單元復(fù)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)計(jì)劃范文

    目前,有相當(dāng)數(shù)量的教師在復(fù)習(xí)工作中要么簡(jiǎn)單重復(fù),畫(huà)線圈點(diǎn),要么題海淹沒(méi)一切,缺乏創(chuàng)造性的復(fù)習(xí),加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的漫延。為了更好地搞好單元復(fù)習(xí)教學(xué),提高學(xué)生的單元復(fù)習(xí)質(zhì)量,我們認(rèn)為有以下幾點(diǎn)需要加強(qiáng)。

    一、加強(qiáng)教師責(zé)任感,保證復(fù)習(xí)教學(xué)正常進(jìn)行

    崇高的責(zé)任感是進(jìn)行教育教學(xué)的必要條件,是取得學(xué)生信任的基矗只有一個(gè)教師把他的大部分精力都投入到教育教學(xué)中去,并且學(xué)生為這種投入感動(dòng)且自發(fā)學(xué)習(xí)的時(shí)候,教與學(xué)的雙向交流才能正常進(jìn)行,被教育者才能愉快地接受教育者的示范和訓(xùn)誨。崇高的責(zé)任感會(huì)產(chǎn)生巨大的凝聚力,具有不同知識(shí)水平、工作能力、教學(xué)風(fēng)格、心理特征、覺(jué)悟程度和身體素質(zhì)的各個(gè)教師團(tuán)結(jié)一致,精誠(chéng)合作,就能變成具有多方面能力的教研群體,“群體互補(bǔ)效應(yīng)”又會(huì)產(chǎn)生新的力量,這是取得復(fù)習(xí)成功的必要保證。

    二、找準(zhǔn)基點(diǎn),對(duì)準(zhǔn)差生,普遍提高質(zhì)量

    實(shí)踐表明,影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是中差生。對(duì)中差生采取適當(dāng)?shù)慕谭?幫助他們快速提高,讓他們每一節(jié)課都有成功的喜悅。對(duì)中差生要摸清底子,找出癥結(jié)之所在,對(duì)癥下藥。對(duì)中差生,我們主要依靠“三多”(多提問(wèn)、多指點(diǎn)、多鼓勵(lì))和“五時(shí)”(備課時(shí)想到他們、講課時(shí)針對(duì)他們、批改時(shí)面對(duì)他們、輔導(dǎo)時(shí)找到他們、表?yè)P(yáng)時(shí)不忘他們)進(jìn)行拉、幫、帶。但同時(shí),也要保證優(yōu)生的復(fù)習(xí),他們畢竟是老師希望的寄托。我們的做法主要是在布置習(xí)題時(shí)采取分層次指導(dǎo)。同時(shí),也利用好學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)帶動(dòng)中差生的學(xué)習(xí),但要防止負(fù)面作用。

    三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),減少無(wú)效勞動(dòng)

    “教是為了不教,學(xué)是為了會(huì)學(xué)”,變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),是教學(xué)觀念的一種根本轉(zhuǎn)變。教學(xué)的根本任務(wù)并非單純地讓學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí),其中包括教授學(xué)習(xí)的方法和思考的方法。也就是說(shuō)我們的教育目的不是讓學(xué)生做現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的消費(fèi)者,而是讓學(xué)生做科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造者。一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)期間,既無(wú)必要也不可能將自己今后一生工作所需要的知識(shí)學(xué)到手。就拿化學(xué)來(lái)說(shuō),每月發(fā)表的文章數(shù)以千計(jì),即使把每月發(fā)表的文章讀一遍,半年時(shí)間恐怕也不夠,這就迫使我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),教會(huì)他們掌握獲取知識(shí)的方法和能力。而能力則是一個(gè)合格高中畢業(yè)生進(jìn)一步成長(zhǎng)的依托,是在不同道路上成材的充要條件。在復(fù)習(xí)中,我們重點(diǎn)突出一個(gè)“導(dǎo)”字,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),自我探索知識(shí),在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn),強(qiáng)化思維活動(dòng)。同時(shí)要求學(xué)生吃透書(shū)本和記典型習(xí)題的解題思路和方法,以期舉一反三,觸類旁通。

    四、發(fā)揮家長(zhǎng)—科任—班任三位一體質(zhì)量管理體系的作用,齊抓共管,全面推進(jìn)

    作為科任,要充分利用家長(zhǎng)和學(xué)生接觸時(shí)間長(zhǎng)、熟悉學(xué)生個(gè)性和對(duì)學(xué)生的殷切厚望,調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與復(fù)習(xí)教學(xué),彌補(bǔ)家庭教育這個(gè)盲區(qū),加強(qiáng)和完善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。此外,我們也要充分利用班主任在學(xué)生心目中的權(quán)威地位,取得班主任的支持,共同做好學(xué)生思想工作,使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。

    五、精心組織課本知識(shí),善待外來(lái)題

    單元復(fù)習(xí)課不能是知識(shí)的單純重復(fù),更不能是教師的灌輸加題海。我們需要的是創(chuàng)造性的復(fù)習(xí),我們要努力培養(yǎng)和充分相信充分發(fā)揮學(xué)生自我總結(jié)知識(shí)的潛能。在復(fù)習(xí)工作中,教師的主導(dǎo)作用同樣在于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用,學(xué)生不想學(xué)習(xí)、厭倦學(xué)習(xí),將使教師為教學(xué)采取的一切措施都無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

第2篇：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：笛卡爾切割單元法；環(huán)境影響評(píng)價(jià)；地理信息系統(tǒng)；可視化；地面水環(huán)境

中圖分類號(hào)： TP391.9

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

Abstract：

The numerical simulation of pollution dispersion within complex river course and its visualization on Geographic Information System （GIS） are very important to surface water Environmental Impact Assessment （EIA）. But there still remain many difficulties and problems， such as grid generation， numerical simulation model of pollution dispersion and the visualization of result. To resolve these problems of area river pollution calculation and GISbased visualization for point source side discharge situation， the ways of surface water EIA visualization based on Cartesian cut cell method were presented. The Cartesian cut cell method was applied to generate grid， by using cut cell intersection point chasing algorithm and choosing approach of background Cartesian grid in river course boundary， the Cartesian grids of complex river course were achieved. A selfadaptive grids refinement algorithm with steady state pollution decay model was proposed. Based on unstructured Cartesian grids， a point source river water pollution simulation model of side discharge was provided and an area filling algorithm was developed to achieve the visualization of EIA result. Through the visualization and analysis of a river pollution EIA example， the practicability and efficiency of the proposed methods were confirmed.

Key words： Cartesian cut cell method； Environmental Impact Assessment （EIA）； Geographic Information System （GIS）； visualization； surface water environment

0引言

基于地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System， GIS）的地面水環(huán)境影響評(píng)價(jià)可視化能夠準(zhǔn)確直觀地分析污染物排放對(duì)河流水體環(huán)境質(zhì)量的影響，其可視化的實(shí)時(shí)性對(duì)于提高環(huán)境影響評(píng)價(jià)（Environmental Impact Assessment， EIA）效率及快速響應(yīng)能力具有十分重要的意義。

目前，基于GIS的環(huán)評(píng)可視化研究集中于大氣環(huán)境[1-4]，地面水環(huán)境的GIS環(huán)評(píng)可視化仍是一個(gè)尚待實(shí)現(xiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題。其難點(diǎn)主要在于以下幾方面：1）與大氣環(huán)境的開(kāi)放性空間不同，地面水存在于由復(fù)雜河道系統(tǒng)構(gòu)成的封閉空間內(nèi)，在GIS中完成復(fù)雜河道的輪廓提取與輪廓線內(nèi)網(wǎng)格生成是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題；2）河道中污染物擴(kuò)散模型與河道幾何信息密切相關(guān)，平直河流與彎曲河流需采用不同的衰減模式且依賴人為簡(jiǎn)化推定，無(wú)法適用于復(fù)雜河道系統(tǒng)的區(qū)域計(jì)算；3）地面水環(huán)評(píng)計(jì)算結(jié)果的可視化顯示嚴(yán)格限定于河道輪廓內(nèi)，其基于GIS可視化的難度遠(yuǎn)超大氣環(huán)境。

切割單元法是一種近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的二維復(fù)雜區(qū)域網(wǎng)格剖分方法，其基本思想是采用笛卡爾背景網(wǎng)格與實(shí)體輪廓線求交以得到切割單元網(wǎng)格及輪廓線內(nèi)網(wǎng)格[5-6]。該方法主要應(yīng)用于二維流場(chǎng)的數(shù)值計(jì)算中[7-9]，結(jié)合分層切片算法后也可應(yīng)用于三維復(fù)雜形體的網(wǎng)格剖分與物理場(chǎng)可視化[10]。

針對(duì)基于GIS地面水環(huán)評(píng)可視化的難點(diǎn)1），本文提出了基于切割單元法的復(fù)雜河道非結(jié)構(gòu)化笛卡爾網(wǎng)格生成方法。針對(duì)難點(diǎn)2），本文提出了基于河流彎曲系數(shù)判斷的點(diǎn)源岸邊排放污染物濃度擴(kuò)散算法，實(shí)現(xiàn)了依據(jù)河流自然地理情況的混合過(guò)程段復(fù)雜河道污染物擴(kuò)散濃度計(jì)算。針對(duì)難點(diǎn)3），本文提出了基于非結(jié)構(gòu)化笛卡爾網(wǎng)格的河流污染物區(qū)域填充算法。應(yīng)用上述方法開(kāi)發(fā)了基于GIS的環(huán)評(píng)可視化系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜河道系統(tǒng)點(diǎn)源岸邊排放的環(huán)評(píng)可視化。

1.2被河道輪廓線包圍的背景網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)集的選擇

完成背景網(wǎng)格與河道輪廓線的切割后，背景網(wǎng)格被分成3類：河道輪廓線內(nèi)網(wǎng)格、河道輪廓線外網(wǎng)格和邊界切割網(wǎng)格，而其中的河道輪廓線外網(wǎng)格作為無(wú)用網(wǎng)格需要加以刪除。

在刪除無(wú)用網(wǎng)格過(guò)程中，首先需要判斷哪些背景網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)被河道輪廓線包圍。如采用常用的點(diǎn)與多邊形包含關(guān)系判斷算法，則對(duì)于折線段數(shù)量巨大的復(fù)雜河道存在著判斷效率低下的缺點(diǎn)。因此，本文采用了基于凸包的點(diǎn)集與多邊形包含關(guān)系判斷方法[11]來(lái)判斷背景網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)與河道輪廓線之間的包含關(guān)系。通過(guò)計(jì)算背景網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)集的凸包[12]，得到被河道輪廓線包圍的背景網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)集，并將除該節(jié)點(diǎn)集以外的背景網(wǎng)格刪除。

1.3碎片切割單元的合并

通過(guò)笛卡爾切割單元法得到的河道網(wǎng)格由河道輪廓線內(nèi)網(wǎng)格單元與邊界切割網(wǎng)格單元組成，但當(dāng)某一個(gè)切割單元被切割得過(guò)于細(xì)小時(shí)，將導(dǎo)致后續(xù)計(jì)算與可視化顯示效率的降低。需采用切割單元合并技術(shù)將碎片化的細(xì)小切割單元與其相鄰網(wǎng)格單元合并。將一個(gè)大網(wǎng)格單元與一個(gè)碎片切割單元合并，產(chǎn)生一個(gè)新的切割網(wǎng)格單元。如圖2（a）所示，灰色部分為河道輪廓線內(nèi)部，河道輪廓線段n及n+1與背景網(wǎng)格切割后得到切割單元i、 j及k，其中單元j為碎片單元，通過(guò)切割單元的合并得到如圖2（b）所示合并切割單元i。具體算法如下：

步驟1遍歷切割單元鏈表，判斷每一個(gè)切割單元的節(jié)點(diǎn)數(shù)，若節(jié)點(diǎn)數(shù)等于4則不需要被合并直接進(jìn)入步驟4。若節(jié)點(diǎn)數(shù)小于4則進(jìn)入步驟2。

步驟2對(duì)于待合并碎片切割單元，基于切割單元內(nèi)輪廓線段的斜率選擇其相鄰合并單元。如圖2（a）所示，碎片切割單元j的節(jié)點(diǎn)數(shù)小于4，比較其右側(cè)及下方的切割單元i、k中輪廓線段的斜率，由于右側(cè)單元i中的輪廓線段斜率與單元j相同，基于使合并后單元內(nèi)切割線為同一線段且盡可能長(zhǎng)的原則，其適合的相鄰合并單元為i。

步驟3當(dāng)相鄰合并切割單元被確定后，將其與待合并碎片切割單元作為一個(gè)單元存入合并單元鏈表中。

步驟4對(duì)下一個(gè)切割單元執(zhí)行步驟1的判斷，直至完成對(duì)切割單元鏈表的遍歷。

以上算法的時(shí)間復(fù)雜度為O（n）。

2.2河道輪廓線內(nèi)非結(jié)構(gòu)化笛卡爾網(wǎng)格生成

在水環(huán)境評(píng)價(jià)數(shù)值模擬中，其污染物擴(kuò)散與排放口位置、河道屬性及流速等環(huán)評(píng)參數(shù)密切相關(guān)。而切割單元法生成的河道輪廓線內(nèi)網(wǎng)格為結(jié)構(gòu)化笛卡爾網(wǎng)格，其網(wǎng)格間距等于背景網(wǎng)格的間距。將固定間距的河道輪廓線內(nèi)網(wǎng)格應(yīng)用于不同關(guān)心區(qū)域長(zhǎng)度、不同河流類型及環(huán)評(píng)參數(shù)的污染物計(jì)算，無(wú)法兼顧數(shù)值計(jì)算及可視化顯示的精度與效率。若減小背景網(wǎng)格間距將造成切割單元交點(diǎn)追蹤計(jì)算量的增大及碎片切割單元數(shù)目的增加，而增加背景網(wǎng)格間距又會(huì)導(dǎo)致河道局部信息丟失及降低計(jì)算精度。

針對(duì)這種情況本文采用了自適應(yīng)網(wǎng)格加密及稀疏算法，對(duì)通過(guò)切割單元法得到的河道輪廓線內(nèi)網(wǎng)格進(jìn)行局部加密與稀疏，生成非結(jié)構(gòu)化笛卡爾網(wǎng)格，以提高環(huán)評(píng)計(jì)算與可視化的準(zhǔn)確性及效率。具體算法如下：

步驟1人機(jī)交互輸入環(huán)評(píng)參數(shù)、排放點(diǎn)源坐標(biāo)及其河岸屬性，沿水流方向從排放口至關(guān)心區(qū)域邊界將評(píng)價(jià)河道劃分為不等長(zhǎng)的N段河段，距排放口越近河段長(zhǎng)度越短。將輸入的相關(guān)參數(shù)存入環(huán)評(píng)參數(shù)表中。

步驟2搜索合并單元鏈表，從排放點(diǎn)開(kāi)始，在與排放點(diǎn)屬于河岸同側(cè)的邊界切割單元中尋找最接近第i（i=1，2，…，N）段河道上下游邊界處的2個(gè)切割單元，并在合并單元鏈表中標(biāo)記其屬于第i個(gè)河段。讀取每個(gè)單元中屬性為背景網(wǎng)格點(diǎn)的2個(gè)節(jié)點(diǎn)坐標(biāo)。以2個(gè)切割單元中的4個(gè)背景網(wǎng)格點(diǎn)坐標(biāo)值為關(guān)鍵值查詢河道輪廓線內(nèi)網(wǎng)格單元鏈表，找出分別包含這4個(gè)網(wǎng)格點(diǎn)的2個(gè)河道輪廓線內(nèi)網(wǎng)格單元，并以位于河段上游及下游處的這2個(gè)河道輪廓線內(nèi)網(wǎng)格單元為檢測(cè)單元。

4結(jié)語(yǔ)

本文引入基于切割單元法的復(fù)雜河道笛卡爾網(wǎng)格生成方法，在復(fù)雜河道點(diǎn)源岸邊排放污染物擴(kuò)散模型的基礎(chǔ)上，提出了污染物濃度值區(qū)域填充算法，實(shí)現(xiàn)了基于GIS的復(fù)雜河道點(diǎn)源岸邊排放環(huán)評(píng)可視化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，通過(guò)自適應(yīng)加密與稀疏算法生成的河道輪廓線內(nèi)非結(jié)構(gòu)化笛卡爾網(wǎng)格很好地兼顧了環(huán)評(píng)可視化的精度與效率，可準(zhǔn)確、快速、直觀地反映復(fù)雜河道污染物濃度分布狀況。而如何將本文所提方法由二維擴(kuò)展至三維水質(zhì)模型，則是下一步的研究重點(diǎn)。

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第3篇：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)計(jì)劃范文

你看，在蔚藍(lán)的天空下，一座座大山昂首挺胸，山上的樹(shù)顯得那么蒼翠，那么茂盛，一棵挨著一棵，密密層層，整個(gè)山野都成了樹(shù)的世界，好像一片綠海。在一片綠海的后面坐落著高大的雪山，山頂覆蓋著千年不化的積雪。

高山的前面是一片無(wú)邊無(wú)際的草地。草地上盛開(kāi)著一叢叢野花，色彩鮮艷，美極了，望著它們我仿佛聞到了陣陣花香。

草地中央“站”立著一排排小木屋，在遼闊的草地上顯得那么小。

近處，一條飛奔直下的小溪正在歡快的流著，溪水正在歡快的流著，溪水打在石頭上，飛濺著團(tuán)團(tuán)浪花，啊，我仿佛聽(tīng)到了溪流在唱歌，聲音是那么清脆悅耳。你看，溪水多么清，清可見(jiàn)底，小溪兩旁的野花在風(fēng)中搖曳著，仿佛在歡快地起舞。

小溪旁邊，一條筆直的石鋪小路伸向遠(yuǎn)方。

第4篇：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)計(jì)劃范文

隨著語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，詞塊在語(yǔ)言習(xí)得中的作用受到了越來(lái)越多的重視。許多研究表明，以詞塊為基本單位的詞匯學(xué)習(xí)能夠提高詞匯習(xí)得效率，提高語(yǔ)言輸出的正確度與流利度。鑒于藝術(shù)班學(xué)生相對(duì)較弱的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，筆者認(rèn)為增加藝術(shù)班學(xué)生的有關(guān)教材單元話題的詞塊儲(chǔ)備量和加強(qiáng)學(xué)生的相關(guān)詞塊生成能力是開(kāi)展高三英語(yǔ)藝術(shù)班學(xué)生詞匯復(fù)習(xí)的有效途徑。

1. 理論簡(jiǎn)介

詞塊是介于單詞和句法之間的單位，是一些兼有詞匯和句法特征的半固定或固定化表達(dá)。詞塊具有較穩(wěn)定的語(yǔ)義、結(jié)構(gòu)和較固定的語(yǔ)用功能，它們的使用往往與一定的語(yǔ)境相聯(lián)系。因此，詞塊是語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的結(jié)合體，具有很強(qiáng)的語(yǔ)言生成力。以詞塊為基本單位的詞匯學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生記憶和儲(chǔ)存語(yǔ)言知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律。可以說(shuō)詞塊是搭建英語(yǔ)“高樓”的“預(yù)制板”，高三學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下提取、感知、內(nèi)化詞塊，達(dá)到輸出的自動(dòng)化。

2. 詞塊輸入的途徑

教師以多種途徑指導(dǎo)學(xué)習(xí)者輸入詞塊，可以改變學(xué)習(xí)者英語(yǔ)言語(yǔ)活動(dòng)的“自然”狀態(tài)，改變學(xué)習(xí)者過(guò)多采取與母語(yǔ)言語(yǔ)活動(dòng)相關(guān)策略、對(duì)言語(yǔ)過(guò)程注重信息傳達(dá)而較少注意英語(yǔ)語(yǔ)言本身的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)習(xí)者詞匯的積累并能夠輸出優(yōu)質(zhì)語(yǔ)句。

2.1 教材詞塊輸入

高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)以基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)為核心。藝術(shù)班學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，這要求教師在進(jìn)行一輪詞匯復(fù)習(xí)時(shí)要回歸教材。在紛繁復(fù)雜的詞匯世界里，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材模塊1-8甚至模塊9和10里的單元的詞塊內(nèi)容，按照相關(guān)話題重新進(jìn)行梳理、提取和誦讀。語(yǔ)義場(chǎng)理論認(rèn)為要構(gòu)成一個(gè)完整的詞匯系統(tǒng)，語(yǔ)言系統(tǒng)中的詞匯在語(yǔ)義場(chǎng)上必須是相互聯(lián)系的。Crow和Quigley（1985）研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的高年級(jí)學(xué)生用語(yǔ)義場(chǎng)記住的詞匯比背誦詞匯表記住的詞匯多一倍。因此，以“單元話題”為主線幫助學(xué)生構(gòu)建話題詞匯的語(yǔ)義場(chǎng)是一種科學(xué)而有效的做法。以下是筆者指導(dǎo)任教班級(jí)學(xué)生從第六模塊的第二單元提取的相關(guān)“happiness”話題詞塊：

（1） a day without suffering 沒(méi)有痛苦的一天

（2） devote herself to gymnastics 致力于體操運(yùn)動(dòng)

（3） cost her future happiness 把她未來(lái)的幸福華為泡影

（4） in good spirits 精神狀態(tài)良好

（5） The secret to happiness is to do...幸福的秘絕是……

筆者指導(dǎo)學(xué)生提取和歸納閱讀文章中的詞塊的同時(shí)，要求學(xué)生誦讀詞塊。誦讀詞塊是一種積極的語(yǔ)言輸入過(guò)程。學(xué)生依托課文中的語(yǔ)言情境，對(duì)輸入詞塊進(jìn)行觀察、感知和分析，為以后的應(yīng)用做準(zhǔn)備。例如，學(xué)生想要表達(dá)“把未來(lái)的幸福華為泡影”，就不會(huì)按照母語(yǔ)思維去編造語(yǔ)言，而能很快提取出誦讀過(guò)的詞塊。

2.2 一輪復(fù)習(xí)材料的詞塊輸入-《藝考之路》

《藝考之路》屬于南方鳳凰臺(tái)系列，與教材相配套，主要針對(duì)高三藝考生。 書(shū)中不僅收錄了從模塊一到模塊八的常見(jiàn)單詞、詞組和句式而且每個(gè)單元都收錄一個(gè)契合話題的范文。筆者要求學(xué)生背誦書(shū)中的常見(jiàn)單詞和詞組，背誦重點(diǎn)句子和范文。尤其是范文，學(xué)生通過(guò)背誦不僅擴(kuò)大了詞塊量，而且學(xué)會(huì)了寫相關(guān)話題的書(shū)面表達(dá)，完全符合語(yǔ)義場(chǎng)理論，與教材達(dá)到了前后呼應(yīng)的效果，大大提高了一輪復(fù)習(xí)的效率。以下是筆者在《藝考之路》范文積累板塊找到的好句子：

（1）正是這些奮斗和障礙提升了我們的毅力，使我們走向成功。

It is these struggle and obstacles that increase our willpower and contribute to our success.

（2）溫室里的花朵永遠(yuǎn)不能抵抗風(fēng)暴。

Flowers from a greenhouse can never withstand a storm.

（3）我愿意使他遭受生活中的艱難困苦而不是一味地保護(hù)他，使他免受于困難。

I would expose him to the hardships in life instead of protecting him from difficulties.

（4）首先，清潔工不得不一大早就開(kāi)始清潔工作，甚至在日出之前，為本地市民提供干凈的環(huán)境。

To begin with， the cleaners have to start the cleaning early in the morning， even before the sunrise， to provide a clean surrounding for the local citizens.

2.3 語(yǔ)料庫(kù)詞塊輸入-《新課標(biāo)英語(yǔ)詞匯》

《新課標(biāo)英語(yǔ)詞匯》作為我校高中生必備的自主學(xué)習(xí)詞匯用書(shū)收錄了《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》列出的八級(jí)目標(biāo)即高考要求掌握的3500個(gè)單詞，增補(bǔ)了約1000個(gè)使用頻率高的單詞和500個(gè)高考要求掌握的習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，標(biāo)注了高考詞頻標(biāo)和考頻，收錄了教材原句，精選高考例題，鏈接高考真題。該書(shū)是一本很適合高三學(xué)生使用的語(yǔ)料庫(kù)。

筆者在每天的課堂中會(huì)結(jié)合一輪復(fù)習(xí)資料-《藝考之路》，帶著學(xué)生根據(jù)筆者提出的重點(diǎn)詞在《新課標(biāo)英語(yǔ)詞匯》中查找并要求學(xué)生摘抄常用的搭配并要求學(xué)生背誦相應(yīng)的例句。除此之外，筆者會(huì)定期從中挑一些句子，讓學(xué)生背誦。第二天，筆者會(huì)根據(jù)布置的背誦任務(wù)，抽查這些句子。學(xué)生通過(guò)抄寫，背誦和默寫這三個(gè)程序逐漸豐富了自己的詞塊知識(shí)，讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)中約定俗成的表達(dá)和固定的詞語(yǔ)搭配，獲得真正的英語(yǔ)語(yǔ)感。

2.4 模擬試卷詞塊輸入

高三學(xué)生做的模擬卷也是很好的語(yǔ)料。單項(xiàng)、完形、閱讀、任務(wù)型閱讀里蘊(yùn)含著豐富的詞塊知識(shí)。讓學(xué)生最大化利用這些詞塊、積累一些使用頻率高的詞塊是筆者需要做的事情。筆者要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本用來(lái)摘抄試卷中使用頻率高的表達(dá)法及長(zhǎng)難句，并要求學(xué)生每天朗誦并達(dá)到能熟練使用的目的。例如： rise from； withdraw from； recognition； desperately； cognition； break down； Most of them will be thrown away within two years， adding plastic， heavy mental and chemical waste to the environment. ； If you apply for a job position with a foreign company， chances are you will be asked to provide an English cover letter along with your resume。

3. 結(jié)論

教師要利用各種不同的途徑，圍繞話題，幫助學(xué)生積累詞塊。同時(shí)，教師要不斷創(chuàng)造詞塊輸出的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生詞塊輸出的訓(xùn)練，及時(shí)反饋學(xué)生詞塊使用情況并給予指導(dǎo)，使學(xué)生的詞塊輸出達(dá)到熟練的程度，并最終讓學(xué)生書(shū)面表達(dá)語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確性、流暢性和得體性。 單項(xiàng)選擇；句子翻譯、多譯、句型轉(zhuǎn)換；不限時(shí)寫作；限時(shí)寫作等等都是較好的詞塊輸出練習(xí)。通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生不僅能夠檢查自己掌握詞塊的熟練程度，并能夠在成功使用詞塊的過(guò)程中增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

筆者正在自己所帶的藝術(shù)班進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐。詞塊的積累需要師生較多的前期投入，但是因?yàn)樗囆g(shù)班學(xué)生要花相當(dāng)多的時(shí)間學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)，他們?cè)谠~塊積累方面欠缺很多。所以，學(xué)生需要付出相當(dāng)大的努力才能建立詞塊輸入和輸出意識(shí)，形成詞塊積累、運(yùn)用、鞏固的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部. 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M]. 北京： 人民教育出版社， 2003.

[2] 楊春玲， 周斌. “語(yǔ)義場(chǎng)理論對(duì)中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示”[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)， 2009（07）.

[3] 吳繼琴. “基于單元話題的高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)”[J]. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究， 2015（09）.

第5篇：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞] 亞低溫；急性重型顱腦損傷；神經(jīng)元特異性烯醇化酶；一氧化氮；C反應(yīng)蛋白

[中圖分類號(hào)] R651.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2012）08（b）-0026-03

The influence of mild hypothermia auxiliary treatment on blood neurons specific enolase, nitric oxide and C-reactive protein in patient with acute severe brain injury

LIU Enhe1 PENG Yongguang1 HONG Jian2

1.The Third Department of Surgery, People's Hospital of Qianxi County in Tangshan City, Hebei Province, Qianxi 064300, China; 2.Department of Surgery, Tianjin Huanhu Hospital, Tianjin 300060, China

[Abstract] Objective To study the influence of mild hypothermia auxiliary treatment on blood neurons specific enolase (NSE), nitric oxide (NO) and C-reactive protein (CRP) in patient with acute severe brain injury. Methods 90 cases of patients with acute severe brain injury were randomly divided into the control group (n = 45) and the observation group (n = 45). The two groups were all given conventional therapy, the observation group were combined with mild hypothermia auxiliary treatment. The change of blood NSE, NO and CRP before and after treatment in the two group were observed. Results The recovery rate and mortality in the observation group were 46.67% (21/45) and 11.11% (5/45) respectively, which were much better than 28.89% (13/45) and 24.44% (11/45) in the control group (P < 0.05). NSE, NO and CRP levels of the observation group were significantly lower than those of the control group at 3, 5 days and rewarming after treatment (P < 0.05). Conclusion The effect of mild hypothermia auxiliary treatment on patient with acute severe brain injury is distinct, which can effectively reduce NSE, NO and CRP levels, reduce the secondary injury of brain and mortality, improve the prognosis.

第6篇：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)計(jì)劃范文

期末考試在即，期末復(fù)習(xí)工作相繼展開(kāi)，那么如何有效利用復(fù)習(xí)時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率成了老師們議論的重點(diǎn)話題。期末復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞，關(guān)系到整個(gè)學(xué)期學(xué)生所學(xué)知識(shí)能否形成系統(tǒng)、能否上升到一個(gè)較高層面，同時(shí)也會(huì)影響今后學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)。這不僅是我擔(dān)憂的一件事，還是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以，認(rèn)真、全面的搞好期末綜合復(fù)習(xí)，勢(shì)在必行、意義非常重大。下面是我對(duì)三年級(jí)學(xué)生情況的分析和具體目標(biāo)、復(fù)習(xí)計(jì)劃。

一、學(xué)生情況分析

三年級(jí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起步階段，它關(guān)系到學(xué)生后面三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，而三年級(jí)的孩子比較小，還沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)多在興趣方面，三年級(jí)的課程任務(wù)主要是讓學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀一些日常生活中的物體的英語(yǔ)單詞，在一定的情境中能說(shuō)日常交際用語(yǔ)。三年級(jí)所學(xué)的知識(shí)是一些最基礎(chǔ)的內(nèi)容，要讓學(xué)生在運(yùn)用中復(fù)習(xí)，效果會(huì)好一些。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能扎實(shí)地掌握本學(xué)期的所學(xué)的單詞、句型和其他與課本所學(xué)的知識(shí)技能，能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

通過(guò)總復(fù)習(xí)，讓全體學(xué)生特別是中下生能扎實(shí)地掌握本學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)，全面提高班級(jí)的合格率和優(yōu)秀率，同時(shí)提高全校三年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)，避免兩級(jí)分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、每單元的單詞、詞組、句型、字母和本學(xué)期所學(xué)的歌曲。

2、以Can I....?的一般疑問(wèn)句。

3、以whathow開(kāi)頭的各種特殊疑問(wèn)句。

4、?？嫉脑囶}題型，包括聽(tīng)力部分的題型和筆試部分的題型。

四、具體措施

1、把好全體學(xué)生的單詞關(guān)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能背誦單詞(要求掌握的單詞)。

2、設(shè)計(jì)練習(xí)，把每單元的句型重點(diǎn)復(fù)習(xí)并鞏固。

3、設(shè)計(jì)不同類型的題型，訓(xùn)練學(xué)生的審題能力。

4、重點(diǎn)輔導(dǎo)中下生，堅(jiān)持做好課后的個(gè)別輔導(dǎo)。

5、開(kāi)展一幫一活動(dòng)，讓中下生成績(jī)盡可能地提高。

6、做好學(xué)生的思想工作，讓他們盡快地進(jìn)入復(fù)習(xí)的狀態(tài)。

7、 及時(shí)做好檢測(cè)和小結(jié)工作，以便做及時(shí)地復(fù)習(xí)調(diào)整。

8、多與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)交流學(xué)生在校和在家的學(xué)習(xí)情況。

五、關(guān)注學(xué)困生

1、做好學(xué)生的思想工作，多與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生的情況。

2、堅(jiān)持做好課后的輔導(dǎo)工作，及時(shí)做好檢測(cè)工作。

3、在開(kāi)展一幫一活動(dòng)，讓后進(jìn)生遇到問(wèn)題能及時(shí)解決。

第7篇：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)計(jì)劃范文

1　增強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃意識(shí)，力戒“散羊式”的復(fù)習(xí)

學(xué)生面對(duì)眾多的已授知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，往往會(huì)眼花繚亂，要在有限的短時(shí)間內(nèi)高效的復(fù)習(xí)，就必須認(rèn)真地合理地?cái)M定好復(fù)習(xí)時(shí)間計(jì)劃，梳理好復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，明確好每天每節(jié)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性。只有這樣，才能夠使復(fù)習(xí)既全面又充實(shí)。才能夠有效地提高單位時(shí)間的復(fù)習(xí)質(zhì)量。如果教師每堂課“放散羊”式的讓學(xué)生隨意復(fù)習(xí)，放手不管，沒(méi)有科學(xué)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)盲目、臨渴掘井。那就很容易出現(xiàn)復(fù)習(xí)時(shí)間不夠用，復(fù)習(xí)內(nèi)容不全面或復(fù)習(xí)頻率過(guò)快等不好的現(xiàn)象，其收效明顯是低下的。因此，復(fù)習(xí)要增強(qiáng)計(jì)劃意識(shí)，力戒放散羊式的復(fù)習(xí)。

2　增強(qiáng)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)意識(shí)，力戒“機(jī)械式”的復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是再現(xiàn)、整理、鞏固已學(xué)過(guò)知識(shí)的過(guò)程。教師要對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容、復(fù)習(xí)計(jì)劃和方法作以必要的指導(dǎo)。通過(guò)教師的正確指導(dǎo)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要認(rèn)真地研究教學(xué)大綱，認(rèn)真研究學(xué)生平時(shí)知識(shí)掌握情況，認(rèn)真研究新課標(biāo)下試卷的命題思路，在認(rèn)真研究的情況下，準(zhǔn)確的將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容細(xì)分到學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃中，讓學(xué)生有重點(diǎn)的把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容，起到“綱舉且張”的作用。切忌不講方法的平鋪直敘地低效的機(jī)械重復(fù)式的復(fù)習(xí)：從前往后，一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)，死記硬背。那樣，既耽誤了時(shí)間，又收不到好的課堂效果。在復(fù)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)方法加以指導(dǎo)也尤為必要。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)使用分類歸納法，異類比較法、聯(lián)想串聯(lián)法、知識(shí)系列法、知識(shí)遷移拓展法等復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)中生趣、學(xué)的活潑、學(xué)的得法、學(xué)有所獲、學(xué)有成效。

3　增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)意識(shí)，力戒“題海式”的復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)，就是通過(guò)有限的時(shí)間對(duì)已授知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)鞏固，從而達(dá)到一定的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)，總的講就是讓學(xué)生對(duì)已授知識(shí)掌握的牢，考試能考得好。也可說(shuō)是要使學(xué)生能達(dá)到一定的知識(shí)要求。因此，教師要增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)意識(shí)，要有的放矢地精心地編排好不同單元的知識(shí)達(dá)標(biāo)題、易錯(cuò)糾錯(cuò)題、不同性質(zhì)的能夠組合的綜合題、以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次地達(dá)標(biāo)強(qiáng)化訓(xùn)練。從而獲得理想的復(fù)習(xí)效果。要切忌題海戰(zhàn)術(shù)式的隨意性的訓(xùn)練。以防事倍功半。

4　增強(qiáng)復(fù)習(xí)的反饋意識(shí)，力戒“不收式”的復(fù)習(xí)

第8篇：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)計(jì)劃范文

一、復(fù)習(xí)的意義：

期末復(fù)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)材料進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺漏，使本學(xué)期學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，從而更好地掌握各部分知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。要重視知識(shí)的系統(tǒng)化，避免盲目做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)。要能夠按照素質(zhì)教育的要求確實(shí)抓好復(fù)習(xí)工作，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

二、復(fù)習(xí)原則

1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)能力。

2、充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)要適時(shí)講解點(diǎn)撥，保證復(fù)習(xí)效果。

3、充分體現(xiàn)因材施教分類推進(jìn)的教育原則，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，查漏補(bǔ)缺，集中答疑，提高復(fù)習(xí)效果。

三、具體做法：

1、制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，切實(shí)把握復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容，貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性、目的性和可行性。領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，把握好教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。標(biāo)準(zhǔn)是復(fù)習(xí)的依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的藍(lán)本。在復(fù)習(xí)中，要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)要求，弄清重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到有的放矢。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課本，弄清重點(diǎn)章節(jié)，以及每一章節(jié)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。要能夠根據(jù)平時(shí)作業(yè)情況和各單元測(cè)試情況，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)所在。做到復(fù)習(xí)有針對(duì)性，可以收到事半功倍的效果。

2、分類整理，梳理、張揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。作為復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要特點(diǎn)就是在系統(tǒng)原理的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，把分散的知識(shí)綜合成一個(gè)整體，使之形成一個(gè)較完整的知識(shí)體系。從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。

3、辨析比較，區(qū)分弄清易混概念。對(duì)于易混概念，首先要抓住意義方面的比較。如：求比值和化簡(jiǎn)比等。對(duì)易混概念的分析，能夠幫助學(xué)生全面把握概念的本質(zhì)，避免不同概念的干擾。對(duì)易混的方法也應(yīng)該進(jìn)行比較，以明確解題方法。如求比值和化簡(jiǎn)比。

4、一題多解，多題一解，提高解題的靈活性。有些題目，可以從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。一題多解可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，靈活解題的能力。不同的分析思路，列式不同，結(jié)果相同。收到殊途同歸的效果。同時(shí)也給其他的學(xué)生以啟迪，開(kāi)闊解題思路。例如，分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，雖然題目的形式不同，但它們的解題方法是一樣的。復(fù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類習(xí)題進(jìn)行歸類，這樣才能使所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，提高解題的靈活性。

5、復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)不宜搞拉網(wǎng)式。應(yīng)做到有的放矢，挖掘創(chuàng)新。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不是機(jī)械的重復(fù)。什么都講，什么都練是復(fù)習(xí)的大忌。復(fù)習(xí)一定要精要，有目的、有重點(diǎn)，要讓學(xué)生在練習(xí)中完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納、概括。題目的設(shè)計(jì)要新穎，具有開(kāi)放性，創(chuàng)新性，多角度、多方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們多思考，使思維得到充分發(fā)展，學(xué)到更多的解題技能。

6、對(duì)待學(xué)困生要細(xì)心、認(rèn)真。面向全體學(xué)生，使不同層面的學(xué)生都有所提高，特別要做好補(bǔ)差工作。面向全體學(xué)生是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要義之一，最后的總復(fù)習(xí)更應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)。對(duì)本班學(xué)生要做到全面了解學(xué)情恰當(dāng)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)學(xué)生搞好復(fù)習(xí)，以期他們?nèi)〉煤玫某煽?jī)。這就要求我們對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生給與更多的關(guān)心。對(duì)他們的知識(shí)欠缺應(yīng)及時(shí)給以補(bǔ)課，以免再一次吃?shī)A生飯。因材施教，適當(dāng)補(bǔ)習(xí)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，是我們的責(zé)任。

四、具體安排

第一階段:整體復(fù)習(xí)各個(gè)單元基礎(chǔ)知識(shí)和能力的復(fù)習(xí)(書(shū)上總復(fù)習(xí))

第二階段:綜合練習(xí)，講練結(jié)合(綜合試卷)

第三階段：分層復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺

給后進(jìn)生特別的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。給優(yōu)等生多做一些實(shí)踐性較強(qiáng)的習(xí)題，提高分析解答能力。

12月27--29日：將知識(shí)點(diǎn)理順，學(xué)生重溫整冊(cè)內(nèi)容，了解平時(shí)錯(cuò)誤或遺忘的內(nèi)容。

12月30--31日：計(jì)算的專項(xiàng)復(fù)習(xí)，尤其是簡(jiǎn)便計(jì)算和解方程。

1月4--6日：分?jǐn)?shù)(百分?jǐn)?shù))應(yīng)用題的專項(xiàng)復(fù)習(xí)，將平時(shí)的錯(cuò)題展示，讓學(xué)生在課堂上自己分析錯(cuò)誤點(diǎn)，促使學(xué)生掌握正確的解題思路。計(jì)算的專項(xiàng)復(fù)習(xí)，尤其是簡(jiǎn)便計(jì)算和解方程。

1月7--10日：圓的專項(xiàng)復(fù)習(xí)，由于圓--這一知識(shí)掌握得比較好，所以主要是讓學(xué)生注意在運(yùn)用公式計(jì)算時(shí)的一些特殊性。

第9篇：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)計(jì)劃范文

積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面落實(shí)課程改革精神，策略研究，把握中考方向。加強(qiáng)畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)，狠抓畢業(yè)班的備考工作，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校對(duì)畢業(yè)班工作提出的各項(xiàng)具體要求，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，做到突出重點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)，強(qiáng)化教學(xué)研究抓質(zhì)量，計(jì)劃思想教育挖潛力，深化責(zé)任意識(shí)講協(xié)作，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀生有突破、中等生有提高、薄弱生有進(jìn)步的分層目標(biāo)，確保2016年中考能取得勝利，確保學(xué)校的持續(xù)和諧發(fā)展。

二、期望目標(biāo)

力爭(zhēng)2016年中考成績(jī)更進(jìn)一步：實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀生有突破(A+人數(shù)：語(yǔ)文25，數(shù)學(xué)28，英語(yǔ)30，物理16，化學(xué)18，政史20，總分25)、中等生有提高(B+、B等人數(shù)占50%)、薄弱生有進(jìn)步(B等以下人數(shù)20%以下)。

三、領(lǐng)導(dǎo)小組

成立中考領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：李剛校長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：朱偉兵 朱懋平

組員：九年級(jí)全體教師及各科組長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員負(fù)責(zé)中考科目，力爭(zhēng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)，確保中考科目協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。

領(lǐng)導(dǎo)小組的工作職責(zé)：

確定目標(biāo)——制定計(jì)劃——組織實(shí)施——檢查成效——適時(shí)反思——穩(wěn)步提高。

具體有如下：

①制定中考備考工作方案并負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

②對(duì)中考各項(xiàng)備考工作進(jìn)行全程管理和考核。

③組織中考備考工作培訓(xùn)和考綱學(xué)習(xí)。

④組織月考、模擬考以及每次考試的質(zhì)量分析。

⑤抓常規(guī)教學(xué)管理。對(duì)備、講、輔、批、考常規(guī)環(huán)節(jié)定期檢查，一月一小結(jié)。 ⑥抓集體備課的落實(shí)。

⑦抓備考視導(dǎo)督查。對(duì)學(xué)科教學(xué)加強(qiáng)視導(dǎo)，務(wù)求實(shí)效，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。 ⑧抓思想教育，保穩(wěn)定良好的迎考心態(tài);

⑨抓學(xué)校部門配合，保緊密聯(lián)系，齊抓共管。

四、教學(xué)計(jì)劃

(一)授課計(jì)劃

新授課完成時(shí)間：2015年9月——2016年3月

中考總復(fù)習(xí)時(shí)間;2016年4月——2016年6月中考前

(二)復(fù)習(xí)計(jì)劃

采用三輪復(fù)習(xí)法：夯實(shí)基礎(chǔ)——專題訓(xùn)練——綜合檢測(cè)。

l.第一輪復(fù)習(xí)(2016.3下旬-2016.4)：夯實(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)間約6周。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，要求以課本為本，分單元、章節(jié)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱要求復(fù)習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)、單元章節(jié)、考點(diǎn)過(guò)關(guān)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，扎實(shí)培養(yǎng)基本技能。

復(fù)習(xí)方法：依據(jù)課本，單元知識(shí)考試連前不連后(連前指的是上次不過(guò)關(guān)的知識(shí))，層層夯實(shí)，步步為營(yíng)。

2.第二輪復(fù)習(xí)(2016.5月)：專題訓(xùn)練，教學(xué)時(shí)間約4周。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：鞏固基礎(chǔ)，依靠《考試大綱》、教輔資料中的《中考總復(fù)習(xí)》構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使之條理化、系統(tǒng)化，強(qiáng)化分塊綜合和專項(xiàng)知識(shí)訓(xùn)練，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出訓(xùn)練靈活運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并檢查堵漏知識(shí)盲點(diǎn)。加強(qiáng)訓(xùn)練，強(qiáng)化優(yōu)秀學(xué)生薄弱科目的訓(xùn)練。

復(fù)習(xí)方法：可采取分專題、分知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)法，即以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為線，專題分塊復(fù)習(xí)和考試。

3.第三輪復(fù)習(xí)(2016.6——中考前)： 綜合檢測(cè)，提高，教學(xué)時(shí)間約3周。 復(fù)習(xí)內(nèi)容：注重綜合、模擬、適應(yīng)性、規(guī)范訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力。同時(shí)，還注意對(duì)學(xué)生答題中普遍存在的問(wèn)題要及時(shí)反饋、點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生回歸課本。復(fù)習(xí)方法：綜合檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺，減少非智力因素失分。

(三)檢測(cè)安排

1.檢測(cè)安排：2016年3月前，每月均安排階段考。 2016年3月起至中考前，精心組織模擬考(分別在每一輪總復(fù)習(xí)后)并積極參加模擬。

2.精心做好每次檢測(cè)工作，要求：

①深入研究考綱，廣泛收集中考資料，精心編制月考試題。

②考前周密安排，嚴(yán)格監(jiān)考，形成良好考風(fēng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)。

③每次考試后及時(shí)有效地進(jìn)行質(zhì)量分析，及時(shí)反饋并對(duì)下階段復(fù)習(xí)提出新的改進(jìn)意見(jiàn)。

五、工作措施

(一)工作思路

明確目標(biāo)，優(yōu)化過(guò)程，科學(xué)有序，勇創(chuàng)佳績(jī)。

(二)主要措施

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立九年級(jí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作職責(zé)和工作目標(biāo)，形成中考工作領(lǐng)導(dǎo)小組、教務(wù)處、政教處、總務(wù)處、年級(jí)組、班主任、任課教師齊抓共管的管理網(wǎng)絡(luò)。強(qiáng)化過(guò)程管理，真抓實(shí)干。

2.強(qiáng)化考綱學(xué)習(xí)研討，加強(qiáng)中考信息搜集整理。認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入領(lǐng)會(huì)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)精神和內(nèi)涵，深入研究考綱和近三年中考試題，準(zhǔn)確把握中考改革趨勢(shì)，認(rèn)真分析和研究中考趨勢(shì)，題型的變化，明確復(fù)習(xí)方向和重點(diǎn)，研討新形勢(shì)下中考復(fù)習(xí)策略，制定好各學(xué)科畢業(yè)班教研計(jì)劃，提出科學(xué)合理、可行有效的中考復(fù)習(xí)方案。同時(shí)多與上級(jí)主管部門及兄弟學(xué)校聯(lián)系，搜集整理有效信息，更有針對(duì)性的指導(dǎo)中考備考。

3.加強(qiáng)學(xué)科研討。要發(fā)揮教務(wù)處、教科室、科組及備課組的集體力量。并在各備課組進(jìn)行專項(xiàng)研討，重點(diǎn)研討中考試題、教材教法，提高課堂效率，制訂周密的教學(xué)與復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心組織教學(xué)，提高課堂40分鐘的效率，避免濫發(fā)資料，上課滿堂灌的現(xiàn)象;強(qiáng)化教師課堂教學(xué)案例分析，跟蹤聽(tīng)評(píng)課，學(xué)科組會(huì)診，在整改中提高，使課堂教學(xué)更適應(yīng)考試改革要求，使中考的核心工作“提高學(xué)科的教育質(zhì)量”真正落實(shí)到實(shí)處。

4.抓學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)。抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)班級(jí)管理，科任教師與班主任一起加強(qiáng)學(xué)生思想的教育工作。年級(jí)組分層次召開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)加溫鼓勁會(huì)，學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)各方力量，教育好每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)和改變學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。

5.班主任具體解決六個(gè)方面的問(wèn)題，一是穩(wěn)定學(xué)生的思想，確保學(xué)生有穩(wěn)定、良好的復(fù)習(xí)迎考心態(tài);二是優(yōu)秀生的培養(yǎng);三是抓競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的形成;四是學(xué)法指導(dǎo);五是心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生有健康的心理，保持平衡的心態(tài);六抓家校配合，做到家校齊抓共管。

2.第三次年級(jí)組教師大會(huì)，分析研究教與學(xué)的情況，提出改進(jìn)意見(jiàn)，落實(shí)措施要求。

3.了解師生教與學(xué)的情況。

4.各科教師進(jìn)行專題研究。

2015年12月：

1.對(duì)優(yōu)秀生開(kāi)設(shè)提高講座開(kāi)始啟動(dòng)。

2016年1月：

l.期末復(fù)習(xí)動(dòng)員。

2.期末考試及學(xué)期結(jié)束工作。

3.年級(jí)教學(xué)的再次專題研討。

4.各科期考質(zhì)量分析。

2016年3月：

l.各學(xué)科制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2.年級(jí)組教師會(huì)，統(tǒng)一進(jìn)度和計(jì)劃。

3.年級(jí)組學(xué)生再動(dòng)員，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，明確目標(biāo)，端正態(tài)度，樹(shù)立信心。

4、組織九年級(jí)教師考綱學(xué)習(xí)及中考備考工作培訓(xùn)。

2016年4月：

l.認(rèn)真組織好本校模擬考試及質(zhì)量分析。

2.各學(xué)科開(kāi)設(shè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)講座。

3、召開(kāi)優(yōu)秀生工作會(huì)議，提要求，多鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.九年級(jí)師生誓師大會(huì)，鼓動(dòng)師生士氣。

2016年5月：

l.調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施第二輪復(fù)習(xí)。

2.增強(qiáng)與各兄弟學(xué)校畢業(yè)班工作交流活動(dòng)。

3.全面復(fù)習(xí)及相關(guān)研究。

4.組織學(xué)生參加體育測(cè)試及理化生實(shí)驗(yàn)操作測(cè)試及英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試。

5、做好填報(bào)中考志愿、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等工作。

6.學(xué)生的思想教育主要是穩(wěn)定學(xué)生情緒。

2016年6月：

l.全面復(fù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，練考點(diǎn)、講重點(diǎn)、破難點(diǎn)，提高優(yōu)秀率。

2.考前答題、考試技能指導(dǎo)，以適應(yīng)考試環(huán)境。

3.對(duì)考生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。