師德考核中學(xué)教師精選(九篇)

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第1篇：師德考核中學(xué)教師范文

一、目前高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革的影響下，高中物理教師對物理實驗教學(xué)越來越重視了，對它的認識也提到了一定的高度，物理實驗教學(xué)改革也在“步步為營”，扎扎實實地進行著。但是，目前高中物理實驗教學(xué)的情況仍然不太理想，情況不容樂觀。

1.重“講”輕“實”。有些教師對高中物理實驗教學(xué)不太重視，認為在高考指揮棒下，對實踐操作技能的考核比率不大。所以他們就認為：高中物理實驗知識，并不需要實踐動手操作，只要學(xué)生對實驗知識點能了解、理解，能在筆試時應(yīng)付考試就行了。在這種思想的左右下，很多教師在物理實驗教學(xué)中，重視對物理實驗過程的講授，而忽略學(xué)生的動手實踐操作過程教學(xué)。對于一些重要的物理實驗，最多也只是在講臺上通過演示實驗，讓學(xué)生對實驗整個操作過程有個大致的了解。其實這樣的教學(xué)方法只能培養(yǎng)“高分低能”的“書蟲”，扼殺了學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)新思維能力，一旦學(xué)生面臨著實驗操作考核，那就只能束手無策了。

2.重“操作”輕“分析”。有些高中物理教師雖然會按照教學(xué)大綱組織學(xué)生進行實驗操作，但是他們在教學(xué)時也只是“走形式”而已。先要求學(xué)生在書本中把實驗?zāi)康?、實驗原理等理清楚，然后要求學(xué)生跟著教師的操作完成所需做的實驗步驟，在實驗時，只要求把實驗數(shù)據(jù)記錄下來，實驗就算是完成了。這種教學(xué)的方法是錯誤的。教師應(yīng)該在學(xué)生動手實驗時，應(yīng)要求學(xué)生仔細觀察實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。實驗數(shù)據(jù)出來后，又要對它們進行分析：這些數(shù)據(jù)是怎樣得來的？它們說明了什么道理等等。

二、目前高中物理實驗教學(xué)考核現(xiàn)狀

高中物理實驗考核是對教師、學(xué)生物理實驗教學(xué)成果的檢測。當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)考核的方式主要是兩種：1.理論考核：2.實驗操作考核。在考核過程中，學(xué)校及上級教育部門更注重理論考核，一般是通過筆試來考查教師和學(xué)生的教學(xué)結(jié)果。例如：實驗?zāi)康目己耍簩嶒炘淼目己耍ㄍǔ髮W(xué)生根據(jù)所給的試題，從實驗原理出發(fā)，推導(dǎo)在此實驗時應(yīng)該使用什么樣的公式來完成實驗的最后一個步驟。）；實驗過程的考查（通常設(shè)計一個表格，在表格中預(yù)設(shè)空格，要求學(xué)生把空格中的實驗步驟填充完整，或者確定在實驗過程中哪些物理量需要測量等等。）：實驗書寫報告的考核（能否簡單地書寫報告、能否正確分析處理實驗數(shù)據(jù)、能否作出實驗圖像等等。）。而在對實驗操作考核時，主要是對學(xué)生的實驗操作技能進行考查。例如：學(xué)生能否選擇恰當(dāng)?shù)膶嶒瀮x器、實驗操作步驟是否能合理地安排、能否組裝整個實驗過程中的操作平臺、在實驗結(jié)束后，學(xué)生能否把實驗器材清洗，準(zhǔn)確地歸位等等。

三、充分發(fā)揮實驗考核在高中物理實驗教學(xué)中的作用

物理的自然科學(xué)屬性非常地強，物理實驗就是研究物理自然科學(xué)屬性的手段之一，也是檢驗學(xué)生在學(xué)習(xí)物理理論知識的手段。物理實驗效果究竟如何，會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和各種能力，所以我們要加大對高中物理實驗教學(xué)的考核力度，充分發(fā)揮實驗考核在高中物理實驗教學(xué)中的作用。

1.改革考核方法，加大實驗考核力度。筆者認為，物理實驗的教學(xué)重在實踐操作，所以在對學(xué)生進行物理實驗考核時，不能過多地采取理論考試的方法，而應(yīng)該著重實踐操作考核?？疾閷W(xué)生的動手能力，思維能力，創(chuàng)新能力。例如，在對電學(xué)實驗考核時，就可以考查學(xué)生是否具有對實驗電路的轉(zhuǎn)換能力、能否準(zhǔn)確地調(diào)試實驗器材、是否具有排除實驗故障的能力。在考核他們的動手操作能力時，其實也可以考查的創(chuàng)新能力?？梢宰屗麄冏孕袆?chuàng)新地設(shè)計實驗過程，選擇實驗儀器等等。

2.實施多元化考核評價方式，加大實驗考核力度。完善的、有效的評價方式起著指導(dǎo)、激勵實驗教學(xué)的功能，傳統(tǒng)的考核評價方式具有不科學(xué)性、不公平性，完全忽略了學(xué)生在實驗過程中的實踐能力，情感態(tài)度等等。所以我們在對高中物理實驗教學(xué)進行考核時，應(yīng)該在傳統(tǒng)的考核方式上，建立新的考核評價方式。例如：教師對學(xué)生實驗結(jié)果的考核評價、實驗小組之間的考核評價、實驗小組內(nèi)部成員之間的考核評價、學(xué)生自我考核評價等。小組之間的考核評價，更能激起小組之間的競爭意識，使他們意識到團結(jié)合作的重要性，在實驗操作過程中就會互相配合，取得更佳的實驗效果。小組內(nèi)部之間的考核，則能指出學(xué)生在實驗過程中的不足之處，有利于學(xué)生改正自己的錯誤做法。所以說，多元化的考核評價方式，能加大實驗考核力度，有利于高中物理實驗教學(xué)的良性發(fā)展。

第2篇：師德考核中學(xué)教師范文

【關(guān)鍵詞】技能操作床邊考核實際能力

【中圖分類號】G642【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0043－01

技能操作考核是促進護理專業(yè)學(xué)生熟練掌握各種臨床操作技能的動力，而床邊考核是技能操作考核的重要手段之一。床邊考核主要是通過典型病例來考查學(xué)生分析解決問題的綜合能力，在學(xué)生進行實習(xí)前通過對學(xué)生進行床邊考核，可以使學(xué)生很快地適應(yīng)臨床實習(xí)。首先我們采用床邊教學(xué)法授課，課后同學(xué)們利用實驗練習(xí)課、開放實驗課進行技能操作項目的練習(xí)，同時教師進行課后輔導(dǎo)答疑幫助學(xué)生解決存在問題，最后進行技能操作床邊考核。

一 實施床邊考核的基礎(chǔ)

“早期接觸臨床”可以改善醫(yī)學(xué)教育理論和實踐脫節(jié)的情況，實現(xiàn)理論聯(lián)系實踐，讓學(xué)生在實踐中增加感性認識，增強責(zé)任感，訓(xùn)練與患者的交流能力，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取臨床知識的技能。我們在護理實踐教學(xué)中除了加強臨床見習(xí)、實習(xí)外，還注重在護理實訓(xùn)室模擬病房以“做”為核心，進行護理人才培養(yǎng)。

1．加強技能操作訓(xùn)練，分模塊進行練習(xí)

掌握各項技能操作是實驗教學(xué)的首要任務(wù)，要想熟練，就必須多練。示教課后學(xué)生通過實驗練習(xí)課，實驗開放課，對每項實驗項目進行練習(xí)。教師通過實驗課輔導(dǎo)、回示、課后答疑，幫助學(xué)生分析解決在技能操作過程中存在的問題。在課程結(jié)束后進行綜合模擬訓(xùn)練，通過典型病例，布置模擬病房，進行模擬場景訓(xùn)練。

2．護理技能操作進行床邊教學(xué)

首先采用床邊教學(xué)法進行授課，通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的方法；在模擬病房對學(xué)生進行相關(guān)仿真技能操作項目示教，并對操作過程中的每一個環(huán)節(jié)進行細化，強調(diào)查對制度、消毒隔離制度、健康教育、人文護理等內(nèi)容在技能操作中的具體應(yīng)用。通過在模擬病房對學(xué)生實施床邊教學(xué)，增強學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識及學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決問題的實際能力，為實施床邊考核打好堅實基礎(chǔ)。

二 實施床邊考核的流程

為了與臨床實習(xí)零距離接觸，每項技能操作與臨床各科室接軌，通過對臨床常見典型病例進行床邊綜合考核，使學(xué)生所學(xué)理論知識與技能操作知識融會貫通。床邊考核流程包括：

1．操作前準(zhǔn)備、匯報病史

在考核時結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程設(shè)置，把與臨床密切聯(lián)系的病例作為考核內(nèi)容，病例選取要典型，易于分析。通過對典型問題的分析可檢驗學(xué)生是否具備豐富的理論知識，以及學(xué)生綜合分析問題的能力及應(yīng)變能力。

2．操作中進行護理評估、查找護理問題、操作考核

在操作過程中，將所學(xué)專科護理知識融于護理技術(shù)中。通過病例對病人一般病情進行評估，確定病人存在的實際問題，制定切實可行的護理措施，然后針對存在的不同護理問題實施相關(guān)護理措施。

第一，考查學(xué)生的操作靈活性和臨床適應(yīng)能力，避免不切實際的教條照搬。在技能操作考核時改變操作環(huán)境，設(shè)置臨床多種操作用物。如給某患者進行口腔護理時，學(xué)生首先對病人進行充分的評估再進行操作用物的準(zhǔn)備，可以考查學(xué)生在實際工作中的應(yīng)變能力。

第二，模擬臨床病例進行護理操作考核。不是各項操作的簡單拼湊，學(xué)生不僅要具備豐富的理論知識，還應(yīng)積累相關(guān)臨床經(jīng)驗以及溝通技巧。如某天急診科收治一位“三無”（無姓名、無陪人、無費用）病人，在輸液時因藥物過敏呼吸心跳停止，這一過程不僅考查了同學(xué)心肺復(fù)蘇的搶救知識，還考查了學(xué)生綜合分析問題及與其他醫(yī)務(wù)工作者溝通的能力。

第三，操作時注重人文關(guān)懷。包括護生的儀表，與病人交流時的體態(tài)，對病人的稱呼，自我解釋，解釋操作目的，尊重“病人”的權(quán)利；愛傷觀念的建立；與患者多溝通，主動問候病人的感受，及時觀察病人的反應(yīng)，多使用鼓勵和安慰語言；進行某項操作后患者應(yīng)該怎么做，需要注意的事項，詢問病人有無其他需要幫助；在操作失誤時如何跟病人溝通等。

3．操作后對病人進行健康教育，解決病人存在問題

通過對病人存在的問題實施不同的護理措施，以及根據(jù)病人在不同階段存在的問題，制訂相應(yīng)的健康教育計劃，使病人在以后的生活中建立良好的生活習(xí)慣，對自己的疾病有一定的認識，學(xué)會突發(fā)意外時的處理。操作結(jié)束后對病人健康教育措施的制定，可以使學(xué)生在?？己伺c臨床實踐零距離接觸，為以后的實習(xí)工作奠定基礎(chǔ)。

三 實施床邊考核的優(yōu)勢

第3篇：師德考核中學(xué)教師范文

“教研室績效考核指標(biāo)體系是高校人才培養(yǎng)的一項基礎(chǔ)性工作，只有通過考核指標(biāo)體系的建立，才能明確教研室及教研主任的功能、任務(wù)、職責(zé)和建設(shè)目標(biāo)，對于推動教學(xué)建設(shè)、管理及教研室運行管理具有非常重要的作用?！闭{(diào)動教師參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、進行教學(xué)研究的積極性，提高學(xué)校整體教學(xué)水平，保證學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。有利于全面加強師資隊伍建設(shè)通過建立制度完善的教研室組織機構(gòu)，明確教研室主任的職責(zé)，建設(shè)良好的師德師風(fēng)。教研室制訂詳細的師資培養(yǎng)計劃并加以落實，以此來不斷提高教師隊伍的整體教學(xué)科研能力。選拔熱愛教育事業(yè)、專業(yè)功底扎實、教育管理經(jīng)驗豐富、協(xié)調(diào)能力強的教師擔(dān)任教研室主任，全面負責(zé)教研室的各項工作，提高教研室的整體工作水平。教研室建設(shè)的方向明確了，教研室主任及每位成員的職責(zé)清楚了，這將更加有利于教學(xué)團隊的建設(shè)，在提高專業(yè)建設(shè)和課程改革的同時，指導(dǎo)和激勵教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，切實加強師資隊伍建設(shè)。有利于做好日常教學(xué)管理工作以教研室為單位開展豐富多彩的教研活動，總結(jié)交流工作得失，激勵教師工作積極性。開展教學(xué)檢查活動，規(guī)范教師職業(yè)道德和教學(xué)行為。教研室主任及時掌握教師的教學(xué)過程，根據(jù)教研室工作計劃，認真開展常規(guī)教學(xué)活動，保證教學(xué)工作的順利進行。督促每位教師及時收集各種教學(xué)文件，做好實踐教學(xué)、教學(xué)輔助環(huán)節(jié)、課程考試、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)方法與手段改革、個人業(yè)務(wù)檔案整理等各方面工作，使日常教學(xué)管理工作能夠出成效。有利于提高教師教學(xué)科研能力一般來說，教研室的劃分是以教師所從事的專業(yè)方向進行劃分的，這就使得相同或相近專業(yè)的教師能夠經(jīng)常在一起探討一些問題，有利于形成專業(yè)教學(xué)團隊，更為重要的是有利于教師教學(xué)科研能力的提高。事實證明，科研與教學(xué)相互促進、相得益彰。首先，科研工作是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，做過科研和沒做過科研的教師，對同一個問題看法是絕對不一樣的，上課的效果也是不一樣的。其次，它是教師保持旺盛的職業(yè)生命力的有效途徑。要使教師始終不渝地?zé)釔圻@份職業(yè)，不要把工作變成每天單調(diào)的上課，就必須不斷地有所創(chuàng)新，使教師辛勤的工作能夠得到認可，而科學(xué)研究的成果恰恰就能做到這一點。再者，科研是提高學(xué)校管理水平的有效途徑。作為學(xué)校的各級管理人員，只有通過科學(xué)研究，才能提高自己的管理水平和決策能力。上述這些工作的完成，都必須以教研室為基本單位，實施起來才能有效果。將這些內(nèi)容全部納入各教研室的績效考核細則，在教研室主任的帶領(lǐng)下，各教研室相互交流、相互促進，認真完成績效考核的各指標(biāo)內(nèi)容。只要績效考核的這些工作內(nèi)容完成了，全系乃至整個學(xué)校的教學(xué)管理工作一定能夠做好。

2教研室績效考核指標(biāo)體系基本內(nèi)容

根據(jù)教研室實際的工作內(nèi)容，構(gòu)建適合教研室實際工作需要的考核辦法及績效考核體系框架；在此基礎(chǔ)上廣泛征求教研室意見，對指標(biāo)體系的內(nèi)容進行細化，初步建立績效考核指標(biāo)體系；在實際的考核過程中，由實踐主體進行信息反饋，針對反映出的問題，優(yōu)化調(diào)整績效考核指標(biāo)體系的內(nèi)容；在后續(xù)的工作過程中，及時監(jiān)控指標(biāo)體系的運行狀態(tài)，對考核指標(biāo)體系產(chǎn)生的效果進行定量和定性分析。按照具體工作內(nèi)容，教研室績效考核指標(biāo)體系可以分為一級指標(biāo)五個，包括組織與師資隊伍建設(shè)、日常管理、教學(xué)工作管理、教研科研、特色與亮點；二級指標(biāo)根據(jù)學(xué)校實際情況進行制定，主要包括組織建設(shè)、教研活動、教學(xué)文件、課程考試、教學(xué)改革、教科研計劃與項目、社會服務(wù)等。各考核指標(biāo)下面又細化為若干考核要素，并建立具體的考核評價標(biāo)準(zhǔn)。教研室績效考核是一項復(fù)雜而又艱巨的工作，需要全員參與，這就需要建立配套的教研室績效考核實施方案，包括考核原則、考核辦法、考核步驟、考核等級及獎勵辦法，以此保證績效考核工作的順利進行，調(diào)動教師參與考核的積極性。

3結(jié)束語

第4篇：師德考核中學(xué)教師范文

1.合作學(xué)習(xí)及其重要性

1.1 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征

美國斯萊文教授認為，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲得獎勵或者認可的課堂教學(xué)技術(shù)。著名教育心理學(xué)家，合作學(xué)習(xí)的代表人物以色列沙倫博士認為，合作學(xué)習(xí)是組織和促進課堂教學(xué)的一系列方法的總稱。基于兩個專家觀點，筆者認為合作學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)生有計劃地組成學(xué)習(xí)小組，以小組學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)組織形式，根據(jù)一定的合作程序和方法，使學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動，以最大限度地促進他們以及他人的學(xué)習(xí)的一種互動學(xué)習(xí)方式。

合作學(xué)習(xí)的特征，一是目標(biāo)的共同性，即同一學(xué)習(xí)小組完成一個共同的目標(biāo)，所有學(xué)習(xí)活動都圍繞達成特定的共同目標(biāo)而展開；二是方式的互動性，即學(xué)生的學(xué)習(xí)在相互合作交流基礎(chǔ)上，提高能力，達成目標(biāo)；三是評價的團體性，即通常不以個人成績作為評價的依據(jù)，而是以各個小組在達成目標(biāo)過程中的總體成績作為評價與獎勵的標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 合作學(xué)習(xí)的重要性

一是有利于開設(shè)選修課程?！恩攘o窮的家鄉(xiāng)游》作為社會實踐類選修課程，舍棄了以傳授知識為目的的課程條框。突出以學(xué)生為主體，遵循在做中學(xué)的原則，注重實踐操作。依托"知識學(xué)習(xí)--課堂模擬--實地實踐"三個步驟，重視學(xué)習(xí)過程的體驗，努力營造真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。要求學(xué)生完成自助游旅游方案設(shè)計展示和評價，這樣的課程編排、學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生只有通過合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二是有利于學(xué)生個性發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)不分層次，這樣難以滿足學(xué)生有個性發(fā)展的需要?！恩攘o窮的家鄉(xiāng)游》選修課教學(xué)，要求學(xué)生完成自助游旅游方案設(shè)計展示和評價，學(xué)生必須理解旅游方案設(shè)計原則，熟悉旅游景點，學(xué)會PPT的制作，設(shè)計方案的介紹等。通過合作學(xué)習(xí)，各成員相互依賴，選擇某方面有特長的學(xué)生主持相關(guān)項目，這樣既促進了學(xué)生的個性發(fā)展，又促進了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三是有利于培養(yǎng)學(xué)生能力。研究表明，同他人合作的能力對工作成功是十分重要的。不良的人際關(guān)系和社會不適應(yīng)可以解釋80%以上的工作解雇，接近三分之二的諾貝爾獎授予了合作研究者。選修課一般不作為考試課程，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的語言表達能力、溝通能力、社交能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力等，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.合作學(xué)習(xí)的實踐與分析

2.1 案例：《魅力無窮的家鄉(xiāng)游》

《魅力無窮的家鄉(xiāng)游》選修課教學(xué)，要求學(xué)生合作完成自助游旅游方案設(shè)計展示和評價（1課時）。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】自助游已經(jīng)成為人們常見的旅游方式之一。每個學(xué)習(xí)小組任意選擇一種旅游主體，設(shè)計一個溪口自助游活動方案，并作相應(yīng)的展示和評價。

【學(xué)習(xí)背景】經(jīng)過前階段學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解家鄉(xiāng)溪口旅游景點的分布狀況，旅游活動方案設(shè)計和評價方法。

【活動要求】①課前學(xué)習(xí)小組確定旅游主體，如大學(xué)生、臺胞、家庭、老年人、香客、驢友等。②設(shè)計者的身份是自助游的組織者。設(shè)計內(nèi)容包括旅游線路、景點介紹、行程安排、費用預(yù)算、注意事項等。③一周內(nèi)（課余時間）完成設(shè)計方案。在下次上課時用PPT展示各學(xué)習(xí)小組設(shè)計的方案，并說明設(shè)計的理由。④各學(xué)習(xí)小組進行互評，在評議基礎(chǔ)上進一步修改方案，形成成果。

【活動準(zhǔn)備】①編制小組。選修班24名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的性別、性格、能力等，分成4小組。②布置任務(wù)。讓小組成員根據(jù)自己的興趣和特長選擇活動任務(wù)，如收集資料、設(shè)計方案、方案評價、制作PPT、介紹方案等。③布置座位。采用面對面南北各坐兩位，東西各坐一位的小座位方式，以便于交流合作。④完成表格。如成員和小組綜合評價表、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄表。

【教學(xué)過程】課堂上，小組代表輪流用PPT介紹設(shè)計方案。精美的PPT和富有創(chuàng)意的設(shè)計博得了陣陣掌聲。然后，進行小組互評，第一組主評第二組，第二組主評第三組，以此類推，其他學(xué)習(xí)小組做補充評價。小組互評后，教師總結(jié)，評出最優(yōu)秀的一個學(xué)習(xí)小組，以及每個小組最優(yōu)秀的成員給予獎勵。

【課后作業(yè)】各學(xué)習(xí)小組修改方案，形成成果。

2.2 合作學(xué)習(xí)的成效

2.2.1 獲得成功體驗，內(nèi)化學(xué)習(xí)動力

小組合作完成并展示了設(shè)計的旅游活動方案。教師把課堂交給了學(xué)生，教學(xué)不再以教師的講，學(xué)生的被動接受為主。課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動獲取信息、分析信息，通過加工內(nèi)化成自己能接受的知識，最后運用于具體問題的解決。評價方向也由重學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)習(xí)過程。同時，符合高中生的求知欲強，希望表現(xiàn)自己的心理特征。在獲得成功體驗的同時，增強了合作學(xué)習(xí)的意識，使合作學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

2.2.2 適應(yīng)階段形勢，順應(yīng)社會發(fā)展

現(xiàn)代社會是一個充滿合作與競爭、需要擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?。然而，?dāng)前學(xué)生多是獨生子女，缺少與他人一起的生活經(jīng)驗，很少體驗到合作行為帶來的成功感，也缺乏作為社會人所需要的責(zé)任感和競爭意識。由于旅游方案的準(zhǔn)備和展示，每個小組成員都有各自的責(zé)任和任務(wù)，只有通過合作才能完成任務(wù)，通過合作學(xué)習(xí)的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，提升了學(xué)生的合作能力，也為今后更好地順應(yīng)社會發(fā)展作了準(zhǔn)備，因此，合作學(xué)習(xí)完全符合新課改適應(yīng)現(xiàn)階段形勢，滿足經(jīng)濟社會對人才培養(yǎng)的需要。

2.3 合作學(xué)習(xí)的困惑

2.3.1 目標(biāo)設(shè)計不合理

合作學(xué)習(xí)中目標(biāo)設(shè)計常會出現(xiàn)一些不合理現(xiàn)象。其一，方案缺乏可操作性。在此案例中，旅游主體的需求指向不明，影響合作學(xué)習(xí)的順利開展，旅游方案出現(xiàn)雷同現(xiàn)象，缺乏特色，影響整個合作小組的總體成績。其二，脫離學(xué)生興趣和需要。在選擇旅游主體時，學(xué)生明顯對大學(xué)生、驢友、家庭感興趣，而對香客、老年人不感興趣。結(jié)果使部分學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣不濃，影響合作學(xué)習(xí)效果和價值。其三，沒有考慮合作學(xué)習(xí)的特點。在此方案設(shè)計中，學(xué)生任務(wù)指向不明，相互推諉，影響學(xué)生能力的提高，合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。2.3.2 教師合作不緊密

《魅力無窮的家鄉(xiāng)游》是一門跨學(xué)科的綜合性選修課，開設(shè)課程需要不同學(xué)科教師相互合作才能完成教學(xué)任務(wù)。此案例中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要地理、信息、語文等學(xué)科教師的共同指導(dǎo)才能完成。但是，由于各學(xué)科教師在教學(xué)方法、教學(xué)思路等方面存在差異，同時還要擔(dān)任本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，很難抽出一致的時間開展交流溝通，因此，導(dǎo)致了在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一定的方式方法的沖突，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困惑。

2.3.3 學(xué)生參與不廣泛

其一，由于目標(biāo)設(shè)計不合理，影響了學(xué)生參與積極性與廣泛性。其二，本選修課主要面向高一學(xué)生，由于實行走班制，成員來自各個班級，一個星期只開設(shè)一節(jié)課，而且各塊內(nèi)容的教學(xué)由不同學(xué)科教師來擔(dān)任，這導(dǎo)致教師不甚了解學(xué)生?；谏鲜銮闆r，教師難根據(jù)學(xué)生情況設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，能力較強的學(xué)生因有心理和自信優(yōu)勢，承擔(dān)了較多較難的任務(wù)，能力較弱和性格內(nèi)向的同學(xué)，因其害怕分歧或沖突，不主動承擔(dān)任務(wù)，甚至推諉，失去了鍛煉機會。因此，全員參與的現(xiàn)象不明顯。

3.合作學(xué)習(xí)的有效策略

3.1 科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)方案

在合作學(xué)習(xí)中，只有科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)方案才能提升合作學(xué)習(xí)的效率，明確與他人合作的意義，達成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。首先，要設(shè)計科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如要求的梯度性、內(nèi)容的內(nèi)涵性、以及步驟的可操作等。其次，要組織合理的合作小組。如注意合作學(xué)習(xí)的小組規(guī)模、成員組成，使性別、成績、能力、背景等具有互補性。再次，要明確合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。依托學(xué)生的責(zé)任意識和個性特長，分配適合的合作學(xué)習(xí)角色任務(wù)。

3.2 廣泛開展學(xué)科合作

選修課涉及語文、地理、英語、歷史、信息等學(xué)科。開展學(xué)科合作，能使文理知識融會貫通，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和心智的發(fā)展。由于各學(xué)科教師在教學(xué)思維等方面存在差異，這就需要不同學(xué)科教師緊密合作、溝通協(xié)調(diào)、優(yōu)勢互補，而學(xué)生則需要相互學(xué)習(xí)、虛心請教，以求掌握多學(xué)科的知識和學(xué)習(xí)技能，并加以融合。

3.3 積極培養(yǎng)合作能力

有效地開展合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握多種技能。一是與人相處的技能。在與小組成員合作時要表現(xiàn)出極大的興趣，對他人要抱著信任和樂觀的態(tài)度，能與他人和諧相處，積極參與合作學(xué)習(xí)活動。二是完成工作的技能。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會請求得到信息或建議，并能為小組提供信息或建議；能收集分析整理材料，督促小組工作，聽從指示，解釋他人的觀點等。三是獲得成功的技能。幫助小組做好計劃，合理分配合作學(xué)習(xí)任務(wù)。尋求恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑤托〗M高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)會區(qū)分各種不同觀點、擴展觀點、整合觀點，促使學(xué)習(xí)小組順利完成任務(wù)。

第5篇：師德考核中學(xué)教師范文

一、對傳統(tǒng)語文課教學(xué)實踐的思考

傳統(tǒng)教學(xué)觀念把教學(xué)看做是有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力和陶冶性情的過程。所以，教師成為課堂的主宰者，教學(xué)活動就是教師將自己擁有的知識傳授給學(xué)生，教代替了學(xué)，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，學(xué)生只能跟著教師學(xué)、復(fù)制教師講授的內(nèi)容。面對課堂嚴肅的氣氛和老師嚴肅的神情，學(xué)生大多數(shù)口不敢開，問題不敢提，意見不敢說，這種沉悶的教學(xué)氣氛不僅會嚴重影響學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)習(xí)的獨立性喪失，而且會影響學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。長期下去，其結(jié)果必然使一部分學(xué)生越教越不會，越教越不愛學(xué)，走入教與學(xué)的誤區(qū)。

新課標(biāo)指出，教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，是學(xué)生主動與教材、與教師、與同學(xué)等要素進行互聯(lián)互動，是共生共創(chuàng)、整合建構(gòu)的“生態(tài)系統(tǒng)”。要確立學(xué)生在課堂中的主體地位，最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動中，教師最重要的是：一方面設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主體參與意識，學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是自主的、合作的、探究的，另一方面為學(xué)生營造民主、和諧的課堂氛圍。

二、參與式教學(xué)的嘗試及效果

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造“參與”環(huán)境。

受高考指揮棒的影響，“以知識為本”的課堂教學(xué)和應(yīng)試教育的思想觀念仍在實際教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，導(dǎo)致教學(xué)價值觀主體性缺失和學(xué)生主體性缺失。在我國基礎(chǔ)教育實踐中，教學(xué)價值觀主體性缺失，首先表現(xiàn)為教師以知識的傳授為教學(xué)目標(biāo)。其次，教師在教學(xué)中完全忽略學(xué)生是有能力、有思想、有感情的人，其個性特長被忽略甚至扼殺，表現(xiàn)對學(xué)生主體人格的極度輕視。而學(xué)生主體性缺失，則主要表現(xiàn)為課堂語言交往的主體性缺失和學(xué)生自我控制感的缺失。

作為傳道、授業(yè)、解惑的教師應(yīng)該改變以往的那種“滿堂灌”、“填鴨式”的舊的呆板教學(xué)模式。要精心地備課，鉆研教材，分析學(xué)生的情況，考慮教法練法；教師由“傳授者”、“監(jiān)督者”和“指令者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”、“引導(dǎo)者”和“合作者”，為師生間、生生間提供更多的合作機會，學(xué)生由以前的“聽眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)言人”，教師成了學(xué)生的組織者、監(jiān)督者和幫手。學(xué)生在這種輕松、愉快、參與意識極濃的氛圍中情緒高漲，自己吸收消化知識，運用自如，不是能有效增強記憶力師生雙方不是都能達到事半功倍的效果嗎？我們何苦唾沫飛濺、苦口啞嗓的一堂課“填鴨”呢？為什么不做個可愛的導(dǎo)演組織引導(dǎo)學(xué)生自己活動呢？

（二）營造自主學(xué)習(xí)的土壤，促使學(xué)生主動參與。

融洽和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，能夠調(diào)動學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動參與。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)好學(xué)的課堂情境?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師。”可見愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐中雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但認為應(yīng)該朝這方面的努力。因為這樣做可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。如在教學(xué)《虞美人》時，我在引入新課后，就展示以虞美人的歌曲為背景音樂，滾動播放寫作背景，激發(fā)學(xué)生的興趣，一下子就進入哀愁的情境，便于接下來的教學(xué)實施。在課堂教學(xué)中要積極利用引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入，扣人心弦的懸念設(shè)置，發(fā)人深省的巧妙提問，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動形象的直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，營造好學(xué)的課堂氛圍，促使學(xué)生樂于參與。

2.交給自主學(xué)習(xí)時間，確保有思考空間。在課堂40分鐘內(nèi)，若要交給學(xué)生充足的時間，就要切切實實地把教師的活動時間壓下來，最大限度地安排學(xué)生參與的時間，讓學(xué)生有足夠的時間談、思、議、說、寫，不能只流于形式，要注重效果。一般地說，一堂課上每個學(xué)生課堂參與的時間應(yīng)當(dāng)占二分之一到三分之二，保證學(xué)生從容參與。

3.運用激勵機制，營造自信的課堂氛圍。“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導(dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣。因此，正確的激勵機制是培養(yǎng)學(xué)生“主體意識”的重要環(huán)節(jié)。激勵是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動力，學(xué)生在參與中遇到困難和挫折時，教師要鼓勵學(xué)生樹立克服困難的信心，激勵學(xué)生積極思維，形成強烈的學(xué)習(xí)初因，營造自信的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生奮發(fā)參與，讓學(xué)生在參與中有收獲感、成就感，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。

4.加強情感交流，營造融洽的課堂氛圍。在教學(xué)過程中，教師的情感會極大地影響教學(xué)的過程，師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學(xué)成功的前提，即所謂“親其師，信其道”就是這個道理。教師在語文課堂上應(yīng)坦誠地向?qū)W生表露自己的真實情感，同時應(yīng)鼓勵學(xué)生向自己吐露感情，當(dāng)教師在學(xué)生面前舉止真誠，有助于學(xué)生和他相處，學(xué)生感到老師可信、可靠，很愿意走近他，希望從他那兒獲取信息，進行有效交流，分享有益的情感，使教與學(xué)得以有效進行，教師的理解、接受、真誠的言行還能有效地減輕學(xué)生的壓抑行為。其次，在教學(xué)與評價中教師應(yīng)設(shè)身處地地盡量采取積極的語言、行動、認可的態(tài)度，這是尋求師生雙向理解、信任的有效途徑。因為積極的語言、行動能使消極行為向積極行為轉(zhuǎn)化，當(dāng)學(xué)生的需要得到滿足，感情得到認可時，學(xué)生就會樂于同教師交流，并從交流中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，就會以最佳的情緒主動投入，積極參與，自由地享受學(xué)習(xí)給自己帶來的情感愉悅。這樣就會形成“誨人為樂，學(xué)而感趣”的教學(xué)之風(fēng)，師生間人際關(guān)系的情緒效也會得到最佳的發(fā)揮。

5.開展形式多樣的活動，提高學(xué)習(xí)積極性。（1）課堂討論。在日常教學(xué)中，我往往是抓住課文的一句主旨或文章脈絡(luò)的句子（詞語），然后讓學(xué)生互相討論，有三人為一組的討論或六人為一組的討論，遇到焦點問題還可以進行辯論，讓學(xué)生充分發(fā)表見解，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”，按常規(guī)教學(xué)，教師說明“不寧靜”的原因就可以，但只要多問一個：“究竟是什么原因讓作者‘頗不寧靜’呢？”學(xué)生就會主動參與學(xué)習(xí)，研讀教材、查閱資料、相互討論等，答案就不再單一：有政治原因、經(jīng)濟原因、文化原因、家庭原因，也許還有信仰問題。這樣既達到教學(xué)的目的要求，又避免學(xué)生無的放矢討論問題，從而鍛煉、提高學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。（2）小品短劇表演。中學(xué)生的心理和生理特征表明，課堂教學(xué)要從多方面給他們刺激，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。開展小品短劇表演可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的畫面解放出來，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動學(xué)生大腦皮層的興奮優(yōu)勢中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)《荊軻刺秦王》時，可先讓幾名志愿者表演“易水訣別”和“廷刺秦王”兩段故事，其余學(xué)生對照課文，觀察表演“像”還是“不像”。表演完畢，再讓學(xué)生思考：表演者的哪些翻譯不準(zhǔn)確？哪些表演不到位？在“頭腦風(fēng)暴”的“轟炸”下，大家一起理清文章思路，分析人物形象，還疏通字詞，收到很好的學(xué)習(xí)效果。這樣不但給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競爭意識，使他們獲得了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識、探索真理的欲望。

（三）增加課外閱讀量，增強學(xué)生自主實踐能力。高中生已經(jīng)具備一定的閱讀和感悟能力，而安排在高中階段每一學(xué)期的語文課本（人教版）上的課文僅僅有二十四篇文章，這遠遠滿足不了一個高中生在一個學(xué)期四五個月時間里的閱讀量的要求。課本上的二十四篇文章只是供教師教會學(xué)生怎樣欣賞不同體裁的文學(xué)作品的方法，教會學(xué)生通過學(xué)習(xí)積累自我學(xué)習(xí)和閱讀的經(jīng)驗。畢竟，通過課文傳播的知識是非常有限的，更多的是靠學(xué)生自己涉獵。為了擴大學(xué)生的閱讀面，開闊視野，增長知識，我利用每周的一節(jié)自習(xí)課進行文學(xué)閱讀和賞析，通過博白語文在線網(wǎng)的電子圖書欄目向?qū)W生介紹閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，如中國的四大名著、獲諾貝爾文學(xué)獎的世界名著和魯迅、老舍、朱自清、冰心、畢淑敏、余秋雨等優(yōu)秀作家的作品。當(dāng)然，在賞析時不聽任學(xué)生流之，而要做好正確的指導(dǎo)，要求學(xué)生要做筆記，摘抄優(yōu)美的詞句、段落，了解語言特色、寫作技巧、思想感情等，并學(xué)以致用；最好寫些讀后感，特別是上個學(xué)期我縣教研室語文組就進行全縣高二年級中外文學(xué)名著閱讀比賽，我校就有916人參加，獲一等獎26人，其中我指導(dǎo)的班級就有七十多人參加，獲縣一等獎4人。因此，在把握和理解文章的基礎(chǔ)上，增加課外閱讀，既挖掘文章中潛在的豐富的思想情感、表達特點、寫作方法等多方面資源，又激發(fā)學(xué)生的興趣和表達欲。大部分作品表達了自己的真切體驗，有的表達了自己的看法，作文水平在自由表達和模仿中得到了提高，走進了名家的文學(xué)世界，擁有了自己的文學(xué)世界。

第6篇：師德考核中學(xué)教師范文

一、眼與心結(jié)合，豐富觀察活動

眼睛是心靈的窗口，是人體獲得外界信息最重要的視覺器官。研究表明，人的80％～90％的信息是通過眼睛觀察獲取的。觀察并非僅僅是簡單的用眼“看”，而是眼與心的彼此結(jié)合，是觀察與思考的有機結(jié)合。一方面，對眼睛所“看”到的現(xiàn)象要用“心”去思考，另一方面，要在用“心”思考的基礎(chǔ)上指導(dǎo)眼睛有目的、有重點地“看”?？茖W(xué)課中的觀察，既包括對自然現(xiàn)象的觀察，也包括對教師演示實驗和學(xué)生分組實驗中的現(xiàn)象的觀察，但是，這種觀察都應(yīng)該是一種有目的、有計劃的觀察。例如《養(yǎng)蠶》，只是泛泛地看，就不能發(fā)現(xiàn)蠶在一生中每個細微的變化，不會對蠶這一生變化有深入的了解。指導(dǎo)學(xué)生確立一些觀察的目標(biāo)：蠶的一生經(jīng)歷哪些變化?蠶寶寶它是怎么樣長大的，是怎么蛻皮的?什么時候開始吐絲的?身體發(fā)生了哪些變化?繭里面的蠶是什么樣子的?學(xué)生在實踐時觀察就會非常仔細，收獲會更大。

二、手與腦結(jié)合。豐富實驗活動

陶行知先生說過：“科學(xué)實驗要從小做起。每天找一些小小實驗，教小朋友們?nèi)プ霭?”實踐表明，實驗猜測，可以激發(fā)學(xué)生的直覺思維。例如教學(xué)《空氣占據(jù)空間》一課時，教師將餐巾紙在杯子底部塞緊，讓學(xué)生先猜一猜“當(dāng)我將杯子豎直插入水中后，杯底的餐巾紙會濕嗎?”根據(jù)以往的知識經(jīng)驗，大部分學(xué)生猜測紙肯定會濕。但老師不急于公布答案，而是讓學(xué)生們用實驗桌上的材料設(shè)計實驗驗證自己的想法……這樣，學(xué)生帶著自己的疑問進人實驗，興趣更濃、注意力更集中，不僅加深了實驗結(jié)論的記憶，更學(xué)會了多角度、創(chuàng)造性地思考問題的方法。

三、行與知結(jié)合，注重理論聯(lián)系實際

“行是知之始，知是行之成”，陶行知先生十分重視行與知的結(jié)合，他認為，“你能行動，行動才生困難，想法解決了困難，才是真知識的獲得。”我們在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須堅持將行與知相結(jié)合，即理論與實際的結(jié)合。這要求我們必須重視實驗教學(xué)的作用，因為實驗過程本身就是行知結(jié)合的過程。例如教學(xué)《馬鈴薯的沉與浮》，教師如果直接告訴學(xué)生“不同的溶液影響馬鈴薯的沉浮”科學(xué)的論點，學(xué)生只是知道，只能記憶。卻極易忘記。但如果請學(xué)生自己選擇不同的研究材料，研究影響馬鈴薯沉與浮的因素(不同的杯子，大小不同的馬鈴薯及鹽、味精、糖等不同材料的溶質(zhì))就很容易理解并記住。

科學(xué)教學(xué)還要加強與學(xué)生日常生活的聯(lián)系。例如一些生疏的自然現(xiàn)象、復(fù)雜的自然規(guī)律，往往要利用學(xué)生所熟知的生活常識，如通過木塊在水中上升、氫氣球在空中能上升的“類比”，使學(xué)生理解熱空氣為什么能上升。根據(jù)學(xué)生實際，選用學(xué)生熟知的生活常識。在教學(xué)中設(shè)計一些形象的類比實驗，能培養(yǎng)學(xué)生將自己熟悉的生活常識應(yīng)用到無窮無盡的科學(xué)知識的探索實踐中去，從而培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)、勤動手、多動腦的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣?？茖W(xué)教學(xué)還要注意引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W以致用，用所學(xué)的理論去指導(dǎo)實踐，解決生活中的問題，促進實現(xiàn)認識上的兩個飛躍。與此同時，也可使學(xué)生體會到知識就是力量，從而產(chǎn)生對科學(xué)的興趣與熱愛。

四、學(xué)與創(chuàng)結(jié)合，注重探究精神培養(yǎng)

第7篇：師德考核中學(xué)教師范文

關(guān)鍵字：中學(xué)；文言文教學(xué)；作文教學(xué)；思考

G633.3

一、我國中學(xué)文言文教學(xué)現(xiàn)狀

在中學(xué)階段，許多教師對文言文教學(xué)與教學(xué)不太重視或是只側(cè)重某一方面，而不是將文言文教學(xué)與作文教相結(jié)合。就目前來看，我國的教學(xué)雖然實行了新課改，但還是沒有跳出傳統(tǒng)教學(xué)的范疇，在應(yīng)試教育的壓力下使得教師為了使學(xué)生掌握文言文而使用灌輸?shù)慕虒W(xué)方法；另外，有一些教師自身古典文學(xué)功底較薄弱，對文言文教學(xué)部重視，認為只要會做題就行；而對于學(xué)生來說，文言文系統(tǒng)是與白話完全不同的另一個系統(tǒng)，要想完全掌握文言文系統(tǒng)學(xué)習(xí)需要經(jīng)過很長時間，但對學(xué)生來說他們還需要學(xué)習(xí)其他知識，因此對于文言文就少了許多理解吸收，只能夠死記硬背；另一方面，學(xué)生缺乏一定的文化底蘊與生活積累，在寫作時要么夸夸而談，要么蒼白無力。因此在目前的中學(xué)文言文教學(xué)情況下，我們需要做出一些反思，對文言文教學(xué)做出一些改變，將其與作文教學(xué)結(jié)合起來，以文養(yǎng)文，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語法、筆法、事件寫法等來培養(yǎng)學(xué)生寫作方面的才能，讓學(xué)生能夠同時享受到學(xué)習(xí)文言文和作文寫作的教學(xué)。

二、對文言文教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合的理解

作為我國的傳統(tǒng)文化的載體，文言文是我國語言方面的大成，對其進行學(xué)了可以了解我國的古典歷史外，還能對我國語言的魅力進行了解，而要做好文言文教學(xué)，一方面要讓學(xué)生獲得初步讀懂文言文的能力，達到一定的語感積累，擁有一定的文化底蘊，從而打下扎實的語言文字基礎(chǔ)，為寫作能力提供一定的幫助。另一方面，也要引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞并評價古代文學(xué)作品，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，為學(xué)習(xí)寫作提供一定的思想依據(jù)。因此，⑽難暈?zāi)教学与作文教学的结乎r欠淺＞哂惺導(dǎo)室庖宓摹

三、對文言文教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合的實踐

文言文與作為教學(xué)可以在很多方面有互補之處，如文言文可以為寫作提供素材，而寫作則又可以對文言文進行進一步的理解和翻譯，從而加深學(xué)生對中華文化的理解；又如文言文為寫作提供了一定的語法和樣式、規(guī)范，學(xué)生可以在寫作中采用這些從而讓自己的文章變得更加規(guī)整，而對這些規(guī)范進行寫作訓(xùn)練有助于學(xué)生對文言文進行理解吸收。筆者認為可以從這幾個方面的結(jié)合入手：理解并把握文言文所表達的中心思想與文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；通過背誦文言文中的名句并將其引用在作文中達到“化俗為雅”的效用；采用一些文言文中的一些寫作手法并用于平時的寫作中，加強對寫作方面的能力。

1.對文言文的翻譯練習(xí)，錘煉對語言的感知能力

無論教學(xué)怎樣改革，對于文言文的學(xué)習(xí)永遠繞不開翻譯這道坎，只有在翻譯的基礎(chǔ)上才能夠讓學(xué)生對文言文有個明確的理解，而且讓學(xué)生進行翻譯也有助于鍛煉他們的寫作能力，因為翻譯就相當(dāng)于另一種類型的寫作。翻譯有直譯和意譯兩種。在剛開始訓(xùn)練的時候要多訓(xùn)練直譯，一字一句來翻譯，這樣有利于學(xué)生把握全文并學(xué)習(xí)文中的字詞與特殊句式。在有了一定的文言文直譯功底之后再進行意譯的訓(xùn)練。這樣加深了對原文的理解有助于學(xué)生對文言文的背誦，并將其引入作文中。

2.對經(jīng)典的文言文進行仿寫，提升學(xué)生作文的內(nèi)涵

在翻譯工作有一定基礎(chǔ)之后，可以讓學(xué)生嘗試進行仿寫工作，兩者側(cè)重點不同，翻譯更在于對文言文的意思和情感進行把握，而仿寫則是用寫文言文的語法和句式進行的一種摹寫。早在古代便有李清照的《如夢令》對晚唐五代詩人韓《懶起》的仿寫，可是后人只知李清照而不知詩人韓，可見仿寫不僅能提高自身的寫作能力，甚至可能超越前人。而且讓學(xué)生進行文言文的仿寫，可以有效提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對于文言文的掌握和寫作方法的掌握也會更上一層樓。

3.對經(jīng)典的文言文進行改寫，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

要對文言文進行改寫要真正地完全理解并消化文章的內(nèi)容，使其變?yōu)樽约簴|西。對文言文進行合理的想象和聯(lián)想，改寫成一些散文或議論文等都可以，在以往的高考高分作文中就有不少出自于改寫課文文言文，這種將閱讀與寫作相結(jié)合的方法是行之有效的。著名作家張曉風(fēng)對唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》改寫為散文《不朽的失眠》就是十分成功的。通過對原文的改寫或擴寫能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，敢于創(chuàng)新的能力。當(dāng)然對原文的改寫還需要注意幾點：對原文的理解要精準(zhǔn)，不能牽強附會；對原文要取其精華，棄其糟粕，并使自己改寫的思想與原文的思想不謀而合。

四、小結(jié)

新時代對于人才的要求更高，我們要致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。在教學(xué)中我們要讓學(xué)生在對文言文的學(xué)習(xí)中充分吸收其中的語言和思想的精華，將文言文教學(xué)與作文教學(xué)緊密的結(jié)合起來，互相促進，相輔相成，讓學(xué)生在寫作時不再“舉步維艱”，不再無物可寫，不再內(nèi)容空洞，語言干癟。

參考文獻：

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[2]何婭. “綠色語文”對中國傳統(tǒng)語文教育的傳承與創(chuàng)新研究[D].云南師范大學(xué)，2014.

[3]童志斌. 文言文課程目標(biāo)與內(nèi)容研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

[4]王天馬. 小學(xué)高年級活動作文教學(xué)現(xiàn)狀與改進策略研究[D].揚州大學(xué)，2013.

第8篇：師德考核中學(xué)教師范文

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向；考核方法

提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)大批動手能力強的技術(shù)型人才是高職院校發(fā)展的生命線。為了提高學(xué)校專業(yè)的建設(shè)水平、條件裝備和產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，以培養(yǎng)動手能力為主的教學(xué)改革也在各大院校中進行的如火如荼。然而在改革過程中，出現(xiàn)了學(xué)生積極性不高、考試及格率低、畢業(yè)率下降等情況，這些存在的問題說明在改革的進行中，我們還有許多地方需要探索思考。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師隊伍這些因素固然重要，但課程考核往往容易被大家所忽視，本文想重點論述它的作用，及在課程改革中的一些實踐經(jīng)驗和效果。

一、課程考核在教學(xué)改革中的作用

在教學(xué)改革的構(gòu)成中課程考核是課程實施過程的總指揮，總監(jiān)查，是課程進行效果的直接反應(yīng)。因為考核內(nèi)容設(shè)置關(guān)系到課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的，所以它具有導(dǎo)向作用；因為考核能讓教師知道學(xué)生知識與技能的掌握情況，所以具有檢驗和診斷的作用；因為考核能讓學(xué)生知道自己的掌握情況，所以具有激勵和鞭策的作用；因為考核能取得各種學(xué)生的反饋信息資料，所以便于教師對教學(xué)內(nèi)容方法進行及時的調(diào)控，所以具有反饋調(diào)控的作用。

二、傳統(tǒng)課程考核存在的一些問題

1.考試為主，考核成績?nèi)狈θ嫘?、科學(xué)性。傳統(tǒng)的課程考核往往是平時成績與期末考試成績的綜合。這種形式的考核對學(xué)生來說，更注重的還是一種應(yīng)試能力，沒有考察到學(xué)生的綜合素質(zhì)能力、技術(shù)能力。所以，對學(xué)生的評價缺乏全面性。

2.學(xué)生動手積極性不高，項目式教學(xué)全過程無法動態(tài)了解。因為傳統(tǒng)考核還是注重的應(yīng)試能力，而與項目式教學(xué)中強調(diào)動手操作有些背離，所以會讓學(xué)生認識到自己即使做得好，但應(yīng)試能力差仍然無法取得好成績，會影響到平時動手操作的積極性。

三、課程考核改革實踐

1.過程考核的重要性。過程考核在教改過程中，就是分階段性的即每一個任務(wù)、項目完成后對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力、知識能力、技術(shù)能力進行考核。以應(yīng)用電子專業(yè)的《模擬電子技術(shù)》這門課為例，在進行教改的過程中，我們通過三個學(xué)習(xí)情境以及其中的12個學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能掌握模擬電子電路中的主要元器件的特性和測試方法。將課程的模塊劃分后，過程考核內(nèi)容也就隨之產(chǎn)生，即通過培養(yǎng)目標(biāo)的確定，任務(wù)的劃分，在每一個任務(wù)結(jié)束后對學(xué)生進行考核。

通過過程性評價能夠更全面的對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所了解，一方面可以很及時的讓教師知道學(xué)生的掌握情況，可以很好的對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)控，一方面也能讓學(xué)生及時的知道自己每個階段的學(xué)習(xí)效果，可以更加激勵和鞭策自己改變學(xué)習(xí)方式，更好的達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.過程考核方法。在進行過程考核時，我們設(shè)立科學(xué)合理的評定原則，采取切實可行的評價方式，考核內(nèi)容涉及到所有的任務(wù)，以及各個任務(wù)中所要求掌握的知識能力、技能能力和綜合素質(zhì)能力。

3.過程考核效果。①教學(xué)改革實施更加的規(guī)范化。經(jīng)過這樣的過程考核，促進了課程改革的內(nèi)涵建設(shè)。促使教師在教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生在每個階段的學(xué)習(xí)成果，對課堂教學(xué)的組織更加充實，對學(xué)生的督促也更加有理可依，更加具體。②學(xué)生動手能力、綜合素質(zhì)能力有極大的提升。經(jīng)過這樣的過程考核，學(xué)生明白了要想取得好的成績，比應(yīng)試能力更重要的是自己的動手能力和綜合素質(zhì)能力。

4.過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合，缺一不可。終結(jié)考核是整個課程結(jié)束后進行的考核，這是對整個課程知識技能的測試，如果課程改革只有過程考核沒有終結(jié)考核，那么這個課程沒有一個總的回顧、測評，對學(xué)生的評價還是不夠全面。所以，過程考核和終結(jié)考核兩者都重要，缺一不可。

四、新的課程考核方式存在的問題與對策

1.過程考核內(nèi)容多，教師在考核中需要花費的時間較長。在新的課程考核方式下，因為是每個階段都有一個考核，所以每次在一個任務(wù)的結(jié)束后，教師就需要花費大量時間對同學(xué)進行考核，這樣，正常的授課進度可能就會受到影響。如何解決這一問題呢？我覺得可以從以下方面解決，一是增加教師授課人數(shù)，考核的人數(shù)多了，自然考核的效率就會加快；二是可以增加學(xué)生代表協(xié)助教師考核，如在教師人數(shù)有限的情況下，可以選拔優(yōu)秀的學(xué)生代表協(xié)助老師進行考核，這樣一方面激勵了學(xué)生的積極性，另一方面也能提高考核效率；三是有些考核內(nèi)容采取學(xué)生互評，學(xué)生互評能讓學(xué)生互相監(jiān)督，互相評價，可以讓學(xué)生對知識點及技能有一個更好的掌握，同時也能提高考核的效率。

2.考核不及格如何補考。因為考核內(nèi)容變大變廣，在課程過程中如果有同學(xué)因各種原因?qū)е虏患案竦那闆r如何進行補考？我認為補考方式可以采取靈活的方式，仍然以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為最重要的考核目的，可以讓學(xué)生實地補考，現(xiàn)場考核，將課程涉及到的任務(wù)布置給補考的學(xué)生讓學(xué)生先練習(xí)，然后規(guī)定一個時間進行考察。當(dāng)然，在考試場地上，考核教師的選擇上學(xué)院需要進行一些有效的安排。

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等一體教學(xué)模式，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的主要切入點和發(fā)展方向。新的課程考核方法將會為課程改革的發(fā)展提供有力的保障。

第9篇：師德考核中學(xué)教師范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；青春期；性教育

2011年4月高考體檢前，一個文科班女生找到班主任陳老師，很痛苦地說：“體檢要檢查懷孕嗎？我擔(dān)心自己懷孕了！”陳老師當(dāng)時還是未婚男士，應(yīng)該說，這方面的經(jīng)驗并不豐富，但學(xué)生能來向他求助，證明學(xué)生是多么信任他。班主任的角色要求他必須立即克服羞澀，解決問題。他了解學(xué)生情況后，親自帶她到醫(yī)院婦產(chǎn)科檢查，最終確定她沒有懷孕，陳老師心里的石頭這才落下來。但陳老師沒有將這個情況告訴家長，因為學(xué)生年滿18歲了，事情也發(fā)生了，家長可能情緒失控，不利于該生高考，只能告誡她以后多多注意。

2002年，我擔(dān)任初二班主任時發(fā)現(xiàn)有個男生上課老是走神，課后又獨來獨往。一天，我在寢室發(fā)現(xiàn)他的床上有一件女性內(nèi)衣。這位同學(xué)說，只是為了好玩，在地攤上買的。我信以為真，只進行了一般的口頭教育。不久，我又在他的枕頭下面發(fā)現(xiàn)了另一件女性內(nèi)衣。這時，我意識到光靠說理、批評、進行道德教育恐怕解決不了問題了，只好叫他爸媽來。他爸媽很配合，但都認為是“男孩子的好奇心”使然，當(dāng)時，建議他們帶孩子去看看心理醫(yī)生，看他是不是有“戀物癖”等心理疾病時，孩子爸媽的表情變了，語氣強硬地說：“我的孩子我最清楚，他沒有心理問題?！蔽覀兊臏贤]有解決問題，但我心里總覺得還有什么要發(fā)生，因為這個男生已經(jīng)到了性格古怪的境地。終于有一天凌晨，高中女生寢室的內(nèi)衣被盜，小偷被抓住了，正是這位同學(xué)，他不得不選擇轉(zhuǎn)學(xué)。辦轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)時，我對家長嘆息道：“如果當(dāng)初你們聽了我的話，看看心理醫(yī)生，也不至于走到現(xiàn)在這般田地。性心理疾病其實和重感冒是一樣的性質(zhì)，為什么不能勇敢面對，而要諱疾忌醫(yī)呢？”

從這兩個事例可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的性教育做得不夠好，很多家長選擇了逃避。小學(xué)五六年級的教學(xué)根本就沒有這方面的內(nèi)容，而實際上很多女生小學(xué)五年級就有了“初潮”，有些男生小學(xué)六年級就開始“遺精”。而直到初三才有生理衛(wèi)生課，涉及到一些性知識，明顯滯后了。而且很多教師在講這些章節(jié)時也是遮遮掩掩的。高中教育更是缺少這方面的內(nèi)容，很多班主任也缺乏這種意識。所以教育部門應(yīng)該在教學(xué)大綱中對性教育或青春期教育提出規(guī)范的要求，這才是對學(xué)生的成長負責(zé)。在新課程改革中，有一些省份把把人口與青春期教育列為選修課，算學(xué)分，及格才能畢業(yè)，這是很好的趨勢。

由英語教師進行性教育是有一個很好的契機。英語教材高二上Unit 7有這樣一課Living with AIDS，是關(guān)于預(yù)防艾滋病的，文章明確提到了安全的。我對學(xué)生這樣講：“這節(jié)課一定要好好學(xué)，它絕不僅僅是閱讀材料，而是你們的行為指引和行動準(zhǔn)則?！?/p>

對于青春期問題我非常重視。但我們也很難在公開場合沒有先兆地談及相關(guān)話題，只是在時機適當(dāng)時談一談。比如：到男生寢室，看見他們內(nèi)褲亂扔，我就告訴他們，要勤洗、勤換內(nèi)褲，注意穿寬松的。然后煞有介事地說，有“內(nèi)褲方面”的問題還可以單獨來找我。學(xué)生哄笑，但我認為我已經(jīng)將信息傳達給學(xué)生了，一定會有學(xué)生來找我咨詢。果然，就有善于溝通的男生來找我問這問那了。

解除學(xué)生的青春期困惑主要是要破除他們對性的神秘感和罪惡感，讓學(xué)生在接納自我的同時弄清楚自己的身體發(fā)育和心理衛(wèi)生。男生來找我談的內(nèi)容主要有關(guān)早戀、身體發(fā)育、性取向問題，還有性器官疾病問題等。其實疾病問題相對容易解決，關(guān)鍵是學(xué)生信任教師，樂意傾訴。2008年，有個學(xué)生講他“那里”紅腫了，叫我別給他爸媽講，我?guī)z查，無非就是包莖又沒有注意衛(wèi)生造成的。而有些問題常嚴重困擾著學(xué)生，讓他們茶飯不思、喪失斗志，根本無法用心學(xué)習(xí)。這時候，首先要讓學(xué)生對待性的問題要“除罪化”，降低焦慮，不要把這些問題與道德品質(zhì)掛鉤，不管是早戀還是同性戀傾向都不是道德淪喪，不要認為自己是個“壞孩子”。性，是任何一個人哪怕是最優(yōu)秀的人必須面對的問題。在抓緊時間學(xué)習(xí)的同時用各種愛好來轉(zhuǎn)移注意力，同時一定要成為一個健談的人，多和家長、教師和同學(xué)交流。只要肯交流，所有問題都相對容易解決。

同時，我們應(yīng)該加強性教育課的開發(fā)和教研，不應(yīng)以任何理由停下來。學(xué)生還是很愿意通過課堂這一正規(guī)的途徑來了解性知識的。然而，值得思考的是學(xué)生大都不太愿意向父母討教這方面的知識。據(jù)推測問題主要出在父母的身上，原因主要有兩點：一是父母們自己也不具備科學(xué)的性知識，說不清楚；二是受傳統(tǒng)觀念的影響，父母難以坦誠地與孩子談及性問題。其實，性知識通過家庭教育傳授是很理想的。試想，晚上，在柔和的燈光下，父母和孩子圍坐在一起，父母開誠布公地解答孩子的疑問，一切都那么自然，那么溫馨?？磥砣绻赡艿脑?，真的很有必要向家長進行性教育，家校共同為孩子性心理的健康成長盡心盡力。

參考文獻：