法學(xué)畢業(yè)論文提綱精選(九篇)

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第1篇：法學(xué)畢業(yè)論文提綱范文

畢業(yè)論文格式題目(宋體-三號(hào))有副標(biāo)題的要寫(xiě)

學(xué)院居中

專(zhuān)業(yè)

姓名

學(xué)號(hào)

指導(dǎo)教師

二oo五年六月十七日

評(píng)閱人評(píng)語(yǔ)：

2005年6月23日評(píng)閱人

答辯委員會(huì)評(píng)語(yǔ)：

評(píng)定成績(jī)

2005年6月25日答辯委員會(huì)主任

畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)

學(xué)院法學(xué)院專(zhuān)業(yè)法學(xué)

姓名居中學(xué)號(hào)

論文題目：居中

一、畢業(yè)論文的內(nèi)容

開(kāi)頭空兩格（宋體、小四）

填寫(xiě)——畢業(yè)論文摘要

二、畢業(yè)論文的要求與數(shù)據(jù)

空兩格，宋小四

1、標(biāo)題簡(jiǎn)潔、明確、概括性強(qiáng)。

2、論文摘要簡(jiǎn)明，能概括論文的主要內(nèi)容。

3、論點(diǎn)明確，論證充分，篇章結(jié)構(gòu)合理。

4、所引用的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無(wú)誤，正文注釋不少于3個(gè)。

5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等運(yùn)用符合使用規(guī)范，字號(hào)、字體等符合撰寫(xiě)規(guī)范。

6、其他要求按照《畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范》執(zhí)行。

三、畢業(yè)論文應(yīng)完成的工作

空兩格，宋小四

1、立論要科學(xué)，觀點(diǎn)要?jiǎng)?chuàng)新。畢業(yè)論文應(yīng)該有一個(gè)明確的觀點(diǎn)作為立論基礎(chǔ)

2、論據(jù)要翔實(shí)，充分，有代表性，以增強(qiáng)論文的說(shuō)服力。

3、論證要嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)，有邏輯性，層次分明。

4、結(jié)構(gòu)要合理，前后銜接恰當(dāng)。

5、語(yǔ)言要規(guī)范，準(zhǔn)確使用法言法語(yǔ)。

四、畢業(yè)論文進(jìn)程安排

序號(hào)論文各階段名稱(chēng)日期

1查閱資料，擬定選題范圍4.12---4.19

2縮小選題范圍，確定題目4.20---4.28

3閱讀整理資料，擬定提綱4.29---5.8

4撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告5.9---5.20

5撰寫(xiě)初稿5.21---6.5

6撰寫(xiě)第二稿6.6---6.13

7定稿并按標(biāo)準(zhǔn)格式打印6.14---6.19

五、應(yīng)收集的資料及主要參考文獻(xiàn)

第2篇：法學(xué)畢業(yè)論文提綱范文

畢業(yè)論文提綱格舉如下，請(qǐng)參考：

一、序論：

1 知情同意權(quán)的概念;

最早見(jiàn)于1946年《紐倫堡法典》規(guī)定：不取得病人或當(dāng)事人在自由意志下的知情同意，就不許對(duì)他們進(jìn)行任何醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)。

(簡(jiǎn)介一些學(xué)者有代表性的定義，及筆者認(rèn)同的概念。)

2 知情同意的法律依據(jù)、內(nèi)容;

《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》、《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》。

從合同方面而言，患者的知情同意權(quán)與醫(yī)生的充分說(shuō)明義務(wù)是醫(yī)療合同中兩項(xiàng)相對(duì)應(yīng)相聯(lián)系的重要內(nèi)容。

(依據(jù)上述法律法規(guī)以及合同權(quán)利義務(wù)的相對(duì)性原理，概述知情同意的內(nèi)容。)

二、本論：

3 知情同意的實(shí)施;

3.1知情同意的主體;(依據(jù)《民法通則》中關(guān)于民事主體的有關(guān)規(guī)定分析知情同意的主體范圍。)

依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)規(guī)定，知情同意權(quán)的主體主要有以下幾種：

3.1.1患者本人;

3.1.2法定人;

3.1.3委托人

3.2知情同意的表示形式;(分別闡述各種知情同意表示形式在實(shí)踐中的具體適用。)

《民法通則》中關(guān)于民事活動(dòng)形式的規(guī)定同樣適用于知情同意。知情同意的實(shí)施形式大體有以下幾種形式：

3.2.1口頭告知形式;

3.2.2書(shū)面告知形式;

3.2.3特定告知形式;如行為認(rèn)可形式，數(shù)據(jù)電文形式(包括電報(bào)、電傳、傳真、電子數(shù)據(jù)交換和電子郵件)。

4 知情同意的條件;(分析知情同意所應(yīng)遵循的條件或原則。)

4.1患者享有全面的知情權(quán)利;

4.2患者有作出決定的認(rèn)知及行為能力;

4.3患者作出的決定是其個(gè)人意志的真實(shí)表示;

5 知情同意權(quán)實(shí)施的例外;(論述特殊情況下，從保護(hù)患者的決定權(quán)及醫(yī)師的專(zhuān)家職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，承認(rèn)知情同意權(quán)實(shí)施的例外是十分必要的。)

這些例外情況可分為客觀事由和主觀事由兩類(lèi)：

5.1客觀事由;

5.1.1緊急情況時(shí);

5.1.2危險(xiǎn)性程度非常輕微的情況下;

5.1.3法律有特別規(guī)定時(shí);

5.1.4醫(yī)師治療的特殊權(quán)利;

5.2主觀情況;

如患者及其人以口頭、書(shū)面以及其它形式棄權(quán)。

6 知情同意實(shí)施中存在的問(wèn)題;(分析問(wèn)題，提出對(duì)策或建議。)

6.1強(qiáng)調(diào)患者家屬的知情同意，忽略了患者本人的知情同意;

6.2某些醫(yī)生忽視患者的知情同意，擅自作出醫(yī)療決定;

6.3知情同意的實(shí)施未充分遵循法定的程序、形式;

6.4醫(yī)生沒(méi)有真正向患者提供全面真實(shí)的信息;

三、結(jié)論：

知情同意是一個(gè)重要的倫理原則，它與人的尊嚴(yán)、權(quán)利和利益密切相關(guān)。是否尊重人們的知情同意權(quán)，歷來(lái)都是醫(yī)事法學(xué)研究中的一個(gè)重要課題，尤其在涉及人體受試者的生物醫(yī)學(xué)研究中，這個(gè)問(wèn)題更加突出。在進(jìn)入新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)代醫(yī)患關(guān)系正在向著指導(dǎo)、合作型以及新型的共同參與型醫(yī)患關(guān)系改變。尊重患者的知情同意權(quán)實(shí)際上是對(duì)患者的人格權(quán)、自主權(quán)、健康權(quán)充分尊重的具體體現(xiàn)。

相關(guān)推薦：

計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文提綱 

第3篇：法學(xué)畢業(yè)論文提綱范文

論文致謝一：

四年的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，說(shuō)時(shí)間轉(zhuǎn)瞬而逝亦不為過(guò)，每一次的相聚都是那么短暫卻值得珍惜。感謝每一位授課老師不辭辛苦趕赴杭州為我們授課，毫不吝嗇地與我們分享自己在學(xué)術(shù)上的本科成果，給我們打開(kāi)一道道門(mén)，帶我們進(jìn)入新的領(lǐng)域。感謝每一位同學(xué)，課堂上的觀點(diǎn)分享以及課后的歡聚時(shí)光讓我們結(jié)下深厚的情誼，而班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員更是無(wú)私地奉獻(xiàn)出自己寶貴的時(shí)間和精力，全心全意為班級(jí)服務(wù)，使得我們的班集體更有凝聚力和向心力。

作為一名非法本的本科生，畢業(yè)論文的寫(xiě)作是一件痛苦卻又極具挑戰(zhàn)的任務(wù)。由衷地感謝張心泉導(dǎo)師對(duì)我的幫助，在學(xué)術(shù)上指點(diǎn)迷津，讓人豁然開(kāi)朗，生活上關(guān)懷備至，讓人如沐春風(fēng)。從開(kāi)題、列提綱，到寫(xiě)作、定稿，張老師都十分盡心。特別在論文修改階段，張老師對(duì)論文逐字逐句的檢查，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、格式、錯(cuò)別字等各方面提出了修改的建議。在老師的幫助下，我的論文寫(xiě)作才得以順利完成。很慶幸自己能遇到張老師這樣的導(dǎo)師。在此向老師表示我最誠(chéng)摯的敬意和感謝!

另外，感謝同事和家人在我就讀期間所給予的支持和理解，幫我分擔(dān)了很多事情，讓我得以順利完成學(xué)業(yè)。

最后感謝那些曾經(jīng)給予我?guī)椭呐笥褌?

論文致謝二：

隨著畢業(yè)論文的完成，我的本科生歷程也將結(jié)束。通過(guò)這次寫(xiě)畢業(yè)論文，深刻感覺(jué)到自己學(xué)術(shù)的淺薄和鉆研的艱辛。能夠完成這篇論文，要感謝的人有很多。

首先，必須要感謝我的導(dǎo)師王月明教授。從論文選題、提綱擬定、調(diào)研問(wèn)卷起草、論文修改完善等每一環(huán)節(jié)，都離不開(kāi)他悉心的指導(dǎo)。特別要感謝的是，導(dǎo)師在百忙之中，卻總是第一時(shí)間回復(fù)我的種種疑問(wèn)，不厭其煩地提出修改建議，給予及時(shí)的指導(dǎo)，讓我得以順利完成論文。

其次，要感謝本科生學(xué)習(xí)階段授課的每一位老師，真心感謝他們的傳授，讓我又一次體會(huì)到讀書(shū)的美好和學(xué)問(wèn)的學(xué)無(wú)止境。還要感謝兩位班主任老師和研教院的各位老師為我們的本科生歷程所提供的方方面面的指導(dǎo)和幫助。

最后，感謝我的同學(xué)，陪伴我度過(guò)了難忘的本科生歷程，共同分享著探討的快樂(lè)。感謝幫助我發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷的各位親朋和熱心參與調(diào)研的各位人士，沒(méi)有你們，我的論文將無(wú)法完成。

論文致謝三：

在論文完成之際，特別要感謝我的導(dǎo)師易典益教授。從本科方向的確定，到具體的論文寫(xiě)作，導(dǎo)師都傾注了極大的心血。而這四年里導(dǎo)師對(duì)我的指導(dǎo)和鼓勵(lì)至今銘記在心，而他在科學(xué)本科方面孜孜不倦的為學(xué)精神，都將會(huì)是我一生學(xué)習(xí)的榜樣。在此，再次感謝導(dǎo)師!

同時(shí)感謝給予我?guī)椭c指導(dǎo)的老師們，感謝我們班所有可親的同學(xué)們，正是因?yàn)榇蠹业膱F(tuán)結(jié)和努力，才使得我們這個(gè)本科生團(tuán)隊(duì)生機(jī)盎然，感謝你們的陪伴!

感謝我的家人，你們是我一路向前的動(dòng)力源泉!

最后，衷心感謝各位專(zhuān)家、教授抽出寶貴時(shí)間，付出辛勤勞動(dòng)評(píng)閱本論文。

謝謝老師們的寶貴意見(jiàn)!

論文致謝四：

經(jīng)過(guò)近半年的寫(xiě)作，論文終于成稿，心里充滿(mǎn)著對(duì)論文尚不完善不細(xì)致的擔(dān)憂(yōu)，邊工作邊寫(xiě)作，的確讓我感到較大的壓力。有人說(shuō)吃過(guò)苦的人才有一顆善良的心，四年的大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯，工作、生活上的努力對(duì)我今后的人生道路一定有莫大的幫助。

我首先特別特別感謝我的導(dǎo)師何敏教授，他是博士生導(dǎo)師，卻是如此的平易近人，多次致電和請(qǐng)教，都得到了導(dǎo)師耐心的指導(dǎo)。從論文的選題，到框架的搭建，文章思路以及資料的篩選，何敏教授都是嚴(yán)格要求，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶岢鲂薷囊庖?jiàn)，多次幫助我進(jìn)行修改，使得論文質(zhì)量得以彌補(bǔ)提高，占用了導(dǎo)師大量的休息時(shí)間與精力，同時(shí)對(duì)于許多像我這樣由于家庭條件，未能考全日制大學(xué)生的學(xué)生，何敏教授也表示理解和師長(zhǎng)般的關(guān)心，為我以后考母校全日制博士提供了一些中肯的建議和鼓勵(lì)。

其次，我感謝母校華政，給了我重新上大學(xué)的機(jī)會(huì)，你的學(xué)風(fēng)是那么嚴(yán)謹(jǐn)和親切，那么多教導(dǎo)過(guò)我的優(yōu)秀的教授，楊新培，牟逍媛，姚駿華，張學(xué)忠、彭溆、鄭偉、武勝健教授等等，他們?cè)谏鐣?huì)上都是知名學(xué)者，可是他們沒(méi)有脫離百姓，能夠?qū)嵤虑笫堑目创鐣?huì)問(wèn)題，追求法律的公正和正義，社會(huì)的公平。有的告訴我，他們孩子的情況，有的告訴我考博士需要注意什么，有的告訴我他們是如何奮斗，使我們廣大學(xué)生感到這些可敬的教授既是老師，又是長(zhǎng)輩。

第4篇：法學(xué)畢業(yè)論文提綱范文

今天我剛剛?cè)ケ贝蠓▽W(xué)院參加了自考法律專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文答辯，過(guò)程還算順利應(yīng)該是通過(guò)的，有一些感悟和想法不得不說(shuō)說(shuō)，給那些沒(méi)寫(xiě)過(guò)論文沒(méi)答辯過(guò)的自考同學(xué)們講講經(jīng)驗(yàn)。在論文寫(xiě)作方面，具體的寫(xiě)作方法和注意事項(xiàng)不談，因?yàn)椴粌H各大論壇網(wǎng)站都有介紹而且寫(xiě)作前北大也會(huì)召開(kāi)說(shuō)明會(huì)并且會(huì)發(fā)說(shuō)明，通過(guò)跟指導(dǎo)老師交流也會(huì)得到相應(yīng)信息，在這只是想就選題和答辯方面談?wù)勏敕?，我認(rèn)為主要有三點(diǎn)：其一，要通過(guò)各種途徑了解你的指導(dǎo)老師的背景這點(diǎn)太重要了，通常學(xué)校分配的指導(dǎo)老師都是法學(xué)院的教授或是教授的在讀博士，這些人都很有名氣，選擇論題之前一定要通過(guò)各種途徑充分了解你的指導(dǎo)老師的背景，包括他的簡(jiǎn)歷，目的在于知道他的研究方向、從事教學(xué)研究這些年來(lái)都寫(xiě)過(guò)什么文章出過(guò)什么著作，然后選擇非他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的論題來(lái)寫(xiě)。

記住，一定是“非”他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的，有些同學(xué)認(rèn)為借論文撰寫(xiě)的機(jī)會(huì)得到指導(dǎo)教授專(zhuān)長(zhǎng)領(lǐng)域的指導(dǎo)是很難得的機(jī)會(huì)，我要說(shuō)的是，醒醒吧，那樣只會(huì)給自己增添麻煩。原因是首先他的專(zhuān)長(zhǎng)領(lǐng)域他已經(jīng)研究多年，你在短短2、3個(gè)月的論文寫(xiě)作時(shí)間里所得出的結(jié)論有可能超過(guò)他或讓他刮目相看么？往往我們寫(xiě)的論文都比較淺顯，論理多過(guò)論事，如果你寫(xiě)的是他專(zhuān)長(zhǎng)的領(lǐng)域那么只能讓老師覺(jué)得你的論文更加沒(méi)有深度，沒(méi)有新意，那結(jié)果自然也就不會(huì)理想。相反如果是他不專(zhuān)長(zhǎng)或非研究領(lǐng)域，通常他不會(huì)不自覺(jué)地帶著審視的眼光來(lái)看，而是普通的閱讀和指點(diǎn)，情況會(huì)截然不同。我這次就是沒(méi)有事先了解指導(dǎo)老師的背景，恰恰選擇了他的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)懻撐?，結(jié)果答辯的時(shí)候老師問(wèn)的問(wèn)題都比較尖銳，讓我為自己的答辯捏了一把汗。其二，千萬(wàn)不要選自己不熟悉的領(lǐng)域我這次的論文就是吃了這個(gè)虧，人說(shuō)興趣是最好的老師，但是不得不承認(rèn)，畢業(yè)論文寫(xiě)作不是發(fā)揮興趣的時(shí)候，也不是讓你在知識(shí)海洋自由馳騁的舞臺(tái)，它是非?，F(xiàn)實(shí)的，以至于幾近功利，就是說(shuō)此刻既不是通過(guò)撰寫(xiě)論文來(lái)探討學(xué)術(shù)的時(shí)候也不是展現(xiàn)個(gè)人知識(shí)面的時(shí)候，因?yàn)榫妥钥急究粕乃较雽?xiě)出有學(xué)術(shù)價(jià)值的論文幾乎是不可能的，（當(dāng)然我只是對(duì)大多數(shù)人來(lái)講，不排除有個(gè)別非常優(yōu)秀的同學(xué)可以借論文寫(xiě)作一展才華。）如果說(shuō)自考法律的15科是道道關(guān)卡那論文寫(xiě)作就是通往黎明最后的通道，選擇最保險(xiǎn)最穩(wěn)健的論題寫(xiě)作才是出路，千萬(wàn)不要為了顯示才能而選擇晦澀偏僻的論題，相信我，你絕對(duì)駕馭不了，最終只會(huì)給自己帶來(lái)麻煩。我這次的選題就是前車(chē)之鑒，因?yàn)榕d趣使然，我選擇了非常少見(jiàn)的甚至在國(guó)家圖書(shū)館都找不到什么相關(guān)資料的論題，原因當(dāng)然不是想顯示什么而是的確出自興趣，不過(guò)雖然一直對(duì)我的論題所涉及的領(lǐng)域很感興趣但卻沒(méi)什么系統(tǒng)深入的了解，想當(dāng)然的認(rèn)為只要有興趣一定能寫(xiě)好它。

寫(xiě)起來(lái)才發(fā)現(xiàn)，不光材料難找而且由于題目偏澀、社會(huì)討論繁雜、案例稀少，論文體系一直不能確定，經(jīng)過(guò)了3次大刀闊斧的刪改（如果是很有信心的論文絕不會(huì)經(jīng)過(guò)3次完全改頭換面以至根本看不出前稿蹤影的修改的）最后截稿日期過(guò)了仍遲遲交不出滿(mǎn)意的定稿來(lái)。這樣的結(jié)果是不僅要承擔(dān)遲交定稿帶來(lái)的麻煩還失去了對(duì)論文的絕對(duì)信心，直接影響了答辯的心理準(zhǔn)備。所以告誡大家，論文撰寫(xiě)不是兒戲，一定要選擇大眾化、易于尋找材料和案例、方便闡述和分析的論題，此時(shí)興趣應(yīng)該先放一放，安全度過(guò)最后的一道關(guān)才是最重要的。其三，答辯的準(zhǔn)備一定要圍繞論文本身其實(shí)指導(dǎo)老師們都是很心疼學(xué)生們的，他們知道我們自考學(xué)生的不易，所以都是過(guò)程要求嚴(yán)格，結(jié)果都是很照顧學(xué)生的，所以答辯本身并沒(méi)有什么可怕的，一般來(lái)講只要你對(duì)你的論文足夠熟悉（哪怕不是自己寫(xiě)的也要絕對(duì)熟悉內(nèi)容和體系）通常通過(guò)答辯并且取得優(yōu)、良成績(jī)并不困難。但我還是要說(shuō)幾個(gè)要注意的地方。答辯之前一定要充分的了解你的論文都涉及了什么問(wèn)題，把所有可能提出問(wèn)題的問(wèn)題點(diǎn)都做詳細(xì)的了解，相關(guān)的知識(shí)要爛熟于心。

但基本主抓的是論文直接涉及的知識(shí)和與實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題，答辯時(shí)通常問(wèn)的問(wèn)題都比較基本，千萬(wàn)不要好高騖遠(yuǎn)，專(zhuān)門(mén)去收集整理一些拔高的問(wèn)題點(diǎn)而忽略了基本問(wèn)題基本原則，這樣在答辯的時(shí)候你不僅沒(méi)有機(jī)會(huì)展示你準(zhǔn)備的高深問(wèn)題還會(huì)因?yàn)榛締?wèn)題沒(méi)抓住而讓老師覺(jué)得你表現(xiàn)不夠優(yōu)秀，甚至懷疑論文的真實(shí)度。通常說(shuō)來(lái)答辯的氣氛是很輕松的，老師們?cè)u(píng)判主要是從論文本身來(lái)，答辯只是一個(gè)輔助，即便答辯不甚理想也并不意味著你不能取得好成績(jī)，因?yàn)槔蠋焸兌贾缹?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)論文才是學(xué)識(shí)及態(tài)度的體現(xiàn)，答辯往往受客觀因素及緊張程度的影響有時(shí)不能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。對(duì)我們自考生來(lái)講，想要答辯順利除了認(rèn)真寫(xiě)論文、充分了解相關(guān)知識(shí)，還有就是對(duì)老師的尊重和體諒，只要這些因素具備了，得到學(xué)位就只是時(shí)間問(wèn)題了。論文出處(作者):

畢業(yè)論文提綱怎么寫(xiě)？

第5篇：法學(xué)畢業(yè)論文提綱范文

【關(guān)鍵詞】體育科研方法 教學(xué)評(píng)價(jià) 檔案袋評(píng)價(jià)

【基金項(xiàng)目】本文系2011年云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目“高職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2011Y414）階段性成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0218-02

1.體育科研方法課程教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

體育科研方法作為高職體育院校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之一， 教學(xué)的主要任務(wù)是解決學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文乃至今后對(duì)體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育管理等領(lǐng)域各種問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究的方法和工具問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。 然而，相當(dāng)多的學(xué)生在科研方法學(xué)習(xí)過(guò)程中感到選題原則、研究方法等學(xué)了一大堆，等到實(shí)際做課題研究和撰寫(xiě)論文時(shí)卻不知如何下手，甚至于選一個(gè)“合適”的課題都困難，極大地降低了學(xué)習(xí)的效率，造成這種學(xué)生所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐脫節(jié)的原因之一是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式——分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種用期末考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握程度，而如何既能體現(xiàn)學(xué)生的科研水平高低，體現(xiàn)學(xué)生科研方法掌握的過(guò)程和學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究與畢業(yè)論文撰寫(xiě)的過(guò)程，又能反映學(xué)生如何選題、如何選擇樣本、如何制定研究方案、如何具體實(shí)施研究計(jì)劃等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力等，這些問(wèn)題很難用一個(gè)量化的分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)，需要一個(gè)過(guò)程的判斷和一些定性評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。“檔案袋”正好能“系統(tǒng)的、有組織地收集相關(guān)證據(jù)，以監(jiān)控學(xué)生在某一特定學(xué)科領(lǐng)域中的知識(shí)、技能與態(tài)度的發(fā)展。[1] ”

2.檔案袋評(píng)價(jià)

“檔案袋評(píng)價(jià)”又稱(chēng)為“學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)”或“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”，是指有意收集記錄學(xué)生在某一領(lǐng)域、某一時(shí)期學(xué)習(xí)過(guò)程中的有關(guān)材料，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)來(lái)判斷學(xué)生在該領(lǐng)域中的進(jìn)步過(guò)程、努力程度、反省能力、發(fā)展水平的一種評(píng)價(jià)方法[2]。檔案袋最開(kāi)始是各類(lèi)藝術(shù)家和文字工作者將自己的作品等匯集起來(lái)用以展示和保留的一種工具，使人們對(duì)自己所作的事情的一種歸納和記錄。

檔案袋評(píng)價(jià)興起于20世紀(jì)80年代后期的美國(guó)，是為了取代傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試的評(píng)價(jià)，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際水平的評(píng)價(jià)方法，被認(rèn)為是一種“真正的評(píng)價(jià)”。引入我國(guó)后，得到了許多學(xué)者的關(guān)注，并將其不斷運(yùn)用到不同領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐中去，目前在基礎(chǔ)教育中得到很快發(fā)展，在中小學(xué)活動(dòng)性課程中應(yīng)用較多，高等職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用比例較小。

檔案袋評(píng)價(jià)作為質(zhì)性評(píng)價(jià)方法之一，它具有強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富、評(píng)價(jià)主體多元化、突出個(gè)性等優(yōu)勢(shì)，這種評(píng)價(jià)方式尤其適合以階段活動(dòng)為單位的綜合實(shí)踐教學(xué)課程。在5年多的體育教育、社會(huì)體育、體育保健等專(zhuān)業(yè)的體育科研方法教學(xué)中，嘗試檔案袋評(píng)價(jià)取得較好的效果。

3.檔案袋評(píng)價(jià)在《體育科研方法》教學(xué)中應(yīng)用的可行性

《體育科研方法》課程特點(diǎn)決定其評(píng)價(jià)適宜采用檔案袋評(píng)價(jià)方式。

就課程性質(zhì)而言，體育科研方法課作為高職體育院校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之一，旨在使學(xué)生掌握體育科研方法的基本原理，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)課題，掌握收集與分析統(tǒng)計(jì)資料的基本方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)研究能力。重在操作與應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性，實(shí)用性、工具性、實(shí)踐性、綜合性兼顧。

就課程目標(biāo)而言，學(xué)生通過(guò)完成開(kāi)題報(bào)告和畢業(yè)論文，考查知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐能力是如何建構(gòu)的，不僅檢驗(yàn)學(xué)生的論文寫(xiě)作能力，更重要的是檢查學(xué)生對(duì)研究方法的掌握過(guò)程。

就課程主體而言，體育科研方法課程主體是學(xué)生，而非教師。課程的學(xué)習(xí)主體、參與主體、實(shí)施主體等都應(yīng)該以學(xué)生為本。

4.檔案袋評(píng)價(jià)在《體育科研方法》教學(xué)中的應(yīng)用

4.1檔案袋類(lèi)型的選擇

檔案袋的類(lèi)型有很多，根據(jù)體育科研方法課程教學(xué)目標(biāo)，我們選用過(guò)程型檔案袋，目的是為記錄學(xué)生科學(xué)研究方法和能力成長(zhǎng)發(fā)展的證據(jù)，使教師和學(xué)生雙方及時(shí)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，描述和診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的成績(jī)及存在的問(wèn)題。

4.2檔案袋主要內(nèi)容

檔案袋評(píng)價(jià)要求學(xué)生將自己活動(dòng)過(guò)程中的各種材料不間斷地收進(jìn)自己的檔案袋中。學(xué)生檔案袋中所匯集的材料應(yīng)該做到“是學(xué)生某一時(shí)期內(nèi)所獲得的知識(shí)、技能、能力的真實(shí)可見(jiàn)的呈現(xiàn)” [3]，涵蓋一項(xiàng)任務(wù)從起始階段到完成階段的整個(gè)過(guò)程。

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，體育科研方法課中所學(xué)的知識(shí)技能主要通過(guò)開(kāi)題報(bào)告和畢業(yè)論文形式體現(xiàn)，是學(xué)生科研方法學(xué)習(xí)過(guò)程與科學(xué)研究完成的主要證據(jù)。各種筆記、學(xué)生個(gè)人情況表、文獻(xiàn)資料摘錄、文獻(xiàn)綜述、研究方案、選擇研究方法、樣本設(shè)計(jì)、調(diào)查問(wèn)卷、訪談提綱、觀察記錄表、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、錄音帶、光盤(pán)、軟盤(pán)、照片、視頻、統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表、參考文獻(xiàn)、教師指導(dǎo)記錄表、開(kāi)題報(bào)告和畢業(yè)論文的草稿、初稿、修改稿、完稿……這些原始資料，既是完整呈現(xiàn)整個(gè)科學(xué)研究過(guò)程的真實(shí)記錄，也為撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告和畢業(yè)論文提供重要依據(jù)。同時(shí)，這些資料本身也是一種對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

教師定期指導(dǎo)學(xué)生對(duì)檔案袋的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)的需要加以整理、分類(lèi)，編排次序和目錄，以便隨時(shí)查閱參考。

5.檔案袋評(píng)價(jià)在《體育科研方法》教學(xué)中的作用

5.1有效地促進(jìn)教育與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)高等職業(yè)教育課程教學(xué)中，考試通常都是在一學(xué)期教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，很顯然考試與課堂活動(dòng)相分離。學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法意識(shí)到自己在哪方面是否存在問(wèn)題和是否取得進(jìn)步。檔案袋中學(xué)生相關(guān)資料的收集是在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)進(jìn)行的，貫穿于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，不必專(zhuān)門(mén)騰出時(shí)間來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)作為一種有效的評(píng)價(jià)方法，其評(píng)價(jià)的過(guò)程是與學(xué)習(xí)、教學(xué)過(guò)程同時(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的，評(píng)價(jià)活動(dòng)與教學(xué)過(guò)程是有機(jī)結(jié)合的。從這一點(diǎn)上講高職課程教學(xué)中檔案袋的應(yīng)用既是一種評(píng)價(jià)方式，也是一種教學(xué)工具。

5.2注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與“終結(jié)性”評(píng)價(jià)相結(jié)合

檔案袋積累學(xué)生科學(xué)研究過(guò)程中有關(guān)各種數(shù)據(jù)與信息，記錄科研方法學(xué)習(xí)和掌握的過(guò)程，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，使教、學(xué)與評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

5.3注重整體性評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)價(jià)相結(jié)合

傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)往往以統(tǒng)一的評(píng)價(jià)內(nèi)容，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的個(gè)性和差異。檔案袋的標(biāo)準(zhǔn)化程度較低，內(nèi)容比較靈活性，在某種意義上 ，每個(gè)檔案袋都是一個(gè)評(píng)定學(xué)生在科研方法課程教學(xué)中自我表現(xiàn)的個(gè)案，是一個(gè)非常具有個(gè)性化的資料庫(kù)。

檔案袋記錄著學(xué)生在不同階段的研究進(jìn)度，反映著學(xué)生科研能力的形成過(guò)程和技能水平，教師通過(guò)科研檔案袋全面了解學(xué)生科研方法學(xué)習(xí)的全過(guò)程，對(duì)學(xué)生整個(gè)的成長(zhǎng)過(guò)程有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，通過(guò)前后比較看到學(xué)生科研能力的成長(zhǎng)軌跡，評(píng)價(jià)會(huì)更加注重過(guò)程、突出評(píng)價(jià)的發(fā)展。

5.4注重教師與學(xué)生合作反思相結(jié)合

檔案袋呈現(xiàn)的資料是學(xué)生自主進(jìn)行收集的，這種記錄為學(xué)生提供具體的成長(zhǎng)見(jiàn)證，階段性的檔案袋整理和總結(jié)可以促使學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，檢查自己是否完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和策略，實(shí)施具體的改進(jìn)措施。看到自己不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步的過(guò)程，也會(huì)看到自己的不足，學(xué)生的自我反思，從某種程度上可以說(shuō)是學(xué)生對(duì)自身成長(zhǎng)過(guò)程的思考。

檔案袋的內(nèi)容成為教師了解學(xué)生的最基本的資料，通過(guò)檔案袋信息的提取，任課教師能及時(shí)了解課程教學(xué)效果，了解教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，隨時(shí)對(duì)自己的教學(xué)態(tài)度、課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)步驟與方法進(jìn)行反思和總結(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

“檔案袋”是課堂教學(xué)的產(chǎn)品，提供給教師與學(xué)生合作反思教學(xué)的機(jī)會(huì)，真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。

6.結(jié)語(yǔ)

從我校5年多來(lái)在體育教育、社會(huì)體育、體育保健等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)體育科研方法課程實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生做科研的水平確實(shí)不高，撰寫(xiě)的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)價(jià)值非常有限，但學(xué)生在應(yīng)用科學(xué)研究的方法一步一步地完成論文的過(guò)程中，它不僅提高了學(xué)生科研論文設(shè)計(jì)與寫(xiě)作能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，檢查學(xué)生對(duì)科學(xué)研究方法的掌握，更重要的是回顧和梳理了所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，并在實(shí)踐中找到了真實(shí)的研究點(diǎn)而不是書(shū)本上的案例。學(xué)生完整地體驗(yàn)了撰寫(xiě)論文的過(guò)程，獨(dú)立的做出屬于自己的研究成果，過(guò)程體驗(yàn)收獲是很大的。嘗試著采用檔案袋評(píng)價(jià)《體育科研方法》課程的教學(xué)，取得了一定的效果。

檔案袋評(píng)價(jià)在高職院校教學(xué)中應(yīng)用還處于探索階段，存在著諸多不足，例如由于每個(gè)學(xué)生的研究課題都是不同的，針對(duì)個(gè)性化課題所選擇的研究方法、技術(shù)路線(xiàn)、統(tǒng)計(jì)圖表、問(wèn)卷調(diào)查等都不相同，教師和學(xué)生都要花大量的時(shí)間來(lái)一一溝通，有限的課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；另外指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)水平參差不齊，指導(dǎo)五花八門(mén)，造成與主講教師的要求相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生往往不知該聽(tīng)誰(shuí)的。

雖然檔案袋評(píng)價(jià)面臨很多困難，但隨著高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革的落實(shí)、質(zhì)性評(píng)價(jià)理論的推廣，“檔案袋評(píng)價(jià)必將成為發(fā)展和衡量學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)有效而必不可少的評(píng)價(jià)工具”[4]。在高職體育科研方法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用這一有效的評(píng)價(jià)手段，對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)在課程教學(xué)評(píng)價(jià)的適宜性和有效性等方面進(jìn)行深入研究，以更好的發(fā)揮檔案袋評(píng)價(jià)在提升高職教學(xué)及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃光揚(yáng).正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)使用檔案袋評(píng)價(jià)方法[J].課程·教材·教法，2003，2.

[2]馬海濤.美國(guó)教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)述評(píng)[J].比較教育研究，2004，1.

第6篇：法學(xué)畢業(yè)論文提綱范文

寫(xiě)作畢業(yè)論文是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，是實(shí)施財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)；是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平和研究、分析、解決問(wèn)題能力的綜合檢驗(yàn)；也是學(xué)生在校期間，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和獲得的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合的最后一次重要的訓(xùn)練。這對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量和保證合格畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的意義。因此，畢業(yè)生必須十分重視畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫(xiě)作，確保畢業(yè)論文寫(xiě)作任務(wù)的完成。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）可選擇三種類(lèi)型：

1、畢業(yè)論文：結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際工作內(nèi)容選擇適當(dāng)題目，進(jìn)行研究、分析，提出自己的觀點(diǎn)，得出結(jié)論或形成解決問(wèn)題的思路、建議。

2、方案設(shè)計(jì)：對(duì)實(shí)際工作中的具體某一問(wèn)題，進(jìn)行分析研究，提出較完善解決方案或制度設(shè)計(jì)。

3、調(diào)研報(bào)告：對(duì)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的某一社會(huì)狀況，進(jìn)行調(diào)查研究，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行分析說(shuō)明。

注意：無(wú)論哪種類(lèi)型，都必須結(jié)合自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)習(xí)工作崗位，最后成果要求對(duì)本單位工作具有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值或?qū)δ骋活I(lǐng)域工作具有一定理論指導(dǎo)作用。

三、可選擇的指導(dǎo)老師信息

教師姓名

聯(lián)系電話(huà)

五、提醒

1、項(xiàng)目、提綱和文稿完成后及時(shí)以電子文檔發(fā)給指導(dǎo)教師，接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)并在指導(dǎo)教師要求的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)充、完善。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）（字?jǐn)?shù)在3000字以上），要求結(jié)合實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)工作實(shí)際，主題突出，思路清晰，觀點(diǎn)明確，語(yǔ)言流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，分析現(xiàn)象探索實(shí)質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題找出原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并提出改進(jìn)措施。

  2、學(xué)生與指導(dǎo)老師雙向選擇；

  3、論文題目?jī)H供參考，具體請(qǐng)與指導(dǎo)老師商量溝通后定題；題目選定后，報(bào)經(jīng)系上同意后最多可以改動(dòng)一次。

  4、選定指導(dǎo)老師后，非報(bào)經(jīng)系上同意，不得隨意變動(dòng)；

  5、請(qǐng)每位同學(xué)積極按時(shí)完成各階段任務(wù)，凡有未及時(shí)完成的，警告一次，相應(yīng)成績(jī)降低一個(gè)等級(jí)，但仍需在15日內(nèi)補(bǔ)齊；出現(xiàn)第二次，取消成績(jī)。

6、如果不按規(guī)定時(shí)間完成論文寫(xiě)作步驟，或者在論文寫(xiě)作中不認(rèn)真寫(xiě)作、敷衍了事，指導(dǎo)老師可以拒絕繼續(xù)指導(dǎo)論文寫(xiě)作。

  7、超過(guò)論文定稿時(shí)間一周，仍未定稿者，視為論文未通過(guò)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)?yōu)椴患案瘛?/p>

六、參考題目

（一）畢業(yè)論文參考題目：

接合工作實(shí)際與指導(dǎo)老師共同確定，也可參考以下題：

會(huì)計(jì)部分

1、 會(huì)計(jì)假設(shè)的歷史演變及其未來(lái)發(fā)展

2、 談?wù)剷?huì)計(jì)國(guó)際化問(wèn)題

3、 略論我國(guó)會(huì)計(jì)模式的構(gòu)建

4、 論知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)重心的轉(zhuǎn)移

5、 淺談人力資源的計(jì)量方法

6、 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)會(huì)計(jì)職能的轉(zhuǎn)變

7、 淺談市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)的服務(wù)職能

8、 人力資源會(huì)計(jì)理論的特殊性

9、 從虛擬公司的興起談會(huì)計(jì)主體假設(shè)

10、 論環(huán)境會(huì)計(jì)主體的內(nèi)涵及表現(xiàn)形式

11、 從會(huì)計(jì)環(huán)境的變化看我國(guó)實(shí)證會(huì)計(jì)范式的發(fā)展

12、 淺析實(shí)證會(huì)計(jì)理論

13、 論知識(shí)經(jīng)濟(jì)下無(wú)形資產(chǎn)的本質(zhì)特征及管理

14、 淺論人力資源會(huì)計(jì)

15、 論21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化會(huì)計(jì)面臨新的挑戰(zhàn)

16、 論會(huì)計(jì)控制對(duì)象──受托責(zé)任的完成過(guò)程和結(jié)果

17、 人力資源會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)及其確認(rèn)與計(jì)量

18、 試論會(huì)計(jì)方法的選擇和應(yīng)用

19、 構(gòu)建宏觀會(huì)計(jì)與戰(zhàn)略會(huì)計(jì)的初步設(shè)想

20、 論穩(wěn)健性原則在會(huì)計(jì)中的運(yùn)用

21、 建立具有中國(guó)特色的會(huì)計(jì)理論

22、 淺談會(huì)計(jì)政策變更的會(huì)計(jì)核算方法

23、 切實(shí)加快傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革

24、 中國(guó)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)文化的若干特征

25、 淺析公允價(jià)值在債務(wù)重組中的確定

26、 知識(shí)經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)創(chuàng)新--人力資源、無(wú)形資產(chǎn)會(huì)計(jì)理論的探討

27、 芻議權(quán)責(zé)發(fā)生制

28、 試論會(huì)計(jì)信息的失真

29、 論商譽(yù)及其會(huì)計(jì)處理

30、 初探會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的平行、互動(dòng)關(guān)系

31、 淺談我國(guó)會(huì)計(jì)服務(wù)面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)措施

32、 虛擬公司對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的挑戰(zhàn)

33、 會(huì)計(jì)學(xué)與法學(xué)的邊緣學(xué)科探析

34、 知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)告模式的挑戰(zhàn)

35、 虛假財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的識(shí)別與防范

36、 虛假會(huì)計(jì)信息探源與對(duì)策

37、 衍生金融工具對(duì)會(huì)計(jì)理論的挑戰(zhàn)

38、 會(huì)計(jì)國(guó)際化的新格局及我們的對(duì)策

39、 淺談經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)等式的影響

40、 論會(huì)計(jì)信息失真的原因及治理措施

41、 會(huì)計(jì)在防范金融風(fēng)險(xiǎn)中的作用

42、 淺議建立有中國(guó)特色的會(huì)計(jì)理論

43、 會(huì)計(jì)信息本身的局限性及其對(duì)策

44、 證券市場(chǎng)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)的影響

45、 我國(guó)會(huì)計(jì)現(xiàn)代化的哲學(xué)思考

46、 關(guān)于借款費(fèi)用資本化的探討

47、 試論我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系

48、 試論我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師制度面臨的問(wèn)題及對(duì)策

49、 非貨幣交易會(huì)計(jì)問(wèn)題研究

50、 現(xiàn)代企業(yè)治理機(jī)制下的內(nèi)部控制制度

51、 資產(chǎn)減值會(huì)計(jì)問(wèn)題研究

52、 關(guān)于無(wú)形資產(chǎn)會(huì)計(jì)問(wèn)題研究

53、 會(huì)計(jì)報(bào)表附注與表外信息問(wèn)題研究

54、 機(jī)構(gòu)投資者與委托投票權(quán)競(jìng)爭(zhēng)研究

55、 現(xiàn)代企業(yè)制度下的公司治理問(wèn)題

56、 我國(guó)會(huì)計(jì)信息披露制度研究

財(cái)務(wù)管理部分

57、 上市公司股利政策實(shí)證研究

58、 股權(quán)結(jié)構(gòu)與公司治理問(wèn)題研究

59、 上市公司財(cái)務(wù)治理問(wèn)題研究

60、 上市公司資本結(jié)構(gòu)問(wèn)題研究

61、 企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理體制研究

62、 中小企業(yè)融資問(wèn)題研究

63、 企業(yè)重組與并購(gòu)財(cái)務(wù)問(wèn)題研究

64、 財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究

65、 企業(yè)營(yíng)運(yùn)能力分析體系

66、 企業(yè)獲利能力評(píng)價(jià)體系

67、 企業(yè)財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警體系

68、 企業(yè)/企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略研究

69、 企業(yè)/企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)政策研究

70、 企業(yè)/企業(yè)集團(tuán)投資政策研究

71、 試論企業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

72、 企業(yè)并購(gòu)與重組的風(fēng)險(xiǎn)研究

73、 企業(yè)投資決策結(jié)構(gòu)體系研究

74、 關(guān)于金融互換與資本結(jié)構(gòu)問(wèn)題的探討

75、 企業(yè)集團(tuán)股利政策研究

76、 關(guān)于投資財(cái)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)研究

77、 關(guān)于企業(yè)價(jià)值研究

78、 預(yù)算管理與預(yù)算機(jī)制的環(huán)境保障體系

79、 企業(yè)并購(gòu)財(cái)務(wù)問(wèn)題研究（題目宜具體化）

80、 企業(yè)集團(tuán)存量資產(chǎn)重組研究

81、 國(guó)有企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)總監(jiān)委派制研究

82、 企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)控制體系研究

83、 對(duì)企業(yè)理財(cái)務(wù)目標(biāo)再認(rèn)識(shí)

84、 企業(yè)投資結(jié)構(gòu)研究

85、 關(guān)于財(cái)務(wù)的分層管理思想研究

86、 企業(yè)表外融資的財(cái)務(wù)問(wèn)題

87、 企業(yè)集團(tuán)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系研究

88、 對(duì)自由現(xiàn)金流量與企業(yè)價(jià)值評(píng)估問(wèn)題的探討

89、 企業(yè)收益質(zhì)量及其評(píng)價(jià)體系

90、 企業(yè)信用政策研究

91、 企業(yè)稅收籌劃

92、 關(guān)于財(cái)務(wù)決策、執(zhí)行、監(jiān)督”三權(quán)”分立研究

93、 上市公司關(guān)聯(lián)交易分析

94、 上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析

95、 上市公司財(cái)務(wù)信息質(zhì)量基礎(chǔ)分析（題目宜具體化）

96、 財(cái)務(wù)學(xué)科課程體系探討

97、 非盈利組織財(cái)務(wù)問(wèn)題研究

98、 跨國(guó)公司內(nèi)部控制制度研究

99、 跨國(guó)公司業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系研究

100、 試論資本市場(chǎng)與信息控制

101、 企業(yè)財(cái)務(wù)本質(zhì)研究

102、 財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)的融合

103、 負(fù)債經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的防范和對(duì)策（企業(yè)負(fù)債經(jīng)營(yíng)問(wèn)題的探索

104、 股票期權(quán)的激勵(lì)作用

105、 家族式企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式的優(yōu)勢(shì)

106、 中小企業(yè)激勵(lì)機(jī)制的探索

107、 債券融資對(duì)我國(guó)公司治理影響研究

管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)部分

108、 管理會(huì)計(jì)方法的創(chuàng)新

109、 作業(yè)成本法在企業(yè)中的應(yīng)用

110、 變動(dòng)成本法的應(yīng)用研究

111、 論管理會(huì)計(jì)的假設(shè)前提與原則

112、 投資決策分析方法比較研究

113、 關(guān)于管理會(huì)計(jì)師及其職業(yè)道德研究

114、 預(yù)算管理研究，業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系與方法研究

115、 論成本的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)

116、 關(guān)于ABC法的研究

117、 責(zé)任會(huì)計(jì)的研究

118、 關(guān)于投資項(xiàng)目決策的研究

119、 標(biāo)準(zhǔn)成本的研究

120、 戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)研究

121、 關(guān)于內(nèi)部轉(zhuǎn)移價(jià)格的研究

122、 關(guān)于成本差異分析的研究

123、 關(guān)于敏感性分析方法的探討

124、 關(guān)于成本控制方法研究

125、 現(xiàn)代工業(yè)的特點(diǎn)及成本計(jì)算方法的選擇

126、 成本信息失真的原因及財(cái)務(wù)危害

127、 關(guān)于內(nèi)部轉(zhuǎn)移價(jià)格的研究

128、 試論成本效益原則

129、 淺議財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的關(guān)系

審計(jì)與會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)部分

130、 關(guān)于內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性問(wèn)題的探討

131、 論市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下審計(jì)的職能與作用

132、 論審計(jì)在宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控中的地位與作用

133、 論審計(jì)目標(biāo)與審計(jì)證據(jù)的獲取

134、 論審計(jì)與經(jīng)濟(jì)監(jiān)督系統(tǒng)

135、 論我國(guó)審計(jì)組織體系的健全與發(fā)展

136、 論我國(guó)審計(jì)體制的改革與完善

137、 論審計(jì)的法制化、規(guī)范化建設(shè)

138、 論審計(jì)執(zhí)法與處罰力度的強(qiáng)化

139、 論審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)及其防范

140、 企業(yè)對(duì)外擔(dān)保內(nèi)部會(huì)計(jì)制度研究

141、 論經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)

142、 論國(guó)有資產(chǎn)保值增值審計(jì)

143、 論現(xiàn)代企業(yè)制度下的內(nèi)部審計(jì)

144、 論會(huì)計(jì)報(bào)表及附注的設(shè)計(jì)

145、 獨(dú)立審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題探討

146、 對(duì)資產(chǎn)評(píng)估中有關(guān)問(wèn)題的探討

147、 審計(jì)工作策略探討

148、 論內(nèi)部控制系統(tǒng)審計(jì)（制度基礎(chǔ)審計(jì)探討）

149、 論審計(jì)方式方法體系的完善

150、 論企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部審計(jì)制度的構(gòu)建

151、 論注冊(cè)會(huì)計(jì)師的法律責(zé)任

152、 論審計(jì)工作質(zhì)量的控制與考核

153、 論我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)制度的發(fā)展與完善

154、 論企業(yè)內(nèi)部審計(jì)建設(shè)

155、 獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則研究（可選一個(gè)準(zhǔn)則進(jìn)行研究）

156、 注冊(cè)會(huì)計(jì)師誠(chéng)信建設(shè)研究

157、 論會(huì)計(jì)估計(jì)變更的審計(jì)

五、會(huì)計(jì)電算化部分

158、 會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的安全性分析與設(shè)計(jì)

159、 會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的容錯(cuò)性及可操作性問(wèn)題

160、 會(huì)計(jì)電算化核算系統(tǒng)的子系統(tǒng)劃分研究

161、 會(huì)計(jì)電算化工作可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策

162、 會(huì)計(jì)電算化對(duì)會(huì)計(jì)工作方法的影響探討

163、 會(huì)計(jì)電算化對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)職能的影響研究

164、 會(huì)計(jì)電算化的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

165、 網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)研究

166、 論網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)理論的影響

167、 論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代會(huì)計(jì)目標(biāo)下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程重組

168、 網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)及其防范

169、 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的會(huì)計(jì)發(fā)展

170、 電子商務(wù)時(shí)代會(huì)計(jì)信息的地位和作用

171、 網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)財(cái)務(wù)管理的模式

第7篇：法學(xué)畢業(yè)論文提綱范文

關(guān)鍵詞:《英語(yǔ)語(yǔ)法》課程;英語(yǔ)專(zhuān)業(yè);對(duì)比研究

一、引言

語(yǔ)言有三要素:語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯［1］。想要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)法的重要性毋庸置疑。當(dāng)前，我區(qū)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《英語(yǔ)語(yǔ)法》課程開(kāi)設(shè)的學(xué)期、學(xué)時(shí)、授課模式均有所差異，甚至有些學(xué)校已經(jīng)取消了《英語(yǔ)語(yǔ)法》課程。但是，根據(jù)兩位作者多年來(lái)指導(dǎo)的近三十位本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的情況發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的低級(jí)語(yǔ)法錯(cuò)誤隨處可見(jiàn)。在大學(xué)階段新學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生基本上不會(huì)應(yīng)用，即使有個(gè)別學(xué)生嘗試使用，也是漏洞百出。究其原因，是由于多數(shù)學(xué)生不能完全了解語(yǔ)法現(xiàn)象、把握語(yǔ)法規(guī)則，導(dǎo)致無(wú)法正確表述文章的思想內(nèi)容。然而，眾所周知語(yǔ)法教學(xué)是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)［2］。那么，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《英語(yǔ)語(yǔ)法》課程究竟開(kāi)設(shè)與否?開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)多少合適?怎么才能有效地開(kāi)設(shè)等等諸多疑慮成為本項(xiàng)研究的重點(diǎn)研究問(wèn)題。

二、調(diào)查研究設(shè)計(jì)

(一)研究問(wèn)題

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)2011年9月版《英語(yǔ)語(yǔ)法》課程教學(xué)大綱(以下簡(jiǎn)稱(chēng)大綱)規(guī)定:英語(yǔ)語(yǔ)法課教學(xué)屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，旨在幫助學(xué)生梳理并鞏固其所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，使其能夠構(gòu)建較清晰的英語(yǔ)語(yǔ)法體系，幫助其提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，為英語(yǔ)技能課及后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。大綱還規(guī)定了教學(xué)目的、任務(wù)、學(xué)時(shí)、進(jìn)度安排等具體事宜。本項(xiàng)研究問(wèn)題主要圍繞上述《英語(yǔ)語(yǔ)法》課程設(shè)置的重要性、學(xué)時(shí)數(shù)、開(kāi)設(shè)目的、開(kāi)設(shè)任務(wù)和教學(xué)方法和模式的理解和具體實(shí)踐效果反饋，為了得到更加真實(shí)有效的反饋結(jié)果，筆者調(diào)查了相關(guān)教師和學(xué)生。

(二)研究對(duì)象

本次調(diào)查研究對(duì)象為筆者2016年秋季學(xué)期講授的內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)2013級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)全體同學(xué)，共四個(gè)班，110名學(xué)生，其中女生95人，男生15人。選取該班學(xué)生作為研究對(duì)象主要原因是他們?yōu)橛⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)四年級(jí)學(xué)生，且曾學(xué)習(xí)過(guò)《英語(yǔ)語(yǔ)法》課程、《英語(yǔ)論文寫(xiě)作》課程，同時(shí)目前也正在忙于畢業(yè)論文選題、提綱撰寫(xiě)等畢業(yè)論文寫(xiě)作實(shí)踐環(huán)節(jié)。他們能更加真實(shí)地代表英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)這一群體，并反映其在學(xué)習(xí)《英語(yǔ)語(yǔ)法》課程能否將語(yǔ)法知識(shí)和技能正確地應(yīng)用于英語(yǔ)實(shí)踐中。

(三)研究方法

本研究采取的方法分別是問(wèn)卷調(diào)查(110位學(xué)生)和訪談(四位教師)。學(xué)生方面，注重樣本量化分析和數(shù)理統(tǒng)計(jì)，發(fā)放的110份問(wèn)卷，回收110份，有效問(wèn)卷109份(其中1份答案選擇了多選，視為無(wú)效問(wèn)卷)。調(diào)查問(wèn)卷的目的和內(nèi)容是從學(xué)生層面反饋學(xué)生認(rèn)可的《英語(yǔ)語(yǔ)法》課程設(shè)置的重要性、學(xué)時(shí)、目的和教學(xué)方法模式的理解和具體授課實(shí)踐。教師方面采用的是質(zhì)性訪談，四位教師講授英語(yǔ)語(yǔ)法課平均時(shí)間為5.6年，其中，最長(zhǎng)8年，最短4年，其觀點(diǎn)和教齡都具備了一定的代表性。所有的受試群體均征求了本人同意。教師訪談的目的和內(nèi)容是從教師層面直觀面對(duì)面地獲得教師心目中《英語(yǔ)語(yǔ)法》課程設(shè)置的重要性、學(xué)時(shí)、目的和教學(xué)方法模式的理解和具體授課實(shí)踐。

三、調(diào)查研究結(jié)果分析與討論

(一)《英語(yǔ)語(yǔ)法》課程的重要性

表1顯示:無(wú)論學(xué)生，還是教師，均認(rèn)同語(yǔ)法課程開(kāi)設(shè)的必要性。從具體選項(xiàng)看，相對(duì)于教師，學(xué)生更加認(rèn)同其重要性，認(rèn)為“非常必要”的學(xué)生比例比教師比例多48.5個(gè)百分點(diǎn)。由此可見(jiàn)，學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法學(xué)習(xí)不重要的想法或說(shuō)法是站不住腳的。語(yǔ)法，即語(yǔ)言的使用法則，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中一直占據(jù)著重要地位［3］。而早在上世紀(jì)末，束定芳就提出語(yǔ)法在整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用問(wèn)題，已經(jīng)不是語(yǔ)法該不該教的問(wèn)題，而是教什么和怎么教的問(wèn)題［4］。

(二)《英語(yǔ)語(yǔ)法》課程開(kāi)設(shè)的學(xué)時(shí)

表2反映的是語(yǔ)法課學(xué)時(shí)多少問(wèn)題，從選項(xiàng)情況分析看來(lái)，師生共同認(rèn)同40學(xué)時(shí)，教師認(rèn)可的60學(xué)時(shí)，學(xué)生贊同比例尚未過(guò)半。這表明，學(xué)生更渴望語(yǔ)法精講精練和實(shí)踐運(yùn)用能力，目前英語(yǔ)教學(xué)改革中突顯學(xué)生的實(shí)踐能力。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法課學(xué)時(shí)從之前兩學(xué)期授課的64學(xué)時(shí)，縮減成現(xiàn)在的一學(xué)期的32學(xué)時(shí)。這種語(yǔ)法課理論課時(shí)偏少，不能進(jìn)行知識(shí)的充分講解，也不能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行全面的理解和領(lǐng)悟［5］?，F(xiàn)有的課時(shí)設(shè)置下，內(nèi)容無(wú)法全部涉及，課堂上也不能真正做到講練結(jié)合，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念無(wú)法落實(shí)［6］。然而，從另一角度，這種高校開(kāi)設(shè)語(yǔ)法課的課時(shí)減少卻充分滿(mǎn)足了學(xué)生的需要，作為教師需要做的就是在壓縮課時(shí)后，如何提高語(yǔ)法教學(xué)的課堂有效性，如何將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)整合，如何協(xié)調(diào)語(yǔ)法與其它科目教學(xué)的關(guān)系等等更加具有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)性的困難和問(wèn)題。

(三)《英語(yǔ)語(yǔ)法》課程的主要目的

從上述表3學(xué)生和教師回答情況看來(lái)，最大的不同在于許多學(xué)生回答的不是語(yǔ)法課的目的，而是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的。部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生已有一定的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，但不系統(tǒng)［7］;系統(tǒng)的語(yǔ)法課程學(xué)習(xí)有助于其它能力的增強(qiáng)和自身專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)，這點(diǎn)與教師的回答一致，也符合大綱規(guī)定課程的目的。按照《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求規(guī)定:幫助學(xué)生重點(diǎn)掌握語(yǔ)法核心項(xiàng)目，提高上下文中恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)法的能力和運(yùn)用英語(yǔ)的準(zhǔn)確性，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法有一個(gè)比較系統(tǒng)的了解并能借助語(yǔ)法知識(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的有關(guān)問(wèn)題［8］。此外，個(gè)別學(xué)生提及語(yǔ)法課與其他科目的互通性，這一點(diǎn)也有點(diǎn)跑題，不過(guò)足夠引起重視。許多專(zhuān)家學(xué)者提到打破語(yǔ)法課與相關(guān)課程的壁壘，使它們有機(jī)融合滲透，是必要的［9］;語(yǔ)法課與精讀、閱讀、聽(tīng)力多課程的結(jié)合不僅可以使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)法的重要性，還可以讓語(yǔ)法課堂的知識(shí)在其他課程得到回應(yīng)和驗(yàn)證，學(xué)生從中得到滿(mǎn)足［10］;綜英教師與學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生在語(yǔ)法上的弱項(xiàng)和不足了解得比較清楚。而且綜英教材上的課文為語(yǔ)法教學(xué)提供了大量的語(yǔ)境，有豐富的語(yǔ)言材料可以利用［11］。因此，是否與相關(guān)課程結(jié)合?是否同一教師授課等等問(wèn)題均有待于語(yǔ)法課程和相關(guān)教學(xué)改革的進(jìn)一步實(shí)踐檢驗(yàn)。

(四)《英語(yǔ)語(yǔ)法》課程的主要方法和模式

學(xué)生回答中最多的字眼是:“有興趣，有意思，不枯燥，有條理、詳細(xì)講”等等。由于英語(yǔ)教學(xué)法知識(shí)的欠缺，學(xué)生的回答多數(shù)停留在自身感受層面，諸如交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、語(yǔ)篇語(yǔ)法教學(xué)方式、語(yǔ)料庫(kù)的使用、翻轉(zhuǎn)課堂等均未提到。許多教學(xué)法，諸如對(duì)比法在語(yǔ)法教學(xué)法中就是一種行之有效的方法。對(duì)比是形成概念的一種手段，它強(qiáng)調(diào)對(duì)某一客體進(jìn)行實(shí)例的收集，比較其相似點(diǎn)與不同點(diǎn)而建立起概念［12］。不過(guò)，諸如表4中范例所示:學(xué)生還是注重到了語(yǔ)境教學(xué)(如在寫(xiě)作中實(shí)踐語(yǔ)法)，系統(tǒng)教學(xué)，小組合作式等教學(xué)方式的應(yīng)用。其實(shí)對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)而言，語(yǔ)法課既具有技能性又具有知識(shí)性。語(yǔ)法課的這一雙重屬性要求采取與其相適應(yīng)的多模塊教學(xué)策略來(lái)組織教學(xué)［13］。但是在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)語(yǔ)法教師還是繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教師講解為主的教學(xué)模式。上述四位教師回答中我們可以看出，除了第一位教師，其余三位均主張某一種教學(xué)方法占主導(dǎo)(依次為演繹教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和歸納教學(xué)法)，并沒(méi)有真正像第一位一樣既做到充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，又與其他教學(xué)方法和模式互換與結(jié)合。語(yǔ)法課，相比較其他專(zhuān)業(yè)課程而言，確實(shí)較難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，這就更需要教師加強(qiáng)自身教學(xué)理念和教學(xué)能力，用行之有效的教學(xué)方法和模式最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

四、結(jié)語(yǔ)

第8篇：法學(xué)畢業(yè)論文提綱范文

第一年：希望與壓力并存

到日本第一天的情形到現(xiàn)在我還記憶憂(yōu)新，從成田機(jī)場(chǎng)坐電車(chē)到我住的地方，從車(chē)窗向外看到沿途的景色就像到了農(nóng)村一樣，滿(mǎn)眼都是農(nóng)田、山丘、小房子，當(dāng)時(shí)我就想：原來(lái)日本也不過(guò)如此嘛！到達(dá)東京后，在新宿車(chē)站停了一下，看到對(duì)面站臺(tái)的車(chē)?yán)飻D得慘不忍睹，人們的臉都貼在車(chē)門(mén)上，里面看不到一絲縫隙，我當(dāng)時(shí)心里想：以后我每天就要坐這樣的車(chē)上下學(xué)！

我是一開(kāi)始就直接進(jìn)入到大學(xué)的研究生院邊學(xué)日語(yǔ)邊上專(zhuān)業(yè)課，以便準(zhǔn)備研究生考試，這樣一來(lái)壓力就很大。最初的半年主要是學(xué)習(xí)日語(yǔ)，當(dāng)時(shí)我被分在A班，是語(yǔ)言基礎(chǔ)最低的班，班里的六個(gè)同學(xué)均來(lái)自不同的國(guó)家。開(kāi)始大家都不會(huì)說(shuō)日語(yǔ)，我們就用英語(yǔ)交流，慢慢地英語(yǔ)夾著日語(yǔ)。由于文化背景和思想的不同，不論課上還是課下都會(huì)發(fā)生許多新鮮而有趣的事情。每天的日子總是充滿(mǎn)了希望。后來(lái)我們都成為了好朋友，直到今天還會(huì)和他們保持聯(lián)系。通過(guò)半年的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，日常生活的日語(yǔ)我已經(jīng)可以應(yīng)付了。半年后變?yōu)樯蠈?zhuān)業(yè)課的同時(shí)兼修日語(yǔ)課。剛開(kāi)始上專(zhuān)業(yè)課的時(shí)候我很茫然，完全聽(tīng)不懂日本老師和同學(xué)在說(shuō)什么，每個(gè)人在發(fā)言的時(shí)候會(huì)發(fā)給大家一個(gè)提綱，他念到哪里我都搞不清楚，除了應(yīng)付課堂上的內(nèi)容，還要準(zhǔn)備研究生的入學(xué)考試，那半年對(duì)于我來(lái)說(shuō)壓力很大，學(xué)習(xí)的也很辛苦，也是我最想家的時(shí)期。

努力總是沒(méi)有白費(fèi)，通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我如愿通過(guò)了研究生的入學(xué)考試，第二年就進(jìn)入了研究生課程。也是當(dāng)時(shí)一起學(xué)習(xí)日語(yǔ)的同學(xué)中唯一一個(gè)一年考上研究生的。

豐富多樣的校園生活

日本學(xué)生上課的時(shí)間很短，而放假的時(shí)間卻很長(zhǎng)，就會(huì)組織很多活動(dòng)。我們學(xué)校每年五、六月有一次以本科生為主的慶典活動(dòng)，為期兩天。十一月還有一次規(guī)模更大的“一橋祭”，學(xué)校所在的國(guó)立市的大學(xué)街整整一天全部變成步行街，道路兩邊擺滿(mǎn)了各種商鋪和小攤，我每年都會(huì)參加這個(gè)活動(dòng)，像我們法學(xué)部會(huì)舉辦一個(gè)模擬法庭，讓大家來(lái)旁聽(tīng)。各個(gè)國(guó)家的留學(xué)生以本國(guó)學(xué)生會(huì)為組織擺攤賣(mài)東西，韓國(guó)留學(xué)生會(huì)做一些泡菜，印度留學(xué)生就做咖喱飯，像中國(guó)學(xué)生會(huì)出來(lái)賣(mài)餃子、茶雞蛋、炸春卷，一邊包一邊叫賣(mài)。整個(gè)學(xué)校向公眾開(kāi)放，不僅是學(xué)生來(lái)買(mǎi)，包括住在附近的居民都會(huì)來(lái)，他們覺(jué)得能吃到中國(guó)人現(xiàn)場(chǎng)做的貨真價(jià)實(shí)的餃子很開(kāi)心！有些日本人還會(huì)湊過(guò)來(lái)詢(xún)問(wèn)餃子的做法，站在旁邊看我們做餃子的流程。

留學(xué)期間，我每年都得到獎(jiǎng)學(xué)金。一些獎(jiǎng)學(xué)金的財(cái)團(tuán)也會(huì)組織一些見(jiàn)學(xué)旅游等活動(dòng)。我曾經(jīng)獲得過(guò)生產(chǎn)Kitty貓的Sanrio公司的獎(jiǎng)學(xué)金.每個(gè)月公司會(huì)組織一次獎(jiǎng)學(xué)金頒發(fā)儀式，由理事長(zhǎng)親自將獎(jiǎng)學(xué)金頒發(fā)到每個(gè)獎(jiǎng)學(xué)生的手里。獎(jiǎng)學(xué)金財(cái)團(tuán)一般都是公司或者個(gè)人拿錢(qián)資助我們完成學(xué)業(yè)，所以我每次收到獎(jiǎng)學(xué)金都懷著一種感恩的心情。

打工留下了后遺癥

日本在吃住方面消費(fèi)很高，雖然能得到獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)費(fèi)也可以申請(qǐng)一些減免，但是一般還是要出去打工。上研究生以后，我就開(kāi)始在超市里打工，負(fù)責(zé)早晨上貨。我負(fù)責(zé)搬運(yùn)飲料，一箱12盒的，后來(lái)搬豆腐，都是很沉的東西。超市10點(diǎn)開(kāi)門(mén)營(yíng)業(yè)，我從7點(diǎn)做到10點(diǎn)，然后趕到學(xué)校上10點(diǎn)半的課。遇到下午三、四點(diǎn)下課早的日子，就再到另外一個(gè)超市收銀。早上的工從周一做到周六，周日休息。下午的工一周不固定的打3、4天。我知道這樣很累，可是時(shí)間很合適，我不能耽誤上課，而當(dāng)時(shí)課程很多，我要在兩年內(nèi)修夠?qū)W分，還要完成畢業(yè)論文，這個(gè)時(shí)候就不是工挑我，而是我挑工。而且剛開(kāi)始我的日語(yǔ)說(shuō)得不是很好，有些如做中文教師的工作就不容易找到。

搬貨還是給我留下了后遺癥，右手腕不幸得了腱鞘炎。記得當(dāng)時(shí)去醫(yī)院看手腕，我問(wèn)那個(gè)日本大夫，這個(gè)病好得了好不了？他回答說(shuō)，好不了，也就是打封閉暫時(shí)緩解疼痛。后來(lái)一次偶然的機(jī)會(huì)碰到一個(gè)中醫(yī)，他說(shuō)怎么好不了呢？你只要?jiǎng)e太累，慢慢就好了。當(dāng)時(shí)在醫(yī)院打完封閉，就去打工，因?yàn)檎娴挠龅竭^(guò)把學(xué)費(fèi)交完后下個(gè)月生活就困難的情況。但是我從來(lái)沒(méi)有和家里說(shuō)過(guò)，我總覺(jué)得別人能夠做到的我一樣可以做到，都那么大了怎么還能和家里要錢(qián)呢？那兩年是我最辛苦的時(shí)期，每天做著相同的事情，早上起來(lái)打一份工，然后去上課，下午打另外一份工，到晚上八點(diǎn)關(guān)門(mén)結(jié)束。我現(xiàn)在覺(jué)得如果當(dāng)時(shí)可以少打工，學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)更多，可能會(huì)學(xué)得更好，但這是很矛盾的一件事情。有時(shí)候八點(diǎn)到家后，疲憊地躺在床上，連晚飯都沒(méi)吃，就一覺(jué)睡到第二天早晨了。隨著語(yǔ)言說(shuō)得越來(lái)越好，逐漸就開(kāi)始找一些教中文的工作，念博士后還在律師事務(wù)所工作過(guò)，境況就好了很多，也有了更多的時(shí)間可以泡在圖書(shū)館和研究室學(xué)習(xí)和搞研究。

負(fù)擔(dān)很重的研討課

在日本培養(yǎng)學(xué)者（稱(chēng)為研究者課程）和一般的研究生（稱(chēng)為專(zhuān)修課程）是兩種不同的課程，研究者課程從入學(xué)考試開(kāi)始就會(huì)非常嚴(yán)格。在我們學(xué)校如果想上刑事法專(zhuān)業(yè)博士，就要從碩士開(kāi)始進(jìn)入研究者課程，選修的課程內(nèi)容和要求都會(huì)與專(zhuān)修課程不一樣。因?yàn)槲掖蛩阍谌毡咀x博士，所以就選擇了研究者課程。

在研究生階段，日本和中國(guó)在上課時(shí)還是有很大不同的，他們更多的是組織一些研討課。首先，由一位主講同學(xué)先對(duì)自己的研究題目做一個(gè)完整的介紹并提出自己的觀點(diǎn)和問(wèn)題。然后，便進(jìn)入教授指導(dǎo)和大家共同探討的階段，此時(shí)，主講的同學(xué)要回答教授和同學(xué)提出的各種相關(guān)問(wèn)題。那時(shí)候這種研討課經(jīng)常從下午4點(diǎn)一直上到晚上8點(diǎn)多才結(jié)束。這種研討課對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)壓力，特別是對(duì)于我們留學(xué)生來(lái)說(shuō)更是壓力很大。

每到開(kāi)學(xué)初，教授就會(huì)把整個(gè)一學(xué)期的課程安排都制定好，每個(gè)人都會(huì)提前一個(gè)月左右的時(shí)間就開(kāi)始準(zhǔn)備自己的發(fā)表。對(duì)于在別人主講后的提問(wèn)題或者進(jìn)行其它交流還可以應(yīng)付，只要提前預(yù)習(xí)一下講解內(nèi)容就行?？墒禽喌阶约褐髦v，先不說(shuō)講得好壞，單說(shuō)應(yīng)付下這一堂課就需要花費(fèi)很大功夫。從選題到查閱資料，再到上課要發(fā)給老師和同學(xué)的提綱，都需要花費(fèi)大量的時(shí)間。雖說(shuō)是提綱，其實(shí)都要寫(xiě)十幾頁(yè)，講的時(shí)候還要從中臨場(chǎng)發(fā)揮，不可能把要講的所有內(nèi)容都事先寫(xiě)進(jìn)提綱里。這是一個(gè)很大的工作量，還要保證教授、同學(xué)向我提的問(wèn)題，能夠應(yīng)對(duì)自如，盡量少讓教授和同學(xué)找出漏洞。

通過(guò)這種研討課對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究能力是一個(gè)很好的鍛煉。同時(shí)還可以集思廣益，通過(guò)討論擦出火花，開(kāi)闊研究的視野和思路。但是研討課是基于學(xué)生具備相當(dāng)程度的基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備和課前充分的準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上的。國(guó)內(nèi)目前有些老師也會(huì)組織同學(xué)分組討論，但我認(rèn)為有時(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力尚不足以應(yīng)付這種上課形式。往往前面的同學(xué)講得粗糙，后面的同學(xué)鮮有提問(wèn)，從而導(dǎo)致缺少互動(dòng)，難以達(dá)到效果。