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(一)“雙師型”師資隊(duì)伍缺乏
雖然公共管理類專業(yè)的教師隊(duì)伍既年輕,又極具科研能力,但整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域普遍偏理論型,講起學(xué)術(shù)、講起理論,滔滔不絕,但聯(lián)系實(shí)踐,廣泛深入地進(jìn)行案例討論,解答現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,帶領(lǐng)同學(xué)走出校園,既缺乏動(dòng)力,也缺乏能力。大多數(shù)老師也是從校園到校園,本身缺乏社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷,也無(wú)緣接受相關(guān)的培訓(xùn),離“雙師型”的要求存在較大的差距。
(二)尚未形成互惠互利的校地合作機(jī)制
公共管理類專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地基于公共管理專業(yè)特點(diǎn),單位范圍主要是政府部門、事業(yè)單位和社會(huì)組織。然而,現(xiàn)實(shí)中,這類單位接收大學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性普遍不高,或是因?yàn)樾姓ぷ鞣泵?,或是因?yàn)槿狈χ笇?dǎo)能力,更存在認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題,認(rèn)為大學(xué)生實(shí)習(xí)是學(xué)校的事情,基地給予掛牌、安排實(shí)習(xí)已經(jīng)是盡力協(xié)助了,畢竟它不是單位的本職工作,等等。為滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需要,多數(shù)情況下學(xué)校實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)老師憑借個(gè)人的人情關(guān)系去促成,當(dāng)負(fù)責(zé)人發(fā)生更換時(shí),實(shí)習(xí)基地相應(yīng)更換,導(dǎo)致基地的穩(wěn)定性較差。地方上礙于情面接收實(shí)習(xí),但并不覺(jué)得對(duì)單位有任何好處,校地合作觀念和機(jī)制沒(méi)有建立,基地的長(zhǎng)效性就無(wú)從談起。
(三)基地實(shí)習(xí)運(yùn)行與管理制度化不足
實(shí)習(xí)基地建設(shè)需要配套完善的管理制度和經(jīng)費(fèi)投入,以保證畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)從計(jì)劃—?jiǎng)訂T—實(shí)施—評(píng)估整個(gè)流程每一個(gè)環(huán)節(jié)的有效性。但現(xiàn)狀是:過(guò)程管理、質(zhì)量管理多受忽視或無(wú)章可循,致使有些學(xué)生在基地?zé)o所事事,嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)效果,但實(shí)習(xí)效果再差,也一般不影響學(xué)生拿滿實(shí)習(xí)學(xué)分,因?yàn)槌煽?jī)?cè)u(píng)定在缺乏嚴(yán)密的制度和監(jiān)督下,淪為形式化、走過(guò)場(chǎng)的活動(dòng)。至于指導(dǎo)老師的履職情況則更無(wú)具體的要求和標(biāo)準(zhǔn),除了評(píng)優(yōu),其他一概沒(méi)有評(píng)價(jià),盡責(zé)、不盡責(zé)結(jié)果都差不多。至于管理,除了要思考和撰寫試圖解決上述問(wèn)題的實(shí)習(xí)生責(zé)任制度、指導(dǎo)教師責(zé)任制度、實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度等等,還要從制度制定到執(zhí)行到監(jiān)督開展一系列的工作,這就需要專門的人力和財(cái)力的投入。當(dāng)前的實(shí)習(xí)管理工作由系副主任分擔(dān),沒(méi)有專門的組織安排,更被認(rèn)為是系副主任職務(wù)分內(nèi)之事而無(wú)經(jīng)費(fèi)投入,實(shí)習(xí)管理制度化之路任重道遠(yuǎn)。
二、公共管理類專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)思路
針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題,開展校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)需要全盤考慮,這將是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它包括修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,對(duì)實(shí)踐教學(xué)給予充分重視;開展雙師型師資隊(duì)伍建設(shè);建構(gòu)互惠互利的校地合作機(jī)制;規(guī)范各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作制度,完善實(shí)習(xí)基地運(yùn)行機(jī)制。
(一)改革實(shí)踐教學(xué)課程體系,并納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案
第一,擴(kuò)大見(jiàn)習(xí)課程的比重,提高教師指導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)習(xí)的積極性。教師們大多都認(rèn)同實(shí)踐教學(xué)的必要,只是囿于麻煩和安全的考慮。為了減少教師的麻煩,可在學(xué)院專設(shè)實(shí)踐教務(wù)秘書一名,專為專業(yè)教師做好諸如聯(lián)系實(shí)習(xí)基地、聯(lián)系車輛、見(jiàn)習(xí)過(guò)程的安全保衛(wèi)等一系列的行政后勤服務(wù)工作。同時(shí),加大見(jiàn)習(xí)課程的績(jī)效考核力度,對(duì)于有完備實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)效果突出的專業(yè)教師,加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。第二,實(shí)行“彈性化畢業(yè)實(shí)習(xí)”,完善畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃。針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間僵化的問(wèn)題,可考慮實(shí)行“彈性化畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間”。所謂“彈性化畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間”,是設(shè)想讓同學(xué)在大四的秋季和春季兩個(gè)學(xué)期里,自行選擇自己實(shí)習(xí)所在的學(xué)期。要考研的同學(xué),可選擇春季實(shí)習(xí);要考公務(wù)員和就業(yè)應(yīng)聘的同學(xué),可選擇秋季實(shí)習(xí)。第三,聘請(qǐng)校外兼職教師擔(dān)任客座教授,豐富大學(xué)課堂。利用基地豐富的人力資源,從中選出具備較高專業(yè)知識(shí)水平和管理技能,能勝任教學(xué)或?qū)W生指導(dǎo)就業(yè)的人才,“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,聘請(qǐng)為兼職教師,結(jié)合相關(guān)課程穿插授課或開設(shè)專題講座,讓同學(xué)們分享到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)踐能力。
(二)開展“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
提升指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì),加強(qiáng)專業(yè)教師實(shí)踐能力建設(shè),可以多途徑、多方式,根據(jù)教師特點(diǎn)和專業(yè)建設(shè)要求,組織教師設(shè)計(jì)“雙師型”建設(shè)的個(gè)人計(jì)劃,在此基礎(chǔ)上由院系進(jìn)行統(tǒng)籌,合理有序安排教師參加各類實(shí)踐能力提升活動(dòng)。第一,組織教師積極申報(bào)與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的科研項(xiàng)目;第二,參加相關(guān)的國(guó)(境)內(nèi)外專業(yè)交流與培訓(xùn)項(xiàng)目;第三,鼓勵(lì)中青年教師到地方掛職鍛煉;第四,建立教師外派機(jī)制,選擇有經(jīng)驗(yàn)教師組成調(diào)研或咨詢團(tuán)隊(duì),為基地提供服務(wù);第五,充分利用基地資源,密切校地關(guān)系,組織開展校內(nèi)指導(dǎo)教師與基地指導(dǎo)教師雙向交流活動(dòng)。提供平臺(tái)、創(chuàng)造機(jī)會(huì),促成專業(yè)教師向“雙師型”教師演變。完善專業(yè)教師到地方實(shí)踐的監(jiān)督和考核辦法,不斷提高專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)的能力和水平。
(三)建立互惠互利的校地合作機(jī)制
校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)有賴于校地雙方建立多層面的、互惠共贏的、長(zhǎng)效化的合作機(jī)制。否則,校外實(shí)習(xí)基地的牌子勢(shì)必掛不長(zhǎng)久。道理很簡(jiǎn)單,如果校外實(shí)習(xí)基地僅僅是被用來(lái)在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間段安排學(xué)生實(shí)習(xí)的,基地每每要給實(shí)習(xí)生尋找崗位和指導(dǎo)老師,既增加了人力、精力乃至財(cái)力方面的支出,還給常規(guī)性工作造成一定的干擾。也許我們一廂情愿地認(rèn)為實(shí)習(xí)生的工作有助于基地的部分業(yè)務(wù),但是僅僅為期8-12周的畢業(yè)實(shí)習(xí),工作嚴(yán)重缺乏連續(xù)性,何以算幫到實(shí)習(xí)基地,而且實(shí)習(xí)是在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間里開展的,而不是基地需要人手的時(shí)間,換而言之,在基地沒(méi)有人力需求的情況下,基地還要安排學(xué)生實(shí)習(xí)。長(zhǎng)此以往,實(shí)習(xí)成了基地的一種負(fù)擔(dān),雙方關(guān)系拿什么持續(xù)?故而,建立互惠互利的校地合作機(jī)制是有其必要性的。第一,了解校外實(shí)習(xí)基地的崗位需求,結(jié)合學(xué)?!皬椥援厴I(yè)實(shí)習(xí)”計(jì)劃,在基地有需求的情況下有序地輸送實(shí)習(xí)生到基地實(shí)習(xí),做到相互了解,需求共生;第二,根據(jù)高校科研和專業(yè)優(yōu)勢(shì),為解決基地實(shí)際工作中面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題開展調(diào)查研究,組織人員交流,提供理論建議;第三,根據(jù)基地工作人員在繼續(xù)教育和提高學(xué)歷等方面的需求,充分發(fā)揮成人教育平臺(tái)優(yōu)勢(shì),給予力所能及的幫助。
(四)規(guī)范各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作制度,完善實(shí)習(xí)基地運(yùn)行機(jī)制
關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)教育比較研究
創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)亦稱為創(chuàng)業(yè)教育,我國(guó)為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育人才的需要,進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,也在近年來(lái)大力促進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展,力求使畢業(yè)生具備生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力,既可尋找合適的崗位就業(yè),又能在求之不得或?yàn)榱藢で蟾玫淖晕野l(fā)展機(jī)會(huì)時(shí)走向自主創(chuàng)業(yè)的道路,以緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力,這也是把高校中的技術(shù)和知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化成社會(huì)資產(chǎn)的有效途徑。
一美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)興起于美國(guó),而且美國(guó)目前的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式較為完善,其他發(fā)達(dá)國(guó)家多從美國(guó)奉行“拿來(lái)主義”拓展本國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育體系。
1.發(fā)展歷程
(1)萌芽階段(1947年~1970年):1947年,哈佛商學(xué)院的MylesMace教授為MBA學(xué)生開設(shè)了一門課程——新創(chuàng)企業(yè)管理,這被公認(rèn)為美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的第一門課程,也是創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)的萌芽。但因?yàn)槊绹?guó)當(dāng)時(shí)正處于大工業(yè)時(shí)期,中小企業(yè)則不斷減少,因此,創(chuàng)業(yè)教育尚缺乏成長(zhǎng)土壤。
(2)起步階段(1970年~1990年):進(jìn)入20世紀(jì)70年代,美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)減緩,從1969年到1976年,大量新興中小企業(yè)創(chuàng)造了美國(guó)社會(huì)81.5%的新就業(yè)機(jī)會(huì)。特別是1980年以后,美國(guó)超過(guò)95%的財(cái)富都是由變革中新興的中小企業(yè)創(chuàng)造的。在以比爾·蓋茨為代表的創(chuàng)業(yè)者掀起的“創(chuàng)業(yè)革命”沖擊與影響下,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育逐漸受到關(guān)注,高校從20世紀(jì)80年代開始紛紛設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程。
(3)發(fā)展階段(1990年~2000年):這一階段,創(chuàng)業(yè)教育在高校得到了更廣泛的認(rèn)可。SBA(美國(guó)小企業(yè)管理局)的調(diào)查顯示,1998年已有1400多所大學(xué)在本科生中開設(shè)了創(chuàng)業(yè)或小企業(yè)管理課程。
(4)成熟階段(2000年至今):進(jìn)入21世紀(jì),美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育逐漸走向成熟,主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估體系日趨完善,這增強(qiáng)了高校的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),也促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展。
2.師資建設(shè)
美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育師資不僅數(shù)量充足,而且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。同時(shí),高校還十分注重吸收社會(huì)各界既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有學(xué)術(shù)背景的資深人士從事兼職教學(xué)和研究,采取短期講學(xué)方式參與大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。企業(yè)家的參與為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育提供了現(xiàn)實(shí)案例,極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。
3.管理體制
美國(guó)高校多將創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)納入商學(xué)院管理,并成立專門的創(chuàng)業(yè)教育中心,也有少數(shù)院校將其歸入研究生院管理,只在研究生層次開設(shè)課程。創(chuàng)業(yè)教育中心的主要職能是制定和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育課程計(jì)劃、研究計(jì)劃以及外延拓展計(jì)劃。課程計(jì)劃一般分為公選課程、本科生課程、研究生課程。研究計(jì)劃主要包括主辦研討會(huì)議、出版期刊著作、開展課題研究等。外延拓展計(jì)劃一般包括建立孵化器、科技園、小企業(yè)開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)校友聯(lián)合會(huì)等。
4.以斯坦福大學(xué)為例
斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該說(shuō)是在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的推動(dòng)下發(fā)展起來(lái)的,1967年,斯坦福大學(xué)商學(xué)院首次開設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)教育課程,隨后便不斷拓展完善創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域。1996年,斯坦福商學(xué)院成立了創(chuàng)業(yè)研究中心。20世紀(jì)90年代,為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),還一度成立了電子商務(wù)和商業(yè)中心。現(xiàn)在,斯坦福大學(xué)商學(xué)院擁有社會(huì)創(chuàng)新中心、全球商業(yè)和經(jīng)濟(jì)中心等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的研究組織。
二國(guó)內(nèi)高等學(xué)校自主創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀
1.發(fā)展歷程
(1)高校自主探索階段(1997年~2002年4月):普遍認(rèn)為,1997年清華大學(xué)的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”是我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開端。這一階段中,許多高校進(jìn)行了自發(fā)性探索。
(2)創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)階段(2002年4月至今):2002年4月,教育部確定中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校,給予政策和經(jīng)費(fèi)支持,引導(dǎo)其探索我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本模式。這一階段是創(chuàng)業(yè)教育在政府引導(dǎo)下的多元化發(fā)展階段,5年來(lái),試點(diǎn)院校進(jìn)行了積極探索,積累了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)。
2.課程設(shè)置
我國(guó)高校目前的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置大體分為兩類:一是在面向畢業(yè)生開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程中增加了創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,這一類以更新學(xué)生就業(yè)觀念、拓寬就業(yè)渠道為主要目的;二是將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育中,面向全體大學(xué)生,以必修或選修課的形式開設(shè),課程內(nèi)容注重創(chuàng)業(yè)知識(shí)與人文社科知識(shí)的融合,以培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、進(jìn)取心和開拓精神,幫助學(xué)生適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的需求為主要目的。
3.培養(yǎng)模式
以試點(diǎn)院校為主的我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育形成了以下三種基本模式:
(1)將第一課堂和第二課堂結(jié)合起來(lái)開展創(chuàng)業(yè)教育,以中國(guó)人民大學(xué)為代表的模式,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中,通過(guò)開展創(chuàng)業(yè)教育講座以及各種競(jìng)賽、活動(dòng)等方式,形成以專業(yè)為依托、以項(xiàng)目和社會(huì)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體。
(2)以增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)技能為重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育,通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持及咨詢服務(wù),其代表是北京航空航天大學(xué),其特點(diǎn)是商業(yè)化運(yùn)作,建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè),并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)。學(xué)校成立了“創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院”,專門負(fù)責(zé)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的事務(wù)。學(xué)校還設(shè)立了300萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)業(yè)基金,對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書經(jīng)評(píng)估后進(jìn)行“種子期”的融資。
(3)綜合式的創(chuàng)業(yè)教育,即一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ),在專業(yè)知識(shí)傳授過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng);另一方面,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金和技術(shù)咨詢。如上海交通大學(xué)以“三個(gè)基點(diǎn)”(素質(zhì)教育、終身教育和創(chuàng)新教育)和“三個(gè)轉(zhuǎn)變”(專才向通才的轉(zhuǎn)變、教學(xué)向教育的轉(zhuǎn)變、傳授向?qū)W習(xí)的轉(zhuǎn)變)為指導(dǎo)思想,確立了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的基本框架。
4.師資建設(shè)
開展試點(diǎn)工作之前,我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育師資主要集中在商學(xué)院,由于缺乏通暢渠道和有效機(jī)制激勵(lì)這些教師在全校范圍授課,因此創(chuàng)業(yè)教育普及率不高。試點(diǎn)工作開展后,很多青年教師受到鼓舞,參與到創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)。2003年開始,教育部開展了常規(guī)性創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)活動(dòng),目前已培養(yǎng)了數(shù)百名創(chuàng)業(yè)教育骨干教師。這些教師積極摸索和傳播創(chuàng)業(yè)教育理念與方法,促進(jìn)了面向全校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)。
三中外高校自主創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的比較與借鑒
通過(guò)比較可知,美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅起步早,且發(fā)展迅速,目前已設(shè)有創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)并可授予學(xué)位,也建立了較為完善的評(píng)價(jià)體系。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段,高校乃至整個(gè)社會(huì)層面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還比較模糊?!八街?,可以攻玉”,美國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)于推進(jìn)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有重要參考價(jià)值。
1.深入認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育重要意義
美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育著眼于“為未來(lái)幾代人設(shè)定‘創(chuàng)業(yè)遺傳代碼’,并以造就最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代作為其基本價(jià)值取向”。我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深化對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí),不應(yīng)將其僅僅作為就業(yè)教育的補(bǔ)充,而應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、自覺(jué)預(yù)測(cè)變化并積極應(yīng)對(duì)變化的能力和素質(zhì)為價(jià)值取向。
2.加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理論研究
現(xiàn)有的系統(tǒng)理論論述比較薄弱,加之對(duì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐總結(jié)不夠,導(dǎo)致理論研究不能夠充分發(fā)揮對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。
3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)的融合
由于美國(guó)多數(shù)高校已將創(chuàng)業(yè)學(xué)作為專業(yè)或研究方向,因此其創(chuàng)業(yè)教育已形成了完整的教學(xué)體系。如百森商學(xué)院設(shè)有創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)大綱和外延拓展計(jì)劃。課程內(nèi)容采用模塊化結(jié)構(gòu),主要由基本理論、案例分析和模擬練習(xí)等模塊組成。這種系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì),保證了創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通常情況下,大學(xué)生所創(chuàng)之“業(yè)”是與其所受到的專業(yè)教育直接或間接相關(guān),因此,專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ),因此高校要注重將創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程結(jié)合,使其相輔相成,相互促進(jìn)。在專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)理念,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí),形成文化課、專業(yè)課、創(chuàng)業(yè)課互相協(xié)調(diào)、功能互補(bǔ)的多元化創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。
開展創(chuàng)業(yè)教育不僅是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物,更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才,建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育雖起步較晚,但有著強(qiáng)勁的內(nèi)生動(dòng)力和成長(zhǎng)空間,因此,我們應(yīng)當(dāng)積極借鑒國(guó)外已有理論和成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我國(guó)國(guó)情,努力構(gòu)建具有中國(guó)特色的創(chuàng)業(yè)教育理論框架與教育教學(xué)體系,以后發(fā)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的跨越式發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:高職教育;市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);畢業(yè)論文;質(zhì)量
高職教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分,擔(dān)負(fù)著為國(guó)家輸送“下得去,留得住,用得上”的實(shí)踐性人才的重任。作為實(shí)踐性更為突出的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè),在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)我們都必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉,以就業(yè)為導(dǎo)向,使其適應(yīng)崗位的要求。作為對(duì)學(xué)生離校前知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合考察的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)更是我們實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié),提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量應(yīng)該作為高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革的重要任務(wù)。
1 高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與就業(yè)缺乏聯(lián)系,學(xué)生普遍不重視
高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)通常安排在第五個(gè)學(xué)期末或第六個(gè)學(xué)期初,這個(gè)時(shí)段正好與學(xué)生尋找就業(yè)單位時(shí)間相沖突,面對(duì)現(xiàn)在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),學(xué)生將主要精力投入到尋找工作中去了,對(duì)于需要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研才能完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)重視不夠,有些學(xué)生甚至從網(wǎng)上全盤下載,敷衍了事,造成了專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)整體質(zhì)量偏低。
1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題過(guò)大,與實(shí)際結(jié)合不緊密
高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐操作性的特點(diǎn)不但體現(xiàn)在教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié),同樣也要體現(xiàn)在最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)。一個(gè)好的設(shè)計(jì)(論文)選題直接關(guān)系到最后完成的質(zhì)量,然而目前高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題普遍缺乏新意,不少選題都沿用了很長(zhǎng)時(shí)間,早已與實(shí)際發(fā)展脫節(jié)。有些選題太大,對(duì)于高職院校的畢業(yè)生難度太大,無(wú)法完成,更沒(méi)有辦法進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研,這樣就使得論文泛泛而談,沒(méi)有實(shí)際意義,同時(shí)也失去了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的主要特點(diǎn)。學(xué)生在完成論文的過(guò)程中也不可能與自己的職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合,對(duì)某一行業(yè)進(jìn)行深入的了解,因此,更加失去了認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的興趣。
1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)不夠,質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)
目前,大部分高職院校的指導(dǎo)老師都負(fù)責(zé)二十名左右學(xué)生的設(shè)計(jì)(論文),而這些老師又承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研任務(wù),這樣指導(dǎo)老師的工作量增大,出現(xiàn)了時(shí)間、精力不足的現(xiàn)象。還有一些學(xué)校的專業(yè)老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),個(gè)別老師責(zé)任心不強(qiáng),不積極與學(xué)生溝通,這些方面都影響到了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的整體質(zhì)量。
2 提高高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的對(duì)策
2.1 端正思想,引起重視
在專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié),專業(yè)老師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)就業(yè)的方向進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展方向逐漸形成一個(gè)清晰的概念,并且能應(yīng)用到最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中,這樣就能使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)引起重視,產(chǎn)生興趣,而且有利于今后的就業(yè)。
2.2 結(jié)合實(shí)際,優(yōu)化選題設(shè)計(jì)
學(xué)院、系部在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開展前就應(yīng)該組織專業(yè)教師向教研室提交畢業(yè)選題,由相關(guān)專家和企業(yè)人員對(duì)選題設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)議,考核是否符合市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)際要求,是否符合高職學(xué)生的特點(diǎn),以及選題的難度,制定詳細(xì)的評(píng)議標(biāo)準(zhǔn),將論文選題規(guī)范化。然后將確定的選題與指導(dǎo)老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式向?qū)W生公布,學(xué)生根據(jù)自己的興趣或以后工作需要來(lái)確定選題。系部根據(jù)學(xué)生的選擇與指導(dǎo)老師溝通,由指導(dǎo)老師確定與學(xué)生見(jiàn)面、協(xié)商。這樣學(xué)生、指導(dǎo)老師的自主性就更強(qiáng),能夠更快地做好開展畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的準(zhǔn)備,也能為學(xué)生留出更多的時(shí)間處理就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)之間的關(guān)系。
2.3 充分利用校外實(shí)習(xí)基地,搞好畢業(yè)實(shí)習(xí)
充分利用現(xiàn)有的校外實(shí)習(xí)基地,積極聯(lián)系發(fā)展新的實(shí)習(xí)基地,學(xué)生在認(rèn)真選題的基礎(chǔ)上,帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題任務(wù)在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下,深入企業(yè),了解行業(yè),實(shí)地考察,積極認(rèn)真地做好市場(chǎng)調(diào)研,獲得珍貴的設(shè)計(jì)(論文)的一手資料,保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的真實(shí)性和時(shí)效性。同時(shí),要建立嚴(yán)格的實(shí)習(xí)考核機(jī)制,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)以及就業(yè)有極大的好處。學(xué)校也可以嘗試校企合作的途徑,通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),使更多的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的任務(wù)與學(xué)生將要從事的工作緊密結(jié)合在一起,鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。
2.4 建立指導(dǎo)老師考核制度,加強(qiáng)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)
指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)完成的質(zhì)量有著重要的影響,因此在論文指導(dǎo)過(guò)程中,學(xué)校應(yīng)該建立和完善指導(dǎo)老師考核制度,將論文指導(dǎo)的細(xì)節(jié)量化,并根據(jù)論文完成情況對(duì)論文指導(dǎo)老師進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)選出“優(yōu)秀論文指導(dǎo)老師”,給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),從而也能調(diào)動(dòng)論文指導(dǎo)老師的積極性。同時(shí),也應(yīng)該對(duì)未完成論文指導(dǎo)任務(wù),論文指導(dǎo)效果不好的老師按照教學(xué)事故追究責(zé)任。
2.5 加強(qiáng)指導(dǎo)老師師資隊(duì)伍建設(shè),提升指導(dǎo)水平
在指導(dǎo)老師的選擇上一方面要積極引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱、具有市場(chǎng)管理方面經(jīng)驗(yàn)的人才增強(qiáng)學(xué)校、本專業(yè)的科研能力,另一方面更應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的特點(diǎn),聘請(qǐng)校外實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生實(shí)習(xí)單位的行業(yè)專家作為學(xué)生畢業(yè)報(bào)告的指導(dǎo)老師,結(jié)合學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)、工作指導(dǎo)學(xué)生撰寫相關(guān)的“畢業(yè)報(bào)告”,或者聘請(qǐng)校外實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生實(shí)習(xí)單位的行業(yè)專家與校內(nèi)專任教師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生,改革過(guò)去高職畢業(yè)論文由專任教師單一指導(dǎo)的狀況,增強(qiáng)畢業(yè)報(bào)告對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)功能。
2.6 完善畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)考核制度,答辯形式多樣化
針對(duì)很多畢業(yè)生從網(wǎng)上下載與抄襲的現(xiàn)象,在提交畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的同時(shí)要求提供設(shè)計(jì)、論文完成中的材料,比如調(diào)查問(wèn)卷,而且將其作為最后考核的重要依據(jù)。同時(shí)完善、細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的評(píng)分體系,將選題意義與實(shí)際聯(lián)系程度以及設(shè)計(jì)(論文)的創(chuàng)新性等等指標(biāo)都作為考核指標(biāo),納入評(píng)分體系。在考核體系中增加對(duì)指導(dǎo)老師的考核,加強(qiáng)對(duì)論文指導(dǎo)的監(jiān)督。改變單一的答辯方式,對(duì)于就業(yè)單位較遠(yuǎn),無(wú)法返校的學(xué)生可以采用網(wǎng)絡(luò)、視頻等方式進(jìn)行答辯,學(xué)校也可以根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)的地域,集中在異地進(jìn)行答辯。學(xué)院也考慮提高答辯學(xué)生的比重,引起畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重視。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)是高職教育不可缺少的環(huán)節(jié),而市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)更加能體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo),因此,我們應(yīng)該結(jié)合高職教育與營(yíng)銷專業(yè)的特點(diǎn),改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的實(shí)施。我們也可以嘗試以畢業(yè)技能鑒定代替畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),以適應(yīng)高職教育雙證書甚至多證書的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才素質(zhì)的需要。
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論文關(guān)鍵詞:高職教育;校外實(shí)踐教學(xué)基地;實(shí)踐教學(xué)模式;認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí);頂崗實(shí)習(xí)
校企合作,工學(xué)結(jié)合,產(chǎn)學(xué)結(jié)合,培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用性專門人才是高職教育的根本任務(wù)。要完成這一任務(wù),校外實(shí)踐基地實(shí)踐教學(xué)模式的研究和實(shí)踐是極其重要的。下面本文就這個(gè)問(wèn)題結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)劥譁\的見(jiàn)解。
校外實(shí)踐基地的建立和利用集中反映在人才培養(yǎng)模式和方案上。目前,各職業(yè)院校據(jù)自己的實(shí)際情況不同而不同,最為常見(jiàn)的有“2.5+0.5”、“1+0.5+1+0.5”、“2+1”等培養(yǎng)模式。我們采用的是“2+1+補(bǔ)充”的人才培養(yǎng)模式。校外實(shí)踐基地實(shí)踐教學(xué)是“一認(rèn)識(shí)、二調(diào)查、三培訓(xùn)、四頂崗”的實(shí)踐教學(xué)模式。即是2年在校學(xué)習(xí),1年頂崗實(shí)習(xí),還要補(bǔ)充部分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、暑假企業(yè)社會(huì)調(diào)查、頂崗實(shí)習(xí)前專項(xiàng)培訓(xùn)。
一、“一認(rèn)識(shí)”的教學(xué)模式
第一學(xué)期,學(xué)生剛剛到校,對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)的認(rèn)知非常膚淺甚至一點(diǎn)也不懂,大多數(shù)學(xué)生不知道自己所學(xué)的專業(yè)是學(xué)什么的,自己畢業(yè)后去做什么。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題,目標(biāo)明確,有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向,除了進(jìn)行較為細(xì)致的專業(yè)教育以外,到校外實(shí)踐基地認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是非常必要的。所以我們安排1~2周到校外實(shí)踐基地認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),通過(guò)校外實(shí)踐基地的參觀、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí),結(jié)合專業(yè)教育,很容易就理解了自己所學(xué)專業(yè)是干什么的,自己以后的工作是做什么的。這樣就會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、熱情和積極性,為學(xué)好專業(yè)課打好基礎(chǔ)。我們通過(guò)2屆學(xué)生到濟(jì)南慧誠(chéng)機(jī)械有限公司、山東大漢建筑機(jī)械有限公司、濟(jì)南吉隆機(jī)械制造有限公司、青島騰龍門窗制造有限公司等幾家典型的實(shí)踐基地參觀實(shí)習(xí),配備專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和講解,認(rèn)真安排計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)真組織和管理,詳細(xì)周到考慮每一個(gè)細(xì)節(jié),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況搭配分組,取得明顯效果。
二、“二調(diào)查”的教學(xué)模式
學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年后有了一定的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí),特別是通過(guò)到校外實(shí)踐基地參觀認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),對(duì)專業(yè)建立了感性的認(rèn)識(shí)。但是,要對(duì)專業(yè)有更深的了解,知道專業(yè)具體有哪些崗位群,有哪些典型的崗位和典型的任務(wù),企業(yè)急需要哪些專業(yè)人才,企業(yè)的規(guī)章制度和企業(yè)的文化素養(yǎng)需求等都需要深入的調(diào)查、學(xué)習(xí)和在學(xué)生內(nèi)心深處不斷地積淀。我們安排學(xué)生通過(guò)暑假近2個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐和專項(xiàng)調(diào)查,不但收集到上述信息,還提前進(jìn)入了社會(huì),學(xué)到了許多社會(huì)知識(shí),為學(xué)生奠定了學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ)和生存發(fā)展的基礎(chǔ)。我們?cè)诎才胚@一環(huán)節(jié)過(guò)程中首先要精選實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè),也就是專業(yè)教師首先要確定調(diào)查的目標(biāo)、方法方式、計(jì)劃要求、調(diào)查報(bào)告內(nèi)容和要求,然后進(jìn)行企業(yè)調(diào)查,選出滿足學(xué)生進(jìn)行企業(yè)社會(huì)調(diào)查要求的企業(yè)。特別是組織安排,選擇哪些企業(yè),每個(gè)企業(yè)去多少學(xué)生,選擇多少企業(yè),有哪些專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo),制訂哪些規(guī)章制度和措施保證調(diào)查的順利進(jìn)行等等。這些問(wèn)題工作量大,還要針對(duì)實(shí)際情況不斷地改進(jìn)和完善。它直接關(guān)系到這一“調(diào)查實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)的效果好壞和成敗。通過(guò)2年的實(shí)踐取得了許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),也取得許多成績(jī)。通過(guò)社會(huì)和企業(yè)調(diào)查實(shí)踐,學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際,初步確定了自己將來(lái)希望做什么,自己可能要做什么,哪些工作和崗位適合自己,自己今后要學(xué)習(xí)什么,重點(diǎn)要學(xué)習(xí)哪些科目、哪些知識(shí),特別是今后要學(xué)習(xí)哪些技能、哪些技術(shù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,動(dòng)力增強(qiáng),效果顯著。通過(guò)社會(huì)和企業(yè)調(diào)查,大多數(shù)學(xué)生有了明顯的變化。在以后的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中,認(rèn)真聽課的多了,提問(wèn)題的多了,遲到曠課的少了,上課睡覺(jué)和玩手機(jī)的少了;課外時(shí)間自覺(jué)到圖書館學(xué)習(xí)看書的多了,上網(wǎng)玩游戲的少了,特別是自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律的多了,破壞紀(jì)律的少了。許多學(xué)生變得明顯成熟了,長(zhǎng)大了,懂事了。我們的確嘗試了學(xué)生進(jìn)行社會(huì)和企業(yè)調(diào)查的甜果。但是也得到許多教訓(xùn),比如組織安排的不好、企業(yè)課題選擇的不當(dāng)、指導(dǎo)檢查不到位、經(jīng)費(fèi)不足,特別是領(lǐng)導(dǎo)和教師重視不夠,認(rèn)識(shí)不到位,更重要的是企業(yè)和社會(huì)不配合等等。這些都會(huì)大大降低企業(yè)調(diào)查效果。所以,“二調(diào)查”的教學(xué)模式要付出很大的努力才能獲得好的效果,決不能“放羊”。
三、“三培訓(xùn)”的教學(xué)模式
學(xué)生通過(guò)2年的校內(nèi)理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、間斷的校外實(shí)習(xí)參觀、專項(xiàng)校外教學(xué)和假期企業(yè)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐,已經(jīng)完成校內(nèi)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)具備了去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的基本條件。但是,為了使學(xué)生滿足企業(yè)的需求,縮短熟練頂崗的時(shí)間,下廠前要對(duì)學(xué)生有針對(duì)性訓(xùn)練和培訓(xùn)。如要針對(duì)具體企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)進(jìn)行基本工藝和設(shè)備的培訓(xùn)。對(duì)于專項(xiàng)技能如鉗工、電工、計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)控編程和操作等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)3~5周的專項(xiàng)培訓(xùn)和強(qiáng)化訓(xùn)練可以取得較理想的效果,企業(yè)非常歡迎。針對(duì)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和設(shè)備的專項(xiàng)培訓(xùn)難度很大。因?yàn)槠髽I(yè)產(chǎn)品工藝和設(shè)備變數(shù)較大,范圍較廣,特別是先進(jìn)的技術(shù)和領(lǐng)先的設(shè)備,專業(yè)教師掌握十分困難。解決的辦法是,首先要根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件建立和發(fā)展校外實(shí)踐基地,限制在一定的范圍內(nèi);然后要求專業(yè)教師固定企業(yè)實(shí)習(xí)和下廠鍛煉;個(gè)別情況可以聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到校內(nèi)或在企業(yè)對(duì)師生進(jìn)行專項(xiàng)講座和培訓(xùn)等。頂崗前的專項(xiàng)培訓(xùn)是一種非常行之有效的方法。針對(duì)性專業(yè)培訓(xùn)是校企合作的基礎(chǔ),是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的基石,是建立良好校外實(shí)踐基地的有效保障,是解決落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位難題的有效方法,是搞好后繼學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的根本保證。所以,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),特別是系部領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)這一環(huán)節(jié)引起高度關(guān)注和重視,加大人力和物力的投入,確保這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)的有效落實(shí)。 轉(zhuǎn)貼于
四、“四頂崗”的教學(xué)模式
工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的方向。其中頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前,各研究機(jī)構(gòu)和各職業(yè)院校都在不斷實(shí)踐和探索,力求尋找更有效的途徑和方法以及切實(shí)可行的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐,筆者歸納和總結(jié)了以下幾點(diǎn):
1.教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)專業(yè)崗位群要盡可能寬和全面。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不是就業(yè),不能在一個(gè)崗位實(shí)習(xí)一年,學(xué)生要在專業(yè)崗位群不同的典型重要崗位輪流頂崗實(shí)習(xí),進(jìn)行較全面的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn),以便畢業(yè)后有較大的發(fā)展空間和可持續(xù)發(fā)展的后勁,保證高職教育培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別于中專和技工。在這方面一定要發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用,盡力協(xié)調(diào)企業(yè)的利益,確保企業(yè)的支持和配合。精選企業(yè),和企業(yè)建立密切的合作關(guān)系是非常重要的。同時(shí)適當(dāng)給予企業(yè)和技術(shù)人員一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償,以便教學(xué)內(nèi)容的有效落實(shí)。
2.教學(xué)指導(dǎo)
教學(xué)指導(dǎo)主要由企業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠兼職教師來(lái)完成。學(xué)院專職教師也要經(jīng)常到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地指導(dǎo),和企業(yè)兼職教師有效配合,做好教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃、組織和安排協(xié)調(diào),進(jìn)行理論、實(shí)踐和思想等全面的、深層次的指導(dǎo)工作。同時(shí),要求和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、QQ等方式進(jìn)行交流指導(dǎo),保證達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)要求。在教學(xué)過(guò)程中,注意兼職教師的選擇、培養(yǎng)、管理和附加待遇等問(wèn)題,這也是完成頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)和手段。
3.組織管理
頂崗實(shí)習(xí)的組織管理是極其重要的,直接關(guān)系到這一教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗。首先,學(xué)校要制訂相關(guān)規(guī)定,保證有章可循。在學(xué)生確定實(shí)習(xí)單位時(shí),通過(guò)雙向招聘會(huì)進(jìn)行初步定位,學(xué)校在根據(jù)學(xué)生和企業(yè)實(shí)際進(jìn)行綜合調(diào)整,在做好學(xué)生思想工作的前提下和學(xué)生、家長(zhǎng)簽訂三方協(xié)議,保證頂崗實(shí)習(xí)期間的穩(wěn)定性。特別是嚴(yán)格控制學(xué)生自找實(shí)習(xí)單位的情況,在嚴(yán)格審批手續(xù)的同時(shí),家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)校簽訂頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)保證協(xié)議,確保學(xué)生就業(yè)的前提下才能自找實(shí)習(xí)單位。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,實(shí)行專職教師定企業(yè)、定學(xué)生的方式,和專職輔導(dǎo)員以及企業(yè)兼職指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)學(xué)生的管理工作,包括自找實(shí)習(xí)單位的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的過(guò)程表現(xiàn)、實(shí)際能力、實(shí)習(xí)周記、畢業(yè)答辯評(píng)定頂崗實(shí)習(xí)成績(jī),嚴(yán)格控制,對(duì)實(shí)習(xí)不合格的堅(jiān)決不發(fā)畢業(yè)證。在此過(guò)程中,做好學(xué)生的思想工作是非常重要的,因?yàn)閷W(xué)生初到企業(yè),方方面面都有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程,必須依靠學(xué)校,特別是專職教師、輔導(dǎo)員的引導(dǎo)教育,逐步變成一個(gè)合格的企業(yè)人、社會(huì)人。學(xué)生的實(shí)習(xí)補(bǔ)助待遇、工作環(huán)境也要和企業(yè)友好協(xié)商,這也是保證頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定的重要方面。切忌使學(xué)生放任自流,要確保學(xué)生的人身安全和實(shí)習(xí)效果。
4.和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)結(jié)合
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的內(nèi)容要結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容,編寫研究報(bào)告、工藝或工裝等方面的改革和創(chuàng)新建議、綜合報(bào)告等。沒(méi)有必要撰寫不符合實(shí)際的研究論文。再說(shuō)學(xué)生也沒(méi)有更多的時(shí)間去研究和頂崗實(shí)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容和資料。學(xué)生也不一定必須回校集中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)答辯,指導(dǎo)教師可以到學(xué)生集中實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行,也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等形式進(jìn)行,這樣既合情合理,也便于操作,確實(shí)是一個(gè)較好的方式。指導(dǎo)教師以校內(nèi)教師為主,也可配以校外具有指導(dǎo)能力的企業(yè)技術(shù)人員為輔。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文專業(yè)內(nèi)容、格式和寫作等方面,同時(shí)根據(jù)實(shí)際給予學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)和進(jìn)行適當(dāng)范圍的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯。切忌走馬觀花、得過(guò)且過(guò)的做法,確保畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果。
5.與就業(yè)結(jié)合
一、校外實(shí)習(xí)基地是完成畢業(yè)論文的基本條件
良好的實(shí)踐教學(xué)條件不僅是保證完成教學(xué)任務(wù)的前提,也是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前校內(nèi)現(xiàn)有條件難以完成論文指導(dǎo)任務(wù)、保證論文質(zhì)量。學(xué)校和藥學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)能夠清醒地認(rèn)識(shí)藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)中存在的不足,重視畢業(yè)論文教學(xué)條件的建設(shè),在努力改善校內(nèi)畢業(yè)論文教學(xué)軟、硬環(huán)境的同時(shí),積極建立校外畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。
學(xué)院廣泛聯(lián)系省內(nèi)外藥物研究院(所)制藥企業(yè),并考察其科研條件及論文指導(dǎo)能力。經(jīng)過(guò)遴選、協(xié)商,學(xué)院先后與數(shù)十家單位簽訂協(xié)議,建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)關(guān)系,使之成為藥學(xué)院的校外實(shí)習(xí)基地。這些基地?fù)碛辛己玫膬x器設(shè)備、多項(xiàng)的在研課題、充足的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍,極大地改善了遼寧醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)條件,也為提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幾年來(lái),學(xué)院派往實(shí)習(xí)基地完成畢業(yè)論文的學(xué)生占應(yīng)屆學(xué)生總數(shù)的60%。由實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)的畢業(yè)論文,選題均來(lái)源于藥學(xué)領(lǐng)域的科研和生產(chǎn)實(shí)際,具有較高理論價(jià)值和實(shí)用意義,有的還具有相當(dāng)大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。在論文課題研究過(guò)程中,學(xué)生們接觸到了許多先進(jìn)的儀器設(shè)備或技術(shù)方法。實(shí)行一人一題,不僅鞏固、深化和擴(kuò)充所學(xué)知識(shí)和技能,而且還培養(yǎng)了綜合運(yùn)用能力、自學(xué)能力、探索鉆研能力和獨(dú)立的工作能力,達(dá)到了全面訓(xùn)練的目的。
二、通過(guò)減輕就業(yè)壓力提高畢業(yè)論文質(zhì)量
隨著我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展,高等教育己進(jìn)入大眾化階段,高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題越來(lái)越突出。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間放棄實(shí)習(xí)忙于各種應(yīng)聘或升學(xué)考試是影響實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素之一。學(xué)院深刻認(rèn)識(shí)到了就業(yè)問(wèn)題對(duì)實(shí)習(xí)和論文質(zhì)量產(chǎn)生的負(fù)面影響,充分考慮學(xué)生實(shí)習(xí)期間的就業(yè)壓力和心理狀態(tài),在實(shí)習(xí)安排時(shí)積極尋求實(shí)習(xí)和就業(yè)的有機(jī)結(jié)合,減輕就業(yè)難給實(shí)習(xí)和論文質(zhì)量帶來(lái)的沖擊。
學(xué)院首先了解學(xué)生就業(yè)意向和實(shí)習(xí)單位用人計(jì)劃與要求,然后有選擇性地安排實(shí)習(xí)生。這種實(shí)習(xí)安排^學(xué)生實(shí)習(xí)更具有目的性,為爭(zhēng)取實(shí)習(xí)后能得到就業(yè)機(jī)會(huì),實(shí)習(xí)時(shí)大多能夠安心崗位,努力工作;對(duì)于實(shí)習(xí)單位來(lái)說(shuō),培養(yǎng)更具有目標(biāo)性,為培養(yǎng)本單位所需要的人才,指導(dǎo)時(shí)更加全面、細(xì)致、主動(dòng)、熱情。在實(shí)習(xí)單位,學(xué)生能安心實(shí)習(xí),積極參加藥學(xué)實(shí)踐活動(dòng),各種技能提高很快,為招聘考核展示了良好的能力和素質(zhì),贏得了實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可;實(shí)習(xí)單位因?qū)W生良好的表現(xiàn)又給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì),使學(xué)生獨(dú)立工作能力和業(yè)務(wù)水平迅速提升,増強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。實(shí)習(xí)單位與學(xué)生雙方的教與學(xué),有效地促成學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的就業(yè)。學(xué)生有了就業(yè)的希望和保障,更加注重自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng),實(shí)習(xí)期間能認(rèn)真鉆研課題,虛心接受教師指導(dǎo),積累了大量、詳實(shí)的數(shù)據(jù)和資料,為撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文提供了重要依據(jù)。
三、在實(shí)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量意識(shí)
撰寫畢業(yè)論文的目的很明確,而且意義重大,在人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用。但是有多種原因使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文工作不夠重視,缺乏質(zhì)量意識(shí),甚至還存在著一些錯(cuò)誤的想法和做法,導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量嚴(yán)重下滑。藥學(xué)院針對(duì)本院學(xué)生思想實(shí)際和畢業(yè)論文工作中出現(xiàn)的具體問(wèn)題,在學(xué)生中開展了多種形式的實(shí)習(xí)前教育,以提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)及其質(zhì)量的重視。
利用應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)結(jié)束一返校一答辯一畢業(yè)之機(jī),組織實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。邀請(qǐng)應(yīng)屆畢業(yè)生給即將進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生介紹實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)、實(shí)習(xí)中應(yīng)注意的事項(xiàng),談實(shí)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系、實(shí)習(xí)質(zhì)量對(duì)論文質(zhì)量的影響、社會(huì)用人單位對(duì)藥學(xué)畢業(yè)生的要求等問(wèn)題,教育學(xué)生要重視實(shí)習(xí)過(guò)程和質(zhì)量;組織學(xué)生旁聽?wèi)?yīng)屆畢業(yè)生論文答辯會(huì),讓學(xué)生了解論文質(zhì)量考核過(guò)程,感受答辯氣氛,提醒學(xué)生論文答辯是論文質(zhì)量考核的一個(gè)重要環(huán)節(jié),不可忽視;安排專場(chǎng)的畢業(yè)論文動(dòng)員會(huì),邀請(qǐng)學(xué)院書記、院長(zhǎng)參加并發(fā)表動(dòng)員講話,使學(xué)生進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),向?qū)W生著重強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文質(zhì)量是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的認(rèn)證條件之一,告知學(xué)生畢業(yè)論文考核質(zhì)量達(dá)不到要求的嚴(yán)重后果;召開畢業(yè)實(shí)習(xí)及論文工作安排說(shuō)明會(huì),詳細(xì)介紹各實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)內(nèi)容、食宿情況、用人計(jì)劃及招聘要求等,讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興。醫(yī)學(xué)教育。趣、就業(yè)意向及經(jīng)濟(jì)狀況選擇實(shí)習(xí)單位、地點(diǎn)或研究課題,使學(xué)生對(duì)即將開始的實(shí)習(xí)生活能夠安心、放心和有信心。
多種形式的實(shí)習(xí)前教育活動(dòng),使學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文教學(xué)有了初步的了解和思想準(zhǔn)備,提高了認(rèn)識(shí)和重視程度,増強(qiáng)了質(zhì)量意識(shí),促進(jìn)了對(duì)實(shí)習(xí)和論文工作的投入。
四、利用崗前培訓(xùn)提高畢業(yè)論文的寫作水平
學(xué)生經(jīng)過(guò)前幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),雖己掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,但到了實(shí)習(xí)時(shí)難免有些遺忘和生疏,論文寫作也是第一次。為使學(xué)生適應(yīng)實(shí)習(xí)工作,掌握科技論文的寫作方法,提高論文寫作質(zhì)量和水平,藥學(xué)院在學(xué)生實(shí)習(xí)前安排專門時(shí)間對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)內(nèi)容包括實(shí)踐技能培訓(xùn)、論文寫作專題講座和論文寫作訓(xùn)練三部分。實(shí)踐技能培訓(xùn)包括實(shí)驗(yàn)基本操作(溶液配制、標(biāo)準(zhǔn)曲線制備、常用儀器設(shè)備使用與維護(hù)等)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或原始數(shù)據(jù)的記錄、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析與計(jì)算機(jī)圖表制作等;論文寫作專題講座主要是結(jié)合藥學(xué)生畢業(yè)論文選題范圍和內(nèi)容,講解科技論文的構(gòu)成、各部分寫作方法、要點(diǎn)及撰寫規(guī)范;論文寫作訓(xùn)練主要是模擬選題的文獻(xiàn)調(diào)研、綜述撰寫、科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)合往屆評(píng)選出來(lái)的校級(jí)優(yōu)秀論文,熟悉篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用、文字編輯和打印格式等。針對(duì)學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)相對(duì)薄弱、撰寫英文摘要有困難、不夠規(guī)范的情況,學(xué)院選擇了若干篇中、外文期刊上典型摘要指導(dǎo)學(xué)生研讀、模仿練習(xí),等等。實(shí)踐證明,這些實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)對(duì)于學(xué)生科學(xué)、規(guī)范地撰寫畢業(yè)論文都是十分必要的,為提高學(xué)生的論文質(zhì)量提供了知識(shí)和技能準(zhǔn)備。
五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫作過(guò)程的管理
畢業(yè)論文教學(xué)管理是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高論文質(zhì)量的重要保證。建立和健全完善的畢業(yè)論文工作管理規(guī)章制度,可使畢業(yè)論文教學(xué)管理有章可循、有法可依,提高管理效能。藥學(xué)院結(jié)合本院藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文工作實(shí)際,研究制定了一系列周密而具體的管理制度。如《畢業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理指導(dǎo)原則》《畢業(yè)實(shí)習(xí)工作管理辦法》《畢業(yè)論文工作實(shí)施細(xì)則》《畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》《畢業(yè)論文考核辦法》等。這些管理規(guī)章制度在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文管理工作中發(fā)揮了重要的指導(dǎo)作用,嚴(yán)格地規(guī)范了各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。
畢業(yè)論文過(guò)程的質(zhì)量決定著最終畢業(yè)論文的質(zhì)量,加強(qiáng)畢業(yè)論文過(guò)程管理和質(zhì)量控制是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的有效措施。藥學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)論文管理的有關(guān)規(guī)定和要求,分前、中、后三期對(duì)學(xué)生論文寫作過(guò)程中的選題、開題、進(jìn)度問(wèn)題、指導(dǎo)、撰寫等情況進(jìn)行檢查,并實(shí)施質(zhì)量監(jiān)督,對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題認(rèn)真加以分析,積極與實(shí)習(xí)單位、指導(dǎo)教師、學(xué)生溝通與協(xié)調(diào),探討解決問(wèn)題的辦法。藥學(xué)院通過(guò)三期檢查,使畢業(yè)論文管理工作真正落到了實(shí)處,保證了每一環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求,從而有效地提高了藥學(xué)畢業(yè)論文的質(zhì)量。
六、評(píng)審、答辯是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)
畢業(yè)論文評(píng)閱與答辯是對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的全面檢查和評(píng)估。嚴(yán)格的論文評(píng)閱與答辯是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一項(xiàng)有力措施。藥學(xué)院充分認(rèn)識(shí)做好這項(xiàng)工作對(duì)保證和提高藥學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量的促進(jìn)作用,認(rèn)真做好論文評(píng)閱與答辯的組織和安有^嚴(yán)格執(zhí)行論文質(zhì)量考核的有關(guān)規(guī)定和要求。
藥學(xué)院成立論文答辯委員會(huì)及分專業(yè)答辯小組,專門負(fù)責(zé)和組織學(xué)生的論文評(píng)閱和答辯工作;學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束前,論文答辯委員會(huì)召開專門會(huì)議,研究、布置論文評(píng)閱與答辯工作,并提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備;在學(xué)生答辯前,答辯小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的答辯資格審查,對(duì)預(yù)審不符合要求的論文一律不予論文評(píng)閱,對(duì)評(píng)閱論文水平達(dá)不到要求的學(xué)生一律不給予答辯資格;答辯小組對(duì)不符合答辯要求的學(xué)生安排校內(nèi)教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、協(xié)助修改論文,安排延期答辯;論文評(píng)閱實(shí)行三人評(píng)閱制,論文答辯以公開的論文答辯會(huì)形式進(jìn)行;學(xué)生論文成績(jī)?cè)u(píng)定嚴(yán)格執(zhí)行《畢業(yè)論文考核辦法》中的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn);學(xué)生答辯時(shí),答辯小組要按研究生答辯模式布置答辯會(huì)場(chǎng)、進(jìn)行答辯過(guò)程,等等。藥學(xué)院的論文評(píng)閱與答辯工作準(zhǔn)備充分,過(guò)程規(guī)范,要求嚴(yán)格,論文成績(jī)?cè)u(píng)定客觀公正、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,把住了論文質(zhì)量關(guān)口,打消了學(xué)生忽視論文質(zhì)量、企圖蒙混過(guò)關(guān)的僥幸心理,杜絕了不合格論文的出現(xiàn),使學(xué)生論文質(zhì)量整體得到了提高。
藥學(xué)院嚴(yán)格地進(jìn)行論文評(píng)閱與答辯,嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)口,對(duì)下一屆學(xué)生起到了很好的警示作用,有助于強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)量意識(shí),這對(duì)于提高即將實(shí)習(xí)學(xué)生的論文質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。
(一)吉林大學(xué)珠海學(xué)院
旅游管理專業(yè)以旅游行業(yè)發(fā)展的人才需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)適用現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展需要,具備較高的現(xiàn)代管理理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的旅游管理專業(yè)知識(shí),具有人文素質(zhì)、國(guó)際視野、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任,能在各類旅游相關(guān)企事業(yè)單位以及教育和研究機(jī)構(gòu)等從事經(jīng)營(yíng)、管理、策劃、咨詢、服務(wù)等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。旅游管理專業(yè)分為五個(gè)專業(yè)方向,國(guó)際酒店管理方向、旅行社管理及國(guó)際領(lǐng)隊(duì)、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、度假地與溫泉管理、高爾夫管理,其教學(xué)目標(biāo)根據(jù)社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)略有差異。
(二)義守大學(xué)
義守大學(xué)觀光餐旅學(xué)院大多以學(xué)生的旅游專業(yè)核心能力出發(fā),培育具獨(dú)立思考能力,受過(guò)人文與科技訓(xùn)練,能創(chuàng)新并具有全球視野的管理人才,而后培育具有繼續(xù)研究專業(yè)領(lǐng)域的高級(jí)能力的學(xué)生為最終教學(xué)目ENTURY標(biāo)。其中休閑事業(yè)管理學(xué)系強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)務(wù)結(jié)合,旨在培育休閑產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、管理與營(yíng)運(yùn)的人才,具備休閑活動(dòng)管理專業(yè)知能、休閑產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)知能、休閑產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新潛能等;餐旅管理學(xué)系重視“專業(yè)技能與實(shí)務(wù)技能兼具”及“人文素養(yǎng)及企業(yè)倫理并進(jìn)”;觀光學(xué)系以培育具備全球視野的觀光管理實(shí)務(wù)專業(yè)人才為目標(biāo),課程規(guī)劃以“旅游行程規(guī)劃”和“會(huì)議展覽籌劃”二大方向?yàn)橹攸c(diǎn)課程;廚藝學(xué)系著重產(chǎn)學(xué)合作。
二、人才培養(yǎng)方案
(一)吉林大學(xué)珠海學(xué)院
我國(guó)旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案依據(jù)各高校的人才輸送層次制定,吉林大學(xué)珠海學(xué)院輸送的人才主要為應(yīng)用型管理專業(yè)人才,其人才培養(yǎng)方案分為以下5點(diǎn):1.基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程均以“素質(zhì)、能力、實(shí)踐”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),分成三段遞進(jìn)式的教育模式。同時(shí)注重培養(yǎng)雙語(yǔ)能力,乃至“三語(yǔ)”能力。2.充分利用校內(nèi)已有的模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),不斷根據(jù)專業(yè)教育需要建設(shè)新的模擬實(shí)訓(xùn)室,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度等。3.積極拓展和穩(wěn)定校外實(shí)習(xí)基地,當(dāng)中包括短期國(guó)外實(shí)習(xí)項(xiàng)目,目前已有超過(guò)30間企業(yè)成為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,未來(lái)將繼續(xù)拓展建設(shè),尤以國(guó)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)為目標(biāo)。4.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,構(gòu)建校企合作平臺(tái)。同時(shí)鼓勵(lì)在職教師積極開展科研項(xiàng)目,帶動(dòng)學(xué)生參與到科研項(xiàng)目中進(jìn)行學(xué)習(xí),并將資格證書考試引進(jìn)學(xué)校、舉辦相關(guān)技能競(jìng)賽,以提高學(xué)生的整體能力。5“.內(nèi)培”與“外引”相結(jié)合,構(gòu)建多層次、多渠道的師資隊(duì)伍培養(yǎng)體系。
(二)義守大學(xué)
義守大學(xué)旅游管理專業(yè)以旅游國(guó)際化及技能專業(yè)化為人才培養(yǎng)方向,以“旅游事業(yè)服務(wù)、經(jīng)營(yíng)與管理人才”為宗旨,訓(xùn)練學(xué)生活動(dòng)企劃與解說(shuō)導(dǎo)覽能力。同時(shí)致力于旅游業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)、旅游資源的規(guī)劃與生態(tài)旅游開發(fā)及服務(wù)教育素養(yǎng)的養(yǎng)成。義守大學(xué)將人才培養(yǎng)方向分為以下4大類:1.通過(guò)學(xué)習(xí)服務(wù)相關(guān)課程,培養(yǎng)學(xué)生建立良好品格、養(yǎng)成正確的服務(wù)觀、合群能力及抗壓能力。2.通過(guò)連貫及漸進(jìn)式的英語(yǔ)課程規(guī)劃,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的能力。同時(shí)信息課程以文字處理及應(yīng)用為規(guī)劃方向。3.開設(shè)以旅游事業(yè)為核心的專業(yè)管理課程,劃設(shè)旅游業(yè)經(jīng)營(yíng)、領(lǐng)隊(duì)導(dǎo)游人員與戶外游憩活動(dòng)等課程模塊,并以培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)企劃與解說(shuō)導(dǎo)覽能力為主。4.實(shí)施建教合作制度,規(guī)劃實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)以利理論與實(shí)務(wù)相互驗(yàn)證,加強(qiáng)專業(yè)技能。并積極輔導(dǎo)學(xué)生以取得專業(yè)證照,以符合職業(yè)需求。兩所高校旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案異同見(jiàn)表1:
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)吉林大學(xué)珠海學(xué)院
旅游管理系重視實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論知識(shí)的深化作用,超過(guò)2/3的課程都設(shè)計(jì)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),包括實(shí)訓(xùn)室實(shí)操和校內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和校外短期實(shí)習(xí)。同時(shí)注重學(xué)生外語(yǔ)能力的培養(yǎng),除英語(yǔ)外開設(shè)了韓語(yǔ)、日語(yǔ)和俄語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的選修課。除此以外,關(guān)注學(xué)生旅游管理格局觀的培養(yǎng),聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)旅游行業(yè)研究人員、企業(yè)高管等定期舉辦講座,以傳授實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等,有利于學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)地了解旅游業(yè)相關(guān)信息。但國(guó)際合作教學(xué)互動(dòng)不多,合作的國(guó)家和院校相對(duì)較少,院校的層級(jí)也較單一。
(二)義守大學(xué)
旅游管理專業(yè)針對(duì)學(xué)生多元的職業(yè)生涯規(guī)劃作設(shè)計(jì),讓學(xué)生在具備基礎(chǔ)旅游知識(shí)與國(guó)際語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)旅游管理應(yīng)有的文化、美學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。主要教學(xué)設(shè)計(jì)有以下5類:1.建立整合性的旅游事業(yè)管理的系統(tǒng)研究,以研究為主要導(dǎo)向,倡導(dǎo)跨系修課,結(jié)合其他相關(guān)科系,如餐旅管理學(xué)系、休閑事業(yè)管理學(xué)系的教學(xué)資源共享,培養(yǎng)全方位的旅游管理人才。2.僅開設(shè)了日語(yǔ)作為第二外語(yǔ)語(yǔ)種,輔以文化、美學(xué)、創(chuàng)意思考等通識(shí)課程,加強(qiáng)同學(xué)語(yǔ)言溝通能力和旅游的解說(shuō)能力。3.建立永續(xù)發(fā)展及本土化的旅游資源系統(tǒng),結(jié)合旅游事業(yè)、主管機(jī)關(guān)及學(xué)術(shù)單位,建立學(xué)術(shù)研究及實(shí)務(wù)研討合作網(wǎng)絡(luò),聘請(qǐng)杰出人士舉辦專題講座,促進(jìn)旅游行業(yè)與學(xué)術(shù)的合作與交流。4.建立產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制,推展國(guó)際交換學(xué)生業(yè)務(wù),致力于學(xué)生服務(wù)人格特質(zhì)的養(yǎng)成,提高旅游管理專業(yè)技能和學(xué)生獨(dú)立研究能力,并拓展學(xué)生旅游國(guó)際觀。5.推動(dòng)個(gè)案教學(xué)計(jì)劃并加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)習(xí)機(jī)制,并與世界各地佛光山道場(chǎng)合作,進(jìn)行海外體驗(yàn)旅游,了解世界各地民俗風(fēng)情及文化,并提高學(xué)生文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的規(guī)劃能力。義守大學(xué)不僅注重學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)接軌,設(shè)計(jì)校外實(shí)習(xí)、海外實(shí)習(xí)、業(yè)界導(dǎo)師等多元化產(chǎn)學(xué)交流機(jī)制,還重視英、日等語(yǔ)言能力及國(guó)際觀的培養(yǎng)。其提供海外游學(xué)及研習(xí)、雙聯(lián)學(xué)制、交換學(xué)生等多種途徑。
四、教學(xué)方法
兩所高校均運(yùn)用了多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、情境模擬和實(shí)習(xí)教學(xué)等方法,但側(cè)重有所不同,義守大學(xué)采用情境餐廳、實(shí)習(xí)餐廳設(shè)施,進(jìn)行課外情景模擬教學(xué),重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。吉林大學(xué)珠海學(xué)院重視培養(yǎng)學(xué)生的“搜商”,在大部分課程中都采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)。隨著微課、慕課(MOOC)等公開課的盛行,吉林大學(xué)珠海學(xué)院旅游管理系積極進(jìn)行課堂教學(xué)方法的探索和改革,部分課程嘗試了“翻轉(zhuǎn)課堂”,由任課老師公布若干“小科研項(xiàng)目”,讓學(xué)生以小組的形式選擇“小項(xiàng)目”進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作調(diào)研,撰寫報(bào)告并制作匯報(bào)PPT,課堂內(nèi)匯報(bào)并參與其他小組的成績(jī)?cè)u(píng)分,老師再就其中出現(xiàn)的問(wèn)題點(diǎn)評(píng)、總結(jié),幫助小組優(yōu)化方案。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂,讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí),課上總結(jié),且能鍛煉學(xué)生的口才和現(xiàn)場(chǎng)展示能力。
五、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文管理
吉林大學(xué)珠海學(xué)院旅游管理專業(yè)學(xué)生大一至大三在校學(xué)習(xí)理論知識(shí),大四時(shí)進(jìn)行9個(gè)月的校外實(shí)習(xí)+3個(gè)月的畢業(yè)論文撰寫。每年4月舉行旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)生雙選會(huì),邀請(qǐng)30-40家企業(yè)對(duì)當(dāng)年7月即將開始實(shí)習(xí)的大三學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面雙向選擇,提供的崗位大部分是直接面對(duì)客戶的基層崗位,少部分為行政、人事管理助理崗位。畢業(yè)論文在實(shí)習(xí)前落實(shí)到具體的教師名下,由學(xué)生選題,指導(dǎo)老師審核選題,一人一題,且與往年選題不得重復(fù)。選題內(nèi)容多為學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題或旅游企業(yè)實(shí)際情況,應(yīng)用性及針對(duì)性較強(qiáng)。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師同時(shí)負(fù)責(zé)名下學(xué)生的實(shí)習(xí)追蹤和反饋管理,直至學(xué)生畢業(yè)。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有一系列的管理規(guī)章制度對(duì)實(shí)習(xí)和論文撰寫過(guò)程、結(jié)果評(píng)估進(jìn)行控制。義守大學(xué)的實(shí)習(xí)分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)在學(xué)生大二時(shí)在學(xué)校內(nèi)部的實(shí)習(xí)餐廳進(jìn)行,同時(shí)學(xué)校與旅游企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系,企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行約18周的校外實(shí)習(xí),讓學(xué)生在上專業(yè)課程的同時(shí)能將理論應(yīng)用于實(shí)際工作。學(xué)生畢業(yè)需要完成畢業(yè)專題,3人為一個(gè)小組,可選擇撰寫個(gè)案研究論文,或采用由所在系承接的項(xiàng)目,完成畢業(yè)專題作品。學(xué)校舉辦專題成果公開發(fā)表會(huì),由專題評(píng)審委員會(huì)對(duì)學(xué)生專題進(jìn)行評(píng)估,委員會(huì)成員由系主任、指導(dǎo)老師、任課老師及至少二位業(yè)界人士(或校外專家學(xué)者)組成。兩所高校在專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文管理方面略有異同,吉林大學(xué)珠海學(xué)院將學(xué)生的實(shí)習(xí)主要放在大四學(xué)年,畢業(yè)論文側(cè)重鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)搜集整理能力、研究分析能力,管理較系統(tǒng)、具體。而義守大學(xué)在大二時(shí)即開展了專業(yè)實(shí)習(xí),畢業(yè)專題側(cè)重鍛煉學(xué)生團(tuán)體協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、調(diào)查能力。
六、結(jié)論
關(guān)鍵詞:全日制;專業(yè)學(xué)位研究生;培養(yǎng)質(zhì)量
中圖分類號(hào):G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2017)15-0047-02
近年來(lái),研究生教育在規(guī)模和質(zhì)量上都有了大規(guī)模提升。自2009年起,教育部決定擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為來(lái)源的全日制碩士專業(yè)學(xué)位。全日制專業(yè)型碩士研究生雖然和在職工程碩士一樣,都授予了工程碩士學(xué)位,都強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用能力的培養(yǎng),但是全日制專業(yè)型研究生是脫產(chǎn)攻讀,具有畢業(yè)證和學(xué)位證雙證,而不是單證。其生源來(lái)源于不具備大量現(xiàn)場(chǎng)工程經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆本科生。全日制專業(yè)型研究生和學(xué)術(shù)型研究生的區(qū)別在于:前者強(qiáng)調(diào)工程能力培養(yǎng),要求具有一年以上的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)經(jīng)歷,其畢業(yè)要求可以是技術(shù)方案、調(diào)查報(bào)告等形式;而后者是以理論研究為培養(yǎng)目標(biāo),其畢業(yè)要求必須提交具有一定理論水平的畢業(yè)論文。
一、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育存在的問(wèn)題
1.n程教學(xué)與學(xué)術(shù)型研究生相同,教學(xué)方法單一。大多數(shù)高校的全日制專業(yè)型學(xué)位研究生的課程教學(xué)體系來(lái)源于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生[1],總學(xué)分基本一致,大多數(shù)課程名稱相同,課程內(nèi)容相同,授課教師相同,教學(xué)方式相同。因此,培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)型研究生和學(xué)術(shù)型研究生知識(shí)體系基本一致,沒(méi)有達(dá)到國(guó)家要求的工程應(yīng)用能力。同時(shí),由于大多數(shù)學(xué)校的專業(yè)型研究生修業(yè)年限為兩年,遠(yuǎn)少于學(xué)術(shù)型研究生的三年。專業(yè)型研究生在研一階段主要學(xué)習(xí)各門理論課程,沒(méi)有太多時(shí)間進(jìn)行工程訓(xùn)練和實(shí)習(xí),更沒(méi)有機(jī)會(huì)離開學(xué)校專門在企業(yè)實(shí)習(xí)。研二第一學(xué)期的大多時(shí)間花在找工作上,由于沒(méi)有實(shí)習(xí)經(jīng)歷,同時(shí)專業(yè)型研究生整體水平低于學(xué)術(shù)型研究生,其找工作花費(fèi)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)術(shù)型研究生?,F(xiàn)在的大多高校仍然采用畢業(yè)論文的形式,因此,大二上學(xué)期還要完成學(xué)位論文的大多數(shù)內(nèi)容。
2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控跟不上,實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保證。專業(yè)實(shí)習(xí)是專業(yè)型研究生工程能力培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于專業(yè)型研究生在校時(shí)間較短,課程學(xué)習(xí)任務(wù)較重,需要找工作和完成畢業(yè)論文,因此很難真正在企業(yè)完成一年的專業(yè)實(shí)習(xí),專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量不能得到保證。雖然學(xué)校要求學(xué)生必須參加一年以上的實(shí)習(xí),且要求提交實(shí)習(xí)報(bào)告,并進(jìn)行相關(guān)評(píng)審和答辯,但是如何監(jiān)督實(shí)習(xí)過(guò)程、考察實(shí)習(xí)效果仍然是個(gè)難點(diǎn)。
3.導(dǎo)師隊(duì)伍需要加強(qiáng)。我國(guó)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)行的是“三段式”培養(yǎng)模式,采用的是校內(nèi)外雙導(dǎo)師制,校內(nèi)導(dǎo)師主要對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)進(jìn)行指導(dǎo),校外導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo),研究生學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段:課程學(xué)習(xí)階段、實(shí)踐訓(xùn)練階段以及學(xué)位論文或報(bào)告階段。學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之前,首先會(huì)在校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)下制訂課程學(xué)習(xí)計(jì)劃,然后進(jìn)入實(shí)踐訓(xùn)練階段,在校企聯(lián)合培養(yǎng)基地實(shí)習(xí),接受校外導(dǎo)師的相關(guān)實(shí)踐指導(dǎo)。但是由于校外導(dǎo)師的責(zé)任心、知識(shí)水平、培養(yǎng)方式方法的不同,研究生的實(shí)踐實(shí)習(xí)效果也截然不同,而校內(nèi)導(dǎo)師由于無(wú)法對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控,對(duì)學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告只能隨便打分做出評(píng)估。
4.評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估體系不完善?,F(xiàn)有研究生評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估體系來(lái)源于學(xué)術(shù)型研究生,主要評(píng)價(jià)研究生學(xué)術(shù)能力而不是工程能力,畢業(yè)論文看中的是理論水平而不是工程復(fù)雜性,評(píng)價(jià)方式是論文評(píng)審,而不是培養(yǎng)過(guò)程評(píng)審,這樣的評(píng)價(jià)體系很難適應(yīng)專業(yè)型研究生,從國(guó)家到學(xué)校普遍缺少特定于專業(yè)型研究生的評(píng)價(jià)體系,這樣,各培養(yǎng)單位只能采用原有的學(xué)術(shù)型研究生評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法。因此,制定統(tǒng)一的專業(yè)型研究生評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估體系已成為專業(yè)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重大障礙。
二、全日制研究生教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建
1.優(yōu)化培養(yǎng)方案,加強(qiáng)課程內(nèi)容教學(xué)。培養(yǎng)方案要體現(xiàn)其專業(yè)性,在課程設(shè)置、教學(xué)方式上突出實(shí)踐性。在課程教學(xué)方面,以核心課程為主題,改革其教學(xué)方式,進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)[2]。在教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)理論性與實(shí)踐性課程的有機(jī)結(jié)合,突出案例分析和實(shí)踐研究;課堂教學(xué)方式要逐步過(guò)渡到以學(xué)生討論為主要形式的模式,重視工程問(wèn)題分析、工程方案研究、工程能力培養(yǎng)。完善教材和案例分析,鼓勵(lì)導(dǎo)師和相關(guān)企業(yè)人員編寫適合專業(yè)學(xué)位研究生的教材。
2.增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)監(jiān)控力度,加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。專業(yè)學(xué)位研究生要求具有現(xiàn)場(chǎng)工程問(wèn)題的解決能力,能夠?qū)I(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于工程問(wèn)題解決之中。(1)培養(yǎng)單位應(yīng)該制定管理制度和規(guī)定,增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的規(guī)范性,與企業(yè)導(dǎo)師加強(qiáng)業(yè)務(wù)合作和交流,強(qiáng)化企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)能力培養(yǎng),嚴(yán)格專業(yè)實(shí)習(xí)的日常管理、過(guò)程考核和成果驗(yàn)收,強(qiáng)化實(shí)習(xí)考核和成績(jī)?cè)u(píng)定,把學(xué)生實(shí)踐的日常表現(xiàn),校內(nèi)外導(dǎo)師評(píng)價(jià),學(xué)校、企業(yè)管理部門日常考核評(píng)價(jià),等等作為評(píng)分依據(jù),激發(fā)學(xué)生參加專業(yè)實(shí)習(xí)的積極性[3]。(2)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程和成果考核,包括規(guī)定學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間、內(nèi)容,根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容書寫實(shí)踐工作日志、實(shí)踐總結(jié)、專業(yè)實(shí)踐考核登記表等。要對(duì)實(shí)踐單位進(jìn)行嚴(yán)格的篩選,在本行業(yè)重點(diǎn)企業(yè)建立人才培養(yǎng)基地和人才供需合作關(guān)系[4]。
3.加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)能力的企業(yè)技術(shù)主管和高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任校外導(dǎo)師。校內(nèi)外聯(lián)合在學(xué)校和企業(yè)設(shè)立校企實(shí)踐基地,共同培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生[5]。(1)加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師培訓(xùn),特別是對(duì)一些新導(dǎo)師實(shí)行崗前培訓(xùn),引導(dǎo)學(xué)術(shù)型指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)型,以彌補(bǔ)全日制專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)教師的不足。(2)加強(qiáng)與企業(yè)的合作與聯(lián)系,選派一些學(xué)術(shù)型研究生指導(dǎo)教師去企業(yè)掛職鍛煉或者開展研究活動(dòng),提高校內(nèi)導(dǎo)師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。(3)建立具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高層次人員兼職導(dǎo)師隊(duì)伍,加強(qiáng)與企業(yè)開展橫向課題研究,聘請(qǐng)大型企業(yè)、高新技術(shù)中的管理專家、技術(shù)專家或骨干作為校外導(dǎo)師。(4)制定切實(shí)可行的管理制度,加大經(jīng)費(fèi)投入,制定激勵(lì)政策,充分調(diào)動(dòng)校外導(dǎo)師的積極性,加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師的聯(lián)系與合作。
4.建立完善的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。研究生質(zhì)量評(píng)價(jià)包括培養(yǎng)單位的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)位論文的評(píng)價(jià)及評(píng)優(yōu)、畢業(yè)生的就業(yè)及用人單位的反饋信息等。培養(yǎng)單位的質(zhì)量評(píng)價(jià)主要包括:學(xué)術(shù)隊(duì)伍、科學(xué)研究、教學(xué)與人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、研究生的學(xué)習(xí)條件、文化、體育、生活條件等。學(xué)術(shù)隊(duì)伍指的是研究生師資隊(duì)伍建設(shè),應(yīng)包括學(xué)術(shù)隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)等。教學(xué)與人才培養(yǎng)方面應(yīng)該制訂和實(shí)施科學(xué)合理、切實(shí)可行、體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案,制訂和實(shí)施具有較強(qiáng)前沿性、基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的課程教學(xué)計(jì)劃和課程建設(shè)計(jì)劃。研究生的學(xué)習(xí)條件評(píng)價(jià)主要包括具有研究生培養(yǎng)需要的研究生工作室和較好條件的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)研究生工作站、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地、社會(huì)實(shí)踐基地等。專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)能力要求著重于工程能力考核,論文的具體形式可以多樣化,可以是專題研究、調(diào)查報(bào)告或者編寫高質(zhì)量的案例分析,進(jìn)行論文評(píng)審和評(píng)價(jià),可以促進(jìn)專業(yè)型研究生質(zhì)量的提升。就業(yè)及用人單位反饋,只有以社會(huì)需求和用人單位為導(dǎo)向,不斷改進(jìn)和完善管理措施和手段,才能不斷提升培養(yǎng)質(zhì)量[6]。
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1雙導(dǎo)師制的含義
導(dǎo)師(Tutor)是學(xué)生所選擇研究方向的學(xué)者,負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)和品行。具體表現(xiàn)在:導(dǎo)師協(xié)助學(xué)生安排學(xué)習(xí)計(jì)劃,指導(dǎo)他如何取得進(jìn)步;學(xué)生在學(xué)習(xí)期間每周必須到導(dǎo)師那里進(jìn)行一次談話,即Tutorial(個(gè)人輔導(dǎo))[1]。雙導(dǎo)師制是針對(duì)專業(yè)學(xué)位教育提出的一種研究生的培養(yǎng)方式,其字面意思是配備校內(nèi)和校外兩位導(dǎo)師,校內(nèi)導(dǎo)師主要是負(fù)責(zé)學(xué)生在其專業(yè)上理論知識(shí)的高度,而校外導(dǎo)師則負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)知識(shí)在該領(lǐng)域的運(yùn)用。一般高校校內(nèi)導(dǎo)師的主要職責(zé):(1)在確定與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生后,負(fù)責(zé)制定研究生培養(yǎng)計(jì)劃,并與企業(yè)導(dǎo)師協(xié)商為研究生選定學(xué)位論文題目。(2)定期到企業(yè)了解研究生的實(shí)踐進(jìn)展?fàn)顩r,與企業(yè)導(dǎo)師充分溝通,及時(shí)解決工作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。(3)負(fù)責(zé)研究生學(xué)術(shù)指導(dǎo)、組織教師聽取研究生開題報(bào)告并提出修改意見(jiàn);在企業(yè)導(dǎo)師的配合下,負(fù)責(zé)研究生學(xué)位論文審閱、主持研究生學(xué)術(shù)論文答辯。企業(yè)導(dǎo)師的主要職責(zé):(1)負(fù)責(zé)研究生在本企業(yè)的科研和生活安排、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)術(shù)指導(dǎo)、開題報(bào)告和學(xué)術(shù)論文初審。(2)在不違反企業(yè)技術(shù)資料保密原則的基礎(chǔ)上,應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃與高校導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生相關(guān)的學(xué)術(shù)研究。(3)保持和學(xué)校導(dǎo)師的溝通,共同商討研究生培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決辦法。雙導(dǎo)師制度的設(shè)置是為了讓研究生不僅僅掌握理論知識(shí),更能夠在專業(yè)實(shí)踐中得到應(yīng)有的實(shí)際鍛煉,工程實(shí)踐能力得到提高,從而拓寬就業(yè)渠道,更好地適應(yīng)社會(huì)需求。它既有利于學(xué)校更好地發(fā)掘社會(huì)教育資源,開拓教育視野,同時(shí)也能為研究生提高實(shí)踐創(chuàng)新能力搭建平臺(tái)。其不利因素是實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中普遍存在責(zé)權(quán)利不明確的現(xiàn)象,導(dǎo)致“雙導(dǎo)師制”落實(shí)不到位。
2雙導(dǎo)師制模型
縱觀我國(guó)研究生教育歷史,實(shí)際的雙導(dǎo)師制度基本可以分成三類模式:以學(xué)生為本的模式一,以校外導(dǎo)師為主的模式二,以校內(nèi)導(dǎo)師為主的模式三。我國(guó)從1985年開始招收非全日制工程碩士,經(jīng)過(guò)20余年的實(shí)施,我國(guó)研究生層次的工程教育取得了巨大的成績(jī)。非全日制工程碩士在實(shí)際操作過(guò)程中借鑒歐美體制,實(shí)行雙導(dǎo)師制。這時(shí)雙導(dǎo)師制模型是以學(xué)生為本的模式一,自己聯(lián)系校外與校內(nèi)導(dǎo)師。文獻(xiàn)[2]對(duì)非全日制工碩實(shí)行幾年來(lái)在雙導(dǎo)師方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行分析,指出雙導(dǎo)師制未能在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有優(yōu)勢(shì)。2009年開始全日制工程碩士招生,雙導(dǎo)師制以導(dǎo)師為本,文獻(xiàn)[3]數(shù)據(jù)表明全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)“雙導(dǎo)師制”均持高度認(rèn)同,有兩種模型,模型二是第一導(dǎo)師為校外導(dǎo)師,第二指導(dǎo)教師為校內(nèi)導(dǎo)師,研究生在第一導(dǎo)師指導(dǎo)下選擇第二導(dǎo)師。模型三是第一導(dǎo)師為校內(nèi)導(dǎo)師,第二指導(dǎo)教師為校外導(dǎo)師,校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生的全面指導(dǎo)工作,還要承擔(dān)學(xué)生與校外導(dǎo)師聯(lián)系的工作。在這兩種模型中,模型二流行在醫(yī)學(xué)[4]、教育學(xué)[5]等門類。在醫(yī)學(xué)中,由具有豐富臨床實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)研究生經(jīng)驗(yàn)的臨床老師作為主導(dǎo)師,主要負(fù)責(zé)研究生的臨床教學(xué)和整體培養(yǎng)指導(dǎo)工作;由具有深厚理論基礎(chǔ)和科研工作能力的校內(nèi)老師作為合作導(dǎo)師,主要指導(dǎo)研究生的基礎(chǔ)理論知識(shí)、科研理念和方法的指導(dǎo)。文獻(xiàn)[4]指出主要是因?yàn)獒t(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文多以臨床實(shí)踐工作中存在的問(wèn)題所展開的研究,在論文的整個(gè)實(shí)施完成過(guò)程中,兩個(gè)導(dǎo)師與學(xué)生就課題研究如何與臨床工作有機(jī)結(jié)合,科研課題具有創(chuàng)新性和實(shí)用性方面,能共同商討和交流。模型三是教育部針對(duì)工程碩士研究生的特點(diǎn),倡導(dǎo)以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主,校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作,校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生的全面指導(dǎo)工作,還要承擔(dān)學(xué)生與校外導(dǎo)師聯(lián)系的工作,這種模式意在發(fā)揮企業(yè)工程技術(shù)人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和學(xué)校導(dǎo)師理論較強(qiáng)的聯(lián)合優(yōu)勢(shì)。在全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估方案中,對(duì)工程碩士學(xué)位論文選題進(jìn)行了明確要求,即“論文選題來(lái)自于企業(yè)實(shí)踐,工程背景明確,應(yīng)用性強(qiáng)”,這要求課題來(lái)源于企業(yè)導(dǎo)師,文獻(xiàn)[3]也表明校內(nèi)導(dǎo)師在學(xué)位論文指導(dǎo)作用大,對(duì)其學(xué)位論文的選題方向、質(zhì)量水平起著十分重要的作用,這進(jìn)一步說(shuō)明工程碩士的雙導(dǎo)師模型應(yīng)為模型三。
3工程碩士雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
目前全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下,一方面,依托高校完善的研究生培養(yǎng)體系和高水平科研基地(如國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、校級(jí)等各類科研實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)研究中心),讓全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新的能力;另一方面,依托企事業(yè)單位的生產(chǎn)部門、研究中心等機(jī)構(gòu),開展研究生的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練,培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高研究生的職業(yè)素養(yǎng)。依托“雙基地”、通過(guò)“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的關(guān)鍵就是能否建立起一套完善的、運(yùn)行良好的人才培養(yǎng)模式,其核心是“雙導(dǎo)師制”能否得到很好的實(shí)施,雙方能否充分發(fā)揮出各自優(yōu)勢(shì)、密切配合,共同實(shí)現(xiàn)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。
3.1完善培訓(xùn)機(jī)制,打造高水平的校內(nèi)導(dǎo)師隊(duì)伍模式二和模式三中的校內(nèi)導(dǎo)師,絕大多數(shù)是學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師,他們?cè)诟咝氖赂叩冉逃涂蒲泄ぷ鲾?shù)年,具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí),科研資源優(yōu)勢(shì)明顯,具備指導(dǎo)研究生的經(jīng)驗(yàn),有些理論研究還處于學(xué)科前沿。經(jīng)過(guò)必要的崗前培訓(xùn),將成為一支高質(zhì)量的科研隊(duì)伍。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括所有學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有或者與之不同的方方面面,例如我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的政策、規(guī)律學(xué)習(xí);專業(yè)學(xué)位以及全日制專業(yè)學(xué)位研究生的特點(diǎn);專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)方案;專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐方案;專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文要求,等等。
3.2建立和完善聘任機(jī)制,強(qiáng)化企業(yè)導(dǎo)師社會(huì)責(zé)任感模式二和模式三中的校外導(dǎo)師,大多數(shù)是政府、科研院所和國(guó)有大中型企業(yè)的具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的專家,長(zhǎng)期從事企業(yè)具體的技術(shù)、管理、市場(chǎng)問(wèn)題的研究,具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。但現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,文獻(xiàn)[2]、[3]的數(shù)據(jù)表明,校外導(dǎo)師積極性不高,工作又繁忙,存在指導(dǎo)不及時(shí)和不到位的現(xiàn)象,調(diào)動(dòng)校外導(dǎo)師積極性成為雙導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)的研究熱點(diǎn)。文獻(xiàn)[3]數(shù)據(jù)也表明專業(yè)學(xué)位研究生有半數(shù)還沒(méi)有落實(shí)校外導(dǎo)師,只有豐富了校外導(dǎo)師人力資源,才能為進(jìn)一步優(yōu)化校外導(dǎo)師做準(zhǔn)備。一般做法,一是采用高條件聘任校外導(dǎo)師,如分兩類聘任:第一類是可以以第一導(dǎo)師的身份列入年度招生簡(jiǎn)章招收專業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師,第二類是協(xié)助第一類導(dǎo)師對(duì)研究生的專業(yè)和工程實(shí)踐及學(xué)位論文等工作進(jìn)行具體指導(dǎo)的導(dǎo)師;二是將校外導(dǎo)師是否指導(dǎo)研究生作為高級(jí)職稱評(píng)定條件之一,同時(shí)文獻(xiàn)[3]數(shù)據(jù)表明校外導(dǎo)師愿意主講研究生課程,加強(qiáng)交流,促進(jìn)教育社會(huì)化。
3.3健全導(dǎo)師組制,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效應(yīng)由于“單一導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式弊端導(dǎo)致目前研究生培養(yǎng)質(zhì)量的下降,實(shí)行“導(dǎo)師組制”成為潮流。吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員,共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。所謂“導(dǎo)師組制”,是指由不同學(xué)科專業(yè)、不同知識(shí)層次、不同專業(yè)特長(zhǎng)的指導(dǎo)教師組成研究生培養(yǎng)指導(dǎo)小組,由該小組實(shí)施對(duì)某一專業(yè)(方向)研究生全面的、綜合的、具體的指導(dǎo)。建立導(dǎo)師組制度,加強(qiáng)導(dǎo)師間的交流與合作,從而發(fā)揮全體導(dǎo)師的作用,并提高整個(gè)導(dǎo)師隊(duì)伍的指導(dǎo)能力和水平。可以在招生時(shí)將政策傾向于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),更傾向校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師有合作的研究項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)。
論文摘要:現(xiàn)代金融學(xué)專業(yè)的發(fā)展對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了越來(lái)越高的要求。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,目前工科院校在金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面存在諸多問(wèn)題。為了提高金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神,金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。應(yīng)從思想認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)計(jì)劃、師資隊(duì)伍以及實(shí)踐基地建設(shè)等方面入手,加強(qiáng)金融學(xué)本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。
在理工科院校,因其重點(diǎn)學(xué)科是理工科,雖說(shuō)開設(shè)了金融學(xué)專業(yè),但對(duì)金融學(xué)的發(fā)展重視不夠,投入較少,實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生實(shí)踐的需求,因此,實(shí)踐教學(xué)成為工科院校金融學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),長(zhǎng)期以來(lái)嚴(yán)重制約了應(yīng)用型金融教學(xué)。培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力差,創(chuàng)新素質(zhì)不高,很難滿足用人單位需求。
一、實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃的完整性,而忽略實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注
在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國(guó)際化的大背景下,社會(huì)對(duì)金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對(duì)每級(jí)學(xué)生都制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,包括金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分要求,有些高校過(guò)分追求公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系,對(duì)實(shí)踐性的學(xué)時(shí)和學(xué)分也有相應(yīng)的要求。目前,金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)形式主要有做為課程組成部分的各類實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、金融模擬實(shí)習(xí)、生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。但這些實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中都有明確規(guī)定,規(guī)定了實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的上下限,各實(shí)踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過(guò)分強(qiáng)調(diào)“寬口徑,厚基礎(chǔ)”,在教學(xué)計(jì)劃的制定上英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、思想政治類等公共基礎(chǔ)課所占比重過(guò)大,勢(shì)必要壓縮專業(yè)課時(shí),與專業(yè)課相匹配的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。
2.實(shí)踐教學(xué)時(shí)間過(guò)短
目前,我國(guó)金融學(xué)專業(yè)教育中,理論教學(xué)仍占主體,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)薄弱,各教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)分散,重知識(shí)輕能力,重理論輕實(shí)踐,過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授,而忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。有些實(shí)踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期,暑假天氣過(guò)熱,寒假忙于過(guò)春節(jié),一些實(shí)習(xí)單位并不是很樂(lè)意接受,實(shí)踐時(shí)間大打折扣,與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相比,金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和效果就很難得以保障。
3.缺乏一支有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師隊(duì)伍
高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)金融學(xué)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學(xué)歷、高職稱,普通高等院校師資為了應(yīng)對(duì)教育部的教學(xué)評(píng)估,引進(jìn)人才時(shí)更注重學(xué)歷要求,目前擔(dān)任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學(xué)歷,高學(xué)歷人才雖具有扎實(shí)的理論知識(shí),但是絕大多數(shù)都是從高校到高校,從理論到理論,缺乏具有一定理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。高校對(duì)教師的考核以及職稱的評(píng)定,更多注重的理論教學(xué)學(xué)時(shí)要求和科研水平,教師很難有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐,進(jìn)行知識(shí)的更新,導(dǎo)致教師缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究的積極性與能動(dòng)性,學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果不佳,這樣的師資隊(duì)伍怎能符合當(dāng)今培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要。
4.校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)有待加強(qiáng)
長(zhǎng)期以來(lái)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)踐基地建設(shè)滯后。為此,2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開辦高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》以及將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為本科教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)考核內(nèi)容,各高校才真正重視經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè),金融學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐基地以金融模擬實(shí)驗(yàn)室為主,它只是各高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心其中很小的一部分。金融學(xué)專業(yè)要申報(bào)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心難度大,一些重點(diǎn)高校以打包形式獲批國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,國(guó)家投入較大,學(xué)校投入也有較大的積極性,而對(duì)其中的各個(gè)組成部分側(cè)重點(diǎn)卻不同,因此金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少等問(wèn)題突出。為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,在校外也建立起一些實(shí)踐教學(xué)基地,但揭牌儀式多,實(shí)習(xí)內(nèi)容少,由于金融機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重,接受學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)影響到他們的自身工作,加之實(shí)習(xí)多安排在假期,學(xué)生數(shù)量多且集中,實(shí)踐基地往往很難一次性接收,有些實(shí)習(xí)單位分批安排實(shí)習(xí),但學(xué)生整個(gè)假期將被占用,實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師時(shí)間也捆得過(guò)死,很難利用假期時(shí)間從事科研活動(dòng),實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和激勵(lì)機(jī)制還沒(méi)有完全建立,從而造成學(xué)生和老師的實(shí)習(xí)積極性不高。
二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
我國(guó)加入wto后,外資金融機(jī)構(gòu)大量進(jìn)入我國(guó),金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)可以說(shuō)是金融人才的競(jìng)爭(zhēng),金融業(yè)務(wù)的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì),隨著金融業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性和復(fù)雜性,對(duì)其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學(xué)本科畢業(yè)生,經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí),大多具有一定的理論知識(shí),但實(shí)踐操作能力欠缺。因此,要適應(yīng)金融業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求,就必須明確實(shí)踐教學(xué)在金融學(xué)本科體系中的地位,以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,以綜合能力和素質(zhì)為主線,將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體安排,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,加強(qiáng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng),構(gòu)建一個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下4個(gè)層面:專業(yè)技能的訓(xùn)練、專業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)、學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題的能力,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。
1.專業(yè)技能的訓(xùn)練
專業(yè)技能是從事金融學(xué)專業(yè)所必須掌握的基本技能,包括外語(yǔ)口語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點(diǎn)鈔、珠算、銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對(duì)銀行電腦漢字輸入、點(diǎn)鈔及偽鈔鑒別、計(jì)算器的基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排,技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)參照工商銀行考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核,學(xué)生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。
2.專業(yè)課程模擬操作與實(shí)驗(yàn)
金融學(xué)專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險(xiǎn)三大類,這些課程實(shí)務(wù)操作性都很強(qiáng),可根據(jù)各課程的性質(zhì),在學(xué)習(xí)該課程理論課后,適時(shí)開設(shè)專業(yè)課模擬實(shí)驗(yàn),通過(guò)建立的校內(nèi)金融模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實(shí)際操作性較強(qiáng)的的金融軟件,如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國(guó)際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險(xiǎn)管理模擬系統(tǒng)等軟件,通過(guò)全方位的仿真模擬訓(xùn)練,不僅能夠讓學(xué)生更好更快的掌握理論知識(shí),又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使理論教學(xué)不再枯燥無(wú)味,還可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。
3.學(xué)年論文和畢業(yè)論文
學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的運(yùn)用,是提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練,是提高學(xué)生分析問(wèn)題能力的重要途徑,也是實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度起著重要的積極作用。學(xué)年論文可安排在大學(xué)三年級(jí)結(jié)束,字?jǐn)?shù)要求比畢業(yè)論文更少,但要求論文格式規(guī)范,符合本科生學(xué)位論文的要求,為畢業(yè)論文的撰寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期,學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)搜集到資料撰寫畢業(yè)論文,質(zhì)量上應(yīng)比學(xué)年論文要求更高,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)
實(shí)習(xí)是金融學(xué)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)主要包括生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí),可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進(jìn)行。生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般可安排在大學(xué)三年級(jí)結(jié)束后,學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的金融學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了金融學(xué)的基本理論知識(shí)和方法,通過(guò)生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),可加深學(xué)生理解所學(xué)的金融理論知識(shí),同時(shí)也是找出差距的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)生更能明確今后努力方向,主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo),為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)四年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期,它是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)理論知識(shí)的大檢閱,是學(xué)生走向社會(huì)的大演習(xí)。可采取頂崗實(shí)習(xí)的模式,畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時(shí),可根據(jù)畢業(yè)論文的要求,搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實(shí)素材,寫出的論文才能與實(shí)踐緊密結(jié)合,做到有的放矢,很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。
三、加強(qiáng)金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思考
1.制定出適應(yīng)新形勢(shì)變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃
我國(guó)高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育,金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識(shí),熟練和掌握外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)等基本技能,有較強(qiáng)實(shí)踐能力和運(yùn)用能力的復(fù)合型人才。2001年12月11日,我國(guó)正式加入wto,按照協(xié)議,我國(guó)采取循序漸進(jìn)的原則開放金融業(yè),金融機(jī)構(gòu)、證券機(jī)構(gòu)、基金機(jī)構(gòu)以及保險(xiǎn)機(jī)構(gòu),在華外資金融機(jī)構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)大,已成為我國(guó)金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展,對(duì)金融人才復(fù)合性的要求也越高。因此,高校應(yīng)實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,制定出適應(yīng)新形勢(shì)變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃,包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱以及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書,學(xué)生可通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。
2.建立一支具有理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍
為達(dá)到教育部對(duì)師資的評(píng)估要求,我國(guó)高校引進(jìn)教師時(shí),過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、職稱,無(wú)形中淡化了對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求,這些老師雖具有高深的理論知識(shí),但已不能適應(yīng)新形勢(shì)下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng),因此,在師資隊(duì)伍建設(shè)上,應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化,建立一支具有扎實(shí)的理論知識(shí)又具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。第一,學(xué)校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計(jì)劃,每年安排教師有一定時(shí)間到銀行、證券、保險(xiǎn)等部門,從事相關(guān)部門的主要工作,熟悉該單位各個(gè)環(huán)節(jié)的操作流程,提高教師自身的實(shí)踐操作能力,同時(shí)也可以與相關(guān)單位加強(qiáng)合作,從事科研活動(dòng)。第二,建立一支有政策保障,能精力充沛的投入到實(shí)驗(yàn)管理中來(lái)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。要求實(shí)驗(yàn)室人員參加崗位技能培訓(xùn),取得相應(yīng)培訓(xùn)資格證。第三,可借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),加大兼職教師的比例。國(guó)外的應(yīng)用型大學(xué)在聘請(qǐng)教師時(shí),常常把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看作一項(xiàng)重要的條件,德國(guó)柏林科技大學(xué)的所有教授來(lái)自工業(yè)企業(yè),都具有工程師資格。高等院校引進(jìn)一批學(xué)歷層次高、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái),從事專業(yè)主干課程的教學(xué)工作,也可聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任客座教授或?qū)嶒?yàn)教學(xué)顧問(wèn),優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識(shí)又有業(yè)務(wù)技能的師資隊(duì)伍,培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)人才才有保障。
3.提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力
長(zhǎng)期以來(lái)在金融學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一種補(bǔ)充,實(shí)踐教學(xué)未能起到真正作用,這種教育模式很難滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。因此,各高校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué),在崗位聘任和職稱評(píng)定方面給予傾斜,以提高教師指導(dǎo)實(shí)踐的積極性。對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師,應(yīng)加強(qiáng)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提高,同時(shí),還必須積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐的意識(shí),在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性,讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的重要性,以及將來(lái)求職的關(guān)聯(lián)度,還可以聘請(qǐng)本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說(shuō)法,以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極性,只有通過(guò)有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高,還可縮短學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人和社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過(guò)程,有利于學(xué)生今后人生發(fā)展。
4.增加學(xué)生實(shí)踐時(shí)間,加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)
金融學(xué)是一門理論性和實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的二級(jí)學(xué)科,且具有金融行業(yè)分布的廣泛性,金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具有多元性和多層次性,在學(xué)生四年的金融學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時(shí),應(yīng)安排總計(jì)不少于1年的時(shí)間加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),充分利用校內(nèi)外資源,一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室,可通過(guò)購(gòu)買相應(yīng)的軟件,實(shí)現(xiàn)銀行、證券、保險(xiǎn)等多方位的模擬操作,使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時(shí)實(shí)務(wù)工作情景,加深學(xué)生對(duì)金融理論知識(shí)的理解,也可提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力,還可彌補(bǔ)金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實(shí)習(xí)效果不佳情況。另一方面,充分利用校外資源,與金融機(jī)構(gòu)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)定,建立穩(wěn)定的企業(yè)、學(xué)校“雙向互助”的實(shí)踐教學(xué)基地,金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔,節(jié)約人才選拔成本和培訓(xùn)費(fèi)用,也可調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性,增加學(xué)生對(duì)金融企業(yè)的了解,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的共贏。
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級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
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