網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文范文

1.思維轉(zhuǎn)換困難

在教學(xué)要求上，與舊的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求更加宏觀，把握起來(lái)更加困難。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)非常重視，很多教師難以在規(guī)定的課時(shí)中完成教學(xué)任務(wù)，因此往往采用單一的講授法。這就造成了新課改“新瓶裝舊酒”的情況，教學(xué)改革的效果不明顯，僅僅做了表面功夫，反而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.缺乏足夠的教學(xué)資源

這就要求學(xué)校配備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備、實(shí)驗(yàn)人員和實(shí)驗(yàn)管理人員，很多學(xué)校都缺乏足夠的物理教學(xué)資源，對(duì)開放性設(shè)施的建設(shè)比較滯后。教學(xué)資源的匱乏對(duì)高中物理教學(xué)的改革造成掣肘，嚴(yán)重影響新課改下高中物理教學(xué)的教學(xué)效果。有些學(xué)校由于資金緊張，難以建立電子閱覽室、圖書資料室和完備的物理實(shí)驗(yàn)室，即使建立了各種實(shí)驗(yàn)室，也不能提供學(xué)生完全的自由探究，使用率不高，學(xué)校之間的資源共享也沒(méi)有建立起來(lái)。

二、如何提高新課改下高中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

1.高中物理教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)

新課程改革對(duì)教師提出了更高的要求，作為推進(jìn)高中物理教學(xué)改革的主體，高中物理教師必須具備更高的綜合素質(zhì)。高中物理教師不僅要鉆研教材，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，還要對(duì)新課程改革的要求進(jìn)行全面的把握，提高自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在新課程改革的要求下，高中物理教學(xué)中要具備各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，例如文獻(xiàn)探究、調(diào)查活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)探索等，教師要能夠在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的方向予以把握，幫助學(xué)生更好地完成實(shí)踐活動(dòng)。高中物理教師要全面提高自己的授課水平，能夠使用靈活的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到新課改的要求。

2.將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)高中物理教學(xué)

當(dāng)前高中物理教學(xué)中普遍使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，高中物理教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)高中物理教學(xué)中。通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以為學(xué)生打造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠接觸到更多的物理知識(shí)，了解更多的物理現(xiàn)象。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)外的前沿物理動(dòng)態(tài)，與學(xué)生就物理發(fā)展中的一些問(wèn)題進(jìn)行探討和交流。例如，在講解人教版高中物理必修二“機(jī)械能守恒定律”一課時(shí)，教師就可以圍繞能量守恒定律與學(xué)生展開探討，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料。教師可以向?qū)W生展示一些違背能量守恒定律的偽科學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行破解。這樣一來(lái)，高中物理課堂的課堂氣氛更加活躍，學(xué)生能夠獲取更多的物理知識(shí)，教師也可以獲得更多的授課資源。

3.將物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)

第2篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文范文

項(xiàng)目式教學(xué)法將理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容打散，重組成一系列完整的項(xiàng)目，以任務(wù)為導(dǎo)向來(lái)安排課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握專業(yè)技能的目標(biāo)。項(xiàng)目式教學(xué)法突出“學(xué)生”自主學(xué)習(xí)，而不再?gòu)?qiáng)調(diào)以“教師”為課堂中心。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，無(wú)論在教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境，還是在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段上，項(xiàng)目式教學(xué)都有了很大的改進(jìn)。但同時(shí)它也有自己的缺陷，為了讓項(xiàng)目更夠順利實(shí)施，教師需要先講授任務(wù)涉及的基本知識(shí)，然后再讓學(xué)生完成任務(wù)，因此教學(xué)時(shí)間變長(zhǎng)了。怎樣才能高效地利用課堂時(shí)間，既解決知識(shí)點(diǎn)的傳授又能為學(xué)生提供解決問(wèn)題的實(shí)踐？我們認(rèn)為可以將知識(shí)傳遞環(huán)節(jié)放在課外實(shí)現(xiàn)，課上直接通過(guò)任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。在信息傳遞十分便捷的當(dāng)今社會(huì)，在學(xué)生熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具的前提下，課前實(shí)現(xiàn)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解是可行的。這樣一來(lái)，就節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生直接通過(guò)項(xiàng)目來(lái)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的吸收和內(nèi)化。在此轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教師的作用也將發(fā)生改變，由“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，組織課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)中遇到的問(wèn)題給予建議和進(jìn)行協(xié)調(diào)。師生之間的關(guān)系變得平等和諧，學(xué)生在交流互動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握和探究。這種顛覆傳統(tǒng)的“課前知識(shí)傳授，課中知識(shí)內(nèi)化”學(xué)習(xí)方式被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”（flippedclassroom或invertedclassroom）。這種新的教學(xué)方式非常適合應(yīng)用在項(xiàng)目式教學(xué)中。

二、翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.翻轉(zhuǎn)課堂的理解

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)微視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)微視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。[1]之所以稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”，是因?yàn)閷?shí)現(xiàn)了三個(gè)角度的翻轉(zhuǎn)。第一，翻轉(zhuǎn)了教學(xué)方式，了原來(lái)“填鴨式”和“一刀切”的模式。該方式迎合當(dāng)代學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的教育思想。第二，翻轉(zhuǎn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)，“課前知識(shí)傳授—課中吸收內(nèi)化”，最有效利用了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。第三，翻轉(zhuǎn)了師生角色，即學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的“主角”，而教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的“導(dǎo)演”，組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程，幫助和指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀研究

隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，與之相關(guān)的研究日趨增多，主要集中在翻轉(zhuǎn)課堂的模式和實(shí)踐應(yīng)用等方面。美國(guó)富蘭克林學(xué)院的RobertTalber[2]總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施結(jié)構(gòu)模型，該模型簡(jiǎn)要地描述了課前和課中實(shí)施的主要環(huán)節(jié)。張寶輝等[3]在此基礎(chǔ)上完善了翻轉(zhuǎn)課堂模型，主要由課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)兩部分組成，并提出“信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的兩個(gè)有力杠桿?！辩姇粤鞯萚4]將翻轉(zhuǎn)課堂的理念、中國(guó)傳統(tǒng)文化中的太極思想等相融合并進(jìn)行建模，構(gòu)建出“一個(gè)太極環(huán)式的翻轉(zhuǎn)課堂模型”，簡(jiǎn)述了教師和學(xué)生在課上和課下的雙邊互動(dòng)過(guò)程。然而，將翻轉(zhuǎn)課堂模型付諸于實(shí)施，結(jié)合具體的案例來(lái)分析模型的研究者很少。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程設(shè)計(jì)

《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程是高職高專院校電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，其主要培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的基本策略和實(shí)踐技能，提高學(xué)生的電子商務(wù)理論素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，使之成為符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專員。在“理實(shí)一體化，工學(xué)結(jié)合”的教育理念指導(dǎo)下，教師通常采用基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)的任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，首先完成對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷基本知識(shí)的講解，然后采取技能訓(xùn)練的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐。學(xué)生在工作任務(wù)的實(shí)施中，逐漸掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的方式，提高實(shí)際解決問(wèn)題的能力。這種以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的項(xiàng)目教學(xué)方法，配合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，為《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程的教學(xué)改革提供了很好的嘗試機(jī)會(huì)。

1.學(xué)習(xí)者分析

《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程開設(shè)在二年級(jí)第二學(xué)期。學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)大學(xué)的環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上也有電子商務(wù)概論、管理學(xué)原理、PS圖像處理、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與管理等相關(guān)課程作為支撐。但是學(xué)生的營(yíng)銷學(xué)思維還沒(méi)有形成，營(yíng)銷理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還不是很強(qiáng)，仍然習(xí)慣于課堂灌輸式的教學(xué)模式。從學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力方面看，他們是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，在網(wǎng)絡(luò)上交流，掌握一些網(wǎng)絡(luò)工具的使用都不成問(wèn)題。在一項(xiàng)調(diào)查中顯示，80%以上的大學(xué)生具備良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。他們習(xí)慣通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索來(lái)下載學(xué)習(xí)資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽拓寬視野，了解行業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)。

2.課堂教學(xué)準(zhǔn)備

（1）準(zhǔn)備教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷資源庫(kù)是實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)的資源保障。資源的種類多樣，由教學(xué)文件、文本資源、視頻資源、教學(xué)課件及題庫(kù)資源等組成。視頻的建立方式比較多元化，教師可以根據(jù)課程的需求自行錄制，也可以直接利用符合課程要求的開放教育資源；當(dāng)這些資源不能滿足教學(xué)需求時(shí)，教師可以對(duì)開放教育資源進(jìn)行修改、整合使之滿足教學(xué)需求，也可以由社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、相關(guān)企業(yè)提供優(yōu)秀視頻資源。（2）創(chuàng)建課前學(xué)習(xí)任務(wù)單課前學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師以任務(wù)為單位設(shè)計(jì)的學(xué)前引導(dǎo)單。它以文字、圖表形式展現(xiàn)，幫助學(xué)生明確課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)以及需要完成的任務(wù)等。《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程的課前學(xué)習(xí)任務(wù)單包含學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)以及困惑與建議（如表1所示）。

3.教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)

根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程性質(zhì)和學(xué)生特征，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將整個(gè)教學(xué)過(guò)程劃分為課前、課中、課后三部分，實(shí)施過(guò)程如圖1所示。（1）課前知識(shí)傳遞教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)課前學(xué)習(xí)任務(wù)單的要求在課前自學(xué)教師提供的學(xué)習(xí)資源來(lái)完成知識(shí)的傳遞。該階段的主要目標(biāo)是初步完成對(duì)本次任務(wù)所涉及的基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，教師將學(xué)習(xí)資源和課前學(xué)習(xí)任務(wù)單共享到網(wǎng)絡(luò)上，提前布置學(xué)習(xí)內(nèi)容以及相對(duì)應(yīng)的任務(wù)。學(xué)生下載教學(xué)資料，自學(xué)相關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中記錄下困惑和建議，然后完成學(xué)習(xí)單上的任務(wù)，檢查掌握程度。最后學(xué)生通過(guò)交流平臺(tái)把任務(wù)單反饋給老師，便于教師有針對(duì)性地安排課堂教學(xué)。（2）課中吸收內(nèi)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是在課前自學(xué)的基礎(chǔ)上，最大化地利用課堂教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解程度和對(duì)知識(shí)的遷移能力，從而達(dá)到保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果的目的。因此我們把課堂教學(xué)的過(guò)程分為兩種形式。圖1“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”課翻轉(zhuǎn)課堂流程圖其一，主要是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)理解能力的訓(xùn)練。對(duì)課程的基礎(chǔ)知識(shí)部分實(shí)施學(xué)生質(zhì)疑、師生交流、教師個(gè)性化分類指導(dǎo)。課前學(xué)習(xí)任務(wù)單上反饋的困惑，先讓學(xué)生進(jìn)行交流探討；然后教師集中引導(dǎo)解答尚未解決的共性問(wèn)題；最后教師再一對(duì)一地指導(dǎo)個(gè)性問(wèn)題。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮“以學(xué)生為中心”的主導(dǎo)思想，教師則要注意控制局面。其二，主要是對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練。對(duì)課程的應(yīng)用性知識(shí)部分實(shí)施教師指導(dǎo)、學(xué)生協(xié)作探究學(xué)習(xí)。首先教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些基于工作過(guò)程的項(xiàng)目任務(wù)；其次由學(xué)生自行分組，控制好每組人數(shù)；第三，每組同學(xué)根據(jù)任務(wù)的特征進(jìn)行組內(nèi)分工；第四，組內(nèi)進(jìn)行協(xié)作探究，促進(jìn)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。此過(guò)程中教師要不斷巡查，了解各組的進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生解決遇到的困難，全面掌控教學(xué)過(guò)程。（3）課后總結(jié)反思學(xué)生在課后把教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中制作的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)上，并總結(jié)自己在課堂活動(dòng)中的收獲和感受，以工作日志形式與其他同學(xué)和老師分享。通過(guò)這樣的反思能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，教師在課堂教學(xué)后也要進(jìn)行總結(jié)，反思教學(xué)組織中存在的問(wèn)題，并且有針對(duì)性地思考完善翻轉(zhuǎn)課堂的方法。

4.課業(yè)評(píng)價(jià)

一般的課程考核都采取“一次考試定成績(jī)”的期末考試方式，它既不能全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又不利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，反而會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投機(jī)取巧。因此我們決定將評(píng)價(jià)滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程性考核，最后的期末考試為總結(jié)性考核。課程教學(xué)中基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)的五個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程性考核，成績(jī)由自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三部分組成。自評(píng)是學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)項(xiàng)目后的自我評(píng)價(jià)；互評(píng)是不同組別之間的小組評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中的綜合性評(píng)價(jià)，包括課前學(xué)習(xí)任務(wù)單的反饋情況，課中小組工作中的參與情況、合作表現(xiàn)等以及課后工作日志的反思情況。

四、“制作商品描述”任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組織與設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的目標(biāo)和任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了環(huán)環(huán)相扣。我們以《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程中的一個(gè)任務(wù)——制作商品描述，來(lái)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計(jì)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

1．學(xué)情分析

制作商品描述任務(wù)模塊，主要是介紹網(wǎng)店裝修中如何對(duì)商品信息進(jìn)行介紹。其中商品信息的視覺(jué)展示和信息之間的邏輯關(guān)系是本任務(wù)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從學(xué)習(xí)對(duì)象特征分析，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電子商務(wù)概論，網(wǎng)頁(yè)制作，電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與管理等課程，已經(jīng)熟練掌握PS軟件。制作商品描述的任務(wù)本身有較強(qiáng)的操作性，學(xué)生對(duì)此也較熟悉，并且易上手，能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以適合采用項(xiàng)目化教學(xué)。從教學(xué)目標(biāo)角度來(lái)看，在知識(shí)上，掌握制作商品描述的四個(gè)步驟，信息收集、賣點(diǎn)挖掘、視覺(jué)展現(xiàn)以及實(shí)踐監(jiān)控；在操作上，能夠熟練操作PS軟件，以及對(duì)信息邏輯關(guān)系的梳理；在應(yīng)用上，能夠靈活使用上述步驟制作商品描述。

2．教學(xué)設(shè)計(jì)

制作商品描述的任務(wù)，分兩個(gè)維度來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，一個(gè)是分別從翻轉(zhuǎn)課堂的課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，另一個(gè)是從教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。該教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做出商品描述，設(shè)計(jì)過(guò)程如表2所示。

五、小結(jié)

第3篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文范文

如果想要構(gòu)建功能完善的教學(xué)系統(tǒng)，首先要對(duì)其系統(tǒng)需求進(jìn)行分析。多媒體教學(xué)系統(tǒng)一般由課件制作系統(tǒng)、多媒體局域網(wǎng)、通信平臺(tái)、系統(tǒng)服務(wù)器、資料數(shù)據(jù)庫(kù)、客戶機(jī)六部分組成。其中，課件制作系統(tǒng)的主要功用是提供課件開發(fā)所需要的硬件和軟件環(huán)境，通信平臺(tái)和多媒體局域網(wǎng)是整個(gè)系統(tǒng)的核心部分；系統(tǒng)服務(wù)器來(lái)完成整個(gè)系統(tǒng)中傳輸?shù)男盘?hào)的控制，并管理系統(tǒng)的的運(yùn)行；資料數(shù)據(jù)庫(kù)的作用是提供用戶信息，存儲(chǔ)相關(guān)的教學(xué)資源；客戶機(jī)就是客戶端，提供交互界面，該界面的操作性強(qiáng)，即使學(xué)生在不同的地方，也可以上網(wǎng)，登錄到系統(tǒng)，在網(wǎng)上提出家教咨詢。教師通過(guò)客戶端可以整理教學(xué)資源，包括上傳、查詢等；在線實(shí)時(shí)解答學(xué)生提出的疑問(wèn)。在該系統(tǒng)中，其系統(tǒng)功能主要包括課程公告、課程管理、作業(yè)管理、課程預(yù)覽等教師教學(xué)功能；在線測(cè)試、課程作業(yè)、課程留言板、在線討論等學(xué)生課程學(xué)習(xí)功能；用戶管理、題庫(kù)管理、課程管理、試卷庫(kù)管理、基本表管理、作業(yè)庫(kù)管理等系統(tǒng)管理員的管理功能。

2系統(tǒng)的技術(shù)支持

該系統(tǒng)采用B/S3層體系架構(gòu)，包括用戶界面層、Web服務(wù)器層、數(shù)據(jù)層三層。第一層是用戶界面層，代表客戶端的應(yīng)用程序。Windows客戶端或Web客戶端的主要功能服務(wù)是接受用戶的請(qǐng)求，然后將數(shù)據(jù)返回到客戶端應(yīng)用程序，并提供訪問(wèn)。第二層是Web服務(wù)器層，Web服務(wù)器層連接用戶界面層和數(shù)據(jù)層，起著橋梁的作用，主要的功能是對(duì)數(shù)據(jù)層進(jìn)行操作，目的為使數(shù)據(jù)訪問(wèn)層的基礎(chǔ)存儲(chǔ)的邏輯組合成業(yè)務(wù)規(guī)則。第三層是數(shù)據(jù)層，即原始數(shù)據(jù)層操作層，該層實(shí)現(xiàn)時(shí)要確保數(shù)據(jù)訪問(wèn)層的函數(shù)原子性。數(shù)據(jù)層是基本軟件系統(tǒng)正常運(yùn)行的基礎(chǔ)，為每個(gè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的生成提供系統(tǒng)信息。數(shù)據(jù)信息根據(jù)其用途的不同，可以分成不同種類，然后按照一個(gè)有序的方式進(jìn)行存儲(chǔ)。在這個(gè)系統(tǒng)中，用戶使用時(shí)，先瀏覽用戶Database，以明確用戶的身份和權(quán)利。

3系統(tǒng)的功能模塊

3.1學(xué)生用戶模塊設(shè)計(jì)學(xué)生用戶模塊的設(shè)計(jì)主要是對(duì)該模塊的功能進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生提交注冊(cè)請(qǐng)求給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)后，在學(xué)生管理模塊上，系統(tǒng)管理員可以看到學(xué)生們的注冊(cè)請(qǐng)求，確定是否授權(quán)，如果決定授權(quán)，會(huì)將授權(quán)消息發(fā)送到學(xué)生的電子郵箱中，學(xué)生可以登錄通過(guò)自己申請(qǐng)的賬號(hào)和密碼登陸該系統(tǒng)，學(xué)生在web界面，可以選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并查看課程的相關(guān)鏈接。同時(shí)還可以查看教師信息，網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)討論，在線測(cè)試，查看成績(jī)，修改自己的用戶信息。

3.2教師用戶模塊設(shè)計(jì)教師用戶模塊的設(shè)計(jì)主要是對(duì)該模塊的功能進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)教師提交注冊(cè)請(qǐng)求給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)后，在教師管理模塊上，系統(tǒng)管理員可以看到教師們的注冊(cè)信息，如果決定授權(quán)，會(huì)將授權(quán)消息發(fā)送到教師的電子郵箱中，教師可以登錄通過(guò)自己申請(qǐng)的賬號(hào)和密碼登陸該系統(tǒng)。在登陸之后，教師就會(huì)對(duì)要講授的課程進(jìn)行選擇并填寫相關(guān)信息，信息審核證實(shí)其合法性之后，向教師發(fā)送相關(guān)信息，教師授權(quán)就可以在系統(tǒng)進(jìn)行課程教學(xué)。教師進(jìn)入系統(tǒng)后，可以對(duì)學(xué)生、課程等進(jìn)行管理，布置作業(yè)、答疑討論，對(duì)題庫(kù)進(jìn)行管理等。

3.3管理員功能模塊設(shè)計(jì)管理員功能模塊主要對(duì)其功能進(jìn)行設(shè)計(jì)。管理員用戶可以登錄管理員空間管理平臺(tái)，對(duì)外公告、進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)置、對(duì)用戶進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)內(nèi)部的一些信息等。在使用這個(gè)系統(tǒng)，首先設(shè)置基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，設(shè)置管理員的信息，系統(tǒng)管理員設(shè)置用戶的級(jí)別信息。這些設(shè)置完成之后，系統(tǒng)的管理員就可以對(duì)用戶信息，課程信息進(jìn)行相關(guān)的管理。首先通過(guò)資訊管理模塊創(chuàng)建課程和用戶類別，并在每類別輸入初期的課程信息和相關(guān)的用戶信息。為了保證數(shù)據(jù)庫(kù)的完整性，我們建議管理員定期做數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)。

4數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

在該系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)庫(kù)采用MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)。該數(shù)據(jù)庫(kù)是多用戶、多線程的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)，具有的優(yōu)點(diǎn)很多，主要包括以下幾方面：第一，寫入數(shù)據(jù)的速度快，寫入數(shù)用時(shí)只有Access、SQLServer的百分之一或者是更少；第二，存儲(chǔ)的信息量大，每個(gè)信息表的存儲(chǔ)量多達(dá)達(dá)50000000個(gè)記錄；第三，權(quán)限設(shè)置機(jī)制是十分完善，數(shù)據(jù)安全得到保障；第四，采用優(yōu)化的SQL查詢算法，查詢速度被大大提高；第五，數(shù)據(jù)庫(kù)連接途徑多包括ODBC、TCP/IP、JDBC；第六，MySQL啟動(dòng)執(zhí)行、安裝方便，磁盤占用空間很小，只有100多兆；第七，數(shù)據(jù)庫(kù)的管理工具可以對(duì)其進(jìn)行管理、優(yōu)化、檢查，其運(yùn)行的系統(tǒng)平臺(tái)廣泛，包括windows系統(tǒng)系統(tǒng)，linux系統(tǒng)、unix系統(tǒng)，同時(shí)MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)支持B/S這種開發(fā)模式。在本系統(tǒng)中，用戶主要有教師、學(xué)生、系統(tǒng)管理人員，根據(jù)圖1中各個(gè)模塊功能的描述，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)的信息表，主要有用戶信息表、學(xué)生基本信息表、教師基本信息表、課程信息表、試題信息表等。

5系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)多媒體教學(xué)系統(tǒng)需求的進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)了系統(tǒng)的學(xué)生功能模塊、教師功能模塊、用戶管理員模塊，并對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并結(jié)合一些實(shí)際操作問(wèn)題進(jìn)行考慮，如開發(fā)效率、當(dāng)前技術(shù)水平和維護(hù)的簡(jiǎn)易程度等，最終選擇了Windows2007AdvancedServer+11S6.0++MySQL實(shí)現(xiàn)的方案。

6結(jié)束語(yǔ)

第4篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文范文

1．利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課

在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行科學(xué)教學(xué)工作的科學(xué)教師應(yīng)注意利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課。在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)教師在備課時(shí)往往需要查閱大量的與課程相關(guān)的資料，在查閱這些資料時(shí)，許多教師可能需要去圖書館進(jìn)行查閱，這樣不僅費(fèi)時(shí)，而且還很有可能查不到自己所需要的相關(guān)知識(shí)。在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)就不需要科學(xué)教師去圖書館查閱相關(guān)資料，科學(xué)教師只要利用計(jì)算機(jī)查閱與課程相關(guān)的知識(shí)，然后將課堂上所需要的知識(shí)復(fù)制下來(lái)，利用計(jì)算機(jī)將其制作成PPT，甚至科學(xué)教師還可以將相關(guān)的視頻、音樂(lè)保存在U盤里，在課堂上為學(xué)生播放。

2．借助多媒體進(jìn)行科學(xué)教學(xué)

在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，有時(shí)候教材中會(huì)涉及許多圖像，這時(shí)候就需要教師帶著大量的圖片、模型去教室進(jìn)行授課。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，帶著大量的圖片、模型進(jìn)行教學(xué)不僅麻煩，而且還有可能會(huì)遺漏某些教具;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)候坐的比較靠后的學(xué)生可能根本就看不清圖片、模型的內(nèi)容，除此之外，有些學(xué)生可能在觀察圖片、模型之后，還是不能理解課本上的內(nèi)容。在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)就可以改善這一點(diǎn)，科學(xué)教師可以借助多媒體進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，將課堂上所要用到的圖片通過(guò)PPT進(jìn)行播放，對(duì)于一些難以理解的內(nèi)容可以播放相關(guān)視頻，使學(xué)生能更加直觀地理解。

3．注意將信息技術(shù)融入科學(xué)課堂

在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)，科學(xué)教師不僅僅需要了解怎樣使用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)了解怎樣將信息技術(shù)融入科學(xué)課堂。在科學(xué)課堂上，如果教師只是一味地使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，難免會(huì)忽視與學(xué)生的互動(dòng)，使在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)不僅不能提升教學(xué)效果，還可能會(huì)降低原本的教學(xué)效果，對(duì)此，科學(xué)教師應(yīng)注意將信息技術(shù)融入科學(xué)課堂，使信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)課堂更加緊湊、更加生動(dòng)。

4．利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)資源

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)應(yīng)注意利用網(wǎng)絡(luò)資源使教學(xué)資源得到豐富，為學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)應(yīng)是為學(xué)生創(chuàng)造足夠的知識(shí)探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于查找網(wǎng)絡(luò)資源、利用信息技術(shù)，而應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)資源，使學(xué)生能通過(guò)豐富的教學(xué)資源激發(fā)自己的好奇心，自主地對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行探究，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的目的。

5．注意創(chuàng)設(shè)課堂情境

在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，完全沒(méi)有課堂情境這一說(shuō)，因?yàn)榭茖W(xué)教學(xué)中只有教師、學(xué)生以及課本等三個(gè)元素，學(xué)生要獲取科學(xué)知識(shí)只能通過(guò)課本和教師，教師也沒(méi)有任何途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境。在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，而課堂情境的創(chuàng)設(shè)則可以使學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的印象與理解。例如，教師在講授《昆蟲》這一課時(shí)，教師就可以使用多媒體播放一些由昆蟲的叫聲組成的音樂(lè)，使學(xué)生感覺(jué)自己置身于大自然之中，然后教師可以給學(xué)生播放與昆蟲相關(guān)的圖片、影像，使學(xué)生對(duì)各種昆蟲的印象更為深刻。

6．重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，教師一般是對(duì)照著課本進(jìn)行講解，在進(jìn)行知識(shí)的延伸時(shí)，教師采取的方式是為學(xué)生講述一些相關(guān)的知識(shí)，向?qū)W生展示相關(guān)的圖片、模型，除此之外，所使用的道具也只有粉筆和黑板，這樣的教學(xué)方式不免有些枯燥，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行擴(kuò)充，使學(xué)生能在多樣化的教學(xué)信息中逐漸提升自己的學(xué)習(xí)興趣。仍以《昆蟲》一課為例，教師利用電腦為學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單游戲“送昆蟲回家”，讓學(xué)生為相應(yīng)的昆蟲找到自己的家。設(shè)計(jì)這種游戲，能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠在無(wú)形中強(qiáng)化學(xué)生有關(guān)昆蟲種類的記憶。

7．教師要提高自身的科學(xué)修養(yǎng)

科學(xué)課程所涵蓋的內(nèi)容以及背景知識(shí)在所有課程中是最豐富的，對(duì)于教師的科學(xué)修養(yǎng)要求較高，需要教授科學(xué)課程的教師能夠掌握物理、化學(xué)、生物以及天文、地理、社會(huì)等多方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)淺顯易懂的方式傳授給學(xué)生。尤其是在如今科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的背景環(huán)境下，如果教師墨守成規(guī)，停滯不前，就不能跟上時(shí)展的步伐，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響。因此，在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)普及的今天，教師要時(shí)刻注意提高自身的科學(xué)修養(yǎng)，利用方面快捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷汲取最新最科學(xué)的理論知識(shí)，在研究中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中教學(xué)。

二、總結(jié)

第5篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文范文

(一)有利于提高外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性

詞匯量對(duì)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是非常重要的，詞匯量越大，語(yǔ)言越豐富，學(xué)生在跨文化交際中的表達(dá)能力和理解能力就越強(qiáng)。大部分網(wǎng)絡(luò)新詞新語(yǔ)具有新穎、生動(dòng)、幽默、詼諧的特點(diǎn)，如果在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的授課過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用，可以不斷激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，活躍課堂氣氛，提高其學(xué)習(xí)積極性。

(二)有利于外國(guó)留學(xué)生更好地了解

中國(guó)當(dāng)代文化當(dāng)今，大部分留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)都有著明確的目的和動(dòng)機(jī)，他們本著實(shí)用原則，掌握漢語(yǔ)這種交際工具，準(zhǔn)備將來(lái)從事與中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流等相關(guān)的工作。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是反映當(dāng)代社會(huì)語(yǔ)言發(fā)展變化的一面鏡子，它能折射出當(dāng)代中國(guó)社會(huì)最前沿的文化樣式。首先，一些網(wǎng)絡(luò)新詞新語(yǔ)反映了當(dāng)代中國(guó)大眾文化中最普遍的生活方式。其次，一些網(wǎng)絡(luò)新詞新語(yǔ)能以幽默象征意義反映當(dāng)下中國(guó)人民的生活現(xiàn)狀和社會(huì)心態(tài)，覆蓋了當(dāng)代中國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、生活等各方面的變化。留學(xué)生通過(guò)了解網(wǎng)絡(luò)新詞新語(yǔ)，透析當(dāng)代中國(guó)最新的文化現(xiàn)象，可以更快地融入當(dāng)代中國(guó)的社會(huì)生活中。

二、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)體“××體”在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

(一)仔細(xì)篩查教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)體“××體”有的方興未艾，有的曇花一現(xiàn)。有的規(guī)范，有的語(yǔ)義頹廢，表達(dá)不規(guī)范，魚龍混雜。所以，不是所有的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)體都可以納入對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)范疇。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)體“××體”中存在諸多不規(guī)范的語(yǔ)言現(xiàn)象，如“咆哮體”，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范，在一句話結(jié)束后用多個(gè)感嘆號(hào)“!”;而“雨珠體”卻是一個(gè)字后加一個(gè)句號(hào)。這些都不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)則，雖然能宣泄作者的某種情緒，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，極有可能對(duì)正確使用現(xiàn)代漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)產(chǎn)生一定影響。只有那些表達(dá)規(guī)范，并且主題健康，蘊(yùn)含深刻文化的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)體才可以納入對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中。

(二)準(zhǔn)確定位教學(xué)對(duì)象

根據(jù)留學(xué)生漢語(yǔ)水平、年齡、學(xué)習(xí)時(shí)間不同，確定教學(xué)對(duì)象。留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，基本分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、研究生四個(gè)階段。初級(jí)階段主要使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地發(fā)音、熟練地掌握漢語(yǔ)基本語(yǔ)法。中高級(jí)階段則是提升學(xué)生的交際能力，擴(kuò)展?jié)h語(yǔ)詞匯量。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)體“××體”適合在中高級(jí)階段逐步引入到教學(xué)中。此外，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)體“××體”主要活躍在網(wǎng)絡(luò)上，使用對(duì)象以年輕人居多。其幽默風(fēng)趣、戲謔嘲諷、離經(jīng)叛道的風(fēng)格符合年輕人追求時(shí)尚的心理。因此，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)滿足年輕留學(xué)生的需求，避開年齡過(guò)小或者或者過(guò)大的學(xué)習(xí)者。

(三)合理運(yùn)用教學(xué)方法

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)體一般來(lái)說(shuō)形式相對(duì)固定。如“沈從文體”，其句式為:“我……，過(guò)……，過(guò)……，卻只……”。“淘寶體”，其句式為:親，……哦!親，……哦!親，……哦!多個(gè)“親，……哦!”連用，直到把話說(shuō)完。“甄嬛體”的特征是語(yǔ)言復(fù)古、略帶古韻，言必稱“本宮”;描述事物用雙字:方才、想來(lái)、極好、罷了等。上面列舉的各種網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)體中，“陳歐體”和“沈從文體”相對(duì)句式比較復(fù)雜，但都有自己的語(yǔ)言特征，記住這些句式中必須出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞，就可以充分發(fā)揮想象力來(lái)造句了?！疤詫汅w”“元芳體”“馬上體”適用范圍很廣，它們的共同點(diǎn)是句式簡(jiǎn)單，易于模仿?！罢鐙煮w”是這幾種網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)體中最難的。其語(yǔ)言略帶古韻，要求學(xué)生對(duì)古文有所了解，建議不要輕易引入教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)體從修辭上看，多用仿擬。在教學(xué)中可以設(shè)置情景，讓學(xué)生記住網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)體的固定句式，充分發(fā)揮想象力，根據(jù)表達(dá)的需要，改變例句中的部分詞語(yǔ)，創(chuàng)造出新語(yǔ)句。這樣，在課堂教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情。從表達(dá)效果上看，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)體“××體”的表達(dá)效果是時(shí)尚新奇、搞笑幽默、戲謔嘲諷。具體說(shuō)來(lái)，每一種語(yǔ)體在產(chǎn)生時(shí)有自己獨(dú)特的背景。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住其不同特點(diǎn)，為學(xué)生一一介紹，從而準(zhǔn)確定位網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)體的使用語(yǔ)境及場(chǎng)合。

(四)選擇合適的教學(xué)課型

一般來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)體在修辭課、閱讀課、口語(yǔ)課中出現(xiàn)的幾率多一些，講授的機(jī)會(huì)大一些。由于每年產(chǎn)生并且流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)體有限，所以應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，必要時(shí)靈活引入網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)體教學(xué)。如教授學(xué)生購(gòu)物時(shí)，可以把網(wǎng)絡(luò)上流行的“淘寶體”自然引入其中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講到中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日春節(jié)時(shí)可以把今年流行的“馬上體”，穿插其中，讓學(xué)生身臨其境，活學(xué)活用。

三、小結(jié)

第6篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文范文

目前，大多中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面還存在局限，具體表現(xiàn)在以下方面：

1.教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)中職學(xué)院教師一直沿用傳統(tǒng)的“教師講解、演示，然后學(xué)生被動(dòng)接受”的教學(xué)方式，學(xué)生課后的復(fù)習(xí)只能通過(guò)看書來(lái)完成。由此所產(chǎn)生的問(wèn)題是：大部分學(xué)生看書自學(xué)方式效率較低，對(duì)教師所授課程內(nèi)容很難連貫理解，上機(jī)實(shí)踐運(yùn)用能力較低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越缺乏，加之學(xué)校以往在教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等方面跟不上新時(shí)代技術(shù)的發(fā)展和變化，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力日趨減弱，以致今后就業(yè)時(shí)面臨尷尬的境地。

2.學(xué)生個(gè)體現(xiàn)狀分析

中職學(xué)院大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村家庭，從未有過(guò)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行電子商務(wù)運(yùn)作的經(jīng)歷。教師所授課程針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行，有些學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，如果再加之缺乏足夠的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源做適時(shí)補(bǔ)充，必然使得學(xué)生在電子商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)方面受到影響。針對(duì)上述現(xiàn)狀，為了提高電子商務(wù)課程學(xué)習(xí)效果，必須建立完善的教學(xué)資源體系，要以教育信息資源庫(kù)建設(shè)為依托，以教育教學(xué)為主導(dǎo)，以改革人才培養(yǎng)模式為重點(diǎn)，突出教師以導(dǎo)學(xué)為主，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)模式為主的原則。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)搜索資源庫(kù)中相關(guān)課程資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)師生互動(dòng)平臺(tái)答疑解惑，提高學(xué)習(xí)效果。這樣學(xué)生可以具備主動(dòng)去探索、掌握、建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的技能，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施的要求及步驟

1.要求

（1）逐步建設(shè)與完善與教學(xué)相適應(yīng)的高效網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境，形成師生相互交流與資源共享的統(tǒng)一平臺(tái)。

（2）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的電子商務(wù)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)和平臺(tái)的最新研究，開發(fā)出一個(gè)集資源、活動(dòng)、互動(dòng)、評(píng)價(jià)為一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)區(qū)域，為課內(nèi)、課外的教學(xué)提供更加豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）完善學(xué)?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源課堂教學(xué)，把基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)區(qū)域的課外輔導(dǎo)與興趣活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，延伸課堂教學(xué)和擴(kuò)大學(xué)習(xí)、互動(dòng)時(shí)空，形成立體化學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.實(shí)施的方法及步驟

如何體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息資源的優(yōu)勢(shì)，從而使師生能夠充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源豐富、交互性強(qiáng)、評(píng)價(jià)及時(shí)、呈現(xiàn)過(guò)程的特點(diǎn)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢？筆者認(rèn)為：學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)載體使學(xué)生直接和教師對(duì)話。提問(wèn)、與教師討論的方式，不僅使學(xué)生獲得更加豐富的知識(shí)，而且有助于建立和諧的師生關(guān)系，并且教師也可以通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題，隨時(shí)檢查知識(shí)傳授情況，時(shí)常進(jìn)行教學(xué)反思，以便調(diào)整教學(xué)策略與教學(xué)進(jìn)度，盡快提高教學(xué)水平。具體研究實(shí)施步驟：

（1）增加投入建設(shè)教學(xué)專題網(wǎng)站，經(jīng)常性地更新教學(xué)資源，收集有價(jià)值的教學(xué)資源，不斷豐富教學(xué)資源庫(kù)。

（2）通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)有資源庫(kù)資源的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，定期舉行公開教學(xué)觀摩、教學(xué)互評(píng)、教研專題會(huì)等形式，推廣網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)方式，并注意將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式相結(jié)合，最大限度提高教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）專題性討論與專家指導(dǎo)相結(jié)合，及時(shí)征求各位教師的意見(jiàn)，調(diào)整完善研究方案。此外，要積極參加省、市級(jí)電子商務(wù)課程專題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)及有關(guān)技能競(jìng)賽，有力促進(jìn)師生能力水平的提高。

（4）選擇部分網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上體驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生使用后提出的意見(jiàn)與建議，不斷完善和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能，并擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)功能模塊。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文范文

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源尋求信息技術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)的有效結(jié)合點(diǎn)。信息技術(shù)支撐下的網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性及開發(fā)性的特點(diǎn)，不僅能幫助教師們獲得教學(xué)資源還能幫助學(xué)生們獲取所需知識(shí)。若將信息技術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)良好的結(jié)合起來(lái)，首先應(yīng)注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，因此，在兩者結(jié)合之前教師們應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，可通過(guò)調(diào)查學(xué)生或開座談會(huì)等形式了解高中生群體對(duì)于高中美術(shù)的認(rèn)識(shí)及主要訴求，在此基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)學(xué)生們的需求并將網(wǎng)絡(luò)資源與高中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)資源提供了大量容易獲得的素材，教師們?cè)趥湔n過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意充分利用其優(yōu)點(diǎn)營(yíng)造出較為生動(dòng)的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)參與美術(shù)課程的積極性，進(jìn)而提高學(xué)校效率。

2.利用信息技術(shù)搭建師生溝通交流的平臺(tái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的高中美術(shù)課堂中，教師們往往為如何提高課堂效率而苦惱，主要原因在于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，教師們不知道叨陛知識(shí)是學(xué)生們感興趣的，師生之間不能很好的溝通交流。在將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于高中美術(shù)教學(xué)后，教師們?cè)趥湔n時(shí)可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)素材進(jìn)行分類整理并選取學(xué)生們感興趣的圖片予以展示，并可將視頻用于課堂教學(xué)中，使學(xué)生們充分享受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的便利性，教師們可以根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們可以按照自己的興趣搜索自己想要的內(nèi)容，這種交互式的教學(xué)過(guò)程為師生搭建了良好的互動(dòng)平臺(tái)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更加重注培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。審美觀因個(gè)體的差異而有很大不同，因此即使對(duì)于同一幅作品學(xué)生們也會(huì)給出完全不同的評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在教育領(lǐng)域的廣泛使用己經(jīng)導(dǎo)致教學(xué)觀念及過(guò)程等發(fā)生了很大變化。在傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師們往往注重教授學(xué)生們基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)和技能，而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的審美觀這一環(huán)節(jié)較為忽略，因此學(xué)生們對(duì)作品的評(píng)價(jià)結(jié)果較為困惑。當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展高中美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師們能充分利用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)為學(xué)生們提供多樣化的、有針對(duì)性的內(nèi)容，并使學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)，因此更能培養(yǎng)學(xué)生們的審美觀，拓展其思維。

4.指導(dǎo)學(xué)生們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高課后復(fù)習(xí)鞏固的效率。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生們提供了豐富的資源，學(xué)生們?cè)谡n后可以將教師在課上講授的電子版的文檔進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，老師還能通過(guò)與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流，遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞，還可以推薦給學(xué)生相關(guān)的網(wǎng)站資源，使學(xué)生能夠更有針對(duì)性的利用大量的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，深入理解教師們?cè)谡n上講授的內(nèi)容，并從中發(fā)掘自己的興趣點(diǎn)，提高課后復(fù)習(xí)的效率，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源滿足自己的需求，在獲得更多知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)自己的興趣點(diǎn)。

二、總結(jié)

第8篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文范文

在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過(guò)程中，將轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)將成為學(xué)習(xí)的主流方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)造性。教師的教學(xué)重點(diǎn)將發(fā)生轉(zhuǎn)移，把填鴨式輸灌教學(xué)變成引導(dǎo)式教學(xué)，給予學(xué)生相應(yīng)指導(dǎo)、解答疑問(wèn)。但是，在教學(xué)方法及手段方面，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校往往采用最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、立體化的教材式“滿堂輸灌”。這樣教學(xué)的模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性，更不利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的批判性思維、發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到很好地提高，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理方面存在的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教育具有依靠辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)而進(jìn)行教考分離、教學(xué)分離、教管準(zhǔn)分離的教育特征。我國(guó)目前網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是以傳統(tǒng)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制為基礎(chǔ)的，或多或少存在著一些問(wèn)題。如多數(shù)課程仍以試卷作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而格式化的試卷是以認(rèn)知理論為主體的。如果不加以改變，必然會(huì)存在評(píng)價(jià)方式比較單一、僵化的問(wèn)題。而且，其評(píng)價(jià)機(jī)制必然會(huì)與網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)改革的宗旨、網(wǎng)絡(luò)教育的創(chuàng)新與開放理念等諸多方面發(fā)生沖突。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源存在的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成功與否離不開豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，搞好網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)是一個(gè)關(guān)鍵步驟。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括電子教材、電子課件（光盤版、網(wǎng)絡(luò)版）、教學(xué)視頻等可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互的教學(xué)資源。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)里的資源進(jìn)行相應(yīng)的分類與匯總，可以對(duì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)、幫助的作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的數(shù)量和質(zhì)量還需加大、加快建設(shè)步伐，這個(gè)工作非常重要，如果教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)不好，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)和特色就不會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。另外，教學(xué)電子課件的質(zhì)量也有待改進(jìn)。由于個(gè)體教師教學(xué)理念不同，再加上設(shè)計(jì)制作水平、制作時(shí)間的不同，教學(xué)電子課件的開發(fā)在交互性、適用性、功能性還有待提高。在目前的教學(xué)中，課件的制作開發(fā)往往閉門造車，各自為政，課件開發(fā)質(zhì)量得不到充分地提高，極大地制約了課件的普及運(yùn)用。

網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境對(duì)教師素質(zhì)的要求

隨著Internet全球網(wǎng)的快速發(fā)展，信息時(shí)代快速到來(lái)，整個(gè)教育環(huán)境隨之發(fā)生了翻天覆地變化。教師在教學(xué)中的角色也隨之發(fā)生了巨大變化，不再僅僅是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的簡(jiǎn)單“傳道、授業(yè)、解惑”者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂斜O(jiān)控職責(zé)的引導(dǎo)者。角色的轉(zhuǎn)變對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)都提出了較高的要求。若繼續(xù)采用傳統(tǒng)模式培養(yǎng)學(xué)生，或繼續(xù)采用用舊的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣的教師無(wú)法適應(yīng)新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。新思想、新技術(shù)在教學(xué)中的靈活應(yīng)用都離不開教師。經(jīng)久不衰學(xué)習(xí)氛圍的形成，需要造就一支高水平、高素質(zhì)教師隊(duì)伍，一支富有創(chuàng)新精神的隊(duì)伍。教師的信息素質(zhì)需要提高，繼續(xù)教育工作必須做好。為了更快、更好地適應(yīng)信息社會(huì)的要求，必須提高教師隊(duì)伍的信息技能、信息意識(shí)、信息道德。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須主動(dòng)積極地進(jìn)行自我繼續(xù)教育，學(xué)校也應(yīng)主動(dòng)為教師構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該至少掌握以下幾方面內(nèi)容：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本操作；多媒體的基礎(chǔ)理論，電子課件的制作。

網(wǎng)絡(luò)教育與教育環(huán)境的有機(jī)結(jié)合

1.硬件環(huán)境建設(shè)。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育，在對(duì)硬件環(huán)境進(jìn)行投資決策時(shí)，應(yīng)考慮我國(guó)地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化發(fā)展水平差異，決策與當(dāng)?shù)貙?shí)際發(fā)展情況相結(jié)合。由于多媒體教學(xué)具有信息量大的特點(diǎn)，且有實(shí)時(shí)性要求，需要把校園網(wǎng)配置成高速寬帶網(wǎng)絡(luò)，并將其連入英特網(wǎng)，形成最優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)虛擬課堂虛擬實(shí)驗(yàn)室以及虛擬學(xué)校等，讓廣大師生通過(guò)校園網(wǎng)的電子備課系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)以及視頻點(diǎn)播系統(tǒng)等工具進(jìn)行高質(zhì)量、高效率的教學(xué)、學(xué)習(xí)。同時(shí)，大家可以在網(wǎng)上查閱資料，愉快輕松地進(jìn)行交互式經(jīng)驗(yàn)交流，提高學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

2.軟件環(huán)境建設(shè)。軟件環(huán)境包括多媒體網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等基礎(chǔ)軟件、多媒體課件的制作與生成環(huán)境、教學(xué)資源庫(kù)（一般包含電子課件、：電子教案、教學(xué)視屏、電子書、教學(xué)素材等）等。把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)相結(jié)合，并且在教學(xué)合理應(yīng)用，可以使許多抽象的教學(xué)內(nèi)容變得通俗易懂，而且容易記憶。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，教材形式發(fā)生了極大改變，由多媒體構(gòu)成的動(dòng)態(tài)形式逐步取代了過(guò)去的靜態(tài)書本形式。

第9篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文范文

考慮到計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，其已經(jīng)在社會(huì)發(fā)展和國(guó)民經(jīng)濟(jì)中得到廣泛應(yīng)用，深入到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，所以，高校在其?jì)算機(jī)課程的教學(xué)中就應(yīng)該投入足夠的重視。相應(yīng)的，與計(jì)算機(jī)課程掛鉤的任課教師則應(yīng)該從根本上改變計(jì)算機(jī)教學(xué)的觀念，改進(jìn)和優(yōu)化傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式。要以計(jì)算機(jī)教學(xué)改革為契機(jī)，推動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造條件，從而為學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。

2計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

部分高校的計(jì)算機(jī)課程教師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，特別是在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中也采用了比較傳統(tǒng)的、由教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容都與實(shí)際相脫離，只是讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中根據(jù)例題來(lái)機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立思考能力，以及綜合應(yīng)用能力的提高產(chǎn)生了阻礙的作用。

2.2教學(xué)模式不夠合理

現(xiàn)在，很多高校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程，還是主要采用教師在實(shí)驗(yàn)開始前對(duì)需要實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和操作方法進(jìn)行講解，接著安排學(xué)生完成上機(jī)操作環(huán)節(jié)，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證；最后，教師則需要針對(duì)學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。這種相對(duì)落后和不夠合理的教學(xué)方式，使得學(xué)生只能夠根據(jù)教師的要求來(lái)完成上機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和積極性。

2.3計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)不夠科學(xué)

在我國(guó)大幅度擴(kuò)展的大趨勢(shì)下，很多高校為了吸引足夠的生源，在對(duì)計(jì)算機(jī)課程的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的建設(shè)和管理上，沒(méi)有根據(jù)自身?xiàng)l件穩(wěn)步推薦，缺乏科學(xué)依據(jù)，很在諸多問(wèn)題。而這些問(wèn)題的存在則給學(xué)生的實(shí)際上機(jī)操作和訓(xùn)練過(guò)程不利的影響，難以為計(jì)算機(jī)課程的前面展開提供硬件條件和支持，使得學(xué)生難以高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，也限制了其創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

2.4考核方式不科學(xué)

當(dāng)前，我國(guó)高校中的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)采用相對(duì)比較單一的方式來(lái)完成考核過(guò)程，使得所采用的考核方式難以充分反映和表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)和實(shí)際情況，一般的做法都是根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和上機(jī)操作的成績(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)定，這種不科學(xué)的考核方式，難以真實(shí)地反映學(xué)生的能力，會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和提高產(chǎn)生障礙。

3計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的思路

3.1分層教學(xué)方法

在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，特別是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該采用基于分層的教學(xué)方法，也就是根據(jù)不同學(xué)生的興趣和愛(ài)好了設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法。在此過(guò)程中，計(jì)算機(jī)課程教師可以將部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較差的學(xué)生劃入基礎(chǔ)組，針對(duì)這部分學(xué)生的特點(diǎn)，教師著重為其講解基本的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)與技能，使得此部分學(xué)生能夠充分立即基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)，并熟練掌握上機(jī)操作技能；而對(duì)于那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用能力都比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以將其劃入提高組，考慮到這些學(xué)生已經(jīng)能夠熟練賬務(wù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容和具體的操作技能，教師在教學(xué)過(guò)程中可以為其提供相對(duì)比較難的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣，才能更有針對(duì)性地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2增加計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程比例

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，所以高校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該緊密結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，積極聽(tīng)取和參考IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的意見(jiàn)，對(duì)已有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂，增加教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)分分配中的比例，注重對(duì)課外實(shí)驗(yàn)環(huán)境的構(gòu)建，安排層次遞進(jìn)的課程設(shè)計(jì)。當(dāng)然，也可以單獨(dú)開始相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，提高選修課在學(xué)分構(gòu)成中的比例，對(duì)選修課程組進(jìn)行優(yōu)化和完善，可以將面向應(yīng)用的多個(gè)企業(yè)所急需的課程都列為選修課程。

3.3互動(dòng)式教學(xué)

通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，教師在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的授課過(guò)程中所能采用具體教學(xué)形式多樣，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極溝通和交流，可以更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思維，同時(shí)還可以有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提升其教學(xué)水平。

3.4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

通過(guò)開展形式多樣的科技活動(dòng)，可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中積極參與到這些活動(dòng)中，從更廣的層面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師所能夠開展的科技活動(dòng)形式多樣，比如可以開展程序設(shè)計(jì)大賽、軟件開發(fā)比賽等，從而充分激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4計(jì)算機(jī)教學(xué)改革途徑

4.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)精講多練

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該更多地發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用，所以，教師在對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)要以精講為主，重點(diǎn)講解難懂、容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，也可以向?qū)W生介紹有效的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提供幫助。所以，高校的計(jì)算機(jī)課程教師在授課中，更應(yīng)該采用精講多練的方式，大幅增加學(xué)生在上機(jī)操作環(huán)節(jié)的時(shí)間，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維等方面的興趣。

4.2培養(yǎng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性

在計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教材和知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)地對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃安排，精心設(shè)計(jì)和分配各種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合，從而大幅增加計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鉆研計(jì)算機(jī)技術(shù)的主動(dòng)性。所以，通過(guò)計(jì)算機(jī)授課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程的合理設(shè)計(jì)，可以有效活躍課堂的范圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和計(jì)算機(jī)操作綜合素質(zhì)。

4.3開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境為依托，構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展更高層次的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)，不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性化的追求，更可以快速達(dá)成計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，可以改變計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本方式，組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)收集相關(guān)計(jì)算機(jī)資料，根據(jù)自身基礎(chǔ)和興趣選擇知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開拓學(xué)生視野。采用這種教學(xué)方式，最根本的目標(biāo)是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的目的。

5結(jié)語(yǔ)