內(nèi)容設(shè)計(jì)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的內(nèi)容設(shè)計(jì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：內(nèi)容設(shè)計(jì)范文

2、一份簡(jiǎn)歷，一般可以分為四個(gè)部分，其中:

第一部分:為個(gè)人基本情況，應(yīng)列出自己的姓名、性別、年齡、籍貫、政治面貌、學(xué)校、系別及專業(yè)，婚姻狀況、健康狀況、身高、愛(ài)好與興趣、家庭住址、電話號(hào)碼等。

第二部分:為學(xué)歷情況。應(yīng)寫(xiě)明曾在某某學(xué)校、某某專業(yè)或?qū)W科學(xué)習(xí)，以及起止期間，并列出所學(xué)主要課程及學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)校和班級(jí)所擔(dān)任的職務(wù)，在校期間所獲得的各種獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)。

第三部分:為工作資歷情況。若有工作經(jīng)驗(yàn)，最好詳細(xì)列明，首先列出最近的資料，后詳述曾工作單位、日期、職位、工作性質(zhì)。

第2篇：內(nèi)容設(shè)計(jì)范文

以數(shù)據(jù)庫(kù)為例，設(shè)計(jì)表需要定義表名，字段名，字段類型，默認(rèn)值，設(shè)定主鍵。

電子表格可以輸入輸出、顯示數(shù)據(jù)，也利用公式計(jì)算一些簡(jiǎn)單的加減法?？梢詭椭脩糁谱鞲鞣N復(fù)雜的表格文檔，進(jìn)行繁瑣的數(shù)據(jù)計(jì)算，并能對(duì)輸入的數(shù)據(jù)進(jìn)行各種復(fù)雜統(tǒng)計(jì)運(yùn)算后顯示為可視性極佳的表格，同時(shí)它還能形象地將大量枯燥無(wú)味的數(shù)據(jù)變?yōu)槎喾N漂亮的彩色商業(yè)圖表顯示出來(lái)，極大地增強(qiáng)了數(shù)據(jù)的可視性。另外，電子表格還能將各種統(tǒng)計(jì)報(bào)告和統(tǒng)計(jì)圖打印出來(lái)。EXCEL是微軟OFFICE軟件中的電子表格組件，其做出的表格是電子表格中的一種，除此以外還有國(guó)產(chǎn)的CCED、金山WPS中的電子表格等。電子表格（Spreadsheet），又稱電子數(shù)據(jù)表，是一類模擬紙上計(jì)算表格的計(jì)算機(jī)程序。它會(huì)顯示由一系列行與列構(gòu)成的網(wǎng)格。單元格內(nèi)可以存放數(shù)值、計(jì)算式、或文本。電子表格通常用于財(cái)務(wù)信息，因?yàn)樗軌蝾l繁的重新計(jì)算整個(gè)表格。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：內(nèi)容設(shè)計(jì)范文

在確定工程造價(jià)的過(guò)程中，我們經(jīng)常需要對(duì)設(shè)計(jì)概算進(jìn)行審查，設(shè)計(jì)概算審查應(yīng)審查那些內(nèi)容呢？下面小編帶你了解下設(shè)計(jì)概算審查的內(nèi)容。趕緊去看一下吧。

方法/步驟1審查設(shè)計(jì)概算的編制依據(jù)，應(yīng)重點(diǎn)從合法性、時(shí)效性、適用范圍等方面審查。

2審查設(shè)計(jì)概算編制深度，應(yīng)重點(diǎn)從編制說(shuō)明、完整性、編制范圍等方面審查。

3審查概算的內(nèi)容，應(yīng)重點(diǎn)從建設(shè)規(guī)模、編制方法、計(jì)價(jià)依據(jù)、計(jì)價(jià)程序等方面審查。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇：內(nèi)容設(shè)計(jì)范文

建筑的發(fā)展表現(xiàn)為一種復(fù)雜的矛盾運(yùn)動(dòng)形式。[1]建筑的基本目的——具有某種功能的使用空間決定了建筑的物質(zhì)性，必須是有形體。而構(gòu)成建筑的材料、結(jié)構(gòu)就成為了達(dá)到這一目的的必需手段。手段與目的、形式與內(nèi)容的關(guān)系以此為本源，交錯(cuò)關(guān)聯(lián)在一起。同時(shí)一部分建筑還需要承擔(dān)形而上的精神審美需求，建筑中技術(shù)美學(xué)的三個(gè)層次由此展開(kāi)。1建筑的使用功能

1.1建筑自身的使用功能

人們建造之初總是有著各種不同的目的，由此衍生出各種具體的要求，這在建筑中就是使用功能。上海喜馬拉雅美術(shù)館位于上海浦東花木地區(qū)的芳甸路上，與上海新國(guó)際博覽中心隔街相望，美術(shù)館不單是藝術(shù)中心，它集合了藝術(shù)博物館、酒店、商場(chǎng)、電影院、寫(xiě)字樓等多種功能，是綜合性公共建筑體。而各個(gè)不同的使用功能體現(xiàn)在建筑上具有不同的空間組織形式。對(duì)于博物館，要求其空間具有連續(xù)和引導(dǎo)性，往往以連續(xù)、穿套的形式來(lái)組織；對(duì)于酒店、影劇院，要求相當(dāng)?shù)乃矫苄?，需要以相?duì)獨(dú)立的形式來(lái)組合；對(duì)于商場(chǎng)和寫(xiě)字樓，要求合理分區(qū)，則需以相對(duì)自由、可變幻的形式來(lái)組合。上海喜馬拉雅美術(shù)館嘗試創(chuàng)造一種新的建筑模型，既滿足多種功能的空間需求，又將它們巧妙結(jié)合為一體。上海喜馬拉雅美術(shù)館的建筑主體(圖1)由具有酒店、商場(chǎng)、電影院、寫(xiě)字樓等功能的南北兩組立方體組成，立方體之間由博物館及博物館之上的酒店獨(dú)立屋頂花園相連。而博物館在立方體之間也用兩種形式存在著——開(kāi)敞的公共城市廣場(chǎng)和傳統(tǒng)的博物館。公共城市廣場(chǎng)圍繞著現(xiàn)代藝術(shù)這一核心主題對(duì)都市開(kāi)放，人們可以通過(guò)設(shè)置在那里的媒體裝置（MediaBox）[2]更直觀的感受藝術(shù)；博物館內(nèi)部空間中則可以享受更為精致的文化藝術(shù)樂(lè)趣。博物館上方是開(kāi)敞的酒店獨(dú)立花園，它擴(kuò)展了酒店傳統(tǒng)的私密室內(nèi)空間，延伸了酒店的使用功能，可用于組織各種活動(dòng)。這樣，靈活的空間組織方式成功解決了建筑體本身多種功能需求對(duì)建筑形式產(chǎn)生的沖突問(wèn)題。

1.2建筑與環(huán)境結(jié)合的使用功能

建筑存在于特定環(huán)境之中，要使新的建筑成為老建筑物的連續(xù)。[3]上海喜馬拉雅美術(shù)館與上海新國(guó)際博覽中心隔街相望，它們之間的連續(xù)形式不是單純的墻體、庭院或拱廊，而是更深層次的功能層面的補(bǔ)充。具體來(lái)說(shuō)，上海喜馬拉雅美術(shù)館的中央部分設(shè)有60m×90m的獨(dú)立屋頂花園，在31.5m的地下領(lǐng)域，配置了當(dāng)代藝術(shù)館、商業(yè)、多功能大廳、宴會(huì)廳、會(huì)議中心等功能，這些功能可供新國(guó)際會(huì)展中心配套使用。北側(cè)的賓館客房也為新國(guó)際會(huì)展中心的提供住宿配套設(shè)施。

1.3建筑與社會(huì)融合的使用功能

孤立的建筑物是互不聯(lián)系的病態(tài)社會(huì)的表征。[4]事實(shí)上，一棟建筑是由很多較小的表現(xiàn)不同內(nèi)部社會(huì)功能的部分所組成的，它不是一個(gè)孤立的個(gè)體，而應(yīng)該是它所在的社會(huì)環(huán)境的一部分，甚至它本身就是另一種形態(tài)的社會(huì)。歷史上，建筑與社會(huì)的共生是很多建筑師鉆研一生的終極追求。上海喜馬拉雅美術(shù)館通過(guò)豐富的空間形式很好的嘗試了建筑與人的溝通。公共城市廣場(chǎng)作為最廣泛的開(kāi)敞空間，吸引行人的駐足與參與；博物館作為深入空間，引導(dǎo)行人的進(jìn)一步探究；獨(dú)立屋頂花園是酒店的補(bǔ)充空間，吸引人們?cè)诖诉M(jìn)行交流、互動(dòng)，展現(xiàn)了精華與魅力的一面。

2精神審美

建筑物在滿足了最初的使用功能的需求之后，一部分和人類活動(dòng)關(guān)系密切的，或是具有象征意義的建筑物（如紀(jì)念碑、宮殿、教堂等）逐漸被進(jìn)一步賦予精神上的需求。這時(shí)，用戶更多地被看成是“觀眾”或“參與者”，而不僅僅是一個(gè)“占有者”和“使用者”。同時(shí)，建筑物更多地被看成是可感知的設(shè)施，而非純功能性的遮蔽物。[5]而對(duì)于集藝術(shù)博物館、酒店、寫(xiě)字樓、商場(chǎng)、電影院為一體的藝術(shù)中心則應(yīng)該同時(shí)滿足人們對(duì)它提出的物質(zhì)功能和精神感受這兩方面的要求，并且以這兩方面的因素作為基本內(nèi)容而謀求與之相適應(yīng)的建筑形式。藝術(shù)中心在精神感受上應(yīng)該是時(shí)尚的、富于感染力的；在審美上應(yīng)該是別具一格的、有鮮明個(gè)性的。兩個(gè)立方體之間的部分——“林”是建筑物的中心，是在精神感受上最富于感染力的部分。它對(duì)于地理環(huán)境的考慮充分重視開(kāi)放性，設(shè)置了三段式的立體開(kāi)放廣場(chǎng)——地面的公共城市廣場(chǎng)、下沉的雕塑庭院和空中的屋頂花園，居中的廣場(chǎng)布置著四季花草和水景，可更好的匯集人流。立方體的外墻采用“像”（ICON）的元素設(shè)計(jì)，一層玻璃表皮建在一層LED組件里面。這種表皮是建筑表情的抽象，立面象一個(gè)巨型顯示屏，顯示的圖案是“漢字”造型的方塊字。這是一種雖然沉埋在都市的眾多建筑物中，卻又能吸引住人們視線的“建筑雕刻”手法，具有獨(dú)特的個(gè)性和表情。閃爍著金屬光澤的有機(jī)形體“林”和可供遠(yuǎn)望的玻璃立方體使藝術(shù)中心在滿足物質(zhì)功能的時(shí)候，精神和審美要求也得到了滿足。（圖2、圖3）

3物質(zhì)技術(shù)手段

技術(shù)超越了社會(huì)體制、生產(chǎn)方式等的約束對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響。因此在建筑中對(duì)技術(shù)具有充分的理解是相當(dāng)重要的。[6]物質(zhì)技術(shù)手段是建筑得以順利建成的基礎(chǔ)，它的成熟程度將直接影響建筑空間的形成。它與建筑空間的矛盾是手段與目的或形式與內(nèi)容之間的矛盾。只有由技術(shù)決定的物質(zhì)空間與建筑所要表達(dá)的社會(huì)空間相協(xié)調(diào)，使用建筑的人們才會(huì)感到舒適。比如，有一些建筑物的結(jié)構(gòu)形狀是必須的，無(wú)可取代的，那么建筑表達(dá)的社會(huì)空間就必須要首先服從這種技術(shù)形式，才能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展。上海喜馬拉雅美術(shù)館采用了鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)。建筑規(guī)模地上20層，地下3層，高度99.9m。最引人注意的就是中部異形建筑體的獨(dú)特設(shè)計(jì)，其中包括當(dāng)代藝術(shù)館、兒童藝術(shù)館、實(shí)驗(yàn)藝術(shù)館和劇場(chǎng)，面積超過(guò)兩萬(wàn)平方米。這部分獨(dú)特的有機(jī)造型運(yùn)用了“進(jìn)化論結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化手法（ESO方法）”來(lái)設(shè)計(jì)。這種計(jì)算機(jī)輔助方法使用電腦來(lái)駕馭各種形式的不規(guī)則的空間體量，根據(jù)所給出的力學(xué)條件及設(shè)計(jì)條件自動(dòng)形成造型，并進(jìn)行調(diào)整?？蓪?shí)現(xiàn)用最小限度的材料來(lái)組成合理的結(jié)構(gòu)體。使用這種方法得到的是如樹(shù)干和枝杈組成的樹(shù)狀支柱的理想結(jié)構(gòu)造型。（圖4）對(duì)ESO方法的運(yùn)用確保了設(shè)計(jì)形式在施工圖紙上的實(shí)現(xiàn)和最后的建成。ESO方法作為一種設(shè)計(jì)手段達(dá)到了藝術(shù)中心功能使用和精神審美的雙重目的，是形式和內(nèi)容統(tǒng)一的橋梁。

第5篇：內(nèi)容設(shè)計(jì)范文

新背景下的幼兒語(yǔ)言教學(xué)要突破常態(tài)化的講和灌輸，按《綱要》的精神和幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)及幼兒語(yǔ)言中樞形成特點(diǎn)等要素去設(shè)計(jì)和規(guī)劃，進(jìn)行有目的的有階段性和實(shí)踐性的語(yǔ)言教學(xué)策略。以下是小編精心收集整理的幼兒園小班語(yǔ)言主題活動(dòng)，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

幼兒園小班語(yǔ)言主題活動(dòng)1一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察畫(huà)面，嘗試用簡(jiǎn)單完整的語(yǔ)句描述故事內(nèi)容;

2、能積極參與故事情節(jié)的討論。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒用書(shū)、掛圖

三、活動(dòng)過(guò)程

㈠、用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒觀看第一幅圖，了解故事發(fā)生的原因，激發(fā)幼兒興趣。

1、師：誰(shuí)來(lái)了?你覺(jué)得小兔子今天要去干什么?你從哪里看出來(lái)的?幼兒看小兔子的裝扮，自由猜測(cè)。

2、師：小兔子走到哪里?它們遇到了什么困難?心情怎么樣?你是怎么看出來(lái)的?猜猜它們?cè)诮泻笆裁?

㈡、觀察第二三幅圖，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

1、到底誰(shuí)來(lái)了幫助小兔子的呢?

2、集體交流理解圖片內(nèi)容

①觀察第二幅圖師：是誰(shuí)來(lái)幫助小兔子的?象爺爺是什么樣子的?它是怎樣幫助小兔子的呢?你覺(jué)得象爺爺?shù)氖裁聪裥?

②觀察第三幅圖師：雄兔子過(guò)了河心情怎么樣?它們會(huì)對(duì)象爺爺說(shuō)什么?它們是怎樣感謝象爺爺?shù)哪?

㈢、嘗試用簡(jiǎn)單、完整的語(yǔ)言講述故事。

幼兒園小班語(yǔ)言主題活動(dòng)2活動(dòng)背景：

棒棒糖式樣多樣、顏色豐富、味道甜美，深受小朋友的喜愛(ài)，給小朋友帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣和無(wú)盡的話題。因此，我們根據(jù)小小班幼兒的興趣開(kāi)展了主題活動(dòng)《棒棒糖》。結(jié)合兒歌《棒棒糖》運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述了棒棒糖的特征，充分運(yùn)用了重復(fù)和疊詞,充滿了童趣,利于幼兒欣賞與表現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情境來(lái)使小朋友通過(guò)親身的體驗(yàn)感受兒情境的趣味性，并在積極愉悅的氛圍中理解棒棒糖的特征。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在情景中感知棒棒糖的特征，分辨圓與方、紅與綠。

2、愿意和大家分享棒棒糖。

活動(dòng)準(zhǔn)備：手偶威尼小熊一只、籃子若干、棒棒糖若干、棒棒糖店。

活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、猜一猜：

問(wèn)：(出示小熊)寶寶看誰(shuí)來(lái)了?猜猜小熊來(lái)干什么?

引導(dǎo)幼兒一起問(wèn)：小熊，你到底來(lái)干什么呢(出示店面柜臺(tái))

問(wèn)：寶寶覺(jué)得威尼小熊會(huì)開(kāi)一家什么店?

小結(jié)：寶寶真了不起，威尼真的想開(kāi)一家棒棒糖店。

2、認(rèn)一認(rèn)：

問(wèn)：(出示糖果)看看小熊店里的糖果，都是棒棒糖嗎?為什么?

小結(jié)棒棒糖基本特征：原來(lái)棒棒糖和其他糖果不一樣，都是有一個(gè)小棒子的呀。

二、感知理解

1、看一看：

問(wèn)：店里有多少棒棒糖呢?

問(wèn)：這些棒棒糖長(zhǎng)得怎么樣?穿了什么顏色的衣服?

結(jié)合兒歌小結(jié)：棒棒糖有紅的，綠的……許多許多的顏色，還有圓的，三角的……許多許多的形狀，寶寶喜歡棒棒糖嗎?(一起念兒歌)。

2、說(shuō)一說(shuō)：

問(wèn)：你想要什么樣的棒棒糖。(我想要圓圓的棒棒糖/我想要紅色的棒棒糖。)

問(wèn)：寶寶都有棒棒糖了，可還有誰(shuí)沒(méi)有呢?(和客人老師一起分享)

問(wèn)：請(qǐng)客人老師說(shuō)說(shuō)想要什么樣的棒棒糖，寶寶幫忙找一找。

3、嘗一嘗：

問(wèn)：為什么糖的外面要有糖紙呢?

小結(jié)：原來(lái)糖紙可以幫助我們保護(hù)棒棒糖，把一些臟東西趕的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

操作：幼兒嘗試自己動(dòng)手、互相幫助，除去糖紙。

問(wèn)：你的棒棒糖是什么味道的?像什么味道?

小結(jié)：原來(lái)棒棒糖有不一樣的形狀，還有不一樣的味道。(改編兒歌，引導(dǎo)幼兒念一念)：酸的糖，甜的糖，像蘋(píng)果，像草莓，寶寶喜歡棒棒糖。

活動(dòng)延伸：留下糖紙和小棒，在區(qū)域活動(dòng)中制作更多的棒棒糖。

幼兒園小班語(yǔ)言主題活動(dòng)3活動(dòng)目標(biāo)

1、幼兒樂(lè)于傾聽(tīng)別人說(shuō)話并能大膽講述。

2、幼兒愿意與人交流，養(yǎng)成與人分享的好習(xí)慣。

3、幼兒在活動(dòng)中能意識(shí)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，懂得自己的事情應(yīng)該自己做的道理。

4、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

5、學(xué)會(huì)保持愉快的心情，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活，快樂(lè)生活的良好情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、布置好一個(gè)小型的嬰兒照片展。

2、教師自己幼兒時(shí)期的照片一張。

3、幼兒從家里各帶了一張自己嬰兒時(shí)期的照片。

4、投影儀一臺(tái)、屏幕、小鏡子人手一面。

活動(dòng)過(guò)程

一、幼兒參觀照片展，激起活動(dòng)興趣。

師生一起觀看照片展

引導(dǎo)語(yǔ)：“小朋友，今天劉老師想帶你們?nèi)⒂^一個(gè)非常有趣的寶寶照片展，你們?cè)覆辉敢馊パ?”

二、察教師兒時(shí)照片和成人模樣，總結(jié)教師的成長(zhǎng)變化。

1、通過(guò)投影儀將教師的照片投到大屏幕上和幼兒一起觀看。

(1)師：“剛才我們一起參觀了寶寶照片展，你們開(kāi)心嗎?”

(2)師：“今天劉老師帶來(lái)了一張劉老師小時(shí)候的照片，你們想不想看一下劉老師小時(shí)候是什么樣子的?”

2、觀看老師的照片，幼兒講述老師以前和現(xiàn)在的不同之處，討論為什么會(huì)變得不一樣了。

三、過(guò)了解自己長(zhǎng)大了，提出對(duì)自己的要求。

1、幼兒觀看自己小時(shí)候的照片，與鏡中的自己進(jìn)行比較，找出和現(xiàn)在不一樣的地方。

(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)大了后自己的身體各部位有什么變化，并鼓勵(lì)幼兒在集體中大膽講述。)

2、幼兒討論現(xiàn)在自己能做什么事了，今后的生活中應(yīng)該怎樣做一個(gè)能干寶寶。

(教師觀察幼兒的自由交談情況)

3、根據(jù)幼兒自由交談情況進(jìn)行總結(jié)。

幼兒園小班語(yǔ)言主題活動(dòng)4活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受故事中變色龍變色的趣味。

2.學(xué)習(xí)正確地、按順序翻閱圖書(shū)。

3.體驗(yàn)色彩變化的奇妙。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.故事：《貪吃的變色龍》(參見(jiàn)幼兒用書(shū))。

2.故事圍裙、紙偶，封塑紙、糖紙，水彩筆。

活動(dòng)過(guò)程：

1.講述故事《貪吃的變色龍》，并用提問(wèn)的方式幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。

故事里講的是誰(shuí)?

它怎么會(huì)變顏色的?

變色龍吃了哪些東西?

變色龍變成了什么顏色?

2.邊用故事圍裙操作，邊講述《貪吃的變色龍》的故事。

也可以把紙偶給幼兒，邀請(qǐng)幼兒隨著故事情節(jié)把相應(yīng)的紙偶貼到圍裙上。

3.請(qǐng)幼兒自由閱讀幼兒用書(shū)中的《貪吃的變色龍》，進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容。

4.以適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編故事。

變色龍還會(huì)遇到什么東西?

它把這些東西吃掉之后，又會(huì)變成什么顏色呢?

5.操作活動(dòng)：彩色的世界。

用水彩筆在封塑紙上示范畫(huà)圖，并涂上顏色，然后貼在玻璃窗上，請(qǐng)幼兒觀察透過(guò)彩色透明片的物體有什么變化。

給幼兒提供一些彩色糖紙,帶幼兒到室外,透過(guò)糖紙觀察外面世界發(fā)生的變化.。

帶幼兒回教室，嘗試將糖紙做成一個(gè)造型，如蝴蝶結(jié)，將幼兒完成的作品貼在窗戶上，讓大家相互欣賞。

幼兒園小班語(yǔ)言主題活動(dòng)5活動(dòng)目的

1，了解種子傳播的方法。

2，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，嘗試仿照詩(shī)歌的句式續(xù)編詩(shī)歌，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

活動(dòng)過(guò)程

1，出示掛圖《植物媽媽有辦法》，提問(wèn)：植物媽媽是怎么傳播種子的?

2，請(qǐng)幼兒聽(tīng)詩(shī)歌《植物媽媽有辦法》。提問(wèn)：

(1)詩(shī)歌里講了哪幾種植物?它們各有什么樣的特點(diǎn)?

(2)媽媽是用什么辦法傳播種子的??

3，引導(dǎo)幼兒按詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)續(xù)編是詩(shī)歌，

提問(wèn)：椰子(蓮子，石榴，葡萄)媽媽有什么辦法傳播種子?能模仿著把它們編成詩(shī)歌嗎?

詩(shī)歌：植物媽媽有辦法

蒲公英媽媽有辦法，孩子個(gè)個(gè)像傘兵。

微風(fēng)帶它去旅行，落地發(fā)芽又生根。

蒼耳媽媽有辦法，寶寶身上長(zhǎng)滿刺。

動(dòng)物帶它到處走，掉到土里把根生。

豆莢媽媽有辦法，太陽(yáng)一曬咧嘴笑。

“啪”，孩子離開(kāi)媽，落土長(zhǎng)大又開(kāi)花。

植物媽媽有辦法，種籽成熟遍地撒。

方法巧妙多變化，它們的孩子遍天下。

續(xù)編參考

椰樹(shù)媽媽有辦法，葉子落水會(huì)游泳。

大海里面四處漂，來(lái)到岸邊把戶落。

石榴媽媽有辦法，寶寶長(zhǎng)得美又甜。

第6篇：內(nèi)容設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞:事業(yè)單位 內(nèi)部控制 內(nèi)容設(shè)計(jì)

一、事業(yè)單位內(nèi)部控制內(nèi)容的問(wèn)題

內(nèi)部控制內(nèi)容方面存在以下幾個(gè)問(wèn)題：內(nèi)控制度的有效性有待提高，根據(jù)《基本規(guī)范》的規(guī)定，監(jiān)督和檢查工作是事業(yè)單位內(nèi)部控制工作的重點(diǎn)，其監(jiān)督和檢查的主體是專門(mén)的機(jī)構(gòu)，或者由事業(yè)單位指定的專人負(fù)責(zé)，通過(guò)監(jiān)督和檢查，確保內(nèi)部控制制度的全面執(zhí)行，但某些事業(yè)單位不能夠完成內(nèi)部控制的自我檢查和評(píng)價(jià)，監(jiān)督檢查的專門(mén)機(jī)構(gòu)的構(gòu)成、權(quán)限和工作范圍等，都未明確，使得監(jiān)督評(píng)價(jià)的功能弱化，造成內(nèi)部控制的工作僅僅停留于表面建設(shè)；內(nèi)部控制意識(shí)薄弱，事業(yè)單位的相關(guān)管理層人員，作為內(nèi)部控制的主要執(zhí)行主體，其內(nèi)部控制意識(shí)卻在傳統(tǒng)觀念的影響下，以及現(xiàn)實(shí)條件的制約下，產(chǎn)生錯(cuò)誤性的理解，突出表現(xiàn)為對(duì)內(nèi)部控制目標(biāo)理解的偏差、對(duì)內(nèi)部控制制度把握的偏差、對(duì)內(nèi)部控制對(duì)象理解的偏差，使得出現(xiàn)會(huì)計(jì)信息的失真和內(nèi)部控制失控等問(wèn)題；內(nèi)部控制信息的滯后性，無(wú)法反映財(cái)務(wù)報(bào)告的真實(shí)性。財(cái)務(wù)報(bào)告的基本要求是真實(shí)性和可靠性，目前我國(guó)某些事業(yè)單位對(duì)內(nèi)部控制信息的披露不夠重視，并且缺乏有效的監(jiān)督和約束管理，譬如財(cái)務(wù)報(bào)告內(nèi)部控制內(nèi)容的變動(dòng)，未能合理預(yù)期企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告的內(nèi)部控制，其變動(dòng)的內(nèi)容也沒(méi)有予以披露，另外，內(nèi)部控制的批評(píng)報(bào)告無(wú)法提高管理層的控制意識(shí)，甚至存在互相推諉責(zé)任的現(xiàn)象。

二、事業(yè)單位內(nèi)部控制的內(nèi)容建議

(一)提高內(nèi)控制度的有效性

事業(yè)單位內(nèi)部控制屬于一個(gè)動(dòng)態(tài)的管理流程，需要針對(duì)事業(yè)單位發(fā)展的特點(diǎn)和內(nèi)部控制的環(huán)境，制定相關(guān)的制度和方法手段：在定期對(duì)單位內(nèi)部控制運(yùn)行效率和效果監(jiān)督評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，形成內(nèi)部控制監(jiān)督和評(píng)價(jià)的報(bào)告，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)內(nèi)部控制的薄弱環(huán)節(jié)，找出其中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性提出改進(jìn)的建議，保證內(nèi)部控制運(yùn)行的有效性；內(nèi)部控制報(bào)告的另一個(gè)作用，是將內(nèi)部控制工作中有用的信息傳遞給控制主體，作為決策的依據(jù)，從側(cè)面上促進(jìn)內(nèi)部控制體系運(yùn)轉(zhuǎn)的有效性；內(nèi)部控制需要監(jiān)督，而監(jiān)督需要以完善的體系為依托，就上文提到的監(jiān)督和檢查問(wèn)題，筆者對(duì)監(jiān)督體系的內(nèi)容進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)，一方面是將財(cái)政、稅務(wù)和審計(jì)幾個(gè)部門(mén)聯(lián)合，并發(fā)揮審計(jì)機(jī)關(guān)、稅務(wù)等機(jī)構(gòu)權(quán)威性的監(jiān)督作用，在固定的期間內(nèi)完成對(duì)事業(yè)單位內(nèi)部控制制度的評(píng)價(jià)工作，以強(qiáng)有力的監(jiān)督合作，防止和杜絕單位負(fù)責(zé)人權(quán)職的濫用，避免形同虛設(shè)的問(wèn)題出現(xiàn)。另一方面是將財(cái)政監(jiān)督和績(jī)效理念融入到內(nèi)部控制監(jiān)督體系當(dāng)中，通過(guò)預(yù)算約束的強(qiáng)化、收入分配的規(guī)范、激勵(lì)機(jī)制的建立、績(jī)效評(píng)價(jià)的建立，使得內(nèi)控體系具備完善的依據(jù)，而依法理財(cái)?shù)挠^念也就能夠自動(dòng)貫徹到體系當(dāng)中。

(二)全面貫徹內(nèi)部控制方法

首先，根據(jù)《內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范—基本規(guī)范試行》，制定符合事業(yè)單位內(nèi)控需求的目標(biāo)，目標(biāo)必須與事業(yè)單位的發(fā)展目標(biāo)一致，直指其發(fā)展效率的提高需求，保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性。其次是把握內(nèi)部控制的連貫性與應(yīng)變性的尺度，在遇到具體的問(wèn)題的時(shí)候，能夠靈活應(yīng)用，并根據(jù)規(guī)定的程序辦理，提高內(nèi)部控制制度的嚴(yán)肅性，與此同時(shí)，個(gè)人或者小團(tuán)體的利益也就能夠得到有效控制。再次是強(qiáng)化事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)層的素質(zhì)，其中包括內(nèi)控制度意識(shí)程度、知識(shí)技能、業(yè)務(wù)素質(zhì)等，使得他們的內(nèi)控理念符合現(xiàn)代事業(yè)單位內(nèi)部控制管理者的要求。最后是糾正對(duì)內(nèi)部控制對(duì)象理解的偏差，內(nèi)部控制具有全面性、覆蓋面廣等特點(diǎn)，在貫穿落實(shí)內(nèi)部控制方法的時(shí)候，其針對(duì)的對(duì)象是事業(yè)單位每一個(gè)成員，為提高財(cái)務(wù)人員的風(fēng)險(xiǎn)控制意識(shí)，需要取消財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)合署辦公的模式，同時(shí)進(jìn)行管理者能力的專業(yè)培訓(xùn)，使得內(nèi)部控制方法得以全面貫徹。

(三)建立健全的內(nèi)部控制信息披露體系

針對(duì)上文提到的內(nèi)部控制信息滯后性問(wèn)題，筆者認(rèn)為有必要從以下三方面進(jìn)行探討解決：一是搜集和整理內(nèi)外部信息，為會(huì)計(jì)系統(tǒng)提供足夠的成本、運(yùn)營(yíng)、生產(chǎn)和庫(kù)存等信息，加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的建設(shè)。二是開(kāi)拓信息的交流渠道，并控制信息系統(tǒng)，保證每個(gè)人都知道所承擔(dān)的義務(wù)和所擁有的權(quán)利，譬如美國(guó)ERM框架將內(nèi)控目標(biāo)分為報(bào)告和合規(guī)性目標(biāo)，我國(guó)事業(yè)單位的內(nèi)控目標(biāo)也要借鑒于這種形式，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗{(diào)動(dòng)企業(yè)內(nèi)部控制建設(shè)的需求，建立具有強(qiáng)制力和參照性的制度框架，將內(nèi)部控制框架中的規(guī)范提到日程安排上，建立一套科學(xué)的內(nèi)部控制規(guī)范體系，并運(yùn)用到實(shí)際操作上，為事業(yè)單位的內(nèi)部控制提供依據(jù)。三是內(nèi)部控制信息的交流主體是事業(yè)單位的責(zé)任主體，因此，需要豐富事業(yè)單位的責(zé)任主體，由單一化向多元化主體發(fā)展。

三、事業(yè)單位內(nèi)部控制體系的設(shè)計(jì)方案

(一)內(nèi)部控制體系的基本規(guī)范要求

借鑒COSO框架，以內(nèi)部控制基本規(guī)范為體系建立的基本依據(jù)，一是設(shè)置基本目標(biāo)，內(nèi)容包括事業(yè)單位發(fā)展的戰(zhàn)略手段，財(cái)務(wù)信息的真實(shí)、可靠和完整性，保證資產(chǎn)安全的方法。二是內(nèi)控基本控制基本規(guī)范要素，要以價(jià)值創(chuàng)造為導(dǎo)向，就單位內(nèi)部環(huán)境、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、控制活動(dòng)、信息溝通和內(nèi)部監(jiān)督五大要素制定基本規(guī)范。三是在法制推動(dòng)的基礎(chǔ)上，建立和實(shí)施內(nèi)部控制，體現(xiàn)內(nèi)控的全面性、制衡性、適應(yīng)性和成本效益性。

(二)內(nèi)部控制的配套指引

首先是應(yīng)用指引，針對(duì)單位組織架構(gòu)、發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源等的內(nèi)部環(huán)境類指引，以及針對(duì)單位資金活動(dòng)、采購(gòu)、研發(fā)、財(cái)務(wù)等應(yīng)用指引，旨在引導(dǎo)和控制全面預(yù)算、信息傳遞等。其次是以應(yīng)用指引為內(nèi)部控制的前提條件，為內(nèi)控提供內(nèi)部保證，其中管理層必須根據(jù)內(nèi)控有效性進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，與審計(jì)指引形成獨(dú)立、相互聯(lián)系的有機(jī)整體。其次是為控制好內(nèi)控過(guò)程中影響員工履行控制責(zé)任的態(tài)度、認(rèn)識(shí)和行為等的因素，事業(yè)單位需要不斷改進(jìn)和完善內(nèi)部環(huán)境，并控制各項(xiàng)具體的業(yè)務(wù)活動(dòng)。再次是事業(yè)單位需要通過(guò)預(yù)算編制、信息系統(tǒng)等，提高全面預(yù)算和內(nèi)部信息傳遞等的有效性。最后是決策機(jī)構(gòu)全面評(píng)價(jià)內(nèi)部控制體系，并能夠形成評(píng)價(jià)結(jié)論和出局評(píng)價(jià)報(bào)告。

(三)內(nèi)控審計(jì)報(bào)告的出具

鑒于事業(yè)單位資金的瓶頸問(wèn)題，分期有效評(píng)價(jià)，按照成本效益的原則，分為2-3年出具審計(jì)報(bào)告，以便控制節(jié)約內(nèi)部控制的審計(jì)成本。在實(shí)施方面，事業(yè)單位可以嘗試規(guī)范和指引體系的應(yīng)用，然后逐步推廣并落實(shí)，以此優(yōu)化內(nèi)部控制的環(huán)境，強(qiáng)化事業(yè)單位的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)事業(yè)單位的內(nèi)部控制，無(wú)論是理論內(nèi)容，還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都與國(guó)外存在著一定的差距，為了解決上文提到的事業(yè)單位內(nèi)部控制內(nèi)容的問(wèn)題，筆者認(rèn)為有必要在綜合考慮單位發(fā)展現(xiàn)狀的同時(shí)，完善單位內(nèi)部控制體系，根據(jù)事業(yè)單位內(nèi)部控制不同的資金來(lái)源、組織形式，建立健全的內(nèi)控體系設(shè)計(jì)方案。

參考文獻(xiàn):

[1]蔡麗蘭，鎮(zhèn)楊.事業(yè)單位內(nèi)部控制存在的主要問(wèn)題、成因分析及建議[J].北京工商大學(xué)學(xué)報(bào)，2009年5期：69-77

[2].論事業(yè)單位內(nèi)部控制及其改進(jìn)[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2010年10期：29-31

第7篇：內(nèi)容設(shè)計(jì)范文

1、一般包括選擇紙張、封面材料、確定開(kāi)本、字體、字號(hào)，設(shè)計(jì)版式，決定裝訂方法以及印刷和制作方法等。

2、中國(guó)古代書(shū)籍并沒(méi)有“裝幀”一詞，而是裝訂，即藝術(shù)設(shè)計(jì)和工藝制作的總稱。

3、即書(shū)籍裝幀的原則是保護(hù)書(shū)籍完好，使閱讀功能和審美要求辯證地統(tǒng)一起來(lái)，而絕不是單純的裝飾華麗。

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第8篇：內(nèi)容設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：飛思卡爾；嵌入式教學(xué)；實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：王偉然（1983-），男，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院，講師。譚斐（1983-），女，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇大學(xué)電氣信息工程學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師。（江蘇 鎮(zhèn)江 212000）

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）32-0166-02

近年來(lái)，隨著嵌入式技術(shù)的發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)在越來(lái)越多的領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，各種相關(guān)的嵌入式產(chǎn)品紛紛涌現(xiàn)，然而嵌入式技術(shù)人才的供給卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于社會(huì)的需求，因此各大高校紛紛開(kāi)展嵌入式教學(xué)。[1]嵌入式相關(guān)課程已是高校電氣類學(xué)生的必修專業(yè)課程，但是高校所教授的嵌入式課程一般集中于DSP或者ARM。近年來(lái)國(guó)家在大力發(fā)展汽車、飛機(jī)、造船等領(lǐng)域。DSP和ARM的市場(chǎng)在于工業(yè)控制領(lǐng)域，而在上述制造鄰域，一般都是運(yùn)用飛思卡爾系列的嵌入式系統(tǒng)。

飛思卡爾半導(dǎo)體公司的前身為有著50多年歷史的摩托羅拉半導(dǎo)體部，并于2004年7月從摩托羅拉拆分出來(lái)，成為獨(dú)立的公開(kāi)上市公司。自從1953年以“摩托羅拉半導(dǎo)體事業(yè)部”開(kāi)展業(yè)務(wù)至今，飛思卡爾已成為業(yè)內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)者。首先，飛思卡爾嵌入式處理器的技術(shù)在業(yè)內(nèi)處于領(lǐng)先地位。在汽車嵌入式處理器市場(chǎng)份額最大，全球十大汽車制造商均選用飛思卡爾芯片；飛思卡爾嵌入式處理器在有線及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用領(lǐng)域處于領(lǐng)導(dǎo)地位，飛思卡爾的通訊處理器占通訊設(shè)備市場(chǎng)的80%，并且是全球排名第一的蜂窩基站射頻產(chǎn)品供貨商。其次，飛思卡爾在業(yè)內(nèi)多個(gè)領(lǐng)域取得第一。飛思卡爾引領(lǐng)著業(yè)內(nèi)多項(xiàng)先進(jìn)的制程及封裝技術(shù)；在無(wú)線領(lǐng)域，飛思卡爾率先推出可運(yùn)作的GPRS平臺(tái)、3G平臺(tái)和2.4GHz ZigBee方案等。最后，飛思卡爾具有靈活的生成業(yè)務(wù)模式。將生產(chǎn)資源集中在最領(lǐng)先、獨(dú)特或特別的處理器技術(shù)。同時(shí)飛思卡爾注重和高校的聯(lián)合辦學(xué)，共同研究。[2]這些都為高校開(kāi)設(shè)飛思卡爾MCU教學(xué)帶來(lái)了相當(dāng)便利。

嵌入式課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在課程中學(xué)生必須通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)加深對(duì)嵌入式系統(tǒng)的理解和運(yùn)用。因此設(shè)置合理的嵌入式教程，對(duì)嵌入式系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、研究和開(kāi)發(fā)具有重要的意義。針對(duì)制造業(yè)中的現(xiàn)代化需求，還有飛思卡爾公司本身的技術(shù)扶持，建議應(yīng)設(shè)立飛思卡爾嵌入式實(shí)驗(yàn)室。設(shè)計(jì)飛思卡爾數(shù)字控制平臺(tái)，試制數(shù)字控制系統(tǒng)樣品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

一、飛思卡爾嵌入式實(shí)驗(yàn)設(shè)備的研制

這里選用飛思卡爾公司推出的MC56F8346為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)通用型數(shù)字控制系統(tǒng)，該數(shù)字系統(tǒng)配置基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)MC56F8346基本功能模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，通過(guò)這些驗(yàn)證性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生掌握MC56F8346的基本資源及其寄存器的使用，對(duì)飛思卡爾嵌入式平臺(tái)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)包括設(shè)計(jì)LED燈光驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)，電機(jī)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)，外部繼電裝置驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)，液晶顯示器的控制，鍵盤(pán)輸入，音頻信號(hào)的處理，CAN通信綜合實(shí)驗(yàn)，異步通信綜合實(shí)驗(yàn)等等。這些實(shí)驗(yàn)由淺入深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，涵蓋了嵌入式數(shù)字控制系統(tǒng)的所有功能。

二、飛思卡爾嵌入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

對(duì)嵌入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須在教學(xué)系統(tǒng)中體現(xiàn)出嵌入式的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分理解MC56F8346的硬件特性和指令功能。并且將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和工程應(yīng)用相結(jié)合起來(lái)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？紤]到學(xué)生今后步入工作崗位的實(shí)際需要，教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以綜合設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)

飛思卡爾MCU開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的使用方法、操作界面和其他DSP開(kāi)發(fā)系統(tǒng)套件比較相似。學(xué)生在開(kāi)發(fā)套件上需要投入的時(shí)間不多?；A(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)只設(shè)置了按鍵、定時(shí)器的使用和LED燈的操作，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)可以使得學(xué)生熟悉MC56F8346的通用I/O口設(shè)置、定時(shí)器的使用和一些基本操作程序的編寫(xiě)。

2.數(shù)字信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)

飛思卡爾MC56F8346還可以進(jìn)行數(shù)字信號(hào)的處理，這里采用兩個(gè)經(jīng)典的數(shù)字信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)教程。一個(gè)是時(shí)域內(nèi)的數(shù)字濾波，另一個(gè)是頻域內(nèi)的快速傅里葉變換（FFT），這兩個(gè)數(shù)字信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)字控制系統(tǒng)中信號(hào)處理的一般方法以及程序編寫(xiě)的流程，并且這兩種方法也是現(xiàn)在工業(yè)生產(chǎn)中數(shù)字處理一般常用的方法，在許多教科書(shū)上都有介紹，其具體例程網(wǎng)上也可以下載到，這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要目的是需要學(xué)生讀懂相關(guān)處理程序，是一個(gè)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)首先需要學(xué)生對(duì)MC56F8346的硬件性能有所了解。數(shù)字濾波部分，一般同時(shí)采用硬件+軟件濾波，所以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前學(xué)習(xí)并掌握硬件濾波的相關(guān)知識(shí)也是很有必要的。在實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生理解程序，自行編寫(xiě)歸零化、數(shù)據(jù)排列等相關(guān)子程序，并采用一組數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證FFT計(jì)算結(jié)果。如果在課時(shí)富裕的情況下，可以要求學(xué)生自行查找改進(jìn)型快速傅里葉變化，并編寫(xiě)相關(guān)程序進(jìn)行驗(yàn)證。

3.CAN總線通信實(shí)驗(yàn)

MC56F8346包含F(xiàn)lexCAN模塊，該模塊是一種執(zhí)行控制器局域網(wǎng)協(xié)議的通信控制單元。這種通信協(xié)議是為解決現(xiàn)代汽車和工業(yè)控制的數(shù)據(jù)交換而專門(mén)開(kāi)發(fā)的串行數(shù)據(jù)通信協(xié)議，是一種高速（1M/秒）、短距離、能借助各種媒介（如光纖、雙絞線）完成通信的基本通信協(xié)議。FlexCAN模塊支持CAN2.0B協(xié)議中標(biāo)準(zhǔn)格式及擴(kuò)展格式。CAN總線協(xié)議已經(jīng)成為汽車計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)和嵌入式工業(yè)控制局域網(wǎng)的標(biāo)準(zhǔn)總線。近年來(lái)，其由于高可靠性和良好的錯(cuò)誤檢測(cè)能力而受到重視，被廣泛應(yīng)用于汽車計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)和環(huán)境溫度惡劣、電磁輻射強(qiáng)和振動(dòng)大的工業(yè)環(huán)境。

在CAN總線通信實(shí)驗(yàn)中主要包含兩個(gè)部分：一個(gè)部分是兩塊MC56F8346之間使用CAN總線進(jìn)行通信，這種方式的通信只需要按照協(xié)議的格式要求編寫(xiě)相應(yīng)的程序，其底部硬件層整合在MC56F8346中，無(wú)需進(jìn)行另外的設(shè)計(jì)；另一個(gè)部分是MC56F8346和其他MCU進(jìn)行通信，這種通信之間需要考慮其他MCU是否支持CAN總線通信協(xié)議，如果不支持，則需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的底層硬件，這里選用SJA1000芯片架構(gòu)底層通信硬件，以實(shí)現(xiàn)MC56F8346與不支持CAN總線通信的MCU之間進(jìn)行通信。

基于CAN總線在實(shí)際工業(yè)中間廣泛應(yīng)用的現(xiàn)狀，要求學(xué)生掌握CAN總線的底層硬件架構(gòu)及其通信協(xié)議的編寫(xiě)。通過(guò)圍繞SJA1000設(shè)計(jì)CAN總線的底層通信硬件，使得學(xué)生掌握硬件設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能；通過(guò)對(duì)CAN的編寫(xiě)，使得學(xué)生掌握CAN通信協(xié)議的格式及其基本操作的流程，并可以正確編寫(xiě)通信協(xié)議格式，使得MC56F8346和任意一款MCU進(jìn)行通信（不管這款MCU是否支持CAN協(xié)議）。

4.綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

MC56F8346在電氣工程中有著廣泛的應(yīng)用潛力。比如可以用于高速實(shí)時(shí)的電機(jī)控制，可以實(shí)現(xiàn)高精度高實(shí)時(shí)性的變頻器的操作，也可以對(duì)電力工程設(shè)備進(jìn)行幅值的諧波控制等等。

綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求結(jié)合工程應(yīng)用，并且結(jié)合學(xué)生自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)工程設(shè)計(jì)，包括硬件設(shè)計(jì)與軟件編寫(xiě)，并進(jìn)行相關(guān)調(diào)試，排查錯(cuò)誤，最后提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種綜合性實(shí)驗(yàn)不僅切合實(shí)際應(yīng)用，而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、查找問(wèn)題、直至解決問(wèn)題的能力。綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)采用選作方式，將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位，小組成員模擬工程設(shè)計(jì)單位進(jìn)行相關(guān)協(xié)力合作。在協(xié)力過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作的能力，甚至培養(yǎng)學(xué)生整體工程調(diào)度的能力，為學(xué)生今后進(jìn)入相關(guān)工作崗位打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的研制

為了滿足上述教學(xué)要求，本科研組專門(mén)設(shè)計(jì)了一套飛思卡爾MC56F8346綜合實(shí)驗(yàn)裝置。同時(shí)根據(jù)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的需要設(shè)計(jì)了相關(guān)測(cè)量控制對(duì)象。

1.研究的指導(dǎo)思想

（1）便于實(shí)現(xiàn)綜合性、設(shè)計(jì)性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。綜合性、設(shè)計(jì)性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段。實(shí)驗(yàn)裝置具有多功能性，輸入輸出外擴(kuò)接口功能，便于實(shí)現(xiàn)綜合性、設(shè)計(jì)性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（2）便于實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。該實(shí)驗(yàn)裝置結(jié)構(gòu)新穎合理、體積小巧，具有很強(qiáng)的操作性和安全性，這些特點(diǎn)便于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)行。

（3）結(jié)合實(shí)際，面向工程。該實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)就是基于實(shí)驗(yàn)結(jié)合工程應(yīng)用的思想。所有的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都教授學(xué)生飛思卡爾系列在工程中如何應(yīng)用。這些實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的工程興趣和學(xué)習(xí)激情，提高教學(xué)效果。

2.實(shí)驗(yàn)裝置的基本功能

飛思卡爾公司MC56F8X系列具有豐富的外設(shè)，可以滿足各種的控制應(yīng)用需求。本實(shí)驗(yàn)裝置由箱內(nèi)供電電源、箱體上的主實(shí)驗(yàn)板和箱蓋上的輔助實(shí)驗(yàn)板以及相關(guān)測(cè)量控制對(duì)象組成。主實(shí)驗(yàn)板包含MC56F8346的最小核心系統(tǒng)，輔助實(shí)驗(yàn)板主要是一些外部插件接口，便于學(xué)生根據(jù)相關(guān)具體工程目標(biāo)設(shè)計(jì)其電路，也可以使用外部插件接口實(shí)現(xiàn)與被測(cè)量對(duì)象或控制對(duì)象的連接。實(shí)驗(yàn)電路板充分利用了MC56F8346芯片的所有資源，提供了豐富的電路，硬件采用模塊化設(shè)計(jì)，使得其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，各模塊之間組合靈活、操作方便直觀、用途廣泛。主實(shí)驗(yàn)板的功能模塊結(jié)構(gòu)如圖1所示。

根據(jù)工程應(yīng)用的要求，主實(shí)驗(yàn)電路板上布置了12路模擬信號(hào)輸入調(diào)理電路（AD采樣電路），并與MC56F8346的模擬信號(hào)輸入引腳相連，通過(guò)外接傳感器可以采集相關(guān)信號(hào)，將其處理后送入到MCU中。此外布置了12路IGBT驅(qū)動(dòng)電路，與MC56F8346的12路PWM輸出引腳相連，MCU的PWM輸出接口控制IGBT驅(qū)動(dòng)電路可以控制電機(jī)、逆變器等外接器件的運(yùn)行。應(yīng)將重心放在對(duì)MC56F8346相關(guān)知識(shí)的掌握上，這樣的設(shè)計(jì)可以大量減少學(xué)生在外部驅(qū)動(dòng)電路設(shè)計(jì)及其調(diào)試上所花費(fèi)的時(shí)間。

根據(jù)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的需要，本實(shí)驗(yàn)板設(shè)計(jì)了相關(guān)測(cè)量控制對(duì)象。這些控制對(duì)象與工程應(yīng)用中有關(guān)系統(tǒng)特性相似，只是體積較小，輔助電路有所簡(jiǎn)化。所以，學(xué)生在綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可在實(shí)驗(yàn)裝置的輔助實(shí)驗(yàn)板上根據(jù)需要選擇附加電路，并通過(guò)輔助實(shí)驗(yàn)板將這些測(cè)量控制對(duì)象與MC56F8346最小系統(tǒng)相連。

四、總結(jié)

本文根據(jù)飛思卡爾MC56F8346設(shè)計(jì)了綜合實(shí)驗(yàn)裝置，該實(shí)驗(yàn)裝置可以實(shí)現(xiàn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)、外部繼電裝置驅(qū)動(dòng)、液晶顯示器的控制、音頻信號(hào)的處理、CAN通信、異步通信、與觸摸屏的實(shí)驗(yàn)等。并且在實(shí)驗(yàn)裝置中配置了相應(yīng)的輸入調(diào)理電路、輸出驅(qū)動(dòng)電路、測(cè)量控制對(duì)象。其裝置設(shè)計(jì)思想先進(jìn)，有助于加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：內(nèi)容設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)；以學(xué)生為本；課程教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：陳建明（1964-），男，湖南益陽(yáng)人，北京裝甲兵工程學(xué)院信息工程系，教授。（北京 100072）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0141-02

隨著教育教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，教育研究者們不斷地進(jìn)行探索，有關(guān)教學(xué)的各種方法不斷涌現(xiàn)。教學(xué)需要設(shè)計(jì)，教師們需要對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞“以學(xué)生為本”的理念進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)活動(dòng)，以滿足知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要。而教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，它是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體部分。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是教師認(rèn)真分析教材，合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)或呈現(xiàn)形式的過(guò)程。本文以筆者多年教學(xué)的經(jīng)歷，從“以學(xué)生為本”的理念出發(fā)，談?wù)劷虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的一些想法。

一、傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及其弊端分析[1]

自恢復(fù)高考制度以來(lái)，我國(guó)的高等教育取得了較大的發(fā)展，各種教育教學(xué)方法層出不窮，特別是上世紀(jì)80年代中期開(kāi)始，我國(guó)許多教育、教學(xué)工作者不斷關(guān)注國(guó)外的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，在引入、介紹、消化的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情逐步形成了本土化的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。在20世紀(jì)90年代以后出版了許多相關(guān)的研究著作。但目前許多教師在課堂教學(xué)活動(dòng)之前做的工作還是傳統(tǒng)意義上的“備課”，亦稱為傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。從宏觀上來(lái)看，通常存在著以下特征及其相應(yīng)的弊端：

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以教材為本位

教師按照選用的教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，授課內(nèi)容僅局限于書(shū)本，而前人總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)往往跟不上現(xiàn)代信息的快速發(fā)展和更新，從而使學(xué)生只能獲得陳舊的知識(shí)，不能很好地接觸到最新知識(shí)和最新的信息，無(wú)法很好地培養(yǎng)起探求知識(shí)的創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以教師自身為本位

教師的“教”是按照教師自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解出發(fā)，學(xué)生的“學(xué)”只能圍繞教師的“教”而轉(zhuǎn)，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很大程度上決定于教師的知識(shí)水平和授課水平。有的教師只講自己掌握的、理解的知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生獲取的知識(shí)比較片面，系統(tǒng)性不強(qiáng)。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以靜態(tài)教案為本位

教案是教師備課的成果，是教師授課的重要依據(jù)。教師按照事先準(zhǔn)備好的教案實(shí)施授課，學(xué)生就只能被動(dòng)接受教案里準(zhǔn)備好的內(nèi)容，無(wú)法隨堂發(fā)揮能動(dòng)性和創(chuàng)造性。實(shí)際上，隨著課堂的進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況是在不斷變化的，要求教師必須實(shí)時(shí)調(diào)整，原定的“教學(xué)起點(diǎn)”可能不是實(shí)際的“教學(xué)起點(diǎn)”，原來(lái)的教學(xué)難點(diǎn)可能不全成為教學(xué)難點(diǎn)或還有新的教學(xué)難點(diǎn)等等。

二、以“學(xué)生為本”的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)[2，3]

以學(xué)生為本，是指注重每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，也關(guān)注個(gè)體差異，不僅要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，還要考慮到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的觀點(diǎn)，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中始終發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，二者相輔相成。

“以學(xué)生為本”在進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)主要立足三點(diǎn)，如圖1所示。

1.“基本內(nèi)容”的教學(xué)設(shè)計(jì)

“基本內(nèi)容”是課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，包括基本概念、基本原理、基本應(yīng)用等。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮大多數(shù)學(xué)生的利益，讓他們能聽(tīng)懂，跟上教師的授課進(jìn)度。該部分知識(shí)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，以及如何幫助學(xué)生正確地理解、掌握這類知識(shí)。在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)：第一，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況。除了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況外，還應(yīng)深入分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。第二，注意新知識(shí)的由來(lái)以及與原有知識(shí)的結(jié)合關(guān)系，以幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有效吸取新知識(shí)，并快速而牢固地掌握。第三，注意知識(shí)的連貫性，并恰當(dāng)引入教學(xué)媒體，使教學(xué)手段多樣化。

2.“擴(kuò)展應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計(jì)

“擴(kuò)展應(yīng)用”內(nèi)容是學(xué)生通過(guò)“基本內(nèi)容”的學(xué)習(xí)后，在實(shí)際中的簡(jiǎn)單應(yīng)用或者解決實(shí)際問(wèn)題的方法等。

這一部分知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的目的主要是幫助學(xué)生形成運(yùn)用概念和原理解決問(wèn)題的能力。教師在設(shè)計(jì)時(shí)要有充分的案例設(shè)計(jì)，這些案例應(yīng)具有實(shí)際背景。在設(shè)計(jì)概念案例時(shí)，最好采用正反例。在設(shè)計(jì)原理案例時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)習(xí)的原理應(yīng)用于解決問(wèn)題的情境中，根據(jù)條件的變化，做到舉一反三。教師在“擴(kuò)展應(yīng)用”部分的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)講授與案例設(shè)計(jì)相關(guān)的時(shí)間合理規(guī)劃，使原理、概念的掌握與解決問(wèn)題技能的形成在課堂教學(xué)中都能得到有效保障。

3.“拓展提高”的教學(xué)設(shè)計(jì)

“拓展提高”內(nèi)容是學(xué)生在前面兩項(xiàng)內(nèi)容掌握的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下能夠通過(guò)自學(xué)拓展知識(shí)面，解決更多問(wèn)題。

拓展提高方面的知識(shí)在一般教材里不會(huì)有專門(mén)設(shè)置，需要教師查找最新資料，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)。需要注意以下問(wèn)題：課程內(nèi)容方面。目前的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）沒(méi)有把拓展提高的訓(xùn)練作為一個(gè)重要目標(biāo)，選用的教材中缺乏相應(yīng)的內(nèi)容，需要教師認(rèn)真設(shè)計(jì)。教師方面。要求教師在充分備課的基礎(chǔ)上，吃透教材而又高于教材，提煉出該類知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生方面。學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，不太習(xí)慣自己去學(xué)習(xí)；另外學(xué)生的知識(shí)面制約著拓展提高方面的知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)提醒學(xué)生注意培養(yǎng)自學(xué)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展提高方面的訓(xùn)練，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要部分。

從總體上講，基本內(nèi)容、擴(kuò)展應(yīng)用、拓展提高這三種類型知識(shí)的設(shè)計(jì)都要遵循以下要求：

第一，注意內(nèi)容的取舍、時(shí)間的合理分配。按照課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的取舍，所選內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際要求，以學(xué)生的心理水平為基礎(chǔ)，又有發(fā)展性。

第二，注意課程內(nèi)容的邏輯順序和心理順序。邏輯順序即知識(shí)系統(tǒng)的各知識(shí)單元內(nèi)在邏輯關(guān)系，心理順序即適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在的認(rèn)知規(guī)律。二者在很多情況下會(huì)有不一致性，例如“超線程”是微處理器設(shè)計(jì)中邏輯上單純的知識(shí)點(diǎn)，但是從硬件的角度理解起來(lái)遠(yuǎn)比理解復(fù)雜的軟件編寫(xiě)線程要困難，所以設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須考慮兩者的順序。

第三，注意課堂講授時(shí)形成主線。把離散的知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)形成一定的邏輯，使學(xué)生理解知識(shí)的來(lái)龍去脈。

4.實(shí)例說(shuō)明

以《微機(jī)原理與接口技術(shù)》中的“微處理器”中“流水線技術(shù)”知識(shí)點(diǎn)為例來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)明。[4]

（1）基本內(nèi)容：流水線技術(shù)是微處理器提高性能的一種有效的技術(shù)，在講授基本概念與原理時(shí)是以工廠生產(chǎn)產(chǎn)品的流水線作為類比使學(xué)員掌握概念，并與指令順序操作方式作比較指出優(yōu)越性使學(xué)生加深對(duì)流水線操作的理解。講授時(shí)通過(guò)使用動(dòng)畫(huà)使抽象概念形象化。

（2）擴(kuò)展應(yīng)用：用80X86微處理器作為流水線技術(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。通過(guò)內(nèi)部結(jié)構(gòu)如何構(gòu)成流水線操作以及指令的執(zhí)行過(guò)程的講解，使學(xué)生了解流水線技術(shù)的具體應(yīng)用。

（3）拓展提高：使用單條流水線可以提高CPU的運(yùn)行效率，那么多條流水線呢？引出超標(biāo)量的概念，進(jìn)而提出提高CPU運(yùn)行效率的其他技術(shù)，如多核技術(shù)、超線程技術(shù)等，更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)員去查找資料，以引起學(xué)習(xí)興趣。

三、對(duì)教師的要求

“以學(xué)生為本”的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的理念給教師提出了更高的要求，主要從以下幾方面來(lái)考慮。

1.把握課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是本門(mén)課程的授課依據(jù)，一定要對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路有深入的把握。充分梳理出各知識(shí)點(diǎn)的“基本內(nèi)容”、“擴(kuò)展應(yīng)用”和“拓展提高”三項(xiàng)，為課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

2.了解學(xué)生

教師要依據(jù)有效的措施充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括前續(xù)課程與后續(xù)課程、學(xué)習(xí)興趣等，并充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將其有機(jī)融進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.“脫離”書(shū)本

教師在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)仔細(xì)研讀教材而高于教材，講授給學(xué)生的知識(shí)是經(jīng)過(guò)教師深加工的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容研究得越深、越透，它的教學(xué)指導(dǎo)性就越強(qiáng)，反之就只能是泛泛而談。尤其是“拓展提高”的知識(shí)點(diǎn)需教師對(duì)教材進(jìn)行提煉與升華，才能夠留給學(xué)生回味的余地。

4.教學(xué)反思

教師在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)際是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)和不斷完善的過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，教師要不斷總結(jié)和反思自己在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，進(jìn)而去改進(jìn)自己的教學(xué)，并且經(jīng)過(guò)不斷反思最終形成一個(gè)合理的教學(xué)過(guò)程?？梢杂肒olb’s的“實(shí)踐學(xué)習(xí)圈”[5]來(lái)描述和刻畫(huà)整個(gè)過(guò)程，如圖2所示。

四、結(jié)論

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不單單關(guān)注教材等書(shū)本知識(shí)，更應(yīng)關(guān)注知識(shí)的發(fā)展、知識(shí)的更新和知識(shí)的應(yīng)用，要遵循科學(xué)發(fā)展觀。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)分三部分逐步增加難度：基本內(nèi)容—擴(kuò)展應(yīng)用—拓展提高。教師必須梳理、編排知識(shí)點(diǎn)，從而確定重點(diǎn)與難點(diǎn)，使一般水平的學(xué)生能學(xué)到知識(shí)，并能簡(jiǎn)單應(yīng)用；使優(yōu)秀的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并能通過(guò)自學(xué)拓展知識(shí)面，找到解決問(wèn)題的方法。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要在選擇教學(xué)方法之前完成，要符合能力培養(yǎng)的要求。

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