對(duì)職業(yè)規(guī)劃的看法精選(九篇)

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第1篇：對(duì)職業(yè)規(guī)劃的看法范文

文秘站論壇網(wǎng)友“羽佳紅紅”：“為什么會(huì)討厭？如果你的職業(yè)目標(biāo)就是當(dāng)個(gè)基層人員，混口飯吃，那你討厭還可以理解。但凡你有點(diǎn)追求，問(wèn)你職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)對(duì)雙方都負(fù)責(zé)的事情。比如你的目標(biāo)是穩(wěn)定、朝九晚五，而人家是一個(gè)創(chuàng)業(yè)型企業(yè)，要求你和公司一起成長(zhǎng)一起奮斗，那么即使這個(gè)工作工資再高，也是不合適你的。而如果你想追求的是事業(yè)有成，成為高管或者企業(yè)家，而你面試的公司是個(gè)國(guó)企，體制內(nèi)部，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，那么即使這個(gè)工作再舒服，也是不合適你的?！泵嬖噯?wèn)職業(yè)規(guī)劃至少表明HR對(duì)你有興趣

文秘站論壇網(wǎng)友“晴天艾米”：“如果沒(méi)問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得只有兩個(gè)原因：一是這個(gè)職位普通得不需要做職業(yè)規(guī)劃。二是HR認(rèn)為我沒(méi)有提升的空間。基于以上想法，我參加的沒(méi)提到這個(gè)內(nèi)容的面試基本都無(wú)果?！笨梢赃@樣應(yīng)對(duì)“職業(yè)規(guī)劃”難題

文秘站論壇網(wǎng)友“ggdd123123”支招：“我個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)公司提供的平臺(tái)。因此在回答您的問(wèn)題前，請(qǐng)問(wèn)：本部門(mén)3年內(nèi)的規(guī)劃是什么？公司3年內(nèi)的規(guī)劃是什么？如果面試官井井有條地回答上來(lái)了，說(shuō)明面試官至少還有誠(chéng)意。接著見(jiàn)機(jī)回答：公司的產(chǎn)品線和平臺(tái)我已經(jīng)清楚了，在這個(gè)基礎(chǔ)上，1年內(nèi)我要在目標(biāo)崗位上如何如何，3年內(nèi)結(jié)合公司的實(shí)際經(jīng)營(yíng)狀況和工作特點(diǎn)，往XX方向發(fā)展。公司/部門(mén)的弊端可能在XXXX, 我可以往這個(gè)方向努力。如果面試官支支吾吾自己都說(shuō)不上來(lái)，或者強(qiáng)勢(shì)道：先聽(tīng)完你的，再說(shuō)公司的！要么說(shuō)明面試官自己一本糊涂賬，要么是壓力面試逗你玩，那我按照標(biāo)準(zhǔn)答案回答就行了?！?/p>

第2篇：對(duì)職業(yè)規(guī)劃的看法范文

關(guān)鍵詞：高職院校 職業(yè)生涯規(guī)劃教育

中圖分類號(hào)： G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0026-01

在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢、歐洲金融危機(jī)以及高科技發(fā)展導(dǎo)致人工需求量下降和我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)工作人員素質(zhì)要求提高等因素的作用下，國(guó)內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)的壓力增大，而全國(guó)高等教育擴(kuò)招后大學(xué)生總體人數(shù)劇增，每年有數(shù)百萬(wàn)畢業(yè)生，這些原因都導(dǎo)致了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力持續(xù)增加。高職院校對(duì)于學(xué)生的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一就是努力使學(xué)生成功就業(yè)，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于學(xué)生就業(yè)有重要的引導(dǎo)和輔助作用，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)體和諧發(fā)展的必要因素，因此對(duì)于高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得非常重要。然而目前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨著很多挑戰(zhàn)，也存在很多問(wèn)題。

1 高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的主要問(wèn)題

1.1職業(yè)生涯教育基礎(chǔ)薄弱

相對(duì)國(guó)外職業(yè)規(guī)劃教育，我國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育都是從大學(xué)才開(kāi)始，而國(guó)外從小學(xué)甚至幼兒園就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我并嘗試選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國(guó)起步較晚，發(fā)展的時(shí)間也短，目前在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的研究也只是處于探索發(fā)展階段，主要是通過(guò)對(duì)國(guó)外較為先進(jìn)的職業(yè)規(guī)劃理念的研究來(lái)發(fā)展適合我國(guó)實(shí)際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃理論。同時(shí)我們也缺乏專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，只能在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育。當(dāng)學(xué)生真正從學(xué)校畢業(yè)走上社會(huì)以后難以迅速的適應(yīng)工作任務(wù)及人際關(guān)系等各方面帶來(lái)的壓力，容易感到迷茫和失落，所以在學(xué)校期間加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育從而加深學(xué)生對(duì)于未來(lái)工作的認(rèn)識(shí)就顯得非常重要。

現(xiàn)在很多大學(xué)生是獨(dú)生子女，從小家庭的寵愛(ài)和保護(hù)使得很多學(xué)生很少與社會(huì)接觸，生活范圍局限于校園和家庭中，同時(shí)對(duì)于自己所選擇的專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠深刻，很多新生入校時(shí)是因?yàn)榧议L(zhǎng)及網(wǎng)絡(luò)的指導(dǎo)選擇的專業(yè)，這樣隨波逐流的態(tài)度和習(xí)慣大大降低了學(xué)生的主管能動(dòng)性，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)于未來(lái)職業(yè)選擇抱著無(wú)所謂的態(tài)度而有些抱著盲目樂(lè)觀的認(rèn)識(shí)，這些原因都會(huì)導(dǎo)致在踏足社會(huì)后畢業(yè)和就業(yè)不能順利對(duì)接的問(wèn)題。

另外我國(guó)應(yīng)試教育體制決定了從小學(xué)到高中都以考試得高分為主要教育目標(biāo)，忽略了學(xué)生的興趣愛(ài)好及綜合能力的培養(yǎng)，容易讓很多學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)能力，從而在大學(xué)階段因?yàn)樵谏罟芾砩蠌谋粐?yán)格監(jiān)督到自主學(xué)習(xí)的變化后產(chǎn)生失去方向、沉迷網(wǎng)絡(luò)等問(wèn)題，在人生最美好最需要學(xué)習(xí)的階段荒廢了時(shí)間、錯(cuò)失了人生提高和發(fā)展的良機(jī)。解決這些問(wèn)題需要多方面的措施和系統(tǒng)的管理，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是其中重要并有效的方法措施之一。

加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育能使學(xué)生了解適合自己的、感興趣的職業(yè)，從而更好的樹(shù)立目標(biāo)增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.2對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度不夠

學(xué)校方面：我國(guó)高校大多沒(méi)有普及職業(yè)生涯規(guī)劃課的教育，高職院校因?yàn)橐跃蜆I(yè)為導(dǎo)向所以重視程度較高，但是發(fā)展程度依然不夠，一些高職院校相關(guān)課程是一種形式上的選修課；還有一些學(xué)校雖然被劃為必修課但是沒(méi)有專業(yè)的經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的教師，只是通過(guò)部分思政教師或輔導(dǎo)員的短期學(xué)習(xí)后倉(cāng)促上崗。很多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育局限在對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)知道上，常常以集體講座的方式分析一下就業(yè)形勢(shì)和應(yīng)聘求職的注意事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生職業(yè)選擇和發(fā)展的作用不大。

學(xué)生方面：在學(xué)生的意識(shí)中大多數(shù)也沒(méi)有樹(shù)立起對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的合理認(rèn)識(shí)，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃作用不大，不相信自己能夠通過(guò)深入了解自我和職業(yè)特點(diǎn)來(lái)明確和實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，學(xué)生身邊缺乏因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃而成功的典型案例，反而一些畢業(yè)的同學(xué)對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育不認(rèn)同的看法會(huì)影響到在校生。

1.3職業(yè)生涯規(guī)劃教育吸引力不夠

現(xiàn)在的職業(yè)生涯規(guī)劃教育偏重理論教學(xué)，內(nèi)容和資料陳舊，與迅速發(fā)展的職業(yè)需求和復(fù)雜的實(shí)際狀況脫節(jié)，課程設(shè)置需要從科學(xué)性、互動(dòng)性、操作性上發(fā)展和提高。

授課模式主要以教室及教師主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐性教學(xué)模式和個(gè)性化輔導(dǎo)，這樣的發(fā)展目標(biāo)也對(duì)教師的專業(yè)程度和學(xué)校的投入力度提出了更高的要求。

2 提高高職院校職業(yè)規(guī)劃教育的建議

加強(qiáng)全校師生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性的認(rèn)識(shí)。只有全校師生從上到下增強(qiáng)了對(duì)于職業(yè)生涯教育的重視程度，才能更好的建立相關(guān)機(jī)構(gòu)、開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的課程、培養(yǎng)更好的師資。同時(shí)通過(guò)講座、報(bào)刊、宣傳欄等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性的認(rèn)識(shí)。

針對(duì)高職院校的職業(yè)特點(diǎn)建立較為科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃課程。根據(jù)高職院校不同的職業(yè)特點(diǎn)為學(xué)生搭建更好的學(xué)習(xí)求職就業(yè)的平臺(tái)，理論結(jié)合實(shí)際的開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育，研究新的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。

提高職業(yè)規(guī)劃課程教師的專業(yè)能力。引進(jìn)相關(guān)專業(yè)人才或培養(yǎng)相關(guān)教師進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，參加職業(yè)規(guī)劃師考試培訓(xùn)等。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：對(duì)職業(yè)規(guī)劃的看法范文

關(guān)鍵詞： 高職教育 職業(yè)生涯規(guī)劃 教育內(nèi)容

據(jù)教育部有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬(wàn)人，比2012年增加19萬(wàn)人，外加往年未找到工作的畢業(yè)生210萬(wàn)人，2013年的高校就業(yè)人數(shù)多達(dá)909萬(wàn)。面對(duì)如此嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，如何進(jìn)一步改進(jìn)我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，如何為大學(xué)生提供更為有效的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生成功就業(yè)，仍是當(dāng)前高校面臨的一項(xiàng)重要課題。

大學(xué)階段是個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的重要階段，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于在校大學(xué)生有著極其重要的意義。如何進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展的高素質(zhì)實(shí)用型技術(shù)人才，對(duì)此問(wèn)題，各高職院校非常重視，并積極地探索有效開(kāi)展高職大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和重要性

2007年12月底教育部辦公廳下發(fā)了關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，要求把職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課作為高校學(xué)生的必修課，并規(guī)定了課程的教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)，把職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)容列入重點(diǎn)的教學(xué)科目中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育以國(guó)家政策法規(guī)的形式得到了體現(xiàn)和保障[1]。

職業(yè)生涯規(guī)劃（careerplanning），又稱職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人需求結(jié)合社會(huì)需求，個(gè)體在對(duì)自己的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、教育經(jīng)歷、能力素質(zhì)等綜合分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，選擇某一職業(yè)作為規(guī)劃目標(biāo)，發(fā)展的方向，并且為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)有計(jì)劃有步驟地不斷前進(jìn)[2]。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校素質(zhì)教育的重要組成部分，職業(yè)生涯規(guī)劃可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)愛(ài)好，幫助學(xué)生明確大學(xué)階段的發(fā)展方向和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、準(zhǔn)確把握空位，推進(jìn)個(gè)性化教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，明確職業(yè)的社會(huì)需求及發(fā)展，確定職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而提高高職大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析

為進(jìn)一步了解當(dāng)前高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，筆者對(duì)江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院在校大二學(xué)生進(jìn)行了“高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況”的問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放了300份問(wèn)卷，收回274份，有效問(wèn)卷274份，問(wèn)卷有效率為91.33%。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄

高職大學(xué)生普遍存在職業(yè)生涯規(guī)劃觀念淡薄的問(wèn)題，他們對(duì)自身職業(yè)生涯發(fā)展認(rèn)識(shí)比較模糊。根據(jù)“你對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的目的和意義是否清楚”得出的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有8.33%的學(xué)生表示非常清楚，22.54%的學(xué)生表示比較清楚，39.42%的學(xué)生表示一般了解，26.71%的學(xué)生表示知道一點(diǎn)，還有3%的學(xué)生表示不知道。通過(guò)數(shù)據(jù)分析可知，高職大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的概念并不了解，或者大一階段職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)課只是讓學(xué)生大概了解了“職業(yè)生涯規(guī)劃”一詞，對(duì)如何設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃并沒(méi)有清晰的概念。不少高職大學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)已經(jīng)基本決定了將來(lái)的就業(yè)方向，職業(yè)生涯規(guī)劃是一件重復(fù)多余的事情。還有一部分高職大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)并不很感興趣，卻又別無(wú)選擇，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，無(wú)所適從、隨波逐流。

（二）持續(xù)性較差

持續(xù)性是大學(xué)生自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和高校有效開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的基本要求，只有持續(xù)不斷地開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，才能引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的主動(dòng)性、職業(yè)實(shí)踐的針對(duì)性，克服擇業(yè)就業(yè)的盲目性。職業(yè)規(guī)劃教育不是短期行為，而是長(zhǎng)期性、持續(xù)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的全過(guò)程[3]。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，大一制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的有112人，占40.29%，認(rèn)為規(guī)劃具有可行性者有80人，占28.78%，然而認(rèn)真執(zhí)行者只有46人，僅占16.55%。同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的持續(xù)性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)中，認(rèn)為學(xué)校持續(xù)開(kāi)展相關(guān)教育的僅有31人，占11.15%。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要，但自主自覺(jué)地參與其中并付諸實(shí)踐的人卻很少，更多的學(xué)生在雙向選擇的就業(yè)路上比較茫然。

（三）自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)認(rèn)知不足

職業(yè)生涯規(guī)劃重要的一步是對(duì)自我條件和外界職業(yè)環(huán)境的分析。通過(guò)分析自己的優(yōu)劣勢(shì)，了解自己的興趣愛(ài)好、專長(zhǎng)及將來(lái)適合從事的工作，認(rèn)識(shí)外界能夠提供的機(jī)會(huì)和面臨的風(fēng)險(xiǎn)。然而，據(jù)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，高職大學(xué)生僅有約15%的人了解自己的個(gè)性、興趣和能力，18%的人清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的形勢(shì)。在“大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有52.45%左右的學(xué)生職業(yè)目標(biāo)還不確定，34.27%的學(xué)生對(duì)職業(yè)目標(biāo)有清楚認(rèn)識(shí)，僅有14.75%的學(xué)生非常明確自己喜歡和了解的職業(yè)目標(biāo)。高職大學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)、社會(huì)閱歷的增加，個(gè)人意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，而對(duì)于自我的認(rèn)知能力卻還很模糊，心態(tài)不夠成熟穩(wěn)重，對(duì)待事物的看法和思考問(wèn)題總是片面不全。基于以上特點(diǎn)，高職大學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)也過(guò)多地依賴于家長(zhǎng)、同學(xué)、老師的描述，很少到專業(yè)機(jī)構(gòu)咨詢，自覺(jué)查閱相關(guān)資料或通過(guò)社會(huì)實(shí)踐了解職業(yè)要求，對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)往往有一定程度的偏差，導(dǎo)致就業(yè)盲從。

（四）對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)的期望呈現(xiàn)多元化

高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的方式比較單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足個(gè)性化的學(xué)生需求。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)的期望呈現(xiàn)多樣化、多元化，只有6.75%和9.24%的學(xué)生選擇純課程教學(xué)和集體輔導(dǎo)，有33.83%的學(xué)生希望邀請(qǐng)專家和企業(yè)老總進(jìn)行專場(chǎng)講座，有26.85%的學(xué)生希望有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)。這也反映了學(xué)生對(duì)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育方式方法的不滿，希望得到更有效、更切合自身實(shí)際和形式各異的輔導(dǎo)。

三、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要內(nèi)容

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)步及文化思想的個(gè)性化轉(zhuǎn)變，“90后”高職大學(xué)生在思想觀念和學(xué)習(xí)生活方式表現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn)，如思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)勁頭不足、愛(ài)網(wǎng)絡(luò)游戲，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，自我控制力和意志力較差，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈但自理能力差、集體觀念淡薄，在人際交往中易發(fā)沖突，價(jià)值觀念多元化、取向功利化等?；谝陨咸攸c(diǎn)，高職院校必須將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫徹于大學(xué)三年的全過(guò)程，“以生為本”，制定符合學(xué)生特點(diǎn)和需求的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)和內(nèi)容。

（一）理想信念教育

對(duì)新入校的大一新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，第一步必須是理想信念教育，幫助學(xué)生明確肩負(fù)的歷史重任，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，指引人生的奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)人生的前進(jìn)動(dòng)力，提高人生的精神境界。理想信念教育就是引導(dǎo)大學(xué)生做什么人、為什么學(xué)、走什么路。不論今后從事什么職業(yè)，都要把個(gè)人的奮斗志向同國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，把個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)步同祖國(guó)明天的繁榮昌盛緊緊聯(lián)系在一起。只有樹(shù)立起高尚的理想信念，才能夠幫助迷茫的大一新生解答“做什么人、為什么學(xué)、走什么路”的困惑，為大學(xué)期間制定職業(yè)生涯規(guī)劃提供精神基礎(chǔ)和前進(jìn)動(dòng)力。

（二）自我認(rèn)知和自我接納教育

自我認(rèn)知和自我接納教育是大學(xué)生制定科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和前提。客觀正確的自我認(rèn)知是確立合理目標(biāo)、建立健全自我意識(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生對(duì)自我的全面認(rèn)識(shí)和了解，深化與周?chē)h(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)與體驗(yàn)，比如個(gè)性、性格、能力、情商、優(yōu)劣勢(shì)、潛能和機(jī)會(huì)等因素，即弄清楚自己是誰(shuí)，自己想要做什么，自己能夠做什么。積極樂(lè)觀的自我接納是發(fā)展積極自我意識(shí)、堅(jiān)定執(zhí)行目標(biāo)和理想的核心和關(guān)鍵。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)是人生追求的最高境界。他歸納出歷史上38位最成功名人的成功因素，其中很重要的一條就是悅納自我、別人及周?chē)氖澜鏪4]。職業(yè)生涯規(guī)劃必須考慮到個(gè)人和外部環(huán)境的影響，對(duì)各種可能影響到職業(yè)的內(nèi)部和外部力量加以衡量、評(píng)估，才能保證其科學(xué)性和可能性。從全面評(píng)估自我和客觀分析環(huán)境兩方面入手，學(xué)生才能正確地自我認(rèn)知，從而進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。

（三）專業(yè)思想教育和學(xué)習(xí)規(guī)劃教育

高職院校非常重視對(duì)新生的入學(xué)教育，專業(yè)思想教育和學(xué)習(xí)規(guī)劃教育是其中重要的部分。通過(guò)專業(yè)思想教育，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的歷史淵源、基本情況、發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)，清楚本專業(yè)的課程安排、具體要求，了解將來(lái)的就業(yè)方向和就業(yè)需求，讓學(xué)生有初步的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)定位，激發(fā)對(duì)本專業(yè)的興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)規(guī)劃教育，包括學(xué)習(xí)方式方法教育和日常規(guī)劃教育，幫助學(xué)生掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過(guò)各種形式加強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生或優(yōu)秀畢業(yè)生對(duì)同專業(yè)新生實(shí)施輔導(dǎo)和專業(yè)指導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯。

除了在新生入學(xué)教育階段加強(qiáng)專業(yè)思想教育和學(xué)習(xí)規(guī)劃教育外，應(yīng)該在大學(xué)期間不同年級(jí)開(kāi)展階段性的專題教育。因?yàn)橥粚I(yè)在不同年級(jí)所學(xué)內(nèi)容不同、學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)規(guī)劃也會(huì)隨之變化，要因人而異地開(kāi)展集中和分散式的專業(yè)思想教育和學(xué)習(xí)規(guī)劃教育，為大學(xué)生制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃并堅(jiān)定地執(zhí)行打好基礎(chǔ)。

（四）職業(yè)規(guī)劃教育

職業(yè)規(guī)劃教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的系統(tǒng)培訓(xùn)和輔導(dǎo)。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育，可以使學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的概念、意義，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃所包含的內(nèi)容和環(huán)節(jié)及在實(shí)施每一個(gè)具體環(huán)節(jié)時(shí)所應(yīng)堅(jiān)持的原則和方法，幫助學(xué)生提升對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和意識(shí)。高職院校已將《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程》作為大一學(xué)生的基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)。同時(shí)，高職院校要通過(guò)組織開(kāi)展有關(guān)“就業(yè)”、“職業(yè)”觀念的教育，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)；通過(guò)舉辦專題講座、創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)競(jìng)賽等形式，指導(dǎo)學(xué)生在意識(shí)提升的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐操作提高執(zhí)行力度；通過(guò)集體輔導(dǎo)和個(gè)性化輔導(dǎo)等形式幫助學(xué)生階段性地規(guī)劃好、調(diào)整好自己的大學(xué)生活和職業(yè)生涯。

（五）就業(yè)指導(dǎo)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思想是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以創(chuàng)新的思維方式指導(dǎo)教學(xué)，它是指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)地確立職業(yè)目標(biāo)，制訂正確的生涯路線和實(shí)施方案并進(jìn)行科學(xué)的管理，使學(xué)生能自由地表達(dá)對(duì)事物的看法[5]。就業(yè)指導(dǎo)教育幫助學(xué)生充分了解自己的個(gè)性特點(diǎn)，了解社會(huì)不同職業(yè)的崗位要求，根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)選擇適合自身的職業(yè)，樹(shù)立正確的職業(yè)目標(biāo)，合理規(guī)劃自己的大學(xué)學(xué)業(yè)，為大學(xué)生個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的成功奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為目的的一種全新的教育思想和教育實(shí)踐活動(dòng)，是保證學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要形式，為大學(xué)生個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的個(gè)性化發(fā)展提供技術(shù)基礎(chǔ)[6]。所以，高職院校要將就業(yè)指導(dǎo)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育統(tǒng)籌規(guī)劃，制定貫穿高職大學(xué)生三年不同階段長(zhǎng)期發(fā)展和教育實(shí)踐的職業(yè)規(guī)劃教育模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知.（教高廳〔2007〕7號(hào)）.

[2]徐陽(yáng)平.高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃分析與研究.碩士學(xué)位論文.西南交通大學(xué)，2008.

[3]葉迎.大學(xué)生職業(yè)生涯教育在高等教育體系中的地位[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2009（81）：48-50.

[4]汪海燕，馬奇柯.高職高專學(xué)生心理健康指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2009.

第4篇：對(duì)職業(yè)規(guī)劃的看法范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)類大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；調(diào)查；分析

醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生是高校畢業(yè)生中的特殊群體，為了了解我區(qū)醫(yī)學(xué)類大學(xué)生對(duì)就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)，探索影響醫(yī)學(xué)類大學(xué)生就業(yè)選擇的因素，我們展開(kāi)了對(duì)寧夏地區(qū)醫(yī)學(xué)類大學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下。

1.對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象：寧夏醫(yī)科大學(xué)作為區(qū)內(nèi)唯一一所醫(yī)學(xué)高等院校，因此，本次調(diào)查主要對(duì)象為寧夏醫(yī)科大學(xué)在校生及其畢業(yè)生，發(fā)放問(wèn)卷800份，收回有效問(wèn)卷696份，其中男性312人，女性384人，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)344人，其他專業(yè)（醫(yī)學(xué)影像學(xué)、中醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)等）352人。有效率為87.0%。

1.2 方法：采取問(wèn)卷調(diào)查、交流訪談的方法，在2009年7月至2010年3月中旬對(duì)在校生和畢業(yè)生進(jìn)行了一次隨機(jī)抽樣調(diào)查，內(nèi)容包括職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀、價(jià)值取向。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：采用SPSS 11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)采用檢驗(yàn)，以P

2.調(diào)查結(jié)果

2.1 基本情況

2.1.1 醫(yī)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的看法：被調(diào)查的學(xué)生中，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃比較清晰的占46.9%；49.0%的學(xué)生有中期規(guī)劃（2～5年）；認(rèn)為“職業(yè)生涯規(guī)劃”對(duì)于在校大學(xué)生重要的占67.08%，表示不確定的占19.5%；71.3%的學(xué)生認(rèn)為只要費(fèi)用合理，付出的時(shí)間和投入的精力不用很多時(shí)愿意接受收費(fèi)式的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)。

2.1.2 擇業(yè)觀：有52.9%的學(xué)生傾向于先就業(yè)后擇業(yè)，而26.4%的學(xué)生期望一步到位，有固定的收入；在就業(yè)單位的選擇上，分別有58.6%和18.4%的學(xué)生傾向于市級(jí)醫(yī)院和省級(jí)醫(yī)院；有41.0%的大學(xué)生不了解國(guó)家的“西部計(jì)劃”和“三支一扶”政策。

2.1.3 價(jià)值取向：41.4%的大學(xué)生認(rèn)為判斷人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小，然而有19.5%的學(xué)生不明確人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)；人的尊嚴(yán)和金錢(qián)兩者都重要，但絕不以人的尊嚴(yán)換取金錢(qián)的占78.2%。有44.0%、34.8%的學(xué)生分別認(rèn)為奉公守法、有公德心，盡力工作才算是盡到了社會(huì)責(zé)任。

2.2 醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀、價(jià)值取向的性別比較

2.2.1 不同性別醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃比較：調(diào)查結(jié)果顯示，不同性別對(duì)職業(yè)規(guī)劃影響差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2.2 不同性別醫(yī)學(xué)生擇業(yè)觀的比較（見(jiàn)表2）：不同性別醫(yī)學(xué)生對(duì)擇業(yè)觀的選擇差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2.3 不同性別醫(yī)學(xué)生價(jià)值觀的比較（結(jié)果見(jiàn)表3）：調(diào)查結(jié)果顯示，不同性別醫(yī)學(xué)生人生價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3 不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀、價(jià)值取向比較

2.3.1 不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃比較：調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃有不同特點(diǎn)：在職業(yè)規(guī)劃方面，從未想過(guò)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生（4.6%）明顯高于其他專業(yè)學(xué)生（3.4%），而有長(zhǎng)期規(guī)劃的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生（9.2%）又比其他專業(yè)的學(xué)生（4.6%）高；對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重要性方面，不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3.2 不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生的擇業(yè)觀比較（見(jiàn)表5）：在擇業(yè)觀中臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生更注重繼續(xù)深造以便求得更好的發(fā)展（P

2.3.3 不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的比較（見(jiàn)表6）：在人生價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、尊嚴(yán)與金錢(qián)的關(guān)系、醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任方面，不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3.討論

大學(xué)生能否順利就業(yè)，固然與學(xué)校的聲譽(yù)、教學(xué)水平、專業(yè)市場(chǎng)等客觀因素有關(guān)，但不容忽視的還有畢業(yè)生本人的主觀因素；而學(xué)生的主觀因素主要表現(xiàn)在在校期間是否有清晰的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，正確的擇業(yè)觀以及良好的價(jià)值取向。本次調(diào)查表明，西北地區(qū)醫(yī)學(xué)類大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)問(wèn)題既有共性的一面，同時(shí)也因?yàn)樾詣e不同、專業(yè)不同呈現(xiàn)不同特點(diǎn)；對(duì)職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)比較清晰的學(xué)生所占比例太小，而且這些學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃都主要集中在2～5年的中期規(guī)劃。然而，較為樂(lè)觀的是70%左右的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃很重要并樂(lè)于接受付費(fèi)式的培訓(xùn)。不同性別學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3.1 擇業(yè)觀仍然是直接影響就業(yè)的一大因素

調(diào)查顯示，對(duì)“先就業(yè)后擇業(yè)”的認(rèn)可態(tài)度，不同性別有不同的傾向，男生認(rèn)可程度明顯高于女生，女生更傾向于有穩(wěn)定的收入。在就業(yè)目標(biāo)的選擇上，大多數(shù)學(xué)生傾向于市級(jí)醫(yī)院，且男、女生比例相近。以上結(jié)果說(shuō)明，在就業(yè)期望的選擇方面大家都比較理性，能夠結(jié)合自身?xiàng)l件和社會(huì)現(xiàn)狀考慮就業(yè)問(wèn)題，有利于大學(xué)生就業(yè)。在“西部計(jì)劃”和“三支一扶”政策的了解程度方面，女生明顯低于男生。說(shuō)明男生可能出于對(duì)社會(huì)及家庭責(zé)任的考慮故而對(duì)就業(yè)的相關(guān)信息關(guān)注度高。醫(yī)學(xué)生的擇業(yè)觀充分體現(xiàn)了專業(yè)特點(diǎn)：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，臨床專業(yè)的學(xué)生更希望能夠繼續(xù)深造，而且選擇穩(wěn)妥固定的就業(yè)方式的比例明顯高于其他專業(yè)，這主要是由專業(yè)本身的性質(zhì)（如臨床專業(yè)對(duì)于經(jīng)驗(yàn)的依賴性）所決定。

3.2 人生價(jià)值的判斷標(biāo)準(zhǔn)，金錢(qián)與尊嚴(yán)的關(guān)系等問(wèn)題上認(rèn)識(shí)不是很明確

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有不少同學(xué)就人生價(jià)值的判斷標(biāo)準(zhǔn)，金錢(qián)與尊嚴(yán)的關(guān)系等問(wèn)題上認(rèn)識(shí)不是很明確。這一特點(diǎn)在專業(yè)和性別方面都有所體現(xiàn)，在專業(yè)方面，臨床專業(yè)的學(xué)生對(duì)金錢(qián)的追求和渴望明顯高于其他專業(yè)；在性別方面，有女生為了金錢(qián)而寧愿犧牲尊嚴(yán)，但比例較小。

3.3 部分學(xué)生經(jīng)常缺崗的主要原因和社會(huì)現(xiàn)實(shí)

畢業(yè)生較高的就業(yè)期望值與社會(huì)需求間的矛盾，往往促使了考研熱潮的形成或把重心傾向于供需見(jiàn)面；此外，在教育部頒布的“高等學(xué)校本科教學(xué)水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”中，A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求主講教師中碩士學(xué)位的比例應(yīng)達(dá)到50%，迫使本科學(xué)生在自主擇業(yè)需求得不到滿足時(shí)，盲目追逐考研熱潮，這也是部分學(xué)生經(jīng)常缺崗的主要原因和社會(huì)現(xiàn)實(shí)[1]。

4.建議

醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)要拓寬專業(yè)口徑，注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力[2]。要鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生拓寬就業(yè)思路，到醫(yī)學(xué)相關(guān)行業(yè)如保健康復(fù)、健康講師、產(chǎn)品專員、醫(yī)藥媒體、咨詢服務(wù)、藥品推廣、器械營(yíng)銷、新藥研發(fā)、壽險(xiǎn)顧問(wèn)等非臨床崗位就業(yè)。學(xué)校要廣泛建立與這類企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生更充分地就業(yè)構(gòu)筑平臺(tái)、提供便利[3]。結(jié)合本次調(diào)查結(jié)果，提出如下幾點(diǎn)思考和建議：

4.1 引導(dǎo)畢業(yè)生從實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和擇業(yè)觀

學(xué)校應(yīng)把對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)貫穿在整個(gè)大學(xué)生活中，教育廣大畢業(yè)生從國(guó)情出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和擇業(yè)觀，把實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值同構(gòu)建和諧社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)，根據(jù)大學(xué)人才培養(yǎng)的各個(gè)階段分年級(jí)逐步實(shí)施，為大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供全方位的指導(dǎo)和服務(wù)，使學(xué)生在大學(xué)期間為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備[4]。

4.2 要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，調(diào)整心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)重心下移

近幾年基層醫(yī)院是接受畢業(yè)生的主力，因此，要樹(shù)立新的就業(yè)觀念，破除人為地把工作崗位分成高低貴賤的觀念，樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的思想，主動(dòng)充實(shí)到基層和生產(chǎn)第一線就業(yè)。學(xué)校也要充分利用“志愿服務(wù)西部計(jì)劃”和“三支一扶”的平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生到基層、到祖國(guó)需要的地方就業(yè)[5]。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，調(diào)整醫(yī)學(xué)生的就業(yè)取向，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)需求的分析，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生了解醫(yī)療衛(wèi)生就業(yè)市場(chǎng)的需求形勢(shì)。社會(huì)需求活躍與否，是決定醫(yī)學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵。只有了解市場(chǎng)需求形勢(shì)和動(dòng)向，才能對(duì)醫(yī)學(xué)生的就業(yè)選擇做出正確的指導(dǎo)[6]。由于各種原因，絕大部分醫(yī)學(xué)生在就業(yè)時(shí)都想一步到位，但在目前的就業(yè)形勢(shì)下“畢其功于一役”的難度越來(lái)越大。所以，畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)，應(yīng)該樹(shù)立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念，選擇工作崗位量力而行[7]。

4.3 要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀

正確看待和處理金錢(qián)、地位以及對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的關(guān)系，培養(yǎng)高尚的道德情操.同時(shí)也要讓學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)到，社會(huì)需求產(chǎn)生了變化，要求學(xué)生要有創(chuàng)新精神，積極參與競(jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)爭(zhēng)中想立于不敗之地，除了必須有一定的知識(shí)和技能外，還必須有良好道德意識(shí)和法制觀念[8]。

4.4 充分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重要性，正確處理考研與實(shí)習(xí)的矛盾

畢業(yè)實(shí)習(xí)是一個(gè)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)臨床實(shí)踐技能的最佳時(shí)機(jī)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，招收的研究生不僅要有過(guò)硬的理論知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的臨床實(shí)際工作能力。而實(shí)習(xí)醫(yī)生在臨床實(shí)習(xí)期間復(fù)習(xí)考研，勢(shì)必對(duì)臨床技能的學(xué)習(xí)造成較大影響，導(dǎo)致實(shí)習(xí)質(zhì)量的下降。因此，考研不應(yīng)以放棄實(shí)習(xí)為前提，而應(yīng)以完成實(shí)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，合理解決臨床實(shí)習(xí)與考研兩者關(guān)系，避免相互矛盾[1]。

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，不僅需要社會(huì)各個(gè)方面的共同努力，同時(shí)也要我們自己努力，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、價(jià)值觀，才能正真解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目資助：本項(xiàng)目受寧夏2009年度全區(qū)高校思想政治理論課題（寧教高[2009]212號(hào)）資助。

寧夏醫(yī)科大學(xué)學(xué)生康付平、吳靜、于賡賡、李公三、張磊、邴彩珍參與了課題研究與論文撰寫(xiě)。

作者簡(jiǎn)介：

馬璀（1964―），女，甘肅臨夏人，副教授，寧夏醫(yī)科大學(xué)計(jì)財(cái)處處長(zhǎng)，主要研究方向：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

李彥明（1979―），甘肅甘谷人，法學(xué)碩士，講師，寧夏醫(yī)科大學(xué)人事處人事科科長(zhǎng)，研究方向：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

第5篇：對(duì)職業(yè)規(guī)劃的看法范文

關(guān)鍵詞：家校合作；高職院校；學(xué)生；擇業(yè)心理

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）03-0078-02

高職教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)條件不斷改善，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，使高職教育受到了社會(huì)的認(rèn)可和歡迎。自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)從2002年的145萬(wàn)增加到2010年的630萬(wàn)，增幅達(dá)4.3倍。畢業(yè)生就業(yè)制度已經(jīng)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的“統(tǒng)包統(tǒng)配”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂暧^調(diào)控、雙向選擇、自主擇業(yè)”的新模式。在國(guó)際金融危機(jī)、國(guó)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)總體不平衡等因素影響下，面臨就業(yè)的高職學(xué)生在客觀上增加了就業(yè)難度。然而，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，是關(guān)系高職院校生存與發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的大問(wèn)題，因此，做好高職院校學(xué)生擇業(yè)觀教育，改善高職院校學(xué)生擇業(yè)心理，是高職院校義不容辭的責(zé)任和刻不容緩的任務(wù)。

學(xué)生的擇業(yè)心理誤區(qū)

很多高職院校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)給學(xué)生帶來(lái)的心理壓力，并在幫助學(xué)生完善擇業(yè)心理、樹(shù)立正確擇業(yè)觀方面開(kāi)展了許多具體而卓有成效的工作，如職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)化、早開(kāi)展；邀請(qǐng)企業(yè)人士與學(xué)生多接觸，傳播企業(yè)文化；定期開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)講座；舉辦模擬招聘會(huì)等。通過(guò)這些努力，高職院校學(xué)生的擇業(yè)心理有所改善，但不可否認(rèn)，依然存在以下誤區(qū)。

消極型：一味等待 盡管很多高職院校在新生入學(xué)的第一年就系統(tǒng)設(shè)置了職業(yè)規(guī)劃教育課，告訴學(xué)生“早規(guī)劃、早成才”的道理，但事實(shí)上很多學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃依舊很茫然，認(rèn)為就業(yè)和擇業(yè)在入校時(shí)就考慮未免過(guò)早了些，應(yīng)該是到三年級(jí)才思考的問(wèn)題。于是很多學(xué)生對(duì)“找工作”的關(guān)注都放在了臨近畢業(yè)之時(shí)。等到招聘會(huì)一個(gè)接一個(gè)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己準(zhǔn)備不足。高職院校與本科院校有所不同，走的是校企合作之路，很多企業(yè)與高職院校建立了很好的協(xié)作關(guān)系，每年都會(huì)陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校，舉行校園專場(chǎng)招聘會(huì)。畢業(yè)前夕，一個(gè)學(xué)生一天趕幾場(chǎng)招聘會(huì)是常有的事。因此，有不少學(xué)生選擇了被動(dòng)就業(yè)，一味地等待學(xué)校推薦，等待企業(yè)上門(mén)招聘，尤其是用人需求量大的專業(yè)，學(xué)生更是從不擔(dān)心自己的飯碗問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)校和教師總會(huì)給自己推薦工作。也有不少學(xué)生有家族企業(yè)或比較好的家庭背景，認(rèn)為自己的父母總會(huì)為自己找門(mén)路，不用擔(dān)心“畢業(yè)＝失業(yè)”的問(wèn)題，等拿到畢業(yè)證書(shū)后自然會(huì)有工作。

理想型：脫離現(xiàn)實(shí) 面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，有一部分學(xué)生對(duì)于這樣的形勢(shì)依然認(rèn)識(shí)不清，產(chǎn)生不切實(shí)際的想法。在擇業(yè)時(shí)，他們會(huì)將大中型國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)和企事業(yè)單位作為自己的首選，小型的民營(yíng)企業(yè)進(jìn)不了他們的視野，認(rèn)為在小公司里不會(huì)有前途。他們過(guò)于追求安逸、穩(wěn)定的工作環(huán)境，不愿意從基層做起，害怕從事臟、累、工資低的一線工作，認(rèn)為坐辦公室當(dāng)“白領(lǐng)”、拿高工資才算是體面的工作。在與用人單位進(jìn)行接觸時(shí)，他們首先關(guān)心公司是否提供住宿、工資待遇如何、福利是否豐厚等，很少在意公司文化是否適合自己、公司是否能為自己的發(fā)展提供平臺(tái)、公司是否對(duì)實(shí)習(xí)生或應(yīng)屆生有相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃等。更有甚者，會(huì)因?yàn)橐夜鹃_(kāi)出的工資比甲公司高出50元或100元，就立即選擇放棄適合自己發(fā)展的甲公司，改投乙公司的懷抱。

功利型：急功盡利 高職畢業(yè)生經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，積累了一定的專業(yè)知識(shí)，擁有理想和抱負(fù)，決心在走向社會(huì)后大展宏圖，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。然而一部分學(xué)習(xí)成績(jī)出色、工作能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)于自己的定位不夠準(zhǔn)確，對(duì)企業(yè)人際交往環(huán)境缺乏足夠的認(rèn)知，認(rèn)為自己到哪里都應(yīng)該是出類拔萃、脫穎而出的。一旦到了實(shí)際工作崗位上，沒(méi)有得到領(lǐng)導(dǎo)足夠的重視和肯定，或者沒(méi)有得到自己心儀的崗位，只是從事簡(jiǎn)單繁復(fù)的一線工作，抑或?qū)べY的增長(zhǎng)速度不滿意，就會(huì)耐不住寂寞，很快萌生“跳槽”的想法?！盀楣?，思一步登天；經(jīng)商，想一夜暴富”的功利心態(tài)濃重，妨礙了自己的發(fā)展，最終也可能導(dǎo)致失去一份起步難但有前途的工作。

盲目型：隨遇而安 有不少高職院校學(xué)生由于缺乏自我認(rèn)識(shí)，不清楚自己的性格、興趣、能力等，也從不進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，不清楚用人單位的要求。他們認(rèn)為找工作就是投份簡(jiǎn)歷，等待面試，回答用人單位提出的問(wèn)題，再等待面試結(jié)果。如果失敗了，就從頭再來(lái)。這部分學(xué)生不清楚自己的職業(yè)目標(biāo)，有時(shí)候把待遇放在擇業(yè)的首位，有時(shí)候又比較看重企業(yè)規(guī)模，有時(shí)候又在意行業(yè)是否有前途，有時(shí)候又關(guān)注應(yīng)聘崗位是否與專業(yè)對(duì)口，但從不考慮崗位是否與自己的競(jìng)爭(zhēng)能力、專業(yè)特長(zhǎng)相吻合。即使找到工作了，也是做一天和尚撞一天鐘，得過(guò)且過(guò)，如果覺(jué)得合適，就繼續(xù)工作，如果感覺(jué)不合適，就另謀出路。

學(xué)生擇業(yè)心理誤區(qū)的成因分析

當(dāng)今大學(xué)生擇業(yè)觀誤區(qū)的存在，是多種因素相互影響、共同作用的結(jié)果，很難說(shuō)哪種因素起決定作用。對(duì)于擇業(yè)心理誤區(qū)的成因進(jìn)行分析，主要有以下五個(gè)方面的因素：家庭環(huán)境因素、社會(huì)轉(zhuǎn)型因素、高校就業(yè)指導(dǎo)因素、用人單位用人標(biāo)準(zhǔn)因素及大學(xué)生個(gè)體因素。

家庭環(huán)境對(duì)高職院校學(xué)生擇業(yè)觀的形成起著不容小覷的作用。父母的價(jià)值觀以及家庭經(jīng)濟(jì)情況直接影響子女的價(jià)值取向，從而影響子女的擇業(yè)方向。

“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念古往今來(lái)影響了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭。高職院校學(xué)生有很多來(lái)自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村或城市低收入家庭，啟蒙教育由自己的父母完成，從小就受到父母“靠讀書(shū)翻身”思想的熏陶，再加之生活條件艱苦，潛移默化中自然而然形成了“一定要走出農(nóng)村，一定要努力讀書(shū)，一定要找份好工作”這樣樸素而又強(qiáng)烈的想法，并為之不懈奮斗。這些學(xué)生的父母一輩子過(guò)著“面朝黃土背朝天”的生活，在他們眼中，能否考上大學(xué)、能否在大城市立足、能否賺大錢(qián)是衡量子女成才與否的標(biāo)準(zhǔn)。父母將改變自己人生的希望全部寄托在子女身上，希望子女能夠在一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于自己的生活環(huán)境中生存發(fā)展，能夠有令人羨慕的社會(huì)地位。不難理解，這部分學(xué)生在擇業(yè)時(shí)會(huì)比較多地考慮物質(zhì)利益、社會(huì)地位和就業(yè)環(huán)境，如盡量在大中型城市發(fā)展，工資收入一定要比較可觀，最好能考上公務(wù)員或者在企事業(yè)單位工作等。甚至在高考填報(bào)志愿時(shí)就以父母的意愿為重，一切聽(tīng)從父母的安排。父母認(rèn)為什么專業(yè)有前途，就會(huì)給子女選擇什么專業(yè)。有很多學(xué)生被問(wèn)起為什么選擇某個(gè)專業(yè)時(shí)，他們的回答驚人地相似：“我也不知道這個(gè)專業(yè)以后可以從事什么工作，是爸媽說(shuō)這個(gè)專業(yè)好，我就填了這個(gè)?！边€有一部分高職院校學(xué)生出生于城市富裕家庭，父母有高收入的工作及較高的社會(huì)地位，優(yōu)越的家庭環(huán)境使這些學(xué)生從來(lái)不用為溫飽而擔(dān)憂，能夠在父母身邊找到一份收入穩(wěn)定的工作，養(yǎng)活自己就足夠了，對(duì)于個(gè)人發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)等不會(huì)考慮太多。

當(dāng)然，其他四個(gè)方面的因素也同樣影響著高職院校學(xué)生的擇業(yè)觀。社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值取向世俗化、功利化；就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容單一，過(guò)分形式化和理論化，與實(shí)際情況脫節(jié)；用人單位片面追求經(jīng)濟(jì)效益，缺乏對(duì)實(shí)習(xí)生或應(yīng)屆畢業(yè)生的系統(tǒng)培訓(xùn)，個(gè)別還存在不兌現(xiàn)合同承諾的情況，導(dǎo)致人才流失；學(xué)生本身缺乏主動(dòng)意識(shí)，對(duì)自己評(píng)價(jià)不夠客觀和全面，對(duì)就業(yè)存在“等、靠、要”的心理等，都會(huì)影響學(xué)生的擇業(yè)觀。

完善高職院校學(xué)生

擇業(yè)心理應(yīng)加強(qiáng)家校合作

指導(dǎo)高職院校學(xué)生完善擇業(yè)心理、樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，已經(jīng)成為學(xué)校、家庭、社會(huì)共同關(guān)注的話題，也成為高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的當(dāng)務(wù)之急。

某些高職院校一味追求畢業(yè)生的一次就業(yè)率、就業(yè)協(xié)議簽約率，而忽視畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、高“跳槽”率，無(wú)視畢業(yè)生的就業(yè)心理誤區(qū)，不注意從心理角度關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，這是不負(fù)責(zé)任的做法。因此，及時(shí)發(fā)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作中的不足，切實(shí)加強(qiáng)家校合作，共同承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)工作，在目前形勢(shì)下顯得尤為關(guān)鍵。

職業(yè)規(guī)劃教育的系統(tǒng)化、早開(kāi)展，目前看來(lái)已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。高職院校應(yīng)該對(duì)此有充分的認(rèn)識(shí)。如果還是以傳統(tǒng)的眼光對(duì)待職業(yè)規(guī)劃教育，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃教育不必從新生抓起，或者只是將其作為選修課，學(xué)生可學(xué)可不學(xué)，那么由此產(chǎn)生的后果將不堪設(shè)想。學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)淡薄，踏入社會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)職業(yè)一無(wú)所知，在求職中處處碰壁的現(xiàn)象自然會(huì)屢見(jiàn)不鮮，也必然導(dǎo)致職業(yè)定位不明確，頻繁“跳槽”，從而影響高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，更會(huì)動(dòng)搖高職院校生存與發(fā)展的根基。我們常說(shuō)教育應(yīng)從娃娃抓起，同樣，職業(yè)規(guī)劃教育在新生入學(xué)時(shí)就應(yīng)開(kāi)始系統(tǒng)開(kāi)展，通過(guò)在校期間一系列課堂內(nèi)和課堂外的教學(xué)與實(shí)踐，有意識(shí)地加強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

職業(yè)規(guī)劃教育不僅要系統(tǒng)化、早開(kāi)展，更應(yīng)注入家校合作這一強(qiáng)心劑。對(duì)于家長(zhǎng)，學(xué)校方面應(yīng)該有意識(shí)地利用網(wǎng)絡(luò)、電話、會(huì)議等方式定期與之聯(lián)系，了解家長(zhǎng)對(duì)子女擇業(yè)的看法，有針對(duì)性地糾正家長(zhǎng)不夠正確的觀念；同時(shí)，要定期印發(fā)一些宣傳資料，告知家長(zhǎng)目前的就業(yè)形勢(shì)及就業(yè)環(huán)境變化情況，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作如何開(kāi)展、有何措施等，使家長(zhǎng)對(duì)就業(yè)的看法也能跟隨時(shí)代，也能與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)學(xué)校的政策也能一清二楚。只有這樣，高職院校與學(xué)生家庭才能緊密合作，就業(yè)指導(dǎo)工作才能做細(xì)做強(qiáng)，從而共同促進(jìn)學(xué)生的擇業(yè)心理進(jìn)一步完善，職業(yè)素質(zhì)進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：對(duì)職業(yè)規(guī)劃的看法范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工；職業(yè)生涯規(guī)劃；路徑

中圖分類號(hào)：F241文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）12-0111-02

浙江是一個(gè)勞務(wù)輸入大省，溫州也是一個(gè)勞務(wù)輸入比較集中的城市。2005年起溫州市政府把到溫州務(wù)工的農(nóng)民工稱為“新溫州人”，充分體現(xiàn)了政府號(hào)召人們對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員的認(rèn)可和尊重，從思想觀念上消除對(duì)農(nóng)民工的歧視和偏見(jiàn)，切實(shí)讓農(nóng)民工享有平等待遇。據(jù)溫州市公安局統(tǒng)計(jì)，2008年12月，溫州市公安局對(duì)外公布全市登記在冊(cè)的外地暫住人口為3 396 053，主要以湖南、湖北、貴州、江西、安徽、四川等省，暫住人口中務(wù)工的為3 135 307人，從事服務(wù)業(yè)的58 805人，務(wù)農(nóng)的24 250人，溫州已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)的第二故鄉(xiāng)。溫州對(duì)農(nóng)民工有著巨大的吸引力，溫州的發(fā)展也同樣離不開(kāi)農(nóng)民工。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容

隨著越來(lái)越多的農(nóng)民工朋友進(jìn)入到城市里展開(kāi)個(gè)人的城市生涯，每個(gè)人都要借助于謀求職業(yè)而實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃，簡(jiǎn)稱職業(yè)規(guī)劃，就是對(duì)個(gè)人的職業(yè)歷程乃至整個(gè)一生進(jìn)行持續(xù)的、系統(tǒng)的、規(guī)劃性的設(shè)計(jì)的過(guò)程。從個(gè)人角度和企業(yè)角度，職業(yè)生涯規(guī)劃又劃分為兩個(gè)方面的內(nèi)容：

1.個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃：企業(yè)中的大多數(shù)員工，其中包括受過(guò)良好教育的員工，都有從自己現(xiàn)在和未來(lái)的工作中得到成長(zhǎng)、發(fā)展和獲得滿足的強(qiáng)烈愿望和要求。為了實(shí)現(xiàn)這種愿望和要求，他們不斷地追求實(shí)現(xiàn)職業(yè)的理想，能主動(dòng)根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)、企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和社會(huì)發(fā)展的需要，制定自己的職業(yè)規(guī)劃。

2.企業(yè)員工職業(yè)生涯管理：在廣大員工希望得到成長(zhǎng)、發(fā)展的強(qiáng)烈要求推動(dòng)下，企業(yè)人力資源管理部門(mén)（或人事部）為了更好地開(kāi)展工作，在了解員工個(gè)人的特點(diǎn)，成長(zhǎng)和發(fā)展的方向及興趣的基礎(chǔ)上，通過(guò)一些宣傳、教育和咨詢等活動(dòng)，幫助員工制訂有關(guān)個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展的計(jì)劃以及與組織需求和發(fā)展相結(jié)合的計(jì)劃，不斷地增強(qiáng)他們的滿意感，并使他們與企業(yè)組織的發(fā)展統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)。可見(jiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃既要體現(xiàn)員工發(fā)展的需要，又要體現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的需要，是員工個(gè)人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的一種協(xié)調(diào)與相融。

二、農(nóng)民工做好職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)所有工作年齡的人來(lái)說(shuō)都很重要，在人一生的歷程中，需要靠職業(yè)來(lái)生存和發(fā)展。每個(gè)人都需要規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，主動(dòng)去把握它、迎合它、順應(yīng)它才是生存之道。有些農(nóng)民工朋友會(huì)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃，那是大學(xué)生的事，我們居無(wú)定所，四處漂泊，生活如無(wú)根的浮萍，天天生活在變化中，甚至工作有沒(méi)有著落也不清楚，還需要做職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？實(shí)際上這樣的看法并不在少數(shù)，正是由于存在這樣的觀點(diǎn)，很多農(nóng)民工朋友的城市生活才沒(méi)有更多的長(zhǎng)進(jìn)。離開(kāi)家鄉(xiāng)進(jìn)城工作，可不能像當(dāng)年游擊隊(duì)一樣，打一槍換一個(gè)地方，如果沒(méi)有合理的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、多方面的規(guī)劃，就無(wú)法進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)理想和生活理想。那么怎樣看待農(nóng)民工做職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)問(wèn)題呢？

1.從社會(huì)的角度看。每年一度的春節(jié)，大量的農(nóng)民工返鄉(xiāng)，春節(jié)過(guò)后又有大批農(nóng)民工進(jìn)城，在上億的勞動(dòng)力大軍流動(dòng)過(guò)程中，許多人完成了一年的職業(yè)勞作，來(lái)年又重歸游離的狀態(tài)，不能也無(wú)法重新回歸從前的單位，也不能從事原先的職業(yè)。于是乎，大量的人力資源耗費(fèi)在等待、煎熬、徘徊和痛苦之中。這中間有很多原因是由于農(nóng)民工朋友在自己進(jìn)入城市之后，沒(méi)有對(duì)自己能做什么，個(gè)人想要什么，有什么基礎(chǔ)，個(gè)人發(fā)展的方向是什么等問(wèn)題，做深入、系統(tǒng)的分析和探討而造成的。農(nóng)民工朋友做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于建立科學(xué)的擇業(yè)觀，提高就業(yè)的成功率，還可以減少失業(yè)、被辭職的情況，從社會(huì)角度來(lái)看對(duì)降低就業(yè)壓力是有較大幫助的。因此，農(nóng)民工朋友做職業(yè)生涯規(guī)劃是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要。

2.從企業(yè)發(fā)展的角度看。長(zhǎng)期以來(lái)，由于中國(guó)擁有巨大的勞動(dòng)力資源優(yōu)勢(shì)，整個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)呈嚴(yán)重的供過(guò)于求的狀態(tài)。大量進(jìn)城務(wù)工人員一方面為企業(yè)提供了大量的廉價(jià)勞動(dòng)力，另一方面上到國(guó)家、下到企業(yè)都逐漸產(chǎn)生了員工流動(dòng)和使用的依賴，中外企業(yè)招聘員工一般不用發(fā)愁。但是，目前大多數(shù)企業(yè)對(duì)待農(nóng)民工勞動(dòng)力，都是重在使用而輕視培養(yǎng)，重視招聘新員工而輕視已有勞動(dòng)力的再提高，更不用說(shuō)對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和技能提升。實(shí)際上，企業(yè)員工缺乏職業(yè)安全感和職業(yè)發(fā)展需求的滿足感，員工的安心工作就會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)，企業(yè)發(fā)展就會(huì)有隱患。如果農(nóng)民工勞動(dòng)力資源沒(méi)能及時(shí)有效地得到規(guī)劃、開(kāi)發(fā)與儲(chǔ)蓄，大部分農(nóng)民工很可能將永久性地退出勞動(dòng)力市場(chǎng)。為了農(nóng)民工的“再出發(fā)”與產(chǎn)業(yè)的“再發(fā)展”，就必須做好勞動(dòng)力供給的“蓄水池”，進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與開(kāi)發(fā)。

3.從個(gè)人發(fā)展的角度看。從個(gè)人的角度來(lái)講，農(nóng)民工朋友絕大多數(shù)原來(lái)是在土地上從業(yè)的農(nóng)民，由于尋求個(gè)人的發(fā)展等動(dòng)力促進(jìn)，離開(kāi)了自己熟悉的家鄉(xiāng)，來(lái)到全新的城市環(huán)境里，謀求有所發(fā)展，但是如果個(gè)人在進(jìn)入城市職場(chǎng)之前，對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展沒(méi)有規(guī)劃和目標(biāo)，那么會(huì)對(duì)個(gè)人的發(fā)展造成障礙的。特別對(duì)剛剛成長(zhǎng)起來(lái)的步入城市的年輕打工者（新生代農(nóng)民工），該用怎樣的眼光來(lái)看待自己未來(lái)的發(fā)展道路，將對(duì)其一生的成就產(chǎn)生重大影響。農(nóng)民工做好個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）做好職業(yè)生涯規(guī)劃，可以分析自我，個(gè)人可以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自身的職業(yè)能力、性格特點(diǎn)、價(jià)值追求、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)等，在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)。以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。（2）通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，可以重新安排自己的職業(yè)生涯，突破原有生活的局限，塑造全新、充實(shí)的自我。即使自己已經(jīng)進(jìn)城打工多年，還可以評(píng)估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距，提供前進(jìn)的動(dòng)力。（3）通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃重新認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值并使其增值。通過(guò)自我評(píng)估，知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，然后通過(guò)反思和學(xué)習(xí)，不斷完善自己，使個(gè)人價(jià)值增值。還有助于全面了解自己，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇。（4）職業(yè)生涯規(guī)劃通常建立在個(gè)體的人生規(guī)劃上，因此，做好職業(yè)生涯規(guī)劃將個(gè)人生活、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來(lái)，讓生活充實(shí)而有條理。

三、農(nóng)民工做好職業(yè)生涯規(guī)劃的路徑

根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃理論，農(nóng)民工朋友規(guī)劃自己的職業(yè)生涯可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.評(píng)價(jià)自我。即審視自己、認(rèn)識(shí)自己、了解自己，做自我評(píng)估。自我評(píng)估就是對(duì)自己做全面分析，通過(guò)自我評(píng)估才能對(duì)自己的職業(yè)作出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的生涯路線，才能對(duì)自己的生涯目標(biāo)作出最佳抉擇。因此，自我評(píng)估是職業(yè)規(guī)劃的重要步驟之一。自我評(píng)估包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準(zhǔn)以及社會(huì)中的自我等內(nèi)容。也許農(nóng)民工朋友會(huì)說(shuō)，我沒(méi)有什么特長(zhǎng)，其實(shí)不是這樣的，每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，只是平時(shí)沒(méi)有去挖掘發(fā)現(xiàn)而己，仔細(xì)分析自己，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)我還有這樣或那樣的特長(zhǎng)。

2.評(píng)估職業(yè)機(jī)會(huì)。主要分析內(nèi)外因素對(duì)自己職業(yè)選擇的影響，每一個(gè)人都處在一定的環(huán)境之中，離開(kāi)了這個(gè)環(huán)境，便無(wú)法生存與成長(zhǎng)。所以，在制定個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃時(shí)，要分析環(huán)境條件的特點(diǎn)，環(huán)境的發(fā)展變化情況，自己與環(huán)境的關(guān)系，自己在這個(gè)環(huán)境中的地位，環(huán)境對(duì)自己提出的要求，以及環(huán)境對(duì)自己的有利條件與不利條件等等。只有對(duì)這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利，使職業(yè)規(guī)劃具有實(shí)際意義。農(nóng)民工要把自己作為一個(gè)職業(yè)人來(lái)了解周?chē)沫h(huán)境、你所在的地區(qū)、你將要就業(yè)的行業(yè)等，只有清晰掌握周?chē)沫h(huán)境，才能權(quán)衡利弊。

3.選擇職業(yè)。通過(guò)自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估，認(rèn)識(shí)自己、分析環(huán)境，在此基礎(chǔ)上對(duì)自己的職業(yè)作出選擇。也就是在職業(yè)選擇時(shí)，要充分考慮到自身的特點(diǎn)，即自己的能力、性格和興趣，特別是個(gè)人的工作能力，工作能力往往是限制一個(gè)人在勞動(dòng)力市場(chǎng)選擇合適崗位的因素。分析自我、了解自己、分析環(huán)境、了解職業(yè)世界，使自己的性格、興趣、特長(zhǎng)與職業(yè)相吻合。通過(guò)對(duì)自己以往的經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)的分析，找出自己的特長(zhǎng)與興趣點(diǎn)。選擇職業(yè)重要的是能正確地分析自己，找到自己最適合做的專業(yè)，然后努力成為本行業(yè)的佼佼者。職業(yè)的選擇決定以后的成長(zhǎng)道路，所以每一位農(nóng)民工朋友千萬(wàn)不要簡(jiǎn)單的認(rèn)為找一份工份就是自己以后的職業(yè)，隨意從這個(gè)工作跳到那個(gè)工作，這里不行就到那里。對(duì)待自己的工作選擇要慎重。

4.制訂職業(yè)計(jì)劃。在做個(gè)人職業(yè)發(fā)展計(jì)劃的時(shí)候，要考慮你所選擇的工作，能否幫助你實(shí)現(xiàn)人生的最終目標(biāo)？你是否有辦法可以讓你現(xiàn)有的職業(yè)與你的人生基本目標(biāo)一致起來(lái)？簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是你希望在多少年之內(nèi)達(dá)到什么目標(biāo)，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)我又該怎么做？通常在制訂職業(yè)計(jì)劃時(shí)，先制定一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)，然后把長(zhǎng)期目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)短期和中期目標(biāo)，這樣對(duì)于每一個(gè)短期目標(biāo)就會(huì)變得貼近生活、容易達(dá)到。

5.實(shí)施行動(dòng)。開(kāi)始行動(dòng)，這是所有生涯設(shè)計(jì)中最艱難的一個(gè)步驟，因?yàn)樾袆?dòng)就意味著你要停止夢(mèng)想而切實(shí)地開(kāi)始行動(dòng)。如果想法不轉(zhuǎn)換成行動(dòng)，就是一紙空文，目標(biāo)也只能停留在夢(mèng)想階段。如果你想成為一個(gè)電工或家政人員，當(dāng)你制定職業(yè)規(guī)劃后就立即行動(dòng)起來(lái)，你可以參加政府提供的免費(fèi)技能培訓(xùn)，針對(duì)大量需要培訓(xùn)的農(nóng)民工，政府每年都會(huì)提供大量的資源為農(nóng)民工進(jìn)行多種形式的免費(fèi)培訓(xùn)的，那農(nóng)民兄弟們可以充分利用這些機(jī)會(huì)，提升自己的能力。立即行動(dòng)，無(wú)論你是處于剛剛踏上職業(yè)路途的年輕人，還是40歲左右并且正陷在一份你不喜歡的工作之中的中年人，現(xiàn)在都是你進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的好時(shí)機(jī)。只要你還沒(méi)有到安享晚年的地步，任何時(shí)候開(kāi)始你的職業(yè)規(guī)劃都不為晚。

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第7篇：對(duì)職業(yè)規(guī)劃的看法范文

一、活動(dòng)時(shí)間：xx年10月15日晚上19：00

二、活動(dòng)地點(diǎn)：本部一棟教學(xué)樓503

三、出席人員：英本一班全體團(tuán)員

四、活動(dòng)流程：

1、準(zhǔn)備階段：

同學(xué)們各自通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等方式了解當(dāng)今經(jīng)濟(jì)及就業(yè)形勢(shì)等相關(guān)信息，并以宿舍為單位進(jìn)行交流和討論。

2、活動(dòng)當(dāng)晚內(nèi)容：

（1）團(tuán)支書(shū)李宏偉發(fā)言，分析當(dāng)前經(jīng)濟(jì)及就業(yè)形勢(shì)，介紹了職業(yè)規(guī)劃與個(gè)人性格的聯(lián)系。

首先分析了當(dāng)前受金融危機(jī)的影響，大學(xué)生就業(yè)率的下降，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后去向不知所措，借以激勵(lì)我們現(xiàn)在就要未雨綢繆，做好立業(yè)的準(zhǔn)備，為自己的職業(yè)做一次規(guī)劃。

開(kāi)頭，明確每個(gè)人的個(gè)人性格，應(yīng)為性格對(duì)個(gè)人以后從事何種職業(yè)有相關(guān)的影響，通過(guò)幾道心理測(cè)試題，了解了同學(xué)的興趣愛(ài)好，并針對(duì)其分析，同學(xué)們興趣很濃，班級(jí)氣氛很活躍。

大家踴躍的參加了心理測(cè)試題

（2）在活躍的氛圍中，讓大家明白了各自未來(lái)可能的職業(yè)方向，讓后有針對(duì)的向大家介紹了如何科學(xué)化的規(guī)劃我們的職業(yè)，如何準(zhǔn)備等問(wèn)題。

更好地理解你：通過(guò)對(duì)自己職業(yè)人格、職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力的測(cè)評(píng)，對(duì)自己有一個(gè)清晰、客觀、全面的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行科學(xué)、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃；

拓寬思路：通過(guò)對(duì)自己適合崗位性質(zhì)的理解，認(rèn)識(shí)到更多的可能性，從而拓寬自己的思路和擇業(yè)范圍；

規(guī)劃職業(yè)生涯：根據(jù)符合自己性格的適合崗位特質(zhì)、短期和中期職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，并為此制定有效的行動(dòng)計(jì)劃。

學(xué)生會(huì)體育部張戈向大家談了他自己的未來(lái)打算

（3）從職業(yè)規(guī)劃到我們應(yīng)該如何在畢業(yè)后立業(yè)，我班勞動(dòng)委員兼輔導(dǎo)員助理何楊楊詳細(xì)的向大家說(shuō)了他自己的一點(diǎn)看法。許多同學(xué)認(rèn)為參加工作就要干一番事業(yè)，而不愿做日常平凡工作。甚至有的單位準(zhǔn)備先讓新聘大學(xué)生到基層鍛煉兩年，再調(diào)到機(jī)關(guān)工作，許多人就不愿去了。實(shí)際上，不從日常平凡的崗位干起，很難在今后的工作中有所作為，我們身邊的很多成功的人士都是從基層一步步干起來(lái)的，正所謂‘不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海’。

面對(duì)金融危機(jī)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響，正確的職業(yè)觀應(yīng)該是從祖國(guó)的需要出發(fā)，選擇自己最喜歡的工作，不過(guò)多地考慮收入及社會(huì)地位，用心做好自己最喜歡的事情，并作出一流的成績(jī)。這也是我們今天團(tuán)日的主題“立業(yè)思進(jìn)，報(bào)效祖國(guó)。”

何揚(yáng)揚(yáng)同學(xué)專注的談立業(yè)

（4）在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，團(tuán)支書(shū)又對(duì)班級(jí)同學(xué)做了一份調(diào)查報(bào)告主要為題是：

一：你對(duì)所學(xué)英語(yǔ)專業(yè)有何認(rèn)識(shí)。

二：自我認(rèn)識(shí)。

三：談?wù)勀阄磥?lái)想從事何種職業(yè)。

四：對(duì)此次團(tuán)日活動(dòng)的評(píng)價(jià)和收獲。

隨后向每個(gè)同學(xué)發(fā)放了糖果，大家在愉悅的氛圍中，吃著糖果，完成了報(bào)告調(diào)查，并也成功的為此次團(tuán)日活動(dòng)畫(huà)下了完美的句號(hào)。

3、團(tuán)支部小結(jié)

大學(xué)生終就還是要溶入社會(huì)的。大學(xué)是社會(huì)的，人也是社會(huì)的。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們應(yīng)該時(shí)刻準(zhǔn)備著，這次團(tuán)日活動(dòng)幫助大家更好的認(rèn)識(shí)了，我是誰(shuí)?我能做什么？等一系列問(wèn)題，讓同學(xué)們?cè)谟懻撝忻靼琢耍?/p>

大學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是就業(yè)，就業(yè)的形式是貢獻(xiàn)社會(huì)。而如今，金融風(fēng)暴危機(jī)了這個(gè)社會(huì)，影響了我們大學(xué)生的就業(yè)。但危機(jī)帶來(lái)了困擾，既是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇，等待我們這些大學(xué)生去面對(duì)挑戰(zhàn)，而戰(zhàn)勝危機(jī)之后，則是更明朗的前途

如果我們每個(gè)同學(xué)都能為自己的將來(lái)早早的規(guī)劃一下，那么相信我們的未來(lái)一定是一片光明，讓我們“立業(yè)思進(jìn)，報(bào)效祖國(guó)”。

本次團(tuán)日活動(dòng)主要班干的合影

銅陵學(xué)院08級(jí)英本一班

第8篇：對(duì)職業(yè)規(guī)劃的看法范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；培養(yǎng)思路

信息化時(shí)代的到來(lái)給教育發(fā)展提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，就必須為社會(huì)提供充足的各類人才。高校教育在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮的作用是不可替代的，在保證高校人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量的同時(shí)，有關(guān)單位和個(gè)人充分重視大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，幫助他們?cè)诋厴I(yè)后更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

1、 大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

隨著人才市場(chǎng)趨于飽和，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越突出。就業(yè)鴻溝的出現(xiàn)不僅對(duì)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握能力與綜合素質(zhì)提出了更高要求，同時(shí)也開(kāi)始側(cè)重對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的考察。當(dāng)前那情況下，高校畢業(yè)生的就業(yè)能力相對(duì)較差，這嚴(yán)重影響了他們的就業(yè)求職效果。

1.1就業(yè)態(tài)度不端正

就業(yè)態(tài)度積極與否是影響大學(xué)生就業(yè)效果的重要因素之一。積極的就業(yè)態(tài)度能讓大學(xué)生在求職過(guò)程中保持更好的心態(tài)，能積極主動(dòng)地去選擇職業(yè)，做好自身的職業(yè)發(fā)展定位，并以此為依據(jù)獲得更好的求職機(jī)會(huì)。消極的就業(yè)態(tài)度會(huì)進(jìn)一步放大就業(yè)困難，加重大學(xué)生的就業(yè)心理負(fù)擔(dān)，讓他們產(chǎn)生退縮心理。部分大學(xué)生依賴心理較強(qiáng)，在就業(yè)選擇過(guò)程中缺乏自主探索精神，一味聽(tīng)從家人和老師的建議而不考慮自身的實(shí)際需要及專業(yè)技術(shù)水平。這種情況下，他們的就業(yè)始終是消極的、被動(dòng)的、難以激發(fā)工作興趣的，而這影響了他們今后的工作發(fā)展與工作效率，壓縮了他們的升值空間。對(duì)另一部分大學(xué)生來(lái)說(shuō)，亦步亦趨的追求考研、考公務(wù)員、進(jìn)銀行等熱門(mén)選擇，忽略自身的實(shí)際求職需要，在面對(duì)一些適合自己的就業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)始終保持觀望與由于的態(tài)度，從而導(dǎo)致機(jī)會(huì)的錯(cuò)失，進(jìn)而影響他們的求職效果。

1.2專業(yè)知識(shí)技能不扎實(shí)

要提高大學(xué)生的就業(yè)能力，讓他們?cè)诰蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得更好的成績(jī)，就必須扎實(shí)他們的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中積累足夠的工作經(jīng)驗(yàn)。在本科學(xué)習(xí)期間，部分學(xué)生雖然已經(jīng)獲得了各種專業(yè)證書(shū)，在等級(jí)考試方面也獲得了較好的成績(jī)，但是他們的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能缺乏鞏固與提高的過(guò)程，專業(yè)能力相對(duì)缺乏。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，高校的課程安排與專業(yè)設(shè)置存在著與市場(chǎng)相脫節(jié)的情況。此時(shí)，部分專業(yè)知識(shí)掌握不牢固、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、專業(yè)技能薄弱的學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決問(wèn)題的過(guò)程中，加上理論與實(shí)踐的脫節(jié)，他們很難在就業(yè)過(guò)程中適應(yīng)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才所提出的綜合性要求。另外，現(xiàn)有的教學(xué)模式過(guò)分重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種情況下，只會(huì)紙上談兵的學(xué)生無(wú)法用專業(yè)知識(shí)解決工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的各類問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致工作效率偏低，發(fā)展空間被大大限制。

1.3職業(yè)規(guī)劃定位不合理

對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃和定位將直接影響大學(xué)生的求職方向。在制定職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中，大學(xué)生應(yīng)充分考慮個(gè)人興趣愛(ài)好，結(jié)合自己的專業(yè)能力實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，選擇一些適用于自己的、有一定趣味性的職業(yè)，并綜合考慮自身存在的不足，做好綜合性分析。在當(dāng)下的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中，多數(shù)大學(xué)生缺乏明確的職業(yè)定位與職業(yè)規(guī)劃，抱著一種得過(guò)且過(guò)的態(tài)度進(jìn)行求職。這種態(tài)度和做法不僅限制了他們的求職空間，讓他們很難找到真正心儀的工作，同時(shí)也會(huì)讓他們的職業(yè)生涯定位出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)工作不穩(wěn)定的情況。

在就業(yè)階段，一些大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)定位是隨波逐流的。他們沒(méi)有固定的求職方向，沒(méi)有傾向性的職業(yè)需要，也不重視職業(yè)規(guī)劃過(guò)程，他們的就業(yè)觀是隨波逐流的。然而，個(gè)體差異的不同造成了職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)定位的不同。一味的按照他人的求職方向進(jìn)行作業(yè)，很容易限制大學(xué)生的就業(yè)空間，導(dǎo)致他們無(wú)法選擇真正適合自己的職業(yè)，進(jìn)而導(dǎo)致今后工作的不順利。

2、 影響大學(xué)生就業(yè)能力的因素

從高校的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，多數(shù)學(xué)校將培養(yǎng)綜合型、知識(shí)型人才作為專業(yè)培養(yǎng)方向。高校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了他們的課程設(shè)置與培養(yǎng)體系，在現(xiàn)行的培養(yǎng)方式下，高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)重視程度相對(duì)不足，就業(yè)能力專項(xiàng)培養(yǎng)課程缺乏。這使得大學(xué)生的就業(yè)能力很難得到針對(duì)性的提高，而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)指導(dǎo)也無(wú)法真正滿足大學(xué)生的求職需要，無(wú)法幫助他們解決求職過(guò)程中遇到的各種困難。

從專業(yè)課程的設(shè)置上看，課程設(shè)置的合理性決定了大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)方向，也影響了他們的人才培養(yǎng)方向。在國(guó)內(nèi)的高校課程設(shè)置中，多數(shù)學(xué)校的課程設(shè)置高于追求理論知識(shí)的最新性與權(quán)威性為目標(biāo)，過(guò)分追求學(xué)生的理論知識(shí)水平專業(yè)素養(yǎng)，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。，這種情況下，書(shū)本與實(shí)際相脫節(jié)、理論知識(shí)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)、就業(yè)知識(shí)與就業(yè)實(shí)際情況脫節(jié)的現(xiàn)狀將十分明顯。在高校課程設(shè)置上，協(xié)調(diào)專業(yè)領(lǐng)域與時(shí)間之間的關(guān)系已經(jīng)成為學(xué)校和相關(guān)專業(yè)教師急需面對(duì)解決的問(wèn)題。課程體系的合理性與課程實(shí)踐的結(jié)合，是學(xué)生就業(yè)能力的重要保障。

3、 大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)路徑

3.1加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育

必須改變大學(xué)生對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)課程的看法，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，明確自身的職業(yè)定位，只有這樣才能讓他們的求指導(dǎo)路更加順利?？梢哉f(shuō)，，提高大學(xué)生的就業(yè)綜合素質(zhì)與專業(yè)能力，不僅是高校追求的目標(biāo)，也是影響大學(xué)生今后發(fā)展的重要因素。加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，能讓他們?cè)谇舐氈熬蛯?duì)自己面對(duì)的環(huán)境有一個(gè)綜合而全面的認(rèn)識(shí)，并從自己的興趣愛(ài)好與專業(yè)學(xué)習(xí)情況出發(fā)，向自己心儀的職業(yè)不斷努力。

職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中，大學(xué)生必須對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)進(jìn)行全面分析，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，明確自己的興趣愛(ài)好所在，并將專業(yè)知識(shí)與時(shí)代需要結(jié)合起來(lái)，探索市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下適合自己的職業(yè)發(fā)展道路。

3.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)能力

要強(qiáng)化大學(xué)生的就業(yè)能力，學(xué)校就必須對(duì)他們進(jìn)行理論與實(shí)踐上的指導(dǎo)。在精英教育向大眾教育不斷發(fā)展的環(huán)境下，高校必須不斷優(yōu)化自身的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將理論教學(xué)與能力培養(yǎng)協(xié)調(diào)起來(lái)，讓大學(xué)生有機(jī)會(huì)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐工作中，并切實(shí)積累操作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)的全面增長(zhǎng)。

與此同時(shí)，高校教育不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的理論性，而要充分協(xié)調(diào)理論與實(shí)踐的關(guān)系，保證知識(shí)的系統(tǒng)性與實(shí)用性價(jià)值，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力，讓他們能夠適應(yīng)不同環(huán)境下的不同工作。另外，高校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理疏導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)求職觀念，讓他們能坦然面對(duì)求職過(guò)程中可能遇到的各種困境，并始終保持積極向上的精神。

4、 小結(jié)

必須強(qiáng)化大學(xué)生的就業(yè)能力，讓他們更適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。在不斷提高個(gè)人能力，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，高校也應(yīng)該加強(qiáng)就業(yè)能力方面的教育，為大學(xué)生提供更多的支持。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 李堯，劉秀蓮. 應(yīng)用型高校的寬口徑招生與窄專業(yè)方向的培養(yǎng)[J]. 教育與職業(yè)，2009 （11）：43-45.

第9篇：對(duì)職業(yè)規(guī)劃的看法范文

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)；獨(dú)立學(xué)院；職業(yè)生涯規(guī)劃課程

如何提高獨(dú)立院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，平衡“入”和“出”的關(guān)系已成學(xué)生及其家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注焦點(diǎn)。因此，筆者分析獨(dú)立學(xué)院教師和學(xué)生的特點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀，引入體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)提高該課程的教學(xué)效果，為就業(yè)尋找良好的突破口。

一、獨(dú)立學(xué)院教師和學(xué)生特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院是按照新的機(jī)制和模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院[1]，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍一般由就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)相關(guān)人員和院系思政輔導(dǎo)員兩部分組成，這兩部分人員缺乏相關(guān)專業(yè)背景，缺乏專業(yè)訓(xùn)練，“非專業(yè)人員”、“兼職從事”是當(dāng)前我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍的總體情況，課程的開(kāi)設(shè)的針對(duì)性和實(shí)效性受到影響。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與普通大學(xué)生最大的不同點(diǎn)在于他們有著強(qiáng)烈的自卑感，因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，他們感到沮喪，對(duì)未來(lái)沒(méi)有信心[2]。在學(xué)習(xí)方面，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低于普招生，基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，但接受新信息、新事物反應(yīng)快，動(dòng)手能力強(qiáng)，思維比較活躍 [3]， 對(duì)于具有一定靈活性、操作性和參與性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們則會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣和較強(qiáng)的參與意識(shí)，過(guò)多的理論講解反而容易使學(xué)生失去興趣。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃的課程中引入體驗(yàn)式教學(xué)是很有必要的，讓每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在營(yíng)造生涯規(guī)劃的氛圍中加強(qiáng)引導(dǎo)。

二、獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀

2007年，教育部發(fā)文要求將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃逐步從選修課過(guò)渡到必修課，將其與傳統(tǒng)的公共選修課置于同等地位。目前，在實(shí)施程度上，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院基本開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，但存在開(kāi)設(shè)流于形式， 實(shí)施程度較低；教學(xué)對(duì)象上，該課程主要面向大一新生，缺乏系統(tǒng)性和全程化；教學(xué)形式上，大多是以教師傳統(tǒng)的、相對(duì)單一地向?qū)W生灌輸為主，且為節(jié)省開(kāi)支，以大型公共課或者講座的形式集中教學(xué)，缺少必要的互動(dòng)；在組織部門(mén)上，當(dāng)還未設(shè)立專門(mén)的職業(yè)規(guī)劃教學(xué)單位，簡(jiǎn)單的掛靠就業(yè)指導(dǎo)中心、教務(wù)處，就業(yè)指導(dǎo)中心的主要功能還是為畢業(yè)生就業(yè)信息為主，甚少開(kāi)展針對(duì)在校生職業(yè)生涯咨詢，忽視學(xué)生的體驗(yàn)和切身體會(huì)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)含義

傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式是以“傳遞――接受”的單向過(guò)程進(jìn)行知識(shí)傳授，體驗(yàn)式作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境， 使學(xué)生在親歷和體驗(yàn)過(guò)程中理解知識(shí)、發(fā)展能力、建構(gòu)意義、生成情感的教學(xué)價(jià)值觀[4]，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者為主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、學(xué)生參與、教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)的體驗(yàn)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”，“從體驗(yàn)中感悟”。

四、體驗(yàn)式教學(xué)在職業(yè)生涯規(guī)劃中的運(yùn)用

體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教學(xué)包括三大主要因素， 生涯探索的活動(dòng)與情境是教學(xué)載體， 學(xué)生的參與、體驗(yàn)、分享是核心， 學(xué)生的應(yīng)用與升華是結(jié)果，這就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，課程內(nèi)容教學(xué)引入生活，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“做”、“悟”一體化。

例如：在建立生涯與職業(yè)意識(shí)主題中， 筆者開(kāi)展了以“我的生命線”，通過(guò)用直線代表學(xué)生自己生命的長(zhǎng)度，回顧自己過(guò)往生命歷程中發(fā)生的重大事件，并寫(xiě)出對(duì)自己有積極和消極影響的三件事，思考這些影響是如何使你成為今天的自己的。舉行“職業(yè)暢想會(huì)”，暢想10年后奇妙的生涯旅程活動(dòng)，學(xué)生在輕柔背景音樂(lè)暢想情境的引導(dǎo)下， 對(duì)未來(lái)3年、5年、7年、10年的生活進(jìn)行暢想， 并把自己暢想的景象描繪到A4 紙上， 用圖畫(huà)的方式將暢想的景象畫(huà)出來(lái)。激發(fā)學(xué)生構(gòu)建美好人生的憧憬，想想10年后學(xué)生將處在人生的什么位置，事業(yè)發(fā)展到什么程度，你將怎樣達(dá)到這個(gè)程度的？學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程思考需要具備哪些個(gè)人素質(zhì)、外聘條件的，從而樹(shù)立自己的職業(yè)意識(shí)。

在澄清自己的價(jià)值觀念中，設(shè)置了“生涯拍賣(mài)” 游戲。參加拍賣(mài)活動(dòng)的每個(gè)學(xué)生領(lǐng)到一張1000 元“道具幣”， 代表自己一生的精力與時(shí)間。在緊張、有限稍縱即逝的機(jī)會(huì)面前， 學(xué)生們投入地竟拍。有的用了一生精力獲得權(quán)力、名望，有人用窮其一生去擁有了家庭，也有學(xué)生認(rèn)為奉獻(xiàn)才能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。這樣的活動(dòng)使參與者都在思考， 自己究竟更加看重什么？ 自己在職業(yè)生涯中去做什么樣的追求會(huì)覺(jué)得更有價(jià)值？學(xué)會(huì)取舍、承擔(dān)、珍惜和感恩，從中讓學(xué)生澄清自己的職業(yè)價(jià)值。

在面試技巧專題中， 筆者開(kāi)展了以模擬結(jié)構(gòu)化面試和非結(jié)構(gòu)化為主題的生涯探索活動(dòng)， 將教室布置成結(jié)構(gòu)化面試現(xiàn)場(chǎng)，由隨機(jī)產(chǎn)生的若干名學(xué)生扮演考生和考官， ，結(jié)合事先確定的應(yīng)聘職位， 從自我認(rèn)知、人際協(xié)調(diào)、組織管理、現(xiàn)象看法、突發(fā)事件處理等多種不同類型的題目來(lái)考核學(xué)生， 從而幫助學(xué)生嘗試性地參與到結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化面試的情境中去，感受面試氛圍， 熟悉面試程序， 提高學(xué)生的面試實(shí)戰(zhàn)能力。

實(shí)踐環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生大學(xué)生參加職業(yè)規(guī)劃大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽， “挑戰(zhàn)杯” 等方式， 讓學(xué)生撰寫(xiě)職業(yè)規(guī)劃書(shū)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)， 了解自己的職業(yè)規(guī)劃， 進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)。

對(duì)學(xué)生而言， 體驗(yàn)式教學(xué)充分尊重學(xué)生的主體地位， 無(wú)論從獨(dú)立學(xué)院教師和學(xué)生的特點(diǎn)，還是從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程本身的性質(zhì)和要求，將體驗(yàn)式教學(xué)引入職業(yè)生涯規(guī)劃課程都是必要且可行的。 體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了職業(yè)生涯意識(shí)與生涯行動(dòng)的融合， 實(shí)現(xiàn)了生涯知識(shí)與生涯能力的統(tǒng)一， 符合學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，體現(xiàn)教育工作的本質(zhì)。

作者簡(jiǎn)介：黃玉鳳（1986.4-），女，漢族，廣西南寧人，大學(xué)本科學(xué)歷，廣西師范學(xué)院師園學(xué)院，研究方向：教學(xué)管理、學(xué)前教育。

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