班主任工作建議精選(九篇)

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第1篇：班主任工作建議范文

關(guān)鍵詞：班主任；工作；方法

人們常說，教師是崇高的職業(yè)，它的崇高就在于奉獻(xiàn)和犧牲。班主任是這項(xiàng)崇高職業(yè)中的基石，官雖小，但責(zé)任和作用重大。讓愛浸透每一個(gè)學(xué)生的心田，這是教育的原則。要讓學(xué)生成才，把他們帶到理想的境地，教師就必須關(guān)心愛護(hù)他們，做他們的知心人，把“動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒”作為管理學(xué)生的座右銘。做班主任工作教師要把滿腔的熱情全部傾注到了學(xué)生身上，做一個(gè)教育教學(xué)的有心人。以下幾點(diǎn)建議可以幫助大家更好地開展班主任工作。

1.勤聊貼心話。擁有愛每位學(xué)生的心是管理好班級(jí)的重中之重。我始終以陶行知的“愛滿天下，愛生如子”為宗旨?！疤鞗隽?，加點(diǎn)衣服”“有進(jìn)步，繼續(xù)努力”“加油”……一句句貼心的話語縮短了師生間的距離，與學(xué)生交流溝通讓學(xué)生感受到教師發(fā)自內(nèi)心的朋友式的友情、家人般的關(guān)愛。把愛心獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生喜歡老師，也就喜歡他所教的學(xué)科，對其產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生也信服這個(gè)班主任，班級(jí)管理自然就好了。

2.卡片知心話。學(xué)生總是會(huì)犯很多小錯(cuò)誤，有些學(xué)生在與之溝通后對自己的錯(cuò)誤依然意識(shí)不夠，這時(shí)老師說多了又怕傷害他們的自尊。這時(shí)，給班里的每一位同學(xué)發(fā)八張小卡片寫出自己最關(guān)心的人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，其中優(yōu)點(diǎn)必須寫得比缺點(diǎn)多，并且針對最大的缺點(diǎn)寫出一句鼓勵(lì)的話。要求寫卡人必須在卡的左上角用尊稱寫明被寫人的姓名，在卡的右下角，注明自己的姓名，最后再把每個(gè)人的卡片訂成一個(gè)小薄本，叫愛心留言本。為了消除學(xué)生的顧忌，評(píng)論的結(jié)果只有被評(píng)論人一人有權(quán)閱讀。這樣，班級(jí)里的每一個(gè)人都能在不傷自尊的情況下，了解自己，重新審視自己，并且知道朋友眼里的自己，以便于塑造一個(gè)更完美的自己。

3.抒情小黑板。學(xué)生學(xué)習(xí)緊張壓力又大，如何能鼓足干勁而又消除郁悶?zāi)?？那就是“抒情小黑板”。請值日班長選一句最能激勵(lì)自己的一句話或自己最想對大家說的話寫在小黑板上。因?yàn)橹等瞻嚅L是每天換一人所以寫的人很樂意，看的人也感受到有新意，以至于學(xué)生都搶著寫。

4.師生真情書。批評(píng)是一種教育手段，但不能給學(xué)生留下創(chuàng)傷。批評(píng)之后要求學(xué)生寫一份師生真情書，請學(xué)生說明自己的心路歷程。只要學(xué)生寫了，一定要有回應(yīng)，給學(xué)生寫一封熱情洋溢的回信。時(shí)間長了，收到老師的回信會(huì)變成一種殊榮，他們會(huì)珍藏起來變成自己前進(jìn)的動(dòng)力，和老師的心也拉得更近了，進(jìn)步也會(huì)更大。學(xué)生漸漸也學(xué)會(huì)了寫對老師的感受，也有學(xué)生開始在網(wǎng)上發(fā)帖，又有更多的同學(xué)跟帖。他們自己在學(xué)習(xí)著、成長著。

第2篇：班主任工作建議范文

一、加快校園環(huán)境建設(shè)、優(yōu)化學(xué)校環(huán)境文化

我校的教育特色為“國學(xué)教育和感恩教育”，為了更好的展示我校的風(fēng)采，學(xué)校計(jì)劃將校園環(huán)境進(jìn)行完善，結(jié)合我校校園文化建設(shè)的主題（明禮知義、健美體魄、勤學(xué)善思、立志成才）及我校的特色教育，我們對校園環(huán)境進(jìn)行了較大的調(diào)整，給學(xué)生潛移默化的影響，近期我們又將學(xué)校一面墻壁布置成了以《論語》、《弟子規(guī)》為主題的文化墻，讓學(xué)生在游戲與行走間感受國學(xué)文化的深厚底蘊(yùn)。

二、班級(jí)開展特色活動(dòng)

1、結(jié)合感恩特色教育，各班都相繼開展具有特色的班級(jí)文化健設(shè)，每個(gè)班選出一個(gè)感恩主題作為班級(jí)精神教育的切入點(diǎn)，例如五一班的特色為“感恩一朵花的清香”、六二班的主題為“感恩綠色”等，各班都以此主題開展一系列教育活動(dòng)，同時(shí)各班都有本班的班歌、班訓(xùn)、班徽，每天下午第一節(jié)課前都要頌唱班歌、班訓(xùn)，針對此項(xiàng)活動(dòng)我們還開展了班徽大評(píng)比，班歌合唱比賽等大型活動(dòng)，讓學(xué)生有了很強(qiáng)的班級(jí)榮譽(yù)感。

2、每班外墻一組生動(dòng)的小火車構(gòu)成的展示欄也是我苦思冥想之作，為了給每一位學(xué)生提供一個(gè)展示自己才華、給每一個(gè)班集體提供一個(gè)展示班集體特色文化的平臺(tái)，我將班級(jí)的外墻設(shè)計(jì)成了小火車的展示欄，形狀生動(dòng)可愛、美觀大方，將本班一階段內(nèi)的文化主題通過學(xué)生作品展示出來，全校所有學(xué)生都能欣賞到不同班級(jí)的文化特色，在校園班級(jí)文化建設(shè)中起到了豐富、細(xì)化、可操作的作用，同時(shí)與學(xué)生產(chǎn)生了良好的互動(dòng)，效果良好。

3、將傳統(tǒng)節(jié)氣與校園文化相結(jié)合。我國傳統(tǒng)二十四節(jié)氣是我國古代文化的象征，現(xiàn)在的孩子對傳統(tǒng)的節(jié)氣知之甚少，為了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，我還在工作中突發(fā)奇想，將二十四節(jié)氣與校園文化以及學(xué)校特色教育有機(jī)的結(jié)合。例如，把春分定為“勝小感恩節(jié)”、芒種定為“勝小播種節(jié)”、夏至定為“勝小清涼節(jié)”、立秋定為“勝小豐收節(jié)”等等。這些節(jié)日各班都要根據(jù)本班的特色及實(shí)際情況制定出慶祝節(jié)日的班隊(duì)會(huì)計(jì)劃，在每周三的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行慶?；顒?dòng)，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)對班級(jí)文化建設(shè)的推進(jìn)和深入有很好的效果。

三、抓細(xì)節(jié)堅(jiān)持校園文化滲透教育

班級(jí)綱領(lǐng)有了，班級(jí)文化的框架有了，怎樣進(jìn)一步深化班級(jí)文化。我們知道良好文化不是一朝一夕能夠建立起來的，需要長期的滲透。需要科學(xué)細(xì)致的后期工作。

1、針對文化建設(shè)的特點(diǎn)我領(lǐng)導(dǎo)組織各班創(chuàng)辦了各班的報(bào)紙。鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)表自己對學(xué)習(xí)，生活等各個(gè)方面的看法。讓學(xué)生通過交流產(chǎn)生思想的火花，努力去做一個(gè)有思想的人。

2、積極組織走進(jìn)學(xué)生心靈活動(dòng)，并相應(yīng)的開通了《我想對您說……》師生信箱。使師生關(guān)系更加融洽，并發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生潛在的問題，并及時(shí)的給予解決。

3、組織學(xué)生美化學(xué)習(xí)生活環(huán)境，制作各種班級(jí)文化展板，豐富學(xué)生文化生活。

4、組織并參與感恩周活動(dòng)，舉辦了多期《感恩父母》，《感恩老師》的班級(jí)和校級(jí)演講比賽，并取得了很好的效果。

四、搭建展示平臺(tái)、營建校園文化氛圍

形式多樣、豐富多彩的校園文化活動(dòng)是校園文化建設(shè)的血脈，是校園文化得以延續(xù)與發(fā)展的源泉，它不但為師生提供了展示才華、發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)，還有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還能提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)校充滿生機(jī)與活力。使得在校園內(nèi)形成了天天是創(chuàng)造之時(shí)、處處是創(chuàng)造之地、人人是創(chuàng)造之人的文化氛圍。

1、廣泛開展德育活動(dòng)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。常規(guī)德育活動(dòng)營造濃厚的德育文化氛圍。首先是狠抓班集體建設(shè)，深入開展愛國主義、集體主義教育活動(dòng)，抓好學(xué)生的思想道德建設(shè)。為此，學(xué)校開展了以“創(chuàng)文明班級(jí)、樹優(yōu)良班風(fēng)”為主要內(nèi)容的創(chuàng)建活動(dòng)，深入開展各種教育活動(dòng)，如中午紅領(lǐng)巾廣播、周一升旗儀式、每周主題班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校及班級(jí)黑板報(bào)月查、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選、“流動(dòng)紅旗班”月評(píng)、文明班級(jí)爭創(chuàng)等常規(guī)活動(dòng)的開展，對學(xué)生進(jìn)行了愛國教育、養(yǎng)成教育，努力在學(xué)生中形成愛黨愛國、關(guān)心集體、尊敬師長、勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)互助、遵紀(jì)守法的良好道德觀念和行為習(xí)慣。

第3篇：班主任工作建議范文

1.面對小學(xué)生年齡小的實(shí)際特點(diǎn)，重抓“養(yǎng)成教育”

“養(yǎng)成教育”就是從小培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。其實(shí)，我國古代教育就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到孩子的養(yǎng)成教育這一問題，經(jīng)典名著《周易》提出“蒙以養(yǎng)正，圣功也”，《呂氏春秋?本生》也說道“始生之者，天也；養(yǎng)成之者，人也。能養(yǎng)天之所生而勿攖之謂之天子”。

小學(xué)生年齡較小，思想單純，因此他們的模仿能力是比較強(qiáng)的，他們的行為舉止、思想特點(diǎn)都是向周圍的人尤其是大人學(xué)習(xí)模仿而來的。鑒于此，班主任要在日常的工作中重點(diǎn)抓好小學(xué)生的養(yǎng)成教育，為他們未來的良好習(xí)慣和健康成長打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班主任必須嚴(yán)于律己、言傳身教，以對他們起到模范作用，班主任是學(xué)校主抓班級(jí)管理的排頭兵，其一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。班主任要切忌對學(xué)生放任自流，這對小學(xué)生的健康順利成長是極其不利的，《增廣賢文》對這一做法提出了嚴(yán)重的告誡：“養(yǎng)兒不教如養(yǎng)驢，養(yǎng)女不教如養(yǎng)豬”，可見任憑自由發(fā)展教育方式的后果嚴(yán)重性。除此之外，班主任還要多和其他科任教師和家長進(jìn)行廣泛的交流，以對每一位同學(xué)的成長狀況做全面掌握，從而達(dá)到三管齊下共同規(guī)范學(xué)生言行和糾正學(xué)生思維?？迫谓處熓墙?jīng)常和同學(xué)們交往的對象，家長是家庭教育的第一責(zé)任人，班主任是班級(jí)日常工作的主導(dǎo)者，班主任只有將這三者有機(jī)地結(jié)合起來開展工作，才會(huì)對小學(xué)生的養(yǎng)成教育產(chǎn)生最大的效用。

2.應(yīng)對教育發(fā)展改革新形勢，幫助小學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，而科學(xué)技術(shù)也被譽(yù)為“第一生產(chǎn)力”，為了應(yīng)對這一變化，國家大力提倡改變過去的一次性教育，實(shí)行繼續(xù)教育的終身學(xué)習(xí)體制，這就要求教師改變過去死記硬背的“填鴨式”教學(xué)方法，采取一系列辦法教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

幫助小學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法的前提就是要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，即由強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)改為自娛性學(xué)習(xí)。小學(xué)生的喜好有自己獨(dú)有的特點(diǎn)，這就要求班主任從在他們的思維特點(diǎn)方面入手，發(fā)現(xiàn)其好惡，從正反兩面促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。同時(shí)，班主任也要將日常的最基本的學(xué)習(xí)方法教給他們，諸如閱讀方法、記憶方法、理解方法等，只有這樣，學(xué)生們才不會(huì)在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中手足無措。

3.根據(jù)人自身的復(fù)雜性和社會(huì)環(huán)境發(fā)展的日益拓寬，促進(jìn)其思想朝著健康和諧的方向發(fā)展

人不但要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，這樣就能促進(jìn)自身的全面發(fā)展和進(jìn)步。相反，只學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而不具備基本的生活技能，在社會(huì)中是難以立足的，“范進(jìn)中舉”和“孔乙己”的故事足以說明類似問題。

如何促進(jìn)小學(xué)生思想朝著健康和諧的方向發(fā)展？筆者認(rèn)為主要應(yīng)從教會(huì)他們對待生活的信念、戰(zhàn)勝困難的決心、處理同學(xué)間關(guān)系等方面入手做起。

信念是人對自身能力的肯定，并由此促發(fā)對生活的希望。培養(yǎng)小學(xué)生的信念可以幫助他們肯定自我、欣賞自我、發(fā)掘自我，從而樹立持之以恒的前進(jìn)欲望。班主任在平時(shí)的工作中要多鼓勵(lì)小學(xué)生，對他們的積極作為給予適當(dāng)而有激發(fā)性的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，這是增進(jìn)他們信念的重要手段和方法。

班主任要在班級(jí)管理中注重有關(guān)戰(zhàn)勝困難決心方面的教育。筆者在班主任工作中主要是通過在教室懸掛古今中外關(guān)于戰(zhàn)勝困難的名人名言的掛圖，或者給同學(xué)們講述古今中外一些名人戰(zhàn)勝困難的故事，或者利用自己身邊的真人真事來教導(dǎo)同學(xué)們，這樣更具說服力和感染力。

和諧的人際關(guān)系能夠促進(jìn)小學(xué)生的自信心和開發(fā)智力、思維，班主任在班級(jí)管理中如果能把這一主題融入其中，不但對學(xué)生個(gè)人意義突出而且還能有效遏制和降低校園暴力等事件的發(fā)生。筆者平時(shí)通過組織班級(jí)集體活動(dòng)或利用校園集體活動(dòng)來增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的凝聚力和促進(jìn)同學(xué)們之間關(guān)系的和諧交流。

小學(xué)班主任工作任重而道遠(yuǎn)，筆者就幾年來擔(dān)任班級(jí)管理工作的體驗(yàn)和方法進(jìn)行了上述的探討，希望能夠和同仁們產(chǎn)生一些共鳴。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雙棣，張萬彬，殷國光，陳 濤.呂氏春秋譯注（上）[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011.

[2]中國書店編.增廣賢文[M].北京：中國書店出版社，2012.

第4篇：班主任工作建議范文

——XXX  19幼師(2)班

 

年年談工作，歲歲論收獲。每到年末，心中不免有了許多的感慨，感慨光陰的流逝，感慨歲月的無情，感慨許多事情還未完成，但我也提醒自己必須停下來、靜下來，認(rèn)真回顧一年來所做的工作，時(shí)地進(jìn)行梳理、總結(jié)，在反思中找到前進(jìn)的動(dòng)力。下面就我做19幼師(10)班班主任工作總結(jié)。

當(dāng)班主任很累，事情很多，很操心，有的時(shí)候還會(huì)很心煩，這都是免不了的，但是，當(dāng)走上講臺(tái)，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的學(xué)生在你教育下有了很大的改變，當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂的談笑，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了......那快樂是從心里往外涌的。

因此我認(rèn)為，班主任要用個(gè)人的魅力來引導(dǎo)學(xué)生，要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生，無論是服裝還是言談，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。2018——2019學(xué)年第二學(xué)期，是17幼師(10)班在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期，為此，本學(xué)期開學(xué)，我就召集班委召開了班委會(huì)，明確各班干的職責(zé)，確定班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求全班同學(xué)務(wù)必努力奮斗，不斷朝著既定目標(biāo)發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我?guī)ьI(lǐng)班委以及全班同學(xué)做了以下工作：

加強(qiáng)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營造，規(guī)范課堂、自習(xí)紀(jì)律。在課堂上課認(rèn)真聽講，尊重各科老師，尊重知識(shí)，不上課玩手機(jī)、不看小說或其他書籍以及不可大聲喧嘩，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，“學(xué)會(huì)傾聽”；自習(xí)課上，要求學(xué)生必須安安靜靜的上自習(xí)，不準(zhǔn)說話。

為提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平，使每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)在團(tuán)隊(duì)里得到集體的溫暖，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，要求班委組建班級(jí)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)各小組競爭學(xué)習(xí)，以學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)或者扣罰為動(dòng)力，促使學(xué)生小組之間競爭、小組內(nèi)合作互補(bǔ)努力學(xué)習(xí)，達(dá)到不斷進(jìn)步的目的。

定期召開主題班會(huì)，提高學(xué)生思想修養(yǎng)，確立正確人生觀，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的主持管理能力，鍛煉學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。我根據(jù)班級(jí)具體情況有針對性的為學(xué)生講一些積極向上的事例，采取演講、表演、討論等多種班會(huì)形式，開發(fā)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，規(guī)范學(xué)生行為，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，提升班級(jí)凝聚力。一個(gè)班集體是否優(yōu)秀，并不是靠嘴巴上說出來的，它需要事實(shí)的支撐。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，就是班級(jí)建設(shè)的良好契機(jī)，可以增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，提升班級(jí)凝聚力。青春杯籃球賽是我們班在校參加的最后一次大型活動(dòng)，所以我親自陪同安排學(xué)生訓(xùn)練，邀請專業(yè)老師指導(dǎo)，效果非常明顯。在全體同學(xué)的團(tuán)結(jié)拼搏下，我們班榮獲校級(jí)籃球賽女子組“亞軍”，勝利的感染，使得班風(fēng)呈現(xiàn)出更加積極的狀態(tài)，她們?yōu)榱司S護(hù)集體榮譽(yù)，加強(qiáng)自我約束力。同學(xué)們更有信心參加班級(jí)以及學(xué)校組織的其他活動(dòng)，并取得良好的成績，如歐陽侯莉同學(xué)在詩歌朗誦競賽中榮獲二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)；王婷同學(xué)在學(xué)宣部工作積極表現(xiàn)優(yōu)秀被評(píng)為“優(yōu)秀部員”榮譽(yù)稱號(hào)；張間琴同學(xué)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀表現(xiàn)積極，被評(píng)為省級(jí)“三好學(xué)生”；班朝銀同學(xué)在學(xué)生會(huì)工作中表現(xiàn)優(yōu)秀，被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)生會(huì)干部”；黎配同學(xué)在學(xué)生會(huì)工作中表現(xiàn)優(yōu)秀，被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)生會(huì)部員”；劉巧、黃月兩位同學(xué)，在校學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，積極參加班級(jí)、學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)并取得好成績，由于兩位同學(xué)都來自貧困地區(qū)，學(xué)生科授予兩位同學(xué)貧困地區(qū)“優(yōu)秀個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)。

沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。走進(jìn)學(xué)生，和每一個(gè)學(xué)生成為朋友，讓他們尊重我，喜歡我，理解我。每周和同學(xué)進(jìn)行一次心里座談會(huì)，抽時(shí)間找同學(xué)們個(gè)別談心，了解他們心中所想，以及他們對班級(jí)的意見和建議，對今后學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)有什么安排或者計(jì)劃，尊重鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)上進(jìn)，爭取做一名優(yōu)秀的學(xué)生。

為了培養(yǎng)教師的授課能力和基本功，全班同學(xué)都積極參與，本學(xué)期共組織學(xué)生做了4輪試講工作，每一輪試講同學(xué)們都做了充分的準(zhǔn)備，制作PPT、查找資料、自制教具、排練舞蹈、穿插音樂及小游戲等，以積極的態(tài)度來珍惜每一次的試講機(jī)會(huì)，積極鍛煉，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后走出校園走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

但是，仍有部分學(xué)生在教材分析、教學(xué)步驟安排、寫教案、教具準(zhǔn)備、課題引入、內(nèi)容分析、講課方式、教學(xué)互動(dòng)以及發(fā)揮學(xué)生主體作用等方面存在不足?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，希望同學(xué)們在真的了這些不足以后，能更加努力的學(xué)習(xí)、慎密的思考，反復(fù)練習(xí)，認(rèn)真分析，以提升他們的教學(xué)水平。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我堅(jiān)信，只要同學(xué)們努力學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中不斷超越自己，就一定能取得成功。

班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因?yàn)?，我相信得到的將是一個(gè)美麗的世界！

班主任工作，我還在路上，我將繼續(xù)努力！

第5篇：班主任工作建議范文

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；教育作用；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-149-01

班級(jí)文化是指班級(jí)成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，它在一個(gè)班級(jí)中是客觀存在的，也是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)所特有的。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。下面筆者將從班級(jí)文化的作用、建設(shè)措施的落實(shí)與完善等方面談?wù)勛约旱目捶?，以起拋磚引玉作用。

一、班級(jí)文化的作用

1、教育作用。班級(jí)文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化，對每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。

2、凝聚作用。班級(jí)文化的凝聚作用主要表現(xiàn)在，班級(jí)文化能把班級(jí)成員的個(gè)人利益與班級(jí)的命運(yùn)和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使個(gè)人與班級(jí)“同甘共苦”。實(shí)踐表明，在班集體中，班級(jí)文化建設(shè)水平愈高，這種向心力、凝聚力和群體意識(shí)愈容易得到體現(xiàn)。

3、約束作用。班級(jí)文化所形成的規(guī)范體系，制約著學(xué)生的言行。班級(jí)文化對成員的這種制約功能主要通過以下三條途徑得以實(shí)現(xiàn)：氛圍制約（環(huán)境、關(guān)系、風(fēng)氣等）；制度制約（規(guī)章、紀(jì)律、守則等）；觀念制約（理念、道德、輿論等）。

4、激勵(lì)作用。班級(jí)文化的激勵(lì)功能主要表現(xiàn)為，班級(jí)文化能為每個(gè)班級(jí)成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動(dòng)的背景以及必要的活動(dòng)設(shè)施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)每個(gè)成員參與班級(jí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

二、班級(jí)文化的建設(shè)

第一方面是物質(zhì)文化建設(shè)。班級(jí)物質(zhì)文化屬于班級(jí)文化的硬件，是看得見、摸得著的東西。班級(jí)物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置（包括教室墻壁布置、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等）及師生的儀表等，是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志。學(xué)生是班級(jí)的主人，班級(jí)是學(xué)生的班級(jí)，班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué)，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級(jí)文化建設(shè)中得到鍛煉和提高。在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，我們還要充分發(fā)揮班級(jí)文化的教育功能。班主任應(yīng)注意把教育的意向、教育的目標(biāo)等通過具體物化的環(huán)境設(shè)計(jì)和布置充分表現(xiàn)出來，從而達(dá)到在班級(jí)文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。

第二方面是制度文化建設(shè)。首先是抓好制度的制訂與完善。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)的實(shí)際制訂一系列的班級(jí)規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等，在經(jīng)過全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織實(shí)施，堅(jiān)持“依法治班”，在班級(jí)制度的各項(xiàng)條文中，突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵(lì)作用，使班級(jí)形成“事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”的良好局面。

其次是抓好制度的實(shí)施。在抓好制度實(shí)施的過程中，我們應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一要對學(xué)生加強(qiáng)宣傳，使學(xué)生正確理解各項(xiàng)規(guī)章制度的內(nèi)容，明確遵守規(guī)章制度的作用，以使制度得到學(xué)生的認(rèn)可，從而將帶有強(qiáng)制性的要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為；二要積極創(chuàng)設(shè)條件，使規(guī)章制度能夠更快、更好地實(shí)施；三要成立督查小組，以督促檢查制度的落實(shí)。要使學(xué)生自覺遵守各種規(guī)章制度，一般需要一年左右。

第三方面是精神文化建設(shè)。首先是構(gòu)建良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級(jí)整體效應(yīng)。構(gòu)建良好的班級(jí)人際關(guān)系，在新形勢下就是營造和諧班級(jí)的關(guān)系。構(gòu)建和諧班級(jí)，就是要形成平等、友愛、默契的師生關(guān)系，形成團(tuán)結(jié)、互助、共進(jìn)的同學(xué)關(guān)系，形成開拓創(chuàng)新，爭先創(chuàng)優(yōu)的良好班風(fēng)，使每一名同學(xué)在融洽的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，在和諧的氛圍中茁壯成長。

其次是培養(yǎng)健康的班集體輿論。班集體輿論就是在班集體中占優(yōu)勢的、為多數(shù)人所贊同的言論和意見。班集體的輿論是班級(jí)成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級(jí)深層次的精神文化。班集體的成長離不開健康的班集體輿論。要培養(yǎng)健康的班集體輿論，就要做到對輿論的引導(dǎo)和對小群體的引導(dǎo)。

再次是培育優(yōu)良的班風(fēng)。我們在培育優(yōu)良班風(fēng)的過程中，一方面要持之以恒，不屈不撓；另一方面要抓住時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，以形成形成開拓創(chuàng)新，爭先創(chuàng)優(yōu)的的良好班風(fēng)。合作和競爭是影響班級(jí)風(fēng)氣的兩個(gè)重要的變量。協(xié)調(diào)好這兩者的關(guān)系，對班風(fēng)的建設(shè)顯得非常重要。

三、班級(jí)文化節(jié)建設(shè)措施的落實(shí)與完善

班級(jí)文化建設(shè)不是一朝一夕就能完成，而是學(xué)生心理不斷內(nèi)化的過程。這一過程是漫長的。在建設(shè)的過程中，還會(huì)遇到各種各樣的困難（如學(xué)生有抵觸情緒，制度不完善，執(zhí)行有偏差等）因此要成立督查小組。班主任為組長，值日班長為副組長，值日班委為組員。督查小組要檢查制度的落實(shí)情況，及時(shí)解決實(shí)施過程中的各種問題，指出不足，提出改正措施。只有這樣才能建成符合自己班實(shí)際，經(jīng)得實(shí)踐檢驗(yàn)的特色班級(jí)文化。班級(jí)文化建設(shè)要持之以恒，才能取得的成效。

杜威說過，“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來教育孩子”。假如說學(xué)校是教育的“社會(huì)”，那么班級(jí)就是教育的“家庭”。班級(jí)文化是一門潛在的課程，是無形的教育力量。實(shí)踐表明，在同一校園文化中，不同的班級(jí)間存在著一定的文化差異。這種差異，不但體現(xiàn)了不同班級(jí)間的個(gè)性特征，更反映了各班級(jí)間發(fā)展水平的差異。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級(jí)文化，已成為我們提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：班主任工作建議范文

理解班主任實(shí)踐智慧的實(shí)際內(nèi)涵，首先需要理解實(shí)踐智慧的概念?！皩?shí)踐智慧”這一概念是由古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出來的。它的主要內(nèi)容是指一個(gè)人在確定與達(dá)成目標(biāo)的實(shí)踐過程中，在長期積累的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的倫理價(jià)值，對正義的、善的、適宜的人與事做出合理判斷與抉擇的藝術(shù)；是一種應(yīng)對事物、事件、過程、任務(wù)的能力，一種洞察、感悟、審視事物及其發(fā)展過程的能力，一種化解矛盾、解決問題的能力。我國教育哲學(xué)學(xué)者金生鈜就實(shí)踐智慧的思想提出：“實(shí)踐智慧是一種實(shí)踐知識(shí)的形式，也是一種實(shí)踐推理的形式。它既不能看成是任何普遍的技術(shù)規(guī)則或方法，也不能看成是把預(yù)先給定的普適知識(shí)原理應(yīng)用于特殊目的的過程?！倍鳛橐幻嘀魅?，其實(shí)踐智慧就在于能否敏銳地捕捉并準(zhǔn)確地判斷教育過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，把握最佳教育時(shí)機(jī)，用合理有效的方式開展教育。因此，在實(shí)踐智慧的視野下，班主任實(shí)踐智慧的內(nèi)涵應(yīng)表述為：班主任對于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對的綜合能力。作為教育實(shí)踐者的班主任，應(yīng)采取一種實(shí)驗(yàn)的方式，通過實(shí)踐性學(xué)習(xí)和反思，運(yùn)用策略性思維，踏上通往實(shí)踐智慧之路。

二 班主任實(shí)踐智慧的特性

1．實(shí)踐性

一般情況下，實(shí)踐工作者身處實(shí)踐系統(tǒng)之中，擁有豐富的“實(shí)踐感”。學(xué)生工作就是一種實(shí)踐工作，無疑班主任也就是一個(gè)擁有“實(shí)踐感”的實(shí)踐工作者。它的實(shí)踐智慧是在班級(jí)管理過程、經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，在理性、情感等因素共同作用下發(fā)生的。因此，“教師對教育教學(xué)情境敏銳的觀察與判斷，對問題分析的清晰與透徹，對學(xué)生狀態(tài)和心態(tài)的準(zhǔn)確把握，對突發(fā)事件的恰當(dāng)處理等教育智慧均來自于實(shí)踐”。班主任只有在實(shí)踐工作過程中習(xí)得、體驗(yàn)、反思和分析，才能逐漸形成和積累實(shí)踐智慧，這是一個(gè)長期的過程。

2．動(dòng)態(tài)性

學(xué)生管理工作不是一成不變的，每個(gè)學(xué)生都是千差萬別的，因而促使班主任也成為特殊形式的藝術(shù)家，也必須因人而異、因時(shí)而異、因地而宜，創(chuàng)造出適宜的教育方法，這就是實(shí)踐智慧的動(dòng)態(tài)性。正是由于這些動(dòng)態(tài)的生成性，不斷地激勵(lì)著班主任創(chuàng)造性地開展教育實(shí)踐，要求班主任在具體班級(jí)管理的各種情境中隨機(jī)而動(dòng)，使得班主任的實(shí)踐智慧無固定形態(tài)，永遠(yuǎn)處于發(fā)展、生成的過程中。也正是這種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，使其形成了自成一體、獨(dú)具一格的教育風(fēng)格，從而推動(dòng)著班主任的實(shí)踐智慧在實(shí)踐中的生成與發(fā)展。

3．緘默性

實(shí)踐智慧是班主任長期實(shí)際工作以來自我領(lǐng)悟、自我反思而將所得的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化成的一種高級(jí)思維形式，其只可意會(huì)不可言傳，常常是班主任面對教育情境時(shí)的直覺反應(yīng)，具有緘默性。實(shí)踐智慧“展現(xiàn)出某種實(shí)踐中來、實(shí)踐中去的知識(shí)，而大部分這樣的實(shí)踐知識(shí)是無須言傳的默契知識(shí)，依賴的是行動(dòng)中即興習(xí)得的技巧，而不是在研究生院里學(xué)來的法則”。因此，實(shí)踐智慧是內(nèi)生的，是一種對教育整體形式的直覺認(rèn)識(shí)，是與瞬間的具體教育情境聯(lián)系在一起的，存在于班主任的認(rèn)知的內(nèi)在結(jié)構(gòu)之中，而非外露的。而且往往以隱蔽的形式在班主任的教育實(shí)踐中發(fā)揮作用。

4．獨(dú)特性

班主任的實(shí)踐智慧具有鮮明的獨(dú)特性，是唯一的。由于不同的班主任其本身的個(gè)體成長、教育背景、生活經(jīng)歷等各方面不同，往往會(huì)形成具有獨(dú)特性的實(shí)踐智慧。正如法國社會(huì)學(xué)大師布迪厄所說：“它確保既往經(jīng)驗(yàn)的有效存在。這些既往經(jīng)驗(yàn)以感知、思維和行為圖式的形式儲(chǔ)存于每個(gè)人身上，與各種形式規(guī)則和明確的規(guī)范相比，能更加可靠地保證實(shí)踐活動(dòng)的一致和它們歷時(shí)不變的特性。”因此，實(shí)踐智慧是班主任在實(shí)踐工作中突發(fā)的各種靈感，是自我創(chuàng)造性思維個(gè)性的表現(xiàn)，是班主任本身對班級(jí)管理實(shí)踐的感悟。為此，每一位班主任的實(shí)踐智慧是唯一的，獨(dú)特的。

三 班主任實(shí)踐智慧的工作策略

1．學(xué)習(xí)交流策略

學(xué)習(xí)交流策略是班主任工作實(shí)踐智慧生成的基本途徑。強(qiáng)調(diào)的是班主任與之間、班主任與學(xué)生之間、班主任與家長之間教育教學(xué)情境之間的互動(dòng)，特別注重在教育教學(xué)實(shí)踐中觀察、討論、比較、評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)、探究等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受具體教育教學(xué)實(shí)踐情境，提高面對具體教育教學(xué)問題的決策能力和機(jī)智，不斷提升自身的教育智慧。如班主任通過閱讀書報(bào)、觀看錄像、聽專題報(bào)告、師帶徒等學(xué)習(xí)方式，以參觀、座談、網(wǎng)上論壇等交流方式，與同伴、學(xué)生、家長等共同交流學(xué)習(xí)。

2．實(shí)踐反思策略

實(shí)踐反思策略是班主任工作實(shí)踐智慧發(fā)展的主要方法。即班主任結(jié)合自身、學(xué)生、班集體、班級(jí)管理實(shí)際，靈活模仿、運(yùn)用他人的成功案例，對照反思自身的實(shí)踐得失，提出修正方案，再次實(shí)施并總結(jié)反思，循環(huán)往復(fù)不斷提升實(shí)踐效果和自身實(shí)踐智慧。由于反思的是自己的實(shí)踐行為，因此可以更加深刻地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐行為中存在的問題及改進(jìn)的方向，又可以豐富班主任的實(shí)踐感，實(shí)現(xiàn)其教育實(shí)踐行為從自發(fā)性向自覺性的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)實(shí)踐智慧的生成、發(fā)展和表達(dá)，提高班主任實(shí)踐智慧的實(shí)踐行為的合理性和合法性。

3．課題研究策略

第7篇：班主任工作建議范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任工作；德育工作

每一個(gè)班級(jí)都是構(gòu)成中職學(xué)校的重要部分，而班主任就是整個(gè)班級(jí)的管理者和帶頭人，對學(xué)生進(jìn)行德育教育將有助于學(xué)生以更積極的心態(tài)面對未來的就業(yè)生活。而中職學(xué)校學(xué)生的水平和等級(jí)參差不齊，這也給中職學(xué)校班主任工作帶來了巨大困境。

一、中職學(xué)校班主任工作的困境

（一）學(xué)生水平參差不齊。中職學(xué)生的綜合素質(zhì)相對比較低。中職學(xué)生除了一小部分學(xué)生是因?yàn)榧彝l件困難，無力支付高中學(xué)費(fèi)，其余大多都是沒有考上高中的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏自信、逆反心理嚴(yán)重，他們生活作風(fēng)浮躁、容易受社會(huì)不良分子引誘。更有一些少數(shù)民族的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績糟糕、性格剽悍、豪放，看重義氣、自尊心極強(qiáng)等等，這些因素都容易導(dǎo)致中職學(xué)校班主任工作難以順利展開[1]。

（二）班主任的工作方法不恰當(dāng)。班主任本身由于受傳統(tǒng)思想觀想念影響，覺得中職學(xué)生就是成績糟糕、不學(xué)無術(shù)、喜歡惹是生非的代名詞，因此班主任從根本上沒有給予中職學(xué)生應(yīng)有的尊重。在平時(shí)的工作當(dāng)中，班主任也總是擺出一副高高在上的姿態(tài)，學(xué)生稍有錯(cuò)誤便趁機(jī)對其進(jìn)行各種責(zé)罰甚至是辱罵，學(xué)生不受重視，進(jìn)場收到班主任的冷言冷語、嘲笑和奚落，自尊心大受打擊，同時(shí)中職學(xué)生正處于青春期階段，此時(shí)的他們逆反心理及其嚴(yán)重，班主任在此時(shí)沒有對其進(jìn)行良好的疏通和引導(dǎo)，久而久之，中職學(xué)生不服管的現(xiàn)象便會(huì)越發(fā)嚴(yán)重，班主任自然也就很難將工作順利開展下去。嚴(yán)厲的軍事化管理中職學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能，幫助學(xué)生快速走入求職就業(yè)道路的地方，因此為了便于管理，中職學(xué)校一般都會(huì)采用軍事化管理，雖然管理工作方便了，但是這種嚴(yán)厲的軍事化管理極大地限制了中職學(xué)生的人身自由，其中很多明令禁止的校規(guī)校紀(jì)也阻礙了中職學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，長此以往，中職學(xué)生會(huì)感覺到憋悶和壓抑，這將激化他們的逆反心理，從而使得班主任開展工作的難度又提升到一個(gè)新的高度。

二、在中職學(xué)校班主任工作中做好德育工作的有效途徑

（一）在中職學(xué)校中進(jìn)行德育教育的作用?，F(xiàn)在校園中校園暴力、投毒、自殺、殘害動(dòng)物等惡性事件時(shí)有發(fā)生。中職學(xué)生正處于青春期，思想和性格正是叛逆和沖動(dòng)的時(shí)期。德育工作在這里有著不可忽視的重要作用，在班主任工作中進(jìn)行德育教育能夠幫助中職學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。從源頭上杜絕此類惡性事件的發(fā)生，因此班主任要重視德育工作，幫助中職學(xué)生走上人生正途，為日后的就業(yè)環(huán)節(jié)提供堅(jiān)實(shí)的思想保障[2]。

（二）將中職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與德育工作相結(jié)合。訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)技術(shù)能力，幫助學(xué)生最后成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生加之是中職學(xué)校主要教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)下，在進(jìn)行德育工作的時(shí)候班主任也應(yīng)該以學(xué)生具體的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)為基本出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識(shí)的熱愛度，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正確的榮辱觀，德育教育為中職學(xué)生在日后的就業(yè)環(huán)節(jié)中能夠做到敢于擔(dān)當(dāng)、勇于負(fù)責(zé)有著潛移默化的重要作用。在中職學(xué)校進(jìn)行德育教育的過程中并沒有專門將這方面的教材，因此中職學(xué)校或者班主任再進(jìn)行德育工作的時(shí)候可以從中職學(xué)生所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)入手，比如中職學(xué)生是學(xué)習(xí)食品安全，那么教師在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候可以結(jié)合該領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，教育學(xué)生在以后的食品安全生產(chǎn)或者安全管理監(jiān)督的過程中不生產(chǎn)三無產(chǎn)品，不使用國家明令禁止的食品添加劑，在監(jiān)督管理中不放過任何一個(gè)不安全的食品。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境和班風(fēng)。通過建立良好的班級(jí)環(huán)境和班風(fēng)，可以讓班主任在潛移默化中完成德育工作。班主任可以通過積極開展內(nèi)容多樣、形式各異的班級(jí)或者校園活動(dòng)來幫助完成德育工作，例如班級(jí)每天的早自習(xí)可以改為晨會(huì)時(shí)間，班主任在班級(jí)的晨會(huì)時(shí)間向?qū)W生們傳達(dá)學(xué)校對德育工作方面的精神和指示；再比如校園內(nèi)可以經(jīng)常開展多種多樣的文化活動(dòng)，例如對校園內(nèi)的四角進(jìn)行衛(wèi)生清潔活動(dòng)、德育工作的宣傳活動(dòng)、為中職學(xué)校里的貧困學(xué)生舉行義賣或者募捐活動(dòng)等等。在其他的課余時(shí)間或者節(jié)假日的時(shí)候徐曉或者班主任可以組織學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如去附近的敬老院、社會(huì)福利院、寵物收容所等等，利用自己的所學(xué)知識(shí)和才藝特長給這些社會(huì)弱勢群體送去溫暖的關(guān)懷和慰問。中職學(xué)生通過參加這樣形式多樣、內(nèi)容豐富的班級(jí)、校園活動(dòng)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)凝聚力，還能在中職學(xué)生的心里播種下一顆“愛的種子”，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種充滿博愛的胸懷，在和諧幸福的校園環(huán)境和班風(fēng)建設(shè)中，展開對學(xué)生的德育工作，培養(yǎng)學(xué)生樹立互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧有愛的良好人生觀，使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)過程中可以用更加積極正面的心態(tài)來面對[3]。在中職學(xué)校中，班主任的工作就是對學(xué)生進(jìn)行有效管理，以身作則成為中職學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對學(xué)禪產(chǎn)生良好的潛移默化的影響作用。而想要做好中職學(xué)校學(xué)生的德育工作，就需要班主任繼續(xù)加強(qiáng)對德育工作的重視程度，并且結(jié)合學(xué)生的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效滲透，積極開展多樣的校園和班級(jí)活動(dòng)，只有這樣才能解決中職學(xué)校班主任工作中面臨的困境，做實(shí)做好中職學(xué)校學(xué)生的德育工作。

作者:沈秀芳 單位:昆山花橋國際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]孔竹萱.中職學(xué)校班主任工作的困境及做好德育工作的有效途徑[J].職業(yè)，2015，06：45-46.

第8篇：班主任工作建議范文

經(jīng)過這幾年的班主任工作，我從中體會(huì)到，大多數(shù)學(xué)生的異常行為表現(xiàn)，不單純是品行問題，多是由心理問題得不到解決造成的。因此，班主任必須肩負(fù)起心理健康教育的重?fù)?dān)，科學(xué)地把握學(xué)生的心理特征、心理動(dòng)機(jī)，并做到及時(shí)調(diào)整，做一個(gè)真正的“心理專家”，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長，才是教育成功的關(guān)鍵所在。

那么，要在班主任工作中從事好心理健康教育，該如何入手呢？下面就談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)粗淺看法。

一、班主任除要有過硬的專業(yè)知識(shí)外，還必須心理健康

眾所周知，教師的職責(zé)是教書育人。作為班主任，在管理的過程中，除平時(shí)的教學(xué)工作外，更主要的工作是“育人”。我們面對的是純潔、活潑的學(xué)生，如果教師本身就缺少健康的心理，怎么能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生呢？如果教師本身性格暴躁怪戾，情緒喜怒無常，對待學(xué)生冷漠無情、尖酸刻薄，如何能使學(xué)生的情緒趨于正常，保持良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去呢？因此，班主任除要有過硬的專業(yè)知識(shí)外，還必須是心理健康的，只有這樣，才能真正談得上教書育人。

二、了解當(dāng)前學(xué)生普遍存在的心理問題是教育成功的前提

1.情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常。當(dāng)其情緒喜悅時(shí)，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí)，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。

2.意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當(dāng)其情感沖動(dòng)時(shí)，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己，當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí)，容易動(dòng)搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難、生活中遇到不順心的事時(shí)，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。

3.性格方面的因素是學(xué)生心理問題中較為典型的一種。一般表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型，常為一點(diǎn)小事而跟別人鬧意見，斤斤計(jì)較，并且在很長時(shí)間內(nèi)不能解脫，甚至耿耿于懷。（2）自大自負(fù)型，自以為是，瞧不起人，缺少對別人的欣賞與尊重，且受挫能力差。（3）自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事憂柔寡斷，唯唯諾諾。

4.青春期綜合癥。表現(xiàn)為：（1）學(xué)生進(jìn)入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生變化。一些學(xué)生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有時(shí)感到孤獨(dú)、憂慮和苦悶，亦稱為青春煩惱。（2）從某個(gè)時(shí)候起很快失去了學(xué)習(xí)的興趣和意志，打不起精神聽課，稱為青春抑郁。還有青春期幻想與所謂的“早戀”問題等。

三、班主任進(jìn)行心理健康教育的有效途徑

1.建立良好的師生關(guān)系，打開心理健康教育的通道。我覺得為了有利于開展心理健康教育，首先要建立良好的師生關(guān)系，班主任應(yīng)達(dá)到與學(xué)生心靈相通，讓學(xué)生從心理上、感情上接納自己。要做到這點(diǎn)，其一，要確立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生，平等待人，建立合作、友愛、民主、平等的師生關(guān)系，這是打開學(xué)生心理通道的前提；其二，要有同理心，也就是在處理事情時(shí)，教師要放下自己的參考標(biāo)準(zhǔn)，將自己放在學(xué)生的角度和處境來感受、體驗(yàn)學(xué)生的心態(tài)，做到理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，這樣才能使學(xué)生對你產(chǎn)生信任。

2.摸透學(xué)生心理，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信等良好的心理品質(zhì)。要在班主任工作中滲透心理健康教育，還要摸透學(xué)生心理，因勢利導(dǎo)，并要注意方法和技巧。摸透學(xué)生的心理，不是一朝一夕的事，班主任一定要深入到學(xué)生當(dāng)中，親近他們，通過觀察、談心、咨詢、調(diào)查等方法，全面了解學(xué)生的心理與思想，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，因勢利導(dǎo)。在一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中，一般可劃分為三種類型：一種是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，第二種是學(xué)習(xí)處在中間狀態(tài)的學(xué)生，第三種是學(xué)習(xí)差的學(xué)生。以上三種類型的學(xué)生各有不同的心理狀態(tài)，教師要對癥下藥，采取不同的教育方法。

第9篇：班主任工作建議范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育工作；策略探索

學(xué)校教育不僅加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，抓好智育,更要重視德育，使教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。因此，學(xué)校必須把德育工作擺在重要位置，認(rèn)真學(xué)習(xí)德育工作政策文件，提高認(rèn)識(shí)，樹立教書育人，管理育人，服務(wù)育人的思想，以下是我的一些教學(xué)見解。

一、為人師表，率先垂范

從小學(xué)生步入校門的第一天起，班主任就成為他們心中的偶像，他們信任班主任，尊重班主任，班主任在他們心中有著十分重要的地位，兒童的心靈就像一泓清水，就像一輪明月純潔無瑕，班主任的行為和周圍環(huán)境的熏陶，直接影響著他們成長。這個(gè)年齡段的孩子模仿能力極強(qiáng)，班主任的言談舉止，形象儀表都無不影響著小學(xué)生，因此，我們班主任不僅僅要傳授給學(xué)生文化知識(shí)，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德。班主任要率先垂范，處處嚴(yán)以律己，作出好的榜樣，通過自身的行動(dòng)，來潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，影響學(xué)生，建立良好的品德。如果我們班主任都能做到以德為本，力行道德，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力和影響力，帶動(dòng)起全部學(xué)生，使整個(gè)校園形成追求道德，崇尚道德的良好風(fēng)尚，如此，學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，德、智、體、美、勞才能得到全面的發(fā)展。

二、工作中善于傾聽和關(guān)注每一位學(xué)生

善于傾聽和關(guān)注學(xué)生的一言一行，是一個(gè)優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)，是教師與學(xué)生進(jìn)行心理溝通、心靈對話的基礎(chǔ)。然而，心理學(xué)家調(diào)查顯示，有許多教師與學(xué)生之間缺少交流，存在隔閡，其原因就是教師不善于傾聽、關(guān)注學(xué)生。許多教師在教育學(xué)生時(shí)，過多地從主觀角度看問題，按照自己的想法實(shí)施教育，把絕大部分的時(shí)間花在講話上，而不是認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，關(guān)注學(xué)生的反映。所以說，傾聽和關(guān)注才是教育的藝術(shù)和最好的手段。教育是一種雙向交流，德育更不能由教師唱獨(dú)角戲。我們學(xué)校學(xué)生大都來自農(nóng)村，有大部分留守兒童，大部分時(shí)間都在學(xué)校度過，為了讓學(xué)生有良好的思想道德，我經(jīng)常私下找學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界。通過傾聽并關(guān)注班上每一位學(xué)生的行為，使班級(jí)的德育工事半功倍。

三、耐心教育，以表揚(yáng)為主

表揚(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微；如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說話，書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。記得班里一位學(xué)生表現(xiàn)非常好，準(zhǔn)備發(fā)展成少先隊(duì)員，可我意想不到的是，就在我公布名單的班會(huì)課上，他竟然已經(jīng)帶來了紅領(lǐng)巾。在我的問詢下，該生講了自帶紅領(lǐng)巾的事，我給他講了紅領(lǐng)巾的來歷，他才理解了自帶紅領(lǐng)巾是不正確的做法。通過這件事，我覺得我的工作還要更細(xì)致，更有耐心，認(rèn)真分析學(xué)生犯錯(cuò)的原因了，并督促改正。對錯(cuò)誤改正及時(shí)的同學(xué)當(dāng)著全班的同學(xué)表揚(yáng)，使他們從小形成正確的榮辱觀。

四、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

我們這個(gè)班，后進(jìn)生的人數(shù)挺多。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的工作。我認(rèn)為對后進(jìn)生要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。比如：在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應(yīng)多給后進(jìn)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，使他們也能自信地面對學(xué)習(xí)。課外積極輔導(dǎo)，多與家長聯(lián)系，爭取家校聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展。

五、班主任需不斷提高自身修養(yǎng)