高中地理的有效學(xué)習(xí)法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中地理的有效學(xué)習(xí)法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高中地理的有效學(xué)習(xí)法范文
關(guān)鍵詞：觀察學(xué)習(xí)；高中地理；應(yīng)用；策略
科學(xué)技術(shù)是提升我國綜合實(shí)力的主要?jiǎng)恿?，而提高科學(xué)技術(shù)在于提高我國科學(xué)教育水平，因此，如何提高我國的科學(xué)教育水平是教育部的重點(diǎn)研究方向。隨著教育的發(fā)展和政策改革的進(jìn)行，我國課堂教育的方法越來越多，并取得了顯著的教學(xué)成果。觀察學(xué)習(xí)法就是我國教育改革中一個(gè)很好的例子，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展潮流和趨勢，尤其在我國高中地理的學(xué)習(xí)中得到了大范圍的推廣和普及。下面，筆者將全面地分析觀察學(xué)習(xí)法在我國高中地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和發(fā)展問題，從而為更好地發(fā)揮其作用提供一些思路。
一、觀察學(xué)習(xí)法在高中地理學(xué)習(xí)中的意義和作用
目前，高中地理學(xué)習(xí)中的主要學(xué)習(xí)方法就是觀察學(xué)習(xí)法。觀察學(xué)習(xí)法其實(shí)就是通過肉眼直接觀察知識點(diǎn)并直接獲取和理解知識的一種感官學(xué)習(xí)法。由于高中地理課程的內(nèi)容特點(diǎn)決定了觀察學(xué)習(xí)法的采用和發(fā)展。針對高中地理課程的重點(diǎn)知識，學(xué)生可通過觀察學(xué)習(xí)法迅速且準(zhǔn)確地掌握所學(xué)的知識。常見的觀察學(xué)習(xí)法有圖片學(xué)習(xí)法、實(shí)物觀察法、多媒體展示學(xué)習(xí)法等，這三種方法在我們高中地理學(xué)習(xí)中最為有效也最為常見。圖片學(xué)習(xí)法是通過生動(dòng)形象的靜態(tài)圖和動(dòng)態(tài)圖把所學(xué)的地理知識點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過圖片將地理知識點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)，可讓學(xué)生取得良好的知識接納效果。實(shí)物觀察法是通過成比例的微小實(shí)物模型將情景再現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)方法。多媒體展示學(xué)習(xí)法是通過教學(xué)視頻將真正的氣候環(huán)境變化過程完全、準(zhǔn)確地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這種教學(xué)方法適用于高中地理知識點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)
二、觀察學(xué)習(xí)法運(yùn)用時(shí)存在的問題
由于觀察學(xué)習(xí)法在我國目前的科學(xué)教育運(yùn)用中還處于初級階段，并且因?yàn)榉N種原因?qū)е掠^察學(xué)習(xí)法在我國的教育中還沒有得到百分百的普及。因此，此種方法有待提高和改善。具體分析其原因，主要有兩個(gè)方面的問題。（一）學(xué)習(xí)方法的問題高中學(xué)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)樵诟咧须A段學(xué)生的智力基本達(dá)到成熟水平，并且會在這個(gè)階段形成與自身相適應(yīng)的一套學(xué)習(xí)方法，因此，此階段的學(xué)習(xí)方法將對以后的學(xué)習(xí)形成較大的影響。高中地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富廣泛，不僅記憶的內(nèi)容繁多，而且重點(diǎn)和難點(diǎn)邏輯性強(qiáng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)考驗(yàn)。在觀察學(xué)習(xí)方法中，通過簡單的觀察學(xué)習(xí)法難以達(dá)到教師所要求的靈活應(yīng)用所學(xué)知識的效果。（二）教學(xué)方面的問題在高中學(xué)習(xí)的過程中，教師對學(xué)生的引導(dǎo)和疑難解惑是非常重要的，因此，教學(xué)方法的好壞和正確直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。在高中地理學(xué)習(xí)的過程中，雖然教師運(yùn)用到了觀察學(xué)習(xí)法，可是并沒有針對廣大學(xué)生高中地理的學(xué)習(xí)形成一套科學(xué)合理有效的教學(xué)體系，因此，教學(xué)雖然取得成績，但是其成績并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師在總結(jié)自己的教學(xué)方法的過程中，必須認(rèn)真地總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和高中地理知識點(diǎn)的特點(diǎn)，形成自己的一套教學(xué)體系，這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的成績，提高自己的教學(xué)成績。
三、提高觀察學(xué)習(xí)法在高中地理學(xué)習(xí)的應(yīng)用水平
要想提高觀察學(xué)習(xí)法在高中地理學(xué)習(xí)的應(yīng)用水平，必須摒棄傳統(tǒng)觀察學(xué)習(xí)法中的缺點(diǎn)與不足，從兩個(gè)方向集中提高觀察學(xué)習(xí)法的應(yīng)用水平：一個(gè)方向是對學(xué)生的指導(dǎo)方向，另一個(gè)是教師自身的教學(xué)能力。（一）觀察主體的確定確定觀察主體是觀察教學(xué)的第一步。在運(yùn)用圖片觀察法、實(shí)物觀察法和多媒體教學(xué)法的過程中一定要讓主題鮮明，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深對所學(xué)知識的印象，從而提高學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶能力。當(dāng)學(xué)生在回想起知識點(diǎn)的過程中，可通過印象深刻的主體將全部的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)記憶。因此，在觀察學(xué)習(xí)法中明確觀察主體，深刻主體是相當(dāng)重要的一步。在觀察主體前，教師還要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)主體、相關(guān)知識點(diǎn)的講解，從而使學(xué)生獲得更加豐富的主題知識，達(dá)到事半功倍的效果。通過明確主體，大大減輕了教師在課堂教學(xué)中的工作量，改善了在傳統(tǒng)教學(xué)中言傳身教的片面效果。（二）觀察后的事物整理在觀察學(xué)習(xí)之后的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對整個(gè)的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)地整理總結(jié)，以充分了解來自各方各面的工作不足和缺點(diǎn)，從而在下一步的工作中取長補(bǔ)短，使工作越做越好。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)過程中所遇到的問題進(jìn)行徹底的分析，分析問題是來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度，還是教師的教學(xué)方法或者教學(xué)態(tài)度。通過系統(tǒng)完善的總結(jié)工作，教師可清晰地認(rèn)識到教學(xué)策略和教學(xué)方法的不足，從而準(zhǔn)確、迅速地制定出一套行之有效的觀察學(xué)習(xí)教學(xué)方法，從而提高觀察學(xué)習(xí)法的應(yīng)用水平。學(xué)生也可從中認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)方法的欠缺，從而針對教師的教學(xué)方法和觀察學(xué)習(xí)法系統(tǒng)，找出符合自己的一套學(xué)習(xí)策略，突出觀察學(xué)習(xí)法的普及和應(yīng)用。此外，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用更加提高了觀察學(xué)習(xí)法在高中地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用水平，因此，現(xiàn)代化的觀察學(xué)習(xí)法是當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢和潮流。在這種情況下，我們一定要摒棄傳統(tǒng)觀察學(xué)習(xí)法的缺點(diǎn)和不足，真正將現(xiàn)有的觀察學(xué)習(xí)法所遇到的問題進(jìn)行徹底地解決，這樣才能提高觀察學(xué)習(xí)法在高中地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］汪基德，馮永華.“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的發(fā)展對我國基礎(chǔ)教育信息化的啟示［J］.教育研究，2012（2）：65-73.
［2］任永，王楊，殷曉斌等.基于多媒體教育資源融合的高校信息化教學(xué)模式研究［J］.大學(xué)教育，2015（3）：53-55.
第2篇：高中地理的有效學(xué)習(xí)法范文
關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；高效課堂；構(gòu)建策略
高中地理是一門必修學(xué)科，也是增加學(xué)生見識、引導(dǎo)學(xué)生對世界進(jìn)行認(rèn)知的課程。特別是在素質(zhì)教育背景下，高中地理教學(xué)的重要性得到進(jìn)一步體現(xiàn)。
在這種背景下，高中地理教師必須建設(shè)更高效課堂，必須立足于新課程改革理念，對傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新?；诖?，本文在此立足于新課改視域，針對高中地理高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供有益參考與借鑒，并進(jìn)一步提高高中地理教學(xué)的有效性。
一、以激發(fā)學(xué)生的興趣為導(dǎo)向
著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！蓖瑫r(shí)，我國著名教育家葉圣陶也曾明確表示，教育的目的并不在于教會學(xué)生知識和技能，而在于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
由此可以看出，興趣對學(xué)習(xí)有重要的促進(jìn)作用，它能夠引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。同時(shí)，立足于新課程視域，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)也要求教師要在高中地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
因此，教師要構(gòu)建高效的高中地理課堂，就必須以激發(fā)學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，必須加強(qiáng)高中地理課堂的生動(dòng)性與趣味性，讓學(xué)生能夠在地理學(xué)習(xí)中獲得快樂與趣味，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在《宇宙中的地球》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師就是要讓學(xué)生認(rèn)知地球的基本屬性，并且對宇宙的構(gòu)成和銀河系的組成有一定的了解與掌握。對于大部分學(xué)生而言，地球在宇宙中的地位、位置以及特殊性都具有充分的吸引力，學(xué)生迫切地想要知道上述內(nèi)容，也迫切地想要感受宇宙的神秘與魅力。
教師就可以充分利用多媒體設(shè)備來滿足學(xué)生內(nèi)心的需求，進(jìn)而展現(xiàn)高中地理學(xué)科的魅力，讓學(xué)生對高中地理產(chǎn)生濃厚興趣。教師就可以通過圖片、音像等方式將神秘美麗的宇宙環(huán)境展現(xiàn)在學(xué)生面前，也能夠?qū)⒌厍蛟谟钪嬷械奈恢昧Ⅲw地顯示出來。
在此過程中，教師將高中地理知識較為生動(dòng)形象地展示出來，將地理學(xué)科的趣味性與生動(dòng)性淋漓盡致地表現(xiàn)出來。此時(shí)，學(xué)生就不再感到地理學(xué)科的枯燥與乏味，反而認(rèn)為高中地理是一門充滿魅力的學(xué)科，進(jìn)而對高中地理產(chǎn)生興趣。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能夠被激發(fā)，才會主動(dòng)積極地配合教學(xué)工作，才能夠提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。
二、以先進(jìn)的教學(xué)方法為核心
新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要在教學(xué)過程中不斷突出學(xué)生的主體性，要引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，并主動(dòng)的建構(gòu)知識體系，提高自身能力。
具體地說，傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教師從主觀上忽視學(xué)生的主體地位?；诖耍處熗捎谩疤铠喪健钡慕虒W(xué)模式，將學(xué)生長期置于被動(dòng)接受知識的地位。
在這種背景下，學(xué)生只是在接受知識的灌輸，而沒有對其進(jìn)行深刻的理解與掌握，即使學(xué)生掌握了具有高效率的學(xué)習(xí)方法，也難以在時(shí)間推移中保持記憶的完整性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的有效性降低。同時(shí)，這種教學(xué)模式也磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生難以在高中地理課堂教學(xué)中獲得快樂，進(jìn)一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
因此，教師可以在高中地理課堂教學(xué)中充分利用自主探究學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索知識，以教師布置的教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。
例如，在學(xué)習(xí)《區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)》的過程中，教師可以要求學(xué)生探索產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的區(qū)位因素，并試著分析當(dāng)?shù)啬钞a(chǎn)業(yè)區(qū)域形成的條件以及限制其發(fā)展的原因。在此過程中，學(xué)生就能夠以教師的提問為導(dǎo)向進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。
更為關(guān)鍵的是，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程中，教師不但提高了高中地理課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的自主探究能力以及創(chuàng)新能力，能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，也就更加符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。
三、以多媒體技術(shù)和設(shè)備為支撐
在新的時(shí)代背景下，教師應(yīng)該迎合時(shí)代的發(fā)展趨勢，在高中地理教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備開展教學(xué)，發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢與功能，達(dá)到提高高中地理教學(xué)有效性的目的。
例如，在《荒漠化的危害與治理》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會因?yàn)槿松啔v的原因?qū)哪恼J(rèn)識不夠生動(dòng)和形象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難。此時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生收集荒漠化的真實(shí)圖片，讓學(xué)生對荒漠化的情景有清楚的認(rèn)識。同時(shí)，教師也可以利用音頻、視頻為學(xué)生展示荒漠化的危害，引起學(xué)生的重視，引導(dǎo)學(xué)生了解治理荒漠化的措施。
又如，在學(xué)習(xí)《澳大利亞》這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示澳大利亞的風(fēng)景和文化，通過真實(shí)生動(dòng)的景象讓學(xué)生感受澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”和“坐在礦車上的國家”的原因。在此過程中，教師就通過多媒體設(shè)備將高中地理課堂教學(xué)生動(dòng)形象化，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。
四、以合理的教學(xué)評價(jià)進(jìn)行升華
要構(gòu)建高效的高中地理課堂，教師就不能忽視教學(xué)評價(jià)的重要作用。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師往往忽視了教學(xué)評價(jià)的作用，沒有意識到教學(xué)評價(jià)的重要意義，也就沒有合理利用教學(xué)評價(jià)。
通過教學(xué)評價(jià)，教師不但能夠?qū)Ω咧械乩碚n堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)，也能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理和情緒進(jìn)行疏導(dǎo)和協(xié)調(diào)。特別是對于高中地理學(xué)困生而言，教師能夠使用合理的教學(xué)評價(jià)來重新樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，能夠幫助學(xué)生正確面對高中地理學(xué)習(xí)中的困難與挑戰(zhàn)。
通過合理的教學(xué)評價(jià)，教師就能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的有效性。
總的來說，高中地理教學(xué)是一門不可忽視的重要學(xué)科，不斷提高高中地理教學(xué)的有效性是非常迫切的。因此，教師應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)與交流，提出更具有針對性與可行性的教學(xué)策略，構(gòu)建高效的高中地理課堂，促進(jìn)高中地理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：高中地理的有效學(xué)習(xí)法范文
【關(guān)鍵詞】主動(dòng)參與 合作競爭 展現(xiàn)自己
高中地理教師在充分學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的前提下，樹立全新的教育教學(xué)理念，實(shí)施新的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使他們得到充分發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建好主動(dòng)參與、勇于探究、合作競爭學(xué)習(xí)的新模式。
一、優(yōu)化高中地理教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)
高中地理新教改以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和科學(xué)實(shí)踐精神，在教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等很多方面提出了全新的教育思想和教育理念。堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥、評價(jià)在后”的原則；盡量地減少教師的講述，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用地圖，讓學(xué)生從地圖上獲取知識，從而逐漸樹立起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識。
1、讓學(xué)生學(xué)會從地圖上主動(dòng)獲取信息
如在“大洲和大洋”的教學(xué)中，為幫助學(xué)生熟記七大洲和四大洋的分布及輪廓特征，可設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)活動(dòng)：讀圖搶答 擬出下面幾個(gè)問題：“哪些大洲主要分布在東半球？哪些大洲主要分布在西半球？哪些大洲主要分布在北半球？ 哪些大洲主要分布在南半球？赤道橫穿哪些大洲的大陸？哪個(gè)大陸主要分布在寒帶？哪個(gè)大陸主要分布在熱帶？”讓學(xué)生搶答，激發(fā)學(xué)生潛在的競爭意識和求知欲，同時(shí)，加強(qiáng)新舊知識的縱向聯(lián)系，溫故而知新。
2、讓學(xué)生在閱讀地圖過程中學(xué)會獲取信息的方法
在利用“世界氣候類型分布圖”，學(xué)習(xí)世界氣候類型的分布特點(diǎn)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖例，并指出不同的色彩表示不同的氣候類型，再讓學(xué)生觀察圖中各種色彩的分布地區(qū)，從而討論、歸納各種氣候類型的分布地區(qū)。同時(shí)，因材施教，不斷地鼓勵(lì)基礎(chǔ)較差、讀圖較弱的學(xué)生，結(jié)合教材中的“想一想”、“做一做”，為他們設(shè)計(jì)難度較小可操作性強(qiáng)的問題，樹立他們的自信心，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)他們讀圖用圖的良好習(xí)慣。從而提高全體學(xué)生讀圖、用圖的技能，使其最終能掌握獨(dú)立地從地圖上獲取信息的方法。
二、豐富高中地理教學(xué)模式，采用小組合作學(xué)習(xí)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)模式形式單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，學(xué)生更多的是為了完成作業(yè)而作業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。豐富高中地理教學(xué)模式，是適應(yīng)現(xiàn)代課程改革的需要，使高中地理學(xué)習(xí)充滿活力，而不抽象、乏味的獲取知識。新模式提倡“以學(xué)生發(fā)展為主”的理念，教育的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使他們得到充分的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)法是一種行之有效的方法。常采用如下兩種形式。
1、讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)
在新地理課程教學(xué)改革的理念指導(dǎo)下，高中地理課程應(yīng)充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢，重視培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改變教師過分重視地理知識的傳授，而學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)地理”走向“主動(dòng)探索實(shí)踐”。在學(xué)生學(xué)習(xí)了“地圖”的知識之后，可設(shè)計(jì)一個(gè)小組合作競爭的活動(dòng)，主題是繪制學(xué)校平面圖，看哪個(gè)小組繪制得最準(zhǔn)、最快、最合理。全班十多個(gè)小組的各位成員行動(dòng)積極，分工合作。在繪圖的過程中，每個(gè)同學(xué)各抒己見，充分發(fā)揮自己的特長、各顯神通，既分工又合作，將校園平面圖繪得相當(dāng)準(zhǔn)確，各具特色，并評比展出了部分優(yōu)秀作品。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作
課堂教學(xué)是師生互動(dòng)交流的平臺，是教師與學(xué)生溝通的橋梁。新教改后的課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)的以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)聽課的模式，課堂中即要發(fā)揮教師教授的水平，又要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)教與學(xué)完美的結(jié)合，讓學(xué)生感受到自己在課堂中的重要性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)要以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)、認(rèn)識和發(fā)展的主體，“教是為了不教”，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會求知。課堂教學(xué)中要努力營造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生以創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍，這樣，有利于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于提高學(xué)生的主體意識和成才意識。
三、創(chuàng)新高中地理教學(xué)模式，讓學(xué)生走上講臺展現(xiàn)自己
創(chuàng)新教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，改變統(tǒng)的教學(xué)模式。使教學(xué)更能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和社會責(zé)任感。為更好創(chuàng)新高中地理教學(xué)模式，教師應(yīng)把課堂交給學(xué)生，就是把黑板、講臺、學(xué)具、時(shí)間交給學(xué)生，由學(xué)生在互動(dòng)中完成活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)而求得教師和學(xué)生的共同進(jìn)步，教學(xué)相長。
1、利用黑板給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會
如在“天氣及其影響”的教學(xué)中，通過“比一比，看誰書寫的描述天氣變化的地理術(shù)語最多？”的活動(dòng)，把黑板讓給學(xué)生，解放學(xué)生的手和腦。在活動(dòng)中，10分鐘內(nèi)20多人次爭先恐后地在黑板上寫出術(shù)語50多句術(shù)語！倘若仍然由教師在講臺上邊講邊寫，恐怕寫不出這么多，而且所寫的術(shù)語學(xué)生也不一定喜歡和接受；50多句術(shù)語的展現(xiàn)，讓學(xué)生和教師都開闊了眼界，增長了知識。
2、讓學(xué)生充當(dāng)“老師”角色互換
體驗(yàn)成功的樂趣給學(xué)生布置長周期作業(yè)，讓每位學(xué)生都能上講臺當(dāng)一回“老師”。時(shí)間約為5－8分鐘，凡是涉及到地理知識的方方面面都可以加以評論。競賽的要求與規(guī)則由學(xué)生集體討論，學(xué)生自己制訂細(xì)則，組內(nèi)協(xié)作。要求該“老師”精神飽滿，主題鮮明，言簡意賅。當(dāng)該“老師”講完后，再由其他同學(xué)講評，優(yōu)良、及格、不及格）、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、意見和建議等。
四、結(jié)束語
總之，高中地理教師要樹立正確的教學(xué)觀念，結(jié)合新課改提出的要求，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)情況，打破傳統(tǒng)高中地理教學(xué)模式，探索高中地理教學(xué)的新模式，讓學(xué)生喜歡地理知識在先，以考試為目的的學(xué)習(xí)在后，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的興趣，輕松掌握所學(xué)知識，為培養(yǎng)現(xiàn)代地理人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 李宣霖.高中地理教學(xué)存在的問題初探[J].大觀周刊，2011.47.
第4篇：高中地理的有效學(xué)習(xí)法范文
關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué) 環(huán)境教育 校本課程 鄉(xiāng)土地理教學(xué)
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）10B-0020-01
地理是高中教學(xué)的重要組成部分，對豐富學(xué)生知識，有效指導(dǎo)學(xué)生日常行動(dòng)具有積極作用。隨著人們環(huán)保意識增強(qiáng)，地理教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基本知識，還要滲透環(huán)境教育，讓他們對氣候變化、水土流失、荒漠化等問題有全面的認(rèn)識，并自覺指導(dǎo)行動(dòng)，提高教學(xué)效果和環(huán)保意識。
一、高中地理教學(xué)滲透環(huán)境教育的意義
高中地理教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本知識，還要滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)環(huán)保意識，有效指導(dǎo)日常行動(dòng)，其重要作用體現(xiàn)在以下方面。
（一）提高學(xué)生環(huán)保意識
教學(xué)中通過對氣候變化、生態(tài)破壞、水土流失等環(huán)境問題的講解，讓學(xué)生知道這些問題帶來的危害，有利于指導(dǎo)學(xué)生的日常行動(dòng)，從身邊小事做起，增強(qiáng)環(huán)保意識。
（二）推動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行
為有效落實(shí)環(huán)境教育，教學(xué)中應(yīng)采取有效對策，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開發(fā)校本資源，對鄉(xiāng)土資源進(jìn)行合理有效的利用。并組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行，有利于完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握環(huán)境保護(hù)知識。
（三）提升地理教學(xué)價(jià)值
對學(xué)生開展環(huán)境教育，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)的責(zé)任意識，并有效指導(dǎo)學(xué)生的日常行動(dòng)。同時(shí)還能讓學(xué)生關(guān)心環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的必要技能，不僅有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能提升地理課堂教學(xué)價(jià)值。
二、高中地理教學(xué)滲透環(huán)境教育的有效方法
為有效落實(shí)環(huán)境教育，指導(dǎo)學(xué)生日常行動(dòng)，切實(shí)提高環(huán)保意識，教學(xué)中應(yīng)采取以下對策。
（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識
高中地理蘊(yùn)含豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，要充分利用教材，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方法，深入挖掘教材中的環(huán)保因素，發(fā)揮引導(dǎo)作用，以便取得更好的教學(xué)效果。例如，全球氣候變化這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，先為學(xué)生展示一幅漫畫“啊，地球出汗了”，然后用多媒體為學(xué)生播放《后天》教學(xué)影片和相關(guān)圖片，通過這些情境導(dǎo)入，讓學(xué)生對氣候變化問題有一定了解。讓學(xué)生思考以下問題：氣候變暖的成因有哪些？會帶來哪些利與弊？讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行思考和討論，然后發(fā)表意見。最后讓學(xué)生分別扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、伐木商、環(huán)保組織成員等不同角色，讓他們就減緩溫室氣體效應(yīng)提出建議和對策。通過情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)法、角色扮演等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中有效滲透環(huán)境教育，使他們樹立環(huán)保觀念，有效指導(dǎo)學(xué)生日常行動(dòng)。
（二）開發(fā)校本課程，挖掘環(huán)保教學(xué)資源
校本資源具有本校特色，在環(huán)境教育方面具有積極、獨(dú)特的作用。每所學(xué)校都有獨(dú)特的地理資源，有著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容。例如，常州市高中地理教學(xué)中，可以開發(fā)《走進(jìn)常州，保護(hù)綠水青山》的校本資源，以當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)為突破口，挖掘當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，讓學(xué)生對這些內(nèi)容有更為深入、全面的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而指導(dǎo)環(huán)保行動(dòng)。
（三）開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)，滲透環(huán)境教育
環(huán)境教育離不開當(dāng)?shù)貙?shí)際，學(xué)生環(huán)境保護(hù)也應(yīng)該是本地行動(dòng)，環(huán)境教育要從愛護(hù)家園入手。為此，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境特點(diǎn)，有針對性地提出家鄉(xiāng)面臨的環(huán)境問題，讓學(xué)生親自調(diào)查和研究，分析當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題及其后果，有效滲透環(huán)境教育。例如，可以組織學(xué)生調(diào)查常州市河流保護(hù)現(xiàn)狀，收集資料，分析當(dāng)?shù)睾恿鞅Ｗo(hù)的不足、面臨的環(huán)境問題，并提出改進(jìn)建議，為保護(hù)當(dāng)?shù)睾恿鹘ㄑ垣I(xiàn)策。這樣不僅能增強(qiáng)環(huán)保意識，還能引導(dǎo)周圍人關(guān)注環(huán)境問題，從身邊小事做起，愛護(hù)一草一木，有效保護(hù)當(dāng)?shù)丨h(huán)境。
（四）組織實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生環(huán)保技能
重視組織以環(huán)境保護(hù)為主題的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參加這些活動(dòng)，提高環(huán)境保護(hù)的自覺性。例如，開展垃圾分類回收活動(dòng)，節(jié)水節(jié)電活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生購買綠色產(chǎn)品，支援綠色環(huán)保工業(yè)發(fā)展，不用塑料袋，多騎自行車，達(dá)到凈化環(huán)境的目的。還可以成立興趣小組，進(jìn)行氣象觀測、水污染采樣分析、大氣質(zhì)量檢測等。結(jié)合國際濕地日、環(huán)境日開展專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)自然，保護(hù)動(dòng)物植物。這些形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識，還能起到引導(dǎo)和推廣作用，讓環(huán)境保護(hù)理念深入人心，更好指導(dǎo)人們?nèi)粘Ｐ袆?dòng)。
三、結(jié)束語
環(huán)境教育是高中地理教學(xué)不可忽視的內(nèi)容，任課老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取有效對策，將環(huán)境教育滲透到教育教學(xué)工作中，從而增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識，有效指導(dǎo)學(xué)生的日常行動(dòng)，同時(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：高中地理的有效學(xué)習(xí)法范文
關(guān)鍵詞：高中地理；趣味課堂；有效策略；有效性
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-232-01
在實(shí)際的教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的趣味性是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑。打造趣味課堂不僅能夠使學(xué)生更好地獲取地理知識，而且還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。打造趣味課堂，不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對提升教師教學(xué)的積極性也有很大的幫助。本人作為一名高中地理教師，在文中就打造趣味高中地理課堂教學(xué)的策略進(jìn)行探析，希望對教師打造趣味地理課堂有一定的啟發(fā)。
一、提升高中地理教師打造趣味課堂的意識
本人作為一名高中地理教師，在實(shí)際的教學(xué)中深深體會到打造趣味課堂對課堂教學(xué)產(chǎn)生的重要影響，并且也深深的體會到教師在課堂教學(xué)中注重提高課堂教學(xué)趣味性對打造趣味課堂產(chǎn)生的重要影響，因此本人認(rèn)為在打造趣味課堂的過程中，首先應(yīng)該提升教師打造趣味課堂的意識。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生需要學(xué)量的知識點(diǎn)，教師的課堂教學(xué)壓力較大，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也較大，這就導(dǎo)致雖然一些教師能夠認(rèn)識到提高課堂教學(xué)趣味性的重要性，而沒有將精力放在提升課堂教學(xué)的趣味性上來，注重對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解。為了切實(shí)將打造趣味高中地理課堂落到實(shí)處，應(yīng)該提升教師打造趣味地理課堂的意識，這樣才能切實(shí)達(dá)到提升地理課堂教學(xué)趣味性的目的。
二、通過地理背景知識的教學(xué)提高課堂教學(xué)的趣味性
教師在提高地理課堂教學(xué)趣味性的過程中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)途徑的多樣化，其中地理背景知識的教學(xué)就是提升課堂教學(xué)趣味性的一個(gè)重要途徑，然而這一途徑卻并沒有引起教師的重視。每一章地理知識都有其特定的文化背景，地理作為一門研究與人們的生存密切相關(guān)的環(huán)境的學(xué)科，也有其深厚的文化背景，教師在提高課堂教學(xué)趣味性的過程中注重發(fā)揮背景知識的作用，能夠收到良好的教學(xué)效果。
一方面，教師對學(xué)生進(jìn)行地理背景知識的教學(xué)，能夠使學(xué)生了解更多的背景知識，這就使得學(xué)生能夠更好的理解地理知識點(diǎn)，并且對學(xué)生人文地理知識板塊的學(xué)習(xí)，也有很大的幫助。另一方面地理文化的背景知識也十分有趣，涉及世界各地的一些十分有趣的生活習(xí)慣、行為方式、歷史故事等，能夠使原本比較枯燥的課堂教學(xué)變得更加有吸引力。
教師在借助于地理背景知識提高課堂教學(xué)趣味性的過程中，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要將背景知識的講解與知識點(diǎn)的講解結(jié)合起來，如果教師單純的對學(xué)生進(jìn)行背景知識的講解，雖然會提高課堂教學(xué)的趣味性，然而會影響到正常課堂教學(xué)的進(jìn)行。只有將背景知識的講解與知識點(diǎn)的講解有效結(jié)合起來，才能真正達(dá)到使學(xué)生在收獲知識的同時(shí)也收獲快樂的教學(xué)目的。
三、通過組織學(xué)生有效互動(dòng)提高課堂教學(xué)的趣味性
在實(shí)際的教學(xué)中本人也注重提升課堂教學(xué)的趣味性，并進(jìn)行多種方法的嘗試，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)通過組織學(xué)生之間展開有效的互動(dòng)，能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)趣味性的目的。教師在教學(xué)的過程中先對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，由于地理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解之后，教師要及時(shí)組織學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用。例如教師在對學(xué)生進(jìn)行大洋環(huán)流知識點(diǎn)講解之后，就組織學(xué)生之間對一些由于大洋環(huán)流引起的現(xiàn)象進(jìn)行討論，這樣整個(gè)班級就沸騰了起來，學(xué)生就對話內(nèi)容展開了交流，同時(shí)教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將以前學(xué)習(xí)過的對話與新學(xué)習(xí)的內(nèi)容有效結(jié)合起來，使對話的內(nèi)容變得更加豐富多彩。同時(shí)整個(gè)課堂教學(xué)也熱鬧非凡，課堂教學(xué)變得十分有趣，教師可以從學(xué)生的臉上看到快樂、看到收獲知識的充實(shí)感，看到希望，不僅達(dá)到了提高課堂教學(xué)趣味性的目的，更達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
四、通過穿插學(xué)生感興趣的話題提高地理課堂教學(xué)的趣味性
在提高高中地理課堂教學(xué)趣味性的過程中，一個(gè)十分傳統(tǒng)的方法也是一個(gè)十分奏效的方法就是將學(xué)生感興趣的話題與課堂教學(xué)結(jié)合起來。教師有意識的將學(xué)生感興趣的話題與課堂教學(xué)結(jié)合起來，是一種主動(dòng)提升課堂教學(xué)趣味性的方法，這種方法比較容易操作，但是卻對教師選擇學(xué)生感興趣的話題的能力提出了挑戰(zhàn)。
教師與學(xué)生之間存在一定的代溝這是一個(gè)不爭的事實(shí)，這就為教師選擇學(xué)生感興趣的話題提出了一定的挑戰(zhàn)，因此教師在選擇話題之前應(yīng)該首先進(jìn)行調(diào)查研究，掌握哪些是高中學(xué)生喜歡的話題，并能夠自然的與課堂教學(xué)要講解的內(nèi)容融為一體。然而由于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，因此教師在選擇能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話題的過程中，盡量能夠給學(xué)生以知識，既能夠達(dá)到提升學(xué)生的知識水平的目的，同時(shí)又能夠達(dá)到提升學(xué)生快樂感的目的，這樣才能收到最佳的教學(xué)效果。
五、將有助于提高課堂教學(xué)趣味性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)
隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，在課堂教學(xué)中教師更注重通過有效教學(xué)方法的應(yīng)用達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的，在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，一些教學(xué)方法不僅能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠提高課堂教學(xué)的趣味性。例如小組學(xué)習(xí)法，教師在地理課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，一方面能夠打破傳統(tǒng)教師對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，學(xué)生被動(dòng)的接受知識的學(xué)習(xí)情況；另一方面學(xué)生之間在小組學(xué)習(xí)的過程中通過有效的溝通與交流，也使學(xué)生感受到了更多學(xué)習(xí)的樂趣。
第6篇：高中地理的有效學(xué)習(xí)法范文
1信息技術(shù)與高中地理教學(xué)整合的必要性
1．1運(yùn)用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起求知欲
信息技術(shù)能突破學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限，圖文并茂，形聲并舉，便于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象思維能力，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和鞏固，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起求知欲。如在講高中地理必修一《常見的天氣系統(tǒng)》一節(jié)時(shí)，可將當(dāng)?shù)亟诘奶鞖忸A(yù)報(bào)進(jìn)行剪輯，引入到課件中，形象地展示近期的天氣變化（由熱變冷），學(xué)生自然會有疑問“為什么會發(fā)生這樣的變化呢？”，然后展示衛(wèi)星云圖的冷鋒過境實(shí)時(shí)畫面，很自然的就引出了本節(jié)課的主要內(nèi)容，“冷鋒和天氣”，學(xué)生一下子來了興趣。顯然從身邊的現(xiàn)象入手制作課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比起死的課本插圖更易引發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們的求知欲。
1．2運(yùn)用信息技術(shù)可突出教學(xué)重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
地理事物的演變過程和某些特殊的地理現(xiàn)象往往是地理教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，如必修一《地球的運(yùn)動(dòng)》、《大氣的運(yùn)動(dòng)》等，它們本身是具有動(dòng)態(tài)的知識點(diǎn)。教材中作為重點(diǎn)或難點(diǎn)，對于這些知識點(diǎn)單純的利用傳統(tǒng)教學(xué)手段中的板書、板畫、掛圖、模型是很難完成的。因此將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段整合（如可運(yùn)用動(dòng)畫演示其運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化），可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)地理教學(xué)手段在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，同時(shí)可以將抽象的知識形象化、具體化，把圖、文、聲、像等多種信息集中在一起，利用Flash、幻燈片展示地理事物的演變過程或發(fā)展變化，變抽象為形象，化繁為簡，化難為易，不僅增強(qiáng)了教學(xué)效果，易于學(xué)生對知識的理解掌握，又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。如在講高中地理必修一《常見的天氣系統(tǒng)》一節(jié)時(shí)，學(xué)生對冷鋒影響下的天氣變化不易理解，運(yùn)用flas演示，先是晴好的天氣；然后冷鋒逐漸向東移動(dòng)，所到地區(qū)天氣出現(xiàn)變化：大風(fēng)呼呼刮，樹葉隨風(fēng)下，垃圾滿天飛，行人抱頭歸；冷鋒過后，天氣轉(zhuǎn)晴，氣溫下降（行人添了衣）。這種用flas演示加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生對冷鋒影響下的天氣變化這一難點(diǎn)的理解，變抽象為形象，化難為易，不僅增強(qiáng)了教學(xué)效果，易于學(xué)生對知識的理解掌握，又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
1．3運(yùn)用信息技術(shù)可增加教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際多舉例說明，以幫助學(xué)生真正掌握分析方法。如在講必修三第三章第二節(jié)《流域的綜合開發(fā)》，教材講了美國的田納西河的梯級開發(fā)，又“閱讀”了我國紅水河的梯級開發(fā)，容易讓學(xué)生誤解為所有流域的開發(fā)均為梯級開發(fā)（修水電站）。為消除誤解可在教學(xué)中引入了“怒江要不要開發(fā)”，通過背景展示，支持和反對意見的辯論，最終得出結(jié)論：怒江應(yīng)以保護(hù)為主！在這個(gè)過程中信息技術(shù)起了重要作用，正是大量的資料展示，幫助學(xué)生得出了正確的結(jié)論，既拓展了學(xué)生的知識面，學(xué)會了分析方法，又樹立了科學(xué)地、辯證地、實(shí)事求是地看問題的思想。
2信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合方式
2．1地理教學(xué)資源的獲取、加工與管理，信息技術(shù)既是工具，又是載體
地理信息化教學(xué)資源包括試題（試卷），課件，案例，文獻(xiàn)資料，媒體素材（文本、圖形圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫），常見問題解答，還有反映地理科學(xué)發(fā)展的新趨勢和新成果的資源，如衛(wèi)星航空照片﹑計(jì)算機(jī)三維電子地圖等。這些資源的獲取可以使用搜索引擎從互聯(lián)網(wǎng)獲取。教學(xué)資源的加工也需要利用信息技術(shù)進(jìn)行文字、圖片的編輯，音頻、視頻的插入和動(dòng)畫的制作。同時(shí)對所收集到的資源進(jìn)行管理———建立現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程資源庫。建立現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程資源庫著重在地理教學(xué)資源的收集﹑整理﹑入庫﹑管理﹑檢索系統(tǒng)上，要求地理教師必須完成制作課件﹑教案﹑試題以及研究型課題﹑教學(xué)實(shí)踐﹑學(xué)習(xí)評價(jià)等全套內(nèi)容。地理信息資源庫作為巨大信息庫應(yīng)盡可能通過多種信息渠道收集各種各樣地理資源，以保證資源覆蓋的廣泛性﹑有效性﹑深度性和代表性。
2．2在傳統(tǒng)的教授式教學(xué)中，信息技術(shù)作為講解、演示的工具
在教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)性的地理知識，如地球的運(yùn)動(dòng)，大氣的運(yùn)動(dòng)，常見的天氣系統(tǒng)，氣候類型，地殼運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)，比如運(yùn)用課件（動(dòng)畫）演示，而且講授演示相結(jié)合進(jìn)行，能使地理學(xué)中許多概念﹑事物﹑現(xiàn)象﹑規(guī)律﹑本質(zhì)以及它們由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)﹑無聲到有聲﹑抽象到具體﹑復(fù)雜到簡單﹑理念到實(shí)際﹑遙遠(yuǎn)到咫尺等方面得以呈現(xiàn)，再現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)及規(guī)律，從而更易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的﹑求知欲，有利于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2．3在自主探究式教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)作為支持學(xué)生解決課堂任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率的工具
在進(jìn)行主題性的地理知識，如人類認(rèn)識的宇宙、人類對宇宙的新探索、大氣環(huán)境保護(hù)、海洋資源的開發(fā)利用、陸地自然資源、氣象地質(zhì)災(zāi)害及其防御、地質(zhì)災(zāi)害及其防御、資源跨區(qū)域調(diào)配等教學(xué)中。教師向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)資源并提出任務(wù)，讓學(xué)生利用教師提供的資源或自己查找信息，自主探究，也可團(tuán)結(jié)協(xié)作，即進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)；在這個(gè)過程中，教師只進(jìn)行觀察和輔導(dǎo)；最后由教師進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。
2．4利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)，信息技術(shù)為學(xué)生解決問題提供豐富的資源和探究工具
第7篇：高中地理的有效學(xué)習(xí)法范文
學(xué)校地理老師工作總結(jié)1
地理學(xué)是一門古老的學(xué)科,更是一門基礎(chǔ)的學(xué)科,是一門跨越科學(xué)、人文與社會、技術(shù)三大知識領(lǐng)域的綜合學(xué)科。當(dāng)今世界，各國都把提高國民素質(zhì)看作提升人力資源水平、增強(qiáng)國家綜合實(shí)力的基本策略，地理學(xué)教育作為國民素質(zhì)教育的一個(gè)主渠道，特別的，在基礎(chǔ)教育的所有學(xué)科之中，地理學(xué)教育是最適合進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的學(xué)科。
地理是中學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課程，由于它兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科的性質(zhì)，所以，其學(xué)習(xí)既不同于物理、化學(xué)、生物等理科課程，又與政治、歷史等文科課程有很大的區(qū)別。“善學(xué)”就是要有好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)高中地理的方法很多，也因人而異，但我認(rèn)為比較好的方法主要有：培養(yǎng)對地理的興趣，文理兼容的學(xué)法，重視地圖，高初中知識有機(jī)聯(lián)系等幾個(gè)方面。
(一)培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學(xué)習(xí)就會從“享受”變作“忍受”，成為負(fù)擔(dān)。有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就學(xué)得輕松愉快，動(dòng)力無窮。學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對地理的興趣，喜歡地理。
地理是研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。人生活在環(huán)境里，人類離不開環(huán)境。地理學(xué)科引導(dǎo)我們?nèi)フJ(rèn)識環(huán)境，教我們怎樣去適應(yīng)環(huán)境，改造環(huán)境，使人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，因而也是我們學(xué)習(xí)生存的科學(xué)，是我們生活的工具，是每一個(gè)公民必須的素質(zhì)。
地理學(xué)科的內(nèi)涵非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學(xué)知識，與語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等各門學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，它那特有的全面分析和思考問題的地理思維方法還對我們學(xué)習(xí)其它學(xué)科大有幫助，使我們在這今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中也受益匪淺。
地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙，海陸的變遷，氣候的異常，資源的開發(fā)，工業(yè)的合理布局，農(nóng)業(yè)的因地制宜，人口的合理增長，環(huán)境的有效保護(hù)等等，都是地理學(xué)科研究的內(nèi)容；航空航天、南極探險(xiǎn)、邊貿(mào)洽談、中東戰(zhàn)亂、三峽工程、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、“五一”旅游、拉閘限電??無一不與地理有關(guān)。只要我們留心觀察身邊事物，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會感覺到地理非常實(shí)用且趣味橫生；只要我們熱愛生活，關(guān)注生活，關(guān)心發(fā)展，就能培養(yǎng)起對地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。
(二)、文理交融，學(xué)法兼用
在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。
高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊部分），包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。
高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊和選修教材一）和區(qū)域地理（選修教材二），主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書，熟悉和掌握知識要點(diǎn)；會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn)；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評價(jià)與反思。
（三）、圖文結(jié)合，易學(xué)好記
地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。例如，“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角” 的圖像來學(xué)習(xí)，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識的試題時(shí)才能靈活運(yùn)用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如，“人類與環(huán)境”內(nèi)容，結(jié)合“人類社會與環(huán)境的相關(guān)模式圖”來分析理解，可以使人類與環(huán)境的關(guān)系直觀、形象、簡單、明了地印在我們的腦子里?！笆澜绯鞘谢倪M(jìn)程”內(nèi)容，結(jié)合“世界城市人口比重的增長圖”和“上海城市建設(shè)用地的擴(kuò)展圖”學(xué)習(xí)，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個(gè)主要標(biāo)志。
地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運(yùn)動(dòng)”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”??于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會認(rèn)為，看圖太費(fèi)時(shí)間，不如看書來得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時(shí)，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。
（四）、知識聯(lián)系，融會貫通
我們知道，高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間（讀報(bào)刊雜志的時(shí)間即可）瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識時(shí)，及時(shí)查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。例如，在高中地理上冊“全球性大氣環(huán)流”一節(jié)中，“海陸熱力差異使緯向的氣壓帶被分裂為一個(gè)個(gè)的高低氣壓中心” 的內(nèi)容，就涉及到初中的海陸分布、印度、蒙古、西伯利亞、夏威夷等具體地方，及時(shí)復(fù)習(xí)熟悉這些地方，才能較好地掌握相關(guān)的大氣活動(dòng)中心的位置、范圍及其移動(dòng)和影響等內(nèi)容。在“世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型”一節(jié)，需要密切聯(lián)系美國、澳大利亞、阿根廷、南非、日本、南亞、東南亞等國家和地區(qū)的初中地理知識，才能學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容。
地理環(huán)境空間廣大，地理事物多種多樣，地理關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。學(xué)習(xí)地理尤其要注意學(xué)習(xí)方法，只有掌握好學(xué)習(xí)方法，才能化難為易，學(xué)得扎實(shí)而靈活。
1、學(xué)會使用課本 教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養(yǎng)自學(xué)能力的依據(jù)。目錄提示著全書的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，以便對全書內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、?？瓷钏?，抓住要點(diǎn)，記下問題，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會圖表所說明的問題。
2、學(xué)會使用地圖 地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。 地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過分析地圖，可以認(rèn)識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對于世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布。
3、重視地理觀察 觀察就是邊思考邊細(xì)看?？匆豢串?dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境的面貌，以及人們在當(dāng)?shù)厥窃鯓踊顒?dòng)的。通過報(bào)刊、電視節(jié)目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。
4、善于地理想象 觀察只能得到局部直觀，地圖只能提供位置直觀，想象才能使二者聯(lián)系起來，使你獲得地理環(huán)境的全面景觀，進(jìn)而向你展示地理的未來。
5、要善于動(dòng)腦 經(jīng)常向自己提出問題，地理問題的一般思路是：
①學(xué)什么？如黃河及其水文特征。
②在哪里？如黃河流經(jīng)的省區(qū)和流域范圍。
③為什么？如黃河的水文特征是怎樣形成的。
④有何利弊？如怎樣評價(jià)黃河對我國北部地區(qū)提供的有利條件和不利條件。
⑤怎樣協(xié)調(diào)好人地關(guān)系？如怎樣使人類與黃河的關(guān)系協(xié)調(diào)起來，應(yīng)當(dāng)怎樣合理利用改造它。
6、要勤于動(dòng)手 經(jīng)常用手寫，動(dòng)筆畫，動(dòng)手制作學(xué)具，這不僅使你心靈，還能使你手巧。 方法對頭，事半功倍，你將越學(xué)越愛學(xué)。
相信有不少人跟我一樣，初中地理沒有認(rèn)真學(xué)好，只能到高中再從頭來學(xué)。其實(shí)我覺得，學(xué)地理是非常有用的，它與我們的日常生活聯(lián)系特別密切。學(xué)了地理之后，覺得自己長了不少知識?？梢噪S心所欲地在地圖上指出任何一個(gè)國家及著名的城市，可以辨別出不同國家的地理概況、風(fēng)土人情，可以了解到各種自然現(xiàn)象的成因、特征，可以??這些對于懂地理的人來說都只是些皮毛。而對我這個(gè)曾經(jīng)的“地理盲”卻是格外新鮮有趣的。教我們地理的黃國華老師是個(gè)全能型的“才子”。上他的課總能給我們一種特別充實(shí)的感覺。我們不敢有絲毫的分心，生怕一不留神便讓知識從耳邊溜走。我們總是不停地聽著、記著，一堂課下來，提綱上通常都是密密麻麻的筆記。我想，幸虧有這番“狂補(bǔ)”，要不這些基本的地理常識我們不知要到什么時(shí)候才能學(xué)到呢！
學(xué)地理最重要的是細(xì)心。就拿一張地圖來說，上面的每一點(diǎn)信息都有可能成為考試內(nèi)容，稍不留神錯(cuò)過一點(diǎn)的話很可能那張圖就白讀了。復(fù)習(xí)的時(shí)候最好是能騰出一塊完整的時(shí)間系統(tǒng)地讀。先讀圖。地圖是地理的重頭戲，有時(shí)甚至?xí)葧具€重要。山川、河流、城市，把它們的地理位置記清楚。要爭取第一遍時(shí)就記熟。因?yàn)橛浀貓D有一個(gè)特征，一旦記住了就不會輕易忘記，所以與其隔一段時(shí)間復(fù)習(xí)一次，還不如剛開始就認(rèn)真地記好。通過平時(shí)的應(yīng)用加深印象，省去復(fù)習(xí)的時(shí)間。
再有就是看書。要理解地記憶。一般只要是你以前不懂的，看的時(shí)候印象就比較深。地理和政治、歷史不同，常識性的東西更多些，因此記憶也不會太難。但是要記的東西也很多，要舍得花時(shí)間，自己想竅門，比如“諧音記憶法”或者“形象記憶”等等。在學(xué)自然地理時(shí)，理解的東西會多一些，因?yàn)檫@部分已經(jīng)有點(diǎn)接近理科的東西了，但只要肯花時(shí)間多想一些問題，學(xué)起來也不會太難。人文地理方面，記憶要占比較大的成分，多背幾遍，爭取一遍比一遍用的時(shí)間少，每一遍都能發(fā)現(xiàn)一些以前沒有注意到的更細(xì)的東西。在高考前的那段時(shí)間里，主要是看提綱和卷子，要特別留意那些能與當(dāng)前時(shí)事聯(lián)系起來的內(nèi)容。比如某個(gè)特定的地區(qū)，或者是環(huán)境污染這一類的問題等等。只要你鉆進(jìn)去了，就會發(fā)現(xiàn)地理其實(shí)是很有意思的。如果對它感興趣了，還怕學(xué)不好嗎？
（五）、學(xué)生狀況分析
基礎(chǔ)薄，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；大多數(shù)學(xué)生初中階段沒有學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識求知欲望雖然持續(xù)性不強(qiáng)，但求知欲望強(qiáng)；自我展現(xiàn)欲望強(qiáng)，有較好的互幫互助氛圍
（六）、學(xué)科教學(xué)的反思與展望
分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組繼續(xù)強(qiáng)化“思路-線索學(xué)習(xí)法”；繼續(xù)強(qiáng)化過程性評價(jià)和整體優(yōu)化。
學(xué)校地理老師工作總結(jié)2
本學(xué)期我擔(dān)任高三76和80班及高一106和107班地理課的教學(xué)工作任務(wù)。
首先，在高一，在本學(xué)期初，我主要抓的基礎(chǔ)知識部分，規(guī)范學(xué)生上課紀(jì)律及完成作業(yè)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)地理沿用初中的方法。高二由于有全市統(tǒng)考，所以，在趕教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，滲透高一兩冊必修的內(nèi)容，進(jìn)而做到溫故而知新。
由于學(xué)生在本學(xué)期只有一次期末考試成績，沒有平時(shí)成績，我馬上做了補(bǔ)救措施：要求學(xué)生用3周時(shí)間完成練習(xí)冊，改好、講評月考試卷。在接手高一地理教學(xué)任務(wù)以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍有上課紀(jì)律散漫、作業(yè)完成質(zhì)量不高、應(yīng)付測驗(yàn)、月考不認(rèn)真等情況，導(dǎo)致了這次期末考試成績不理想。因此，針對這些普遍現(xiàn)象，我制定了下學(xué)期的工作方向?yàn)榧m正地理學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，提高課堂效果這三大方面。對做得好的班級、個(gè)人及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì);每次測驗(yàn)、月考之后進(jìn)行全級，務(wù)求提高學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)習(xí)成績。
其次，地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過程?？倧?fù)習(xí)過程別強(qiáng)調(diào)熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像，各種自然要素和社會經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料及圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。運(yùn)用圖導(dǎo)法建立各章節(jié)之間的知識結(jié)構(gòu)，運(yùn)用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進(jìn)行換向突破，化難為易;運(yùn)用圖圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問題的角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理;通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變能力和地理綜合。
最后，在高三的教學(xué)工作中，本學(xué)校是一所新興的學(xué)校，學(xué)生的生源較差，其理解能力往往不能滿足教師的要求。針對這個(gè)特點(diǎn)，在高考復(fù)習(xí)期間，應(yīng)注意對學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)知識加以鞏固和落實(shí)。以避免出現(xiàn)教師講過多次，但學(xué)生仍然無法理解;或者是部分同學(xué)理解，而其他同學(xué)仍然不能理解的現(xiàn)象。而且對于本學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該實(shí)事求是，尤其是中等及差生，不要對他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容;對于難于掌握或者是理解的，有時(shí)可以放棄。只有做到真正的落實(shí)，才能使學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而謀求更進(jìn)一步的發(fā)展。
學(xué)校地理老師工作總結(jié)3
本學(xué)期我擔(dān)任七年級的地理學(xué)科教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)期的工作做以下兩個(gè)方面的總結(jié)。
認(rèn)真分析，制定合理的教育教學(xué)計(jì)劃
本學(xué)期七年級所使用的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)教科書，主要內(nèi)容是地球和地圖，陸地與海洋，天氣與氣候，居民與聚落，發(fā)展與合作，希望該年級學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解地理學(xué)習(xí)的基本方法和基本技能，但由于我以前所教的科目不是地理，這一次是直接接觸，而七年級的學(xué)生是剛剛由小學(xué)升上初中，對“地理”這個(gè)概念筆記模糊，地理又是中國的會考科目，分?jǐn)?shù)帶入總分，所以給我?guī)砹撕艽蟮膲毫Α＿@就要求我，通過與學(xué)生的溝通及間接了解，對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法有一個(gè)大致的印象，為本學(xué)期制定切實(shí)可行的計(jì)劃，明確本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，細(xì)致批改作業(yè)
備課質(zhì)量的好壞決定一堂課的效果，為了上好每一堂課，我刻苦研究教材，查閱資料，學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想，手段。
教學(xué)中我力爭做到精講
課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材文本，重視讀圖訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生間的合作探究能力的培養(yǎng)。
認(rèn)真對待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)
作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對課堂知識的理解和消化程度的，因此對作業(yè)完成得較好的學(xué)生我都給他們以很好的鼓勵(lì)，對完成不好得學(xué)生，并不是改完就了事，而是在旁邊給予正確的解答。
第8篇：高中地理的有效學(xué)習(xí)法范文
在地理教育教學(xué)實(shí)踐中教師要以身作則，不斷反思，勇于探索和創(chuàng)新，提高自身的教育教學(xué)水平。在地理教學(xué)中通過多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂學(xué)習(xí)中成長。
一、“在快樂中學(xué)習(xí)”――培養(yǎng)興趣是地理教學(xué)成功開展的前提
興趣是人對一定事物和活動(dòng)帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動(dòng)的因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也是一種特殊的意識傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因，具有追求探索性。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)地理學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒意思的課”。我個(gè)人認(rèn)為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外，教師沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣也是一個(gè)重要原因，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中地理教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ)，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性，為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證。如在講《宇宙中的地球》這一課中的行星背景時(shí)，我就先出示了一段天體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，栩栩如生的畫面，浩瀚無垠的宇宙，深深地吸引了學(xué)生的視線，不知不覺中學(xué)生就產(chǎn)生了興趣，在愉快的氛圍中教師隨即把“天體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)”“及日地關(guān)系”“地球特殊性”等問題拋出，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，這種做法改變了教材中對這一細(xì)節(jié)敘述得平淡呆板，活躍了課堂氛圍，為教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。
二、“學(xué)高為師，身正為范”――以身作則是有效開展教學(xué)的保證
“學(xué)高為師，身正為范”，這是我們的校訓(xùn)，它告訴教育工作者，學(xué)識豐富是教書育人的基礎(chǔ)，而行端品正、為人師表則是贏得學(xué)生尊敬、有效開展教學(xué)的有力保證。很多事情教師喊破嗓子，卻不如自己先做出樣子。事實(shí)證明，一個(gè)教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳，更少不了身教。教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，一個(gè)會影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，教師對在成長中可塑性強(qiáng)的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個(gè)教育工作者，教師對學(xué)生的影響不僅在課堂，更在課外；不僅在言傳，更在身教。實(shí)踐證明，學(xué)生往往是先喜歡、欣賞一個(gè)教師，才會對其所擔(dān)任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣，才會有更深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。試想，一個(gè)經(jīng)常遲到早退，言行不一，甚至是一個(gè)滿口粗言穢語、行為為學(xué)生所不恥的教師，他在講臺上的話還有多少份量，他的課還有幾分吸引力呢？因此作為一個(gè)教師，只有自己品行端正，以身作則，才能更好地樹立威信，更有效地開展教學(xué)工作。
第9篇：高中地理的有效學(xué)習(xí)法范文
關(guān)鍵詞：高中地理 學(xué)習(xí)新模式 構(gòu)建
傳統(tǒng)教學(xué)中的教師獨(dú)霸講臺，學(xué)生被動(dòng)接受知識的方法，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維與能力的發(fā)展。新教材以新的形式和內(nèi)容編排對傳統(tǒng)的教法提出了新的挑戰(zhàn)，它要求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸由過去的被動(dòng)接受式向現(xiàn)在的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
一、運(yùn)用地圖，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會學(xué)習(xí)
地理教學(xué)要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)地理因素之間的相互作用，而新教材的一個(gè)突出特點(diǎn)是圖文并茂，各種地圖中貯藏著大量的地理信息。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從圖中獲取地理信息，了解和分析地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，形成地理技能，是素質(zhì)教育的要求，也是新教材增加大量圖像的出發(fā)點(diǎn)。在新教材的教學(xué)過程中，堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥、評價(jià)在后”的原則；盡量地減少教師的講述，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用地圖，讓學(xué)生從地圖上獲取知識，從而逐漸樹立起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識。
1.運(yùn)用地圖，讓學(xué)生學(xué)會從地圖上主動(dòng)獲取信息
如在“大洲和大洋”的教學(xué)中，為幫助學(xué)生熟記七大洲和四大洋的分布及輪廓特征，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)活動(dòng)：
（1）讀圖搶答。（2）猜圖游戲。（3）分組合作拼圖比賽。
2.讓學(xué)生在閱讀地圖獲取知識的過程中學(xué)會獲取信息的方法
在利用“世界氣候類型分布圖”，學(xué)習(xí)世界氣候類型的分布特點(diǎn)時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖例，并指出不同的色彩表示不同的氣候類型，再讓學(xué)生觀察圖中各種色彩的分布地區(qū)，從而討論、歸納各種氣候類型的分布地區(qū)。
3.利用地圖培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力
改革開放以來，我國社會生產(chǎn)力取得了巨大進(jìn)步，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和工業(yè)化進(jìn)程加快，城市化進(jìn)程也不斷加快。在“城市和城市化”的教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本插圖“城鄉(xiāng)人口遷移的驅(qū)動(dòng)力示意圖”，讓學(xué)生分析地理事物、地理特征的形成原因時(shí)。
二、采用小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生合作競爭
新教材提倡“以學(xué)生發(fā)展為主”的理念，教育的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使他們得到充分的發(fā)展。小組討論合作學(xué)習(xí)法是一種行之有效的方法。
1.讓學(xué)生在合作競爭活動(dòng)中學(xué)習(xí)
在學(xué)生學(xué)習(xí)了“地圖”的知識之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作競爭的活動(dòng)，主題是繪制學(xué)校平面圖，看哪個(gè)小組繪制得最準(zhǔn)、最快、最合理。全班十多個(gè)小組行動(dòng)積極，分工合作。有的測量學(xué)校的長度和寬度，有的觀察測量學(xué)校的主要房屋，有的觀察測量學(xué)校的主要花園，有的測量學(xué)校的生物園、地理園，有的測量學(xué)校的主要道路……在觀察測量的基礎(chǔ)上，分組討論，準(zhǔn)備好各種繪圖工具，確定了繪圖的比例尺、基本圖例、指向標(biāo)和圖幅的大小。在繪圖的過程中，每個(gè)同學(xué)各抒己見，充分發(fā)揮自己的特長、各顯神通，既分工又合作，將校園平面圖繪得相當(dāng)準(zhǔn)確，各具特色。
2.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作競爭活動(dòng)
“教以生為本”，“學(xué)以悟?yàn)楦?，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)、認(rèn)識和發(fā)展的主體，“教是為了不教”，“學(xué)是為了活學(xué)”，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會求知。如在學(xué)習(xí)“中國的北方地區(qū)和南方地區(qū)”時(shí)，可以綜合使用角色扮演、小組活動(dòng)等教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
三、讓學(xué)生走上講臺展現(xiàn)自己經(jīng)受鍛煉
課堂活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師在課堂活動(dòng)中只是以參與者、實(shí)踐者、發(fā)展者、組織者的角色出現(xiàn)。為此，教師應(yīng)把課堂交給學(xué)生，就是把黑板、講臺、學(xué)具、時(shí)間交給學(xué)生，解放學(xué)生的手、嘴、眼、耳、鼻和思維，由學(xué)生在互動(dòng)中完成活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)而求得教師和學(xué)生的共同進(jìn)步，教學(xué)相長。
1.利用黑板給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會
如在“天氣及其影響”的教學(xué)中，通過“比一比，看誰書寫的描述天氣變化的地理術(shù)語最多？”的活動(dòng)，把黑板讓給學(xué)生，解放學(xué)生的手和腦。在活動(dòng)中，10分鐘內(nèi)20多人次爭先恐后地在黑板上寫出術(shù)語51個(gè)！倘若仍然由教師在講臺上邊講邊寫，恐怕寫不出這么多，而且所寫的術(shù)語學(xué)生也不一定喜歡和接受；51個(gè)術(shù)語的展現(xiàn)，讓學(xué)生和教師都開闊了眼界，增長了知識。
2.讓學(xué)生充當(dāng)“老師”，角色互換，體驗(yàn)成功的樂趣
給學(xué)生布置長周期作業(yè)，讓每位學(xué)生都能上講臺當(dāng)一回“老師”。時(shí)間約為5-8分鐘，凡是涉及到地理知識的方方面面都可以加以評論。競賽的要求與規(guī)則由學(xué)生集體討論，學(xué)生自己制訂細(xì)則，組內(nèi)協(xié)作。
四、組織學(xué)生開展課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力
蘇霍姆林斯基說過：“人們的心靈深處都有一種根深蒂固的需要。這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”探究式學(xué)習(xí)是一種喚起學(xué)生深層需要的教學(xué)方式，是在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境。它是通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題及實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識和技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展了探索精神和創(chuàng)新能力。
總之，后現(xiàn)代知識觀的知識不確定性、建構(gòu)性、動(dòng)態(tài)性的觀點(diǎn)，深刻說明學(xué)生不僅僅是接受和發(fā)現(xiàn)已有的知識，也不只是知識的“旁觀者”，而是知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者和創(chuàng)造者。在新型教學(xué)模式過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作競爭，勇于探索自然和社會科學(xué)奧秘；教師與學(xué)生積極互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，促進(jìn)了學(xué)生充分、能動(dòng)、全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
