高分子化學(xué)知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：高分子化學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高分子化學(xué)；雙語教學(xué)；教學(xué)改革；科研導(dǎo)向

隨著人類文明的進(jìn)步與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的發(fā)展，能源危機(jī)、人類重大疾病相關(guān)問題、環(huán)境問題等一系列對(duì)全球造成影響的科學(xué)技術(shù)問題的出現(xiàn)使得化學(xué)學(xué)科、特別是高分子學(xué)科成為所有學(xué)科的中心學(xué)科。例如，基于共軛聚合物半導(dǎo)體材料的有機(jī)發(fā)光二極管、場(chǎng)效應(yīng)晶體管和聚合物太陽電池等最新的科研成果將成為未來社會(huì)生活中主要的半導(dǎo)體元器件；高分子藥物的出現(xiàn)將能夠很大程度上對(duì)藥物釋放、藥物靶向性等方面進(jìn)行控制而不需要增加更多的臨床藥物試驗(yàn)；生物醫(yī)用高分子在改善人類生活質(zhì)量方面更是意義非凡。而各種塑料、纖維、橡膠、涂料、粘合劑等高分子材料更是關(guān)系到人們衣、食、住、行的方方面面?？梢哉f，現(xiàn)代人的生活已經(jīng)離不開高分子化學(xué)和高分子材料。因此，對(duì)高分子科學(xué)的研究越來越受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。高分子科學(xué)的誕生源于高分子合成化學(xué)，其基本概念源自于有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等化學(xué)、材料學(xué)科，這種情況導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)有的高分子科學(xué)領(lǐng)域從業(yè)人員來源多樣。其中，從本科階段即接受高分子化學(xué)教育的比例依然很低，很多從事高分子材料、高分子化學(xué)、高分子物理、高分子工程等領(lǐng)域研究的人員本科主修為無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、材料學(xué)等專業(yè)。一定程度上，這些研究人員存在對(duì)高分子化學(xué)體系缺乏系統(tǒng)認(rèn)知的可能。在我國(guó)高等學(xué)校進(jìn)行高分子化學(xué)教學(xué)教育活動(dòng)，是提高我國(guó)現(xiàn)有的高分子科學(xué)領(lǐng)域的從業(yè)人員基本素養(yǎng)與技能、促進(jìn)我國(guó)高分子科學(xué)發(fā)展、壯大的重要途徑。近年來，高等學(xué)校為主導(dǎo)的國(guó)家級(jí)或省級(jí)“協(xié)同創(chuàng)新中心”的設(shè)置，使我國(guó)高等學(xué)校進(jìn)入新一輪的由教學(xué)型（教學(xué)科研型）大學(xué)向科研型大學(xué)轉(zhuǎn)變的歷程中。為快速實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)高層次、研究型的高分子科學(xué)領(lǐng)域人才愈發(fā)顯得必要和重要。目前，主要的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、頂級(jí)國(guó)際學(xué)術(shù)期刊均以英語為主。

通過學(xué)術(shù)會(huì)議、、論文檢索等在這些國(guó)際知名的學(xué)術(shù)舞臺(tái)上進(jìn)行高分子方面學(xué)術(shù)活動(dòng)與信息交流，觀察國(guó)際高分子學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，無疑是我國(guó)高分子學(xué)科跟進(jìn)國(guó)際學(xué)術(shù)發(fā)展步伐和超越世界學(xué)術(shù)水平的基本條件。為此，我們必須建立培養(yǎng)能夠熟練使用英語進(jìn)行高分子化學(xué)相關(guān)學(xué)科聽、說、讀、寫應(yīng)用的國(guó)際性專業(yè)人才的教育體制和培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化我國(guó)高分子方面的科技隊(duì)伍建設(shè)。換言之，在本科階段開展高分子化學(xué)雙語教學(xué)，為培養(yǎng)具有國(guó)際化交流能力的研究生和高層次高分子科學(xué)從業(yè)者，對(duì)我國(guó)高分子學(xué)科的發(fā)展具有非常重要的意義。在高等學(xué)校開展高分子化學(xué)雙語教學(xué)存在諸多問題亟待解決?，F(xiàn)有的雙語教學(xué)限于學(xué)生專業(yè)英語基礎(chǔ)薄弱、高分子化學(xué)本身內(nèi)容龐雜、學(xué)生在以往幾乎沒有任何高分子化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和基礎(chǔ)等多方面、多層次原因?qū)е赂叻肿踊瘜W(xué)雙語教學(xué)過程中面臨如下問題：1）學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，授課對(duì)象中有部分學(xué)生在高中階段甚至從未學(xué)過化學(xué)；2）課程的知識(shí)體系中涉及較多的有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)理論；3）我們選用的教材是理工兼用、教材全面但缺乏系統(tǒng)和針對(duì)性，而英文教材價(jià)格昂貴、內(nèi)容更是紛繁復(fù)雜；4）高分子化學(xué)雙語課程的目標(biāo)除了教給學(xué)生基本的高分子合成化學(xué)的基本原理和方法外，還需要使學(xué)生建立起英文思維的習(xí)慣和基礎(chǔ)概念，如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，也是需要我們進(jìn)行探索和研究的；5）高分子化學(xué)這門課程相關(guān)無論中英文教材均在理論綜合性，如何將這些貌似無用的枯燥理論加以應(yīng)用，同時(shí)，在教學(xué)中從工程的角度予以描述，以彰顯其重要實(shí)用性作用，需要我們加以思考；6）某些高校尚不具備同時(shí)兼顧專業(yè)知識(shí)和相應(yīng)英語水平的教師，學(xué)生極少有機(jī)會(huì)接觸國(guó)際交流的學(xué)術(shù)活動(dòng)，缺乏感性認(rèn)識(shí)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。更多情況則是雙語教學(xué)流于形式，課上、課下全漢語，單純的授課課件是英語；或者脫離了知識(shí)傳遞的根本目標(biāo)，語言障礙導(dǎo)致學(xué)生不能有效的掌握高分子化學(xué)的知識(shí)。這樣，雙語教學(xué)的“形”與“體”脫節(jié)，成為“兩張皮”。無論哪種情況的出現(xiàn)，對(duì)高分子化學(xué)雙語教學(xué)都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。另外，高分子化學(xué)雙語教學(xué)的執(zhí)行情況的另一重要考量指標(biāo)是教學(xué)質(zhì)量。特別是以科學(xué)研究和國(guó)際交流為導(dǎo)向時(shí)，考察雙語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的指標(biāo)也需慎重考慮，并加以確認(rèn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)完善教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式與手段，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)興趣，能克服其對(duì)雙語教學(xué)中英文的畏懼和排斥都有益處；制作精減的英文講義、多媒體課件深入研制等方法和措施的實(shí)施，安排學(xué)習(xí)英文講座視頻等都有利于雙語課程的講授。

1）高分子化學(xué)雙語教學(xué)的核心是知識(shí)而非形式。對(duì)于知識(shí)性的內(nèi)容編排，我們的做法是做了三份相互關(guān)聯(lián)的輔助教材：a）專業(yè)術(shù)語的定義和解釋，并針對(duì)性的配插圖，方便學(xué)生理解和記憶；b）對(duì)于課程內(nèi)容去蕪存菁，制作一份大約5萬字的全英文簡(jiǎn)明讀本，內(nèi)容從高分子化學(xué)歷史、命名法、聚合方法、原理、典型計(jì)算、逐步聚合和鏈?zhǔn)骄酆?、聚烯烴、活性聚合等內(nèi)容進(jìn)行覆蓋，完善高分子化學(xué)知識(shí)體系，使學(xué)生從整體上把握教材的主線，掌握高分子化學(xué)概念、分子量概念、各種聚合方法、聚合反應(yīng)原理、高分子材料分類與理化特性等；c）收集經(jīng)典英文文獻(xiàn)14篇。此外，對(duì)于上述內(nèi)容另配置各一份講義，輔助閱讀。這樣做的目的包括：簡(jiǎn)明讀本覆蓋了經(jīng)典教材核心內(nèi)容并包含教材內(nèi)容總體的80%，重復(fù)利用教學(xué)和課余時(shí)間，讓全部學(xué)生盡可能的掌握這部分分內(nèi)容而不是試圖讓學(xué)生學(xué)100%的內(nèi)容，但只是掌握更低比例———當(dāng)然，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，鼓勵(lì)其在教師輔助下，完成全部教學(xué)內(nèi)容的掌握。

2）在教學(xué)方法上做出努力，采用高分子理論框架、線索教學(xué)法；講薄到講厚教學(xué)法；關(guān)鍵詞教學(xué)法；避免按章節(jié)步步為營(yíng)的方法等。例如，理論框架、線索教學(xué)法的執(zhí)行發(fā)方法是，每次課都用5分鐘左右，把課程內(nèi)容以簡(jiǎn)短的內(nèi)容說明，并指出其與其他章節(jié)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生能更好的把握課程脈絡(luò)?！爸v薄到講厚”是指，每學(xué)期開學(xué)以兩次課分別用中文和英文分別解釋全部簡(jiǎn)明教程相關(guān)講義，讓學(xué)生一開始就熟悉全部?jī)?nèi)容的關(guān)鍵處，這樣，其閱讀輔助材料和課堂學(xué)習(xí)思路更明確清晰，真正能明白課程“精要80%”的含義。“關(guān)鍵詞教學(xué)法”是指在厘清脈絡(luò)框架的基礎(chǔ)上，對(duì)輔助教材中文獻(xiàn)部分涉及的理論相關(guān)關(guān)鍵詞，集中突破，讓學(xué)生能理論和實(shí)踐兩方面都獲得提高。

3）利用視頻和錄像內(nèi)容輔助教學(xué)。制作教學(xué)錄音和錄像，給學(xué)生共享，讓學(xué)生課下可以繼續(xù)觀摩課堂內(nèi)容，培養(yǎng)其聽和說的能力。不斷構(gòu)建新的新的本科雙語教育模式，使本科生能從雙語教學(xué)過程中分享課程教育國(guó)際化的機(jī)會(huì)，從中受益，并獲得在其他場(chǎng)所不能獲得的實(shí)踐和能力鍛煉，從而提高整體素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)及綜合能力。安排學(xué)生參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，到場(chǎng)聽取英語母語國(guó)家的專家匯報(bào)，同時(shí)錄制會(huì)議報(bào)告錄像和錄音。

4）組織學(xué)生檢索高分子化學(xué)基礎(chǔ)理論相關(guān)英文文獻(xiàn)、制作課件，并互相評(píng)閱，提升學(xué)生使用英文交流的能力。從科研的角度讓學(xué)生體會(huì)雙語教學(xué)“重點(diǎn)在讀懂、其次在會(huì)寫，然后是能聽懂和能說”的含義。

5）對(duì)于課堂教學(xué)效果的考察采用按照學(xué)習(xí)內(nèi)容分段考核，并以英文形式呈現(xiàn)。例如，逐步聚合及其原理和聚酯、聚酰胺放在一起考核；自由基聚合物及其原理和實(shí)施方法一起考核；工程塑料、天然產(chǎn)物、環(huán)境污染和降解與穩(wěn)定化放在一起考核等。這樣的做法，讓授課內(nèi)容的排列更加緊湊，也讓學(xué)生更好的把握知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性。

6）強(qiáng)調(diào)背景預(yù)備知識(shí)積累，強(qiáng)化雙語教學(xué)對(duì)其他相關(guān)化學(xué)課程的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語綜合素養(yǎng)，以期對(duì)學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)、其他相關(guān)英文課程教科書有所裨益。上述的教學(xué)思想和教學(xué)新方法的采用雖然在一定程度上大幅度增加了教師備課、授課工作量，但是從全局的角度看，能通過高分子化學(xué)單獨(dú)一門功課的教授，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的掌握，甚至到一定時(shí)間，可以接受全英文教學(xué)。在實(shí)施兩年后，我們大體有以下一些感受。1）教與學(xué)雙方的主動(dòng)性都被調(diào)動(dòng)起來，讓教學(xué)過程變得更豐富；教師自編教學(xué)講義，必然會(huì)更加熟悉，更加明白其意義，在講授過程中，看到自己的成果被學(xué)生接受，會(huì)更加有熱情。2）國(guó)際會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)交流，前言文獻(xiàn)和研究?jī)?nèi)容引入課堂等顯著增加了學(xué)生對(duì)英文感性認(rèn)識(shí)，增加其學(xué)習(xí)熱情，更有利于雙語教學(xué)的實(shí)施。3）全局教學(xué)、富有線索和邏輯的分段教學(xué)、合理的考核內(nèi)容安排讓學(xué)生能更好的認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的不足，避免學(xué)生到了期末才開始突擊學(xué)習(xí)的壓力和無奈，把問題發(fā)現(xiàn)在平時(shí)。通過階段考核，讓教師能合理的調(diào)節(jié)講授的節(jié)奏。4）課外文獻(xiàn)調(diào)研和互評(píng)報(bào)告能提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的靈活空間，讓學(xué)生能主動(dòng)的進(jìn)行自我培養(yǎng)，有利于獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提高。總之,在過去幾年的高分子化學(xué)雙語教學(xué)中，我們通過合理的教學(xué)改革措施的使用，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為將來這些接受良好英語授課培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入科研崗位，從事研究生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些方法也有繼續(xù)改進(jìn)的空間，我們也將繼續(xù)進(jìn)行深入研究與探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的高分子科學(xué)人才的新思路和新方法。

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第2篇：高分子化學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高分子化學(xué)改性 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.108

高分子材料由于具有優(yōu)越的綜合性能、簡(jiǎn)便的成型工藝和廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域等優(yōu)點(diǎn)，得到了迅猛的發(fā)展。但是，高分子材料也有諸多需要克服的缺點(diǎn)。例如許多塑料品種性脆而不耐沖擊，有些耐熱性差而不能在高溫下使用；有些耐高溫聚合物的加工流動(dòng)性差而難以成型。未經(jīng)過硫化改性的橡膠幾乎沒有使用價(jià)值。諸如此類的問題，都要求對(duì)高分子聚合物進(jìn)行改性。通過改性可以使聚合物的性能大幅度地提高，或者被賦予一些新的功能。其中，化學(xué)改性是一種較早出現(xiàn)的有效的聚合物改性方法[1-2]?！陡叻肿踊瘜W(xué)改性》課程是高分子材料與工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)用性。該課程重點(diǎn)介紹了聚合物的接枝共聚改性、嵌段共聚改性、無規(guī)共聚改性和高聚物的化學(xué)轉(zhuǎn)變等聚合物的化學(xué)改性方法。為了提高《高分子化學(xué)改性》課程的教學(xué)質(zhì)量，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，分析探討了本課程的教學(xué)手段和教學(xué)方法，有以下一些體會(huì)和想法。

1 理論聯(lián)系實(shí)際

高分子化學(xué)改性是一門理論性與應(yīng)用性都比較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容繁雜、涉及學(xué)科眾多。在教學(xué)過程中，必須將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在聚合物的接枝共聚改性講授中，舉例說明了高吸水性淀粉的接枝改性，淀粉是一種多羥基的高分子化合物，本身具有較強(qiáng)的親水性，為了提高其吸水率，可以在淀粉主鏈上接枝具有親水性基團(tuán)的支鏈。利用有強(qiáng)親水性的支鏈和能溶脹成龐大體積的淀粉骨架相結(jié)合，把水分牢固地結(jié)合起來，以達(dá)到吸水保水的效果，從而被廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、工業(yè)醫(yī)藥、環(huán)保等多個(gè)領(lǐng)域。通過具體的實(shí)例將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還可以提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

2 采用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是根據(jù)教學(xué)的對(duì)象和教學(xué)的目標(biāo)特點(diǎn)，將現(xiàn)代教學(xué)媒體合理地與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合進(jìn)來進(jìn)行教學(xué)的一種現(xiàn)代教學(xué)方式[3，4]。多媒體可以包含圖像、聲音、動(dòng)畫，可以將抽象、感性的知識(shí)具體化、形象化，把呆板、單調(diào)的講解靈活化、趣味化，同時(shí)還可以加大信息量，減少板書量，在有限的時(shí)間內(nèi)講授更多的知識(shí)，促使學(xué)生在上課的時(shí)候更能集中精力聽課，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。高分子化學(xué)改性是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，它與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)聯(lián)系緊密。課程中的許多知識(shí)，如果教師只是采用口述的方法來講授，學(xué)生難以有直觀的了解。例如，在講述改性高分子材料的成型設(shè)備時(shí)，通過多媒體引入大量的產(chǎn)品實(shí)物圖片，既可以讓學(xué)生有更直觀、感性的認(rèn)識(shí)，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 采用互動(dòng)教學(xué)

教師的主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師傳授給學(xué)生的主要不是知識(shí)本身而是學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在教學(xué)過程中，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，教會(huì)其正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能[5，6]。為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，在高分子化學(xué)改性教學(xué)過程中積極開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，注重培養(yǎng)學(xué)生自主查詢、整理資料和語言表達(dá)等方面的綜合能力。在課程教學(xué)過程中注重介紹高分子改性領(lǐng)域的最前沿研究，讓學(xué)生選擇自己感興趣的課程內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館等資源查詢相關(guān)信息進(jìn)行整理、分析，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人情況將論成PPT形式上臺(tái)進(jìn)行講述，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面思考問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資料的收集能力、閱讀能力、理解能力和寫作能力，鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的表達(dá)能力。通過互動(dòng)式的教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣，拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，為以后從事本專業(yè)的研究工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 進(jìn)行專題講座

為了加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解及更好地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中，在教學(xué)過程中，在一些重要的章節(jié)后加入專題報(bào)告。例如，在講授完接枝共聚改性的知識(shí)點(diǎn)后，給學(xué)生做“天然橡膠的化學(xué)接枝改性”的專題報(bào)告，講述了天然橡膠的優(yōu)缺點(diǎn)，接枝改性的目的和接枝單體的選擇，接枝機(jī)理的探討和接枝工藝的優(yōu)化，接枝共聚物的結(jié)構(gòu)表征方法，并介紹了接枝共聚物的性能及應(yīng)用。通過專題報(bào)告，使學(xué)生更深入地了解學(xué)習(xí)高分子化學(xué)改性的目的和解決問題的思路，掌握高分子化學(xué)改性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程，并會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這一方面讓學(xué)生體會(huì)到高分子化學(xué)改性這門課的研究?jī)?nèi)容很有實(shí)際意義，引起學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，為學(xué)生以后在科研或工作中應(yīng)用高分子化學(xué)改性方法解決實(shí)際問題打下了基礎(chǔ)。

5 教學(xué)與科研相結(jié)合

高校教師在教學(xué)的同時(shí)，一般都承擔(dān)一些科研項(xiàng)目。教師通過參與科研項(xiàng)目，加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，了解學(xué)科前沿，在教學(xué)活動(dòng)中更能理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，將科研融入教學(xué)活動(dòng)中不僅可以豐富教學(xué)的內(nèi)容、還可以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。例如，在講授高聚物的接枝共聚改性時(shí)，結(jié)合“吸水天然橡膠”的課題，介紹課題的研究思路及研究?jī)?nèi)容，為了提高天然橡膠的吸水性，可以在天然橡膠主鏈上接枝親水性的單體，接枝工藝的優(yōu)化，接枝高聚物的結(jié)構(gòu)表征及性能測(cè)試。通過結(jié)合課題講授，可以在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，并開闊了學(xué)生的視野，拓展了思維。

6 結(jié)語

隨著高分子材料科學(xué)的飛速發(fā)展和各種新材料的不斷涌現(xiàn)，對(duì)高分子材料工程專業(yè)的學(xué)生也提出了新的要求。因此，高分子化學(xué)改性課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法也需要不斷改進(jìn)和完善。教師在教學(xué)的過程中，可以不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬其知識(shí)，提高其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，以培養(yǎng)更多的復(fù)合型、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]左丹英，黃年華，劉曉洪等.《高分子流變學(xué)》教學(xué)方法的探討[J].武漢紡織大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，24（2）：79-81.

[4]喻利花.《材料近代分析方法》課程教學(xué)方法的思考[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008，29（3）：275-277.

第3篇：高分子化學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)閱讀；經(jīng)典；記錄

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）05-0051-03

作者簡(jiǎn)介：王艷麗，女，副教授，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科高分子。

隨著高校招生和教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，多樣化的教學(xué)方式也隨之出現(xiàn)。其中一個(gè)重要的教學(xué)和輔助方法就是專業(yè)性閱讀。專業(yè)性閱讀是指學(xué)生從專業(yè)出發(fā)或在教師指導(dǎo)下閱讀推薦書目、論文、報(bào)告，目的在于提高學(xué)生的專業(yè)方向感和興趣，并可以獲得相關(guān)需要的專業(yè)知識(shí)信息，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，鍛煉了學(xué)習(xí)方法。那么學(xué)生該如何去進(jìn)行專業(yè)性閱讀呢？

一、專業(yè)性閱讀方法的探究

1.概況

在我國(guó)，對(duì)于閱讀的指導(dǎo)主要偏重于人文與大眾化的書籍，而對(duì)于專業(yè)性閱讀則處于比較盲目和隨意性的階段。這種無目的性閱讀，可能在一定程度上拓展了學(xué)生的知識(shí)面，但更多地是造成了大批量圖書資源的浪費(fèi)，使學(xué)生在對(duì)專業(yè)知識(shí)探索和學(xué)習(xí)時(shí)走了不必要的彎路，尤其不利于學(xué)生的專業(yè)方向發(fā)展。[1]

2.方法探究

當(dāng)人們拿到一本專業(yè)書籍時(shí)，有時(shí)感到無所適從，太多的不明白，有時(shí)發(fā)現(xiàn)過于專業(yè)而深刻乏味的知識(shí)使讀者不愿把學(xué)習(xí)和探索堅(jiān)持下去。而專業(yè)性閱讀方法則主要針對(duì)如何去閱讀和怎樣閱讀專業(yè)書籍，并能從該書籍中獲取專業(yè)知識(shí)信息，以達(dá)到提高讀者的專業(yè)素養(yǎng)水平。本文依據(jù)從事高分子材料專業(yè)多年教學(xué)的實(shí)踐，就關(guān)于理工類大學(xué)生專業(yè)性閱讀提出了一些想法，具體建議如下：

（1）主動(dòng)性閱讀。對(duì)于理工類專業(yè)性書籍，由于知識(shí)的專業(yè)性比較強(qiáng)，相對(duì)于人文類書籍比較枯燥深刻，所以要求學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去鉆研。主動(dòng)性閱讀不僅是指學(xué)生從自我意識(shí)上主動(dòng)、自覺地去閱讀以獲得相關(guān)知識(shí)，而且要求學(xué)生學(xué)會(huì)從書中發(fā)現(xiàn)問題并去探索解決的方法以致解決它，這才是主動(dòng)性閱讀。正如在讀《高分子化學(xué)》時(shí)，在緒論里就知道了許多高分子上的專業(yè)名詞，那么此時(shí)讀者就可以對(duì)這些專業(yè)術(shù)語提出諸如某些高聚物的物理、化學(xué)性質(zhì)怎樣、如何制備、實(shí)際中如何生產(chǎn)和應(yīng)用等問題，而后順著自己提出問題的思路去深研、理解這本書和相關(guān)的知識(shí)。在解決這些問題的同時(shí)，一些新問題便會(huì)產(chǎn)生，這樣發(fā)展下去，不僅可以豐富和拓展自己的知識(shí)經(jīng)歷，在閱讀中開展積極而創(chuàng)造性的思維，以期獲得閱讀理解的高質(zhì)量與高速度。[2]

當(dāng)然，在主動(dòng)性學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生所遇到的問題不一定都能通過自己的深究就可以解決，此時(shí)院校應(yīng)給予學(xué)生支持，組建相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)小組，當(dāng)學(xué)生遇到或提出自己無法解決的問題時(shí)，相關(guān)的小組可以幫助解決或指導(dǎo)其如何去解決，這樣不僅保持了學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)精神，從而激發(fā)更多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動(dòng)性，使他們對(duì)知識(shí)的探索更加富有熱情和信心。[3]

（2）經(jīng)典式閱讀。朱自清在《經(jīng)典常談》一文中指出：“在中等以上的教育里，經(jīng)典訓(xùn)練應(yīng)該是一個(gè)必要的項(xiàng)目?！苯?jīng)典閱讀的重要性于之可窺見一斑。[4]而這里所講的經(jīng)典主要是指像《論語》、《紅樓夢(mèng)》等這些人文社科類的書籍。其實(shí)在理工類專業(yè)知識(shí)探索上也可以提出經(jīng)典式閱讀，其經(jīng)典式閱讀可以從兩個(gè)方面去考慮。

首先，從院校角度出發(fā)，根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)和層次性建立并不斷完善不同專業(yè)的經(jīng)典式閱讀體系。如高分子專業(yè)，從性質(zhì)上有《高分子化學(xué)》、《功能高分子》、《塑料成型機(jī)械》等各個(gè)方向的各種專業(yè)書籍，也就是組成了高分子專業(yè)一個(gè)大的閱讀體系；再從其專業(yè)細(xì)化方向上和層次化上去完善的體系，就是像《高分子化學(xué)》與《塑料成型機(jī)械》，則是不同專業(yè)程度上的書籍。經(jīng)典書目體系的健全是需要對(duì)專業(yè)的性質(zhì)和層次有深刻理解的，完善、科學(xué)的專業(yè)經(jīng)典書目體系是專業(yè)的標(biāo)識(shí)，具有鮮活的生命力，為學(xué)生明確專業(yè)發(fā)展方向提供了依據(jù)。[5]

其次就是從學(xué)生角度出發(fā)。經(jīng)典式閱讀不僅指理工類院校的一些相應(yīng)的專業(yè)性基礎(chǔ)課，像高分子專業(yè)的《高分子化學(xué)》、《高分子物理》是經(jīng)典書目，當(dāng)然也包括在專業(yè)具體發(fā)展方向上的一些書籍，對(duì)這些書籍，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的層次、目前可接受的深度和自己的專業(yè)發(fā)展方向，選擇可主要去閱讀和深究的那些經(jīng)典書籍。忽視了經(jīng)典的層次化，就不能展開有效的閱讀。經(jīng)典式閱讀不僅可以幫助讀者解決諸多專業(yè)性的問題，也為讀者自身的專業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（3）目標(biāo)性閱讀。在莫提默?J?艾德勒的《如何閱讀一本書》一文中提到的目標(biāo)性閱讀，是指為獲得資訊而讀，以及為求得理解而讀。[6]即目標(biāo)性閱讀可以從狹義和廣義上去實(shí)施。從狹義上講，是指學(xué)生在為獲取某一個(gè)明確的知識(shí)點(diǎn)或信息時(shí)所使用的閱讀方式，就是當(dāng)閱讀中遇到一些問題或某一專業(yè)術(shù)語需要借助其它工具書、文獻(xiàn)或雜志時(shí)，就要求使用目標(biāo)性閱讀了。狹義上的目標(biāo)性閱讀也就是直接利用相關(guān)的工具書、雜志或其它信息直接找到對(duì)應(yīng)的信息點(diǎn)，去解決單個(gè)問題后，又重新回到原來的閱讀中。當(dāng)然，這樣的閱讀方式節(jié)省了大量的探索時(shí)間，也鍛煉了讀者查閱工具書和文獻(xiàn)的能力。

廣義上的目標(biāo)性閱讀，就是當(dāng)我們閱讀一本書時(shí)，要時(shí)刻意識(shí)到必須有所理解、有所獲得。目標(biāo)性閱讀與主動(dòng)性閱讀有一定的重疊性，就是要求學(xué)生在閱讀時(shí)不斷思考，給自己每一階段的閱讀定一個(gè)目標(biāo)，并在完成一階段的閱讀時(shí)，重新審視自己的目標(biāo)，看目標(biāo)是否符合閱讀所獲得的價(jià)值。當(dāng)然，必須考慮閱讀的目標(biāo)如何制定，其實(shí)可以通過閱讀書或章節(jié)的緒論來定自己的目標(biāo)，也可以由教師來指導(dǎo)確定學(xué)生一階段的閱讀目標(biāo)。

進(jìn)行目標(biāo)性閱讀時(shí)，除了時(shí)刻思考之外，還要求讀者必須注意閱讀的層次性。理工類學(xué)科的學(xué)習(xí)要求必須以嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的態(tài)度來對(duì)待，在閱讀中來不得半點(diǎn)虛假、輕浮，從自己的基礎(chǔ)出發(fā)，一步一個(gè)目標(biāo)地攀登科學(xué)高峰。

（4）記錄式閱讀。俗語說：“好記性不如爛筆頭”。的確，對(duì)于理工類專業(yè)知識(shí)來說，知識(shí)點(diǎn)的眾多和某些知識(shí)體系的復(fù)雜，就要求學(xué)生做讀書筆記，讀書筆記不僅可以幫助理解知識(shí)，也易于掌握。[7]記錄式閱讀不僅指簡(jiǎn)單的讀書筆記，還包括以下幾個(gè)方面因素：

其一，當(dāng)專業(yè)性閱讀遇到一些比較難懂的問題時(shí)，可以記錄下來，記錄的內(nèi)容最好明確是哪版書目及其頁碼，這樣方便在以后的溫習(xí)或查閱中知道問題的根源，并可以對(duì)當(dāng)時(shí)的思考思路重新審視，回顧當(dāng)時(shí)的思考有否或現(xiàn)在有沒有新的解決思路，等等。其二，就是對(duì)閱讀的內(nèi)容做階段性總結(jié)并予以記錄。其實(shí)，總結(jié)就是對(duì)一階段的專業(yè)閱讀的一個(gè)思考與溫習(xí)的過程，這樣不僅可以鞏固閱讀成果，也可加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。其三，就是記錄閱讀時(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)可能提出的一些自己的看法或?qū)I(yè)方向發(fā)展的展望。有些想法可能是別人已經(jīng)提出，只是讀者自身還沒有了解到，而有些想法或看法則可能僅僅讀者所思所想，這樣的想法看法比率可能很小，但是當(dāng)讀者不斷地提出并去探討時(shí)，這樣的可能性就會(huì)變大，并可能為科學(xué)的發(fā)展做出不小的貢獻(xiàn)。

（5）合作化閱讀。是從集體的角度提出的，就是要求以合作的精神去閱讀，不僅要彼此互助，還要彼此監(jiān)督，營(yíng)造一個(gè)積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)和諧的閱讀氛圍。在主動(dòng)性閱讀中提到的小組就是合作化閱讀的一個(gè)方面，而小組的性能不僅要幫助學(xué)生解決閱讀時(shí)所遇到的問題，還要適時(shí)向?qū)W生提出一些專業(yè)性問題。還有，就是大家對(duì)最近通過專業(yè)閱讀所獲得的專業(yè)知識(shí)和提出的一些關(guān)于專業(yè)的見解進(jìn)行討論，這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣和熱情，也有使學(xué)生獲得新的或獨(dú)到見解的可能，更使得教師了解到學(xué)生在專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)上有哪些不足和欠缺，以方便補(bǔ)缺補(bǔ)差。

文中的專業(yè)性閱讀方法可能還有不妥、不完善之處，但專業(yè)性閱讀方法是在探究理工類專業(yè)知識(shí)時(shí)行之有效的方法，則是經(jīng)驗(yàn)所得。并且，完善和健全專業(yè)性閱讀方法體系不僅可以提高高等院校的教學(xué)質(zhì)量，還可以為學(xué)校節(jié)約教學(xué)資源，培養(yǎng)專業(yè)方向性強(qiáng)和專業(yè)知識(shí)過硬的學(xué)生。社會(huì)和院校應(yīng)不斷去完善和健全專業(yè)性閱讀方法體系，學(xué)生也應(yīng)積極投入到專業(yè)性閱讀中去，用自己的實(shí)踐，在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)去完善和健全自己擁有的知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：高分子化學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵字：高分子材料；化學(xué)

我們先介紹下高分子材料，高分子材料，以高分子化合物為基礎(chǔ)的材料。高分子材料是由相對(duì)分子質(zhì)量較高的化合物構(gòu)成的材料，包括橡膠、塑料、纖維、涂料、膠粘劑和高分子基復(fù)合材料。

天然高分子是生命起源和進(jìn)化的基礎(chǔ)。人類社會(huì)一開始就利用天然高分子材料作為生活資料和生產(chǎn)資料，并掌握了其加工技術(shù)。如利用蠶絲、棉、毛織成織物，用木材、棉、麻造紙等。19世紀(jì)30年代末期，進(jìn)入天然高分子化學(xué)改性階段，出現(xiàn)半合成高分子材料。1907年出現(xiàn)合成高分子酚醛樹脂，標(biāo)志著人類應(yīng)用合成高分子材料的開始?，F(xiàn)代社會(huì)中，高分子材料已與金屬材料、無機(jī)非金屬材料相同，成為科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要材料。常用的高分子材料按使用特性分為橡膠、纖維、塑料、高分子膠粘劑、高分子涂料和功能高分子基復(fù)合材料等。

高分子材料在我們的生活中使用越來越廣泛，我們可以試著用一些高分子材料的基本知識(shí)來解釋生活中碰到的一些高分子材料的特有現(xiàn)象。

一 為什么用塑料繩綁東西會(huì)越綁越松

日常生活中，我們經(jīng)常用塑料繩綁東西，可你會(huì)發(fā)現(xiàn)，用塑料繩綁東西，我們?cè)较虢壘o，可不久會(huì)發(fā)現(xiàn)，塑料繩很快好像變長(zhǎng)了似的，變得很松垮，于是再使勁綁起，可依然會(huì)發(fā)現(xiàn)，過了一會(huì)又變松了，這是為什么呢？

這里就要提到一個(gè)基本概念---力學(xué)松弛，什么叫力學(xué)松弛呢？應(yīng)力松弛，是指高分子材料在總應(yīng)變不變的條件下，由于試樣內(nèi)部的粘性應(yīng)變隨時(shí)間不斷增長(zhǎng)，使回彈應(yīng)變分量隨時(shí)間逐漸降低，從而導(dǎo)致回彈應(yīng)力隨時(shí)間逐漸降低的現(xiàn)象。

我們生活中使用的塑料繩（有的地方叫化學(xué)繩）是由線性的聚乙烯或聚丙烯制成，這類高分子材料是典型的非交聯(lián)線性高分子，在綁緊的過程中，線性的高分子鏈被拉長(zhǎng)，表面看起來很緊，但隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，線性高分子鏈發(fā)生了滑移，這種滑移是不可恢復(fù)的，鏈發(fā)生滑移后，塑料繩被拉伸的變長(zhǎng)了，開始變得不能綁緊，假如此時(shí)再使勁綁緊，則線性鏈繼續(xù)發(fā)生滑移。所以用塑料繩綁東西，綁的越緊最后就會(huì)變得越松，松弛發(fā)生的厲害。因此，有經(jīng)驗(yàn)的人用塑料繩綁東西時(shí)，都不要綁的太緊，防止線性高分子鏈發(fā)生嚴(yán)重應(yīng)力松弛。

那怎么樣才能避免這種現(xiàn)象呢？要用交聯(lián)的高分子材料，交聯(lián)的高分子材料通過交聯(lián)劑使線性高分子鏈變成了網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，高分子網(wǎng)絡(luò)鏈被拉伸變形后，仍能有力的回復(fù)。如用橡膠繩綁的話會(huì)大大改善這種現(xiàn)象，如橡皮筋綁就會(huì)好很多，如用交聯(lián)很完善的東西綁，譬如用自行車內(nèi)胎的那種橡膠綁，則基本不會(huì)發(fā)生松弛現(xiàn)象，會(huì)綁的很緊，不信你試試？

二 早上起床刷牙擠牙膏-擠出脹大

我們?cè)缟掀饋硭⒀罃D牙膏時(shí)，發(fā)現(xiàn)牙膏從牙膏管口寄出時(shí)，牙膏好像突然變大了好多？ 這是因?yàn)槭裁丛蚰兀?/p>

這里就涉及到高分子的一個(gè)重要特性---蠕變性。所謂高分子的蠕變，蠕變是指材料在恒定載荷作用下，變形隨時(shí)間而增大的過程。蠕變是由材料的分子和原子結(jié)構(gòu)的重新調(diào)整引起的，這一過程可用延滯時(shí)間來表征。當(dāng)卸去外力時(shí)，材料的變形部分地回復(fù)或完全地回復(fù)到起始狀態(tài)，這就是結(jié)構(gòu)重新調(diào)整的另一現(xiàn)象。

牙膏中含有大量的高分子化合物，如濕潤(rùn)劑、香料、起泡劑等等，這些高分子鏈在牙膏管中是都是呈自然卷曲的，在被擠出牙膏管口那狹小位置時(shí)，高分子鏈在管口的作用下被迫發(fā)生鏈的舒展成線性狀態(tài)，在擠出管口后，外力小時(shí)，高分子鏈在無外力作用下回自然呈卷曲狀態(tài)，從而使體積變大。

三 泡泡糖要咀嚼后才能吹泡泡

好多人都喜歡吹泡泡糖，剛?cè)胱斓臅r(shí)候，比較硬，后來不斷的咀嚼后泡泡糖就變得很軟，居然能吹出泡泡來？這又是為什么呢？這里我們又要學(xué)到一個(gè)高分子材料特有的特性---玻璃化轉(zhuǎn)變。

一般來說，高分子材料在不同溫度下有三種力學(xué)狀態(tài)，它們是玻璃態(tài)、高彈態(tài)和粘流態(tài)。在溫度較低時(shí)，材料為剛性固體狀，與玻璃相似，在外力作用下只會(huì)發(fā)生非常小的形變，此狀態(tài)即為玻璃態(tài)：當(dāng)溫度繼續(xù)升高到一定范圍后，材料的形變明顯地增加，并在隨后的一定溫度區(qū)間形變相對(duì)穩(wěn)定，此狀態(tài)即為高彈態(tài)，溫度繼續(xù)升高形變量又逐漸增大，材料逐漸變成粘性的流體，此時(shí)形變不可能恢復(fù)，此狀態(tài)即為粘流態(tài)。

我們通常把玻璃態(tài)與高彈態(tài)之間的轉(zhuǎn)變，稱為玻璃化轉(zhuǎn)變，它所對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)變溫度即是玻璃化轉(zhuǎn)變溫度，或是玻璃化溫度。

泡泡糖的主要成分是聚醋酸乙烯酯，它的玻璃化溫度在28度左右，一般情況下低于其玻璃化溫度，其幾乎沒有流動(dòng)性保持很好的形態(tài)，而在嘴里咀嚼后，高于其玻璃化溫度，泡泡糖發(fā)生玻璃化轉(zhuǎn)變，有玻璃態(tài)向高彈態(tài)轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出高彈態(tài)，所以嚼泡泡糖的時(shí)候剛開始嚼兩下是吹不出泡泡的，等溫度升高后，嚼軟了以后才行。

四 礦泉水瓶灌入熱水后，變成白色

生活中經(jīng)常用到礦泉水瓶，有時(shí)候，會(huì)在礦泉水瓶灌入熱水，于是會(huì)發(fā)生一個(gè)奇特的現(xiàn)象，透明的礦泉水瓶很快變成白色，這又是為什么呢？

判斷一種材料是否透明，要看當(dāng)中是否含有對(duì)光產(chǎn)生衍射、反射和吸收是物質(zhì)，晶區(qū)的結(jié)構(gòu)規(guī)整性比較好，容易有反射和散射，這些結(jié)構(gòu)使光線不能透過，結(jié)晶度越低越透明，無定形區(qū)譬如玻璃是典型的無定性物質(zhì)，光線就能很好的透過，透明性就很好。

第5篇：高分子化學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：聚合物；流變學(xué)；教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）26-0142-02

聚合物流變學(xué)是學(xué)科間形成的一門研究高分子材料的流動(dòng)和變形的交叉學(xué)科，涉及到高分子物理、高分子化學(xué)、流體力學(xué)和高等數(shù)學(xué)等學(xué)科，它在高分子材料專業(yè)中起到了承上啟下的作用，是以高分子物理和化學(xué)為基礎(chǔ)，服務(wù)于聚合物材料成型工藝的一門課程，因此本學(xué)科內(nèi)容上會(huì)體現(xiàn)交叉學(xué)科的特點(diǎn)。它在培養(yǎng)高分子材料成型與控制方向的人才具有重要意義，學(xué)好這門課非常關(guān)鍵。但是由于諸多抽象概念和一些公式的推導(dǎo)，使得未曾接觸過生產(chǎn)實(shí)際過程的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)多多少少遇到一些困難，在學(xué)習(xí)中對(duì)于如何理解流變學(xué)基本概念和原理也成為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過聚合物流變學(xué)的教學(xué)和學(xué)生的反饋，也積累了一點(diǎn)體會(huì)。接下來圍繞如何將這門教學(xué)工作做好并改進(jìn)，提高教學(xué)效果，淺談一下看法。

一、注重基本概念的講解

聚合物流變學(xué)作為一門交叉學(xué)科，是以高分子物理和高分子化學(xué)為基礎(chǔ)，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)的差異化特點(diǎn)，比如一些其他學(xué)科涉及到的概念以及一些公式的推導(dǎo)及運(yùn)用，在教學(xué)過程中要做到耐心施教，盡管這些在其他學(xué)科的教學(xué)中曾經(jīng)介紹過。一本教材，既要考慮到內(nèi)容上的豐富又要做到基礎(chǔ)知識(shí)上的精練，那么在一本教材中出現(xiàn)一些概念的不予提及還是在所難免，這就要在備課階段做好充分的準(zhǔn)備，在課件中有所呈現(xiàn)，課上展示給學(xué)生。注重學(xué)生的基礎(chǔ)和差異，在課上適當(dāng)做好講解和分析，比如說在講解剪切速率之前，就要把剪切運(yùn)動(dòng)詳細(xì)描述清楚，以便學(xué)生能夠理解得更加透徹和全面。由于課時(shí)有限，也并不是說課上要講解得面面俱到，還是有重點(diǎn)和非重點(diǎn)之分，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容中的基本概念要做到講到和強(qiáng)調(diào)，那么對(duì)于非重點(diǎn)的內(nèi)容在適當(dāng)講解下可以讓學(xué)生在課下自行消化體會(huì)，這也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、增加交流的頻率

聚合物流變學(xué)的特點(diǎn)之一就是概念多，公式推導(dǎo)多，那么這一過程僅僅是老師的講解是不夠的，也同時(shí)需要學(xué)生的參與。比如說，講到高分子流體的流變模型這一章節(jié)，其中一個(gè)很重要的知識(shí)點(diǎn)是黏彈性流體的特點(diǎn)，那么講完黏彈性的特點(diǎn)以后，會(huì)提出一個(gè)問題：舉例說明生活中一些塑料制品和加工中的黏彈性現(xiàn)象。這就需要課上學(xué)生的思考，將黏彈性特點(diǎn)與生活中見到的黏彈性現(xiàn)象聯(lián)系起來，同學(xué)舉的例子多種多樣，這就調(diào)動(dòng)了課堂上課的積極性，課上的思考很重要，也盡量課上將知識(shí)點(diǎn)消化理解，另外，講課與聽課永遠(yuǎn)是兩種心理，兩種狀態(tài)，可以抽出幾節(jié)課供學(xué)生支配，讓大家自己上臺(tái)去講，那么在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生也會(huì)對(duì)如何理解一個(gè)章節(jié)有更深的體會(huì)，如何抓住與突出重點(diǎn)有更深的理解，那么在以后的聽課與學(xué)習(xí)過程中更會(huì)有的放矢，宏觀上去理解聚合物流變學(xué)的精髓所在。還有一個(gè)問題是聚合物流變學(xué)這類教材都會(huì)涉及到大量高等數(shù)學(xué)的推導(dǎo)及運(yùn)用，學(xué)生在聽課的同時(shí)，會(huì)對(duì)此感到頭疼與畏懼，高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)會(huì)對(duì)這門課程喪失信心，其實(shí)這是完全沒有必要的，也就是我們說的第一點(diǎn)，學(xué)生的基礎(chǔ)差異性問題，在涉及到數(shù)學(xué)公式的時(shí)候，教師會(huì)適當(dāng)提及，這是什么公式，課下自己去復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)公式，更重要的是怎么根據(jù)流變學(xué)現(xiàn)象去建立數(shù)學(xué)模型從而去解決問題，那么這一點(diǎn)怎么交流呢？那就是老師不應(yīng)該所有的數(shù)學(xué)公式都自己去順?biāo)浦廴ネ茖?dǎo)，把這部分的講解分一部分給學(xué)生，這不僅加強(qiáng)了學(xué)生在高數(shù)方面的知識(shí)體系重復(fù)再現(xiàn)能力，更提高了積極性，作為一個(gè)參與者的動(dòng)腦推理能力。課上的時(shí)間分給學(xué)生并不意味著浪費(fèi)時(shí)間，知識(shí)沒傳播到位，反而這種主動(dòng)會(huì)加深學(xué)生自己的印象和提高學(xué)生的能力。

以上說的是課上的交流方式，那么課下的交流可以用作業(yè)來檢驗(yàn)，那么作業(yè)的布置也體現(xiàn)了一個(gè)老師教學(xué)工作的水平。我們使用的這本教材是石鐵鈞的《高分子流變學(xué)基礎(chǔ)》[1]，教材中每一章節(jié)就沒有復(fù)習(xí)題和思考題，為了解決這個(gè)問題，教師就要在備課階段多下功夫，編一些有價(jià)值的習(xí)題，供同學(xué)們思考。通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題，在上課時(shí)針對(duì)作業(yè)進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)聚合物流變學(xué)理解得更深更透徹，這是課下的交流傳遞方式，通過課上彌補(bǔ)缺陷，我認(rèn)為這也是上這門課必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、介紹當(dāng)前研究動(dòng)態(tài)

我們使用的教材是石鐵鈞的《高分子流變學(xué)基礎(chǔ)》，該書出版時(shí)間為2009年，距離現(xiàn)在也有了幾年的時(shí)間。這門課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該配合現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要，不斷吸收新內(nèi)容，擴(kuò)大本科教學(xué)的知識(shí)體系，給學(xué)生講文獻(xiàn)是一個(gè)直接有效的方法，我認(rèn)為也是非常必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于本科生來講，并未過多地接觸過文獻(xiàn)，首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何利用本校的電子圖書館的資源，如何查閱自己喜歡的一個(gè)課題內(nèi)容，如何了解一個(gè)新的未知領(lǐng)域。在課堂上，給學(xué)生講一些國(guó)內(nèi)外最新的流變學(xué)現(xiàn)狀以及相關(guān)科研工作者都是如何去研究這方面問題的，以及流變學(xué)的最新熱點(diǎn)是什么，只有弄清楚了這些，學(xué)生才會(huì)從另一個(gè)角度去認(rèn)識(shí)流變學(xué)，去認(rèn)識(shí)生活中的流變現(xiàn)象，而不僅僅停留在書本表層，從而開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)習(xí)的熱情，真正提高學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于將來要攻讀研究生的同學(xué)來說，自主查閱文獻(xiàn)的能力對(duì)于將來的他們來講也是大有裨益。

學(xué)生在查閱文獻(xiàn)且閱讀完文獻(xiàn)之后，也可以讓學(xué)生來講解文獻(xiàn)，并提出自己的想法和問題，對(duì)于一個(gè)問題或是一張圖表有什么樣的看法，有什么樣的疑問，都可以上課的時(shí)候拿出來講，所以說看文獻(xiàn)是一個(gè)思考的過程，是一個(gè)獲取靈感的渠道，本科生看文獻(xiàn)大可不必看那么深，但是要知道看文獻(xiàn)的好處，教師可以在私下查閱一些國(guó)際上接近前沿的一些文獻(xiàn)，把其中的精髓講給學(xué)生，讓他們知道科學(xué)研究是這樣來思考和實(shí)踐的，從這個(gè)角度出發(fā)，學(xué)生也就知道了自己該從教材中去吸取什么樣的精華，收獲什么樣的心得，達(dá)到什么樣的目的。

四、理論實(shí)踐并用

學(xué)校在開這門課的同時(shí)，應(yīng)該配有實(shí)驗(yàn)課，聚合物流變學(xué)這門課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，光靠理論說教顯然達(dá)不到學(xué)生掌握流變學(xué)知識(shí)的目的，有了這個(gè)實(shí)驗(yàn)條件，那么可以更直接清晰地讓學(xué)生近距離地接觸這些流變學(xué)涉及到的儀器，顯得就不那么枯燥，記起來也更加深刻，比如我們講到本教材第六章[1]，流變儀的基本原理及應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，那么就可以針對(duì)具體的比如說毛細(xì)管流變儀、旋轉(zhuǎn)流變儀、轉(zhuǎn)矩流變儀進(jìn)行詳細(xì)講解，并且區(qū)分他們的不同及適用條件各是什么樣子的，這樣學(xué)生是直接接觸認(rèn)識(shí)的，并且親身體驗(yàn)參與其中，為學(xué)生將來進(jìn)入工作崗位也打下了基礎(chǔ)，這樣才達(dá)到了將知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合，所以說，學(xué)校開這門課的同時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造這樣的實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生在這方面不僅僅停留在課本上，也要豐富他們的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷。

那么介紹以上較大型儀器是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，對(duì)于一些小型實(shí)驗(yàn)可以在課堂上演示，比如說是黏彈效應(yīng)、爬桿效應(yīng)、無管虹吸現(xiàn)象以及剪切變稀現(xiàn)象等等，這些顯然可以在課堂完成，需要教師做好這方面的準(zhǔn)備工作，可以舉一些例子現(xiàn)場(chǎng)演示更有助于學(xué)生的理解和對(duì)流變學(xué)基本概念的把握，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就能激發(fā)出更多的熱情和更多的積極性?？偟膩碚f，教材中還是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，占的篇幅較大，而偏實(shí)際的生產(chǎn)應(yīng)用可能就一語帶過了，而這門課又是實(shí)踐性這么強(qiáng)的一門課程，這就要求學(xué)生去深刻理解概念，教師常舉例并且示范，引導(dǎo)學(xué)生要有一個(gè)愛觀察生活的眼睛，總結(jié)生活中出現(xiàn)的流變學(xué)現(xiàn)象，將實(shí)踐和理論相結(jié)合，最終將這門課的精髓和實(shí)質(zhì)應(yīng)用到材料成型，應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐，從而去指導(dǎo)實(shí)踐。

五、改革考核方式

教材內(nèi)容介紹完畢，考試作為教學(xué)的尾聲也同時(shí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)手段，也是學(xué)生最關(guān)心的，學(xué)生成績(jī)的結(jié)果不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也反映了教師的教學(xué)水平。有的學(xué)生比較擅長(zhǎng)死記硬背，那么如果把死記硬背這個(gè)方法用到聚合物流變學(xué)這門課程可能是有些難度，如果是這樣的話，可能要背的東西簡(jiǎn)直是太多了，而且背起來毫無章法且會(huì)感到頭疼，所以死記硬背在這門課中是不適用的。對(duì)于這門課程的考核方法可以采用總評(píng)成績(jī)等于卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)的總和，那么平時(shí)成績(jī)是包含出勤情況、課堂討論、平時(shí)作業(yè)的，那么這部分可以占30%，實(shí)驗(yàn)課操作成績(jī)占30%，最后的40%是卷面成績(jī)，這樣就避免了學(xué)生死記硬背，如果那樣的話考試是很容易不過關(guān)的，這樣就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)的注意力也分散給其他方面，讓他們認(rèn)識(shí)到平時(shí)成績(jī)的思考和實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)踐技能是同等重要的環(huán)節(jié)，這樣才會(huì)賦予這門課綜合性，也賦予了學(xué)生創(chuàng)造性的思維，這門課才學(xué)得真正有意義，在考試的時(shí)候可以采取開卷或者閉卷的形式，根據(jù)題型的內(nèi)容來定，不管是什么樣的題型，考查點(diǎn)和落腳點(diǎn)肯定是考查學(xué)生對(duì)基本概念的把握和流變現(xiàn)象的理解，重點(diǎn)內(nèi)容突出，考有價(jià)值的題目，不考偏題怪題，這樣我們學(xué)習(xí)這門課的目的也就達(dá)到了。

六、結(jié)束語

聚合物流變學(xué)在高分子材料工程專業(yè)是重要的一門課程，不可不學(xué)，必不可少。由于聚合物流變學(xué)這門學(xué)科交叉性較強(qiáng)的特點(diǎn)，一定要理清教學(xué)思路，突出其精髓所在和其實(shí)用性，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程難免會(huì)遇到困難。俗話說，興趣是最好的老師。如何調(diào)動(dòng)其學(xué)生的興趣才是教學(xué)的目標(biāo)之一，變被動(dòng)為主動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方法與和學(xué)生交流是必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教學(xué)也是一個(gè)漫長(zhǎng)發(fā)展的過程，需要不斷去改進(jìn)，大家一起思考，一起提建議，把這門課程上得輕松，上得更好，為培養(yǎng)高分子材料工程方面的人才而努力。以上是作者在教學(xué)過程中一些粗淺的想法，供廣大同行參考，也請(qǐng)大家多加指正。

第6篇：高分子化學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)探索；生物功能材料；生物醫(yī)用高分子

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0198-02

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)與藥學(xué)院生物功能材料專業(yè)成立于2011年，專業(yè)成立時(shí)間短，國(guó)內(nèi)開設(shè)此專業(yè)的院校也非常少。開設(shè)的專業(yè)課程主要有：《高分子化學(xué)與物理》、《生物醫(yī)用高分子材料》、《可降解與吸收材料》、《生物材料學(xué)》、《無機(jī)生物材料》等。其中，《生物醫(yī)用高分子材料》是生物功能材料專業(yè)的重要專業(yè)課程，界定該課程的講授內(nèi)容、探討其講授方法、發(fā)展其教學(xué)規(guī)劃、增強(qiáng)該課程的培養(yǎng)效果，是非常有意義的一項(xiàng)課題?！渡镝t(yī)用高分子材料》課程是一門交叉課程，醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)、化學(xué)及材料等學(xué)科專業(yè)均有開設(shè)，相互之間密切相連，其研究與開發(fā)兼有重大的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)需求。此課程在生物功能材料專業(yè)中開設(shè)，有利于學(xué)生對(duì)生物醫(yī)用高分子的概念、分類、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用等的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物功能材料的研究興趣，提高其自主思考、創(chuàng)新能力。相對(duì)于《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》等基礎(chǔ)課程，生物醫(yī)用高分子的相關(guān)研究尚短，理論不成熟、系統(tǒng)，且內(nèi)容眾多、繁瑣，而該課程開課學(xué)時(shí)僅32學(xué)時(shí)。這樣的課時(shí)設(shè)置給我們的授課帶來了極大難度。如何上好《生物醫(yī)用高分子材料》、如何在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)該課程進(jìn)行系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生對(duì)《生物醫(yī)用高分子材料》課程有一個(gè)清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，將是該課程授課教師需要重點(diǎn)探索的問題。作者從事高分子、生物材料的相關(guān)教學(xué)工作，具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何更好地開展《生物醫(yī)用高分子材料》課程教學(xué)，凸顯其在生物功能材料專業(yè)中的作用，介紹相關(guān)見解和體會(huì)如下。

一、課程內(nèi)容與學(xué)生（生物功能材料專業(yè)）素質(zhì)、能力之間構(gòu)效關(guān)系的建立

課程內(nèi)容是學(xué)生接觸到的直觀材料，是指導(dǎo)學(xué)生思考、分析、學(xué)習(xí)的基本要素。課程內(nèi)容選擇的適當(dāng)與否，直接關(guān)系到所培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力的高低。選擇合適的講授內(nèi)容，應(yīng)遵循原則如下：

1.課程內(nèi)容是否可引起學(xué)生的興趣？興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，一個(gè)優(yōu)秀的課程內(nèi)容預(yù)示著成功了一半。本教學(xué)中部分章節(jié)重點(diǎn)講述人工器官、醫(yī)療診斷用高分子材料，如牙科材料、眼科材料、醫(yī)用縫合線等，貼近生活中的應(yīng)用，一下子拉近了生物醫(yī)用高分子材料與大家的距離，在讓學(xué)生感覺有趣的情況下引發(fā)他們的思考，做到事半功倍的效果。同時(shí)，讓學(xué)生真正了解到課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)是有用的、與生活密切相關(guān)的，擊潰社會(huì)、校園傳播的“讀書無用論”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力。

2.課程內(nèi)容是否與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)？本專業(yè)為生物功能材料，致力于生物功能材料高素質(zhì)、強(qiáng)能力人才的培養(yǎng)，選擇課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)密切聯(lián)系“生物”、“功能”、“材料”三概念。選擇一本《生物醫(yī)用高分子材料》教材，并不意味著本教材所有內(nèi)容均需詳細(xì)講解，與專業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)的重點(diǎn)講解，不相關(guān)的則可只言片語帶過。如緒論中對(duì)生物醫(yī)用高分子材料的發(fā)展、由來的講解，可用0.5學(xué)時(shí)或更少的時(shí)間講述；而對(duì)該材料的生物相容性、安全性評(píng)價(jià)及其應(yīng)用，則需重點(diǎn)講述。有目的、有選擇性地講授課程內(nèi)容，突出重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用講解。

3.課程內(nèi)容是否緊跟學(xué)術(shù)前沿？《生物醫(yī)用高分子材料》課程中，部分章節(jié)對(duì)典型的生物醫(yī)用高分子材料進(jìn)行了講解，如聚乳酸、聚磷酸酯等。本科學(xué)生主要專注于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，及一定程度創(chuàng)新、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)于化學(xué)、材料合成方法、技術(shù)的發(fā)展知之甚少。講授《生物醫(yī)用高分子材料》課程時(shí)，適當(dāng)介紹相關(guān)材料研究的最新熱點(diǎn)，如聚乳酸的合成方法、特殊的性能等，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

4.課程內(nèi)容與開設(shè)課時(shí)是否匹配？針對(duì)課時(shí)較少的現(xiàn)狀，需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。首先講述高分子材料的生物相容性、安全性，及其和生物體的相互作用；再次講述生物醫(yī)用高分子材料在人工器官、醫(yī)療診斷、藥物緩控釋、組織工程等領(lǐng)域中的應(yīng)用；接著講述生物醫(yī)用高分子材料的性能及其改性；最后依據(jù)前面信息，總結(jié)關(guān)系規(guī)律，講述生物醫(yī)用高分子材料的設(shè)計(jì)方法。這樣既保證了對(duì)該課程的系統(tǒng)講解，使學(xué)生對(duì)生物醫(yī)用高分子材料的基本概念、分類及應(yīng)用有了初步了解，又沒有因?yàn)檎n程過難或過多給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。

二、教學(xué)方法的優(yōu)化探討

眾所周知，大學(xué)的課堂基本上都是教師高談闊論，學(xué)生按部就班，到了考試周就劃重點(diǎn)，瘋狂背，及格就萬事大吉，但這并不是我們?cè)O(shè)計(jì)的目標(biāo)結(jié)果，我們的目標(biāo)是希望每一位學(xué)生都真真正正地學(xué)到知識(shí)。因此，有必要建立良好的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。在課堂上應(yīng)使用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)可具體、直觀、生動(dòng)地表達(dá)抽象的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、吸收。比如，制作材料合成、加工、性能表征及應(yīng)用的視頻，打破傳統(tǒng)的“說―聽”教學(xué)模式。新的方法是積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，讓學(xué)習(xí)效率更高。材料包括材料的組成、材料的性能、材料的使用，三者之間環(huán)環(huán)相扣，抓住了這一點(diǎn)就能很好的讓同學(xué)們更好地理解一種材料的產(chǎn)生，更能鍛煉同學(xué)們的整體思維。鼓勵(lì)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂的時(shí)間是非常短暫的，更多的是課余時(shí)間，老師在課堂上提出幾個(gè)探討性的問題，鼓勵(lì)同學(xué)們成立小組相互討論，引導(dǎo)同學(xué)們上網(wǎng)查詢資料，到圖書館資料室查資料，增加自己的眼見，豐富知識(shí)。使同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)的知識(shí)能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。在課堂上講到一種材料，如硅膠，可以作為隆胸的材料等。通過具體實(shí)際的例證說明此種材料的用途，加深同學(xué)們的理解。在課堂上讓同學(xué)們認(rèn)真地做筆記，在做筆記的同時(shí)也加深了理解，同時(shí)也能讓同學(xué)們更加深入的思考。同時(shí)在教學(xué)過程中，應(yīng)開展互動(dòng)式教學(xué)，促進(jìn)教師、學(xué)生之間的緊密溝通交流。作者在課堂上采取提問、討論與學(xué)生上講臺(tái)相結(jié)合的教學(xué)方法，增加了教與學(xué)雙方的主動(dòng)性，取得了較好的效果。比如在講述生物醫(yī)用高分子材料相容性與安全性知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在課前教師可先提出問題：補(bǔ)牙時(shí)使用劣質(zhì)材料，則會(huì)導(dǎo)致牙齒發(fā)炎、疼痛，分析其原因、闡述理由。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)和查閱資料獨(dú)立思考，得出自己的結(jié)論。下次上課時(shí)，可讓學(xué)生先就自己的結(jié)論相互討論，教師進(jìn)行糾正或補(bǔ)充。這樣既促使學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，也提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、結(jié)語

以上就是我們對(duì)生物醫(yī)用高分子材料課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的探索和改革，改革的目的是讓同學(xué)們更好地理解學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)的效率更高。更好地培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)穩(wěn)扎、具有創(chuàng)新性思維的優(yōu)秀專業(yè)人才，而達(dá)到這一目的，無疑改革和創(chuàng)新才是動(dòng)力源泉與保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻湘華，鄢國(guó)平，李亮，郭慶忠，杜飛鵬，郭俊芳，張橋.材料化學(xué)專業(yè)生物醫(yī)用高分子課程教學(xué)探索[J].教改論壇，2012，26（1）：58-59.

[2]趙長(zhǎng)生.《生物醫(yī)用高分子材料》[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009.

第7篇：高分子化學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 高職院校 電氣自動(dòng)化 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高職電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成分析

一般來講，實(shí)踐教學(xué)體系主要由兩方面組成，即實(shí)訓(xùn)教學(xué)及頂崗實(shí)習(xí)。

1.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的技術(shù)應(yīng)用性非常的強(qiáng)，主要是針對(duì)提升學(xué)生的綜合技術(shù)應(yīng)用能力、單項(xiàng)能力以及職業(yè)崗位能力而對(duì)學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練，這些訓(xùn)練包含高職院校安排的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)能夠幫助學(xué)生掌握實(shí)際工作需要的基本技術(shù)技能，以便更好地適應(yīng)電氣自動(dòng)化專業(yè)領(lǐng)域的工作崗位。特別是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，能夠使其解決實(shí)際問題的能力得到大幅度提升。在選擇實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，要注重職業(yè)性，增加訓(xùn)練的真實(shí)度，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能以及技術(shù)應(yīng)用能力。

1.2頂崗實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)是一種通過接觸實(shí)際的生產(chǎn)來增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)的提高具有深遠(yuǎn)的意義，在高職院校中應(yīng)用比較廣泛。一般來講，實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以及專業(yè)實(shí)習(xí)。通常高職院校在第一學(xué)年會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，主要內(nèi)容就是到相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)做一些調(diào)研活動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)初步的了解，從而為后期要學(xué)的知識(shí)內(nèi)容以及實(shí)踐活動(dòng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如通過對(duì)電氣設(shè)備的生產(chǎn)過程、電氣自動(dòng)化控制系統(tǒng)的應(yīng)用情況的調(diào)研來了解電氣設(shè)備、電氣自動(dòng)化的特點(diǎn)以及發(fā)展趨勢(shì)等。通過這種認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生觀察能力、思考能力以及調(diào)研能力的提升。

2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

2.1緊跟人才市場(chǎng)的需要，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)盡量減少原理性的實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性和工程性實(shí)驗(yàn)。例如交直流調(diào)速系統(tǒng)這門課程的實(shí)驗(yàn)，目前的實(shí)驗(yàn)主要是交直流調(diào)速方法、調(diào)節(jié)器設(shè)計(jì)等方面的原理性實(shí)驗(yàn)。而實(shí)際與該課程有關(guān)的、社會(huì)上廣泛使用的、需求較大的有關(guān)變頻器相關(guān)應(yīng)用的相關(guān)實(shí)驗(yàn)又沒開。我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加目前市場(chǎng)廣泛使用的西門子、三菱、施耐德等變頻器，有力提高了學(xué)生與變頻器應(yīng)用有關(guān)的工程實(shí)踐能力。

2.2 整合實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)學(xué)時(shí)在減少，而知識(shí)在不斷更新，使得教學(xué)內(nèi)容不斷增多。除了對(duì)理論課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合外，還要求對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較大的整合，不能只單純強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)和比例，而要提高實(shí)踐教學(xué)的效率。例如把電工實(shí)習(xí)與交直流調(diào)速、PLC這兩門課程的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行整合；電子實(shí)習(xí)和模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)等課程的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行整合。這些內(nèi)容的整合既可以使學(xué)生利用電工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)得到動(dòng)手的機(jī)會(huì)，又能利用課程設(shè)計(jì)使學(xué)生的動(dòng)手方向性更明確，內(nèi)容更充實(shí)。

2.3 課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程化

當(dāng)前大部分高校的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目都沒有接近工程實(shí)際，只要求學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，撰寫設(shè)計(jì)說明。這樣的設(shè)計(jì)使得很多學(xué)生都是東抄西湊，非?？斩?，遇到了一個(gè)實(shí)際的問題無從下手。筆者認(rèn)為，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要盡量貼近工程實(shí)際，有一定的代表性，為了減少學(xué)生相互抄的問題，設(shè)計(jì)的題目要不斷更新，設(shè)計(jì)的要求不能只是滿足設(shè)計(jì)說明書，課程設(shè)計(jì)要求答辯，對(duì)部分畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)要求進(jìn)行實(shí)物制作，這樣學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問題的能力才能得到提高。

2.4改革實(shí)踐教學(xué)的考核方法

目前實(shí)驗(yàn)的考核方法大都是結(jié)合平時(shí)出勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中的實(shí)驗(yàn)效果等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很多學(xué)生主要是應(yīng)付，本身能力沒提高，實(shí)驗(yàn)完成后，下次做實(shí)驗(yàn)又出現(xiàn)儀器不會(huì)使用、不會(huì)測(cè)量等問題。因此，應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)考核方法進(jìn)行改革，注重學(xué)生在本課程實(shí)驗(yàn)的應(yīng)知和應(yīng)會(huì)的考核，這樣學(xué)生的基本技能和對(duì)常用儀器、設(shè)備的使用能力會(huì)加強(qiáng)。

3實(shí)踐教學(xué)體系保障措施

為切實(shí)保障和大幅度提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須構(gòu)建切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)體系保障措施，制定實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及其反饋環(huán)節(jié)，并實(shí)時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)控。

3.1質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都制定了具體明確的教學(xué)大綱，嚴(yán)格管理，規(guī)范運(yùn)行。

3.2改革技能教學(xué)的考核方法，實(shí)行“雙證書”制

對(duì)技能教學(xué)或教學(xué)成果的檢驗(yàn)，是構(gòu)建技能教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)。其檢驗(yàn)可分為二個(gè)層次：（1）學(xué)校的檢驗(yàn)。既考核理論知識(shí)的掌握，又考核職業(yè)技能、實(shí)踐能力的獲得和創(chuàng)新能力的初步形成情況；（2）社會(huì)的檢驗(yàn)。職業(yè)教育的最終目的是得到行業(yè)、企業(yè)的評(píng)價(jià)。將學(xué)生畢業(yè)前參加職業(yè)崗位資格證考試，并取得上崗資格證作為畢業(yè)的條件之一。這樣使學(xué)生在校期間就可以取得雙證書。一是畢業(yè)證，二是職業(yè)資格證書。這樣學(xué)生進(jìn)入單位，基本上不需要適應(yīng)期，能很快進(jìn)入角色項(xiàng)崗工作，同時(shí)這也體現(xiàn)了高職教育的職業(yè)針對(duì)性。

3.3校企共建雙“師”結(jié)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)基于高職的職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性。按照“企業(yè)引進(jìn)與自行培養(yǎng)相結(jié)合，專職與兼職互補(bǔ)”的思路，聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員加盟實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，校企共建“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其中專業(yè)核心課、主干課程和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)均由企業(yè)中具有工程師以上職稱或具有從業(yè)資格的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任。他們除了承擔(dān)對(duì)學(xué)生的授課任務(wù)外，還為專業(yè)教學(xué)改革和課程改革出謀劃策，使專業(yè)教學(xué)更加適合社會(huì)的需求。同時(shí)利用校企合作單位，鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力訓(xùn)練。

第8篇：高分子化學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

    一、充分認(rèn)識(shí)化工生產(chǎn)知識(shí)在高中化學(xué)教材中的特殊作用,對(duì)提高教學(xué)效果大有益處

    在實(shí)際教學(xué)中,有些教師不重視工業(yè)化學(xué)生產(chǎn)知識(shí)在教學(xué)中的結(jié)合,致使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容不感興趣,迫不得已的去記一些高考的常規(guī)理論考點(diǎn),產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是教師沒有充分認(rèn)識(shí)到工業(yè)化學(xué)生產(chǎn)這部分內(nèi)容在高中化學(xué)教材中的特殊作用。

    教材在介紹了某些很主要的元素化合物的性質(zhì)和某些基本理論之后,適當(dāng)?shù)慕榻B了這些物質(zhì)的工業(yè)制法,包括基本化學(xué)反應(yīng)原理、主要設(shè)備、流程等,還涉及了環(huán)境保護(hù)、資源、新材料、催化理論、健康等多方面內(nèi)容,涉及了高分子化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、礦物學(xué)、化學(xué)仿生等新興學(xué)科和邊緣學(xué)科,卻并沒有涉及生產(chǎn)中的技術(shù)調(diào)節(jié)。因此,在教學(xué)中應(yīng)該恰當(dāng)?shù)奶幚斫滩?引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的分析問題的方法,綜合運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)來分析、解釋實(shí)際生產(chǎn)中的一系列實(shí)際問題,使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)學(xué)有所用,有的放矢,在理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí),鞏固加深已有的化學(xué)基礎(chǔ)概念和基本理論,既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又能拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)其適應(yīng)未來的能力和創(chuàng)造能力。由此可見,這部分內(nèi)容在高中化學(xué)教材中的特殊作用是不容忽視的,把這種認(rèn)識(shí)體現(xiàn)到實(shí)際教學(xué)中去,對(duì)提高教學(xué)效果是大有益處的。

    二、時(shí)時(shí)注意化學(xué)知識(shí)在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用和相互聯(lián)系,使學(xué)生將已有的理論知識(shí)和化工生產(chǎn)融在一起

    工業(yè)化學(xué)生產(chǎn)知識(shí)涉及的面較廣,條理性較強(qiáng),由于大多數(shù)學(xué)生沒有實(shí)地參觀化工廠的經(jīng)歷,因而他們感覺書本中涉及到的相關(guān)知識(shí)較死板。那如何能使這部分內(nèi)容由“死”變“活”呢?教師的課堂教學(xué)是關(guān)鍵的一環(huán)。在課堂教學(xué)中,首先教師要以飽滿的熱情對(duì)待每一節(jié)課,拿出講授基本理論、元素化合物性質(zhì)的的講課熱情,采用靈活多樣的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中,教師要緊緊抓住各種工業(yè)制法的化學(xué)反應(yīng)原理、各元素化合物的物理、化學(xué)性質(zhì)和基本理論在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用和聯(lián)系,時(shí)時(shí)注意用已有的化學(xué)知識(shí)來解釋化工生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象,新舊知識(shí)緊密相聯(lián),互相滲透,這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)化工生產(chǎn)的內(nèi)容產(chǎn)生親近感,在學(xué)習(xí)時(shí)思路就會(huì)變得條理清晰。

    例如,“合成氨工業(yè)”一節(jié)教材處在化學(xué)平衡理論之后,是這個(gè)理論在實(shí)際生產(chǎn)中具體應(yīng)用的典型例子。這里可以采用“自學(xué)輔導(dǎo)法”,分兩節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)。首先,學(xué)生閱讀教材后,在教師的指導(dǎo)下探討下列問題:(1)從反應(yīng)方程式N3+3H3=2NH3+Q,指出合成氨反應(yīng)的特點(diǎn)。(2)用化學(xué)平衡理論討論合成氨的適宜條件。(3)寫出制備原料氣的各步化學(xué)方程式,采用C在空氣中燃燒制氨的方法時(shí),生成的CO2如何除去?合成氨廠用什么方法除CO2最簡(jiǎn)便?(4)氨的沸點(diǎn)是-33.35℃,在合成氨工業(yè)中為什么可采用冷水冷凝的方法將NH3從氨、氫的混合氣中分離出來?(5)在實(shí)際生產(chǎn)中,采用這些措施的目的是什么?這樣,以化學(xué)平衡理論和氨氣的分子結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等舊知識(shí)為線索,從理論到實(shí)際,步步深入,學(xué)生就會(huì)輕松愉快的學(xué)完這節(jié)教材。

    三、結(jié)合教材適當(dāng)介紹一些化工生產(chǎn)中的難題,以此激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神

    愛因斯坦曾經(jīng)說過:“單純的專業(yè)知識(shí)的灌輸,只能產(chǎn)生機(jī)器,而不能造就一個(gè)和諧發(fā)展的人才?！敝袑W(xué)生正處在選擇自己終生從事的職業(yè),確定自己理想的時(shí)期。結(jié)合教學(xué)進(jìn)程,適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生介紹一些化工生產(chǎn)中的難題和最新科學(xué)成就,不僅可以為高考做準(zhǔn)備,還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,啟發(fā)他們的科學(xué)探索精神,甚至還可能下定決心,為化學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)身。例如,教師在講述硝酸工業(yè)時(shí),可以引出目前硝酸廠排出的大量“黃尾巴”對(duì)空氣的污染多年來一直未能得到妥善解決,讓學(xué)生知道,我國(guó)的環(huán)境保護(hù)工作比較落后。另外,教材在化工生產(chǎn)知識(shí)的很多課節(jié)中都提到了環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性,近幾年這部分內(nèi)容也逐漸成為高考考察的熱門知識(shí)點(diǎn),因此,教師應(yīng)充分重視對(duì)環(huán)境保護(hù)、綠色化學(xué)這部分內(nèi)容的教學(xué),將書本理論結(jié)合于現(xiàn)實(shí),有計(jì)劃、系統(tǒng)性地展開教學(xué)。

    綜上所述,在高中化學(xué)教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)通過上述三點(diǎn)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)與化工生產(chǎn)知識(shí)的結(jié)合,使學(xué)生了解化學(xué)原理在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用和生產(chǎn)過程,從而增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),樹立起學(xué)好化學(xué)的社會(huì)責(zé)任感,將來為祖國(guó)的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]劉麗環(huán).化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].華章,2011年19期

第9篇：高分子化學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]聚合物基復(fù)合材料 航空航天 創(chuàng)新型人才 教學(xué)實(shí)踐 考核方式

中圖分類號(hào)：G642.0； TB332 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

先進(jìn)聚合物基復(fù)合材料由于質(zhì)量輕、強(qiáng)度高，已成為航空航天等領(lǐng)域具有戰(zhàn)略性的關(guān)鍵材料之一，近年來其應(yīng)用、科學(xué)與技術(shù)呈現(xiàn)出突飛猛進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)[1，2]。2006年1月國(guó)家提出了在2020年建成創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)科技發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有力支撐的建設(shè)目標(biāo)，其中培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才，特別是創(chuàng)新型工程科技人才是重中之重[3，4]。

以往的教學(xué)方式，注重基本概念、基本理論和基本技能的講授，考核也主要是閉卷答題，對(duì)學(xué)生關(guān)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和在實(shí)踐中自覺運(yùn)用知識(shí)的積極能動(dòng)性引導(dǎo)不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性意識(shí)。針對(duì)這一問題，筆者所在的北京航空航天大學(xué)復(fù)合材料團(tuán)隊(duì)結(jié)合50多年的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，就如何適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合材料創(chuàng)新人才問題，開展了《聚合物基復(fù)合材料及其成型工藝》課程改革。其中課程考核是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性和創(chuàng)造性等的培養(yǎng)具有重要作用。

考核方式的改革

聚合物基復(fù)合材料是一門誕生于上世紀(jì)50年代的新興工程學(xué)科方向課程，相對(duì)于傳統(tǒng)材料，它的理論、方法及技術(shù)處于不斷更新與發(fā)展階段，同時(shí)該材料涉及的學(xué)科知識(shí)很廣，包括高分子物理、高分子化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、材料測(cè)試方法、材料力學(xué)等，具有多學(xué)科交叉融合、知識(shí)更新快、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。因此，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)原則下，結(jié)合復(fù)合材料學(xué)科方向的以上特點(diǎn)，首先確定了《聚合物基復(fù)合材料及其成型工藝》課程考核方式改革的核心內(nèi)容。選取先進(jìn)聚合物基復(fù)合材料在航空航天應(yīng)用中的四種典型案例，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所選對(duì)象的結(jié)構(gòu)、使用等設(shè)計(jì)要求[5]，綜合分析其原材料選擇、工藝制訂和性能分析各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的融會(huì)貫通理解能力，提升運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。

1.改革內(nèi)容

在原有教學(xué)內(nèi)容基本講授完畢后，對(duì)應(yīng)于課堂講授的重要知識(shí)點(diǎn)，以復(fù)合材料在飛行器結(jié)構(gòu)上的典型應(yīng)用為實(shí)例，對(duì)其應(yīng)用情況和結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行綜合評(píng)述，然后讓學(xué)生自由選擇一個(gè)實(shí)例，通過課外自學(xué)、資料調(diào)研、小組討論等途徑，對(duì)原材料選擇、制備工藝設(shè)計(jì)、性能測(cè)試評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致分析。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合工程實(shí)際考慮結(jié)構(gòu)應(yīng)用的可靠性、材料質(zhì)量的穩(wěn)定性、表征分析的有效性和完備性，以及成本效率等因素，對(duì)所選材料、工藝和性能指標(biāo)等進(jìn)行可行性論證和評(píng)價(jià)。

首先讓學(xué)生形成2～3人的小組，利用課余時(shí)間根據(jù)所選擇的實(shí)例進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，每個(gè)人調(diào)研的內(nèi)容應(yīng)各有側(cè)重點(diǎn)，然后進(jìn)行討論和匯總，撰寫可行性論證報(bào)告，該環(huán)節(jié)在一周內(nèi)完成。然后教師對(duì)報(bào)告進(jìn)行評(píng)閱，總結(jié)報(bào)告存在的問題。最后教師在課堂上對(duì)所涉及的應(yīng)用案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，對(duì)比較集中的問題進(jìn)行分析，并挑選報(bào)告撰寫的比較優(yōu)秀的小組在課堂上闡述撰寫的思路和過程。

撰寫形成的典型復(fù)合材料應(yīng)用可行性論證報(bào)告是考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的主要依據(jù)，其內(nèi)容應(yīng)包括：（1）復(fù)合材料結(jié)構(gòu)使用要求及國(guó)內(nèi)外應(yīng)用情況；（2）復(fù)合材料原材料選擇；（3）復(fù)合材料制造工藝設(shè)計(jì)與制造方案評(píng)估；（4）復(fù)合材料關(guān)鍵性能測(cè)試及評(píng)價(jià)。報(bào)告內(nèi)容的安排上要求具有條理性和邏輯性，給出選定材料和方案的分析判定依據(jù)，并要求具有可操作性。在報(bào)告格式上要求符合學(xué)術(shù)規(guī)范，適當(dāng)引用參考文獻(xiàn)。

2.可行論證報(bào)告考核要求

依據(jù)先進(jìn)聚合物基復(fù)合材料近年來的前沿發(fā)展和國(guó)家需求，結(jié)合筆者所在教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)已有基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)，突出航空航天特色，在課程改革中選定：大型客機(jī)機(jī)翼上下壁板及中央翼盒上下壁板、超音速飛機(jī)機(jī)翼縱橫加筋壁板、大型客機(jī)機(jī)頭雷達(dá)罩及升降舵壁板、衛(wèi)星主承力筒等作為研究對(duì)象。學(xué)生依據(jù)所選結(jié)構(gòu)對(duì)象的應(yīng)用要求，就原材料、工藝和性能展開可行性論證分析，形成報(bào)告。報(bào)告的具體考核要求如下：

（1）復(fù)合材料典型應(yīng)用案例分析：闡述所選對(duì)象的結(jié)構(gòu)形式、承載要求、功能特性、使用環(huán)境等；

（2）復(fù)合材料原材料選擇：主要對(duì)增強(qiáng)體、樹脂基體、夾芯材料等的主要類型、工藝及性能特點(diǎn)及其匹配關(guān)系進(jìn)行對(duì)比分析，按照性能滿足應(yīng)用要求的原則，同時(shí)考慮工藝和成本因素，初選出幾種材料體系；

（3）復(fù)合材料制備工藝設(shè)計(jì)：依據(jù)材料工藝性表征評(píng)價(jià)方法，分析所選結(jié)構(gòu)對(duì)象的可制造性，主要包括工藝方法對(duì)所選對(duì)象結(jié)構(gòu)形式的制造質(zhì)量控制難度和制造周期兩個(gè)方面，結(jié)合材料體系的物理化學(xué)行為分析，確定成型、固化方法、工藝流程，對(duì)比不同方法在制造質(zhì)量穩(wěn)定性、結(jié)構(gòu)靈活性、實(shí)施成本、批量適用性等方面的特點(diǎn)，再詳細(xì)分析工藝參數(shù)、工裝設(shè)備、缺陷控制等因素，確定工藝優(yōu)化方案；

（4）復(fù)合材料性能測(cè)試評(píng)價(jià)：結(jié)合復(fù)合材料結(jié)構(gòu)服役特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要求，針對(duì)所選材料體系組成和各向異性特征，確定復(fù)合材料的力學(xué)、功能、環(huán)境使用性能等的測(cè)試方法與評(píng)價(jià)指標(biāo)；

（5）論證報(bào)告結(jié)論：綜合分析所選材料體系、工藝方案及性能指標(biāo)的科學(xué)性、關(guān)聯(lián)性和工程可實(shí)施性，對(duì)于可能存在的難點(diǎn)或關(guān)鍵問題給予評(píng)述，并提出分析和解決的方法。

改革效果與體會(huì)

針對(duì)學(xué)生撰寫的報(bào)告，教師依據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、運(yùn)用能力，以及分析、闡述問題的邏輯性和科學(xué)性進(jìn)行評(píng)分，占總成績(jī)的30%，選出優(yōu)秀報(bào)告作為范例，并總結(jié)學(xué)生在分析中存在的問題，在課堂上對(duì)所涉及的應(yīng)用案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，使學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性和貫通性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的自覺性和主動(dòng)性。

通過兩年的教學(xué)改革和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種考核方式有效激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，不僅學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、發(fā)散思維、逆向思維能力、文獻(xiàn)調(diào)研能力、溝通表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等方面得到了培養(yǎng)和提高，而且學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。從可行性論證報(bào)告的成績(jī)看，兩年中優(yōu)和良的總比例占到了70%～90%，說明了學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度和積極性。通過與學(xué)生的座談，了解到學(xué)生對(duì)考核方式的改革反映良好，認(rèn)為該環(huán)節(jié)對(duì)課堂知識(shí)的理解和運(yùn)用起到了很好的促進(jìn)作用。這一考核方式改革導(dǎo)向，使學(xué)生對(duì)復(fù)合材料基本知識(shí)的理解變得生動(dòng)和深刻，提高了在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的綜合能力，并且利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和約束作用，以及對(duì)知識(shí)體系的有機(jī)性理解與融會(huì)貫通，是一種創(chuàng)新型工程科技人才培育的考核新模式，為“兩領(lǐng)”人才成長(zhǎng)及其素質(zhì)提升提供了有益的探索。

另外，通過學(xué)生反饋和論證報(bào)告的總結(jié)評(píng)述，教師可掌握課堂教學(xué)效果，便于改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，提高素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)可以更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使教和學(xué)兩者得到有機(jī)結(jié)合。顯著提高了學(xué)生將理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能相貫通的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、綜合分析，以及運(yùn)用知識(shí)解決問題的創(chuàng)新能力。

根據(jù)已有的改革成果和體會(huì)，下一步準(zhǔn)備結(jié)合復(fù)合材料技術(shù)和應(yīng)用的最新發(fā)展趨勢(shì)，豐富典型實(shí)例中涉及的內(nèi)容，不局限于復(fù)合材料在航空航天領(lǐng)域的應(yīng)用，而擴(kuò)大到能源、交通、建筑等方面，如大型復(fù)合材料風(fēng)電葉片、復(fù)合材料車身、復(fù)合材料船體等，從而進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生思路，豐富教學(xué)內(nèi)容。

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