班主任育人案例精選(九篇)

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第1篇：班主任育人案例范文

----徐匯區(qū)班主任基本功大賽—教育案例評比活動實施方案

一、目的

為了深入貫徹落實《上海市關于進一步加強中小學班主任隊伍建設的實施意見》，引導中小學班主任確立人文關懷和心理疏導的理念，科學地應對學生生命成長過程中的困惑和問題，提高班主任在建設班集體、引領學生健康成長過程中有效處理事件和解決問題的能力，在總結(jié)去年“徐匯杯班主任主題教育活動競賽”經(jīng)驗的基礎上，根據(jù)《“撥動學生心弦的藝術”——“黃浦杯”上海市班主任基本功大賽》的通知，特制定《徐匯區(qū)班主任基本功大賽—教育案例評比活動實施方案》。

二、時間

2009年3月——2009年12月

三、對象

本區(qū)中小學、中專職業(yè)學校的班主任。

四、內(nèi)容

本次比賽聚焦班主任在建班育人中有效處理事件和解決問題的能力，這些問題一般指：在班務管理中的常規(guī)問題、偶發(fā)（突發(fā)）問題等。通過對教育事件的分析和處理，顯現(xiàn)班主任對教育行為的理性思考，展現(xiàn)班主任應對和處理各類問題的智慧和藝術，形成具有一定推廣意義的教育經(jīng)驗。

五、形式

評比主要采取三種形式：教育案例撰寫、情景分析和現(xiàn)場答辯

六、要求

提供的教育案例要符合下列要求：

1、真實性：班主任在建班育人過程中親身經(jīng)歷的真實事件。

2、科學性：遵循教育規(guī)律和學生的年齡特點，具有先進的教育思想和科學的教育理論支撐。

3、生動性：敘事完整，描述生動，可讀性強。

4、創(chuàng)新性：教育方法和形式富有創(chuàng)意，有獨到的見解。

5、實效性：必須是成功的教育案例，形成的經(jīng)驗具有推廣價值。

七、獎項設置

（一）個人獎

比賽分小學組、初中組、高中組、中專職校組進行。小學組、初中組、高中組各設一等獎5名，二等獎10名，三等獎15名，優(yōu)勝獎若干名。中專職校組設一等獎2名，二等獎4名，三等獎6名，優(yōu)勝獎若干名。

（二）優(yōu)秀組織獎若干名。

八、活動流程

（一）宣傳發(fā)動階段（2009年3月——2009年4月）

1、做好活動的宣傳發(fā)動和組織協(xié)調(diào)工作。

2、開展培訓輔導。舉行全區(qū)德育教導及部分班主任的培訓輔導。

（二）校級層面組織實施階段（2009年4 月-2009年6月）

1、學校組織參賽班主任結(jié)合自己的工作實踐，撰寫一份成功處理班務、偶發(fā)（突發(fā)）等問題的教育案例。案例由三個部分組成：（1）教育事件描述。（2）運用教育原理對成功的案例進行理性分析。（3） 經(jīng)驗提煉。

2、各校結(jié)合實際情況開展形式多樣的校本培訓和指導，如，可以開展教育案例的撰寫、對提供的教育情景進行書面分析和現(xiàn)場答辯等活動。

（三）區(qū)級層面組織實施階段（2009年7月-2009年8月）

1、區(qū)德育室組織專家對學校送交的教育案例進行評審、對進入復賽的教師進行教育情境（提供的）書面分析、現(xiàn)場答辯。

2、區(qū)選拔小學、初中、高中、中專職校各學段10個案例參加市級比賽。

6月15日前，各學校選送3個教育案例，文本稿（文本稿一式五份，A4紙，一般公文格式）送至徐匯區(qū)教師進修學院德育室（地址：中山南二路800號，郵編：200032）。

（四）總結(jié)表彰階段（2009年10-12月）

1、對教育案例獲獎者進行頒證表彰。

2、對優(yōu)秀教育案例進行推廣輻射。

注意：學校截止時間5月15日之前（書面稿：交于謝慶）

徐匯區(qū)教育局

第2篇：班主任育人案例范文

一、案例簡述

1.孫同學，男，18歲，家庭條件很好。在他高一軍訓的時候，就在寢室中號召全體同學罷訓，這些極度疲勞的同學便開始罷訓，他卻到操場上告訴我：老師不要說我是男生，他們不來集合我來了，其他同學在寢室被政教老師一通批評，影響了班級的軍訓。

2.軍訓結(jié)束，回校上課，他的表現(xiàn)就更突出了，隨時根據(jù)課堂內(nèi)容提出一些與教學無關的問題，逗的同學哄堂大笑，耽誤課堂時間。

3.他身材較小，敏捷如燕，一節(jié)課要串幾個座位，把其他同學帶動的異常不安心上課，各科老師都很無奈。嚴重影響班級上課秩序。

4.自己沒有手機，就拿同學的手機玩，帶動同學共玩手機。

5.他性格急躁，和同學相處得也不和諧，也經(jīng)常和同學發(fā)生矛盾，有時就大打出手。

6.天天早上和課間遲到、吸煙。

老師的批評教育也沒有明顯效果，有時還惡語頂撞老師。

二、案例分析

1.孫同學的家里兄妹兩個，父親在外地工作，和他溝通較少，母親要工作和照顧妹妹，他自稱從小到大沒有人管，在初中時從不走校門，都是跳柵欄，造成他我行我素、旁若無人的性格，他媽媽說：這孩子從來就沒有培養(yǎng)和管理過。他爸爸評價他不到學校上學，不出三個月就得進管教所。

2.家長沒有教育意識，認為孩子不需要教育，一切順其自然?？涩F(xiàn)在影響他們的因素較多，使他形成了許多不該有的習慣，家長對學生在生活上盡可能地去會滿足他們的各種要求，從而漸漸地也養(yǎng)成了他們?nèi)涡院脛俚膫€性，缺少寬容心同情心，多了幾許霸氣和好勝心。

3.他有強烈的反叛意識，追求自我個性張揚，又缺乏團隊精神。家長和老師反對他做的事，他越要做到底，為了追求與眾不同，甚至嘗試打耳眼帶耳釘。就這樣一個孩子，著實讓我動了不少腦筋。

三、教育方略

根據(jù)同學、科任老師和我觀察到的情況歸納、分類、總結(jié)、分析，制訂幫助引導計劃。

（一）架起感情的橋梁：和他交朋友，QQ里加為好友經(jīng)常聊他感興趣的人和事，學習和生活上幫助他，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，增強其自信。很快成為好友，他開始信服老師了。

（二）與家長合力：與家長溝通，幫助孩子提高認識，認識到自己的不足，樹立正確的人生觀。

（三）從培養(yǎng)習慣開始：讓其找一個不被打擾的地方，列出“不良習慣一覽表”。再列出“好習慣一覽表”。然后認真分析一下，寫出好習慣與壞習慣的區(qū)別，哪些要改？打算如何改？哪些要培養(yǎng)？打算如何培養(yǎng)？找原因，如：為什么我早上沒辦法早起？因為我很累，為什么會累？因為睡覺時間還不夠。為什么會沒睡夠？因為我睡得太晚。為什么睡那么晚？因為有太多事情要做。為什么有那么多事情要做？因為我做不完。為什么會做不完？因為我給自己制訂的計劃任務超過了我可以在今天完成的。

1.這是第一步，一定要目標明確。如果你的看法越堅定、清楚，你的習慣培養(yǎng)或改正就有越大的力量。

2.潛意識輸入法（如：早上6：50到班）。這是很有威力的一個方法，我平時就有應用。有些時候需要比平時早起，比如6點鐘起床，平時我是習慣于7點起床，6點是未必醒的。為了6點能準時起床。在晚上臨睡的時候我就和自己的頭腦說：“明天要6點起床?！比缓笙肓艘幌?點起床的情境，讓自己頭腦得到清楚地確認。這樣我在第二天的6點就能準時起床啦！你將自己想養(yǎng)成的習慣，輸入自己的頭腦，潛意識會提醒你去做。

3.視覺法（如：不串座，誠實守信）。將要培養(yǎng)的習慣化成圖案記于心中。貼墻、寫于筆記本首頁、放于墊玻璃的桌面等，就是為了增強視覺效果。我為了加強學生的習慣培養(yǎng)，我制作了一些卡片、圖片，讓他放于自己方便看到的地方，實行后的人跟我說，真的有效。

4.行動法（如：說話分場合有分寸）。用行動、重復地行動。和自己說“我做得到?！薄拔乙プ觯　庇绣e必改，如果你能連續(xù)行動21天，你就會發(fā)現(xiàn)習慣已經(jīng)基本培養(yǎng)起來了。

5.幫助法（如：思想積極不造謠）。請人監(jiān)督或向親友許諾，也會有不錯的效果。運用上述方法，你就會漸漸養(yǎng)成成功者的習慣。

第3篇：班主任育人案例范文

    我常聽到一些班主任抱怨:“我整天都圍著學生轉(zhuǎn),從催促早操到檢查晚寢,還要找人談心……忙死了!”是的,如此披星戴月的確比一般任課老師辛苦,但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢?與學生朝夕相伴之跡,師生感情就更為深厚;與學生促膝談心之時,師生心靈便更加貼近。下面是我們班的一些德育教學案例,希望與大家共享。

    【案例1】今年我作為365班的班主任,在開學第一課,我給學生播放一首《朋友》的歌,然后深情地說:“天底下最難得的是知心朋友,英國哲學家培根說過:如果你把快樂告訴一個朋友,你將得到兩份快樂;你把憂愁告訴一個朋友,你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開始,我們能夠成為可以共享快樂,共擔憂愁的朋友。”掌聲響起。我接著說:“因為咱們還不太熟悉,同學們還不了解我,還不一定敢當著我的面說心里話,因此我公布我的QQ號碼和電子信箱地址,歡迎大家隨時隨地給我發(fā)‘伊妹兒’,或者在QQ上留言”。我的話立竿見影,第二天我的QQ上的小喇叭在不斷的閃,原來很多學生都申請加我為好友,我很開心,并一一通過,過一段時間后,我的QQ上已經(jīng)有24個學生,哈…..有些還是我教的其他班的學生。在QQ上我和學生可以開心的聊天,因為在QQ上我不是老師的角色,而是以朋友的身份去和他們聊天。談班里發(fā)生的事情,讓他們發(fā)表自己的看法;談生活,和他們一起分享他們的喜怒哀樂,引導學生合理的利用網(wǎng)絡;談理想,鼓勵他們努力學習!特別是快會考的這段時間,更重要。

    令我最意外的是我班的亞,一個被所有老師認為是無藥可救的學生。最奇怪的是第一個加我QQ的就是他,在QQ的聊天中,我慢慢發(fā)覺他其實很聰明,很有想法,但是逆反心理非常重。他也很樂意說自己的過去,也明白自己的不足,知道自己的錯誤,所以他很想去改變,但是現(xiàn)實中,他感到很辛苦……在網(wǎng)絡上我適時的幫他分析,并且給與引導和鼓勵。雖然成果不是很大,但是現(xiàn)在他有什么心事都會和我談。還有一次,記得4月12號下午去看考場,那天晚上在QQ上,他說了一件很驚訝的是事情給我聽,就是我們學校的幾個學生想和其他學校的學生打架……說了很多。我問他,不怕我和學校領導說嗎?他卻說了一句話:“我信你!你不會!”。他的話雖然很簡單,但是我感到很有滿足感,同時也意識到事情的嚴重性,及時和他做思想工作,分析事情發(fā)展的后果,后來使他取消的考完試后再打的念頭。第二天他們那幫人,乖乖的去考試了……

    現(xiàn)在我特意開了一個組叫“2006屆學生”。在QQ上,我還經(jīng)常保持和他們聯(lián)系,他們也把我視為知心的大姐姐,經(jīng)常談談心,使我對學生的了解加深,班主任工作變的更主動了。 

    【感想】現(xiàn)在的學生喜歡上網(wǎng),玩QQ,但是怎么去引導學生正確的運用網(wǎng)絡功能呢?是我們一個很頭疼的問題。社會在變化,我們也不可以用以前的老方法去教育學生,學生會很難接受。因此我在模擬生活中進行德育教育,既做到寓教于樂,又可以引導學生正確使用網(wǎng)絡。德育工作過于嚴肅的“面孔”,往往使學生產(chǎn)生一種壓抑感,而苦口婆心的說教又容易使學生兩耳生繭,產(chǎn)生厭倦心理。但是學生學習時間緊,要充分保證這些活動的開展,難度較大。利用電腦技術模擬生活中的德育情景,結(jié)合學生的愛好、興趣,讓學生在虛擬的社會生活中開展道德實踐,既具有強烈的娛樂性,又有著相對的真實性,而且學生在活動中所花的時間較少,收到的效果很明顯,既拉近了和學生的距離,也便于進行德育教育。

    【案例2】 趙帥,個性倔強,看問題有自己獨立的見解,看似較一般同學來得成熟、深刻。但在初中人生觀初步形成時期,較多地接觸到社會上的陰暗面,并受類似韓寒小說的負面影響,逐漸滋生了對人生、對社會特別是對現(xiàn)行教育制度的不滿情緒,認為它扼殺了有個性的人才。進入高中以來,因?qū)W習任務的加重,成績不如人意,思想就越來越偏激,老師、家長一次又一次的教育疏導在他眼里卻都扭曲成了對他個性的壓制,以至與學校、老師、家長的對立情緒愈演愈烈,上課似聽非聽,作業(yè)愛做不做,時常遲到。到高二下學期,就自作主張退學了。

    進入高二后,趙帥的情緒一直不太穩(wěn)定,想法偏執(zhí)。老師、家長多次聯(lián)手,耐心做工作,但始終收效甚微。今年開學不久,他內(nèi)心更加壓抑、焦慮、煩躁。在后來給我的信中寫到:“慢慢地,這種感覺加劇了,以至于把所有的責任都推到學校、老師、家長身上,覺得自己只是一個受害者。上課時,我一個字也聽不進;課后,雖然仍和以前一樣與同學講話、玩樂,但這時的目的是不一樣的。這時的我在課間與同學玩樂已成為支撐我上學的主要動力?！本瓦@樣,迷迷糊糊的日子一直混到了3月25日。

    這天早上剛出門,他的自行車就爆胎了。趙帥心想:遲到反正無所謂,不如定定心心地修車。遲到進教室時,老師沒說什么,但他坐在教室里思前想后,覺得再呆下去也沒什么意思,于是一下課,向班主任講了一聲就離開了學校。

    我立即與他父親聯(lián)系,告知了情況。第二天,他父親拽著他來到學校,讓他繼續(xù)讀書。但他死活不肯,且態(tài)度、言辭非常激烈,就在辦公室里與父親大吵大鬧,差點動手。在他父親說出氣話“要斷絕父子關系”時,他竟然說:“斷絕就斷絕。你們給我的錢,我都記著,以后一定會還給你們的!”一旁的政教主任當即駁斥道:“經(jīng)濟帳暫不算,你父母養(yǎng)育你十幾年的感情,你還得清嗎?”趙帥不吭聲了,但仍執(zhí)意退學,說要去打工掙錢,并轉(zhuǎn)身就走。

    同意他退學,省卻了學校、老師很多麻煩,這是部分老師的意見,但這不是我們教育的目的。本著不放棄一個學生的信念,政教處會同老師、家長一起分析研討對策,決定:第一,暫時滿足他的要求,讓他自己去找工作;第二,家長跟親朋好友講好,若趙帥去他們處找工作,要他拿出高中畢業(yè)文憑來;第三,這期間,不再逼他,給他時間、空間自己去想、去做。

    兩個星期過去了,學生反映趙帥回學校來了,但沒來找老師,只是在門衛(wèi)室坐坐,聊聊天。我們也不去找他。那一個星期中,他天天如此。到第四周,他背著書包,在父親的陪同下,終于走進了辦公室,要求復學。我心中一喜,不過考慮到他的情況不是一朝一夕形成的,想再看看他復學的決心有多大,毅力有多強,便嚴肅地告訴他:學校不是任他隨意進出的,不能想走就走,想來就來。若他真心悔過,再給他一個機會——用一周時間深刻反省,寫一份思想認識;將開學以來的各科作業(yè)補起來,交給任課老師,等所有老師都認可了,才能進教室。第五周,他回到了熟悉的教室。

    到底是什么改變了他?在他交來的思想認識中,我看到了他心靈的震動:“退學后,我絲毫沒有后悔。當然,父母不會讓我在家什么也不做的。我必須要獲得經(jīng)濟上的獨立,最好能有一份適合自己的工作。第二天,我出去找,但是待遇不錯的工作基本門檻是高中畢業(yè),否則只能去做苦力。幾天下來,一無所獲。我病倒了,醫(yī)院出來,已經(jīng)過去一個星期。這一天,我上街買東西,感覺氣氛有些異樣,看著周圍行人,才發(fā)現(xiàn)是星期四,難怪路上沒有學生。買了東西正要付錢,老板娘忽然問了句:‘你是學生吧,為什么不上課?’我一時回答不上,但還是編了個謊:‘今天我有事。’‘難怪,哪有學生不上學的?！也桓叶嗔?提起東西就走?！?/p>

    這些經(jīng)歷對他觸動很大,他的思緒不再平靜,心頭升起了一絲暖意。晚上一直睡不著覺,干脆坐起,將自己的所作所為所想反復思量,逐漸認識到了自己的錯誤,下決心要改正?！坝绕溲a作業(yè)的這幾天里,悔恨的感覺從來沒有減弱過,反而一天天地增強。趁著補作業(yè)的間隙,想著同學們在學校里認真聽講,老師們辛勤耕耘,而自己卻在為自己造的孽買單。更重要的是,我舍本逐末,在人生最美好的時刻,最適宜學習的時刻,卻做出了如此愚蠢、幼稚可笑的行為……至此我已深深懺悔,對于老師、家長,我無以回報,只有發(fā)奮努力,刻苦鉆研,爭取在學業(yè)上有所成就。”

    盡管他是自己主動要求復學的,但我們擔心他能堅持多久,會不會反復,所以一直密切關注著。果然,一星期后,上課時一些老毛病開始復發(fā)。這時,我及時找他談話,敲敲警鐘;任課老師也都經(jīng)常給他提個醒;同學們鼓勵他、督促他。慢慢地,他的心定下來了,行為規(guī)范起來了,學習成績穩(wěn)步上升,期末考試中,竟然考到了班級第一名。

    鑒于他缺課時間太多,學校給了他一個留校察看的處分,他虛心接受了,并表示要力求上進,好好表現(xiàn),爭取早日撤消。政教處把他的案例作為典型,由他現(xiàn)身說法,對全校學生進行了一次生動的思想教育,反響很大,尤其是高二學生,觸動更大。

第4篇：班主任育人案例范文

“柔”是溫柔的“柔”，別看我是大男人，我也有溫柔的一面。五（3）班前幾個班主任都是以嚴為先，其實我比他們還兇，但我知道學生現(xiàn)在已經(jīng)形成了一層保護膜，經(jīng)過幾屆班主任的鍛煉完全可以抵擋住我的尖牙利齒。古時的那句“以柔克剛”我覺得用在我們班上是再好不過了。記得第一次到這個班上課，就有蘇墅、韋俊業(yè)等大將搗蛋，從他們的眼神中，我看出是一種挑戰(zhàn)，同時也作好了挑戰(zhàn)的準備。當時，我很火，我的人格、我的自尊在被他們踐踏。很想大罵他們一頓，但想到我最學校的承諾，想到我來的目的，我最終忍住了，只是以微笑面對他們的錯誤。接下來還有幾次的挑戰(zhàn)，我都視而不見?？煜抡n了，我分明看到同學眼睛里有失望的眼神。我覺得我第一關算是通過了，也勝利了。犯錯是小孩的天性，同時也是他們的權(quán)利，我們有權(quán)利去大聲責罵學生的天性嗎？的確，有時學生犯的錯誤非常令人發(fā)火，但他們真的不懂，他們只是小孩，沒有經(jīng)驗，沒有成熟。況且，象成熟的自己不也經(jīng)常犯錯，如果受到領導的大聲批評或者責罵，我肯定受不了，甚至會有種逆反的心理。大人是這樣，小孩就更加了。所以，對于我們班，我選擇的是“以柔克剛”的方法?！袄怼笔堑览淼摹袄怼?，我對學生說的最多的事是學習是自己的事情，班級管理是每個同學應該盡的責任和義務，我作為班主任只是班級二十二分之一。別看學生年齡小，但很多道理都懂。只是理解能力不夠。在講道理方面我不把他們當學生，什么事情都講個“理”字。但我在講道理時通常是轉(zhuǎn)化成故事或比喻的形式。比如，我看到班級像一盤散沙，沒有一點凝聚力，不知道班級團結(jié)的重要性。我用的是紙、沙、膠水的比喻。當紙上放滿沙子時，手一動，風一吹，沙子都會掉下來，然后問他們有什么方法可以不讓沙子掉下來，根據(jù)學生的積極參與。我把紙比作班級，沙子比作每一個學生，膠水比作班級團結(jié)的心。用膠水先涂滿在紙上，再放上沙子，它們就組成了一張砂紙。砂紙不但沙子不會掉下來，而且還可磨平一些堅硬的物品。由這個比喻來讓學生懂得每個同學擁有團結(jié)的心，齊心協(xié)力，團結(jié)協(xié)作是多么厲害呀。象我們班經(jīng)常出現(xiàn)同學們互相針對、互相辱罵的現(xiàn)象。我就對他們說山谷的故事，告訴他們對山谷大聲喊我愛你，山谷回音也會是我愛你。如果大聲對山谷說我恨你，山谷回音也會是我恨你。通過故事或比喻讓學生理解道理，比直接用生硬的語言要好得多，而且也容易記，更便于學生去發(fā)揮。記得有幾個家長和我聊天，都說到我說的故事和比喻。全都是學生回家對父母說的，通過學生的嘴巴也讓家長了解孩子的成長。對于學生，我認為學習不是第一位，首先應該教會學生怎樣為人處事，學生學會這些，學習成績也不會是老師要他學，而變成學生自己要學習，行為習慣也不會要老師操心。當然，這是個長久的過程。

“情”就是感情的情。學生和大人一樣也需要感情的滋潤。有些故事、有些事情、有些文章你加入感情就會完全不一樣。人是感性的動物，大人是，學生也是。班會課上講要孝順父母，我先有感情的朗讀一些文章，再講一些故事。我講母親懷孕十個月的艱辛時，我告訴他們我以前在學校做過的一個實驗。讓每個同學在肚子上綁上一個雞蛋，讓他們好好的保護好，時間為一天，一天之后我查看了結(jié)果，結(jié)果可想而知，雞蛋全部破碎。然后，我再說母親懷孕的辛苦和偉大，學生就容易接受多了。每次我們班扣了分或?qū)W校安排什么工作下來，我都和學生討論該怎么去做。并且強調(diào)五（3）班是二十二個組成，班級管理不是我一個人的事情，扣了分，我們每一個人臉上都無光，都有責任。通過多次的強調(diào)，學生的積極性有所提高，做自己的事情總比做別人的事情要自覺得多。所以班級管理有同學主動要求承擔責任。我們班有同學看到我們的窗臺老是扣分，就主動的要求個人承包。我及時的表揚，收到很好的效果。所以，我認為對待學生“情”很重要。有一次，批評學生扣分的事情，講到動情之處，我的感情爆發(fā)出來，學生很沉默，情緒也很低落，有些學生甚至哭了。我覺得這就是一種效果，一種成績。

“嚴”就是嚴格的“嚴”，學生犯了我認為不可原諒的錯誤時，我也會大發(fā)火。比如上別的課課堂紀律不好，故意搗亂，我肯定會狠狠的批評他們，但事后，說句自私的話，不要把別人的錯誤來傷害自己。我平靜下來時，就會和學生平等的談談。蹲下來去看學生犯的錯誤，其實自己當學生時也犯過，是那么的可笑，那么的幼稚。教學生換個位置想想，如果他們是老師，學生犯了錯誤，自己該怎么辦？然后用他們的方法去解他們心中的解。即使，一定要用懲罰時，也要讓學生明白老師的懲罰是促進他們的成長，是為他們好。就象快期中考試時，我讓他們背概念，給了他們4天的時間，時間到背不了的罰抄概念兩遍。很多同學沒有背完，要我給時間讓他們抄寫或者重背。我說不可能，規(guī)則是大家定好的，要罰寫不是我的錯誤，是你們自己沒有花時間去背，自己所犯的錯自己要學會承擔，不是我布置的作業(yè)，所以我不會給你們時間。學生基本就利用課余時間完成了抄寫。當然，不可能全部的學生都會這么聽話，以點帶面難，但以面帶點就容易多了。原則一定要堅持。

“逆”就是叛逆的“逆”。學生有叛逆的心理，老師完全可以加以利用。我印象最深的數(shù)學考試前一個晚自習，我沒讓學生看電視，給他們講數(shù)學試卷，到了7：40左右，學生就開始煩了，蘇墅、韋俊業(yè)他們就故意搗亂，讓我講不下去。我很火，把粉筆一丟，就走出了教室。在辦公室我也想到我的做法是不對的，我沒有權(quán)利就這樣放棄。同時，教他們3個多月了，我也想知道我的教育方法是不是行得通，想看看我在學生心里的地位。過了幾分鐘，我沉重的走到教室，傷感的說了一些打動學生的話，最后對學生說，你們這么厲害，也不需要老師來教你們，我走了，也不想再教你們了，我可申請去教別的班級。這時班我級出奇的安靜。我回到辦公室一直到下課，也沒有聽到他們說話的聲音。事后，有學生告訴我，我走后，班干部要求同學自己復習并一定要考好數(shù)學考試。下課鈴聲一響，全班跑步下去集合，用了不到三分鐘的時間，非常安靜。我一句話也沒有說，送路隊到餐廳后，有幾個學生給我?guī)讖埣垪l，我回家一看，全都是賠禮道歉的話，都要求我繼續(xù)教他們?；氐剿奚幔娫挷煌５捻?。我們班的女生全都在宿舍里哭，說我發(fā)火不教她們了，請求周老師打電話給我，要她挽留。連最強硬的對手蘇墅都打電話道歉。我真的很感動。第二天，一大早我就向?qū)W生道歉，說自己太沖動，沒讓大家復習好，學生齊聲說是自己的錯。那時，我真的好感動。我對學生說，現(xiàn)在大家什么也不要想，好好把考試 考好，成績是對你們的一種肯定，也是對老師最好的禮物?？纪暝?，很多學生跑來告訴我他們把試卷都做了兩遍，一遍做，一遍檢查。的確，這次考試是他們最好的一次，是一次大的飛躍。通過這次事情，我和學生的感情又提高了一個檔次。

對于班級管理每個人都有著自己的一套方法，我的這套方法對于我們班行，對于其他班就不一定行。不過，有一點我認為可以通用，就是不要把學生當小孩，他們也是有自尊、也有人格、也需要感情的滋潤。浪費了大家這么多時間，非常抱歉。希望我的一些瑣碎事情能觸動大家班級管理的靈感，再次感謝大家！

第5篇：班主任育人案例范文

星期五的天氣非常惡劣，幾乎一整天都在下雨。

那些能量巨大的男生被留在了室內(nèi)，如困獸。

籃球是他們的第二生命，來到學校最大的樂趣就是放學后打一場球。

我一直很支持男生打球，在我看來不會玩球就不算是個合格的男生。但是，打球也會帶來一些問題。

學生一開始把球放在教室里，這本來也沒什么。但是，課間時，男生經(jīng)常會手癢，在教室或者走廊上拍球，這樣就不太好了。教室里玩球，不僅制造了噪音和灰塵污染，還有安全隱患。當然，這也是不文明的行為，在正確的時間地點做正確的事，一直是我們的要求。我發(fā)現(xiàn)后制止了幾次，但是效果并不好，人的習慣是很難改的，下課仍然時有學生違規(guī)。我只能把球放到我的辦公室桌下，放學后男生來拿。當然，這樣做學生就不方便了。一段時間之后，男生還是把球拿到教室里去了。我也并沒有太在意。

話說星期五中午，我來到教室，一眼看到小強在往后墻壁上扔球，球反彈回來，接住再扔。其他有同學在旁邊看，有的在做自己的事，熟視無睹的樣子。小強玩得很專注，以至于我看了好一會兒他都沒有發(fā)現(xiàn)我，直到我走到他旁邊。

知道自己犯了錯誤，小強也很不好意思。我再看一眼后墻壁，上面已經(jīng)布滿了籃球印，一面墻壁上斑斑點點，教室老舊了，墻本來就不是很白，球印的顏色并不深，不仔細看還真不會注意。

我看了墻上那么多球印，斷定這不是一天所為，也不是小強一個人所為。問小強如何解決，小強說不出個所以然。再問，平時還有那些同伴也干過這事兒，小強閃爍其詞，欲言又止。這時旁邊的一群男生就開始起哄了，意思是小強被逮著了算他倒霉，就讓他一個人扛，因為我責令小強必須在規(guī)定時間里將墻壁恢復原樣。其實，他不說我也知道是哪幾個。一面墻面積不小，如果一個人做清潔，工作量很大。小強無言以對，因為畢竟是他做錯了。

從新一班組建以來，我一直注重學生文明素養(yǎng)和公共道德的培養(yǎng)，大面上看，還是挺不錯的，班級始終把常規(guī)優(yōu)勝的紅旗保持到現(xiàn)在，沒有一次旁落，實屬不易！但是，一些細節(jié)仍然經(jīng)不起考驗。其中就包括一些男生的粗魯、隨意、不拘小節(jié)和浮躁，幾經(jīng)努力，始終沒有實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。我深感教育之艱難，也感嘆習慣力量的強大——要讓這些男生紳士一些、品味高一些真不是件容易的事。

而我的難過還來自于其他同學的起哄，一種典型的看客心態(tài)和幸災樂禍。這幾乎是現(xiàn)在高中生的通病——犯錯誤被發(fā)現(xiàn)自認倒霉，只要自己沒有被當場抓住，就有充分的理由起哄、圍觀。

雖然不是什么大事，但是小中見大。我一直想找一個契機好好教育一下同學們。現(xiàn)在，一個鮮活的案例就擺在我眼前，我要善加利用，把壞成好事。

怎么做？盡管事發(fā)突然，我并無準備，但我依然一邊處理一邊思考，尋找機會。

如果一個班主任很容易被學生摸透脾氣，行事特點逃不出學生的法眼，那么在學生心中的位置和教育的力度也就會因此而下降。一般來說，我不會讓學生輕易掌握我的風格，不按常理出牌就是一種很好的描述——我做事經(jīng)常不按常理出牌，但是回看起來，每一步都有玄機，都暗藏了一定的教育智慧。

若按照一般的處理方法，班主任一定是當場就發(fā)火，嚴厲批評一頓，然后責令犯錯誤的學生立即改正。但我就是這樣一種人，在當時所有學生都以為我會很生氣，要嚴厲處罰小強時，我卻偏偏和顏悅色地和男生們對話、調(diào)侃。因為當時的氣氛不合適，好幾個男生都在旁邊看熱鬧看笑話。我當場發(fā)火是他們預料之中的，正因為是他們期待的結(jié)果，我才不會讓他們這么快就如愿以償。

為什么不要當場發(fā)火訓斥？正因為重視，才需要選擇一個合適的機會和場合。當時是個非正式場合，人數(shù)不多，氣場不適合做教育，我需要暫時放一放。

問了小強旁邊的好幾個同學，過去有沒有做過類似的事，得到的回答都是嬉皮笑臉的否認。記住了學生的種種表現(xiàn)，我轉(zhuǎn)而開始做其他事，對墻上的球印不置一詞。

一個中午很愉快地過去了，我對小強限定的整改時間期限是下周四之前。我們每個星期只有一節(jié)班會課，就在周五的下午，正好中午發(fā)生了這事，從時效性來說，下午就講評應該是最及時的。但我還是沒有說——在你們都預測我要說的時候我偏不！我要讓你們的心懸在那里。其實，我已自有打算，我得把這件事在下個星期一早晨好好說一下。理由如下：

1、今天已經(jīng)是周末了，即使當時有效果，經(jīng)過雙休日兩天的衰減，到下周一來的時候，已經(jīng)忘了一大半了；

2、班會周五下午最后一節(jié)課，也是一個星期的最后一節(jié)課。一周的課上下來，大家都很疲勞。所以，我們每周五的班會課都是比較輕松的，讓大家?guī)е淇斓男那檫^周末。長期以來，已經(jīng)形成了一種習慣。所以，非必須，我們一般不在這節(jié)課上講過于沉重的內(nèi)容，也盡量不用這個時間嚴厲批評大家；

3、每周一早晨的半小時，是我們約定俗成的勵志教育時間。經(jīng)過了兩天的休息，大家都難以迅速進入一周的學習狀態(tài)，所以，我們特意在這段時間安排教育內(nèi)容。這段時間大家的精力旺盛，思想容易集中起來，可以安排比較嚴肅的話題。一日之計在于晨，一周之計也就在于周一的早晨了。此時做的教育，可以持續(xù)在班級運轉(zhuǎn)中產(chǎn)生影響。

做思想教育的規(guī)律是這樣的，當學生預知了你的教育內(nèi)容時，會不自覺地事先在心里筑起心理防線，以抵御你教育的力量。把自己的思想裝進別人的腦袋是世界上最困難的事之一。所以，一定要出其不意攻其無備，在學生沒有設防的狀態(tài)下開始教育。星期一一大早來到學校，作業(yè)收齊了，同學們在忙著看書或者小聲說話，我提示大家停一下，我要開始講話了。

班主任講話需要有一個合適的氛圍，正式講話前要掃視全場，要提醒大家把所有手頭的事都停下來、東西都收好。決不能上面講話，底下各人忙各人的，要要求學生專注地聽講，心無旁騖。這些都是為班主任的講話造勢，這種鋪墊會直接影響教育的效果。

學生都沒有意識到我要講一件上個星期的事，他們本以為那件事已經(jīng)過去了，正在開始從他們的記憶中消失，我卻舊話重提。

演講如同寫作文，一頭一尾非常重要，開場要先聲奪人，把學生的注意力全部吸引過來；結(jié)尾要拔高，要升華，要有煽動性。盡管這是一次沒有講稿的講話，無形中也運用了這些原則。

同學們，帶大家快一年了。我們的行知班在這大半年里創(chuàng)造了一個又一個輝煌。但是，大家意識到?jīng)]有？這一切都是假象！很多人都白跟了我一年！

從開學初到現(xiàn)在，我們一直在努力提高素質(zhì)和培養(yǎng)公德意識，這是比考試分數(shù)重要不知道多少倍的事情。但是很遺憾！我們的努力沒有取得多少進展。上個星期五，我在教室里看到了一幅場景……

每一位同學請回過頭去，看一看后面的墻壁，我們看到了什么？（一片目光齊刷刷看向后面）

這里是什么地方？這是我們的家！雖然破舊、簡陋，但是，我們通過自己的雙手把它盡量收拾得干凈整齊，適宜人居，這里有我們每一個人的汗水。為什么要破壞它？難道你在自己家里也把籃球往上扔嗎？

我今天走進教室，這一面常規(guī)優(yōu)勝紅旗特別刺眼！我真想把它扯下來，因為我們根本不配！從有評比記錄以來，我們一直保持著這面紅旗，我們是全校第一面永久紅旗的獲得者。但是，每個人想一想，我們對得起這面紅旗嗎？我感到很羞恥！

上個星期有兩件事讓我很難過。星期三的窗臺上出現(xiàn)了鞋印，在我批評了大家，剛剛處理完這件事之后的星期五，墻上的又出現(xiàn)了球印。這不是偶然的，這些細節(jié)告訴我們，我們做得還很差勁！

但是，最讓我難過的還不是這些印跡，而是大家的態(tài)度。因為大家都覺得無所謂，一群看客，圍在那里起哄，而且只要不是當場發(fā)現(xiàn)，就一定會說——這不是的。我們的九六公約怎么寫的？“勇于擔當”！我們有這點責任心嗎？小強在往墻上扔籃球，旁邊一群人熟視無睹，就沒有一個人出來提醒一下。

這是集體無意識！

這是我們很多事情不能做好的原因！事不關己高高掛起，周圍的班干部、優(yōu)秀團員，沒有一個人站出來說一句公道話。這面墻上這么多球印，是小強一個人做的嗎？是他在幾分鐘里做的嗎？但是，現(xiàn)在你們都把責任推給他一個人，公平嗎？讓小強在兩天里把整整一面墻修復，你們就開心了？你們于心何安，于心何忍！

星期五那天，大家都在笑，我也在陪著大家笑，但是，我的心里是很難過的。我一直忍著，直到今天才說，為什么？因為我要等到一個大家都在場的時候。每一個人都是見證，摸摸自己的良心，我們應該做什么？

男生?。∥乙恢痹谂ο胩嵘蠹业乃刭|(zhì)，但是我沒有成功。從課間的哄鬧、課堂上的浮躁到學習上的沒有追求。最近我們一直在放英雄主義的電影，就是放給我們班的男生看的。男子漢，要知錯就改、勇于擔當，要堂堂正正、頂天立地！要有所追求，要成熟起來！要有是非觀念，知道什么是光榮的，什么是可恥的。這面墻就是一面鏡子，它反映了我們的素質(zhì)，它記載了我們的不良表現(xiàn)，它是我們班的恥辱！

現(xiàn)在我希望男生們用勞動去洗刷自己的恥辱，并且銘記在心。如果大家袖手旁觀，就讓小強一個人做清理，那是你們自己的決定。

從星期五到現(xiàn)在，這面墻還在那里，保持著它的原樣。今天是星期一，如果在星期三時，墻壁還是這樣，那么我們就要秉承一班的風格——課可以不上，考試可以不考，不把這件事做好，我們什么事都不要去做！

最后，我想和每一位一班的同學說幾句，大家在我的帶領下，已經(jīng)走過了快一年的路。我們中的很多人，很快就將離開我的帶領。一年時間雖短，但我還是希望能給大家留下一些東西，一些值得你終生回味的東西，即使將來你不在我的班了，也千萬不要忘記，自己曾經(jīng)是一班人，我們是從行知班走出來的，走到哪里都要很自豪，不要丟了行知班的人，不要被別人瞧不起，要以自己的素質(zhì)告訴所有的人，我們無愧于行知班的稱號！我們要把什么樣的墻壁留給下一個班級？我們知道他們會說些什么嗎？自己做出選擇吧！

星期一中午，我依然準時來到一班的教室，我們愉快地在一起看電影、評電影，和往日沒有任何區(qū)別。今天放映的是《拯救大兵雷恩》，震撼??！而對于那面墻，我再也不會說一個字——讓孩子們自己做出判斷吧。那一面墻，依然故我。

下午放學后，我們按計劃正常召開了半個班的學生大會，討論了分班選科問題。

會開完了，我走出教室，和幾個學生交流選科的問題。幾分鐘后，等我再次回到教室，卻發(fā)現(xiàn)眼前出現(xiàn)一幅奇觀！幾個男生正在擦拭墻上的球印。

孺子可教也！這才像是個男生的樣子！沒有強硬的命令，沒有沉重的檢討和虛偽的保證，有的只是行動。行動高于一切！男孩們干得挺歡，居然從這樣的勞動中也得到了樂趣！

第6篇：班主任育人案例范文

一、加強理論學習，注重多方位掌握安全教育知識

面對現(xiàn)在的新形勢，班主任首先要樹立科學全面的安全教育新觀念。要認識到安全教育不僅僅是要教育學生不要打架，不要攜帶管制刀具，嚴格地說，安全應包括人身和財產(chǎn)安全。就生命安全而言，人的飲食、衛(wèi)生、人際交往、心理是否健康、上網(wǎng)以及交通、環(huán)境等諸多方面都有可能直接或間接會構(gòu)成安全問題。所以在新安全觀的指導下，班主任要不斷豐富自身安全教育管理知識、積累警示素材、更新教育手段和技能。比如，要教育學生注意飲食安全，那么我們就要了解一些預防飲食安全的衛(wèi)生常識，學習一些識別假冒偽劣商品的知識，還要懂得教育在學生不慎已食物中毒之時，應怎樣進行自護和自救，提高他們自救自護的能力，了解班主任應該怎樣及時妥善地處理。我們平時還應該積累一些貼近學生生活、鮮活的典型警示性安全教育素材，這樣比我們空講大道理要有效的多。我們在講臺上搞安全教育的獨角戲，不如設計主題，讓學生以手抄報等形式，共同參與到這項教育活動之中來。因此，我們不僅要多讀書、看報、上網(wǎng)查資料，還要學習掌握先進的現(xiàn)代教育技術手段和安全技能，才能在我們的工作中掌握教育主動權(quán)。

二、制定規(guī)章制度，注重全面落實

我們可以建立本班的安全穩(wěn)定工作小組，健全工作制度，落實責任，一方面對課堂上和校園內(nèi)外所發(fā)現(xiàn)的問題和突發(fā)事件，要及時、妥善處理，并盡快通知班主任和學校相關部門，認真做好上傳下達、下情上報工作；另一方面又要定期提醒班主任或科任教師排查教育教學設施，防止校舍校產(chǎn)損壞或年久失修而導致可能發(fā)生的安全問題。我們還應該建立嚴格的考勤和請假制度，健全班務日志，防止學生私自逃課、缺席而引發(fā)的安全問題。除此之外，我們還應建立和健全與家長安全互動、互信機制和聯(lián)系。一般在開學初，首先要學生詳細填寫個人信息卡，以便了解其家庭住址、家長聯(lián)系方式和家庭情況。最好方式是在家長會上，讓家長對安全教育管理的各種內(nèi)容和制度都有所認識和了解，并可認真聽取家長的意見，以便改進我們的工作。

三、加強宣傳，注重形式與內(nèi)容的有機結(jié)合

班主任要對學校制訂的安全制度和安全措施，經(jīng)常宣傳，具體落實。安全工作，要深入人心，落實到位。安全工作，要天天講，處處講，時時講，人人講，不厭其煩地講，要時時向?qū)W生敲警鐘。因為學生易沖動，自制力差，可塑性大，所以班主任“千萬不要忘記安全工作”。利用班會、晨會、讀報時間，采用集中、分散相結(jié)合等方式，把安全風吹進學生心里。只有安全意識扎根于學生頭腦之中，我們的安全工作才算做到家。上級相關部門和學校對班級安全管理，學生人身和財產(chǎn)安全教育管理，有一定的指示精神和要求，作為班主任，要不折不扣地完成。安全工作不能存在僥幸心理和投機取巧，而應該腳踏實地、防患未然。有關專家認為，通過教育和預防，80%的中小學意外傷害事故是可以避免的。

因此，我們班主任在開展安全教育管理具體工作時，要以“預防為主、教育為先”為根本原則。教室內(nèi)，書寫安全標語，危險處設置警示牌，班級辦《安全專欄》，組織學生學習有關安全、法制知識，演唱安全歌等。班級開展爭當“安全星”活動。利用各種活動，不同形式讓安全意識深入人心。

四、精細管理，注重管理的無縫鏈接

安全工作，我們寫得多，說得多，這還不夠，必須細致管理。班主任工作，其中安全工作的細致教育管理是最重要的一環(huán)。我們可以利用學生自治創(chuàng)新管理。只有充分發(fā)揮學生集體的力量，才能做到時時刻刻、事事處處有人尋查安全漏洞，有人監(jiān)控安全隱患，防范于未然。因此，班主任應該在班級中建立起安全隱患排查小組等，健全班級安全管理制度，通過這些組織掌握班情，把握動向，及時發(fā)現(xiàn)和消除安全隱患。安全工作無小事，安全責任重泰山。的確如此，事實上，學生大部分時間在學校，大部分時間是在課堂中度過。但千萬不要忘了那少部分時間（即課余時間）。事實證明，我們很多的糾紛，安全事故，就是發(fā)生在這段時間內(nèi)的。我們平時的工作就疏忽了這一點，認為學生該休息，我們也該休息，此時學生失控，最易出亂。 因此，作為一個班主任就要善于空檔的管理，細致入微的管理。我很推崇班主任工作“七到場”——活動到場，自習到場，兩操到場，課余時間到場（班），集合到場，集會到場，升旗儀式到場，當然這就需要班主任有奉獻精神，愛崗敬業(yè)。否則，必存在這樣或那樣的安全隱患。

五、善于溝通，注重形成全員安全管理格局

第7篇：班主任育人案例范文

從事實習班主任工作時間不長，屈指可數(shù)的日子，工作經(jīng)驗不豐富，閱歷不多，但就我個人而言，我覺著我在成長，我也有收獲，經(jīng)歷了一些事情之后，對于班主任教育管理工作有了一些自己的雛形想法。

這個班級作業(yè)完成不及時，課堂紀律不好，上課傳紙條，與老師頂嘴等現(xiàn)象接二連三的出現(xiàn)，沒有良好的環(huán)境，學習成績就更不用提了。作業(yè)問題我制定一定的獎懲原則，并嚴格執(zhí)行，與學生講明寫作業(yè)的效果與用意，情況很快得到了改善。對于上課紀律與不尊敬老師的問題，我很苦惱，因為一旦這樣的問題出現(xiàn)了，就是性格比較頑固的學生，但是有了問題就要面對問題，我開始與老教師請教，與學生進行集體談話與個人單獨談話，發(fā)現(xiàn)有的孩子是出于逆反心理，覺得來自各方面的壓力太，想通過某種方式來發(fā)泄自己，會覺得心里平衡些，這樣的想法我曾經(jīng)也有過，但是走過來之后我知道那只是當時的心態(tài)問題，于是我把自己的曾經(jīng)和這樣學生一同分享，告訴他他的同齡人在面對著和他一樣的壓力，一樣的環(huán)境之下，要看應該擺清什么樣的心態(tài)，來面對壓力，而不應該扭曲心態(tài)，抱怨客觀的不公平，更何況面對的是你的老師，一個學習知識的課堂，這兩個是需要尊敬與尊重的對象，多次的談話與探討之后，此類學生的態(tài)度有了明顯的好轉(zhuǎn)；還有一部分學生是出于表現(xiàn)的欲望，而此類的學生大部分是由于家長的溺愛與嬌慣，這樣的孩子我需要從家長和孩子兩個方面入手，面對性格蠻橫的家長就要多費口舌，講清老師的良心用苦與不容易，希望家長可以理解，沒有一個學生的壞習慣是從學校帶出去的，沒有一個孩子的不良行為是老師教給他的。

站在班主任這個新的工作起點之后，我由被人照顧到照顧別人，由被老師教育到教育我自己的學生。由于我年齡和生活環(huán)境的關系，在管理班里班級過程中，我經(jīng)歷了很多自己從小到大沒精力過的事，但正是這些事給了我經(jīng)驗和財富。

第8篇：班主任育人案例范文

[關鍵詞]小學；班主任；反面案例；思考

班級是一個學校的基本單元，班主任也是學校最基層的管理者，僅僅從班主任的基本職責來說，帶一個班并不是一件難事兒，但要帶好一個班、真正管理好一個班卻是一個難事，可能要花一輩子的時間來研究教育和教學技巧，尤其是在一些問題的尺度把握上，一個有經(jīng)驗的班主任往往可以很好地把握什么時候該管、什么時候該放；什么時候該靜、什么時候該動……這是一門教育藝術，要真正參透這門藝術更是一件難事。班主任是小學中的一項重要工作，對學生的成長很重要，是學生成長的重要影響源，在學生健康成長過程中起著導師的作用，班主任工作的好壞直接關系到學生成長的質(zhì)量和速度。

但是初任班主任由于工作經(jīng)驗不足，往往會出現(xiàn)各種問題，因此班主任也需要成長。

一、失敗案例

某天中午，某小學四（3）班 的班級氣氛挺活躍的，每個孩子都很開心地在休息，有人在下棋，有人在看書，有人在聊天等。突然，班主任捧著一堆作業(yè)本很生氣地走進教室，臉色很難看，整個班級就刷地突然安靜下來了，每個人心里暗暗想到：糟糕！大事不妙，班主任要發(fā)飆了！都暗暗祈禱自己別這么倒霉。接著班主任破口大罵道：“昨天的作業(yè)是怎么回事？做得那么差？你們昨天干嘛了??？都腦子不長了！”然后她把一個個同學叫到講臺上批評，語氣很兇。當輪到一個個子矮矮的男同學時，他反抗了，他不肯去講臺，老師拽著他的衣服。小男孩說：“我不要你管我。”班主任生氣地說：“我才懶得管你！你考試考零分又不關我的事?！毙∧泻⒂诌B忙應道：“我才不要你管我，你又不是我的什么人。”班主任說：“以后我不會管你，一切隨你?！睋?jù)四（3）班的其他幾個學生說，那個叛逆的小男孩個性很要強，很有自己的主見，但是很聰明，而班主任的思想?yún)s很保守，教學方式也很傳統(tǒng)。他們還說道，這個小男孩已經(jīng)被送回家教育過，可是仍然沒改正，他和班主任的關系一直都很僵，沒人管的了他，他一直不服班主任的管理。班主任剛開始勸過、教育過，但是勸了幾次，就再也不管他了，一切都隨他，只要不影響正常的教學就行了。

二、分析與思考：

我們換個角度思考這個案例，如果班主任換種教學方式可能會取得更好的教學效果，現(xiàn)在師生關系已從陳舊的“師道尊嚴”的堡壘中解放出來，正朝著健康方向發(fā)展。平等、民主、和諧的師生關系是實施素質(zhì)教育的根本保證。因此，班主任的教學思想也應該隨著時代的發(fā)展而進步。除此之外，現(xiàn)在的孩子都很有個性和主見，班主任不應該固執(zhí)地認為嚴師出高徒，有時候孩子并不吃嚴厲這一套教學，因此班主任的教學模式應以學生為主體，改變“教師本位”的心理。

原本很活躍的一個班級為什么會突然安靜下來了呢？我想是因為孩子們害怕班主任，那么造成這種情況的原因是什么？我想主要是班主任對孩子過于嚴厲和嚴格，在教學中又不和孩子進行溝通交流，不和孩子親近，不說心里話，沒有真正走進孩子的心里。因此，我覺得班主任首要的是“蹲下來”去愛學生，即班主任盡可能地蹲下來，設身處地地以學生的眼光、站在學生的角度來看待問題。通過師生角色互換，“蹲下來”看學生，班主任和學生才能平等的交流，學生才會向你袒露一個真實的自我。

班主任應該控制自己的情緒，不能因為自己的情緒影響學生的學習，情緒化的班主任很容易制造出情緒化的學生，結(jié)果是學生的問題消除不了，反激化師生矛盾。案例中的班主任比較情緒化，面對那么糟糕的作業(yè)情況，我相信每個老師都很頭痛，很想把那些孩子大罵一通，可是如果此時你心平靜下來，耐心和學生分析造成這次作業(yè)糟糕的原因什么，是因為上課沒聽懂還是因為沒認真做等，這樣老師就能更好的了解學生的作業(yè)和學習情況，改變自己教學中的漏洞，讓自己和學生一起成長，一起學習。而且，如果老師不罵他們，反而和藹地耐心地和學生分析，這樣就能促進師生之間的關系，學生就會和你親近，他們會覺得如果考試和作業(yè)做的不好，會覺得對不起老師的良苦用心，從而在學習上能更加努力，這樣就能形成良好的班級學習氛圍。另外，班主任也要學會忍，不要和學生發(fā)現(xiàn)正面沖突，面對學生的挑釁，如果你能忍下來，這說明你的修養(yǎng)很高。等學生冷靜下來后，和學生好好談談心，為什么說這樣的話讓老師傷心，這樣就能取得更好的教育效果。

班主任應該提升自己的內(nèi)在素養(yǎng)，提升語言魅力，認真研讀批評的藝術。比如運用恰當?shù)姆绞?批評的方式是多種多樣的。采用哪種批評方式，要根據(jù)具體情況而定。案例中班主任采用的是當眾批評和點名批評，這兩種方式很容易激發(fā)師生的矛盾。如果案例中的班主任采用個別批評的方式可能會取得更好的效果，把作業(yè)做的最糟糕的幾個孩子和幾個成績很好但是這次作業(yè)也錯了的學生一個一個叫到辦公室，耐心詢問做錯的原因，這樣既可以拉近與學生的距離，讓孩子多與班主任溝通，又可以保留孩子的尊嚴，尊重孩子，同時，孩子也會尊重你。比如講究恰當?shù)恼Z言，班主任對學生的批評必須懷著愛心。懷著愛心，含著理解，說出話來就是教育型的，反之，就是非教育型的。因此，班主任對學生的批評，要注意語言的運用。同時班主任也可以采取內(nèi)爆式批評，指用心理分析方法，啟發(fā)學生思考，循循善誘，促使他自己認識自己的錯誤，否定自己的錯誤，糾正自己的錯誤，以達到批評教育的目的。案例中的小男孩和班主任的關系很僵，班主任的話過于直接，傷害了孩子的自尊心，孩子必然會反抗，這樣就激化了他們的矛盾。這個孩子的自尊心很強，班主任用表揚代替批評，采用陶行知“四塊糖果”的教育方法，效果會更好。而且案例中這么糟糕的師生關系，是很久前便遺留下來的問題，老師應該及時發(fā)現(xiàn)這些問題，解決這些問題。如果沒發(fā)現(xiàn)，那也不能讓問題繼續(xù)擴大，找個合適的機會和學生溝通，詢問他是不是有哪個地方誤會老師了，或者對老師有什么意見。

一個孩子個子矮矮的，怎么會那么叛逆，那么有個性，但是卻很聰明呢？現(xiàn)在這樣的孩子越來越多，那么該怎么教育這些孩子呢？我覺得應該提倡孔子的因材施教，尊重差異，多元發(fā)展，實行適應性教育?？鬃诱f：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也?！笨鬃幽軌蛘晫W生資質(zhì)上存在的差異，根據(jù)學生自身的志趣、智慧和能力，有選擇地施以不同的教育?！墩撜Z 先進》中記載，冉求做事好退宿，膽子小，孔子就教他凡事要果斷，想到了就應馬上去做；仲由膽大，欠考慮，孔子怕他冒失惹禍，就教他遇事要退一步想，孔子就是用這種揚長避短的方法來完善弟子們的德業(yè)修養(yǎng)的。

老師應該注意自己的行為，案例中的班主任拽著學生的行為是很粗魯?shù)模环辖處煹男袨?。我們應該愛孩子，尊重孩子。我覺得這個班主任這樣做，有虐待孩子的傾向，即使你再生氣，也不應該有這種行為。

結(jié)語：初任班主任只有與時俱進，建立新型的師生關系，“蹲下來”去愛孩子，主動走進孩子的世界，合理控制自己的情緒，掌握批評的藝術，因材施教，注重自己的行為修養(yǎng)，就能更好地管理班級，做好班主任工作。

參考文獻：

第9篇：班主任育人案例范文

關于被告為現(xiàn)住臺灣待解放區(qū)的一般人民離婚問題，我們認為也應由法院從實際情況作適當?shù)奶幚?。如被告留在臺灣，查無政治上的關系，僅因交通障礙不能即歸，又不能由原告確證其有正當理由不堪再行同居者，可即說服原告撤回或逕以判決駁回其訴，在說服無效并不能逕予駁回時，亦適用公示程序?qū)挾ㄆ谙廾鎸⒐驹牡菆?，使被告有應訴或提出書面答復的機會、俟逾期后再依調(diào)查研究的結(jié)果酌為缺席的判決。

抄附中央人民政府司法部1957年3月6日司三批字第73號批復一件（抄致：中央人民政府、法制委員會、司法部）

附：最高人民法院西南分院關于轉(zhuǎn)請解答婚姻案件被告現(xiàn)住國外或臺灣待解放地區(qū)（指一般人民）無法傳訊究應如何處理問題的請 1951年10月17日 院編字第331號最高人民法院：我院接到重慶市人民法院本年10月8日法民字第3523號呈請解答：“（一）我院在受理婚姻案中發(fā)現(xiàn)有請求離婚的，被告系華僑現(xiàn)住國外，（香港、南洋群島等地），或在臺灣待解放地區(qū)的一般的人民群眾，無法傳訊，以致不能徑行處理。（二）特提出下列各點，呈請指示：

    （1）民事被告現(xiàn)在國外，（有已與我國建立外交關系的，或尚未建立外交關系的），或待解放區(qū)的，如何處理。