醫(yī)學(xué)免疫學(xué)試題精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)試題主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)試題范文

一、重新構(gòu)建微免課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的原因

1.認(rèn)真分析近三年教學(xué)大綱

認(rèn)真分析近三年護(hù)資考試大綱，考試分為兩個(gè)科目，即專業(yè)實(shí)務(wù)和實(shí)踐能力?？荚嚨膬?nèi)容是護(hù)理工作需要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、護(hù)理專業(yè)和技能、護(hù)理相關(guān)的社會(huì)人文知識(shí)。在護(hù)資考試中開始使用人機(jī)對(duì)話，借助計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，考試中出現(xiàn)大量跟實(shí)際工作有關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生更加直觀地看到臨床實(shí)踐的問題場(chǎng)景，更加直接地考察考生實(shí)際工作能力。考試時(shí)間縮短，由原來的150分鐘縮短為120分鐘。題量減少，由原來的135道減為120道，全部為選擇題，有 A1、A2、A3、A4四種題型，以病例分析題為主。

2.全面分析 2014年、2015年和2016年護(hù)資考試真題

全面分析2014年、2015年和2016年三年護(hù)資考試真題，涉及微免相關(guān)知識(shí)點(diǎn)所占的分值約為：2014年細(xì)菌知識(shí)有22分，免疫知識(shí)有9分，病毒是4分，真菌和寄生蟲為1分；2015年細(xì)菌知識(shí)有25分，免疫知識(shí)有5分，病毒是6分，真菌和寄生蟲為3分；2016年細(xì)菌知識(shí)就有29分，免疫知識(shí)有6分，病毒是9分，真菌和寄生蟲為5分。掌握考試對(duì)考點(diǎn)的具體要求，從而為微免課程考核評(píng)價(jià)體系的建設(shè)提供依據(jù)。由此深知護(hù)資考試與微免課程的關(guān)聯(lián)度很高，有必要對(duì)微免課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系重新建構(gòu)。

二、目前筆者學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生考試的弊病

1.考前輔導(dǎo)的考試形式

因?yàn)橹新殞W(xué)生基礎(chǔ)差，又不上進(jìn)，教師對(duì)教學(xué)的考評(píng)只能是處理教材、少而精教，考試前又進(jìn)行輔導(dǎo)，所以導(dǎo)致學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，課后不復(fù)習(xí)，等著考試前老師輔導(dǎo)，形成考前突擊死記硬背的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)生是考一門記一門，如果連續(xù)考兩門以上，前面有時(shí)間記的能及格，后面沒有時(shí)間記就不及格，考試完畢，腦袋里一鍋粥。

2.注重理論知識(shí)，輕視實(shí)踐能力

考試內(nèi)容主要是課本主要內(nèi)容的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，考試內(nèi)容以機(jī)械記憶的理論知識(shí)為主。試題中考核學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析與解決問題能力的題目較少甚至沒有，使學(xué)生為考試而學(xué)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

三、重新構(gòu)建微免課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的舉措

1.制定護(hù)理專業(yè)微免課程教學(xué)大綱

分析護(hù)資考試真題，細(xì)菌部分尤其是在化膿性細(xì)菌、結(jié)核分枝桿菌、破傷風(fēng)梭菌知識(shí)點(diǎn)多；病毒方面涉及的是肝炎病毒、人類免疫缺陷病毒、狂犬病病毒、乙型腦炎病毒、輪狀病毒；寄生蟲章節(jié)考點(diǎn)是蛔蟲、血吸蟲和溶組織內(nèi)阿米巴。因此，根據(jù)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)及護(hù)資考試相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，制定既能體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)又能注重與臨床課程銜接的、適應(yīng)護(hù)資考試的教學(xué)大綱。

2.根據(jù)護(hù)理資格考試涉及的知識(shí)點(diǎn)定位微免課程教學(xué)內(nèi)容及方式

根據(jù)學(xué)生的具體情況和課程特點(diǎn)，編制符合護(hù)資考試的案例版教材，在教學(xué)內(nèi)容中引入臨床病例分析，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)微免課程的興趣。微免教學(xué)過程中，由于記憶知識(shí)多，又容易混淆，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常感到比較困難，在課堂中運(yùn)用案例情景教學(xué)法，使理論知識(shí)與臨床緊密結(jié)合起來。如講結(jié)核分枝桿菌，每次護(hù)理資格考試都有，為了讓學(xué)生重視及加深理解，上課就讓學(xué)生扮演患者和護(hù)士，患者咳嗽3個(gè)月，咳白色黏痰，內(nèi)帶血絲，午后低熱，面頰潮紅，疲乏無力，常有心悸、盜汗，較前消瘦。來醫(yī)院檢查，痰結(jié)核菌檢查陽性。診斷為肺結(jié)核，作為護(hù)士在護(hù)理該患者時(shí)，應(yīng)明確該病的傳播途徑是怎樣的，對(duì)該患者的護(hù)理措施又是什么，對(duì)該病如何預(yù)防。通過形象逼真的工作場(chǎng)景化，提高了學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.重新構(gòu)建微免課程考核評(píng)價(jià)體系

在考核學(xué)生的過程中，既要有形成性考核又要有總結(jié)性考核，共同構(gòu)成學(xué)生的最終成績(jī)，從而達(dá)到及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高護(hù)理學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

（1）形成性考核的內(nèi)容和形式的構(gòu)建。形成性考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全方位考核，包括n堂提問、作業(yè)完成、階段性測(cè)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等基本形式，體現(xiàn)于微免教學(xué)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。重點(diǎn)做好兩方面：一是階段性測(cè)驗(yàn)，采取滾動(dòng)式考試的辦法，給學(xué)生更多的考試機(jī)會(huì)，牢固樹立“以人為本”的考試管理思想和服務(wù)理念，改變傳統(tǒng)一考定終身的理念。鼓勵(lì)學(xué)生們要高的分值，沒有達(dá)到理想的成績(jī)，我們可以不斷考試，但是要嚴(yán)格閉卷考試，學(xué)生覺得今天復(fù)習(xí)好了就告訴老師，老師就出題考試，考題的范圍是從開學(xué)至考試時(shí)所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生興趣很高，不但有了滿意的分?jǐn)?shù)，更掌握了知識(shí)；二是作業(yè)完成形式不一，保證內(nèi)容的掌握。以前要求學(xué)生作業(yè)書寫規(guī)范認(rèn)真，可那是學(xué)生心不在焉抄書本的，根本沒有達(dá)到做作業(yè)的目的。為此進(jìn)行了改革，讓學(xué)生自己看書進(jìn)行分析和總結(jié)，可以采用多種形式如書面圖表式、書面案例分析、口頭講解、情景模擬表演等形式完成作業(yè)，學(xué)生經(jīng)過思考掌握了很多知識(shí)。

（2）適應(yīng)護(hù)資考試，改變以往考試的內(nèi)容及題型。改變以往考試內(nèi)容和題型，適應(yīng)護(hù)資考試?？荚噧?nèi)容上以各種細(xì)菌的致病性、預(yù)防為主；病毒方面是肝炎病毒、人類免疫缺陷病毒、狂犬病病毒、乙型腦炎病毒、輪狀病毒的傳播方式及免疫性出題多些；寄生蟲考點(diǎn)是蛔蟲、血吸蟲和溶組織內(nèi)阿米巴。考試題型以往是名詞解釋、填空題、解答題以及單純知識(shí)點(diǎn)記憶的選擇題，現(xiàn)在為了提高護(hù)士的應(yīng)變能力，微免的老師改變以往考試題型，改為A1、A2、A3、A4 四種題型，加大病例分析題量，目的是使學(xué)生早早熟悉考試題型，大大地提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，縮小了教學(xué)與臨床之間的距離，又全面施行人機(jī)對(duì)話考試，考試題目靈活，題中有圖片，視頻等接近臨床工作場(chǎng)景，知識(shí)范圍廣泛。

微免課程最終成績(jī)包含形成性考核和總結(jié)性考核（期末考試）兩部分。其中形成性考核成績(jī)占總成績(jī)的 40%（內(nèi)容包括提問、作業(yè)、階段性測(cè)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告各占10%），期中考試成績(jī)占24%，終結(jié)性考核（期末考試）成績(jī)占36%，最終考核評(píng)價(jià)體系按滿分 100分計(jì)算。在整個(gè)考核體系中注重考核學(xué)生的實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力。

第2篇：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)試題范文

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)體會(huì)

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，對(duì)驗(yàn)證醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)理論知識(shí)，加深對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，獲得相關(guān)實(shí)驗(yàn)基本技能和研究方法等方面具有重要作用。同時(shí)它是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)作風(fēng)的重要渠道[1]。但是長(zhǎng)期以來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅被看做理論教學(xué)的補(bǔ)充，未能引起教師與學(xué)生的重視，這直接導(dǎo)致學(xué)生提出、解決醫(yī)學(xué)問題的能力欠缺。如何提高醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，仍是目前醫(yī)學(xué)教學(xué)中需要重點(diǎn)解決的問題。就此問題我談幾點(diǎn)體會(huì)：

1.合理整合實(shí)驗(yàn)課程

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，出于課時(shí)分配與實(shí)驗(yàn)可控性的考慮，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置與理論課基本平行，并且因課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)類型以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。實(shí)驗(yàn)過程中的教師講解與引導(dǎo)居主導(dǎo)地位，學(xué)生依賴于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的詳細(xì)講解和操作步驟的系統(tǒng)示范，其積極性和主動(dòng)性很難被調(diào)動(dòng)起來，主體作用得不到體現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)效果不盡如人意[2]。

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課程設(shè)置，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及綜合分析、解決問題的能力為出發(fā)點(diǎn)，從基礎(chǔ)性、綜合件及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次進(jìn)行重組整合，劃分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)（常用基本技術(shù)）、綜合性實(shí)驗(yàn)和學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三個(gè)教學(xué)模塊[3]：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)包括醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)的六大基本技術(shù)，分別是生物安全知識(shí)和無菌操作技術(shù)、微生物的分離培養(yǎng)方法、病原體標(biāo)本的涂片制作和染色、顯微鏡觀察微生物形態(tài)的方法、抗原抗體的檢測(cè)方法等；綜合性實(shí)驗(yàn)是將基本技術(shù)運(yùn)用于模擬臨床標(biāo)本的病原微生物學(xué)和免疫學(xué)檢查、病原微生物感染動(dòng)物及其致病性和免疫性的觀察和檢測(cè)等；學(xué)生參與設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)以小組為單位，根據(jù)某一實(shí)驗(yàn)選題或臨床病例資料，查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)研究并做實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

重組整合不是簡(jiǎn)單機(jī)械地將實(shí)驗(yàn)分為三類，必須體現(xiàn)出三者的有機(jī)結(jié)合，基本技術(shù)要融合于綜合性實(shí)驗(yàn)中；綜合性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要囊括學(xué)科間、系統(tǒng)間及基本技術(shù)間的綜合，形成新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，強(qiáng)化摹本實(shí)驗(yàn)，涵蓋基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性項(xiàng)目，使學(xué)生既能掌握教學(xué)大綱內(nèi)容，又能得到觀察、分析、解決問題的科研創(chuàng)新能力的鍛煉。在強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，充分體現(xiàn)出學(xué)科間知識(shí)的相互滲透、融合及橫向聯(lián)系，并為學(xué)生的設(shè)計(jì)性、探索性實(shí)驗(yàn)提供思路和空間。

2.豐富課堂教學(xué)手段

單一的教學(xué)手段已不能滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的需求。整合多種教學(xué)手段，構(gòu)建立體化的教學(xué)體系已經(jīng)成為高等院校教學(xué)改革積極探索的方向[4]。在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如幻燈、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)等輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)：通過多媒體實(shí)物圖片及三維模型圖片，學(xué)生可以對(duì)病原微生物的形態(tài)有更加直觀的了解；通過動(dòng)畫，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理有了更加深刻的理解；通實(shí)驗(yàn)操作錄像，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及操作細(xì)節(jié)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。總之，在教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，既可以提高效率，又可以節(jié)省人力。除此之外，我所在的教研室一直以來，積極探索將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、問題式教學(xué)（PBL）、團(tuán)隊(duì)教學(xué)（TBL）、案例教學(xué)（CBT）等國際流行的先進(jìn)教學(xué)方法融入醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，努力探索一套適合自身發(fā)展的教學(xué)體系。

3.鞏固理論知識(shí)基礎(chǔ)上，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)是一門復(fù)合學(xué)科：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)部分簡(jiǎn)單易懂，但枯燥乏味、難以記憶；免疫學(xué)部分抽象難懂，系統(tǒng)性比較強(qiáng)，前后聯(lián)系密切難以整體把握。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困難重重，因此理論課對(duì)學(xué)生來說缺乏吸引力。實(shí)驗(yàn)課是理論教學(xué)的重要組成部分，有些內(nèi)容在理論課上難以講清楚，有些內(nèi)容必須通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過實(shí)驗(yàn)操作和示教及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和判斷，使理論課上無法完成的內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)課上完成。實(shí)驗(yàn)操作能驗(yàn)證理論并通過實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)起搭橋作用。所以應(yīng)當(dāng)按教學(xué)大綱緊扣理論教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在每一次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡量給予學(xué)生多動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中我們深刻體會(huì)到，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是理論知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)新。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著積極的作用[5]，有助促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的全面發(fā)展。

4.注意知識(shí)更新，加強(qiáng)自身修養(yǎng)

醫(yī)學(xué)院校的教師必須加強(qiáng)對(duì)新理論、新方法及新成果的吸收和應(yīng)用。近年來臨床上的感染性疾病發(fā)生了很大變化，如嚴(yán)重耐藥性病原微生物的出現(xiàn)，引起醫(yī)院內(nèi)感染激增；病原微生物變異所引起的嚴(yán)重感染性疾病頻繁爆發(fā)，如SARS、豬流感和禽流感的流行。這些事件引起了全世界恐慌，人們似乎看到傳染病在全球復(fù)活。由于教科書的滯后性，這些新動(dòng)向，很難在教材中及時(shí)得到反映。因此，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)課程的任課老師，更應(yīng)注意理論知識(shí)的更新。我們不僅要通過各種方式（如參加短期培訓(xùn)班、進(jìn)修班、專家講座等）追蹤最新的醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展，吸取新的知識(shí)點(diǎn)完善自我知識(shí)結(jié)構(gòu)；還要通過教師之間互相聽課、共同交流，開闊教學(xué)思維，學(xué)習(xí)新教學(xué)法和新技術(shù)，從而不斷提升教學(xué)水平。

目前醫(yī)學(xué)教育模式改革對(duì)醫(yī)學(xué)院校教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高要求。專業(yè)課教師除了應(yīng)當(dāng)精通所授專業(yè)的基本理論、專業(yè)知識(shí)技術(shù)和技能外，還要有較廣博的文化修養(yǎng)，盡可能多地學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，特別是教育科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)，全方位提高自身修養(yǎng)。在積極提高自身修養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)愛崗敬業(yè)師德教育，努力使自己成為具有良好道德品質(zhì)、為人師表、開拓進(jìn)取的大學(xué)教師。

5.充分做好課前準(zhǔn)備，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)管理

完善的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備是確保實(shí)驗(yàn)成功的前提，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及的儀器設(shè)備及物品的準(zhǔn)備。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)操作性強(qiáng)，所需準(zhǔn)備內(nèi)容比較多，如實(shí)驗(yàn)菌種、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、抗原抗體等各種材料的準(zhǔn)備比較繁瑣，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程比較復(fù)雜、費(fèi)時(shí)費(fèi)力。因此醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作基本全部由專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員負(fù)責(zé)。任課教師在每次實(shí)驗(yàn)課前，不僅要和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員互相溝通協(xié)調(diào)，詳細(xì)了解實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況，而且要進(jìn)行兩次以上的預(yù)實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)所需儀器、試劑擺放到位，預(yù)判實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，提前做好解決預(yù)案，以保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確順利進(jìn)行。

為合理利用時(shí)間，取得良好的教學(xué)效果，任課教師除了要做好課前準(zhǔn)備之外，還有必要按醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)每一環(huán)節(jié)的管理掌控。首先任課教師要認(rèn)真?zhèn)湔n。教師只有充分備課才能做到準(zhǔn)確、流暢地講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也才能保證教師在實(shí)驗(yàn)課堂上靈活處理各種突發(fā)問題。其次，在實(shí)驗(yàn)開始前解答學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問題，使學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程較為熟悉，保證實(shí)驗(yàn)得以順利開始。學(xué)生動(dòng)手操作前，教師還要做好必要的演示，尤其是一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作，單靠教師空口講解，學(xué)生很難理解掌握。在這種情況下，教師要對(duì)關(guān)鍵操作步驟、特殊貴重儀器使用等進(jìn)行詳細(xì)演示。只有在準(zhǔn)確、規(guī)范的演示，詳細(xì)具體的指導(dǎo)下，才能降低甚至避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的差錯(cuò)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功率。再次，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要加強(qiáng)巡視和個(gè)導(dǎo)。教師在實(shí)驗(yàn)過程中，注意觀察學(xué)生關(guān)鍵步驟的操作，對(duì)其出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，耐心指導(dǎo)。對(duì)操作失敗組要及時(shí)引導(dǎo)分析原因，鼓勵(lì)其重新操作完成實(shí)驗(yàn)。最后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。完整的實(shí)驗(yàn)不僅要使學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作和掌握相關(guān)技能，更重要的是要培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)。因此，無論實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否與預(yù)期一致，都要認(rèn)真總結(jié)、分析，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，并就實(shí)驗(yàn)成敗原因進(jìn)行詳細(xì)分析。

總之，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課的基礎(chǔ)與保障，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)本課程教學(xué)意義重大。同時(shí)許多新理論、新知識(shí)都是通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)手段獲得的。因此，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，指導(dǎo)教師需要熱愛教育事業(yè)，努力提高自身綜合素質(zhì)。此外，還需要專心研究教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)管理，不斷提高醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出綜合能力更強(qiáng)的醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙勇，揚(yáng)繼文，楊宗琪等.醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽初探[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012，28（19）：3008-3009.

[2]李顯成.病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的初步實(shí)踐[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2010，7（14）：181-182.

[3]王少華，諸欣平，胡永秀等.病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2010，9（2）：248-250.

第3篇：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)試題范文

【關(guān)鍵詞】 羅氏E170 儀器操作 使用體會(huì)

電化學(xué)發(fā)光免疫分析儀具有靈敏度高、精密度好、檢測(cè)速度快、檢測(cè)項(xiàng)目多、試劑無核素污染等特點(diǎn)，是各臨床實(shí)驗(yàn)室優(yōu)先選擇的免疫分析儀。羅氏公司電化學(xué)發(fā)光自動(dòng)免疫分析儀包括三個(gè)型號(hào)：1010、2010及E170，其中E170試劑位最多（25個(gè)）、檢測(cè)速度最快（可達(dá)170個(gè)測(cè)試/小時(shí)），適合樣本量大、開展項(xiàng)目多的大型醫(yī)療機(jī)構(gòu)使用。我們使用該儀器已有兩年多，現(xiàn)把使用體會(huì)報(bào)道如下，供同行分享和探討。

1、嚴(yán)格室內(nèi)質(zhì)控制度。臨床醫(yī)生對(duì)檢測(cè)項(xiàng)目要求有較高的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性，以利于疾病診斷和療效觀察。該儀器所用試劑為全封閉試劑，試劑及耗材全部依賴進(jìn)口，路途遙遠(yuǎn)，運(yùn)輸和保存條件均會(huì)影響試劑的質(zhì)量，操作者除定期進(jìn)行項(xiàng)目校準(zhǔn)和儀器維護(hù)外，還應(yīng)堅(jiān)持室內(nèi)質(zhì)控制度，以觀察檢測(cè)項(xiàng)目的穩(wěn)定性，同時(shí)也可監(jiān)測(cè)儀器的工作狀態(tài)。室內(nèi)質(zhì)控品可選擇儀器配套質(zhì)控品，或進(jìn)口的免疫室內(nèi)質(zhì)控品，也可用自制質(zhì)控品。

2、同一檢測(cè)項(xiàng)目最好固定在同一個(gè)流動(dòng)測(cè)量池進(jìn)行檢測(cè)。該儀器共有兩個(gè)流動(dòng)測(cè)量池，雖為同一檢測(cè)系統(tǒng)，但檢測(cè)結(jié)果也有差異。我們剛開始使用該儀器時(shí)，為了追求最快檢測(cè)速度，設(shè)置每個(gè)流動(dòng)測(cè)量池均可檢測(cè)所有項(xiàng)目，結(jié)果發(fā)現(xiàn)同一項(xiàng)目室內(nèi)質(zhì)控累積靶值有較大差異，后來根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室各檢測(cè)項(xiàng)目的使用頻度分配檢測(cè)項(xiàng)目在固定的流動(dòng)測(cè)量池，進(jìn)行室內(nèi)質(zhì)控時(shí)，靶值就容易確定，同時(shí)校準(zhǔn)時(shí)減少了校準(zhǔn)品及試劑的消耗、室內(nèi)質(zhì)控時(shí)質(zhì)控品和試劑的消耗，保證了檢測(cè)結(jié)果的穩(wěn)定性，實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行認(rèn)可時(shí)也不必進(jìn)行結(jié)果的比對(duì)。

3、要注意E170與E2010操作不同的方面。

羅氏2010進(jìn)行試劑掃描后，試劑是否校準(zhǔn)通過，是否可用一目了然，但對(duì)于E170，裝載試劑后，在試劑（Reagent）界面無法知道試劑的校準(zhǔn)情況，必須到校準(zhǔn)（Calibration）界面才可知道檢測(cè)項(xiàng)目的校準(zhǔn)狀態(tài)（項(xiàng)目為紅色為未校準(zhǔn)或校準(zhǔn)未通過），這一點(diǎn)要引起重視，因?yàn)镋170當(dāng)您進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，儀器不管該項(xiàng)目是否可用，均消耗試劑，造成試劑不必要的浪費(fèi)；羅氏2010在樣品盤裝載標(biāo)準(zhǔn)品后，儀器優(yōu)先校準(zhǔn)該項(xiàng)目未校準(zhǔn)批號(hào)，但E170必須要選擇所需校準(zhǔn)項(xiàng)目的位置號(hào)，具體方法為：Calibration

Status全選所有項(xiàng)目FullSave按住Ctrl選擇所需項(xiàng)目FullSave，所需項(xiàng)目后的FULL變?yōu)樘m色即可進(jìn)行校準(zhǔn)；E170為樣本架進(jìn)樣，按順序整理好樣本后，一定要注意起始號(hào)正確后才能開始進(jìn)行檢測(cè)，否則導(dǎo)致樣本張冠李戴。

4、標(biāo)準(zhǔn)品的使用。E170是軌道進(jìn)樣，設(shè)計(jì)時(shí)考慮到運(yùn)行路線較長(zhǎng)，一套標(biāo)準(zhǔn)品僅可使用一次。為了能多次重復(fù)使用標(biāo)準(zhǔn)品，標(biāo)準(zhǔn)品盒內(nèi)提供了一些標(biāo)準(zhǔn)品條形碼，每次校準(zhǔn)時(shí)，貼上新的條形碼，即可進(jìn)行校準(zhǔn)。但有的校準(zhǔn)品盒內(nèi)沒有提供新的條形碼，只能采用手工校準(zhǔn)，安排好校準(zhǔn)品位置后，遮住校準(zhǔn)品條形碼才可進(jìn)行校準(zhǔn)。 轉(zhuǎn)貼于

5、死腔量試劑的使用。E170的所有數(shù)據(jù)均保存在硬盤上，所以只能通過手動(dòng)安排，將三個(gè)相同批號(hào)的原裝試劑盒中的死腔量試劑分別集中至其中一個(gè)試劑盒，成為一盒混合試劑。把混合試劑瓶上Elecsys 2010/1010專用條形碼數(shù)字以手工法輸入Modular E170，可被Modular E170識(shí)別，作為一盒新的同批號(hào)試劑使用達(dá)到節(jié)約試劑的目的；當(dāng)然，如果實(shí)驗(yàn)室有兩臺(tái)E170或一臺(tái)E170與一臺(tái)E2010，則可很方便地使用殘余試劑（約20%）。

6、采樣不正常問題的處理。當(dāng)儀器報(bào)警采樣不正常時(shí)，首先要檢查樣本狀態(tài)，是否樣本太少或有凝塊、氣泡并進(jìn)行相應(yīng)處理，其次用75%酒精清潔采樣針，如果仍然出現(xiàn)采樣不正常，則進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)中的Reagent Prime和Finalization操作，也能減少出現(xiàn)采樣不正常的機(jī)會(huì)。

7、定期進(jìn)行儀器維護(hù)。儀器維護(hù)是保證儀器正常工作的重要環(huán)節(jié)，作為用戶，每天要嚴(yán)格執(zhí)行日常維護(hù)操作，周維護(hù)也要嚴(yán)格執(zhí)行，特別是流動(dòng)測(cè)量池的維護(hù)保養(yǎng)。但儀器每年兩次的整儀器的維護(hù)保養(yǎng)必須請(qǐng)廠家工程師進(jìn)行。

8、更換ProCell及CleanCell、ProClean M時(shí)要注意動(dòng)作要盡快完成，特別是在儀器處于檢測(cè)過程中時(shí)，否則容易導(dǎo)致儀器停機(jī)，所有在測(cè)項(xiàng)目均不可得到結(jié)果，浪費(fèi)試劑及耗材，最好在當(dāng)天關(guān)機(jī)前檢查試劑量并添加足量ProCell及CleanCell、ProClean M或第二天開機(jī)前檢查添足。

9、檢查TIP或CUP是否有丟失。開機(jī)進(jìn)行檢測(cè)前，檢查TIP及CUP架上是否有TIP或CUP缺失，否則當(dāng)儀器抓手取TIP或CUP時(shí)遇到此空缺，將導(dǎo)致儀器停機(jī)，所有在測(cè)項(xiàng)目均不可得到結(jié)果，造成試劑和耗材的浪費(fèi)。

第4篇：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)試題范文

[關(guān)鍵詞]就業(yè) 途徑

[中圖分類號(hào)]G646 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）08-0237-02

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）大學(xué)生就業(yè)難

隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)席卷全球，全世界范圍內(nèi)，各國經(jīng)濟(jì)都受到了巨大的影響。我國同樣受到了經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，企業(yè)減少開支，緊縮資金，很多企業(yè)沒有增加員工的計(jì)劃，甚至選擇減少員工。因此，2013年，全國各高校的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)更為艱難。

（二）大學(xué)生收入過低

由于經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的壓力，剛畢業(yè)的大學(xué)生的工資待遇普遍較低，處于1500-3000元之間，這讓新畢業(yè)的大學(xué)生倍感生活的壓力和艱辛。低微的收入和就業(yè)市場(chǎng)的不景氣使很多大學(xué)生被迫成為尷尬的月光一族和啃老一族。

（三）大學(xué)生就業(yè)區(qū)域發(fā)生變化

在新的就業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)發(fā)生了新的變化，以往大學(xué)生就業(yè)往往出現(xiàn)扎堆在北京、上海、深圳、廣州這樣的大城市，而今年隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，很多大學(xué)生理智地選擇了中小城市。這種就業(yè)大軍回流分散的流向，稍稍緩解了就業(yè)壓力，這種情況的發(fā)生，既是就業(yè)壓力增大，高端城市生活成本增加下的選擇，同時(shí)，也是大學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)就業(yè)觀的反思。

（四）大學(xué)生就業(yè)思想發(fā)生改變

大學(xué)生以往喜歡選擇專業(yè)對(duì)口的外資企業(yè)和明星企業(yè)，喜歡從事富有挑戰(zhàn)性的工作。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，更多的學(xué)生開始傾向于選擇穩(wěn)定的職業(yè)，公務(wù)員和事業(yè)單位成為了大學(xué)畢業(yè)生的首選。這種頑固思想的產(chǎn)生往往是學(xué)生受家長(zhǎng)傳統(tǒng)思想的影響。

二、體面就業(yè)的含義及就業(yè)難成因分析

“體面就業(yè)”是國際勞工組織（ILO）總裁Juan Somavía

2001年在其就職演說中提出的。其涵義為：對(duì)勞動(dòng)者來說，就業(yè)不僅是獲得一份工作，而是獲得一個(gè)能充分發(fā)揮其生產(chǎn)技能和得到尊重的職位。

大學(xué)生就業(yè)難的主要原因在于：第一，學(xué)校教育與培養(yǎng)的人才與社會(huì)用人單位之間存在著信息不對(duì)稱。我國高等教育設(shè)置的專業(yè)與高等教育質(zhì)量在一定程度上跟不上社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的步伐，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生在一定程度上不能夠適應(yīng)崗位需要，不能夠及時(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；第二，國家和社會(huì)提供的有效需求崗位不足，存在著剛性就業(yè)不足的缺口。伴隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的深化，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)過程中，生產(chǎn)過剩的危機(jī)始終存在，淘汰落后產(chǎn)能成為當(dāng)下發(fā)展經(jīng)濟(jì)的掣肘。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中，國家和社會(huì)力量不足，難以提供足夠的就業(yè)崗位來吸納現(xiàn)有的高校畢業(yè)生；第三，結(jié)構(gòu)性失業(yè)是大學(xué)生就業(yè)不足的一個(gè)重要成因。目前，就業(yè)難不是學(xué)生無業(yè)可就，而是想要對(duì)口就業(yè)很難。有些崗位有上千人競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)崗位，比如公務(wù)員考試形成的“考碗一族”，而有些崗位工資待遇很好，比如一些國有企業(yè)招聘的紡織工人，月薪高達(dá)8000元之多，但是卻很難有大學(xué)生勝任此崗位；第四，大學(xué)生的就業(yè)觀念和就業(yè)心態(tài)。受各種社會(huì)思潮的影響，部分大學(xué)生眼高手低，不能很好地認(rèn)識(shí)自己，不清楚自己的社會(huì)定位，不確定自己的發(fā)展目標(biāo)，職業(yè)目標(biāo)不明晰，發(fā)展規(guī)劃不清楚，導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)體面就業(yè)。

三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生體面就業(yè)的對(duì)策

（一）提高學(xué)生就業(yè)能力，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

學(xué)生就業(yè)的基本要求就是學(xué)生的就業(yè)能力是否符合用人單位的要求，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力也就是在培養(yǎng)和提升學(xué)生的就業(yè)能力。人才的培養(yǎng)始終是高等院校的首要任務(wù)和目標(biāo)，培養(yǎng)合格的人才是解決學(xué)生就業(yè)的前提和基礎(chǔ)。高校應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)對(duì)于人才需求的調(diào)查，培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才，保證學(xué)校的教學(xué)始終與社會(huì)的需求保持一致，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。在提升學(xué)生就業(yè)能力的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)就業(yè)觀念的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀，科學(xué)和合理地對(duì)自己的未來職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。

（二）政府促進(jìn)就業(yè)公平

政府加強(qiáng)對(duì)于就業(yè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和管理，實(shí)現(xiàn)就業(yè)體系的公平和公開，特別是對(duì)于與政府相關(guān)的公務(wù)員和事業(yè)單位以及國企的人員招聘，要實(shí)現(xiàn)招聘過程的公開、公平和公正，政府通過建立公平的就業(yè)體系，有利于維護(hù)政府形象，同時(shí)也能夠起到示范的作用，從而建立公平合理的就業(yè)體系。打破傳統(tǒng)的行業(yè)壟斷，優(yōu)先安排職工子女的傳統(tǒng)的子承父業(yè)式的就業(yè)體系。

（三）高校應(yīng)努力為學(xué)生就業(yè)提供機(jī)會(huì)

一是加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的校企聯(lián)系，建立更多實(shí)習(xí)就業(yè)基地，讓學(xué)生走出去進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速地區(qū)工作情況，增加在外省市就業(yè)數(shù)量。二是就業(yè)主管部門外出聯(lián)系更多外省市就業(yè)單位舉行大型招聘會(huì)或網(wǎng)上招聘會(huì)，促進(jìn)學(xué)生跨地區(qū)就業(yè)。三是讓學(xué)生更多接觸基層，熱愛基層，增加基層就業(yè)數(shù)量。四是高校應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校所在地政府機(jī)關(guān)合作，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的同時(shí)，努力為學(xué)生爭(zhēng)取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（四）學(xué)校和社會(huì)努力為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持和幫助

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程和就業(yè)指導(dǎo)課程，在課程中系統(tǒng)安排創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容；邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家到校講學(xué)指導(dǎo)，開展職業(yè)規(guī)劃大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論水平，加強(qiáng)對(duì)技術(shù)創(chuàng)業(yè)和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)；結(jié)合學(xué)校專業(yè)設(shè)置建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，在校內(nèi)建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供場(chǎng)地和政策支持。

（五）大學(xué)生自主選擇，調(diào)整心態(tài)

根據(jù)我國目前的就業(yè)形勢(shì)和當(dāng)前大學(xué)生的現(xiàn)狀，除了政府有力的政策支撐之外，還需要學(xué)生本身基礎(chǔ)素質(zhì)過硬，自己做好準(zhǔn)備，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，把握機(jī)會(huì)。就這幾年的發(fā)展形勢(shì)來看，大學(xué)生就業(yè)面臨著越來越多的變化，機(jī)遇也很多，困難也不少。如何抓住機(jī)遇，除了學(xué)校給學(xué)生提供一個(gè)良好的就業(yè)平臺(tái)外，還需要學(xué)生本身對(duì)就業(yè)有清醒的認(rèn)識(shí)，早做準(zhǔn)備，及時(shí)調(diào)整。

體面就業(yè)的實(shí)現(xiàn)路途多艱，但是它的實(shí)現(xiàn)關(guān)乎大學(xué)生自身和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的雙向平衡，全方位、多層次、寬領(lǐng)域地推進(jìn)體面就業(yè)有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，促進(jìn)社會(huì)主義和諧的構(gòu)建。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘偉.大學(xué)生就業(yè)信息化建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].改革與開放，2009（05）：94.

[2]曹佩琪，于哲.大學(xué)生體面就業(yè)的影響因素及實(shí)現(xiàn)途徑[J].經(jīng)濟(jì)論壇，2009（19）：67-69.

[3]張景聰.高校人才培養(yǎng)模式的市場(chǎng)化訴求――對(duì)大學(xué)生就業(yè)難問題的再審視[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（01）：76-78.

[4]劉春燕.西方失業(yè)理論對(duì)解決我國大學(xué)生就業(yè)難問題的啟示[J].黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2010（08）：131-133.

[5]陳永華，楊其勇.和諧視域下大學(xué)畢業(yè)生體面就業(yè)的理性思考[J].學(xué)術(shù)探索，2012（08）：49-51.

[6]賀興利.高等教育與大學(xué)生就業(yè)關(guān)系不確定因素探析[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（02）：80-84.

[7]杜生民.論職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用[J].成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007（02）：55-58.

[8]張靜，李娟.加強(qiáng)思想政治教育提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的途徑探索[J].成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008（04）：64-68.

[9]高曉琴，褚必海.高校本科畢業(yè)生就業(yè)情況分析與思考[J].社科縱橫，2009（10）.

[10]周春燕.人的全面發(fā)展與社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系[J].齊魯學(xué)刊，2011（11）.

[11]張永祥，肖紹駿.高校學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)新論[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2008.

第5篇：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)試題范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 新課程 主體意識(shí)教學(xué)

多年來的實(shí)踐表明，只有堅(jiān)持“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教育觀念，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)與學(xué)習(xí)行為，才能有效激活最佳的學(xué)教狀態(tài)，從而獲得最大的教學(xué)合力。我認(rèn)為，最終決定教育教學(xué)成效的根本因素是教學(xué)活動(dòng)中的“學(xué)”而非“教”的因素，廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)切實(shí)轉(zhuǎn)換教育觀念，在“發(fā)展、改革、優(yōu)創(chuàng)”中推出“教學(xué)相長(zhǎng)”的品牌，為推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展竭盡智慧和能量。下面我結(jié)合實(shí)踐和體會(huì)，就如何開展新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的初中數(shù)學(xué)主體意識(shí)教學(xué)問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、運(yùn)用科技信息手段，激發(fā)理性學(xué)習(xí)興趣

興趣教學(xué)是學(xué)校教育中的第一追求。心理研究實(shí)驗(yàn)表明，人的興趣分為兩大類，一類是表象興趣，一類是理性興趣。初中數(shù)學(xué)的抽象性、思維邏輯性較強(qiáng)，學(xué)科本身并不存在多少興趣因素，但是教師可以借助一定的外力和手段，從形式上對(duì)教學(xué)加以“趣味包裝”，以改善和優(yōu)化教學(xué)過程，逐步把學(xué)生引入理味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中?，F(xiàn)代信息科技是最為重要的教學(xué)輔助手段，能有效創(chuàng)設(shè)活潑有趣的情境，充分發(fā)揮直觀演示、形象生動(dòng)、靈活操作的獨(dú)特功效，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中擁有廣闊的運(yùn)用空間。在關(guān)于“圖形相似”的概念教學(xué)中，針對(duì)一些學(xué)生的數(shù)學(xué)概念理解能力較差，我借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采取動(dòng)畫設(shè)計(jì)和幻燈放映等形式，把這一抽象的概念教學(xué)進(jìn)行具體化、生活化和趣味化。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞了一幅活潑有趣的動(dòng)畫：幾只可愛的小動(dòng)物在保持形狀不變的前提下，將一組完全相同的圖形分別進(jìn)行了拉扯和擠壓，給學(xué)生們直觀“表演”了一次圖形相似的概念教學(xué)節(jié)目，使課堂趣味性十足。

二、開展雙邊教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力

堅(jiān)持學(xué)生主體地位，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力是以合作探究為主的“雙邊教學(xué)”活動(dòng)形式的“專攻方向和看家本領(lǐng)”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生發(fā)展需要，積極開展探究性教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中要注重幾點(diǎn)：一是對(duì)學(xué)習(xí)小組要按照“通盤考慮、統(tǒng)籌安排、好中差互補(bǔ)”的原則，做好科學(xué)合理化的搭建。二是揭示課堂教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中心中有數(shù)、有的放矢。三是不要把問題的答案和結(jié)果直接告訴學(xué)生，而是把任務(wù)要點(diǎn)以目標(biāo)探究題的形式表達(dá)出來。四是在學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)中，教師要全程巡視和有效督促，本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則，引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助學(xué)生解決探究中的較大難題。五是幫助學(xué)生做好歸納總結(jié)，以深化和提煉探究學(xué)習(xí)成果，保證探究活動(dòng)的持續(xù)性發(fā)展。例如我在對(duì)于“三角形全等判定”內(nèi)容的教學(xué)過程中，沒有一開始就進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，而是根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置探究題目，讓學(xué)生在6―8人的學(xué)習(xí)小組中展開熱烈討論：在三角形的三個(gè)角和三條邊這樣的六個(gè)要素中，有其中任意選擇的一個(gè)條件、兩個(gè)條件或三個(gè)條件相同，能否證明這樣的三角形全等？那么，如果任意選擇四個(gè)條件相同，能否證明是全等三角形？學(xué)生在動(dòng)手畫圖和合作討論中，自己總結(jié)得出正確的學(xué)習(xí)結(jié)論，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

三、樹立發(fā)展學(xué)生意識(shí)，促進(jìn)思維能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種思維鍛煉活動(dòng)，是增強(qiáng)思維“體質(zhì)”發(fā)展的有效活動(dòng)形式，對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和能力素養(yǎng)有著“打磨成器”的作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘和整合教材中的培養(yǎng)資源，重視和注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一是在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中要包括訓(xùn)練學(xué)生思維能力的著力點(diǎn)和發(fā)展性目標(biāo)，以便在教學(xué)過程中進(jìn)行滲透。二是要在學(xué)生的思維“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)提出思維能力訓(xùn)練的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生能夠從訓(xùn)練中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思維的發(fā)展規(guī)律。如在“多邊形的內(nèi)角和定理”教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：第一步，引導(dǎo)學(xué)生觀察多邊形圖案，啟發(fā)學(xué)生把它有機(jī)拆分成多個(gè)基礎(chǔ)圖形，并自行總結(jié)概念。第二步，出示了這樣的目標(biāo)探究題：正六邊形為什么能夠組成不見空隙的平面圖形？師生共同研討六邊形的內(nèi)角。第三步，組織學(xué)生對(duì)問題的解決方法進(jìn)行合作探究。最后，引導(dǎo)學(xué)生得出多邊形內(nèi)角和的計(jì)算方法。

第6篇：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)試題范文

2、做好自我介紹的準(zhǔn)備，有備無患，寫好基本的框架，對(duì)一些好的有特色的段落進(jìn)行背記，做到一鳴驚人；

3、面試前，不管男生女生都要注意自己的穿著，力求衣著得體，記得最好不要穿拖鞋；

4、面試的時(shí)候，注意言行舉止要得體，保持輕松活潑的狀態(tài)，放松不拘謹(jǐn)；

5、注意信息點(diǎn)的傳遞；

6、留意面試官所挖的坑；

第7篇：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)試題范文

1　充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)免疫學(xué)的興趣

1．1　免疫學(xué)理論較抽象，難于理解，因此很多學(xué)生在初次接觸免疫學(xué)知識(shí)后就喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)免疫學(xué)教學(xué)來說就成為一個(gè)重要的課題。一方面，我們盡可能以通俗的語言解釋專業(yè)術(shù)語。尤其是在前期的教學(xué)過程中，學(xué)生不可避免地會(huì)接觸到許多陌生的專業(yè)詞匯，難于理解，這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)常見的免疫現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單說明，這樣學(xué)生易于接受，也不會(huì)輕易的產(chǎn)生抵觸情緒，以利于后期的教學(xué)過程中能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另一方面，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)臨床案例特別感興趣，因此可以在授課過程中引人生動(dòng)、有趣和具體的故事或者典型的臨床問題，將以前枯燥的免疫學(xué)概念變得生動(dòng)易懂。比如在緒論中介紹免疫的三大功能時(shí)，就可作適當(dāng)?shù)谋扔?，如“國防軍、清潔工、公安局”等，這樣學(xué)生面對(duì)的不再是枯燥抽象的書本知識(shí)，不再是以前那種單純的記憶式的學(xué)習(xí)，而可以自然而然的進(jìn)入角色，積極思考。記憶深刻，學(xué)習(xí)興趣也提高了，這樣就避免了平淡枯燥授課、學(xué)生反映不佳的現(xiàn)象出現(xiàn)。當(dāng)然這就要求教師必需詳細(xì)、深入的鉆研教材，盡量收集有趣貼切的資料，而且要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)，有選擇性的講好關(guān)鍵的幾個(gè)故事或案例。

1．2　要善于挖掘教材中的啟發(fā)性因素，精心設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生沿著合乎邏輯的思路進(jìn)行思考，提出一些有利于學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵問題，從而有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，這種啟發(fā)式的教育方式比將知識(shí)直接告訴學(xué)生更能激起學(xué)生的探索興趣。

2　如何利用免疫學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

2．1 免疫學(xué)教學(xué)信息量大，內(nèi)容多，但課時(shí)有限，有時(shí)教師唯恐學(xué)生聽不懂，講課面面俱到，事無巨細(xì)，最后只能快速的講解完成教學(xué)任務(wù)，這一點(diǎn)筆者在最初的教學(xué)中就深有體會(huì)，結(jié)果重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)講不透，學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容模糊不清，最后事倍功半。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該鉆研教學(xué)大綱，精煉教學(xué)內(nèi)容，一定要把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)我們還要了解學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力等，以避免教師的講課與學(xué)生的實(shí)際情況脫節(jié)。比如在課間或者課后和學(xué)生多談心，多溝通，準(zhǔn)確把握學(xué)生的接收能力，這樣才能有利于學(xué)生弄懂所學(xué)的內(nèi)容，提高課堂吸收率；有利于學(xué)生掌握最基本的知識(shí)，獲取更多的信息，提高學(xué)習(xí)興趣。

2．2　免疫學(xué)各章節(jié)之間都有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，其內(nèi)容是由淺入深，前后貫穿的完整的知識(shí)體系。因此，在學(xué)生掌握了一定程度的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)前后聯(lián)系起來，歸納總結(jié)，理清思路，更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和吸收。

3　優(yōu)化教學(xué)手段

多媒體技術(shù)在免疫學(xué)教學(xué)中顯示了他獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，通過直觀、形象、生動(dòng)的講解，原來枯燥乏味、抽象難懂的理論知識(shí)，現(xiàn)在學(xué)生能夠較輕松的理解吸收，提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師的教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。但在多媒體教學(xué)的使用過程中，應(yīng)避免應(yīng)用不當(dāng)所帶來的不良后果。如多媒體的表現(xiàn)形式過于花哨，分散了學(xué)生的注意力，或者過度依賴多媒體而忽略了與學(xué)生的交流，這些都會(huì)影響教師的教學(xué)質(zhì)量。在使用多媒體的前提下，一定的板書內(nèi)容可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，因此在課堂上，重難點(diǎn)內(nèi)容的系統(tǒng)書寫可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的把握課堂內(nèi)容。

4　理論聯(lián)系實(shí)際

第8篇：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)試題范文

[關(guān)鍵詞]積極性;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)]G632.4

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B

[文章編號(hào)]1006-1959(2009)12-0265-01

根據(jù)目前中專學(xué)生的狀況,要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性存在許多困難。首先,現(xiàn)在的中專生是應(yīng)試教育的失敗者,是一些考不上高中的后進(jìn)生或是已脫離學(xué)校教育數(shù)年的社會(huì)工作者,他們往往對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣與自信;其二,中專生沒有升學(xué)的壓力,也就缺少了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;其三對(duì)基礎(chǔ)課普遍不夠重視,基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是認(rèn)為可有可無。這些現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān),要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題,我在十幾年的病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)(以下簡(jiǎn)稱病免學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué))中總結(jié)出一些方法,與各位同行共勉。

1 良好的師生關(guān)系是促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

1.1 建立良好的師生關(guān)系,減輕學(xué)生的壓力,使學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí),為提高教學(xué)質(zhì)量奠定一個(gè)良好的感情基礎(chǔ)。而良好師生關(guān)系的建立離不開教師的“為人師表”,自己要起到表率作用,不僅在學(xué)識(shí)上,而且在學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面,做到“學(xué)高為師,身正為范”,使學(xué)生心悅誠服。通過學(xué)識(shí)、人格方面吸引學(xué)生,同時(shí)要關(guān)心學(xué)生,實(shí)驗(yàn)操作過程中與學(xué)生溝通并及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到的困難。只有付出自己的愛心,才能獲得豐厚的回報(bào)。

1.2 處于中專階段的學(xué)生,逆反心理較強(qiáng),簡(jiǎn)單粗暴的方式不但解決不了問題,而且常常會(huì)激化矛盾,使教師與學(xué)生對(duì)立起來,既影響師生關(guān)系,更影響教學(xué)效果。應(yīng)常規(guī)管理與學(xué)生養(yǎng)成教育相結(jié)合,對(duì)違反實(shí)踐操作的行為不只是簡(jiǎn)單地批評(píng)和教育,而是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,讓他們意識(shí)到問題的所在,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和責(zé)任心,培養(yǎng)學(xué)生的公德意識(shí),,與素質(zhì)教育接軌。

2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)是一門較抽象的學(xué)科,(下轉(zhuǎn)267頁)

(上接265頁)在許多學(xué)生眼里是屬于枯燥無味并聽不懂的,在學(xué)習(xí)時(shí)困難重重,所以,理論課對(duì)學(xué)生來說缺乏吸引力,但實(shí)驗(yàn)操作能驗(yàn)證理論,并通過實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的理解,為學(xué)生掌握理論知識(shí)起搭橋作用,所以應(yīng)按教學(xué)大綱計(jì)劃實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù),并積極設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),在每一次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡量給予學(xué)生多動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度

一些學(xué)生認(rèn)為病免學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)只是專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課,在今后的工作中很少用得到,沒有必要在這上面耗費(fèi)精力。學(xué)生的偏科思想影響到教學(xué)質(zhì)量提高,因此,端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。讓學(xué)生明確理論需要實(shí)踐來驗(yàn)證,實(shí)踐是理論知識(shí)的延伸,隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育科學(xué)的不斷發(fā)展,教育的內(nèi)容和手段不斷更新,實(shí)踐教學(xué)越來越成為全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力、科技素質(zhì)的一個(gè)重要部分,是教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的環(huán)節(jié),是任何教學(xué)手段都無法代替的。

4 制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出明確、具體的要求和目標(biāo),讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)做實(shí)驗(yàn)。有了具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo),學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)才有矩可循。教學(xué)目標(biāo)制訂應(yīng)以掌握操作的正確方法和要領(lǐng)為起點(diǎn),在不同階段,提出的目標(biāo)應(yīng)有所不同,循序漸進(jìn)、配合實(shí)習(xí)進(jìn)度、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁穩(wěn)步前進(jìn),不急于求成。例如:實(shí)驗(yàn)原理、目的、步驟、結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫等,逐步示范、分析并直接求教操作過程,養(yǎng)成按一定程序有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣,以后的實(shí)驗(yàn)就不再這樣,而是逐步引導(dǎo)學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容的基礎(chǔ)上,自己獨(dú)立或分小組按教學(xué)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、操作過程、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等,從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退仞B(yǎng)。

5 督促學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成為良性循環(huán)的關(guān)鍵。為了保證授課的效率,應(yīng)督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。對(duì)于自覺性較差的中專學(xué)生來說,在沒有老師監(jiān)督的情況下,怎樣才能做到呢?我們可以采取上課提問、記平時(shí)成績(jī)等手段,督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)。

6 總結(jié)講評(píng)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行總結(jié)講評(píng),使學(xué)生了解自己在訓(xùn)練中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足就可以立即改進(jìn),教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)要及時(shí)予以肯定,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,教師還應(yīng)注意利用技能評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生相互比較,增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

7 加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè),為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間

學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過程。在實(shí)際教學(xué)中,很多學(xué)生在做完某個(gè)實(shí)驗(yàn)后“意猶未盡”,然而,受制于常規(guī)教學(xué)安排,學(xué)生們不得不失去再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)和再發(fā)展的機(jī)會(huì),這同樣也是教師的遺憾。如寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)里“線蟲綱蟲卵檢查方法”,很多學(xué)生難以在有限的時(shí)間內(nèi)通過顯微鏡直接觀察并分辨出新鮮糞便中的各種蟲卵。通過有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室,課余時(shí)間也可進(jìn)行實(shí)驗(yàn),提供第二課堂陣地,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要或教學(xué)大綱中的實(shí)驗(yàn)要求自行設(shè)計(jì)驗(yàn)證性和探索性實(shí)驗(yàn),同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造了積極的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第9篇：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)試題范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)高職影像 《人體斷面解剖學(xué)》 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G602 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）02（a）-0138-02

《人體斷面解剖學(xué)》主要是對(duì)人體的各個(gè)斷面結(jié)構(gòu)以及器官等進(jìn)行分析探討，對(duì)臨床治療具有十分重要的意義。該學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)用性，分別對(duì)人體的頭部、耳、頸部、胸部、腹部、盆部、四肢部和脊柱區(qū)等部位進(jìn)行解剖學(xué)分析探討，通過對(duì)斷層的觀察以及操作實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力以及醫(yī)學(xué)專業(yè)水平。在醫(yī)學(xué)高職影像學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)中，《人體斷面解剖學(xué)》是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，只有通過對(duì)課程進(jìn)行不斷改革創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，才能夯實(shí)學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)，為醫(yī)療事業(yè)做出一定的貢獻(xiàn)。

1 《人體斷面解剖學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容

《人體斷面解剖學(xué)》在醫(yī)學(xué)高職教學(xué)中尚處于一門新興課程，我國各高職醫(yī)學(xué)院校對(duì)該門課程尚未達(dá)到成熟的教學(xué)模式。然而，隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷進(jìn)步，國家對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)也越來越重視，衛(wèi)生部以及教育部也針對(duì)《人體斷面解剖學(xué)》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容對(duì)其制定了教學(xué)大綱、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)模式以及教學(xué)設(shè)計(jì)等規(guī)定，對(duì)高職醫(yī)學(xué)教學(xué)起到了一定的指導(dǎo)意義[1]。該文在對(duì)醫(yī)學(xué)高職影像專業(yè)的《人體斷面解剖學(xué)》進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，首先聘請(qǐng)臨床專家依據(jù)實(shí)際崗位中的要求及特點(diǎn)對(duì)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，整合了《人體斷層解剖學(xué)》的教學(xué)大綱，并根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出了一系列教學(xué)建議。高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差，《人體斷面解剖學(xué)》的課時(shí)安排一般為每周4個(gè)課時(shí)，在有限的課時(shí)下，學(xué)生無法完全掌握教學(xué)內(nèi)容，尤其是對(duì)于頭部復(fù)雜的解剖面教學(xué)，學(xué)生的理解受限，而臨床應(yīng)用率又較高，若未能充分掌握，則對(duì)以后的實(shí)際操作水平有著較大的影響。在教學(xué)時(shí)可采用理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式，通過一體化的教學(xué)模式，結(jié)合多媒體技術(shù)以及模型系統(tǒng)等以供學(xué)生反復(fù)練習(xí)，使其對(duì)腦部解剖學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分的鞏固學(xué)習(xí)[2]。

實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行腦部解剖學(xué)習(xí)時(shí)，主要是對(duì)腦部重要中樞系統(tǒng)、基底核、腦血管、腦室、內(nèi)囊以及鞍區(qū)等結(jié)構(gòu)的了解，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的了解情況再對(duì)頭部的矢狀斷面、冠狀斷面以及水平斷面進(jìn)行分析講授，觀察各斷面之間的變化以及聯(lián)系。而在對(duì)胸部的解剖學(xué)教學(xué)中，則主要是對(duì)胸部矢狀斷面、冠狀斷面以及水平斷面的重點(diǎn)觀察，辨別并仔細(xì)觀察縱隔內(nèi)各器官位置以及毗鄰器官。針對(duì)腹部的解剖學(xué)則主要是觀察患者的肝、腎、脾以及肝外膽道等器官的結(jié)構(gòu)，查看腹部的血管狀態(tài)；盆部的解剖學(xué)教學(xué)則是對(duì)卵巢、子宮、前列腺、膀胱以及直腸部位的器官進(jìn)行的觀察分析，對(duì)各器官的大小、形態(tài)、位置以及相鄰器官進(jìn)行辨別，找出各斷面之間的關(guān)聯(lián)以及規(guī)律[3]。在四肢斷面解剖教學(xué)中，則主要是對(duì)關(guān)節(jié)以及骨的觀察分析。

在對(duì)各斷面解剖結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)分析時(shí)，需要借助MRI以及CT等影像學(xué)診斷方式，以此輔助學(xué)生對(duì)人體解剖進(jìn)行詳細(xì)的了解。學(xué)習(xí)時(shí)一般以水平斷面的分析及講授為主，同時(shí)輔以矢狀斷面以及冠狀斷面的講解。同時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)影像學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，還需時(shí)常補(bǔ)充最新的影像學(xué)前沿知識(shí)，讓學(xué)生了解該學(xué)科以及擴(kuò)展學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，保持該學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)性以及創(chuàng)新性[4]。人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)必然結(jié)合影像學(xué)知識(shí)的教育，因而，學(xué)習(xí)時(shí)必然要不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)合，具備解決問題的能力，并能夠?qū)Φ湫桶咐M(jìn)行分析，化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 《人體斷面解剖學(xué)》的教學(xué)方法

2.1 教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

《人體斷面解剖學(xué)》是一門以圖像教學(xué)為主的學(xué)科，學(xué)習(xí)中需要對(duì)大量的影像學(xué)圖片進(jìn)行觀察并分析，學(xué)生僅僅接觸抽象的影像及實(shí)驗(yàn)圖片未能構(gòu)建整體的學(xué)習(xí)構(gòu)架，因此，在課堂學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)消極無趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的高度結(jié)合，可通過多媒體材料引入大量的視頻資料，讓學(xué)生能夠?qū)⒁酝橄蟮挠跋駡D片轉(zhuǎn)化為形象的視聽教學(xué)。通過這種方式，可以幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)大綱的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目的[5]。同時(shí)，還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)課程的方式，學(xué)生可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)對(duì)不懂的或感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)，靈活性強(qiáng)，也迎合了當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在進(jìn)行此類教學(xué)模式的改革創(chuàng)新時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件以及資源也要相應(yīng)的更新發(fā)展，及時(shí)將學(xué)習(xí)資源共享在校園網(wǎng)的相關(guān)賬號(hào)中，學(xué)生通過登錄學(xué)習(xí)賬號(hào)可及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 教學(xué)基礎(chǔ)與臨床實(shí)踐相結(jié)合

在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的迅猛發(fā)展之下，影像學(xué)技術(shù)也得到了廣大臨床學(xué)者的重視，《人體斷面解剖學(xué)》是在影響診斷學(xué)的發(fā)展中逐漸新興的一類學(xué)科，屬于專業(yè)性以及實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，只有對(duì)《人體斷面解剖學(xué)》有了深入的理解，才能對(duì)影像學(xué)資料進(jìn)行更加深入的研究。為此，在進(jìn)行《人體斷面解剖學(xué)》教學(xué)時(shí)，必須基于基礎(chǔ)的理論教學(xué)，保證專業(yè)知識(shí)的扎實(shí)穩(wěn)固，學(xué)習(xí)影像診斷學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、影像成像原理等。同時(shí)，結(jié)合影像學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由臨床專家直接根據(jù)具體的病例進(jìn)行典型案例的分析，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)的實(shí)用性。

2.3 考核方式的改革創(chuàng)新

《人體斷面解剖學(xué)》屬于影像學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，是目前臨床診斷的基礎(chǔ)，通過MRI以及CT的影像資料觀察，可對(duì)人體形態(tài)以及結(jié)構(gòu)有一定的了解。傳統(tǒng)的考核方式在考察學(xué)生的理解能力以及掌握水平時(shí)，大多以名詞解釋、選擇題以及問答題的模式為主[6]。然而，隨著教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，其考核模式也應(yīng)隨之變化，以適應(yīng)教學(xué)方式的改革，促使學(xué)生達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效率。因此，可采用填圖考試以及標(biāo)本考試等創(chuàng)新模式替代以往的考核方式，列舉臨床上常見的典型病例或多發(fā)疾病，使學(xué)生對(duì)圖片或標(biāo)本進(jìn)行識(shí)別及分析，充分結(jié)合實(shí)踐，達(dá)到“工學(xué)結(jié)合”的模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及實(shí)踐能力進(jìn)行真實(shí)的反映。

3 結(jié)語

綜上所述，《人體斷面解剖學(xué)》是影像診斷學(xué)的基礎(chǔ)及重點(diǎn)知識(shí)，除了對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，還需要結(jié)合影像學(xué)資料進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，引入多媒體資源以及臨床?？漆t(yī)師的講解，不斷鞏固教學(xué)大綱的內(nèi)容，達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 李友坪.醫(yī)學(xué)高職影像專業(yè)人體斷面解剖學(xué)教學(xué)實(shí)踐與探討[J].臨床和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2009，8（9）：151，153.

[2] 陳巧格.高職高專醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人體斷面解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)探討[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，23（6）：743-744.

[3] 盧慧，陸環(huán)，吳江東，等.提高影像方向班人體斷面解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的探索[J].局解手術(shù)學(xué)雜志，2010，19（4）：327.

[4] 胡光強(qiáng)，余錄，肖洪文，等.人體斷面與影像解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化平臺(tái)的構(gòu)建及運(yùn)用[C]//中國解剖學(xué)會(huì)第15屆教學(xué)改革研討會(huì)論文集.2012：45.