法學(xué)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：法學(xué)專業(yè)范文

三年以上工作經(jīng)驗(yàn)|男|25歲（1991年1月25日）

居住地：廣州

電　話：125******（手機(jī)）

E-mail：

最近工作[1年8個(gè)月]

公　司：XX有限公司

行　業(yè)：律師/法律顧問(wèn)

職　位：法務(wù)經(jīng)理

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

?！I(yè)：文科類(lèi)其他專業(yè)

學(xué)　校：中央廣播電視大學(xué)

自我評(píng)價(jià)

具備計(jì)算機(jī)專業(yè)和法學(xué)專業(yè)的雙學(xué)術(shù)背景。精通民商法學(xué)和民事程序法學(xué)專業(yè)知識(shí)，掌握IT通信領(lǐng)域知識(shí)，具備過(guò)硬的軟件、硬件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及局域網(wǎng)構(gòu)架、網(wǎng)絡(luò)接口、數(shù)據(jù)庫(kù)管理管理等方面的能力。具備多年法律援助工作經(jīng)驗(yàn)和法務(wù)經(jīng)驗(yàn)。熟悉訴訟、非訴和仲裁程序性流程，積累下豐富的業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)和人際資源。與歌華有線和市府職能部門(mén)保持良好合作關(guān)系，具備大型商事談判經(jīng)驗(yàn)。

求職意向

到崗時(shí)間：一個(gè)月之內(nèi)

工作性質(zhì)：全職

希望行業(yè)：律師/法律顧問(wèn)

目標(biāo)地點(diǎn)：廣州

期望月薪：面議/月

目標(biāo)職能：法務(wù)經(jīng)理

工作經(jīng)驗(yàn)

2013/7—至今：XX有限公司[1年8個(gè)月]

所屬行業(yè)： 律師/法律顧問(wèn)

法務(wù)部 法務(wù)經(jīng)理

1、負(fù)責(zé)合同事宜，包括起草、審閱和動(dòng)態(tài)管理以及公司各類(lèi)業(yè)務(wù)立項(xiàng)的營(yíng)運(yùn)合同及法律文書(shū)；建立公司合同和檔案管理體系。

2、為公司各業(yè)務(wù)部門(mén)的立項(xiàng)提供法律咨詢、指導(dǎo)、建議和監(jiān)督。

3、對(duì)公司涉案糾紛準(zhǔn)備證據(jù)、提供法律支持、接洽法院和仲裁庭并執(zhí)行庭審事宜。

4、執(zhí)行民商事主體公司行為，指導(dǎo)或自行辦理相關(guān)程序性事務(wù)，成本化公司主體股權(quán)、債權(quán)運(yùn)轉(zhuǎn)；參與投資、融資、并購(gòu)、重大合作項(xiàng)目，出具項(xiàng)目法律意見(jiàn)書(shū)并跟進(jìn)實(shí)施。

5、為公司大型立項(xiàng)活動(dòng)和大宗進(jìn)出口貿(mào)易等商事運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和后合同跟進(jìn)。

6、依托計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)識(shí)和背景，架構(gòu)本公司自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)體系以及涉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)域名體系。

7、處理公司日常經(jīng)營(yíng)中發(fā)生的各類(lèi)法律問(wèn)題等。

2012/6—2013/6：XX有限公司[1年]

所屬行業(yè)： 律師/法律顧問(wèn)

項(xiàng)目部 項(xiàng)目經(jīng)理

1、凝聚團(tuán)隊(duì)，屢創(chuàng)佳績(jī)。參與大型行政、法務(wù)和商事談判活動(dòng)。

2、前期負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)庫(kù)整合維護(hù)和市場(chǎng)信息采集，后期兼管合同起草、審核、修訂和動(dòng)態(tài)管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)事宜。

3、接洽上級(jí)部門(mén)和市府職能部門(mén)，傳達(dá)廣電總局日常文件和批示。

教育經(jīng)歷

2008/9—2012/6 中央廣播電視大學(xué) 文科類(lèi)其他專業(yè) 本科

證書(shū)

2010/6 大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)

2009/12 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)

第2篇：法學(xué)專業(yè)范文

(一)非法學(xué)專業(yè)“法學(xué)必修課”教育目標(biāo)定位偏差1986年，中國(guó)高校開(kāi)始開(kāi)設(shè)《法律基礎(chǔ)》課程，后、教育部先后于1998年、2005年兩次對(duì)高校的“兩課”進(jìn)行改革，將原來(lái)的《法律基礎(chǔ)》課程和《思想道德修養(yǎng)》課程合并成為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程。根據(jù)教育部的要求，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是所有高校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，因此，里面所涉的“法律基礎(chǔ)”部分也就是非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的“法學(xué)必修課”。從靜態(tài)的課程內(nèi)容設(shè)置到動(dòng)態(tài)的教學(xué)實(shí)踐，“法學(xué)必修課”都表現(xiàn)出其教育目標(biāo)的定位偏差，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一，教育目標(biāo)的層次錯(cuò)位。將法律基礎(chǔ)和思想道德修養(yǎng)編為一門(mén)課程，“這種教育首先是應(yīng)對(duì)國(guó)家政治的需要”［5］，與此前的《法律基礎(chǔ)》課程相比，其涉及法律的內(nèi)容明顯減少，而且位置靠后，2009年修訂版的編排體系中“法律基礎(chǔ)”內(nèi)容被安排在最后兩章，即只有第七、八兩章涉及到淺顯的法律知識(shí)。最新的2013年修訂版國(guó)家統(tǒng)編教材安排在第五、六兩章，并且第六章完全是政治色彩濃于法律知識(shí)的“社會(huì)主義法治理念”。此種設(shè)置明顯是將道德與法律融為一體，將法治教育作為高校德育教育的組成部分，納入到德育教育的范疇，法治教育服務(wù)于道德教育，使得法學(xué)教育在教育目標(biāo)上發(fā)生了層次錯(cuò)位，“道德規(guī)范內(nèi)化的高層次目標(biāo)取代了法律規(guī)范外化的低層次目標(biāo)”［6］，法學(xué)教育的獨(dú)立性淹沒(méi)在道德教育的一般性之中。第二，對(duì)非法學(xué)專業(yè)法學(xué)教育目標(biāo)的內(nèi)涵定位偏差。根據(jù)、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》精神，針對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的法律部分，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以法律的認(rèn)知教育為主。“法律認(rèn)知是指社會(huì)主體對(duì)社會(huì)法律文化、法律規(guī)范制度、法律現(xiàn)象本質(zhì)的一種整體上的感受和知覺(jué)?！保?］也就是說(shuō)，認(rèn)知的對(duì)象絕不僅僅是對(duì)法律條文與法律概念的簡(jiǎn)單解釋與識(shí)記，而是一個(gè)包含法律文化、法律規(guī)范、法律現(xiàn)象與本質(zhì)的一個(gè)復(fù)雜的、具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)和規(guī)律的知識(shí)和技能體系。但在現(xiàn)實(shí)中，高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教師(實(shí)踐中很少有法學(xué)專業(yè)的老師)多數(shù)將法律的認(rèn)知教育停留在“知法”這一最淺層次上，并沒(méi)有真正從整體上把握法律認(rèn)知教育這一教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵。這必然忽視對(duì)于非法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)法律本質(zhì)的理解以及法律意識(shí)的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律情感的陶冶，更完不成從法律認(rèn)知到法律踐行的轉(zhuǎn)變，難以養(yǎng)成法律行為習(xí)慣。

(二)針對(duì)非法學(xué)專業(yè)的“普法教育”流于形式高校對(duì)于非法學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的所謂“普法教育”，主要是在校級(jí)公選課平臺(tái)開(kāi)出的法律課程公選課以及在校園內(nèi)部進(jìn)行的其他形式的法治宣傳。校級(jí)公選課是在文理科之間互選的一種課程學(xué)習(xí)模式，采用大課的授課方式，上課學(xué)生少則100余人，多則200來(lái)人?；诟咝＝處煿ぷ髁康挠?jì)算與選課人數(shù)密切相關(guān)，開(kāi)設(shè)公選課在高校教師特別是年輕教師中可謂備受青睞，但就筆者看來(lái)其實(shí)際效果可謂甚微，使得通過(guò)公選課形式對(duì)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法律教育完全流于形式。究其原因，筆者認(rèn)為可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn):第一，授課教師與選課學(xué)生態(tài)度不端。多數(shù)公選課教師的主要目的在于教學(xué)工作量，而多數(shù)學(xué)生的選課目的在于拿到選修課的學(xué)分。由此上課教師并不注重課堂教學(xué)效果，有人上課即可，選課的學(xué)生也并不關(guān)注能學(xué)到什么知識(shí)，拿到學(xué)分就行。這種教師與學(xué)生雙雙“混跡”的現(xiàn)實(shí)，對(duì)整個(gè)公選課制度的破壞都是毀滅性的。第二，學(xué)校對(duì)公選課的監(jiān)控機(jī)制過(guò)于弱化，對(duì)教師和學(xué)生均無(wú)法形成最基本的實(shí)質(zhì)性約束。公選課程一般安排在周末或者晚上，基本上沒(méi)有存在實(shí)質(zhì)的監(jiān)控，授課老師各行其道，授課水平參差不齊，授課老師也很少用有效的手段控制教學(xué)，最終使得公選課流于形式，難以取得應(yīng)有的效果，反而成為學(xué)生偷懶與鉆教育制度漏洞的罅隙。當(dāng)然，也導(dǎo)致少數(shù)確實(shí)希望通過(guò)公選課學(xué)習(xí)到相應(yīng)知識(shí)的學(xué)生對(duì)公選課制度頗有微詞。除法學(xué)類(lèi)公選課外，其他形式的普法教育也很難對(duì)非法學(xué)專業(yè)產(chǎn)生效果。比如每年的12•4普法宣傳，基本上都是由法學(xué)專業(yè)的學(xué)生走出校門(mén)針對(duì)社會(huì)大眾進(jìn)行，很少有在校園內(nèi)部針對(duì)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展的，而且這種“拉條幅、喊口號(hào)”形式的所謂普法，本身也難以起到普法的真正效用。再者就是高校的“法律文化節(jié)”。就筆者的理解，高校的“法律文化節(jié)”應(yīng)該定位于由法律院系組織，針對(duì)本校非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的一種生動(dòng)有效的普法教育。但就筆者所在學(xué)校來(lái)看，歷屆“法律文化節(jié)”都是邀請(qǐng)一到兩位校外的專家，針對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生做一場(chǎng)專業(yè)報(bào)告，受眾仍然是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，除此之外就是在法學(xué)院門(mén)口扯一條幅，放一版面，再無(wú)其他內(nèi)容，也是形式大于實(shí)質(zhì)。

(三)非法學(xué)專業(yè)“專業(yè)法學(xué)”課程教學(xué)效果欠佳隨著立法的不斷完善，“法律的作用也早已深入到經(jīng)濟(jì)管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、信息、建筑、能源、生化等多個(gè)領(lǐng)域。實(shí)踐證明，越是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的新興行業(yè)，越是需要專門(mén)化甚至‘高、精、尖’的法律人才?！保?］因此，高校非法學(xué)專業(yè)根據(jù)教育主管部門(mén)所制定的專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)文件及專業(yè)課程體系的要求安排了相應(yīng)的法學(xué)課程。①但這些針對(duì)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的“專業(yè)法學(xué)”課程，并不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。造成該種現(xiàn)狀的原因，大致有以下情況:第一，多數(shù)非法學(xué)專業(yè)的“專業(yè)法學(xué)”課程在培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃安排中是作為限選課或者任選課列出來(lái)的，由于師資等原因，部分該類(lèi)課程甚至在整個(gè)培養(yǎng)方案的適用周期中從來(lái)就沒(méi)有被“選中”過(guò)，只是靜態(tài)地停留在培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃安排表而已。第二，由于缺乏對(duì)非法學(xué)專業(yè)法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的深入研究與分析，該類(lèi)課程缺乏明確的教學(xué)指導(dǎo)思想，基本上是由授課教師自由把握，在教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容上，不能將法律知識(shí)的應(yīng)用能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，缺乏對(duì)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)法律的應(yīng)用能力和職業(yè)技能的訓(xùn)練，很難真正起到培養(yǎng)法學(xué)素質(zhì)與實(shí)務(wù)能力的效果。第三，由于師資有限，非法學(xué)專業(yè)的“專業(yè)法學(xué)”課程通常由法律院系的老師擔(dān)任，授課老師往往憑借其職業(yè)化的教學(xué)習(xí)慣，很少考慮到非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生與法學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)某門(mén)專業(yè)法學(xué)課程的不同需求，不能按照“區(qū)分教育”的目標(biāo)施教，缺乏法學(xué)一般理論基礎(chǔ)的非法學(xué)專業(yè)學(xué)生往往感覺(jué)無(wú)所適從，而想更深入地學(xué)習(xí)又不得其門(mén)，最終難以取得良好的教學(xué)效果，這些非法學(xué)專業(yè)的“專業(yè)法學(xué)”課程也更容易淪為學(xué)校法學(xué)教育的雞肋。實(shí)踐中個(gè)別工科專業(yè)在培養(yǎng)方案中取消以往所設(shè)置的該類(lèi)“專業(yè)法學(xué)”課程，也從側(cè)面印證了這一事實(shí)。正是由于上述多種原因，高校針對(duì)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法學(xué)教育難以起到提高大學(xué)生法律意識(shí)、普及法律知識(shí)的應(yīng)有作用，甚至沒(méi)有對(duì)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生構(gòu)建起最低層次的行為底線與心理防線。對(duì)于走上社會(huì)后，“技術(shù)型人才‘吃法律虧’或違法擔(dān)責(zé)甚至鋃鐺入獄的現(xiàn)實(shí)，高校法學(xué)教育的先期缺位難辭其咎?！?/p>

二、完善高校非法學(xué)專業(yè)法學(xué)教育的對(duì)策思考

(一)凸顯非法學(xué)專業(yè)法學(xué)教育的獨(dú)立性法律具有相對(duì)獨(dú)立性。法從物質(zhì)基礎(chǔ)所決定的社會(huì)生活中產(chǎn)生，但法一旦產(chǎn)生，就獲得了其自身發(fā)展的相對(duì)獨(dú)立性。法的獨(dú)立性表現(xiàn)在其內(nèi)在屬性與運(yùn)行規(guī)律方面，它是由法律規(guī)范、法律原則、法律制度組成相應(yīng)部門(mén)法，以其確定性規(guī)范普遍地規(guī)制社會(huì)生活。法律雖然與道德有著天然的關(guān)系，但法律與道德屬于兩種截然不同的評(píng)價(jià)體系。法律雖然也受到道德的指引并反映合理的道德訴求，但法律一旦建立，就與道德規(guī)則相分離并不受道德規(guī)則的干涉。道德強(qiáng)調(diào)通過(guò)輿論的評(píng)價(jià)規(guī)制個(gè)體的內(nèi)心，而法律強(qiáng)調(diào)通過(guò)統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)制力量規(guī)制個(gè)體的外部行為。法律的功能受到國(guó)家強(qiáng)制力的保障，是道德功能所不能取代的。法的相對(duì)性要求法學(xué)教育要相對(duì)獨(dú)立于道德教育。法律僅僅是最低層次的道德要求，道德教育的目標(biāo)位階要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于法律的目標(biāo)位階，法律教育也有其相對(duì)獨(dú)立的認(rèn)知基礎(chǔ)與路徑選擇，應(yīng)當(dāng)遵循法律教育從認(rèn)知到情感、從意志到行為的遞進(jìn)過(guò)程這一教育規(guī)律。所以，應(yīng)當(dāng)把法學(xué)教育從對(duì)道德教育的依附性中獨(dú)立出來(lái)，在非法學(xué)專業(yè)大學(xué)生法律行為普遍弱化的情況下，更應(yīng)該凸顯法律的規(guī)范作用。［6］因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，目前對(duì)大學(xué)生，特別是非法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)從《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中單列出來(lái)，并充實(shí)法律教育的內(nèi)容與分量，致力于培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)與普及法律知識(shí)。

(二)強(qiáng)化非法學(xué)專業(yè)法學(xué)普及教育的實(shí)效性正如前文所述，高校內(nèi)部針對(duì)非法學(xué)專業(yè)的法學(xué)普及教育主要是公選課平臺(tái)所開(kāi)出的法學(xué)公共課。為了非法學(xué)專業(yè)學(xué)生能真正在法學(xué)公選課上獲取必要的法律基礎(chǔ)知識(shí)，并逐步提高自己的法律素養(yǎng)與法律情感，最終影響自己的行為習(xí)慣，必須要增強(qiáng)法學(xué)公選課的教學(xué)實(shí)效性。具體而言，首先要對(duì)開(kāi)課老師的資質(zhì)有所要求。現(xiàn)實(shí)的情況往往是:資歷老、職稱高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果評(píng)價(jià)好的老師，因感覺(jué)公選課缺乏師生的順暢交流及思想的碰撞與共鳴，而不愿開(kāi)設(shè)公選課，熱衷于開(kāi)設(shè)公選課的又往往是一些連小班專業(yè)課的課堂教學(xué)都不能很好控制的年輕老師。因此高校應(yīng)該對(duì)開(kāi)設(shè)公選課的教師在職稱及教學(xué)能力上有一個(gè)宏觀的控制，鼓勵(lì)教授、副教授及教學(xué)效果評(píng)價(jià)好的教師多開(kāi)公選課，禁止助教開(kāi)設(shè)公選課程，嚴(yán)格控制講師開(kāi)設(shè)公選課。其次，教務(wù)管理要加強(qiáng)對(duì)公選課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)整體設(shè)計(jì)的審查，實(shí)行層級(jí)責(zé)任制。一旦某一公選課教學(xué)效果反映差，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題，不僅授課教師自己要負(fù)責(zé)，最初審批同意開(kāi)出該課程的教研室主任、院系主管領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的監(jiān)督過(guò)失責(zé)任，而不能僅僅在課程開(kāi)設(shè)審批環(huán)節(jié)流程性地簽上同意的字樣和自己的名字。最后，要加強(qiáng)對(duì)公選課的監(jiān)管。不能因?yàn)楣x課在周末及晚上開(kāi)課而放任自流，應(yīng)當(dāng)設(shè)有專人查糾公選課的教學(xué)秩序，堅(jiān)決杜絕隨意調(diào)課、空課及無(wú)故順延，對(duì)于到課率過(guò)低的公選課及時(shí)通知授課教師采取相應(yīng)措施，并在下一個(gè)教學(xué)周期限制、禁止其再開(kāi)設(shè)公選課程或者禁止其開(kāi)設(shè)同樣的公選課程。對(duì)于無(wú)緣由不到課累積到一定數(shù)量的學(xué)生，要嚴(yán)格按照教務(wù)管理的相關(guān)規(guī)定取消其資格，不能無(wú)原則地給予這些學(xué)生學(xué)分或者給予人情學(xué)分。只有這樣才能對(duì)教師開(kāi)設(shè)公選課的不良態(tài)度以及學(xué)生選擇公選課的不良動(dòng)機(jī)給予矯正，才能保證開(kāi)出的公選課取得應(yīng)有的實(shí)效。

(三)改進(jìn)非法學(xué)專業(yè)“專業(yè)法學(xué)”課程的教育措施首先，非法學(xué)專業(yè)的“專業(yè)法學(xué)”課程設(shè)置，要充分考察專業(yè)課與法學(xué)課的關(guān)系，根據(jù)專業(yè)課程與法學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)性安排教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行學(xué)時(shí)與學(xué)分的分配。在專業(yè)法學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)突出其應(yīng)用性特征，同時(shí)，鑒于非法學(xué)專業(yè)學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)理論的欠缺，在對(duì)其進(jìn)行專業(yè)法學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該始終將基本的法學(xué)理論基本原則貫穿于應(yīng)用法學(xué)的教學(xué)之中。其次，要注重雙師型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，并加強(qiáng)非法學(xué)教師與法學(xué)教師的溝通與協(xié)作。因?yàn)榉欠▽W(xué)專業(yè)的專業(yè)法學(xué)課程實(shí)際上有很多的行業(yè)規(guī)范，大多是專業(yè)技能與法律法規(guī)的綜合體，因此其要求授課教師必須兼?zhèn)湟欢ǖ膶I(yè)知識(shí)與精深的法律背景。這就要求法學(xué)授課教師在法律知識(shí)之外也要掌握一定的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)鑒于非法學(xué)專業(yè)的法學(xué)教師大多來(lái)自法學(xué)院系，與學(xué)生所在院系的專業(yè)課老師之間缺乏溝通與協(xié)作，因此應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)造法學(xué)專業(yè)與非法學(xué)專業(yè)教師之間的合作交流機(jī)會(huì)，使專業(yè)法學(xué)課程與非法學(xué)專業(yè)課程相銜接，避免二者在教學(xué)計(jì)劃的安排與進(jìn)度上相互脫節(jié)。［9］最后，在具體的教學(xué)方法上，要改變兩種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí):一是專業(yè)法學(xué)課程只能進(jìn)行傳統(tǒng)的講授;二是專業(yè)法學(xué)教學(xué)就是對(duì)于具體法條內(nèi)容的解釋。相反，在對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)時(shí)所采用的案例分析法、分組討論、診所教育等教學(xué)方法同樣適用于非法學(xué)專業(yè)的“專業(yè)法學(xué)”課程教學(xué)，除了解釋具體的法條外，同樣也應(yīng)該將相應(yīng)的立法背景、相應(yīng)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等作為教學(xué)的內(nèi)容。

第3篇：法學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);模擬法庭;庭審旁聽(tīng);法律咨詢

中圖分類(lèi)號(hào):D9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

我國(guó)自1977年恢復(fù)法學(xué)教育以來(lái),法學(xué)專業(yè)的學(xué)生從200多人上升到50多萬(wàn),30多年增長(zhǎng)了200多倍,但是,從2002年以來(lái),我國(guó)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率竟幾次列文科類(lèi)畢業(yè)生倒數(shù)第一,就業(yè)率的數(shù)據(jù)告訴我們,傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式已經(jīng)不適用現(xiàn)實(shí)生活狀況。法學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè),要求理論與實(shí)踐高度統(tǒng)一,法律職業(yè)所需要的是法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、分析問(wèn)題能力強(qiáng)、具有應(yīng)變能力、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律人才。國(guó)家教育部《21世紀(jì)中國(guó)法學(xué)教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究》課題研討會(huì)提出,應(yīng)當(dāng)突出法學(xué)的應(yīng)用社會(huì)學(xué)科性質(zhì),法學(xué)教育的重心應(yīng)當(dāng)放在實(shí)踐教學(xué)上。因此,對(duì)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探討成為必要。筆者認(rèn)為,這一模式應(yīng)當(dāng)包括兩大方面:一是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué),例如課堂案例式教學(xué)、模擬法庭等;二是校外實(shí)踐教學(xué),例如法庭庭審旁聽(tīng)、法律咨詢等。

一、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是指在校學(xué)習(xí)法學(xué)理論中,改變傳統(tǒng)的教師照本宣科教學(xué)方式,借鑒英美法系國(guó)家先進(jìn)教學(xué)方法,引入案例式、模擬法庭教學(xué)模式。

(一)課堂案例式實(shí)踐教學(xué)。案例式教學(xué)源于美國(guó),是指在法學(xué)教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求,以案例為授課素材,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合法律規(guī)定,分析和討論典型案例,加深對(duì)法律條文的理解,鍛煉其法律思維和技能的一種師生互動(dòng)式的教學(xué)方法,它能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),生動(dòng)形象地解釋法律內(nèi)容,深刻揭示其法理內(nèi)涵。案例式教學(xué)對(duì)學(xué)生而言,能幫助他們提高學(xué)習(xí)法律的熱情,鍛煉法律分析能力。對(duì)老師而言,能夠幫助他們改觀課堂授課氣氛,提高教學(xué)質(zhì)量。

在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí),要注意循序漸進(jìn),由淺入深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,切忌不要將案例教學(xué)停留在教師自己進(jìn)行案例分析的層面上,這樣就違背了案例教學(xué)的真正內(nèi)涵。案例教學(xué)還要求老師在上課前做好輔工作,如印制案例素材、購(gòu)置共享案例資源等。

(二)模擬法庭實(shí)踐教學(xué)。所謂模擬法庭實(shí)踐教學(xué),是指教師組織學(xué)生對(duì)訴訟的中心環(huán)節(jié)――開(kāi)庭審理進(jìn)行模擬實(shí)踐,即模擬法庭審判的全過(guò)程,通過(guò)角色投入,開(kāi)展庭審中的各項(xiàng)工作,以提高學(xué)生操作能力的一種實(shí)踐性教學(xué)方法。模擬法庭首先出現(xiàn)在美國(guó),它以培養(yǎng)律師為目標(biāo),重視實(shí)務(wù)訓(xùn)練,促使學(xué)生更加注重司法程序,注重律師在辯護(hù)中的技巧。我國(guó)教育部高等教育司頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中規(guī)定,法科學(xué)生要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練,主要實(shí)踐環(huán)節(jié)包括:法律咨詢、模擬法庭、疑案辯論、實(shí)習(xí)等,因此,模擬法庭在我國(guó)法學(xué)教學(xué)中推廣是必需的。

模擬法庭是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力最為有效的途徑之一。通過(guò)模擬法庭,可以使學(xué)生提前體驗(yàn)職業(yè)角色;培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力和敏捷的思辨能力;培養(yǎng)對(duì)案件的宏觀把握和對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的系統(tǒng)應(yīng)用能力。

模擬法庭實(shí)踐教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中也會(huì)存在問(wèn)題。例如:指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)效果差;實(shí)踐經(jīng)費(fèi)匱乏嚴(yán)重等。為應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題,需要完善相關(guān)的保障措施,比如在師資方面,可以鼓勵(lì)本校教師兼職或參加法律援助活動(dòng),強(qiáng)化他們自身的實(shí)踐能力;可以通過(guò)提供法律援助獲取贊助的方式來(lái)吸納社會(huì)資金,以彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)匱乏現(xiàn)象。

二、校外實(shí)踐教學(xué)

校外實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)完法學(xué)理論之后,走出學(xué)校,將理論真正的投入到實(shí)踐工作中。該層次的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)包括庭審旁聽(tīng)、法律咨詢等。

(一)庭審旁聽(tīng)。組織學(xué)生參加庭審旁聽(tīng),是教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際極其重要的實(shí)踐教學(xué)形式,它可以使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。庭審旁聽(tīng)是一種重要的直觀教學(xué)方法,學(xué)生可以直接體會(huì)到實(shí)際案例的審判過(guò)程,直接觀察到法官、檢察官、律師等對(duì)法條的應(yīng)用,使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí),根據(jù)庭審活動(dòng)進(jìn)行歸納、辨析。最后根據(jù)法官的判決,使所學(xué)理論知識(shí)得到印證。有些控辯激烈的庭審案件,還可以使學(xué)生形成自己的觀點(diǎn),使學(xué)生的法學(xué)理論得以升華。例如,學(xué)生旁聽(tīng)盜竊案件的公審,不僅對(duì)盜竊罪的構(gòu)成和量刑有深刻的理解,而且對(duì)公訴案件的審理程序(開(kāi)庭審理的準(zhǔn)備、舉證質(zhì)證、法庭辯論、評(píng)議和宣判)的具體內(nèi)容和運(yùn)作過(guò)程一目了然。

組織學(xué)生庭審旁聽(tīng),要密切結(jié)合法學(xué)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行,選擇的案件要有典型性和代表性;在旁聽(tīng)前應(yīng)當(dāng)事先與當(dāng)?shù)氐姆ㄔ喝〉寐?lián)系,讓法院做好旁聽(tīng)安排;學(xué)生參加旁聽(tīng)后,指導(dǎo)老師要及時(shí)組織學(xué)生座談、討論,讓學(xué)生對(duì)案件進(jìn)行具體分析,允許學(xué)生暢談自己的見(jiàn)解,引導(dǎo)學(xué)生從適用實(shí)體法、程序法方面,評(píng)估法院庭審活動(dòng)是否合法。

(二)法律咨詢。組織學(xué)生參加法律咨詢活動(dòng),是促使學(xué)生走向社會(huì)、參加司法實(shí)踐活動(dòng)的又一主要形式。在這個(gè)教學(xué)實(shí)踐中,可以使學(xué)生廣泛地接觸群眾,直接了解群眾對(duì)我國(guó)社會(huì)主義民主和法制建設(shè)的要求和意見(jiàn);可以就自己所學(xué)的法律知識(shí)和國(guó)家法律規(guī)定,對(duì)單位和個(gè)人進(jìn)行解答和釋疑;可以為群眾解決好糾紛提供良好的建議和辦法;可以鍛煉學(xué)生學(xué)以致用、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力,鍛煉學(xué)生的口才和膽識(shí)。

要使法律咨詢活動(dòng)受到良好的效果,應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn):首先,參加法律咨詢的學(xué)生要有扎實(shí)的法律基礎(chǔ)。群眾咨詢的問(wèn)題涉及到方方面面,千變?nèi)f化,這就要求學(xué)生能針對(duì)各種具體問(wèn)題準(zhǔn)確無(wú)誤地予以解答,為咨詢的群眾圓滿地解決糾紛指點(diǎn)迷津。但學(xué)生的專業(yè)知識(shí)參差不齊,因此在組織法律咨詢活動(dòng)時(shí),可以將學(xué)生分成幾組,讓學(xué)生根據(jù)自己的水平分別負(fù)責(zé)。其次,學(xué)生參加法律咨詢活動(dòng),應(yīng)當(dāng)由富有經(jīng)驗(yàn)的老師帶隊(duì),隨時(shí)指導(dǎo)并把關(guān)。最后,參加法律咨詢活動(dòng)的學(xué)生都要有咨詢紀(jì)錄,記錄的內(nèi)容包括自咨詢者的基本情況、講述的事實(shí)和提出的問(wèn)題、學(xué)生的解答情況等。

參考文獻(xiàn):

[1]王俊風(fēng).法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,5

第4篇：法學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：法學(xué)實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)資源

作者簡(jiǎn)介：田金花（1979-），女，黑龍江依蘭人，佳木斯大學(xué)人文學(xué)院，講師。（黑龍江 佳木斯 154007）

基金項(xiàng)目：本文系佳木斯大學(xué)2012年教育科研課題（課題編號(hào)：JKB2012-033）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0176-01

法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)法學(xué)本科學(xué)生的必要課程和環(huán)節(jié)。從某種意義上而言，法律科學(xué)也是實(shí)踐科學(xué)，現(xiàn)代法學(xué)教育是一種實(shí)踐性教育，其中實(shí)踐教學(xué)是高校法學(xué)教學(xué)的重要組成部分。[1]隨著教育部關(guān)于高校教育的一系列有關(guān)文件的被貫徹執(zhí)行，我國(guó)的法學(xué)教育在實(shí)踐教學(xué)方面也做了積極的探索和嘗試。普通高校基本上都加大了法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的力度，個(gè)別院校構(gòu)建起相對(duì)較為科學(xué)的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)的師資和水平都得到了較大提高，一些有效的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法被引入到我國(guó)法學(xué)教育體系當(dāng)中，作為彌補(bǔ)理論教學(xué)不足的一種方法，在本科法學(xué)學(xué)生人才培養(yǎng)方面起到了很好的補(bǔ)充作用。但就目前我國(guó)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀而言，仍然存在諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：法學(xué)實(shí)踐教學(xué)在法學(xué)教學(xué)體系中的地位較低；缺乏科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)體系；法學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源匱乏，這里的教學(xué)資源不僅僅指實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，還包括指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的法學(xué)教師及用于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)等；缺乏科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這里的評(píng)價(jià)體系包含教師和學(xué)生評(píng)價(jià)考核體系；法學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式存在問(wèn)題。

基于法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的上述亟待解決的問(wèn)題，為配合法學(xué)理論的教育，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決法律問(wèn)題的能力，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力和法律實(shí)踐能力，法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須構(gòu)建科學(xué)有效的創(chuàng)新體系。[2]

一、法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新的原則

1.法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)化原則

法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)從法學(xué)人才的素質(zhì)和能力全面發(fā)展的要求出發(fā)，按照校內(nèi)課堂和校外社會(huì)課堂實(shí)踐性教學(xué)的不同要求，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程、項(xiàng)目與內(nèi)容，要使實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)既相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)相互聯(lián)系的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。在保障理論教學(xué)體系完整性的條件下，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的地位。

2.法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與法律人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配原則

法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要從法學(xué)專業(yè)知識(shí)和法律職業(yè)能力要求出發(fā)，要與法律人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。具體而言，法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)以培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生的法律實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，同時(shí)結(jié)合自己學(xué)校的人才培養(yǎng)特色有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)實(shí)踐性課程。

3.法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化原則

在法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定或修改中，應(yīng)該體現(xiàn)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容。具體應(yīng)當(dāng)包括實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容安排等。通過(guò)人才培養(yǎng)計(jì)劃運(yùn)行機(jī)制，規(guī)范各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、形式和相應(yīng)的考核考核標(biāo)準(zhǔn)與要求。[3]

4.法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐性原則

法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。具體而言，既要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，又要發(fā)揮本校的優(yōu)勢(shì)和特色，為地方培養(yǎng)法律人才。同時(shí)，要充分利用社會(huì)中的資源，形成校園和社會(huì)共同指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的辦學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生能真正通過(guò)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)切身感受司法動(dòng)態(tài)。

二、法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新的內(nèi)容

法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容的構(gòu)成，主要針對(duì)解決目前我國(guó)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)也包含了反映法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新理念的舉措。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.構(gòu)建科學(xué)合理的法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

法學(xué)實(shí)踐性課程體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)以豐富、完善法科學(xué)生實(shí)踐智慧和能力為目標(biāo)，注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與精神和積極性，讓學(xué)生在開(kāi)放、自主、自由和創(chuàng)新的情境中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

從表1可以看出，大多數(shù)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程要在校園內(nèi)完成，而少數(shù)實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)課程需要在社會(huì)中完成。這就要求在校園內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，需要以教師為主導(dǎo)，而在社會(huì)中的實(shí)踐教學(xué)，需要法律事務(wù)部門(mén)和用人單位參與并指導(dǎo)但也要以學(xué)生為主導(dǎo)。不論哪種實(shí)踐教學(xué)，都需要教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)與配合。為此，對(duì)于法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式，充分利用社會(huì)中的辦學(xué)資源，形成學(xué)校和社會(huì)共同指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和法律實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目的。由于實(shí)踐教學(xué)類(lèi)型較多，而且其實(shí)施地又不限于校園內(nèi)，因此，必須科學(xué)設(shè)計(jì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，制定高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的規(guī)范性文件。在這一規(guī)范性文件中，要對(duì)每個(gè)實(shí)踐教學(xué)課程的目標(biāo)、應(yīng)達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)、體系與安排、考核與評(píng)價(jià)機(jī)制等方面作以全面規(guī)范。

2.充分利用和開(kāi)拓實(shí)踐教學(xué)資源

首先，就優(yōu)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍而言，學(xué)校要通過(guò)政策導(dǎo)向和政策傾斜將高職稱、高學(xué)歷的教師充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍中去，還要鼓勵(lì)教師到法律事務(wù)部門(mén)擔(dān)任社會(huì)兼職以提高教師自身的法律實(shí)踐能力。另外，學(xué)校要從法律實(shí)務(wù)部門(mén)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熱衷于法學(xué)教育事業(yè)的法官、檢察官及律師來(lái)承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)。其次，就法學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)而言，學(xué)校要采取切實(shí)有效的措施密切與當(dāng)?shù)胤ㄔ?、檢察院、律師事務(wù)所、大型企業(yè)、政府法制部門(mén)等的聯(lián)系，努力建立高質(zhì)量的、長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。最后，就實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入而言，學(xué)校要加大經(jīng)費(fèi)投入力度，劃撥實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)并做到?？顚Ｓ?。另外，可以建立學(xué)校法律援助中心，通過(guò)打造專業(yè)品牌的方式爭(zhēng)取社會(huì)資金的支持。

3.建立和完善法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)機(jī)制

建立科學(xué)、合理的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制，是法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)科學(xué)有效進(jìn)行的關(guān)鍵。在考評(píng)機(jī)制的建立和完善方面，要針對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生分別進(jìn)行制度設(shè)計(jì)。首先，在法學(xué)指導(dǎo)教師考評(píng)機(jī)制的建設(shè)和完善方面，學(xué)校對(duì)教師開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要有嚴(yán)格和完善的考核評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)。具體到實(shí)際工作而言，要把教師指導(dǎo)的法學(xué)實(shí)踐課程計(jì)入教師的教學(xué)工作量，并對(duì)取得較為顯著的實(shí)踐教學(xué)效果的教師給予一定的激勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)將教師指導(dǎo)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)作為評(píng)優(yōu)評(píng)聘的考核因素。其次，在學(xué)生考評(píng)機(jī)制的建設(shè)和完善方面，對(duì)學(xué)生參加的實(shí)踐活動(dòng)要給予相應(yīng)的學(xué)分或成績(jī)，對(duì)學(xué)生成績(jī)要注重創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)踐問(wèn)題能力的考核。由于法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生為主體而展開(kāi)的，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的主體，因此，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體實(shí)際來(lái)構(gòu)建師生共同參與的考核機(jī)制。

4.完善法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式

除了積極利用如模擬法庭、庭審旁聽(tīng)、法律咨詢、法庭辯論等法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式外，還可以開(kāi)展法律調(diào)查、全真案例教學(xué)及法律模擬實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)。另外，高?？梢越Y(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)以及地方優(yōu)勢(shì)有針對(duì)性的開(kāi)展法學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

5.改善原有的教學(xué)方法

高校越來(lái)越重視教學(xué)方法的改革，尤其對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的法學(xué)課程而言，改善原有的教學(xué)方法勢(shì)在必行。法學(xué)教育的方法多種多樣，并不局限于正式的課堂講授，許多法律技能和知識(shí)不需要通過(guò)課堂講授就可以獲得。因此，采取學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)方法、交互式教學(xué)方法、問(wèn)題學(xué)習(xí)方法以及模擬演練形式的法律實(shí)踐方法等，對(duì)法學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)效果的提高以及法學(xué)學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題能力的培養(yǎng)大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢綃紅.我國(guó)高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策——以診所式法律教育模式為視角[J].黑龍江高教研究，2011，（4）.

第5篇：法學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新能力素質(zhì)教育

法學(xué)專業(yè)主要的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)國(guó)家所需要的法律專業(yè)人才，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)的法學(xué)教育發(fā)生了巨大的變革，對(duì)法律人才的培養(yǎng)要求也越來(lái)越高。法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力是法學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和智力化能力在內(nèi)在的綜合體現(xiàn)，法學(xué)專業(yè)教育只有致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能夠培養(yǎng)出未來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的法律人才。因此在培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)應(yīng)用系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和影響，使得法學(xué)專業(yè)的學(xué)生獲得創(chuàng)新的價(jià)值觀念，促使他們能夠提高自身對(duì)新問(wèn)題的法律認(rèn)識(shí)，掌握法律規(guī)律，進(jìn)而創(chuàng)新的解決法律新問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

一、法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力是法學(xué)專業(yè)學(xué)生具有能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)新的解決社會(huì)出現(xiàn)的新的法律問(wèn)題，能夠自覺(jué)、創(chuàng)新的引進(jìn)法律文化而具有的一種綜合能力。培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要通過(guò)系統(tǒng)的教育和實(shí)踐教學(xué)來(lái)完善學(xué)生法律問(wèn)題和實(shí)踐相結(jié)合的能力，能夠獨(dú)立的發(fā)展有意義、有價(jià)值的法律新知識(shí)和新思想，掌握法律規(guī)律，進(jìn)而創(chuàng)造性的提出解決的方案。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的主要途徑依靠教育。創(chuàng)新教育作為高等院校實(shí)現(xiàn)面向未來(lái)的必然選擇和主要的發(fā)展途徑。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就必須實(shí)施創(chuàng)新教育。法學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出具有高尚職業(yè)道德，知識(shí)面廣闊，能力強(qiáng)，且素質(zhì)高的能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，需要學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確熟練的法律知識(shí)應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的千變?nèi)f化，同時(shí)也需要通過(guò)法律的運(yùn)用使得法律更加完善和合理化。要想培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型的法律人才就必須讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中除了掌握扎實(shí)的法律理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)法律價(jià)值觀、法學(xué)理論、法條和立法等方面的內(nèi)容外,還要豐富學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)際工作的能力。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生走向社會(huì)會(huì)從事律師、檢察官、法官等工作,在實(shí)務(wù)操作過(guò)程中,不是法律條文的生搬硬套，而是用自己的理智分析案情，有力的說(shuō)服法官，這些都需要學(xué)生具備創(chuàng)新能力。

而現(xiàn)有的法學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論和法律條文，輕實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于多種原因法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在社會(huì)上實(shí)習(xí)往往表現(xiàn)出能力的很大不足，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。隨著近年來(lái)教學(xué)改革的不斷深入，中國(guó)的法學(xué)教育為各行各業(yè)培養(yǎng)出一批批高質(zhì)量的人才，并在新的歷史時(shí)期，不斷的為我國(guó)依法治國(guó)做出重要的貢獻(xiàn)。社會(huì)的發(fā)展對(duì)法律人才的需求也越來(lái)越大，質(zhì)量要求也越來(lái)越高。為了滿足社會(huì)多元化和高質(zhì)量的人才需求，強(qiáng)化法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力已經(jīng)成為法學(xué)教育必經(jīng)之路。法學(xué)專業(yè)屬于應(yīng)用型社會(huì)科學(xué)，目的是為了解決現(xiàn)實(shí)中存在的法律問(wèn)題，其實(shí)踐性也決定了法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后需要從事法律事務(wù)相關(guān)的工作，需要具備系統(tǒng)的法學(xué)知識(shí)，良好的法律職業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)的法律技能，進(jìn)而為立法、司法等部門(mén)貢獻(xiàn)自己的力量。因此法學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)必須以實(shí)踐為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和職業(yè)道德，真正讓法學(xué)專業(yè)的學(xué)生全面的適應(yīng)社會(huì)的變化要求。

二、法學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)教育的培養(yǎng)途徑

（一）更新教育觀念更新教育觀念

作為創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育是以新型的教育觀念為先導(dǎo)的。更新教育觀念首先要明確創(chuàng)新教育的重要性，突破傳統(tǒng)教育的羈絆，倡導(dǎo)創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育。創(chuàng)新教育主張敢實(shí)踐、敢想，針對(duì)新的問(wèn)題和新的情況能夠具有獨(dú)特的思維能力，提出新的方法和思路。創(chuàng)新教育不僅是一種人才培養(yǎng)的方式，更是一種全新的教育觀念。因此創(chuàng)新教育必須牢固樹(shù)立創(chuàng)新教育觀念。創(chuàng)新教育不是對(duì)原有教育的一種拋棄和徹底顛覆，而是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上不斷的改進(jìn)和完善。法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新教育需要更新傳統(tǒng)的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)體制和教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)理論的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)灌輸?shù)姆绞?，轉(zhuǎn)變學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)接受和積極參與，讓法學(xué)教育真正變?yōu)閷W(xué)生成才的教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變知識(shí)接受型教育為知識(shí)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)型教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）重構(gòu)法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

創(chuàng)新的一個(gè)重要特點(diǎn)就是超前性和新穎性。但現(xiàn)行的許多法學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容明顯滯后,不利于學(xué)生接受新的信息,嚴(yán)重影響了學(xué)生開(kāi)拓新的領(lǐng)域的意識(shí)和能力。特別是對(duì)于法學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō),隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的是各種高新技術(shù)的不斷出現(xiàn),規(guī)范這些技術(shù)的各種法律法規(guī)也相繼出現(xiàn),這促使我們?cè)谂囵B(yǎng)法學(xué)專業(yè)人才時(shí)要培養(yǎng)法律人才廣博的知識(shí)面,只有懂得各種知識(shí)才能理解和運(yùn)用由這些知識(shí)凝結(jié)的法律。首先，在課程體系上分階段實(shí)施課程目標(biāo)。法學(xué)專業(yè)一二年級(jí)，主要致力于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法律信念，形成良好的法律價(jià)值觀。將傳統(tǒng)的法學(xué)理論知識(shí)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好增加一些法學(xué)專業(yè)的選修課，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究有關(guān)的課程，并且注重該課程體系內(nèi)法律問(wèn)題的創(chuàng)新性解決。針對(duì)高年級(jí)的法學(xué)專業(yè)學(xué)生，教學(xué)方式上選用模擬法庭、法律診所等實(shí)踐教學(xué)方式，為學(xué)生提供可供實(shí)踐的案例資料和基礎(chǔ)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和思考能力。同時(shí)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)讓學(xué)生參與到法律問(wèn)題的解決當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高團(tuán)隊(duì)合作和語(yǔ)言的表達(dá)能力。通過(guò)實(shí)踐鍛煉增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。在實(shí)踐教學(xué)中，做到校內(nèi)外資源的綜合利用，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)能力相結(jié)合的程度。其次，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外師資力量的相互配合。動(dòng)員不同學(xué)科的教學(xué)參與到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，完善校外實(shí)踐的基礎(chǔ)教學(xué)和教學(xué)指導(dǎo)。例如可以聘請(qǐng)一些專業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐的指導(dǎo)教師，在具體的實(shí)踐中為了保障教學(xué)質(zhì)量可以實(shí)施一個(gè)切實(shí)可行的方案，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行管理。確定每個(gè)教師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)目標(biāo)的完成，督促檢查學(xué)生。加強(qiáng)校內(nèi)外教師之間的溝通和交流。另外引進(jìn)和培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)新教師人才隊(duì)伍，提高指導(dǎo)教師的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。最后，在教學(xué)方法和手段上重視推陳出新。創(chuàng)造性主要包括豐富的想象力，獨(dú)立實(shí)踐和思考的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性也是教學(xué)的根本目標(biāo)。在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心，以創(chuàng)新為核心，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)的參與到法律問(wèn)題的解決當(dāng)中，重視教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)的重要環(huán)節(jié)注重法學(xué)實(shí)踐案例的引入，通過(guò)案例培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和分析能力。案例的引入要以當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)中出現(xiàn)的新的法律問(wèn)題為依據(jù)，重視法律的思想以及法律的訓(xùn)練等，借助案例提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（三）重塑法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑

為了改變法學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中理論條文多，講得多，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)少的現(xiàn)狀，需要對(duì)法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，將實(shí)踐教學(xué)氛圍理論加實(shí)訓(xùn)，綜合應(yīng)用加實(shí)踐的方式，開(kāi)展法律實(shí)驗(yàn)室和法律診所，設(shè)計(jì)不同形式的實(shí)踐形式，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在教師統(tǒng)一指導(dǎo)下選擇與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活息息相關(guān)的經(jīng)典案例，由學(xué)生分擔(dān)不同的橘色，精心準(zhǔn)備，針對(duì)不同的案件開(kāi)展模擬發(fā)硬，讓學(xué)生將學(xué)到的法律知識(shí)創(chuàng)新性的運(yùn)用到課堂之上。這種實(shí)踐案例的教學(xué)模式能夠通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練的方式讓學(xué)生在課堂中既是法律的實(shí)踐者，又是法律的觀摩者和評(píng)價(jià)者，能夠運(yùn)用自身學(xué)習(xí)到的知識(shí)通過(guò)認(rèn)真觀摩課堂演練進(jìn)而提高自身的綜合分析能力。模擬實(shí)踐的方式能夠讓學(xué)生更加注重解決法律問(wèn)題當(dāng)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上存在的缺陷，進(jìn)而形成教學(xué)和實(shí)踐的雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)法律知識(shí)的實(shí)踐化。法律診所優(yōu)勢(shì)課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。法律診所作為一種全新的法學(xué)教學(xué)方式，是美國(guó)法學(xué)院在20世紀(jì)60年代興起的一種教學(xué)方法。主要是與讓學(xué)生參與到法律的實(shí)際運(yùn)用和解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，通過(guò)模擬的法律診所中，針對(duì)法律中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題讓學(xué)生充當(dāng)組織者，大家一起集思廣益，針對(duì)出現(xiàn)的法律問(wèn)題共同商討，進(jìn)而為這些疑難問(wèn)題開(kāi)出自己的“藥方”。另外，還可以運(yùn)用法律咨詢的方式，利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)、熱點(diǎn)電話、網(wǎng)絡(luò)等方式向社會(huì)提供法律咨詢，通過(guò)自己獲取的知識(shí)回報(bào)社會(huì)。參加各類(lèi)的競(jìng)賽是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效手段，在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生成立競(jìng)賽小組，參與到各種司法競(jìng)賽活動(dòng)中，讓學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)提升領(lǐng)會(huì)法律的內(nèi)在含義，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）構(gòu)建法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力考評(píng)機(jī)制

構(gòu)建完善評(píng)價(jià)機(jī)制是法學(xué)專業(yè)教育推動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要工具。如果實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，會(huì)造成這種培養(yǎng)方式只是流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。因此需要制定一個(gè)完善的具體可操作的評(píng)價(jià)機(jī)制。法學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是分階段進(jìn)行的，因此學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)機(jī)制需要從大一時(shí)期開(kāi)始分階段考評(píng)。由專門(mén)的考評(píng)小組依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐報(bào)告成果等多方面的內(nèi)容進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分。另外還可以通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互評(píng)以及實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)等相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式提高對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)作為法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的基本目標(biāo)，在培養(yǎng)的過(guò)程中需要從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐內(nèi)容等各個(gè)方面入手，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高，提高創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的法學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晉紅、幸紅、彭虹．論法學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)．甘肅政法學(xué)院學(xué)報(bào)．2002,19(3)．

[2]李連峰、袁曉波．理工院校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)．2011,23(3)．

第6篇：法學(xué)專業(yè)范文

(一)課程體系改革

1．課程體系改革體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

(1)在一年級(jí)和三年級(jí)，分兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，幫助學(xué)生分析、了解就業(yè)形勢(shì)，掌握就業(yè)前景。(2)針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)專業(yè)前沿類(lèi)課程，如法律前沿問(wèn)題研究，幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展方向和最新動(dòng)態(tài);開(kāi)設(shè)專業(yè)技能類(lèi)課程，如法律文獻(xiàn)檢索課、審判業(yè)務(wù)、律師實(shí)務(wù)等，幫助學(xué)生掌握法學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能，提升創(chuàng)業(yè)能力;開(kāi)設(shè)專業(yè)思維和方法類(lèi)課程，如法律邏輯學(xué)、法學(xué)方法論等，指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維方法和體系。開(kāi)設(shè)職業(yè)倫理類(lèi)課程———法律職業(yè)規(guī)范與道德，增強(qiáng)學(xué)生法律職業(yè)倫理意識(shí)和職業(yè)道德意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的責(zé)任感和使命感。(3)進(jìn)一步增強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)基地的合作緊密度，深度拓寬合作領(lǐng)域，邀請(qǐng)共建的實(shí)踐教學(xué)基地專家參與課程設(shè)計(jì)、教學(xué)和指導(dǎo)活動(dòng)。邀請(qǐng)實(shí)務(wù)專家單獨(dú)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，使學(xué)生在校期間盡快熟悉司法實(shí)務(wù)業(yè)務(wù)流程，盡快融入實(shí)務(wù)角色，掌握法律實(shí)務(wù)技能和方法。

2．注重知識(shí)更新，及時(shí)修訂教學(xué)大綱

首先，注重知識(shí)更新，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。定期以講座、座談、交流等方式，向?qū)W生傳達(dá)最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)。其次，組織教師團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要求和法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的實(shí)訓(xùn)教材和專業(yè)教材。第三，對(duì)不具備出版教材條件的教學(xué)講義及實(shí)驗(yàn)講義，定期組織教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)召開(kāi)會(huì)議進(jìn)行修訂更新，保證知識(shí)的規(guī)范性。

3．落實(shí)精品課程建設(shè)，促進(jìn)課程資源的開(kāi)放共享

對(duì)于已經(jīng)獲批的省級(jí)精品資源共享課，力爭(zhēng)國(guó)家級(jí)精品資源共享課程。鼓勵(lì)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)協(xié)同合作，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)放共享。對(duì)于開(kāi)課歷史悠久，具備示范輻射作用的法學(xué)專業(yè)核心課程，鼓勵(lì)申報(bào)省級(jí)專業(yè)核心課程。

(二)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革不可或缺的教學(xué)資源，也是學(xué)生難得的教師資源。學(xué)生通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)知識(shí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)研究法律問(wèn)題的獨(dú)立思考能力與研究潛質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力提高了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、人際溝通和心理承受能力。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)基地布局，具體體現(xiàn)為:

1．有步驟地增加實(shí)踐教學(xué)基地的數(shù)量，同時(shí)考慮實(shí)踐教學(xué)基地的地域分布及層級(jí)。合理地調(diào)整實(shí)踐教學(xué)基地的種類(lèi)，實(shí)踐教學(xué)基地不應(yīng)只局限于公檢法司機(jī)關(guān)，還應(yīng)有計(jì)劃地延伸至工會(huì)組織、婦聯(lián)組織、法律援助中心以及電臺(tái)、網(wǎng)站等媒體的法制節(jié)目等領(lǐng)域。

2．進(jìn)一步增強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)基地的合作緊密度，加強(qiáng)聯(lián)系，深度拓寬合作領(lǐng)域，邀請(qǐng)更多的實(shí)踐教學(xué)基地中的專家來(lái)院講學(xué)、參與教學(xué)、科研活動(dòng)。

3．定期邀請(qǐng)各級(jí)勞動(dòng)模范、道德模范、創(chuàng)業(yè)典型等先進(jìn)人物“進(jìn)基地、進(jìn)課堂”，以報(bào)告、座談、參觀等形式，現(xiàn)身說(shuō)法，分享他們服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的經(jīng)歷，這也是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的一種體現(xiàn)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的教學(xué)資源保障

(一)加強(qiáng)圖書(shū)資料建設(shè)，力爭(zhēng)建成門(mén)類(lèi)齊全，涵蓋國(guó)內(nèi)、國(guó)際各類(lèi)法學(xué)專業(yè)期刊、圖書(shū)的法學(xué)專業(yè)圖書(shū)館。

(二)建設(shè)專業(yè)的電子數(shù)據(jù)信息平臺(tái)，加快法學(xué)專業(yè)法律法規(guī)、中英文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。進(jìn)一步強(qiáng)化港澳臺(tái)地區(qū)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)、外文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的擴(kuò)容，增加港澳臺(tái)地區(qū)案例圖書(shū)、德文、英文案例圖書(shū)以及相關(guān)研究文獻(xiàn)在數(shù)據(jù)庫(kù)中的比例和更新頻率。

第7篇：法學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；法學(xué)實(shí)踐教學(xué)；法律職業(yè)技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1002-0845（2013）04-0041-02

高職院校法律專業(yè)學(xué)生未來(lái)主要從事法律類(lèi)輔和基礎(chǔ)事務(wù)性工作，如律師助理、公司法務(wù)、法院書(shū)記員、基層政府機(jī)關(guān)法律工作人員等。實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)，有利于學(xué)生綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)的提高，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)法律工作崗位的需要。

一、高職院校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性

實(shí)踐教學(xué)，目的在于根據(jù)中國(guó)的法律教育現(xiàn)狀并學(xué)習(xí)先進(jìn)的西方法律實(shí)踐的教育方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的司法實(shí)踐能力，同時(shí)也為學(xué)生獲得了寶貴的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果和社會(huì)效益的最大結(jié)合。由于法律規(guī)定本身是抽象的，而發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的案例是鮮活的、具體的，學(xué)以致用的最終目的就是要用抽象的條文解決現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的具體問(wèn)題。因而法學(xué)專業(yè)學(xué)生的思維是不斷地游離于抽象與具體、具體與抽象之間的。正如美國(guó)大法官霍姆斯所言，“法律的生命不在于邏輯，而在于經(jīng)驗(yàn)”，這種經(jīng)驗(yàn)可能來(lái)自直接的即受教育者親歷親為的，也可能是間接的，法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的就是使受教育者獲得這種間接的經(jīng)驗(yàn)。

由于法學(xué)專業(yè)的課程涉及的法律規(guī)范性文件位階不同、數(shù)量眾多，法律規(guī)范經(jīng)緯萬(wàn)端、變動(dòng)不居，十分復(fù)雜，社會(huì)閱歷較淺、沒(méi)有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的青年學(xué)生博大精深的法學(xué)理論較難理解，而法學(xué)本身的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，僅憑教師從概念到概念的課堂講授，很難培養(yǎng)與提升學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)與解決形形案件的職業(yè)素養(yǎng)與能力，所以法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為關(guān)鍵。在法學(xué)教學(xué)中，尤其要注意應(yīng)當(dāng)從實(shí)際案例出發(fā)，綜合運(yùn)用法的基本理論和原理，社會(huì)存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、解釋，并提出解決策，從而培養(yǎng)、提高學(xué)生應(yīng)、解決案例的實(shí)際能力。此即法學(xué)實(shí)踐教學(xué)重要性的根本所在。

我國(guó)高職院校法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是專門(mén)應(yīng)用型的法律人才，這就決定了教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)到法律的真諦，使學(xué)生在真實(shí)的案件中體會(huì)到法律工作者肩負(fù)的正義的使命，進(jìn)一步確立做為法律專業(yè)工作者應(yīng)有的職業(yè)道德和法律信仰，進(jìn)一步理解把握法律職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，為未來(lái)成為專門(mén)的應(yīng)用型的法律人才奠定基礎(chǔ)。

二、高職院校傳統(tǒng)的法學(xué)教育弊端

1 注重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐活動(dòng)

在傳統(tǒng)的以教師“一言堂”的課堂講授式的教學(xué)模式中，筆者發(fā)現(xiàn)，我們的授課象雖然具有一定的理論水平，掌握了基本的法學(xué)知識(shí)和法律規(guī)定，但實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力極差，不能適應(yīng)實(shí)際工作的需要。而注重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐活動(dòng)，這也恰恰是我國(guó)高職院校法學(xué)教育的一大通病。

2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不規(guī)范

法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式多樣，在堅(jiān)守傳統(tǒng)的口頭講授的啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、多媒體教學(xué)之外，實(shí)踐教學(xué)還包括模擬法庭、案例研習(xí)、播放開(kāi)庭的視頻錄像、校外實(shí)務(wù)部門(mén)專家講座、利用法院的實(shí)習(xí)基地觀摩（旁聽(tīng)）審判、利用法律診所進(jìn)行法律援助、到律師事務(wù)所實(shí)習(xí)或組織學(xué)生進(jìn)行專題社會(huì)實(shí)踐以及培養(yǎng)學(xué)生的法律文書(shū)寫(xiě)作能力等形式。但是很多高職院校由于缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體規(guī)范，沒(méi)有可操作性的成熟的教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)方案及教材，導(dǎo)致一些實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，隨意性很大。例如，由于教師和物質(zhì)條件有限，學(xué)校里雖然有法律診所，卻只有少數(shù)學(xué)生參與實(shí)踐，這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。高職院校實(shí)踐教學(xué)由學(xué)院自行安排，當(dāng)實(shí)踐課與理論課沖突時(shí)，往往以上理論課為主，至于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體做到什么程度沒(méi)有監(jiān)督，嚴(yán)重地制約了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。

三、高職院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)想

1 科學(xué)合理地設(shè)置法學(xué)實(shí)踐課程

培養(yǎng)優(yōu)秀的法律人才需要科學(xué)合理地設(shè)置法學(xué)實(shí)踐課程，在學(xué)生一年級(jí)時(shí)，開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程內(nèi)容宜簡(jiǎn)單，目的是讓學(xué)生漸進(jìn)性地掌握法律知識(shí)，如觀摩庭審、法律講座等實(shí)踐方式；在二年級(jí)時(shí)，可以結(jié)合開(kāi)設(shè)的理論課程，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)采用案例分析、模擬法庭、法律診所及社會(huì)實(shí)踐等方式；在三年級(jí)時(shí)，由于學(xué)生掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力明顯增強(qiáng)，在實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置上，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力，為未來(lái)成為一個(gè)法律職業(yè)人做好準(zhǔn)備。針學(xué)生的興趣點(diǎn)，把學(xué)生送到法院、律師事務(wù)所和檢察院等地實(shí)習(xí)，培養(yǎng)他們思辨的習(xí)慣，提高他們語(yǔ)言表達(dá)的能力，使他們掌握法律業(yè)務(wù)技能。

2 構(gòu)建法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的具體思路

實(shí)踐教學(xué)的宗旨是：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。構(gòu)建法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的基本思路表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，在課堂教學(xué)中注重案例教學(xué)模式的綜合應(yīng)用，制定專門(mén)的實(shí)踐教學(xué)大綱，提高實(shí)踐教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用比重；第二，注重課堂外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)，組織不同年級(jí)的學(xué)生參與不同形式的不同級(jí)別的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，支持學(xué)生舉辦模擬法庭活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行法律文書(shū)寫(xiě)作訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的作用，以拓展課堂實(shí)踐教學(xué)的空間。

為此，結(jié)合日常教學(xué)工作可以將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)劃分為以下五個(gè)層次：

第一，課堂教學(xué)中的案例分析。形形的案例是學(xué)生消化吸收所學(xué)法學(xué)理論、法律知識(shí)最有利的工具，而法學(xué)的相抽象性也必然要求課堂上應(yīng)有大量的案例討論。課堂教學(xué)中的案例分析穿插于理論課堂教學(xué)活動(dòng)中，既可以視為法學(xué)教學(xué)中的一個(gè)輔助教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以認(rèn)為是一個(gè)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。有利于學(xué)生在法律規(guī)定和實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程中加深具體知識(shí)點(diǎn)的理解。因此，課堂教學(xué)中的案例分析，既體現(xiàn)了法律條文與實(shí)際相結(jié)合的原則，又確保學(xué)生掌握這門(mén)課程的內(nèi)容，成為學(xué)生把握本課程核心內(nèi)容的有效方法之一。

第二，播放庭審視頻與旁聽(tīng)、觀摩審判開(kāi)庭。在課堂上充分利用多媒體教學(xué)，播放經(jīng)典的開(kāi)庭的實(shí)況錄像、視頻，增加真切感。播放前應(yīng)當(dāng)將案情大致告知學(xué)生，在哪些問(wèn)題上多加關(guān)注，或留出幾個(gè)法律點(diǎn)讓學(xué)生思考。播放中間教師可以暫停，讓同學(xué)們?cè)u(píng)論剛才一方當(dāng)事人或法官的觀點(diǎn)、說(shuō)法的利弊得失，然后再接著播放，以驗(yàn)證效果。

僅僅觀看法庭審理的視頻，由于時(shí)空相隔，可能不會(huì)完全體會(huì)真實(shí)開(kāi)庭緊張激烈的氛圍，更不能體會(huì)在那種環(huán)境下，法律人的緊張情緒，而只有親臨法庭之中才能體會(huì)得到。在那種環(huán)境下，同學(xué)們會(huì)問(wèn)自己，如果是自己在這種緊張的氣氛下，會(huì)怎樣陳述、辯解和質(zhì)證。所以，旁聽(tīng)案件開(kāi)庭無(wú)疑能夠鍛煉與提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)時(shí)的心理素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)類(lèi)似訓(xùn)練，使理論知識(shí)得以運(yùn)用，能夠提高實(shí)務(wù)操作能力，進(jìn)一步熟悉開(kāi)庭審理的程序。

第三，邀請(qǐng)公檢法部門(mén)的專家作講座。邀請(qǐng)公安局、法院、檢察院等實(shí)務(wù)部門(mén)的專家聯(lián)系實(shí)際的講座頗受學(xué)生歡迎，他們把在實(shí)務(wù)操作中的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生，把在實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題提供給學(xué)生思考，使學(xué)生能夠把握實(shí)際操作中的關(guān)鍵問(wèn)題，掌握實(shí)務(wù)中的操作技巧；并且學(xué)生有機(jī)會(huì)和實(shí)務(wù)界的專家進(jìn)行面面的交流，既有助于學(xué)生實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的積累，又利于學(xué)生理解、把握法律實(shí)務(wù)界的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

第四，注重模擬法庭訓(xùn)練。模擬法庭教學(xué)模式，是通過(guò)審判實(shí)務(wù)的模擬，培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的法律思維。模擬法庭教學(xué)高度模仿真實(shí)法庭審判，嚴(yán)格按照法定的程序進(jìn)行，不僅處理涉及事實(shí)的問(wèn)題，也檢查學(xué)生理解和掌握法律知識(shí)的情況，于塑造學(xué)生的法律思維有著非常重要的作用。高職院校應(yīng)當(dāng)制定嚴(yán)格的模擬法庭的教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的，明確學(xué)生通過(guò)模擬法庭應(yīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技巧，并制定一套與之相應(yīng)的考核辦法，針實(shí)踐技巧而非理論知識(shí)加以考核，從而提高學(xué)生積極參與模擬法庭教學(xué)的積極性。應(yīng)參加模擬法庭訓(xùn)練的學(xué)生的每次表現(xiàn)都加以考核，并綜合評(píng)分。在最終考核時(shí)，應(yīng)考慮增加面試。擇一案例，由教師擔(dān)當(dāng)訴訟角色的立方向?qū)W生發(fā)難，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)程序答辯或者質(zhì)證，提出應(yīng)方案，等等。

第8篇：法學(xué)專業(yè)范文

作為一名法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我熱愛(ài)法學(xué)專業(yè)并為其投入了巨大的熱情和精力。在幾年的學(xué)習(xí)生活中，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了法理學(xué)、行政法模塊、經(jīng)濟(jì)法模塊等專業(yè)知識(shí)，通過(guò)實(shí)習(xí)積累了轉(zhuǎn)豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。

大學(xué)幾年，經(jīng)過(guò)老師的精心培養(yǎng)和我的個(gè)人努力，我已經(jīng)完全具備了當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的各方面素質(zhì)和能力。在擁有較廣博的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)面的基礎(chǔ)上，我系統(tǒng)地掌握了法律學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，而且通曉一定的理工科知識(shí)，精通外語(yǔ)，能熟練操作計(jì)算機(jī)。在課余時(shí)間我努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高自己的英語(yǔ)能力，并使英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力具有了較高的水平。我相信扎實(shí)的學(xué)業(yè)和成熟的心理使我有信心融入競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。

銳意進(jìn)取，永不自滿是我的座右銘。在法學(xué)專業(yè)課之外我又輔修了許多跨專業(yè)選修課，它們使我獲得了豐富的文學(xué)，社會(huì)學(xué)，英美文化等知識(shí)，并使英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力具有了較高的水平，扎實(shí)的學(xué)業(yè)和成熟的心理使我有信心融入競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。

理論與實(shí)踐的結(jié)合對(duì)于我來(lái)說(shuō)同樣重要。我在校期間積極參加社團(tuán)活動(dòng)，鍛煉了組織與協(xié)調(diào)能力，利用課余時(shí)間作兼職家教、營(yíng)銷(xiāo)員，爭(zhēng)取自強(qiáng)、自立。在寒、暑假期間，我到法院、檢察院、律師事務(wù)所實(shí)習(xí)，并撰寫(xiě)了實(shí)習(xí)報(bào)告和論文，做到了理論聯(lián)系實(shí)踐?？傊艺湎恳淮螌?shí)際工作的機(jī)會(huì)，積累了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。｜應(yīng)屆，為你提供全面的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析以及大學(xué)生職業(yè)困惑、大學(xué)生就業(yè)難等多方位的信息。本站部分文章來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)，所有文章的版權(quán)為原作者所有！如無(wú)意中侵犯到您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)與我聯(lián)系，我們將在第一時(shí)間做出回應(yīng)！謝謝！

第9篇：法學(xué)專業(yè)范文

(一)模擬法庭的實(shí)戰(zhàn)性不強(qiáng)

模擬法庭教學(xué)法是按照法律規(guī)定的相關(guān)程序模仿法庭審判。在實(shí)踐中一般是預(yù)先選擇出相應(yīng)的案例，學(xué)生了解案情后根據(jù)需要選擇分工，根據(jù)不同的分工角色做不同的準(zhǔn)備，最后按照相應(yīng)程序完成案件的審理。［2］這種教學(xué)方式學(xué)生參與性強(qiáng)，能動(dòng)發(fā)揮空間大。但在現(xiàn)實(shí)中模擬法庭這一教學(xué)方式運(yùn)用的也不理想。很多院校設(shè)置了模擬法庭這一場(chǎng)地，但大多數(shù)院校并沒(méi)有將其設(shè)置為一門(mén)專門(mén)的課程，這就導(dǎo)致了模擬法庭成了一項(xiàng)課外活動(dòng)，往往是在需要的時(shí)候才舉行，次數(shù)非常少，即使是參與的學(xué)生也沒(méi)有真正起到鍛煉的效果。組織者并沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，而是看重活動(dòng)的成功與否，因而在各個(gè)階段都是在老師的指導(dǎo)下重復(fù)的演練，最后才登上模擬法庭進(jìn)行表演的。這樣的模擬失去了真實(shí)審判的復(fù)雜性和實(shí)戰(zhàn)性，起不到應(yīng)有的作用。

(二)畢業(yè)實(shí)習(xí)形同虛設(shè)畢業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定的一個(gè)必經(jīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生走出校門(mén)踏上社會(huì)的一個(gè)重要過(guò)渡階段。這一教學(xué)環(huán)節(jié)從效果看并不理想。學(xué)?；旧习汛笏淖詈笠粋€(gè)學(xué)期的一段時(shí)間安排為畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，而且采取分散實(shí)習(xí)的方式。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的壓力下，學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段忙著找工作、考研、考公務(wù)員，無(wú)暇顧及畢業(yè)實(shí)習(xí)，真正到單位實(shí)習(xí)的并不多。造成這種狀況的原因是多方面的。首先是在現(xiàn)在這種就業(yè)市場(chǎng)中，畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排不合理，學(xué)生在這一相對(duì)自由的時(shí)間里，往往會(huì)根據(jù)需要放棄實(shí)習(xí)去做自己認(rèn)為重要的事情;其次畢業(yè)實(shí)習(xí)的方式不科學(xué)，它是一個(gè)必經(jīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，不能等同于提前畢業(yè)，學(xué)校在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中不能放手不管，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，需要在資金的投入、師資的配備以及實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等方面下功夫。再次，畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，考核基本上是要求學(xué)生填個(gè)表格即可，學(xué)生很容易過(guò)關(guān)，指導(dǎo)教師在思想行動(dòng)上也不重視。

二、完善法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

(一)修訂培養(yǎng)方案，完善實(shí)踐教學(xué)課程體系傳統(tǒng)法學(xué)教育的培養(yǎng)方案以理論課為主導(dǎo)，忽視實(shí)踐教學(xué)，這在實(shí)踐中已經(jīng)暴露出了種種弊端。因而應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程的研究和實(shí)施，制訂一個(gè)明確而易操作的系統(tǒng)性的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程體系，將其強(qiáng)制性地納入培養(yǎng)方案中。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不僅應(yīng)當(dāng)包括庭審旁聽(tīng)、社會(huì)調(diào)查、專題辯論、模擬審判、法律診所、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，還應(yīng)當(dāng)包括《寫(xiě)作與口才訓(xùn)練》、《談判技巧》、《法律職業(yè)技巧》等相關(guān)的實(shí)踐課程，從制度上保障實(shí)踐教學(xué)的地位。同時(shí)要規(guī)劃和建設(shè)一批實(shí)用的教材、教學(xué)大綱和教學(xué)課件，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃安排，以指導(dǎo)和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)。［3］這樣來(lái)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的制度化、規(guī)范化，使其與理論教學(xué)相輔相成，共同推動(dòng)法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

(二)改良傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式案例教學(xué)首先要厘清這里的案例，案例應(yīng)包括錯(cuò)綜復(fù)雜的素材在內(nèi)，要具有典型性，不僅能反映基本理論知識(shí)，還要具有一定的前瞻性，要使學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析和討論從中得到更多的啟發(fā)和教育。案例教學(xué)要求教師在使用的過(guò)程中注意方式方法要得當(dāng)。在整個(gè)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生充分的思考空間，掌握基本實(shí)踐技能的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。將模擬法庭列為一門(mén)必修的實(shí)踐性課程，充分發(fā)揮模擬法庭的實(shí)戰(zhàn)性作用。模擬法庭的教學(xué)實(shí)施，案例選取要適當(dāng)，情景要真實(shí)。具體到審判，要盡可能的接近真實(shí)的審判。在開(kāi)庭前的準(zhǔn)備階段，要和真實(shí)的審判相仿，僅確定將要審理的案件性質(zhì)名稱以及各方訴訟參加人員的名單，學(xué)生根據(jù)需要來(lái)查閱和搜集資料，整理出庭審材料。在開(kāi)庭階段，學(xué)生不僅根據(jù)事先的準(zhǔn)備發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在訴訟過(guò)程中隨時(shí)可能出現(xiàn)新情況，學(xué)生需要靈敏地做出應(yīng)對(duì)，真正體現(xiàn)法庭的對(duì)抗性和隨機(jī)性。庭審結(jié)束后，教師需要及時(shí)予以總結(jié)和評(píng)價(jià)，以保證教學(xué)效果。規(guī)范畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)教學(xué)投入有更高的要求，在經(jīng)費(fèi)和專項(xiàng)基金上要有必要的保證，政府和學(xué)校應(yīng)加大資金投入力度，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與的積極性，提高教學(xué)效果。政府也要給以一定的政策支持和引導(dǎo)，鼓勵(lì)司法機(jī)關(guān)、法律服務(wù)機(jī)構(gòu)以及企業(yè)單位與地方院校建立全面的合作關(guān)系，使這些單位支持和配合地方院校的畢業(yè)實(shí)習(xí)，以此作為對(duì)社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。［4］畢竟辦學(xué)不只是學(xué)校的事情，辦學(xué)成功與否關(guān)乎社會(huì)各個(gè)主體。學(xué)校也要根據(jù)這些單位的特點(diǎn)和基本要求，完善自己的教學(xué)常規(guī)工作，規(guī)范管理，如在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間的安排方面，在學(xué)生的組織管理方面等都需要規(guī)范化，既要保證教學(xué)質(zhì)量又要注意保證合作單位正常工作的進(jìn)行。