單元教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：?jiǎn)卧虒W(xué)論文范文

1.1開(kāi)篇案例對(duì)于傳熱單元操作，可采用學(xué)生熟悉的氨的合成中脫除二氧化碳的生產(chǎn)工藝作為開(kāi)篇案例。氨的合成中二氧化碳脫除的傳統(tǒng)流程如圖1所示[8]。一氧化碳變換后的原料氣經(jīng)吸收塔底部的氣體分布管加入吸收塔，在塔內(nèi)與碳酸鉀吸收劑進(jìn)行洗滌，出塔凈化氣經(jīng)分離器把氣體夾帶的液滴分離后進(jìn)入下一工段。吸收液由吸收塔底部引出，經(jīng)水力透平減壓后進(jìn)入再生塔頂部。在再生塔頂部，溶液閃蒸出部分水蒸氣，然后沿塔向下流，在塔內(nèi)與再沸器加熱產(chǎn)生的蒸汽逆流接觸，同時(shí)被蒸汽加熱到沸點(diǎn)并放出殘余的二氧化碳。而再生出來(lái)的碳酸鉀溶液經(jīng)冷卻器冷卻之后并經(jīng)泵加壓后進(jìn)入吸收塔頂部循環(huán)使用。選用此工程案例作為開(kāi)篇案例是基于下述三個(gè)原因：（1）我校的化工原理是在大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)。此前學(xué)生已到云峰合成氨廠進(jìn)行了生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，對(duì)此工程案例比較熟悉，能較好的引起學(xué)生的興趣；（2）該生產(chǎn)案例中，涉及到三類(lèi)換熱器（再沸器、冷卻器、冷凝器），與教學(xué)目標(biāo)吻合較好；（3）該案例中，化工原理與化工工藝學(xué)緊密結(jié)合。提出此生產(chǎn)案例后，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生簡(jiǎn)述整個(gè)脫碳過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生思考該生產(chǎn)過(guò)程中這些換熱器的作用，流體之間的換熱方式。然后，請(qǐng)學(xué)生歸納總結(jié)、教師補(bǔ)充說(shuō)明加以延伸，即可完成開(kāi)篇內(nèi)容：（1）換熱在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，（2）換熱器的類(lèi)型，（3）冷熱流體換熱方式。之后，提出兩個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生思考：一是如何根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)設(shè)計(jì)或選擇一臺(tái)換熱器。二是這些換熱器使用時(shí)間長(zhǎng)了，換熱效果不好了，怎么辦。這些問(wèn)題將在后續(xù)章節(jié)逐一解決。

1.2問(wèn)題案例問(wèn)題案例法，即教學(xué)中講授某一知識(shí)點(diǎn)前先列舉出工程中存在的實(shí)際問(wèn)題，分析該問(wèn)題產(chǎn)生的原因及解決該問(wèn)題的方法，再引出知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法。傳熱一章涉及知識(shí)點(diǎn)較多，講授時(shí)可采用問(wèn)題案例法逐一進(jìn)行。例如，對(duì)于保溫層的厚度問(wèn)題，許多學(xué)生會(huì)習(xí)慣性的認(rèn)為厚度越厚越好。為改變學(xué)生的習(xí)慣性思維，即可列舉如下實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。假設(shè)一鋼管規(guī)格，鋼管外壁溫度環(huán)境溫度鋼管外包熱導(dǎo)率為的保溫材料，以減少熱損失。已知保溫層外表面與環(huán)境的對(duì)流傳熱系數(shù)為保溫層與鋼管接觸良好。求保溫層厚度分別為10mm、20mm、30mm、40mm、50mm、60mm、70mm時(shí)，每米管長(zhǎng)的總熱阻及熱損失。為節(jié)約時(shí)間，可將3-5位學(xué)生分為一組，每小組計(jì)算1個(gè)保溫厚度對(duì)應(yīng)的總熱阻和熱損失。計(jì)算結(jié)果如表1所示。表1的數(shù)據(jù)顯示，在題設(shè)條件下保溫層厚度由10mm增至30mm時(shí)，總熱阻逐漸減小、總熱損失逐漸增大；當(dāng)保溫層厚度從30mm增至70mm時(shí)，總熱阻逐漸增大、總熱損失逐漸減小。則保溫層厚度從10mm增至70mm時(shí)，總熱阻和總熱損失均存在一個(gè)拐點(diǎn)，對(duì)應(yīng)的總熱阻最小、熱損失最大。此點(diǎn)對(duì)應(yīng)的保溫層厚度稱(chēng)為保溫層的臨界厚度。計(jì)算表明，上述題設(shè)條件下的臨界保溫層厚度為28mm。原因可由熱損失公式（其中為熱阻）可知，當(dāng)保溫層厚度增大時(shí)，一方面是導(dǎo)熱熱阻增加，另一方面是對(duì)流傳熱熱阻減小，因此保溫層厚度存在臨界厚度。當(dāng)保溫層厚度小于其臨界厚度時(shí)，隨著厚度的增加，總熱阻減小、總熱損失增大；在此期間增加保溫層厚度并非是越厚越好。當(dāng)保溫層厚度大于其臨界厚度時(shí)，隨著厚度的增加，總熱阻增大、總熱損失減小。鑒于經(jīng)濟(jì)和管道體積的考慮，實(shí)際生產(chǎn)中需通過(guò)計(jì)算，再選取合適的保溫層厚度。

1.3綜合案例綜合案例法即在每章（或每個(gè)單元操作）的結(jié)尾，列舉出該單元操作的工程設(shè)計(jì)（或工程改造）實(shí)例，提出需要解決的工程問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生綜合利用本單元操作所學(xué)知識(shí)，解決該工程設(shè)計(jì)（或工程改造）問(wèn)題。在傳熱單元操作講解的最后一堂課，提出如下生產(chǎn)案例：在某化工產(chǎn)品的生產(chǎn)裝置中，混合液在分解塔中進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，放出大量的熱量。若不及時(shí)移走，分解塔內(nèi)溫度將繼續(xù)上升，會(huì)產(chǎn)生過(guò)量焦油。這不但會(huì)使產(chǎn)品質(zhì)量下降，堵塞管道，甚至造成事故。國(guó)內(nèi)該類(lèi)生產(chǎn)裝置大都采用蒸發(fā)冷卻的方式轉(zhuǎn)移反應(yīng)熱（即塔內(nèi)溫度靠液體自身蒸發(fā)來(lái)維持，一般維持在88℃左右）。也有部分工廠采用外循環(huán)冷卻的方式（將塔內(nèi)液體用泵抽出，經(jīng)塔外一雙管程換熱器用冷卻水冷卻后循環(huán)回分解塔）轉(zhuǎn)移反應(yīng)熱。所用換熱器主要參數(shù)為：殼徑1m，雙管程，換熱管，換熱管根數(shù)370根，總傳熱面積100m2。該廠欲將塔內(nèi)溫度降至60℃，這一改變要求冷卻器熱負(fù)荷增至4×105kJ/h。將此案例加以描述和說(shuō)明后，讓學(xué)生對(duì)這一案例提出實(shí)際的解決辦法。根據(jù)班級(jí)學(xué)生數(shù)，將學(xué)生按5-7人一組，課堂上用10-15min時(shí)間進(jìn)行分組討論。之后，小組派代表闡述解決方案，其它小組可質(zhì)疑和提問(wèn)。經(jīng)小組討論，教師點(diǎn)評(píng)，最終形成如表2所示的四種方案。經(jīng)分析可知，得出方案D是可行的。得到這一結(jié)論并不意味著案例分析就結(jié)束了。最后也是最重要的一步，是教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出具有普遍規(guī)律的理論知識(shí)，也就是“從例到理”。此案例表明，考察一臺(tái)換熱器的工作能力不能單純只考慮其傳熱面積，傳熱面積和總傳熱系數(shù)的乘積KA才能真正代表一臺(tái)換熱器的工作能力。因?yàn)榇嬖谌缦玛P(guān)系：A—管數(shù)或者殼體體積—流速—傳熱系數(shù)。因此，列管換熱器的K和A值之間往往存在“此漲彼消”的關(guān)系。傳熱面積過(guò)大往往由于流體流量的“不匹配”而導(dǎo)致K值降低，換熱效果降低了。

2案例教學(xué)的啟示

案例教學(xué)在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)好的案例一定要源于生產(chǎn)和生活，又不能脫離教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。案例中既包含對(duì)實(shí)際問(wèn)題的描述，又暗含一定的科學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生參與分析并解決此實(shí)際問(wèn)題。案例教學(xué)不但可使學(xué)生快速鞏固理論知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。采用案例教學(xué)時(shí)，要正確處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系。案例教學(xué)只是眾多教學(xué)方法中的一種，不能用案例教學(xué)完全替論教學(xué)，而應(yīng)在一定的理論基礎(chǔ)上加以實(shí)施。案例教學(xué)中，應(yīng)注重以學(xué)生為主體，讓全體學(xué)生參與問(wèn)題的分析與解決，最終總結(jié)歸納得出具有普遍規(guī)律的理論知識(shí)，做到“從例到理”，使學(xué)生明白理論知識(shí)源于實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生掌握了理論知識(shí)后，又要從理論的高度重新審視工程案例，做到“從理到例”，培養(yǎng)學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的方法。真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為核心”的實(shí)踐教學(xué)理念。

3結(jié)語(yǔ)

第2篇：?jiǎn)卧虒W(xué)論文范文

1.1主題單元教學(xué)

單元教學(xué)是從語(yǔ)文教學(xué)的整體角度出發(fā)，將幾篇存在內(nèi)在聯(lián)系的課文放在同一個(gè)單元里進(jìn)行教學(xué)，從而使語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)不可分割的整體。在上世紀(jì)八九十年代，高中語(yǔ)文教材的單元?jiǎng)澐趾同F(xiàn)在的劃分方式并不相同，它是嚴(yán)格的按照文體特征來(lái)組織單元，分記敘文、說(shuō)明文、散文、議論文、抒情和文言文等單元。而現(xiàn)在的語(yǔ)文主題單元教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要以人為本，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、體驗(yàn)性以及相互之間的合作性。高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)將語(yǔ)文教學(xué)作為一個(gè)完整的系統(tǒng)，從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，并且從系統(tǒng)思維的視角來(lái)審視高中語(yǔ)文教學(xué)。

1.2教學(xué)現(xiàn)狀

首先，高中語(yǔ)文主題類(lèi)型多種多樣，但同時(shí)這種多樣性也造成了主題的混亂。許多教材為了追求用詞的統(tǒng)一性，勉強(qiáng)設(shè)計(jì)了一些很令人費(fèi)解的主題單元。例如，現(xiàn)行魯人版將《屈原列傳》放在必修四的“譜寫(xiě)生命贊歌”單元，另一版教材將王羲之的《蘭亭集序》編入“我們頭上的燦爛星空之仰觀宇宙”的單元等現(xiàn)象，都令人很以難理解其用意。其次，現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材雖然是按單元來(lái)編排的，但同一單元的幾篇文本主題和文本并不相同。這導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程中只重視相關(guān)內(nèi)容的架空分析和主題探究，偏離了語(yǔ)言教學(xué)和文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，脫離了語(yǔ)文教材的實(shí)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，忽略語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其走向了“泛語(yǔ)文化”的道路。

1.3教學(xué)優(yōu)勢(shì)

首先，主題單元教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、自學(xué)能力、開(kāi)放的思維方式及其創(chuàng)新精神，滿(mǎn)足了時(shí)展對(duì)人才的需要。高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)更加注重將社會(huì)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，并且關(guān)注于學(xué)習(xí)資源的整合和生成，在整合教材的同時(shí)，吸納豐富的課外資源，努力拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。學(xué)習(xí)內(nèi)容不再僅僅局限于語(yǔ)文這一學(xué)科，從課本教材到相關(guān)主題的素材資料，充分利用各種資源，打破了學(xué)科之間的界限，整合不同學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。其次，主題單元教學(xué)有效的提高了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)效率。以往的單篇教學(xué)，往往只關(guān)注課本的重點(diǎn)難點(diǎn)。應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師為了防止遺漏，面面俱到，費(fèi)時(shí)低效，或迫于課時(shí)壓力，隨意盲目，整體性、層次性和有序性都很差。而單元教學(xué)將語(yǔ)文各個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教材進(jìn)行整合，從宏觀上把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)單元都圍繞同一主題，完成特定的幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2系統(tǒng)思維要素

2.1系統(tǒng)思維的概念

系統(tǒng)思維是人類(lèi)的一種較高級(jí)的思維方式，它是以系統(tǒng)論作思維基本模式的思維形態(tài)。系統(tǒng)思維是將認(rèn)識(shí)對(duì)象作為系統(tǒng)，以相互聯(lián)系、相互作用的辯證唯物主義論綜合地考察認(rèn)識(shí)對(duì)象的一種思維方法。系統(tǒng)論運(yùn)用到教育領(lǐng)域，就是把教育活動(dòng)當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行考察，從而得到整體上認(rèn)識(shí)教育的方法。

2.2主題單元教學(xué)的系統(tǒng)要素

雖然至今為止教學(xué)學(xué)術(shù)界對(duì)于主題單元教育系統(tǒng)的要素沒(méi)有一個(gè)固定的答案，但學(xué)者們都將教學(xué)看做是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，將教學(xué)內(nèi)容、教師及學(xué)生定義為教學(xué)系統(tǒng)中不可或缺的必要要素。并將單元、主題、情景、資源等要素，定義為教學(xué)系統(tǒng)中的充分要素，各個(gè)要素之間相互聯(lián)系，相互作用，相對(duì)獨(dú)立卻又共同構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

3從系統(tǒng)思維視角看高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)

3.1系統(tǒng)思維對(duì)高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)的意義

系統(tǒng)思維使得高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)的課程理念得到了更好的落實(shí)。高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)要求教師根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而系統(tǒng)思維正是通過(guò)分析比較教材中的課文，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，以及社會(huì)生活上的關(guān)注點(diǎn)而進(jìn)行語(yǔ)文課程的教學(xué)活動(dòng)。

3.2系統(tǒng)思維下構(gòu)建高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)的原則

高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)需要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化而不斷地進(jìn)行調(diào)整。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效的推動(dòng)高中語(yǔ)文主題單元學(xué)習(xí)，相反，不良的學(xué)習(xí)環(huán)境必然會(huì)妨礙主題單元的學(xué)習(xí)。根據(jù)高中語(yǔ)文每個(gè)單元的不同內(nèi)容以及教學(xué)所要求的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建有利于目標(biāo)完成的教學(xué)環(huán)境，這些都是進(jìn)行高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)的重要因素。

3.3系統(tǒng)思維下構(gòu)建高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)的策略

首先，創(chuàng)設(shè)不同主題單元的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造出一個(gè)良好的環(huán)境，并且在高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)的活動(dòng)中，不斷地與外界進(jìn)行信息交換，并且隨著各種外界因素的變化而不斷調(diào)整，這些是高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)的一個(gè)重要因素。其次，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)單元教學(xué)的資源進(jìn)行合理的配置。高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)的資源是為教師的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。在進(jìn)行主題單元資源配置時(shí)，要運(yùn)用系統(tǒng)思維，遵循相關(guān)性原則，注意根據(jù)單元內(nèi)容準(zhǔn)備教學(xué)所需資源。再次，要對(duì)高中語(yǔ)文單元教學(xué)的選題有著清晰的認(rèn)識(shí)。好的主題需要同時(shí)滿(mǎn)足以下幾個(gè)條件，一是要符合課程標(biāo)準(zhǔn)，而是要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，三是要與學(xué)生的生活有密切關(guān)系，并且要有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。

4結(jié)語(yǔ)

第3篇：?jiǎn)卧虒W(xué)論文范文

論文關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)，教材，教學(xué)，考試

 

引言

從2006年起，在新課改形勢(shì)下，安徽省開(kāi)始普遍使用由北京師范大學(xué)出版社出版的《普通高中課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)》這一教材。該教材以模塊單元體系編寫(xiě)，單元內(nèi)容圍繞模塊主題，以話題為核心。筆者根據(jù)新教材以話題為核心這一特點(diǎn)，研究了安徽近五年高考閱讀理解類(lèi)的35篇文章（包括閱讀理解、完形填空、改錯(cuò)以及任務(wù)型閱讀），目的在于分析高考話題分布與教材話題分布的關(guān)系，并探討以教材為主要教學(xué)資源基礎(chǔ)上的教學(xué)與測(cè)試的關(guān)系，而本文的測(cè)試主要指高考。

一、教材、教學(xué)與測(cè)試三者之間的關(guān)系

教材與教學(xué)二者之間的關(guān)系十分密切。很多學(xué)者也對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。楊惠中教授認(rèn)為，教材是教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)。程曉堂、康艷在2009年指出，英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程的重要組成部分，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教材是教師實(shí)施教學(xué)的重要材料和依據(jù)，也是學(xué)生語(yǔ)言輸入的主要來(lái)源。2010年祖瑞曾指出，在考試中，教材更是教師和學(xué)生使用的重要資源。由此可見(jiàn)教材在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用。教材作為教學(xué)活動(dòng)最為重要的載體，是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫(xiě)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，為學(xué)生提供了所要掌握的知識(shí)和技能，因此教材的質(zhì)量的高低直接影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低。就我國(guó)的現(xiàn)狀來(lái)看，教材是目前大部分地區(qū)學(xué)生可以接觸的最主要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，因此，教材的開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和考試有著非常重要的作用。葉慧瑛在2000年也提出“教材是課程的重要組成部分，一套好的教材能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),也是通向教學(xué)目標(biāo)的必經(jīng)之路中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。”因此，教材在教學(xué)過(guò)程中的作用也準(zhǔn)確體現(xiàn)了二者之間的這種密切關(guān)系。雷新勇（引自張書(shū)元，2008）認(rèn)為，大規(guī)模教育考試的研究者和開(kāi)發(fā)者必須考慮闡明教材與考試的關(guān)系。這也就體現(xiàn)了教材與測(cè)試之間也具有一定的緊密聯(lián)系。

而對(duì)于測(cè)試與教學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)術(shù)界的觀點(diǎn)大致相同，都承認(rèn)兩者之間的關(guān)系密切即測(cè)試是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試專(zhuān)家Alan Davies指出，測(cè)試不是教學(xué)，測(cè)試是一種提供信息的方法，而所提供的信息可以運(yùn)用于教學(xué)和其他目的。他的這一觀點(diǎn)恰恰說(shuō)明了測(cè)試對(duì)于教學(xué)具有一定的導(dǎo)向作用，測(cè)試能夠?yàn)榻虒W(xué)提供信息，并在一定程度上指導(dǎo)教學(xué)。Heaton 在1988年指出，語(yǔ)言教學(xué)與測(cè)試的關(guān)系密不可分，離開(kāi)其中任何一方都不可能在另一領(lǐng)域里順利地工作。但是二者究竟是什么關(guān)系呢？Hughes在其專(zhuān)著Testingfor Language Teachers中闡述了教學(xué)與考試的關(guān)系，他明確指出：“從嚴(yán)格意義上講，教學(xué)與測(cè)試之間是一種同伴關(guān)系。”（1989:2）但是就這種同伴關(guān)系筆者更傾向理解為，教學(xué)應(yīng)處于主體地位，而測(cè)試則處于輔助地位。而這一觀點(diǎn)楊惠中教授也曾在一文中提到，教學(xué)是第一性的，語(yǔ)言測(cè)試要為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)。而高考試一種常模參照型考試，屬于眾多測(cè)試種類(lèi)中的一種，同時(shí)它也是一種前瞻性的、選拔性的考試，與一般的成績(jī)測(cè)試有很大的不同。高考與高中教學(xué)目標(biāo)有著密切聯(lián)系，對(duì)高中教學(xué)和測(cè)試有著直接的導(dǎo)向作用（蘇劍芳，2001）。因此，對(duì)于高考的相關(guān)研究對(duì)我們的教學(xué)有著非常重要的意義，而教材是最主要的教學(xué)資源，因此如何協(xié)調(diào)教材、教學(xué)與考試三者之間的關(guān)系中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，對(duì)于我們的英語(yǔ)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。筆者就從教材角度，通過(guò)探索北師大版高中英語(yǔ)教材中話題的分布與近五年安徽英語(yǔ)高考試卷中閱讀理解類(lèi)話題分布的相關(guān)性來(lái)看教材話題與考試之間的關(guān)系。

二、北師大版英語(yǔ)教材中的話題類(lèi)型

新教材總共五個(gè)必修模塊，六個(gè)選修模塊，每一模塊包含三個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)話題，總共十一個(gè)模塊，三十三個(gè)話題單元。這些話題大多數(shù)包含于高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的話題之中，因此筆者將教材中的話題重新組合分為以下七個(gè)方面：

 

話題

單元話題

單元數(shù)量

所占比例（%）

節(jié)日與日常生活

Lifestyles, Celebration, Adventure ,Wheels Behaviors, health

6

18.2

人物與個(gè)人情感

Heroes, People, Stories, Emotions, Personal Preferences

5

15.2

教育與學(xué)習(xí)

Learning, Education

2

6.1

科技與未來(lái)世界

Cyberspace, Media, New Frontiers, Human Biology, Modern Living

5

15.2

自然與環(huán)境

The Sea, Environmental Project

2

6.1

社會(huì)生活與經(jīng)濟(jì)

Money, Careers Conflict, Society, Going Global, Relationship, Truth and Lies

7

21.2

文化與藝術(shù)

Rhythm, Design, Culture Shock, Laughter, Beauty, Language

第4篇：?jiǎn)卧虒W(xué)論文范文

治校之道，教師為本。教師隊(duì)伍的狀況，是一所學(xué)校綜合實(shí)力的重要組成部分，是全面踐行成功教育，提高教育質(zhì)量的基本保證。學(xué)校的發(fā)展和未來(lái)，在很大程度上取決于教師隊(duì)伍的不斷優(yōu)化。

1、加強(qiáng)師德建設(shè)。組織全校教職員工開(kāi)展師德 4、切實(shí)加強(qiáng)誠(chéng)信教育，不斷提高廣大學(xué)生誠(chéng)信道德修養(yǎng)。

政教處要通過(guò)舉辦“誠(chéng)信做人”講故事比賽和“誠(chéng)信做人”演講比賽等形式，不斷加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信教育。爭(zhēng)取經(jīng)過(guò)一年的努力，使我校學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)明顯增強(qiáng)，絕大多數(shù)學(xué)生都能恪守“誠(chéng)實(shí)為榮、失信為恥”的道德準(zhǔn)則。

5、大力加強(qiáng)法制教育，努力增強(qiáng)廣大學(xué)生的法制觀念。

法制教育是提高廣大學(xué)生法律素質(zhì)的重要途徑。班級(jí)要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》和《中華人民共和國(guó)治安管理處罰條例》等有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、青春宣誓等形式多樣的活動(dòng)，不斷增強(qiáng)廣大學(xué)生的法制觀念和依法自我保護(hù)的能力。

6、廣泛開(kāi)展有益于學(xué)生心理、生理健康的活動(dòng)。

政教處要精心組織開(kāi)展書(shū)畫(huà)賽、讀書(shū)征文比賽、演講賽等活動(dòng)，學(xué)校要開(kāi)展校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，這些活動(dòng)都要做到周密安排，精心組織，確保實(shí)效，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自我、愉悅心情、放飛夢(mèng)想，使學(xué)生蓬勃的青春激情能夠得到張揚(yáng)，達(dá)到心理和生理健康發(fā)展。

7、努力營(yíng)造積極溫馨、和諧的校園文化。

良好的校園文化是一個(gè)學(xué)校的靈魂，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。本期，學(xué)校辦公室、政教處、教導(dǎo)處都要在校園文化建設(shè)方面下大力氣

，通過(guò)文化長(zhǎng)廊、政教處宣傳欄、教導(dǎo)處宣傳欄、校園廣播、校園標(biāo)語(yǔ)、家長(zhǎng)會(huì)等途徑，加大我校文化宣傳力度，用身邊人和事教育師生，充分發(fā)揮校園文化的統(tǒng)攝作用，營(yíng)造溫馨、和諧的校園文化。

（四）完善教學(xué)管理機(jī)制，打造成功課堂，科研興教，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

1、完善教學(xué)管理機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)管理。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，不斷完善落實(shí)各種教學(xué)制度，切實(shí)做好“備、講、批、考”各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）、優(yōu)化備課質(zhì)量。備課要做到五備：備教材、備學(xué)生、備教法、備練習(xí)、備教具，而且要達(dá)到“備而有用、備而能用、備而好用”的效果，減少無(wú)效備課及備課上課兩個(gè)樣的現(xiàn)象。在備課思路上，要樹(shù)立“以學(xué)定教”思想，不能僅局限于教師完成教學(xué)任務(wù)。教導(dǎo)處要不定期地檢查教師的備課情況，同時(shí)強(qiáng)化集體備課、發(fā)揮群體智慧，提高成效。

（2）、優(yōu)化課堂教學(xué)。各教研組要通過(guò)觀摩教學(xué)、課例研討、課堂教學(xué)比賽等形式，積極探索“構(gòu)建高效課堂”的有效模式。在教學(xué)目標(biāo)上要做到“四帶進(jìn)”：教師把尊重帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)；把方法帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；把創(chuàng)新帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在教學(xué)方法上要做到“五讓”：新知識(shí)讓學(xué)生在教學(xué)情境中主動(dòng)探究；問(wèn)題讓學(xué)生自主提出和解決；重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)讓學(xué)生討論；規(guī)律、結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)；讓學(xué)生帶著新問(wèn)題走出教室。教師要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中找到成功，收獲愉悅。

（3）、優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量。教師狠抓作業(yè)質(zhì)量，教導(dǎo)處要結(jié)合學(xué)科實(shí)際，制定出各學(xué)科學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)要求。布置作業(yè)要適量、適度，要分層、分類(lèi)；作業(yè)批改要及時(shí)、認(rèn)真，堅(jiān)決避免課內(nèi)作業(yè)課外做，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。教導(dǎo)處要認(rèn)真抓好教師作業(yè)規(guī)范批改，科任老師要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

（4）、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制。各個(gè)學(xué)科要抓好課堂過(guò)關(guān)檢測(cè)和單元目標(biāo)測(cè)試，實(shí)施課課過(guò)關(guān)、單元過(guò)關(guān)策略。檢測(cè)要突出及時(shí)性、實(shí)效性、簡(jiǎn)單易行性。

2、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，以研促教。積極開(kāi)展各種形式的教科研活動(dòng)，走科研興教、科研興校之路。

（1）教導(dǎo)處要制訂好本期校本培訓(xùn)計(jì)劃，積極開(kāi)展課題，特別是小課題研究工作。目前我校已實(shí)施研究的科研課題，教導(dǎo)處要加強(qiáng)管理，爭(zhēng)取盡快結(jié)題，通過(guò)評(píng)估驗(yàn)收。要

全力推進(jìn)新課題的研究立項(xiàng)工作，立足小課題研究，使課題研究形成規(guī)模。

（2）、抓實(shí)集體備課，完善合作教研。集體備課要注意發(fā)揮集體智慧，要把教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)目的、課堂教學(xué)的流程、教學(xué)中關(guān)鍵點(diǎn)等方面內(nèi)容闡述清楚。

（3）開(kāi)展高效課堂研究活動(dòng)，打造教師成長(zhǎng)平臺(tái)。本期，學(xué)校要繼續(xù)開(kāi)展高效課堂研究活動(dòng)，教導(dǎo)處要提前謀劃，精心組織，保證活動(dòng)成功開(kāi)展。

（4）做好教學(xué)論文撰寫(xiě)評(píng)選工作。教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，高度重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，撰寫(xiě)高水平的教學(xué)論文。本期，每位教師撰寫(xiě)一至兩篇教育教學(xué)論文交教導(dǎo)處，學(xué)校將進(jìn)行量化打分，計(jì)入個(gè)人年度考核。

3、全力以赴，抓好畢業(yè)班工作。初三級(jí)包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要盡快投入角色，指導(dǎo)畢業(yè)班開(kāi)展工作。要認(rèn)真研究中考，特別是研究我們過(guò)去的備考工作，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，優(yōu)化和繼承好的做法。要加強(qiáng)對(duì)初三級(jí)風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生的思想教育和精神文化建設(shè)，塑造畢業(yè)生惜時(shí)如金、勤奮好學(xué)、不甘落后、團(tuán)結(jié)向上、永爭(zhēng)第一的拼搏精神，營(yíng)造畢業(yè)班良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4、要加強(qiáng)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作。

針對(duì)學(xué)校學(xué)生實(shí)際，全體教師都要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，著手建立“學(xué)困生”培養(yǎng)提高檔案，注重“學(xué)困生”學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們具有嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極進(jìn)取的心理品質(zhì)，從而使這部分學(xué)生成績(jī)有所提升，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到成功之處，看到自己的希望和未來(lái)。

（五）、建立后勤管理體系，完善后勤的各項(xiàng)管理措施，抓好后勤管理建設(shè)。

1、建立學(xué)校后勤管理體系，完善各項(xiàng)管理制度，做到學(xué)校后勤工作以“服務(wù)育人”為宗旨，為學(xué)生服務(wù)，為教職工服務(wù)，為教育教學(xué)工作服務(wù)。

2、總務(wù)處管理好學(xué)校校產(chǎn)，堅(jiān)持財(cái)務(wù)公開(kāi)，接受群眾監(jiān)督，創(chuàng)建節(jié)約、高效的育人氛圍。要完善服務(wù)體系，提高效益，確保學(xué)校教育教學(xué)工作健康迅速發(fā)展，提升學(xué)校形象。

3、愛(ài)衛(wèi)會(huì)要將定時(shí)檢查督促與不定時(shí)檢查督促相結(jié)合，確保校園衛(wèi)生時(shí)時(shí)處處整潔。

4、加強(qiáng)學(xué)校食堂的

管理，加強(qiáng)學(xué)生吃飯時(shí)段的管理，要做到學(xué)生吃飯的有序性，保持食堂的清潔衛(wèi)生。

5、進(jìn)一步完善宿舍管理制度，加強(qiáng)對(duì)住宿生的管理，創(chuàng)建良好的住宿秩序，保證宿舍不出安全責(zé)任事故。通過(guò)加強(qiáng)住宿生的自主管理和評(píng)比文明宿舍、優(yōu)秀住宿生等手段，建設(shè)良好的舍風(fēng)。

第5篇：?jiǎn)卧虒W(xué)論文范文

1．單元教學(xué)的核心

理解單元目標(biāo)目標(biāo)在教學(xué)中起導(dǎo)向、激勵(lì)和檢測(cè)的作用，任何有效的教學(xué)活動(dòng)都必須有明確的目標(biāo)。單元教學(xué)目標(biāo)是單元教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是單元教學(xué)的靈魂。它決定單元教學(xué)的總體方向，影響單元教學(xué)的設(shè)計(jì)、單元學(xué)法的確定及單元教學(xué)的實(shí)施。我們對(duì)單元目標(biāo)的研究主要從“理解單元目標(biāo)”和“分解單元目標(biāo)”這兩方面進(jìn)行。單元目標(biāo)的正確理解是實(shí)施單元目標(biāo)的基礎(chǔ)，單元目標(biāo)的理解主要是針對(duì)單元學(xué)習(xí)提示而言，理解的內(nèi)容有：本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及其含義、操作要求、學(xué)法和與此相關(guān)的舊知識(shí)等。為了使“單元教學(xué)目標(biāo)”落實(shí)得更到位，我們還必須對(duì)單元目標(biāo)進(jìn)行分解。只有把目標(biāo)的各個(gè)層次、各個(gè)方面進(jìn)行分解，才能做到目標(biāo)實(shí)施分工明確，有的放矢，而不是囫圇一片。

2．單元教學(xué)的基礎(chǔ)

分析單元教材現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師、學(xué)生和教材是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的三個(gè)基本要素。教材在三個(gè)基本因素中發(fā)揮著紐帶和橋梁作用。它是教師組織教學(xué)的基本憑借，是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的主要源泉，也是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的必要階梯，陶冶情操的重要園地。單元教材是進(jìn)行單元教學(xué)，落實(shí)單元目標(biāo)，進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)的憑借，我們對(duì)單元教材進(jìn)行分析，是實(shí)施單元教學(xué)的基礎(chǔ)。只有對(duì)單元教材有足夠的認(rèn)識(shí)，我們才能有的放矢地進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，使單元目標(biāo)落實(shí)到位。單元教材分析主要有小學(xué)階段所有單元教材的分析和一個(gè)單元的教材分析兩大類(lèi)?？v觀小學(xué)語(yǔ)文單元教材的編排，它具有以下特點(diǎn)：其一，教材編排具有階段性。如三年級(jí)主要安排的訓(xùn)練項(xiàng)目是讀懂一段話，四年級(jí)側(cè)重訓(xùn)練的是學(xué)生分段和概括段意的能力，五年級(jí)側(cè)重的是篇章的訓(xùn)練。這樣的編排體現(xiàn)了單元教學(xué)的階段性，使各個(gè)階段的教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。其二，教材編排具有聯(lián)系性。小學(xué)語(yǔ)文單元教材雖具有獨(dú)立性，但各單元之間并不是毫無(wú)關(guān)系的獨(dú)立體，而是相互聯(lián)系的粘連體?！皢卧攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目分析”是單元教材分析的重點(diǎn)，由“重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容”、“重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的體現(xiàn)”、“重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的落實(shí)”三部分組成，是單元教材分析的重點(diǎn)。它通過(guò)分析“重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容”，可以清晰地認(rèn)識(shí)到該訓(xùn)練項(xiàng)目與另外一些訓(xùn)練項(xiàng)目的聯(lián)系，使知識(shí)成為一個(gè)相互聯(lián)系的組塊，便于學(xué)生理解和掌握；可以掌握單元訓(xùn)練重點(diǎn)的操作方法與步驟，認(rèn)識(shí)教材安排此訓(xùn)練的目的，增強(qiáng)教師進(jìn)行單元重點(diǎn)訓(xùn)練的目的性。通過(guò)分析“重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的體現(xiàn)”，不僅能使單元重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容在單元各課中的體現(xiàn)一目了然，而且通過(guò)前后文聯(lián)系，還可挖掘出已學(xué)課文所包含的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)單元重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容的理解做到融會(huì)貫通?！爸攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的落實(shí)”分析能使單元各課所承擔(dān)的訓(xùn)練任務(wù)分工明確，使訓(xùn)練不盲從，不走過(guò)場(chǎng)。“單元內(nèi)容分析”由“課文分析”、“習(xí)作分析”、“練習(xí)分析”三部分組成，通過(guò)這三個(gè)內(nèi)容的分析，可使教師對(duì)本單元課文的寫(xiě)作特點(diǎn)、習(xí)作任務(wù)和練習(xí)內(nèi)容及意義有全面的了解，從而在單元設(shè)計(jì)時(shí)能把單元內(nèi)容統(tǒng)籌于胸，不會(huì)顧此失彼。

3．單元教學(xué)的關(guān)鍵

設(shè)計(jì)單元教學(xué)簡(jiǎn)案，簡(jiǎn)稱(chēng)單元簡(jiǎn)案，它主要是針對(duì)單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目在各課中怎樣分層落實(shí)這一問(wèn)題而設(shè)計(jì)的。它主要解決單元中每篇課文落實(shí)的是什么層次的單元重點(diǎn)目標(biāo)，實(shí)施這一層次的目標(biāo)會(huì)出現(xiàn)哪些情況，這些情況怎樣妥善處理這幾個(gè)問(wèn)題。單元簡(jiǎn)案由“單元學(xué)習(xí)提示的理解”（單元目標(biāo)理解），“單元重點(diǎn)目標(biāo)的分解”、“單元重點(diǎn)目標(biāo)的實(shí)施”這三部分內(nèi)容組成。在“單元學(xué)習(xí)提示理解”中要寫(xiě)清本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)內(nèi)容以及對(duì)該重點(diǎn)的理解情況。如理解第八冊(cè)第六單元的用“摘錄法”概括段落大意，就應(yīng)寫(xiě)清一般的段意概括有什么要求，“摘錄法”概括是什么意思，這種概括法又分哪些情況，各是怎么樣的，用這種方法概括段意的學(xué)法怎樣操作等。只有對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行分析，才能對(duì)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)有個(gè)全面細(xì)致準(zhǔn)確的了解，為正確施教打下基礎(chǔ)?！皢卧攸c(diǎn)目標(biāo)的分解”如前所述，這里不再例舉。“單元重點(diǎn)目標(biāo)的實(shí)施”主要解決單元重點(diǎn)目標(biāo)在各課中的實(shí)施情況，寫(xiě)出每篇課文對(duì)落實(shí)單元重點(diǎn)目標(biāo)的操作步驟。特別是要將實(shí)施中學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題一一列出，并寫(xiě)出解決對(duì)策，使教師在課堂教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況應(yīng)付自如。設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)方案，簡(jiǎn)稱(chēng)“單元學(xué)案”，是在單元教材分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和單元教學(xué)簡(jiǎn)案制訂的。單元學(xué)案是學(xué)生進(jìn)行單元學(xué)習(xí)的拐杖，是培養(yǎng)學(xué)生單元學(xué)習(xí)能力的重要手段，單元學(xué)案以單元目標(biāo)為導(dǎo)向，分課分塊編排，注重單元學(xué)法的得出、鞏固、運(yùn)用，使單元學(xué)法清晰可見(jiàn)，便于學(xué)生對(duì)學(xué)法的操作和掌握。單元學(xué)案由“單元學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)”、“單元學(xué)習(xí)過(guò)程”、“單元學(xué)習(xí)檢測(cè)”四 本論文由部分組成，“單元學(xué)習(xí)過(guò)程”可逐課按“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”、“學(xué)習(xí)過(guò)程”這三個(gè)內(nèi)容進(jìn)行編排，也可分“生字詞學(xué)習(xí)”、“課文理解”、“單元重點(diǎn)”這三方面把單元中的幾篇課文組合在一起分塊編排。

4．單元教學(xué)的保障

實(shí)施單元教學(xué)教師設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的單元教學(xué)方案之后，就可以實(shí)施單元教學(xué)了。單元教學(xué)實(shí)施中，不僅要注意單課教學(xué)實(shí)施的原則和策略，還應(yīng)特別注意單元目標(biāo)的落實(shí)和單元學(xué)法的掌握。在首篇課文中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生“了解”單元目標(biāo)和“初步學(xué)會(huì)”學(xué)法；在次篇課文中注意引導(dǎo)學(xué)生“理解”單元目標(biāo)和“學(xué)會(huì)”學(xué)法；在末篇課文中注意引導(dǎo)學(xué)生“掌握”單元目標(biāo)和“運(yùn)用”學(xué)法。剛開(kāi)始，教師對(duì)單元學(xué)法的得出、操作要不厭其煩地使每一個(gè)學(xué)生明白，待學(xué)生形成習(xí)慣，掌握其要領(lǐng)之后，教師就可以從“繁”中解脫出來(lái)。教師變得“簡(jiǎn)之后，學(xué)生則由“簡(jiǎn)”到“繁”，在課上就可運(yùn)用所學(xué)方法自能學(xué)習(xí)課文，真正實(shí)現(xiàn)主體地位。

第6篇：?jiǎn)卧虒W(xué)論文范文

在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，結(jié)合英語(yǔ)作為語(yǔ)言課程的特殊性，進(jìn)一步開(kāi)展自主的探索研究，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高教師素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)。靈活的課程體系，多元、開(kāi)放的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視基礎(chǔ)，適應(yīng)個(gè)性需求，關(guān)注學(xué)生情感，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生構(gòu)建發(fā)展的平臺(tái)。轉(zhuǎn)變教研理念，改進(jìn)教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下的教研工作新體系，努力將新觀念、新思路滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。團(tuán)結(jié)奮斗，努力將外語(yǔ)組打造成一支師德高尚、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力、反思型、科研型的教師隊(duì)伍。

二、工作思路

1、教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，抓常態(tài)課堂、高效課堂，穩(wěn)固提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2、教研目標(biāo)：

（1）配合學(xué)校及教務(wù)處、教研室組織進(jìn)行校內(nèi)外的教學(xué)研究活動(dòng)，認(rèn)真撰寫(xiě)論文，組織老師上觀摩課、示范課，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、研討等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實(shí)踐水平共同提高。

（2）本學(xué)期繼續(xù)加大力度落實(shí)集體備課制度，旨在通過(guò)集體備課，讓教師們更好地掌握課程重點(diǎn)，了解教學(xué)難點(diǎn)，形成較完整的備課教案。同一個(gè)備課組同一層次的班級(jí)要求統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一練習(xí)。各年級(jí)具體目標(biāo)如下：

七年級(jí)：以構(gòu)建課堂小組合作模式為契機(jī)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，抓好起始年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)注重口語(yǔ)的訓(xùn)練，切實(shí)做到輕負(fù)優(yōu)質(zhì)。

八年級(jí)：加強(qiáng)閱讀教學(xué)，適當(dāng)補(bǔ)充閱讀材料，注意讓學(xué)生在閱讀中慢慢體會(huì)到樂(lè)趣，在穩(wěn)固現(xiàn)有成績(jī)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)差，力求進(jìn)一步提升質(zhì)量。

九年級(jí)：在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，挖掘潛力，查缺補(bǔ)漏，著力加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，著重對(duì)復(fù)習(xí)課型和中考命題方向和命題的基本原則、方法、思路的探討研究，為實(shí)現(xiàn)11年中考的新突破打好基礎(chǔ)。

三、教研活動(dòng)

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。全體英語(yǔ)教師都要抽出時(shí)間學(xué)習(xí)新理論，以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。改進(jìn)評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)模式，即努力做到關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、行為方式的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，提高課堂教學(xué)效率，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)，指導(dǎo)檢查教師的教學(xué)工作，特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導(dǎo)”、“培優(yōu)輔導(dǎo)”等主要環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮教學(xué)特長(zhǎng)，有效提高教學(xué)效率。

3、打造“常態(tài)課堂、高效課堂”。教研組各教師認(rèn)真學(xué)習(xí)常態(tài)課堂的基本要求，并每人按計(jì)劃上一次組內(nèi)公開(kāi)課，要求集體備課，及時(shí)評(píng)課，找出不足，共同學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，以學(xué)生的主體作用為重點(diǎn)，以合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性為重點(diǎn)，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂。

4、加強(qiáng)集體備課仍是本學(xué)期教研組工作的重點(diǎn)，因此要做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。各備課組要集體備課，研究教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生情況，研究教學(xué)方法，教學(xué)進(jìn)度、安排及教學(xué)資料要一致。每周至少活動(dòng)一次，時(shí)間固定，要有活動(dòng)記錄。每次活動(dòng)要定中心發(fā)言人，定活動(dòng)主題，做到活動(dòng)有充實(shí)內(nèi)容，每次集體備課都由指定老師作話題發(fā)言，指出每個(gè)單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)及如何突出、突破的方法，再由備課組全體老師集體討論、改進(jìn)，力求精益求精，最終形成一個(gè)較好的、統(tǒng)一的方案。備課組要做到“五個(gè)統(tǒng)一”，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一檢測(cè)、統(tǒng)一作業(yè)及通過(guò)各種方式對(duì)學(xué)生做出統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，及時(shí)了解反饋，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，以提高集體備課的質(zhì)量。通過(guò)集體備課、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、培優(yōu)補(bǔ)差等多種形式縮小平行班間的差距，爭(zhēng)取整體取得較好的成績(jī)。

5、規(guī)范教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。教研組要在落實(shí)常規(guī)方面發(fā)揮重要作用，要配合教務(wù)處和教研室做好常規(guī)落實(shí)的檢查、督促工作；要定期組織教學(xué)研究活動(dòng)，圍繞相應(yīng)的研究專(zhuān)題，組織相應(yīng)的公開(kāi)課、觀摩課、示范課，通過(guò)研討、觀摩、評(píng)議等形式，使教研組全體英語(yǔ)教師能夠共同提高，人人受益。

6、組織好英語(yǔ)課外小組活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)。協(xié)助教務(wù)處做好期中、期末命題雙向分析和補(bǔ)缺、補(bǔ)差同學(xué)的成績(jī)跟蹤，加強(qiáng)考試命題分析的研討和落實(shí)。從中及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)教學(xué)和命題進(jìn)行調(diào)整。建立備課組內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量保障體系，以達(dá)到自我診斷、自我調(diào)解、自主發(fā)展的目的。在英語(yǔ)教師中提倡精選習(xí)題、精編習(xí)題、因材施教。進(jìn)一步做好英語(yǔ)補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。加強(qiáng)九年級(jí)畢業(yè)班教學(xué)工作的研究，提高畢業(yè)班教學(xué)效率。組織九年級(jí)英語(yǔ)教師及全組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《2011年連云港市中考說(shuō)明》，加強(qiáng)對(duì)中考動(dòng)向的信息收集和試題研究，凝神聚力，爭(zhēng)取九年級(jí)中考聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化考試成功。扎扎實(shí)實(shí)做好

一、

二、三輪復(fù)習(xí)，要在基礎(chǔ)知識(shí)到位的同時(shí)，抓好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的培養(yǎng)，特別要重視學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。

7、組織本教研組教師撰寫(xiě)論文。英語(yǔ)組要確定教研專(zhuān)題，全體英語(yǔ)教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)和校本培訓(xùn)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實(shí)際積極撰寫(xiě)英語(yǔ)教育教學(xué)論文。積極組織教師參加教育局舉辦的各類(lèi)教育教學(xué)論文比賽。

第7篇：?jiǎn)卧虒W(xué)論文范文

年齡班

安全

紙

春天自然現(xiàn)象

夏天

小

熱鬧的馬路

紙的天地

美麗的春天

好玩的水

快樂(lè)的夏天

中

各種各樣的標(biāo)志

書(shū)的世界

找春天

空氣在哪里

夏天的雷雨

大

標(biāo)志用處大

知識(shí)的海洋

春天的秘密

好聽(tīng)的聲音

夏天的小蟲(chóng)子

二,主題教育活動(dòng)要求:

基本思路(若缺教參,請(qǐng)與教研室聯(lián)系):

安全

1,小班——熱鬧的馬路

馬路上各種各樣的車(chē),交通警察,十字路口,紅綠燈,交通標(biāo)志,交通安全等.

數(shù)學(xué):分類(lèi)(按顏色,形狀分類(lèi))

2,中班——各種各樣的標(biāo)志

安全標(biāo)志,節(jié)約標(biāo)志,環(huán)保標(biāo)志等各類(lèi)標(biāo)志符號(hào),特殊節(jié)日里的安全(放鞭炮).

數(shù)學(xué):分類(lèi)(按粗細(xì),寬窄,厚薄,輕重分類(lèi))

3,大班——標(biāo)志用處大

各類(lèi)標(biāo)志的用處及制作,為鞭炮包裝安全標(biāo)志等

數(shù)學(xué):10以?xún)?nèi)數(shù)(6-10的分解組成,10以?xún)?nèi)加減應(yīng)用題)

紙

1,小班——紙的天地

各種各樣的紙,紙制品等

數(shù)學(xué):1和許多

2,中班——書(shū)的世界

各種各樣的書(shū),制作書(shū)的材料等

數(shù)學(xué):比較和排序(粗細(xì),寬窄,厚薄,輕重比較和排序)

3,大班——知識(shí)的海洋

知識(shí)的傳播途徑,來(lái)源,我們獲取知識(shí)主要靠什么(可以從一個(gè)著名的童話故事入手進(jìn)行探究),探究童話故事里面有趣的情節(jié),在充分理解的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)孩子制作圖畫(huà)書(shū).哪種紙橋面最結(jié)實(shí).

數(shù)學(xué):比較和排序(比較的雙重性和傳遞性,按規(guī)律排序)

春天

小班——美麗的春天

數(shù)學(xué):對(duì)應(yīng)和比較(重疊,并置對(duì)應(yīng)和比較)

中班——找春天

數(shù)學(xué):10以?xún)?nèi)數(shù)(10以?xún)?nèi)單雙數(shù),10以?xún)?nèi)相鄰數(shù))

大班——春天的秘密

數(shù)學(xué):守恒(容積守恒,體積守恒,面積守恒)

自然現(xiàn)象

小班——好玩的水

數(shù)學(xué):5以?xún)?nèi)數(shù)(認(rèn)識(shí)數(shù)字,2-5的形成,按數(shù)取物)

中班——空氣在哪里

數(shù)學(xué):5以?xún)?nèi)自編應(yīng)用題(2加1,3加2,2加2)

大班——好聽(tīng)的聲音

時(shí)間:整點(diǎn),半點(diǎn),日歷,星期

數(shù)學(xué):時(shí)間和空間

空間:左右

夏天

1,快樂(lè)的夏天

2,夏天的雷雨

3,夏天里的小蟲(chóng)子

(二)活動(dòng)安排:

每個(gè)主題不少于18個(gè)活動(dòng).

游戲活動(dòng)由教師在具體的活動(dòng)組織中,隨機(jī)加入.

每個(gè)主題中須有一個(gè)比較經(jīng)典的故事,要求孩子復(fù)述.

音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容可結(jié)合南師以及其它教材的活動(dòng)案例.

數(shù)學(xué),早讀活動(dòng)安排:每個(gè)年齡段的數(shù)學(xué)內(nèi)容各有4個(gè)單元,分解到4個(gè)主題中穿插實(shí)施,早讀活動(dòng)也是如此.

主題活動(dòng)格式同上學(xué)期.

優(yōu)秀教育活動(dòng)及優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選:

一,優(yōu)秀教育活動(dòng)內(nèi)容選擇:以正在使用的主題活動(dòng)和下學(xué)期將要實(shí)施的主題活動(dòng)內(nèi)容為基點(diǎn),加入自己獨(dú)到的見(jiàn)解,完善主題活動(dòng)內(nèi)容.(文件已下發(fā))

二,優(yōu)秀論文內(nèi)容選擇:以本學(xué)期的教學(xué)反思和活動(dòng)生成,活動(dòng)記錄為基礎(chǔ)展開(kāi)論述.

說(shuō)明:

第8篇：?jiǎn)卧虒W(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué) 科研 教育空心化

[中圖分類(lèi)號(hào)] 40 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）09-0011-02

高職教育雖然受到一定的重視，但仍然存在很多問(wèn)題：所開(kāi)課程是本科同類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的壓縮，基本上照著本科院校的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，最多不過(guò)增加了實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間而減少了理論教學(xué)時(shí)數(shù)；在教學(xué)方面投入的精力明顯不足，教學(xué)改革更是相互忽悠，教研活動(dòng)流于形式，從上到下都十分重視科研，申報(bào)項(xiàng)目很積極，但申報(bào)結(jié)束之后很少有人投入大量精力去做項(xiàng)目，所以項(xiàng)目的結(jié)題顯得單調(diào)。其結(jié)果嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高，使教學(xué)改革舉步維艱，科研工作也因?yàn)闆](méi)有基礎(chǔ)研究作支撐而半路夭折。本文在介紹高職教育中輕教學(xué)重科研[1]的一些現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，提出解決輕教學(xué)重科研的有關(guān)措施。

一、高職教育中輕教學(xué)重科研的現(xiàn)狀分析

（一）未能充分發(fā)揮教研室的功能

教研室是進(jìn)行教學(xué)研究的最基本的單元，它是一切教研活動(dòng)的始發(fā)站，直接影響教研活動(dòng)的效果。目前高職院校因?yàn)槭艿綌U(kuò)招的影響很大，師資不足導(dǎo)致教師工作量大，既影響了教研活動(dòng)的開(kāi)展，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高；年青教師上課的門(mén)數(shù)太多，制約了教研活動(dòng)的開(kāi)展，雖然有一些想法但沒(méi)有精力實(shí)施；由于教學(xué)任務(wù)過(guò)重，使得校際交流的機(jī)會(huì)太少；課前備課不充分或沒(méi)有集體備課的環(huán)節(jié)，不同的教師上相同的課程時(shí)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握有較大差異，對(duì)于教材配套的課件，沒(méi)有集體討論如何處理的環(huán)節(jié)，對(duì)課件的背景、文字和圖案能否看清等都沒(méi)有統(tǒng)一訂正；相互聽(tīng)課機(jī)制了不完善，有些教師只是機(jī)械地完成聽(tīng)課任務(wù)，對(duì)存在的問(wèn)題和不足卻輕輕帶過(guò)。

（二）未能充分發(fā)揮實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的功能

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)任務(wù)安排松散，一周的實(shí)訓(xùn)任務(wù)一天或兩天就可以完成，或者沒(méi)有明確的目標(biāo)要求，完全由學(xué)生自由發(fā)揮；教研教改的配套政策不夠，實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低，教師事先準(zhǔn)備不充分，系部沒(méi)有權(quán)限或變通的手段和方法，不利于調(diào)動(dòng)教師的積極性；一些專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備長(zhǎng)期不到位或短缺，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課沒(méi)有地方施行，只有增加理論課的時(shí)間，而學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)卻不感興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果；一些高職院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備老化，與企業(yè)的實(shí)用設(shè)備存在很大差距，導(dǎo)致學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)很長(zhǎng)一段時(shí)間不能上手，甚至出現(xiàn)一畢業(yè)就失業(yè)的局面；一些高職院校雖然有新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但是由于教師教學(xué)任務(wù)過(guò)重而沒(méi)有時(shí)間去熟悉這些設(shè)備，設(shè)備的功效沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，等到老師們都熟悉這些設(shè)備的功能后，設(shè)備又有過(guò)時(shí)的危險(xiǎn)。

（三）團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱

在教學(xué)和科研上都沒(méi)有形成真正的教學(xué)團(tuán)隊(duì)：在教學(xué)方面，教師之間的協(xié)作不多見(jiàn)，三尺講來(lái)獨(dú)往，在課堂教學(xué)中以自我為中心，不顧學(xué)生的感受也不管其他老師講的什么，反正就是按照自己的理解完成教學(xué)任務(wù)；在科研項(xiàng)目方面，申報(bào)的題目大而全，根本不能完成任務(wù)，尤其靠項(xiàng)目主持人來(lái)完成更是不可能，項(xiàng)目組成員基本不了解也不關(guān)心別人申報(bào)的項(xiàng)目的研究進(jìn)展，只是在項(xiàng)目申報(bào)中起陪襯作用而已。

（四）紙質(zhì)教案越來(lái)越少

隨著多媒體技術(shù)的推廣及各高職院校教學(xué)條件的改善，高職院校的教學(xué)對(duì)多媒體都有一定的要求，這就導(dǎo)致了一些年青教師只關(guān)心課件，忘記了紙質(zhì)教案的存在。紙質(zhì)教案的減少，對(duì)年青教師的成長(zhǎng)產(chǎn)生了負(fù)面影響，主要表現(xiàn)在：將主要精力放到課件的美化、鏈接等方面而忽視了教學(xué)內(nèi)容的有效組織，忽視了課前準(zhǔn)備中對(duì)教材的有效處理；傳統(tǒng)教學(xué)中教師要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容十分熟悉，自從采用多媒體課件后，教師們更多依賴(lài)課件，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟練程度降低了很多；尤其突出的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致很多課件可以下載，根本不用自己制作，有些教材就專(zhuān)門(mén)配有課件，這樣老師上課就根本不用備課或花很少的時(shí)間備課。

二、改善高職教育中輕教學(xué)重科研的措施

（一）要重視基層教學(xué)研究工作

第一，要注意發(fā)揮教研團(tuán)隊(duì)的力量。教研室成員之間一定要相互幫助，對(duì)于教學(xué)中遇到的困難要經(jīng)過(guò)集體討論，研究出具體的解決方案，要相互之間指出不足并提出改進(jìn)的建議，使基層教研室成為團(tuán)結(jié)協(xié)作的典范，在學(xué)術(shù)與教學(xué)上絕不能相互圓場(chǎng)，要以提高自身的教學(xué)水平為目標(biāo)。年青教師要注意總結(jié)教學(xué)規(guī)律，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，申報(bào)教研與教改項(xiàng)目，撰寫(xiě)教學(xué)論文，加速青年教師的成長(zhǎng)；要從小處入手，以點(diǎn)帶面，逐漸展開(kāi)。開(kāi)始寫(xiě)教學(xué)論文的時(shí)候，要在平時(shí)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上寫(xiě)出初稿，提出明確的論點(diǎn)，參照相關(guān)論文提煉自己的主題，要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間冷處理，多次修改，反復(fù)斟酌，反復(fù)推敲，再定稿，不要急于求成。

第二，要重視常規(guī)教研活動(dòng)。常規(guī)教研活動(dòng)主要就是日常教學(xué)研究工作，最主要的就是備課與上課問(wèn)題，備課的主要內(nèi)容就是備教材和備學(xué)生。對(duì)于備教材，要盡量發(fā)揮教師的集體智慧，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題諸如教學(xué)內(nèi)容增補(bǔ)和取舍、理論的深廣程度、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的切入等，都必須進(jìn)行必要的商討，每個(gè)人都要發(fā)表意見(jiàn)與建議，對(duì)爭(zhēng)議較大的問(wèn)題要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐尋找解決問(wèn)題的途徑。對(duì)相同的課程應(yīng)該指定一個(gè)課程負(fù)責(zé)人，組織相關(guān)教師討論出一個(gè)備課方案和初步意見(jiàn)，給每個(gè)教師分配具體備課任務(wù)，然后每個(gè)人都在此方案上進(jìn)行備課，在此基礎(chǔ)上采用說(shuō)課的形式作匯報(bào)，全體成員再進(jìn)行集體討論，在案例的選取、問(wèn)題的引入等各方面進(jìn)行完善，彌補(bǔ)單個(gè)教師思考問(wèn)題的缺陷，并形成較詳細(xì)的備課方案（有條件的還可擴(kuò)大到教學(xué)系部進(jìn)行廣泛地討論），再把任務(wù)返回給每個(gè)成員作最后的定型，最后大家共享此教學(xué)資源。對(duì)于備學(xué)生，就是要考慮到學(xué)生實(shí)際水平、接受能力、學(xué)習(xí)興趣等因素，還要體現(xiàn)職業(yè)教育特色。對(duì)于上課也就是課堂教學(xué)，要多種教學(xué)方法并用，既要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，也要進(jìn)行必要的組織教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

第三，要積極申報(bào)教研與科研項(xiàng)目。對(duì)于各種項(xiàng)目的申報(bào)，應(yīng)該由負(fù)責(zé)人提出設(shè)想或初步方案，然后組織項(xiàng)目成員討論修改方案，在此基礎(chǔ)上請(qǐng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人寫(xiě)出項(xiàng)目申報(bào)書(shū)，最后由項(xiàng)目組成員討論完善，這樣集項(xiàng)目組全體成員的力量寫(xiě)出的項(xiàng)目申報(bào)書(shū)就會(huì)考慮得較全面，立項(xiàng)的機(jī)會(huì)就大得多。當(dāng)然也可以把這種研究方式進(jìn)一步推廣到平時(shí)的研究中，成立研究小組，共同探討一些大家都比較感興趣的問(wèn)題，研究成員都向一個(gè)方向努力，這樣就比較容易形成系部的特色乃至學(xué)校的特色。同時(shí)項(xiàng)目組成員就會(huì)十分熟悉該項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容，既可以避免重復(fù)，也有機(jī)會(huì)讓項(xiàng)目組成員參與到項(xiàng)目研究之中，無(wú)論是教學(xué)還是科研中遇到與此項(xiàng)目相關(guān)的結(jié)果就可以注入該項(xiàng)目的研究中，使參與項(xiàng)目的人數(shù)更多，凸顯團(tuán)隊(duì)的力量。

（二）要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的教研室，教師要花費(fèi)一定時(shí)間準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。一方面，教師課前先準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，以便能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在試驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)課程能夠正常開(kāi)展；另一方面，花費(fèi)一定時(shí)間于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，以便總結(jié)出現(xiàn)有儀器設(shè)備的很多未見(jiàn)的功能，發(fā)揮儀器的效能，更廣泛地理解和總結(jié)實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)的論文和申報(bào)高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高教師的教學(xué)與科研水平。

對(duì)于要開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程，必須先制定實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，總結(jié)實(shí)訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)，積累實(shí)訓(xùn)的素材，及時(shí)調(diào)整或改進(jìn)實(shí)訓(xùn)的目的要求；要收集實(shí)訓(xùn)的資料，整理實(shí)訓(xùn)報(bào)告，豐富實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和形式，努力做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合；要有效地安排實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使實(shí)訓(xùn)任務(wù)更緊湊。

（三）要注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合

隨著計(jì)算機(jī)的普及、多媒體課件廣泛使用及課件制作技術(shù)的多樣化，傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)模式在今天正逐漸被人們所遺忘。但長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：傳統(tǒng)的教學(xué)的許多元素也是可以利用和借鑒的，完全放棄傳統(tǒng)的教訓(xùn)相當(dāng)深刻。

第一，要借鑒和利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。就是將教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決問(wèn)題的有效途徑記錄下來(lái)，可以作為多媒體課件的注釋?zhuān)部梢詥为?dú)記錄并成為教學(xué)資料保存，這種良好的習(xí)慣會(huì)使我們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)就能收集足夠多的教學(xué)資源，為項(xiàng)目申報(bào)和教學(xué)論文提供素材。利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是在教學(xué)中不能完全依賴(lài)多媒體課件，要在構(gòu)思清楚之后制作課件，課堂教學(xué)中還必須適當(dāng)板書(shū)，以強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

第二，要有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段。現(xiàn)代教育技術(shù)和手段有很多傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法完成的優(yōu)勢(shì)：能快速實(shí)現(xiàn)資源共享；能快速搜索需要的信息和相關(guān)資料；修改、存儲(chǔ)十分方便，并可以長(zhǎng)期保存；版面設(shè)計(jì)的美化十分便利；可以制作動(dòng)態(tài)效果等。

三、結(jié)語(yǔ)

輕教學(xué)重科研的現(xiàn)象在高職院校乃至普通院校都存在，主要表現(xiàn)在教學(xué)浮躁、科研急于求成的教育空心化狀態(tài)，研究輕教學(xué)重科研的問(wèn)題并找出解決這一問(wèn)題的對(duì)策就成為寫(xiě)作本文的動(dòng)機(jī)。

第9篇：?jiǎn)卧虒W(xué)論文范文

一、優(yōu)化科學(xué)教師配置

1. 合理配置科學(xué)任課教師。學(xué)校要想辦法通過(guò)招聘專(zhuān)業(yè)教師或轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等形式，提高科學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化程度，滿(mǎn)足科學(xué)教育的需要，盡可能做到所有年級(jí)科學(xué)教師專(zhuān)職教學(xué)。

2. 加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教師培訓(xùn)的力度。業(yè)務(wù)培訓(xùn)是提高兼職教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的有效途徑。通過(guò)集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合的形式、跟崗學(xué)習(xí)的形式，讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

3. 發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。學(xué)校要充分發(fā)揮骨干教師的作用，讓校內(nèi)外的骨干教師進(jìn)行示范教學(xué)，對(duì)科學(xué)任課教師進(jìn)行指導(dǎo)、幫扶，讓全體科學(xué)教師懂得教什么、怎樣教。

二、優(yōu)化教學(xué)資源

1. 完善科學(xué)教學(xué)硬件建設(shè)

學(xué)校要配備專(zhuān)用的科學(xué)教室、專(zhuān)用的實(shí)驗(yàn)桌、相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材及儀器室，滿(mǎn)足基本的教學(xué)需要。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)宣傳陣地、科學(xué)教學(xué)成果展示場(chǎng)所，如科普專(zhuān)題宣傳欄、科普教育室、科普成果展覽室、科普作品展示柜等。

2. 建立課程資源信息庫(kù)

學(xué)校應(yīng)努力建立科學(xué)課程教學(xué)資源信息庫(kù)，將教案、課件、圖片、聲像資料、實(shí)驗(yàn)記錄單、科學(xué)教學(xué)感悟、科學(xué)研究論文、學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材信息等資訊分類(lèi)存放到資源庫(kù)中，方便教師查閱。課堂教學(xué)中教師能夠利用教學(xué)課件或相關(guān)圖片、聲像資料進(jìn)行直觀的教學(xué)演示，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高。

3. 積極發(fā)掘校外教學(xué)資源

學(xué)校應(yīng)積極發(fā)掘校外的教學(xué)資源，與相關(guān)的社區(qū)、工廠、企業(yè)、社團(tuán)、個(gè)體戶(hù)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取利用他們的資源，為科學(xué)教學(xué)服務(wù)。如帶學(xué)生到社區(qū)的工廠參觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育;到蔬菜基地參觀，了解植物生長(zhǎng)的科學(xué)原理;到科技館參觀，了解科學(xué)發(fā)展史等。

4. 重視與其他學(xué)科的資源整合

如科學(xué)探究活動(dòng)與《綜合實(shí)踐》有許多相通的探究活動(dòng)，一些探究活動(dòng)的方法、數(shù)據(jù)可以互相借用。如：綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展“環(huán)境調(diào)查”活動(dòng)，學(xué)生懂得設(shè)計(jì)調(diào)查方案、懂得調(diào)查方法、懂得收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)調(diào)查結(jié)果。我們可以將這種能力遷移到科學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣，可以提高教學(xué)效率。

三、優(yōu)化科學(xué)教學(xué)管理

1. 站在學(xué)校的角度，首先在于加強(qiáng)制度建設(shè)，通過(guò)一定的制度規(guī)范教師的教學(xué)行為、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。如：為保證科學(xué)教學(xué)能夠正常開(kāi)展，規(guī)定其他學(xué)科不得占用科學(xué)課程，對(duì)教師的備課定期進(jìn)行檢查等;對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的保管、使用建立相應(yīng)的管理制度，對(duì)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)守則。 其次在于教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，通過(guò)檢查教師課前準(zhǔn)備、深入課堂聽(tīng)課、檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)考核、開(kāi)展科學(xué)探究成果展示等形式，檢查科學(xué)教學(xué)的落實(shí)情況。

2. 站在教師的角度，教師要提高教學(xué)效率，就必須對(duì)課堂教學(xué)秩序能夠有效掌控，收放自如。因此，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的管理。如：開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生要養(yǎng)成合作制定方案、自主分工、互相配合操作、認(rèn)真觀察、如實(shí)記錄、大膽質(zhì)疑、積極探討、自信展示等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、開(kāi)展科學(xué)教育科研

1. 重視《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀

課程標(biāo)準(zhǔn)是開(kāi)展科學(xué)教育的指南，因此，每一位科學(xué)教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得小學(xué)科學(xué)教什么、怎樣教、教到什么程度;懂得指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握“科學(xué)概念”;懂得指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“實(shí)驗(yàn)探究”活動(dòng)。

2. 重視課例研究

課例研究是提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。通過(guò)開(kāi)展課例研究，探討如何制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、如何確定重點(diǎn)難點(diǎn)、如何突破難點(diǎn)、如何整合教材內(nèi)容、如何進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)、如何進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)管理等。教師通過(guò)參與課例研討活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，并逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

3. 重視教學(xué)反思的撰寫(xiě)

教學(xué)反思是老師對(duì)自己一節(jié)課、一個(gè)單元教學(xué)、一學(xué)期教學(xué)工作的總結(jié)。通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)反思，讓自己知道哪些教學(xué)環(huán)節(jié)做得不夠好，有沒(méi)有更好的教學(xué)方法，哪些做法是成功的。通過(guò)這樣的反思，讓教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。

4. 積極撰寫(xiě)教學(xué)案例、教學(xué)論文

科學(xué)教師通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)案例和教學(xué)論文，提高自己的理論水平，提高自己解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，推廣先進(jìn)的理念和優(yōu)秀教學(xué)方法。