管理學(xué)科學(xué)與工程精選(九篇)

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第1篇：管理學(xué)科學(xué)與工程范文

[關(guān)鍵詞]管理科學(xué)與工程 學(xué)科特點(diǎn) 研究生 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

一、學(xué)科特點(diǎn)

管理科學(xué)與工程是應(yīng)用工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、數(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)及社會(huì)科學(xué)知識(shí)，對(duì)人員、物資、設(shè)備、技術(shù)、能源和信息等組成的各種系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、決策、改進(jìn)、實(shí)施和控制的一門學(xué)科。管理科學(xué)與工程學(xué)科在管理學(xué)中具有較為明顯的區(qū)別于其他學(xué)科的特征，具體表現(xiàn)如下：

l）學(xué)科交叉與知識(shí)融合。作為管理學(xué)里的基礎(chǔ)學(xué)科，管理科學(xué)與工程自其誕生就呈現(xiàn)出學(xué)科交叉與知識(shí)融合的特征，為管理科學(xué)與工程學(xué)科的建立、發(fā)展與完善提供了可資借鑒的理論、技術(shù)與方法，如現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展為研究復(fù)雜性管理問題提供了方法與理論基礎(chǔ)，現(xiàn)代信息技術(shù)拓展了管理科學(xué)與工程學(xué)科的研究領(lǐng)域，現(xiàn)代心理學(xué)為人因工程提供了研究手段。作為管理科學(xué)與工程學(xué)科重要組成的工業(yè)工程專業(yè)，其學(xué)科交叉與知識(shí)融合的特征表現(xiàn)得十分明顯，不僅利用自然科學(xué)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、研究、設(shè)計(jì)，同時(shí)還需應(yīng)用社會(huì)科學(xué)及經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)。同樣，工程管理、信息系統(tǒng)與信息管理等專業(yè)，其學(xué)科的發(fā)展與科學(xué)研究也需要綜合工程技術(shù)和信息技術(shù)與管理理論。

2）基礎(chǔ)學(xué)科與領(lǐng)域的拓展性。管理科學(xué)與工程是管理學(xué)的理論基礎(chǔ)，是管理學(xué)體系的基礎(chǔ)學(xué)科，其研究方法主要是定量方法與定性方法、工程方法的結(jié)合，其解決的問題是管理學(xué)的基本問題，其研究成果可為管理學(xué)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用提供理論支持與策略指導(dǎo)。同時(shí)，管理科學(xué)與工程本身的研究方法與技術(shù)以及其它領(lǐng)域尤其是工程科學(xué)領(lǐng)域的技術(shù)與方法的發(fā)展，使得管理科學(xué)與工程學(xué)科領(lǐng)域具有拓展性。例如，信息技術(shù)的不斷完善并得到廣泛應(yīng)用，工業(yè)工程的研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，數(shù)理統(tǒng)計(jì)、工程技術(shù)、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程、現(xiàn)代心理學(xué)、信息技術(shù)等都在工業(yè)工程的研究問題中得到很好的綜合應(yīng)用，其研究領(lǐng)域也從制造業(yè)擴(kuò)展到商業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、服務(wù)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)和政府部門。

3）理論研究與應(yīng)用的結(jié)合。管理科學(xué)與工程是管理學(xué)門類的基礎(chǔ)學(xué)科，為其它管理學(xué)問題的研究提供了理論基礎(chǔ)、技術(shù)與方法。管理科學(xué)與工程也是為解決現(xiàn)實(shí)問題而誕生的，例如工業(yè)工程的目標(biāo)是為了提高系統(tǒng)生產(chǎn)率與優(yōu)化資源配置，對(duì)各種生產(chǎn)要素統(tǒng)籌分析、合理配置，促進(jìn)系統(tǒng)協(xié)調(diào)有效的運(yùn)行，追求系統(tǒng)整體優(yōu)化。從以上特征可以看出，工業(yè)工程是一個(gè)工程性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，離開產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的純方法或理論研究，是與這些特征不相容的。信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)則主要是利用信息技術(shù)來(lái)解決管理問題，通過建立信息系統(tǒng)來(lái)優(yōu)化管理效率。而管理科學(xué)專業(yè)則是以數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用為基礎(chǔ)，去分析企業(yè)活動(dòng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐相結(jié)合。

二、人才定位

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及社會(huì)需求的多樣化，各種培養(yǎng)模式的交叉和融合成為研究生教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)，復(fù)合型人才培養(yǎng)是管理科學(xué)與工程研究生教育的必然方向。其復(fù)合性體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1）管理科學(xué)與工程科學(xué)的復(fù)合。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求越來(lái)越多，而管理科學(xué)與工程就是一門多學(xué)科交叉的學(xué)科，融合了管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)和工程技術(shù)，在人才培養(yǎng)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)管理知識(shí)和工程技術(shù)的掌握，才能大道復(fù)合型人才培養(yǎng)目的。

2）理論性與實(shí)踐性的復(fù)合。管理能力是一項(xiàng)應(yīng)用性、實(shí)踐性、技能性等特點(diǎn)很明顯的復(fù)合能力，管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)必須注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)相結(jié)合、設(shè)計(jì)與操作相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本知識(shí)和方法解決實(shí)踐問題的能力。

3）專業(yè)性、創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)性復(fù)合。專業(yè)性是指管理科學(xué)與工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中必須掌握基本知識(shí)和基本技能，創(chuàng)新性是指管理科學(xué)與工程人才要求具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)性是指管理科學(xué)與工程人才要求具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開拓能力。

高校有責(zé)任加快培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展需要的管理科學(xué)與工程復(fù)合型人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)管理科學(xué)與工程的人才需求。

三、培養(yǎng)模式

研究生培養(yǎng)模式是指遵循高層次人才成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)需求，為研究生構(gòu)建的知識(shí)、能力、和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的總體運(yùn)行方式。課程體系設(shè)置、特色學(xué)科建設(shè)、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式、導(dǎo)師指導(dǎo)作用的發(fā)揮、形式多樣的考核方式和提高培養(yǎng)質(zhì)量的途徑等內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)完整的培養(yǎng)模式。復(fù)合型培養(yǎng)模式將有效整合這些要素，協(xié)調(diào)作用以實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)與工程碩士研究生的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1）培養(yǎng)方案制訂。培養(yǎng)方案指引著研究生培養(yǎng)的方向，因此一定要從學(xué)科的發(fā)展概況、優(yōu)勢(shì)和特色，培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、培養(yǎng)要求、課程設(shè)置、學(xué)位論文全過程管理進(jìn)行科學(xué)整體規(guī)劃，其中培養(yǎng)目標(biāo)是指導(dǎo)方向，課程設(shè)置是主體框架，學(xué)位論文全過程管理是重點(diǎn)。在管理科學(xué)與工程碩士研究生的培養(yǎng)方案中，應(yīng)該明確其人才培養(yǎng)目標(biāo)是在培養(yǎng)能運(yùn)用管理理論進(jìn)行和方法來(lái)解決實(shí)際問題，具有技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和方法創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)理論性和應(yīng)用性。核心課程包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等；主干課程因?qū)I(yè)而有所差異，如工業(yè)工程專業(yè)可以設(shè)置人因工程、物流工程等課程；課程體系還應(yīng)該包括方法論課程，如系統(tǒng)工程、決策方法和模型、預(yù)測(cè)方法、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法等。學(xué)位論文的過程管理是指論文選題緊扣管理科學(xué)與工程的發(fā)展前沿，追蹤研究熱點(diǎn)并結(jié)合中國(guó)工程、技術(shù)、管理中實(shí)際需要解決的問題。開題報(bào)告形成論文的基本框架；中期報(bào)告是對(duì)所研究的問題達(dá)到一定的深度和廣度。學(xué)位論文是運(yùn)用多種研究方法對(duì)所研究的問題有深入的分析和闡述，提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和具有應(yīng)用價(jià)值的科研成果。

2）特色學(xué)科建設(shè)。學(xué)科是大學(xué)的基本組成部分，是承載培養(yǎng)人才、科技創(chuàng)新和加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)功能的平臺(tái)，是大學(xué)建設(shè)的核心和根本。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)使命和價(jià)值的必然要求，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量研究生教育和創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，是進(jìn)行高水平的科學(xué)研究，產(chǎn)生創(chuàng)新成果和造就學(xué)術(shù)大師的前提，是實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)學(xué)研一體化的核心環(huán)節(jié)。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)就是要培養(yǎng)一些特色學(xué)科。只有形成特色學(xué)科，才能實(shí)現(xiàn)特色教育，從而體現(xiàn)出整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色。如重慶理工大學(xué)圍繞“理工+經(jīng)管”建設(shè)特色學(xué)科，形成車輛工程、機(jī)械裝備、材料科學(xué)、電子及自動(dòng)化、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理等特色學(xué)科，形成了鮮明的學(xué)科特色。

3）創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的核心能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的重中之重。針對(duì)管理科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)學(xué)科交融和應(yīng)用性極強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)從以下幾方面來(lái)加強(qiáng)其碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

①人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新――實(shí)踐教學(xué)基地化、教學(xué)實(shí)訓(xùn)企業(yè)化。創(chuàng)新教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)的以課堂講授為主，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)為輔的人才培養(yǎng)模式，加大實(shí)踐教學(xué)力度。將大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)搬到實(shí)踐基地，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的管理專家和技術(shù)人員作指導(dǎo)老師，一方面提高學(xué)生們的實(shí)踐能力；另一方面讓他們切身體驗(yàn)到一個(gè)管理者應(yīng)具有的能力和素質(zhì)，一個(gè)優(yōu)秀員工應(yīng)具備的能力與職業(yè)素養(yǎng)。通過潛移默化，完成管理科學(xué)與工程研究生企業(yè)管理者素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)。

②人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新――創(chuàng)業(yè)特色突出化、創(chuàng)業(yè)方向多元化。根據(jù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的分析，基于管理科學(xué)與工程學(xué)科交叉、滲透和融合的特點(diǎn)，對(duì)工業(yè)工程、工程管理、信息管理、物流管理等專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，增加創(chuàng)業(yè)教學(xué)模塊融合于整個(gè)教學(xué)體系之中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從工業(yè)工程、物流管理、信息管理等幾個(gè)方向突破，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的管理科學(xué)與工程創(chuàng)業(yè)人才。

③教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新――教學(xué)過程實(shí)踐化、實(shí)踐教學(xué)崗位化。充分利用教學(xué)基地打造管理科學(xué)與工程“創(chuàng)業(yè)型”教師，進(jìn)而改進(jìn)教師“以知識(shí)為中心”的教學(xué)內(nèi)容組織形式，將課堂教學(xué)與企業(yè)創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營(yíng)管理等密切聯(lián)系，教材內(nèi)容與崗位（職位）管理實(shí)踐相互融合。同時(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生提前加入教師們的課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等，帶動(dòng)和促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)。

④教學(xué)方法創(chuàng)新――授課形式多樣化、學(xué)生體驗(yàn)主導(dǎo)化。改變“以教師講授為中心”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)專業(yè)教師采用“學(xué)生體驗(yàn)主導(dǎo)”方式，通過軟件模擬、企業(yè)場(chǎng)景模擬、企業(yè)運(yùn)作模擬、企業(yè)角色模擬等形式，將創(chuàng)業(yè)教育與科學(xué)知識(shí)、管理能力相互滲透。尤其是案例教學(xué)形式多樣，通過大量案例教學(xué)，學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的激情會(huì)得到顯著提高。

⑤師資隊(duì)伍建設(shè)――走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)。管理科學(xué)與工程的研究生教育，不僅要充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)勢(shì)，更要充分利用校外資源。本著“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”原則，鼓勵(lì)教師將科研應(yīng)用于實(shí)踐，到企業(yè)兼職，再反過來(lái)充實(shí)和豐富教學(xué)。另外，聘請(qǐng)校外的企業(yè)家、成功人士到學(xué)校開設(shè)講座，與學(xué)生對(duì)話、溝通和交流，啟發(fā)和鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

⑥教學(xué)管理創(chuàng)新――教學(xué)管理服務(wù)化、評(píng)估反饋循環(huán)化。將學(xué)生和教師的組織與管理與教學(xué)評(píng)估反饋緊密結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)的“管理”功能，增強(qiáng)教學(xué)管理的“服務(wù)”功能，形成“計(jì)劃-執(zhí)行-評(píng)估-反饋”的良性循環(huán)系統(tǒng)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、剖析教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷提升教學(xué)管理水平和教學(xué)效果。

四、結(jié)論

管理科學(xué)與工程學(xué)科領(lǐng)域?qū)?、分布廣、招生多，在高校研究生培養(yǎng)中占據(jù)重要地位，根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)與人才定位來(lái)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)急需的高素質(zhì)復(fù)合型人才顯得尤為重要。

基金：重慶理工大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（yjg2013201）以及重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（1203002、102309）資助。

[參考文獻(xiàn)]

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第2篇：管理學(xué)科學(xué)與工程范文

摘要：管理是以反映管理客觀規(guī)律的管理理論和方法為指導(dǎo)，有一套分析問題、解決問題的科學(xué)的方法論，它具有科學(xué)性；管理也是指利用系統(tǒng)化的知識(shí)和技術(shù)并根據(jù)實(shí)際情況激發(fā)靈感、發(fā)揮創(chuàng)造性的技巧和訣竅，它同時(shí)具有藝術(shù)性。在理解了管理的科學(xué)性與藝術(shù)性之內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)管理的科學(xué)性是藝術(shù)性的前提和基礎(chǔ)，藝術(shù)性是科學(xué)性的突破和創(chuàng)新，管理的科學(xué)性和藝術(shù)性是互為條件、互相轉(zhuǎn)化的有機(jī)統(tǒng)一體，有著各自發(fā)揮作用的場(chǎng)合和時(shí)機(jī)。既有科學(xué)又有藝術(shù)的管理才是成功的管理。

關(guān)鍵詞：管理；科學(xué)性；藝術(shù)性；基礎(chǔ)；創(chuàng)新；轉(zhuǎn)化。

“成功的管理，靠科學(xué)還是靠藝術(shù)？”———這曾是一個(gè)頗具爭(zhēng)議的話題。出現(xiàn)這一爭(zhēng)論，主要是因?yàn)檠哉撾p方所站角度或立場(chǎng)的差異造成的。強(qiáng)調(diào)管理是科學(xué)，是言者重視事實(shí)知識(shí)與原理知識(shí)的結(jié)果；認(rèn)為管理是藝術(shù)，是論者重視技能知識(shí)與人際知識(shí)的結(jié)果?，F(xiàn)在，人們都已承認(rèn)管理既是科學(xué)，又是藝術(shù)，一個(gè)成功的管理者必須具備這兩方面的知識(shí)。正如羅斯·韋伯所說(shuō)：“沒有管理藝術(shù)的管理科學(xué)是危險(xiǎn)而無(wú)用的，沒有管理科學(xué)的管理藝術(shù)則只是夢(mèng)想?！?/p>

1管理的科學(xué)性與管理的藝術(shù)性的內(nèi)涵。

1.1管理是一門科學(xué)，它是以反映管理客觀規(guī)律的管理理論和方法為指導(dǎo)，有一套分析問題、解決問題的科學(xué)的方法論。

管理作為一個(gè)活動(dòng)過程，在各種組織當(dāng)中是紛紜復(fù)雜，別具特色的，但其中仍存在共通之處，存在著規(guī)律性。大量學(xué)者和實(shí)業(yè)家經(jīng)過無(wú)數(shù)次的失敗和成功，通過從實(shí)踐中收集、歸納、檢測(cè)數(shù)據(jù)，提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)，從中抽象總結(jié)出一系列反映管理活動(dòng)過程中客觀規(guī)律的管理理論和一般方法，好讓其他人在面對(duì)同樣問題的時(shí)候，有矩可循，有據(jù)可依，提高成功率和可行性，不至于盲目和被動(dòng)。人們利用這些理論和方法來(lái)指導(dǎo)自己的管理實(shí)踐，又以管理活動(dòng)的結(jié)果來(lái)衡量管理過程中所使用的理論和方法是否正確，是否行之有效，從而使管理的科學(xué)理論和方法在實(shí)踐中得到不斷的驗(yàn)證、豐富和發(fā)展。因此說(shuō)，管理學(xué)是科學(xué)的，具備科學(xué)的特征。

科學(xué)性是管理必不可少的基礎(chǔ)，管理者如果沒有科學(xué)的管理知識(shí)和相關(guān)知識(shí)，就象哈羅德·孔茨認(rèn)為的那樣：“醫(yī)生不掌握科學(xué)，幾乎跟巫醫(yī)一樣了。高級(jí)管理人員不掌握管理科學(xué)，則只能是碰運(yùn)氣，憑直覺，或用老經(jīng)驗(yàn)?！?；而有了系統(tǒng)化的科學(xué)的管理知識(shí)，他們就有可能在嚴(yán)謹(jǐn)、量化、合乎邏輯的科學(xué)歸納基礎(chǔ)上，對(duì)組織中存在的管理問題提出可行的、正確的解決辦法。因?yàn)榭茖W(xué)的管理注重自然規(guī)律、客觀數(shù)據(jù)、分析結(jié)論、程序化、規(guī)范、規(guī)則、慣例、理性體驗(yàn)、同一性和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用?？茖W(xué)性是一種行為的嚴(yán)謹(jǐn)，為組織帶來(lái)平衡和穩(wěn)定，猶如骨架和軀干的作用。管理者學(xué)好管理學(xué)，能減少因違背管理的基本科學(xué)規(guī)律而造成的低效率和失誤。

但是在現(xiàn)實(shí)中，我們又時(shí)常看到一些飽讀管理經(jīng)書的學(xué)者，在管理實(shí)踐中卻屢遭敗績(jī)。為什么呢？因?yàn)樗麄兤鎻?qiáng)調(diào)了科學(xué)性，盲目照搬國(guó)外的管理理論；將書本上的管理原理當(dāng)作教條；而管理的科學(xué)性對(duì)現(xiàn)實(shí)的要求過分理想化和理性化，它并不能為管理者提供解決一切問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，它要求管理者以管理理論和基本方法為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際，具體情況具體分析，以求得問題的解決，實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。因此，管理又具有藝術(shù)性。

1.2管理是一門藝術(shù)，它是指利用系統(tǒng)化的知識(shí)和技術(shù)并根據(jù)實(shí)際情況激發(fā)靈感、發(fā)揮創(chuàng)造性的技巧和訣竅。

藝術(shù)，就其本義而言，是指用形象反映現(xiàn)實(shí)并比現(xiàn)實(shí)典型的社會(huì)意識(shí)形態(tài)。一般意義上的藝術(shù)，是指那些富有創(chuàng)造性的方式、方法。管理藝術(shù)，則是表現(xiàn)為靈活高超的管理才能和藝術(shù)化的管理方法，是打開管理活動(dòng)奧妙的鑰匙。

由于管理對(duì)象分別處于不同環(huán)境、不同行業(yè)、不同的產(chǎn)出要求、不同的資源供給條件等狀況下，這就導(dǎo)致了對(duì)每一具體管理對(duì)象的管理沒有一種惟一的完全有章可循的模式，特別對(duì)那些非程序性的、全新的管理對(duì)象，則更是如此，從而造成了管理活動(dòng)的成效與管理者對(duì)管理技巧的發(fā)揮具有很大的相關(guān)性。事實(shí)上管理者對(duì)這種管理技巧的運(yùn)用與發(fā)揮，體現(xiàn)了管理者設(shè)計(jì)和操作管理活動(dòng)的藝術(shù)性。另一方面由于在達(dá)成資源有效配置的目標(biāo)與責(zé)任的過程中可供選擇的管理方式、手段多種多樣，因此在眾多可選擇的管理方式中選擇一種合適的用于現(xiàn)實(shí)的管理之中，這也是管理者進(jìn)行管理的一種藝術(shù)性技能。

管理屬于軟科學(xué)，沒有最優(yōu)解，只有滿意解。如何更好地管理，受天時(shí)地利人和的影響，更受管理者本身的價(jià)值觀、風(fēng)格和偏好的影響。如果僅憑停留在書本上的管理理論，或背誦原理和公式來(lái)進(jìn)行管理活動(dòng)是不能保證其成功的。管理者必須在管理實(shí)踐中發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因地制宜、審時(shí)度勢(shì)地將管理知識(shí)與具體管理活動(dòng)相結(jié)合，才能進(jìn)行有效的管理。藝術(shù)的管理注重的是靈活多變、逆向思維、創(chuàng)新創(chuàng)造、情感認(rèn)知和審美感悟。藝術(shù)性是一種思維的升華，帶來(lái)活躍與發(fā)展，如同流動(dòng)的思想、氣質(zhì)和血液。藝術(shù)性是管理變化創(chuàng)新的靈魂。

2管理的科學(xué)性與藝術(shù)性并不相互排斥，而是相互補(bǔ)充，相輔相成的。所以，管理是科學(xué)性與藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一。

2.1管理的科學(xué)性是藝術(shù)性的前提和基礎(chǔ)。

從管理的科學(xué)性與藝術(shù)性的內(nèi)涵可知，卓有成效的管理藝術(shù)是以對(duì)它所依據(jù)的管理理論的理解為基礎(chǔ)的。管理的科學(xué)性決定了管理活動(dòng)必須接受管理理論的指導(dǎo)，以管理的基本規(guī)律為行動(dòng)指南。對(duì)一個(gè)管理者而言，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是十分重要的，管理的專業(yè)訓(xùn)練不可能培訓(xùn)出“成品”的管理者，但卻是為通過實(shí)踐進(jìn)一步培訓(xùn)管理者創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端，為培養(yǎng)出色的管理者在理論知識(shí)方面打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2管理的藝術(shù)性是科學(xué)性的突破和創(chuàng)新。

管理的理論價(jià)值，有別于其他學(xué)科，比如工程技術(shù)。在工程技術(shù)應(yīng)用上，只要遵循它自身的科學(xué)性和規(guī)律性，通常都能夠得到相同的效果，例如用同樣的技術(shù)手段生產(chǎn)出來(lái)的飛機(jī)，一般都能飛得起來(lái)，一般無(wú)需對(duì)每一架飛機(jī)作個(gè)別的特殊處理。但在管理上則并非如此。由于每一個(gè)被管理者的性格、心理不同，不同的階段情緒也不一樣，以及每一種管理情景也有所差別，導(dǎo)致了同一種管理手段和技術(shù)，在管理效果上必然存在差異性。所以，僅靠“背誦原理”來(lái)進(jìn)行管理活動(dòng)，必然是脫離或忽視現(xiàn)實(shí)情況的無(wú)效活動(dòng)。管理者必須懂得如何在變化著的管理實(shí)踐中對(duì)管理理論加以靈活運(yùn)用；懂得針對(duì)現(xiàn)實(shí)及管理與被管理對(duì)象的特點(diǎn)對(duì)科學(xué)規(guī)律進(jìn)行巧妙運(yùn)用，不斷求新求變，才能夠取得更好的效果。這正是管理者藝術(shù)水平高低的體現(xiàn)。

2.3管理的科學(xué)性與藝術(shù)性可以相互轉(zhuǎn)化。

管理理論體系的發(fā)展過程就是藝術(shù)化管理知識(shí)與科學(xué)化管理知識(shí)不斷互相轉(zhuǎn)化的過程。藝術(shù)化的管理知識(shí)要不斷地轉(zhuǎn)化為科學(xué)化的管理知識(shí)，作為管理知識(shí)體系中規(guī)范的一部分，才能更好地指導(dǎo)自己的管理實(shí)踐；反過來(lái)，也只有對(duì)科學(xué)化的管理知識(shí)進(jìn)行藝術(shù)化的運(yùn)用，邊運(yùn)作邊探討，才能形成有效的管理活動(dòng)。我們必須重視一線管理者的直覺、悟性或經(jīng)驗(yàn)，從中感悟和提煉科學(xué)化的管理規(guī)律。沒有他們的直覺、悟性或經(jīng)驗(yàn)，也就在很大程度上失去了創(chuàng)新的源泉。

2.4管理的科學(xué)性和藝術(shù)性各有自己發(fā)揮作用的場(chǎng)合和時(shí)機(jī)。

由于管理的科學(xué)性決定了其理論體系相對(duì)嚴(yán)密，而管理的藝術(shù)性決定了其在處理實(shí)際問題時(shí)相對(duì)靈活，所以兩種屬性在作用的發(fā)揮上各有側(cè)重點(diǎn)?？茖W(xué)性側(cè)重喻管理理論的學(xué)習(xí)、研究方面，藝術(shù)性側(cè)重于管理實(shí)踐的應(yīng)用方面；科學(xué)性借以提高管理效率，藝術(shù)性借以提高準(zhǔn)確性、管理適應(yīng)能力；科學(xué)性主要體現(xiàn)在程序化和邏輯化，藝術(shù)性主要體現(xiàn)在非程序化和非邏輯化。管理勞動(dòng)密集型企業(yè)會(huì)較注重科學(xué)性，借鑒一些成功的管理模式和制度；而管理知識(shí)密集型企業(yè)則可能較注重藝術(shù)性，要靠管理者更高層次的技巧去激發(fā)人才的主觀能動(dòng)性。在企業(yè)成長(zhǎng)的不同階段，管理的藝術(shù)性與科學(xué)性比例也可能是變化的。在企業(yè)創(chuàng)業(yè)階段，藝術(shù)管理可能更為需要；在發(fā)展階段，科學(xué)管理可能更為重要，而到成熟階段，藝術(shù)性可能又上升到較重要的位置。管理的科學(xué)規(guī)律為企業(yè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)指明了一條最短路徑，但在實(shí)施過程中如何避免危機(jī)或使危機(jī)最小化講究的就是管理藝術(shù)。

綜上所述，管理是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，既有規(guī)律又不拘泥于成法，它為管理者指明了一個(gè)行動(dòng)方向，又給他們留下了想象和發(fā)揮的廣大空間。認(rèn)識(shí)管理的兩重屬性，對(duì)組織和管理者具有重要指導(dǎo)意義，只有將兩者有效地結(jié)合，管理者才能運(yùn)籌帷幄，組織才能有長(zhǎng)足的發(fā)展。

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第3篇：管理學(xué)科學(xué)與工程范文

【關(guān)鍵詞】管理科學(xué)與工程；影響因素；實(shí)踐能力

我國(guó)目前研究生培養(yǎng)中還存在諸多不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的問題，比較突出的是碩士研究生大多書本知識(shí)豐富，但實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足，從而直接影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。我國(guó)研究生實(shí)踐能力欠缺主要體現(xiàn)在在校學(xué)習(xí)期間和畢業(yè)離校后兩個(gè)方面。在校期間的表現(xiàn)為：參與科研訓(xùn)練的時(shí)間不夠，科研中解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)；畢業(yè)工作后的表現(xiàn)為：缺乏獨(dú)立工作能力，缺乏直接上崗的能力[1]。本文主要針對(duì)管理科學(xué)與工程專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合該專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析造成研究生科研實(shí)踐能力不足的原因及對(duì)策，探討增強(qiáng)研究生操作實(shí)踐能力的途徑，以期促進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、管理科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

管理科學(xué)與工程是管理學(xué)下的一級(jí)學(xué)科，其覆蓋面廣，包含了資源優(yōu)化管理、公共工程組織與管理、不確定性決策研究和項(xiàng)目管理等眾多研究領(lǐng)域。下面結(jié)合西安電子科技大學(xué)實(shí)際，從課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、論文研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)這四個(gè)方面說(shuō)明該專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀。

1、課程學(xué)習(xí)方面

研究生所修課程主要分為：學(xué)位課、限選課、任選課，課程實(shí)行學(xué)分制管理，如表1所示。學(xué)位課主要包括英語(yǔ)和管理科學(xué)與工程專業(yè)基礎(chǔ)課，共計(jì)12門，占課程數(shù)量的54%，大約590學(xué)時(shí)，占學(xué)時(shí)的76%。限選課主要包括實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)閱讀、科研學(xué)術(shù)活動(dòng)和體育等，共計(jì)6門，占課程數(shù)量的27%，約80學(xué)時(shí)，占學(xué)時(shí)的11%。任選課共計(jì)3至4門，占課程數(shù)量的19%，約106學(xué)時(shí)，占學(xué)時(shí)的13%。任選課數(shù)量根據(jù)課程所占學(xué)分不同而略有差異。導(dǎo)師可以根據(jù)方向指導(dǎo)研究生在全校范圍選擇適合的任選課課程，為接下來(lái)的研究提供理論支持。限選課中，科研實(shí)踐、學(xué)術(shù)活動(dòng)和專業(yè)文獻(xiàn)閱讀這3門沒有硬性學(xué)時(shí)要求。為了避免數(shù)據(jù)失實(shí)，沒有在學(xué)時(shí)比較中計(jì)算。

2、學(xué)術(shù)交流方面

學(xué)院會(huì)不定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專家、教授和企業(yè)家舉辦講座、報(bào)告會(huì)等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。除了可以參加管理類的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)之外，還有少數(shù)符合條件的優(yōu)秀學(xué)生可以參加國(guó)外大學(xué)的交流培養(yǎng)。

3、論文研究

主要是導(dǎo)師一人指導(dǎo)的專業(yè)式培養(yǎng)方式，學(xué)生以科研助手的身份在參與科研過程中加以培養(yǎng)。還有一部分研究生導(dǎo)師是其他學(xué)院教師或外聘導(dǎo)師。這部分研究生一般會(huì)在做論文之前更多的接觸相關(guān)領(lǐng)域的工程實(shí)踐，有利于加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，為今后工作或研究奠定良好的基礎(chǔ)。但是這種方式也有一定的弊端，這些導(dǎo)師具備自己所從事的專業(yè)方面的雄厚基礎(chǔ)，具有在此基礎(chǔ)上向縱深方向發(fā)展的特長(zhǎng)，但他們不可能精通每門學(xué)科，不一定對(duì)管理學(xué)科熟悉[2]。這往往會(huì)導(dǎo)致研究生對(duì)管理學(xué)科理解不深，失去了培養(yǎng)交叉學(xué)科人才的意義。

4、實(shí)踐活動(dòng)

絕大多數(shù)研究生主要是科研實(shí)踐，參與由導(dǎo)師指導(dǎo)的理論研究等活動(dòng)。有少數(shù)研究生參與了企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)于全日制統(tǒng)招研究生有這種實(shí)踐經(jīng)歷的機(jī)會(huì)并不多。在研究生期間能接觸企業(yè)中的實(shí)務(wù)，有助于了解企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)、人員層次結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度等諸多在學(xué)校里接觸不到的信息。這對(duì)于管理類的研究生無(wú)疑是非常有幫助的，但是這種培養(yǎng)機(jī)制也存在很多問題。研究生培養(yǎng)應(yīng)該通過多種途徑達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、論文研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)都是研究生提高學(xué)術(shù)水平、產(chǎn)生創(chuàng)新思想的基礎(chǔ)。企業(yè)并不能完全提供這些途徑，問題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

首先，在企業(yè)中實(shí)習(xí)更多的是根據(jù)企業(yè)需要完成任務(wù)，這種完成任務(wù)的過程往往和學(xué)校的培養(yǎng)過程存在差異，在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，在企業(yè)不一定能學(xué)以致用，因而培養(yǎng)質(zhì)量難以保障。

其次，企業(yè)作為一個(gè)盈利性機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)氛圍不強(qiáng)，很難提供學(xué)術(shù)交流的條件。而在企業(yè)實(shí)習(xí)一般要求按時(shí)上下班，研究生也沒有時(shí)間參加學(xué)校的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。企業(yè)這種時(shí)間和任務(wù)的硬性規(guī)定也會(huì)一定程度的影響到研究生的論文研究。

學(xué)院目前采取的是參加過實(shí)習(xí)的研究生，其學(xué)位論文必須在答辯前進(jìn)行盲審。以此來(lái)保證培養(yǎng)質(zhì)量，但這并不能從根本上消除這種培養(yǎng)機(jī)制的問題。

二、造成實(shí)踐能力欠缺的原因分析

總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的研究生培養(yǎng)和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系都是在培養(yǎng)學(xué)術(shù)性研究人才的指導(dǎo)思想下構(gòu)建的。由于近年來(lái)社會(huì)對(duì)高學(xué)歷高層次人才的需求，研究生的培養(yǎng)方式也應(yīng)隨著社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)整，隨著研究生畢業(yè)去向的變化而改進(jìn)。針對(duì)在校學(xué)習(xí)期間的科研實(shí)踐能力和畢業(yè)離校后操作實(shí)踐能力的情況，下面將分別對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

衡量科研實(shí)踐能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是情況。在做論文的過程中，作者認(rèn)為性別、導(dǎo)師、學(xué)位成績(jī)、本科專業(yè)、是否保研這些因素與論文成果可能有關(guān)。為了找出各種因素與情況的關(guān)系，作者將用Logistic回歸模型對(duì)近4年來(lái)西安電子科技大學(xué)管理科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)做出分析。

論文成果評(píng)價(jià)是以核心期刊數(shù)和學(xué)文論文是否優(yōu)秀來(lái)綜合考慮的，具體評(píng)價(jià)方式為：核心期刊的發(fā)表篇數(shù)作為小論文的得分，此得分加上學(xué)位論文評(píng)分即為總得分。學(xué)位論文獲學(xué)校優(yōu)秀論文為2分，學(xué)院優(yōu)秀為1分。性別1表示男，2表示女。導(dǎo)師1表示本院導(dǎo)師，0表示外聘導(dǎo)師。學(xué)位成績(jī)?yōu)閷W(xué)位成績(jī)的平均值。本科專業(yè)1表示本課所學(xué)為相關(guān)專業(yè)，0表示所學(xué)為非相關(guān)專業(yè)。保研1表示保研，0表示考研。（具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表請(qǐng)參見文章最后的附表）

使用Minnitab15中的Logistic回歸來(lái)分析數(shù)據(jù)，結(jié)果如表2：

其中，導(dǎo)師是否本院的系數(shù)-1.13233絕對(duì)值最大。這一系數(shù)表明其它協(xié)變量及因子保持恒定，當(dāng)導(dǎo)師為本院（值為1）與導(dǎo)師非本院（值為0）相比時(shí)，累積論文水平概率的Logit變化的估計(jì)。由于估計(jì)系數(shù)的p值為0.016＜0.05，因此有足夠證據(jù)可以斷定導(dǎo)師因素顯著影響論文水平。系數(shù)為負(fù)且優(yōu)勢(shì)比小于1，表明若導(dǎo)師為本院，其學(xué)生的論文水平低的概率就比較小。

性別的系數(shù)-0.869542相對(duì)其它因素的系數(shù)的絕對(duì)值也比較大，說(shuō)明這一因素可能對(duì)論文水平也有顯著影響。但由于估計(jì)系數(shù)的p值為0.061＞0.05，因此沒有足夠證據(jù)斷定性別因素顯著影響論文水平。其他因素系數(shù)絕對(duì)值較小，且p值較大，因此沒有足夠證據(jù)斷定這些因素顯著影響論文水平。

G=11.116且p值為0.049＜0.05，表明有足夠證據(jù)斷定至少有一個(gè)估計(jì)系數(shù)不等于零。

由以上分析表明導(dǎo)師對(duì)論文水平的影響最大，可以從以下角度解釋這種影響：本院導(dǎo)師有更多精力來(lái)指導(dǎo)和督促學(xué)生；而外聘導(dǎo)師大多是兼職，雖然在自己研究的領(lǐng)域頗有造詣，但在指導(dǎo)和督促學(xué)生做論文的方面沒有更多精力，倘若學(xué)生自己不能嚴(yán)格要求自己，科研水平往往不盡如人意。需要注意的是，以上分析只是在上述因素中做出的判斷，有可能因?yàn)槠渌荒芰炕囊蛩匚醇涌紤]而做出與實(shí)際有偏差的估計(jì)。

對(duì)于操作實(shí)踐能力欠缺其原因大致有以下幾點(diǎn)：

1.課程設(shè)置中實(shí)踐型的課程偏少、理論研究課程設(shè)置偏多

在管理科學(xué)與工程專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中，主要以傳統(tǒng)的老師講授的方式進(jìn)行，缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探索問題的方式，課程中有實(shí)踐活動(dòng)的也不多。從表1中不難看出學(xué)位課在課程學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)大的比重，總共需要590學(xué)時(shí)，占到了總學(xué)時(shí)的76%。在這些課程中數(shù)學(xué)英語(yǔ)等基礎(chǔ)性課程占到了452學(xué)時(shí)，約占總學(xué)時(shí)的58%；專業(yè)基礎(chǔ)課只占138個(gè)學(xué)時(shí)，僅占總學(xué)時(shí)的18%，這對(duì)于跨專業(yè)報(bào)考的學(xué)生來(lái)說(shuō)補(bǔ)強(qiáng)專業(yè)知識(shí)還要花不少精力。而限選課和任選課的學(xué)時(shí)就更少。專門的實(shí)驗(yàn)課程只有一門，而且僅有40學(xué)時(shí)，僅有總學(xué)時(shí)的5%。所以在課堂上缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行操作實(shí)踐能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)是導(dǎo)致研究生操作實(shí)踐能力不足的原因之一。

2.在完成論文的過程中，偏重理論，缺乏實(shí)際運(yùn)用的研究

在導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成論文時(shí)，采取的模式主要以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目的。對(duì)于社會(huì)上的多層次需求來(lái)說(shuō)，這種模式存在著培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求不符、培養(yǎng)模式單一的問題，有一定重理論、輕實(shí)務(wù)的傾向。研究生培養(yǎng)過程主要是一種研究型培養(yǎng)模式，即在本科的基礎(chǔ)上通過一些相關(guān)課程的深度學(xué)習(xí)，在一定的方向上做理論研究，大量的研究生在畢業(yè)后并不從事理論的研究工作而是面臨實(shí)際的運(yùn)用，因此這種培養(yǎng)模式往往會(huì)導(dǎo)致理論研究與工作實(shí)際脫離[3]。下面結(jié)合近兩年西安電子科技大學(xué)管理科學(xué)與工程碩士研究生畢業(yè)去向來(lái)做進(jìn)一步說(shuō)明和分析。

從表中數(shù)據(jù)可以看出，近幾屆畢業(yè)生去企業(yè)工作的研究生占有很大比例，而在高校、研究所和讀博繼續(xù)深造的人數(shù)并不多。這種畢業(yè)生去向情況在近期很可能不會(huì)有太大變化，如果依舊按照培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的模式進(jìn)行研究生教育，顯然不能滿足一些企業(yè)對(duì)于研究生實(shí)踐能力的需求。

3.管理科學(xué)與工程本身的學(xué)科特點(diǎn)，具體實(shí)踐活動(dòng)難于操作

管理學(xué)是教育部1997年頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中增加的學(xué)科門類，是現(xiàn)有學(xué)科設(shè)立最晚的一個(gè)。管理科學(xué)與工程屬于交叉學(xué)科，其覆蓋面廣，包含了資源優(yōu)化管理、公共工程組織與管理、不確定性決策研究和項(xiàng)目管理等眾多研究領(lǐng)域。學(xué)科特點(diǎn)是以管理科學(xué)為基礎(chǔ)，以多學(xué)科知識(shí)為支撐，利用現(xiàn)代化手段和技術(shù)，解決管理中的科學(xué)決策及風(fēng)險(xiǎn)研究，管理實(shí)踐中的理論和方法研究，管理的績(jī)效研究，管理的戰(zhàn)略研究等[4]。雖然該學(xué)科是管理理論與管理實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，但在教學(xué)中卻有許多理論與實(shí)踐結(jié)合的困難。

首先，管理學(xué)作為偏重社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科，進(jìn)行實(shí)踐的可操作性比起工科專業(yè)要差很多。實(shí)踐的形式更多的是案例分析之類，而分析結(jié)果又不可能在實(shí)際中檢驗(yàn)。因?yàn)榧词蛊髽I(yè)有需求，也不會(huì)請(qǐng)沒有相關(guān)行業(yè)背景且缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)做相關(guān)項(xiàng)目。

其次，學(xué)科研究的問題多涉及企業(yè)核心信息，如資源、組織結(jié)構(gòu)等；研究生即使在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)也很難短時(shí)間了解，所以更不用談把握這些信息進(jìn)行分析和改進(jìn)了。這也是造成理論難以聯(lián)系實(shí)踐的重要原因。

三、提高實(shí)踐能力的對(duì)策

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)、充分利用現(xiàn)有條件增強(qiáng)實(shí)踐能力

教學(xué)方面可適當(dāng)根據(jù)以往研究生去向來(lái)適度調(diào)整，結(jié)合專業(yè)需要加強(qiáng)應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)。加強(qiáng)軟件學(xué)習(xí)不僅有利于加強(qiáng)研究生軟件使用方面的技能，而且還可以借助軟件來(lái)增強(qiáng)本學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力。譬如在“設(shè)施規(guī)劃與物流分析”的課程中，使用Flexism軟件平臺(tái)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施模擬，使學(xué)生置身于企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和供應(yīng)鏈運(yùn)行過程的虛擬環(huán)境里中，參與供應(yīng)鏈設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)，從而產(chǎn)生企業(yè)物流和供應(yīng)鏈運(yùn)行的真實(shí)感覺，增進(jìn)生產(chǎn)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)。借助軟件平臺(tái)，在接觸不到實(shí)際環(huán)境的情況下，能較大限度的令學(xué)生接觸相關(guān)行業(yè)、參與相應(yīng)流程。

在平時(shí)學(xué)習(xí)中研究生應(yīng)多使用一些辦公軟件和專業(yè)性工具軟件。在課堂上講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，多介紹些與之相關(guān)的國(guó)內(nèi)外應(yīng)用軟件，教學(xué)過程盡力做到使學(xué)生在理解專業(yè)知識(shí)原理的基礎(chǔ)上，能應(yīng)用軟件工具解決實(shí)際問題。

除了教學(xué)方面，還要重視學(xué)術(shù)交流在培養(yǎng)實(shí)踐能力的作用。學(xué)術(shù)交流不應(yīng)僅僅是講座報(bào)告這樣的信息單項(xiàng)傳播形式，還要考慮增加研究生之間的相互交流。專業(yè)內(nèi)部進(jìn)行交流，可以集中起來(lái)，每人各自談研究過程中的成果和遇到的問題，其他人補(bǔ)充或提問。這樣不僅有學(xué)術(shù)探討，還能開闊思路，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，規(guī)范實(shí)習(xí)制度

在培養(yǎng)模式方面，由于管理科學(xué)與工程是新興學(xué)科、邊緣學(xué)科，可以探索教師指導(dǎo)和集體培養(yǎng)相結(jié)合的方法，由導(dǎo)師和相關(guān)學(xué)科的教師聯(lián)合指導(dǎo)培養(yǎng)，可以使學(xué)生不局限于某一導(dǎo)師的理論、知識(shí)，能夠充分了解并運(yùn)用各種新知識(shí)和新技術(shù)[2]。從而更好的處理外聘導(dǎo)師指導(dǎo)時(shí)間不足的問題。有條件還可以請(qǐng)企業(yè)中的有經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行指導(dǎo)，這也更有利于培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力。

在實(shí)習(xí)方面，關(guān)鍵是加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通，完善參加實(shí)習(xí)活動(dòng)的制度，規(guī)范參加實(shí)習(xí)的研究生和實(shí)習(xí)企業(yè)的行為。實(shí)踐活動(dòng)可以借鑒校企聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)方式，例如簽訂實(shí)習(xí)合同。明確企業(yè)需求和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，以便使實(shí)踐活動(dòng)有章可循，從而保證培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]項(xiàng)蓓麗.跨學(xué)科研究:研究生教育亟待解決的問題[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2003(1).

[3]江鐘信.經(jīng)濟(jì)管理類碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題與對(duì)策[J].科教文匯,2008(6).

[4]梅世強(qiáng),齊二石,王雪青.管理科學(xué)與工程學(xué)科概念及其體系研究[J].工業(yè)工程,2006(9).

作者簡(jiǎn)介：

第4篇：管理學(xué)科學(xué)與工程范文

論文摘要：案例教學(xué)是國(guó)外經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)過程中經(jīng)常采用的一種行之有效的教學(xué)方法，科學(xué)組織案例教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生分析、解決問題的能力及提高管理素質(zhì)非常重要。管理科學(xué)與工程專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)積極采用案例教學(xué)方法，在管理類課程中引入案例教學(xué)，會(huì)推動(dòng)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并對(duì)整個(gè)管理科學(xué)與工程專業(yè)課程的教學(xué)改革產(chǎn)生積極影響。

隨著現(xiàn)代社會(huì)信息化步伐的加快，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)不僅改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，而且也給新世紀(jì)的教育帶來(lái)了前所未有的沖擊?；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)通過與各類課程相整合，可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。

一、管理科學(xué)與工程學(xué)科

現(xiàn)代管理科學(xué)與工程學(xué)科的概念定位是應(yīng)用工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、數(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)及社會(huì)科學(xué)知識(shí)，對(duì)人員、物資、設(shè)備、技術(shù)、能源和信息等組成的各種系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、決策、改進(jìn)、實(shí)施和控制的一門學(xué)科。

概括地講，管理科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生要具備從事工程項(xiàng)目管理的基本能力，其知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)建立在工程技術(shù)平臺(tái)、管理學(xué)平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺(tái)、法學(xué)平臺(tái)這“四個(gè)平臺(tái)”的知識(shí)體系之上。四個(gè)平臺(tái)的課程內(nèi)容如下:

(一)工程技術(shù)平臺(tái)的知識(shí)體系

工程技術(shù)平臺(tái)的知識(shí)體系是管理科學(xué)與工程專業(yè)從事與工程、特別是土木工程有關(guān)的管理的學(xué)科基礎(chǔ)。是管理科學(xué)與工程有別于其他管理的基石，工程管理人員若不懂得工程技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，就無(wú)法實(shí)施管理。管理科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生首先應(yīng)該是工程師。

(二)管理學(xué)平臺(tái)的知識(shí)體系

管理學(xué)平臺(tái)包括通用管理學(xué)和項(xiàng)目管理方向管理學(xué)兩個(gè)方面。在國(guó)家教育部《專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，將管理學(xué)規(guī)定為管理科學(xué)與工程專業(yè)的主干學(xué)科。而且管理科學(xué)與工程專業(yè)既培養(yǎng)工程師，也培養(yǎng)管理人才，工程管理人才是既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合性人才。

1.通用管理學(xué)知識(shí)體系

通用管理學(xué)知識(shí)體系由以下課程內(nèi)容構(gòu)成:運(yùn)籌學(xué)、組織行為學(xué)、質(zhì)量與安全管理、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、ISO質(zhì)量管理體系概論、風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)管理、人力資源管理、項(xiàng)目管理(PMP)。

2.項(xiàng)目管理方向管理學(xué)知識(shí)體系

項(xiàng)目管理方向管理學(xué)知識(shí)體系由以下課程內(nèi)容構(gòu)成:招投標(biāo)與合同管理、國(guó)際工程管理、工程建設(shè)監(jiān)理、工程管理軟件應(yīng)用、工程項(xiàng)目成本管理、施工企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、項(xiàng)目總控、外資工程合同管理、工程造價(jià)管理。

(三)經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺(tái)的知識(shí)體系

經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺(tái)的知識(shí)體系是工程管理專業(yè)知識(shí)體系的重要組成部分。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)越來(lái)越顯得重要，而且在工程管理中，大量的管理是通過經(jīng)濟(jì)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的，管理與經(jīng)濟(jì)是密不可分的統(tǒng)一體，因此管理科學(xué)與工程(特別是工程造價(jià)管理)必須掌握相關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)。經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺(tái)包括通用的經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程管理方向的經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)方面。

其一，通用的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系，由以下基本課程構(gòu)成:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、則務(wù)管理、項(xiàng)目融資、可行性研究與評(píng)價(jià)。

其二，工程造價(jià)管理方向的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系，由以下課程構(gòu)成:建筑工程概預(yù)算、安裝工程預(yù)算、道路工程預(yù)算、市政工程預(yù)算、投資估算、工程估價(jià)、工程項(xiàng)目成本控制、造價(jià)軟件應(yīng)用。

(四)法學(xué)平臺(tái)的知識(shí)體系

法律是調(diào)整人類社會(huì)人與人之間關(guān)系的行為規(guī)范，從事管理者必須熟悉、掌握、應(yīng)用法律，因此法學(xué)知識(shí)也是管理科學(xué)與工程專業(yè)重要的知識(shí)平臺(tái)，一般包括以下課程內(nèi)容:建設(shè)法規(guī)、經(jīng)濟(jì)法等。

在四個(gè)平臺(tái)基礎(chǔ)上構(gòu)建的管理科學(xué)與工程專業(yè)知識(shí)體系以及相應(yīng)的課程設(shè)置，較完整地體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的基本要求，也較好地體現(xiàn)了“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，以及整體優(yōu)化”的要求。

二、案例教學(xué)模式

案例教學(xué)模式是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，在課堂上，通過對(duì)一個(gè)具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的理論知識(shí)和技能對(duì)這些特殊情境(案例)進(jìn)行分析、討論，探討處理方案，在課堂外，幫助學(xué)生選擇一個(gè)專題，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行研究，探索教育教學(xué)規(guī)律，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性，運(yùn)用已有的知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力的一種教學(xué)模式。是在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生主體的、創(chuàng)造性的問題解決過程，有機(jī)地將理論與實(shí)踐、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來(lái)，旨在提高學(xué)生綜合解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的教學(xué)程序和操作體系。

案例教學(xué)法最早應(yīng)用于法學(xué)界和醫(yī)學(xué)界，美國(guó)哈佛工商學(xué)院將案例教學(xué)應(yīng)用在管理學(xué)科教學(xué)中推動(dòng)了這一教學(xué)方法的普遍應(yīng)用，目前它己被廣泛應(yīng)用于世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)、商貿(mào)、管理、法律、教育等各類課程的教學(xué)中。案例教學(xué)法將特定的情境帶入課堂，讓學(xué)生通過分析案例并在群體中展開共同討論，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)人特定情境和實(shí)踐過程，建立起身臨其境的真實(shí)感受，在分析探索和討論中尋求解決問題的方案，它以其先進(jìn)的“能力本位”為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充滿鮮活性、靈活性、啟迪性的教學(xué)手法和極具針對(duì)性的實(shí)施方式，成為管理類課程教學(xué)中不可替代的教學(xué)方法之一。然而，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)出現(xiàn)之前，案例教學(xué)仍然多是以教師講授的形式在課堂中出現(xiàn)的。盡管有一些教師講解案例可以十分生動(dòng)，有時(shí)候還可以將案例印發(fā)給學(xué)生邊聽講邊看，但是案例本身的特點(diǎn)不能充分展示，教學(xué)效果不夠理想。

三、信息技術(shù)支持下的管理科學(xué)與工程案例教學(xué)模式

基于信息技術(shù)支持下的管理科學(xué)與工程案例教學(xué)模式是指建立在現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)之上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持和由其提供的無(wú)限信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的教學(xué)模式。

(一)優(yōu)點(diǎn)

這種教學(xué)模式的關(guān)鍵在于利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)又稱為學(xué)習(xí)情境(或?qū)W習(xí)環(huán)境)。這種教學(xué)環(huán)境具有信息資源豐富、交互與交流方便、時(shí)間與空間開放等特點(diǎn)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，其中多媒體技術(shù)的超文本信息組織方式與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，又能培養(yǎng)他們獲取、分析、加工和利用信息的素養(yǎng);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互性，不僅可以使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造思維及創(chuàng)新能力，而且可以使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動(dòng)互助，促進(jìn)合作精神和良好人際關(guān)系的形成。

(二)特征

第一，以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為基本特征。作為該教學(xué)模式不可或缺的一部分，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅是教學(xué)的輔助工具和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，而且為學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建提供無(wú)限信息資源，可以說(shuō)現(xiàn)代信息技術(shù)本身就象教室、黑板一樣，是學(xué)習(xí)環(huán)境的一分子。

第二，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的綜合能力。

第三，教學(xué)形式多樣，提倡師生、生生、師師等多種教學(xué)因素的互動(dòng)。

基于以上幾方面的因素，結(jié)合東北林業(yè)大學(xué)的信息化硬件水平和管理科學(xué)與工程類課程的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與案例教學(xué)法相結(jié)合的過程中探索教師和學(xué)生利用信息技術(shù)挖掘、提煉、展示、討論、評(píng)價(jià)案例的方式方法，尋找利用現(xiàn)代化信息技術(shù)有效培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生管理科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐能力的途徑，研究教師在應(yīng)用信息技術(shù)開展案例教學(xué)過程中所處地位和應(yīng)當(dāng)扮演的角色。

四、基于信息技術(shù)環(huán)境下案例教學(xué)模式的模型設(shè)計(jì)(圖1)

基于信息技術(shù)環(huán)境下管理科學(xué)與工程專業(yè)案例教學(xué)模式的構(gòu)建是建立在案例學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)之上的，設(shè)計(jì)或提出學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)模式形成的靈魂:學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教學(xué)模式也應(yīng)有所區(qū)別;同一學(xué)習(xí)任務(wù)可以有不同的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)任務(wù)的提出或設(shè)計(jì)又是以學(xué)習(xí)者特征分析和教學(xué)目標(biāo)分析為依據(jù)的。通過教學(xué)目標(biāo)分析，教師掌握教材的基本結(jié)構(gòu)，確定學(xué)習(xí)者的‘最近發(fā)展區(qū)”，通過分析學(xué)習(xí)者特征，教師了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、智能水平，從而為正確提出或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)模式的構(gòu)建可從創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)計(jì)教學(xué)策略兩個(gè)方面分別進(jìn)行，并通過相互協(xié)調(diào)的循環(huán)設(shè)計(jì)，最終形成穩(wěn)定的教學(xué)模式。情境的創(chuàng)設(shè)有助于將一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)置于真實(shí)的問題情境中，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的遷移;內(nèi)置其中的認(rèn)知工具(含會(huì)話與協(xié)作工具)有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí);內(nèi)置的大量信息資源有助于問題的理解和可行性方案的提出。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)者指明活動(dòng)的方向，提供可供選擇的問題解決模式。

五、案例教學(xué)改革和創(chuàng)新的效果分析

一是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力得到增強(qiáng)。在教學(xué)過程中，學(xué)生需要獨(dú)立引用書本上的理論、獨(dú)立尋找案例、獨(dú)立分析和撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告、獨(dú)立進(jìn)行分析演講、獨(dú)立對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這一系列學(xué)習(xí)中的獨(dú)立行動(dòng)，擺脫了一貫依靠教師的傾向，大大鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)精神，并使得學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到了充分的發(fā)揮。后來(lái)有同學(xué)表示，他們認(rèn)為這種教學(xué)方式可以展示他們的個(gè)人才華，一部分同學(xué)還爭(zhēng)著要上臺(tái)演講，主動(dòng)提問的同學(xué)也很多。

二是積極思維與創(chuàng)新思維得到發(fā)展。最近.中國(guó)科技大學(xué)校長(zhǎng)朱清時(shí)(2006)說(shuō):“我們的高等教育還是以教師為中心的傳授式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性、連貫性，這的確很重要。但是，如果過于強(qiáng)調(diào)完整、系統(tǒng)連貫地學(xué)習(xí)知識(shí)，在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，一個(gè)大學(xué)生可能直到畢業(yè)都來(lái)不及學(xué)到最前沿的課程?！边@席話一針見血地揭示了傳統(tǒng)填充式教學(xué)方法的弊端。而案例分析教學(xué)采用緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，自學(xué)、討論、演講、面試等多種方式，提供了廣闊的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，極大地推動(dòng)了學(xué)生積極思維與創(chuàng)新思維的發(fā)展，也獲得了參與學(xué)生的熱烈擁護(hù)。

三是語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。在案例分析中，讓學(xué)生演講，互相提問辯論、毫無(wú)準(zhǔn)備地回答學(xué)生臨時(shí)性的各種問題，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)急反應(yīng)能力都帶來(lái)了很多好處。由于學(xué)生事前有所準(zhǔn)備，又有學(xué)生之間的相互比較，對(duì)于講演的好壞自然也有自己的看法，今后他們會(huì)去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。特別是今天的大學(xué)生就業(yè)往往遇到面試這個(gè)環(huán)節(jié)，如果在學(xué)校中從來(lái)沒有得到鍛煉的話，將給自己的順利就業(yè)帶來(lái)不利的影響。在案例教學(xué)前把這一點(diǎn)說(shuō)明清楚，更鼓勵(lì)了學(xué)生演講的積極性。許多學(xué)生由于演講的成功更增添了自信心。

四是開創(chuàng)了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。巴西著名教育家保羅·佛萊雷種指出:‘役有對(duì)話就沒有交流，沒有交流就沒有教育?！边^去的教學(xué)是教師一言堂，現(xiàn)在是群言堂。不但允許學(xué)生提問，而且在一定程度上允許學(xué)生在下面談?wù)摶蛏塘繂栴}?？偟膩?lái)說(shuō)，課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)氣氛熱烈、學(xué)生發(fā)言積極，學(xué)生自己的評(píng)分更具有神秘感和吸引力，引起了學(xué)生的濃厚興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起了推動(dòng)作用。另外，在課前的小組學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中，學(xué)生主動(dòng)自由討論，常常爭(zhēng)論激烈，一份案例分析報(bào)告經(jīng)常要修改多次才能定稿，開創(chuàng)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑的新局面。

六、實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

案例教學(xué)以討論式教學(xué)為主，但也應(yīng)注意和講授式教學(xué)相輔相成。無(wú)論哪種教學(xué)方式都應(yīng)在現(xiàn)代教育理念框架下，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到問題無(wú)所不在。只有強(qiáng)化問題意識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。案例教學(xué)是一種開放式教學(xué)。除注意克服落后的傳統(tǒng)教學(xué)方式外，要利用一切先進(jìn)的教學(xué)手段，如現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、CAI多媒體教學(xué)等。

案例教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)立新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。案例教學(xué)重在素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，考試的目標(biāo)、內(nèi)容、形式也應(yīng)隨之改變。

比如某些管理學(xué)科的課程，為了考核創(chuàng)新能力，試卷給出的案例答案不一定是唯一的，判斷正誤的筆不一定掌握在老師的手，而是靠實(shí)踐的檢驗(yàn)。一些同學(xué)可能從不同的角度給出不同的答案，這就要看其是否能進(jìn)行邏輯推理，分析得是否有道理，思路是否清晰、準(zhǔn)確，再予以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

第5篇：管理學(xué)科學(xué)與工程范文

【關(guān)鍵詞】管理模式；水利工程；項(xiàng)目

作為一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，水利建筑工程的現(xiàn)場(chǎng)管理應(yīng)通過不斷地探索發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)合理地安排下，促使工程項(xiàng)目的質(zhì)量得到有效的提升，進(jìn)一步使水利建筑企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益及社會(huì)信譽(yù)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中得到提高。

一、水利工程的重要性研究

與一般的建筑工程不同，水利工程往往投資大，并且建設(shè)需要很長(zhǎng)的周期，在建設(shè)過程中參與的單位也非常多。所以加強(qiáng)水利工程的現(xiàn)場(chǎng)管理，促進(jìn)文明施工就顯得特別的重要。作為施工企業(yè)，最為重要的就是要確?，F(xiàn)場(chǎng)管理施工的安全有序。在施工現(xiàn)場(chǎng)的管理過程中，最為重要的就是安全管理。在水利工程的施工現(xiàn)場(chǎng)存在著各種各樣的安全隱患，如高空作業(yè)的過程中容易掉落物品而砸傷他人，或者是在一些工人進(jìn)入工地時(shí)候沒有按照規(guī)定佩戴安全帽等，這些都是造成施工安全隱患的重要因素，所以在工作中必須要加強(qiáng)對(duì)于作業(yè)人員的安全教育，強(qiáng)化安全意識(shí)，這樣才能夠?qū)踩[患消滅在事故發(fā)生之前。

企業(yè)獲取最大利潤(rùn)最為重要的就是要做好成本控制。在水利工程的現(xiàn)場(chǎng)施工過程中，機(jī)械和人力等都會(huì)耗費(fèi)大量的成本。因此在施工的過程中，強(qiáng)化對(duì)于施工現(xiàn)場(chǎng)的科學(xué)管理，這樣才能夠最大限度的發(fā)揮好機(jī)械和人力的作用，避免可能產(chǎn)生的無(wú)序生產(chǎn)的情況，最大限度的減少機(jī)械所占用的時(shí)間和材料，這同時(shí)也能夠給促進(jìn)施工企業(yè)自身的節(jié)能降耗，促進(jìn)企業(yè)增收。因此在開展水利工程的施工過程中，加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)的管理具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，可以為企業(yè)最大限度的降低消耗，所以能夠很好的提升工程建設(shè)的整體質(zhì)量。

二、加強(qiáng)水利工程施工科學(xué)管理的措施

1、加強(qiáng)水利水電工程施工進(jìn)度的管理

進(jìn)度控制作為工程項(xiàng)目建設(shè)的三大控制目標(biāo)，是十分重要的。工程進(jìn)度失控，必然導(dǎo)致人力、物力的增加，甚至可能影響工程質(zhì)量和安全。拖延工期后趕進(jìn)度，建設(shè)的直接費(fèi)用將會(huì)增加，工程質(zhì)量也容易出現(xiàn)問題。在關(guān)鍵時(shí)刻（如截流、下閘蓄水）趕不上工期，錯(cuò)過有利的施工機(jī)會(huì)，將會(huì)造成重大損失。如果工期大幅度拖延，工程不能按期投產(chǎn)受益，這種損失將是巨大的，直接影響工程的投資效益。延誤工期固然會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)損失，盲目地、不協(xié)調(diào)地加快工程進(jìn)度，同樣也是片面的，也會(huì)增加大量的非生產(chǎn)性支出。工程建設(shè)各部位的施工進(jìn)度統(tǒng)一步調(diào)，與資金投入、設(shè)備供應(yīng)、材料供應(yīng)以及移民征地等方面協(xié)調(diào)一致，并適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)氣候、水文、氣象等自然規(guī)律，才能取得良好的經(jīng)濟(jì)效果。因此，進(jìn)度控制就是以周密、合理的進(jìn)度計(jì)劃為指導(dǎo)，對(duì)工程施工進(jìn)度進(jìn)行跟蹤檢查、分析、調(diào)整與控制。進(jìn)度控制的主要文件有合同文件、進(jìn)度計(jì)劃、現(xiàn)場(chǎng)的管理性文件（如現(xiàn)場(chǎng)指令）等。施工企業(yè)在投標(biāo)階段就應(yīng)擬訂確實(shí)可行的進(jìn)度計(jì)劃，施工期間應(yīng)嚴(yán)格按照合同文件和進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行施工，根據(jù)工程項(xiàng)目建設(shè)的特點(diǎn)，可把整個(gè)施工過程分為若干個(gè)施工階段，逐階段加以控制，從而保證總工期按期或提前實(shí)現(xiàn)。

2、水利工程施工質(zhì)量的管理

建設(shè)出高質(zhì)量的工程不僅能夠給社會(huì)帶來(lái)財(cái)富，而且向社會(huì)證明該建筑企業(yè)高超的技術(shù)和嚴(yán)格的管控制度，因此，每個(gè)工程都應(yīng)該時(shí)刻將質(zhì)量放在首位。對(duì)于水利工程來(lái)講，相關(guān)負(fù)責(zé)人就應(yīng)該將高質(zhì)量作為工程的宗旨和目標(biāo)，認(rèn)真審查工作的質(zhì)量，在工作中嚴(yán)格要求施工人員，從整體上保障工程的高質(zhì)量。如今，水利工程的工程量較大，而且需要管控的項(xiàng)目較多，這對(duì)于管理層就是一個(gè)很大的難題，如何有效地去管理好所建設(shè)的工程就需要管理者認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究。與此同時(shí)，在進(jìn)行管理的時(shí)候還應(yīng)該將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，以便在工程出現(xiàn)問題的時(shí)候，能夠找到相關(guān)負(fù)責(zé)人，從而避免遇到問題相互推脫責(zé)任的情況，通過責(zé)任分明，從而保證工程能夠有序開展。此外，對(duì)工程質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，在一定程度上也減輕了人員調(diào)動(dòng)等相關(guān)問題，制定出清晰明了的工作流程，工程開展過程中嚴(yán)格遵守相關(guān)管理制度，在工程驗(yàn)收時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行驗(yàn)收制度，從而確保工程都能夠高質(zhì)量地完成

3、加強(qiáng)水利成本的管理

首先，企業(yè)秉承質(zhì)量第一的經(jīng)營(yíng)理念，在保證工程高質(zhì)量的前提下，進(jìn)行科學(xué)合理的預(yù)算規(guī)劃，同時(shí)為了確保所有工程的預(yù)算都能夠有章可循，就需要制定出相應(yīng)的預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)算制度，而且為了確保工程能夠在規(guī)定的期限內(nèi)保質(zhì)保量地完成，對(duì)工程的進(jìn)度時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃也是很有必要的；其次，在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行整體預(yù)算后，還需要對(duì)所需的物力、人力進(jìn)行嚴(yán)格管理，以便這些基礎(chǔ)工作都能夠保證工程的正常開展，不會(huì)在工程施工過程中出現(xiàn)材料不足、人員不夠的情況，企業(yè)相關(guān)人員應(yīng)該嚴(yán)格材料管理制度，使用有質(zhì)量保證的材料；再次，逐步建立起工程日志制度，將工程施工的每一天的工作信息都記錄其中，尤其是工程設(shè)施的使用狀況，這樣才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并解決問題，同時(shí)所記錄的工作日志也為今后工程的建設(shè)提供了重要的參考價(jià)值。

4、 水利建筑工程的安全管理

第一，在實(shí)施安全生產(chǎn)的同時(shí)，一切與生產(chǎn)有關(guān)的人都應(yīng)對(duì)安全生產(chǎn)進(jìn)行注重。安全管理需要全體人員共同參與。第二，對(duì)人和物的不安全行為及狀態(tài)進(jìn)行控制。嚴(yán)格按照施工規(guī)范及安全標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施工，要求施工人員必須持證上崗作業(yè)，受到人、物及環(huán)境的影響都會(huì)造成安全事故發(fā)生，所以，應(yīng)對(duì)人、物的不安全因素進(jìn)行嚴(yán)格控制。最后，構(gòu)建完善的安全管理措施，在水利建筑施工現(xiàn)場(chǎng)管理中，占據(jù)最為重要位置的則是安全管理，嚴(yán)格按照各階段的施工特點(diǎn)來(lái)對(duì)各個(gè)階段相應(yīng)的安全方法措施進(jìn)行制定。

5、 加強(qiáng)監(jiān)理工作的力度

監(jiān)理工作的核心是預(yù)控，監(jiān)理不能成為擺設(shè)，水利工程的現(xiàn)場(chǎng)施工管理要樹立監(jiān)理人員的權(quán)威，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理的工作力度。施工單位在施工中違反施工程序或質(zhì)量不合格，監(jiān)理有權(quán)責(zé)令其停工、返工，這是法律賦予監(jiān)理的權(quán)利。工程出了問題，監(jiān)理單位自然也是責(zé)任在所難免。監(jiān)理要充分行使業(yè)主授予的權(quán)利，在工程質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)，從根本上杜絕質(zhì)量問題。監(jiān)理對(duì)施工前準(zhǔn)備工作的檢查、圖紙的會(huì)審、以及施工組織設(shè)計(jì)的審核等工作都要求做到認(rèn)真、及時(shí)、有效。還必須要吃透設(shè)計(jì)意圖、熟悉現(xiàn)場(chǎng)情況、從而制訂相應(yīng)措施。作為業(yè)主，施工現(xiàn)場(chǎng)管理的重要一點(diǎn)就是發(fā)揮監(jiān)理的作用，為工程質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)服務(wù)。遇到不稱職的監(jiān)理，就要從工程質(zhì)量大局出發(fā)，及時(shí)進(jìn)行監(jiān)理撤換并按合同處置。

6、加強(qiáng)施工人員技術(shù)水平

施工人員的技術(shù)水平高低直接影響到工程的綜合質(zhì)量，因此，加強(qiáng)施工人員技術(shù)水平，是確保工程整體質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。而目前施工人員技術(shù)水平參差不齊，嚴(yán)重影響水利工程施工質(zhì)量控制。如工程建設(shè)項(xiàng)目承包人員為實(shí)現(xiàn)利益的最大化，招聘的技術(shù)人員大部分來(lái)自于文化素質(zhì)較低的農(nóng)民施工隊(duì)，這些施工人員技術(shù)水平有限，操作方法也不規(guī)范，這些問題都嚴(yán)重影響了項(xiàng)目工程的綜合質(zhì)量。為確保水利工程施工質(zhì)量，要求施工人員必須具備過硬的專業(yè)理論水平和實(shí)際操作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，水利工程是我國(guó)民生之本，水利工程質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到國(guó)家的利益和人民的人身安全，同時(shí)也決定了人們的生活質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：管理學(xué)科學(xué)與工程范文

關(guān)鍵詞：給水工程管線設(shè)計(jì)施工管理

中圖分類號(hào)：TV文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

Municipal water supply engineering design and construction of scientific management

ZHANGJingHANYi-chen

(CNPC Northeast Refining & Chemical Engineering Co. Ltd. Jilin Design Institute, Jilin132002，China)

Abstract: Municipal water supply engineering is an important part of urban construction, its design and the construction of science or not directly related to industry, agriculture, business and every aspect of the citizens’ life, so it should be taken extra attention. In this paper, I will talk about two aspects of my opinions: the design and construction management of the engineering, for communication, so as to continuously explore and improve the municipal water supply engineering.

Key words: Water supply engineering；Pipeline design； Construction management

中圖分類號(hào):TU99 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

0前言

城市的進(jìn)步離不開科學(xué)合理的城市供水系統(tǒng)，而市政給水工程規(guī)劃設(shè)計(jì)則是良好供水系統(tǒng)的重要關(guān)節(jié)點(diǎn)。近幾年，城市居民數(shù)量激增，生活水平提升，工業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，用水需求量急劇增加，這對(duì)城市給水系統(tǒng)的調(diào)配能力來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),需要我們必須認(rèn)真地思考與研究。

1科學(xué)設(shè)計(jì)市政給水工程

1.1管線設(shè)計(jì)

設(shè)置工程名、管線平面設(shè)計(jì)、標(biāo)高設(shè)計(jì)、平面標(biāo)注、縱斷面圖和節(jié)點(diǎn)詳圖設(shè)計(jì)是市政管線給水設(shè)計(jì)的幾個(gè)重要步驟。

1.1.1管線平面設(shè)計(jì)

管線平面設(shè)計(jì)需要熟練掌握該工程的設(shè)計(jì)軟件，根據(jù)軟件提供的各種指示命令，首先完成管線的平面布置設(shè)計(jì)，定義道路樁號(hào)，準(zhǔn)確定位閥門井和消火栓井，選擇相應(yīng)的管代號(hào)和管材，根據(jù)提示命令進(jìn)一步完成水管線的布置。其次，在準(zhǔn)備核定管線節(jié)點(diǎn)位置后，根據(jù)設(shè)計(jì)要求準(zhǔn)備布置閥門井，室外消火栓等。第三，選擇規(guī)格一致的管道，定義管徑規(guī)格。第四，在軟件中對(duì)管線的位置進(jìn)行整理與修改。最后，對(duì)管線中的各個(gè)閥門井和節(jié)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一或逐個(gè)編號(hào)。

1.1.2管線標(biāo)高設(shè)計(jì)

管線標(biāo)高設(shè)計(jì)需要從地面標(biāo)高和管線標(biāo)高兩方面入手，設(shè)計(jì)軟件中對(duì)兩種標(biāo)高的確定方式有多種。其中地面標(biāo)高多采用路標(biāo)高計(jì)算，這種方式比較嚴(yán)格，即根據(jù)道路中心地面標(biāo)高及其到管線處的高差或橫坡等參數(shù)定義節(jié)點(diǎn)。管線標(biāo)高一般采用管中心埋深定標(biāo)高的方式，然后采用控制點(diǎn)定標(biāo)高的方式，根據(jù)管道長(zhǎng)度計(jì)算出管道各端點(diǎn)的標(biāo)高。

1.2工程造價(jià)控制

1.2.1項(xiàng)目決策階段的控制要點(diǎn)

給水項(xiàng)目的前期投資估算和工程造價(jià)管理是否準(zhǔn)確直接關(guān)系到后期施工的實(shí)際建設(shè)。市政給水工程因涉及范圍廣、社會(huì)影響大、區(qū)域環(huán)境不同、施工條件差異大、資金數(shù)字龐大等因素要求決策方務(wù)必要對(duì)項(xiàng)目的合理性進(jìn)行深入研究，制定一項(xiàng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目尚行苑桨福瑸闆Q策層提供一個(gè)準(zhǔn)確判斷。

1.2.2工程設(shè)計(jì)階段的控制要點(diǎn)

造價(jià)核算人員應(yīng)積極與項(xiàng)目設(shè)計(jì)人員保持聯(lián)系，互相配合，讓設(shè)計(jì)人員積極參與到造價(jià)管理當(dāng)中。同時(shí)，項(xiàng)目組需要設(shè)計(jì)人員樹立現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)核算理念，不僅要做到積極參與造價(jià)管理，而且還要對(duì)施工各個(gè)階段進(jìn)行監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)實(shí)際施工與設(shè)計(jì)圖紙存在差異，應(yīng)該及時(shí)溝通，確定需要更改后，再次與造價(jià)管理人員核實(shí)，重新計(jì)算該部分的成本費(fèi)用，要對(duì)增減情況做出詳細(xì)準(zhǔn)確記錄。

1.2.3控制好招投標(biāo)環(huán)節(jié)

給水工程工期龐大，環(huán)境復(fù)雜，突發(fā)性狀況較多，這些不可預(yù)見性的因素對(duì)投標(biāo)單位要求非常嚴(yán)格，更需要招標(biāo)方秉著認(rèn)真負(fù)責(zé)公平公正的態(tài)度做好招標(biāo)工作。首先，認(rèn)真核實(shí)投標(biāo)單位的資質(zhì)，堅(jiān)決杜絕轉(zhuǎn)包或分包現(xiàn)象發(fā)生。其次，認(rèn)真考察投標(biāo)單位的綜合實(shí)力，如人力資源、施工設(shè)備、技術(shù)水平、資金狀況、社會(huì)信譽(yù)等硬性條件。最后，招標(biāo)方要兼顧招投雙方的利益，同時(shí)雙方根據(jù)各自情況科學(xué)合理進(jìn)行工程報(bào)價(jià)，做到公開透明公正，這也有利于達(dá)到用最小的成本獲得最大利益的目標(biāo)。

1.2.4工程實(shí)施階段的控制

工程實(shí)施階段是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目?jī)r(jià)值的最主要階段，許多書面上的東西要變成實(shí)體而運(yùn)作，這個(gè)階段工期長(zhǎng)，過程繁縟，要落實(shí)到每一步，每一細(xì)節(jié)，所以對(duì)這個(gè)階段造價(jià)控制有著不可替代的意義。

1.2.5竣工結(jié)算階段的控制

工程接近尾聲后，根據(jù)建設(shè)單位提交最后的造價(jià)清單，包括施工期間出現(xiàn)的一些材料替換、設(shè)計(jì)調(diào)整以及合同條款中包含的各項(xiàng)費(fèi)用和出現(xiàn)違約費(fèi)用等，要認(rèn)真核實(shí)審查，并委托具有相應(yīng)資質(zhì)的單位審計(jì)工程最后的總金額，防止重復(fù)計(jì)算或高估冒算。

2市政給水工程合理施工與管理

2.1施工的準(zhǔn)備工作

從組織人員方面講，落實(shí)法人負(fù)責(zé)制，工程建設(shè)、工程監(jiān)理人員落實(shí)到位。從施工環(huán)境方面講，在施工前一定做好線路現(xiàn)場(chǎng)排查工作，熟悉了解施工場(chǎng)地周邊的自然環(huán)境及社會(huì)環(huán)境，對(duì)地上地下的障礙物要有所統(tǒng)計(jì)標(biāo)注，避免施工時(shí)發(fā)生事故。從施工過程方面講，首先，根據(jù)掌握的施工場(chǎng)地資料制定合理的施工方案；其次，設(shè)計(jì)圖紙一定要做到最后會(huì)審，進(jìn)行圖紙技術(shù)交底；第三，施工要嚴(yán)格遵守工期及程序。第四，做好原材料的篩選工作。第五，生產(chǎn)部門也要做好信用計(jì)劃，經(jīng)由總部審核通過后，物資部門再做統(tǒng)一發(fā)放。最后，動(dòng)工前一定要根據(jù)提供的測(cè)量控制點(diǎn)及精度要求，對(duì)所提供數(shù)據(jù)和資料的準(zhǔn)確性再次進(jìn)行深入核查。

2.2施工中質(zhì)量監(jiān)督與技術(shù)保障

2.2.1做好施工質(zhì)量監(jiān)督工作

完善組織質(zhì)量保證體系，明確責(zé)任制，必須做到專人專管，責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，對(duì)每一道工序做到嚴(yán)格把關(guān)。各個(gè)工種的工作人員必須做到持證上崗，做好施工記錄和技術(shù)交底，真正做到“三檢”聯(lián)合的檢驗(yàn)評(píng)定工作，即自檢、專檢、聯(lián)檢。

另外，項(xiàng)目經(jīng)理要組織人員做好現(xiàn)場(chǎng)施工安全檢查工作，增強(qiáng)工作人員的安全意識(shí)，組織工人定期學(xué)習(xí)《安全技術(shù)操作規(guī)程》，定期做好排查工作，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)安全隱患，應(yīng)及時(shí)上報(bào)處理。

2.2.2做好技術(shù)保證工作

技術(shù)力量的強(qiáng)弱除了需要優(yōu)秀的各工種技術(shù)人員，同時(shí)也需要先進(jìn)的施工設(shè)備。施工經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的技術(shù)人員如果能夠聯(lián)合管理人員，做好設(shè)計(jì)文件和圖紙的核對(duì)和測(cè)量等重要工作，將會(huì)成為技術(shù)工作的堅(jiān)實(shí)后盾。同時(shí)，各部門應(yīng)協(xié)調(diào)配合，有效合理地組織施工，做好施工保證工作，落實(shí)施工內(nèi)部監(jiān)理制度，保證工程質(zhì)量，如期完成施工。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為城市的重要基礎(chǔ)設(shè)施的給水工程 ,成為居民生活、工、農(nóng)、商發(fā)展最直接的制約因素。如何建設(shè)出高質(zhì)量的城市給水工程，科學(xué)的設(shè)計(jì)方案，合理的造價(jià)成本，完善的管理措施，先進(jìn)的技術(shù)保障等是其重要環(huán)節(jié)，因此，我們要嚴(yán)格遵守，保證質(zhì)量，打造出一流的給水工程。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

第7篇：管理學(xué)科學(xué)與工程范文

[關(guān)鍵詞] 公共管理倫理學(xué)；課程建設(shè)；精品課程

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634(2011)06-0057-03

2003年，教育部啟動(dòng)了精品課程建設(shè)工作，各高校為建設(shè)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)精品課程，紛紛開始了校級(jí)精品課程的建設(shè)工作，促進(jìn)了課程質(zhì)量的提高。但其中的一些校級(jí)精品課程建設(shè)存在不少問題。主要表現(xiàn)在：教師對(duì)精品課程的必要性認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)研究不夠深入，教學(xué)與科研脫離，單一的講授方法與重識(shí)記的考試手段等。筆者于2010年負(fù)責(zé)福州大學(xué)精品課程公共管理倫理學(xué)的建設(shè)工作。做好該門課程的建設(shè)工作，應(yīng)首先從思想上明確課程建設(shè)的必要性，然后在分析當(dāng)前精品課程建設(shè)問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程的特點(diǎn)，采取相應(yīng)措施，才能實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的目標(biāo)。

1 公共管理倫理學(xué)精品課程建設(shè)的必要性

公共管理倫理學(xué)是行政管理、公共事業(yè)管理、教育經(jīng)濟(jì)管理等公共管理類的專業(yè)課程，在公共管理類專業(yè)課程體系中處于“望星空”的地位，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)于實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、體現(xiàn)公共管理類專業(yè)“公共性”特點(diǎn)、提高學(xué)生整體素質(zhì)等方面，都起著關(guān)鍵性的作用。建設(shè)好該門課程，首先應(yīng)在指導(dǎo)思想上明確公共管理倫理學(xué)課程建設(shè)的必要性，回答重點(diǎn)建設(shè)的原因，這是做好公共管理倫理學(xué)精品課程建設(shè)的前提。公共管理倫理學(xué)精品課程建設(shè)的必要性主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.1 體現(xiàn)公共管理類專業(yè)“公共性”特點(diǎn)的需要

公共管理的主體是以政府為核心的公共管理部門，與其他管理比較，具有其他管理所沒有的公共性的特點(diǎn)和屬性。什么是“公共性”，這不僅是事實(shí)判斷，更是一個(gè)價(jià)值與倫理的判斷。所謂的事實(shí)判斷，就是根據(jù)事實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，如效率、技術(shù)、資金和執(zhí)行力等作出的判斷。所謂的倫理判斷，就是根據(jù)人的價(jià)值取向、道德觀、世界觀等作出的判斷。與事實(shí)判斷典型的客觀性相比，倫理判斷具有典型的主觀性，缺乏客觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)。既然公共管理的“公共性”是事實(shí)與價(jià)值判斷相結(jié)合的產(chǎn)物，那么把公共管理的理論和實(shí)踐作為研究對(duì)象的公共管理類專業(yè)和學(xué)科的課程設(shè)計(jì)中，除了體現(xiàn)事實(shí)判斷的要求外，還必須體現(xiàn)公共管理價(jià)值屬性的要求。

1.2 保證公共管理合理性的需要

公共管理廣義上的合法性，不僅在于與法律一致，即狹義上的合法性，而且也在于公共管理的合理性，即政治學(xué)意義上的合法性?！罢螌W(xué)意義上的合法性并不僅限于‘與法律一致’，而且還涉及公眾對(duì)執(zhí)政黨或政府的執(zhí)政理念、意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向、制度法規(guī)與政策,以及施政行為及其后果的認(rèn)同和接受的程度。政府合法性是政府與公民之間的一種合約，具有自然遞減的特性?！盵1]這就是說(shuō)，公共管理要實(shí)現(xiàn)管理的目的，不僅要依法管理，而且要獲得社會(huì)的認(rèn)同和接受。在民主政治不斷完善的當(dāng)今社會(huì)，后者是前者的基礎(chǔ)，比前者更加重要。獲得社會(huì)認(rèn)同和接受的前提是：公共管理的方式、方法和理念等符合社會(huì)的期待，同社會(huì)的主流價(jià)值觀一致。公共管理倫理是社會(huì)期待與社會(huì)主流價(jià)值觀文本化最集中的的體現(xiàn)，缺乏公共管理倫理的課程，或?qū)φn程建設(shè)不夠重視，有可能使公共管理人才即未來(lái)的公共管理主體不顧社會(huì)的期待，甚至一定程度上把公共管理異化為企業(yè)管理，降低公共管理的合理性，最終損害公共管理的合法性。

1.3 避免公共管理合法性遞減的需要

如上所述，公共管理的合理性取決于社會(huì)對(duì)公共管理的期待。而社會(huì)期待是一定環(huán)境下，社會(huì)大眾對(duì)公共管理的要求，是一定環(huán)境下主觀判斷的產(chǎn)物。環(huán)境發(fā)生了改變，社會(huì)對(duì)公共管理的期待隨之提高，實(shí)際上是對(duì)公共管理主體倫理要求的提高。如果公共管理主體的理念、方式等還停留在以前的期待上，必然會(huì)出現(xiàn)公共管理合法性遞減的狀況，從而降低公共管理的合法性。所以，隨著公共管理環(huán)境的改變與社會(huì)進(jìn)步，客觀上要求公共管理的主體緊密結(jié)合社會(huì)主流價(jià)值的需要，體現(xiàn)公共管理倫理的要求。公共管理倫理學(xué)是一定公共管理環(huán)境下主觀對(duì)客觀的產(chǎn)物，公共管理倫理價(jià)值、準(zhǔn)則與規(guī)范等緊扣時(shí)代的脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，可以避免公共管理合法性遞減的狀況。

1.4 提高公共管理主體公共管理的道德性

公共管理的公共性是在客觀基礎(chǔ)上主觀判斷的產(chǎn)物，不同的公共管理主體，不同的價(jià)值取向有不同的公共性。具體到某一政策環(huán)境下的公共問題，是否是需要公共管理來(lái)解決的公共政策問題，不同的公共性選擇意味著公共性的偏離，甚至是背離，違背公共管理的本質(zhì)要求。為最大限度避免公共管理公共性的背離，體現(xiàn)公共管理的本質(zhì)要求，客觀上需要對(duì)公共管理的主體進(jìn)行公共倫理的培養(yǎng)。在校的公共管理類專業(yè)的大學(xué)生是未來(lái)國(guó)家公共管理人才的主要來(lái)源之一，加強(qiáng)對(duì)公共管理類學(xué)生的公共倫理的培養(yǎng)和教育，有助于提高公共管理主體公共管理的道德性。

2 公共管理倫理學(xué)精品課程建設(shè)中的問題

2.1 課程建設(shè)主體學(xué)科綜合性不夠

精品課程建設(shè)的主體是教師，因此授課教師，尤其是課程負(fù)責(zé)人是精品課程建設(shè)的根本保證，直接決定精品課程建設(shè)的質(zhì)量。鑒于公共管理倫理學(xué)是跨公共管理學(xué)和哲學(xué)（倫理學(xué)）的交叉學(xué)科，是關(guān)于公共管理的倫理學(xué)，而不是一般的倫理學(xué)。課程的交叉性無(wú)疑要求講授教師學(xué)科背景的交叉性，要具備有關(guān)公共管理學(xué)和哲學(xué)（倫理學(xué)）的基本知識(shí)背景，這也是建設(shè)好公共管理倫理學(xué)的基本前提。但在目前的公共倫理學(xué)課程建設(shè)的實(shí)踐中，存在課程建設(shè)主體學(xué)科背景綜合性不夠的問題，筆者為了彌補(bǔ)有關(guān)倫理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的不足，曾聽過幾個(gè)老師的公共管理倫理學(xué)的課程，都暴露出跨學(xué)科不夠的問題。缺乏倫理學(xué)基礎(chǔ)的教師，把該門課程幾乎等同于公共管理學(xué)；相反，缺乏公共管理學(xué)科基礎(chǔ)的教師，一定程度上把該門課程當(dāng)成了倫理學(xué)。缺乏學(xué)科背景，即使實(shí)現(xiàn)了公共管理學(xué)與倫理學(xué)的結(jié)合，必然是淺層次或表面的結(jié)合，無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交叉與融合，滿足不了課程的基本要求，更無(wú)法建設(shè)精品課程。

2.2 科研與教學(xué)脫節(jié)

“現(xiàn)在的高校教學(xué)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授，而是學(xué)術(shù)水平的反映?！盵2]沒有一流的學(xué)術(shù)水平，也就沒有一流的教學(xué)，也就無(wú)法建設(shè)好的精品課程。公共管理倫理學(xué)和其他公共管理專業(yè)課程相比，具有理論性強(qiáng)、抽象的特點(diǎn)，對(duì)相應(yīng)的科研工作有更高的要求。所以，精品課程建設(shè)必須建立在科研的基礎(chǔ)上。課程建設(shè)只有與科研相結(jié)合，建立在科研基礎(chǔ)上，才有可能成為精品課程。否則，缺乏科研基礎(chǔ)，教學(xué)會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，對(duì)課程內(nèi)容的理解必然有限，會(huì)導(dǎo)致照本宣科的局面，無(wú)法保證課程內(nèi)容的先進(jìn)性與科學(xué)性，在這個(gè)意義上，相關(guān)的科研工作是搞好公共管理倫理學(xué)不可或缺的基礎(chǔ)性條件。遺憾的是，目前的公共管理倫理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，存在著科研與教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，承擔(dān)公共管理倫理學(xué)的教師很少?gòu)氖屡c該課程相關(guān)的研究工作，難以保證課程內(nèi)容的先進(jìn)性與科學(xué)性。

2.3 課程內(nèi)容的實(shí)踐性不夠

公共管理倫理學(xué)是公共管理學(xué)與哲學(xué)的交叉學(xué)科，具有理論性和實(shí)踐性的雙重特點(diǎn)，客觀上要求教學(xué)方法必須堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。由于公共管理倫理學(xué)是倫理學(xué)的分支學(xué)科，總體上屬于哲學(xué)的范疇，內(nèi)容具有抽象性與生澀性的特點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)與理論結(jié)合實(shí)際的原則，課程內(nèi)容應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，體現(xiàn)實(shí)踐性的要求。但在公共管理倫理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在過分強(qiáng)調(diào)理論性而忽視實(shí)踐性的現(xiàn)象，其結(jié)果，不但使學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)理論，而且也降低課程的實(shí)踐價(jià)值，難以達(dá)到課程的教學(xué)目的。

2.4 教學(xué)與考試方法單一

根據(jù)課程內(nèi)容理論性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，課程的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)理論性與實(shí)踐性的雙重要求。滿足實(shí)踐性的要求，在課程的教學(xué)與考試中，應(yīng)采取多樣化的方法。在教學(xué)中，不僅有講授，而且應(yīng)有案例討論；在考試中，不僅有知識(shí)識(shí)記的內(nèi)容，而且應(yīng)有理論結(jié)合實(shí)際的案例分析等。但據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)承擔(dān)該課程教學(xué)的教師，在該課程的教學(xué)與考試中，存在教學(xué)與考試方法單一的問題，即單一的課堂講授方法和知識(shí)識(shí)記的考試方法。

3 公共管理倫理學(xué)精品課程建設(shè)實(shí)踐探索

在充分領(lǐng)會(huì)公共管理倫理學(xué)課程必要性基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前公共管理倫理學(xué)課程建設(shè)中現(xiàn)存問題，以筆者為負(fù)責(zé)人的教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展了如下探索。

3.1 建設(shè)跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是公共管理倫理學(xué)課程建設(shè)的主體，決定課程建設(shè)的成敗。根據(jù)當(dāng)前課程建設(shè)存在的問題，課題組在承擔(dān)課程建設(shè)任務(wù)后，采取措施，大力加強(qiáng)課程團(tuán)隊(duì)師資建設(shè)，安排公共管理學(xué)科背景的教師進(jìn)修哲學(xué)或倫理學(xué)課程，哲學(xué)（倫理學(xué)）背景的教師進(jìn)修公共管理學(xué)科的課程。筆者為了彌補(bǔ)倫理學(xué)基礎(chǔ)的不足，安排時(shí)間到人文學(xué)院跟班聽課，通過與倫理學(xué)教授及研究生的交流，受益匪淺。通過以上措施，課程組老師反映，進(jìn)修、聽課等方式避免了公共管理學(xué)與倫理學(xué)脫離的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了公共管理學(xué)與倫理學(xué)的融合，使公共管理倫理學(xué)成為真正的公共管理倫理學(xué)，而不是公共管理學(xué)或倫理學(xué)。當(dāng)然，由于公共管理倫理學(xué)是一門新開設(shè)的課程，指望講授教師通過進(jìn)修等方式，以彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，需要一個(gè)比較長(zhǎng)的過程，既影響課程的建設(shè)，又影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。所以，在課程建設(shè)教師的選拔上，應(yīng)首先把好入門關(guān)，把跨公共管理學(xué)與倫理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)作為選拔的基本條件，從根本上解決授課教師學(xué)科背景問題。

3.2 科研與教學(xué)相結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性是衡量精品課程的重要標(biāo)志。要實(shí)現(xiàn)公共管理倫理學(xué)課程內(nèi)容的先進(jìn)性和科學(xué)性，前提在于結(jié)合課程建設(shè)的科學(xué)研究，把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。課程組在加強(qiáng)師資建設(shè)的同時(shí)，大力加強(qiáng)科研工作，通過申請(qǐng)相關(guān)科研課題，撰寫研究論文，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，滿足科學(xué)性的要求。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容及時(shí)反映和吸收課程領(lǐng)域最新教學(xué)與科研成果，體現(xiàn)課程內(nèi)容先進(jìn)性。以科學(xué)性與先進(jìn)性為例，筆者在講授公共管理倫理學(xué)課程時(shí)，申報(bào)了課程建設(shè)密切相關(guān)的省級(jí)科研課題和校級(jí)教改課題，在核心期刊發(fā)表了7篇與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的研究論文，同時(shí)，不斷查詢最新的教學(xué)和研究成果，并把最新的研究成果和自己的研究體會(huì)融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容之中，大大加深了相關(guān)內(nèi)容的理解，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與先進(jìn)性明顯增強(qiáng)。計(jì)劃在后續(xù)的課程內(nèi)容建設(shè)中，繼續(xù)從事相關(guān)的研究工作，繼續(xù)增強(qiáng)課程內(nèi)容科學(xué)性、先進(jìn)性，體現(xiàn)并始終保持公共管理倫理學(xué)課程內(nèi)容先進(jìn)性、科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)校級(jí)課程內(nèi)容建設(shè)的目標(biāo)，為申報(bào)省級(jí)精品課程奠定基礎(chǔ)。

3.3 案例教學(xué)兼討論為主的教學(xué)方法

教師的作用在于，在將所擁有的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生掌握的知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，知識(shí)的傳授是手段，能力培養(yǎng)是目的。公共管理倫理學(xué)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，這就需要適合課程實(shí)踐性特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。滿足實(shí)踐性的要求，無(wú)數(shù)事實(shí)證明，案例討論是課堂唯一的選擇。比如說(shuō)，筆者在講授公共管理為什么需要倫理的內(nèi)容時(shí)，這幾年社會(huì)廣為關(guān)注的城管部門管理問題就是最好的例證。不可否認(rèn)，絕大多數(shù)城管部門是依據(jù)法律履行職責(zé)，那為什么受到社會(huì)廣泛的非議呢？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)其原因，在于城管部門在執(zhí)法過程中，忽視了管理中的倫理，具體體現(xiàn)在無(wú)視弱勢(shì)的基本尊嚴(yán)、粗暴執(zhí)法與缺乏同情心與人性關(guān)懷等。通過這個(gè)案例，讓學(xué)生理解為什么公共管理需要倫理。在結(jié)合案例時(shí)，務(wù)必輔之以討論方式，否則就會(huì)導(dǎo)致教師先講解案例、再分析案例，最后總結(jié)案例機(jī)械模式的境況，降低案例討論分析的效果。

3.4 靈活多樣的考試方法

考試是檢查教學(xué)效果的直接手段，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，一份只重視知識(shí)識(shí)記的考試試卷，只會(huì)讓學(xué)生考前死記硬背，因?yàn)橹挥羞@樣，才可能在考試中獲得較好的分?jǐn)?shù)。所以，精品課程建設(shè)成效還有賴于考試方法的改革，建立起適合精品課程建設(shè)需要的考察方法。公共管理倫理學(xué)課程的生命力在于通過理論學(xué)習(xí)，在公共管理實(shí)踐中運(yùn)用公共倫理知識(shí)解決問題和分析問題，這也是開設(shè)公共管理倫理學(xué)的宗旨和目的所在。據(jù)此，公共管理倫理學(xué)考察的重點(diǎn)應(yīng)是知識(shí)的應(yīng)用而不是識(shí)記。筆者在公共管理倫理學(xué)的考試中，除適當(dāng)?shù)幕局R(shí)與理論的考核外，把案例分析能力作為考試的主要內(nèi)容之一。同時(shí)，把上課討論發(fā)言的情況計(jì)入平時(shí)成績(jī)，作為課程總成績(jī)的構(gòu)成部分。以此作為指揮棒，促進(jìn)學(xué)生上課積極發(fā)言，勤于思考，從而提高學(xué)生將理論應(yīng)用于公共管理實(shí)踐的能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

公共管理倫理學(xué)精品課程建設(shè)內(nèi)容十分廣泛，除了上述內(nèi)容外，還包括教學(xué)理念、課程體系的構(gòu)建、教材的編寫與選用、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等。上述關(guān)于公共管理倫理學(xué)精品課程建設(shè)的實(shí)踐，只是從課程主體、科研與教學(xué)相結(jié)合、教學(xué)與考試方法等微觀的層面進(jìn)行了初步的探索。盡管實(shí)踐證明，這些是公共管理倫理學(xué)課程建設(shè)的有效方法，但是，不可否認(rèn)，這些方法的有效性必須建立在精品課程建設(shè)所需要的軟硬件環(huán)境的基礎(chǔ)之上。當(dāng)前，高校還存在許多不利于精品課程建設(shè)的環(huán)境，如不把教學(xué)研究作為學(xué)術(shù)研究，或把教學(xué)研究當(dāng)做低層次的學(xué)術(shù)研究，“重科研輕教學(xué)的傾向使教學(xué)學(xué)術(shù)處于相對(duì)邊緣的位置，在考評(píng)方面聚焦于更為顯性化的科研成果”[3]，短期行為等于精品課程建設(shè)的桎梏。所以，加強(qiáng)各級(jí)精品課程的建設(shè)，關(guān)鍵在于構(gòu)建精品課程建設(shè)的長(zhǎng)效管理機(jī)制，營(yíng)造精品課程建設(shè)的軟硬件環(huán)境，使精品課程的建設(shè)建立在制度的基礎(chǔ)上。

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[1]黃健榮，向玉瓊.論政策移植與政策創(chuàng)新[J].浙江大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2009,(2)：35-42.

第8篇：管理學(xué)科學(xué)與工程范文

一、因材施教,不斷更新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

因材施教包含兩個(gè)方面的涵義:一是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)文化層次和基礎(chǔ)水平開展分層教學(xué);二是根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)和就業(yè)需要進(jìn)行分類教育,要求學(xué)生掌握“必需、夠用”的理論知識(shí)。不在乎多,而在乎精;不在乎深,而在乎夠用和能用;不在乎廣,而在乎理論能夠與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)以致用,提高綜合能力。為了達(dá)到上述目的,為了讓學(xué)生聽得進(jìn)、學(xué)得懂、記得牢、用得好,筆者不斷更新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容:一是充分利用互聯(lián)網(wǎng),在網(wǎng)上搜索相關(guān)的例子;二是大量閱讀報(bào)刊雜志,在那里尋找與工業(yè)企業(yè)管理相關(guān)的最新例子;三是不恥下問,虛心向同事請(qǐng)教,將同事收集到的例子下載并進(jìn)行整理分類。關(guān)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)例豐富多彩了,講起課來(lái)就游刃有余,生動(dòng)活潑,引人入勝,學(xué)生聽得入心、入神、入腦,課堂效果良好。

二、與時(shí)俱進(jìn),運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣

多媒體技術(shù)能夠集、圖、文、聲、像、光、電等高科技于一體,以其生動(dòng)形象、直觀可視、變化無(wú)窮的特點(diǎn),活躍課堂教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開啟學(xué)生的思維能力,使比較枯燥抽象的理論變得生動(dòng)形象起來(lái),從而增加課堂容量,有利于學(xué)生對(duì)比較抽象的教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,使復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單而直觀,從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在講授“企業(yè)文化與企業(yè)形象設(shè)計(jì)”這一章節(jié)時(shí),教師在課堂上播放介紹青島海爾長(zhǎng)虹電視、格力電器、聯(lián)想電腦等知名企業(yè)文化的專題電視片,讓學(xué)生們看得見,摸得著,課堂效果良好。

三、教書育人,注重理論聯(lián)系實(shí)際

教師的天職是教育育人,目的是使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、有思想的合格的高技能人才。對(duì)于技工院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),育人有時(shí)要比教書更為重要,只有人育好了,書才能教得進(jìn)。在管理學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,筆者注重用最新鮮和生動(dòng)的例子教育和啟發(fā)學(xué)生,不斷提高學(xué)生的思想道德水平。如在講授“企業(yè)營(yíng)銷原理”這一章節(jié)時(shí),筆者特別強(qiáng)調(diào)企業(yè)誠(chéng)實(shí)的必要性和重要性,列舉了上海染色毒饅頭、藥用毒膠囊、雙匯瘦肉精事件、威極工業(yè)鹽醬油事件、過期回爐月餅、蘇丹紅事件、三聚氰胺毒奶粉事件、地溝油、違法添加劑等例子,并列舉了藥加鑫、李剛之子等事件,教育學(xué)生要誠(chéng)實(shí)做人,誠(chéng)實(shí)做事,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立處世、獨(dú)立為人,做一個(gè)遵紀(jì)守法、熱愛祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)、誠(chéng)實(shí)守信、辛勤勞動(dòng)的社會(huì)公民。

四、開拓創(chuàng)新,進(jìn)行研討式教學(xué)

傳統(tǒng)的授課模式是教師臺(tái)上講,學(xué)生臺(tái)下聽,滿堂灌的結(jié)果是講者情緒高漲,聽者昏昏欲睡,其效果并不理想。研討式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工業(yè)企業(yè)管理課程的濃厚興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,有利于學(xué)生分析、綜合、概括、表達(dá)能力的全面培養(yǎng),有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),有利于學(xué)生文明禮物習(xí)慣的形成,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維的形成。

研討式教學(xué)的關(guān)鍵在于:一是教師在課前要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作,在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,對(duì)研討問題進(jìn)行設(shè)計(jì),相關(guān)的問題需要有針對(duì)性、探索性、可行性,能夠引發(fā)學(xué)生的積極探索和深入思考,能夠引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論和發(fā)揮,使研討活動(dòng)能真正開展起來(lái),使課堂氣氛活躍起來(lái)。二是在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和勇于參與,即使發(fā)表的觀點(diǎn)和見解不完整甚至是錯(cuò)誤的,老師也要充分理解,保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生能夠保持旺盛的發(fā)言欲,使課堂氣氛始終保持活躍。三是教師在研討教學(xué)進(jìn)行時(shí)要注重掌握課堂氣氛的尺度,過分喧鬧和雜亂無(wú)章不行,過分冷清也不行,失控時(shí)需要適當(dāng)控制場(chǎng)面,冷清時(shí)需要升溫場(chǎng)面。同時(shí)對(duì)學(xué)生的研討發(fā)言要積極贊美、鼓勵(lì)和支持,對(duì)研討的問題最后要進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)。

第9篇：管理學(xué)科學(xué)與工程范文

1環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室安全現(xiàn)狀分析

環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室設(shè)有:廢水處理與資源化、固體廢物處理與資源化、礦山生態(tài)修復(fù)與環(huán)保以及工業(yè)廢氣凈化理論與工藝技術(shù)四個(gè)研究方向。配備儀器室、準(zhǔn)備間等功能區(qū)。但實(shí)驗(yàn)室仍存在不少安全問題。據(jù)臺(tái)灣慈濟(jì)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生教育訓(xùn)練教材介紹，實(shí)驗(yàn)室安全事故中由于火災(zāi)引起的事故比例僅為2%，而人為因素引起的事故比例卻為98%［9－10］。A、安全管理制度缺失。

1)所有本科生、研究生和研究人員，不需經(jīng)過任何的安全指導(dǎo)，就直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作。

2)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，不穿實(shí)驗(yàn)服直接操作實(shí)驗(yàn);甚至做微生物實(shí)驗(yàn)不配戴一次性手套。

3)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)任意玩手機(jī)、接打電話等現(xiàn)象習(xí)以為常。

4)實(shí)驗(yàn)室基本看不到任何急救箱，對(duì)于某些突發(fā)事件，沒有事故應(yīng)急處理系統(tǒng)。B、化學(xué)試劑管理不嚴(yán)格。1)購(gòu)買新試劑或者首次使用某試劑，不經(jīng)過任何風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。

2)各種化學(xué)試劑沒有根據(jù)其易燃性、易爆性、腐蝕性等進(jìn)行分類貯存。

3)廢試劑的處置不當(dāng)。盛廢試劑和樣品的瓶子沒有標(biāo)簽;甚至廢酸、廢堿、有毒有害的廢試劑直接倒入下水道或衛(wèi)生間，導(dǎo)致管道腐蝕、滲漏。C、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理不善。

1)各種實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，比如高速離心機(jī)，不需經(jīng)過任何培訓(xùn)，直接操作。

2)裸眼使用紫外燈。由于沒有經(jīng)過任何培訓(xùn)，很多學(xué)生甚至老師在沒有任何防護(hù)措施的情況下，直接使用紫外燈。

3)通風(fēng)櫥等工作場(chǎng)所長(zhǎng)期作為儲(chǔ)存空間。

2環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室安全管理探索

環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)和科學(xué)研究的重要場(chǎng)所，因此安全是環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室的頭等大事。作為高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)室安全得到了各高校的高度重視，江西理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系在實(shí)驗(yàn)室安全工作方面也做了不少探索。A、預(yù)防第一，從制度建設(shè)入手。健全的實(shí)驗(yàn)室安全管理制度是實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)行的有力保障。在實(shí)驗(yàn)室安全方面，環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室需要制定實(shí)驗(yàn)室安全管理制度。

1)實(shí)驗(yàn)室安全入門培訓(xùn)是必須的。所有本科生、研究生和研究人員，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，必須盡快完成一次安全指導(dǎo)課程，并通過書面的安全測(cè)試。

2)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后的第一件事，就是把安全鏡、實(shí)驗(yàn)服、一次性手套穿戴好。3)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)不能玩手機(jī)、接打電話。4)制定《可能發(fā)生意外情況的預(yù)案》，確保一旦發(fā)生突發(fā)事件，即刻啟動(dòng)預(yù)案，采取正確有效的應(yīng)對(duì)方法。B、制定化學(xué)試劑管理辦法。

1)購(gòu)買新試劑或者首次使用某試劑，必須經(jīng)過風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，即使借用別人的試劑也必須經(jīng)過評(píng)估，以確保使用者對(duì)該試劑性質(zhì)的了解。

2)建立易燃、易爆、劇毒物品、致病微生物等物品的存放制度，購(gòu)置易燃品、易爆品、劇、致病微生物專用存放柜和保險(xiǎn)柜，各種化學(xué)試劑根據(jù)其易燃性、易爆性、腐蝕性、致病性等進(jìn)行分類貯存。

3)合理存放廢試劑。對(duì)所有盛廢試劑和樣品的容器，必須貼有標(biāo)明時(shí)間、試劑名、使用者等信息的標(biāo)簽;對(duì)于廢酸、廢堿或有毒有害的廢試劑需要單獨(dú)存放，且嚴(yán)格按照要求用容器，并交由相關(guān)具備資質(zhì)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行處置。C、建立健全的儀器設(shè)備管理制度。

1)實(shí)驗(yàn)用的儀器、設(shè)備等指定專門責(zé)任人，由其妥善保管使用說(shuō)明書，并定期檢查和校準(zhǔn)儀器設(shè)備，保證使用正常運(yùn)轉(zhuǎn);由其培訓(xùn)新人;記錄儀器設(shè)備使用登記表、借用登記表及維護(hù)維修記錄表。

2)操作任何設(shè)備之前，請(qǐng)檢查是否把安全鏡、實(shí)驗(yàn)服、一次性手套等個(gè)人防護(hù)設(shè)施穿戴好。3)通風(fēng)櫥不可用作儲(chǔ)存空間，僅用來(lái)放置正在用的，或立即要用的設(shè)備或化學(xué)藥品。

3結(jié)束語(yǔ)