經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求范文

關(guān)鍵詞：《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》；教學(xué)改革；社會需求

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）34-0262-02

《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科學(xué)生的必修課程，特別是對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說，是一門基礎(chǔ)必修課程，他的教學(xué)目的和任務(wù)是使學(xué)生掌握本學(xué)科的基本知識和分析方法，對國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理及當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r有所了解，并能結(jié)合實際中國際經(jīng)濟(jì)狀況，對現(xiàn)實中的國際經(jīng)濟(jì)的具體事件進(jìn)行分析與應(yīng)用，為以后其他課程的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科生的理論素養(yǎng)和分析能力具有重要意義。通過開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握國際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中的一般規(guī)律，進(jìn)一步理解國際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，從而更好地為中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

一、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的社會需求狀況

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化程度的不斷加深，以及中國改革開放的持續(xù)深化，中國和其他國家或地區(qū)之間的商貿(mào)活動變得日益頻繁，對外開放度越來越高。企業(yè)需要大量的精通國際經(jīng)濟(jì)知識，熟悉國際貿(mào)易規(guī)則，掌握貿(mào)易談判知識和技巧的專業(yè)人才，而科研院所等研究單位對掌握國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，熟悉各種分析工具，了解現(xiàn)實國際經(jīng)濟(jì)狀況的復(fù)合型人才。這些不同的單位對專業(yè)人才的要求也不一樣。總體而言，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生需要達(dá)到以下幾點(diǎn)要求才能更好地適應(yīng)社會的需求：

1.扎實的基礎(chǔ)理論知識。無論學(xué)生將來從事科研工作還是具體的外貿(mào)工作，扎實的基礎(chǔ)理論知識都是做好工作的必要條件。只有具備扎實的基礎(chǔ)理論知識，才能夠?qū)﹀e綜復(fù)雜的國際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行條分縷析，從而透過現(xiàn)象看本質(zhì)，了解表面的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后所隱藏的深刻原因。這方面對于準(zhǔn)備考碩、考博，有志于科研工作的學(xué)生而言尤其重要。

2.精確的外貿(mào)方面的專業(yè)知識。學(xué)生應(yīng)該熟練掌握各種國際貿(mào)易術(shù)語，各種解決糾紛的國際法律等外貿(mào)方面的專業(yè)知識。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該能夠運(yùn)用所學(xué)的知識幫助公司開展國際貿(mào)易，發(fā)展國際市場，確定公司的國際化戰(zhàn)略，選擇公司產(chǎn)品的銷售地區(qū)，定價策略等。這些工作都要求學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)理論知識和外貿(mào)方面的專業(yè)知識相結(jié)合并靈活運(yùn)用。

3.使用外語進(jìn)行交流的能力。流利的英語是從事國際貿(mào)易行業(yè)的基礎(chǔ)。所以國際經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該熟悉各種術(shù)語在英語中的表達(dá)方式，通曉如何用英語和外商談判，如何用英語解決貿(mào)易糾紛等。另外，由于日本、俄羅斯等國家和中國的經(jīng)貿(mào)往來越來越密切，所以掌握日語、俄語等小語種的人才也比較受歡迎。

4.團(tuán)隊合作及溝通能力。國際貿(mào)易的復(fù)雜程度較高，往往需要團(tuán)隊共同工作才能順利進(jìn)行。這就要求學(xué)生要具備良好的溝通能力，以及團(tuán)隊合作精神。工作時能夠迅速融入團(tuán)隊，善于與同事交流，共享信息，互相幫助，能夠幫助團(tuán)隊提高運(yùn)作能力。

5.數(shù)理分析技術(shù)。不管是將來準(zhǔn)備到科研院所找工作，有志于科研的學(xué)生，還是將來準(zhǔn)備從事外貿(mào)實踐工作的學(xué)生，都應(yīng)該掌握一定的數(shù)理分析技術(shù)。基礎(chǔ)理論知識和數(shù)理分析技術(shù)相結(jié)合能夠幫助學(xué)生對一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象看的更深，想的更遠(yuǎn)，從而有利于他們做出更加科學(xué)合理的決策。

6.論文寫作能力。即使是不準(zhǔn)備從事科研工作的學(xué)生也應(yīng)該掌握一些論文寫作的技巧，熟悉論文寫作的規(guī)范，這有助于他們撰寫工作報告，工作總結(jié)和會議紀(jì)要等文件。同時，這也是對他們表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。

7.計算機(jī)應(yīng)用能力。計算機(jī)已經(jīng)成為人類最重要的工具之一。國際經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握一定的計算機(jī)的應(yīng)用能力，能夠?qū)τ嬎銠C(jī)進(jìn)行簡單的維護(hù)、使用，能夠熟練掌握一些辦公軟件的使用方法，掌握互聯(lián)網(wǎng)的使用技巧，熟知一些數(shù)理分析軟件的安裝，使用和維護(hù)。這些能力能在很大程度上幫助他們在工作中解決所遇到的問題，提高工作能力。

8.實踐與工作經(jīng)驗。書本上學(xué)到的知識比較抽象。很多從事外貿(mào)實踐工作的學(xué)生在剛畢業(yè)時往往難以很快地將在學(xué)校學(xué)到的知識應(yīng)用到工作當(dāng)中。

從以上分析可知，社會對國際經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生要求很高，必須是具備上述各種能力的高素質(zhì)的復(fù)合型人才才能夠適應(yīng)社會需求，這為《國家經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)指明了方向。

二、當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中常見的問題分析

1.僅注重基礎(chǔ)理論的講解，而忽視實踐能力的鍛煉。重理論、輕實踐是中國大學(xué)本科教育中的一種普遍現(xiàn)象。在《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)中，大部分學(xué)校都側(cè)重于對絕對優(yōu)勢理論，相對優(yōu)勢理論和要素稟賦理論等經(jīng)典國際貿(mào)易理論，以及購買力評價、IS-LM-BP模型和蒙代爾―弗萊明模型等經(jīng)典國際金融理論的講解，幫助學(xué)生建立完整、清晰的理論知識。但是教學(xué)過程中并沒有與《國際貿(mào)易實務(wù)》等實踐性較強(qiáng)的課程相結(jié)合，也不注重培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)理論分析實際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論與實踐脫節(jié)，其結(jié)果是學(xué)生僅僅是機(jī)械地掌握了這些理論知識，但是面對錯綜復(fù)雜的國際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象時，無法作出正確判斷，從而錯失機(jī)會甚至造成貿(mào)易方面的損失。

2.僅注重本課程知識的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培訓(xùn)。雖然國際經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在工作時需要外語交流能力和計算機(jī)應(yīng)用能力等多種技能，但是大多數(shù)學(xué)校在本課程的教學(xué)上都僅僅進(jìn)行本課程知識的教學(xué)，忽視對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，其結(jié)果是學(xué)生難以僅僅通過英文課的學(xué)習(xí)掌握本專業(yè)的專有詞匯，常見的外文表達(dá)方式與表達(dá)習(xí)慣等。

3.所用教材老化，難以反映國際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域最新的研究成果。目前常見的《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教材主要有五種，分別由佟家棟，高樂詠（南開大學(xué)出版社，2000）、李坤望，張伯偉（高等教育出版社，2005）、華民（復(fù)旦大學(xué)出版社，2004）、袁志剛，宋京（高等教育出版社，2005）和保羅?克魯格曼，茅瑞斯?奧伯斯法爾德（中國人民大學(xué)出版社，1998）等人編寫，但是這些教材出版的時間較早，難以反映最新的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的研究成果。例如保羅?克魯格曼提出并因此獲得2008年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎的國際貿(mào)易模式和經(jīng)濟(jì)活動區(qū)位理論就沒有被所有的教材收錄，而此理論全面整合此前全異的國際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)地理學(xué)研究領(lǐng)域，深刻揭示了自由貿(mào)易與全球化的影響和全世界范圍城市化背后的驅(qū)動力等問題，是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的最新成果。

4.教學(xué)模式僵化，使得學(xué)生被動的接受知識，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)還存在教學(xué)模式僵化的問題，其主要表現(xiàn)是教學(xué)方法單調(diào)，講授手段不靈活，雖然大部分學(xué)校采用了PPT等先進(jìn)的教學(xué)工具，但基本上仍然是老師講，學(xué)生聽，記筆記，考試前突擊背誦的形式。這種形式的特點(diǎn)是以教師講述為主，討論和實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)較少，學(xué)生缺乏思考，考試方法與內(nèi)容比較傳統(tǒng)，使得學(xué)生普遍覺得本門課程術(shù)語和定理較多，內(nèi)容枯燥，難學(xué)，難應(yīng)用。這種教學(xué)情況必然造成學(xué)生“平時學(xué)沒興趣，考試前靠突擊，考試后全忘記”的結(jié)果，無法培養(yǎng)學(xué)生的理論分析和創(chuàng)新能力。

三、對《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的建議

1.注重案例分析，努力做到理論與實踐并重。開展情景模擬教學(xué)，注重案例分析。在教學(xué)時可以進(jìn)行若干國際經(jīng)濟(jì)方面的情景假設(shè)，讓學(xué)生在不同的情境下，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行案例分析，作出經(jīng)濟(jì)決策，然后全班同學(xué)進(jìn)行討論，教師最后進(jìn)行點(diǎn)評。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生興趣，并且能夠提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

2.使用權(quán)威教材，并隨時補(bǔ)充國際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的新成果。雖然《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》本科階段的教學(xué)目的是使得學(xué)生掌握國際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中的一般規(guī)律，能夠進(jìn)一步理解國際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，但是在教學(xué)中補(bǔ)充一些最新的研究成果可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高他們的分析和思考能力，加深他們對基礎(chǔ)理論的理解。

3.在有條件的班級開展雙語教學(xué)。使用英語教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的聽力，還能夠通過讓學(xué)生用英語進(jìn)行討論或者回答問題而提高英語交流技巧，而且也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但是這種教學(xué)方式需要考慮到學(xué)生的英語水平，只能夠在英語水平較高的班級開展。

4.注重開展課堂討論，開展小論文教學(xué)的方式。可以布置學(xué)生寫一些和本課程相關(guān)的小論文，然后再課堂討論。這樣可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、數(shù)理分析能力和表達(dá)能力。而且在寫作過程中，學(xué)生必定要通過計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息手段查詢資料，這對他們的計算機(jī)應(yīng)用能力也是一種鍛煉。但是這種教學(xué)方式需要時間，因此不能經(jīng)常采用，建議一學(xué)期不超過兩次。

5.注意計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化工具在教學(xué)、課后輔導(dǎo)和考核中的作用。計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化工具已經(jīng)普及，給使用者提供了便捷、高效的服務(wù)，能夠也應(yīng)該在本課程的教學(xué)中采用。不僅在課堂教學(xué)時應(yīng)該采用PPT、錄音、錄像等多媒體教學(xué)工具，還應(yīng)該在課后輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)的布置與批改時采用，甚至可以采用電子化的考試方式。教師的講義等學(xué)習(xí)資料也可以制作成電子格式，方便學(xué)生的傳閱與學(xué)習(xí)。這對學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力也是一種鍛煉。

四、結(jié)束語

國際經(jīng)濟(jì)形勢的不斷變化使得社會對國際經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的需求也在不斷變化，《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)必須考慮社會對本專業(yè)人才的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、以提高學(xué)生專業(yè)技能為宗旨，并注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合，選擇更加新穎有效的教學(xué)方式，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才，為中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邢淑清.經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課程改革中需要注意的幾個問題[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，(7).

[2] 朱正偉，劉東燕.加強(qiáng)高校實踐教學(xué)的探索與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007，(1).

第2篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求范文

一、完全市場條件下的保險需求行為分析

二、信息不完全條件下的保險需求行為分析

在現(xiàn)實世界中，滿足上述條件的完全保險市場是不存在的。假定投保人的風(fēng)險偏好、價值取向、初始財富和風(fēng)險暴露均保持不變，但是，其財產(chǎn)損失的客觀概率分布F(L)不再是共同知識。根據(jù)主觀期望效用理論，此時，當(dāng)事人會把一個主觀概率分布賦予其所面對的不確定事件，他的決策將受其主觀信念的影響。尤其是當(dāng)保險人與投保人之間對財產(chǎn)損失可能性的主觀概率判斷不一致時，對于投保人來說，“足額保險”就不再是最優(yōu)選擇。

設(shè)保險市場向投保人提供一種可由他任意選擇損失補(bǔ)償額M，保險費(fèi)為P=πM的契約，其中π≠p′,P′為投保人對其財產(chǎn)損失可能性的主觀概率判斷（或主觀信念）。實際上，這相當(dāng)于保險人設(shè)定了一個承保事件發(fā)生的概率，這一概率與投保人所設(shè)想的財產(chǎn)損失概率不相等?；蛘哒f，保險人用來確定保險費(fèi)的權(quán)重和投保人形成期望效用的權(quán)重不再相等。這種保險契約向投保人提供了斜率為(1-π)/π的預(yù)算線(1-π)W1+πW2=(1-π)W01+πW02。這意味著，投保人可用的預(yù)算線偏離了E0，他必須按(1-π)/π的比率用狀態(tài)1下的財產(chǎn)來換取狀態(tài)2下的財產(chǎn)。

如圖2所示，如果π＞p′，投保人可用的預(yù)算線為EH，無差異曲線與預(yù)算線EH相切于B點(diǎn)，EUB＞EUC，投保人傾向于自己承擔(dān)一定的風(fēng)險，而選擇“不足額保險”，其最終財產(chǎn)位于“確定值線”下方；如果π＜p′，預(yù)算線為EL，無差異曲線與預(yù)算線EL相切于A點(diǎn)，EUA＞EUD，投保人將把一定的賭注押在他所投保事件的發(fā)生上，而選擇“過度保險”，其最終財產(chǎn)分布位于“確定值線”上方。

由此可見，在其他條件不變的前提下，個人的保險需求取決于其主觀概率p′與保險契約中暗含的損失概率π的對比。隨著π的變化，預(yù)算線從EH到E0，再到EL，我們得到一系列切點(diǎn)，連接這些切點(diǎn)可得一條“契約曲線”。曲線上的任一點(diǎn)表示決策者愿意以(1-π)/π的比率用狀態(tài)1下的財產(chǎn)換取狀態(tài)2下的財產(chǎn)。

在此必須指出的是，在這種情況下，即使當(dāng)所有的依狀態(tài)而定的能夠互利的財產(chǎn)索取權(quán)交易都完成之后，投保人并不能得到相當(dāng)于其初始財產(chǎn)期望值的確定性財產(chǎn)，他仍然面臨“殘余”不確定性。

三、其他不完全市場條件下的保險需求行為分析

除信息不完全之外，財產(chǎn)損失事件之間的相關(guān)性和非同質(zhì)性，高昂的交易成本，以及保險人是具有自己利益訴求的經(jīng)濟(jì)實體，都將使保險契約中所設(shè)定的保險費(fèi)率偏離人們對財產(chǎn)損失概率的主觀估計（假定投保人對財產(chǎn)損失概率分布的主觀估計與其“真實”概率相一致），其結(jié)果與信息不完全條件下的情形相類似。

首先，每個個體面臨著同質(zhì)風(fēng)險，但這些風(fēng)險在統(tǒng)計上并不完全獨(dú)立，此時，平均財產(chǎn)的方差不再等于零，依據(jù)大數(shù)法則進(jìn)行的風(fēng)險匯聚無法完全分散其平均財產(chǎn)的不確定性。這種由于個體風(fēng)險的相關(guān)性而無法通過風(fēng)險的匯聚加以分散的殘余不確定性只能在投保人之間進(jìn)行分擔(dān)。博爾奇（1962）證明：殘余不確定性在投保人之間的分擔(dān)取決于他們的風(fēng)險容忍度，每個投保人所分擔(dān)的殘余不確定性份額與他們的風(fēng)險容忍度成比例。從博爾奇的證明結(jié)果中，我們可以得出一個重要推論，如果這個群體中的某一個個體是風(fēng)險中性的，他的風(fēng)險容忍度為無窮大，那么，他將承擔(dān)全部的殘余不確定性。人們通常認(rèn)為保險人是風(fēng)險中性的，相對于風(fēng)險厭惡的投保人來說，他們是風(fēng)險匯聚中殘余不確定性的最終承擔(dān)者。然而，這種認(rèn)識卻與事實不符。在具體的保險實踐中，保險人將在期望損失基礎(chǔ)上增加一項“安全附加費(fèi)用”，通過厘訂高于期望損失的純保險費(fèi)，把部分殘余不確定性轉(zhuǎn)移給投保人承擔(dān)。當(dāng)保險費(fèi)高于公平精算保費(fèi)時，投保人獲得預(yù)算線EH，他傾向于自己承擔(dān)一定的風(fēng)險，而選擇“不足額保險”。

其次，保險作為一種能夠增進(jìn)人們福利的純交換活動，它不是免費(fèi)的午餐。(1)保險人不可能無成本地進(jìn)行風(fēng)險的匯聚和分散。為了尋找潛在的投保人，保險人必須付出搜索成本；對每個潛在的投保人的期望損失進(jìn)行估計，以決定是否允許或者在什么條件下允許其加入，保險人必須支付承保費(fèi)用；當(dāng)某個投保人遭受損失時，保險人必須對索賠進(jìn)行處理，從而支付相應(yīng)的理賠費(fèi)用。(2)保險人投入人力、物力和財力從事保險活動，必須得到他在相似風(fēng)險條件下投資于別處也能獲得的收益，保險人是一個以利潤最大化為目的的經(jīng)濟(jì)實體。因此，實際的保險費(fèi)由純保費(fèi)與包括展業(yè)、承保、理賠等費(fèi)用，以及經(jīng)營利潤和稅收在內(nèi)的附加費(fèi)構(gòu)成。對于投保人來說，取得意外損失補(bǔ)償?shù)膬r值取決于他的期望效用。在其他條件不變的前提下，他們的期望效用隨保險費(fèi)的增加而下降。當(dāng)保險費(fèi)是在“公平精算保費(fèi)”的基礎(chǔ)上增加一個正比例的附加費(fèi)構(gòu)成時，對于風(fēng)險厭惡的投保人來說，最優(yōu)的選擇是購買部分保險。也就是說，由于投保人需要支付高于其預(yù)期損失的代價，他們傾向于自己承擔(dān)一定的風(fēng)險。當(dāng)保險費(fèi)超過某個“臨界值”（基于投保人主觀概率估計的期望損失和他為規(guī)避風(fēng)險而愿意支付的風(fēng)險貼水之和）時，投保人就不再愿意購買保險。

參考文獻(xiàn):

卡爾?H?博爾奇. 1999. 保險經(jīng)濟(jì)學(xué)［M］. 北京：商務(wù)印書館．

HARRINGTON S E.，Niehauus G R.．2001. 風(fēng)險管理與保險［M］. 北京：清華大學(xué)出版社.

第3篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求范文

關(guān)鍵詞：社會需求；高職會計；教學(xué)改革

會計學(xué)屬于技術(shù)應(yīng)用性比較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)性管理學(xué)科，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的越快會計的工作性質(zhì)就顯得越為重要。同時伴隨著社會對高職會計專業(yè)的學(xué)生的需求不斷的增加會計專業(yè)成為了高職中的重點(diǎn)學(xué)科。會計這個專業(yè)作為傳統(tǒng)的行業(yè)，傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式早已經(jīng)不能滿足和適應(yīng)當(dāng)前的社會需求了。

在高職教育中不管是教學(xué)內(nèi)容、方式、手段都顯得尤為落后。改革高職會計專業(yè)必須以當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)為前提，不斷創(chuàng)新會計專業(yè)的教學(xué)理念，注重學(xué)生獲取知識的能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是高職會計教學(xué)改革的主要內(nèi)容。高職會計專業(yè)將全面的培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美。并使學(xué)生熟練的掌握理論上的知識，運(yùn)用財務(wù)軟件進(jìn)行操作。成為一個以誠信、敬業(yè)和責(zé)任集一身的高素質(zhì)性全能型人才。

一、高職院校會計專業(yè)中所存在的不足

（一）學(xué)生對會計的課程缺乏興趣

興趣是學(xué)生最好的引導(dǎo)老師，想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并且掌握一門新的學(xué)科，引起學(xué)生的興趣是整個教研的重點(diǎn)。老師成天強(qiáng)調(diào)學(xué)好會計學(xué)的重要性，卻始終得不到學(xué)生的重視。原因就在于開場教育就的失敗，連興趣都沒有提起來怎么讓學(xué)生去做進(jìn)一步了解？好的開始就是成功的一半，可是在學(xué)生入門的時候就并沒有做準(zhǔn)備充分，這就為后期的工作帶來了隱患。

（二）教學(xué)模式的老化

高職院校會計專業(yè)采取的仍舊是傳統(tǒng)是教學(xué)模式。會計專業(yè)的教學(xué)體系還是老師和課本做為主體，學(xué)生只能被動的去接受單項式的傳統(tǒng)教育模式。老師的課時沒有結(jié)束，學(xué)生筆記也不能停，課時就只出現(xiàn)做筆記這個動作。這種強(qiáng)制性的注入式教育模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上相當(dāng)?shù)谋粍樱踔脸霈F(xiàn)了抵制情緒。只有憑借著記憶應(yīng)付考試，造成了當(dāng)今學(xué)生高分低能的普遍現(xiàn)象。

同樣的只注重書本理論，忽略實踐性的教學(xué)也是高職會計專業(yè)的一個弊端。沒有去實踐技巧、技能都是紙上談兵。傳統(tǒng)的高職教育模式中重視理論性的教學(xué)，從而使得實踐性的教學(xué)課時偏少。同時教學(xué)還會受到師資水平、場地等方面的影響，使得實踐教學(xué)也只是象征性課程。

（三）過于被動的接受知識模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是以教師講課為主體。整個課時的大部分時間都是教師在唱獨(dú)角戲。很少去和學(xué)生做一些溝通和交流，根本不知道學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)在什么地方。而教師教授的知識也只是基本的理論和技能，給學(xué)生的實踐動手機(jī)會可以說是少之又少。

（四）教師自身缺乏實踐的經(jīng)驗

高職院校中有相當(dāng)一部分的教師，都是屬于從本科院?；蛘呤茄芯可厴I(yè)以后直接到學(xué)校去任教，實踐的經(jīng)歷也只是校門對校門。我們國家的本科與研究生的教育著重于與理論教育的，對于實踐的要求可以說是基本上沒有。老師自身嚴(yán)重的缺乏實踐經(jīng)驗，致使整個教學(xué)的流程中沒有生動形象的案例，整個課時乏味沒有趣味性。如果想通過這些教師的授課體現(xiàn)出高職院校的特性更是無從談起。

（五）教材的內(nèi)容體現(xiàn)不出高職的教育特色

傳統(tǒng)的教材內(nèi)容都是按照一個目標(biāo)，也就是把企業(yè)的價值擴(kuò)大到最大化。四個模塊，也就是籌資決策、投資的決策、利潤的分配以及流動資產(chǎn)的管理。四把工具，是時間價值、風(fēng)險模型、期權(quán)定價的模型和會計報表的分析。以此為框架進(jìn)行編寫。而編寫的內(nèi)容和形式都與社會的實際狀況有明顯的出入，理論上的分析也占了整個教材的大面積篇幅，使得實際的情境模擬實踐很少。同時選取的案列缺乏一定的連貫性和整體的系統(tǒng)性，使學(xué)生不能清晰理解到自己所學(xué)專業(yè)內(nèi)容的重點(diǎn)是什么。

二、高職會計教學(xué)模式的改革

（一）以財務(wù)管理為教學(xué)導(dǎo)向

以在工作流程中的財務(wù)管理作為整個教學(xué)體系的導(dǎo)向，進(jìn)一步的去強(qiáng)化實踐的技能和理論上的知識。改變在傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為主體的局面，轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳蠋煘橹魍瑫r也以學(xué)生為主的形式。通過教師的啟發(fā)式課程和學(xué)生進(jìn)行討論，總結(jié)出學(xué)習(xí)知識的新方法。并以突出實踐教育，注重實踐教育作為培養(yǎng)學(xué)生的基本指導(dǎo)思想。

（二）課程模式的改革

為了更加適應(yīng)社會需求，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會計專業(yè)人才，高職會計專業(yè)體系的改革是必要的。高職會計專業(yè)的教學(xué)模式以職業(yè)定向性為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生所學(xué)到的知識技能滿足社會崗位的需要。專業(yè)的會計人員不但要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力同時還要具備有一定的學(xué)習(xí)能力、處理問題能力、社會適應(yīng)能力等。所以整個教育體系應(yīng)該是由專業(yè)的技能、基礎(chǔ)素質(zhì)、能力的延伸三個部分組成的。

（三）教學(xué)方法的改革

高職會計專業(yè)的教學(xué)模式改革，在教學(xué)中更有效的將理論技能相結(jié)合。注重職業(yè)道德和素質(zhì)的培養(yǎng)，實行體驗性的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生的職業(yè)能力得到進(jìn)一步的延伸。

以“教、學(xué)、做”為一體的方案去推行教學(xué)模式，開展體驗式的學(xué)習(xí)重點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在學(xué)習(xí)實踐的過程中不僅可以讓學(xué)生把理論知識和實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，也可以激起學(xué)生對于會計專業(yè)的興趣。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程模式是以職業(yè)能力做為重點(diǎn)，開展體驗性的教學(xué)模式寓教于樂，使學(xué)生的專業(yè)知識得到了更好的鞏固。而實行大規(guī)模的班級課時并不能確保教學(xué)的效果。實施不超過40人的小班級課時，保證良好的教學(xué)質(zhì)量，讓每一門專業(yè)的課程的設(shè)計目標(biāo)得以順利的完成。

（四）評定成績的改革

隨著高職會計專業(yè)教學(xué)模式在不斷的改革，而評定學(xué)生成績的方式同樣也要進(jìn)行一定的改革。以實踐能力做為成績評定的核心，最終達(dá)到提高學(xué)生的職業(yè)道德和就業(yè)的能力。

為了使成績評定更快的適應(yīng)教育模式的改革，應(yīng)該注重多樣化的形式。讓學(xué)生去注重和體驗整個實踐學(xué)習(xí)的過程，并以實踐作為主要測試內(nèi)容，筆試作為輔助的測試內(nèi)容去評定。評定成績還應(yīng)該考慮學(xué)生的實際狀況，不以學(xué)年為期限而是以課程內(nèi)容的具體情況來定。評價學(xué)生的主體不僅只有老師來評定還有同學(xué)也參加，這樣可以全方位的考察到學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)道德。學(xué)生每完成一個任務(wù)，都必須上交一份自我評價，對實踐工作進(jìn)行自我總結(jié)。這樣學(xué)生可以在自我總結(jié)中看到自己的不足并及時的改正從而提升整體水平。

（五）加大力度建設(shè)畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤體系

不停的去加大與各個企業(yè)交流的力度，以及建設(shè)出對畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤的全套體系，以此作為借鑒來改革教學(xué)的模式。就是以就業(yè)作為改革教學(xué)模式的導(dǎo)向，企業(yè)需要什么樣的會計專業(yè)人員，就培養(yǎng)什么樣的會計專業(yè)人員，才能保證畢業(yè)生的質(zhì)量和快速的融入社會。教育部門的相關(guān)機(jī)構(gòu)要多與企業(yè)進(jìn)行溝通和交流，積極的開展畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤工作。這樣即可以掌握到企業(yè)所需人才的類型，又可以了解到學(xué)生的特長是什么，不足的地方是什么。這樣才可以有針對性的對改革的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，揚(yáng)長避短，提高用企業(yè)對于畢業(yè)生的好評。

（六）合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)儼然已經(jīng)成為了學(xué)生日常生活的一部分了。要重視這個與學(xué)生生活相關(guān)的平臺，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢使我們的教學(xué)更加的方便和快捷?？梢韵冉⒁粋€財務(wù)管理教學(xué)的平臺，把教學(xué)課件和練習(xí)題傳上去供學(xué)生學(xué)習(xí)。還可以建立一個問題的咨詢平臺，給學(xué)生提防一個方便的學(xué)習(xí)交流場所。

三、結(jié)束語

社會經(jīng)濟(jì)的迅速壯大，使得社會對會計的需求量大大的增加。會計專業(yè)作為傳統(tǒng)的專業(yè)在高職教育一成不變的老模式下，不管是教學(xué)理論還是教學(xué)方式都明顯的落后。為了是高職會計專業(yè)盡快的適應(yīng)社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對高職會計專業(yè)的教學(xué)模式和理念進(jìn)行改革是刻不容緩的。運(yùn)用新的教學(xué)不斷去加強(qiáng)學(xué)生實的踐能力和創(chuàng)新的能力，注重專業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，為國家不斷的提供高素質(zhì)性全能型會計專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求范文

2009年，教育部提出了“以社會需求為導(dǎo)向，推動新一輪高等教育改革”的政策意向。其中，大學(xué)生對高等教育的需求、尤其是對課程設(shè)置的需求，是社會需求的一部分（尹寧偉，2011)。目前，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生普遍開設(shè)很多管理類課程。學(xué)生對這些課程的需求意向如何，直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量（劉強(qiáng)等，2009)。為了解學(xué)生的評價與需求，本文選擇廣告學(xué)課程作為調(diào)研對象。采用問卷調(diào)查法，對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上，提出了相關(guān)對策建議。

二、調(diào)查樣本及結(jié)果分析

調(diào)查問卷包含課程設(shè)置、教材和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等4個方面的16個問題。問卷調(diào)查于2014年5月在西北農(nóng)林科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的11級2個班中展開，發(fā)放問卷50份，回收50份，有效率達(dá)到100%。

從學(xué)生對課程目標(biāo)的清晰度來看，僅有10%的學(xué)生認(rèn)為自己很清楚課程目標(biāo)，而大部分學(xué)生對課程目標(biāo)的認(rèn)識一般(62%)。這反映出作為公共管理學(xué)的目標(biāo)設(shè)置不夠清晰，需要進(jìn)一步明確課程目標(biāo)。從實習(xí)環(huán)節(jié)與課程的相關(guān)程度來看，僅僅有14%的學(xué)生認(rèn)為聯(lián)系緊密，42%的學(xué)生認(rèn)為有部分聯(lián)系。這說明實習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該根據(jù)課程的內(nèi)容相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。從實習(xí)環(huán)節(jié)的長短來看，64%的學(xué)生認(rèn)為時間基本合適，24%的學(xué)生認(rèn)為過短。因此，總體來說，實習(xí)環(huán)節(jié)的時間長短是合適的。從開課的學(xué)期安排來說，48%的學(xué)生認(rèn)為比較合適，2%的學(xué)生認(rèn)為有些偏晚。同時，關(guān)于學(xué)時長度，74%的學(xué)生認(rèn)為較合適。目前，廣告學(xué)安排在大三的下學(xué)期開課，部分同學(xué)面臨考驗復(fù)習(xí)和找工作的問題，因此，可以適當(dāng)將該課程安排在大三的上學(xué)期或者大二下學(xué)期進(jìn)行，可能授課效果會更好。

從選用教材的實用性來看，84%的學(xué)生認(rèn)為選用的教材是較新穎的。認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容合理與較合理的分別占18%和30%。這說明同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的安排基本滿意。從教材的趣味性來看，大部分同學(xué)給出了較好的選擇，占72%，僅有6%的同學(xué)認(rèn)為較差。與上述比例不同的是，大部分同學(xué)認(rèn)為目前的教學(xué)內(nèi)容與工作需要的聯(lián)系并不緊密，認(rèn)為符合與基本符合工作需要的比重僅僅為6%和12%。這反映出，在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該適時改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，以使得教學(xué)內(nèi)容和工作需要的聯(lián)系更加緊密。

關(guān)于教學(xué)方式，問卷采取排序法。為了全面捕捉學(xué)生對教學(xué)方式不同的偏好程度，第一位次的選項計6分，第二位次的選項計5分，依次類推，最后一位次的選項計1分。最后，計算每個選項的總得分并排序。計算結(jié)果顯示，學(xué)生對于教學(xué)方式的偏好排序依次是：實踐實習(xí)、案例教學(xué)，小組討論，專題講座，理論授課，課后習(xí)題。這種結(jié)果說明，學(xué)生對于理論結(jié)合實踐的方式是最喜歡的，因此其預(yù)期的效果應(yīng)該最好。而對于純粹的理論教學(xué)，則不是最佳的授課方式。目前，廣告學(xué)的期末考核分為期末試卷和平時成績兩個部分，一般來說分別占比70%和30%。此次調(diào)研，有36%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加實踐考核環(huán)節(jié)，還有28%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加學(xué)科前沿知識的了解。

第5篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求范文

關(guān)鍵詞：北工大 體測輔導(dǎo) 網(wǎng)絡(luò)平臺 需求分析

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0185-02

通過對學(xué)生體質(zhì)測試的分析和現(xiàn)場情況反饋，部分學(xué)生的個人健康狀況存在很大隱患，已經(jīng)在很大程度上影響到個人的生活狀態(tài)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，測試后續(xù)的服務(wù)工作的不僅能使接受測試者了解其身體狀態(tài)和運(yùn)動處方，而且提高后續(xù)服務(wù)質(zhì)量也有可能間接地提高接受測試者的積極性。目前的后續(xù)服務(wù)僅僅能讓學(xué)生查看自己的測試分?jǐn)?shù)和數(shù)據(jù)，但是沒能充分利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計和輔導(dǎo)平臺的優(yōu)勢，缺乏有效的健康咨詢指導(dǎo)以及一些必要的健康干預(yù)措施。只要我們能夠把這些問題按照“發(fā)現(xiàn)體質(zhì)健康問題評價建議與干預(yù)循環(huán)的過程思路進(jìn)行整理和開發(fā)，建立北工大學(xué)生體測輔導(dǎo)平臺系統(tǒng)，不僅能解決以上問題，還能更加迅速的實現(xiàn)大學(xué)生體質(zhì)健康水平的快速提升。

1 分析與討論

1.1 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺功能性需求分析

由于本系統(tǒng)要求各職能部門相互銜接，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，因此準(zhǔn)確、快捷的獲得并提取全校各職能部門、院系用戶的需求難度較大。因此，按照各職能部門形成具體的需求分析文檔。主要包括信息、系統(tǒng)管理、用戶管理、成績管理、健康評價等幾個子系統(tǒng)。各子系統(tǒng)之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了學(xué)生體質(zhì)健康管理信息系統(tǒng)的核心部分。圖1為本系統(tǒng)的具體功能模塊構(gòu)成。

1.1.1 用戶登錄模塊

登錄系統(tǒng)是為了區(qū)分用戶分類以及防止非法用戶進(jìn)入系統(tǒng)而設(shè)計的。主要用于區(qū)分教師和學(xué)生兩種身份，以確定其使用權(quán)限。用戶登錄需要驗證用戶名稱和密碼，用戶進(jìn)入系統(tǒng)要在登錄界面的文本框內(nèi)輸入自己的用戶信息，點(diǎn)擊提交后，系統(tǒng)會把客戶端輸入的信息傳送到服務(wù)器端，服務(wù)器端以用戶名密碼為條件從權(quán)限表中查詢數(shù)據(jù)，只有注冊過的用戶，輸入了正確的信息，服務(wù)器才能從數(shù)據(jù)庫中找到對應(yīng)信息，從而讓用戶進(jìn)入系統(tǒng)。本系統(tǒng)使用基于Form驗證的方式，使用戶必須經(jīng)過登錄信息驗證才可以登錄到頁面，不能跳過登錄直接輸入url訪問頁面。

1.1.2 系統(tǒng)模塊

系統(tǒng)模塊主要包括兩方面：注銷和修改密碼。點(diǎn)擊注銷后，用戶退出系統(tǒng)主界面，跳轉(zhuǎn)到登錄窗口，允許下一位用戶繼續(xù)登錄。修改密碼則是方便用戶設(shè)置自己的口令。本模塊通過控件得到用戶輸入信息，并通過相關(guān)控件點(diǎn)擊觸發(fā)事件，調(diào)用數(shù)據(jù)庫交互方法，完成修改密碼等相關(guān)功能的操作。學(xué)生是使用者，首先要注冊，然后登陸系統(tǒng)，之后又三類功能可以操作：維護(hù)個人信息，查詢信息，提交信息。

1.1.3 成績管理模塊

學(xué)生成績管理模塊主要包括：學(xué)生體質(zhì)測試各項數(shù)據(jù)查詢、學(xué)生體測總分查詢以及教師建議查詢等。學(xué)生進(jìn)入到查詢界面后，瀏覽器會發(fā)出指令，服務(wù)器接收到后，會到相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫中抓取不同的數(shù)據(jù)，返回給瀏覽器，打印出不同的表格顯示在客戶端瀏覽器上。定義好查詢語句后，需要將控件的行為與查詢語句做匹配，就完成了這部分功能。

1.1.4 測試預(yù)約模塊

測試預(yù)約模塊包含查詢測試安排和預(yù)約測試等幾個功能。學(xué)生可以查看未來測試的時間安排，項目安排，以及面向人群。也可以選取自己合適的時間預(yù)約體質(zhì)測試，具體的操作是：用戶選取時間并點(diǎn)擊提交后，數(shù)據(jù)會發(fā)送到服務(wù)器，服務(wù)器與數(shù)據(jù)庫進(jìn)行交互，執(zhí)行數(shù)據(jù)可得插入動作，如果之前數(shù)據(jù)庫內(nèi)預(yù)約安排為空，那么則會預(yù)約成功，并將成功插入的數(shù)據(jù)返回用戶瀏覽器，把信息顯示在瀏覽器上，而如果數(shù)據(jù)庫中已有這項預(yù)約安排數(shù)據(jù)，服務(wù)器則插入數(shù)據(jù)失敗，并返回給用戶錯誤信息“您已預(yù)約過此項測試！”。

1.1.5 健康評價標(biāo)準(zhǔn)模塊

了解評價指標(biāo)、評分標(biāo)準(zhǔn)和成績評定方法等，有助于學(xué)生進(jìn)行自我健康評價。這部分功能的實現(xiàn)主要是關(guān)系數(shù)據(jù)庫發(fā)揮的作用，通過減少每個表字段，使得每個表的管理變得容易，維護(hù)也更簡單。

1.1.6 健康指導(dǎo)模塊

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》制定的各項準(zhǔn)則，將身體素質(zhì)的各項分類，運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字教育技術(shù)方法，制作語言通俗易懂，影像真實清晰，將各類運(yùn)動健身的教學(xué)演示視頻收集為一個視頻庫，建立健身鍛煉視頻系統(tǒng)。便于學(xué)生針對性地選擇簡便易行、實用性強(qiáng)的健身鍛煉手段，增強(qiáng)鍛煉的實效性，同時學(xué)生可自愿打印運(yùn)動處方。而在健身指導(dǎo)用例中，角色分為教師和學(xué)生兩個，教師通過健身指導(dǎo)可以提交指導(dǎo)方案，而學(xué)生則不能使用提交方案的功能，但是可以查看教師提交的方案，這樣就明確了兩個角色的權(quán)限。

1.1.7 交流中心模塊

便于師生及時溝通并反饋信息。教師和學(xué)生可以把問題或解答都通過瀏覽器提交，服務(wù)器會從數(shù)據(jù)庫中根據(jù)提交時間選出最近的問答，并返回給瀏覽器，之所以要這樣設(shè)計是為了盡量避免不必要的數(shù)據(jù)傳輸浪費(fèi)，不僅節(jié)約流量開銷，也能增加傳輸效率。而如果想看到所有的問答記錄，可以選擇歷史記錄，服務(wù)器得到指令后會把所有問答返回給瀏覽器

1.1.8 用戶管理模塊

此模塊只開放給超級用戶，用來修改用戶的用戶組，設(shè)置用戶權(quán)限，添加修改學(xué)生信息、教師信息、測試項目信息、學(xué)生成績，各項數(shù)據(jù)信息備份，添加刪除賬號等。作為數(shù)據(jù)庫信息管理系統(tǒng)，這些信息總會有過時的時候，一次如果沒有存在價值，就需要將一些信息修改或者刪除，由于這些信息是不能任由其他用戶隨意更改的，所以只有申請通過的情況下，才會由超級用戶協(xié)助更改相關(guān)信息。

1.1.9 學(xué)生數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出工具

針對目前完成數(shù)據(jù)上報的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)》在“學(xué)生基本信息”格式設(shè)定、“自動評分”和“查詢”模塊等方面存在的缺失開發(fā)測試成績管理實用軟件，由系統(tǒng)管理、學(xué)生管理、成績管理、報表統(tǒng)計和用戶管理五個模塊組成。支持測試數(shù)據(jù)批量從卡內(nèi)導(dǎo)入至系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫，并能夠根據(jù)設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)以及具體的測試數(shù)據(jù)完成數(shù)據(jù)對比，自動歸類等級和一些深層次的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，并且可以支持快速打印，根據(jù)用戶需要生成多種統(tǒng)計報表。

1.2 平臺系統(tǒng)非功能性需求分析

一個成熟的系統(tǒng)需求分析不僅要包含功能性需求，更要包含非功能性需求，而非功能需求一般包括可靠性、安全性、可維護(hù)性、可擴(kuò)展性、可測試性等。本系統(tǒng)最主要關(guān)注可靠性、安全性和可測試性。

1.2.1 可靠性

體測輔導(dǎo)平臺系統(tǒng)隨著推廣使用，全校的學(xué)生都會使用該系統(tǒng)完成測試相關(guān)工作，一時間，系統(tǒng)的可靠性將會受到很大考驗。例如：當(dāng)新的測試信息后，在最開始的時段內(nèi)，會有很多的用戶同時訪問服務(wù)器，并且不斷地向服務(wù)器發(fā)送各種各樣不同的相同的指令，此時服務(wù)器端需要保證能夠處理高并發(fā)請求，服務(wù)要避免癱瘓或者出現(xiàn)很長時間的訪問延遲或者返回信息錯亂等問題，所以對系統(tǒng)的性能有很高的要求。此外，再好的系統(tǒng)恐怕都避免不了系統(tǒng)崩潰或者死鎖的狀況，這就要求在系統(tǒng)癱瘓時有足夠可靠數(shù)據(jù)的備份機(jī)制和及時的恢復(fù)能力，這些都屬于系統(tǒng)的可靠性。當(dāng)然還有學(xué)校網(wǎng)絡(luò)帶寬也要達(dá)到匹配標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，才能使得發(fā)揮系統(tǒng)最大的作用。

1.2.2 安全性

由于體測輔導(dǎo)平臺系統(tǒng)完全發(fā)揮其作用，需要很多的用戶信息，甚至?xí)婕暗揭恍┯脩舻膫€人隱私，因此，系統(tǒng)的安全性就會格外的需要注意，在用戶驗證和修改密碼時要嚴(yán)格加密，而且系統(tǒng)權(quán)限設(shè)置必須完全按照要求，這樣才能夠讓使用者放心的使用系統(tǒng)。

1.2.3 可測試性

由于有大量的數(shù)據(jù)管理，不同的角色，以及聯(lián)網(wǎng)教務(wù)等其他系統(tǒng)，所以整個系統(tǒng)比較復(fù)雜，如果等到整個系統(tǒng)全部開發(fā)完成再測試可能會帶來以下問題：首先，系統(tǒng)過于龐大，測試周期會很長，導(dǎo)致整個系統(tǒng)的上線時間延遲。其次，系統(tǒng)的整體測試很可能會覆蓋不到所有細(xì)節(jié)，這會導(dǎo)致上線時出現(xiàn)隱患，等到用戶使用再反饋問題就來不及了。最后，系統(tǒng)如果能分部或分模塊展開測試可能會在局部功能測試時發(fā)現(xiàn)與需求不符，這樣修改起來相對及時很多，而且改動對其他模塊的影響和依賴也會降到最小。所以系統(tǒng)的可測試性也是相當(dāng)重要，尤其是對于復(fù)雜系統(tǒng)而言，一般大型系統(tǒng)都會開發(fā)測試并行開展，開發(fā)要保證每一個單獨(dú)模塊都可以讓測試介入，這樣就會使大型系統(tǒng)的測試工作更加靈活。

2 結(jié)論

本文從學(xué)生體測輔導(dǎo)的需求方面做出了分析，主要分成兩個部分：第一部分從測試工作的宏觀角度出發(fā)，介紹了當(dāng)前我國高校體能測試工作的現(xiàn)狀，并從學(xué)生鍛煉、學(xué)校管理、科研工作三方面分別介紹了各自的需求。第二部分從學(xué)生體測輔導(dǎo)平臺系統(tǒng)的架構(gòu)角度來介紹系統(tǒng)的需求，同時對系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)和功能模塊進(jìn)行了分析，確定了系統(tǒng)的功能模塊結(jié)構(gòu)。需求分析是軟件實現(xiàn)的關(guān)鍵，其設(shè)計的好壞直接決定了模塊設(shè)計和系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計，甚至還決定了軟件開發(fā)的成敗。

第6篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求范文

錯誤之二：關(guān)于需求價格彈性與需求曲線的斜率的關(guān)系的論述是一個錯誤

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中，需求價格彈性理論主要包含了兩個方面的關(guān)系：一是價格變動與收益的關(guān)系；二是需求價格彈性與需求曲線的斜率的關(guān)系，而關(guān)于這兩個關(guān)系的表述跟實際相去甚遠(yuǎn)，完全是一個錯誤。

在《初級西方經(jīng)濟(jì)學(xué)>（中央廣播電視大學(xué)出版社“一村一名大學(xué)生”計劃教材）中，關(guān)于“需求價格彈性”的內(nèi)容這樣描述了需求價格彈性與收益間的關(guān)系：

需求價格彈性 Ed=需求量的變動速率/價格的變動速率=一Q/Q/P/P=一Q/P*P/Q

即它是一個變動速率相比的值.這里的P代表起始基礎(chǔ)價格，P代表純變動的價格，Q代表對應(yīng)的起始需求量，Q代表對應(yīng)的純變動的需求量，負(fù)號是為了將最終數(shù)值變?yōu)檎?。如某商品價格由5元降為4元，需求量由100件增加為130件，則

Ed=—[（130一100）/100]/[（4一5）/5]=0.3/0.2=1.5

第一.當(dāng)Ed>l時，表明需求量的變動率快于價格的變動率，即需求量對價格的變化反應(yīng)強(qiáng)烈，稱為需求富有彈性。需求曲線斜率為負(fù)，其絕對值小于1.如圖三個需求函數(shù)三角形，圖（a）中價格由P1降為P2，需求量從Q1增加到Q2，這時雖然商品價格降低，但由于需求量增加，銷售收入PQ增加，即圖中矩形B的面積大于矩形A的面積。

第二.Ed=1，表明需求量的變動率等于價格的變動率，即需求和價格以相同的幅度變動，稱為需求單一性。需求曲線的斜率為一1.如圖中（b），價格由P1降為P2，需求量由Q1增加到Q2，這里的Q2一Q1要小于圖（a）中Q2一Q1。這是由于圖（b）中需求曲線D的斜率較大（陡峭）所致。但因價格降低引起的銷售收入減少正好由因需求量增加而引起的銷售收入增加彌補(bǔ)，即圖中矩形A的面積和矩形B的面積大體相等。

第三.Ed

一.真實的價格變化與收益的關(guān)系是需求函數(shù)中的中線、中位線平衡理論

（一）.宏觀中線平衡理論

教材上這種論述，把價格降低引起的銷售收入減少與需求量增大收入增加之間互抵后得到的“效益、平衡、虧損”結(jié)果的規(guī)律，歸結(jié)為“斜率主導(dǎo)下的需求價格彈性”變化的原因，相當(dāng)于說這個“斜率主導(dǎo)下的需求價格彈性”小于1的商品價格降低不會引起收入的增加，從而使降價沒有意義。這很容易使人產(chǎn)生困惑。但實際上這種論述并不符合實際情況，是完全錯誤的一個概念。

如果我們在教材給予我們的上述三個價格彈性情況圖中的任意一個圖上移動那兩個矩形的對角點(diǎn)，完全都可以作出“效益、平衡、虧損”的結(jié)果，從而教材上的理論。如圖，我們作出完全相反于教材論述的兩個矩形A、B。

那么，價格變化引起的銷售收入變化實際遵循著什么樣的規(guī)律呢？

首先，我們作出一個任意需求函數(shù)三角形AOB，我們不去界定它的斜率，OA代表價格，OB為需求量，AB為需求曲線。

作這個三角形的中位線CD，連結(jié)OD，這OD即是AOB的中線。我們在OA上取點(diǎn)E作為基礎(chǔ)價格，相對應(yīng)的需求量是OG，此時E點(diǎn)所得到的收入為矩形OEFG。假設(shè)價格從E點(diǎn)落到H點(diǎn)，此時的收入為矩形OHIJ。于是得到價格變化前后的收入的減項矩形KHEF和加項矩形KGJI。此時很容易地看出加項面積大于減項面積。（證明見后）

繼續(xù)讓價格從E點(diǎn)降至M點(diǎn)，這點(diǎn)的坐標(biāo)橫線交于基礎(chǔ)需求量OG的坐標(biāo)豎線與三角形中線的交點(diǎn)P，得到收入減項矩形PMEF和加項矩形PGQN，這兩個矩形的對角點(diǎn)正是點(diǎn)P，此時減項和增項的面積是相等的，證明如下：

PF∥OA PN//OB

DF/DA=DP/OD=DN/DB （平行于三角形一邊的直線截其它兩邊，所得的對應(yīng)線段成比例）

又DA=DB

DF=DN AF=NB

所以PD是FPN的中線。

AF=NB、∠EFA=∠B （同位角相等）

RtAEF≌RtNQB

又SAOD=SDOB SFPD=SDPN（三角形的中線分三角形成兩個面積相等的三角形）

SOMP=SOGP （矩形對角線定理）

矩形PMEF的面積=矩形PGQN的面積

結(jié)論，當(dāng)價格降低到坐標(biāo)橫線跟起始需求量坐標(biāo)豎線的交叉點(diǎn)位于這個需求三角形從原點(diǎn)出發(fā)的中線上時，正好使減項效益矩形面積和增項效益矩形面積相等，表明價格變化后的收入等于價格變動前的收入，這點(diǎn)為價格變化效益平衡點(diǎn)。

根據(jù)這個原理，當(dāng)這個交叉點(diǎn)落于這條中線的上面時，從增項效益矩形上端總能截出一個小矩形的面積等于減項效益矩形的面積，說明此時增項矩形的面積大于減項矩形的面積，收入是“效益”的。

證明：見上圖

當(dāng)價格從效益平衡點(diǎn)P回升至H點(diǎn)時，得到增項效益矩形KGJI和減項效益矩形KHEF。我們作圖找出RtFKI的中線KS，延長SK相交于OA上的V點(diǎn)，從V點(diǎn)作價格橫線相交于需求曲線上的T。于是得到與減項矩形KHEF面積相等的矩形KWZI。顯然KGJI>KWZI，產(chǎn)生一塊剩余“效益”。

同理，我們可以證明，當(dāng)這個交叉點(diǎn)落于這條中線的下方時，收入是“虧損”的。

其實這個規(guī)律，也可用代數(shù)的方法加以證明。（見后）

（二）.微觀中位線平衡理論

我們再作進(jìn)一步分析，這條中線的最高點(diǎn)D是該需求三角形中位線CD的端點(diǎn)，它們在價格變化引起的收益變化規(guī)律中又有著怎樣的意義呢？

實際上，如果參照的起始價格在中位線以上，則需求三角形的這條中位線橫切起始價格（基礎(chǔ)價格）點(diǎn)到效益平衡點(diǎn)之間距離的一半。

證明：見上圖

已知：P是增項矩形PMEF與減項矩形PGQN的效益平衡點(diǎn)，CD是RtAOB的中位線，OD為中線。

求證：LF=LP

AD=OD （直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半）

AOD是等腰三角形

∠A=∠AOD

又GF∥OA

∠GFB=∠A ∠FPD=∠AOD

∠GFB=∠FPD

又LD是RtFLD和RtPLD的共邊

RtFLD≌RtPLD

LF=LP

這樣，當(dāng)我們讓起始價格以最小精確單位的1/2量對準(zhǔn)中位線時，那么這個最小精確單位的末端就正好落在中線上，是價格降低一個最小邊際單位時的效益平衡點(diǎn)。假若我們想象讓價格的邊際變化無限地小下去，那么這個最小單位變化效益平衡點(diǎn)就會無限地接近中線的頂點(diǎn)D，直至純變動價格為0，起始價格與變化后價格和平衡點(diǎn)與D點(diǎn)重合。所以我們可以將中線的頂點(diǎn)暨中位線的端點(diǎn)D作為最微小邊際變化效益平衡點(diǎn)，同時將中位線即它所表示的價格線作為價格變化時產(chǎn)生“效益”和“虧損”的最微觀邊際變化分界線。在這條分界線的上端是微觀邊際價格變化的效益區(qū)，在下端是微觀邊際變化的虧損區(qū)。當(dāng)價格變化的幅度橫跨這個微觀分界線時，那么分界線以下的“虧損”幅度抵銷分界線以上等幅度的“效益”，平衡點(diǎn)下移。所以，當(dāng)變化價格到達(dá)這條中位線時得到的總“效益”最大。

（三）.中線、中位線平衡理論的代數(shù)數(shù)學(xué)模型

我們再用代數(shù)的方法對上面的理論規(guī)律加以揭示和證明，從而建立起價格變動與收益關(guān)系的數(shù)學(xué)模型。

見圖：

這是一個任意的直線需求函數(shù)三角形，b是初始基礎(chǔ)價格，a是它對應(yīng)的初始需求量，y是價格的變動數(shù)值，c是變動后的價格等于（b—y），x是需求量的變動數(shù)值，減項效益矩形面積S1=ay，增項效益矩形面積S2=x（b-y），求Sl和S2之間的關(guān)系。

解：y與x分別是矩形A和B的邊長共同組成RtFGH，根據(jù)三角函數(shù)關(guān)系有y=—kx，于是有ay/a=—kx（b—y）/（b—y）

用S1、S2替換得，S1/a=（—S2k）/（b—y）

化簡得：S1=—S2* ak/（b-y） S1=S2* ak/（y-b）

所以，當(dāng)ak/（y—b）=1 即—c/a=K時，S1=S2，它是價格變動時效益增減平衡的條件，此時兩個效益矩形的對角點(diǎn)在需求函數(shù)三角形的中線上，ak/（y—b）是兩個矩形面積差值大小的根源。

符合ak/（y—b）=1 即—c/a=K的條件時，正是價格變動線到達(dá)增減效益平衡點(diǎn)，此時y-b=—c，a與c組成的RtDOE與需求函數(shù)三角形AON相似，c/a=OA/ON=—k 。（證明略）

S1=S2·ak/（y—b），這是減項效益矩形面積和增項效益矩形面積之間的函數(shù)關(guān)系，是正比例函數(shù)關(guān)系，即兩者的變化方向是一致的。它倆之間的大小差值受系數(shù)ak/（y—b）的變化影響。

當(dāng)ak/（y—b）≠1即c/a≠|(zhì)K|時的情況：

一.當(dāng)ak/（y—b）|K|時，S1

我們沿著ak/（y—b）的值從小到大的方向分析。

（l）.由于k在題中即同一個需求函數(shù)中是己確定的項，我們先將a、b作為一對一定的起始基礎(chǔ)數(shù)，然后分析價格的變動數(shù)y對效益增減矩形面積大小變化的影響，所以此時y的大小變化是引起S1和S2差值的唯一要素。

當(dāng)價格從高向低變動時，變動數(shù)y的數(shù)值逐步加大，而y本身是一個小于b的數(shù)，導(dǎo)致y—b的差的絕對值越來越小，從而使ak/（y—b）的值越來越大，帶動S1向著大于S2的方向發(fā)展，即總收入向著“不效益”的方向發(fā)展。

y值是價格變動的幅度，當(dāng)它的值為最小單位時屬于最小邊際變化，此時ak/（y—b）的值最小，從而使S1大于S2的差值最小。邊際變化上這種增減差值的大小同樣受其它要素變化的影響，在不同斜率的需求函數(shù)或同一個函數(shù)三角形里的不同區(qū)域都不相同。

（2）.我們再改變起始價格和相應(yīng)需求量數(shù)值a、b，分析它倆的變化對ak/（y—b）的影響。

a、b是需求函數(shù)關(guān)系的一對對應(yīng)值，是捆綁在一起的，一方的變化引起另一方的被動變化。當(dāng)a增大時b減小，而這個反向變化正好使ak/（y—b）的值增大，從而引起S1相對于S2的增大，使結(jié)果向著“不效益”的方向發(fā)展。這說明，起始基礎(chǔ)價格越低，降價引起的結(jié)果越“不效益”。

當(dāng)a和c作邊長組成最大面積的滿足平衡條件—c/a=K的矩形，也即當(dāng)y以可想象的最小微觀數(shù)值與相匹配的b的數(shù)值（b的減小同時是a的增大）同時滿足效益平衡條件ak/（y—b）=1時，此時y對應(yīng)的相匹配的基礎(chǔ)價格b和變化后的價格c都無限接近了需求函數(shù)三角形的中位線；當(dāng)y小至0時，兩個價格在中位線上重合。這時效益平衡條件公式ak/（y—b）=l成為“—b/a=k”，它是最微觀邊際價格變化效益平衡條件，—b/a是微觀邊際價格變化中增減效益差值的根源（而這正是需求價格彈性Ed=l的條件P/Q=—K.見下述第二章）。此時b代表的價格坐標(biāo)線是中位線，這點(diǎn)以上所有的價格邊際變化都是“效益”的，這個價格時總效益最大。當(dāng)有一方價格向下越過這個平衡線時，便有最微觀的“不效益”存在，總“變動效益”的最大化開始減少。這與上一節(jié)的微觀中位線理論是一致的.

二.當(dāng)ak/（y—b）>1即c/aS2。

此時價格變動引起的收益的變化方向同上，只不過結(jié)果是“虧損”的。

（證明略）

我們可以這樣說：

在每一個直線需求函數(shù)里，不管它的斜率如何，只要起始基礎(chǔ)價格在這個函數(shù)的價格微觀變化效益平衡線即這個需求函數(shù)三角形的中位線以上，那么就有價格降低時的“效益”空間；即使一個需求函數(shù)具有較小的斜率，但起始價格處在這條平衡線以下時依然失去價格變動“效益”。這條需求函數(shù)三角形的中位線是價格微觀最小邊際變動效益平衡分界線，這條線以上價格微觀最小邊際變動是“效益”的，這條線以下價格微觀最小邊際變化是“虧損的”，這條線表示的變化價格得到的總“效益”最大。價格從高向低變化，邊際從高“效益”向著“不效益”的方向前進(jìn)，到達(dá)這條平衡線時達(dá)到平衡，最微觀“效益”歸零。變化價格跨過這條線繼續(xù)前進(jìn)，微觀邊際變化開始“虧損”。當(dāng)變化價格的幅度大于最小邊際變化時，平衡點(diǎn)沿中線方向下落，中位線兩邊等距離上的最小邊際變化的“效益”和“虧損”互相抵消，平衡點(diǎn)位于從原點(diǎn)出發(fā)的該需求三角形的中線上，這條中線是宏觀的價格變化效益平衡線，平衡線的兩邊價格變化引起的收益增項和減項相等，原效益不變。平衡點(diǎn)在這條平衡線以上時，宏觀上總收入“效益”；平衡點(diǎn)在這條平衡線以下時，宏觀上總收入“虧損”。這種關(guān)系的代數(shù)數(shù)學(xué)模型是：“當(dāng)ak/（y—b）=l即—c/a=K時，S減=S增”它是宏觀價格變動時效益增減平衡的條件，ak/（y—b）是宏觀價格變動效益增減差值的根源；“—b/a=k”是最微觀邊際價格變化效益平衡條件，“—b/a”是最微觀價格變動效益差值的根源.

二，真實的需求價格彈性的變化規(guī)律

教材上的這種論述，把需求價格彈性定義值的大小與需求函數(shù)的斜率的變化統(tǒng)一起來，即

Ed>1時，|K|

其實，這是一種學(xué)術(shù)性錯誤，并不符合真實情況。

我們看教材西方經(jīng)濟(jì)學(xué)給予我們的需求價格彈性的定義公式和例題：

Ed=—Q/Q/P/P= —Q/P*P/Q

有商品價格從5元降至4元，需求量則從100件增為130件。則

Ed=[（130—100）/100]/[（4—5）/5]=一0.3/（—0.2）=1.5

（見圖示，價格從P1降為P2）

我們看出例題中的—Q/P正是RtA1BA2的兩直角邊的比，Q=A2B P=—A1B，—A1B/A2B正是該需求曲線d的斜率K（負(fù)值），并且在同一個直線需求函數(shù)里無論價格怎樣變化它的值是不變的，

于是：Q/P=1/K（注意：Q/P定義為負(fù)值）

從而需求價格彈性公式變?yōu)椋篍d=—（1/K）*（P/Q）

這說明，在同一個直線需求函數(shù)p=KQ+b中，由于斜率K的值是固定的，所以Q/P=l/K的值也是固定的，這時的需求價格彈性Ed的值取決于P/Q的大小.而P/Q又是一個什么樣的數(shù)值呢？

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中把P/Q定義為價格變動中那個參照相比較的原來的價格和需求量的比，即圖中矩形OP1A1Q1高與寬的比，但是在價格逐次變動的過程中，這個數(shù)值可以不斷地被修正，即圖中的P1/Q1可以換成OP2/OQ2、OP3/OQ3、0P4/OQ4、……，處在變化的后面的價格和對應(yīng)需求量總是可以把處在前面的價格和對應(yīng)需求量作為起始參照。另外，我們從圖中看到隨著被選定的起始參照價格的向下變動，P/Q的比值不斷地被變小，即由價格P和需求量Q組成的矩形的高不斷的減小，而這寬則不斷地增長，從而引起需求價格彈性Ed的值向著減小的方向發(fā)展。

可見，所謂需求函數(shù)斜率K決定需求價格彈性Ed的大小的論述是完全錯誤的。例：

如圖，我們作一個斜率為—1的需求函數(shù)與坐標(biāo)構(gòu)成兩直角邊相等的RtAOB。

當(dāng)P=5時，Q=1 （參照的原來價格和對應(yīng)需求量）

當(dāng)P=4時，Q=2 （變動后價格和對應(yīng)需求量）

按照西方經(jīng)濟(jì)學(xué)上的需求價格彈性公式，則

Ed=—Q/Q/P/P=—[（2—1）/1]/[（4—5）/5]=5

但按照《初級西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材上的需求價格彈性理論這時應(yīng)當(dāng)是“當(dāng)K=—l時，Ed=l”。顯然，公式得Ed≠理論Ed。這是自相矛盾的。

這就是說，即使在斜率一定的同一個直線需求函數(shù)里，每一個價格面對的P/Q的值都是可以變化而不一樣的，選定的基礎(chǔ)價格變化從而引起需求價格彈性的改變；當(dāng)選定的參照起始價格不變時，即使價格變動需求價格彈性的值也不變，需求價格彈性是每一個價格所在函數(shù)中的位置本身具有的特性。所以斜率K不能決定需求函數(shù)的需求價格彈性。

價格變動過程中，選定的參照起始價格和對應(yīng)需求量的變動，是客觀存在的，而不變是我們?nèi)藶榈陌磁?，實際上微觀的邊際上是不斷在變化著的。從圖示5中可以看出，隨著選定的價格從高至低變動，P/Q的比值不斷地被變小，從而引起需求價格彈性Ed的值向著減小的方向發(fā)展，當(dāng)選定的價格到達(dá)該函數(shù)的中位線的C點(diǎn)時，正好使P/Q=OE/OC=CD/AC=-K，，這時Ed=l。這種變化分為三個階段：（這個變化規(guī)律也正好符合需求價格彈性公式的推理）

當(dāng)P/Q>|K|時，Ed>1，P在中位線以上。

當(dāng)P/Q=—K時，Ed=l，P在中位線。

當(dāng)P/Q

需求價格彈性的這個規(guī)律正是第一章第三節(jié)中的最微觀價格變動效益平衡條件的變化規(guī)律，所以說需求價格彈性就是最微觀的邊際價格變動中的收益。

這個過程是選定的參照起始價格的變化引發(fā)的，而不是K的變化引起的，相反K的變化并不引起需求價格彈性的這種變化，論證見后?！ū菊撐睦镌跊]有聲明時，所講全指直線需求函數(shù)）。

三.需求價格彈性是最微觀價格邊際變化時收益增減關(guān)系的系數(shù)的倒數(shù)

在同一個直線需求函數(shù)中，需求價格彈性Ed的值是由參照的起始價格P的變化引起的，那么這種需求價格彈性變化的規(guī)律跟價格變化中收益的“效益、平衡、虧損”有著怎樣的聯(lián)系呢？

如（圖示7）

已知：當(dāng)P/Q=—K時，Ed=l

即圖中P1/Q1=—K.也就是矩形OP1DˊQ1的OP1/OQ1=—K

求證：此時價格P1的坐標(biāo)線P1Dˊ與中位線CD重合.

證明：連接P1Q1

OP1/OQ1=AO/OB=AP1/P1Dˊ=—K（斜率都相等）

RtP1OQ1∽RtAOB∽RtAP1Dˊ

∠OP1Q1=∠A

又P1D=OQ1

RtAP1Dˊ≌RtP1OQ1，

AP1=P1O即P1的坐標(biāo)橫線P1Dˊ與中位線CD重合，

這說明，需求彈性Ed=l 即P/Q=—K時，P正好落在中位線上，這也已經(jīng)在上一章中進(jìn)行了反面證明。上一章所述的需求價格彈性的變化規(guī)律正好與已述的“價格變化與收益的關(guān)系”中的中線、中位線理論相一致。為什么會是這樣一個結(jié)果？我們從需求價格彈性公式和第一章三節(jié)里的數(shù)學(xué)模型得到答案：

“需求價格彈性Ed=—Q/P*P/Q和效益增減函數(shù)Sl=S2·ak/（y-b）”

已知兩者的變形為Ed=—1/K*P/Q和S1=S2*[a/（y—b）]*k。當(dāng)y=0時，[a/（y—b）]*k變?yōu)椋?a/b）*k。因為a=Q，b=P，（只是表述時用的字母不同而已），所以（-a/b）*k=-Q/P*k，=-K*Q/P。由此我們看出需求價格彈性公式的“—1/K*P/Q”正好是當(dāng)y=0時的效益增減函數(shù)的系數(shù)“（-a/b）*k”的倒數(shù)。而y=0時的“（-a/b）*k”表示的是選定的起始價格本身的屬性，也是相當(dāng)于變動價格y以可想象到的最小微觀變化時的效益的變化結(jié)果。（-a/b）*k=1即—b/a=k時，b位于中位線上，它是最微觀邊際價格變化效益平衡條件，（-a/b）*k值的大小決定著宏觀增減效益平衡條件ak/（y—b）=l時變動價格y的大小位置。同理，（-a/b）*k所影響的方面也正是需求價格彈性Ed=一Q/P*P/Q=—1/K*P/Q所能影響到的方面，只是因為兩者是倒數(shù)關(guān)系所以影響力的方向是相反的，需求價格彈性影響力的方向相同于效益運(yùn)動的方向。

所以可以說，需求價格彈性是最微觀上的效益增減關(guān)系的系數(shù)的倒數(shù)，它制約著價格變動時效益增減的方向，制約著宏觀效益增減關(guān)系平衡時的價格的位置。

四.需求價格彈性是最微觀的邊際價格變動中的收益

第二章中的需求價格彈性的平衡條件公式“P/Q=—K”跟第一章三節(jié)中的微觀邊際價格變化收益平衡公式“—b/a=k”是一樣的，“—b/a=k”變形為"b/a=—k”，b/a就是這里的P/Q。所以需求價格彈性就是最微觀的邊際價格變動中的收益，還因為“需求價格彈性是最微觀收益增減關(guān)系的系數(shù)的倒數(shù)”，所以需求價格彈性的變化方向相同于價格變動中收益的變化方向，需求價格彈性的變化規(guī)律就是價格變動中收益的最微觀的變化規(guī)律。

由于在同一個直線需求函數(shù)中，需求價格彈性隨參照價格本身的變動而變動，所以在同一個直線函數(shù)中價格變動中收益的“效益、平衡、虧損”也是隨參照的價格的位置變化而變化的，這是我們能夠在《初級西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》給予我們的三種類型斜率的三角形中作出相反于書中結(jié)論的兩個收益矩形的原因。最微觀邊際上的收益是隨變動價格的變動而隨時變動的，這個微觀的邊際收益變化就是變動的價格本身所具有的需求價格彈性，所以只要有價格變動就有微觀上的收益變化?！冻跫壩鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》中把價格變動中收益的“效益、平衡、虧損"情況單一化固定

在某一類斜率的需求函數(shù)里的理論是非常錯誤的。

在同一個直線需求函數(shù)中，即斜率K不變的情況下，隨著價格從高向低的變化，邊際需求價格彈性逐漸減小，同時邊際價格變動收益也向著“不效益”的方向前進(jìn)。當(dāng)價格到達(dá)需求函數(shù)三角形的中位線時，邊際需求價格彈性的值為1，同時邊際價格最微觀變動“效益”歸零，總效益達(dá)到最大化。這條中位線是價格變化中的最大收入效益線。價格向下跨過這條中位線后，邊際需求價格彈性的值小于1，價格微觀邊際變化收益開始“虧損”。用公式表示如下：

當(dāng)P/Q>|K|時， Ed>l P在中位線以上邊際價格變化收益“效益”

當(dāng)P/Q=—K時， Ed=l P在中位線上邊際價格變化收益平衡，總效益最大。

當(dāng)P/Q

這一規(guī)律與第一章三節(jié)里價格變動時效益增減平衡的條件“當(dāng)ak/（y—b）=1即—c/a=K時，S1=S2”是統(tǒng)一的，只不過需求價格彈性本身表示的是最微觀價格邊際變化中收益的變化情況，而平衡條件表示的是宏觀的價格變化情況。

五.斜率的變化對需求價格彈性和收益的影響

《初級西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材中把斜率的變化說成是制約需求價格彈性和價格變化中收益變化規(guī)律的決定因素，把三者強(qiáng)扭成一體，我們用相互印證的不同的方法進(jìn)行了否定。那么，斜率的變化到底對需求價格彈性和價格變動中的收益有什么影響呢？

（一）斜率的變化對需求價格彈性的影響

見（圖示8），這是兩個僅有斜率不同的直線需求函數(shù)，需求三角形AOB和三角形AOC，當(dāng)參照價格為P時，它們各自的需求價格彈性為：

Ed1=—1/K1*P/Q1=OB/OA*P/Q1=OB/Q1*P/OA

Ed2=—1/K2*P/Q2=OC/OA*P/Q2=OC/Q2*P/OA

APD∽AOB PD/OB=AP/AO

APE∽AOC PE/OC=AP/AO PD/OB=PE/OC=AP/AO

PD=Q1 PE=Q2 Q1/OB=Q2/OC OB/Q1=OC/Q2

Ed1=Ed2

這證明，截距一致，僅有斜率不同的兩個直線需求函數(shù)，在同一價格下它們的需求價格彈性是相等的，也可以說僅有斜率的變化并不改變直線需求函數(shù)中需求價格彈性的大小，這再一次證明了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中把需求價格彈性大小說成是斜率的原因的理論是非常錯誤的。

（二）.斜率的變化對價格變動中收益的影響

見圖：

這是兩個僅有斜率不同的直線需求函數(shù)，價格從H點(diǎn)降至效益平衡點(diǎn)I點(diǎn)，即兩個效益增減矩形的對角點(diǎn)在需求三角形AOB的中線上。那么，因斜率改變成為第二個需求三角形AOE后效益平衡會被打破嗎？根據(jù)第一章中所述價格變動收益增減平衡條件“當(dāng)ak/（—b）=l即c/a=—K時， S1=S2”，這里它們各自的價格變動收益平衡的條件是：

（l）.需求函數(shù)三角形AOB的增減平衡條件是，—K1=c/a=OA/OB，

（2）.需求函數(shù)三角形AOE的增減平衡條件是，—K2=c/（a+d）=OA/（OB+BE）。（是否成立待證明）

求證：—K2=c/（a+d）=OA/（OB+BE）成立。

證明：c/a=OA/OB

在c/（a+d）=OA/（OB+BE）中只要證明d/a=BE/OB，則它就能夠成立。

d/a=BE/OB變形得OB/a=BE/d

AHF∽AOB

HF/OB=AF/AB

AFG∽ABE

FG/BE=AF/AB

HF/OB=FG/BE=AF/AB

a=HF.d=FG

a/OB=d/BE

OB/a=BE/d， d/a=BE/OB

—K2=c/（a+d）=OA/（OB+BE）成立。

其實，通過作圖也已經(jīng)得到，斜率由K1變成K2后效益增減矩形的對角點(diǎn)依然在新的需求三角形的平衡線上，即中線上。這說明，由于需求價格彈性沒有因斜率改變而變化，所以在中位線上的效益平衡更不會打破，實際上兩者的中位線也是重合的，只是中線向右下方發(fā)生了移位，增加了總效益的值域。但從S1=S2·ak/（y—b）中可以看明白，除了在平衡點(diǎn)上效益平衡不變外，在不均衡區(qū)域系數(shù)“ak/（y—b）”的值雖然不變，但由于在相同的變動價格上，S1與S2的基礎(chǔ)數(shù)值會同時加大，從而它們之間的差值變大，但這個差值在平衡線的兩邊所前進(jìn)的方向是不一樣的，平衡線以上是“增益”的方向，而平衡線以下是“減益”的方向。

這就是說，斜率的改變不會打破價格變動中收益的中線、中位線平衡理論規(guī)律，不會打破原有的增減平衡。在不均衡區(qū)域，隨著斜率絕對值的減小在相同價格下會改變原有的價格變動中收益數(shù)值大小，變動價格在平衡點(diǎn)以上會“增益”，在平衡點(diǎn)以下會“減益”。同時斜率的減小使相同價格下的靜態(tài)效益增加?！⒁猓簝r格變動中的收益是指動態(tài)的相比較下的“增益”還是“減益”，而靜態(tài)效益是指一定價格下的實際收益，兩者是完全不同的兩個概念。

（三）.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的需求價格彈性理論相近于曲線需求函數(shù)

如圖：

根據(jù)需求價格彈性定義公式，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的需求價格彈性理論相近于圖示10中的曲線需求函數(shù)，但這種函數(shù)價格變動的過程里仍然包含著我們以上論證的理論規(guī)律，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)需求價格彈性理論仍然不能涵蓋它價格變動時的實質(zhì)。我們不再在此分析此類需求函數(shù)價格變動時的各方面關(guān)系?？傊?，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的需求價格彈性理論是經(jīng)不住推敲的，非常偏面和狹獈。

六.需求價格彈性理論在實際產(chǎn)品定價中的應(yīng)用

利潤最大化價格=收益最大化價格+成本價格/2

我們已經(jīng)知道直線需求函數(shù)三角形的中位線代表的是最大總收益價格線，此時P/Q=—K，Ed=1，但因為有成本的因素在里面，此時的最大總收益并不等于最大總利潤，它還不是人們所追求的利潤最大化價格線，現(xiàn)實中人們總是隨著產(chǎn)品在市場上的競爭情況有意識或無意識地按著利潤最大化的原則對產(chǎn)品進(jìn)行定價。只有在去除了成本因素后所得到的最大總收益價格才是最大總利潤的價格。如圖：

需求函數(shù)三角形AOB，下面的陰影部分是成本區(qū)域，P1D1是它的中位線也是最大總收益價格線。上方的空白三角形AOˊBˊ才是利潤價格需求函數(shù)三角形，這個三角形里的需求利潤價格彈性依然遵循著中線、中位線平衡規(guī)律，所以它的中位線P2D2表示的價格P2才是總利潤最大化價格。顯然，

最大總利潤價格=最大總收益價格+成本價格/2

此時，（P-Oˊ）/Q=-K （Oˊ代表成本價格，P代表銷售價格，Q代表P對應(yīng)的需求量）

七，總結(jié)

在同一個直線需求函數(shù)里：

一.中位線規(guī)律就是需求價格彈性的規(guī)律，是最微觀的價格邊際變動中的收益的規(guī)律。公式表達(dá)為：

當(dāng)P/Q>|K|時，Ed>1 P在中位線以上，微觀邊際價格變化收益“效益”

當(dāng)P/Q=—K時，Ed=l P在中位線上，微觀邊際價格變化收益平衡，此時總收益最大。

當(dāng)P/Q

二.中線規(guī)律就是宏觀的價格變動中收益變化的規(guī)律，是需求價格彈性在宏觀上的表現(xiàn)，公式表達(dá)為：

當(dāng)ak/（y—b）=l即—c/a=K時，S減=S增 平衡點(diǎn)在中線，宏觀上收益平衡。

當(dāng)ak/（y—b）|K|時，S減

當(dāng)ak/（y—b）>1 即c/aS增 平衡點(diǎn)在中線以下，宏觀上收益“虧損”。

三.截距相等，僅有斜率不同的兩個直線需求函數(shù)，在同一價格下它們的需求價格彈性是相等的。需求價格彈性是價格在函數(shù)截距上的位置本身所具有的特性，與該函數(shù)的斜率無關(guān).每一個直線需求函數(shù)都包含需求價格彈性變化的三個階段，同時也導(dǎo)致每一個直線需求函數(shù)里都包含“效益、平衡、虧損”三個區(qū)域即上述“一線兩區(qū)域”。

四.斜率變化對收益的影響（見上述）。

第7篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求范文

關(guān)鍵詞：一帶一路；護(hù)理專業(yè)；ESP教學(xué)改革

在日益頻繁的對外經(jīng)濟(jì)文化交往活動中，外語資源逐漸成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略中的重要一環(huán)，直接關(guān)乎經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展安全，并且對提升國家的全球化水平、國際競爭力等具有重要作用。

一、高等醫(yī)學(xué)院校ESP改革的現(xiàn)狀

“一帶一路”的國家發(fā)展戰(zhàn)略有利于加快中國接軌國際競爭的步伐，對各行業(yè)專業(yè)人才的需求也與日俱增。醫(yī)學(xué)院校一方面承載著培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專門人才的重任，同時也著力于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)知識和英語知識都很扎實的“雙優(yōu)”人才?；谀壳搬t(yī)學(xué)院校ESP教學(xué)現(xiàn)狀，探討如何以“一帶一路”為契機(jī)，從多角度多方位加大醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)英語ESP的改革步伐，培養(yǎng)適應(yīng)“一帶一路”大環(huán)境下的綜合性ESP人才顯得尤為重要。而伴隨我國對外勞務(wù)輸出的增多，醫(yī)學(xué)院校護(hù)理英語的改革也勢在必行。

ESP教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中長期處于被忽視、邊緣化的地位，課程設(shè)置專業(yè)化不夠。以筆者所在學(xué)院為例，ESP課程（特指醫(yī)學(xué)英語課程）總課時數(shù)只有66課時，學(xué)生重視度嚴(yán)重不足。

二、醫(yī)學(xué)高等學(xué)校護(hù)理專業(yè)ESP改革的主要思路

ESP人才培養(yǎng)要求護(hù)理專業(yè)學(xué)生在掌握一定英語知識和技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)具有英語基本翻譯和自學(xué)能力，能簡單查閱相關(guān)醫(yī)學(xué)資料，能在涉外護(hù)理的日常活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，這也是護(hù)理專業(yè)ESP教學(xué)的基本要求。當(dāng)前的護(hù)理ESP教學(xué)以學(xué)生的就業(yè)和未來的職業(yè)生涯為依托，在教學(xué)過程中貫穿公共英語與專業(yè)英語。

首先，在教學(xué)體系中，構(gòu)建新型的醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)體系，使英語教學(xué)與護(hù)理專業(yè)緊密結(jié)合；在護(hù)理專業(yè)英語的課堂授課中要系統(tǒng)地講授與醫(yī)院實際就醫(yī)流程相配套的知識點(diǎn)。此外，學(xué)院要在專業(yè)配置中設(shè)置護(hù)理人才勞務(wù)輸出體系，以確保學(xué)生的就業(yè)率，這是護(hù)理專業(yè)英語ESP改革的首要條件。

其次，提高英語教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，尤其深化和加強(qiáng)公共英語教師的護(hù)理專業(yè)知識，并與英語知識相結(jié)合，可以從提高教學(xué)理論水平、專業(yè)知識技能和科研創(chuàng)新能力的角度實現(xiàn)。并增強(qiáng)教師的科研意識，提高課堂教學(xué)能力，推進(jìn)學(xué)校英語ESP教學(xué)的更深喲畏⒄埂＞嚀宕右韻錄傅憷綽凼觶

第一，定期組織教師學(xué)習(xí)和參加教育教學(xué)理論或有效教學(xué)技巧的專題講座，利用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)手段，對護(hù)理雙語教學(xué)的課堂進(jìn)行有效設(shè)計與運(yùn)用，采用任務(wù)大綱的模式，根據(jù)需求分析得出的目標(biāo)情境選擇任務(wù)、確定課程目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)實施和學(xué)習(xí)評價，形成實際課堂教學(xué)設(shè)計案例并要求教師集體討論，對護(hù)理英語課堂進(jìn)行ESP改革。

第二，鼓勵和組織英語教師深入醫(yī)院定期實習(xí)，了解醫(yī)學(xué)優(yōu)勢與特色，營造濃郁的醫(yī)學(xué)文化學(xué)習(xí)與研討氛圍；建立師生之間課內(nèi)互動與課外交流的融合機(jī)制，運(yùn)用ESP教學(xué)模式、思路與授課方法，讓學(xué)生掌握并熟練應(yīng)用護(hù)理英語相關(guān)術(shù)語。筆者在本校英語護(hù)理專業(yè)的教學(xué)改革中通過英語授課示范，對特定課程體系及教學(xué)方法等多個方面進(jìn)行研究，教師的培養(yǎng)要采取“引進(jìn)來”和“送出去”雙向互動培養(yǎng)模式，并著力打造生態(tài)化專業(yè)英語課程開發(fā)。

根據(jù)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢，學(xué)院要適度調(diào)整現(xiàn)行的教學(xué)大綱中護(hù)理英語必修課的比例，提高護(hù)理英語的課程學(xué)分；打破英語傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)，使英語水平較高的學(xué)生盡早根據(jù)自己的需求進(jìn)入更高層次的ESP課程中學(xué)習(xí)；尊重學(xué)生個人需求，重視學(xué)生個人能力發(fā)展進(jìn)行差異教學(xué)，從各個層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

ESP課程的教學(xué)內(nèi)容中最重要的護(hù)理專業(yè)知識，是培養(yǎng)護(hù)理復(fù)合型外語人才必不可少的內(nèi)容，所以高職高專護(hù)理英語設(shè)置課程內(nèi)容和教學(xué)形式時，必須凸顯護(hù)理復(fù)合型外語人才培養(yǎng)目標(biāo)性原則，形成自己院校、系部獨(dú)特的專業(yè)特色，而同時，課程的設(shè)置要與社會環(huán)境的需求和變化保持一致，并在教學(xué)過程中注重學(xué)生個性與特長的發(fā)展。

三、創(chuàng)新意義

總而言之，“一帶一路”背景下的護(hù)理英語ESP改革，需要深入理解中西文化內(nèi)涵，尋找中西國家之間的平衡點(diǎn)，找出ESP改革的切入點(diǎn)。而護(hù)理專業(yè)外語教學(xué)是對英語教育的拓展及升華，護(hù)理專業(yè)ESP改革順應(yīng)了國際化趨勢，值得高校從各方面去探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]包海燕，等.高等院校中醫(yī)雙語教學(xué)中教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)[J].中醫(yī)藥管理雜志，2014，22（5）：671-673.

[2]許云祥.中醫(yī)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策[J].中醫(yī)教育，2006，25（6）：68-72.

第8篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求范文

【關(guān)鍵詞】文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 大學(xué)生需求 文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展

一、引言

（一）問題的提出

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念最早出現(xiàn)在1998年出臺的《英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》中，該文件明確提出，“所謂創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，就是指那些從個人的創(chuàng)造力、技能和天分中獲取發(fā)展動力的企業(yè)，以及那些通過對知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)可創(chuàng)造潛在財富和就業(yè)機(jī)會的活動?！边@一概念主要從文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主體來分析的。我國在定義上與之稍有差異。根據(jù)2006年北京市統(tǒng)計局出臺的《北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)》，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)“是以創(chuàng)作、創(chuàng)造、創(chuàng)新為根本手段，以文化內(nèi)容和創(chuàng)意成果為核心價值，以知識產(chǎn)權(quán)實現(xiàn)或消費(fèi)為交易特征，為社會公眾提供文化體驗的具有內(nèi)在聯(lián)系的行業(yè)集群”。

隨著技術(shù)和管理的創(chuàng)新，人類用于物質(zhì)生產(chǎn)勞動的時間越來越少，而自由時間越來越多。在自由時間，人們進(jìn)行文化生產(chǎn)和文化消費(fèi)。這一經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展律動已經(jīng)使得文化產(chǎn)業(yè)研究進(jìn)入學(xué)者和民眾的視域。北京市作為中國的文化中心，已經(jīng)將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作為支柱產(chǎn)業(yè)，眾多學(xué)者開始對北京市的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展展開研究，主要從三個視角進(jìn)行研究的，第一個視角是從政府的視角，如對北京城區(qū)文化產(chǎn)業(yè)空間分布的研究（周尚意，2009）；對北京文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的整體分析（北京市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃課題組，2010）；對北京文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的區(qū)域性優(yōu)勢的分析（鄒紅，2011）。第二個視角是從企業(yè)的視角，如對動漫類企業(yè)的發(fā)展路徑的分析（劉玉珠，2011），對軟件類企業(yè)的發(fā)展路徑的分析（曹仁超，2011），對出版類企業(yè)的發(fā)展路徑的分析（李彥珍，2011）。第三個視角是從一般民眾的視角對文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)行分析，如從大眾文化的視角對文化產(chǎn)業(yè)展開分析（鄒廣文，2011）。

以上學(xué)者的研究對北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有很大的價值，但是有一點(diǎn)不足，就是對北京市文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的研究欠缺大學(xué)生文化需求的視角。文化產(chǎn)業(yè)的主要消費(fèi)群體是青年尤其是在校的大學(xué)生，從這一個群體的視角來看待文化創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)是至關(guān)重要的。本研究的最大的特色就體現(xiàn)在，研究者是首都在校大學(xué)生，主要調(diào)研的群體也是首都大學(xué)生。

（二）研究的目的和意義

1.學(xué)術(shù)價值：基于大學(xué)生的文化需求的視角構(gòu)建區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本分析框架，有一定的理論學(xué)術(shù)價值。

2.現(xiàn)實價值：基于大學(xué)生的視角對北京市的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，得出一些有意義的研究數(shù)據(jù)和分析結(jié)論，對于政府和企業(yè)進(jìn)行文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展有一定的實際借鑒價值。

3.戰(zhàn)略價值：基于大學(xué)生文化需求視角的北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對策研究，對于弘揚(yáng)社會主義核心價值體系，抵制文化侵略，維護(hù)國際的文化安全具有重要的戰(zhàn)略價值。

二、調(diào)查方法

本次調(diào)查采用了二手資料調(diào)查、走訪以及問卷調(diào)查三種調(diào)查方法。如下面所顯示：

三、調(diào)查對象及樣本選擇

鑒于對調(diào)查的可操作性與調(diào)查的現(xiàn)實意義代表性的綜合考慮，在本次調(diào)查中，選定了北京市區(qū)的大學(xué)生以及文化企業(yè)作為主要調(diào)查對象。通過設(shè)計專門的問卷以及訪談提綱，實地去接觸調(diào)查對象，來進(jìn)行調(diào)查，獲取所需的信息。經(jīng)過初稿的制作、試投放以及反復(fù)修改后，完成問卷設(shè)計并進(jìn)行了投放與后期處理。

（一）抽樣方法

我們采用的是分層抽樣的方法，大學(xué)生方面根據(jù)其所在院校的類別以及代表性進(jìn)行大致的分層，文化企業(yè)方面根據(jù)其企業(yè)主要業(yè)務(wù)以及發(fā)展方向進(jìn)行分層，然后根據(jù)他們各自在所在分類中的人群中所占的比例進(jìn)行抽樣。

（二）抽樣地點(diǎn)

為了更高效的獲取有效的問卷樣本，根據(jù)調(diào)查對象的特點(diǎn)，以及能夠完成的工作量的具體情況，我們選擇抽樣的具體地點(diǎn)主要在大學(xué)校園、自習(xí)室、文化企業(yè)聚集區(qū)。

（三）抽樣過程

抽樣的過程比較科學(xué)、合理、有效，且主要以通過紙質(zhì)問卷填答的實地問卷發(fā)放，為信度和效度提供了保障。

（四）抽樣結(jié)果

問卷共發(fā)放了160份，回收篩選得有效問卷為153份，問卷有效率為95.625%，具有統(tǒng)計分析意義。

（五）數(shù)據(jù)分析軟件

我們將有效問卷進(jìn)行了整理、數(shù)據(jù)錄入，用SPSS統(tǒng)計分析軟件、EXCEL軟件進(jìn)行了分析。以下是具體的數(shù)據(jù)分析過程。

四、數(shù)據(jù)分析過程

（一）文化消費(fèi)的主要內(nèi)容

在調(diào)查中，我們首先詢問了受訪者文化消費(fèi)的主要內(nèi)容，并且做了詳細(xì)的分類。有修讀本科課程、專業(yè)知識類、通識教育類、娛樂類、藝術(shù)類、投資類、益智類、運(yùn)動類、休閑類等。每個分類后還有具體項目的舉例，以便受訪者更好的作答，共收集了來自北師大、北理工、人大、民大，北航五所學(xué)校共153名學(xué)生的問卷反饋，同時也對他們的個人基本情況有所調(diào)查，應(yīng)該說可以保證樣本的可行性和可靠性。

從表1中可以看出，22%的受訪大學(xué)生文化消費(fèi)的主要內(nèi)容還是娛樂類（看電影電視劇、聽音樂、玩游戲、打牌、瀏覽娛樂新聞等）；通識教育和專業(yè)知識位列第二和第三，兩者差距較小。只有11%的受訪者會把主要精力放在本科課程上。受訪者的偏好依然以娛樂為主，但時事要聞和專業(yè)知識依然占據(jù)了不小的部分，分類的詳細(xì)和選擇的分布也體現(xiàn)了大學(xué)生文化消費(fèi)的多樣性。

（二）大學(xué)生欣賞與體驗文化產(chǎn)品的主要目的

大部分大學(xué)生欣賞與體驗文化產(chǎn)品的目的還是相當(dāng)良好的。“補(bǔ)充和鞏固專業(yè)知識”、“拓展視野”與“提升藝術(shù)修養(yǎng)”這三項共計56.7%，這反映了當(dāng)代大學(xué)生正確使用文化產(chǎn)品的大趨勢。當(dāng)然，也有17.2%的被訪者選擇了消遣娛樂，9.6%的被訪者選擇了發(fā)泄情緒，但是總體而言，大學(xué)生依然是以自我提升為基本目的進(jìn)行文化產(chǎn)品的欣賞與體驗的。

（三）北京市文化產(chǎn)業(yè)需要加強(qiáng)的方面

分析調(diào)查結(jié)果得出，39.9%的廣大高校學(xué)生認(rèn)為對于北京市文化產(chǎn)業(yè)而言，最重要的是要“利用各種新興手段，豐富文化內(nèi)容的表現(xiàn)形式，提高文化原創(chuàng)力和競爭力”。結(jié)合我國具體的文化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，這一建議不無道理。當(dāng)今的文化產(chǎn)業(yè)雖然有了快速發(fā)展的態(tài)勢，但是仍沒有將世界文化產(chǎn)業(yè)烙上“中國印記”。而反觀美國的好萊塢影視公司，則紛紛將“花木蘭”、“功夫熊貓”等中國形象搬上屏幕，并取得了巨大的成功。其中非常重要的一點(diǎn)，就是通過高科技方式，將原有的文化內(nèi)容以全新的形式演繹了出來，而這，也是我們的文化產(chǎn)業(yè)迫切需要加強(qiáng)之處。

（四）北京市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)指向

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在北京市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)指向上，除“建立和維護(hù)文化市場競爭秩序”之外，大學(xué)生的選擇的差異度較小。一方面，這表明了大學(xué)生對北京市的文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展了解有限，并不能在短時間內(nèi)做出相對集中的判斷；同時，這也說明了首都高校學(xué)生認(rèn)為北京市在這幾個方面都急需加強(qiáng)，也表明了北京市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的艱巨性與復(fù)雜性。

（五）存在的問題

通過我們調(diào)研問卷總結(jié)的數(shù)據(jù)及對部分文化產(chǎn)業(yè)基地和企業(yè)的訪談中得出當(dāng)前北京市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在如下問題：

1.文化產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展使得文化產(chǎn)業(yè)方面的人才需求加大，企業(yè)及相關(guān)部門提供給大學(xué)生新的就業(yè)機(jī)會和方向，但相關(guān)人才匱乏的現(xiàn)象十分明顯。

文化產(chǎn)業(yè)中主要缺乏新興行業(yè)專業(yè)人才和復(fù)合型人才，既有寬廣人文視野、又具備精深產(chǎn)業(yè)理念的復(fù)合型高素質(zhì)經(jīng)營管理人才是目前文化產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)需要的人才。以北京為例，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員在總的就業(yè)人口中所占的比例不過千分之一，不僅人才的儲備不夠，而且結(jié)構(gòu)也不盡合理，尤其是缺少一批頂尖的領(lǐng)軍人物式的創(chuàng)意人才。相比之下，在紐約，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員占該城市全部工作人口總數(shù)的12%；在倫敦占14%；而在東京，這一比例更高達(dá)15%。

2.我國文化產(chǎn)業(yè)起步較晚，與國外成熟的文化產(chǎn)業(yè)體系具有不小的差距。不可否認(rèn)，中國具有豐富的文化資源。但是，我們認(rèn)為文化資源不等于生產(chǎn)力。從擁有資源到形成生產(chǎn)力，到形成高附加值的先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化生產(chǎn)力，需要走很長的一段路。而且，新經(jīng)濟(jì)時代的文化產(chǎn)業(yè)對資源的依賴度不高。文化產(chǎn)業(yè)更多地依賴其自身建立起來的時尚文化和當(dāng)代大眾流行文化機(jī)制，以及全球化的市場及其明星制度、經(jīng)紀(jì)人制度和全球營銷方式，這幾點(diǎn)恰恰是中國文化產(chǎn)業(yè)所欠缺的。

3.我國文化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)階段基本停留在吸取國外成功經(jīng)驗，進(jìn)行模仿再創(chuàng)造階段。沒有實現(xiàn)自主創(chuàng)新，自主研發(fā)。這一方面是起步晚，而另外很大一部分是因為傳統(tǒng)文化中規(guī)避風(fēng)險的意愿，企業(yè)不愿主動嘗試新鮮事物，不愿意輕易冒險。企業(yè)的最終目的仍然是盈利為主，雖然有國家或相關(guān)部門的資金補(bǔ)貼，但是依然很少有企業(yè)敢于對文化產(chǎn)品進(jìn)行自主創(chuàng)新，融會我國傳統(tǒng)文化的產(chǎn)品研發(fā)寥寥無幾。所以當(dāng)國外先進(jìn)的文化產(chǎn)業(yè)對我國市場大規(guī)模進(jìn)軍時，我國本土的文化產(chǎn)品相比國外產(chǎn)品缺乏競爭優(yōu)勢。這種嚴(yán)峻情況使得我國文化企業(yè)生存空間狹小，漸漸形成了惡性循環(huán)。這是我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個重要詬病。

五、建議和思考

（一）政府層面

1.繼續(xù)加大政府對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的扶持引導(dǎo)力度。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有投資周期長、研發(fā)成本高、風(fēng)險高等特點(diǎn)。從文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗來看，政府的扶持，特別是政府在產(chǎn)業(yè)、金融政策方面的引導(dǎo)是推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的一個重要助力。一方面，要將北京市促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的財政、金融和科技等政策進(jìn)行統(tǒng)一整合，為其打造一個良好的發(fā)展平臺和成長環(huán)境；另一方面，要對這些扶持政策的實施程度、效果進(jìn)行監(jiān)督和考核，使政策落實到位。

當(dāng)前北京市文化創(chuàng)意企業(yè)均處在成長期，尚未形成足夠規(guī)模，游戲、動漫、影視企業(yè)在發(fā)展中需要相關(guān)信息和技術(shù)服務(wù)，但沒有力量建立自成一體的平臺。建議北京市搭建一個公共的技術(shù)和服務(wù)平臺，一般性的技術(shù)和服務(wù)均可通過該平成，不必企業(yè)各起爐灶，從而減少企業(yè)的運(yùn)營成本，抵御風(fēng)險、共享信息。該平臺今后還可以稱為各企業(yè)互通信息，創(chuàng)造合作機(jī)會的一個有效途徑。

2.加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度。文化創(chuàng)意產(chǎn)品的形成是智慧和創(chuàng)意的體現(xiàn)，對文化創(chuàng)意產(chǎn)品知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)對于相關(guān)企業(yè)的發(fā)展有著極為重要的意義。在調(diào)研中，北京斯巴科工業(yè)設(shè)計公司的負(fù)責(zé)人指出，企業(yè)在申請外觀設(shè)計專利時，出現(xiàn)申請程序繁瑣、周期長、費(fèi)用高等問題，導(dǎo)致企業(yè)喪失了最好的發(fā)展時機(jī)。因此，政府必須見面專利權(quán)申請費(fèi)用、簡化專利權(quán)申請的程序和周期，盡快使相關(guān)企業(yè)從其文化創(chuàng)意產(chǎn)品中獲得應(yīng)有的收益，從而為其發(fā)展提供正向的動力。

此外，要在北京市營造尊重和保護(hù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的氛圍，加大對文化創(chuàng)意產(chǎn)品知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的執(zhí)法力度，特別是要重點(diǎn)打擊對文化創(chuàng)意產(chǎn)品的盜版侵權(quán)行為。對于電影、動漫企業(yè)的反盜版行動要給予足夠的重視和支持。

3.根據(jù)各地區(qū)資源稟賦的不同，科學(xué)規(guī)劃，形成產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)錯位競爭發(fā)展。目前北京市各個區(qū)縣均以建設(shè)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要規(guī)劃之一。在對朝陽區(qū)、石景山區(qū)、東城區(qū)、西城區(qū)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地進(jìn)行調(diào)研中，課題組發(fā)現(xiàn)各產(chǎn)業(yè)基地定位的差異性不足，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)基地內(nèi)企業(yè)間惡性競爭，甚至打價格戰(zhàn)，導(dǎo)致企業(yè)入住產(chǎn)業(yè)基地的積極性減弱。這阻礙了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

面對“產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)熱”的現(xiàn)象，北京市應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃，立足全局，依據(jù)各自資源特色與現(xiàn)有規(guī)模進(jìn)行嚴(yán)格審核，對于重復(fù)的集聚區(qū)報批的要慎批、限批。鼓勵各集聚區(qū)良性發(fā)展，避免惡性競爭。對于已形成的聚居區(qū)，努力吸引國際知名企業(yè)入住園區(qū)，充分發(fā)揮龍頭企業(yè)的示范作用，帶動中小企業(yè)進(jìn)入園區(qū)，形成產(chǎn)業(yè)發(fā)展生態(tài)鏈；要采用市場化模式，積極引進(jìn)有園區(qū)開發(fā)經(jīng)驗的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)，規(guī)劃園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，制定園區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略；加強(qiáng)集聚區(qū)公共服務(wù)平臺建設(shè)，構(gòu)筑市場化的資源共享模式，為園區(qū)企業(yè)和機(jī)構(gòu)提供咨詢服務(wù)、技術(shù)支持、決策輔助等各種服務(wù)，形成結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)、分工明確的專業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

（二）企業(yè)層面

1.打造核心產(chǎn)品，樹立品牌形象。任何產(chǎn)品想在市場上占據(jù)一席之地，必須有自己的核心產(chǎn)品，打造自己的品牌，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也同樣如此。北京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要立足本土文化資源，采取差異化競爭手段，在市場競爭中保持競爭力。利用先進(jìn)的信息技術(shù)優(yōu)勢和經(jīng)營手段開發(fā)精品，打造擁有自己專利的高水準(zhǔn)核心文化產(chǎn)品。北京市的個別文化產(chǎn)業(yè)已形成若干初具實力的核心產(chǎn)品，如湖廣會館、老舍茶館等處的曲藝藝術(shù)表演、報刊行業(yè)的《北京青年報》等。這些核心產(chǎn)品都是不斷地推陳出新，擴(kuò)大自身的品牌效應(yīng)。而對于那些缺乏核心產(chǎn)品的文化產(chǎn)業(yè)，如廣告業(yè)、動漫、著作業(yè)等產(chǎn)業(yè)亟待提高自身產(chǎn)品地位，創(chuàng)造出自身的產(chǎn)品優(yōu)勢。

2.把握大學(xué)生需求，提高產(chǎn)品品味。大學(xué)生普遍認(rèn)可制作精良、有人文關(guān)懷、技術(shù)水平高、有中華文化背景的文化產(chǎn)品。美國的迪斯尼樂園、好萊塢影視城的競爭優(yōu)勢正是源于其高品質(zhì)的文化產(chǎn)品。北京的文化創(chuàng)意企業(yè)要注重利用中國文化和北京地域文化資源，結(jié)合兩者得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，打造一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)、具有較強(qiáng)競爭力的企業(yè)，提高文化產(chǎn)品的質(zhì)量和品味。

3.加強(qiáng)企業(yè)間協(xié)作，抱團(tuán)發(fā)展。文化創(chuàng)意企業(yè)相互協(xié)作可以完善管理體制，形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，。北京DRC工業(yè)設(shè)計創(chuàng)意基地中的“DRC”是“Design Resource Cooperation”強(qiáng)調(diào)的就是企業(yè)間的協(xié)作。處于成長期的文化創(chuàng)意企業(yè)加強(qiáng)合作，可以資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，并能有效抵御各類市場風(fēng)險，做到標(biāo)準(zhǔn)化、集約化管理。在廣播電影電視業(yè)，可借鑒中國廣播電影電視集團(tuán)公司（CRFTG）的經(jīng)驗，集合北京幾家影視劇制作單位，聯(lián)合組建成北京影視劇制作集團(tuán)，實現(xiàn)電影電視節(jié)目內(nèi)容系列化、影視劇制作化、精品生產(chǎn)機(jī)制化的目的；在電子出版物行業(yè)組建以形成“大出版”格局為目標(biāo)的北京市電子出版產(chǎn)業(yè)集團(tuán)，集制作、出版、開發(fā)、進(jìn)出口貿(mào)易為一體，紙介質(zhì)、圖書、光盤、網(wǎng)絡(luò)等多媒介并行發(fā)展。

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第9篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求范文

一、現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展過程

1.從早期宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)到凱恩斯宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)時期早期宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)到凱恩斯宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)時期是從19世紀(jì)后期到20世紀(jì)30年代，這一階段為現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。從19世紀(jì)后期開始，資本主義本身的弊端開始顯現(xiàn)出來。1825年英國爆發(fā)了資本主義歷史上第一次全國性的普遍生產(chǎn)過剩的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，這次危機(jī)從貨幣危機(jī)開始，大量商品賣不出去，物價暴跌，大量工商企業(yè)破產(chǎn)，到1847年經(jīng)濟(jì)危機(jī)蔓延至整個歐洲的工商業(yè)，經(jīng)濟(jì)危機(jī)開始大面積爆發(fā)。經(jīng)濟(jì)周期波動是早期宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)到凱恩斯宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這一時期的宏觀經(jīng)濟(jì)研究的主要重點(diǎn)，比如，還有美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家密契爾的“經(jīng)濟(jì)循環(huán)論”，以及對國民收入、經(jīng)濟(jì)周期的研究等，帶動宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)步入了一個新的階段。

2.現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展時期從20世紀(jì)30年代至20世紀(jì)60年代，這一階段是現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展時期，即現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的初步建立階段。1936年，英國著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)巨匠凱恩斯，出版了《就業(yè)、利息與貨幣通論》一書，標(biāo)志著現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的真正的誕生。在經(jīng)濟(jì)大蕭條時期，古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論無法解決，古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家對此只能束手無策，然而凱恩斯卻能運(yùn)用切實有效，符合當(dāng)時社會需求的理論以及國家宏觀調(diào)控的政策，逐漸使得資本主義國家度過經(jīng)濟(jì)蕭條的危機(jī)，這也標(biāo)志著現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)真正誕生了。在美國，經(jīng)濟(jì)學(xué)家更傾向于用貨幣政策穩(wěn)定商業(yè)周期。

3.現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和演變時期現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和演變是從20世紀(jì)70年代開始的，由于石油危機(jī)的兩次爆發(fā)和美國經(jīng)濟(jì)發(fā)生停滯性通貨膨漲，然而在面對這些問題時，凱恩斯的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)卻顯得有些無能為力，所以非凱恩斯學(xué)派在這一時期陸續(xù)涌現(xiàn)。

二、現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國的應(yīng)用

現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)自從誕生一以來，就在不斷發(fā)展和完善。我國從改革開放開始，引入現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，在經(jīng)過吸收、批判和科學(xué)的借鑒，到現(xiàn)在已經(jīng)有三十多年。我們都知道，我國是社會主義制度，走的是特色社會主義道路，經(jīng)濟(jì)上是以馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)說作為理論基礎(chǔ)，另外，我國從建國以來到改革開放之前，實行的都是高度集中的計劃經(jīng)濟(jì)體制。計劃經(jīng)濟(jì)體制是以公有制為基礎(chǔ)的，然而，市場經(jīng)濟(jì)體制卻是以私有制為基礎(chǔ)的，因此，我國還不能全部的接受現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)及其理論，所以我國在應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中還不夠成熟。

我國經(jīng)濟(jì)體制應(yīng)該善于博采眾長，兼聽則明，對于現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論和研究范式，要善于取其精華，棄其糟粕，根據(jù)我國的國情，解決經(jīng)濟(jì)問題?？茖W(xué)在不斷發(fā)展進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論也是不斷發(fā)展完善的，就像由最初的薩伊定律，在一個完全自由的市場經(jīng)濟(jì)中，由于產(chǎn)品供給會創(chuàng)造自己的需求，因而社會的總需求始終等于總供給，而不會出現(xiàn)產(chǎn)品過剩的問題的理論，不斷發(fā)展到奧地利政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特提出的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論，以及“景氣循環(huán)”經(jīng)濟(jì)學(xué)主張，這些都告訴我們，要善于吸收借鑒宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的精華，從而能夠切實的解決我國的經(jīng)濟(jì)問題。

三、結(jié)語