新的校園新的環(huán)境精選(九篇)

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第1篇：新的校園新的環(huán)境范文

關(guān)鍵詞： 新媒體 高職校園文化 創(chuàng)新互動

高職院校的校園文化建設(shè)是其發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，是高職院校發(fā)展和創(chuàng)新的動力，校園文化體現(xiàn)了高職院校的軟實力，對于學(xué)校的未來發(fā)展有深遠(yuǎn)的定位性影響。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，新媒體技術(shù)以其融合性特點(diǎn)進(jìn)入高職院校文化陣地，以網(wǎng)絡(luò)為載體，對高職院校的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式和生活方式的改變，以新媒體為特征的網(wǎng)絡(luò)文化正在校園悄然興起，拓展高職院校的校園文化渠道，影響高職院校的價值觀念。因此，如何構(gòu)建具有特色的高職院校的校園文化，具有重大的理論研究價值和現(xiàn)實意義。

一、新媒體的源起及特征闡述

新媒體是在計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展之下催生的新媒介形式，它對于人類社會的秩序和文化有根本的轉(zhuǎn)變作用，新媒體之所以為“新”，是相對于傳統(tǒng)的“舊媒體”而言的，它以計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，替代報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)，在數(shù)字化技術(shù)的產(chǎn)生之下，具有引領(lǐng)時代潮流的意義。它的涵義廣泛，并且呈現(xiàn)動態(tài)的發(fā)展趨勢，是以互動傳播為特點(diǎn)的、具有創(chuàng)新形態(tài)的媒體形式。在時代的發(fā)展下，新媒體從“邊緣”走向“主流”。

新媒體在時展進(jìn)程中，大體分為三大類型，即數(shù)字電視、互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)移動終端。同時，新媒體以其分眾性、交互性、實時性的傳播優(yōu)勢，迅速進(jìn)入校園，在高職院校內(nèi)部形成主要的校園新媒體形式，主要有以下幾種：

1.校園網(wǎng)。校園網(wǎng)站以新媒體為載體，主要宣傳學(xué)校的新聞活動、會議報道、黨支部及團(tuán)支部信息、學(xué)生會信息等內(nèi)容，并根據(jù)新時期學(xué)生就業(yè)形勢開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)板塊，為學(xué)生提供了社會求職就業(yè)的信息平臺。在這一網(wǎng)絡(luò)新媒體形式下，教師和學(xué)生可以開展形式多樣的心理咨詢、娛樂活動、科技學(xué)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)等校園活動，活躍學(xué)生的課余生活。

2.校園BBS。BBS電子公告板是多人參與的網(wǎng)絡(luò)論壇系統(tǒng)，是校園網(wǎng)絡(luò)輿論的發(fā)源地，學(xué)生可以在校園BBS中熱烈討論、自由發(fā)表見解，并掌握相關(guān)的信息，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享和交流，具有平等和匿名的特點(diǎn)。同時，高職院?？梢猿蔀樾@BBS的“把關(guān)人”，吸引學(xué)生用正確的表達(dá)方式，進(jìn)行利益訴求和信息傳達(dá)等。

3.微博。它以“短、靈、快”的優(yōu)勢在用戶之間傳播和獲取信息，是一種即時的信息系統(tǒng)，大家在“微博”上暢談心聲、分享生活方式和感受，滿足學(xué)生的心理需求，并對社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行更新和討論，具有設(shè)計靈活、更新快、內(nèi)容豐富的優(yōu)勢，具有較強(qiáng)的影響力和公信力。

4.即時通信。這是學(xué)生較為喜愛的新媒體形式，學(xué)生在QQ群、飛信、微信中交流思想、討論新聞熱點(diǎn)內(nèi)容，可以共享文件、圖片、視頻等，具有虛擬性和即時性的特點(diǎn)，有助于學(xué)生之間和師生之間的交流，形成獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)文化。

二、新媒體與高職院校校園文化的關(guān)系分析

高職院校中的校園文化具有深厚的內(nèi)涵，它是高職院校的物質(zhì)文化、制度文化和精神的融合體，有其特定的精神文化氛圍，體現(xiàn)了高職院校的“軟實力”，是在校園建設(shè)的長期實踐過程中而生成的，反映了高職院校學(xué)生的價值取向、思維結(jié)構(gòu)方式和表達(dá)方式等，有較強(qiáng)的同化作用。在新媒體環(huán)境下，其與校園文化之間的融合關(guān)系，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.新媒體傳承和發(fā)揚(yáng)高職院校的校園文化。新媒體在高職院校中是一個重要的傳播載體，它對于高職院校的校園文化具有傳承和發(fā)揚(yáng)的重要意義，同時，新媒體也為高職院校的校園文化交流和融合創(chuàng)造了不可多得的機(jī)遇。以新媒體為載體的校園文化具有深遠(yuǎn)的影響力，可以借助視頻、圖片等，彰顯出高職院校的文化價值，體現(xiàn)高職院校的精神品質(zhì)內(nèi)涵。

2.新媒體擴(kuò)大了校園文化覆蓋面，增強(qiáng)了影響力。新媒體的介入，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)媒介的不足，增強(qiáng)了校園文化和生活之間的交流與互動，它以其大眾傳媒的形式，開展校園的學(xué)術(shù)交流會、熱點(diǎn)話題討論、實踐活動等，成為傳遞校園信息的重要渠道，擴(kuò)大信息傳遞的覆蓋面，增強(qiáng)校園文化的影響力。

3.新媒體豐富了校園文化的創(chuàng)建方式。新媒體的出現(xiàn)，使校園文化創(chuàng)建形式呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的特點(diǎn)，通過校園局域網(wǎng)、校園電視、移動終端媒體等，這些生動而形象的圖片、視頻工具，使校園文化創(chuàng)建展現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，在凝聚學(xué)生關(guān)注的同時貼近校園師生的學(xué)習(xí)和生活。

4.新媒體展現(xiàn)了校園文化建設(shè)動態(tài)發(fā)展內(nèi)容。高職院校的校園環(huán)境是校園文化賴以生存和發(fā)展的土壤，校園環(huán)境建設(shè)在動態(tài)的建設(shè)過程中可以用新媒體進(jìn)行報道，通過圖片、視頻、短片、“微電影”等形式，報道校園環(huán)境建設(shè)的動態(tài)內(nèi)容，體現(xiàn)出人文關(guān)懷與科技手段的融合。

三、開展高職院校校園文化新媒體融合創(chuàng)新路徑研究

1.在主題網(wǎng)站創(chuàng)建下，以新媒體為依托，傳承和創(chuàng)新校園文化。為了使高職院校的校園文化得以傳承和創(chuàng)新，高職院校要在充分認(rèn)識和駕馭新媒體的前提下，進(jìn)行主題網(wǎng)站的創(chuàng)建，運(yùn)用防火墻和加密等新興技術(shù)手段，對新媒體網(wǎng)站進(jìn)行引導(dǎo)和創(chuàng)新，從策劃、報道的全程實現(xiàn)信息資源整合，以各色主題為引，創(chuàng)建具有特色的主題網(wǎng)站，做好輿論的引導(dǎo)，促進(jìn)校園文化數(shù)字化建設(shè)。例如：以革命為主題的“紅色網(wǎng)站”、以社區(qū)為團(tuán)體的“社區(qū)網(wǎng)站”、以典型示例為主題的“榜樣示范網(wǎng)站”及校園“微公益”網(wǎng)站等。這些不同主題的網(wǎng)站的宗旨是以高職院校的文化傳承為目標(biāo)，緊抓高職校本文化，凸顯新媒體環(huán)境下的高職院?！奥殬I(yè)性”和“應(yīng)用性”的辦學(xué)特色及文化底蘊(yùn)。

2.創(chuàng)新高職院校校園新媒體，促成良性互動。高職院校的校園文化建設(shè)過程中，要對新媒體工具進(jìn)行創(chuàng)新性的使用，牢牢把握校園媒體的新鮮動態(tài)，創(chuàng)新校園網(wǎng)絡(luò)特色新媒體資源，如：可以建立高職特色的BBS論壇、SNS主頁設(shè)置、高職校園資訊等，與高職院校學(xué)生實現(xiàn)良性的互動，促進(jìn)交流與溝通，實現(xiàn)新媒體環(huán)境創(chuàng)新下的信息共享。

3.創(chuàng)建新媒體環(huán)境下的高職校企文化共融。高職院校的教育形式是高等教育和職業(yè)教育的融合體，它的校園文化特色不能單純顯現(xiàn)學(xué)校的教育內(nèi)容，還要吸納優(yōu)秀企業(yè)、行業(yè)的文化進(jìn)入校園，根據(jù)高職院校的“職業(yè)性”和“應(yīng)用性”的教育特征，凸顯企業(yè)文化和行業(yè)文化與校園文化相融的可能性和必需性。高職院校的校園文化要在新媒體的介入下，注重新媒體環(huán)境下的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”形式，要借助新媒體手段與社會團(tuán)體、企業(yè)、行業(yè)等建立交流互通的信息平臺，創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)新媒體下的校企合作互動平臺，對于高職和企業(yè)而言具有互動、共享的價值和意義：對于高職院校而言，通過新媒體平臺，可以引進(jìn)和學(xué)習(xí)企業(yè)中的優(yōu)秀文化內(nèi)涵，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)實踐和管理過程中的分工合作機(jī)制、競爭機(jī)制、激勵機(jī)制等制度，豐富高職院校的校園文化內(nèi)涵。另外，對于企業(yè)、行業(yè)而言，企業(yè)可以通過這一信息平臺，了解科研最新動向，將專業(yè)研究成果應(yīng)用于實踐生產(chǎn)實驗過程中，為生產(chǎn)實踐服務(wù)。

4.加強(qiáng)新媒體建設(shè)，增強(qiáng)校園文化的監(jiān)控。新媒體環(huán)境下的高職院校校園文化活動，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密相連，富于時代氣息，實現(xiàn)了校園文化“加速”，同時也要培養(yǎng)一支“雙料”的多媒體管理隊伍，可以在與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的過程中，利用新媒體平等互動的優(yōu)勢，追蹤學(xué)生的情感波動，提高新媒體技術(shù)監(jiān)控水平，對學(xué)生的思想動態(tài)進(jìn)行及時跟蹤和掌控，在校園新媒體監(jiān)控區(qū)域內(nèi)，通過綠色監(jiān)控軟件的開發(fā)，提高新媒體的監(jiān)控技術(shù)，并借助講座、開辦演示會等形式，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待和應(yīng)用新媒體，養(yǎng)成正確的媒介使用習(xí)慣，提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)，準(zhǔn)確地對信息進(jìn)行分辨，并實現(xiàn)自身的道德自律。

總之，新媒體載體的引入，給高職校園文化注入了全新的內(nèi)容，它對于高職校園文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，具有重大的意義。同時，新媒體這一載體還可以充分實現(xiàn)高職院校與企業(yè)之間的信息共享和融合，打造出具有高職特色的校園文化。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：新的校園新的環(huán)境范文

關(guān)鍵詞：校園環(huán)境；大學(xué)生；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G640；C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2738（2012）06-0029-01

創(chuàng)新是社會進(jìn)步的重要動力，創(chuàng)新思維是人類思維的本質(zhì)特征之一。在創(chuàng)新活動過程中，創(chuàng)新思維起著先導(dǎo)性作用，創(chuàng)新思維在知識轉(zhuǎn)化為智力的過程中發(fā)揮著巨大的作用。它能保證學(xué)生解決新的問題，能深刻的掌握知識，并能把這些知識運(yùn)用到學(xué)習(xí)新知識的過程中，從而使學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行[1]。大學(xué)校園因其擁有豐富的教育資源和深厚的學(xué)術(shù)氛圍，是啟發(fā)創(chuàng)新思想、塑造創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的天然載體和重要基石。創(chuàng)新思維是人類思維活動的最形式，它的產(chǎn)生受眾多因素影響，其中環(huán)境因素[2]在創(chuàng)新思維的觸發(fā)階段產(chǎn)生了至關(guān)重要的作用，營造創(chuàng)新校園環(huán)境氛圍才能使大學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到充分發(fā)揮。

一、創(chuàng)新思維能力發(fā)展需要的基本環(huán)境

大學(xué)生的生活起居主要是在校園內(nèi)進(jìn)行，校園文化環(huán)境具有重要的育人功能校園精神氛圍對學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展有著不可低估的作用。大學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展所需要的基本環(huán)境可具體分為三大類：校園人際環(huán)境、校園文化環(huán)境、校園物質(zhì)環(huán)境。

（一）校園人際環(huán)境。

校園人際環(huán)境是指在學(xué)生個體之間、學(xué)生個體與學(xué)生群體之間、學(xué)生群體和教師群體之間，在共同的交往、活動中創(chuàng)設(shè)和形成的。它具有動態(tài)性、滲透性和可塑性等鮮明特征，對大學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展具有重要影響[3]。寬松、融洽的校園人際環(huán)境，可使大學(xué)生心情愉悅，調(diào)節(jié)和控制情緒的能力得到增強(qiáng)，人格得以健康的發(fā)展，能以積極地心態(tài)去面對學(xué)習(xí)、生活中的困難和挫折。良好的校風(fēng)、學(xué)分、作風(fēng)與和諧的人際氛圍，能充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)大學(xué)生自主思考，創(chuàng)造思考的能力。

（二）校園文化環(huán)境。

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，其目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍,構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。它作為一種隱性課程，通過學(xué)校健康向上的精神因素以及優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境所施加給學(xué)生的積極影響從而實現(xiàn)教育的目的，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性、愉悅性等特點(diǎn)，對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響。高校校園文化是物質(zhì)、精神、行為和制度文化的有機(jī)統(tǒng)一體，是維系學(xué)校的一種精神力量。為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，世界著名大學(xué)都強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由，營造健康向上的校園文化環(huán)境；通過充分利用大學(xué)豐富的資源，開展多姿多彩的課外活動，為學(xué)生提供發(fā)展的空間；同時，通過寄宿制和導(dǎo)師制，在學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀念和生活目標(biāo)等方面對學(xué)生施加潛移默化的影響。校園文化包括觀念型文化、智能型文化、素質(zhì)型文化[4]和制度型文化。這四種文化對大學(xué)生的學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、思維的開拓、學(xué)習(xí)的熏陶和保障起到了重要的作用和影響。

（三）校園物質(zhì)環(huán)境。

校園物質(zhì)環(huán)境為大學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐能力的培養(yǎng)提供前提和必要條件。一個良好的物質(zhì)環(huán)境能夠激發(fā)創(chuàng)新主體的靈感，有利于創(chuàng)新思維的流暢性。校園建筑、文化設(shè)施、圖書資料、園林綠化這些以物質(zhì)所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)可稱為硬件環(huán)境，硬件環(huán)境是一個學(xué)校物質(zhì)文明的綜合體現(xiàn)。學(xué)校創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，為師生的生活和發(fā)展提供基本的保障。整潔幽靜的校園環(huán)境可以使學(xué)生心情舒暢，全身心投入到學(xué)習(xí)和生活中，產(chǎn)生心理上的歸屬感。

良好的校園環(huán)境是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前提和基礎(chǔ)。校園環(huán)境的質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，營造有利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的校園環(huán)境，使學(xué)生們打破常規(guī)的思維方式，用創(chuàng)新思維去思考問題。

二、強(qiáng)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的校園環(huán)境

創(chuàng)新人才培養(yǎng)取決于多方面的環(huán)境因素，校園環(huán)境與學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)關(guān)系密切，是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要育人環(huán)境，只有為創(chuàng)新人才營造良好的校園環(huán)境，高校才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高層次合格人才。

（一）加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育,鼓勵學(xué)生在求知尋真中體會崇高的精神美、探索美和創(chuàng)造美。

加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育,鼓勵學(xué)生在求知尋真中體會崇高的精神美、探索美和創(chuàng)造美。教育的根本目的不在于教學(xué)生多少知識,而在于引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想,提高生活質(zhì)量,尤其是精神生活的質(zhì)量?，F(xiàn)實生活中許多偉人的教誨以及甘于寂寞的學(xué)者的現(xiàn)實行為都是極好的教材。他們的經(jīng)歷和言行告訴大家:真正的人生樂趣不能夠用金錢買得。學(xué)校要重新審視理想教育的現(xiàn)狀,從課程設(shè)置、校園文化活動的設(shè)計到各種評價制度的制定,都要突出褒揚(yáng)腳踏實地的探索者,鼓勵敢于吃螃蟹創(chuàng)新者,讓自由、理性、科學(xué)創(chuàng)新回歸知識分子,讓他們在民主樸實、自由奮進(jìn)中各顯個性,對于學(xué)生的創(chuàng)新行為,要積極鼓勵。校園文化環(huán)境作為亞文化系統(tǒng),對于整個社會環(huán)境既有依賴性,也有其顯著的獨(dú)立性[5]。

（二）建立引導(dǎo)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)環(huán)境。[6]

課堂教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的重要場所，靈活多變的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的嶄新途徑。教師在課堂教學(xué)中要樹立創(chuàng)新教育觀念，確立以學(xué)生為中心的教育觀，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。一方面，教師在授課過程中需要注重知識的縱向延伸，使學(xué)生的思維由表及里、由淺入深地不斷遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。另一方面，教師也應(yīng)充分發(fā)揮自己的聰明和智慧，運(yùn)用創(chuàng)造思維的新視角，以新穎的方式去誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識[7]。

（三）改善學(xué)校硬件設(shè)施，創(chuàng)建信息化校園環(huán)境。

學(xué)校需要改善硬件設(shè)施，努力構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的信息化環(huán)境。先進(jìn)的儀器設(shè)備是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維必備的物質(zhì)條件，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大教學(xué)、科研儀器設(shè)備上的投資，鼓勵教師的創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。原哈佛大學(xué)校長德里科·博克曾說過：大學(xué)的進(jìn)步除了圖書館、實驗室和其他研究設(shè)施之外,其中一個重要因素就是“教授們能夠在一個不受約束和外界干擾的自由環(huán)境中展開工作”[8]。大學(xué)內(nèi)部管理要為創(chuàng)新主體提供一個透明、公開化的管理機(jī)制,促進(jìn)創(chuàng)新主體與環(huán)境制度的密切交融,為大學(xué)生提高創(chuàng)新能力提供制度支持。當(dāng)今世界是信息時代，網(wǎng)絡(luò)將不同的學(xué)科結(jié)合在一起，可以開拓創(chuàng)新者的眼界。因此，學(xué)校建設(shè)投資的重點(diǎn)應(yīng)落實在現(xiàn)代教育技術(shù)中心和校園網(wǎng)建設(shè)上，為學(xué)生提供實驗設(shè)備和信息資源，為將來虛擬校園成為信息指導(dǎo)中心和科研中心準(zhǔn)備條件。

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第3篇：新的校園新的環(huán)境范文

[關(guān)鍵詞] 高職院校；思想政治教育；心理環(huán)境的優(yōu)化；問題；優(yōu)化策略

一、高職院校中思想政治教育心理環(huán)境優(yōu)化的現(xiàn)狀及問題

近幾年來，高職院校中的思想政治教育心理環(huán)境優(yōu)化方面取得了很大的成效：首先，以人為本的教育理念被運(yùn)用到思想政治教育中去，有利于促進(jìn)人的全面發(fā)展；其次，思想政治教育的軟件和硬件條件都得到了改善，比如，教學(xué)培訓(xùn)使得教師的教學(xué)水平和職業(yè)道德有了很大的提高，其次，增加了心理環(huán)境優(yōu)化的設(shè)施和條件，和諧的校園環(huán)境也正在建設(shè)中等等。最后，建立思想政治教育心理環(huán)境優(yōu)化的評價體系和相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。然而，目前高職院校中思想政治教育心理環(huán)境優(yōu)化還存在很多問題，主要?dú)w納為以下幾點(diǎn)：

1、沒有完善心理環(huán)境優(yōu)化的理論基礎(chǔ)

理論是實踐的基礎(chǔ)和方向，任何實踐活動都需要在一定的理論基礎(chǔ)之上才可以進(jìn)行。思想政治教育在我國的高等院校中開展已久，也取得了相應(yīng)的成效。但是，針對心理環(huán)境優(yōu)化的研究成果不是很充足，理論基礎(chǔ)也有待于進(jìn)一步完善。理論研究的開展往往滯后于真正的實踐活動，這是阻礙心理環(huán)境優(yōu)化的重要原因，沒有先進(jìn)的理論作為指導(dǎo)，開展實踐活動時往往帶有盲目性，而且，不能促使實踐活動進(jìn)一步深化，另外，利用實踐活動進(jìn)行理論反饋的效果也大打折扣。

2、心理環(huán)境優(yōu)化沒有形成系統(tǒng)的工程

不可否認(rèn)，目前我國在高職院校思想政治教育心理環(huán)境的優(yōu)化方面取得了一定的成效，但是還沒有形成系統(tǒng)的、完整的工程。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，缺少心理環(huán)境的優(yōu)化目標(biāo)，心理環(huán)境的優(yōu)化是一項長期工程，每個階段的任務(wù)和目標(biāo)尚不明確，就匆忙地進(jìn)行實踐；其次，在優(yōu)化的實踐過程中也沒有注重合理的安排，使得其有效性不能達(dá)到正確的發(fā)揮；最后，采取的具體措施沒有達(dá)到預(yù)期的效果，心里環(huán)境優(yōu)化應(yīng)該是一個環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)工程，在實際中卻被分開進(jìn)行，大大削弱了優(yōu)化的力度。

3、心理環(huán)境的優(yōu)化沒有結(jié)合實際

高職院校作為高等教育的重要組成部分，與普通高校既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)。在心理環(huán)境優(yōu)化的過程中也應(yīng)該結(jié)合自身的實際情況而來，但是目前高職院校對于普通高等學(xué)校在心理環(huán)境優(yōu)化方面取得的成效及經(jīng)驗存在兩種極端認(rèn)識：第一，認(rèn)為沒有任何值得借鑒的地方，將職業(yè)教育從高等教育中分裂開來，錯誤地認(rèn)為兩者之間不存在任何共性；第二，將普通高校的經(jīng)驗或措施直接運(yùn)用在高職院校中，忽略了兩者之間在思想政治教育中的區(qū)別。這兩種錯誤的認(rèn)識都是心理環(huán)境優(yōu)化的過程中沒有結(jié)合實際情況造成的。

4、心理環(huán)境優(yōu)化缺乏有效的評估措施

在我國，高職院校對于思想政治教育取得了的成效進(jìn)行了評估，評估的結(jié)果也比較令人滿意，評估工作也起到了應(yīng)有的作用。但是，評估的內(nèi)容卻很難包括影響思想政治教育的每個因素，沒有成立專門針對心理環(huán)境優(yōu)化的評估措施。另外，由于心理環(huán)境優(yōu)化工作十分復(fù)雜，沒有完善的理論作為支撐，無法缺乏統(tǒng)一的指標(biāo)，沒有制定有效的評價標(biāo)準(zhǔn)，無法估計心里環(huán)境優(yōu)化工程的成果，更無法對實踐活動進(jìn)行有效的反饋，最終無法形成一個良性的開環(huán)系統(tǒng)。

二、高職院校中思想政治教育心理環(huán)境的優(yōu)化策略

思想政治教育是我國高職院校教育內(nèi)容的重要組成部分，對于引導(dǎo)學(xué)生們建立以為指導(dǎo)的世界觀、人生觀和價值觀有著重要的作用，也是教育改革和提倡素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。心理環(huán)境是在高職院校中順利進(jìn)行思想政治教育的基礎(chǔ)和保障，優(yōu)良的心理環(huán)境可以更好地發(fā)揮思想政治教育的實效性，對培養(yǎng)高素質(zhì)實踐型人才大有裨益，是進(jìn)行創(chuàng)新型思想政治教育的關(guān)鍵。由以上論述可知，我國的心理環(huán)境優(yōu)化工作中還存在很多問題，解決心理環(huán)境優(yōu)化過程中出現(xiàn)的問題十分必要，通過調(diào)查分析和深入研究，我們可以從以下幾個方面做出努力：

1、認(rèn)識心理環(huán)境優(yōu)化的重要性

思想是行動的先導(dǎo)，提高思想認(rèn)識是認(rèn)真工作的前提。在開展心理環(huán)境優(yōu)化工作之前，首先要認(rèn)識到其對于高職院校思想政治教育的重要性，心理環(huán)境優(yōu)化是思想政治教育順利開展的前提和保障，因此，我國的教育改革和全面推行素質(zhì)教育都離不開心理環(huán)境優(yōu)化工作。通過學(xué)習(xí)有關(guān)心理環(huán)境優(yōu)化的理論，真正地了解其內(nèi)容，重點(diǎn)掌握其內(nèi)涵，注意將與心理環(huán)境容易混淆的概念區(qū)分開來。通過深入學(xué)習(xí)心理環(huán)境優(yōu)化的相關(guān)知識，充分認(rèn)識到它的重要作用，以更加認(rèn)真、仔細(xì)的態(tài)度去實施心理環(huán)境的優(yōu)化工作，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

2、完善與心理環(huán)境優(yōu)化相關(guān)的理論

在我國，心理環(huán)境優(yōu)化受到阻礙的原因之一就是沒有完善的理論作為支撐，阻礙了高職院校的思想政治教育工作更加深入的展開，但是，我們可以通過以下的改進(jìn)措施來完善相關(guān)理論：第一，鼓勵國內(nèi)學(xué)者積極參與到研究心理環(huán)境優(yōu)化的工作中來，使其充分認(rèn)識到這一領(lǐng)域的研究價值，以及目前理論尚不完善這一事實，利用他們的研究成果不斷充實心理環(huán)境優(yōu)化的理論體系；第二，提倡學(xué)者認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)有的相關(guān)理論，及時發(fā)現(xiàn)其中的不合適的地方，對于現(xiàn)有的理論進(jìn)行不斷的整理和研究，為發(fā)現(xiàn)新的課題提供契機(jī)。

3、進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的心理環(huán)境優(yōu)化工作

思想政治教育中，心理環(huán)境的優(yōu)化工作是一項長期工程，需要學(xué)生、教師和學(xué)校以及社會的共同努力。思想政治教育心理環(huán)境需要進(jìn)行系統(tǒng)、全面的優(yōu)化工作，例如：第一，從學(xué)生的角度來看，應(yīng)該充分掌握心理環(huán)境的內(nèi)涵及作用，認(rèn)真對待思想政治教育，通過實踐體會其真正的內(nèi)涵和必要性；第二，教師應(yīng)該認(rèn)真研讀心理環(huán)境優(yōu)化的現(xiàn)有理論，將這些理論運(yùn)用到思想政治教育中去，同時可以借鑒普通高校的教學(xué)經(jīng)驗，真正發(fā)揮心理環(huán)境優(yōu)化的作用；第三，學(xué)校應(yīng)該為心理環(huán)境優(yōu)化提供所需的硬件和軟件條件，定期開展研討會，歸納總結(jié)心理環(huán)境優(yōu)化工作的開展效果；第四，提高社會對于心理環(huán)境優(yōu)化的重視程度，促進(jìn)其進(jìn)一步的發(fā)展。

4、積極營造和諧的校園文化氛圍

校園環(huán)境對于學(xué)生的思想政治教育起到不可或缺的作用，因此，在進(jìn)行心理環(huán)境優(yōu)化的工作中也不能忽視校園文化的重要作用。積極營造和諧的校園文化氛圍為心理環(huán)境優(yōu)化提供保障：第一，良好的校園環(huán)境為心理環(huán)境優(yōu)化提供物質(zhì)基礎(chǔ)，豐富多彩的文化活動和新穎特色的社團(tuán)活動，可供借閱的圖書資料，先進(jìn)的試驗設(shè)備等等為心理環(huán)境優(yōu)化提供了重要的硬件資源；第二，和諧的校園環(huán)境可以提供一種精神力量，在潛移默化中形成一種良好的文化氛圍，有助于心理環(huán)境優(yōu)化工作的進(jìn)行。因此，良好的校園文化對于心理環(huán)境的優(yōu)化工作起到積極的作用，應(yīng)該成為我們的努力方向之一。

5、進(jìn)行切實有效的評估工作

一項完整工作的開展，不能缺少評估這一重要環(huán)節(jié)。評估工作是檢驗心理環(huán)境優(yōu)化工作進(jìn)行的重要部分，它不僅能幫助評估工作成果，而且可以指導(dǎo)參與者及時發(fā)現(xiàn)工作中應(yīng)該改進(jìn)的地方，從而推動心理健康工作合理、有序地發(fā)展。建立切實有效的評估體系，應(yīng)該做到：第一，明確評估的標(biāo)準(zhǔn)和條件，心理環(huán)境優(yōu)化工作的效果很難以量的形式體現(xiàn)出來，這增加了評估工作的難度，因此，我們可以從心理環(huán)境優(yōu)化工作對思想政治教育起到的作用來評價工作的效果；第二，應(yīng)該在心理環(huán)境優(yōu)化工作中引入績效考核，通過績效考核辦法，使得參與者充分認(rèn)識到在心理環(huán)境優(yōu)化工作中的職責(zé)，明確自己的任務(wù)，保質(zhì)保量地完成自己的工作內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校社會科學(xué)發(fā)展研究中心，大學(xué)生思想政治教育前沿問題研究（高校德育創(chuàng)新發(fā)展研究2012）[M].高等教育出版社，（2012-09出版）

[2]張秀榮、韋磊、 王鴻冰，高校思想政治教育研究熱點(diǎn)問題[M].北京師范大學(xué)出版集團(tuán)、北京師范大學(xué)出版社，（2010-06出版）

[3]《理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材》編寫組.理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材：哲學(xué)[M].高等教育出版社，（2009-09出版）

第4篇：新的校園新的環(huán)境范文

信息素養(yǎng)是高職學(xué)生綜合能力體系中的基礎(chǔ)能力，是影響高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵，是高職學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的必要條件，他們的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力的高低，關(guān)系到企業(yè)未來的發(fā)展。本文是以勞動力市場需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，為企業(yè)提供高技能知識型可持續(xù)發(fā)展人才，實現(xiàn)人才與崗位的無縫對接，積極探索校企合作視閾下高職學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)對策與建議。

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng) 校企合作 培養(yǎng)

隨著以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，由高新科技產(chǎn)業(yè)驅(qū)動，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的新經(jīng)濟(jì)時代的到來，企業(yè)信息化建設(shè)的推進(jìn)與實施也越來越受到企業(yè)的重視。信息素養(yǎng)作最基本的一種能力，是知識經(jīng)濟(jì)時代對高職學(xué)生提出的迫切需求、是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提、是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的根本需要、是終身教育的最佳途徑，也是新時代公民應(yīng)該掌握的基本生存技能。在校企合作模式下，只有校企雙方共同參與到學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐中，共同剖析員工信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，共同搭建信息素養(yǎng)培養(yǎng)平臺，才能提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的員工。

1 信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1 信息素養(yǎng)的定義

信息素養(yǎng)的定義最早是1974 年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅? 柯斯基首次提出“ 信息素養(yǎng)是人們在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能。”其后， 隨著信息素養(yǎng)研究的不斷深人， 對信息素養(yǎng)的界定也說法不一。其中比較權(quán)威的是美國圖書館協(xié)會于1989年給出的定義， 即認(rèn)為信息素養(yǎng)是個體能夠認(rèn)識到需要信息， 并且能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評估和有效利用能力。 其中，最基本的信息素養(yǎng)是信息能力。信息素養(yǎng)是一個含義廣泛的綜合性概念，信息素養(yǎng)不僅包括高效的利用信息資源和信息工具的能力，還包括獲取識別信息p加工處理信息p傳遞創(chuàng)造信息的能力，更重要的是獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法p批判精神以及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和參與意識，并將它們用于實際問題的解決中。

1.2 信息素養(yǎng)構(gòu)成要素

信息素養(yǎng)的構(gòu)成要素應(yīng)該涉及信息知識、信息的意識、信息的能力、信息倫理幾個方面，它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結(jié)構(gòu)。表現(xiàn)為能夠有效地和高效地獲取信息，能夠熟練地和批判地評價信息，能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息，并且追求與個人興趣有關(guān)的信息，能欣賞作品和其他對信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容，力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好。

2 企業(yè)對高職學(xué)生信息素養(yǎng)的需求分析

2.1 高職學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，社會發(fā)展過程中信息化逐步的深入和發(fā)展，各企（事）業(yè)對信息化要求越來越高，這樣要求從業(yè)人員具備更高的信息化處理能力，同樣對各高職院校人才培養(yǎng)的能力提出了更高要求。如何提高和加強(qiáng)各高職院校學(xué)生就業(yè)綜合能力，如何將企業(yè)對員工信息素養(yǎng)需求和高職學(xué)院的學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，探究適合高職發(fā)展實際的高職信息素養(yǎng)人才培養(yǎng)的策略，使高職學(xué)院培養(yǎng)出來的學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)和個人未來發(fā)展，增強(qiáng)企業(yè)需求與高職學(xué)生培養(yǎng)目說娜諍希提升學(xué)生適應(yīng)社會和崗位需求能力，有效推進(jìn)校企合作的良性發(fā)展是各高職院校教育一個重要課題。

2.2 高職學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的心要性

目前，高職學(xué)生的信息素養(yǎng)普遍較低，具體表現(xiàn)在：

（1）信息意識淡??；

（2）信息能力較差；

（3）信息道德有待于提高。

其中，學(xué)生獲取和利用信息資源的能力較差，主要表現(xiàn)在：一是獲取信息的能力參差不齊。有的學(xué)生對如何獲取文獻(xiàn)資源尤其是電子信息資源較為陌生，以致于變得越來越“不會使用現(xiàn)代圖書館了”，具體表現(xiàn)是不能“廣、準(zhǔn)、新、精、全、快”地查找自己所需要的真正信息。二是利用信息盲從無目的。調(diào)查表明，大部分高職學(xué)生有目的地利用信息資源和積累信息資源的能力較差，許多學(xué)生通常沒有目的和計劃地閱讀書刊。大部分學(xué)生還不具備鑒別、篩選、利用信息的能力，往往不知從何下手，造成盲目借閱的局面。三是對信息的需求存在應(yīng)急心理。許多學(xué)生為適應(yīng)某一階段的需要或完成某一任務(wù)、某項活動而去選材、收集資料，應(yīng)付了事。

信息道德和信息法規(guī)意識有待提高表現(xiàn)在：據(jù)調(diào)查，在對信息道德和信息法規(guī)內(nèi)容，諸如對“計算機(jī)犯罪”、“對知識產(chǎn)權(quán)的侵犯”、“對個人隱私權(quán)的侵犯”、“網(wǎng)絡(luò)上的人為惡習(xí)”的認(rèn)識上，有相當(dāng)多的學(xué)生僅認(rèn)為“計算機(jī)犯罪”屬違法問題，只有少數(shù)學(xué)生了解“對知識產(chǎn)權(quán)的侵犯”、“對個人隱私權(quán)的侵犯”和“網(wǎng)絡(luò)上的人為惡習(xí)”等也是違法或不道德范疇。再如，有的學(xué)生不清楚或不遵守信息行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)社交安全規(guī)則，以致網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)成癮以及進(jìn)入網(wǎng)戀誤區(qū)等網(wǎng)絡(luò)社交不安全的情況屢屢出現(xiàn)。這種狀況說明高職學(xué)生對信息道德和信息法規(guī)內(nèi)容的認(rèn)識和了解不夠全面；而且，主要反映了信息化社會信息道德內(nèi)容的更新和變化發(fā)展。

總之，當(dāng)代高職學(xué)生信息道德水平等還處在一個較低的層次，當(dāng)前迫切需要對他們進(jìn)行信息道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3 高職學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

3.1 課程體系不完備，沒有明確的信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)

目前，我國高校實施信息素養(yǎng)教育的課程主要包括“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”或師范類院校的“教育技術(shù)”及“信息檢索課”三門課程。這三門課程分別從不同的角度培養(yǎng)和提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)。計算機(jī)課和教育技術(shù)則側(cè)重于信息技術(shù)和計算機(jī)操作能力的培養(yǎng)，而文檢課側(cè)重于對信息資源的查找和檢索技能力的培養(yǎng)。

信息素養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的大工程，很明顯單單靠三門單薄的課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且，這三門課程在高校的開展情況不容樂觀，特別是文獻(xiàn)檢索這一課程，即使很多高校開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課，多數(shù)也被安排為公共選修課，其課時數(shù)隨學(xué)期其它課程課時數(shù)多少而定，得不到很好的保障。

近年來我國對高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面有了新的進(jìn)展，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)得到越來越多教育專家的認(rèn)可和廣泛關(guān)注。但是在就我國現(xiàn)在的狀況來說，信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)理論也并不完善，對其過程中的課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、評價等諸要素做系統(tǒng)的考量與操作并沒有明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，至今也沒有相關(guān)文件來指導(dǎo)和評價有關(guān)信息素養(yǎng)的教學(xué)與實踐。

3.2 重技術(shù)教育，輕人文素養(yǎng)和倫理道德的培養(yǎng)

構(gòu)成信息素養(yǎng)的三個要素（信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力）是相互聯(lián)系、相互依存的，是一個統(tǒng)一而不可分割的整體。然而，目前的信息素養(yǎng)教育過多地強(qiáng)調(diào)信息技能的學(xué)習(xí)，信息意識與情感、信息倫理道德方面的教育經(jīng)常被忽略。信息倫理與道德從根本上就是在信息素養(yǎng)教育過程的中德育教育，如果我們培養(yǎng)出來的對象沒有正確的信息倫理道德和信息意識，那么他所掌握的信息能力越強(qiáng)對社會的危害將越大。因此，筆者認(rèn)為信息素養(yǎng)中倫理道德的教育是根本，我們的教育應(yīng)該重視它，積極地尋求一條提升信息倫理與道德培養(yǎng)的有效途徑。

3.3 專業(yè)教師的信息素養(yǎng)水平不高

許多資料表明，我國高校教師的信息素質(zhì)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今教育信息化的要求。隨著信息時代的來臨，部分高校教師在一定程度上已經(jīng)“落伍”于新的信息素養(yǎng)要求。在對信息素養(yǎng)的認(rèn)識上有誤區(qū)：對信息素養(yǎng)的認(rèn)識大多停留在技術(shù)層面，在許多教師看來，信息素養(yǎng)的主要內(nèi)容在于計算機(jī)操作，片面追求技術(shù)的深度與廣度，而不大顧及如何利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來開展學(xué)習(xí)、教學(xué)與研究。

4 校企合作下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建

4.1 通過學(xué)科教育培養(yǎng)高職學(xué)生的信息素養(yǎng)

高職學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)實際上滲透在學(xué)科教育中。

（1）信息意識是大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)和先決條件，良好的信息意識能夠促進(jìn)信息需求和獲取利用信息能力的高度結(jié)合，產(chǎn)生良好的利用信息的效應(yīng)。社會學(xué)、行為科學(xué)和心理學(xué)等培養(yǎng)大學(xué)生信息意識的基礎(chǔ)，相應(yīng)學(xué)科教師的教學(xué)活動對學(xué)生的信息意識培養(yǎng)極為重要。教師要結(jié)合現(xiàn)實，以學(xué)科信息的獲取、加工處理、交流傳遞和利用為出發(fā)點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。

（2）信息道德素質(zhì)的培養(yǎng)滲透在倫理學(xué)、法學(xué)、思想政治教育等學(xué)科的教育與教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合信息化對人類社會發(fā)展的負(fù)面影響（如計算機(jī)犯罪、對知識產(chǎn)權(quán)的侵犯等）以及信息化社會倫理規(guī)范的內(nèi)涵及其構(gòu)建等內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)。

（3）信息能力的培養(yǎng)滲透在計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)活動中，教師在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生相應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用和技能的掌握，并⑵溆τ玫驕嚀迨導(dǎo)中，從而達(dá)到解決問題的目的。

4.2 良好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境

（1）構(gòu)建新型數(shù)字化圖書館，使之成為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重要場所。

（2）充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供獲取信息的廣闊場所和多種途徑。通過現(xiàn)代教育技術(shù)加快全校教育信息化步伐，改變教師和學(xué)生的傳統(tǒng)教育觀念，帶動全校師生運(yùn)用多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，使高校校園真正成為一個信息素養(yǎng)培養(yǎng)的良好環(huán)境。

（3）加大資金投入，建設(shè)各種各樣功能齊全的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，為學(xué)生提供多種多樣的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上課也是一種信息素養(yǎng)教育的方式。多媒體教學(xué)圖、文、聲并茂，不僅能增強(qiáng)大學(xué)生對知識的理解程度，而且能提高大學(xué)生的信息意識。

（4）充分發(fā)揮圖書館的職能作用。圖書館在校園網(wǎng)中應(yīng)該起到文獻(xiàn)資源中心、文獻(xiàn)信息服務(wù)中心、信息素質(zhì)教育中心的地位，提供多功能、全方位的信息服務(wù)。大部分高校都已經(jīng)不同程度地完成圖書館自動化和網(wǎng)絡(luò)化改造，電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)閱覽室等已具規(guī)模，為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供了良好的條件和環(huán)境。圖書館最終要將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的洪流中來。

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，將使學(xué)生終身受益，讓我們共同努力提高高職學(xué)生整體信息素養(yǎng)，做到不僅授之以魚，更要授之以漁，使之更好的為社會服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

鄧懷勇（1979-），重慶市永川人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向為職業(yè)教育與計算機(jī)應(yīng)用。

第5篇：新的校園新的環(huán)境范文

新媒體信息不拘泥于文字，還包括圖像、音頻、視頻、動畫等多種生動直觀的表現(xiàn)形式，既可以單一使用，也可以整合傳播，受眾更容易獲得身臨其境的切身體驗，增強(qiáng)宣傳內(nèi)容的感染力和表現(xiàn)力。新媒體打破了傳統(tǒng)媒體信息單向、受眾被動接收的模式，每個人既是信息接收者又是信息者，這種多向互動的傳播方式實現(xiàn)了大學(xué)生從消極被動向積極主動參與的轉(zhuǎn)變，其傳播效果更好，增強(qiáng)了校園文化的認(rèn)同度和說服力。

二、新媒體環(huán)境下校園文化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）影響了校園文化的導(dǎo)向性大學(xué)時代是形成系統(tǒng)世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期。新媒體信息豐富但良莠不齊，傳播方式隱蔽、自由、可控性弱，一些極端自由主義、無政府主義、拜金主義等不良思潮和社會腐朽思想涌入校園，沖擊著大學(xué)校園主流文化，固有倫理價值和文化傳統(tǒng)遭到前所未有的挑戰(zhàn)。大學(xué)生政治敏銳性和辨別是非能力較弱，控制力和抵御外界消極影響能力不強(qiáng)，極易使大學(xué)生思想受到影響。新媒體的開放性和傳播主體的多元化，使高校對文化建設(shè)的主導(dǎo)權(quán)被削弱，簡單的榜樣塑造和說教對大學(xué)生難以產(chǎn)生深層次影響，維護(hù)正確輿論導(dǎo)向、堅持主流文化中心地位的成本增加、難度增大。

（二）削弱了校園文化的凝聚力新媒體時代，虛擬空間的人際交往更加經(jīng)濟(jì)便利。大學(xué)生在現(xiàn)實生活中的人際交往減少，對新媒體依賴程度增加，傾向于在虛擬空間尋求志同道合的群體，如QQ群、微博群、微信朋友圈等，已成為大學(xué)生獲取信息、交流思想、溝通互動的主要平臺，在此基礎(chǔ)上的信息傳播更趨于個性化、人性化。他們根據(jù)自己的需求自主地閱讀信息、轉(zhuǎn)發(fā)信息、推介信息。這些認(rèn)同度很高的群體，逐漸形成了一個個小圈子，導(dǎo)致校園內(nèi)部人際關(guān)系疏離，集體榮譽(yù)感和向心力缺失，削弱了校園文化的凝聚力。

（三）降低了校園文化的影響力新媒體時代，文化建設(shè)主體更加多元，內(nèi)容更加豐富，空間更加廣闊，對象更加復(fù)雜，傳統(tǒng)校園文化建設(shè)方式手段如不及時予以變革，其功能將逐漸失效。當(dāng)代大學(xué)生思維活躍、心態(tài)開放，易于接受新鮮事物，能在較短時間內(nèi)掌握并熟練運(yùn)用新媒體技術(shù)，打破了原有教育者壟斷信息的格局。大學(xué)承擔(dān)校園文化建設(shè)的相關(guān)組織管理者，如果對新媒體技術(shù)缺乏敏感性、重視程度不夠、技術(shù)水平差，對新媒體傳播理論在校園文化建設(shè)上的科學(xué)應(yīng)用甚少思考，將導(dǎo)致難以及時掌握新時期文化建設(shè)的各類相關(guān)信息，難以及時跟蹤大學(xué)生的思想動態(tài)，難以有效與大學(xué)生思想互動、溝通交流，導(dǎo)致實際工作中的被動，喪失文化建設(shè)的主動權(quán)，使校園文化建設(shè)的影響力遭到削弱。

三、新媒體環(huán)境下加強(qiáng)校園文化建設(shè)的策略

面對新媒體時代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，大學(xué)教育管理者不能墨守成規(guī)、抗拒回避，而是要順應(yīng)時展，切實轉(zhuǎn)變思想觀念，遵循新媒體傳播規(guī)律，從被動適應(yīng)到主動應(yīng)對，充分發(fā)揮新媒體的正面功能，提出有效加強(qiáng)校園文化建設(shè)的策略。

（一）加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)是高校校園文化建設(shè)不可忽視的重要陣地。一是根據(jù)自身技術(shù)優(yōu)勢，對校園信息化建設(shè)進(jìn)行整體規(guī)劃，加大相關(guān)投入，優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和設(shè)備，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)與利用，為師生運(yùn)用新媒體創(chuàng)造必要條件；二是增強(qiáng)校園網(wǎng)教育服務(wù)功能，建設(shè)好貼近大學(xué)生的融知識性、思想性、藝術(shù)性、服務(wù)性于一體的主題網(wǎng)站或網(wǎng)頁，開展生動活潑的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育活動，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化育人功能，掌握網(wǎng)上思想政治教育主動權(quán)；三是增強(qiáng)校園網(wǎng)吸引力，貼近學(xué)生實際和需求，為學(xué)生提供更加個性化、受歡迎的平臺，開發(fā)和完善如熱門話題、心理咨詢、學(xué)生之友、在線討論等網(wǎng)絡(luò)互動功能板塊，贏得學(xué)生關(guān)注與信賴，形成網(wǎng)上網(wǎng)下校園文化合力；四是提升技術(shù)監(jiān)控水平，加強(qiáng)校園網(wǎng)監(jiān)管，抵制不良信息的傳播擴(kuò)散，構(gòu)建積極健康的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（二）促進(jìn)校園文化建設(shè)的多媒體融合

新媒體的多樣化并不意味著與校園傳統(tǒng)媒體的抵觸與相互孤立，櫥窗宣傳欄、校報、校園廣播、校園網(wǎng)、高校微博、手機(jī)微信等不同媒體各具傳播優(yōu)勢，通過各種媒體多元化、立體式宣傳，能夠生動活潑、全方位地展示校園文化生活，實現(xiàn)對學(xué)生的多重覆蓋。一是利用新媒體創(chuàng)新文化建設(shè)路徑。如近年來隨著微博的發(fā)展，其影響范圍日益增大，作用凸顯，黨政機(jī)關(guān)紛紛開設(shè)官方微博。高校也應(yīng)借助微博這個平臺，傳播校園文化主流思想，增進(jìn)與師生互動，擴(kuò)大高校社會影響力，塑造良好形象。二是利用新媒體元素改造傳統(tǒng)媒體。在信息傳播上要善于轉(zhuǎn)變“話語方式”，改變原來那種內(nèi)容刻板、照搬照播、一味灌輸?shù)确绞剑瑢W(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生喜歡的語言、交流方式和熱點(diǎn)話題進(jìn)行宣傳，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。善于運(yùn)用新媒體技術(shù)，開辦手機(jī)報、電子雜志等，增強(qiáng)傳統(tǒng)媒體的時效性和互動性。三是推動新舊媒體的深度整合，發(fā)揮多媒體融合的綜合效應(yīng)。對同一個校園熱點(diǎn)話題，既可以利用網(wǎng)絡(luò)快捷及時的優(yōu)勢，第一時間搶占輿論先機(jī)，把握主動權(quán)，以正確的輿論引導(dǎo)人，又可以發(fā)揮校園廣播、校報、校園電視等具有深度報道、聲音資訊、場景畫面等要素的優(yōu)勢，在深刻挖掘上下功夫，把主題宣傳做深做細(xì)。

（三）切實提高新媒體素養(yǎng)

第6篇：新的校園新的環(huán)境范文

關(guān)鍵詞：主題知識網(wǎng)站；智慧資源；網(wǎng)站建設(shè)；自主探究

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0132-01

信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在從根本上動搖和改變現(xiàn)行的教育內(nèi)容和教學(xué)模式，催生出適應(yīng)信息文明的、為信息社會服務(wù)的新教育一網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息化教育。當(dāng)今世界各國都在加快教育信息化的步伐。高度重視多媒體電腦、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的重要作用，加快培養(yǎng)適應(yīng)未來需要的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。把現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，為克服千百年來學(xué)生以書本作為知識唯一來源的單一渠道的局限，為改變長期來課堂以老師灌輸為主要形式，以老師講述為主要方法的傳統(tǒng)教學(xué)模式提供了有力的技術(shù)支持，為學(xué)校教育同家庭教育、學(xué)校教育同社會教育溶為一體，為各類教育資源的多層次開發(fā)與合理的配置和利用創(chuàng)造了很好的物質(zhì)環(huán)境。我校在構(gòu)建學(xué)科教學(xué)主題知識網(wǎng)站并應(yīng)用于教與學(xué)的過程方面作了有益的嘗試。

一、學(xué)科主題知識網(wǎng)站的界定

學(xué)科主題知識網(wǎng)站是指以當(dāng)前各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容為線索的、與學(xué)科知識密切相關(guān)的、在廣度和深度超過學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識集合，學(xué)生可以自主探究地進(jìn)行交互學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。這個知識集合是以圍繞某個主題選材，呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)是嵌套式的，便于學(xué)生把原有的知識結(jié)構(gòu)與自身的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的相互作用，實現(xiàn)新知識的意義“主題知識教學(xué)”的重點(diǎn)是探索并總結(jié)在充分的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，改革傳統(tǒng)教育思想的教與學(xué)的過程，便于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)和合作研究式學(xué)習(xí)，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，在非線型的學(xué)習(xí)中學(xué)到系統(tǒng)的知識。

二、智慧性資源開發(fā)是構(gòu)建和應(yīng)用主題知識網(wǎng)站的基礎(chǔ)

智慧性資源指的是教師和學(xué)生的資源。學(xué)科主題知識網(wǎng)的建設(shè)者和使用者應(yīng)該是教師和學(xué)生，不管是教師獨(dú)立開發(fā)、學(xué)生獨(dú)立建設(shè)或師生共同建設(shè)，都必須是以為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)為宗旨，必須首先加強(qiáng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，才可能把他們的資源開發(fā)出來，資源共享，合作提高。

三、全面應(yīng)用，不斷創(chuàng)新

由于主題網(wǎng)站的建設(shè)者大多是來自教學(xué)一線的教師，有的主題網(wǎng)站甚至完全是學(xué)生自主開發(fā)的，所以這些主題知識網(wǎng)站都與教學(xué)非常貼近，不管是在課堂教學(xué)中還是課余時間內(nèi)，主題知識網(wǎng)站的利用率是非常高的，學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，他們從來沒有像現(xiàn)在這樣自由自在地在適合他們年齡特點(diǎn)的知識海洋里暢游。

我校每間教室和辦公室都配有計算機(jī)，師生上網(wǎng)就非常方便，這樣就可以大面積使用多媒體進(jìn)行教與學(xué)過程的實踐，部分演示性強(qiáng)的網(wǎng)站內(nèi)容在通過普通教室的計算機(jī)到電視機(jī)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校有多媒體機(jī)房5間，每間40座，可供教師們上那些交互性強(qiáng)，需要人手一臺計算機(jī)內(nèi)容的課。所有機(jī)房都安有NewClass 400多媒體教學(xué)網(wǎng)，學(xué)生討論，資源共享，合作學(xué)習(xí)，信息交流都十分方便，學(xué)習(xí)環(huán)境是一流的，學(xué)習(xí)效率是很高的。學(xué)生可以在上面瀏覽、做習(xí)題、有的在留言、有的在討論在網(wǎng)上求助欄目提問。老師在巡視中不時幫助學(xué)生指點(diǎn)什么，下課時，一段留言，一封封文檔和郵件匯報了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對學(xué)生上機(jī)時間的不足，學(xué)校在每周2節(jié)信息技術(shù)課的基礎(chǔ)上，在七至九年級又專門開設(shè)了一節(jié)網(wǎng)上閱讀課，以保證學(xué)生上機(jī)時間，隨著全校師生特別是各學(xué)科教師的計算機(jī)操作水平不斷提高，我校準(zhǔn)備在兩年內(nèi)逐步取消專門的信息技術(shù)課，現(xiàn)在七、八年級的信息技術(shù)課由數(shù)學(xué)教師任教，他們可以在這些課中進(jìn)行數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合實踐。學(xué)校規(guī)劃在兩年內(nèi)機(jī)房總數(shù)達(dá)到8個，教導(dǎo)處合理安排，提高每個機(jī)房的使用率，滿足學(xué)生網(wǎng)上交互學(xué)習(xí)的需要。

第7篇：新的校園新的環(huán)境范文

關(guān)鍵詞： 新媒體 高職院校 學(xué)生教育管理 應(yīng)對策略

現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，新媒體日新月異地進(jìn)步。高職院校學(xué)生作為使用新媒體技術(shù)最為廣泛的群體之一，他們的生活規(guī)律、思維方式、行為模式或多或少都會印上新媒體時代的烙印。在這樣的時代背景下，高職院校學(xué)生管理工作面臨著新的壓力和挑戰(zhàn)，如何引導(dǎo)學(xué)生正確看待和使用新媒體，如何使高職院校學(xué)生管理工作者把握新媒體特點(diǎn)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，減少新媒體對學(xué)生管理工作帶來的沖擊和挑戰(zhàn)，使其更有效地服務(wù)于學(xué)生管理工作，成為當(dāng)下學(xué)生管理工作的重要課題。

一、新媒體的概念與特征

新媒體的概念是1967年由美國哥倫比亞廣播電視網(wǎng)（CBS）技術(shù)研究所所長戈爾德馬克率先提出的[1]，國內(nèi)對于新媒體的概念眾說不一，目前被相關(guān)行業(yè)廣為認(rèn)可的定義為“利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通訊網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)”[2]。相對于報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，新媒體以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ)，通過計算機(jī)、手機(jī)和平板電腦等多種不同形式，實現(xiàn)了人對人的全面?zhèn)鞑?，真正體現(xiàn)了新媒體的互動性、即時性、共享性、虛擬性和多樣性等特征。新媒體環(huán)境下，高職院校教育管理工作者應(yīng)努力提高自身新媒體素養(yǎng)，切實做好新媒體大環(huán)境下學(xué)生的教育管理工作。

二、新媒體給高職院校學(xué)生管理工作帶來的影響

（一）當(dāng)前高職院校學(xué)生使用新媒體的情況調(diào)查研究。

筆者以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院部分在校學(xué)生為研究對象，隨機(jī)進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷700份，回收問卷632份，其中有效問卷為603份，有效問卷回收率為86.1%。

調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校學(xué)生使用新媒體類型主要集中在手機(jī)上，占到94.3%，其次為電腦（包括手提、臺式和平板），占到47.2%。在大一新生和畢業(yè)班學(xué)生中，由于學(xué)習(xí)生活環(huán)境的改變及畢業(yè)生就業(yè)的需要，手機(jī)作為獲得信息的來源是他們這個群體使用頻率最高的新媒體類型。學(xué)生使用新媒體上網(wǎng)占用的時間不盡相同，53.8%的學(xué)生每天使用時間為2～3小時，36.1%的學(xué)生使用時間超過3小時，只有8.05%的學(xué)生使用新媒體上網(wǎng)時間控制在2小時之內(nèi)。通過問卷調(diào)查進(jìn)一步了解到，學(xué)生利用自己的課余時間使用手機(jī)等新媒體作為消遣娛樂和打發(fā)空余時間的工具，由此可以得出學(xué)生在校期間參加各類活動的機(jī)會相對較少，師生之間、同學(xué)之間及學(xué)生與外界社會之間的交流相對較少。另外，高職院校學(xué)生通過新媒體獲取信息的渠道存在著顯著的差異，85.7%的學(xué)生經(jīng)常通過搜索引擎和新聞門戶網(wǎng)站等渠道獲取信息，只有3.3%的學(xué)生每周會瀏覽一下學(xué)院官網(wǎng)獲取與自己有關(guān)的信息。以上數(shù)據(jù)表明，學(xué)院官網(wǎng)所受學(xué)生的關(guān)注度不高，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)院官網(wǎng)的信息更新緩慢，信息缺乏新穎性和吸引力，導(dǎo)致學(xué)生只會偶爾瀏覽，不會持續(xù)關(guān)注并向院方提出改進(jìn)的意見和建議。因此，學(xué)院教育管理工作者想要通過學(xué)院官網(wǎng)這個陣地教育管理學(xué)生，顯然有些不現(xiàn)實。

本次調(diào)查表明，新媒體已在高職院校得以普及，使用新媒體學(xué)生比例高，使用新媒體上網(wǎng)時間長，使用頻率高。由此可見，新媒體已經(jīng)完全融入學(xué)生的校園生活中。

（二）新媒體技術(shù)對高職院校師生的積極影響。

一方面，新媒體由于支持點(diǎn)對點(diǎn)和互動性傳播，使信息傳播的效率大為提高，改善了教育管理工作者與學(xué)生的溝通，同時使資源得以共享。具體而言，高職院校學(xué)生管理工作者通過多種新媒體手段，如校信通、校園官網(wǎng)信箱及BBS等向?qū)W生傳遞重要信息，開展相應(yīng)的日常教育和宣傳工作。同時他們也可以通過微信、QQ等工具與學(xué)生開展一對一、一對多交流活動，提高管理者的工作效率，有效減輕教育管理工作者尤其各系部輔導(dǎo)員的工作量，使他們從每天繁雜忙碌的工作中解脫出來。另一方面，高職院校學(xué)生借助新媒體這一平臺擁有更多機(jī)會進(jìn)行平等交流思想、宣泄不良情緒、解決各種心理困惑。通過新媒體可以讓學(xué)生消除與教師面對面溝通的壓力和戒備心理，使學(xué)生放松心情、暢所欲言。同時通過新媒體平臺可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。新媒體傳播的正能量宣傳與報道對于引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的社會主義核心價值觀起到了至關(guān)重要的作用。

（三）新媒體技術(shù)對于高職院校學(xué)生的消極影響。

新媒體對大學(xué)生行為方式、價值取向、政治態(tài)度、心理發(fā)展、道德法制觀念等都產(chǎn)生了越來越大的影響[3]。首先，新媒體使得高職院校傳統(tǒng)教育管理效果大打折扣，增加了學(xué)生管理工作的難度。一些大學(xué)生尤其是高職院校的一些學(xué)生面對大量未經(jīng)篩選的信息時，由于缺乏對信息的正確鑒別與判斷和對于不良信息的有效抵制。學(xué)生會形成信息的二次、甚至多次傳播，比如：校園的一起突發(fā)事件或個別學(xué)生對于教師或?qū)W院規(guī)章制度的不滿情緒，學(xué)生都有可能在未確定或正在發(fā)生的過程中向外，從而造成不良后果，影響校園和諧與穩(wěn)定。同時，對于教育管理者平時傳統(tǒng)的正面思想教育產(chǎn)生消極影響，從而增加了學(xué)生管理的難度。

其次，新媒體的虛擬性導(dǎo)致學(xué)生生活虛化，影響學(xué)生性格塑造。一些高職院校學(xué)生沉溺于新媒體這一平臺，發(fā)泄個人情緒時無所顧忌的行為偶有發(fā)生[4]。同時對新媒體的不當(dāng)使用會造成“信息綜合征”，導(dǎo)致失眠、焦慮、煩躁、健忘等生理和心理問題[5]，一些高職院校學(xué)生性格內(nèi)向，不愿與人交往，在現(xiàn)實環(huán)境中不愿意與同學(xué)或朋友傾訴自己的內(nèi)心困擾，導(dǎo)致其自卑壓抑，唯有通過新媒體的虛擬空間進(jìn)行自我釋放，并日漸沉溺于其中不能自拔。從當(dāng)前情況來看，各地高職院校的學(xué)生或多或少出現(xiàn)過以上各類不良現(xiàn)象，應(yīng)引起教育管理工作者的高度重視。

三、新媒體環(huán)境下高職院校學(xué)生管理工作的相關(guān)對策

（一）轉(zhuǎn)變管理者傳統(tǒng)教育思維方式，提高他們的新媒體應(yīng)用能力。

新媒體環(huán)境下高職院校學(xué)生管理工作者應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教育的思維模式，樹立正確的新媒體觀，充分認(rèn)識到新媒體對學(xué)生教育管理工作帶來的積極與消極影響。在教育管理中樹立起師生平等的意識，無論是傳統(tǒng)的面對面交流還是通過新媒體手段的網(wǎng)絡(luò)交流，都要體現(xiàn)以理解和尊重為前提的教育工作模式，只有這樣才能使學(xué)生真真切切地感受到管理者對他們的理解、幫助及尊重。同時，教育管理工作者不斷學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，在日常工作中牢記新媒體這一載體的重要性，并通過新媒體加強(qiáng)學(xué)生日常管理工作，及時有效把握學(xué)生的思想動態(tài)，盡可能在第一時間發(fā)現(xiàn)校園隱患，消除各類隱患帶來的負(fù)面影響，促進(jìn)校園和諧穩(wěn)定。因此高職院校要建立一支掌握新媒體技術(shù)，同時具有較高政治素養(yǎng)的教育管理工作者隊伍。

（二）引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣、內(nèi)容豐富的班團(tuán)活動，提高學(xué)生對于活動的參與度，減少新媒體給學(xué)生帶來的負(fù)面影響。

大多數(shù)高職院校的學(xué)生之所以選擇新媒體網(wǎng)絡(luò)作為他們的交往方式，很重要原因就是現(xiàn)實校園生活中人與人之間的關(guān)系較為冷落，集體認(rèn)同感和團(tuán)隊歸屬感缺乏，無法滿足他們的精神需求，而新媒體從某種程度上進(jìn)一步加劇了學(xué)生脫離群體的現(xiàn)象，造成了高職院校學(xué)生過多地依賴于新媒體，逃避現(xiàn)實生活，向往虛擬世界。鑒于以上情況，學(xué)生管理工作者應(yīng)開展形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的班集體活動，如主題班會、知識講座、心理團(tuán)輔等，使學(xué)生在活動中能夠建立起彼此的認(rèn)同感，同時增強(qiáng)班集體的凝聚力和集體榮譽(yù)感，使他們感受到生活在一個溫馨、團(tuán)結(jié)、和諧、向上的班級大家庭中，從而有效減少由于過度依賴虛擬空間產(chǎn)生的消極影響。

新媒體是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息社會的主流媒體，高職院校教育管理工作者應(yīng)當(dāng)把握新媒體這把雙刃劍的特點(diǎn)與規(guī)律，并不斷在實際工作中加以利用，增強(qiáng)學(xué)生管理工作者的教育影響力，進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的和諧交流，及時掌握學(xué)生的各種思想動態(tài)，獲得學(xué)生管理工作的最大主動權(quán)，通過正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：新的校園新的環(huán)境范文

關(guān)鍵詞 高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；生態(tài)環(huán)境

中圖分類號 G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）32-0045-03

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境構(gòu)建的內(nèi)核定義

對教育的生存和發(fā)展起到制約和調(diào)控作用的各種因素，共同構(gòu)成了教育生態(tài)環(huán)境。營造和優(yōu)化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境，既要保持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)性、包容性、開放性、時代性和可持續(xù)性，又要體現(xiàn)高職教育本身具有的地域性、行業(yè)性、社會化和合作化辦學(xué)特色和優(yōu)勢。根本是“立德樹人”，基礎(chǔ)是教育教學(xué)改革，目標(biāo)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，延伸是形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，從而培養(yǎng)出適應(yīng)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略實施所需要的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高技術(shù)技能人才。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境現(xiàn)狀的認(rèn)知

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏頂層設(shè)計和系統(tǒng)性建設(shè)

更新人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和教育觀念，是優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的前提。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然要融入人才培養(yǎng)的全過程，需要教師和學(xué)生的整體性參與[1]。它的建立和完善是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)、更新師生評價機(jī)制、發(fā)揮協(xié)同育人作用的系統(tǒng)工程。目前，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教學(xué)與實踐缺乏有機(jī)融合，與人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)教育等明顯脫節(jié)。

（二）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知和著力點(diǎn)存在偏差

在國家政策的有力推動和社會輿論的引導(dǎo)下，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)前所未有的發(fā)展機(jī)遇期，但也逐步表現(xiàn)出很多理念和行動的功利性，如重創(chuàng)業(yè)實踐輕創(chuàng)新創(chuàng)意、重項目規(guī)模輕項目質(zhì)量、重競賽活動輕教育教改、重成果展現(xiàn)輕精神培育、重典型選樹輕全員教育等，政府、高校都往往著力追求創(chuàng)業(yè)數(shù)量、就業(yè)帶動和財富積累，而忽視了教育的本質(zhì)任務(wù)，對涉及長遠(yuǎn)卻缺乏顯示度的學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等軟實力素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠。

（三）高等職業(yè)教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的優(yōu)勢

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是發(fā)揮國家人力資源優(yōu)勢，促進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重要戰(zhàn)略。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)教育具有更為緊密的聯(lián)系。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)所要求的“推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接”[2]，正是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的有效途徑。高職院校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，建立“以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動態(tài)調(diào)整和可持續(xù)發(fā)展。

三、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化

（一）以機(jī)制體制建設(shè)推動學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“南工院”）推行“理實一體”的教育教學(xué)改革模式，行業(yè)、專業(yè)教指委參與制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立專業(yè)建設(shè)隨動機(jī)制；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入各專業(yè)建設(shè)方案，強(qiáng)化個性化教育與指導(dǎo)；開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開展啟發(fā)式、討論式、體驗式、互動式教學(xué)；加強(qiáng)實驗實訓(xùn)建設(shè)，開展了實訓(xùn)資源的使用績效評價；設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度；同時，將學(xué)生獲得專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能證書和參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐納入人才培養(yǎng)方案。

（二）構(gòu)建實踐育人體系，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化

南工院通過優(yōu)化以課程改革為重點(diǎn)的“眾創(chuàng)激發(fā)空間”，以學(xué)生專業(yè)社團(tuán)實踐為重點(diǎn)的“眾創(chuàng)參與空間”，以項目驅(qū)動機(jī)制建設(shè)為重點(diǎn)的“眾創(chuàng)幫扶空間”，以師生混編團(tuán)隊打造為重點(diǎn)的“眾創(chuàng)發(fā)展空間”，以成果轉(zhuǎn)化能力提升為重點(diǎn)的“眾創(chuàng)服務(wù)空間”，建設(shè)創(chuàng)客虛實空間（學(xué)習(xí)交流基地）、師生工作室（創(chuàng)新實踐基地）、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園（創(chuàng)業(yè)實踐苗圃）、企業(yè)實習(xí)基地（全真體驗基地）、大學(xué)科技園（創(chuàng)業(yè)孵化基地）等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功案例的推廣。每年學(xué)生發(fā)明和實用新型專利不少于50項，孵化的創(chuàng)業(yè)項目不少于20項，師生團(tuán)隊承接的縱橫項課題不少于20項，獲得省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)技能競賽表彰的學(xué)生不少于500人次。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生成長成才的自覺需求，激勵高職學(xué)生找到了自信、方向和成才的路徑。

（三）改革教師評價機(jī)制，建立混編教師團(tuán)隊

南工院將育人工作納入教師基本工作量，將教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽納入績效考核；通過建立校內(nèi)外教師混編團(tuán)隊，使學(xué)校在職教師和企業(yè)兼職教師數(shù)達(dá)到11；通過落實專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，每三年下企業(yè)6個月以上，使“雙師型”專任教師達(dá)到86%；通過“引企入校、引校入企”等舉措，共建能滿足企業(yè)員工和客戶培訓(xùn)、學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)、教師科研與頂崗鍛煉的共享型校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地、技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、技能大師工作室；對教師從事專利發(fā)明給予獎勵，將教師指導(dǎo)學(xué)生獲得發(fā)明專利視同為教師成果。

（四）借高職院校產(chǎn)教融合優(yōu)勢，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育命運(yùn)共同體

南工院積極探索多元化、多主體、多類型的校企合作模式，如以省大學(xué)生科技園為依托的服務(wù)體模式，與金蝶的合作開發(fā)、利益共享模式，與中興通信的多主體混合所有制模式，以機(jī)電職教集團(tuán)、江蘇輕工協(xié)會為主題的政校企行產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟模式等。借助企業(yè)平臺共享，建設(shè)教師企業(yè)博士流動站、創(chuàng)新實踐工作室、創(chuàng)業(yè)教育基地等近百個。充分發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢，以產(chǎn)業(yè)或?qū)I(yè)（群）為紐帶，積極推動校企聯(lián)合招生、訂單培養(yǎng)、一體化育人的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。如引入AHK國際證書的德國博世模式、深度工學(xué)交替的現(xiàn)代重工模式、共建卓越中心的捷豹路虎模式等。組織學(xué)生承擔(dān)一些基于生產(chǎn)工藝革新的創(chuàng)新目，并推薦學(xué)生作品參加政府指導(dǎo)的省市級科創(chuàng)展覽，促進(jìn)學(xué)生科創(chuàng)成果從“作品到產(chǎn)品”的轉(zhuǎn)化。建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺，為學(xué)生實時提供國家政策、市場動向等信息，并做好創(chuàng)業(yè)項目對接、知識產(chǎn)權(quán)交易等服務(wù)[3]。

四、高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對策建議

（一）優(yōu)化政、校、企、行共同參與的政策環(huán)境

政府要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，優(yōu)化政、校、企、行共同參與的政策，充分調(diào)動企業(yè)、行業(yè)和高校積極性，對企業(yè)、行業(yè)和高校給與一定政策傾斜和資金扶持[4]；鼓勵企業(yè)和行業(yè)積極參與其中，增強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的吸引力；加大對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金投入，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境構(gòu)建，加快高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培育，努力形成政府主導(dǎo)、企業(yè)參與、行業(yè)指導(dǎo)、高校為主體的多方合作、互利共贏的協(xié)同發(fā)展機(jī)制。

（二）加強(qiáng)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的分類指導(dǎo)

在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，高職院校要堅持全面指導(dǎo)與分類指導(dǎo)相結(jié)合，根據(jù)不同層次、不同類別、不同專業(yè)學(xué)生，開設(shè)不同類別的指導(dǎo)課程。通過改革學(xué)生以分?jǐn)?shù)為主的結(jié)果化考核模式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程考核；開展必修課形式對全校學(xué)生進(jìn)行通識教育；結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景，通過選修課和培訓(xùn)班等形式提供個性化、針對性的指導(dǎo)，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面覆蓋、分類指導(dǎo)和知識的有機(jī)互補(bǔ)。同時，通過不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系，凝練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，人才培養(yǎng)方案的有機(jī)嵌入，構(gòu)建全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（三）推動教師職稱評聘制度改革

高職院校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與發(fā)展，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師職稱評聘制度改革，增加教師評聘的靈活性，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師職稱和待遇問題，解除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師后顧之憂。制定相關(guān)措施，明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，將指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和實踐成果納入教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的職稱評審序列和業(yè)績要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究成果與科研成果同等對待等措施，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師積極性。

（四）加大高職院校用人選人的自

目前高職院校多為省屬高校，以江蘇高校為例，專任教師要求博士學(xué)位，管理人員逢進(jìn)必考，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的特殊要求和政府、企業(yè)、行業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)人員學(xué)歷、職稱現(xiàn)狀的不匹配現(xiàn)象嚴(yán)重，限制了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍發(fā)展。因此，需要進(jìn)一步打破績效工資總盤子的宏觀限制，加大高職院校用人選人的自，降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的從業(yè)門檻，吸引更多政府、企業(yè)、行業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)人員參與其中，建設(shè)一只專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供強(qiáng)有力的師資保障。

（五）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的獎助力度

高職院校要加快推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革，重點(diǎn)資助和培育一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀課程，構(gòu)建覆蓋公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和實驗實訓(xùn)課的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系[5]；同時，鼓勵教師開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程，推進(jìn)啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，對指導(dǎo)和從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀教師的加大獎勵力度和在職稱評聘、課題申報方面提供政策傾斜。此外，重視優(yōu)秀教育成果的培育、選樹和獎勵，樹立典型，以點(diǎn)帶面，構(gòu)建優(yōu)良的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展。

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Study on Path of Innovation and Entrepreneurship Education in Higher Vocational Colleges Based on the Ecological Environment Optimization

――The Case of Nanjing Industry Vocational and Technical College

Liu Chang

Abstract Higher vocational colleges have concurrently“higher”or“professional”characteristics， and have advantages in work of innovation and entrepreneurship education. Nanjing Industry Vocational and Technical College， in constructing innovation and entrepreneurship education ecological environment， puts forward to carry out the system and mechanism reform， build practice educational culture， change the teacher assessment mechanism， and establish the production-education integrated“community of destiny”. Practice shows that in order to effectively develop innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges， it is necessary to optimize the government’s policy environment， put classification guidance into practice， reform the teacher appraisal system and give universities the autonomy to choose and employ.

第9篇：新的校園新的環(huán)境范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 高校圖書館 信息資源

中圖分類號：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O9-0164-01

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高校圖書館信息資源建設(shè)的影響

1.1對高校圖書館信息資源結(jié)構(gòu)的影響

隨著電子出版物、網(wǎng)絡(luò)信息的急劇增長和讀者需求的多樣化，高校圖書館加大了電子出版物、網(wǎng)絡(luò)信息的收藏力度，注重對網(wǎng)絡(luò)信息、各種電子文獻(xiàn)及商用數(shù)據(jù)庫等信息資源的收集、整理、開發(fā)和利用。這就導(dǎo)致高校圖書館館藏文獻(xiàn)信息資源結(jié)構(gòu)發(fā)生相應(yīng)的變化，目前，高校圖書館的館藏資源結(jié)構(gòu)由印刷型文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)及數(shù)字化文獻(xiàn)信息組成，呈現(xiàn)紙質(zhì)文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)并存的局面。

1.2對高校圖書館館藏信息資源獲取方式的影響

從圖書館的角度看，傳統(tǒng)圖書館館藏資源主要是通過預(yù)訂、購買、交換等途徑獲得。文獻(xiàn)入館藏后，圖書館便擁有該文獻(xiàn)的永久所有權(quán)和使用權(quán)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，越來越多的高校圖書館通過網(wǎng)絡(luò)獲得的電子信息往往不是信息資源的實體，沒有信息的所有權(quán)，只有信息資源的網(wǎng)絡(luò)使用權(quán)。隨著網(wǎng)上書店和電子商務(wù)的出現(xiàn)，高校圖書館可以通過瀏覽網(wǎng)上書店訂購文獻(xiàn)。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促成高校圖書館館藏信息資源獲取方式多樣化。從讀者角度看，讀者可以通過多種渠道獲得所需信息，如到圖書館借閱紙質(zhì)文獻(xiàn)和利用網(wǎng)絡(luò)下載各種電子文獻(xiàn)等。

1.3對高校圖書館館藏質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的影響

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使圖書館館藏的內(nèi)涵與外延發(fā)生了重大變化，導(dǎo)致館藏文獻(xiàn)評價指標(biāo)也隨之變化。傳統(tǒng)館藏文獻(xiàn)評價是以本館的實際收藏為對象，以藏書的內(nèi)容、藏書的結(jié)構(gòu)和藏書的利用為主要的測算指標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，電子信息資源已成為圖書館信息資源的一個重要組成部分。因此，對圖書館信息資源質(zhì)量的評價不能單純以實體館藏為評價對象，還要評價圖書館在網(wǎng)絡(luò)上獲取信息資源的能力。要對館藏文獻(xiàn)質(zhì)量作出全面的評價，還必須綜合使用多種評價方法。面對眾多的電子文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)信息，圖書館加強(qiáng)了用戶對虛擬館藏訪問次數(shù)的跟蹤與統(tǒng)計，這為客觀地評價圖書館信息資源提供了具體的科學(xué)依據(jù)。

二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館信息資源建設(shè)和共享的對策

如前所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給高校圖書館的文獻(xiàn)信息資源建設(shè)帶來了新的變化。為滿足讀者的信息需求和學(xué)?？蒲械男枰咝D書館必須采取多種措施加強(qiáng)信息資源建設(shè)和共享工作。

2.1開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，建立虛擬館藏

網(wǎng)絡(luò)資源是利用計算機(jī)系統(tǒng)，通過通信設(shè)備傳播和網(wǎng)絡(luò)軟件管理的信息資源。網(wǎng)絡(luò)資源主要分為軟性資源和硬件資源。信息資源屬于網(wǎng)絡(luò)軟性資源，如互聯(lián)網(wǎng)上提供的需付費(fèi)的網(wǎng)站信息資源和免費(fèi)的公益性網(wǎng)站信息資源。硬性資源主要包括與信息的采集、處理、傳遞相關(guān)的各種硬件設(shè)備的生產(chǎn)與制造等，如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應(yīng)商、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施運(yùn)營商、ISP(互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)提供商)等。對高校圖書館來說，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，最主要是開發(fā)網(wǎng)上免費(fèi)的信息資源，通過對其進(jìn)行選擇、加工、組織，使之成為本館的虛擬館藏。具體來說，第一，高校圖書館應(yīng)針對本校的辦學(xué)特色和學(xué)科特色，重點(diǎn)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫建設(shè)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、整理網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源。第二，高校圖書館要建立網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)航系統(tǒng)，重點(diǎn)建立與學(xué)校教學(xué)和科研有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航系統(tǒng)。

2.2建立聯(lián)合目錄，開展館際互借

計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為圖書館開展館際互借提供了技術(shù)支持。一是開展書目資源共享工作。高校圖書館應(yīng)建立圖書館網(wǎng)站，將館藏書目數(shù)據(jù)庫到網(wǎng)站上，便于讀者檢索和了解館藏文獻(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，建立聯(lián)合館藏書目數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)書目資源的共享。如為了彌補(bǔ)寧波大學(xué)圖書館外文期刊資源之不足，充分發(fā)揮寧波地區(qū)外文期刊的作用，以便實現(xiàn)資源共享。寧波地區(qū)高校建立的《寧波地區(qū)高校及科研單位外文期刊聯(lián)合目錄》收錄了浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院圖書館、浙江萬里學(xué)院圖書館、寧波大學(xué)圖書館等單位的外文期刊目錄，其專業(yè)范圍涉及自然科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生、法律等。讀者通過刊名即可查尋各館的館藏外文期刊。二是開展館際互借業(yè)務(wù)。館際互借就是利用館際互借系統(tǒng)，在圖書館之間實現(xiàn)“一卡通”的借閱服務(wù)。高校圖書館可依托網(wǎng)絡(luò)，開展區(qū)域性館際互借服務(wù)。如中南大學(xué)、湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué)三校圖書館開展的館際互借業(yè)務(wù)，使三校在編教職工、全日制研究生、全日制本科生能通過館際互借借閱三館文獻(xiàn)。讀者持通用讀者證刷卡進(jìn)入三校圖書館，享受相應(yīng)服務(wù)。館際互借業(yè)務(wù)的開展方便了讀者借閱文獻(xiàn)，也提高了三校文獻(xiàn)的利用率。三是開展文獻(xiàn)傳遞服務(wù)。文獻(xiàn)傳遞是將讀者所需的文獻(xiàn)復(fù)制品以有效的方式和合理的費(fèi)用，直接或間接傳遞給讀者的一種非返還式的文獻(xiàn)提供服務(wù)。開展文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，不僅緩解了圖書館經(jīng)費(fèi)、資源不足與讀者日益增長的文獻(xiàn)需求之間的矛盾，也對教學(xué)、科研起到了很好的支撐作用。

2.3加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)，實現(xiàn)數(shù)字資源共享

數(shù)字資源是將計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合而形成的以數(shù)字形式、存取、利用的信息資源總和。高校圖書館應(yīng)建立特色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，尤其是學(xué)科特色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫資源共享。如安徽大學(xué)圖書館專門建立了徽學(xué)報紙全文數(shù)據(jù)庫、徽學(xué)會議全文數(shù)據(jù)庫、徽學(xué)論文全文數(shù)據(jù)庫、徽學(xué)題錄數(shù)據(jù)庫，安徽財經(jīng)大學(xué)圖書館專門建設(shè)了合作經(jīng)濟(jì)文摘特色數(shù)據(jù)庫，安徽建筑工業(yè)學(xué)院建設(shè)了徽派建筑數(shù)據(jù)庫，這些數(shù)據(jù)庫的建立和共享為研究人員研究徽學(xué)和徽派建筑提供了豐富的資料。高校圖書館也可根據(jù)當(dāng)?shù)匚幕厣?，建立地方文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，為專家學(xué)者開展地方文化研究提供翔實的資料。另外，高校圖書館還可以通過合作購買的方式使用中國期刊網(wǎng)的全文數(shù)據(jù)庫、優(yōu)秀博碩士論文全文數(shù)據(jù)庫，重慶維普的中國科技期刊全文數(shù)據(jù)庫，萬方數(shù)字化系統(tǒng)中的期刊數(shù)據(jù)庫等。這些數(shù)據(jù)庫為高校師生查找學(xué)術(shù)論文提供了保障。

參考文獻(xiàn)：