高中提高語文的方法精選(九篇)
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第1篇：高中提高語文的方法范文
【關(guān)鍵詞】素養(yǎng) 學(xué)法 興趣 情境 鼓勵(lì)
一、以新穎活潑的方式導(dǎo)入新課，從興趣入手，多角度培養(yǎng)語文素養(yǎng)
萬事開頭難，好的開端是成功的一半。語文課堂教學(xué)的開講雖是極短的時(shí)間，卻萬萬忽視不得。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，總是精心地設(shè)計(jì)教學(xué)的突破口――導(dǎo)語，利用多種多樣的形式，一開頭就把學(xué)生牢牢地吸引住，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)感人課堂，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在課堂享受中提高素養(yǎng)
呂淑湘先生曾說過：“成功的教師之所以成功是因他把課教‘活’了，把課教‘活’的關(guān)鍵就是要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種令學(xué)生置身其中，流連忘返的情境，使學(xué)生的情感在不知不覺中隨課文內(nèi)容的波瀾起伏而流動(dòng)，產(chǎn)生一種欲罷不能的濃郁興致?！弊鳛閷W(xué)生，一定向往這樣的課堂情景，因?yàn)檫@樣的課堂是一種享受。創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，不僅要注重啟發(fā)學(xué)生理解作者的思想感情，還要著力引發(fā)他們產(chǎn)生感情上的共鳴，力求達(dá)到學(xué)生、教師、作者的情感溝通。讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，輕松自在的學(xué)語文。
三、給學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化鼓勵(lì)作用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)
“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)法指導(dǎo)是非常重要的，我平時(shí)非常注重學(xué)習(xí)方法的傳授與指導(dǎo)，不是針對(duì)題，而是就題論法、舉一反三，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下增強(qiáng)自學(xué)能力。針對(duì)不同文體講不同的答題方法；如仿句題，怎么寫、方法在哪？在這些方法的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)語文試題不再畏懼而且也喜歡做語文試題，并且都能針對(duì)題目講出做題的依據(jù)。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些賞識(shí)與鼓勵(lì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個(gè)用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵(lì)。大量的實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與鼓勵(lì)，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。
四、設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)，提高語文能力與素養(yǎng)
我在布置作業(yè)時(shí)，往往采取靈活多樣的形式，使學(xué)生覺得做語文作業(yè)是一種樂趣，是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)，因而產(chǎn)生了做好語文作業(yè)的興趣。讓學(xué)生每周堅(jiān)持寫兩篇日志，并在日志前擬上標(biāo)題，圍繞標(biāo)題選材，在教室中開辟一塊專區(qū)用來展示優(yōu)秀日志。開展多種形式的小型比賽活動(dòng)，引發(fā)斗志，克服困難。在角逐中曾出現(xiàn)過一口氣背誦三篇課文不錯(cuò)一字的好效果，就連背誦本事較差的學(xué)生，也能較流通順地背誦一些課文。另外，我把學(xué)生分成三組，每月輪流出一期板報(bào)，為了出好板報(bào)，學(xué)生先要閱讀書籍報(bào)刊，選定質(zhì)料，計(jì)劃版面，繪制圖案，這項(xiàng)活動(dòng)增強(qiáng)了寫作本事，提高了審美情操，學(xué)會(huì)了辦報(bào)本事，開發(fā)了學(xué)生視野，滿足了表達(dá)欲望，積累了加入社會(huì)活動(dòng)的履歷。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，我一是實(shí)時(shí)反饋，實(shí)時(shí)修正，實(shí)時(shí)發(fā)放，從不延誤時(shí)間； 二是以肯定為主，課堂教學(xué)中以表彰為主，很少責(zé)怪。對(duì)差生，適當(dāng)?shù)吐湟?，使其得到一次好分?jǐn)?shù)，從中體驗(yàn)到樂成的興趣。
五、開展多樣的語文課外活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的多種興趣
愉快的課外活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的添加劑。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，我們采取了多種多樣的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，如:猜謎活動(dòng)，詞語接力賽，課本表演，詩歌朗誦比賽，辯論會(huì)系，課本劇表演等，這些有效的活動(dòng)除了激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也給繁重的學(xué)習(xí)生活帶來了快樂與輕松。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒，同時(shí)還促使了學(xué)生的身心健康成長。為學(xué)生打開了廣闊的聯(lián)想空間，學(xué)生運(yùn)用語言的能力逐步提升。賞、寫、讀綜合訓(xùn)練與積累，為學(xué)生的文化底蘊(yùn)積累、人文情感熏陶打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：高中提高語文的方法范文
關(guān)鍵詞：新課改；高中體育；優(yōu)化策略；有效性
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-043-01
在目前的高中體育教學(xué)中存在嚴(yán)重的應(yīng)試教育思維，并且教學(xué)模式較為傳統(tǒng)單一，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)淡薄，教學(xué)課堂評(píng)價(jià)不及時(shí)，課程的設(shè)置缺乏個(gè)性化，這些都是當(dāng)前高中體育教學(xué)面臨的問題所在。高中體育課堂作為普及基礎(chǔ)的體育知識(shí)的陣地，對(duì)學(xué)生的身心健康有著一定的積極影響，所以我們必須重視學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)階段，人們對(duì)體育課有了一個(gè)全新的認(rèn)知，明白了體育課的價(jià)值，也開始關(guān)注學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)與心理健康。為此，作為一線的高中體育教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，采取有效的對(duì)策來優(yōu)化教育教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)的有效性。
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)反思教學(xué)
現(xiàn)階段，很多的體育老師還是沒有轉(zhuǎn)變以往的觀念，對(duì)課程教學(xué)不夠重視。所以首先體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，積極的宣傳體育教育，讓學(xué)生愛上體育課。為了激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，教師可以舉行運(yùn)動(dòng)賽事，讓學(xué)生參與其中。在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)反思，反思學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教學(xué)方法，對(duì)于存在的問題要及時(shí)反饋，及時(shí)修正，確保優(yōu)質(zhì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。在體育教學(xué)的過程中，教師還要尊重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)個(gè)性，對(duì)于有條件的學(xué)生來說，還可以適當(dāng)?shù)耐卣惯\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提升運(yùn)動(dòng)的層次，實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)和專業(yè)化運(yùn)動(dòng)，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。
二、開展開放式授課，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)
在體育課的教學(xué)中，教師不能按部就班的使用教材，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的情況是不同的，這就決定教學(xué)內(nèi)容的選擇上也會(huì)出現(xiàn)一定的差異性，所以要實(shí)現(xiàn)體育課的開放教學(xué)。各學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真的研究本校學(xué)情，強(qiáng)化校本體育課程的研修工作，針對(duì)學(xué)生的興趣、特長與個(gè)性來選擇適宜的體育項(xiàng)目。教學(xué)時(shí)不應(yīng)讓學(xué)生清一色地去吸取某些知識(shí)、技能和具備的某些能力，而應(yīng)多給學(xué)生一點(diǎn)自由發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在教學(xué)過程中，教師還要及時(shí)的做出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主，讓學(xué)生樹立體育運(yùn)動(dòng)的信心。
三、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
要想提升教學(xué)的質(zhì)量，必須讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，并且在學(xué)習(xí)中能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。高中生大多數(shù)人都是比較喜歡體育課的，所以只要在授課的過程中教師能采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式就可以提高學(xué)生參與課堂的積極性了。比如開展游戲教學(xué)。就拿籃球運(yùn)動(dòng)來說，很多的高中生在打籃球的時(shí)候很多的動(dòng)作都很不規(guī)范，但是他們又不愛聽老師的理論講授，為了改變這種現(xiàn)狀，體育教師就可以把籃球教學(xué)進(jìn)行切塊，開展切塊教學(xué)。不如運(yùn)球，開展運(yùn)球比賽，前提是運(yùn)球的規(guī)范性，這樣一來，高中生為了贏得比賽他們都會(huì)迫切的掌握規(guī)范的運(yùn)球動(dòng)作，這比理論灌輸效果來得快。
四、整合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程
重復(fù)、單一的教學(xué)內(nèi)容難免會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥、乏味，時(shí)間一長學(xué)生就會(huì)自然而然的對(duì)體育課失去興趣，相應(yīng)的教師的教學(xué)也就會(huì)受到影響。因此在教學(xué)中教師要善于設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體來說這幾方面是教師要注重加強(qiáng)的。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征，選擇既有利于他們的健康，又有利于增強(qiáng)他們興趣的教學(xué)內(nèi)容，比如說減少些趣味性較弱的項(xiàng)目的重復(fù)，如廣播操的反復(fù)訓(xùn)練，短跑的重復(fù)練習(xí)，而應(yīng)該多安排一些學(xué)生興趣比較濃厚的如排球、羽毛球、跳躍、短跑等，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與課堂，進(jìn)而讓課堂真正的“活”起來。其次，教師在教學(xué)中要善于不斷學(xué)習(xí)并采用一些新的教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)于教師所采取的的教學(xué)模式都充滿興趣。比如，在短跑訓(xùn)練中采用競(jìng)賽法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，同時(shí)還可以活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又比如互助法，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)的樂趣，而且還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到互助的意義。除此之外，還有疏導(dǎo)法、磨練法、冷卻法等多種方法，這些方法不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)中去，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生樹立終身體育的意識(shí)。最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)中要善于對(duì)學(xué)生適時(shí)地給以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生得到及時(shí)的認(rèn)可，進(jìn)而維護(hù)他們參與體育課堂的積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
體育教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，針對(duì)這一學(xué)科來說，需要在聽覺和視覺上給與學(xué)生一定的刺激，這樣才能提升教育教學(xué)的質(zhì)量。近些年，隨著教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)開始廣泛的應(yīng)用到一線的教育教學(xué)中，這一輔助教學(xué)媒介的使用也優(yōu)化了小學(xué)體育課堂教學(xué)的過程，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性有一定的促進(jìn)作用，教學(xué)實(shí)踐也已經(jīng)證明，多媒體技術(shù)在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用簡化了教學(xué)過程，簡易了教學(xué)內(nèi)容，極大了提升了教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：高中提高語文的方法范文
關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；語文寫作；影響因素；解決方法
寫作能力一直以來都是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，高中階段依然要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，通過寫作提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，同時(shí)通過提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)達(dá)到提升學(xué)生的寫作能力的目的。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，進(jìn)入高中階段的學(xué)生依然要進(jìn)行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，寫作作為語文教學(xué)的重要組成部分，在高中階段存在一些因素影響了學(xué)生寫作能力的提升。本文就高中學(xué)生語文寫作能力提升的因素及解決方法進(jìn)行探析。
一、影響高中學(xué)生語文綜合素質(zhì)提升的因素分析
寫作是一種學(xué)生不易提升的能力，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將多種多樣有助于提升學(xué)生寫作能力的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，才能收到良好的教學(xué)效果。然而目前高中語文課堂教學(xué)中還存在一些影響學(xué)生寫作能力提升的因素，本文對(duì)這些因素進(jìn)行分析，希望能夠引起教師與學(xué)生的注意。
（一）學(xué)生對(duì)寫作的重要性認(rèn)識(shí)不夠
不管做什么事情，只有從思想上引起了重視，才能把這件事做好，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更是如此。對(duì)于高中階段的寫作，學(xué)生只有首先在思想上引起了重視，才能將更多的精力用于寫作學(xué)習(xí)，然而目前高中學(xué)生存在對(duì)寫作的重要性認(rèn)識(shí)不到位的情況。學(xué)生只是簡單的將寫作視為語文學(xué)習(xí)的一部分，正是學(xué)生在思想上對(duì)寫作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，影響了學(xué)生寫作水平的有效提升。
（二）學(xué)生的自主寫作學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)
高中階段的學(xué)習(xí)與小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)存在明顯的區(qū)別，高中之前的學(xué)習(xí)靠教師的指導(dǎo)與監(jiān)督，而進(jìn)入高中階段就要依靠學(xué)生的自覺性。學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)也是如此，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，而對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)與掌握就需要學(xué)生在課余時(shí)間完成，由于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力還存在一定的不足，導(dǎo)致學(xué)生在課余時(shí)間不能有效的進(jìn)行相關(guān)的寫作學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了學(xué)生寫作能力的提升。
（三）不注重思考生活
生活是個(gè)大舞臺(tái)，生活是寫作的源泉，只有將寫作與生活結(jié)合起來，才能真正使學(xué)生的寫作水平得到提升，然而目前高中學(xué)生在寫作過程中忽略的一個(gè)重點(diǎn)就是生活。學(xué)生在寫作的過程中不注重將寫作內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來，最終導(dǎo)致文章比較空洞，缺乏生活氣息和應(yīng)有的高度。學(xué)生不注重思考生活還給寫作帶來了很多麻煩，因此教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。
（四）不注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累
想要寫出優(yōu)秀的文章，最基礎(chǔ)的就是注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，否則想要提升寫作水平，只能是空中樓閣。然而進(jìn)入高中院校學(xué)生的生活變得更加豐富多彩，學(xué)生將注意力集中于豐富多彩的大學(xué)校園生活，而對(duì)一些好的詞句進(jìn)行記憶的時(shí)間就變得很少，學(xué)生不能有效的進(jìn)行與寫作相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的積累，就很難將寫作水平提升到一個(gè)新的臺(tái)階。與寫作相關(guān)的知識(shí)十分豐富，既包括語言知識(shí)，同時(shí)也包括各種各樣的寫作方法與技巧，無疑高中學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中如果不能進(jìn)行有效積累，將直接影響到學(xué)生的寫作水平無法上升到一個(gè)新的臺(tái)階。
二、提升高中學(xué)生語文寫作能力的有效方法
雖然目前高中語文課堂教學(xué)中存在一些影響學(xué)生寫作能力提升的因素，然而解決問題的方法總是比問題多，因此在實(shí)際的教學(xué)中歸納總結(jié)了很多有助解決問題同時(shí)又能夠提升學(xué)生寫作能力的方法與技巧，本文就幾種能夠解決上文中提出的影響學(xué)生寫作能力提升的方法與大家分享。
（一）引導(dǎo)高中學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)引起重視
針對(duì)目前高中學(xué)生對(duì)寫作的重視程度不夠的情況，教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，樹立正確的寫作理念。教師要讓學(xué)生明白進(jìn)行寫作并不是為了應(yīng)對(duì)高考，更不是進(jìn)入高校之后就可以對(duì)寫作置之不理。一個(gè)人的寫作能力不僅是其語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，更是其個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，提升學(xué)生的寫作能力實(shí)際上為學(xué)生創(chuàng)造了更多成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)寫作也是人們有效進(jìn)行溝通與交流的方式，因此進(jìn)入高中階段的學(xué)生不僅不能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生輕視心理，反而要花更多的時(shí)間與精力來提升自身的寫作水平。
（二）提升學(xué)生自主進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的能力
俗話說得好：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。進(jìn)入高中階段的學(xué)生已經(jīng)有獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師不可能再像小學(xué)教師那樣手把手的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞，也不可能再采取強(qiáng)制性的措施督促學(xué)生學(xué)習(xí)，因此學(xué)生想要使自身的寫作水平得到有效提升，就必須把握好教師在課堂教學(xué)階段的指導(dǎo)。同時(shí)在課余時(shí)間要花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅要努力掌握能夠提升自身寫作水平的理論知識(shí)，更要在理論知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。
（三）通過對(duì)生活的思考提升學(xué)生的寫作能力
學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)的過程中要把握好生活這個(gè)切入點(diǎn)，積極的思考生活，并將自己對(duì)生活的感受與寫作結(jié)合起來。雖然學(xué)生進(jìn)入高中階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而一些學(xué)生依然沒有掌握有效的寫作學(xué)習(xí)方法，尤其在通過對(duì)生活的思考提高學(xué)生寫作能力方面，被部分學(xué)生所忽視。這就要求教師在教學(xué)的過程中要對(duì)學(xué)生做相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生將目光關(guān)注于生活，使學(xué)生在思考生活的過程中有更多新的發(fā)現(xiàn)與感悟，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)懗龈有路f的文章。
（四）夯實(shí)寫作基礎(chǔ)知識(shí)
第4篇：高中提高語文的方法范文
關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)有效性；方法
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0050-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.028
語文是表達(dá)和寫作。語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。但在全面推進(jìn)教育改革的進(jìn)程中，我們發(fā)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)存在了很多問題，比如課堂沉悶、教學(xué)方法單一、教學(xué)質(zhì)量不高等。這是因?yàn)槲覀兊某踔姓Z文教師受我國傳統(tǒng)教育思想的影響，沒有及時(shí)的更新教育觀念。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的愛好、興趣和方法，比讓學(xué)生記住一些知識(shí)更重要。真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)?、自主、有個(gè)性地發(fā)展。這就要求初中語文教師必須及時(shí)更新教育觀念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的思想，切實(shí)提高初中語文課堂教學(xué)的有效性。
一、初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
課堂是初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是否有效，嚴(yán)重影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。因此，教師要重視語文課堂的教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。然而，由于受到許多客觀方面因素的影響，初中語文課堂教學(xué)中還存在著很多問題，教學(xué)質(zhì)量也有待提高。
（一）初中語文教學(xué)理念有待改變
教學(xué)理念決定了教學(xué)行為，從不同的教學(xué)行為中也可以反映出不同的教學(xué)理念。如果初中語文教學(xué)理念落后，就好比在海上航行的輪船失去了方向。而目前，很多初中語文教師的教學(xué)理念落后，沒有與時(shí)俱進(jìn)，跟不上時(shí)展的步伐，導(dǎo)致在語文課堂上仍存在著一問一答的傳統(tǒng)教學(xué)模式。如果教師不及時(shí)完善教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)的有效性就無從談起了。
（二）教師對(duì)教材的掌握不扎實(shí)
教材是教師開展教學(xué)依據(jù)。教材中的文章是教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的重要內(nèi)容。平時(shí)在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文基本功訓(xùn)練都是通過閱讀和理解教材中的文本實(shí)現(xiàn)的。因此，初中語文教師對(duì)教材的把握程度如何，解讀的是否準(zhǔn)確、深入，對(duì)初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量有著直接的影響。而目前，很多初中的語文教師由于受各方面因素的影響，都是匆匆備課，沒有做到深入細(xì)致的把握教材內(nèi)容，解讀的也不夠準(zhǔn)確。這樣的教師要想提高初中語文教學(xué)的有效性是很難的。
（三）閱讀教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)
新課改倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中以學(xué)生的自主閱讀為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的多元化思維和解題模式，避免出現(xiàn)“活題死化”的現(xiàn)象。閱讀教學(xué)要求與生活實(shí)際緊密相連，才能有效提高學(xué)生對(duì)文章的理解。目前，閱讀教學(xué)與生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，很多所選文章過于陳舊，與學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活格格不入，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容無法理解。但在閱讀教學(xué)過程中，教師將學(xué)生禁錮在封閉的課堂中，以語文教材中的文章為閱讀材料，強(qiáng)行灌輸給學(xué)生教條化的知識(shí)和所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”答案，怎能讓學(xué)生提高對(duì)文章的理解？因此，將閱讀教學(xué)從內(nèi)容和形式上局限于課堂內(nèi)的方法，無疑對(duì)學(xué)生有害無益。
二、提高初中語文課堂教學(xué)有效性的對(duì)策
初中語文是學(xué)生較為系統(tǒng)和深入地學(xué)習(xí)語言、文化知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。提高課堂教學(xué)的有效性，可以增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，初中語文教師要采取切實(shí)有力的對(duì)策，提高語文課堂教學(xué)的有效性。
（一）教師要仔細(xì)鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n
教材是教師開展教學(xué)的依據(jù)，而教材的內(nèi)容則是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的載體。為了提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，教師仔細(xì)地鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材，能夠高屋建瓴地解讀教材的內(nèi)容。這就要求教師在備課時(shí)認(rèn)真研究教材，在上課前，要能夠掌握教材的重難點(diǎn)。教師在吃透教材的基礎(chǔ)上還要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，“不但要能對(duì)教材內(nèi)容熟知，而且還能盡力用教材外的知識(shí)來拓展學(xué)生的視野”。不過，備課不僅要備教材，還要“備學(xué)生”。教師要積極與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的知識(shí)層次的高低、個(gè)性之間的差異以及愛好和需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
（二）營造和諧的語文學(xué)習(xí)氛圍
初中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了一定的思維意識(shí)，尤其是在語文學(xué)習(xí)方面，更是有著自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)自己在課堂上的“面子”更看重。因此，初中語文教師要積極的在課堂上營造團(tuán)結(jié)、合作、向上的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，在輕松愉悅的氛圍中實(shí)現(xiàn)課堂上師生之間的良好互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用。
（三）設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)方法
“教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中所采用的方式和手段。”教學(xué)方法的選擇是課堂藝術(shù)的體現(xiàn)。比如講《扁鵲見蔡桓公》一文，有許多教學(xué)方法可供教師選擇，如果教學(xué)方法選擇恰當(dāng)，就可收到事半功倍的教學(xué)效果。這時(shí)，教師考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前已學(xué)過十多篇文言文，本課除了個(gè)別比較生僻的字句外，其余不少文言虛詞、實(shí)詞和句式，學(xué)生已經(jīng)粗知，因此選擇了以學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又完成了語文教學(xué)任務(wù)，可謂是“畢其功于一役”。因此，良好的教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。
第5篇：高中提高語文的方法范文
[關(guān)鍵詞]初中語文；早讀課；提高效率
“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，早讀課是學(xué)校課程設(shè)置的一部分，如果語文教師科學(xué)合理地利用好早讀課將會(huì)使學(xué)生的誦讀能力和語感有很大的提高，并使他們對(duì)語文學(xué)習(xí)始終保持飽滿的熱情、高昂的情緒和濃厚的興趣。
一、師生要從思想上重視早讀課
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中積累知識(shí)、體悟語感，并具備梳理和整合所學(xué)語文知識(shí)的能力。要達(dá)到這一要求的主要途徑就是多讀書，通過誦讀學(xué)生可以受到文化、情感、審美等多方面的熏陶和感染，進(jìn)而提高自己的審美能力、感悟能力。早讀課是學(xué)生進(jìn)行誦讀的主要陣地，雖然很多學(xué)校都設(shè)置了早讀課，卻沒有引起語文教師的足夠重視，教師對(duì)早讀課缺少具體的規(guī)劃，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的盲目和不重視。提高初中語文早讀課教學(xué)效率首先就要使師生在思想上認(rèn)識(shí)到其重要性。語文教師必須重視早讀課，從語言文字入手，以“讀”為中心，引導(dǎo)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲認(rèn)真讀書，啟發(fā)他們?cè)谧x中領(lǐng)悟，在讀中感知，體會(huì)到誦讀的作用，進(jìn)而明白早讀的重要性。
二、豐富早讀課的內(nèi)容，使學(xué)生獲得廣博的知識(shí)
初中語文教材中的課文涉及的題材多種多樣，有記敘文、古詩詞、說明文、記敘文、現(xiàn)代詩歌，等等。但是并不是任何題材的文章都需要學(xué)生在早讀課上誦讀，這就需要教師為學(xué)生精心規(guī)劃早讀課的內(nèi)容。
1.背誦篇目。初中語文新課標(biāo)中規(guī)定了中學(xué)生應(yīng)當(dāng)背誦80篇優(yōu)秀的經(jīng)典文章，尤其是一些詩歌和散文。要理解和背誦這些課文，首要的一步就是通過朗讀來理解文意、品味語言，比如，朱自清的《春》這篇文章有幾個(gè)段落要求背誦，在學(xué)習(xí)這篇課文前教師就可以在早讀課上安排學(xué)生誦讀，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的語言，而且能加深對(duì)文章內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)。
2.文言文。文言文是初中語文教材中新增加的一類文章，而且距離現(xiàn)在的生活很遙遠(yuǎn)，幾乎每個(gè)初中語文教師都在探索文言文教學(xué)的方法，但是這些方法中朗讀始終是一個(gè)常用的且有效的手段，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀既可以培養(yǎng)自己的語感，還能夠領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵、情感等，而且學(xué)生通過積累豐富的古詩文，還可以增加自己的文化積淀。
3.字詞積累。語文課本的最后附錄著每課的生字表、詞語表等，教師可以將這些作為學(xué)生早讀課的誦讀內(nèi)容，這樣不僅起到了幫助學(xué)生預(yù)習(xí)的作用，還能夠幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)過程中的字詞障礙，使他們積累豐富的詞匯，進(jìn)而提高他們的語言表達(dá)能力。
三、教師要及時(shí)抽查，檢查學(xué)生的早讀情況
第6篇：高中提高語文的方法范文
關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)效果；方法
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0052-01
眾所周知，語文教學(xué)方式從填鴨式和滿堂灌式的教學(xué)方式向?qū)W生探究式、自主式方式的轉(zhuǎn)變，是初中語文教學(xué)的一次重大改革，是語文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措。當(dāng)前，語文教學(xué)的改革已經(jīng)引起了廣大一線教育工作者對(duì)語文的教與學(xué)的重新思考
1.教師要有科學(xué)的教法
新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，但并沒有否認(rèn)傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等，只是以往的教學(xué)方式太單一，不能滿足不同特點(diǎn)、不同學(xué)生發(fā)展的要求。任何教學(xué)方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學(xué)方式在新課程教學(xué)中是否適用，一要看是否體現(xiàn)了新課程理念；二要看是否有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；三要看是否與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相符；四要看是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；五要看教學(xué)技術(shù)手段的使用是否得當(dāng)。所以，教師要根據(jù)實(shí)際情況，揚(yáng)長避短地將各種教學(xué)方式的有機(jī)融合。
2.提高語文教學(xué)效率，同樣要節(jié)省時(shí)間
就是盡量用較短的時(shí)間完成長時(shí)間內(nèi)規(guī)定的任務(wù)，要做到這樣，常常表現(xiàn)于學(xué)生興趣是否被激發(fā)起來，學(xué)生的思維是否啟動(dòng)，學(xué)生的感情是否投入等，這實(shí)際上取決于語文教師教學(xué)設(shè)計(jì)的水平高低。我根據(jù)所教班級(jí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出課堂"三分鐘演講"，就是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)習(xí)注意力的好形式。"三分鐘演講"要求學(xué)生上課鈴響后，按照預(yù)習(xí)新課的要求，朗讀或背誦一段與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的名人名言或民俗諺語，（背誦者是按學(xué)號(hào)排名或事先指定的）然后由教師或?qū)W生做簡要評(píng)述，使全班同學(xué)對(duì)所背誦的內(nèi)容有所理解，加深印象并產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而達(dá)到啟迪思維，陶冶情操，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，為學(xué)生作文日積月累一些材料，也為學(xué)生作文的語言改進(jìn)添入一些新鮮血液。由于這種形式主要是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生來做，參與面大，投入性強(qiáng)，收到了事半功倍的效果，使得那些平時(shí)課上得不到機(jī)會(huì)鍛煉的同學(xué)也躍躍欲試，有了親身參與的感受，大大強(qiáng)化了能力培養(yǎng)的力度。
3.深刻解讀文本，用好教材
文本是教學(xué)的憑借，作為作者思想和體驗(yàn)的載體，對(duì)它的價(jià)值和內(nèi)涵的發(fā)掘，是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。文本解讀的過程也是教師與文本對(duì)話的過程，正如特級(jí)教師于永正所說："課前，老師得先和文體'對(duì)話'，即鉆研好教材。只有把教材把握好了才能和學(xué)生交流。我備課沒有什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默想，當(dāng)讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處，讀出自己的驚喜時(shí)，我便敢走進(jìn)課堂。每篇文章都有它的精妙之處，而且都可以從讀中去發(fā)現(xiàn)。"
每篇課文都有獨(dú)特的特點(diǎn)，教師在備課時(shí)要注意抓住教材的特點(diǎn)，以便作為教學(xué)的主要著眼點(diǎn)。比較法是最常用的方法。例如：魯迅的《從百草園到三味書屋》。文中有許多鮮明的對(duì)比，即作者童年時(shí)期在百草園和三味書屋的兩種生活環(huán)境的對(duì)比，它含蓄深刻的批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育制度。這種對(duì)比首先表現(xiàn)在文章前后兩大部分的整體結(jié)構(gòu)上：先寫百草園，再寫三味書屋，一個(gè)是樂趣無窮的天地，一個(gè)是枯燥無味的天地。所以在明確教材的這些特點(diǎn)，才能在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解本文對(duì)于封建教育制度的批判。這就要求教師必須與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，充分發(fā)掘文本的潛在價(jià)值，解讀其負(fù)載的文化思想內(nèi)涵，善于把握作者語言特點(diǎn)和運(yùn)用語言的特色，把握文本的系統(tǒng)性和整體性，從中提取文本中的養(yǎng)分，拉近與教材的距離，這樣才能進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。
教師對(duì)文本的研讀，主要包括以下內(nèi)容：①了解作者寫作意圖，正確理解文本的主旨。②把握訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展和延伸，形成富有個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。特級(jí)教師錢夢(mèng)龍談他備課的方法時(shí)說："每次備課，我總要把課文一遍遍地讀，反反復(fù)復(fù)地想。有的課文語言優(yōu)美，有的課文說理嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，我就采取不同的讀法來評(píng)析、鑒賞、品味，直到確實(shí)品出了味兒，讀出了心得，才進(jìn)一步考慮教什么和怎么教。"
4.注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
4.1 導(dǎo)入過程中，創(chuàng)設(shè)審美氣氛。如由舊課導(dǎo)入，可提出賞析性的問題讓學(xué)生作答；用情景導(dǎo)入則應(yīng)敘述得生動(dòng)些，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.2 學(xué)生親身參與課文內(nèi)容表演，創(chuàng)設(shè)情境。如以人物語言描寫為主要表現(xiàn)方法的課文，可采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生在"角色"中體會(huì)人物的心理、思想特征；以人物動(dòng)作、語言為主要表現(xiàn)方法且情節(jié)簡單的課文，如我在教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，就可以運(yùn)用課本劇的形式，把課文中的情節(jié)在課堂上再現(xiàn)，讓學(xué)生在表演中深刻體會(huì)課文表達(dá)的內(nèi)容，把握文章的表現(xiàn)方法。這樣，既加深了對(duì)課文的理解，又活躍了氣氛，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使其樂學(xué)。
5.課內(nèi)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)向會(huì)學(xué)
學(xué)生的自學(xué)能力是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙，是學(xué)生最基本的能力。教師要從多方面進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自學(xué)。為了增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，對(duì)部分課堂教學(xué)內(nèi)容可采用以下處理方法：教師先用黑板、投影儀等教學(xué)媒體展示教學(xué)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)誘因，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向；學(xué)生在目標(biāo)導(dǎo)引下自讀教材，教師針對(duì)目標(biāo)提出系列性、程序性導(dǎo)讀問題；學(xué)生在解讀的基礎(chǔ)上求索解難，教師巡視、答疑、輔差。這樣的自主學(xué)習(xí)兼有認(rèn)知性和情感性特點(diǎn)，與一般性泛讀不同，具有明確的目標(biāo)性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮作用，思維活動(dòng)局限減少，記憶能力、理解能力、抽象思維能力等都能得到充分發(fā)揮。教師在指導(dǎo)過程中，要及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)障礙，指引優(yōu)等生自主發(fā)展，及時(shí)為學(xué)困生提供必要幫助，并善于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整后續(xù)教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)程。這樣，師生共同合作，高效率地完成目標(biāo)導(dǎo)學(xué)規(guī)程。
第7篇：高中提高語文的方法范文
關(guān)鍵詞：目的性；吸引力；思考；興趣
每年的六月份最備受關(guān)注的事情就是高考，一年一度的高考牽動(dòng)著孩子、家長的心，家長一致認(rèn)為這是改變孩子命運(yùn)的第一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，隨著國家、社會(huì)、家長對(duì)教育的逐漸重視，家長對(duì)高考的高度重視，我們就可以看出人們對(duì)高中教育的重視，而高中語文是極為重要的一門課程，所以高中語文教學(xué)也一直備受關(guān)注。下面就讓我們來反思一下高中語文教學(xué)中存在的問題。
一、高中語文教學(xué)中存在的問題
1.高中語文教學(xué)目的性過強(qiáng)
在高考的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有較強(qiáng)的目的性，他們的目的就是考上自己理想的大學(xué)，完成由高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，我們不能說這種目的是錯(cuò)的，但是，家長們讓孩子們受教育，不單單只是為了達(dá)到這個(gè)最終目的，更重要的是讓孩子們經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，并不斷地突破自己、完善自己。現(xiàn)在高中語文教學(xué)中，語文課已然變成一門習(xí)題課、考試課，學(xué)生學(xué)習(xí)語文是因?yàn)楦呖贾幸颊Z文，所以，在語文教學(xué)過程中老師們用大量的時(shí)間讓學(xué)生做習(xí)題、做高考真題，不斷地重復(fù)記憶，以達(dá)到最后高考的目的，在這種環(huán)境壓力下，語文課教學(xué)原來應(yīng)該擁有的輕松和活潑氣氛不見了，而逐漸變得刻板凝滯，失去了原本學(xué)習(xí)語文應(yīng)該有的態(tài)度和通過語文來接觸生活、感受生活的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)。
2.高中語文教學(xué)缺乏吸引力
由于學(xué)生從小就接受語文教育，所以相比于其他學(xué)科，語文教學(xué)存在更大的挑戰(zhàn)，正因?yàn)閷W(xué)生熟悉語文而對(duì)語文不感興趣，認(rèn)為只要聽聽課、看看書、做做題就好。高中語文教學(xué)過程中，學(xué)生所看到的、學(xué)到的，也就是看看書和做做題，高中語文教學(xué)是缺乏吸引力的，語文的學(xué)習(xí)是要學(xué)生發(fā)散思維來思考，而這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維，也大大降低了對(duì)學(xué)生的吸引力，使得語文教學(xué)的難度逐步加大。
二、解決方法
高中語文教學(xué)中存在的問題和挑戰(zhàn)，無疑會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，更加不利于我國國民教育的長期發(fā)展，語文的學(xué)習(xí)是對(duì)語言的進(jìn)一步完善和探索，而語言是一個(gè)國家、一個(gè)民族的文化象征，所以語文的學(xué)習(xí)對(duì)我國未來的發(fā)展有著重要的意義。
針對(duì)高中語文教學(xué)過程中的目的性過強(qiáng)這一問題，我們首要應(yīng)該傳達(dá)的是讓社會(huì)、學(xué)校、教師、家長們意識(shí)到，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最終目的不是為了讓學(xué)生成為一臺(tái)“學(xué)習(xí)機(jī)”，而是要學(xué)生通過對(duì)語文的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的祖國、語言、文化有更深一層的理解，從而使學(xué)生有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，以影響學(xué)生以后一生的發(fā)展，而不是為了應(yīng)付高考而學(xué)習(xí)，逐漸在學(xué)生心里樹立起為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的中心理念。
針對(duì)高中語文教學(xué)缺乏吸引力這一問題，主要通過教師對(duì)語文教學(xué)的把握，引導(dǎo)學(xué)生思考，以活動(dòng)的方式讓學(xué)生對(duì)語文充滿興趣，在教學(xué)過程中，給學(xué)生布置一些有懸念的問題，讓學(xué)生通過閱讀和理解去解決這些問題，這樣的教學(xué)模式會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
語文這門課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著極為重要的意義，不單單是因?yàn)楦呖?。“腹有詩書氣自華”，這首先基于對(duì)語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。只有良好的語文教學(xué)才能改變和影響人們的生活和未來，而現(xiàn)在高中語文教學(xué)中所存在的問題也是較為普遍的，只有對(duì)這些問題有足夠的了解和把握才能對(duì)以后的教學(xué)起到更好的促進(jìn)作用。希望通過本文的研究和討論，能使人們對(duì)高中語文教學(xué)有更深的認(rèn)識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：高中提高語文的方法范文
關(guān)鍵詞：語法教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)；中學(xué)英語
一、中學(xué)英語語法教學(xué)普遍存在的問題
語法作為語言要素的組織規(guī)則是語言功能得以實(shí)現(xiàn)的基本載體，其重要性是不言而喻的。英國語言學(xué)家交際法的主要奠基人威爾金斯（Wilkins）在《第二語言學(xué)習(xí)和教學(xué)》一書中明確指出：語法是學(xué)習(xí)的中心，是保證表情達(dá)意的必要手段。語法能力是掌握語言形式的知識(shí)體系，是語言實(shí)踐能力的前提。然而，盡管重要，但縱觀中學(xué)英語語法教學(xué)，卻普遍存在諸多問題。
1.認(rèn)識(shí)誤區(qū)
20世紀(jì)80年代，交際法開始對(duì)我國的英語教學(xué)產(chǎn)生不小的影響。根據(jù)行為主義的“刺激—反應(yīng)”理論，許多教師片面地認(rèn)為，只要有足夠的交際的語言刺激，學(xué)生就能夠自然習(xí)得交際中出現(xiàn)的語言形式和語法知識(shí)；重視語法教學(xué)被認(rèn)為是落后的教學(xué)觀念。另外，隨著英語國家的外教加入英語教育的行列，許多教師完全忽視了母語與外語的區(qū)別，忽視了原生態(tài)的母語語言環(huán)境和外語學(xué)習(xí)環(huán)境的區(qū)別，片面地認(rèn)為英語國家的人從不學(xué)習(xí)語法，所以我們中國的學(xué)生也不用學(xué)習(xí)語法。
2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定錯(cuò)誤，教法枯燥單一
許多教師認(rèn)為語法就是教給學(xué)生使用語言的規(guī)則，所以只要明白地告訴他們語法規(guī)則，然后給一些例子進(jìn)行機(jī)械操練，最后讓學(xué)生自己套用這個(gè)規(guī)則進(jìn)行鞏固，就完成了語法的教學(xué)任務(wù)。于是，語法課上大部分時(shí)間被花在語法規(guī)則的灌輸上?；钌恼Z言、豐富的場(chǎng)景，真實(shí)的交際運(yùn)用，都被變?yōu)橐粭l條、一點(diǎn)點(diǎn)的語法。語法體系本身的規(guī)律性和邏輯性受到過度的關(guān)注，導(dǎo)致語法從場(chǎng)景中被剝離出來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.造成多種負(fù)面教學(xué)結(jié)果
枯燥乏味，只有條條框框的語法課，讓本來就缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣，更有甚者，因此而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。公式化的語法學(xué)習(xí)破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生失去了在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、實(shí)踐、合作和交流的機(jī)會(huì)。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為課內(nèi)“一次性”、“立竿見影”，課外忘得又快又光；許多學(xué)生知道語法規(guī)則，但是不知道怎樣用于交際，在什么場(chǎng)景可以使用。語法教學(xué)變成了為了語法而學(xué)習(xí)語法。語言運(yùn)用能力根本沒有培養(yǎng)起來。
二、任務(wù)型教學(xué)的理論依據(jù)
1.任務(wù)教學(xué)法的來源及其意義
任務(wù)型教學(xué)理論是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)法研究者和第二語言習(xí)得研究者在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來的有重要影響的學(xué)習(xí)理論，其理論基礎(chǔ)是“任務(wù)型學(xué)習(xí)”（Task—basedlearning）理論，它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念，在英語課堂教學(xué)中彌補(bǔ)了諸多傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，愈發(fā)彰顯其優(yōu)越性。
2.任務(wù)型語法教學(xué)的理論依據(jù)
（1）第二語言習(xí)得理論
英語教學(xué)的主要目的是運(yùn)用英語進(jìn)行交際，Krashen區(qū)分出了兩個(gè)語言學(xué)習(xí)概念：學(xué)習(xí)（learning）和習(xí)得（acquisition）。學(xué)習(xí)是指通過教學(xué)有意識(shí)地學(xué)得語言；而習(xí)得則是指通過交際無意識(shí)地接觸語言系統(tǒng)而掌握語言。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語法功能，而不是語法形式，即強(qiáng)調(diào)在語言實(shí)踐中理解和運(yùn)用語法知識(shí)，而不是僅僅記憶語法知識(shí)。
（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀提出，知識(shí)不是簡單地通過教師傳授而得到，而是每個(gè)學(xué)生在一定的情境中，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過人際間的協(xié)作活動(dòng)，依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的。建構(gòu)主義關(guān)于教學(xué)的主要思路有以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際情境中進(jìn)行教學(xué)，注重合作學(xué)習(xí)，注重提供充分的資源。
三、問題的分析和討論
雖然以上陳述了任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于語法教學(xué)的理論依據(jù)的追溯與探究，但是任務(wù)型教學(xué)法是不是解決中學(xué)英語語法教學(xué)問題的有效途徑呢？
語法教學(xué)歷史悠久，但為什么歷經(jīng)多年，它不但沒有找到最佳途徑，反而還存在眾多問題呢？問題出在哪里呢？有一個(gè)外國專家曾指出，問題在于我們對(duì)語法的了解并不充分，甚至我們對(duì)語法是什么都沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。以語法為基礎(chǔ)的語言教學(xué)之所以失敗的原因是沒有一個(gè)可靠的語法理論可以用?？梢?，要解決語法教學(xué)中普遍存在的問題還得從了解語法的本質(zhì)，建立一個(gè)符合語法教學(xué)規(guī)律，又不同于傳統(tǒng)語法教學(xué)的新觀念著手。
1.語法教學(xué)是為培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力服務(wù)的
中學(xué)英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力，掌握適當(dāng)?shù)挠⒄Z語法知識(shí)是發(fā)展語言能力的基礎(chǔ)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新時(shí)期學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)提出了明確的目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上的。同時(shí)還指出，語言知識(shí)是綜合語言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)。掌握英語語法知識(shí)是發(fā)展語言能力的重要的有機(jī)組成部分。語法不是教學(xué)的最終目的，而是達(dá)到提高綜合語言運(yùn)用能力的有效手段。
第9篇：高中提高語文的方法范文
[關(guān)鍵詞]：作文 寫作素材 寫作興趣 創(chuàng)造性思維
一、作文的概述
作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體，是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、思想和感情的書面語言形式。①
二、積累寫作素材
晉代的陸機(jī)在《文賦》中說道：“恒患意不稱物，文不逮意，蓋非知之難，能之難也。”②揭示了寫作的本質(zhì)是“物―意―文”的雙重轉(zhuǎn)化。因此，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該有意識(shí)地幫助學(xué)生積累寫作素材，豐富學(xué)生的作文材料。
（一）立足教材，舉一反三
葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“語文教材無非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，融會(huì)貫通，熟練運(yùn)用教材中的實(shí)例為寫作服務(wù)?！雹垡虼耍蠋熢诮虒W(xué)過程中，就可以利用教材中的實(shí)例幫助學(xué)生積累寫作素材。
教師在教學(xué)過程中要特別注意講解課文中的實(shí)例，并讓學(xué)生積極思考，從而挖掘出其它的論點(diǎn)。通過這種途徑不僅可以讓學(xué)生把教材學(xué)活學(xué)透，又能使學(xué)生積累寫作素材，可謂一舉兩得、一箭雙雕。
（二）著眼課外，廣泛閱讀，
1.著眼于課外，拓寬視野
中學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出：“學(xué)習(xí)語文得法于課內(nèi)，得益于課外?！蔽覀兘處熅涂梢杂心康牡夭贾靡恍┲袑W(xué)生優(yōu)秀作文和中外名著的閱讀，把學(xué)生的注意力從課內(nèi)拉到課外，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬他們的知識(shí)視野，從而養(yǎng)成他們閱讀課外讀物的良好習(xí)慣。
2.指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，提高寫作能力
要提高學(xué)生的寫作能力，就必須先提高學(xué)生的閱讀能力。在作文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生多讀一些名篇名著，博覽群書，以積累豐富的詞匯、語匯和借鑒文章的寫作方法，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。
（三）感知生活，細(xì)心觀察
從“藝術(shù)來源于生活而又高于生活” 的觀點(diǎn)來看，寫作素材的來源還有豐富多彩的社會(huì)生活。因此，教育工作者應(yīng)讓學(xué)生多參與社會(huì)生活，細(xì)心觀察，增加體驗(yàn)，積累寫作素材，捕捉寫作靈感。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生積累寫作素材時(shí)，一定要求學(xué)生分門別類地搜集，去糙存精地積累，并逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力和素質(zhì)。同學(xué)們只有細(xì)心觀察周圍的環(huán)境，積累好的素材，才能把外物和內(nèi)在的情感連接起來，產(chǎn)生觸景生情之感，從而寫出鮮明生動(dòng)、印象深刻的文章。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的方法
〈一〉拓寬作文教學(xué)的實(shí)施途徑
目前作文教學(xué)是按照作文指導(dǎo)作文批改作文講評(píng)這三個(gè)環(huán)節(jié)而漸次展開的，考察這個(gè)教學(xué)過程，存在兩個(gè)主要的弊端。第一，作文教學(xué)過于封閉。往往只是以教材中的講讀課文為基本范文，而這些所謂的范文價(jià)值是相當(dāng)微弱的。第二，作文教學(xué)中學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造性精神未得到充分發(fā)揮。因此，為了使作文教學(xué)結(jié)出具有時(shí)代新特質(zhì)的碩果，應(yīng)當(dāng)拓寬作文教學(xué)的途徑。
〈二〉幾種具體做法
學(xué)生作文的基本要求是中心明確，文通字順。創(chuàng)造性思維與常規(guī)性思維相對(duì)應(yīng)，是以新異、獨(dú)創(chuàng)的方式來解決問題的思維，是多種思維綜合表現(xiàn)。這就是創(chuàng)造的思維。
1、重視“雙基”。
有人認(rèn)為現(xiàn)在搞創(chuàng)造性思維了，“雙基”（語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）就可以不管了。這當(dāng)然是不正確的，因?yàn)檎莆铡半p基”是開發(fā)創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)，“雙基”的訓(xùn)練過程是創(chuàng)造性思維的載體。
2、記錄靈感。
靈感是一種短暫的頓悟性思維，時(shí)很短，瞬時(shí)即逝，是在受到某種啟發(fā)而爆發(fā)出的思維火花，這是極其重要的創(chuàng)造性思維的質(zhì)變過程，有利于發(fā)展學(xué)生寫作的激情。要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中獲得的新鮮感受，既可以是片段的、點(diǎn)滴的，也可以是成篇的，只要有創(chuàng)意，都是可貴的。
3、一題多作。
一題多作，有利于活躍學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野。
4、變通“模式”。
記敘、說明、議論文體的寫作，其結(jié)構(gòu)有一些“模式”、“套路”，既要看到“大體須有”，這是寫作實(shí)踐的總結(jié)，又要看到“定體則無”，事物總是處在不斷的發(fā)展變化中，必須根據(jù)自己的所見、所聞、所感，既有所借覽，又有所變通。
5、尋找“獨(dú)特”。
既要指導(dǎo)學(xué)生善于在書籍、生活中，獲得獨(dú)特材料感受。指導(dǎo)學(xué)生從讀過的書引起聯(lián)想，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代的特點(diǎn)，結(jié)合自己的學(xué)校生活，多寫“材料獨(dú)特”，“感受獨(dú)特”的佳作。
四、激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生享受寫作的情感
興趣是最好的老師！蘇霍姆林斯基曾說：“事實(shí)上，在學(xué)校學(xué)習(xí)的許多東西將會(huì)隨著時(shí)間的流逝而被遺忘，但是人的思想所接觸過的一切文明財(cái)富會(huì)在心靈中――首先在情感，內(nèi)心感受中――留下痕跡。”也說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。④
總之，作文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在創(chuàng)造性思維中通過積累素材，廣泛閱讀感知生活，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維靈感，打開思維的閘門，迸出思想的火花，創(chuàng)作出高質(zhì)量的作品。
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