通信本科畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：通信本科畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡平臺；信息化教育；畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是大學本科階段的收官之作，更是體現(xiàn)學生專業(yè)綜合素質(zhì)和解決實際問題能力的重要途徑。雖然國家加強了對學位論文抄襲作假的處罰力度，但本科畢業(yè)論文依然存在質(zhì)量普遍不高、創(chuàng)新程度不足等問題。

2012年3月教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，指出“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇”。2015年2月，教育部的2015年教育工作要點中更明確提出“加快推進教育信息化。繼續(xù)加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)和應用力度”。近幾年備受關(guān)注的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式改革探究則更是離不開互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息通信技術(shù)。由此可見，推進教育信息化是未來教育創(chuàng)新改革的大趨勢。然而目前對于教育信息化的探討主要集中在各課程的課堂教學和實驗教學環(huán)節(jié)，而應用于綜合性實踐環(huán)節(jié)（如：畢業(yè)論文）的涉及甚少。因此，如能借助網(wǎng)絡平臺，對畢業(yè)論文的各環(huán)節(jié)逐一信息化，實現(xiàn)知識和信息的共享，讓學生有更多個性化針對性的學習空間，勢必能大幅提高畢業(yè)論文質(zhì)量。本文以化學類專業(yè)畢業(yè)論文為對象，就基于網(wǎng)絡平臺的質(zhì)量提升模式進行探討。

一、化學類專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析

化學類專業(yè)的畢業(yè)論文過程通常主要包含以下幾個階段：選題、文獻查閱、開題、實驗、論文撰寫。其中，選題目前主要是采取指導老師命題和學生根據(jù)自己興趣選題相結(jié)合的雙向選擇模式來確定，而在后續(xù)的文獻查閱、開題報告、實驗設計和論文撰寫則是以學生為核心的執(zhí)行過程。

（一）文獻查閱

文獻查閱是對畢業(yè)課題資料收集的重要一環(huán)，然而由于本科教學大多是以教材為主，因此大部分學生習慣于紙質(zhì)版教材或期刊，導致對課題相關(guān)文獻的收集相對陳舊有限。m然部分專業(yè)開設有文獻檢索的課程，但從多年帶本科畢業(yè)論文的情況看，學生的文獻收集能力依然不足，對文獻數(shù)據(jù)庫的了解亦不夠充分。

（二）開題

開題是以對文獻的充分理解和總結(jié)歸納為基礎的，只有通過對文獻的歸納總結(jié)，才能全面了解課題當前的發(fā)展狀況和趨勢，從而提出新穎合理的設計路線。但由于很多高品質(zhì)的化學文獻多在SCI收錄的英文期刊上發(fā)表，因此不少高校在畢業(yè)論文過程中，對外文文獻的閱讀翻譯提出了明確要求。然而，很多化學專業(yè)詞匯和試劑名稱在常規(guī)的詞典或翻譯軟件中卻根本查找不到。因此，這也無形提高了學生在開題過程中閱讀理解文獻的難度。

（三）實驗設計

在經(jīng)過對文獻的收集和分析總結(jié)后，學生針對畢業(yè)選題提出實驗方案，并經(jīng)與指導教師討論確認后進入實質(zhì)性的操作階段。在執(zhí)行過程中，首先學生需要了解所接觸試劑的理化性質(zhì)及防護措施。其次，在經(jīng)過初步探索后，需要系統(tǒng)的確定實驗方案的研究內(nèi)容（如：反應的影響因素，各因素對產(chǎn)品的影響權(quán)重大小等）。最后提出對該選題所得產(chǎn)品或?qū)嶒灲Y(jié)果的評價方法。

然而，本科生從教材上獲取的知識原理雖然具有一定的通用性，但實驗的操作經(jīng)驗卻相對有限，難以針對具體的問題提出有效的解決方案。此外，本科生對實驗的設計通常也比較隨意，系統(tǒng)性不足。因此，往往在后期論文撰寫的過程中，發(fā)現(xiàn)實驗設計存在缺陷，從而導致論證的依據(jù)不足。

（四）論文撰寫

實驗完成后，學生在論文撰寫過程中，首先要對現(xiàn)有文獻進行綜述，然后對合成路線或?qū)嶒炘磉M行展現(xiàn)，最后對實驗數(shù)據(jù)或譜圖進行處理分析得出結(jié)論。但多年帶畢業(yè)論文的情況顯示，學生普遍存在因文獻引用編輯不當，導致修改時工作量巨大，合成路線和實驗原理展示不清，譜圖對比不規(guī)范、數(shù)據(jù)分析無法精確到位、以及論文編輯排版格式較混亂等問題。

二、基于網(wǎng)絡平臺提升畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

在當今移動網(wǎng)絡無處不在的時代，網(wǎng)絡平臺具備學習時間靈活、學習終端多樣化、不受地域限制、且能滿足個性化學習需求等特點。因此，針對上述化學類畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)存在的問題，充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺優(yōu)勢，勢必能有效提高畢業(yè)論文的質(zhì)量水平。

（一）導航平臺

針對本科生對化學文獻數(shù)據(jù)庫了解不足、化學專業(yè)詞匯和試劑名稱翻譯理解困難、實驗試劑理化性質(zhì)及防護措施掌握不夠深入、譜圖分析困難等問題，建立了網(wǎng)絡導航平臺，并將導航平臺分為化學文獻、化學翻譯、化學試劑、譜圖數(shù)據(jù)庫等板塊分別與之相對應。而對于化學文獻則更進一步細分為期刊論文、學位論文、專利、標準、書籍等文獻數(shù)據(jù)庫便于學生分類檢索文獻；化學翻譯則提供如較學術(shù)權(quán)威的CNKI翻譯助手及其它廣泛使用的在線翻譯網(wǎng)站（如：Google翻譯、有道詞典等）以助于學生正確理解外文文獻；在化學試劑板塊則提供了綜合性化學試劑網(wǎng)站ChemicalBook（可查閱各試劑的理化特性、風險性、安全性等數(shù)據(jù)）和國內(nèi)外的主要化學試劑供應商（如：Alfa Aesar、國藥集團）等資源；譜圖數(shù)據(jù)庫則根據(jù)譜圖類型細分為紅外光譜、核磁譜圖、質(zhì)譜、拉曼光譜、光電子能譜等以供學生將測試結(jié)果與標準譜圖進行對比分析。

（二）應用平臺

針對畢業(yè)論文撰寫過程中存在的問題，基于應用平臺CAppChem主要建立了結(jié)構(gòu)式繪制、文字處理、數(shù)據(jù)處理、譜圖分析等核心板塊。結(jié)構(gòu)式繪制板塊主要提供了合成路線的繪制方法、如何繪制實驗裝置圖、如何為結(jié)構(gòu)式填充顏色或添加發(fā)光效果、以及分子三維模型的建立等，以滿足展示合成路線或?qū)嶒炘淼男枨?。文字處理板塊則主要提供了EndNote文獻管理和引用方法、目錄自動生成更新、頁眉頁腳制作、重復表頭設置、審閱修改等，讓學生能更美觀高效地完成畢業(yè)論文的修改和撰寫工作。數(shù)據(jù)處理除提供Origin坐標、標簽、圖層、圖例控制及數(shù)據(jù)導入等繪圖基礎外，還提供了散點圖、柱形圖、三元相圖、三維柱形圖等常用圖形的繪制方法，以及線性擬合求解臨界膠束濃度（CMC）、粘度法測定聚合物分子量、峰面積積分計算等應用實例，讓學生能根據(jù)自己的實際需求，解決所遇到的問題。譜圖分析則主要提供了紅外譜圖、核磁譜圖等軟件的使用教程。

此外，還設立了論文翻譯、資料下載、軟件動態(tài)、留言板等板塊來輔助核心板塊和導航平臺，以滿足學生的個性化要求和進一步深入學習的需求。另外，為便于學生學習分享交流，網(wǎng)絡平臺的各頁面均支持微博等移動客戶端分享。

三、基于網(wǎng)絡平臺的運用效果

網(wǎng)絡平臺上線運行至今，共為3屆本科生的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提供了網(wǎng)絡支持。學生在本科畢業(yè)論文過程中所遇到的大部分問題均能通過在網(wǎng)絡平臺學習后獨立解決，同時通過學生留言也更深入地了解了學生所遇到的各種問題，從而促進了網(wǎng)站平臺內(nèi)容的更新豐富。

目前該網(wǎng)絡平臺的總訪問量已超140萬，獨立訪客數(shù)超90萬。2015.7.1-2016.6.30的網(wǎng)站統(tǒng)計數(shù)據(jù)（見圖1）顯示，每年的3-5月是網(wǎng)站流量的高峰期，平均日獨立訪客數(shù)維持在2 300左右，高出其他月份（寒暑假除外）平均日獨立訪客數(shù)40%。當6月本科畢業(yè)論文答辯完成后，日立訪客數(shù)逐漸回落至之前的平均水平（約1 600）。其充分說明網(wǎng)絡平臺在畢業(yè)論文期間（每年3-5月），吸引了大量的學生來自主學習，對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)起到了顯著的支撐作用。

此外，獨立訪客的地區(qū)分布統(tǒng)計數(shù)據(jù)（見圖2）顯示訪客來自全國32個省市自治區(qū)，其中北京、江蘇、上海、廣東、湖北五個?。ㄖ陛犑校┑脑L客最多，約占網(wǎng)絡平臺總訪客量的45%，體現(xiàn)出了網(wǎng)絡平臺學習不受地域限制，覆蓋面廣的特點；同時也反映出了在高校密集度較高的地區(qū)，網(wǎng)絡平臺的應用需求更大。

根據(jù)學生的反饋信息和近兩年收集的畢業(yè)論文數(shù)據(jù)來看，該網(wǎng)絡平臺的應用對學生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)獨立解決問題的能力有顯著提高，對畢業(yè)論文在實驗設計的合理性、論文的規(guī)范程度、圖表和數(shù)據(jù)的分析深度以及文獻管理等幾個方面的完成質(zhì)量亦有明顯改善。實踐證明，基于網(wǎng)絡平臺的化學類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提升是一種十分有意義的嘗試和探究。而隨著網(wǎng)絡和通信技術(shù)的不斷發(fā)展，以及國家對教育信息化的戰(zhàn)略支持，構(gòu)建基于網(wǎng)絡平臺的教學體系正成為新趨勢。結(jié)合特定教學環(huán)節(jié)或課程自身的教學特點，有針對性地建設網(wǎng)絡平臺，不僅能提高教學質(zhì)量水平，也能滿足學生自主個性化的學習需求，更能打破地域的限制，實現(xiàn)教育資源的共享和教育的均衡化發(fā)展。

參考文獻：

第2篇：通信本科畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞： 材料成型及控制工程專業(yè) 畢業(yè)設計 管理模式

本科畢業(yè)設計作為本科教學過程中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是高等學校人才培養(yǎng)計劃中一個不可或缺的組成部分。畢業(yè)設計質(zhì)量是衡量高等學校教育、教學質(zhì)量的重要標志，反映了高校的辦學水平。通過本科畢業(yè)設計，學生可以在科學研究中逐步加深對所學理論知識的理解和掌握，整合知識體系，在以后的生產(chǎn)過程中樹立正確的工作學習態(tài)度。因此，本科畢業(yè)設計無論是對學生還是對教師，都是一個重要的實踐項目，在改革學校教學體系、推動教學方法創(chuàng)新等方面具有十分重要的作用［1］，［2］。

1.畢業(yè)設計存在的問題

隨著教育體制的逐步轉(zhuǎn)變，本科畢業(yè)設計的質(zhì)量面臨著嚴峻的考驗。目前，材料成型及控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設計仍普遍存在一些問題。

1.1專業(yè)教師資源匱乏，缺少實踐經(jīng)驗。

近年來各高校招生規(guī)模不斷擴大，在校大學生人數(shù)急劇增加，造成了本來就有限的教學資源更加緊張。與此同時，新引進教師多為青年教師，不論在教學、科研方面，還是工程實踐方面都缺乏經(jīng)驗，在一定程度上影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。更有些教師工作太忙，由課題組的博士生或碩士生帶本科生做畢業(yè)設計，自己卻不聞不問，師生間缺乏交流，教師的科研水平對學生并未起到良好的指導作用。

1.2學生對畢業(yè)設計態(tài)度不夠端正。

畢業(yè)設計時間基本上安排在畢業(yè)前半學期，應在指導教師指導下，由學生獨立完成。此時，學生需要花費一定的時間和精力聯(lián)系工作，或是到企業(yè)實習，一部分考研的同學，這期間需要準備研究生復試，等等，無法保證畢業(yè)設計必要的時間和精力。更有相當一部分同學并未把畢業(yè)設計作為個人能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高的有效手段，而只是一項任務，選題方面盡量選難度較低的。另外，由于材料成型及控制工程專業(yè)主要設計金屬焊接、表面處理，以及防腐方向，在畢業(yè)設計的過程中，實踐操作占主要部分。這樣，部分同學實驗不親自做，抄襲、拼湊和照搬照抄現(xiàn)象嚴重，致使論文內(nèi)容與題目不符。

1.3選題不合理。

大多數(shù)學生選題具有盲目性，在了解課題內(nèi)容和對個人能力估計不足的前提下，僅憑興趣選題，有不切實際之嫌。對于材控專業(yè)的學生，主修課程主要是金屬冶金理論，但有些同學為了逃避實驗，選擇純軟件模擬的課題，而數(shù)學理論又過于薄弱，致使畢業(yè)設計過程艱難。

1.4畢業(yè)設計答辯“被應付”。

畢業(yè)設計答辯作為畢業(yè)設計的最后一個階段。許多學校已經(jīng)建立了完善的畢業(yè)設計指導和規(guī)章制度，但往往實際執(zhí)行力度不夠，尤其是在畢業(yè)答辯考核要求放松，勢必導致學生也持有“應付了事”的心態(tài)。因畢業(yè)設計不及格而未能按時畢業(yè)的學生卻是少數(shù)，畢業(yè)設計考核管理工作流于形式。

2.提高畢業(yè)設計質(zhì)量的對策

為了真正做好本科畢業(yè)設計工作，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，需要解決上述出現(xiàn)的問題及弊端，使畢業(yè)設計不僅僅是一項任務，而能夠在此過程中，不論是教師的業(yè)務水平，還是學生的專業(yè)技術(shù)能力都得以提高。

2.1科學選題。

合理選題既是對教師的要求，又是對學生的要求。很多畢業(yè)設計都是延用往年的題目，無法與科技發(fā)展和社會進步相匹配，也導致學校畢業(yè)設計水平停步不前［3］。教師在制定題目時，首先應緊密結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標及教學要求，覆蓋本專業(yè)主修課程及專業(yè)課等，結(jié)合一定的實際生產(chǎn)知識，在畢業(yè)設計過程中培養(yǎng)學生綜合分析及靈活運用能力。其次，選題應具有一定的創(chuàng)新性，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課題只有具備新理論、新技術(shù)、新工藝、新內(nèi)容或新方案，才能使畢業(yè)設計充滿挑戰(zhàn)，才能開闊學生的視野，擴大學生的知識面，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

2.2加強教師的管理和隊伍建設。

畢業(yè)設計具有較強的綜合性和實踐性，對指導教師要求比較高，指導教師不僅應具有系統(tǒng)扎實的專業(yè)理論知識，同時還需要具備豐富的實踐與實際操作經(jīng)驗［4］。首先，努力調(diào)整教師隊伍結(jié)構(gòu)，綜合考慮教師年齡、知識結(jié)構(gòu)、實踐能力，以及業(yè)務素質(zhì)等因素，加大對指導教師的培養(yǎng)力度，不是一朝一夕的事情，通過參與工程項目、指導學生實習等途徑，積累經(jīng)驗，為指導畢業(yè)設計奠定基礎。其次，實行人才激勵機制。鼓勵青年教師出成果、提高科研學術(shù)水平，對于在畢業(yè)設計中的優(yōu)秀指導教師提出鼓勵和表彰。最后，高校教師應加強個人職業(yè)道德和人格修養(yǎng)，畢竟教師的人格魅力在指導學生中具有重要作用。

2.3加強學生思想教育，端正學生對畢業(yè)設計的態(tài)度。

畢業(yè)設計程序性較強，是一個循序漸進的過程，著重培養(yǎng)學生嚴謹求實、誠實守信的科研精神，堅決杜絕抄襲及剽竊現(xiàn)象的發(fā)生。在這個過程中，首先應做好學生的思想教育工作，從思想上重視畢業(yè)設計工作，使其充分認識到畢業(yè)設計是對所學知識的綜合應用，同時起著學生從校園走向社會的橋梁作用，畢業(yè)設計工作對以后工作起到良好的引導作用。通過這種教育，學生能夠?qū)Ξ厴I(yè)設計有更深刻的理解，從而端正畢業(yè)設計的態(tài)度。

2.4強化畢業(yè)設計過程管理，嚴把畢業(yè)答辯關(guān)。

在畢業(yè)設計中堅持“工作抓落實，重點抓質(zhì)量”的工作原則，綜合考慮論文質(zhì)量、平時成績、答辯表現(xiàn)等方面對本科畢業(yè)設計進行全面考核。在答辯工作中，做到細化、量化、公開化，答辯成績應由答辯委員會或答辯小組認真組織答辯，根據(jù)學生的論文質(zhì)量水平、答辯表現(xiàn)，以及平時表現(xiàn)科學評定成績，給出評語，真正使學生通過畢業(yè)設計（論文），獲得綜合運用知識及創(chuàng)新的能力、調(diào)查研究、中外文獻檢索與閱讀的能力，學會針對設計問題及案例設計、分析能力。尤其是材料成型及控制工程專業(yè)學生，在現(xiàn)代材料加工領域內(nèi)從事產(chǎn)品開發(fā)、工藝設計、生產(chǎn)過程管理和經(jīng)營管理等方面得到更好的發(fā)展［5］。

參考文獻：

［1］王金風，馮，高長根.普通院?！皺C械類”專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題與對策［J］.鄭州航空工業(yè)管理學院（社會科學版），2007，8（4）：144-146.

［2］劉春玲.加強畢業(yè)設計管理提高畢業(yè)設計質(zhì)量［J］.高校講壇，2010，21：724-725.

［3］江燕，江望高，張云孫.淺談如何提高學生畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量［J］.長沙通信職業(yè)技術(shù)學院學報，2006（12）：100-103.

第3篇：通信本科畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：通信與電子信息；科技英語；面向應用

作者簡介：任蕾（1979-），女，山東淄博人，上海海事大學信息工程學院，講師。（上海 201306）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0167-02

通信與電子信息技術(shù)是目前發(fā)展最迅速的領域之一。4G/LTE、云計算、大數(shù)據(jù)、智慧城市、3D打印、量子通信與量子計算機、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的出現(xiàn)，為通信與電子信息專業(yè)本科生的科技英語學習帶來了新的資源，同時也為該課程的教學工作提出了新的要求。

在筆者所在的院校，該課程被設定為限選課。同時由于“通信與電子信息科技英語”課程的特點，其很難引起學生和教師的重視，導致教學效果并不理想，很多學生把該課程簡單的認為是英語課，學習目標不甚明確，學習積極性不高。此外，該課程的學時一般為36學時，教師的授課積極性也大受影響。但該課程中面向應用的教學內(nèi)容對學生是十分重要的，有利于學生今后的學習和工作。該課程的涉及面極廣，幾乎涵蓋了學科中的每個領域，對任課教師的要求很高。

“通信與電子信息科技英語”課程的教學目標是讓學生掌握科技文獻閱讀和寫作所必知的英語術(shù)語與語法知識，鼓勵學生為參與國際化學術(shù)交流和今后工作打下良好的科技英語基礎，并使學生能運用各類電子資源獲得最新的國內(nèi)外專業(yè)前沿動態(tài)和最新學科研究動向，[1]同時通過一定的訓練可以掌握初步的科技論文寫作技能，特別是掌握英文摘要的撰寫方法。其中，在“通信與電子信息科技英語”課程中，面向應用的教學內(nèi)容包括：該領域的文獻檢索、文獻閱讀、文獻摘要的撰寫、科技文獻綜述的撰寫、講稿制作與做報告能力的訓練等。在通信與電子信息迅速發(fā)展的大環(huán)境下，上述面向應用的教學目標日益重要，受到了廣泛的關(guān)注。[2]

傳統(tǒng)的通信與電子信息科技英語的教學方法為：詞匯+翻譯+語法，同時教材中的教學內(nèi)容相對專業(yè)發(fā)展嚴重滯后，因此該課程的教學難以引起學生的興趣。[3-6]為改變科技英語教學現(xiàn)狀，筆者對教學方法進行了改進，特別是對面向應用的教學部分進行了大量實踐。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)歷，探討了面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學內(nèi)容、教學方法和教學模式。

一、面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學內(nèi)容

與傳統(tǒng)的詞匯+翻譯+語法的教學內(nèi)容不同，面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學內(nèi)容更加豐富、綜合性更強，對學生和任課教師的要求都更高，同時該教學內(nèi)容應是本課程教學的重點。面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

1.科技文獻檢索

本文中的科技文獻主要包括各類專業(yè)相關(guān)的期刊文獻、會議文獻、技術(shù)報告、國內(nèi)外專利、相關(guān)圖書、產(chǎn)品技術(shù)說明等。隨著電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，該領域的英文文獻大量涌現(xiàn)，要了解最新的技術(shù)和發(fā)展動態(tài)往往需要閱讀大量文獻，而閱讀的第一步即檢索文獻。該部分的教學要求是從海量的數(shù)據(jù)庫中快速、準確地檢索到需要的科技文獻。筆者在教學實踐中，結(jié)合學校數(shù)字圖書館的大量資源，通過指定主題對學生進行訓練。

2.科技文獻閱讀

由于有大量不熟悉的專業(yè)術(shù)語和詞匯，面對英文文獻，學生往往很難理解文獻的內(nèi)容。因此讓其在文獻閱讀中熟悉和掌握詞匯即傳統(tǒng)的教學內(nèi)容的核心，也是面向應用的科技英語教學內(nèi)容的重心之一。由于通信與電子信息領域的大量專業(yè)詞匯是由詞綴等合成的，有一定的規(guī)律可循，因此，通過大量文獻閱讀的訓練效果較傳統(tǒng)的教學模式好。

3.科技文獻摘要撰寫

撰寫科技文獻是對學生綜合能力的訓練，其中摘要的撰寫是十分重要的內(nèi)容。特別是，英文摘要是每個本科生畢業(yè)論文中必須完成的任務之一。因此，科技英語課程中也將其作為面向應用的教學內(nèi)容。該能力訓練與文獻閱讀可同步進行，通過大量閱讀、學習來完成摘要撰寫的任務。

4.文獻綜述撰寫

文獻綜述是本科生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中的首要任務，只有通過文獻綜述，才能了解相關(guān)領域的發(fā)展情況，而本能力的訓練是以文獻檢索和文獻閱讀為基礎的。在該能力的教學過程中，筆者并不限制學生僅參考英文文獻，可以通過檢索和閱讀部分中文文獻進行，這主要是給學生一個適應的過程，可通過中英文獻對照，幫助學生有效理解科技文獻的內(nèi)容。

5.講稿制作和做報告能力的訓練

為使學生適應專業(yè)發(fā)展及學科的國際化，方便今后進行學術(shù)與科技交流，培養(yǎng)學生進行講稿制作與做報告的能力是面向應用的教學內(nèi)容的重要部分。該能力的訓練有利于開展seminar式的教學活動，特別適合科技英語類課程的開展。

這些教學內(nèi)容相對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容更吸引學生，更能充分調(diào)動學生的學習積極性，對學生今后的工作和繼續(xù)進修均有益。在筆者所在高校，該課程的學時一般為36學時，在教學實踐中筆者將面向應用的教學學時提高到12學時，即在詳細講解常用的專業(yè)詞匯和重點文獻的基礎上，把教學重點放在面向應用的教學上，并要求每位學生提交相關(guān)的大作業(yè)，作為平時成績考核的重要參考。

二、面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學方法

要順利開展面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學工作，需要運用適當?shù)慕虒W方法，應由以教師為核心的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主，盡量讓學生多參與，教師進行相應的引導。筆者通過教學實踐總結(jié)了以下幾個面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學方法和教學模式。

第一，針對科技文獻檢索教學內(nèi)容。首先需要學生熟悉數(shù)字圖書館中的各類資源，即能熟練的使用這些資源，根據(jù)主題和關(guān)鍵詞進行快速、精確的科技文獻檢索。目前這類專業(yè)的數(shù)據(jù)資源主要包括清華同方、萬方數(shù)據(jù)資源、維普電子資源、IEEE Xplore、EI Village、ISI Web of Science、Springer、Science Direct、ProQuest、Hans Publisher、SLCC（Springer+Kluwer Online）等論文、專利和技術(shù)標準數(shù)據(jù)庫，同時美國專利局和中國知識產(chǎn)權(quán)局的專利搜索也包括在內(nèi)，這些電子資源基本能涵蓋各類文獻。此外，通信與電子信息類科技公司的英文網(wǎng)站也是技術(shù)資料檢索的重要來源。

第二，熟練使用網(wǎng)絡搜索引擎。目前筆者要求學生主要會使用Google和百度等網(wǎng)絡搜索引擎檢索相關(guān)文獻，特別是會使用Google scholar，將其作為圖書館中的數(shù)據(jù)資源的補充。

第三，在教學中通過實例分析法講解摘要寫作方法。以多篇中等長度的英文科技文獻為例，該類文獻包括已發(fā)表的科技論文，也包括已畢業(yè)學生的畢業(yè)設計論文等，通過這些示例讓學生掌握摘要寫作的基本要點，然后布置相關(guān)主題讓學生做大量的練習。

第四，文獻綜述是在檢索并閱讀大量科技文獻的基礎上完成的，因此首先要求學生準確搜索文獻。由于學生對文獻綜述不熟悉，筆者在教學中給出相關(guān)的范文進行講解，然后要求學生根據(jù)主題自行撰寫。

第五，講稿制作和做報告不僅在本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)要用到，參與各類競賽答辯也要使用，因此如何制作吸引人的講稿，并出色的做報告十分重要。在教學中筆者鼓勵學生主動參與到做報告的活動中，并每兩周安排2～3位學生制作講稿并報告主題，其他學生參與討論，同時一起對講稿和報告的過程進行評點。

第六，通過布置大作業(yè)來訓練學生的綜合能力。在教學實踐中，筆者按照面向應用的教學內(nèi)容要求，布置了相應的作業(yè)，每位學生的任務各不相同，但基本均包括以下四個步驟：一是選擇通信與電子信息類領域的一個主題，可以是教師指定主題，也可以自選主題，這些主題都是近年來該領域的熱點主題。二是就選定的主題，檢索相關(guān)科技文獻。對文獻檢索的具體要求是：檢索文獻不少于20篇，考慮到學生閱讀專業(yè)英文文獻可能遇到的困難，要求檢索英文文獻不少于15篇，同時需給出每篇文獻的檢索方式，即關(guān)鍵詞和搜索的數(shù)據(jù)庫等。三是對搜集的科技文獻進行詳細閱讀和撰寫綜述。撰寫綜述是本科生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中規(guī)定的任務之一，借助本課程作業(yè)，可對學生進行基本訓練。盡管撰寫文獻綜述有較大的難度，但筆者認為給學生提供認識、訓練的機會十分重要。另外，在作業(yè)要求中筆者給出格式和具體的綜述寫作大綱以供學生參考。四是制作關(guān)于該主題的講稿。具體要求是學生在上述工作的基礎上，對其選擇的主題制作講稿，該任務將對學生畢業(yè)設計答辯、申請創(chuàng)新類課題答辯，乃至今后工作都有所幫助。同時，選擇或者指定部分學生在課上時間匯報主題內(nèi)容，其他學生參與討論，這樣的形式彌補了該課程枯燥、參與性低的缺點，并以類似seminar的形式，讓廣大學生了解到最新的技術(shù)和發(fā)展動向，具有通過文獻閱讀進行科普的作用。

三、結(jié)束語

筆者結(jié)合在“通信與電子信息科技英語”課程的教學實踐，介紹了該課程中面向應用的教學內(nèi)容、教學方法與教學模式。這類教學內(nèi)容對提升學生的綜合能力具有十分重要的意義，有利于畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的進行。同時，面向應用的教學內(nèi)容給任課教師也提出了更高的要求。該課程的教學方法值得今后繼續(xù)探索。

參考文獻：

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第4篇：通信本科畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞： 新建本科院校; 電子信息類專業(yè); 人才培養(yǎng)模式; 創(chuàng)新; 實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）01-60-02

Innovation and practice of training mode of electronics undergraduate

talents in new undergraduate colleges

Xu Huiyan， Gao Jinding， Wu Shuyue

（College of information science and engineering， Hunan International Economics University， Changsha， Hunan 410205， China）

Abstract： Aiming at the running status of electronic specialtiesin the newly built undergraduate colleges， based on many years of reform and practice， combined with the fact of Hunan International Economics University， a new pattern of "3+1 application" excellence electronics engineer personnel is developedwith industry experts together. Three monthsjob skills training in the seventh semester are set up creatively in the training program which can greatly improve the students' practical ability and the employment competitive power. They are useful to cultivate applied talents in the major of electronic information.

Key words： new undergraduate university; electronic information specialty; talent training mode; innovation; practice

0 引言

電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，推動人類社會進入了信息社會。信息社會對電子信息類專業(yè)人才從數(shù)量到質(zhì)量上都有巨大的需求，在這種背景下，電子信息類專業(yè)也得到了迅速發(fā)展，目前幾乎國內(nèi)所有的高校都開辦了這類專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，1999-2006年高校擴招人數(shù)已翻了一番多，其中超過50%的擴招名額集中在電子信息類專業(yè)[1-2]。然而教學資源的建設卻遠遠滯后于擴招的步伐，如何利用有限的資源培養(yǎng)社會急需的電子信息類人才是每個高校都在思考與探索的問題。新建本科院校，特別是民辦高校，起點低、底子薄、生源質(zhì)量相對較差，形勢不容樂觀。新建本科高校如何在日趨激烈的競爭中保持不敗之地，如何正確定位，打造自己的辦學特色，實現(xiàn)后發(fā)趕超，是急需解決的首要問題[3-5]。

1 新建本科院校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的問題

湖南涉外經(jīng)濟學院是一所民辦普通本科高校，也是一所新建本科院校。從2005年升格為本科高校至今，以“高水平教學應用型”本科院校為指導，不斷深化教學改革，加強內(nèi)涵建設，初步形成了以經(jīng)濟、管理為特色，電子、通信、計算機、機械等理工類專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的新格局。目前設有電子信息工程、通信工程、電子信息科學與技術(shù)、自動化等電子信息類本科四個專業(yè)，每年招收規(guī)模在300-400人之間。長期以來，在人才培養(yǎng)過程中遇到的主要問題歸納如下。

⑴ 生源整體水平較低、個體差異較大。我校電子信息類專業(yè)歷年錄取分數(shù)大部分都在二本控制線附近，其中有1/3左右的生源來自職高對口升學，2/3的生源來自普通高中。如何對普高學生和職高學生分類培養(yǎng)和因材施教是必須重視的問題。

⑵ 電子信息類專業(yè)是技術(shù)性很強的專業(yè)，但是把所有的學生都培養(yǎng)成研發(fā)工程師顯然是不現(xiàn)實的，因為即便是重點大學的電子信息類專業(yè)本科畢業(yè)生，能夠直接從事研發(fā)工作的學生比例也是很低的。如何實現(xiàn)人才的分類培養(yǎng)是個重要問題。

⑶ 按照一般學校的做法，在第七學期安排理論教學。但第七學期學生由于考研、找工作等各種原因，到課率比較低，如何在滿足考研學生需求并提高考研上線率的同時，又提高其他學生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量值得研究。

這些問題是困擾我校電子信息類人才培養(yǎng)的主要問題，為培養(yǎng)適應市場需求的高素質(zhì)電子信息類應用型人才，我們結(jié)合我校辦學實際進行了一些改革與探索。

2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式與教學方法

2.1 設置校內(nèi)崗位技能實訓教學環(huán)節(jié)

提出并實踐了“卓越電子工程師”“3+1”電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式，前三年在校進行理論課程學習（含課程實驗、課程設計、認識實習等集中實踐教學環(huán)節(jié)），第四年進行集中實踐教學（其中第七學期前10周進行校內(nèi)崗位技能實訓，后10周赴企業(yè)頂崗實習，第八學期進行畢業(yè)設計（論文））。其中崗位技能環(huán)節(jié)的設置如圖1所示，學生可以根據(jù)自身興趣愛好及潛質(zhì)，從“技術(shù)研發(fā)型人才”、“技術(shù)管理型人才”、“研究創(chuàng)新型人才”三個大方向進行選修，從而實現(xiàn)了人才的分類培養(yǎng)，同時有效地解決了第七學期到課率低等問題。目前技術(shù)研發(fā)型崗位技能實訓環(huán)節(jié)主要涵蓋了單片機應用系統(tǒng)工程師、嵌入式系統(tǒng)工程師、PCB設計工程師、FPGA開發(fā)工程師、IC設計師等電子信息技術(shù)類崗位模塊。與湖南科瑞特科技股份有限公司、湖南創(chuàng)博龍智科技股份有限公司等行業(yè)企業(yè)一起，完成崗位技能實訓環(huán)節(jié)教學內(nèi)容設計和教學方法改革。實現(xiàn)了學生動手能力與社會崗位需求的零距離對接，使學生畢業(yè)后即已具備了約一年左右的工作經(jīng)驗。

[

崗位

技能

實訓

教學

環(huán)節(jié)

][技術(shù)研發(fā)

型人才][技術(shù)管理

型人才][研究創(chuàng)新

型人才][單片機應用系統(tǒng)工程師

嵌入式系統(tǒng)工程師

PCB設計與工藝工程師

FPGA開發(fā)工程師

IC設計工程師][電子商務師

市場營銷

企業(yè)管理][考研輔導模塊]

圖1 崗位技能實訓教學環(huán)節(jié)

2.2 企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)

成立了由合作企業(yè)知名專家參與的專業(yè)教學委員會，包括人才培養(yǎng)方案的修訂、教學體系的設計、課程教學等人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)都有行業(yè)企業(yè)專家的參與。其中部分專業(yè)課程由合作企業(yè)經(jīng)驗豐富的工程師來校授課。部分集中實踐教學環(huán)節(jié)比如PCB課程設計、崗位技能培訓環(huán)節(jié)、頂崗實習、畢業(yè)論文（設計）等在合作企業(yè)完成或由企業(yè)與學校共同完成。可以說，電子信息類人才培養(yǎng)的全過程都有行業(yè)企業(yè)的深度參與。逐步形成了“企業(yè)技術(shù)專家進課堂、學生教學進企業(yè)相結(jié)合”的新模式。

2.3 “教、學、做”一體化，大比重實踐教學

電子信息類專業(yè)將以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取任務驅(qū)動、項目導向、課堂與實習地點一體化等教學模式，融“教、學、做”為一體，提高教學質(zhì)量與教學效率。

電子信息類專業(yè)的學習要求具備較強的數(shù)理基礎，為了讓學生能更形象地了解各種復雜抽象的原理，提高他們的學習積極性，我們把電子信息類專業(yè)大部分的專業(yè)課程都安排在實驗室授課，以項目教學、仿真教學、體驗教學為主，采用邊教邊練的形式授課，取得了較好的效果。培養(yǎng)方案中每學期的集中實踐教學環(huán)節(jié)一般為2至3周，四年集中實踐教學總周數(shù)不低于40周。同時聘請有企業(yè)工作經(jīng)歷的專兼職教師進行授課或指導學生進行各類工程實踐，實踐教學學分占總學分比例不低于40%。

2.4 廣泛開展課外科技學術(shù)活動

在完善基本實踐教學主體的同時，探索實踐了“企業(yè)定制”和美國勞瑞德國際大學聯(lián)盟“國際聯(lián)合”等人才培養(yǎng)新模式。建立了大學生電子制作及競賽基地實踐基地，成立了湖南涉外經(jīng)濟學院“電子通信俱樂部”等興趣小組;支持學生在課余時間利用現(xiàn)有實驗條件進行科技創(chuàng)新自主實驗或參加教師的科研項目，舉辦科技文化節(jié)和學術(shù)講座，使學生及時了解最新科技發(fā)展動態(tài);組織學生參加創(chuàng)新性實驗計劃、學科競賽等不同層次的課外科技活動，采取教師與工程師聯(lián)合指導的新方法，為學生的個性化培養(yǎng)提供了廣闊的平臺，提高了學生創(chuàng)新實踐能力和綜合素質(zhì)。

3 實踐效果

經(jīng)過幾年的不懈努力，我們構(gòu)建了具有一定特色的電子信息類大學生創(chuàng)新教育體系，在專業(yè)建設、課程建設、實踐教學條件、人才培養(yǎng)質(zhì)量等各方面都取得了一些標志性的成果。電子信息工程本科專業(yè)獲批為湖南省普通高等學?！笆濉睂I(yè)綜合改革試點專業(yè);“數(shù)字電子技術(shù)”獲批為湖南省普通高等學校省級精品課程;建成了“電工與電子技術(shù)”湖南省普通高等學校實踐教學示范中心;電子信息類湖南省大學生創(chuàng)新訓練中心獲批立項建設;“民辦高校電子信息類專業(yè)創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建與實踐”被評為湖南省普通高校優(yōu)秀教學成果三等獎。

近年來有60%以上的學生參加了各類科技學術(shù)實踐活動，近千名學生參加了各級各類科技競賽活動，獲批湖南省大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗計劃項目10項，在全國大學生電子設計大賽、全國電子專業(yè)人才設計與技能大賽等比賽中，獲得省級三等獎及以上獎勵37項，其中全國一等獎1項，三等獎4項。從2010年第一屆本科畢業(yè)生至今，累計有55位學生被中南大學等知名高校錄取為碩士研究生。

4 結(jié)束語

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和改革教學方法是高校人才培養(yǎng)模式改革的主旋律。本文提出了設置崗位技能實訓環(huán)節(jié)、深度與行業(yè)企業(yè)合作、項目式教學等措施，以期對新建本科院校特別是民辦高校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)有一定的參考價值。對于如何結(jié)合各個新建本科院校辦學實際，合理開發(fā)適應市場需求的崗位技能實訓環(huán)節(jié)，以及如何將校企合作機制制度化等問題，值得我們進一步研究。

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第5篇：通信本科畢業(yè)論文范文

1．1來自培養(yǎng)方案和課程體系的需求眾所周知，目前國內(nèi)各普通高校的計算機專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，基本是以國際主流的ACM和IEEE系列課程教學計劃即著名的計算學科教學計劃2004(ComputingCurricula2004，簡稱CC2004)為主制訂的，CC2004列出該專業(yè)學生建構(gòu)其領域核心知識體系結(jié)構(gòu)框架所必需的核心知識單元模塊，并基于此開設相應的專業(yè)課程。計算機網(wǎng)絡或曰面向網(wǎng)絡的計算便是其中之一的重要核心知識單元。［1］［2］多年來的教學實踐和反饋表明，僅僅開設《計算機網(wǎng)絡》一門課程，對于主要以培養(yǎng)工程應用型本科畢業(yè)生、以滿足學生就業(yè)和在該行業(yè)領域內(nèi)生存與職業(yè)發(fā)展需求為主的普通高校，以及具有自主設置目錄外二級學科網(wǎng)絡工程專業(yè)、定位于為社會培養(yǎng)網(wǎng)絡工程師的高校而言，還遠遠不足，對課程體系的研究與改革、整合與建設勢在必行。參考筆者《普通高校工程型應用型網(wǎng)絡人才培養(yǎng)專業(yè)方向課程改革與實踐初探》一文，［3］將計算機網(wǎng)絡這一公認的較難學懂、理論與實踐性較強的課程作為基礎入門性的必修課程，通過網(wǎng)絡工程與技術(shù)、網(wǎng)絡管理、信息安全、網(wǎng)絡程序設計、Web開發(fā)技術(shù)等一系列后續(xù)拓展的特色課程群，構(gòu)建出一個完整的網(wǎng)絡專業(yè)課程體系和具有特色及優(yōu)勢的專業(yè)方向課程群。［4］例如:可以形成以網(wǎng)絡工程與技術(shù)、網(wǎng)絡管理、信息安全等課程為主的、適當偏硬的系統(tǒng)集成/組網(wǎng)工程類網(wǎng)絡人才的培養(yǎng)路線，其未來的職業(yè)定位以網(wǎng)絡工程師、網(wǎng)絡/系統(tǒng)管理員為主;或者也可以形成以網(wǎng)絡程序設計、WEB開發(fā)技術(shù)等課程為主構(gòu)成的、適當偏軟的網(wǎng)絡應用系統(tǒng)研發(fā)/站點設計類網(wǎng)絡人才的培養(yǎng)路線，其未來的職業(yè)定位以軟件工程師、網(wǎng)站站長等為主。基于課程整合和課程體系/課程群建設的理念，改革人才培養(yǎng)方案和教學內(nèi)容與教學方法，并開展配套實驗教學條件的建設。如圖1所示，在建設網(wǎng)絡工程專業(yè)實驗室時，需要統(tǒng)籌規(guī)劃，兼顧多門專業(yè)課程的實踐教學需求，并配合課程群的建設需要，避免出現(xiàn)很多高校把專業(yè)實驗室建成了計算機機房、僅有聯(lián)網(wǎng)PC機數(shù)量優(yōu)勢的普遍現(xiàn)象。1．2來自課題研究型教學環(huán)節(jié)和課外延伸教育的需求毋庸置疑，普通高校網(wǎng)絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)，應以大力培養(yǎng)學生的動手實踐能力和適應社會需求的職業(yè)技能為首要目標，同時支撐專業(yè)方向上的課程群(課程體系)的建設。因此，實驗室的建設在滿足課程內(nèi)的實驗教學需求的同時，還要考慮到課程設計環(huán)節(jié)，以及校內(nèi)實習實訓基地、畢業(yè)設計/畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的條件改善和綜合實踐教學體系建設的需要。只有充分運用好這些配套的實踐教學環(huán)節(jié)，才能使學生在網(wǎng)絡工程的方案規(guī)劃設計、網(wǎng)絡系統(tǒng)管理與運行維護、網(wǎng)絡程序設計與開發(fā)、網(wǎng)絡設備配置與安全保障等方面的動手實踐技能得到綜合訓練和提高。由于近年來社會和IT行業(yè)對網(wǎng)絡工程、網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡運行管理和安全維護等方面的人才需求持續(xù)升溫，驅(qū)動學生看好網(wǎng)絡工程與技術(shù)領域的就業(yè)前景，使得學生選擇該方向作為就業(yè)首選或選擇該專業(yè)方向作為自己的畢業(yè)設計或論文題目的數(shù)量逐年上升。但是，由于不少院?，F(xiàn)有硬件條件不足，缺乏必要的硬件設備作為支撐，使得指導教師在課程設計、畢業(yè)設計/畢業(yè)論文題目的選題設計上受到極大限制，一些非常想做或者值得指導學生去做的課題項目或題目，不得不迫于無法給學生提供相應的實踐環(huán)境而被迫放棄，制約了師生進一步提高課程設計、畢業(yè)設計或論文的選題水準和課題質(zhì)量，加劇了在課程設計、畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)上師生對于實踐條件的需求與現(xiàn)實條件不具備之間的矛盾。因此，除了滿足課內(nèi)實驗項目的需要，網(wǎng)絡工程專業(yè)實驗室還應提供開展集中式課程設計實習、畢業(yè)設計/畢業(yè)論文和以SRP項目、大學生創(chuàng)新實驗項目等研究型、課題型教學環(huán)節(jié)改革試點的基礎硬件條件和場所。此外，還可兼顧考慮提供開展面向社會或?qū)W生需要的諸如思科認證考試、NCNE國家軟考、NCRE全國計算機等級考試等相關(guān)考試培訓、學生競賽活動參賽集訓等課外延伸教育項目的場所和設備，使學生在分析設計能力、工程化的思想和理念、動手實踐應用等方面都能得到良好的綜合訓練機會和條件。

2網(wǎng)絡工程專業(yè)實驗室的建設規(guī)劃與設計方案

綜合上節(jié)所述，問題的核心在于找尋和設計出一種既能兼顧滿足各種教學環(huán)節(jié)需求、又能分階段集成且一次性投入不高的可行方案。通過深入地分析比較和實踐探索，筆者所在的課題組提出了如圖2所示的一種可行的網(wǎng)絡工程專業(yè)實驗室建設方案。該方案通過逐步添購、分階段調(diào)整到位配套的計算機與聯(lián)網(wǎng)設備的方式，可使新建專業(yè)實驗室提供不同的、可逐步擴展的實驗條件。例如:在一次性投入的初期，可以提供8人一組一桌、一次支持2－3個行政班(共12個組/桌)的實驗教學條件。若每班以32人計，則一次可支持3個行政班約96人同時上實驗課，每8人一組，共12組，每組配備一臺服務器、2臺路由器、2臺交換機、8臺PC機;然后，根據(jù)資金情況和可能性，通過分期分批階段性擴展，改善每實驗組/桌的配套設備數(shù)。這樣的每個實驗組/桌，不僅可以保障學生人手一臺PC機，同時還可以通過配置，使每實驗組/桌的設備自成子網(wǎng)或以VLAN劃分，獨立構(gòu)成一個典型的LAN網(wǎng)絡應用環(huán)境，并能提供各種B/S、C/S架構(gòu)的集成開發(fā)環(huán)境。實驗組/桌上的服務器，可由學生根據(jù)項目需要自主安裝和支配使用，條件不足時，可通過Vmware等虛擬技術(shù)構(gòu)建多服務器OS系統(tǒng)，條件允許時，可通過添置多臺物理硬件構(gòu)建服務器集群環(huán)境。實驗組/桌上的路由器/交換機設備，可供在相關(guān)課程中進行網(wǎng)絡設備配置、IOS系統(tǒng)操作等課內(nèi)實驗項目、課程設計或畢業(yè)設計題目以及認證培訓項目中使用。在數(shù)量上仍不足的，亦可通過在PC機上安裝模擬器軟件的方式，開展設備配置類實驗和學生研究型課題;條件允許時，還可支持遠程開放式實驗，即通過遠程登錄方式連接至設備進行IOS系統(tǒng)的配置。DMZ區(qū)的服務器群還可為各門專業(yè)課程的教學提供基礎性的公共資源存儲與共享，或者作為實驗室的網(wǎng)管或安全方面的基礎設施，例如提供給網(wǎng)絡管理、信息安全等課程作攻擊用的靶機實例。每實驗組即每張桌面上的設備連接拓撲可采用圖3所示的邏輯設計，具體到實際的物理環(huán)境中，可視環(huán)境因素合理進行布局調(diào)整和擺放。

3網(wǎng)絡工程專業(yè)實驗室后期建設與管理芻議

3．1實驗教學體系的建設實驗教學在培養(yǎng)學生實際動手能力方面所具有的獨特作用與優(yōu)勢，要求我們在實驗內(nèi)容設計、實驗教學方法改革、實驗教學體系完善等內(nèi)涵建設上要下大力氣、花真功夫。一方面，要認真研究如何對實驗內(nèi)容進行系統(tǒng)地優(yōu)化組合，把培養(yǎng)目標真正融入到實驗課程和實驗項目中;另一方面，要積極探索對實驗教學方法與教學手段的改革和實踐，積極尋求能夠真正突出學生在實踐中進行自主性和創(chuàng)新性活動的主體地位的解決之道，盡量使學生能夠較早地接觸網(wǎng)絡工程和技術(shù)實現(xiàn)過程中的實際問題，并較早地參與初步的科學研究和創(chuàng)新活動。在此基礎上，研究建立多層次、一體化、開放式的實驗教學新體系，將系統(tǒng)訓練、技能培養(yǎng)和開放實驗相結(jié)合，把單純?yōu)檎n程實驗教學服務的實驗室轉(zhuǎn)化為立體化的教學資源和能夠為多元目標服務的實驗條件，提高實驗室建成后的功效?；谶@一理念，筆者所在的教研室全體成員不僅針對新建的實驗室進行了課內(nèi)實驗項目的再設計，而且整合了各門相關(guān)課程的配套課程設計和畢業(yè)設計課題等工作的需求，使新建實驗室可統(tǒng)一支持下述8大類課題型的實踐項目活動的開展:①網(wǎng)絡工程項目規(guī)劃/方案設計類題目②網(wǎng)絡互聯(lián)設備配置實現(xiàn)類題目③應用服務配置實現(xiàn)類題目④基于套接字編程的數(shù)據(jù)通信傳輸類題目⑤Web站點開發(fā)設計類題目⑥網(wǎng)絡互聯(lián)設備的協(xié)議仿真/算法實現(xiàn)類題目⑦網(wǎng)絡管理及信息安全編程類題目⑧學生自擬的網(wǎng)絡方向研究探索類題目3．2實驗室管理規(guī)范的建設通常，一個專業(yè)實驗室的建設需要分階段實施，首先實現(xiàn)階段性的目標。如在基礎建設階段，需要完成必備設備的購置、安裝、調(diào)試，開出相應的實驗項目，實現(xiàn)能夠初步為專業(yè)方向的一系列課程提供實驗教學服務;在第二步的規(guī)范性建設階段，通過實驗室的系列化規(guī)范管理制度的建設，為師生提供符合規(guī)范的開放式實踐教學體系;在第三步的拓展性建設階段，則要充分綜合利用實驗室的條件和資源，變單純的實驗教學條件為立體化的、能夠為多元目標服務的多層次的一體化教學資源;而在第四步的穩(wěn)定運行階段，則需要新建實驗室在健全完善的管理制度下，發(fā)揮最大的功效和作用，為師生提供一個優(yōu)良的實驗教學和研究環(huán)境。因此，基于階段性建設、流程化管理的理念，實驗室的管理規(guī)范、制度建設亦不容忽視。［5］例如:如何安排設計實驗室的開放制度?有關(guān)實驗室日常運行維護方面的管理規(guī)定，實驗檔案記錄等等。

4結(jié)語

第6篇：通信本科畢業(yè)論文范文

一影響畢業(yè)設計質(zhì)量的主要因素

（一）選題不當

選題與學生的職業(yè)沒有關(guān)聯(lián)或適用性不強，學生對課題設計的目的和用途感到迷茫，從而產(chǎn)生懈怠情緒。選題陳舊或?qū)W生對選題不感興趣，學生缺乏設計的主動性。課題的難度過大，學生感到無從下手而產(chǎn)生畏難情緒，進度難以保證。課題過于簡單，難以激發(fā)學生對課題進行深入研究的興趣，導致學生簡單應付或抄襲他人。

（二）教師投入精力不足

部分教師對畢業(yè)設計不重視，責任心不強，投入的時間和精力不足，與學生的溝通缺乏主動性，指導走過場；不重視對開題報告的指導，導致學生的設計帶有一定的盲目性和隨意性；疏于指導，把畢業(yè)設計看作是學生的任務，只管開題與結(jié)題，平時對學生要求不嚴、督促不力，最后，要么敷衍了事，要么簡單包辦。

（三）教師指導不力

部分教師專業(yè)素質(zhì)不高，缺乏工程實踐經(jīng)驗，指導學生時，理論上不夠深度，技術(shù)上不夠?qū)嵱?。教師指導缺乏針對性和啟發(fā)性，師生溝通不暢，學生自己無法解決問題，只好依賴教師手把手的指導。部分教師未能開展切實有效的遠程指導，使得學生由于缺少指導而難以提高畢業(yè)設計質(zhì)量。

（四）學生重視不夠

部分學生對畢業(yè)設計的作用和意義認識不足，對畢業(yè)設計不重視，認為畢業(yè)設計只不過是練練手，走走形式，混過去就萬事大吉，因而缺乏學習動機，學習熱情不高，主動性不強，在遇到問題時不是想辦法去解決，而是消極等待，過分依賴指導，設計進度和設計質(zhì)量難以保證。

（五）學生基礎知識不扎實

學生的基礎知識不扎實，不能把所學知識融會貫通，分析和解決實際問題的能力較低。部分學生對工程設計的基本常識和方法沒有很好的掌握，動手能力差，上手較慢，設計中易走彎路。部分學生寫作能力較低，論文格式不規(guī)范，寫出的論文質(zhì)量不高。

（六）學生投入精力不足

由于工作、家庭和生活上的壓力以及對畢業(yè)設計認識不足等原因，部分學生投入畢業(yè)設計的時間和精力不足，使得實際的設計工作量不能滿足設計任務的需要，畢業(yè)設計難以出精品，甚至有的學生無法完成設計任務。

（七）過程管理不規(guī)范

管理制度不完善，無法滿足遠程開放教育的需要；過程管理不規(guī)范，監(jiān)督做樣子，控制無力度，答辯走過場，畢業(yè)設計的各環(huán)節(jié)及其監(jiān)管形同虛設，學生對畢業(yè)設計漫不經(jīng)心，教師指導流于形式；賞罰不明，干好干壞一個樣，無法調(diào)動師生的積極性和主動性，難以產(chǎn)生高質(zhì)量的畢業(yè)設計。

二提高畢業(yè)設計質(zhì)量的應對策略

（一）強化制度保障

制定和完善符合遠程開放教育教學特點和規(guī)律、滿足畢業(yè)設計的實際需要的規(guī)章制度，為畢業(yè)設計提供科學的行為準則和依據(jù)。將畢業(yè)設計的時間安排、工作程序、論文格式、指導教師及學生的任務與職責、各階段的評價標準，以及對選題、指導、答辯等環(huán)節(jié)的要求等做出明確的規(guī)定，用規(guī)章制度來對師生的畢業(yè)設計進行指導、激勵和約束，使畢業(yè)設計工作制度化、程序化，杜絕師生在畢業(yè)設計中的隨意性，并使相關(guān)人員有目標、有壓力、有動力，為畢業(yè)設計提供良好的運行和管理機制。

（二）合理選擇指導老師

指導教師應由責任心強、教學水平高、實際經(jīng)驗豐富，并具有中級以上專業(yè)技術(shù)職稱或具有碩士、博士學位的專兼職教師來擔任。遠程開放教育的生源復雜，學生一般是利用業(yè)余時間來做畢業(yè)設計，指導教師必須具有良好的職業(yè)道德和奉獻精神，并對學生具有愛心、熱心、耐心、細心和信心，才可能帶好畢業(yè)設計?！拔逍摹睒藴适沁x擇指導教師的理想標準和指導教師不斷提高修養(yǎng)、完善自我的追求目標。在加強指導教師選擇的同時，還要加強對指導教師的考核，考核不合格者將調(diào)離指導教師崗位。

（三）重視畢業(yè)設計動員

提前一學期進行畢業(yè)設計動員和選題，學生可提前進入畢業(yè)設計的準備工作，使畢業(yè)設計有更充足的時間。畢業(yè)設計的成敗在于學生能否以認真、嚴肅的態(tài)度對待畢業(yè)設計[1]。畢業(yè)設計動員對畢業(yè)設計具有重要作用，通過畢業(yè)設計動員，使學生認識畢業(yè)設計的重要性，了解畢業(yè)設計的規(guī)章制度、設計要求和工作流程，同時，鼓勵學習成績優(yōu)秀的學生勇于承擔較高難度的課題，激勵學習成績稍差的學生能克服畏難情緒，樹立按時、保質(zhì)、保量完成畢業(yè)設計的信心。

（四）科學選題

適當?shù)倪x題能充分發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)和拓展學生的工程能力，有利于提高畢業(yè)設計質(zhì)量。好的選題是成功的一半。選題要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方向和專業(yè)特點，要有利于學生綜合運用所學知識（涉及課程須三門以上），提倡“真題真做”，鼓勵學生結(jié)合工作崗位和社會需要選題，使課題緊貼實際工程需求，并具有一定的實用價值；模擬課題應具有工程背景和實際意義，要做到“真題假做”或“假題真做”。備選課題應多樣化、層次化，以便于因材施教。課題難度和工作量要適當，要根據(jù)學生的興趣和愛好來選題，并杜絕學生選題時的盲目性和隨意性。

（五）重視開題

開題是對課題的預研究，良好的開題可有效避免設計中的盲目性、隨意性和消極等待，促進畢業(yè)設計質(zhì)量的提高。開題報告的質(zhì)量對于最終成果至關(guān)重要，甚至可以說好的開題報告是設計(論文)成功的一半，因此教師對于學生撰寫開題報告的指導工作是非常重要的[2]。高質(zhì)量的開題報告能給學生的畢業(yè)設計提供正確的設計方向和方法，保證畢業(yè)設計在師生分離的情況下仍能順利進行。教師要認真指導學生查閱資料、撰寫文獻綜述和開題報告，要對學生的設計方案、技術(shù)路線等的可行性、先進性和實用性等進行嚴格把關(guān)，并對設計進度安排的合理性進行審查。開題報告審核通過后，學生才能開始具體的畢業(yè)設計工作。

（六）激發(fā)學生的學習動機

激發(fā)學生對畢業(yè)設計的學習動機，能有效提高學生進行畢業(yè)設計的主動性和積極性，為畢業(yè)設計提供動力。學生自主選題，可提高學生對畢業(yè)設計的信心和興趣；關(guān)心學生，加強與學生的情感交流，盡可能滿足學生的需要，可使學生更加專心于畢業(yè)設計；對學生在設計中取得的進步進行及時的鼓勵，能有效增強學生的成就感和自信心；建立良好的師生關(guān)系，以民主、平等的態(tài)度對待學生，用良好的教師的修養(yǎng)和人格魅力來吸引學生，當學生被教師吸引后，他們會將對教師的興趣逐步遷移到畢業(yè)設計上。學習動機是有效地進行學習的前提[3]，教師應采取有效措施來引發(fā)和形成學生對畢業(yè)設計的學習動機，并不斷加以強化。

（七）提高指導的針對性和啟發(fā)性

提高指導的針對性和啟發(fā)性，是提高指導效果的重要手段。每個學生的學習基礎、學習能力、設計課題均不相同，教師需根據(jù)學生的具體情況，進行個性化和針對性的指導，才能有的放矢，取得好的指導效果。對于學習基礎相對薄弱的學生，要循循善誘、耐心細致地進行引導，讓學生盡快上手，切忌對學生急躁和不理睬；對學習基礎較好的學生，要適度拓展學生的知識面，加強對他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在指導中，教師應針對學生所提出的具體問題和學生的個人情況，進行適合學生現(xiàn)有能力的個性化和啟發(fā)式的指導，引導學生自己解決問題，充分調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生獨立思考、自主分析和解決問題的能力。

（八）加強遠程指導

遠程指導是保證遠程開放教育畢業(yè)設計質(zhì)量的重要措施。與學習者建立個人聯(lián)系，是激發(fā)學習者動機和促進其進行學習的前提，這可以通過非接觸性通信來實現(xiàn)[4]。遠程指導雖說沒有當面指導那么直觀方便，但它仍是加強師生交流、彌補面授指導不足、促進畢業(yè)設計順利開展的重要手段。指導教師應充分發(fā)揮工科在計算機與網(wǎng)絡技術(shù)上的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代通信技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)來開展切實有效的遠程指導。遠程指導可采用網(wǎng)上實踐教學管理平臺、電話、BBS、Email和QQ等方式進行。在遠程指導中，可利用語音對話、視頻聊天、遠程控制、截圖、錄屏、文件傳送等方法來增加師生交互的信息量，提高遠程指導的效果。

（九）強化過程監(jiān)控

首先，要強化對教師的監(jiān)控，提升教師的責任感；其次，強化對學生的監(jiān)控，提高學生的主動性；第三，強化對關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)控，保證畢業(yè)設計質(zhì)量。重點是做好初期、中期和后期三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的階段性檢查工作。初期重點檢查教學保障、組織管理、設計選題、任務安排、開題質(zhì)量等內(nèi)容；中期重點檢查設計進度、教風、學風等內(nèi)容；后期重點檢查畢業(yè)設計的質(zhì)量和答辯情況等內(nèi)容。

（十）規(guī)范答辯環(huán)節(jié)

畢業(yè)答辯是保證畢業(yè)設計質(zhì)量、給師生施加壓力和動力的一個重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計的答辯和成績評定是否科學、嚴格和公正對畢業(yè)設計有著較強的導向作用。為了使答辯和成績評定公平、公正，應制定科學、合理、操作性強的畢業(yè)設計答辯評價標準，同時，規(guī)范答辯過程，用民主的方式確定最終答辯成績。參加評優(yōu)的學生必須進行公開答辯，其他學生則參加分組答辯。通過答辯可以檢驗學生畢業(yè)設計的質(zhì)量，考查教師的指導水平，考核學生的綜合能力，同時還可以杜絕抄襲現(xiàn)象。

參考文獻

[1]許軍，孫彩敏.影響大學生畢業(yè)論文質(zhì)量的因素探討[J].防災技術(shù)高等?？茖W校學報，2004，6（3）：63-66.

[2]馬敬峰.論本科畢業(yè)設計(論文)教學質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J].中國大學教學，2007（6）：36-37.

第7篇：通信本科畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：遠程開放教育；工科；畢業(yè)設計

中圖分類號：G728 文獻標識碼：A

畢業(yè)設計是遠程開放教育工科的一個重要實踐教學環(huán)節(jié)，既是學習深化和升華的重要階段，也是學生向具有較高職業(yè)技能的應用型人才轉(zhuǎn)變的重要過渡階段。近年來，隨著普通高校持續(xù)擴招，遠程開放教育學生入學素質(zhì)不斷下降，遠程開放教育工科畢業(yè)設計質(zhì)量也呈現(xiàn)出下滑的趨勢。如何采取有效措施來提高畢業(yè)設計質(zhì)量，對于保證和提高遠程開放教育工科的教學質(zhì)量具有重要意義。

一、影響畢業(yè)設計質(zhì)量的主要因素

（一）畢業(yè)設計的選題不當

選題與學生的職業(yè)沒有關(guān)聯(lián)或適用性不強，學生對課題研究的目的和用途產(chǎn)生迷茫，從而產(chǎn)生懈怠情緒。選題陳舊或?qū)W生對選題不感興趣，缺乏研究的主動性。課題的難度過大，學生感到無從下手而產(chǎn)生畏難情緒，進度難以保證。課題過于簡單，難以激發(fā)學生對課題進行深入研究的興趣，在部分學生中存在簡單應付或抄襲他人的現(xiàn)象。

（二）教師投入精力不足

部分教師對畢業(yè)設計不重視，責任心不強，投入的時間和精力不足，與學生的溝通缺乏主動性，指導走過場；不重視對開題報告的指導，學生的開題報告質(zhì)量不高，設計帶有一定的盲目性，設計效率低；疏于指導，把畢業(yè)設計看作是學生的任務，只管開題與結(jié)尾，平時對學生要求不嚴、督促不力，最后，要么敷衍了事，要么簡單包辦。有的答辯走過場，沒有按教學標準來衡量學生的學識水平，不論答辯情況如何，一律放行。

（三）教師指導不力

有的教師指導缺乏針對性和啟發(fā)性，難以獲得學生的有效反饋，師生溝通不暢，學生無法自己解決問題，只好依賴教師手把手的指導。部分教師未能開展切實有效的遠程指導，使得部分學生由于缺少指導而難以提高畢業(yè)設計質(zhì)量。有的教師未能及時地發(fā)現(xiàn)并糾正學生出現(xiàn)的錯誤，學生只好將錯就錯。部分教師專業(yè)素質(zhì)不高，缺乏工程實踐經(jīng)驗，指導學生時，理論上不夠深度，技術(shù)上不夠?qū)嵱谩?/p>

（四）學生重視不夠

部分學生對畢業(yè)設計的作用和意義認識不足，對畢業(yè)設計不重視，認為畢業(yè)設計只不過是練練手，走走形式，混過去就萬事大吉，在遇到問題時不是想辦法去解決，而是消極等待，過分依賴指導。有的缺乏學習動力，學習熱情不高，主動性不強，作風拖拉，設計進度和設計質(zhì)量難以保證。

（五）學生基礎知識不扎實

部分學生的基礎知識不扎實，不能把各科知識融會貫通，分析和解決實際問題的能力較低；有的對工程設計的基本常識和方法沒有很好的掌握，動手能力差，上手較慢，設計中易走彎路，設計效率低；有的論文寫作能力較差，論文格式也不規(guī)范，論文質(zhì)量不高。

（六）學生投入的時間與精力不足

遠程開放教育的學生一般為在職人員，由于工作、家庭和生活上的壓力以及學習態(tài)度等原因，部分學生投入畢業(yè)設計的時間和精力不足，使得實際的設計工作量不能滿足設計任務的需要，畢業(yè)設計難以出精品，甚至有的學生無法完成設計任務。

（七）過程管理不規(guī)范

教學的時空分離給監(jiān)控帶來了一定的難度，指導方式的多元化也給管理帶來了新的問題。設計過程監(jiān)控不力、賞罰不明、管理缺位是畢業(yè)設計質(zhì)量難以提高的重要因素。管理制度不完善，師生行為隨意性較大，使得畢業(yè)設計的各環(huán)節(jié)及其監(jiān)管形同虛設，學生對畢業(yè)設計漫不經(jīng)心，教師指導流于形式。

二、提高畢業(yè)設計質(zhì)量的應對策略

（一）強化制度保障

制定和完善畢業(yè)設計的規(guī)章制度，為畢業(yè)設計提供科學的行動準則和依據(jù)。用規(guī)范化的文件形式將畢業(yè)設計的時間安排、工作程序、論文格式、指導教師及學生的任務、各階段的評價標準，以及對選題、指導、答辯等環(huán)節(jié)的要求做出明確的規(guī)定，同時，對過程管理也予以界定和說明。用規(guī)章制度對師生的畢業(yè)設計進行指導、激勵和約束，并明確規(guī)定相關(guān)人員的工作方式方法和職責，使畢業(yè)設計工作制度化、程序化，杜絕了師生在畢業(yè)設計中的隨意性，并使相關(guān)人員有目標、有壓力、有動力，為提高畢業(yè)設計質(zhì)量提供良好的運行和管理機制。

（二）合理選擇指導老師

指導教師應由責任心強、教學水平高、實際經(jīng)驗豐富，并具有中級以上專業(yè)技術(shù)職稱、或具有碩士、博士學位的教師來擔任。對指導教師實行動態(tài)管理，把專業(yè)素質(zhì)高、責任感和指導能力強的專兼職教師不斷充實到指導教師隊伍中，并將不稱職者調(diào)離指導教師崗位。在遠程開放教育工科畢業(yè)設計中，那些對學生具有愛心、熱心、耐心、細心和信心的指導教師，往往能指導學生做出高質(zhì)量的畢業(yè)設計?！拔逍摹苯處熅哂谐绺叩穆殬I(yè)道德和奉獻精神，是大家學習的榜樣，也是選擇指導教師的理想標準和指導教師不斷提高修養(yǎng)、完善自我的追求目標。

（三）提前進行動員和選題

提前一學期進行畢業(yè)設計組織動員和選題，學生可提前進入畢業(yè)設計的準備工作，使畢業(yè)設計有更充足的時間。畢業(yè)設計的成敗在于學生能否以認真、嚴肅的態(tài)度對待畢業(yè)設計[1]。通過畢業(yè)設計動員，使學生充分認識畢業(yè)設計的重要性，了解畢業(yè)設計的規(guī)章制度，并使學生清楚畢業(yè)設計的要求和工作流程，從而使學習成績優(yōu)秀的學生有勇氣承擔較高難度的課題，同時，也使學習成績稍差的學生能克服畏難情緒，樹立按時保質(zhì)保量完成畢業(yè)設計的信心，為畢業(yè)設計的順利開展奠定基礎。

（四）貫徹科學選題

好的選題是成功的一半[2]。選題要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方向和專業(yè)特點，要有利于學生綜合運用所學知識（涉及課程須三門以上），提倡“真題真做”，鼓勵師生結(jié)合工作崗位實際選題，使課題緊貼實際工程需求，并具有一定的實用價值；模擬課題應具有工程背景和實際意義，要做到“真題假做”或“假題真做”。教師提出的備選課題應多樣化、層次化，便于因材施教。課題難度和工作量要適當，應使學生在規(guī)定時間內(nèi)經(jīng)過努力能完成全部內(nèi)容。要根據(jù)學生的興趣和愛好來選題，此外要杜絕學生選題的盲目性和隨意性，使每個學生都能選到適合自己的課題。

（五）重視開題工作

良好的開題可使學生設計思路清晰，避免盲目性和消極等待，少走彎路，有效提高畢業(yè)設計質(zhì)量和設計效率。開題報告的質(zhì)量對于最終成果至關(guān)重要，甚至可以說好的開題報告是設計(論文)成功的一半，因此教師對于學生撰寫開題報告的指導工作是非常重要的[3]。遠程開放教育的教學時空分離和學生自主學習方式，使得畢業(yè)設計尤其需要利用開題來對課題進行論證和設計。為此，提前一學期進行開題，使學生有較充足的時間查閱資料和撰寫開題報告。教師要對學生的設計方案、技術(shù)路線等的可行性、先進性以及是否貼近工程實際等進行嚴格審核把關(guān)，開題報告審核通過后才能開始畢業(yè)設計工作。

（六）注意激發(fā)學生的學習動機

學習動機是有效地進行學習的前提[4]，教師應采取有效措施來引發(fā)和形成學生的學習動機并不斷加以強化。教師應指導學生根據(jù)個人的情況來選題，以增強學生對畢業(yè)設計的信心和興趣；要關(guān)心學生，加強與學生的情感交流，盡可能滿足學生的需要，使學生更加專心于畢業(yè)設計；指導要循序漸進，由淺入深，對學生的進步要及時表揚和鼓勵，不斷增強學生的成就感和自信心；建立良好的師生關(guān)系，以民主、平等的態(tài)度對待學生，良好的師生關(guān)系是教師開展教學指導的基礎，當學生被教師的修養(yǎng)和人格魅力所吸引時，學生對教師的興趣會遷移到教師所教授的內(nèi)容上，從而提高指導效果和畢業(yè)設計質(zhì)量。

（七）加強指導的針對性和啟發(fā)性

加強指導的針對性和啟發(fā)性，是提高指導效率和效果的重要途徑，也是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的重要手段。由于每個學生的學習基礎、學習能力、設計課題和遇到的問題均不相同，教師只有根據(jù)學生的具體情況，進行個性化和針對性的指導，才能有的放矢，取得好的指導效果。對于學習基礎相對較差的學生，要循循善誘、耐心細致地去進行引導，讓學生盡快上手，切忌對學生急躁和不理睬；對學習基礎較好的學生，要適度拓展學生的知識面，加強對他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要加強設計現(xiàn)場的指導，進一步提高指導的針對性。應多采用啟發(fā)式的指導，充分調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生獨立思考、自主分析和解決問題的能力。

（八）加強遠程指導

突出遠程教育特色，加強遠程指導，是保證畢業(yè)設計質(zhì)量的重要手段。與學習者建立個人聯(lián)系，是激發(fā)學習者動機和促進其進行學習的前提，這可以通過非接觸性通信來實現(xiàn)[5]。遠程指導雖說沒有當面指導那么直觀方便，但它仍是加強師生交流、彌補面授指導缺失、促進畢業(yè)設計順利開展的重要手段。此外，工科在計算機與網(wǎng)絡技術(shù)上的優(yōu)勢，有利于遠程指導的開展。所以，指導教師除了要安排定時的面授指導外，還應充分利用現(xiàn)代通信技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)來開展切實有效的遠程指導。遠程指導多采用電話、BBS、Email和QQ等方式進行。在遠程指導中，可利用語音對話、視頻聊天、遠程控制、截圖、錄屏、數(shù)碼攝影攝像、文件傳送等技術(shù)手段來增加師生交互的信息量，以便提高遠程指導的效率和效果。

（九）強化過程監(jiān)控

1.強化對教師的監(jiān)控，提升教師的責任感

組織教師進行畢業(yè)設計專項培訓，提高教師的責任感和使命感。對教師的監(jiān)控采取定期、不定期檢查或抽查方式進行，檢查內(nèi)容包括檢查設計進度、查看指導登記表、召開學生座談會、聽取學生信息員情況匯報等，并采用量化的過程檢查評價指標對教師的指導過程、師生關(guān)系及指導效果進行評估，發(fā)現(xiàn)問題及時采取有效措施糾正偏差，促使教師將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?，認真做好畢業(yè)設計指導工作。

2.強化對學生的監(jiān)控，提高學生的主動性

對畢業(yè)設計質(zhì)量影響最大的因素是學生自身的因素，因為他是能動的進行畢業(yè)設計的直接責任人[6]。指導教師每周檢查一次學生的畢業(yè)設計，每月進行一次階段性檢查。對未能到校的學生要及時進行遠程檢查，督促學生按進度計劃和質(zhì)量要求進行設計，杜絕學生弄虛作假或抄襲他人。管理人員通過執(zhí)行各種審核制度以及進行定期、不定期抽查的方式來對學生的畢業(yè)設計進行監(jiān)控，進一步規(guī)范學生的畢業(yè)設計過程。

3.強化對關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)控，保證畢業(yè)設計順利開展

認真做好畢業(yè)設計初期、中期和后期3個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的階段性檢查工作，初期重點檢查教學保障、組織管理、設計選題、任務安排、開題質(zhì)量等內(nèi)容；中期重點檢查設計進度、教風、學風等內(nèi)容；后期重點檢查畢業(yè)設計的質(zhì)量和答辯情況等內(nèi)容。對關(guān)鍵點的檢查采取指導教師對學生檢查，管理人員對指導教師檢查和對學生抽查、專家對畢業(yè)設計質(zhì)量抽查的方式來進行。指導教師要認真檢查、嚴格要求，管理人員要督察及時、管理到位。對于發(fā)現(xiàn)有問題的師生，要進行批評教育，對于有重大失誤問題或有責任事故的人員，按責任事故處理制度進行處罰。

（十）規(guī)范答辯環(huán)節(jié)

畢業(yè)答辯是保證畢業(yè)設計質(zhì)量、給師生施加壓力和動力的一個重要手段。畢業(yè)設計的答辯和成績評定是否科學、嚴格和公正對畢業(yè)設計有著較強的導向作用。為了使答辯和成績評定公平、公正，應制定科學、合理、操作性強的畢業(yè)設計答辯評價標準，規(guī)范答辯過程，減少人情分，并用民主的方式確定最終答辯成績。參加評優(yōu)的學生必須進行公開答辯，其他學生則參加分組答辯。通過答辯可以檢驗學生畢業(yè)設計的質(zhì)量，考查教師的指導水平，考核學生的綜合能力，同時還可杜絕抄襲現(xiàn)象。

三、結(jié)語

畢業(yè)設計質(zhì)量的高低是衡量遠程開放教育工科教學質(zhì)量的重要指標，是學校辦學水平和綜合實力的體現(xiàn)。近年來，盡管在畢業(yè)設計中還存在著一些不利的影響因素，但實踐證明，只要高度重視畢業(yè)設計，在畢業(yè)設計過程中，嚴格遵循遠程開放教育和工科教育的教學規(guī)律和特點，加強過程管理和監(jiān)控，有效地調(diào)動師生的積極性和主動性，就一定能克服不利因素，不斷提高畢業(yè)設計質(zhì)量。

參考文獻

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[3]馬敬峰.論本科畢業(yè)設計(論文)教學質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J].中國大學教學,2007,(6).

第8篇：通信本科畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞計算機專業(yè)英語；課程內(nèi)容；教學方法；輔助教學

1引言

計算機專業(yè)英語是各個層次的計算機類專業(yè)的必修課，是大學英語教學的延伸和提高，也是學生大學期間英語不斷線教育中非常重要的一環(huán)。由于計算機學科的特殊性，即絕大部分計算機新技術(shù)都源于國外，要想快速學習、掌握這些新技術(shù)和新的開發(fā)工具，必須能夠熟練地閱讀計算機英文文獻。同時目前倡導的雙語教學，要求部分專業(yè)課程要用原版英文教材，這就要求學生必須先掌握足夠的基礎知識專業(yè)詞匯。所以專業(yè)英語對計算機科學及相關(guān)專業(yè)的學生來講，非常重要。

計算機專業(yè)英語教學的目標是培養(yǎng)學生掌握常用的計算機專業(yè)英語詞匯、培養(yǎng)科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力，但各高?；旧隙际菍⒃撜n程設為考查課程，相當一部分學生學習效果不理想。從畢業(yè)設計中的專業(yè)外文文獻翻譯和畢業(yè)論文的英文摘要，就可以明顯地看出來，有的學生甚至直接使用“金山快譯”之類的翻譯軟件來翻譯。如何更好地講授好計算機專業(yè)英語課程，達到更好地教學效果，是許多計算機學科的教師探討的課題。

2計算機專業(yè)英語的特點

計算機專業(yè)英語除了具有科技英語的一般特點外，還有其自身的特點。

長句多。

被動語句多。

祈使語句多。

專業(yè)術(shù)語多。

新詞多，且合成新詞多。

縮略語多。

一詞多義。

其中縮略語出現(xiàn)的頻度高，以及新詞(包括新縮略語)產(chǎn)生快和數(shù)量多是計算機專業(yè)英語區(qū)別于其它學科專業(yè)英語的主要特點。

3教學內(nèi)容的選擇3.1教材的選擇

計算機專業(yè)英語的教材比較多，層次也不同。選擇一本合適的教材是取得好的教學效果的基礎，選擇教材時有以下幾個原則：

(1)全面性。計算機專業(yè)英語是要介紹計算機專業(yè)課程涉及的詞語和知識，所以教材內(nèi)容要盡量全面，至少要包括大部分計算機專業(yè)課程的內(nèi)容，如計算機原理、數(shù)字邏輯、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、軟件工程、程序設計語言等等。目的是掌握相關(guān)詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質(zhì)的，事實上目前計算機英語教材中不少課程內(nèi)容都是源自某一課程的英文教材的內(nèi)容介紹，或者是摘編出來的。

(2)時效性。由于計算機技術(shù)發(fā)展非常迅速，且新技術(shù)市場化周期越來越短，要使學生能夠掌握新的計算機技術(shù)和新的實用工具軟件，就必須考慮教材內(nèi)容的時效性，達到與時俱進。

(3)適用性。由于計算機專業(yè)英語教材較多，層次不同，包括兩年高職、三年高職、專生本、本科等層次，相應的內(nèi)容深淺、側(cè)重點各有不同。同時現(xiàn)在計算機相關(guān)專業(yè)也越來越多，如計算機科學與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡工程、信息安全專業(yè)、軟件測試等，不同的或方向?qū)φn程內(nèi)容的側(cè)重也不同，所以要根據(jù)不同的教學對象選擇適用的教材，當然，也可以對教材內(nèi)容進行選擇性的取舍。

3.2適當補充新內(nèi)容

由于教材編寫的時滯性，一些實用的新技術(shù)不會包括在教材中，而計算機是一門實用性很強的學科，學生急于了解計算機新的技術(shù)發(fā)展和應用情況，特別是實用性的技術(shù)和新軟件功能等，所以要根據(jù)當前的技術(shù)發(fā)展，適當補充一些介紹計算機新技術(shù)的內(nèi)容。如筆者在近年的教學中，及時補充了、IPV6、超線程(Hyper-Threading)、Dual-CoreProcessor、DDRMemory等實用性強的新技術(shù)的文章，很受學生歡迎。根據(jù)經(jīng)驗，學生是非常樂于了解新技術(shù)的，特別是那些已得到應用的主流技術(shù)。

另外，大部分教材內(nèi)容理論性較強，對一些基本的實用操作則介紹很少，如對于CMOS設置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術(shù)語等基本的實用英語則很少有介紹，甚至部分學生本科畢業(yè)時還不知道“Ctrl”、“Alt”鍵等具體是哪個英文詞及其實際含義，“有專業(yè)沒常識”。所以在教學時，應當補充這些最基本的內(nèi)容。

在教學時還應適當講授科技英語的閱讀、翻譯和寫作的基本知識和技巧，使學生能夠熟練翻譯相關(guān)的技術(shù)文章，并基本上可撰寫一般性英文科技論文，特別是要掌握科技論文英文摘要的寫作方法。

總之，在教學內(nèi)容上，要達到全面性、時效性、實用性的合理協(xié)調(diào)。

4教學進度安排以及與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)

計算機專業(yè)英語教材的內(nèi)容通常是以計算機專業(yè)課程為單元編排的，如計算機硬件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理等等。本科計算機專業(yè)英語通常是在三年級開設，?？仆ǔＪ窃谧詈笠粚W年開設，此時學生有些專業(yè)課程還沒有學到，這樣就會增加對計算機英語課文理解的難度。所以在教學進度的安排上，要兼顧其它專業(yè)課程的教學進度，對于學生沒有學過的專業(yè)課程，由于在學習對應的專業(yè)英語時，學生沒有該方面的概念，老師又不可能將理論原理講得很透徹，學生學起來可能會一頭霧水。對于已經(jīng)學過的專業(yè)課程，再學習相應的專業(yè)英語，其效果要好得多。另外還要考慮采用雙語教學的專業(yè)課程，合理靈活地安排課程內(nèi)容和進度，不一定非要按照課本上的章節(jié)順序來進行。

5教學及輔助教學形式的多樣化

多媒體及其它現(xiàn)代技術(shù)已廣泛應用于教學，利用這些技術(shù)可以使教學形式多樣化，獲得傳統(tǒng)的教學方式難以獲得的良好的教學效果。除了傳統(tǒng)的板書教學外，還可以利用下列方式。

(1)PPT等課件。利用投映機播放PPT課件來講解課文，要比讓學生都低著頭看自己的課本講解，效果要好得多。

(2)音頻。目前部分計算機英語教材都提供了相應課文的音頻材料，而且網(wǎng)上也有許多計算機專業(yè)英語的聽力材料，利用PC教師也可以自己錄制英語課文的錄音。利用音頻可以有效地鍛煉學生的專業(yè)英語的聽力和口語。

(3)視頻與動畫。許多計算機相關(guān)網(wǎng)站上都有計算機技術(shù)和知識的視頻材料，特別是一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的網(wǎng)站上，經(jīng)常及時地提供介紹其新技術(shù)和新產(chǎn)品的英文版視頻和動畫，其發(fā)音純正，制作精美，形象直觀，時間通常為幾分鐘，介紹一種產(chǎn)品或技術(shù)的主要特點。觀看這類視頻短片或動畫，提高了學生學習的興趣，學生既鍛煉了聽力，同時也學到了新技術(shù)，所以效果非常好。

輔助教學對教學效果的影響非常重要，要想使學生很好地掌握計算機英語，除了課堂上的面對面的教學、交流外，還要充分利用其它的輔助教學手段。網(wǎng)絡技術(shù)的普及為我們提供了多種輔助教學方式。

(1)網(wǎng)絡課程。教師可以在校園網(wǎng)上建立自己的計算機英語網(wǎng)絡課程，將自己的教學課件等資料放在上面，教師可以通過網(wǎng)絡課程布置作業(yè)、上傳學習資料、答疑等。學生可以隨時訪問學習，提交作業(yè)、提問題等。網(wǎng)絡課程在校園內(nèi)已成為教師的一種重要的輔助教學平臺，也是學生重要的學習平臺。

(2)博客。雖然博客近幾年才開始興起，但已有許多教育工作者嘗試將其應用于教育中，有的已取得了很好的效果。

目前許多網(wǎng)站都提供了免費的博客空間，并有專門的“教師博客”、“學生博客”網(wǎng)站等用于網(wǎng)絡教育。博客的特點是網(wǎng)頁創(chuàng)建非常簡單，且使用方便，空間免費，無須個人維護?？梢宰鳛榻處煹妮o助教學平臺和學生的自主學習平臺。如筆者創(chuàng)建的個人的計算機專業(yè)英語博客，可以方便地上傳計算機英語學習資料、作業(yè)等，同時不定期地開展專業(yè)英語學習專題討論，要求學生提問題和發(fā)表評論必須使用英語，學生也非常樂于訪問、交流，自然而然地提高了學生的計算機英語閱讀和表達能力，已成為一個重要的輔助教學方式。

(3)E-Mail。E-Mail作為一種日常的通信工具，筆者要求學生在向筆者發(fā)E-Mail全部使用英語，當然給學生的回復也是英文的，通過這種方式，也可以有效地鍛煉學生的英文閱讀能力和寫作能力，學生也樂于以這種方式與老師交流，很好地配合了計算機專業(yè)英語的教學。

另外網(wǎng)上有許多英文的計算機幽默短文和漫畫，在講解課文時適當?shù)刈寣W生看一則相關(guān)的計算機幽默(英文)或一幅計算機漫畫，可以活躍課堂氣氛，加深印象，寓教于樂。還有許多學生都喜歡聽那些經(jīng)典的和流行的英文歌曲，雖然不是關(guān)于計算機的英文歌曲，但由于歌詞通常都很精煉，語法簡明，學生也愛聽，在課間休息時播放學生喜愛的英文歌曲，潛移默化，有助于其英語水平的提高。

6作業(yè)與考核

平時的作業(yè)和考核也是課程學習的重要部分，由于許多計算機英語教材在書后都提供了課文的參考譯文和練習答案，所以相當一部分學生對課本上的作業(yè)習慣于抄答案，這樣一方面對學生沒有任何效果，另一方面也干擾了老師對學生學習情況的準確了解。對此可以采用靈活的課下作業(yè)和考核方式。如將課外的計算機英語音頻資料提供給學生，安排在課下練習聽力，下次上課利用幾分鐘來測試其效果。再如在課堂的最后幾分鐘安排隨堂的快速翻譯和寫作，可以很好地培養(yǎng)學生的快速閱讀和寫作能力。筆者的實踐證明，這些方式效果很好，學生也很歡迎。

第9篇：通信本科畢業(yè)論文范文

李彥宏：美國教授的一句話刺激創(chuàng)業(yè)

我剛剛到美國的時候，語言不是特別流暢，更關(guān)鍵的是我轉(zhuǎn)了專業(yè)，我在北大學的是情報學專業(yè)，在美國學的是計算機專業(yè)，當時我看上了一個教授的圖形學項目，申請進入他的實驗室，他問了我一些問題，有些問題我沒太聽懂，有些問題我確實不知道，所以回答的不好，他最后一個問題問我什么呢?他問：中國有計算機嗎?我當時覺得很受傷，因為我自己問題回答的不好，導致美國的教授都開始懷疑中國有沒有計算機，也正是因為這樣的一件事情讓我覺得有一天一定要在計算機領域做出一番事業(yè)來。

這件事情后來逐漸變成了我的理想——用自己的技術(shù)去改變世界，這個理想應該說到現(xiàn)在還沒有完成，但是我每過一天都在逐步地接近理想。網(wǎng)上有人說，因為我太太拔了后園子里的菜我才回國創(chuàng)業(yè)，其實不是，追根溯源，是當時美國教授的一句話讓我更加有動力把這件事情做好。

馬化騰：曾經(jīng)缺錢想把QQ賣掉

1998年，離開潤訊通信的馬化騰帶著炒股賺來的一筆資金和5位同學共同創(chuàng)辦了騰訊計算機系統(tǒng)有限公司，帶著對互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的熱誠，初生的騰訊開始在尋呼與網(wǎng)絡中尋找發(fā)展空間。

那一年互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在中國正處在蓬勃初期，網(wǎng)民才300萬，不到現(xiàn)在的零頭。同許多剛開始創(chuàng)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)公司一樣，資金和技術(shù)曾經(jīng)成為騰訊公司最大的問題，公司經(jīng)營一度舉步維艱?！拔覀冊鵀闇惓霰仨毜臓I運資金而四處奔波、夜不能寐”，馬化騰后來說。為了能讓騰訊存活下來，馬化騰和幾位創(chuàng)始者開始做網(wǎng)頁、系統(tǒng)集成、程序設計來賺錢，帶著產(chǎn)品去向運營商推銷，被人拒之門外是家常便飯。

1999年2月，騰訊開發(fā)了網(wǎng)絡即時通信工具——騰訊QQ。馬化騰把QQ放到互聯(lián)網(wǎng)上供用戶免費使用，不到一年就發(fā)展了500萬用戶。然而，QQ的大量下載和暴增的用戶量這時卻成了公司的“包袱”，對于這家“缺錢”的初創(chuàng)企業(yè)來說，別說更新設備，就連一兩千元的服務器托管費也是巨大的壓力。

在新興互聯(lián)網(wǎng)市場中淘金，是一項艱苦的工作。當時，這家十幾個人的小公司的主要業(yè)務是為深圳電信、深圳聯(lián)通和一些尋呼臺做項目，QQ只是公司的副產(chǎn)品。整個公司經(jīng)常為了一個項目傾巢而出，還要時刻避免露出馬腳。為了給客戶留下很有實力的印象，那時馬化騰的名片上從來不印“總經(jīng)理”的字樣，而只帶“工程師”的頭銜——在深圳，像騰訊這樣的公司有上百家，馬化騰當時的期望，只是公司能生存下來。

在朋友的勸說下，馬化騰開始想要賣掉QQ。然而在談判中，一些ICP要求獨家買斷，這讓本想靠QQ軟件多賣幾家公司賺錢的馬化騰非常猶豫。QQ賣不掉，但用戶增長卻很快，運營投入越來越大，馬化騰只好四處籌錢。銀行沒聽說過憑“用戶注冊量”可以辦抵押貸款，國內(nèi)投資商關(guān)心的不是技術(shù)，而是騰訊有多少固定資產(chǎn)。一連談了4家都沒有達到底線，馬化騰決定留下QQ自己養(yǎng)大。

馬云：哪怕24個人全反對我也要干

在辭職之前，馬云便開始了創(chuàng)業(yè)。當時在杭州，需要翻譯的人很多，然而那么大的一個杭州卻沒有一家翻譯機構(gòu)，身為英語教師的馬云看到這種情況，就決定利用自己英語的優(yōu)勢來創(chuàng)辦一個翻譯社。1994年，杭州第一家正式在工商局注冊的翻譯公司——海博翻譯社成立了。“海博”是英語希望“hope”的音譯。

當時經(jīng)營挺艱難，一個月的營業(yè)額是200多塊人民幣，可光房租就要700元。第一年實在不行了，馬云就背著口袋到義烏、廣州去進貨，賣禮品、包鮮花，用這些錢養(yǎng)了翻譯社3年，才開始收支平衡。馬云后來說“我一直的理念，就是真正想賺錢的人必須把錢看輕，如果你腦子里老是錢的話，一定不可能賺錢的?！?/p>

1995年，辦翻譯社錢沒賺多少的馬云，卻憑超強的活動能力為自己帶來了不小的名氣。一家和美商合作承包建設項目的中國公司，聘馬云為翻譯到美國收賬。接下來的一切就像好萊塢影片中的情節(jié)一樣：美國商人想賴賬，掏出一把槍將馬云禁閉在房間中長達兩天。馬云在驚恐不安中被釋放，又丟失了隨身行李，只得在拉斯維加斯的賭場掙了600美元，正是這600美元，為他鋪就了通往網(wǎng)絡世界的道路。

受到驚嚇的馬云逃脫之后并沒有立即回國，而是悄悄從洛杉磯飛到了西雅圖。在西雅圖會過朋友后，馬云去了一家很不起眼的公司，在那里，他第一次接觸了互聯(lián)網(wǎng)。那家公司的人告訴馬云，想查什么在電腦上一敲就能出來?！拔疑踔梁ε掠|摸電腦的按鍵。我當時想，誰知道這玩藝兒多少錢呢?我要是把它弄壞了就賠了?！?/p>

馬云如此回憶當時的心情。但嗅覺靈敏的馬云有一種發(fā)自內(nèi)心的直覺，他覺得互聯(lián)網(wǎng)這東西將來肯定有戲，互聯(lián)網(wǎng)將改變世界!

1995年3月夜，杭州的馬云家里擠滿了人，這些都是馬云4年來在教書時結(jié)識的外貿(mào)人士，馬云想聽聽這些做外貿(mào)的人對Internet的商務需求?！拔艺埩?4個朋友來我家商量。我整整講了兩個小時，他們聽得稀里糊涂，我也講得糊里糊涂。最后說到底怎么樣?其中23個人說算了吧，只有一個人說你可以試試看，不行趕緊逃回來。我想了一個晚上，第二天早上決定還是干，哪怕24個人全反對我也要干?！?/p>

丁磊：注冊域名受電信工作啟發(fā)

1993年，丁磊從成都電子科技大學本科畢業(yè)后回到了自己的老家寧波，被分到寧波電信局。在電信局丁磊最大的收獲是學會了Unix和電信業(yè)務。到了今天，丁磊對當初付出的艱辛還頗感欣慰：“我?guī)缀趺刻焱砩?2點才離開單位，因為單位有Unix電腦。網(wǎng)易后來的成功和我很早就把握了Unix精華分不開?！?/p>

這段電信局的生活給丁磊后來的發(fā)展帶來了無窮無盡的啟發(fā)，最經(jīng)典的就是數(shù)字域名申請的故事。丁磊在開發(fā)基于瀏覽器的免費電子郵箱系統(tǒng)時，一邊想著技術(shù)上的問題，一邊想著域名。丁磊認定免費電子郵箱要成功一定要有一個朗朗上口的域名才行。中國人26個英文字母的發(fā)音在電話里根本無法講得清晰，3個字母的域名又都被注冊光了，“怎樣的域名才好記?丁磊幾乎每天都在想這個問題。

這天凌晨2點，丁磊忽然想到可以用數(shù)字表示域名，中國人對數(shù)字的發(fā)音特殊干脆，而且163、169在中國已經(jīng)具有了指向Chinanet和電信局以及Internet的含義，上網(wǎng)的人天天都要撥163，對它認識得不能再認識了。想到這，丁磊從床上跳了起來，撥163上網(wǎng)，查詢了一下163。net和163。com這兩個域名，謝天謝地，還沒有被注冊。趕快注冊了這兩個域名，丁磊又去睡覺，卻怎么睡也睡不著了，他越想越美，就又從床上跳起來一口氣注冊了188。net、188。com、166。net、166。com、126。net、126。com、127。net、127。com。丁磊后來說他對數(shù)字的敏感來自他的電信生活，因為電信人對數(shù)字太認識了。

1995年7月，丁磊一個人離開寧波電信，經(jīng)歷了三次跳槽，丁磊開始冷靜下來思索問題?？紤]了大概5天，他決定自己來嘗試一下，創(chuàng)辦網(wǎng)易。網(wǎng)易公司成立時只有3個人，所謂的公司不過是一間7平方米的房間，幾個人就擠在如此狹小的空間里踏出了自己創(chuàng)業(yè)的第一步。公司的資金只有20萬元錢，很多人問丁磊第一筆錢是怎么來的，其實這些錢大部分是丁磊以前存的(這筆錢原本是用來在廣州買房子安家用的，丁磊語)，還有一些向朋友借的，再一部分是替別人寫了很多的計費軟件賺來的。

張朝陽：草船借箭宣傳公司

95年之前我在美國麻省理工學院做博士后研究，當時很多同學在美國覺得很孤獨，早早結(jié)婚過穩(wěn)定的生活，每天回家過日子或者去實驗室念書，很快就拿到PHD。我和他們不一樣，耗費了很多時間在玩上面，導致我拿PHD的時間有點長，但是壞成好事了。95年年底，我提著破箱子拿著一千美元一個月的工資回國了。

96年底我終于幫ISI搭好架子，我必須開始自己創(chuàng)業(yè)。我到麻省理工跟一些教授如尼葛洛龐帝談融資，第一次融資成功是96年10月份，第一筆資金20多萬美元。

當時基本是全國媒體都到場，我要利用這次機會讓他們宣傳宣傳我們。有人提問，這次為什么到中國來?尼葛洛龐帝回答說，我這次首先做了一個重要的投資，這個投資就是由張朝陽創(chuàng)辦的愛特信公司，我想看看這個公司怎么樣。

當時所有的媒體一下子嘩然，第二天《中國經(jīng)濟時報》《北京青年報》都進行了報道，再加上現(xiàn)場的效果，愛特信從此出名，我也開始有點名氣。這個基本是草船借箭的故事，用4人的力量調(diào)動了瀛海威公司40個人的市場部的力量，尼葛洛龐帝的訪問也成為中國數(shù)字化元年。

俞敏洪：白手起家被逼下海

1978年，俞敏洪高考失利后回到家里喂豬種地。由于知識基礎薄弱等原因，俞敏洪第一次高考失敗得很慘，英語才得了33分;第二年又考了一次，英語得了55分，依然是名落孫山。1979年，縣里辦了一個外語補習班，俞敏洪擠了進去，這是他第一次學習外語。1980年，俞敏洪堅持考了三年后，最終考進了北京大學西語系。

在北大，俞敏洪是全班惟一從農(nóng)村來的學生，開始不會講普通話，結(jié)果從A班調(diào)到較差的C班。大三的一場肺結(jié)核又使俞敏洪休學一年，人也變得更加瘦削。

1985年，俞敏洪畢業(yè)留在北大成了一名教師。接下來是兩年平淡的生活。赴美留學的夢想在其努力了三年半后付諸東流，一起逝去的還有他所有的積蓄。

為了謀生，俞敏洪到北大外面去兼課教書，后來又約幾個同學一塊兒出去辦托福班，掙出國的學費。1990年秋天，俞敏洪的如意算盤被打碎了：因為打著學校的名頭私自辦學，北京大學在校園廣播、有線電視和著名的三角地櫥窗里高調(diào)宣布了對俞敏洪的處分決定。

1991年，俞敏洪被迫辭去了北京大學英語教師的職務，為了挽救顏面不得不離開北大。盡管留學失敗，俞敏洪卻對出國考試和出國流程了如指掌;盡管沒有面子在北大呆下去，反而因此對培訓行業(yè)越來越熟悉。

離開北大后，俞敏洪開始在一個叫東方大學的民辦學校辦培訓班，學校出牌子，他上交15%的管理費。這一年他29歲，他的目標是掙一筆學費，擺脫生活的窘境，然后像他的同學和朋友一樣到美國留學。

盧躍剛在他的《東方馬車》一書中生動描述了俞敏洪這段創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷：他在中關(guān)村第二小學租了間平房當教室，外面支一個桌子，放一把椅子，“東方大學英語培訓班”正式成立。第一天，來了兩個學生，看“東方大學英語培訓部”那么大的牌子，只有俞敏洪夫妻倆，破桌子，破椅子，破平房，登記冊干干凈凈，人影都沒有，學生滿臉狐疑。俞敏洪見狀，趕緊推銷自己，像是江湖術(shù)士，憑著三寸不爛之舌，活說死說，讓兩個學生留下錢。夫妻倆正高興著呢，兩個學生又回來了。他們心里不踏實，把錢又要回了……

盡管困難重重，但拼死拼活干了一段時間后，俞敏洪的培訓班漸漸有了起色。

眼看著培訓班越來越火，俞敏洪漸漸萌生了自己辦班的念頭。1993年，在一間10平米透風漏雨的小平房里，俞敏洪創(chuàng)辦了北京新東方學校。

俞敏洪說，最初成立新東方，只是為了使自己能夠活下去，為了每天能多掙一點錢。作為一個男人，快到三十而立的年齡，連一本自己喜歡的書都買不起，連為老婆買條像樣的裙子都做不到，整個家庭無家可歸，連家徒四壁都談不上，自己都覺得沒臉活在世界上。當時他曾對自己說：只要能賺到十萬元錢，就一輩子什么也不干了。

楊致遠：放棄寫論文創(chuàng)建門戶

雅虎是由中國臺灣人楊致遠創(chuàng)立的，他生于1968年，1993年他和費羅(Filo)一起成為斯坦福大學工學院的研究生。