校外培訓(xùn)內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：校外培訓(xùn)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：校外兒童培訓(xùn)機構(gòu) 美術(shù)教育 發(fā)展方向

當(dāng)今社會校外兒童美術(shù)教育輔導(dǎo)正如火如荼的發(fā)展著，很多家長都熱衷于把自己的孩子送到校外培訓(xùn)機構(gòu)去學(xué)習(xí)美術(shù)。那么在這個特殊的領(lǐng)域中，如何發(fā)揮校外培訓(xùn)機構(gòu)的優(yōu)勢，彌補學(xué)校美術(shù)教育的不足，提高廣大兒童的繪畫能力，已成為當(dāng)前美術(shù)教育界要解決的首要問題。

一、我國學(xué)校兒童美術(shù)教育與校外美術(shù)教育共存之現(xiàn)狀

美術(shù)課程是我國九年制義務(wù)教育課程體系中重要的組成部分，其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念都已形成完整的體系，對于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、審美能力、繪畫能力發(fā)揮著重要的作用。但學(xué)校美術(shù)教育也存在一定程度的弊端：首先學(xué)校美術(shù)教育對于尖端美術(shù)人才的培養(yǎng)欠缺相關(guān)的機制；其次學(xué)校兒童美術(shù)教育固定的教學(xué)內(nèi)容往往限制了教師的教學(xué)，而校外兒童美術(shù)培訓(xùn)教育卻能彌補以上缺陷。因此，民辦兒童美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)已如雨后春筍大面積存在。形成這種局面還有一個重要因素。當(dāng)前國家對校外兒童美術(shù)培訓(xùn)教育非常重視，在2002年頒布的《民辦教育促進法》第七章《扶持與獎勵》第四十八條有明文規(guī)定：政府鼓勵銀行等金融機構(gòu)運用貸款手段，支持民辦教育事業(yè)（含校外教育培訓(xùn)機構(gòu)）的發(fā)展。由此可見校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)正是因為受到國家的大力支持，加之和學(xué)校美術(shù)教育比較起來有著得天獨厚的優(yōu)勢，才逐漸壯大起來的。

二、校外少兒美術(shù)教育存在的問題

雖然當(dāng)前校外少兒美術(shù)教育有一定優(yōu)勢，并受到國家、社會以及家長的肯定，但還是存在不少問題：

1.校外美術(shù)培訓(xùn)教育的輔導(dǎo)方式和現(xiàn)行美術(shù)新課標(biāo)之間存在矛盾。目前我國小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)強調(diào)：教學(xué)要以學(xué)生為主體，教學(xué)方法以啟發(fā)為主。而當(dāng)前的校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的教育輔導(dǎo)方式和新課標(biāo)存在一定差距。具體表現(xiàn)為以下三方面：校外兒童培訓(xùn)機構(gòu)由于部分教師缺乏系統(tǒng)的教育理論知識的支持，仍然還是實施著以教師為主體的滿堂灌教學(xué)法，教師在課堂上占據(jù)著絕對主體地位，且教學(xué)內(nèi)容共性化的知識過多，缺乏對學(xué)生美術(shù)個性的培養(yǎng)；校外兒童培訓(xùn)機構(gòu)由于追求在短時間內(nèi)“出成果”，對學(xué)生的輔導(dǎo)方法缺乏新穎性，壓抑了學(xué)生的繪畫天性。當(dāng)前這些美術(shù)機構(gòu)都是采用師父帶徒弟的輔導(dǎo)方式去輔導(dǎo)，而這些“師父”們對學(xué)生的繪畫都做出了統(tǒng)一、嚴格的要求，學(xué)生在繪畫過程中不能隨便改變，這種輔導(dǎo)方式鉗制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；校外少兒美術(shù)教育機構(gòu)為了提高自身的品牌意識，往往過分強調(diào)對學(xué)生繪畫技能的培訓(xùn)，而對學(xué)生美術(shù)鑒賞能力以及審美能力的培養(yǎng)卻不夠重視。以上三條都是校外少兒美術(shù)教育和現(xiàn)行美術(shù)課標(biāo)相沖突之處，有待改善。

2.校外美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)現(xiàn)有教育資源和社會需求之間的矛盾。校外少兒美術(shù)教育機構(gòu)雖然在某種程度上受到了不少家長的關(guān)注，但其現(xiàn)有教育資源卻非常有限，既不能滿足學(xué)生需要，也不能適應(yīng)社會需要，其發(fā)展前景不容樂觀。具體有如下表現(xiàn)：一方面培訓(xùn)機構(gòu)的美術(shù)教師缺乏與時俱進的教學(xué)方法，雖然繪畫水平較高，但教學(xué)創(chuàng)新能力難以滿足學(xué)生需要。此外，更為關(guān)鍵的是培訓(xùn)機構(gòu)缺乏穩(wěn)定的師資，流動性比較大，對學(xué)生的教學(xué)有較大負面影響；另一方面因為美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)大都是民辦的，部分民辦培訓(xùn)學(xué)校為了追求高利潤，不注重學(xué)校建設(shè)的投入，在設(shè)備上能簡化的就盡量簡化。很多培訓(xùn)機構(gòu)尚未配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，沒有電化教學(xué)，有的甚至連電視機、照相機、錄音機都沒有。教學(xué)設(shè)施可謂簡陋至極，嚴重偏離了社會發(fā)展對美術(shù)教育的要求。

三、校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)和學(xué)校美術(shù)教育有機整合

從國家當(dāng)前的政策來看，校外兒童美術(shù)教育對培養(yǎng)特殊型的藝術(shù)人才發(fā)揮著極為重要的作用。而我國的學(xué)校美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力、以及對美術(shù)的鑒賞能力和審美能力方面也發(fā)揮著不可替代的作用。可見要想全面提高廣大兒童在美術(shù)方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，實施真正意義上以人為本的教學(xué)方法，還要把校外教育和學(xué)校教育有機結(jié)合起來，形成完整的體系?？蓮囊韵氯矫嬷郑?/p>

1.校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)沒有固定教材，教學(xué)靈活機動，但缺乏系統(tǒng)性，而學(xué)校美術(shù)教育有固定的教材和教學(xué)大綱，形成了完整的體系，但靈活性不夠。因此作為校外的美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)就可借鑒學(xué)校美術(shù)教育的經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生興趣選擇系統(tǒng)化的教材，并制定教學(xué)大綱，讓教師根據(jù)大綱和學(xué)生的情況制訂教學(xué)計劃，使教師的教學(xué)既具有靈活性，又具有系統(tǒng)性。而學(xué)校美術(shù)教育則可借鑒校外美術(shù)教育教學(xué)靈活之模式，允許教師根據(jù)學(xué)生興趣和愛好傳授教學(xué)大綱之外的美術(shù)知識，注重發(fā)展學(xué)生的美術(shù)個性和創(chuàng)造性思維。

2.校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，教學(xué)設(shè)備較為簡陋。這些不足在很大程度上鉗制了美術(shù)教育，進而影響到學(xué)生對美術(shù)的興趣。那么應(yīng)如何解決這個問題呢？校外培訓(xùn)機構(gòu)主要是由于資金缺乏，加之又是私人性質(zhì)，以經(jīng)濟效益為主，所以教學(xué)設(shè)備不能隨時更新。而學(xué)校美術(shù)教育是國家投資，資金雄厚，在教學(xué)設(shè)施上相對校外培訓(xùn)機構(gòu)有較大優(yōu)勢。因此，政府可出臺相關(guān)政策鼓勵公辦學(xué)校和民辦兒童美術(shù)機構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)，這樣就能充分利用公辦學(xué)校的教育資源（先進的教學(xué)設(shè)施、雄厚的師資力量）為校外美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)服務(wù)，從而彌補其設(shè)施簡陋、師資不夠穩(wěn)定的缺陷，同時從另一方面也充實了學(xué)校美術(shù)教育的內(nèi)容，可謂一舉兩得。另外，民辦美術(shù)機構(gòu)為穩(wěn)定師資還可根據(jù)實際情況提高教師的工資待遇。

3.如能把校外美術(shù)機構(gòu)培養(yǎng)尖子生的特長和學(xué)校美術(shù)教育注重提高學(xué)生整體美術(shù)素質(zhì)的優(yōu)勢融為一體，無論是對校外少兒美術(shù)教育還是學(xué)校美術(shù)教育來說都是有益無害的。校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)在培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力的同時，可借鑒學(xué)校美術(shù)教育注重培養(yǎng)孩子對美術(shù)的鑒賞能力和審美能力的經(jīng)驗，讓孩子們既能提高繪畫水平，又能提升在美術(shù)方面的藝術(shù)修養(yǎng)，成為全面的美術(shù)人才。學(xué)校美術(shù)教育則可借鑒校外美術(shù)機構(gòu)培養(yǎng)美術(shù)尖子生的模式，加強對尖端美術(shù)人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生共性和個性的雙向發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多的有為藝術(shù)家。

綜上所述，當(dāng)前形勢下，如果國家能夠根據(jù)校外兒童美術(shù)教育的特點，再針對學(xué)校美術(shù)教育的優(yōu)勢，實施有效措施從以上角度入手，則可有效促使校外美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)和學(xué)校美術(shù)教育優(yōu)勢的融合，最終讓二者獲得長足發(fā)展。

參考文獻：

[1]夏紅專.校外少兒美術(shù)教育的喜與憂[J].中國美術(shù)教育，1994（5）.

第2篇：校外培訓(xùn)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：校外兒童；美術(shù)教育；發(fā)展方向

一、我國學(xué)校兒童美術(shù)教育與校外美術(shù)教育共存之現(xiàn)狀

美術(shù)課程是我國九年制義務(wù)教育課程體系中重要的組成部分，其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念都已形成完整的體系，對于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、審美能力、繪畫能力發(fā)揮著重要的作用。但學(xué)校美術(shù)教育也存在一定程度的弊端：首先學(xué)校美術(shù)教育對于尖端美術(shù)人才的培養(yǎng)欠缺相關(guān)的機制；其次學(xué)校兒童美術(shù)教育固定的教學(xué)內(nèi)容往往限制了教師的教學(xué)，而校外兒童美術(shù)培訓(xùn)教育卻能彌補以上缺陷。因此，民辦兒童美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)已如雨后春筍大面積存在。形成這種局面還有一個重要因素。當(dāng)前國家對校外兒童美術(shù)培訓(xùn)教育非常重視，在2002年頒布的《民辦教育促進法》第七章《扶持與獎勵》第四十八條有明文規(guī)定：政府鼓勵銀行等金融機構(gòu)運用貸款手段，支持民辦教育事業(yè)（含校外教育培訓(xùn)機構(gòu)）的發(fā)展。由此可見校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)正是因為受到國家的大力支持，加之和學(xué)校美術(shù)教育比較起來有著得天獨厚的優(yōu)勢，才逐漸壯大起來的。

二、校外少兒美術(shù)教育存在的問題

雖然當(dāng)前校外少兒美術(shù)教育有一定優(yōu)勢，并受到國家、社會以及家長的肯定，但還是存在不少問題：

1.校外美術(shù)培訓(xùn)教育的方式和現(xiàn)行美術(shù)新課標(biāo)之間存在矛盾。目前我國小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)強調(diào)：教學(xué)要以學(xué)生為主體，教學(xué)方法以啟發(fā)為主。而當(dāng)前的校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的教育方式和新課標(biāo)存在一定差距。具體表現(xiàn)為以下三方面：校外兒童培訓(xùn)機構(gòu)由于部分教師缺乏系統(tǒng)的教育理論知識的支持，仍然還是實施著以教師為主體的滿堂灌教學(xué)法，教師在課堂上占據(jù)著絕對主體地位，且教學(xué)內(nèi)容共性化的知識過多，缺乏對學(xué)生美術(shù)個性的培養(yǎng)；校外兒童培訓(xùn)機構(gòu)由于追求在短時間內(nèi)“出成果”，對學(xué)生的輔導(dǎo)方法缺乏新穎性，壓抑了學(xué)生的繪畫天性。當(dāng)前這些美術(shù)機構(gòu)都是采用師父帶徒弟的方式去輔導(dǎo)，而這些“師父”們對學(xué)生的繪畫都做出了統(tǒng)一、嚴格的要求，學(xué)生在繪畫過程中不能隨便改變，這種方式鉗制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；校外少兒美術(shù)教育機構(gòu)為了提高自身的品牌意識，往往過分強調(diào)對學(xué)生繪畫技能的培訓(xùn)，而對學(xué)生美術(shù)鑒賞能力以及審美能力的培養(yǎng)卻不夠重視。以上三條都是校外少兒美術(shù)教育和現(xiàn)行美術(shù)課標(biāo)相沖突之處，有待改善。

2.校外美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)現(xiàn)有教育資源和社會需求之間的矛盾。校外少兒美術(shù)教育機構(gòu)雖然在某種程度上受到了不少家長的關(guān)注，但其現(xiàn)有教育資源卻非常有限，既不能滿足學(xué)生需要，也不能適應(yīng)社會需要，其發(fā)展前景不容樂觀。具體有如下表現(xiàn)：一方面培訓(xùn)機構(gòu)的美術(shù)教師缺乏與時俱進的教學(xué)方法，雖然繪畫水平較高，但教學(xué)創(chuàng)新能力難以滿足學(xué)生需要。此外，更為關(guān)鍵的是培訓(xùn)機構(gòu)缺乏穩(wěn)定的師資，流動性比較大，對學(xué)生的教學(xué)有較大負面影響；另一方面因為美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)大都是民辦的，部分民辦培訓(xùn)學(xué)校為了追求高利潤，不注重學(xué)校建設(shè)的投入，在設(shè)備上能簡化的就盡量簡化。很多培訓(xùn)機構(gòu)尚未配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，沒有電化教學(xué)，有的甚至連電視機、照相機、錄音機都沒有。教學(xué)設(shè)施可謂簡陋至極，嚴重偏離了社會發(fā)展對美術(shù)教育的要求。

三、校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)和學(xué)校美術(shù)教育有機整合

從國家當(dāng)前的政策來看，校外兒童美術(shù)教育對培養(yǎng)特殊型的藝術(shù)人才發(fā)揮著極為重要的作用。而我國的學(xué)校美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力、以及對美術(shù)的鑒賞能力和審美能力方面也發(fā)揮著不可替代的作用?？梢娨肴嫣岣邚V大兒童在美術(shù)方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，實施真正意義上以人為本的教學(xué)方法，還要把校外教育和學(xué)校教育有機結(jié)合起來，形成完整的體系?？蓮囊韵氯矫嬷郑?/p>

第3篇：校外培訓(xùn)內(nèi)容范文

[關(guān)鍵詞]外語教師；專業(yè)發(fā)展；教育；培訓(xùn)

在全球化發(fā)展的背景下，培養(yǎng)具有國際化視野和跨文化交際能力的人才，首先要從教師的培養(yǎng)入手。外語教師不僅僅肩負著語言技能的傳授，還應(yīng)具有目標(biāo)語的文化背景知識，通過行之有效的教學(xué)方法與手段運用于課堂教學(xué)?？梢?，教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)直接關(guān)系到教育質(zhì)量。為提高外語教師的專業(yè)能力，除了依靠主觀的能動性，還需要有針對專業(yè)發(fā)展有效的培訓(xùn)機制和必要的政策支持。因此，構(gòu)建適合外語教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)機制對于提高高校教育質(zhì)量，培養(yǎng)具備跨文化交際能力的創(chuàng)新型外語人才有現(xiàn)實意義。

一、高校外語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）缺乏成熟的理論體系和針對性強的實踐模式

我國在教師專業(yè)發(fā)展方面的研究起步較晚，還未形成較成熟的理論體系。尤其是在外語教師專業(yè)發(fā)展方面重視程度不高，一些工科學(xué)校更是將外語學(xué)科邊緣化，對外語教師專業(yè)發(fā)展認識不足，沒有結(jié)合學(xué)科特點和教師職業(yè)特點及需求開展針對性強、效率高的教育或培訓(xùn)。目前，教師教育模式、手段、方法比較單一,主要有“在職,脫產(chǎn)”“校本,校外”“專題式,綜合式”等模式。具體來說，有攻讀碩士、博士學(xué)位，訪問學(xué)者，教師進修，教師培訓(xùn)，參加學(xué)術(shù)會議等。缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃、管理和評價機制，使教師盲從而收獲不大，長此以往，不利于激發(fā)教師學(xué)習(xí)進步的積極性和主動性。

（二）教師自主專業(yè)發(fā)展意識淡薄

所謂自主專業(yè)發(fā)展意識，是指教師個體對自己工作業(yè)績和發(fā)展水平的評價及其要求改變現(xiàn)狀的意識水平，包括對已有發(fā)展過程的意識，對現(xiàn)階段專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的意識以及對未來專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識?，F(xiàn)階段，我國高校外語教師普遍面臨的問題是專業(yè)化水平不高，在教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)雙重壓力下主動發(fā)展自我的意識還不強，表現(xiàn)為對教師發(fā)展相關(guān)的培訓(xùn)、活動等參與意識不強，不能積極主動地投入到提高專業(yè)知識和教學(xué)能力活動中來；缺乏對未來的自我發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃；教學(xué)反思形式大于內(nèi)容，沒有行之有效的改進措施；凸顯職業(yè)倦怠感。

二、高校外語教師專業(yè)發(fā)展特點和問題

高校外語教師專業(yè)發(fā)展問題一直成為外語界熱議的話題。面對新形勢下人才培養(yǎng)要求和新的教學(xué)改革要求，外語教師苦于不知如何提高教學(xué)水平和專業(yè)能力，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。首先，從人才培養(yǎng)模式來說，外語教師承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型優(yōu)秀外語人才的重任。這就對教師提出了“雙師型”素質(zhì)要求，教師除了具備扎實的知識儲備，還需要有創(chuàng)新思維和實踐能力，并將其運用到課堂教學(xué)中。其次，從教學(xué)改革來說，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，傳統(tǒng)的外語授課模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今的外語課堂，近幾年，慕課技術(shù)的應(yīng)用和翻轉(zhuǎn)課堂的實踐都取得了較好的成效，一時成為各大高校追捧的形式。因此，作為外語教師需要“走出去，引進來”，不斷加強學(xué)習(xí)，了解最前沿的技術(shù)和方法。高校外語教師的專業(yè)發(fā)展是一個長期的量化過程，需要結(jié)合目標(biāo)國的語言及文化的變化特點，提高自身的語言技能和文化敏感性，這就要求教師應(yīng)有一定的跨文化基本素養(yǎng)。除了依靠教師自己不斷地努力學(xué)習(xí)、體驗、反思外，最終仍須仰賴一套健全的跨文化培訓(xùn)模式，且其架構(gòu)及培訓(xùn)內(nèi)容能充分地顧及專業(yè)能力發(fā)展之所需，使所有的受訓(xùn)教師在完訓(xùn)后均能具備一定專業(yè)標(biāo)準的程度，跨文化教學(xué)在實務(wù)上才有落實的可能性。因此，要實現(xiàn)外語教師的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)從內(nèi)外兩方面原因入手，有效改善意識和制度問題，才能真正提升我國外語教師的整體素質(zhì)，提高外語教學(xué)的質(zhì)量。

三、構(gòu)建以專業(yè)發(fā)展為核心的外語教師教育培訓(xùn)機制

（一）創(chuàng)新教育培訓(xùn)形式，制定有專業(yè)針對性的培訓(xùn)方案

現(xiàn)階段，高校教師的培訓(xùn)形式主要有崗前培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、專題講座、骨干教師培訓(xùn)班等。有的培訓(xùn)形式專業(yè)針對性不強，管理和監(jiān)督力度不夠，使得教師只走過場而受益不大。鑒于此，從培訓(xùn)形式到培訓(xùn)內(nèi)容都應(yīng)重新審視，深入探討。1.加大青年教師培訓(xùn)力度，建立一體化的教師教育培訓(xùn)體系青年教師是高校重點培養(yǎng)的對象，也是未來高等教育的主力軍。對青年教師的培養(yǎng)一般從崗前培訓(xùn)開始，采取有關(guān)教學(xué)理論、教學(xué)技巧和方法、心理學(xué)等方面的知識普及，而容易忽視職后的繼續(xù)再教育，沒有形成系統(tǒng)的一體化培訓(xùn)體系。應(yīng)該針對不同的發(fā)展階段和專業(yè)發(fā)展水平，制定相對應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，將校本培訓(xùn)與校外培訓(xùn)、綜合培訓(xùn)與專業(yè)培訓(xùn)、入職培訓(xùn)與職后培訓(xùn)相結(jié)合，真正實現(xiàn)“以教師為中心”“以內(nèi)容為依托”的外語教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)模式。2.從點對面過渡到點對點，集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)模式受到教育資源和時間等因素制約，在以往的培訓(xùn)模式中，主要采用集中培訓(xùn)的形式，即點對面。在此過程中，對于教師個人只是群體中的一員，因其自身的知識背景、專業(yè)水平和專業(yè)特點不同，受益程度也有所差異。通過對外語教師的調(diào)查表明，多數(shù)教師希望將集中培訓(xùn)分散化，可以分解到各系、各專業(yè)、各備課組甚至到個人，通過每門課程的教學(xué)名師或教學(xué)骨干分享教學(xué)經(jīng)驗，進行教學(xué)和科研指導(dǎo)。這樣，結(jié)合專業(yè)及課程特點，有針對性地進行培訓(xùn)和研討，將會使受訓(xùn)教師從教學(xué)理論到教學(xué)實踐有一個全面的提升。同時，還可以激勵教師積極參與學(xué)習(xí)，分享教學(xué)經(jīng)驗。3.與時俱進，調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)普及、教育資源共享的時代背景下，高校教師必須更新教育理念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是外語教師還要關(guān)注國內(nèi)外最新教育資訊，增加知識儲備。因此，在教師培訓(xùn)內(nèi)容方面，應(yīng)增加一些對實踐教學(xué)有輔助作用的技術(shù)內(nèi)容，如網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)知識、計算機運用能力拓展、多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)模擬等。此外，近兩年為響應(yīng)“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召，高校也開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而現(xiàn)有師資隊伍中，正缺乏具備“雙師雙能”和有實操經(jīng)驗的教師，在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中突顯理論大于實踐的弊端。因此，在制定培訓(xùn)方案時，應(yīng)與時俱進，更新培訓(xùn)內(nèi)容，改變培訓(xùn)方式，更加關(guān)注不同學(xué)科的特殊需求，將最新的教育理念和教育政策第一時間傳遞給教師，并制定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，以便在課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中有效運用，達到良好的教學(xué)效果。

（二）重視教師研修，拓展海外研修規(guī)模

教師研修是提升教學(xué)水平和科研能力的直接途徑。常見的研修方式主要有訪問學(xué)者、短期研討班、骨干教師進修班、高級研討班、在職攻讀學(xué)位等。而針對外語專業(yè)的教師拓展海外研修規(guī)模，讓教師親身體驗?zāi)繕?biāo)國的社會、文化，學(xué)習(xí)先進的教育理念和教學(xué)方法，有助于提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，通過教師間的交流和學(xué)習(xí)，還可獲得學(xué)科發(fā)展的前沿信息，開闊學(xué)術(shù)視野,提高科研水平。此外，還能夠加深教師對異國文化的理解，培養(yǎng)跨文化交際能力，提高教師的基本素養(yǎng)。

（三）建立健全高校外語教師教育保障體系和評價機制

據(jù)了解，我國目前還沒有建立完善的高校教師教育機構(gòu)資格認定制度和獨立的高校外語教師教育機構(gòu)資格標(biāo)準。在開展教師教育培訓(xùn)活動時，很難衡量教育質(zhì)量和水平。國內(nèi)除了像北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)等語言類高校對外語學(xué)科較為重視，對外語教師的培養(yǎng)機制較為完善外，有不少學(xué)校并不重視外語學(xué)科甚至將其邊緣化，外語教師的專業(yè)發(fā)展更是難上加難。因此，要提高外語教師教育質(zhì)量水平，首先應(yīng)從制度上入手，建立健全教師培養(yǎng)的管理機制，設(shè)立專門的教師專業(yè)發(fā)展機構(gòu)，將組織、監(jiān)督、跟蹤回饋一體化，還可以與校外或境外的相關(guān)機構(gòu)合作，聯(lián)合培養(yǎng)。其次，應(yīng)加大資金支持力度，從政策上鼓勵教師多參加校內(nèi)校外培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會議、境外研修、攻讀學(xué)位等，從而保證教師無后顧之憂。學(xué)校的評價制度是影響教師自主學(xué)習(xí)動機的最重要的因素之一。教師評價主要分為教學(xué)評價和科研評價兩方面。很多高校存在“重科研輕教學(xué)”的傾向，教學(xué)評價并不客觀，科研評價容易一刀切，并沒考慮外語學(xué)科的特殊性，使得不少外語教師喪失評職評先的積極性，對工作產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，不利于教師的專業(yè)發(fā)展，更會影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，在教師評價上，要不斷改進學(xué)校教學(xué)評估模式，引進創(chuàng)新評估體系，用更加形成性的方式評價教師的教學(xué)質(zhì)量，最終將對教學(xué)的重視更好地落在實處。外語教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)系到我國外語人才的教育質(zhì)量，應(yīng)該受到國家及高校的充分重視，適當(dāng)調(diào)整相關(guān)政策或制度，將有利于提升我國外語教師師資隊伍的整體質(zhì)量。而作為外語教師更應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立自我發(fā)展意識，積極主動地加強學(xué)習(xí)、與時俱進，提高基本素質(zhì)。今后將結(jié)合國外外語教師的專業(yè)發(fā)展的制度和實施方式，展開更深入的研究，以期能對該領(lǐng)域起到借鑒作用。

參考文獻：

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第4篇：校外培訓(xùn)內(nèi)容范文

一、打造良好場所是辦好校外教育的基礎(chǔ)

良好的場所是保證校外教育順利開展的硬件條件，能夠讓教師得心應(yīng)手地開展教育教學(xué)，讓青少年舒適安全地得到培訓(xùn)提高。要辦好校外教育就要選好培訓(xùn)地址，保證交通便利，出入方便。要建好室內(nèi)室外培訓(xùn)場所，配套必備的設(shè)施設(shè)備，并不斷添置完善、更新維護好設(shè)施設(shè)備。此外，還要通過設(shè)置櫥窗、張貼圖畫、書寫名言警句等方式，營造濃厚的校外教育氛圍。我所從事的會澤縣青少年校外活動中心，是一所公辦校外教育培訓(xùn)機構(gòu)。最初項目建設(shè)總投資為600萬元，占地面積10009.98平方米。建有室內(nèi)、室外培訓(xùn)場所，室內(nèi)培訓(xùn)場所總面積1324平方米，設(shè)有科技活動室、舞蹈室、計算機室、器樂室、乒乓球室、美術(shù)室、圖書室、閱覽室、書法室等；室外培訓(xùn)場所總面積6000平方米，設(shè)有籃球場、羽毛球場各2個、排球場、網(wǎng)球場各1個，200米塑膠跑道1個及單雙杠、蹦床、秋千、足球場等配套設(shè)施設(shè)備。

項目建成投入使用后，活動中心每年投入一定資金，逐步為舞蹈室安裝了空調(diào)、配備了衣架和鞋架，為美術(shù)室配備了40套畫架，為每一項球類培訓(xùn)配備了足夠的訓(xùn)練用球和網(wǎng)，為每間訓(xùn)練室配備了飲水機，并在適當(dāng)位置安裝了監(jiān)控增強了活動中心的安全性。在訓(xùn)練室內(nèi)、室外及訓(xùn)練區(qū)，針對不同的培訓(xùn)活動，張貼或書寫勵志圖畫、名言警句，裝點、美化活動中心活動場所，營造濃厚的培訓(xùn)氛圍。

活動中心的建設(shè)和設(shè)施設(shè)備的完善，為廣大青少年創(chuàng)造了良好的培訓(xùn)場所，基本滿足了校外培訓(xùn)需求，在硬件條件上增強了廣大青少年和家長的安全感，避免了廣大青少年和家長對活動場所的顧慮，讓廣大青少年和家長不會因為活動場所條件差而不參加校外教育。

二、實施規(guī)范管理是辦好校外教育的前提

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓。”要保證校外教育各項工作順利開展，需要不斷建立和完善工作管理、經(jīng)費管理、財產(chǎn)管理、安全管理等規(guī)章制度，要明確管理人員、培訓(xùn)教師的工作職責(zé)，各項工作的標(biāo)準要求以及檢查評比，考核獎懲等事項，并嚴格按照各項制度抓好落實。

工作中，要堅持社會性、公益性和普惠性原則，把社會效益放在首位，不以營利為目的，對集體組織的普及性教育實踐活動和文體活動實行免費，對確需使用消耗品的集體活動，只收取成本費用。各項培訓(xùn)嚴格按照收費標(biāo)準收取費用，嚴禁亂收費現(xiàn)象出現(xiàn)。

培訓(xùn)時間盡量安排在周末和寒暑假，做到不影響青少年兒童校內(nèi)正常學(xué)習(xí)活動。培訓(xùn)教師在每期培訓(xùn)前，擬定培訓(xùn)計劃，明確整期的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)。每節(jié)培訓(xùn)課前，針對學(xué)員培訓(xùn)情況，擬寫培訓(xùn)教案，按照培訓(xùn)教案實施培訓(xùn)，確保培訓(xùn)有的放矢。每期培訓(xùn)結(jié)束后，舉辦匯報演出，把各個培訓(xùn)科目的培訓(xùn)成效向?qū)W員家長進行反饋，讓家長了解培訓(xùn)情況。

培訓(xùn)教師每天提前到達培訓(xùn)場所，對設(shè)施設(shè)備，培訓(xùn)器材等進行安全檢查，做好培訓(xùn)準備工作，迎接培訓(xùn)學(xué)員到來。指導(dǎo)學(xué)生開展好培訓(xùn)前的準備活動，預(yù)防安全事故發(fā)生。上課時，由培訓(xùn)教師清點參加培訓(xùn)的學(xué)員，若有未按時到中心或缺曠學(xué)員，教師馬上打電話向家長落實情況，并向值班管理人員進行匯報。上課期間如有學(xué)員生病或有事須離開，必須由家長親自來接，教師填寫放行單方可讓其離開。

管理人員要督查培訓(xùn)情況，完善每天的培訓(xùn)檔案材料，協(xié)調(diào)處理培訓(xùn)中的臨時性工作，確保各項培訓(xùn)工作順利開展。每期培訓(xùn)結(jié)束，根據(jù)培訓(xùn)教師工作量、培訓(xùn)成效、家長民主測評滿意度情況、學(xué)員等級提高情況等進行考核，激發(fā)全體培訓(xùn)教師的工作積極性，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

三、組建優(yōu)秀團隊是辦好校外教育的根本

擁有良好的培訓(xùn)場所，實施嚴格規(guī)范的培訓(xùn)管理，還需要優(yōu)秀的培訓(xùn)團隊，才能確保培訓(xùn)取得成效。首先，要組建團結(jié)務(wù)實的管理隊伍，負責(zé)整個校外教育的管理、協(xié)調(diào)、組織工作。結(jié)合實際下設(shè)組織機構(gòu)，聘任好組織機構(gòu)的負責(zé)人和業(yè)務(wù)人員，負責(zé)各項具體工作。其次，要大量走訪調(diào)查，聘請具有較強專業(yè)素質(zhì)和豐富教學(xué)經(jīng)驗，社會評價高的教師作為專兼職教師，負責(zé)開展培訓(xùn)工作，這樣才能保證校外教育的質(zhì)量和效率。

會澤縣青少年校外活動中心目前有管理人員和兼職教師共20余名，均畢業(yè)于師范類學(xué)校，都具有教師資格證，專門學(xué)習(xí)過教育教學(xué)知識，熱愛教育事業(yè)和校外培訓(xùn)活動，擁有一定的運動技能或藝術(shù)特長。如：籃球培訓(xùn)教師是全縣教育系統(tǒng)男籃主力隊員，具有豐富的籃球運動經(jīng)驗和較好的籃球運動能力。硬筆書法培訓(xùn)教師多次獲國家級和省級書法比賽大獎，軟筆書法培訓(xùn)教師則為縣書法協(xié)會會員。拉丁舞培訓(xùn)教師，連續(xù)兩年訓(xùn)練、帶領(lǐng)舞蹈隊參加云南省體育舞蹈錦標(biāo)賽，每年都有1～2個體育舞蹈獲得所在組別第一名的好成績。此外，還聘請德高望重的教育局領(lǐng)導(dǎo)為教學(xué)顧問，參與中心管理，對中心工作進行指導(dǎo)等。

正是有了這樣一支愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精湛的校外教育團隊，才保證了各項工作扎實開展，保證了各項培訓(xùn)高效推進，讓全體學(xué)員在短時間內(nèi)能夠得到快速提高，贏得了廣大青少年及家長的信任，越來越多的青少年來到活動中心參加培訓(xùn)。

四、開展豐富活動是辦好校外教育的生命

校外教育作為校內(nèi)教育的延續(xù)和補充，重點應(yīng)開展豐富的培訓(xùn)活動和競賽活動，為不同興趣愛好、不同個性特長、不同能力水平的青少年提供培訓(xùn)，滿足不同類型的培訓(xùn)需求，搭建交流學(xué)習(xí)的平臺，才能促進廣大青少年快速提高相應(yīng)的能力水平。

會澤縣青少年校外活動中心作為一所縣級校外教育機構(gòu)，每期均開設(shè)20個左右的培訓(xùn)科目，設(shè)20余個培訓(xùn)班。體育類有足球、籃球、乒乓球、武術(shù)；舞蹈類有拉丁舞、中國舞；繪畫類有色彩、素描；器樂類有鋼琴；書法類有硬筆書法和軟筆書法；科普類有計算機、七巧板、手工創(chuàng)作、珠心算；語言類有播音主持等等。每期參加培訓(xùn)的學(xué)員達580余名，分別來自城區(qū)及部分鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）的中小學(xué)。

在開展培訓(xùn)的同時，活動中心還適時舉行大型競賽活動或組織參加上級競賽活動，部分學(xué)員在省、市、縣級有關(guān)競賽活動中獲得了不同等級不同類型的獎項。積極開展城鄉(xiāng)校外教育交流學(xué)習(xí)活動，展示城鄉(xiāng)課外興趣培訓(xùn)活動的特色和亮點，促進城鄉(xiāng)課外興趣培訓(xùn)工作共同提高。此外，活動中心還設(shè)立了拉丁舞、中國舞等考級點，根據(jù)學(xué)員培訓(xùn)情況，技能水平提升情況，在舞蹈學(xué)員和家長的申請下，及時組織在培訓(xùn)中水平得到提高，已達到上一級別能力水平的學(xué)員進行考級，提升學(xué)員等級程度。

第5篇：校外培訓(xùn)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】校外美術(shù)社團活動創(chuàng)新教育實踐

校外活動是指將少年宮作為載體的教育活動，它具有多種開展形式。其中，美術(shù)興趣小組是校外美術(shù)教育活動開展的主要形式，它和學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)、藝術(shù)院校的專業(yè)美術(shù)有著本質(zhì)的區(qū)別。通過多種美術(shù)社團活動，把美術(shù)技能、知識、創(chuàng)造力、想象力有機的融匯在美術(shù)活動中，這樣就能形成“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的校外美術(shù)教學(xué)模式。

1.校外美術(shù)教學(xué)活動的特征

1.1校外美術(shù)教學(xué)具有很強的興趣性

興趣作為一切活動順利開展與實施的保障。大部分參加少年宮培訓(xùn)的孩子都是因為喜歡畫畫，特別是老學(xué)員，通過在少年宮的學(xué)習(xí)，對美術(shù)產(chǎn)生了極大的興趣。在這期間，不僅要關(guān)注每個孩子繪畫天性，還要引導(dǎo)孩子對畫畫始終保持學(xué)習(xí)興趣，并且有目的、有意識地幫助孩子將興趣轉(zhuǎn)化成志趣。

1.2校外美術(shù)的綜合性

為了提高校外美術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練的有效性，除了要將欣賞、美術(shù)、文學(xué)、歷史、音樂、科技、攝影等多個學(xué)科有機的整合起來，還應(yīng)該努力發(fā)揮教育優(yōu)勢，展現(xiàn)校外美術(shù)教育綜合性。在孩子們都具備一定的綜合素質(zhì)后，努力為孩子創(chuàng)設(shè)出多樣性、綜合性都很強的活動方法、途徑、手段、內(nèi)容。而作為校外興趣小組，它可以不受教材、大綱等因素約束，故在實施綜合性教學(xué)活動中具有很大的優(yōu)勢。

1.3校外美術(shù)活動的開放性

校外美術(shù)具有很強的開放性特征，所謂開放具體包含：內(nèi)容開放，形式多樣，進而更好地滿足孩子愛好與興趣的發(fā)展；活動實施時間開放，除了興趣活動外，還有社會實踐、節(jié)假日、夏令營、冬令營等活動；活動空間開放，除了興趣小組在少年宮的活動外，還可以在社區(qū)、公園、名勝古跡中進行參觀；對象開放，任何孩子都能參與到少年宮美術(shù)活動中，同時家長也能參與到親子類美術(shù)活動中。

2.校外美術(shù)社團開展培訓(xùn)與聯(lián)動的實踐

一開始校外教育就將教育形式與內(nèi)容定義在教學(xué)上，豐富多彩的教學(xué)活動，已經(jīng)成為少年宮進行教育的主要載體與渠道?；顒幼鳛樯倌陮m活力的源泉，從各地反饋的信息來看：少年宮要發(fā)展、生存就必須努力拓展教學(xué)活動，通過發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，生成良好的教育、教學(xué)形式。通過多年的研究與實踐經(jīng)驗，對活動聯(lián)動與培訓(xùn)也提出了新的教學(xué)理念與途徑，它要求將興趣小組與美術(shù)活動、教學(xué)有機的整合起來，在寓教于樂中，將實踐活動貫穿在整個教學(xué)活動中，這樣就能形成“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的教學(xué)模式。

2.1通過貫穿美術(shù)活動，讓孩子更好的掌握美術(shù)技能與知識

在校外美術(shù)教學(xué)中，為了達到教育創(chuàng)新的要求，要求學(xué)生必須具備一定的繪畫技能與美術(shù)知識。如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，就會和校內(nèi)美術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生相似的教學(xué)效果，在老師先講、學(xué)生后期練習(xí)的過程中，會讓整個校外美術(shù)活動缺乏應(yīng)有的活動性與趣味性，從而也就不能真正體現(xiàn)校外教育特色。因此，在現(xiàn)行美術(shù)教學(xué)活動中，我們必須整合培訓(xùn)活動與聯(lián)動理念，將孩子感興趣、有興趣的美術(shù)活動和專業(yè)的訓(xùn)練技能整合起來，這樣才能讓整個教學(xué)活動貫穿在教學(xué)工作中，讓美術(shù)活動更具有歡悅、活潑的氛圍。

2.2通過美術(shù)交流活動，提升學(xué)習(xí)興趣

為了增強少年宮孩子之間的合作與交流，除了要探尋繪畫方法，還應(yīng)該想方設(shè)法提高繪畫技巧與水平，在美術(shù)教學(xué)活動中，不定期的開展美術(shù)交流活動。通過創(chuàng)辦美術(shù)交流活動，增強孩子之間的溝通力度。例如：在百米繪畫活動中，可以在老師的指導(dǎo)下，一起完成美術(shù)作品。孩子作為活動與學(xué)習(xí)的主體，互相合作、學(xué)習(xí)貫穿在整個繪畫過程中，在學(xué)習(xí)活動中，它能快速幫助孩子提高獨立性、創(chuàng)造性、能動性與主體性；通過寓教于樂的教學(xué)方式，讓美術(shù)學(xué)習(xí)不再是外在的、異己的力量控制，更是一種有效的精神運動。

2.3利用美術(shù)參賽活動，構(gòu)建才華展示的舞臺

在美術(shù)社團活動中，校外教育更注重的美術(shù)參賽活動的展開，在關(guān)注孩子個性的同時，盡量讓每個孩子感受到成功的愉悅，從而幫助孩子樹立信心。校外美術(shù)小組旨在幫助學(xué)生提高創(chuàng)造力、想象力與表現(xiàn)力，利用比賽、展示、表演等多種形式展現(xiàn)孩子所學(xué)，從而為孩子搭建施展的舞臺。并且每學(xué)期都為孩子開展美術(shù)展覽，在現(xiàn)場書畫、作品展覽中，利用展示活動幫助孩子得到成功的感受，最后樹立自信心。

2.4利用夏令營、冬令營，提供更多的社會實踐機會

第6篇：校外培訓(xùn)內(nèi)容范文

一、教學(xué)形式

與中小學(xué)生相比來說，大學(xué)生在素養(yǎng)以及理解能力方面都有了較大的提升，而他們唯一不足的就是基本功不扎實，特別是器樂演奏的理論知識方面更是不清不楚。因此對于大學(xué)生校外培訓(xùn)器樂演奏，老師需要重新重視理論知識的教授，讓學(xué)生們再次接觸器樂演奏的基礎(chǔ)課，從最淺顯也最重要的基本操作著手從而掌握最科學(xué)的演奏方法。這樣一來，學(xué)生們即使離開老師走出去也能自己挖掘適合自己的演奏內(nèi)容和方式。

另外，實踐課穿插理論教學(xué)是最常見的培訓(xùn)模式，這種器樂演奏的最顯著的特征就是課上教學(xué)時間有限，課后對課上學(xué)習(xí)的東西進行積極反復(fù)的練習(xí)，對樂曲的演奏逐漸熟練并提高演奏水平，只有這樣才有可能在器樂演奏中真正學(xué)到一定的技術(shù)。然而有一個普遍反映出來的問題就是校外器樂培訓(xùn)畢竟課時相當(dāng)有限，那么學(xué)生們?nèi)绾文軌蛟谶@么有限的課時里學(xué)好指法技巧?畢竟課下的練習(xí)沒有老師的指導(dǎo)，錯誤的指法難以得到糾正，所以教學(xué)的形式也就必須是理論與實踐一起走，互相穿插著教學(xué)，這是校外器樂培訓(xùn)的教學(xué)原則。學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)才可能在腦海中加深印象，當(dāng)然這樣的教學(xué)形式對學(xué)生和老師都有很高的要求，例如學(xué)生在這黃金課堂要全神貫注的聽、看，老師則需要提前認真?zhèn)湔n，并組織好語言和教學(xué)進度，這樣才能利用好課堂的每分每秒，同時學(xué)生受益更大，取得最好的教學(xué)成績。

二、教學(xué)內(nèi)容

相對學(xué)校的器樂演奏課來講，校外器樂培訓(xùn)表現(xiàn)出了很大的隨意性，因為應(yīng)該教授哪些知識或者使用哪種教材全是培訓(xùn)機構(gòu)老師自己做主，沒有什么約束和硬性要求，如果老師的教材選擇不恰當(dāng)會大大影響教學(xué)質(zhì)量。

大部分的學(xué)生在校外培訓(xùn)器樂演奏時為了獲得一門藝術(shù)技術(shù)，這是可以理解的，但正是這個思想蒙蔽了雙眼，好像學(xué)演奏就是為了表演和比賽，所以在日常的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該添加一些被漏掉的內(nèi)容。

經(jīng)過部分調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們接觸器樂演奏無非就幾種方式：上音樂課、上網(wǎng)、看電視、看節(jié)目等，這些接觸的方式太局限學(xué)生們了，所有他們覺得民族樂器的演奏都是用來表演、比賽的，其實這種觀念就已經(jīng)十分狹隘了。其實真正了解器樂的人會知道除這些以外還包括社會對器樂教育的普及，甚至器樂更是一種產(chǎn)業(yè)，從這個領(lǐng)域延發(fā)出來的相關(guān)學(xué)科還有很多，例如音樂經(jīng)濟學(xué)、音樂治療、音樂情報學(xué)等等，因此老師需要適當(dāng)?shù)臄U大學(xué)生們的眼鏡，最大程度的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。音樂相關(guān)的學(xué)科對他們來說其實還是很陌生的領(lǐng)域，但是對他們而言也許是愿意了解更多的，也許他們也不愿意對樂器演奏一直停留在原來的認識上。如果在課堂上適當(dāng)?shù)墓噍斶@些內(nèi)容不僅能夠增大他們的知識面，更能激發(fā)他們的興趣，從而在器樂的學(xué)習(xí)中找到快樂。

三、教學(xué)手段

對于校外培訓(xùn)器樂演奏來說，最有效的教學(xué)方法便是最大程度的激發(fā)學(xué)生們對器樂演奏的學(xué)習(xí)興趣，主要的手段表現(xiàn)為在教學(xué)中引進現(xiàn)代科技發(fā)展的新設(shè)備新產(chǎn)品。其實所有的科目教學(xué)都要堅持這個原則，這個觀念很早就有人提出來了，例如多媒體技術(shù)在中大學(xué)生的教學(xué)中已經(jīng)運用得很好了，所以，器樂演奏的教學(xué)也應(yīng)該隨著科技的發(fā)達日益走向現(xiàn)代化。

多媒體技術(shù)的關(guān)鍵在于它的直接性，它傳遞的只是可以直接的表現(xiàn)在學(xué)生們的面前，完全能夠做到圖文并茂，更將聲和像與之結(jié)合，所以信息傳遞很直接，效率比原來要高得多，而且能夠進一步擴大學(xué)生們的認知空間，可以大大提高學(xué)生的注意力和積極性。然而在器樂演奏的教學(xué)中，大部分老師往往還沒注意到這一點，甚至覺得沒必要，再加上對于多媒體的運用認識還不夠，因此運用相當(dāng)少。這樣下去，器樂培訓(xùn)的教學(xué)必然會停滯不前，沒有發(fā)展，更沒有什么突破。

另一方面，教學(xué)中的“互動”也是十分重要的，其實“教”和“學(xué)”之間本身就是互相作用的，老師教的同時從與學(xué)生的交流中獲取一些符合現(xiàn)代化的信息，所以不能一直讓學(xué)生覺得自己是在跟著老師學(xué)，說白了學(xué)習(xí)就是一個交流的過程。尤其是在器樂演奏的教學(xué)中，我們更強調(diào)這種主導(dǎo)作用的相互性。只有學(xué)生們自己把自己作為教學(xué)中的主體，他們才能更好地參與到交流中，才能更好的向老師反饋自己的信息，所以我們要倡導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮主人公精神，在課堂上做到真正的互動，創(chuàng)造融洽而不是沉悶的氛圍。

四、教學(xué)評價

不管是什么類型的學(xué)科，很多老師都把教學(xué)評價這一過程給省了，這種做法確實可以考驗學(xué)生的自覺性，但是總的來講只對自覺性高的學(xué)生有用。關(guān)于民族樂器演奏教學(xué)來說，我覺得教學(xué)評價這一過程是教學(xué)中很重要且必不可少的部分，必須對學(xué)生的的學(xué)習(xí)成果進行驗收，并施以相應(yīng)的獎勵和懲罰，這樣一來學(xué)生對學(xué)習(xí)也會有所期待。至于這種教學(xué)評估我覺得可以以內(nèi)部學(xué)員的器樂演奏會為平臺，在這個平臺上，大家都將取得的成果付諸于實踐，在屬于自己的舞臺上大放光彩。一次一次下來，學(xué)員之間不僅能夠起到交流的作用，而且可以在競爭中求進步。

綜上所述，民族樂器演奏是音樂教學(xué)中的重要部分。在校外器樂演奏培訓(xùn)中，老師們不僅要注重實踐演奏技術(shù)的教學(xué)，也要提高學(xué)生們的器樂理論知識的水平。我們必須改變以往的教學(xué)模式，將理論聯(lián)系實踐，分別從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)評價這四個方面對器樂演奏教學(xué)模式逐漸研究、探索，并做相應(yīng)的改革，從而提高校外培訓(xùn)器樂演奏教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]馮卉.淺談高校民族器樂演奏教學(xué)模式的探索[J].哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院,2011.03

第7篇：校外培訓(xùn)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：高職教育；校外實踐教學(xué)基地；實踐教學(xué)模式；認識實習(xí)；頂崗實習(xí)

作者簡介：鮑懷富（1955-），男，山東臨邑人，濟南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系主任，教授。（山東濟南250200）

中圖分類號：G712     文獻標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）17-0102-02

校企合作，工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用性專門人才是高職教育的根本任務(wù)。要完成這一任務(wù)，校外實踐基地實踐教學(xué)模式的研究和實踐是極其重要的。下面本文就這個問題結(jié)合自己的實踐談?wù)劥譁\的見解。

校外實踐基地的建立和利用集中反映在人才培養(yǎng)模式和方案上。目前，各職業(yè)院校據(jù)自己的實際情況不同而不同，最為常見的有“2.5+0.5”、“1+0.5+1+0.5”、“2+1”等培養(yǎng)模式。我們采用的是“2+1+補充”的人才培養(yǎng)模式。校外實踐基地實踐教學(xué)是“一認識、二調(diào)查、三培訓(xùn)、四頂崗”的實踐教學(xué)模式。即是2年在校學(xué)習(xí)，1年頂崗實習(xí)，還要補充部分認識實習(xí)、暑假企業(yè)社會調(diào)查、頂崗實習(xí)前專項培訓(xùn)。

一、“一認識”的教學(xué)模式

第一學(xué)期，學(xué)生剛剛到校，對專業(yè)認識的認知非常膚淺甚至一點也不懂，大多數(shù)學(xué)生不知道自己所學(xué)的專業(yè)是學(xué)什么的，自己畢業(yè)后去做什么。為了使學(xué)生認識這個問題，目標(biāo)明確，有學(xué)習(xí)的動力和方向，除了進行較為細致的專業(yè)教育以外，到校外實踐基地認識實習(xí)是非常必要的。所以我們安排1～2周到校外實踐基地認識實習(xí)，通過校外實踐基地的參觀、認識實習(xí)使學(xué)生得到感性認識，結(jié)合專業(yè)教育，很容易就理解了自己所學(xué)專業(yè)是干什么的，自己以后的工作是做什么的。這樣就會大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、熱情和積極性，為學(xué)好專業(yè)課打好基礎(chǔ)。我們通過2屆學(xué)生到濟南慧誠機械有限公司、山東大漢建筑機械有限公司、濟南吉隆機械制造有限公司、青島騰龍門窗制造有限公司等幾家典型的實踐基地參觀實習(xí)，配備專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場指導(dǎo)和講解，認真安排計劃教學(xué)內(nèi)容，認真組織和管理，詳細周到考慮每一個細節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實際情況搭配分組，取得明顯效果。

二、“二調(diào)查”的教學(xué)模式

學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年后有了一定的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，特別是通過到校外實踐基地參觀認識實習(xí)，對專業(yè)建立了感性的認識。但是，要對專業(yè)有更深的了解，知道專業(yè)具體有哪些崗位群，有哪些典型的崗位和典型的任務(wù)，企業(yè)急需要哪些專業(yè)人才，企業(yè)的規(guī)章制度和企業(yè)的文化素養(yǎng)需求等都需要深入的調(diào)查、學(xué)習(xí)和在學(xué)生內(nèi)心深處不斷地積淀。我們安排學(xué)生通過暑假近2個月的企業(yè)實踐和專項調(diào)查，不但收集到上述信息，還提前進入了社會，學(xué)到了許多社會知識，為學(xué)生奠定了學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ)和生存發(fā)展的基礎(chǔ)。我們在安排這一環(huán)節(jié)過程中首先要精選實訓(xùn)基地和企業(yè)，也就是專業(yè)教師首先要確定調(diào)查的目標(biāo)、方法方式、計劃要求、調(diào)查報告內(nèi)容和要求，然后進行企業(yè)調(diào)查，選出滿足學(xué)生進行企業(yè)社會調(diào)查要求的企業(yè)。特別是組織安排，選擇哪些企業(yè)，每個企業(yè)去多少學(xué)生，選擇多少企業(yè)，有哪些專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師負責(zé)管理和指導(dǎo)，制訂哪些規(guī)章制度和措施保證調(diào)查的順利進行等等。這些問題工作量大，還要針對實際情況不斷地改進和完善。它直接關(guān)系到這一“調(diào)查實習(xí)”環(huán)節(jié)的效果好壞和成敗。通過2年的實踐取得了許多經(jīng)驗和教訓(xùn)，也取得許多成績。通過社會和企業(yè)調(diào)查實踐，學(xué)生針對自己的實際，初步確定了自己將來希望做什么，自己可能要做什么，哪些工作和崗位適合自己，自己今后要學(xué)習(xí)什么，重點要學(xué)習(xí)哪些科目、哪些知識，特別是今后要學(xué)習(xí)哪些技能、哪些技術(shù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，動力增強，效果顯著。通過社會和企業(yè)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生有了明顯的變化。在以后的課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中，認真聽課的多了，提問題的多了，遲到曠課的少了，上課睡覺和玩手機的少了；課外時間自覺到圖書館學(xué)習(xí)看書的多了，上網(wǎng)玩游戲的少了，特別是自覺遵守學(xué)校紀律的多了，破壞紀律的少了。許多學(xué)生變得明顯成熟了，長大了，懂事了。我們的確嘗試了學(xué)生進行社會和企業(yè)調(diào)查的甜果。但是也得到許多教訓(xùn)，比如組織安排的不好、企業(yè)課題選擇的不當(dāng)、指導(dǎo)檢查不到位、經(jīng)費不足，特別是領(lǐng)導(dǎo)和教師重視不夠，認識不到位，更重要的是企業(yè)和社會不配合等等。這些都會大大降低企業(yè)調(diào)查效果。所以，“二調(diào)查”的教學(xué)模式要付出很大的努力才能獲得好的效果，決不能“放羊”。

三、“三培訓(xùn)”的教學(xué)模式

學(xué)生通過2年的校內(nèi)理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)實驗實訓(xùn)、間斷的校外實習(xí)參觀、專項校外教學(xué)和假期企業(yè)社會調(diào)查實踐，已經(jīng)完成校內(nèi)教學(xué)計劃內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)具備了去企業(yè)頂崗實習(xí)的基本條件。但是，為了使學(xué)生滿足企業(yè)的需求，縮短熟練頂崗的時間，下廠前要對學(xué)生有針對性訓(xùn)練和培訓(xùn)。如要針對具體企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)進行基本工藝和設(shè)備的培訓(xùn)。對于專項技能如鉗工、電工、計算機繪圖、數(shù)控編程和操作等進行強化訓(xùn)練。經(jīng)過3～5周的專項培訓(xùn)和強化訓(xùn)練可以取得較理想的效果，企業(yè)非常歡迎。針對企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和設(shè)備的專項培訓(xùn)難度很大。因為企業(yè)產(chǎn)品工藝和設(shè)備變數(shù)較大，范圍較廣，特別是先進的技術(shù)和領(lǐng)先的設(shè)備，專業(yè)教師掌握十分困難。解決的辦法是，首先要根據(jù)學(xué)校自身條件建立和發(fā)展校外實踐基地，限制在一定的范圍內(nèi)；然后要求專業(yè)教師固定企業(yè)實習(xí)和下廠鍛煉；個別情況可以聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到校內(nèi)或在企業(yè)對師生進行專項講座和培訓(xùn)等。頂崗前的專項培訓(xùn)是一種非常行之有效的方法。針對性專業(yè)培訓(xùn)是校企合作的基礎(chǔ)，是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的基石，是建立良好校外實踐基地的有效保障，是解決落實學(xué)生頂崗實習(xí)單位難題的有效方法，是搞好后繼學(xué)生頂崗實習(xí)的根本保證。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是系部領(lǐng)導(dǎo)必須對這一環(huán)節(jié)引起高度關(guān)注和重視，加大人力和物力的投入，確保這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)的有效落實。

四、“四頂崗”的教學(xué)模式

工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的方向。其中頂崗實習(xí)是人才培養(yǎng)最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，各研究機構(gòu)和各職業(yè)院校都在不斷實踐和探索，力求尋找更有效的途徑和方法以及切實可行的教學(xué)模式。經(jīng)過幾年的探索和實踐，筆者歸納和總結(jié)了以下幾點：

1.教學(xué)內(nèi)容

針對專業(yè)崗位群要盡可能寬和全面。學(xué)生頂崗實習(xí)不是就業(yè)，不能在一個崗位實習(xí)一年，學(xué)生要在專業(yè)崗位群不同的典型重要崗位輪流頂崗實習(xí)，進行較全面的實習(xí)和實訓(xùn)，以便畢業(yè)后有較大的發(fā)展空間和可持續(xù)發(fā)展的后勁，保證高職教育培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別于中專和技工。在這方面一定要發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，盡力協(xié)調(diào)企業(yè)的利益，確保企業(yè)的支持和配合。精選企業(yè)，和企業(yè)建立密切的合作關(guān)系是非常重要的。同時適當(dāng)給予企業(yè)和技術(shù)人員一定的經(jīng)濟補償，以便教學(xué)內(nèi)容的有效落實。

2.教學(xué)指導(dǎo)

教學(xué)指導(dǎo)主要由企業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠兼職教師來完成。學(xué)院專職教師也要經(jīng)常到企業(yè)現(xiàn)場實地指導(dǎo)，和企業(yè)兼職教師有效配合，做好教學(xué)內(nèi)容的計劃、組織和安排協(xié)調(diào)，進行理論、實踐和思想等全面的、深層次的指導(dǎo)工作。同時，要求和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、QQ等方式進行交流指導(dǎo)，保證達到頂崗實習(xí)的目標(biāo)要求。在教學(xué)過程中，注意兼職教師的選擇、培養(yǎng)、管理和附加待遇等問題，這也是完成頂崗實習(xí)教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)和手段。

3.組織管理

頂崗實習(xí)的組織管理是極其重要的，直接關(guān)系到這一教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗。首先，學(xué)校要制訂相關(guān)規(guī)定，保證有章可循。在學(xué)生確定實習(xí)單位時，通過雙向招聘會進行初步定位，學(xué)校在根據(jù)學(xué)生和企業(yè)實際進行綜合調(diào)整，在做好學(xué)生思想工作的前提下和學(xué)生、家長簽訂三方協(xié)議，保證頂崗實習(xí)期間的穩(wěn)定性。特別是嚴格控制學(xué)生自找實習(xí)單位的情況，在嚴格審批手續(xù)的同時，家長、學(xué)生和學(xué)校簽訂頂崗實習(xí)就業(yè)保證協(xié)議，確保學(xué)生就業(yè)的前提下才能自找實習(xí)單位。在實習(xí)過程中，實行專職教師定企業(yè)、定學(xué)生的方式，和專職輔導(dǎo)員以及企業(yè)兼職指導(dǎo)教師共同負責(zé)學(xué)生的管理工作，包括自找實習(xí)單位的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的過程表現(xiàn)、實際能力、實習(xí)周記、畢業(yè)答辯評定頂崗實習(xí)成績，嚴格控制，對實習(xí)不合格的堅決不發(fā)畢業(yè)證。在此過程中，做好學(xué)生的思想工作是非常重要的，因為學(xué)生初到企業(yè)，方方面面都有一個適應(yīng)過程，必須依靠學(xué)校，特別是專職教師、輔導(dǎo)員的引導(dǎo)教育，逐步變成一個合格的企業(yè)人、社會人。學(xué)生的實習(xí)補助待遇、工作環(huán)境也要和企業(yè)友好協(xié)商，這也是保證頂崗實習(xí)穩(wěn)定的重要方面。切忌使學(xué)生放任自流，要確保學(xué)生的人身安全和實習(xí)效果。

4.和畢業(yè)設(shè)計（論文）結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容要結(jié)合頂崗實習(xí)的內(nèi)容，編寫研究報告、工藝或工裝等方面的改革和創(chuàng)新建議、綜合報告等。沒有必要撰寫不符合實際的研究論文。再說學(xué)生也沒有更多的時間去研究和頂崗實習(xí)無關(guān)的內(nèi)容和資料。學(xué)生也不一定必須回校集中進行畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)答辯，指導(dǎo)教師可以到學(xué)生集中實習(xí)點進行，也可以通過網(wǎng)絡(luò)等形式進行，這樣既合情合理，也便于操作，確實是一個較好的方式。指導(dǎo)教師以校內(nèi)教師為主，也可配以校外具有指導(dǎo)能力的企業(yè)技術(shù)人員為輔。重點指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文專業(yè)內(nèi)容、格式和寫作等方面，同時根據(jù)實際給予學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）成績和進行適當(dāng)范圍的畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯。切忌走馬觀花、得過且過的做法，確保畢業(yè)設(shè)計這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果。

5.與就業(yè)結(jié)合

頂崗實習(xí)單位的確定就是雙向選擇，學(xué)校精選企業(yè)，這本身就是考慮學(xué)生的就業(yè)問題。有的企業(yè)在頂崗實習(xí)開始就和學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議書。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生熟悉企業(yè)，企業(yè)了解學(xué)生，實習(xí)結(jié)束后學(xué)生和企業(yè)都相互了解，確定是否相互滿意，是否簽署正式就業(yè)勞動合同。這幾年的實踐證明，這是促進就業(yè)的有效方法。

通過幾年的實踐，校外實踐教學(xué)模式的探索和研究取得較大的進展，也取得較好的成績。但是，在實施的過程中還存在許多問題，比如企業(yè)配合需要進一步研究，實踐過程完全按照計劃運行難度較大、變數(shù)較多等等。如何和企業(yè)建立資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展的深度合作的關(guān)系，如何更好、更實效地完成校外實踐教學(xué)及培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性專們?nèi)瞬攀歉呗毥逃枰芯康恼n題。

參考文獻：

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[3]楊金土,孟廣平,等.論高等職業(yè)教育的基本特征[J].教育研究,

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[4]李萱.以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)社會緊缺的高技能人才[J].社會科學(xué)論壇,

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第8篇：校外培訓(xùn)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】校外　英語教學(xué)　課程　內(nèi)容　形式　方法　語言能力　課外活動

在全社會普遍重視孩子素質(zhì)培養(yǎng)的今天，越來越多的孩子選擇參加各類校外培訓(xùn)活動，他們希望通過參加各類興趣培養(yǎng)活動，達到培養(yǎng)興趣、增長知識、開發(fā)智力、愉悅身心、提高能力的目的，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

就少兒英語教學(xué)而言，校外英語教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等方面具有明顯的優(yōu)勢。主要表現(xiàn)在：

1　課程設(shè)置

由于小學(xué)、初中屬于義務(wù)教學(xué)范疇，其課程設(shè)置必然嚴格按照教育部的統(tǒng)一要求，《牛津英語》課程成為孩子們唯一選擇。簡單劃一的課程必然暴露出它的局限和無奈；而校外英語教學(xué)則沒有這樣的限制，各種不同種類的英語教學(xué)課程為不同程度、不同需求的孩子提供了學(xué)習(xí)英語的諸多選擇，《劍橋少兒英語》、《美樂蒂英語》、《迪斯尼英語》、《go go英語》、《郎文少兒英語》、《新概念英語》等諸多英語教材為校外少兒課程增添了豐富的內(nèi)容；此外，根據(jù)學(xué)生不同需求開設(shè)的針對性很強的“口語訓(xùn)練班”、“小學(xué)、初中語法強化班”、“音標(biāo)班”、“英語寫作班”、“聽力強化班”等，為孩子們英語學(xué)習(xí)和語言能力的提高創(chuàng)造了良好的條件，在一定程度上彌補了學(xué)校英語教學(xué)的不足。

2　教學(xué)內(nèi)容

就教學(xué)內(nèi)容而言，校外英語教材為學(xué)生提供了較學(xué)校英語教材更為豐富生動的內(nèi)容。

以《劍橋少兒英語》為例，該系列學(xué)習(xí)教材從預(yù)備級、一級至三級，內(nèi)容涉及生活的各個層面，非常貼近生活。教材的內(nèi)容真實反映了兒童生活的實際。教材中的對話、練習(xí)、歌曲、游戲都是孩子們生活中所喜聞樂見的，容易理解，便于接受。教材內(nèi)容循序漸進，重點難點分配合理，1000多個各類單詞讓學(xué)生的詞匯量得到有效的擴充，與學(xué)校《牛津英語》相比，其知識點更為豐富，涉及的語法知識更多，在小學(xué)英語中很少涉及的從句、被動語態(tài)、現(xiàn)在完成時態(tài)等，在此都有涉及。因此，語言的豐富性得到的更好的體現(xiàn)，也為小學(xué)生進入初中階段學(xué)生掃除了許多障礙。

3　教學(xué)形式與方法

校外少兒英語教學(xué)在教學(xué)形式和方法上獨具優(yōu)勢，校外少兒英語教學(xué)更大程度上做到了從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分體現(xiàn)出以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為宗旨的校外英語教學(xué)目標(biāo)。首先，校外開設(shè)的英語課程真正實現(xiàn)了由學(xué)生自主選擇、自主參與，他們在學(xué)習(xí)中更具主動性。其次，校外少兒英語教學(xué)的“小班化”模式使教師能更好的實施和組織教學(xué)，使教學(xué)形式和教學(xué)方法多樣化得以實現(xiàn)。

4　師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是英語學(xué)習(xí)的重要保證，良好的師生關(guān)系可以使英語課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。盡管學(xué)校課堂教學(xué)也十分重視良好師生關(guān)系的建立，但是，實際教學(xué)中卻很難做到，沉重的課業(yè)負擔(dān)和考試的壓力，讓教師和學(xué)生之間難以建立真正良好的關(guān)系。而校外教學(xué)的特點為良好師生關(guān)系奠定了基礎(chǔ)，課程的自主選擇和學(xué)生自由流動的教學(xué)機制為良好師生關(guān)系的建立創(chuàng)造了良好的條件。教師的教學(xué)成效、與學(xué)生的關(guān)系程度都直接影響著教師的生源。如果學(xué)生對教師的教學(xué)認可，與學(xué)生的關(guān)系融洽，那么，學(xué)生就會在下期報名時繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，反之，則會選擇退出學(xué)習(xí)，重新選擇。校外英語教學(xué)這樣的機制是學(xué)校英語教學(xué)無法比擬的。

5　語言能力

學(xué)校英語教學(xué)以掌握課本知識、應(yīng)對考試為主要學(xué)習(xí)目的，而考試的主要形式主要是筆試，盡管也有聽力、口試，但所占比重較小，因此很難讓教師和學(xué)生將更多的時間花在口語能力的培養(yǎng)上，所以，造成了學(xué)生普遍“重筆頭輕口頭”的弊端，勢必影響學(xué)生整體語言能力的發(fā)展。

而校外英語教學(xué)正好可以彌補這種缺陷。豐富多彩的課堂語言實踐為學(xué)生提供了練習(xí)語言的良好條件，口語的訓(xùn)練比重遠遠超過學(xué)校課堂，語言真正有了“用武之地”。而語言實踐機會的增加對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強語感、提高語言能力具有十分重要的作用。實踐證明，參加校外學(xué)習(xí)的學(xué)生在語言能力方面及交際能力方面普遍提升很快，不僅對學(xué)校的學(xué)習(xí)具有明顯的促進作用，對學(xué)生走向社會、適應(yīng)社會都起到了很好的鋪墊作用。

6、英語課外活動

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的。校外各類英語活動為學(xué)生語言能力的提高展

現(xiàn)了廣闊的天空。校外英語教學(xué)的一大優(yōu)勢就是利用周末、晚上、節(jié)假日等組織學(xué)生開展英語角、英語沙龍、英語夏令營等各類活動。它們讓學(xué)生在活動中感受語言學(xué)習(xí)的無窮魅力，并為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造不竭的動力，使他們以更加熱情的態(tài)度參與到語言學(xué)習(xí)中來。

【參考文獻】

第9篇：校外培訓(xùn)內(nèi)容范文

雙導(dǎo)師制，是將相關(guān)實際部門和領(lǐng)域的專家引入學(xué)生培養(yǎng)中，與校內(nèi)導(dǎo)師一起共同指導(dǎo)學(xué)生，是研究生培養(yǎng)中導(dǎo)師指導(dǎo)的創(chuàng)新形式。校內(nèi)導(dǎo)師由于長期進行學(xué)術(shù)研究生指導(dǎo)缺乏指導(dǎo)專業(yè)型碩士研究生的好經(jīng)驗和好方法，校外導(dǎo)師能在一定程度上彌補校內(nèi)導(dǎo)師缺乏實踐經(jīng)歷等的不足，做到優(yōu)勢互補，以加強專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，這也正是教育部提出“雙導(dǎo)師制”的初衷之一。認清雙導(dǎo)師制的意義，同時要有計劃地進行實施。各有關(guān)培養(yǎng)單位都在摸索和不斷改進，但在實際操作過程中，都遇到了許多問題和困惑，有些問題甚至成為雙導(dǎo)師制發(fā)展的瓶頸，為此我們應(yīng)該認真梳理。本文將從“雙導(dǎo)師制”實施的困難與問題入手，試圖剖析其原因，并嘗試提出切實可行的解決方法。

二、當(dāng)前專業(yè)學(xué)位碩士研究生“雙導(dǎo)師制”存在的主要問題與原因探析

大規(guī)模培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生以來，實踐中也出現(xiàn)了一些問題，這些問題是發(fā)展的必經(jīng)階段。雙導(dǎo)師制是專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，這項制度實施的效果直接影響到培養(yǎng)質(zhì)量的高低。

1.當(dāng)前“雙導(dǎo)師制”存在的主要問題

（1）校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)方式、指導(dǎo)內(nèi)容亟待改變。

由于這幾年專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模不斷擴大，校內(nèi)導(dǎo)師兼做學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士研究生的導(dǎo)師，這種情況比較普遍，數(shù)量也比較多。因為校內(nèi)導(dǎo)師長期從事學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)，對專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)還沒有摸索出一套行之有效的培養(yǎng)方法、培養(yǎng)手段、和培養(yǎng)體系。為響應(yīng)國家的有關(guān)政策，各高校都積極配備優(yōu)質(zhì)師資擔(dān)任專業(yè)學(xué)位碩士研究生的導(dǎo)師，但這些優(yōu)質(zhì)師資在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生方面經(jīng)驗豐富，以傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的方式對專業(yè)學(xué)位碩士研究生進行指導(dǎo)，長期形成的指導(dǎo)思路、方法，使實際的指導(dǎo)很難脫離固有的思維體系和框架，也很難有針對性地對專業(yè)學(xué)位碩士研究生開展創(chuàng)新指導(dǎo)。

（2）校內(nèi)外導(dǎo)師之間缺乏有效的溝通交流機制。

雙導(dǎo)師制實施的目的，是為了優(yōu)勢互補，讓校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的指導(dǎo)能形成合力，即1+1﹥2，但實際過程中，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師沒有聯(lián)系、相互不認識的現(xiàn)象普遍存在。有些校內(nèi)導(dǎo)師對校外導(dǎo)師存有偏見，認為“沒什么用”。校內(nèi)外導(dǎo)師間缺乏必要的溝通交流機制，使雙導(dǎo)師制形同虛設(shè)。

（3）對校外導(dǎo)師缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)與引導(dǎo)。

校外導(dǎo)師屬于兼職性質(zhì)，他們的人事關(guān)系隸屬于校外單位。校外導(dǎo)師數(shù)量多、來源分散，使得日常管理存在困難，管理效率較低。來自不同實踐部門的校外導(dǎo)師具有豐富的實踐經(jīng)驗，絕大多數(shù)都有過研究生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，但是缺乏對研究生特別是專業(yè)學(xué)位碩士研究生在指導(dǎo)方式、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)態(tài)度等的準備。雙導(dǎo)師制實施初期，許多專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)單位可以基本滿足為每位學(xué)生安排校外導(dǎo)師，但對校外導(dǎo)師缺乏必要的職前（崗前）培訓(xùn)，因此校外導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)也略顯盲目。

（4）校外導(dǎo)師的責(zé)、權(quán)、利不清晰。

在對校外導(dǎo)師的聘任或管理中，培養(yǎng)高校一般都要求其為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會、協(xié)助校內(nèi)導(dǎo)師做好研究生校外實踐的管理工作、與校內(nèi)導(dǎo)師合作指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫、參加畢業(yè)論文答辯等。但對校外導(dǎo)師的權(quán)利、報酬等則很少提及，在實際過程中，校外導(dǎo)師“只有責(zé)任沒有權(quán)利”的現(xiàn)象在也比較普遍，這在一定程度上也挫傷了校外導(dǎo)師的積極性，缺乏把學(xué)生指導(dǎo)好的內(nèi)部動力和經(jīng)濟驅(qū)動，導(dǎo)致校外導(dǎo)師發(fā)揮作用比較有限，不利于專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐能力的培養(yǎng)。很多高校在專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文的封皮不顯示校外導(dǎo)師的信息，這也反映出校外導(dǎo)師實際未參與到畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中。作為雙導(dǎo)師制的教育對象，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的評價尤為重要，事實上，學(xué)生對雙導(dǎo)師制目前的實際效果不是很滿意，如何在培養(yǎng)體制允許的范圍內(nèi)，盡量契合學(xué)生對未來發(fā)展需求的愿望，是我們提高雙導(dǎo)師實施效果的努力方向。

2“.雙導(dǎo)師制”存在以上問題的原因解析

專業(yè)學(xué)位碩士研究生雙導(dǎo)師制存在的問題，究其原因，主要是認知和投入兩個方面。

（1）各方面的認知片面、有待統(tǒng)一。

校內(nèi)導(dǎo)師認為自己指導(dǎo)學(xué)生“駕輕就熟”，但這些是建立在多年來指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，對于專業(yè)學(xué)位碩士研究生的指導(dǎo)可以說都是從零開始。他們大多對專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)缺乏足夠的理解，對該怎么指導(dǎo)、指導(dǎo)什么內(nèi)容等等的認知都處在摸索階段。許多校內(nèi)導(dǎo)師沒有及時轉(zhuǎn)變思路，仍然沿用學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式進行指導(dǎo)。有一些校內(nèi)導(dǎo)師甚至認為校外導(dǎo)師沒什么用，自己完全能夠指導(dǎo)學(xué)生，但校內(nèi)導(dǎo)師普遍缺少實踐部門的工作經(jīng)驗、實踐經(jīng)歷和專業(yè)實踐教學(xué)能力。校內(nèi)導(dǎo)師的這種認知對培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才是十分不利的，與專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)也是背離的。校外導(dǎo)師認識不到位、積極性普遍缺乏，培養(yǎng)單位給予校外導(dǎo)師的權(quán)力十分有限，對校外導(dǎo)師缺乏具體要求，這些都影響了校外導(dǎo)師對自身作用、職責(zé)及工作范圍缺乏應(yīng)有的認知，致使校外導(dǎo)師指導(dǎo)作用發(fā)揮不暢。實際參與指導(dǎo)少，制約了其作用發(fā)揮，也在一定程度上挫傷了其積極性。如何培養(yǎng)和激發(fā)校外導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過程中的主動性、積極性是專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作的重點和難點。很多學(xué)生把校外導(dǎo)師的作用等同于為學(xué)生解決實習(xí)機會，校外導(dǎo)師解決不了實習(xí)就認為校外導(dǎo)師是無用的，這種認識是非常錯誤和片面的。校外導(dǎo)師豐富的業(yè)界經(jīng)驗?zāi)軌虮苊鈱W(xué)生少走彎路，對于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)、職業(yè)技能的提高等都有重要作用。學(xué)生是校內(nèi)外導(dǎo)師間溝通的重要紐帶，他們的主動與探索、協(xié)調(diào)作用的發(fā)揮也會影響到雙導(dǎo)師合力的形成。師父領(lǐng)進門，修行在個人，學(xué)生如何從兩位導(dǎo)師身上學(xué)到豐富的知識、專業(yè)技能，是學(xué)生們應(yīng)該好好思考并努力實踐的。當(dāng)前，社會對專業(yè)學(xué)位碩士研究生的認可度偏低，社會上普遍認為專業(yè)學(xué)位是低于學(xué)術(shù)型學(xué)位的“二等學(xué)位”，這種氛圍也直接影響了導(dǎo)師、學(xué)生的心態(tài)，也直接影響了他們積極性的發(fā)揮。

（2）對專業(yè)學(xué)位發(fā)展與建設(shè)的投入嚴重不足。

新增專業(yè)學(xué)位碩士研究生項目發(fā)展初期，需要人力、物力、財力以及相關(guān)政策的傾斜和保障，有些學(xué)校缺乏必要的投入和政策保障，無法吸引更多的優(yōu)秀人才投入到專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)工作中來，很多高校甚至把專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作作為創(chuàng)收的工具。對專業(yè)學(xué)位雙導(dǎo)師制的實施缺乏配套的職稱晉升、考核評價、評優(yōu)激勵、經(jīng)費政策等支持。

三、完善和發(fā)展專業(yè)學(xué)位碩士研究生“雙導(dǎo)師制”的建議

1.加強宣傳、提高認識與健全制度、理順機制并行

專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)更符合我國當(dāng)前對高層次應(yīng)用型人才的需求，對此相關(guān)教育主管部門、培養(yǎng)單位應(yīng)加強宣傳，使大家及時轉(zhuǎn)變觀念，樹立對專業(yè)學(xué)位的正確認識和評價。建立健全雙導(dǎo)師制相關(guān)管理制度建設(shè)如遴選制度、日常管理制度、酬勞制度、質(zhì)量監(jiān)控制度等，明確雙導(dǎo)師各自的責(zé)、權(quán)、利，規(guī)范指導(dǎo)環(huán)節(jié)，切實提高培養(yǎng)質(zhì)量。制定校內(nèi)外導(dǎo)師遴選相關(guān)制度，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性地對校內(nèi)外導(dǎo)師提出明確要求，如對校內(nèi)導(dǎo)師在學(xué)歷、職稱、學(xué)術(shù)研究等方面都應(yīng)具體給予規(guī)定，對校外導(dǎo)師則應(yīng)在工作年限、學(xué)歷、所在行業(yè)與專業(yè)的匹配情況、職業(yè)資格、實習(xí)資源等方面進行明確，當(dāng)然，這些指標(biāo)應(yīng)可量化、可操作。每學(xué)年（期）末對導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生情況進行摸底檢查，要求校內(nèi)外導(dǎo)師匯報對學(xué)生的指導(dǎo)情況、聯(lián)系溝通情況、及指導(dǎo)成效。不論是課堂授課、實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文指導(dǎo)都應(yīng)該有雙導(dǎo)師的參與。與相關(guān)企業(yè)實行導(dǎo)師訂單管理與分配，簽訂合作協(xié)議，選派一定數(shù)量的優(yōu)秀專業(yè)人員，直接對口指導(dǎo)學(xué)生，同時在該單位建立實踐基地，為所指導(dǎo)的學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)機會。這樣可以把校外導(dǎo)師資源充分利用，也可以讓指導(dǎo)、實踐環(huán)節(jié)相輔相成。每年選派一定數(shù)量的校內(nèi)導(dǎo)師深入實踐基地，學(xué)習(xí)、鍛煉、提高自身實踐能力。

2.加強頂層設(shè)計，建立科學(xué)的聘任、考核、評價體系

專業(yè)學(xué)位碩士研究生雙導(dǎo)師制建設(shè)要加強全過程管理，強化導(dǎo)師指導(dǎo)環(huán)節(jié)、質(zhì)量監(jiān)控和動態(tài)調(diào)整。形成“篩選聘任過程控制考核評價優(yōu)選優(yōu)任”的良性循環(huán)，并通過所指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)位論文情況、協(xié)助建設(shè)校外實踐基地等的貢獻度、學(xué)生選擇情況、學(xué)生的評價指標(biāo)等，對校內(nèi)外導(dǎo)師的聘期進行動態(tài)調(diào)整，對于不能履行相關(guān)職責(zé)、學(xué)生滿意度過低的導(dǎo)師予以解聘。經(jīng)過沉淀、積累，專業(yè)學(xué)位碩士研究生雙導(dǎo)師的優(yōu)勢會愈加明顯。加強對校外導(dǎo)師的培訓(xùn)，使其對專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)規(guī)律與特點、學(xué)生心理等增進了解。對于沒有指導(dǎo)經(jīng)驗的導(dǎo)師，要及時引導(dǎo)，快速上崗。校外導(dǎo)師確定后進行相關(guān)培訓(xùn)，讓校外導(dǎo)師不僅有“興趣”，更要有指導(dǎo)“技能”。培訓(xùn)可因地制宜，校外導(dǎo)師數(shù)量少的學(xué)?？梢圆扇∨嘤?xùn)會，校外導(dǎo)師數(shù)量多的，可通過更為便捷、高效的郵件、電話等方式提供主要內(nèi)容。校外導(dǎo)師的實踐經(jīng)驗難以量化，也難以制定聘任標(biāo)準，不同的專業(yè)領(lǐng)域聘任標(biāo)準應(yīng)有所不同，對于實踐經(jīng)驗特別出眾的，可適當(dāng)放寬對學(xué)歷等的要求。通過學(xué)生評價、導(dǎo)師自我評價等方式，全方位地評價指導(dǎo)效果，對于表現(xiàn)突出的給予表彰獎勵，增強導(dǎo)師的榮譽感。對于確實不適合擔(dān)任專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的，不要礙于情面，應(yīng)及時取消其資格。

3.加強交流互動，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、合作多贏

避免出現(xiàn)“無人管”的盲區(qū)。明確校內(nèi)外導(dǎo)師分工，明晰責(zé)任，發(fā)揮各自所長，各司其職，優(yōu)勢互補，分工合作，共同促進學(xué)生發(fā)展。比如學(xué)位論文方面要明確要求雙導(dǎo)師的共同指導(dǎo)責(zé)任，通過填寫指導(dǎo)記錄表等形式掌握導(dǎo)師的指導(dǎo)情況。召開導(dǎo)師見面會，給導(dǎo)師和學(xué)生相互了解、相互選擇的機會，實現(xiàn)合理對接，不匹配的應(yīng)及時調(diào)整。鼓勵校內(nèi)外導(dǎo)師通過多種途徑如郵件、電話、會面等方式直接交流和溝通，通過管理人員、所指導(dǎo)研究生為媒介間接反饋意見，共同努力提高專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。師生間也應(yīng)及時溝通，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題、針對性地進行輔導(dǎo)并有效解決。培養(yǎng)單位應(yīng)定期召開座談會、研討會、交流會，采取訪談、問卷等形式及時了解導(dǎo)師的困難、需求、意見和建議，發(fā)現(xiàn)雙導(dǎo)師實施過程中的困難和問題，有效化解矛盾和問題。

4.加強保障與支持，深挖校外導(dǎo)師資源

加大對資金投入力度，設(shè)立?？钣糜趯?dǎo)師隊伍建設(shè)和專業(yè)實踐基地建設(shè)。邀請校外導(dǎo)師參與研究生教學(xué)研究項目、精品課程建設(shè)、案例庫建設(shè)等相關(guān)課題的研究，并提供相關(guān)的政策和資金支持。利用各種渠道拓寬校外導(dǎo)師資源。如鼓勵學(xué)生通過個人聯(lián)系的方式確定適合自己的校外導(dǎo)師；依托畢業(yè)校友資源，建立一支專業(yè)豐富、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的校外導(dǎo)師隊伍等，吸引更多優(yōu)秀專業(yè)人才為專業(yè)型研究生培養(yǎng)提供實際的指導(dǎo)和幫助。不斷拓展校外導(dǎo)師資源，開發(fā)實踐基地，拓寬學(xué)生實踐平臺，提高學(xué)生實踐技能，提高專業(yè)學(xué)位品牌的影響力。邀請校外導(dǎo)師授課，把企業(yè)案例帶到課堂教學(xué)上來，讓學(xué)生不出校門便知企業(yè)事，從一定程度上縮短了學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期限。作為未來學(xué)生的主要就業(yè)去向，相關(guān)單位對人才培養(yǎng)的意見非常重要，只有根據(jù)社會的總體需求才能培養(yǎng)出適合的應(yīng)用性人才。

四、結(jié)語