管理學(xué)的科學(xué)思維精選(九篇)

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第1篇：管理學(xué)的科學(xué)思維范文

科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主，由師生共同參與，采取以學(xué)生為主，養(yǎng)成學(xué)生的探究心向和探究能力的學(xué)習(xí)方式和策略，又是素質(zhì)教育培養(yǎng)思維精神和實踐能力的必由之路。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力。那么，應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？筆者從以下三方面來談?wù)劊?/p>

一、思維能力的培養(yǎng)

教學(xué)是師生的雙邊活動，只有實施愉快的教學(xué)、融洽的師生關(guān)系，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，才能取得良好的教學(xué)效果。教育心理學(xué)研究表明，實施愉快教學(xué)，學(xué)生沒有精神壓力，沒有心理負擔(dān)，心情愉悅，精神飽滿。在這種狀態(tài)下，大腦皮層容易興奮，使思維處于積極狀態(tài)。為了創(chuàng)造生動活潑、輕松歡快的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上我采取了這樣的對策：

（1）給學(xué)生思考的機會。在課堂上要求學(xué)生邊聽課邊想，邊觀察邊想，邊實驗邊想，鼓勵學(xué)生多問為什么，鼓勵學(xué)生大膽猜想，鼓勵學(xué)生想的新奇。我還經(jīng)常運用設(shè)疑促思的方法，促使學(xué)生思維處于積極狀態(tài)。

（2）多給學(xué)生表達的機會。在課堂上我對學(xué)生沒有說這不能、那不能的規(guī)定，而是鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，想說就說，想問就問，有不同的認(rèn)識允許展開爭辯，即使說錯了，也只作正面指點，不進行指責(zé)，不挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性。

（3）多給學(xué)生動手的機會。學(xué)生好奇、好動、好玩，學(xué)生對什么都想動一動、做一做。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特征，在教學(xué)中我積極創(chuàng)造條件，盡量滿足學(xué)生的動手要求。讓學(xué)生積極地玩，并要求他們玩出新意來、玩出知識來，從而在動手過程中，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

二、思維品質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài)，包括學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式、合作能力、發(fā)表的意見與建議，提出問題，發(fā)生爭執(zhí)乃至錯誤地回答等，無論是言語方式的表達，還是行為、情緒方式的表達，都是教學(xué)過程中的生動性資源。

當(dāng)學(xué)生有了創(chuàng)造的火花、價值的思維，如果教師不理不問，學(xué)生就會感到失望，學(xué)生的主動、積極思維就會熄滅，這樣對“培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)”顯然是一句空話，教師沒有對出現(xiàn)的個別“異端”進行草率處理，而是及時抓住機會，為學(xué)生營造一個寬松的、民主的探索氛圍，這樣既保護了“異端”的積極性，又激發(fā)了眾人參與學(xué)習(xí)的欲望，這是“以人為本”的現(xiàn)代教育理念的很好體現(xiàn)。所以我們在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花閃現(xiàn)時，不要輕易忽視這種火花，應(yīng)采取積極的鼓勵態(tài)度。如果學(xué)生的一些想法在課堂上無法進行研究或展開時，則是留在課余時間或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不能簡單應(yīng)付。

學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，火花轉(zhuǎn)瞬即逝，也許永遠就這樣消失了，因此，要讓學(xué)生有這樣的感覺，只要是學(xué)生提出來的，而且是有價值的問題，教師都要重視，并且都要與學(xué)生一起進行研究。久而久之，學(xué)生的智慧潛能會火山爆發(fā)般的噴涌而出，我們的課堂教學(xué)追求的正是這一點。

三、思維敏捷性的培養(yǎng)

一方面要讓學(xué)生鞏固知識、學(xué)會應(yīng)用；另一方面還要在培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性等方面下功夫，達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

例如，在“電阻的串聯(lián)”一節(jié)內(nèi)容后的“思想”看，把三個電阻R1、R2、R3串聯(lián)起來，總電阻是多大？把若干個電阻R1、R2……串聯(lián)起來，總電阻又是多大？這是在教材內(nèi)容兩個電阻串聯(lián)起來計算總電阻的基礎(chǔ)之上延伸到三個以上電阻的串聯(lián)情況。這一內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考，開拓學(xué)生的發(fā)散思維，啟迪學(xué)生遇到問題要多思考、多議論，從而使學(xué)生的思維能力向縱深發(fā)展，使學(xué)生的思維更活躍。

在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，把教材上的理論和在實驗中看到的現(xiàn)象聯(lián)系起來，并與生產(chǎn)、生活中相關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，在理解知識的基礎(chǔ)上學(xué)會運用，在應(yīng)用中加深理解理論知識。

例如，學(xué)習(xí)凸透鏡成像的規(guī)律，聯(lián)想生活中哪些地方用到了成倒立縮小實像規(guī)律(如照相機)，哪些地方用到了成倒立放大實像(如投影儀)，哪些地方用到了成正立放大虛像(如放大鏡)等，進行理論與實際結(jié)合，這樣才能對知識理解得深、掌握得牢。

第2篇：管理學(xué)的科學(xué)思維范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡單，沒有嚴(yán)格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件. 小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，數(shù)學(xué)課必須抓住三個關(guān)注點，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

一、關(guān)注數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

由于當(dāng)前評價方式的單一，教師的注意力往往無法集中到思維能力的培養(yǎng)上來. 為了追求較高的考試分?jǐn)?shù)，有的教師喜歡采用包辦的形式，把每一個知識點、每一個題型都講得清清楚楚，給學(xué)生思考的空間很小，更不用說數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)了. 因此，要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有意識有目的地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，首先要在教學(xué)目標(biāo)中列入數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng). 教學(xué)目標(biāo)在很大程度上引領(lǐng)著教學(xué)，數(shù)學(xué)思維能力的形成與發(fā)展具有長期性，不可能一蹴而就、急于求成. 在操作上，教師要高度重視在教學(xué)過程中進行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng). 比如在講分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的時候，就可以將培養(yǎng)學(xué)生類比推理的能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，分?jǐn)?shù)與除法在某些方面有一些相似的性質(zhì)，而除法的被除數(shù)相當(dāng)于分子，除數(shù)相當(dāng)于分母，在除法中除數(shù)不能為零，這些要引導(dǎo)學(xué)生用類比推理的方法思考：分?jǐn)?shù)的分母又能不能為零呢？通過這樣的類比推理，可以有效地幫助學(xué)生利用舊知遷移到新知. 同時，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點來設(shè)計數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)目標(biāo). 一般來說，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力包括分類、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等等內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力上會有所側(cè)重，所以一定要做到有機結(jié)合、自然滲透，盡可能做到適度、得當(dāng). 比如，在將立體圖形和平面圖形進行分類的教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力. 在教學(xué)分?jǐn)?shù)、比與除法的過程中，及時引導(dǎo)學(xué)生比較其異同，培養(yǎng)類比推理的能力. 在教學(xué)小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律時，則要著力培養(yǎng)學(xué)生的判斷、推理能力.

二、關(guān)注數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的興趣激發(fā)

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，只能在興致盎然積極思維的過程中培養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)中注重通過多種方法和途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自覺提高數(shù)學(xué)思維能力的主動性和積極性. 比如，在教學(xué)小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律時，如果只是討論將小數(shù)點向左移動小數(shù)大小怎么變化，向右移動小數(shù)大小會怎么變化，教學(xué)就會顯得十分乏味. 我在實踐中就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個情景，將這個知識點融入到一個小數(shù)點搬家的故事情境，使得學(xué)生興趣盎然，十分有效. 再如，有些教師當(dāng)學(xué)生根據(jù)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)都是自然數(shù)”導(dǎo)出“自然數(shù)是質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時，風(fēng)趣地問學(xué)生：“你能根據(jù)‘人都是兩條腿’得出‘兩條腿的都是人’嗎？”引得學(xué)生哈哈大笑，豁然開朗. 這里雖然沒有給學(xué)生具體講思維邏輯知識，但對于培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，糾正學(xué)生在這個環(huán)節(jié)里所犯的邏輯錯誤，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑起到了良好的教學(xué)效果. 值得注意的是，學(xué)生思維能力培養(yǎng)的興趣激發(fā)要貫穿在每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中. 不論是開始的復(fù)習(xí)，還是教學(xué)新知識，組織學(xué)生練習(xí)，都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識地進行培養(yǎng). 例如復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進位加法時，有經(jīng)驗的教師給出式題以后，不僅讓學(xué)生說出得數(shù)，還要說一說是怎樣想的，特別是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)計算錯誤時，說一說計算過程，這有助于加深理解“湊十”的計算方法，從而幫助學(xué)生學(xué)會類推，而且有效地消滅錯誤. 經(jīng)過一段訓(xùn)練后，引導(dǎo)學(xué)生簡縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性. 在教學(xué)新知識時，不是簡單地告知結(jié)論或計算法則，而是引導(dǎo)學(xué)生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計算法則. 例如，教學(xué)兩位數(shù)乘法，關(guān)鍵是通過直觀引導(dǎo)學(xué)生把它分解為用一位數(shù)乘和用整十?dāng)?shù)乘，重點要引導(dǎo)學(xué)生弄清整十?dāng)?shù)乘所得的部分積寫在什么位置，最后概括出用兩位數(shù)乘的步驟. 學(xué)生懂得算理，自己從直觀的例子中抽象、概括出計算方法，不僅印象深刻，同時發(fā)展了思維能力.

三、關(guān)注數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的方法指導(dǎo)

第3篇：管理學(xué)的科學(xué)思維范文

一、轉(zhuǎn)換句型法

用詞造句，是對低年級學(xué)生進行語言訓(xùn)練的基本方法之一?？墒怯捎诘湍昙墝W(xué)生掌握句型較少，常常機械仿照范例造句，所造句子往往是“千人一面”。這對學(xué)生打開思路，使語言表達得豐富多彩來講，多少帶來消極影響。針對這一情況，我在語文教學(xué)中先教會學(xué)生造一個完整的句子，然后采用轉(zhuǎn)換句型法，引導(dǎo)學(xué)生用不同的句型多角度地表達相同相近的意思。我最常用的，是變換句子成分的順序，即用一個詞語，在句子中充當(dāng)不同的成分。例如教學(xué)第三冊《收稻谷》，要求練習(xí)用“困難”一詞說一句話。事前，我要求學(xué)生把“困難”一詞，分別放在句頭（一般作主語）、句中、句尾（一般作謂語或賓語）各說一句話。這一提示，學(xué)生造出了各種各樣的句子。有的說：“困難嚇不倒王志剛?！庇械恼f：“王小虎克服了學(xué)習(xí)上的種種困難?！边@樣的口頭造句練習(xí)有積極的求異性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的火花，培養(yǎng)了學(xué)生的多向思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境法

小學(xué)低年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，想象較為豐富。在語文課堂上，我常常開展一些有趣的語文活動，創(chuàng)設(shè)語言情景，引導(dǎo)學(xué)生“觀察——想象——（創(chuàng)造性）思維”。有一次語文課，我將預(yù)先排練的童話劇《狐貍和烏鴉》拿到課堂上表演，讓學(xué)生一邊聽錄音機播放的朗讀錄音，一邊觀看節(jié)目表演，隨后提出如下思考題讓學(xué)生想象劇情，進行思維并口頭表達劇情：①狐貍是怎樣欺騙烏鴉的？②烏鴉聽了狐貍?cè)握f的好話，分別有什么反應(yīng)，結(jié)果怎樣？③讀了這篇課文你懂得了什么道理？同學(xué)們觀看了童話劇的表演，有知有感，有話可說。首先，按三個問題各練習(xí)說一句或幾句話，隨后按劇情發(fā)展順序，說出狐貍花言巧語騙得烏鴉嘴里的一片肉的故事。使學(xué)生懂得：“如果喜歡聽好話，就容易上當(dāng)受騙”的道理。這一要求雖然較高，但生動形象的表演激起了學(xué)生創(chuàng)造的熱情，他們?nèi)院苡袟l理地說出了一段話，創(chuàng)造思維也得到了體現(xiàn)。

三、續(xù)寫結(jié)尾法

在語文課教學(xué)中，我除了注意講清講透教材外，還注意發(fā)揮課文作用，結(jié)合課文的結(jié)尾，展開想象性的續(xù)寫，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)了課文《我要的是葫蘆》后，我讓學(xué)生續(xù)寫課文結(jié)尾，續(xù)寫出種葫蘆人的后悔心情。讓同學(xué)們發(fā)散加工，看誰想得好，想得合乎情理，想得結(jié)尾新穎，想得和別人的不一樣。

同學(xué)們積極動腦，學(xué)習(xí)興致很高，他們想出了各種不同的結(jié)尾。如有的同學(xué)這樣寫到：“種葫蘆的人后悔極了，說如果我聽了別人的勸告。治了蟲子，我的葫蘆一定會長的又多又好。那該多好??！”，還有的說：“種葫蘆的人一定很傷心、很難過，他想自己如果好好學(xué)習(xí)，懂得種葫蘆的知識，不就能收到好多葫蘆了嗎？”。這樣一來，同學(xué)們踴躍發(fā)言，說出自己獨特的想法，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為那些表達能力較差的同學(xué)掃除了障礙，提高了語言表達能力。 四、擺脫思維定勢

低年級學(xué)生習(xí)慣從現(xiàn)成的內(nèi)容中去尋找答案，為了改變他們的這種思維定勢，我在講《狼和小羊》課文最后一句時，出示“狼向小羊撲去”的抽動幻燈；片后立即關(guān)機，讓學(xué)生思考：“狼向小羊撲去，會有什么結(jié)果呢？”大家說法紛紜。我因勢利導(dǎo)：“那么，‘撲’字可以換成‘吃’字么？”有的說可以，有的說不行，也有的說小羊雖弱小但可以和狼斗智……。為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生的思維更深刻、更有新意，我又要求學(xué)生想：如果你是小羊，會怎樣智斗惡狼呢？思考片刻后，教室里可熱鬧了。有的說：“狼先生，一人做事一人當(dāng)一，你說我爸爸說了你的壞話，那你就找我爸爸去好了，找嗎？”有的說：“狼向我撲過來時，我從地上抓兩把沙子撒進狼的眼睛，然后趕快逃命?！边€有的說：“當(dāng)狼向我撲過來時，我就說‘老狼，你先別忙著吃我，水里也有一只狼，它也要吃我，你先把它打死再吃我不更好嗎？’狼往水里一看，看見自己的倒影，就跳進水里去找倒影，我就趕緊逃跑”……盡管這些回答不盡合理，但學(xué)生提出各種假設(shè)，對培養(yǎng)他們的發(fā)散思維很有好處，而發(fā)散性思維是創(chuàng)造思維的主導(dǎo)因素。

五、學(xué)法遷移式

第4篇：管理學(xué)的科學(xué)思維范文

[關(guān)鍵詞]科學(xué)事業(yè)單位 稅收籌劃 稅收優(yōu)惠

一、納稅籌劃的含義及其意義

納稅籌劃,是指在納稅行為發(fā)生之前,在不違反法律、法規(guī)(稅法及其他相關(guān)法律、法規(guī))的前提下,通過對納稅主體(法人或自然人)的經(jīng)營活動或投資行為等涉稅事項做出事先安排,以達到少繳稅或遞延納稅目標(biāo)的一系列謀劃活動。稅務(wù)籌劃具有合法性、籌劃性、目的性、風(fēng)險性和專業(yè)性的特點。

科學(xué)事業(yè)單位納稅籌劃的意義也不僅僅只在于節(jié)稅,而且會有更深層的意義:

1. 有利于納稅人利益最大化。從納稅人方面看,納稅籌劃可以節(jié)減納稅人稅收,有利于納稅人的財務(wù)利益最大化。納稅籌劃通過稅收方案的比較,選擇納稅較輕的方案,減少納稅人的現(xiàn)金流出或者減少本期現(xiàn)金的流出,增加可支配資金,有利于納稅人的發(fā)展。

2. 有利于更好地掌握和實施稅收法規(guī)。納稅籌劃人為了幫助納稅人節(jié)減更多的稅收,總是隨時隨地、密切地注意著國家稅制法規(guī)和最新稅收政策的出臺。一旦稅法有所變化,納稅籌劃人就會從追求納稅人的最大財務(wù)利益出發(fā),馬上采取相應(yīng)行動,趨利避害,把稅收的意圖迅速融入納稅人企業(yè)的經(jīng)營活動的過程中。從這方面來說,納稅籌劃在客觀上起到了更快、更好地貫徹稅收法律法規(guī)的作用。

3. 有利于資源優(yōu)化配置。在市場經(jīng)濟比較成熱的國家,一般只有管理規(guī)范、規(guī)模較大的企業(yè)才配有專門的納稅籌劃的專業(yè)人員,通過專業(yè)人員的籌劃,在企業(yè)運營的整個過程中,充分考慮了稅收的影響,可使納稅人財務(wù)利益最大化,包括使納稅人稅后利潤最大。在市場經(jīng)濟條件下,利潤的高低決定了資本的流向,而資本總是流向利潤最大的行業(yè)、企業(yè),所以資本的流動代表的是實物資產(chǎn)和勞動力流動,實際上代表著資源在全社會的流動配置。資源向經(jīng)營管理規(guī)范、規(guī)模大的企業(yè)流動,實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟,可以達到全社會資源的最優(yōu)配置。

二、稅收籌劃的動力機制及本質(zhì)

1.減輕稅收負擔(dān)。納稅人對直接減輕稅收負擔(dān)的追求,是稅收籌劃產(chǎn)生的最初原因。毫無疑問,直接減輕稅收負擔(dān)也就是稅收籌劃所要實現(xiàn)的目標(biāo)之一。

2.降低稅務(wù)風(fēng)險。風(fēng)險就是在某個特定狀態(tài)下和特定的時間內(nèi)可能發(fā)生的損失。所謂稅務(wù)風(fēng)險是指納稅人未能正確有效遵守稅收法規(guī),而導(dǎo)致未來發(fā)生損失的可能性。由于中國稅收征管極其嚴(yán)格,所有的補稅都會涉及滯納金,甚至還有罰款。因此,很多納稅人努力追求涉稅零風(fēng)險。

3.獲取資金時間價值。資金是有時間價值的。納稅人通過一定的手段將當(dāng)期應(yīng)當(dāng)繳納的稅款延緩到以后年度繳納,以獲取資金的時間價值。

4.提高單位整體的經(jīng)濟效益,實現(xiàn)利潤最大化。納稅籌劃時納稅人在稅收規(guī)定的范圍內(nèi),通過對經(jīng)營、投資、理財活動的事先籌劃和安排,選擇最優(yōu)的納稅方案,以爭取稅收經(jīng)濟利益最大化的籌劃活動,最終實現(xiàn)單位利潤最大化的目的。簡而言之,稅收籌劃的本質(zhì)就是合規(guī)性、事前性和可行性。

三、科學(xué)事業(yè)單位的納稅籌劃途徑

第一、將科學(xué)事業(yè)單位的核心技術(shù)往高新技術(shù)上靠,利用高新技術(shù)企業(yè)稅收優(yōu)惠。稅收優(yōu)惠是國家稅制的組成部分,是政府為了達到一定的政治、社會和經(jīng)濟目的,通過給予一定的稅收利益而對納稅人實行的稅收鼓勵。稅收優(yōu)惠反映了政府行為,是通過政策導(dǎo)向影響人們生產(chǎn)與消費偏好來實現(xiàn)的,也是國家宏觀調(diào)控經(jīng)濟的重要杠桿。無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家無不把實施稅收優(yōu)惠政策作為引導(dǎo)投資方向、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、擴大就業(yè)機會、刺激經(jīng)濟增長的重要手段加以運用。稅收優(yōu)惠對于納稅人來說,是引導(dǎo)其投資方向的指示器。充分運用稅收優(yōu)惠政策是納稅籌劃的重要內(nèi)容之一。它既方便、又安全,而且稅收利益非常可觀。

而風(fēng)能研究所研究的是風(fēng)能,利用風(fēng)力產(chǎn)生能量。既保護環(huán)境,又稱得上是高新技術(shù)企業(yè)。所以,風(fēng)能研究所在納稅時能享受一些稅收優(yōu)惠政策。我國2010版最新稅法關(guān)于高新技術(shù)企業(yè)有如下稅收優(yōu)惠政策。

1. 從事符合條件的環(huán)境保護、節(jié)能節(jié)水項目的所得,自項目取得第一筆生產(chǎn)經(jīng)營收入所屬納稅年度起,第1年至第3年免征企業(yè)所得稅,第4年至第6年減半征收企業(yè)所得稅。

2. 國家需要重點扶持的高新技術(shù)企業(yè)減按15%的稅率征收企業(yè)所得稅。

3. 對經(jīng)濟特區(qū)和上海浦東新區(qū)內(nèi)在2008年1月1日(含)之后完成登記注冊的國家需要重點扶持的高新技術(shù)企業(yè)(以下簡稱新設(shè)高新技術(shù)企業(yè)),在經(jīng)濟特區(qū)和上海浦東新區(qū)內(nèi)取得的所得,自取得第一筆生產(chǎn)經(jīng)營收入所屬納稅年度起,第1年至第2年征收企業(yè)所得稅,第3年至第5年按照25%的法定稅率減半征收企業(yè)所得稅。

風(fēng)能研究所研究時也將涉及到研究開發(fā)費,而研究開發(fā)費也是與稅收優(yōu)惠有關(guān)的。

研究開發(fā)費,是指企業(yè)為開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝發(fā)生的研究開發(fā)費用,未形成無形資產(chǎn)計入當(dāng)期損益的,在按照規(guī)定據(jù)實扣除的基礎(chǔ)上,按照研究開發(fā)費用的50%加計扣除;形成無形資產(chǎn)的,按照無形資產(chǎn)成本的150%攤銷。

從2008年1月1日起,可以加計扣除的研究開發(fā)費按下列相關(guān)規(guī)定執(zhí)行:

1.開發(fā)費,是指從事規(guī)定范圍內(nèi)的研究開發(fā)活動發(fā)生的相關(guān)費用。研究開發(fā)活動是指企業(yè)為獲得科學(xué)與技術(shù)(不包括人文、社會科學(xué))新知識,創(chuàng)造性運用科學(xué)技術(shù)新知識,或?qū)嵸|(zhì)性改進技術(shù)、工藝、產(chǎn)品(服務(wù))而持續(xù)進行的具有明確目標(biāo)的研究開發(fā)活動。

創(chuàng)造性運用科學(xué)技術(shù)新知識,或?qū)嵸|(zhì)性改進技術(shù)、工藝、產(chǎn)品(服務(wù)),是指企業(yè)通過研究開發(fā)活動在技術(shù)、工藝、產(chǎn)品(服務(wù))方面的創(chuàng)新取得了有價值的成果,對本地區(qū)(省、自治區(qū)、直轄市或計劃單列市)相關(guān)行業(yè)的技術(shù)、工藝領(lǐng)先具有推動作用,不包括企業(yè)產(chǎn)品(服務(wù))的常規(guī)性升級或?qū)_的科研成果直接應(yīng)用等活動(如直接采用公開的新工藝、材料、裝置、產(chǎn)品、服務(wù)或知識等)。

2.企業(yè)從事《國家重點支持的高新技術(shù)領(lǐng)域》和國家發(fā)展和改革委員會等部門公布的《當(dāng)前優(yōu)先發(fā)展的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化重點領(lǐng)域指南(2007年度)》規(guī)定項目的研究開發(fā)活動,其在一個納稅年度中實際發(fā)生的下列費用支出,允許在計算應(yīng)納稅所得額時按照規(guī)定實行加計扣除。

(1)新產(chǎn)品設(shè)計費、新工藝規(guī)程制定費以及與研發(fā)活動直接相關(guān)技術(shù)圖書資料費、資料翻譯費。

(2)從事研發(fā)活動直接消耗的材料、燃料和動力費用。

(3)在職直接從事研發(fā)活動人員的工資、薪金、獎金、津貼、補貼。

(4)專門用于研發(fā)活動的儀器、設(shè)備的折舊費或租賃費。

(5)專門用于研發(fā)活動的軟件、專利權(quán)、非專利技術(shù)等無形資產(chǎn)的攤銷費用。

(6)專門用于中間試驗和產(chǎn)品試制的模具、工藝裝備開發(fā)及制造費。

(7)勘探開發(fā)技術(shù)的現(xiàn)場試驗費。

(8)研發(fā)成果的論證、評審、驗收費用。

3.企業(yè)根據(jù)財務(wù)會計核算和研發(fā)項目的實際情況,對發(fā)生的研發(fā)費用進行收益化或資本化處理的,可按下述規(guī)定計算加計扣除:

(1)研發(fā)費用計入當(dāng)期損益未形成無形資產(chǎn)的,允許再按其當(dāng)年研發(fā)費用實際發(fā)生額的50%,直接抵扣當(dāng)年的應(yīng)納稅所得額。

(2)研發(fā)費用形成無形資產(chǎn)的,按照該無形資產(chǎn)成本的150%在稅前攤銷。除法律另有規(guī)定外,攤銷年限不得低于10年。

第二、稅額抵免優(yōu)惠。稅額抵免,是指企業(yè)購置并實際使用《環(huán)境保護專用設(shè)備企業(yè)所得稅優(yōu)惠目錄》、《節(jié)能節(jié)水專用設(shè)備企業(yè)所得稅優(yōu)惠目錄》和《安全生產(chǎn)專用設(shè)備企業(yè)所得稅優(yōu)惠目錄》規(guī)定的環(huán)境保護、節(jié)能節(jié)水、安全生產(chǎn)等專用設(shè)備的,該專用設(shè)備的投資額的10%可以從企業(yè)當(dāng)年的應(yīng)納稅額中抵免;當(dāng)年不足抵免的,可以在以后5個納稅年度結(jié)轉(zhuǎn)抵免。

四、結(jié)語

稅收通過外在稅收環(huán)境刺激或制約企業(yè)的行為選擇,使企業(yè)適應(yīng)稅收的變化,形成對所有的經(jīng)濟主體總體上一視同仁的激勵與制約機制。這表明稅收調(diào)控并不針對具體的納稅主體,不同的納稅主體所面臨的是同樣的稅收環(huán)境。在市場經(jīng)濟中,納稅主體要想獲得合法的稅收利益,只有通過納稅籌劃才能實現(xiàn),而期望得到國家的個別優(yōu)惠是不現(xiàn)實的。同時,國家稅收政策也將根據(jù)調(diào)控目標(biāo)與政策實施結(jié)果的狀況作出新的調(diào)整,這就要求企業(yè)納稅籌劃應(yīng)及時與稅收政策變動作出相應(yīng)的配合,與時俱進地更新納稅籌劃的內(nèi)容與方法,而不是一成不變的。由于稅收政策的變動,某些今天看來行之有效的納稅籌劃方法,明天則可能是偷稅行為。所以,企業(yè)對于國家頒布的最新稅收政策要時刻關(guān)注,及時調(diào)整。

參考文獻:

[1]中國注冊會計師協(xié)會,《稅法》,經(jīng)濟科學(xué)出版社,2010.4

第5篇：管理學(xué)的科學(xué)思維范文

關(guān)鍵詞： 輪機工程； 船舶管理； 教學(xué)改革

一、航海類高職院?！洞肮芾怼氛n程的定位與要求

課程的定位：《船舶管理》是高職院校輪機工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心課程之一， 它承載了輪機工程技術(shù)專業(yè)人才的核心能力的培養(yǎng)任務(wù)?！洞肮芾怼氛n程應(yīng)該是在輪機工程專業(yè)基礎(chǔ)課程全部完成，專業(yè)課程進行到大半或基本完成的情況下開設(shè)的，是建立在上述課程之上的本專業(yè)一門綜合應(yīng)用型課程，同時也是國家海事機構(gòu)對輪機工程專業(yè)高級船員適任證書的必考課程。

從教學(xué)的角度上，《船舶管理》課程是建立在輪機基礎(chǔ)，輪機英語、船舶主機、船舶輔機、船舶電氣、輪機自動化等專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之上的，是一門跨學(xué)科綜合應(yīng)用性課程?！洞肮芾怼氛n程的核心有兩個：一是讓人員、機器、船舶更安全，二是讓海洋環(huán)境更清潔，這是21世紀(jì)海上運輸?shù)闹黝}。這個主題也充分體現(xiàn)到以人為本、以船舶安全為本，保護海上人命安全和保護海洋環(huán)境，實現(xiàn)全人類社會的可持續(xù)發(fā)展的大事上。課程的目標(biāo)是根據(jù)國內(nèi)外航海市場對于高級船員的用人需求，與海員培養(yǎng)的有關(guān)國際公約和國內(nèi)法規(guī)完全接軌，及時跟蹤有關(guān)海員培養(yǎng)的國際公約和國內(nèi)法規(guī)的變化，及時跟蹤行業(yè)發(fā)展的最新要求，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合應(yīng)用等各種能力，適任和勝任未來的高級船員職務(wù)。

《船舶管理》課程的定位與目標(biāo)的實現(xiàn)， 有賴于船員職業(yè)品質(zhì)、法律意識與行為實踐相互作用、相互影響， 不斷鞏固與提高的運行、發(fā)展過程。這一過程從學(xué)生在航海院校受教育開始， 一直貫穿于船員的職業(yè)生涯中， 并逐步形成相對穩(wěn)定的船員職業(yè)品質(zhì)和法律素養(yǎng)。

二、航海類高職院?！洞肮芾怼氛n程教學(xué)改革的思考

在航海類高職院校《船舶管理》課程教學(xué)上，普遍存在著強調(diào)理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)的現(xiàn)象?！洞肮芾怼氛n程教學(xué)涉及許多國際法規(guī)、公約和規(guī)則、國內(nèi)法規(guī)和規(guī)定、船舶規(guī)章和業(yè)務(wù)指導(dǎo)規(guī)章等， 這些內(nèi)容本身比較枯燥， 對于缺乏實踐環(huán)節(jié)感性認(rèn)識的學(xué)生來說更為單調(diào)死板， 另外， 目前教材對法規(guī)等內(nèi)容缺乏必要的釋義， 缺乏生動性和可讀性， 有待于改進。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下， 尤其是在國家海事局現(xiàn)行船員考試制度的指引下， 大多數(shù)航海院校在該課程教學(xué)上， 對課程的職務(wù)要求與法規(guī)條文內(nèi)容多以教師課堂上“講” 、學(xué)生課后“記” 這種形式來處理，勢必使學(xué)生缺乏興趣， 考試時完全靠死記硬背， 缺乏應(yīng)變能力。最后學(xué)生死記硬背題庫達到通過船員考試的目的。

這與課程教學(xué)目標(biāo)之間存在著較大的差距，《船舶管理》課程是具有很強的規(guī)范性和實踐性的， 《船舶管理》非常強調(diào)理論與實踐的結(jié)合以及規(guī)范向行為實踐的轉(zhuǎn)化?！洞肮芾怼方虒W(xué)目標(biāo)不僅著重于培養(yǎng)學(xué)生對船員職責(zé)和海事法律規(guī)范的了解和掌握， 更重視培養(yǎng)學(xué)生在今后工作中的實踐行為 ，尤其是2012年新的教學(xué)大綱實行之后，對實踐行為的要求更高。@一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)， 完全依靠理論教學(xué)是難以奏效的。要想取得該課程教學(xué)的實效性， 必須在教學(xué)思路、教學(xué)方法和途徑上加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究與實踐。

基于《船舶管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀，實施船舶管理課程教學(xué)探索，拓展教學(xué)的外延與形式，運用基于實踐的教育理念，開展寓教于“行”的教學(xué)過程和教學(xué)活動。結(jié)合船舶管理課程特點，挖掘和利用學(xué)校內(nèi)外資源優(yōu)勢，做好以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、案例教學(xué)與虛擬環(huán)境教學(xué)：

案例教學(xué)，指的是圍繞一定的教學(xué)目的，把歷史上或社會生活中的實際問題引入課堂，提供真實具體的情境，為學(xué)生提供逼真的典型環(huán)境，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論、研究，并運用多學(xué)知識尋找解決方案，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力的一種教學(xué)方法，也是一種感染與針對性較強的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。船舶管理課程案例教學(xué)中所采用的案例主要來源于航海歷史上發(fā)生的船舶安全、海洋污染的典型事件和船舶生產(chǎn)實踐中發(fā)生的正反案例。通過剖析案例，使學(xué)生自己融會貫通所學(xué)知識，引導(dǎo)他們獨立思考問題，積極參與教學(xué)活動。多用具體案例進行教學(xué)， 事故案例多種多樣， 運用案例有助于學(xué)生從事故的實例中吸取教訓(xùn)， 尤其是經(jīng)過分析事故原因和后果， 學(xué)會從“人、機、環(huán)境、管理”四個要素入手， 系統(tǒng)地查找船上管理原因和公司管理原因， 分析糾正措施和管理預(yù)防措施， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、參與性， 加深對有關(guān)內(nèi)容的理解和印象， 靈活運用， 舉一反三， 較深刻地理解內(nèi)容的實質(zhì)和精髓。例如在“港口國檢查PSC內(nèi)容教學(xué)中，采用美國、韓國等國家PSC的案例教學(xué)往往能夠引起學(xué)生濃厚的興趣和好奇心。案例教學(xué)使PSC理論知識顯得容易理解，也讓學(xué)生對于美國以及一些主要港口國組織的PSC特點、檢查情況有比較具體的認(rèn)識，并促使學(xué)生就如何讓船舶無缺陷通過PSC這一實際工作環(huán)節(jié)進行認(rèn)真思考，對學(xué)生今后走上船員職業(yè)崗位具有積極的作用。

在船舶管理課程中，情境課分為人為虛擬環(huán)境和現(xiàn)實船員崗位的實際活動情境，限于船舶管理課程實踐教學(xué)條件，除了少數(shù)內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實船員職業(yè)崗位實際活動情境外，在課堂內(nèi)更多的是采用通過虛擬情景化的實踐教學(xué)來實施，這些內(nèi)容包括“履行各種工作場景下船員職責(zé)”、“船舶登記、檢驗、進出口岸檢查、簽證、接受安全檢查、應(yīng)急”、“遵守船舶安全生產(chǎn)規(guī)章”等。這一實踐教學(xué)形式以情感體驗為切入點，激發(fā)學(xué)生情感并強化其認(rèn)知。在實踐中應(yīng)充分應(yīng)用3種教學(xué)手段：1）應(yīng)用實物演示與操作，如各種船舶證書、文件以及記錄本范本或復(fù)印本；2）應(yīng)用計算機輔助教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提倡學(xué)生在課堂外自主學(xué)習(xí)；3）應(yīng)用輪機模擬器等場景提高學(xué)生船員工作崗位的虛擬程度。

2、校園文化與實地教育實踐：

校園文化是一種具有時代特點的群體文化活動，是學(xué)校長期形成的并為師生所廣泛認(rèn)同的校園精神以及培養(yǎng)這種精神所需文化環(huán)境的總和。它以課外活動為主要內(nèi)容，以文化的多學(xué)科、多領(lǐng)域的廣泛交流及特有的生活節(jié)奏為基本形態(tài)，具有價值導(dǎo)向、群體凝聚、規(guī)范行為、陶冶情感、實踐鍛煉等多種功能。許多航海院校都注重航海文化建設(shè)，且擁有一些航海文化的歷史沉淀。航海院校的校園文化可作為船舶管理課程金傲雪的延伸與補充。它能將本課程教育中的愛崗就業(yè)、履行職責(zé)、質(zhì)量管理、安全與環(huán)保意識的教育，在更為廣泛的空間與層面上展開，使學(xué)生切身體驗和感受中提高綜合素質(zhì)。目前包括我院在內(nèi)的所有航海院校都強制實施船員教育與培訓(xùn)質(zhì)量管理體系，這些都為學(xué)生培養(yǎng)船員職業(yè)榮譽感、安全與環(huán)保管理、質(zhì)量意識等提供了條件，營造了環(huán)境管理與人格管理相得益彰、他律與自律相結(jié)合的氛圍，并成為開展學(xué)生的讀書活動、征文比賽、講座報告等多種形式實踐活動的良好校園環(huán)境。

在條件允許的情況下，組織學(xué)生到海事執(zhí)法監(jiān)督現(xiàn)場、船舶管理公司、船上等接受如船舶簽證、辦證、船舶安全管理體系等方面的實地教育；鼓勵學(xué)生會、學(xué)生社團等結(jié)合寒暑假組織學(xué)生進行實踐活動，安排學(xué)生走向航運企業(yè)、船舶，面向船員進行社會調(diào)查，通過社會實踐的感悟，理論聯(lián)系實際，加深對有關(guān)知識點的理解，提高學(xué)生運用所學(xué)知識的能力，增強社會責(zé)任感。例如在“國內(nèi)船舶船員安全管理法規(guī)”這一模塊內(nèi)容的教學(xué)中，安排學(xué)生進行社會調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容可以是船員的法律意識現(xiàn)狀，也可以是航運企業(yè)對船員海事法律意識要求。事前，教師布置任務(wù)與要求，在活動過程中由教師做介紹與輔導(dǎo)，在活動結(jié)束后組織學(xué)生撰寫心得體會，通過調(diào)查活動，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識社會、用人單位對船員法律素質(zhì)的關(guān)注程度，從而提高學(xué)生加強職業(yè)素質(zhì)和法律修養(yǎng)的自覺性。這種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真實體驗海事管理程序與要求，有利于加強學(xué)生法律行為的實踐導(dǎo)引。

深化實地教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)實習(xí)是最最重要的一個環(huán)節(jié)。目前， 一些院校在《船舶管理》課程的教學(xué)上， 往往忽視了這一環(huán)節(jié)所起的重要作用， 有的院校在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)教學(xué)大綱中《船舶管理》方面的內(nèi)容少且要求低。其實， 對課程的“遵守船舶安全生產(chǎn)規(guī)章 、防治船舶污染管理 ”等模K內(nèi)容而言， 船上實習(xí)是最有效的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此， 我們應(yīng)高度重視船上實習(xí)在該課程教學(xué)的作用與地位。在具體實施過程中， 還應(yīng)做到以下3點： 1）考慮實習(xí)船舶、公司的實際管理狀況， 設(shè)計好實習(xí)報告大綱， 明確課程實習(xí)內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)； 2）條件許可的情況下， 鼓勵學(xué)生到管理規(guī)范的船舶、公司實習(xí)工作，以期收到船上實習(xí)的正面引導(dǎo)效果； 3）把學(xué)生船上實踐環(huán)節(jié)延伸到走上工作的船員生涯中， 也為今后參加管理級船員考證打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

課程體系的建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的改革， 其主要目的就是要符合時代的要求， 要緊緊跟蹤企業(yè)管理理念和方式的變化， 要緊緊跟蹤航海技術(shù)的變化， 要符合企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求， 因而是一項長期的、不間斷的工作。從企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求來看，“能力+ 技能+ 服務(wù)”是企業(yè)對人才規(guī)格的最基本要求。只有進一步進行學(xué)科和課程體系的優(yōu)化， 才能將《船舶管理》課程建設(shè)成為一門既能滿足教育部對輪機工程專業(yè)學(xué)生的教育要求， 又能符合國際海事組織STCW78/ 95 公約和“中華人民共和國海船船員適任考試和評估大綱”要求的有特色的精品課程， 以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型航海人才。

參考文獻：

第6篇：管理學(xué)的科學(xué)思維范文

一、學(xué)校管理的兩種模式

現(xiàn)實學(xué)校對學(xué)生和教職工的管理可以劃分為兩種模式，也可以說是代表了兩種管理思想。一種模式是學(xué)校的規(guī)章制度管理。規(guī)章制度的管理是指學(xué)校依據(jù)上級教育行政部門的規(guī)定以及學(xué)校的各種規(guī)定要求為標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范人在學(xué)校工作、生活和學(xué)習(xí)中的各種言論與行為。規(guī)章制度的管理是學(xué)校對人的管理工作的基本要求，它規(guī)定教職工應(yīng)該做什么、不能做什么。規(guī)章制度管理的核心是讓人按照規(guī)定和要求工作。另一種模式則可以稱為以人為本的管理。以人為本的管理是在學(xué)校管理中以被管理者為主體，更多地關(guān)注人的獨立性、人的個性發(fā)展、人的存在與價值、人的情感與溝通。以人為本的管理有助于挖掘出隱藏在每個人身上內(nèi)在的財富，使每一個人都能發(fā)展、發(fā)揮和加強自己的潛力；使每一個人的才能得到充分發(fā)揮，人性得到完善和發(fā)展。因此，以人為本的管理是激發(fā)人潛能的重要手段。

一所學(xué)校的發(fā)展離不開上述兩種管理模式。以人為本的管理和規(guī)章制度的管理在學(xué)校管理中密不可分，相互作用并相互影響，共同促進學(xué)校管理水平的發(fā)展和管理質(zhì)量的提高。規(guī)章制度的管理使學(xué)校工作在有序、合理、公平、公正的運轉(zhuǎn)機制下求質(zhì)量、求發(fā)展；以人為本的管理是最大限度地通過關(guān)注人的問題，激發(fā)人的潛能，求得超越發(fā)展。但是，規(guī)章制度的管理只強調(diào)人可以做到何種程度就可以達到一般要求和目標(biāo)，不能最大限度地調(diào)動人的工作積極性，因此，它在學(xué)校管理中的作用只能是守住學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)的底線。以人為本的管理更加重視人情，最大限度煥發(fā)人的工作熱情和學(xué)習(xí)熱情，使得規(guī)章制度的管理更加有質(zhì)量。同時，規(guī)章制度又使得以人為本的管理更加規(guī)范和有序。因此，兩種管理模式相互補充，相互完善，使得學(xué)校的管理更趨于高標(biāo)準(zhǔn)、高目標(biāo)。

在學(xué)校管理中往往不能正確地處理規(guī)章制度的管理和以人為本的管理的關(guān)系，通常更加重視用規(guī)章制度管人，而忽視管理中的人的因素。這樣，學(xué)校的平穩(wěn)運行有了保障，但人的積極性沒有得到充分發(fā)揮，人的潛能沒有充分施展，阻礙了辦學(xué)質(zhì)量的提高。

因此，學(xué)校管理在實現(xiàn)兩手抓的基礎(chǔ)上，應(yīng)更加重視以人為本的管理，讓學(xué)校的管理向著規(guī)范、高效的方向發(fā)展。

二、以人為本學(xué)校管理理念的實踐與探索

1.關(guān)注教師的發(fā)展是以人為本管理思想的核心

管理的目的是為了實現(xiàn)人的最好最優(yōu)發(fā)展。關(guān)注教職工個體的發(fā)展是提高教師群體水平的關(guān)鍵。因此，關(guān)注教師個體的發(fā)展是學(xué)校以人為本管理思想的核心。

（1）以人為本的管理理念要求不斷提高教師的綜合素質(zhì)

學(xué)校的根本任務(wù)是育人，管理的最終目的是提高育人質(zhì)量。教師擔(dān)當(dāng)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，其思想、智力和體力等素質(zhì)，既是開展教學(xué)工作的基本要求，又是管理的重要內(nèi)容。因此，在學(xué)校管理中應(yīng)把教師的發(fā)展和素質(zhì)的提高放在突出位置。教師個人發(fā)展的關(guān)鍵是教師個人的教育教學(xué)水平、教育科研能力以及適應(yīng)教育改革與發(fā)展的個人基本素質(zhì)。讓教師盡快掌握教育教學(xué)新理念，并在繼承的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教育觀念，建立教師個人教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)模式，應(yīng)該成為學(xué)校關(guān)注教師個人發(fā)展的關(guān)鍵。

學(xué)校在這方面應(yīng)有非常系統(tǒng)的措施。筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點：一是教師崗前培訓(xùn)。每位教師到校后必須經(jīng)過培訓(xùn)，培訓(xùn)包括教師職業(yè)道德、教師駕馭課堂、教師管理學(xué)生的方法、教師教育工作、教師教學(xué)工作和學(xué)校規(guī)章制度、人際關(guān)系等內(nèi)容。崗前培訓(xùn)可以為教師個人的進一步發(fā)展奠定堅實的思想基礎(chǔ)。二是讓青年教師牢固地掌握課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和基本功，為他們個人發(fā)展創(chuàng)造條件。學(xué)校采取與老教師結(jié)對子的辦法，心貼心、面對面、手把手地教青年教師備課、上課，提高青年教師的基本技能，學(xué)校通過聽課評課、基本功達標(biāo)課、匯報課等活動，利用集體力量幫助青年教師過好課堂教學(xué)關(guān)。三是在繼承的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，為教師適應(yīng)新的教育理念和現(xiàn)代化教育形勢下的發(fā)展打下牢固的理論和實踐基礎(chǔ)。學(xué)校通過舉辦講座、外出參觀學(xué)習(xí)、開展研討等方法，重點解決教師的育人觀。四是加強教師計算機等技能的培養(yǎng)，力爭使之成為一專多能的復(fù)合型人才，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求。五是積極鼓勵教師學(xué)歷、業(yè)務(wù)提高進修，努力拓展專業(yè)知識水平，以適應(yīng)新課程改革要求。六是向教師承諾“教師能翻多大的筋斗，學(xué)校就搭多大的臺”，鼓勵教師展示能力和風(fēng)采。

（2）良好的職業(yè)感受是教師超越發(fā)展的支點

教師個人職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力來自于教師正確的職業(yè)觀、高尚的品德和職業(yè)榮譽感。首先，突出人本管理，加強師德建設(shè)是學(xué)校的永恒主題。教師要擺正自己的位置，正確看待教育主體，樹立新時期教師的形象。學(xué)校應(yīng)對教師的表率方面提出高標(biāo)準(zhǔn)，大力表彰在學(xué)校教育教學(xué)工作中職業(yè)道德高尚、品質(zhì)優(yōu)秀的教師，在教師中樹立榜樣。

學(xué)校重視教師工作成績和研究成果的固化。一方面，向教師提出總結(jié)和研究的要求，提供研究方法的指導(dǎo)和幫助，建立鼓勵成果和業(yè)績的機制；另一方面，提供教師展示成果的舞臺，如設(shè)立校內(nèi)外公開課的講壇、開展學(xué)術(shù)活動等。為青年教師爭取參加市、區(qū)級公開課的機會；努力為教師實現(xiàn)個人理想鋪路搭橋，幫助中青年教師提煉教學(xué)特點，挖掘研究課題，提升教育理念和成果水準(zhǔn)；總結(jié)教師的先進典型經(jīng)驗，宣傳勞動成果和工作業(yè)績，提升教師個人行為的思想基礎(chǔ)；為年輕教師爭取承擔(dān)編撰學(xué)術(shù)專著、編寫教材、命題和組織學(xué)術(shù)活動的機會，使每位教師都有一種成就感，讓他們能迅速地超越自己并快速發(fā)展。

學(xué)校通過必要的物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合的激勵機制，引導(dǎo)教師將認(rèn)識提高到個人的成長與學(xué)校發(fā)展同步提高，充分認(rèn)識自己的潛能和價值，學(xué)術(shù)的視野更加寬廣，讓教師從工作中體會到教師的工作有干頭、有奔頭，以自己的工作為榮，為自己的高尚而驕傲，進而樹立正確的教師職業(yè)觀。有了這樣良好的感受為支點，教師就能夠體驗自己的主體地位，擁有自信和超越發(fā)展的欲望。

2.以人為本的管理環(huán)境是促進教師群體發(fā)展的基本條件

人的成長是一個個性建構(gòu)的過程，這個過程是主體主動建構(gòu)的過程，而不是管理者能夠強加的。但這一建構(gòu)過程總是在一定情境下進行的，換而言之，環(huán)境能夠在很大程度上影響人的成長過程。這里的環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩類：硬環(huán)境指學(xué)校的建筑設(shè)施、設(shè)備、綠化、美化等外顯的東西；軟環(huán)境指學(xué)校的校風(fēng)校訓(xùn)、校紀(jì)校規(guī)、人際關(guān)系、文化氛圍、教職員工的價值取向、道德信念等內(nèi)在的東西。校園環(huán)境作為一種無聲的力量，它潛移默化地影響著學(xué)校每個成員的行為，這種影響力相當(dāng)持久。因此，學(xué)校管理者應(yīng)重視校園環(huán)境的建設(shè)，特別是要加強校園文化建設(shè)。通過開展各種有特色的校園文化活動，通過與教職員工不斷地進行溝通與交流，形成獨特的校園文化，從而增強學(xué)校的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。

在學(xué)校工作中，管理環(huán)境作為一種軟環(huán)境，對教師的工作狀態(tài)和成長過程會產(chǎn)生很大影響，同時教師本身又是構(gòu)成這一環(huán)境的主體。因此，管理環(huán)境的建設(shè)是促進教師群體發(fā)展的基本條件。學(xué)校管理中，環(huán)境可以激發(fā)人的能力，也可以挫傷人的工作積極性與熱情；可以導(dǎo)致主體的解放，也可以導(dǎo)致主體的壓抑。學(xué)校的環(huán)境建設(shè)必須體現(xiàn)關(guān)注人的特殊發(fā)展需要的思想。通過環(huán)境建設(shè)人性化，尊重人的發(fā)展，貼近人的需要，踐行以人為本的管理思想，讓以人為本的管理充分激發(fā)教師自身的工作潛能、激發(fā)教師的主體精神、主人翁意識和責(zé)任感，使教師群體得到充分的發(fā)展和提高。

（1）人際關(guān)系軟環(huán)境

群體的工作環(huán)境是學(xué)校重要的軟性環(huán)境。群體工作環(huán)境的作用在于增強團體之間的凝聚力，增強合作與競爭意識。良好群體人際關(guān)系氛圍能使教師個人在群體中通過模仿、暗示等作用形成團結(jié)尊重的組織氛圍，對教師具有極大的感召力。因此，群體環(huán)境建設(shè)是學(xué)校的軟性環(huán)境建設(shè)，是學(xué)校管理的新發(fā)展，是以人為本管理思想的重要內(nèi)涵。其標(biāo)志體現(xiàn)在：形成學(xué)校管理文化，建立教職工追求高標(biāo)準(zhǔn)的共同價值取向，建立超越自我的共同追求的奮斗目標(biāo)，擁有個人與學(xué)校共同發(fā)展的職業(yè)榮譽感。

在學(xué)校人際環(huán)境中，領(lǐng)導(dǎo)對教師的態(tài)度、認(rèn)可程度、信任和重用程度等是教師工作環(huán)境或者是教師人際環(huán)境的重要組成部分。領(lǐng)導(dǎo)尊重教師的合理的生活需要、工作需要、發(fā)展需要，是激發(fā)教師努力工作的基本生存和發(fā)展的環(huán)境；領(lǐng)導(dǎo)信任教師、承認(rèn)教師的勞動成果，努力為教師成長搭臺，為教師施展才華開辟通路和基地，是教師成長的重要環(huán)境；領(lǐng)導(dǎo)包容教師在潛能激發(fā)后的工作越位行為與錯誤，是教師發(fā)展必要的寬松環(huán)境。領(lǐng)導(dǎo)者只有把尊重教師人格、承認(rèn)教師的勞動作為管理的重要內(nèi)容，才可能使以人為本的管理發(fā)揮最大的效應(yīng)。

（2）校園硬環(huán)境突出人性化軟性建設(shè)

校園環(huán)境主要是指教師的工作和生活環(huán)境，是一個硬件環(huán)境，但其建設(shè)思想確實具有決定性意義，因此，要突出軟性建設(shè)。

環(huán)境建設(shè)、設(shè)備設(shè)施配置等，首先要體現(xiàn)以應(yīng)用為本。想方設(shè)法在學(xué)校環(huán)境建設(shè)、教師工作環(huán)境和生活環(huán)境上讓教師更舒適方便。現(xiàn)代化配置始終向一線傾斜，工作程序要簡便快捷，服務(wù)保障到位。在校園環(huán)境建設(shè)上以陶冶人的情操為目標(biāo)，注重人文環(huán)境的建設(shè)，讓教師工作在藝術(shù)和文化的氛圍中。在學(xué)校的長遠發(fā)展設(shè)計上應(yīng)以提高教師的理想和職業(yè)道德為出發(fā)點。教師工作期間的生活條件、家居條件，都在學(xué)校的關(guān)注之中，在力所能及的情況下提高教師的福利待遇，改善他們的工作和生活條件，保證教師高品位高質(zhì)量的生活，從而造就一流的教育。

第7篇：管理學(xué)的科學(xué)思維范文

一、引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)嶒灥摹罢尽?/p>

所謂是實驗的“正途”，就是真正為探索而做的實驗。我們的學(xué)生，當(dāng)老師說到要做實驗，可以說是歡天喜地，為什么呢？那就是不用上課，可以“玩”了。所以說，大多數(shù)學(xué)生做實驗，其實都是為了玩的，實驗一做完，就什么都忘了。因此，一定要引導(dǎo)學(xué)生真正進行為探索而做的實驗。21世紀(jì)，以研究生命科學(xué)為基礎(chǔ)的生物學(xué)，是現(xiàn)代自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，與現(xiàn)代科學(xué)、技術(shù)有關(guān)的一些前沿課題或是研究成果，是生物學(xué)實驗在不同研究領(lǐng)域的延伸、交叉和發(fā)展。在實驗教學(xué)中，不失時機地介紹一些延伸領(lǐng)域和課題或是應(yīng)用，在學(xué)生了解的同時，開闊了學(xué)生的視野，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新精神。如結(jié)合“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健保驅(qū)W生介紹現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的一些知識，像一些蔬菜水果的栽培等。在講到酶的時候，可以向?qū)W生介紹酶工程及其在醫(yī)藥衛(wèi)生、工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境監(jiān)測、基因工程、細胞工程等領(lǐng)域的應(yīng)用；結(jié)合“酵母菌的呼吸方式”實驗，向?qū)W生介紹酒的釀造，醋的制造，以及面包、饅頭的做法，等等。像這樣的例子還有許多，我在這里不再一一列舉出來。還可以在教學(xué)過程中，為學(xué)生介紹與生物科學(xué)實驗方法相關(guān)的應(yīng)用，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，將在實驗過程中學(xué)到的科學(xué)實驗方法付諸實踐，運用到真實的環(huán)境中去。如在做完“質(zhì)壁分離”的實驗后，引導(dǎo)學(xué)生思考植物的質(zhì)壁分離除了可以驗證植物細胞是一個滲透系統(tǒng)外，還可以證明什么？如測細胞液的濃度，測外界溶液的濃度，證明細胞的死活，等等。還有在講“噬菌體侵染細菌”的實驗時，向?qū)W生介紹同位素標(biāo)記法在生物學(xué)實驗?zāi)酥猎谡麄€自然科學(xué)研究上的應(yīng)用。這樣不僅為學(xué)生提供必要的感性知識和實踐經(jīng)驗，讓學(xué)生知道生物實驗不僅好玩，更重要的是有用，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中探索生物學(xué)的奧秘。

二、教師在實驗過程中為學(xué)生留有創(chuàng)造的“余地”

在實驗教學(xué)過程中，教師對學(xué)生實驗的要求不能僅限于教科書的選擇和操作，也就是不能限制太多，要給學(xué)生留有充分的選擇余地和思維空間，必要時，可以讓學(xué)生自由地發(fā)揮。

1.在實驗材料的選擇上留有“余地”。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，實驗所需的材料，實驗老師在上課之前都已準(zhǔn)備好放在實驗臺上了。為什么不能事先讓學(xué)生自行準(zhǔn)備呢？其實老師完全可以提前布置學(xué)生去準(zhǔn)備，這本身就是一個思考的過程。比如，在做“植物細胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”的實驗時，就可以讓每個學(xué)生自己準(zhǔn)備并帶到實驗室，然后再來比較和判斷誰的更合適。還有，在“細胞的有絲分裂的觀察實驗”中，書上用的是洋蔥根尖細胞，也可以用植物的莖尖或芽尖，還可以選取動物的卵裂期的細胞等?？傊?，讓學(xué)生自己去取材或是自己去選擇實驗材料，找出實驗用的最佳材料，可以使學(xué)生多思考實驗材料與實驗原理的關(guān)系，實驗材料與生物知識點的聯(lián)系，提高學(xué)生的思維能力與應(yīng)試能力。

2.在實驗方法上為學(xué)生留有“余地”。在實驗教學(xué)中，教師不用拘泥于教材設(shè)計的操作步驟，或者不用把每個操作步驟事無巨細地講給學(xué)生聽，可以讓學(xué)生自己去摸索實驗操作過程，也可以讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計實驗步驟，或者改變教材的操作方法。當(dāng)然，前提是在學(xué)生能夠完成實驗任務(wù)，達到實驗?zāi)繕?biāo)的基礎(chǔ)上。不能總是讓學(xué)生等著老師來講該如何做，這樣，既可以達到實驗的目的和要求，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。如觀察“溫度對酶或許的影響”實驗，實驗要求在于改變溫度條件觀察酶的催化火性的變化，但在實際操作中，學(xué)生既可按教材設(shè)計的實驗過程操作，又可自行設(shè)計20℃、30℃、40℃、50℃、60℃、70℃等不同溫度條件的實驗。通過這樣的實驗設(shè)計，學(xué)生不僅可以觀察到酶的活性受溫度的影響，還可以得出“在一定的溫度范圍內(nèi)，沒的催化活性隨溫度的升高而增強，若超過最適溫度，酶的催化活性又隨溫度的升高而降低”的結(jié)論。而對于有些實驗，如果學(xué)生不能自己設(shè)計，教師就可以提出一些與教材不同的方法讓學(xué)生思考，這也是考題經(jīng)常出現(xiàn)的實驗改編題。比如，“探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用”實驗設(shè)計中，對實驗結(jié)果的檢測上，教材運用的是斐林試劑，對此，可以向?qū)W生提問：“能否運用碘液來檢測該實驗結(jié)果？為什么？”在“比較過氧化氫酶和Fe離子的催化效率”實驗中，肝臟研磨液與過氧化氫溶液發(fā)生劇烈反應(yīng)，產(chǎn)生大量的氣泡，甚至導(dǎo)致反應(yīng)液溢出試管口。這時，教師可對學(xué)生設(shè)置“要使反應(yīng)速度降低，可采取哪些措施？”等問題，讓學(xué)生思考理解實驗設(shè)計過程。這樣，除了可以提高學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力外，還可以提高學(xué)生的解題能力。

三、“延長”實驗課，拓展學(xué)生思維

第8篇：管理學(xué)的科學(xué)思維范文

論文摘要：大學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育作為大學(xué)素質(zhì)教育的一個重要方面，對于理工科院校學(xué)生行為文化建設(shè)具有重要意義。本文從提高思想認(rèn)識，完善規(guī)章制度，發(fā)揮教師作用，強化養(yǎng)成訓(xùn)練及營造良好環(huán)境五個方面提出理工科院校學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的對策與途徑，以期能對我國理工科院校行為文化建設(shè)有所助益

所謂養(yǎng)成教育是指在思想政治教育的基礎(chǔ)上，在日常的學(xué)習(xí)、工作和生活中通過正規(guī)的訓(xùn)練、嚴(yán)格的管理、系統(tǒng)的培養(yǎng)等多種手段指導(dǎo)和訓(xùn)練個體使其形成良好的行為習(xí)慣教育，從而使學(xué)生的一言～行符合社會的道德規(guī)范和法律規(guī)范的要求，達到提高個體思想道德素質(zhì)的目的。行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是大學(xué)素質(zhì)教育的一個重要方面，對于理工科院校學(xué)生行為文化建設(shè)具有重要意義。理工科院校應(yīng)當(dāng)積極探索行之有效的“習(xí)慣養(yǎng)成教育”的途徑和方法。

1．充分認(rèn)識習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要牲

現(xiàn)實中，很多大學(xué)，尤其是一些理工科院校對于大學(xué)生養(yǎng)咸教育的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為理工科院校的主要精力應(yīng)該放在科研項目和技術(shù)創(chuàng)新上，沒有時間和精力進行學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，甚至有些人認(rèn)為習(xí)慣養(yǎng)成教育很神秘，高不可攀。

以上觀點并沒有充分認(rèn)識至習(xí)慣養(yǎng)成教育為理工科院校所帶來的巨大價值和持久作用。大學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，可以使其樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，懂得人生的道理。良好的習(xí)慣可以引導(dǎo)學(xué)生積極地對待學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ?，各方面不斷進步；而不良的習(xí)慣卻會在不知不覺中制約人的進取精神，強化人的惰性，誤導(dǎo)人生走向。過去，許多理工科院校只注重培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力，而忽視了學(xué)生在日常生活細節(jié)方面良好習(xí)慣的養(yǎng)成。為此，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，樹立習(xí)慣養(yǎng)成教育的觀念，把過去以知識傳授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰宛B(yǎng)成教育為中心，使學(xué)生在學(xué)校不僅能夠獲得知識，還應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練以及掌握和消化知識、創(chuàng)造性應(yīng)用和發(fā)展知識的能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)幫助大學(xué)生樹立遠大的理想和正確的人生觀、價值觀及高尚的道德情操，養(yǎng)成樂于奉獻、積極進取的良好品質(zhì)，使大學(xué)生的思想品德符合社會需要。大學(xué)生畢業(yè)進入社會后，才能努力為社會做出貢獻，這樣既能實現(xiàn)人生價值，生活也會幸?？鞓贰Ｌ砉ご髮W(xué)輕紡工程與美術(shù)學(xué)院在養(yǎng)成教育的實踐中，以班為單位，圍繞習(xí)慣養(yǎng)成教育定期召開主題班會，使學(xué)生充分意識到好習(xí)慣對成長的重要作用，提高養(yǎng)成良好習(xí)慣的自覺性，發(fā)現(xiàn)并改正不良習(xí)慣，提高自我控制能力。

2．制定科學(xué)完備的規(guī)章制度和行為規(guī)范

行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育必須以科學(xué)完備的規(guī)章制度建設(shè)為前提。理工科院校應(yīng)當(dāng)圍繞行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育制定一套科學(xué)而嚴(yán)格的規(guī)章制度，這樣有助于培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生良好的行為習(xí)慣。規(guī)章制度建設(shè)要涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面，如宿舍管理制度、綜合素質(zhì)測評制度、早操出勤制度、學(xué)生獎懲制度等。要注意培養(yǎng)學(xué)生的“自動力”，使他們具有良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣，具有基本的自理能力、自治能力，促進學(xué)生健康地發(fā)展。

太原理工大學(xué)輕紡工程與美術(shù)學(xué)院在制定新生早操出勤制度的過程中，從學(xué)院學(xué)生的思想特點和生活實際出發(fā)，針對學(xué)生的個體差異組織了廣播操、慢跑、毽球、武術(shù)、健美操等多種豐富多彩的晨練活動，在強調(diào)早操嚴(yán)肅性的同時，也賦予了學(xué)生自主選擇的靈活性。同時，在該制度執(zhí)行過程中，學(xué)院充分發(fā)揚民主，虛心聽取學(xué)生意見，不斷完善早操出勤制度。該制度重在培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的良好習(xí)慣，使學(xué)生充分意識到鍛煉身體的重要性，將鍛煉身體納入到日常的學(xué)習(xí)生活之中。大一新生經(jīng)過一年的晨練，進入大二之后同學(xué)們有的堅持晨練，有的參加晨讀，這說明學(xué)院晨練習(xí)慣的養(yǎng)成教育達到了預(yù)期的效果。該制度在學(xué)院施行多年來，深受廣大學(xué)生的好評。

3．充分發(fā)揮教師與輔導(dǎo)員在習(xí)慣養(yǎng)成教育中的積極作用

多數(shù)理工科院校一般只是要求教師在日常的教學(xué)工作中發(fā)揮其傳授知識與學(xué)生科研能力培養(yǎng)方面的作用，并沒有意識到教師在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育中的作用。理工科院校的教師應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)生養(yǎng)成教育是其義不容辭的責(zé)任，并在養(yǎng)成教育中發(fā)揮自己的榜樣作用來引導(dǎo)學(xué)生。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀的形成時期，在他們心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。這個時期的學(xué)生具有“向師性”的特點，因此可塑性很大。

“學(xué)高為師，身正為范”，教師首先要注重提高自己的品德修養(yǎng)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，時時處處以身作則，給學(xué)生樹立良好的榜樣。同時，教師還要努力探索養(yǎng)成教育新的教學(xué)模式與教學(xué)方法。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)把以掌握知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為中心，以培養(yǎng)學(xué)生刨新精神為中心上來。以學(xué)生為中心，就要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。靈活運用不同的教學(xué)模式，如自學(xué)式、討論式、小組實驗式等等來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使課堂教學(xué)真正成為養(yǎng)成教育的主渠道。

高校輔導(dǎo)員直接面對學(xué)生班級與個體，和學(xué)生～起參與學(xué)校各種實實在在的教育、管理和引導(dǎo)活動。從某種意義上來說，習(xí)慣養(yǎng)成教育的好壞與輔導(dǎo)員作用的發(fā)揮有著直接的聯(lián)系。理工科院校要采取有力措施，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊伍，使他們在大學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中發(fā)揮積極的作用。

太原理工大學(xué)輕紡工程與美術(shù)學(xué)院在大學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐中，不斷完善專兼職輔導(dǎo)員相結(jié)合機制，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育中的積極作用。專職輔導(dǎo)員作為學(xué)院輔導(dǎo)員隊伍中的主力軍，在日常生活中與學(xué)生接觸機會最多，通過對學(xué)生深入地了解和不斷地交流，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極向上學(xué)習(xí)行為。兼職輔導(dǎo)員隊伍也是學(xué)院學(xué)生工作的重要組成部分，他們一邊從事教學(xué)、科研工作，一邊從事學(xué)生日常管理工作，與學(xué)生接觸的機會較多。兼職輔導(dǎo)員利用其專業(yè)優(yōu)勢，在課堂上通過其言傳身教感召學(xué)生，在生活中通過與學(xué)生交流潛移默化地影響學(xué)生。

學(xué)院每年還定期舉辦輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，對輔導(dǎo)員如何在大學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中有效發(fā)揮作用、如何對學(xué)生心理問題進行干預(yù)等方面進行培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員掌握了習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法與技巧，從而更好地發(fā)揮其在養(yǎng)成教育中的作用。另外，學(xué)院還定期舉行優(yōu)秀輔導(dǎo)員案例宣講活動，將輔導(dǎo)員在大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育中遇到的問題與其他同事進行交流與探討，并提出解決問題的方法。學(xué)院多年來一直重視輔導(dǎo)員的“雙考勤”制度，即要求輔導(dǎo)員對學(xué)生早操出勤率和課堂出勤率進行檢查，找出問題并及時解決，有助于學(xué)院良好學(xué)風(fēng)氛圍的形成和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

4．樹立榜揮、抓住時機、強化訓(xùn)練是習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效途徑

榜樣的力量是無窮的，樹立榜樣是習(xí)慣養(yǎng)成教育中一個很好的方法。校園中凸現(xiàn)出來的師生榜樣，是這個特定的文化區(qū)間內(nèi)涌現(xiàn)出來的正面典型，集中地反映出師生的精神風(fēng)貌、價值觀念、思想道德素質(zhì)和生活行為方式。他們既是校園精神的生動體現(xiàn)，又是校園文化的形象教材，其所產(chǎn)生的“共生效應(yīng)”和“魅力效應(yīng)”，是推動校園文化全面發(fā)展的動力和源泉。建設(shè)好校園榜樣文化，對于充分發(fā)揮校園文化的激勵功能，弘揚正氣，優(yōu)化校風(fēng)，培育校園文化精神等具有深遠的意義。太原理工大學(xué)輕紡工程與美術(shù)學(xué)院定期開展“校園十佳”、“感動校園人物”，“專業(yè)實踐積極分子”，“社會實踐積極分子”評選活動以及“優(yōu)秀班集體”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”的評選活動，充分利用先進集體、個人的榜樣示范作用，影響帶動全體學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理與自我教育。

太原理工大學(xué)輕紡工程與美術(shù)學(xué)院每年選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，來強化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的意識。如利用學(xué)校舉辦運動會的機會，強化學(xué)生的健康意識，使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣；通過在世界戒煙臼進行大力宣傳，讓學(xué)生真正意識到吸煙的危害性，改正吸煙這一不良習(xí)慣；通過在世界環(huán)境日組織學(xué)院的青年志愿者深入社區(qū)進行環(huán)境保護系列宣傳活動，在喚醒廣大市民環(huán)保意識的同時也使同學(xué)們樹立環(huán)保理念和生態(tài)意識，增強保護環(huán)境的自覺性，養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習(xí)慣。通過恰當(dāng)時機對學(xué)生進行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，有助于學(xué)生畢業(yè)之后走向社會將在學(xué)校養(yǎng)成的良好習(xí)慣一直保持下去。

正確的認(rèn)知并不一定導(dǎo)致良好的行為，良好習(xí)慣實際上就是良好行為的反復(fù)再現(xiàn)，一個人對事物有了正確的認(rèn)知后，還要經(jīng)過反復(fù)實踐不斷強化，才能形成良好習(xí)慣。培養(yǎng)大學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必須加強行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練。習(xí)慣是一種定型性行為，是長期積累、反復(fù)強化的產(chǎn)物。從心理機制上看，它是一種需要，習(xí)慣一旦形成，就會變成人自身的一種需要，如果不這樣做就會感覺很別扭。因而它具有相對的穩(wěn)定性。葉圣陶先生說過：“要養(yǎng)成某種習(xí)慣，就要隨時隨地的注意，隨時隨地的培養(yǎng)，隨時隨地的實踐，才能收到相當(dāng)?shù)男Ч薄?/p>

5．營造良好矗勻習(xí)慣薺成教旁環(huán)境

第9篇：管理學(xué)的科學(xué)思維范文

所謂的創(chuàng)造性思維，是人類的一種思維活動方式，英語是一種語言，語言是思維的工具。創(chuàng)造性思維能夠讓學(xué)生在高中英語課堂中將英語的語言規(guī)律發(fā)現(xiàn)與掌握的同時，認(rèn)知能力也能得到大幅度的提升。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師傳授的知識只是翻譯技能以及聽說讀寫上，在英語教學(xué)過程中這些知識的必要性是肯定的，可是如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不懂得如何去思考問題，而教師又不注重發(fā)展其創(chuàng)造性的思維能力，最終學(xué)生所掌握的知識是死的，不能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)的知識靈活地運用到實際交流過程中。在日常的高中英語課堂教學(xué)里，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高其創(chuàng)造性思維能力能夠促使學(xué)生英語成績的提升，達到英語學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生綜合性的運用語言能力的最終目的。

2. 如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

經(jīng)過教育學(xué)與現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究，人的本質(zhì)特征之一是創(chuàng)造性，創(chuàng)造性是每一個人都有的潛在能力，是性格的理智特征之一，主要是就指人在一定動機的推動下，從事創(chuàng)新活動的創(chuàng)造性思維能力。所以，作為高中英語教師，在日常的課堂教學(xué)過程中，一定要著重地將學(xué)生的創(chuàng)造潛能激發(fā)出來，在設(shè)計教學(xué)活動時，注意將學(xué)科教學(xué)和開發(fā)學(xué)生思維能力進行結(jié)合。

2.1創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，才能將學(xué)生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來，作為高中英語教師，在教學(xué)設(shè)計上，一定要從教學(xué)的方法和內(nèi)容上有所創(chuàng)新。如果教師在授課的過程中沒有適合的教學(xué)方法，那么就很容易造成“念”現(xiàn)象以及填鴨式的教學(xué)方式，這樣教材里真正的內(nèi)涵就難以被挖掘，教學(xué)效果差，使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力沒有得到有效的培養(yǎng)。高中階段的英語學(xué)科，涉及面比較廣，除了要求學(xué)生掌握基本的聽說讀寫的技能以外，其學(xué)科內(nèi)還蘊含著歷史、科學(xué)、地理以及文化等多個學(xué)科的知識。教師創(chuàng)新教學(xué)方法時，一定要具有科學(xué)性、靈活性，這樣才能確保教學(xué)方法有效。

（1） 新穎的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容新穎才能去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法才能更加有效，不然就失去創(chuàng)新教學(xué)的意義。自新課改以后，教材的版本就具有多樣化，教材的內(nèi)容也比較新穎，其主題與體裁也是多樣化的。教師可根據(jù)自己的學(xué)生特點進行備課，選擇教材內(nèi)容時適當(dāng)?shù)倪M行增減，及時將其他教材中的內(nèi)容進行補充，也可把其他版本的教材作為練習(xí)或者是課外閱讀材料使用。將上課的內(nèi)容與實際生活有效連接，讓學(xué)生感覺到語言其實的鮮活的。加深學(xué)生對知識理解的同時，將學(xué)生們的視野開拓，培養(yǎng)其創(chuàng)造性的思維能力。

（2） 革新教學(xué)方法

在目前的高中英語課堂教學(xué)過程中，教師主要還是在講臺上講，學(xué)會依舊是在下面被動的聽。在某種角度上來說，學(xué)生們的思維發(fā)展被制約。高中課堂教學(xué)過程中，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法還應(yīng)讓學(xué)生多觀察與思考，同時提出問題與交流討論?？刹捎眯〗M討論、編故事、辯論會、角色扮演等教學(xué)方式，使每一個學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來，主動地進行思考，并親身地去體驗，使得創(chuàng)造性思維能力能夠在潛移默化中得到提高。

2.2靈活提問，鍛煉思維

在課堂教學(xué)中，提問是教師最常用的教學(xué)手段之一。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個外教在上課過程中，一節(jié)課間就提出了四百多個問題，如此可見，在英語課堂教學(xué)中，提問是最常見也是最重要的教學(xué)技巧。

（1） 將發(fā)散性思維與集合思維結(jié)合

發(fā)散思維和集合思維組成創(chuàng)造性思維。發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中尤為重要，但集合思維中的邏輯思維，是思維發(fā)展的前提，將二者相結(jié)合，才能夠更好地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。教師在日常教學(xué)中，布置寫作任務(wù)時，應(yīng)先提出問題，讓學(xué)生懂得開動腦筋，將主要內(nèi)容等各個條件先在腦海里勾畫出來。然后教師可引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中，怎樣具體去描述，從哪幾個角度去出發(fā)，學(xué)習(xí)范文中的篇章結(jié)構(gòu)與表達方式。最終達到同時訓(xùn)練發(fā)散思維與集合思維的目的。

（2） 培養(yǎng)想象力

創(chuàng)造的前提是猜想、聯(lián)想和想象。尤其想象力既存在于現(xiàn)實生活，又能從現(xiàn)實生活中的具體情境中分離。在想象的過程中，雖然偶爾會帶有主觀意識或虛假錯誤的因素存在，但這畢竟是從感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識的主要環(huán)節(jié)。教師在授課的過程中，可多設(shè)置一些能激發(fā)學(xué)生想象力的問題，問題的答案對錯不重要，主要是提高學(xué)生的思維能力以及自由想象的空間。

2.3有層次的設(shè)計閱讀問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

在高中英語教學(xué)過程中，其閱讀占據(jù)的分?jǐn)?shù)比較多。在閱讀的過程中，語法、詞匯、以及寫作水平等，都與閱讀能力息息相關(guān)。以問題的形式設(shè)置閱讀篇章的任務(wù)，提出問題的類型，對于整篇文章的理解與訓(xùn)練思維尤為關(guān)鍵。