課外閱讀技巧和方法精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀技巧和方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);分析

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）23-0065-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要充分重視課外閱讀活動的開展。教材中的閱讀量滯后于學(xué)生能力成長的需求，教師要指導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的課外閱讀，汲取知識，積累底蘊。提高學(xué)生的閱讀成效，使其與語文學(xué)習(xí)融為一體，對于提高中年級語文教學(xué)質(zhì)量有非常積極的意義。筆者在中年級語文教學(xué)實踐中，注重學(xué)生的課外閱讀活動，在教學(xué)中充分發(fā)揮閱讀活動的作用，具體做法及意義如下。

一、讓課外閱讀成為教學(xué)的重要組成部分

許多成功經(jīng)驗表明，課外閱讀作為語文教學(xué)的一項重要組成部分，必須納入規(guī)范化教學(xué)。有些教師雖然重視課外閱讀，但具體實施過程中存在較大的隨意性，對學(xué)生須讀多少課外書籍、怎樣閱讀、有何要求等沒有明確的細(xì)化，而且與語文教學(xué)時間沒有合理協(xié)調(diào)好。筆者對此加以充分改進(jìn)，使課外閱讀真正成為語文教學(xué)體系必不可少的組成部分。首先，開展課題研究，將課外閱讀活動納入學(xué)校語文教改研究之中，在課程設(shè)置、活動安排上與學(xué)校、年級、班級的語文教學(xué)內(nèi)容融為一體。其次，專門制訂課外閱讀計劃，對學(xué)生每學(xué)期的閱讀量、閱讀范圍、閱讀內(nèi)容、達(dá)到什么樣的閱讀效果等制訂了閱讀計劃和要求。另外，在語文教學(xué)整體推進(jìn)中，專門為課外閱讀留出時間和空間。將教師的課內(nèi)簡要指導(dǎo)與學(xué)生的課外自主閱讀緊密結(jié)合起來，可以讓閱讀活動在語文教學(xué)中發(fā)揮積極而深遠(yuǎn)的作用，可以對整體語文教學(xué)成效的提升起到積極而深遠(yuǎn)的影響。

二、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的課外閱讀方法

同樣讀一本書，花同樣的時間讀，但學(xué)生的收獲和體會各不相同。有的僅瀏覽皮毛、知道了梗概，有的掌握了方法、把握了重點。學(xué)生閱讀效率出現(xiàn)差異，根本原因在于他們的閱讀方法、技巧具有差異性。筆者在教學(xué)中，注重對學(xué)生科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)學(xué)生將閱讀活動融入日常學(xué)習(xí)與生活，閱讀時，不能囫圇吞棗，而應(yīng)在日常學(xué)習(xí)生活中細(xì)嚼慢咽。將閱讀計劃編排到每月、每周，并具體到相關(guān)書目，這樣，學(xué)生的課外閱讀就能有條不紊地推進(jìn)。筆者側(cè)重于向?qū)W生推薦優(yōu)秀的作文選、青少年期刊及古典名著等，讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，從而為語文素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。筆者還強(qiáng)化了學(xué)生如何選擇閱讀方法、如何提高閱讀效率的技巧。在閱讀方法上，可以從瀏覽、略讀、詳讀、研讀等方法中，選擇最適合自己的方法。同時，還要求學(xué)生做好讀書摘記、整理活動，將文章中的優(yōu)美片段摘錄出來，將優(yōu)秀文章的間架結(jié)構(gòu)提煉出來。這樣，既能夠提高學(xué)生分析和掌握文章框架的能力，又能使學(xué)生積累豐富的詞匯、精彩的語段，以及對一些細(xì)致入微的描法、形象的表達(dá)方式具有更加深刻的認(rèn)知。

三、為課外閱讀成果展示搭建良好平臺

在課外閱讀活動中，教師不僅要加強(qiáng)技巧的指導(dǎo)，還要重視為學(xué)生搭建一個展示自己閱讀成效的平臺。在閱讀中，學(xué)生積累了豐富的詞匯、精美的語段，可以組織學(xué)生開展讀書筆記展覽或評選活動，展現(xiàn)學(xué)生的閱讀成果，并且營造濃厚的競爭氛圍，以此激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀的情感。筆者專門為學(xué)生定制了讀書筆記模板，前半部分用于摘錄優(yōu)美語句、段落，后半部分用于提煉精巧的框架及撰寫讀后感。這樣的讀書筆記，能夠?qū)W(xué)生在閱讀中接觸到的精華提煉、記錄并積累下來，使每一位學(xué)生在課外閱讀活動中都有所收獲。筆者定期組織讀書筆記展覽活動。一方面，選擇優(yōu)秀的讀書筆記供全班同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒，從字跡書寫工整到內(nèi)容精彩、分門別類、重點突出等方面，為其他同學(xué)提供有效的借鑒。另一方面，還組織開展讀書筆記評選活動，讓同學(xué)看一看、評一評，哪些讀書筆記非常優(yōu)秀，評選出全班十佳優(yōu)秀讀書筆記。凡此種種，可以增強(qiáng)學(xué)生在語文課外閱讀活動中的信心和動力。在這樣的平臺上，大家踴躍展示自己的閱讀成果，從他人的閱讀中汲取經(jīng)驗和技巧，實現(xiàn)了他山之石為我所用的目的，增強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情。

四、發(fā)揮課外閱讀破解作文難題的功效

中年級學(xué)生初步接觸作文寫作，或多或少會存有畏難情緒，特別是學(xué)生在寫作時會感到無話可說，或是頭腦里有一些素材但不知道如何說起。筆者在課外閱讀活動中，重視閱讀與作文教學(xué)的聯(lián)動，將課外閱讀作為夯實學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)、提高寫作方法、技巧的重要抓手。比如，通過閱讀的日常積累，讓學(xué)生腦海中擁有一批數(shù)量可觀的詞匯，對一些描寫的精彩段落、語段銘記在心，并對文章的間架結(jié)構(gòu)及寫作時如何架構(gòu)文章有了清楚的認(rèn)識。在開展作文教學(xué)前，筆者要求學(xué)生進(jìn)行相似類型作品或文章的課外閱讀，嘗試總結(jié)這些文章是如何選擇材料、運用手法、安排結(jié)構(gòu)的，是如何將主題中心表達(dá)出來的。在課外廣泛的閱讀中，學(xué)生對各種類型文章的具體寫法可以產(chǎn)生感知上的整體印象，再加以教師的啟發(fā)引導(dǎo)，可以很好地提煉出寫作提綱、運用手法，并對文章的巧妙之處形成全面的認(rèn)識。有了這樣的課外閱讀分析作為基礎(chǔ)，學(xué)生在寫作時就會有話可說，對素材也能夠按照合理的框架進(jìn)行巧妙安排。因此，良好的閱讀，能在作文創(chuàng)作中發(fā)揮拋磚引玉的作用，能使學(xué)生從中汲取更多的方法、技巧并融入到作文創(chuàng)作之中。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要重視課外閱讀活動，既要在教學(xué)設(shè)計中統(tǒng)籌兼顧，又要在教學(xué)組織中凸顯要點，從而使課外閱讀成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的得力助手。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：課外閱讀技巧和方法范文

關(guān)鍵詞：閱讀；能力；方法

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力需要平時的日積月累，只有通過長期的練習(xí)才能提高學(xué)生的閱讀能力。但是閱讀習(xí)慣不僅需要長久地培養(yǎng)，更需要恰當(dāng)?shù)姆椒?。小學(xué)階段是閱讀的開端，學(xué)生需要閱讀的環(huán)境與興趣的培養(yǎng)。小學(xué)語文教師要傳授閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，以下閱讀方法可作為參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心

興趣是最好的老師，一切學(xué)習(xí)的動力來源于興趣。讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛閱讀。

1.組織各種各樣的讀書活動。我們可以充分利用學(xué)校的圖書資源，組織學(xué)生定期閱讀。舉行朗誦比賽，提高學(xué)生自主閱讀的能力，引發(fā)思考。還可以在班里建立讀書角，開展讀書交流會等。運用此類方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，從而提高學(xué)生閱讀能力。

2.組織課外閱讀。不僅要在課堂上培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，更需要課外閱讀的體驗，增長學(xué)生的見識，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生感受五彩繽紛的閱讀世界。小學(xué)生課外閱讀需要老師的指導(dǎo)推薦，使小學(xué)生避免盲目地閱讀。例如，讓學(xué)生閱讀一些政治、歷史、詩歌、散文等方面的書籍來提高學(xué)生的閱讀興趣，從而產(chǎn)生思考。

3.老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀。老師作為指導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)時刻提醒學(xué)生閱讀的重要性，首先可以讓學(xué)生養(yǎng)成記錄優(yōu)秀文章或語句的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于積累，引發(fā)學(xué)生讀后思考的興趣。讓學(xué)生通過自己的努力感受到閱讀的樂趣，在學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下提高閱讀能力。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣

教師可以引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)書籍中的樂趣，引發(fā)學(xué)生獨立思考，有助于提高學(xué)生閱讀能力。同時，學(xué)生之間可以相互交流，例如，讓學(xué)生向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物，讓學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，一起發(fā)現(xiàn)值得閱讀的好文章。

學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與教師的指導(dǎo)息息相關(guān)。在課上老師可以與學(xué)生一起探討課文中的人物形象，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，慢慢培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教師可以定期檢查學(xué)生的閱讀量與閱讀效果，課外鼓勵學(xué)生積極閱讀不同類型的文章，引發(fā)學(xué)生思考，展開想象。日積月累堅持下來就能使學(xué)生的閱讀習(xí)慣得以培養(yǎng)與養(yǎng)成。

三、掌握良好的閱讀技巧，讓學(xué)生好讀書

1.在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅掌握了眼、口、心統(tǒng)一的基本方法，還要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊畫的好習(xí)慣。要求學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，做到在讀中求得知識，在讀中求得甚解，逐漸養(yǎng)成從陌生閱讀到熟悉閱讀的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。提高學(xué)生閱讀能力在于讓學(xué)生掌握良好的閱讀技巧，使學(xué)生好讀書。

2.閱讀評價必不可少。讓小學(xué)生不斷練習(xí)閱讀的同時也要檢驗學(xué)生閱讀后的效果。例如，在進(jìn)行一段時間的閱讀練習(xí)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，進(jìn)而對學(xué)生的閱讀能力得以檢驗，然后對比賽結(jié)果進(jìn)行對比，看學(xué)生閱讀能力是否真正地提高。

3.教師作為指導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)引發(fā)學(xué)生讀好書，好讀書。讓學(xué)生鍛煉閱讀能力的同時也要讓學(xué)生讀到不同類型又富含智慧的書籍，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生更高層次的閱讀能力。

四、注重課外閱讀，讓學(xué)生堅持閱讀

教師在課堂上提高學(xué)生閱讀能力的同時，也要注重學(xué)生課外閱讀的體驗，讓學(xué)生暢游在書籍世界的海洋中感受書籍的魅力。例如，在課外教師可以組織學(xué)生參與讀書活動，與不同學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，共同分享閱讀的方法，從而提高學(xué)生的課外閱讀能力。

1.課外閱讀是學(xué)生個性充分培養(yǎng)和發(fā)展的絕佳空間，因此，學(xué)生在課外閱讀時，不受時間、地點、形式的約束，他們很容易感覺自己徜徉于知識海洋的佳境。學(xué)生課外閱讀不受約束，可以自由地思考，進(jìn)而提高學(xué)生想象力。這樣，更有利于調(diào)動所有學(xué)生課外閱讀的積極性，促使學(xué)生繼續(xù)努力，從而有效地促使學(xué)生大量地課外閱讀。

2.課外閱讀的體驗可以使學(xué)生與更高年級的學(xué)生進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，提高閱讀能力，達(dá)到良好的閱讀效果。采取全面又協(xié)調(diào)的互動交流，以增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的體驗，從而避免了課外閱讀的強(qiáng)制性。

3.堅持閱讀是學(xué)生閱讀的終極目標(biāo)。語文老師和家長應(yīng)當(dāng)互相配合，一起加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，促使學(xué)生喜愛讀書，增強(qiáng)課外閱讀積累。在教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

總之，提高小學(xué)生閱讀能力是為提高學(xué)生的理解能力做鋪墊。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高閱讀能力中扮演著重要的角色，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，逐漸提高學(xué)生語文閱讀方面的能力。

第3篇：課外閱讀技巧和方法范文

【關(guān)鍵詞】閱讀策略；閱讀方法；閱讀習(xí)慣

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生英語課外閱讀做出了明確規(guī)定：初中畢業(yè)生應(yīng)“能讀懂供7～9年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；按照閱讀目的要求，能運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上”。這些規(guī)定不僅對學(xué)生的英語閱讀能力提出了更高要求，同時也反映出課外閱讀在英語教學(xué)中的重要性。然而許多學(xué)生缺乏良好的課外閱讀習(xí)慣，不能科學(xué)地使用閱讀策略和方法，同時教材所提供的閱讀材料又相對較少，僅憑課堂上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課標(biāo)要求的。課外閱讀作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，正好適應(yīng)這一需要，它已經(jīng)成為學(xué)生感受英語、使用英語的重要手段之一。

為準(zhǔn)確了解初中生課外閱讀現(xiàn)狀，我對我區(qū)四十個教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示： 46%的學(xué)生不能對閱讀材料從語篇整體角度進(jìn)行分析；48%的學(xué)生不能通過分析找出策略方面的薄弱環(huán)節(jié)并加以改進(jìn)；40%的學(xué)生不能找到適合自己的閱讀材料；42%的學(xué)生不能找到適合自己的閱讀方法，可見相當(dāng)多的學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，不能科學(xué)地使用閱讀策略和方法。針對于此我做了如下探索：

1 激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生喜愛課外閱讀

興趣能調(diào)動學(xué)生積極主動地探求知識。只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能保證他們持之以恒地進(jìn)行課外閱讀。教師可以與同學(xué)交流自己進(jìn)行課外閱讀的體會，為學(xué)生樹立榜樣，引發(fā)學(xué)生對閱讀的憧憬；根據(jù)學(xué)生年齡特征，為他們選擇一些趣味性強(qiáng)且與日常生活聯(lián)系緊密的課外讀物，激發(fā)他們的閱讀欲望，使他們在閱讀中體驗到愉快的情緒，從而積極主動地投入到閱讀活動中。此外開展豐富多彩的課外閱讀活動如講英語故事比賽、英文歌曲大賽、講成語典故大賽等，也能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

2 加強(qiáng)閱讀策略和方法指導(dǎo)

掌握科學(xué)的閱讀策略和方法是學(xué)生課外閱讀的關(guān)鍵。課外閱讀重點應(yīng)該放在針對問題快速捕捉信息上。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的和要求， 在閱讀前、閱讀中和閱讀后采取相應(yīng)的閱讀策略和方法。教師應(yīng)讓學(xué)生遵循循序漸進(jìn)的原則，重點采用略讀、跳讀、掃讀、查讀、猜讀、復(fù)述故事或?qū)懽x書筆記、長句理解指導(dǎo)策略等方法和技巧，由淺入深地進(jìn)行閱讀。

3 合理利用資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活、貼近時代的內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報紙、廣播或電視等多種渠道、資源查找所需信息的能力。因此教師應(yīng)重視進(jìn)行課外閱讀材料的補(bǔ)充，可選擇趣味性知識性強(qiáng)，覆蓋面廣、體裁多樣、題材豐富、難度適中的人物傳記、寓言故事、科普小品等閱讀材料。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，對于想要拓展知識的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們選擇百科類的圖書、報紙、網(wǎng)站等；對于期望發(fā)展自己思維能力的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們?nèi)ミx擇專門的圖書、材料；對于喜愛文學(xué)的學(xué)生，則應(yīng)指導(dǎo)他們選擇有代表意義的文學(xué)著作。我向?qū)W生推薦了以下書目：《21世紀(jì)英文報》、《中學(xué)生閱讀新視野》、《福爾摩斯探案故事》、《魯賓孫漂流記》等。當(dāng)然還可引導(dǎo)學(xué)生讀一些英文廣告；聽一些英文歌曲；看經(jīng)典的英文版大片等，讓學(xué)生享受英語帶來的樂趣。

4 從閱讀技巧入手培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

教育家洛克認(rèn)為：“習(xí)慣的力量比理智更加永恒，更加簡便”。因此在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時要從閱讀技巧入手，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生形成自己的閱讀策略，并具有不斷調(diào)整自己閱讀策略的能力：

4.1 訓(xùn)練學(xué)生通過視覺器官去感知文字、符號的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生眼腦并用，進(jìn)行快速掃讀的習(xí)慣，并及時糾正學(xué)生存在的慢讀、聲讀、指讀、心讀、回讀、譯讀等不良習(xí)慣，同時對學(xué)生進(jìn)行限時閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)快速閱讀大量材料，做好閱讀練習(xí)，養(yǎng)成勤于動腦的好習(xí)慣。

4.2 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用合成法、派生法和轉(zhuǎn)化法等構(gòu)詞法來推斷詞義，提高閱讀速度。如：“home”與“town”組合在一起構(gòu)成合成詞“hometown”，“pleasant”加上表示否定前綴“un-”，派生出反義詞“unpleasant”。閱讀中還經(jīng)常出現(xiàn)轉(zhuǎn)化詞，如Have you booked your ticket？中的book由名詞轉(zhuǎn)化為動詞“預(yù)訂”，只要能抓住單詞本義，就能弄清它們的引申義。

4.3 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文猜測生詞詞義。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中根據(jù)對語篇的信息、邏輯、背景知識及語言結(jié)構(gòu)等的綜合理解去猜測或推斷某一生詞、難詞、關(guān)鍵詞詞義的習(xí)慣。有時它們所在的句子、段落也會提供很多暗示和線索。如：“Mother was tall， fat and middle-aged. The principal of the school was an older woman， almost as plump as mother， and much shorter.”句中的“plump”是生詞，但根據(jù)上下文可以推斷出plump和fat是近義詞，那么plump的意思就能快速地猜測出來。

4.4 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中鍛煉推理能力。閱讀理解過程實質(zhì)上就是推理過程。Carrel（1984）指出推理能力并不是與生俱來的，因此教師應(yīng)對學(xué)生的推理能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生對文章的細(xì)節(jié)、主旨、大意等理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯思維的分析能力。訓(xùn)練他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

4.5 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何找準(zhǔn)主題句，快速理解全文。閱讀文章主要是能抓住文章的中心主旨，它是文章的概括。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文章， 合理分析語篇結(jié)構(gòu)、捕捉大意，找準(zhǔn)主題句。要讓學(xué)生明白無論讀書還是看報，首先要關(guān)注標(biāo)題，因為標(biāo)題是文章中心的高度濃縮，讀懂了標(biāo)題，也就基本把握了文章閱讀的方向，了解了作者的寫作意圖。

5 進(jìn)行課外閱讀評價，不斷完善評價方式

要想較好地進(jìn)行課外閱讀評價，就應(yīng)建立起評價目標(biāo)多元化，評價方法多樣化的評價體系。評價可采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價相結(jié)合的評價方法，建立起科學(xué)的評價機(jī)制，不斷完善評價方式，在評價時要重結(jié)果更要重過程；重評定更要重激勵；重數(shù)量更要重質(zhì)量；重效果更要重態(tài)度。還可定期開展競賽活動、并設(shè)有“最佳讀者”、“最快書蟲”和“閱讀標(biāo)兵”等獎項，從而更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生有閱讀的成就感，體會到成功的快樂。

總之，學(xué)生閱讀能力的提高是一個長期的過程。要想科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地引導(dǎo)，探索出一條以策略和習(xí)慣促發(fā)展，大幅度提高英語課外閱讀能力的有效途徑，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，逐步提高閱讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：課外閱讀技巧和方法范文

一、指導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物

閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談?！币虼?，選擇合適的課外讀物尤為重要。而小學(xué)生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差，需要在成人的指導(dǎo)下進(jìn)行課外閱讀。而在我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家長的文化層次相對較低，家長或在家務(wù)農(nóng)或外出打工，空閑時間或者打牌，或者搓麻將，即使有人拿起書本，也是那種不入流的消遣書，學(xué)生很難從家長那兒得到“讀好書”的熏陶。為了營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。老師義不容辭的肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。

為了開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力，我配合閱讀教學(xué)積極向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁。如在學(xué)完《賣火柴的女孩》后，我便向他們推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》等引人入勝的讀物；學(xué)科普文期間，我就建議他們閱讀程度適合的科普讀物；教學(xué)完《草船借箭》、《石猴出世》后，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們便興致勃勃地去讀了原著《三國演義》、《西游記》；我還精心挑選了學(xué)生喜聞樂見的經(jīng)典兒童讀物，如《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》等。其次，我還適當(dāng)推薦給學(xué)生一些有時代特色的暢銷課外讀物。比如，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”等系列童話故事，成為眾多小學(xué)生童話夢中的主人公。通過閱讀各類書刊，學(xué)生慢慢明白，語文課本中的文章只是一朵小小的浪花，還有更浩瀚的書海等待他們?nèi)ュ塾巍Ｗ寣W(xué)生能慢慢走出語文課本，走向語文大世界，找到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二、指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的閱讀方法

張之洞曾經(jīng)說過：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功?！币虼顺酥笇?dǎo)學(xué)生選擇讀物外，我還教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

1教學(xué)生掌握多種讀書方法和技巧 曾指出讀書之法：不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。可見，閱讀應(yīng)有多種方法和技巧，要根據(jù)不同的閱讀目的和所讀材料的不同，來選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?。我主要教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽這三種讀法。精讀法主要是針對書報上的某些重點文章，提倡集中精力，精細(xì)地閱讀，就是要一句一句地讀，一句一句地理解，記憶內(nèi)容，想象情境，感受意境美、文辭美，人物美；略讀法速度較快，常常一目幾行，迅速地把握讀物的脈絡(luò)和主旨，意在了解大概內(nèi)容，對于長句要善于抓主干，遇到難詞、生字，只要不影響對大意的理解，就可以跳過去；瀏覽的速度就更快了，對所讀的書報，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌。主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料等。這樣可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當(dāng)然，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行。

2教學(xué)生學(xué)會摘錄批注 我國教育家徐特立曾說：“不動筆墨不讀書?！边@句話中的“動筆墨”，就是圈點批畫記的意思，指出了摘抄記錄的重要性。在這一閱讀方法上，偉大導(dǎo)師列寧為我們作出了榜樣。他讀書時非常喜歡在書頁空白處隨手寫下豐富多采的評論、注釋和心得體會。在閱讀時認(rèn)真作符號、寫批注，可以促使自己在讀書時開動腦筋，記下某些感受，記錄某些思想火花，這是一種卓有成效的讀書方法。也是提高寫作水平的有效閱讀方法。在課外閱讀中，發(fā)現(xiàn)文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，方便隨時記背，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。也可在文本的空白處寫下自我體會等等。摘抄可在讀中進(jìn)行，也可在讀后補(bǔ)記，感想可長可短，語言繁簡皆宜……同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。總之，不必拘泥于形式，不必受制于空間。長期積累，終就“厚積而薄發(fā)”，就會合理用于寫作之中，下筆如有神。這樣既有效地提高了閱讀效率，也更好地提高了閱讀能力和寫作能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不斷增強(qiáng)課外閱讀的自覺性和持續(xù)性

課外閱讀如果缺少教師的檢查和監(jiān)督，有時候很容易虎頭蛇尾，所以教師要在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的同時，重視抓好開端，由易到難，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

1、循序漸進(jìn)，分層要求 根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計劃地循序漸進(jìn)。比如，對低年級學(xué)生，關(guān)鍵是要通過各種方法引導(dǎo)他們喜歡讀書，讓他們能夠真正的讀起來，讀進(jìn)去，帶著一顆愉悅的心，在優(yōu)美的語言文字中含英咀華，品味感悟，豐富情感，在大量的閱讀中潛移默化地接受熏陶感染，為生命成長奠基！然后隨著年級的升高逐漸拔高要求。

2、訓(xùn)練定時閱讀和限時閱讀的習(xí)慣 定時閱讀指每天某一時間內(nèi)閱讀，限時閱讀指每天限定一定的讀書時間。為了保證閱讀時間，我班開設(shè)了大閱讀課。把每周星期五的第六節(jié)課定為閱讀課，讓全班同學(xué)在一起進(jìn)行閱讀，交流。閱讀時有老師及時的點撥、引導(dǎo)，有效地提高了閱讀的效率。

3、做好課外閱讀的檢查與評價 課外閱讀的興趣不是一朝一夕就能培養(yǎng)的。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，教師要經(jīng)常采取談話、檢查讀書筆記等方式了解學(xué)生課外閱讀的情況，也可以把檢查閱讀情況和班級活動、語文實踐活動結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來。比如，開故事會、專題知識搶答，批閱讀書筆記、讀書報告會等，以此促進(jìn)學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

4、表彰先進(jìn)，堅持閱讀 對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，評為班里的“閱讀小明星”，把該生照片貼在學(xué)習(xí)園地上，并寫上她最喜歡的關(guān)于讀書的名人名言。教師及時鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，興趣高漲，會堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍。

第5篇：課外閱讀技巧和方法范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；方法；讀書筆記

課外閱讀有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生的個性特長。在課外閱讀中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自主性，一改課堂教學(xué)中教師緊扣文本、架空分析、煩瑣講解和機(jī)械訓(xùn)練的枯燥模式。這種模式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生閱讀的“活性”，使學(xué)生喪失了閱讀的激情和欲望，磨滅了學(xué)生閱讀的個性特質(zhì)。而課外閱讀能幫助學(xué)生探求生活的本源、點燃智慧的火花，能為學(xué)生的思維馳騁和個性發(fā)展提供最大的空間。課外閱讀有利于豐富學(xué)生的閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀能力。葉圣陶先生指出：“語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點在‘知’，而終極點在‘行’，到能夠‘行’的地步。才算是有這種生活的能力?！闭n內(nèi)閱讀打基礎(chǔ)，課外閱讀求發(fā)展。課外閱讀是具有社會實感的“實踐”性活動，能為學(xué)生拓寬閱讀渠道、豐富閱讀材料、增強(qiáng)閱讀力度。在課外閱讀中，學(xué)生如同進(jìn)入模擬的、豐富多彩的生活，感受喜怒哀樂的人生。在“行”中，學(xué)生的閱讀能力生成更迅速、更穩(wěn)定、更有活力。

那么，如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生的課外閱讀高效、優(yōu)化呢？筆者在實踐中采用了以下方法，效果不錯：

一、激發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，只有喚起學(xué)生的濃厚興趣，才能促使學(xué)生積極主動地參與課外閱讀。筆者在實踐中具體從以下三方面入手：

（1）精心推薦讀物，喚起興趣。與閱讀者的認(rèn)知水平、接受能力相匹配的讀物是閱讀的基礎(chǔ)，只有精心挑選學(xué)生喜聞樂見的讀物，才能有效地激起學(xué)生的讀書欲望，喚起學(xué)生讀書的興趣。因此，筆者經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的知識水平和閱讀能力，介紹貼近學(xué)生生活、生動有趣的讀物，幫助挑選淺顯有趣的青少年讀物，讓學(xué)生興致盎然地閱讀。

（2）營造讀書氛圍，激發(fā)興趣。讀書重在激情。教師要營造良好的讀書氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶，樂于讀書。如：設(shè)立班級圖書角、建立“存一本書，看百本書”制度、開辟學(xué)生課外閱讀作品園地、評選讀書積極分子等。

（3）開展讀書活動，強(qiáng)化興趣。要使學(xué)生能將課外閱讀長期堅持下去，必須不斷地開展豐富多彩的讀書活動，強(qiáng)化學(xué)生的興趣。如：開展故事交流、佳作欣賞交流，讀書心得交流或讀書知識競賽、展出并評比好的讀書筆記等。

二、名著導(dǎo)讀

據(jù)筆者了解，目前中小學(xué)生的課外讀物，有一大部分是卡通動漫、武打言情小說等。我們也不能一味地指責(zé)學(xué)生的閱讀趣味低下，作為教師應(yīng)當(dāng)反思一下：我們有沒有為學(xué)生創(chuàng)造接近名著的機(jī)會。教師可采用多種導(dǎo)讀方式，讓學(xué)生走近名著，品嘗名著的營養(yǎng)大餐，如系列講座，向?qū)W生推薦、介紹若干名著，介紹作品的寫作背景、作者簡介、作品概要和作品影響等；開展名著故事會，引發(fā)學(xué)生閱讀名著的欲望，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀沖動；進(jìn)行名著疑難解答會，讓學(xué)生暢所欲言，一吐讀名著的所疑、所惑。教師也可用啟發(fā)性問題誘導(dǎo)學(xué)生思考和探索。但要注意的是，有講座和解答、引導(dǎo)中，要力爭客觀，不挾偏見，避免造成學(xué)生先入為主的印象。

三、方法指津

張之洞曾指出：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功?！边_(dá)爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”課外閱讀也是有法可循的，掌握正確的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣是提高課外閱讀效果的關(guān)鍵所在。而現(xiàn)在的中學(xué)生課外閱讀個體性強(qiáng)、隨意性大，大致存在以下幾個問題：①沒養(yǎng)成讀書看報、收看新聞等習(xí)慣；②讀書讀得隨意，走馬觀花，抓不住關(guān)鍵；③不加選擇，讀的內(nèi)容雜亂，無目的；④閱讀時不思考，囫圇吞棗；⑤讀得少，閱讀面窄；⑥閱讀時不做筆記，隨讀隨丟。

因此，教師應(yīng)對癥下藥，指導(dǎo)學(xué)生“不動筆墨不動書”，以及怎樣選擇圖書，怎樣去查工具書，怎樣制作讀書卡片，怎樣摘錄好詞好句，怎樣寫讀后感，怎樣做讀書簡評等；介紹一些實用的閱讀方法，如精讀方法、略讀方法、跳讀方法、品讀方法、速讀方法等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生具體情況具體對待，若選擇的是知識性的讀物，只想做一般知識性的了解，那就采取泛讀和略讀；若選擇的是美文佳作，想感悟其中的真情，品味精美的描述，那就采取精讀、品讀，甚至熟讀成誦；讀文學(xué)作品如純粹是為了消遣，那就瀏覽一下故事情節(jié)；如果是為了鑒賞，那就要學(xué)會欣賞其中的人物刻畫、細(xì)節(jié)描寫、情節(jié)安排；讀報紙雜志，可以根據(jù)自己的愛好和興趣，翻翻目錄，看看標(biāo)題，先有個整體印象，然后再找重點，找最愿意讀的文章，找與自己關(guān)系密切的文章，有重點、有選擇地讀等。特別要讓學(xué)生學(xué)以致用，把閱讀課中學(xué)到的知識和能力有意識地運用到課外閱讀實踐中去。教師要大力鼓勵學(xué)生在閱讀過程中形成適合自己的讀書方法，使學(xué)生由“苦讀”“死讀”進(jìn)入“樂讀”“活讀”“會讀”的境界。

四、美讀吟誦

葉圣陶曾指出，對課文要進(jìn)行美讀?！懊雷x即激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉?！鼻叭俗x書也強(qiáng)調(diào)眼到、心到、口到，認(rèn)為若一霎時之“眼到”與偶然間之“心到”相結(jié)合，而“口”長期不到，閱讀效果顯然是不理想的。因此，對課外閱讀中的一些華章麗篇，我們應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)地讀、專情地讀，心無旁騖，專心致志，讀得有滋有味，如飲醇酒，如啜芳茗，通過吟誦美讀領(lǐng)略語言文字的奇妙之處，品出文章的“個中三味”。教師可通過多種渠道，如家長會、團(tuán)隊活動、語文活動課、社會實踐等組織學(xué)生進(jìn)行個人美讀、吟誦或集體美讀課外讀物中的精彩片段，或領(lǐng)讀，或仿讀，或齊讀，或輪讀，或分角色讀。教師可經(jīng)常性地組織美文名著片段朗誦會，并鼓勵學(xué)生背誦，教師相機(jī)進(jìn)行朗誦技巧指導(dǎo)，如情感的醞釀、表情的展示、音色的調(diào)整、節(jié)奏的安排。這樣，讓“觀文者”通過熱情洋溢的吟誦，深入“綴文者”的精神世界，從而獲得作品的思想精髓和語言的深層感染。

五、摘抄積累

筆者認(rèn)為，讓學(xué)生“讀讀抄抄寫寫背背”，進(jìn)行大量必要的“言語操練”，從而建構(gòu)個體言語經(jīng)驗、言語圖式，是培養(yǎng)語感的重要方法之一。以魯迅先生為例，他在30多歲以前喜愛抄古書，既是為了學(xué)習(xí)知識，也是為了廣泛地進(jìn)行“語言積累”。一些好的詞語和優(yōu)美的句子，通過親手抄寫，就會深刻地烙印在大腦中，并且有效地儲存起來，待到使用時，詞語便汩汩不斷地流向筆端，寫出錦繡般的好文章來。由此可見，摘抄積累是課外閱讀中必不可少的一環(huán)。筆者讓學(xué)生把課外閱讀中的精彩段落、名句箴言抄錄在本子上，并要求能及時運用，在運用中進(jìn)一步理解；同時要求摘錄時字體工整、美觀大方，定期進(jìn)行展覽、交流、評比。一本本學(xué)生自己命名的摘錄集，如“采蜜集”“攬勝集”“芳草集”等，既美觀實用，又富有個性。學(xué)生在摘錄積累中如蜜蜂一樣，釀出香甜的蜜來。

總之，課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲備知識、訓(xùn)練能力的有益橋梁，更是初中語文課堂所必不可缺的一項重要內(nèi)容。教師可組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：課外閱讀技巧和方法范文

課外閱讀活動是小學(xué)語文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是語文實踐活動的重要形式，它對于小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣、提高自學(xué)能力至關(guān)重要。長期以來，由于廣大小學(xué)語文教師普遍重視學(xué)生課外閱讀，積極倡導(dǎo)書香校園行動，從而使課外閱讀真正成為了小學(xué)語文教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸拓展。

一、理念轉(zhuǎn)變：從學(xué)生自讀到師生共享

小學(xué)生課外閱讀是一種自主式閱讀。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或教師的推薦自行開展。學(xué)生在閱讀實踐中不僅可以了解讀物的內(nèi)容，學(xué)到相關(guān)知識，而且可以加強(qiáng)語言積累，提高表達(dá)技巧，受到情感的熏陶和思想的啟迪。然而，小學(xué)生課外進(jìn)行的自主閱讀，由于內(nèi)容各不相同，彼此之間又缺乏必要的交流，就使學(xué)生對讀物內(nèi)容的理解往往比較膚淺，缺乏對作品思想的深入挖掘、語言的品味推敲，最終影響了課外閱讀的質(zhì)量。

為此，我們必須切實轉(zhuǎn)變指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的理念，變學(xué)生閱讀為師生共閱，變個體自主閱讀為群體共讀共享。通過師生、生生共讀共享等方式，讓學(xué)生在閱讀之前，共同選擇閱讀內(nèi)容，分享閱讀期待；在閱讀之中，及時交流閱讀感受，分享閱讀的快樂；在讀完之后，交流閱讀的收獲，分享閱讀的成果。通過交流分享，學(xué)習(xí)閱讀的良好方法，深化內(nèi)容的理解體驗。有條件的學(xué)生還可以借助于親子共讀的方式，讓家長通過與孩子的閱讀交流、研讀討論、品讀欣賞等方式，使大家對閱讀生活擁有共同的語言，激發(fā)孩子的讀書興趣，讓孩子們享受探求知識的愉悅，引領(lǐng)他們健康發(fā)展。

二、策略轉(zhuǎn)變：從關(guān)注內(nèi)容到授之以漁

小學(xué)課外閱讀調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生在讀課外書時只注意故事的精彩情節(jié)、人物的不同命運和事情的最終結(jié)果等內(nèi)容，往往不注意把握作品對人物的塑造、細(xì)節(jié)的刻畫和文字的運用等方法。這種走馬觀花式的表層閱讀，導(dǎo)致了學(xué)生閱讀理解的膚淺。為此，我們應(yīng)當(dāng)在課外閱讀指導(dǎo)過程中實現(xiàn)策略的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注讀物的內(nèi)容，更要掌握閱讀的方法，提升閱讀的效果。

授之以魚，莫若授之以漁。良好的讀書方法包括：學(xué)會在閱讀過程中使用常用的工具書；能根據(jù)閱讀材料選擇朗讀、默讀、精讀、瀏覽等不同的閱讀方式；對所讀的內(nèi)容及時進(jìn)行圈、點、批、注，學(xué)習(xí)體味作者的遣詞造句、布局謀篇和語言風(fēng)格；撰寫讀書心得體會，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣等。通過教師的指導(dǎo)和閱讀實踐的體會，讓學(xué)生明確閱讀一本讀物，可以抓住導(dǎo)讀這把閱讀全書的鑰匙，從封面、前言、作者簡介、目錄、序言讀起，通讀全書，品味語言，及時交流，記錄感受，

三、行動轉(zhuǎn)變：從閱讀積累到實踐運用

課外閱讀不僅讓孩子們了解了相關(guān)的內(nèi)容，接受了情感熏陶，還使學(xué)生學(xué)到了知識，豐富了語言的積累，了解了表達(dá)的技巧。但是，如何將學(xué)生的閱讀所獲及時運用到語文實踐中呢？對此，我們必須變課外閱讀中條分縷析的講授和刨根究底的追問為聯(lián)系兒童生活實際的互動交流、遷移拓展。通過靈活運用，讓閱讀積累成為語文實踐用之不竭的豐富源泉。

學(xué)生在閱讀活動中的體會、感悟，我們可以借助于做批注、寫心得，以及文本仿寫、續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫等方式，引導(dǎo)學(xué)生將讀后的收獲聯(lián)系自身實際進(jìn)行運用。對于作品優(yōu)美的語段、精妙的語言、生動的對話等，引導(dǎo)學(xué)生通過朗誦、配音、講演等方式進(jìn)行模仿練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。

四、反饋轉(zhuǎn)變：從單一檢測到多元評價

小學(xué)生課外閱讀活動不僅需要加強(qiáng)指導(dǎo)，而且需要恰當(dāng)?shù)脑u價。通過評價及時了解閱讀活動的情況，檢測課外閱讀的效果。然而，長期以來，以閱讀考級等為代表的單一的檢查測試，在很大程度上影響了學(xué)生的閱讀興趣。為此，我們要變課外閱讀的單一檢測為多元評價。

第7篇：課外閱讀技巧和方法范文

關(guān)鍵詞： 地方高校 英語專業(yè)學(xué)生 課外閱讀 調(diào)查分析 策略研究

1.引言

許多國內(nèi)外語言學(xué)者都重視大量的語言閱讀， Krashen在輸入假說中認(rèn)為，決定第二語言習(xí)得能力的關(guān)鍵是接觸大量有意義的、有趣的相關(guān)的第二語言輸入材料；國內(nèi)語言學(xué)家吳古華認(rèn)為，大量閱讀易上口的、地道的英語閱讀材料或書籍對提高英語水平很有裨益?？梢姶罅康拈喿x是重要的。然而地方普通高校有其自身的地方性特點，那么受這種特點影響的地方高校英語專業(yè)學(xué)生的課外閱讀情況又如何？他們能否積極、有效地進(jìn)行課外閱讀？這些是值得我們重視和研究的。

2.調(diào)查與分析

2.1調(diào)查對象及內(nèi)容。

為了了解地方普通高校英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的基本情況和現(xiàn)狀，我對江西省宜春學(xué)院外國語學(xué)院“英語師范”和“英語翻譯”兩個專業(yè)4個班級的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放了170份問卷，收回169份，其中有效問卷163份?；厥諉柧砗?，我任意選取了10名被調(diào)查者分別用中文進(jìn)行了面談，請他們就問卷調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行具體說明。

2.2調(diào)查結(jié)果及分析。

總體來看，大部分學(xué)生對課外英語閱讀感興趣，但用于課外閱讀的時間較少，沒有掌握好閱讀方法，也沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從調(diào)查結(jié)果可以看出，雖然大部分學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的是明確的，但是地方高校英語專業(yè)學(xué)生在課外閱讀活動中也普遍存在以下現(xiàn)象和問題。

2.2.1地方高校學(xué)生方面的問題

學(xué)生的閱讀興趣較強(qiáng)，但閱讀水平低，閱讀量較少。相關(guān)的問卷顯示，71.8%的學(xué)生喜歡課外閱讀， 93.8%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀作用大，這些說明學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀興趣和動機(jī)，并看重課外閱讀的作用。盡管學(xué)生重視課外閱讀，但調(diào)查顯示閱讀時間非常少，有72%的學(xué)生每天課外閱讀時間不超過半小時。我分析原因有兩個：一是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀有很大的盲目性；二是大部分學(xué)生來自農(nóng)村，調(diào)查中有50%以上的學(xué)生來自農(nóng)村，這也是地方高校生源地一個特點。而他們英語閱讀水平較低，信心不足，方法不夠，這些抑制了他們閱讀行為的養(yǎng)成?？梢娸^好的英語基礎(chǔ)、適當(dāng)?shù)淖孕判募傲己玫拈喿x習(xí)慣和閱讀方法等一系列因素都是良好的課外自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要條件。

2.2.2地方高校閱讀資料方面的問題

地方高校學(xué)生能獲取閱讀資料的途徑單一狹小。地方高校所在城市較小，少有相關(guān)的英語閱讀資料出售，因此學(xué)生主要是通過學(xué)?；蛟簣D書館和校內(nèi)書店攤點等途徑獲取英文閱讀資料。但地方高校的圖書館的書籍類型也相對固定，且更新慢，故不能滿足大部分學(xué)生的需求。另外，校內(nèi)英文資料的銷售點少，所售書籍類型少，且大部分都是應(yīng)考資料。因而在這種情況下，學(xué)生能閱讀的資料類型很有限，很難獲取適合自己水平和口味的材料。調(diào)查顯示39.3%的學(xué)生平常閱讀英語報紙雜志，39.9%的學(xué)生閱讀教材內(nèi)容及配套材料。面談中，學(xué)生說雜志和報紙內(nèi)容面寬、貼近現(xiàn)實、豐富有趣，他們更愿意閱讀，但是卻很難獲取。而圖書館的書籍，有50%以上的學(xué)生認(rèn)為很多書老舊、無趣，語言和思想不好理解，閱讀有一定難度。由上可知，由于所處地域等的局限，地方高校學(xué)生獲取課外閱讀資料的途徑較為單一，且難于找到適合自身水平的閱讀資料。

2.2.3地方院校閱讀環(huán)境方面的問題

學(xué)生閱讀交流的氛圍并不濃厚，有95%的學(xué)生表明只會個人閱讀，有2.5%的學(xué)生會雙人閱讀或集體閱讀，可見學(xué)生之間沒有什么交流，只是自顧自地閱讀，遇到問題不會交流解決。而面談中，學(xué)生表示教師在閱讀交流方面亦未有相關(guān)要求，他們也不知道用怎樣的方法去交流，可見教師對這方面缺乏重視，未能有效地引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀。

2.2.4教師方面的問題

問卷顯示，86%的學(xué)生認(rèn)為需要老師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。他們反映教師有做過一些閱讀方法方面的指導(dǎo)，但還是不夠解決他們遇到的問題，可見教師在這方面并未有全面而系統(tǒng)的指導(dǎo)，加上學(xué)生本身是二語學(xué)習(xí)者，閱讀困難本來就多，僅有一些指導(dǎo)是不能解決問題的。

3.策略研究

調(diào)查分析表明，地方高校英語學(xué)生在課外英語閱讀上存在一系列的問題，而這些問題有的來自學(xué)生自身，有的來自外部環(huán)境，內(nèi)因和外因共同作用，影響了學(xué)生的課外閱讀效果。我根據(jù)調(diào)查分析中總結(jié)出來的問題，試圖找到一些更有效的途徑來增強(qiáng)課外閱讀效果。

3.1幫助學(xué)生樹立信心。

教師幫助學(xué)生樹立自信心，英語是一門語言，和中文一樣，我們能學(xué)好中文，就能學(xué)好英文，因此，就算后進(jìn)生，也可以通過廣泛閱讀各種課外讀物，積累豐富的詞匯、語言知識、背景知識，提高閱讀水平。這樣從心理上給予學(xué)生鼓勵，樹立信心。

3.2幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一個良好的閱讀習(xí)慣能讓學(xué)生終生受益。教師可以幫助學(xué)生制訂課外閱讀計劃，并要求學(xué)生按此計劃進(jìn)行課外閱讀。在該計劃中，教師列出閱讀書目，并對閱讀目的、要求、時間和評估方式做出要求。教師列出的閱讀書目應(yīng)涵蓋書籍、雜志、報紙等各種類型的讀物，做到既有知識性、趣味性，又符合學(xué)生的認(rèn)知水平。在要求方面，規(guī)定每天有一定的閱讀量，要求學(xué)生做筆記，摘錄重要的詞匯和句子；在閱讀方法方面，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師則起到對學(xué)生課外閱讀活動的指導(dǎo)和組織作用。學(xué)生按照此計劃進(jìn)行閱讀，便能逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高課外閱讀質(zhì)量和水平。

3.3豐富閱讀資料獲取途徑，幫助學(xué)生閱讀合適的資料。

針對地方高校學(xué)生獲取閱讀材料 有限的情況，學(xué)校或院圖書館應(yīng)加大圖書擴(kuò)充和更新力度，補(bǔ)充一些版面新穎、內(nèi)容有趣的書籍，滿足學(xué)生的需求。另外，書店作為圖書館的補(bǔ)充，應(yīng)及時為學(xué)生提供新鮮豐富的資料，因此，學(xué)?？晒膭钚?nèi)書店和報刊攤點引進(jìn)更多的英語閱讀書籍和報紙雜志，并鼓勵學(xué)生購買，從而使店主和學(xué)生都能受益。除了圖書館和書店等主要途徑外，教師還可以鼓勵學(xué)生通過其他途徑，如網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上購買、相互借閱來豐富閱讀資料、獲取途徑。

英語畢竟是第二外語，不少讀物對中國學(xué)生來說難易度相差甚大。因此，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的實際水平選擇閱讀資料，選擇那些有趣的，且詞匯、語言、文化適合自己的閱讀資料。教師也應(yīng)向?qū)W生提供必要的指導(dǎo)和咨詢。

3.4注重課外閱讀交流，營造良好的閱讀氛圍。

學(xué)生的課外閱讀帶有很強(qiáng)的自主性，也帶有著很大的盲目性。學(xué)生需要交流來取長補(bǔ)短、促進(jìn)閱讀。良好的閱讀氛圍更能促進(jìn)閱讀交流，增強(qiáng)閱讀效果。學(xué)生應(yīng)該積極閱讀各種類型的資料，并定期開展總結(jié)和匯報，如開展閱讀心得交流活動，分享收獲、匯報閱讀內(nèi)容、總結(jié)思想體會等。

3.5教師應(yīng)該系統(tǒng)發(fā)揮指導(dǎo)和監(jiān)督作用。

教師應(yīng)系統(tǒng)教授學(xué)生閱讀方法，如構(gòu)詞法，從而積累詞匯的方法；找觀點句、關(guān)鍵詞、信息詞的技巧；找關(guān)鍵詞，并分析句子、段落和文章結(jié)構(gòu)的技巧；略讀和尋讀的技巧，等等。此外，“授人以魚，不如授之以漁”，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握更多閱讀技巧，以此提高閱讀水平。教師還應(yīng)監(jiān)督學(xué)生，從學(xué)生閱讀計劃的制訂、執(zhí)行情況和作業(yè)檢查中，規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，使閱讀能夠科學(xué)、持續(xù)地進(jìn)行下去。

4.結(jié)語

英語課外閱讀是英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。地方高校專業(yè)學(xué)生在這方面存在著閱讀時間少、缺乏科學(xué)的閱讀方法和習(xí)慣，難以充分獲取適合的閱讀材料，缺少良好的交流氛圍和監(jiān)督機(jī)制等問題。教師應(yīng)該針對這些問題，促使學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，幫助選材，促進(jìn)閱讀交流，并系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，從而全面提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉連娣.認(rèn)知負(fù)荷理論及其在外語教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用［M］.語言教學(xué)與研究，2006，（02）.

第8篇：課外閱讀技巧和方法范文

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；方法指導(dǎo)；能力訓(xùn)練

素質(zhì)教育的大力實施，讓學(xué)生從沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放了出來。這為課外閱讀提供了充足的時間，但農(nóng)村中學(xué)課外閱讀資源短缺，學(xué)生的讀書興趣還不夠濃，也沒有科學(xué)的讀書方法，語文能力得不到很好的訓(xùn)練。因此，教師做好精心指導(dǎo)很有必要。

一、讓學(xué)生有書讀

閱讀資源的匱乏是阻礙農(nóng)村初中生開展課外閱讀的首要問題，我們教師應(yīng)因地制宜，指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造課外閱讀的條件。

1.鼓勵學(xué)生購書

我們給學(xué)生列出書單，讓每一位學(xué)生每個學(xué)期去購買一到兩本名著或比較優(yōu)秀的書籍，要求他們盡量不要買相同的書，買來后同學(xué)之間相互借閱，同班可以相互借閱，不同的班級之間也可以相互借閱。這樣每個學(xué)期一個學(xué)生便可讀到至少幾十本課外書，每個學(xué)生都有了一定的閱讀量，三年下來，其積累是可觀的。

2.建立班級圖書角

為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，還可以建立班級圖書角，讓學(xué)生在班內(nèi)接觸到更多的知識，圖書角的書可由學(xué)生從家中帶來，每人至少一本，多多益善。教師也可以把自己藏書中適合學(xué)生閱讀的書拿來放在班里。這些書每學(xué)期更換一次，幾年下來學(xué)生也會讀到很多書。

3.向?qū)W校圖書室、閱覽室借閱

農(nóng)村中學(xué)條件差，學(xué)校圖書室、閱覽室雖小，但也有一定數(shù)量的藏書，教師可以經(jīng)常到里面翻閱了解書目，以便有針對性地推薦給學(xué)生。

4.給學(xué)生打印美文、佳作

教師經(jīng)常把優(yōu)美的文章打印出來，讓學(xué)生每人都有一份，可每周安排一節(jié)固定的美文、佳作欣賞課，讓學(xué)生開展朗讀、品味、交流等活動。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

1.用生動有趣的故事吸引學(xué)生

從他們都感興趣的電視入手，鼓勵他們看動畫故事，利用語文活動課讓學(xué)生聽故事錄音，教師也給學(xué)生講些生動有趣的故事。然后告訴學(xué)生這些生動的故事書里都有，只要自己去讀書，書中的故事無窮無盡，并趁機(jī)向?qū)W生推薦一些故事書、童話、名著等，讓學(xué)生自己借閱，這樣學(xué)生自然會產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

2.開展活動激興趣

教師要開展各種有趣的活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，可利用各種集體活動競賽，讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣和積極性。

3.利用課文激興趣

初中語文教材中有許多課文是古今中外的名家名作，我們可把他們作為引子，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入名著神圣的殿堂。

4.用評價激趣

教師每周一次適當(dāng)?shù)貦z查學(xué)生的閱讀記錄本，形成評優(yōu)獎勵的制度。在課外閱讀指導(dǎo)中也可嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴并組建課外閱讀小組，在組長的帶領(lǐng)下開展閱讀交流，并進(jìn)行多種形式的評比，以充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

三、教給學(xué)生科學(xué)的讀書方法

學(xué)生僅有濃厚的閱讀興趣，只憑興趣無目的、不重方法地去閱讀，其意義和收獲也不大，有些學(xué)生憑著興趣隨意地不加選擇地讀，有的讀了好片段、好文章，也不懂得積累知識，汲取寫作技巧，因此，我們要教會學(xué)生讀書。

1.指導(dǎo)學(xué)生讀適合自己的書

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞?！睂W(xué)生如不加選擇地讀，只能虛度時光而沒有收獲。學(xué)生能否正確選擇讀物，關(guān)乎課外閱讀的成敗。因此，我們必須給予指導(dǎo)。應(yīng)選擇思想健康、知識性強(qiáng)、符合學(xué)生年齡特征、有益于學(xué)習(xí)的讀物。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

科學(xué)的閱讀方法，會收到事半功倍的效果，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，例如，對經(jīng)典性的書籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會其真情實感，應(yīng)用細(xì)讀和精讀方法。對于一般性書籍和文章，只作一般了解，可讓學(xué)生略讀或選讀，選擇其中部分章節(jié)或片段進(jìn)行閱讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀積累

讀書要做到不動筆墨不讀書，要求學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣?？扇c勾畫寫批注，可作摘抄，加強(qiáng)語言積累，豐富寫作素材。

四、指導(dǎo)學(xué)生以讀帶說促寫

學(xué)生通過課外閱讀，開闊了視野、增強(qiáng)了積累。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，閱讀積累的最終目的是為了綜合運用，要更有效地提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，使閱讀獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，結(jié)合課外閱讀可對學(xué)生進(jìn)行一些語文能力的指導(dǎo)訓(xùn)練。

1.口語交際能力訓(xùn)練

農(nóng)村的學(xué)生往往拙于言辭，處于有話說不出的困窘。因此，除了語文課堂教學(xué)外，課外閱讀同樣應(yīng)該把口語交際能力作為一項常抓不懈的工作。我們可根據(jù)課外閱讀材料設(shè)計若干個訓(xùn)練方案。

2.寫作能力訓(xùn)練

多讀的同時多寫才能使我們的寫作能力越來越強(qiáng)。作文訓(xùn)練要與課外閱讀結(jié)合起來。

（1）寫讀書心得。（2）仿寫、縮寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫。（3）鑒賞訓(xùn)練。（4）自由寫作訓(xùn)練。

第9篇：課外閱讀技巧和方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；提高；能力

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了閱讀教學(xué)的重要性。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)所占的課時比例更大。教師應(yīng)該首先熱愛閱讀，只有這樣才能做到為人師表，身先士卒，成為學(xué)生閱讀的榜樣，學(xué)生才受到感染和鼓舞，從而產(chǎn)生閱讀興趣。但事實上，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生壓力過大，課外閱讀很難推廣，可以說從閱讀的數(shù)量和質(zhì)量上已經(jīng)陷入了閱讀危機(jī)。另外，小學(xué)語文新教材上雖然增加了一些優(yōu)秀的閱讀篇目，但面對信息社會的大環(huán)境，僅僅是書本上的信息量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到將來社會發(fā)展的需求。因此，必須加強(qiáng)對小學(xué)生的課外閱讀的量的積累，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生喜歡上閱讀，愛上閱讀，學(xué)會閱讀。

那么，如何讓學(xué)生自覺暢游在書的海洋里，讓閱讀成為小學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我結(jié)合教學(xué)實際，談一下自己的幾點看法。

一、發(fā)揮教師的表率作用，逐步實現(xiàn)師生共讀

“腹有詩書氣自華?！边@就是說，我們教師必須擁有淵博的知識底蘊，才能得到學(xué)生的信任。教學(xué)中最重要的不是現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備水平，更為重要的是如何能把自己的閱讀經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀渴望。如教師在學(xué)期初教師先閱讀《名人傳》《駱駝祥子》《寬容》《昆蟲記》《這樣學(xué)習(xí)最有效》等作品，并向?qū)W生講解推薦這些書目的理由，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，閱讀就會成為學(xué)生的一種習(xí)慣。學(xué)生通過對這些書籍的閱讀，除了提高字詞積累量之外，學(xué)生的閱讀速度、閱讀素養(yǎng)，對文章的理解感悟能力都大有提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，傳授閱讀方法是成功的關(guān)鍵

閱讀能力的提高不是一朝一夕的事情，小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)也不是短時間就能見效的。因此，對小學(xué)生的閱讀方法的指導(dǎo)是至關(guān)重要，教會學(xué)生如何去閱讀，如何去理解感悟文本，對學(xué)生今后的閱讀大有幫助，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在語文教學(xué)上教師必須講課文和授方法并重，必須教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，形成良好的閱讀習(xí)慣，享受發(fā)現(xiàn)與探究的樂趣。

1．幫助學(xué)生確定切實可行的讀書目標(biāo)，實現(xiàn)閱讀遞進(jìn)。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點知識結(jié)構(gòu)，對小學(xué)生的閱讀要求必須做到分層次、分階段地進(jìn)行，這樣可以使學(xué)生讀有所獲、讀有所感。如低年級學(xué)生可以閱讀圖文并茂版的《海底兩萬里》《奇妙的沙漠》等，高年級學(xué)生可以閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》等。讓不同的學(xué)生讀不同的書籍，獲得不同的收獲，實現(xiàn)遞進(jìn)閱讀。

2．發(fā)揮工具書的作用，增加課外閱讀積淀。閱讀過程中遇到的生字、生詞要及時查閱字典、詞典等工具書，理解掌握其讀音和含義，以提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，增加學(xué)生的詞匯積累。另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢，加深學(xué)生對文章的理解與延伸，有效增加課外閱讀積淀。

3．加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，提高課外閱讀效率。要處理好精讀和略讀的關(guān)系。對于一般的文章主要是采用略讀，了解作者、寫作背景、文章大概意思，明確文章的文體、寫作手法、用詞技巧等。但對經(jīng)典的文章必須進(jìn)行多次精讀，指導(dǎo)好學(xué)生精讀方法，根據(jù)需要可以對全文精讀，也可以對部分段落精讀，或者對經(jīng)典的句子進(jìn)行賞讀。要做到讀有所獲、讀有所感，能體會作者的情感或者思想，能理解文章的結(jié)構(gòu)，深化文章的主題，延伸文章的思路。也就是做到精選美文要細(xì)嚼慢咽，同時，還要做讀書筆記。如在進(jìn)行《形形的植物》的教學(xué)時，精讀重點段落，了解說明文的說明方法和說明順序。

4．讀思結(jié)合，提高學(xué)生的思辨能力?！叭级笮小闭f的就是思考的重要性。閱讀也一樣，必須勤于思考，要及時對所讀文章進(jìn)行消化理解，把書本知識轉(zhuǎn)移成自己的技能和素養(yǎng)。如閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》后，讓學(xué)生思考作者寫這本書的目的，這本書要表達(dá)的思想，有效提高學(xué)生的思辨能力。

三、通過活動載體，提高學(xué)生的課外閱讀深度和實踐能力

有了明確的閱讀目的和科學(xué)的閱讀方法，教師就應(yīng)該為學(xué)生搭建閱讀交流的平臺，給學(xué)生展示自我的機(jī)會和舞臺，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生的綜合技能和實踐技巧。

1．定期開展好書推薦活動。要求學(xué)生在好書推薦時，客觀介紹所推薦書目的具體內(nèi)容和主要思想；介紹本書的作者和出版此書的目的；介紹本書的題材和寫作特點等，尤其是要介紹本書對讀者的影響、歷史意義等。

2．定期開展讀書交流會活動，提高學(xué)生的讀書應(yīng)用能力。每次讀書交流會確定主題，有主持人，有具體時間和地點，每人交流時間有限，目的是為了讓學(xué)生養(yǎng)成時間觀念，提高寫作質(zhì)量，在有限時間內(nèi)表達(dá)自己的思想情感，有利于提高學(xué)生的寫作能力。

3．定期舉辦課外閱讀成果展、閱讀比賽、書評影評等活動，綜合提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。各種課外閱讀活動的積極開展，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的積極性，全面提高課外閱讀教學(xué)質(zhì)量。

總之，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣是一項迫在眉睫的任務(wù)，相信通過師生的共同努力，學(xué)生的課外閱讀會成為一個習(xí)慣，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)定能在很大程度上得以提高。

參考文獻(xiàn)：

1.小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)