醫(yī)學(xué)的新技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)的新技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：自信；愛(ài)心；成功；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）08-067-001

“自信”是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)最基本的心理?xiàng)l件。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)實(shí)踐能力等方面的信念，它影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、接受和學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)備；影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒調(diào)節(jié)和堅(jiān)持性。易蓮英選1989年的研究也告訴我們：許多學(xué)困生并非由于缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力，而往往是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)自信心?？梢?jiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，是能否獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。因此，我把幫助孩子樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，作為教好數(shù)學(xué)的首要任務(wù)。

一、愛(ài)心感染。點(diǎn)燃自信

首先要給學(xué)生以真誠(chéng)的愛(ài)。心理學(xué)研究證明，給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，學(xué)生就會(huì)情緒高漲、思維敏捷、信心增加、樂(lè)于交往。特別是一些學(xué)困生，教師應(yīng)該理解、寬容激勵(lì)他們，使他們感受到老師的和尊重，使他們相信個(gè)人的價(jià)值，堅(jiān)信“我能行”。對(duì)這部分學(xué)生，僅僅靠口頭空洞鼓勵(lì)，幫助他樹(shù)立自信心是不夠的。在課堂上，我經(jīng)常有意無(wú)意把比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們回答，并及時(shí)鼓勵(lì)，使他們覺(jué)得還有能聽(tīng)瞳的，從而增強(qiáng)求知欲望。反饋練習(xí)時(shí)，我常常出兩組題，要求大部分的學(xué)生做完所有的題目，而“學(xué)困生”只要做一組就可以了。這樣對(duì)不同的學(xué)生，要求的標(biāo)準(zhǔn)就不一樣，使“學(xué)困生”能接受并且基本上能跟上班級(jí)的節(jié)奏。在我巡視學(xué)生做題時(shí)，主要是關(guān)注“學(xué)困生”，并及時(shí)給予輔導(dǎo)，幫助解決做題過(guò)程中遇到的困難，使他們一節(jié)課下來(lái)有所收獲，長(zhǎng)此以往，他們也就樹(shù)立起了“我也可以學(xué)好數(shù)學(xué)”的自信心。

其次，教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。“孩子最大的愿望是得到賞識(shí)”。給予孩子賞識(shí)可以增強(qiáng)孩子的自信心、自尊心，促使他走向成功。教師要用欣賞的目光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。如當(dāng)學(xué)生課堂回答問(wèn)題正確時(shí)，教師要以欣賞的語(yǔ)氣贊嘆：“你的解法多么富有獨(dú)創(chuàng)性……”當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)了問(wèn)題，教師不能用粗暴的話傷學(xué)生，要想方設(shè)法把錯(cuò)誤思路引導(dǎo)到正道上來(lái)，要用熱情期待的眼光看著他，哪怕只有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)對(duì)，也應(yīng)給予肯定，并用激勵(lì)的語(yǔ)言，鼓勵(lì)的眼光給予幫助，讓每個(gè)站起來(lái)的學(xué)生都毫無(wú)遺憾地“體面”地坐下去，使他們感到自己受到信任，從而克服自卑，樹(shù)立信心，激發(fā)渴求知識(shí)的情感，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信

“失敗是成功之母”。但屢遭失敗容易導(dǎo)致學(xué)生的自我否定，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為“我不行”。實(shí)踐證明，“成功是成功之母”，更加符合成長(zhǎng)中學(xué)生的實(shí)際。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生取得成功后因成功而產(chǎn)生的自信心，可以成為追求新目標(biāo)、新成績(jī)的新動(dòng)力，隨著新成績(jī)的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。因此體驗(yàn)成功是培養(yǎng)自信心的最好方法。

教師應(yīng)相信每一個(gè)學(xué)生都具有一定的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，一切活動(dòng)的主人。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。讓學(xué)生去親身體驗(yàn)探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律后的那種成就感。如“圓面積公式的推導(dǎo)”。學(xué)生已有用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算公式的經(jīng)驗(yàn)。所以我在教學(xué)中先讓學(xué)生把圓16等分，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手操作，用16個(gè)小扇形去拼擺學(xué)過(guò)的平面圖形。去探究、去發(fā)現(xiàn)、去歸納拼減的圖形跟圓之間的關(guān)系。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中盡顯“英雄本色”，有的拼成近似三角形，有的拼成近似長(zhǎng)方形，有的拼成近似梯形……情緒高漲，信心十足。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信心。”可見(jiàn)，自信還受他人期望的制約。他人對(duì)個(gè)體的期望越大，信任程度越高，就會(huì)增強(qiáng)個(gè)體信心，反之，則會(huì)削弱個(gè)體信心。所以，一個(gè)人的自信程度往往與他人對(duì)自己的態(tài)度、評(píng)價(jià)有關(guān)。

我班有一個(gè)女孩，智力很好，但她的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中處于下等水平，為什么呢？原來(lái)她是外地學(xué)生，性格內(nèi)向，上課時(shí)幾乎不回答問(wèn)題，平時(shí)與同學(xué)交往不多，常獨(dú)來(lái)獨(dú)往。因此，班上同學(xué)對(duì)她也比較冷漠。學(xué)生的態(tài)度直接影響了她對(duì)自己的評(píng)價(jià)和判斷，影響了她對(duì)自己的信心。針對(duì)這種情況，我一方面鼓勵(lì)她多發(fā)言，引導(dǎo)她表達(dá)自己的觀點(diǎn)，另一方面我用眼神和手勢(shì)制止其他同學(xué)的不耐煩。我用贊許的目光，激勵(lì)的話語(yǔ)：“多么巧妙獨(dú)特的見(jiàn)解?。　薄澳阏f(shuō)的太棒了！”給予她積極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了她的自信心。

第2篇：醫(yī)學(xué)的新技術(shù)范文

1、知識(shí)量大。

2、學(xué)科內(nèi)容深，學(xué)科知識(shí)的抽象概括性強(qiáng)，需要掌握大量的科學(xué)概念、公式、定理、定律。

3、綜合性、系統(tǒng)性強(qiáng)，要理解或解決一個(gè)問(wèn)題，往往需要綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)。

高中生每天要學(xué)的內(nèi)容很多，如果不分先后順序和輕重緩急，就會(huì)手忙腳亂、丟三落四，本來(lái)能學(xué)好的東西也學(xué)不好，這就需要制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天運(yùn)用計(jì)劃促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，磨煉意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且提高學(xué)習(xí)效率，減少時(shí)間浪費(fèi)。

每個(gè)同學(xué)的具體情況不同，學(xué)習(xí)計(jì)劃也應(yīng)該因人而異，但在制定計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

黃金時(shí)間來(lái)記憶

同學(xué)們應(yīng)該抓住記憶效果最佳的時(shí)間段來(lái)安排記憶，提高效率。一般而言，早上6：00—7：00頭腦清醒，記憶效果比較好，上午、下午都有課程安排學(xué)習(xí)比較緊張，中午休息30—50分鐘可以緩解疲勞，以便下午有充沛的精力學(xué)習(xí)。而每天如果不能保證7—8小時(shí)睡眠，記憶效果也會(huì)降低。

尊重自己生物鐘

由于生理?xiàng)l件和生活環(huán)境、習(xí)慣的不同，人們的生活節(jié)律和最佳感覺(jué)也往往不盡相同。有的人的學(xué)習(xí)最佳時(shí)間在上午，有的人在下午，還有的同學(xué)感覺(jué)晚上學(xué)習(xí)效率最高。在了解了自己的最佳學(xué)習(xí)時(shí)段之后，按照它來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)和休息。將最重要的事情放在最佳感覺(jué)時(shí)間去做，就會(huì)取得事半功倍的效果。

學(xué)習(xí)要有時(shí)間限制

為了提高效率，在制定計(jì)劃時(shí)，要適當(dāng)給自己“壓力”，對(duì)每一科目的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要做到三限制：即限定時(shí)間、限定速度、限定準(zhǔn)確率。這種目標(biāo)明確，有壓力的學(xué)習(xí)，可以使注意力高度集中，提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí)，每學(xué)習(xí)完一部分時(shí)，都有一種輕松感、愉悅感，會(huì)更充滿信心地復(fù)習(xí)下去。

對(duì)照計(jì)劃反省

計(jì)劃一旦制定，就要雷打不動(dòng)地完成，如有完不成的，也應(yīng)立即在次日加倍補(bǔ)上。如：反省自己，當(dāng)天的計(jì)劃完成了沒(méi)有，明天先干什么？再干什么？如果完成的好時(shí)可獎(jiǎng)勵(lì)自己一次；如果完成的不好時(shí)可懲罰自己一次。這樣做，既有約束力又有可操作性，每天都會(huì)感到在進(jìn)步。一段時(shí)間后，還應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)計(jì)劃做出進(jìn)一步完善，使其更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

第3篇：醫(yī)學(xué)的新技術(shù)范文

一、初高中知識(shí)銜接不夠

一般情況下高中教師不了解初中的實(shí)際教學(xué)情況，初中老師也不研究學(xué)生到高中學(xué)習(xí)需要怎樣的知識(shí)基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致高中教師認(rèn)為初中應(yīng)熟練掌握的知識(shí)，初中生并不能應(yīng)用自如。教師的要求與學(xué)生的實(shí)際水平有很大差距，如果老師不及時(shí)補(bǔ)充，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的習(xí)題訓(xùn)練，高一新生就很難聽(tīng)懂新課內(nèi)容。

例如，初中對(duì)于一元二次方程的求解，主要講的是公式法求方程的根，而高中則要求初中生能熟練應(yīng)用十字交乘法對(duì)二次方程因式分解，熟練應(yīng)用根與系數(shù)的關(guān)系、根的判別式、配方法解題，而初中生在這部分的學(xué)習(xí)水平并不能達(dá)到高中要求。從而導(dǎo)致高中開(kāi)學(xué)后高一數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)補(bǔ)充這部分內(nèi)容，否則高一新生很難聽(tīng)懂高一課本的某些內(nèi)容，從而使高一新生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種懼怕感，進(jìn)一步影響高中數(shù)學(xué)的順利學(xué)習(xí)。

二、初高中學(xué)習(xí)方法的銜接與轉(zhuǎn)變

在初中，大部分學(xué)生僅依靠老師在課堂講、自習(xí)課上的強(qiáng)化訓(xùn)練就可以掌握得很好，但在高中依靠這種學(xué)習(xí)方法就很難學(xué)好高中的數(shù)學(xué)，這是由于初高中的課堂時(shí)間決定的。初中課目少、課堂容量小、知識(shí)少、自習(xí)課多，少量的知識(shí)經(jīng)過(guò)反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練就可以掌握，而高中課目多（九科），課本內(nèi)容多，自習(xí)課安排的很少。若課前不做充分的準(zhǔn)備，僅憑老師二三十分種的課堂講解，課堂知識(shí)的消化吸收都成問(wèn)題，課后再不進(jìn)行知識(shí)回顧總結(jié)，課外作業(yè)都難以完成。更何況現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校為了高考，更是把三年教材壓在高一、高二全部講完，那么高中課時(shí)安排就更為緊湊，因?yàn)闀r(shí)間短，學(xué)生的理解就感到吃力，所以高中生應(yīng)注重對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)和課后及時(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)。

三、思維方式的轉(zhuǎn)變

在初中，對(duì)概念定理的理解要求不高，主要是概念公式的應(yīng)用，從而導(dǎo)致很多學(xué)生不重視對(duì)概念的學(xué)習(xí)和理解，而高中課本對(duì)概念、定理的形成、理解、應(yīng)用都有了較高的要求，要求學(xué)生對(duì)概念的理解要準(zhǔn)確而嚴(yán)密?？傊?，高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的抽象思維、邏輯推理能力、空間想象能力都有較高的要求，而很多初中生并沒(méi)有這方面的思維準(zhǔn)備。引起這些差異主要是因?yàn)槌醺咧械慕虒W(xué)任務(wù)不同，作為高中教育在很大程度上是為了給大學(xué)輸送合格的人才，所以，高中教育對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力、思維分析能力、鉆研能力都有一定的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，這些目標(biāo)必然會(huì)直接影響到高中的教學(xué)方法，同時(shí)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

四、需要解決的兩個(gè)問(wèn)題

一是課本知識(shí)與課后作業(yè)的嚴(yán)重脫節(jié)該怎么辦？高中生會(huì)發(fā)現(xiàn)課本的內(nèi)容大都通過(guò)大量的實(shí)例引入概念、闡述概念，然后講一兩個(gè)例題，可課后的習(xí)題卻較少有只通過(guò)閱讀和模仿例題就能做下來(lái)的。輔助練習(xí)冊(cè)上的題，難度都不小，這是因?yàn)楦咧兄匾暩拍畹睦斫猓瑢W(xué)生看了課本的概念后，沒(méi)能深刻理解概念的本質(zhì)，故而不會(huì)應(yīng)用。為了方便學(xué)生的理解從而順利解決課后的練習(xí)題，教師在課堂上會(huì)補(bǔ)充大量的例題來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解，初學(xué)者就應(yīng)作好聽(tīng)課筆記，以便自己課后分析、理解、記憶，總結(jié)概念的特征，從而順利地完成課后作業(yè)。

二是隨著教師講解的知識(shí)越來(lái)越多，學(xué)生心理壓力大該怎么辦？由于高中教學(xué)進(jìn)度快，很多知識(shí)講解后迅速以各種形式出現(xiàn)，剛?cè)敫咧械膶W(xué)生，對(duì)從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的復(fù)雜算式一時(shí)接受不了，他們無(wú)法想象這些算式表示的數(shù)學(xué)意義，從而對(duì)自己掌握的知識(shí)產(chǎn)生懷疑，對(duì)自己學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生懷疑，尤其是一些心理承受能力弱的孩子，就有放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想。遇到這種情況，學(xué)生應(yīng)及時(shí)與老師溝通，及時(shí)消除自己的疑惑點(diǎn)，盡量做到當(dāng)天的疑問(wèn)當(dāng)天解決，不積留問(wèn)題。對(duì)于比較深?yuàn)W的知識(shí)，理解不必一步到位，可按老師指導(dǎo)一定要記住它的形式、名稱、概念，它們也將在以后的課堂上不斷重復(fù)出現(xiàn)，事實(shí)上，很多抽象的知識(shí)，在剛學(xué)的時(shí)候總是不易掌握，但是每重復(fù)一次就可以把以前的內(nèi)容串連起來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，理解就更透徹了。

第4篇：醫(yī)學(xué)的新技術(shù)范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，計(jì)算機(jī)教育要從小抓起，如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提升信息技術(shù)教學(xué)成效的重要課題。教師要認(rèn)真分析信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及小學(xué)生身心特點(diǎn)，提煉和發(fā)掘信息技術(shù)教學(xué)中的趣味因素，更好地提高學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的投入程度，從而為教學(xué)的順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。筆者多年從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為重要切入點(diǎn)，有效提高了教學(xué)效率，本文將做簡(jiǎn)要論述。

一、結(jié)合生活運(yùn)用實(shí)踐，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)重要性激發(fā)興趣

計(jì)算機(jī)技術(shù)在一定程度上改變了人類發(fā)展與進(jìn)步的方式與速度，已經(jīng)滲透到生產(chǎn)生活的每一個(gè)角落。小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，是從小培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力的重要舉措。相對(duì)于語(yǔ)數(shù)外學(xué)科而言，學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)方面缺乏基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)具有一定的枯燥性。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生所熟悉的生活中尋找計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用的案例，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生直觀地了解信息技術(shù)在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用，從而提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)中向?qū)W生列舉了計(jì)算機(jī)技術(shù)在生活中的多個(gè)方面運(yùn)用案例，如智能手機(jī)的上網(wǎng)功能、智能電器的便捷運(yùn)用、數(shù)字電視的精彩節(jié)目等等，讓學(xué)生明白信息技術(shù)不僅在航天航空、國(guó)防科技等重大研究中得到了充分運(yùn)用，在我們的生活中也具有廣泛運(yùn)用空間，正在悄然地改變著我們的生活。有了這樣的生動(dòng)生活運(yùn)用案例作為引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性就具有了直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)情趣將會(huì)得到明顯提高。

二、給予學(xué)生自主平臺(tái)，增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)性激發(fā)興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中活潑好動(dòng)，引導(dǎo)得當(dāng)能夠順勢(shì)轉(zhuǎn)換為推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的有效契機(jī)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的良好平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)。如在畫(huà)圖、填充顏色內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以在演示操作過(guò)程中將相關(guān)的要點(diǎn)提示出來(lái)，接下來(lái)出示操作目標(biāo)任務(wù)，要求學(xué)生分小組進(jìn)行研究，相互研究操作的要點(diǎn)，指點(diǎn)操作不規(guī)范之處，在相互的幫助中更好地掌握畫(huà)圖與填充顏色的步驟。在這樣的模式教學(xué)中，學(xué)生相互之間既可以點(diǎn)評(píng)不足、交流經(jīng)驗(yàn)，也可以相互研究更為便捷的操作方式，有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。再比如word內(nèi)容的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生將自己最為喜愛(ài)的一段話進(jìn)行文字輸入，既可以是自己喜歡的名家名篇，也可以是自己的得意之作。在完成輸入之后，筆者要求學(xué)生按照指定字號(hào)、字體、顏色、行間距、字間距以及其他特殊處理要求進(jìn)行操作。學(xué)生在獨(dú)立完成了操作之后，小組其他成員一起開(kāi)展分析與點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)指出其操作不正確之處，幫助糾正操作步驟與方法。這樣的自主操作學(xué)習(xí)既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也發(fā)揮了小組這樣的載體作用，有助于提高學(xué)生對(duì)word相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解與把握效果。

三、引入相互競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，體現(xiàn)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性激發(fā)興趣

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有動(dòng)力，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)性氛圍，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有重要的作用。筆者在每一部分內(nèi)容的教學(xué)之后，都組織相關(guān)的操作競(jìng)賽、優(yōu)秀作品觀察與展覽等活動(dòng)，讓全班學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的成果呈現(xiàn)在大家的面前，孰優(yōu)孰劣一目了然，以此體現(xiàn)激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、共同奮進(jìn)的目標(biāo)。例如在幻燈片制作內(nèi)容的教學(xué)后，筆者要求學(xué)生分小組進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，每一個(gè)合作小組確定一個(gè)主題，在班級(jí)進(jìn)行設(shè)計(jì)理念、思路、主要內(nèi)容、表現(xiàn)形式等方面的交流，并以一周時(shí)間為限開(kāi)展小組幻燈作品比賽與展示活動(dòng)。這樣的競(jìng)賽活動(dòng)比一般的作業(yè)布置更能夠激發(fā)學(xué)生的參與激情和投入程度，小組的每一位成員集思廣益、深入發(fā)掘與搜集素材，將圖片、文字與聲音等素材融合起來(lái)，運(yùn)用課堂所學(xué)的制作方式技巧，完成本小組的作品。在作品設(shè)計(jì)與制作的整個(gè)流程中，每一位小組成員都需要進(jìn)行分析與改進(jìn)，更好地提高作品質(zhì)量。各小組完成作品后，筆者在全班進(jìn)行演示，要求小組代表上臺(tái)操作并進(jìn)行要點(diǎn)的講解，最后在全班進(jìn)行無(wú)記名投票評(píng)選出前三名的優(yōu)秀作品，并推薦在學(xué)校網(wǎng)站中。這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制一方面極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)以致用和完善提升的積極性，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了展示學(xué)習(xí)成果的良好平臺(tái)，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng)具有重要作用。

四、緊密聯(lián)系學(xué)生生活，提高學(xué)以致用性激發(fā)興趣

信息技術(shù)與生活聯(lián)系比較緊密，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)選取一些聯(lián)系較為密切的內(nèi)容，將生活運(yùn)用融入進(jìn)去，讓學(xué)生驚喜地感受到信息技術(shù)正在改變著他們的學(xué)習(xí)與生活，從而更加有興趣開(kāi)展信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在電子郵箱內(nèi)容的教學(xué)后，筆者要求學(xué)生認(rèn)真回憶和鞏固電子郵箱申請(qǐng)以及使用的要點(diǎn)，嘗試為家庭每一位成員申請(qǐng)一個(gè)電子郵箱，與同學(xué)之間相互交換電子郵箱名稱，并運(yùn)用電子郵箱發(fā)送學(xué)習(xí)資料，建立通訊錄，運(yùn)用電子郵箱這一載體將全班學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，相互之間交流學(xué)習(xí)資料更為方便快捷。這樣的運(yùn)用拓展讓學(xué)生感受到了信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)生活改變的重要作用，增強(qiáng)了學(xué)以致用能力，提高了信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。再比如個(gè)人博客相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)后，筆者要求每一位學(xué)生都建立起自己的個(gè)人博客，定期自己對(duì)學(xué)習(xí)與生活的感悟，以及學(xué)習(xí)的方法技巧等等，成為自己在網(wǎng)絡(luò)中的一張名片。

第5篇：醫(yī)學(xué)的新技術(shù)范文

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生對(duì)老師存在有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和創(chuàng)新精神。

學(xué)生依賴心理過(guò)強(qiáng)的原因有以下兩個(gè)方面：一是學(xué)生從小養(yǎng)成“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的習(xí)慣，家長(zhǎng)不讓孩子做任何家務(wù)活，挫傷了他們的動(dòng)手能力，抑制了他們主動(dòng)探索的能力，表現(xiàn)為“知難而退”；另一方面，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師也放不開(kāi)手腳，總想手把手地把學(xué)生教會(huì)，習(xí)慣于讓學(xué)生一步一步地模仿硬套，課前不布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材，上課不要求學(xué)生閱讀教材，課后也不布置學(xué)生分析教材，常常是一塊黑板、一道例題和演算幾道練習(xí)題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造精神被扼殺，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性逐漸喪失，他們常常是期望老師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納概括并分別地一一講述，突出重點(diǎn)和關(guān)鍵，期望教師提供詳細(xì)的解提示范，便于自己一步步地模仿硬套。在這種情況下，學(xué)生體會(huì)不到“學(xué)習(xí)高峰的體驗(yàn)”，也感覺(jué)不到自己智慧的力量，體驗(yàn)不到創(chuàng)造的樂(lè)趣。

消除這種心理的方法，我們數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正領(lǐng)悟和體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣，進(jìn)而愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。這就要求教師一是要深入調(diào)查研究，了解學(xué)生的實(shí)際，包括學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、家庭環(huán)境、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)策略和水平等等；二是要重視教法研究，既要有利于學(xué)生接受，又不包辦代替，讓學(xué)生充分動(dòng)腦，加之動(dòng)手，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握解題過(guò)程，掌握解題方法；三是要重視學(xué)法指導(dǎo)，即重視數(shù)學(xué)方法教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)范圍廣泛，內(nèi)容豐富，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，審題、答題、進(jìn)行知識(shí)體系的概括總結(jié)，進(jìn)行自我檢查和自我評(píng)定，對(duì)解題過(guò)程和數(shù)學(xué)知識(shí)體系、技能訓(xùn)練進(jìn)行回顧和反思等等。

第6篇：醫(yī)學(xué)的新技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-322-02

在職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育改革的大背景下，優(yōu)化課堂教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠有效開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力，為未來(lái)的就業(yè)和工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。以下是本文對(duì)如何打造精彩紛呈的職校計(jì)算機(jī)課堂的幾點(diǎn)建議，僅供參考。

一、從多角度進(jìn)行備課，做到因材施教

作為計(jì)算機(jī)教師，在備課階段應(yīng)仔細(xì)研究教材，深入把握教材內(nèi)容，充分利用課堂時(shí)間，將教學(xué)內(nèi)容恰到好處的呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如，在教學(xué)“Microsoft office word 2007”的用法時(shí)，由于軟件工具欄中的各種工具名目繁多，記憶起來(lái)相對(duì)困難，所以我們要采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。首先，教師在備課時(shí)，可將教材中涉及的教學(xué)內(nèi)容與詳細(xì)的操作一起編輯到同一個(gè)“word”文檔中；然后，在多媒體教室中，開(kāi)啟廣播系統(tǒng)給學(xué)生講解，并將已經(jīng)做好的“word”統(tǒng)一發(fā)送給學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合來(lái)掌握知識(shí)。當(dāng)學(xué)生忘記相關(guān)工具的使用方法時(shí)，可以打開(kāi)“word”文檔，按照其中的步驟進(jìn)行操作，便于每一位學(xué)生都能順利實(shí)踐和操作，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

二、采用多種教學(xué)措施，實(shí)施有效教學(xué)

教師不但要在備課時(shí)，注意知識(shí)的詳略得當(dāng)、精益求精，而且要加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法，才能激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與興趣。

1、案例教學(xué)法

計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)在與培養(yǎng)理論知識(shí)與實(shí)踐技能共贏的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，為學(xué)生今后能夠快速的融入工作崗位而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，教師可以開(kāi)展案例教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的工作情境，讓學(xué)生在工作場(chǎng)景中進(jìn)行角色扮演，親身體驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的操作流程，鍛煉學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，例如，教師可以組織學(xué)生利用PowerPoint軟件制作一個(gè)關(guān)于房地產(chǎn)項(xiàng)目的宣傳片，讓學(xué)生通過(guò)各種可用渠道去了解項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程和項(xiàng)目組成結(jié)構(gòu)，為學(xué)生以后從事項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另外如果條件許可也可以開(kāi)展校企合作，讓學(xué)生擁有更早實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力。此外，計(jì)算機(jī)這門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)比較零散，只有充分掌握知識(shí)前后的關(guān)聯(lián)性，能夠綜合運(yùn)用知識(shí)技能解決實(shí)際案例，才能建立完整的知識(shí)體系，達(dá)到理論與實(shí)踐共贏的目標(biāo)。因此，教師要注意對(duì)前后知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，將知識(shí)技能的練習(xí)融入到一個(gè)綜合案例中來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)綜合案例進(jìn)行分析，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、傳統(tǒng)教學(xué)法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師普遍采用按部就班的教學(xué)模式，即：教師演示一個(gè)操作技能后，學(xué)生根據(jù)教師的演示進(jìn)行操作，雖然這種教學(xué)方法沒(méi)有體現(xiàn)創(chuàng)新原則，但是對(duì)于剛剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不失為一種有效的方式。因?yàn)橛?jì)算機(jī)知識(shí)比較復(fù)雜，對(duì)于沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，入門(mén)學(xué)習(xí)還是有所難度的，而按部就班法可以幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。值得注意的是，教師在表達(dá)時(shí)應(yīng)采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，保證教學(xué)思路的清晰，讓學(xué)生清楚掌握每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)于較難的知識(shí)點(diǎn)教師可以適當(dāng)劃分，以小單元方式實(shí)施講解。

3、課堂提問(wèn)法

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生存在這樣的問(wèn)題：只要遇到不懂的問(wèn)題就去問(wèn)老師，這在很大程度上降低了學(xué)生的思考能力，也降低了教學(xué)效率。為了改善這一現(xiàn)狀，教師可以采用提問(wèn)法實(shí)施教學(xué)，針對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究知識(shí)本質(zhì)。例如，在講解“word”文檔的使用方法時(shí)，很多學(xué)生對(duì)文本框的插入不太明白，實(shí)際上，文本框的使用對(duì)鼠標(biāo)指針的變換要求較高，為此，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“鼠標(biāo)呈現(xiàn)雙箭頭時(shí)表示什么？呈現(xiàn)縱橫交叉箭頭時(shí)表示什么？哪一種是表示文字插入的？”通過(guò)一系列問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生可以自主動(dòng)手操作，以探究問(wèn)題答案，有效提高了學(xué)生的思考能力和操作能力。

除了上述幾種方法外，我們還可以采取故意出錯(cuò)法。為了引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，教師可以采用故意出錯(cuò)的方式，通過(guò)產(chǎn)生矛盾來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維沖突，促使他們積極探究，獲取正確結(jié)論。例如，在教學(xué)“Microsoft office word 2007”中的文字輸入時(shí)，教師可以故意漏下幾個(gè)字，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這時(shí)教師再順勢(shì)提問(wèn)：“怎樣把文字插入合適的位置？”讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主操作、實(shí)踐探究。再如，形象比喻法。計(jì)算機(jī)知識(shí)與其他學(xué)科相比比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，這就要去教師在教學(xué)過(guò)程中善于利用形象比喻法來(lái)轉(zhuǎn)換抽象事物，便于學(xué)生理解與把握等等。

三、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)文化教育，給予正確引導(dǎo)

計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用直接影響了人們的日常生活與工作，改變了傳統(tǒng)的工作和學(xué)習(xí)方式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，人們可以利用各種聊天工具和網(wǎng)上交易系統(tǒng)更加方便、快速的交流和交易，并通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)獲取各種資源與信息。很多中專生經(jīng)常出入網(wǎng)吧，但是他們到網(wǎng)吧的目的并不是為了獲取知識(shí)，而是玩游戲、聊天，甚至?xí)g覽不良網(wǎng)站。對(duì)此，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)采取有效措施，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮正面意義。首先，教師不必將網(wǎng)絡(luò)視為洪水猛獸，制止學(xué)生上網(wǎng)；其次，要通過(guò)言傳身教的方式，對(duì)學(xué)生宣傳計(jì)算機(jī)文化，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)文化教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)甄別外來(lái)信息，并有選擇性的獲取和傳播，從正面引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的正能量。

四、通過(guò)積極課外指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知

除了采用合適的教學(xué)方法以外，教師應(yīng)加強(qiáng)課外指導(dǎo)，通過(guò)全方位的引領(lǐng)，使學(xué)生全面掌握知識(shí)體系。首先，作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)全面掌握計(jì)算機(jī)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢(shì)，并適時(shí)給予學(xué)生正確的科技指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)觀與價(jià)值觀，為培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才奠定基礎(chǔ)。其次，注重建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自己的想法，但是由于信心不足而無(wú)法付諸于行動(dòng)，從而導(dǎo)致創(chuàng)新激情慢慢消退，而思維的僵化使得行動(dòng)力也隨之減弱。因此，計(jì)算機(jī)教師要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課下為學(xué)生灌輸積極的學(xué)習(xí)信念，樹(shù)立他們的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、大膽嘗試，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧、民主、輕松、良好的師生關(guān)系，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生思維始終保持活躍狀態(tài)，深層次挖掘?qū)W生潛能。

總之，“教有常法，但無(wú)定法”，只要在職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，推陳出新、開(kāi)拓創(chuàng)新、不斷發(fā)展，就一定能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)的獲取知識(shí)、掌握能力，讓課堂教學(xué)變得精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 宣克祥.試論計(jì)算機(jī)科學(xué)中的哲學(xué)智慧[J].教育教學(xué)論壇，2010，(30).

第7篇：醫(yī)學(xué)的新技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：信息；方法；主人

中圖分類號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0341-01

中學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中明確指出：中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是"通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息，傳輸信息，處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。"

為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，按照教育部的規(guī)劃，各地中學(xué)普遍都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，有的還開(kāi)通了校園網(wǎng)或遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，可以說(shuō)信息技術(shù)教育的形式正在向積極的方向發(fā)展。尤其在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上多有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

1.更新教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)以"教"為主，現(xiàn)代教育則強(qiáng)調(diào)以"學(xué)"為主。特別是隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)的環(huán)境和手段都發(fā)生了新的變化，教師不再是知識(shí)的壟斷者而是知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生不再只從教師的講解中獲取知識(shí)，可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)和信息。因此，教育的重點(diǎn)更多的轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和自我約束能力?；谶@樣的觀念，我認(rèn)為信息技術(shù)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該體現(xiàn)兩個(gè)方面的思想：

1.1教學(xué)的同時(shí)應(yīng)更加注重教的方法。如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法呢？我認(rèn)為這不是一蹴而就的。學(xué)習(xí)方法的傳授應(yīng)該貫穿于教學(xué)的始終，在潛移默化的教學(xué)中逐步培養(yǎng)。作為教師來(lái)說(shuō)，除了培養(yǎng)學(xué)生良好的常規(guī)學(xué)習(xí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)的方法。例如：學(xué)習(xí)軟件操作時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用"幫助"系統(tǒng)、善于探索學(xué)習(xí)、善于和同學(xué)討論、善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的搜索和虛擬社區(qū)的交流功能等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會(huì)高效率的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

從學(xué)生來(lái)說(shuō)，也必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。對(duì)于信息技術(shù)本身而言，只是一種技能，不能把它當(dāng)作一門(mén)知識(shí)去學(xué)，一定要注重自身的實(shí)踐，在"做"中學(xué)，在"學(xué)"中做，不懂就問(wèn)，問(wèn)老師、問(wèn)已懂得同學(xué)、查閱資料、瀏覽幫助系統(tǒng)甚至借助互聯(lián)網(wǎng)和虛擬社區(qū)進(jìn)行廣域的學(xué)習(xí)，要勇于在游泳中學(xué)會(huì)游泳。

1.2尊重學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。在信息技術(shù)中有關(guān)技能的學(xué)習(xí)更要體現(xiàn)以學(xué)生為主，與其他課程比較而言，信息技術(shù)課程有更大的主動(dòng)發(fā)揮余地。而失去了學(xué)生的主動(dòng)性，課程就會(huì)死板、枯燥。因此，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位一定要落實(shí)到行動(dòng)上。這就要求我們教師一定要尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教學(xué)中不要事事包辦，要更多的體現(xiàn)"教"變?yōu)?學(xué)"，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課堂上要建立起"民主"、"平等"的師生關(guān)系，不要以老師的理解強(qiáng)加給學(xué)生，也不要以標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)論暗示學(xué)生，應(yīng)允許學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變信息技術(shù)課上的"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，實(shí)現(xiàn)真正意義上的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

陳至立在中央教育工作會(huì)議上指出："開(kāi)展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好的途徑。我們?nèi)f萬(wàn)不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神"。因此，作為信息技術(shù)教師，一定要注意改進(jìn)自己的教學(xué)方法與策略，具體來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：

2.1學(xué)與玩結(jié)合。學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開(kāi)發(fā)智力的催化劑，在電腦教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師必須十分重視的問(wèn)題，經(jīng)常利用一些趣味性與娛樂(lè)性強(qiáng)的小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

根據(jù)中學(xué)生畢竟年齡小，好動(dòng)性、好奇性強(qiáng)的特點(diǎn)，配合教材內(nèi)容，通過(guò)各種渠道得到一些既適合中學(xué)生又具有很強(qiáng)趣味性的游戲軟件。例如：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)指法時(shí)，可以讓學(xué)生們玩一些關(guān)于指法練習(xí)的游戲軟件，如：字母打靶游戲、警察抓小偷、吃蘋(píng)果、答題過(guò)關(guān)、賽車等游戲，學(xué)生可以在忘情地玩游戲過(guò)程中不知不覺(jué)地指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空格鍵、換擋鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為正確地引導(dǎo)學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會(huì)到"電腦游戲是通過(guò)電腦世界的捷徑"這句話的含義。但電腦游戲的取材和活動(dòng)時(shí)間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強(qiáng)調(diào)趣味性、益智和學(xué)習(xí)的功能。

2.2主動(dòng)地與其他課程整合。課程整合是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的必由之路。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育的內(nèi)涵并不僅僅是計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)，更主要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，決不能脫離實(shí)際去講技術(shù)，一定要主動(dòng)的創(chuàng)設(shè)情景，將其它課程的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)恼线M(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在真是的情景中完成學(xué)習(xí)過(guò)程。

整合學(xué)習(xí)要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識(shí)，也可以是社會(huì)性問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)是要靈活創(chuàng)新，讓任務(wù)有意義、有趣味性，給學(xué)生留有成功和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，不能拘泥于教材或參考書(shū)所提供的材料。例如：學(xué)習(xí)word時(shí)，就可以考慮將語(yǔ)文的部分內(nèi)容整合進(jìn)來(lái)；學(xué)習(xí)電子表格EXCEL時(shí)，可將考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)與分析這樣的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題整合進(jìn)來(lái)，可以讓學(xué)生自己利用電子表格計(jì)算總分、平均分以及全班的排名等；學(xué)習(xí)POWERPOINT時(shí)，可以選擇其他學(xué)科重點(diǎn)一些專題研究性學(xué)習(xí)，如："對(duì)自己的介紹"、"旅游風(fēng)光介紹"，"地震的成因"等，借助互聯(lián)網(wǎng)或?qū)嵉卣{(diào)查進(jìn)行研究，最后用多媒體文稿的形式展開(kāi)研究的成果。

通過(guò)這種整合課程的學(xué)習(xí)，一方面可以避免單純的操作學(xué)習(xí)，在真是的情境中自然而然地掌握所學(xué)知識(shí)與技能，另一方面可以使學(xué)生在真是任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程中真切體會(huì)到獲取信息、處理信息以及信息的全過(guò)程的綜合應(yīng)用，更有利于信息素養(yǎng)的提高。

2.3提供學(xué)習(xí)資源，精講多練。現(xiàn)代教育思想提倡：先做后學(xué)，先學(xué)后教，變教為學(xué)，以學(xué)定教。因此，教師應(yīng)注意這樣一個(gè)原則：學(xué)生能看懂的、會(huì)做的，盡量讓學(xué)生自己去做。不要急于給出結(jié)論，要突出"練習(xí)"和"探索"，讓學(xué)生在"做"中學(xué)，在"做"中增長(zhǎng)技能。在學(xué)習(xí)之前，教師一定要向?qū)W生提供比較豐富的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，如：多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、電子教師、多媒體教學(xué)光盤(pán)、軟件庫(kù)、素材庫(kù)等，當(dāng)然，能有校園網(wǎng)環(huán)境更好。

第8篇：醫(yī)學(xué)的新技術(shù)范文

包豪斯作為上世紀(jì)20—30年代德國(guó)建立的一個(gè)現(xiàn)代藝術(shù)教育學(xué)校，由于其銳意探索，大膽革新而對(duì)現(xiàn)代主義藝術(shù)風(fēng)格的形成產(chǎn)生了關(guān)鍵性的影響，它成為現(xiàn)代主義發(fā)展和現(xiàn)代藝術(shù)教育之路上的里程碑。，包豪斯所提示的設(shè)計(jì)之原則（1.藝術(shù)與技術(shù)相統(tǒng)一2.設(shè)計(jì)的目的是人，而不是產(chǎn)品3.設(shè)計(jì)必須遵循自然和客觀的原則來(lái)進(jìn)行）至今依然對(duì)國(guó)內(nèi)當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展具有指導(dǎo)意義。本文僅從“藝術(shù)與技術(shù)相統(tǒng)一”這一原則出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的某些現(xiàn)象，談?wù)勛约簩?duì)這一原則的認(rèn)識(shí)。

“藝術(shù)和技術(shù)——新的統(tǒng)一”源自包豪期的創(chuàng)始人格羅皮烏期在大工業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)背景下對(duì)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)教育的一種認(rèn)識(shí)與主張，這一原則是在社會(huì)轉(zhuǎn)型的背景下提出了設(shè)計(jì)的發(fā)展方向應(yīng)該是藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合，并確立其為包豪斯的辦學(xué)方針。后來(lái)他的好友莫霍斯依.納吉在“藝術(shù)和技術(shù)-新的統(tǒng)一”公式上補(bǔ)充了一個(gè)概念即科學(xué)，形成了設(shè)計(jì)是“藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)相統(tǒng)一”新概念。他們倡導(dǎo)把對(duì)平面和立體結(jié)構(gòu)的研究，色彩的研究三方面獨(dú)立起來(lái)，單獨(dú)研究使視覺(jué)教育第一次建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，而非個(gè)人的主觀想象上，建立了現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)的歐洲體系原則，把以觀念為中心的藝術(shù)體系，與以解決問(wèn)題為中心的設(shè)計(jì)體系比較完整的奠定起業(yè)。

雖然“藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)——新的統(tǒng)一”這個(gè)要領(lǐng)的提出已距今天的我們有近一個(gè)世紀(jì)之遙，但站在信息時(shí)代的今天，面臨新的一次社會(huì)升級(jí)轉(zhuǎn)型，我們重溫這一原則時(shí)，發(fā)現(xiàn)它仍對(duì)我國(guó)目前的現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的教育具有現(xiàn)實(shí)啟示作用。有利于我們深刻認(rèn)識(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)和作用。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)， 科學(xué)和技術(shù)的交融結(jié)合。它是指在現(xiàn)代工業(yè)批量生產(chǎn)條件下，把產(chǎn)品的功能，使用時(shí)的舒適和外觀的美有機(jī)地，和諧地結(jié)合起來(lái)，它是以工程技術(shù)與美學(xué)相結(jié)合為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)體系，是藝術(shù)與技術(shù)的高度統(tǒng)一。技術(shù)設(shè)計(jì)賦予藝術(shù)設(shè)計(jì)以內(nèi)容，藝術(shù)設(shè)計(jì)賦予這種內(nèi)容以形式，技術(shù)設(shè)計(jì)體現(xiàn)科學(xué)原理，藝術(shù)設(shè)計(jì)顯示人性光芒，體現(xiàn)人文思想，它們相輔相成，相得益彰。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，新技術(shù)不斷得以應(yīng)用，人類的生產(chǎn)方式和生活方式得到了革命的改變，今天科技進(jìn)步遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出格羅皮烏斯提出“藝術(shù)與技術(shù)——新的統(tǒng)一”時(shí)的科技內(nèi)容，人們對(duì)科技作用的認(rèn)識(shí)，文化觀，審美觀也隨著時(shí)間的推移，生活方式的改變而不斷變化發(fā)展。現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)出來(lái)的材料美，功能美，形式美，技術(shù)美與過(guò)去也有著較大區(qū)別。我們必須與時(shí)俱進(jìn)的看待現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的兩重性——藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)。

信息時(shí)代的背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中我們應(yīng)該大力提倡人文精神在現(xiàn)代工業(yè)文明的作用，努力把握最新科學(xué)技術(shù)，真正提高我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)的能力水平。并使之轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，增強(qiáng)我國(guó)產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，體現(xiàn)設(shè)計(jì)以人為本，為人服務(wù)的本質(zhì)精神，滿足人們的物質(zhì)功能需要和審美需要。

有利于對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)教育現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是藝術(shù)設(shè)計(jì)不可分割的組成部分，它們不僅培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，而且起著規(guī)范藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)模式的作用。我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育近幾年無(wú)論是辦學(xué)規(guī)模教育模式，教學(xué)手段都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但同時(shí)也存著一些問(wèn)題。

1.我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育普遍存在“重文輕理”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象出現(xiàn)有兩方面的原因。一方面，跟藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的認(rèn)識(shí)有關(guān)， 我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生，通過(guò)美術(shù)加試，學(xué)習(xí)美術(shù)多年，學(xué)生偏科嚴(yán)重，進(jìn)入大學(xué)后通過(guò)專業(yè)化訓(xùn)練及現(xiàn)行教育體系的專門(mén)化教學(xué)，造成了學(xué)生知識(shí)偏頗和視野窄化的現(xiàn)象。對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)講應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征是科，藝，技的結(jié)合，設(shè)計(jì)能力的高低決不是僅僅取決于美術(shù)能力的高低和美感認(rèn)識(shí)的程度。（雖然這兩點(diǎn)對(duì)設(shè)計(jì)很重要）而是你對(duì)整個(gè)涉及設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)的掌握。只有掌握了較全面的知識(shí)，才能真正具有設(shè)計(jì)的創(chuàng)造力。只有掌握了較全面的知識(shí)，才能真正具有設(shè)計(jì)的創(chuàng)造力，才能把主觀構(gòu)思變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)產(chǎn)品。另一方面：“重文輕理”的現(xiàn)象，與我們的教學(xué)課程的設(shè)置有關(guān)，我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)缺乏理，工科知識(shí)的講授，缺少對(duì)學(xué)生嚴(yán)密邏輯思維的教學(xué)訓(xùn)練。因此整個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)變出現(xiàn)了“重文輕理”的現(xiàn)象。

2.對(duì)設(shè)計(jì)輔助工具認(rèn)知的誤區(qū)。計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)者普遍使用的一種工作工具，為設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展提供了極大地幫助，但同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)中也產(chǎn)生了一定的依賴，對(duì)于電腦美術(shù)的認(rèn)識(shí)也存在一定的誤區(qū)，如今電腦作為藝術(shù)表現(xiàn)的一種手段，一種表現(xiàn)工具，正被絕大多數(shù)人所認(rèn)同，但有不少學(xué)生認(rèn)為掌握了電腦手段，掌握了最先進(jìn)的程序版本，就能夠從事設(shè)計(jì)工作了。片面的認(rèn)為電腦知識(shí)就可以代替設(shè)計(jì)所需的科學(xué)技術(shù)的知識(shí)了。因此學(xué)生們花了大量的時(shí)間，精力，物力，從事學(xué)習(xí)電腦程序操作的知識(shí)。而忽視了對(duì)設(shè)計(jì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。忽視了設(shè)計(jì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)理念的建立。不少院?？紤]到學(xué)生的就業(yè)，也不得不在課程結(jié)構(gòu)上做相應(yīng)的調(diào)整。在這里，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該肯定人工智能（電腦）參加進(jìn)設(shè)計(jì)藝術(shù)中的積極作用。電腦美術(shù)本身就是藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的完美結(jié)合，是人工智能在藝術(shù)設(shè)計(jì)上的絕佳表現(xiàn)。它讓我們體驗(yàn)到思維與表現(xiàn)完美結(jié)合的新境界。但電腦不是道具而是素材，麻省理工大學(xué)的前田約翰做出了這樣一個(gè)評(píng)價(jià)，他認(rèn)為我們不應(yīng)該只是粗蠻地使用計(jì)算機(jī)，還要用心思考如何以數(shù)字構(gòu)筑起來(lái)的新素材開(kāi)拓一個(gè)理性世界。對(duì)電腦程序操作的學(xué)習(xí)只不過(guò)是對(duì)一種新工具的學(xué)習(xí)，而無(wú)法上升到對(duì)設(shè)計(jì)能力本身（包括科學(xué)技術(shù)知識(shí)對(duì)設(shè)計(jì)的作用）的認(rèn)識(shí)。在大多數(shù)情況下電腦美術(shù)只能解決我們?cè)O(shè)計(jì)形式上的表現(xiàn)，而無(wú)法代替人腦解決設(shè)計(jì)內(nèi)容上的問(wèn)題。

有利于當(dāng)前設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)改革

“藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)——新的統(tǒng)一” 對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)教育提出了兩個(gè)重要方面的內(nèi)容：藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)。圍繞這兩方面，現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)改革可以展開(kāi)以下幾點(diǎn)工作。

調(diào)整科目與課時(shí)比例，合理增加文化和科學(xué)技術(shù)方面的課程，努力提升學(xué)生人文尺度，拓寬知識(shí)面，在注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)也要相應(yīng)的提升研究能力。許多學(xué)生不重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與理論研究，只專心于某一技術(shù)學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐，這樣往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展受到嚴(yán)重制約，尤為擔(dān)憂的是這種現(xiàn)象在職業(yè)教育中成為合理的教育與教學(xué)目標(biāo)。據(jù)美國(guó)教育研究專家梅雷迪斯.D.高爾例舉了科姆羅和瑞普斯的一項(xiàng)在醫(yī)學(xué)上的心血管與肺病治療方面取得十項(xiàng)重大進(jìn)展的研究在產(chǎn)生關(guān)鍵的影響的所有研究中，基礎(chǔ)研究占61.7%，其中非臨床導(dǎo)向與心血管醫(yī)學(xué)毫無(wú)關(guān)系的占36.8.%。這個(gè)例子能夠有力反駁那些將實(shí)踐能力培養(yǎng)與研究能力培養(yǎng)割裂對(duì)待的教育觀點(diǎn)。

建立綜合型研究性的工作室，就設(shè)計(jì)藝術(shù)工作室而言，傳統(tǒng)工作室往往是為單一或某一單元教學(xué)服務(wù)目標(biāo)而設(shè)計(jì)建立的，缺乏為整個(gè)課程體系服務(wù)功能，工作室僅僅定位在操作場(chǎng)地的概念上，不具備研究功能，無(wú)法真正擔(dān)負(fù)起教學(xué)及專業(yè)研究工作的開(kāi)展。

通過(guò)以上對(duì)“藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)——新的統(tǒng)一” 的重溫，不難得出這樣的認(rèn)識(shí)：我們的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育應(yīng)該從設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征出發(fā)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)造力和樹(shù)立以創(chuàng)造美好生活的設(shè)計(jì)理念，牢牢把握住設(shè)計(jì)的兩種屬性的統(tǒng)——藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)對(duì)設(shè)計(jì)的作用及相互關(guān)系展開(kāi)設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)出真正具有國(guó)際文化視野，扎根民族文化，符合知識(shí)時(shí)代要求的設(shè)計(jì)人才。

第9篇：醫(yī)學(xué)的新技術(shù)范文

首先，信息技術(shù)課不同其它學(xué)科，它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)的操作是建立在各種軟件的基礎(chǔ)上的，從這一點(diǎn)上講，計(jì)算機(jī)教學(xué)其實(shí)就是在教學(xué)生如何使用軟件，而現(xiàn)在各種軟件涵蓋了各個(gè)方面，同時(shí)新軟件更以驚人的速度層出不窮，因此在教育過(guò)程中，不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用，信息技術(shù)的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三、不斷探索，具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐的能力。

一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是激發(fā)創(chuàng)新的源動(dòng)力。

信息技術(shù)課主要學(xué)習(xí)的工具就是計(jì)算機(jī)，在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，教學(xué)軟件的選擇要注意操作難度，所教內(nèi)容要適當(dāng)，而且要有一定的趣味性、娛樂(lè)性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可通過(guò)教師可通過(guò)生動(dòng)的寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)軟件將教材中有關(guān)內(nèi)容生動(dòng)地展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象活潑。

例如，在教學(xué)完第4課《初識(shí)windows98》后，在學(xué)生初步掌握鼠標(biāo)五種操作方法后，就可以利用windows98自帶的掃雷、紙牌等游戲讓學(xué)生迅速掌握鼠標(biāo)的左右單擊、雙擊、拖動(dòng)等操作。學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地掌握了鼠標(biāo)的使用，而且在不斷的思考、總結(jié)游戲中的規(guī)則中，提高游戲成績(jī)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，思維能力有很大的幫助，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不僅能夠讓學(xué)生迅速入門(mén)，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，訓(xùn)練其思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)以致用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去操作，去創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)自己的想法。所以教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能派上用場(chǎng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生觀察想象、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題與別人合作等能力的有效途徑，能夠全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。a、組織比賽活動(dòng)，如教學(xué)完畫(huà)圖后，組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪畫(huà)比賽，進(jìn)行“校園小報(bào)”比賽，讓學(xué)生充分施展自己的才華，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造愿望，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，喚起他們對(duì)信息技術(shù)的愛(ài)好。b、與其他學(xué)科融合，如教學(xué)指法時(shí)，如果一味讓學(xué)生練習(xí)打漢字，比較枯燥，可選一些游戲軟件，如《開(kāi)口就說(shuō)》的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，這樣既能打破單一授課模式，也助于信息技術(shù)與其他課程的整合。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的自主獨(dú)立學(xué)習(xí)將成為可能。在傳統(tǒng)的“授”課教學(xué)中，教師的“教”未必能引起學(xué)生的“學(xué)”和主動(dòng)參與，而在信息技術(shù)課中，無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是協(xié)作學(xué)習(xí)都要求學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，否則教學(xué)活動(dòng)或?qū)W習(xí)活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。

在教學(xué)中，可以把學(xué)習(xí)所需要的資料預(yù)先裝入教師主機(jī)上，上課時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)很方便地傳送到學(xué)生的計(jì)算機(jī)上，學(xué)生使用自己的計(jì)算機(jī)根據(jù)老師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料來(lái)完成學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的傳輸功能相互討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短；也可以向老師詢問(wèn)以解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有困難的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)反復(fù)學(xué)習(xí)，較好的學(xué)生則可以進(jìn)行深層次的練習(xí)，來(lái)自網(wǎng)上、老師同學(xué)的大量資源極大地豐富了學(xué)生的課堂，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。如教學(xué)完第45課瀏覽中國(guó)兒童網(wǎng)后，教師可提供一些網(wǎng)址（金色少年、中小學(xué)教育網(wǎng)、中國(guó)百科知識(shí)網(wǎng)）讓學(xué)生用所學(xué)的方法進(jìn)行瀏覽。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而受到啟發(fā)，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以整理和延伸，形成自己特有的東西。