大一學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大一學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

在這學(xué)期的學(xué)生會(huì)工作當(dāng)中，主席團(tuán)將本著實(shí)事求是、開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)，勇于進(jìn)行觀念和結(jié)構(gòu)上的改革，通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)內(nèi)服務(wù)于同學(xué)，對(duì)外突現(xiàn)文學(xué)院特色，樹(shù)立學(xué)生會(huì)的良好形象。具體而言，今年主席團(tuán)將圍繞以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作。

一、加強(qiáng)主席團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，強(qiáng)化各分管負(fù)責(zé)人的工作管理職能和責(zé)任意識(shí)，使之成為帶動(dòng)學(xué)生會(huì)前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力和核心力量。

二、形成、建設(shè)、發(fā)展本屆學(xué)生會(huì)的管理理念，貫徹黨團(tuán)總支的指導(dǎo)思想，力求體現(xiàn)本屆學(xué)生會(huì)的工作風(fēng)格和特色，并將積累的觀念和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并傳承下去。

三、配合好學(xué)校的各項(xiàng)重大活動(dòng)，發(fā)揮文學(xué)院的特色，為海大的精神文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

四、配合學(xué)院的學(xué)科發(fā)展建設(shè)，在學(xué)院內(nèi)以各種豐富多彩的學(xué)術(shù)活動(dòng)為媒介，有針對(duì)性的加強(qiáng)同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，形成學(xué)院內(nèi)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

五、作好學(xué)生會(huì)各部門(mén)活動(dòng)的總體籌劃，作好日常活動(dòng)計(jì)劃和總結(jié)等書(shū)面資料的整理。

以上是學(xué)生會(huì)今年總的活動(dòng)方針，具體各部門(mén)活動(dòng)安排如下：

一、八月下旬，開(kāi)學(xué)后盡快作好學(xué)生會(huì)換屆后人員的確定，操作中力求將職務(wù)和能力相結(jié)合，為學(xué)生會(huì)的發(fā)展奠定良好的人員基礎(chǔ)。

二、九月上旬，全體成員配合學(xué)院作好迎新工作。圍繞新生，九月中旬文藝部組織一次“迎新晚會(huì)”，增進(jìn)學(xué)院內(nèi)部同學(xué)感情；九月下旬，學(xué)生會(huì)各部門(mén)根據(jù)黨團(tuán)總支和主席團(tuán)意見(jiàn)和具體情況，確定學(xué)生會(huì)新生成員；九月下旬，學(xué)習(xí)部開(kāi)展一次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，使大一新生能夠更快更好的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、為配合學(xué)院的“作家周”活動(dòng)，九月下旬，實(shí)踐部將在兩個(gè)校區(qū)同時(shí)舉辦一次大型書(shū)展。

四、十月份，學(xué)生會(huì)將把重點(diǎn)放在校學(xué)生會(huì)組織的“中國(guó)海洋大學(xué)首屆大學(xué)生辯論賽”上，此項(xiàng)活動(dòng)主要由學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé)，其他部門(mén)要積極配合。十月份還將穿插體育部舉辦的一次院內(nèi)籃球賽。

五、十一月份，學(xué)生會(huì)要配合學(xué)校體育部舉辦的“中國(guó)海洋大學(xué)首屆‘來(lái)一桶’杯籃球賽”，體育部對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)負(fù)責(zé)；文藝部則要做好迎接校園歌手大獎(jiǎng)賽的工作。嘗試劇社將在魚(yú)山校區(qū)上演一至兩部話劇，以使劇社擴(kuò)大在全校范圍內(nèi)的影響。通訊社在這個(gè)月內(nèi)必須將學(xué)院學(xué)生會(huì)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)填充完整。

六、十二月份，宣傳部要針對(duì)文學(xué)院的學(xué)科特點(diǎn)，組織一次院內(nèi)的書(shū)法比賽。本月下旬，文藝部開(kāi)始籌備元旦晚會(huì)，使同學(xué)們能在學(xué)校度過(guò)一個(gè)愉快的節(jié)日。

第2篇：大一學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；專(zhuān)題化教學(xué)模式；探討分析

歷史專(zhuān)題化教學(xué)模式主要是指教師圍繞一定的教學(xué)主題，對(duì)重大的歷史事件進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生迅速掌握重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生需要從專(zhuān)題式的教學(xué)形式中學(xué)習(xí)歷史事件的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)其歷史含義、歷史發(fā)展的規(guī)律性特征形成個(gè)人的理解與把握，在對(duì)歷史事件的總結(jié)分析中形成自己的史學(xué)價(jià)值觀。

一、高中歷史教學(xué)專(zhuān)題化的必要性分析

貫徹新課程改革的教學(xué)理念，促進(jìn)歷史人文價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在新課程改革體系下，高中歷史課程教學(xué)不再僅僅局限于對(duì)歷史知識(shí)要點(diǎn)的掌握，而是以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生看待歷史事件的獨(dú)特眼光，形成具有個(gè)人意識(shí)的思維體系建設(shè)。

歷史課程教學(xué)的特性在于幫助學(xué)生在紛繁復(fù)雜的歷史事件中，在前人的生活經(jīng)驗(yàn)和人生歷程中，總結(jié)、分析該事件所具有的歷史意義。在對(duì)典型性人物，事件的分析中培養(yǎng)學(xué)生的推理、判斷、分析、總結(jié)的學(xué)習(xí)能力，能夠全面、深刻地把握歷史事件所蘊(yùn)含的深層含義，所以歷史課程的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生不斷思考總結(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生需要體會(huì)和感悟歷史事件的人文內(nèi)涵。在思考總結(jié)的過(guò)程中，采用專(zhuān)題化的歷史教學(xué)形式，一方面可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，另一方面能夠幫助學(xué)生以更加宏觀、全面地角度掌握歷史事件的深層內(nèi)涵，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

二、突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，更新教學(xué)思想

目前，歷史教材的編寫(xiě)主要以模塊化、專(zhuān)題化的形式組織課程內(nèi)容，這種系統(tǒng)性的編寫(xiě)模式打破了傳統(tǒng)的教材設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生很好地把握教學(xué)單元的重點(diǎn)內(nèi)容。但是在具體的教學(xué)課程中，教師并沒(méi)有將教材內(nèi)容設(shè)計(jì)與課程講解有效結(jié)合，大多沿用傳統(tǒng)的線性講授方式，在知識(shí)的堆砌中開(kāi)展歷史教學(xué)，缺乏對(duì)歷史知識(shí)以及史學(xué)價(jià)值的深層挖掘，學(xué)生難以在知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記中建立史學(xué)觀，在長(zhǎng)期的歷史學(xué)習(xí)下，學(xué)生很容易將歷史課程的學(xué)結(jié)為固化的知識(shí)點(diǎn)的背記過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)興趣貧乏，難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、專(zhuān)題化歷史教學(xué)的講授策略分析

1.確定教學(xué)主題

專(zhuān)題化的講授方式主要是指教師基于知識(shí)進(jìn)行規(guī)律性總結(jié)。因此，教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容廣泛收集教學(xué)資料，確定教學(xué)主題。在主題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師必須建立清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)之間的聯(lián)系、差別有清楚認(rèn)識(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)采用，將對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的死記硬背轉(zhuǎn)化為歷史規(guī)律總結(jié)，史學(xué)思維的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)更高階的教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)框架，對(duì)于特定的知識(shí)要點(diǎn)提供必要的信息補(bǔ)充說(shuō)明。

2.在互動(dòng)間提供教學(xué)指導(dǎo)

專(zhuān)題化的教學(xué)方式需要教師建立學(xué)生，教師間互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)氛圍，在自由、輕松的教學(xué)環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師需要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽地表達(dá)個(gè)人的想法，在必要時(shí)教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在歷史課程的交流環(huán)節(jié)，教師可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異或者學(xué)習(xí)能力分成不同的學(xué)習(xí)小組，依據(jù)特定的主題展開(kāi)討論，在相互交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。但是在小組討論時(shí)，教師需要把握以下幾個(gè)重點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

首先，在小組討論的部分需要進(jìn)行討論，結(jié)果提出相應(yīng)的要求，否則學(xué)生間的討論很容易流于形式，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在必要時(shí)，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，注重討論的效果和有效性。

其次，在小組討論的過(guò)程中，教師需要以鼓勵(lì)式的教學(xué)方式為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在鼓勵(lì)式的教學(xué)中幫助學(xué)生逐步提升自己的學(xué)習(xí)能力與對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

最后，教師需要重視評(píng)語(yǔ)的多樣性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果教師需要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，教師需要注意言語(yǔ)的創(chuàng)新性，不能采用單一的語(yǔ)言模式，對(duì)于學(xué)生優(yōu)秀的部分或者還有待加強(qiáng)的部分教師都需要有策略的提出，不要打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

高中歷史教學(xué)采用專(zhuān)題化德教學(xué)模式，一方面能夠幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，另一方面在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立自己的史學(xué)思維，將新課程改革下的教學(xué)理念貫徹實(shí)施到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，建立宏觀的思維意識(shí)，在對(duì)歷史事件的規(guī)律性總結(jié)中尋找到解決實(shí)際生活問(wèn)題的方法，將現(xiàn)實(shí)生活與歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，靈活運(yùn)用，不斷創(chuàng)新思維，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析歸納中鍛煉學(xué)生的思維能力、推理能力，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立看待問(wèn)題的視角為最終教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾維麗.“古今貫通，中外關(guān)聯(lián)”原則的提出與落實(shí)――高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)一得[J].教師之友，2005（6）.

[2]陳輝.我國(guó)普通高中歷史課程改革20年回顧與評(píng)析[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1999（5）.

第3篇：大一學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

演講內(nèi)容：

在我的演講開(kāi)始之前，我還是例行做一下自我介紹，我叫秦延恒，臨床學(xué)院05級(jí)本科24班班長(zhǎng)，曾任本科15班到檢驗(yàn)班班長(zhǎng)負(fù)責(zé)人。站在這里面對(duì)大家，其實(shí)心里沒(méi)有太大的底啊，因?yàn)楦杏X(jué)自己并不是一個(gè)怎樣優(yōu)秀的人，只能算是一個(gè)有點(diǎn)激情、有點(diǎn)膽量的人而已！跌跌撞撞的在濰坊醫(yī)學(xué)院度過(guò)了大一一年，苦惱過(guò)、郁悶過(guò)、失望過(guò)、摔倒過(guò)，走到了今天，還好，我依然站立著，還算筆直的站立著！心里不免暗暗竊喜，因?yàn)槌耸芰它c(diǎn)皮外傷之外，其他方面還算完好，更值得慶幸的是：過(guò)去的一年還有些收獲、學(xué)會(huì)了一點(diǎn)點(diǎn)可以讓自己更加堅(jiān)強(qiáng)、更加不怕摔的東西。比如：在苦惱中微笑、在郁悶中開(kāi)懷、在失望中樹(shù)立信心、在摔倒后爬起來(lái)屹然站立！

談不上有什么經(jīng)驗(yàn)、也談不上有什么資歷，有的是學(xué)會(huì)了生活、學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了工作、學(xué)會(huì)了面對(duì)七彩繽紛的大學(xué)！也學(xué)會(huì)了面對(duì)不能再現(xiàn)實(shí)的世界！然后不斷的成長(zhǎng)！面對(duì)大家，肯定有很多的人比我優(yōu)秀的多，但是給我信心的是：也許是我比你們?cè)缟狭艘荒甏髮W(xué)、多了一年磨練自己的歲月，就多了一點(diǎn)點(diǎn)地資本吧，所以我還能坦然地站在這里不至于心慌意亂，不至于雙腿打顫！

其實(shí)，客觀的講：我們?cè)谧拿恳晃欢紤?yīng)該比普通同學(xué)具有更加良好的心態(tài)，面對(duì)生活！面對(duì)學(xué)習(xí)！因?yàn)槲覀儾粌H是學(xué)生還是學(xué)生干部！記得去年的九月，我背著性腦，從八百里外的那個(gè)山村來(lái)到我們?yōu)H坊醫(yī)學(xué)院，當(dāng)我第一腳跨進(jìn)濰醫(yī)的大門(mén)的時(shí)候，心里那是一百個(gè)的失望、一百個(gè)的透心涼！之前雖然我已經(jīng)多多少少的了解了我們的學(xué)校！來(lái)之前我曾經(jīng)想：一所具有五十五年歷史的大學(xué)，處于城市的中心，她的面積一定不會(huì)很大，另外好像全國(guó)的高校都注重保護(hù)具有歷史意義的建筑，所以他的校園也一定不會(huì)很漂亮！但是，那一刻，她還是打碎了我十幾年對(duì)大學(xué)的向往！因?yàn)闉H醫(yī)的校園的確給人太多的失望！冷靜下來(lái)?yè)Q一種角度思考，也許是因?yàn)槭畮啄陮?duì)大學(xué)美好的向往，讓我們對(duì)“大學(xué)”這個(gè)名詞給與了太多的期待！還好，我們的學(xué)校除了擁有一個(gè)不太漂亮的校園外，她還有很多讓我們值得尊敬的老師、教授！我們的抱怨并不能改變?yōu)H坊醫(yī)學(xué)院五十幾年的歷史，也不能讓我們的學(xué)校在你的埋怨和郁悶中變得像花園一樣美麗！但是值得慶幸的是：我們可以改變自己，可以調(diào)整自己一度失落的心態(tài)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)對(duì)期待美好未來(lái)的自己！所以我們現(xiàn)在重要做的是：足夠的信心，爭(zhēng)取你想要的！演繹你自己的世界，讓他美麗和精彩！

作為一名學(xué)生干部，在座的每一位肩負(fù)的不僅僅是自己的期望，還有來(lái)自班級(jí)幾十個(gè)人的期望，因?yàn)槟忝悦：褪涞臅r(shí)候，你周?chē)耐瑢W(xué)也可能迷茫和失落，他們也許寄希望于從你這里找到信心和希望！所以，你首先要調(diào)整自己的你的心態(tài)，然后和你周?chē)耐瑢W(xué)一起期待你們的成功！展現(xiàn)你們的風(fēng)采和美麗！

從接待大一新生開(kāi)始，我時(shí)常會(huì)聽(tīng)到大一的新生說(shuō)：他們面對(duì)大學(xué)，突然發(fā)現(xiàn)自己不再是高中時(shí)的那樣自信，那樣優(yōu)秀！也許很多同學(xué)來(lái)到大學(xué)后，往往發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是如此的不自信，會(huì)常常的懷疑自己，不敢嘗試自己的想法和決定！因?yàn)槲覀冎車(chē)拇_有太多才華橫溢的同學(xué)，他們也會(huì)讓你發(fā)現(xiàn)自己有太多的技不如人、以不如人！可是我們?yōu)楹尾幌胍幌?，難道我們真的比他們差嗎？！我們的志向，我們的想法在沒(méi)有實(shí)施之前都沒(méi)有理由比較，因?yàn)?，也許你就是最好的一個(gè)！

香港首富李嘉誠(chéng)說(shuō)過(guò)：“用社會(huì)總凈值的增損來(lái)判斷一個(gè)人行為的合理與否”。在座的各位，那么現(xiàn)在讓我們給自己定個(gè)位吧！首先，我們是個(gè)學(xué)生，然后呢，我們又是一個(gè)干部，那我們的全稱(chēng)就叫做學(xué)生干部！所以實(shí)現(xiàn)我們行為合理的方法就是實(shí)現(xiàn)個(gè)人的雙贏和你所在集體的雙贏！學(xué)習(xí)和工作，也許你有時(shí)真的無(wú)法去區(qū)分他們的輕重，因?yàn)槟阃鶗?huì)發(fā)現(xiàn)你的學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)被工作無(wú)緣無(wú)故的占去！這樣的話，你就需要好好的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和工作，因?yàn)橐环节A了，另一方輸了都不算成功！你的行為也不算合理！另外，實(shí)現(xiàn)你所在集體的雙贏，你的工作并不是你賺取什么的途徑，因?yàn)槟愕拇鬟@個(gè)鍛煉與提升自己資歷的機(jī)會(huì)的同時(shí)，你有必要也必須因?yàn)槟闼诘奈恢萌ソo班里的同學(xué)做點(diǎn)什么，讓他們得到一點(diǎn)因?yàn)槟愕呐Σ拍軌虻玫降臇|西！這樣我們才能夠?qū)Φ闷鹞覀兊墓ぷ?！因?yàn)槲覀兇蟠笮⌒∫菜闶且粋€(gè)公仆！

第4篇：大一學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】工商管理專(zhuān)業(yè)；ISO9000標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)踐

1.ISO9000標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介

ISO一詞來(lái)源于希臘語(yǔ)“ISOS”，即“EQUAL”――平等之意，是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織（International Organization for Standardization）的簡(jiǎn)稱(chēng)。ISO是一個(gè)全球性的非政府組織，是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)域中一個(gè)十分重要的組織，又稱(chēng)“經(jīng)濟(jì)聯(lián)合國(guó)”。ISO作為一非政府的國(guó)際科技組織，是世界上最大的、最具權(quán)威的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)制訂、修訂組織。它成立于1947年2月23日。ISO的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是每年一次的“全體大會(huì)”，其日常辦事機(jī)構(gòu)是中央秘書(shū)處，設(shè)在瑞士的日內(nèi)瓦。

ISO9000標(biāo)準(zhǔn)是ISO1987年的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，是規(guī)范化、科學(xué)化、程序化、標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量管理通行慣例和準(zhǔn)則。ISO9000：1987系列標(biāo)準(zhǔn)以后，在全球掀起了ISO9000熱潮，之后經(jīng)過(guò)ISO9000：1994，ISO9000：2000。目前ISO9000系列質(zhì)量體系被世界上110多個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家所廣泛采用，使市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量得到日益提高。事實(shí)證明，有效的質(zhì)量管理是在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝的手段之一。2008年8月20日，ISO（國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織）和IAF（國(guó)際認(rèn)可論壇）于聯(lián)合公報(bào)，一致同意平穩(wěn)轉(zhuǎn)換全球應(yīng)用最廣的質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施ISO9000：2008認(rèn)證。

隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)品的質(zhì)量問(wèn)題成為企業(yè)發(fā)展的重要因素。對(duì)于企業(yè)內(nèi)部來(lái)說(shuō)，可按照經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審核的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化的品質(zhì)體系進(jìn)行品質(zhì)管理，真正達(dá)到法治化、科學(xué)化的要求，極大地提高工作效率和產(chǎn)品合格率，迅速提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。對(duì)于企業(yè)外部來(lái)說(shuō)，當(dāng)顧客得知供方按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行管理，拿到了ISO9000品質(zhì)體系認(rèn)證證書(shū)，并且有認(rèn)證機(jī)構(gòu)的嚴(yán)格審核和定期監(jiān)督，就可以確信該企業(yè)是能夠穩(wěn)定地提供合格產(chǎn)品或服務(wù)，從而放心地與企業(yè)訂立供銷(xiāo)合同，擴(kuò)大了企業(yè)的市場(chǎng)占有率。這樣更容易將產(chǎn)品推向國(guó)內(nèi)和國(guó)際市場(chǎng)。

2.工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展ISO9000標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐的必要性

工商管理專(zhuān)業(yè)核心課程之一就是《質(zhì)量管理學(xué)》，畢業(yè)后將有部分學(xué)生走向與質(zhì)量管理相關(guān)的崗位。ISO9000標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：所謂一個(gè)產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量是蘊(yùn)涵在其全壽命周期中的，也就是說(shuō)產(chǎn)品的質(zhì)量是由市場(chǎng)調(diào)研、研發(fā)、工藝、加工制作、檢驗(yàn)、包裝、運(yùn)輸和售后服務(wù)（甚至回收）的一系列環(huán)節(jié)的質(zhì)量所構(gòu)成的。[1]而產(chǎn)品又概括了軟件、硬件、流程性材料和服務(wù)的所有內(nèi)涵。學(xué)生在走向社會(huì)的時(shí)候，他所從事的工作一定是與產(chǎn)品分不開(kāi)的，而其個(gè)人工作的質(zhì)量作為個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)，又是與其產(chǎn)品的質(zhì)量息息相關(guān)。因此，是否掌握先進(jìn)的質(zhì)量管理理念，與其能否自覺(jué)地將自己的工作與組織的整體目標(biāo)保持一致有高度的關(guān)聯(lián)性。

以往學(xué)生對(duì)ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)主要局限在課堂理論知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方法使學(xué)生缺乏對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的全面、立體性地理解，而實(shí)踐課正好可以彌補(bǔ)這方面的缺陷。通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐的大量模擬可以讓學(xué)生更加深刻理解全面質(zhì)量管理的思想和八項(xiàng)基本原則；通過(guò)校外實(shí)踐，可以讓學(xué)生盡可能地接觸和了解企業(yè)申請(qǐng)ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的流程，以及需要準(zhǔn)備的具體文件，從而形象地學(xué)習(xí)ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的操作規(guī)范，為以后踏上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展ISO9000標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐的方法

3.1 校內(nèi)實(shí)踐

學(xué)生首次接觸ISO9000標(biāo)準(zhǔn)大部分開(kāi)始于《質(zhì)量管理學(xué)》課程，一般在工商管理專(zhuān)業(yè)第五學(xué)期開(kāi)設(shè)該課程。作為工商管理專(zhuān)業(yè)核心課程之一的《質(zhì)量管理學(xué)》可以采取理論加實(shí)踐的教學(xué)模式，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。

上課前，老師要要求學(xué)生準(zhǔn)備ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)資料，包括原始文件資料和通過(guò)不同途徑獲得的部分企業(yè)的資料。通過(guò)這種方式首先可以鍛煉學(xué)生收集資料的能力，其次可以通過(guò)自己的努力對(duì)ISO9000標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)直觀地了解。授課過(guò)程中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組單位，主要采用案例教學(xué)和課堂討論的方法。大家共同學(xué)習(xí)企業(yè)的成功申請(qǐng)ISO9000標(biāo)準(zhǔn)以及該標(biāo)準(zhǔn)給企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量帶來(lái)巨大進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行歸納總結(jié)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又促進(jìn)理論的進(jìn)步，從而加深對(duì)課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。課堂下，教師指導(dǎo)并要求學(xué)生完成總結(jié)報(bào)告。報(bào)告要求每組學(xué)生跟蹤1個(gè)申請(qǐng)ISO9000標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證企業(yè)的申辦過(guò)程，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成報(bào)告。教師根據(jù)報(bào)告質(zhì)量給學(xué)生實(shí)踐成績(jī)，作為期末成績(jī)的一部分計(jì)入檔案。

校內(nèi)實(shí)踐主要采取的是案例教學(xué)和課堂討論的方式，這種方式旨在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，督促學(xué)生積極調(diào)研和組織發(fā)言，從而不僅加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更能促進(jìn)個(gè)人組織綜合能力的提高。

3.2 校外實(shí)踐

校內(nèi)實(shí)踐主要依附于課堂，而校外實(shí)踐則側(cè)重讓學(xué)生參與ISO9000標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證的流程。工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后將有很大一部分從事專(zhuān)門(mén)的質(zhì)量認(rèn)證，校外實(shí)踐正式為大家提供一個(gè)提前接觸ISO9000標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證的機(jī)會(huì)。但是這種校外實(shí)踐要求教師在上課前就聯(lián)系好相關(guān)企業(yè)，將學(xué)生安排到企業(yè)中進(jìn)行跟蹤學(xué)習(xí)。

如果學(xué)生進(jìn)入的企業(yè)已經(jīng)完成ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的審批，那學(xué)生的主要任務(wù)就是收集企業(yè)進(jìn)行ISO9000標(biāo)準(zhǔn)審批的相關(guān)資料，與相關(guān)工作人員進(jìn)行交流，了解企業(yè)申請(qǐng)的流程以及準(zhǔn)備的相關(guān)文件資料。同時(shí)學(xué)生還可以深入生產(chǎn)一下，通過(guò)與一線工人的交流，了解ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用對(duì)企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的重要影響，加深對(duì)ISO9000標(biāo)準(zhǔn)對(duì)提高企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的作用的理解。而如果學(xué)生進(jìn)入的企業(yè)正在準(zhǔn)備或者正在申請(qǐng)ISO9000標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，那學(xué)生就多了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以跟蹤企業(yè)整個(gè)申請(qǐng)流程，參與生產(chǎn)一線的調(diào)研和相關(guān)文件資料的準(zhǔn)備和整理過(guò)程。通過(guò)這種方式能讓學(xué)生深刻學(xué)習(xí)ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的方方面面。而這種全程參與的方式，更能提高學(xué)生的綜合能力，為以后的工作做好準(zhǔn)備。

因?yàn)橐话闵暾?qǐng)ISO9000標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證的時(shí)間都比較長(zhǎng)，所以學(xué)?？梢赃m當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間，做好能讓學(xué)生跟蹤整個(gè)申請(qǐng)過(guò)程，這樣有助于提高學(xué)生對(duì)ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。

4.小結(jié)

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，ISO9000標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)非常成熟，很多企業(yè)的成功申請(qǐng)更是為我們提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。作為工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在加強(qiáng)《質(zhì)量管理學(xué)》和ISO9000標(biāo)準(zhǔn)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)該重視其實(shí)踐內(nèi)容，只有通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生全面了解和掌握ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)方面。而校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐的合理結(jié)合為學(xué)生實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)提供了保證。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：大一學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】探討；課程教學(xué)；作用

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，面向生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)的應(yīng)用型、技能型高級(jí)人才，高職教育的課程體系是以就業(yè)崗位所需掌握的技能內(nèi)容來(lái)決定的。為了與企業(yè)崗位技能進(jìn)行對(duì)接，教育專(zhuān)家提出了許多先進(jìn)的教學(xué)改革的方法，例如在教學(xué)內(nèi)容上打破傳統(tǒng)的理論章節(jié)體系，啟用學(xué)習(xí)情境來(lái)組建教學(xué)單元，使用任務(wù)向?qū)?lái)完成崗位技能的教學(xué)和實(shí)踐；在教學(xué)方法上，引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組教學(xué)法來(lái)模擬崗位所遇到的角色和任務(wù)，結(jié)合教學(xué)一體化的實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生能親身體會(huì)企業(yè)的工作環(huán)境，完成教學(xué)的任務(wù)；在考核方式上也增加平時(shí)形成性的考核方法，綜合考核學(xué)生的崗位職業(yè)能力。教師在教學(xué)改革中充當(dāng)咨詢(xún)的提供者，課堂的組織者及引導(dǎo)者。

不同的企業(yè)崗位所需的專(zhuān)業(yè)技能不同，培養(yǎng)方式也存在差異。軟件技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生成為程序員，在程序員相關(guān)崗位技能的培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)該具備何種能力，如何合理運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)的職業(yè)技能培養(yǎng)仍需要更加細(xì)致的分析和討論。

1．適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教師

在高職教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)并提供給學(xué)生技能相關(guān)的咨詢(xún)，所以教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著非常重要的作用，因此教師的選擇決定了授課的效果。某些職業(yè)院校有時(shí)為了和企業(yè)崗位接軌，常常聘請(qǐng)企業(yè)一線工作的程序員來(lái)為學(xué)生授課，經(jīng)過(guò)學(xué)生的反饋，雖然程序員自身技術(shù)非常優(yōu)秀，但是往往學(xué)生普遍聽(tīng)不懂，因?yàn)橐痪€程序員不善于語(yǔ)言描述，不能很好的將知識(shí)表達(dá)出來(lái)。另一種情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，在研究二叉樹(shù)算法的過(guò)程中，雖然明白了二叉樹(shù)的遍歷方法，但是不知道學(xué)會(huì)了二叉樹(shù)的算法到底能做些什么，為其授課的教師雖然是一位在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)方面有著資深經(jīng)驗(yàn)的教師，但是無(wú)法解答學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樵摻處焹H對(duì)算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其后續(xù)課程沒(méi)有研究。上述兩種情況都會(huì)造成學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容興趣缺失，或者迷惘不知今后如何發(fā)展，其實(shí)每位學(xué)生在踏入大學(xué)的時(shí)候?qū)ψ约旱膶?lái)都會(huì)有或多或少的展望，在選擇了軟件技術(shù)這個(gè)專(zhuān)業(yè)時(shí)，對(duì)軟件技術(shù)都是抱有興趣和喜愛(ài)，選用適合的教師可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這在軟件崗位的教學(xué)中意義重大。最適合軟件技術(shù)課程教學(xué)的教師是具有一線軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師，要既能講也能做。當(dāng)學(xué)生問(wèn)及學(xué)會(huì)了JAVA語(yǔ)言能做什么，如果教師能直接編寫(xiě)一段JSP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)展示給學(xué)生，又或許學(xué)生研究樹(shù)的遍歷，教師實(shí)現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的尋路游戲展示給學(xué)生，這比枯燥的講解效果要好很多。

2.能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性的教師

在高職教學(xué)的教與學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師的技術(shù)再高，教學(xué)方法再先進(jìn)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，也是沒(méi)有任何效果的。如果能讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，課下能夠自覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，這門(mén)課程的教學(xué)就算是成功的。在學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，教師從課程設(shè)計(jì)的角度應(yīng)該循序漸進(jìn)，課程難度應(yīng)逐漸提高。當(dāng)學(xué)生對(duì)所授課程可以理解并能夠掌握時(shí)，就會(huì)有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)，反之則會(huì)有抵觸心理，在課堂上教師要實(shí)時(shí)留意學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的反應(yīng)，要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，可以以班為單位，也可以以小組為單位，把握課堂的節(jié)奏，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，即使保留部分授課內(nèi)容也不要讓學(xué)生糊涂的聽(tīng)自己不能理解的知識(shí)和技能。在保證學(xué)生能夠理解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)使用交互的教學(xué)方法，拉近學(xué)生和老師的距離，讓溝通能夠更順暢。及時(shí)的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握能夠有效控制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，當(dāng)學(xué)習(xí)的興趣積累到一定程度時(shí)，學(xué)生就會(huì)自主的認(rèn)真學(xué)習(xí)，此時(shí)的教師才能充分發(fā)揮知識(shí)信息的提供和引導(dǎo)作用，適當(dāng)增加授課內(nèi)容的難度，當(dāng)學(xué)生通過(guò)課上提問(wèn)、課下自學(xué)，同學(xué)互助等方式將高難度的知識(shí)掌握后，也會(huì)更加增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，周而復(fù)始，達(dá)到一個(gè)良性的循環(huán)。但教師必須有把握度的能力，要讓學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)內(nèi)消化知識(shí)，這個(gè)時(shí)間不能太長(zhǎng)，否則學(xué)生會(huì)失去耐性，降低學(xué)習(xí)的積極性。

3.將崗位所需技能合而為一

我們可以大膽的嘗試一下，在課程體系的設(shè)計(jì)上將崗位所需的技能不再劃分成課程，而是合在一起，學(xué)生不再知道這節(jié)上什么課程，只知道今天要上課，要帶上本學(xué)期所有的書(shū)，不知道會(huì)用到那本書(shū)，這就好比程序員開(kāi)發(fā)一個(gè)完整的項(xiàng)目：用到數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)就翻翻數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)，設(shè)計(jì)或者優(yōu)化算法是就翻翻數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)UI時(shí)就看看PHOTOSHOP及其它圖形軟件教學(xué)的書(shū)。軟件技術(shù)崗位所需的技能就是軟件技術(shù)，不要再拆開(kāi)，課程設(shè)計(jì)所要做的就是將所有軟件技能劃分在幾個(gè)學(xué)期進(jìn)行，每一個(gè)學(xué)期就好像整個(gè)工程的一個(gè)里程碑，學(xué)生學(xué)期末的成績(jī)就是里程碑階段的成績(jī)，將綜合本學(xué)期各項(xiàng)技能給出一個(gè)平均分作為本學(xué)期成績(jī)。實(shí)現(xiàn)上述課程改革的優(yōu)點(diǎn)是將所有專(zhuān)業(yè)課程緊密連接，相互關(guān)聯(lián)。學(xué)生的記憶能力是有限的，不常用的技術(shù)會(huì)逐漸淡忘，大一學(xué)習(xí)的技能也許大三就忘記的一干二凈，需要用時(shí)必須重新再來(lái)，使用傳統(tǒng)課程體系不能有效的積累學(xué)生的技能和知識(shí)，導(dǎo)致后續(xù)課程需要重復(fù)講授已經(jīng)學(xué)過(guò)的技能，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。將課程合而為一后，所有技能都是根據(jù)需要進(jìn)行安排，項(xiàng)目安排到哪個(gè)階段就會(huì)用到哪些技能，這在真實(shí)工程項(xiàng)目中也是一樣的，學(xué)生時(shí)刻會(huì)翻閱所有的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，提取有用的技能來(lái)使用，保證了知識(shí)和技能能有效的存儲(chǔ)在學(xué)生的腦海中，同時(shí)也對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的整體有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。這樣更能勝任程序員企業(yè)崗位的要求。這種授課模式需要教師扮演項(xiàng)目經(jīng)理來(lái)講解各個(gè)階段的各種技能和知識(shí)，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。本人曾經(jīng)經(jīng)過(guò)一個(gè)小規(guī)模的測(cè)試將數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、FLEX技術(shù)和技術(shù)三類(lèi)課程合并授課完成RIA軟件的開(kāi)發(fā)，達(dá)到了比較不錯(cuò)的教學(xué)效果。

第6篇：大一學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

在為電化學(xué)方向?qū)I(yè)講離子－電子法配平氧化還原反應(yīng)時(shí)，我們?cè)黾又v解一些常用的電池如鋅錳干電池、鎳氫電池、鋰離子電池的電池反應(yīng)，對(duì)電池的正極電極材料和負(fù)極電極材料、優(yōu)缺點(diǎn)及其市場(chǎng)分布等做一些簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)理論的同時(shí)，對(duì)其應(yīng)用性也有初步了解。實(shí)踐證明，我們把基礎(chǔ)理論與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)融合起來(lái)講授，既提高了教學(xué)效果，也提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)拓寬學(xué)生的化學(xué)視野。另一方面，我們?cè)谥v授無(wú)機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┡c現(xiàn)代科技、生活常識(shí)的內(nèi)容，突出無(wú)機(jī)化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，改變學(xué)生認(rèn)為無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)陳舊的錯(cuò)誤觀念。二、完善教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在校期間主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，他們的思想問(wèn)題基本都與學(xué)習(xí)有關(guān)，教師能夠及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，不僅對(duì)幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，乃至樹(shù)立正確的人生觀都具有極為重要的作用。如何讓他們順利地接受并掌握知識(shí)，我們需要在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)地創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多元化的全方位的教學(xué)模式。首先是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教什么和怎么教，絕不是凌空可以規(guī)定的?！庇捎诋?dāng)前大學(xué)生的課余時(shí)間安排了較多的課外活動(dòng)，看書(shū)的時(shí)候并不多，因此課堂教學(xué)就顯得尤為重要。為了能夠在有限的時(shí)間讓學(xué)生掌握住書(shū)本知識(shí)，我們?cè)趯W(xué)生管理和教學(xué)方面做了如下嘗試：一是改革班主任聘任制度，讓大一的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課老師兼任該專(zhuān)業(yè)班主任，老師通過(guò)密切聯(lián)系學(xué)生，掌握學(xué)生思想及學(xué)習(xí)程度，有選擇地組織和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，把自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法融于教學(xué)內(nèi)容之中，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)水平、理解力和能力發(fā)展的現(xiàn)狀要求。二是采取了集體備課制度，學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容。三是采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，講課時(shí)多媒體與板書(shū)相結(jié)合，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是豐富課堂內(nèi)容。教師的工作是一種用語(yǔ)言和肢體來(lái)傳達(dá)信息，以靈魂影響塑造靈魂的勞動(dòng)。講臺(tái)是老師表演的舞臺(tái)，老師講課充滿激情、抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默，往往會(huì)感染學(xué)生，使他們聽(tīng)課更富熱情，課堂學(xué)習(xí)更加輕松。尤其是學(xué)生剛從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，課堂知識(shí)容納量顯著增多，更需要老師聲情并茂的演說(shuō)來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)。電視節(jié)目“壹周立波秀”可以算一個(gè)范例，講課也應(yīng)該如此，不過(guò)這要因人而異。另外，課堂教學(xué)中多設(shè)計(jì)課堂專(zhuān)題的討論與交流，以問(wèn)題為中心，層層剖開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，活躍課堂氣氛也會(huì)有很好的效果。最后是開(kāi)展豐富的課外交流活動(dòng)。輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、班級(jí)座談會(huì)、知識(shí)講座、個(gè)別談心等課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充環(huán)節(jié)。教學(xué)相長(zhǎng)要求互動(dòng)，課堂上的時(shí)間畢竟有限，充分利用課外活動(dòng)給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)就顯得非常重要。通過(guò)與學(xué)生在知識(shí)上、情感上的溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題、思想問(wèn)題，教師在課堂上就可以有針對(duì)性地傳道解惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師的威信也將大幅度提高。

明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)體系的形成

大一學(xué)生正處于智力發(fā)展的高峰期，記憶力、觀察力、思考力、邏輯思維能力與創(chuàng)造性都會(huì)有很大的發(fā)展。［3］他們的學(xué)習(xí)有了一定的專(zhuān)業(yè)性、目的性和探索性，表現(xiàn)出廣泛的興趣，接觸到各種各樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的職業(yè)定向性較為明確。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：他們認(rèn)為既然選擇了這個(gè)專(zhuān)業(yè)，就要徹底搞清楚有關(guān)的一切問(wèn)題。尤其無(wú)機(jī)化學(xué)是第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高。但是無(wú)機(jī)化學(xué)內(nèi)容很多，包含了幾乎所有的化學(xué)中用到的基礎(chǔ)知識(shí)，有些理論知識(shí)僅僅是為了元素化學(xué)的學(xué)習(xí)而安排在課中，講得并不透徹，也解決不了所有問(wèn)題，這就給學(xué)生認(rèn)知帶來(lái)了困難，學(xué)生容易產(chǎn)生急躁情緒，甚至?xí)驌魧W(xué)習(xí)積極性。在講授無(wú)機(jī)化學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該考慮到這一認(rèn)知特點(diǎn)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)機(jī)化學(xué)僅僅是撬開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的第一把鑰匙，不可能解決所有化學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)消除學(xué)生的急躁情緒。同時(shí)，還要注重介紹無(wú)機(jī)化學(xué)與其他專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系，理順課程的系統(tǒng)性和連貫性。因此，在緒論部分教學(xué)中，我們花費(fèi)較多的學(xué)時(shí)，向?qū)W生介紹無(wú)機(jī)化學(xué)課程的基本結(jié)構(gòu)、無(wú)機(jī)化學(xué)在化學(xué)中的地位，學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)現(xiàn)階段的任務(wù)，與有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)之間的關(guān)系等，讓學(xué)生明確現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。在其他章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，我們整理出各知識(shí)點(diǎn)在后續(xù)課程的作用，給學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)對(duì)后續(xù)課程的幫助或在專(zhuān)業(yè)上的應(yīng)用，暫時(shí)沒(méi)辦法深入探討的內(nèi)容將在后續(xù)課中作分析等等。例如，指出SP雜化理論在有機(jī)化學(xué)中的重要性、化學(xué)平衡在分析化學(xué)中的應(yīng)用、固體結(jié)構(gòu)對(duì)新材料的開(kāi)發(fā)應(yīng)用、晶體場(chǎng)理論解釋水合離子顏色等。實(shí)踐證明，這些做法都有助于學(xué)生從全局上把握知識(shí)脈絡(luò)，清楚學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)所要達(dá)到的目的任務(wù)，而不至于在細(xì)節(jié)上迷失。構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，還要注意無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)與高中知識(shí)的銜接。大學(xué)與中學(xué)化學(xué)教材中存在這種現(xiàn)象：同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)兩階段所闡述的內(nèi)涵和外延不一致，這類(lèi)知識(shí)非常容易引起學(xué)生認(rèn)知上的混亂，已形成的思維定勢(shì)還會(huì)影響學(xué)生對(duì)大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的接受。教學(xué)中，我們也體會(huì)到必須強(qiáng)調(diào)知識(shí)的演替，讓學(xué)生知道用更加科學(xué)的概念和理論糾正以前所形成的印象，消除認(rèn)知上的沖突。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和自學(xué)能力

無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的另一個(gè)任務(wù)就是初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和自學(xué)能力，以順應(yīng)構(gòu)建全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。大一學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)的依賴(lài)性較強(qiáng)，自學(xué)能力較差，尤其是對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，常感到內(nèi)容多且具有“不確定性”，不易理解。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷提高學(xué)生的“免疫能力”，不要流感來(lái)了抗流感、頭疼來(lái)了治頭疼，要給學(xué)生打疫苗，增強(qiáng)抵抗力，授以漁而不授以魚(yú)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力。要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和自學(xué)能力，首先教學(xué)中要重視學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的理解，對(duì)科學(xué)思想形成過(guò)程的理解。無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)有理論、有元素，內(nèi)容多，我們講課時(shí)通過(guò)追溯知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程及發(fā)展演變，把孤立的知識(shí)歸納總結(jié)，從中給學(xué)生灌輸科學(xué)的思維方法。比如講述分子結(jié)構(gòu)一章，通過(guò)對(duì)化學(xué)鍵理論的不斷深化，我們可以引導(dǎo)學(xué)生逐一認(rèn)識(shí)理論的發(fā)展過(guò)程以及思考問(wèn)題的科學(xué)方法。從1916年“八電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”理論的提出到目前“分子軌道理論”廣泛應(yīng)用的介紹，學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的認(rèn)識(shí)，從定性到定量，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，可以說(shuō)是步步深入。新問(wèn)題的出現(xiàn)促使新理論的誕生。不同的理論有不同的應(yīng)用領(lǐng)域，僅靠一個(gè)理論不能解決所有問(wèn)題，所以要具體問(wèn)題具體分析，辯證地思考，學(xué)生由此不僅形成了系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的知識(shí)，而且分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力得到了很大提高。在講解元素知識(shí)的時(shí)候，我們充分地利用元素周期律把繁多的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，理順知識(shí)框架，幫助學(xué)生科學(xué)思維方法的形成。其次，教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)要恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容。［4］由于無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多、較雜，我們?cè)诮虒W(xué)中主要做到了兩點(diǎn)：一是對(duì)于聯(lián)系緊密的內(nèi)容，把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以點(diǎn)帶面，化繁為簡(jiǎn)，講解透徹一個(gè)問(wèn)題，教給學(xué)生一個(gè)思路。例如化學(xué)平衡章節(jié)，詳細(xì)講解酸堿平衡，電化學(xué)平衡，而把與酸堿平衡研究思路接近的沉淀溶解平衡與配位平衡留給了學(xué)生自學(xué)；二是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系少且難度較大的問(wèn)題，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題具體化、表觀問(wèn)題本質(zhì)化，教會(huì)學(xué)生正確理解概念的內(nèi)涵，以不變應(yīng)萬(wàn)變，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。例如，有這樣一道習(xí)題：298．15K時(shí)電極反應(yīng)（式略）如果向體系加入（式略）同學(xué)們對(duì)這樣的解答非常疑惑：電極反應(yīng)的能斯特方程，是把同種電極的標(biāo)準(zhǔn)態(tài)與非標(biāo)準(zhǔn)態(tài)關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，兩種不同的電極類(lèi)型怎么能寫(xiě)在同一個(gè)能斯特方程式中？E（Ag＋／Ag）怎么突然變成了E（AgCl／Ag）？解答這一問(wèn)題時(shí)我們應(yīng)緊緊圍繞“標(biāo)準(zhǔn)態(tài)”概念的實(shí)質(zhì)，不需要直接求E（AgCl／Ag）的大小，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)，仍然按照原來(lái)的金屬－金屬離子電極類(lèi)型的能斯特方程來(lái)解，慢慢推導(dǎo)出解決問(wèn)題的思路。即（式略）

第7篇：大一學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

不知不覺(jué)大一已經(jīng)結(jié)束了，說(shuō)實(shí)話初入大學(xué)有太多新鮮的人和事，讓我忙于其中，整個(gè)大一也沒(méi)有真正踏進(jìn)社會(huì)實(shí)踐一下。在暑假快來(lái)臨的時(shí)候，我和同學(xué)報(bào)名參加了學(xué)校提供的實(shí)踐活動(dòng)。希望在大一的這個(gè)暑假中能夠與以往有所不同。

對(duì)于我們學(xué)生來(lái)講，實(shí)踐是很難得的機(jī)會(huì)。每天坐在敞亮的教室里學(xué)習(xí)理論知識(shí)，真正用到的卻不是很多，所以我十分珍惜這次暑假的實(shí)踐活動(dòng)。

(二)工作基本情況介紹：

工作地點(diǎn)：xxxx食品有限公司

工作時(shí)間：20xx-7-11——2011-8-25，早7：00——11：00，12：00——18：00

工作內(nèi)容：從事各種禽肉類(lèi)食品加工

當(dāng)然，在工作開(kāi)始之前我已通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒體了解到xxxx的各種信息。提前知道我們的工作大致內(nèi)容，公司的相關(guān)規(guī)章制度，并與公司領(lǐng)導(dǎo)簽訂了合同。

據(jù)了解，xxxx食品有限公司成立于1990年8月。公司產(chǎn)品包括四大版塊：禽肉及深加工產(chǎn)品、面食產(chǎn)品、低溫真空干燥果蔬、冷凍果蔬產(chǎn)品及寵物食品。其中，禽肉熟制品是公司的主打產(chǎn)品。產(chǎn)品主要銷(xiāo)往日本、韓國(guó)、美國(guó)、瑞士、歐盟等國(guó)家和地區(qū)。公司是中國(guó)食品工業(yè)優(yōu)秀龍頭企業(yè)，全國(guó)首批10家禽內(nèi)熟制品出口免檢企業(yè)之一、山東家業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點(diǎn)龍頭企業(yè)，“濰一”牌禽肉熟制品是“山東名牌”產(chǎn)品。公司在開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)的同時(shí)，大力發(fā)展國(guó)內(nèi)禽肉熟制品市場(chǎng)。公司建有3000多平方米的現(xiàn)代化車(chē)間專(zhuān)門(mén)用于國(guó)內(nèi)禽肉熟制品生產(chǎn)，年產(chǎn)能達(dá)6000多噸。公司擁有技術(shù)力量雄厚的食品研究所，把國(guó)內(nèi)外食品深加工的研制作為主要的工作職能，根據(jù)市場(chǎng)變化不斷開(kāi)發(fā)不同口味、不同風(fēng)格的新產(chǎn)品向客戶(hù)推介，供消費(fèi)者選擇。公司化驗(yàn)室獲得了中國(guó)合格評(píng)定國(guó)家認(rèn)可委員會(huì)(cnas)認(rèn)可證書(shū)，對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)全過(guò)程實(shí)施有效的監(jiān)控學(xué)和習(xí)檢網(wǎng)驗(yàn)。

公司是挺有前景的，來(lái)看看我的工作吧!7月11號(hào)是我們第一天到公司的日子，上午安排好宿舍，下午相關(guān)工作人員帶我們參觀了廠區(qū)以及我們工作的車(chē)間，發(fā)下工作服。第一天算是過(guò)去了，還沒(méi)開(kāi)始工作呢，有的同學(xué)一開(kāi)始喊累了。晚上躺在床上想，不知我能不能堅(jiān)持下這四十多天，總之加油吧。

12號(hào)是我們正式進(jìn)車(chē)間開(kāi)始工作的時(shí)間，這一天我們六點(diǎn)半就早早的來(lái)到車(chē)間。第一天嘛，想給領(lǐng)導(dǎo)留個(gè)好印象。等我們穿上工作服都不由地笑了起來(lái)，一身粉色，全身只漏倆眼睛了。工作人員告訴我們，這是食品工作，不能馬虎，需要每天檢查我們身上的異物。等真正進(jìn)入車(chē)間了，眼前一切真是新鮮，一片粉色的海洋，四五個(gè)人圍著一張桌子在加工。班長(zhǎng)為我們安排好工作臺(tái)，開(kāi)始交代我們工作。

四十多天下來(lái)我們總共干了不下十種產(chǎn)品吧?？雌饋?lái)不難做，但還真需要一番耐性才能學(xué)會(huì)。例如，茶巾包，需要你把年糕、香菇、雞肉稱(chēng)好裝進(jìn)一個(gè)黃色的豆腐帶內(nèi)，最后再用干瓢系好。這最關(guān)鍵的就是系干瓢，系的角度長(zhǎng)短都有講究，剛開(kāi)始系的很慢而且不準(zhǔn)，后來(lái)就是又快又準(zhǔn)了。還干了青椒面包粉、胸脯肉之類(lèi)的，學(xué)了不少的手藝啊!

我們的工作算是整個(gè)產(chǎn)品生產(chǎn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，而我們這個(gè)小環(huán)節(jié)也是分工完成的。五人一組，比如生產(chǎn)茶巾包時(shí)，一人稱(chēng)，一人裝年糕，一人裝肉和香菇，另外兩人專(zhuān)門(mén)系，這樣分工不僅提高效率，“術(shù)業(yè)專(zhuān)攻”而且還能有效的防止漏裝、少裝。當(dāng)然，我們每干一個(gè)產(chǎn)品都會(huì)有一個(gè)這樣的小分工來(lái)保質(zhì)保量地完成工作。

(三)實(shí)踐體會(huì)及感悟：

十分慶幸能利用假期參加這次有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)自我。這次的社會(huì)實(shí)踐收獲不少?，F(xiàn)在舉例如下：

1.在社會(huì)上要善于與別人溝通。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐工作讓我認(rèn)識(shí)很多的人。如何與別人溝通好，這門(mén)技術(shù)是需要長(zhǎng)期的練習(xí)的。以前實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，使我與別人對(duì)話時(shí)不會(huì)應(yīng)變，會(huì)使談話時(shí)有冷場(chǎng)，這是很尷尬的。人在社會(huì)中都會(huì)融入社會(huì)這個(gè)團(tuán)體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過(guò)程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見(jiàn)，你要聽(tīng)取、耐心、虛心地接受。這樣你才能進(jìn)步，成長(zhǎng)。

2.在社會(huì)實(shí)踐中以及以后的工作中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對(duì)自己的能力做出肯定。就像剛開(kāi)始時(shí)我到車(chē)間那樣有一點(diǎn)膽怯，我總害怕我學(xué)不會(huì)該怎么辦，但后來(lái)是自信給了我勇氣，讓我敢于嘗試，每件工作都能出色完成。有自信使你更有活力更有精神。

在社會(huì)中要克服自己膽怯的心態(tài)。自己覺(jué)得困難挺多的、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等種種原因往往使自己覺(jué)得自己很渺小，自己懦弱就這樣表露出來(lái)。所以應(yīng)該嘗試著克服自己內(nèi)心的恐懼。如有人所說(shuō)的“在社會(huì)中你要學(xué)會(huì)厚臉皮，不怕別人的態(tài)度如何的惡劣，也要輕松應(yīng)付，大膽與人對(duì)話，工作時(shí)間長(zhǎng)了你自然就不怕了?！逼鋵?shí)有誰(shuí)一生下來(lái)就什么都會(huì)的，小時(shí)候天不怕地不怕，嘗試過(guò)吃了虧就害怕，當(dāng)你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。戰(zhàn)勝自我，只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對(duì)是關(guān)鍵，如某個(gè)名人所說(shuō)：“勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！?/p>

3.不管做什么工作，責(zé)任心是十分重要的。只有你抱著很強(qiáng)的責(zé)任感，才能把你的任務(wù)完成。沒(méi)有責(zé)任心的人無(wú)論在哪都不會(huì)做出好成績(jī)。

4.在工作中，合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是不可少的。首先你要學(xué)會(huì)與別人合作，提高你自己本身的效率，真誠(chéng)與人交流，共同進(jìn)步，獲得雙贏。另外競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也必需要有，它不僅可以激發(fā)你的潛能，促使你不斷進(jìn)步;同時(shí)我們也要不斷吸收別惹不得長(zhǎng)處，從別人的失誤中吸取教訓(xùn)。這樣，你就離成功又近了一步!

此次社會(huì)實(shí)踐，真正地填補(bǔ)了我在課堂上所沒(méi)能學(xué)到的空白，真正增長(zhǎng)了我的社會(huì)交際經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人可以沒(méi)有淵博的知識(shí)，但絕對(duì)不能沒(méi)有社會(huì)交際的經(jīng)驗(yàn)和能力，這也是我此次實(shí)踐體會(huì)最深的一份心得。

(四)自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

在實(shí)踐過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的一些問(wèn)題：

1.本人的人際交往的能力還欠佳，這還應(yīng)在日后的日常生活、交際中有待加強(qiáng)和學(xué)習(xí)。

2.缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在為人處事方面尚還不太成熟，處理事物的態(tài)度和方法往往有時(shí)不得當(dāng)。

雖然在實(shí)踐中存在著一些問(wèn)題，但是我覺(jué)得仍有一些值得驕傲的閃光點(diǎn)的。本人參加社會(huì)實(shí)踐有著不畏困難的精神，敢于實(shí)踐，對(duì)工作充滿熱情，細(xì)心真誠(chéng)，有責(zé)任心。

通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，在生活中吸取周?chē)说慕?jīng)驗(yàn)和閱歷，掌握一些社會(huì)禮儀的技巧是極為必要的。充分發(fā)揚(yáng)本人自身的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使自己對(duì)將來(lái)充滿信心，也為以后真正融入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

(五)本次社會(huì)實(shí)踐的問(wèn)題和建議：

1.本次實(shí)踐是在食品公司進(jìn)行的，與我所學(xué)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)不太密切，因此下次我會(huì)注意專(zhuān)業(yè)與工作的聯(lián)系。

2.我覺(jué)得本公司的食品衛(wèi)生工作做得相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)有序，但在水資源的利用上有些浪費(fèi)，希望公司的技術(shù)人員能設(shè)計(jì)出節(jié)水節(jié)能的高效生產(chǎn)流程，為公司創(chuàng)造更高的效益。由于我不是這方面的專(zhuān)業(yè)人員，以上意見(jiàn)僅供參考。

3.既然本公司是中美日的合資企業(yè)，廠區(qū)內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)就應(yīng)用中美日三國(guó)語(yǔ)言，而不是有點(diǎn)地方是漢語(yǔ)和英語(yǔ)，有的是漢語(yǔ)和日語(yǔ)。

最后，很高興能有這個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，雖然只是短短的四十幾天，但我覺(jué)得挺充實(shí)的，至少讓我的暑假過(guò)得有意義。在今后我要參加更多的社會(huì)實(shí)踐，磨練自己的同時(shí)讓自己認(rèn)識(shí)得更多，使自己未踏入社會(huì)就已體會(huì)社會(huì)更多方面，不要以單純的想法去理解和認(rèn)識(shí)社會(huì)。而是要深入地探索，為自己的未來(lái)打好基礎(chǔ)，在學(xué)校學(xué)會(huì)更多的書(shū)面專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中好好利用知識(shí)進(jìn)行運(yùn)作。真希望以后能再有這樣的機(jī)會(huì)，也希望我們學(xué)校以后能有更多的同學(xué)有機(jī)會(huì)去參加這樣的社會(huì)實(shí)踐吧。

第8篇：大一學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

從1981年開(kāi)設(shè)小學(xué)《思想品德》課程以來(lái)，國(guó)一貫有重視小學(xué)思想品德教育的傳統(tǒng)。品德教育改革無(wú)論在理念層面還是操作層面都取得了初步成效。但由于多方面的原因，始終沒(méi)能有效地實(shí)現(xiàn)理念和操作的實(shí)踐性整合，成為導(dǎo)致品德教育實(shí)踐中的知識(shí)化、簡(jiǎn)單化、去生活化、成人化傾向的原因之一。課程作為教育理念和教育實(shí)踐的中介，必然承擔(dān)著改變德育的針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效性偏低的責(zé)任。值此新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的契機(jī)，加強(qiáng)小學(xué)品德教育的研究，尤其是小學(xué)品德課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究勢(shì)在必行。

給人類(lèi)帶來(lái)充實(shí)的物質(zhì)生活的同時(shí)也伴隨著一系列的負(fù)面影響，全球科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價(jià)值觀的失落。因此，各國(guó)的課程改革都十分關(guān)注教育的道德文化層面，強(qiáng)調(diào)兒童品德的培養(yǎng)，道德教育作為課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)倍受重視，從而促使品德教育理論和實(shí)踐的發(fā)展取得突破性進(jìn)展。

加快德育課程改革的步伐，世界發(fā)達(dá)國(guó)家都在加強(qiáng)道德教育研究。為我國(guó)小學(xué)品德教育的改革提供了豐厚的借鑒經(jīng)驗(yàn)。例如，1989年日本文布省頒布的新教學(xué)大綱，對(duì)德育的目標(biāo)和內(nèi)容均進(jìn)行了調(diào)整。為培養(yǎng)具有"自主性的日本人"道德教育的內(nèi)容體現(xiàn)適切性，力求與兒童身心發(fā)展的特征相吻合;道德教育的實(shí)現(xiàn)方式體現(xiàn)階段性，由低年級(jí)體驗(yàn)性活動(dòng)逐步向高年級(jí)反思性活動(dòng)推演。1994年，第44屆國(guó)際教育大會(huì)將品格教育列為各國(guó)教育應(yīng)進(jìn)一步努力的首要方面之一。1996年美國(guó)的第二次教育高峰會(huì)議和1997年總統(tǒng)的國(guó)情咨文》都強(qiáng)調(diào)了青少年道德品質(zhì)的重要性。英國(guó)在1999年9月頒布的課程改革方案中明確提出，學(xué)校教育應(yīng)肯定真理、正義、誠(chéng)實(shí)、信任、責(zé)任感等美德。

二、本課題的研究?jī)?nèi)容

研究將以在實(shí)驗(yàn)區(qū)試教的新教材為依托，圍繞小學(xué)品德課程建設(shè)展開(kāi)，驗(yàn)證品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)，探索形成與新課程相適應(yīng)的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施體系。

(一)品德教育的模式

目前國(guó)外影響比較廣泛的德育模式有道德認(rèn)知發(fā)展模式、價(jià)值澄清模式、社會(huì)行動(dòng)模式、體諒模式等，對(duì)于這些模式我們應(yīng)合理地進(jìn)行借鑒，使其成為我國(guó)品德課程改革的推動(dòng)力量。國(guó)內(nèi)現(xiàn)已被實(shí)踐證明比較成功的道德教育模式有情感道德教育模式、活動(dòng)道德教育模式、體驗(yàn)道德教育模式等，各實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)靈活地根據(jù)各自實(shí)際情況加以運(yùn)用。無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的任何一個(gè)模式不可能就道德教育的全過(guò)程進(jìn)行闡釋?zhuān)虼?，在小學(xué)品德教育中不能采用非此即彼的二元對(duì)立思維方式，全面肯定或全面否定任一德育模式，而應(yīng)以課程改革的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地將德育模式運(yùn)用于具體的兒童品德培養(yǎng)中，并在品德教育的過(guò)程中探索與新課程相適應(yīng)的品德教育模式。

(二)新教材的編寫(xiě)和實(shí)施新教材是課程改革教育理念所依存的物化表現(xiàn)形式，又是教學(xué)實(shí)踐工作的工具，因此，本課題將借助新教材推動(dòng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的課程改革，同時(shí)積極吸取實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)新教材的編寫(xiě)，使實(shí)驗(yàn)區(qū)工作和教材的編寫(xiě)實(shí)施形成一個(gè)完整的體系。

1、對(duì)品德課程本質(zhì)特征研究

(1)20世紀(jì)80年代以來(lái)，品德課程改革取得的成就以及新進(jìn)展

(2)現(xiàn)階段品德課程發(fā)展呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)

(3)適合我國(guó)國(guó)情的品德課程的構(gòu)建方式

2、小學(xué)品德教材編寫(xiě)研究

(1)教材內(nèi)容的選擇與組織方式的研究

(2)教材的形式問(wèn)題研究

(3)教材綜合資源體系的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究

3、小學(xué)品德教材實(shí)施研究

(1)課堂教學(xué)改革研究：

新教材與生活性特質(zhì)的品德教學(xué)研究

新教材與主動(dòng)參與、自主建構(gòu)的品德教學(xué)研究

新教材與完全生命投入、完整心理結(jié)構(gòu)參與的品德教學(xué)研究

新教材與民主參與的品德教學(xué)研究

(2)教材實(shí)施情況的調(diào)查分析：

教材應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)際狀況

教材在使用過(guò)程中遇到的問(wèn)題

教師對(duì)教材的評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)教材的評(píng)價(jià)

不同實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)教材的評(píng)價(jià)

4、評(píng)價(jià)研究

(1)品德評(píng)價(jià)的理論研究：

品德評(píng)價(jià)的本質(zhì)研究

品德評(píng)價(jià)的基本理念研究

品德評(píng)價(jià)的功能研究

(2)品德評(píng)價(jià)實(shí)施工作的研究：

明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

收集和分析數(shù)據(jù)與證據(jù)

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具

明確改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃

(四)品德師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)

新課程非常重視教師的課程參與，教師成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，本課題將探索有效師資培養(yǎng)和培訓(xùn)的內(nèi)容、途徑，提升教師的品德課程開(kāi)發(fā)參與意識(shí)，確保培養(yǎng)培訓(xùn)工作與新教材開(kāi)發(fā)實(shí)施的同步進(jìn)行。

(五)品德地方課程與校本課程的開(kāi)發(fā)研究在新的課程體系中，地方課程和校本課程被列為國(guó)家課程的重要補(bǔ)充和課程形態(tài)，在品德課程開(kāi)發(fā)中也應(yīng)突出地方品德課程和校本品德課程的有效開(kāi)發(fā)，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同需求。

1、品德地方課程的開(kāi)發(fā)

2、品德校本課程的開(kāi)發(fā)

(六)品德課程資源建設(shè)研究

品德課程資源是品德課程建設(shè)的基礎(chǔ)，除去教材以外，還包括家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生品德發(fā)展的多種資源。

1、品德課程資源的篩選機(jī)制

2、品德課程資源開(kāi)發(fā)利用機(jī)制

(七)品德課程內(nèi)部以及與其它課程的銜接研究

1、《品德與生活》與《品德與社會(huì)》的銜接研究

2、小學(xué)品德課程與中學(xué)品德課程的銜接研究

3、品德課程與其它課程的銜接研究

三、本課題的創(chuàng)新程度

由于我國(guó)的課程開(kāi)發(fā)一直存在"大一統(tǒng)"的問(wèn)題，這在一定程度上限制了課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的理論研究，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的成熟的理論體系尚未形成。雖然國(guó)外已經(jīng)有一些相關(guān)研究可以為我們借鑒，但對(duì)于國(guó)內(nèi)課程領(lǐng)域的研究而言，本課題的研究是全新的，我們將以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，研究涉及品德教育理念、品德教學(xué)、品德教育過(guò)程中的師生角色、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教育管理等全方位的變革，以期填補(bǔ)我國(guó)課程研究領(lǐng)域的空白。本課題研究的應(yīng)用價(jià)值在于促進(jìn)我國(guó)教材開(kāi)發(fā)的多樣性、靈活性和豐富性，增強(qiáng)教材的適應(yīng)性，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。

四、研究方法

(一)調(diào)查研究

通過(guò)實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的情況和數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析，不斷完善新教材。

(二)行動(dòng)研究

本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在教育教學(xué)中尋求解決問(wèn)題的辦法的宗旨，使新教材的開(kāi)發(fā)實(shí)施工作與實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)。

(三)個(gè)案研究

研究分析典型的品德教學(xué)個(gè)案，通過(guò)個(gè)體考察整體，尋求規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。

(四)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究

對(duì)品德課程改革中的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí)。

(五)比較研究

比較分析國(guó)內(nèi)外品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐，從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

(六)實(shí)驗(yàn)研究

按照教育實(shí)驗(yàn)研究的方法，對(duì)品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)和新教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。

五、研究步驟

年12月，開(kāi)題會(huì)。

年1月~年2月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題，并制定子課題研究計(jì)劃。

年3月~年6月，各

實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)子課題計(jì)劃開(kāi)展實(shí)質(zhì)性研究，整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會(huì)分別成集。各實(shí)驗(yàn)區(qū)每半年報(bào)送一次研究成果。

年7月~年12月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成相應(yīng)的子課題研究報(bào)告，總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)"小學(xué)品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施"的研究報(bào)告。

六、預(yù)期成果

(一)"小學(xué)品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究"的總結(jié)報(bào)告

(二)小學(xué)品德的實(shí)驗(yàn)教材系列：

教材

教師教學(xué)用書(shū)及相關(guān)輔助材料

教師備課系統(tǒng)(cd-rom光盤(pán))

研究課(vcd光盤(pán))實(shí)驗(yàn)教材通訊

(三)系列論文

(四)教師培訓(xùn)資料

(五)典型課例集

(六)品德地方課程和校本課程精選集

(七)調(diào)查研究

通過(guò)實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的情況和數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析，不斷完善新教材。

(八)行動(dòng)研究

本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在教育教學(xué)中尋求解決問(wèn)題的辦法的宗旨，使新教材的開(kāi)發(fā)實(shí)施工作與實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)。

(九)個(gè)案研究

研究分析典型的品德教學(xué)個(gè)案，通過(guò)個(gè)體考察整體，尋求規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。

(十)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究

對(duì)品德課程改革中的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí)。

(十一)比較研究

比較分析國(guó)內(nèi)外品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐，從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

(十二)實(shí)驗(yàn)研究

按照教育實(shí)驗(yàn)研究的方法，對(duì)品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)和新教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。

五、研究步驟

年12月，開(kāi)題會(huì)。

年1月~年2月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題，并制定子課題研究計(jì)劃。

年3月~年6月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)子課題計(jì)劃開(kāi)展實(shí)質(zhì)性研究，整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會(huì)分別成集。各實(shí)驗(yàn)區(qū)每半年報(bào)送一次研究成果。

年7月~年12月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成相應(yīng)的子課題研究報(bào)告，總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)"小學(xué)品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施"的研究報(bào)告。

六、預(yù)期成果

(一)"小學(xué)品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究"的總結(jié)報(bào)告

(三)小學(xué)品德的實(shí)驗(yàn)教材系列：

教材

教師教學(xué)用書(shū)及相關(guān)輔助材料

教師備課系統(tǒng)(cd-rom光盤(pán))

研究課(vcd光盤(pán))實(shí)驗(yàn)教材通訊

(三)系列論文

(四)教師培訓(xùn)資料

第9篇：大一學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；案例教學(xué)法；任務(wù)教學(xué)法

商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中占據(jù)了重要的地位，也是培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)交際能力的必修課程，高水平的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)除了要求學(xué)生的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音和口語(yǔ)流利性，還要求有一定的復(fù)合性，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也涉及到了多個(gè)方面，例如商務(wù)合同、人力資源等，這就要求商務(wù)英語(yǔ)教師在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中采取合理有效的教學(xué)方法，本文正是在這個(gè)出發(fā)點(diǎn)上，展開(kāi)來(lái)討論。

一、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

根據(jù)作者多年的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題可以提現(xiàn)如下：

1、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀：商務(wù)英語(yǔ)教師在課堂上采用一些教學(xué)方法叫商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)傳授給學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)方法直接影響著學(xué)生對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教師傳授知識(shí)的消化吸收和應(yīng)用，好的教學(xué)方法對(duì)于整體的教學(xué)水平有很大的提高，但是在當(dāng)前的教育形式下，商務(wù)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)還存在著不少弊端，例如：在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的課堂上，還是以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都不高，對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力和自主思維的能力忽視，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)知識(shí)與商務(wù)交際能力脫節(jié)等，還有一些學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，知識(shí)純粹的注重理論的學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)踐，這些問(wèn)題都不利于商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果。

2、傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題：在傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂上，商務(wù)英語(yǔ)教師根據(jù)教材上的內(nèi)容給出一個(gè)話題來(lái)討論，在這個(gè)過(guò)程中偶爾向?qū)W生們提出問(wèn)題，將學(xué)生們分成幾個(gè)人一個(gè)小組，來(lái)對(duì)這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行討論，最后選出代表來(lái)對(duì)問(wèn)題作出解答，最后商務(wù)英語(yǔ)教師對(duì)這些解答作一個(gè)總結(jié)。這種教學(xué)方式對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)很容易操作，但是問(wèn)題也很明顯，主要在于：第一，在這樣的商務(wù)英語(yǔ)課堂上，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，主動(dòng)性和積極性不高，商務(wù)英語(yǔ)教師提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，能夠主動(dòng)回答的學(xué)生不多，這樣的教學(xué)效果不佳；第二，在這樣的課堂上，大部分時(shí)間由商務(wù)英語(yǔ)教師來(lái)主導(dǎo)，留給學(xué)生的時(shí)間和空間都有限，不利于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

二、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)新方法探討

為了解決上述的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的一些問(wèn)題，本文根據(jù)這些問(wèn)題，提出了以下幾種商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法：

1、任務(wù)教學(xué)方法：商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)交際中的實(shí)踐能力，需要英語(yǔ)知識(shí)與商務(wù)交際知識(shí)緊密的結(jié)合到一起，最后體現(xiàn)的是學(xué)生在崗位上的知識(shí)運(yùn)用，任務(wù)教學(xué)法就是利用商務(wù)英語(yǔ)課堂上的機(jī)會(huì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)任務(wù)中不斷的培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，任務(wù)教學(xué)法比較實(shí)用在商務(wù)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)中，商務(wù)英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)的各個(gè)崗位上所需要的各種技能，將這些技能當(dāng)做一個(gè)個(gè)學(xué)生們需要完成的任務(wù)，由學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上逐個(gè)完成教師分布的任務(wù)，從而增強(qiáng)實(shí)踐性。任務(wù)教學(xué)法注重的是學(xué)生親身的經(jīng)歷，同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力。

2、案例教學(xué)方法：案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上采用真實(shí)的商務(wù)案例，在案例教學(xué)的過(guò)程中主導(dǎo)的也不是商務(wù)英語(yǔ)教師，而是學(xué)生們相互之間的討論，案例教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的是分析問(wèn)題的能力，辯論的能力，溝通的能力。案例教學(xué)法是將學(xué)生們置身于真實(shí)情景，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐的能力有很大的提高。通過(guò)在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂上的分析案例，學(xué)生可以積累一定的詞匯，加深學(xué)生對(duì)于商務(wù)知識(shí)的理解，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后對(duì)于崗位的適應(yīng)也很重要，通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，證明案例教學(xué)法的有效性。

3、多媒體輔助教學(xué)方法：隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)也越來(lái)越發(fā)達(dá)，給商務(wù)英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)中提供了很大的便利，商務(wù)英語(yǔ)教師首先應(yīng)該熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，掌握多媒體技術(shù)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)的輔助作用，商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)側(cè)重在聽(tīng)和說(shuō)兩個(gè)方面，而多媒體教學(xué)方法能夠從視、聽(tīng)、說(shuō)全面提供給學(xué)生教學(xué)需要的信息，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體輔助教學(xué)方式更加能夠讓學(xué)生們接受，激發(fā)學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生們商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、結(jié)論

我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)越來(lái)越頻繁，商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用也越來(lái)越多，因此社會(huì)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的需求也在加大，在大多數(shù)商務(wù)交際中，商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)用到的場(chǎng)合會(huì)更多一些，商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的難度相比于其它學(xué)科也更加大一些，是高校中商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)卻存在一些問(wèn)題，商務(wù)英語(yǔ)教師也一直在尋找一些好的口語(yǔ)教學(xué)方法，本文首先介紹了商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，然后分析了幾種新的教學(xué)方法模式，其中包括任務(wù)教學(xué)方法和案例教學(xué)方法，給商務(wù)英語(yǔ)教師提供一些可以借鑒的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋方偉.高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究和改革[J].教育時(shí)空，2009（03）.