中專物理教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：中專物理教學(xué)論文范文

這一舉措，一方面有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另一方面也對(duì)21世紀(jì)各門(mén)學(xué)科的教學(xué)提出了新的思考，對(duì)各科教師的基本素質(zhì)提出了新的要求。作為中學(xué)物理教師來(lái)說(shuō)，如何適應(yīng)時(shí)代的需要，引導(dǎo)學(xué)生將物理與各門(mén)學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使各科知識(shí)相互滲透，從而提高學(xué)生物理學(xué)科與多學(xué)科綜合起來(lái)思考和解決問(wèn)題的水平，這是一個(gè)亟待研究的新課題。目前，我們一定要認(rèn)真分析中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀與這一時(shí)代需要的差距，努力更新教學(xué)觀念，采取切實(shí)可行的措施，創(chuàng)造“3+綜合”物理教學(xué)的新模式。

一、物理教學(xué)的現(xiàn)狀與觀念更新

由于長(zhǎng)期以來(lái)中學(xué)各門(mén)學(xué)科實(shí)行孤立教學(xué)的模式，使得物理教學(xué)也產(chǎn)生了許多弊端。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一是教學(xué)內(nèi)容和課程體系比較陳舊、落后?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展與之相聯(lián)系的新思維、新方法很少能在教學(xué)中得到反映，現(xiàn)行的物理教材對(duì)現(xiàn)代科技，物理前沿知識(shí)反應(yīng)滯后，缺少在現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中的應(yīng)用，以及它在技術(shù)革新中的作用等內(nèi)容。

第二是中學(xué)各科知識(shí)脫節(jié)，不能同步。由于數(shù)學(xué)與物理學(xué)、化學(xué)與物理學(xué)、地理學(xué)與物理學(xué)之間的知識(shí)脫節(jié)，使得每部分的教學(xué)都留下一些知識(shí)的空隙有待深人認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，這樣不利于開(kāi)拓學(xué)生的思維。

第三是學(xué)校過(guò)分追求高考升學(xué)率，偏重知識(shí)傳授，而對(duì)學(xué)生的思維啟迪、科學(xué)方法、技能培養(yǎng)往往是顧此失彼，再加之過(guò)早地實(shí)行文、理分科造成知識(shí)局限，更突出的是忽視高考不考的學(xué)科，這與各學(xué)科綜合交叉整體化發(fā)展的形勢(shì)不相配，不能整體提高21世紀(jì)人才的全面素質(zhì)。

為了適應(yīng)全球綜合科學(xué)的飛速發(fā)展，必須更新觀念，從中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科開(kāi)始抓好學(xué)科綜合的實(shí)踐，以解決當(dāng)前中學(xué)教育的弊端，根據(jù)我國(guó)中學(xué)教師的綜合素質(zhì)和“3+綜合”物理教學(xué)實(shí)踐的趨勢(shì)，我們認(rèn)為一要確?；A(chǔ)、基本內(nèi)容的單科系統(tǒng)教學(xué)，不打破原有的學(xué)科結(jié)構(gòu)，避免學(xué)科重組可能帶來(lái)的混亂；二是通過(guò)交叉、滲透的方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更好地解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的態(tài)度，使各門(mén)學(xué)科中的知識(shí)和技能等等相互聯(lián)系和深化得到綜合性的運(yùn)用，為此我們要做到以下幾點(diǎn)。

第一、狠抓學(xué)科的“雙基”教學(xué)

“3+綜合”物理教學(xué)首先體現(xiàn)了中學(xué)教育的性質(zhì)是全面的基礎(chǔ)教育這一導(dǎo)向，并將為中學(xué)全面的素質(zhì)教育鋪平道路。因此，我們要充分使用好能體現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn)的“雙基”教材，以扎實(shí)的“雙基”教學(xué)和有效的訓(xùn)練，適應(yīng)綜合科實(shí)踐的高考政策。

第二、要強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)

“3+綜合”物理教學(xué)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的基本特征，大多數(shù)綜合是與社會(huì)熱點(diǎn)、人類生活密切相關(guān)的問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生積極主動(dòng)地關(guān)注國(guó)家、人類和世界的前途和命運(yùn)。為此，我們應(yīng)力求引導(dǎo)學(xué)生從物理視角去觀察自然界、生產(chǎn)、生活和社會(huì)中的各類有關(guān)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生把了解的新信息與課內(nèi)學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在分析評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上應(yīng)用新信息解決實(shí)際問(wèn)題。

第三、突出科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

我們知道，科學(xué)素養(yǎng)主要包括以下三個(gè)方面：即對(duì)科學(xué)結(jié)論或知識(shí)過(guò)程的再認(rèn)識(shí)、再理解能力，分析理解能力和其意義的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)能力，整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力，是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。因此，在“3+綜合”物理教學(xué)中要充分考查學(xué)生的思維能力和在對(duì)問(wèn)題分析中所體現(xiàn)出的創(chuàng)新意識(shí)，更要注重設(shè)計(jì)新的背景材料，注重體現(xiàn)創(chuàng)新。

第四、要充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)功能

做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)和教育，教育學(xué)生對(duì)獲得的各種結(jié)果都應(yīng)進(jìn)行分析，大膽質(zhì)疑，查明失敗原因，這有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)造精神。

為了21世紀(jì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)與高考制度接軌，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就要以物理知識(shí)和技能為載體，努力培養(yǎng)物理學(xué)科的綜合素質(zhì)和以創(chuàng)造性為主要品質(zhì)的物理思維能力。

二、“3+綜合”物理教學(xué)實(shí)踐的模式構(gòu)想為了適應(yīng)學(xué)科綜合的時(shí)代要求，我們?cè)趯?shí)現(xiàn)觀念更新的基礎(chǔ)上，必須認(rèn)真探討“3+綜合”物理教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容與方法，努力構(gòu)建科學(xué)的“3+綜合”物理教學(xué)實(shí)踐的新模式。

l、“3+綜合”物理教學(xué)的內(nèi)容

在“3+綜合”物理教學(xué)的內(nèi)容上，我們要重視如下幾點(diǎn)。

第一、重視學(xué)科的滲透綜合。物理單科綜合教學(xué)的內(nèi)容要以現(xiàn)行的物理選修本及必修本上的閱讀材料為基礎(chǔ)，綜合現(xiàn)代科技和物理前沿發(fā)展的知識(shí)以及在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，重點(diǎn)突出有現(xiàn)代意識(shí)信息的取之能用的有機(jī)整體，加上在單個(gè)實(shí)驗(yàn)全面訓(xùn)練的基礎(chǔ)上綜合出若干個(gè)富有設(shè)計(jì)性、探索性的實(shí)驗(yàn)；多學(xué)科綜合實(shí)踐內(nèi)容對(duì)物理學(xué)的內(nèi)容、方法、技能從“縱、橫、新、用”幾個(gè)方面進(jìn)行綜合、集中思考，以圖用盡可能簡(jiǎn)潔而少量的概念和規(guī)律來(lái)概括盡可能多的物理現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的滲透綜合。為此，在物理教學(xué)中，要在立足物理學(xué)科“兩本”的基礎(chǔ)上，挖掘與其它學(xué)科相關(guān)的、交叉的教學(xué)資料，拓寬教學(xué)內(nèi)容的廣度，增加交集的面積，主動(dòng)地去滲透，提高學(xué)生綜合分析的能力。

第二、重視多學(xué)科知識(shí)的交集點(diǎn)。在現(xiàn)行中學(xué)多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，物理與化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等學(xué)科之間都有許多相互交叉聯(lián)系的知識(shí)，例如本文末尾附表所列內(nèi)容就是其中部分知識(shí)的交集點(diǎn)。

上述這些交集點(diǎn)知識(shí)就是多科綜合教學(xué)的內(nèi)容。為了更好地進(jìn)行綜合科的教學(xué)，可以在教學(xué)大綱內(nèi)編寫(xiě)一套以物理學(xué)為主線的綜合。滲透、現(xiàn)代化（新思維、新科學(xué)、新技術(shù)）內(nèi)容的多科綜合的講課提綱，作為學(xué)生的輔助自學(xué)材料。

第三、重視運(yùn)用物理視角審視自然現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題，有意識(shí)地向?qū)W生傳授反映廣泛應(yīng)用并具有社會(huì)價(jià)值的知識(shí)，介紹與課本知識(shí)有關(guān)聯(lián)的最新物理學(xué)科進(jìn)展的科技成果（如新能源、新思想、新方法），開(kāi)闊視野，有意識(shí)地把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起，去解釋一些自然現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題，從而提高學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)視野去觀察、分析生活問(wèn)題的能力。

2、“3+綜合”物理教學(xué)的方法

在“3+綜合”中物理教學(xué)的方法上，我們必須采取切實(shí)有效的措施。

單科綜合教學(xué)并不是在現(xiàn)有學(xué)科范圍之外進(jìn)行，而是要安排在正常的教學(xué)進(jìn)度中，按部就班，進(jìn)行單元綜合，采用“導(dǎo)讀、研討”等方法，由教師列出各部分學(xué)科知識(shí)的參考書(shū)刊，讓學(xué)生利用課外閱讀課時(shí)間深入社區(qū)、圖書(shū)館、閱覽室進(jìn)行調(diào)查閱讀，教師作為調(diào)查閱讀的指導(dǎo)者，介紹有關(guān)現(xiàn)代物理知識(shí)，再由學(xué)生在認(rèn)真鉆研教材和各種資料的基礎(chǔ)上完成。在課堂教學(xué)中，尤其更重要的是重視物理過(guò)程的分析，比如在有界的勾強(qiáng)電場(chǎng)中，有一質(zhì)量為m，帶電量為e的電子以速度V0從A點(diǎn)沿著電場(chǎng)線方向，經(jīng)時(shí)間t到達(dá)B點(diǎn)速度恰好為零，如附圖所示，如果要使該電子在電場(chǎng)中A點(diǎn)仍以速度V0射入，經(jīng)同樣的時(shí)間t到達(dá)電場(chǎng)中的另一點(diǎn)C，且使C、B兩點(diǎn)間電勢(shì)差的大小為UAB的兩倍，則電子到達(dá)C點(diǎn)的速度大小是多少？對(duì)于這樣的問(wèn)題，有70％的學(xué)生都能根據(jù)能量守恒求出V0的結(jié)論。但期中考試時(shí)我們將“電子到達(dá)C點(diǎn)的速度大小是多少”改為“在圖中作出電子運(yùn)動(dòng)軌跡的示意圖，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由，在此基礎(chǔ)上求出電子到達(dá)c點(diǎn)的速度?！苯?jīng)考試后統(tǒng)計(jì)，有97．3％的學(xué)生均沒(méi)有圓滿地做出解答。由70％和97．3％這兩個(gè)數(shù)據(jù)告誡我們，在平時(shí)教學(xué)中不能死抱住解題方法及其結(jié)論，而應(yīng)著重放在物理過(guò)程的分析上。

第2篇：中專物理教學(xué)論文范文

大家好！

我叫黃曉峰，競(jìng)聘高中部主任。

一、主要工作經(jīng)歷和主要業(yè)績(jī)

我于1980年7月在通榆師范畢業(yè)，被分配到乾安縣蘭字中學(xué)教初中物理，1983年7月調(diào)入乾安第七中學(xué)教高中物理，1993年5月被調(diào)入松原分院做物理教研員，1994年做中學(xué)部副主任兼物理教研員至今。我所教的班級(jí)1982年的初升高物理平均分在全縣排第二，1983年的初升高物理平均分在全縣排第一。1982、1983年、1989年均被評(píng)為縣優(yōu)秀教師，1990年被評(píng)為縣模范班主任。到松原分院工作的這幾年，5年被評(píng)為市級(jí)先進(jìn)工作者，被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀教研員一次，市級(jí)繼續(xù)教育先進(jìn)工作1次。

1987年開(kāi)始在物理教學(xué)期刊上發(fā)表教學(xué)論文，1989年開(kāi)始參與教學(xué)資料的編寫(xiě)，至今已在《中學(xué)物理教學(xué)參考》等省部級(jí)以上期刊上發(fā)表教學(xué)論文13篇，主編《高中物理題解研究》《重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)學(xué)習(xí)手冊(cè)》[初三物理]《微格教程》[物理卷]等教學(xué)參考書(shū)5本，參編8本，完成省級(jí)科研課題一個(gè)，所指導(dǎo)的教師有17人在省級(jí)教學(xué)大賽中獲一等獎(jiǎng)。參加了市級(jí)教師崗位達(dá)標(biāo)以及“兩優(yōu)一推”的考試命題、評(píng)卷和課堂教學(xué)驗(yàn)收等工作，參與組織了全市教學(xué)能手評(píng)選和特殊教學(xué)能力競(jìng)賽等活動(dòng)，參與組織了全市中學(xué)骨干教師和學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)工作，參與了校長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，參與了全市教研員的培訓(xùn)工作，參與了全市繼續(xù)教育典校課題實(shí)驗(yàn)的部分工作。