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關(guān)鍵詞:初中物理;生活化教學(xué);研究探討
一、生活化的課程導(dǎo)入
第一,科學(xué)有效的課程導(dǎo)入,對(duì)整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程能夠發(fā)揮事半功倍的效果,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵,教師應(yīng)給予足夠重視。比如,在講解關(guān)于汽化方面的相關(guān)知識(shí)時(shí),在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考從游泳池中出來(lái)時(shí)會(huì)有什么感覺(jué),給予學(xué)生一定時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見(jiàn),然后教師再逐步地向?qū)W生講解其感覺(jué)的產(chǎn)生是由于汽化帶走了熱量,并為學(xué)生進(jìn)一步滲透汽化的相關(guān)原理與現(xiàn)象等內(nèi)容,這樣不僅能夠吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)探究中,學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)也會(huì)更加容易。第二,對(duì)于一些學(xué)生理解起來(lái)難度系數(shù)較大,而利用一些生活現(xiàn)象無(wú)法呈現(xiàn)的物理概念,在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)完成講解,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系。比如,在講解光的直線傳播的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師就可以利用多媒體技術(shù)將文字、聲音和視頻有機(jī)結(jié)合在一起,為學(xué)生播放關(guān)于日食、月食的視頻內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生思考為什么大部分時(shí)間我們都看不到月亮的整個(gè)部分,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)表意見(jiàn),在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中教師再逐步地向?qū)W生滲透光的直線傳播的相關(guān)知識(shí),進(jìn)而不斷提升課堂教學(xué)效果。
二、生活化的教學(xué)過(guò)程
在實(shí)際教學(xué)中,教師要正確引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生掌握好物理知識(shí),如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)力學(xué)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中,教師就可以先讓學(xué)生了解一些有關(guān)摩擦生熱的知識(shí),這樣學(xué)生也就可以更好地掌握這一內(nèi)容了。同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)物態(tài)變化時(shí),由于學(xué)生的物理知識(shí)還存在一定的不足,在面對(duì)汽化、液化以及固化等概念時(shí)很容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,就可以讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),觀察身邊常見(jiàn)的物態(tài)變化現(xiàn)象,如從冰箱中拿出的雪糕,在包裝袋上會(huì)有固體粉末出現(xiàn),而撕開(kāi)包裝,則會(huì)出現(xiàn)氣體等。
三、物理作業(yè)的生活化
由于初中生正處于思維發(fā)展比較活躍的階段,因此教師在布置物理作業(yè)的過(guò)程中,就可以在結(jié)合教學(xué)要求的基礎(chǔ)上,為學(xué)生設(shè)計(jì)出一些實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè),這樣學(xué)生就可以通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐來(lái)分析與解決問(wèn)題,并通過(guò)相互探討來(lái)得出最終的結(jié)論。另外,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組,深入到生活中去進(jìn)行調(diào)查,并針對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析,這樣可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。
四、生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)
初中物理教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生傳授新穎豐富的物理知識(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。一是應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂與課下表現(xiàn)。比如,雖然有的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中愛(ài)搞小動(dòng)作,但是這類學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力往往都比較強(qiáng);尤其是在學(xué)習(xí)電路部分的物理知識(shí)時(shí),這就需要教師對(duì)這些學(xué)生多加留心,對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)多給予一些分?jǐn)?shù),進(jìn)而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與信心。二是要多組織學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生以生活為導(dǎo)向。比如鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)自身所在小區(qū)的居民用電情況進(jìn)行相關(guān)調(diào)查,并做出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。
生活化的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)重視物理知識(shí)與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合,通過(guò)講解實(shí)際生活現(xiàn)象來(lái)加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到全面激發(fā),有助于幫助學(xué)生積累更多物理知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn),從而提高物理素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力,有助于教師提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。
作者:竇紅平 單位:甘肅省張家川回族自治縣龍山鎮(zhèn)中學(xué)
參考文獻(xiàn):
[1]李強(qiáng).初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(普教研究),2012,(12):164-166.
1.1發(fā)掘教材中的生活化資料
數(shù)學(xué)教師在編寫(xiě)教學(xué)大綱時(shí),必須根據(jù)學(xué)生的專業(yè),選擇對(duì)學(xué)生就業(yè)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)加強(qiáng)教育。教師要在教材中發(fā)現(xiàn)生活化的教學(xué)內(nèi)容,并組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論、上臺(tái)演講等。這些生活化的內(nèi)容有助于拓展中職學(xué)生的知識(shí)面,了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展,體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活。
1.2改編教材內(nèi)容,使教學(xué)生活化
中職教師應(yīng)該使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從數(shù)學(xué)所熟悉的生活情境中展開(kāi)。因此,教師應(yīng)該尋找課本中的數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活的聯(lián)系,對(duì)教材內(nèi)容作出適當(dāng)調(diào)整,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中,使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是與自己生活工作息息相關(guān)的,從而培養(yǎng)自己運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決生活問(wèn)題的能力。
1.3使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,為了達(dá)到良好的教學(xué)效果,教師可以從與專業(yè)相關(guān)的方面或者生活經(jīng)驗(yàn)方面導(dǎo)入課堂。教師應(yīng)該留心發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)資料,例如發(fā)現(xiàn)家庭生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題、關(guān)注社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)資料、尋找學(xué)校中的數(shù)學(xué)資源。家庭、社會(huì)、學(xué)校是學(xué)生最熟悉的生活環(huán)境,可以將其中包含的數(shù)學(xué)資源在課堂內(nèi)容中加以引用。教學(xué)的目的是學(xué)以致用,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè),進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。此時(shí),數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該多與中職學(xué)生的專業(yè)課教師溝通,了解數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),在課堂中加強(qiáng)對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的講解,以便學(xué)生能夠在以后的專業(yè)課程中運(yùn)用。
2.教學(xué)過(guò)程生活化
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,不僅可以使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí),而且能夠逐漸形成數(shù)學(xué)思維。可以通過(guò)猜測(cè)、操作、觀察等方式,使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,讓學(xué)生能夠更多的接觸生產(chǎn)實(shí)踐和生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,提高學(xué)生的邏輯思維能力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.1使數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)生活化
在數(shù)學(xué)課堂中,教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,將學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景貫穿其中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。以學(xué)生的實(shí)際生活為背景,結(jié)合數(shù)學(xué)理論知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、相互交流討論、自主解決問(wèn)題,給學(xué)生思考的空間。將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,可以使學(xué)生更好的理解晦澀難懂的數(shù)學(xué)理論知識(shí),另外還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性,使學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、實(shí)用性。
2.2作業(yè)生活化
如今多數(shù)數(shù)學(xué)教材脫離實(shí)際,做到數(shù)學(xué)教學(xué)完全與實(shí)際生活相結(jié)合非常困難。因此,教師要結(jié)合實(shí)際生活與數(shù)學(xué)理論,將學(xué)生不易理解的概念、公式,通過(guò)實(shí)際生活中的事例加以講解,將學(xué)生不感興趣、不易理解的理論做出適當(dāng)?shù)馗淖?、調(diào)整,用貼近學(xué)生生活得、學(xué)生感興趣的、熟悉的實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題取而代之?,F(xiàn)在使用的課本上的習(xí)題過(guò)于老化,數(shù)據(jù)資料已經(jīng)過(guò)時(shí),與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不密切,舊版的教材已經(jīng)不能適應(yīng)如今科技信息高速發(fā)展的社會(huì)。所以教師在布置作業(yè)使,要注意發(fā)掘現(xiàn)代生活、科技中與數(shù)學(xué)相關(guān)的因素,將課本中的習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?、改編,盡量多布置一些與生活工作息息相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)。
2.3以生活情境作為課堂引導(dǎo)
在教學(xué)課堂中,教師對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出,如果能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或生活實(shí)際,將能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如,在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,講到“角”的概念時(shí),教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè),若學(xué)生使機(jī)械專業(yè),再引出概念是,可以先拿來(lái)一個(gè)鐵管、螺絲和扳手,在課堂中找一位同學(xué)將螺絲擰進(jìn)鐵管,記錄擰進(jìn)和擰出的全出,此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出圓,得到角的概念。
2.4調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)
中職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣越高,其學(xué)習(xí)的積極性和熱情就越高,教師應(yīng)該充分利用中職學(xué)生的這一特點(diǎn)將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。
3.總結(jié)
一些數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)生活化存在理解誤區(qū),無(wú)法恰當(dāng)處理教學(xué)與生活之間的關(guān)系。一些教師雖然嘗試采用生活化的課堂教學(xué),但最終目的不是學(xué)以致用,而是考試和分?jǐn)?shù),忽視了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,學(xué)生無(wú)法體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的重要性,這與素質(zhì)教育的精神是不一樣的。一些數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)只限于教室和書(shū)本,內(nèi)容以書(shū)本、教材為準(zhǔn),片面強(qiáng)調(diào)灌輸和訓(xùn)練,過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性,忽略了學(xué)生的生命情感需求和自由活動(dòng),忽略了學(xué)生本身的年齡特點(diǎn),也就疏離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界。一些教師對(duì)課堂教學(xué)生活化重視不夠,缺乏生活的敏感。教師沒(méi)有利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有把學(xué)生生活的周邊環(huán)境結(jié)合起來(lái)教學(xué)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)理解困難,說(shuō)明老師沒(méi)有把抽象的問(wèn)題生活化,學(xué)生接受起來(lái)比較困難。
2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的提升策略
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)走進(jìn)社會(huì)?!叭罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確提出,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容一定要考慮學(xué)生的活動(dòng)軌跡,貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,充分溝通生活中數(shù)學(xué)與教科書(shū)上數(shù)學(xué)的聯(lián)系,使數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活融為一體。因此,數(shù)學(xué)教師要做好以下方面的工作。數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立生活化課堂教學(xué)的觀念。理念是教師課堂教學(xué)行為背后的指導(dǎo)思想,教師要將課堂教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中,從而激發(fā)學(xué)生主體活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望,同時(shí)將課堂教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體的內(nèi)在需要,使之在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生活,從而獲得活力性知識(shí)。我們的教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題,并設(shè)法解決。教師要由應(yīng)試教育下的“由知識(shí)到學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育下的“由學(xué)生到知識(shí)”的觀念,用發(fā)展的、開(kāi)放的、互動(dòng)的生活化的教學(xué)觀對(duì)待教學(xué)工作。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中,廣大數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)生活化觀念普遍認(rèn)同,認(rèn)為教學(xué)生活化是新課程改革的目標(biāo)之一,教學(xué)生活化對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)學(xué)生的生活技能具有重要價(jià)值。學(xué)習(xí)的終極價(jià)值在于用所學(xué)理論知識(shí)解決生活和生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)而去探索未知世界。數(shù)學(xué)教師要開(kāi)發(fā)利用整合生活中的數(shù)學(xué)素材。學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中,周遭的環(huán)境時(shí)刻作用于學(xué)生的心理世界,學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)生活中都可以找到典型例證,現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。教材是完成教學(xué)任務(wù)的載體,也是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù),但在實(shí)際工作中又不能依賴教材,要敢于打破教材的局限,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和生活實(shí)際,選擇和調(diào)整教材內(nèi)容,使教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活,更富時(shí)代氣息。
教師要引導(dǎo)學(xué)生從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,從而使他們獲得有用的知識(shí)。教師可以根據(jù)需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?,增加與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容,刪除與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生熟悉自己周圍的生活環(huán)境,能夠運(yùn)用豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)加速新知識(shí)的獲得,能夠更透徹理解和把握新知識(shí),能夠由感性到理性、由表及里、由淺入深地認(rèn)識(shí),從而使學(xué)生建構(gòu)新的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高效的、多層次的數(shù)學(xué)生活化的課堂教學(xué)情境,確保情境服務(wù)于課堂教學(xué)的基本價(jià)值。在數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)的內(nèi)容越貼近學(xué)生生活的實(shí)際情境,學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的能力就越強(qiáng)。教學(xué)要用教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生,教師既要了解學(xué)生的生活環(huán)境,又要嫻熟課程內(nèi)容,把兩者巧妙地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在充滿生活情趣的氛圍中進(jìn)行知識(shí)探究。我們要選擇學(xué)生熟悉的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)問(wèn)題源于生活,并解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師創(chuàng)設(shè)生活化情景要注意,應(yīng)依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),提出學(xué)生自己既熟悉、常見(jiàn),同時(shí)又新奇、有挑戰(zhàn)的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中,教師要在學(xué)生不能解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),給予引導(dǎo)和鼓勵(lì),增加生活化的練習(xí)習(xí)題。學(xué)生的作業(yè)要有個(gè)性化、活動(dòng)化、生活化,應(yīng)由統(tǒng)一、專制走向自主,由封閉走向開(kāi)放,由獨(dú)立完成走向協(xié)同合作,由題海走向求精、求活。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)伸向?qū)W生生活的每個(gè)角落,可與學(xué)生的家庭生活、社會(huì)生活及其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。數(shù)學(xué)教師要探索數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效方法。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,采用靈活多樣的符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化思維和實(shí)踐能力,養(yǎng)成探索和創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),可以安排一些實(shí)踐性的作業(yè),如“商場(chǎng)打折促銷活動(dòng)”、“如何購(gòu)門票”、“租車方案”等等,讓學(xué)生合作完成。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用寫(xiě)數(shù)學(xué)周記、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)論文的方式來(lái)交流生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,研究沒(méi)有解決的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師要利用多媒體手段輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。利用多媒體作為教學(xué)手段,能提供理想的教學(xué)環(huán)境,縮短客觀事物與學(xué)生之間的距離,既能刺激學(xué)生的多種感官,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如果教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律,教學(xué)過(guò)程中對(duì)多媒體課件加以合理運(yùn)用,便能取得理想的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)“梯形面積”后,要求求出圓木的根數(shù),利用公式可以很快算出,很多同學(xué)不理解這樣做的原因。但如果利用多媒體就簡(jiǎn)單多了,可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程使抽象的問(wèn)題具體化,枯燥的問(wèn)題趣味化,這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以引發(fā)學(xué)生豐富的想象力,使之體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用價(jià)值。
3結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】 文化生活 貼近生活 文化特色
《文化生活》課程的基本性質(zhì)是充分反映中國(guó)化的最新成果,與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本觀點(diǎn)教育,讓學(xué)生初步樹(shù)立文化觀。同時(shí),當(dāng)前文化與經(jīng)濟(jì)政治相互交融,文化越來(lái)越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素。生活中社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮,人們的精神文化需求日趨旺盛,中學(xué)生作為一個(gè)特殊的文化群體,他們的文化生活日益豐富,文化需求日益強(qiáng)烈,生活中的沖突也越來(lái)越多的表現(xiàn)在文化層面。因此,為了突顯課程的基本性質(zhì),同時(shí)增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性,《文化生活》課堂應(yīng)該體現(xiàn)出本學(xué)科特點(diǎn)的獨(dú)特風(fēng)格。
1 《文化生活》的教學(xué)應(yīng)貼近生活
文化不是空洞的理論說(shuō)教,它與我們的生活密切相關(guān),生活中處處有文化。從文化與自然、文化與社會(huì)的關(guān)系來(lái)說(shuō),文化是與人類社會(huì)同時(shí)產(chǎn)生的,是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象,是人們社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物。從人所具有的文化素養(yǎng)的產(chǎn)生方式來(lái)說(shuō),每個(gè)人所具有的文化素養(yǎng),不是與生俱來(lái)的,而是通過(guò)對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn),參與文化活動(dòng)、接受教育等途徑逐步培養(yǎng)出來(lái)的。
理論離開(kāi)了實(shí)際生活,就像無(wú)本之木、無(wú)源之水,失去了它存在的真正意義。只有從實(shí)際生活中產(chǎn)生的理論才能指導(dǎo)人們更好的生活。
陶行知先生說(shuō):“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”《文化生活》教材的編寫(xiě)也充分體現(xiàn)了貼近生活的特點(diǎn)。當(dāng)前隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高,文化生活呈現(xiàn)出色彩斑斕的景象,一方面中國(guó)特色社會(huì)主義文化空前繁榮,另一方面,文化市場(chǎng)的自發(fā)性和大眾傳媒的商業(yè)性也使得落后文化與腐朽文化肆意傳播,污染我們的文化環(huán)境。《文化生活》的課程目標(biāo)之一就是使學(xué)生了解當(dāng)前生活中的各種文化現(xiàn)象,全面認(rèn)識(shí)文化的作用,獲得參與各種文化活動(dòng)的基本知識(shí)和技能,提高文化賞析、文化修養(yǎng)的水平。
因此,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),首先要了解學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或親身經(jīng)歷,然后進(jìn)行權(quán)衡與取舍。在新課導(dǎo)入、活動(dòng)探究時(shí)要選擇學(xué)生感興趣的,密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的材料,啟發(fā)學(xué)生從文化生活的角度進(jìn)行思考。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,從而使教學(xué)的三維目標(biāo)順利完成。
比如在講文化創(chuàng)新的途徑時(shí),可以用謝津的歌曲《說(shuō)唱臉譜》來(lái)進(jìn)行情境設(shè)計(jì),讓學(xué)生欣賞其中的片斷——“說(shuō)實(shí)話京劇臉譜本來(lái)確實(shí)挺好看,可唱的說(shuō)的全是方言怎么也聽(tīng)不懂,慢慢騰騰咿咿呀呀哼上老半天,樂(lè)隊(duì)伴奏一聽(tīng)光是鑼鼓家伙,嚨個(gè)哩個(gè)三大件,這怎么能夠跟上時(shí)代跟上潮流,吸引當(dāng)代小青年……老爺爺你別生氣,允許我來(lái)申辯,就算是山珍海味老吃也會(huì)煩,藝術(shù)與時(shí)代不能離太遠(yuǎn),要?jiǎng)?chuàng)新要發(fā)展,哇呀呀,讓那老的少的男的女的大家都愛(ài)看,民族遺產(chǎn)一代一代往下傳……”,這首歌曲既是流行歌曲的范兒,又有傳統(tǒng)精華文化——京劇的魂兒,學(xué)生非常感興趣,適當(dāng)設(shè)計(jì)問(wèn)題,學(xué)生便明白了文化創(chuàng)新要立足實(shí)踐,繼承傳統(tǒng),推陳出新,體現(xiàn)時(shí)代精神。
2 《文化生活》的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)文化特色
凸顯觀點(diǎn),是《文化生活》教材編寫(xiě)思路的一個(gè)鮮明的特點(diǎn)。但這個(gè)觀點(diǎn)并不是通常意義上的學(xué)科觀點(diǎn),而是指思想政治觀點(diǎn),也就是發(fā)揮觀點(diǎn)正確價(jià)值導(dǎo)向的作用。用思想政治觀點(diǎn)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)點(diǎn),是實(shí)施思想政治教育特定的根本原則。所以我們?cè)诎盐战虒W(xué)重點(diǎn)時(shí),首先,要處理好“觀點(diǎn)”與“知識(shí)點(diǎn)”之間的關(guān)系。
《文化生活》課程的設(shè)置凸顯其德育性質(zhì)和人文價(jià)值,是進(jìn)行思想政治教育的課程,所以并不是傳授具體的學(xué)科知識(shí),所以不要看到哲學(xué)就講哲學(xué)了,看到歷史就講歷史了,看到文學(xué)就去講文學(xué)知識(shí)了。只有能夠支撐思想政治教育目標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)才是我們需要的講點(diǎn)。
1.生活中化學(xué)案例展示在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,教師可以在課前或是講授課程的過(guò)程中向?qū)W生舉例說(shuō)明生活中應(yīng)用到化學(xué)的案例(這些案例應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在實(shí)際生活中有著親身感受的案例),這樣做能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而順利地將學(xué)生引入案例的教學(xué)情景當(dāng)中.同時(shí),還可以采取多樣化的方式開(kāi)展生活化案例的演示:首先,將文字性的資料發(fā)給學(xué)生;其次,用多媒體向?qū)W生進(jìn)行資料展示;再次,教師對(duì)案例進(jìn)行生動(dòng)的描述.展示方法的選擇并非是唯一的,應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際案例的特征特點(diǎn)來(lái)決定,不論采取什么樣的方法,均應(yīng)當(dāng)渲染出與之對(duì)應(yīng)的氣氛來(lái),讓學(xué)生能夠盡快融入角色,以此獲得一種感性的認(rèn)識(shí),只有這樣才能夠?yàn)檫M(jìn)一步的分析及解決問(wèn)題奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).在江蘇省某高中化學(xué)教材中有一個(gè)這樣的例子“海水中的元素———氯”,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠正確了解氯氣的物理屬性和化學(xué)屬性.高中化學(xué)教師要想提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)氯氣的興趣,進(jìn)而達(dá)到本課教學(xué)的要求,教師可以向?qū)W生播出北京電視臺(tái)的一段視頻,這個(gè)視頻主要講述了一個(gè)家庭主婦在清潔馬桶的過(guò)程中使用了84消毒液,由于清潔的結(jié)果不夠理想,無(wú)法滿足家庭主婦的需求,緊接著又使用了潔廁靈,最終結(jié)果是導(dǎo)致了家庭主婦中毒,繼而被送往醫(yī)院.視頻播放到此,其主要目的就是激發(fā)學(xué)生的好奇心,便于為教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊.
2.采取設(shè)置問(wèn)題的形式,引發(fā)學(xué)生積極思考當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入在生活化的案例中之后,學(xué)生的興趣由此被激發(fā)出來(lái),接下來(lái)教師應(yīng)當(dāng)立即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的問(wèn)題中.在設(shè)置這些疑難問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)當(dāng)把握住由表及里、由淺入深的原則,以防學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的不良心理;在設(shè)置疑難問(wèn)題成功之后,教師應(yīng)當(dāng)采取指導(dǎo)個(gè)別的方法,不單單是要深入了解學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程,此外還要在學(xué)生分析問(wèn)題時(shí),及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生找到日常生活與知識(shí)之間的聯(lián)系,為下一階段的討論奠定基礎(chǔ).例如,在上述的生活案例的教學(xué)中,在學(xué)生觀看視頻時(shí),化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提出下述問(wèn)題:在84消毒液和潔廁靈混合使用之后為什么人會(huì)中毒?通過(guò)設(shè)置這樣的問(wèn)題,學(xué)生的思維及探究問(wèn)題的積極性、好奇心均會(huì)被進(jìn)一步得到激發(fā),這就有助于在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生自己努力尋求答案,由此得到較為理想的教學(xué)效果.
3.提出答案,總結(jié)歸納在高中化學(xué)教學(xué)的生活化的最后階段就是教師運(yùn)用自身的理論知識(shí),幫助學(xué)生找到答案,這就需要結(jié)合教學(xué)原則及教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行一定的歸納和總結(jié),在該階段學(xué)生的情感生活,以及知識(shí)結(jié)構(gòu)可以得到進(jìn)一步的提升、總結(jié).教師要特別注意的是:首先,對(duì)之前環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)予以全面的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng),以及肯定在以上環(huán)節(jié)中積極主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生;其次,評(píng)價(jià)所舉的生活中的案例,向?qū)W生解釋這樣的生活案例中所蘊(yùn)藏的化學(xué)知識(shí),豐富及完善學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu);再次,鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)刻運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí),解決日常生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題.例如,在“海水中的元素———氯”這一節(jié)課結(jié)束之后,教師可以通過(guò)向?qū)W生展示84消毒液的化學(xué)原理及使用說(shuō)明,向?qū)W生提出在日常生活中使用消毒液應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題,這樣便可以實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)化梳理,讓學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)產(chǎn)生更加深刻和具體化的認(rèn)識(shí)及理解.
二、高中化學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用
1.要重視案例的選擇在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生自主的置身于學(xué)習(xí),是生活化在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施的實(shí)質(zhì).生活化在高中教學(xué)應(yīng)用中的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是如何選擇一個(gè)生活中的案例,并做好相應(yīng)的化學(xué)分析.如果教師選擇的案例不夠恰當(dāng),就很難達(dá)到化學(xué)教學(xué)的效果及目標(biāo),也很難有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣.所以,高中化學(xué)教師在進(jìn)行案例選擇的過(guò)程中,要特別注意該案例的實(shí)用性與實(shí)性,并將其有針對(duì)性地引入課堂當(dāng)中.
2.要突出課堂實(shí)踐性原則高中化學(xué)教學(xué)的生活化的著眼點(diǎn)不僅僅是對(duì)生活化的案例的分析與研究,更加重要的是幫助學(xué)生深刻理解在生活中所蘊(yùn)含的化學(xué)道理和科學(xué)知識(shí),從而幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力,提高分析問(wèn)題的能力.高中化學(xué)教師在進(jìn)行案例展示時(shí),應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,在教師的正確指導(dǎo)下,促使學(xué)生自覺(jué)提高自身理解知識(shí)的能力與掌握知識(shí)的能力,而不再是在傳統(tǒng)的教學(xué)中獲取呆板、抽象的理論知識(shí),進(jìn)而讓學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí),同時(shí)又在理論的指導(dǎo)下投入科學(xué)實(shí)踐,并將所學(xué)的知識(shí)科學(xué)有效地運(yùn)用到實(shí)踐中去.
三、結(jié)束語(yǔ)
1.現(xiàn)在小學(xué)生的教材要求進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革
目前,教育學(xué)界已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活密切相關(guān),在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容編寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意與生活密聯(lián)系。但是,現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課本的內(nèi)容缺乏,題目陳舊,明顯落后于時(shí)代的步伐。要求數(shù)學(xué)課本的編寫(xiě)老師結(jié)合實(shí)際情況,充實(shí)并改造教材內(nèi)容。
2.現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果要求進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革
目前小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以老師講授為主,比較注重邏輯的推理,往往忽略背景知識(shí)的介紹,課堂教學(xué)的工具仍然是黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具,極少有老師選用多媒體的教學(xué)方法。學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)基本全部來(lái)自老師的講授和課本的內(nèi)容,老師的法寶仍然是滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生一節(jié)課都在面對(duì)老師喋喋不休的講解,下課還要面臨大量的課后作業(yè),這樣的情況很難使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。但是,迫于升學(xué)的壓力,他們只能選擇埋頭苦學(xué),結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越反感。所以,對(duì)于現(xiàn)在教學(xué)課堂的教學(xué)效果來(lái)說(shuō),我們必須進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革。
3.根據(jù)國(guó)際數(shù)學(xué)比賽的成績(jī)要求進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革
在各項(xiàng)大型的國(guó)際數(shù)學(xué)比賽中,我國(guó)中小學(xué)生的成績(jī)一直是名列前茅,受到了教育界的好評(píng),同時(shí)也引起了全世界的廣泛關(guān)注,使我國(guó)數(shù)學(xué)的教育地位大大提升。但是相對(duì)于日本和美國(guó)來(lái)說(shuō),我們國(guó)家的小學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題的能力明顯比較低,應(yīng)用的意識(shí)淡薄,應(yīng)用的能力差。因此,面對(duì)這樣的狀況就必須要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,切合學(xué)生的實(shí)際生活情景,并且從學(xué)生比較熟悉的實(shí)際問(wèn)題中提煉出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的,從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、對(duì)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的思考和建議
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求聯(lián)系生活是有一定限度的,并不是每節(jié)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要求聯(lián)系生活,也就是說(shuō)并不是每個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)都可以在生活中找到原型。小學(xué)數(shù)學(xué)包括應(yīng)用數(shù)學(xué)和純粹數(shù)學(xué),對(duì)于純粹數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),教師完全可以不聯(lián)系生活實(shí)際,但是對(duì)于應(yīng)用數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際問(wèn)題,這樣才可以加深學(xué)生頭腦中的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于生活化來(lái)說(shuō),我們應(yīng)該把它看作是教學(xué)的工具,利用它進(jìn)行輔助教學(xué),使教師容易教,學(xué)生容易學(xué),使生活化完全服務(wù)于老師和學(xué)生。但我們要注意的是,小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不要失去數(shù)學(xué)本身的嚴(yán)密性和邏輯性,這樣才能使教學(xué)具有生命力。
三、結(jié)語(yǔ)
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的生活化
課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的主攻方向,是通過(guò)教師對(duì)于教學(xué)過(guò)程科學(xué)的預(yù)設(shè)來(lái)完成教學(xué)預(yù)設(shè),最終到達(dá)需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),這是教學(xué)的最終歸宿。新課改下的教學(xué)目標(biāo)是三個(gè)維度:知識(shí)與能力、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面,課堂教學(xué)目標(biāo)生活化就是要把三維目標(biāo)和學(xué)生們生活的實(shí)際密切的聯(lián)系起來(lái),在備知識(shí)的同時(shí)更要備學(xué)生,認(rèn)識(shí)到掌握知識(shí)不再是教學(xué)的唯一目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)包括學(xué)生的智能、體能和人文精神目標(biāo)等多元目標(biāo),這樣的教學(xué)目標(biāo)定位,更加符合新課改的要求,符合素質(zhì)教育的發(fā)展方向,能夠更好的促進(jìn)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
二、語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化
教材是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要部分。在新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué),在教學(xué)內(nèi)容要求上已經(jīng)突破了原有的唯一課程資源的束縛,可以整合資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容來(lái)落實(shí)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的新要求?,F(xiàn)在所使用的語(yǔ)文教材時(shí)代感強(qiáng),貼近于學(xué)生生活。然而,語(yǔ)文教材并非是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部。作為教師,要本著素質(zhì)教育的要求,以課標(biāo)為基本的指導(dǎo),大膽的來(lái)挖掘教材,并對(duì)于所學(xué)知識(shí)和學(xué)生們的生活實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系和知識(shí)的延伸,使學(xué)生們能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)生活、感悟生活,提高學(xué)生們的思想認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升。1.適當(dāng)增加相關(guān)生活化課外閱讀內(nèi)容。海倫說(shuō):“課外閱讀像一艘船,帶著我們從狹隘的地方駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋?!闭n外閱讀不僅是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)與補(bǔ)充,更是課內(nèi)教學(xué)引向廣闊社會(huì)生活的擴(kuò)展與延伸。正是因?yàn)槿绱?,我們語(yǔ)文教師要充分的利用學(xué)生們課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要價(jià)值,重視學(xué)生們的課外閱讀活動(dòng),并且及時(shí)予以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),來(lái)進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的視野,增強(qiáng)他們的思維能力,在學(xué)生充分感知自然生活與社會(huì)生活的基礎(chǔ)上,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,最終讓學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,教育領(lǐng)域也在經(jīng)歷著一場(chǎng)深層次的革命。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,學(xué)生喜歡盲目地崇拜書(shū)本,造成學(xué)生的想象能力、發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新能力被禁錮被扼殺。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著教學(xué)活動(dòng)的跨時(shí)空性、學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化等顯著優(yōu)點(diǎn),它能利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),結(jié)合學(xué)生們學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容給學(xué)生們呈現(xiàn)與之相關(guān)的豐富的課外知識(shí),這樣就能夠使孩子們的思維突破教材的束縛,可以彌補(bǔ)教材存在的不足,建立開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系。據(jù)此,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中敢于打破常規(guī),敢于超越文本,拓深語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
三、語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的生活化
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,教師更加注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,往往采取“滿堂灌”“滿堂問(wèn)”“填鴨式”的教學(xué)方式。隨著課程改革的不斷深化,這種單一的“注入式”教學(xué)方法已經(jīng)被否定。生活化的語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注是學(xué)生的課堂生活質(zhì)量,更加提倡創(chuàng)新和充滿生命活力的開(kāi)放的教學(xué)方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),著眼于學(xué)生的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活體驗(yàn)、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)去解讀文本。教師要拓展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)空,突出與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,尊重學(xué)生的個(gè)人感受與獨(dú)特的見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、自主實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和終身學(xué)習(xí)的能力,進(jìn)而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)生活化的研究
教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,新課程理念越來(lái)越體現(xiàn)出課堂評(píng)價(jià)的重要性?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過(guò)程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能?!币虼?,語(yǔ)文課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)也要生活化,要打破評(píng)價(jià)形式單一化,評(píng)價(jià)內(nèi)容狹窄化,評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單化的評(píng)價(jià)模式。在評(píng)價(jià)的主體上,要從以往的教師的單一主體走向多元主體,在評(píng)價(jià)方法上采取多種評(píng)價(jià)方式并存的形式,可以是教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià),也可以是學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià),在指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)時(shí),要求貼近生活,互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步,甚至鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)成為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與的交互活動(dòng)。只有這樣,才能真正促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。
總之,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化,符合新課改的要求,也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常有幫助的。
作者:楊偉強(qiáng) 單位:廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)維嘉學(xué)校
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研究共對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行過(guò)2次問(wèn)卷調(diào)查,即包括授課前摸底調(diào)查和課程結(jié)束后的學(xué)習(xí)情況調(diào)查。授課前調(diào)查摸底問(wèn)卷包括:學(xué)生入學(xué)前知識(shí)基礎(chǔ)情況,學(xué)習(xí)目標(biāo)情況,對(duì)靈活教學(xué)的認(rèn)可情況,對(duì)靈活考核的態(tài)度等。要求實(shí)名填寫(xiě),以便靈活教學(xué)中目標(biāo)和考核分組的區(qū)別對(duì)待。課程結(jié)束后學(xué)習(xí)情況調(diào)查包括:對(duì)所學(xué)知識(shí)的滿意度情況,是否達(dá)到預(yù)期效果,對(duì)靈活教學(xué)的認(rèn)可情況,對(duì)靈活考核的認(rèn)可情況,對(duì)整個(gè)教改認(rèn)可的綜合態(tài)度調(diào)查等。
2設(shè)定靈活教學(xué)實(shí)踐的范疇
受到教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)條件的限制,本次教改嘗試未能在同年級(jí)實(shí)行分班授課。靈活教學(xué)主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法、學(xué)生掌握知識(shí)程度的要求和考核變化這5個(gè)方面的改變上。(1)教學(xué)目標(biāo)的靈活:即根據(jù)學(xué)生文化基礎(chǔ)情況等的不同,設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo),提出不同的學(xué)習(xí)要求。(2)教材內(nèi)容的靈活取舍:一個(gè)學(xué)科的建立與發(fā)展有其自己的獨(dú)特性,其研究的內(nèi)容和知識(shí)體系也是在不斷充實(shí)和變化當(dāng)中,而反映學(xué)科知識(shí)的教材為保持其學(xué)科知識(shí)的完整性,其內(nèi)容往往也都比較龐雜,甚至與相鄰相關(guān)學(xué)科多有交叉重疊的部分。在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)限制下,面對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)靈活取舍教材內(nèi)容是必須的。而且,教學(xué)中對(duì)教材體系進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整也是必要的。例如:教材第七章?tīng)I(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充與興奮劑中,有關(guān)運(yùn)動(dòng)員的合理營(yíng)養(yǎng)和興奮劑兩節(jié)內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重重復(fù),教學(xué)中即可酌情刪減。又如:教材第二章人體的無(wú)氧代謝供能系統(tǒng)中的第一節(jié)人體的能量代謝,講述的是人體能量代謝概述性的內(nèi)容,放在第二章下顯然有突兀之感,所以在教學(xué)中將其提前單獨(dú)組章講述,顯然更加妥當(dāng)。(3)教學(xué)方式方法的靈活:運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生群體是很不夠的,所以,在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生當(dāng)時(shí)的狀態(tài)、學(xué)生的接受能力和教學(xué)條件等,靈活變換不同的教學(xué)方式方法才能使授課對(duì)象學(xué)到必須掌握的知識(shí)。即在教學(xué)中多采用直觀、聯(lián)系實(shí)踐和通俗易懂的教學(xué)方法和語(yǔ)言。(4)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握要求的靈活:對(duì)文化基礎(chǔ)水平差異巨大的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生群體提出統(tǒng)一要求,讓他們掌握相同水平的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的,所以,理性的作法是要求不同知識(shí)水平的學(xué)生掌握不同深度的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)量。例如:在講授糖酵解供能系統(tǒng)時(shí),要求那些來(lái)自高中的理科學(xué)生、有一定化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生,要明白1個(gè)含有6個(gè)碳原子的葡萄糖分子是怎樣經(jīng)過(guò)無(wú)氧分解最后生成為2個(gè)含有3個(gè)碳原子的乳酸分子的,并且能夠清楚知道在這個(gè)過(guò)程中ATP是怎樣生成的,生成ATP的數(shù)量是多少。而對(duì)于那些沒(méi)有足夠化學(xué)知識(shí)的學(xué)生,只要求他們知道1個(gè)葡萄糖分子在這個(gè)分解過(guò)程中生成了2個(gè)分子的乳酸,并有2~3個(gè)ATP分子生成。(5)考核形式和內(nèi)容的靈活:考核是檢驗(yàn)教師教學(xué)成績(jī)和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的載體。良好的考核制度是要考出學(xué)生的真實(shí)水平,要能夠反映學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的多少和他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力等。靈活教學(xué)法的教學(xué)成果檢驗(yàn)體現(xiàn)在它對(duì)試卷設(shè)題的靈活、不同學(xué)生使用不同難度系數(shù)試卷、不同試卷所得成績(jī)相同而最終成績(jī)不同的公平、公正對(duì)待原則。即讓不同學(xué)生自愿選擇復(fù)習(xí)不同難度范圍的知識(shí)內(nèi)容,并參加不同難度試題的考試。
3靈活教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
3.1問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析
為了對(duì)教學(xué)對(duì)象有清楚的了解,有的放矢地制訂靈活教學(xué)改革方案,并在教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來(lái)完成教學(xué)任務(wù),課題組制訂了2份調(diào)查表。需要說(shuō)明的是被調(diào)查對(duì)象中沒(méi)有現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員在冊(cè)學(xué)生。下面是有關(guān)調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析。3.1.1開(kāi)課前摸底調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析開(kāi)課前摸底調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放、回收各216份,全部有效。主要了解3方面內(nèi)容:學(xué)生入學(xué)前知識(shí)基礎(chǔ)情況、本科學(xué)習(xí)目標(biāo)定位和對(duì)靈活教學(xué)改革的認(rèn)可情況。(1)入學(xué)前學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)情況見(jiàn)表1。從表1統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出:煙臺(tái)大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生來(lái)源復(fù)雜,其中大多數(shù)為高中畢業(yè)生,其次是來(lái)自于專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的。而自我認(rèn)可的真實(shí)文化程度,達(dá)到高中畢業(yè)水平的比例要比高中來(lái)的人低近10個(gè)百分點(diǎn)。中專畢業(yè)和初中畢業(yè)分別占到7.9%和12.5%,更有32%的學(xué)生文化程度在初中以下。在關(guān)系到運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與理解的化學(xué)知識(shí)和生物學(xué)知識(shí)掌握的情況調(diào)查中,達(dá)到高中水平的僅占35.6%和41.2%,初中水平的則高達(dá)49.5%和45.4%,無(wú)基礎(chǔ)的也達(dá)到了14.8%和13.4%。這一調(diào)查結(jié)果充分說(shuō)明了在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)講授運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課程的艱巨性。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位情況見(jiàn)表2。從表2統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出:多數(shù)同學(xué)想通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身的文化和知識(shí)水平,拿到含金量十足的畢業(yè)證書(shū),其人數(shù)占到了調(diào)查對(duì)象的56.9%;想全面掌握運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)知識(shí)的也占到了37%;不過(guò)想拿到本科畢業(yè)證書(shū)即可和只需系統(tǒng)了解一下運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)知識(shí)即可的人則占到了38.9%和39.4;甚至有4.2%的同學(xué)只為取得一段大學(xué)生活的經(jīng)歷,對(duì)能否合格畢業(yè)并不在意;對(duì)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)知識(shí)只初步了解一些的亦占到了23.6%相對(duì)較高的比例。這一結(jié)果雖然告訴我們多數(shù)同學(xué)珍惜大學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),希望通過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)掌握更多的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),但亦有相當(dāng)一部分人對(duì)所獲知識(shí)的多少并不太在意,他們?cè)谝獾氖悄玫侥菈K“敲門磚”。這無(wú)疑也增加了運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課程教學(xué)的難度。(3)開(kāi)課前學(xué)生對(duì)靈活教學(xué)改革的認(rèn)可情況見(jiàn)表3。通過(guò)對(duì)表3的解讀可知:2010級(jí)和2011級(jí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生對(duì)分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)立、對(duì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不同而適當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容和設(shè)立不同難度分卷考試的教學(xué)改革措施的實(shí)施給予了充分地肯定,也給予了足夠的支持和理解。對(duì)上述三項(xiàng)改革措施的認(rèn)可度分別達(dá)到了65.3%、78.7%和70.8%。學(xué)生們的認(rèn)可與支持是本課題能夠順利進(jìn)行的重要?jiǎng)恿ΑMㄟ^(guò)對(duì)表4統(tǒng)計(jì)分析可知:學(xué)生們對(duì)老師課堂授課的滿意度、對(duì)老師在課堂上對(duì)不同學(xué)生提出不同教學(xué)要求的做法給予了充分肯定,滿意和肯定的比例分別高達(dá)91.6%和85.3%。在對(duì)學(xué)生自我評(píng)估運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)學(xué)習(xí)效果的調(diào)查中,達(dá)到預(yù)期和基本達(dá)到預(yù)期的分別占46.8%和47.4%,只有5.8%的同學(xué)沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)預(yù)期。這些調(diào)查結(jié)果反映出靈活教學(xué)手段和方法在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)中的嘗試是受歡迎的,是成功的。(2)課程結(jié)束后學(xué)生對(duì)采用靈活教學(xué)手段改革運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)所持態(tài)度。表5所列的項(xiàng)目多半是課前問(wèn)卷的重復(fù),目的是檢驗(yàn)學(xué)生在開(kāi)課前、后對(duì)靈活教學(xué)的認(rèn)識(shí)是否存在變化。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上看:學(xué)生對(duì)靈活教學(xué)法用于運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)是給予充分肯定的。在結(jié)束課程后,對(duì)靈活教學(xué)的認(rèn)可高達(dá)90%,對(duì)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)改革的綜合態(tài)度93.7%的支持率;對(duì)分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的認(rèn)可從開(kāi)課前的65.3%提升到結(jié)束課后的95.3%;對(duì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不同而適當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)可亦從78.7%提升到95.3%;對(duì)設(shè)立不同難度分卷考試的認(rèn)可從70.8%提升到結(jié)束課后的80.5%。這些調(diào)查數(shù)據(jù)證明了學(xué)生對(duì)這次教改是支持和認(rèn)可的。
3.2考核試卷成績(jī)比較分析
考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)的重要手段,本課題限于教學(xué)條件的原因未能在同年級(jí)設(shè)置不同教學(xué)方法的比較。為彌補(bǔ)缺憾這里將近5年即5個(gè)年級(jí)的考核試卷成績(jī)作一個(gè)統(tǒng)計(jì)分析比較,以一定程度上印證靈活教學(xué)應(yīng)用在運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)上的適用性,詳見(jiàn)表6。需要說(shuō)明的是,這5個(gè)年級(jí)學(xué)生文化基礎(chǔ)、素質(zhì)水平和學(xué)風(fēng)班風(fēng)差異都比較大,特別是本次參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的2010級(jí)和2011級(jí)學(xué)生正是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)招生降低文化課考試成績(jī)比例要求,而強(qiáng)調(diào)體育專項(xiàng)測(cè)試成績(jī)要占總成績(jī)70%規(guī)定后錄取的學(xué)生。據(jù)走訪調(diào)查,2010級(jí)以來(lái)的各級(jí)錄取學(xué)生的質(zhì)量均比之前的各年級(jí)都要差上一些。2010級(jí)和2011級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)結(jié)業(yè)考試采用難度差別試卷,試題難度權(quán)重值分別為1.0和0.8??忌鶕?jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇二者之一參加考試。而使用難度權(quán)重0.8試卷的考生,考試成績(jī)按卷面成績(jī)的80%計(jì)入總成績(jī)。匯入表6的這部分考生成績(jī)已經(jīng)過(guò)技術(shù)處理。因?yàn)榇嬖谥嗟牟豢杀纫蛩?,?所列出的數(shù)據(jù)只能供參考。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示2009級(jí)成績(jī)最好,平均成績(jī)、中位數(shù)成績(jī)、及格率均較其他年級(jí)高,說(shuō)明這個(gè)年級(jí)的學(xué)生素質(zhì)明顯高于其他年級(jí)。而素質(zhì)相對(duì)較差的2010級(jí)和2011級(jí)平均成績(jī)與2007級(jí)和2008級(jí)不相上下,而中位數(shù)成績(jī)和及格率則明顯高于他們。這一結(jié)果可以從側(cè)面說(shuō)明,靈活教學(xué)手段在教學(xué)中的采用能一定程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī),特別是對(duì)那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,降低難度的講解和學(xué)習(xí)要求也降低了他們對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼感和對(duì)知識(shí)的排斥,提高了他們的學(xué)習(xí)積極性,使他們學(xué)到了他們想學(xué)和應(yīng)該學(xué)會(huì)的東西。
4結(jié)論
【關(guān)鍵詞】初中政治;教學(xué);生活化;案例法
一、初中政治教學(xué)要以生活化、實(shí)踐化為主要目標(biāo)
初中政治本身就是一門生活化的課程,政治教學(xué)內(nèi)容,如思想品德修養(yǎng)、人文素質(zhì)的提高等都需要借助一定的生活化的案例才有教育意義,只有將政治教學(xué)融入生活才能體現(xiàn)出它的價(jià)值與意義。為此,在政治教學(xué)過(guò)程中教師要注意結(jié)合具體生活案例,以生活案例為主線,講授政治知識(shí)點(diǎn)。也就是說(shuō)教師要將教學(xué)內(nèi)容融于生活主題當(dāng)中,以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象。使學(xué)生有所感、有所悟,提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)。以人教版八年級(jí)上冊(cè)政治教材第一單元《相親相愛(ài)一家人》中的第一課《愛(ài)在屋檐下》為例,這一課時(shí)主要以培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母地良好品德,以感受親情為目的,在具體的教學(xué)中可以以生活中典型的孝敬父母的人物事跡,如感動(dòng)中國(guó)人物孟佩杰、陳斌強(qiáng)等的感人事跡為案例,引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母,感受親情,然后布置學(xué)生回家后為父母洗腳等任務(wù),使學(xué)生在生活實(shí)踐中得到素養(yǎng)的提升。
二、立足學(xué)生生活,將初中政治知識(shí)點(diǎn)融于生活之中
生活即是教育,教育來(lái)源于生活,初中政治教學(xué)必須要與學(xué)生的具體生活有效結(jié)合,要立足于學(xué)生的生活,將初中政治知識(shí)點(diǎn)融于生活實(shí)踐當(dāng)中,使學(xué)生在同具體生活世界進(jìn)行交流與碰撞的過(guò)程中,感受生活,體會(huì)人生。所以初中政治教學(xué)過(guò)程中,教師要注意結(jié)合學(xué)生在生活中看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的以及所感知到的具體的生活案例、社會(huì)熱點(diǎn)等,充分挖掘生活中的教學(xué)素材,給學(xué)生以感悟的空間。以人教版八年級(jí)上冊(cè)初中政治教材第二單元《養(yǎng)成交往品德》中的第三課《誠(chéng)信為本》為例,這一課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。在這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,教師可以學(xué)生生活中可見(jiàn)的誠(chéng)實(shí)守信的案例為基礎(chǔ),展開(kāi)教學(xué)。比如某一學(xué)生拾金不昧,主動(dòng)將撿到的金錢交給老師,教師就可以以這些學(xué)生生活中可見(jiàn)的例子為導(dǎo)向,對(duì)學(xué)生這種拾金不昧的精神進(jìn)行表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)與贊揚(yáng)這種高尚的品質(zhì),鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W習(xí),使學(xué)生以此為榜樣,并在生活中將這種高尚的品質(zhì)踐行下去。
三、創(chuàng)設(shè)生活化的情境,在潛移默化中影響學(xué)生
環(huán)境具有潛移默化的育人功能,初中政治教學(xué)生活化,就是要以具體的生活情境影響學(xué)生。所以,當(dāng)前初中政治教學(xué)不能單純的依賴于教材,而是要以學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)生活化的情境,借助環(huán)境的育人功能,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與思想修養(yǎng)。以人教版八年級(jí)上冊(cè)政治教材第三單元《我們的朋友遍天下》中的第六課《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》為例,這一課時(shí)的主要內(nèi)容是講述網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍,應(yīng)該理性上網(wǎng),學(xué)會(huì)保護(hù)自己,享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往。在學(xué)生的生活當(dāng)中,有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò),愛(ài)玩網(wǎng)絡(luò)游戲,上網(wǎng)過(guò)度,對(duì)生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了諸多不利的影響。在這一課時(shí)的教學(xué)當(dāng)中,教師就可以以上網(wǎng)現(xiàn)象為例,創(chuàng)設(shè)學(xué)生上網(wǎng)成癮的生活化情境。組織學(xué)生進(jìn)行討論,列舉上網(wǎng)成癮的危害,列舉上網(wǎng)可以做哪些有意義的事情,怎樣杜絕網(wǎng)上的不良誘惑,如何避免上網(wǎng)成癮,讓學(xué)生在討論的過(guò)程中了解網(wǎng)絡(luò),做到健康上網(wǎng),發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)有利的一面,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
四、利用文化資源,增強(qiáng)政治生活化教學(xué)的有效性
雖然政治教學(xué)來(lái)源于生活,生活中的一些典型的案例均可以用于初中政治課堂的教學(xué)當(dāng)中,以生活化的案例引導(dǎo)政治課堂教學(xué),有助于加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解,并且以學(xué)生生活中聽(tīng)見(jiàn)或見(jiàn)過(guò)的案例為教學(xué)內(nèi)容,有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶等。但是,政治教學(xué)卻高于生活又服務(wù)于生活。一般來(lái)講,學(xué)生對(duì)于自己家鄉(xiāng)的文化都有一定的了解,從小就耳濡目染,對(duì)于家鄉(xiāng)文化必定有一定的特殊情感,以家鄉(xiāng)特有的文化資源為教學(xué)案例,無(wú)疑可以提高政治教學(xué)的有效性。所以,初中政治教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣?,選擇富有本土氣息與特色的文化資源進(jìn)行課堂教學(xué)。以人教版八年級(jí)上初中政治教材第三單元《我們的朋友遍天下》中的第五課《多元文化“地球村”》為例,教師可以搜集當(dāng)?shù)氐木哂忻褡鍤庀⒌奈幕畔?,如民族文化遺產(chǎn)、民間藝術(shù)等,先以多媒體的形式向?qū)W生講述自己家鄉(xiāng)的民族文化歷史以及具體信息,以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象,由淺入深,逐步向?qū)W生講解政治知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重民族文化、體會(huì)民族文化的價(jià)值、學(xué)習(xí)民族文化,增強(qiáng)自己的家鄉(xiāng)榮譽(yù)感。然后再組織學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化進(jìn)行討論,體會(huì)家鄉(xiāng)文化的真正魅力。
五、結(jié)束語(yǔ)
在初中政治教學(xué)要以生活化、實(shí)踐化為主要目標(biāo);要立足學(xué)生生活,將初中政治知識(shí)點(diǎn)融于生活之中;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的情境,在潛移默化中影響學(xué)生;要利用文化資源,增強(qiáng)政治生活化教學(xué)的有效性,利用學(xué)生生活中能夠聽(tīng)到的、見(jiàn)到的典型案例引導(dǎo)政治教學(xué),對(duì)于學(xué)生掌握與理解知識(shí)點(diǎn),提高學(xué)生綜合素養(yǎng)以及道德素質(zhì)等都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
作者:莫薇 單位:平塘縣塘邊中學(xué)
參考文獻(xiàn)
[1]白俊琳.初中政治教學(xué)生活化的案例法策略[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011(9):69-70.
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