會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)問(wèn)題的原因分析

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一、目前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

1.指導(dǎo)老師工作繁忙，指導(dǎo)走過(guò)場(chǎng)。一方面，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師人數(shù)少、時(shí)間不充裕。實(shí)習(xí)單位數(shù)量多且分散，專(zhuān)業(yè)教師人數(shù)少且要在完成其他教學(xué)任務(wù)的前提下再去指導(dǎo)校外實(shí)習(xí)的學(xué)生，時(shí)間不充裕，精力也有限；二是到一兩家企業(yè)，與企業(yè)的指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通交流，具體了解學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，企業(yè)指導(dǎo)老師缺乏積極性。會(huì)計(jì)工作的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生校外實(shí)習(xí)面臨真實(shí)的工作環(huán)境和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，由于缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，作為新手不能獨(dú)立承擔(dān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，需要企業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員來(lái)?yè)?dān)任指導(dǎo)老師。但企業(yè)會(huì)計(jì)人員畢竟要完成自己的工作任務(wù)，要指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生得花額外的時(shí)間和精力，因此企業(yè)會(huì)計(jì)人員對(duì)指導(dǎo)學(xué)生也沒(méi)有積極性。

2.實(shí)習(xí)考核成績(jī)隨意性大。我院目前校外實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定主要是結(jié)合企業(yè)指導(dǎo)老師的評(píng)語(yǔ)，由學(xué)校指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)日記給出評(píng)語(yǔ)，并進(jìn)行最終的成績(jī)?cè)u(píng)定，這樣成績(jī)?cè)u(píng)定的隨意性比較大，客觀性不高。由于是學(xué)生利用自己的關(guān)系找到實(shí)習(xí)企業(yè)，因此無(wú)論去實(shí)習(xí)與否、實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短、實(shí)習(xí)效果如何，企業(yè)指導(dǎo)老師均會(huì)給予很好的評(píng)價(jià)。學(xué)校指導(dǎo)老師由于指導(dǎo)實(shí)習(xí)時(shí)間極少，只能根據(jù)其記錄的實(shí)習(xí)內(nèi)容和心得來(lái)評(píng)定成績(jī)，因此很難做到客觀公正。

二、存在問(wèn)題的原因分析

1.會(huì)計(jì)工作的特殊性。一方面，會(huì)計(jì)部門(mén)是企業(yè)的核心部門(mén)，形成的會(huì)計(jì)資料涉及企業(yè)各方面的經(jīng)濟(jì)利益，是企業(yè)的商業(yè)秘密，因此，許多企業(yè)不愿意讓外部人員接觸會(huì)計(jì)資料，造成企業(yè)不太愿意接收會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際上崗操作，即使接收，數(shù)量也非常有限。另一方面，浙江經(jīng)濟(jì)以民營(yíng)企業(yè)為主，規(guī)模一般都很小，會(huì)計(jì)部門(mén)所設(shè)置的會(huì)計(jì)崗位少則一個(gè)，多則十幾個(gè)，而且辦公地點(diǎn)狹小，一次只能接受2~5名學(xué)生實(shí)習(xí)。所以每次參加校外實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散在各個(gè)地方的不同企業(yè)。

2.校外實(shí)習(xí)基地流于形式。前幾年像大多數(shù)高職院校一樣，我院對(duì)于校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)比較積極，投入的人力、物力較多，而校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的投入明顯不足，關(guān)鍵是校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)不在于硬件，建設(shè)效果不如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地那樣成效顯著。目前我院開(kāi)始重視校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，但是更多的是關(guān)注數(shù)量和形式，不注重實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致這些實(shí)習(xí)基地要么形同虛設(shè)，要么在實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，學(xué)生和教師均不太滿意，沒(méi)有取得滿意的頂崗實(shí)習(xí)效果。

3.成績(jī)?cè)u(píng)定未量化，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。校外實(shí)習(xí)成績(jī)考核沒(méi)有對(duì)企業(yè)指導(dǎo)老師明確包括哪些指標(biāo)，所以指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的考核帶有較強(qiáng)的主觀性和隨意性，不能真正體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。學(xué)校指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)考核內(nèi)容基本明確，但是各項(xiàng)考核指標(biāo)沒(méi)有量化，在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)也缺乏客觀，難以做到公平公正。

三、解決校外實(shí)習(xí)存在問(wèn)題的建議

1.政府應(yīng)給予支持。行業(yè)、企業(yè)對(duì)高職教育的參與力度較弱，需要地方政府在高等職業(yè)教育規(guī)劃和發(fā)展中發(fā)揮統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)等作用，如通過(guò)職業(yè)教育法規(guī)，制定強(qiáng)化行業(yè)、企業(yè)參與高技能人才培養(yǎng)責(zé)任的有關(guān)政策，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)參與高職教育的積極性，政府還要切實(shí)加大對(duì)高職院校的經(jīng)費(fèi)投入。

2.加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地實(shí)質(zhì)性建設(shè)。在教師數(shù)量有限、時(shí)間有限的情況下完成校外實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，就應(yīng)當(dāng)盡可能將學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)集中，因此學(xué)校應(yīng)該建立容納相當(dāng)學(xué)生數(shù)量的校外實(shí)訓(xùn)基地。我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地可以從三個(gè)方面去進(jìn)行探索：一是大中型生產(chǎn)企業(yè)。學(xué)校應(yīng)該積極尋找規(guī)模較大、制度健全、管理規(guī)范的企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，這樣一個(gè)企業(yè)可以接受更多學(xué)生實(shí)習(xí)，便于指導(dǎo)管理。二是會(huì)計(jì)師事務(wù)所。會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)在時(shí)間上存在不均衡、審計(jì)業(yè)務(wù)繁忙時(shí)，事務(wù)所可以安排學(xué)生結(jié)合審計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。另外，可聘請(qǐng)事務(wù)所的指導(dǎo)老師為學(xué)生上課、講座及崗前培訓(xùn)，為學(xué)生在理論與實(shí)踐之間架起橋梁。三是記賬公司。將學(xué)生分成2～4人的工作小組，教師承擔(dān)指導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)一個(gè)企業(yè)的記賬業(yè)務(wù)，達(dá)到校外實(shí)習(xí)的目的。

3.實(shí)習(xí)考核指標(biāo)量化。學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定指標(biāo)分為五項(xiàng)內(nèi)容，各項(xiàng)指標(biāo)所占分值如表所示。通過(guò)量化的指標(biāo)考核改變以往考核中主觀干擾因素過(guò)多、隨意性過(guò)大、成績(jī)不合理等弊端，也使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間有章可依，目標(biāo)明確，按評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)而扎實(shí)地完成各項(xiàng)工作，同時(shí)也為指導(dǎo)教師的工作提供了具體的依據(jù)，從而使實(shí)習(xí)管理及實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定工作更加規(guī)范化、科學(xué)化。

本文作者：楊群芬 單位：浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院