高中化學(xué)實驗論文精選(九篇)
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第1篇：高中化學(xué)實驗論文范文
化學(xué)是一門建立在實驗之上,以實驗結(jié)論來探尋化學(xué)原理和規(guī)律的學(xué)科,利用現(xiàn)代媒體和信息來開展高中化學(xué)實驗教學(xué),豐富多彩的課堂內(nèi)容不但可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且形象生動的實驗演示過程還會加深學(xué)生對化學(xué)零碎知識點的記憶和理解。如果教師在實驗課程之后能夠及時有效地引導(dǎo)學(xué)生對實驗原理、實驗步驟以及實驗結(jié)論進(jìn)行認(rèn)真思考,同時還能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由此可見實施高中化學(xué)實驗教學(xué)的必要性已經(jīng)不容置疑教師在力圖提高自己的課堂和課外教學(xué)效率時,應(yīng)該對實驗教學(xué)傾注適當(dāng)?shù)木?以便借助于實驗的重要地位來引起學(xué)生的注意不Jl用豐富有趣的實驗操作提高學(xué)生的興趣從而鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)。
二、高中化學(xué)實驗對提高高中化學(xué)教學(xué)效率的意義
從目前我國高中教學(xué)資源來看,大多數(shù)的高中化學(xué)實驗室都具備了基本化學(xué)實驗演示和學(xué)生自主操作的條件,學(xué)生完全有機(jī)會發(fā)揮自己的主體地位進(jìn)行典型實驗操作,從中親身感悟化學(xué)世界的神奇體驗化學(xué)實驗變化的神秘。除此之外,一些條件先進(jìn)的高中化學(xué)實驗室還有微型化學(xué)實驗的開展、計算機(jī)輔助教學(xué)的實驗?zāi)cU如不同金屬與酸、堿反應(yīng)產(chǎn)生氣泡或氣體等化學(xué)實驗現(xiàn)象的觀察,學(xué)生完全可以自己動手來嘗試新的實驗從中獲得知識和啟發(fā)。良好的化學(xué)實驗教學(xué)氛圍必然會吸引更多學(xué)生對化學(xué)的關(guān)注,全面提高學(xué)生求學(xué)的興趣,當(dāng)學(xué)生的注意力和興趣集中在化學(xué)知識的探尋上教師的教學(xué)已經(jīng)成功了一大半。如果教師在實驗教學(xué)中能夠巧妙地鼓勵學(xué)生親自動手來完成化學(xué)實驗引導(dǎo)學(xué)生正確地思考這樣更有利于學(xué)生對知識留下深刻的印象從而使得學(xué)生在快樂的實驗經(jīng)歷中學(xué)到知識、掌握知識。那么通過實驗來提高高中化學(xué)教學(xué)效率就水到渠成了。
三、利用化學(xué)實驗提高高中化學(xué)教學(xué)效率的具體措施
1.鼓勵學(xué)生動手實驗提高學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗,在化學(xué)實驗課上常常發(fā)現(xiàn)一些平時上課不積極的學(xué)生他們一旦做實驗會表現(xiàn)得更主動、更突出,因為教師讓學(xué)生自主設(shè)計和進(jìn)行實驗,會極大地滿足學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造力從而充分調(diào)動他們參與實驗的積極性?；瘜W(xué)實驗中的一些生活中常見的現(xiàn)象往往最能引起學(xué)生的關(guān)注因為在他們急切想知道現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、產(chǎn)生的條件、產(chǎn)生的結(jié)果等時赴他們帶著這些問題來進(jìn)行實驗字生將會獲得更深的體會和理解。比如說白磷自燃硫是火藥的成分之一銅燃燒發(fā)出淡藍(lán)色的火焰等這些現(xiàn)象在人們的生活中很常見,但并不是每一個人都知道不同可燃物燃燒會產(chǎn)生不同現(xiàn)象和結(jié)果,在不同燃燒條件下將會產(chǎn)生另外的物質(zhì)這一原理。
2.提醒學(xué)生注意安全注重實驗步驟。只有安全有效的化學(xué)實驗操作才會帶來科學(xué)準(zhǔn)確的實驗結(jié)論所以安全、有序是化學(xué)實驗最基本的要求,也是高中化學(xué)實驗教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)該在進(jìn)行一切實驗之前給學(xué)生樹立安全意識、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。例如在學(xué)生實驗之前教師提醒大家首先明確實驗?zāi)康木脑O(shè)計實驗步驟,細(xì)心留意實驗注意事項總結(jié)實驗安全防護(hù)措施然后通過正確的步驟來操作。譬如課本上比較經(jīng)典的銅與濃硫酸的化學(xué)反應(yīng)教師應(yīng)該提醒大家注意濃硫酸的使用不要讓濃硫酸傷害到皮膚或者衣物,除此之外還要注意提醒學(xué)生注重實驗步驟,細(xì)心觀察是將濃硫酸倒入銅塊還是將銅塊放入濃硫酸中。化學(xué)實驗是一個復(fù)雜的過程隨時隨地都需要大家細(xì)心洛液的濃度、實驗的溫度、藥品的純度、試劑添加的順序等都是大家應(yīng)該注意的問題,所以教師在實驗開始之前一定要提醒大家注意安全注重實驗操作的科學(xué)性。
3.督促學(xué)生領(lǐng)悟過程掌握化學(xué)知識?；瘜W(xué)實驗雖然是一個有趣的操作過程,但是它的真正目的是想讓學(xué)生掌握化學(xué)知識,因此教師在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)時一定不要本末倒置將學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣當(dāng)成了實驗的目的從而忽略了及時指導(dǎo)學(xué)生體悟?qū)嶒炦^程的重要性。實驗結(jié)束后教師應(yīng)該及時指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實驗過程中觀察到的顏色、氣味、密度、溶解性等特性的變化實驗中的燃燒、變色、生成沉淀、放出氣體等現(xiàn)象來對實驗步驟、操作方法進(jìn)行分析和判斷從而讓學(xué)生體會化學(xué)原理的來源。
四、結(jié)語
第2篇：高中化學(xué)實驗論文范文
教師的教學(xué)設(shè)計能力是指教師以正確的教育理念為基礎(chǔ)，利用科學(xué)的設(shè)計方法，針對教學(xué)的結(jié)構(gòu)、程序及具體環(huán)節(jié)，從而擬定一套行之有效的教學(xué)方法．在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師根據(jù)新課標(biāo)的要求，將其融于教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，從而設(shè)計出一套思路清晰、具有強(qiáng)實踐性的教學(xué)方案以供教學(xué)使用．化學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計能力主要體現(xiàn)于教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計以及教學(xué)過程的設(shè)計三方面，這三方面的設(shè)計是否正確、合理都會直接體現(xiàn)于化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，若出現(xiàn)偏差，就會對體驗式教學(xué)的成功產(chǎn)生決定性的影響．
二、影響教師行為控制的外部因素
化學(xué)教師的內(nèi)部因素是影響高中化學(xué)體驗式教學(xué)中教師的行為控制的主要因素，然而在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，很多外部因素也會對教師行為控制產(chǎn)生影響．(1)教育模式的影響．進(jìn)入新時期，雖然我國現(xiàn)大力提倡素質(zhì)教育，但在實際的教學(xué)當(dāng)中，很多教師仍是以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)而培養(yǎng)學(xué)生．總體而言，我國教育模式仍是偏向應(yīng)試教育．盡量部分化學(xué)教師已實施體驗式教學(xué)，但在應(yīng)試教育的理念下，而對高考的壓力，化學(xué)教師還是比較注重對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，將教學(xué)目標(biāo)集中于考試分?jǐn)?shù)上，從而忽略了培養(yǎng)學(xué)生其他能力、如實踐操作能力、創(chuàng)造性思維能力等．(2)多角色職責(zé)的壓力．隨著新課改要求的提出，現(xiàn)教師不僅是知識的教授者，而且還是新課改的執(zhí)行者，同時還是其參與者、學(xué)習(xí)者．在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，化學(xué)教師擔(dān)任了多種角色，其職責(zé)自然也比較復(fù)雜，在這種多角色職責(zé)的壓力下，化學(xué)教師難免會忽略教學(xué)過程當(dāng)中的一些細(xì)節(jié)．而在實施體驗式教學(xué)過程當(dāng)中，化學(xué)教師也可能會由于多角色職責(zé)的壓力而忽略培養(yǎng)自身的教育理念，從而使得教師出現(xiàn)行為偏差．
三、高中化學(xué)體驗式教學(xué)中教師的行為控制的相關(guān)策略
1．加強(qiáng)培養(yǎng)化學(xué)教師的基礎(chǔ)素質(zhì)首先要加強(qiáng)培養(yǎng)教師的職業(yè)道德．可在各市、區(qū)或縣選拔具有優(yōu)秀職業(yè)首選的教師作為典范加以獎勵并進(jìn)行示范性培養(yǎng)．其次，定期總結(jié)并培養(yǎng)化學(xué)教師的教育理念．隨著新課改的不斷深入，教師的教學(xué)地位也有了很大的變化，教學(xué)模式以由以往的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變成了“以學(xué)生為中心”、“以學(xué)生為主體”［3］．在這種環(huán)境下，教師的教育理念也需要不斷更新．可定期舉行教職員之間的溝通交流會議以總結(jié)教師各階段的教育理念，通過教師間的溝通交流以積累教育理念．培養(yǎng)教師身心素質(zhì)．采取情景式方式以實現(xiàn)對教師身心素質(zhì)的培養(yǎng)．可在假期讓化學(xué)教師在設(shè)定好的教學(xué)情境當(dāng)中進(jìn)行模擬教學(xué)，培養(yǎng)教師應(yīng)對各種突發(fā)性狀況的能力，從而提高教師的心理素質(zhì)．
2．加強(qiáng)培養(yǎng)化學(xué)教師的技能首先要加強(qiáng)培養(yǎng)教師的課堂掌控能力．在此需要教育系統(tǒng)的幫助，可邀請相關(guān)教育部門進(jìn)行實地考查，針對課堂掌控能力強(qiáng)的教師給予肯定或表揚，同時可讓具有課堂掌控能力的進(jìn)行專門的知識講座，以讓其他教師學(xué)習(xí)相關(guān)的掌控技巧．其次要加強(qiáng)培養(yǎng)教師的教學(xué)設(shè)計能力．利用建構(gòu)式方法，即讓教師利用已學(xué)知識，結(jié)合外界的幫助，通過建構(gòu)的方法來獲取新知識、新技能．
3．更新化學(xué)教師的教育理念大力提倡素質(zhì)教育的今天，化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中不但要重視對學(xué)生接受知識的能力及解題能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且還要注重學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)．要不斷嘗試使用其他教學(xué)方法，更新教育理念，在課堂上將學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力及自主學(xué)習(xí)能力．
第3篇：高中化學(xué)實驗論文范文
1．創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，重視學(xué)生主動性激發(fā)
在教學(xué)的時候，老師的態(tài)度對教學(xué)效果影響是非常大的，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣造成重要的影響．所以，在進(jìn)行教學(xué)的時候，老師必須重視和諧教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生足夠的尊重，這樣能夠提高學(xué)生化學(xué)實驗中的積極性，消除學(xué)生存在的不良情緒，對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是非常重要的．
2．選擇合適的方法，重視學(xué)生主體地位發(fā)揮
在進(jìn)行高中化學(xué)實驗教學(xué)的時候，必須重視學(xué)生主體地位的強(qiáng)化，不斷地完善自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，將教學(xué)實踐和學(xué)生的生活很好的結(jié)合在一起，重視生活中化學(xué)素材的挖掘，在教學(xué)的時候重視生活中化學(xué)素材的使用，這樣能夠?qū)⒒瘜W(xué)和實踐更好地結(jié)合在一起，學(xué)生和化學(xué)的距離也會進(jìn)一步拉近，學(xué)生本身的實踐意識也會增加，學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)也會明顯地提高．
3．進(jìn)行懸念設(shè)置，重視學(xué)生求知欲望激發(fā)
學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)練習(xí)或者實驗的時候，經(jīng)常會受到思維定勢以及以往知識經(jīng)驗的影響，對于遇到的新的問題，分析的時候經(jīng)常存在想當(dāng)然的情況，這也會導(dǎo)致問題的出現(xiàn)．在問題出現(xiàn)的時候，有時候通過實驗?zāi)軌蜉p易地解決存在的問題．但是，老師在進(jìn)行實驗教學(xué)的時候，必須根據(jù)學(xué)生的實際知識掌握情況和教學(xué)需要來進(jìn)行實驗的設(shè)計，并且，還應(yīng)該重視懸念的設(shè)計，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望會有明顯地增加，面對學(xué)生的這種狀態(tài)，老師可以因勢利導(dǎo)的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其更好地進(jìn)行化學(xué)實驗．比如說在講解金屬鈉性質(zhì)和應(yīng)用的時候，可以將這種辦法應(yīng)用進(jìn)去．老師可以根據(jù)鈉的性質(zhì)來進(jìn)行水生火實驗的演示，在蒸發(fā)皿中放進(jìn)綠豆大小的金屬鈉以及少量的乙醚，然后利用試管，將兩到三滴水滴進(jìn)去，結(jié)果蒸發(fā)皿中冒出了火焰．這種情況對學(xué)生而言和其認(rèn)識是不相符的，便會產(chǎn)生疑問，并且好奇心也被調(diào)動了起來，這樣能夠很好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來．
4．重視化學(xué)實驗探索性的突出，進(jìn)行探索氛圍的營造
在進(jìn)行高中化學(xué)實驗的時候，實驗一般可以分成兩種，分別是探索性實驗和驗證性實驗，通過驗證性實驗，學(xué)生能夠驗證知識是不是真正的正確，同時對化學(xué)的基本現(xiàn)象和規(guī)律認(rèn)識加深．但是這種辦法無法提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和主動探索能力的提高，而探索性實驗?zāi)軌蛟谝欢ǔ潭壬辖鉀Q這些問題．老師在進(jìn)行化學(xué)實驗的時候，必須重視探究性實驗的作用，在實驗教學(xué)的時候，重視對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生問為什么，這樣能夠很好地啟發(fā)學(xué)生的思路．比如說在把金屬鎂和金屬鋁放在氫氧化鈉溶液中便能夠組成原電池，在這個實驗的時候，我們能夠發(fā)現(xiàn)金屬鋁表面會出現(xiàn)氣泡，這會讓學(xué)生覺得金屬鋁活潑程度是超過金屬鎂的，這和金屬活潑性排序是存在差異的．這個時候，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，通過實驗學(xué)生能夠很好地明白，金屬本身的活潑性和所處的實際環(huán)境是有直接關(guān)系的．通過這些實驗?zāi)軌蛲怀鰧嶒灡旧淼奶剿餍?，能夠讓學(xué)生更扎實地掌握知識的同時，提高自身的探索能力．
5．重視化學(xué)實驗和生活之間的聯(lián)系
化學(xué)是和我們的生活有直接關(guān)系的，其來源于我們的生活，老師在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)的時候，必須重視化學(xué)實驗和我們生活的關(guān)系，幫助學(xué)生在生活中找到和化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，這樣學(xué)生對化學(xué)實驗的熟悉度會有明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)意識也會有明顯的提高．比如說，我們在生活中，形容人做事半途而廢的時候經(jīng)常會用“三天打魚兩天曬網(wǎng)”這個成語．但是通過化學(xué)研究我們能夠發(fā)現(xiàn)以往的漁網(wǎng)制作材料是麻纖維，所以，必須根據(jù)需要三天打魚兩天曬網(wǎng);在商場里我們經(jīng)常會看到促銷員在進(jìn)行不粘鍋的宣傳，通過化學(xué)我們能夠了解不粘鍋不粘的原因是因為鍋底有“聚四氟乙烯”，正是這種材料的存在，不粘鍋才真正的實現(xiàn)了不粘．在我們的生活中，化學(xué)知識應(yīng)用是比較多的．老師在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)的時候也可以要求學(xué)生舉出自己生活中的例子，并進(jìn)行實驗的設(shè)計，這樣能夠提高學(xué)生的動手能力和思維創(chuàng)新能力，學(xué)生通過實驗?zāi)軌蚣由顚瘜W(xué)知識的印象，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和實驗?zāi)芰σ矔@得一定的提高．
6．重視現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性
隨著社會和科學(xué)的發(fā)展，我國的教學(xué)模式也在逐步的進(jìn)行改革，現(xiàn)代化信息技術(shù)也運用到了教學(xué)中去．老師在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)的時候，應(yīng)該重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，若是能夠?qū)⑵浜突瘜W(xué)實驗結(jié)合在一起，能夠改變以往化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，比如說過于的抽象不夠直觀，這樣能夠在一定程度上提高學(xué)生的整體感知意識和老師的教學(xué)效果，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行完善．所以，老師在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)的時候，應(yīng)該將化學(xué)實驗教學(xué)以及多媒體教學(xué)技術(shù)結(jié)合在一起，真正的做到圖文并茂，將圖片和視頻等形式利用進(jìn)去，這樣能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，教學(xué)有效性也會有明顯提升．比如說在進(jìn)行高中化學(xué)實驗教學(xué)的時候，有些實驗本身的危險性比較強(qiáng)，老師在教學(xué)的時候，為了避免發(fā)生實驗事故，可以利用多媒體來進(jìn)行實驗的演示和播放，這樣不但能夠降低實驗過程中的危險性，還能夠避免因為實驗比較危險老師講解不夠細(xì)致的情況。
二、結(jié)語
第4篇：高中化學(xué)實驗論文范文
關(guān)鍵詞：大眾文化；思想政治理論課；話語體系
20世紀(jì)八九十年代以來，伴隨著我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，大眾文化逐漸成為當(dāng)代中國市民社會的主要文化形態(tài)。大眾文化的崛起使高校思想政治理論課教學(xué)的社會文化環(huán)境更加復(fù)雜，本文就這個問題談了幾點自己的看法。
一、大眾文化對高校思想政治理論課教學(xué)話語體系的挑戰(zhàn)
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，大眾文化以商業(yè)性、媒介性、娛樂性、世俗性、流行性對高校思想政治理論教學(xué)話語體系產(chǎn)生了消解作用，從而威脅到意識形態(tài)的話語主導(dǎo)權(quán)。
大眾文化的商業(yè)性特征，決定了文化可以以資本的形式贖取和轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價值，語言符號也成為可供消費的文化商品。文化的資本化對高校思想政治理論課教學(xué)基于價值理性的道德話語體系帶來挑戰(zhàn)，淡化了思想政治理論課的意識形態(tài)色彩，資本本位取代價值本位沖擊著高校思想政治理論課教學(xué)話語體系的主導(dǎo)邏輯。
大眾文化的媒介性特征，決定了大眾文化訴求的是感官經(jīng)驗的視覺形象，而非書面性概念意義的文本修辭效果。由于大眾文化的影像、模擬和仿真在高校思想政治思想理論課中過度再生產(chǎn)，消解了高校思想政治理論課教學(xué)話語體系對現(xiàn)實的批判性和反思精神。
大眾文化的娛樂性特征，決定了大眾文化將感性層面的本能欲望滿足所獲得的消遣愉悅作為賣點，而不是深層精神的充實和心靈的震撼，就此造成大眾文化的世俗化、庸俗化和低俗化。大眾文化以多媒體技術(shù)為支持滲透到高校思想政治理論課的教學(xué)中，在一定程度上以游戲的形式消解了教學(xué)話語體系的意識形態(tài)宜教色彩。
大眾文化的世俗性特征，決定了大眾文化反映的是大眾日常生活的平凡敘事，而不是基于抽象的價值理性的宏大敘事，也就造就了大眾文化的日常化、瑣碎化甚至是庸俗化。大眾文化以現(xiàn)實的關(guān)懷和當(dāng)下的感受為切入點，彌散到高校思想政治理論課教學(xué)話語體系中，在某種程度上使教學(xué)話語體系的深度結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為喪失深度的平面結(jié)構(gòu)。
大眾文化的流行性特征，決定了大眾文化立足于感性層面形象的審美化，而不是精神層面信仰的審美化。大眾文化的流行性所導(dǎo)致的話語體系的通俗化、形象化和生動化滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語體系中，使教學(xué)話語體系喪失對思想內(nèi)容的形式分類、抽象概括和邏輯論證能力，最終導(dǎo)致語言世界的空洞化、思想世界的虛無化、情感世界的零度化。
大眾文化的消費性特征，決定了大眾文化是以純粹欲望的滿足構(gòu)建自我價值體系的快餐文化，而不是以心靈的震撼來豐富人的精神世界的經(jīng)典文化。大眾文化的消費性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語體系中，教學(xué)話語體系的語言符號不再反映現(xiàn)實，而是遮蔽現(xiàn)實。因此，高校思想政治理論課教學(xué)話語體系的技術(shù)化的批量生產(chǎn)，顯然是對教學(xué)話語體系表意方式的必然性消解。
二、大眾文化對高校思想政治理論課教學(xué)話語體系具有創(chuàng)造性作用
誠然，大眾文化本身蘊涵著能動的解碼力量。大眾不是單質(zhì)的一元化群體，而是復(fù)雜的多元化組合；大眾文化的受眾不是消極被動的接受者，而是有著生命活力的自由創(chuàng)造者。大眾文化的興起，改變了文化的內(nèi)涵，并對既有的文化格局帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但是文化走向大眾是歷史發(fā)展的必然趨勢，大眾文化的發(fā)展將為人類文化發(fā)展提供一種全新的路徑。同時，給高校思想政治理論課教學(xué)話語體系創(chuàng)新帶來了新的契機(jī)。
大眾文化的商業(yè)性特征，決定了大眾文化天然的平等品格和民主精神，在文化形式上實現(xiàn)了由精英化向平民化的轉(zhuǎn)變、等級化向民主化的轉(zhuǎn)變、神圣化向世俗化的轉(zhuǎn)變。大眾文化的商業(yè)性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語體系中，促使教學(xué)話語體系從控制支配轉(zhuǎn)化為對話交流。正是在這種主體間性的語言交往中達(dá)到相互理解，進(jìn)而生成思想政治教育的意義系統(tǒng)。
大眾文化的媒介性特征，決定了大眾文化的廣泛性、普及性和開放性，從根本上消解了文化的生產(chǎn)、傳播和消費中的差異性、等級性和壟斷性，這對于文化資源的共享、共同意識的建構(gòu)、價值信念的傳承等起了重要的推動作用。大眾文化的媒介性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語體系中，擴(kuò)展了教學(xué)話語體系的文化視野和文化空間，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)話語體系形成有效的理論自覺。
大眾文化的娛樂性特征，決定了大眾文化以其溫馨、輕松、休閑、歡樂、回憶等手法，使在緊張疲憊、超荷壓力生活下的大眾放松心理狀態(tài)，彌補(bǔ)生活的單調(diào)性、片面性和孤獨性。大眾文化的娛樂性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語體系中，以風(fēng)趣幽默的話語風(fēng)格表達(dá)嚴(yán)肅莊重的思想內(nèi)涵，使大學(xué)生對抽象思辨的文本更易理解；以民主平等的語言對話傳遞高尚深刻的核心價值理念，使大學(xué)生與教師達(dá)到價值的視域融合。也就是說，高校思想政治理論課教學(xué)通過交互式體系的轉(zhuǎn)變，達(dá)成對核心價值理念的普遍認(rèn)同。
大眾文化的世俗性特征，決定了大眾文化文化走向民主化、平民化和生活化。大眾文化的世俗性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語體系中，能夠在主流意識形態(tài)話語之內(nèi)建立公共文化交流空間，不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生政治上的公民權(quán)，也會塑造大學(xué)生文化上的公民權(quán)。
大眾文化的流行性特征，決定了大眾文化的新穎性、動態(tài)性和獨特性。大眾文化的流行性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語體系中，并不是基于控制性思維的意識形態(tài)話語霸權(quán)的重建，而是要將觸角伸向身體領(lǐng)域、消費領(lǐng)域和符號領(lǐng)域，在無意識世界中探尋大學(xué)生自我平衡和信仰皈依的表現(xiàn)形式。
大眾文化的消費性特征，決定了大眾文化的效率性、活躍性和創(chuàng)新性，大眾文化從其審美趣味的普泛化出發(fā)，緊緊把握時代流行的脈動，吸納廣泛的接受者，力求獲得最佳的經(jīng)濟(jì)效益。大眾文化的消費性滲透到高校思想政治課教學(xué)話語體系中，教師不再是純粹的灌輸者，學(xué)生不再是純粹的接受者，教師必須考慮到學(xué)生現(xiàn)實需求。商品的交換價值原則滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語體系中，意味著在教學(xué)過程中大學(xué)生對意識形態(tài)語言符號的消費，維持與現(xiàn)實社會核心價值體系的認(rèn)同感。
三、大眾文化視域下高校思想政治理論課教學(xué)話語體系創(chuàng)新的實現(xiàn)路徑
大眾文化由于對感性層面物質(zhì)欲望的執(zhí)著，導(dǎo)致了高校思想政治理論課教學(xué)話語體系的功利化、標(biāo)準(zhǔn)化、庸俗化和空洞化，但是我們也要看到大眾文化對教學(xué)話語體系的創(chuàng)造性作用。大眾文化視域下高校思想政治理論課教學(xué)話語體系要實現(xiàn)從教學(xué)理念、教學(xué)機(jī)制、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式的全方位創(chuàng)新，筆者認(rèn)為，的基于實踐的語言交往成為高校思想政治理論課教學(xué)話語體系轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)路徑。
高校思想政治理論課的語言交往不僅涉及互為主體的師生之間的理解和溝通，而且語言交往作為內(nèi)在的環(huán)節(jié)實現(xiàn)了價值和意義的生成。這種語言交往實踐規(guī)避了大眾文化對高校思想政治理論課教學(xué)所可能導(dǎo)致的灌輸化、控制化和同質(zhì)化等消極影響，倡揚了大眾文化對高校思想政治理論課教學(xué)所產(chǎn)生的平等化、現(xiàn)實化和效率化等積極意義。
（一）語言形式的通俗化、形象化和生活化是高校思想政治理論課教學(xué)語言交往的發(fā)展趨勢。高校思想政治理論課教學(xué)話語體系返回生活世界，建構(gòu)起基于生活世界的語言交往，開辟充滿意義的語言交往的公共空間，意味著揚棄教師抽象的獨語，在師生之間的語言交往中達(dá)到普遍性共識。高校思想政治理論課教學(xué)語言交往的生活話語轉(zhuǎn)化消解了大眾文化對思政教學(xué)所可能造成的功利化、平庸化和浪漫化等消極影響，強(qiáng)化了大眾文化對思政教學(xué)所生發(fā)的親民化、平實化和風(fēng)趣化等積極意義。
（二）語言形式的抽象化、形式化和思辨化是高校思想政治理論課教學(xué)語言交往發(fā)展的另一方向。在大眾文化視域下，語言形式還有朝著抽象化、形式化和思辨化方向發(fā)展的趨勢，使之更加深刻地把握人們的內(nèi)心世界和外部世界。高校思想政治理論課的教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象決定了其語言交往形式不應(yīng)停留在生活世界的具體化層面，而應(yīng)該上升到精神世界的抽象化層面，通過精神層面的語言交往觀念地建構(gòu)起意義世界。高校思想政治理論課的精神世界的語言交往對于大學(xué)生樹立高尚的道德理想，避免癡迷低俗的物質(zhì)欲望，具有非常重要的積極意義。在高校思想政治理論課教學(xué)話語體系中，應(yīng)盡可能地創(chuàng)造精神世界的語言交往，構(gòu)建起抽象化的普遍性價值共識，進(jìn)而將價值共識引向?qū)嵺`過程本身。高校思想政治理論課教學(xué)語言交往的學(xué)術(shù)話語性質(zhì)定位避免了大眾文化對思政教學(xué)所可能引起的膚淺化、平面化和粗疏化等消極影響，提升了大眾文化對高校思想政治理論課教學(xué)所引動的開放性、時代性和創(chuàng)新性等積極意義。
（三）高校思想政治理論課教學(xué)語言交往發(fā)展的方向要求語言交往具備精確化、科學(xué)化和模型化等特點。在大眾文化視域下，科學(xué)技術(shù)構(gòu)成高校思想政治理論課語言交往精確化、科學(xué)化和模型化發(fā)展的助推器?，F(xiàn)代科學(xué)科技使語言交往超越了自然語言的局限性，構(gòu)建出純粹形式的科學(xué)語言，通過語言的邏輯化實現(xiàn)對人們的內(nèi)心世界和外部世界的精確把握。在大眾視域下，科學(xué)技術(shù)對高校思想政治理論課教學(xué)的語言交往產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，創(chuàng)造了語言符號的新形式，創(chuàng)新了交往主體的新觀念，創(chuàng)制了交往方式的新樣式，最終將使高校思想政治理論課教學(xué)的語言活動的交際能力獲得空前的提高。在某種意義上講，科學(xué)技術(shù)已成為高校思想政治理論課教學(xué)語言交往的必要前提和理論方法的創(chuàng)新動力。
在大眾文化視域下，高校思想政治理論課教學(xué)話語要實現(xiàn)創(chuàng)新，就必須回到交往實踐中去。在交往實踐的基礎(chǔ)上，通過語言交往的通俗化、形象化和生活化的發(fā)展，使高校思想政治理論課教學(xué)話語體系創(chuàng)新更加親近生活世界；通過語言交往的抽象化、形式化、和思辨化發(fā)展，使高校思想政治理論課教學(xué)話語體系創(chuàng)新更加富有意義；通過交往語言的精確化、科學(xué)化和模型化發(fā)展，使高校思想政治理論課教學(xué)話語體系創(chuàng)新更加科學(xué)化。
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