心理學(xué)與讀心術(shù)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的心理學(xué)與讀心術(shù)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：心理學(xué)與讀心術(shù)范文

看了這本書，第一個感受是糾正了我對一些心理學(xué)原理的認識。具體地講，以前關(guān)于教學(xué)方面的心理學(xué)理論自己是知道一點的，但是看書之后發(fā)現(xiàn)，有些理論不是自己以前認識的那樣，以前的認識是片面的，有些甚至是錯誤的。

比如關(guān)于“艾賓浩斯遺忘曲線”，我自己在寫文章的時候好多次用到這個心理學(xué)原理。在看雜志上的文章之時，偶爾也能看到作者引用這個心理學(xué)原理。然而，殊不知，艾賓浩斯是利用無意義音節(jié)作為記憶材料來得出這個遺忘規(guī)律的。后來的研究證明，如果學(xué)習(xí)材料是有意義的概念和原理，一旦學(xué)生理解之后，就很難遺忘。這個時候，顯然不能用艾賓浩斯的遺忘曲線來描繪概念和原理的學(xué)習(xí)與遺忘。這段論述對我的沖擊是很大的。站在“心理學(xué)”面前，我感覺自己真得太渺小了。同時，這段論述也讓我聯(lián)想到了我們平時教學(xué)中要多多增加有意義的學(xué)習(xí)。對此，書中也有類似的論述，例如根據(jù)加涅對學(xué)習(xí)的分類，可知學(xué)習(xí)有言語信息、智慧技能、認知策略之分。在言語信息的一個亞類——符號學(xué)習(xí)中，因為符號學(xué)習(xí)屬于機械學(xué)習(xí)，故學(xué)習(xí)者可以在無意義材料中人為地賦予某些意義，使機械學(xué)習(xí)易于記憶。這種改進記憶的方法被稱為記憶術(shù)。那么我們可否作這樣的推論，對于艾賓浩斯的無意義音節(jié)材料，如果記憶者采取記憶術(shù)來記憶，那么其遺忘規(guī)律就不在是“先快后慢”了。

再如，當前在討論教學(xué)問題時，經(jīng)常聽到“以學(xué)生為中心”的說法。那么，到底什么才是以學(xué)生為中心的教學(xué)？一般的說法是“以學(xué)生為中心”就是尊重學(xué)生，跟著學(xué)生的思維走，等等。這些當然是對的，但顯然是不具體的。當今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀告訴我們，以學(xué)生為中心的教學(xué)指教學(xué)時應(yīng)仔細考慮學(xué)生帶到教學(xué)情境中的已有知識、技能、態(tài)度和信念。同時強調(diào)，以學(xué)生為中心的教學(xué)并不意味著教師放棄教學(xué)責任。在“規(guī)則學(xué)習(xí)的過程和條件”一節(jié)中更是明確指出：在課堂教學(xué)情境中，完全由學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)規(guī)則的情況較少，更多的是在教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)。這樣的觀點讓我聯(lián)想到，學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程，但這個“過程”的發(fā)起者是教師，同時教師也是確保這個“過程”得以順利通暢的關(guān)鍵因素。

類似地情況還有很多，比如我們常說地教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、循序漸進等教學(xué)原則，一直以為這種教學(xué)論是具有一定科學(xué)依據(jù)的，然而事實是這些教學(xué)論就是哲學(xué)取向的教學(xué)論?？茖W(xué)取向的教學(xué)論在20世紀60年代才開始興起。還有，如看了“學(xué)習(xí)心理”部分就會發(fā)現(xiàn)，機械學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)心理學(xué)中占據(jù)著重要地位，強化刺激這些手段具有正統(tǒng)的心理學(xué)意義。

看了這本書，第二個感受是讓我看清了我們平時一些看似“不太好”的做法，其實具有重要的心理學(xué)原理。具體地說，在我們平時的教學(xué)中，有一些教學(xué)方法被“素質(zhì)教育”或者“新課程”套著一些“帽子”，殊不知，在這些“帽子”下面，隱藏著重要的心理學(xué)原理。

比如桑代克根據(jù)迷箱實驗，提出可以把學(xué)習(xí)看做是刺激與反應(yīng)的聯(lián)接，并在這個實驗的基礎(chǔ)上提出三大學(xué)習(xí)定律：準備律、練習(xí)律、效果律。這三個定律反應(yīng)了學(xué)習(xí)動機、練習(xí)、強化和反饋在這類學(xué)習(xí)中的重要作用。并在此基礎(chǔ)上進一步提出，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是條件反應(yīng)形成和鞏固的過程，其中影響學(xué)習(xí)的最重要的條件是動機和強化。雖然這些研究成果與當今建構(gòu)主義心理學(xué)具有一定的差距，但也在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。據(jù)此我不得不聯(lián)想到朱國榮老師在杭州的那堂《長方形面積》：課中，在學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)“長乘寬”就是“每行幾個乘幾行”之后，朱老師安排了一系列的關(guān)于“每行幾個，有幾行”的強化練習(xí)。當時我覺得這個過程有點死板，或者說給予學(xué)生再次去體悟的成分少了一點，感覺“不太好”。但從今天學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度來看待這個過程，才發(fā)現(xiàn)那是符合心理學(xué)規(guī)律的。

看了這本書，第三個感受是增加了我對教學(xué)與心理學(xué)關(guān)系的理解。具體地說，以前只知道該這么做，但為什么這么做，有沒有什么理論依據(jù)，是不知道了，而在看書之后，我找到了教學(xué)與心理學(xué)的聯(lián)接。

看了這本書，第四個感受是增加了我做好教學(xué)研究的信心。具體地說，以前總認為教學(xué)研究是一件非常深奧的事情，是那些非常聰明的人才能有實力去完成的事情，但是現(xiàn)在，我想我也可以去嘗試。

比如，國內(nèi)外心理學(xué)家、學(xué)者通過長期的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果同教師的智力水平并無顯著的相關(guān)，教師的知識水平同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也無顯著相關(guān)。

第2篇：心理學(xué)與讀心術(shù)范文

這本書給我的第一感覺是一本很實際、很基礎(chǔ)的心理學(xué)入門書籍，如果想了解一些心理學(xué)最根本的知識，看這本書是一個不錯的選擇，是本最普通的心理學(xué)書籍，里面沒有心理測驗、沒有心理故事、沒有人力資源、社會任何一個方面的專業(yè)內(nèi)容。下面為大家精心整理了一些關(guān)于大學(xué)生心理書籍讀后感，請您閱讀。

大學(xué)生心理書籍讀后感1近來看了一本心理學(xué)的書，最有感觸的一句話就是：把“要我做”變成“我要做”。

“要我做”就是一個人在工作的時候缺乏主動性，總是在生活所迫或者別人的催促下不得不做自己的工作。如果一個人缺乏對生活的熱情和主動，就會被動的接受一切，在生活和工作沒有目標，看不到前途，物質(zhì)和精神得不到滿足的情況下，人的懶惰的本性就會被激發(fā)起來，就會處處“要我做”，如果在一個單位人人都處于這樣的狀態(tài)，開展一項工作就會變得很困難，個人和集體的發(fā)展就會受到嚴重制約。那么，如何才能把“要我做”變成“我要做”呢?《心理學(xué)》這本書給我們開出了一劑溫良的治病藥方。

心理學(xué)在人的激勵方面分析的很詳細，就是如何激發(fā)個人的積極性，首先就是確定正確的目標。人活著要有理想，有奮斗目標，不然就會當一天和尚撞一天鐘，成功：簡單的說，就是目標加上進取心，有人安于現(xiàn)狀，只想維持現(xiàn)狀，采取“守”的態(tài)度，時間久了就會變陳消極的態(tài)度，失去積極的動力，人生如逆水行舟，不進則退，所以必須要設(shè)置向前看的目標，沒有最好，只有更好，追求卓越，追求更好，時時努力超越現(xiàn)在的自己，才能不斷進步，才能離成功更近一些。

心里學(xué)家馬斯洛指出，人類的基本需要可以分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自尊需要、自我實現(xiàn)的需要，其中自我實現(xiàn)的需要建立在其他需要的前提之下，在工作能夠體現(xiàn)自我價值，變成了一種興趣的時候，人就會以工作為樂，而不是以工作為負擔，一旦工作變成了一種興趣，就會變被動為主動，“要我做”也就順其自然成了“我要做”。

保持一種樂觀向上的積極心態(tài)，讓自己時時擁有快樂的感覺，凡事不斤斤計較，不以物喜，不以己悲，學(xué)會感激，只要健康和活著，就是上天最大的恩賜，就可以通過自己的努力得到自己應(yīng)有的一切。

在現(xiàn)實社會和工作中，一個人滿足了基本需要以后，就要給自己定目標，思考和理解自己生活工作的目的是什么，意義如何體現(xiàn)，怎樣讓自己的心情快樂和輕松，怎樣用積極的心態(tài)去對待挑戰(zhàn)和麻煩，在反思的過程中，“要我做”也就逐步轉(zhuǎn)化為“我要做”。

大學(xué)生心理書籍讀后感2心理學(xué)，一個既熟悉又感到陌生的詞。一直以來我都對心理學(xué)充滿了好奇與興趣，但卻很少有機會接觸與之相關(guān)的知識，這次有幸拜讀了《心理學(xué)與生活》。

拿到它時我抱著懷疑的態(tài)度，畢竟自己是個心理學(xué)的“門外漢”，但讓人欣慰的是，對于一個對心理學(xué)感興趣，但是又沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過心理學(xué)的人來說，這本教材是非常合適的一本入門書籍。這本書給我的第一感覺是一本很實際、很基礎(chǔ)的心理學(xué)入門書籍，如果想了解一些心理學(xué)最根本的知識，看這本書是一個不錯的選擇。這是本最普通的心理學(xué)書籍，里面沒有心理測驗、沒有心理故事、沒有人力資源、社會任何一個方面的專業(yè)內(nèi)容。它能讓一個對心理學(xué)毫無所知的人，有能力一步一步的走進心理學(xué)更深奧的世界。看了這本書，讓我發(fā)現(xiàn)原來生活真的到處都有心理學(xué)，真切地感受到心理學(xué)和日常生活息息相關(guān)。

它就是一本心理學(xué)最根本的書，但是卻很全面。這本書有十八章，主要介紹了生活中的心理學(xué)、心理學(xué)的研究方法、學(xué)習(xí)與行為分析、智力與智力測驗、理解人類人格、心理障礙、心理治療、社會過程與關(guān)系、社會心理學(xué)與社會文化等內(nèi)容。書中還包含了由600余條詞匯及解釋構(gòu)成的“專業(yè)術(shù)語表”、20_余條“參考文獻”以及近1000條“人名和主題索引”，對教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)都極具參考價值。

我很喜歡書別設(shè)置的一些專欄，比如“我們?nèi)绾沃獣浴边@個專欄，它介紹了200多個經(jīng)典的心理學(xué)實驗，讓你知道心理學(xué)的一些結(jié)論是如何得出的，而這些結(jié)論通常加深了我們對人性的理解。

還有“生活中的心理學(xué)”這個專欄，把心理學(xué)和我之間的距離拉近了很多。看看這些題目吧：“幸福感的遺傳性”“青少年在想什么?”“感覺和知覺組織的分離”“清醒夢境的試驗事實”“你無法忽視數(shù)字的“意義””“在“瘋狂“的地方做個正常的人”———原來，你每天都用得到心理學(xué)!

“21世紀的心理學(xué)”這個專欄也很好，介紹的是心理學(xué)中那些前沿性的研究課題，把有興趣的學(xué)生引向心理學(xué)的新領(lǐng)域。在那里他們將開疆辟壤，施展抱負，為人類了解和改善自身做出貢獻。

要學(xué)習(xí)一種知識，就象是在一個陌生的地方行走。你可以跟著別人的指示走，而不管對錯;也可以自己摸索著走，看看運氣好不好。但是，最好的方式是有一張地圖，讓自己知道自己在那里，這個陌生的地方到底有多大，有多少條路，然后你選擇你喜歡的道路走下去。這本書就是心理學(xué)世界的地圖，它沒有把所有的知識給你，但是，它給了你全貌，給了你路徑，要了解心理學(xué)，這本書足夠了，要想要深入，這本書也告訴你該如何尋找道路。

如果有機會的話我想多點了解一些關(guān)于心理學(xué)的專業(yè)知識，深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代心理學(xué)，了解心理學(xué)的發(fā)展史，學(xué)習(xí)一些團體活動的知識，通過在參加活動課的過程中體會人生的知識。我想掌握更多的心理學(xué)方法，認識自己和他人，提高自己和幫助他人的能力。希望老師能在心理學(xué)與生活的課程中多講一些關(guān)于心理咨詢與心理治療的知識。當今社會，在物質(zhì)得到滿足的情況下，如何讓自己浮躁的心態(tài)，歸于平靜，如何放松自己，尋找心理的健康與和諧，已成為現(xiàn)代社會重要的新課題。

大學(xué)生心理書籍讀后感3《讀懂心靈》是一本以各種小故事構(gòu)成的心理書籍。書中分有八個小主題，其中最讓我感觸最多的就是第三小主題一一在失意與缺憾中修復(fù)自己，其中的一句話很是令人深思：

不要預(yù)支明天的煩惱，過旱地為未來擔憂，那僅僅是徒勞，不于事無補，還會讓自己活得更加疲意。

生活不在昨天，也不在明天，它只是踏踏實實的今天。生活中往往就是這樣，我們常常會好高騖遠，內(nèi)心幻想這美好的未來，卻從未努力去靠近它。與其迷茫未來自己該做什么，不如踏踏實實過好現(xiàn)在，沒有人會一生下來就明白自己的人生該是做什么的，未來都是掌握在現(xiàn)在一點一點努力的自己的手上。

好多同學(xué)可能都和我一樣，進入大學(xué)，對自己的未來都是無知迷茫的，很多人在這種迷茫中慢慢松懈自己，沒有目標的過著每一天，看著宿舍其他的同學(xué)積極的參加著各種組織或者協(xié)會，每天都很充實，心里是羨慕的，比起每天懶在宿舍的自己，雖然會聽到舍友說：“好累，好羨慕你什么都沒參加啊!”但其實自己心里是難受的，雖然也有為自己的未來考慮過許多，但每次定下的小目標，第二天就會被扼殺在了被子中，就如書中說得：生活不是在昨天，也不是在明天，它只是踏踏實實的今天。與其每天后悔昨天不努力的自己，然后再對明天設(shè)下目標，不如好好充實過好今天，不后悔昨天，不多慮明天，相信在一天天充實的生活和學(xué)習(xí)中，會慢慢的找到符合自己未來的目標，并一步步靠近它。

大學(xué)生活說久也不久，說短也不短，足夠你思考自己的未來，但希望在畢業(yè)之時，別還是停留在思考中，而一點也未付出行動。

大學(xué)生心理書籍讀后感4情緒轉(zhuǎn)移

先簡單來介紹一下情緒平衡的作用，然后我會列出本書的目錄，它簡明概括了每章節(jié)的內(nèi)容。

借用現(xiàn)在流行的一句話的格式：“看或不看，它都在那里，不離不棄;學(xué)或不學(xué)，選擇權(quán)在你，不著不急?！比绻瑢δ阌兴鶐椭?，你不用謝我，謝謝你自己吧，因為是你自己想改變;如果你有經(jīng)驗想跟大家分享，那就說出來吧，用你的方式去向更多的人推薦(是PUSH，不是PULL，就是僅僅宣傳，但不要強迫別人來學(xué));如果，你感覺沒什么用，那就當個“打醬油的”吧!

不同心情

“病由心生，境隨心轉(zhuǎn)”，每種情緒會對心情造成不同的影響，還會對對應(yīng)的心、肝、脾、肺等器官造成直接的影響。而情緒平衡，就是通過一種情緒平衡技巧(腹式深呼吸療法+中醫(yī)經(jīng)絡(luò)穴道敲擊或按壓+自我肯定陳述等)來釋放各種不好的情緒，諸如仇恨、憎惡、痛苦、罪惡感與羞恥感等具有毀滅性的情緒;還有恐懼、憤怒、創(chuàng)傷、擔憂、哀傷、壓力、過度興奮等程度較輕的情緒，從而預(yù)防由這些情緒造成的不適，或治療由這些情緒造成的生理上的疾病。

保持身、心、靈的健康，追求內(nèi)心的愛、喜悅、和平。這種情緒平衡技巧可以靠自己來進行，不需要別人的協(xié)助。你在任何地點都可以運用它。使用它，你將發(fā)現(xiàn)自己在哪里受了傷以及該如何治療自己。你不需要心理分析，你的潛意識心知道如何治愈你的創(chuàng)傷(不用擔心秘密會泄露)。本書無意取代專業(yè)治療，只是教你一種方法，學(xué)習(xí)化解痛苦。

寶貴

書的主要意圖在于教人們學(xué)會情緒平衡的方法。這樣一本書，對于一個剛剛走出校門，步入社會的自己來說是相當有用的。情緒的誘因是內(nèi)心世界的反映：不愉快的反映是來自潛意識的線索和信號，提醒我們尚有未解決的情緒問題。如果，我們忽略它，或許會失去解決生活中重大問題的寶貴機會，對我們的生活，甚至是我們身邊人的生活都有重大影響。因此，我們要學(xué)會自我排拒和自我接納來管理內(nèi)心的亂流…平衡情緒的重點就是要認清所有重要的事情都來自于內(nèi)在，這是通往內(nèi)心和諧的第一個線索。

同樣我們也需要接納自己，接納生命是艱苦的，接納人生中將會有重大的阻礙，接納我們將會犯下許多錯誤，以及接納許多人會認為我們就是他們苦難的源泉。只有接受，才能談到去解決它。

大學(xué)生心理書籍讀后感5社會心理學(xué)現(xiàn)代心理學(xué)的支柱之一，它與人格心理學(xué)、實驗心理學(xué)和認知心理學(xué)一起構(gòu)成了心理學(xué)的基本框架。其研究領(lǐng)域設(shè)計了社會生活的方方面面，其學(xué)科生命力寓于全社會不同個人和由這些人組成的不同群體的需要和應(yīng)用中。研究社會心理學(xué)不僅有重要的理論意義，也有重要的實踐意義。所以，當我閱讀完《社會心理學(xué)》后，第一個感受就是不僅要吸收其中包含的理論意義，更要實踐到生活中的方方面面去。讀了這本書，也讓我對窗口的服務(wù)工作有了一些更深的認識，下面我就談?wù)勗诖翱诜?wù)中的一些心得體會。

第3篇：心理學(xué)與讀心術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；英語閱讀；課程整合

一、信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)整合的作用

閱讀能力的高低直接制約著全卷的最終得分，無論是完形填空，還是短文改錯，都與閱讀能力有密切關(guān)系。所以提高學(xué)生的閱讀理解能力是尤為重要的。那么在英語教學(xué)中如何將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力呢？

1.利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)課文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

多媒體課件把教材中的素材直觀、形象、生動的展示給學(xué)生，使教材和媒體之間優(yōu)勢互補，可以極大地提高學(xué)生的英語閱讀興趣， 刺激學(xué)生的思維，把注意力集中到課文內(nèi)容上，加深對文章內(nèi)容的理解，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件。在教學(xué)中，課文閱讀“導(dǎo)入語”既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又能讓學(xué)生“溫故而知新”，還有著思維定向的作用。因此，成功的導(dǎo)語就是良好學(xué)習(xí)的開端。因此教師要充分利用多媒體課件、網(wǎng)上教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)不同類型的教學(xué)情境，如社會情境、自然情境、文化情境、問題情境等，供學(xué)生觀察思考，提出要探究的問題，引發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的興趣，從而針對各層次學(xué)生的實際水平，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和技巧。通過多媒體課件的圖象、聲音、動畫、文字等多種信息功能讓學(xué)生在運用英語完成任務(wù)的過程中不僅學(xué)習(xí)英語語言知識，掌握閱讀策略和英語語言綜合運用能力，更能培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力以及分析與解決問題的能力。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)文化背景，拓展課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語言能力

新課程標準特別強調(diào)對課程資源的開發(fā)和利用。對于英語課程來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現(xiàn)課程目標的有力保證。心理學(xué)研究表明，文化背景知識在閱讀過程中起著非常重要的作用。閱讀的過程是對文本內(nèi)容進行解析的過程。這一解析過程是復(fù)雜的。它涉及到心理、文化、邏輯、語言等諸多要素。因此，學(xué)生的背景知識越豐富，他們就越容易掌握新的詞匯和語法知識，越容易拓寬知識面。語言學(xué)習(xí)不只是知識點的學(xué)習(xí)，更是文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要具備一定的有關(guān)英語語言國家的背景知識，其次，學(xué)生在閱讀時也要學(xué)會聯(lián)系自己已有的知識，促進閱讀的理解。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是老師講，學(xué)生聽，老師寫，學(xué)生記，既費時，又費力，同時受時間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容局限在教材里的課文，學(xué)生學(xué)到的知識有限，難以達到新課程標準的要求。因此教師在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時了解西方社會觀點，西方語言產(chǎn)生的歷史背景等。

3.利用信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自主、交際和實踐能力

新課程提倡突出學(xué)生的主體性、探究性，實踐性，強調(diào)知識的自然習(xí)得。信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力有著重要意義。因此，在閱讀課教學(xué)中教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合，根據(jù)教學(xué)目標對教材進行分析和處理，選用恰當?shù)亩嗝襟w情境來呈現(xiàn)課文內(nèi)容。使課文教學(xué)內(nèi)容情境化，生動化、形象化，以此激發(fā)學(xué)生主動參與、主動思考，調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生在教師的多媒體課堂教學(xué)情境指導(dǎo)下，利用教師提供的資料，對課文進行探究、理解。教師也可在學(xué)習(xí)課文前指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自己查閱資料，開展個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生可利用最常用的google或baidu等網(wǎng)站來搜索所需材料，也可通過教師提供的專門網(wǎng)站來查找資料或進行個別化教學(xué)，從而實現(xiàn)在課堂教學(xué)中，變重視現(xiàn)成知識的傳授和教學(xué)生記憶現(xiàn)成結(jié)論為學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)的過程，發(fā)揮學(xué)生的主動參與意識，形成一種民主化的高效課堂教學(xué)氛圍。

二、信息技術(shù)與英語閱讀課教學(xué)整合的幾點思考

（1）信息技術(shù)的引入，使傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)模式受到?jīng)_擊，教師不使用黑板板書，只需點擊鼠標，便可完成整堂課的教學(xué)內(nèi)容，這樣容易把課堂變成課件展示課，向?qū)W生傳遞的信息太多，以至學(xué)生來不及思考，學(xué)生上完一節(jié)課所獲不大。

（2）如何設(shè)計開放性的，學(xué)習(xí)過程的交互性、學(xué)習(xí)內(nèi)容自主性和個性化、內(nèi)容形式的多媒體化的課堂為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供有力支持，這對廣大英語老師是一個挑戰(zhàn)。

（3）在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與課堂參與，發(fā)揮小組功能。在小組合作中如何落實小組角色及對小組成果該如何評價，是我們今后還得積極思考與探索的問題。

第4篇：心理學(xué)與讀心術(shù)范文

關(guān)鍵詞：新課標；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)動機；課程目標；實施建議

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）21-0255-02

學(xué)習(xí)動機是激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使個體的學(xué)習(xí)活動朝向一定的學(xué)習(xí)目標的一種內(nèi)部啟動機制[1]。由弗羅姆的期望價值公式：激勵水平高低=期望值×效價（M=E×V），我們可以通過提高學(xué)生主觀感知學(xué)習(xí)成功的可能性和學(xué)習(xí)的價值來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。動機心理學(xué)家依據(jù)行為的原因出自活動任務(wù)本身或是活動任務(wù)之外的報償把動機劃分為內(nèi)部動機（intrinsicmotivation）和外部動機（extrinsicmotivation）兩類，而且內(nèi)部動機對個體活動的激勵作用是長期、持續(xù)的，而外部動機的作用往往是臨時和短暫的[2]。所以，我們希望將學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化成內(nèi)部學(xué)習(xí)動機；內(nèi)部動機的種類有三種：對于活動本身的興趣、完成活動的樂趣和任務(wù)對人能力的挑戰(zhàn)。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，必須要幫助學(xué)生建立需要，形成動機，然后利用情感，強化動機[3]，具體可從這幾個方面著手：1）突出所學(xué)知識的實用性和價值性；2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲；3）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，給予學(xué)生一定的時間和空間思考，充分尊重學(xué)生；4）重視學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣；5）適當提供有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生樂于思考、勇于質(zhì)疑。本文基于學(xué)習(xí)動機理論，從前言、課程目標和實施建議三部分對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》（以下簡稱：《新課標》）進行解讀。

一、對前言的解讀

（一）在課程性質(zhì)中

數(shù)學(xué)課程應(yīng)讓學(xué)生真正熱愛數(shù)學(xué)并樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，必須彰顯數(shù)學(xué)的文化價值[4]。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)[5]1。這表明要通過數(shù)學(xué)教育讓每位學(xué)生都具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而這前提是學(xué)生不討厭數(shù)學(xué)不覺得數(shù)學(xué)是他們學(xué)習(xí)的束縛，將他們的外部動機轉(zhuǎn)化成內(nèi)部動機是最好不過的做法。所以，有必要在課程性質(zhì)中強調(diào)數(shù)學(xué)課程要促進學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。通過關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度變化，教師應(yīng)及時進行教學(xué)的適當調(diào)整。

（二）在課程基本理念中

課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索。課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系[5]2。研究表明，當個體不必擔心失敗，當他們意識到自己所學(xué)的東西是很有意義的，或當他們在學(xué)習(xí)的過程中得到教師的支持和尊重時，自然會以很高的熱情投入學(xué)習(xí)[6]16。而《新課標》正強調(diào)了數(shù)學(xué)探究的過程，讓學(xué)生在不必過于擔心成敗的輕松氛圍中學(xué)習(xí)，提高自我感覺成功的可能性，間接地提高學(xué)生的內(nèi)部動機?！缎抡n標》還要求內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，這有利于學(xué)生去體驗和理解數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價值，進而讓學(xué)生主動地去思考與探索數(shù)學(xué)，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當作是自己生活的一部分。

認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程[5]2-3。詹姆斯?康奈爾、查理德?瑞安等人的研究表明，當教師給予學(xué)生更多自己做決定或自主地控制學(xué)習(xí)進程的機會時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就會大大提高[6]16-17?！缎抡n標》強調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師給予學(xué)生足夠的時間和空間思考，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而提高學(xué)習(xí)動機。資料表明，合作性的學(xué)習(xí)活動有助于激發(fā)學(xué)生潛在的動機，因為它們直接滿足學(xué)生的關(guān)聯(lián)需要；同時它們也能促進學(xué)習(xí)，因為它們讓學(xué)生進行知識的社會建構(gòu)[7]?！缎抡n標》突出合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中的重要性，希望在學(xué)習(xí)的過程中滿足學(xué)生的關(guān)聯(lián)需要，也以此提高學(xué)習(xí)動機。

評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立信心[5]3。學(xué)習(xí)評價是學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的準繩，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度。關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過程有助于提高學(xué)生的自我存在感。

（三）在課程設(shè)計思路中

數(shù)學(xué)課程目標包括結(jié)果目標和過程目標。結(jié)果目標使用“了解、理解、掌握、運用”等術(shù)語表述，過程目標使用“經(jīng)歷、體驗、探索”等術(shù)語表述[5]4。在過程目標中使用的是“經(jīng)歷、體驗、探索”，這都離不開學(xué)生這個主體的，可見《新課標》強調(diào)學(xué)生的主體地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程體驗。

“綜合與實”是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動[5]5。這就要求教師創(chuàng)設(shè)問題探究的情景，給學(xué)生提供挑戰(zhàn)自我的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自我效能感，逐步領(lǐng)略到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。

二、對課程目標的解讀

（一）在總目標中

《新課標》與《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》明顯的不同在于從原來的“二基”變成“四基”，即增加了“基本思想”和“基本活動經(jīng)驗”。這強調(diào)了數(shù)學(xué)思想和學(xué)生體驗探索數(shù)學(xué)過程的重要性，而要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就要學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，主動去學(xué)，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心[5]9。這也強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗快樂，建立自信心的重要作用，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提。

（二）在學(xué)段目標中

在各個學(xué)段目標中的情感態(tài)度都有與總目標類似的表述，特別是在第二學(xué)段中。這就更突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及讓學(xué)生在其中體會數(shù)學(xué)的價值。

三、對實施建議的解讀

（一）在教學(xué)建議中

教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程[5]42。所以，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、合作探究、挖掘潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐、挑戰(zhàn)自我，在學(xué)習(xí)的過程中提高自我效能感，從而提高學(xué)習(xí)動機。“重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位”[5]43、“感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”[5]46。只有在教學(xué)中重視學(xué)生思考的過程，給予學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的機會，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。“綜合與實踐”是積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要載體[5]47。這一部分是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探索數(shù)學(xué)問題的好機會。如何使他們愿意學(xué)，喜歡學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣？如何讓學(xué)生體驗成功的喜悅，從而增強自信心？[5]47-48這強調(diào)了學(xué)生興趣培養(yǎng)的重要性，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度也是教師不可忽視的。

（二）在評價建議中

注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價[5]55。過程性評價更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進師生之間及學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情[8]64。奧蘇伯爾提出：“成就動機主要有三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力?！盵1]學(xué)生在不同學(xué)段會顯現(xiàn)出不同的內(nèi)驅(qū)力，所以，在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力突出，隨著年齡的增長，認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力會增強。因此，在第一學(xué)段一般以鼓勵性的語言評價為主，而到后兩個學(xué)段逐漸應(yīng)以鼓勵為主，批評指正為輔，這樣往往能取得更好的效果。如果只一味強調(diào)鼓勵的一面，有時非但不能正確體現(xiàn)真實情況，反而容易滋生學(xué)生驕傲的情緒[8]65。體現(xiàn)評價主體的多元化和評價方式的多樣化[5]56。資料表明，當學(xué)生知道自己所取得的成績將會以一種適當?shù)姆绞絹碓u價時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機將會維持在一個很高的水平上[6]20。不同的評價群體對學(xué)生的促進作用是不同的，多方式的評價有利于學(xué)生多方面地發(fā)展自我，且多樣化的評價方式更利于學(xué)生體會評價的合理性，從而讓學(xué)生維持較高的學(xué)習(xí)動機?？梢?，多元化的評價主體與多樣化的評價方式是有必要的。

因《新課標》在“教材編寫建議”和“課程資源開發(fā)與利用”中同樣是符合上述的分析，所以不在此做重復(fù)的解讀。

綜上可見，《新課標》多處強調(diào)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，給予學(xué)生足夠的時間和空間思考，重視學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。從教學(xué)方式到教學(xué)內(nèi)容，《新課標》都希望學(xué)生能自愿學(xué)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當然，《新課標》所強調(diào)種種利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機的理念還依賴于教師在實際教學(xué)中的合理運用，只有這樣才能在真正意義上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機。

參考文獻：

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第5篇：心理學(xué)與讀心術(shù)范文

關(guān)鍵詞：閱讀；信息輸入；語言學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)障礙

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）23-0087

一、引言

在英語學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常要進行閱讀的訓(xùn)練。這是因為閱讀在英語學(xué)習(xí)中占有相當重要的地位，是不可或缺的成分。例如在我們熟知的雅思及托福等考試中，閱讀就占了很大比重。究其因，閱讀屬于語言信息輸入的一種重要途徑，所以我們學(xué)習(xí)語言時，就要通過擴大書面文字信息量來提高對語言的理解領(lǐng)悟力。

二、英語閱讀的理論問題

依普通心理學(xué)的觀點：信息的輸入是通過人的外周感受器如視覺分析器、聽覺分析器、嗅覺分析器、味覺分析器、觸覺分析器等來完成的。這些感受器直接受刺激而產(chǎn)生興奮，經(jīng)過轉(zhuǎn)能作用，從而把信息傳向中樞，而閱讀則主要依賴于視覺分析器。視覺分析器主要包括視網(wǎng)膜、視覺傳導(dǎo)通路和大腦皮層枕葉視區(qū)。當你看到某個單詞的時候，視覺傳導(dǎo)通路則快速將信息反饋到大腦皮質(zhì)的神經(jīng)中樞，從而我們才能對所看到的信息做出反應(yīng)和思考。

認知心理學(xué)認為：知覺是在刺激直接作用于感覺下產(chǎn)生的，知覺與知識經(jīng)驗是分不開的，并因此而具有間接性質(zhì)；知覺過程包含相互聯(lián)系的兩種加工――自下而上（Bottom-up）加工和自上而下（Top-down）加工。前者指由外部刺激開始的加工，后者是由有關(guān)知覺對象的一般知識開始加工，又常體現(xiàn)于上、下文效應(yīng)中。

閱讀主要依靠視覺感受器輸入語言文字符號，并對其進行解碼，獲取信息，尤其是語篇中作者表達的主要信息?？_爾在《語言心理學(xué)》一書中提出下列人腦在獲取文字信息進行加工的工作模式：

根據(jù)這一模式我們知道：閱讀是對外表視覺信號進行加工和處理的過程。在閱讀過程中，閱讀者用眼睛的移動，注視和回視獲取直觀信息，所以其信息輸入的主要途徑是通過視覺感受器，同時要依賴于抽象思維，所以閱讀具有自律性及可預(yù)見性。

閱讀是語言交際中最重要的一個方面，閱讀能幫助學(xué)習(xí)者通過文字材料獲取信息，開闊視野，吸取豐富的語言知識，了解目的語國家的人文知識，并能擴大詞匯量，提高識別技能（即辨音、詞匯、語法、語義、語境等知識），減少理解中的語言知識障礙，有效地提高運用語言的能力。

同樣，閱讀是從語言的認知向語言的運用過渡的過程。在這個過程中，讀者不是機械地將文字讀出來，而是通過積極的思維，把作者的思想變?yōu)樽x者自己的思想。因此，閱讀也不是一種被動的機械行為，而是由感知、思考、推理、評價、判斷、想象和解決問題等一系列心理活動構(gòu)成的主動、復(fù)雜的心理過程和實踐活動。

從以上對閱讀所做的分析來看，我們知道閱讀對于語言學(xué)習(xí)的重要性，因此我們把握其性質(zhì)的同時，也要弄清閱讀在信息輸入時所產(chǎn)生的障礙有哪些，這樣進行針對性的訓(xùn)練，提高閱讀的能力，提高英語水平。

三、閱讀過程中常見的學(xué)習(xí)障礙及對策

1. 語言知識障礙。這里指文中出現(xiàn)的較難的詞匯、短語、句子結(jié)構(gòu)、段落和篇章結(jié)構(gòu)等方面的知識。根據(jù)卡洛的模式，語言知識是非常重要的，語言是信息的載體，是傳遞信息的媒介。閱讀時被截獲和調(diào)用的非直觀信息中，閱讀者的語言知識起了相當重要的作用。它是辨認視覺信號輸入的基本手段。語言知識的缺乏或不足會影響和阻礙閱讀技能的發(fā)揮。

如筆者在閱讀Guy Cook和Barbara Seidlhofer 合著的“Principles & Practice in Applied Linguistics ”一書時，感覺很難理解，書中生詞較多，加之對語言知識了解少，所以即使借助詞典，也對文中的含義把握不準。面對這種情況，我們的閱讀要有梯度，先閱讀相關(guān)書籍，進行遞進閱讀，先獲得足夠的語言知識，再進行必要的目標閱讀，難度就沒那么大了。

2. 語言的意義和文化背景知識問題。首先，“閱讀后留下的心理痕跡往往是語言的意義或信息而不是語言形式?！保悸逅孤?，1996 ）所以語言形式必須與意義結(jié)合在一起，才能留下較深的記憶；其次，語言材料不可避免的包含了相當部分的異域文化的內(nèi)容。這里受文化干擾較多的理解發(fā)生在語篇上，即語篇的語境中心所包含的副語言（paralinguistic）和非語言（nonlinguistic）信息所以我們在理解時要從作者的角度準確地理解和體會所閱讀的內(nèi)容。減少理解的偏差。如我們初讀莎士比亞的作品時，若對其文化背景知識了解少，讀起來會非常吃力。這時，我們必須先了解其文化背景，做好讀前的準備工作，再重新讀，感覺就不一樣了。

3. 受學(xué)習(xí)目標和要求的制約與控制問題。在閱讀過程中，讓我們的學(xué)習(xí)和目標起了“過濾屏障”的作用，根據(jù)需要，感覺記憶對信息進行取舍。如在進行限時閱讀時，很多學(xué)生總是先看文章后的要求是什么，再回頭去讀，這時他所獲得的信息只是與要求有關(guān)的內(nèi)容，而全文的大意卻抓不住。讀后只是感覺一片茫然，這就會影響其閱讀能力的提高，影響閱讀效果。這就要求我們平時要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一定要進行整體閱讀的長期訓(xùn)練，效果必會大大提高。

4. 閱讀者的閱讀技能、技巧等的影響。不同的閱讀者在閱讀同一材料時，眼睛移動的速度、注視的距離及回視程度的差異，都因個人閱讀的能力的強弱而各不相同。但是只要我們加強訓(xùn)練，多閱讀，比如首先從趣味性強的文章入手，培養(yǎng)閱讀興趣；然后找一些水平相當?shù)拈喿x材料進行訓(xùn)練：有必要每天都安排一定時間來進行系統(tǒng)的練習(xí)。這樣連續(xù)三四個星期，每天安排15-20分鐘，你絕對不能中斷你的練習(xí)，最好找一個不易受干擾的時間，比如每天晚上臨睡前的那段時間。這樣堅持下去，你的閱讀速度和閱讀能力都將會大大提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，閱讀是語言學(xué)習(xí)信息輸入的不可分割的一條重要途徑，但同時想要對閱讀內(nèi)容快速做出回應(yīng)，將其變成一種習(xí)慣，也需要一段很長時間的訓(xùn)練，讓大腦神經(jīng)在不斷的刺激下，將這種刺激變成一種習(xí)慣性的反應(yīng)，那我們獲取的信息量會是無窮盡的。因此，注重培養(yǎng)英語的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，遇到障礙時，靜心鉆研，終會在英語的學(xué)習(xí)上取得更大的進步。

參考文獻：

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[3] 佘廣安.閱讀的心理機制[J].中小學(xué)外語教學(xué)，1997（12）.

第6篇：心理學(xué)與讀心術(shù)范文

一、高中物理學(xué)科微課程的設(shè)計與開發(fā)

伴隨互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，微博、微信已成為人們生活娛樂的一部分，微課這種新的教學(xué)資源正改變著傳統(tǒng)課堂。“微課”全稱“微型視頻課程”，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識點、例題習(xí)題、疑難問題、實驗操作等進行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的有機結(jié)合體。微課的出現(xiàn)，對移動學(xué)習(xí)時代的學(xué)校教育乃至社會教育具有極為重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實價值。

（一）內(nèi)容設(shè)計――知識點的微型化處理

教學(xué)內(nèi)容的選擇。微課設(shè)計中，教學(xué)內(nèi)容選擇是第一步，也是最關(guān)鍵的一步。反映微課要集中表現(xiàn)或傳遞給學(xué)習(xí)對象什么樣的內(nèi)容（并不是什么內(nèi)容都適合制成微課）。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡量選取那些學(xué)生通過自學(xué)理解不了、具有較大教育教學(xué)價值且相對簡短又完整的知識內(nèi)容。必要時教師可對教學(xué)內(nèi)容進行適當加工、修改和重組，使教學(xué)內(nèi)容精簡又完整、教學(xué)目標聚集又單一、教學(xué)形式策略多元、表現(xiàn)方式多樣化，使其更適合微課方式表達。

教學(xué)內(nèi)容的微處理。在選定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，繼而對其進行微處理。根據(jù)微課時長短、知識粒度小的特點，在內(nèi)容分割上，把課程分割為不同教學(xué)過程。分別是：一揭題設(shè)問，激趣導(dǎo)入；二切入主題，逐步推進，引發(fā)思考。

（二）媒體設(shè)計――合理運用視聽媒體技術(shù)

媒體設(shè)計決定微課最終表現(xiàn)形式，優(yōu)劣性直接決定微課質(zhì)量。目前微課視頻媒體呈現(xiàn)形式多樣，分別有攝制型微課、錄屏型微課、軟件合成式微課及混合式微課。筆者認為，該微課更傾向于視聽演示，擇優(yōu)選用了軟件合成式，即“屏幕錄制軟件（Camtasia Studio）+PPT+手寫板”的制作組合。

（三）可用性設(shè)計――加強藝術(shù)表現(xiàn)力和情境感染力

可用性設(shè)計源于設(shè)計學(xué)領(lǐng)域的研究成果，本指企業(yè)為客戶提供Web及Web-based產(chǎn)品情緒情感體驗設(shè)計的流程和方法。國內(nèi)，顧小清（2009）等人提出了微型移動學(xué)習(xí)的可用性設(shè)計研究，他們認為，“對于微型移動學(xué)習(xí)設(shè)計，除了考慮內(nèi)容、媒體設(shè)計之外，還需要從用戶角度對其可用性進行設(shè)計”。

微課作為在線教學(xué)視頻，需要滿足在線學(xué)習(xí)者為實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極情感體驗。尤其現(xiàn)今信息時代，數(shù)字化教育資源已頗為豐富，要提高微課的應(yīng)用程度，必須從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，提高重視可用性設(shè)計的意識。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂有別于傳統(tǒng)課堂模式，是一種顛倒化課堂模式，注重給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由空間，將知識傳授擴展延伸到課堂外，提倡學(xué)生運用多樣化學(xué)習(xí)方式有效吸收新知識，同時課堂內(nèi)著重對知識加以內(nèi)化，在此過程中進一步深化師生間、學(xué)生間的交流溝通。翻轉(zhuǎn)課堂對教師知識傳授與學(xué)生知識學(xué)習(xí)加以轉(zhuǎn)換調(diào)換，是一種基于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)模式，有助于學(xué)生知識學(xué)習(xí)的針對性及實效性提高。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計

1.課前設(shè)計

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中物理教學(xué)實踐，首要步驟就是課前設(shè)計，通過課前設(shè)計，著重對學(xué)生物理學(xué)習(xí)自主性加以調(diào)動，從而促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力提高，增強翻轉(zhuǎn)課堂的有效性。

2.課堂設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計環(huán)節(jié)是在課前設(shè)計的前提基礎(chǔ)上，對學(xué)生課前學(xué)習(xí)進一步深化及鞏固，從而將學(xué)生物理知識轉(zhuǎn)化為物理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生物理思維意識。

3.習(xí)題及作業(yè)設(shè)計

傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師較易陷入的教學(xué)誤區(qū)之一就是開展題海戰(zhàn)術(shù)，忽視物理概念的傳授、物理過程的體驗，導(dǎo)致學(xué)生盲目做題，不利于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)。借助翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以精心設(shè)計相關(guān)習(xí)題及作業(yè)，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)能力差異，把作業(yè)主動權(quán)放手交給學(xué)生，既能培養(yǎng)學(xué)生物理自學(xué)能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。較為寬松的習(xí)題及作業(yè)設(shè)計，可以讓學(xué)生不再過度注重解題數(shù)量，而是更重視解題質(zhì)量及過程，使學(xué)生做到知其然，更知其所以然。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中物理教學(xué)實踐的注意要點

1.教師要著重加強自身素質(zhì)能力提高

翻轉(zhuǎn)課堂涉及一些信息技術(shù)手段的使用，如多媒體課件制作，這就要求教師提高自身的能力水平，特別是計算機應(yīng)用技術(shù)水平。同時，教師要對教材做到整體掌握，在制作視頻等資料時，既注重形象直觀，又進行有深度的提煉加工，從而使學(xué)生真正掌握物理知識要點。

2.注重全體學(xué)生有效參與

翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生自主性發(fā)揮，強調(diào)學(xué)生開展有效的自學(xué)。而在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)差異，容易出現(xiàn)知識學(xué)習(xí)及接受能力強的學(xué)生在參與積極性上更高，而能力相對較差的學(xué)生積極性則有所不足的現(xiàn)象，對此，教師要加以重視，設(shè)計出形式多樣的環(huán)節(jié)，確保不同層次學(xué)生都能有效參與到翻轉(zhuǎn)課堂中。

第7篇：心理學(xué)與讀心術(shù)范文

引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的推廣加深，人們更多的開始重視學(xué)生的綜合素質(zhì)。藝術(shù)概論課程的設(shè)置對學(xué)生進行藝術(shù)實踐的基礎(chǔ)上，還可以提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。將藝術(shù)概論新型教學(xué)模式運用到日常的教學(xué)中去，是教師需要解決的重點問題。

一、我國獨立院校藝術(shù)概論教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對理論教學(xué)的重視程度不夠

在我國，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很多獨立院校將培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計技能當做教育的重點，以此來進行課程的安排，重視藝術(shù)實踐過程，忽視了對理論知識的教育和學(xué)習(xí)。更有甚者將理論知識作為選修課程，或者教師通過口述進行簡單的講解后就不再重提，由于理論知識本身較為枯燥，在學(xué)校的不重視，及教師單一的教學(xué)方法，根本無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)校教師對理論知識的不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的意識相對薄弱，同時由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師仍采用單一的教學(xué)方式，堅持教師為教學(xué)課堂的主體，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)，單一的照本宣科無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，大大降低學(xué)習(xí)效率。同時為了將更多時間用于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，教師很少在課堂上與學(xué)生進行互動，這樣枯燥的課堂氛圍更加降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、獨立院校《藝術(shù)概論》新型教學(xué)模式

1.積極創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

藝術(shù)生不同于其他專業(yè)的學(xué)生，更偏重于進行藝術(shù)實踐活動，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根本無法適用于藝術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，更談不上教學(xué)質(zhì)量的提高。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變原有的理念，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和藝術(shù)生學(xué)習(xí)的特點，創(chuàng)新教學(xué)方式。教師在日常的課程設(shè)置上可以將知識進行歸納和總結(jié)，著重對主要藝術(shù)設(shè)計作品的風(fēng)格流派等各方面進行全面的講解，進而培養(yǎng)學(xué)生最基本的藝術(shù)設(shè)計職業(yè)素質(zhì)和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。教師要做好課前準備工作，將知識重難點內(nèi)容在指定教學(xué)計劃時進行完整科學(xué)的設(shè)計。同時要進行拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)能力和思維能力。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合多媒體教學(xué)方式，通過圖片和案例分析，用最直觀的視覺觀感將概念性知識進行講解，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對知識點理解，同時教師在日常課堂教學(xué)中要加大與學(xué)生的互動，活躍課堂氣氛，增強課堂的趣味性，加強課堂上與學(xué)生進行互動和交流，更多的鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，這樣可以使得教師更加清楚的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識點的掌握情況，同時了解學(xué)生未掌握知識點，可有更加有針對性的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)在在很多獨立院校的教師都會應(yīng)用理論講授輔助還原學(xué)生創(chuàng)作實踐情境的教學(xué)方式，這樣可以通過更直觀的方式使得學(xué)生理解理論知識點，同時這種教學(xué)方式更容易被學(xué)生所接受。由于更加容易理解理論知識，也更好的樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師要及時總結(jié)學(xué)生在實踐活動中的問題，專門用一節(jié)課程的時間對這些問題進行討論，讓學(xué)生發(fā)表對這些問題產(chǎn)生原因、解決方法和策略的看法，要總結(jié)實踐活動中的經(jīng)驗教訓(xùn)，避免再犯同類錯誤。這樣不但增加了師生之間的互動，拉近師生之間的關(guān)系，同時大大提高了學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為主體

新型藝術(shù)概論教學(xué)模式要求教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)主體的教學(xué)理念，要堅持以學(xué)生為主體，教師起到主導(dǎo)的作用。要讓學(xué)生參與到日常的教學(xué)活動中去，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力。例如在學(xué)習(xí)新的理論知識時，教師可以提前將內(nèi)容告知學(xué)生，讓學(xué)生借助各種教學(xué)資源進行教學(xué)內(nèi)容的準備，教師只是在一旁進行簡單的指導(dǎo)。這樣學(xué)生在接受任務(wù)后，會通過自身的學(xué)習(xí)，利用多種資源理解知識點，然后進行課堂內(nèi)容的設(shè)置。學(xué)生要想在第二天課堂上有精彩的講解，就必須做好充分的準備工作，這樣大大提高了學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。

3.提高整個教師團隊的素質(zhì)，建立完善的教學(xué)效果評價體系

學(xué)校要提高整體學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，需要一支專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力較強的教師團隊。因此學(xué)校在招聘教師時一定要針對性的選擇，將那些專業(yè)能力強，藝術(shù)理論素養(yǎng)高，有較強實踐經(jīng)驗的應(yīng)聘人員當作首選，大大提高整體教師隊伍的質(zhì)量。學(xué)校要定期對教師進行培訓(xùn)，樹立教師不斷加強自身學(xué)習(xí)和提升自己的意識，加強美學(xué)、藝術(shù)等理論知識的學(xué)習(xí)，同時做到理論與實踐相結(jié)合。學(xué)校對教師培訓(xùn)應(yīng)該側(cè)重美學(xué)與文學(xué)相關(guān)的理論深造，再加上藝術(shù)實踐的培訓(xùn)，做到理論與實踐相結(jié)合。這樣才能更加全面的提高教師的綜合素質(zhì)。在對教師進行定期培訓(xùn)的同時，還要對教師的工作進行綜合的評價，建立健全教學(xué)效果評價體系，建立科學(xué)的評價標準，同時還要結(jié)合學(xué)生對教師的評價。學(xué)校可以定期對學(xué)生采用問卷調(diào)查的形式，做到定期進行教學(xué)效果的總結(jié)。同時學(xué)校還可以建立教師競爭機制和激勵機制，通過各種方式和手段，促進教師自身的不斷學(xué)習(xí)和進步，增加教師的危機感，進而提高自身的業(yè)務(wù)能力，激發(fā)教師不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方式，提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

4.建立健全學(xué)生教學(xué)考核制度

在每個教學(xué)階段結(jié)束后，學(xué)校都會對學(xué)生基本知識學(xué)習(xí)掌握情況進行一個系統(tǒng)的考察，根據(jù)考察結(jié)果建立一個完整的科學(xué)合理的評價體系，相當于對學(xué)生一個階段學(xué)習(xí)情況的總結(jié)和評價。這種評價不能只是單一的進行學(xué)習(xí)成績的考核，學(xué)習(xí)成績只是考核的一方面，而且要綜合學(xué)生在整個學(xué)期中的整體表現(xiàn)情況。這就需要教師注重平常學(xué)生的表現(xiàn)情況，例如合理布置作業(yè)，對學(xué)生完成作業(yè)情況進行全方位的考察，要結(jié)合學(xué)生的心理特點，建立一個學(xué)生認可和接受的科學(xué)的考核辦法。教師在日常的教學(xué)過程中，都會將學(xué)生分成不同的小組。特別是這個小組成員之間的合作意識、完成任務(wù)的情況，團員間發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師還要將學(xué)生在本學(xué)期的進步情況作為一個考察的內(nèi)容，對于本學(xué)期積極完成教師布置的任務(wù)，不斷進行自我突破的學(xué)生都要進行綜合的評價，這樣可以大大提高學(xué)生的積極性。教師一定要建立靈活的考察和評價體系，對學(xué)生進行綜合的評價，這樣才能更好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

第8篇：心理學(xué)與讀心術(shù)范文

關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練；興趣；信息技術(shù)

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣……小學(xué)各年級的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象?！币虼?，如何在小學(xué)低段就開始培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀能力，是我們每一位語文老師值得探討的課題。

信息技術(shù)是集文本、圖形、影像、動畫、視頻、聲響、音樂等多種信息符號于一體，以其特有的形象性和科學(xué)性，在語文教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進了語文教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給語文教學(xué)注入了生機和新的活力。

一、借助圖片引發(fā)想象，激發(fā)朗讀興趣

形象直觀的圖片是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式。因為興趣是最好的老師，是學(xué)生主動朗讀的動力。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)有極大的興趣，就能做到專心致志，全神貫注。例如在部編版二年級上冊的《黃山奇石》這篇課文，就可以利用課件呈現(xiàn)黃山奇形怪狀的巖石圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象課文中奇石的形狀，在朗讀中流露出對黃山奇石的贊嘆之情，進而結(jié)合對課文內(nèi)容的理解以生活體驗，通過在現(xiàn)圖片及出示關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。再比如在《日月潭》這篇課文中，要求學(xué)生能夠讀出對日月潭的贊美之情，能夠邊讀邊想象描述的事物。在讀“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”等詞語時，可出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀出樹木郁郁蔥蔥、生機勃勃的美。在朗讀第三自然段時，也可出示圖片，讀出霧隱隱約約的特點。

呈現(xiàn)課文中的畫面是課堂常見的教學(xué)手段，直觀的圖像能讓孩子們對課文內(nèi)容有更深的理解和感悟。當學(xué)生被生動的畫面所吸引時，朗讀的欲望才能被點燃。圖片清晰，色彩艷麗，使學(xué)生仿佛身臨其境，看著畫面就可以想象品味課文所描繪的意境。

二、借助音頻、視頻刺激感官，激發(fā)朗讀熱情

語文新課程標準中對朗讀教學(xué)總的要求是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。從語音、語調(diào)和感情等方面對學(xué)生進行綜合考察，并注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握。提高學(xué)生的朗讀能力，這還有利于提高學(xué)生的語感。而且，運用信息技術(shù)開展語文朗讀教學(xué)，更有利于提高語文素質(zhì)。

視頻因視聽結(jié)合、聲畫并茂，融直觀性、趣味性、藝術(shù)性于一體，她能喚起遐想，仿佛穿越空間，如臨其境，突破時間、空間的限制，變得充滿情趣，從而能調(diào)動學(xué)生朗讀的主動性和積極性。例如在《難忘的潑水節(jié)》這篇課文中，在教學(xué)時可以重現(xiàn)傣族人民潑水節(jié)熱烈的場景，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象畫面，用歡快的語氣體現(xiàn)熱烈的氣氛。由于學(xué)生沒有身臨其境，去感受傣族人民潑水節(jié)的熱鬧場景，如何才能在情感上激起共鳴就是教學(xué)這課的重點所在。運用信息技術(shù)，教師可以播放傣族人民潑水節(jié)相關(guān)視頻畫面再配上音樂去朗讀感悟，朗讀的效果會更佳。

三、借助音樂渲染氣氛，引起學(xué)生共鳴

在小學(xué)階段，有些課文的感染性和情感性比較強比較強。因此，在教學(xué)這類課文時我們就可以運用多媒體手段再現(xiàn)當時的情景，引起學(xué)生的共鳴，營造學(xué)習(xí)的氛圍。而音樂很容易撥動人心，它是渲染情境、創(chuàng)造氣氛的重要手段。配樂訓(xùn)練朗讀是一種方便的創(chuàng)設(shè)情境的方式，資源的搜集也并不很費勁，只要在平時注意下載一些適合配樂朗讀的樂曲即可。比如在教古詩時可選用悠遠清雅的古箏曲，在教美文時可選擇一些悅耳動聽的鋼琴曲或輕音樂。另外，在我們學(xué)校設(shè)有朗讀亭，借助朗讀亭學(xué)生可以配樂朗讀并到班級圈，然后播放出來互相欣賞、互相點評。學(xué)生在家里也可以利用這個軟件進行配樂朗讀，比較方便實用，也能很好地提高語文朗讀能力。

因此，合理恰當?shù)倪\用多媒體技術(shù)可以使我們的語文課堂教學(xué)如虎添翼。語文教師應(yīng)充分認識到信息技術(shù)的特性，真正發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的有利作用，從而提高提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達能

力以及創(chuàng)造性能力，從而促進學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 馮翠瓊.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].教育教學(xué)論壇,2013.

[2] 王敏.朗讀，讓童心浸潤在文本的情韻中一一淺談新課標下的小學(xué)語文朗讀教學(xué)[J].新校園(中旬).2015(12).

第9篇：心理學(xué)與讀心術(shù)范文

電影配音應(yīng)用于口語教學(xué)有很明顯的優(yōu)勢。（1）學(xué)生的英語語音、語調(diào)和語速都得到了集中的強化訓(xùn)練。（2）學(xué)生積累了大量書本中學(xué)不到的詞匯，更直接地掌握實際交際所需要的高頻詞匯與時代感極強的詞匯，使語言表達更接近現(xiàn)實生活。（3）配音讓學(xué)生身臨其境，盡情享受在影片中運用英語的快樂。這種成就感能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們進行自我超越的潛能。（4）學(xué)生更多地了解了英美國家的文化背景，還培養(yǎng)了跨文化交際能力。

一、電影配音在口語教學(xué)中的實際應(yīng)用

1. 教師提供多個電影片段供各小組選擇。定好片段后，要學(xué)會截取和制作，制作成保留背景音樂但無對白的片段，主要用到三個軟件：Format Factory（格式工廠）， Adobe Audition（音頻編輯）， windows movie maker （ XP系統(tǒng)自帶的）。

2. 給出任務(wù)完成的期限及課堂展示的時間。在學(xué)生準備期間提供指導(dǎo)，個別指導(dǎo)是最有效的。教師應(yīng)幫助學(xué)生真正理解和正確把握配音片段。學(xué)生主要從“賞、析、模、演、配”即“看、聽、讀、練、說”幾方面去準備。教師應(yīng)有針對性地設(shè)計提問，使學(xué)生帶著問題觀看電影。

3. 在課堂上表演時，由各組選出的學(xué)生評委根據(jù)選手的英語發(fā)音，與電影場景配合的語調(diào)、語速，聲音的藝術(shù)表現(xiàn)性和配音的總體效果幾方面，為每一組打分并給出適當?shù)脑u語或有益的建議。同時還有展示者的自評和教師的總結(jié)性評語。

4. 展示完成的小組上交一份活動情況報告，包括各成員的表現(xiàn)，所學(xué)到的語言知識，活動的心得體會或是自我評價與反思。

5. 教師根據(jù)各小組的展示得分和報告的完成情況給出一個總分，作為一次重要的平時成績。

6. 展示之后評選出最優(yōu)秀的一組，參加全校電影配音比賽。

二、需要注意的問題

1. 對電影片段的選擇要慎重

（1）影片語言信息含量要豐富。不要選擇語言對白較少的影片，如動作片，雖然好看但語言信息較少，而且充滿暴力。（2）影片內(nèi)容要貼近生活，學(xué)生能夠?qū)W以致用。（3）影片發(fā)音要清晰地道，語速要適當，易于學(xué)習(xí)和模仿。很多影片雖然生活化，但語速過快，學(xué)生配音時很難跟上，這會給學(xué)生挫敗感。好的動畫片是個不錯的選擇，如“Kung Fu Paulo”（功夫熊貓），“Frozen”（冰雪奇緣），“Despicable Me”（卑鄙的我），“The Lion King”（獅子王）等。（4）影片所能傳遞的異域文化也是選擇時需要考慮的關(guān)鍵部分。

2. 規(guī)定片段與自選片段相結(jié)合

在校本課上，我為學(xué)生規(guī)定的配音片段是難度適中的“Kung Fu Paulo”片段，要求配音學(xué)生首先準確地掌握影片風(fēng)格，了解人物的性格。自選片段則讓學(xué)生根據(jù)自己小組的英語水平選擇不同難度的片段，在課余完成。在迎接英語配音比賽的過程中，學(xué)生們?yōu)榱四軐ⅰ吨ヂ榻帧菲沃心锖肋~、搞怪的挑戰(zhàn)情緒表現(xiàn)出來，一句“Are you ready for my brain bending challenge，Sherlock！”竟然反復(fù)練習(xí)了40多遍。語言的完美表達就是角色內(nèi)心感情的最好詮釋。

3. 加強小組合作指導(dǎo)

在練習(xí)“Kung Fu Paulo”片段時，我先根據(jù)學(xué)生的愛好、聲音特點將他們分組。訓(xùn)練的過程中，我要求邊看影片邊記憶臺詞，這樣循序漸進，通過生動傳神的聲音、圖像，情感的重復(fù)刺激的方式，增加了臺詞記憶的趣味性。而小組內(nèi)密切的配合也在這個過程中順理成章地完成了。大家還可以互相提醒發(fā)音、語速、語調(diào)、情感表達方面存在的各種問題。各個小組在適當?shù)臅r候表演，全體同學(xué)點評。

4. 教師的參與和指導(dǎo)

無論是課內(nèi)電影配音教學(xué)還是學(xué)生們參加學(xué)校英語電影配音大賽，整個配音過程的完成都離不開教師的參與和指導(dǎo)。在給“Kung Fu Paulo”的Master bao（阿寶）配音時，學(xué)生對人物情感理解不到位。這時筆者讓學(xué)生把自己想象成阿寶，毛茸茸，很柔軟，像個隨時會被壓扁的大圓球，不斷暗示自己：“我就是阿寶，阿寶就是我。我和阿寶一樣，很懶，但有時候很狂很瘋癲。”學(xué)生在筆者的鼓勵、督促中順利完成了配音過程，最終品嘗到了勝利的果實，感受了成功的喜悅。

5. 重視學(xué)生配音過程中遇到的問題

學(xué)生分小組練習(xí)配音時，會遇到一些相似的問題，如節(jié)奏感不強，配音有時早于原聲，有時晚于原聲；對電影角色的喜怒哀樂表達不到位；語音語調(diào)和原聲還有差距。教師在每組結(jié)束后要及時總結(jié)問題并提醒后面小組避免。