教學生活化論文精選(九篇)

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第1篇：教學生活化論文范文

關鍵詞：初中物理；生活化教學；研究探討

一、生活化的課程導入

第一，科學有效的課程導入，對整個物理教學過程能夠發(fā)揮事半功倍的效果，也是激發(fā)學生學習興趣和動機的關鍵，教師應給予足夠重視。比如，在講解關于汽化方面的相關知識時，在課程導入環(huán)節(jié)，教師就可以引導學生思考從游泳池中出來時會有什么感覺，給予學生一定時間讓學生結合自身生活經(jīng)驗各抒己見，然后教師再逐步地向?qū)W生講解其感覺的產(chǎn)生是由于汽化帶走了熱量，并為學生進一步滲透汽化的相關原理與現(xiàn)象等內(nèi)容，這樣不僅能夠吸引更多學生積極主動地參與到課堂學習探究中，學生學習掌握相關知識也會更加容易。第二，對于一些學生理解起來難度系數(shù)較大，而利用一些生活現(xiàn)象無法呈現(xiàn)的物理概念，在課程導入環(huán)節(jié)教師可以利用現(xiàn)代化教學手段來完成講解，并引導學生進一步認識物理知識與實際生活之間的緊密聯(lián)系。比如，在講解光的直線傳播的相關內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體技術將文字、聲音和視頻有機結合在一起，為學生播放關于日食、月食的視頻內(nèi)容，引導學生思考為什么大部分時間我們都看不到月亮的整個部分，鼓勵學生結合生活經(jīng)驗來發(fā)表意見，在學生發(fā)言過程中教師再逐步地向?qū)W生滲透光的直線傳播的相關知識，進而不斷提升課堂教學效果。

二、生活化的教學過程

在實際教學中，教師要正確引導學生，幫助學生掌握好物理知識，如學生在學習有關力學相關知識的過程中，教師就可以先讓學生了解一些有關摩擦生熱的知識，這樣學生也就可以更好地掌握這一內(nèi)容了。同時在學生學習物態(tài)變化時，由于學生的物理知識還存在一定的不足，在面對汽化、液化以及固化等概念時很容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。教師在開展相關教學活動的過程中，就可以讓學生從生活實際出發(fā)，觀察身邊常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，如從冰箱中拿出的雪糕，在包裝袋上會有固體粉末出現(xiàn)，而撕開包裝，則會出現(xiàn)氣體等。

三、物理作業(yè)的生活化

由于初中生正處于思維發(fā)展比較活躍的階段，因此教師在布置物理作業(yè)的過程中，就可以在結合教學要求的基礎上，為學生設計出一些實踐性較強的作業(yè)，這樣學生就可以通過自己動手實踐來分析與解決問題，并通過相互探討來得出最終的結論。另外，教師還可以鼓勵學生，讓學生自行組成學習小組，深入到生活中去進行調(diào)查，并針對結果進行分析，這樣可以加深學生對物理知識的理解。

四、生活化的教學評價

初中物理教學不僅要對學生傳授新穎豐富的物理知識，還要引導學生準確、靈活地利用所學知識解決實際生活問題。一是應時刻關注學生的課堂與課下表現(xiàn)。比如，雖然有的學生在課堂學習中愛搞小動作，但是這類學生的實踐動手能力往往都比較強；尤其是在學習電路部分的物理知識時，這就需要教師對這些學生多加留心，對于學生的日常學習表現(xiàn)多給予一些分數(shù)，進而不斷提升學生學習物理的興趣與信心。二是要多組織學生參加一些社會實踐活動，引導學生以生活為導向。比如鼓勵學生利用課余時間對自身所在小區(qū)的居民用電情況進行相關調(diào)查，并做出相應的統(tǒng)計表。

生活化的物理教學強調(diào)重視物理知識與實際生活的有機結合，通過講解實際生活現(xiàn)象來加深學生對物理知識的理解，使學生的學習興趣和動機得到全面激發(fā)，有助于幫助學生積累更多物理知識與生活經(jīng)驗，從而提高物理素養(yǎng)與綜合學習能力，有助于教師提高初中物理教學質(zhì)量。

作者:竇紅平 單位:甘肅省張家川回族自治縣龍山鎮(zhèn)中學

參考文獻：

[1]李強.初中物理教學生活化的認識與實踐[J].現(xiàn)代教育科學（普教研究），2012，（12）：164-166.

第2篇：教學生活化論文范文

1.1發(fā)掘教材中的生活化資料

數(shù)學教師在編寫教學大綱時，必須根據(jù)學生的專業(yè)，選擇對學生就業(yè)有用的數(shù)學知識加強教育。教師要在教材中發(fā)現(xiàn)生活化的教學內(nèi)容，并組織學生認真學習，鼓勵學生進行組內(nèi)討論、上臺演講等。這些生活化的內(nèi)容有助于拓展中職學生的知識面，了解數(shù)學的產(chǎn)生與發(fā)展，體會到數(shù)學來源于生活、應用于生活。

1.2改編教材內(nèi)容，使教學生活化

中職教師應該使數(shù)學教學更加貼近生活，使學生體會到數(shù)學來源于生活，教學活動應該從數(shù)學所熟悉的生活情境中展開。因此，教師應該尋找課本中的數(shù)學理論知識與生活的聯(lián)系，對教材內(nèi)容作出適當調(diào)整，使學生能夠積極主動的融入到課堂教學活動中，使學生意識到數(shù)學是與自己生活工作息息相關的，從而培養(yǎng)自己運用數(shù)學思維解決生活問題的能力。

1.3使教學內(nèi)容貼近學生生活

在中職數(shù)學教學中，為了達到良好的教學效果，教師可以從與專業(yè)相關的方面或者生活經(jīng)驗方面導入課堂。教師應該留心發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學資料，例如發(fā)現(xiàn)家庭生活中的數(shù)學問題、關注社會生活中的數(shù)學資料、尋找學校中的數(shù)學資源。家庭、社會、學校是學生最熟悉的生活環(huán)境，可以將其中包含的數(shù)學資源在課堂內(nèi)容中加以引用。教學的目的是學以致用，教師應結合學生所學專業(yè)，進行數(shù)學知識的講解。此時，數(shù)學教師就應該多與中職學生的專業(yè)課教師溝通，了解數(shù)學知識與專業(yè)知識的結合點，在課堂中加強對相關的數(shù)學知識的講解，以便學生能夠在以后的專業(yè)課程中運用。

2.教學過程生活化

在中職數(shù)學教學過程中，應該將數(shù)學教學生活化，不僅可以使學生更好的理解數(shù)學知識，而且能夠逐漸形成數(shù)學思維?？梢酝ㄟ^猜測、操作、觀察等方式，使數(shù)學教學生活化，讓學生能夠更多的接觸生產(chǎn)實踐和生活中的數(shù)學問題，提高學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.1使數(shù)學教學實踐活動生活化

在數(shù)學課堂中，教師應依據(jù)教學內(nèi)容，將學生所熟悉的生活場景貫穿其中，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，激發(fā)學生的學習樂趣。以學生的實際生活為背景，結合數(shù)學理論知識，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、相互交流討論、自主解決問題，給學生思考的空間。將數(shù)學教學生活化，可以使學生更好的理解晦澀難懂的數(shù)學理論知識，另外還可以幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，調(diào)動學生解決生活中數(shù)學問題的積極性，使學生真正意識到學習數(shù)學的重要性、實用性。

2.2作業(yè)生活化

如今多數(shù)數(shù)學教材脫離實際，做到數(shù)學教學完全與實際生活相結合非常困難。因此，教師要結合實際生活與數(shù)學理論，將學生不易理解的概念、公式，通過實際生活中的事例加以講解，將學生不感興趣、不易理解的理論做出適當?shù)馗淖?、調(diào)整，用貼近學生生活得、學生感興趣的、熟悉的實際生活中的數(shù)學問題取而代之?，F(xiàn)在使用的課本上的習題過于老化，數(shù)據(jù)資料已經(jīng)過時，與學生的實際生活聯(lián)系不密切，舊版的教材已經(jīng)不能適應如今科技信息高速發(fā)展的社會。所以教師在布置作業(yè)使，要注意發(fā)掘現(xiàn)代生活、科技中與數(shù)學相關的因素，將課本中的習題進行適當?shù)恼?、改編，盡量多布置一些與生活工作息息相關的數(shù)學作業(yè)。

2.3以生活情境作為課堂引導

在教學課堂中，教師對于數(shù)學問題的提出，如果能結合生活經(jīng)驗或生活實際，將能極大地調(diào)動學生的好奇心以及學習的積極性，達到良好的教學效果。比如，在中職數(shù)學教學中，講到“角”的概念時，教師可以結合學生的專業(yè)，若學生使機械專業(yè)，再引出概念是，可以先拿來一個鐵管、螺絲和扳手，在課堂中找一位同學將螺絲擰進鐵管，記錄擰進和擰出的全出，此時教師引導學生畫出圓，得到角的概念。

2.4調(diào)動學生的生活體驗

中職學生對于學習內(nèi)容的興趣越高，其學習的積極性和熱情就越高，教師應該充分利用中職學生的這一特點將課堂教學內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系起來，調(diào)動學生的生活體驗，能夠為學生以后的學習、生活打下良好的基礎。

3.總結

第3篇：教學生活化論文范文

一些數(shù)學教師對課堂教學生活化存在理解誤區(qū)，無法恰當處理教學與生活之間的關系。一些教師雖然嘗試采用生活化的課堂教學，但最終目的不是學以致用，而是考試和分數(shù)，忽視了學生運用數(shù)學知識分析、解決實際問題的能力，學生無法體會到數(shù)學知識應用的重要性，這與素質(zhì)教育的精神是不一樣的。一些數(shù)學教師課堂教學只限于教室和書本，內(nèi)容以書本、教材為準，片面強調(diào)灌輸和訓練，過分強調(diào)數(shù)學知識的完整性與系統(tǒng)性，忽略了學生的生命情感需求和自由活動，忽略了學生本身的年齡特點，也就疏離了學生的現(xiàn)實生活世界。一些教師對課堂教學生活化重視不夠，缺乏生活的敏感。教師沒有利用學生已有的生活經(jīng)驗，沒有把學生生活的周邊環(huán)境結合起來教學。許多學生在學習數(shù)學時理解困難，說明老師沒有把抽象的問題生活化，學生接受起來比較困難。

2數(shù)學課堂教學生活化的提升策略

數(shù)學課堂教學應讓生活走進數(shù)學，讓數(shù)學走進社會?！叭罩屏x務教育數(shù)學課程標準”中明確提出，數(shù)學教學內(nèi)容一定要考慮學生的活動軌跡，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，充分溝通生活中數(shù)學與教科書上數(shù)學的聯(lián)系，使數(shù)學知識和學生生活融為一體。因此，數(shù)學教師要做好以下方面的工作。數(shù)學教師要樹立生活化課堂教學的觀念。理念是教師課堂教學行為背后的指導思想，教師要將課堂教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生主體活動的強烈愿望，同時將課堂教學要求轉化為學生主體的內(nèi)在需要，使之在生活中學習，在學習中生活，從而獲得活力性知識。我們的教學是讓學生學會運用數(shù)學思維方式去觀察、分析日常生活中出現(xiàn)的問題，并設法解決。教師要由應試教育下的“由知識到學生”轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育下的“由學生到知識”的觀念，用發(fā)展的、開放的、互動的生活化的教學觀對待教學工作。在當前的教學實踐中，廣大數(shù)學教師對教學生活化觀念普遍認同，認為教學生活化是新課程改革的目標之一，教學生活化對于理論聯(lián)系實際、增強學生的生活技能具有重要價值。學習的終極價值在于用所學理論知識解決生活和生產(chǎn)實際問題，進而去探索未知世界。數(shù)學教師要開發(fā)利用整合生活中的數(shù)學素材。學生生活在現(xiàn)實世界中，周遭的環(huán)境時刻作用于學生的心理世界，學生數(shù)學問題在現(xiàn)實生活中都可以找到典型例證，現(xiàn)實的生活環(huán)境與學生的學習息息相關。教材是完成教學任務的載體，也是教師進行教學的依據(jù)，但在實際工作中又不能依賴教材，要敢于打破教材的局限，依據(jù)課程標準，結合學生的心理、生理特點和生活實際，選擇和調(diào)整教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容貼近學生生活，更富時代氣息。

教師要引導學生從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。教師可以根據(jù)需要對教材進行適當?shù)母淖?，增加與學生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，刪除與學生生活相去甚遠的教學內(nèi)容。由于學生熟悉自己周圍的生活環(huán)境，能夠運用豐富的生活經(jīng)驗來加速新知識的獲得，能夠更透徹理解和把握新知識，能夠由感性到理性、由表及里、由淺入深地認識，從而使學生建構新的數(shù)學知識體系。數(shù)學教師要創(chuàng)設高效的、多層次的數(shù)學生活化的課堂教學情境，確保情境服務于課堂教學的基本價值。在數(shù)學課堂上所學的內(nèi)容越貼近學生生活的實際情境，學生接受數(shù)學知識的能力就越強。教學要用教學內(nèi)容吸引學生，教師既要了解學生的生活環(huán)境，又要嫻熟課程內(nèi)容，把兩者巧妙地結合起來，使學生在充滿生活情趣的氛圍中進行知識探究。我們要選擇學生熟悉的、與學生生活密切相關的學習內(nèi)容，讓學生在生活中尋找數(shù)學問題，從而讓學生感知數(shù)學問題源于生活，并解決生活中的數(shù)學問題。教師創(chuàng)設生活化情景要注意，應依據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，提出學生自己既熟悉、常見，同時又新奇、有挑戰(zhàn)的問題。在學習中，教師要在學生不能解決生活中的數(shù)學問題時，給予引導和鼓勵，增加生活化的練習習題。學生的作業(yè)要有個性化、活動化、生活化，應由統(tǒng)一、專制走向自主，由封閉走向開放，由獨立完成走向協(xié)同合作，由題海走向求精、求活。數(shù)學作業(yè)設計應伸向?qū)W生生活的每個角落，可與學生的家庭生活、社會生活及其他各學科的學習結合起來。數(shù)學教師要探索數(shù)學生活化教學的有效方法。教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，采用靈活多樣的符合學生特點的教學方法，以培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，從而使學生獲得基礎知識、強化思維和實踐能力，養(yǎng)成探索和創(chuàng)新精神。數(shù)學知識的學習，可以安排一些實踐性的作業(yè)，如“商場打折促銷活動”、“如何購門票”、“租車方案”等等，讓學生合作完成。教師要鼓勵學生用寫數(shù)學周記、數(shù)學故事、數(shù)學論文的方式來交流生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題，研究沒有解決的問題。數(shù)學教師要利用多媒體手段輔助數(shù)學課堂教學。利用多媒體作為教學手段，能提供理想的教學環(huán)境，縮短客觀事物與學生之間的距離，既能刺激學生的多種感官，又能激發(fā)學生的學習欲望。如果教師遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學教學規(guī)律，教學過程中對多媒體課件加以合理運用，便能取得理想的教學效果。如學習“梯形面積”后，要求求出圓木的根數(shù)，利用公式可以很快算出，很多同學不理解這樣做的原因。但如果利用多媒體就簡單多了，可以通過動態(tài)的演示過程使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以引發(fā)學生豐富的想象力，使之體會到數(shù)學的生活應用價值。

3結語

第4篇：教學生活化論文范文

生活化的語文教學并非新的教學理念，早在1926年，著名的教育家陶行知就提出“生活即教育。”他說：“生活即教育，是把一只鳥放在林子里”。這個比喻十分形象貼切，鳥入深林，才能夠真正接觸大自然，自由自在地飛翔。長期以來，在語文教學中，普遍存在過于關注教材文本，忽略生活實際，是“把鳥放進了籠子里”，脫離了生活實際，挫傷學生的語文學習興趣，使語文教育成為無本之木，無源之水。新課程要求語文課程植根現(xiàn)實，如何做到這點？就是在課堂教學中推行生活化的語文教學，具體涉及到以下幾方面的要求：

一、語文教學的內(nèi)容應該貼近生活。新課程教材的編寫，注重了語文與生活的關系，比如《端午節(jié)》，學生有生活體驗，在課堂教學內(nèi)容的理解上自然要深得多。并非所有的課文內(nèi)容學生都有生活體驗，因個體差異和生活環(huán)境的不同，學生對教材內(nèi)容就有了熟悉和生疏之分。為做到關注全體，教師要找到課文內(nèi)容與生活的交叉點，自然將課文與生活實際結合起來。例如《藤野先生》中寫櫻花，許多學生沒見過，不知道櫻花爛漫是一種什么樣的情形，教師可結合本地大家所熟悉的梨花，讓學生描繪，然后輔之于多媒體投影櫻花圖片，就會創(chuàng)設一種生活情境，使學生身臨其境，從而產(chǎn)生情感體驗，收到良好的教學效果。由此可見，起主導作用的教師，要善于整合教學資源，對于學生陌生的內(nèi)容，要找到聯(lián)系生活的支點，這樣，學生的主體性和積極性才能體現(xiàn)出來。

二、語文教學過程要密切聯(lián)系生活。要實施生活化的語文教學，教師合理設計教學過程尤為重要。學生對內(nèi)容的理解，情感態(tài)度的激發(fā)，大都是在教學過程中完成的。教學過程聯(lián)系生活如何實現(xiàn)呢？具體講有兩方面內(nèi)容：

《一》、讓學生帶著對生活的感悟走入課文。教師在開始新課之前，恰當?shù)芈?lián)系生活，結合課文導入，導入的內(nèi)容是學生在生活中有過體驗的，這樣學生在生活的感悟中自然走進了課文內(nèi)容。教師的導入可不拘形式，可以用幾句話，可以講故事，可以讓學生發(fā)表見解。如教學高爾基的《童年的朋友》，教師可讓學生談談自己的祖父母，外祖父母，把自己的感受表達出來，這樣，《童年的朋友》中外祖母形象的理解就有了現(xiàn)實生活感悟的基礎，學生理解課文內(nèi)容也有了興趣，教學過程的第一步也就順利完成了?？梢哉f，好的導入是一節(jié)課成功的關鍵所在。

《二》、讓學生帶著對課文內(nèi)容的理解回歸生活。在課堂教學實踐中，一些教師在內(nèi)容理解結束后，對課文進行拓展延伸，聯(lián)系生活，值得肯定。古人講學以致用，語文作為交流思想的工具，最終是在實際生活中得以應用。課文內(nèi)容教學的完成，不是本課教學的結束，僅是一個開始，生活中的應用才是教學的終極目標。語文教學要放眼社會，立足課堂，體現(xiàn)實際應用，如何去體現(xiàn)應用，是 一個值得探討的問題。從自己的教學實踐來看，在課堂中體現(xiàn)教學的生活化，就必須對教學內(nèi)容拓展延伸，聯(lián)系實際，讓學生回歸生活。如《城市綠墻》這課，內(nèi)容結束后，教師讓學生設計使家鄉(xiāng)變美的方案，學生都比較積極，他們提出的植樹、栽花、種草等方案，既和課文內(nèi)容有聯(lián)系，體現(xiàn)環(huán)保理念，也從課堂回歸到了生活。著樣擴大了課堂的外延，開闊了學習的視野。

三、開展活動體驗生活。語文的外延和生活等同，體現(xiàn)了生活的各個方面，涉及到每個學科的內(nèi)容，在課堂教學中來開展生活化的語文教學是遠遠不夠的。做為課堂教學內(nèi)容的補充，語文活動課十分重要。新教材中專門安排語文活動課，比如開展些書信活動，和別人交流思想，就是一種很好的體驗生活的方式。開展語文課外活動的形式是靈活多樣的，舉辦演講賽，辦板報、書畫展、朗誦會，教師可根據(jù)實際情況靈活掌握，使學生在活動中產(chǎn)生生活的體驗。

第5篇：教學生活化論文范文

1．生活中化學案例展示在高中化學教學的過程中，教師可以在課前或是講授課程的過程中向?qū)W生舉例說明生活中應用到化學的案例（這些案例應當是學生在實際生活中有著親身感受的案例），這樣做能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，進而順利地將學生引入案例的教學情景當中．同時，還可以采取多樣化的方式開展生活化案例的演示：首先，將文字性的資料發(fā)給學生；其次，用多媒體向?qū)W生進行資料展示；再次，教師對案例進行生動的描述．展示方法的選擇并非是唯一的，應當根據(jù)實際案例的特征特點來決定，不論采取什么樣的方法，均應當渲染出與之對應的氣氛來，讓學生能夠盡快融入角色，以此獲得一種感性的認識，只有這樣才能夠為進一步的分析及解決問題奠定好堅實的基礎．在江蘇省某高中化學教材中有一個這樣的例子“海水中的元素———氯”，本節(jié)課的教學目標是讓學生能夠正確了解氯氣的物理屬性和化學屬性．高中化學教師要想提高學生對學習氯氣的興趣，進而達到本課教學的要求，教師可以向?qū)W生播出北京電視臺的一段視頻，這個視頻主要講述了一個家庭主婦在清潔馬桶的過程中使用了84消毒液，由于清潔的結果不夠理想，無法滿足家庭主婦的需求，緊接著又使用了潔廁靈，最終結果是導致了家庭主婦中毒，繼而被送往醫(yī)院．視頻播放到此，其主要目的就是激發(fā)學生的好奇心，便于為教學活動做好鋪墊．

2．采取設置問題的形式，引發(fā)學生積極思考當教師引導學生進入在生活化的案例中之后，學生的興趣由此被激發(fā)出來，接下來教師應當立即引導學生進入與教學目標相關的問題中．在設置這些疑難問題時，教師應當把握住由表及里、由淺入深的原則，以防學生出現(xiàn)厭學的不良心理；在設置疑難問題成功之后，教師應當采取指導個別的方法，不單單是要深入了解學生探究問題的過程，此外還要在學生分析問題時，及時指導學生找到日常生活與知識之間的聯(lián)系，為下一階段的討論奠定基礎．例如，在上述的生活案例的教學中，在學生觀看視頻時，化學教師應當向?qū)W生提出下述問題：在84消毒液和潔廁靈混合使用之后為什么人會中毒？通過設置這樣的問題，學生的思維及探究問題的積極性、好奇心均會被進一步得到激發(fā)，這就有助于在實驗的過程中學生自己努力尋求答案，由此得到較為理想的教學效果．

3．提出答案，總結歸納在高中化學教學的生活化的最后階段就是教師運用自身的理論知識，幫助學生找到答案，這就需要結合教學原則及教學目標，進行一定的歸納和總結，在該階段學生的情感生活，以及知識結構可以得到進一步的提升、總結．教師要特別注意的是：首先，對之前環(huán)節(jié)中學生的表現(xiàn)予以全面的評價、表揚，以及肯定在以上環(huán)節(jié)中積極主動發(fā)言的學生；其次，評價所舉的生活中的案例，向?qū)W生解釋這樣的生活案例中所蘊藏的化學知識，豐富及完善學生的知識體系結構；再次，鼓勵學生時刻運用所學習到的化學知識，解決日常生活中遇到的相關問題．例如，在“海水中的元素———氯”這一節(jié)課結束之后，教師可以通過向?qū)W生展示84消毒液的化學原理及使用說明，向?qū)W生提出在日常生活中使用消毒液應當注意的問題，這樣便可以實現(xiàn)對本節(jié)課的教學目標的系統(tǒng)化梳理，讓學生對該課程知識產(chǎn)生更加深刻和具體化的認識及理解．

二、高中化學教學生活化的應用

1．要重視案例的選擇在教師的引導下幫助學生自主的置身于學習，是生活化在高中化學教學實施的實質(zhì)．生活化在高中教學應用中的重點和難點就是如何選擇一個生活中的案例，并做好相應的化學分析．如果教師選擇的案例不夠恰當，就很難達到化學教學的效果及目標，也很難有效地激發(fā)學生對化學學科學習的興趣．所以，高中化學教師在進行案例選擇的過程中，要特別注意該案例的實用性與實性，并將其有針對性地引入課堂當中．

2．要突出課堂實踐性原則高中化學教學的生活化的著眼點不僅僅是對生活化的案例的分析與研究，更加重要的是幫助學生深刻理解在生活中所蘊含的化學道理和科學知識，從而幫助學生提高解決問題的能力，提高分析問題的能力．高中化學教師在進行案例展示時，應當積極引導學生帶著問題走進實驗室，在教師的正確指導下，促使學生自覺提高自身理解知識的能力與掌握知識的能力，而不再是在傳統(tǒng)的教學中獲取呆板、抽象的理論知識，進而讓學會在實踐中學習理論知識，同時又在理論的指導下投入科學實踐，并將所學的知識科學有效地運用到實踐中去．

三、結束語

第6篇：教學生活化論文范文

1.現(xiàn)在小學生的教材要求進行小學數(shù)學教學生活化改革

目前，教育學界已經(jīng)深刻地認識到小學數(shù)學的教學應該與學生的生活密切相關，在進行小學數(shù)學教材內(nèi)容編寫的時候應該注意與生活密聯(lián)系。但是，現(xiàn)在小學數(shù)學的課本的內(nèi)容缺乏，題目陳舊，明顯落后于時代的步伐。要求數(shù)學課本的編寫老師結合實際情況，充實并改造教材內(nèi)容。

2.現(xiàn)在的數(shù)學課堂的教學效果要求進行小學數(shù)學教學生活化改革

目前小學生的數(shù)學教學課堂還是沿用傳統(tǒng)的教學方法，以老師講授為主，比較注重邏輯的推理，往往忽略背景知識的介紹，課堂教學的工具仍然是黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學工具，極少有老師選用多媒體的教學方法。學生所學到的知識基本全部來自老師的講授和課本的內(nèi)容，老師的法寶仍然是滿堂灌和題海戰(zhàn)術。學生一節(jié)課都在面對老師喋喋不休的講解，下課還要面臨大量的課后作業(yè)，這樣的情況很難使學生對數(shù)學感興趣。但是，迫于升學的壓力，他們只能選擇埋頭苦學，結果就會導致學生對數(shù)學越來越反感。所以，對于現(xiàn)在教學課堂的教學效果來說，我們必須進行小學數(shù)學教學生活化改革。

3.根據(jù)國際數(shù)學比賽的成績要求進行小學數(shù)學教學生活化改革

在各項大型的國際數(shù)學比賽中，我國中小學生的成績一直是名列前茅，受到了教育界的好評，同時也引起了全世界的廣泛關注，使我國數(shù)學的教育地位大大提升。但是相對于日本和美國來說，我們國家的小學生在應用所學的知識解決實際生活中的問題的能力明顯比較低，應用的意識淡薄，應用的能力差。因此，面對這樣的狀況就必須要求教師在進行教學的過程中，切合學生的實際生活情景，并且從學生比較熟悉的實際問題中提煉出與數(shù)學有關的問題，讓學生體會到數(shù)學是與生活息息相關的，從而培養(yǎng)學生運用自己所學的數(shù)學知識解決實際問題的能力。

二、對進行小學數(shù)學生活化教學模式的思考和建議

數(shù)學的學習要求聯(lián)系生活是有一定限度的，并不是每節(jié)課、每個知識點都要求聯(lián)系生活，也就是說并不是每個小的知識點都可以在生活中找到原型。小學數(shù)學包括應用數(shù)學和純粹數(shù)學，對于純粹數(shù)學來說，教師完全可以不聯(lián)系生活實際，但是對于應用數(shù)學來說，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容適當?shù)芈?lián)系實際問題，這樣才可以加深學生頭腦中的知識點。對于生活化來說，我們應該把它看作是教學的工具，利用它進行輔助教學，使教師容易教，學生容易學，使生活化完全服務于老師和學生。但我們要注意的是，小學數(shù)學生活化教學不要失去數(shù)學本身的嚴密性和邏輯性，這樣才能使教學具有生命力。

三、結語

第7篇：教學生活化論文范文

一、語文課堂教學目標的生活化

課堂教學目標是課堂教學的主攻方向，是通過教師對于教學過程科學的預設來完成教學預設，最終到達需要實現(xiàn)的目標，這是教學的最終歸宿。新課改下的教學目標是三個維度：知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面，課堂教學目標生活化就是要把三維目標和學生們生活的實際密切的聯(lián)系起來，在備知識的同時更要備學生，認識到掌握知識不再是教學的唯一目標，教學目標是應包括學生的智能、體能和人文精神目標等多元目標，這樣的教學目標定位，更加符合新課改的要求，符合素質(zhì)教育的發(fā)展方向，能夠更好的促進學生們的語文學習。

二、語文課堂教學內(nèi)容的生活化

教材是學生語文學習的重要部分。在新課程改革下的語文教學，在教學內(nèi)容要求上已經(jīng)突破了原有的唯一課程資源的束縛，可以整合資源來豐富教學內(nèi)容來落實當前語文教學的新要求。現(xiàn)在所使用的語文教材時代感強，貼近于學生生活。然而，語文教材并非是語文學習的全部。作為教師，要本著素質(zhì)教育的要求，以課標為基本的指導，大膽的來挖掘教材，并對于所學知識和學生們的生活實際進行適當?shù)穆?lián)系和知識的延伸，使學生們能夠在語文學習過程中體驗生活、感悟生活，提高學生們的思想認知，促進學生語文學科素養(yǎng)的提升。1.適當增加相關生活化課外閱讀內(nèi)容。海倫說：“課外閱讀像一艘船，帶著我們從狹隘的地方駛向生活的無限廣闊的海洋?！闭n外閱讀不僅是課內(nèi)教學的繼續(xù)與補充，更是課內(nèi)教學引向廣闊社會生活的擴展與延伸。正是因為如此，我們語文教師要充分的利用學生們課外閱讀對于語文學習的重要價值，重視學生們的課外閱讀活動，并且及時予以恰當?shù)囊龑В瑏磉M一步開拓學生的視野，增強他們的思維能力，在學生充分感知自然生活與社會生活的基礎上，促進學生語文素養(yǎng)的提高，最終讓學生全面健康的成長。2.通過網(wǎng)絡構建開放的語文學習內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，教育領域也在經(jīng)歷著一場深層次的革命。由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生喜歡盲目地崇拜書本，造成學生的想象能力、發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新能力被禁錮被扼殺。而網(wǎng)絡教學有著教學活動的跨時空性、學習方式的個性化等顯著優(yōu)點，它能利用網(wǎng)絡信息平臺的優(yōu)勢，結合學生們學習的相關內(nèi)容給學生們呈現(xiàn)與之相關的豐富的課外知識，這樣就能夠使孩子們的思維突破教材的束縛，可以彌補教材存在的不足，建立開放的語文學習體系。據(jù)此，小學語文教學中敢于打破常規(guī)，敢于超越文本，拓深語文學習內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、語文課堂教學方式的生活化

傳統(tǒng)的教學過程中，教師更加注重的是學生對知識的掌握，往往采取“滿堂灌”“滿堂問”“填鴨式”的教學方式。隨著課程改革的不斷深化，這種單一的“注入式”教學方法已經(jīng)被否定。生活化的語文教學關注是學生的課堂生活質(zhì)量，更加提倡創(chuàng)新和充滿生命活力的開放的教學方式。在小學語文教學中，教師應從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，著眼于學生的發(fā)展，引導學生用自己的生活體驗、情感傾向和語用經(jīng)驗去解讀文本。教師要拓展語文教學時空，突出與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，尊重學生的個人感受與獨特的見解，鼓勵學生自主探索、自主實踐，培養(yǎng)學生獨立思考和終身學習的能力，進而提高語文素養(yǎng)。

四、語文課堂教學評價生活化的研究

教學評價是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，新課程理念越來越體現(xiàn)出課堂評價的重要性?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。不應過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。”因此，語文課堂的教學評價也要生活化，要打破評價形式單一化，評價內(nèi)容狹窄化，評價方法簡單化的評價模式。在評價的主體上，要從以往的教師的單一主體走向多元主體，在評價方法上采取多種評價方式并存的形式，可以是教師的評價和學生的自我評價，也可以是學生之間的相互評價，在指導學生互評時，要求貼近生活，互相鼓勵，共同進步，甚至鼓勵家長參與評價，使評價成為學生、教師、家長等共同參與的交互活動。只有這樣，才能真正促進教師教學方式和學生學習方式的根本轉變。

總之，小學語文課堂教學生活化，符合新課改的要求，也有利于學生綜合素質(zhì)的提高，對于小學生語文學習是非常有幫助的。

作者:楊偉強 單位:廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)維嘉學校

參考文獻：

[1]孫欣.找尋生活中的語文元素———淺談小學語文生活化教學模式研究[J]．赤子(上中旬)2014(21).

[2]劉芳.實現(xiàn)小學語文生活化教學的幾點思考[J].中國校外教育,2015(01).

第8篇：教學生活化論文范文

研究共對教學對象進行過2次問卷調(diào)查，即包括授課前摸底調(diào)查和課程結束后的學習情況調(diào)查。授課前調(diào)查摸底問卷包括：學生入學前知識基礎情況，學習目標情況，對靈活教學的認可情況，對靈活考核的態(tài)度等。要求實名填寫，以便靈活教學中目標和考核分組的區(qū)別對待。課程結束后學習情況調(diào)查包括：對所學知識的滿意度情況，是否達到預期效果，對靈活教學的認可情況，對靈活考核的認可情況，對整個教改認可的綜合態(tài)度調(diào)查等。

2設定靈活教學實踐的范疇

受到教學改革實驗條件的限制，本次教改嘗試未能在同年級實行分班授課。靈活教學主要體現(xiàn)在教學目標、內(nèi)容、方式方法、學生掌握知識程度的要求和考核變化這5個方面的改變上。（1）教學目標的靈活：即根據(jù)學生文化基礎情況等的不同，設定不同的教學目標，提出不同的學習要求。（2）教材內(nèi)容的靈活取舍：一個學科的建立與發(fā)展有其自己的獨特性，其研究的內(nèi)容和知識體系也是在不斷充實和變化當中，而反映學科知識的教材為保持其學科知識的完整性，其內(nèi)容往往也都比較龐雜，甚至與相鄰相關學科多有交叉重疊的部分。在有限的教學時數(shù)限制下，面對運動訓練專業(yè)學生的實際情況適當靈活取舍教材內(nèi)容是必須的。而且，教學中對教材體系進行適當調(diào)整也是必要的。例如：教材第七章營養(yǎng)補充與興奮劑中，有關運動員的合理營養(yǎng)和興奮劑兩節(jié)內(nèi)容與運動營養(yǎng)學和運動生理學教學內(nèi)容嚴重重復，教學中即可酌情刪減。又如：教材第二章人體的無氧代謝供能系統(tǒng)中的第一節(jié)人體的能量代謝，講述的是人體能量代謝概述性的內(nèi)容，放在第二章下顯然有突兀之感，所以在教學中將其提前單獨組章講述，顯然更加妥當。（3）教學方式方法的靈活：運用傳統(tǒng)的教學方法和手段對于運動訓練專業(yè)的學生群體是很不夠的，所以，在教學中要根據(jù)教學內(nèi)容、學生當時的狀態(tài)、學生的接受能力和教學條件等，靈活變換不同的教學方式方法才能使授課對象學到必須掌握的知識。即在教學中多采用直觀、聯(lián)系實踐和通俗易懂的教學方法和語言。（4）對學生知識掌握要求的靈活：對文化基礎水平差異巨大的運動訓練專業(yè)學生群體提出統(tǒng)一要求，讓他們掌握相同水平的知識是不現(xiàn)實的，所以，理性的作法是要求不同知識水平的學生掌握不同深度的教學內(nèi)容和知識量。例如：在講授糖酵解供能系統(tǒng)時，要求那些來自高中的理科學生、有一定化學知識基礎的學生，要明白1個含有6個碳原子的葡萄糖分子是怎樣經(jīng)過無氧分解最后生成為2個含有3個碳原子的乳酸分子的，并且能夠清楚知道在這個過程中ATP是怎樣生成的，生成ATP的數(shù)量是多少。而對于那些沒有足夠化學知識的學生，只要求他們知道1個葡萄糖分子在這個分解過程中生成了2個分子的乳酸，并有2～3個ATP分子生成。（5）考核形式和內(nèi)容的靈活：考核是檢驗教師教學成績和學生學習成果的載體。良好的考核制度是要考出學生的真實水平，要能夠反映學生掌握學科知識的多少和他們運用所學知識解決問題的能力等。靈活教學法的教學成果檢驗體現(xiàn)在它對試卷設題的靈活、不同學生使用不同難度系數(shù)試卷、不同試卷所得成績相同而最終成績不同的公平、公正對待原則。即讓不同學生自愿選擇復習不同難度范圍的知識內(nèi)容，并參加不同難度試題的考試。

3靈活教學改革實驗結果與分析

3.1問卷調(diào)查結果的統(tǒng)計與分析

為了對教學對象有清楚的了解，有的放矢地制訂靈活教學改革方案，并在教學中選擇適當?shù)慕虒W手段來完成教學任務，課題組制訂了2份調(diào)查表。需要說明的是被調(diào)查對象中沒有現(xiàn)役運動員在冊學生。下面是有關調(diào)查的統(tǒng)計分析。3.1.1開課前摸底調(diào)查問卷統(tǒng)計分析開課前摸底調(diào)查問卷發(fā)放、回收各216份，全部有效。主要了解3方面內(nèi)容：學生入學前知識基礎情況、本科學習目標定位和對靈活教學改革的認可情況。（1）入學前學生知識基礎情況見表1。從表1統(tǒng)計結果可以看出：煙臺大學體育學院運動訓練專業(yè)學生來源復雜，其中大多數(shù)為高中畢業(yè)生，其次是來自于專業(yè)運動隊的。而自我認可的真實文化程度，達到高中畢業(yè)水平的比例要比高中來的人低近10個百分點。中專畢業(yè)和初中畢業(yè)分別占到7.9%和12.5%，更有32%的學生文化程度在初中以下。在關系到運動生物化學知識學習與理解的化學知識和生物學知識掌握的情況調(diào)查中，達到高中水平的僅占35.6%和41.2%，初中水平的則高達49.5%和45.4%，無基礎的也達到了14.8%和13.4%。這一調(diào)查結果充分說明了在運動訓練專業(yè)講授運動生物化學課程的艱巨性。（2）學生學習目標定位情況見表2。從表2統(tǒng)計結果可以看出：多數(shù)同學想通過學習提高自身的文化和知識水平，拿到含金量十足的畢業(yè)證書，其人數(shù)占到了調(diào)查對象的56.9%；想全面掌握運動生物化學知識的也占到了37%；不過想拿到本科畢業(yè)證書即可和只需系統(tǒng)了解一下運動生物化學知識即可的人則占到了38.9%和39.4；甚至有4.2%的同學只為取得一段大學生活的經(jīng)歷，對能否合格畢業(yè)并不在意；對運動生物化學知識只初步了解一些的亦占到了23.6%相對較高的比例。這一結果雖然告訴我們多數(shù)同學珍惜大學的學習機會，希望通過大學的學習掌握更多的專業(yè)基礎知識，但亦有相當一部分人對所獲知識的多少并不太在意，他們在意的是拿到那塊“敲門磚”。這無疑也增加了運動生物化學課程教學的難度。（3）開課前學生對靈活教學改革的認可情況見表3。通過對表3的解讀可知：2010級和2011級運動訓練專業(yè)學生對分層教學目標設立、對根據(jù)教學目標不同而適當取舍教學內(nèi)容和設立不同難度分卷考試的教學改革措施的實施給予了充分地肯定，也給予了足夠的支持和理解。對上述三項改革措施的認可度分別達到了65.3%、78.7%和70.8%。學生們的認可與支持是本課題能夠順利進行的重要動力。通過對表4統(tǒng)計分析可知：學生們對老師課堂授課的滿意度、對老師在課堂上對不同學生提出不同教學要求的做法給予了充分肯定，滿意和肯定的比例分別高達91.6%和85.3%。在對學生自我評估運動生物化學學習效果的調(diào)查中，達到預期和基本達到預期的分別占46.8%和47.4%，只有5.8%的同學沒有達到學習預期。這些調(diào)查結果反映出靈活教學手段和方法在運動訓練專業(yè)運動生物化學教學中的嘗試是受歡迎的，是成功的。（2）課程結束后學生對采用靈活教學手段改革運動生物化學教學所持態(tài)度。表5所列的項目多半是課前問卷的重復，目的是檢驗學生在開課前、后對靈活教學的認識是否存在變化。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看：學生對靈活教學法用于運動生物化學教學是給予充分肯定的。在結束課程后，對靈活教學的認可高達90%，對運動生物化學教學改革的綜合態(tài)度93.7%的支持率；對分層教學目標設立的認可從開課前的65.3%提升到結束課后的95.3%；對根據(jù)教學目標不同而適當取舍教學內(nèi)容的認可亦從78.7%提升到95.3%；對設立不同難度分卷考試的認可從70.8%提升到結束課后的80.5%。這些調(diào)查數(shù)據(jù)證明了學生對這次教改是支持和認可的。

3.2考核試卷成績比較分析

考核是對學生學習成果檢驗的重要手段，本課題限于教學條件的原因未能在同年級設置不同教學方法的比較。為彌補缺憾這里將近5年即5個年級的考核試卷成績作一個統(tǒng)計分析比較，以一定程度上印證靈活教學應用在運動生物化學教學上的適用性，詳見表6。需要說明的是，這5個年級學生文化基礎、素質(zhì)水平和學風班風差異都比較大，特別是本次參與實驗教學的2010級和2011級學生正是運動訓練專業(yè)招生降低文化課考試成績比例要求，而強調(diào)體育專項測試成績要占總成績70%規(guī)定后錄取的學生。據(jù)走訪調(diào)查，2010級以來的各級錄取學生的質(zhì)量均比之前的各年級都要差上一些。2010級和2011級學生運動生物化學結業(yè)考試采用難度差別試卷，試題難度權重值分別為1.0和0.8。考生根據(jù)自己的學習情況選擇二者之一參加考試。而使用難度權重0.8試卷的考生，考試成績按卷面成績的80%計入總成績。匯入表6的這部分考生成績已經(jīng)過技術處理。因為存在著太多的不可比因素，表6所列出的數(shù)據(jù)只能供參考。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示2009級成績最好，平均成績、中位數(shù)成績、及格率均較其他年級高，說明這個年級的學生素質(zhì)明顯高于其他年級。而素質(zhì)相對較差的2010級和2011級平均成績與2007級和2008級不相上下，而中位數(shù)成績和及格率則明顯高于他們。這一結果可以從側面說明，靈活教學手段在教學中的采用能一定程度上提高學生們的學習成績，特別是對那些基礎比較差的學生，降低難度的講解和學習要求也降低了他們對學習的畏懼感和對知識的排斥，提高了他們的學習積極性，使他們學到了他們想學和應該學會的東西。

4結論

第9篇：教學生活化論文范文

【關鍵詞】初中政治；教學；生活化；案例法

一、初中政治教學要以生活化、實踐化為主要目標

初中政治本身就是一門生活化的課程，政治教學內(nèi)容，如思想品德修養(yǎng)、人文素質(zhì)的提高等都需要借助一定的生活化的案例才有教育意義，只有將政治教學融入生活才能體現(xiàn)出它的價值與意義。為此，在政治教學過程中教師要注意結合具體生活案例，以生活案例為主線，講授政治知識點。也就是說教師要將教學內(nèi)容融于生活主題當中，以學生熟悉的生活現(xiàn)象。使學生有所感、有所悟，提高學生各方面的素養(yǎng)。以人教版八年級上冊政治教材第一單元《相親相愛一家人》中的第一課《愛在屋檐下》為例，這一課時主要以培養(yǎng)學生孝敬父母地良好品德，以感受親情為目的，在具體的教學中可以以生活中典型的孝敬父母的人物事跡，如感動中國人物孟佩杰、陳斌強等的感人事跡為案例，引導學生孝敬父母，感受親情，然后布置學生回家后為父母洗腳等任務，使學生在生活實踐中得到素養(yǎng)的提升。

二、立足學生生活，將初中政治知識點融于生活之中

生活即是教育，教育來源于生活，初中政治教學必須要與學生的具體生活有效結合，要立足于學生的生活，將初中政治知識點融于生活實踐當中，使學生在同具體生活世界進行交流與碰撞的過程中，感受生活，體會人生。所以初中政治教學過程中，教師要注意結合學生在生活中看見的、聽見的以及所感知到的具體的生活案例、社會熱點等，充分挖掘生活中的教學素材，給學生以感悟的空間。以人教版八年級上冊初中政治教材第二單元《養(yǎng)成交往品德》中的第三課《誠信為本》為例，這一課時的主要教學目標就是對學生進行誠信教育。在這一課時的教學過程中，教師可以學生生活中可見的誠實守信的案例為基礎，展開教學。比如某一學生拾金不昧，主動將撿到的金錢交給老師，教師就可以以這些學生生活中可見的例子為導向，對學生這種拾金不昧的精神進行表揚，鼓勵與贊揚這種高尚的品質(zhì)，鼓勵學生向?qū)W習，使學生以此為榜樣，并在生活中將這種高尚的品質(zhì)踐行下去。

三、創(chuàng)設生活化的情境，在潛移默化中影響學生

環(huán)境具有潛移默化的育人功能，初中政治教學生活化，就是要以具體的生活情境影響學生。所以，當前初中政治教學不能單純的依賴于教材，而是要以學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗為基礎，創(chuàng)設生活化的情境，借助環(huán)境的育人功能，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)與思想修養(yǎng)。以人教版八年級上冊政治教材第三單元《我們的朋友遍天下》中的第六課《網(wǎng)絡交往新空間》為例，這一課時的主要內(nèi)容是講述網(wǎng)絡的優(yōu)勢與缺點，讓學生認識到網(wǎng)絡是把雙刃劍，應該理性上網(wǎng)，學會保護自己，享受健康的網(wǎng)絡交往。在學生的生活當中，有些學生沉迷于網(wǎng)絡，愛玩網(wǎng)絡游戲，上網(wǎng)過度，對生活和學習產(chǎn)生了諸多不利的影響。在這一課時的教學當中，教師就可以以上網(wǎng)現(xiàn)象為例，創(chuàng)設學生上網(wǎng)成癮的生活化情境。組織學生進行討論，列舉上網(wǎng)成癮的危害，列舉上網(wǎng)可以做哪些有意義的事情，怎樣杜絕網(wǎng)上的不良誘惑，如何避免上網(wǎng)成癮，讓學生在討論的過程中了解網(wǎng)絡，做到健康上網(wǎng)，發(fā)揮網(wǎng)絡有利的一面，促進學生健康成長。

四、利用文化資源，增強政治生活化教學的有效性

雖然政治教學來源于生活，生活中的一些典型的案例均可以用于初中政治課堂的教學當中，以生活化的案例引導政治課堂教學，有助于加深學生對于知識點的理解，并且以學生生活中聽見或見過的案例為教學內(nèi)容，有利于增強學生對于知識點的記憶等。但是，政治教學卻高于生活又服務于生活。一般來講，學生對于自己家鄉(xiāng)的文化都有一定的了解，從小就耳濡目染，對于家鄉(xiāng)文化必定有一定的特殊情感，以家鄉(xiāng)特有的文化資源為教學案例，無疑可以提高政治教學的有效性。所以，初中政治教師可以結合當?shù)氐奈幕厣?，選擇富有本土氣息與特色的文化資源進行課堂教學。以人教版八年級上初中政治教材第三單元《我們的朋友遍天下》中的第五課《多元文化“地球村”》為例，教師可以搜集當?shù)氐木哂忻褡鍤庀⒌奈幕畔ⅲ缑褡逦幕z產(chǎn)、民間藝術等，先以多媒體的形式向?qū)W生講述自己家鄉(xiāng)的民族文化歷史以及具體信息，以學生熟悉的生活現(xiàn)象，由淺入深，逐步向?qū)W生講解政治知識點，讓學生學會尊重民族文化、體會民族文化的價值、學習民族文化，增強自己的家鄉(xiāng)榮譽感。然后再組織學生對家鄉(xiāng)文化進行討論，體會家鄉(xiāng)文化的真正魅力。

五、結束語

在初中政治教學要以生活化、實踐化為主要目標；要立足學生生活，將初中政治知識點融于生活之中；要創(chuàng)設生活化的情境，在潛移默化中影響學生；要利用文化資源，增強政治生活化教學的有效性，利用學生生活中能夠聽到的、見到的典型案例引導政治教學，對于學生掌握與理解知識點，提高學生綜合素養(yǎng)以及道德素質(zhì)等都具有重要的現(xiàn)實意義。

作者:莫薇 單位:平塘縣塘邊中學

參考文獻

[1]白俊琳.初中政治教學生活化的案例法策略[J].玉溪師范學院學報,2011(9):69-70.