校外培訓(xùn)方案精選(九篇)

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第1篇：校外培訓(xùn)方案范文

一、專題活動領(lǐng)導(dǎo)組

組 長：

副組長：

成 員：

領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室

辦公室主任：

領(lǐng)導(dǎo)組負(fù)責(zé)xx年全縣素質(zhì)教育專題活動的組織、協(xié)調(diào)、招生方案、教師聘任、教學(xué)管理與服務(wù)工作。具體工作由辦公室負(fù)責(zé)。

二、課程設(shè)置與安排

1、課程。本期其開設(shè)九大類，25個專業(yè)，分別是，棋類：象棋、圍棋；書畫類：兒童畫、簡筆畫、素描、書法、國畫；樂器類：鋼琴、小提琴、手風(fēng)琴、二胡、笛子、葫蘆絲、電子琴；舞蹈類：中國舞、街舞、拉丁舞；表演類：主持與表演、少兒口才；聲樂類：聲樂；文化類：新概念英語、3-6年級閱讀與寫作、3-6年級思維訓(xùn)練；科普類：科普、logo語言、動漫；體育類：跆拳道；

2、班級設(shè)置。每個專業(yè)開設(shè)初級班、中級班、高級班各一個，特殊情況視情況而增減班級數(shù)。初級班為未參加本專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)員，中級班是參加了活動中心開展的連續(xù)“三期”以下（含三期）的培訓(xùn)或通過本專業(yè)四級以下（含四級）考試（以證書為證）的學(xué)員。高級班是參加了活動中心開展的連續(xù)“三期”以上的培訓(xùn)或通過本專業(yè)四級以上考試（以證書為證）的學(xué)員。每班人數(shù)詳見課程安排表。原則上每班為25人，樂器類及其他特殊專業(yè)酌情增減。

3、教室安排。分樓層安排，詳見課程安排表。

三、時間安排及工作方式

1、上課時間。周一至周五的8：00—9：30、9：40-11：10、14：20—15：50、16：00-17：30。具體：七月份：第一周5-9日，第二周12-16日，第三周19-23日，第四周26-30日；八月份：第五周2-6日，第六周9-13日，第七周16-20日。學(xué)期總課時為28課時（logo語言為56課時）。

2、報名時間及方式：

報名方式一是在班主任處報名,二是在活動中心報名，報名時都統(tǒng)一使用《青少年活動中心xx年暑期登記表》。活動中心報名方式為集中報名，流水作業(yè)，地點(diǎn)是一樓書法教室（制作席卡），程序：報名(填寫登記表)（黃）——開票（胡）——收費(fèi)（陶）——錄入（李）。

(1) 班主任處報名時間：6月10日至6月25日；

(2) 活動中心報名時間：6月26日至6月30日

3、招生宣傳時間

宣傳單于5月底制作完成。入校宣傳時間為6月2-4日，重點(diǎn)單位在學(xué)校召開班主任會議時作宣傳與布置，具體時間待定，其他單位適時安排。

4、結(jié)算時間：原則上定為6月25日。

5、排班時間：7月1-3日。

第2篇：校外培訓(xùn)方案范文

［關(guān)鍵詞］校企合作文秘專業(yè)人才培養(yǎng)

［作者簡介］王光華（1974-），重慶人，重慶科技學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院，副教授，博士，研究方向?yàn)闅v史文獻(xiàn)學(xué)和教學(xué)管理與改革。（重慶401331）

［中圖分類號］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）17-0109-02

文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)綱領(lǐng)性和指令性文件，也是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)是否達(dá)標(biāo)的基本依據(jù)。人才培養(yǎng)方案制訂的水平直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有至關(guān)重要的作用。文秘專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)際動手能力。利用校外企業(yè)作為技能培訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)專業(yè)言傳與工作單位身教結(jié)合，快速提升學(xué)生的實(shí)際動手能力，是文秘專業(yè)人才培養(yǎng)的捷徑，并在人才培養(yǎng)方案中努力體現(xiàn)。本文通過分析校企合作背景下的文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的原則、基本構(gòu)架和改革措施，旨在探索一條體現(xiàn)“行業(yè)導(dǎo)向、校企一體、虛實(shí)結(jié)合、課證融通、突出創(chuàng)新”特色的文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷提高文秘專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、校企合作背景下的文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革原則

1.堅(jiān)持方案設(shè)計(jì)系統(tǒng)性原則。培養(yǎng)方案是一個完整、不可分割的有機(jī)整體。在實(shí)施全面素質(zhì)教育的前提下，重點(diǎn)設(shè)計(jì)好精煉實(shí)用的文秘專業(yè)課程體系，使學(xué)生有效掌握文秘專業(yè)的基本理論知識和操作技能。同時拓寬知識面，適當(dāng)設(shè)計(jì)柔性專業(yè)方向課程模塊（限選）和專業(yè)拓展課程（任選）供文秘專業(yè)學(xué)生選修，加強(qiáng)和突出文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在具體設(shè)計(jì)中，正確區(qū)分不同層次教學(xué)的差異，在此基礎(chǔ)上注意課程知識、內(nèi)容的相互滲透與融合。堅(jiān)決改變課程內(nèi)容陳舊的狀況，將新知識、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。注意課程之間的銜接，科學(xué)進(jìn)行課程重組和整合，提高課程綜合化程度，為學(xué)生提供符合社會需要的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。處理好課內(nèi)教學(xué)與課外指導(dǎo)的關(guān)系，加大選修課比例，減少課堂講授時數(shù)，增加自主學(xué)習(xí)的時間和空間。拓寬學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，完善知識結(jié)構(gòu)，在德、智、體、美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)文秘專業(yè)學(xué)生個性發(fā)展。

2.堅(jiān)持靈活性的原則。文秘專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)根據(jù)社會需求和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際，在保持主干課程相對穩(wěn)定的前提下及時調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，尤其是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。時刻關(guān)注行業(yè)趨勢和就業(yè)市場變化，根據(jù)社會需要修訂培養(yǎng)方案，靈活調(diào)整部分課程設(shè)置，妥善處理好社會需求的多樣性和培養(yǎng)方案的穩(wěn)定性、教育規(guī)律和市場經(jīng)濟(jì)、專業(yè)發(fā)展和行業(yè)需求之間的關(guān)系。

3.知識、能力和素質(zhì)同步提升原則。要處理好文秘專業(yè)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)養(yǎng)成之間的關(guān)系，在注重傳授知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是專業(yè)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)適應(yīng)能力。為達(dá)到上述要求，基礎(chǔ)課應(yīng)著眼于學(xué)生今后的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化精神和素養(yǎng)，要提高教學(xué)的起點(diǎn)和課堂信息量，注意教學(xué)內(nèi)容的更新；專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)根據(jù)文秘專業(yè)主干學(xué)科的發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用的需要予以拓寬，注重增加新的相關(guān)學(xué)科課程；專業(yè)課應(yīng)解決知識面窄和內(nèi)容陳舊的問題，抓住那些能起到啟蒙、點(diǎn)撥作用的，完成專業(yè)訓(xùn)練的最基本的核心部分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。加強(qiáng)實(shí)踐性課程的教學(xué)和課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)的落實(shí)工作。在實(shí)踐教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力、應(yīng)用知識和探索知識能力以及獨(dú)立解決問題的能力。鼓勵學(xué)生參加教師課題研究與校內(nèi)科技創(chuàng)新活動，設(shè)計(jì)安排一些有助于科研能力培養(yǎng)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過參加科研、創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，參加各種科技和社會實(shí)踐活動、競賽等，獲得必要的學(xué)分。

4.深化校企合作辦學(xué)觀念，突出文秘專業(yè)辦學(xué)特色。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)高級應(yīng)用型專門人才的必由之路，人才培養(yǎng)方案的修訂、完善和實(shí)施過程應(yīng)主動爭取企事業(yè)單位參與，充分利用資源，有條件的應(yīng)與企事業(yè)單位共同修訂和完善人才培養(yǎng)方案。瞄準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展的前沿，開展多種形式的校企合作，針對職業(yè)崗位或崗位群設(shè)置文秘專業(yè)課程，利用企業(yè)操作平臺培育學(xué)生的實(shí)踐技能，形成基礎(chǔ)扎實(shí)、能力過硬的特色文秘專業(yè)培養(yǎng)模式。文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)既要符合教學(xué)規(guī)律，又要根據(jù)企事業(yè)單位的實(shí)際工作特點(diǎn)妥善安排，并以此帶動文秘專業(yè)建設(shè)、教改和課程建設(shè)。根據(jù)文秘專業(yè)實(shí)際，自主制訂教學(xué)計(jì)劃，積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，努力辦出專業(yè)特色。也可根據(jù)生源情況的不同，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，或在執(zhí)行同一教學(xué)計(jì)劃時給予學(xué)生更大的選擇性。以人為本、注重實(shí)踐、靈活創(chuàng)新，在辦學(xué)過程中逐漸形成自己的專業(yè)特色。

二、校企合作背景下的文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案的總體構(gòu)架

文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案總體設(shè)計(jì)分為理論課、單獨(dú)設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外培養(yǎng)計(jì)劃三部分。理論課可分為普通教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課三大類，按課程性質(zhì)分為必修課和選修課。理論課中普通教育課程占總學(xué)分的50%，學(xué)科基礎(chǔ)課占40%，專業(yè)課占10%。加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程比例，單獨(dú)設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不少于40周，約40學(xué)分，在總學(xué)分中占25%左右，其中要求企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)分不少于實(shí)踐總學(xué)分的1/3；專業(yè)教學(xué)20～30周，約20～30學(xué)分。課外培養(yǎng)計(jì)劃著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，主要包括科技活動（含科技制作、科技活動、學(xué)科競賽等）、文化活動（含學(xué)年論文、讀書報告、文字作品、文體活動）、技能訓(xùn)練和社會實(shí)踐（含社會調(diào)查）等，根據(jù)院系實(shí)際安排8～10學(xué)分。

三、校企合作背景下改革文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案的措施

1.校企共同論證探討制訂人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)出符合社會實(shí)際需要的人才。清楚用人單位的人才標(biāo)準(zhǔn)是制訂正確實(shí)效人才培養(yǎng)方案的前提。這就要求我們積極與企業(yè)合作開發(fā)課程，吸納企業(yè)人員實(shí)質(zhì)性參與課程建設(shè)，校企共同開發(fā)符合職業(yè)能力需求的課程標(biāo)準(zhǔn)。探索任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，融“教、學(xué)、做”為一體，在真實(shí)職業(yè)情境中實(shí)施教學(xué)。按照培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型專門人才的要求，不斷改革和充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地開展各類技能訓(xùn)練活動，增加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)時間，有意識地將在企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案中完整的實(shí)踐教學(xué)體系。同時與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和精品課件，將學(xué)生的校內(nèi)考核與企業(yè)考核相結(jié)合，并將職業(yè)道德教育考核貫穿于整個教學(xué)過程中。這將極大地改變僅靠課堂講授的弊端，將理論傳授和生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，邊講邊練，邊練邊學(xué)，講練結(jié)合地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.積極推進(jìn)校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為工學(xué)結(jié)合提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要將融合校企的文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案落到實(shí)處，必須大力加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。選擇合適的企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地，積極探索生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和校企合作的新模式，由學(xué)院提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企合作共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)，提高人才培養(yǎng)的針對性。建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)在設(shè)備選型、結(jié)構(gòu)布局、指導(dǎo)教師、運(yùn)行管理等方面更貼近真實(shí)工作環(huán)境。設(shè)備應(yīng)是相關(guān)產(chǎn)業(yè)或行業(yè)正在使用或即將使用的生產(chǎn)型設(shè)備，結(jié)構(gòu)布局應(yīng)模仿真實(shí)生產(chǎn)或工作環(huán)境，并適合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織與管理，建設(shè)課堂與實(shí)習(xí)基地一體化的學(xué)習(xí)場所。要求學(xué)生主動融入企業(yè)生產(chǎn)管理，積極參與企業(yè)職工培訓(xùn)、技術(shù)革新、企業(yè)文化建設(shè)，開展訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替等多種合作模式，建立穩(wěn)定的校企合作實(shí)訓(xùn)基地。

3.規(guī)范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，為學(xué)生提供必需的保障和支持。在文秘專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，院系應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，制定專門的管理制度，在師資隊(duì)伍、教學(xué)時間、教學(xué)條件等方面提供保障。校企合作背景下，原以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式就顯得不匹配技能培訓(xùn)的新需要，亟須建立與工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)管理制度和體系。修訂有關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理文件，強(qiáng)調(diào)管理規(guī)范化，做到既符合企業(yè)實(shí)際又遵循學(xué)校制度，妥善解決相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和食宿場地等方面的問題，為校企結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式改革提供保障和支持。

4.努力推行考證制度，增強(qiáng)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的積極性。文秘專業(yè)要求畢業(yè)生在取得畢業(yè)證書的同時，獲得一個以上的職業(yè)資格證書。積極鼓勵學(xué)生考取秘書資格證或其他技能證書，直接在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出來。在教學(xué)計(jì)劃的課程安排中優(yōu)先考慮考證需求，尤其要求在專業(yè)選修課中直接列入考取職業(yè)資格證書的核心課程，體現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的職業(yè)能力培養(yǎng)要求。校外企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，能夠幫助學(xué)生迅速獲得考證必需的實(shí)際操作技能，為順利通過證書考取提供極大的支持。通過人才培養(yǎng)方案考證的要求，強(qiáng)制性激發(fā)學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的積極性和主動性，實(shí)質(zhì)性推進(jìn)校企合作的深度。

5.實(shí)行校企師資雙向交流，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。文秘專業(yè)的課程設(shè)置中，有目的、有意識地從行業(yè)企業(yè)聘請相關(guān)技術(shù)專家構(gòu)成專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，直接為文秘專業(yè)學(xué)生授課。同時可以作為專業(yè)建設(shè)的學(xué)科帶頭人，接受相應(yīng)考核，享受相關(guān)待遇。院系有計(jì)劃地選派骨干教師參加企業(yè)各級各類培訓(xùn)，并集中到企業(yè)頂崗實(shí)踐，在服務(wù)企業(yè)中提高實(shí)踐教學(xué)能力，成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。實(shí)現(xiàn)校企師資人員的交流互補(bǔ)，真正實(shí)現(xiàn)校企的深度融合。

四、結(jié)語

通過建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)是最為適合文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在此背景下改革人才培養(yǎng)方案，將校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)納入人才培養(yǎng)方案中，達(dá)成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與技能提升的一致性，力求做到理論融于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“所學(xué)”與“所用”零距離。利用校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)一步密切與企業(yè)之間的合作關(guān)系，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，提高文秘專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］張福清，郭炎武.當(dāng)前文秘專業(yè)本科層次人才培養(yǎng)模式存在的問題——與高職高專比較［J］.韓山師范學(xué)院學(xué)報，2008（5）.

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第3篇：校外培訓(xùn)方案范文

一、加強(qiáng)調(diào)度和督查，確保及時準(zhǔn)確掌握工作進(jìn)展

縣教育局成立病毒感染的肺炎疫情防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)五個督導(dǎo)檢查組。督導(dǎo)檢查組將依據(jù)《縣教育局關(guān)于進(jìn)一步做好病毒感染的肺炎疫情防控工作的通知》《縣教育局應(yīng)對病毒肺炎疫情聯(lián)防聯(lián)控工作機(jī)制工作方案》，采取定期調(diào)度和隨機(jī)實(shí)地督查等方式，全面督查各學(xué)校（幼兒園）、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)疫情防控工作進(jìn)展和任務(wù)落實(shí)情況，對任務(wù)完成進(jìn)展緩慢、防控措施不力的學(xué)校（幼兒園）、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤督查。督查的重點(diǎn)包括：各學(xué)校（幼兒園）和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制情況；領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)守崗位和落實(shí)值班值宿要求情況；在校師生疫情防控和在外師生排查工作要求落實(shí)情況；延遲開學(xué)安排和開學(xué)前防控準(zhǔn)備工作情況；工作進(jìn)展日報及疫情零報告制度執(zhí)行情況等。

二、實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包保制度，確保工作責(zé)任全覆蓋

縣教育局領(lǐng)導(dǎo)班子成員每人負(fù)責(zé)包保一個組。包保人要經(jīng)常聯(lián)系包保單位和部門，及時跟蹤防控工作進(jìn)展情況，幫助所包保單位解決工作中存在的問題，對所包保單位的防控工作給予指導(dǎo)（局領(lǐng)導(dǎo)包保責(zé)任分工具體見附件）。

三、進(jìn)行實(shí)地督導(dǎo)檢查，確保工作責(zé)任和任務(wù)落地落實(shí)

包保工作組實(shí)地督導(dǎo)檢查的重點(diǎn)內(nèi)容：

1.落實(shí)中央、省、市、縣有關(guān)要求情況；

2.落實(shí)市教育局和縣教育局工作要求情況；

3.領(lǐng)導(dǎo)在崗情況，對疫情防控的掌握情況；

4.延遲開學(xué)工作預(yù)案制定情況；

5.各學(xué)校、各級各類幼兒園、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)醫(yī)務(wù)室對師生發(fā)生疫情防控情況;

6.疫情防控應(yīng)急預(yù)案制定情況，防控物資準(zhǔn)備情況；

7.各學(xué)校、各級各類幼兒園、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)食堂、宿舍及公共場所消毒和環(huán)境衛(wèi)生整治情況；

8.對師生外出，特別是經(jīng)停重點(diǎn)疫情地區(qū)排查工作情況，外出師生居家隔離情況；

9.通過各種形式、通訊渠道對師生和家長宣傳教育情況。

四、有關(guān)要求

1.各學(xué)校、各級各類幼兒園、校外培訓(xùn)也要建立疫情防控包保制度，強(qiáng)化教育系統(tǒng)疫情防控工作的督導(dǎo)檢查，確保工作責(zé)任和任務(wù)層層落地落實(shí)。

第4篇：校外培訓(xùn)方案范文

一、工作開展情況

（一）中小學(xué)在職教師有償補(bǔ)課治理工作開展情況。一是制定方案，統(tǒng)籌推進(jìn)。印發(fā)《縣關(guān)于治理在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課專項(xiàng)行動活動方案》，縣教育局成立治理中小學(xué)校在職教師有償補(bǔ)課專項(xiàng)行動領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室，統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)推進(jìn)治理全縣中小學(xué)校在職教師有償補(bǔ)課專項(xiàng)行動，縣政府分管負(fù)責(zé)人親自調(diào)度，協(xié)調(diào)解決存在的問題。二是營造氛圍，加強(qiáng)教育。召開全縣在職教師有償家教治理專項(xiàng)部署會、推進(jìn)會和師德師風(fēng)主題教育動員會、推進(jìn)會等，營造有償家教治理工作濃厚氛圍，各校通過組織教職工集體學(xué)習(xí)、集體宣誓等方式，積極引導(dǎo)廣大在職教師自覺抵制有償家教行為。三是專項(xiàng)治理，強(qiáng)化考核。每年組織開展有償家教專項(xiàng)治理行動，全體教職工開展自查自糾、簽署拒絕有償家教承諾書。修訂完善《縣中小學(xué)幼兒園教師師德考核辦法》，每學(xué)年組織開展師德師風(fēng)考核，把有償家教作為重點(diǎn)考核內(nèi)容，實(shí)行“一票否決”。向社會公布有償家教治理工作聯(lián)系電話，接受社會監(jiān)督，對反映的問題線索及時跟蹤督查。近兩年來，未發(fā)生在職教師有償家教行為。四是弘揚(yáng)激勵，建立機(jī)制。通過宣傳樹立師德典型和示范引導(dǎo)，激勵和引導(dǎo)廣大教師自覺杜絕有償家教。貫徹《市加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)做新時代好教師的實(shí)施辦法》，制定實(shí)施《縣關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》等文件，不斷完善師德師風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步落實(shí)有償家教治理工作主體責(zé)任，建立健全有償家教治理工作長效機(jī)制。

（二）加強(qiáng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理工作開展情況。一是嚴(yán)格審批年檢制度。針對全縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量不斷增加，嚴(yán)格按照《省教育廳等六部門關(guān)于印發(fā)<省校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）>的通知》及市教育局《關(guān)于印發(fā)<市民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和審批管理辦法（試行）>的通知》要求，對申報提交材料審核通過的民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，經(jīng)驗(yàn)收評估合格，發(fā)給《民辦學(xué)校辦學(xué)許可證》。目前，全縣證照齊全的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)18所，其中，城區(qū)17所，鎮(zhèn)1所。二是建立校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)年檢機(jī)制。制定《縣校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)年檢考核細(xì)則》，每年對發(fā)證的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行年檢，確定等次，對存在問題限期整改，并通報全縣，接受社會監(jiān)督。三是建立校外培訓(xùn)黑白名單制度。將校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)資質(zhì)、培訓(xùn)內(nèi)容、師資力量等情況向社會公開。截止目前，全縣公開白名單18所，黑名單2所。

二、下一步工作打算

建立完善中小學(xué)在職教師有償補(bǔ)課治理和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理工作長效機(jī)制。

第5篇：校外培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；培養(yǎng)方案；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

作者簡介：陳榮（1963-），男，江蘇大豐人，鹽城工學(xué)院信息學(xué)院院長，教授。（江蘇 鹽城 224051）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0026-03

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）是教育部為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，其目的是促進(jìn)我國由工程教育大國向工程教育強(qiáng)國邁進(jìn)，培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需要的各類高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略服務(wù)。

按照規(guī)劃要求，“卓越計(jì)劃”應(yīng)該具有三個特點(diǎn)：行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。

2010年6月和2011年9月，國家教育部分別公布了第一、二批實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校，鹽城工學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化、材料科學(xué)與工程兩專業(yè)是第二批公布的卓越計(jì)劃實(shí)施專業(yè)。2012年，江蘇省教育廳、經(jīng)信委公布了江蘇省實(shí)施“軟件類”專業(yè)卓越計(jì)劃實(shí)施高校，鹽城工學(xué)院（以下簡稱“我?！保┸浖こ?、電子信息工程、自動化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)四個專業(yè)獲批江蘇省卓越計(jì)劃。

本文根據(jù)鹽城工學(xué)院信息學(xué)院軟件工程、電子信息工程專業(yè)卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案的制訂、完善及具體實(shí)施情況交流實(shí)施卓越計(jì)劃的做法、看法與體會。

一、專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂

專業(yè)培養(yǎng)方案是卓越計(jì)劃培養(yǎng)具體實(shí)施的綱領(lǐng)性文件是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，是實(shí)施教學(xué)工作的重要依據(jù)，是卓越計(jì)劃能否正常實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。自從被國家教育部確定為卓越計(jì)劃實(shí)施的學(xué)校之后，學(xué)校便組織相關(guān)專業(yè)實(shí)施卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案的制訂，成立專門從事卓越計(jì)劃實(shí)施的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)“卓越學(xué)院”，組織學(xué)校、合作企業(yè)有關(guān)管理和專業(yè)人員組成卓越計(jì)劃教學(xué)指導(dǎo)委員會，對卓越計(jì)劃教學(xué)進(jìn)行協(xié)調(diào)、研討、指導(dǎo)。學(xué)校首先組織各專業(yè)的骨干教師，聯(lián)合各專業(yè)實(shí)施載體的企業(yè)人員到有關(guān)學(xué)校、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，交流企業(yè)、行業(yè)對專業(yè)技能、學(xué)生素質(zhì)等方面的要求。同時仔細(xì)研究卓越計(jì)劃的實(shí)施要求，結(jié)合卓越計(jì)劃的框架文本，以原來的專業(yè)培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，與合作企業(yè)一起研究卓越計(jì)劃實(shí)施的專業(yè)培養(yǎng)方案。

在卓越計(jì)劃專業(yè)培養(yǎng)方案制訂過程中，為使培養(yǎng)方案符合專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范及合作企業(yè)（行業(yè)）的基本要求，校企合作雙方開展了以下工作：

1.給實(shí)施卓越計(jì)劃培養(yǎng)的專業(yè)以明確定位

我校是以工科為特色的省屬地方本科院校，辦學(xué)60年來一直致力于建材、化工、機(jī)械等工科類專業(yè)人才的培養(yǎng)，在建筑材料及建材環(huán)保機(jī)械相關(guān)領(lǐng)域已經(jīng)為地方培養(yǎng)了大量頗有建樹的工程技術(shù)人員，并已經(jīng)成為學(xué)校的特色之一。進(jìn)入21世紀(jì)，我校的辦學(xué)條件得到了極大提升，辦學(xué)理念也發(fā)生了很大的變化，但辦學(xué)定位仍然保持不變，仍然是培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需要的應(yīng)用型工程技術(shù)人員。因此，根據(jù)卓越計(jì)劃的培養(yǎng)原則和要求，結(jié)合軟件工程、電子信息工程兩專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)以及聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)的基本情況，確定軟件工程專業(yè)卓越計(jì)劃培養(yǎng)的專業(yè)定位是：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及德、智、體、美全面發(fā)展，掌握自然科學(xué)和人文社科基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論、軟件工程專業(yè)知識，能夠參與大中型軟件開發(fā)項(xiàng)目，從事專業(yè)化軟件開發(fā)或軟件項(xiàng)目管理工作，能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會需求變化的高素質(zhì)、實(shí)用型的卓越軟件工程師。確定電子信息工程專業(yè)卓越計(jì)劃培養(yǎng)的專業(yè)定位是：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要及德、智、體、美全面發(fā)展，掌握自然科學(xué)和人文社科基礎(chǔ)知識，具備電子技術(shù)和信息處理系統(tǒng)的基本知識，能從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用和開發(fā)等工作，既有較寬知識面，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力，對社會需求具有較強(qiáng)適應(yīng)性和競爭力的卓越工程師。

2.專業(yè)培養(yǎng)方案要符合本專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范，課程配置及教學(xué)內(nèi)容需要涵蓋本專業(yè)需要的知識點(diǎn)——校內(nèi)培養(yǎng)方案的制訂

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，在國家教育部主持下，大多數(shù)專業(yè)分別成立了專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，并在一批熱心于專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)的專家教授研討下編制了相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)性培養(yǎng)規(guī)范，以對各高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)給予指導(dǎo)、規(guī)范。各專業(yè)規(guī)范闡述了該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格的最基本要求，各高等學(xué)校可以根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)，在滿足專業(yè)規(guī)范的基本要求下，根據(jù)其辦學(xué)定位、自身?xiàng)l件提出具體的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。卓越計(jì)劃的加入正是要求應(yīng)用型本科院校在原有的培養(yǎng)應(yīng)用型人才、造就一批致力于生產(chǎn)一線從事生產(chǎn)、管理、運(yùn)營工程師的基礎(chǔ)上得以加強(qiáng)。鹽城工學(xué)院作為一所地方應(yīng)用型本科院校，自然應(yīng)該在培養(yǎng)應(yīng)用型卓越工程師人才上下功夫。

在進(jìn)行卓越計(jì)劃專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂時，各專業(yè)均根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范對卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案進(jìn)行約束。在滿足專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范的前提條件下，根據(jù)我院軟件工程、電子信息工程專業(yè)的背景情況，考慮合作企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營情況，對卓越計(jì)劃實(shí)施專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的知識點(diǎn)設(shè)置、理論和實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容及課程知識點(diǎn)的前后關(guān)系進(jìn)行整合，在滿足專業(yè)規(guī)范知識點(diǎn)要求的前提情況下著重研討、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與環(huán)節(jié)。

對于通識類課程，學(xué)校組織專家探討課程的教學(xué)實(shí)施方法，將部分課程的教學(xué)活動形式進(jìn)行調(diào)整，通過靈活多樣的調(diào)研、讀書活動、群團(tuán)活動等實(shí)施課程教學(xué)，并獲得學(xué)分。將少數(shù)課程改成具有必須獲得學(xué)分的自學(xué)課程，采用提交學(xué)結(jié)報告的形式進(jìn)行考核。這些方法的采用有效壓縮學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)時間，保證了后續(xù)基礎(chǔ)、專業(yè)課程的正常開展。

對專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程，對照本專業(yè)指導(dǎo)性培養(yǎng)規(guī)范，根據(jù)課程教學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，確定各知識點(diǎn)前后的銜接關(guān)系，編制課程體系拓?fù)鋱D。經(jīng)過課程整合，該兩個專業(yè)原來在兩年半內(nèi)完成的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的理論教學(xué)被壓縮在兩年內(nèi)完成，為實(shí)施卓越計(jì)劃提供了充裕的時間。[1-3]

本專業(yè)的基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程均包含了許多實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，前兩類課程的實(shí)驗(yàn)大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，輔以部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，其課程的教學(xué)總時數(shù)均包含了課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時數(shù)，采用實(shí)驗(yàn)室的開放保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完成，這些教學(xué)環(huán)節(jié)也大多利用學(xué)生的課外時間進(jìn)行，讓學(xué)生課后有事做，以充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。因?yàn)閷I(yè)課程實(shí)驗(yàn)大多容易和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，具有鮮明的工程背景，其實(shí)驗(yàn)性質(zhì)基本為設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)部分在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室里完成，部分結(jié)合校企合作在企業(yè)完成，或者結(jié)合企業(yè)特定生產(chǎn)過程完成課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。因此，專業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有一部分屬于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容在校內(nèi)實(shí)施，有一部分在校外合作企業(yè)中實(shí)施。至此，完成了卓越計(jì)劃校內(nèi)培養(yǎng)方案的制定。

3.研究專業(yè)培養(yǎng)方案與合作企業(yè)的對接，使學(xué)生在后續(xù)的教學(xué)過程中有對應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會和條件，保證到企業(yè)的實(shí)習(xí)時間——校外培養(yǎng)方案的制定

為合理制訂卓越計(jì)劃的校外培養(yǎng)方案，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范，將合作企業(yè)中具有代表性、通識性的技術(shù)、工藝培訓(xùn)材料納入到專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，并與企業(yè)技術(shù)、管理人員一道，深入探討專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的時間、內(nèi)容、實(shí)施的方法、考核的要求等具體細(xì)節(jié)，以保證培養(yǎng)方案實(shí)施的可行性、科學(xué)性。由于我院的軟件工程、電子信息工程兩專業(yè)不像有些專業(yè)那樣具備強(qiáng)烈的行業(yè)背景和優(yōu)越的企業(yè)人脈資源，因此，在選擇合作企業(yè)時需要綜合考慮企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營背景，考慮實(shí)施卓越計(jì)劃學(xué)員的容量、地理位置、環(huán)境及后備支持等因素，以保證卓越計(jì)劃實(shí)施的質(zhì)量與效率。

在與企業(yè)聯(lián)合制訂校外培養(yǎng)方案的過程中，合作培養(yǎng)的時間和培養(yǎng)項(xiàng)目載體是需要重點(diǎn)考慮的兩個方面。按照要求，卓越計(jì)劃實(shí)施過程中在企業(yè)完成的教學(xué)總時間不得少于一年。針對企業(yè)培養(yǎng)時間的保證，將電子信息工程專業(yè)教學(xué)過程中的專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、單元項(xiàng)目實(shí)習(xí)、系統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，甚至包括畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)放到企業(yè)中完成；將軟件工程專業(yè)教學(xué)過程中的職業(yè)生涯規(guī)劃、課程實(shí)訓(xùn)、系統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)踐、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、企業(yè)崗位實(shí)踐、企業(yè)開發(fā)實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)放到企業(yè)中完成。對于畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員未必能保證到位，采取校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師制實(shí)施教學(xué)，保證實(shí)際教學(xué)的時間，又保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。對于校外實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的選擇，需要考慮實(shí)施項(xiàng)目對專業(yè)的涉及面，讓實(shí)施項(xiàng)目很好地與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合。

如電子信息工程專業(yè)，根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)要求，所選擇的合作培養(yǎng)企業(yè)中有一家是專業(yè)從事示波器生產(chǎn)的廠家。大家知道，示波器是電子測量儀器中一種比較典型的檢測、調(diào)理、信號處理、信號顯示及其相關(guān)電子線路綜合運(yùn)用的電子設(shè)備，具有比較好的代表性，可以承載電子信息工程專業(yè)中許多的知識點(diǎn)。因此，本著以示波器生產(chǎn)為載體，從示波器的設(shè)計(jì)、分析、工藝流程到元器件的組織、插件、焊接、組裝、調(diào)試、聯(lián)調(diào)，將電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿其中，學(xué)生通過參加示波器生產(chǎn)整個過程的實(shí)訓(xùn)參與，對本專業(yè)的目標(biāo)、對象、就業(yè)的方向等建立了比較清晰的影像，為將來的專業(yè)發(fā)展、就業(yè)、擇業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

再如軟件工程專業(yè)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，所選擇的合作培養(yǎng)企業(yè)中有一家企業(yè)是面向電力、線纜、汽配等行業(yè)提供先進(jìn)成熟的企業(yè)管理信息化軟件產(chǎn)品的企業(yè)。根據(jù)校企雙方協(xié)商，在企業(yè)實(shí)施大型軟件項(xiàng)目開發(fā)過程中，經(jīng)過軟件架構(gòu)、設(shè)計(jì)師的細(xì)化分解，讓學(xué)生分組進(jìn)入到單元軟件的編制過程中，使學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)踐操作的結(jié)合。通過企業(yè)方軟件架構(gòu)、設(shè)計(jì)師的現(xiàn)場講課通盤了解工程軟件的結(jié)構(gòu)、需求分析、框架搭建、項(xiàng)目分解、項(xiàng)目協(xié)作等全過程，從而使學(xué)生得到進(jìn)入工作崗位前的綜合訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了理論知識與實(shí)踐技能的綜合培訓(xùn)。

在校外培養(yǎng)方案的制訂過程中，找準(zhǔn)項(xiàng)目、找準(zhǔn)現(xiàn)場教學(xué)的載體是一項(xiàng)很重要的工作。需要結(jié)合專業(yè)的自身需求情況，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況，找到合適的工程項(xiàng)目作為實(shí)施教學(xué)的載體。如果生產(chǎn)企業(yè)沒有很合適的項(xiàng)目載體，也可以分解組合各個生產(chǎn)過程，以使企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程滿足專業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)施要求，將不同階段的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分散插入到不同項(xiàng)目中，甚至是不同的企業(yè)中去。

4.保證實(shí)施卓越計(jì)劃軟硬件條件，包括校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地、具有工程背景的教學(xué)師資、保證實(shí)施卓越計(jì)劃的資金準(zhǔn)備

卓越計(jì)劃的實(shí)施需要校企合作雙方在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地上加大投入，以滿足卓越計(jì)劃的實(shí)施要求。一般情況下，實(shí)施卓越計(jì)劃的專業(yè)在其建設(shè)與發(fā)展過程中，專業(yè)的基本教學(xué)條件均已經(jīng)具備，卓越計(jì)劃的實(shí)施實(shí)際上是在原有的基礎(chǔ)上對專業(yè)教學(xué)提出更高的要求，尤其是對培養(yǎng)方案中有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的部分予以強(qiáng)化，對實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)上更多地考慮生產(chǎn)對象的需求，更多地考慮具體的實(shí)際生產(chǎn)過程。因此，在校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上需要更多地借鑒合作企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的意見，在滿足專業(yè)教學(xué)基本規(guī)范要求的基礎(chǔ)上更多地將涉及專業(yè)技能方面的內(nèi)容編制到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置必須是滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要，而不是僅僅滿足個例企業(yè)的需要，以使學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)面比較廣，就業(yè)門路通暢。

實(shí)施卓越計(jì)劃注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，需要配備專業(yè)培養(yǎng)所需要的具有工程背景的教師。自電子信息工程專業(yè)、軟件工程專業(yè)創(chuàng)辦以來，我院一直重視年輕教師的工程化培訓(xùn)。從2008年以來，對年輕教師提出的要求是，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師必須參與以工程項(xiàng)目為背景的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，項(xiàng)目實(shí)施的周期不限。要求教師參與整個項(xiàng)目的調(diào)研、需求分析、軟件架構(gòu)、程序編制、軟件測試、調(diào)試與運(yùn)行的全過程。電子信息工程專業(yè)教師必須參加以實(shí)際生產(chǎn)對象（電子裝置）為依托的生產(chǎn)過程，參加整個生產(chǎn)過程的組織、外協(xié)采購、工藝過程編制、項(xiàng)目的分解與組合，承擔(dān)實(shí)際生產(chǎn)對象某個功能環(huán)節(jié)，完成該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、工藝、制作、調(diào)試，參加整個系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)、編制裝置設(shè)計(jì)與調(diào)試報告。教師所參與的項(xiàng)目完成之后，要求編制完成項(xiàng)目總結(jié)報告，包括該教師所完成的部分內(nèi)容及其運(yùn)行情況。請校外專家評閱，給出評閱結(jié)果，并作為教師獲得年度考核等及獲得校內(nèi)津貼檔次的主要依據(jù)。通過四年多的實(shí)際操作，我院的年輕教師均輪崗輪訓(xùn)一次，極大地豐富了年輕教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，提升了教師的實(shí)際工程能力。在教師輪訓(xùn)的過程中，為豐富教師資源，我院聘請企業(yè)里具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又具有理論水平、善于表達(dá)的工程技術(shù)人員為校外兼職教師，以外聘兼職教師的編制管理，預(yù)先和他們交流教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)要求，使兼職教師順利承擔(dān)并完成教學(xué)任務(wù)。同時為充實(shí)卓越計(jì)劃的教師資源，實(shí)施教學(xué)過程中引進(jìn)了一些具備實(shí)踐工程背景的教師加盟卓越計(jì)劃的培養(yǎng)。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，企業(yè)逐利的進(jìn)一步強(qiáng)化，企業(yè)逐步失去原有培養(yǎng)人才的社會職能。但是，卓越計(jì)劃需要企業(yè)的全程參與，需要企業(yè)承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要企業(yè)技術(shù)人員的額外投入，或多或少影響企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)行，需要學(xué)校對此工作有更大的投入，充分利用學(xué)校的社會資源保證卓越計(jì)劃的實(shí)施。而教育部、教育廳在給予學(xué)校以卓越計(jì)劃實(shí)施高校的“頭銜”時，并沒有額外給予高等學(xué)校以經(jīng)費(fèi)支持。實(shí)際操作過程中，對企業(yè)人員參與卓越計(jì)劃教學(xué)過程的人員學(xué)校需要給予適當(dāng)?shù)膱蟪?，以調(diào)動企業(yè)人員參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。為此，學(xué)校針對參與卓越計(jì)劃培養(yǎng)的專業(yè)均給予了適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支持，學(xué)院內(nèi)部則通過與企業(yè)的項(xiàng)目合作，包括省、市級科研項(xiàng)目的申報、企業(yè)所屬產(chǎn)品的更新?lián)Q代、裝備的技術(shù)改造、技術(shù)或新產(chǎn)品開發(fā)等，增強(qiáng)學(xué)校實(shí)施卓越計(jì)劃教學(xué)活動的造血功能，維持學(xué)校與企業(yè)之間的互贏合作關(guān)系。

5.實(shí)施卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案的多次反復(fù)，不斷完善

卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案制訂完成后，經(jīng)過校內(nèi)、校外、企業(yè)專家評審這三個環(huán)節(jié)多個回合，吸納校友及合作企業(yè)方的意見，修改培養(yǎng)方案與專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范相抵觸的教學(xué)內(nèi)容，修改并篩選與專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范不能很好吻合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整與企業(yè)運(yùn)作不相適應(yīng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以使卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案得到校企雙方的一致認(rèn)可，保證卓越計(jì)劃后續(xù)實(shí)施的可行性。[4]

卓越計(jì)劃開始實(shí)施之前，校內(nèi)的理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)過多年的實(shí)踐可以說是輕車熟路，嫻熟有加。校外的實(shí)踐教學(xué)因?yàn)槭瞧髽I(yè)的額外事務(wù)，需要校內(nèi)、外教師的廣泛溝通、深入交流教學(xué)環(huán)節(jié)的各個細(xì)節(jié)，甚至包含實(shí)踐教學(xué)過程中每天的安排、學(xué)生的住宿、吃飯等生活的瑣事均要考慮到，畢竟學(xué)生要離開原來有一批服務(wù)人員為其提供學(xué)習(xí)、生活條件的環(huán)境，到一個相對陌生而又需要更多自理的場所中，進(jìn)行一個比較新鮮教學(xué)過程。如果原計(jì)劃的教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)的生產(chǎn)活動相沖突，就需要校企雙方探討教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整及實(shí)施的調(diào)整方案，以保證教學(xué)環(huán)節(jié)的如期實(shí)施。

二、項(xiàng)目的實(shí)施及實(shí)踐的意義

軟件工程及電子信息工程專業(yè)卓越計(jì)劃于2012年秋學(xué)期如期實(shí)施。目前，兩專業(yè)涉及到與校企雙方合作進(jìn)行的教學(xué)項(xiàng)目主要是一些前期的基礎(chǔ)項(xiàng)目，如電子信息工程專業(yè)的專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、單元項(xiàng)目實(shí)習(xí)、軟件工程專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃、課程實(shí)訓(xùn)等基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尚不需要企業(yè)更多的人力、物力的支持，實(shí)施的時間也比較短，項(xiàng)目的進(jìn)展情況、考核情況良好。今年春學(xué)期，學(xué)校安排了電子信息工程專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行了為期1周的專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)及2周的單元項(xiàng)目實(shí)習(xí)，安排了軟件工程專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行了為期1周職業(yè)生涯規(guī)劃和2周的課程實(shí)訓(xùn)。因?yàn)轭A(yù)先計(jì)劃比較周密，學(xué)生在現(xiàn)場實(shí)習(xí)教學(xué)工作比較緊湊，工作量比較飽滿，實(shí)習(xí)效果明顯，學(xué)生收獲頗豐，企業(yè)老師、學(xué)校老師評價及學(xué)生的反映良好。

目前正在規(guī)劃今秋、明春兩學(xué)期的校企合作培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的計(jì)劃與安排工作。隨著合作項(xiàng)目的進(jìn)一步開展，尤其是后續(xù)合作教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)時間比較長，勢必在實(shí)施教學(xué)過程中出現(xiàn)比較多的問題，需要合作雙方本著“合作共贏”的理念承擔(dān)并高質(zhì)量地進(jìn)行卓越計(jì)劃教學(xué)過程，承擔(dān)起為社會培養(yǎng)人才的社會責(zé)任。

電子信息工程、軟件工程卓越計(jì)劃才實(shí)施了一年，后面的路還很長、很艱辛，還有很多事情需要解決、協(xié)調(diào)，畢竟校企合作進(jìn)行卓越計(jì)劃培養(yǎng)涉及到兩個獨(dú)立的體制、群體，所有的教學(xué)過程都是在雙方協(xié)調(diào)后才能進(jìn)行，出現(xiàn)問題也需要校企雙方坐下來交流才得以解決。但不管怎么說，這種合作給雙方帶來的一定是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，對學(xué)生的成人成才、專業(yè)技能的提高是不言而喻，具有在學(xué)校無法用黑板、多媒體傳遞的很多信息，對學(xué)生的專業(yè)規(guī)劃、個人發(fā)展、價值觀形成等具有積極的意義。

三、結(jié)束語

我校卓越計(jì)劃的實(shí)施已經(jīng)有了一個良好的開端，培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的許多環(huán)節(jié)實(shí)施還有待實(shí)踐的檢驗(yàn)，隨后的合作教學(xué)過程還有很多值得研究與探討的問題，需要在以后的實(shí)踐過程中加以完善與提高。合作共贏的體制、機(jī)制的建立還需要逐步建立與完善、豐富與發(fā)展，相關(guān)的教學(xué)配套措施還需要學(xué)校、企業(yè)雙方共同建立，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)場地等基礎(chǔ)設(shè)施還需要進(jìn)一步提高?？傊吭接?jì)劃的實(shí)施是一個逐步展開、逐步完善提高的過程，需要在實(shí)踐中積極探索、教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁萬用，江泳，等.面向卓越計(jì)劃的電類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究[J].中國電力教育，2013，（2）：85-86.

[2]謝東，.基于卓越計(jì)劃的電類專業(yè)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究[J].中國電力教育，2011，（10）：80-83.

第6篇：校外培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：中職；汽車運(yùn)用；人才培養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展與汽車專業(yè)維修方面的技術(shù)發(fā)展帶來更多要求，職業(yè)汽車修理人員的培養(yǎng)也日漸發(fā)展，其培養(yǎng)理念也得到更新，培訓(xùn)方案也隨著社會的進(jìn)步更新，更加適合現(xiàn)今社會，汽修專業(yè)也需要越來越多的創(chuàng)新型人才參與其中，完成中職學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案主要以能力培養(yǎng)為主，重點(diǎn)將中職院校學(xué)生的技能提升。且需要增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)習(xí)時間，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)施，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐動手的能力。強(qiáng)化課程假設(shè)，更新教學(xué)中的內(nèi)容和模塊，其主要以教學(xué)為主。同時學(xué)生需要將職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容貫穿在教學(xué)中，充分將實(shí)踐和理論相互結(jié)合，不僅可以使學(xué)生提高技能，還能將專業(yè)技師證書拿到。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

中職學(xué)校的教師需要具備豐富的經(jīng)驗(yàn)及能力，且有扎實(shí)的教育水平和知識理論，教師可以通過進(jìn)行實(shí)踐和理論相關(guān)的培訓(xùn)，以及積極參與生產(chǎn)實(shí)踐，提高理論和相關(guān)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。聘請高級技術(shù)及管理人員進(jìn)行培訓(xùn)；選擇在教學(xué)工作上積極向上的教師參加新型技術(shù)培訓(xùn)或者到汽車修理行業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)踐的過程中累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)師資。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

提高技能水平及教學(xué)質(zhì)量，中職學(xué)校在焊工實(shí)驗(yàn)室、鉗工實(shí)驗(yàn)室、發(fā)動機(jī)實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施的基礎(chǔ)上新增了汽車整車實(shí)驗(yàn)室、汽車發(fā)送機(jī)故障診斷實(shí)驗(yàn)室等，且通過對學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生充分掌握常見故障的維修技術(shù)。安排部分學(xué)生到校外實(shí)習(xí)進(jìn)行鍛煉，累積經(jīng)驗(yàn)，提升自身技術(shù)能力。

近年來隨著經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展，汽車行業(yè)的就業(yè)空間也越來越大，且汽車技術(shù)越來越先進(jìn)，對維修人員的維修技術(shù)要求也越來越高，相應(yīng)的先進(jìn)儀器也逐漸被發(fā)明出來，所以掌握現(xiàn)代技術(shù)對維修人員來說是最基本的條件。中等職業(yè)學(xué)校要加快步伐，承擔(dān)起培養(yǎng)合格人才的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：校外培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校 安徽科技學(xué)院 校外實(shí)踐教育 人才培養(yǎng)質(zhì)量 運(yùn)行機(jī)制

校外實(shí)踐教育是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，針對應(yīng)用型本科高校，設(shè)置和完善校外實(shí)踐教育課程是開展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)[1]。安徽科技學(xué)院是安徽省省屬全日制普通本科高等學(xué)校，創(chuàng)辦于1950年，是安徽省首批示范應(yīng)用型本科高校。以安徽科技學(xué)院為例，改革之前的專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)均是各自開設(shè)一門實(shí)驗(yàn)課，課程間相對獨(dú)立，只強(qiáng)調(diào)單科內(nèi)容，忽視知識的系統(tǒng)性、整體性及交叉性。本課題組以安徽科技學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)為研究對象，根據(jù)中藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上對中藥學(xué)校外實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，探討地方應(yīng)用型本科高校校外實(shí)踐教育運(yùn)行機(jī)制。

1. 目前校外實(shí)踐教育存在的問題

近年來，教育部以及很多學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各個學(xué)校的實(shí)踐教育條件在本科教育評估的促進(jìn)下大大改善。目前高校實(shí)踐教育的現(xiàn)狀及存在的問題主要集中在以下幾點(diǎn)：（1）傳統(tǒng)的高等教育觀念陳舊，不能適應(yīng)高等教育的發(fā)展。長期以來高等教育的基本功能是“傳道、授業(yè)、解惑”。這三個基本功能毫無疑問是必需的，但僅有這三個功能，還不能稱得上好的教育。教與學(xué)實(shí)際上是以教師為中心，課堂教學(xué)為主要方式的填鴨式教學(xué)。實(shí)踐教育環(huán)節(jié)基本上是在老師確定的框架中進(jìn)行，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（2）教學(xué)手段過于傳統(tǒng)。我國高校仍然存在普遍的填鴨式教學(xué)方法，分析其原因，主要有兩個方面：一是傳統(tǒng)文化的影響根深蒂固，以填鴨式教學(xué)為主的教學(xué)思想始終占有重要地位，認(rèn)為學(xué)生學(xué)不好是學(xué)生的事，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)新性、學(xué)習(xí)的積極性日漸消蝕。二是教育經(jīng)費(fèi)的緊張與逐年擴(kuò)大招生的現(xiàn)實(shí)矛盾使很多大學(xué)的硬件建設(shè)受到影響，例如，教學(xué)設(shè)施差，教室安排緊，導(dǎo)致教育手段和教學(xué)方式單一。（3） 管理意識強(qiáng)，不符合教育教學(xué)規(guī)律。我們通常為學(xué)生設(shè)計(jì)完整的專業(yè)體系，例如，人才培養(yǎng)方案里明確了基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，不僅有本專業(yè)的課，還有專業(yè)外的選修課。學(xué)生選修外專業(yè)的課程雖然給予學(xué)生一定的擴(kuò)展知識的空間，取得了良好的效果，但學(xué)生依然處于相當(dāng)嚴(yán)重的束縛之中。在我國高校，自由、民主的學(xué)術(shù)氛圍還不夠濃厚，寬容而又嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)氛圍還沒養(yǎng)成，阻礙了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2、3]。

2.校外實(shí)踐教育課程探索

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。校外實(shí)踐教育是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，針對應(yīng)用型本科院校，設(shè)置和完善校外實(shí)踐教育課程是開展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。

3.校外實(shí)踐教育體系探索

校外實(shí)踐教育體系是是開展校外實(shí)踐教育的基礎(chǔ)，探索校外實(shí)踐教育機(jī)制關(guān)鍵是把實(shí)踐教學(xué)從理論教學(xué)的延伸提升到主體地位，使理論教育真正服務(wù)于實(shí)踐教育。（1）創(chuàng)新校外實(shí)踐教育模式，由單一的學(xué)校教育向校企合作教育模式的轉(zhuǎn)變。增強(qiáng)培養(yǎng)方案中校企合作實(shí)踐教學(xué)體系的針對性，校企共同制定人才培養(yǎng)方案。安徽科技學(xué)院是安徽省首批示范應(yīng)用型高校，學(xué)院與時俱進(jìn)對各專業(yè)進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案修訂，新修訂的人才培養(yǎng)方案突出高水平應(yīng)用型特點(diǎn)。中藥學(xué)專業(yè)積極與用人單位和合作企業(yè)開展合作，共同開展實(shí)訓(xùn)教材編寫，人才培養(yǎng)方案制定，校外實(shí)踐教育基地建設(shè)等工作，先后與安徽宏業(yè)藥業(yè)有限公司，安徽省亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以及山東魯抗等單位共同建設(shè)學(xué)生實(shí)踐教育基地，強(qiáng)化過程監(jiān)控，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)，取得了良好的教學(xué)效果[3]。（2）創(chuàng)新校外實(shí)踐教育組織形式。在校外實(shí)踐教育過程中，每個校外實(shí)踐教育崗位既是實(shí)踐教育崗位也是生產(chǎn)崗位，針對每個實(shí)踐崗位，建立一個校外實(shí)踐教育教學(xué)指導(dǎo)小組。校外實(shí)踐基地模擬學(xué)校教師場景，教師模擬車間師傅角色，學(xué)生模擬學(xué)徒角色，以生產(chǎn)過程模擬教學(xué)實(shí)踐過程，學(xué)生在生產(chǎn)中既能感受到企業(yè)文化、生產(chǎn)熱情，也能學(xué)習(xí)到一線的生產(chǎn)工藝、儀器設(shè)備使用等。實(shí)踐證明校外實(shí)踐教育采用生產(chǎn)化模式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到了教師有激情的教，學(xué)生有興趣的聽的目的[4]。

4.校外實(shí)踐教育考核方法探索

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確校外實(shí)踐教育各階段目標(biāo)和具體環(huán)節(jié)目標(biāo)，建立完善校外實(shí)踐教育項(xiàng)目。以安徽科技學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)為例，建立完善校外實(shí)踐教育考核方法。對教師教學(xué)質(zhì)量評價，遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，以高水平和應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的評價原則，堅(jiān)持教學(xué)過程評價與教學(xué)結(jié)果評價相結(jié)合的原則。同時堅(jiān)持公開、公平、公正的評價原則，堅(jiān)持不同學(xué)科分類指導(dǎo)的原則，堅(jiān)持學(xué)生、同行、教學(xué)督導(dǎo)、二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)共同評價的原則，促進(jìn)教師教學(xué)水平不斷提高。評價的內(nèi)容主要包括教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程、教學(xué)水平、實(shí)踐教學(xué)技能和教學(xué)效果等方面[5]。

5. 校企合作探索

校企合作模式適應(yīng)社會所需，與市場接軌，為教育行業(yè)發(fā)展帶來了一片春天。（1） 校企互動式模式。由企業(yè)提供實(shí)習(xí)場地、設(shè)備、原料，同時企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定，并指派專業(yè)人員參與校外實(shí)踐教學(xué)。通過學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生既能學(xué)習(xí)到一流的生產(chǎn)工藝和先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備使用技能，也參與了企業(yè)的生產(chǎn)，為企業(yè)增添了活力，創(chuàng)造了價值。企業(yè)也實(shí)現(xiàn)了在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人的校企雙方互贏模式。（2） 校企“訂單”式合作模式。安徽科技學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)積極與安徽宏業(yè)藥業(yè)有限公司等開展“訂單”式合作辦學(xué)。學(xué)生和企業(yè)雙向選擇，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)接受實(shí)踐教育，畢業(yè)后更能夠適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，為企業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。校外實(shí)踐教育的實(shí)施由企業(yè)與學(xué)校共同完成，培訓(xùn)和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要，開設(shè)為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實(shí)習(xí)課程，企業(yè)在具體的實(shí)踐教育實(shí)施中發(fā)揮著更為重要的作用[6、7]。

6. 建立雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)辦高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式離不開一支由學(xué)術(shù)人才、技術(shù)人才領(lǐng)銜的“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)。因此各應(yīng)用型本科高校都堅(jiān)持立足培養(yǎng)，積極引進(jìn)的方針，采取內(nèi)訓(xùn)外聘等措施開拓“雙師型”師資培養(yǎng)途徑。（1）自主培養(yǎng)“雙師型”教師，定期選派青年教師到重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)理論知識，提高教師科研水平;對新專業(yè)制定傾斜性政策，鼓勵教師通過到合作企業(yè)進(jìn)修實(shí)訓(xùn)獲得職業(yè)資格;積極開展國際合作交流，定期選派一批教師赴美進(jìn)修。（2）引進(jìn)校外“雙師型”教師（即外聘兼職教師）。到社會各行業(yè)中選聘基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)豐富、懂得教育理論的行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員或企業(yè)管理人員擔(dān)任兼職教師，引入社會力量發(fā)展高職教育，改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的有效途徑[8]。通過制定師資培養(yǎng)培訓(xùn)的制度， 積極鼓勵教師到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，以安徽科技學(xué)院藥學(xué)專業(yè)為例，三年內(nèi)完成80%教師進(jìn)入制藥企業(yè)兼職掛職鍛煉。建立一套鼓勵優(yōu)秀教師在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)和科研工作中脫穎而出的激勵機(jī)制。

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第8篇：校外培訓(xùn)方案范文

建立機(jī)制。項(xiàng)目啟動伊始，基教研中心就致力于項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)與完善，統(tǒng)籌建立了“市級教研―區(qū)級教研―資源單位―實(shí)驗(yàn)學(xué)校”的協(xié)作機(jī)制，并明確了各協(xié)作主體的責(zé)任分工。如：要以Y源單位為主，開發(fā)、實(shí)施中小學(xué)校外實(shí)踐活動課程；區(qū)級教研單位與實(shí)驗(yàn)學(xué)校要充分配合相關(guān)工作；市級教研單位則根據(jù)各單位的資源特點(diǎn)，一對一配備相應(yīng)學(xué)科的市級教研員，進(jìn)行課程建設(shè)的支持、引領(lǐng)、服務(wù)工作。

研制課程開發(fā)整體框架。為了保證對課程教學(xué)不夠熟悉的各家資源單位能夠在最短時間內(nèi)開發(fā)出符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、成體系、合體例的校外實(shí)踐課程，經(jīng)過與部分區(qū)級資源單位代表、教研人員、實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師深入研討，對各方意見進(jìn)行深度整合，于2015年1月底下發(fā)了《實(shí)踐活動課程開發(fā)整體框架》與《課程研制說明》，從課程總目標(biāo)、課程特點(diǎn)、課程架構(gòu)、課程一覽表等幾個角度，對一家資源單位可以建構(gòu)的所有課程進(jìn)行整體介紹，以便于資源單位針對不同學(xué)段、不同年級、不同學(xué)科開發(fā)不同內(nèi)容、不同類型的課程；對資源單位開發(fā)的每一門主題課程進(jìn)行詳細(xì)說明，內(nèi)容包括課程基本情況、課程目標(biāo)、實(shí)施流程、課程評價等，并建議每門主題課程都能配備相應(yīng)的學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)單，供教師選擇或參考使用。

2015年9月，在對30家資源單位提交的課程先后進(jìn)行過至少三輪評審、修改之后，項(xiàng)目進(jìn)入到了大規(guī)模實(shí)驗(yàn)性實(shí)施的課程檢驗(yàn)階段。各資源單位與區(qū)教研員們合作，組織中小學(xué)校師生到場館內(nèi)參加活動課程的學(xué)習(xí)，既讓廣大學(xué)生提早受益，也能夠在此過程中對前期完成的課程方案設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，以便進(jìn)一步修改、完善。

第9篇：校外培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；科技創(chuàng)新能力；校外；培養(yǎng)

目前，我國的科技創(chuàng)新水平仍不算太高，特別在科技創(chuàng)新教育水平方面存在著很大的缺口。對高中學(xué)生培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力，是為我國提高未來的綜合國力做準(zhǔn)備。為提高我國的未來綜合國力，需要提高我國高中學(xué)生的科技教育水平，從我國高中學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，剖析其存在的問題，探究適合我國高中學(xué)生校外科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法和實(shí)踐。

1.高中學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1創(chuàng)新水平

鑒于我國的應(yīng)試教育體制，多數(shù)高中學(xué)生在上課時采取的是“老師傳授，我們筆記”的方式，只是單一地接受課堂知識，沒有對其抱著一種懷疑的態(tài)度，從中去發(fā)現(xiàn)和進(jìn)行創(chuàng)新。我國地區(qū)發(fā)展水平存在著明顯差異，這也使得教學(xué)設(shè)施、教學(xué)模式等方面存在著明顯不同。對于較為落后的地區(qū)，基本的教學(xué)設(shè)施都無法得到完善，更不用說能應(yīng)用于科技創(chuàng)新的設(shè)備；對于某些城鎮(zhèn)，雖然有引進(jìn)相關(guān)科技創(chuàng)新類的教學(xué)設(shè)施，但是教師的素質(zhì)并未跟上，這導(dǎo)致設(shè)備空置率高，繼而限制了學(xué)生對科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以上這些原因直接導(dǎo)致了我國高中學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍低下，無法輸出足夠多的人才去適應(yīng)社會所需求的創(chuàng)新型人才。

1.2開展情況

近幾年，科技創(chuàng)新能力教學(xué)被納入高中教學(xué)課堂中，也受到越來越多老師的重視。然而，由于教學(xué)性質(zhì)傳統(tǒng)、教學(xué)設(shè)施不完善和教學(xué)質(zhì)量差的影響，對于如何更好地開展教學(xué)課程，成為一個大難題。另外，高中學(xué)生由于性格叛逆、自我管理能力低等原因，在上課過程中可能出現(xiàn)翹課、搗亂等問題，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。為此，教師需要與學(xué)生多溝通，制定出他們感興趣的教學(xué)方案和活動，讓高中學(xué)生能夠自愿積極地參與到校外科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中。

1.3創(chuàng)新氛圍

為適應(yīng)我國社會發(fā)展的要求，對高中學(xué)生科技創(chuàng)新能力的要求也越來越高。在培養(yǎng)高中學(xué)生科技創(chuàng)新能力的過程，教師除了研究教學(xué)方案外，更需要注重的是挖掘高中學(xué)生的科技創(chuàng)新興趣，創(chuàng)造出創(chuàng)新氛圍，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新積極性。教師可以通過教師交流研討會等方式，吸取相關(guān)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，在開展創(chuàng)新活動過程中，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，優(yōu)良配合，讓他們在互助的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣，提高專注力。為了對高中學(xué)生進(jìn)行更好地校外科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一種良好的科技創(chuàng)新氛圍是十分必要的。

2.高中學(xué)生校外科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

2.1培養(yǎng)自身對于科技創(chuàng)新的興趣

并非所有的高中學(xué)生都對科技創(chuàng)新感興趣，這也加大了科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的難度。由于學(xué)生興趣的不同，可能導(dǎo)致教學(xué)氛圍的不活躍、教學(xué)結(jié)果不佳等現(xiàn)象，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪涣?，從而激發(fā)他們的科技創(chuàng)新興趣。高中學(xué)生也可以多與教師進(jìn)行交流，如教學(xué)方式存在的問題、同學(xué)間的合作問題和自身興趣發(fā)展的問題，這些高中學(xué)生都可以勇敢地表達(dá)出來，以使教師可以發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，為他們答疑解憂，然后鼓勵和督促他們培養(yǎng)科技創(chuàng)新的興趣。

2.2培養(yǎng)自身在科技創(chuàng)新方面的動手實(shí)踐能力

在進(jìn)行科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)活動時，學(xué)生通過自己動手親身實(shí)踐可以增加對科技創(chuàng)新的思考，在質(zhì)疑和解答的過程中深入理解科技創(chuàng)新。高中教師在開展實(shí)驗(yàn)室課程時，通過親身演示和講解來加深學(xué)生的理解，然后給予時間讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來。在進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)的過程中，高中學(xué)生需要集中注意力，將老師親身演示的過程和講解的要點(diǎn)詳細(xì)記錄，然后應(yīng)用到自己嘗試的實(shí)驗(yàn)過程中，期間需要記錄好實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，這樣可以方便實(shí)驗(yàn)過后對各種問題的分析，若對實(shí)驗(yàn)掌握不完全，可以向老師進(jìn)行請教，并與老師探究是否可以通過修改教學(xué)示范的流程來幫助學(xué)生更好地理解和完成這個實(shí)驗(yàn)。通過培養(yǎng)自身在科技創(chuàng)新能力方面的動手實(shí)踐能力，可以有效提高科技創(chuàng)新能力的水平，因?yàn)閯邮謱?shí)踐是科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

3.高中學(xué)生校外科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實(shí)踐

3.1參加科技創(chuàng)新培訓(xùn)及社團(tuán)活動，提高科技創(chuàng)新能力

學(xué)校開設(shè)的科技創(chuàng)新培訓(xùn)和個性化的創(chuàng)新社團(tuán)能夠訓(xùn)練學(xué)生自身動手能力和激發(fā)發(fā)散性思維。高中學(xué)生需要積極參與到類似的科技創(chuàng)新培訓(xùn)課程中，如制作電子天平模型、螳螂捕捉器等，從而提高自身的科技創(chuàng)新能力。在開展活動的過程中，需要進(jìn)行記錄和反饋，然后與教師進(jìn)行溝通進(jìn)行教學(xué)方案調(diào)整，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，提高科技創(chuàng)新能力。

3.2參加科技創(chuàng)新競賽，激發(fā)科技創(chuàng)新思維

高中學(xué)生可以多參加科技創(chuàng)新競賽，通過這類平臺，進(jìn)行自我能力的展示，也可以向其他科技創(chuàng)新能人學(xué)習(xí)，從而激發(fā)自身的科技創(chuàng)新思維。在競賽過程中，高中學(xué)生應(yīng)該抱持一種“交流第一，競賽第二”的觀念，在比賽過程中不帶名利心理，注重于經(jīng)驗(yàn)的交流和學(xué)習(xí)，從而激發(fā)自身的創(chuàng)新靈感。

3.3參與科技專題培育工程，培養(yǎng)科技創(chuàng)新鉆研能力

學(xué)校開設(shè)的專題培育工程，是為了集合科技創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)和鉆研，進(jìn)行思想的碰撞，幫助學(xué)生提高科技創(chuàng)新的興趣和能力。對于有開設(shè)類似工程的學(xué)校，高中學(xué)生應(yīng)該爭取機(jī)會參與其中，培養(yǎng)科技創(chuàng)新的鉆研能力，繼而提高整體科技創(chuàng)新能力，為使自己成為社會創(chuàng)新型人才做準(zhǔn)備。

4.結(jié)束語

高中學(xué)生的科技創(chuàng)新能力對我國未來的綜合國力有很大的影響。高中學(xué)生需要有主人翁的意識，挖掘自身科技創(chuàng)新興趣，提高自身科技創(chuàng)新水平，爭取做一個符合我國社會需求的創(chuàng)新型人才。除此之外，對于高中學(xué)生校外科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還需要我國教育工作者的共同努力，通過改善教學(xué)模式和方案，加強(qiáng)對高中生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，完善我國的教育體制，從而提高我國的綜合國力。

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