班主任育人案例精選(九篇)

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第1篇：班主任育人案例范文

----徐匯區(qū)班主任基本功大賽—教育案例評比活動實施方案

一、目的

為了深入貫徹落實《上海市關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任隊伍建設(shè)的實施意見》，引導(dǎo)中小學(xué)班主任確立人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的理念，科學(xué)地應(yīng)對學(xué)生生命成長過程中的困惑和問題，提高班主任在建設(shè)班集體、引領(lǐng)學(xué)生健康成長過程中有效處理事件和解決問題的能力，在總結(jié)去年“徐匯杯班主任主題教育活動競賽”經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)《“撥動學(xué)生心弦的藝術(shù)”——“黃浦杯”上海市班主任基本功大賽》的通知，特制定《徐匯區(qū)班主任基本功大賽—教育案例評比活動實施方案》。

二、時間

2009年3月——2009年12月

三、對象

本區(qū)中小學(xué)、中專職業(yè)學(xué)校的班主任。

四、內(nèi)容

本次比賽聚焦班主任在建班育人中有效處理事件和解決問題的能力，這些問題一般指：在班務(wù)管理中的常規(guī)問題、偶發(fā)（突發(fā)）問題等。通過對教育事件的分析和處理，顯現(xiàn)班主任對教育行為的理性思考，展現(xiàn)班主任應(yīng)對和處理各類問題的智慧和藝術(shù)，形成具有一定推廣意義的教育經(jīng)驗。

五、形式

評比主要采取三種形式：教育案例撰寫、情景分析和現(xiàn)場答辯

六、要求

提供的教育案例要符合下列要求：

1、真實性：班主任在建班育人過程中親身經(jīng)歷的真實事件。

2、科學(xué)性：遵循教育規(guī)律和學(xué)生的年齡特點，具有先進的教育思想和科學(xué)的教育理論支撐。

3、生動性：敘事完整，描述生動，可讀性強。

4、創(chuàng)新性：教育方法和形式富有創(chuàng)意，有獨到的見解。

5、實效性：必須是成功的教育案例，形成的經(jīng)驗具有推廣價值。

七、獎項設(shè)置

（一）個人獎

比賽分小學(xué)組、初中組、高中組、中專職校組進行。小學(xué)組、初中組、高中組各設(shè)一等獎5名，二等獎10名，三等獎15名，優(yōu)勝獎若干名。中專職校組設(shè)一等獎2名，二等獎4名，三等獎6名，優(yōu)勝獎若干名。

（二）優(yōu)秀組織獎若干名。

八、活動流程

（一）宣傳發(fā)動階段（2009年3月——2009年4月）

1、做好活動的宣傳發(fā)動和組織協(xié)調(diào)工作。

2、開展培訓(xùn)輔導(dǎo)。舉行全區(qū)德育教導(dǎo)及部分班主任的培訓(xùn)輔導(dǎo)。

（二）校級層面組織實施階段（2009年4 月-2009年6月）

1、學(xué)校組織參賽班主任結(jié)合自己的工作實踐，撰寫一份成功處理班務(wù)、偶發(fā)（突發(fā)）等問題的教育案例。案例由三個部分組成：（1）教育事件描述。（2）運用教育原理對成功的案例進行理性分析。（3） 經(jīng)驗提煉。

2、各校結(jié)合實際情況開展形式多樣的校本培訓(xùn)和指導(dǎo)，如，可以開展教育案例的撰寫、對提供的教育情景進行書面分析和現(xiàn)場答辯等活動。

（三）區(qū)級層面組織實施階段（2009年7月-2009年8月）

1、區(qū)德育室組織專家對學(xué)校送交的教育案例進行評審、對進入復(fù)賽的教師進行教育情境（提供的）書面分析、現(xiàn)場答辯。

2、區(qū)選拔小學(xué)、初中、高中、中專職校各學(xué)段10個案例參加市級比賽。

6月15日前，各學(xué)校選送3個教育案例，文本稿（文本稿一式五份，A4紙，一般公文格式）送至徐匯區(qū)教師進修學(xué)院德育室（地址：中山南二路800號，郵編：200032）。

（四）總結(jié)表彰階段（2009年10-12月）

1、對教育案例獲獎?wù)哌M行頒證表彰。

2、對優(yōu)秀教育案例進行推廣輻射。

注意：學(xué)校截止時間5月15日之前（書面稿：交于謝慶）

徐匯區(qū)教育局

第2篇：班主任育人案例范文

一、案例簡述

1.孫同學(xué)，男，18歲，家庭條件很好。在他高一軍訓(xùn)的時候，就在寢室中號召全體同學(xué)罷訓(xùn)，這些極度疲勞的同學(xué)便開始罷訓(xùn)，他卻到操場上告訴我：老師不要說我是男生，他們不來集合我來了，其他同學(xué)在寢室被政教老師一通批評，影響了班級的軍訓(xùn)。

2.軍訓(xùn)結(jié)束，回校上課，他的表現(xiàn)就更突出了，隨時根據(jù)課堂內(nèi)容提出一些與教學(xué)無關(guān)的問題，逗的同學(xué)哄堂大笑，耽誤課堂時間。

3.他身材較小，敏捷如燕，一節(jié)課要串幾個座位，把其他同學(xué)帶動的異常不安心上課，各科老師都很無奈。嚴重影響班級上課秩序。

4.自己沒有手機，就拿同學(xué)的手機玩，帶動同學(xué)共玩手機。

5.他性格急躁，和同學(xué)相處得也不和諧，也經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾，有時就大打出手。

6.天天早上和課間遲到、吸煙。

老師的批評教育也沒有明顯效果，有時還惡語頂撞老師。

二、案例分析

1.孫同學(xué)的家里兄妹兩個，父親在外地工作，和他溝通較少，母親要工作和照顧妹妹，他自稱從小到大沒有人管，在初中時從不走校門，都是跳柵欄，造成他我行我素、旁若無人的性格，他媽媽說：這孩子從來就沒有培養(yǎng)和管理過。他爸爸評價他不到學(xué)校上學(xué)，不出三個月就得進管教所。

2.家長沒有教育意識，認為孩子不需要教育，一切順其自然。可現(xiàn)在影響他們的因素較多，使他形成了許多不該有的習(xí)慣，家長對學(xué)生在生活上盡可能地去會滿足他們的各種要求，從而漸漸地也養(yǎng)成了他們?nèi)涡院脛俚膫€性，缺少寬容心同情心，多了幾許霸氣和好勝心。

3.他有強烈的反叛意識，追求自我個性張揚，又缺乏團隊精神。家長和老師反對他做的事，他越要做到底，為了追求與眾不同，甚至嘗試打耳眼帶耳釘。就這樣一個孩子，著實讓我動了不少腦筋。

三、教育方略

根據(jù)同學(xué)、科任老師和我觀察到的情況歸納、分類、總結(jié)、分析，制訂幫助引導(dǎo)計劃。

（一）架起感情的橋梁：和他交朋友，QQ里加為好友經(jīng)常聊他感興趣的人和事，學(xué)習(xí)和生活上幫助他，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，增強其自信。很快成為好友，他開始信服老師了。

（二）與家長合力：與家長溝通，幫助孩子提高認識，認識到自己的不足，樹立正確的人生觀。

（三）從培養(yǎng)習(xí)慣開始：讓其找一個不被打擾的地方，列出“不良習(xí)慣一覽表”。再列出“好習(xí)慣一覽表”。然后認真分析一下，寫出好習(xí)慣與壞習(xí)慣的區(qū)別，哪些要改？打算如何改？哪些要培養(yǎng)？打算如何培養(yǎng)？找原因，如：為什么我早上沒辦法早起？因為我很累，為什么會累？因為睡覺時間還不夠。為什么會沒睡夠？因為我睡得太晚。為什么睡那么晚？因為有太多事情要做。為什么有那么多事情要做？因為我做不完。為什么會做不完？因為我給自己制訂的計劃任務(wù)超過了我可以在今天完成的。

1.這是第一步，一定要目標明確。如果你的看法越堅定、清楚，你的習(xí)慣培養(yǎng)或改正就有越大的力量。

2.潛意識輸入法（如：早上6：50到班）。這是很有威力的一個方法，我平時就有應(yīng)用。有些時候需要比平時早起，比如6點鐘起床，平時我是習(xí)慣于7點起床，6點是未必醒的。為了6點能準時起床。在晚上臨睡的時候我就和自己的頭腦說：“明天要6點起床?！比缓笙肓艘幌?點起床的情境，讓自己頭腦得到清楚地確認。這樣我在第二天的6點就能準時起床啦！你將自己想養(yǎng)成的習(xí)慣，輸入自己的頭腦，潛意識會提醒你去做。

3.視覺法（如：不串座，誠實守信）。將要培養(yǎng)的習(xí)慣化成圖案記于心中。貼墻、寫于筆記本首頁、放于墊玻璃的桌面等，就是為了增強視覺效果。我為了加強學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，我制作了一些卡片、圖片，讓他放于自己方便看到的地方，實行后的人跟我說，真的有效。

4.行動法（如：說話分場合有分寸）。用行動、重復(fù)地行動。和自己說“我做得到?！薄拔乙プ觯　庇绣e必改，如果你能連續(xù)行動21天，你就會發(fā)現(xiàn)習(xí)慣已經(jīng)基本培養(yǎng)起來了。

5.幫助法（如：思想積極不造謠）。請人監(jiān)督或向親友許諾，也會有不錯的效果。運用上述方法，你就會漸漸養(yǎng)成成功者的習(xí)慣。

第3篇：班主任育人案例范文

    我常聽到一些班主任抱怨:“我整天都圍著學(xué)生轉(zhuǎn),從催促早操到檢查晚寢,還要找人談心……忙死了!”是的,如此披星戴月的確比一般任課老師辛苦,但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢?與學(xué)生朝夕相伴之跡,師生感情就更為深厚;與學(xué)生促膝談心之時,師生心靈便更加貼近。下面是我們班的一些德育教學(xué)案例,希望與大家共享。

    【案例1】今年我作為365班的班主任,在開學(xué)第一課,我給學(xué)生播放一首《朋友》的歌,然后深情地說:“天底下最難得的是知心朋友,英國哲學(xué)家培根說過:如果你把快樂告訴一個朋友,你將得到兩份快樂;你把憂愁告訴一個朋友,你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開始,我們能夠成為可以共享快樂,共擔(dān)憂愁的朋友。”掌聲響起。我接著說:“因為咱們還不太熟悉,同學(xué)們還不了解我,還不一定敢當(dāng)著我的面說心里話,因此我公布我的QQ號碼和電子信箱地址,歡迎大家隨時隨地給我發(fā)‘伊妹兒’,或者在QQ上留言”。我的話立竿見影,第二天我的QQ上的小喇叭在不斷的閃,原來很多學(xué)生都申請加我為好友,我很開心,并一一通過,過一段時間后,我的QQ上已經(jīng)有24個學(xué)生,哈…..有些還是我教的其他班的學(xué)生。在QQ上我和學(xué)生可以開心的聊天,因為在QQ上我不是老師的角色,而是以朋友的身份去和他們聊天。談班里發(fā)生的事情,讓他們發(fā)表自己的看法;談生活,和他們一起分享他們的喜怒哀樂,引導(dǎo)學(xué)生合理的利用網(wǎng)絡(luò);談理想,鼓勵他們努力學(xué)習(xí)!特別是快會考的這段時間,更重要。

    令我最意外的是我班的亞,一個被所有老師認為是無藥可救的學(xué)生。最奇怪的是第一個加我QQ的就是他,在QQ的聊天中,我慢慢發(fā)覺他其實很聰明,很有想法,但是逆反心理非常重。他也很樂意說自己的過去,也明白自己的不足,知道自己的錯誤,所以他很想去改變,但是現(xiàn)實中,他感到很辛苦……在網(wǎng)絡(luò)上我適時的幫他分析,并且給與引導(dǎo)和鼓勵。雖然成果不是很大,但是現(xiàn)在他有什么心事都會和我談。還有一次,記得4月12號下午去看考場,那天晚上在QQ上,他說了一件很驚訝的是事情給我聽,就是我們學(xué)校的幾個學(xué)生想和其他學(xué)校的學(xué)生打架……說了很多。我問他,不怕我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說嗎?他卻說了一句話:“我信你!你不會!”。他的話雖然很簡單,但是我感到很有滿足感,同時也意識到事情的嚴重性,及時和他做思想工作,分析事情發(fā)展的后果,后來使他取消的考完試后再打的念頭。第二天他們那幫人,乖乖的去考試了……

    現(xiàn)在我特意開了一個組叫“2006屆學(xué)生”。在QQ上,我還經(jīng)常保持和他們聯(lián)系,他們也把我視為知心的大姐姐,經(jīng)常談?wù)勑?使我對學(xué)生的了解加深,班主任工作變的更主動了。 

    【感想】現(xiàn)在的學(xué)生喜歡上網(wǎng),玩QQ,但是怎么去引導(dǎo)學(xué)生正確的運用網(wǎng)絡(luò)功能呢?是我們一個很頭疼的問題。社會在變化,我們也不可以用以前的老方法去教育學(xué)生,學(xué)生會很難接受。因此我在模擬生活中進行德育教育,既做到寓教于樂,又可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。德育工作過于嚴肅的“面孔”,往往使學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑感,而苦口婆心的說教又容易使學(xué)生兩耳生繭,產(chǎn)生厭倦心理。但是學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊,要充分保證這些活動的開展,難度較大。利用電腦技術(shù)模擬生活中的德育情景,結(jié)合學(xué)生的愛好、興趣,讓學(xué)生在虛擬的社會生活中開展道德實踐,既具有強烈的娛樂性,又有著相對的真實性,而且學(xué)生在活動中所花的時間較少,收到的效果很明顯,既拉近了和學(xué)生的距離,也便于進行德育教育。

    【案例2】 趙帥,個性倔強,看問題有自己獨立的見解,看似較一般同學(xué)來得成熟、深刻。但在初中人生觀初步形成時期,較多地接觸到社會上的陰暗面,并受類似韓寒小說的負面影響,逐漸滋生了對人生、對社會特別是對現(xiàn)行教育制度的不滿情緒,認為它扼殺了有個性的人才。進入高中以來,因?qū)W習(xí)任務(wù)的加重,成績不如人意,思想就越來越偏激,老師、家長一次又一次的教育疏導(dǎo)在他眼里卻都扭曲成了對他個性的壓制,以至與學(xué)校、老師、家長的對立情緒愈演愈烈,上課似聽非聽,作業(yè)愛做不做,時常遲到。到高二下學(xué)期,就自作主張退學(xué)了。

    進入高二后,趙帥的情緒一直不太穩(wěn)定,想法偏執(zhí)。老師、家長多次聯(lián)手,耐心做工作,但始終收效甚微。今年開學(xué)不久,他內(nèi)心更加壓抑、焦慮、煩躁。在后來給我的信中寫到:“慢慢地,這種感覺加劇了,以至于把所有的責(zé)任都推到學(xué)校、老師、家長身上,覺得自己只是一個受害者。上課時,我一個字也聽不進;課后,雖然仍和以前一樣與同學(xué)講話、玩樂,但這時的目的是不一樣的。這時的我在課間與同學(xué)玩樂已成為支撐我上學(xué)的主要動力?！本瓦@樣,迷迷糊糊的日子一直混到了3月25日。

    這天早上剛出門,他的自行車就爆胎了。趙帥心想:遲到反正無所謂,不如定定心心地修車。遲到進教室時,老師沒說什么,但他坐在教室里思前想后,覺得再呆下去也沒什么意思,于是一下課,向班主任講了一聲就離開了學(xué)校。

    我立即與他父親聯(lián)系,告知了情況。第二天,他父親拽著他來到學(xué)校,讓他繼續(xù)讀書。但他死活不肯,且態(tài)度、言辭非常激烈,就在辦公室里與父親大吵大鬧,差點動手。在他父親說出氣話“要斷絕父子關(guān)系”時,他竟然說:“斷絕就斷絕。你們給我的錢,我都記著,以后一定會還給你們的!”一旁的政教主任當(dāng)即駁斥道:“經(jīng)濟帳暫不算,你父母養(yǎng)育你十幾年的感情,你還得清嗎?”趙帥不吭聲了,但仍執(zhí)意退學(xué),說要去打工掙錢,并轉(zhuǎn)身就走。

    同意他退學(xué),省卻了學(xué)校、老師很多麻煩,這是部分老師的意見,但這不是我們教育的目的。本著不放棄一個學(xué)生的信念,政教處會同老師、家長一起分析研討對策,決定:第一,暫時滿足他的要求,讓他自己去找工作;第二,家長跟親朋好友講好,若趙帥去他們處找工作,要他拿出高中畢業(yè)文憑來;第三,這期間,不再逼他,給他時間、空間自己去想、去做。

    兩個星期過去了,學(xué)生反映趙帥回學(xué)校來了,但沒來找老師,只是在門衛(wèi)室坐坐,聊聊天。我們也不去找他。那一個星期中,他天天如此。到第四周,他背著書包,在父親的陪同下,終于走進了辦公室,要求復(fù)學(xué)。我心中一喜,不過考慮到他的情況不是一朝一夕形成的,想再看看他復(fù)學(xué)的決心有多大,毅力有多強,便嚴肅地告訴他:學(xué)校不是任他隨意進出的,不能想走就走,想來就來。若他真心悔過,再給他一個機會——用一周時間深刻反省,寫一份思想認識;將開學(xué)以來的各科作業(yè)補起來,交給任課老師,等所有老師都認可了,才能進教室。第五周,他回到了熟悉的教室。

    到底是什么改變了他?在他交來的思想認識中,我看到了他心靈的震動:“退學(xué)后,我絲毫沒有后悔。當(dāng)然,父母不會讓我在家什么也不做的。我必須要獲得經(jīng)濟上的獨立,最好能有一份適合自己的工作。第二天,我出去找,但是待遇不錯的工作基本門檻是高中畢業(yè),否則只能去做苦力。幾天下來,一無所獲。我病倒了,醫(yī)院出來,已經(jīng)過去一個星期。這一天,我上街買東西,感覺氣氛有些異樣,看著周圍行人,才發(fā)現(xiàn)是星期四,難怪路上沒有學(xué)生。買了東西正要付錢,老板娘忽然問了句:‘你是學(xué)生吧,為什么不上課?’我一時回答不上,但還是編了個謊:‘今天我有事?！y怪,哪有學(xué)生不上學(xué)的?！也桓叶嗔?提起東西就走?！?/p>

    這些經(jīng)歷對他觸動很大,他的思緒不再平靜,心頭升起了一絲暖意。晚上一直睡不著覺,干脆坐起,將自己的所作所為所想反復(fù)思量,逐漸認識到了自己的錯誤,下決心要改正?！坝绕溲a作業(yè)的這幾天里,悔恨的感覺從來沒有減弱過,反而一天天地增強。趁著補作業(yè)的間隙,想著同學(xué)們在學(xué)校里認真聽講,老師們辛勤耕耘,而自己卻在為自己造的孽買單。更重要的是,我舍本逐末,在人生最美好的時刻,最適宜學(xué)習(xí)的時刻,卻做出了如此愚蠢、幼稚可笑的行為……至此我已深深懺悔,對于老師、家長,我無以回報,只有發(fā)奮努力,刻苦鉆研,爭取在學(xué)業(yè)上有所成就?！?/p>

    盡管他是自己主動要求復(fù)學(xué)的,但我們擔(dān)心他能堅持多久,會不會反復(fù),所以一直密切關(guān)注著。果然,一星期后,上課時一些老毛病開始復(fù)發(fā)。這時,我及時找他談話,敲敲警鐘;任課老師也都經(jīng)常給他提個醒;同學(xué)們鼓勵他、督促他。慢慢地,他的心定下來了,行為規(guī)范起來了,學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升,期末考試中,竟然考到了班級第一名。

    鑒于他缺課時間太多,學(xué)校給了他一個留校察看的處分,他虛心接受了,并表示要力求上進,好好表現(xiàn),爭取早日撤消。政教處把他的案例作為典型,由他現(xiàn)身說法,對全校學(xué)生進行了一次生動的思想教育,反響很大,尤其是高二學(xué)生,觸動更大。

第4篇：班主任育人案例范文

“柔”是溫柔的“柔”，別看我是大男人，我也有溫柔的一面。五（3）班前幾個班主任都是以嚴為先，其實我比他們還兇，但我知道學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)形成了一層保護膜，經(jīng)過幾屆班主任的鍛煉完全可以抵擋住我的尖牙利齒。古時的那句“以柔克剛”我覺得用在我們班上是再好不過了。記得第一次到這個班上課，就有蘇墅、韋俊業(yè)等大將搗蛋，從他們的眼神中，我看出是一種挑戰(zhàn)，同時也作好了挑戰(zhàn)的準備。當(dāng)時，我很火，我的人格、我的自尊在被他們踐踏。很想大罵他們一頓，但想到我最學(xué)校的承諾，想到我來的目的，我最終忍住了，只是以微笑面對他們的錯誤。接下來還有幾次的挑戰(zhàn)，我都視而不見。快下課了，我分明看到同學(xué)眼睛里有失望的眼神。我覺得我第一關(guān)算是通過了，也勝利了。犯錯是小孩的天性，同時也是他們的權(quán)利，我們有權(quán)利去大聲責(zé)罵學(xué)生的天性嗎？的確，有時學(xué)生犯的錯誤非常令人發(fā)火，但他們真的不懂，他們只是小孩，沒有經(jīng)驗，沒有成熟。況且，象成熟的自己不也經(jīng)常犯錯，如果受到領(lǐng)導(dǎo)的大聲批評或者責(zé)罵，我肯定受不了，甚至?xí)蟹N逆反的心理。大人是這樣，小孩就更加了。所以，對于我們班，我選擇的是“以柔克剛”的方法?！袄怼笔堑览淼摹袄怼保覍W(xué)生說的最多的事是學(xué)習(xí)是自己的事情，班級管理是每個同學(xué)應(yīng)該盡的責(zé)任和義務(wù)，我作為班主任只是班級二十二分之一。別看學(xué)生年齡小，但很多道理都懂。只是理解能力不夠。在講道理方面我不把他們當(dāng)學(xué)生，什么事情都講個“理”字。但我在講道理時通常是轉(zhuǎn)化成故事或比喻的形式。比如，我看到班級像一盤散沙，沒有一點凝聚力，不知道班級團結(jié)的重要性。我用的是紙、沙、膠水的比喻。當(dāng)紙上放滿沙子時，手一動，風(fēng)一吹，沙子都會掉下來，然后問他們有什么方法可以不讓沙子掉下來，根據(jù)學(xué)生的積極參與。我把紙比作班級，沙子比作每一個學(xué)生，膠水比作班級團結(jié)的心。用膠水先涂滿在紙上，再放上沙子，它們就組成了一張砂紙。砂紙不但沙子不會掉下來，而且還可磨平一些堅硬的物品。由這個比喻來讓學(xué)生懂得每個同學(xué)擁有團結(jié)的心，齊心協(xié)力，團結(jié)協(xié)作是多么厲害呀。象我們班經(jīng)常出現(xiàn)同學(xué)們互相針對、互相辱罵的現(xiàn)象。我就對他們說山谷的故事，告訴他們對山谷大聲喊我愛你，山谷回音也會是我愛你。如果大聲對山谷說我恨你，山谷回音也會是我恨你。通過故事或比喻讓學(xué)生理解道理，比直接用生硬的語言要好得多，而且也容易記，更便于學(xué)生去發(fā)揮。記得有幾個家長和我聊天，都說到我說的故事和比喻。全都是學(xué)生回家對父母說的，通過學(xué)生的嘴巴也讓家長了解孩子的成長。對于學(xué)生，我認為學(xué)習(xí)不是第一位，首先應(yīng)該教會學(xué)生怎樣為人處事，學(xué)生學(xué)會這些，學(xué)習(xí)成績也不會是老師要他學(xué)，而變成學(xué)生自己要學(xué)習(xí)，行為習(xí)慣也不會要老師操心。當(dāng)然，這是個長久的過程。

“情”就是感情的情。學(xué)生和大人一樣也需要感情的滋潤。有些故事、有些事情、有些文章你加入感情就會完全不一樣。人是感性的動物，大人是，學(xué)生也是。班會課上講要孝順父母，我先有感情的朗讀一些文章，再講一些故事。我講母親懷孕十個月的艱辛?xí)r，我告訴他們我以前在學(xué)校做過的一個實驗。讓每個同學(xué)在肚子上綁上一個雞蛋，讓他們好好的保護好，時間為一天，一天之后我查看了結(jié)果，結(jié)果可想而知，雞蛋全部破碎。然后，我再說母親懷孕的辛苦和偉大，學(xué)生就容易接受多了。每次我們班扣了分或?qū)W校安排什么工作下來，我都和學(xué)生討論該怎么去做。并且強調(diào)五（3）班是二十二個組成，班級管理不是我一個人的事情，扣了分，我們每一個人臉上都無光，都有責(zé)任。通過多次的強調(diào)，學(xué)生的積極性有所提高，做自己的事情總比做別人的事情要自覺得多。所以班級管理有同學(xué)主動要求承擔(dān)責(zé)任。我們班有同學(xué)看到我們的窗臺老是扣分，就主動的要求個人承包。我及時的表揚，收到很好的效果。所以，我認為對待學(xué)生“情”很重要。有一次，批評學(xué)生扣分的事情，講到動情之處，我的感情爆發(fā)出來，學(xué)生很沉默，情緒也很低落，有些學(xué)生甚至哭了。我覺得這就是一種效果，一種成績。

“嚴”就是嚴格的“嚴”，學(xué)生犯了我認為不可原諒的錯誤時，我也會大發(fā)火。比如上別的課課堂紀律不好，故意搗亂，我肯定會狠狠的批評他們，但事后，說句自私的話，不要把別人的錯誤來傷害自己。我平靜下來時，就會和學(xué)生平等的談?wù)劇６紫聛砣タ磳W(xué)生犯的錯誤，其實自己當(dāng)學(xué)生時也犯過，是那么的可笑，那么的幼稚。教學(xué)生換個位置想想，如果他們是老師，學(xué)生犯了錯誤，自己該怎么辦？然后用他們的方法去解他們心中的解。即使，一定要用懲罰時，也要讓學(xué)生明白老師的懲罰是促進他們的成長，是為他們好。就象快期中考試時，我讓他們背概念，給了他們4天的時間，時間到背不了的罰抄概念兩遍。很多同學(xué)沒有背完，要我給時間讓他們抄寫或者重背。我說不可能，規(guī)則是大家定好的，要罰寫不是我的錯誤，是你們自己沒有花時間去背，自己所犯的錯自己要學(xué)會承擔(dān)，不是我布置的作業(yè)，所以我不會給你們時間。學(xué)生基本就利用課余時間完成了抄寫。當(dāng)然，不可能全部的學(xué)生都會這么聽話，以點帶面難，但以面帶點就容易多了。原則一定要堅持。

“逆”就是叛逆的“逆”。學(xué)生有叛逆的心理，老師完全可以加以利用。我印象最深的數(shù)學(xué)考試前一個晚自習(xí)，我沒讓學(xué)生看電視，給他們講數(shù)學(xué)試卷，到了7：40左右，學(xué)生就開始煩了，蘇墅、韋俊業(yè)他們就故意搗亂，讓我講不下去。我很火，把粉筆一丟，就走出了教室。在辦公室我也想到我的做法是不對的，我沒有權(quán)利就這樣放棄。同時，教他們3個多月了，我也想知道我的教育方法是不是行得通，想看看我在學(xué)生心里的地位。過了幾分鐘，我沉重的走到教室，傷感的說了一些打動學(xué)生的話，最后對學(xué)生說，你們這么厲害，也不需要老師來教你們，我走了，也不想再教你們了，我可申請去教別的班級。這時班我級出奇的安靜。我回到辦公室一直到下課，也沒有聽到他們說話的聲音。事后，有學(xué)生告訴我，我走后，班干部要求同學(xué)自己復(fù)習(xí)并一定要考好數(shù)學(xué)考試。下課鈴聲一響，全班跑步下去集合，用了不到三分鐘的時間，非常安靜。我一句話也沒有說，送路隊到餐廳后，有幾個學(xué)生給我?guī)讖埣垪l，我回家一看，全都是賠禮道歉的話，都要求我繼續(xù)教他們?；氐剿奚?，電話不停的響。我們班的女生全都在宿舍里哭，說我發(fā)火不教她們了，請求周老師打電話給我，要她挽留。連最強硬的對手蘇墅都打電話道歉。我真的很感動。第二天，一大早我就向?qū)W生道歉，說自己太沖動，沒讓大家復(fù)習(xí)好，學(xué)生齊聲說是自己的錯。那時，我真的好感動。我對學(xué)生說，現(xiàn)在大家什么也不要想，好好把考試 考好，成績是對你們的一種肯定，也是對老師最好的禮物?？纪暝嚕芏鄬W(xué)生跑來告訴我他們把試卷都做了兩遍，一遍做，一遍檢查。的確，這次考試是他們最好的一次，是一次大的飛躍。通過這次事情，我和學(xué)生的感情又提高了一個檔次。

對于班級管理每個人都有著自己的一套方法，我的這套方法對于我們班行，對于其他班就不一定行。不過，有一點我認為可以通用，就是不要把學(xué)生當(dāng)小孩，他們也是有自尊、也有人格、也需要感情的滋潤。浪費了大家這么多時間，非常抱歉。希望我的一些瑣碎事情能觸動大家班級管理的靈感，再次感謝大家！

第5篇：班主任育人案例范文

——作者題記

案例一

多年的班主任工作，送走了一屆又一屆學(xué)生，其中工作的一些特點卻一直保持下來。班主任要以自己對教育事業(yè)的滿腔熱情，端正嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度去打動學(xué)生，感染學(xué)生。課堂上以自己靈活多樣的教學(xué)方法，活躍的課堂氣氛，輕松愉快地傳授給學(xué)生以知識。每一節(jié)課都充滿了歡聲笑語，學(xué)生只嫌時間太短，不知不覺中一節(jié)課結(jié)束了。平時與學(xué)生交往中，我很注意自己的言行舉止，害怕自己不當(dāng)?shù)难孕袝o學(xué)生造成不良的影響。所以我熱愛工作，特別是堅守教學(xué)這塊陣地絲毫不敢懈??；我關(guān)心學(xué)生，特別是要求學(xué)生做到的，我先問自己做到了沒有……。

一個班主任自己的教學(xué)業(yè)務(wù)不精，卻要求他的學(xué)生有良好的學(xué)業(yè)成績；自己對工作懶懶散散，而希望學(xué)生踏實學(xué)習(xí)；自己的教案書寫潦草，而盼望學(xué)生作業(yè)工整；自己衣冠不整，而要求學(xué)生儀表端莊……這又怎么能做到呢？

反思：教育家烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于學(xué)生心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！蔽覀兊陌嘀魅我欢ㄒ斡洠骸耙约夯杌瑁谷顺边@可能嗎？班主任受到學(xué)生的尊重與愛戴，源自你給學(xué)生多少的“范例”。

案例二

我的一個學(xué)生在上小學(xué)時加入了少先隊，帶上了鮮艷的紅領(lǐng)巾，我們不難想象當(dāng)時他是多么的高興。可就在第二天，不知因為什么原因違犯了紀律，班主任老師氣極了，在講臺上一把揪下他胸前佩戴的紅領(lǐng)巾，說：“你不配戴上這紅領(lǐng)巾……”，接著隨手用紅領(lǐng)巾擦一下講桌。這位學(xué)生只是站在講臺前淚流滿面，課后他沒能再撿起那條紅領(lǐng)巾。小學(xué)最后的兩年里，他再也沒戴過一次紅領(lǐng)巾。逐漸演變成了一個老師眼中的“壞孩子”。

上中學(xué)后得知此事，我多次找這個學(xué)生談心，讓他鼓起勇氣，樹立自信心我，并讓他擔(dān)任班干部。他因為工作出色，學(xué)習(xí)上進步很快，整個好像變了一個人，中學(xué)畢業(yè)后他考入師范專業(yè)，現(xiàn)在也當(dāng)了一名教師。

我曾目睹過一個新上任的班主任處理學(xué)生糾紛的過程：兩個違紀的學(xué)生被班主任叫到了辦公室，了解了違紀經(jīng)過之后，班主任認為兩個人都有責(zé)任，有過錯。就讓兩個學(xué)生對打，你打我一下，我打你一下。開始兩個人不好意思，在老師“監(jiān)督”之下，先是輕輕、慢慢地、敷衍了事的打?qū)Ψ?。老師覺得不滿意，警告這樣不行，結(jié)果是學(xué)生一方認為另一方打得重了，所以還手也重。竟至于兩個學(xué)生手拿笤帚對打，最后老師從最初的鼓動者，不得已變成了一個勸阻者，兩個學(xué)生這時已鼻青臉腫，而這一切還有其他老師在場。

還有一個違紀學(xué)生，老師竟然讓該學(xué)生自己煽自己的臉，看著學(xué)生當(dāng)時咬著嘴唇，瞪大眼睛，流下淚水，一下、兩下、三下、四下……老師在一旁喊：“使勁”?！艺娌恢f些什么，只在一旁為這位老師傷心，這不是在教育學(xué)生，而是要不僅從身體上摧殘學(xué)生，還要從心靈上徹底毀掉學(xué)生……

2003級學(xué)生在元旦文藝匯演編排過一個合唱節(jié)目，大幕徐徐拉開，黑暗之中點點蠟光組成一個立體的心，隨著小小的火苗在搖曳。歌聲隨音樂響起：輕輕地捧起你的臉，為你把眼淚擦干，這顆心永遠屬于你，從此你不再孤單……真心希望我們的每一位熱愛班主任工作的老師，能從中領(lǐng)悟點什么，哪怕是那么點點……

反思：尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，那幼小的心靈怎經(jīng)得起摧殘，試想：一個學(xué)生沒有了尊嚴，連“臉”都不要了，班主任還能希望他要什么—是成績、還是榮譽、還是對你的尊重……

我們的班主任，要學(xué)會容忍錯誤，對學(xué)生給予愛的熏陶，情的感染，就從學(xué)會尊重他們做起吧?！肮竦娜烁褡饑啦皇芮址浮?，我們的教育工作者請您牢記，這不是一句僅僅用于法治教育的口號。班主任在自己的工作中應(yīng)從點滴做起。況且，尊重別人也就是在尊重我們自己。也就是尊重我們?nèi)嗣窠處煹墓鈽s稱號。

案例三

初三·五班是學(xué)校出了名的“差班”，學(xué)生是在初二的第二學(xué)期從各班分出來的“后進生”。這個班可謂是一個“大雜燴”。人心渙散，紀律松散，學(xué)習(xí)成績在五個班級中列倒數(shù)第一。學(xué)校決定由我中途擔(dān)任班主任工作，實際上是希望我做好“差班”的轉(zhuǎn)變。退一步說就是別出“大事就行”。經(jīng)過一月相處，深入了解我的學(xué)生，很快發(fā)現(xiàn)這個“差班”學(xué)生心底的痛處：幾乎所有任課老師都不止一次表露出五班“沒治了”，“完了”，“你們就混個畢業(yè)證吧”，“渣滓班”。長期的這樣“熏陶”，這個班早已沒了凝聚力，學(xué)生失去了自信心，學(xué)生都不愿提到自己是初三·五班的學(xué)生。我開始有針對性地對學(xué)生進行教育，告訴全班同學(xué)，別人瞧不起你，你自己一定要瞧得起自己，希望學(xué)生和老師一起熱愛班集體，齊心協(xié)力，重整班風(fēng)，重振雄風(fēng)。恰好這時學(xué)校召開運動會，籌備、訓(xùn)練、選拔、參賽都精心組織，最后取得團體總分第一。站在領(lǐng)獎臺上，老師同學(xué)都對曾不屑一顧的初三·五班刮目相看，后來文藝匯演中《早晨的歌》獲一等獎、《女兒國》獲二等獎，在全年級中絕無僅有，學(xué)生以在初三·五班為驕傲。我因勢利導(dǎo)把學(xué)生在體育、文藝方面的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，告訴學(xué)生要德、智、體全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)成績上也要有一個大的進步，“差班”的名聲也逐漸轉(zhuǎn)變。初三時新開設(shè)的化學(xué)課，期末考試時平均成績名列五個班第一，其他各課成績和兄弟班不相上下。課堂紀律好了，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃了，學(xué)業(yè)成績提高了，老師經(jīng)?？洫劻耍瑢W(xué)生臉上露出笑容了，墻上的獎狀也多了。原先轉(zhuǎn)走的學(xué)生也想轉(zhuǎn)回來了……

反思：轉(zhuǎn)變一個后進班集體，除了尊重，還應(yīng)找到一個突破口。那就是要找出這個集體中的“發(fā)光點”，讓這點“星星之火”照亮前行的旅途。因為激勵勝于責(zé)備，表揚勝于批評。我們的班主任要使每一個學(xué)生能在鼓勵聲中發(fā)揚成績，在微笑中認識自己的不足。

如果把學(xué)生比做廣闊的天地，那么“差班”就是這天地間一方干涸的田野，他們更渴望春風(fēng)、春雨的呼喚、滋潤……這種輕聲呼喚、點點滋潤，是暴風(fēng)驟雨所無法比擬的。所以，做“差班”班主任當(dāng)如春雨，“潤物細無聲”。好老師似“好雨”，當(dāng)春的“好雨”，萬物能感知，“好老師”對“差班”的付出，學(xué)生的內(nèi)心也能感知，這種感知會變成一種團結(jié)向上的力量。

班主任工作是一門藝術(shù)，不只需要一份熱情，更值得你用真誠的心去探索、去感受……

第6篇：班主任育人案例范文

一、加強理論學(xué)習(xí)，注重多方位掌握安全教育知識

面對現(xiàn)在的新形勢，班主任首先要樹立科學(xué)全面的安全教育新觀念。要認識到安全教育不僅僅是要教育學(xué)生不要打架，不要攜帶管制刀具，嚴格地說，安全應(yīng)包括人身和財產(chǎn)安全。就生命安全而言，人的飲食、衛(wèi)生、人際交往、心理是否健康、上網(wǎng)以及交通、環(huán)境等諸多方面都有可能直接或間接會構(gòu)成安全問題。所以在新安全觀的指導(dǎo)下，班主任要不斷豐富自身安全教育管理知識、積累警示素材、更新教育手段和技能。比如，要教育學(xué)生注意飲食安全，那么我們就要了解一些預(yù)防飲食安全的衛(wèi)生常識，學(xué)習(xí)一些識別假冒偽劣商品的知識，還要懂得教育在學(xué)生不慎已食物中毒之時，應(yīng)怎樣進行自護和自救，提高他們自救自護的能力，了解班主任應(yīng)該怎樣及時妥善地處理。我們平時還應(yīng)該積累一些貼近學(xué)生生活、鮮活的典型警示性安全教育素材，這樣比我們空講大道理要有效的多。我們在講臺上搞安全教育的獨角戲，不如設(shè)計主題，讓學(xué)生以手抄報等形式，共同參與到這項教育活動之中來。因此，我們不僅要多讀書、看報、上網(wǎng)查資料，還要學(xué)習(xí)掌握先進的現(xiàn)代教育技術(shù)手段和安全技能，才能在我們的工作中掌握教育主動權(quán)。

二、制定規(guī)章制度，注重全面落實

我們可以建立本班的安全穩(wěn)定工作小組，健全工作制度，落實責(zé)任，一方面對課堂上和校園內(nèi)外所發(fā)現(xiàn)的問題和突發(fā)事件，要及時、妥善處理，并盡快通知班主任和學(xué)校相關(guān)部門，認真做好上傳下達、下情上報工作；另一方面又要定期提醒班主任或科任教師排查教育教學(xué)設(shè)施，防止校舍校產(chǎn)損壞或年久失修而導(dǎo)致可能發(fā)生的安全問題。我們還應(yīng)該建立嚴格的考勤和請假制度，健全班務(wù)日志，防止學(xué)生私自逃課、缺席而引發(fā)的安全問題。除此之外，我們還應(yīng)建立和健全與家長安全互動、互信機制和聯(lián)系。一般在開學(xué)初，首先要學(xué)生詳細填寫個人信息卡，以便了解其家庭住址、家長聯(lián)系方式和家庭情況。最好方式是在家長會上，讓家長對安全教育管理的各種內(nèi)容和制度都有所認識和了解，并可認真聽取家長的意見，以便改進我們的工作。

三、加強宣傳，注重形式與內(nèi)容的有機結(jié)合

班主任要對學(xué)校制訂的安全制度和安全措施，經(jīng)常宣傳，具體落實。安全工作，要深入人心，落實到位。安全工作，要天天講，處處講，時時講，人人講，不厭其煩地講，要時時向?qū)W生敲警鐘。因為學(xué)生易沖動，自制力差，可塑性大，所以班主任“千萬不要忘記安全工作”。利用班會、晨會、讀報時間，采用集中、分散相結(jié)合等方式，把安全風(fēng)吹進學(xué)生心里。只有安全意識扎根于學(xué)生頭腦之中，我們的安全工作才算做到家。上級相關(guān)部門和學(xué)校對班級安全管理，學(xué)生人身和財產(chǎn)安全教育管理，有一定的指示精神和要求，作為班主任，要不折不扣地完成。安全工作不能存在僥幸心理和投機取巧，而應(yīng)該腳踏實地、防患未然。有關(guān)專家認為，通過教育和預(yù)防，80%的中小學(xué)意外傷害事故是可以避免的。

因此，我們班主任在開展安全教育管理具體工作時，要以“預(yù)防為主、教育為先”為根本原則。教室內(nèi)，書寫安全標語，危險處設(shè)置警示牌，班級辦《安全專欄》，組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)安全、法制知識，演唱安全歌等。班級開展爭當(dāng)“安全星”活動。利用各種活動，不同形式讓安全意識深入人心。

四、精細管理，注重管理的無縫鏈接

安全工作，我們寫得多，說得多，這還不夠，必須細致管理。班主任工作，其中安全工作的細致教育管理是最重要的一環(huán)。我們可以利用學(xué)生自治創(chuàng)新管理。只有充分發(fā)揮學(xué)生集體的力量，才能做到時時刻刻、事事處處有人尋查安全漏洞，有人監(jiān)控安全隱患，防范于未然。因此，班主任應(yīng)該在班級中建立起安全隱患排查小組等，健全班級安全管理制度，通過這些組織掌握班情，把握動向，及時發(fā)現(xiàn)和消除安全隱患。安全工作無小事，安全責(zé)任重泰山。的確如此，事實上，學(xué)生大部分時間在學(xué)校，大部分時間是在課堂中度過。但千萬不要忘了那少部分時間（即課余時間）。事實證明，我們很多的糾紛，安全事故，就是發(fā)生在這段時間內(nèi)的。我們平時的工作就疏忽了這一點，認為學(xué)生該休息，我們也該休息，此時學(xué)生失控，最易出亂。 因此，作為一個班主任就要善于空檔的管理，細致入微的管理。我很推崇班主任工作“七到場”——活動到場，自習(xí)到場，兩操到場，課余時間到場（班），集合到場，集會到場，升旗儀式到場，當(dāng)然這就需要班主任有奉獻精神，愛崗敬業(yè)。否則，必存在這樣或那樣的安全隱患。

五、善于溝通，注重形成全員安全管理格局

第7篇：班主任育人案例范文

隨著社會經(jīng)濟高速發(fā)展，學(xué)生教育的覆蓋面也逐漸拓寬。班主任作為一個班級的管理者，對于學(xué)生的安全問題，不僅要實施常規(guī)的安全管理工作，還需要將學(xué)生的安全教育列入到高

中文化教育體系中，引導(dǎo)學(xué)生提高安全防范意識，使安全管理工作落到實處。

一、實施安全教育的必要性

1、提高高中學(xué)生的安全意識。近年來，校園安全問題成為了社會關(guān)注的焦點。在高中階段，由于高中生正處于青春期，對事物缺少經(jīng)驗性判斷，安全意識相對薄弱，因此在高中安全教育中，提高高中學(xué)生的安全意識至關(guān)重要，這有助于使學(xué)生在面對危險情況時能夠快速地做出判斷，并及時采取有效措施保證自身安全。

2、在班主任的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)各種安全知識將安全教育滲入到學(xué)科知識中，能夠讓學(xué)生易于接受，提高自我保護意識的同時學(xué)會克制自己的情緒，防止傷害他人。班主任作為學(xué)生安全教育落實者，首先從自身學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，將安全知識巧妙地滲入其中，讓學(xué)生意識到安全隱患就存在于我們的生活中，應(yīng)時刻保護自身的安危，尤其是在節(jié)假日出行期間，更應(yīng)注意安全防護。學(xué)習(xí)安全知識，首先要從法律知識的角度進行講解，指導(dǎo)學(xué)生在危險面前應(yīng)用法律知識保護自己，以使學(xué)生的安全意識有效提升的同時，維護自身正當(dāng)利益。

二、高中安全教育中，班主任應(yīng)履行的責(zé)任

1、安全教育責(zé)任。校園安全是教學(xué)質(zhì)量的保障，學(xué)校教育中，除了學(xué)習(xí)能力之外，更重要的是傳授給學(xué)生安全常識，使學(xué)生的頭腦中形成安全意識。同時，還要幫助學(xué)生掌握自我保護、自我救助的知識。對于高中學(xué)生而言，掌握基本的安全防范技能，主要是提高飲食衛(wèi)生安全、交通安全、消防安全等等。作為班主任，要將安全意識和生命意識相結(jié)合，使學(xué)生面對安全問題，第一觀念就是生命責(zé)任。

2、安全告知責(zé)任。班主任應(yīng)密切觀察校園環(huán)境以及社會環(huán)境，并將安全隱患及時告知學(xué)生，使學(xué)生提高警惕。班主任還要將學(xué)生在校的表現(xiàn)與家長溝通，請家長協(xié)同開展學(xué)生的安全教育。此外，如果校園周圍有施工場所，班主任要及時告知學(xué)生，切勿到施工場地附近玩耍，更不可以進入到施工場地中。對于學(xué)校的水電等相關(guān)設(shè)備所存在的安全隱患，班主任應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并告知學(xué)生并規(guī)范學(xué)生的行為。

3、安全告誡責(zé)任。安全告誡與安全告知存在著本質(zhì)的區(qū)別。安全告知是對有可能出現(xiàn)的安全隱患，對學(xué)生加以提醒。告誡則針對明確存在的安全隱患，對學(xué)生的危險行為進行明令禁止。告誡中可以滲入思政教育課，以督促學(xué)生提高遵紀守法意識。學(xué)生守法意識的提升，是對學(xué)生的日常行為進行規(guī)范管理的重要途徑。

4、安全防范責(zé)任。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所，在良好安全管理的保證下，能夠讓學(xué)生在校園中接受教育、增長知識。然而，在開展班級教學(xué)活動中，針對可能出現(xiàn)的安全隱患，例如流行性傳染病、校園暴力事件、集體踩踏事件等，班主任都要及時告知學(xué)生提前做好預(yù)防準備，避免受到傷害。

三、班主任實施安全教育管理工作的實施策略

1、將安全教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相結(jié)合。高中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)很重。班主任應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就要求采取有效的措施提高學(xué)生的安全意識。從學(xué)生的角度出發(fā)，班主任可以將安全教育內(nèi)容融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，如在教室中，班主任要嚴格規(guī)范學(xué)生的行為，嚴謹在高處攀爬，更不允許在室內(nèi)打鬧；當(dāng)學(xué)生放學(xué)后，要叮囑學(xué)生交通注意安全，過馬路要走人行橫道，看交通信號燈等等。讓安全教育更貼近生活，對學(xué)生可以形成潛移默化的影響。

為了豐富高中校園文化生活，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，班主任可適當(dāng)?shù)亟M織開展多種形式的班級活動，開展第二課堂活動。在活動中，班主任應(yīng)糾正學(xué)生日常的錯誤做法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并將安全教育內(nèi)容融入其中，提高學(xué)生安全意識。

2、建立校園安全網(wǎng)絡(luò)，實施全方位安全教育。高中階段是人生中的關(guān)鍵階段。這個年齡段的學(xué)生具有一定的思維能力及良好的判斷力，但是注重個性且逆反心理較強。對于高中學(xué)生實施安全管理，僅靠班主任一人的力量是不夠的。為了能夠深化高中學(xué)生的安全教育，就要將教育從班級擴展到學(xué)校，以致與學(xué)生相關(guān)的每一位成員，形成嚴密的校園安全網(wǎng)。在學(xué)校，班主任要與其他的任課教師齊抓共管；在班級，班主任要與學(xué)生家長及時溝通，充分了解學(xué)生的性格特點，有效地調(diào)節(jié)學(xué)生之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生服從教師的安排。為了使安全教育管理工作更為直觀，學(xué)校可以請分管片區(qū)的民警同志到學(xué)校來，通過社會實例對學(xué)生開展安全教育，讓學(xué)生更多地體會到法制安全和交通安全的重要性。班主任還可以建議學(xué)校開展災(zāi)難演習(xí)活動，訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)各種災(zāi)難來臨時的自我保護和應(yīng)急處理措施。

第8篇：班主任育人案例范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；班主任；反面案例；思考

班級是一個學(xué)校的基本單元，班主任也是學(xué)校最基層的管理者，僅僅從班主任的基本職責(zé)來說，帶一個班并不是一件難事兒，但要帶好一個班、真正管理好一個班卻是一個難事，可能要花一輩子的時間來研究教育和教學(xué)技巧，尤其是在一些問題的尺度把握上，一個有經(jīng)驗的班主任往往可以很好地把握什么時候該管、什么時候該放；什么時候該靜、什么時候該動……這是一門教育藝術(shù)，要真正參透這門藝術(shù)更是一件難事。班主任是小學(xué)中的一項重要工作，對學(xué)生的成長很重要，是學(xué)生成長的重要影響源，在學(xué)生健康成長過程中起著導(dǎo)師的作用，班主任工作的好壞直接關(guān)系到學(xué)生成長的質(zhì)量和速度。

但是初任班主任由于工作經(jīng)驗不足，往往會出現(xiàn)各種問題，因此班主任也需要成長。

一、失敗案例

某天中午，某小學(xué)四（3）班 的班級氣氛挺活躍的，每個孩子都很開心地在休息，有人在下棋，有人在看書，有人在聊天等。突然，班主任捧著一堆作業(yè)本很生氣地走進教室，臉色很難看，整個班級就刷地突然安靜下來了，每個人心里暗暗想到：糟糕！大事不妙，班主任要發(fā)飆了！都暗暗祈禱自己別這么倒霉。接著班主任破口大罵道：“昨天的作業(yè)是怎么回事？做得那么差？你們昨天干嘛了??？都腦子不長了！”然后她把一個個同學(xué)叫到講臺上批評，語氣很兇。當(dāng)輪到一個個子矮矮的男同學(xué)時，他反抗了，他不肯去講臺，老師拽著他的衣服。小男孩說：“我不要你管我。”班主任生氣地說：“我才懶得管你！你考試考零分又不關(guān)我的事?！毙∧泻⒂诌B忙應(yīng)道：“我才不要你管我，你又不是我的什么人?！卑嘀魅握f：“以后我不會管你，一切隨你。”據(jù)四（3）班的其他幾個學(xué)生說，那個叛逆的小男孩個性很要強，很有自己的主見，但是很聰明，而班主任的思想?yún)s很保守，教學(xué)方式也很傳統(tǒng)。他們還說道，這個小男孩已經(jīng)被送回家教育過，可是仍然沒改正，他和班主任的關(guān)系一直都很僵，沒人管的了他，他一直不服班主任的管理。班主任剛開始勸過、教育過，但是勸了幾次，就再也不管他了，一切都隨他，只要不影響正常的教學(xué)就行了。

二、分析與思考：

我們換個角度思考這個案例，如果班主任換種教學(xué)方式可能會取得更好的教學(xué)效果，現(xiàn)在師生關(guān)系已從陳舊的“師道尊嚴”的堡壘中解放出來，正朝著健康方向發(fā)展。平等、民主、和諧的師生關(guān)系是實施素質(zhì)教育的根本保證。因此，班主任的教學(xué)思想也應(yīng)該隨著時代的發(fā)展而進步。除此之外，現(xiàn)在的孩子都很有個性和主見，班主任不應(yīng)該固執(zhí)地認為嚴師出高徒，有時候孩子并不吃嚴厲這一套教學(xué)，因此班主任的教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為主體，改變“教師本位”的心理。

原本很活躍的一個班級為什么會突然安靜下來了呢？我想是因為孩子們害怕班主任，那么造成這種情況的原因是什么？我想主要是班主任對孩子過于嚴厲和嚴格，在教學(xué)中又不和孩子進行溝通交流，不和孩子親近，不說心里話，沒有真正走進孩子的心里。因此，我覺得班主任首要的是“蹲下來”去愛學(xué)生，即班主任盡可能地蹲下來，設(shè)身處地地以學(xué)生的眼光、站在學(xué)生的角度來看待問題。通過師生角色互換，“蹲下來”看學(xué)生，班主任和學(xué)生才能平等的交流，學(xué)生才會向你袒露一個真實的自我。

班主任應(yīng)該控制自己的情緒，不能因為自己的情緒影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，情緒化的班主任很容易制造出情緒化的學(xué)生，結(jié)果是學(xué)生的問題消除不了，反激化師生矛盾。案例中的班主任比較情緒化，面對那么糟糕的作業(yè)情況，我相信每個老師都很頭痛，很想把那些孩子大罵一通，可是如果此時你心平靜下來，耐心和學(xué)生分析造成這次作業(yè)糟糕的原因什么，是因為上課沒聽懂還是因為沒認真做等，這樣老師就能更好的了解學(xué)生的作業(yè)和學(xué)習(xí)情況，改變自己教學(xué)中的漏洞，讓自己和學(xué)生一起成長，一起學(xué)習(xí)。而且，如果老師不罵他們，反而和藹地耐心地和學(xué)生分析，這樣就能促進師生之間的關(guān)系，學(xué)生就會和你親近，他們會覺得如果考試和作業(yè)做的不好，會覺得對不起老師的良苦用心，從而在學(xué)習(xí)上能更加努力，這樣就能形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。另外，班主任也要學(xué)會忍，不要和學(xué)生發(fā)現(xiàn)正面沖突，面對學(xué)生的挑釁，如果你能忍下來，這說明你的修養(yǎng)很高。等學(xué)生冷靜下來后，和學(xué)生好好談?wù)勑模瑸槭裁凑f這樣的話讓老師傷心，這樣就能取得更好的教育效果。

班主任應(yīng)該提升自己的內(nèi)在素養(yǎng)，提升語言魅力，認真研讀批評的藝術(shù)。比如運用恰當(dāng)?shù)姆绞?批評的方式是多種多樣的。采用哪種批評方式，要根據(jù)具體情況而定。案例中班主任采用的是當(dāng)眾批評和點名批評，這兩種方式很容易激發(fā)師生的矛盾。如果案例中的班主任采用個別批評的方式可能會取得更好的效果，把作業(yè)做的最糟糕的幾個孩子和幾個成績很好但是這次作業(yè)也錯了的學(xué)生一個一個叫到辦公室，耐心詢問做錯的原因，這樣既可以拉近與學(xué)生的距離，讓孩子多與班主任溝通，又可以保留孩子的尊嚴，尊重孩子，同時，孩子也會尊重你。比如講究恰當(dāng)?shù)恼Z言，班主任對學(xué)生的批評必須懷著愛心。懷著愛心，含著理解，說出話來就是教育型的，反之，就是非教育型的。因此，班主任對學(xué)生的批評，要注意語言的運用。同時班主任也可以采取內(nèi)爆式批評，指用心理分析方法，啟發(fā)學(xué)生思考，循循善誘，促使他自己認識自己的錯誤，否定自己的錯誤，糾正自己的錯誤，以達到批評教育的目的。案例中的小男孩和班主任的關(guān)系很僵，班主任的話過于直接，傷害了孩子的自尊心，孩子必然會反抗，這樣就激化了他們的矛盾。這個孩子的自尊心很強，班主任用表揚代替批評，采用陶行知“四塊糖果”的教育方法，效果會更好。而且案例中這么糟糕的師生關(guān)系，是很久前便遺留下來的問題，老師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)這些問題，解決這些問題。如果沒發(fā)現(xiàn)，那也不能讓問題繼續(xù)擴大，找個合適的機會和學(xué)生溝通，詢問他是不是有哪個地方誤會老師了，或者對老師有什么意見。

一個孩子個子矮矮的，怎么會那么叛逆，那么有個性，但是卻很聰明呢？現(xiàn)在這樣的孩子越來越多，那么該怎么教育這些孩子呢？我覺得應(yīng)該提倡孔子的因材施教，尊重差異，多元發(fā)展，實行適應(yīng)性教育。孔子說：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也?！笨鬃幽軌蛘晫W(xué)生資質(zhì)上存在的差異，根據(jù)學(xué)生自身的志趣、智慧和能力，有選擇地施以不同的教育?！墩撜Z 先進》中記載，冉求做事好退宿，膽子小，孔子就教他凡事要果斷，想到了就應(yīng)馬上去做；仲由膽大，欠考慮，孔子怕他冒失惹禍，就教他遇事要退一步想，孔子就是用這種揚長避短的方法來完善弟子們的德業(yè)修養(yǎng)的。

老師應(yīng)該注意自己的行為，案例中的班主任拽著學(xué)生的行為是很粗魯?shù)?，不符合教師的行為。我們?yīng)該愛孩子，尊重孩子。我覺得這個班主任這樣做，有虐待孩子的傾向，即使你再生氣，也不應(yīng)該有這種行為。

結(jié)語：初任班主任只有與時俱進，建立新型的師生關(guān)系，“蹲下來”去愛孩子，主動走進孩子的世界，合理控制自己的情緒，掌握批評的藝術(shù)，因材施教，注重自己的行為修養(yǎng)，就能更好地管理班級，做好班主任工作。

參考文獻：

第9篇：班主任育人案例范文

關(guān)于被告為現(xiàn)住臺灣待解放區(qū)的一般人民離婚問題，我們認為也應(yīng)由法院從實際情況作適當(dāng)?shù)奶幚?。如被告留在臺灣，查無政治上的關(guān)系，僅因交通障礙不能即歸，又不能由原告確證其有正當(dāng)理由不堪再行同居者，可即說服原告撤回或逕以判決駁回其訴，在說服無效并不能逕予駁回時，亦適用公示程序?qū)挾ㄆ谙廾鎸⒐驹牡菆?，使被告有?yīng)訴或提出書面答復(fù)的機會、俟逾期后再依調(diào)查研究的結(jié)果酌為缺席的判決。

抄附中央人民政府司法部1957年3月6日司三批字第73號批復(fù)一件（抄致：中央人民政府、法制委員會、司法部）

附：最高人民法院西南分院關(guān)于轉(zhuǎn)請解答婚姻案件被告現(xiàn)住國外或臺灣待解放地區(qū)（指一般人民）無法傳訊究應(yīng)如何處理問題的請 1951年10月17日 院編字第331號最高人民法院：我院接到重慶市人民法院本年10月8日法民字第3523號呈請解答：“（一）我院在受理婚姻案中發(fā)現(xiàn)有請求離婚的，被告系華僑現(xiàn)住國外，（香港、南洋群島等地），或在臺灣待解放地區(qū)的一般的人民群眾，無法傳訊，以致不能徑行處理。（二）特提出下列各點，呈請指示：

    （1）民事被告現(xiàn)在國外，（有已與我國建立外交關(guān)系的，或尚未建立外交關(guān)系的），或待解放區(qū)的，如何處理。