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科學(xué)管理論文精選(九篇)

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科學(xué)管理論文

第1篇:科學(xué)管理論文范文

[關(guān)鍵詞]科學(xué)管理;生產(chǎn)力;社會發(fā)展

從哲學(xué)的視角看管理,其本質(zhì)是處在一定社會關(guān)系體系中的人,通過經(jīng)濟(jì)、行政、法律、教育等方式,運用數(shù)學(xué)模型、計算機(jī)技術(shù)、系統(tǒng)科學(xué)等方法和手段,對自然資源、人、財、物、時間、空間、信息、社會關(guān)系等,進(jìn)行規(guī)劃、控制、協(xié)調(diào)等活動,使之從無序到有序,產(chǎn)生良好效益,實現(xiàn)人類活動目標(biāo)的過程。

管理既然是這樣一種活動過程,就不可避免會有科學(xué)合理的管理和不恰當(dāng)?shù)腻e誤的管理之分,因此,籠統(tǒng)地說“管理是生產(chǎn)力”是不科學(xué)的,應(yīng)該說科學(xué)管理是生產(chǎn)力。

科學(xué)管理理論是基于泰羅科學(xué)管理基礎(chǔ)之上更為深刻的認(rèn)識,即按照客觀世界內(nèi)在規(guī)律和人性發(fā)展的客觀需要進(jìn)行管理活動,重視定量分析和戰(zhàn)略規(guī)劃,強(qiáng)調(diào)哲學(xué)思維和方法對管理的指導(dǎo)作用,把管理的外部環(huán)境和內(nèi)在發(fā)展需要統(tǒng)一起來,按照人類共同的道德價值觀,堅持自然、社會、人本身和諧、可持續(xù)發(fā)展的原則,把管理看成是一個不斷和周圍環(huán)境相適應(yīng)的復(fù)雜的過程。

第一,管理是主體按照客觀事物本身的內(nèi)在規(guī)律,通過自主性活動實現(xiàn)管理目標(biāo)的過程。社會越發(fā)達(dá),事物之間聯(lián)系的多樣性、復(fù)雜性呈現(xiàn)給我們的也越多,孤立地、靜止地、片面地認(rèn)識和處理問題難以發(fā)現(xiàn)隱藏在事物內(nèi)部的本質(zhì)和規(guī)律。因此,成功的管理必然是在變化中尋找本質(zhì)和規(guī)律并適應(yīng)其發(fā)展。

第二,管理必須適合和滿足人性發(fā)展的需要,管理的終極目標(biāo)是實現(xiàn)人的全面發(fā)展。管理思想發(fā)展史表明:在從一種管理方式演變成另一種管理方式的過程中,生產(chǎn)力發(fā)展導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)組織形式變化是根本原因,人性發(fā)展的新需要是重要條件。高等教育的普及提高了人的科學(xué)文化水平,網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)成的虛擬世界改變了人們的工作方式、生活方式和思維方式,以往群體勞動、集中生產(chǎn)基礎(chǔ)上形成的管理方式,已經(jīng)不適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展的要求,自然以人為本、科學(xué)管理的時代開始了。

第三,整體性思維、復(fù)雜性思維、過程哲學(xué)思想是現(xiàn)代科學(xué)管理的哲學(xué)方法論基礎(chǔ)。管理活動作為一項綜合性活動,涉及許多方面內(nèi)容,自然科學(xué)方法、社會科學(xué)理論、技術(shù)科學(xué)成果以及關(guān)于人的科學(xué)的新認(rèn)識是科學(xué)管理賴以存在和進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。沒有這些學(xué)科的進(jìn)步就沒有管理學(xué)的發(fā)展。

第四,堅持自然、社會、人類可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)管理的顯著特征。自然是人類生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),由于過多人口形成的物質(zhì)需求壓力,人類粗放式的生產(chǎn)經(jīng)營方式,以及不合理的分配方式,使自然資源受到嚴(yán)重破壞,出現(xiàn)了土壤沙化、資源短缺、森林面積減少、氣候異常、各種污染加劇等一系列后果。這些結(jié)果的出現(xiàn)進(jìn)一步加大了不同國家和地區(qū)以及種族之間的利益紛爭,導(dǎo)致國家、地區(qū)間矛盾沖突不斷,影響人類和平發(fā)展。

第五,科學(xué)管理要以人類共同利益和價值觀為最高準(zhǔn)則。世界是一個普遍聯(lián)系的整體,許多問題的解決僅靠一個地區(qū)、一個國家是不行的,需要全球各國通力合作,從人類的共同利益出發(fā)加以解決。任何個人、組織、國家都不應(yīng)該為了自己的利益犧牲人類共同的幸福。

科學(xué)管理是生產(chǎn)力,但不是傳統(tǒng)意義上的生產(chǎn)力。傳統(tǒng)的生產(chǎn)力概念是建立在牛頓力學(xué)機(jī)械觀線性思維基礎(chǔ)上的,認(rèn)為“生產(chǎn)力是人們征服自然、改造自然,創(chuàng)造物質(zhì)財富的能力”。其不足之處在于:一是把人放在和自然界完全對立的基礎(chǔ)上,忘記了人是自然界的一部分,人依賴自然,應(yīng)當(dāng)與自然界共繁榮,而不是征服自然。二是只看到了物質(zhì)生產(chǎn)力,忽視了精神生產(chǎn)力和人自身的生產(chǎn)力。固然,物質(zhì)生產(chǎn)是人類社會賴以存在的基礎(chǔ),是決定政治生活和其他生活的前提。但是,自從有人類以來,人們從來沒有停止過精神生產(chǎn)和人自身的生產(chǎn);而且,隨著物質(zhì)財富的增長,精神生產(chǎn)和人自身的生產(chǎn)成為社會越來越重要的內(nèi)容,成為推動物質(zhì)生產(chǎn)進(jìn)步,實現(xiàn)人自由而全面發(fā)展的核心。

用系統(tǒng)論觀點和復(fù)雜性思維方式及過程哲學(xué)思想認(rèn)識生產(chǎn)力。生產(chǎn)力是一個開放的動態(tài)系統(tǒng),是系統(tǒng)與要素,結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一體,是處在不同生產(chǎn)關(guān)系體系中的人,能動地從自然界獲取物質(zhì)生產(chǎn)資料,創(chuàng)造精神財富,促進(jìn)人自身自由全面發(fā)展的一種能力。這種能力是自然生產(chǎn)力和社會生產(chǎn)力的統(tǒng)一體。其中社會生產(chǎn)力包含物質(zhì)生產(chǎn)力、精神生產(chǎn)力、人自身生產(chǎn)的能力。

自然生產(chǎn)力,“就是客觀存在于生態(tài)自然界同時又與人類的生產(chǎn)活動密切相關(guān),并直接、間接影響生產(chǎn)活動的各種自然力量的總和,是自然界的自然力和生產(chǎn)力的統(tǒng)稱”。自然力就是自然界天然形成的與人的勞動無關(guān),影響和作用于人們生活的力量。在人類早期,自然力對人們的生活和勞動起了根本性作用,決定了國家民族的富足程度。正如馬克思所說:“由于自然條件的生產(chǎn)率不同,同量勞動會體現(xiàn)為較多或較少的產(chǎn)品或使用價值。”由于人類活動能力的提高,部分自然界成了打上人類烙印的“人化的自然”或稱人的思想“物化的世界”,從而形成一種非天然的自然界的勞動生產(chǎn)力。這種非天然的自然界的生產(chǎn)力已經(jīng)成為制約人們生存和發(fā)展的一種外在力量。

社會生產(chǎn)力是以實踐著的人為主體和終極目標(biāo)的物質(zhì)生產(chǎn)力、精神生產(chǎn)力、人本身生產(chǎn)力的復(fù)合體。馬克思、恩格斯指出,社會生產(chǎn)是物質(zhì)生產(chǎn)、精神生產(chǎn)和生命的生產(chǎn)的有機(jī)統(tǒng)一,社會生產(chǎn)力因此有物質(zhì)生產(chǎn)力、精神生產(chǎn)力和人的生產(chǎn)力三個方面。“不應(yīng)把社會活動的這三個方面看作是三個不同的階段,而只應(yīng)看作是三個方面……從歷史的最初時期起,從第一批人出現(xiàn)時,三者就同時存在著,就是現(xiàn)在也還在歷史上起著作用”。

第一,一切歷史的第一個前提是人們?yōu)榱藵M足生活需要必須進(jìn)行物質(zhì)生產(chǎn)。物質(zhì)生產(chǎn)力是人們利用工具,把自己的勞動作用于勞動對象,從自然界獲取物質(zhì)生活資料的能力。包括生產(chǎn)工具、勞動對象、勞動資料和具有實踐能力的人。馬克思曾經(jīng)說,各種經(jīng)濟(jì)時代的區(qū)分,不在于生產(chǎn)什么,而在于怎樣生產(chǎn),用什么勞動工具進(jìn)行生產(chǎn)。生產(chǎn)工具的制造和使用、勞動對象的擴(kuò)大,都離不開生產(chǎn)中人的力量。物質(zhì)生產(chǎn)力提供的物質(zhì)財富數(shù)量和質(zhì)量決定社會人口的數(shù)量和質(zhì)量,也直接影響人類精神生產(chǎn)的能力。因此,在人類發(fā)展相當(dāng)長的歷史時期,追求物質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展成為人們活動的最高目標(biāo),經(jīng)濟(jì)增長是實踐活動的中心內(nèi)容。

第二,當(dāng)物質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段,社會積累了大量財富,精神勞動從物質(zhì)勞動中分離出來,真正的精神生產(chǎn)便出現(xiàn)了。精神生產(chǎn)力是人們在物質(zhì)生產(chǎn)基礎(chǔ)上,發(fā)展自己思維、情感、意志、審美、創(chuàng)造性等精神品質(zhì)的能力,包括思想及其物化的技術(shù)形態(tài)和制度產(chǎn)品。弗里德里?!だ钏固卣J(rèn)為,“思想與意識的自由對生產(chǎn)力影響很大”;還說,藝術(shù)家通過他的作品,對人類精神意志,對社會生產(chǎn)力發(fā)生作用,但是要享受藝術(shù)事先必須具有購得它的物質(zhì)手段,因此,藝術(shù)家對于物質(zhì)生產(chǎn),對于節(jié)約行為也具有提供誘因的作用。李斯特提出,生產(chǎn)力主要在于個人的智力和社會條件,一個國家通過改進(jìn)其社會和智力條件,就能夠運用現(xiàn)有的物質(zhì)資本,使生產(chǎn)力提高十倍。精神生產(chǎn)力的成果表現(xiàn)為文學(xué)、藝術(shù)、政治、法律思想、科學(xué)、宗教,也表現(xiàn)為制度產(chǎn)品,如:經(jīng)濟(jì)制度、政治制度、法律制度、公共制度以及社會的公序良俗。精神生產(chǎn)力不僅是物質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,而且還是促進(jìn)物質(zhì)生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展的條件。進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)社會后,知識和信息成為生產(chǎn)力的重要因素,機(jī)器代替人的勞動,生產(chǎn)效率大大提高,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,直接從事物質(zhì)生產(chǎn)的人將越來越少,從事精神生產(chǎn)的人會越來越多,精神生產(chǎn)力的提高以及由此推動人的發(fā)展,成為人類活動的價值追求。第三,人自身的生產(chǎn)是社會生產(chǎn)力發(fā)展的根本動力和終極目標(biāo)。人是社會生活和實踐的主體,人的物質(zhì)需要和精神需要以及種的繁衍是人活動的內(nèi)在原動力。人類的終極目標(biāo)是實現(xiàn)自由而全面的發(fā)展。人自身生產(chǎn)表現(xiàn)在三個方面:第一,人口的生產(chǎn)?!吧纳a(chǎn),無論是通過勞動而達(dá)到的自己生命的生產(chǎn),或是通過生育而達(dá)到的他人生命的生產(chǎn),就立即表現(xiàn)為雙重關(guān)系:一方面是自然關(guān)系,另一方面是社會關(guān)系。”人口的生產(chǎn)既是一種自然行為,也是一種社會行為。作為自然人繁衍后代,受自然生產(chǎn)力和社會生產(chǎn)力制約,每一個社會的生產(chǎn)力水平,只能提供一定數(shù)量人口所必須的生活資料,只能提供一定社會條件下人最大的發(fā)展空間。第二,人的社會化。只有經(jīng)過社會化的人才是社會實踐和認(rèn)識的主體,社會化的過程是人的另一種生產(chǎn)過程。這種生產(chǎn)過程主要包括兩個方面:一方面是現(xiàn)實的物質(zhì)生產(chǎn)和精神生產(chǎn)活動形成人的社會化需要和適應(yīng)社會的各種勞動技能,以及作為有尊嚴(yán)的人的交往能力、認(rèn)識能力、審美能力;另一方面是具有普遍意義的教育活動,通過教育傳授生產(chǎn)和生活知識、經(jīng)驗,培養(yǎng)適合特定社會要求的道德品質(zhì)、價值觀、思維方式和行為方式。通過教育,人類優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)得以繼承,新社會發(fā)展需要的知識體系獲得廣泛傳播,新社會的實踐主體經(jīng)過社會化和良好的教育,實現(xiàn)人力資源向人力資本的轉(zhuǎn)化。第三,自由而全面發(fā)展的人。迄今為止的一切社會,由于生產(chǎn)本身不發(fā)達(dá)、分配制度不合理,導(dǎo)致人總是處在片面發(fā)展和異化中。表現(xiàn)為勞動者為社會生產(chǎn)出財富的同時,卻為自己生產(chǎn)出貧困。勞動者的各種需求、勞動能力的提高、體力和腦力的恢復(fù)、甚至生育和撫養(yǎng)子女,都被看成資本再生產(chǎn)過程中的一個環(huán)節(jié)。人被異化成機(jī)器的一部分,資本的奴隸,失去了人的尊嚴(yán)、自由和全面性。只有在社會物質(zhì)生產(chǎn)、精神生產(chǎn)充分發(fā)展的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)社會關(guān)系的根本性變革,真正自由而全面發(fā)展的人才能產(chǎn)生。

生產(chǎn)力是由各種自然要素和社會要素聯(lián)接起來的有機(jī)整體。各種要素的結(jié)合方式、結(jié)合程度、結(jié)合效果反映了人的能動性力量,體現(xiàn)了科學(xué)管理的發(fā)展水平。如果把生產(chǎn)力的自然要素和社會要素比作魚網(wǎng)的經(jīng)緯線,那么科學(xué)管理就是使其成為具有捕魚功能的魚網(wǎng)的紐結(jié)??茖W(xué)管理不是生產(chǎn)力的硬件——機(jī)器、廠房、設(shè)備,也不是生產(chǎn)力的軟件——先進(jìn)的科學(xué)思想、良好的職業(yè)道德,而是把生產(chǎn)力硬件、軟件結(jié)合起來的組織件??茖W(xué)管理是根據(jù)生產(chǎn)力總體變化規(guī)律,從整體出發(fā)協(xié)調(diào)生產(chǎn)力系統(tǒng)諸要素之間關(guān)系,使之達(dá)到優(yōu)化狀態(tài)的過程??茖W(xué)管理是生產(chǎn)力主要體現(xiàn)在三大方面,即科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力;人作為生產(chǎn)力主體能動性的實現(xiàn);有利于人全面發(fā)展的制度文明建設(shè)。

馬克思指出:不論生產(chǎn)的社會形式如何,勞動者和生產(chǎn)資料始終是生產(chǎn)的因素。但是兩者在彼此分離的情況下,只在可能性上是生產(chǎn)要素。凡是進(jìn)行生產(chǎn)就必須使它們結(jié)合起來。只有在科學(xué)管理條件下,各種要素有效地結(jié)合,才能形成現(xiàn)實生產(chǎn)力。同樣的道理,就像單個人不在自己頭腦支配下使自己的肌肉活動起來,就不能對自然界發(fā)生作用一樣,沒有生產(chǎn)的組織指揮,生產(chǎn)運動就不能有秩序地運作和運轉(zhuǎn)。

第2篇:科學(xué)管理論文范文

按照吉政辦發(fā)〔2011〕20號文件要求,項目建設(shè)村在申請一事一議財政獎補(bǔ)資金時需要履行獎補(bǔ)資金申請、需要啟動資金時,鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)中心在履行相關(guān)審批程序后,可預(yù)付部分工程款,但預(yù)付總額不應(yīng)當(dāng)超過整個項目資金投入額的50%,建設(shè)項目完工后,村集體經(jīng)濟(jì)組織要預(yù)留合同約定工程投資總額(不含農(nóng)民直接籌勞)的10%作為質(zhì)量保證金,滿一年后,經(jīng)投資方檢查確認(rèn)無質(zhì)量問題后,方可全額結(jié)清。

2.會計核算規(guī)范化

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理部門要認(rèn)真執(zhí)行農(nóng)業(yè)部《村集體經(jīng)濟(jì)組織會計制度》,按照規(guī)定設(shè)置會計賬戶、科目,實行規(guī)范化記賬。凡是一事一議工程建設(shè)業(yè)務(wù),必須通過“一事一議資金賬戶”核算,對項目超支部分,可在不新增村債基礎(chǔ)上,經(jīng)村民大會或村民代表會議討論通過,在集體積累或費用中列支。施工方結(jié)賬時,必須提供完稅票據(jù),經(jīng)村監(jiān)委會審核后,報鄉(xiāng)鎮(zhèn)主管領(lǐng)導(dǎo)審批,實行轉(zhuǎn)賬付款。對農(nóng)民提供的少量零星用工,在履行上述程序后,可實行現(xiàn)金結(jié)算,但在支出票據(jù)上要詳細(xì)注明用工項目、數(shù)量、工值等需要說明的事由。

3.資產(chǎn)管理常規(guī)化

為做好一事一議公益性資產(chǎn)管理工作,發(fā)揮其應(yīng)有的作用,要按照“誰投資、誰受益、誰所有、誰養(yǎng)護(hù)”的原則,結(jié)合本地實際落實管護(hù)責(zé)任主體。根據(jù)我省實際,村級水渠、堰塘、橋涵應(yīng)由村民委員會落實監(jiān)管主體,管理、維修、養(yǎng)護(hù)由受益人負(fù)責(zé);機(jī)電井、小型提灌或排灌站等小型水利設(shè)施可采取承包方式落實到責(zé)任人管理,科學(xué)制定承包費標(biāo)準(zhǔn)和受益范圍,做到自收自支;村級道路、戶外村內(nèi)環(huán)衛(wèi)設(shè)施、植樹造林、綠化美化、村容村貌等由村民委員會安排專人管理,所需費用由村管理費列支,或通過村民一事一議籌資籌勞方式解決。

4.審計監(jiān)督全程化

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理部門要充分發(fā)揮職能部門的作用,堅持依法行政,在保證村務(wù)監(jiān)督委員會正確行使審核權(quán)的基礎(chǔ)上,對一事一議籌資籌勞行為實行全程審計監(jiān)督,嚴(yán)把“五關(guān)”,一是嚴(yán)把籌資籌勞關(guān),做到程序、范圍、標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量符合法律規(guī)定,嚴(yán)厲懲處弄虛作假套取國家資金的行為;二是嚴(yán)把資金、勞務(wù)管理關(guān),農(nóng)村審計機(jī)關(guān)要采取多種審計方式相結(jié)合的辦法,開展籌資籌勞專項審計工作,及時查處坐支現(xiàn)金和勞務(wù)行為,全部納入賬內(nèi)核算,真實的反映公益事業(yè)建設(shè)成果;三是嚴(yán)把獎補(bǔ)資金使用關(guān),保證??顚S茫瑢ω澪叟灿脤m椯Y金的行為一律依法處罰,構(gòu)成犯罪的移交司法機(jī)關(guān)查處;四是嚴(yán)把會計核算關(guān),做到入賬票據(jù)真實合法、手續(xù)健全,記賬方式、方法符合規(guī)定;五是嚴(yán)把資產(chǎn)管理關(guān),主要審查一事一議資產(chǎn)管理制度制定和落實情況,審查投資興建的公益性資產(chǎn)是否得到管護(hù)和維修,有無損壞和流失情況等。

5.建檔立卷標(biāo)準(zhǔn)化

第3篇:科學(xué)管理論文范文

摘要:中國加入WTO以后,企業(yè)也認(rèn)識到全球化經(jīng)濟(jì)競爭最大的挑戰(zhàn)是全球化人力資源的競爭。因此,從強(qiáng)調(diào)對物的管理轉(zhuǎn)向重視對人的管理,是企業(yè)管理的一個明顯變化,把“人”作為一種使組織在激烈市場競爭中生存、發(fā)展,始終充滿生機(jī)和活力的特殊資源加以發(fā)掘和科學(xué)管理的主張,已成為當(dāng)代管理思想的一個重要組成部分。文章對人事管理向人力資源管理的轉(zhuǎn)變進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:人事管理;人力資源;當(dāng)代管理思想

隨著人類經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,人們越來越認(rèn)識到人這種要素在企業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展中的重要地位。企業(yè)要做大做強(qiáng),必須力求將全世界的資源為我所用,以一定的投入成本實現(xiàn)產(chǎn)出的最大化。那么,誰在管理配置這些勞動力、自然資源和資金呢?在這些人、財、物的資源中,哪個因素起決定性作用呢?顯然,人是第一位的。中國加入WTO以后,企業(yè)也認(rèn)識到全球化經(jīng)濟(jì)競爭最大的挑戰(zhàn)是全球化人力資源的競爭。因此,從強(qiáng)調(diào)對物的管理轉(zhuǎn)向重視對人的管理,是企業(yè)管理的一個明顯變化,把“人”作為一種使組織在激烈市場競爭中生存、發(fā)展,始終充滿生機(jī)和活力的特殊資源加以發(fā)掘和科學(xué)管理的主張,已成為當(dāng)代管理思想的一個重要組成部分。

一、傳統(tǒng)人事管理與現(xiàn)代人力資源管理的內(nèi)涵

1.傳統(tǒng)人事管理的內(nèi)涵。所謂的人事管理是運用科學(xué)管理的原理和制度,對人事工作進(jìn)行組織、計劃和協(xié)調(diào)等。主要是事務(wù)性的工作,包括人事檔案的管理、工資調(diào)整和職務(wù)晉升、崗位調(diào)整等情況。傳統(tǒng)的勞動人事管理強(qiáng)調(diào)“以事為本”,抑制了人的能動性,不利于工作質(zhì)量的改進(jìn)和工作效率的提高,它過分注重人對工作的適應(yīng)性,強(qiáng)調(diào)要按照國家勞動人事政策和上級主管部門的勞動人事管理規(guī)定和制度對員工進(jìn)行管理。人事部門在組織中更多地關(guān)注于事務(wù)性的管理,其管理形式和目的是“控制人”,而不是關(guān)注人的全面發(fā)展。

2.現(xiàn)代人力資源管理的內(nèi)涵?,F(xiàn)代人力資源管理是企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的一部分,要求企業(yè)圍繞戰(zhàn)略目標(biāo),建立健全人才短期和長期激勵機(jī)制。概括地說,人力資源管理是在經(jīng)濟(jì)學(xué)與人本思想指導(dǎo)下,通過招聘、甄選、培訓(xùn)、報酬等管理形式對組織內(nèi)外相關(guān)人力資源進(jìn)行有效運用,滿足組織當(dāng)前及未來發(fā)展的需要,保證組織目標(biāo)企業(yè)實現(xiàn)與員工發(fā)展的最大化。在其管理過程中加入了以心理學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、組織學(xué)、行為科學(xué)等理論基礎(chǔ),通過挖掘員工的潛力、發(fā)揮員工的積極性和主觀能動性來為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。事實上,現(xiàn)代人力資源管理實質(zhì)上是通過它實現(xiàn)企業(yè)的個體員工優(yōu)化和集體組織優(yōu)化,使之成為企業(yè)創(chuàng)造效益的基礎(chǔ)?,F(xiàn)代人力資源管理強(qiáng)調(diào)“以人為本”。人,是企業(yè)管理中的重要資源,也是第一資源。企業(yè)中一切活動都要以人為中心,也就是“以人為本”,而這個“本”就是“人性”,人力資源管理中的“以人為本”,就是以人性為主體的管理,是利用人性、管理人性以達(dá)到企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。企業(yè)要獲取長期生存與持續(xù)發(fā)展的動力和能力,其關(guān)鍵是緊緊抓住“選、用、育、留、引”五個環(huán)節(jié),真正做到選出潛力人才、用好現(xiàn)有人才,培育后備人才、留住有用人才、吸引緊缺人才。

二、從人事管理到現(xiàn)代人力資源管理的演進(jìn)

1.傳統(tǒng)人事管理階段。傳統(tǒng)人事管理把人看作一種成本。員工往往從事事務(wù)性操作,不利于開發(fā)人員的潛在能力。這一階段人事管理工作呈現(xiàn)出以下特征:

(1)傳統(tǒng)人事管理主要是事務(wù)性管理。在企業(yè)中地位較低,很少涉及企業(yè)高層戰(zhàn)略決策。它是對公司人事制度的貫徹予實踐,是國家管理活動的組成部分。沒有需要創(chuàng)新和前瞻性思考的東西。人們普遍會認(rèn)為,人事管理只是一項技術(shù)含量低、專業(yè)性差的活動,無法與生產(chǎn)、財務(wù)和銷售工作相提并論。

(2)企業(yè)將員工視為一種成本負(fù)擔(dān),將員工角色物質(zhì)化,員工與企業(yè)的關(guān)系屬于單純的雇用關(guān)系,員工的發(fā)展跟企業(yè)沒有直接的關(guān)系。企業(yè)支付員工工資,員工做好分配好的工作,并不需要進(jìn)一步思考自己的發(fā)展以及對公司的影響。工作內(nèi)容單一,企業(yè)和員工相互之間沒有歸屬感和信任感。

(3)傳統(tǒng)人事管理,往往把對所管轄區(qū)域內(nèi)的人的管理當(dāng)成對他們的檔案的管理,使活生生的人變成了一堆卡片,而不能解決人才的有效配置問題,即人才如何鑒別和如何調(diào)配的問題。按傳統(tǒng)人事管理的做法,“人才”等于“官位”,“人才的配置”等于“官位的調(diào)整”,而實際上,兩者是有本質(zhì)區(qū)別的,如一個財務(wù)科長,就與現(xiàn)代管理模式下的財務(wù)總監(jiān)有很大的差別,而在現(xiàn)代管理模式下,人事科長就很可能不是一個常設(shè)的職銜,而是由某個主管資源調(diào)配的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人來兼任這個職能。

2.人力資源管理階段。1954年德魯克提出“人力資源”這一概念。德魯克認(rèn)為管理具有更寬泛的3個職能:管理企業(yè)、管理其他經(jīng)營管理人員、管理員工及其工作。人力資源管理實際上同財務(wù)、生產(chǎn)、市場等其他管理職能一樣重要,卻往往被人忽視。它包括所有的人事行政管理、勞資關(guān)系處理、員工關(guān)系協(xié)調(diào)以及人員開發(fā)。與傳統(tǒng)人事管理相比,人力資源管理呈現(xiàn)出許多變化。

(1)理論上有所創(chuàng)新。傳統(tǒng)工業(yè)時代以“事”為中心的人事管理模式逐漸被知識經(jīng)濟(jì)時代的“以人為本”的人力資源管理模式所取代。創(chuàng)新能力成為企業(yè)生存發(fā)展的關(guān)鍵因素,知識、技術(shù)成為企業(yè)發(fā)展核心,人力資源成為企業(yè)的第一資源。

(2)人力資源管理更具戰(zhàn)略性。勞動人事管理基本上還停留在一種業(yè)務(wù)管理的范疇。人力資源管理則屬于企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的重要組成部分,更具目標(biāo)性和指導(dǎo)性。

(3)人力資源管理更著眼于未來。傳統(tǒng)觀念把勞動力管理部門看成是純消費部門,因而對人力支出也是盡可能減少?,F(xiàn)代觀念把人力資源管理的重點放在開發(fā)人的潛在能力上。它以投資的目光看待培養(yǎng)人才、激勵人才和開發(fā)人才,它謀求的是在可以預(yù)期的計劃期內(nèi)投入產(chǎn)出的最佳值和最佳方式,它是謀求企業(yè)發(fā)展的潛力的投資,因而它更具長遠(yuǎn)性和增值可能。

(4)人力資源管理比勞動人事管理更具系統(tǒng)性,它是一項系統(tǒng)工程,且其管理方式也更趨于靈活。這一點在它的職能分析中可以得到體現(xiàn)。人力資源管理工作,考慮的是整個企業(yè)的發(fā)展態(tài)勢,它所制定的各種規(guī)劃也緊緊圍繞著目標(biāo)的實現(xiàn),所以它更具前瞻性和全局性。

三、人力資源管理與人事管理的區(qū)別

1.管理方式不同。傳統(tǒng)人事管理主要以事為中心,講究組織和人員的調(diào)配,過分強(qiáng)調(diào)人適應(yīng)工作,管理活動局限于為事配人。同時,也忽略了人作為一種資源可以加以開發(fā)利用的事實,員工往往從事事務(wù)性操作,不利于開發(fā)人員的潛在能力。而現(xiàn)代人力資源管理則以人為中心,把人看作是企業(yè)的首要資產(chǎn),尊重人格,充分發(fā)揮個人的潛能和創(chuàng)造性,注重滿足個人的自我實現(xiàn)需求這是企業(yè)核心價值觀的高度體現(xiàn),是保證企業(yè)競爭優(yōu)勢的源泉。

2.在企業(yè)中的戰(zhàn)略地位不同。人事管理部門只是企業(yè)的一個業(yè)務(wù)部門或辦事機(jī)構(gòu),而人力資源管理部門則是企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的重要組成部門,人作為新知識、新技術(shù)、新思維、新理念的主體,成為企業(yè)的特殊資本。因此,人力資源管理成為企業(yè)最重要的經(jīng)營戰(zhàn)略核心。

3.對人力的管理理念不同。傳統(tǒng)人事管理視人力為成本,而現(xiàn)代人力資源管理則視人力為資源。在現(xiàn)行的會計制度中,對人員的投資諸如工資、獎金、福利、招聘費用、培訓(xùn)費用等都被記入產(chǎn)品成本,從而嚴(yán)格地控制對人力的投資,限制了員工的積極性和工作績效,使員工不愿發(fā)揮全部潛力,妨礙了生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)和物質(zhì)成本的降低,增加了產(chǎn)品的成本?,F(xiàn)代人力資源則認(rèn)為人力是資源,不僅是自然性的資源,而且是一種資本性資源。與物質(zhì)資本的邊際收益遞減規(guī)律相反,人力資本體現(xiàn)的則是邊際收益遞增規(guī)律,即隨著人力資本積累的增加,人力資本的收益率將會提高,而不是下降??梢赃@樣說,企業(yè)對人的知識、能力、保健等方面的投資收益率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一切其他形態(tài)投資的收益率。

4.管理的著力點不同。人事管理主要著眼于當(dāng)前人員(崗位)的補(bǔ)充與上崗培訓(xùn)等,而人力資源管理則是謀求企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展、追求投入產(chǎn)出的最佳方式,基于人性的管理有時是用技術(shù)和資金等管理手段無法達(dá)到的另一層次的管理,是通過體現(xiàn)對人性需求的合理滿足,得到被管理者的認(rèn)可。這種科學(xué)巧妙的管理,可能以小博大,四兩撥千斤,使“合適的人在合適的位置上”,以激活員工為手段,創(chuàng)造出“以十當(dāng)百,以百當(dāng)千”的積數(shù)績效。

5.管理的思想不同。傳統(tǒng)人事管理的指導(dǎo)思想是對人進(jìn)行外部的、孤立的、靜止的管理,而現(xiàn)代人事管理則從系統(tǒng)論的思想出發(fā),強(qiáng)調(diào)對人進(jìn)行內(nèi)在的、整體的和動態(tài)的管理,高度重視對人的管理的相關(guān)性、目的性和開發(fā)性。在對員工進(jìn)行全過程的縱向管理方面,傳統(tǒng)人事管理把員工的錄用、培訓(xùn)、使用、調(diào)動、升降、退休等相互關(guān)聯(lián)的幾個階段人為地隔開,孤立地進(jìn)行管理,造成上述各階段的彼此脫節(jié)。從橫向上看,傳統(tǒng)人事管理把相互聯(lián)系的人劃歸各部門,各部門從各自管轄范圍出發(fā),進(jìn)行分塊式管理,難以發(fā)揮人員的整體優(yōu)勢?,F(xiàn)代人力資源管理則克服了上述弊端,把錄用、培訓(xùn)、使用、調(diào)動、升降、退休有機(jī)聯(lián)系起來,克服了部門分割的局限,將全部人員作為一個整體進(jìn)行統(tǒng)一的全過程管理。

6.組織績效評價上的不同。在組織上,人事部門僅僅是組織眾多部門中的一個,其功能僅僅是整個人員管理的一部分,其他部門如行政、生產(chǎn)等部門都承擔(dān)了相應(yīng)的工作。人力資源管理中,人力資源管理作為一種思想貫穿于企業(yè)的各個層面,在組織內(nèi)部建立整合式的功能。人力資源部在企業(yè)中的作用日趨重要。人事管理的主要對象是管理層,而企業(yè)中的操作層仍然被視為勞動力進(jìn)行管理,這不僅傷害了他們的積極性,也很難融洽雙方關(guān)系。在視員工為資源的人力資源管理中,對這種資源的開發(fā)就不僅限于管理層,以個人與企業(yè)的共同發(fā)展為目標(biāo)的人力資源管理,將拓展到勞資關(guān)系的各個方面。

人事管理中績效評價的目的在于發(fā)現(xiàn)員工績效的現(xiàn)狀,并以此作為報酬、獎懲、提升的有力依據(jù),因而員工有抵觸心理,懼怕績效評價。人力資源管理中的績效評價目的在于獲得員工績效現(xiàn)狀的信息,找到與目前及未來要求的差距,績效優(yōu)秀的員工將得到物質(zhì)獎勵、提升等鼓勵,而績效較差的員工將得到培訓(xùn)機(jī)會,為未來的職業(yè)生涯發(fā)展打下基礎(chǔ),所有員工將從中受益,績效考評成為員工與企業(yè)之間主動交流的有力手段。

四、從人事管理向人力資源管理轉(zhuǎn)變需要解決的問題

傳統(tǒng)的人事管理向人力資源開發(fā)管理轉(zhuǎn)變,并不是簡單的名詞置換,它意味著從思想、理論到方法運用的根本改變。要實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變,首先要解決以下三個問題:

1.觀念問題。首先要把人看作是一種特殊的、可創(chuàng)造的資源。所有提高生產(chǎn)率和要素產(chǎn)出率的途徑,都需要人力資源加以開發(fā)、傳播和利用。那如何實現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變呢?首先是從“事本”管理觀念向“人本”管理觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)人事管理以事為中心,在管理過程中強(qiáng)調(diào)事而忽視人,人才的開發(fā)和利用工作則相當(dāng)薄弱。隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)以事為中心的傳統(tǒng)人事管理已經(jīng)不再適應(yīng)時展的要求。管理者要順應(yīng)時展的趨勢,轉(zhuǎn)變觀念,確立以“人為中心”的管理思想;要認(rèn)識到“人是組織最寶貴的財富和資源”,在工作中注意了解和滿足組織成員的各種合理需求,激發(fā)員工的創(chuàng)新意識,最大限度地挖掘員工潛能,將員工的自我發(fā)展與組織發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來。其次是從靜態(tài)管理觀念向動態(tài)管理觀念轉(zhuǎn)變,從單一管理觀念向系統(tǒng)管理觀念轉(zhuǎn)變。由于市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運用,信息傳遞速度加快,信息溝通渠道變得更加暢通。原來那種靜態(tài)的管理方式難以適應(yīng)時展的需要。管理者必須根據(jù)實際環(huán)境的變化,變“靜態(tài)管理”為“動態(tài)管理”,使人力資源管理適應(yīng)組織環(huán)境的變化。同時還應(yīng)當(dāng)注意,傳統(tǒng)人事管理在管理內(nèi)容和管理方式上都比較單一,而單一的管理內(nèi)容和管理觀念難以適應(yīng)現(xiàn)代社會人力資源管理發(fā)展的需要。因此,管理者在實踐中要樹立系統(tǒng)觀念,將組織中可供利用的各種資源作為一個統(tǒng)一的系統(tǒng)加以規(guī)劃,以達(dá)到優(yōu)化人力資源配置和人盡其才的目的。

2.認(rèn)識問題?,F(xiàn)代管理理論認(rèn)為,無論任何國家或任何企業(yè)要發(fā)展,就要確定發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略計劃,而人力資源管理是發(fā)展計劃的重要組成部分。企業(yè)要樹立現(xiàn)代的人力資源觀,要從戰(zhàn)略的高度去認(rèn)識人力資源管理,充分考慮和評估人力資源管理在整個經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用和地位?,F(xiàn)代的人力資源觀認(rèn)為對人力的投入不是一項花費,而是一項投資,而且這種投資是有收益的,并能不斷產(chǎn)生出更多的回報。人力資源管理作為組織戰(zhàn)略的一部分,這要求組織圍繞戰(zhàn)略目標(biāo),系統(tǒng)地看待人力資源管理工作。高層次決策者在制定戰(zhàn)略時,應(yīng)同步思考未來發(fā)展所需要的人力配置。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代,也是一個戰(zhàn)略競爭的時代。人力資源管理作為國家、經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分,是決定戰(zhàn)略競爭成敗的關(guān)鍵性因素。與此相應(yīng)的,人力資源管理部門在企業(yè)管理體系中也成為一個事關(guān)全局的關(guān)鍵部門,事實上,現(xiàn)在越來越需要在企業(yè)戰(zhàn)略計劃制定的早期階段就將人事部門吸收進(jìn)來,結(jié)合人力資源的開發(fā)與管理來確定企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)。

3.技術(shù)問題。人力資源管理是一門綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,它不僅講究科學(xué)性和系統(tǒng)性,而且講究實踐性和操作性。從人員招聘、薪酬設(shè)計到組織設(shè)計、工作分析、從測評考試到職位定崗、從考核到培訓(xùn)教育等人力資源管理的環(huán)節(jié)和程序,技術(shù)含量都是很高的。如何將這些人力資源管理模塊和職能連接起來,更好地服務(wù)于員工,吸引并留住企業(yè)的核心人才、更全面地對員工進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的績效考核等,只有系統(tǒng)地解決這些問題才能使人力資源真正發(fā)揮功效。因此,傳統(tǒng)人事管理向人力資源管理若想真正實現(xiàn)功能上的轉(zhuǎn)變,必須解決技術(shù)問題。必須從全新的角度,以系統(tǒng)、全局的眼光來理解人力資源管理真正的內(nèi)涵。

五、建立現(xiàn)代人力資源管理新體制

任何一個管理體制都是在不斷變革中逐步完善起來的,只有適用、適應(yīng),沒有完美無缺。盡管人力資源管理在發(fā)達(dá)國家已有成功的模式,但不能照搬照抄,必須積極探索適合我國國情、適合本企業(yè)實際的人力資源管理模式。

1.引入競爭體制。人力資源管理必須是在競爭和雇用制基礎(chǔ)上來確定企業(yè)和員工的合作關(guān)系。企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展主要依賴于與員工建立長期合作關(guān)系,通過競爭和雇用制的建立,使員工感覺到市場的壓力,才會有創(chuàng)新創(chuàng)造的動力,使其處于被激活狀態(tài)。

2.建立公正合理的價值分配體系。價值分配體系是企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在推動力。一是激勵體制的價值分配,使個人處于激勵激活狀態(tài)。二是運用多種價格分配形式,給員工提供不同的競爭“跑道”和動力源。如薪金分配上的固定工薪制、年薪制、股權(quán)分配及轉(zhuǎn)讓制、獎金分配制、職務(wù)崗位津貼制、崗位調(diào)整機(jī)會、職稱評定和職務(wù)升遷等,形成個人自身價值與企業(yè)價值實現(xiàn)的有機(jī)集合,個人榮辱與企業(yè)興衰相統(tǒng)一的價值分配機(jī)制。

3.建立公正合理的價值評價體系。這是能否激活員工的關(guān)鍵,也是最難做好的工作。要堅持兩個原則:一是公認(rèn)原則,即公司領(lǐng)導(dǎo)決策層公認(rèn)的原則和員工認(rèn)同的原則。二是吸引人才原則,能夠長久地吸引有事業(yè)心、責(zé)任感的人才加盟自己的企業(yè)。同時,還要把價值評價指標(biāo)體系作為傳播企業(yè)文化,傳遞企業(yè)方針、目標(biāo)和任務(wù)的載體,作為價值分配的依據(jù)。這樣就能牽引員工為企業(yè)效力,約束員工按規(guī)程辦事。所以,價值評價體系既是價值分配體系的基礎(chǔ)和依據(jù),也是企業(yè)牽引和約束員工的機(jī)制。

第4篇:科學(xué)管理論文范文

所謂多媒體技術(shù)就是指結(jié)合文字、聲音、圖像、動畫和聲像技術(shù)中的音頻、視頻等多種媒體形式,利用計算機(jī)使這些媒體建立邏輯聯(lián)系,從而實現(xiàn)生動、豐富和復(fù)雜的信息傳遞的一門技術(shù).多媒體語音實驗室在很早就得到了發(fā)展,在20世紀(jì)80年代,一些高校就已經(jīng)開始應(yīng)用多媒體語音實驗室.到現(xiàn)在為止,學(xué)習(xí)系統(tǒng)也發(fā)生了很大的改變,由傳統(tǒng)意義上的語言學(xué)習(xí)系統(tǒng),進(jìn)步到半模擬半數(shù)字語言學(xué)習(xí)系統(tǒng),再到現(xiàn)在的全數(shù)字化語言學(xué)習(xí)系統(tǒng).當(dāng)前的語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)用嵌入式處理技術(shù)和DSP數(shù)字芯片技術(shù),應(yīng)用以太網(wǎng)星型拓?fù)湫问降木W(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),實現(xiàn)教師機(jī)與學(xué)生機(jī)數(shù)據(jù)的共同傳輸.因為當(dāng)前語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議,所以具備極快的傳輸速度,且具有較好的開放性,教師機(jī)和學(xué)生機(jī)不受時間限制,隨時可以接入互聯(lián)網(wǎng),充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué),為教師和學(xué)生提供了一個廣闊而豐富的教學(xué)平臺.

2數(shù)字化多媒體語音實驗室構(gòu)建意義

2.1激發(fā)學(xué)生興趣依據(jù)心理學(xué)原理,如果人們在環(huán)境中遇到一定的刺激則會發(fā)生定向反應(yīng)達(dá)到吸引人們注意力的效果,激發(fā)人們的認(rèn)知興趣.應(yīng)用計算機(jī)多媒體技術(shù)可以全面結(jié)合文本、圖形、色彩、聲音和視頻圖像等信息載體,真正做到聲情并茂.可以有效吸引學(xué)生們的注意力,提高學(xué)習(xí)效率.當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上具有豐富的學(xué)習(xí)資源,學(xué)生不再只依靠教師的講解,可以充分利用多媒體語音實驗室上的網(wǎng)絡(luò)信息,發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)資源的作用,利用真實的語言情境開展交流活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的綜合能力水平.

2.2提高學(xué)生外語自信和語言交際能力學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的目的就是要不斷提高自身語言交際能力,而提高交際能力則需依靠一定的學(xué)習(xí)氛圍.因此,教師要善于創(chuàng)造真實自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,基于這種語言學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)活動,可以順利完成課堂教學(xué)任務(wù).多媒體語音實驗室擁有純正的語音和語調(diào),可以幫助學(xué)生正確發(fā)音,訓(xùn)練學(xué)生的語感,調(diào)動學(xué)生應(yīng)用語言的積極性,從而主動投入到語言學(xué)習(xí)活動中,提高學(xué)生的自信心,收到較好的教學(xué)效果.

2.3可以提高學(xué)生外語自主學(xué)習(xí)能力大學(xué)當(dāng)中的教育教學(xué)形式以學(xué)生的自學(xué)、研究和探討為主,學(xué)生應(yīng)該專注于自學(xué),在自學(xué)當(dāng)中嚴(yán)格管理自已的行為,實現(xiàn)自我發(fā)展.最近幾年,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,多媒體語音實驗室得到了高校的普遍應(yīng)用,是社會進(jìn)步和時展的結(jié)果,有利于促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的發(fā)展.如果在校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上安裝各種學(xué)習(xí)和教學(xué)軟件,則更能提高學(xué)習(xí)效率,實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上考試和網(wǎng)上管理.當(dāng)前市場上出現(xiàn)的各種教學(xué)軟件功能強(qiáng)大,內(nèi)容豐富,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)與在圖書館查閱資料相比具有很大的優(yōu)勢.還有利用多媒體語音實驗室可以進(jìn)行聽說技術(shù)訓(xùn)練,將學(xué)生置于真實的語言情境中,利用多媒體具有的錄音功能將自己的語言錄制下來,并存儲在個人文件夾中,可以反復(fù)播放對比,也可以進(jìn)一步將這些錄音存入自己的優(yōu)盤或移動存儲設(shè)備中,隨時都可以拿出來播放學(xué)習(xí)并參考.利用語音實驗室,學(xué)生還可以完成寫作練習(xí),應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式可以保證實現(xiàn)以學(xué)生為主體學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用,使課堂教學(xué)得到豐富的補(bǔ)充和完善.利用多媒體圖文處理能力、音頻信號能力、海量存儲能力、隨時存取能力等優(yōu)勢,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時促進(jìn)了學(xué)生自主性的提高.學(xué)生可以依據(jù)自己的實際情況,確定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法,甚至模擬考試,這些學(xué)習(xí)手段隨時都可以實現(xiàn)反饋評分.依據(jù)這些評分,學(xué)生可以隨時了解自己的學(xué)習(xí)情況,及時調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)方法,可以迅速提高自己的英語學(xué)習(xí)水平.

2.4提高口語考試工作效率隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展,硬件也得到了不斷地更新,同時使數(shù)字化語音課堂教學(xué)軟件的功能不斷得以完善,尤其是實現(xiàn)了集中控制下的數(shù)字化音視頻錄放功能,可以同時容納幾百人進(jìn)行口語測驗,有效增強(qiáng)了測試效率.同時,教師的評判和修改工作不受時間與地點的局限.只要擁有一臺電腦就可以實現(xiàn)修改與評判,可以隨時將評判結(jié)果到網(wǎng)上,有利于學(xué)生實時收到評判結(jié)果,提高了工作效率.

3數(shù)字化多媒體語言實驗室科學(xué)管理策略

數(shù)字化語音實驗室在高等教育中的作用越來越明顯.語音實驗室的建設(shè)與發(fā)展已經(jīng)成為高等學(xué)校外語教學(xué)中的重要組成部分,因為其功能越來越強(qiáng)大、管理越來越復(fù)雜、參與人員越來越多樣,所以對高校語音實驗室的管理工作提出了更高的要求.

3.1建立科學(xué)管理制度要制訂合理的操作規(guī)程和規(guī)章制度,使語音實驗室的管理工作有章可循,科學(xué)合理的管理制度可以保證語音實驗室實現(xiàn)正規(guī)化、規(guī)范化和科學(xué)化.在制訂語音實驗室的管理制度時,要重點考慮語音實驗室教學(xué)活動的順利,開展,不但有利于推進(jìn)教學(xué)活動的順利進(jìn)行,而且也應(yīng)方便管理,而且明確不同人員的職責(zé).

3.2做好硬件管理與維護(hù)要定期檢查語音實驗室的電腦、終端機(jī)、耳機(jī)、卡座、音箱、投影儀、網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、實物展臺等設(shè)備,爭取做到每天有重點的檢查,期中和期末進(jìn)行全面檢查.將新引進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行分類,已經(jīng)不能使用的設(shè)備要報廢.實驗室工作人員要掌握實驗室硬件設(shè)備的分布,可以熟練應(yīng)用各種設(shè)備,對設(shè)備進(jìn)行定期維護(hù)和保養(yǎng),與任課教師一起記錄實驗課機(jī)器的運行情況、應(yīng)用時間和發(fā)生的問題.一旦設(shè)備出現(xiàn)問題,要迅速進(jìn)行維修.重視建立設(shè)備運行管理與維修管理庫、耗材管理庫,科學(xué)管理語音實驗室,保障實驗室正常運行,認(rèn)真履行實驗室工作人員職責(zé).

3.3做好軟件管理與維護(hù)要為實驗室設(shè)備安裝殺毒軟件、及時下載操作系統(tǒng)補(bǔ)丁,隨時觀察電腦的運行情況,安裝軟件還原卡將重要資料及時備份.周末清除電腦上的臨時文件及整理新文件,與任課教師積極交流,根據(jù)實際教學(xué)需要應(yīng)用新型教學(xué)軟件更好地服務(wù)于語言教學(xué)活動.再有建設(shè)和管理實驗室資料庫,將最優(yōu)質(zhì)的課件提供給師生.

3.4加強(qiáng)規(guī)范化管理在每個學(xué)期開始前,語音實驗室工作人員要向任課教師講解實驗室設(shè)備的使用方法,同時向?qū)W生說明在實驗室上課需注意的問題.再有實驗室管理人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)最新電腦硬件和軟件知識,以便隨時對電腦進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng),掌握最新軟件應(yīng)用知識.對語音室工作人員定期進(jìn)行知識培訓(xùn),不但有利于提高語音設(shè)備的維修保養(yǎng)水平,而且對外語教師也有很大的幫助作用.學(xué)生是語音實驗室應(yīng)用的主體人員,因為學(xué)生具有很大的流動性,對于首次進(jìn)入語音實驗室的學(xué)生,實驗室管理人員要詳細(xì)講解實驗室設(shè)備的操作注意事項,講明學(xué)生在語音實驗室的義務(wù)與責(zé)任.

3.5做好日常管理語音實驗室工作人員要提前半小時上班,打開全部設(shè)備并進(jìn)行調(diào)試,在師生到來前做好上課的準(zhǔn)備工作.在上課時如果師生使用中遇到問題,要給予熱情幫助并解決.每天放學(xué)后,要關(guān)閉全部設(shè)備及實驗室所有門窗,積極落實防火防雨防盜工作.在工作中認(rèn)真學(xué)習(xí)崗位職責(zé),具有良好的職業(yè)道德,為教學(xué)做好服務(wù)工作,積極輔助大學(xué)英語教師做好語音語言的教學(xué)工作.

3.6做好技術(shù)培訓(xùn)工作當(dāng)前教育領(lǐng)域也在進(jìn)行積極改革,語音實驗室建設(shè)也要順應(yīng)時展潮流不斷發(fā)展進(jìn)步,要求實驗室工作人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦硬件和軟件知識,掌握電腦維護(hù)知識可以熟練應(yīng)用各種教學(xué)軟件.對語音室工作人員要進(jìn)行電教知識普及教育,不但要做好語音設(shè)備的維修與保養(yǎng),而且要幫助外語教師提高語音教學(xué)功能.再者,對外語教師也要進(jìn)行設(shè)備技能培訓(xùn),如果外語教師沒有參加過語音設(shè)備技能培訓(xùn),那么對于教學(xué)任務(wù)繁重的教師來說,在實際操作過程中就會出現(xiàn)各種各樣的問題,不利于語音教學(xué)的順利進(jìn)行.因為學(xué)生具有較強(qiáng)的流動性,因此,對于首次進(jìn)入語音實驗室的學(xué)生要加強(qiáng)教育,講明各種操作制度,上課時要固定每位學(xué)生的座位,落實規(guī)范使用責(zé)任.下課時要求教師與學(xué)生填寫使用記錄,防止出現(xiàn)人為損害.

4結(jié)語

第5篇:科學(xué)管理論文范文

(一)家長的教育方式欠妥當(dāng)某些家長受自身條件制約,沒有科學(xué)、合理的教學(xué)方法,他們要么一味地順從、溺愛,孩子犯錯也不說不管;要么過于嚴(yán)厲,對孩子非打即罵;要么只顧著忙事業(yè),忙工作,把子女扔給祖輩,或是放任自流。有的父母無法給孩子起到好的榜樣作用,只要求孩子,對自己卻放松要求。這些不恰當(dāng)?shù)男袨榕c教育方式是學(xué)生心理問題的根源。有些學(xué)生是以自我為中心,看不得其他學(xué)生受表揚(yáng);有的學(xué)生缺乏責(zé)任感,不參加集體活動,也不愛護(hù)集體財產(chǎn);有的學(xué)生在家長的高壓下容易產(chǎn)生焦慮的情緒,沒有安全感。當(dāng)教師和家長對其進(jìn)行教育時,這些學(xué)生就會有很強(qiáng)烈的抵觸心理,表現(xiàn)在日常行為上就是曠課、打架、說謊等,加大了班級管理的難度。

(二)學(xué)校沒有科學(xué)的評價體系我們對學(xué)生進(jìn)行教育與管理的根本目標(biāo)就是讓學(xué)生在德智體等方面得到全面、均衡的發(fā)展,以適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的要求,成為合格的社會主義事業(yè)接班人。但是,在很多學(xué)校中,教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍然將主要的精力放在智育上,他們不注重道德教育,也不將學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)放在心上,認(rèn)為這是需要學(xué)生自己去完成的項目。教師把課外活動取消了,以足夠多的習(xí)題去消磨學(xué)生的興趣愛好,使得學(xué)生都成了習(xí)題的奴隸,個性發(fā)展無從談起。造成這種現(xiàn)象的原因就是我們科學(xué)的評價體系,因為學(xué)校行政部門在對班主任考評時是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)的,這就間接地導(dǎo)致了教師管教不管道,教書不育人。

二、優(yōu)化班級管理的對策

(一)以科學(xué)的理念管理班級在班級管理過程中,教師要樹立“以人為本”的理念,這里的“人”就是學(xué)生。我們要以學(xué)生為中心和根本,一切圍繞學(xué)生的發(fā)展而展開,真心地關(guān)愛學(xué)生,讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中張揚(yáng)個性,獲得全面發(fā)展。關(guān)愛學(xué)生首要的就是關(guān)愛學(xué)生的內(nèi)心,多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,了解他們的內(nèi)心需求,幫助他們解決心理上的問題。受年齡影響,小學(xué)生的心理和生理發(fā)育都不太成熟,尤其是他們的心理發(fā)展,仍然處于比較低級的階段,他們對于教師的關(guān)愛有著很大的需求。班主任要多學(xué)習(xí)一些與學(xué)生溝通和交流的技巧,巧妙地接近學(xué)生,真心地關(guān)愛學(xué)生,以朋友的身份與學(xué)生相交,以師愛溫暖他們的內(nèi)心。溝通是一個非常有效的走入學(xué)生內(nèi)心的途徑,也是教師了解學(xué)生的一塊敲門磚。在組織教學(xué)活動或是執(zhí)行各項工作任務(wù)時,教師要注意自己的言行舉止。這是因為班主任與學(xué)生相處的時間最多,在潛移默化的影響下,學(xué)生會不由自主地模仿班主任的一言一行,并逐漸向班主任所期望的方向發(fā)展。

(二)推進(jìn)班級民主制的進(jìn)程班級民主,一是在選拔班干部時要民主,全民投票,選出大家心中的班干部,并放手讓班干部鍛煉。二是要引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理,班干部做得不好、不到位的地方,全部學(xué)生都可以向教師提出,讓每個人都參與到班級管理之中。

(三)建立科學(xué)的評價體系班主任對小學(xué)的評價一定要科學(xué)。評價一是要突出發(fā)展性、鼓勵性。評價的目的是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展和良好人格的養(yǎng)成。意識要全面評價學(xué)生,允許學(xué)生有偶然的錯誤發(fā)生和存在,注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。二是要以動態(tài)評價取代靜態(tài)評價,用發(fā)展的眼光看學(xué)生。

第6篇:科學(xué)管理論文范文

一、化學(xué)科學(xué)知識水平

九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱,對初中化學(xué)教學(xué)的四大知識板塊分別提出了不同層次的教學(xué)要求,以確保學(xué)生在畢業(yè)時達(dá)到素質(zhì)教育所要求的知識水平。

1.對化學(xué)基本概念和原理、元素化合物這兩大知識內(nèi)容,按照學(xué)生的認(rèn)知水平以及在初中化學(xué)中的重要性,教學(xué)要求分為常識性介紹了解、理解、掌握四個不同層次;

2.對化學(xué)基本計算教學(xué)要求的層次是掌握。要求學(xué)生熟練掌握有關(guān)化學(xué)式、化學(xué)方程

3.對化學(xué)實驗的教學(xué)要求分為練習(xí)初步學(xué)會兩個層次。在教學(xué)中,教師應(yīng)按要求認(rèn)真做好每個演示實驗。對于學(xué)生實驗,要積極創(chuàng)造條件,力爭使每個學(xué)生都有動手做的機(jī)會。新教材在編排上遵循大綱規(guī)定“初級中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段”的原則,適當(dāng)降低廠理論要求和精減了一些次要概念,為了配合素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生面向未來的適應(yīng)力,增加了一些金屬、有機(jī)物(包括高分子化合物)以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境,“溫室效應(yīng)”。硬水,氫能源、水和人類的關(guān)系、金屬和人體的關(guān)系、化肥、農(nóng)藥等內(nèi)容,體現(xiàn)了化學(xué)與生活,化學(xué)習(xí)社會,化學(xué)與生產(chǎn)??萍嫉木o密聯(lián)系,為學(xué)生達(dá)到規(guī)定的化學(xué)科學(xué)知識水平創(chuàng)造廠條件。應(yīng)該明確,在構(gòu)成化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的諸多要素中,化學(xué)科學(xué)知識水平始終處于基礎(chǔ)和核心的地位。

二、化學(xué)科學(xué)能力

化學(xué)科學(xué)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識。應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的過程中,表現(xiàn)出的心理與個性特征。它包括對物質(zhì)形態(tài)與變化的觀察和感知;化學(xué)知識的記憶和想象;對微觀世界和化學(xué)現(xiàn)象的理解。概括的能力,對于處在化學(xué)教育啟蒙階段的初中學(xué)生,應(yīng)從觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力等方面,培養(yǎng)和提高他們的化學(xué)科學(xué)能力。

1.觀察能力。觀察能力是知覺的特殊形式,是一種有目的、有計劃。是智力三要素(觀察、思維、創(chuàng)造)之一,是智力發(fā)展的基矗化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,觀察和實驗是化學(xué)最基本的研究方法。通過能動的、客觀的、定性、定量的綜合觀察,從實驗的宏觀現(xiàn)象人手,揭示和認(rèn)識微觀變化的本質(zhì)。觀察能力不是單一的知覺感知,而是諸多因素綜合性的智力過程。新教材增加廠多幅彩圖、插圖、章頭圖和多項演示實驗在學(xué)生實驗前增設(shè)了思考題,啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自覺觀察的良好習(xí)慣。教師除應(yīng)做好每一演示實驗外,還應(yīng)在課堂教學(xué)、課外活動中,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,教會他們?nèi)绾斡^察。通過學(xué)生動手動腦,由表及里,去租取精,去偽存真的觀察和思考,不斷提高他們的觀察能力,避免只看“饒幀保看“門道”的不良習(xí)慣。

2.實驗?zāi)芰Γ瑢嶒災(zāi)芰κ怯心康牡卦谌藶榭刂茥l件下進(jìn)行化學(xué)反應(yīng),認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化規(guī)律的能力,實驗?zāi)芰劝▽嶒灢僮髂芰?,又包括推理、計算,對?shù)據(jù)分析處理以及對實驗結(jié)論歸納總結(jié)、準(zhǔn)確表述的能力

教師應(yīng)認(rèn)以以下個方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ孩倌苷_操作實驗儀器和設(shè)備;②明確實驗?zāi)康?;了解實驗原理;④掌握實驗方法;對立驗現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察和記錄;⑤功實驗結(jié)果進(jìn)行分析處理。導(dǎo)出結(jié)論,寫出實驗報告,教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)實驗條件,努力完成全部必做實驗。有條件的適當(dāng)做一些選做實驗,鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生做一些家庭小實驗,克服“教師黑板上講實驗,學(xué)生考試背實驗”,只注重理論學(xué)習(xí),不重視實驗教學(xué)的弊端,充分發(fā)揮學(xué)生的獨立件和創(chuàng)造性,培養(yǎng)和提高他們動手、動腦能力,以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。

3.思維能力。思維是人類在事物表象。概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識活動的過程。其中分析的最基本的過程,新教材正確處理了知識的邏輯順序和學(xué)生生理、心理發(fā)展順序的關(guān)系,在敘述方法和行義方面,注意調(diào)動學(xué)生士動學(xué)習(xí)、思考的積極性,以提高他們的抽象思維能力和自學(xué)能力,例如,在介紹物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識時,通過實驗和類比,引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象深人到微觀結(jié)構(gòu)的本質(zhì),通過提出問題,引發(fā)思考,然后再概括出結(jié)論或概念,使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

4.自學(xué)能力,自學(xué)能力就是在已有知識水平和技能的基礎(chǔ)上,不斷獲取新知識并運用這些知識的能力?;瘜W(xué)教學(xué)的重要目的之一不僅是使學(xué)生“學(xué)會”,更重要是使學(xué)生“會學(xué)”?,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,知識更新周期縮短,如果不“會學(xué)”,就無法適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展需要。因此,現(xiàn)代教育的一個重要特點,就是培養(yǎng)學(xué)生不斷攝取新知識的自學(xué)能力,使學(xué)生受益終身。

三、化學(xué)科學(xué)思想水平

學(xué)生的化學(xué)科學(xué)思想水平包括以下個方面:

1.辯證唯物主義思想水平。化學(xué)作為一拋勻豢蒲?,迸f砭具有豐富的辯證唯物主義素材。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義觀點的教育,應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,通過有機(jī)滲透,使學(xué)生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀和方法論,用對立統(tǒng)一、事物發(fā)展的矛盾性和統(tǒng)一性、量變到質(zhì)變等觀點學(xué)習(xí)和認(rèn)識化學(xué)問題,提高學(xué)生應(yīng)用辯證唯物主義觀點觀察問題和認(rèn)識問題的能力。

2.實事求是的科學(xué)態(tài)度。初中化學(xué)啟蒙教育階段,應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)史教學(xué),對學(xué)生進(jìn)行堅忍不拔的精神。實事求是的態(tài)度、嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)等方面的教育。通過多種方法與途徑培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、研究方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實的治學(xué)精神,使學(xué)生認(rèn)識到一切科學(xué)知識都來源謔導(dǎo)反過來指導(dǎo)實踐的道理。

3.愛國主義的思想水平,新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,注意對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,如教材中介紹了祖國在化學(xué)科技方面取得的卓越成就,以增強(qiáng)學(xué)牛的民族自豪感和自信心。密切結(jié)合能源、材料、資源等教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行國情教育和愛國主義教育,使學(xué)生樹立起為建設(shè)計會卞義祖國而努力學(xué)習(xí)的浪命感和遠(yuǎn)大目標(biāo)。加里寧說:我沒有看到一門不能教育青年熱愛祖國,并培養(yǎng)他們具有最好的公民情感的科目,”化學(xué)也不應(yīng)例外。

4.環(huán)境保護(hù)意識水平,人類賴以生存的水圈、大氣圈、生物圈、巖石圈的物質(zhì)在不斷運動變化,并按一定程序循環(huán)著,組成了環(huán)境物質(zhì)的平衡體系。

而人類在生產(chǎn)、牛活中產(chǎn)生的污染卻破壞著人類賴以生存的環(huán)境,新教材的有關(guān)章節(jié)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。對會生進(jìn)行防止污染、保護(hù)環(huán)境的教育,教師應(yīng)通過“我們只有個地球”的教育,讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的緊迫性別重要性。使學(xué)生認(rèn)小養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的良好意識和習(xí)慣。

四、化學(xué)科學(xué)品質(zhì)

化學(xué)科學(xué)品質(zhì)指學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī),興趣、情感和意志等化學(xué)科學(xué)品質(zhì)是一種非智力因素,在一定條件下對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平起看十分重要的作用。

1.化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是指引起和維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動,達(dá)到預(yù)定目的的意念。使學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的最有效的方法,化學(xué)足一門非常重要的自然科學(xué),現(xiàn)代社會,不管是高科技成或常生活,都與化學(xué)科學(xué)息息相關(guān),學(xué)化學(xué)是我國四化建設(shè)的需要,是科學(xué)發(fā)展和人類進(jìn)步的需要,在教學(xué)中應(yīng)始終貫穿理想教育這主線,通過具體的實例,生動有趣的教學(xué),使學(xué)生明確學(xué)生目的,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.化學(xué)學(xué)習(xí)興趣興化,化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對化學(xué)力求認(rèn)識、趨近的一種心理傾向興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力,學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生始終對學(xué)習(xí)保持良好的心理狀態(tài),并在其中得到樂趣和滿足化學(xué)教學(xué)中豐富裳采的實驗為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了得天獨厚的教學(xué)情境,此外,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,采取有效的教學(xué)方法教師淵博的知識等,都是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效因素

3.情感。情感是人們在認(rèn)識客觀世界時所表現(xiàn)出的不同的心理反應(yīng)和態(tài)度,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的愉快、熱情的良好情感,可使學(xué)生產(chǎn)牛積極向上的心理狀態(tài)。悲傷,灰心、冷漠、煩躁等不良情感可給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來消極的影響,因此,在教學(xué)中對學(xué)生(尤其對差生)的熱愛、信任和尊重,教師高尚的人格,以及牛動有趣、形式多樣的教學(xué)方法,都是培養(yǎng)學(xué)生良好情感的重要因素。

第7篇:科學(xué)管理論文范文

我首先教好漢語拼音、筆劃筆順、偏旁部首、基本字,教會用音序和部首查字,使學(xué)生掌握好識字工具,了解漢字規(guī)律,學(xué)好字的音、形、義。

統(tǒng)編教材單元分組性強(qiáng),閱讀目的明確。我按照每個小單元課文中出現(xiàn)的生字、生詞,根據(jù)閱讀的需要,圍繞閱讀的要求,來確定每次集中識字的數(shù)量和形式。我把每個小單元課文中的生字集中起來,加入適當(dāng)新字,按同音字、會意字、形聲字、基本字帶字等多種方式,進(jìn)行同類相聚,分類排比的歸類組合,使每個小單元的教材成為由集中識字,閱讀課文兩部分組成的統(tǒng)一體。

在教法上采用識字、閱讀分步走。識一批生字,讀一組課文;再識一批生字,再讀一組課文。集中識字為講讀課掃清了生字障礙,學(xué)生不會為課文中的生字而分散閱讀課文的興趣和精力,使講讀課變得集中、單純而精練。

在集中漢字中,我注意教給學(xué)生識字方法,培養(yǎng)識字能力,要求學(xué)生運用“五步識學(xué)法”。一讀(讀準(zhǔn)字音),二看(分析字形),三想(聯(lián)想字義),四寫(書空默寫),五查(自查互檢),從而達(dá)到良好的識記效果,增強(qiáng)識字能力。實踐證明,學(xué)生兩年識字量可達(dá)3000字以上。

二、早讀早寫,讀寫啟蒙

由于集中識字,改變了閱讀教學(xué)方法,調(diào)動了學(xué)生以學(xué)為主的積極性。我多采用以下方法。

1.以讀議為特點,表情背誦為基本形式的閱讀方法。低年級統(tǒng)編教材短小有趣,音韻優(yōu)美,大多是兒童生活和童話故事。我給絕大部分課文都編排了背誦表演動作,學(xué)生對表情誦讀很感興趣。

2.采用直觀教具,促進(jìn)學(xué)生觀察、思維能力的發(fā)展。在集中識字中配合課文寫了3000多張生字、生詞卡片,畫了30多幅掛圖,近百張小圖片、幻燈片,在課堂上交替使用,形象直觀、生動活潑,改變了死讀課文、死記生字的呆板學(xué)習(xí)方法。

3.采用同類型課文歸類,講練結(jié)合,進(jìn)行集中式閱讀教學(xué)。集中識字使閱讀教學(xué)變得單一了,我根據(jù)一個單元課文的內(nèi)容,采用同類型歸類,講練結(jié)合的方法,進(jìn)行閱讀教學(xué)。例如,我集中《我的爸爸》《音樂家聶耳》《小鐵錘》三課課文,進(jìn)行分析對比教學(xué),只用了兩個課時進(jìn)行講讀,用一個課時讓學(xué)生寫記人記事練習(xí)。我還用“講一帶一練一”的方法把講練融為一體綜合訓(xùn)練,使學(xué)生收到舉一反三的效果。例如,我講《蜘蛛》一課,讓學(xué)生自學(xué)同類型《小蝦》一文,然后以《小貓》為題練筆。

由于集中識字,提早了寫作訓(xùn)練。在集中識字中我不是單純?yōu)樽R字而識字。在一年級時我主要進(jìn)行字不離詞,連詞成句和看圖說話、寫話訓(xùn)練。從二年級起,就指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記、寫小片斷文字,大大促進(jìn)了寫作能力的提高。

由于集中識字,擴(kuò)大了閱讀范圍,豐富多彩的書籍、報紙吸引了他們。學(xué)生在低年級時就已試讀《西游記》、《三國演義》、《雷鋒的故事》等長篇故事。學(xué)生在家一拿起《西安晚報》、《每周文摘》就能通順地讀出幾段。

在教學(xué)中,我特別注意做到“三從三引”。

1.從字引文。我利用集中識字過的生字、生詞與課文的內(nèi)在聯(lián)系,通過關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文。變單純的識字為識讀結(jié)合,而達(dá)到精讀的效果。

2.從圖引意。一組圖、一幅畫就是一幕生動直觀的劇情。我特別利用幻燈和板書畫片,將文中的畫面變成活動的多色的情景。它會把學(xué)生引進(jìn)真實的境界,思維的長河,激情的海洋,以觸發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,領(lǐng)會課文的深切含意。

3.從讀引練。低年級讀寫訓(xùn)練大多應(yīng)在課堂完成。我注意指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動口、動手,以加強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練。

三、多閱讀、重引導(dǎo),培養(yǎng)閱讀能力

集中識字后的閱讀教學(xué),是以講讀為主要特征的。葉圣陶先生說:“教是為了達(dá)到用不著教?!苯處熃痰谋旧聿皇悄康?,目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué),培養(yǎng)獨立的閱讀能力。所以教只要引導(dǎo)得法,就能達(dá)到“教是為了不教”的境界。為此,我采用了“多閱讀、重引導(dǎo)”的教學(xué)方法。多閱讀是指學(xué)生學(xué)的方法,重引導(dǎo)是指教師教的方法。

多閱讀,是以學(xué)生為主、自學(xué)為主、讀書為主,通過多種形式的讀,來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

讀的形式有以下幾種:

1.預(yù)習(xí)中初讀。這是課文講讀,學(xué)生了解性的讀。通過自讀課文,對不理解的字詞做出記號,利用字典,達(dá)到初步了解課文內(nèi)容。

2.課堂上精讀。這是在教師引導(dǎo)下,有思路的讀。使學(xué)生入文理意,獲得較完整的知識。

3.在課后熟讀。這是重復(fù)、鞏固的過程,通過自己熟讀,才能提高閱讀能力。

重引導(dǎo),就是教師引導(dǎo)學(xué)生深入讀議,掌握規(guī)律。我一般是從三個環(huán)節(jié)上進(jìn)行引導(dǎo)的。

1.引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,精講課文內(nèi)容。文章思路是文章的來龍去脈,掌握文章的脈絡(luò),理解課文就有頭緒。我是從文章的題目中,故事的情節(jié)里,篇章的結(jié)構(gòu)上來理清文章思路的。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,挖掘文章思想內(nèi)容。詞句是文章的基本元件,抓住關(guān)鍵詞句,歸納論點,領(lǐng)會含義,才能較好地挖掘文章思想內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生剖析課后作業(yè),掌握重點難點。課后作業(yè)體現(xiàn)了教材的重點和難點,使學(xué)生能夠領(lǐng)會教材的要求。在引導(dǎo)中要引導(dǎo)方法,引起興趣、引練結(jié)合。

點評

本課為“集中識字、分步讀寫”實驗第三輪一年級的一節(jié)閱讀課。此項實驗以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容,把小學(xué)語文教學(xué)劃分為兩個階段:即前兩年集中識字,讀寫啟蒙;后三年讀寫并重,全面提高。

僅就本節(jié)課而言,至少具有“從小、求實、創(chuàng)新”之特點。

對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說,閱讀課如何進(jìn)行把握他們的年齡特征,知識水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字,以動作示詞義,用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué),兒童化的語言,這些做法都是服從兒童實際,體現(xiàn)了一個“小”字。

第8篇:科學(xué)管理論文范文

“參與式”教學(xué)以“學(xué)習(xí)者為中心,以活動為主,平等參與”為基本理念,體現(xiàn)教師與學(xué)生之間的民主性、公平性。在課堂教學(xué)中學(xué)生討論機(jī)會多、討論面廣,幾乎包納了全班的所有學(xué)生。這種教學(xué)要求師生、生生之間多向互動交流,因而改變我們以往的課堂管理方法,也是發(fā)揮“參與式”教學(xué)活動的真正作用,達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的重要內(nèi)容之一。

在課堂管理上應(yīng)體現(xiàn)出民主性、公平性1.教師與學(xué)生之間的民主性、公平性在“參與式”教學(xué)活動中教師是以活動的設(shè)計者、引導(dǎo)者的身份積極地參加到活動中,使學(xué)生感到活動中教師與學(xué)生是公平的,都是參與者,是一些疑難問題的解決者和引導(dǎo)者,而不是活動和學(xué)生的掌控者。教師在給學(xué)生評價時,不能用不文明的語言,允許學(xué)生說“不”。教師應(yīng)平易近人,不擺架子,多與學(xué)生交流談心,虛心接受學(xué)生意見,敢聽學(xué)生的逆耳忠言。把自己的職業(yè)當(dāng)作是一種服務(wù)性的事業(yè),盡可能改變工作態(tài)度。2.學(xué)生和學(xué)生之間的民主性、公平性學(xué)生之間的民主性、公平性,可以極大地提高學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)的興趣,以至改變一些不良的習(xí)慣??梢姡處熃o每一位學(xué)生公平性尤為重要。那么,在課堂管理中應(yīng)公平地對待每一位學(xué)生,不歧視和寵愛學(xué)生。在課堂評價上應(yīng)明著來,不要暗著去。對某個學(xué)生有意見時,不能“,捉弄人”。把發(fā)言、討論、朗讀等展示自己的機(jī)會盡可能平等地給每一個學(xué)生,不能分成績好壞、性別、年齡等。不要讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生“胡作非為”,因為優(yōu)生也有缺點。在進(jìn)行口語交際、詞語表達(dá)等實踐活動時應(yīng)多鼓勵一些性格內(nèi)向的學(xué)生,使他們也有鍛煉和表現(xiàn)自己的機(jī)會,逐漸感到自己“也能會”。在課堂中管理學(xué)生方面應(yīng)“嚴(yán)”與“寬”相協(xié)調(diào)在“參與式”教育活動中,學(xué)生之間的合作,個人表現(xiàn)更為突出,而語文教學(xué)活動在用詞、說話、表達(dá)等方面比其他學(xué)科有更強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性,因此在“參與式”教學(xué)的課堂有時會出現(xiàn)一些意外的現(xiàn)象。如有些學(xué)生發(fā)音、用詞等大不敏捷,造成一些學(xué)生哄堂大笑,譏笑別人等現(xiàn)象。作為教師我們應(yīng)改變以往的管理方法,隨機(jī)應(yīng)變,嚴(yán)禁不禮貌行為的學(xué)生,保護(hù)回答問題的學(xué)生的自尊心。否則,不但教學(xué)效果不佳,還會給教學(xué)帶來一連串的難題,這需要“嚴(yán)”與“寬”的統(tǒng)一。在學(xué)生討論問題時有一部分學(xué)生以內(nèi)容的影響,把一些不健康的內(nèi)容帶入討論中,這樣的問題教師不應(yīng)公開管理,應(yīng)當(dāng)在私下秘密解決,但必須嚴(yán)格要求。在討論發(fā)言時,有一些錯誤是無意發(fā)生的,教師應(yīng)即時說明其后果,要求下次不發(fā)生,要給學(xué)生一定的改正余地。但也有一些錯誤是學(xué)生為了表現(xiàn)個人,捉弄人等故意制造。這樣的現(xiàn)象教師一定要嚴(yán)格處理,但這種處理要看時間的長短,如果需要時間短,即時處理;如果占用時間長,在課余和其他時間處理,以免占用別的學(xué)生的時間。當(dāng)然,依據(jù)一些現(xiàn)象造成的影響大小,老師還可以用臉色告示或暗示警告。總之,在小學(xué)語文“參與式”教學(xué)活動中對學(xué)生的一些行為該管的管,該放的放,要盡可能多地給學(xué)生自。

在時間上,多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間和其他時間相結(jié)合在小學(xué)語文“參與式”教學(xué)活動中,把握住活動時間是學(xué)生理解課文的重點、難點的前提,但也需要其他時間相結(jié)合是一堂優(yōu)秀課的必備條件。1.多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間以往的教學(xué)與“參與式”教學(xué)活動不同,尤其是“參與式”以學(xué)生活動為主體的教學(xué)活動過程,因而課堂時間分配上也有一定的差異。在小學(xué)語文“參與式”教學(xué)活動中,學(xué)生不但要討論提出問題而進(jìn)行交流,還要把問題的總結(jié)以個人的語言形式表達(dá)出來,這就需要思維的交流和口語的表達(dá)效果。對小學(xué)生來說,既是一種表現(xiàn)個人的良好機(jī)會,又具有一定的難度。所以要給充分的時間讓學(xué)生把思維進(jìn)行交流總結(jié),和需要進(jìn)行口語表白準(zhǔn)備。那么,小學(xué)語文教師根據(jù)問題的難易程度、數(shù)量等要給相應(yīng)的時間,盡可能減少教師個人占用的課堂時間。例如:提出的問題在課前寫在小黑板上。還有,把一些參與活動過程中所發(fā)生的一些意外事情占用時間的事盡可能考慮進(jìn)去。2.活動與總結(jié)的時間配合小學(xué)語文“參與式”教學(xué)活動一般是有活動和總結(jié)相結(jié)合的,那么把活動和總結(jié)的時間分配合理是搞好“參與式”教學(xué)活動必不可少的條件。這就要求教師既要了解學(xué)生水平,又要熟悉教材內(nèi)容的難點、重點等,合理分配時間。一般小學(xué)語文,尤其是高年級課堂教學(xué)中,解決的問題并不是單一的,所以教師在分配“參與式”課堂教學(xué)活動時間時要考慮多方面的因素。如:問題難度較大時,由于時間關(guān)系很難照顧所有學(xué)生時,在討論的基礎(chǔ)上可采用搶答的形式。這樣的教學(xué)活動不但解決時間緊張的問題,而且學(xué)生們有競爭性。

總之,“學(xué)無止境,教無定法”。在小學(xué)語文“參與式”教學(xué)活動的課堂管理中,管理的方法是沒有固定的,以課堂內(nèi)的變化,管理方法也千變?nèi)f化。但總的目的是相同的,上好每節(jié)課,讓學(xué)生理解掌握本課的內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣、創(chuàng)新意識和敢于探索的精神。

作者:豆發(fā)勇 單位:甘肅省積石山縣宋家溝小學(xué)

第9篇:科學(xué)管理論文范文

高等教育的飛速發(fā)展要求有全方位、高標(biāo)準(zhǔn)、低成本、高效率的后勤服務(wù)做保障,也就是高校后勤在經(jīng)營服務(wù)的過程中要處理好市場規(guī)律與教育規(guī)律的關(guān)系,既要遵循市場的原則,又要充分體現(xiàn)“服務(wù)育人”的理念,這就決定了高校后勤必須努力創(chuàng)新經(jīng)營機(jī)制,不斷拓寬服務(wù)市場,最大限度地降低成本來提高高校后勤的競爭能力和服務(wù)水平。

一、高校后勤服務(wù)成本管理存在的問題

(一)服務(wù)意識偏差,缺乏成本管理和綜合效益意識

由于高校后勤服務(wù)對象的特殊性,決定了后勤實體只能微利經(jīng)營,通過節(jié)約成本費用來提高經(jīng)濟(jì)效益顯得尤為重要。然而在服務(wù)過程中,往往會出現(xiàn)一些錯誤的傾向:一是既然后勤實體走向市場,實行企業(yè)化管理,就必須注重經(jīng)濟(jì)效益,經(jīng)濟(jì)效益高于一切;二是不能妥善處理好后勤實體與為學(xué)校服務(wù)之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系和服務(wù)關(guān)系,不能堅持社會效益與經(jīng)濟(jì)效益并重的原則,因此造成后勤實體在收費成本管理上的問題,影響后勤社會化改革的健康發(fā)展。

(二)不同類型的服務(wù)成本容易混淆,成本核算不實

目前,高校后勤實體內(nèi)部同時存在管理服務(wù)與經(jīng)營服務(wù)兩種核算業(yè)務(wù)。管理服務(wù)主要是通過后勤集團(tuán)為學(xué)校教學(xué)、科研及師生員工提供基本服務(wù),在核算上以收抵支,不以盈利為目的;經(jīng)營服務(wù),以盈利為目的,是后勤集團(tuán)在工商部門注冊的企業(yè)。由于高校后勤實體組建時間不長,尚未建立起成本預(yù)算及成本控制的機(jī)制,使得一方面管理服務(wù)成本核算不完整,另一方面,在實際工作中兩塊成本往往很難區(qū)分,很難合理分?jǐn)傎M用,經(jīng)常出現(xiàn)兩種成本相互混淆的現(xiàn)象。這不僅不利于高校后勤的內(nèi)部管理,不利于資金的有效使用,更重要的是忽視了后勤改革的意義,那就是為師生員工提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時實現(xiàn)服務(wù)提供者的勞動價值。

(三)資源消耗浪費嚴(yán)重,學(xué)校對后勤服務(wù)保障的宏觀調(diào)控缺乏科學(xué)的技術(shù)參數(shù)和可靠的計量依據(jù)

高校后勤服務(wù)涉及學(xué)校的方方面面,占用學(xué)校的大部分資源,在目前成本管理仍然比較松散的管理狀況下,使得后勤服務(wù)資源消耗量大、浪費現(xiàn)象嚴(yán)重、亂擠亂攤成本的現(xiàn)象常有發(fā)生。雖然目前后勤服務(wù)保障工作要通過與學(xué)校甲乙方的的契約得以實現(xiàn),這種模式正常進(jìn)行也要求后勤服務(wù)樹立成本觀念與契約觀念,但多年形成的松散型成本管理模式,使得不少服務(wù)部門仍比較關(guān)注所墊付的服務(wù)成本是否可及時收回,而對于后勤服務(wù)消耗的資源是否合理利用,關(guān)注很少。至于做為甲方的學(xué)校部門在確定后勤服務(wù)需求項目的經(jīng)費時,目前尚沒有一個比較客觀科學(xué)的服務(wù)定額進(jìn)行考核,而只是以近幾年服務(wù)項目的平均消耗作為學(xué)校經(jīng)費投入的依據(jù),從而形成有些后勤服務(wù)實體片面追求經(jīng)濟(jì)效益,人為加大服務(wù)成本,增加服務(wù)收費的做法。從經(jīng)營效果看,后勤服務(wù)往往價高質(zhì)低,服務(wù)對象不滿意。

二、建立科學(xué)的成本管理機(jī)制,提升高校后勤保障能力

(一)建立科學(xué)的后勤服務(wù)定額管理體系,規(guī)范成本管理

高校后勤近年積極探索后勤社會化的路子,學(xué)校與后勤實體的關(guān)系由行政隸屬關(guān)系轉(zhuǎn)為合同制約關(guān)系。在一系列的后勤服務(wù)項目任務(wù)實施過程中,如何解決服務(wù)項目任務(wù)經(jīng)費的問題是做好后勤保障工作的關(guān)鍵;而科學(xué)合理地確定項目定額,則是學(xué)校后勤管理宏觀調(diào)控的重要依據(jù),是正確反映后勤服務(wù)中各項資源消耗之間的客觀規(guī)律、合理規(guī)范成本管理的重要途徑。以節(jié)約后勤服務(wù)消耗,為學(xué)校合理確定服務(wù)收費價格提供依據(jù),成為學(xué)校評定后勤實體服務(wù)成果及業(yè)績評價的尺度,從而增強(qiáng)后勤服務(wù)成本管理意識,實現(xiàn)后勤服務(wù)市場的公平競爭。

在確定后勤服務(wù)項目的定額時應(yīng)著重考慮幾個方面,一是后勤服務(wù)定額必須體現(xiàn)客觀實際,排除主觀臆斷,應(yīng)在收集大量數(shù)據(jù)反復(fù)測算、比較和論證基礎(chǔ)上,應(yīng)反映一定時期后勤服務(wù)勞動生產(chǎn)力的技術(shù)和管理標(biāo)準(zhǔn);二是應(yīng)分別考慮活勞動消耗及物化勞動消耗的同時結(jié)合物價部門的收費標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)校服務(wù)項目的收費規(guī)定;三是必須按照價值規(guī)律與等價交換的原則,在合理確定后勤服務(wù)成本費用構(gòu)成的基礎(chǔ)上分清管理服務(wù)與經(jīng)營服務(wù)的同時確定服務(wù)定額;四是各項后勤服務(wù)定額確定與實施必須接受學(xué)校各方面的監(jiān)督,凡與教學(xué)、科研及教職工生活息息相關(guān)的重大服務(wù)項目,必需經(jīng)聽證會論證后才能最后確定,以此增加學(xué)校后勤管理的宏觀調(diào)控能力,從而最大限度地降低后勤服務(wù)成本,提高綜合效益。

(二)建立與績效考評相結(jié)合的成本管理激勵機(jī)制

后勤服務(wù)部門與學(xué)校形成的契約關(guān)系,必然要求甲乙雙方都在成本核算上下功夫,精打細(xì)算、嚴(yán)格履行雙方協(xié)議,甲方由此得到可靠的后勤保障,乙方由此得到效益和市場。這既是甲乙雙方共同目標(biāo)和共同利益所在,又是通過甲乙雙方從不同角度進(jìn)行不同努力共同實現(xiàn)的,其衡量目標(biāo)實現(xiàn)的滿意程度與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),只能以績效考評為依據(jù)。高校后勤服務(wù)的產(chǎn)出,不僅包括可以計量的經(jīng)濟(jì)效益,還包括更多無法計量的成績和效果,所以評價后勤服務(wù)效果的依據(jù),應(yīng)以績效代效益。將績效考評引入成本管理,是本著“堅持服務(wù)優(yōu)先,質(zhì)量為本”的服務(wù)理念,通過績效考評的激勵機(jī)制,極大地提高后勤服務(wù)實體加強(qiáng)成本管理的動力和熱情,同時依據(jù)客觀量化的績效考評指標(biāo)及獎懲措施,促使后勤服務(wù)成本管理不斷規(guī)范,服務(wù)保障能力不斷提高。

在確定績效考評指標(biāo)時,應(yīng)把財務(wù)績效指標(biāo)與管理績效指標(biāo)結(jié)合在一起,同時根據(jù)管理服務(wù)與經(jīng)營服務(wù)的成本管理目標(biāo)的不同,其績效考評指標(biāo)應(yīng)有區(qū)分;同時還應(yīng)與過程監(jiān)督相結(jié)合,形成有效的成本管理激勵機(jī)制。如:對后勤水電服務(wù)項目的績效考評,既要對水電成本的計量及成本費用率等財務(wù)績效指標(biāo)進(jìn)行評價,又要把握學(xué)校各方面對水電服務(wù)的認(rèn)可程度等指標(biāo)進(jìn)行考評,以此激勵后勤服務(wù)實體加強(qiáng)成本管理,在提高服務(wù)水平的同時增加經(jīng)濟(jì)效益。