高中生演講材料精選(九篇)
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第1篇：高中生演講材料范文
一是閱讀量少。教學(xué)大綱要求高中生課外閱讀不少于300萬字，要求高一學(xué)生課外閱讀不少于80萬字。而我們農(nóng)村高中生閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，文學(xué)作品閱讀量僅占閱讀總量的12.5%。曾經(jīng)激勵(lì)過幾代人的《鋼鐵是怎樣煉成的》只有5人讀過。我國古典名著的“待遇”也不佳，讀過四大名著的學(xué)生不到3／1，而完全沒讀過的竟占65.6%。
二是閱讀面極其狹窄。從問卷調(diào)查中可以看出，農(nóng)村高中生常讀的課外書中，有很多是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書和參考書，也有面對中學(xué)生發(fā)行的有利于應(yīng)付考試、提高臨場成績的報(bào)紙期刊，還有一部分是以消遣為主的課外書籍。
三是閱讀效率偏低。閱讀時(shí)目標(biāo)不明，思考不深，懶于追因、質(zhì)疑，更懶于筆摘手抄。大多數(shù)學(xué)生課外閱讀都處于僅憑興趣選擇的較隨意狀態(tài)，缺少對閱讀意義的真正了解和思考。有近半數(shù)的學(xué)生對名著只是隨手翻翻，了解一下情節(jié)而已，真正能做到精讀的很少，還有很多學(xué)生不看原著，只看改編后的影視劇。影視劇雖然形象直觀，但畢竟與原著不同，不看原著，就培養(yǎng)不出對文字的感悟能力。
至于做讀書筆記，有近38%的學(xué)生不會做，即使做也大多停留在摘抄佳詞麗句的淺層次上，寫感受和評點(diǎn)的很少，做分類卡片的沒有。
以上調(diào)查雖只在本校進(jìn)行，但調(diào)查結(jié)果還是具有一定的代表性。我校是一所經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的普通高中，農(nóng)村學(xué)生所占比重較大。這些孩子能上學(xué)讀書已經(jīng)很不容易，根本沒錢買課外書。近年來農(nóng)村高中生出現(xiàn)閱讀量減少、閱讀情趣與品味趨向娛樂化、淺層化的傾向，這種狀況實(shí)在令人擔(dān)憂，因?yàn)椤伴喿x退化現(xiàn)象不僅危及青少年智力、品德與人文素質(zhì)的發(fā)展，而且導(dǎo)致社會精神文明和整個(gè)民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)的退化”。
針對當(dāng)前高中生在課外閱讀上存在的問題，結(jié)合本校實(shí)際，在廣泛查閱資料、深入思考的基礎(chǔ)上，筆者采取了以下對策來改變高中生語文課外閱讀現(xiàn)狀，提高學(xué)生閱讀能力。
一是激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀前，首先要千方百計(jì)地采用各種手段燃起學(xué)生的讀書愿望。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的偷快和積極情感。筆者利用課前三分鐘安排學(xué)生輪流進(jìn)行名著介紹和鑒賞，讀到什么好文章也及時(shí)推薦給學(xué)生，這樣就引起學(xué)生“一讀為快”的欲望，也讓這種良好的讀書氣氛在廣泛而不間斷的讀書交流中日漸濃厚。
二是保障課外閱讀的有效性。在課外讀物的選擇上，我們以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，以《高中新課程學(xué)生讀本》為基本閱讀材料，積極提倡中學(xué)生課外閱讀經(jīng)典名著；根據(jù)年齡階段不同，循序漸進(jìn)推薦閱讀書目；課外閱讀注意與課文的學(xué)習(xí)相結(jié)合，并注意了題材和體裁的廣泛性和形式的多樣性。
三是掌握科學(xué)有效的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看目錄提要，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容選擇不同的閱讀方法：精讀、略讀和速讀。良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀效率的關(guān)鍵，我們指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)要求學(xué)生一邊讀書，一邊動筆。培養(yǎng)不動筆墨不讀書的習(xí)慣，培養(yǎng)整理知識的習(xí)慣。
四是提高教師指導(dǎo)閱讀的水平。明確課外閱讀目標(biāo)，制定課外閱讀計(jì)劃。教會學(xué)生瀏覽檢索和查閱工具書，能根據(jù)需要從書報(bào)、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等搜集并處理有關(guān)信息材料。教師向?qū)W生介紹幾種常用的做讀書筆記的方法，教會學(xué)生摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫讀書提綱等方法。
第2篇：高中生演講材料范文
關(guān)鍵詞：高中英語；生活化；教學(xué)模式
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-350-01
在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式中，高中生處于被動接受的角色，難以發(fā)揮高中生的主觀能力性，導(dǎo)致高中生對學(xué)習(xí)英語不感興趣，高中英語教學(xué)效率比較低下。高中英語生活化的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了高中生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于發(fā)揮高中生學(xué)習(xí)英語的積極性和主觀能動性，提高高中生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就高中英語生活化教學(xué)模式進(jìn)行分析。
一、生活化教學(xué)模式在高中英語中的作用
語言是人們在生活中不可缺少的交際工具，是人和人之間進(jìn)行信息傳遞、情感表達(dá)和社會交往的重要載體，語言來源于生活又應(yīng)用于生活。英語是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，英語教學(xué)與生活相互影響、相互作用，主要是通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語知識，進(jìn)而使學(xué)生豐富知識、拓展視野和提高素質(zhì)等，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際、實(shí)踐與創(chuàng)新能力。因此在高中英語教學(xué)中，教師要應(yīng)用生活化教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性，還可為高中生學(xué)習(xí)英語奠定扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
二、生活化教學(xué)模式在高中英語中的應(yīng)用
1、營造生活化的教學(xué)氛圍
在高中英語教學(xué)中，教室要將學(xué)生作為教學(xué)主體，積極貫徹以人為本的教學(xué)理念。教師在準(zhǔn)備高中英語的教學(xué)材料、進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)和開展英語教學(xué)活動時(shí)，都應(yīng)充分考慮到高中生的實(shí)際需要和個(gè)體發(fā)展目標(biāo)[2]。此外教師還需緊密結(jié)合高中英語課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活，在英語教學(xué)過程中充分融入生活化背景，營造活躍的英語課堂教學(xué)氛圍。生活化的英語教學(xué)課堂，能夠使學(xué)生從輕松的生活體驗(yàn)里獲得英語知識。例如，在Unit4 Holidays and festivals的學(xué)習(xí)中，教師可播放與節(jié)假日相關(guān)的音頻及視頻，甚至可以在教室里放置假日物品，讓整個(gè)課堂教學(xué)充滿節(jié)日氛圍，以增加高中英語課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，營造生活化的教學(xué)氛圍。
2、展開生活化的教學(xué)內(nèi)容
高中英語新課改使英語教學(xué)內(nèi)容日益貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，其中包含網(wǎng)絡(luò)、旅游和音樂等話題，增強(qiáng)了英語教學(xué)內(nèi)容的感染力，使學(xué)生自主參與到英語教學(xué)活動中。因此在高中英語教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)注重展開生活化的英語教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語的興趣并提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)促進(jìn)高中英語教學(xué)活動的順利進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)Unit1 Travelling around China這一課時(shí)，教師可要求學(xué)生敘述自己的旅游經(jīng)歷并將其印象最深的旅行經(jīng)歷寫成英語短文。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。
3、應(yīng)用生活化的教學(xué)語言
語言環(huán)境不僅能直接影響高中生英語口語表達(dá)能力，還能夠反映生活實(shí)踐中學(xué)生英語的應(yīng)用能力[3]。因此在高中英語教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，幫助學(xué)生掌握英語語言的學(xué)習(xí)方法，從而提高高中生英語的表達(dá)能力。
首先，教師在高中英語課堂上應(yīng)多引用英語諺語或名人名言進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠豐富高中生英語知識，并提高其英語表達(dá)能力。如“Do one thing at a time，and do well.Keep on going never give up I can because I think I can.”其次，教師可根據(jù)高中生英語的學(xué)習(xí)能力，每月定期要求閱讀英語文章并積累英語詞匯。如閱讀文章Notre Dame de Paris，Gone with the Wind，Jane Eyre等，有利于提高學(xué)生的詞匯量和英語閱讀能力。再者，教師可要求學(xué)生輪流用英語進(jìn)行每天的值日報(bào)告，為高中生創(chuàng)造英語口語的訓(xùn)練機(jī)會。
4、組織生活化的教學(xué)活動
教師在組織高中英語生活化的教學(xué)活動時(shí)，需聯(lián)系高中生的實(shí)際生活。讓高中生能夠在高中英語的教學(xué)活動里體驗(yàn)生活，并積極融入到英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中。如教師可組織英語競賽，內(nèi)容可包括演講比賽、手抄報(bào)比賽和英語廣播比賽等，這樣不僅為高中生提供了英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐平臺，還能激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)有效地提高了高中生英語口語的表達(dá)能力。
三、結(jié)束語
著名教育學(xué)家杜威說過，“教育即生活、即生長，即經(jīng)驗(yàn)改造。”我國教育家陶行之先生提倡“生活化教育”，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流、用英語解決實(shí)際問題的能力”。
英語是世界上使用最廣泛的語言，高中英語教學(xué)在英語全球化的背景下被越來越重視。教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極采取有效的教學(xué)手段改變枯燥的教學(xué)模式，將生活化的英語教學(xué)理念充分利用到英語教學(xué)中。以貼近生活和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)策略，有效提升高中生的英語學(xué)習(xí)能力和英語教學(xué)效率。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將英語知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，并使學(xué)生敢于開口說英語，提高高中生英語的表達(dá)和應(yīng)用能力，從而促進(jìn)了高中英語教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 林寶麗.關(guān)于高中英語生活化教學(xué)模式的研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014，37（12）：46.
第3篇：高中生演講材料范文
關(guān)鍵詞：新課程；高中生物；校本課程資源；開發(fā)和利用
《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：生物教師應(yīng)更新教育教學(xué)觀念，重新進(jìn)行角色定位，使教師逐步轉(zhuǎn)變成為新課程的研究者、實(shí)施者和開發(fā)者，并真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。高中生物校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國家和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)的評估，充分利用當(dāng)?shù)睾捅緦W(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的課程。目前，高中生物校本課程資源的開發(fā)和利用情況如何呢？
1高中生物校本課程資源的內(nèi)容和特點(diǎn)分析
高中生物校本課程資源是指依據(jù)生物新課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及生物新課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場所。在新課程理念下，我們可以把高中生物校本課程資源認(rèn)為是學(xué)校在課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)等整個(gè)課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括高中生物教材以及學(xué)校、家庭和社會中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源?？傊咧猩镄１菊n程資源多種多樣，既有來自于自然界的，也有來自社會的；既有顯性的，也有隱性的；既有校內(nèi)的，也有校外的；既有人力的，也有物力的；既有文字的和實(shí)物的，也有活動的和信息化的，等等。
生物知識是一個(gè)動態(tài)的、發(fā)展的知識體系，高中生物教材內(nèi)容有其時(shí)間、地域的局限性，不可能面面俱到，與學(xué)科知識和教育理論的前沿也有一定的時(shí)間差。所以，高中生物校本課程資源的開發(fā)應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把握其特點(diǎn)：以教師為主體，以學(xué)生為中心，要能夠支持學(xué)生的探究活動，要能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要能喚起思維的積極活動；多進(jìn)行學(xué)科知識的整合和重新利用，多反映不同學(xué)科間的交叉與滲透，多注重生物與社會、生活、技術(shù)等方面的聯(lián)系。
2高中生物校本課程資源開發(fā)的意義
開展校本課程和開發(fā)課程資源是當(dāng)前課程改革的兩個(gè)主要問題，而校本課程資源的開發(fā)恰好處于兩者的交叉點(diǎn)，這使得研究和開發(fā)活動具有更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，也更具有理論價(jià)值。脫離了傳統(tǒng)課程開發(fā)的巢穴，使校本課程開發(fā)擴(kuò)展到課程資源的視野上，能夠呼應(yīng)研究性學(xué)習(xí)課程、選修課程、勞動技術(shù)課程、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐等新興課程領(lǐng)域的研究和開發(fā)。同時(shí)，高中生物學(xué)校本課程資源的開發(fā)更使得高中生物學(xué)科分量提升，有利于高中生物學(xué)科在學(xué)生心中的地位提升和學(xué)生在高考中的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)固，為21世紀(jì)的生物科學(xué)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
3高中生物校本課程資源的開發(fā)途徑
全面、優(yōu)質(zhì)的生物課程資源是保證新課程實(shí)施的基本條件。結(jié)合生物新課程的具體實(shí)施特點(diǎn)，筆者認(rèn)為高中生物校本課程資源的開發(fā)途徑主要包括以下幾個(gè)方面：
3.1善于從學(xué)生群體中獲取生物課程資源
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在主動積極地參與學(xué)習(xí)活動中，會產(chǎn)生很多直接或間接的課程資源，其中可能有顯性的課程資源，也不乏隱性的課程資源。教師要善于從學(xué)生群體中獲取教學(xué)資源，并對這種課程資源加以處理，應(yīng)用于教學(xué)的改進(jìn)和教學(xué)的反思，這是校本課程資源的一種比較常見的來源。
3.2善于從教師群體中獲取生物課程資源
教師是課程的實(shí)施者、組織者，是其他課程資源發(fā)揮作用的關(guān)鍵，教師的水平很大程度上會影響課程資源的開發(fā)利用。所以，對每個(gè)教師來說，要根據(jù)自己的特點(diǎn)，最大限度地挖掘自己的潛能，做到人盡其才，形成與眾不同的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，要學(xué)習(xí)課程資源開發(fā)利用的新方法，多做課程資源的開發(fā)，成為不斷成長進(jìn)步的新型教師。
3.3充分利用校內(nèi)、校外生物課程資源
在各種課程資源中，學(xué)校提供的課程資源是首位的。就本校課程資源而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)儀器設(shè)備，明確校園中的生物也是應(yīng)當(dāng)充分利用的課程資源，有條件的學(xué)校還應(yīng)建設(shè)生物園，多開展生物興趣活動課。從課程重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，走向自然，走向社會，進(jìn)行調(diào)查研究，觀察社區(qū)中的動植物。請有關(guān)專家來校演講、座談等，是利用校外生物課程資源的主要方式。
3.4借助媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段獲取生物課程資源
各種媒體及網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于生物科學(xué)發(fā)展的信息很多，如關(guān)于環(huán)境問題、生物多樣性問題、營養(yǎng)和保健問題等方面的報(bào)道。教師應(yīng)充分利用這些媒體及網(wǎng)絡(luò)生物課程資源，作為學(xué)生課堂討論的素材。其時(shí)效性強(qiáng)，容易引起學(xué)生的關(guān)注。在利用媒體資源時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意信息源的可靠性和信息內(nèi)容的真實(shí)性，提高學(xué)生信息評價(jià)的意識和能力，這對于學(xué)生的終身發(fā)展是非常重要的。
4高中生物校本課程資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀
4.1學(xué)校對校本課程資源的開發(fā)和利用管理不到位
校本課程資源的開發(fā)與利用，需要學(xué)校和教師投入大量的人力、物力、財(cái)力、精力，傳統(tǒng)的教育評價(jià)與教學(xué)評價(jià)并沒有涉及這方面的指標(biāo)。如果評價(jià)制度跟不上，就會影響學(xué)校與教師課程資源開發(fā)與利用的積極性。因此，首要的任務(wù)便是建立課程資源開發(fā)與利用的評價(jià)制度。有些學(xué)校存在著看似缺乏校本課程資源，實(shí)則是資源閑置的問題。由學(xué)校掌握較大自進(jìn)行開發(fā)的校本課程，在開發(fā)和利用過程中面臨諸多難處。較突出的有：（1）學(xué)校的財(cái)政支持力量薄弱；（2）教師的課程開發(fā)能力與集體協(xié)作能力有待提高；（3）學(xué)校學(xué)生所面臨的升學(xué)考試壓力；（4）實(shí)際的教學(xué)活動與校本課程開發(fā)實(shí)踐的矛盾。要使校本課程的開發(fā)和利用能夠順利進(jìn)行，必須實(shí)施有效的管理，使校本課程資源的開發(fā)和利用制度化、規(guī)范化、合理化和高效率。
4.2高中生物校本課程資源的開發(fā)和利用還沒有完全立足于知識、學(xué)生和社會
高中生物校本課程資源開發(fā)的核心內(nèi)容就是要立足于生物學(xué)科知識本身。應(yīng)該緊緊圍繞高中生物教材開發(fā)生物校本課程資源，包括對教材的篩選補(bǔ)充、順序的調(diào)整以及根據(jù)需要所選用的材料、所制的教具、課件，等等。要做到這一點(diǎn)，教師首先必須熟讀教材、分析教材、理解教材，找出與教材相關(guān)的因素。在吃透教材的基礎(chǔ)上，利用自己的獨(dú)創(chuàng)性開發(fā)相關(guān)的校本課程資源。唯有這樣，才能創(chuàng)造性地使用教材，做到因材施教。
高中生物校本課程資源的開發(fā)要以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向。學(xué)生是課程資源開發(fā)的主體和學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)實(shí)踐中有大量的、豐富的課程資源需要圍繞學(xué)生來開發(fā)。在高中生物的教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出的與眾不同都可以看成是寶貴的課程資源，教師要抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，高中生物校本課程資源就無處不在。
此外，學(xué)校要從自身實(shí)際和內(nèi)在發(fā)展機(jī)制出發(fā)，遵循教育發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，積極發(fā)展富有個(gè)性的學(xué)校文化，創(chuàng)建辦學(xué)特色，不斷提升整體辦學(xué)水平。同時(shí)，從教育的目標(biāo)、存在及發(fā)展的客觀依據(jù)上看，社會是高中生物課程資源的重要來源之一。社會這一巨大資源在高中生物校本課程資源開發(fā)中尤為重要。社會活動、熱點(diǎn)問題、世間萬象等，無不對新課程的興起、發(fā)展、評價(jià)等起到直接的促進(jìn)與推動作用。
綜上所述，高中生物校本課程資源的成功開發(fā)和有效利用，需要以教師為主體，立足于知識、學(xué)生和社會，在新課改高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，充分利用一切校內(nèi)、校外資源，才能夠開發(fā)好，進(jìn)而利用好。高中生物校本課程開發(fā)，是高中生物教師面臨的機(jī)遇。我們要不斷樹立新課程觀念，改變教學(xué)方式和教學(xué)策略，提高自身生物科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)，主動參與到新課程的學(xué)習(xí)、實(shí)施和建設(shè)中來。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李煥嶺，杜宏靜.新課改背景下校本課程資源管理研究[J]. 當(dāng)代教育論壇，2008，（10）.
第4篇：高中生演講材料范文
關(guān)鍵詞： 高中英語課外閱讀管理 存在問題 必要性 策略
高中英語課外閱讀是相對于課堂閱讀教學(xué)而言，既包括與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合的課外閱讀教學(xué)，又包括學(xué)生的課外自主閱讀。前者是指運(yùn)用真實(shí)任務(wù)教學(xué)方法，整合英語課堂教學(xué)與課外閱讀，使課外閱讀成為英語課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分；后者是指運(yùn)用教材以外的材料，以學(xué)生自主閱讀為主，即自我發(fā)起，自我體驗(yàn)，自我評估和自我豐富，是一種更高層次的主體全面參與的閱讀。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充與延伸，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。高中英語課外閱讀管理，顧名思義，就是指對高中學(xué)生課外閱讀進(jìn)行的管理。高中英語教師應(yīng)有意識地按照課外閱讀的特點(diǎn)和規(guī)律，對高中學(xué)生課外閱讀進(jìn)行高效率的計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和激勵(lì)，不斷進(jìn)行資源的配置和協(xié)調(diào)，從而使高中學(xué)生課外閱讀過程處于最佳的運(yùn)行狀態(tài)，產(chǎn)生最佳的效果。
一、當(dāng)前高中英語課外閱讀存在的問題
（一）無序性。
受應(yīng)試教育的影響，高中生英語課外閱讀無序而缺乏生機(jī)。盡管自20世紀(jì)80年代后期針對應(yīng)試教育，素質(zhì)教育就被有關(guān)學(xué)者作為現(xiàn)代教育的目標(biāo)提了出來，后繼而成為我國的教育方針，但是受應(yīng)試教育的影響，素質(zhì)教育依然受到排擠。除了一些為了提高閱讀應(yīng)試技能的完形填空、閱讀理解題以外，面對高考的壓力，強(qiáng)調(diào)教材、詞匯、語法學(xué)習(xí)，而忽視了英語課外閱讀。高中學(xué)生的英語課外閱讀量有限、可選閱讀材料也很有限。高中生英語課外閱讀基本處于一種“放羊式”、放任自流的狀態(tài)。所謂英語課外閱讀管理也處于一種真空狀態(tài)，管理成為空談。由于課外閱讀時(shí)間、空間的有限性，教師對學(xué)生英語課外閱讀缺乏管理和指導(dǎo)使得學(xué)生的英語課外閱讀的興趣更加低下。
（二）功利性。
為了追求高升學(xué)率，學(xué)生在所進(jìn)行的很有限的英語課外閱讀也被烙上了強(qiáng)烈的功利化色彩。課外閱讀是個(gè)人出自內(nèi)在需要并能自主選擇的閱讀，旨在滿足個(gè)人的求知欲望和精神需要。但受應(yīng)試教育的慣性影響，很多教師和學(xué)生都將英語課外閱讀的目的定位于服務(wù)考試，課外閱讀以學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類書籍為主，學(xué)生閱讀面狹窄而單一。課外閱讀退化為考試的附庸。有些教師一再強(qiáng)調(diào)“不動筆墨，不讀書”，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的閱讀興趣，使得課外閱讀成為學(xué)生沉重的精神負(fù)擔(dān)，課外閱讀也演變?yōu)閷W(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
（三）缺乏保障和方法引領(lǐng)。
現(xiàn)行江蘇高考方案規(guī)定語、數(shù)、外三門總分為480分，而英語科目的總分120分，僅占四分之一。受功利性的影響，英語往往被邊緣化，學(xué)生有限的課余時(shí)間分配給英語學(xué)科的時(shí)間少之又少。又加有些學(xué)校圖書室的藏書不夠豐富，圖書更新較慢，適合學(xué)生閱讀的書籍?dāng)?shù)量很有限，根本無法滿足他們課外閱讀的需求。受應(yīng)試教育的影響，教師比較重視課內(nèi)教學(xué)，而對學(xué)生的英語課外閱讀指導(dǎo)不力，使課外閱讀純粹處于一種“放羊式”狀態(tài)。
二、對高中英語課外閱讀進(jìn)行管理的必要性
英語課外閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分。為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，廣大英語教師要意識到改善現(xiàn)有英語課外閱讀現(xiàn)狀，加強(qiáng)對高中生英語課外閱讀管理的必要性和緊迫性。
（一）對高中英語課外閱讀進(jìn)行管理是英語大綱和新課標(biāo)的要求，也是提高英語課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“除教材以外，高中生英語閱讀量六級23萬詞以上，八級應(yīng)達(dá)到30萬詞以上，九級累計(jì)要達(dá)到36萬詞以上?！薄皯?yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件?！蓖瑫r(shí)，要“優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力；要有利于學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種媒體和信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格”。因此，對高中生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀管理，倡導(dǎo)開展廣泛的英語課外閱讀，是新課標(biāo)的要求。學(xué)生通過進(jìn)行廣泛的英語閱讀，不僅能增加閱讀詞匯量，獲取語言技能，而且通過不斷與文本進(jìn)行對話，能豐富思維，提高英語綜合素質(zhì)，同時(shí)也有助于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（二）對高中生英語課外閱讀進(jìn)行管理是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、增長知識的重要保證。
學(xué)習(xí)英語，就是要掌握并能熟練使用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫等交際活動。在把英語作為第二語言學(xué)習(xí)的過程中，由于聽、說、寫的機(jī)會相對較少，讀就顯得尤為重要。盡管在學(xué)習(xí)英語的過程中課文是最重要的語言素材，但是教科書上的閱讀文章篇目畢竟是有限的，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的融會貫通和知識的鞏固、掌握。作為教材閱讀教學(xué)的繼續(xù)和延伸，英語外閱讀就顯得尤為重要。通過有計(jì)劃地對高中學(xué)生英語課外閱讀進(jìn)行管理，促使學(xué)生進(jìn)行廣泛、大量的英語閱讀，使得學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，增長了見識，開闊了視野，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。這必將會進(jìn)一步激發(fā)其英語閱讀的興趣，有力地增強(qiáng)進(jìn)行英語閱讀的動機(jī)。
（三）對高中生英語課外閱讀進(jìn)行管理是實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)高中生智能全面發(fā)展的要求。
進(jìn)行英語課外閱讀不僅能使英語學(xué)習(xí)者增長知識，提高興趣，而且能促進(jìn)其抽象概括、歸納綜合、邏輯思維、理解記憶等方面能力的提高，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自主提高的能力，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。通過對高中生英語課外閱讀管理，有助于創(chuàng)設(shè)豐富燦爛的校園文化，使學(xué)生受到良好校園文化的潛移默化的影響和熏陶。通過有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有助于提高學(xué)生分析文章篇章結(jié)構(gòu)、長、難句分析的能力，解決背景知識匱乏的問題，逐步培養(yǎng)起依據(jù)上下文進(jìn)行預(yù)測、驗(yàn)證、確定等邏輯推理能力，使得學(xué)生的閱讀能力不斷增強(qiáng)。而學(xué)生英語閱讀能力的提高又能促進(jìn)其口語和寫作水平的提高，同時(shí)提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)和綜合語言運(yùn)用能力。腹有詩書氣自華。學(xué)生通過閱讀大量文本，與文本對話，有助于促進(jìn)其知、情、意、行的發(fā)展，而在閱讀過程中所進(jìn)行的自主選擇、自主監(jiān)控、自主評價(jià)等活動有助于學(xué)生自主能力的發(fā)展?？偠灾?，對高中生英語課外閱讀進(jìn)行管理，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其智能發(fā)展。
（四）對高中英語課外閱讀進(jìn)行管理也是營造英語學(xué)習(xí)氛圍，全面提高學(xué)校教育質(zhì)量的保障。
一方面，通過對高中英語課外閱讀的管理，可以為學(xué)生進(jìn)行廣泛的英語課外閱讀提供輿論支持甚至政策傾斜，從閱讀時(shí)間、閱讀材料的提供、選擇等方面提供保障。通過挖掘地方閱讀材料，開設(shè)地方課程、英美文化選修課程為學(xué)生開展課外閱讀搭建平臺。另一方面，英語教師乃至校級領(lǐng)導(dǎo)對英語課外閱讀的重視和管理會極大程度地引起學(xué)生對英語課外閱讀的重視，促進(jìn)良好英語閱讀氛圍的形成，推動學(xué)生積極廣泛地開展英語課外閱讀，并進(jìn)而以課外閱讀促進(jìn)課內(nèi)閱讀，提高英語教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校的競爭力。
三、對高中英語課外閱讀進(jìn)行管理的策略和措施
那么，如何對高中生英語課外閱讀進(jìn)行管理，促使學(xué)生在有限的課后時(shí)間里最大限度地實(shí)現(xiàn)英語課外閱的高效性？第一，全校上下要統(tǒng)一思想，端正對英語課外閱讀的態(tài)度。態(tài)度決定一切，而需求是動機(jī)產(chǎn)生的前提。只有師生認(rèn)識到實(shí)現(xiàn)英語課外閱讀的必要性，才會產(chǎn)生進(jìn)行英語課外閱讀的需要和動機(jī)，這是實(shí)現(xiàn)高效英語課外閱讀的前提。第二，要教給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的有關(guān)策略和技巧，使學(xué)生養(yǎng)成分析文章篇章結(jié)構(gòu)和長、難句結(jié)構(gòu)分析、關(guān)注邏輯關(guān)系的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測的能力，依據(jù)上下文進(jìn)行猜測、推理、判斷的能力，并依據(jù)閱讀材料，靈活使用各種閱讀策略，使學(xué)生真正做到讀有所得。第三，要傳授給學(xué)生閱讀的自我計(jì)劃、自我監(jiān)控、自我評估等方法，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的主動性和積極性。第四，合理推薦閱讀材料。根據(jù)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和語言學(xué)家克拉申的“輸入假設(shè)”，應(yīng)該選擇難度最接近或稍稍超出學(xué)生當(dāng)前英語水平的課外讀物。因此，材料選擇時(shí)要注重閱讀材料的難易度以及與課文內(nèi)容的相關(guān)性，以彌補(bǔ)教材的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識的連接與拓展。興趣是最好的老師?？蛇x擇有趣的故事、寓言、人物傳記、科幻短篇、外國民俗風(fēng)情及與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的材料等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第五，要努力營造閱讀氛圍。通過校園英語文化建設(shè)、校圖書館、班級圖書角等的創(chuàng)建為學(xué)生開展廣泛的英語課外閱讀創(chuàng)造條件。通過開展讀書匯報(bào)、好書推薦會、英語沙龍、演講比賽、朗誦比賽等豐富多彩的課外閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。通過創(chuàng)辦英文?？?、英文班報(bào)等活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，樹立學(xué)生閱讀的信心，在提高學(xué)生英語能力的同時(shí)，激起學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步閱讀的欲望，形成良性循環(huán)。
總而言之，如何在有限的課后時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，最大限度地提高學(xué)生英語課外閱讀的有效性，提高學(xué)生的綜合能力，應(yīng)是廣大教育者，尤其是廣大英語教師長期實(shí)踐、不斷探索的研究課題之一。
參考文獻(xiàn)：
［1］教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2003.4，第1版.
第5篇：高中生演講材料范文
關(guān)鍵詞生物教學(xué)新課導(dǎo)入技巧中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
背景：2011年10月18日，華鎣市教育局教科室在華鎣市雙河二中舉行了初中生物教學(xué)競賽，其課題是《綠色植物的呼吸作用》。作為評委，筆者聆聽了6位參賽教師的課堂教學(xué)。6位教師對教學(xué)課題的導(dǎo)入引起了我的思索。6位教師教學(xué)課題的導(dǎo)入如下。
教師A體會到自己第1次到一所新學(xué)校來上課有點(diǎn)緊張，通過觀察學(xué)生，學(xué)生也有些緊張，采用教師和學(xué)生共同做深呼吸的方式，通過人的呼吸導(dǎo)入到新課――綠色植物的呼吸。
教師B讓學(xué)生觀看動畫“小女孩下地窯”。在學(xué)生觀察動畫時(shí)，教師提出思考問題：“小女孩下地窯，她為什么會暈倒？”在師生思考分析討論的過程中導(dǎo)入新課。
教師C是與學(xué)生共同體驗(yàn)屏住呼吸后，讓學(xué)生自己談屏氣的感受導(dǎo)入新課。
教師D是與學(xué)生一起做游戲，教師說詩詞，學(xué)生說生物具有的特征導(dǎo)入新課。
教師E也是與學(xué)生共同做一個(gè)游戲――看誰屏氣的時(shí)間長，通過人的呼吸聯(lián)系到綠色植物的呼吸導(dǎo)入新課。
教師F通過給學(xué)生擺故事“晚上，李爺爺與花一起睡覺。” 通過提問 “李爺爺這樣做好不好？”導(dǎo)入新課。
思考：本次參賽6位老師有5位老師通過人的呼吸，聯(lián)想到綠色植物的呼吸而導(dǎo)入新課，但他們導(dǎo)入的技巧，創(chuàng)設(shè)的情境不同，達(dá)到的效果不同。教師A、C、F主要是通過師生互動做深呼吸或屏住呼吸，通過學(xué)生親身感受導(dǎo)入新課。教師B是通過動畫，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生思考引入新課。教師F是通過擺故事，讓學(xué)生思考判斷導(dǎo)入新課。筆者認(rèn)為教師B的導(dǎo)入方法較好，給人一種新奇的感受，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，在教學(xué)中如何導(dǎo)入新的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，值得思考和研究。
對策：新課的導(dǎo)入是指課題開頭或某個(gè)教學(xué)活動開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式。導(dǎo)課的作用在于集中學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目的和要求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，為整個(gè)教學(xué)過程創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。教師如何進(jìn)行新課的導(dǎo)入，才能達(dá)到上述目的呢？
1 新課導(dǎo)入的基本要求
一是相關(guān)。學(xué)科知識與生活相關(guān)。高中新課程選修模塊《生物技術(shù)實(shí)踐》和《生物科學(xué)與社會》與生活聯(lián)系十分緊密，如高中生物選修一中的“果酒、果醋、腐乳、泡菜”的制作，“果膠酶在果汁生產(chǎn)中的應(yīng)用”，“探究加酶洗衣粉的洗滌效果”等，這些內(nèi)容都是與生活息息相關(guān)的。高中生物選修模塊中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)課題，就是為了解決在實(shí)際生活生產(chǎn)中的遇到的問題而進(jìn)行的研究課題。上述多位教師導(dǎo)課也是選擇與生活相關(guān)的知識材料作為導(dǎo)入內(nèi)容的。生物學(xué)科知識應(yīng)注意學(xué)科間的聯(lián)系。高中《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，自然界是一個(gè)統(tǒng)一的整體，自然科學(xué)中的物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等各門學(xué)科，其思想方法基本原理、研究內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。同時(shí)，生物學(xué)與數(shù)學(xué)、技術(shù)科學(xué)、信息科學(xué)相互作用共同發(fā)展。教師導(dǎo)課時(shí)應(yīng)多考慮學(xué)科之間的聯(lián)系，采用不同的呈現(xiàn)形式，來豐富我們的導(dǎo)課內(nèi)容。導(dǎo)課內(nèi)容要與學(xué)生的年齡特征、性格特征相關(guān)。不能用深?yuàn)W的內(nèi)容來導(dǎo)入，超越了學(xué)生的認(rèn)知水平，不但起不到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，有可能適得其反，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)課內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，通過導(dǎo)課，順理成章地導(dǎo)入新課。
二是有趣。美國必理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣，要想使學(xué)生上好課就得千方百計(jì)地點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”例如，在學(xué)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射”時(shí)，先讓學(xué)生親自做“膝跳反射”活動，再來思考和討論反射弧的基本結(jié)構(gòu)，這樣的教學(xué)效果會更好。具有趣味性的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有趣的知識才能引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生最大的學(xué)習(xí)激情，投入最大的學(xué)習(xí)動力。應(yīng)酬學(xué)上有一條原則是：先適合別人的需求而達(dá)到自己的需求。師生間的教學(xué)活動，實(shí)際上也是人際關(guān)系的直接交往，教師應(yīng)盡量迎合學(xué)生的興趣。
三是簡潔。形象簡潔的語言聽眾容易理解。如某教師在講什么是條件反射時(shí)，給學(xué)生講了一個(gè)典故：三國時(shí)的曹操，對口渴的士兵說“前面有梅林，可以摘梅子吃”，士兵聽了口水直流，加快了行軍速度。聽課的學(xué)生也直咽口水，教師乘機(jī)導(dǎo)入到什么是條件反射，起到了意想不到的效果。相反，語言過多，往往會讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，甚至讓人極度反感，反而達(dá)不到說服的目的。有這樣一個(gè)事例，美國著名作家馬克?吐溫在教堂里聽牧師演講。最初，他覺得牧師的演講非常精彩，自己深受感動，準(zhǔn)備捐出身上所有的錢。十分鐘后，牧師還沒講完，他有些不耐煩了，打算只捐些零錢；又過了十分鐘，牧師還一直繼續(xù)著他的演講，唾沫橫飛。他厭惡之至，立即改變初衷，決定一分錢也不捐贈。在牧師終于結(jié)束演講開始募捐時(shí)，馬克?吐溫由于氣憤，不僅分文未捐，還從盤子里拿走了兩元錢。 在心理學(xué)上，這種由于人的機(jī)體受到刺激過多、過強(qiáng)或持續(xù)時(shí)間過長，而引發(fā)的心理不耐煩或逆反心理的現(xiàn)象，就是“超限效應(yīng)”。教師在導(dǎo)課的時(shí)候，引用的材料是為了說明問題，所以導(dǎo)課材料必須緊扣主題，不能信口開河，夸夸其談，占用大量時(shí)間，影響正課主題。
四是多變。同一位教師，對于不同的課題，應(yīng)采用不同的導(dǎo)入方法，對于相同的課題，選擇最適合的導(dǎo)入方法，這就是因材施教。前面幾位教師在教學(xué)的導(dǎo)入時(shí)，就采用了不同的導(dǎo)入方法，使得生物課堂生動靈活，富有新意。
2 新課導(dǎo)入的基本方法
2.1 通過“問題探討”導(dǎo)入
高中生物必修一、二、三，每節(jié)新課開始一般設(shè)計(jì)有“問題探討”，師生通過對“問題探討”的思考和討論，引入所學(xué)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”一課時(shí)，設(shè)計(jì)有問題探討“足球比賽”，討論“隊(duì)員之間是如何傳遞信息的？隊(duì)員通過眼、耳獲得信息后，自身是如何處理信息并迅速作出反應(yīng)的？隊(duì)員要有良好的表現(xiàn)，身體的各個(gè)器官同樣需要協(xié)調(diào)配合，這又是如何實(shí)現(xiàn)？”又如在學(xué)習(xí)“染色體變異”時(shí)，出示“無籽西瓜”圖片，教師提問“你知道無籽西瓜是怎樣形成的嗎”，引導(dǎo)學(xué)生討論“你的推測是什么”。通過問題的探討，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和動機(jī)，激發(fā)學(xué)生思考解決生活中遇到的實(shí)際問題，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.2 通過“資料分析”導(dǎo)入
如高中生物“艾滋病死因和免疫系統(tǒng)受損的關(guān)系”就是通過資料分析導(dǎo)入的。通過資料中圖形曲線的分析，來找出艾滋病死因與免疫系統(tǒng)受損之間的關(guān)聯(lián)。通過資料“器官移植面臨的問題”的分析，學(xué)生可以了解到現(xiàn)今器官移植所面臨的實(shí)際問題。通過資料分析，加強(qiáng)知識與生活的聯(lián)系，為解決實(shí)際問題而學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性和社會責(zé)任感。
2.3 通過“實(shí)驗(yàn)探究”導(dǎo)入
高中生物教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了很多的實(shí)驗(yàn)，通過生物實(shí)驗(yàn)引入課題，探究生命活動規(guī)律非常重要。如在教學(xué)“種群的特征”時(shí)，通過“模擬草地”估算這塊草地蒲公英的數(shù)量。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證知識，探究新知，激發(fā)學(xué)生主動參與。
2.4 通過“建構(gòu)模型”導(dǎo)入
如學(xué)習(xí)血糖平衡的調(diào)節(jié)時(shí)，建構(gòu)“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”、學(xué)習(xí)“種群數(shù)量的變化”時(shí)，建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型。通過模型的建構(gòu)，形象、具體地揭示生物規(guī)律，為學(xué)生提供了解決、分析問題的手段和方法。
2.5 通過“技能訓(xùn)練”導(dǎo)入
如學(xué)習(xí)有絲分裂和減數(shù)分裂時(shí)，讓學(xué)生繪染色體數(shù)目變化曲線來認(rèn)識有有絲分裂和減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目變化規(guī)律。
2.6 通過“問題啟發(fā)”導(dǎo)入
如在學(xué)習(xí)“反饋調(diào)節(jié)”概念之后，提問“你還能舉出日常生活中一兩個(gè)反饋調(diào)節(jié)的實(shí)例嗎”從而引入到“甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)”這一課題。通過設(shè)計(jì)有關(guān)問題，引起學(xué)生的好奇心和求知欲。
2.7 通過比較分析導(dǎo)入
一是圖片的比較，如基因突變實(shí)例“正常紅細(xì)胞和鐮刀型紅細(xì)胞”比較，染色體數(shù)目的變異采用“染色體數(shù)目加倍后的草莓和野生狀態(tài)下的草莓”比較。二是列表比較，如講基因文庫時(shí)列表比較基因組文庫與cDNA文庫的異同等。
新課的導(dǎo)入方法多種多樣，如復(fù)習(xí)、提問、討論、游戲、作業(yè)等導(dǎo)入，無論哪種導(dǎo)入都應(yīng)根據(jù)課題內(nèi)容需要來運(yùn)用。
3 掌握新課導(dǎo)入的技巧
3.1 把握導(dǎo)入時(shí)機(jī)
導(dǎo)入都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。在每節(jié)課開始上課時(shí)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)開始時(shí)，需要導(dǎo)入的，教師應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，精心組織導(dǎo)入內(nèi)容，在不需要教師導(dǎo)入的就不要導(dǎo)入。如學(xué)生在學(xué)習(xí)生物科學(xué)史時(shí)，應(yīng)該把時(shí)間充分留給學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動體會科學(xué)家的探索精神和體驗(yàn)科學(xué)家的探究歷程，掌握科學(xué)的探究方法。在學(xué)生進(jìn)行生物科學(xué)探究活動時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生思考，相辦法解決探究的問題，而不是引導(dǎo)學(xué)生得出簡單的結(jié)論。教師應(yīng)時(shí)時(shí)把握導(dǎo)入的時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用導(dǎo)入方法為教學(xué)需要服務(wù)。
3.2 精選導(dǎo)入內(nèi)容
導(dǎo)入是為了完成后面的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)的，起著承前啟后的作用。在講“DNA的復(fù)制”時(shí)，教材引用手工刻制的“北京奧運(yùn)會會徽”如何復(fù)制成兩個(gè)印章，一個(gè)送交國際奧委會，一個(gè)留在中國，來導(dǎo)入新課就非常貼切。教師所選導(dǎo)課內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，因材施教，巧妙導(dǎo)入。既要做到導(dǎo)入有新穎性、趣味性，又要有針對性。
3.3 錘煉導(dǎo)入語言
第6篇：高中生演講材料范文
一、交流共享法
英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)大文化知識的內(nèi)容和范圍。因此，教師應(yīng)采用靈活多變的方式，抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)幫助學(xué)生積累文化知識。英語中不乏很多名言、諺語、俗語、成語，它們語言精練地道，又有著豐富的文化內(nèi)涵，是很好的獲取文化知識的素材。教師可以先布置學(xué)生課前準(zhǔn)備，然后讓學(xué)生利用課前幾分鐘的時(shí)間將準(zhǔn)備的語句寫在黑板上，并進(jìn)行簡單的介紹；也可利用Daily Report的形式，讓學(xué)生介紹有關(guān)英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀等方面的知識、典故或傳說等。
二、閱讀積累法
文化知識的了解和積累離不開閱讀。閱讀是幫助學(xué)生體會和感悟所讀材料中的文化內(nèi)涵的一個(gè)重要且有效的途徑。閱讀積累法是指教師指導(dǎo)學(xué)生有目的和有意識地閱讀與文化知識密切相關(guān)的讀物。例如，教師可以精心挑選一些適合高中生閱讀的英語文章、英文報(bào)刊、原版或改編的英文名著和文學(xué)作品等。通過課外閱讀，學(xué)生不僅可以擴(kuò)大詞匯量，而且能夠了解某些詞匯形成的特定文化背景，了解其蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。例如：“His income comes mainly from shylocking.”如果我們沒有讀過莎士比亞著名的戲劇《威尼斯商人》，我們就不知道Shylock是戲劇中一個(gè)唯利是圖、自私自利、貪婪奸詐的放高利貸者；相反，如果我們平時(shí)有一定的閱讀積累，就可以理解句中的shylocking的含義是“放高利貸”。
三、課堂融入法
江蘇牛津譯林版教材不乏很多和文化相關(guān)的閱讀材料，模塊6第3單元Understanding each other，模塊9第3單元The meaning of color以及第4單元Behind beliefs，都提供了很好的跨文化交際的話題。因此，教材中的相關(guān)資源是導(dǎo)入和學(xué)習(xí)西方文化，形成跨文化交際意識和能力的重要渠道。教師不僅要使學(xué)生理解所讀材料的內(nèi)容，掌握相應(yīng)的語言知識，更要結(jié)合語言教學(xué)向?qū)W生傳授所學(xué)語言國家社會文化等國情知識，增強(qiáng)學(xué)生對兩種文化差異的敏感性，增強(qiáng)文化比較能力，提高文化素質(zhì)，從而達(dá)到能夠得體地進(jìn)行語言交際的目的。
四、視聽法
通過視聽學(xué)英語是頗受高中生青睞的一種方法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生聽錄音、聽英語廣播以及觀看原版英文電影，向?qū)W生介紹和講解相關(guān)的文化知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。視聽材料中的圖片、影像和聲音也能生動直觀地輔助學(xué)生快速、有效地理解和領(lǐng)會相關(guān)的文化知識，并提高學(xué)生的聽力水平?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的普及更為英語學(xué)習(xí)提供了極大的便利和豐富的資源，教師可以上網(wǎng)為學(xué)生搜集、篩選合適的視聽材料。在學(xué)生進(jìn)行欣賞之前，教師應(yīng)幫助學(xué)生激活或者建立相關(guān)的文化背景知識，包括政治、歷史、文化和習(xí)俗等，從而加深學(xué)生對作品的理解，提高欣賞水平，同時(shí)增加和提高跨文化交際方面的知識和素養(yǎng)。
五、課外活動法
第7篇：高中生演講材料范文
一、當(dāng)代高中生家庭責(zé)任意識的現(xiàn)狀分析
當(dāng)今的中學(xué)生，都是改革開放后成長的，他們思想敏銳，勇于進(jìn)取，對責(zé)任意識的理解有著一定的認(rèn)識，表現(xiàn)出青年學(xué)子強(qiáng)烈的家庭、社會責(zé)任感和歷史使命感。 社會上涌現(xiàn)出一批具有強(qiáng)烈家庭責(zé)任意識的優(yōu)秀學(xué)生。比如全國各地評選的美德少年、全國孝老愛親道德模范中的學(xué)生代表。2011年感動中國人物孟佩杰，她孝女當(dāng)家，照顧癱瘓?jiān)诖驳酿B(yǎng)母12年，為養(yǎng)母洗漱梳頭換洗尿布，照顧養(yǎng)母飲食起居。但同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)仍然存在許多令人憂慮的問題。
以下是我對泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)新入學(xué)的高一學(xué)生進(jìn)行的一次問卷調(diào)查：
1.你能記住父母的生日嗎？你父母過生日時(shí)，你是怎樣做的？
約有63%的學(xué)生不知道父母的生日，76%學(xué)生從未給父母祝賀過生日。
2.你在家里經(jīng)常從事家務(wù)勞動嗎？假如你是住校生，在學(xué)校里的臟衣服是自己洗還是拎回家讓父母洗？
能在家里經(jīng)常從事家務(wù)勞動的中學(xué)生不到58%，住校生中約有17%的同學(xué)經(jīng)常將換洗衣物拎回家由父母代勞。住校生中有近38%的同學(xué)不會獨(dú)自完成諸如洗衣、做飯等日常勞動。
3.你怎樣對待父母的嘮叨？
80%的學(xué)生嫌煩，不愿與父母交流溝通。
上述三組數(shù)據(jù)表明：高中生在家庭生活中責(zé)任意識淡薄。
二、教師培養(yǎng)學(xué)生家庭責(zé)任意識的策略
第一、開展感恩父母主題教育。
我校每周一都要進(jìn)行升國旗活動，校領(lǐng)導(dǎo)曾在母親節(jié)來臨之時(shí)面向全體師生發(fā)表“感恩父母”主題演講。我利用星期五班會課曾讓學(xué)生觀看一段“感恩父母”演講視頻。演講者鄒越，紅色演講家，2010感恩勵(lì)志中國行十大公益人物之一。他的演講亢奮人心，引起了很多學(xué)生的共鳴。催人淚下的事例，生動感人的場面，無不震撼著每一位學(xué)生的心靈，很多學(xué)生特別是女同學(xué)并看并抹眼淚，我聽到有些學(xué)生在小聲討論，覺得對父母很愧疚，該為父母分擔(dān)。正如鄒越常說；“我們中國人并不缺少愛，只是含蓄的個(gè)性缺少了愛的表達(dá)，讓每個(gè)人都能盡情地釋放愛，促進(jìn)社會和諧，是這個(gè)演講的最大愿望。”
第二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任意識。
作為一名老師，教學(xué)是最重要的教育手段，因此應(yīng)重視在課堂中滲透德育教育，而高中政治課是學(xué)校德育教育的主渠道，政治教師對高中生家庭責(zé)任意識的培養(yǎng)負(fù)有重要責(zé)任。這就要求教師善于做“有心人”，善于分析教材、分析學(xué)生，挖掘出家庭責(zé)任意識與教材結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。以《經(jīng)濟(jì)生活》部分教學(xué)內(nèi)容為例，我在講授教材“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)利用多媒體顯示以下材料，讓學(xué)生討論小王和小李的消費(fèi)心理各屬什么類型？你如何看待這種消費(fèi)心理？
材料：國慶期間，小王和父母一起去逛商場，看到很多人在購買ANDI運(yùn)動鞋，于是求父母花500元買了一雙（盡管自己已有幾雙運(yùn)動鞋）。第二天，小王穿著新運(yùn)動鞋和幾個(gè)同學(xué)在一起玩，大家很羨慕他。小李暗下決心要去買一雙比小王的更貴更特別的運(yùn)動鞋，讓大家都羨慕自己?？勺约褐挥?00元錢，怎么辦呢？為了“面子”，小李下狠心向好朋友小明借了500元。來到商場，花了800元買了一雙左右顏色不一樣的運(yùn)動鞋。然后印上自己崇拜的體育明星的肖像。出了商場，小李干脆把塑料包裝盒往路邊一扔，提著兩只鞋，一路高歌地回家。
學(xué)生在討論中總結(jié)出：小王的消費(fèi)心理屬從眾心理，小李的消費(fèi)心理屬攀比心理和求異心理，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考作為一個(gè)花父母血汗錢的未成年人在消費(fèi)時(shí)注意什么，學(xué)生討論后一致認(rèn)為父母掙錢不容易，自己在購買必須商品時(shí)要考慮家庭實(shí)際收入、量力而行，養(yǎng)成勤儉節(jié)約行為習(xí)慣。
在講授“新時(shí)代的勞動者”時(shí)通過四個(gè)圖片：1.會見全國勞模；2.自主創(chuàng)業(yè)成功人士：阿里巴巴馬云；3.開網(wǎng)店的大學(xué)生；4.清潔工掃馬路。引出就業(yè)的意義，要尊重勞動者，在家庭里要尊重父母的勞動，理解體諒父母，多為家里做一些力所能及的事，在家庭中履行子女應(yīng)盡的義務(wù)。
在講授“投資理財(cái)?shù)倪x擇”時(shí)最后布置學(xué)生嘗試制訂一項(xiàng)家庭投資的方案，對學(xué)生進(jìn)行家庭理財(cái)教育，這樣一方面讓孩子了解家里的經(jīng)濟(jì)情況，增加孩子的家庭責(zé)任感，另一方面可讓孩子了解父母工作的辛苦，學(xué)會對自己的未來進(jìn)行規(guī)劃。
第三、開展豐富多彩的實(shí)踐活動。
當(dāng)代中學(xué)生喜歡獨(dú)立，求實(shí)精神大大增強(qiáng)，喜歡在實(shí)踐中明辯是非、善惡與美丑。學(xué)生的家庭責(zé)任意識，不是僅靠說教就能完成的，還要求教師通過開展多樣的實(shí)踐活動來訓(xùn)練、強(qiáng)化、鞏固、提高和發(fā)展。
1.發(fā)動我班學(xué)生寫“一封家書”。
我班多數(shù)高中生是寄宿生，其中很多是“留守學(xué)生”，這些學(xué)生平常與家長聯(lián)系主要是通過打電話的方式，由于時(shí)間短，難得有心靈的溝通。而且學(xué)生多半是獨(dú)生子女，青春期的學(xué)生有逆反心理，有時(shí)候不愿意與父母進(jìn)行語言溝通，通過筆頭交流，他們平時(shí)想對父母說而沒有說的話就很自然地流淌出來?！痹诨顒又校易尠嗌系膶W(xué)生分成若干小組，對自己的日常消費(fèi)情況進(jìn)行記錄，結(jié)合學(xué)雜費(fèi)等計(jì)算出一個(gè)高中生的培養(yǎng)成本，并讓每一位學(xué)生寫出算賬過程中的心得、感受，然后鼓勵(lì)學(xué)生給自己的父母寫信，寫寫自己的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀，可傾訴感情、宣泄煩惱，可提出問題，尋求支持與幫助?；顒又笪遗c學(xué)生家長進(jìn)行了交流反饋。張雪媽媽說，我們是含著眼淚看完女兒信的，她在信中提到自己過去不懂事，談到對父母的感恩問題，也說到了對家庭的責(zé)任、擔(dān)當(dāng)以及對父母的疼愛和保護(hù)問題，深切感受到女兒懂事了，長大了，理解父母了。班干部也反映過去同學(xué)們見面談“歌壇動向”，現(xiàn)在見面談對父母許下的諾言，談要努力學(xué)習(xí)。
2.利用節(jié)日開展富有特色的活動。
在“三八節(jié)”、“母親節(jié)”、“父親節(jié)”到來之際，我校為激發(fā)廣大同學(xué)的感恩之心，讓同學(xué)們在這些特別的日子里給父母親獻(xiàn)上一些關(guān)心和問候，特制作了以“感恩父母”為主體的宣傳展板兩塊。這兩塊展板圖文并茂。比如展出張雪同學(xué)“三八節(jié)”那天在家里如何幫助奶奶、媽媽做家務(wù)的照片，錢峰同學(xué)寫的《獻(xiàn)給媽媽的詩》等等。這些圖片和文章給人以視覺和心靈上的震撼。展板展出后許多同學(xué)駐足觀看，受到了良好的感恩教育。
在父母生日之際，號召學(xué)生為父母做上一張漂亮的賀卡，表達(dá)一份真情，送上一片孝心。
第8篇：高中生演講材料范文
一、生物探究性教學(xué)的實(shí)施
(一)情景創(chuàng)設(shè)
教學(xué)情景是指運(yùn)用生物活動的具體場景或提供必要學(xué)習(xí)資源，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。教師要像導(dǎo)演給演員講解劇情那樣，利用生物標(biāo)本、模型，實(shí)物、錄像等一切條件，利用日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中某些生物現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)造感性境界，把要學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識通過情景呈現(xiàn)給學(xué)生。造成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境的不平衡，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的注意和興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)人學(xué)習(xí)角色。
(二)提出問題
在情景創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上適時(shí)導(dǎo)出探究的問題，讓問題引導(dǎo)學(xué)生探究。提出的問題要：1.抓住重點(diǎn)，突出主題；2.設(shè)置懸念，求異思維；3.循序漸進(jìn)，由淺入深；4.科學(xué)合理，難易適度。
(三)自主探究
這是探究教學(xué)最積極、最活躍的環(huán)節(jié)。高中生物教師應(yīng)掌握全局，因勢利導(dǎo)，循序善誘，引導(dǎo)和控制探究性教學(xué)的方向。
1.學(xué)生自主探究
教師要注重學(xué)生的自主發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)?？梢岳媒滩脑O(shè)計(jì)的豐富的探究素材，如資料分析、思考與討論、實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、探究等資料，使學(xué)生圍繞探究的問題多動手、多動腦、多發(fā)言、多記錄、多歸納，給予他們充分自主學(xué)習(xí)和主動探究的機(jī)會和空間。如在“酶的本質(zhì)”教學(xué)過程中課前可布置學(xué)生收集巴斯德、李比希、畢希納、薩姆納等科學(xué)家探索酶本質(zhì)的過程及其相應(yīng)的理論材料，并對此做出評價(jià)；在課堂上由學(xué)生簡述理論要點(diǎn)，組織自由演說、答辯等活動，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們在自主探究中獲得體驗(yàn)和知識。
2.小組合作探究
新課程強(qiáng)調(diào)生物課堂探究要取得成效，合作討論學(xué)習(xí)是不可忽視的。合作探究可采取以下做法：①劃分小組，根據(jù)目前學(xué)校班級學(xué)生人數(shù)多的情況，把同桌或前后坐學(xué)生分別組成合作小組；②結(jié)構(gòu)合理，每小組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都應(yīng)盡量均衡；③明確分工，確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如主持人、記錄人、發(fā)言人、補(bǔ)充人等由每個(gè)成員輪流擔(dān)任；④確定任務(wù)，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，教師還應(yīng)說明學(xué)習(xí)任務(wù)、目的、方法，標(biāo)準(zhǔn)和要求；⑤提供幫助，在學(xué)習(xí)過程中教師要監(jiān)控學(xué)生的行為，及時(shí)提供幫助。
3.交流探究成果
在高中生物探究性教學(xué)過程中要在學(xué)生個(gè)人和小組探究的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的探究成果進(jìn)行展示和交流，讓大家分享成果，共享智慧，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和“全體發(fā)展”的理念。其主要形式有：①座談討論式，針對某個(gè)探究問題，組織學(xué)生暢談探究的收獲：體會和對知識的認(rèn)知程度；②代表發(fā)言式，由各學(xué)習(xí)小組或班級推薦代表，歸納綜合在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題的做法、成果和對知識的理解及共識程度，在全班發(fā)言交流；③專題研討式，教師根據(jù)生物教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，確定相關(guān)探究和交流的內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞某個(gè)課題，依據(jù)探究過程，進(jìn)行專題討論或演講。不管采用上述那種方式，教師都要對學(xué)生的探究成果做出精到的點(diǎn)評，把探究的知識和過程條理化、系統(tǒng)化、理性化。
(四)效果評價(jià)
實(shí)行探究性教學(xué)必須具備與之相適應(yīng)的評價(jià)辦法。評價(jià)時(shí)教師要對探究教學(xué)過程進(jìn)行歸納總結(jié)，把握時(shí)間講究簡潔，既搞好過程評價(jià)，也要注重結(jié)果評價(jià)。
二、探究性教學(xué)應(yīng)該注意的問題
(一)不可忽視教師的主導(dǎo)作用
教師作為探究性教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)踐者，必須從教學(xué)的全局出發(fā)，精心籌劃、設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的全過程，使探究性教學(xué)活動正常開展。
(二)要愛護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的自尊心
要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見，標(biāo)新立異，不盲從、不唯師，不唯書，只唯實(shí)。不隨意批評或指責(zé)學(xué)生的設(shè)想，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的自尊心和積極性。
(三)要為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供幫助
教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究過程中遇到的困難，及時(shí)提供理論、器材、環(huán)境上的支持。要特別關(guān)照學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，防止學(xué)習(xí)好的學(xué)生控制課堂的現(xiàn)象。
(四)選擇適合探究的內(nèi)容
新課程提倡探究性學(xué)習(xí)，但有些知識內(nèi)容，由于各種原因，如具有較高的難度和受教學(xué)資源的限制。難于通過探究性的學(xué)習(xí)活動去獲取。教師可以選擇生物學(xué)科具有核心和基礎(chǔ)地位的概念和知識，設(shè)計(jì)探究性教學(xué)內(nèi)容。
(五)靈活處理突發(fā)事件
在探究性教學(xué)中會經(jīng)常遇到一些教學(xué)設(shè)計(jì)之外的情況，如學(xué)生提出怪異的問題，突發(fā)的質(zhì)疑，意外的結(jié)論、實(shí)驗(yàn)的失誤等等。教師要利用這些意外事件的價(jià)值，巧妙引導(dǎo)，把突發(fā)事件變成教學(xué)資源。
第9篇：高中生演講材料范文
關(guān)鍵詞：高中英語 聽力 語音語調(diào) 閱讀 精聽 范聽 日常生活
一、聽力在高中英語中的重要性和緊迫性
在英語學(xué)與教的過程中，聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能，"聽"一直以來穩(wěn)居首位。教育心理學(xué)有研究表明：在一個(gè)人的日常交際活動中，寫作技能的應(yīng)用大約占9%，閱讀為16%，口語為30%。聽力卻為45%；在全國絕大部分省市高中英語考試中，聽力測試分值高達(dá)20分。美國著名語言學(xué)家斯蒂芬.克拉申（Stephen Krashen）也曾指出："語言學(xué)習(xí)中頭等重要的是聽力理解，聽力訓(xùn)練應(yīng)放在首位。由此可見，聽力的重要性不言而喻。
但長期以來， 學(xué)生獲取信息的80%左右依賴視覺， 加之缺乏語言環(huán)境，英語基礎(chǔ)薄弱，聽力便成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的老大難。根據(jù)多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在聽力教學(xué)中，教師可以從教授學(xué)生高效的聽力訓(xùn)練方法著手，"授之以漁，方能事半而功倍"。
二、高效的聽力訓(xùn)練方法
1.規(guī)范語音語調(diào)，教師現(xiàn)行
教師完美地道的語音語調(diào)會讓學(xué)生受益無窮，而學(xué)生自身準(zhǔn)確的英語發(fā)音會使他們在聽力上面無往不利。但遺憾的是，長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生掌握的只能是所謂的"聾啞英語"，長期以來，教師的"滿堂灌，滿堂轉(zhuǎn)"使學(xué)生練習(xí)讀和說英語的機(jī)會少之又少，結(jié)果很多單詞、習(xí)語和句型學(xué)生看的懂，卻讀不準(zhǔn)，又或壓根不會讀。眾所周知，聽說好似一對"孿生兄弟"，不會讀的單詞怎么可能聽懂呢？，因此，首先，教師要自己能用標(biāo)準(zhǔn)流利的英語授課，給學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以模仿地道的英語。其次，教師要解放自己，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多讀，多說。
2.廣泛閱讀，注重詞匯積累，了解中西文化差異
英語聽力題材豐富，體裁多變，內(nèi)容涉及生活的方方面面，這就要求學(xué)生們平時(shí)對知識進(jìn)行積累， 倘若聽力目標(biāo)是想聽什么就能聽懂什么的話，閱讀起到的作用是舉足輕重的。因?yàn)殚喿x量的多少以及閱讀能力的好壞決定聽說能力的高低，大量長期的閱讀英文原著，能使高中生積累豐富的詞匯及背景知識。在海量閱讀過程中，首先，我們對于閱讀材料的選擇，一定要根據(jù)自身英語水平，選擇難易適中的讀物，這樣有選擇性的閱讀既能提高英語的分析能力，又能訓(xùn)練自己的思維。同時(shí)盡量做到廣泛的分類閱讀，使題材和體裁趨于多樣化，避免單一的閱讀。其次，對于一些演講名篇和短小精悍的英文可以朗誦，因?yàn)槁犝f不分家，優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者通常有朗讀的好習(xí)慣。
3.選對聽力材料，精聽和泛聽相結(jié)合
英語閱讀可以分為"精讀"和"泛讀"，同樣，英語聽力也可以分為"精聽"和"泛聽"，筆者認(rèn)為巧妙整合"精聽"和"泛聽"，使其相輔相成，效果定會截然不同。
3.1 精聽
在這個(gè)信息大爆炸時(shí)代，想找聽力材料易如反掌，但是想找到適合自己的材料并不容易。筆者認(rèn)為高中的學(xué)生詞匯量，知識積累，社會閱歷都不夠豐富，故高一的新生可以把新概念英語1-2冊作為精聽材料，因?yàn)檎n文短小精悍，妙趣橫生，且簡單易懂。在精聽小短文等的時(shí)候，力求能夠聽懂英語單詞的弱讀（如 of，hot，take）、連讀（如not at all/ what are you doing？）、單音節(jié)單詞（如a，her，is）；精聽可以采用聽懂后根據(jù)錄音默寫，邊聽邊復(fù)述或者聽后復(fù)讀。做精讀訓(xùn)練時(shí)，不可貪多求快，一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打。
3.2 泛聽
精聽的同時(shí)，泛聽也必不可少。泛聽有精聽得不到的東西，雖說泛聽信息量大，但是聽懂的很少。泛聽中我們要要有"志在得千軍，而不在得一將"的大氣，先逐步習(xí)慣正常的語音，語調(diào)和語速。泛聽的渠道很多，比如VOA，CIR，BBC的實(shí)時(shí)報(bào)道，電視的CCTV9 頻道的"人物專訪"等。泛聽并沒有嚴(yán)格的界限，也可以將自己感興趣的泛聽材料轉(zhuǎn)為精聽。
4.回歸日常生活，激發(fā)學(xué)生興趣。
很多英語學(xué)習(xí)者覺得做聽力練習(xí)痛苦費(fèi)時(shí)，見效慢。在此，筆者建議教師可以引導(dǎo)學(xué)生們回歸日常生活中，根據(jù)個(gè)人興趣愛好，選擇各種各樣、豐富多彩的聽力材料，使學(xué)生保持新鮮感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。學(xué)生聽力的體裁要廣泛，內(nèi)容要包羅萬象。并且教師可以使用不同的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，把聽讀、聽說、聽寫等結(jié)合起來，使學(xué)生們在輕松愉快的情感體驗(yàn)中循序漸進(jìn)。
4.1 看英文電視電影。
絕大部分高中生喜歡看電影或電視，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，推薦合適的電影或電視節(jié)目，如：The Graduate 畢業(yè)生The Lion King 獅子王 Sound of music 音樂之聲 Finding Nemo 海底總動員 情歸巴黎Sabrina等；美國情景喜?。篏rowing Pains成長的煩惱 、Friends 老友記等。電影中不僅包括單詞的發(fā)音，真實(shí)交際中詞匯、習(xí)語的連讀、失爆、弱化、濁化、重音、縮讀等許多音變形式；還包括語調(diào)節(jié)奏和西方人的思維和文化?？措娪翱梢哉f是一石二鳥，語言文化雙豐收，但是教師提醒學(xué)生在看電影的時(shí)候，最好能融入情境，與角色同呼吸共命運(yùn)，大膽模仿臺詞，最好能挖掘語言背后深刻的文化內(nèi)涵。
4.2 聽英文歌。
聽英文歌簡單，省時(shí)省力，可以隨時(shí)隨地，輕松進(jìn)行聽力訓(xùn)練。同時(shí)，英文歌不僅可以學(xué)習(xí)發(fā)音技巧（連讀，不完全或完全失去爆破，元音的弱化，同化等；而且歌詞中也常出現(xiàn)俚語、常用口語，完成時(shí)態(tài)，從句，虛擬語氣等較難掌握的語法點(diǎn)，通過聽歌學(xué)習(xí)，形象生動，印象深刻。
三、結(jié)語
總之，高中聽力不是不可逾越的障礙，而是學(xué)生們抬階而上的動力。高中聽力貼近生活，詞匯量不大，只要掌握正確的方法，并且持之以恒的堅(jiān)持訓(xùn)練，定能才能守得云開見月明！
參考文獻(xiàn)
[1]黃文山.提高高中英語聽力教學(xué)的有效策略初探，商業(yè)文化（上半月）
