中專學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：中專學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

傳統(tǒng)教學(xué)過程通常包括知識傳授和知識內(nèi)化兩個(gè)階段。知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過作業(yè)、操作或時(shí)間來完成。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，這種形式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識內(nèi)化則是在課堂中經(jīng)教師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成。[1]2007年美國科羅拉多州落基山“林地公園”高中的兩名化學(xué)老師為了方便輔導(dǎo)缺課的學(xué)生，他們使用軟件將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻并傳至網(wǎng)上，學(xué)生在課下觀看教學(xué)視頻，課堂上主要用來完成作業(yè)并在教師的輔導(dǎo)下討論、解決學(xué)習(xí)中的難題。隨后這種教學(xué)模式受到了教師和學(xué)生的廣泛歡迎，許多教師嘗試將所講授的知識錄制成微視頻，學(xué)生在家中或?qū)W校觀看視頻講解進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而在課堂上，教師則有充足的時(shí)間與學(xué)生交流，幫助他們解決個(gè)性化的學(xué)習(xí)問題，更好地實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂主要通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)流程，分解知識內(nèi)化的難度，增加知識內(nèi)化的次數(shù)，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識的獲得。[2]隨著教學(xué)過程的顛倒，課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)也發(fā)生了變化：教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)資源的制作者;學(xué)生不再是被動的接受者而是主動的學(xué)習(xí)者;教學(xué)形式由“課堂講解+課后內(nèi)化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前學(xué)習(xí)+課堂內(nèi)化”。

教學(xué)方式在知識講解、內(nèi)容展示的基礎(chǔ)上，以問題的探究、自主和協(xié)作學(xué)習(xí)為主;評價(jià)方式不局限于單一的紙質(zhì)測驗(yàn)，注重多元化評價(jià)。

二、初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒，將知識傳授移至課前進(jìn)行，知識內(nèi)化則由課后移至課堂中，構(gòu)建了一種新型的教學(xué)模式?；谶@種教學(xué)模式，結(jié)合人教版九年級化學(xué)上冊第二單元課題1《空氣》進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

（一）教師自制視頻

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的第一步即制作教學(xué)視頻。教學(xué)視頻包括兩種：課程主講教師自制的教學(xué)視頻和與課程有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)公開資源。本次教學(xué)設(shè)計(jì)采取教師自制教學(xué)視頻，因?yàn)?，“教師自行錄制教學(xué)視頻能夠完全與教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相吻合，同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性講解”。[3]此教學(xué)視頻由三個(gè)微視頻組成。

視頻一：空氣是什么

教師首先出示一個(gè)空杯子，問：杯子內(nèi)有沒有物質(zhì)？如果有，里面是什么呢（此處暫停五秒鐘，由于這節(jié)課的內(nèi)容就是講述空氣，學(xué)生應(yīng)該第一時(shí)間就能想到杯子里是空氣）？對的，杯子里確實(shí)是空氣，空氣是一種“看不見摸不著”但與我們生活又息息相關(guān)的物質(zhì)，那么，它是由一種物質(zhì)還是多種物質(zhì)組成的呢？今天我們就來探究空氣的成分。

早在二百多年前，法國的一位名叫拉瓦錫的化學(xué)家使用定量的方法對空氣的成分進(jìn)行研究，他得出空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的，并且氧氣占空氣總體積的1/5。后來人們陸續(xù)通過實(shí)驗(yàn)測定，空氣中的成分按體積計(jì)算，大約是：氮?dú)?8%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。所以，空氣不僅是由氧氣和氮?dú)饨M成，還有其他的成分，像空氣這種由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合而成的物質(zhì)叫做混合物，并且組成混合物的各種成分保持著它們各自的性質(zhì)。而只由一種物質(zhì)組成的像氧氣、氮?dú)狻⒍趸紕t是純凈物，純凈物可以用化學(xué)符號來表示，如：氧氣可以用O2來表示?；旌衔锖图儍粑锏闹饕獏^(qū)別在于組成的物質(zhì)數(shù)量，由兩種及以上物質(zhì)組成是混合物，而由唯一一種物質(zhì)組成即是純凈物。

分析：在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識傳授通過學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻完成，課前傳授的效果，直接影響課堂內(nèi)化的效果。而課前的自主學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松，學(xué)生注意力易分散，在視頻開頭，以問題的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生快速進(jìn)入視頻學(xué)習(xí)中，而且為接下來講述的空氣成分埋下伏筆。在這個(gè)部分，學(xué)生要識記空氣的主要成分（氧氣和氮?dú)猓?。此外，通過對混合物和純凈物的比較，有利于學(xué)生識記兩種概念，區(qū)分兩種物質(zhì)。

視頻二：測定空氣中氧氣的含量

接下來這個(gè)實(shí)驗(yàn)是需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里親自操作的，大家不僅要學(xué)會操作，還需仔細(xì)認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。首先，教師拿一個(gè)集氣瓶，在瓶內(nèi)加入少量水，并將水面上方的空間分為5等份（如圖1）。用彈簧夾夾緊膠皮管。點(diǎn)燃燃燒匙內(nèi)的紅磷，然后，立即深入瓶中并把塞子塞緊，觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象。請學(xué)生重點(diǎn)觀察紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和集氣瓶內(nèi)水面的變化情況。在觀察的過程中，思考以下四組問題。

（1）紅磷燃燒是哪兩種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？并寫出其文字表達(dá)式。

（2）集氣瓶內(nèi)的水面為什么會上升？上升的高度是多少？為什么？

（3）將燃著的火柴深入集氣瓶內(nèi)，火焰會發(fā)生什么變化？這種變化說明了什么？

（4）由此你得出哪些結(jié)論？

圖1

分析：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?！盵4]但在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于教學(xué)條件限制，如：實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足、實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間有限等，學(xué)生動手參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會較少。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生課前已完成實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，為課堂上學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供保證。教師開始實(shí)驗(yàn)前，明確告知學(xué)生本實(shí)驗(yàn)需動手操作，以此增強(qiáng)學(xué)生的重視程度;相對減少教師在課堂上的講解時(shí)間，增加學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和教師指導(dǎo)的時(shí)間;此外，觀察和思考本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生可以識記 “空氣中含有約21%氧氣”。

視頻三：空氣的重要性

空氣中的各種成分都是寶貴的資源，用途非常廣泛，是生產(chǎn)活動的重要資源。過去，人們曾把氧氣叫做“養(yǎng)氣”，這充分說明了氧氣的重要性，在通常情況下，人呼吸空氣就可以了，但醫(yī)療急救時(shí)，則需要用純氧，而且燃料的燃燒也離不開氧氣。氮?dú)庖簿哂袕V泛的用途，它是制造硝酸和氮肥的重要原料;由于氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，因此，也常用作保護(hù)氣。而稀有氣體雖然在空氣的成分中所占比率很小，但它們卻是一類很重要的氣體，用途也較廣泛，如：稀有氣體在通電時(shí)能發(fā)出不同顏色的光。除了以上所說的用途之外，學(xué)生可以思考還有沒有別的用途，并與同學(xué)進(jìn)行討論。既然空氣中的各成分用途如此的廣泛，并且我們每天都離不開空氣，顯而易見潔凈的空氣對于人類和其他動植物都非常重要，我們都向往藍(lán)天白云（如圖2），希望呼吸到新鮮的空氣。但是，隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對空氣造成了污染（如圖3）。被污染的空氣會嚴(yán)重?fù)p害人體健康，影響作物生長，破壞生態(tài)平衡。讓學(xué)生通過各種傳媒收集近階段所在地區(qū)的空氣質(zhì)量日報(bào)，之后將收集到的數(shù)據(jù)制成圖，并說說身邊發(fā)生過哪些污染空氣的現(xiàn)象？大氣污染會造成哪些危害？為了保護(hù)人類賴以生存的空氣環(huán)境，你能做些什么？

圖2

圖3

分析：思考空氣組成成分的用途并相互交流，加深學(xué)生對于其用途的理解，最終學(xué)會怎樣使用。將潔凈的空氣與已污染的空氣兩張照片相對比，加深印象，并且學(xué)生通過收集近期的空氣質(zhì)量數(shù)據(jù)，以事實(shí)為依據(jù)，便于學(xué)生更真實(shí)地了解到空氣的質(zhì)量狀況。教師引導(dǎo)學(xué)生從身邊的空氣污染現(xiàn)象出發(fā)，與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，通過觀察，加深印象。而關(guān)于對空氣污染的思考，有利于增強(qiáng)社會責(zé)任感，培養(yǎng)正確的生活觀和價(jià)值觀。

練習(xí)題：

（1）默寫出空氣成分及其各成分所占的比例。

（2）下列物質(zhì)：①氧氣;②人體呼出的氣體;③潔凈的空氣;④二氧化碳;⑤液氮;⑥水泥砂漿。其中，哪些屬于混合物？

（3）列舉三種存在于空氣中的純凈物及其主要用途。

（4）去城市街道和森林茂密的公園或野外，談?wù)勗谶@兩處呼吸時(shí)的感受是否一樣？其主要原因是什么？

分析：針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出上述四道習(xí)題，并以PPT的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。習(xí)題1是識記性的知識，是學(xué)完本節(jié)應(yīng)該牢記的基礎(chǔ)知識;習(xí)題2和習(xí)題3的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生更好地區(qū)別純凈物和混合物兩種不同的物質(zhì)，學(xué)生只有在充分理解純凈物和混合物概念的基礎(chǔ)上，才能答對這兩道題，但習(xí)題3比習(xí)題2增加了兩種物質(zhì)的應(yīng)用性;習(xí)題4是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，由于目前學(xué)生處于剛接觸化學(xué)的狀態(tài)，所以，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，通過觀察和感受城市街道和公園的不同并分析思考其原因，這樣更有利于學(xué)生重視環(huán)境保護(hù)。設(shè)計(jì)習(xí)題的目的在于幫助學(xué)生檢測對于本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，查漏補(bǔ)缺，同時(shí)，教師也能清楚地了解到學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化。

（二）課前學(xué)習(xí)

教師自制的教學(xué)視頻和幻燈片傳至教學(xué)平臺后，學(xué)生可以在教學(xué)平臺上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過觀看視頻，了解到空氣里不僅有氧氣和氮?dú)?，還有一些稀有氣體（氦、氖、氬、氙和氡）;混合物是由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合而成，比如：空氣，而由一種物質(zhì)組成的則是純凈物，比如：氧氣等……學(xué)生在觀看視頻時(shí)，如遇到難以理解的知識點(diǎn)，可以反復(fù)觀看教師對該內(nèi)容的講解。如果對某個(gè)知識理解后有一些想法，可以在教學(xué)平臺上與同學(xué)進(jìn)行交流和討論，比如：看完空氣污染的危害，可以跟同學(xué)一起討論空氣污染的原因，共同找出凈化空氣的策略?？赐暌曨l后學(xué)生可以做教師設(shè)計(jì)出的練習(xí)測驗(yàn)，檢測自主學(xué)習(xí)的效果。另外，對空氣感興趣的學(xué)生，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，拓寬知識面。

分析：翻轉(zhuǎn)課堂將知識傳授移至課前進(jìn)行，其方式是觀看教師制作的教學(xué)視頻。在整個(gè)課前學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)間、次數(shù)和觀看的內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況決定，簡單部分就快進(jìn)，難以理解的知識點(diǎn)可以反復(fù)觀看，需要記筆記時(shí)還可以暫停。[5]學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度較寬，而且學(xué)生在理解和接受知識的同時(shí)，也會積極地思考教師在視頻中提到的問題。此外，學(xué)生做的練習(xí)題，通過教學(xué)平臺反饋給教師，教師及時(shí)得到反饋，以便更好地幫助學(xué)生在課堂上促進(jìn)知識內(nèi)化。

（三）課堂內(nèi)化

1.討論自學(xué)中困惑的問題

學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立探索后，仍有未解決的問題，教師可以根據(jù)這些問題將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。對于較少進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生來說，通過觀察“測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)”，他們會產(chǎn)生許多困惑，比如：為什么在集氣瓶內(nèi)加入少量水而不是一半或更多？紅磷燃燒后為什么要立即深入瓶中？水面為什么會上升約1/5？教師將這些學(xué)生分為一組探討實(shí)驗(yàn)問題;教材和視頻都舉出了空氣各成分的用途，而有些學(xué)生還想更廣泛深入了解其他用途，將這些學(xué)生分為一組;最后將對空氣污染和環(huán)保感興趣的學(xué)生分為一組。合作討論解決感到困惑和思考的問題，教師則在教室內(nèi)巡視、指導(dǎo)。

分析：問題是翻轉(zhuǎn)課堂展開課堂知識內(nèi)化的起點(diǎn)。關(guān)于上述學(xué)生的困惑和思考，學(xué)生之間先行討論，教師解答疑惑并進(jìn)行總結(jié)，而關(guān)于實(shí)驗(yàn)的疑問，教師提醒學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室來驗(yàn)證。根據(jù)學(xué)生的問題，分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式有利于個(gè)體間的溝通、發(fā)展學(xué)生的思維能力。經(jīng)過獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)之后，還未能解決的問題，這些問題對學(xué)生的影響更深刻，如能得到教師的有效指導(dǎo)，內(nèi)化的效果將好于直接傳授。

2.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容只有一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，即測定空氣里氧氣的含量。通過課前教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本了解本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和操作步驟，并且對實(shí)驗(yàn)有一定的觀察和思考，但在開始實(shí)驗(yàn)前，教師仍要交代實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：膠皮管要夾緊;點(diǎn)燃紅磷后，酒精燈要立馬熄滅;燃燒著的紅磷放入集氣瓶后，塞子一定要在短時(shí)間內(nèi)塞緊。接著學(xué)生以兩個(gè)人一組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一人操作一人記錄。實(shí)驗(yàn)記錄包括以下內(nèi)容：紅磷燃燒時(shí)有大量 生成，同時(shí)集氣瓶內(nèi)水面逐漸 ，等燃燒停止后，集氣瓶內(nèi)水面 ，瓶內(nèi)剩余氣體約占總體積的 。用燃燒著的火柴深入集氣瓶內(nèi)，火焰 。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)反饋，從而使學(xué)生了解自己對本次實(shí)驗(yàn)探究的掌握情況，及時(shí)改錯(cuò)，必要時(shí)可以與教師進(jìn)行一對一的單獨(dú)交流。

分析：化學(xué)這門學(xué)科不僅需要掌握基本概念和原理，對動手操作能力也有一定的要求，在學(xué)生初步合作討論后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這極大地提高了學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的興趣和效率，加深了學(xué)生的印象，深化了實(shí)驗(yàn)原理和操作過程。同時(shí)，也節(jié)省了實(shí)驗(yàn)知識學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的時(shí)間，讓學(xué)生更專注于實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論。教師則可以隨堂檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極展開思考，甚至提出更好的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證。

3.成果交流

完成實(shí)驗(yàn)操作之后，選出幾個(gè)學(xué)生代表，跟同學(xué)分享做實(shí)驗(yàn)的心得與體會：實(shí)驗(yàn)的操作步驟，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題（如：沒有將集氣瓶的塞子塞緊導(dǎo)致部分氧氣泄露），觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如：紅磷燃燒過后水面上升約1/5）以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋（如：集氣瓶內(nèi)水面上升到一定高度后不能繼續(xù)上升，是因?yàn)榈獨(dú)獠灰兹苡谒４送?，根?jù)教學(xué)視頻后教師向?qū)W生提出關(guān)于環(huán)境污染的思考題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，探究保護(hù)環(huán)境的方法。之后匯報(bào)小組討論的結(jié)果。最后，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，修正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，贊揚(yáng)和倡導(dǎo)正確的價(jià)值觀。

分析：作為一節(jié)課的總結(jié)，學(xué)生是以小組匯報(bào)的形式進(jìn)行的。分享實(shí)驗(yàn)心得有利于培養(yǎng)學(xué)生縝密的科學(xué)思維;關(guān)于空氣污染的思考和討論，可以幫助學(xué)生更加了解空氣中所含的成分，明白空氣污染帶來的危害，知道空氣污染帶來的嚴(yán)重后果，促使學(xué)生形成和增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。最后，教師的總結(jié)性發(fā)言，能夠起到很好的幫助和指導(dǎo)作用。這種成果的交流與展示，也是對學(xué)生評價(jià)的一種方式，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

（四）課后反思

回顧整節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂，教師在制作視頻的時(shí)候有沒有明確教學(xué)內(nèi)容;提出的問題是不是能夠促進(jìn)學(xué)生積極的去思考;在講解和演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，有沒有講明白;課堂內(nèi)化時(shí)是不是對學(xué)生做到了有針對的指導(dǎo)。除此之外，課下找到班里的學(xué)生，深入了解學(xué)生在觀看視頻里教師講解實(shí)驗(yàn)時(shí)，是否能聽懂;討論過程中，學(xué)生有沒有參與進(jìn)去;最后，提出教師需要改進(jìn)的地方，為下一次的實(shí)踐提供參考。

分析： 翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，是否適用于不同的課程知識？是否適合所有的學(xué)生？怎樣做才能更好地發(fā)揮它的作用？這些都是需要反思的。教師可以通過學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行評價(jià)，還可以請多個(gè)教師參與課程互評，相互之間交流經(jīng)驗(yàn)，從而提升翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果。[6]

翻轉(zhuǎn)課堂雖說有很多的優(yōu)勢，可以作為傳統(tǒng)課堂的一種補(bǔ)充，但并不能完全取代傳統(tǒng)課堂，因?yàn)椴⒎撬械膶W(xué)科和教學(xué)內(nèi)容都適合使用翻轉(zhuǎn)課堂來進(jìn)行才能達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，因此，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂要視情況而定。

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第2篇：中專學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

學(xué)困生現(xiàn)象轉(zhuǎn)化工作初中數(shù)學(xué)一、前言

學(xué)困生一般是指那些品德行為、學(xué)習(xí)成績與班上一部分學(xué)生相比，暫時(shí)有點(diǎn)差距的學(xué)生。這些學(xué)生往往思想負(fù)擔(dān)重、心理自卑、情緒低落、個(gè)性壓抑、行為退縮，逆反意識強(qiáng)、甚至自暴自棄，對待上課多于應(yīng)付，成績相比較差，對班級工作不熱心，生活態(tài)度低調(diào)，在同學(xué)們中始終抬不起頭來，對任何事情都不感興趣，乃至造成內(nèi)向的性格。學(xué)困生的形成原因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分學(xué)困生都是后天形成的，即學(xué)生自身沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有形成良好的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其在初中學(xué)生獨(dú)立思考能力差，知識遺忘率高，學(xué)生聽課時(shí)，注意力分散，學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性差，沒有老師的督促和監(jiān)督，學(xué)生便不會動手、更不會動腦；學(xué)生基礎(chǔ)差，連基本的加減乘除運(yùn)算都經(jīng)常搞混。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要表現(xiàn)

1.對數(shù)學(xué)不感興趣，不愛學(xué)數(shù)學(xué)，對數(shù)字不敏感

在接受最初的數(shù)學(xué)教育中，在最大程度上沒有讓他對數(shù)學(xué)產(chǎn)生的濃厚的興趣，平時(shí)的考試成績偏低，讓他從心理沒有接受數(shù)學(xué)這門學(xué)科，久而久之對數(shù)學(xué)有了抵觸情緒，逐漸就不喜歡數(shù)學(xué)。有個(gè)別孩子從小就對數(shù)字不敏感，但這樣的孩子是很少的一部分。

2.對基本概念，定理模糊不清，是是而非，不加重視

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能用數(shù)學(xué)語言來描述概念、公式、定理。不看課本，就不能說明概念的體系、內(nèi)涵及外延。例如，整式乘法與因式分解，學(xué)生就容易弄混淆。又如軸對稱與軸對稱圖形，學(xué)生分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)概念是探討圖形本身的特殊形狀。

3.課堂缺少主動性、積極性

學(xué)困生在課堂上通常對教師提出的問題和布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事；或是解題沒有步驟，敷衍了事；或是只知其然而不知其所以然，得過且過。在學(xué)習(xí)中他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，對教師的提問避而不答，對于自己不懂之處也不問老師。

4.作業(yè)不按時(shí)、保質(zhì)、保量的完成

對教師布置的練習(xí)、作業(yè)，抄襲，或不按時(shí)完成，甚至根本不做，對所學(xué)知識不復(fù)習(xí)，也不去弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不知道這些作業(yè)是哪些知識點(diǎn)的運(yùn)用，也不去尋根問底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，在解題中死搬硬套。

5.缺乏競爭意識

不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做、可有可無的態(tài)度參加考試。考前不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，考試時(shí)馬虎應(yīng)付，完全靠考場上“臨時(shí)發(fā)揮”，對考試缺乏信心，考好考壞一個(gè)樣，學(xué)習(xí)好壞不是我的事。有的甚至交“白卷”。

總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性、自信心、學(xué)習(xí)積極性和主動性及學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，久而久之，在學(xué)習(xí)上先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的具體措施

1.改變對待學(xué)困生的態(tài)度，激勵(lì)他們“想學(xué)”的愿望

對待學(xué)困生要一視同仁，以誠相待，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短，不放棄。才能建立起良好的師生關(guān)系。融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的思想基礎(chǔ)和前提。比如，在課堂教學(xué)中遇到問題時(shí)老師先不要急于去教訓(xùn)學(xué)生，從面部表情到語言，動作，行為盡量做到溫和，平易近人，逐步使學(xué)生愿親近老師，而后親近數(shù)學(xué)，同時(shí)要幫助他們克服自卑感，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，多從正面施加影響，從而樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.培養(yǎng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性、積極性

加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，使課堂教學(xué)生動、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如，在講有理數(shù)的分類時(shí)正數(shù)用男生表示，那么女生就可以表示負(fù)數(shù)。在講“對頂角”時(shí)，可出一數(shù)學(xué)謎語“兩牛相斗”等來活躍課堂氣氛。當(dāng)老師要板書解題過程時(shí)可用“見證正確答案的時(shí)刻馬上到了”等這樣的語言可調(diào)動他們聽課的動力。如講勾股定理時(shí)，要記一些常見的勾股數(shù)，我便采取即興組合把50人代表1～50個(gè)數(shù)據(jù)，那些數(shù)據(jù)能構(gòu)成勾股數(shù)。就是代表這些數(shù)據(jù)的人組成了勾股人，例如周×的學(xué)號是“12”，我們就叫她“勾股12周”等。給學(xué)生的影響很深，同時(shí)也激發(fā)了興趣，也參與探討學(xué)習(xí)的過程。從而使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動而有趣。在平時(shí)的教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)是很重要的：

（1）加強(qiáng)直觀教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力

數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了學(xué)困生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。例如，在講“三角形的邊的性質(zhì)任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過幾組不同長度的三根木棒，通過學(xué)生自己動手，問哪幾組木棒可以組成三角形，能組成三角形的三根木棒之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。

（2）教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際

教學(xué)中聯(lián)系學(xué)困生熟悉的事物，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，從而產(chǎn)生積極的思維活動。如七年級第一章有理數(shù)的引入，我給學(xué)生舉了一個(gè)實(shí)例：從講臺走向門（向南）走3米，從門走回講臺（向北）也走3米，接著我問學(xué)生兩個(gè)問題：位置變了沒有？共走了幾米？能用式子表示嗎？對于這個(gè)問題，學(xué)生都說我的位置沒變，可實(shí)際走了6米，怎么用數(shù)學(xué)式子表示就感到茳然了。這個(gè)例子誘發(fā)了學(xué)生的胃口，趁學(xué)生急于求知的心理狀態(tài)引入新的課題：“為了滿足實(shí)際需要，必須把學(xué)過的算術(shù)數(shù)擴(kuò)充到有理數(shù)?！?/p>

3.適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，狠抓“基礎(chǔ)知識”，培養(yǎng)“基本技能”

學(xué)困生的基礎(chǔ)差，對課本的基本知識，公式，定理都不熟悉，有的甚至根本不知道課本有些什么內(nèi)容，所以在解題的時(shí)候，沒有工具可用?；蛑乐R、公式、定理，但是不能直接運(yùn)用，因此基礎(chǔ)知識和基本技能的缺乏，是學(xué)好數(shù)學(xué)的一大障礙。要排除這一障礙，我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到“少而精”，即把教學(xué)的起點(diǎn)降低，分散教學(xué)的重難點(diǎn)，使每一堂課內(nèi)容少，教學(xué)時(shí)把速度放慢，對重點(diǎn)部分應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)些練習(xí)，這些練習(xí)應(yīng)當(dāng)呈階梯型上升難度，使學(xué)困生在運(yùn)用中知識和基本技能。只有做到使每一個(gè)學(xué)生吃透每一堂課的內(nèi)容，積少成多，才能逐步提高教學(xué)質(zhì)量。如在講三角形全等時(shí)，首先要明白證全等的目的就是為了找角和邊相等，所以在給他們的作業(yè)就是一次性證全等而且全是證角和邊相等的題目。只要他們掌握了這一塊，后面的知識就輕松而且簡單了。

4.傳授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

幾乎所有的學(xué)困生在學(xué)習(xí)上都是被動性、機(jī)械性的學(xué)習(xí)，他們的依賴性強(qiáng)，不喜歡動手，更不會動腦，一遇到問題不問同學(xué)、老師，而是扔在一邊不管。因此，在教學(xué)時(shí)提倡啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘的方法，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，避免加大、加重作業(yè)量的做法。

第3篇：中專學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

論文摘 要：本文分別從教材、教師、學(xué)生等方面分析了初中英語學(xué)困生的成因，探析了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略。

學(xué)困生，顧名思義，就是學(xué)習(xí)困難學(xué)生。學(xué)習(xí)困難也稱“學(xué)習(xí)障礙”、“學(xué)”或“學(xué)業(yè)不良”。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校特別是農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校，英語教學(xué)普遍存在一種兩極分化現(xiàn)象，有些七年級的學(xué)生甚至連26個(gè)字母都未完全掌握，很多學(xué)生學(xué)英語不到一年時(shí)間就成績跟不上，成為學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生，這些農(nóng)村初中英語教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，是一直困擾著廣大農(nóng)村初中英語教師的“老大難”問題，而它又是一個(gè)亟待解決的課題。

一、初中英語學(xué)困生成因分析

1.教材方面

小學(xué)、初中教材之間的脫節(jié)或不銜接

宿遷市初中使用的《牛津初中英語》是從小學(xué)三年級到高中整體設(shè)計(jì)，小學(xué)要完成牛津英語3A至6B英語教學(xué)，初中完成7A至9B的教學(xué)，而很多地區(qū)小學(xué)未開設(shè)英語課或未完成英語的小學(xué)階段教學(xué)任務(wù)，這樣，小學(xué)、初中教材之間的脫節(jié)或不銜接這給初中的英語老師，尤其是初一英語老師教學(xué)帶來很大困難。同時(shí)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。我們常?？吹竭@樣現(xiàn)象：初一許多學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語興致很高，但由于教材容量太大，一個(gè)月之后便沒了興趣。

初中英語課堂有時(shí)要向?qū)W生呈現(xiàn)四五十個(gè)生詞，如此繁重的教學(xué)內(nèi)容，短短40分鐘的課堂，如何能連聽帶說地操練多遍？要求提高了，超過了學(xué)生的接受能力。以宿遷市為例，初一要完成宿遷市自編《Starter》，還要完成7A、7B一至三單元的學(xué)習(xí)，《Starter》是收集小學(xué)三年所學(xué)知識要求初一學(xué)生在短短的兩個(gè)月掌握談何容易？每個(gè)人都有成功的心理需求，假如一個(gè)人在行動之前已斷定自己成功地可能性很小，他就很難表現(xiàn)出應(yīng)有的積極性，對活動缺乏興趣因而效率也就低。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)在減退，學(xué)習(xí)動機(jī)即是引起學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。凡是成功的學(xué)習(xí)，都是可以使學(xué)生獲得愉快的體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，從而增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。可以說，一次成功的學(xué)習(xí)比十次規(guī)勸或教導(dǎo)有力得多。

2.學(xué)生方面

憑興趣出發(fā)，缺乏信心，沒有毅力，不能面對挫折

從初一開始，他們只對課堂上有趣的內(nèi)容和方法感興趣，而對發(fā)音要領(lǐng)的操練，單詞短語的記憶和抄寫，以及基本句型的模仿應(yīng)用感到索然無味，于是不專心聽講，他們即使在課堂上記住了些語言知識，由于不及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固而遺忘。隨著知識的增多，他們發(fā)現(xiàn)有那么多的單詞沒記住，數(shù)百條的短語沒有掌握，語法知識又一片空白，于是他們就害怕困難，缺乏克服困難的意志。

多數(shù)學(xué)習(xí)困難生課前不預(yù)習(xí)；上課不認(rèn)真聽講，不做筆記；學(xué)習(xí)缺乏主動性，課后不復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)馬虎，有的只能完成簡單的抄寫，而對于針對性的練習(xí)他們就無能為力，力求應(yīng)付，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生，治病不治根，養(yǎng)成投機(jī)取巧的惰性，成績必然下降。

3．教師方面

少數(shù)英語教師缺乏英語教學(xué)理論，難以用理論來指導(dǎo)實(shí)踐?？谡Z基礎(chǔ)較差，不能用英語組織教學(xué)，缺乏創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境的能力。一些教師教學(xué)水平欠缺，他們無視學(xué)生的差異，不顧英語課程自身的特點(diǎn)，教學(xué)方法單一，形式呆板。無論什么類型的課，一律“以講代讀”、“以講代用”。學(xué)法片面，由于教師不重視聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，學(xué)生只知道一味做題、死啃語法。

二、如何做好英語學(xué)習(xí)困難生的預(yù)防和轉(zhuǎn)化工作

1.提高自身素質(zhì)的同時(shí)還應(yīng)該做到：

2.教師要“以學(xué)生為主體”不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法

3.教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，向?qū)W習(xí)方法要效率。

4.教師要有高度的責(zé)任心，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生

教師要對所教的每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要讓他們清醒地意識到學(xué)英語的艱辛和需要付出不懈的努力，決不能畏難不前，中途荒廢，同時(shí)，要有勇氣克服學(xué)英語過程中的一個(gè)又一個(gè)困難?！皠俨或?，敗不餒”，只要有信心和毅力，是一定能學(xué)好英語的。

5.建立融洽的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

和諧的師生關(guān)系是順利、高效展開教學(xué)雙向活動必不可少的條件。根據(jù)青少年的心理特點(diǎn)，一旦他們和老師有對立情緒，往往對老師所教學(xué)科也厭倦。因此，老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地設(shè)法調(diào)動他們的積極性。

6.教師要改進(jìn)對英語學(xué)習(xí)評價(jià)的對策

由于人的先天遺傳不同，所受的教育影響和所處的環(huán)境不同，不同的人在素質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)上、水平上和潛在可能性上都有差異，我們應(yīng)該承認(rèn)這個(gè)差異。所以學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面不可能整齊劃一，肯定有好、中差之分，這就要求教師改進(jìn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價(jià)策略，堅(jiān)持形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)并重的原則，即關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。改變以往的最后的分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生“好”、“壞”的方法，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，讓“差學(xué)生”看到自己的閃光點(diǎn)，讓“中等生”即看到自己長處又看到自己的不足，讓“優(yōu)秀生”看到自己的不足，讓所有的學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

第4篇：中專學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】高中英語學(xué)困生

在新課改中，高中英語的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式都發(fā)生著明顯的變化。高中英語教材的內(nèi)容含量和難度加大，讓很多學(xué)生不能夠適應(yīng)新的改變，從而在英語的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)學(xué)習(xí)困擾的現(xiàn)象。作為一線的外語教師，我們應(yīng)該給予充分重視。

一、高中英語學(xué)困生成因分析

高中英語學(xué)困生的成因主要有內(nèi)外兩方面因素，一是來自于本身的英語學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，目標(biāo)不明確，二是同時(shí)受到家庭、社會以及外部環(huán)境的影響所致。

1.內(nèi)部因素。①學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。傳統(tǒng)英語教學(xué)中英語的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付考試，獲取高分。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高中的英語學(xué)習(xí)，應(yīng)該更加偏向?qū)W生的實(shí)際能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，在這一目標(biāo)引領(lǐng)下進(jìn)行英語教學(xué)。但是，教學(xué)中很少有英語教師對教學(xué)的目標(biāo)給予闡述，造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，除了傳統(tǒng)的應(yīng)試目標(biāo)，不知道對于自己的日后發(fā)展具有何種用處。②缺乏學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)困生對于英語都會有不同程度的興趣低下，或者興趣只是表面，對于課程中生動有趣的圖示和故事情節(jié)表現(xiàn)出較濃厚的興趣，但對于自己真正學(xué)習(xí)英語的目的并不感興趣。③缺乏堅(jiān)定的意志品質(zhì)。意志是我們?yōu)檫_(dá)到某種目的所產(chǎn)生的心理狀態(tài)，意志品質(zhì)主要包括自覺性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性等幾個(gè)方面。英語學(xué)困生則表現(xiàn)出自覺性、果斷性、自制力和堅(jiān)韌力缺乏的現(xiàn)象，這種狀態(tài)使得學(xué)困生自我積極主動性較差，過分依賴于外界的監(jiān)督，自我自學(xué)意識不強(qiáng)，獨(dú)立性不強(qiáng)。

2.外部因素。①社會方面的原因。隨著社會的發(fā)展，人們對于教育的看法也在不斷變化，一些對于教育的負(fù)面因素的影響，致使處于青少年期的高中生思想意識動搖，失去學(xué)習(xí)的動力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳。②學(xué)校方面的原因。不同學(xué)校在初中階段使用教材不統(tǒng)一，而到了高中開始使用新的教材，這種初中和高中英語課本銜接不一致的問題給教學(xué)帶來了一定的負(fù)面影響，這也是英語學(xué)困生的成因之一。加上有些學(xué)校的部分教師只知道一味追求升學(xué)率，課堂上只關(guān)注到平時(shí)英語優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。③家庭方面的原因?？荚嚪?jǐn)?shù)可以衡量學(xué)生的邏輯智能的發(fā)育情況，并不能代表學(xué)生整體的綜合表現(xiàn)，但是目前很多家庭過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的其他方面的表現(xiàn)，給學(xué)生帶來了很大的壓力，甚至一些家長脾氣暴躁，易沖動，加之青春期學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成績的持續(xù)下降。

二、應(yīng)對策略分析

1.轉(zhuǎn)化“社會致困型”學(xué)困生的主要策略：①教學(xué)中滲透思想教育，使學(xué)生樹立積極、健康、向上的人生價(jià)值觀；②協(xié)同班主任開展系列主題班會活動，讓學(xué)生分析上網(wǎng)聊天、玩游戲等活動的利弊，討論如何正確處理這些娛樂活動與學(xué)習(xí)的關(guān)系，如何努力做到趨利避害。

2.轉(zhuǎn)化“家庭致困型”學(xué)困生的主要策略：①經(jīng)常與家長溝通，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，與家長一起制定適當(dāng)目標(biāo)和作出符合實(shí)際的期望，并定期檢查、評價(jià)。②關(guān)注他們家庭的困難，給予關(guān)心和適當(dāng)?shù)膸椭膭?lì)他們樹立克服困難的勇氣，培養(yǎng)奮發(fā)圖強(qiáng)的拼搏精神。

3.轉(zhuǎn)化“學(xué)校致困型”學(xué)困生的主要策略：①以多元智能理論為指導(dǎo)，全面、客觀評價(jià)學(xué)生，使其發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，提高自尊心和自信心；②建立融洽和諧的師生關(guān)系，營造民主輕松的教學(xué)氛圍；③在授課內(nèi)容、速度和作業(yè)布置等方面顧及“學(xué)困生”的實(shí)際情況和需求，使他們對英語學(xué)習(xí)達(dá)到“自我滿意”狀態(tài)；④加強(qiáng)課內(nèi)外與“學(xué)困生”的交流溝通，經(jīng)常給予他們輔導(dǎo)和幫助；⑤提高講課藝術(shù)，充分利用多媒體加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓英語學(xué)習(xí)更加生動、形象、有趣；⑥充分挖掘英語教材中的情感因素，滲透應(yīng)用意識，努力實(shí)現(xiàn)英語與生活的緊密結(jié)合。

4.轉(zhuǎn)化“自身致困型”學(xué)困生的主要策略：①加強(qiáng)英語應(yīng)用教育，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；②加強(qiáng)英語美育，使英語學(xué)習(xí)成為一種享受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③加強(qiáng)意志品質(zhì)教育，鼓勵(lì)“學(xué)困生”樹立信心，克服困難；④經(jīng)常檢查他們的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈，持之以恒，努力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、實(shí)踐中的思考

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)長期的工作。在情感上，要給予他們更多的關(guān)愛；在教學(xué)上，要優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功；在學(xué)習(xí)策略上，要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減輕學(xué)困生的壓力并強(qiáng)化學(xué)習(xí)驅(qū)動力。學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”是多方面的，也是微弱的，我們一定要細(xì)心捕捉，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)表示贊賞，引導(dǎo)學(xué)困生朝正確的方向發(fā)展。公平對待每一位學(xué)生，愛護(hù)處于“弱勢”的學(xué)生是我們義不容辭的職責(zé)。雖然在我國現(xiàn)行的教育制度下，以升學(xué)為目的的應(yīng)試教育影響還存在著，但我們不能為了應(yīng)試而教育。布盧姆說過，“學(xué)校學(xué)習(xí)中的許多個(gè)別差異是人為的、偶然的，而不是個(gè)體所固有的?！币虼?，對于這一特殊群體的學(xué)生，我們教師應(yīng)從心理上做好接納他們的準(zhǔn)備，不斷研究和改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，消除學(xué)困生的心理障礙，幫助他們建立積極的情感態(tài)度，及時(shí)補(bǔ)救他們學(xué)習(xí)過程中的知識漏洞。通過上述努力，筆者相信學(xué)困生都是可以教好的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳業(yè)沛.關(guān)于后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的不良心理及其轉(zhuǎn)化策略[J].教育導(dǎo)刊，2003，（6）.

第5篇：中專學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高中英語，學(xué)困生，原因，研究，對策

從當(dāng)下來看，我國的教育制度正向著教學(xué)大綱要求的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育要求我們對學(xué)生要進(jìn)行全面綜合的培養(yǎng)，而目前在多數(shù)院校仍然存在許多學(xué)困生。這種情況的出現(xiàn)嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的全面實(shí)施，其帶來的問題是十分嚴(yán)重的，解決好學(xué)困生的教育是教育工作者亟待解決的問題。

一、學(xué)困生的形成原因

(一)對英語缺乏興趣，不能當(dāng)做一種發(fā)自內(nèi)心的愛好，可以說興趣是做好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識十分的薄弱，我們通過調(diào)查表明，英語學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)普遍喪失基本的興趣和求知欲望，學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足，經(jīng)常遇到各種學(xué)習(xí)問題會導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和成績的日益下降，學(xué)生久而久之產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

（二）教師教學(xué)的方式方法不得當(dāng)

基于應(yīng)試教育對現(xiàn)代教學(xué)的影響，在高中英語的教學(xué)方面存在以下多種問題：

（1）我們的一些老師，在教學(xué)過程中只注意一味的去講解知識，而并沒有意識到學(xué)生的個(gè)體差異性和對英語興趣培養(yǎng)的重要性，沒有估計(jì)到學(xué)生水平的不同產(chǎn)生效果的差異，不結(jié)合實(shí)際的進(jìn)行統(tǒng)一保準(zhǔn)的劃分，出現(xiàn)學(xué)困生是必然的，生硬的拔高教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生而言是嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，是非常不科學(xué)的教學(xué)理念。

（2）多年來，許多教室講解英語知識甚至可以說是輕質(zhì)的灌輸，重視講解而缺少練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)的局面，喪失主動思考能力，使學(xué)生逐步走入學(xué)習(xí)誤區(qū)，遇到問題不能及時(shí)解決和矯正，導(dǎo)致學(xué)困生的大量出現(xiàn)。

（3）對升學(xué)率的盲目追捧，導(dǎo)致個(gè)別教師只關(guān)注成績優(yōu)秀的學(xué)生，這種不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)做法，讓學(xué)困生感受到被課堂和教室所拋棄，變得自由散漫，導(dǎo)致自我放棄，從心理上對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

英語課是以時(shí)間為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)方法欠妥當(dāng)勢必會影響學(xué)生的英語成績。學(xué)困生在學(xué)習(xí)方法上的問題主要體現(xiàn)在：1、沒有做到課前的良好預(yù)習(xí)。在一節(jié)四十五分鐘的課堂內(nèi)，要設(shè)計(jì)很多的短語、單詞和句型，這樣大量的任務(wù)如果事前不預(yù)習(xí)很難在課上當(dāng)堂當(dāng)堂記熟。

在這樣的情況下就要求學(xué)生在課前做好積極的準(zhǔn)備，要做出重點(diǎn)和難點(diǎn)的劃分，要教會學(xué)生有效的預(yù)習(xí)，而不是靠教師強(qiáng)制布置的課下作業(yè)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，以改掉學(xué)生聽課時(shí)沒有針對性，無法劃分重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至是出現(xiàn)"跟不上"的局面。2、課堂效果不理想。根據(jù)調(diào)查顯示，有多數(shù)的同學(xué)上課時(shí)無法集中注意力，因而對重點(diǎn)知識理解不透徹。英語課上需要大量的練習(xí)，一旦練習(xí)的時(shí)間延長，學(xué)生就會產(chǎn)生逆反和厭學(xué)情緒。另外，課堂上的氣氛等等也是影響學(xué)生注意力的因素，有一部分學(xué)生，無心課堂，久而久之就形成了厭學(xué)的習(xí)慣，這對于需要大量積累的英語學(xué)習(xí)來說，是非常不利的。3、課后復(fù)習(xí)不及時(shí)。可以說課堂的學(xué)習(xí)要想鞏固好效果，要得益于課下復(fù)習(xí)的努力，所以說，在新知識學(xué)習(xí)完畢之后，要及時(shí)的進(jìn)行當(dāng)天課業(yè)的復(fù)習(xí) 轉(zhuǎn)貼于

二、應(yīng)對英語"學(xué)困生"局面的對策

(一)用鼓勵(lì)的辦法替代批評

成績再差的學(xué)生也需要被他人肯定，這種肯定的作用的非常巨大的，許多成績較差的同學(xué)雖然對教師的評級阿滿不在乎，而實(shí)際上他們比其他學(xué)生更加的渴望得到教師的肯定和鼓勵(lì)。所以說，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，除此之外，還要為成績差的同學(xué)找尋學(xué)習(xí)困難的根源，對癥下藥。

（二）發(fā)揮榜樣作用，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)意志對于一個(gè)學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的，學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志對其個(gè)人發(fā)展是有很大幫助的，要有計(jì)劃的運(yùn)用榜樣的力量來切實(shí)的給學(xué)生做好示范，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力，鼓勵(lì)學(xué)生要勇敢的克服學(xué)習(xí)上的困難，對學(xué)習(xí)更加的勤奮和努力。在教學(xué)過程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，作為英語教師要積極的進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，去探索解決學(xué)習(xí)問題的方法和途徑。作為英語教育者，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我控制力。學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)分心，注意力不集中的情況，在教學(xué)中，老師要不斷的運(yùn)用表情和肢體語言以及聲音的高低變化，必要的時(shí)候運(yùn)用停頓的方法來提醒學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對老師講解內(nèi)容的關(guān)心度，讓學(xué)生明白自己的行為是在教室的關(guān)注之下，從而對自己的思維自覺的進(jìn)行控制。發(fā)揮榜樣的作用，來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取心和學(xué)習(xí)責(zé)任感。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

(三)注重學(xué)習(xí)的反饋，進(jìn)行有效的練習(xí)

我們在進(jìn)行英語教學(xué)中，要時(shí)刻注意信息的反饋，遇到問題，及時(shí)解決，以保證教學(xué)的有效實(shí)施。我們在課程的設(shè)計(jì)時(shí)，要注意難易結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行難度調(diào)節(jié)，要使不同的學(xué)生都能在課堂上掌握一定的知識，要兼顧成績優(yōu)秀和相對較差的學(xué)生的整體因素，最終激發(fā)學(xué)生的求知欲望和對英語學(xué)習(xí)的興趣。

面對當(dāng)代教育的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)型社會對高素質(zhì)人才的需求，英語教育變得越來越重要，作為英語教育工作者，我們的微小的努力也許可以成就學(xué)生美好的明天。消除學(xué)困生的一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，我們只有從實(shí)際出發(fā)，因材施教，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生成績的提高以及身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：中專學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

通過對部分教師和英語學(xué)困生的訪談分析發(fā)現(xiàn)：產(chǎn)生英語學(xué)困生的因素，既有來自教師教學(xué)引起的負(fù)面因素，又有學(xué)生本人自身因素。

1.來自教師方面的因素

（1）教師教學(xué)著重中、上層學(xué)生，忽視學(xué)困生的需要，對學(xué)困生來說，難度過大，自身英語基礎(chǔ)不能適應(yīng)教學(xué)。

（2）從課堂觀察來看，多數(shù)教師重在教課本內(nèi)容，課本或資料有什么，就教授什么，忽視教學(xué)生，教師的教學(xué)脫離學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際。

（3）教師“一言堂”教學(xué)，教師過多的講解和分析，學(xué)生缺乏語言實(shí)踐練習(xí)，活動單調(diào)乏味，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。

（4）部分教師與部分學(xué)困生之間存在誤解，有對立情緒，關(guān)系不融洽。學(xué)生課堂以及作業(yè)的表現(xiàn)可能讓教師生氣，教師過多的批評責(zé)怪傷害了學(xué)生自尊心，產(chǎn)生不良師生關(guān)系。

（5）當(dāng)前，由于多數(shù)班級大，學(xué)生人數(shù)多，教師時(shí)間、精力有限，不能全程兼顧每一個(gè)學(xué)生。教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)滑坡、學(xué)習(xí)氣氛反常、學(xué)生情緒低落等情況未能及時(shí)過問、關(guān)心、分析和采取有效的輔助措施和對策，對于學(xué)困生的關(guān)注就更少了。

（6）教師對學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不夠。學(xué)生個(gè)體在智力、氣質(zhì)、性格、情感以及在學(xué)習(xí)效能和自我管理等存在著差異，對英語語言的接受和領(lǐng)會有快有慢。若得不到教師關(guān)注，就會出現(xiàn)嚴(yán)重分化。

2.來自學(xué)生自身的因素

（1）學(xué)生自我課堂管理能力差。缺乏自主性、積極性、課堂教學(xué)互動性差，把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的旁觀者，不主動積極參與聽、說、讀、寫等課堂教學(xué)活動。對課堂中的“練”，得不到加強(qiáng)，語言技能得不到有效發(fā)展。情緒自制力差。一些學(xué)生不是靠目標(biāo)主宰行動，而是靠情緒主宰行動，一聽不懂就煩躁，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

（2）存在學(xué)習(xí)方法問題。就對英語學(xué)困生的學(xué)法訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)方法不佳，學(xué)習(xí)過程呆板，缺乏靈活性、科學(xué)性，如他們對英語單詞的學(xué)習(xí)是靠死記硬背，對語法的學(xué)習(xí)是靠機(jī)械的記憶；把單詞、語法孤立起來地記憶學(xué)習(xí)，而不是把它們生成話語，在情景中、生活實(shí)際中以交流運(yùn)用；他們把英語只當(dāng)作一個(gè)考試科目來學(xué)習(xí)，而忽視了英語語言的功用。

（3）當(dāng)問起對英語教師和英語學(xué)科的看法時(shí)，他們認(rèn)為英語難學(xué)，沒興趣，由于基礎(chǔ)不好，不適應(yīng)教師教學(xué)，所以課堂表現(xiàn)不積極，教師批評話語有時(shí)偏激，或?qū)λ麄儾焕聿徊?，使得學(xué)生對英語老師的態(tài)度和行為有看法，存在抵觸和對立情緒。

（4）就如何解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，學(xué)困生的普遍做法是：遇到的困難少時(shí)，問一問同學(xué)，困難多時(shí)，則不聞不問，不愿積極地去尋求解決辦法，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，意志力薄弱，自暴自棄，不聽課不學(xué)習(xí)。

二、英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.寓情于教

新課標(biāo)不僅將學(xué)生的情感態(tài)度確定為課程目標(biāo)之一，還明確指出情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。并將其定義為：情感態(tài)度指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。為此，教學(xué)活動應(yīng)既有認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)，也有情感發(fā)展目標(biāo)。情感態(tài)度既是教學(xué)活動的手段和途徑，又是教學(xué)活動的目標(biāo)和內(nèi)容。教師應(yīng)充分重視并發(fā)揮情感因素的積極作用，實(shí)現(xiàn)知情的統(tǒng)一發(fā)展。

（1）以情優(yōu)教。教師要常懷理解、包容之心。理解理論認(rèn)為，整個(gè)教育活動的本質(zhì)就是“理解”。教學(xué)的根基是對人的本質(zhì)的理解；教學(xué)的核心內(nèi)容是心智活動的理解；師生關(guān)系本質(zhì)的理解是德行的理解。理解教育工作者在調(diào)查研究中了解到，來自家庭、社會和教育的誤解是導(dǎo)致許多學(xué)生后進(jìn)的基本原因之一。

（2）以情促知。心理學(xué)研究表明，情感因素最引人矚目的功能就是對一個(gè)人的認(rèn)知活動具有的組織或瓦解的效能。因而情感因素是高效率的認(rèn)知活動的條件和保障，直接影響著認(rèn)知活動的成效?？死甑那楦羞^濾假說認(rèn)為，學(xué)習(xí)的情感因素會對語言的習(xí)得起著阻礙或加速作用。只有在最佳情感條件下，才會產(chǎn)生真正的習(xí)得，最佳條件有三：學(xué)習(xí)者有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)；學(xué)習(xí)者充滿信心和學(xué)習(xí)者心情舒暢、無什么焦慮感。

2.樹立信心

教師要善于根據(jù)學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動機(jī)等，因材施教和輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動，如通過分類、分層教學(xué)，使他們有展示自己的機(jī)會。布置的任務(wù)應(yīng)有層次性，使學(xué)困生能夠完成相關(guān)任務(wù)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，樹立學(xué)好英語的自信心。

3.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練

這里所說的策略訓(xùn)練是指結(jié)合英語學(xué)科知識的傳授對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，傳授知識的同時(shí)提高學(xué)生的能力，幫助學(xué)生改進(jìn)方法，提高效率。學(xué)習(xí)策略既是中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一，也是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績多種因素中的重要因素，在中學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)極其重要的地位。因此，教師有必要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。訓(xùn)練認(rèn)知策略，使學(xué)生掌握為完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；訓(xùn)練元認(rèn)知策略，讓學(xué)生會計(jì)劃、實(shí)施、反思、評價(jià)和調(diào)整學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)果；訓(xùn)練交際策略，讓學(xué)生爭取更多的交際機(jī)會、維持交際以及提高交際效果，教師可給學(xué)生提供筆友，與母語為英文的人士或同齡人進(jìn)行英文書寫或電子郵件的來往，從而達(dá)到交際的真正性；訓(xùn)練資源策略，使學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。

4.發(fā)展能力

教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)教學(xué)活動能引起學(xué)生興趣時(shí)，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較為牢固的知識與技能，并使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦差事或沉重的負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅和求知的欲望， 加強(qiáng)對知識的探索力量，激起克服困難的意志。教師如果能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常變化教學(xué)形式，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過各種活動達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生生活中學(xué)習(xí)和使用英語的習(xí)慣、使學(xué)生能夠?qū)W以致用，發(fā)展英語運(yùn)用能力。

5.合作互助

社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人類的大多數(shù)行為是通過榜樣作用而習(xí)得的，個(gè)體通過觀察他人行為會形成怎樣從事某些新行為的觀念，并在以后用這種編碼信息指導(dǎo)行動。課堂內(nèi)外組建動態(tài)小組，異質(zhì)搭配合作學(xué)習(xí)。把不同層次的學(xué)生組合在一起，有意識讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)積極影響，帶動學(xué)困生。

6.發(fā)揮學(xué)能

第7篇：中專學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、高中化學(xué)學(xué)困生的成因分析

1.學(xué)習(xí)沒有內(nèi)驅(qū)力

學(xué)習(xí)動機(jī)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高，影響了學(xué)習(xí)的積極性，由于缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)困難，在學(xué)習(xí)中感到失敗和挫折，從而產(chǎn)生消極情緒。高中化學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)能力，如理解能力、分析綜合能力、思維能力、知識遷移能力等。但如果學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確，在學(xué)習(xí)過程中不認(rèn)真鉆研教材，對課本知識不求甚解，學(xué)習(xí)只是被動應(yīng)付，必然會感到學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

2.化學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)

學(xué)習(xí)活動是在已有的知識、技能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，學(xué)困生由于認(rèn)識不到化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，沒有全面和深入地理解知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如，初中階段學(xué)習(xí)的元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語沒有學(xué)好，學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識就舉步維艱；初中階段學(xué)習(xí)的元素化合價(jià)、金屬活動性順序表、溶解度、元素百分含量等知識，都是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)，直接影響高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.化學(xué)概念抽象，不易理解

化學(xué)概念具有較強(qiáng)的抽象性，例如，分子、原子、電子云、化學(xué)鍵、同系物等化學(xué)概念，而這些概念對于學(xué)生來說又并不容易理解，所以導(dǎo)致學(xué)生難以取得學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)習(xí)自信心。而且高中化學(xué)知識點(diǎn)相似的很多，如電離與電解、同素異形體與同分異構(gòu)體等概念極容易混淆，再加上大量的符號、文字、化學(xué)規(guī)律，使得化學(xué)學(xué)習(xí)困難重重。

二、促進(jìn)化學(xué)學(xué)困生更好轉(zhuǎn)化的方案

1、就學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)

教學(xué)改革之后，教材中的探究性實(shí)驗(yàn)部分增加了，這可有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對于學(xué)生的動手能力和思維能力培養(yǎng)一定的促進(jìn)作用，所以，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中融入媒體輔助教學(xué)方法，插入動畫或圖片來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課本知識與學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)會自主觀察、思考。

2、合理的使用教學(xué)方法

第8篇：中專學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】高中英語；后進(jìn)生；原因；轉(zhuǎn)化

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。和初中英語相比，高中英語知識的深度、廣度、能力要求都提高了很多，這就要求學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識與技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。但是許多學(xué)生進(jìn)入高中后，仍然有很強(qiáng)的依賴心理，學(xué)習(xí)不主動，輕視基礎(chǔ)知識、技能和方法的訓(xùn)練，所以有部分同學(xué)感覺學(xué)習(xí)英語比較困難，慢慢地他們成為了英語學(xué)習(xí)的后進(jìn)生。因此，尋找后進(jìn)生在英語方面學(xué)習(xí)不好的原因以及其解決方法，對于全面提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)其全面發(fā)展，提高其素質(zhì)，具有十分重要而長遠(yuǎn)的意義。

一、尋找后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)不好的原因是解決問題的基礎(chǔ)

后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)不好的原因包括以下幾個(gè)方面：

1.英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不好。當(dāng)我問那些后進(jìn)生為什么考試成績總是不好時(shí)，他們首先回答的都是“初中英語學(xué)得不好，所以現(xiàn)在聽不懂?！彼麄冊趯W(xué)習(xí)英語的過程中，沒有及時(shí)解決不懂的問題，慢慢地不懂的知識就像滾雪球一樣越積越多，最終不知該如何下手。于此同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性逐漸下降，久而久之他們就產(chǎn)生了“破罐子破摔”甚至放棄學(xué)習(xí)的念頭。

2.學(xué)習(xí)沒有毅力，自控能力比較差?，F(xiàn)在的學(xué)生家庭條件普遍比較好，并且大都是獨(dú)生子女，家長比較溺愛。這就養(yǎng)成了他們貪玩、耐挫性差、學(xué)習(xí)自制能力差的不良心理特點(diǎn)。其實(shí)學(xué)習(xí)也并非難事，難的就是能不能堅(jiān)持下去。很多后進(jìn)生剛上高一時(shí)信誓旦旦，要改變初中時(shí)學(xué)習(xí)的陋習(xí)，好好努力，考上自己理想的大學(xué)。但是，當(dāng)真正的一天一天去學(xué)的時(shí)候，他們就不能堅(jiān)持完成自己定的計(jì)劃和目標(biāo)，學(xué)習(xí)開始偷懶，害怕困難，對學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的一些難題有畏懼情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心和勇氣。

3.學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。大多數(shù)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)沒有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。他們課前不預(yù)習(xí)，上課不認(rèn)真聽講，不記筆記，課后不復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)抄襲其他同學(xué)的，考試也經(jīng)常作弊，養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣。

二、促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的解決辦法

1.關(guān)愛、信任、尊重和平等對待后進(jìn)生。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童。”“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸?！比绻處熽P(guān)愛學(xué)生，學(xué)生就會親其師，信其道，才能效其行。因此，教師必須關(guān)愛后進(jìn)生，用和善的表情多多照顧后進(jìn)生，讓他們經(jīng)常感到自己在老師的心目中的地位和與其他學(xué)生一樣。

2.根據(jù)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。英語是一種交際工具，是一門實(shí)踐技能很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生大量地反復(fù)模仿，訓(xùn)練運(yùn)用。而大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)怕背、怕讀、怕吃苦，但是隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們感覺整天的讀、背沒有意思。其實(shí)只要掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來就會事半功倍。

首先是課前預(yù)習(xí)。俗話說“笨鳥先飛”，我經(jīng)常利用空余時(shí)間幫助后進(jìn)生預(yù)習(xí)新課，幫助他們復(fù)習(xí)音標(biāo)，掌握單詞的拼讀規(guī)律，正確發(fā)音，指導(dǎo)一些單詞記憶的規(guī)律和方法，熟悉詞性及詞義。同時(shí)培養(yǎng)他們大聲朗讀課文，讓他們熟悉課文的同時(shí)，培養(yǎng)他們的語感。

其次是課上認(rèn)真聽講和記錄。在課堂上，我經(jīng)常讓后進(jìn)生回答問題，這樣既了解了他們知識的掌握情況，也督促他們上課集中注意力。俗話說“好記性不如爛筆頭”，我也要求學(xué)生將上課的重點(diǎn)記錄下來，課后多讀多背。對后進(jìn)生更是經(jīng)常檢查他們的筆記和掌握情況。

再次，加強(qiáng)課后的復(fù)習(xí)。英語能力的提高，僅僅靠課堂上的45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是對于后進(jìn)生，更需要多花一些時(shí)間來復(fù)習(xí)和鞏固，從而打牢基礎(chǔ)。督促他們每天堅(jiān)持聽、說、讀和寫的練習(xí)，持之以恒，循序漸進(jìn)。對于后進(jìn)生的作業(yè)，需要經(jīng)常做到面批，這樣可以讓學(xué)生面對自己的錯(cuò)誤及時(shí)更正，而且養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。在每一單元結(jié)束后，及時(shí)檢查，叮囑學(xué)生千萬不要把太多的漏洞帶到下一單元，以免增大學(xué)習(xí)的困難。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多接觸英語。比如參加英語角活動，聽英文歌曲，看英文雜志，欣賞英文電影，看英文報(bào)道等。通過這些活動，讓學(xué)生體會到英語是一門活生生的語言，讓他們對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的欲望。成功學(xué)談到一個(gè)人成功的條件，首先就是要有成功的欲望，欲望和愿望以及希望是有本質(zhì)差別的。掌握英語的第一個(gè)條件就是要有真正的需要，這種需要會讓學(xué)生產(chǎn)生掌握英語的欲望。所以，這些課外的活動是十分有必要的。

3.與家長多聯(lián)系，多溝通。學(xué)生的成長離不開家庭、學(xué)校和社會的共同關(guān)心，其中家庭的因素最為重要。但是不少后進(jìn)生的家長對他們的孩子沒有信心，這種思想對后進(jìn)生產(chǎn)生了不小的影響。其實(shí)，只要不談學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都是很可愛的，他們的身上都有很多閃光點(diǎn)。如果家長和老師都能多鼓勵(lì)后進(jìn)生，他們是肯定能夠取得進(jìn)步的。那么在這種情況下，老師更要多和家長聯(lián)系，建議家長積極配合學(xué)校的工作，恢復(fù)他們的自信心。同時(shí)對于后進(jìn)生來說，他們的基礎(chǔ)較弱，要想進(jìn)步就要付出更多。雖然大部分家長都不懂英語，但他們可以督促孩子學(xué)習(xí)英語，讓他們認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，并做好預(yù)習(xí)工作，事實(shí)證明，家長的配合能使后進(jìn)生的英語得到很大的提高。

總之，要想教好學(xué)生，上好課，保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績的確很難。作為英語教師，我們要不斷提高自身的知識素養(yǎng)，成為學(xué)生的模范，領(lǐng)會教育的實(shí)質(zhì)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，不放棄每一位學(xué)生，幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王天一.蘇霍姆林斯基教育理論體系.人民教育出版社，2003

[4]張大均.教育心理學(xué).人民教育出版社，2006

第9篇：中專學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1 改革實(shí)驗(yàn)教材， 精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

（1）以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著幾十年一貫制的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。教材中設(shè)計(jì)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)的原理、步驟寫得一清二楚，實(shí)驗(yàn)方法和思路也只有一種。在上課時(shí)教師也是按照教材的內(nèi)容對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、裝置甚至操作步驟和注意事項(xiàng)都進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生缺乏思考能力，沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，做實(shí)驗(yàn)時(shí)只需“照方抓藥”即可。這種教學(xué)模式必然抑制學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的思維方式單一，模仿多，創(chuàng)新少，影響了對學(xué)生觀察能力、分析能力和解決問題等能力的培養(yǎng)。

（2）改革后藥物分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材采用的是自編教材， 打破了過去基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)多， 設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)少的格局。 我們在教學(xué)過程中采取基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，因?yàn)樗幬锓治龌瘜W(xué)課程是以無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)為基礎(chǔ)，所以在開設(shè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)時(shí)我們選擇能反映學(xué)科特點(diǎn)， 具有代表性的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)， 使學(xué)生熟練掌握常規(guī)和現(xiàn)代分析儀器，如：移液管、滴定管、電子分析天平和紫外分光光度計(jì)等儀器的使用，標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定，滴定分析基本操作等，要求學(xué)生掌握操作技術(shù)，熟練使用藥物分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的儀器 ，為進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用多種操作技術(shù)和儀器解決較復(fù)雜的綜合性實(shí)驗(yàn)，目的是為了讓學(xué)生通過綜合實(shí)驗(yàn)，掌握對分析技術(shù)的綜合運(yùn)用的技能，提高分析和解決問題的能力。

2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與專業(yè)的銜接，注重理論知識在實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的交叉互補(bǔ)。

（1）傳統(tǒng)的藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是附屬于藥物分析課本理論教學(xué)，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，而且更新不足，學(xué)生僅僅是機(jī)械地進(jìn)行操作，積極性不高。目前各個(gè)藥劑專業(yè)課程所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間沒有緊密聯(lián)系，教學(xué)過程中往往是照本宣科式地進(jìn)行操作，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力，也不能為企業(yè)提供具有高水平、高技能的復(fù)合型人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了鞏固和訓(xùn)練學(xué)生所學(xué)的基本知識和基本技能外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。因此，我們有必要對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行更新和優(yōu)化，既包含有基本的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，也增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生通過不同層次的訓(xùn)練具有更好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（2）新的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)根據(jù)藥劑職業(yè)崗位的任職需求，參照藥士職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)，改革課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行理實(shí)一體化的教學(xué)改革，積極推動教學(xué)模式創(chuàng)新，每章節(jié)的實(shí)驗(yàn)課程都是以工作任務(wù)為主線，按照“結(jié)構(gòu)――性質(zhì)――鑒別――檢查――含量測定――臨床應(yīng)用”來確定實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。使得藥物分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程能更緊密的連接藥劑的其他學(xué)科，還能更好地與臨床崗位相對接，通過完成工作任務(wù)強(qiáng)化理論知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)、做中知、做中會。例如根據(jù)藥物生產(chǎn)過程，開設(shè)磺胺嘧啶片的綜合性實(shí)驗(yàn)，從“原料――合成――制成劑型――質(zhì)量分析檢查――評價(jià)”等步驟，在實(shí)驗(yàn)中穿插藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析化學(xué)等課程，使學(xué)生在整體上系統(tǒng)地掌握相關(guān)課程的理論知識和實(shí)驗(yàn)技能。 學(xué)生切身學(xué)習(xí)和體會了藥物研發(fā)的基本流程，又在實(shí)驗(yàn)過程中掌握了各種基本操作、儀器使用和數(shù)據(jù)處理。學(xué)生在參與的過程中積極思考，培養(yǎng)了科研思維和綜合能力，取得了很好的教學(xué)效果。

（3）開展項(xiàng)目教學(xué)法，體現(xiàn)“以項(xiàng)目為載體，以能力為本位，以學(xué)生為主體”的課程改革思路。每次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是精選藥品分析檢驗(yàn)工作崗位上綜合性較強(qiáng)的工作任務(wù)，將其分解轉(zhuǎn)化為若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)課開始之前，教師將學(xué)生分成若干小組，確定組長和組員，根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要通過網(wǎng)絡(luò)或者去圖書館查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)工作。指導(dǎo)老師再組織學(xué)生對該方案的可行性、科學(xué)性、操作難易、注意事項(xiàng)等問題展開討論，學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果反復(fù)修改方案，最終確立最佳的實(shí)驗(yàn)方案。然后學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立操作，從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)開始就由學(xué)生自己動手，包括前期的配制溶液、挑選儀器到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理等等。在實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)老師主要起監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，可以對實(shí)驗(yàn)方案提建議，但是要由學(xué)生自己分析和下結(jié)論，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚯袑?shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及分析問題和解決問題的能力。

3 轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，建立多元化實(shí)驗(yàn)考核方法

（1）以前傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)成績考核多以學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，忽視了對學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新能力的評價(jià)，學(xué)生為了得到高分，甚至直接篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這種考核方法很難反映出學(xué)生真實(shí)的實(shí)驗(yàn)水平。

（2）改革后實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核可以分為兩個(gè)方面：一是平時(shí)成績，包括實(shí)驗(yàn)積極主動性、實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范度、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫。二是技能考核成績，期末實(shí)驗(yàn)操作考核我們擬定三套試題：（1）容量瓶；（2）移液管；（3）堿式滴定管。學(xué)生現(xiàn)場抽簽選擇考試項(xiàng)目，按簽上的要求進(jìn)行操作。教師根據(jù)制定好的詳細(xì)具體的操作規(guī)則和評分標(biāo)準(zhǔn)量化地評定操作成績。這種考評機(jī)制能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生高度重視實(shí)驗(yàn)課。

4 設(shè)置開放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

（1）為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，充分利用實(shí)驗(yàn)資源，我們在課余對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)， 我們在每個(gè)學(xué)期舉行一次實(shí)驗(yàn)技能大賽， 對操作技能良好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。