班主任工作反思精選(九篇)
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第1篇：班主任工作反思范文
一、工作篇
（1）在班級管理方面
俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。一個班級班干部的選擇尤為重要，因此建立一支高素質(zhì)的班級領(lǐng)導尤為重要。在班干部的選拔上，我主要采取以下措施：
1 在軍訓期間，我就積極了解班內(nèi)學生的興趣愛好，積極主動的和他們進行交流。了解他們的性格特征，對他們的溝通能力、辦事效率和威信度給予一個整體的評價，然后在堅持民主選舉和自我推薦，最終確定首批積極上進管理能力較強的班干部。同時還要確定一個值日班長，協(xié)助班干部管理當天的常規(guī)事物。
2在開班會是，對班干部，班主任要采取“授人以魚不如授人以漁”的方法。在實際的操作中，要理清“具體的指導和放手工作”的關(guān)系，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造性，領(lǐng)導同學們制定班規(guī)班紀，放手讓他們?nèi)オ毩㈤_展工作。作為班主任要善于把問題擺在學生面前，引導學生出主意，想辦法，這樣既增強學生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。實踐表明，一支好的班干部對良好班風的建設(shè)期的非常大的作用。同時，班主任對班干部要樹立先鋒模范作用和責任心的教育上也要緊抓不放。
3 積極開展一些活動，增強班級凝聚力，豐富學生的學習生活。
比如在新學期開展的“新學期自我介紹”的主題班會活動，讓同學們在歡樂的氣氛下，感到在一起是一種緣分，同學要好好地珍惜。同時還積極鼓勵大家參加學校組織的各類文體活動，凡參與者都或多或少的進行獎勵，以引導他們正確的對待參加各種活動的觀念，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的素質(zhì)，豐富學生的學習生活。在本次的我部的技能展示大賽中學生積極參與并獲得相關(guān)技能獎項，并借此機會開展榮譽教育，讓同學懂得一個人活著不但是為了生活，更要為榮譽而活，要從小樹立榮譽感，要有班級榮譽等各方面的榮譽觀。
(2)在學風建設(shè)上：
一個優(yōu)秀的班集體，必須要建立好的學風，形成你追我趕的學習氛圍。在學風建設(shè)上，我主要從以下幾方面加強：
1、班元化教學：每次考完試，要召集各科教師進行考試質(zhì)量分析，分析每個學生的情況，積極采取相應(yīng)的措施。同時，積極主動地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。
2、在班級內(nèi)積極開展信心教育活動，制定班內(nèi)信心誓言，建立班級量化考核管理制度；開展“比、學、趕、幫、超”的競賽活動；發(fā)揮典型示范作用，開展班級各類明星評比活動。
3、抓好基礎(chǔ)差學生的轉(zhuǎn)化工作，努力使他們以失敗者來，以勝利者走。對于差生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，培養(yǎng)他們的自信心。
4、學會賞識，公平對待每一個學生。以前，我老是發(fā)現(xiàn)的他們的缺點，改完一個又指出一個，結(jié)果學生覺得他們身上全是缺點沒有優(yōu)點，失敗的感覺最終磨掉了他們的自信心。對學生要“低標準，嚴要求”，讓學生跳一跳就夠得著，讓他們獲得成功的喜悅，但標準低，要求一定要嚴，做得不好，我也會懲罰學生，懲罰的目的在于鞭策，更在于傳遞老師對他的賞識和關(guān)心，告訴學生你能做好的，但你必須努力！。但懲罰時一定要做到公平，一視同仁，平等相待，“一碗水端平”，這是實施情感教育的一個原則，更是實施情感教育的藝術(shù)方法。
（3）在心理輔導上：
一個健康的學生，除了在生理上的成熟結(jié)合健康外，心理素質(zhì)的好壞也同樣重要。初中一年級的學生，很容易產(chǎn)生不適和反抗心理，所以班主任應(yīng)該多與學生交流，及時了解學生的心理狀態(tài)，多與家長溝通，了解學生的實際情況，另外開展一些豐富多彩的主題班會，是學生養(yǎng)成良好的習慣和生活作風。
三 反思篇
作為一個班主任，在班級管理方面，由于缺乏經(jīng)驗，在實際管理過程中出現(xiàn)了一些漏洞：
1 批評學生的藝術(shù)性，一以德服人；
2 班級管理的精致化水平有待于加強；
3 班級管理的及時反饋和跟蹤性；
4 學生心理輔導的持久性。最好都有個案記錄。
四、方向篇
為了更好提高自己的業(yè)務(wù)水平和班級管理藝術(shù)，進一步完善自我，在以后的工作過程中，我認為有以下幾點是我應(yīng)該要努力的方向。
1 學會賞識，多表揚學生。善用巧用表揚，這往往比批評更具威力，做到心往一處想、勁往一處使，形成一種合力，從而使班集體更具凝聚力和競爭力。
2平等對待每一個學生，始終堅持養(yǎng)成教育，惜時教育，感恩教育的形成，平時多像老教師請教。不以統(tǒng)一的尺度衡量學生，但以統(tǒng)一的標準要求學生。向高標準邁進，從最基礎(chǔ)的做起。
3 加強本學科知識的學習，加強教育學心理學的學習，提高分析學生學習心理，人際交往心理等方面的能力。
4向?qū)W生學習。在班主任工作黔驢技窮的時候，學生提出的好的管理方法是值得借鑒的。如果能夠借鑒，學生也敢于和班主任親近。
第2篇：班主任工作反思范文
今天我非常高興，因為我被正式任命為初三五班的副班主任，開始了班主任工作，這也是河北師大對每個實習生的要求，希望每個實習生都能體驗一下班主任工作，周一的時候，開班主任大會，每個班主任都必須準時到場，第一次去開會的時候是五班班主任李老師帶我去的，并把我擔任五班副班主任的情況告訴了學校領(lǐng)導，也算是給了個名份吧！政教處的蘇主任主持了會議，說了六點事情，我做了詳細的記錄.
下午第三節(jié)課是開班會的時間，首先由李老師在五班把我正式的介紹給了同學們，接下來我做了簡單的自我介紹，因為第一次主持班會，心里有點緊張，但是我盡量的放松，保持冷靜！因為之前做了充分的準備，所以班會很快的按照我的計劃展開了，首先我把開會時說的幾個主要問題給同學們說了一下，安排了一下值日的情況，強調(diào)打擾衛(wèi)生的時候一定要注意安全，在接下的幾天我觀察了班級里幾個愛調(diào)皮的學生，和他們進行了一次談話，他們向我保證以后上課肯定不會搗亂了，并且每個人寫了一份保證書！因為班里只有一個班長沒有其他的班委，我認為一個班級必須有健全的制度，有班委，有班級紀律，有自己的口號！所以我組織了學生進行了選舉，推選出六個同學分別擔任班長團支書學習委員紀律委員生活委員體育委員！并且在給新組成的班委開了個簡單的會議，告訴他們“他們的職責分別是什么，并讓他們每個人寫了一份對自己職務(wù)的認識，制定一套自己的工作方案”這就是我這周的班主任工作.
期待我接下來的實習生活，相信我的班主任工作一定能做的更好，能更好的鍛煉自己！
第3篇：班主任工作反思范文
反思一：再多點耐心和愛心
“沒有愛就沒有教育”，在這幾年的班主任工作中班主任工作總結(jié)王志鑫，我一直以為我對學生給予的愛夠多的了。但是現(xiàn)在好好靜心地想一想，其實，我給予學生很多的是帶有“標簽”的愛——一種有償?shù)膼?，談不上什么真情、什么無私。比如：在平日里，當學生學習上遇到困難時，我會耐心地給予他們分析講解；當學生犯錯時，我會苦口婆心地引導規(guī)勸；當學生遇到挫折時，我會及時給予他們寬慰和鼓勵……尤其是在臨近考試前，這種似愛非愛的關(guān)懷會表現(xiàn)得更加地突出。其實，這種關(guān)愛學生的表現(xiàn)說白了，歸根起來是教學考核評比的壓力在作怪。因此，這不能算是真愛，充其量只能算小學五年級班主任工作總結(jié)是一種有償?shù)膼?。正因為這樣，師生的感情交流只停留在表面，尤其是學生屢次犯錯的時候，有時也會大發(fā)脾氣，但每次發(fā)完脾氣后我又會很后悔，為什么不能再克制（自課堂作文網(wǎng)kt250.com，請保留此標記。）一下自己的情緒呢？因為有時克制不住自己，所以雖然對學生付出了很多，并八年級班主任工作總結(jié)不能讓學生理解自己的良苦用心，甚至拉遠了與學生間的距離，在以后的工作中，這是我首先要改正的。
反思二：對學生學會放手
班主任是班級的組織者，要圓滿完成班級的各項任務(wù)，必須領(lǐng)導學生，信任學生，調(diào)動全體學生的積極性，讓他們參與班級事務(wù)的管理。剛擔任班主任的時候，很多班級工高二年級班主任工作總結(jié)作都是由我自己來完成，一學年下來，我累得不輕，學生得不到鍛煉，后來，在班級工作中，我反思總結(jié)了這一問題。以后，每當接手一個新的班級，我總是充分相信學生的能力，為了挑選出來的班干部成熟起來，我充分發(fā)揮他們的主動性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為我的得力助手。
反思三：做好家校聯(lián)系
第4篇：班主任工作反思范文
讀了王曉春老師的《做一個專業(yè)的班主任》，我立即想到了一個問題：做班主任，你夠?qū)I(yè)嗎？這里的“專業(yè)”不是指專門從事班主任工作。目前中小學是沒有專業(yè)班主任的。王曉春老師的寫作宗旨是基于當前班主任的行政色彩濃厚，對班主任工作至今缺乏科學研究，沒有科學體系，培訓流于形式等問題而提出“把班主任工作真正作為一個教育專業(yè)，進行學術(shù)研究，追究其理念，探索其規(guī)律，構(gòu)建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從‘知之’走向‘好之’和‘樂之’。”
什么樣的班主任夠?qū)I(yè)？
一、勤于學習
現(xiàn)在教師學習狀況是非常令人堪憂的，教師懶于讀書、疏于學習是很普遍的現(xiàn)象。有些教師自師范院校畢業(yè)后就和教科書外的書籍永遠說了再見，有的連教科書、教學參考書都數(shù)年只讀同一本甚至連版本已發(fā)生變化都不清楚。班主任何嘗不是這樣，有幾個班主任能夠在工作之余讀讀有關(guān)班級管理方面的書籍？恐怕少的可憐，雖然班主任也偶爾會參加一些培訓，也只不過是領(lǐng)導講講大道理，優(yōu)秀班主任介紹介紹經(jīng)驗，這樣培訓空洞無物，怎么可能提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)？要想成為專業(yè)班主任，必須要勤于學習，多讀書。要多讀教育理論方面的書籍，來豐富自己的底蘊，提高自己的理論素質(zhì)；要多讀班級管理方面的書籍，來開闊自己的眼界，提升自己的管理能力；要多向優(yōu)秀班主任學習，借鑒他人經(jīng)驗，讓自己少走彎路。只有如此，才能成為專業(yè)班主任。
二、長于管理
班主任除了擔負作為教師的教學重任之外，還承擔著管理班級和學生的責任。班主任工作主要有三大塊——班級日常管理、班風建設(shè)、問題學生診療。班級日常管理繁瑣復雜，需要耗費班主任大量精力；班風建設(shè)任務(wù)艱巨，需要班主任長期不懈地抓下去；問題學生診療困難重重，需要班主任智慧應(yīng)對。這些都需要班主任具備扎實的管理基本功。專業(yè)班主任長于管理，管理能力和水平很高。他們在班級管理中不會事無巨細一把抓，而是充分發(fā)揮學生的管理自主性，讓學生參與到班級管理中；他們不會“居高臨下”地來控制班級，管理班級，而是引導學生自我改進自我完善，努力形成融洽的生生關(guān)系和師生關(guān)系，增強班級的凝聚力；他們不會簡單地“照章辦事”， 而是根據(jù)學生的心理、生理特點以及思想動態(tài)因地制宜、因時制宜、因人制宜；他們在管理中顯得游刃有余、駕輕就熟，管理效果事半功倍。
三、樂于研究
在現(xiàn)今的班主任隊伍中，多的是兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、埋頭苦干的實干家，少的是既勤奮工作又善于總結(jié)，既有實踐經(jīng)驗又有科研能力的專業(yè)班主任。絕大多數(shù)班主任的管理班級靠的是老辦法，憑的是老經(jīng)驗，整天拘泥于事務(wù)性管理之中，管理效能低下。做專業(yè)班主任，需要從實踐中找出規(guī)律，上升到理性，再指導實踐，推動實踐。這就需要班主任增強教科研意識，樂于研究。班主任要研究學生的生理、心理特點和思想動態(tài)，要研究環(huán)境變化與社會發(fā)展給學生帶來的影響，要研究教育管理的規(guī)律和方法，要研究管理過程中存在的問題及解決途徑。這樣，班級管理就會有的放矢，高屋建瓴，卓有成效。班主任就不會感覺工作是枯躁的、瑣碎的、辛苦的，而是充滿樂趣的，班主任就會被學生看成是智慧的化身、人生的楷模，被社會當作是優(yōu)秀的教育家和研究者。
四、善于協(xié)調(diào)
第5篇：班主任工作反思范文
一、班主任工作所面臨的困難
1、理想教育與現(xiàn)實教育的脫節(jié)。
理想教育要求學生做高尚的、樂于奉獻的人；但現(xiàn)實社會教會學生明哲保身、以利為先。記得有個畢業(yè)很久的學生來看我，他感慨萬千的說：老師，你當年說的許多話我都還記得，但是每次我按你說的去做生意時，總是虧本；而想騙人時，才能賺到錢。聽了他的話，我不寒而栗，學校對他的教育在現(xiàn)實面前是這樣不堪一擊，而當年我們又為教育他們付出了多少心血。理想教育高呼口號，現(xiàn)實教育缺乏具體要求。。
2、學校教育與家庭教育――兩條軌上跑的車。
學校教育唱戲、家庭教育拆臺，唱的不如拆的。幾年前，一個學生的周記給我留下了深刻的印象，以至多年后的今天，我還能背出一些句子。周記的大致內(nèi)容是這樣的：“這幾天，我奶奶死了，我也不怎么傷心，可是我的媽媽和伯母吵了起來，伯母說，她家有長子長孫，應(yīng)該多分兩床被子，而我媽也不是個省油的燈，她們就這樣爭個沒完……”，更讓我感到震驚的是這篇周記結(jié)尾的議論：“我也覺得我的伯母不對，憑什么長子長孫就應(yīng)該多分兩床被子……”這位母親在爭奪兩床被子的所有權(quán)時，無意中摧毀了自己孩子的價值觀，還有什么能比得上在孩子心中留下一片光明更值錢呢？我們許多家庭的教育，是拿開水澆花，只要一壺水，先前花了無數(shù)心血培育的鮮花，連根一起毀了。
3、有限的時間精力與無限的任務(wù)目標。
教育講究因材施教，有多少學生，就有多少教育任務(wù)。說實在的，在實施教育的過程中，你投入多少時間和精力都不為過，記的有個男生，父母離異，都覺得虧欠他許多，都爭著拿錢給他花，盡管他們自己并不富裕，而這個孩子喝酒，抽煙、逃課、賭錢樣樣都會，就是沒有心事上課，我無數(shù)次家訪，無數(shù)次課后談心，無數(shù)次為他單獨輔導功課，都不能讓他有所改變，初中畢業(yè)后他沒考上重點高中，后來聽說他偷渡到了美國當廚師……。每次想起他，我的心里都難免有些自責，要是我再多做一些工作，再多花一些時間，再多采取一些有效的措施，也許……也許我雕刻不了他的靈魂，但我至少讓自己少些遺憾。。有時候，班主任除了面對學生以外，其他繁重的任務(wù)也分散了有限的精力，心有余而力不足也是一件痛苦的事。
二、培養(yǎng)未來型人才目標。
魯迅先生曾說：“看10來歲的孩子，你可以逆料20年后中國的情形?！苯虝W生做人，是素質(zhì)教育的首要任務(wù)。做人是一種通俗的說法，實際上指的是一個健全的人必備的基本素質(zhì)。它是思想品質(zhì)、道德規(guī)范、世界觀、人生觀、價值觀以及各種非智力因素如情感、意志、毅力等方面的總和。它的核心內(nèi)涵是人格或心理素質(zhì)。
我們需要培養(yǎng)什么樣的人才，智者見智、仁者見仁，但人們對現(xiàn)代人才的要求是有共識的：知識、能力、創(chuàng)新意識、團隊精神、智慧、毅力等等。也許我們難以將男生都培養(yǎng)成謙謙君子，女生培養(yǎng)成大家閨秀，但我們心中非常明確：我們決不能培養(yǎng)出沒有愛心，沒有公德心的學生。
三、班主任不僅是一種職業(yè)，更是一種事業(yè)。
既是事業(yè)就要求有高度，深度和廣度，要有自己的教育理念
初中，是一個人的人生觀、世界觀、價值觀初步形成的關(guān)鍵時期，作為一名班主任必須站得高遠一些，不僅要把學生留住，還要讓學生全面發(fā)展，而應(yīng)把教育的著眼點打在給學生一些可以終生受用的思想方法上。我們要對學生的未來負責。
盡管前途困難重重，但是，我們一直在努力，我們還會更加努力，因為我們的付出，是有價值的。
四．后進生教育中的不足
在對后進生的教育中，我有的是愛心與耐心，缺乏的是恒心與信心。李鎮(zhèn)西老師對自我約束力較差的同學的教育方式值得借鑒，李老師的方法是引導學生進行自我教育，并利用集體正確輿論的影響來幫助這些學生改變自身弱點。李老師對一位上課總愛小聲唱歌的學生是這樣進行引導的，李老師對他說：“你現(xiàn)在是每堂課都要唱歌，影響同學們學習。這樣吧，你先試試盡量爭取每天有一堂課不唱歌。如果沒做到，我暫時不批評你；如果哪一天做到了，你就來給我報個喜，好嗎？”李老師的方法不是你做不到我怎么批評你，而是如果你做到了來給老師報喜，這就有意識的加強了正面效果，從而讓學生有一種自己試著戰(zhàn)勝自己的欲望，自己會在不知不覺中進行自我教育，這種教育就是主動的。
回想我在對后進生進行教育時，似乎一直是在孤軍作戰(zhàn)，很少給學生創(chuàng)造自我教育的機會。所以學生是在被動的接受教育，學生的感覺是老師讓我這樣做，而不是他主動意識到我應(yīng)該怎樣做。而且我也忽視了集體輿論在教育中的重要性，在教育學生中，要充分利用集體的凝聚力，不讓任何一位同學脫離集體，讓大家都有一種較強的集體榮譽感。讓維護集體榮譽成為大家的本能，使他們有一種要為集體爭光的意識，從而加強自我約束力。
第6篇：班主任工作反思范文
關(guān)鍵詞：突發(fā)事件；學生心理；正確處理；尊重；平等
中圖分類號：G635.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）11-0095-01
去年春天發(fā)生的一件事始終留在記憶中，時時提醒著我。一天，教室的門口，我對F同學用鏗鏘有力的語氣和他理論著：“你犯了那么大的錯誤還要到校長那兒告我的狀？事情還沒查清楚，你倒說我對你追問不放，這事能糊弄下去嗎？你聚眾斗毆，那是犯法的……”F被我河東獅吼的氣勢震愣在那里，眼睛直直地盯著我，皺著眉頭想了一會兒說：“老師，是我錯了，我不該叫同學幫我去打架，但是我沒動手打人……”我撇著嘴說，“這事沒你想的那么簡單，你要為你所犯的錯誤承擔責任，責任！你懂嗎？”我的語氣稍微舒緩了一些，“你隨我到辦公室來吧，咱們坐下來談?！盕默默地跟著我來到辦公室，于是，我又和他把整件事的來龍去脈及此事與他的利害關(guān)系談了好久，最后F在心平氣和中接受了我對他的“審判結(jié)果”。
事后，我分析和反思了自己在這件事上的處理方式，發(fā)現(xiàn)了不足，告誡自己以后處理師生關(guān)系時再勿重蹈覆轍。
對于學生的批評和指責要有度，語氣要平緩，不能以強勢壓人，即使學生犯了很大錯誤也不能挖苦、諷刺，要把握好學生的心理承受能力。教師要關(guān)心愛護學生，關(guān)心他們的成長和需求，愛護他們的個性與心靈。F初二剛分到我班時，他性格急躁，易沖動，愛耍大牌。我對他仔細觀察，發(fā)現(xiàn)他為人直率仗義，有情義，樂于為班級做事。我想，他最大的問題是是非不明，好奇心與仗義感又使他經(jīng)常惹事。于是我決定發(fā)揚他的長處，在班級公開表揚他的長處來引導他。針對他的缺點，我則經(jīng)常與他聊天，潤物無聲地幫他改掉散漫的習慣。正如一位教育家所說，我是一個老師，一個普通的引路人。我只是用心時刻“想”著我的學生，我愿為他們動腦，愿為他們助力。
班主任在處理突發(fā)事件時，要沉著冷靜，顧全大局。避免與學生發(fā)生正面沖突，盡量在短時間內(nèi)恢復正常的秩序。采取迂回或冷處理的方法，這樣既可以避免學生做出過激的行為使氣氛更加白熱化，還可以讓學生冷靜思考自己的過錯，有利于解決矛盾。在擺事實教育學生時，要講究言語和措辭的適合度，點到實處，擊中要害，留給學生思考的余地，及時與學生產(chǎn)生情感沖擊。后來，F(xiàn)在他的醒悟日記中這樣寫道：“老師，你嚴肅地對我進行了教育。當時我都反應(yīng)不過來了，平常您和我那么親近，溫和開朗，這一翻臉，我都快不認識您了。但我知道您和我的心是近的，您的直言讓我慚愧。這場‘災(zāi)難’過后，我更加喜歡您了！現(xiàn)在您知道我們?yōu)槭裁磹勰藛幔恳驗槟鷲壑覀?，但從來不縱容我們?！?看完之后，我無法抑制自己的眼淚。它不僅讓我看到了學生的寬容和理性，更讓我明白了愛的標準。只有先讓自己靜下心，才能以一種良好的心態(tài)去面對學生的過錯，才不至于讓學生感到手足無措。教師沒有必要擺自己的架子，表現(xiàn)自己的權(quán)威。退一步，才會另辟一片天空。
尊敬與平等是師生關(guān)系的本質(zhì)，每個人都是一個獨立的生命個體，都是平等的，愛護他們的自尊和人格，是教育者應(yīng)具備的素質(zhì)。如果班主任從尊重、平等的角度處理師生關(guān)系，就很容易理解學生的一些行為，想法和要求，以及他們偶爾的幼稚與沖動。記得F在去年暑期8月1日回校時，他向我說打算放棄學業(yè)去學做生意，要和他叔叔出去干事業(yè)。那天很熱，F(xiàn)特意給我買了一瓶紅茶，遞給我的時候說了很多客氣的話，離別的傷感出現(xiàn)在他的言語和眼神里，我說：“不管怎樣，社會不像你想象的那么簡單，你文化知識太少了，分辨力差，容易上當吃虧，我看，你還是上完初三再看吧。”可F的意思是執(zhí)意要放棄讀書，出去闖蕩。后來，在9月1日開學時，F(xiàn)卻第一個來學校報到，這讓我很驚訝，為他暑期的那次告別感到幼稚。從此，尊重與平等成為我班主任工作的座右銘。當學生課堂出現(xiàn)問題時，我會不露痕跡地走到他身旁給以暗示；當學生違反紀律時，我會單獨私下找他談話，不會當堂斥責；我把學生真正當作正在學習成長的獨立生命個體，用我的尊重，耐心地引導他們健康成長。尊重與平等是班主任工作走向成功的基石。
在對學生進行德育的過程中，不乏有矛盾和沖突，但更多的是感動。作為一名優(yōu)秀班主任，對學生要有愛與寬容的胸懷，處理問題時，必須嚴愛統(tǒng)一，寬嚴適度。當學生身體不適時，要給予無微不至的關(guān)懷；當學生有困難時，要及時幫助；當學生氣餒時，要給予鼓勵；當學生“想不開”時，要耐心開導。同樣，當學生出現(xiàn)不良行為時，要及時糾正、教育制止。教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種父母般的溫存，是睿智的寬容與嚴厲的要求相結(jié)合的愛，要及時幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。班主任工作是一門“敲門的藝術(shù)”，一名出色的班主任要善于打開學生的心靈之門，成為學生的知心朋友，要與學生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等師生關(guān)系。要放下架子，多擠出時間參與學生的活動，多渠道溝通師生間的感情，努力成為他們中的一員，一同經(jīng)歷成功與失敗，一同走過歡樂與悲傷，一同體驗淚水與歡笑。
參考文獻：
[1]吳婧.班主任與學生建立良好關(guān)系的對策研究[D].東北師范大學，2008.
第7篇：班主任工作反思范文
作為一個班主任，首要任務(wù)是熟悉、了解班里的每位同學的情況。在此之前，我也向各個班主任了解學生的情況，其中有個叫馮曉偉的同學引起了我的注意。馮曉偉學習習慣很不好，抽煙、打架，甚至高一整個下半學期就不在班里學習。
我了解情況時，馮曉偉的原先班主任對我直搖頭，眼神里充滿同情，甚至說找個機會把他趕走算了，要不然“一只老鼠壞一鍋湯”。從這位班主任的話里，已經(jīng)能想象馮曉偉在班里的情況了。這樣的學生已經(jīng)在內(nèi)心深處對老師，對班級有了深深地抵觸情緒。不能采取簡單的方式來對待。這種學生表面上已經(jīng)可以說“百毒不侵”，其實他們內(nèi)心非常脆弱。他們只是用表面的無所謂來掩蓋自己內(nèi)心的脆弱，其實他們內(nèi)心深處渴望被認可。
在以后的學習中，我比較注意觀察馮曉偉的情況，果然發(fā)現(xiàn)馮曉偉身上的壞習慣很多。第一周就發(fā)現(xiàn)馮曉偉在課堂上玩手機。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我沒有當場批評他，我把他喊到辦公室。這時，馮曉偉進入辦公室后，一點也沒有學生進辦公室后的不安，一臉毫不在乎。充分做好斗爭的準備，似乎還隱隱有股興奮。我沒有批評他，也沒有苦口婆心的教育他，只是輕描淡寫的問了他。
“你剛才在課堂上玩手機，對不對？”
他一愣，預期中的暴風雨沒有來臨。原先準備好的對策沒有了用武之地。原先的不在乎也沒有了，反而有了一種不安。
“不對，可是我？？”
我沒聽他解釋，打斷了他，“你知道不好，就可以了，希望下次改正。”
說完后，我讓他回去，他一時反應(yīng)不過來，有點不相信，這事我還加了一句
“我不管你以前如何，我只看你以后的表現(xiàn)”。這是我看他眼里一亮。
在這之后的一段時間，馮曉偉明顯有了好轉(zhuǎn)，可是沒過多長時間我又發(fā)現(xiàn)他在課堂上玩手機。這時我在思考如何能讓馮曉偉有一個自覺過程。我想到作為班主任，不能時刻盯住一個同學，這樣會給這個學生帶來不好的影響，會讓同學對同學有異樣的眼光。我想到如何能激發(fā)他的自尊心，并時刻能夠提醒自己。這時我想到一個辦法：讓學生進行監(jiān)督。
我再次把這個同學喊進辦公室。這次馮曉偉沒有了第一次的對立，有了一些不安。
“你又玩手機了，你個字都比我高了，一個人不能言而無信”！
這次我重點講了做人的原則。然后，我話頭一轉(zhuǎn)，我本來對你以前情況不相信，但現(xiàn)在看來是“空穴來風未必無因”。
這時，馮曉偉臉上紅起來，接著我話鋒一轉(zhuǎn)。
“我希望我能相信你，你能讓我相信嗎？”
馮曉偉臉上變了幾變，最后好像下定了決心。
“老師，你真的能相信我嗎？”我給了他一個肯定的目光。
“那老師，我一定能改變自己”。
“好，那我相信你”。
這次我讓他寫了保證書。
隨后一段時間，我有意無意的在班級內(nèi)提到馮曉偉。讓同學們對馮曉偉的看法有了新的變化。我堅信每個同學都有自己的長處，從學習上馮曉偉沒有什么大的進步。但我注意到馮曉偉在其他方面的優(yōu)點。果然，在一個星期天的下午，我從學校門口經(jīng)過偶然看到令我感動的一幕：有一個老年乞丐在門口討錢。經(jīng)過的同學都置之不理，只有馮曉偉彎下腰給了乞丐錢。我把這件事在班里給同學講的時候，同學們都對馮曉偉投去了贊揚的目光。我這時也看到馮曉偉眼里洋溢的滿足。從這以后，馮曉偉在學習上也逐漸發(fā)生了變化。有一次在辦公室里，數(shù)學老師一走到辦公室就像發(fā)現(xiàn)新聞似的告訴我，馮曉偉居然問問題了。
從各科老師的反映的情況，馮曉偉同學從本質(zhì)上講是有學習主觀渴求的。我正思考如何能把這種要求堅持下去，也就是用什么方法能夠使馮曉偉同學把這種學習的欲望保持下去。學習習慣不好的學生，一時受到刺激后，會有一段時間的學習激情，只有找到這個刺激源，才能徹底地從根本上進行改變。于是我思考刺激馮曉偉的源頭是什么？
人有希望被承認、被認可的天性。人是一種社會的動物。作為群體的一員，是不希望被邊緣化的，是希望得到群體的認可的。我在想馮曉偉同學變化的過程，發(fā)現(xiàn)了事情變化的原因。
第一、作為屢次犯錯誤，我并沒有像其他的班主任一樣去批評他、打擊他、否定他，而是能夠像對待其他同學一樣對待他。馮曉偉同學不再感覺帶自己是個異類，有一種被認可的感受。
第二、在班級里，由于我多次有意無意的表揚，班里的同學對馮曉偉同學有了認同。讓馮曉偉同學有一種歸屬感，也就是有一種存在的尊嚴。
由以上我制定了一個方案，采取同學監(jiān)督和自我覺醒雙管齊下的方法。
我首先在班里做輿論宣傳，讓班里的同學認識到馮曉偉的變化。讓馮曉偉同學意識到自己受到關(guān)注。我私下找班干、學習較好的同學，讓他們在私下里有意無意的去幫助馮曉偉。
同時，我與馮曉偉進行了長談?？隙怂倪M步，我又提出了希望，我不是命令式的讓同學去監(jiān)督馮曉偉，而是問他如何能夠把這種熱情延續(xù)下去，“那如果你一時忘了，控制不住自己怎么辦？”這時馮曉偉說：請老師進行嚴格管理。
“那我提出一個辦法”，接著我又把自己的想法講了出來。
“那我不能每天看著你呀！”我提出問題，這時，馮曉偉沉默。
“你看這樣行不行？”我提出一個方案。
“你能不能在班里找?guī)讉€同學對你進行提醒？”
我之所以這樣做，是想通過這個活動，一方面讓同學們關(guān)注馮曉偉的變化，另一方面再找人幫助并被認可后，馮曉偉會有一種被認可感，有一種尊嚴被尊重感。
“我怕其他同學不愿意?！惫获T曉偉提出了疑問。
“你放心，同學們會看到你的變化的?！?/p>
我之所以這么肯定的講，是因為我之前已經(jīng)跟馮曉偉同學的寢室同學交代好了。
“你要相信自己！”我用肯定的目光鼓勵他。
“那我試試看”馮曉偉猶豫地離開了。
第二天，我一到辦公室，馮曉偉就興奮地推門進來，臉上充滿了喜悅。
“老師，有人愿意幫助我?！?/p>
果然，不出我所料。馮曉偉首先找的是自己同寢室的同學。
馮曉偉走后，我陷入了沉思。所謂的學生，他們需求并不高，只是簡單地被肯定，只是要求一個學生的尊嚴，作為班主任我深感工作的沉重。一個簡單做法很可能會改變一個學生的一生，不能不謹慎。
第8篇：班主任工作反思范文
關(guān)鍵詞：班主任 工作 效率
擁有高超的教育教學藝術(shù)和較強的科研能力的班主任隊伍是我們管理工作的重中之重，為解決班主任工作中遇到的問題，提高班主任的工作效率是關(guān)鍵。作為班主任，扮演著雙重角色，即一線教師和一線管理者，如何提高自身的工作效率顯得尤為重要。本文將從以下幾個方面入手，闡述我們對提高班主任工作效率的一些見解，請各位同行、專家指教。
一、結(jié)合課堂教學提高班主任工作效率
一個良好的班集體，必須有一個好的班級領(lǐng)導核心，這個核心就是班主任領(lǐng)導下的班委會。對同一教學內(nèi)容，不同的課堂教學結(jié)構(gòu)會帶來不同的教學效果，關(guān)鍵在于教師要有大膽改革實驗的精神，去優(yōu)化每一堂課的課堂教學結(jié)構(gòu)。要合理分配課堂教學時間，科學設(shè)計每堂課的教學過程，重點研究如何提高課堂教學效率。要根據(jù)課的類型和學生的基礎(chǔ)、教學內(nèi)容、課堂變化等適時調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，不在乎老師講的多少，關(guān)鍵在于能否達到教學目標。當然在新課改和素質(zhì)教育的要求下，我們老師相對要講得少一些，著重培養(yǎng)學生獨立思考和學習的能力，以達到課堂教學“低消耗、高效率”、整體優(yōu)化的目的。此外，在教學中，我有意識地通過開展各科活動觀察和分析，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團結(jié)同學、有一定組織能力、開創(chuàng)精神和奉獻精神的學生來擔任班干部。當班干部選定后，我便加強培養(yǎng)、教育，既放手讓他們開展工作，又根據(jù)實際加強指導，特別是對班干部的要求更加嚴格，要求他們以身作則，學習成績優(yōu)秀，處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。這樣一方面提高了學生干部的工作能力，另一方面使學生自我管理，逐漸形成了具有本班特色的優(yōu)良班風。
二、優(yōu)化評價方式提高班主任工作效率
以學生發(fā)展為本，應(yīng)關(guān)注每一個學生在課堂學習中的發(fā)展。課堂教學中，師生、生生間應(yīng)廣泛地、及時地進行多向信息交流，形成思想、情感、態(tài)度、知識、能力等方面的碰撞，通過主、客體的相互作用而建構(gòu)個體認知結(jié)構(gòu)。
要通過課堂分組討論，學生代表發(fā)言，以小組為單位的合作學習或競賽，實行“小先生制”，提問回答，小檢查、小實驗、觀察學習方式等，即知即傳、互教互學、多向交往，促進學生知識與技能、學習過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。在這些活動中，教師應(yīng)作為主導者和信息傳遞的中心，把握好時機，及時反饋，準確掌握學生的主體性學習和探究學習狀況，給予激發(fā)和鼓勵，合理控制教學過程，激起學生的求知欲望和創(chuàng)造熱情。
同時教師要樹立全面衡量學生知識、能力、情感、態(tài)度的綜合評價觀，運用過程性評價、發(fā)展性評價、全面性評價、基礎(chǔ)性評價方法，提倡多次評價，充分發(fā)揮評價的調(diào)控和杠桿功能。不僅要對學生的知識水平進行評價，而且要對學生的人格形成過程進行評價，還要對學生的能力發(fā)展水平、身心發(fā)展、品德養(yǎng)成進行評價等。評價主體應(yīng)體現(xiàn)師生相結(jié)合，自評、他評相結(jié)合，評價方式應(yīng)多樣化。評價內(nèi)容不應(yīng)該只注重結(jié)果，應(yīng)關(guān)注學生的知識與技能、操作與實驗、競賽與活動、問題情況與能力水平、態(tài)度與情感等。當學生在學習中取得了新的成績時應(yīng)給予肯定，對學生學習上受到的挫折應(yīng)給予積極的鼓勵，以促進學生生動、活潑、全面、和諧地發(fā)展。為了培養(yǎng)學生的綜合能力，尤其是實踐能力，我開展了豐富多彩的班級活動，學生在參加活動時，不僅要看、要聽、要想、要說、要做，而且要進行社會調(diào)查，即使是準備一次班會的發(fā)言，也必須收集材料、撰寫發(fā)言稿。當他們?nèi)〉贸晒麜r，在獲得愉快心理體驗的同時，也培養(yǎng)了能力，這就是實踐的能力。如果他們的結(jié)果不理想，他們將吸取經(jīng)驗，作為以后實踐的借鑒，這也有助于他們實踐能力的提高。學生在實踐中鍛煉的能力，既有普通的能力，也包含有特殊的能力。
第9篇：班主任工作反思范文
班主任是什么?這是個角色定位的問題，這個定位很關(guān)鍵，你把班主任定位成什么，你就會扮演什么樣的角色。有的人把班主任定位成教育管理者，學習指導者、學生的平等對話者，而我認為班主任是孩子們成長路上的服務(wù)者。下面是小編為大家收集的班主任個人工作反思，望大家喜歡。
班主任個人工作反思范文一以經(jīng)驗判斷，是由于班主任與學生的相互關(guān)系在發(fā)生動態(tài)的變化后的結(jié)果。
作為新教師，學生是抱有很多寬容的，同時，這個時間段的，教師的沖擊力是相當強的，一方面，自己對于教育抱有各種新的理解，并且往往與學校的方式有很大的差別，不可避免的帶有反叛的特征，而這種特征恰恰滿足了青少年反叛求新的天性，加上教師由于與學生年齡相差不大，在情感上有著天然良好的溝通，也就是所謂的共情。所做所為，渾然天成，相對來說，效果比較好。但是這個階段，教師僅僅是一道風景，對學生真正的引領(lǐng)作用實際相當有限。因為教師的作用僅僅相當于大哥級的學生而已，對于人生的認識本就有限。
隨著時間的推移，教師的常規(guī)管理方面的業(yè)務(wù)能力得到增長，因此顯得干練了許多，但也正在被學校原有的習慣勢力所同化，同時新教師剛來的時候具有的天然優(yōu)勢也隨著歲月的變化而消失，而學生對教師的期望也在逐漸發(fā)生變化，因此這個階段教師雖然感覺對學生的影響力雖然下降了，但是學生在一個相對穩(wěn)定的環(huán)境中依然不斷成長和進步。
再后來，隨著對教育的認識不斷豐富，教齡也有不少的時候，教師對于正在實施的教育方案的缺陷認識得也更加深刻，教師進入了批判思考的階段，但是建設(shè)性的出路是少得可憐的;而學生對于教師的期望已經(jīng)和真正的優(yōu)秀的老教師一樣了，這個時候是師生對比中教師處于最弱勢的階段，教師往往處于一種極端的不自信和自我否定的心理狀態(tài)，這也決定了教師后續(xù)走向。(當年一個這個階段的教師說的一句：“為人師者，甘苦自知?！本褪沁@個階段教師心態(tài)的寫照。)
經(jīng)過痛苦的批判思考過程，大部分教師向現(xiàn)實妥協(xié)，在教育教學上開始吃老本，往一種稱職的教師方向轉(zhuǎn)化，少數(shù)教師完全投降，利用前面積累的資本向功名方向努力。極少數(shù)教師在自我否定中重生，尋找到解決矛盾的新的出路，成為真正優(yōu)秀的教育者。
在這種發(fā)展歷程中，我們需要注意的是，原來的成功(比如初荷老師所說的鼓動，在現(xiàn)在的你而言，效果不好，但是這種鼓動方式，給現(xiàn)在的新老師來用效果就很好)并不代表現(xiàn)在的成功。因為老師和學生的相互關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)化。而教師不順應(yīng)這種變化，失敗或者失望，也就成為必然了。
班主任個人工作反思范文二班主任是什么?這是個角色定位的問題，這個定位很關(guān)鍵，你把班主任定位成什么，你就會扮演什么樣的角色。有的人把班主任定位成教育管理者，學習指導者、學生的平等對話者，而我認為班主任是孩子們成長路上的服務(wù)者。
有這樣一個案例：一個幼兒園的孩子在老師的指導下區(qū)別奇數(shù)、偶數(shù)。接下來做作業(yè)紙，因為他還沒有能力書寫，就由老師幫他。剛寫完“1”，他就迅速把一只紅色鉛筆遞給老師，讓老師用紅色的鉛筆寫“2”。老師很疑惑，因為這項工作根本不需要換筆，老師沒有說什么，并按照他的要求用紅色鉛筆寫了數(shù)字“2”?！?”寫完了，他又把鉛筆遞到老師手里，讓老師書寫數(shù)字“3”。就這樣每寫一個數(shù)字就換一次鉛筆，寫完之后，他指著用鉛筆寫的數(shù)字說：“劃不開?！比缓笥种钢t色鉛筆寫的數(shù)字說：“能劃開?！闭f完開心地笑了。
這個例子說明了什么?我們經(jīng)常對孩子說：“請等待、請觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?”似乎這句話更適用于我們成人，我們應(yīng)該多觀察孩子們在做什么，想做什么，不要提前按照成人的想法打擾他們的思維，我們班主任應(yīng)該為孩子們的學習、生活服務(wù)，實實在在地成為孩子成長路上的服務(wù)者。也許有些班主任會質(zhì)疑，我們的教育一貫高高在上，現(xiàn)在提出“服務(wù)”這個角色，班主任為學生服務(wù)是不是如同超市的導購、賓館里的服務(wù)員?班主任工作如今真的這么低三下四委曲求全嗎?
在現(xiàn)代社會，具有服務(wù)意識是人們必須具備的基本素養(yǎng)，教育是一項特殊的服務(wù)，是精神性的服務(wù)。教育要為學生服務(wù)、學校要為學生服務(wù)、老師要為學生服務(wù)，這是新的教育理念，也是教育的本質(zhì)。這就需要班主任具有高度的責任感，體現(xiàn)教育服務(wù)的公平性。而我們班主任也只有擁有了高質(zhì)量的服務(wù)意識，才會更加關(guān)注并很深入地研究服務(wù)對象，為他們謀劃未來，為教育的創(chuàng)新和發(fā)展提供動力。本世紀初，張祥明在文章中提出“教育就是服務(wù)”的觀點;魏書生也曾說過：因為學生需要教育，才有了教師這種職業(yè)，并不是因為有了教師，而去找一些學生讓他教。是學生決定了教師的存在，如此說來我們的飯碗是學生給的，就沒有理由不為學生服務(wù)。做為班主任和學生接觸最多，對學生影響最大，更應(yīng)該樹立為學生服務(wù)的觀念，這也是我們做好班主任的前提。
那班主任應(yīng)該怎樣為學生服務(wù)?“一切為了學生，為了學生的一切”詮釋了班主任為學生服務(wù)的宗旨。班主任對待學生不能俯視、不能仰視，應(yīng)該平視，把自己放在服務(wù)者的位置上。但是為學生服務(wù)不是縱容、遷就，學生要怎么樣就怎么樣。“楊不管”事件大家應(yīng)該還記得吧?2008年6月12日，安徽省長豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學的兩名學生在上課時打架，授課教師楊某某選擇站在三尺講臺上充當“看客”，并不加以制止，而是繼續(xù)上課直至下課，最后導致其中一人死亡。此事引起了網(wǎng)友的廣泛關(guān)注。有人認為他比“范跑跑”更為惡劣。由此可見，我們班主任不是縱容、放任學生，不是當脫手掌柜，而是應(yīng)該通過服務(wù)引導學生自覺遵守學生規(guī)定，嚴格要求自己，讓學生成為各種規(guī)定的制定者和遵循者，讓學生在自我約束中成長。
那我們教師應(yīng)該從哪些方面為學生服好務(wù)呢?我認為教師的服務(wù)應(yīng)該從以下幾個方面來踐行：1、為學生的情感服務(wù)。學生是一個古怪可愛的精靈，他們很在意老師的看法。那我們班主任就應(yīng)該擁有博愛的胸懷，關(guān)注每一個孩子的成長，洞察每一個孩子的內(nèi)心世界。尊重、理解、欣賞、信任每一位學生，公平對待每一位學生，要讓這些嬌艷的花朵在愛的土壤中全部綻放。2、為學生的生活服務(wù)。作為農(nóng)村義務(wù)階段的教育，班主任要多留心孩子的生活。哪個孩子最近父母外出打工?哪個孩子這個星期的生活費用不足?哪個孩子離學校比較遙遠?哪個孩子是單親家庭、留守兒童?——一系列的農(nóng)村學校最容易產(chǎn)生的問題，我們班主任都應(yīng)該關(guān)注到，都應(yīng)該為學生服務(wù)周全，排除學生生活中的障礙。3、為學生的需求服務(wù)。這里說的需求是指學生學習上和心理上的需求，學生對知識的渴求是無止境地，我們班主任就應(yīng)該不斷學習、不斷提升，擁有廣博的知識和卓越的遠見來滿足學生的需求，為學生的學習服好務(wù)。另外，我們還要為學生心理上的需求做好服務(wù)，當他們與同學發(fā)生爭執(zhí)、當他們對事情的看法持有偏見、當他們厭學逃學、當他們對異性產(chǎn)生好感、當他們產(chǎn)生孤獨感時------我們班主任就應(yīng)該引導他們排除內(nèi)心的障礙，讓他們擁有生活的熱情，全身心投入到學習中。
總之，服務(wù)是功能，是職責，是一種嶄新的理念，時代的發(fā)展不斷豐富著班主任服務(wù)思想的內(nèi)涵。身為服務(wù)者的班主任，應(yīng)該盡可能真正了解每一個學生的需求，為他們的健康成長提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓我們的學生在高質(zhì)量的服務(wù)下越飛越高!
班主任個人工作反思范文三(一)班級集體的組織者和指導者
班級是學校開展教育工作的基本單位。班主任是班級集體的組織者和指導者，電大班集體就像一只乘風破浪的船，掌舵的就是班主任。班主任是電大學生的領(lǐng)航者，一個班集體如果沒有組織，就會一盤散沙。
(二)學校工作的執(zhí)行者和落實者
電大班主任不僅是教師中的骨干，還是校長的助手。學校各項工作要得到具體落實，必須得到班主任的具體實施才能得以實現(xiàn)。學校工作只有通過班主任的教育教學活動和大量的組織、指導、協(xié)調(diào)工作，才能有效的在電大學生中貫徹實施，并具體落實到每一位電大學生身上。
(三)各方教育的聯(lián)系者和協(xié)調(diào)者
實踐告訴我們，大到一個學校、一個年級，小到一個班集體，形成教育合力是非常重要的。教育合力是指學校、家庭、社會等各方教育力量有機地聯(lián)系與相互促進的影響學生成長的教育力量。我們電大學生在教育合力的形成過程中要發(fā)揮整體功能，發(fā)揮整體效益，這就需要班主任的聯(lián)系和協(xié)調(diào)。
(四)學生學習的人師者和導師者
德高為師，學高為師，身正為師。育人先育己，敢為人師者，不可一日廢學。面對科學技術(shù)的迅猛發(fā)展、知識和信息更新的日益加快，班主任應(yīng)不斷更新知識，及時把握和跟蹤現(xiàn)代教育思想發(fā)展的動態(tài)，這是班主任扮演多重角色的內(nèi)在要求。班主任唯有樹立終身學習理念，由單純“放電”的知識輸出者轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩唷俺潆姟钡膶W習者，才可能保證開放教育的高質(zhì)量，適應(yīng)當今社會的發(fā)展要求。班主任必須更新觀念，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心向以學生為中心轉(zhuǎn)變，從一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變，從封閉教育向開放教育轉(zhuǎn)變。要從傳統(tǒng)教學模式中“突圍”出來，由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行?、?chuàng)新型教師，由“獨奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺?，由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩а荨?，完成向“導學”教師的轉(zhuǎn)變，做學生學習的人師者和導師者。
(五)班級工作的管理者和服務(wù)者
