對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知精選(九篇)

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第1篇：對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知范文

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高素質(zhì) 職業(yè)人才 高職院校

中國(guó)改革開放已逾30年，這30年是中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的黃金期，尤其是近十年來，中國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率從2000年的不足5%上升到2009年接近13%的水平。但是隨著世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的新變化，我國(guó)經(jīng)濟(jì)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須調(diào)整優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，逐步推進(jìn)從低端制造產(chǎn)業(yè)向高端科技創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)變，著力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入到內(nèi)生增長(zhǎng)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)雙循環(huán)的發(fā)展軌道。

過去30年，我國(guó)眾多的勞動(dòng)力資源在提高外貿(mào)競(jìng)爭(zhēng)力、增加國(guó)民收入、創(chuàng)造與積累財(cái)富上發(fā)揮了一定的優(yōu)勢(shì)，但伴隨現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的深刻調(diào)整，“人口大國(guó)”會(huì)逐漸成為負(fù)擔(dān)，而“人才大國(guó)”方能顯現(xiàn)出其在激烈競(jìng)爭(zhēng)中的持久影響力。正如在亞太經(jīng)合組織第二次教育部長(zhǎng)會(huì)議上，時(shí)任教育部長(zhǎng)的陳至立所強(qiáng)調(diào)的“中國(guó)面向21世紀(jì)教育的目標(biāo)是：通過改革創(chuàng)新和跨越式發(fā)展，把人口負(fù)擔(dān)變?yōu)閷氋F的人力資源?！睘橥苿?dòng)教育事業(yè)健康發(fā)展，加快建設(shè)人才資源強(qiáng)國(guó)，我國(guó)政府最近制定了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，其中提出了育人為本的工作方針，這是指導(dǎo)未來10年教育改革發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，也是教育理念的重要突破。

而經(jīng)濟(jì)社會(huì)前行的主要生命力就是高素質(zhì)人才，高素質(zhì)人才既包括高端科學(xué)研究人才，也包括高技能職業(yè)人才。但目前在我國(guó)7000萬技能工中，高級(jí)工僅占4%，而在德國(guó)、日本等國(guó)的技能工中，高級(jí)工以上的人才占到40%，因此，在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大背景下，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型職業(yè)人才的思考已越來越受到教育界與經(jīng)濟(jì)界專家的廣泛關(guān)注與探究。

一、培養(yǎng)高情商的職業(yè)人才

雖然現(xiàn)代人都了解情商EQ和智商IQ同等重要，但在教育領(lǐng)域，教師們更多側(cè)重的仍是對(duì)學(xué)生IQ的培養(yǎng)和提高；而在職場(chǎng)生涯中，更多的職業(yè)人體會(huì)到EQ對(duì)事業(yè)發(fā)展與成功的重要貢獻(xiàn)，這也解釋了在高等教育中會(huì)出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，即學(xué)校里成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在步入社會(huì)后，工作上的進(jìn)步與提升有時(shí)反而不如一些成績(jī)中等的學(xué)生，究其原因，是因?yàn)槁殘?chǎng)不等同于考場(chǎng)，職場(chǎng)中的年輕人不僅要有在專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)功底，還要有堅(jiān)定的理想與信念、高尚的意志品質(zhì)、健康的心理素質(zhì)、良好的人際關(guān)系、和諧的溝通能力。從學(xué)校到社會(huì)，從面對(duì)循循善誘的老師到直面嚴(yán)格要求的老板，如果沒有一定的高情商，是很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)這種角色轉(zhuǎn)換的。美國(guó)哈佛大學(xué)丹尼爾教授的研究表明，一個(gè)人的創(chuàng)造價(jià)值大小，20%取決于智商（IQ），而80%歸于情商（EQ）。尤其在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，節(jié)奏加快，觀念多元，更需要復(fù)合型人才，這對(duì)剛從象牙塔里走出的學(xué)生來說是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職學(xué)生只有不斷提高自身的情商素質(zhì)、全面地認(rèn)識(shí)自己、仔細(xì)地審視環(huán)境、堅(jiān)定地確立目標(biāo)、因勢(shì)利導(dǎo)地自我發(fā)展、寬容大度地與人相處，積極向上地調(diào)整心態(tài)、自制自律地提高素養(yǎng)、合理規(guī)律地管理情緒、客觀熱忱地自我激勵(lì)，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中審時(shí)度勢(shì)，以最佳狀態(tài)去迎接未來的挑戰(zhàn)。

在高職院校的情商教育中，還應(yīng)重點(diǎn)突出職業(yè)責(zé)任感，這是一種積極負(fù)責(zé)的心態(tài)，包括對(duì)個(gè)人、企業(yè)、社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。在工作中，具體表現(xiàn)在對(duì)技術(shù)問題、工作伙伴、潛在消費(fèi)者、安全保護(hù)、產(chǎn)品質(zhì)量等方面的責(zé)任。教育部2006年頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出：“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才?！比缃?，許多企業(yè)都把是否具有責(zé)任心作為選用人才的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、培養(yǎng)探索型的職業(yè)人才

探索是進(jìn)步的源泉，中國(guó)的學(xué)生從來不缺乏智慧，但缺乏的是探索與創(chuàng)新能力。眾所周知，我國(guó)目前是世界上重要的制造業(yè)基地，“中國(guó)制造”的優(yōu)勢(shì)帶來的是制造環(huán)節(jié)向中國(guó)的快速轉(zhuǎn)移，帶來的是貿(mào)易額的高速增長(zhǎng)，我國(guó)工業(yè)增加值占世界比重從1980年的0.2%提高到2005年的8.2%，僅次于美國(guó)和日本，列入世界第三位。目前，我國(guó)大部分企業(yè)都是采用OEM形式生產(chǎn)（original equipment manufacturing，貼牌加工生產(chǎn)），由于缺乏設(shè)計(jì)與創(chuàng)新元素，在市場(chǎng)上處于較為被動(dòng)的地位，突出表現(xiàn)在“三低”：即商品附加值低、自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)率低、品牌認(rèn)知度低。正如經(jīng)濟(jì)界所流傳的：一流的企業(yè)做品牌，二流的企業(yè)做生產(chǎn)，三流的企業(yè)賣勞力。因此，中國(guó)企業(yè)應(yīng)盡快從OEM向ODM（original design manufacturing 原始設(shè)計(jì)制造）和OBM（original brand manufacturing 自主品牌制造）轉(zhuǎn)型，使“中國(guó)制造”逐步順利轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊?guó)創(chuàng)造”，這其中需要新一代職業(yè)技能人才在傳承傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，勇于挑戰(zhàn)，敢于突破。

技術(shù)員工在生產(chǎn)第一線，對(duì)加工制造過程更為熟悉，如果具有了獨(dú)立分析思考的能力與攻關(guān)中堅(jiān)的探索精神，才能真正走在時(shí)代的前沿，成為制造業(yè)的開路先鋒。高職教育培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型人才，其應(yīng)用不只是繼承性應(yīng)用，而是創(chuàng)造性應(yīng)用，是通過不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，創(chuàng)造性地分析新情況，解決新問題。培養(yǎng)探索型職業(yè)人才強(qiáng)調(diào)的就是突出個(gè)性，重視潛能開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以江蘇省勞模鄧建軍為例，他是常州黑牡丹的一名普通機(jī)器維修技術(shù)工，但他勤于思考與研究，進(jìn)廠的17年來參與的技改項(xiàng)目多達(dá)400多個(gè)，解決了很多生產(chǎn)一線中的重大技術(shù)難題，為企業(yè)提高效益作出了不凡的貢獻(xiàn)，被譽(yù)為江蘇省有突出貢獻(xiàn)的高級(jí)技師。作為一線工人的代表，他三次受到胡總書記的接見，是一位名副其實(shí)的新型探索型職業(yè)技能人才。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)是不斷發(fā)展的，如果墨守成規(guī)，拘泥于慣有思維，將阻礙自身前進(jìn)的步伐。高職學(xué)生作為未來技能型人才的中堅(jiān)力量，更需要從學(xué)生時(shí)代起就注重經(jīng)常開拓思路，努力挖掘潛能，形成勤于探索，樂于實(shí)踐的理念，作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有價(jià)值的新事物、新方法、新技能，這對(duì)于今后的工作或是自主創(chuàng)業(yè)都是大有裨益的。

三、培養(yǎng)以能力為導(dǎo)向的職業(yè)人才

如果說本科院校重在培養(yǎng)理論功底深厚的學(xué)術(shù)型人才，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的系統(tǒng)性和深度化，高職院校更應(yīng)著重培養(yǎng)技術(shù)能力突出的應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的寬泛化，只有較寬的知識(shí)面，才能適應(yīng)復(fù)雜變化的技術(shù)問題。從近幾年畢業(yè)生就業(yè)率來看，那些重在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的高職院校勢(shì)頭強(qiáng)勁；從用人機(jī)制來看，過去不少企事業(yè)單位在招聘時(shí)重文憑輕水平、重學(xué)歷輕能力的趨勢(shì)已逐漸減弱，取而代之的是更青睞具有熟練技能、既能動(dòng)腦更能動(dòng)手的能力型人才。這種選人的理念變化通過市場(chǎng)配置和企業(yè)招聘反饋到社會(huì)，目前在一些高新技術(shù)密集的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，技能過硬的高級(jí)技工收入甚至高于公司白領(lǐng)幾倍，如在浙江舉辦的中高級(jí)技術(shù)人才交流會(huì)上，一些企業(yè)開出20萬元年薪招聘有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技師，這讓許多博士生都自嘆不如。為營(yíng)造重視技能人才的社會(huì)氛圍，上海市每年還開展“上海市突出貢獻(xiàn)技師”評(píng)選活動(dòng)，2008年有11名高技能人才享受國(guó)務(wù)院特殊津貼，2008―2009年度有50名“突出貢獻(xiàn)技師”享受到市政府特殊津貼。這些都說明了能力型職業(yè)人才在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的受歡迎程度。

在職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)中，不能忽略專業(yè)理論，這是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用操作能力、職業(yè)實(shí)踐能力。此外，還應(yīng)讓學(xué)生形成一種自我提升能力的意識(shí)，從而在踏上工作崗位后能通過一線技術(shù)創(chuàng)新的磨礪提高技術(shù)創(chuàng)新能力。而這些能力獲得的關(guān)鍵性因素即德魯克大師所強(qiáng)調(diào)的“學(xué)習(xí)這種技能的唯一方法是領(lǐng)悟和練習(xí)”，因此高職院校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)任何可利用的資源，搭建一切可以實(shí)踐與操作的平臺(tái)，促進(jìn)校企更廣泛深入地合作，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)和在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間規(guī)范地交替進(jìn)行，增加學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中提升職業(yè)能力，提前進(jìn)入職業(yè)崗位的工作狀態(tài)。同時(shí)我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，高職教育不能單單是技能實(shí)用主義的教育，而應(yīng)在能力培養(yǎng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在注重學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，關(guān)注他們綜合能力的培養(yǎng)，使個(gè)人才能的發(fā)揮與未來職業(yè)的發(fā)展達(dá)到和諧平衡，這就要求教學(xué)雙方在教學(xué)實(shí)踐的互動(dòng)中提高智慧型能力水平。

人才培養(yǎng)是國(guó)之大事，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)社會(huì)需要多方面的人才，既要有一流的科學(xué)家、政治家，更要有高素質(zhì)的高技能職業(yè)型人才。我們應(yīng)以社會(huì)對(duì)人才的真正需求作為人才培養(yǎng)的核心，在占據(jù)高等教育半壁江山的高職教育中，人才培養(yǎng)更應(yīng)眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，結(jié)合中外，合理定位，提高培養(yǎng)內(nèi)涵的高質(zhì)量性和可操作性，這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展和深入發(fā)展。

（注：基金項(xiàng)目：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研資助課題“高素質(zhì)職業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略研究”，項(xiàng)目編號(hào)：JSJM2010084；本文被評(píng)為第十二屆（2010年）全國(guó)職業(yè)教育論文優(yōu)秀獎(jiǎng)。）

【參考文獻(xiàn)】

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第2篇：對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)評(píng)價(jià) 素質(zhì)現(xiàn)狀 培養(yǎng)對(duì)策

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出:要“加強(qiáng)素質(zhì)教育,強(qiáng)化職業(yè)道德,明確培養(yǎng)目標(biāo)”,因此,我們?cè)谧⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí),更要強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立

職業(yè)素質(zhì)是指學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn),主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面。職業(yè)素質(zhì)越高的人,獲得就業(yè)和成功的機(jī)會(huì)就越多。

要想有效提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),對(duì)職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)是第一步,我們通過以下步驟,建立一套合理、操作性強(qiáng)的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。第一,通過開放式問卷調(diào)查、檢索文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索等方式廣泛收集各種職業(yè)素質(zhì)指標(biāo),并據(jù)此建立一個(gè)盡可能全面的素質(zhì)庫(kù);第二,將林林總總的素質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行歸類、整理、統(tǒng)一定義和編碼;第三,通過反復(fù)論證,剔除掉一些相對(duì)不重要的素質(zhì);第四,通過因子分析法,最終確定了6個(gè)維度、30個(gè)問項(xiàng)的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo),其中6個(gè)維度包括工作態(tài)度、理解與學(xué)習(xí)能力、科學(xué)思維能力、管理能力、表達(dá)與社交能力和團(tuán)隊(duì)精神。

二、高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的調(diào)查與分析

為了了解高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀,以及新形勢(shì)下天津?yàn)I海新區(qū)重點(diǎn)發(fā)展企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的要求,課題組進(jìn)行了此次問卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象選擇了天津市4所高職院校的在校生;同時(shí),還挑選了濱海新區(qū)8個(gè)重點(diǎn)行業(yè)中的30家企業(yè)進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份,回收問卷387份,有效問卷378份,回收有效問卷占發(fā)放問卷總數(shù)的94.5%。

通過問卷調(diào)查和訪談等形式,我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)的要求與學(xué)生自身的發(fā)展需求之間,既有一致之處也存在一定的差異。

1.基本情況的調(diào)查分析

97.37%的高職生畢業(yè)后將選擇就業(yè),其中80.52%選擇求職,16.85%的同學(xué)則愿意選擇自主創(chuàng)業(yè)。深受學(xué)子們喜愛的行業(yè)為政府機(jī)關(guān)等事業(yè)單位、金融行業(yè),以及商貿(mào)流通行業(yè),選擇以上行業(yè)的主要原因是工作穩(wěn)定、專業(yè)對(duì)口、朝陽(yáng)行業(yè)和良好的薪酬。通過調(diào)查計(jì)算,高職學(xué)生的期望薪金為2710.9元/月,而企業(yè)普遍支付高職生的工資只有1500-2000元/月,即高職生的期望要高于現(xiàn)實(shí)。通過進(jìn)一步調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)薪金的期望來源于對(duì)自己的評(píng)價(jià)、單位的實(shí)力,以及市場(chǎng)行情。其中,單位實(shí)力和市場(chǎng)行情的評(píng)估比較客觀,而學(xué)生們對(duì)自己的評(píng)價(jià)卻很主觀。由此可見,學(xué)生的期望薪金要高于實(shí)際,是由于高職學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)不合理。此外,學(xué)生們普遍認(rèn)為較高的綜合素質(zhì)是自己就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心力量,其次是專業(yè)技能和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),這一點(diǎn)和企業(yè)的看法相一致。

2.職業(yè)素質(zhì)情況的調(diào)查分析

通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)重要性的排序?yàn)楣ぷ鲬B(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、理解與學(xué)習(xí)能力、表達(dá)與社交能力、科學(xué)思維能力和管理能力,而企業(yè)對(duì)其重要性的排名為工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、理解與學(xué)習(xí)能力、表達(dá)與社交能力、管理能力和科學(xué)思維能力,即兩者前四項(xiàng)一致,而企業(yè)相對(duì)更加重視管理能力。通過進(jìn)一步分析,我們得出以下結(jié)論:單位希望畢業(yè)生遵守企業(yè)規(guī)章制麥、工作認(rèn)真、踏實(shí)、能自律、有全局意識(shí)、善于團(tuán)結(jié)協(xié)作、不猜測(cè)和評(píng)價(jià)自己不了解或不需要了解的事情、能與包括與自己性格迥然不同的人友好相處,尊重他人、不回避自己的錯(cuò)誤、面對(duì)挫折不氣餒、誠(chéng)實(shí)守信。

除此之外,課題組還發(fā)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的自我評(píng)價(jià)要高于企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià),這個(gè)數(shù)據(jù)證明了大學(xué)生就業(yè)難的很大原因,在于大學(xué)生自我評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確,就業(yè)定位不合理,期望值過高,擇業(yè)過于挑剔。不僅如此,通過更進(jìn)一步的調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)高職生總體職業(yè)素質(zhì)要低于企業(yè)要求,其中兩者在科學(xué)思維能力以及理解與學(xué)習(xí)能力方面差異最大,而在表達(dá)與社交能力方面供需雙方基本一致。

三、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)策

1.構(gòu)建培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)體系。圍繞培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)這一主題,高職院校應(yīng)有意識(shí)地將課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)能力有機(jī)地結(jié)合,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位要求,篩選出學(xué)科中與培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)有關(guān)、使用率高的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容,并根據(jù)職業(yè)的不斷變化和新的要求,逐步建立起以培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)為目的、崗位實(shí)用性和專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的課程體系,不斷推進(jìn)高職學(xué)生的知識(shí)能力和職業(yè)素質(zhì)的拓展。

2.構(gòu)建培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的考核評(píng)價(jià)體系。改革考試管理模式,學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主要分為成果評(píng)定、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)部分。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實(shí)施有賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及較高的自我認(rèn)同感。因而,學(xué)生自我評(píng)價(jià)表現(xiàn)出的是學(xué)生對(duì)自己工作成果的判斷,而實(shí)質(zhì)是學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)自己的思維方式、工作方法、工作能力進(jìn)行反思,從而不斷改進(jìn),獲得提高。

3.提倡團(tuán)隊(duì)協(xié)作,培養(yǎng)全局意識(shí)。在進(jìn)行案例討論、專題調(diào)研或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐時(shí),將學(xué)生分成小組,由他們根據(jù)各自的素質(zhì)和能力選出組長(zhǎng),并在組內(nèi)進(jìn)行合理分工,然后制定出可行的行動(dòng)方案,在充分討論或調(diào)研的基礎(chǔ)上做好PPT,再派出代表進(jìn)行小組交流,并由其它同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。通過這種方法提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

4.通過校企合作,開展定單培養(yǎng)。高職院校應(yīng)準(zhǔn)確把握社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才各方面的直接而實(shí)際的需求,以企業(yè)協(xié)議培養(yǎng)等方式實(shí)行定單培養(yǎng),根據(jù)人才市場(chǎng)的需求來開設(shè)專業(yè)、設(shè)置課程,確定人才培養(yǎng)模式,最大化地實(shí)現(xiàn)高校人才產(chǎn)出結(jié)構(gòu)與人才市場(chǎng)需求之間的自動(dòng)平衡。

第3篇：對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知范文

職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)人文素養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)是職業(yè)學(xué)校教育的重要組成部分，如何在體育教學(xué)之中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高具有重要作用。因此，首先，要認(rèn)識(shí)體育教學(xué)中普遍存在哪些問題。其次，理解人文素養(yǎng)的內(nèi)涵。再次，厘清體育教學(xué)和人文素養(yǎng)的關(guān)系。最后，提出體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

一、人文素養(yǎng)與體育教學(xué)的關(guān)系

1.人文素養(yǎng)

本文所指的人文素養(yǎng)，是指?jìng)€(gè)體能夠按照社會(huì)的主流原則合理處理“我”與“他”，個(gè)人與集體、社會(huì)、國(guó)家，及自然的關(guān)系。在教育上，即指教會(huì)學(xué)生如何做人、如何處事，使得學(xué)生在知情意行的各方面都能達(dá)到和諧，并最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.體育教學(xué)

體育教學(xué)的目標(biāo)包含兩個(gè)層次：一是顯性目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)“體育”，如增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，熟練掌握體育的一些基本技能、養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣等等；二是隱形目標(biāo)，即培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)的學(xué)生。如果只是把體育教學(xué)的顯性目標(biāo)作為其全部目標(biāo)加以實(shí)施教學(xué)，那么這將是體育教學(xué)真正的悲劇。

3.體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的載體

正如前文所述，筆者在本文中所指的人文素養(yǎng)是學(xué)生處人、處事的準(zhǔn)則和態(tài)度。體育教學(xué)中的活動(dòng)課程，既有團(tuán)體活動(dòng)方式，又有個(gè)體對(duì)抗活動(dòng)方式。這些正是可以體現(xiàn)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有利條件。教育中的人文主義精神，就是要在教育教學(xué)活動(dòng)中，以人為中心，體現(xiàn)人的主體性，以人文主義的視角來實(shí)施教學(xué)。體育教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，其責(zé)任顯而易見。自古希臘時(shí)代起，體育就作為人文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。當(dāng)代，則更應(yīng)該注重體育教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的不足

1.重視體育活動(dòng)課，輕視理論課

中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)主要進(jìn)行體育活動(dòng)技能的訓(xùn)練，每學(xué)期除非天氣條件不允許，通常很少進(jìn)行理論課的教學(xué)，即使有些學(xué)校進(jìn)行理論課教學(xué)，也只是照本宣科，毫無特色，學(xué)生聽之無味，教師講的索然。

2.在體育教學(xué)過程中，人文素養(yǎng)教育缺失

在開展體育活動(dòng)的時(shí)候，只是注重對(duì)學(xué)生技巧掌握和技能的培養(yǎng)，很少在各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目滲透人文素質(zhì)的教育，沒有深入挖掘各個(gè)項(xiàng)目背后的人文教育思想。

3.中等職業(yè)學(xué)校體育教師整體人文素養(yǎng)不高

中等職業(yè)學(xué)校的體育教師普遍人文素養(yǎng)不足，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念的指導(dǎo)，很少會(huì)反思自身教學(xué)中的問題，即使認(rèn)識(shí)到了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的重要性，也不知怎么在教學(xué)實(shí)踐中和體育教學(xué)進(jìn)行融合。

除了體育教師本身（也包括一定數(shù)量的體育教師），校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師都普遍認(rèn)為體育課是一門非常容易上的課，人人都能當(dāng)體育老師。因此，體育教學(xué)在學(xué)校中的地位非常低，不受重視，體育教師工作積極性不高，導(dǎo)致體育教學(xué)這門如此古老的課程的很多隱被忽視。

三、體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.提升體育教師的人文素養(yǎng)

現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校體育教師自身的人文素養(yǎng)比較薄弱，而教師自身對(duì)人文素養(yǎng)的不重視，何談對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。體育教師應(yīng)從以下幾方面提高自身的人文素養(yǎng)：

首先，要樹立人文主義教育觀，在體育教學(xué)中真正能夠有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

其次，體育教師應(yīng)該真正理解中等職業(yè)學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)，比較自身的課堂教學(xué)，使自己認(rèn)識(shí)到在哪些方面還做的比較欠缺。

再次，要研習(xí)更多的教育學(xué)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)、體育理論知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)和通識(shí)性知識(shí)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備和提高教學(xué)技能。

最后，體育教師應(yīng)該參加各種有益于自身人文素養(yǎng)提高的培訓(xùn)，與更多的同行進(jìn)行溝通、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.充分認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目背后的人文素養(yǎng)教育意義

體育教學(xué)的重要組成部分，就是各類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)的開展。體育教師必須充分認(rèn)識(shí)到每項(xiàng)活動(dòng)所隱含的人文教育意義，如長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生堅(jiān)韌品質(zhì)的培養(yǎng)；足球運(yùn)動(dòng)中對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)等。通過在不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中對(duì)學(xué)生不斷的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生也不自覺的認(rèn)識(shí)到體育中所蘊(yùn)含的人文意義。體育教師還可以結(jié)合一些負(fù)面教材來說明由于在體育運(yùn)動(dòng)中缺乏對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而導(dǎo)致的不良后果。如在奧運(yùn)會(huì)中有的運(yùn)動(dòng)員為了博取好的成績(jī)，吃興奮劑；有的足球運(yùn)動(dòng)員在比賽中故意踢踹對(duì)方球員等一系列不良的表現(xiàn)，都是由于缺乏人文素養(yǎng)的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诓徽撌窃隗w育運(yùn)動(dòng)中，還是在未來的工作中都要以公平公正的心態(tài)去面對(duì)每一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

3.在體育教學(xué)中以人文思想去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生

每一個(gè)學(xué)生天生都具備著不同的身體素質(zhì)，首先，在對(duì)他們進(jìn)行考核時(shí)，一定不能一刀切，是多少就多少，應(yīng)該辯證地看待學(xué)生的表現(xiàn)。如果一個(gè)學(xué)生盡了最大的努力，但是還是沒有達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，要給予這樣的學(xué)生一定加分，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的人文關(guān)懷。其次，對(duì)運(yùn)動(dòng)天分比較差的同學(xué)，不要表現(xiàn)出過分的關(guān)注，要讓學(xué)生在體育教學(xué)的過程中感受到教師無微不至的關(guān)懷。再次，要考慮中等職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，在進(jìn)行體育教學(xué)中，結(jié)合每個(gè)班級(jí)的專業(yè)特點(diǎn)安排體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

總之，體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要教師具備豐富的人文素養(yǎng)，具備精深的教育理論，先進(jìn)的教學(xué)理念，通過在教學(xué)過程中，有意識(shí)的、內(nèi)隱的教學(xué)方法來促使學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，最終提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：班主任素養(yǎng)；學(xué)生自主管理

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-015-01

作為一個(gè)班級(jí)的管理者――班主任，要具備良好的修養(yǎng)和高尚的品質(zhì)，這樣，才有可能營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍，而一個(gè)規(guī)范的班集體必須要擁有自己的班級(jí)文化，如此，方能做到在班主任的有效引領(lǐng)下，形成學(xué)生的有效自主管理。

一、以身作則，責(zé)任為重

班主任是班級(jí)管理的主要執(zhí)行者，班主任個(gè)人的人格素養(yǎng)對(duì)形成良好的班級(jí)文化氛圍起著關(guān)鍵性的作用。

1、班主任要有良好的行為習(xí)慣

所謂“正人先正己”，班主任的一舉一動(dòng)無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生顯得比同齡的高中學(xué)生更為叛逆些，青春期的時(shí)間更長(zhǎng)些，思想也更為幼稚些，她們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀往往是我們難以理解的。作為班主任，說得再多，學(xué)生不一定要聽，但自己若帶頭做好，說不定就會(huì)收到事半功倍的效果。

比如，學(xué)校對(duì)學(xué)生的儀容儀表比較重視。我的穿衣打扮則正好給了學(xué)生比較好的范本，我會(huì)把我的劉海全部扎起告訴她們不妨露出你光潔的額頭，那是你智慧的象征。比如，學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的吃苦耐勞精神。這其實(shí)是培養(yǎng)他們形成良好的就業(yè)觀，責(zé)任感必須要強(qiáng)。包干區(qū)的下水孔堵塞住了，我給學(xué)生想辦法，自己帶著鏟子去掏挖，學(xué)生看了，自然就知道了?，F(xiàn)在，不需要我說，包干區(qū)負(fù)責(zé)人會(huì)定期去我那拿小鏟子進(jìn)行垃圾清理。

2、班主任要有一顆愛人的心

班級(jí)的學(xué)生很多來自非正常家庭，而這樣家庭出生的孩子往往心思更為敏銳些，心理承受能力更為脆弱些，言行舉止容易偏激，很容易走向極端。那么，我們就需擁有一顆“包容”之心，讓自己努力做到欣賞他們，學(xué)習(xí)傾聽他們的意見，接納他們的感受，理解他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。

被尊重是每個(gè)學(xué)生的需要，感覺自己被關(guān)愛也是每個(gè)學(xué)生所渴求的。學(xué)生生病，我會(huì)及時(shí)詢問病情；學(xué)生請(qǐng)假，我會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系；學(xué)生學(xué)習(xí)、生活有困難，我會(huì)悉心指導(dǎo)；學(xué)生取得成績(jī)，我會(huì)多加表?yè)P(yáng)；學(xué)生違紀(jì)，我會(huì)委婉提出，及時(shí)要求改正……與學(xué)生談話時(shí)，我會(huì)要求他們把頭抬起來看著我，我說這是一種禮貌。

二、做好“伯樂”，自主管理

是否形成良好的班級(jí)文化，需要“以點(diǎn)帶面”的人，而這個(gè)“點(diǎn)”就是組建一支強(qiáng)而有力的班干部團(tuán)隊(duì)。班干部對(duì)班級(jí)管理起著舉足輕重的作用，一個(gè)班集體的面貌如何，看班干部就夠了。

1、善于發(fā)現(xiàn)

作為班主任，我們應(yīng)做到事事留心，時(shí)時(shí)關(guān)心，發(fā)掘出管理班級(jí)的人才。比如班級(jí)的文娛委員謝鑫郁。新生進(jìn)來，我根本沒關(guān)注到這個(gè)其貌不揚(yáng)的女生，但很快地，因?yàn)榘嗉?jí)制定班規(guī)，作為普通學(xué)生的她卻積極出謀劃策，她引起了我的注意，包括以后的班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中，我都能看到她活躍的身影。期中考后，我找她詳談了一次，我問她，如果有機(jī)會(huì)的話，愿意做班干部，名正言順地幫助老師管理班級(jí)嗎？她開心地答應(yīng)了，此后，她不負(fù)我望，她所做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了當(dāng)時(shí)我對(duì)她的期望，第一學(xué)期期末時(shí)，她的成績(jī)由原先的25名跨越到第7名，以后一直保持；第二學(xué)期，她成功地申請(qǐng)入團(tuán)，成為了一名團(tuán)員，現(xiàn)在，她更是被推薦進(jìn)了學(xué)生會(huì)，相信她在未來會(huì)有更好的發(fā)展。

2、積極引導(dǎo)

班級(jí)中一班之長(zhǎng)至關(guān)重要，她很有可能導(dǎo)向班級(jí)的氛圍。班長(zhǎng)芮融是自薦而來的，最初的時(shí)候，我并不看好這個(gè)胖丫頭，覺得她腦筋太死，不懂機(jī)變，做事考慮也不全面，但勝在有些勤快。私下里，我找她談了幾次話，問及她的困惑，指出她工作上的失誤以及如何改正，改善效果明顯。“功夫不負(fù)有心人”，經(jīng)過我的多番指導(dǎo)，很快地她便能獨(dú)當(dāng)一面了。

3、自主管理

有幾個(gè)能干的班干部是班主任最大的幸福。班主任要在工作中不斷地教給班干部工作方法，不僅要學(xué)會(huì)管理好學(xué)生，還要學(xué)會(huì)如何與其他同學(xué)友好相處。平日里，若是發(fā)現(xiàn)班級(jí)成員有對(duì)班干部不尊重的行為，必要及時(shí)做好學(xué)生的思想工作，樹立好班干部的威信。同時(shí)，如無特殊情況，每?jī)芍芗从砂嚅L(zhǎng)牽頭召開班委會(huì)，對(duì)前一階段工作進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正，并適時(shí)鼓勵(lì)班干部這一時(shí)期的工作表現(xiàn)。同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)苗頭性的問題，大家商量共同解決。這樣的習(xí)慣會(huì)讓班干部認(rèn)識(shí)到自己職位的重要性，使他們感覺到身上的責(zé)任，從而認(rèn)真地做好自己的本職工作。這樣的話，即使我不在場(chǎng)，她們也能處理好班級(jí)的各類事務(wù)。

總體而言，在班主任的有效引領(lǐng)下，班級(jí)文化建設(shè)已取得了一定的成果，它也正促使班級(jí)每一成員的良性發(fā)展。但展望未來任重道遠(yuǎn)，我們將繼續(xù)秉承學(xué)校辦學(xué)理念，做好自己，發(fā)展自己，完善自己。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭學(xué)志著.《做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任》.中國(guó)輕工業(yè)出版社（2011.2）.

[2] 張萬祥主編.《給年輕班主任的建議》.華東師范大學(xué)出版社（2006.3）.

第5篇：對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：中職生職業(yè)道德素養(yǎng) 薄弱環(huán)節(jié) 解決策略

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（b）-0220-01

中等職業(yè)學(xué)校長(zhǎng)期以來一直擔(dān)負(fù)向企業(yè)輸送合格勞動(dòng)者的重任，隨著現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的用工要求也發(fā)生了許多改變，最明顯的就是對(duì)于員工的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，所以，中職學(xué)校需要根據(jù)企業(yè)用工要求的改變，及時(shí)調(diào)整自己的教育方式和教育理念，全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，只有這樣，學(xué)生才能適應(yīng)未來企業(yè)的用工需求，中職學(xué)校也才能不斷發(fā)展壯大。

1 中職生職業(yè)道德素質(zhì)現(xiàn)狀、培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)及產(chǎn)生原因

1.1 以烏魯木齊中職生為例，畢業(yè)生在同一單位工作一般不超過一年，更有兩三個(gè)月就頻繁換崗、辭崗情況。通過調(diào)查，我們了解到有以下幾點(diǎn)

（1）自我認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為所干工作與自己能力不相符，工作付出和工作報(bào)酬不對(duì)應(yīng)。（2）工作上有失誤或任務(wù)未完成就想辭工作，經(jīng)不起批評(píng)，受不得委屈，抗挫折能力弱。（3）對(duì)企業(yè)、工作等不能快速熟悉了解，對(duì)工作相關(guān)情況的認(rèn)知有一些偏差，主動(dòng)性欠缺。（4）部分學(xué)生在待人接物方面、與同事的交流方面缺乏技巧。社交能力、溝通能力欠缺、口頭表達(dá)能力差。（5）只能干與自己相關(guān)的本職工作，除此之外想干的干不了，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

1.2 中職學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)方面主要以以下幾種方法為主

（1）傳統(tǒng)的校園文化建設(shè)的同時(shí)，開展如化藝術(shù)節(jié)、文明風(fēng)采大賽、素質(zhì)匯報(bào)演出等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育。（2）開展常規(guī)性的學(xué)校教育，對(duì)學(xué)生儀容儀表、勞動(dòng)紀(jì)律等方面進(jìn)行教育。（3）開展各種技能大賽，以比賽形式促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能及思想道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)的提高。（4）各種德育活動(dòng)的開展注重對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)方面的培養(yǎng)，而欠缺對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)方面的強(qiáng)化。

1.3 學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)、職業(yè)對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)要求差距產(chǎn)生的原因分析

（1）傳統(tǒng)的校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面多局限校園之內(nèi)，與企業(yè)、職業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求還有些距離。因此，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中，出現(xiàn)了例如不適應(yīng)周圍環(huán)境、頻繁換崗等情況。（2）在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，欠缺系統(tǒng)性。任何事物的發(fā)展都有規(guī)律，學(xué)生的年齡段、知識(shí)結(jié)構(gòu)及認(rèn)知能力等也都一樣，學(xué)校在傳統(tǒng)的校園文化建設(shè)中形成了自己的特色和常規(guī)，但學(xué)生的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)及認(rèn)知能力卻是在變化的，我們的活動(dòng)年復(fù)一年中舉辦，但是學(xué)生卻在發(fā)生著變化。（3）學(xué)校注重以教師說教及各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育，忽視了企業(yè)文化與校園、學(xué)生之間的影響、對(duì)接。

2 筆者在近幾年的工作中，擔(dān)任班主任工作、德育研究工作、頂崗實(shí)習(xí)工作、校團(tuán)委工作，參與各種活動(dòng)的策劃、組織、實(shí)施及結(jié)果反饋，在進(jìn)一步研究中，根據(jù)中職生年齡階段、認(rèn)知能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等特征，總結(jié)出以下幾點(diǎn)解決策略

（1）遵循潛移默化規(guī)律，形成正確的職業(yè)觀，提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。不管學(xué)習(xí)還是生活，或者一種行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都是慢慢形成的，并且受一定因素的影響，學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)也一樣，與在校的教育影響是分不開的。因此，從新生入校開始，教師通過課堂滲透、集體活動(dòng)、各種知識(shí)講座等，抓住契機(jī)，以企業(yè)員工職業(yè)道德素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行守時(shí)、愛崗敬業(yè)、守信等方面的職業(yè)道德教育，使學(xué)生慢慢形成職業(yè)道德意識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在生活實(shí)踐中形成正確的職業(yè)觀。（2）遵循認(rèn)知規(guī)律，有目的有層次培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。中職生在校三年，認(rèn)知也在發(fā)生著變化。一年級(jí)新生剛來，對(duì)職業(yè)學(xué)校、對(duì)職業(yè)等都是陌生的，需要更新觀念、適應(yīng)新環(huán)境，認(rèn)識(shí)新事物；二年級(jí)則對(duì)職業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)，行為能力等方面也有提高；三年級(jí)則要進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)際操作，達(dá)到企業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)，融入企業(yè)文化。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，一年級(jí)假期開展社會(huì)調(diào)查，認(rèn)識(shí)社會(huì)；二年級(jí)第二學(xué)期下企業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)一個(gè)月，感受職場(chǎng)；三年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)，適應(yīng)職場(chǎng)；這種工學(xué)交替的育人模式讓學(xué)生從傳統(tǒng)知識(shí)課堂走向社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)課堂，使其更快地適應(yīng)社會(huì)，符合企業(yè)需求，提升了就業(yè)層次。（3）遵循實(shí)踐原則，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和層次?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)一切真理的標(biāo)準(zhǔn)”。在任何的教育過程中少不了實(shí)踐。因此，除日常課堂教育外，我們要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教育，提高他們的動(dòng)手能力，在實(shí)際操作中，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。禮儀是一個(gè)人的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)，學(xué)生通過禮儀活動(dòng)實(shí)踐，不僅學(xué)會(huì)了如何用禮儀，也學(xué)會(huì)了注意禮儀，更重要的是提高了個(gè)人修養(yǎng)，提升了職業(yè)道德素養(yǎng)。（4）注重體驗(yàn)原則。讓學(xué)生在不斷體驗(yàn)中，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。中職生大都比較喜愛活動(dòng)，因此，應(yīng)將各類活動(dòng)的開展作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一種有效途徑，注重學(xué)生的心理體驗(yàn)和感受?？梢蚤_展形式多樣的認(rèn)知活動(dòng)，如班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在競(jìng)賽中感到團(tuán)結(jié)的力量；開展見習(xí)、參觀、交流等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的與人溝通交流的能力；開展以講誠(chéng)信、話奉獻(xiàn)、日節(jié)約等主題教育活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、勤儉都是一個(gè)企業(yè)員工所遵循的美德，從而自覺地在自己身上傳承這種美德。（5）加強(qiáng)校企合作，共同育人，確保職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)生在校期間可以聘請(qǐng)企業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生等入校教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職場(chǎng)的認(rèn)識(shí)和感受，校園活動(dòng)中深入職業(yè)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的親身實(shí)踐。實(shí)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、走向社會(huì)的關(guān)鍵一步。以后就要正式面對(duì)企業(yè)的工作環(huán)境、接受企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，所以，在實(shí)習(xí)階段，學(xué)生要努力學(xué)習(xí)各種工作技能，提高自己實(shí)力，使自己能夠盡快適應(yīng)企業(yè)的職業(yè)道德素養(yǎng)要求，每天身邊企業(yè)員工的言談舉止、舉手投足他們都會(huì)在內(nèi)心中作一比較，相互印證，以對(duì)照自身取長(zhǎng)補(bǔ)短。這一階段，他們思想變化最大，成長(zhǎng)最快。學(xué)校應(yīng)抓住這一教育時(shí)機(jī)，和企業(yè)多多互動(dòng)，及時(shí)交流學(xué)生的表現(xiàn)，并根據(jù)他們的表現(xiàn)及時(shí)確定教育方法。這樣，雙管齊下，校企合作，共同教育，最終能夠確保學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)質(zhì)量，提升就業(yè)層次。

參考文獻(xiàn)

[1] 施錫棟，匡奕珍.高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2008，5.

[2] 賀江平.誠(chéng)信就業(yè)—— 大學(xué)生順利就業(yè)的基礎(chǔ)[M].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007（4）.

第6篇：對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞： 中專語(yǔ)文教學(xué) 職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

當(dāng)前我國(guó)中等職業(yè)教育普遍存在重技能培養(yǎng)輕視文化素質(zhì)教育的現(xiàn)象。事實(shí)上，很多中職學(xué)生在生活中存在禮貌意識(shí)弱，語(yǔ)言表達(dá)貧瘠，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化了解甚少，沒有基礎(chǔ)文化底蘊(yùn)等問題，令人擔(dān)憂。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)與中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

中職生職業(yè)素養(yǎng)的界定是個(gè)寬泛的概念。概括而論：一是“德”，即行為習(xí)慣、心理素質(zhì)、職業(yè)精神和職業(yè)道德;二是“才”，即語(yǔ)言表達(dá)、專業(yè)知識(shí)、思維能力和專業(yè)能力。

筆者在所任教學(xué)校發(fā)放《中專生職業(yè)素養(yǎng)》調(diào)查問卷，設(shè)計(jì)“你對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知”、“你對(duì)自身綜合素質(zhì)的認(rèn)知”、“你對(duì)企業(yè)（用人單位的認(rèn)知）”和“你對(duì)職業(yè)素養(yǎng)獲知的方法途徑”四大方面的問題，共發(fā)放問卷468份，收回有效問卷452份。調(diào)查結(jié)果顯示：78.3%的學(xué)生了解什么是職業(yè)素養(yǎng)，但真正能列舉三種職業(yè)素養(yǎng)類型的不到3%，還有18.9%的學(xué)生甚至完全不了解。連鎖地引起對(duì)自身的認(rèn)知及對(duì)企業(yè)最欣賞什么樣的人才，很多學(xué)生無法給出正確的答案和目標(biāo)，因此83.6%的學(xué)生贊成在課堂教學(xué)中加大對(duì)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的滲透力度。

語(yǔ)文在中等職業(yè)學(xué)校屬于文化基礎(chǔ)課，筆者所在學(xué)校使用的是由楊九俊主編江蘇教育出版社出版的語(yǔ)文分為基礎(chǔ)模塊（2冊(cè)）、職業(yè)模塊（1冊(cè)）和拓展模塊（1冊(cè)）。所入選課文都是“符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的”、“體現(xiàn)時(shí)代精神和現(xiàn)代意識(shí)的”和“具有典范性、文質(zhì)兼美的”文章，注重啟發(fā)不同專業(yè)學(xué)科間的聯(lián)系。語(yǔ)文豐富的人文性，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和健康完善的人格奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這對(duì)于學(xué)生良好職業(yè)道德的形成、職業(yè)心理的健康發(fā)展、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)興趣的培養(yǎng)都是大有裨益的。語(yǔ)文教學(xué)相機(jī)滲透職業(yè)素養(yǎng)，決定了中職語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著極重要而特殊的任務(wù)，它不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，提升人文素養(yǎng)，還必須圍繞“職”字，構(gòu)建具有職教特色的語(yǔ)文觀，以培養(yǎng)大批有較高職業(yè)素質(zhì)的勞動(dòng)者為己任。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中研究滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的策略，勢(shì)在必行。

二、披情入境，在研讀文本中融入職業(yè)素養(yǎng)的因子

現(xiàn)代職業(yè)活動(dòng)表明，由于社會(huì)分工加細(xì)，協(xié)作增強(qiáng)，機(jī)械化程度提高，非專業(yè)方面的素質(zhì)和能力更重要?！凹寄堋辈坏韧凇澳芰Α保覀?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，更不能忽視學(xué)生的行為習(xí)慣、心理素質(zhì)、職業(yè)精神和職業(yè)道德，即職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊第二冊(cè)第一課選取了的《我的母親》，經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，就在于其擁有的穿越時(shí)空的被所有人類共同認(rèn)同的正確價(jià)值取向。在《我的母親》中把母親作為自己人生成長(zhǎng)道路上的第一位“恩師”，寫母親以身示范對(duì)“我”的耳濡目染、潛移默化的教育和影響，平實(shí)的語(yǔ)言、樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分。讀完文本學(xué)生就能感受到母親那種“嚴(yán)厲、勤勞、隱忍、善良、寬容、堅(jiān)強(qiáng)”的可貴品質(zhì)，這是一種生命的教育。通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知恩于心、報(bào)恩于行，為了愛自己的親人重新設(shè)定在新的學(xué)習(xí)階段的職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)他們理解具有良好職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義。

因此，在語(yǔ)文教學(xué)中“披情入境”，可以最大限度地引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。

三、情景模擬，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中提升職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是社會(huì)和企業(yè)選用人才的第一標(biāo)準(zhǔn)。有調(diào)查報(bào)告表明：企業(yè)需要的不是混口飯吃的人力，企業(yè)關(guān)注的是綜合能力，而不是單純的技巧、技術(shù)。中職學(xué)校作為中職生走向社會(huì)的橋梁，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生向職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。正確利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入教學(xué)，以活動(dòng)進(jìn)課堂，更能體現(xiàn)以素養(yǎng)帶技能。

在中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，利用專業(yè)資源的比重較傳統(tǒng)課堂有了很大程度的提高，這樣使文化課與專業(yè)結(jié)合得更緊密，更有利于文化課服務(wù)專業(yè)課。筆者在微機(jī)室指導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)寫《求職信》，在巧妙地講解求職信的特點(diǎn)、格式和寫作技巧后，就放手讓學(xué)生創(chuàng)作，下課鈴聲響了，每個(gè)人都交上了一份漂亮的電子版求職信，教學(xué)效果可想而知。在上《應(yīng)聘》一課時(shí)，直接把教室的桌椅由面向講臺(tái)排放成四周圍一圈的模式。把學(xué)生分為用人單位和應(yīng)聘者兩類角色，合作探究，集體討論，最后集全班的實(shí)踐體驗(yàn)得出最佳應(yīng)聘方案。學(xué)生變成課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)有所得，得有所用。

第7篇：對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知范文

1.調(diào)查過程

本研究運(yùn)用文獻(xiàn)法和問卷法，借鑒了溫鉑的“醫(yī)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)問卷”，通過實(shí)證研究探討醫(yī)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)特征。本次問卷調(diào)查采用群體抽樣調(diào)研法，選擇某臨床醫(yī)學(xué)院2009級(jí)、2010級(jí)和2012級(jí)部分醫(yī)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。共發(fā)放問卷200份，回收問卷180份，其中有效問卷170份，有效回收率為85%。該問卷包含六個(gè)維度，即專業(yè)風(fēng)格與技能、職業(yè)規(guī)范、專業(yè)態(tài)度、職業(yè)角色認(rèn)知、專業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)健康心理；共有46個(gè)題項(xiàng)，采用李克特五點(diǎn)量表，依次為“完全贊同”、“比較贊同”、“不確定”、“比較不贊同”和“完全不贊同”開展調(diào)查。

2.調(diào)查結(jié)果與具體分析

（1）關(guān)于專業(yè)風(fēng)格與技能、專業(yè)態(tài)度和專業(yè)價(jià)值觀的調(diào)查結(jié)果分析

醫(yī)學(xué)生對(duì)專業(yè)風(fēng)格與技能的認(rèn)知水平整體趨同，超過97%的人認(rèn)為醫(yī)學(xué)生應(yīng)沉著、冷靜、正直、堅(jiān)強(qiáng)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、吃苦耐勞、仁慈、博愛，并善于與人交流，能有條不紊地開展工作，并且應(yīng)該充分了解患者在診療活動(dòng)中的作用。在專業(yè)態(tài)度的調(diào)查上，總體形勢(shì)趨于樂觀，但仍有3.8%的人并不確定醫(yī)學(xué)生是否應(yīng)該刻苦鉆研，3.3%的人不贊同醫(yī)學(xué)生應(yīng)秉持一絲不茍的處事原則。專業(yè)價(jià)值觀的調(diào)查結(jié)果相對(duì)比較集中，超過97%的人均認(rèn)為醫(yī)學(xué)生應(yīng)尊重患者，應(yīng)掌握較高的專業(yè)技能，應(yīng)樹立正確的三觀，應(yīng)以人為本，學(xué)會(huì)理解患者。

（2）關(guān)于職業(yè)規(guī)范的調(diào)查結(jié)果分析

該項(xiàng)調(diào)查結(jié)果并不如“專業(yè)技能風(fēng)格”樂觀。6.5%的人并不認(rèn)為收受紅包存在危害，也未認(rèn)識(shí)到崇高理想的重要性，近6%的人不贊同醫(yī)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)于律己、寬以待人，近5%的人不贊同醫(yī)學(xué)生應(yīng)熱愛工作，且應(yīng)光明磊落、不圖小利。雖然相對(duì)于主流認(rèn)知，不贊同的僅為少數(shù)（不超過6.5%），但仍應(yīng)引起高度重視。這也折射出在當(dāng)前復(fù)雜的醫(yī)患關(guān)系面前，醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向開始出現(xiàn)偏差。

（3）關(guān)于職業(yè)角色認(rèn)知的調(diào)查結(jié)果分析

高達(dá)14.7%的人并不贊同醫(yī)學(xué)生應(yīng)當(dāng)興趣廣泛，4.3%的人并不認(rèn)為醫(yī)學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的求知欲望，近4%的人并不認(rèn)為醫(yī)學(xué)生應(yīng)注重外在形象得體，并樹立鍥而不舍的信念。其實(shí)不管是醫(yī)學(xué)生還是其他專業(yè)的學(xué)生，擁有廣泛的興趣愛好、涉獵不同學(xué)科知識(shí)，對(duì)成為復(fù)合型人才有很大的幫助。而儀表大方、求知欲望、勇于實(shí)踐、永不言敗等，更是當(dāng)代大學(xué)生所應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)。作為專業(yè)技能更強(qiáng)的醫(yī)學(xué)生，不論面對(duì)日趨緊張又頻繁出現(xiàn)的醫(yī)患矛盾，還是層出不窮的臨床醫(yī)學(xué)研究新問題，都應(yīng)成為大學(xué)生中的佼佼者。

（4）關(guān)于職業(yè)健康心理的調(diào)查結(jié)果分析

近7%的人不贊同醫(yī)學(xué)生應(yīng)具有無私奉獻(xiàn)的精神；超過3%的人不贊同醫(yī)學(xué)生應(yīng)有同情心、樂于助人。白衣天使肩負(fù)救死扶傷的使命，應(yīng)對(duì)病人有同情心、樂于幫助他人，應(yīng)在工作崗位上無私奉獻(xiàn)，這是全社會(huì)對(duì)白衣天使的期待，更應(yīng)是每一個(gè)醫(yī)學(xué)生該具有的職業(yè)健康心理。

二、醫(yī)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升的對(duì)策研究

1.開展醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)范

緊密聯(lián)系課堂教育，抓好課堂這一重要的教育平臺(tái)，全面滲透醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)教育。專業(yè)教師結(jié)合自身經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，剖析具體案例，如醫(yī)生“收受紅包”問題、醫(yī)患矛盾等個(gè)案都可以在課堂中讓醫(yī)學(xué)生開展深入的探討與交流，使其從中受到啟發(fā)，在教師的引導(dǎo)與幫助下共同找出合理有效的解決方法，使醫(yī)學(xué)生能更好地理解未來職業(yè)道路中的職業(yè)道德規(guī)范。開展醫(yī)患溝通教育，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力和良好的醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)。以“醫(yī)患溝通學(xué)”課程為平臺(tái)，開展醫(yī)患溝通理論教學(xué)，并采用案例教學(xué)、模擬情境教學(xué)等方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。將醫(yī)患溝通教育與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心患者、主動(dòng)與患者建立良好溝通機(jī)制的職業(yè)習(xí)慣，并將此良好習(xí)慣衍化為一種自覺職業(yè)規(guī)范，在推動(dòng)醫(yī)德教育的同時(shí)更促進(jìn)和諧醫(yī)患關(guān)系的建立。

2.開展人文素質(zhì)教育，提升醫(yī)學(xué)生的職業(yè)角色認(rèn)知

轉(zhuǎn)變教育觀念，將人文素質(zhì)教育貫穿于醫(yī)學(xué)教育的始終，將醫(yī)學(xué)生的職業(yè)角色認(rèn)知內(nèi)化為一種人文素質(zhì)與人文精神，不斷提升其專業(yè)素養(yǎng)。明確醫(yī)學(xué)人文學(xué)科的地位與重要性，強(qiáng)化對(duì)醫(yī)學(xué)人文學(xué)科的重視，并以此為基礎(chǔ)開設(shè)人文社科類選修課，避免單純醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的缺陷；不斷改進(jìn)醫(yī)學(xué)人文課程的教學(xué)方式，創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系。要不斷提高任課教師的人文素養(yǎng)，不僅要有豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)、較高的專業(yè)技能，還需有深厚的人文知識(shí)底蘊(yùn)，將人文知識(shí)融入專業(yè)教學(xué)，加深醫(yī)學(xué)生對(duì)人文精神的理解與認(rèn)知，對(duì)“醫(yī)生”這一職業(yè)角色的定位與認(rèn)知。高度重視實(shí)踐教育，利用臨床實(shí)習(xí)（見習(xí)）、社會(huì)實(shí)踐等多種渠道開展人文素養(yǎng)教育。在臨床實(shí)習(xí)中，醫(yī)學(xué)生通過臨床觀察、自我思考與體會(huì)，切身體會(huì)患者的疾苦，親眼目睹醫(yī)生救死扶傷、同情患者的高尚品質(zhì)，有助于內(nèi)化其人文素養(yǎng)。暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等為醫(yī)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)自己所學(xué)知識(shí)提供了良好的平臺(tái)。醫(yī)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中利用所學(xué)知識(shí)，開展衛(wèi)生、健康知識(shí)方面的宣傳，讓醫(yī)學(xué)生在社會(huì)課堂中更好地接受人文素養(yǎng)教育，提升職業(yè)角色認(rèn)知與專業(yè)素養(yǎng)。

3.開展生命意識(shí)教育，塑造醫(yī)學(xué)生的職業(yè)健康心理

第8篇：對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞： 隨筆實(shí)踐活動(dòng) 職業(yè)院校 人文素養(yǎng)

適應(yīng)社會(huì)人才培養(yǎng)的需求，職業(yè)院校的課程改革日漸深入。當(dāng)前形勢(shì)下，職業(yè)院校教學(xué)不但要重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。學(xué)生人文素養(yǎng)的提升并非一朝一夕之事，它需要一個(gè)潛移默化的過程。在這個(gè)過程中，隨筆實(shí)踐活動(dòng)作為對(duì)課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，可說是學(xué)生心中的人文之花能生根發(fā)芽的有效途徑。

一、隨筆實(shí)踐活動(dòng)的意義

隨筆實(shí)踐活動(dòng)就是以隨筆寫作實(shí)踐為中心，通過不同的依托形式展開的活動(dòng)。這些活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，在觀察、想象、創(chuàng)作、反思中，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身及周圍事物現(xiàn)象的人文關(guān)懷，提高其認(rèn)知親歷性和敏銳度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)人文精神的追求，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（一）隨筆實(shí)踐活動(dòng)拓展職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知范圍，增強(qiáng)其認(rèn)知親歷性。

課堂教學(xué)知識(shí)的傳授是有限的，實(shí)踐活動(dòng)的開展會(huì)補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，拓展學(xué)生的認(rèn)知空間。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這種實(shí)踐活動(dòng)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)更為有利。

當(dāng)代著名教育家霍懋征說：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有教育。”我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有愛心，有責(zé)任心。這種愛心責(zé)任心的培養(yǎng)只憑知識(shí)的傳授是不行的，只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷，增強(qiáng)其認(rèn)知親歷性，才能讓愛心在生活中真實(shí)自然地展現(xiàn)。隨筆實(shí)踐活動(dòng)通過不同形式的實(shí)踐，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)―寫作、表達(dá)―交流，潛移默化地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注，增強(qiáng)他們的認(rèn)知親歷性。

（二）隨筆實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練職業(yè)院校學(xué)生的寫作思維，增強(qiáng)其認(rèn)知敏銳度。

隨筆作為寫作的一種形式，有利于自由地表達(dá)學(xué)生的所思所想，抒發(fā)其對(duì)生活的感知。隨筆實(shí)踐活動(dòng)以不同形式的寫作實(shí)踐，力求學(xué)生從生活中尋找寫作的切入點(diǎn)，關(guān)注自身與周圍的事物，并表達(dá)自己對(duì)生活的見解與主張，訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維進(jìn)而提升其認(rèn)知敏銳度。隨筆實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察、反思，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生以隨筆的形式與人交流，在寫作與溝通中提高學(xué)生的認(rèn)知敏銳度。

二、隨筆實(shí)踐活動(dòng)的形式

職業(yè)院校學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能，重視技能競(jìng)賽，隨筆實(shí)踐活動(dòng)以其自由靈活的特征適應(yīng)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人文精神的追求。下面以本課題組研究的三種形式進(jìn)行論述。

（一）隨筆協(xié)會(huì)。

這里所說的隨筆協(xié)會(huì)就是一種以隨筆寫作為中心的學(xué)校團(tuán)體。從廣義上講，隨筆協(xié)會(huì)可從屬于文學(xué)社團(tuán)，但從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的角度說，它又具有文學(xué)社團(tuán)不可替代的特征。

1.活動(dòng)的指向性。

相比于一般文學(xué)社團(tuán)，隨筆協(xié)會(huì)的活動(dòng)更有目的性和指向性。隨筆協(xié)會(huì)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)生活的感知與見解，要求學(xué)生關(guān)注自身及周圍的人、事、物，無論是心情隨筆、教育隨筆還是社會(huì)隨筆，都是以生活為中心的寫作，側(cè)重體現(xiàn)的是寫作者自身的價(jià)值判斷與道德判斷。而文學(xué)社團(tuán)的活動(dòng)則廣泛了許多，但從文學(xué)誦讀與鑒賞這一角度，其活動(dòng)的中心不能一概而論，這與隨筆活動(dòng)顯然是不同的。

2.寫作的真實(shí)性。

文學(xué)社團(tuán)開展的寫作活動(dòng)限制性小，從文章題材的角度講，可以是詩(shī)歌，可以是小說，也可以是戲劇。寫作者可以大膽想象，可以虛構(gòu)，只要形成于文，能提升學(xué)生的寫作水平，其寫作就是成功的。而隨筆協(xié)會(huì)的寫作實(shí)踐強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，強(qiáng)調(diào)抒發(fā)寫作者（學(xué)生）對(duì)生活的感知。相比于其他文章體裁的寫作，隨筆寫作的真實(shí)性最強(qiáng)。所謂“我手寫我心”，隨筆寫作是最能體現(xiàn)學(xué)生自己的認(rèn)知的一種文章樣式。換句話說，強(qiáng)調(diào)真實(shí)性的隨筆協(xié)會(huì)的寫作是不斷提升學(xué)生的人文認(rèn)知與判斷能力的實(shí)踐形式，可以促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

（二）網(wǎng)絡(luò)隨筆活動(dòng)。

隨筆實(shí)踐活動(dòng)要充分利用現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)展開實(shí)踐活動(dòng)，所以網(wǎng)絡(luò)群體也就成為隨筆實(shí)踐活動(dòng)的團(tuán)體形式。

1.網(wǎng)絡(luò)隨筆活動(dòng)的個(gè)性適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生追求自我發(fā)展的需要。

網(wǎng)絡(luò)隨筆寫作是極富個(gè)性化的寫作。真實(shí)、自由、開放是網(wǎng)絡(luò)寫作的突出特點(diǎn)，就博客和QQ日志的寫作來說更是如此。博客或QQ日志寫作的命題、行文、內(nèi)容都帶有濃厚的個(gè)人化、個(gè)性化色彩，個(gè)性化也是網(wǎng)絡(luò)隨筆寫作的原動(dòng)力。另外，學(xué)生博客或QQ日志的語(yǔ)言特別鮮活，或幽默詼諧，或活潑生動(dòng)，或引經(jīng)據(jù)典，或娓娓道來，或侃侃而談，會(huì)給人以美的享受。博客或QQ日志的寫作可以任意發(fā)揮、自由暢談，以迎合開放的時(shí)代生活特點(diǎn)。這些特點(diǎn)適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，體現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

2.網(wǎng)絡(luò)隨筆活動(dòng)的互動(dòng)性有利于提高職業(yè)院校學(xué)生的人文修養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體隨筆的寫作是互動(dòng)式寫作。只有把現(xiàn)實(shí)的生活和寫作者的思想感情真實(shí)的書寫，才能引起交流者的共鳴。但網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體的隨筆活動(dòng)不完全是“私人”的。在開放或半開放的網(wǎng)絡(luò)群體里，學(xué)生在大多數(shù)情況下是隨機(jī)進(jìn)入群體成員的博客或QQ的，一開始便有極大的“嘗試”閱讀的成分，當(dāng)某一日志的內(nèi)容為閱讀者所吸引時(shí)，網(wǎng)絡(luò)里的“評(píng)論”功能，可以為任何學(xué)生（只要愿意的話）提供一種非常直觀的交流方式，即閱讀者可把反饋信息放在評(píng)論欄里。這樣閱讀者和寫作者在時(shí)間和空間上可以進(jìn)行近距離接觸。從這一層面來說，網(wǎng)絡(luò)群體的隨筆寫作可以成為一種真正的互動(dòng)式寫作。當(dāng)學(xué)生通過自己的文字擁有了一批固定的讀者時(shí)，他會(huì)受到這種直觀互動(dòng)的鼓勵(lì)，不自覺地提高自己寫作的立場(chǎng)和要求，關(guān)注周圍的師生，進(jìn)而不斷提高自己寫作與為人的素養(yǎng)，以及自己的人文修養(yǎng)。

（三）隨筆征文活動(dòng)。

隨筆征文活動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)生隨筆寫作水平的重要途徑，也是隨筆實(shí)踐活動(dòng)中不可缺少的活動(dòng)形式之一。如果說隨筆協(xié)會(huì)與網(wǎng)絡(luò)隨筆寫作是以交流與引導(dǎo)為方法促進(jìn)學(xué)生的寫作，那么隨筆征文活動(dòng)則是以比賽與競(jìng)爭(zhēng)為手段檢驗(yàn)學(xué)生的寫作效果。定期開展一些隨筆征文活動(dòng)不但會(huì)激發(fā)許多學(xué)生的寫作熱情，而且會(huì)督促學(xué)生不斷提升自己的寫作境界，進(jìn)而提高自己的人文素養(yǎng)。

第9篇：對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知范文

一、酒店管理工學(xué)結(jié)合學(xué)生的基本素養(yǎng)的核心

職業(yè)素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)人在職場(chǎng)工作中體現(xiàn)出來的個(gè)人技能能力、意志品德等綜合素質(zhì)，是由顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)組成的。顯性職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)知識(shí)技能和職業(yè)行為習(xí)慣等外在方面，隱性職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)作風(fēng)等內(nèi)在方面。酒店管理學(xué)生的基本素養(yǎng)是指有著精湛的餐飲操作技能，有著超前的個(gè)性化服務(wù)思維，具備良好的酒店職業(yè)行為習(xí)慣，積極向上的職業(yè)心態(tài)和準(zhǔn)確的職業(yè)價(jià)值觀意識(shí)，在工作中提升自身的職業(yè)品德、服務(wù)意識(shí)，獲得顧客、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同。

二、酒店管理專業(yè)學(xué)生基本素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是高職教育的要求

高職類院校旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)型應(yīng)用性人才，順應(yīng)時(shí)代對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的大量需求。而作為旅游酒店專業(yè)的學(xué)生，吃苦耐勞、服從管理、有服務(wù)意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)是必不可少的，加強(qiáng)對(duì)酒店管理專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要，已成為高校旅游管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

（二）職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是酒店行業(yè)發(fā)展的需求

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日趨成熟和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的漸入佳境以及世界經(jīng)濟(jì)一體化的到來，現(xiàn)代酒店業(yè)的發(fā)展迫切需要高素養(yǎng)人才，據(jù)有關(guān)調(diào)查資料反映，認(rèn)為“酒店人力資源管理中最迫切的問題是提高人員素養(yǎng)的占79%”，回答“招聘中最困難的問題是尋找當(dāng)?shù)厥艿絻?yōu)良教育的員工的占72%”。酒店產(chǎn)品質(zhì)量與旅游酒店服務(wù)員自身素養(yǎng)、服務(wù)技巧和處理事情的應(yīng)變能力有關(guān)。高素質(zhì)的職業(yè)人群就酒店行業(yè)的發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。

（三）專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成是就業(yè)的資本或需求

隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展，旅游酒店業(yè)發(fā)展日益漸盛，旅游酒店高等教育以平均每年10%的增幅快速發(fā)展，酒店對(duì)員工要求較高，迫切需要高素養(yǎng)人才。職業(yè)基本素質(zhì)包括了積極向上的人生觀和世界觀、基本的職業(yè)道德和修養(yǎng)、遵循職業(yè)道德的操行、努力創(chuàng)新的精神；職業(yè)專業(yè)素質(zhì)包括了系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)體系和嫻熟的專業(yè)基本技能。職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素，是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分。

三、目前旅游管理工學(xué)結(jié)合學(xué)生基本素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀分析

（一）旅游管理專業(yè)以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，提高學(xué)生職業(yè)能力為核心

當(dāng)前，高職院校越來越重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，但卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠， 22.44%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)的課程對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的提高是有作用的，12.25%的學(xué)生則認(rèn)為完全沒有作用，43.42%的學(xué)生則認(rèn)為實(shí)習(xí)是實(shí)訓(xùn)、感受社會(huì)最有效的職業(yè)素養(yǎng)提高方式，22.93%的學(xué)生承認(rèn)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)心里害怕與同事碰面、開會(huì)或者交談，心理素質(zhì)有待提高。因此職業(yè)素養(yǎng)課程的開設(shè)不僅僅限于課堂，要融入到學(xué)生生活的方方面面。

（二）企業(yè)參與職業(yè)素養(yǎng)教育創(chuàng)新不協(xié)調(diào)力度不夠

職業(yè)素養(yǎng)作為企業(yè)員工入職的重要參考要素，近年備受企業(yè)高度關(guān)注，頂崗實(shí)習(xí)作為高等職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，企業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中起到相當(dāng)大的作用。需要校企共同配合，但是一些合作單位只顧經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)學(xué)生教育管理很松懈。

（三）重一線應(yīng)用而輕素養(yǎng)培養(yǎng)

以提高職業(yè)素養(yǎng)為核心，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和專業(yè)技術(shù)教育。但現(xiàn)實(shí)生活中往往是重一線應(yīng)用而輕素養(yǎng)培養(yǎng)，片面講人才培養(yǎng)規(guī)格定位于會(huì)操作、懂管理的一線實(shí)用人才，必然束縛高職酒店人才培養(yǎng)的口徑，特別是忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是：培養(yǎng)的酒店專業(yè)人才應(yīng)該具有良好的綜合素質(zhì)，而現(xiàn)今大多數(shù)院校比較重視職業(yè)技術(shù)能力，忽視學(xué)生的理論知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響了高職院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

（四）學(xué)生對(duì)基本素質(zhì)教育不夠重視

現(xiàn)如今，社會(huì)風(fēng)氣浮躁。學(xué)生一昧的追求捷徑，只注重文化成績(jī)。卻忽視了自身的基本職業(yè)素質(zhì)。一位優(yōu)等生，獲得了一份職業(yè)，不代表他有相應(yīng)的職業(yè)能力，他仍需磕磕絆絆摸索這份職業(yè)所需要的素養(yǎng)與專業(yè)能力。這就是學(xué)生忽視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)的結(jié)果，很多在校生只關(guān)心課是否點(diǎn)名，上課玩手機(jī)，不認(rèn)真聽課，考試前突擊一下60分萬歲。這樣的功利化學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)重視程度令人堪憂。

四、培養(yǎng)和完善旅游管理專業(yè)學(xué)生基本素養(yǎng)的對(duì)策

（一） “校企合作”育人模式，利用行業(yè)精英引導(dǎo)學(xué)生提高自身的職業(yè)素養(yǎng)

“校企合作”育人模式是有院校和企業(yè)兩個(gè)育人主體，在工學(xué)結(jié)合的環(huán)境氛圍下，兩個(gè)育人主體共同培養(yǎng)學(xué)生做人做事的能力，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。能使高職酒店管理專業(yè)教學(xué)和酒店發(fā)展的需求更加契合，很大程度上滿足了市場(chǎng)和酒店企業(yè)的用人要求。學(xué)生在企業(yè)工學(xué)結(jié)合的過程中可以接觸到很多的行業(yè)領(lǐng)域中的精英、如部門經(jīng)理，職業(yè)經(jīng)理人等，學(xué)生在日常生活中、工作中多注意觀察他們的言行舉止，待人接物、處理問題的方式方法，和他們較長(zhǎng)時(shí)間的接觸和相處，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來的期望，努力去提高自己的自身職業(yè)素質(zhì)，向行業(yè)精英積極靠攏。

（二）聘請(qǐng)行業(yè)精英擔(dān)任校內(nèi)課程的教學(xué)

有著豐富工作經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任專業(yè)課教師，對(duì)學(xué)生未來基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著很大的優(yōu)勢(shì)。企業(yè)兼職教師有著豐富工作經(jīng)驗(yàn)，在課堂上分享基本職業(yè)素養(yǎng)以及工作經(jīng)歷，工作中案例來活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)未來職業(yè)不再陌生，有效地提高課堂效率。同時(shí)行業(yè)教師身上散發(fā)出的職業(yè)素養(yǎng)魅力，會(huì)使學(xué)生對(duì)其工作產(chǎn)生美好憧憬，激勵(lì)學(xué)生提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，有更好的專業(yè)發(fā)展。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常管理，提高人際溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)

在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常管理的途徑上，學(xué)校方面應(yīng)做到全方位加強(qiáng)實(shí)習(xí)工作的管理，首先學(xué)院在應(yīng)讓學(xué)生全方面了解自己所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和崗位特點(diǎn)。其次，學(xué)院應(yīng)制定完善的實(shí)習(xí)管理制度，以確保學(xué)生實(shí)習(xí)工作的順利完成。最后，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程的全面管理，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常管理的同時(shí)，可以經(jīng)常開展一些宣講會(huì)、師生交流會(huì)、優(yōu)秀學(xué)員報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。一方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方面也很大程度上鍛煉了學(xué)生與人的溝通能力和組織能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。充分的利用了校企合作的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生感受酒店的企業(yè)文化，結(jié)合專業(yè)課程，向?qū)W生展示了酒店的企業(yè)文化魅力，增強(qiáng)職業(yè)信心。

（四）積極采取心理咨詢，開展創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)

酒店行業(yè)的工作量比較大，工作時(shí)間存在不穩(wěn)定因素，經(jīng)常遇到一些突發(fā)事件，所以在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的過程中，采取三方會(huì)同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)。一方是學(xué)院聘用專職心理咨詢教師，定期的給學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。二方是酒店聘用專職心理咨詢師，及時(shí)掌握學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的心理變化，有目標(biāo)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。三方是專業(yè)老師，及時(shí)掌握學(xué)生的日常生活和實(shí)習(xí)過程的思想變化起伏，耐心地引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知自己、認(rèn)知行業(yè)、認(rèn)知社會(huì)，樹立積極向上的工作態(tài)度，保持對(duì)工作的熱情，正確的解決工作中遇到的問題。

在課程體系設(shè)立上，加強(qiáng)文化素質(zhì)課程的開設(shè)力度，重視培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)課程，有效地促進(jìn)酒店管理專業(yè)學(xué)生基本素養(yǎng)的養(yǎng)成；根據(jù)核心崗位擔(dān)任的典型工作任務(wù)來確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；完善課后多元化考核，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)學(xué)生的全面化管理，采取多種激勵(lì)政策，激發(fā)學(xué)生的工作熱情，增加學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知感，提高學(xué)生對(duì)工作的滿意度。