國際課程精選(九篇)

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第1篇：國際課程范文

國際班課程的內(nèi)容有綜合英語的課程、AP課程、SAT2課程（美國高考的一個課程，有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)）、托?；蛘哐潘颊n程、戶外的社團旅游、會考課程。

國際班是為了適應(yīng)全球發(fā)展一體化和中國高速發(fā)展對國際人才的旺盛需求，國內(nèi)學(xué)校與國外學(xué)校合作舉辦的國際教育體制。由國內(nèi)學(xué)校承擔(dān)教學(xué)管理，按照國外的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和英文教材，采取雙語及全英文授課的模式培養(yǎng)國際型復(fù)合人才。旨在培養(yǎng)適應(yīng)全球發(fā)展一體化的復(fù)合型人才。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：國際課程范文

自1915年，清華附小的前身成志學(xué)校便開設(shè)了英語課。1999年，清華附小開始實行清華大學(xué)“大、中、小學(xué)英語一條龍”實驗項目。近年來，基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，我們努力探索具有清華特色的小學(xué)英語學(xué)科“1+X”課程。以學(xué)校的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，清華附小英語學(xué)科課程建設(shè)重在培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。

在學(xué)校“1+X”課程體系下，我們堅持以培養(yǎng)具有中國靈魂、國際視野的現(xiàn)代人為目標(biāo)，將英語的工具性和人文性進行融合，把學(xué)科中的語言、文化、思維、情感并重，將英語課程指向完整的人的發(fā)展，整體架構(gòu)英語“1+X課程”。基于這一課程設(shè)計理念，我們通過對學(xué)生、家長的調(diào)研，反復(fù)研討和專家論證，設(shè)計了具有清華附小特色的課程體系（見下表）。

基于這個課程體系，我們探索了三種整合途徑：學(xué)科內(nèi)整合、跨學(xué)科整合和超學(xué)科整合。

學(xué)科內(nèi)整合：英文主題閱讀是重要的課程形態(tài)

英文主題閱讀是學(xué)科內(nèi)整合的重要課程形態(tài)。我們挑選相應(yīng)的必讀書目，通過精讀原版的英文繪本，幫助學(xué)生逐漸建立英語思維結(jié)構(gòu)。

經(jīng)典繪本《綠雞蛋和火腿》（Green Eggs and Ham）是三年級的必讀書目之一。教學(xué)中，我們以原汁原味的故事為核心，讓孩子在故事中輕松、快樂、自然習(xí)得英語，感知英文中的押韻詞（Rhyming Words）。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過“整體輸入，整體感悟，整體輸出”，訓(xùn)練聽、讀、說、寫的技能，培養(yǎng)語感。最后，學(xué)生在理解和思考的基礎(chǔ)上，甚至還用故事的主句型“I would use……”發(fā)揮想象，創(chuàng)意自己小組獨特的“綠雞蛋和火腿”。

在大人眼中閃耀的“英文能力”，在孩子眼中卻只有一樣載體――故事！根據(jù)孩子的這一特點，我們致力于形成具有附小特色的微課程群，開發(fā)了英語晨讀“故事會”。每天早晨25分鐘的“故事會”里，孩子們沒有任何學(xué)習(xí)任務(wù)與壓力，只要你是故事迷，就可以來聽外教講英文故事。在這樣的聽力輸入和聽力積累的過程中，老師們需要做的便是培植學(xué)生們英文學(xué)習(xí)的土壤，悉心陪伴，靜待花開。因為故事帶給孩子們的不只是英文，還有無窮的人生樂趣。

跨學(xué)科整合：不同學(xué)科通過主題走向“共生”

英語是一門語言，將原有的課程內(nèi)容與不同學(xué)科進行整合，可以實現(xiàn)語言運用、文化理解、實踐創(chuàng)新等的融合式發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“食物”單元時，我們與品社課整合，討論了食品與健康的話題，倡導(dǎo)學(xué)生們建立健康的飲食習(xí)慣；在學(xué)習(xí)“國家與地區(qū)”時補充學(xué)洲和大洋等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解不同國家居住的人口、人種、生活習(xí)慣等人文地理知識；在學(xué)習(xí)“動物”時則與科學(xué)課進行整合，課堂上我們一起討論有趣的仿生學(xué)。

六年級上冊學(xué)習(xí)“Firefly”時，課文描述了螢火蟲的外形、生活習(xí)性，并簡單講述了科學(xué)家受到螢火蟲發(fā)出的冷光的啟發(fā)，發(fā)明了節(jié)能燈。通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了螢火蟲，還對科學(xué)研究產(chǎn)生了興趣，并進一步思考還可以從動植物那里“復(fù)制”哪些“超能力”。不同的學(xué)科通過螢火蟲這個主題走向“共生”，最終達(dá)到“Read to Learn”（通過閱讀進一步學(xué)習(xí)）的目標(biāo)。

超學(xué)科整合：引導(dǎo)學(xué)生通過戲劇發(fā)現(xiàn)自己，感知世界

學(xué)習(xí)知識有什么用？和我的生活有什么關(guān)系？學(xué)生常常有這樣的疑問。世界越來越小，足不出戶也能感受到撲面而來的英語世界。在生活中使用、體驗、發(fā)現(xiàn)英語，創(chuàng)設(shè)相對真實的課堂環(huán)境，這些都有助于學(xué)生學(xué)習(xí)真實的語言。

附小的“復(fù)活節(jié)文化體驗”特別注重對其內(nèi)涵和意義的傳達(dá)。我們認(rèn)為，國際視野的核心是中國靈魂，守住了“魂”，才能更客觀地看世界。西方的復(fù)活節(jié)是每年春分之后第一個月圓之夜后的第一個星期日，因此又稱為“Easter Sunday”（復(fù)活節(jié)周日）。中國的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)也在四月，盡管文化千差萬別，但在四月，中國人通過清明節(jié)寄托對逝者的崇敬和哀思，西方人則借助復(fù)活節(jié)表達(dá)對生的喜悅。從敬畏生命的意義上看，兩個節(jié)日看似差異很大，實則內(nèi)涵一致。正是這種對死者的哀思和對生的喜悅，激勵著人們積極生活，一代代繁衍。

如何才能更好地體現(xiàn)對生命的尊重和敬畏？每年的復(fù)活節(jié)，我們都會設(shè)計“新生命，新希望――New Life，New Hope”文化體驗活動，有的學(xué)生進行“小兔跳跳”接力，有的用湯勺運彩蛋，有的用板球拍滾彩蛋，還有可愛的小兔子在場內(nèi)為大家熱情加油。

此外，在老師的幫助下，學(xué)生們自導(dǎo)自演英語短劇The Easter Egg（復(fù)活節(jié)彩蛋），并在學(xué)校的“水木童心”電視臺播放。

第3篇：國際課程范文

關(guān)鍵詞：國際貨代；工作過程；項目化教學(xué)

《國際貨運實務(wù)》是高職院校國際貿(mào)易專業(yè)和物流管理專業(yè)的核心課程，也是整個物流體系中不可或缺的一門學(xué)科，具有很強的實踐性和操作性，且理論體系龐大，并與行業(yè)結(jié)合非常緊密。因此，國際貨運課程建設(shè)應(yīng)該以行業(yè)對本專業(yè)所需的實際操作技能為出發(fā)點，重點培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)實踐能力和創(chuàng)新能力，積極進行教學(xué)改革，改進教學(xué)方法，切實提高學(xué)生的實踐操作能力。

一、課程設(shè)計思路

根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于貨代業(yè)務(wù)工作過程，以國際貨運實際業(yè)務(wù)流程為主線，以職業(yè)能力為依據(jù)，來選取課程內(nèi)容。通過對市場調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查并與企業(yè)專家座談等方式確定了物流管理專業(yè)適合高職學(xué)生就業(yè)的主要崗位，在對崗位工作進行任務(wù)分析基礎(chǔ)上確定典型工作任務(wù)，然后根據(jù)每個工作任務(wù)所需掌握的知識技能目標(biāo)作為課程內(nèi)容的選取依據(jù)，以此來整合課程內(nèi)容，設(shè)計課程項目。

二、課程教學(xué)目標(biāo)

國際貨運課程專門研究國際貨運的基本理論和操作技能，基于工作過程開發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生置于仿真工作環(huán)境中展開教學(xué)，以學(xué)生為主體，突出了工學(xué)結(jié)合的特點。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握如下技能：首先，方法能力上，讓學(xué)生具備分析問題、解決實際問題的能力；其次，在社會能力上主要培養(yǎng)學(xué)生溝通能力及團隊協(xié)作精神，掌握基本的開發(fā)和維護客戶方法；最后，專業(yè)技術(shù)能力，貨運操作是本課程的重點，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握訂艙、裝箱、報關(guān)、報檢、報驗、保險、運費交付，結(jié)算等基本流程及相關(guān)單證的繕制方法。

三、課程改革方法

1.課程內(nèi)容設(shè)計

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，以工作項目為引導(dǎo)，將“項目教學(xué)”融入課程教學(xué)中。國際貨運的工作主要是海運進出口貨代業(yè)務(wù)，空運進出口貨代業(yè)務(wù)，陸路運輸貨代業(yè)務(wù)，國際多式聯(lián)運等四個方面典型工作。其中每個業(yè)務(wù)又可以細(xì)分為多個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，所以根據(jù)課程內(nèi)容性質(zhì)把國際貨運分為五大項目，每一項目又根據(jù)企業(yè)辦理業(yè)務(wù)先后順序劃分為若干具體小任務(wù)。如下表所示：

2.教學(xué)模式設(shè)計

在實際教學(xué)中，本著“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”的原則組織教學(xué)活動，實行“項目引入――提出任務(wù)――工作任務(wù)分析――必備知識講授――任務(wù)實施――檢查評估”的教學(xué)模式。

首先，教師設(shè)定一個具體的項目學(xué)習(xí)環(huán)境，明確所要完成的目標(biāo)，并引出任務(wù)；其次，對任務(wù)進行分析，教師向?qū)W生講解完成該任務(wù)所需要掌握的知識點；最后，在“任務(wù)實施”環(huán)節(jié)中，采用小組形式，學(xué)生分為4～5人一組，讓各組學(xué)生通過查閱資料，獲取學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)企業(yè)內(nèi)部崗位分工，讓小組每位學(xué)生扮演不同角色，從而完成各項具體任務(wù)。在教學(xué)實施過程中，教師要加強引導(dǎo)，合理評估，并通過適當(dāng)知識拓展，提高學(xué)生的實踐操作技能。

3.教學(xué)方法運用

本課程的教學(xué)過程主要運用任務(wù)驅(qū)動法、情景模擬法、分組討論法等多種方式教學(xué)，根據(jù)教學(xué)項目的不同來靈活選取不同的教學(xué)方法。①任務(wù)驅(qū)動法。它可以將教學(xué)內(nèi)容分解為若干具體小任務(wù)，便于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不再以期末考試作為自己的學(xué)習(xí)目的，變被動為主動。②情景模擬法。這主要是在校內(nèi)外實訓(xùn)基地進行。如在校內(nèi)基地運用軟件模擬實際工作情境，設(shè)計具體崗位，讓學(xué)生輪流扮演不同的崗位角色。校外基地則主要承擔(dān)將學(xué)生抽象理論知識轉(zhuǎn)化為形象知識的職能。③分組討論法。以小組4～5人為單位，教師明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進行分組討論，最后完成各環(huán)節(jié)的操作，這樣可以極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)團隊合作能力。

4.考核方案

由于國際貨運課程著重培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，因此課程考核方案可以運用形成性考核與終結(jié)性考核兩者相結(jié)合的方式，并側(cè)重于形成性考核。形成性考核分別對學(xué)習(xí)目標(biāo)知識進行評價和掌握的技能進行評價和學(xué)習(xí)效率的評價，占總分?jǐn)?shù)的60%。終結(jié)性考核注重學(xué)生理論知論的掌握和運用，采取學(xué)期末閉卷答題形式，占總分?jǐn)?shù)的40%。這兩種方式相結(jié)合既可以督促學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)，又能使學(xué)生對實際業(yè)務(wù)深入了解，學(xué)以致用，做到學(xué)生的知識、技能與素養(yǎng)同步提升。

四、結(jié)語

總之，國際貨運課程建設(shè)應(yīng)本著以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為出發(fā)點，在教學(xué)方法上不斷改革創(chuàng)新，逐步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。同時也需要教師不斷提升自己的實踐能力，完善教學(xué)模式和機制，真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，才能培養(yǎng)企業(yè)真正需要的國際貨運專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]孫彥平，鄭漢金.《國際貨運》課程實訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計[J].職業(yè)教育研究，2012（7）.

[2]顧曉峰.高職《國際貨運實務(wù)》課程的教學(xué)探討[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2012（2）.

第4篇：國際課程范文

國際貿(mào)易實務(wù)課程對于從事國際經(jīng)濟與貿(mào)易行業(yè)的人員具有較強的理論指導(dǎo)和實踐操作作用。因此，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，選取合適、典型、貼近生活的案例運用到平時的課堂教學(xué)中，實踐證明，該方法是將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作能力和水平的行之有效的方法。

關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易實務(wù);案例教學(xué);能力培養(yǎng)

一、國際貿(mào)易實務(wù)課程的性質(zhì)和目標(biāo)要求

國際貿(mào)易實務(wù)是涉外經(jīng)濟與貿(mào)易各學(xué)科專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門專業(yè)研究國際間商品交換的綜合應(yīng)用學(xué)科。它涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際運輸與保險、國際金融和結(jié)算等學(xué)科的基本原理與基礎(chǔ)知識的運用，具有很強的實踐性。因此，只有正確掌握國際貿(mào)易實務(wù)知識，學(xué)會分析和處理實際業(yè)務(wù)問題的能力，才能在國際市場中貫徹和落實對外貿(mào)易方針和政策，規(guī)避和防范國際貿(mào)易風(fēng)險，從而實現(xiàn)最佳經(jīng)濟利益。這就要求該門課程的任課教師必須采取科學(xué)有效的教學(xué)方法進行課堂教學(xué)，才能培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的外貿(mào)專業(yè)人才。

二、課堂教學(xué)中實施案例教學(xué)法的作用

所謂案例教學(xué)法就是指采用以真實的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例(Case)進行課堂教學(xué)的過程。案例教學(xué)法通過學(xué)生針對案例充分表達(dá)自己的見解，以達(dá)到一種高層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡言之，案例教學(xué)法是一種通過列舉與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事例，從而有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法，主要使用在法學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中。教師在課堂教學(xué)中合理運用案例教學(xué)法，則能收獲良好的教學(xué)效果。

1.有利于活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會和靈活運用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法是教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，聽沒聽，聽多少，懂沒懂，這些都無法在課堂中得知，學(xué)生對于知識點的理解只是死記硬背。在案例教學(xué)中，學(xué)員拿到案例后，先要進行消化，查閱各種理論知識，通過這種過程，學(xué)生加深了對知識的理解，對于不同見解學(xué)生可以相互間進行交流，師生間也可進行交流，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果自然好。

2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收獲成就感

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只告訴學(xué)生怎樣去做，其內(nèi)容在實踐中缺少實用性，而且乏味無趣，在一定程度上損害了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。在案例教學(xué)法中沒人告訴你應(yīng)該怎么辦，而是需要自己去主動思考、創(chuàng)造，使枯燥乏味變得生動活潑，而且案例教學(xué)的稍后階段，每位學(xué)員都要對自己和他人的方案發(fā)表見解。通過這種經(jīng)驗交流:一是可取長補短、促進人際交流能力的提高，二是起到一種激勵的效果，學(xué)生解決問題后的滿足感和成就感會油然而生。

3.有利于提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力

我國古代有成語故事叫“紙上談兵”，只有理論知識，沒有實踐經(jīng)驗行不通，這和現(xiàn)代課堂教學(xué)中，只有書面的理論知識而缺少實際的分析和解決問題能力相同。案例教學(xué)法的性質(zhì)決定了學(xué)生對擺出的案例應(yīng)首先分析緣由，促使學(xué)生站在實際問題的角度，想問題、解決問題，久而久之，學(xué)生解決問題的能力就會加強，更貼近實際。

三、案例教學(xué)法在國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

國際貿(mào)易實務(wù)課程的性質(zhì)決定了該門課程教師要在課堂教學(xué)中運用大量的案例來強化學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和靈活運用，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.如何選取與運用國際貿(mào)易實務(wù)案例

實施國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)法首先要做的一項工作就是收集和整理教學(xué)案例，這是基礎(chǔ)。需要注意的是選擇的教學(xué)案例必須與教學(xué)內(nèi)容要求相符合，并為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，這是前提。當(dāng)然，一個好的教學(xué)案例，有助于學(xué)生更好地理解所講授的內(nèi)容，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。因此，科學(xué)合理的案例選取與運用就顯得十分重要。

(1)案例的選擇需要注意幾點:一是國際貿(mào)易實務(wù)案例必須很好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求;二是案例要有科學(xué)性，能夠反映國際貿(mào)易實務(wù)事件的典型特點，緊緊圍繞大綱相關(guān)要求;三是國際貿(mào)易實務(wù)案例要體現(xiàn)與時俱進的原則，所列舉的案例要符合當(dāng)代國際貿(mào)易結(jié)算的規(guī)則和政策，體現(xiàn)時代特性。

(2)案例的選擇要具有真實性，典型性和現(xiàn)實性。案例的選擇不在于數(shù)量多，而貴在于內(nèi)容精，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家認(rèn)為，人的注意力在一定程度上取決于對所認(rèn)知事物的需要、興趣和態(tài)度。所以，一些社會中的典型真實事件、與生活息息相關(guān)的案例，更能引起學(xué)生的興趣和好奇心，從而產(chǎn)生對國際貿(mào)易知識了解的意愿，提高了學(xué)生希望了解和掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的愿望。另外，教學(xué)案例的選擇要具有代表性，以便能夠很好地為要講授的國際貿(mào)易知識點服務(wù)，案例的來源最好要真實可靠，最好是具有一定社會影響力的重大事件，這樣容易被學(xué)生理解。

(3)運用案例教學(xué)法時教師要注重引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要提前備課，營造良好的案例教學(xué)討論氛圍，當(dāng)好導(dǎo)師和“主持人”，調(diào)動學(xué)生參與研討學(xué)習(xí)的積極性和熱情，把學(xué)生放在主體學(xué)習(xí)和討論的位置上，學(xué)生在討論中思考問題，在分析問題中收獲知識。

2.如何組織和實施國際貿(mào)易實務(wù)案例課堂教學(xué)

組織課堂案例教學(xué)要分步驟進行:一是讓學(xué)生課前準(zhǔn)備。在對案例進行討論前，提前使學(xué)生做好對課堂理論知識的預(yù)習(xí)，如學(xué)習(xí)相關(guān)的貿(mào)易術(shù)語、事件所涉及的國際規(guī)則和注意事項等;告知案例雙方當(dāng)事人的具體情況，使學(xué)生盡快對案例產(chǎn)生興趣，主動將所預(yù)習(xí)的知識與案例聯(lián)系起來，并嘗試分析案例。二是對學(xué)生擺出案例。教師將案例擺出后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考其中所涉及到的與國際貿(mào)易實務(wù)相關(guān)的知識點和存在的問題，讓學(xué)生主動提問，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。在發(fā)現(xiàn)主要問題后，尋找研究和解決問題的重點。三是組織學(xué)生開展研討。這個階段是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后解決問題的關(guān)鍵階段，教師要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用課前預(yù)習(xí)的國際貿(mào)易實務(wù)知識去理解問題、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，大膽進行討論。也可以分小組進行討論，這樣將討論升級到更高的形式，最后每個小組派代表進行發(fā)言，發(fā)言不是個人的意見，而是小組群體討論的結(jié)果，更理性、更合理。在案例研討中，教師要鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的觀點和意見，以鼓勵學(xué)生保持參與活動的積極性和有效的創(chuàng)新思維活動，與學(xué)生一起討論各種方案的可行性和科學(xué)性，從中選擇最佳的解決方案，提升學(xué)生理解問題、分析問題和解決問題的能力。四是拓展與案例相關(guān)的知識點。這也是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于拓寬學(xué)生知識面和思維的發(fā)散具有重要作用，使學(xué)生學(xué)會融會貫通，舉一反三。五是教師作案例綜述點評。教師要對學(xué)生在案例分析研討中的積極表現(xiàn)給予評價，以便日后能更好地開展案例教學(xué)。教師有必要對拋出的案例進行全面分析和總結(jié)，揭示其包含的知識點、客觀規(guī)律和解決問題的最佳方法，使學(xué)生對問題有更加全面的認(rèn)識。

四、結(jié)語

教育家蘇霍姆林斯基曾說:“讓學(xué)生體驗到一種自己親身參與與掌握知識的情感，乃是喚起他們特有的對知識的興趣的重要條件。當(dāng)一個人不僅在認(rèn)識世界，而且在認(rèn)識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣”。案例教學(xué)法就是培養(yǎng)學(xué)生主動認(rèn)知及合作精神，提高分析、解決實際問題的能力，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法，這一教學(xué)方法對國際貿(mào)易實務(wù)課程的講授效果能起到較好的作用。

參考文獻:

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［2］徐嫻英，黃濤，張冬．基于內(nèi)容熟悉度的案例教學(xué)模式構(gòu)建———以國際貿(mào)易實務(wù)案例教學(xué)為例［J］．對外經(jīng)貿(mào)，2013，(8)．

［3］郝雙魁．案例教學(xué)在國際貿(mào)易實務(wù)課教學(xué)中的應(yīng)用［J］．遼寧高職學(xué)報，2006，(6)．

［4］賀驍．國際貿(mào)易實務(wù)課程案例教學(xué)探討［J］．科技信息，2008，(16)．

［5］韓偉．國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)方法探析［J］．教學(xué)研究，2005，(9)．

第5篇：國際課程范文

目前各高職院校國際貿(mào)易專業(yè)都普遍將國際商法列為專業(yè)課程之一。國際商法課程主要以國際商事交易相關(guān)活動所遵守的各類法律規(guī)則與慣例為學(xué)習(xí)內(nèi)容，涵蓋商事組織、合同、買賣、海商、知識產(chǎn)權(quán)等方面，所涉及的法律規(guī)則包括國際貿(mào)易公約與貿(mào)易慣例，大陸法系與普通法系中的商事法律制度。國際商法課程自身內(nèi)容的涉外性質(zhì)適合開展雙語教學(xué)，通過雙語教學(xué)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建比單一中文教學(xué)更為全面和扎實的國際商法理論基礎(chǔ)與專業(yè)英語技能，對今后從事涉外經(jīng)貿(mào)活動，解決實務(wù)中所出現(xiàn)的法律問題具有很好的指導(dǎo)作用。筆者在我校國際貿(mào)易專業(yè)從事國際商法課程的教學(xué)工作，主導(dǎo)了從單純中文教學(xué)到雙語教學(xué)的轉(zhuǎn)變過程，在這一過程中不僅認(rèn)識到國際商法課程雙語教學(xué)對國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的必要性，也深刻體會到雙語教學(xué)方式的復(fù)雜性和難度，并對如何提高教學(xué)效果做出了若干嘗試。

1 國際商法課程雙語教學(xué)的必要性

首先，國際商法具有很強的國際性。國際商法是調(diào)整超越一國國界的商事交易的各種法律規(guī)范的總和。國際性是其重要特征，具體體現(xiàn)在：①調(diào)整對象的國際性，國際商法調(diào)整的對象為超越一國國界的商事交往關(guān)系，即國際商事關(guān)系，其通常發(fā)生于國際貿(mào)易、國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓、國際金融等各個領(lǐng)域。②主體的國際性。國際商法的主體既可以是處于同一國家的當(dāng)事人，也可以是處于不同國家的當(dāng)事人，但主要是處于不同國家的當(dāng)事人。③法律淵源的國際性。國際商法的法律淵源既包括國際法淵源又包括國內(nèi)法淵源，它不僅包括國際商事公約、慣例、示范法、國際組織決議和判例，還包括各國的涉外商事法律、法規(guī)以及相關(guān)司法解釋和判例等。雙語教學(xué)有助于學(xué)生外語能力，特別是專業(yè)外語能力的提高。雙語教學(xué)更能開拓學(xué)生的思路，學(xué)習(xí)外國的研究成果，站在世界的高度，以國際視角分析問題、解決問題。

其次，國際商法還具有很強的實務(wù)性。國際商法對國際商事交往中的組織、合同、、買賣、海商、保險等眾多國際商事活動作了具體、詳實的規(guī)定，具有很強的可操作性和技術(shù)性，這與民法等其他部門法偏重法理規(guī)范的特點不同。相應(yīng)地，國際商法較少對原理性問題進行研究，而是更側(cè)重對法律的可操作性及技術(shù)性的研究和對國際商務(wù)實踐中所需人才的培養(yǎng)。如果我們培養(yǎng)的法律人才不能熱練地運用外語與外國當(dāng)事人進行談判溝通，不能看懂外文法律文書，就無法在國際商事活動中提供法律服務(wù)。正因如此，國家教育部提出應(yīng)當(dāng)加強雙學(xué)教學(xué)，開設(shè)雙語課程，法學(xué)更要在雙語教學(xué)方面先行一步。

2 高職國際商法雙語教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)生的法律基礎(chǔ)薄弱

當(dāng)前的國際經(jīng)貿(mào)活動廣泛建立在各種國際商事法律規(guī)則與慣例基礎(chǔ)之上。因此，掌握國際商事法律的基本規(guī)則慣例以及爭議解決的法律途徑，對國際經(jīng)貿(mào)活動的順利開展及維護正當(dāng)合法權(quán)益都十分必要。然而，國際商法作為一門專業(yè)性較強的法律課程，其中包含很多基本的法律術(shù)語和法律概念。比如什么是舉證責(zé)任倒置，什么是過錯責(zé)任原則等等，而這些基本的法律術(shù)語和法律概念是民法、經(jīng)濟法等課程中應(yīng)該先學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。然而受教學(xué)計劃的限制，國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生不可能事先開設(shè)民法、經(jīng)濟法等前置性的課程。目前高職國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生一般僅在入學(xué)的第一學(xué)期開設(shè)了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課， 但該門課程主要講思想道德這一塊，學(xué)生從該門課程上所獲得的法律知識很少，也無法形成基本的法律素養(yǎng)。這直接增加了學(xué)生掌握國際商法專業(yè)知識的難度。

2.2 學(xué)生英語基礎(chǔ)較差

雙語教學(xué)要求學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)。一般來說， 本科院校國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的外語基礎(chǔ)較好，很多學(xué)生已經(jīng)通過英語四六級，能夠看懂基本的英文文獻和簡單的法律專業(yè)英語。但高職院校的學(xué)生英語水平普遍較弱，很多學(xué)生連簡單的英語單詞和文法都不甚了解，加之缺乏必要的法律基礎(chǔ)，因此在雙語教學(xué)時容易出現(xiàn)一邊法律知識基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)知識掌握消化不良，一邊法律專業(yè)英語詞匯掌握不好的境地。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，導(dǎo)致教學(xué)日常進度較慢，難度較大。

2.3 國際商法雙語師資匱乏

師資水平是決定雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。作為國際商法雙語教學(xué)的教師，一方面要精通國際商事法律，另一方面需要具備較強的英語口語能力，同時還需要有扎實的專業(yè)法律英語基礎(chǔ)。就目前國內(nèi)承擔(dān)雙語教學(xué)的老師來看，同時具備上述條件的教師為數(shù)不多。尤其是對于高職院校，大多承擔(dān)該課程的教師均出自“本土”國貿(mào)專業(yè)或法律專業(yè)，外語水平相形見絀。而目前我國的高職院校至今還沒有專門針對雙語師資的培養(yǎng)規(guī)劃，現(xiàn)有的雙語教師缺乏專門系統(tǒng)的雙語師資培訓(xùn)。

2.4 缺乏適合的雙語教材

國際商法雙語教學(xué)課程教材的使用是當(dāng)前實施雙語教學(xué)的難點。目前國內(nèi)有關(guān)國際商法的雙語教材并不多，主要分為兩類，一類主要為國內(nèi)學(xué)者編著，典型的如姜作利、張學(xué)森等編寫的《國際商法》雙語教材；另一類主要是西方原版的國際商法教材。兩類教材均有一定的優(yōu)缺點。國內(nèi)學(xué)者編寫的教材為數(shù)不多，其優(yōu)點是符合中國人的視角與教材編寫習(xí)慣，語言難度有所降低，一般的學(xué)生可以接受，有利于學(xué)生全面地理解掌握，缺點是其內(nèi)容表述上往往具有較為明顯的中國式的思維習(xí)慣與表述方式，而非地道的專業(yè)英語。而國外教材的優(yōu)點是能夠使學(xué)生學(xué)到最純正的法律英語及最新的國際糾紛案例，但這類教材本身針對的對象是西方學(xué)生，缺少對中國涉外法律規(guī)則和相關(guān)涉外案例的介紹，因此與中國學(xué)生學(xué)習(xí)從事涉外經(jīng)貿(mào)活動規(guī)則的要求相差較大。無論是對教師還是學(xué)生，對這一類教材內(nèi)容的熟悉與把握都需要較多的時間。

3 完善高職國際商法雙語教學(xué)的幾點建議

3.1 完善學(xué)生的法律基礎(chǔ)和素養(yǎng)

國際商法涉及經(jīng)濟法、民法等領(lǐng)域，然而受教學(xué)計劃的限制，國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生不可能事先開設(shè)民法、經(jīng)濟法等前置性的課程。然而這些前導(dǎo)性課程對學(xué)生理解和掌握國際商法是必不可少的，而且這些課程對完善學(xué)生的法學(xué)基礎(chǔ)和法律素養(yǎng)非常重要。因此，筆者建議一方面教師在講解國際商法內(nèi)容時應(yīng)盡可能多傳授一些基本的法律概念和術(shù)語的意思，讓學(xué)生對這些法學(xué)基礎(chǔ)知識有更好的了解與掌握。另一方面教師可給學(xué)生推薦一些較通俗易懂的法律基礎(chǔ)知識書籍和普法視頻等，讓學(xué)生在課外多花時間補上法律基礎(chǔ)知識不足的缺陷。

3.2 合理安排教學(xué)計劃，注重學(xué)生法律專業(yè)英語訓(xùn)練

由于高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，如果在低年級的時候就開設(shè)雙語教學(xué)這種形式對學(xué)生來說難度無疑太大。而學(xué)生在經(jīng)過大一和大二近兩年的英語學(xué)習(xí)和強化之后其英語水平總體來說有了較大進步，且已有部分學(xué)生通過了英語四級，相對來說會比較容易接受雙語教學(xué)這種形式。目前筆者所在的學(xué)校就是在大二的第二個學(xué)期開設(shè)國際商法雙語課程，學(xué)生反響良好。在國際商法的雙語教學(xué)過程中，教師還應(yīng)加強對學(xué)生法律專業(yè)英語術(shù)語和詞匯的訓(xùn)練與講解。國際商法本身具有專業(yè)術(shù)語多的特點，一些英文詞匯在日常應(yīng)用時的含義與其在法律術(shù)語中的含義相去甚遠(yuǎn)。因此，教師在講授每一章節(jié)前，最好能把該章節(jié)所涉及的法律專業(yè)術(shù)語和詞匯單獨拎出并進行講解，使學(xué)生在閱讀章節(jié)內(nèi)容時不至于被英語詞匯的日常含義所混淆。

3.3 加強國際商法雙語師資的培養(yǎng)

國際商法雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于師資。教師的英語水平、專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)科研能力以及授課藝術(shù)等對于這門課程的質(zhì)量起到了決定性的作用，只有具備了專業(yè)的師資水平，才能使雙語教學(xué)得到根本性提高。高職院校應(yīng)兼顧近期急需于長遠(yuǎn)規(guī)劃，多方面著手建設(shè)一支專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、年齡梯度合適的雙語教師隊伍，并形成梯隊式師資儲備。然而要培養(yǎng)兼具法律與外語水平的師資不可能一蹴而就，需要有步驟、有計劃地加以推進。首先，有條件的院校，可選拔外語基礎(chǔ)良好、具有較好教學(xué)效果的任課教師，有計劃地赴國外交流學(xué)習(xí)，提供國際學(xué)術(shù)交流平臺。同時，還可讓雙語教學(xué)的教師定期接受相關(guān)的英語培訓(xùn)，不斷提高教師的外語水平。其次，加強教師與國內(nèi)外商事主體的合作，積極參與到企業(yè)國際商事糾紛的解決中，不斷提高國際商事案件的處理能力。最后，為消除一些教師關(guān)于雙語教學(xué)影響教學(xué)評價的擔(dān)憂，可考慮對雙語課程實行教學(xué)評價豁免，并且在年終考核、課時津貼、科研經(jīng)費等方面給予優(yōu)先的考慮。

3.4 積極推進高職國際商法雙語教材建設(shè)

教材的選擇在雙語教學(xué)中至關(guān)重要。國外的原版教材其教學(xué)體系與我國國內(nèi)的課程教學(xué)內(nèi)容并不匹配，而且其英語語言難度明顯偏大，和我國學(xué)生的英語水平相距甚遠(yuǎn)，對高職學(xué)生來講就更不合適了。而國內(nèi)學(xué)者編寫的雙語教材都是面向本科院校的，其編寫的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與難度并不完全符合高職院校學(xué)生的特點與知識結(jié)構(gòu)。因此，筆者認(rèn)為，編寫一本適合高職院校學(xué)生使用的國際商法雙語教材是當(dāng)務(wù)之急。而且以下幾個因素應(yīng)在選擇教材時予以充分考慮：一是內(nèi)容體系應(yīng)當(dāng)與高職國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)計劃相適應(yīng)，考慮到與其它相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的銜接，并合理融入與國際商法有關(guān)的法學(xué)基礎(chǔ)知識，即將國際商法所需法學(xué)基礎(chǔ)知識加以整理放在教材之前，或?qū)⒃摬糠种R有機融入教材的每一章內(nèi)容；二是是語言表述能夠盡量適應(yīng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)思維，但必須使用地道的法律英語。而且在每一章節(jié)的后面還應(yīng)附有專業(yè)法律名詞的中英對照，使學(xué)生對專業(yè)法律術(shù)語和名詞有更好的掌握。此外，面對法律發(fā)展日新月異的局面，僅僅拘泥于有限的教材已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對先進技術(shù)知識的渴求，因而國際商法的雙語教學(xué)在參照教材的同時，授課教師可以借助網(wǎng)絡(luò)等資源充分收集國外有關(guān)方面的最新資料并呈現(xiàn)給學(xué)生，并盡可能多地采用視頻、多媒體等視聽資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第6篇：國際課程范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革;國際貿(mào)易課程;實踐教學(xué)

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程從理論和實務(wù)兩個方面深入系統(tǒng)的介紹了國際貿(mào)易的各個方面，包括國際分工理論、貿(mào)易術(shù)語、國際貿(mào)易的政策和措施、經(jīng)濟合作一體化、國際貨運與保險、國際貿(mào)易結(jié)算、商檢、索賠等重要內(nèi)容，是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課。但對于非國貿(mào)專業(yè)學(xué)生而言，則是一門選修課程，其教學(xué)的主要目的是擴展學(xué)生國際經(jīng)濟與貿(mào)易方面的知識面，提高學(xué)生閱讀相關(guān)文獻的知識基礎(chǔ)，以及為學(xué)生積累一定的國際貿(mào)易實務(wù)操作基礎(chǔ)知識。從當(dāng)前的情況看，針對于非國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程教學(xué)模式方面還存在著如下幾個方面的問題。

第一，國際貿(mào)易理論部分“滿堂灌”的教學(xué)方式，不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。理論部分主要介紹國際分工、國際貿(mào)易相關(guān)理論以及相關(guān)貿(mào)易政策工具。本來就枯燥的理論課程，在教學(xué)過程中如果任課教師還采取“教師滿堂講、學(xué)生滿堂記”的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)起來就更沒有興趣，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。尤其是對于非國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，由于其國際經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)較差，有些學(xué)校甚至沒有任何前置的國際經(jīng)濟課程，這種“滿堂灌”的教學(xué)模式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易理論知識是十分不利的，學(xué)習(xí)難度更大一些。同時，又沒有后續(xù)其他國際經(jīng)濟課程學(xué)習(xí)、考核的壓力，使得他們學(xué)習(xí)的主動性進一步降低。

第二，案例教學(xué)方面。在國際貿(mào)易理論與實務(wù)教學(xué)兩個內(nèi)容部分中，教師一般都會結(jié)合案例來分析、解決某些問題，但是目前教師在采用案例教學(xué)方法時卻存在某些問題。其中主要體現(xiàn)在教學(xué)案例內(nèi)容缺乏生動性。教師采用案例教學(xué)時選取的案例素材大部分來自教材，這樣很多案例雖然語言嚴(yán)謹(jǐn)、客觀，但是描述不生動、形象，并與國際貿(mào)易業(yè)務(wù)實踐脫鉤，學(xué)生反映教學(xué)案例枯燥乏味，學(xué)習(xí)的興趣不濃。

第三，進出口業(yè)務(wù)實訓(xùn)操作沒有落到實處。在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)部分主要采用角色扮演模擬教學(xué)法。但是在教學(xué)模擬真實情景活動中，一方面，由于教師對學(xué)生的不了解，沒有能夠合理有效的給學(xué)生分派情景中的角色、業(yè)務(wù)以及要解決的問題。另一方面，由于某些學(xué)生對國際貿(mào)易理論與實務(wù)的相關(guān)知識的掌握不扎實，也影響了角色扮演模擬教學(xué)效果的實現(xiàn)，進出口業(yè)務(wù)實訓(xùn)操作沒有落到實處。

第四，在考核測試方面存在的問題。傳統(tǒng)的考試方法主要是采用了閉卷卷面的形式，這種方法可以在一定程度上考核學(xué)生對理論知識的掌握程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是從考核學(xué)生的實際實踐能力的角度來看閉卷卷面的考核方法還有所欠缺。

落后的教學(xué)觀念，陳舊的教學(xué)方法，造就了低下的課堂教學(xué)效率。教師大量地使用的滿堂講、滿堂灌、滿堂問的陳舊教學(xué)方法，大量地占用了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立思考、積極探索的時間和空間，教師細(xì)致講、反復(fù)講，嚴(yán)重得增強了學(xué)生的依賴性。反過來，學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，剝奪和削弱了他們的自我感悟、自我體驗、自我內(nèi)化的權(quán)利和積極性，從而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)缺乏整合，技巧和能力難以內(nèi)化等等問題。

二、教學(xué)改革的思路

考慮到《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程具有較強的實踐性特點，結(jié)合非國貿(mào)專業(yè)同學(xué)學(xué)習(xí)本課程的特征，我們一般不要求非國貿(mào)專業(yè)學(xué)生對國際貿(mào)易理論體系有深入的了解，更多的是促進其學(xué)習(xí)一些國際貿(mào)易實務(wù)方面的操作知識，因此，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的整體教學(xué)思路是我們教學(xué)改革的大方向。

1、自主學(xué)習(xí)，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程和能力。它強調(diào)個體學(xué)習(xí)的主動性與被動學(xué)習(xí)相對。

2、合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)中運用小組形式，使學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動，以最大限度地促進他們自己和他人的學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)習(xí)的協(xié)作和交流，與孤立學(xué)習(xí)相對。

3、探索性學(xué)習(xí)，是以問題為載體，以主動探究為特征的學(xué)習(xí)活動，在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，獲得結(jié)論的過程，它強調(diào)以探究、發(fā)現(xiàn)的方式學(xué)習(xí)，與接受學(xué)習(xí)相對。

三、教學(xué)改革的主要措施

1、采用學(xué)生輔講的方法

由于教師滿堂講、學(xué)生滿堂記的課堂枯燥無味，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以任課教師可以采取學(xué)生“輔講”的形式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。比如貿(mào)易術(shù)語這一內(nèi)容，《2000年通則》中講解主要分為E、F、C、D組四組來講，內(nèi)容很細(xì)、很繁瑣，學(xué)生很難記住，就可以讓同學(xué)先總結(jié)13種貿(mào)易術(shù)語的異同和它們各自的特點，然后在課堂上請同學(xué)來講解，這樣給學(xué)生責(zé)任感與壓力，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性又可以加強學(xué)生對知識點的記憶，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2、進一步完善案例教學(xué)方法

在《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程理論和實務(wù)部分的教學(xué)中，都可以采用案例教學(xué)方法達(dá)到有效的教學(xué)效果。但是，在采用案例教學(xué)時候一定要注意案例素材的客觀性、時效性、實踐性、生動性，在必要時也要注意案例的綜合性。案例描述要具有生動性，就是說在編寫案例時候要采用文學(xué)手法，比如情節(jié)敘述、人物對白等。但是文學(xué)描述一定要建立在客觀真實的基礎(chǔ)之上，可以起到加強氣氛，提示細(xì)節(jié)的作用。這樣學(xué)生作為分析問題、處理問題的主體，可以使得學(xué)生在課堂內(nèi)就能夠接觸到實際問題，以便學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識運用到實踐中。案例教學(xué)方法的使用可以開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。

3、優(yōu)化實訓(xùn)操作模式

強化學(xué)生能力訓(xùn)練，提高學(xué)生就業(yè)上崗的適應(yīng)能力，合理采用角色扮演教學(xué)方法。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)自己的角色參與的模擬真實情景完成任務(wù)的教學(xué)方法要真正起到“以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以強調(diào)學(xué)生主體性為前提”的目的，任課教師就應(yīng)當(dāng)從教師和學(xué)生兩個方面著手。首先，好的教師就是好的導(dǎo)演。教師自身的理論和社會實踐知識非常豐富，并且對自己的學(xué)生也有一定得了解，那么可以根據(jù)劇情需要設(shè)計實戰(zhàn)型挑戰(zhàn)性強的場景，合理有效的安排角色，激起學(xué)生興趣。其次，好的導(dǎo)演還需要優(yōu)秀的演員。所以，學(xué)生要真正參與到模擬真實情景中來完成各項任務(wù)，就一定要對理論知識有相當(dāng)?shù)牧私?，可以運用自如。最后，專業(yè)素質(zhì)是完成角色扮演模式的基礎(chǔ)條件，但是參與者的參與意識和團隊意識也是必備的條件，對實現(xiàn)角色扮演教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)也至關(guān)重要。

4、團隊學(xué)習(xí)與團隊考核

在學(xué)期初，對全部學(xué)生分組形成若干個團隊，每個團隊成員約十人左右，針對每一個團隊在學(xué)期初分配一個任務(wù)，在學(xué)期末給每個團隊一個課時進行任務(wù)完成情況的展示，并提交任務(wù)完成報告，由授課老師根據(jù)任務(wù)完成報告的情況及展示情況予以評價。

（1）組建理念及方式

根據(jù)學(xué)號產(chǎn)生團隊，一方面使得各團隊學(xué)生理論基礎(chǔ)知識分布盡可能呈隨機分布狀態(tài)，平衡各組實力差距，另一方面迫使團隊成員增強合作意識，由于存在合班的情況，這種分組方法會使得本來相互不太熟悉的同學(xué)進行合作。

（2）團隊運作的機制

每個團隊設(shè)立組長一名，組長對授課教師負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)團隊的工作學(xué)習(xí)情況。組長領(lǐng)取本組任務(wù)之后，在授課教師的指導(dǎo)下，對任務(wù)進行分解，細(xì)化到每個學(xué)生。授課教師對各組的指導(dǎo)貫穿學(xué)期始終，主要工作方式為框架性的指導(dǎo)與答疑。同時，組長又作為評審組成員，在考核過程中對全體學(xué)生的任務(wù)進行評價，取平均分為最終考核成績。

（3）教師管理督查方式

授課教師每過四周召開一次組長會議，總結(jié)過去四周的學(xué)習(xí)心得與工作成果，由組長匯報本組工作情況，提交工作階段性成果。階段性成果不作為學(xué)生課程考核評價的依據(jù)，但發(fā)現(xiàn)明顯偏差的，授課教師應(yīng)及時予以糾正，促使團隊學(xué)習(xí)工作步入正軌。

（4）團隊考核

結(jié)合學(xué)生就業(yè)需要，改進考核方法，可以促使學(xué)生崗位能力和綜合素質(zhì)的提高。在考核成績組成方面，我?，F(xiàn)行的考核成績是平時成績加期末成績兩部分組成。平時成績即平時作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績占一定比例，期末成績占一定比例。在考核方法方面，結(jié)合《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程的特征，可以采取操作考試的模式，在學(xué)習(xí)團隊中，課程老師根據(jù)每個團隊完成任務(wù)的情況以及每個同學(xué)的具體表現(xiàn)，給予評分的模式。

四、實施效果評價與經(jīng)驗總結(jié)

經(jīng)過幾個學(xué)期的教學(xué)實踐，我們認(rèn)為新的課程教學(xué)方法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易課程的積極性具有較明顯的幫助，團隊學(xué)習(xí)的方法也大大提高了學(xué)生參與課程的程度。但還存在著比較明顯的問題。

首先，小班平行討論過程中，由于課程老師風(fēng)格的差異而導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的差異很難避免。由于分成了學(xué)習(xí)小組，各小組的學(xué)期任務(wù)又存在差異，為保證課程的按時完成，我們采取了課題組多位教師平行帶班的方法。由于課程教師風(fēng)格的差異性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)感受存在明顯差異，最后的評價也很難統(tǒng)一。

第7篇：國際課程范文

國際經(jīng)濟學(xué)是高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的核心課程，其理論性非常強，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中，做好教學(xué)設(shè)計，是非常必要的。文章根據(jù)國際經(jīng)濟學(xué)課程特點，結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，對國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題進行了詳細(xì)論述。關(guān)鍵詞國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)設(shè)計案例教學(xué)國際經(jīng)濟學(xué)（Internationaleconomics）是高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的核心課程，它是以國際經(jīng)濟關(guān)系為研究對象，主要探討各國之間商品、服務(wù)的交換，國際間資本、勞動力流動的動因和影響，以及各種國際交易活動所引起的國際收支問題。和大多數(shù)經(jīng)濟學(xué)科分支一樣，國際經(jīng)濟學(xué)也是西方經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論的延續(xù)和應(yīng)用，可以說國際經(jīng)濟學(xué)是建立在西方經(jīng)濟學(xué)基本原理基礎(chǔ)之上，研究各國經(jīng)濟活動之間關(guān)系的經(jīng)濟學(xué)科分支。隨著國際經(jīng)濟關(guān)系的飛速發(fā)展，國際經(jīng)濟學(xué)也得以迅速發(fā)展，其在經(jīng)濟學(xué)中的地位也在日益提高，目前國際經(jīng)濟學(xué)已成為經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。教學(xué)設(shè)計是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗、風(fēng)格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實施方案系統(tǒng)的計劃過程。它是教學(xué)活動中的首要環(huán)節(jié)，同時也是通常容易忽視的一個環(huán)節(jié)，許多教師很注重課堂上的教學(xué)活動，但對于上課前對課堂上教學(xué)活動的設(shè)計安排，卻很少花精力。這種做法的后果往往是課堂上氛圍比較沉悶，教學(xué)缺乏生動性。尤其對于國際經(jīng)濟學(xué)這樣一門經(jīng)濟學(xué)理論課程，課程本身理論性非常強，存在大量圖形與公式，內(nèi)容較為枯燥，如果不做好教學(xué)的設(shè)計，很難引起學(xué)生的興趣，也就無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，在國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中，做好教學(xué)設(shè)計，是非常必要的。究竟如何才能做好國際經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合幾年來的教學(xué)體會，筆者感到，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注意以下幾點：

1 注意節(jié)奏的變換

國際經(jīng)濟學(xué)是一門有關(guān)國際貿(mào)易與國際金融的理論課程，教材中不可避免會出現(xiàn)大量的圖形分析和理論推導(dǎo)，但是一堂課下來，如果內(nèi)容一直是枯燥的圖形分析和理論的推導(dǎo)，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，影響效果。要解決這一問題，就需要教師在教學(xué)設(shè)計時考慮到節(jié)奏的變換。教學(xué)內(nèi)容也如同一首樂曲一般，有節(jié)奏上的不同，數(shù)學(xué)計算、圖形分析、理論推導(dǎo)等這些枯燥嚴(yán)肅的內(nèi)容，就是沉重徐緩的樂章，節(jié)奏緩慢；時事評論、案例分析等輕松內(nèi)容，就相當(dāng)于一首首節(jié)奏輕快的歌，在節(jié)奏緩慢的樂章當(dāng)中不時地穿插幾首輕快活潑的插曲，立刻讓人精神為之一振，這樣，學(xué)生在整節(jié)課中，不會因為內(nèi)容的枯燥而失去注意力，產(chǎn)生疲勞的感覺，教師也相對要輕松。比如，在講解國際貿(mào)易與經(jīng)濟增長部分，即包括羅伯津斯基定理、貧困化增長、要素積累與比較優(yōu)勢等理論內(nèi)容，需要講解大量的圖形，如果自始至終，一個圖形接著一個圖形地分析，教師講得再生動，由于內(nèi)容沉悶，學(xué)生也很容易疲勞，但是，如果節(jié)奏不時變換一下，效果可能就完全不同。我們可以將這部分內(nèi)容進行如下設(shè)計：首先以一個輕松話題入手，聯(lián)系到這次課的內(nèi)容，然后再詳細(xì)介紹羅伯津斯基定理，講完定理后，適時地穿插生動的案例，變換一下節(jié)奏，讓學(xué)生放松一下；然后再接著講解貧困化增長，之后結(jié)合某一典型發(fā)展中國家的情況進行分析；最后分析要素積累與比較優(yōu)勢，并可以提出相關(guān)問題，引起學(xué)生思考。這樣，盡管理論性很強，但是由于節(jié)奏的不斷變化，整個課堂也因此而變得生動起來，學(xué)生往往不容易走神，效果自然就好。

2 注重邏輯嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，抓住學(xué)生注意力

腦神經(jīng)專家研究發(fā)現(xiàn)，人的注意力在通常情況下能夠高度集中的時間大約只有20分種不到。國際經(jīng)濟學(xué)的課程性質(zhì)決定，每一次課的課時最少也要2~3個課時，也就是80－120分鐘，從一節(jié)課來看，也有40分鐘。在這段時間內(nèi)，如何能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的理論內(nèi)容時，保持注意力的集中，這是非常重要的，也相對比較困難。本人總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為解決這一問題的關(guān)鍵在于，教學(xué)設(shè)計中要保證每一節(jié)課當(dāng)中的每一部分內(nèi)容的邏輯嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣。每一次課既是教師與學(xué)生的教與學(xué)過程，同時講臺也是教師表演的舞臺，教學(xué)設(shè)計就如同一場表演的編排，節(jié)目能不能引人入勝，每一階段都抓住觀眾的注意力，節(jié)目的編排是關(guān)鍵一環(huán)，有懸念的節(jié)目才能讓觀眾欲罷不能。因此每一次課是否能抓住學(xué)生注意力，教師在設(shè)計的過程中，必須適時制造一些懸念，制作一些“陷阱”，讓學(xué)生主動往里跳，這樣學(xué)生興趣提上來，自然注意力集中，而且還能同時讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。那么在教學(xué)設(shè)計中如何設(shè)計好這些懸念呢？我們必須試著站在學(xué)生角度來感受，就像一場表演要考慮到觀眾感受一樣。同樣以上面提到的國際貿(mào)易與經(jīng)濟增長這部分內(nèi)容為例，在講課之前，學(xué)生要進入狀態(tài)往往有個過程，為了讓學(xué)生更快進入聽課狀態(tài)，了解本次課的主要內(nèi)容，我們可以先在講課前，向?qū)W生提問什么是“荷蘭病”，當(dāng)然，如果沒有學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生可能都不知道，究竟什么是“荷蘭病”，該名詞必然引起學(xué)生的濃厚興趣與疑問，這時，教師可以先大概把“荷蘭病”的現(xiàn)象說一下，并提出問題：“為什么會出現(xiàn)‘荷蘭病’？”學(xué)生必然會急于知曉，此時教師正好可以引導(dǎo)學(xué)生在本次課程的內(nèi)容中尋找答案，講解完羅伯津斯基定理之后，教師可以提問學(xué)生“荷蘭病”產(chǎn)生的原因，這樣學(xué)生反過來思考這一問題，既可引起學(xué)生興趣，注意力自然集中，無形中又能讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)的理論解釋現(xiàn)實，一舉多得，何樂而不為？

第8篇：國際課程范文

近年來，隨著我國政府和教育部門對培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才的逐漸關(guān)注，國際貿(mào)易實務(wù)課程作為一門與國際市場直接對口的綜合性應(yīng)用學(xué)科，越來越受到學(xué)校及家長的高度重視，它為培養(yǎng)全面的應(yīng)用型人才提供有利幫助，而信息技術(shù)為國際貿(mào)易是無可趁教學(xué)創(chuàng)造了較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時給傳統(tǒng)的教學(xué)模式提供了創(chuàng)新平臺。本文就主要從信息技術(shù)與國際貿(mào)易實務(wù)課程整合中所出現(xiàn)的問題入手，并針對整合中的不足給出解決策略。

關(guān)鍵詞:

國際貿(mào)易實務(wù)；信息技術(shù)；課程整合；策略

伴隨著2001年我國加入世界貿(mào)易組織，這一舉動極大優(yōu)化了我國國際貿(mào)易環(huán)境，促進了我國經(jīng)濟的再次騰飛。國內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)等也隨之作出相應(yīng)的整改，同時對社會實用型人才的培養(yǎng)規(guī)格與方式等提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。而隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展及在教育教學(xué)中的應(yīng)用，使得教師在教學(xué)中大大改革了教學(xué)內(nèi)容、目的、方式方法等。國際貿(mào)易實務(wù)課程作為很多院校的重點專業(yè)課程，在經(jīng)濟全球化的背景下，得到了市場經(jīng)濟理論與國際貿(mào)易理論研究的強大支撐，切實結(jié)合社會發(fā)展的狀況，大膽進行信息技術(shù)與國際貿(mào)易實務(wù)課程的整合勢在必行。

一、信息技術(shù)與國際貿(mào)易實務(wù)課程整合現(xiàn)狀

信息技術(shù)與國際貿(mào)易實務(wù)課程整合的實際情況、難度與整合途徑等，決定了其課程整合的現(xiàn)實性，加之之前的國家貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)側(cè)重于知識體系與能力訓(xùn)練體系的傳授，比較重視案例教學(xué)。而現(xiàn)在國際貿(mào)易實務(wù)課程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力，同時對于學(xué)生的社會實踐活動也給予了高度重視。因此，在轉(zhuǎn)變教育理念時，教育教學(xué)的實際整合露出很多不足之處，主要表現(xiàn)以下幾方面：

(一)不能深入理解整合的概念

整合不單單指結(jié)合與融入，而是更高層次的主動適應(yīng)。整合是對個體特性的有效繼承，也就是被整和的個體一方面有著自身特征，另一方面又再次重申個體中基本要素的融合與交叉，最終使不同個體表現(xiàn)較高的和諧與融洽。而信息技術(shù)與國際貿(mào)易實務(wù)課程的整合，是指信息技術(shù)有效地與國際貿(mào)易實務(wù)課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及實施方法等融為一體，并成為和課程內(nèi)容、課程實施和諧自然的有機組成部分。

(二)開展課程整合的教學(xué)環(huán)境不足

新形勢下，信息技術(shù)環(huán)境需要適應(yīng)時代變化，不斷更新?lián)Q代。而隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)環(huán)境的建設(shè)速度要趕超更新的速度，但僅僅從網(wǎng)絡(luò)的寬帶發(fā)展速度來看的確一般。因此，只有不斷加強信息技術(shù)建設(shè)環(huán)境的腳步，用最新、最先進的信息載體來傳播豐富的信息資源，這樣信息技術(shù)與國際貿(mào)易實務(wù)課程的整合才可以達(dá)到理想目標(biāo)。

(三)教師信息技術(shù)知識儲備不足，培訓(xùn)工作不到位

教師是信息技術(shù)與國際貿(mào)易實務(wù)課程整合的驅(qū)動者與傳播者，需要逐漸轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)思想等，積極設(shè)計教學(xué)課程、參與教學(xué)活動、構(gòu)建良好的的教學(xué)環(huán)境，并全面認(rèn)識、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對學(xué)生進行專業(yè)知識的傳授，同時利用圖像處理、文字處理與信息集成的數(shù)字化工具，對國際貿(mào)易實務(wù)課程知識進行創(chuàng)作、整合。此項工作的核心人物就是教師，要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，必須要定期對教師進行培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)水平。

二、信息技術(shù)與國際貿(mào)易實務(wù)課程整合的策略

要想適應(yīng)經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，加大國際貿(mào)易的就業(yè)率，國際貿(mào)易的教育教學(xué)工作需要具備全球的眼界以及開放的心態(tài)，還要有雄厚的學(xué)科基礎(chǔ)、精深的業(yè)務(wù)知識、一流的交際能力以及強烈的競爭思維。但目前我國仍存在著整合認(rèn)識不夠、教學(xué)方法陳舊等在諸多問題，很難較好的適應(yīng)經(jīng)濟全球化對國際貿(mào)易專業(yè)人才的要求，所以，針對整合現(xiàn)狀，需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整策略：

(一)加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實訓(xùn)室的建立工作

據(jù)調(diào)查表明，學(xué)生在實訓(xùn)室教學(xué)中，教師可以完全控制學(xué)生的電腦，實際步驟一步一步進行教學(xué)，快速掌握學(xué)生的接受程度、學(xué)習(xí)進度等，并且根據(jù)學(xué)生對課程的理解程度找到問題的根源，適當(dāng)進行課程的調(diào)整。對于學(xué)生不會的問題有針對性的進行講解，節(jié)省時間的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于部分課程可以允許學(xué)生鏈接網(wǎng)絡(luò)，使其充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助其對國際貿(mào)易實務(wù)課程知識的理解與掌握。

(二)開設(shè)國際貿(mào)易實務(wù)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)頁加強對其整合概念的理解

針對大部分學(xué)生不能深入理解整合的含義問題，可以通過利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，開設(shè)國際貿(mào)易實務(wù)課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把一些國際貿(mào)易的最新動態(tài)與熱點問題投放進入。使教學(xué)內(nèi)容時刻與時代接軌，利用課程傳授的專業(yè)知識開設(shè)專題學(xué)習(xí)板塊，幫助理解信息技術(shù)與國際貿(mào)易實務(wù)課程整合的概念與精髓。學(xué)生在關(guān)注國際貿(mào)易最新的變化和動態(tài)時，潛移默化的把課程理論知識與實際相結(jié)合，更有利于充分、正確理解和掌握相關(guān)知識。

(三)加大教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，努力構(gòu)建良好的整合教學(xué)環(huán)境

目前，我國很多高等職業(yè)院校國際貿(mào)易專業(yè)的教師，存在業(yè)務(wù)掌握不成熟、教學(xué)方法陳舊等問題。很多教師不能高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，僅限于講解書本內(nèi)容。究其原因在于自身業(yè)務(wù)不過硬導(dǎo)致。為了跟進時代步伐，適應(yīng)全球經(jīng)濟大環(huán)境，學(xué)校需要定期對相關(guān)教職人員進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，更新教學(xué)方式方法?？梢赃m當(dāng)采用案例分析法等活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與記憶。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職人員需要積極創(chuàng)造良好的信息技術(shù)與國際貿(mào)易實務(wù)課程整合的教學(xué)環(huán)境，加快信息技術(shù)建設(shè)環(huán)境的腳步，用科學(xué)的、先進的信息載體更好的傳播相應(yīng)的專業(yè)知識，促使學(xué)生的進步，為培養(yǎng)社會實用型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

在信息技術(shù)與國際貿(mào)易實務(wù)課程整合的研究中，我們不難發(fā)現(xiàn)隨著社會的進步，經(jīng)濟全球化的推動，信息技術(shù)與國際貿(mào)易實務(wù)課程的整合勢在必行。通過整合調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性與創(chuàng)造性，進而為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)水平與創(chuàng)新能力創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，真正為培養(yǎng)快速適應(yīng)時代、具備扎實專業(yè)知識以及高素質(zhì)的實用型人才營造有的放矢的機會。

作者：朱莎莎 單位：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻:

[1]黃學(xué)錦.信息技術(shù)與國際貿(mào)易實務(wù)課程整合的模式研究[J].中國教育技術(shù)裝備,2010,(24):113-115

第9篇：國際課程范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；國際貿(mào)易實務(wù)；課程設(shè)計

一、創(chuàng)業(yè)教育融入國際貿(mào)易實務(wù)課程的必要性

隨著全球化進程的不斷深化，世界各國間的貿(mào)易往來日益頻繁。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，國際貿(mào)易的內(nèi)容和形式也在不斷發(fā)生變化。相較于世界貿(mào)易往來的日新月異，我國大多數(shù)高校開設(shè)的國際貿(mào)易課程存在很大的滯后性。重理論、輕實踐的教學(xué)方式把固化的知識教授給學(xué)生，學(xué)生往往不能夠舉一反三加以運用，從而出現(xiàn)畢業(yè)生不能勝任企業(yè)相關(guān)崗位的尷尬局面。此外，傳統(tǒng)國際貿(mào)易教材的內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)設(shè)置已經(jīng)不能很好的適應(yīng)現(xiàn)代綜合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。［1］國際貿(mào)易實務(wù)作為國際貿(mào)易課程體系中重要的一部分，其改革的重要性不言而喻。相對于國際貿(mào)易其他理論課而言，國際貿(mào)易實務(wù)應(yīng)用性和實踐性更強，對學(xué)生日后從事國際貿(mào)易活動具有更強的指導(dǎo)意義。伴隨著國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，創(chuàng)新型人才為時代所需要。與此同時，高校畢業(yè)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展有利于幫助學(xué)生拓寬思路，尋求新的就業(yè)途徑。如果創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育而獨立存在，就容易造成創(chuàng)業(yè)教育資源的浪費，使其游離于專業(yè)教育之外，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)，使創(chuàng)業(yè)教育流于形式。因此，將創(chuàng)業(yè)教育和國際貿(mào)易實務(wù)課程相結(jié)合，在國際貿(mào)易實務(wù)課程體系中增加創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，編寫更有針對性的教材，以教材為基礎(chǔ)，通過更具靈活性的授課形式和考核形式幫助學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)實務(wù)內(nèi)容，使創(chuàng)業(yè)教育有根基可靠，從而更大的發(fā)揮出高校教育的作用，在一定程度上改善畢業(yè)生與企業(yè)要求脫節(jié)的現(xiàn)象，使學(xué)生更好地?fù)駱I(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。［2］

二、課程定位和目標(biāo)設(shè)計

針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育的現(xiàn)實情況，以國際貿(mào)易實務(wù)課程為載體，創(chuàng)造性地將創(chuàng)業(yè)教育與國際貿(mào)易實務(wù)課程相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育融入國際貿(mào)易實務(wù)課程體系主要包括課堂教學(xué)課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程兩方面的內(nèi)容。課程以專業(yè)能力提升為核心，重點教授學(xué)生國際貿(mào)易實務(wù)課程的基礎(chǔ)專業(yè)知識，以創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為輔，在教學(xué)過程中添加創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才。課程著眼于既能提高學(xué)生的應(yīng)用性能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；既能夯實學(xué)生的理論知識，又能煥發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神；既能提升學(xué)生的就業(yè)能力，又能增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、課程內(nèi)容設(shè)計

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)預(yù)計為36學(xué)時，2學(xué)分，將按照國際貿(mào)易實務(wù)“信息搜集－建立業(yè)務(wù)關(guān)系－業(yè)務(wù)磋商－簽訂合同－審證制單－租船訂艙－議付核銷”的進出口流程，將創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)團隊組建、商業(yè)模式等內(nèi)容融入其中，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，既能夠了解整個貿(mào)易過程，又能夠增強創(chuàng)新思維、樹立創(chuàng)業(yè)意識。具體包括以下內(nèi)容。1．信息搜集＋機會識別。本階段包括信息搜集的渠道、方法等內(nèi)容，重點放在互聯(lián)網(wǎng)信息搜集的渠道和方法上。同時，引入創(chuàng)業(yè)教育中機會識別的內(nèi)容，將信息搜集與機會識別有機結(jié)合。2．建立業(yè)務(wù)關(guān)系＋機會評估。本階段包括與外商進行交流的英文信函寫作、與國內(nèi)生產(chǎn)商進行交流的中文信函寫作。同時，將創(chuàng)業(yè)機會評估引入課程內(nèi)容。3．業(yè)務(wù)磋商。本階段包括詢盤還盤報價、進出口成本核算、2010國際貿(mào)易通則解讀、主要貿(mào)易術(shù)語FOB、CFR、CIF條款下雙方的權(quán)利和義務(wù)以及該階段中英文信函的寫作。4．簽訂合同。本階段包括對外合同的制作、合同條款的解釋、國內(nèi)收購合同的制作以及該階段中英文信函的寫作。5．審證制單。本階段包括各種支付方式的介紹、信用證的介紹、審證與改證、下達(dá)生產(chǎn)通知、發(fā)票與箱單的制作、各種文件的獲得以及該階段中英文信函的寫作。6．租船訂艙。本階段包括租船所需文件的準(zhǔn)備、委托裝運、委托報關(guān)投保、提單審核等內(nèi)容。7．議付核銷。本階段包括議付流程的介紹、議付文件的準(zhǔn)備、單單一致與單證一致原則的強調(diào)、收匯核銷等內(nèi)容。8．創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)公司。本階段包括創(chuàng)業(yè)者人格特征、創(chuàng)業(yè)團隊的組建、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成立等內(nèi)容。

（二）創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容

《國際貿(mào)易跨境電商》預(yù)計課程為34學(xué)時，1學(xué)分。此課程是對上述課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固、補充和升華，目的是使學(xué)生通過計算機平臺構(gòu)建的虛擬實踐環(huán)境檢驗課堂教學(xué)的內(nèi)容，營造非脅迫性的課堂氣氛，使學(xué)生從“被教育”轉(zhuǎn)化為“自我教育”，從而得到比課堂教學(xué)更深刻的感受，并在學(xué)習(xí)中真實感受創(chuàng)業(yè)。

四、教學(xué)實施模式設(shè)計

傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式存在著諸多問題，如學(xué)生積極性不高、注意力容易分散、不能有效思考、不能學(xué)以致用等。教學(xué)模式的選擇直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，要想達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，必須相應(yīng)地改變教學(xué)實施模式，使教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，以取得成效。［3］

（一）課堂教學(xué)

盡管傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式具有一定的弊端，但是基礎(chǔ)的課堂教學(xué)仍然是教學(xué)實施過程中十分重要并且無法取代的部分。隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，課堂教學(xué)基本已經(jīng)脫離以往的板書形式，取而代之的是涵蓋內(nèi)容更多、展現(xiàn)形式更加靈活的電子課件。多媒體技術(shù)的運用擴展了課堂教學(xué)方式，教師可以通過文字、圖片、視頻等多種形式來講解理論知識，幫助學(xué)生梳理思路，構(gòu)建理論體系。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識，為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵一步，在這個過程中，教師要注意平衡學(xué)生掌握知識的程度，通過適當(dāng)?shù)恼n堂思考和提問環(huán)節(jié)了解學(xué)生的掌握情況和存在的問題并及時解決。與此同時，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該建立規(guī)范的教學(xué)秩序，例如杜絕學(xué)生上課使用手機，盡量減少分散學(xué)生注意力的因素。［4］

（二）電子虛擬平臺實踐

隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，國際貿(mào)易越來越多的依靠互聯(lián)網(wǎng)平臺來實現(xiàn)。通過電子貿(mào)易平臺進行貿(mào)易往來和合作，能夠有效的節(jié)省時間和提高貿(mào)易效率，成為完成國際貿(mào)易合作極為重要的一部分。然而，在高校國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)實踐中，更多偏向于對理論流程的講解，而部分開設(shè)上機課程的高校也存在針對性不強、過于機械化的問題。在創(chuàng)業(yè)教育融入國際貿(mào)易實務(wù)過程中，電子虛擬平臺會扮演更加重要的角色。因此，在借鑒以往教學(xué)實踐的同時，更要吸取其經(jīng)驗教訓(xùn)。在課程的學(xué)習(xí)過程中，相應(yīng)地增加創(chuàng)業(yè)的元素，除了讓學(xué)生熟悉國際貿(mào)易的電子平臺操作流程，鞏固專業(yè)知識以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時讓學(xué)生對國貿(mào)實務(wù)知識體系有一個更清晰的認(rèn)識。

（三）企業(yè)實習(xí)實踐

創(chuàng)業(yè)教育融入國際貿(mào)易實務(wù)課程設(shè)計中的一個重要部分是組織學(xué)生到國際貿(mào)易企業(yè)進行實習(xí)，通過校企合作的方式，讓學(xué)生參與到真正的貿(mào)易實務(wù)過程中，并在實習(xí)實踐過程中更好地體會課堂上學(xué)到的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思路。無論是課堂學(xué)習(xí)還是電子虛擬平臺的實踐，都是在特定的情境下展開的，與現(xiàn)實的企業(yè)操作還是有很大差距，這也是造成與企業(yè)需要相脫節(jié)的重要原因。因此，學(xué)校通過與企業(yè)建立長期合作，并且把企業(yè)實踐納入教學(xué)實施的一部分，能夠切實有效的促使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生也能夠通過實習(xí)實踐了解企業(yè)需求，從而為今后的擇業(yè)、就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。