中專語文論文精選(九篇)
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第1篇：中專語文論文范文
1.1心理健康問題困擾著當(dāng)今中專生。當(dāng)今中專生的精神面貌呈現(xiàn)出新特點(diǎn)：基礎(chǔ)知識較差，學(xué)習(xí)能力不高，行為習(xí)慣不良的學(xué)生較多；特別生活背景如離異家庭、困難家庭較多；心理健康不良的較多。如今的中專生心理健康問題多表現(xiàn)為心理發(fā)展不平橫，如：性格孤僻、怪異；情感脆弱易變，意志不夠堅強(qiáng)；缺乏合作精神，以自我為中心；愛與老師頂牛、愛鉆牛角尖；不能接受老師家長的批評與指導(dǎo)；對他人缺乏同情心、愛心：甚至叛逆等等。叛逆心理是一種反常的情感體驗和行為傾向，通常表現(xiàn)為情感的對立、抗衡和情緒上的嫌惡、不滿。叛逆心理是這一時期學(xué)生的一個鮮明的心理特點(diǎn)和年齡特征。
我從事班主任工作三年了，我遇到過很多學(xué)生的心理問題。記得一個女生一夜未歸家，父母找她急的如熱鍋螞蟻，結(jié)果這個女生沒事人一樣清晨來上學(xué)。經(jīng)過我細(xì)心的思想工作，才吐露實情。原來她花錢請了一個男生在外面過夜。后來我追問她怎么想的，這樣糊涂。她回答父母管她太嚴(yán)，什么也不讓她做，她就故意做給父母看的。一個花季少女就為了和父母賭氣，就這樣糟蹋自己。這一時期的心理狀態(tài)將直接導(dǎo)致普遍的厭學(xué)、棄學(xué)。
1.2基礎(chǔ)知識水平低也困擾著當(dāng)今中專生。如今的中專生成績太差，底子太薄。有一次一名計算機(jī)老師講程序，其中涉及到2的平方。結(jié)果一個學(xué)生問老師，2的肩膀上那個2是干什么的。聽起來是笑談，也確實有一些時日成為了笑談，可是笑談之后卻是一種濃濃的擔(dān)憂。還有一個老師講，在講憲法修改程序時，他們班的學(xué)生竟然分辨不出1/2和2/3哪個數(shù)字更大一些。而和他們講國家政治制度，他們更是如聽天書。這樣的學(xué)習(xí)底子，要怎么接受中專的教育呢？
1.3思想僵化，精神世界匱乏?，F(xiàn)在的大多數(shù)中專生把睡眠時間改在上課，把休閑時間全部砸在了網(wǎng)吧里。網(wǎng)吧成了他們的第二課堂。那種良莠不齊的環(huán)境，正慢慢的腐蝕著中專生的精神和思想。另一部分學(xué)生上課不睡覺，卻帶著耳機(jī)聽音樂，或者拿著手機(jī)打游戲。好像游戲和歌曲就是他們?nèi)康纳鼉r值。很多學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀已經(jīng)完全變形，甚至扭曲。一次講職業(yè)道德的課上，我問大家你們的興趣是什么？結(jié)果全班四十幾名學(xué)生異口同聲的說“玩”。
2現(xiàn)在的教材版本已經(jīng)不再適應(yīng)變化現(xiàn)在的中專德育教學(xué)使用的課本還是《職業(yè)道德》、《法律基礎(chǔ)知識》、《哲學(xué)》和《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識》。生澀的哲學(xué)理論和枯燥的政治語言讓學(xué)生對德育課提不起興趣。再加上高考和認(rèn)定考試根本沒有一個道德標(biāo)準(zhǔn)，沒有考核做約束，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更淡了。
以上問題的出現(xiàn)必然要求職業(yè)學(xué)校德育課的改革。面對這些問題我們德育教學(xué)的老師更應(yīng)該深深的思考，德育教學(xué)的改革應(yīng)該如何進(jìn)行？
2.1教學(xué)要以中、下學(xué)生為主要對象。以前聽過很多老師講觀摩課、示范課?？煽傆袀€感覺，那就是老師總是提問一些學(xué)習(xí)拔尖的學(xué)生，借以展示學(xué)生的掌握情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)。不可否認(rèn)，這樣做的目的很容易達(dá)到，然而一個班級拔尖的學(xué)生只占少數(shù)，甚至少之又少。
按照“正態(tài)分布”理論，學(xué)生群體中，上、中、下學(xué)習(xí)成績層次的存在是正常的，也是永遠(yuǎn)存在的。所以在教學(xué)中，我們絕不能忽視中、下學(xué)生。在我們中專學(xué)校，班級里能排在上的學(xué)生鳳毛麟角，大多數(shù)還都是中、下學(xué)生。作為德育老師，無論從語言組織上，還是教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，都要以他們?yōu)橹鳌７e極的調(diào)動起他們的興趣，才是最重要的。
2.2必須變灌輸?shù)掠秊橹黧w德育。古時候大禹治水采用了疏導(dǎo)的方法，現(xiàn)在的德育教育也完全可以采用這種方法。當(dāng)今的學(xué)生逆反心理非常強(qiáng)，如果在德育課上你告訴他什么不該做，什么該做，他可能恰恰反著去做。但如果你能通過一些手段，例如設(shè)立情境去啟發(fā)他，讓他自己感受到錯誤。那么，他對于這方面的判斷將更準(zhǔn)確一些，記憶會更深刻一些。
2.3翻新教材，使教材向淺顯深蘊(yùn)發(fā)展。當(dāng)前職業(yè)中專所引用的德育教材版本老舊，期中經(jīng)過幾次改版。一方面，從內(nèi)容上看這套教材偏重于理論研究，而缺少了吸引中專學(xué)生注意力的內(nèi)容。并且有很多內(nèi)容沒能做到與時俱進(jìn)。另一方面，從德育教學(xué)的要求看，這套教材缺少接近當(dāng)今學(xué)生實際的東西。現(xiàn)在的中專生缺乏團(tuán)結(jié)合作精神、缺乏愛心和同情心，更談不上尊重他人，熱愛集體。所以中專的德育教學(xué)應(yīng)向提高道德素養(yǎng)方向偏移。
2.4教師自身德育水平的提高。俗話說的好，言傳不如身教。我們每位德育課老師都要加深自身的德育素質(zhì)和修養(yǎng)。如今有些老師受腐朽思潮的影響，都把眼睛盯在了利益上，而忽視了自己言行對學(xué)生的影響。這一時期的學(xué)生，正是形成比較穩(wěn)定的價值觀、世界觀的時候，而他們對世界有著自己獨(dú)到的認(rèn)識，尤其對老師更加的注意。這個時候老師的不良行為和不道德的舉動將給學(xué)生帶來非常大的傷害，因此老師的德育水平直接影響德育課的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]《細(xì)雨巧潤百花紅》.遼海出版社
[2]《教學(xué)微格研究》.天津教育出版社
第2篇：中專語文論文范文
關(guān)鍵詞：中專 語文教學(xué) 生命教育
中圖分類號： H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）10-0015-01
隨著教育觀念的不斷進(jìn)步，人們越來越重視生命教育。由于中專學(xué)校教育對學(xué)生學(xué)業(yè)的成績考核往往是專業(yè)知識和專業(yè)技能的考核，絕大多數(shù)中專學(xué)校的教學(xué)往往以學(xué)習(xí)和考核專業(yè)知識和技能為主，并沒有將生命教育納入到教學(xué)系統(tǒng)中，造成中專學(xué)校教育中的生命教育嚴(yán)重缺失。語文作為一門重要的文化主課程，對傳承先進(jìn)文化和傳授生命教育有著不可取代的地位，理應(yīng)承擔(dān)起生命教育的重?fù)?dān)。
中專學(xué)校對生命教育的教學(xué)還存在諸多問題。首先，在生源方面，由于近些年大學(xué)擴(kuò)招，成績較好的學(xué)生大多進(jìn)入高中、大學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)入中專學(xué)習(xí)的學(xué)生的整體文化基礎(chǔ)較差，對待生命意義的意識淡薄?，F(xiàn)在市場競爭激烈，辦學(xué)壓力大，中專學(xué)校招生均采用免試入學(xué)，大多數(shù)中專生進(jìn)入入學(xué)后，沒有明確的奮斗目標(biāo)，對自己的要求較低，學(xué)習(xí)缺乏動力，部分學(xué)生還有自卑和失落的心理，這一切造成多數(shù)學(xué)生對生命價值沒有充分的認(rèn)識。其次，在教師方面，中專學(xué)校更注重學(xué)生的就業(yè)情況，多數(shù)老師在教學(xué)中更偏向?qū)I(yè)知識和技能的傳授，語文課程由于不屬于考察范圍部分學(xué)校不給予開設(shè)，更談不上語文課上的生命教育。學(xué)校對于語文課程沒有給予足夠的重視，更沒有意識到生命教育的缺失，對學(xué)生造成的深刻長遠(yuǎn)的影響。最后，在大環(huán)境方面，當(dāng)今社會對生命教育也存在不利的影響，表現(xiàn)在三個方面：一是生命教育的氛圍不濃，當(dāng)前社會利益至上，實用主義和功利主義不斷侵蝕著學(xué)生的思想，學(xué)生對生命的意識十分淡??；二是網(wǎng)絡(luò)媒體對惡性事件的宣傳，這些媒體只注重點(diǎn)擊率，卻忽略了生命教育，社會媒體沒有擔(dān)負(fù)起到應(yīng)盡的教育義務(wù)；三是中專學(xué)校受到大環(huán)境的影響，教學(xué)內(nèi)容非常專業(yè)化，教學(xué)目標(biāo)單一，學(xué)生來學(xué)校只為學(xué)到某門或某項技術(shù)，這樣的教學(xué)思想和模式讓生命教育大打折扣，最終造成中專學(xué)校教育中生命教育的缺失。
為改變這種不良局面，提出以下改進(jìn)措施。在語文教學(xué)中融入生命教育，對有關(guān)生命的知識內(nèi)容進(jìn)行充分的升華和拓展，做到每節(jié)語文課都有生命教育的影子，生命教育做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。那么如何在語文教學(xué)中融入生命教育呢？第一，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識。生命是教育的基礎(chǔ)，要進(jìn)行生命教育首先要讓學(xué)生熱愛生命，珍惜生命，形成正確的生命意識。在語文教材中，有古人對生命的感慨，有今人對生活的感嘆。在課文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生感受古今名人的情懷，從古人跌宕起伏人生中看到豁達(dá)的胸懷，從圣人寧靜致遠(yuǎn)的哲思中看到超人的智慧，從前人百折不撓的奮斗中看到現(xiàn)在生命的可貴，從今人波瀾壯闊的人生中看到生命的意義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分體會感知生命的來之不易和生命的唯一性。第二，讓學(xué)生感受生命的美好。美好的事物人們都會珍惜，生命更是如此，只有學(xué)生感受到生命的美好，學(xué)生才會更加珍惜和熱愛生命，才能體會生命的意義。教學(xué)過程中，教師對待課文中出現(xiàn)的一些好的內(nèi)容片段要經(jīng)常讓學(xué)生分享感動，分享快樂，分享美好。老師要經(jīng)常給學(xué)生觀看一些承載美好生命意義的視頻，讓學(xué)生明白生命中雖然有各種煩惱、不幸，但是只要堅持，一切都會變得美好。當(dāng)學(xué)生從老師、同伴那里獲得了力量，知道了世界上還有那么多美麗的景色去欣賞，那么多美好的事物去享受，那么多美好的理想去追求，學(xué)生自然就會持有積極向上的人生態(tài)度，追求美好幸福的生活。第三，讓學(xué)生探索生命的意義。生命的意義是什么？“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，人的生命最終會逝去，生命的意義在于活著的過程中賦予了什么內(nèi)容，詮釋了什么意義。語文課程不僅僅是學(xué)習(xí)文化的課程，更是一門人文教育和精神教育課程，在這個課程中，要讓學(xué)生明白生命的過程由自己書寫，生命的意義由自己確定。乞丐和科學(xué)家的人生都是人生，但其人生的意義大不不同，科學(xué)家為人類做出了貢獻(xiàn)，將自己有限的生命變成了永恒，而乞丐的人生如同水中的痕跡，當(dāng)其生命逝去時，其人生的意義也隨之消失。只有為國家、社會和民族做出貢獻(xiàn)的人，才沒有虛度光陰，生命的意義才會得以彰顯。第四，改善中專語文教學(xué)內(nèi)容和模式。中專語文教學(xué)沒有占到重要的位置，老師們對語文教學(xué)有敷衍的現(xiàn)象，學(xué)校要將語文教學(xué)提升到重要的位置，不要一味的重視專業(yè)知識。為了更突出生命教育的主題，在語文課堂上，老師應(yīng)該設(shè)置專門的生命教育模塊，對學(xué)生進(jìn)行專門教學(xué)，不應(yīng)只局限在將生命教育穿插在語文教學(xué)中。
語文教學(xué)中進(jìn)行生命教育的方式，還需要各級各類學(xué)校和老師的不懈努力和探索，更需要集思廣益，開發(fā)新的生命教育方式和內(nèi)容。生命教育是一項長遠(yuǎn)的有重大意義的工作，中專及各類學(xué)校要充分認(rèn)識到生命教育的重要性，在教學(xué)中不斷實踐、不斷完善，讓生命教育在語文教學(xué)中得到最大體現(xiàn)。全體教育工作者行動起來，功在當(dāng)代，利在千秋！
參考文獻(xiàn)：
[1]曹明海，張秀清.語文教育文化過程研究[M].山東人民出版社，2011.
[2]雷靜，謝光勇.近十年來我國生命教育研究綜述[J].教育探索， 2011.
第3篇：中專語文論文范文
[論文摘要]隨著教育的發(fā)展，尤其是近年來中專學(xué)生的素質(zhì)普遍下降，中專學(xué)生的個性化教育受到越來越多的關(guān)注。本文就中專語文教學(xué)略談了它的重要性和方法。
一位名師這樣說過：“我們希望嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處焺?chuàng)造出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂，豪放的教師創(chuàng)造出豪放的課堂，智慧的教師創(chuàng)造出智慧的課堂，靈秀的教師創(chuàng)造出靈秀的課堂，幽默的教師創(chuàng)造出幽默的課堂。我們呼喚豐富多彩各具個性的新課堂!”這句話給我的感觸很大，確實，教師的個性有益于創(chuàng)造語文教學(xué)的藝術(shù)，教師有個性。才有語文教學(xué)的獨(dú)特藝術(shù)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，開展個性化語文教學(xué)非常必要。
1、個性化教學(xué)能張揚(yáng)學(xué)生個性，發(fā)展學(xué)生潛能
現(xiàn)代教學(xué)論主張教學(xué)重在發(fā)揮人的價值，挖掘人的潛能，張揚(yáng)人的個性。因此，要在語文教學(xué)中使學(xué)生的個性更張揚(yáng)，這就要求教師有個性化教學(xué)的意識，設(shè)計獨(dú)樹一幟的個性化教學(xué)思路。
首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式，賦予新意。用自己的個性去演繹作品的個性，用自己的個性進(jìn)行教學(xué)組織和課堂教學(xué)的再創(chuàng)作。
其次，教學(xué)的思路應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學(xué)生的個性活力。個性化的教學(xué)思路，不是拘泥于一家之言，之行，而是在尊重教育規(guī)律上各展百家之長。引導(dǎo)學(xué)生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗之中融入學(xué)生個性的理解，將教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感推向，激發(fā)其潛能，從而充分發(fā)展學(xué)生的思維和個性。
2、個性化教學(xué)有助于師生間的交流融合
個性化語文教學(xué)要求教師要創(chuàng)建和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境和氛圍，也要建立融洽、相互理解的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是良好的教學(xué)氛圍關(guān)鍵所在。這要求在課堂上教師要施行開放性教學(xué)，教與學(xué)民主、平等，師與生彼此尊重，教學(xué)相長。
開放性語文課堂教學(xué)是獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)風(fēng)格的具體體現(xiàn)，教師要促進(jìn)師生雙邊交流，以及生生交流，并及時和正確加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在多種思想和觀點(diǎn)的碰撞下，觸發(fā)思想火花，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最大興趣，從而發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力。
3、個性化教學(xué)是語文老師提升生命價值的方式
個性化教學(xué)是建立在教師深厚的知識積累、文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)之上的。如果把教師在課堂教學(xué)中所體現(xiàn)出來的風(fēng)格和技巧比作冰山一角，那么教師的知識積累、文化修養(yǎng)則是沉沒于海面之下的龐大冰山。冰山越大，它的承載力也就越強(qiáng)。知識積累和文化修養(yǎng)越深厚，教學(xué)中所體現(xiàn)出來的風(fēng)格也就越突出，個性也就越鮮明。一般情況下，一個教師獨(dú)具個性的教學(xué)風(fēng)格，是他在日益積累教育理念與教學(xué)經(jīng)驗，并不斷探索、不斷創(chuàng)造的過程中漸成的，是教師的文化內(nèi)涵、專業(yè)素養(yǎng)、思維能力、性格氣質(zhì)等綜合的體現(xiàn)。
我們每每聆聽完一些名優(yōu)教師的公開課，總被他們極具個性的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)所折服，把他們當(dāng)作崇拜的對象和效仿的榜樣，甚至立志形成教學(xué)個性把自己也打造成一位名師?？梢哉f是個性化教學(xué)，激勵著年輕教師不斷充實自身的文化底蘊(yùn)與專業(yè)素養(yǎng)，從而一步步登上新的教學(xué)臺階。
作為一名中專語文教師，我也希望能把自己的所學(xué)向?qū)W生傾囊而授，但我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中專學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識目標(biāo)和態(tài)度非常不明確，對學(xué)習(xí)沒有興趣，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，尤其是對語文這種從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)的科目更是不重視。有的學(xué)生則認(rèn)為上了?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)的知識就夠了，語文課根本沒必要上。因此，在語文課上學(xué)生態(tài)度散漫，聽課也不專心，在這種情況下，要提高學(xué)生對語文課的重視和興趣，就必須利用個性化語文教學(xué)。
1、營造開放型的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語文學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在的中專學(xué)生，除了學(xué)習(xí)以外，對什么都感興趣。作為教師，我們要把他們的注意力和興趣引回課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，需要為他們創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧的課堂，給學(xué)生充分的自由，培養(yǎng)學(xué)生敢于說話，敢于爭辯，積極主動地學(xué)習(xí)知識。比如學(xué)習(xí)《南州六月荔枝丹》，我在上課時，并沒有一上來就按照課文進(jìn)行講解，而是先問同學(xué)們吃的荔枝是什么樣子的(可以用比喻來說明)，分成幾部分，荔枝的產(chǎn)地是哪里，家里是如何保存荔枝的，等等。這些基本問題學(xué)生回答踴躍，活躍了課堂的氣氛。然后，老師在投影儀上放一些和荔枝有關(guān)的詩詞和歷史文獻(xiàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩詞和文獻(xiàn)中的問題，自由討論發(fā)言，再根據(jù)課文找到相關(guān)的解釋。這樣，學(xué)生就在輕松的課堂中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”。個性化的語文教學(xué)，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā)，能溝通師生之間的情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情趣和氛圍，產(chǎn)生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發(fā)的教學(xué)效果。
2、鼓勵創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的求異思維
現(xiàn)在的中專學(xué)生思想比較活躍，想法也很多，他們的意識帶有強(qiáng)烈的現(xiàn)代氣息，對一些課文的理解和教參、老師的見解不同。老師不能全盤否定學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，在語文課堂上，只要言知有理，我們允許不同觀點(diǎn)的存在，給學(xué)生留下創(chuàng)造的空間。
比如，在學(xué)習(xí)《項鏈》這一課中，我要求學(xué)生給課文續(xù)寫一個結(jié)尾，是一次想象力的訓(xùn)練，大部分學(xué)生在最開始時都是沿著課文的思路給女人公一個悲劇的結(jié)局，不是瘋了就是死了。另外那部分學(xué)生寫女主人公幡然醒悟?？梢哉f這是最普通的兩種結(jié)局，沒有什么新意。在這種情況下，我?guī)椭鷮W(xué)生拓展思路，要求他們把自己當(dāng)作女主人公，想象自己會怎樣，加入現(xiàn)代意識和價值觀念，這樣，學(xué)生的想法變得多種多樣，有的想象女主人公得回項鏈捐給了貧困的孩子，有的想象女主人公利用項鏈的錢自己創(chuàng)業(yè)，成為真正的貴婦人……收到了很好的效果。
3、利用先進(jìn)的教學(xué)手段，吸引學(xué)生
傳統(tǒng)的教學(xué)方法“一支粉筆，一本書”在現(xiàn)代教學(xué)中已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生對于這種教法也已經(jīng)厭倦了，這就要求我們在教學(xué)過程中要利用不同的教學(xué)手段來吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在目前眾多教育教學(xué)手段中，以多媒體為代表的現(xiàn)代化教育手段當(dāng)屬教育的前沿科技手段，教師在課堂中有效地利用多媒體教學(xué)，不但能借助媒體吸引學(xué)生眼球，還更好地完成教學(xué)內(nèi)容。因此，我們要在語文課堂教學(xué)盡可能多地運(yùn)用視聽、音像、電腦等媒體輔助教學(xué)，使課堂真正成為師生各種知識積累、釋放、組合、撞擊的舞臺。
第4篇：中專語文論文范文
“三得”教育就是教師一定要讓學(xué)生（上課）聽得懂、（實訓(xùn)、作業(yè)）做得出、（考核、考試）考得好。“三得”教育是針對中職學(xué)校教學(xué)過程中學(xué)生長期存在的“三不”（聽不懂、做不出、考不好）現(xiàn)象提出的。中職生上課很多內(nèi)容聽不懂，弄不清，感覺是受罪，久而久之上課就成為了他們的負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。“三不”現(xiàn)象形成的原因是復(fù)雜的，但就學(xué)校層面來說主要表現(xiàn)在以下三個方面。
1.教材內(nèi)容與學(xué)生實際接受水平脫節(jié)。
現(xiàn)在教材選擇的內(nèi)容及其處理方法都是建立在學(xué)生已掌握初中內(nèi)容基礎(chǔ)之上的，但讀職教的學(xué)生大多數(shù)遠(yuǎn)沒有達(dá)到初中畢業(yè)水平。因此對教材內(nèi)容，如果上課教師不針對學(xué)生實際進(jìn)行靈活處理，學(xué)生是無法聽懂的。
2.教師教學(xué)無考核、無評價，應(yīng)付式教學(xué)。
老師們認(rèn)為教材是教學(xué)的依據(jù)，只要對著教材講，將知識點(diǎn)講清楚，任務(wù)就完成了，至于學(xué)生聽沒聽懂似乎與他無關(guān)。這種典型的應(yīng)付式教學(xué)，長此以往導(dǎo)致了學(xué)生上課聽不懂、無所收獲。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)沒壓力、沒動力。
現(xiàn)在絕大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生的考試成績跟畢業(yè)、就業(yè)沒有嚴(yán)格掛鉤，對其學(xué)習(xí)行為不產(chǎn)生任何約束力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足，最終放棄學(xué)習(xí)。
二、實施“三得”教育的措施
當(dāng)前從中央到地方高度重視職業(yè)教育，大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育時不我待。我校積極創(chuàng)新開拓，采取強(qiáng)有力的措施確保“三得”教育落到實處。
1.明確“三得”是教師的基本職責(zé)。
作為中職教師，要以人為本，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時重視學(xué)生的主體作用，銘記教師責(zé)任，切忌漠視學(xué)生，用“愛與責(zé)任”呵護(hù)學(xué)生健康成長，讓學(xué)生在克服自卑心理、找回自信的前提下主動學(xué)習(xí)。
2.建設(shè)教、學(xué)、考一體化題庫。
學(xué)校教學(xué)管理部門與專業(yè)組長根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，共同確定本學(xué)科的考試形式（理論考試或技能考核），并依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際編寫一套試題集。試題集中包含理論考試題目和技能操作考核題目及考核過程評價標(biāo)準(zhǔn)。
3.制定教學(xué)質(zhì)量評價方案。
教學(xué)質(zhì)量評價方案明確規(guī)定，期考成績合格率（及格率）必須在80%以上。及格率的強(qiáng)制要求，迫使教師必須想方設(shè)法讓學(xué)生聽懂自己的課。期考時，教學(xué)考評部門依據(jù)期初確定的試卷結(jié)構(gòu)，聘請專人從題庫中隨機(jī)選取試題組成考試試卷。
4.嚴(yán)格成績管理。
明確規(guī)定考試成績與學(xué)生評優(yōu)、學(xué)生畢業(yè)證發(fā)放掛鉤。學(xué)生考試成績不及格必須參加補(bǔ)考，補(bǔ)考不及格者不能按時畢業(yè)。
三、實施“三得”教育的成效
第5篇：中專語文論文范文
論文摘要:本文闡述了中專美術(shù)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀,論述了如何把枯燥、單調(diào)的美術(shù)欣賞課變得輕松愉快、豐富多彩。
在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中,越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與造就學(xué)生素質(zhì)方面所具有的獨(dú)到作用。素質(zhì)教育的最終目的在于全面提高教學(xué)質(zhì)量,充分考慮如何更好滿足未來社會發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。在向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中,如何重視和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)擺在了重要位置,美術(shù)教育正以它特有的功能在此過程中起著發(fā)展和完善人格、提高人的整體素質(zhì)的作用。
中專生正處在由學(xué)校向社會的轉(zhuǎn)變過渡時期。他們在生理、心理上已接近成熟,處于準(zhǔn)備走向獨(dú)立生活的時期;他們的自信、自尊都在增強(qiáng),有自己獨(dú)立的思考能力,接觸面也更加廣泛;他們求知欲強(qiáng)烈,教師傳授的知識已不能滿足他們的需求,他們渴望從各種渠道接受新觀念,接受新知識。同時這個時期也是他們的價值觀、人生觀、世界觀逐漸形成、成熟的關(guān)鍵時期,美術(shù)欣賞,能讓學(xué)生在美的享受中接受教育,潛移默化地受到高尚、健康的思想感情的熏陶。
一、要給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍
美術(shù)課與其它學(xué)科不一樣,課堂氣氛應(yīng)盡可能地讓學(xué)生感到輕松、愉快。這就要求教師在語言上可適當(dāng)?shù)赜哪稽c(diǎn),盡量口語化。在闡明一些美術(shù)理論知識時,教師應(yīng)盡量避免用呆板、空洞的語言陳述,多用通俗易懂的例子、歇后語,力求復(fù)雜的知識簡單化,效果會更好;在欣賞作品時可結(jié)合有關(guān)作品內(nèi)容或作者的趣聞軼事,使學(xué)生如同聽故事般地被吸引到作品中來。Www.133229.cOM同時,美術(shù)教師還可以采取多種手段來輔助教學(xué),如用幻燈、投影、錄像等播放作品,給學(xué)生一個直觀的感受,在欣賞的同時還可以播放與作品內(nèi)容相關(guān)的音樂。如在《韓熙載夜宴圖》一畫的欣賞中,放一曲中國古典音樂,那么學(xué)生在視覺、聽覺上就會有一個直觀的感受。除此之外,有條件的學(xué)校還可組織學(xué)生實地參觀一些建筑、雕塑、博物館、展覽館等,把課堂放在教室以外。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍會更加濃厚?？偠灾?教師只有營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,才能吸引學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),才能培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、導(dǎo)入熱點(diǎn)話題,引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)
教師在教學(xué)過程中,教學(xué)思路的設(shè)計對于激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的。教師可引入當(dāng)今熱點(diǎn)話題,巧設(shè)懸念。例如,引用荷蘭畫家凡高的作品《向日葵》在二十分鐘內(nèi)拍賣到近幾億人民幣的報導(dǎo),筆者提出問題:《向日葵》是何種畫?大家聽說過畫家凡高,知道他的故事嗎?這幅畫給你什么感受?這幅畫好在哪里,美在哪里?讓學(xué)生以團(tuán)隊為單位討論,回答上述問題,教師總結(jié)。這樣的設(shè)計,旨在緊緊吸引住學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時,這樣的課程設(shè)計,肯定比對課文呆板、單調(diào)的陳述更能引起學(xué)生的興趣。所以設(shè)計一堂完美的美術(shù)欣賞課,就如同完美的“作品”一般,這樣的“作品”相信會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課的興趣。
三、多欣賞中國畫,增加愛國主義教育
在美術(shù)欣賞課上,教師有必要更多地讓學(xué)生了解中國的藝術(shù),提高民族榮譽(yù)感。長期以來,由于歐洲中心論的影響,把科學(xué)的發(fā)達(dá)等同于美學(xué)的發(fā)達(dá)的錯誤理論,中國的藝術(shù)跟在西方科學(xué)后面,疲于追趕,在一定程度上舍近求遠(yuǎn),忽略了中華民族的審美優(yōu)勢。正如畢加索所說:“在這個世界上談到藝術(shù),第一是中國人有藝術(shù);其次,是日本人有藝術(shù),當(dāng)然日本人的藝術(shù)又是源自你們中國;第三是非洲人有藝術(shù)。除三者外,白種人根本沒有任何藝術(shù)可言。我最莫名其妙的,何以有那么多的中國人,東方人要到巴黎來學(xué)藝術(shù)?！?/p>
提高中專生的綜合素質(zhì)并不是通過欣賞一定數(shù)量的美術(shù)作品就可以達(dá)到的,而是要在長期的欣賞過程中潛移默化地實現(xiàn)。美術(shù)教育的根本目的是培養(yǎng)人,人是藝術(shù)教育的目的,是思考藝術(shù)教育的新契機(jī);人是主體,他并不是消極地接受教育,而是具有內(nèi)在生成的自發(fā)力,有知覺、感覺、精神力、沖動、意志力的個人;藝術(shù)教育不是教“藝術(shù)”,也不是進(jìn)行“教育”,而是激發(fā)主體“人”與環(huán)境相互關(guān)系的自覺,產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的精神,達(dá)到人與環(huán)境協(xié)調(diào)共存的目的。
參考文獻(xiàn):
[1]簡明美學(xué)原理.河南大學(xué)出版社.
第6篇：中專語文論文范文
一、教師角色轉(zhuǎn)換的必要性
1.教師角色的轉(zhuǎn)換是時代的需要，也是課程改革的大勢所趨。其客觀性表現(xiàn)在語文課程的各方面，課程資源需要更新，教學(xué)方法同樣也需要更新，一成不變無法適應(yīng)時代需要，未來需要的是課程的塑造者而不僅僅是傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.在知識面前人人平等，不論是學(xué)生還是教師都要進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.現(xiàn)在一些教學(xué)工作達(dá)不到理想的效果，有很大一部分原因是教學(xué)模式的不適應(yīng)，教師應(yīng)積極改變教學(xué)模式，重組教學(xué)計劃，讓出自己的掌控權(quán)，換學(xué)生做主。
二、角色轉(zhuǎn)換方向
角色轉(zhuǎn)換說到底也就是教師在教學(xué)過程中對自己的重新定位，自己在師生關(guān)系和教學(xué)任務(wù)中扮演怎樣一個角色，并對自我地位進(jìn)行合理調(diào)整。那教師到底應(yīng)向什么角色轉(zhuǎn)換呢？
1.不當(dāng)控制者，與學(xué)生做朋友。具有親和力的教師往往是最受學(xué)生歡迎的，這類教師沒有架子，不給學(xué)生帶來壓力甚至在學(xué)習(xí)過程中和學(xué)生一起探索，與他們合作，是學(xué)生的朋友。沒有架子不表示沒有管理力度，而是營造一個和諧恰當(dāng)?shù)南嗵幏諊寣W(xué)生明白學(xué)習(xí)的主動性，不是老師一味地逼著學(xué)。以高中語文教學(xué)為例，學(xué)生難以掌握的通常是文言文，此時的教師應(yīng)用引導(dǎo)的口吻說：“我在讀這篇文章的時候也遇到了一些難題，一些字的把握捏不準(zhǔn)，誰能夠解釋一下？”這種引導(dǎo)性的提問不知不覺會提高學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)興趣。
2.參與學(xué)生學(xué)習(xí)過程，幫助其實現(xiàn)目標(biāo)。高中語文教師在教育學(xué)生時往往會急于求成地完成教學(xué)和考試計劃，布置大量作業(yè)了事。其實，能夠參與學(xué)生的作業(yè)學(xué)習(xí)過程是很有必要的。過程中的指導(dǎo)和監(jiān)督可以掌握學(xué)生第一手信息，把錯誤消滅在萌芽，還能引導(dǎo)學(xué)生向正確方向發(fā)展。活躍課堂氣氛，分小組共同探討研究問題，避免傳統(tǒng)的一問一答形式，把自己定位為一名參與者會更有效果。
3.教學(xué)中不僅僅是教和授，教師應(yīng)溫故知新，為學(xué)生創(chuàng)造有利條件把學(xué)生領(lǐng)向成功。取得成功后表揚(yáng)與贊賞是必不可少的，這樣更會激發(fā)學(xué)生動力和潛能。語文不僅僅是書本，它存在于生活的各個方面，教師鼓勵學(xué)生觀看教育節(jié)目，書刊報紙都能拓寬學(xué)生視野，同時資源共享也會使教師得到充實，一舉兩得。例如學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》時，要引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，搜尋作者其他同時期作品，從側(cè)面分析所學(xué)文章，深入理解，還應(yīng)適時地對學(xué)生進(jìn)行親情教育，引申出作者想要表達(dá)的含義，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這才是教師角色轉(zhuǎn)換的目的所在。
三、教師角色轉(zhuǎn)換的意義
1.可以真正改變現(xiàn)有的不恰當(dāng)?shù)慕處熃虒W(xué)行為，這是一項具有革命性的變化。理論指導(dǎo)實踐，只有從理念上，源頭上改變，才會達(dá)到預(yù)期效果，否則整個大方向就錯了。教師是教學(xué)模式方法變化的核心，教師的理念會直接影響學(xué)生，如果沒有充分認(rèn)識到角色轉(zhuǎn)換的重要性那么就等同于穿新鞋走老路，付出精力和實踐反而沒有獲得成效。
2.學(xué)生會在教師角色轉(zhuǎn)變后更彰顯主動性。因為學(xué)生是教學(xué)的接受者，最能反映教學(xué)成果的成敗。只有各個課程的教師都能做到角色轉(zhuǎn)換，才會推進(jìn)教育的全面發(fā)展。
第7篇：中專語文論文范文
【論文摘要】針對目前護(hù)理專業(yè)中招收到男護(hù)生，而使傳統(tǒng)的單一女性特色的護(hù)理隊伍發(fā)生改變，并且被社會所接受和認(rèn)可。而傳統(tǒng)的護(hù)理教育都是以女護(hù)生為對象，面對此變化護(hù)理專業(yè)的教育工作者和學(xué)生管理者應(yīng)該針對目前的新形勢對教育方法和方式作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，指導(dǎo)他們樹立正確的價值觀和人生觀，使他們能夠順利的完成學(xué)業(yè)并且成為合格的護(hù)士。
在現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展過程中，護(hù)理工作始終是以女性為主導(dǎo)的職業(yè)。但是隨著民眾對健康的需求日益增加以及護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，以單一性別特色的護(hù)理隊伍格局在維護(hù)個人權(quán)利，注重個性化護(hù)理的新觀念下發(fā)生改變，護(hù)理工作對男護(hù)士的需求增加，醫(yī)院對男護(hù)士的需求增加，基于這種原因男護(hù)士的數(shù)量近年來在世界各地迅速增長。而我校自2002年均有男生報讀護(hù)理專業(yè)，雖然每個年級中的男生所占比例較小，但我們不能將管理女護(hù)生的模式直接而生硬套入到男護(hù)生的管理中。不論是班主任老師還是任課老師都應(yīng)該要有不同以往的管理和教學(xué)方法。
1專業(yè)思想教育
新入校的男護(hù)生，心理上尚不成熟，專業(yè)思想尚不鞏固，具有極大的可塑性，全方位對其進(jìn)行專業(yè)思想教育十分必要并具有重要的意義。
1.1榜樣教育通過一系列的活動讓學(xué)生了解男性從事護(hù)理事業(yè)也是很有前途的，有挑戰(zhàn)性的，比如在班會課中介紹南丁格爾的生平事跡，形成對護(hù)理專業(yè)的逐步印象，了解護(hù)理工作者在促進(jìn)人類健康偉大事業(yè)中的重要作用。給學(xué)生介紹一些獲得卓越成績的男護(hù)士，如2003年獲得第39屆國際護(hù)理界最高榮譽(yù)獎——南丁格爾獎?wù)碌闹袊刈迥凶o(hù)士——巴桑鄧珠的光榮事跡。通過這些方式樹立學(xué)生對于男性從事護(hù)理事業(yè)的信心。
1.2優(yōu)勢教育通過分析男護(hù)士的優(yōu)勢，來幫助他們認(rèn)識到男性在護(hù)理事業(yè)中是不可或缺的。
1.2.1客觀優(yōu)勢男性擅長理性思維，且邏輯性強(qiáng)，遇事冷靜沉著、判斷力強(qiáng)、處事果斷、獨(dú)立性強(qiáng)、依賴性小，接受信息快，動手能力強(qiáng)，對電子化信息和機(jī)械性高新技術(shù)掌握較快，同時男性在擔(dān)任繁重體力勞動時具有生理和體力上的優(yōu)勢。遇到突發(fā)事件時控制能力強(qiáng)，決策能力強(qiáng)，男性的穩(wěn)重果敢能給人以充分的信任感。在臨床護(hù)理工作中，男護(hù)士更容易獲得患者的信賴，在護(hù)患溝通中往往能收到比較好的溝通效果。護(hù)理是一項集腦力、體力于一身的高壓力性職業(yè)，需長期倒班，工作量大，又要確保不出差錯事故，尤其在急診，外科手術(shù)室，精神科等科室，更是需要護(hù)士具有果敢有力，當(dāng)機(jī)立斷等特制，男護(hù)士的加入無疑會使臨床護(hù)理資源得到優(yōu)化組合，從而使護(hù)理工作更加優(yōu)質(zhì)高效。
1.2.2男護(hù)士特別受男患者的歡迎據(jù)調(diào)查，男患者比女患者更愿意接受男護(hù)士的護(hù)理，女護(hù)士在給泌尿外科的男性患者進(jìn)行導(dǎo)尿、備皮等操作時會出現(xiàn)不同程度的尷尬情形，所以在涉及隱私的操作中，男病人可以欣然接受男護(hù)士的護(hù)理。這對于心理護(hù)理的深入開展具有十分積極的意義。
1.2.3有利于護(hù)理團(tuán)對的發(fā)展護(hù)理隊伍成員的單一性別現(xiàn)象，使公眾形成一種思維定勢，而這種思維定勢很容易使人們將護(hù)理看成是技術(shù)含量不高的職業(yè)，也使得人們將護(hù)理人員看成是弱勢群體，女性護(hù)理工作者也可能因為長期得不到來自異性的職業(yè)認(rèn)同而使工作積極性大大受挫。男性的加入必然會改變以女性為主的護(hù)理工作方式和習(xí)慣，有利于建立平衡健康高效的護(hù)理團(tuán)隊。
1.3團(tuán)體心理訓(xùn)練讓所有新入校的男生組成一個同質(zhì)團(tuán)體（同質(zhì)團(tuán)體是指團(tuán)體成員本身的條件和問題具有相似性1），除了讓他們經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)、生活外，還讓他們每周都有機(jī)會在一起分享自己的喜怒哀樂，指導(dǎo)老師適時地給予輔導(dǎo)，可以通過“對話”、“主題討論或辯論”等團(tuán)體輔導(dǎo)形式，促使學(xué)生通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗、認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為方式，以發(fā)展良好的適應(yīng)能力。學(xué)會解決問題及克服情緒和行為上的困難，使他們能夠正確的認(rèn)識、對待護(hù)理事業(yè)，盡快的適應(yīng)學(xué)校生活。
2進(jìn)行賞識教育
由于高校擴(kuò)招，進(jìn)入中專學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)差、行為差、自卑感較強(qiáng)。因此，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的微小進(jìn)步和閃光點(diǎn)，都要大力表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。對男生勇敢選擇護(hù)士職業(yè)加以鼓勵和宣傳，進(jìn)一步鞏固他們的職業(yè)選擇。老師的稱贊對于中專學(xué)生的自信心的建立是很有幫助的，所以作為班主任老師不應(yīng)該在學(xué)生面前說他們的短處，而是多給他鼓勵。青春期的學(xué)生，尤其是男生，他們存在逆反心理，故與之交流時，多從他們感興趣的話題著手，以朋友的身份，用輕松的方式，使其意識到自己的任務(wù)是全身心的投入到學(xué)習(xí)中，積累知識，為將來成為一名理論扎實、技術(shù)過硬的合格護(hù)士而努力。
3溝通能力的訓(xùn)練
由于我校的大部分是初中畢業(yè)生，而且是所謂的“差生”，所以可能存在一定程度的自卑心理，導(dǎo)致他們不愿和人溝通；而護(hù)理工作是以人為中心，與病患的溝通將直接影響到護(hù)理質(zhì)量。所以，在輔導(dǎo)和教學(xué)過程中要注重男護(hù)生溝通能力的訓(xùn)練。
3.1鼓勵男護(hù)生多在公共的場合發(fā)言，這樣不僅可以訓(xùn)練其表達(dá)自我的能力，而且可以鍛煉心理素質(zhì)。比如，班主任老師在組織班會的時候要鼓勵男生多發(fā)言。因為各護(hù)理班女生所占的比例是很大的，尤其對于新入學(xué)的男護(hù)生，此方法可以使男生在班級中與其他的女生建立比較好的人際關(guān)系，有利于以后的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)然如果有機(jī)會，可以鼓勵他們參加各種形式的活動以此來鍛煉自己，如演講，辯論等形式的鍛煉機(jī)會。3.2鼓勵男護(hù)生多參加各種有意義的活動如醫(yī)院當(dāng)義工，在這樣的工作中既可以檢驗自己所學(xué)的知識，亦可以使其組織能力、理解能力、表達(dá)能力、動手能力得到提升；同時可以提前了解醫(yī)院的環(huán)境和護(hù)士工作的方式。建議學(xué)校多組織這樣的活動。
4專業(yè)知識和技能的訓(xùn)練
雖然目前各大醫(yī)院都緊缺男護(hù)士，他們的就業(yè)前景樂觀，可是要成為一名合格的護(hù)士，需要具備扎實的專業(yè)理論知識和過硬的護(hù)理操作技能。醫(yī)院都會將男護(hù)士安排在諸如ICU、CCU、急診室、精神科、手術(shù)室等工作要求高的崗位，在這些科室所接收的病人大部分都是急危重的，所以在進(jìn)行治療和護(hù)理的過程中對護(hù)士的要求自然就高了，除了要具備果敢有力，當(dāng)機(jī)立斷的特質(zhì)外，還要有扎實的專業(yè)知識，所以專業(yè)知識和技能的訓(xùn)練是至關(guān)重要的。
4.1加強(qiáng)男護(hù)生的人文知識由于大部分中專生的素質(zhì)是差強(qiáng)人意的，而護(hù)士的人文修養(yǎng)將直接影響到和病患的交流，所以在培養(yǎng)男護(hù)士的過程中，人文知識的培養(yǎng)是不可或缺。
4.2扎實的理論知識是護(hù)理工作的基礎(chǔ)要想成為一名合格的護(hù)士，醫(yī)學(xué)知識的積累和沉淀是核心，沒有過硬的醫(yī)學(xué)知識的護(hù)士，在工作中不能很好的完成工作，甚至可能要造成病人的損失。
4.3加強(qiáng)技能訓(xùn)練由于護(hù)理操作的細(xì)致、煩瑣，但是男性在面對這樣的工作的時候可能耐心差于女性,所以護(hù)理老師在教學(xué)過程中要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,如講解護(hù)理操作的原則至于細(xì)節(jié)部分可以由學(xué)生自行把握,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮更多的主觀能動性。護(hù)理工作是一名實踐性學(xué)科，所以動手能力將直接影響到工作的有效性。必須確保每一項護(hù)理操作都過關(guān)。
5結(jié)果
在男護(hù)生的培養(yǎng)過程中，管理者和教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，幫他建立各自的學(xué)習(xí)方法，讓他們成為護(hù)理事業(yè)中的佼佼者。
第8篇：中專語文論文范文
論文關(guān)鍵詞：區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)；學(xué)習(xí)型區(qū)域；委托一關(guān)系；知識轉(zhuǎn)移
當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已步入知識經(jīng)濟(jì)時代并呈現(xiàn)出區(qū)域化特征。學(xué)習(xí)型區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)是指在某一地理經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)，在政府主導(dǎo)下，區(qū)域內(nèi)創(chuàng)新主體如企業(yè)、大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)和政府建立相互信任的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，通過該網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，形成一個基于學(xué)習(xí)的區(qū)域創(chuàng)新體系，通過區(qū)域?qū)W習(xí)提高區(qū)域創(chuàng)新能力，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，最終形成具有競爭優(yōu)勢的有效的區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。因此，學(xué)習(xí)型區(qū)域本質(zhì)是一種基于學(xué)習(xí)的區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。
一、學(xué)習(xí)型區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的動態(tài)結(jié)構(gòu)
學(xué)習(xí)型區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新主體要素為區(qū)域內(nèi)強(qiáng)勢企業(yè)、大學(xué)、科研院所、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，以及區(qū)域內(nèi)地方政府。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)各個行為主體通過互相學(xué)習(xí)、溝通建立簡單的關(guān)系，隨著參與主體的增加、知識流動的加速，在加強(qiáng)區(qū)域互動和國際交流的背景下，以及強(qiáng)化區(qū)域創(chuàng)新的軟硬環(huán)境對區(qū)域主要行為主體的支撐作用的前提下，形成以提高區(qū)域創(chuàng)新能力和創(chuàng)新效率為目標(biāo)，在一定地域之內(nèi)具有開放邊界、要素完備、配置高效、區(qū)域化的動態(tài)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)型區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的動態(tài)結(jié)構(gòu)如圖1所示。
在具體的網(wǎng)絡(luò)體系中，高校、科研院所、企業(yè)、政府、中介機(jī)構(gòu)之間形成了復(fù)雜的作用機(jī)理。其中高校、科研院所是區(qū)域科學(xué)研究體系，是知識的生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)；企業(yè)是區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新的主體，是知識的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)；中介服務(wù)機(jī)構(gòu)在區(qū)域創(chuàng)新過程中擔(dān)任區(qū)域創(chuàng)新資源的催化劑功能，是知識的傳播網(wǎng)絡(luò)；政府機(jī)構(gòu)是區(qū)域創(chuàng)新的宏觀調(diào)控者。在區(qū)域創(chuàng)新過程中，各行為主體并非孤立，他們處于同一個網(wǎng)絡(luò)平臺上，是網(wǎng)絡(luò)平臺的一個節(jié)點(diǎn)，通過互動、集體學(xué)習(xí)而形成一個復(fù)雜創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)各個主體之間通過長期正式與非正式的合作與交流，在交互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成了以增強(qiáng)區(qū)域創(chuàng)新能力為目的的、相對穩(wěn)定的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)型區(qū)域內(nèi)部各創(chuàng)新主體之間，通過各種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成了基于一種學(xué)習(xí)的區(qū)域創(chuàng)新體系。
二、學(xué)習(xí)型區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)主體問知識轉(zhuǎn)移的委托—關(guān)系
學(xué)習(xí)型區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中的知識轉(zhuǎn)移能力是衡量區(qū)域?qū)W習(xí)能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵要素之一。知識轉(zhuǎn)移是指知識客體從一個知識主體向另一個知識主體的移動。所轉(zhuǎn)移的知識分為顯性知識和隱性知識，顯性知識是可編碼、易于表達(dá)和傳送的知識而隱性知識是不可編碼、難以表達(dá)和傳遞的知識。顯性知識占知識總體的20％左右，是知識冰山之一角，而隱性知識才是知識的主體內(nèi)容。知識轉(zhuǎn)移是一種永無止境的螺旋式上升活動在這種循環(huán)往復(fù)的知識轉(zhuǎn)移過程中，知識資本的總量得以擴(kuò)張知識資本的功能得以提高，企業(yè)核心能力得以形成和壯大。在學(xué)習(xí)型區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中存在著三個層次的知識轉(zhuǎn)移：第一層知識轉(zhuǎn)移是指區(qū)域創(chuàng)新主體企業(yè)之間互動學(xué)習(xí)流程，它包括了企業(yè)和企業(yè)中個體之間的交互學(xué)習(xí)和相互作用模式。第二層次的知識轉(zhuǎn)移是通過區(qū)域內(nèi)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)、大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)向區(qū)域內(nèi)企業(yè)提供技術(shù)知識和信息支持的知識流動。第三層次的知識轉(zhuǎn)移是指學(xué)習(xí)型區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)向區(qū)域內(nèi)核心網(wǎng)絡(luò)知識流人的過程，在這里地方政府起著紐帶的作用，地方政府主要負(fù)責(zé)區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)形成和發(fā)展過程中所必須的協(xié)調(diào)活動以及特定企業(yè)活動。這三個層次的知識轉(zhuǎn)移相互補(bǔ)充和銜接，構(gòu)成了基于學(xué)習(xí)的區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。
在知識轉(zhuǎn)移的過程中區(qū)域內(nèi)主體要素間存在著委托—關(guān)系。知識轉(zhuǎn)出方擁有私人信息(隱性知識或顯性知識)，在知識轉(zhuǎn)移活動中消耗一定的成本(知識轉(zhuǎn)出方的精力、時間和轉(zhuǎn)化費(fèi)用以及知識共享所帶來的壟斷效用損失)，需要知識轉(zhuǎn)入方給予一定程度的利益補(bǔ)償。知識轉(zhuǎn)入方不擁有私人信息，在知識轉(zhuǎn)移活動中獲取一定的利益(知識轉(zhuǎn)移價值)，在軟性約束條件下需要對知識轉(zhuǎn)入方給予一定程度的利益補(bǔ)償以確保知識轉(zhuǎn)移。在知識轉(zhuǎn)移過程中或是知識轉(zhuǎn)移之前，逆向選擇行為和道德風(fēng)險行為是普遍存在的，因此必須設(shè)計一種契約(或制度)來激勵和約束知識轉(zhuǎn)出者，使其選擇對知識轉(zhuǎn)入者最有利的行動。知識轉(zhuǎn)移的過程是一個雙方討價還價的過程，即博弈過程，最終可以達(dá)成一個雙方都滿意的結(jié)果，即達(dá)到博弈中的“納什均衡”。
三、構(gòu)建知識轉(zhuǎn)移博弈模型
在學(xué)習(xí)型區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)內(nèi)，知識轉(zhuǎn)移在多個創(chuàng)新主體間發(fā)生，為了簡單起見，我們假設(shè)博弈在企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)兩個創(chuàng)新主體問進(jìn)行。在分析過程中把參與主體視為理性經(jīng)濟(jì)人即假定人都是利己的，而且在面臨兩種以上選擇時總會選擇對自己更有利的方案實現(xiàn)自身預(yù)期利益的最大化。在知識轉(zhuǎn)移博弈模型中，科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)分別有四種選擇策略：誠信合作與誠信不合作，不誠信合作與不誠信不合作，如表1所示。
在模型中R表示科研機(jī)構(gòu)預(yù)期收益，是個外生變量，科研機(jī)構(gòu)知道而企業(yè)不知道；a表示雙方不誠信行為所帶來的收益損失；n表示多次博弈次數(shù)，在交易主體多次的博弈過程中，每一次不誠信的合作都會加大心理預(yù)期的數(shù)值，即an是遞增的；c表示雙方知識轉(zhuǎn)移時的成本支出，如果企業(yè)和學(xué)校都不互相信任，雙方都采取自私行為，則認(rèn)為沒有任何合作，知識轉(zhuǎn)移也就不會產(chǎn)生，此時雙方的支付都為0；T表示雙方誠信合作時的收益。
設(shè)科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)的博弈策略分別為x、Y，則：
假定企業(yè)以q表示不合作的概率，則合作的概率為1-q給定q值，科研機(jī)構(gòu)選擇誠信合作和非誠信合作的預(yù)期收益分別為：
實際上，式(5)左邊表示科研機(jī)構(gòu)誠信合作時的預(yù)期收益，右邊表示非誠信合作時的預(yù)期收益。因此，在納什均衡中企業(yè)所采取的混合策略Y，必須使得科研機(jī)構(gòu)在誠信合作或非誠信合作之間的選擇由于預(yù)期收益相等而表現(xiàn)出無所謂態(tài)度。解式
這表明，如果企業(yè)實際合作概率q<q‘，則說明科研機(jī)構(gòu)選擇非誠信合作的收益大于誠信合作的預(yù)期收益，此時科研機(jī)構(gòu)的最優(yōu)策略是選擇非誠信合作；如果q>q’，選擇誠信合作。假定科研機(jī)構(gòu)分別以P和1-p表示誠信納稅和非誠信合作的概率。給定P值，企業(yè)選擇合作和不合作的預(yù)期收益分別為：
實際上，式(8)左邊表示企業(yè)選擇合作的預(yù)期收益，右邊表示不合作的預(yù)期收益。因此，在納什均衡中科研機(jī)構(gòu)所采取的混合策略x，必須使得企業(yè)在合作與不合作之間的選擇由于預(yù)期收益相等而表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度。解式(8)得：
這表明，對于給定的p值，如果科研機(jī)構(gòu)誠信合作的比例p<P，則說明企業(yè)選擇不合作預(yù)期收益大于合作的預(yù)期收益，此時科研機(jī)構(gòu)的最優(yōu)策略是選擇不合作；如果p>p．，選擇合作為最優(yōu)策略。從以上模型我們知道，當(dāng)科研機(jī)構(gòu)選擇誠信合作時，企業(yè)的最優(yōu)策略是選擇合作；選擇非誠信合作時，企業(yè)的最優(yōu)策略是選擇不合作。企業(yè)選擇合作時，科研機(jī)構(gòu)的最優(yōu)策略是選擇誠信合作；企業(yè)選擇不合作時，學(xué)校的最優(yōu)策略是選擇不合作，即不存在使雙方預(yù)期收益都最大的均衡點(diǎn)。在這一博弈模型中，科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)雙方都想猜透對方的策略，而每一方又不可能讓對方猜透自己的戰(zhàn)略，科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)的兩個不同的純策略都有正的概率來形成均衡中的混合策略，均衡時這兩個策略一定給他帶來了相同的報酬，構(gòu)成了所謂的混合納什均衡。
由式(2)、(6)、(7)得出企業(yè)的預(yù)期收益是：
代入式(9)即求得在納什均衡時的企業(yè)的預(yù)期收益：
四、博弈的結(jié)論和建議
學(xué)習(xí)型區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中知識轉(zhuǎn)移的創(chuàng)新行為實際上是參與主體的動態(tài)策略選擇過程，各參與主體基于追求自己利益的目的，貢獻(xiàn)各自的知識資源而協(xié)作創(chuàng)新，根據(jù)前面的分析，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面來促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)知識轉(zhuǎn)移的創(chuàng)新：
1．增加信任，提高經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)性的合作次數(shù)
在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)，企業(yè)合作行為形成的必要條件是合作各方之間的經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)性，而充分條件是合作各方能夠通過有效磋商，協(xié)調(diào)彼此之間的利益分配并達(dá)成有約束力的利益分配協(xié)議，約束彼此的行為。滿足這些條件的知識轉(zhuǎn)移行為，一定會給各方帶來大于不合作時能獲得的利益。任何破壞合作的行為都會導(dǎo)致其收益下降，只有真誠的合作才能獲得更大的收益。由企業(yè)合作的概率可以得出知識轉(zhuǎn)移主體間合作次數(shù)越大知識轉(zhuǎn)移的主體就越能夠相互了解、相互信任。從而形成一種默契，減少了策略的不確定性，進(jìn)而逐步建立穩(wěn)定、長期的合作伙伴關(guān)系。
2．合作雙方降低知識轉(zhuǎn)移的成本，提高合作效應(yīng)
科研機(jī)構(gòu)誠信合作的比例P與知識轉(zhuǎn)移的成本有關(guān)，由可知，當(dāng)知識轉(zhuǎn)移成本越高，誠信合作的比率越低。通過降低知識轉(zhuǎn)移成本，提高合作效應(yīng)系數(shù)，科研機(jī)構(gòu)誠信合作的可能性越高。知識轉(zhuǎn)移成本降低有以下途徑：一是改進(jìn)合作方式，二是改善合作的結(jié)構(gòu)，三是重視合作過程中的溝通，四是加強(qiáng)合作過程的管理。
3．公平的利益分配，提高知識轉(zhuǎn)移主體的預(yù)期效益在合作中，雖然各方都想通過有效磋商使自己的獲益盡可能得多，表現(xiàn)在合作中的突，但至少存在一種使各方均能接受的利益分配方案，它要求雙方參與合作，并且在合作中獲益較多的一方應(yīng)給獲益較少的一方一定量的利益補(bǔ)償。
第9篇：中專語文論文范文
一、采用多樣化的語文教學(xué)
首先明確語文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生語文的技能，提高讀與寫的能力。其次是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，品味各種文學(xué)的底蘊(yùn)。在教學(xué)的過程中，教師更多地采用多樣化的手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生帶著積極的、高漲的、激動的、好奇的心理去學(xué)習(xí)。教師還要樹立學(xué)生釋學(xué)習(xí)主體理念，把更多的時間交給學(xué)生，形成相互交流，相互評價，共同釋疑的學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化特點(diǎn)：1.要努力拓展語文學(xué)習(xí)的空間，在注重“以人為本”，課堂教學(xué)的同時，教師還不能忽視課外語文的學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)過程中，課堂時間的教學(xué)內(nèi)容較多，課外時間被作業(yè)占據(jù)，很難再有時間學(xué)習(xí)語文。所以，在課堂上，教師盡量縮短講解時間來落實語文學(xué)習(xí)的有效空間，努力拓展第二課堂，依靠課外閱讀和寫作練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，有效地利用班上的圖書角和課本單元后的閱讀，構(gòu)建閱讀，寫作小組，鼓勵學(xué)生自讀，自解難，加強(qiáng)閱讀，寫作訓(xùn)練。2.重視學(xué)生閱讀是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提升，也是對學(xué)生知識的豐富，視野的擴(kuò)展，興趣的培養(yǎng)起著重要作用。閱讀可以使學(xué)生感知中國文字的優(yōu)美，語言的和諧，從中受到情感的熏陶。通過長期閱讀的引導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生有了更多的詞匯積累，寫作能力也提高了。這些就是我在語文教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和《課標(biāo)》，采用了相應(yīng)靈活的教學(xué)策略的語文教學(xué)的效果，同時也使學(xué)生語文成績?nèi)嫣岣摺?.加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩文。經(jīng)過長時間對學(xué)生指導(dǎo)誦讀古詩文的實踐，學(xué)生能夠在誦讀中理解詩歌來自于民間。特別是敘事詩，它就要求有完整的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，又通過典型的人物性格和形象來反映生活，用饒有節(jié)奏韻律的語言抒發(fā)激蕩的心情。比如在教學(xué)七年級下冊《木蘭詩》一文時，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，在讀中感悟中國英雄的形象。全詩明朗剛健、樸質(zhì)生動，具有濃郁的民歌情味。優(yōu)美的語言，豐富的哲理，代父從軍的情操，啟迪了學(xué)生的智慧，塑造了學(xué)生美得靈魂，提升了學(xué)生的精神境界，激起了學(xué)生的誦讀興趣。大量的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生欣賞到了古代中國詩文藝術(shù)的美，也潛移默代地掌握了漢語藝術(shù)的精華。這樣對學(xué)生知識的積累，詞語的匯積，寫作能和閱讀能力的提高有著積極的影響，同時優(yōu)化了教學(xué)效果。
二、轉(zhuǎn)變角色，藝術(shù)導(dǎo)入新課
教師的教學(xué)效果是從學(xué)生中體現(xiàn)出來的，學(xué)生釋學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)，組織者。所以教師在語文教學(xué)中，新課的導(dǎo)入必須給學(xué)生一個清晰、動人的視覺；一個幽雅、悅耳的聽覺；一個感人肺腑、淋漓盡致的教學(xué)場面。比如借組很強(qiáng)的語言藝術(shù)性、靈活性和千古流傳的俗語，名句導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在過去傳統(tǒng)教學(xué)模式中，總是以教師為中心，改變比了只中知識的傳授，把學(xué)生變成了被動的接受知識，這樣的教學(xué)模式給學(xué)生養(yǎng)成了只能跟同教師的觀點(diǎn)和思想而失去了自己敢于探究、創(chuàng)新的勇氣，這樣導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中漸漸失去主體地位，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以，在新課程教學(xué)中，教師要積極改變教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代教育，大膽放手，讓學(xué)生自主探究，勇于實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，在新課導(dǎo)入的藝術(shù)中，引發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，把語文知識帶到生活中，讓學(xué)生充分展示個性，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文。
三、圍繞《新課標(biāo)》，樹立新理念
