角的初步認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：角的初步認(rèn)識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]角；認(rèn)識(shí)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）03-178-01

一、教學(xué)背景

“角的初步認(rèn)識(shí)”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)面圖形長(zhǎng)方形、正方形和三角形等的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物角開(kāi)始逐步抽象出所“角”，再通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作體驗(yàn)活動(dòng)使學(xué)生對(duì)“角”的概念有一個(gè)模糊的表象，對(duì)角的基本特征有個(gè)大體的了解。角的初步認(rèn)識(shí)，暫不要求學(xué)生掌握角的準(zhǔn)確定義，僅要求學(xué)生識(shí)別角的形狀，知道角的各部分的名稱，并且能把“角”和生活聯(lián)系起來(lái)。

二、目標(biāo)定位

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段對(duì)空間與圖形這一領(lǐng)域的目標(biāo)要求，在教學(xué)中，應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)定位在以下三個(gè)方面：1.讓學(xué)生充分體驗(yàn)由生活實(shí)物上的“角”抽象為圖形的“角”的整個(gè)過(guò)程，能說(shuō)出角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)角，完全學(xué)會(huì)畫角。2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和抽象思維，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。3.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)要領(lǐng)

學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)是借助于實(shí)物來(lái)認(rèn)識(shí)的，認(rèn)識(shí)僅停留在感性階段，缺乏對(duì)角的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。因而本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成“角”的正確表象，能說(shuō)出角的各部分的名稱，初步構(gòu)建“角”的概念；難點(diǎn)是通過(guò)具體直觀的實(shí)物抽象出“角”。小學(xué)生主要以具體思維為主，其抽象思維還不發(fā)展，因此，相對(duì)比較抽象的“角”對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受起來(lái)有一定的難度。因此，為了確保教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)中應(yīng)將觀察、操作、演示、驗(yàn)證、討論等方法巧妙結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)經(jīng)歷從感知到表象，再?gòu)谋硐蟮礁拍畹倪@個(gè)過(guò)程。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)要領(lǐng)。

（一）巧設(shè)生活情景

情境教學(xué)一向是大家所推崇的。在“角的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，如能設(shè)置有趣的游戲，從游戲中引出“角”，尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，建立起新知與生活的密切聯(lián)系。這樣，學(xué)生對(duì)角從陌生到不陌生，學(xué)生學(xué)習(xí)新知的信心也就有了。從“摸角”到生活情境中“找角”以及后來(lái)的“畫角”都給了學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生親身體驗(yàn)得來(lái)的知識(shí)是深刻的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)展現(xiàn)自己，在實(shí)踐中探索新知。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力也培養(yǎng)了他們嘗試的勇氣和實(shí)踐探索的精神。

（二）注重探究過(guò)程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生從始到終都處于主體地位，在教師的引導(dǎo)下，知識(shí)在學(xué)生的體驗(yàn)探索過(guò)程中水到渠成地進(jìn)入了學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。從“找角”——“指角”——“畫角”——“做角”等過(guò)程中，學(xué)生無(wú)時(shí)不刻不在進(jìn)行著體驗(yàn)。通過(guò)親身動(dòng)手操作，學(xué)生把自己融入到探究數(shù)學(xué)的體驗(yàn)中去。在這過(guò)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，學(xué)生在合作與交流中獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)體驗(yàn)探究，學(xué)生進(jìn)一步體了解角的本質(zhì)特征。

（三）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與和掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣的重要條件。”在教學(xué)中，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)、注重指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教學(xué)學(xué)習(xí)主體間的多向交流，使學(xué)生活潑、主動(dòng)、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生自始自終主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中。營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快地學(xué)習(xí)。

（四）注重系統(tǒng)性

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，在整個(gè)系統(tǒng)中，每一個(gè)獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)也都是一個(gè)小的系統(tǒng)。在本節(jié)教學(xué)中，從游戲中把角引入生活，讓學(xué)生在情境中找角，并運(yùn)用正確的方法指角，接著從生活中抽象出數(shù)學(xué)中的角。然后再通過(guò)畫角，總結(jié)角的共同特點(diǎn)：有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，并且兩條邊必須都是直的。最后再通過(guò)做角來(lái)進(jìn)一步鞏固角的概念，使學(xué)生在頭腦中初步建立角的表象。如此教學(xué)注意到了知識(shí)建構(gòu)的系統(tǒng)性特點(diǎn)，雖然教學(xué)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，卻滲透了許多的數(shù)學(xué)思想。正確的摸角方法、畫角方法滲透了“角是從一點(diǎn)引出的兩條射線?！睘橐院蟾咭患?jí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；抽象出的三個(gè)角隱含著“銳角、直角、鈍角”的概念，拓展了角的外延，為后面的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。系統(tǒng)性使課堂并不局限在“40分鐘”以內(nèi)，而是使教學(xué)無(wú)形中擴(kuò)展了廣闊的空間。

第2篇：角的初步認(rèn)識(shí)范文

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）二年級(jí)上冊(cè)P38-39

教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。②能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用直尺畫角，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。③情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐的思想。

教學(xué)重難點(diǎn)：①重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角。

②難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用直尺畫角。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

教具：實(shí)物圖，一把直尺，一個(gè)三角板，一個(gè)活動(dòng)角，三張紙。

學(xué)具：一塊小三角板，一張折角的紙和一把學(xué)生用的尺。

教學(xué)方法：操作實(shí)踐，小組合作，探究新知。

教學(xué)過(guò)程：

1 談話激趣，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，你們還記得我們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)過(guò)哪些平面圖形嗎？

生：回答，教師邊出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。

師：你們認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？（課件出示各種圖形，指名認(rèn)識(shí)）

師：你能說(shuō)出身邊有象我們所學(xué)的圖形的物體嗎？

生：結(jié)合實(shí)際回答。

師：出示一本書，問(wèn)：“這本書的封面是什么圖形的？”“誰(shuí)能指出哪兒是這本書封面上的角？”

（學(xué)生指出四個(gè)頂點(diǎn)為角）

師：你們指的不是封面的角，那究竟哪兒是角呢？角是什么樣的呢？今天我們就一起來(lái)研究角，好嗎？（好）

板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)

【意圖：這一環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用直觀，開(kāi)門見(jiàn)山，引入新知，有利于確定思維方向。為下面探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境?！?/p>

2 活動(dòng)感知，探究新知

A、活動(dòng)一：觀察實(shí)物，觸角

2.1 觀察實(shí)物，形成表象

課件出示：剪刀、三角板、水管、扇子、鐘面、紅領(lǐng)巾等。請(qǐng)同學(xué)們觀察，思考：哪兒是角？

2.2 討論交流：生活中還有哪些地方有角？

2.3 摸一摸，初步感知角的形狀

讓同學(xué)們拿出自己的三角板，和教師一起摸一摸。

師邊摸邊說(shuō)：指出三角板的角：“從一點(diǎn)起，向兩邊摸，這就是角?！?/p>

師：你們摸后發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論）

生：摸點(diǎn)時(shí)是尖的，

生：摸邊是直的，有兩條線……

師：同學(xué)們觀察得非常細(xì)致，在日常生活中很多地方都有角，你能在身邊的物體上摸出角嗎？

生：動(dòng)手摸身邊的物體，指出角的頂點(diǎn)和邊。

2.4 討論，抽象出角的幾何圖形。

【意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生以小組為單位，從身邊的物體摸起，并互相說(shuō)說(shuō)，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，教師給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在生活中，就在身邊，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)?！?/p>

B、活動(dòng)二：動(dòng)手操作，做角

2.4.1 課件出示主題圖，讓學(xué)生觀察思考：

①圖上畫了什么？

②你能照樣做出不同的角來(lái)嗎？

③學(xué)生做角。

2.4.2 折角

師：剛才，同學(xué)們做了許多角，真了不起，你們能不能跟著老師來(lái)折一個(gè)角呢？請(qǐng)你們拿出準(zhǔn)備好的紙，跟著老師來(lái)折一折，好嗎？

（步驟：對(duì)折――再對(duì)折――再對(duì)折――再對(duì)折）（每次對(duì)折后就說(shuō)出角的頂點(diǎn)和邊）

（三）、用小棒做一個(gè)活動(dòng)的角

請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具里的小棒，做一個(gè)活動(dòng)的角。指出角的頂點(diǎn)和邊。

【意圖：在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐做角，折角，在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì)、理解角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。】

C、 活動(dòng)三：抽象圖形，畫角

師：剛才，同學(xué)們通過(guò)動(dòng)手操作，做了許多角，認(rèn)識(shí)了角的頂點(diǎn)和兩條邊，但在我們今后的學(xué)習(xí)中，不可能把實(shí)物拿出來(lái)找角，怎么辦？我們能不能把它畫到紙上或者黑板上呢？（能）

①教師邊說(shuō)邊課件出示畫角的過(guò)程。先畫點(diǎn)，再想不同的方向畫兩條線。同時(shí)指出角的頂點(diǎn)和邊。

②師在黑板上演示畫角的過(guò)程。

③說(shuō)說(shuō)我們剛才是怎樣畫角的？

④學(xué)生在本子上畫角，教師巡視。

【意圖：這一環(huán)節(jié)，采用邊觀察邊說(shuō)理的方法，充分利用圖形潛在的思維價(jià)值，這樣一來(lái)的設(shè)計(jì)既鞏固了新知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?！?/p>

D、活動(dòng)五：走進(jìn)“藍(lán)貓對(duì)話室”，找角

過(guò)渡：我們剛才認(rèn)識(shí)了角，知道它有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，我們也畫了角，累了嗎？想不想玩一玩呢？請(qǐng)我們一同到藍(lán)貓對(duì)話室走一走，看看貓們有什么疑問(wèn)，好嗎？

①找出后說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁床皇墙?

②下圖中各有幾個(gè)角?

③在自己的本子上畫一個(gè)自己喜歡的角?

3 總結(jié)評(píng)價(jià)，升華感情

小朋友們，你們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么？有收獲嗎？還想了解關(guān)于角的知識(shí)嗎？

4 課外延伸,拓展新知

今天放學(xué)回家讓爸爸媽媽找一找家中的角，看他們找得對(duì)不對(duì)，好嗎？另外，我們明天到學(xué)校比較一下，看誰(shuí)找的角最多，好嗎？

【反思】：本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用。具體體現(xiàn)：

①教師敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的確時(shí)間和空間

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，觸角――做角――畫角――找角，無(wú)一不是學(xué)生的主動(dòng)操作與探索，可以說(shuō)，正是由于教師敢于反手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才有了學(xué)生的全員參與，才有形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)。

②注重了學(xué)生的實(shí)踐和操作，體現(xiàn)了活動(dòng)教學(xué)思想

本節(jié)課自始至終貫穿了操作和實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。教師把原來(lái)的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái)，課堂真正活了起來(lái)。

③創(chuàng)造性地運(yùn)用教材

第3篇：角的初步認(rèn)識(shí)范文

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見(jiàn)的物品，初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，能正確地識(shí)別角；知道角是有大小的，能直觀區(qū)分角的大小。

2.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)觀察、比較的能力和形象思維能力，發(fā)展空間觀念。

3.使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)角，知道角的個(gè)部分名稱，能直觀區(qū)分角的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

從實(shí)際物體的面上抽象出角，知道角的大小與邊沒(méi)有關(guān)系，而是跟兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生用具：每人一張彩紙、一把剪刀、一把直尺、一個(gè)活動(dòng)角、一副三角尺；教師用具：角兩個(gè)、小磁鐵若干、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?/p>

師：同學(xué)們，上課前老師想帶同學(xué)們玩?zhèn)€小游戲：我來(lái)猜猜猜，猜猜老師的袋子里有哪些圖形？

邀請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)猜猜老師的袋子里有哪些圖形。

生：三角形、正方形、圓形。

師：你是根據(jù)什么猜到的呢？

生：三角形有三個(gè)角，正方形有四個(gè)角，圓形沒(méi)有角。

師：那老師想讓你給它們分分類，可以這么分？

生：有角的分一類，沒(méi)有角的分一類。

師：沒(méi)錯(cuò)，你有一雙從數(shù)學(xué)角度出發(fā)的眼睛。咦？那角是什么呀？它是什么樣子的？又有什么特征呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)研究“角”（板書課題：角）

二、思索探究，交流共享

1.從生活中發(fā)現(xiàn)角

你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)角嗎？(見(jiàn)過(guò))

說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)哪些角？

2．出示圖片，找出角

老師也帶來(lái)了一些物品，你能指一指角角哪嗎？請(qǐng)同學(xué)上黑板上指一指找到的角。

3.摸角，感受角的特點(diǎn)

剛剛咱們找了角，也能指出角，你想摸一摸角嗎？

拿出課本，請(qǐng)同學(xué)摸一摸數(shù)學(xué)課本上的角。并且說(shuō)說(shuō)角摸起來(lái)有什么樣的感覺(jué)？

生1：角摸起來(lái)尖尖的。

生2：角摸起來(lái)扎手。

師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起摸一摸角那個(gè)尖尖的，扎手的地方。

預(yù)設(shè)生3：尖尖的那個(gè)地方的兩邊摸起來(lái)平平的。

師引導(dǎo)學(xué)生用手去感受角的兩邊平平的、直直的。

師：為了讓同學(xué)們更清楚的看到角，咱們把這些圖形的角都描下來(lái)怎么樣？

（PPT展示描角的過(guò)程，師講授：這些描下來(lái)的圖形都是角。）

觀察：這些角有都有什么？

師：先自己獨(dú)立觀察角都有什么？再和同桌討論一下你們的發(fā)現(xiàn)是否一樣。

匯報(bào)交流：

生1：角都有尖尖的地方。

師：請(qǐng)上來(lái)指一指那個(gè)尖尖地方。

交流發(fā)現(xiàn)：這些描下來(lái)的角都有一個(gè)尖尖的地方。

師：角這個(gè)尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)（生齊讀頂點(diǎn)）。每個(gè)角幾個(gè)頂點(diǎn)？（1個(gè)）師板書（角都有一個(gè)頂點(diǎn)）。

生2：角還有兩條線。

交流發(fā)現(xiàn)：這些描下來(lái)的角都有兩條線。

師;角的這兩條線叫做角的邊，每個(gè)角幾條邊？（2條）角都有兩條什么樣的邊呢？回想一下剛剛咱們摸角時(shí)候的感覺(jué)。

生：平平的，直直的。

師；角有兩條直直的邊（相機(jī)板書）

4.說(shuō)一說(shuō)角的組成

師：請(qǐng)同學(xué)看，這一個(gè)一個(gè)的角都是由什么組成的？

生：一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

練習(xí)：判斷下面的圖形哪些是角，并說(shuō)明理由。

5.學(xué)習(xí)畫角

師：同學(xué)們，剛剛我們?cè)谏钪姓业搅撕芏嘟牵舱J(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)中的角，大家的表現(xiàn)非常棒！老師想把難度升級(jí)，你們有信心完成新的挑戰(zhàn)么？（有）老師想讓大家畫一個(gè)角。不著急，咱們先想一想畫角需要些什么？（直尺，因?yàn)榻怯袃蓷l直直的邊，不用直尺畫的不直）

（1）教師先放手讓同學(xué)們自己畫，展示不同學(xué)生的作品。（2）強(qiáng)調(diào)畫角的好方法：先畫頂點(diǎn)再畫兩條邊。

（3）介紹角的標(biāo)記，弧線的使用。

6.認(rèn)識(shí)角的大小

（1）比一比哪個(gè)角大？說(shuō)說(shuō)為什么？

（2）掌握角的大小與邊的長(zhǎng)短的關(guān)系

師：同學(xué)們看，這是老師動(dòng)手制作的兩個(gè)角，這兩個(gè)角哪個(gè)角大哪個(gè)角小啊？（在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角一樣大，角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)）

（2）學(xué)生觀察角有大有小

師：那么，我想請(qǐng)同學(xué)們制作一個(gè)比我的角大的角，說(shuō)說(shuō)你的方法。再制作一個(gè)比我的角小的角，說(shuō)說(shuō)方法。

引導(dǎo)總結(jié)：把角的兩邊張開(kāi)角就變大，兩邊收攏，角就變小。

角的大小說(shuō)的是它開(kāi)口的大小，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

三、反饋完善

1.“想想做做”第2題

先讓學(xué)生獨(dú)立的找一找，填一填，找的時(shí)候可以在找到的角里面標(biāo)上弧線再去數(shù)，組織交流時(shí)，讓學(xué)生指一指所找出的角的頂點(diǎn)和邊。

2.

動(dòng)手做一做

先用角的符號(hào)標(biāo)記長(zhǎng)方形上的4個(gè)角，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，任意減掉一個(gè)角，鼓勵(lì)用多種不同的剪法，找出所有結(jié)果。將減的結(jié)果貼在黑板上匯報(bào)，帶領(lǐng)孩子數(shù)出剩下幾個(gè)角。

最后用課件再次展示結(jié)果，直觀加深學(xué)生印象。

第4篇：角的初步認(rèn)識(shí)范文

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

2、會(huì)畫銳角和鈍角。教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會(huì)在方格紙上畫銳角和鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)在方格紙上畫銳角和鈍角。教學(xué)手段：三角尺、多媒體課件、方格紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書課題

今年老師給你們帶來(lái)了一個(gè)老朋友，你們想知道它是誰(shuí)嗎？（想）出示一個(gè)長(zhǎng)方形紙片。

你們知道這是什么圖形嗎？（長(zhǎng)方形）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形有幾個(gè)角，都是什么角？（長(zhǎng)方形有四個(gè)角，四個(gè)角都是直角）。根據(jù)學(xué)生的回答板書：直角如果老師將這個(gè)長(zhǎng)方形剪掉一個(gè)角，那現(xiàn)在這幾個(gè)角都是直角嗎？根據(jù)學(xué)生的回答引出這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友銳角和鈍角。板書課題：銳角和鈍角。評(píng)析：我從學(xué)生熟悉的長(zhǎng)方形中的四個(gè)角都是直角入手，再現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手剪掉一個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生觀察，剪了一個(gè)角的圖形，除了有直角外，還有一些角，為學(xué)習(xí)新知打下伏筆，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣。

二、出示目標(biāo)

課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

師口述：

1、會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

2.會(huì)畫銳角和鈍角。

師：同學(xué)們有信心達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？（有）那請(qǐng)?jiān)诶蠋煹闹笇?dǎo)下認(rèn)真學(xué)習(xí)吧！

三、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

1、課件出示自學(xué)指導(dǎo)（一）教師口述

自學(xué)指導(dǎo)（一）認(rèn)真看課本課堂活動(dòng)下面的內(nèi)容，看圖、看文字。怎樣用三角板的直角比一比這個(gè)三個(gè)角的大小？并用你的三角板比一比。在比的活動(dòng)中你發(fā)現(xiàn)了什么？再讀一讀黃色方框的內(nèi)容。對(duì)照下面的圖，認(rèn)一認(rèn)比直角小的角是什么角？比直角大的角是什么角？

評(píng)析：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，第一次自學(xué)主要是讓學(xué)生通過(guò)“看一看”、“比一比”等學(xué)習(xí)活動(dòng)獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)其他兩個(gè)角與直角的關(guān)系：比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的重要手段，通過(guò)多種感官參與活動(dòng)，不但使學(xué)生積累了豐富的感性知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)使學(xué)生充分體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

2、看一看。自學(xué)比賽開(kāi)始，比誰(shuí)坐姿端正，自學(xué)時(shí)最認(rèn)真。學(xué)生認(rèn)真看書自學(xué)，動(dòng)手比一比。師巡視，督促人人都在認(rèn)真地看書。

3、做一做（略）

4、議一議。（1）更正。如有不同答案的請(qǐng)舉手，并用不同顏色的粉筆更正；（2）說(shuō)說(shuō)你這樣判斷的依據(jù)。根據(jù)學(xué)生的回答板收。銳角比直角小；鈍角比直角大；（3）第⑥號(hào)角可能有不同意見(jiàn)的較多。怎樣才能正確判斷？指名回答（用三角板的直角去比一比）小結(jié)：有的角用眼睛無(wú)法直接判斷它是什么角時(shí)，我們最好借助三角板上的直角來(lái)比一比。

評(píng)析：在評(píng)議分一分的結(jié)果時(shí)學(xué)生的意見(jiàn)有分歧，尤其是第⑥號(hào)角，鼓勵(lì)學(xué)生在無(wú)法用眼睛直接判斷時(shí)，要用三角板的直角進(jìn)行判斷，通過(guò)“比一比”，鞏固了判斷銳角和鈍角的方法，對(duì)銳角和鈍角有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

四、畫銳角和鈍角

1、自學(xué)指導(dǎo)（二）（課件出示，教師口述）

請(qǐng)仔細(xì)觀察方格紙中畫的銳角的頂點(diǎn)在小正方形的什么位置？?jī)蓷l邊分別在小正方形的什么位置？并借助方格紙，完成畫出一個(gè)鈍角。評(píng)析：這一自學(xué)指導(dǎo)重在指導(dǎo)學(xué)生觀察方格紙的特點(diǎn)，怎樣利用方格紙畫角，關(guān)鍵在于確定定點(diǎn)的位置，其中一條邊要與方格紙的邊重合，這樣便于觀察畫的角是什么角。這就要求學(xué)生不僅能動(dòng)腦，同時(shí)又能動(dòng)手；不僅善于研究探索，又能勇于實(shí)踐。

2、看一看：學(xué)生看銳角的畫法，并畫出鈍角。

3、做一做：用剛才學(xué)到的方法在下面的方格中畫出一個(gè)銳角、直角和鈍角。

檢測(cè)（二）；抽生板演。

4、議一議：（1）更正；（2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫的？抽多名學(xué)生回答。根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)畫法。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、用一只手臂比出大小不同的角。

2、用小棒擺出一個(gè)銳角、一個(gè)直角和鈍角。

第5篇：角的初步認(rèn)識(shí)范文

教材簡(jiǎn)析：這部分內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算三位數(shù)的加減法，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，學(xué)習(xí)小數(shù)的加減計(jì)算?？梢哉f(shuō)，本單元的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都充滿了生活的氣息。為了適應(yīng)兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，本單元的小數(shù)都結(jié)合元、角、分或常用的長(zhǎng)度、質(zhì)量單位出現(xiàn)，以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，來(lái)初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義，進(jìn)行小數(shù)大小比較和學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。到以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，再作抽象的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

2.能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。

3.通過(guò)對(duì)一位和兩位小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.使學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：讀寫小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)及理解小數(shù)的含義。知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、 初識(shí)小數(shù)

師：同學(xué)們平時(shí)都喜歡逛超市嗎？現(xiàn)在去超市購(gòu)物已經(jīng)成為一種生活方式了。老師利用休息日去超市買了好多的物品。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些商品的價(jià)格，看能不能將它們分類，分類的時(shí)候只說(shuō)序號(hào)就可以了。同桌之間可以快速地商量一下。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在日常生活中他們對(duì)表示價(jià)錢的小數(shù)并不陌生，用熟悉的事物能夠讓學(xué)生盡快地融入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。）

師：有結(jié)果了嗎？說(shuō)一說(shuō)你這樣分類的理由。

生：我們分成了兩類，分類的標(biāo)準(zhǔn)是把整數(shù)分一類，把小數(shù)分一類。

師：左邊的這些數(shù)是我們從入學(xué)之后就一直在學(xué)習(xí)的整數(shù)，右邊這樣的數(shù)就是我們要學(xué)習(xí)的小數(shù)，今天我們就來(lái)初步認(rèn)識(shí)它。（板書課題。）

（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單明了地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。什么樣的數(shù)是小數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一個(gè)難點(diǎn)，以分類的形式可以清晰地發(fā)現(xiàn)小數(shù)和整數(shù)在書寫上的不同之處，同時(shí)又回顧了以前學(xué)習(xí)的舊知識(shí)。）

師：以前我們也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)分?jǐn)?shù)，知道在分?jǐn)?shù)中有一條線我們叫它分?jǐn)?shù)線，你知道在小數(shù)中間的這個(gè)黑黑的，實(shí)心的小圓點(diǎn)叫什么名字嗎？對(duì)，就叫小數(shù)點(diǎn)。像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：在這里引出分?jǐn)?shù)并不是單純地在復(fù)習(xí)，更是為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊，讓學(xué)生能夠建立分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系。）

二、探究小數(shù)

（一）自主讀，寫小數(shù)

師：這些表示價(jià)格的小數(shù)你會(huì)讀嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？同學(xué)們現(xiàn)在知道小數(shù)該怎么讀了嗎？ 12.12元，小數(shù)點(diǎn)前面的讀法和小數(shù)點(diǎn)后面的讀法一樣嗎？對(duì)，小數(shù)點(diǎn)前面的部分就按照整數(shù)的讀法，小數(shù)點(diǎn)后面的部分按從左到右的順序一位一位地讀，每一位是幾就讀幾。

師：剛才同學(xué)們學(xué)會(huì)了怎樣讀小數(shù)。生活中，你還在哪里見(jiàn)到過(guò)小數(shù)？

生1：在自動(dòng)鉛的鉛芯包裝上有小數(shù)。

生2：發(fā)高燒時(shí)用溫度計(jì)測(cè)量體溫時(shí)有小數(shù)。

生3：喝的飲料包裝，還有一些食物的包裝袋上標(biāo)有小數(shù)。

…………

師：老師也給大家準(zhǔn)備了一些素材請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀。同學(xué)們讀得非常準(zhǔn)確，那小數(shù)怎么寫呢？我們以5.05元這個(gè)小數(shù)為例，注意觀察我是怎么寫的。先寫小數(shù)前面的部分，再寫小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)寫在右下角，要寫成一個(gè)圓圓的點(diǎn)，最后寫小數(shù)后面的部分。你也來(lái)試著寫一寫可以嗎？（展示學(xué)生的練習(xí)。）

1.我的50米賽跑成績(jī)是（7.98）秒。

2.一間會(huì)議室的面積是（68.68）平方米。

3.南京長(zhǎng)江大橋全長(zhǎng)（6.772）千米。

4.馬拉松長(zhǎng)跑比賽的賽程是（42.195）千米。

5.浙江杭州灣錢塘江口的涌潮是非常壯觀的江潮，潮頭高度達(dá)（3.5）米。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，不僅注重了學(xué)生個(gè)體的檢驗(yàn)，更加注重整體的測(cè)查。在此采用學(xué)生填寫活動(dòng)單的方式也是希望能達(dá)到教學(xué)面向全體學(xué)生，保證學(xué)生基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。）

（二）認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)

師：5.05元這是以元為單位的小數(shù)，它表示幾元幾角幾分呢？那這些你也能說(shuō)一說(shuō)嗎？

你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，在這些小數(shù)中，小數(shù)點(diǎn)前面的部分都表示元。小數(shù)點(diǎn)后面的第一位表示的是角，第二位表示的是分。（板書。）

（設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入部分就已經(jīng)接觸了表示價(jià)錢的小數(shù)，這里再次拿出來(lái)并不是知識(shí)的重復(fù)，而是有其他的設(shè)計(jì)意圖。讓學(xué)生明白小數(shù)的意義，雖然不能直接講出十分位，百分位，但是可以清楚地看到每一位上的數(shù)所表示的意思是不同的。）

（三）學(xué)習(xí)以米為單位的小數(shù)

師：你們喜歡看劉謙變魔術(shù)嗎？告訴你們一個(gè)秘密，不光劉謙會(huì)變魔術(shù)，老師變魔術(shù)的技術(shù)也是一流的?，F(xiàn)在我就給你變一個(gè)魔術(shù)，請(qǐng)大家看大屏幕。這是一把1米長(zhǎng)的尺子，將它平均分成10份，其中的1份你知道是幾分米嗎？原因是什么？（1米=10分米）還可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示嗎？（10分之1）。

師：現(xiàn)在老師能讓0換換位置，我還能讓它們相等。你們信不信？不信我們一起來(lái)看看我的這個(gè)魔術(shù)到底是怎么變的。（看動(dòng)畫）同學(xué)們看到結(jié)論了嗎？（0.1米=1分米）。對(duì)，可以用小數(shù)0.1米來(lái)表示1分米。老師還可以繼續(xù)變魔術(shù)，我能讓10分之1米也變成以米為單位的小數(shù)。還想再看嗎？1分米既可以用十分之一米來(lái)表示，又可以用0.1米來(lái)表示。

（設(shè)計(jì)意圖：為了能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)從而突破教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)變魔術(shù)的環(huán)節(jié)。教師注重挖掘教材，發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，再利用課件演示吸引了所有學(xué)生的注意力，學(xué)生在認(rèn)真觀察的同時(shí)也有一定的思考，到底是如何變化的？這也就達(dá)到了設(shè)計(jì)意圖，讓學(xué)生產(chǎn)生研究的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

師：那米尺中的2分米，我可以怎樣用以米為單位的分?jǐn)?shù)嗎？那下面的魔術(shù)你會(huì)變了嗎？

生：我想2分米可以用小數(shù)0.2米來(lái)表示。

師：看過(guò)了幾個(gè)魔術(shù)，我們?cè)賮?lái)看看小青蛙的跳遠(yuǎn)比賽，請(qǐng)大家完成下面的練習(xí)。哪只小青蛙能獲得冠軍？

（設(shè)計(jì)意圖：在這里添加的這個(gè)小練習(xí)就是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后要能夠舉一反三，具有獨(dú)立思考的能力。教師希望能夠在課堂上就對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。）

師：這個(gè)魔術(shù)有意思嗎？還想再變一次嗎？還是這把1米長(zhǎng)的尺子，這回我們將它平均分成100份，那其中的1份是幾厘米呢？因?yàn)?米=100厘米，還可以用分?jǐn)?shù)表示嗎？你能預(yù)測(cè)出魔術(shù)的結(jié)果了嗎？

生：根據(jù)剛才的魔術(shù)經(jīng)驗(yàn)，我推測(cè)0.01米=1厘米。

師：觀看魔術(shù)，和同學(xué)們的預(yù)測(cè)結(jié)果是一樣的。也就是說(shuō)1厘米既可以用100分之1米表示，也可以用0.01米來(lái)表示。請(qǐng)大家完成練習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：有了前面學(xué)習(xí)的鋪墊，這個(gè)環(huán)節(jié)希望出現(xiàn)學(xué)生自己要來(lái)變魔術(shù)的情況。學(xué)生仍然保持著旺盛的學(xué)習(xí)情趣，好奇心驅(qū)使他們想要預(yù)測(cè)魔術(shù)的結(jié)果。如果學(xué)生能準(zhǔn)確地講出兩位小數(shù)的變化過(guò)程，既是對(duì)剛剛學(xué)習(xí)的鞏固，又是對(duì)今后學(xué)習(xí)的拓展，證明學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法。）

師：老師的身高是1米61厘米，你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)把它用以米為單位的小數(shù)表示出來(lái)嗎？（板書）那你能在前面的尺子上找到1.61米嗎？（生：找不到）為什么找不到？（生：老師的身高應(yīng)該比1米高，所以我找不到。）你認(rèn)為應(yīng)該比1米長(zhǎng)，老師再給你一條1米長(zhǎng)的線段，現(xiàn)在你能找到了嗎？

生：老師的身高是1.61米，應(yīng)該是1米61厘米。

師：老師也特別想讓你們都找到自己的身高，但我來(lái)的時(shí)候沒(méi)有辦法帶那么多的尺子。我就把兩把米尺放在一起，縮小后印在了活動(dòng)單上，和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的身高是多少，在尺上找出相應(yīng)的刻度。我們看看這個(gè)人的身高，姚明的身高以米為單位怎么寫。 那請(qǐng)大家看，這個(gè)小數(shù)每一位上的數(shù)表示什么？小數(shù)點(diǎn)前面表示的就是幾米，小數(shù)點(diǎn)后面第一位表示多少分米，小數(shù)點(diǎn)后面第二位表示厘米。

師：通過(guò)剛才的一系列實(shí)踐活動(dòng)，我們學(xué)會(huì)了如何以米作單位用小數(shù)表示長(zhǎng)度。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)具體的情境，體會(huì)用小數(shù)表示以米為單位的情況。整數(shù)部分所表示的意義，在這個(gè)環(huán)節(jié)中著重教學(xué)，通過(guò)學(xué)生觀察尺子，在尺子上找身高這樣思維的碰撞，體會(huì)了1.61米是要比1米多。）

小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們回憶老師把10分之1米變成0.1米和100分之1米變成0.01米，你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律沒(méi)有？

生：10分之1米變成了一位小數(shù)，100分之1米變成了兩位小數(shù)。（學(xué)生可能說(shuō)不清，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從小數(shù)的數(shù)位上觀察，比較。）

（四）鞏固小練

師：我們學(xué)?，F(xiàn)在正在開(kāi)展專題日記的活動(dòng)，這是我們班一位同學(xué)的日記，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？在這篇日記中出現(xiàn)了一些像這樣有兩個(gè)單位名稱的數(shù)，你能不能利用今天學(xué)過(guò)的知識(shí)把它們進(jìn)行改寫，改寫成以元或是以米為單位的小數(shù)。大家可以試一試。同學(xué)們比較一下，改寫前后的兩種表示方法，哪一種看起來(lái)更簡(jiǎn)便，更清晰。

練習(xí)：

丁零零！我要遲到了！我趕緊從2米1分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，用2分米長(zhǎng)的牙刷刷完牙，迅速洗把臉。沖出家門，花了14元8角的打車錢到校門口商店買了一個(gè)6角的雞蛋和1元5角的面包后，飛奔到教室。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是希望用這樣活潑的形式，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)小數(shù)的改寫，更重要的是要體會(huì)小數(shù)的優(yōu)越性，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)小數(shù)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)小數(shù)有一定的重要性。）

三、總結(jié)延伸

師：這節(jié)課同學(xué)們變魔術(shù)玩得開(kāi)心嗎？你們也來(lái)試試吧。

拓展題：

嗨，變魔術(shù)多有趣呀，你們也來(lái)試試吧！用2、4、0、9四個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)組成小數(shù)，比一比，看誰(shuí)寫的多。

師：其實(shí)，關(guān)于小數(shù)還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，讓我們?cè)谏钪卸嘤^察，挖掘更多關(guān)于小數(shù)的奧秘吧！

（設(shè)計(jì)意圖：在課堂教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候給孩子們帶來(lái)了一道有難度的練習(xí)，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的欲望。）

反思：

這一課是在不斷修改，不斷挖掘，不斷思考中建立起來(lái)的。從最初的不知該如何把三年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容區(qū)分開(kāi)，形成梯度，到現(xiàn)在將本課定位在以興趣培養(yǎng)為主，用直觀的形式讓學(xué)生建立分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系。經(jīng)過(guò)了多次修改，多次實(shí)踐后我在這個(gè)過(guò)程中受益匪淺，并得到了以下3條思考。

1.注重利用學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

在課前的調(diào)查研究中，我發(fā)現(xiàn)小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近兒童生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)充滿了生活的氣息。所以在課的開(kāi)始處就出現(xiàn)了超市的購(gòu)物情境，以商品的價(jià)錢為切入點(diǎn)。在教學(xué)小數(shù)的讀法和寫法時(shí)都是以這一素材為依托，降低了學(xué)習(xí)難度。正是因?yàn)檫@樣，學(xué)生很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)以元為單位的小數(shù)所表示的具體意義時(shí)，仍然是以商品價(jià)錢出現(xiàn)，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)新知識(shí)很輕松，樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了自己探索的興致。

2.形式活潑，突破教學(xué)難點(diǎn)

小數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍。以什么樣的形式讓學(xué)生能快速地建立起分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生快速地認(rèn)識(shí)小數(shù)是我在備課時(shí)的一個(gè)主要目標(biāo)。經(jīng)過(guò)多次推敲琢磨，最后我確定了以變魔術(shù)的形式這個(gè)輕松活潑的手段讓學(xué)生有高漲的興趣，積極自主地投入到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)。興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，有了興趣再加上學(xué)生的細(xì)心觀察，引發(fā)了之后的思考。學(xué)生總結(jié)其中的規(guī)律，找到了一位小數(shù)和兩位小數(shù)所表示的意義。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)也許并不能達(dá)到完善，教師在每次探索后都恰當(dāng)?shù)丶尤胄【毩?xí)，幫助學(xué)生鞏固，教學(xué)難點(diǎn)被這樣循序漸進(jìn)地教學(xué)過(guò)程突破了。

3.面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生

第6篇：角的初步認(rèn)識(shí)范文

【教學(xué)內(nèi)容】青島版三年級(jí)下冊(cè)第66-70頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合具體情境理解小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。

2.通過(guò)對(duì)一位小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感

3.在合作探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)展發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

【教學(xué)過(guò)程】

一、 從生活中感知，引出小數(shù)

師：同學(xué)們，你們家中有沙發(fā)、茶幾這樣的家居用品嗎？在這些家居用品的擺放中有很多的學(xué)問(wèn)，你們想知道嗎？生：想！

師：咱們一起來(lái)看情境圖中告訴了我們哪些知識(shí)。自己試著讀一讀。（小數(shù)用紅線圈起來(lái)?。?/p>

師：仔細(xì)觀察信息中的這些數(shù)與我們以前學(xué)過(guò)數(shù)的有什么不一樣呢？生：多了個(gè)點(diǎn)。

師：觀察得真仔細(xì)！那你們知道這是些是什么數(shù)嗎？生：小數(shù)！

師：小圓點(diǎn)就是小數(shù)點(diǎn)這些數(shù)都是小數(shù)！這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。（板書課題）

師：哪位小勇士來(lái)讀一下信息中小數(shù)呢？（零點(diǎn)五零點(diǎn)三二點(diǎn)五零點(diǎn)四十八）

誰(shuí)的讀法跟他的不一樣？（零點(diǎn)四八）

這兩種讀法哪里不一樣呢？（第一種讀法小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字怎么讀的？第二種呢？）

你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢？（零點(diǎn)四八）

確實(shí)是這樣讀！小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)像讀電話號(hào)碼一樣一位一位的讀出來(lái)按照這種讀法再來(lái)讀一遍?。泓c(diǎn)四五）有了剛才的經(jīng)驗(yàn)?zāi)沁@個(gè)該怎么讀呢？老師板書（25.25）

師：同學(xué)們都會(huì)讀小數(shù)了，那么能把這個(gè)信息中的小數(shù)寫出來(lái)嗎？在本子上試一試。

對(duì)照屏幕你寫對(duì)了嗎？寫的時(shí)候要注意小數(shù)點(diǎn)是一個(gè)圓圓的實(shí)心小點(diǎn)！

二：主動(dòng)探究，理解小數(shù)

師：學(xué)會(huì)了小數(shù)的讀與寫，（出示情境圖）對(duì)于信息中的小數(shù)你能提出什么問(wèn)題？

生：0.5米有多長(zhǎng)？生：0.3米有多長(zhǎng)??？0.08米有多長(zhǎng)？

師：同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題！先來(lái)研究0.5米有多長(zhǎng)？知道0.5米有多長(zhǎng)嗎？

生1：半米！生2：一米的一半

師：看來(lái)你對(duì)小數(shù)確實(shí)有一定的了解。0.5米確實(shí)就是一米的一半。

師：那0.3米呢？用手比一比！看樣子要想準(zhǔn)確的找到0.3米，先從研究0.1米入手。根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為0.1米有多長(zhǎng)呢？（生用手比劃）

師：差不多是1分米！其實(shí)0.1米就是1米的1/10，就是1/10米?。ò鍟?.1米=1/10米）

師：下面小組合作在一米長(zhǎng)的紙條上尋找0.1米！小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)是怎樣找到的？（學(xué)生小組活動(dòng)，師巡視，并規(guī)范語(yǔ)言?。┠膫€(gè)小組來(lái)前面匯報(bào)一下你們是怎樣找到的？

生：1米平均分成10份，1份是1/10米也就是0.1米

1米是10分米，1/10米是1分米也是0.1米

一起看屏幕0.1米是1/10米就是把1米平均分成10份取其中的一份還是1分米

師：那只有這一段是0.1米嗎？生：不是！

師：誰(shuí)來(lái)借助于老師的米尺找一找！1米平均分成10份，從里面任意取出1份都是0.1米

師：那0.3米是多少呢？生說(shuō)順勢(shì)板書0.3米=3/10米=0.3米

生：你還能在一米長(zhǎng)的紙條上找到它嗎？（同桌相互說(shuō)一說(shuō)找一找）

師：誰(shuí)來(lái)前面找（你是怎樣想的？）

生1：3個(gè)0.1米生2：平均分成10份取其中的3份生3：3分米

師：現(xiàn)在你知道0.3米有多長(zhǎng)了嗎？（用手比一比）那你知道如何找0.5米了嗎？

生1：5個(gè)0.1米生2：平均分成10份取其中的5份5/10米生3：5分米

師：那6分米是多少米呢？（0.6米）你是怎樣想的（6分米是6/10米也就是0.6米）

那8分米是多少米呢？（0.8米）

師：仔細(xì)觀察這兩列數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌交流一下！誰(shuí)來(lái)交流？

生：我發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)后面都只有一位！

師：你觀察的很仔細(xì)！像這樣的小數(shù)我們稱為一位小數(shù)?。ò遒N）分?jǐn)?shù)呢？

生：我發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)分母都相同生：分母都是10

師：這些分?jǐn)?shù)都是十分之幾的數(shù)，我們稱為十分之幾！

經(jīng)過(guò)同學(xué)們共同的努力我們找到了這么多一位小數(shù)還知道了他們表示十分之幾！那你認(rèn)為0.01米有多長(zhǎng)呢？（思考一小會(huì)）

你能不能借助于直尺在上面找一找0.01米？小組內(nèi)交流一下是怎樣找的！

生：0.01米是一百分之一米0.01米是1厘米

師：同學(xué)們真了不起！借助于研究一位小數(shù)的方法類推出了0.01米！那0.03米呢？0.05米呢？現(xiàn)在你知道0.08米有多長(zhǎng)了嗎？

師：孩子們仔細(xì)觀察這組等式，有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？

也就是百分之幾可以寫成兩位小數(shù)兩位小數(shù)表示百分之幾！

學(xué)到這里聰明的你又想到了什么？（三位小數(shù)表示千分之幾）

真聰明，類比聯(lián)想都會(huì)了！

三、鞏固練習(xí)

分?jǐn)?shù)（） 分?jǐn)?shù)（）

小數(shù)（） 小數(shù)（）

你能用小數(shù)表示嗎？

3分米=（）米 8角=（）元

10厘米=（）米 4分=（）角

四、回頭看

我們知道了像0.50.30.0845.45……這樣的數(shù)都是小數(shù)學(xué)會(huì)了小數(shù)的讀寫

第7篇：角的初步認(rèn)識(shí)范文

教學(xué)內(nèi)容：教科書P4的內(nèi)容，練的第1、2題

教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法的含義，理解把一個(gè)數(shù)按每幾個(gè)一份的分法，也用除法計(jì)算。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和想象能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、談話：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了除法，初步學(xué)會(huì)把一堆東西平均分成幾份，求一份是多少，今天我們繼續(xù)學(xué)法，再來(lái)學(xué)習(xí)一種新的分東西的方法，看誰(shuí)學(xué)得快，學(xué)得好。

2、全班操作

師：把10根小棒，每2根分一堆，能分幾堆？大家分一分。

（教師用電腦演示）

師：10根小棒，每2根分一堆，能分5堆，

二、新課

1、教學(xué)例4

師口述題意：8個(gè)O，每2個(gè)放一堆，能分幾堆？

每個(gè)學(xué)生拿出8個(gè)O，每2個(gè)放一堆，大家分一分。

師：8個(gè)O，每2個(gè)放一堆，能分4堆，每堆同樣多，這種分法也叫平均分，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種分法。

2、教學(xué)例5

1）出示實(shí)物，邊出邊讓學(xué)生數(shù)，一共有幾個(gè)。

師口述題意：有6個(gè)桃子，每2個(gè)放一盤，可以放幾盤？

師：分桃的要求是什么？

每盤放2個(gè)應(yīng)該怎樣放？

師演示。

指名讓生分一分，說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的？分了幾盤？

2）學(xué)法算式。

師：有6個(gè)桃子，每2個(gè)放一盤，可以放3盤。也就是把一堆東西，按每幾個(gè)一份來(lái)分，能分成幾份，這種分法也用除法計(jì)算。

師：算式怎樣寫？

師：要份的桃子數(shù)是6，寫在除號(hào)的前面做被除數(shù)；每2個(gè)一盤，也就是每一份是2，寫在除號(hào)后面做除數(shù)；放了3盤，也就是分了3份，3寫在等號(hào)的后面是商。

師：這個(gè)算式怎樣讀？

這個(gè)算式表示什么意思？

三、鞏固練習(xí)

1、做一做

2、練的第1、2題

第1題

1）讀題，幫助理解題意

2）填數(shù)、解題

第2題

1）出示算式

2）填數(shù)、解題

四、小結(jié)

第8篇：角的初步認(rèn)識(shí)范文

一、利用課題，創(chuàng)設(shè)情境

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，而不是聆聽(tīng)別人關(guān)于這種知識(shí)的介紹和講解。這里的真實(shí)環(huán)境就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)情境。一個(gè)比較成功的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，一般要具備以下三個(gè)特點(diǎn)：一是趣味性；二是實(shí)效性；三是可行性。可以這樣說(shuō)，教學(xué)效益的高低與教師創(chuàng)設(shè)情境的水平高低是成正比的。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的執(zhí)教教師在教學(xué)中從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)情境，單刀直入地開(kāi)始了新知的教學(xué)。

師：有4粒巧克力豆，平均分給2個(gè)人，每人得幾粒？（生擊掌兩下，表示每人分得2粒）

師：有2粒巧克力豆，平均分給2個(gè)人，每人得幾粒？（生擊掌一下，表示每人分得1粒）

師：只有一粒巧克力豆，平均分給2個(gè)人，每人得到幾粒？（生不知道怎樣回答，一時(shí)語(yǔ)塞）

生1：半個(gè)！

師：對(duì)，半個(gè)。那半個(gè)該怎么寫呢？（學(xué)生苦苦思考問(wèn)題的答案，忽然遇到的新問(wèn)題令他們興奮不已）

……

上述教學(xué)，教師先通過(guò)生活實(shí)際引出分?jǐn)?shù)知識(shí)，再通過(guò)設(shè)疑激發(fā)學(xué)生探究新知的強(qiáng)烈欲望，這就使教學(xué)化抽象為具體、予枯燥以趣味?？梢钥闯?，這位教師的授課過(guò)程正是運(yùn)用了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)成功的學(xué)習(xí)情境，收到了良好的教學(xué)效果。

二、注重過(guò)程，指導(dǎo)探索

教學(xué)就是教師依據(jù)教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。提煉教材的中心能夠使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高屋建瓴的把握，從而為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的。

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)之后，執(zhí)教教師這樣展開(kāi)教學(xué)：（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解的讀法、寫法以及它所表示的含義。（2）拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)有更豐富的認(rèn)識(shí)。教師先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片，折出自己喜歡圖形的二分之一后，再與同伴交流。學(xué)生的指尖上跳動(dòng)著智慧，他們用不同的折法表示著，有的學(xué)生還折出、、、等分?jǐn)?shù)。（3）引導(dǎo)學(xué)生深刻理解平均分的含義。教師提出問(wèn)題：“把一個(gè)圓分成兩份，每份一定是這個(gè)圓的二分之一，對(duì)嗎？”學(xué)生意見(jiàn)出現(xiàn)分歧，教師當(dāng)機(jī)立斷組織學(xué)生展開(kāi)辯論。學(xué)生正反雙方各抒己見(jiàn)，針?shù)h相對(duì)，場(chǎng)面異常熱烈。最后，只見(jiàn)反方代表任意撕下圓形紙片的一部分，問(wèn)正方代表：“這是圓的二分之一嗎？”正方代表無(wú)言以對(duì)，不好意思地站到了反方隊(duì)伍之中。（4）介紹分?jǐn)?shù)的各部分名稱。教師讓學(xué)生先自己給分?jǐn)?shù)的各部分命名，學(xué)生把分?jǐn)?shù)線命名為平均分線，突出了分?jǐn)?shù)線的本質(zhì)含義；將分子起名為分父、分公，體現(xiàn)了分母與分子之間的密切關(guān)系。在笑聲中，學(xué)生用自己喜歡的方法、竅門記住了分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

縱觀這位教師的教學(xué)思路，可以很清楚地看出她是以教材的重點(diǎn)作為學(xué)生探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的突破點(diǎn)，利用小組合作學(xué)習(xí)、辯論等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達(dá)的能力。由于教師的設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，注重過(guò)程，學(xué)生非常積極主動(dòng)地參加探討、爭(zhēng)論等活動(dòng)，從而在輕松愉快的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。

三、尋路探真，總結(jié)提高

第9篇：角的初步認(rèn)識(shí)范文

片斷一

在引入新課階段，師出示一道猜規(guī)律題：

師：屏幕上第一行有8塊餅，第二行有4塊餅，你認(rèn)為這里面可能有什么規(guī)律？

生1：每行減少4塊。

生2：后一行是前一行的一半。

教師出示第三行的2塊餅

生：它的規(guī)律是后一行是前一行的一半

師：那接下去是多少呢？

生：一塊。

師：再接下去呢？

生：半塊。

師：你能用手中的圓形折出半塊來(lái)嗎？

生折出后

師：怎么表示這半塊餅？

生1：可以用“半塊餅”表示。

生2：可以說(shuō)“一塊餅的一半”。

生3：可以畫出半塊餅“D”。

生4：可以用　表示。

……

師：在現(xiàn)實(shí)生活中我們還會(huì)經(jīng)常碰到類似這樣不足一塊餅的情況，用整數(shù)是無(wú)法表示的，在數(shù)學(xué)上引入了分?jǐn)?shù)的概念，就象剛才這位同學(xué)說(shuō)的可以用　這個(gè)分?jǐn)?shù)表示這塊餅的一半?，F(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)出　這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢？

片斷二

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了　和　這兩個(gè)分?jǐn)?shù)之后，師出示題目：你能用手中的長(zhǎng)方形紙表示出　嗎？

生動(dòng)手折紙表示后反饋。

生1：可以折成

生2：可以折成

師：你還能用手中的各種形狀的紙表示出你想認(rèn)識(shí)的其他分?jǐn)?shù)嗎？

生動(dòng)手操作后反饋

生1：我用正方形紙表示出

。

生2：我也是用正方形紙表示出

。

生3：我用圖形表示出

。

生4：我用長(zhǎng)方形紙表示

。

生5：我用長(zhǎng)方形紙表示

。

……

片斷三

在鞏固練習(xí)階段，在進(jìn)行了基本練習(xí)之后出示了一道提高的練習(xí)。

在下圖中？處是原圖的幾分之一？

（課件演示，逐步出現(xiàn)，逐步練習(xí)）

師：（課件先在1處出現(xiàn)問(wèn)號(hào)），誰(shuí)能很快說(shuō)出它是原圖的幾分之一？

生：

師：（課件出示第2處問(wèn)號(hào)），誰(shuí)又能很快說(shuō)出它是原圖的幾分之一呢？

生：

師：（課件閃爍演示！）誰(shuí)能說(shuō)出問(wèn)號(hào)處是

的幾分之一？

生：

師：（課件閃爍演示！）你還能說(shuō)出問(wèn)號(hào)處是

的幾分之一呢？

生：

師：（課件演示出示第3處問(wèn)號(hào)）你能仿照2處問(wèn)號(hào)說(shuō)出你的想法嗎？

生1：它是原圖的

生2：它是小

的

生3：它是

的

生4：它是　的

［反思］

一、注重教師的啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合

在本節(jié)課中，教師充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能，課堂氣氛民主、活潑、開(kāi)放，教師既尊重學(xué)生的人格，也尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)等。在課堂中，教師也積極地創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生留有思考和探索的余地，讓學(xué)生能在獨(dú)立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

二、教學(xué)既面向全體又尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)全面發(fā)展

新課標(biāo)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，教師注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)掌握、數(shù)學(xué)能力發(fā)展、思想品德及個(gè)性心理品質(zhì)養(yǎng)成等方面都能有所發(fā)展。同時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)存在差異，教學(xué)中，教師也尊重了學(xué)生的這種個(gè)性差異，要求不同的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)水平。在本節(jié)課中，教師既解決了后進(jìn)生學(xué)習(xí)難的問(wèn)題，幫助他們克服了學(xué)習(xí)上的自卑心理。如他們也都能用紙折出　、　這樣的分?jǐn)?shù)來(lái)，從而建立起分?jǐn)?shù)概念的表象，初步理解分?jǐn)?shù)概念的含義，樹(shù)立起學(xué)習(xí)上的自信心，為今后進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生，教師也為他們提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)。如有的學(xué)生在折紙時(shí)表示出了　這個(gè)分?jǐn)?shù)。又如在片斷三中學(xué)生能針對(duì)不同的整體判斷出？所表示的幾分之一等。這樣既防止他們產(chǎn)生自滿情緒，又讓他們始終保持著強(qiáng)烈的求知欲望，使他們?cè)谕瓿蛇@種任務(wù)的過(guò)程中獲得更大的發(fā)展。