普通話的笑話精選(九篇)

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第1篇：普通話的笑話范文

關鍵詞:方言地區(qū) 高校學生 普通話學習 心理障礙

目前,我國高校學生的普通話教育現(xiàn)狀不容樂觀,方言復雜多樣,生源相對集中給普通話教學帶來了很多的負面影響。但為了適應當今社會對復合型人才的需求,我們必須提高學生的普通話水平。從方言地區(qū)高校學生入手,優(yōu)化學生心理,排除地域障礙,激發(fā)學生興趣,為學生學好普通話創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

一、方言地區(qū)高校學生普通話學習現(xiàn)狀

(一)錯誤的教學觀念

當前,我國方言區(qū)高校生學習普通話的主要目的是通過普通話等級測試。在這一學習動機的驅使下,我國高校把普通話教學的著眼點一味放在測試上,而忽略了普通話交際能力的培養(yǎng)。多數(shù)學生對普通話等級測試缺乏正確的認識,僅僅是為了應付考試。

(二)普通話語感的培養(yǎng)不夠

方言地區(qū)的學生學普通話大多受書面語的影響,習慣在有文字時用讀書音進行訓練。朗讀訓練時也以語音練習為主,忽視語言表達的能動性,這樣學生只學會了“只言片語”。在普通話等級測試中很多應試者不惜把每一個說話參考題逐一擬成文字稿,然后下工夫背,以便在測試時用“讀書音”表達出來。

(三)方言情感對普通話教學的負面影響

方言地區(qū)高校生源相對集中,教師也以高校所在地本籍人居多,日常生活中方言母語是主要的交際語言。因此,學生對自己的方言母語有著一種復雜的情感,認為他們使用母語時,能夠流利、清晰地表達感情,聽起來格外親切,而使用普通話就會感到生硬別扭。

二、排除學生障礙心理,創(chuàng)造良好的普通話學習環(huán)境

(一)排除地域障礙

中國地域廣大,人口眾多,各種方言可謂“五花八門”。北方方言區(qū)高校學生,由于本地話比南方話更接近“標準語”一些,就覺得自己有明顯的優(yōu)越感,容易滋生一種惰性。而南方方言區(qū),由于當?shù)赝猎捙c普通話差距甚大,所以掌握普通話困難大,學生容易產(chǎn)生畏難情緒和自卑心理。

(二)排除情感障礙

由于獨特的方言文化傳統(tǒng),種種以方言為媒介的文化因素深化了人們對方言的感情,從而導致了對其他語言的排斥效應。教師應以情感為著眼點,教育高校學生熱愛祖國語言,以說普通話為美為榮。要讓學生明白,民族共同語是在思想情感上維系民族精神和民族團結的基本紐帶。學習普通話是捍衛(wèi)祖國語言和民族精神的需要。只有這樣,學生才能真正明白自己所肩負的歷史重任,才能端正學習心態(tài),積極主動地投入學習。

(三)排除年齡障礙

高校學生已經(jīng)錯過了語言學習的黃金年齡。二十來年鄉(xiāng)音的熏陶,使他們只習慣于使用方言。面對自己日趨僵化的發(fā)音器官,天天與自己的口舌較勁,其苦惱、焦慮的心情是不言而喻的。對此,教師應加以引導,排除其心理障礙,帶領學生走出心理誤區(qū)。

1.加強語言學習的韌性的教育

要讓學生看到困難,懂得語言的學習必須反復實踐,不斷重復,才能熟練運用。另外也要讓學生看到有利條件,如方言與普通話的對應規(guī)律。學生若能根據(jù)各人的實際情況,找出對應關系,就能取得事半功倍的效果。

2.保證學習過程中適度的焦慮

教學目標的設置要符合不同學習層次和不同方言區(qū)的各類學生,只有這樣,才能使學生在較短時間內看到自己的進步,體會到成功的喜悅,從而建立自信,提高普通話水平。教師應充分發(fā)揮學生的“成就動力”這一因素的作用,運用情緒強化力量維護并推動學生的學習行為,然后確立新的目標,產(chǎn)生新的焦慮,引發(fā)新的動力,形成良性循環(huán)。

3.要營造一個良好的語言學習環(huán)境

提倡人人都說普通話,課上課下一個樣,“講得好有人夸,講得差無人笑”,使普通話真正成為大學生的學習用語和生活用語。

(四)激活學習興趣

1.優(yōu)化教學方法,營造良好氛圍

教師要運用各種方法豐富課堂學習活動。語音笑話、繞口令、詞語接龍、講故事、朗讀、演講、情緒表演等是符合普通話課程性質的、符合高校學生心理特征的教學形式,運用錄音、錄像、掛圖、演示等直觀教學手段,可幫助學生理解并掌握抽象的發(fā)音原理,為學生提供學習的榜樣。

2.優(yōu)化師生關系,拉近心理距離

平等、和諧的師生關系是激活學生學習興趣的基礎。普通話課程學習中,學生的主體性作用顯得更為突出。如果在口語訓練中學生沒有開口說話的欲望和興趣,那么作為主導的教師就根本無法組織正常的教學活動。教師要拉近與學生的距離,與學生平等對話,交流思想,讓學生發(fā)自內心地接受自己,在師生間建立起相互信任的關系。營造一個良好的學習心理氛圍,提高普通話教學質量,使普通話推廣工作取得成效。

參考文獻:

[1]謝旭慧.高師學生普通話學習障礙心理分析.教育探索.2007.

第2篇：普通話的笑話范文

若為普通話，二者皆可拋。

做普通人，講普通話。

學好普通話，走遍天下都不怕。

今年暑假不休息，學習只學普通話。

今年過節(jié)不說話，要說就說普通話。

現(xiàn)在是普通話時代，說普通話的人越來越多。

出門兒要講普通話！地球人都知道。

學習普通話！我們一直在努力！

世界上最遙遠的距離，不是生與死的距離，也不是天各一方。而是你說方言我什么也聽不明白。－－－－請說普通話！

普及普通話，溝通無障礙。

普通話，挺好。

悟空你要說普通話要不然觀音姐姐會怪你的!~!

說了普通話，牙好，胃口好，吃嘛嘛香。

我~逐漸~學~會了普通話，今~晚的心~情是大~不同~呀大~不同。

上網(wǎng)用TCP/IP，說話說普通話。

嘿，說了普通話，還真對得起咱這張嘴！

上次有個漂亮女孩和我說話，搞得人家心撲通撲通直跳。。。后來也決定學普通（撲通）話了。

愛她，就對她說普通話。

海貍叔叔你的牙齒怎么這么好，因為我說普通話。

普通話，咱老百姓自己的話。

以前我說方言的時候身上出滿了小紅疙瘩?？墒亲詮奈艺f普通話之后，身上的小紅疙瘩全都不見了，（扒開衣服）看這里，看這里，看這里……

普通話，語言中的戰(zhàn)斗機。

普通話，自從有了你，世界變的好美麗。

小強，你死得好慘啊，誰叫你不說普通話！

從前說方言，一句五遍地說，麻煩！現(xiàn)在好了，說了普通話，一口氣說五句，還不累，好聽易懂。你聽好了，這是普通話！

國家免檢產(chǎn)品－ －－－普通話！

第3篇：普通話的笑話范文

關鍵詞：小學語文 普通話教學

作為一個中國人，能說一口流利的普通話至關重要，而要說好普通話，必須要從小練習，并且小學階段是一個關鍵時期，因此，進行小學生普通話口語訓練是小學語文教學中的重要一項，是提高小學生的口語表達水平和普通話水平的重要途徑。那么，如何加強小學語文的普通話教學呢？

一、提高教師普通話水平，發(fā)揮教師的示范作用。

盡管我們現(xiàn)已步入信息時代。傳遞信息的工具和手段越來越現(xiàn)代化，但語言仍是教師向學生傳遞信息的主要手段，而小學階段又是學生模仿力最強的階段，教師的普通話水平直接影響到學生。因此，教師必須注重提高自身的普通話素質，如：經(jīng)常收聽中央電視臺《新聞30分》、《新聞聯(lián)播》，注意主持人的播音，通過模仿、比較，留意自身在語音、語調、語感上的不足，加以糾正，力爭使自己平時說的每一句話都成為較為標準規(guī)范的普通話。如果能以教師帶動班級，由班級帶動全校。那么就能在校園里創(chuàng)設一個講標準、流利普通話的良好教育環(huán)境，使普通話真正成為校園語言。

二、抓住課堂主陣地，運用多種形式的訓練方法。

（1）、朗讀表演訓練口語。

朗讀是培養(yǎng)學生良好語感最重要、最直接的方法之一，因而學生進行口語交際活動，學說普通話，朗讀訓練可謂是一條捷徑?！缎W語文課程標準》中對朗讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。加強朗讀指導，既符合課程標準的要求，完成了教學任務，陶冶了學生的審美情趣，又可以使學生學、說、練、講普通話。

在語文教學中，對學生的語言訓練可以貫穿在課文講讀的過程之中?？梢宰寣W生反復誦讀，然后請幾位學生有感情地讀，比一比誰讀得好，并讓他們講述哪些詞、句用得好，好在哪里，從而讓學生得到較好的口語交際表達訓練。

（2）、采用討論問題的形式。

為了讓學生在課堂上每個人都有充分的說話時間、空間，較好的組織形式應該是小組討論。因為它沒有教師的壓力，只是小伙伴們之間自由、輕松地交換個人意見，往往能暢所欲言，很好地發(fā)展學生的聽說能力。所以，不管是什么學科，遇到可以討論的問題就可以盡量采用小組討論形式，讓他們自由地說，但都要求他們用普通話進行交流。

（3）、引導學生掌握口語交際的技能，讓學生把話說好。

教師要遵循教學規(guī)律，選擇科學務實的路子，以“語音訓練——語態(tài)訓練——技巧訓練”為步驟。語音訓練要求學生在口語交際時做到語音準確，聲音響亮，詞句規(guī)范，說話流利連貫；語態(tài)訓練則啟發(fā)學生在口語交際時克服害羞思想，消除恐懼心理，釋放被束縛的潛能，樹立信心，大方自然。技巧訓練著重引導學生在口語交際時內容具體充實，條理清楚明白，表達重點突出，語言生動形象，富于感情等。

（4）、打開話匣子，即提供話題，讓學生有話說。

由于小學生生活圈子窄，見識少，性格、心理素質又千差萬別，有的學生只會做，不會說，或者由于膽子小，不敢說，或者不想說，或者說出來怕這怕那，索性不說，所以他們表現(xiàn)欲不強，通常把口語訓練的機會讓給別人。在互動式的交際活動中，老師要針對不同學生的特點對癥下藥，使用輕松舒緩乃至活潑的語氣語調，使學生產(chǎn)生認同感；二要注意縮短與學生的距離，使學生產(chǎn)生親近感，引導學生開口說，激發(fā)他們說的欲望。對于這些同學的發(fā)言要多給信心，多講點鼓勵的話，鼓勵學生“想”說。一旦學生就有了自信，很自然就把自己想說的話表達出來，并有一種不吐不快的迫切感。

（5）、規(guī)范學生口頭語言，讓學生把話說通順。

由于小學生生活經(jīng)歷少，口語能力較差，無論口語交際的內容、方式和語言形式都較生疏，也欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習慣。教師在教學中一定要注意聽學生說話，聽學生說完整的一段話，不要中途打斷學生說話，等學生說完后要及時糾正學生的口頭語。

（6）、加強學生的自我評價和相互評價。

為調動每一位學生的學習積極性，我采用多元參與的互動評價，如：交流式的學生互評、反思式的學生自評等，較好地訓練了聽、說能力。

第4篇：普通話的笑話范文

一、當前中小學教師普通話回生現(xiàn)象

普通話水平測試是對應試者運用普通話所達到的標準程度與規(guī)范程度的檢測和評估。由于實施持證上崗、與晉升職稱掛鉤等制度，導致了應試者為得證而測試的極端功利。

測試過后，在短期內，他們的普通話水平回生到培訓前的狀態(tài)，普通話的學習在測前和測后形成明顯的反差，很多中小學教師的普通話實際應用水平已經(jīng)低于獲得的普通話水平證書的等級，短時間內進行強化訓練，未能從根本上改變自身的發(fā)音習慣及語音面貌，測試通過則萬事大吉，出現(xiàn)了“測試一過、方言上課”，“證書到手、方言出口”的現(xiàn)象，素質教育演變?yōu)閼嚱逃Ｒ虼?，如何鞏固培訓測試成果，在測試后提出相應的規(guī)定，建立必要的監(jiān)督機制，進一步提高教師語言文字應用的規(guī)范意識，讓中小學教師的普通話水平真正達到相應的等級，應引起相關部門和廣大推普工作者的重視。

二、產(chǎn)生普通話回生現(xiàn)象的主要原因

如前所述，應試過關的中小學教師普通話水平呈現(xiàn)逐年下滑的趨勢，許多教師普通話實際使用的水平已明顯低于其應試達標時的水平，原因是什么？如何解決？這是當前推普中亟待解決的新問題。

目前，大規(guī)模的中小學教師普通話測試已經(jīng)結束，工作重點已開始向公務員轉移。但是，中小學教師普通話回生，會影響到青少年兒童的普通話學習，進而從根本上影響在本世紀中葉總體實現(xiàn)全國“普及普通話”目標的實現(xiàn)。我們有必要對形成中小學教師普通話回生現(xiàn)象的原因進行深入的思考和分析。

1.教師自身的原因

思想認識不到位，語言規(guī)范意識差。我們的語言文字工作起步晚、時間緊，又是通過文件層層布置、硬性規(guī)定。因此，不少中小學教師對語言文字規(guī)范化的重要意義和教師所起的作用認識不深，責任感不強，提升普通話應用水平的內在動力不足。實踐證明，個人自我要求是影響普通話水平的重要因素。一個人的普通話水平是隨其使用的熟練程度而呈不斷變化的流動狀態(tài)。認識自身應擔當?shù)呢熑?，明確普通話再教育的目的，不斷提高自己的語言規(guī)范意識，是教師提升自己語言文字規(guī)范化應用水平的內在驅動力。如果個人主觀上不愿使用，或使用時不注意規(guī)范程度而流于自然的狀態(tài)，其普通話水平下降是必然的結果。

2.方言環(huán)境的原因

方言環(huán)境成為制約教師普通話水平提高的又一重要因素。長期形成的、根深蒂固的語言習慣是不會在短期的培訓學習后馬上消失的，方言的影響更是無時無處不在。獲得普通話等級合格證，并不意味其已經(jīng)形成了說普通話的語言習慣，這與其生活的語言環(huán)境有密切關系。如果方言環(huán)境和方言文化的勢力很強大（尤其是農村），使用者主觀上對自己的語言使用又缺乏嚴格的規(guī)范意識，他們在短時間內學會的普通話將逐漸被方言瓦解、同化。這也是造成教師普通話應用水平降低的必然因素。

3.應試教育的原因

為數(shù)不少的中小學教師普通話基礎薄弱，缺乏漢語語音理論功底，對國家通用語言文字的規(guī)范標準了解不多，對當?shù)胤窖耘c普通話的差異不敏感，認識不到自身存在的問題。參加培訓重在過關得證，應試色彩明顯，功利主義傾向突出，忽視了自身語言應用能力的提高，參加普通話水平測試完全處于一種被動的、臨時性的狀態(tài)，他們對自身在語音、詞匯、語法中同普通話的差異知之不多，一旦取得等級證書之后便把普通話拋之腦后，原先怎么說還怎么說。因此，導致測試過關后普通話水平倒退，甚至又回到原點。

4.管理上的原因

短時間內完成的普通話培訓測試，缺乏可持續(xù)性的規(guī)范制度或規(guī)定的鞭策。教育行政管理部門沒有建立提高普通話應用水平激勵約束的長效機制，缺乏對應試者的普通話水平的階段性考核，監(jiān)管工作沒有形成常態(tài)化，加之教師缺乏提高普通話應用水平的自覺性，在教育行政管理中還存在著臨時性、突擊性的工作思路和方式，推普沒能成為學校日常工作的一部分。因此，原本基礎就不牢固的中小學教師普通話水平出現(xiàn)回生現(xiàn)象也就不足為奇了。

三、普通話回生現(xiàn)象的對策

使推普工作走向制度化、規(guī)范化、科學化是構建和諧社會，保證社會高效運轉和提高社會信息化水平，增強國家軟實力的必要條件，是推進中華民族偉大復興的基礎性工程。幫助中小學教師改變多年的語言習慣，克服方言語調，使他們的普通話水平真正達標，是當前中小學教師普通話后續(xù)培訓工作面臨的核心任務，也是中小學教師繼續(xù)教育服務于基礎教育發(fā)展的本質功能的最直接體現(xiàn)。對目前出現(xiàn)的中小學教師普通話回生現(xiàn)象應加大工作力度，采取有力措施予以解決，以鞏固提高多年來普通話培訓測試的工作成果。

1.進一步增強緊迫性和責任感

國家推廣全國通用的普通話，中小學基礎教育是關鍵的一環(huán)[2]。如果中小學教師的普通話說好了，就等于堵住了教育教學使用方言這一源頭，從而形成良性循環(huán)。我們必須深刻認識學校在社會推普中的基礎、建設性作用，深刻認識教師所擔當?shù)呢熑?，切實增強解決這一問題的緊迫性和責任感。學校是推普的主陣地，這個環(huán)節(jié)的工作做好了，社會的語言面貌就會不斷得到改善。為此，教師的責任很重大。廣大教師要充分認識自己在語言文字工作中的地位和作用，增強社會責任感，進一步提高自身語言素質，以培養(yǎng)學生適應社會和自我發(fā)展的語言能力。

2.改善推普的周邊環(huán)境

16年來的普通話水平測試工作取得了可喜的成績，但是距離實現(xiàn)國家語委制定的2050年全國實現(xiàn)“普及普通話”、“漢字的社會應用規(guī)范”目標的實現(xiàn)，還有很長的路要走?？陀^上，方言的影響根深蒂固。主觀上，我們要在不斷優(yōu)化國家通用語言文字應用環(huán)境和工作環(huán)境，減弱方言因素對教師普通話應用水平中的負面影響上下工夫。把改善國家通用語言文字應用環(huán)境作為一項長期的系統(tǒng)工程來抓。首先，通過大力宣傳，營造良好的具有正確導向的輿論氛圍，引導人們形成規(guī)范意識和語言應用規(guī)范行為。其次，加大對不規(guī)范用語用字的整治力度，從而引導人們形成良好的語言行為習慣。再次，將用語用字規(guī)范化納入精神文明創(chuàng)建活動中，提升語言文字規(guī)范化對社會群體養(yǎng)成良好語言習慣的影響度，營造良好的普通話語言環(huán)境，遏制應試達標人員測后普通話水平呈現(xiàn)的逐年下滑趨勢，以滿足改革發(fā)展對語言文字規(guī)范化的高水平的要求。最后，樹立“我也能影響和改善環(huán)境”的理念，夯實學校推普基礎，形成良性循環(huán)，影響和改善大環(huán)境。減弱方言環(huán)境的影響，逐漸形成良好的普通話語言社會大環(huán)境。

3.建立全方位激勵監(jiān)管機制

為促進普通話工作的可持續(xù)發(fā)展，應強化外部因素，建立全方位的促進教師普通話水平提高的激勵約束和制度監(jiān)管機制，以此增強教師學習提高普通話的內在動力。首先，不僅把教師的普通話水平與晉職掛鉤，而且要在教師各種教學活動中提出明確具體的普通話要求，使普通話真正成為教師的職業(yè)語言。其次，把普通話培訓教學納入中小學繼續(xù)教育培訓體系，鞏固和提高他們的普通話水平。再次，建立跟蹤檢測制度，實行定點的抽測和隨機抽測相結合的方式，檢查教師的應用水平。最后，教育行政主管部門提供政策支撐，對普通話水平等級證書實行動態(tài)管理制度，實行證書有效期制度。總之，確保教師普通話應用水平的不斷提高，很大程度上在于進一步加強監(jiān)管、完善機制。

4.普通話后續(xù)培訓實施手段

首先，普通話培訓應該在內容和形式上不斷創(chuàng)新，在提高效果上下工夫，就漢語應用“規(guī)范標準”中方方面面的問題，請專家學者開辦專題講座、舉辦培訓班。其次，培訓時一定要抓住方言區(qū)語音的個性特點，講清方言與普通話的差別，從而提高教師辨別和判斷語音的能力，掌握正確的發(fā)音方法。在此基礎上要多練，處理好理論知識與能力培養(yǎng)的關系，使理論起到指導、點撥訓練的作用，全面提高受訓者的語音規(guī)范的能力。

以上是針對中小學教師在普通話出現(xiàn)回生現(xiàn)象后提出的對策，以期鞏固現(xiàn)有推普成績，進一步提高教師的普通話水平和教學質量，使教師真正成為普通話的示范者和指導者，發(fā)揮教師在推普工作中的輻射作用。

總之，教師擔負著語言示范和指導工作，學生普通話的形成與教師有著密不可分的關系。每一位中小學教師都肩負著神圣的責任和義務，都有責任去純凈自己的語言，給學生創(chuàng)造一個良好的語言學習環(huán)境。

參考文獻

第5篇：普通話的笑話范文

高校課程規(guī)范化建設問題措施課程建設是普通高等學校教學基本建設工作之一，課程建設的好壞，直接影響專業(yè)的人才培養(yǎng)質量。我國普通高等教育由精英教育到大眾化教育發(fā)展過程中，隨著學校辦學規(guī)模不斷擴大、專業(yè)和學科類別不斷增多、課程數(shù)量不斷增加，課程規(guī)范化建設方面明顯滯后，直接影響了課程建設的整體效率和質量。本文以大連東軟信息學院為例，通過對課程建設過程中存在的問題分析，提出了規(guī)范課程建設的若干具體措施，以適應學校人才培養(yǎng)的需要。

一、課程規(guī)范化建設存在的問題

大連東軟信息學院自建校以來，各專業(yè)經(jīng)過不斷的探索和努力，已初步建立起了較為完善的課程體系，為專業(yè)建設和人才培養(yǎng)打下了堅實基礎。同時，由于學校建制變化、專業(yè)設置及專業(yè)層次調整、學科發(fā)展、師資力量等原因，課程規(guī)范化建設方面也逐漸暴露出一些問題。

首先，課程設置較混亂，課程名稱五花八門。很多專業(yè)課程的設置學期、學時、學分、課程類別等不能形成有機的整體，對教學管理和課程建設帶來諸多不便。

其次，課程開課系部不合理，課程重復開設情況嚴重各系部在開設課程方面都存在大而全的思想，各學科課程都希望由本系部教師承擔，造成同門類課程各系部重復開設，教學內容趨近或一致，課程資源重復建設。

再次，師資力量分散。由于建校初期學校發(fā)展的需要，師資方面缺乏統(tǒng)籌考慮，同類課程的任課教師分布在不同的系部專業(yè)，各自為政，教師的專業(yè)背景與系部課程建設重點不匹配，課程建設重點不突出等問題。

二、課程規(guī)范化建設的具體措施

課程規(guī)范化建設應遵循分步實施、逐步規(guī)范、課程共建、資源共享的指導思想，按照統(tǒng)一性和分層性、協(xié)調性和優(yōu)化性、穩(wěn)定性和發(fā)展性的基本原則，積極推進課程規(guī)范化建設進程。

（一）建立課程規(guī)范化建設管理機制

為保證課程規(guī)范化建設取得成效，學校成立了由教學校長任組長，各系部主任、教務部長、教學質量與保障部長組成的課程規(guī)范化建設領導小組，進行課程規(guī)范化建設頂層設計，組織協(xié)調各系部工作。同時，以各教學系部為具體負責主體，由專業(yè)團隊任課教師為具體負責人，各職能部門密切配合的組織體系。教務部負責制定課程規(guī)范化建設原則意見和具體的要求，指導各系部的課程規(guī)范化建設工作；組織相關專家對教學系部的工作進行檢查和評定。教學系部負責本系部課程規(guī)范化建設工作的督促、檢查和指導。各專業(yè)團隊、各課程組負責課程建設的具體執(zhí)行和實施等工作。

（二）課程名稱規(guī)范化，建立統(tǒng)一的課程命名標準

由于專業(yè)設置和專業(yè)結構調整、師資等方面原因，很多專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程名稱五花八門，課程命名混亂，同一課程在不同專業(yè)之間課程名稱不相同，同一專業(yè)不同年級之間的課程命名不相同，不同課程名稱的教學內容相同，相同教學內容課程名稱不相同，系列課程命名規(guī)則不一致，等等，嚴重影響了教學計劃的執(zhí)行和教學檢查及課程的考核。大連東軟信息學院參照教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》以及各專業(yè)教學指導委員會制定的有關《專業(yè)規(guī)范》的課程名稱統(tǒng)一命名規(guī)則。教學難度、學時數(shù)及考核要求不同的同名課程，在課程名稱后加羅馬數(shù)字I、II、III、IV等標識，建議按難度及學時數(shù)依次遞減；一門課程分幾個學期連續(xù)開設的，課程名稱后加（一）、（二）、（三）、（四）等或（上）、（下）等標識；獨立設置學分的實踐項目建立統(tǒng)一的命名標準：一級導引項目課程名稱為《×××導引》，一級壓頂石項目課程名稱為《×××實訓》，一級項目畢業(yè)設計命名為《畢業(yè)設計（論文）》；二級項目課程名稱為《×××實踐》或《×××實戰(zhàn)》。非一、二級項目的課程原則上不能按此規(guī)則命名，以避免混淆。

（三）課程按照學科進行歸類，規(guī)范課程開課系部

由于歷史原因，各系部重復開課現(xiàn)象比較嚴重，嚴重制約了課程建設的整體質量。學校在現(xiàn)有教學系部機構設置基礎上，規(guī)范了各類課程的開設系部，計算機類相關課程原則上由計算機科學與技術系開設；商務及管理類課程原則上由信息技術與商務管理系開設；電子信息類相關課程原則上由電子工程系開設；藝術設計類相關課程原則上由數(shù)字藝術系開設；外語類課程原則上由英語系（英語類）、日語系（日語類）、國際教育學院（俄語類）開設非計算機、非外語類等公共基礎類課程原則上由基礎教學部開設；分屬不同系部開設的內容相近課程，根據(jù)課程特點、各專業(yè)優(yōu)勢，共同商議，并由學校審批后決定課程的歸口系部。

（四）規(guī)范新開課程審批流程

第6篇：普通話的笑話范文

普通話資格考試報名條件有：

1、中小學教師；

2、中等師范學校教師和高等院校文科教師；

3、師范院校畢業(yè)生；

4、廣播、電視、電影、戲劇，以及外語、旅游等高等院校和中等職業(yè)學校相關專業(yè)的教師和畢業(yè)生；

5、各級廣播電臺、電視臺的播音員、節(jié)目主持人；

6、從事電影、電視劇、話劇表演和影視配音的專業(yè)人員；

第7篇：普通話的笑話范文

【關鍵詞】普通高校；網(wǎng)球俱樂部；文化

網(wǎng)球運動誕生于英國，在美國開始普及并風行世界，我國網(wǎng)球運動在此背景下得以迅猛發(fā)展。我們在關注我國網(wǎng)球快速發(fā)展的同時，更應該關注高校網(wǎng)球俱樂部文化的發(fā)展和影響。高校網(wǎng)球俱樂部文化作為一種校園體育文化，其以學生為主體；以課外俱樂部網(wǎng)球文化活動為主要內容；以校園為主要空間的一種群體文化。這種特定的高校網(wǎng)球俱樂部文化氛圍與普通高校體育教育事業(yè)的發(fā)展息息相關。

1 網(wǎng)球文化及高校網(wǎng)球俱樂部文化的內涵

1.1 網(wǎng)球文化的內涵

網(wǎng)球文化是人們通過從事網(wǎng)球活動所形成的網(wǎng)球物質、制度、精神三個層面的財富總稱。根據(jù)文化哲學的區(qū)分，網(wǎng)球文化結構區(qū)可分為物質文化、制度文化、精神文化三個層面。物質文化實際是指人在網(wǎng)球生產(chǎn)活動中所創(chuàng)造的全部物質產(chǎn)品，以及創(chuàng)造這網(wǎng)球文化的內現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢研究些物品的手段、工藝、方法等。制度文化是人們?yōu)榉从澈痛_定一定的社會關系并對這些關系進行整合和調控而建立的一整套規(guī)范體系。精神文化也稱為觀念文化，以心理、觀念、理論形態(tài)存在的文化。

1.2 高校網(wǎng)球俱樂部文化的內涵

“文化”一詞有著較為廣泛的含義。根據(jù)文化的概念界定，高校網(wǎng)球俱樂部文化可以理解為網(wǎng)球運動本身所蘊含的、圍繞網(wǎng)球運動形成的一切物質文明與精神文明的總和。筆者認為對于普通高校網(wǎng)球俱樂部文化，則可以理解為以高校校園為空間，以大學生和教師參與為主體，以網(wǎng)球運動為主要內容和運動手段創(chuàng)造的網(wǎng)球物質文明和精神文明的總和，其表現(xiàn)出一種具有高校獨特形式的大學生群體文化生活。

2 普通高校網(wǎng)球俱樂部文化的價值特點

2.1 高效的身心鍛煉、合作配對空間大的價值

網(wǎng)球運動健身性、趣味性強，運動量可自我自由調節(jié)，是一項男女都適合的體育項目。經(jīng)常從事網(wǎng)球運動可增強體質，促進身心全面發(fā)展，能有效地提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的反應能力，改善心血管系統(tǒng)的機能，并能有效地發(fā)展速度、力量素質，增強協(xié)調性和提高耐久力，提高動作速度和活動能力，還能發(fā)展人的機智勇敢、沉著冷靜、敢于拼搏的優(yōu)良心理素質。網(wǎng)球愛好者打網(wǎng)球時經(jīng)常找不到配對者而放棄鍛煉身心的機會。普通高校因網(wǎng)球俱樂部的設立讓其擁有更快捷，更方便的配對鍛煉機會，從而高效的提高了鍛煉價值空間。

2.2 高效的愉悅身心、陶冶情操價值

網(wǎng)球運動既是一種藝術追求和健身并重的的體育競賽項目。學生業(yè)余時間，約上球友去網(wǎng)球場進行一番練習和對抗，學生通過滿場的奔跑、漂亮的擊球、吼叫等行為可以宣泄或緩解自己的壓力和緊張，并能給你身心帶來放松和愉悅。普通高校網(wǎng)球俱樂部的成員由于都基本處于一個空間層次，他們有自己的共同語言和意識空間。在此前提下從而高效的增強了學生之間的愉悅身心、陶冶情操價值空間。

2.3 高效的平等、社交、自由價值

網(wǎng)球是兩人以上協(xié)同活動為主要形式的體育項目，在這種協(xié)同活動過程中，必然會形成人際交往，而人的社會化就是在與他人的不斷的交往中完成的。在參與網(wǎng)球活動的情景中，人與人之間的交往是建立在同一個平臺上的，平等的交流使人更加容易形成協(xié)調的關系，也使交流的各方彼此容納和接受，從而影響人的思想和行動。普通高校網(wǎng)球俱樂部有自己活動的場地，俱樂部會員之間進行頻繁的比賽交流，在這樣一個開放的環(huán)境下，學生不斷的進行著各種社交活動，其大大提升了學生的社交頻率價值空間。

2.4 高效的團結、默契、協(xié)作價值

網(wǎng)球比賽是非常講究團結協(xié)作精神的運動項目。教練與球員間，團體賽的隊友之間、雙打搭檔之間都要有默契的配合，而這種默契就來自每個球員所具有的團隊協(xié)作精神。普通高校網(wǎng)球俱樂部的成員網(wǎng)球水平由于都基本處于一個空間層次，他們有自己的共同語言和意識空間。在次前提下進行網(wǎng)球運動高效的增強了學生之間的團隊協(xié)作價值空間。

3 普通高校網(wǎng)球俱樂部文化建設現(xiàn)狀及建議

3.1 場地和器材是開展體育運動的物質基礎和必備條件

近年來我國普通高校網(wǎng)球視野發(fā)展迅速，但仍顯不足。這主要是由于普通高校對網(wǎng)球運動相對不夠重視，網(wǎng)球場地的建設費用太高，網(wǎng)球場地均活動人數(shù)相對較少和開放程度較低。以上普通高校現(xiàn)狀嚴重制約了學生參與網(wǎng)球運動的積極性，從而影響了網(wǎng)球俱樂部文化的普及與發(fā)展，成為網(wǎng)球俱樂部發(fā)展的瓶頸。因此，普通高校應積極完善網(wǎng)球運動基礎設施，為普通高校網(wǎng)球俱樂部文化建設創(chuàng)造物質條件，積極發(fā)揮普通高校網(wǎng)球運動的價值。

3.2 目前我國普通高校舉辦各種網(wǎng)球比賽，搭建網(wǎng)球文化平臺相對較少，甚至還有相當一部分學校從來沒有搞過網(wǎng)球比賽，缺少網(wǎng)球組織等

網(wǎng)球組織的成立和舉辦網(wǎng)球比賽有利于推動普通高校網(wǎng)球俱樂部文化的建設和發(fā)展。學校要以體育部和團委為發(fā)起人，加快網(wǎng)球組織的成立，同時網(wǎng)球俱樂部積極組織各種活動，搭建網(wǎng)球俱樂部文化平臺，鼓勵學生以球健身，以球會友。通過一些活動，大學生既能鍛煉了自己，促進了網(wǎng)球技術的交流與發(fā)展，從而推廣了普通高校網(wǎng)球俱樂部文化。

3.3 目前，我國大多數(shù)普通高校缺少對網(wǎng)球文化內涵的挖掘和拓展

大多數(shù)普通高校的組織和施教者基本上還是“任務”式、“過山車”式搞教學，搞比賽，沒有把其作為一種責任。網(wǎng)球運動的價值――堅強、果斷、團結協(xié)作、誠信、尊重、謙虛、自信等內涵對大學生身心發(fā)展都發(fā)揮著積極作用。在普通高校網(wǎng)球俱樂部文化建設的過程中，應積極挖掘和豐富網(wǎng)球文化內涵，定期組織學生開展豐富多彩的網(wǎng)球活動和網(wǎng)球文化專題講座活動，真正發(fā)揮普通高校網(wǎng)球俱樂部文化獨特的育人功能。

3.4 當前，普通高校網(wǎng)球師資專業(yè)水平相對較低

據(jù)調查，現(xiàn)有的網(wǎng)球教師中屬于體育院校網(wǎng)球專項畢業(yè)的教師僅占20 %左右，相當一部分是通過培訓或自學成才，其導致教法和技術缺乏專業(yè)水準，其結果必然會導致學生學習網(wǎng)球的積極性下降，不利于普通高校網(wǎng)球俱樂部文化的建設和推廣。因此，學校要重視網(wǎng)球俱樂部文化建設，鼓勵網(wǎng)球教師有計劃地進行業(yè)務學習，加強網(wǎng)球教師專項能力和技戰(zhàn)術水平的建設。

4 結束語

目前我國普通高校網(wǎng)球俱樂部文化建設相對滯后。普通高校球俱樂部文化尚處在發(fā)展、摸索和完善階段。因此，學校要深挖網(wǎng)球運動的內涵；加大網(wǎng)球俱樂部文化建設投入；加強教師專業(yè)能力和專業(yè)水平建設。普通高校網(wǎng)球俱樂部文化對校園文化建設和大學生的身心健康發(fā)揮著重要作用。因此構建良好的普通高校網(wǎng)球俱樂部文化氛圍，使網(wǎng)球運動與網(wǎng)球文化發(fā)展相得益彰已勢在必行。

【參考文獻】

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[2]王梨.普通高校網(wǎng)球文化建設探析[J].體育科學研究，2010，7.

[3]王保全，等.中國網(wǎng)球文化發(fā)展方向思考[J].體育文化導刊，2008，5.

[4]李華，肖平.網(wǎng)球文化與大學生思想道德教育[J].吉林體育學院學報，2006，22（4）：22-23.

第8篇：普通話的笑話范文

1 微信在師生關系構建中的應用

應用微信，師生間的認知可以前置，師生在教學過程中的適應和磨合期將會縮短，和諧的師生關系將會迅速建立。課程開始前教師和學生成為微信好友，師生在第一堂課之前即可通過微信朋友圈等互相關注動態(tài)，了解雙方的興趣愛好、行為風格等。教師可以通過微信將自己的教育背景、工作經(jīng)歷、生活概況等有選擇性地呈現(xiàn)給學生，還可以通過微信了解學生的生活背景、學習經(jīng)歷、興趣愛好等信息，從而可以更有針對性的對各個教學環(huán)節(jié)進行科學設計。學生則可以通過微信對任課教師的認知更加充分和鮮活。

2 微信在備課環(huán)節(jié)中的應用

應用微信，可以將傳統(tǒng)的單純教師單向備課轉變?yōu)榻處?、學生互動式的雙向備課，實現(xiàn)備教材、備學生、備方法的同步推進。為了發(fā)揮微信可以進行語音通訊的優(yōu)勢，教師可以將教材的教學要點通過語音的方式群發(fā)給班級學生，同時采用頭腦風暴的方法引導學生對教學內容和方法進行公開討論。

微信的介入在此產(chǎn)生了如下作用：

第一，教師的語音教學要點本身就是一份普通話示范；

第二，師生對教材和教學內容更加明確；

第三，學生在教師引導下的公開討論不知不覺中完成了普通話命題說話訓練；

第四，教師可以有效收集學生對教學內容和方法的意見和建議，從而更加科學地設計和開展教學活動。

3 微信在上課環(huán)節(jié)中的應用

應用微信，可以增強上課環(huán)節(jié)中的考勤、示范、練習等各子環(huán)節(jié)普通話教學的效果。教師可以改變傳統(tǒng)的點名考勤的方式，使用微信進行語音簽到。簽到內容可以是對上一節(jié)課程重點、難點內容的簡短訓練，實現(xiàn)考勤和課前復習的有機融合。在普通話教學過程中，教師雖然可以親自或通過多媒體手段向學生形象地展示發(fā)音方法，但由于時間限制和記憶規(guī)律，遺忘將會不可避免的發(fā)生。教師可以應用微信課堂教學的短語音、短視頻示范，便于學生在課后隨時復習。由于人數(shù)的限制，能夠參與到課堂練習中的學生數(shù)量有限。學生可以通過微信集中錄制練習音頻，教師和同學即可在課堂上即時同步點評、互評，也可在課后繼續(xù)學習、交流。

4 微信在課外輔導和作業(yè)環(huán)節(jié)中的應用

應用微信，可以使得普通話教學的課外輔導和作業(yè)提交更加便捷有效。在普通話教學過程中學生遇到的問題會千差萬別，同時在公共大課堂環(huán)境下有些學生礙于面子不愿主動參與到課堂輔導和訓練環(huán)節(jié)中，便捷有效的課外輔導就顯得更加重要。微信通訊的私密性可以使得學生與老師遠程單個交流、個性化輔導，課外輔導的效果就會大大增加。在傳統(tǒng)教學模式下，教師在普通話方面布置的作業(yè)只能靠學生的自律完成，而完成的質和量都難以監(jiān)督。應用微信，學生可以提交音頻作業(yè)，教師可以對學生的作業(yè)完成情況實時監(jiān)督，并即時反饋。

5 微信在教學評價環(huán)節(jié)中的應用

應用微信，可以使普通話教學評價環(huán)節(jié)更加科學全面。由于普通話課堂教學的時間和學生對教學活動參與度的限制，教師對學生普通話學習效果評價的覆蓋面小、反饋不夠明確。在普通話教學時間分配上，教師講授示范的時間一般多于訓練點評的時間。在整個教學過程中教師進行點評過的學生占少數(shù)，教學評價的覆蓋面不足。那些愿意積極參加課堂教學活動的學生得到教師點評的機會相對多一些，但教師的評價也基本停留在宏觀評價層面，對學生哪里說得好、哪里說得有問題，反饋不夠明確。在微信的幫助下，教師就可以反復仔細地對每一名學生進行教學評價，實施個性化的反饋指導。

6 微信在普通話等級考試實施中的應用

第9篇：普通話的笑話范文

關鍵詞：高校；體育選修；因素

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）02-0295-01

一、高校體育選修課中有關學生的因素分析

學生是選修課的受益者，也是作用對象，沒有他們的參與就算再好的教學設施，再好的教學師資隊伍，教學質量也上不去，學生的身體素質也上不去。所以學生是體育選修課教學效果中最關鍵的因素。

（一）學生選課的盲目性。目前很多學校開設體育選修課其實對于學生來說存在著很大的盲目性，很多學生在選課時比較茫然，學生不知該如何正確選擇，一般僅是根據(jù)體育運動名稱來猜，然后憑感覺去選擇的。這樣學生平常除了上固定的課程之外就是去上自己盲目選擇的選修課，如果是自己選擇的選修課是自己想要的，比較滿意，學生會對學校所開展的選修課很滿意，如果不滿意，發(fā)現(xiàn)自己所選課程與想象有較大的差距，從而也就失去了學習的熱情和練習的積極性。怎樣讓學生更好、更快的能選擇到自己滿意的并且適合自己的體育選修課是關鍵。

（二）學生學習興趣的激發(fā)。興趣是最好的老師，體育選修課的開展給予學生一定的選擇權利，學生可以根據(jù)自己的愛好、興趣、需要、選擇項目，給學生一種釋放宣泄的渠道。體育選修課強調發(fā)揮學生的主體作用和個性的發(fā)展，調動學生一切潛在的積極性，激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣和學習欲望，學生的專業(yè)特長得到了發(fā)揮，這樣體育選修課才能發(fā)展的更好，走的更遠。

（三）終身體育的養(yǎng)成。學生要達到終身體育這一目的的前提就是自身對于某一體育項目的熱愛，在踏入社會之前大學的學習就是最后一站，在這一階段來培養(yǎng)終身體育意識是明智的，而體育選修課能最大限度的發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，為學生終身體育意識的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境，體育的興趣和技術水平的高低是成正比關系的，在體育鍛煉的過程中學生感覺自己的運動技能水平提高不知不覺就會喜歡并且投入更多的時間去學習，這樣良性的循環(huán)才能為終身體育打下堅實的基礎。

二、高校體育選修課教師的因素分析

體育教師是體育選修課中的主要實施者、組織者、領導者。教學效果的好壞直接反應在教師的教學水平上，所以體育教師也是影響教學效果的因素之一。

（一）教師的技術水平。學校開展體育選修課，就是要讓學生掌握一定運動技能，學習一項專業(yè)的運動項目，而不是一項欣賞和評價一項體育項目的能力，所以每一位體育教師都應具備專業(yè)的教學素質，教師的技術水平是上好課的基礎，教師的專業(yè)技術水平主要體現(xiàn)在準確的示范動作上，一個精湛的、流暢的、準確的、自如的示范，深刻揭示了一個技術動作的結構、順序、要點、難點，也促使了學生引起學生躍躍欲試的心理狀態(tài)。不論什么專項的教師平時都應加強業(yè)務鍛煉，使自身業(yè)務水平保持在一定的高度。學生平時沒有近距離觀看高水平運動員動作機會，所以教師準確、正規(guī)的示范動作能在學生腦海里建立一個正確的動作觀。一個擁有好的示范能力的體育教師，才能使學生更快地掌握要點。教師準確的示范動作對于取得優(yōu)良教學效果起著非常重要的作用。

（二）教師的個人魅力。教師的個人魅力包括很多方面，可以分為外在魅力和內在魅力。對于體育教師而言，外在魅力除了得體的外表之外，還由體育教學的專業(yè)特點決定，體育教師要經(jīng)常給學生做示范，這當中體育教師健康的體魄、熟練的體育運動技能都淋淋盡致的展現(xiàn)在學生面前。除了要有強勁的外在魅力外，體育教師的人格魅力也相當重要，高尚的道德品質是體育教師的核心，以自己的個人品格去感染自己的學生，良好的、穩(wěn)定的、情感品質，體育教師的個性化語言是獲得“人氣”的天然優(yōu)勢。

（三）教師的角色扮演。在進行體育選修課時教學時，體育教師一定要充分發(fā)揮以學生為主體，轉換師生角色，使自己成為學生學習的標準及榜樣。樹立為學生服務的思想，站在學生的角度考慮問題，改變以往在教學中的唯我獨尊，居高臨下的角色，和學生建立一種民主平等、相互促進的互動關系，這樣才能調動學生體育學習和活動的主動性和積極性，提高他們的學習效果。

三、高校體育選修課中學校的因素分析

（一）優(yōu)化選課制度。好的體育選修課教學效果，必定要有一個好的選課制度，首先可以將體育選修課程簡介和任課教師基本資料、課程內容放在學校的網(wǎng)頁上，學生可以有個初步的了解，其次學校要對開設的每一項體育選修給予一個文字性的詳細介紹也可以配上一些相應的圖片，在學生掌握了這些基本情況之后，可以根據(jù)自身的條件來選擇自己喜歡的體育選修課。

（二）充分挖掘場地器材方面的潛力。 體育選修課的開設沒有規(guī)定每個學校必須開什么課程，都是根據(jù)各個學校自身的情況來開設選修課程，也可根據(jù)當?shù)氐膫鹘y(tǒng)來開設特色體育選修課，例如河南太極之鄉(xiāng)就可以開設太極拳選修課，各高校應盡可能提高場地器材的利用率和使用率，在有條件的情況下力爭多開一些學生歡迎的、鍛煉價值高的、效果好的體育選修課，以擴大學生選擇的余地，提高他們學習、鍛煉的熱情。

四、結語

體育選修課的開設對于現(xiàn)在高校體育教學模式是一種補充和創(chuàng)新，他的開設不僅符合現(xiàn)代體育學科發(fā)展而且也符合學生獲取大量知識、信息和學習體育運動技能的需要。因此，盡管體育選修課在高校開展的如火如荼，但是我們也應該清醒的認識到其中的缺點和不足，從各個角度分析來積極構建健康、和諧的體育選修課。

參考文獻：

[1]教育部，國家體育總局，.關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知.2006-12-20.