學(xué)校新課標(biāo)培訓(xùn)方案精選(九篇)
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第1篇：學(xué)校新課標(biāo)培訓(xùn)方案范文
關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 新課標(biāo)要求 優(yōu)化教學(xué)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）04-0078-01
1 引言
優(yōu)化教學(xué)的過程其實就是教學(xué)的設(shè)計過程，也可以說是讓教學(xué)盡可能和課程標(biāo)準(zhǔn)形成一致的過程。為了促使初中物理教學(xué)得到優(yōu)化，本文將主要對物理教學(xué)設(shè)計同新課標(biāo)一致性展開個案研究，并提出相關(guān)建議。
2 個案研究
2.1案例：對自由落體運動展開教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)目標(biāo)包括知識與技能、方法和過程、價值觀和情感態(tài)度、教學(xué)重難點等。首先提出猜想：哪些因素會影響物體在下落過程中的運動情況，質(zhì)量小的物體的下落速度是否一定慢于質(zhì)量大的物體。為了證實猜想，采用合作探究的學(xué)習(xí)方式。選擇相同的兩枚硬幣和兩張表面積和硬幣相同的紙片，讓它們根據(jù)以下幾種情況從同一高度自由落下，并對其下落的速度進(jìn)行觀察。第一種情況，將一枚硬幣和一張紙片從同一高度同時釋放，能夠發(fā)現(xiàn)紙片下落速度慢于硬幣，由此證明，下落速度更快的是質(zhì)量大的物體。第二種情況，選擇兩種相同的紙片，并將其中一張卷緊之后再同時將其從同一高度釋放，發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)下落速度要快于紙片，由此證明，在質(zhì)量相同的情況下，體積越小的東西下落速度越快。最后一種情況，從同一高度同時釋放一枚硬幣和粘了紙片的硬幣，發(fā)現(xiàn)兩者下落的速度一樣，由此說明質(zhì)量不同體積相同的兩個物體下落速度一樣。根據(jù)上述三種情況可得出結(jié)論即物體下落的速度和物體的質(zhì)量沒有關(guān)系。其次利用實驗研究自由落體運動的相關(guān)規(guī)律，在完成實驗之后，要求學(xué)生思考以下問題：（1）自由落體運動呈現(xiàn)怎樣的運動軌跡；（2）中午在進(jìn)行自由落體運動時，其速度是否發(fā)生了變化；（3）哪些因素會影響實驗的精確度。根據(jù)實驗可得出以下結(jié)論：（1）直線是自由落體運動的軌跡；（2）自由落體運動是一種加速運動；
（3）阻力是影響實驗精確度的主要因素?？偨Y(jié)上述結(jié)論即自由落體運動是一種初速度為零的勻加速直線運動。之后利用課件展示自由落體運動規(guī)律的相關(guān)公式。最后做出課堂小結(jié)并布置隨堂練習(xí)和課后作業(yè)等。
2.2案例評價
通過分析該案例，發(fā)現(xiàn)該教師是盡可能根據(jù)新課標(biāo)要求來設(shè)計教學(xué)的，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，該案例根據(jù)新課標(biāo)的要求對具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計[1]。第二，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容上，教師結(jié)合了教材的特點以及學(xué)生的原有基礎(chǔ)對教材加以處理，對教學(xué)資源展開了二次開發(fā)和整合。第三，在進(jìn)行合作與實驗探究的時候，教師充分預(yù)測了在進(jìn)行實驗的過程中可能出現(xiàn)的問題，并制定出了相關(guān)對策，這在一定程度上保證了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和有效探究。
3 促使物理教學(xué)設(shè)計與新課標(biāo)一致性得到增強(qiáng)的相關(guān)建議
3.1教師方面
首先，初中物理教師要改進(jìn)自身的教育觀。在實施新課標(biāo)的背景下，教師首先應(yīng)該將先進(jìn)的教育觀念樹立起來，這比經(jīng)驗的總結(jié)、方法的更新以及知識的積累更為重要。其次，初中物理教師應(yīng)該增加自己的知識儲備量。物理教師只有在具備豐富的知識且知識結(jié)構(gòu)較為合理的前提下，其能力才能得到更好的發(fā)展和提高，尤其是在提高教師的教學(xué)設(shè)計能力方面，知識就更能夠凸顯出它的重要性，原因就在于教師設(shè)計課程的基礎(chǔ)就是知識[2]。再次，初中物理教師應(yīng)該提升自己的語言表達(dá)能力。教師只有在具備良好語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)⒆约旱脑O(shè)計理念和設(shè)計想法傳遞給學(xué)生。最后，初中物理教師應(yīng)該提高自己的交際能力。如果一個教師擁有良好的交際能力，那么不僅能夠有效的幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)物理中遇到的問題，同時還能夠同學(xué)生建立起良好的關(guān)系。
3.2學(xué)校方面
首先，要為教師提供充足的教學(xué)資源。教學(xué)資源能夠?qū)虒W(xué)設(shè)計和新課標(biāo)的一致性產(chǎn)生很大的影響，因為物理學(xué)科屬于自然學(xué)科的范疇，所以新課標(biāo)對教學(xué)資源具有更加廣泛的要求。其次，加強(qiáng)指導(dǎo)年輕教師的力度。很多年輕教師因為缺乏教學(xué)經(jīng)驗，通常都難以將符合自身和學(xué)生特點的個性化教學(xué)方案設(shè)計出來，因此，學(xué)校必須對年輕教師加大指導(dǎo)力度。再次，保障教師的交流與合作。新課標(biāo)提倡教師展開個性化的教學(xué)，個性化主要來自于教師的創(chuàng)造性勞動，結(jié)合眾多教師的力量和智慧才能夠?qū)崿F(xiàn)這種創(chuàng)造性的勞動，教師之間的交流合作恰巧能夠為個性化教學(xué)提供保障。因此，學(xué)校應(yīng)該對教師之間的交流合作形成重視。最后，鼓勵教師展開教學(xué)改革活動。教學(xué)不能是一層不變的，教師只有不斷的進(jìn)行探索，才可以找到符合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，因此，學(xué)校應(yīng)該支持教師不斷革新教學(xué)，多于一些為教學(xué)改革做出突出貢獻(xiàn)的教師，應(yīng)該給予相應(yīng)的獎勵。
3.3政府方面
首先，增加有意義培訓(xùn)。當(dāng)前有很多培訓(xùn)都實施一種形式上的培訓(xùn)，沒有切實的意義，為了讓教師學(xué)到更多有效教學(xué)的理念和知識，就應(yīng)該增加有意義的培訓(xùn)。其次，為教師之間的交流與合作提供平臺。政府可以借助互聯(lián)網(wǎng)為教師提供一個免費的交流平臺，促使不同地區(qū)和學(xué)校的教師可以在這一平臺中暢所欲言。最后，改革選拔制度。對學(xué)生的考察不再僅限于筆試的成績，還需要對學(xué)生動手等多方面的能力進(jìn)行觀察。
4 結(jié)語
總而言之，雖然當(dāng)前初中物理教師的教學(xué)設(shè)計能力已經(jīng)有了很大的提高，但是與新課標(biāo)的要求還存在著一定的差距，因此，無論是教師自身還是學(xué)?；蛘呤钦紤?yīng)該為物理教學(xué)設(shè)計與新課標(biāo)一致性的增強(qiáng)做出努力。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：學(xué)校新課標(biāo)培訓(xùn)方案范文
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念；信息技術(shù)；策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對基礎(chǔ)性教育的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，課程改革注重了基礎(chǔ)性教育和均衡性教育，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式過分重視本位而忽視課程教學(xué)的均衡性和綜合性的弊端，高中信息技術(shù)教育迎來了改革發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點。
一、新課標(biāo)理念下高中信息技術(shù)的特點
1.學(xué)科整合強(qiáng)化基礎(chǔ)性教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)由于過分重視學(xué)科本位，使學(xué)科間整合的力度不夠統(tǒng)一。新課標(biāo)理念改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，加強(qiáng)對學(xué)科的整合，并設(shè)置了一些綜合性的課程，使教學(xué)結(jié)構(gòu)朝著均衡性、選擇性和綜合性的方向發(fā)展，這樣一來極大地滿足了不同地區(qū)學(xué)生的需求。
2.教學(xué)模式具有靈活性和可選性
新課標(biāo)將課程分成了必修課和選修課兩部分，并且極大地提高了選修課的比例，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很大程度上提高了學(xué)生的效率，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。高中信息技術(shù)教學(xué)中將課程分為選修課和必修課，并且將課程內(nèi)容制定為學(xué)分制，要求學(xué)生必須完成一定學(xué)分才可畢業(yè)，這一舉措很大程度上減輕了學(xué)生的“偏科”現(xiàn)象。
3.將藝術(shù)類和技術(shù)類課程也劃為教學(xué)重點
新課標(biāo)課程注重課程之間的均衡發(fā)展，將藝術(shù)類、技術(shù)類等內(nèi)容也劃入教學(xué)的重點，注重教學(xué)的均衡性，增強(qiáng)高中信息教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)，新課標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容劃分為信息技術(shù)和通用技術(shù)兩部分，適應(yīng)了學(xué)生綜合教育的要求。
二、現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教育存在的問題
1.教學(xué)理念偏離了新課標(biāo)的內(nèi)涵
高中信息技術(shù)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實際能力。但是在具體的教學(xué)中教師容易誤解信息素養(yǎng)的意義，誤以為信息素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作，從而忽視了對學(xué)生信息素質(zhì)的價值觀、人生觀的塑造。
2.課堂教學(xué)模式過于單一
由于高中信息技術(shù)的教學(xué)老師自身能力的缺乏和教學(xué)素質(zhì)的不夠，在具體進(jìn)行課堂教學(xué)的時候出現(xiàn)照搬其他教師的教學(xué)方法，脫離學(xué)生本身的現(xiàn)象。學(xué)校擔(dān)任高中信息技術(shù)的教師大都是計算機(jī)本科畢業(yè)生，專業(yè)能力較強(qiáng)，但是沒有受過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，所以，他們的教學(xué)方法大都受到傳統(tǒng)模式的限制，教學(xué)方法過于單一，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。
3.教學(xué)評價體系不夠完善
新課標(biāo)體系下要求評價體系要將過程評價與總結(jié)性評價很好地結(jié)合起來，建立起一個全面的科學(xué)的評價體系。但在具體的運用中信息技術(shù)老師卻容易忽略過程評價，或者對過程評價容易產(chǎn)生錯誤的理解，造成了總結(jié)性評價仍屬于評價體系的主導(dǎo)的現(xiàn)象。這樣的模式容易讓教師把信息技術(shù)教學(xué)上成計算機(jī)專業(yè)培訓(xùn)。
三、提高信息技術(shù)教學(xué)水平的建議
1.教師將課本內(nèi)容和“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法結(jié)合起來
信息技術(shù)教師必須對課本的內(nèi)容了解，并且進(jìn)行認(rèn)真的研讀，能夠做到擺脫課本教學(xué)，將課程內(nèi)容貫穿到“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方案中來。教師應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將課本內(nèi)容和學(xué)生的實際情況以及課程的教學(xué)目標(biāo)很好地結(jié)合起來，進(jìn)行合理的高效教學(xué)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)方案是指將一個個小的教學(xué)任務(wù)聯(lián)系起來，將教學(xué)內(nèi)容很好地融入每個小的教學(xué)任務(wù)中，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐漸完成教學(xué)任務(wù)，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。
2.加強(qiáng)對信息技術(shù)教師的技能培訓(xùn)，加強(qiáng)師資力量
高水平的教學(xué)力量是開展高中信息技術(shù)教育的重要基礎(chǔ)。目前大部分的高中信息技術(shù)教育的老師都是由本科計算機(jī)畢業(yè)生擔(dān)任的，盡管他們具有專業(yè)的知識，但是他們的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技術(shù)大都不夠充分，由于沒有組織系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，使他們在開展教學(xué)工作中的效率不高。因此，為了提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平，學(xué)校需要定期組織專業(yè)的技能培訓(xùn)，多組織一些系統(tǒng)化的教學(xué)活動，讓他們盡早地探索出適合自己的教學(xué)模式，并且通過教學(xué)活動的開展豐富他們的教學(xué)經(jīng)驗，提高他們的教學(xué)水平。
3.建立完善的教學(xué)評價體系
建立完善的教學(xué)評價體系，將過程評價和總結(jié)性評價結(jié)合起來，并且要注重過程性評價。通過課堂教學(xué)中學(xué)生的自我評價、互相評價以及上機(jī)考試等方式的結(jié)合來完善總結(jié)性評價的內(nèi)容。制定“電子檔案袋”，通過學(xué)生完成電子作業(yè)的情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行很好的記錄，并作出適時的評價。同時在評價過程中更應(yīng)該注重“人性化”的特點。并對學(xué)生身上的閃光點進(jìn)行深入挖掘并著重培養(yǎng)。將評價作為評價體系的主導(dǎo)，在過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
在新課標(biāo)體系的背景下我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育做出了一定的改革和發(fā)展，但同時還不可避免地存在一些弊端，我希望越來越多的人能夠關(guān)注這一課題，為提高高中信息技術(shù)教育的水平和推進(jìn)信息化教學(xué)模式的發(fā)展提出一些行之有效的建議。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：學(xué)校新課標(biāo)培訓(xùn)方案范文
以十六大精神和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，大力倡導(dǎo)“人民群眾滿意的教育才是最好的教育”的新理念，遵循學(xué)校規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，依托現(xiàn)代化教育手段，立足校本課程開發(fā)，探索新課標(biāo)下課堂教學(xué)策略和教學(xué)模式，不斷改革創(chuàng)新，積極尋求培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的途徑，促進(jìn)學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展，成為適應(yīng)21世紀(jì)的具有自主學(xué)習(xí)，獨立思考，探索創(chuàng)新精神的合格人才。
二、工作目標(biāo)：
1、實踐“三個代表”重要思想，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，全面質(zhì)量達(dá)標(biāo)，努力創(chuàng)建為人民服務(wù)型的教育.
2、全面實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，全面質(zhì)量達(dá)標(biāo)，軟硬件建設(shè)并重。實施九年制義務(wù)教育，入學(xué)率、鞏固率達(dá)到100%，體育達(dá)標(biāo)率98%以上，優(yōu)秀率20%以上,其余按局規(guī)定。
3、規(guī)范教學(xué)管理，做到教學(xué)工作制度化、教研工作系統(tǒng)化，教務(wù)工作規(guī)范化，勇于開拓和創(chuàng)新，保證學(xué)校全面質(zhì)量的不斷提高。
4、積極引導(dǎo)全體教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，投身課改實踐，探索新課標(biāo)環(huán)境下的課堂教學(xué)新模式。
5、繼續(xù)加強(qiáng)教研組建設(shè)，充分發(fā)揮教研組長作用，加大教研組組管理力度，加深教研組教學(xué)研究深度，促使各學(xué)科教研活動開展得更豐富，更有效。
6、加強(qiáng)校本課程的探索工作，課題要貼近學(xué)生生活實際，適合學(xué)生的年齡特點。
7、進(jìn)一步進(jìn)行課改實驗的研究，加強(qiáng)對課改教師的培訓(xùn)，進(jìn)一步完善教師、家長、學(xué)生一體化的“新課標(biāo)學(xué)堂”，初步完成校本配套教材的編制和試用。
8、深化考試制度評價體系，改革教學(xué)和評估機(jī)制，繼續(xù)完善“免考制”、“分層次教學(xué)”、“測試ABC”、“書法考級”、“計算機(jī)考級”等評價方法的改革,并試行“單科跳級制”和“小眼睛看大世界”等活動方案,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
9、繼續(xù)開展“江東中心教育教學(xué)創(chuàng)新獎”活動，在此基礎(chǔ)上參加“江東區(qū)首屆教育、教學(xué)創(chuàng)新獎”的評選。
10、教師高一層次學(xué)歷達(dá)到80%以上；努力打造名師、學(xué)科骨干、教壇新秀優(yōu)秀教師群體；100%教師會上網(wǎng)，會制作課件和網(wǎng)頁；45周歲以下教師100%達(dá)到普通話等級合格標(biāo)準(zhǔn)；100%教師熟練達(dá)到英語會話50句，100%教師能用外語回答學(xué)生的問候。
11、100%的教師撰寫論文，90%的教師在區(qū)以上獲獎或交流。
三、實施措施
1、完善教育教學(xué)管理，促進(jìn)全面發(fā)展。
教學(xué)是學(xué)校工作的中心，課堂教學(xué)又是重中之重。學(xué)校根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)實際，繼續(xù)修改、完善學(xué)校教學(xué)管理條例，健全學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)控體系，充分發(fā)揮教研組的作用，切實抓好每一堂課的實效，對教師教學(xué)中的困難和不足，及時進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。對實施新課程的年級，尤其要求全員參與、全程跟蹤、全面調(diào)控，“講、議、研”互為作用，有效地解決課程改革實施中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。
2、加強(qiáng)教科研建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)涵。
完善“免考制”、“分層次教學(xué)”、“測試ABC”、“書法考級”等研究課題，并試行“單科跳級制”、“小眼睛看大世界”、“綜合性學(xué)習(xí)實踐網(wǎng)絡(luò)”等活動方案。繼續(xù)開展“江東中心教育教學(xué)創(chuàng)新獎”的活動，在此基礎(chǔ)上參加“江東區(qū)首屆教育、教學(xué)創(chuàng)新獎”的評選。深化心理健康教育、活動教育、信息技術(shù)教育、藝術(shù)教育等實踐研究。同時，進(jìn)一步規(guī)范科研工作的常規(guī)管理，對立項課題進(jìn)行全程管理，作好立項、實施、總結(jié)、評比和推廣工作，使之真正能夠來源于教育、服務(wù)于教育。
3、重視體育、衛(wèi)生、科技、藝術(shù)和勞技教育，形成富有張力的學(xué)習(xí)體系。嚴(yán)格按照《學(xué)校體育工作條例》，堅持競技和健身兩手抓，健全業(yè)余訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，狠抓業(yè)余體校和學(xué)校傳統(tǒng)項目訓(xùn)練，組隊參加各項比賽。充分利用學(xué)校現(xiàn)有的常規(guī)器材，落實組織、管理機(jī)制，豐富學(xué)生的課余生活。
4、加強(qiáng)組織建設(shè)，提高整體凝聚力。
進(jìn)一步推行教學(xué)、研究、科研一體化的工作模式，充分發(fā)揮教研組長和學(xué)校名師、學(xué)科骨干的作用，實施“校內(nèi)科研導(dǎo)師制”，全面落實“教師指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)”，特別要抓好新課程教師的通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，在教學(xué)中的實施、調(diào)研工作，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。
5、搭建發(fā)展平臺，提升自身能力。
積極鼓勵教師繼續(xù)通過多種途徑參加高一層次學(xué)歷進(jìn)修，使高一層次學(xué)歷達(dá)到80%左右。積極實施“自主培訓(xùn)”工程，在保證正常教學(xué)工作的前提下，給教師充分的學(xué)習(xí)空間。給年青教師脫穎而出的機(jī)會，繼續(xù)舉辦青年教師基本功比賽，江東中心小學(xué)教學(xué)展示活動，讓每一位青年教師展示自己的教學(xué)才能，讓有才能的教師走出學(xué)校，到區(qū)、市去一展風(fēng)采等。
6、規(guī)范教務(wù)管理，保證正常教學(xué)。
做好教務(wù)行政工作，做到專課專用，安排好調(diào)課、代課等工作并經(jīng)常檢查實際落實情況，做好學(xué)籍卡管理工作。做好教師的業(yè)務(wù)檔案的資料積累，繼續(xù)實施師徒結(jié)對計劃，物色優(yōu)秀教師擔(dān)任新教師的指導(dǎo)教師。
7、結(jié)合課改實際，繼續(xù)做好課堂教學(xué)改革，本學(xué)期重點抓教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：備課、上課、批改。
1）備課做到“四有”：即心中有課標(biāo)、有教材，有教法，有學(xué)生。教案中應(yīng)充分展示教師如何激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生參與意識，發(fā)揮教師與學(xué)生在教學(xué)中的雙主體作用。教研組、備課組內(nèi)提倡合作精神。
第4篇：學(xué)校新課標(biāo)培訓(xùn)方案范文
根據(jù)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教師縣管校聘管理改革的指導(dǎo)意見》##教師發(fā)〔2015〕2號文和##經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)管理委員會印發(fā)《臨沂##經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)管理委員會辦公室關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的有關(guān)意見》##辦發(fā)
[2016]
11號文的通知，結(jié)合我校實際，特制定以下競聘上崗實施方案。
一、工作目標(biāo)
實施教師全員聘任制，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，調(diào)動教職工積極性、創(chuàng)造性，逐步實行“縣管編制總數(shù)，學(xué)校按崗競聘”人事管理機(jī)制。
二、競聘原則
（一）堅持按需設(shè)崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理的原則。
（二）堅持以德為先、能力為重、注重實績的原則。
（三）堅持公開、公平、擇優(yōu)的原則。
三、競聘對象
截止2017年12月31日前未到齡退休的在編在崗教職工。
四、競聘基本條件
（一）遵守國家法律和校紀(jì)校規(guī)，具有良好師德。
（二）身體健康，能堅持正常工作，服從安排，完成崗位職責(zé)和任務(wù)。
（三）教師應(yīng)具備相應(yīng)教師資格證和規(guī)定學(xué)歷。
（四）上年年度考核結(jié)果為合格及以上。
五、競聘方式
競聘上崗以學(xué)校為單位，按校內(nèi)競崗、片區(qū)內(nèi)競崗、跨片區(qū)學(xué)校競崗順序逐級進(jìn)行。
校內(nèi)競崗實行校長負(fù)責(zé)制，中心小學(xué)指導(dǎo)各完全小學(xué)組織實施。
六、競聘程序
（一）宣傳動員
學(xué)校組織召開教職工大會，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，使政策知曉率達(dá)100%。
（二）制定方案
學(xué)校根據(jù)人社局、教體局人事科核定的編制數(shù)，結(jié)合學(xué)校實際，制定好《##中心小學(xué)小教師“縣管校聘”工作競聘實施方案》。根據(jù)學(xué)校實際情況，合理設(shè)置崗位，明確各個崗位的職責(zé)和任職條件，按照管理人員（附件二:管理干部競聘方案）、科任教師、教輔人員及后勤人員分類公布競聘崗位名稱、崗位數(shù)、崗位條件及崗位職責(zé)。
學(xué)校競聘方案，必須經(jīng)學(xué)校教職工大會表決通過，并在校內(nèi)公示5個工作日無異議后，報區(qū)教體局批準(zhǔn)后實施。
（三）組建機(jī)構(gòu)
學(xué)校成立##中心小學(xué)教職工競聘上崗工作小組和##中心小學(xué)競聘上崗爭議調(diào)解委員會。
1、##中心小學(xué)教職工競聘上崗工作小組
工作小組下設(shè)辦公室，由#同志兼任辦公室主任。
2##中心小學(xué)教職工競聘上崗爭議調(diào)解委員會
調(diào)解委員會下設(shè)辦公室，由##同志任辦公室主任。
（四）崗位設(shè)置
1學(xué)校現(xiàn)有情況
我校2017—2018學(xué)年上期班額20個，學(xué)生1004人，現(xiàn)有教職工63人。
根據(jù)教師“縣管校聘”工作實施方案的文件精神，并經(jīng)區(qū)教體局同意，我校2017年編制設(shè)置為：管理崗位14個（其中13人兼職任課），專任教師和教輔后勤編制46個，動態(tài)編制3個。
2崗位設(shè)置及要求
根據(jù)教育局核定的編制數(shù)，結(jié)合我校實際情況，本次共設(shè)管理崗位14個，專任教師和教輔后勤崗位46個，其中語文20個（含班主任），數(shù)學(xué)16個，英語4個，科學(xué)4個，體育2個，美術(shù)2個，音樂2個，信息技術(shù)1個，品德及生活2個，教輔崗位8個，后勤崗位4個（其中水電工崗位1個，財務(wù)管理崗位1個，后勤辦事員崗位2個）。
3崗位職責(zé)
語文學(xué)科崗位：能按照小學(xué)語文學(xué)科課標(biāo)要求完成語文教育教學(xué)任務(wù)（具體見小學(xué)語文新課標(biāo)），兼任所教班級班主任或輔導(dǎo)員，并完成班主任或輔導(dǎo)員工作，能服從學(xué)校安排完成其他工作。
數(shù)學(xué)學(xué)科崗位：按照小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課標(biāo)要求完成數(shù)學(xué)教育教學(xué)任務(wù)（具體見小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)），教授學(xué)校搭配的其他課程；兼任所教班級班主任或輔導(dǎo)員工作，并完成相關(guān)工作，能服從學(xué)校安排完成其他工作。
體藝學(xué)科崗位：按照體藝相應(yīng)學(xué)科課標(biāo)要求完成本學(xué)科教育教學(xué)任務(wù)，教授學(xué)校搭配的其他課程；能服從學(xué)校安排完成其他工作。
教輔、財務(wù)、校產(chǎn)管理員崗位：兼任6-10節(jié)學(xué)科教學(xué)，做好教輔工作，能按照財經(jīng)管理要求完成學(xué)校會計出納工作；檔案管理工作；服從學(xué)校安排完成臨時性工作。
后勤崗位：按照后勤人員崗位職責(zé)完成學(xué)校各項工作，要求完成各項設(shè)備設(shè)施安全管理工作，含修建維護(hù)（修）保養(yǎng)等的安全管理，服從學(xué)校安排完成臨時性工作。
4學(xué)校管理干部由校長按照教體局干部管理要求聘任。
（五）組織競聘
1?教職工向?qū)W校提出書面崗位競聘申請，學(xué)校競聘上崗工作小組審查競聘人的應(yīng)聘資格。
2組織競聘會。由學(xué)校教職工競聘上崗工作小組實施，競聘內(nèi)容如下：
j個人任職能力
k師德考核
l工作績效
m榮譽成果
n演講答辯
o師生、家長共同評分
競聘結(jié)束后按得分高低確定擬聘人員。競聘工作中出現(xiàn)空缺崗位，學(xué)校及時面向在校教職工進(jìn)行補崗。
3學(xué)校根據(jù)情況對已競聘上崗人員可綜合協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排，確定其具體工作崗位，校內(nèi)轉(zhuǎn)崗由學(xué)校統(tǒng)籌安排。
（六）上報
學(xué)校完成崗位聘任工作后，聘用及分流情況報經(jīng)教體局審定。
（七）未聘人員
校內(nèi)競聘的落聘人員，學(xué)校安置方式為：j分流，k支教，l待崗培訓(xùn)。
落聘人員可申請參加缺崗學(xué)校的第二輪競聘，根據(jù)崗位要求，由用人學(xué)校確定考核方式，擇優(yōu)錄用，簽訂學(xué)校崗位聘用合同。
（八）結(jié)果運用
學(xué)校競聘工作結(jié)束后，將確定崗位人員進(jìn)行公示，公示期不少于3個工作日，公示無異議后，將擬聘人員報教體局審核，審核后通過競聘上崗人員與學(xué)校簽訂《崗位聘用合同》，合同期滿后，根據(jù)崗位職責(zé)履職及考核情況，進(jìn)行競崗和續(xù)簽聘用合同。
七落聘管理
1自愿不參加競聘人員或通過逐次競聘仍未上崗人員，按照上級文件規(guī)定，由區(qū)教體局組織實施待崗培訓(xùn)，培訓(xùn)期不超過12個月，待崗期間只發(fā)放基礎(chǔ)工資和基礎(chǔ)性績效工資，不享受獎勵性績效工資。
2經(jīng)培訓(xùn)和考核合格后可再次參加缺編學(xué)校競聘或轉(zhuǎn)崗；經(jīng)培訓(xùn)和考核仍不能上崗的，按相關(guān)規(guī)定和程序進(jìn)行解聘（辭聘）處理。
八爭議處理
第5篇：學(xué)校新課標(biāo)培訓(xùn)方案范文
一：指導(dǎo)思想:
繼續(xù)貫徹落實《芙蓉區(qū)教育局藝術(shù)教育工作規(guī)程實施意見》和《新課標(biāo),新理念》,根據(jù)我校三年發(fā)展規(guī)劃的要求,完善學(xué)校藝術(shù)學(xué)科管理體制和運行機(jī)制,不斷提高我校在藝術(shù)方面的教育水平,教學(xué)質(zhì)量與活動成效,扎實完成各項教育,教學(xué)任務(wù),以學(xué)生為本堅持教研教改;以教育創(chuàng)新為突破口,加強(qiáng)普及力度,提高普及質(zhì)量.根據(jù)學(xué)校的特點,開展一系列符合實際的,面向全體學(xué)生的藝術(shù)類活動,使每一位學(xué)生在學(xué)校的各項活動中有所得,有所獲,推動學(xué)校藝術(shù)工作的整體發(fā)展,開創(chuàng)新的局面!
二：主要工作:
1：認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實《芙蓉區(qū)教育局藝術(shù)教育工作規(guī)程實施意見》和《新課標(biāo),新理念》以及學(xué)校三年發(fā)展的總體目標(biāo),提高學(xué)生的整體素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生身心健康和藝術(shù)修養(yǎng)的全面發(fā)展.
2：積極配合學(xué)校教研工作,完成電子教案等教研任務(wù).認(rèn)真履行學(xué)校教務(wù)工作,完成教學(xué)計劃,教學(xué)進(jìn)度,及提前備課.
3：落實好學(xué)校藝術(shù)類的各項活動,加強(qiáng)對音樂各訓(xùn)練小組的管理和指導(dǎo),使教師在每一次訓(xùn)練中有所得,學(xué)生在每一次學(xué)習(xí)中有所獲.
4：健全完善教研組的建設(shè),落實好五條措施
1)每月一次的備課檢查,要求每位老師課后要有課后反思記錄(即教學(xué)后記),每單元后綜合思考小結(jié)(即教學(xué)隨筆).
2)組內(nèi)教師間加強(qiáng)彼此的聽課,每學(xué)期不少于12節(jié),其中同學(xué)科教師間不少與10節(jié).
1 23)每位教學(xué)人員每學(xué)期上校級教研課1節(jié).
4)各學(xué)科要有一個校級以上的研究課題.
5)各學(xué)科本學(xué)期落實好一項基本功的培訓(xùn).
5：組織落實好"慶國慶迎奧運"演講比賽.
6：重組校舞蹈隊,合唱隊,手風(fēng)琴樂隊,爭創(chuàng)學(xué)校品牌.
7：積極組織好學(xué)生元旦文藝慶?；顒?
8：積極組織學(xué)生參加市,區(qū)級各類藝術(shù)比賽,爭取良好的成績.
9：做好校園集體舞的教練與推廣工作.
10：落實好本組音樂研究課.
三：具體工作計劃安排
1：九月份
制定工作計劃,提前兩周備課;
做好校園集體舞的教練與推廣工作.
2：十月份
履行教學(xué)進(jìn)度,落實研究課,組建學(xué)校的舞蹈隊,合唱隊,手風(fēng)琴樂隊.
3：十一月份
研究課交流,舞蹈隊,合唱隊,手風(fēng)琴樂隊,進(jìn)入常規(guī)訓(xùn);籌備校園元旦慶?；顒?
4：十二月份
開展校園元旦慶祝活動.(計劃方案另出)
學(xué)期教學(xué)教研總結(jié),交流.
第6篇：學(xué)校新課標(biāo)培訓(xùn)方案范文
關(guān)鍵詞：體育與健康；模塊教學(xué)；新課改
《甘肅省普通高中體育與健康新課改實施指導(dǎo)意見》要求：從2010年9月新入學(xué)的高一學(xué)生開始進(jìn)入新課程的實驗階段，各地應(yīng)當(dāng)大力推進(jìn)體育與健康新課程改革，調(diào)整和改革課程體系、目標(biāo)、組織形式、教學(xué)內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，探索構(gòu)建符合本地實際的課程體系。[1]經(jīng)過近三年的實驗，初步構(gòu)建了適合我校實際的新課改模式。為了總結(jié)經(jīng)驗，本文對我校自實施新課改以來取得的經(jīng)驗和做法進(jìn)行了深入思考，為我市普通高中實施模塊教學(xué)提供理論指導(dǎo)和示范作用。
1 模塊設(shè)置
1.1《新課標(biāo)》對模塊設(shè)置的要求
《新課標(biāo)》要求將課程內(nèi)容劃分為必修和選修兩部分，其中健康教育專題和田徑類項目為必修內(nèi)容，至少必修1學(xué)分，而其他五個項目為選修內(nèi)容，必須修滿分。學(xué)生每學(xué)習(xí)一個模塊的某一運動項目滿18學(xué)時，且成績合格，即可獲得1學(xué)分。[2]
1.2我校的模塊設(shè)置
我校結(jié)合體育資源狀況，以“健康第一”的指導(dǎo)思想作為選編教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，初步設(shè)置了健康教育專題、田徑、籃球、排球、乒乓球、羽毛球和武術(shù)五個教學(xué)模塊。
1.3 對策
1.3.1 除健康教育、田徑兩個必修模塊外，選修模塊還嫌單一，建議學(xué)校應(yīng)在體育師資和場地器材有所改善后再進(jìn)一步充實選項模塊。
1.3.2 應(yīng)以藝體辦學(xué)特色學(xué)校發(fā)展為契機(jī)，積極引入民族民間體育類項目，如鍋莊舞、健美操、形體、舞蹈、瑜伽等教學(xué)內(nèi)容。
1.3.3 新興運動項目無論在鍛煉身體的意義上，還是在娛樂性等方面，都是對傳統(tǒng)體育教材內(nèi)容的一種最佳補充方式。[3]建議應(yīng)在重視對傳統(tǒng)項目進(jìn)行改造的同時，精選適應(yīng)時代要求，學(xué)生參與度高的新興運動項目作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2 模塊教學(xué)計劃
2.1《新課標(biāo)》對教學(xué)計劃的要求
《新課標(biāo)》要求在制定教學(xué)計劃時要注意高中體育課每周2課時，健康教育專題共18學(xué)時。教學(xué)計劃的制定應(yīng)包括根據(jù)《新課標(biāo)》運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個方面具體目標(biāo)的要求將其轉(zhuǎn)變并確定為要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。要注意根據(jù)水平學(xué)習(xí)階段的具體目標(biāo)和要求，結(jié)合本校的實際情況，選擇富有針對性的模塊和具體的教學(xué)內(nèi)容，并合理分配到每個學(xué)期，以便從總體上把握教學(xué)內(nèi)容和要求，全面達(dá)成課程目標(biāo)。
2.2 我校的教學(xué)計劃
根據(jù)季節(jié)、氣候特點，結(jié)合我校課程資源、學(xué)校實際和學(xué)生特點，認(rèn)真制定符合本校實際情況的高中體育與健康課程教學(xué)計劃，并組織實施，取得了一定的成效。
2.3 對策
2.3.1 選項課引入的時間過早。建議選修課從高一第二學(xué)期開始，留有一定時間讓教師與學(xué)生相互了解，促成相對穩(wěn)定的行政班集體的建設(shè)，同時也能讓學(xué)生有時間了解高中的新課程方案和學(xué)校課程開設(shè)情況，逐步熟悉選擇課程。
2.3.2 田徑模塊安排不夠合理。田徑類項目在促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展和意志品質(zhì)培養(yǎng)方面具有重要作用，是各項運動的基礎(chǔ)。建議田徑模塊教學(xué)不宜在某一個階段集中完成，可以將它們化整為零，安排在三年的教學(xué)中。
3 師資狀況
3.1《新課標(biāo)》對師資的要求
教育部《國家學(xué)校體育衛(wèi)生條件試行基本標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：高中每8～9個班配備1名體育教師，規(guī)定學(xué)生與體育教師的人數(shù)比為300∶1，學(xué)生班數(shù)與教師人數(shù)比為6∶1。[4]
3.2 我校的師資狀況
我校歷來注重吸引和培養(yǎng)體育教師，加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)有教師10人，從職稱看：特級教師1人，高級教師4人，中級教師4人，初級教師1人；從學(xué)歷看：研究生1人，本科生9人；從性別比例看：男教師9人，女教師1人。
3.3 對策
3.3.1按教育部《國家學(xué)校體育衛(wèi)生條件試行基本標(biāo)準(zhǔn)》文件中規(guī)定的體育師資數(shù)量來看，我校體育教師缺編較大，所以現(xiàn)有體育教師工作量較重，建議補充體育教師時重點引進(jìn)民族民間體育和新興運動項目類畢業(yè)生。
3.3.2《學(xué)校體育工作條例》第五章第十八條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校女生數(shù)量配備一定比例的女體育教師?！痹趯W(xué)校體育教學(xué)中，高中女體育教師的作用是無可替代的，如果女體育教師過少，甚至沒有女體育教師，就會嚴(yán)重影響該部分教學(xué)內(nèi)容的完成。
3.3.3在中學(xué)體育教學(xué)領(lǐng)域，似乎“多能”體現(xiàn)的實用價值要比“一專”來得更大些。所以建議教師多兼顧、多學(xué)習(xí)其他專項的技能，盡量做到一專多能。
綜上所述，選擇自己喜歡的運動項目，這是學(xué)生的權(quán)利。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)該讓學(xué)生掌握兩到三項運動技能。建議在組織學(xué)生選項時，一般不提倡學(xué)生“一選到底”的做法，讓每一位學(xué)生在整個高中階段至少要選擇兩到三項運動項目的學(xué)習(xí)。在實施選項教學(xué)中，不能把學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)放在一邊，建議在每一節(jié)課中有針對性地穿插體能練習(xí)的內(nèi)容，各項目的學(xué)習(xí)和練習(xí)具有一定的運動量和運動強(qiáng)度，以期使學(xué)生的身體和心理都能和諧統(tǒng)一的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 甘肅省教育廳.甘肅省普通高中體育與健康新課改實施指導(dǎo)意見[R]，2010.
第7篇：學(xué)校新課標(biāo)培訓(xùn)方案范文
關(guān)鍵詞：新課程 新要求 有效性培訓(xùn)過程
一、引言
2003年國家教育部頒布了《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《高中英語新課標(biāo)》或《新課標(biāo)》）。而此次新頒布的《高中英語新課標(biāo)》與以往不同的是要改變過去英語課程過分偏重語法和詞匯的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的傾向?！案咧杏⒄Z課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力?！备咧杏⒄Z分為六、七、八、九四個級別，學(xué)生在高中階段必須達(dá)到七級的要求，愿意進(jìn)一步提高英語水平的學(xué)生可以向八、九級目標(biāo)努力。每個級別的要求或目標(biāo)都是按照綜合語言運用能力的五個方面，即語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識來設(shè)定的。語言技能也就是聽說讀寫四種技能；語言知識涉及到語音、詞匯、語法、功能和話題方面的知識；情感態(tài)度指學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣、意識等，以及通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)出的合作精神、國際視野等；學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知、調(diào)控、交際和資源的策略；文化意識主要指學(xué)生對英語國家文化的理解以及跨文化交際的能力［1］。
二、《高中英語新課標(biāo)》對教師提出的新要求
《新課標(biāo)》的核心理念是全面實施素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每個學(xué)生的充分、全面、多元的終身發(fā)展和最優(yōu)發(fā)展。與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比，除了教授基礎(chǔ)知識和基本技能之外，它更加突出強(qiáng)調(diào)以下幾個方面：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心；培育學(xué)生各方面的積極情感態(tài)度；發(fā)展學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略；提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的綜合素質(zhì)和終生發(fā)展的突出關(guān)注無疑對教師提出了新的、更高的要求。作為第一線的英語教師，不僅要具備較高的專業(yè)知識，還要轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)、理解《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的教育理念，根據(jù)相應(yīng)的變化，適時轉(zhuǎn)換角色。
（一）要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生間的交往過程，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中營造自由、寬松、和諧的心理氛圍，師生之間愉快的情感溝通與智慧交流應(yīng)該貫通期間。教師要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。組織者應(yīng)是組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的空間，建立人道的、民主的、和諧的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中的積極的合理氛圍。教師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，激活進(jìn)一步探究所需要的先前經(jīng)驗，實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基礎(chǔ)知識、基本技能。教師是學(xué)習(xí)活動的參與者，教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，教師與學(xué)生平等地參與教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，在參與中與學(xué)生分享自己的感情與認(rèn)識，一道尋找真理，勇敢地承認(rèn)自己的過失與錯誤。新課程要求教師要由“教師為中心”、居高臨下、注重表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的參與者。因此，教師要打破“教師中心”的舊思想，在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和自主探索。教師要從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，從居高臨下的權(quán)威者走向平等中的首席。
（二）要成為課程的開發(fā)者與實施者
《新課標(biāo)》頒布后，改變了全國通用一套教材并且一用就是多年的狀況。現(xiàn)在可供選擇的教材數(shù)量增加了，而且還鼓勵各地根據(jù)實際情況開發(fā)教材，尊重學(xué)校、教師、學(xué)生對課程的參與權(quán)。課程不是封閉的、分化的、固定不變的內(nèi)容體系，而是開放的、整合的，向跨學(xué)科綜合化方向不斷生成、不斷發(fā)展的動態(tài)過程。在此過程中，教師發(fā)揮的作用至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的課程開發(fā)意識，積極參與課程的規(guī)劃研制，并與學(xué)生共同構(gòu)建、共同創(chuàng)造、共同生成新課程，共同伴隨新課程一起成長［2］。具體地說，教師根據(jù)自身的教育資源和教學(xué)的實際情況來設(shè)計、開發(fā)個性化教材，可以是學(xué)科類的，也可以是活動類的，可以是學(xué)期課程，也可以是短期講座。課程實施是課程開發(fā)的意義所在和最終歸宿，在課程改革中無疑占有重要的地位。教師在課程實施過程中直接感知課程，對課程的優(yōu)劣、存在的利弊及其對學(xué)生的具體影響等情況了解最多。教師在利用課程資源、實施課程方案的過程中，運用相關(guān)的教育教學(xué)理論對課程實施方案、實施過程、實施結(jié)果等進(jìn)行分析和批評，總結(jié)得與失，找出成敗的原因，再尋求解決問題的對策。這包括及時對原有的課程安排、課程內(nèi)容、課程重點、學(xué)習(xí)空間、教學(xué)方法等作進(jìn)一步的重組和調(diào)整，并以自己的理解對課程進(jìn)行再開發(fā)和再創(chuàng)造。
（三）要成為學(xué)生能動作用的關(guān)注者
《新課標(biāo)》要求學(xué)校、教師要重視學(xué)生對課程的能動作用，承認(rèn)學(xué)生作為課程管理主體的地位，承認(rèn)學(xué)生本身就在創(chuàng)造著課程。從表面上看，課程是由特定的群體設(shè)計的；但從深層次看，課程是由學(xué)生來創(chuàng)造的。課程不完全是按設(shè)計者預(yù)設(shè)的發(fā)展路徑來實施的，學(xué)生正是通過與課程的相互作用，才得到素質(zhì)的提高和能力的發(fā)展。因此，不應(yīng)把課程及其教材看作是學(xué)生必須毫無保留完全接受的對象，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生對課程的能動作用。在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，他們的主體作用是他人替代不了的，教師的“教”是要通過學(xué)生的“學(xué)”而發(fā)揮作用的，“教”是為了“學(xué)”。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，只有讓他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來，才能收到理想的教學(xué)效果。
三、新課程下高中英語教師有效培訓(xùn)的內(nèi)容
教師在新課程改革的實施過程中受到了很大的影響。在新的課程環(huán)境下，教師的角色、教學(xué)方式和評價體系等都要隨之發(fā)生變化［3］。因此，為了幫助教師們跟上改革的步伐，同時也為保證改革的順利進(jìn)行，開展對中小學(xué)教師的培訓(xùn)是十分必要的。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括以下幾個方面：
（一）理論引領(lǐng)
新課程對廣大教師的專業(yè)理論素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)提出了很大的挑戰(zhàn)。由于參培教師平時擔(dān)任繁重的教學(xué)工作，他們具有豐富的直接教學(xué)經(jīng)驗，而對新的教育觀念、原理等理論學(xué)習(xí)確實相當(dāng)欠缺。新課程培訓(xùn)首先必須針對他們的問題，特別是在理論層面的不足，強(qiáng)化教育理論知識的學(xué)習(xí)。理論引領(lǐng)是教師培訓(xùn)的首要環(huán)節(jié)，可以通過邀請專家開展專題講座，來加強(qiáng)參訓(xùn)教師對教育理論知識的了解和認(rèn)識。講座是傳遞信息、傳授知識的最好平臺。在講座中，專家和參訓(xùn)教師很好互動，相互交流對話，可以促使參訓(xùn)教師達(dá)到內(nèi)化理論知識的目的。與此同時，講座也有利于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新。只有教師具有新的教育教學(xué)觀念，才能在教學(xué)中不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能以優(yōu)異的素質(zhì)去主動適應(yīng)并深入開展蓬蓬勃勃的素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的創(chuàng)造性人才。
（二）觀摩實踐
“示范―模仿”是人類社會傳遞接受經(jīng)驗和技能的教學(xué)模式，也是培訓(xùn)活動中最為常用的模式之一。它是培訓(xùn)者有目的地把示范技能作為有效的刺激，以引起學(xué)習(xí)這一相應(yīng)的行動，使他們通過模仿來逐步掌握所示技能的一種培訓(xùn)方式［4］。教學(xué)的主陣地在課堂，英語新課程教師培訓(xùn)，除了要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，更重要的是要幫助教師將理論與實踐緊密結(jié)合，在課堂行為中顯現(xiàn)新課程理念。因而“觀摩實踐”在培訓(xùn)模式中占有重要的地位。可以有針對性地邀請一些出色的一線教師，給全體參訓(xùn)教師上一些觀摩課。觀摩課可以做到三個方面的定向，即：內(nèi)容定向、課例定向和任務(wù)定向，從而提高觀摩的針對性。觀摩課后，任課教師說課，專家評課，參加培訓(xùn)的教師參與討論，這幾個環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，可以為參訓(xùn)教師在以后的課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的實踐奠定基礎(chǔ)。
（三）學(xué)習(xí)反思
研究性學(xué)習(xí)是為適應(yīng)新形勢的需要而倡導(dǎo)的一種新興的學(xué)習(xí)方法，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造動機(jī)，而自主性學(xué)習(xí)則體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。新課程培訓(xùn)不僅要引導(dǎo)教師重視理論學(xué)習(xí)和觀摩實踐，更要引導(dǎo)參訓(xùn)教師要善于思考，重視對參訓(xùn)教師發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力培養(yǎng)。操作程序是：反思自學(xué)解疑反饋。可以通過有意識地引導(dǎo)參訓(xùn)教師反思、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而通過自學(xué)來解疑，不斷提升參訓(xùn)教師發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力。反思是一種研究性的活動，也是一種能力。不斷的學(xué)習(xí)反思將有助于提高教師的反思力，而反思力的提升進(jìn)而又可以促進(jìn)教師專業(yè)水平的不斷提升，形成良性循環(huán)。
（四）課題研究
教師的研究具有實踐性特點，即在教育中研究，在研究中教育，它能有效地促進(jìn)和提高其教育活動的科學(xué)性、有效性。培訓(xùn)中，要讓受訓(xùn)教師逐步養(yǎng)成把理論探求與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的好習(xí)慣?？梢跃吞峤徽n題研究計劃和實施方案，到階段性的實驗報告，再到研究成果的論文答辯等各個環(huán)節(jié)對參訓(xùn)教師進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們熟悉教育科研過程和方法，提高他們的教育科研素養(yǎng)。通過在課題研究方面的帶動，一方面可以提高教師的教學(xué)水平與質(zhì)量，另一方面以可以進(jìn)一步提高教師的素質(zhì)。
四、結(jié)語
教師是教育事業(yè)的第一資源。在一定意義上說，教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，教育的差距歸根結(jié)底是教師的差距。教師隊伍的整體素質(zhì)是國家綜合實力之所系，全民族素質(zhì)之所系［5］。在教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師培訓(xùn)要確保有效，就必須求新、求實，學(xué)校、社會、教師都需要給與足夠的重視。在進(jìn)行高中英語教師培訓(xùn)時，應(yīng)多方面鼓勵參訓(xùn)教師在實踐參與、研究和學(xué)習(xí)中逐步提高對新課程的理解和認(rèn)同，進(jìn)一步改善教育行為，不斷提高教師自身素質(zhì)和專業(yè)水平。
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［3］鐘啟泉等.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.3-434.
［4］教育部師范教育司.更新培訓(xùn)觀念變革培訓(xùn)模式［M］.長春：東北師大出版社，2001.35.
第8篇：學(xué)校新課標(biāo)培訓(xùn)方案范文
摘要：自2003年啟動全國中學(xué)課程改革以來，多數(shù)省、自治區(qū)和直轄市依據(jù)實際情況按步驟進(jìn)行課程改革的全面推進(jìn)，部分教育發(fā)達(dá)省市能夠結(jié)合自身教育教學(xué)經(jīng)驗對課程改革提出具有地方特色的改革方案，西部教育欠發(fā)達(dá)省、自治區(qū)之間能夠根據(jù)所在教學(xué)公共區(qū)域，依據(jù)自身發(fā)展條件，制定符合公共區(qū)域教整體改革的發(fā)展計劃。但在教育教學(xué)改革實施過程中也出現(xiàn)了種種問題。文章著重對高中新課程（新課標(biāo)）改革行調(diào)研分析，找出問題的癥結(jié)所在，并就目前存在的問題提出整改措施。
關(guān)鍵詞 ：課程改革；教學(xué)實驗；師資優(yōu)化；模擬評估；問題與對策
中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）18-0119-02
近年來，我國對普通高中課程改革的人力、物力和財力投入巨大，也落實得比較到位。從官方數(shù)據(jù)上看，到目前為止，全國90%以上的高中都能夠根據(jù)地方課程改革進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。在教學(xué)發(fā)達(dá)省份，多數(shù)學(xué)校根據(jù)各自教育事業(yè)發(fā)展特點，對高中教學(xué)做進(jìn)一步的調(diào)整，這些省市就重點高中的教學(xué)情況制定了模擬教學(xué)實驗計劃，并且成立了專門的課程改革研究小組，基本能對課程中存在的問題做到及時交流與解決，為我國課程改革的整體推進(jìn)提供了有力的科學(xué)依據(jù)。
一、我國現(xiàn)有的教學(xué)實施辦法
我國主要教育發(fā)達(dá)省份集中在中、東部地區(qū)，每個省份具有獨特的文化特征和一定的地域特色。這些省份基本能夠依據(jù)本省的教育教學(xué)特點，認(rèn)真研究部署高中課程實驗的具體實施方案，為課程的順利進(jìn)行提供了可靠的理論依據(jù)。
從教師人員素質(zhì)入手，以強(qiáng)化教師教學(xué)技能來提高課程改革的新水平。教師作為教學(xué)的主體，承擔(dān)著教學(xué)工作和課程研究的重要任務(wù)，學(xué)校抓好提高教師教學(xué)水平的工作，一方面可以提高學(xué)校的整體教學(xué)水平，另一方面，只有在充分掌握教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中才能夠制定切實可行的研究辦法。一些高中組織優(yōu)秀骨干教師和教學(xué)主任組成專門的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，與當(dāng)?shù)刂攸c高中進(jìn)行經(jīng)驗交流和學(xué)習(xí)，不斷對新課程改革目標(biāo)的實施方案的理解，在學(xué)習(xí)交流過程中，通過交換和借鑒實踐經(jīng)驗的形式，做到教學(xué)資源的優(yōu)勢互補和合理利用。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組要充分發(fā)揮教學(xué)改革的職能，及時把先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論進(jìn)行廣泛分享，提高教師隊伍的整體教學(xué)素質(zhì)。另外，學(xué)校也要提供進(jìn)修和培訓(xùn)方案，選派學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的教師進(jìn)入高校進(jìn)行教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，高水平、高標(biāo)準(zhǔn)地投入到教學(xué)的研究中。
高中階段在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上專門加開實驗性精品課程，通過學(xué)校教學(xué)小組對教學(xué)實驗的不斷研究，制定課程的教學(xué)方案。精品課程的推廣中，要時刻了解學(xué)生的接受狀況與課程興趣所在，及時發(fā)現(xiàn)問題，與全體教師進(jìn)行課程的評議和討論。同時，精品課程可以與不同高中進(jìn)行相互交流，交換經(jīng)驗想法，集思廣益，有效促進(jìn)教學(xué)實驗研究的深化和推進(jìn)。
教學(xué)實驗的根本要求是改變傳統(tǒng)“填鴨式”的被動教學(xué)理念，增強(qiáng)課程的可接受性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以往對于教師教學(xué)質(zhì)量的評價都是根據(jù)班級的整體成績進(jìn)行衡量，但對教學(xué)過程中存在的問題不做過多的參考和了解。眾所周知，知識的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)性的認(rèn)知，一部分教師為了提高全班整體成績，采用填鴨式教學(xué)或者公式化教學(xué)，的確在考試過程中能夠體現(xiàn)整體成績的提升。但考慮到學(xué)生是否對知識完全掌握，能否靈活運用，就會凸顯出很多問題所在。教育教學(xué)評價的新標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生評價開始入手，以學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)對任課教師做出客觀評價，再結(jié)合班級成績做出綜合判定，給每一個任課教師合理公正的評價。在學(xué)校推行課程實驗的過程中，一些學(xué)校把教學(xué)能力與績效考核聯(lián)系在一起，一方面能夠有效激勵教師對于教學(xué)工作的更深入研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，但另一方面由于績效與工資掛鉤，部分教師雖然資格老、職稱高，享受高福利待遇，但教學(xué)積極性不高。
二、我國高中教學(xué)中存在的問題
在改革過程中，部分地區(qū)急功近利，片面最求速度，一些學(xué)校由于準(zhǔn)備不充分，師資力量缺乏或者教學(xué)實踐經(jīng)驗不足等問題，出現(xiàn)了明顯的實驗滯后現(xiàn)象。在積極推進(jìn)教學(xué)實驗的過程中，對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長都有著不同的要求，需要參與的社會面也比較廣泛，教學(xué)改革的過程是一個探索過程改革的結(jié)果有一定的未知性，這令很多教師和學(xué)生家長感到困惑和不解，因此，一些教師或家長對于教學(xué)改革的推進(jìn)不愿也不敢完全接受。一些參與者表現(xiàn)得比較被動，不愿參與到教學(xué)改革中來，對于教學(xué)任務(wù)的完成還是依照老套路來執(zhí)行，甚至有些抵觸情緒比較嚴(yán)重的教師和家長主動阻撓教學(xué)改革，對教學(xué)改革提出諸多困惑和意見。對此，學(xué)校還需要做進(jìn)一步工作。
課程教學(xué)改革的根本還是依靠教材的支持，由于我國采用不同地理教學(xué)區(qū)域的自主探究方法，部分省區(qū)所使用的高中新課標(biāo)課本與教學(xué)實際有著嚴(yán)重的脫節(jié)，應(yīng)該說，課本的編訂是根據(jù)整體教育水平和教學(xué)情況得出可行的理論依據(jù)才進(jìn)行編纂的，但對于教學(xué)區(qū)域相對獨立，使用特殊教材的省市地區(qū)，現(xiàn)有的課程實驗教學(xué)水平與課本所擬定的教學(xué)進(jìn)度無法融合，導(dǎo)致這些地區(qū)的課程改革明顯降低效率。新課標(biāo)的教學(xué)手段已經(jīng)不局限于對教材的學(xué)習(xí)，很多課程的教學(xué)方法都推薦使用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，但由于一些學(xué)校無法配備相應(yīng)的多媒體設(shè)備，一些有條件的高中由于課程緊張等客觀因素也不可能做到多媒體設(shè)備的普遍使用，這就導(dǎo)致了教材上一些開放性課題形同虛設(shè)。教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)壓力大等外在因素限制了新課程改革中對提高學(xué)生動手能力的要求，繁重的課業(yè)壓力也使學(xué)生不可能有更多的時間主動學(xué)習(xí)開放性課程，給自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)造成了很大的阻礙。
目前國內(nèi)新課標(biāo)教材版本繁多，如人教版、北師大版、冀教版、魯教版、蘇教版、湘教版等，每一種教材的重新編訂工作都需要消耗很大的人力、物力、財力。因此，在不同教學(xué)區(qū)域中就出現(xiàn)了教材與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾沖突，如果課程教學(xué)改革需要進(jìn)一步開展，那么現(xiàn)在正在使用的教材必須進(jìn)行更換。課程進(jìn)度不同，導(dǎo)致學(xué)生使用的教材來源也是五花八門，這給基礎(chǔ)學(xué)科的聯(lián)系和應(yīng)用造成很大的麻煩，更深遠(yuǎn)的影響則會導(dǎo)致高考輔導(dǎo)用書、復(fù)習(xí)資料與實際教學(xué)教材不一致，考察點出現(xiàn)重大偏差，考察的深度、難度與所學(xué)教材產(chǎn)生分歧，尤其在理科教學(xué)中，解題方法以及對于同種知識的定義方向無法做到有效的統(tǒng)一，即使能完成教學(xué)進(jìn)度，但教學(xué)質(zhì)量會大打折扣。
隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教材分門別類，也繁榮了教輔市場的的發(fā)展。且由于我國圖書管理機(jī)制還不夠健全，對于教參類圖書的準(zhǔn)入限制和審核標(biāo)準(zhǔn)也不夠明確，一些教輔類書籍的質(zhì)量、準(zhǔn)確性無法達(dá)到教材要求，甚至?xí)霈F(xiàn)誤導(dǎo)學(xué)生的情況，一些書商打著教學(xué)改革的旗號對教輔書籍內(nèi)容進(jìn)行肆意篡改，粗制濫造，對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的正確性造成很大危害。由于課程改革與教材不能緊密契合，教師對于教輔類書籍的參考也會有一定的依賴，如果教輔書籍缺乏質(zhì)量保證，出現(xiàn)重大的錯誤，必然會對教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)造成極其惡劣的影響。
新課標(biāo)的推廣是一個漫長而艱辛的歷程，在課程改革的同時，我們既要注重學(xué)科的總體發(fā)展情況，又要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和接受能力；既要講求素質(zhì)教育，關(guān)注每個學(xué)生的心理發(fā)展，又要講求課程改革的速度與效率。另外，新課標(biāo)提出了教學(xué)評價的具體要求，這明顯加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，在一些師資力量不是非常完備的學(xué)校推行個性化教學(xué)和課程標(biāo)準(zhǔn)化評價，無疑顯得非常被動吃力。
三、對高中課程改革的幾點建議
高中課程改革出現(xiàn)的諸多問題應(yīng)該進(jìn)行細(xì)致分析，針對問題的癥結(jié)提出切實可行的對策：
1.繼續(xù)向社會普及和推廣新課標(biāo)課程改革相關(guān)知識。針對部分教師及家長對于課程改革提出的質(zhì)疑，學(xué)校以及相關(guān)教育行政部門應(yīng)該加強(qiáng)對新課程改革的宣傳力度，爭取全社會對課程改革的理解、支持和參與，學(xué)校要加強(qiáng)對本校教職工的教學(xué)理念輔導(dǎo)，適當(dāng)提升教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平，使教師能夠從思想上深刻理解和認(rèn)識課程改革的必要性和可操作性。教師作為教育教學(xué)的中堅力量，必須優(yōu)化和提高教師隊伍的精神文明建設(shè)，發(fā)揚敢于接受新事物、勇于迎接新挑戰(zhàn)、善于取得新突破的積極工作作風(fēng)，切實做好教師與學(xué)生家長的溝通，打消家長對于課程實驗產(chǎn)生的疑慮，使全社會范圍內(nèi)能夠廣泛支持課程改革的順利進(jìn)行。
2.著力加快教材創(chuàng)新進(jìn)程，打造適合地方教學(xué)模式的專用教材。教育部門對于教材出版機(jī)構(gòu)要進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，及時了解和跟蹤教材的改版和更新工作。獨立教育省份對于教材的編纂和修訂必須緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的發(fā)展情況，把成熟的教學(xué)實驗理論納入教材修訂的工作中去，形成地方教材的統(tǒng)一性，使高中教學(xué)改革的進(jìn)度與教材修訂的成果緊密聯(lián)系起來。
3.不斷提高教師素質(zhì)，提升課程實驗的研發(fā)水平。教師是課程改革的主要推動者，教師技能的培養(yǎng)以及教師教學(xué)素質(zhì)決定了課程改革的結(jié)果。學(xué)校應(yīng)加大對于高中教師的培養(yǎng)力度，做好教師培養(yǎng)的具體規(guī)劃安排，提高切實提高教師在課程改革中的研發(fā)能力。
4.充分整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)施，學(xué)校方面要積極籌措建設(shè)資金，強(qiáng)化學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)，同時要拿出一定比例的資金作為課程改革的研發(fā)經(jīng)費，提高課程研發(fā)的質(zhì)量和效率，加大對實驗室、圖書館以及運動場等校區(qū)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)和規(guī)劃。
5.教育部門應(yīng)強(qiáng)化對教材教輔書籍市場的監(jiān)管力度，提高教輔書籍準(zhǔn)入門檻，對于籍粗制濫造、質(zhì)量拙劣的教輔書要立即查處，降低劣質(zhì)教輔書籍對教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)造成的危害。學(xué)校要對教師輔導(dǎo)用書進(jìn)行嚴(yán)格審核，選擇高質(zhì)量的教輔書籍來輔助課程教學(xué)的進(jìn)行。另外還要防止教師對于教輔書籍的過分依賴，教師必須形成獨立的教學(xué)模式，把教輔僅僅當(dāng)做教學(xué)參考來對待。
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第9篇：學(xué)校新課標(biāo)培訓(xùn)方案范文
關(guān)鍵詞：中職；計算機(jī)；教學(xué)課堂
隨著我國教育體制改革工作的開展，如何在素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的大背景下構(gòu)建中職計算機(jī)有效課堂成了當(dāng)前工作中亟待解決的問題。從我國當(dāng)前中職計算機(jī)的教學(xué)實踐來看，教學(xué)過程中還存在不少問題，筆者將從自身多年的計算機(jī)一線教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合自身對于教育體制改革的理解和把握，提出自己的一些建議，以期為構(gòu)建中職計算機(jī)有效教學(xué)課堂做出一些貢獻(xiàn)。
1當(dāng)前中職計算機(jī)教學(xué)中存在的一些問題
1.1基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足
計算機(jī)課堂教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)工作，計算機(jī)教學(xué)對于基礎(chǔ)設(shè)施的要求比較高，不僅需要一定數(shù)量的計算機(jī)，同時還需要與計算機(jī)相配套的其他教學(xué)設(shè)施，例如多媒體、投影儀、打印機(jī)等，這就需要學(xué)校投入一定的資金來建設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施。但是就目前的中職學(xué)校的資金來源來看，中職教育的資金來源相對單一，并不能像小學(xué)和初中那樣拿到義務(wù)教育的政府補貼，所以很多學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金不足，難以拿出足夠的資金投入到教學(xué)當(dāng)中去，學(xué)生們無法將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到具體實踐中，不利于學(xué)生深刻理解知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。同時還有另外一方面原因就是當(dāng)前科技發(fā)展十分迅速，計算機(jī)等電子設(shè)備的更新?lián)Q代速度十分快，有可能在兩三年前配置還很高端的電子設(shè)備，在兩三年后就已跟不上時代的步伐，這就又需要學(xué)校追加大量的資金去進(jìn)行設(shè)備的更新?lián)Q代工作，這無疑增加了巨大壓力。
1.2教師教學(xué)觀念陳舊
在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要教學(xué)活動是教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，把課本知識依序講給學(xué)生聽，或單純通過多媒體演示給學(xué)生看。在這種教學(xué)模式下，老師成了知識的灌輸者和課堂的主宰，教學(xué)媒體成了灌輸知識的工具，師生間缺少互動、交流，這種“教師在上面教，學(xué)生在下面聽”的模式難免會讓學(xué)生感覺枯燥。同時，隨著科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，計算機(jī)課程的內(nèi)容也更新得很快，這就需要從事計算機(jī)教學(xué)的教師緊隨時展的腳步，不斷進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)。但是就目前的教學(xué)實踐來看，很多教師在進(jìn)入到中職計算機(jī)教學(xué)崗位之后，很少會主動學(xué)習(xí)，使得自身的計算機(jī)理論和實踐水平難以跟上時展的步伐，嚴(yán)重阻礙了當(dāng)前中職計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。
1.3學(xué)生對計算機(jī)教學(xué)缺乏興趣
中職學(xué)生是一個特殊的群體，他們積極樂觀，富有個性，善于交往，思想開放，社會參與度高，但也存在惰性和厭學(xué)情緒以及心理偏執(zhí)等一些問題。面對這樣一群孩子，教師在開展教學(xué)工作時，要充分調(diào)動他們的積極性，從學(xué)生的長處或興趣點入手，多開展一些相關(guān)活動，讓他們主動參與進(jìn)來，寓教于樂。但在實際教學(xué)中，一些教師在教學(xué)過程中，以課堂理論知識講解為主，不重視理論知識在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用，不注重對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，理論知識與實際生活脫軌，使學(xué)生難以將自己在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識轉(zhuǎn)化為自身的生活技能，久而久之便失去了學(xué)習(xí)興趣。
2構(gòu)建中職計算機(jī)有效教學(xué)課堂的途徑
2.1加大資金投入，優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施
好的教學(xué)設(shè)施對于學(xué)生來說具有教育、引導(dǎo)、啟發(fā)的功效，從學(xué)校角度來說，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的計算機(jī)，這樣才能保證給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于新課標(biāo)來說，計算機(jī)是教育工作的推動力，是時展和教育發(fā)展的關(guān)鍵點，因此，學(xué)校要想優(yōu)化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，那么就要加大資金投入，站在發(fā)展的角度來優(yōu)化院校設(shè)備、完善教學(xué)。另外，如果條件允許，在安裝軟件時，也可以根據(jù)學(xué)科來進(jìn)行軟件的分配，在對應(yīng)的機(jī)房安裝對應(yīng)的軟件，完善硬件設(shè)施。
2.2加強(qiáng)教學(xué)研究，采用創(chuàng)新教學(xué)方法
在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師要擯棄傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”模式，根據(jù)認(rèn)知理論的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，構(gòu)建在老師指導(dǎo)下的以“學(xué)生為中心”的全新教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主要有任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法、探索式、分組協(xié)作式等多種形式。針對計算機(jī)教學(xué)的不同內(nèi)容，可以采用不同的教學(xué)形式，例如進(jìn)行文字輸入基礎(chǔ)練習(xí)時，教師可以采用競爭學(xué)習(xí)法，使學(xué)生們能夠通過相互競爭的方式來進(jìn)行知識學(xué)習(xí)；在進(jìn)行軟件（如平面設(shè)計、網(wǎng)頁制作等）項目開發(fā)時，教師可以采用小組協(xié)作的教學(xué)方法，將學(xué)生分組，使學(xué)生以小組為單位相互合作，每個小組出一個作品，各小組間再相互交流心得，最后教師進(jìn)行評價，從而高效高質(zhì)地完成任務(wù)。在改變教學(xué)模式的同時，計算機(jī)教師還要積極參加繼續(xù)教育，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)和提高文化修養(yǎng)，提升自身業(yè)務(wù)水平。
2.3貼近學(xué)生生活，使其主動參與
讓課堂貼近生活，讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生樹立計算機(jī)知識服務(wù)于生活的理念，通過貼近的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣、激情和創(chuàng)造力。例如，當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入千家萬戶，隨著生活水平的提高，家里的計算機(jī)還不止一臺，如何將多臺計算機(jī)同時接入因特網(wǎng)對某些家庭來說還有些困惑。帶著這個疑問，就可以引入“如何組建小型局域網(wǎng)”這個新知識點，用現(xiàn)實生活中存在的問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲。在上新課前，可以請學(xué)生先做個調(diào)查報告，請家里有計算機(jī)的學(xué)生先了解下自己家里的上網(wǎng)需求與方式，做一個匯總；在課堂中，根據(jù)現(xiàn)實生活中的需求提出方案，畫出網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D；接著，用模擬設(shè)備組建可以多臺計算機(jī)同時接入因特網(wǎng)的局域網(wǎng)。通過實踐活動，學(xué)生將學(xué)校中所學(xué)知識應(yīng)用到家庭實際生活中，必會增加成就感，大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
3結(jié)語
綜上所述，隨著素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的深入，要引入新的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，將新課標(biāo)改革的精髓和內(nèi)涵滲入到課堂教學(xué)中去，提升教學(xué)有效性，從而促進(jìn)中職計算機(jī)課堂教學(xué)更好發(fā)展。
作者:周秀芳 單位:浙江省諸暨技師學(xué)院
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