高中數(shù)學的研究性學習精選(九篇)

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第1篇：高中數(shù)學的研究性學習范文

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申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘要：高中新課標進一步提高了對學生實踐能力和知識應(yīng)用能力的要求，將利用知識解決問題作為學習的一個重要的標準，而這也給新時期的高中數(shù)學教學帶來了很大的改變。老師不再僅僅局限于要求學生熟記數(shù)學定理和知識，或者不再僅僅去做那些的應(yīng)用題，而是以更加綜合、更加完整的方式進行教學和檢測知識。這就是本文將要敘述的研究性學習，是筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和對新課標的解讀而得出的，希望大家予以指導(dǎo)。 關(guān)鍵詞：高中數(shù)學 研究性 學習 教學方法

前言：研究性學習能夠幫助學生樹立正確的知識學習和應(yīng)用觀念，是實踐性比較強的一種教學方法，它符合新課標的精神，也符合新時代所需人才的標準。在高中數(shù)學中采用研究性教學，要注意對研究性教學真正含義的解讀，不能夠片面為之;要注意結(jié)合本班的實際情況，不能夠照搬照用;完善研究性學習的方案，實現(xiàn)高效教學等等。

一、對研究性學習的解讀.

研究性學習和其他的學習方法不一樣，不是對純粹知識的記憶，而更多的是在實踐中學習和獲得各種知識。其中包括有設(shè)計研究方案、實踐研究步驟、撰寫研究報告等等，甚至包括聽取相關(guān)講座、參觀相關(guān)場所，或是借助多媒體觀看視頻等。研究性學習強調(diào)的是知識的相互聯(lián)系和實際應(yīng)用，它不僅僅是一門知識的應(yīng)用，也不是某段時間所學習的知識的應(yīng)用，而是在橫向知識內(nèi)容和縱向時間跨度上的一種實踐應(yīng)用。學生通過研究性學習自然獲得應(yīng)用知識的能力，能夠在解決問題的同時又學習新的知識。

而對于高中的數(shù)學教學來說，實踐性的學習就是對數(shù)學知識的一個實際應(yīng)用。在解決問題的時候，能夠多方面考慮，不僅僅局限于這段時間學習的知識，而能夠在自己所學到的知識中找到解決這個問題最巧妙的答案。并且要求學生在數(shù)學的實踐學習中能夠溫習舊的知識，更能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，將數(shù)學知識上升到新的高度。高中數(shù)學基礎(chǔ)性教學的階段，所以老師不要“好高騖遠”，要將研究性學習的本質(zhì)和高中教學特點結(jié)合起來，做適當?shù)母淖?，建立一種新型的學習方式，一種綜合性學習的理念。

二、完善學生的預(yù)習步驟，讓學生參與知識的形成過程。

研究性學習的本質(zhì)就在于讓學生親身參與知識的產(chǎn)生和形成過程，讓他們用自己的思維，按照自己的思路來見證數(shù)學定理、定律或是公式的形成過程。在高中數(shù)學的教學中，師生往往都會有這樣的誤區(qū)，因為高考的壓力，老師和學生會將多數(shù)的精力放在對高考題目類型的解讀上面，他們熟記公式，知道每個題型該如何思考、如何解答，但是卻對這樣解答的原因并不清楚。這樣的教學會讓學生失去研究性的能力，學生根本就不是真正理解了知識。因此高中數(shù)學教學一定要重視預(yù)習環(huán)節(jié)，讓學生對知識先有一個大致的了解，然后再逐步跟隨老師的思路分析和“見證”定理的生成，這樣學生既能夠?qū)Χɡ碛泻苌畹挠∠?，能夠在使用時應(yīng)用自如，也能夠幫助他們形成科學的思維觀念，在遇到數(shù)學問題時也能夠這樣思考。

三、設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題，開放學生的研究思維。

雖然數(shù)學是一門嚴肅的科目，但是它的知識是有很大的“彈性”的，能夠在合理的范圍內(nèi)進行靈活的應(yīng)用。但是大多數(shù)情況下，學生是不敢這樣應(yīng)用知識的，更會因為自己和標準答案不同而懷疑自己的判斷。老師不妨在日常教學中就培養(yǎng)學生的這種質(zhì)疑精神，讓學生習慣拿到每個題目的時候都去思考一下是不是還有別的解法。

例如，在《直線與方程》的教學中，老師可以先給出一個例題，然后讓學生利用自己之前的知識解決，一般是利用直線中線段和角度的解決方案，利用三角函數(shù)等解決面積問題，然后再引入方程的解決方法，對比發(fā)現(xiàn)二者之間的聯(lián)系。在這樣多種的解決辦法中，學生自己能夠發(fā)現(xiàn)直線和方程之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)兩種解決方法的缺點和優(yōu)點，能夠在實際應(yīng)用中靈活選擇和使用。老師對學生的問題引導(dǎo)是非常重要的，要使用具有啟發(fā)性的語言一步步引導(dǎo)學生去思考和建造自己的“思維宮殿”，這樣在真正遇到具有實踐意義的問題的時候，才能夠順利解決。

四、進行真正的社會實踐，在真實情況中鍛煉。

研究性學習不是一種口號，也不單單是一種思維方法，而是一種具體的實踐能力。研究性學習是一種對知識的探索，對知識的實踐，更是對知識的使用。雖然老師在課堂上，可以通過一些簡單的例題或是實際的生活例子來假設(shè)這樣的數(shù)學情境讓學生實驗，但是這并不是真正的一個情境，不會有突發(fā)狀況等，學生學到的也只是“紙上談兵”的能力而已。所以老師要“竭盡所能”給學生創(chuàng)造一個真正的實踐機會，在真實的環(huán)境中解決除了數(shù)學之外的其他問題。

例如教學《隨機概率》的時候，老師可以讓學生設(shè)計一個調(diào)查表格，如以“你過過幾個圣誕節(jié)”為題目，走上大街去實際調(diào)查。這樣在調(diào)查過程中，學生會遇到很多的實際問題，可以鍛煉他們多方面的能力。之后讓學生對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并且分析其結(jié)果，會發(fā)現(xiàn)如果從總的來看，那么其結(jié)果是隨機的。但是如果觀察人群特點的話，會發(fā)現(xiàn)數(shù)量和年齡段是有關(guān)系的。

總之，高中數(shù)學研究性學習不是在大量的試卷中堆積出來的，而是真正的實踐和真正的鍛煉，以小組為單位增加實踐學習的次數(shù)，在老師的領(lǐng)導(dǎo)下真正實現(xiàn)實踐性教學，才能提高學生高中數(shù)學知識的實踐學習能力。

第2篇：高中數(shù)學的研究性學習范文

[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學；研究性學習

“研究性學習”課程已作為必修課正式開始實施了，研究性學習就是要讓學生主動地參與研究過程，獲得親身體驗，培養(yǎng)其良好的科學態(tài)度和學會進行科學研究的方法。下面我結(jié)合高中數(shù)學新教材教學中開展研究性學習的實踐談點自己的看法。

一、研究性學習

1、研究性學習的概念。 研究性學習是學生在老師指導(dǎo)下，在學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活情境中，通過學生自主探究式的學習研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學習方式。

2、研究性學習的特點：開放性、探究性、實踐性。

3、研究性學習的目標。研究性學習強調(diào)對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。需要注重以下幾項具體目標:1）獲取親身參與研究探索的體驗；2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；4）學會分享與合作；5）培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德；6）培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。

二、高中數(shù)學研究性學習

1、數(shù)學研究性學習。數(shù)學研究性學習是學生數(shù)學學習的一個有機組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學習的基礎(chǔ)上，進一步鼓勵學生運用所學知識解決數(shù)學的和現(xiàn)實的問題的一種有意義的主動學習，是以學生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要學習方式的學習研究活動。用于數(shù)學研究性學習的材料應(yīng)是建立在學生現(xiàn)有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，能夠激起學生解決問題的欲望，體現(xiàn)數(shù)學研究的思想方法和應(yīng)用價值，有利于營造廣闊的思維活動空間，使學生的思路越走越寬，思維的空間越來越大的一種研究性材料。在研究性學習的過程中，學生是學習的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當?shù)臅r候?qū)W生給予幫助，起著組織和引導(dǎo)的作用。數(shù)學研究性學習的評價不僅僅關(guān)心學習的結(jié)果，而且更重要的是關(guān)注學生參與學習的程度、思維的深度與廣度，學生獲得了哪些發(fā)展，并且特別注意學生有哪些創(chuàng)造性的見解，同時對學生的情感變化也應(yīng)予以注意。

2、數(shù)學研究性學習課題的選擇。數(shù)學研究性學習課題主要是指對某些數(shù)學問題的深入探討，或者從數(shù)學角度對某些日常生活中和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究。要充分體現(xiàn)學生的自主活動和合作活動。研究性學習課題應(yīng)以所學的數(shù)學知識為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生活和生產(chǎn)實際。

新高中數(shù)學新教材將按《新大綱》的要求編入以下課題，供參考選用，當然教學時也可由師生自擬課題。提倡教師和學生自己提出問題。

新高中數(shù)學新教材研究性學習參考課題有六個：數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用，向量在物理中的應(yīng)用，線性規(guī)劃的實際應(yīng)用，多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)；楊輝三角，定積分在經(jīng)濟生活中的應(yīng)用。其教學目標是：（1）學會提出問題和明確探究方向；（2）體驗數(shù)學活動的過程；（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力；（4）以研究報告或小論文等形式反映研究成果，學會交流。

3、數(shù)學開放題與研究性學習。研究性學習的開展需要有合適的載體，即使是學生提出的問題也要加以整理歸類。作為研究性學習的載體應(yīng)有利于調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，有利于學生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。實踐證明，數(shù)學開放題用于研究性學習是合適的。

數(shù)學開放題的常見題型，按命題要素的發(fā)散傾向分為條件開放型、方法開放型、結(jié)論開放型、綜合開放型；按解題目標的操作模式分為規(guī)律探索型、量化設(shè)計型、分類討論型、數(shù)學建模型、問題探求型、情景研究型；按信息過程的訓練價值分為信息遷移型、知識鞏固型、知識發(fā)散型；按問題答案的機構(gòu)類型分為有限可列型、有限混沌型、無限離散型、無限連續(xù)型。

數(shù)學開放題有利于為學生個別探索和準確認識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性，使學生體會學習數(shù)學的成功感，使學生體驗到數(shù)學的美感。因此數(shù)學開放題用于學生研究性學習應(yīng)是十分有意義的。

4、數(shù)學研究性學習中開放題的編制方法。

1）以一定的知識結(jié)構(gòu)為依托，從知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點尋找編制問題的切入點。

2）以某一數(shù)學定理或公設(shè)為依據(jù)，編制開放題。

3）從封閉題出發(fā)引申出開放題。

4）為體現(xiàn)或重現(xiàn)某一數(shù)學研究方法編制開放題。

5）以實際問題為背景，體現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用價值編制開放題。將數(shù)學開放題作為數(shù)學研究性學習的一種載體，首先必須有適合的問題，如何編制能夠用于研究性學習的開放題，這是值得研究的。在研究性學習的教學實踐中，有充滿活力和創(chuàng)造力的學生的參與，必將促進對這一問題認識的深化和提高。

目前，“研究性學習”仍屬于初創(chuàng)、實驗階段，還存在許多方面的問題，同時也給我們廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)，讓我們共同走進“研究性學習”吧！

[參考文獻]

[1]李建平、普通高中如何實施研究性學習

[2] 程太生、普通高中開設(shè)“研究性學習”的實踐與思考

第3篇：高中數(shù)學的研究性學習范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學教學;研究性學習;教學質(zhì)量

目前，人們還是局限于傳統(tǒng)的教學理念來進行教學目標的設(shè)立，內(nèi)容的編排、活動的組織等等，所以，科學、合理地進行數(shù)學教學無論是前期的準備還是過程的實施仍然存在一定的困難。因此，將高中數(shù)學進行研究性學習作為一種特別設(shè)立的教學活動勢在必行。

一、加強教師素質(zhì)提升，提高教學質(zhì)量

教師在整個教學活動中應(yīng)該處在高中數(shù)學研究學習的引導(dǎo)者這一角色定位上，他在整個教學過程中的作用是非常關(guān)鍵的，所以，必須要加強教師隊伍的建設(shè)，提高他們的個人素質(zhì)與教學水平，從而間接地提高數(shù)學教學質(zhì)量。而在實際的教學過程中，老師要隨時進行知識的補充和學習，不斷地用新的教學理念來完善自己，加快個人的提升速度。學校也應(yīng)該給予支持，并且重視這樣教師隊伍的建設(shè)工作，可以不定期地去邀請這方面的權(quán)威進行培訓講解，讓教師不斷地提升自己來促進教學質(zhì)量的提升。通過培訓來找到自己的不足之處，找到適合學生能夠?qū)嶋H運用的方法，重視實際運用中的探索與實踐，及時解決在教學中的出現(xiàn)問題。引導(dǎo)學生跟上教師的思路，讓他們在輕松的環(huán)境下提高自己的數(shù)學成績。只有在校方與教師的共同努力下才能夠?qū)⒔虒W活動做到完美。

二、重視對教材的剖析，加強對學生的引導(dǎo)

在高中數(shù)學教學中開展研究性學習時，教師要重視對教材的剖析，將每個知識點都進行分解，找到高中數(shù)學的教學目標和教學重點，根據(jù)重點來進行課題的擬定，為確保高中數(shù)學研究性學習起到實際作用，進而提高高中數(shù)學的綜合教學質(zhì)量。而在活動的開展過程中，老師要清楚自己的義務(wù)和責任是什么，嚴格履行自身的責任與義務(wù)，全面而合理地對學生進行引導(dǎo)，在授課期間，要對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題和不足及時糾正，引導(dǎo)他們自己解決問題。在進行數(shù)學研究活動的過程中，教師要引導(dǎo)學生敢于對知識產(chǎn)生質(zhì)疑，讓他們學會自己找相關(guān)資料去驗證觀點，對產(chǎn)生質(zhì)疑的問題要展開討論，積極地找到解決問題的辦法，提高學生對知識探索的欲望，讓他們自主地參與進去，讓他們真正地去理解知識點，真正地對數(shù)學有所掌握和鞏固，促進自身數(shù)學水平的提升，并且要告訴學生對知識點要學會展開和舉一反三，并且要學會團隊合作，遇到問題時可以進行合作式找資料，幾個人一組，通過合作找到辯證的證據(jù)，讓他們在獲得知識的同時又使他們鍛煉團隊精神。完成一個成功的辯證，更可以讓他們增強自信并對數(shù)學感興趣，而在這一系列教學活動中，老師要不斷地鼓勵學生，完善自己，并且還要幫助學生將知識點與知識點之間相聯(lián)系，幫他們做一個完整的知識構(gòu)架，引導(dǎo)他們?nèi)フ业阶约旱乃季S模式，更加科學地學習。

總之，高中數(shù)學研究性學習活動的開展對高中數(shù)學教學有著非常重要的意義，老師要對此活動高度重視起來，并隨時予以關(guān)注，要確?；顒幽軌蛴行Ш陀行虻剡M行，而且還要注意提升自身的能力和水平，幫助學生找到自主學習的能力，幫他們養(yǎng)成自主學習和探究的能力，提高他們的數(shù)學成績，并促進他們?nèi)姘l(fā)展，讓他們在學習中獲得自主學習的樂趣，為將來更好地學習打下良好的基礎(chǔ)。

第4篇：高中數(shù)學的研究性學習范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學教學；研究性學習；思考

在高中數(shù)學教學中實施研究性學習，是學生在老師的指導(dǎo)下，以探究的方式，主動獲取數(shù)學知識、應(yīng)用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的學習方式。我們要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，鼓勵學生自主學習，自主探究，獲得新知。充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生參與到課堂教學中來，促進高中教學研究性學習的實施。

一、在日常的課堂教學中滲透研究性學習

在傳統(tǒng)的日常課堂教學中，老師總是采取滿堂灌的教學模式，完成教學規(guī)劃的任務(wù)，教與學存在不相適應(yīng)的一面。在新課改背景下，倡導(dǎo)學生主動進行研究性學習，就需要調(diào)動學生的求知欲和積極探索的精神。教師要采用靈活多樣的教學形式，活躍課堂氣氛，讓學生參與到課堂教學中來，發(fā)揮學生的主體地位，引導(dǎo)學生自主學習，探索學習的方法和規(guī)律，讓學生以探究的方式主動獲取數(shù)學知識，應(yīng)用數(shù)學知識解決數(shù)學問題。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的求知欲，引導(dǎo)學生進行思維擴散，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生在研究性學習中培養(yǎng)自主學習的能力，促進學生整體素質(zhì)的提高。

二、發(fā)揮學生在研究性學習中的主動性

教師要從根本上激發(fā)學生進行研究性學習的主動性，就要保證課堂教學的質(zhì)量。因為高中數(shù)學教學目標的實現(xiàn)都是在課堂上完成的，課堂是教師引導(dǎo)學生進行研究性學習的主要陣地。因此，教師在開展研究性學習的過程中，應(yīng)注重數(shù)學知識的背景，通過形象生動的問題情境，發(fā)揮學生在研究性學習中的主觀能動性，突出學生的主體地位。另外，在開展研究性學習的過程中，要真正調(diào)到學生的主動性，就要提高學生學習數(shù)學的興趣和積極性，要從多個角度切入數(shù)學話題，突出學生的個性化要求，要引導(dǎo)學生對新知識從不同角度進行認知，注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，加強對數(shù)學知識的理解與把握，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。要讓學生在課堂上主動提出問題，并對問題進行思考和解答，通過學生對問題的討論，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，促進學生主動自覺學習。

三、發(fā)揮學生在研究性學習中的自主探究性

發(fā)揮學生在研究性學習中的自主探究性，就是要以學生的自主學習為核心，突出學生的主體地位。在高中數(shù)學教學過程中，教師要適時開設(shè)自主探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生探索問題和解決方法，發(fā)揮學生的學習積極性，鼓勵學生自主學習，加強對數(shù)學知識的理解和把握。老師應(yīng)該開設(shè)開放問題回答，讓學生從多角度探索思考，他們的大腦會處于積極活動的狀態(tài)，他們因為探究所得到的知識也會比老師親自傳授的知識來的更深刻，更扎實。另外，老師自己可以給自己學生訂一個學習的目標，通過尋找相關(guān)資料和教材進行自我探究，并對其中的問題進行分析解答，探索學習的方法和規(guī)律。數(shù)學是一門邏輯性很強的課，只要你對一章的問題搞清楚，下面出現(xiàn)的公式都是根據(jù)前面的定義演繹而來的。因此，針對數(shù)學加強自我探究，學會分析問題，解決問題，有利于提高邏輯思維能力，這樣不僅在無形中掌握了數(shù)學知識，還培養(yǎng)了學生發(fā)散思維和邏輯思維的能力，實現(xiàn)探究性學習的目標。

四、注重在社會實踐中進行研究性學習

在高中教學環(huán)節(jié)中，要想讓學生對數(shù)學知識靈活掌握和運用，不僅要注重理論知識的學習，還要注重社會實踐能力的培養(yǎng)。實踐能力主要包括幾個方面的能力：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，動手操作的能力，參加社會活動的能力。教師在講授知識的同時，要注重知識的應(yīng)用。例如，老師可以把學生帶到農(nóng)田，根據(jù)所學的數(shù)學知識，計算一畝地香蕉的產(chǎn)量，根據(jù)市場的行情，計算香蕉可以賣到多少錢，扣除成本和勞動力，怎樣才能提高產(chǎn)量和經(jīng)濟效益。這就是生活中一個很好的實例，讓學生從中提出問題，分析和解決問題，以及動手操作能力，參加社會活動的能力。因為這個生活案例涉及到商品市場和農(nóng)民的利益，也是社會的熱點，關(guān)于如何提高農(nóng)民收入的問題。學生要通過調(diào)查走訪，實地勘察數(shù)據(jù)，了解成本和勞動力的價格，從而為如何提高農(nóng)民收入提出自己的建議。因此，要在實踐中學習，要多參加社會活動，提高數(shù)學知識在社會生活的有效性，加強對數(shù)學知識的理解，加強學生進行研究性學習的動力和興趣。

高中數(shù)學教學中實施研究性學習，要培養(yǎng)學生學習的主動性、自主探究性以及實踐能力。改變傳統(tǒng)的教學方式，注重學生的個性發(fā)展，讓學生體會到數(shù)學學習的樂趣，主動參與到數(shù)學學習中來，同時提高教師的綜合素質(zhì)，促進學生數(shù)學整體水平的提高。

參考文獻：

第5篇：高中數(shù)學的研究性學習范文

關(guān)鍵詞 研究性學習；課堂教學

高中數(shù)學“研究性學習”作為必修課正式開始實施了。它是學生數(shù)學學習的一個有機組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學習的基礎(chǔ)上，進一步鼓勵學生運用所學知識解決數(shù)學的和現(xiàn)實的問題的一種有意義的主動學習，是以學生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要學習方式的學習研究活動。它能營造一個使學生勇于探索爭論和相互學習鼓勵的良好氛圍，給學生提供自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。數(shù)學研究性學習更加關(guān)注學習過程。筆者曾對高中階段開展研究性學生的理論進行比較系統(tǒng)的學習，在此結(jié)合高中數(shù)學新教材教學中開展研究性學習的實踐談點己見，以供同行商榷。

一、平常注意滲透研究性學習

（1）在日常的課堂教學中滲透研究性學習。求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力，學生的求知欲越高，他的主動探索精神越強，就能主動積極進行思維，去尋找問題的答案。我們教師在教學中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情和求知欲望，以幫助學生走出思維低谷。在講授新課時，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果，而使學生求知欲望大增。數(shù)學研究性學習的過程是圍繞著一個需要解決的數(shù)學問題而展開，經(jīng)過學生直接參與研究，并最終實現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學生學習數(shù)學的過程本身就是一個問題解決的過程。當學生學習一章新的知識、乃至一個新的定理和公式時，對學生來說，就是面臨一個新問題。事實上，課本中，不少定理、公式的證明、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學研究性學習的好材料。比如，三角函數(shù)中，正弦、余弦誘導(dǎo)公式的推導(dǎo)；直線的傾斜角和斜率的研究；直線與拋物線的位置關(guān)系；等等。以某一數(shù)學定理或公設(shè)為依據(jù)，可以設(shè)計適當?shù)膯栴}情景，讓學生進行探究，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，體驗研究的樂趣。

（2）在與數(shù)學有關(guān)的社會實踐中滲透研究性學習。在數(shù)學研究性學習中，社會實踐是重要的獲取信息和研究素材的渠道，學生通過對事物的觀察、了解并親身參與取得了第一手資料，可以用所學的數(shù)學知識予以解決。研究性學習強調(diào)理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐性活動。同時研究性學習的設(shè)計與實施應(yīng)為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。例如讓學生嘗試研究“銀行存款利息和利稅的調(diào)查”：先讓學生制定調(diào)查研究專題，從教科書、課外閱讀書以及網(wǎng)絡(luò)中查找有關(guān)銀行存款利息和利稅的內(nèi)容，由學生自己根據(jù)實際需要，分組到建設(shè)銀行、農(nóng)業(yè)銀行、農(nóng)村信用社、國稅、地稅等相關(guān)部門進行原始數(shù)據(jù)的搜集，通過對原始數(shù)據(jù)的分析、整理，建立一個數(shù)學模型。在研究過程中，學生的積極性以及創(chuàng)新能力得到充分展示，使他們發(fā)現(xiàn)研究數(shù)學的樂趣，也享受到成功的喜悅。

二、明確研究問題

多數(shù)學生已經(jīng)習慣了開學領(lǐng)新書，上課教師講，課下有家庭作業(yè)，目標是考試分數(shù)的學習模式。這種模式可以說大大限制了學生自主學習能力的培養(yǎng)，不利于素質(zhì)教育的開展。研究性學習不同了，它要求學生自己選擇研究什么。但很多學生已習慣了原來的學習模式，不知道自己該如何選擇。

其實學生完全可以放開任何限制去選擇，無論是在生活中還是在學習文化課的過程中發(fā)現(xiàn)的問題，只要自己感興趣并希望做出更進一步研究，都可以拿過來或自己或結(jié)伴研究。新課程下，每個學科內(nèi)容都比原來增加了很多，尤其是選修課的開設(shè)大大擴展了學生的知識面，現(xiàn)代媒體的發(fā)展也為學生學習提供了幫助。關(guān)鍵是要去細心發(fā)現(xiàn)，要去動腦思考，要去整理總結(jié)?？吹接型瑢W對如何洗衣服更節(jié)水、如何存錢能更好理財、如何建房能使采光面積更大等生活問題做進一步的思考，這都是很好的選擇，會對學生未來發(fā)展有著深遠的意義。

三、善于搜集相關(guān)材料

第6篇：高中數(shù)學的研究性學習范文

【關(guān)鍵詞】研究性學習；高中；數(shù)學教學

《普通高中“研究性學習”實施指南》中指出：研究性學習是學生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，以類似科學研究的方式去主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。研究型學習課程主要是以培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目的的教學課程。本文結(jié)合研究性學習的特點，在高中數(shù)學教學中開展研究性學習的實踐，把研究性學習與課堂教學有機地融合在一起，作為對高中數(shù)學教學方法的一種新的探索。

一、研究性學習課程的特點

研究型學習課程注重學生的創(chuàng)新精神和社會性實踐活動，注重學生對所學知識的實際運用，注重學生學習的過程和學生的實踐與體驗。在選擇和設(shè)計研究型學習課程內(nèi)容時要在整體性原則、有序性原則、差異性原則和針對性原則的基礎(chǔ)上由師生共同探索發(fā)展、共同完成。

1.學習內(nèi)容的綜合交叉性和開放性。研究性學習涉及的范圍很廣泛，不僅來源于學生的學習生活。還有一系列社會生活。它可能是某學科的，也可能是多學科的綜合交叉。學生可以從不同的視角出發(fā)，運用不同的方法和手段進行研究：把綜合開放性延伸到數(shù)學課堂教學中利用現(xiàn)行教材提供的大量素材，加以發(fā)掘改造。

2.學習過程中學生的自主性和實踐性相結(jié)合。研究性學習課程的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下學生自主確定的學生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而探求正確結(jié)論。同時，研究性學習課程重視知識技能的實踐。教師依照教學內(nèi)容設(shè)計出問題，創(chuàng)設(shè)與學生的生活經(jīng)驗有密切關(guān)系和挑戰(zhàn)性的情境，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)、提出問題、解決問題，使學生從中獲得知識、技能和方法，從而提高學生的實踐能力和創(chuàng)造性思維。

3.激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。研究型學習課程關(guān)注的是學習過程，讓學生親身參與創(chuàng)造實踐活動，在體驗的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)行為的個人的觀念體系。學生要在研究型學習課程的開展過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能，提高自己的創(chuàng)造能力。

二、研究性學習課程在實踐中的實施

研究型學習課程的實施一般要經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)問題情境、確定研究課題、制訂研究方案、開展研究活動、交流研究成果等程序。

首先，教師通過創(chuàng)設(shè)合理的情境，使學生在新知與舊知之間發(fā)現(xiàn)“不協(xié)調(diào)”，形成認知沖突，誘發(fā)其探究動機。同時，選擇課題本身也有助于發(fā)展學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師在引導(dǎo)學生確立課題的時候，要提供一些問題選擇指南，指導(dǎo)學生從教材知識的拓展延伸中、數(shù)學應(yīng)用中、跨學科選擇中確立研究課題。為保證研究型學習課程的順利實施，教師要教會學生制訂研究方案，其中包括：項目名稱、課題小組人員、研究目的、研究內(nèi)容、研究方法、研究的步驟及時間安排、預(yù)期的研究結(jié)果等內(nèi)容。制訂的研究方案可以根據(jù)課題的具體內(nèi)容而開展。在確定研究課題后，教師要注意引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題解決問題的過程構(gòu)成了課題研究的過程，引導(dǎo)和幫助學生解決問題的過程，就是研究型學習課程的教學過程。當學生完成活動后。教師要及時引導(dǎo)學生交流與分享研究成果，對學生的研究成果、匯報交流情況作必要的點評，突出激勵性評價，同時鼓勵學生在小組間進行互評。

三、開展數(shù)學研究性學習的途徑

1.在課堂教學中滲透研究性學習。求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力，學生的求知欲越高，他的主動探索精神越強，就能主動積極進行思維，去尋找問題的答案。教師在教學中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情和求知欲望，以幫助學生走出思維低谷。如講“黃金分割”時，介紹了華羅庚教授的“優(yōu)選法”以及“優(yōu)選法”在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學實驗中實現(xiàn)最優(yōu)化目標的巨大作用，并介紹它在建筑、藝術(shù)、語言、生物等方面的奇巧應(yīng)用，使學生驚嘆數(shù)學無所不在、神通廣大，提高了學生的求知欲望，使他們感到應(yīng)盡快掌握這一知識。

實踐證明在遵循教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用生動活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學方法，充分激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高課堂教學效果和培養(yǎng)學生研究能力的重要途徑。

2.數(shù)學開放題與數(shù)學研究性學習。數(shù)學開放題體現(xiàn)數(shù)學研究的思想方法，解答過程是探究的過程，數(shù)學開放題體現(xiàn)數(shù)學問題的形成過程，體現(xiàn)解答對象的實際狀態(tài)，數(shù)學開放題有利于為學生個別探索和準確認識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性，使學生體會學習數(shù)學的成功感，使學生體驗到數(shù)學的美感。因此數(shù)學開放題用于學生研究性學習應(yīng)是十分有意義的。

第7篇：高中數(shù)學的研究性學習范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學 研究性學習 實現(xiàn)途徑

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0047-01

1 研究性學習的概念及其必要性

高中數(shù)學研究性學習是數(shù)學教學中重要組成部分，是在教學中教與學的有機結(jié)合，旨在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的研究性能力，激發(fā)學生的主觀能動性，提高學生的創(chuàng)新思維，才能更好的培養(yǎng)學生的社會實踐能力，對當代乃至以后的高中數(shù)學教學具有及其重要的意義。

2 創(chuàng)新教學的涵蓋方面和實現(xiàn)途徑

2.1 滲透研究性學習到數(shù)學應(yīng)用中

在教改的大背景下，課程改革也已經(jīng)推行，改革后的新課程同以往相比，對學生創(chuàng)新的精神更加重視，也更加關(guān)注培養(yǎng)的對學生實踐能力，改革了傳統(tǒng)應(yīng)試教育中不合理的現(xiàn)象。促使學生能夠?qū)W以致用，而不再單純的為考試而學習，實現(xiàn)“學而優(yōu)不懼試”的新局面。比如課本第51頁例2，大家一算，棱臺上底面積為3600 m2，下底面積為1600 m2，高為75 m，體積應(yīng)該是190000 m3，而S?h=187 500

2.2 滲透研究性學習到數(shù)學教學中

我們知道，興趣是最好的老師。興趣卻不屬于智力范疇。將研究性學習滲透到數(shù)學教學中，這對提高數(shù)學教學也是一個非常好的嘗試，教師在教學過程中通過挖掘教材中的有樂趣的例子，例如，橢圓具有光學性質(zhì)：“從橢圓的一個焦點發(fā)出的光線經(jīng)過橢圓反射后，反射光線匯聚到橢圓的另一個焦點?！庇纱丝刹孪肴缦陆Y(jié)論：如圖1，橢圓C：以2+1（n，b>0）右支MP上點P處的切線z平OB分FPF的外角，其中F，F(xiàn)是橢圓的左、0：45l圖右焦點，現(xiàn)過原點0作z的平行線z交PF于M，則MP=a。通過《幾何畫板》作出圖形：如圖1所示。

（1）先畫出橢圓，并確定兩個焦點F1，F(xiàn)2。

（2）在橢圓上任取一點P，作射線F1P，F(xiàn)2P。

（3）作出F1PF2的角平分線PC交z軸于C。

（4）過點P作z上PC，由橢圓的光學性質(zhì)可知z即為過該點的橢圓的切線。

（5）過O作OM∥z交FP于M。如圖1，度量出MP的長度和OB的長度。

運用教師本身的講述技巧，以或直觀的方法最大程度的吸引學生的眼球，從而激發(fā)學生的學習興趣。在興趣的基礎(chǔ)上，授課教師還可以采取更多的科學而有效的教學方式進一步提高教學質(zhì)量。再比如，對學生發(fā)散性思維的訓練，從多角度，多方面，根據(jù)現(xiàn)有信息發(fā)散思維，尋求同一問題的不同解題方法，這些方法對加大學生思維的空間，拓寬解題思路都有很好的效果。例如：設(shè)點Q是圓c：（c+3）+Y=36上動點，點A（2，0）是圓內(nèi)一點，AQ的垂直平分線與CQ交于點M，求點M的軌跡方程。（若將點A移到圓另外，點M的軌跡會是什么？）

常言道：“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”說的是，無論授課教師給你講述了多少知識遠不如教給你學習的自主意識，所以，在高中數(shù)學教學里，數(shù)學不應(yīng)該僅僅不僅僅停留在書本與課堂上，可以用于實際生活，比如，在生活中遇到問題：如果家庭用電0.53元/每度，煤氣53元一瓶（31.5±0.5公斤），怎樣協(xié)調(diào)使用煤氣和電最節(jié)省？這是數(shù)學的本質(zhì)。

3 如何加強師生對研究性學習的重視度

課程改革后，相關(guān)部門在我黨光榮正確的領(lǐng)導(dǎo)下給各地方學校下達了硬性規(guī)定，研究性學習被提上議事日程，也開始作為必修課在各個學校各個學科的課堂上實施，標準與規(guī)范都給出來了，如何更好的貫徹這一指標將成為擺在我們面前的又一難題。告訴我們，任何新生事物的出生都會面臨舊的強大的事物的打壓，這是辯證唯物主義的基本定律。與傳統(tǒng)應(yīng)試教育相比較而言，研究性學習即是新生的弱小的事物，必然會遭受習慣于傳統(tǒng)教育模式的打壓和抵觸，一些習慣傳統(tǒng)模式教學的教師，一些習慣被動接受課堂知識的學生，以及一些指導(dǎo)學生工作多年校領(lǐng)導(dǎo)，他們會對新生的研究性學習這種教學模式產(chǎn)生不理解，不適應(yīng)，甚至不接受的態(tài)度，這些就需要我們將研究性學習這一模式當做產(chǎn)品一樣推銷給他們，同時，對于一些接受新生模式較為積極，適應(yīng)能力比較好的的對象，深化他們對這一模式的理解，以求在開展工作的時候得到他們的幫助和配合，更好的實施研究性學習，本文從實際出發(fā)，粗略調(diào)查并概括了研究性學習的對象，即廣大的參與高中數(shù)學的師生對于研究性學習實施難度這一局面的造成原因，具體如下：

（1）在我國許多地區(qū)，尤其是偏遠山區(qū)，以及經(jīng)濟相對貧困的地區(qū)，由于經(jīng)濟基礎(chǔ)的原因，使得很多學校教學資源不夠充分，師資力量缺乏，這樣對研究性學習理論的組織培訓不到位。相當一部分老師受時代影響太深，傳統(tǒng)知識分子的烙印太重，以至于他們對更新教學觀念，提高教學理論學習意識不夠強烈，對研究性學習的必要性理解不到位。

（2）許多學校領(lǐng)導(dǎo)小組在開展實施研究性學習的時候容易犯形而上的錯誤，對研究性學習的概念理解模糊，不能從每一個授課老師的實際情況出發(fā)，斷章取義，以偏概全，這就導(dǎo)致于無法將研究性學習的網(wǎng)撒到每一位教師的心中，對工作的實施和開展沒有用處。對于學生而言，大部分的學習情況是受制于學校教學模式的，研究性學習實施對他們來說是一件新鮮事，但由于年齡的緣故，實施起來也會有很大難處。

參考文獻

[1] 王業(yè)明.新課標下高中數(shù)學“課題學習”的思考與實踐[J].考試周刊，2009（37）：99-100.

第8篇：高中數(shù)學的研究性學習范文

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）24—0063—01

研究性學習的開展是當前我國基礎(chǔ)教育課程深化的新嘗試，是面對21世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。數(shù)學研究性學習是學生數(shù)學學習的一個有機組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學習的基礎(chǔ)上，進一步鼓勵學生運用所學知識解決現(xiàn)實問題的一種有意義的學習活動。下面，我就研究性學習在高中數(shù)學中如何開展，談?wù)勛约旱拇譁\認識。

一、高中數(shù)學研究性學習課題的選擇

數(shù)學研究性學習課題主要是指對某些數(shù)學問題的深入探討，或者從數(shù)學角度對某些日常生活中和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究。研究性學習課題應(yīng)以學生所學的數(shù)學知識為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生活和生產(chǎn)實際。選取課題時不妨考慮以下幾個方面：

1. 以一定的知識結(jié)構(gòu)為依托。以一定的知識為背景，設(shè)計開放性的題目。學生面對實際問題情境，可以根據(jù)自己的理解抽象出具體的數(shù)學問題，然后尋求解決問題的策略。 如，多面體、歐拉定理的發(fā)現(xiàn)，楊輝三角、定積分在生活中的應(yīng)用等。

2. 以某一數(shù)學定理或公式為依據(jù)。數(shù)學中的定理或公式是數(shù)學學習的重要依據(jù)，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，讓學生在情境中經(jīng)歷數(shù)學知識產(chǎn)生的過程，進而體會到學習的樂趣。例如，在講解“直線方程”時，教師事先在黑板上畫一個很大的正方形，要求學生用很小的三角板（長度不足正方形的對角線長）將大正方形的對角線連結(jié)起來，并讓學生分組進行討論研究，總結(jié)方法。學生通過動手操作最后得出結(jié)論：由一個點和一個角也可以畫一條直線。

3.以實際問題為背景。以實際問題為背景，設(shè)計開放性的題目，用于研究性學習，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。數(shù)學之根本在于應(yīng)用，所以學習時，以實際問題為背景至關(guān)重要。

二、高中數(shù)學研究性學習的實施

能否在高中數(shù)學教學活動中開展研究性學習呢？即把研究性學習這種學習方式滲透到教與學的過程中？下面我就從教學設(shè)計的角度來探討這個問題。

1.平等、民主的教學環(huán)境是開展研究性學習的必要條件。教學活動是一個師生互動的過程，活動中的師生關(guān)系是“學生在教師指導(dǎo)下主動學習”。學生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，而不是居高臨下的“傳授”或“滿堂灌”。教師要充分尊重學生，耐心傾聽學生的看法，及時鼓勵點撥，適時提醒鞭策。同時還要營造一個寬松、和諧、民主但又充滿挑戰(zhàn)的教學氛圍，使學生興趣盎然地參與到學習的過程中。

第9篇：高中數(shù)學的研究性學習范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；課堂教學；研究性學習

數(shù)學是培養(yǎng)學生思維能力和數(shù)學素養(yǎng)的基礎(chǔ)學科，數(shù)學知識的獲得必須通過學生的積極思考、主動探究才能內(nèi)化為個體的知識。正如數(shù)學教育家弗萊登達爾所說：“數(shù)學知識不是教出來的，也不是學出來的，而是研究出來的?！毕嘈藕芏鄶?shù)學教師都曾有過這樣的感慨：明明上課講得很透徹，考過的題目仍不會做，變個樣子更無從下手。其根本原因在于傳統(tǒng)教學模式中學生不是以主人翁的角色參與問題的研究、知識的形成，而是以觀眾和聽眾的角色參與課堂教學，沒有經(jīng)歷主動思考獲得的知識自然是膚淺易忘的，更難以體會到數(shù)學知識的奧妙和樂趣。數(shù)學是思維的體操，高效的數(shù)學課堂必須是在教師的引導(dǎo)下，以問題為載體，營造一種研究的氛圍，感染學生使其自覺以研究者的身份進入學習活動。研究性學習模式關(guān)注學生參與活動獲取知識的過程及情感體驗，學生通過積極探究和思維碰撞所獲得的知識必然是深刻和難忘的。因此，在實際教學中，教師應(yīng)該改變觀念，做科研型教師，把這種能真正培養(yǎng)學生綜合能力的研究性學習模式引進我們的中學數(shù)學課堂教學中。

一、在課堂教學中形成研究性學習的常態(tài)

青少年學生好奇心理重，表現(xiàn)欲望強，因此教師在教學中要充分考慮學生的認知心理，在圍繞課題的情況下采用符合學生特點的教學方式組織教學活動，將獨立思考、分組討論、合作交流、學生展示有機結(jié)合，采取設(shè)疑、懸念、錯解等方式激活課堂，激發(fā)學生求知欲，充分調(diào)動學生的思維能動性，在積極的情感體驗中完成知識的學習活動。比如，在等比數(shù)列求和問題中，教師引入國王獎勵象棋發(fā)明師的故事，第一格放一粒麥子，第二格放二粒，第三格放四粒，依此類推，動畫顯示國王從竊喜到目瞪口呆。麥粒總數(shù)共多少？學生好奇心油然而生，立即動手算起來，但馬上發(fā)現(xiàn)硬算累加行不通，教師適時揭示課題，引導(dǎo)學生抓住該數(shù)列特點探究可行的簡便算法。又如，學習旋轉(zhuǎn)體側(cè)面積公式時，讓學生自制模型研究側(cè)面展開圖的形狀，親身實踐自行推導(dǎo)出公式等。大量教學案例表明，數(shù)學課堂中采取富有啟發(fā)的、豐富多彩的教學方法，讓學生動手動腦實踐，可以培養(yǎng)學生自主探究知識的能力，激發(fā)學習熱情，取得事半功倍之效。

二、數(shù)學問題是開展研究性學習的載體

問題是數(shù)學的心臟，離開問題的數(shù)學課堂教學必然是低效的，沒有問題的提出，研究性學習也就無法實施。教師要善于發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計問題，促使學生在問題的驅(qū)使下，不斷進行思考探究和交流。首先教師要認真對待應(yīng)用題的教學，并引導(dǎo)學生將現(xiàn)實生活中的問題與數(shù)學知識相結(jié)合，比如，買房子采取哪種貸款方式省錢？水池容積一定的情況下如何設(shè)計可使造價最低？銷售某種商品如何定價可使利潤最大？認真完成教材中有限的社會實踐作業(yè)。讓他們在活動中深刻體會到數(shù)學的實用性，激發(fā)學好數(shù)學的責任感。

另外，情境問題導(dǎo)入已經(jīng)為廣大教師接受并實施于課堂。在課堂初始確實可以激發(fā)學生的求知欲望。但是僅此還不足以保證學生整堂課興趣盎然，課上到一半走神現(xiàn)象很常見。這就需要教師精心設(shè)計問題鏈，做到環(huán)環(huán)相扣，讓學生即使疲勞時也能在數(shù)學問題的驅(qū)動下進行不斷思考。比如，在學習基本不等式時，展示會標圖后，先要求學生觀察圖標中的幾何圖形有哪些相等和不等關(guān)系？什么時候取等號？不等式的適用范圍？不等式中的a，b換成它們的算術(shù)根是否成立？對a，b有何要求？等不斷把問題拋給學生，或者讓學生用硬紙板自制會標，在前置作業(yè)中給出問題，讓學生先獨立思考，再在課堂中小組交流，展示研究成果。在活動過程中要給予學生充分的肯定和鼓勵，營造良好的研究學習的氛圍。但現(xiàn)實中很多教師對情境導(dǎo)入關(guān)注有余，課中問題的設(shè)計用心不夠。

最后，數(shù)學開放性問題在教材中出現(xiàn)較少，但作為數(shù)學教學中的一種新題型，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性，更有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，因此，教師在教學中可以根據(jù)內(nèi)容適當設(shè)計開放性數(shù)學問題，還可以創(chuàng)設(shè)情境讓學生自己去設(shè)計問題，對題目改編等。讓學生在變式問題中體會數(shù)學的開放性和靈活性。

綜上所述，研究性學習有利于改變學生“只接收不思考”的認知方式，讓師生從枯燥單一的教學模式中解脫出來，有利于培養(yǎng)學生自主探究、合作交流、的創(chuàng)新意識。這正是新科技時代對人才的基本需求。因此，將研究性學習融入高中數(shù)學課堂是一種必然趨勢。受教學內(nèi)容、教學時間和教學資源等的影響，普遍實施研究性學習存在一定困難方式也不盡如人意，但是隨著中學教育體制的進一步改革，研究性學習與數(shù)學課堂結(jié)合的模式定能得到推進和完善。

參考文獻：

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