對職業(yè)素養(yǎng)的認知精選(九篇)

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第1篇：對職業(yè)素養(yǎng)的認知范文

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代經(jīng)濟社會高素質(zhì) 職業(yè)人才 高職院校

中國改革開放已逾30年，這30年是中國經(jīng)濟飛速發(fā)展的黃金期，尤其是近十年來，中國經(jīng)濟對世界經(jīng)濟的貢獻率從2000年的不足5%上升到2009年接近13%的水平。但是隨著世界經(jīng)濟形勢的新變化，我國經(jīng)濟要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須調(diào)整優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，逐步推進從低端制造產(chǎn)業(yè)向高端科技創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)變，著力推動經(jīng)濟進入到內(nèi)生增長和創(chuàng)新驅(qū)動雙循環(huán)的發(fā)展軌道。

過去30年，我國眾多的勞動力資源在提高外貿(mào)競爭力、增加國民收入、創(chuàng)造與積累財富上發(fā)揮了一定的優(yōu)勢，但伴隨現(xiàn)代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的深刻調(diào)整，“人口大國”會逐漸成為負擔，而“人才大國”方能顯現(xiàn)出其在激烈競爭中的持久影響力。正如在亞太經(jīng)合組織第二次教育部長會議上，時任教育部長的陳至立所強調(diào)的“中國面向21世紀教育的目標是：通過改革創(chuàng)新和跨越式發(fā)展，把人口負擔變?yōu)閷氋F的人力資源?！睘橥苿咏逃聵I(yè)健康發(fā)展，加快建設(shè)人才資源強國，我國政府最近制定了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，其中提出了育人為本的工作方針，這是指導未來10年教育改革發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，也是教育理念的重要突破。

而經(jīng)濟社會前行的主要生命力就是高素質(zhì)人才，高素質(zhì)人才既包括高端科學研究人才，也包括高技能職業(yè)人才。但目前在我國7000萬技能工中，高級工僅占4%，而在德國、日本等國的技能工中，高級工以上的人才占到40%，因此，在當代經(jīng)濟社會的大背景下，對培養(yǎng)高素質(zhì)技能型職業(yè)人才的思考已越來越受到教育界與經(jīng)濟界專家的廣泛關(guān)注與探究。

一、培養(yǎng)高情商的職業(yè)人才

雖然現(xiàn)代人都了解情商EQ和智商IQ同等重要，但在教育領(lǐng)域，教師們更多側(cè)重的仍是對學生IQ的培養(yǎng)和提高；而在職場生涯中，更多的職業(yè)人體會到EQ對事業(yè)發(fā)展與成功的重要貢獻，這也解釋了在高等教育中會出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，即學校里成績優(yōu)異的學生在步入社會后，工作上的進步與提升有時反而不如一些成績中等的學生，究其原因，是因為職場不等同于考場，職場中的年輕人不僅要有在專業(yè)領(lǐng)域的知識功底，還要有堅定的理想與信念、高尚的意志品質(zhì)、健康的心理素質(zhì)、良好的人際關(guān)系、和諧的溝通能力。從學校到社會，從面對循循善誘的老師到直面嚴格要求的老板，如果沒有一定的高情商，是很難在短時間內(nèi)適應(yīng)這種角色轉(zhuǎn)換的。美國哈佛大學丹尼爾教授的研究表明，一個人的創(chuàng)造價值大小，20%取決于智商（IQ），而80%歸于情商（EQ）。尤其在現(xiàn)代經(jīng)濟社會中，節(jié)奏加快，觀念多元，更需要復合型人才，這對剛從象牙塔里走出的學生來說是一種嚴峻的挑戰(zhàn)。高職學生只有不斷提高自身的情商素質(zhì)、全面地認識自己、仔細地審視環(huán)境、堅定地確立目標、因勢利導地自我發(fā)展、寬容大度地與人相處，積極向上地調(diào)整心態(tài)、自制自律地提高素養(yǎng)、合理規(guī)律地管理情緒、客觀熱忱地自我激勵，才能在激烈的競爭環(huán)境中審時度勢，以最佳狀態(tài)去迎接未來的挑戰(zhàn)。

在高職院校的情商教育中，還應(yīng)重點突出職業(yè)責任感，這是一種積極負責的心態(tài)，包括對個人、企業(yè)、社會負責任的態(tài)度。在工作中，具體表現(xiàn)在對技術(shù)問題、工作伙伴、潛在消費者、安全保護、產(chǎn)品質(zhì)量等方面的責任。教育部2006年頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中明確提出：“要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才?！比缃?，許多企業(yè)都把是否具有責任心作為選用人才的一項重要標準。

二、培養(yǎng)探索型的職業(yè)人才

探索是進步的源泉，中國的學生從來不缺乏智慧，但缺乏的是探索與創(chuàng)新能力。眾所周知，我國目前是世界上重要的制造業(yè)基地，“中國制造”的優(yōu)勢帶來的是制造環(huán)節(jié)向中國的快速轉(zhuǎn)移，帶來的是貿(mào)易額的高速增長，我國工業(yè)增加值占世界比重從1980年的0.2%提高到2005年的8.2%，僅次于美國和日本，列入世界第三位。目前，我國大部分企業(yè)都是采用OEM形式生產(chǎn)（original equipment manufacturing，貼牌加工生產(chǎn)），由于缺乏設(shè)計與創(chuàng)新元素，在市場上處于較為被動的地位，突出表現(xiàn)在“三低”：即商品附加值低、自主知識產(chǎn)權(quán)率低、品牌認知度低。正如經(jīng)濟界所流傳的：一流的企業(yè)做品牌，二流的企業(yè)做生產(chǎn)，三流的企業(yè)賣勞力。因此，中國企業(yè)應(yīng)盡快從OEM向ODM（original design manufacturing 原始設(shè)計制造）和OBM（original brand manufacturing 自主品牌制造）轉(zhuǎn)型，使“中國制造”逐步順利轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”，這其中需要新一代職業(yè)技能人才在傳承傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，勇于挑戰(zhàn)，敢于突破。

技術(shù)員工在生產(chǎn)第一線，對加工制造過程更為熟悉，如果具有了獨立分析思考的能力與攻關(guān)中堅的探索精神，才能真正走在時代的前沿，成為制造業(yè)的開路先鋒。高職教育培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型人才，其應(yīng)用不只是繼承性應(yīng)用，而是創(chuàng)造性應(yīng)用，是通過不斷地學習新知識、新技術(shù)、新方法，創(chuàng)造性地分析新情況，解決新問題。培養(yǎng)探索型職業(yè)人才強調(diào)的就是突出個性，重視潛能開發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。以江蘇省勞模鄧建軍為例，他是常州黑牡丹的一名普通機器維修技術(shù)工，但他勤于思考與研究，進廠的17年來參與的技改項目多達400多個，解決了很多生產(chǎn)一線中的重大技術(shù)難題，為企業(yè)提高效益作出了不凡的貢獻，被譽為江蘇省有突出貢獻的高級技師。作為一線工人的代表，他三次受到胡總書記的接見，是一位名副其實的新型探索型職業(yè)技能人才。

經(jīng)濟社會是不斷發(fā)展的，如果墨守成規(guī)，拘泥于慣有思維，將阻礙自身前進的步伐。高職學生作為未來技能型人才的中堅力量，更需要從學生時代起就注重經(jīng)常開拓思路，努力挖掘潛能，形成勤于探索，樂于實踐的理念，作為一個獨立的個體，善于發(fā)現(xiàn)和認識有價值的新事物、新方法、新技能，這對于今后的工作或是自主創(chuàng)業(yè)都是大有裨益的。

三、培養(yǎng)以能力為導向的職業(yè)人才

如果說本科院校重在培養(yǎng)理論功底深厚的學術(shù)型人才，強調(diào)的是知識的系統(tǒng)性和深度化，高職院校更應(yīng)著重培養(yǎng)技術(shù)能力突出的應(yīng)用型人才，強調(diào)知識的寬泛化，只有較寬的知識面，才能適應(yīng)復雜變化的技術(shù)問題。從近幾年畢業(yè)生就業(yè)率來看，那些重在培養(yǎng)學生職業(yè)能力的高職院校勢頭強勁；從用人機制來看，過去不少企事業(yè)單位在招聘時重文憑輕水平、重學歷輕能力的趨勢已逐漸減弱，取而代之的是更青睞具有熟練技能、既能動腦更能動手的能力型人才。這種選人的理念變化通過市場配置和企業(yè)招聘反饋到社會，目前在一些高新技術(shù)密集的經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，技能過硬的高級技工收入甚至高于公司白領(lǐng)幾倍，如在浙江舉辦的中高級技術(shù)人才交流會上，一些企業(yè)開出20萬元年薪招聘有經(jīng)驗的高級技師，這讓許多博士生都自嘆不如。為營造重視技能人才的社會氛圍，上海市每年還開展“上海市突出貢獻技師”評選活動，2008年有11名高技能人才享受國務(wù)院特殊津貼，2008―2009年度有50名“突出貢獻技師”享受到市政府特殊津貼。這些都說明了能力型職業(yè)人才在現(xiàn)代經(jīng)濟社會中的受歡迎程度。

在職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)中，不能忽略專業(yè)理論，這是堅實的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)逐步培養(yǎng)學生的應(yīng)用操作能力、職業(yè)實踐能力。此外，還應(yīng)讓學生形成一種自我提升能力的意識，從而在踏上工作崗位后能通過一線技術(shù)創(chuàng)新的磨礪提高技術(shù)創(chuàng)新能力。而這些能力獲得的關(guān)鍵性因素即德魯克大師所強調(diào)的“學習這種技能的唯一方法是領(lǐng)悟和練習”，因此高職院校應(yīng)充分調(diào)動任何可利用的資源，搭建一切可以實踐與操作的平臺，促進校企更廣泛深入地合作，將學生在校學習和在企業(yè)實習的時間規(guī)范地交替進行，增加學生實踐操作的機會，讓學生在不斷的練習中提升職業(yè)能力，提前進入職業(yè)崗位的工作狀態(tài)。同時我們還應(yīng)認識到，高職教育不能單單是技能實用主義的教育，而應(yīng)在能力培養(yǎng)中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在注重學生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，關(guān)注他們綜合能力的培養(yǎng)，使個人才能的發(fā)揮與未來職業(yè)的發(fā)展達到和諧平衡，這就要求教學雙方在教學實踐的互動中提高智慧型能力水平。

人才培養(yǎng)是國之大事，一個國家，一個社會需要多方面的人才，既要有一流的科學家、政治家，更要有高素質(zhì)的高技能職業(yè)型人才。我們應(yīng)以社會對人才的真正需求作為人才培養(yǎng)的核心，在占據(jù)高等教育半壁江山的高職教育中，人才培養(yǎng)更應(yīng)眼光長遠，結(jié)合中外，合理定位，提高培養(yǎng)內(nèi)涵的高質(zhì)量性和可操作性，這樣才能扎扎實實地推進高職教育的可持續(xù)發(fā)展和深入發(fā)展。

（注：基金項目：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院科研資助課題“高素質(zhì)職業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略研究”，項目編號：JSJM2010084；本文被評為第十二屆（2010年）全國職業(yè)教育論文優(yōu)秀獎。）

【參考文獻】

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第2篇：對職業(yè)素養(yǎng)的認知范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)評價 素質(zhì)現(xiàn)狀 培養(yǎng)對策

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中提出:要“加強素質(zhì)教育,強化職業(yè)道德,明確培養(yǎng)目標”,因此,我們在注重培養(yǎng)學生職業(yè)技能的同時,更要強化學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、高職學生職業(yè)素質(zhì)評價指標的建立

職業(yè)素質(zhì)是指學生對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn),主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。職業(yè)素質(zhì)越高的人,獲得就業(yè)和成功的機會就越多。

要想有效提高學生的職業(yè)素質(zhì),對職業(yè)素質(zhì)進行評價是第一步,我們通過以下步驟,建立一套合理、操作性強的高職學生職業(yè)素質(zhì)評價體系。第一,通過開放式問卷調(diào)查、檢索文獻資料、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫檢索等方式廣泛收集各種職業(yè)素質(zhì)指標,并據(jù)此建立一個盡可能全面的素質(zhì)庫;第二,將林林總總的素質(zhì)指標進行歸類、整理、統(tǒng)一定義和編碼;第三,通過反復論證,剔除掉一些相對不重要的素質(zhì);第四,通過因子分析法,最終確定了6個維度、30個問項的高職學生職業(yè)素質(zhì)評價指標,其中6個維度包括工作態(tài)度、理解與學習能力、科學思維能力、管理能力、表達與社交能力和團隊精神。

二、高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的調(diào)查與分析

為了了解高職學生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀,以及新形勢下天津濱海新區(qū)重點發(fā)展企業(yè)對高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的要求,課題組進行了此次問卷調(diào)查。調(diào)查對象選擇了天津市4所高職院校的在校生;同時,還挑選了濱海新區(qū)8個重點行業(yè)中的30家企業(yè)進行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份,回收問卷387份,有效問卷378份,回收有效問卷占發(fā)放問卷總數(shù)的94.5%。

通過問卷調(diào)查和訪談等形式,我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)的要求與學生自身的發(fā)展需求之間,既有一致之處也存在一定的差異。

1.基本情況的調(diào)查分析

97.37%的高職生畢業(yè)后將選擇就業(yè),其中80.52%選擇求職,16.85%的同學則愿意選擇自主創(chuàng)業(yè)。深受學子們喜愛的行業(yè)為政府機關(guān)等事業(yè)單位、金融行業(yè),以及商貿(mào)流通行業(yè),選擇以上行業(yè)的主要原因是工作穩(wěn)定、專業(yè)對口、朝陽行業(yè)和良好的薪酬。通過調(diào)查計算,高職學生的期望薪金為2710.9元/月,而企業(yè)普遍支付高職生的工資只有1500-2000元/月,即高職生的期望要高于現(xiàn)實。通過進一步調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),學生對薪金的期望來源于對自己的評價、單位的實力,以及市場行情。其中,單位實力和市場行情的評估比較客觀,而學生們對自己的評價卻很主觀。由此可見,學生的期望薪金要高于實際,是由于高職學生對自己的評價不合理。此外,學生們普遍認為較高的綜合素質(zhì)是自己就業(yè)競爭的核心力量,其次是專業(yè)技能和實習經(jīng)驗,這一點和企業(yè)的看法相一致。

2.職業(yè)素質(zhì)情況的調(diào)查分析

通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),學生對職業(yè)素質(zhì)重要性的排序為工作態(tài)度、團隊精神、理解與學習能力、表達與社交能力、科學思維能力和管理能力,而企業(yè)對其重要性的排名為工作態(tài)度、團隊精神、理解與學習能力、表達與社交能力、管理能力和科學思維能力,即兩者前四項一致,而企業(yè)相對更加重視管理能力。通過進一步分析,我們得出以下結(jié)論:單位希望畢業(yè)生遵守企業(yè)規(guī)章制麥、工作認真、踏實、能自律、有全局意識、善于團結(jié)協(xié)作、不猜測和評價自己不了解或不需要了解的事情、能與包括與自己性格迥然不同的人友好相處,尊重他人、不回避自己的錯誤、面對挫折不氣餒、誠實守信。

除此之外,課題組還發(fā)現(xiàn)學生職業(yè)素質(zhì)的自我評價要高于企業(yè)對畢業(yè)生的評價,這個數(shù)據(jù)證明了大學生就業(yè)難的很大原因,在于大學生自我評價不準確,就業(yè)定位不合理,期望值過高,擇業(yè)過于挑剔。不僅如此,通過更進一步的調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)高職生總體職業(yè)素質(zhì)要低于企業(yè)要求,其中兩者在科學思維能力以及理解與學習能力方面差異最大,而在表達與社交能力方面供需雙方基本一致。

三、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)對策

1.構(gòu)建培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的教學體系。圍繞培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)這一主題,高職院校應(yīng)有意識地將課程設(shè)置與培養(yǎng)目標、專業(yè)能力有機地結(jié)合,根據(jù)培養(yǎng)目標的能力因素和崗位要求,篩選出學科中與培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)有關(guān)、使用率高的專業(yè)知識內(nèi)容,并根據(jù)職業(yè)的不斷變化和新的要求,逐步建立起以培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)為目的、崗位實用性和專業(yè)針對性強的課程體系,不斷推進高職學生的知識能力和職業(yè)素質(zhì)的拓展。

2.構(gòu)建培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的考核評價體系。改革考試管理模式,學習領(lǐng)域課程的成績評價主要分為成果評定、學生自我評價、教師評價三個部分。學習領(lǐng)域課程的實施有賴于學生的學習主動性及較高的自我認同感。因而,學生自我評價表現(xiàn)出的是學生對自己工作成果的判斷,而實質(zhì)是學生通過這個環(huán)節(jié)對自己的思維方式、工作方法、工作能力進行反思,從而不斷改進,獲得提高。

3.提倡團隊協(xié)作,培養(yǎng)全局意識。在進行案例討論、專題調(diào)研或現(xiàn)場實踐時,將學生分成小組,由他們根據(jù)各自的素質(zhì)和能力選出組長,并在組內(nèi)進行合理分工,然后制定出可行的行動方案,在充分討論或調(diào)研的基礎(chǔ)上做好PPT,再派出代表進行小組交流,并由其它同學進行補充或評價。通過這種方法提高學生的溝通能力和團隊合作意識。

4.通過校企合作,開展定單培養(yǎng)。高職院校應(yīng)準確把握社會、企業(yè)對人才各方面的直接而實際的需求,以企業(yè)協(xié)議培養(yǎng)等方式實行定單培養(yǎng),根據(jù)人才市場的需求來開設(shè)專業(yè)、設(shè)置課程,確定人才培養(yǎng)模式,最大化地實現(xiàn)高校人才產(chǎn)出結(jié)構(gòu)與人才市場需求之間的自動平衡。

第3篇：對職業(yè)素養(yǎng)的認知范文

職業(yè)學校體育教學人文素養(yǎng)中等職業(yè)學校體育教學是職業(yè)學校教育的重要組成部分，如何在體育教學之中實現(xiàn)對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對職業(yè)學校學生的綜合素質(zhì)的提高具有重要作用。因此，首先，要認識體育教學中普遍存在哪些問題。其次，理解人文素養(yǎng)的內(nèi)涵。再次，厘清體育教學和人文素養(yǎng)的關(guān)系。最后，提出體育教學中對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

一、人文素養(yǎng)與體育教學的關(guān)系

1.人文素養(yǎng)

本文所指的人文素養(yǎng)，是指個體能夠按照社會的主流原則合理處理“我”與“他”，個人與集體、社會、國家，及自然的關(guān)系。在教育上，即指教會學生如何做人、如何處事，使得學生在知情意行的各方面都能達到和諧，并最終提高學生的綜合素質(zhì)。

2.體育教學

體育教學的目標包含兩個層次：一是顯性目標，即實現(xiàn)“體育”，如增強學生的身體素質(zhì)，熟練掌握體育的一些基本技能、養(yǎng)成體育鍛煉的習慣等等；二是隱形目標，即培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)的學生。如果只是把體育教學的顯性目標作為其全部目標加以實施教學，那么這將是體育教學真正的悲劇。

3.體育教學是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的載體

正如前文所述，筆者在本文中所指的人文素養(yǎng)是學生處人、處事的準則和態(tài)度。體育教學中的活動課程，既有團體活動方式，又有個體對抗活動方式。這些正是可以體現(xiàn)體育教學對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有利條件。教育中的人文主義精神，就是要在教育教學活動中，以人為中心，體現(xiàn)人的主體性，以人文主義的視角來實施教學。體育教學作為學校教育的重要組成部分，其責任顯而易見。自古希臘時代起，體育就作為人文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。當代，則更應(yīng)該注重體育教學對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、當前中等職業(yè)學校體育教學的不足

1.重視體育活動課，輕視理論課

中等職業(yè)學校的體育教學主要進行體育活動技能的訓練，每學期除非天氣條件不允許，通常很少進行理論課的教學，即使有些學校進行理論課教學，也只是照本宣科，毫無特色，學生聽之無味，教師講的索然。

2.在體育教學過程中，人文素養(yǎng)教育缺失

在開展體育活動的時候，只是注重對學生技巧掌握和技能的培養(yǎng)，很少在各項體育運動項目滲透人文素質(zhì)的教育，沒有深入挖掘各個項目背后的人文教育思想。

3.中等職業(yè)學校體育教師整體人文素養(yǎng)不高

中等職業(yè)學校的體育教師普遍人文素養(yǎng)不足，缺乏先進的教學理念的指導，很少會反思自身教學中的問題，即使認識到了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的重要性，也不知怎么在教學實踐中和體育教學進行融合。

除了體育教師本身（也包括一定數(shù)量的體育教師），校領(lǐng)導和其他教師都普遍認為體育課是一門非常容易上的課，人人都能當體育老師。因此，體育教學在學校中的地位非常低，不受重視，體育教師工作積極性不高，導致體育教學這門如此古老的課程的很多隱被忽視。

三、體育教學中對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.提升體育教師的人文素養(yǎng)

現(xiàn)在的中等職業(yè)學校體育教師自身的人文素養(yǎng)比較薄弱，而教師自身對人文素養(yǎng)的不重視，何談對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。體育教師應(yīng)從以下幾方面提高自身的人文素養(yǎng)：

首先，要樹立人文主義教育觀，在體育教學中真正能夠有意識的對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

其次，體育教師應(yīng)該真正理解中等職業(yè)學校體育課程標準，比較自身的課堂教學，使自己認識到在哪些方面還做的比較欠缺。

再次，要研習更多的教育學知識、學科教學法知識、體育理論知識、心理學知識和通識性知識，豐富自身的知識儲備和提高教學技能。

最后，體育教師應(yīng)該參加各種有益于自身人文素養(yǎng)提高的培訓，與更多的同行進行溝通、交流，取長補短。

2.充分認識體育運動項目背后的人文素養(yǎng)教育意義

體育教學的重要組成部分，就是各類體育運動項目活動的開展。體育教師必須充分認識到每項活動所隱含的人文教育意義，如長跑運動對學生堅韌品質(zhì)的培養(yǎng)；足球運動中對學生團隊合作意識的培養(yǎng)等。通過在不同的體育運動項目中對學生不斷的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生也不自覺的認識到體育中所蘊含的人文意義。體育教師還可以結(jié)合一些負面教材來說明由于在體育運動中缺乏對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而導致的不良后果。如在奧運會中有的運動員為了博取好的成績，吃興奮劑；有的足球運動員在比賽中故意踢踹對方球員等一系列不良的表現(xiàn)，都是由于缺乏人文素養(yǎng)的關(guān)系。引導學生們在不論是在體育運動中，還是在未來的工作中都要以公平公正的心態(tài)去面對每一項挑戰(zhàn)。

3.在體育教學中以人文思想去關(guān)懷每一個學生

每一個學生天生都具備著不同的身體素質(zhì)，首先，在對他們進行考核時，一定不能一刀切，是多少就多少，應(yīng)該辯證地看待學生的表現(xiàn)。如果一個學生盡了最大的努力，但是還是沒有達到規(guī)定的標準，要給予這樣的學生一定加分，讓學生感受到教師對他們的人文關(guān)懷。其次，對運動天分比較差的同學，不要表現(xiàn)出過分的關(guān)注，要讓學生在體育教學的過程中感受到教師無微不至的關(guān)懷。再次，要考慮中等職業(yè)學校的特點，在進行體育教學中，結(jié)合每個班級的專業(yè)特點安排體育運動項目。

總之，體育教學中對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要教師具備豐富的人文素養(yǎng)，具備精深的教育理論，先進的教學理念，通過在教學過程中，有意識的、內(nèi)隱的教學方法來促使學生人文素養(yǎng)的提升，最終提高學生整體的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

第4篇：對職業(yè)素養(yǎng)的認知范文

關(guān)鍵詞：班主任素養(yǎng)；學生自主管理

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-015-01

作為一個班級的管理者――班主任，要具備良好的修養(yǎng)和高尚的品質(zhì)，這樣，才有可能營造良好的班級管理氛圍，而一個規(guī)范的班集體必須要擁有自己的班級文化，如此，方能做到在班主任的有效引領(lǐng)下，形成學生的有效自主管理。

一、以身作則，責任為重

班主任是班級管理的主要執(zhí)行者，班主任個人的人格素養(yǎng)對形成良好的班級文化氛圍起著關(guān)鍵性的作用。

1、班主任要有良好的行為習慣

所謂“正人先正己”，班主任的一舉一動無時無刻不在影響著學生。職業(yè)學校的學生顯得比同齡的高中學生更為叛逆些，青春期的時間更長些，思想也更為幼稚些，她們的人生觀、價值觀和世界觀往往是我們難以理解的。作為班主任，說得再多，學生不一定要聽，但自己若帶頭做好，說不定就會收到事半功倍的效果。

比如，學校對學生的儀容儀表比較重視。我的穿衣打扮則正好給了學生比較好的范本，我會把我的劉海全部扎起告訴她們不妨露出你光潔的額頭，那是你智慧的象征。比如，學校一直強調(diào)學生的吃苦耐勞精神。這其實是培養(yǎng)他們形成良好的就業(yè)觀，責任感必須要強。包干區(qū)的下水孔堵塞住了，我給學生想辦法，自己帶著鏟子去掏挖，學生看了，自然就知道了?，F(xiàn)在，不需要我說，包干區(qū)負責人會定期去我那拿小鏟子進行垃圾清理。

2、班主任要有一顆愛人的心

班級的學生很多來自非正常家庭，而這樣家庭出生的孩子往往心思更為敏銳些，心理承受能力更為脆弱些，言行舉止容易偏激，很容易走向極端。那么，我們就需擁有一顆“包容”之心，讓自己努力做到欣賞他們，學習傾聽他們的意見，接納他們的感受，理解他們的缺點，分享他們的喜悅。

被尊重是每個學生的需要，感覺自己被關(guān)愛也是每個學生所渴求的。學生生病，我會及時詢問病情；學生請假，我會及時與家長聯(lián)系；學生學習、生活有困難，我會悉心指導；學生取得成績，我會多加表揚；學生違紀，我會委婉提出，及時要求改正……與學生談話時，我會要求他們把頭抬起來看著我，我說這是一種禮貌。

二、做好“伯樂”，自主管理

是否形成良好的班級文化，需要“以點帶面”的人，而這個“點”就是組建一支強而有力的班干部團隊。班干部對班級管理起著舉足輕重的作用，一個班集體的面貌如何，看班干部就夠了。

1、善于發(fā)現(xiàn)

作為班主任，我們應(yīng)做到事事留心，時時關(guān)心，發(fā)掘出管理班級的人才。比如班級的文娛委員謝鑫郁。新生進來，我根本沒關(guān)注到這個其貌不揚的女生，但很快地，因為班級制定班規(guī)，作為普通學生的她卻積極出謀劃策，她引起了我的注意，包括以后的班級各項活動中，我都能看到她活躍的身影。期中考后，我找她詳談了一次，我問她，如果有機會的話，愿意做班干部，名正言順地幫助老師管理班級嗎？她開心地答應(yīng)了，此后，她不負我望，她所做的遠遠超出了當時我對她的期望，第一學期期末時，她的成績由原先的25名跨越到第7名，以后一直保持；第二學期，她成功地申請入團，成為了一名團員，現(xiàn)在，她更是被推薦進了學生會，相信她在未來會有更好的發(fā)展。

2、積極引導

班級中一班之長至關(guān)重要，她很有可能導向班級的氛圍。班長芮融是自薦而來的，最初的時候，我并不看好這個胖丫頭，覺得她腦筋太死，不懂機變，做事考慮也不全面，但勝在有些勤快。私下里，我找她談了幾次話，問及她的困惑，指出她工作上的失誤以及如何改正，改善效果明顯?！肮Ψ虿回撚行娜恕保?jīng)過我的多番指導，很快地她便能獨當一面了。

3、自主管理

有幾個能干的班干部是班主任最大的幸福。班主任要在工作中不斷地教給班干部工作方法，不僅要學會管理好學生，還要學會如何與其他同學友好相處。平日里，若是發(fā)現(xiàn)班級成員有對班干部不尊重的行為，必要及時做好學生的思想工作，樹立好班干部的威信。同時，如無特殊情況，每兩周即由班長牽頭召開班委會，對前一階段工作進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正，并適時鼓勵班干部這一時期的工作表現(xiàn)。同時及時發(fā)現(xiàn)班級苗頭性的問題，大家商量共同解決。這樣的習慣會讓班干部認識到自己職位的重要性，使他們感覺到身上的責任，從而認真地做好自己的本職工作。這樣的話，即使我不在場，她們也能處理好班級的各類事務(wù)。

總體而言，在班主任的有效引領(lǐng)下，班級文化建設(shè)已取得了一定的成果，它也正促使班級每一成員的良性發(fā)展。但展望未來任重道遠，我們將繼續(xù)秉承學校辦學理念，做好自己，發(fā)展自己，完善自己。

參考文獻：

[1] 鄭學志著.《做一個會偷懶的班主任》.中國輕工業(yè)出版社（2011.2）.

[2] 張萬祥主編.《給年輕班主任的建議》.華東師范大學出版社（2006.3）.

第5篇：對職業(yè)素養(yǎng)的認知范文

關(guān)鍵詞：中職生職業(yè)道德素養(yǎng) 薄弱環(huán)節(jié) 解決策略

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（b）-0220-01

中等職業(yè)學校長期以來一直擔負向企業(yè)輸送合格勞動者的重任，隨著現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的用工要求也發(fā)生了許多改變，最明顯的就是對于員工的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，所以，中職學校需要根據(jù)企業(yè)用工要求的改變，及時調(diào)整自己的教育方式和教育理念，全面提升學生職業(yè)素養(yǎng)，只有這樣，學生才能適應(yīng)未來企業(yè)的用工需求，中職學校也才能不斷發(fā)展壯大。

1 中職生職業(yè)道德素質(zhì)現(xiàn)狀、培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)及產(chǎn)生原因

1.1 以烏魯木齊中職生為例，畢業(yè)生在同一單位工作一般不超過一年，更有兩三個月就頻繁換崗、辭崗情況。通過調(diào)查，我們了解到有以下幾點

（1）自我認識不足，認為所干工作與自己能力不相符，工作付出和工作報酬不對應(yīng)。（2）工作上有失誤或任務(wù)未完成就想辭工作，經(jīng)不起批評，受不得委屈，抗挫折能力弱。（3）對企業(yè)、工作等不能快速熟悉了解，對工作相關(guān)情況的認知有一些偏差，主動性欠缺。（4）部分學生在待人接物方面、與同事的交流方面缺乏技巧。社交能力、溝通能力欠缺、口頭表達能力差。（5）只能干與自己相關(guān)的本職工作，除此之外想干的干不了，缺乏主動學習意識。

1.2 中職學校在加強學生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)方面主要以以下幾種方法為主

（1）傳統(tǒng)的校園文化建設(shè)的同時，開展如化藝術(shù)節(jié)、文明風采大賽、素質(zhì)匯報演出等活動對學生進行職業(yè)教育。（2）開展常規(guī)性的學校教育，對學生儀容儀表、勞動紀律等方面進行教育。（3）開展各種技能大賽，以比賽形式促進學生專業(yè)技能及思想道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)的提高。（4）各種德育活動的開展注重對學生德育素質(zhì)方面的培養(yǎng)，而欠缺對學生職業(yè)道德素質(zhì)方面的強化。

1.3 學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)、職業(yè)對學生思想道德素質(zhì)要求差距產(chǎn)生的原因分析

（1）傳統(tǒng)的校園文化建設(shè)對學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面多局限校園之內(nèi)，與企業(yè)、職業(yè)對學生素質(zhì)要求還有些距離。因此，學生在頂崗實習過程中，出現(xiàn)了例如不適應(yīng)周圍環(huán)境、頻繁換崗等情況。（2）在學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，欠缺系統(tǒng)性。任何事物的發(fā)展都有規(guī)律，學生的年齡段、知識結(jié)構(gòu)及認知能力等也都一樣，學校在傳統(tǒng)的校園文化建設(shè)中形成了自己的特色和常規(guī)，但學生的年齡、知識結(jié)構(gòu)及認知能力卻是在變化的，我們的活動年復一年中舉辦，但是學生卻在發(fā)生著變化。（3）學校注重以教師說教及各種活動對學生的教育，忽視了企業(yè)文化與校園、學生之間的影響、對接。

2 筆者在近幾年的工作中，擔任班主任工作、德育研究工作、頂崗實習工作、校團委工作，參與各種活動的策劃、組織、實施及結(jié)果反饋，在進一步研究中，根據(jù)中職生年齡階段、認知能力、知識結(jié)構(gòu)等特征，總結(jié)出以下幾點解決策略

（1）遵循潛移默化規(guī)律，形成正確的職業(yè)觀，提高學生職業(yè)道德素養(yǎng)?！昂糜曛獣r節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲”。不管學習還是生活，或者一種行為習慣的養(yǎng)成，都是慢慢形成的，并且受一定因素的影響，學生的職業(yè)道德素養(yǎng)也一樣，與在校的教育影響是分不開的。因此，從新生入校開始，教師通過課堂滲透、集體活動、各種知識講座等，抓住契機，以企業(yè)員工職業(yè)道德素養(yǎng)的標準，對學生進行守時、愛崗敬業(yè)、守信等方面的職業(yè)道德教育，使學生慢慢形成職業(yè)道德意識的同時，強化對職業(yè)的認識，進而在生活實踐中形成正確的職業(yè)觀。（2）遵循認知規(guī)律，有目的有層次培養(yǎng)學生的職業(yè)道德意識，強化學生職業(yè)道德素養(yǎng)。“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。中職生在校三年，認知也在發(fā)生著變化。一年級新生剛來，對職業(yè)學校、對職業(yè)等都是陌生的，需要更新觀念、適應(yīng)新環(huán)境，認識新事物；二年級則對職業(yè)有了一定的認識，行為能力等方面也有提高；三年級則要進行頂崗實習，實際操作，達到企業(yè)要求標準，融入企業(yè)文化。根據(jù)學生認知發(fā)展規(guī)律，一年級假期開展社會調(diào)查，認識社會；二年級第二學期下企業(yè)實踐體驗一個月，感受職場；三年級頂崗實習，適應(yīng)職場；這種工學交替的育人模式讓學生從傳統(tǒng)知識課堂走向社會、走進企業(yè)課堂，使其更快地適應(yīng)社會，符合企業(yè)需求，提升了就業(yè)層次。（3）遵循實踐原則，不斷提升學生的綜合素養(yǎng)和層次。“實踐是檢驗一切真理的標準”。在任何的教育過程中少不了實踐。因此，除日常課堂教育外，我們要加強學生的實踐教育，提高他們的動手能力，在實際操作中，提升學生職業(yè)素養(yǎng)。禮儀是一個人的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)，學生通過禮儀活動實踐，不僅學會了如何用禮儀，也學會了注意禮儀，更重要的是提高了個人修養(yǎng)，提升了職業(yè)道德素養(yǎng)。（4）注重體驗原則。讓學生在不斷體驗中，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。中職生大都比較喜愛活動，因此，應(yīng)將各類活動的開展作為培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的一種有效途徑，注重學生的心理體驗和感受?？梢蚤_展形式多樣的認知活動，如班級競賽活動，使學生在競賽中感到團結(jié)的力量；開展見習、參觀、交流等活動，增強學生的與人溝通交流的能力；開展以講誠信、話奉獻、日節(jié)約等主題教育活動，使學生在活動中認識到誠信、奉獻、勤儉都是一個企業(yè)員工所遵循的美德，從而自覺地在自己身上傳承這種美德。（5）加強校企合作，共同育人，確保職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學生在校期間可以聘請企業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生等入校教育，加強學生對職場的認識和感受，校園活動中深入職業(yè)活動，強化學生的親身實踐。實習是學生進入企業(yè)、走向社會的關(guān)鍵一步。以后就要正式面對企業(yè)的工作環(huán)境、接受企業(yè)的競爭壓力，所以，在實習階段，學生要努力學習各種工作技能，提高自己實力，使自己能夠盡快適應(yīng)企業(yè)的職業(yè)道德素養(yǎng)要求，每天身邊企業(yè)員工的言談舉止、舉手投足他們都會在內(nèi)心中作一比較，相互印證，以對照自身取長補短。這一階段，他們思想變化最大，成長最快。學校應(yīng)抓住這一教育時機，和企業(yè)多多互動，及時交流學生的表現(xiàn)，并根據(jù)他們的表現(xiàn)及時確定教育方法。這樣，雙管齊下，校企合作，共同教育，最終能夠確保學生職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成，進而提高學生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)質(zhì)量，提升就業(yè)層次。

參考文獻

[1] 施錫棟，匡奕珍.高職學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導[M].濟南：山東大學出版社，2008，5.

[2] 賀江平.誠信就業(yè)—— 大學生順利就業(yè)的基礎(chǔ)[M].湘潭師范學院學報：社會科學版，2007（4）.

第6篇：對職業(yè)素養(yǎng)的認知范文

關(guān)鍵詞： 中專語文教學 職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

當前我國中等職業(yè)教育普遍存在重技能培養(yǎng)輕視文化素質(zhì)教育的現(xiàn)象。事實上，很多中職學生在生活中存在禮貌意識弱，語言表達貧瘠，對中國傳統(tǒng)文化了解甚少，沒有基礎(chǔ)文化底蘊等問題，令人擔憂。

一、中職語文教學與中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

中職生職業(yè)素養(yǎng)的界定是個寬泛的概念。概括而論：一是“德”，即行為習慣、心理素質(zhì)、職業(yè)精神和職業(yè)道德;二是“才”，即語言表達、專業(yè)知識、思維能力和專業(yè)能力。

筆者在所任教學校發(fā)放《中專生職業(yè)素養(yǎng)》調(diào)查問卷，設(shè)計“你對職業(yè)素養(yǎng)的認知”、“你對自身綜合素質(zhì)的認知”、“你對企業(yè)（用人單位的認知）”和“你對職業(yè)素養(yǎng)獲知的方法途徑”四大方面的問題，共發(fā)放問卷468份，收回有效問卷452份。調(diào)查結(jié)果顯示：78.3%的學生了解什么是職業(yè)素養(yǎng)，但真正能列舉三種職業(yè)素養(yǎng)類型的不到3%，還有18.9%的學生甚至完全不了解。連鎖地引起對自身的認知及對企業(yè)最欣賞什么樣的人才，很多學生無法給出正確的答案和目標，因此83.6%的學生贊成在課堂教學中加大對培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的滲透力度。

語文在中等職業(yè)學校屬于文化基礎(chǔ)課，筆者所在學校使用的是由楊九俊主編江蘇教育出版社出版的語文分為基礎(chǔ)模塊（2冊）、職業(yè)模塊（1冊）和拓展模塊（1冊）。所入選課文都是“符合學生身心發(fā)展特點的”、“體現(xiàn)時代精神和現(xiàn)代意識的”和“具有典范性、文質(zhì)兼美的”文章，注重啟發(fā)不同專業(yè)學科間的聯(lián)系。語文豐富的人文性，可以提高學生的人文素養(yǎng)，為學生樹立科學的世界觀、價值觀和健康完善的人格奠定堅實基礎(chǔ)。這對于學生良好職業(yè)道德的形成、職業(yè)心理的健康發(fā)展、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)興趣的培養(yǎng)都是大有裨益的。語文教學相機滲透職業(yè)素養(yǎng)，決定了中職語文教學擔負著極重要而特殊的任務(wù)，它不僅要讓學生學會語文知識，提高語文能力，提升人文素養(yǎng)，還必須圍繞“職”字，構(gòu)建具有職教特色的語文觀，以培養(yǎng)大批有較高職業(yè)素質(zhì)的勞動者為己任。因此，在語文教學中研究滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的策略，勢在必行。

二、披情入境，在研讀文本中融入職業(yè)素養(yǎng)的因子

現(xiàn)代職業(yè)活動表明，由于社會分工加細，協(xié)作增強，機械化程度提高，非專業(yè)方面的素質(zhì)和能力更重要。“技能”不等同于“能力”，我們在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，更不能忽視學生的行為習慣、心理素質(zhì)、職業(yè)精神和職業(yè)道德，即職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

語文基礎(chǔ)模塊第二冊第一課選取了的《我的母親》，經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，就在于其擁有的穿越時空的被所有人類共同認同的正確價值取向。在《我的母親》中把母親作為自己人生成長道路上的第一位“恩師”，寫母親以身示范對“我”的耳濡目染、潛移默化的教育和影響，平實的語言、樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分。讀完文本學生就能感受到母親那種“嚴厲、勤勞、隱忍、善良、寬容、堅強”的可貴品質(zhì)，這是一種生命的教育。通過這堂課的學習，學生知恩于心、報恩于行，為了愛自己的親人重新設(shè)定在新的學習階段的職業(yè)規(guī)劃，引導他們理解具有良好職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)實意義。

因此，在語文教學中“披情入境”，可以最大限度地引導學生接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，促進職業(yè)生涯的發(fā)展。

三、情景模擬，在語文綜合實踐活動中提升職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是社會和企業(yè)選用人才的第一標準。有調(diào)查報告表明：企業(yè)需要的不是混口飯吃的人力，企業(yè)關(guān)注的是綜合能力，而不是單純的技巧、技術(shù)。中職學校作為中職生走向社會的橋梁，應(yīng)培養(yǎng)學生向職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。正確利用語文綜合實踐活動進入教學，以活動進課堂，更能體現(xiàn)以素養(yǎng)帶技能。

在中職語文綜合實踐活動課中，利用專業(yè)資源的比重較傳統(tǒng)課堂有了很大程度的提高，這樣使文化課與專業(yè)結(jié)合得更緊密，更有利于文化課服務(wù)專業(yè)課。筆者在微機室指導計算機專業(yè)學生學寫《求職信》，在巧妙地講解求職信的特點、格式和寫作技巧后，就放手讓學生創(chuàng)作，下課鈴聲響了，每個人都交上了一份漂亮的電子版求職信，教學效果可想而知。在上《應(yīng)聘》一課時，直接把教室的桌椅由面向講臺排放成四周圍一圈的模式。把學生分為用人單位和應(yīng)聘者兩類角色，合作探究，集體討論，最后集全班的實踐體驗得出最佳應(yīng)聘方案。學生變成課堂的主導者，學生學有所得，得有所用。

第7篇：對職業(yè)素養(yǎng)的認知范文

1.調(diào)查過程

本研究運用文獻法和問卷法，借鑒了溫鉑的“醫(yī)學生專業(yè)素養(yǎng)問卷”，通過實證研究探討醫(yī)學生專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)特征。本次問卷調(diào)查采用群體抽樣調(diào)研法，選擇某臨床醫(yī)學院2009級、2010級和2012級部分醫(yī)學生進行抽樣調(diào)查。共發(fā)放問卷200份，回收問卷180份，其中有效問卷170份，有效回收率為85%。該問卷包含六個維度，即專業(yè)風格與技能、職業(yè)規(guī)范、專業(yè)態(tài)度、職業(yè)角色認知、專業(yè)價值觀和職業(yè)健康心理；共有46個題項，采用李克特五點量表，依次為“完全贊同”、“比較贊同”、“不確定”、“比較不贊同”和“完全不贊同”開展調(diào)查。

2.調(diào)查結(jié)果與具體分析

（1）關(guān)于專業(yè)風格與技能、專業(yè)態(tài)度和專業(yè)價值觀的調(diào)查結(jié)果分析

醫(yī)學生對專業(yè)風格與技能的認知水平整體趨同，超過97%的人認為醫(yī)學生應(yīng)沉著、冷靜、正直、堅強、務(wù)實創(chuàng)新、吃苦耐勞、仁慈、博愛，并善于與人交流，能有條不紊地開展工作，并且應(yīng)該充分了解患者在診療活動中的作用。在專業(yè)態(tài)度的調(diào)查上，總體形勢趨于樂觀，但仍有3.8%的人并不確定醫(yī)學生是否應(yīng)該刻苦鉆研，3.3%的人不贊同醫(yī)學生應(yīng)秉持一絲不茍的處事原則。專業(yè)價值觀的調(diào)查結(jié)果相對比較集中，超過97%的人均認為醫(yī)學生應(yīng)尊重患者，應(yīng)掌握較高的專業(yè)技能，應(yīng)樹立正確的三觀，應(yīng)以人為本，學會理解患者。

（2）關(guān)于職業(yè)規(guī)范的調(diào)查結(jié)果分析

該項調(diào)查結(jié)果并不如“專業(yè)技能風格”樂觀。6.5%的人并不認為收受紅包存在危害，也未認識到崇高理想的重要性，近6%的人不贊同醫(yī)學生應(yīng)嚴于律己、寬以待人，近5%的人不贊同醫(yī)學生應(yīng)熱愛工作，且應(yīng)光明磊落、不圖小利。雖然相對于主流認知，不贊同的僅為少數(shù)（不超過6.5%），但仍應(yīng)引起高度重視。這也折射出在當前復雜的醫(yī)患關(guān)系面前，醫(yī)學生職業(yè)價值取向開始出現(xiàn)偏差。

（3）關(guān)于職業(yè)角色認知的調(diào)查結(jié)果分析

高達14.7%的人并不贊同醫(yī)學生應(yīng)當興趣廣泛，4.3%的人并不認為醫(yī)學生應(yīng)有較強的求知欲望，近4%的人并不認為醫(yī)學生應(yīng)注重外在形象得體，并樹立鍥而不舍的信念。其實不管是醫(yī)學生還是其他專業(yè)的學生，擁有廣泛的興趣愛好、涉獵不同學科知識，對成為復合型人才有很大的幫助。而儀表大方、求知欲望、勇于實踐、永不言敗等，更是當代大學生所應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)。作為專業(yè)技能更強的醫(yī)學生，不論面對日趨緊張又頻繁出現(xiàn)的醫(yī)患矛盾，還是層出不窮的臨床醫(yī)學研究新問題，都應(yīng)成為大學生中的佼佼者。

（4）關(guān)于職業(yè)健康心理的調(diào)查結(jié)果分析

近7%的人不贊同醫(yī)學生應(yīng)具有無私奉獻的精神；超過3%的人不贊同醫(yī)學生應(yīng)有同情心、樂于助人。白衣天使肩負救死扶傷的使命，應(yīng)對病人有同情心、樂于幫助他人，應(yīng)在工作崗位上無私奉獻，這是全社會對白衣天使的期待，更應(yīng)是每一個醫(yī)學生該具有的職業(yè)健康心理。

二、醫(yī)學生專業(yè)素養(yǎng)提升的對策研究

1.開展醫(yī)德醫(yī)風教育，增強醫(yī)學生的職業(yè)規(guī)范

緊密聯(lián)系課堂教育，抓好課堂這一重要的教育平臺，全面滲透醫(yī)德、醫(yī)風教育。專業(yè)教師結(jié)合自身經(jīng)歷和工作經(jīng)驗，剖析具體案例，如醫(yī)生“收受紅包”問題、醫(yī)患矛盾等個案都可以在課堂中讓醫(yī)學生開展深入的探討與交流，使其從中受到啟發(fā)，在教師的引導與幫助下共同找出合理有效的解決方法，使醫(yī)學生能更好地理解未來職業(yè)道路中的職業(yè)道德規(guī)范。開展醫(yī)患溝通教育，培養(yǎng)醫(yī)學生的醫(yī)患溝通能力和良好的醫(yī)德、醫(yī)風。以“醫(yī)患溝通學”課程為平臺，開展醫(yī)患溝通理論教學，并采用案例教學、模擬情境教學等方法，豐富教學內(nèi)容。將醫(yī)患溝通教育與臨床實踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)醫(yī)學生主動關(guān)心患者、主動與患者建立良好溝通機制的職業(yè)習慣，并將此良好習慣衍化為一種自覺職業(yè)規(guī)范，在推動醫(yī)德教育的同時更促進和諧醫(yī)患關(guān)系的建立。

2.開展人文素質(zhì)教育，提升醫(yī)學生的職業(yè)角色認知

轉(zhuǎn)變教育觀念，將人文素質(zhì)教育貫穿于醫(yī)學教育的始終，將醫(yī)學生的職業(yè)角色認知內(nèi)化為一種人文素質(zhì)與人文精神，不斷提升其專業(yè)素養(yǎng)。明確醫(yī)學人文學科的地位與重要性，強化對醫(yī)學人文學科的重視，并以此為基礎(chǔ)開設(shè)人文社科類選修課，避免單純醫(yī)學教學模式的缺陷；不斷改進醫(yī)學人文課程的教學方式，創(chuàng)建科學的教學評估體系。要不斷提高任課教師的人文素養(yǎng)，不僅要有豐富的醫(yī)學知識、較高的專業(yè)技能，還需有深厚的人文知識底蘊，將人文知識融入專業(yè)教學，加深醫(yī)學生對人文精神的理解與認知，對“醫(yī)生”這一職業(yè)角色的定位與認知。高度重視實踐教育，利用臨床實習（見習）、社會實踐等多種渠道開展人文素養(yǎng)教育。在臨床實習中，醫(yī)學生通過臨床觀察、自我思考與體會，切身體會患者的疾苦，親眼目睹醫(yī)生救死扶傷、同情患者的高尚品質(zhì)，有助于內(nèi)化其人文素養(yǎng)。暑期社會實踐活動等為醫(yī)學生在社會實踐中檢驗自己所學知識提供了良好的平臺。醫(yī)學生在社會實踐中利用所學知識，開展衛(wèi)生、健康知識方面的宣傳，讓醫(yī)學生在社會課堂中更好地接受人文素養(yǎng)教育，提升職業(yè)角色認知與專業(yè)素養(yǎng)。

3.開展生命意識教育，塑造醫(yī)學生的職業(yè)健康心理

第8篇：對職業(yè)素養(yǎng)的認知范文

關(guān)鍵詞： 隨筆實踐活動 職業(yè)院校 人文素養(yǎng)

適應(yīng)社會人才培養(yǎng)的需求，職業(yè)院校的課程改革日漸深入。當前形勢下，職業(yè)院校教學不但要重視學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要注重學生人文素養(yǎng)的提升。學生人文素養(yǎng)的提升并非一朝一夕之事，它需要一個潛移默化的過程。在這個過程中，隨筆實踐活動作為對課堂教學的延伸與補充，可說是學生心中的人文之花能生根發(fā)芽的有效途徑。

一、隨筆實踐活動的意義

隨筆實踐活動就是以隨筆寫作實踐為中心，通過不同的依托形式展開的活動。這些活動強調(diào)學生的親身經(jīng)歷、親身體驗，要求學生積極參與到各項活動中，在觀察、想象、創(chuàng)作、反思中，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，增強學生對自身及周圍事物現(xiàn)象的人文關(guān)懷，提高其認知親歷性和敏銳度，進而促進學生對人文精神的追求，提高學生的人文素養(yǎng)。

（一）隨筆實踐活動拓展職業(yè)院校學生的認知范圍，增強其認知親歷性。

課堂教學知識的傳授是有限的，實踐活動的開展會補充課堂教學的不足，拓展學生的認知空間。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這種實踐活動對職業(yè)院校學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)更為有利。

當代著名教育家霍懋征說：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有教育?！蔽覀儚娬{(diào)學生要有愛心，有責任心。這種愛心責任心的培養(yǎng)只憑知識的傳授是不行的，只有讓學生親身經(jīng)歷，增強其認知親歷性，才能讓愛心在生活中真實自然地展現(xiàn)。隨筆實踐活動通過不同形式的實踐，讓學生在現(xiàn)實生活中體驗―寫作、表達―交流，潛移默化地實現(xiàn)學生對生活的關(guān)注，增強他們的認知親歷性。

（二）隨筆實踐活動訓練職業(yè)院校學生的寫作思維，增強其認知敏銳度。

隨筆作為寫作的一種形式，有利于自由地表達學生的所思所想，抒發(fā)其對生活的感知。隨筆實踐活動以不同形式的寫作實踐，力求學生從生活中尋找寫作的切入點，關(guān)注自身與周圍的事物，并表達自己對生活的見解與主張，訓練學生的寫作思維進而提升其認知敏銳度。隨筆實踐活動強調(diào)學生的積極參與，強調(diào)學生的觀察、反思，并強調(diào)學生以隨筆的形式與人交流，在寫作與溝通中提高學生的認知敏銳度。

二、隨筆實踐活動的形式

職業(yè)院校學生強調(diào)實踐技能，重視技能競賽，隨筆實踐活動以其自由靈活的特征適應(yīng)了學生成長發(fā)展的需要，促進學生對人文精神的追求。下面以本課題組研究的三種形式進行論述。

（一）隨筆協(xié)會。

這里所說的隨筆協(xié)會就是一種以隨筆寫作為中心的學校團體。從廣義上講，隨筆協(xié)會可從屬于文學社團，但從提高學生的人文素養(yǎng)的角度說，它又具有文學社團不可替代的特征。

1.活動的指向性。

相比于一般文學社團，隨筆協(xié)會的活動更有目的性和指向性。隨筆協(xié)會強調(diào)的是學生對生活的感知與見解，要求學生關(guān)注自身及周圍的人、事、物，無論是心情隨筆、教育隨筆還是社會隨筆，都是以生活為中心的寫作，側(cè)重體現(xiàn)的是寫作者自身的價值判斷與道德判斷。而文學社團的活動則廣泛了許多，但從文學誦讀與鑒賞這一角度，其活動的中心不能一概而論，這與隨筆活動顯然是不同的。

2.寫作的真實性。

文學社團開展的寫作活動限制性小，從文章題材的角度講，可以是詩歌，可以是小說，也可以是戲劇。寫作者可以大膽想象，可以虛構(gòu)，只要形成于文，能提升學生的寫作水平，其寫作就是成功的。而隨筆協(xié)會的寫作實踐強調(diào)真實性，強調(diào)抒發(fā)寫作者（學生）對生活的感知。相比于其他文章體裁的寫作，隨筆寫作的真實性最強。所謂“我手寫我心”，隨筆寫作是最能體現(xiàn)學生自己的認知的一種文章樣式。換句話說，強調(diào)真實性的隨筆協(xié)會的寫作是不斷提升學生的人文認知與判斷能力的實踐形式，可以促進學生人文素養(yǎng)的提升。

（二）網(wǎng)絡(luò)隨筆活動。

隨筆實踐活動要充分利用現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，以網(wǎng)絡(luò)為平臺展開實踐活動，所以網(wǎng)絡(luò)群體也就成為隨筆實踐活動的團體形式。

1.網(wǎng)絡(luò)隨筆活動的個性適應(yīng)職業(yè)院校學生追求自我發(fā)展的需要。

網(wǎng)絡(luò)隨筆寫作是極富個性化的寫作。真實、自由、開放是網(wǎng)絡(luò)寫作的突出特點，就博客和QQ日志的寫作來說更是如此。博客或QQ日志寫作的命題、行文、內(nèi)容都帶有濃厚的個人化、個性化色彩，個性化也是網(wǎng)絡(luò)隨筆寫作的原動力。另外，學生博客或QQ日志的語言特別鮮活，或幽默詼諧，或活潑生動，或引經(jīng)據(jù)典，或娓娓道來，或侃侃而談，會給人以美的享受。博客或QQ日志的寫作可以任意發(fā)揮、自由暢談，以迎合開放的時代生活特點。這些特點適應(yīng)了學生個性化發(fā)展的需要，體現(xiàn)了實踐活動對學生的人文關(guān)懷。

2.網(wǎng)絡(luò)隨筆活動的互動性有利于提高職業(yè)院校學生的人文修養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)團體隨筆的寫作是互動式寫作。只有把現(xiàn)實的生活和寫作者的思想感情真實的書寫，才能引起交流者的共鳴。但網(wǎng)絡(luò)團體的隨筆活動不完全是“私人”的。在開放或半開放的網(wǎng)絡(luò)群體里，學生在大多數(shù)情況下是隨機進入群體成員的博客或QQ的，一開始便有極大的“嘗試”閱讀的成分，當某一日志的內(nèi)容為閱讀者所吸引時，網(wǎng)絡(luò)里的“評論”功能，可以為任何學生（只要愿意的話）提供一種非常直觀的交流方式，即閱讀者可把反饋信息放在評論欄里。這樣閱讀者和寫作者在時間和空間上可以進行近距離接觸。從這一層面來說，網(wǎng)絡(luò)群體的隨筆寫作可以成為一種真正的互動式寫作。當學生通過自己的文字擁有了一批固定的讀者時，他會受到這種直觀互動的鼓勵，不自覺地提高自己寫作的立場和要求，關(guān)注周圍的師生，進而不斷提高自己寫作與為人的素養(yǎng)，以及自己的人文修養(yǎng)。

（三）隨筆征文活動。

隨筆征文活動是檢驗學生隨筆寫作水平的重要途徑，也是隨筆實踐活動中不可缺少的活動形式之一。如果說隨筆協(xié)會與網(wǎng)絡(luò)隨筆寫作是以交流與引導為方法促進學生的寫作，那么隨筆征文活動則是以比賽與競爭為手段檢驗學生的寫作效果。定期開展一些隨筆征文活動不但會激發(fā)許多學生的寫作熱情，而且會督促學生不斷提升自己的寫作境界，進而提高自己的人文素養(yǎng)。

第9篇：對職業(yè)素養(yǎng)的認知范文

一、酒店管理工學結(jié)合學生的基本素養(yǎng)的核心

職業(yè)素養(yǎng)是指個人在職場工作中體現(xiàn)出來的個人技能能力、意志品德等綜合素質(zhì)，是由顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)組成的。顯性職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)知識技能和職業(yè)行為習慣等外在方面，隱性職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識和職業(yè)作風等內(nèi)在方面。酒店管理學生的基本素養(yǎng)是指有著精湛的餐飲操作技能，有著超前的個性化服務(wù)思維，具備良好的酒店職業(yè)行為習慣，積極向上的職業(yè)心態(tài)和準確的職業(yè)價值觀意識，在工作中提升自身的職業(yè)品德、服務(wù)意識，獲得顧客、領(lǐng)導的認同。

二、酒店管理專業(yè)學生基本素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是高職教育的要求

高職類院校旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)型應(yīng)用性人才，順應(yīng)時代對職業(yè)技術(shù)人才的大量需求。而作為旅游酒店專業(yè)的學生，吃苦耐勞、服從管理、有服務(wù)意識等職業(yè)素養(yǎng)是必不可少的，加強對酒店管理專業(yè)學生的素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要，已成為高校旅游管理專業(yè)教學實踐中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

（二）職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是酒店行業(yè)發(fā)展的需求

市場經(jīng)濟的日趨成熟和知識經(jīng)濟的漸入佳境以及世界經(jīng)濟一體化的到來，現(xiàn)代酒店業(yè)的發(fā)展迫切需要高素養(yǎng)人才，據(jù)有關(guān)調(diào)查資料反映，認為“酒店人力資源管理中最迫切的問題是提高人員素養(yǎng)的占79%”，回答“招聘中最困難的問題是尋找當?shù)厥艿絻?yōu)良教育的員工的占72%”。酒店產(chǎn)品質(zhì)量與旅游酒店服務(wù)員自身素養(yǎng)、服務(wù)技巧和處理事情的應(yīng)變能力有關(guān)。高素質(zhì)的職業(yè)人群就酒店行業(yè)的發(fā)展起到巨大的推動作用。

（三）專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成是就業(yè)的資本或需求

隨著全球經(jīng)濟發(fā)展，旅游酒店業(yè)發(fā)展日益漸盛，旅游酒店高等教育以平均每年10%的增幅快速發(fā)展，酒店對員工要求較高，迫切需要高素養(yǎng)人才。職業(yè)基本素質(zhì)包括了積極向上的人生觀和世界觀、基本的職業(yè)道德和修養(yǎng)、遵循職業(yè)道德的操行、努力創(chuàng)新的精神；職業(yè)專業(yè)素質(zhì)包括了系統(tǒng)的專業(yè)理論知識體系和嫻熟的專業(yè)基本技能。職業(yè)素養(yǎng)是學生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵要素，是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分。

三、目前旅游管理工學結(jié)合學生基本素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀分析

（一）旅游管理專業(yè)以市場需要為導向，提高學生職業(yè)能力為核心

當前，高職院校越來越重視學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，但卻遠遠不夠， 22.44%的學生認為開設(shè)關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)的課程對職業(yè)素養(yǎng)的提高是有作用的，12.25%的學生則認為完全沒有作用，43.42%的學生則認為實習是實訓、感受社會最有效的職業(yè)素養(yǎng)提高方式，22.93%的學生承認在實習實訓時心里害怕與同事碰面、開會或者交談，心理素質(zhì)有待提高。因此職業(yè)素養(yǎng)課程的開設(shè)不僅僅限于課堂，要融入到學生生活的方方面面。

（二）企業(yè)參與職業(yè)素養(yǎng)教育創(chuàng)新不協(xié)調(diào)力度不夠

職業(yè)素養(yǎng)作為企業(yè)員工入職的重要參考要素，近年備受企業(yè)高度關(guān)注，頂崗實習作為高等職業(yè)教育實踐性教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，企業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中起到相當大的作用。需要校企共同配合，但是一些合作單位只顧經(jīng)濟利益，對學生教育管理很松懈。

（三）重一線應(yīng)用而輕素養(yǎng)培養(yǎng)

以提高職業(yè)素養(yǎng)為核心，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才，全面推進素質(zhì)教育和專業(yè)技術(shù)教育。但現(xiàn)實生活中往往是重一線應(yīng)用而輕素養(yǎng)培養(yǎng)，片面講人才培養(yǎng)規(guī)格定位于會操作、懂管理的一線實用人才，必然束縛高職酒店人才培養(yǎng)的口徑，特別是忽視學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。當今社會對高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位是：培養(yǎng)的酒店專業(yè)人才應(yīng)該具有良好的綜合素質(zhì)，而現(xiàn)今大多數(shù)院校比較重視職業(yè)技術(shù)能力，忽視學生的理論知識和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響了高職院校學生的職業(yè)發(fā)展。

（四）學生對基本素質(zhì)教育不夠重視

現(xiàn)如今，社會風氣浮躁。學生一昧的追求捷徑，只注重文化成績。卻忽視了自身的基本職業(yè)素質(zhì)。一位優(yōu)等生，獲得了一份職業(yè)，不代表他有相應(yīng)的職業(yè)能力，他仍需磕磕絆絆摸索這份職業(yè)所需要的素養(yǎng)與專業(yè)能力。這就是學生忽視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)的結(jié)果，很多在校生只關(guān)心課是否點名，上課玩手機，不認真聽課，考試前突擊一下60分萬歲。這樣的功利化學習，這樣的學生對職業(yè)素養(yǎng)重視程度令人堪憂。

四、培養(yǎng)和完善旅游管理專業(yè)學生基本素養(yǎng)的對策

（一） “校企合作”育人模式，利用行業(yè)精英引導學生提高自身的職業(yè)素養(yǎng)

“校企合作”育人模式是有院校和企業(yè)兩個育人主體，在工學結(jié)合的環(huán)境氛圍下，兩個育人主體共同培養(yǎng)學生做人做事的能力，強調(diào)的是對學生職業(yè)素養(yǎng)、動手操作能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。能使高職酒店管理專業(yè)教學和酒店發(fā)展的需求更加契合，很大程度上滿足了市場和酒店企業(yè)的用人要求。學生在企業(yè)工學結(jié)合的過程中可以接觸到很多的行業(yè)領(lǐng)域中的精英、如部門經(jīng)理，職業(yè)經(jīng)理人等，學生在日常生活中、工作中多注意觀察他們的言行舉止，待人接物、處理問題的方式方法，和他們較長時間的接觸和相處，激發(fā)學生對未來的期望，努力去提高自己的自身職業(yè)素質(zhì)，向行業(yè)精英積極靠攏。

（二）聘請行業(yè)精英擔任校內(nèi)課程的教學

有著豐富工作經(jīng)驗的老師擔任專業(yè)課教師，對學生未來基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著很大的優(yōu)勢。企業(yè)兼職教師有著豐富工作經(jīng)驗，在課堂上分享基本職業(yè)素養(yǎng)以及工作經(jīng)歷，工作中案例來活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，使學生對未來職業(yè)不再陌生，有效地提高課堂效率。同時行業(yè)教師身上散發(fā)出的職業(yè)素養(yǎng)魅力，會使學生對其工作產(chǎn)生美好憧憬，激勵學生提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，有更好的專業(yè)發(fā)展。

（三）加強對學生的日常管理，提高人際溝通能力，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)意識

在加強對學生的日常管理的途徑上，學校方面應(yīng)做到全方位加強實習工作的管理，首先學院在應(yīng)讓學生全方面了解自己所學專業(yè)的特點和崗位特點。其次，學院應(yīng)制定完善的實習管理制度，以確保學生實習工作的順利完成。最后，加強實習過程的全面管理，在加強對學生日常管理的同時，可以經(jīng)常開展一些宣講會、師生交流會、優(yōu)秀學員報告會等活動，增強學生的歸屬感。一方面提高了學生的綜合素質(zhì)，另一方面也很大程度上鍛煉了學生與人的溝通能力和組織能力，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。充分的利用了校企合作的平臺優(yōu)勢，引領(lǐng)學生感受酒店的企業(yè)文化，結(jié)合專業(yè)課程，向?qū)W生展示了酒店的企業(yè)文化魅力，增強職業(yè)信心。

（四）積極采取心理咨詢，開展創(chuàng)新課程設(shè)計

酒店行業(yè)的工作量比較大，工作時間存在不穩(wěn)定因素，經(jīng)常遇到一些突發(fā)事件，所以在學生進行頂崗實訓、實習的過程中，采取三方會同的方法對學生進行心理咨詢和輔導。一方是學院聘用專職心理咨詢教師，定期的給學生進行心理輔導。二方是酒店聘用專職心理咨詢師，及時掌握學生在頂崗實習中的心理變化，有目標性的對學生進行輔導。三方是專業(yè)老師，及時掌握學生的日常生活和實習過程的思想變化起伏，耐心地引領(lǐng)學生認知自己、認知行業(yè)、認知社會，樹立積極向上的工作態(tài)度，保持對工作的熱情，正確的解決工作中遇到的問題。

在課程體系設(shè)立上，加強文化素質(zhì)課程的開設(shè)力度，重視培養(yǎng)學生基本職業(yè)素養(yǎng)課程，有效地促進酒店管理專業(yè)學生基本素養(yǎng)的養(yǎng)成；根據(jù)核心崗位擔任的典型工作任務(wù)來確定學習內(nèi)容，給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍；完善課后多元化考核，加強對實訓、實習學生的全面化管理，采取多種激勵政策，激發(fā)學生的工作熱情，增加學生的職業(yè)認知感，提高學生對工作的滿意度。