學(xué)生管理者述職報(bào)告精選(九篇)
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第1篇：學(xué)生管理者述職報(bào)告范文
小學(xué)政教處主任述職報(bào)告
年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。過去的一學(xué)期，多重壓力與多方鞭策并存，讓我與小學(xué)部全體老師，特別是班主任的共同努力下，基本完成了政教工作計(jì)劃;自我調(diào)整與同事幫助并重，讓我全面完成了五六年級科學(xué)教學(xué)任務(wù)。從8月30日到元月15日，掐指一算137天，我體會到了挑戰(zhàn)自我的酸澀，感受到了迎難而上的滋味?，F(xiàn)將過去工作的成敗得失，從四個(gè)方面給各位真誠匯報(bào)，與大家分享交流。
一、老老實(shí)實(shí)服從安排
開學(xué)初，我已經(jīng)做好了幼教部開學(xué)全面準(zhǔn)備工作，沒想到開學(xué)校委會研究決定我接任小學(xué)部政教主任，當(dāng)時(shí)確實(shí)七上八下，不知所措，甚至可以說是十分不愿意。但是作為已經(jīng)是在校工作五個(gè)年頭，深知學(xué)校的工作大局是什么?作為一名員工最起碼的自我要求是什么?當(dāng)然更多的是想到人生需要不斷地接受新的嘗試，不斷地接受新的挑戰(zhàn)。作為民辦學(xué)校的一員，沒有比服從大局更重要的了，在校工作的四五年，我可以說能夠老老實(shí)實(shí)地服從學(xué)校的安排，這是對學(xué)校的最大感恩。
新的工作必有新的挑戰(zhàn)，作為兩個(gè)年級的科學(xué)教師，從學(xué)科教學(xué)任務(wù)看，我是小學(xué)部工作量相對較輕的教師之一，但更多的精力得思考政教工作這樣一個(gè)對我而言全新的領(lǐng)域，要做到教學(xué)與管理工作兩不誤，還真的不輕松：不會的要慢慢學(xué)會去做，不懂的得迅速請教盡力去做;想到的要全心去做，沒有想到的在知道后快速補(bǔ)救;別人在備課時(shí)自己要去室外巡視，別人在休息自己要晚間寢室備課，雙休別人可以輕松了自己還得分析上周工作得失;去年12月因?yàn)橹蛋?、外出培?xùn)和加班，居然一個(gè)月沒有回家。因?yàn)榧热唤尤瘟诉@個(gè)崗位的工作，就得在其位、謀其職、思其責(zé)、為其事。
二、踏踏實(shí)實(shí)履行職責(zé)
原來是管理幼兒園事務(wù)，主持保育教育業(yè)務(wù)，經(jīng)過近五年的歷練，雖然沒有多大起色，基本上輕車熟路。新的崗位得摸著石頭過河，在認(rèn)真參閱歷年的政教工作月歷表的基礎(chǔ)上，結(jié)合校委會新學(xué)期工作要點(diǎn)，政教處堅(jiān)持以“愛在陽光下、美在我身邊”德育主題教育活動為主線，以國旗下講話、周五放學(xué)集中訓(xùn)話、每周主題班會和體育藝術(shù)節(jié)等活動為載體，突出做好行為習(xí)慣養(yǎng)成、區(qū)域衛(wèi)生監(jiān)管、學(xué)生安全管理、班級文化建設(shè)、教師值班值日、節(jié)日假日活動、家校共育、政教信息檔案工作重點(diǎn)，緊緊圍繞教育教學(xué)工作重心和上級臨時(shí)安排的工作任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生會和少先隊(duì)自我管理作用，基本上做到了政教工作每天有作為、每周有主題、每月有活動、學(xué)期有效果。通過上級的多次檢查，對我們的工作是充分肯定的。
作為一名教師，無論是備教輔改考日常工作，還是幾次大型檢測和教學(xué)活動，不敢說走在前列，但能忠誠執(zhí)行教務(wù)處的統(tǒng)一安排，始終不渝地踐行“天天有進(jìn)步、個(gè)個(gè)有提高、人人有發(fā)展”的陽光教育思想內(nèi)核，做好培優(yōu)與輔差，在每次教學(xué)業(yè)務(wù)檢查結(jié)論我自己是滿意的，期末檢測成績是可喜的。
三、實(shí)實(shí)在在反思得失
回首過去的工作，從幼教部業(yè)務(wù)副園長到小學(xué)部政教主任的角色轉(zhuǎn)換，從幼兒園游戲活動的組織者到小學(xué)高段統(tǒng)考學(xué)科的執(zhí)教人的身份跨越，毫不夸張地說，每一節(jié)課不敢懈怠，生怕誤人子弟;每一天如履薄冰，生怕有什么閃失;每一次活動畏首畏尾，生怕有什么紕漏。反思起來，有三點(diǎn)體會：
一是創(chuàng)新德育工作模式是政教工作的靈魂。我校從去年春季學(xué)期起，啟動了“愛在陽光下、美在我身邊”的德育主題教育活動，讓老師欣賞學(xué)生之美、學(xué)生發(fā)現(xiàn)同伴之美、孩子踐行師長之美、家長發(fā)掘孩子之美、社會贊賞陽光之美，這是結(jié)合我校實(shí)際的德育工作創(chuàng)新，是我們政教工作的抓手。盡管我們的活動形式還不很豐富、活動影響力還不夠明顯，但我深深體會到這個(gè)活動會讓師生感受得到，讓政教工作鮮活起來，這個(gè)活動必須深入持久地堅(jiān)持。
二是強(qiáng)化政教處自身建設(shè)是政教工作的基石。反思一學(xué)期的工作，我始終堅(jiān)持“服務(wù)育人”的理念，不避重就輕，不瞻前顧后，不陽奉陰違。我深知本學(xué)期政教工作仍然存在安排布置多、檢查督辦弱;流于形式多、實(shí)際效果弱;按部就班多，開拓創(chuàng)新弱等問題，這“三多三弱”有待今后改進(jìn)，要改進(jìn)工作，必須從我們自身學(xué)習(xí)和知識更新做起，從工作方式轉(zhuǎn)變和工作方法改進(jìn)做起。說實(shí)在話，過去工作如果有得罪同事之處，不是個(gè)性使然，就是方法欠妥，但我可以敞敞亮亮地說，都是為了工作，沒有私怨，懇望得到諒解。
三是班主任積極支持配合是政教工作的關(guān)鍵。如果說過去工作比較順當(dāng)，還得益于各位班主任和總務(wù)處、教導(dǎo)處的通力協(xié)作。過去一年最大的體會是：政教工作是依靠班級建設(shè)支撐起來的，若有一個(gè)班掣肘，就會影響全盤。從初任政教主任的忐忑不安，到從容淡定的履職工作，是因?yàn)橛写蟛糠职嘀魅味αο嘀?、雷厲風(fēng)行，才增強(qiáng)了政教工作的信心和勇氣。謹(jǐn)此我想真誠地感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，感謝同事們對我的包容、理解與幫助。
四、認(rèn)認(rèn)真真謀劃來年
校長常說：政教處與教導(dǎo)處、總務(wù)處合稱學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的三駕馬車，服務(wù)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量同等重要。特別是我們學(xué)校留守兒童居多，隔代監(jiān)護(hù)人居多，贏得家長就贏得了陽光教育的美好未來，政教工作舉足輕重，任重道遠(yuǎn)。通過冷靜思考，對于下學(xué)期的政教工作有三點(diǎn)打算：
一是把德育主題教育實(shí)踐活動實(shí)在化。從老師欣賞學(xué)生之美、學(xué)生發(fā)現(xiàn)同伴之美、孩子踐行師長之美，延伸到家長發(fā)掘孩子之美、社會贊賞陽光之美，要通過 “愛在陽光下、美在我身邊”主題教育活動，做出特色、做出效果，使陽光教育更具有活力，陽光教育思想更具有魅力，是陽光小學(xué)和江北鄉(xiāng)親幼兒園更具有社會影響力。
二是把“三大”習(xí)慣養(yǎng)成教育活動經(jīng)?；?。我們學(xué)校一直遵循“習(xí)慣為首、能力為重、全面發(fā)展、陽光成長”學(xué)生培養(yǎng)思路，我們一直引以自豪的就是陽光少年習(xí)慣養(yǎng)成好，下一步政教工作不僅要弘揚(yáng)來之不易的習(xí)慣養(yǎng)成教育成果，更要強(qiáng)化養(yǎng)成教育，通過文明禮儀教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育具體化，把習(xí)慣養(yǎng)成教育打造成陽光教育的金字招牌。
三是把政教管理工作制度化。通過一學(xué)期的實(shí)踐，我進(jìn)一步相信：制度管人管事，既是傳統(tǒng)的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，也是新時(shí)期學(xué)校政教工作的必要手段。新的學(xué)期加大班級管理制度的執(zhí)行力度和校園綜治安全責(zé)任的落實(shí)力度，健全政教管理機(jī)制，勢在必行，特別是在學(xué)生評價(jià)、班級管理考核、家校共育機(jī)制等方面，探究新思路，研究新舉措。
以上這些是我一些不成熟的思考與預(yù)想，期盼通過各位的攜手合作與鼎力幫助，力促新學(xué)期政教工作百尺竿頭，更進(jìn)一步。
政教處副主任述職報(bào)告
大家好!現(xiàn)將我一年來工作向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師作述職報(bào)告。有不到之處望各位批評指正。
我是去年開始擔(dān)任政教工作?；仡檮倓傔^去的一個(gè)學(xué)期的政教工作，作為學(xué)校的一個(gè)職能部門，面對一位中層干部的職責(zé)，有太多的感觸，可以用“酸、甜、苦、辣”四個(gè)字來形容。本學(xué)期，在田校長和學(xué)校其他中層領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全校老師和班主任幫助支持下，順利的完成了各項(xiàng)工作，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面匯報(bào)工作：
一、個(gè)人思想和學(xué)習(xí)方面
1、端正思想態(tài)度，顧全大局，以校為家，堅(jiān)持把工作放在首位，不搞個(gè)人注意思想，不以公謀私。
2、堅(jiān)持“低調(diào)做人、高調(diào)做事”原則，在教師、學(xué)生面前不擺架子，虛心學(xué)習(xí)，誠心接受領(lǐng)導(dǎo)批評教育、老師們對我個(gè)人的意見建議。自己的事情自己做，從來不找學(xué)生幫助做個(gè)人私事。在學(xué)校工作上可以說從不講價(jià)錢不談條件。
3、在學(xué)習(xí)上一年來從來沒有松懈過，自己購買了“做人、做事”、“如何做一個(gè)有能力的管理者”“青少年違法犯罪心理學(xué)”“演講與口才”等等一系列書籍。在網(wǎng)絡(luò)上下載了“余世維、陳安之、魏書生一系列知識講座”和有關(guān)政教管理、班級管理的電子書，班主任之友有關(guān)資料。
二、教師培訓(xùn)和學(xué)生管理方面
1、對教師進(jìn)行了新課程培訓(xùn)和學(xué)案學(xué)習(xí)研究。
2、進(jìn)行了“養(yǎng)成性習(xí)慣、紀(jì)律、衛(wèi)生”為主題月活動，要求班主任老師要做到“五心”即細(xì)心、責(zé)任心、寬容心、公平心、和愛心。堅(jiān)持“以不變應(yīng)萬變”的原則，要求全體班主任用不變的愛心處理學(xué)生在各個(gè)時(shí)期發(fā)生的情緒變化，增強(qiáng)了班主任“以生為本”的服務(wù)思想。
3、利用在課間操集合時(shí)間跟學(xué)生教育和強(qiáng)調(diào)遵守學(xué)校規(guī)章制度、遵守校規(guī)校紀(jì)。
4、經(jīng)常找學(xué)生了解思想動態(tài)、班主任對班級管理的方法及班主任工作態(tài)度。了解關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等等。
5、對部分經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行談心談話，講些違紀(jì)的危害及做人做事的道理。
6、組織全校師生進(jìn)行了“隊(duì)列隊(duì)形及廣播體操”會操表演，提高學(xué)生的競爭意識。
7、組織全校師生進(jìn)行了六一文藝匯演。
8、組織了首屆校園足球聯(lián)賽。
9、對學(xué)校的衛(wèi)生工作進(jìn)行了細(xì)致化分工，確保學(xué)校的全面整潔。
三、存在的不足
從擔(dān)任政教處副主任時(shí)起，胸懷壯志一定要把工作干好，有很好的思路和想法，一定想要把工作干好，同時(shí)有好幾位領(lǐng)導(dǎo)批評教悔再加上同事們的幫助，因一切種種原因，導(dǎo)致政教很多工作沒達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)及要求，首先分析我自身存在的原因：
1、思想不夠扎實(shí)，有時(shí)工作只是漂浮在表面上，沒有深入。
2、個(gè)人閱歷和個(gè)人工作經(jīng)歷太少，有時(shí)工作的思想觀點(diǎn)不夠成熟。
3、有時(shí)考慮的問題過于膚淺，過于簡單，做事過急，導(dǎo)致所安排的工作達(dá)不到事半功倍的效果。
4、沒有做好與教師之間的溝通，導(dǎo)致有些方面產(chǎn)生很多的誤會和工作的被動，甚至有些工作無法開展執(zhí)行。
5、個(gè)人學(xué)習(xí)不夠，工作能力差，沒有工作上的魅力來感染同事。
6、對政教有些管理制度不夠健全，沒有書面文字材料。
四、今后努力的方向及打算
1、加強(qiáng)個(gè)人的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)水平的學(xué)習(xí)，做到不恥下問，多請教。
2、多些溝通和理解，少些誤會。共同搞好工作。
3、改進(jìn)工作方法和工作作風(fēng)。
4、深入到老師和學(xué)生中間，與老師學(xué)生打成一片，幫助解決一些力所能及的事。
5、低調(diào)做人，高調(diào)做事。
6、制定有效可行性易操作的管理考核制度，做到以理服人，以制度辦事，以制度管人。不遷就照顧。
7、加強(qiáng)與家長、老師、學(xué)生的溝通，處理好學(xué)校的三種關(guān)系。
第2篇：學(xué)生管理者述職報(bào)告范文
述職報(bào)告屬于應(yīng)用寫作，有著報(bào)告者陳述自己任職情況，評價(jià)自己工作能力，接受上級領(lǐng)導(dǎo)檢驗(yàn)和各部門監(jiān)督的功能，主要具有具有匯報(bào)性、總結(jié)性和理論性的主要特點(diǎn)。下面就讓小編帶你去看看小班班主任個(gè)人工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!
小班班主任述職報(bào)告1愉快而緊張的一學(xué)期生活即將結(jié)束了，回想這半年來我所付出的艱辛和努力，看到今天孩子們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，心中感慨不已，更多的是充滿了甜蜜。在各領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我順利的完成了本學(xué)期班上的各項(xiàng)工作，為使今后的工作更上一個(gè)新臺階，述職報(bào)告如下：
一、工作特色及成績
1、加強(qiáng)了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)幼兒各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使幼兒的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上有了較大的發(fā)展。
2、做好了班級園舍的環(huán)境衛(wèi)生工作，盡量做到地上無紙屑，窗明幾凈。
3、注意強(qiáng)化幼兒健康意識，注重培養(yǎng)幼兒好的進(jìn)食習(xí)慣，不挑食，不偏食。
4、教育幼兒剪指甲，避免抓傷的安全事故發(fā)生。
注意觀察幼兒不同的破壞性行為，教師給予及時(shí)的制止，并進(jìn)行隨機(jī)教育。
5、在教育教學(xué)活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良的機(jī)會與條件，提供充足的操作材料。
根據(jù)班上幼兒的年齡特征，充分調(diào)動各種感官感知事物，使之在參加活動的過程中，認(rèn)知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動中，注意教給幼兒初淺的，簡單的生活知識經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力。
6、認(rèn)真填寫周計(jì)劃及考勤等各種表冊。
7、幼兒園的安全工作是最重要的工作之一。
為了保障每一個(gè)幼兒的人身安全，我加強(qiáng)一日活動各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹(jǐn)防意外事故的發(fā)生。另外還教給幼兒一些安全防范方面的知識，強(qiáng)化幼兒的安全意識和自護(hù)能力。
8、做好“家園建設(shè)”工作。
密切聯(lián)系家長，聽取家長意見，根據(jù)幼兒在家時(shí)的表現(xiàn)，對幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長一起糾正幼兒不良的習(xí)慣。與家長共同配合做好了“六、一”幼兒舞蹈表演。
二、本學(xué)期存在的問題及下學(xué)期解決措施
1、幼兒的一日常規(guī)養(yǎng)成還比較欠缺，不能形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
因此，在以后的工作中我將加強(qiáng)對幼兒的一日常規(guī)養(yǎng)成教育，與家長密切配合，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
2、本班幼兒還存在無意識攻擊性行為，在下學(xué)期的工作中，我們將利用多渠道進(jìn)行品德教育，使幼兒改正和消除攻擊性行為。
3、部分幼兒的上課意識比較差，上課時(shí)不專心，在以后的教育教學(xué)工作中，我們將認(rèn)真的備好每一節(jié)課，多準(zhǔn)備一些鮮明直觀的教具，使幼兒學(xué)會主動的學(xué)習(xí)。
4、在教育教學(xué)活動中，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有所改善，教學(xué)能力有所提高，有很好的教學(xué)方法，但這些都還不足，在下學(xué)期中，我們將用心學(xué)習(xí)專業(yè)，多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)。
努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
在這一學(xué)期的工作和學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了不少經(jīng)驗(yàn)。但還存在一些不足之處。在今后的工作中我應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識，努力提高思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，大膽地創(chuàng)新。我將更嚴(yán)格的要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。
小班班主任述職報(bào)告2光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼我的班主任工作也已經(jīng)有三個(gè)三年頭了，在這幾年時(shí)間里，我從緊張到坦然、稚嫩慢慢走向成熟。同時(shí)也感悟出悟出：忙碌與充實(shí)，煩惱與歡樂有著內(nèi)在的聯(lián)系。我的忙碌，我的充實(shí)，我的煩惱與歡樂都深深地融進(jìn)了我的職責(zé)，使我樂此不疲，執(zhí)著進(jìn)取，辛勤耕耘。雖然沒有轟轟烈烈的成就，更沒有驚天動地的業(yè)績，但是，我仍以“一分耕耘，一分收獲”來詮釋班主任工作。
一、首先我覺得班主任工作應(yīng)該科學(xué)優(yōu)化班級管理工作，提高班級凝聚力。
1、采用民主化管理。
每周隨機(jī)的召開班級會議，聽取班級成員對班級工作的合理化建議，及時(shí)解決本班出現(xiàn)的各種問題。
2、發(fā)揚(yáng)班級成員的主人翁精神，在班級工作中給每位成員提供施展自己特長的機(jī)會，凝聚集體的智慧，相互做到取長補(bǔ)短。
3、發(fā)揮班主任的模范帶頭作用，多請教有經(jīng)驗(yàn)教師，多與其他同事溝通討論，使班級全體成員共同進(jìn)步，共同提高。
4、工作中相互理解、相互支持，學(xué)會換位思考，生活上相互關(guān)心、相互幫助，心往一處想，力往一處使，提高班級凝聚力。
5、加強(qiáng)班級文化建設(shè)，建立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，努力提高班級成員的思想素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平。
多渠道捕捉教育信息，拓寬新的教育思路。積極參加園組織的各項(xiàng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使班級成員得到共同發(fā)展。人的一生要扮演多種角色，有許多事情等著你去做。我覺得自己既是管理者，又是教師，也是個(gè)學(xué)生。行駛在信息化的高速公路上，深深感到自己是如此的貧乏，內(nèi)存不足，為了扮演好多重角色，我對自己提出：知識要向更寬領(lǐng)域拓展，業(yè)務(wù)要向更深處延伸。
二、以保教結(jié)合為基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒安全、健康、快樂的成長。
活動中我們始終把安全工作放在第一位，在開展了豐富的的安全教育活動，同時(shí)我們隨時(shí)隨地查找安全隱患，及時(shí)上報(bào)處理，杜絕不安全因素，以增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識，掌握自我保護(hù)技能，盡可能地排除外患。注重保教結(jié)合，樹立科學(xué)的保育觀。積極配合保育員老師做好班級的環(huán)境衛(wèi)生管理和清潔工作。對于個(gè)別體弱幼兒，予以更多的關(guān)注。保育工作很多，我們努力做到了保中有教，教中有保，使孩子們對我們有了慈母與嚴(yán)師的感覺，真正地喜歡我們、信任我們。
三、切實(shí)貫徹《綱要》精神，積極更新教育觀念，提升自身內(nèi)涵，以全面加特色的教育，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。
在“全面加特色”的教育思想指引下，每學(xué)期結(jié)合季節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日、幼兒興趣點(diǎn)等，我們開展了豐富多彩的主題活動，積極做好活動準(zhǔn)備于配班工作，活動中努力做到了寓教育于游戲之中，寓教育于一日生活之中，使幼兒都在原有的基礎(chǔ)上得到了良好的發(fā)展。并創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)。及時(shí)地更換主題墻面內(nèi)容，并深化、豐富主題墻內(nèi)容，
四、以“家園共育”為突破口，取得家長配合，實(shí)現(xiàn)家園同步教育。
幼兒園的教育離不開家長的關(guān)心與支持，我們一直認(rèn)為，家長某種意義上來說，就是我們教育事業(yè)的合作人，是教育責(zé)任的分擔(dān)者，是寶貴的教育資源。一年或是兩年多的接觸，我們用對孩子的愛、用細(xì)致入微的工作態(tài)度贏得了家長們的信任和支持。通過召開家長會，向家長介紹我園大型活動及本學(xué)期本班活動安排，家園共育欄目，以“親親家園”為陣地，提供“親子閱讀平臺”。通過家長借閱的方式，把最新的教育觀念和教養(yǎng)方式方法及時(shí)地傳遞給家長、注重日常的溝通，利用來、離園時(shí)家長接送時(shí)間和電訪等方法，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，針對孩子在園的表現(xiàn)和不同的家長以及家庭教育現(xiàn)狀，開展有針對性的交流。開展家園共育活動和家長助教活動、針對爺爺奶奶負(fù)責(zé)接送、體弱、生病的一些孩子，認(rèn)真做好電訪工作，使其充分發(fā)揮橋梁作用、開展豐富有趣的親子活動、發(fā)揮家委會代表的作用，并讓他們科學(xué)地參與班級管理工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量、引導(dǎo)家長閱讀早期教育的雜志，更新家長的教育觀念。
當(dāng)然我還存在很多不足，如對孩子們在活動中出現(xiàn)的問題分析還不夠到位，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)與觀察;在教育過程中，對于每一環(huán)節(jié)的目標(biāo)達(dá)成有效性還有待于進(jìn)一步摸索與探討，在交流的藝術(shù)中還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
我的成長歸于領(lǐng)導(dǎo)的栽培，更離不開老師們的幫助，只不過要多付三分汗水，五分勇氣，七分毅力，十二分的艱辛?？傊?，我們將繼續(xù)在實(shí)踐中多發(fā)問、勤反思，努力將教育觀念轉(zhuǎn)化為自身的教育行為，在今后的工作中，將不斷地找出差距，針對本班不足，迎難而上，努力使班級每一個(gè)孩子都有喜人的進(jìn)步，使班級工作實(shí)現(xiàn)新的跨越。有了前行的目標(biāo)，再加上大家的努力，相信我們的保教活動能更加順利地進(jìn)行，我們的孩子能更茁壯、健康地成長!
小班班主任述職報(bào)告3轉(zhuǎn)眼間我已從事幼教事業(yè)兩年多了，在過去的兩年工作中過得很有意義又有挑戰(zhàn)性。我熱愛幼教事業(yè)，平時(shí)各方面都能嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真履行崗位職責(zé)。在每個(gè)學(xué)期，我都能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自身的水平，虛心求學(xué)、大膽嘗新=在工作中吸取經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮長處，經(jīng)過努力各方面技能都取得了相當(dāng)大的進(jìn)步。以下是我自己對這幾年的工作總結(jié)：
一.政治思想方面：
本人思想端正，認(rèn)真貫切黨的教育方針，對工作有奉獻(xiàn)精神、熱愛幼兒，作風(fēng)正派品德良好，為人師表，盡忠職守，關(guān)心每一位幼兒，對幼兒有一顆熱誠的愛心。
二.(1)保育方面
一向粗心的我，經(jīng)過多年的努力和改進(jìn)，已不斷進(jìn)步，我知道保育是保教工作中重要的一環(huán)，我根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真地開展工作。早接時(shí)，我能主動向家長詢問幼兒的身體狀況，不時(shí)用手摸他們的頭。一發(fā)現(xiàn)幼兒有不適，就馬上記錄在晨檢本上，能做好家園保育工作隔離患傳染性疾病的幼兒。早操后，督促幼兒多飲開水，對有汗的幼兒立刻督促他們換汗衫或放毛巾。午睡時(shí)，根據(jù)天氣變化適當(dāng)教育幼兒添減衣服，午睡過程做好巡查工作為幼兒蓋被，每天做好活動室的衛(wèi)生清潔工作，從而減少幼兒的發(fā)病率，保證他們身體健康成長。
(2)教學(xué)方面
在過去的兩年里我曾經(jīng)擔(dān)任過的科目有：音樂、科學(xué)、數(shù)學(xué)、健康、美術(shù)、社會等等科目，在教學(xué)上，我刻苦鉆研各科教材，教具準(zhǔn)備充分，能認(rèn)真上好每一節(jié)課，課堂上用生動有趣的語言，靈活地運(yùn)用各種焦教具進(jìn)直觀教學(xué)，教學(xué)時(shí)能面向全體，不偏愛某一幼兒，堅(jiān)持多操作，多討論的原則，經(jīng)常對個(gè)別能力差的幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)，課后多用不同的游戲幫幼兒復(fù)習(xí)知識，例如：和小朋友玩不同的游戲。“比一比”?！澳阏覍α藛?”使原來枯燥的知識變得有趣起來。在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，平時(shí)，我注意培養(yǎng)幼兒動手、動口、動鬧的習(xí)慣，設(shè)計(jì)游戲讓幼兒在玩中掌握，學(xué)習(xí)新知識，讓抽象的難掌握的知識變得通俗易懂。語言教學(xué)方面，我鼓勵幼兒大膽講出他們現(xiàn)有的知識發(fā)散幼兒思維，讓每一位幼兒都有機(jī)會發(fā)言，我注重幼兒的思想教育。在社會課的教學(xué)中，我啟發(fā)幼兒談?wù)劇拔沂窃鯓訉Υ齽e人的?”、“他是個(gè)守信的孩子嗎?”等談話活動，讓每一位幼兒學(xué)做一個(gè)誠實(shí)守信的好孩子。
根據(jù)教學(xué)工作的需要，學(xué)期布置環(huán)境，因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)教育化、幼兒化美觀的環(huán)境，積極地為幼兒選編補(bǔ)充教材制作教具。
工作之余，我經(jīng)常閱讀有關(guān)幼兒教學(xué)的書籍、刊等，大膽嘗試新教法，積極參加每學(xué)期園內(nèi)的兩次公開教研活動，由于平時(shí)努力堅(jiān)持及改革創(chuàng)新，曾經(jīng)有一接公開活動課比評為園內(nèi)良好課，工作都取得相當(dāng)不錯的成績還得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評。
(3)家長交流方面：
老師和家長通過交流，可以了解幼兒在家和幼兒園的情況，所以，家長和老師的交流顯得尚為重要，每天放學(xué)后，我都及時(shí)向家長反映該幼兒當(dāng)天的紀(jì)律與學(xué)習(xí)的情況，做好的給予及時(shí)的鼓勵和表揚(yáng)，做得不夠的請家長配合，助幼兒糾正。如發(fā)現(xiàn)缺席的幼兒，我及時(shí)打電話與家長問候幼兒的身體健康狀況，切實(shí)做好家園同步工作。
三.其他方面
本人自參加幼教工作以來能嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園的制度，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，與同事友好相處，拍班之間團(tuán)結(jié)合作，在教學(xué)中多與同事交流心得，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，齊心合力共同搞好幼兒園的工作。
以上是我這一年來經(jīng)過自己的努力和拼搏所取得的一點(diǎn)成績，但離上級的要求還很遠(yuǎn)呢，在今后的改造中，我一定會不斷努力竭盡所能，把工作做得更好，再創(chuàng)佳績。
小班班主任述職報(bào)告4轉(zhuǎn)眼一學(xué)期結(jié)束了，回顧走過的日子，好像很忙碌，但是卻感到很充實(shí)而有意義。特別是這學(xué)期對我來說很特殊，有壓力同時(shí)也有了工作的動力，要求自己努力努力再努力，爭取有更多收獲，現(xiàn)在一學(xué)期結(jié)束了，回頭看看，也不免有一些感慨。
一、政治思想方面
本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，熱愛人民，熱愛社會主義祖國，忠誠于黨的教育事業(yè)。堅(jiān)持保育和教育并重的原則，忠于職守，嚴(yán)于律己，為人師表。牢固樹立專業(yè)思想，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和提高技巧技能水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級文件,關(guān)心國內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí)?；旧夏茏鞯讲贿t到早退。
二、和孩子的相處，看孩子的成長：
這學(xué)期的收獲是認(rèn)識了16個(gè)可愛的孩子，我們通過一個(gè)學(xué)期的相處，從他們一開始對你不服不依，到現(xiàn)在能把自己的心里話偷偷說給你聽，感到自己終是“付出得到了回報(bào)?！蔽覀儼嗪⒆佣际菦]有上過幼兒園的孩子，開學(xué)初面對陌生的老師，面對沒來過的幼兒園，面對家長的離開，有好多幼兒忍不住掉下眼淚，“哇哇”大哭起來，對家長的依賴性很大，但是別看小朋友小，脾氣很倔，一有不順心的事情就哭鼻子，而且哭起來可蠻了，但是我和劉老師決心用愛感化孩子，耐心說教，細(xì)心照顧，現(xiàn)在我們的小朋友懂事多了，也堅(jiān)強(qiáng)多了，不再亂發(fā)脾氣或不愿來園了。還有我們班的柳雨捷從一開始朋友很少到現(xiàn)在擁有了許多自己的朋友，而且還漸漸喜歡了幫我早讀書;以前文靜內(nèi)向的林書晴也變活潑開朗了好多。
對待孩子要細(xì)心耐心有愛心，每個(gè)班都有那么幾個(gè)比較調(diào)皮的孩子，我們班也是如此，便是一個(gè)讓我頭痛的孩子，他很活潑好動，注意力很難集中，而且不善和同伴相處，經(jīng)常給我惹“麻煩”，有時(shí)真的很生氣，但是孩子畢竟還是孩子啊，所以我總是耐下性子，跟他講道理，用愛感化孩子。我想孩子會明白老師的用心的，我會繼續(xù)下去……
三、真誠相待，家長將心比心：
16位孩子與其有關(guān)的卻不止38位家長，如何處理好家長的關(guān)系很重要，我是比較年輕的老師。開始接觸家長是在孩子報(bào)名時(shí)，那時(shí)從家長的眼神我感覺到了他們的擔(dān)心和不信任，于是我和劉老師便決定用行動證明自己對工作的熱忱，對孩子的愛。漸漸家長的眼神變了，送幼兒來時(shí)叮嚀少了，信任多了。我們班的孩子都很小，每天放學(xué)時(shí)，我和劉老師都要幫助幼兒一個(gè)一個(gè)的整理衣服褲子。有時(shí)候是有意訓(xùn)練幼兒自己穿鞋子，提高他們的自理能力?，F(xiàn)在，我們班的孩子大部分都學(xué)會了自己穿鞋子?？粗麄兊淖兓沂切睦锖苡谐删透小，F(xiàn)在家長很放心的把孩子交給我們了。面對家長的放心，我們苦點(diǎn)、累點(diǎn)算什么呢?值得!
四、嚴(yán)格要求自己，爭取更多收獲：
古話有云：“學(xué)海無涯苦做舟”，對呀，教師更應(yīng)該如此，中心幼兒園有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，有這樣一個(gè)良好的環(huán)境我于是對自己提出了幾點(diǎn)要求：要虛心，要有苦心，對事情要有恒心。因?yàn)槟贻p，所以很多事情都得從頭開始學(xué)，我虛心向別的教師請教班級管理的心得，認(rèn)真對待每次的教學(xué)活動，認(rèn)真寫好活動設(shè)計(jì)，爭取上好每節(jié)活動課。
為了更新自己的觀念，我還利用休息時(shí)間看一些幼教雜志，如《幼兒教育》、《幼教博覽》、《學(xué)前教育》等等，把別人好的方法摘錄下來，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》，并以此來要求自己，盡量把理論轉(zhuǎn)化成實(shí)際，提高活動質(zhì)量，爭取更多的收獲。
迎接我的也將是新的學(xué)期，我相信自己本著對這份職業(yè)的愛和執(zhí)著，會有更多的希望等著我的……
小班班主任述職報(bào)告5尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)霎時(shí)，一學(xué)期又從前了?；貞洿購那暗陌肽?，有收獲也有失落，有杰出也有黯淡。但我的心田卻是充實(shí)的、愉悅的。為了自己所熱愛的幼教事業(yè)而付出是無可奈何的。
在這學(xué)期中，我擔(dān)當(dāng)小班的班主任工作。我可能積極地參加園里組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真、詳細(xì)地做筆記，積極加入組里的各項(xiàng)活動，酷愛群體、團(tuán)結(jié)共事、尊重老先生，對待幼兒有愛心，嚴(yán)格按照園里的各項(xiàng)規(guī)章制度、踴躍響應(yīng)園里面的各項(xiàng)活動。
新學(xué)期我班一下子插班11人，剛開真?zhèn)€一星期，由于賈老師的腳受傷了，我自己帶班，所以全體班每天都好象處在混戰(zhàn)之中，老師的說教孩子們基礎(chǔ)當(dāng)作充耳不聞。形成了日經(jīng)慣例差，幼兒的常識面窄，語言表白才能低的可怕氣象。發(fā)現(xiàn)了這些情況時(shí)，我征求了多少位老老師的的看法,針對班上孩子浮現(xiàn)的情形作出分析。改變自己的教誨模式是重要的任務(wù)，接著是馬上與家長獲得接洽，告知其孩子的種種情況，以達(dá)到家園共育的目的。我還根據(jù)我班孩子好動的特點(diǎn)，盡量把課程安排到社區(qū)和大自然中!
說一下保育方面：
一貫粗心的我，經(jīng)過多少年的盡力和改進(jìn)，已始終提高，我知道保育是保教工作中主要的一環(huán)，我根據(jù)以往的教訓(xùn)當(dāng)真地發(fā)展工作。早接時(shí)，我能主動向家長詢問幼兒的身材狀態(tài)，一直用手摸他們的頭。一發(fā)明幼兒有不適，就立刻記錄在晨午檢上，早操后，督促幼兒多喝開水，對有汗的幼兒即時(shí)督促他們換汗衫或放毛巾。如果值班負(fù)責(zé)幼兒午睡時(shí)，依據(jù)景象變革適當(dāng)教育幼兒添減衣服，晝寢過程做好巡查工作為幼兒蓋被，天天做好活動室的衛(wèi)生清潔工作，從而減少幼兒的發(fā)病率，保障他們身體健康成長。
教養(yǎng)方面：
在教學(xué)上，我提前一周備課，教具準(zhǔn)備充分，認(rèn)真上好每一節(jié)課，課堂上用活躍有趣的語言，靈活地利用各種教具進(jìn)直觀教學(xué)，教學(xué)時(shí)能面向全部，不偏愛某一個(gè)孩子，經(jīng)常對個(gè)別才干差的幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)，課后多用不同的游戲幫幼兒復(fù)習(xí)常識，
再就是我對我們班的孩子們進(jìn)行了《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)，我以為弟子規(guī)是一本不錯的國學(xué)啟蒙吧。我曾經(jīng)聽過一個(gè)講座，那個(gè)老師說了這樣一種社會景象：幼兒園小學(xué)高中大學(xué)幼兒園為什么孩子不會自理不懂感恩
我想誠然當(dāng)初孩子們還不懂是什么意思，然而等他們長大了造作而然就會理解其中的含意。本學(xué)期進(jìn)行了6段，開家長會時(shí)，我曾經(jīng)向家長承諾爭取幼兒園三年學(xué)完《弟子規(guī)》這本書。
家長工作：
幼教光有教導(dǎo)是不夠的，家長工作也是我們工作的一個(gè)重要部分，10月份時(shí)通過開家長會我們向家長介紹了我們的教材及一日運(yùn)動，而且還準(zhǔn)備了大量的視頻材料，比喻：課堂教養(yǎng)，家長可能看到本人的寶寶表現(xiàn)如何，老師是怎么進(jìn)行蒙氏數(shù)學(xué)的，有做早操的視頻，就餐幼兒吃飯的視頻跟照片等等，家長們都看得津津有味，有很多家長請求把視頻照片傳到qq空間，我應(yīng)各位家長的懇求，初步打算明年的家長會繼續(xù)收集這樣的影像資料，這樣家長會才會單調(diào)無味。
為了讓家長們更懂得咱們的工作在離園、來園活動中，我跟賈老師總會有一人在招待家長，與他們交換孩子的進(jìn)步，對一些幼兒在班上有一定的進(jìn)步時(shí)，我會立即與家長取得聯(lián)系，請家長配合，使孩子能連續(xù)先進(jìn)。每天早上笑迎幼兒的到來，堅(jiān)持做好每天的晚送工作，輔助幼兒整理好儀容、書包等，熱情接待每一位家長，簡單向家長反映幼兒一天的生活情況，并虛心聽取家長的見解。為了空虛家長們的育兒教訓(xùn)，我會去網(wǎng)站中收集新的文章，及時(shí)更換家園共育欄中有關(guān)保育文章，以便給家長閱讀、交流。如發(fā)現(xiàn)缺席的幼兒，我及時(shí)打電話與家長問候幼兒的身體健康狀況，切實(shí)做好家園同步工作。
在這里說一件事件：小班孩子學(xué)舌特別可惡，我們佳樂的媽媽跟咱們說，佳樂回家說爸爸媽媽不好，爺爺奶奶也不好，只有老師最好。是啊，我們也總是關(guān)心著孩子，他們才會這般的愛我們。還記得王亞楠有次大聲的跟我說：“老師，我會穿毛衣了?！蔽亿s快表揚(yáng)她：“你真棒?！倍箜樋趩柫司洌骸罢l教你的啊?”她說：“你啊?！蹦莻€(gè)時(shí)候我只有久久的沖動，孩子說穿毛衣是老師教的，那孩子會穿多少次毛衣，那我們會教會孩子多少貨色，或者等她長大了當(dāng)前對這句話已經(jīng)不屑一顧了，可是作為老師覺得是一種莫大的幸福!
其余方面：
我是一個(gè)很情感召的人，在一個(gè)融洽的氣氛中我才華開心的工作，記得有一句話叫做“你想讓別人對你一個(gè)好，你就要對別人十個(gè)好。”我很幸福，因?yàn)槲疑脑谝粋€(gè)快活力氛中，這種感到促進(jìn)我更踴躍的面對我的工作和其余事務(wù)。
下學(xué)期努力的方向：
第3篇：學(xué)生管理者述職報(bào)告范文
[關(guān)鍵詞]目標(biāo)管理 績效考核 指標(biāo)體系 高校輔導(dǎo)員
[作者簡介]羅君（1980- ），男，四川內(nèi)江人，南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院黨政辦主任，助理研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?；徐華（1962- ），男，江蘇南通人，南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院黨委副書記，副研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?。（江蘇 南京 210044）
[中圖分類號]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）36-0084-03
輔導(dǎo)員工作處在為學(xué)生服務(wù)的第一線，涉及的日常管理事務(wù)繁多，輔導(dǎo)員工作狀況直接影響到思想政治工作開展情況，影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。而與公辦院校輔導(dǎo)員不同，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員往往是人才派遣制或是人事制人員，與公辦院校有編制輔導(dǎo)員待遇上差別比較大。因此，要加強(qiáng)對獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng)和使用，必須要明確獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員的工作條例和崗位職責(zé)，通過制定科學(xué)的考核體系，正確評價(jià)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生輔導(dǎo)員的德才表現(xiàn)和工作業(yè)績，充分發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。探索出一套比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、可操作的獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員考核體系，從而使獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍充滿生機(jī)和活力。
一、獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員考核機(jī)制的現(xiàn)狀
目前獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員崗位考核內(nèi)容主要包括了輔導(dǎo)員日常管理工作中職業(yè)素質(zhì)、思想政治教育、學(xué)生組織建設(shè)、學(xué)生事務(wù)管理、維護(hù)校園穩(wěn)定、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新工作等多個(gè)方面，具體項(xiàng)目有政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、日常思想政治教育、主題教育、學(xué)風(fēng)教育、黨團(tuán)組織建設(shè)、班級建設(shè)、文化建設(shè)、關(guān)心學(xué)生、規(guī)劃指導(dǎo)與就業(yè)工作、心理健康指導(dǎo)、獎勵懲處、日常安全與穩(wěn)定、突發(fā)事件處理等?？己诵问揭话愣嗍窃趯W(xué)校黨委和行政的領(lǐng)導(dǎo)下，成立院、系兩級考核小組，由學(xué)生工作部門或是黨政辦公室牽頭，組織部、人事處、團(tuán)委等部門參與，輔導(dǎo)員考核工作每年進(jìn)行一次，多數(shù)院校的考核時(shí)間是在年底進(jìn)行，也有不少院校是按照學(xué)年在每年的6～7月份進(jìn)行?？己私Y(jié)果也多是按照一定比例評選優(yōu)秀，進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。
二、獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員考核存在的問題
（一）考核目標(biāo)不明確
1.對輔導(dǎo)員進(jìn)行考核，不僅是一個(gè)客觀評價(jià)的過程，也是輔導(dǎo)員自己全面檢查和重新認(rèn)識的過程。通過此項(xiàng)工作，既可以發(fā)現(xiàn)個(gè)人在工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)平時(shí)并未察覺到的問題。如部分輔導(dǎo)員工作得到領(lǐng)導(dǎo)的好評，但學(xué)生評價(jià)較低、同行評價(jià)較低；還有同樣的工作任務(wù)，有些輔導(dǎo)就可以及時(shí)完成，但還有些輔導(dǎo)員需要加班加點(diǎn)都不能按時(shí)完成；還有同一個(gè)辦公室的有些輔導(dǎo)員在學(xué)生中聲望比較高，但有些人就經(jīng)常被學(xué)生排斥。這些都是輔導(dǎo)員在平時(shí)工作經(jīng)常會遇到的問題，通過考核，輔導(dǎo)員會針對這些凸顯的問題去反省自己的工作，從而起到教育的作用，實(shí)現(xiàn)教育的目的。
2.輔導(dǎo)員考核應(yīng)該是以目標(biāo)為導(dǎo)向，調(diào)動輔導(dǎo)員參與工作的積極性。在制定目標(biāo)時(shí)，輔導(dǎo)員就應(yīng)參與到對目標(biāo)的制定過程中，從而對自己開展的工作目標(biāo)提出個(gè)人的見解，這樣輔導(dǎo)員開展工作目標(biāo)清晰，參與積極性就高，導(dǎo)向非常明確，完成目標(biāo)就是做得好。但現(xiàn)在常見的目標(biāo)都是為了考核而考核，并不能通過考核而發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的不足，不能發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作存在問題。把考核結(jié)果按照優(yōu)秀、合格、不合格幾種等級進(jìn)行區(qū)分，也沒有在輔導(dǎo)員當(dāng)中體現(xiàn)出真正的差距。哪些輔導(dǎo)員工作是真正做得好，哪些輔導(dǎo)員工作是敷衍了事，這在考核的目標(biāo)中并沒有明確。
（二）考核指標(biāo)設(shè)置不科學(xué)
一些高校對輔導(dǎo)員的考核評價(jià)還是從德、能、勤、績四個(gè)方面進(jìn)行定性和定量綜合考評，這明顯是沿用老一套行政事業(yè)單位的工作人員年度考核辦法。除“績”外，其他三塊內(nèi)容實(shí)質(zhì)較虛，缺乏考評實(shí)際意義。另外，還缺少類似“廉”這種指標(biāo)。許多人認(rèn)為輔導(dǎo)員工作就是學(xué)生思想政治教育，手中沒有什么權(quán)和利。但是在學(xué)生的日常管理中，各種的評優(yōu)、評獎、推薦入黨、擔(dān)任學(xué)生干部、勤工助學(xué)崗位申報(bào)、獎助貸以及涉及學(xué)生考研、就業(yè)的思想鑒定，甚至是違反校規(guī)校紀(jì)的處理、學(xué)生成績分?jǐn)?shù)等方面，這些存在于輔導(dǎo)員手中可以操作的權(quán)力和各種利益難免存在可操作的空間。因此，也要加強(qiáng)此方面的約束，不能忽視考核工作中“廉”指標(biāo)的設(shè)置。
（三）考核方法不合理
就輔導(dǎo)員考評工作的開展而言，目前很多高校只面向?qū)W生進(jìn)行測評。有的高校甚至由輔導(dǎo)員指定所帶學(xué)生的10%～30%參加測評。首先，由于對考核工作的重視程度不同，有的輔導(dǎo)員將學(xué)生干部、建黨對象等學(xué)生統(tǒng)一召集施策。而有的輔導(dǎo)員隨意指定學(xué)生進(jìn)行測評。由于與輔導(dǎo)員的熟悉程度、對輔導(dǎo)員工作了解程度及情感傾向上的差異，必然導(dǎo)致考評結(jié)果的大相徑庭。其次，10%～30%的施測學(xué)生比例也存在不科學(xué)性，由于樣本數(shù)量較小，容易發(fā)生偏差，很難反應(yīng)輔導(dǎo)員工作的實(shí)況與全貌；再次，與輔導(dǎo)員工作密切相關(guān)的家長學(xué)生、院系領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)工同事等都很少或沒有參與對輔導(dǎo)員工作的測評。
（四）考核結(jié)果與激勵機(jī)制脫鉤
現(xiàn)存的考核結(jié)果通常是按照優(yōu)秀、合格、不合格等給出結(jié)果，但是存在以下問題：一是物質(zhì)激勵手段單一并逐步弱化。激勵手段主要是非工資性收入激勵，作用有限，而且越來越被弱化。二是精神激勵流于形式。精神激勵和物質(zhì)激勵對立，存在表面化、形式化傾向。三是競爭性激勵存在缺陷。輔導(dǎo)員缺少競爭壓力，“能進(jìn)不能出，能上不能下”的局面沒有得到根本轉(zhuǎn)變，論資排輩現(xiàn)象依然嚴(yán)重，優(yōu)秀的青年干部難以脫穎而出。四是各項(xiàng)激勵手段相互脫節(jié)。缺乏配套的教育培訓(xùn)、任用晉級及辭職辭退制度，激勵效果不佳。
三、績效考核在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中的應(yīng)用
績效管理，是管理者確保組織成員的工作及其產(chǎn)出能夠與組織目標(biāo)保持一致的過程，績效管理是以目標(biāo)為導(dǎo)向，管理者與組織成員在確定目標(biāo)、任務(wù)要求以及努力方向達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，形成利益與責(zé)任共同體，共同制定并促進(jìn)組織與個(gè)體努力創(chuàng)造高業(yè)績，成功地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過程?？冃Ч芾硇Ч罁?jù)績效考核來體現(xiàn)?？冃Э己送ǔＴ诮M織中有兩種作用：一是為制定報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)的人事決策；二是識別員工的潛能和規(guī)劃其發(fā)展機(jī)會及方向。具體地說，績效考核具有以下幾方面目的：第一，作為用人決策的依據(jù)?？冃Э己双@得的信息既可以作為人員任用的根據(jù)，也可以作為人員調(diào)動和升降的依據(jù)。第二，完善激勵機(jī)制。績效考核的結(jié)果可以作為確定報(bào)酬的依據(jù)；同時(shí)，績效考核過程本身就是一種激勵手段。在已有的高校輔導(dǎo)員考核制度中也存在不少問題，在一定程度上影響了輔導(dǎo)員評價(jià)的準(zhǔn)確度和信度，考核結(jié)果的可靠性和科學(xué)性值得商榷，導(dǎo)致被評價(jià)的輔導(dǎo)員對考核結(jié)果的認(rèn)可度欠缺，對考核結(jié)果產(chǎn)生的獎懲滿意度不高，影響了士氣，降低了效率。
四、獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員績效考核體系的科學(xué)實(shí)施
確定獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員績效考核的基本內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以多層次全方位考核為出發(fā)點(diǎn)，考核體系中，個(gè)人自評、學(xué)生評議、班主任及教師評議和同行評議是重要參考，領(lǐng)導(dǎo)（包含學(xué)校相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)）評議是必備環(huán)節(jié)。五者權(quán)重分別為5%、25%、10%、30%、30%，考核成績?yōu)槲宀糠衷u議的加權(quán)總分。
（一）輔導(dǎo)員績效考核自我評估
輔導(dǎo)員自我考評是輔導(dǎo)員考核的重要內(nèi)容。輔導(dǎo)員通過給自己工作評分，可以對自己的工作進(jìn)行總結(jié)和梳理，尋找差距和不足，但是出于自我評價(jià)可能導(dǎo)致評價(jià)失當(dāng)?shù)目紤]，因此輔導(dǎo)員績效自我考評僅占5%的權(quán)重。但是輔導(dǎo)員自我考評卻極具重要性，可以說自我考評是其他考核開展的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員在自評的基礎(chǔ)上形成述職報(bào)告，并在學(xué)生測評前舉行述職報(bào)告大會，進(jìn)行個(gè)人年度工作介紹，以此作為學(xué)生打分的參考依據(jù)。此外，同行及領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)也應(yīng)參考輔導(dǎo)員自評的寫實(shí)材料及述職報(bào)告，并在考察確認(rèn)其真實(shí)性的基礎(chǔ)上開展量化評價(jià)。作為輔導(dǎo)員績效自我考核的重要依據(jù)，應(yīng)將輔導(dǎo)員常規(guī)工作、團(tuán)建、黨建及分管學(xué)生表現(xiàn)集中納入輔導(dǎo)員自評體系，以全面翔實(shí)地反映輔導(dǎo)員工作內(nèi)容。最后，由考核小組根據(jù)輔導(dǎo)員上報(bào)數(shù)據(jù)及相關(guān)記錄核實(shí)并確定輔導(dǎo)員寫實(shí)考核成績。
（二）輔導(dǎo)員績效考核學(xué)生評議
學(xué)生是輔導(dǎo)員工作的對象，是輔導(dǎo)員教育工作的直接服務(wù)者，也是教育效果的直接體現(xiàn)者。所以，學(xué)生對輔導(dǎo)員的評議在輔導(dǎo)員績效考核體系中應(yīng)占重要的參考意見。將學(xué)生評議的權(quán)重設(shè)為25%，是“以生為本”工作理念的重要體現(xiàn)。但是由于學(xué)生作為被管理者，評價(jià)意識比較主觀，一方面對于輔導(dǎo)員的工作并不能夠全面理解，另一方面存在對自身利益考慮也不愿意對輔導(dǎo)員進(jìn)行過多負(fù)面的評價(jià)。因此，學(xué)生的評價(jià)從政治道德素養(yǎng)（理論政策水平高，開展教育指導(dǎo)效果；執(zhí)行學(xué)校、學(xué)院的有關(guān)規(guī)定、政策情況；樹立良好風(fēng)氣；注意關(guān)愛同學(xué)，在同學(xué)中的威信）、工作水平（工作能力強(qiáng)，并且積極投入、認(rèn)真負(fù)責(zé)；與學(xué)生交流溝通情況；對學(xué)生的成長成才有促進(jìn)作用）、密切聯(lián)系學(xué)生情況（深入寢室情況；隨堂聽課情況；與學(xué)生談話情況；召開會議情況）和綜合評估等個(gè)大項(xiàng)按一定權(quán)重打分，但不能給予過高權(quán)重。
（三）輔導(dǎo)員績效考核班主任、教師評議
高校的班主任工作原則上由輔導(dǎo)員進(jìn)行安排與溝通聯(lián)系，也就是班主任與輔導(dǎo)員在工作思路是一致，在工作形式和工作內(nèi)容是有所區(qū)別，因此班主任工作的好壞在很大程度上也反映出輔導(dǎo)員工作的水平。同時(shí)，教師與輔導(dǎo)員的工作目的也是一致的，在學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的過程中起著主導(dǎo)的作用，共同的目的都是為把學(xué)生培養(yǎng)成合格有用的高層次人才。教師與輔導(dǎo)員是高校教育教學(xué)和學(xué)生管理工作中的兩個(gè)重要角色，課堂與班級又是高校日常工作的兩個(gè)主陣地，在學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，輔導(dǎo)員、班主任、教師之間也是需要經(jīng)常的交流溝通。
（四）輔導(dǎo)員績效考核同行評議
同行評議是由同一系的輔導(dǎo)員或是所帶學(xué)生專業(yè)接近的幾個(gè)系的輔導(dǎo)員，以及相關(guān)職能科室人員對輔導(dǎo)員的工作行為與業(yè)績所進(jìn)行的評價(jià)。因?yàn)樘幱谙嗤蚴窍嘟墓ぷ鞅尘?、工作環(huán)境、工作狀況、工作內(nèi)容，輔導(dǎo)員工作質(zhì)量、工作能力、工作業(yè)績、工作態(tài)度大家也都是有目共睹，因此同行評議的數(shù)據(jù)也是最真實(shí)、最可靠、最客觀。同時(shí)，基于此考慮，“學(xué)習(xí)和借鑒他人好的經(jīng)驗(yàn)和做法，經(jīng)常探討如何改進(jìn)工作”等考核條款用于同行評議，也是為彌補(bǔ)學(xué)生評議的不足，使考核工作更具全面性。
（五）輔導(dǎo)員績效考核領(lǐng)導(dǎo)（包含學(xué)校相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)）評議
傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員考評機(jī)制往往由單一部門用單一標(biāo)準(zhǔn)對輔導(dǎo)員的工作情況進(jìn)行評估。新時(shí)期隨著學(xué)生工作內(nèi)容的不斷拓展，輔導(dǎo)員考核急需跟上輔導(dǎo)員的工作實(shí)況。當(dāng)前輔導(dǎo)員的工作除了要對本身所在院系領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)外，與其他職能部門（如學(xué)生工作處、教務(wù)處、宣傳部、組織部、團(tuán)委、保衛(wèi)處等）也是緊密相關(guān)的。如沿用傳統(tǒng)考評模式必然導(dǎo)致“評不促建，評不導(dǎo)建”現(xiàn)象的發(fā)生，導(dǎo)致評價(jià)機(jī)制失效。其理由為：一方面，當(dāng)代高校輔導(dǎo)員雖然兼做學(xué)生黨建、獎貸補(bǔ)助、職業(yè)規(guī)劃、心理健康指導(dǎo)等學(xué)生工作，但分工各有側(cè)重，與相應(yīng)部門的聯(lián)系也是各有不同。單一部門已無法勝任輔導(dǎo)員工作的評估；另一方面，由于專家、領(lǐng)導(dǎo)基本上都從事過學(xué)生工作，甚至很多領(lǐng)導(dǎo)專家擔(dān)任過輔導(dǎo)員，對輔導(dǎo)員工作較為熟悉，而且由于現(xiàn)任更高級別的學(xué)生工作職務(wù)，往往工作視野較為開闊。
另一方面，鑒于當(dāng)前“家校合作”機(jī)制在高校的運(yùn)作，一些高校輔導(dǎo)員與家長聯(lián)系較為密切。如果在一定的條件允許下，也可以適當(dāng)增加家長代表對輔導(dǎo)員進(jìn)行評議。如要求每位輔導(dǎo)員建立學(xué)生家庭詳細(xì)檔案，輔導(dǎo)員每學(xué)期聯(lián)系分管學(xué)生家長至少一次，而且每學(xué)年通過個(gè)性化書信與學(xué)生家長進(jìn)行書面聯(lián)絡(luò)，互通有無。此外，學(xué)院層面上，通過學(xué)院“請進(jìn)來，走出去”工作的實(shí)施，開展家長會與學(xué)生家訪工作，輔導(dǎo)員與家長之間的聯(lián)系甚為密切，家長成為輔導(dǎo)員工作的間接對象。因此，從校、院層面通過與家長的電話聯(lián)系，抽樣調(diào)查輔導(dǎo)員的工作情況，是符合輔導(dǎo)員工作實(shí)況的，也具備良好的工作導(dǎo)向作用。
已有的高校輔導(dǎo)員考核制度某種程度上影響了輔導(dǎo)員評價(jià)的準(zhǔn)確度和信度，考核結(jié)果的可靠性和科學(xué)性值得商榷，導(dǎo)致被評價(jià)的輔導(dǎo)員對考核結(jié)果的認(rèn)可度欠缺，對考核結(jié)果產(chǎn)生的獎懲滿意度不高。影響了士氣，降低了效率。當(dāng)前，大部分學(xué)校都是重視教學(xué)、科研工作水平，但忽略了輔導(dǎo)員等基層管理工作。希望學(xué)校能有良好的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、校風(fēng)，校園安全穩(wěn)定，但忽視了輔導(dǎo)員工作對提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要性。對輔導(dǎo)員工作的開展缺乏必要的政策引導(dǎo)，使得輔導(dǎo)員對自身的規(guī)劃不確定、不穩(wěn)定。對輔導(dǎo)員工作進(jìn)行有效、合理的考核既是對輔導(dǎo)員工作的業(yè)績和效果的評定，也是對輔導(dǎo)員選拔、晉升的重要依據(jù)。而且會對輔導(dǎo)員自身的工作起到積極正確的政策導(dǎo)向，進(jìn)而提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校教學(xué)、科研質(zhì)量。
輔導(dǎo)員是實(shí)施國家人才戰(zhàn)略、保持學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生成長成才不可或缺的重要力量。加強(qiáng)這支隊(duì)伍建設(shè)，是大學(xué)生思想政治教育的組織保證。通過科學(xué)有效地績效考核體系加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，不僅有助于提高輔導(dǎo)員素質(zhì)、推動輔導(dǎo)員工作，更有利于學(xué)生的成長成才。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，通過制定科學(xué)合理的輔導(dǎo)員績效考核和導(dǎo)向機(jī)制，激勵更多的輔導(dǎo)員以更飽滿的熱情投入到思想政治教育工作中，為國家培養(yǎng)有中國特色的社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。
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第4篇：學(xué)生管理者述職報(bào)告范文
【關(guān)鍵詞】高校中層領(lǐng)導(dǎo)干部 績效評估 主基二元法原理
高校中層領(lǐng)導(dǎo)干部角色分析
高校中層領(lǐng)導(dǎo)干部是高校的中堅(jiān)力量，在維持高校正常運(yùn)行、參與高校戰(zhàn)略制定、執(zhí)行上層決策、創(chuàng)新制度管理等發(fā)面都發(fā)揮著重要作用。具體來說，中層領(lǐng)導(dǎo)干部需要擔(dān)當(dāng)以下四種角色：
首先，中層領(lǐng)導(dǎo)干部是承上啟下的中介者。上有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下有基層部門，中層領(lǐng)導(dǎo)干部居于中間，負(fù)責(zé)將高層決策傳達(dá)給基層執(zhí)行部門，并領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督基層部門的執(zhí)行情況，使學(xué)校能夠按照既定的軌道有序運(yùn)轉(zhuǎn)。
其次，中層領(lǐng)導(dǎo)干部是職能部門的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。對于各個(gè)職能部門，中層領(lǐng)導(dǎo)干部肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)和管理職責(zé)，需要根據(jù)學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃制定本部門的短期、中期和長期發(fā)展計(jì)劃，并領(lǐng)導(dǎo)部門員工努力實(shí)現(xiàn)既定的發(fā)展目標(biāo)和各項(xiàng)任務(wù)。
再次，中層領(lǐng)導(dǎo)干部是教職員工的服務(wù)者。要使部門員工全心全力地工作，中層領(lǐng)導(dǎo)干部就要關(guān)注教職員工的需求，做到吃苦在前、享樂在后，不與民爭利。這樣才能得到群眾的擁護(hù)和支持，使決策能夠得到有效執(zhí)行。
最后，中層領(lǐng)導(dǎo)干部是制度和管理的創(chuàng)新者。中層領(lǐng)導(dǎo)干部在執(zhí)行上級決議決策時(shí)，也需要在本部門的工作中獨(dú)當(dāng)一面，負(fù)責(zé)制定和組織實(shí)施部門工作目標(biāo)。在面對工作中遇到的各種問題時(shí)，就需要中層領(lǐng)導(dǎo)干部發(fā)揮創(chuàng)造性思維，帶領(lǐng)教職工拓寬工作思路，靈活多變地尋求解決方案。
此外，部分高校中層領(lǐng)導(dǎo)干部還是學(xué)科領(lǐng)域的專家，承擔(dān)著教學(xué)科研任務(wù)，擔(dān)當(dāng)著行政與學(xué)術(shù)“雙肩挑”的復(fù)合型角色。
高校中層領(lǐng)導(dǎo)干部績效評估模式分析
根據(jù)中層領(lǐng)導(dǎo)干部的角色特征，目前主要存在以下三種模式對其進(jìn)行績效評估：
干部考核評估模式。主要從德、能、勤、績、廉五個(gè)方面進(jìn)行績效評估。評估每半年或一年進(jìn)行一次。被評估者撰寫述職報(bào)告，從五方面對履職情況進(jìn)行陳述，再由群眾從五方面及總體業(yè)績進(jìn)行等級打分。評估等級分為優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個(gè)等級。最后，由考核領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審核并最終確定考核等級。這一模式從干部工作所需的素質(zhì)、能力及工作效果出發(fā)，評估內(nèi)容全面。其不足之處在于：首先，由于評估采用共性的德、能、勤、績、廉五方面定性指標(biāo)，不能體現(xiàn)中層領(lǐng)導(dǎo)干部工作內(nèi)容的差異性，難以反映工作實(shí)績的特點(diǎn)和具體內(nèi)容。評估指標(biāo)也不能對雙重身份中層領(lǐng)導(dǎo)干部的工作內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，難以體現(xiàn)其履行雙重職責(zé)的內(nèi)在差異性。其次，由于德、能、勤、績、廉指標(biāo)的描述較為籠統(tǒng)，參與評估的人易憑主觀印象打分，導(dǎo)致評估結(jié)果失真。再次，績效評估以持續(xù)改進(jìn)為目標(biāo)，但該模式難以反映中層干部工作的遞進(jìn)性和變化性。
質(zhì)量管理體系模式。作為質(zhì)量體系認(rèn)證的主要依據(jù)，ISO9000國際標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量管理體系可以對產(chǎn)品和服務(wù)品質(zhì)進(jìn)行有效管理和監(jiān)督。目前，質(zhì)量管理體系已引入高校管理運(yùn)行與績效評估體系。包括哈佛大學(xué)等名校在內(nèi)的不少高等教育機(jī)構(gòu)，已經(jīng)實(shí)行質(zhì)量管理體系的評估模式，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證程序及實(shí)施的規(guī)范化和制度化。
20世紀(jì)90年代，ISO9000質(zhì)量體系也被引入到我國的教育行業(yè)，但對其評價(jià)一直存在爭議。一方面，高校與企業(yè)的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、文化差異較大；另一方面，ISO9000體系程序過于復(fù)雜，在質(zhì)量管理控制的日常操作上有一定難度。由此，研究者也開始探討質(zhì)量體系管理指標(biāo)應(yīng)以何種形式進(jìn)行高校質(zhì)量管理與評估的問題。
平衡計(jì)分卡與關(guān)鍵績效指標(biāo)模式。平衡計(jì)分卡作為戰(zhàn)略管理與質(zhì)量管理工具，包含財(cái)務(wù)指標(biāo)、客戶指標(biāo)、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程控制指標(biāo)、學(xué)習(xí)與成長指標(biāo)等四部分評估指標(biāo)。每一部分各包括目標(biāo)、指標(biāo)、目標(biāo)值和行動方案等具體標(biāo)準(zhǔn)。平衡計(jì)分卡是以組織戰(zhàn)略為依據(jù)，兼顧短期利益與長期目標(biāo)的綜合性評估體系。關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)是指組織宏觀戰(zhàn)略目標(biāo)經(jīng)過層層分解產(chǎn)生的可操作化的戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)，是宏觀戰(zhàn)略決策執(zhí)行效果的監(jiān)測指針，反映策略執(zhí)行效果。以此方法進(jìn)行的高校中層領(lǐng)導(dǎo)干部績效評估，可以突破以單一指標(biāo)為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)的績效評估模式。也有研究者提出，應(yīng)該在平衡計(jì)分卡基礎(chǔ)上，輔以關(guān)鍵績效指標(biāo)，形成在長遠(yuǎn)戰(zhàn)略引導(dǎo)下、包含關(guān)鍵績效指標(biāo)的中層領(lǐng)導(dǎo)干部績效評估指標(biāo)體系。
總的來說，目前針對高校中層領(lǐng)導(dǎo)干部績效評估工作的研究還缺乏系統(tǒng)化、可操作性強(qiáng)的研究成果。如何設(shè)計(jì)實(shí)施更為簡潔而有針對性的評估模式，依然是中層領(lǐng)導(dǎo)干部績效評估工作需要面對的問題。
主基二元法與一般方法融合模式的探討
通過對中層領(lǐng)導(dǎo)干部績效評估有關(guān)方法模式及現(xiàn)實(shí)需求的分析，筆者認(rèn)為，可以采用主基二元法與一般方法有機(jī)融合的評估模式，提升中層領(lǐng)導(dǎo)干部績效評估的系統(tǒng)性與有效性。
主基二元法的原理內(nèi)涵。有研究者提出了績效評估的主基二元法原理，其內(nèi)涵是將績效分為顯性與隱性兩部分，分別設(shè)計(jì)針對性評估指標(biāo)。顯性績效是指對單位整體發(fā)展有重要影響的關(guān)鍵績效，它是影響組織發(fā)展的核心績效管控點(diǎn)，是從組織戰(zhàn)略目標(biāo)分解下來的關(guān)鍵績效，體現(xiàn)單位工作的階段性重點(diǎn)。顯性績效決定了單位工作是否出色，是否體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)向高水平發(fā)展的績效水平。如某學(xué)院經(jīng)過幾年的努力，成功獲批專業(yè)碩士點(diǎn)，就是一項(xiàng)典型的顯性績效。隱性績效是指基礎(chǔ)業(yè)務(wù)和基礎(chǔ)管理工作績效，是支撐顯性業(yè)績產(chǎn)生的基礎(chǔ)，也稱作基礎(chǔ)績效?；A(chǔ)績效對于維持單位基本職能的日常運(yùn)轉(zhuǎn)有重要作用，一旦缺失會導(dǎo)致日常工作失誤。如教學(xué)事故、學(xué)生管理事故等，就是基礎(chǔ)績效出現(xiàn)問題的典型表現(xiàn)。
兩種績效及二者的關(guān)系類似赫茨伯格的雙因素理論，基礎(chǔ)績效是“保健因素”，只有做好基礎(chǔ)性工作，才不會有不滿，但也不會帶來滿意；如果顯性績效也做得很好，才會得到稱贊。主基二元法的設(shè)計(jì)要點(diǎn)在于，對于重點(diǎn)工作，將考核指標(biāo)量化；對于非重點(diǎn)工作，可采取定性判斷的非量化管理。這種方法既可以突出重點(diǎn)工作，又不至于忽視日常工作。
高校中層領(lǐng)導(dǎo)干部的工作，按照主基二元法原理可以分為基礎(chǔ)性工作與顯性工作兩部分。在進(jìn)行績效評估時(shí)，基礎(chǔ)性工作績效水平為門檻績效，基礎(chǔ)性工作做好了，是一個(gè)合格基點(diǎn)，直接決定考核結(jié)果。基礎(chǔ)工作考核不合格，總的考核結(jié)果即為不合格。若基礎(chǔ)性工作考核為合格，需進(jìn)一步對其顯性工作進(jìn)行考核，評價(jià)其是否有資格獲得優(yōu)秀。只有在基礎(chǔ)性工作合格的基礎(chǔ)上完成顯性工作，才能體現(xiàn)其業(yè)績的高水平。
主基二元法與一般方法的融合模式。主基二元法的設(shè)計(jì)是減少一般評估方法弊病、通過考核實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)的有效途徑。但其設(shè)計(jì)更側(cè)重于工作業(yè)績和任務(wù)目標(biāo)層面，而高校中層領(lǐng)導(dǎo)干部，其政治素養(yǎng)、道德品行、廉政表現(xiàn)等，也是績效評估不容忽視的內(nèi)容。因此，可以將主基二元法與一般評估方法相結(jié)合，進(jìn)行系統(tǒng)的績效評估模式設(shè)計(jì)。
高校中層領(lǐng)導(dǎo)干部績效評估由兩大模塊四部分構(gòu)成。兩大模塊為管理績效模塊和學(xué)術(shù)績效模塊。其中，管理績效模塊反映的是其履行領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的業(yè)績狀況；學(xué)術(shù)績效模塊反映的是履行教學(xué)科研等學(xué)術(shù)職務(wù)的業(yè)績狀況。兩大模塊可以進(jìn)一步細(xì)分為管理基礎(chǔ)績效、管理顯性績效、學(xué)術(shù)基礎(chǔ)績效、學(xué)術(shù)顯性績效四部分內(nèi)容。
其中，管理基礎(chǔ)績效指標(biāo)主要評價(jià)中層領(lǐng)導(dǎo)干部帶領(lǐng)教職工開展日常業(yè)務(wù)工作的狀況、作為領(lǐng)導(dǎo)干部的政治思想道德水平和廉政狀況。指標(biāo)設(shè)計(jì)來源于部門基本職能和崗位基本職責(zé)的界定，以及對領(lǐng)導(dǎo)干部德、廉的有關(guān)規(guī)定。管理顯性績效指標(biāo)主要評價(jià)其領(lǐng)導(dǎo)教職員工突破重點(diǎn)工作、開拓業(yè)務(wù)局面、創(chuàng)新管理水平的狀況。指標(biāo)設(shè)計(jì)來源于學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)和階段性重點(diǎn)工作目標(biāo)。學(xué)術(shù)基礎(chǔ)績效指標(biāo)主要評價(jià)中層領(lǐng)導(dǎo)干部自身承擔(dān)的基本教學(xué)、科研工作的完成情況。指標(biāo)設(shè)計(jì)來源于學(xué)校關(guān)于教學(xué)科研工作量的規(guī)定。學(xué)術(shù)顯性績效指標(biāo)主要評價(jià)其作為專業(yè)技術(shù)人員，教學(xué)科研工作中的突出業(yè)績，如科研項(xiàng)目、獎項(xiàng)、高水平學(xué)術(shù)成果的狀況。
管理基礎(chǔ)績效和學(xué)術(shù)基礎(chǔ)績效評價(jià)結(jié)果，是工作業(yè)績合格與否的基礎(chǔ)指標(biāo)。管理顯性績效和學(xué)術(shù)顯性績效是體現(xiàn)工作業(yè)績優(yōu)秀與否的顯性指標(biāo)。由于中層領(lǐng)導(dǎo)干部在“雙肩挑”身份中，更重要的是作為領(lǐng)導(dǎo)者的身份，因此，在績效評估權(quán)重與操作設(shè)計(jì)上，可以以管理績效為基點(diǎn)，以學(xué)術(shù)績效作為附加分。管理績效合格或優(yōu)秀，學(xué)術(shù)績效的成績再進(jìn)行累加；管理績效不合格，整體績效即為不合格。
