高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文精選(九篇)

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第1篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文范文

化學(xué)是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)之上,以實(shí)驗(yàn)結(jié)論來(lái)探尋化學(xué)原理和規(guī)律的學(xué)科,利用現(xiàn)代媒體和信息來(lái)開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),豐富多彩的課堂內(nèi)容不但可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且形象生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程還會(huì)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)零碎知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。如果教師在實(shí)驗(yàn)課程之后能夠及時(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行認(rèn)真思考,同時(shí)還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由此可見(jiàn)實(shí)施高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性已經(jīng)不容置疑教師在力圖提高自己的課堂和課外教學(xué)效率時(shí),應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)傾注適當(dāng)?shù)木?以便借助于實(shí)驗(yàn)的重要地位來(lái)引起學(xué)生的注意不Jl用豐富有趣的實(shí)驗(yàn)操作提高學(xué)生的興趣從而鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)提高高中化學(xué)教學(xué)效率的意義

從目前我國(guó)高中教學(xué)資源來(lái)看,大多數(shù)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室都具備了基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生自主操作的條件,學(xué)生完全有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的主體地位進(jìn)行典型實(shí)驗(yàn)操作,從中親身感悟化學(xué)世界的神奇體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)變化的神秘。除此之外,一些條件先進(jìn)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室還有微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)cU如不同金屬與酸、堿反應(yīng)產(chǎn)生氣泡或氣體等化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,學(xué)生完全可以自己動(dòng)手來(lái)嘗試新的實(shí)驗(yàn)從中獲得知識(shí)和啟發(fā)。良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍必然會(huì)吸引更多學(xué)生對(duì)化學(xué)的關(guān)注,全面提高學(xué)生求學(xué)的興趣,當(dāng)學(xué)生的注意力和興趣集中在化學(xué)知識(shí)的探尋上教師的教學(xué)已經(jīng)成功了一大半。如果教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠巧妙地鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生正確地思考這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)留下深刻的印象從而使得學(xué)生在快樂(lè)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷中學(xué)到知識(shí)、掌握知識(shí)。那么通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高高中化學(xué)教學(xué)效率就水到渠成了。

三、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高高中化學(xué)教學(xué)效率的具體措施

1.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上常常發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)上課不積極的學(xué)生他們一旦做實(shí)驗(yàn)會(huì)表現(xiàn)得更主動(dòng)、更突出,因?yàn)榻處熥寣W(xué)生自主設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn),會(huì)極大地滿足學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造力從而充分調(diào)動(dòng)他們參與實(shí)驗(yàn)的積極性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象往往最能引起學(xué)生的關(guān)注因?yàn)樵谒麄兗鼻邢胫垃F(xiàn)象產(chǎn)生的原因、產(chǎn)生的條件、產(chǎn)生的結(jié)果等時(shí)赴他們帶著這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)字生將會(huì)獲得更深的體會(huì)和理解。比如說(shuō)白磷自燃硫是火藥的成分之一銅燃燒發(fā)出淡藍(lán)色的火焰等這些現(xiàn)象在人們的生活中很常見(jiàn),但并不是每一個(gè)人都知道不同可燃物燃燒會(huì)產(chǎn)生不同現(xiàn)象和結(jié)果,在不同燃燒條件下將會(huì)產(chǎn)生另外的物質(zhì)這一原理。

2.提醒學(xué)生注意安全注重實(shí)驗(yàn)步驟。只有安全有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作才會(huì)帶來(lái)科學(xué)準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論所以安全、有序是化學(xué)實(shí)驗(yàn)最基本的要求,也是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)該在進(jìn)行一切實(shí)驗(yàn)之前給學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。例如在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前教師提醒大家首先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康木脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,細(xì)心留意實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)總結(jié)實(shí)驗(yàn)安全防護(hù)措施然后通過(guò)正確的步驟來(lái)操作。譬如課本上比較經(jīng)典的銅與濃硫酸的化學(xué)反應(yīng)教師應(yīng)該提醒大家注意濃硫酸的使用不要讓濃硫酸傷害到皮膚或者衣物,除此之外還要注意提醒學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)步驟,細(xì)心觀察是將濃硫酸倒入銅塊還是將銅塊放入濃硫酸中?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程隨時(shí)隨地都需要大家細(xì)心洛液的濃度、實(shí)驗(yàn)的溫度、藥品的純度、試劑添加的順序等都是大家應(yīng)該注意的問(wèn)題,所以教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前一定要提醒大家注意安全注重實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)性。

3.督促學(xué)生領(lǐng)悟過(guò)程掌握化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)雖然是一個(gè)有趣的操作過(guò)程,但是它的真正目的是想讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí),因此教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)一定不要本末倒置將學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣當(dāng)成了實(shí)驗(yàn)的目的從而忽略了及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體悟?qū)嶒?yàn)過(guò)程的重要性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的顏色、氣味、密度、溶解性等特性的變化實(shí)驗(yàn)中的燃燒、變色、生成沉淀、放出氣體等現(xiàn)象來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、操作方法進(jìn)行分析和判斷從而讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)原理的來(lái)源。

四、結(jié)語(yǔ)

第2篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文范文

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師以正確的教育理念為基礎(chǔ)，利用科學(xué)的設(shè)計(jì)方法，針對(duì)教學(xué)的結(jié)構(gòu)、程序及具體環(huán)節(jié)，從而擬定一套行之有效的教學(xué)方法．在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師根據(jù)新課標(biāo)的要求，將其融于教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，從而設(shè)計(jì)出一套思路清晰、具有強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)方案以供教學(xué)使用．化學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要體現(xiàn)于教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì)以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)三方面，這三方面的設(shè)計(jì)是否正確、合理都會(huì)直接體現(xiàn)于化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，若出現(xiàn)偏差，就會(huì)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的成功產(chǎn)生決定性的影響．

二、影響教師行為控制的外部因素

化學(xué)教師的內(nèi)部因素是影響高中化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)中教師的行為控制的主要因素，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多外部因素也會(huì)對(duì)教師行為控制產(chǎn)生影響．(1)教育模式的影響．進(jìn)入新時(shí)期，雖然我國(guó)現(xiàn)大力提倡素質(zhì)教育，但在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，很多教師仍是以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)而培養(yǎng)學(xué)生．總體而言，我國(guó)教育模式仍是偏向應(yīng)試教育．盡量部分化學(xué)教師已實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，但在應(yīng)試教育的理念下，而對(duì)高考的壓力，化學(xué)教師還是比較注重對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，將教學(xué)目標(biāo)集中于考試分?jǐn)?shù)上，從而忽略了培養(yǎng)學(xué)生其他能力、如實(shí)踐操作能力、創(chuàng)造性思維能力等．(2)多角色職責(zé)的壓力．隨著新課改要求的提出，現(xiàn)教師不僅是知識(shí)的教授者，而且還是新課改的執(zhí)行者，同時(shí)還是其參與者、學(xué)習(xí)者．在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，化學(xué)教師擔(dān)任了多種角色，其職責(zé)自然也比較復(fù)雜，在這種多角色職責(zé)的壓力下，化學(xué)教師難免會(huì)忽略教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的一些細(xì)節(jié)．而在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，化學(xué)教師也可能會(huì)由于多角色職責(zé)的壓力而忽略培養(yǎng)自身的教育理念，從而使得教師出現(xiàn)行為偏差．

三、高中化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)中教師的行為控制的相關(guān)策略

1．加強(qiáng)培養(yǎng)化學(xué)教師的基礎(chǔ)素質(zhì)首先要加強(qiáng)培養(yǎng)教師的職業(yè)道德．可在各市、區(qū)或縣選拔具有優(yōu)秀職業(yè)首選的教師作為典范加以獎(jiǎng)勵(lì)并進(jìn)行示范性培養(yǎng)．其次，定期總結(jié)并培養(yǎng)化學(xué)教師的教育理念．隨著新課改的不斷深入，教師的教學(xué)地位也有了很大的變化，教學(xué)模式以由以往的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變成了“以學(xué)生為中心”、“以學(xué)生為主體”［3］．在這種環(huán)境下，教師的教育理念也需要不斷更新．可定期舉行教職員之間的溝通交流會(huì)議以總結(jié)教師各階段的教育理念，通過(guò)教師間的溝通交流以積累教育理念．培養(yǎng)教師身心素質(zhì)．采取情景式方式以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師身心素質(zhì)的培養(yǎng)．可在假期讓化學(xué)教師在設(shè)定好的教學(xué)情境當(dāng)中進(jìn)行模擬教學(xué)，培養(yǎng)教師應(yīng)對(duì)各種突發(fā)性狀況的能力，從而提高教師的心理素質(zhì)．

2．加強(qiáng)培養(yǎng)化學(xué)教師的技能首先要加強(qiáng)培養(yǎng)教師的課堂掌控能力．在此需要教育系統(tǒng)的幫助，可邀請(qǐng)相關(guān)教育部門(mén)進(jìn)行實(shí)地考查，針對(duì)課堂掌控能力強(qiáng)的教師給予肯定或表?yè)P(yáng)，同時(shí)可讓具有課堂掌控能力的進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的知識(shí)講座，以讓其他教師學(xué)習(xí)相關(guān)的掌控技巧．其次要加強(qiáng)培養(yǎng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力．利用建構(gòu)式方法，即讓教師利用已學(xué)知識(shí)，結(jié)合外界的幫助，通過(guò)建構(gòu)的方法來(lái)獲取新知識(shí)、新技能．

3．更新化學(xué)教師的教育理念大力提倡素質(zhì)教育的今天，化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不但要重視對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的能力及解題能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且還要注重學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)．要不斷嘗試使用其他教學(xué)方法，更新教育理念，在課堂上將學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力及自主學(xué)習(xí)能力．

第3篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文范文

1．創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，重視學(xué)生主動(dòng)性激發(fā)

在教學(xué)的時(shí)候，老師的態(tài)度對(duì)教學(xué)效果影響是非常大的，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣造成重要的影響．所以，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師必須重視和諧教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生足夠的尊重，這樣能夠提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的積極性，消除學(xué)生存在的不良情緒，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是非常重要的．

2．選擇合適的方法，重視學(xué)生主體地位發(fā)揮

在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，必須重視學(xué)生主體地位的強(qiáng)化，不斷地完善自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，將教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的生活很好的結(jié)合在一起，重視生活中化學(xué)素材的挖掘，在教學(xué)的時(shí)候重視生活中化學(xué)素材的使用，這樣能夠?qū)⒒瘜W(xué)和實(shí)踐更好地結(jié)合在一起，學(xué)生和化學(xué)的距離也會(huì)進(jìn)一步拉近，學(xué)生本身的實(shí)踐意識(shí)也會(huì)增加，學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)也會(huì)明顯地提高．

3．進(jìn)行懸念設(shè)置，重視學(xué)生求知欲望激發(fā)

學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)練習(xí)或者實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)受到思維定勢(shì)以及以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)于遇到的新的問(wèn)題，分析的時(shí)候經(jīng)常存在想當(dāng)然的情況，這也會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題的出現(xiàn)．在問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，有時(shí)候通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜉p易地解決存在的問(wèn)題．但是，老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握情況和教學(xué)需要來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并且，還應(yīng)該重視懸念的設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望會(huì)有明顯地增加，面對(duì)學(xué)生的這種狀態(tài)，老師可以因勢(shì)利導(dǎo)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)．比如說(shuō)在講解金屬鈉性質(zhì)和應(yīng)用的時(shí)候，可以將這種辦法應(yīng)用進(jìn)去．老師可以根據(jù)鈉的性質(zhì)來(lái)進(jìn)行水生火實(shí)驗(yàn)的演示，在蒸發(fā)皿中放進(jìn)綠豆大小的金屬鈉以及少量的乙醚，然后利用試管，將兩到三滴水滴進(jìn)去，結(jié)果蒸發(fā)皿中冒出了火焰．這種情況對(duì)學(xué)生而言和其認(rèn)識(shí)是不相符的，便會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，并且好奇心也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，這樣能夠很好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來(lái)．

4．重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索性的突出，進(jìn)行探索氛圍的營(yíng)造

在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)一般可以分成兩種，分別是探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠驗(yàn)證知識(shí)是不是真正的正確，同時(shí)對(duì)化學(xué)的基本現(xiàn)象和規(guī)律認(rèn)識(shí)加深．但是這種辦法無(wú)法提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和主動(dòng)探索能力的提高，而探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟谝欢ǔ潭壬辖鉀Q這些問(wèn)題．老師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，必須重視探究性實(shí)驗(yàn)的作用，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)為什么，這樣能夠很好地啟發(fā)學(xué)生的思路．比如說(shuō)在把金屬鎂和金屬鋁放在氫氧化鈉溶液中便能夠組成原電池，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們能夠發(fā)現(xiàn)金屬鋁表面會(huì)出現(xiàn)氣泡，這會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得金屬鋁活潑程度是超過(guò)金屬鎂的，這和金屬活潑性排序是存在差異的．這個(gè)時(shí)候，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠很好地明白，金屬本身的活潑性和所處的實(shí)際環(huán)境是有直接關(guān)系的．通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲怀鰧?shí)驗(yàn)本身的探索性，能夠讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握知識(shí)的同時(shí)，提高自身的探索能力．

5．重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活之間的聯(lián)系

化學(xué)是和我們的生活有直接關(guān)系的，其來(lái)源于我們的生活，老師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)和我們生活的關(guān)系，幫助學(xué)生在生活中找到和化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，這樣學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熟悉度會(huì)有明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)有明顯的提高．比如說(shuō)，我們?cè)谏钪?，形容人做事半途而廢的時(shí)候經(jīng)常會(huì)用“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”這個(gè)成語(yǔ)．但是通過(guò)化學(xué)研究我們能夠發(fā)現(xiàn)以往的漁網(wǎng)制作材料是麻纖維，所以，必須根據(jù)需要三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng);在商場(chǎng)里我們經(jīng)常會(huì)看到促銷(xiāo)員在進(jìn)行不粘鍋的宣傳，通過(guò)化學(xué)我們能夠了解不粘鍋不粘的原因是因?yàn)殄伒子小熬鬯姆蚁?，正是這種材料的存在，不粘鍋才真正的實(shí)現(xiàn)了不粘．在我們的生活中，化學(xué)知識(shí)應(yīng)用是比較多的．老師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候也可以要求學(xué)生舉出自己生活中的例子，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，這樣能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維創(chuàng)新能力，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚?duì)化學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矔?huì)獲得一定的提高．

6．重視現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

隨著社會(huì)和科學(xué)的發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)模式也在逐步的進(jìn)行改革，現(xiàn)代化信息技術(shù)也運(yùn)用到了教學(xué)中去．老師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，若是能夠?qū)⑵浜突瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，能夠改變以往化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，比如說(shuō)過(guò)于的抽象不夠直觀，這樣能夠在一定程度上提高學(xué)生的整體感知意識(shí)和老師的教學(xué)效果，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行完善．所以，老師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及多媒體教學(xué)技術(shù)結(jié)合在一起，真正的做到圖文并茂，將圖片和視頻等形式利用進(jìn)去，這樣能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，教學(xué)有效性也會(huì)有明顯提升．比如說(shuō)在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，有些實(shí)驗(yàn)本身的危險(xiǎn)性比較強(qiáng)，老師在教學(xué)的時(shí)候，為了避免發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故，可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示和播放，這樣不但能夠降低實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的危險(xiǎn)性，還能夠避免因?yàn)閷?shí)驗(yàn)比較危險(xiǎn)老師講解不夠細(xì)致的情況。

二、結(jié)語(yǔ)

第4篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文范文

關(guān)鍵詞：大眾文化；思想政治理論課；話語(yǔ)體系

20世紀(jì)八九十年代以來(lái)，伴隨著我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，大眾文化逐漸成為當(dāng)代中國(guó)市民社會(huì)的主要文化形態(tài)。大眾文化的崛起使高校思想政治理論課教學(xué)的社會(huì)文化環(huán)境更加復(fù)雜，本文就這個(gè)問(wèn)題談了幾點(diǎn)自己的看法。

一、大眾文化對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系的挑戰(zhàn)

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，大眾文化以商業(yè)性、媒介性、娛樂(lè)性、世俗性、流行性對(duì)高校思想政治理論教學(xué)話語(yǔ)體系產(chǎn)生了消解作用，從而威脅到意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)。

大眾文化的商業(yè)性特征，決定了文化可以以資本的形式贖取和轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價(jià)值，語(yǔ)言符號(hào)也成為可供消費(fèi)的文化商品。文化的資本化對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)基于價(jià)值理性的道德話語(yǔ)體系帶來(lái)挑戰(zhàn)，淡化了思想政治理論課的意識(shí)形態(tài)色彩，資本本位取代價(jià)值本位沖擊著高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系的主導(dǎo)邏輯。

大眾文化的媒介性特征，決定了大眾文化訴求的是感官經(jīng)驗(yàn)的視覺(jué)形象，而非書(shū)面性概念意義的文本修辭效果。由于大眾文化的影像、模擬和仿真在高校思想政治思想理論課中過(guò)度再生產(chǎn)，消解了高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判性和反思精神。

大眾文化的娛樂(lè)性特征，決定了大眾文化將感性層面的本能欲望滿足所獲得的消遣愉悅作為賣(mài)點(diǎn)，而不是深層精神的充實(shí)和心靈的震撼，就此造成大眾文化的世俗化、庸俗化和低俗化。大眾文化以多媒體技術(shù)為支持滲透到高校思想政治理論課的教學(xué)中，在一定程度上以游戲的形式消解了教學(xué)話語(yǔ)體系的意識(shí)形態(tài)宜教色彩。

大眾文化的世俗性特征，決定了大眾文化反映的是大眾日常生活的平凡敘事，而不是基于抽象的價(jià)值理性的宏大敘事，也就造就了大眾文化的日常化、瑣碎化甚至是庸俗化。大眾文化以現(xiàn)實(shí)的關(guān)懷和當(dāng)下的感受為切入點(diǎn)，彌散到高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系中，在某種程度上使教學(xué)話語(yǔ)體系的深度結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為喪失深度的平面結(jié)構(gòu)。

大眾文化的流行性特征，決定了大眾文化立足于感性層面形象的審美化，而不是精神層面信仰的審美化。大眾文化的流行性所導(dǎo)致的話語(yǔ)體系的通俗化、形象化和生動(dòng)化滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系中，使教學(xué)話語(yǔ)體系喪失對(duì)思想內(nèi)容的形式分類(lèi)、抽象概括和邏輯論證能力，最終導(dǎo)致語(yǔ)言世界的空洞化、思想世界的虛無(wú)化、情感世界的零度化。

大眾文化的消費(fèi)性特征，決定了大眾文化是以純粹欲望的滿足構(gòu)建自我價(jià)值體系的快餐文化，而不是以心靈的震撼來(lái)豐富人的精神世界的經(jīng)典文化。大眾文化的消費(fèi)性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系中，教學(xué)話語(yǔ)體系的語(yǔ)言符號(hào)不再反映現(xiàn)實(shí)，而是遮蔽現(xiàn)實(shí)。因此，高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系的技術(shù)化的批量生產(chǎn)，顯然是對(duì)教學(xué)話語(yǔ)體系表意方式的必然性消解。

二、大眾文化對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系具有創(chuàng)造性作用

誠(chéng)然，大眾文化本身蘊(yùn)涵著能動(dòng)的解碼力量。大眾不是單質(zhì)的一元化群體，而是復(fù)雜的多元化組合；大眾文化的受眾不是消極被動(dòng)的接受者，而是有著生命活力的自由創(chuàng)造者。大眾文化的興起，改變了文化的內(nèi)涵，并對(duì)既有的文化格局帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但是文化走向大眾是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，大眾文化的發(fā)展將為人類(lèi)文化發(fā)展提供一種全新的路徑。同時(shí)，給高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系創(chuàng)新帶來(lái)了新的契機(jī)。

大眾文化的商業(yè)性特征，決定了大眾文化天然的平等品格和民主精神，在文化形式上實(shí)現(xiàn)了由精英化向平民化的轉(zhuǎn)變、等級(jí)化向民主化的轉(zhuǎn)變、神圣化向世俗化的轉(zhuǎn)變。大眾文化的商業(yè)性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系中，促使教學(xué)話語(yǔ)體系從控制支配轉(zhuǎn)化為對(duì)話交流。正是在這種主體間性的語(yǔ)言交往中達(dá)到相互理解，進(jìn)而生成思想政治教育的意義系統(tǒng)。

大眾文化的媒介性特征，決定了大眾文化的廣泛性、普及性和開(kāi)放性，從根本上消解了文化的生產(chǎn)、傳播和消費(fèi)中的差異性、等級(jí)性和壟斷性，這對(duì)于文化資源的共享、共同意識(shí)的建構(gòu)、價(jià)值信念的傳承等起了重要的推動(dòng)作用。大眾文化的媒介性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系中，擴(kuò)展了教學(xué)話語(yǔ)體系的文化視野和文化空間，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)話語(yǔ)體系形成有效的理論自覺(jué)。

大眾文化的娛樂(lè)性特征，決定了大眾文化以其溫馨、輕松、休閑、歡樂(lè)、回憶等手法，使在緊張疲憊、超荷壓力生活下的大眾放松心理狀態(tài)，彌補(bǔ)生活的單調(diào)性、片面性和孤獨(dú)性。大眾文化的娛樂(lè)性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系中，以風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)風(fēng)格表達(dá)嚴(yán)肅莊重的思想內(nèi)涵，使大學(xué)生對(duì)抽象思辨的文本更易理解；以民主平等的語(yǔ)言對(duì)話傳遞高尚深刻的核心價(jià)值理念，使大學(xué)生與教師達(dá)到價(jià)值的視域融合。也就是說(shuō)，高校思想政治理論課教學(xué)通過(guò)交互式體系的轉(zhuǎn)變，達(dá)成對(duì)核心價(jià)值理念的普遍認(rèn)同。

大眾文化的世俗性特征，決定了大眾文化文化走向民主化、平民化和生活化。大眾文化的世俗性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系中，能夠在主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)之內(nèi)建立公共文化交流空間，不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生政治上的公民權(quán)，也會(huì)塑造大學(xué)生文化上的公民權(quán)。

大眾文化的流行性特征，決定了大眾文化的新穎性、動(dòng)態(tài)性和獨(dú)特性。大眾文化的流行性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系中，并不是基于控制性思維的意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)霸權(quán)的重建，而是要將觸角伸向身體領(lǐng)域、消費(fèi)領(lǐng)域和符號(hào)領(lǐng)域，在無(wú)意識(shí)世界中探尋大學(xué)生自我平衡和信仰皈依的表現(xiàn)形式。

大眾文化的消費(fèi)性特征，決定了大眾文化的效率性、活躍性和創(chuàng)新性，大眾文化從其審美趣味的普泛化出發(fā)，緊緊把握時(shí)代流行的脈動(dòng)，吸納廣泛的接受者，力求獲得最佳的經(jīng)濟(jì)效益。大眾文化的消費(fèi)性滲透到高校思想政治課教學(xué)話語(yǔ)體系中，教師不再是純粹的灌輸者，學(xué)生不再是純粹的接受者，教師必須考慮到學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求。商品的交換價(jià)值原則滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系中，意味著在教學(xué)過(guò)程中大學(xué)生對(duì)意識(shí)形態(tài)語(yǔ)言符號(hào)的消費(fèi)，維持與現(xiàn)實(shí)社會(huì)核心價(jià)值體系的認(rèn)同感。

三、大眾文化視域下高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)路徑

大眾文化由于對(duì)感性層面物質(zhì)欲望的執(zhí)著，導(dǎo)致了高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系的功利化、標(biāo)準(zhǔn)化、庸俗化和空洞化，但是我們也要看到大眾文化對(duì)教學(xué)話語(yǔ)體系的創(chuàng)造性作用。大眾文化視域下高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系要實(shí)現(xiàn)從教學(xué)理念、教學(xué)機(jī)制、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式的全方位創(chuàng)新，筆者認(rèn)為，的基于實(shí)踐的語(yǔ)言交往成為高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)路徑。

高校思想政治理論課的語(yǔ)言交往不僅涉及互為主體的師生之間的理解和溝通，而且語(yǔ)言交往作為內(nèi)在的環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了價(jià)值和意義的生成。這種語(yǔ)言交往實(shí)踐規(guī)避了大眾文化對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)所可能導(dǎo)致的灌輸化、控制化和同質(zhì)化等消極影響，倡揚(yáng)了大眾文化對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)所產(chǎn)生的平等化、現(xiàn)實(shí)化和效率化等積極意義。

（一）語(yǔ)言形式的通俗化、形象化和生活化是高校思想政治理論課教學(xué)語(yǔ)言交往的發(fā)展趨勢(shì)。高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系返回生活世界，建構(gòu)起基于生活世界的語(yǔ)言交往，開(kāi)辟充滿意義的語(yǔ)言交往的公共空間，意味著揚(yáng)棄教師抽象的獨(dú)語(yǔ)，在師生之間的語(yǔ)言交往中達(dá)到普遍性共識(shí)。高校思想政治理論課教學(xué)語(yǔ)言交往的生活話語(yǔ)轉(zhuǎn)化消解了大眾文化對(duì)思政教學(xué)所可能造成的功利化、平庸化和浪漫化等消極影響，強(qiáng)化了大眾文化對(duì)思政教學(xué)所生發(fā)的親民化、平實(shí)化和風(fēng)趣化等積極意義。

（二）語(yǔ)言形式的抽象化、形式化和思辨化是高校思想政治理論課教學(xué)語(yǔ)言交往發(fā)展的另一方向。在大眾文化視域下，語(yǔ)言形式還有朝著抽象化、形式化和思辨化方向發(fā)展的趨勢(shì)，使之更加深刻地把握人們的內(nèi)心世界和外部世界。高校思想政治理論課的教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象決定了其語(yǔ)言交往形式不應(yīng)停留在生活世界的具體化層面，而應(yīng)該上升到精神世界的抽象化層面，通過(guò)精神層面的語(yǔ)言交往觀念地建構(gòu)起意義世界。高校思想政治理論課的精神世界的語(yǔ)言交往對(duì)于大學(xué)生樹(shù)立高尚的道德理想，避免癡迷低俗的物質(zhì)欲望，具有非常重要的積極意義。在高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系中，應(yīng)盡可能地創(chuàng)造精神世界的語(yǔ)言交往，構(gòu)建起抽象化的普遍性價(jià)值共識(shí)，進(jìn)而將價(jià)值共識(shí)引向?qū)嵺`過(guò)程本身。高校思想政治理論課教學(xué)語(yǔ)言交往的學(xué)術(shù)話語(yǔ)性質(zhì)定位避免了大眾文化對(duì)思政教學(xué)所可能引起的膚淺化、平面化和粗疏化等消極影響，提升了大眾文化對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)所引動(dòng)的開(kāi)放性、時(shí)代性和創(chuàng)新性等積極意義。

（三）高校思想政治理論課教學(xué)語(yǔ)言交往發(fā)展的方向要求語(yǔ)言交往具備精確化、科學(xué)化和模型化等特點(diǎn)。在大眾文化視域下，科學(xué)技術(shù)構(gòu)成高校思想政治理論課語(yǔ)言交往精確化、科學(xué)化和模型化發(fā)展的助推器。現(xiàn)代科學(xué)科技使語(yǔ)言交往超越了自然語(yǔ)言的局限性，構(gòu)建出純粹形式的科學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言的邏輯化實(shí)現(xiàn)對(duì)人們的內(nèi)心世界和外部世界的精確把握。在大眾視域下，科學(xué)技術(shù)對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的語(yǔ)言交往產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，創(chuàng)造了語(yǔ)言符號(hào)的新形式，創(chuàng)新了交往主體的新觀念，創(chuàng)制了交往方式的新樣式，最終將使高校思想政治理論課教學(xué)的語(yǔ)言活動(dòng)的交際能力獲得空前的提高。在某種意義上講，科學(xué)技術(shù)已成為高校思想政治理論課教學(xué)語(yǔ)言交往的必要前提和理論方法的創(chuàng)新動(dòng)力。

在大眾文化視域下，高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就必須回到交往實(shí)踐中去。在交往實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言交往的通俗化、形象化和生活化的發(fā)展，使高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系創(chuàng)新更加親近生活世界；通過(guò)語(yǔ)言交往的抽象化、形式化、和思辨化發(fā)展，使高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系創(chuàng)新更加富有意義；通過(guò)交往語(yǔ)言的精確化、科學(xué)化和模型化發(fā)展，使高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系創(chuàng)新更加科學(xué)化。

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