校外勞動(dòng)實(shí)踐精選(九篇)

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第1篇：校外勞動(dòng)實(shí)踐范文

第一條為了加強(qiáng)對(duì)少年兒童校外教育機(jī)構(gòu)的管理，促進(jìn)少年兒童校外教育事業(yè)健康發(fā)展，制定本規(guī)程。

第二條本規(guī)程所稱少年兒童校外教育機(jī)構(gòu)（以下簡(jiǎn)稱“校外教育機(jī)構(gòu)”）是指少年宮、少年之家（站）、兒童少年活動(dòng)中心、農(nóng)村兒童文化園、兒童樂園、少年兒童圖書館（室）、少年科技館、少年兒童藝術(shù)館、少年兒童業(yè)余藝校、少年兒童野外營(yíng)地、少年兒童勞動(dòng)基地、和以少年兒童為主要服務(wù)對(duì)象的青少年宮、青少年活動(dòng)中心、青少年科技中心（館、站）、婦女兒童活動(dòng)中心中少年兒童活動(dòng)部分等。

第三條校外教育機(jī)構(gòu)基本任務(wù)是通過多種形式向少年兒童進(jìn)行以愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義為基本內(nèi)容的思想品德教育；普及科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)、體育衛(wèi)生、勞動(dòng)技術(shù)等方面知識(shí)；培養(yǎng)他們多方面的興趣、愛好和特長(zhǎng)；培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、動(dòng)手動(dòng)腦、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，促進(jìn)少年兒童全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

第四條校外教育機(jī)構(gòu)工作應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

（一）面向全體少年兒童，面向?qū)W校，面向少先隊(duì)，實(shí)行學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合；

（二）德、智、體諸方面的教育應(yīng)相互滲透，有機(jī)結(jié)合；

（三）遵循少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，符合少年兒童的特點(diǎn)，寓教育性、知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性于活動(dòng)之中；

（四）普及與提高相結(jié)合。在重視和提高普及性教育活動(dòng)的同時(shí)，對(duì)有特長(zhǎng)的少年兒童加強(qiáng)培訓(xùn)和訓(xùn)練，使其健康發(fā)展。

第五條地方各級(jí)政府要對(duì)校外教育機(jī)構(gòu)的工作進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。各級(jí)各類校外教育機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)工作，應(yīng)接受當(dāng)?shù)馗髦鞴懿块T的指導(dǎo)。

第六條國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)、事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和公民個(gè)人，依法舉辦各種形式、內(nèi)容和層次的校外教育機(jī)構(gòu)或捐助校外教育事業(yè)。

第二章機(jī)構(gòu)

第七條設(shè)立校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)具備以下基本條件；

（一）具有符合少年兒童活動(dòng)需要的活動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)施。

（二）具有合格的專職管理人員和專（兼）職輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。

（三）具有衛(wèi)生、美觀的活動(dòng)環(huán)境、活動(dòng)室采光條件；場(chǎng)館內(nèi)有防火、防毒、防盜、安全用電等防護(hù)措施。

第八條設(shè)立少年兒童校外教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)報(bào)當(dāng)?shù)刂鞴苄姓块T批準(zhǔn)。當(dāng)?shù)刂鞴苄姓块T應(yīng)報(bào)上一級(jí)主管行政部門備案。

獨(dú)立設(shè)置的校外教育機(jī)構(gòu)符合法人條件的，自批準(zhǔn)之日起取得法人資格。

第九條校外教育機(jī)構(gòu)一般應(yīng)由行政領(lǐng)導(dǎo)、后勤供應(yīng)、群眾文化、教育活動(dòng)、專業(yè)培訓(xùn)及少先隊(duì)工作指導(dǎo)（限少年宮）等部門組成，以滿足少年兒童校外教育工作的需要。

第十條校外教育機(jī)構(gòu)實(shí)行主任（館、校、園長(zhǎng)）負(fù)責(zé)制。主任（館、校、園長(zhǎng)）在主管部門領(lǐng)導(dǎo)下，依據(jù)本規(guī)程負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)本單位的全面工作。

機(jī)構(gòu)內(nèi)部可設(shè)立管理委員會(huì)，管委會(huì)由輔導(dǎo)員、教練員、管理、后勤等人員代表組成，主任（館長(zhǎng)、校長(zhǎng)）任管理委員會(huì)主任。

管理委員會(huì)負(fù)責(zé)制定工作計(jì)劃、人員獎(jiǎng)懲、重要財(cái)務(wù)開支，規(guī)章制度建立以及其他重要問題。

不設(shè)管理委員會(huì)的單位，上述事項(xiàng)由全體教職工會(huì)議議定。

第十一條校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部的科學(xué)管理和民主管理。按機(jī)構(gòu)規(guī)模及工作性質(zhì)建立崗位責(zé)任制以及財(cái)務(wù)管理、考勤考績(jī)檢查評(píng)估、總結(jié)評(píng)比、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等規(guī)章制度。

第三章活動(dòng)

第十二條校外教育機(jī)構(gòu)開展各項(xiàng)活動(dòng)不得以營(yíng)利為目的，不得以少年兒童表演為手段，進(jìn)行經(jīng)營(yíng)性展覽、演出等活動(dòng)。

第十三條校外教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)包括以下基本內(nèi)容：

（一）思想品德教育，應(yīng)結(jié)合國(guó)內(nèi)外大事、重大紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日、古今中外名人故事、新時(shí)期各行各業(yè)英雄模范先進(jìn)人物的事跡對(duì)少年兒童進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想教育，近代史、現(xiàn)代史教育和國(guó)情教育，良好意志品格、遵紀(jì)守法和文明、有禮貌的行為習(xí)慣教育。

（二）科學(xué)技術(shù)知識(shí)普及教育，應(yīng)通過組織開展科普知識(shí)傳授、發(fā)明創(chuàng)造、科技制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，向少年兒童傳遞科學(xué)技術(shù)的新信息。引導(dǎo)他們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。培養(yǎng)創(chuàng)新、獻(xiàn)身、求實(shí)、協(xié)作的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。增強(qiáng)他們的科技意識(shí)和培養(yǎng)良好的科學(xué)素質(zhì)。

（三）體育運(yùn)動(dòng)，應(yīng)通過田徑、球類、游泳、體操、武術(shù)、模型、無線電、棋藝和多種多樣的軍事體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和技能技巧，培養(yǎng)他們勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、活潑的性格和健康的體魄。

（四）文化藝術(shù)教育，應(yīng)通過課外讀物、影視音樂、舞蹈、戲劇、繪畫、書法、工藝制作以及集郵、攝影等活動(dòng)培養(yǎng)少年兒童具有正確的審美觀念和審美能力，陶冶情操，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)。

（五）游戲娛樂，應(yīng)因地制宜地開展少年兒童喜聞樂見的、多種多樣的活動(dòng)，并要努力創(chuàng)造條件，建立多種游藝設(shè)施，讓少年兒童愉快地玩樂。

（六）勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，凡有勞動(dòng)實(shí)踐基地的少年兒童校外教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)按國(guó)家教委頒發(fā)的勞動(dòng)教育綱要提出的各項(xiàng)要求，組織開展各種勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。向?qū)W生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民、熱愛勞動(dòng)成果和不怕苦、不怕臟、不怕累的教育，培養(yǎng)自立、自強(qiáng)品格，促進(jìn)少年兒童全面發(fā)展。

第十四條校外教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)可采取以下形式：

（一）開展群眾性教育活動(dòng)是面向廣大少年兒童開展教育的一種重要形式。應(yīng)根據(jù)少年兒童的特點(diǎn)，選擇鮮明的主題，采取生動(dòng)活潑的形式，如：舉辦展覽、講座、組織聯(lián)歡、演出、開展各項(xiàng)比賽、夏（冬）令營(yíng)以及各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。

（二）開放適合少年兒童的各種活動(dòng)場(chǎng)所。通過參加活動(dòng)，開發(fā)智力，培養(yǎng)少年兒童的各種興趣，使他們身心健康成長(zhǎng)。

（三）組織專業(yè)興趣小組。通過對(duì)少年兒童進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授和技能技巧的培訓(xùn)，使他們初步掌握一門科技、文藝、體育、社會(huì)服務(wù)等技能。

第十五條社會(huì)公共文化體育設(shè)施應(yīng)向少年兒童開放，安排內(nèi)容豐富、健康向上的活動(dòng)項(xiàng)目，并按有關(guān)規(guī)定對(duì)少年兒童實(shí)行減、免收費(fèi)及其他優(yōu)惠。

第十六條博物館、展覽館、圖書館、工人文化宮、藝術(shù)館、文化館（站）、體育場(chǎng)（館）、科技館、影劇院、園林、遺址、烈士陵園以及社會(huì)單位辦的宮、館、家、站等，可參照本規(guī)程規(guī)定的有關(guān)內(nèi)容組織少年兒童活動(dòng)。

第四章人員

第十七條校外教育機(jī)構(gòu)工作人員應(yīng)當(dāng)擁護(hù)和堅(jiān)持黨的基本路線，熱愛校外教育事業(yè)，熱愛少年兒童，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，努力鉆研專業(yè)知識(shí)，不斷提高專業(yè)文化水平，身體健康。

第十八條校外教育機(jī)構(gòu)按照編制標(biāo)準(zhǔn)設(shè)主任（館、校、園長(zhǎng)）、副主任（副館、校、園長(zhǎng)）、輔導(dǎo)員（教師、教練員）和其他工作人員。

第十九條校外教育機(jī)構(gòu)主任（館、校、園長(zhǎng)）除應(yīng)符合本規(guī)程第十七條的要求外，還應(yīng)具有一定組織管理能力和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，其學(xué)歷要求可按當(dāng)?shù)鼐唧w聘任文件執(zhí)行。

校外教育機(jī)構(gòu)主任（館、校、園長(zhǎng)）由主管部門任命或聘任。

第二十條校外教育機(jī)構(gòu)主任（館、校、園長(zhǎng)）負(fù)責(zé)本單位的全面工作。其主要職責(zé)是：

（一）貫徹執(zhí)行國(guó)家的有關(guān)法律、法規(guī)、方針、政策和上級(jí)主管部門的規(guī)定。

（二）負(fù)責(zé)本機(jī)構(gòu)的行政管理工作。

（三）負(fù)責(zé)組織制定并執(zhí)行本單位各種規(guī)章制度。

（四）負(fù)責(zé)聘任、調(diào)配工作人員，指導(dǎo)教師、教練員、輔導(dǎo)員和其他工作人員的工作。

（五）加強(qiáng)全員的思想政治工作，組織政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并為他們的政治、文化、業(yè)務(wù)進(jìn)修創(chuàng)造條件。

（六）管理和規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)內(nèi)各項(xiàng)設(shè)施、經(jīng)費(fèi)的合理利用。

第二十一條少年兒童校外教育機(jī)構(gòu)教師應(yīng)依照《教師法》的規(guī)定取得教師資格。校外教育機(jī)構(gòu)教師實(shí)行聘任制或任命制。

第二十二條少年兒童校外教育機(jī)構(gòu)教師應(yīng)履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，做到：

（一）關(guān)心、愛護(hù)少年兒童，尊重他們的人格，促進(jìn)他們?cè)谄返?、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。

（二）制止有害于少年兒童的行為或者其他侵犯少年兒童合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于少年兒童健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。

（三）對(duì)本單位工作提出建議。

第二十三條校外教育機(jī)構(gòu)其他工作人員的資格和職責(zé)，參照國(guó)家的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第二十四條校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)重視工作人員的職前培訓(xùn)并為在職培訓(xùn)創(chuàng)造條件。

第二十五條校外教育機(jī)構(gòu)要主動(dòng)爭(zhēng)取各級(jí)各類關(guān)心下一代工作委員會(huì)（協(xié)會(huì)）中的老干部、老專家、老文藝工作者、老科技工作者、老教師、老工人、老黨員、老模范等老同志的支持，定期和不定期的聘請(qǐng)他們做少年兒童校外教育專、兼職輔導(dǎo)員。

第五章條件保障

第二十六條校外教育機(jī)構(gòu)建設(shè)應(yīng)納入城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，分步實(shí)施，逐步形成地、市、區(qū)（縣）到街道（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)）的校外教育網(wǎng)絡(luò)。

第二十七條校外教育機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)應(yīng)列入各主管部門財(cái)政專項(xiàng)開支，隨著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和校外教育事業(yè)的發(fā)展，不斷增加。

第二十八條校外教育機(jī)構(gòu)的工作人員的工資待遇、職稱評(píng)定等，要按《教師法》及國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。屬于教育事業(yè)編制、成建制的校外教育機(jī)構(gòu)中的教師依照《教師法》規(guī)定執(zhí)行。

第二十九條校外教育機(jī)構(gòu)在不影響正常教育活動(dòng)下，不削弱骨干力量、不占用主要活動(dòng)場(chǎng)地，并經(jīng)當(dāng)?shù)刂鞴懿块T批準(zhǔn)，可適當(dāng)開展社會(huì)服務(wù)，其收入應(yīng)全部用于補(bǔ)充活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

第六章獎(jiǎng)勵(lì)與處罰

第三十條對(duì)滋擾校外教育機(jī)構(gòu)工作秩序，破壞校外教育活動(dòng)設(shè)施的，有關(guān)部門應(yīng)予制止，并依照《治安管理處罰條例》的規(guī)定追究當(dāng)事人法律責(zé)任。

第三十一條校外教育機(jī)構(gòu)有下列情形之一的，由當(dāng)?shù)刂鞴苄姓块T給予警告，限期改正、整頓，以至停辦等處罰：

（一）未經(jīng)批準(zhǔn)，擅自設(shè)立校外教育機(jī)構(gòu)的；

（二）校外教育機(jī)構(gòu)開展的活動(dòng)內(nèi)容不健康，損害兒童身心健康的；

（三）校外教育機(jī)構(gòu)開展活動(dòng)以營(yíng)利為目的的。

對(duì)主要責(zé)任人員，由所在單位或上級(jí)主管行政部門給予相應(yīng)的行政處分；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的依法追究刑事責(zé)任。

第2篇：校外勞動(dòng)實(shí)踐范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 實(shí)踐基地 創(chuàng)新能力 實(shí)踐能力

1素質(zhì)教育實(shí)踐基地的種類以及功能簡(jiǎn)析

1.1進(jìn)行德育活動(dòng)的基地

德育活動(dòng)多種多樣，建立德育活動(dòng)基地的目的在于對(duì)高等學(xué)校師生進(jìn)行思想政治教育以及道德教育。利用實(shí)踐基地資源（名人事跡、英雄故事、人文資源等），激發(fā)師生的愛國(guó)情懷、堅(jiān)定社會(huì)主義信念、樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)、一心一意為人民服務(wù)，加深師生對(duì)革命事跡的認(rèn)知，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

1.2進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基地

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，在于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)服務(wù)。組織學(xué)生參加軍訓(xùn)，學(xué)習(xí)軍人的優(yōu)良傳統(tǒng)，不怕苦不怕累，增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性。在社區(qū)中開展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，認(rèn)識(shí)到做好基層工作的重要性，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。組織學(xué)生參加精神文明建設(shè)活動(dòng)，提高學(xué)生的精神文明素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。

1.3進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的基地

教育實(shí)習(xí)基地，在于提高學(xué)生的實(shí)踐水平，鍛煉學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力。教育實(shí)習(xí)基地具有以下作用：（1）根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，把學(xué)生安排到不同的實(shí)習(xí)崗位中去，讓他們感受職業(yè)的光榮感和責(zé)任感。例如：對(duì)于師范專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，可以把他們安排到中小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，通過與教師和學(xué)生的接觸，使他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)間中積累教師經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)道德，堅(jiān)定職業(yè)理想。（2）在實(shí)踐基地中，通過實(shí)踐教師的指導(dǎo)，通過自身鉆研并結(jié)合課堂所學(xué)，初步掌握工作技能。（3）進(jìn)一步提高工作能力，獨(dú)立開展簡(jiǎn)單的工作項(xiàng)目。例如：師范專業(yè)的學(xué)生通過一定的實(shí)踐鍛煉，可以擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任的工作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，掌握?qǐng)?zhí)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的方法。

1.4進(jìn)行勞動(dòng)技能教育的基地

勞動(dòng)技能教育基地，旨在培養(yǎng)高校學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、端正的勞動(dòng)態(tài)度、熟練的勞動(dòng)技能以及艱苦奮斗的工作精神。這類實(shí)踐基地具有以下幾個(gè)功能：（1）以勞促善。通過組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，能以勞促善，讓學(xué)生在勞動(dòng)中形成良好的思想道德素養(yǎng)和獨(dú)立生活的能力，培養(yǎng)其積極進(jìn)取的工作精神。（2）以勞促智。通過把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力這一過程，增強(qiáng)了高校學(xué)生的創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決勞動(dòng)中出現(xiàn)的問題，獨(dú)立思考，并在勞動(dòng)中積累工作經(jīng)驗(yàn)。（3）以勞促康。通過勞動(dòng)技能的鍛煉，可以提高學(xué)生的身心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的意志力，增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體健康。（4）以勞促美。在勞動(dòng)實(shí)踐中，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，在勞動(dòng)中找到樂趣，提高學(xué)生的審美能力。

2建設(shè)素質(zhì)教育實(shí)踐基地的意義

2.1為素質(zhì)教育得到有效實(shí)施提供保障

素質(zhì)教育實(shí)踐基地是高校學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所。有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生了解國(guó)情、民情，進(jìn)一步提高思想道德水平，把課堂所學(xué)知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中，完善生活基本技能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。長(zhǎng)期以來，對(duì)于實(shí)踐教育還處于初步發(fā)展階段，想要有所突破，必須結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造出培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的環(huán)境和條件，需要明確的是，今后更多的學(xué)習(xí)中，有很多知識(shí)是在實(shí)踐中完成的。因此，素質(zhì)教育實(shí)踐基地為素質(zhì)教育得到有效實(shí)施提供保障。

2.2為實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”“四個(gè)統(tǒng)一”做好堅(jiān)實(shí)的政治基礎(chǔ)

“三個(gè)面向”是指“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，“四個(gè)統(tǒng)一”是指“學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一、學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民的統(tǒng)一、樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一”。這是教育體系的必然要求，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的必由之路。加強(qiáng)素質(zhì)教育實(shí)踐基地的建設(shè)，使學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中磨礪意志、鍛煉品格，做真正的“四有”新人。

2.3為提高學(xué)生思想道德提供必要條件

學(xué)校思想政治教育，是宣傳黨的思想政治工作的重要組成部分，各高校應(yīng)該把這項(xiàng)工作認(rèn)真貫徹落實(shí)，使它成為學(xué)校工作的生命線，帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。素質(zhì)教育的核心體現(xiàn)在不斷提高學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想。因此，各學(xué)校要時(shí)刻注意學(xué)生思想政治水平的提高，注意思想政治教育的層次性、時(shí)代性、主導(dǎo)性和平衡性，將思想政治教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、將思想政治教育與素質(zhì)教育相結(jié)合、將思想政治教育與學(xué)生解決實(shí)際問題、服務(wù)學(xué)生相結(jié)合、將思想政治教育與組織載體建設(shè)相結(jié)合、將思想政治教育與科學(xué)管理相結(jié)合、將顯性教育與理性教育相結(jié)合。其中，提高學(xué)生思想道德的途徑和方法多種多樣，然而，建立素質(zhì)教育實(shí)踐基地是最直接、最有效的方法，多功能、全方位的實(shí)踐基地可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，將學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合，提高思想道德教育的實(shí)效性。

2.4為提高學(xué)生勞動(dòng)技能提供有效途徑

鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，最重要的就是建立一個(gè)固定的實(shí)踐基地，它是學(xué)生鍛煉勞動(dòng)技能的源泉。高校學(xué)生應(yīng)該根據(jù)專業(yè)內(nèi)容、課程實(shí)際，積極參與實(shí)踐基地的活動(dòng)，教師應(yīng)該定期、及時(shí)的在基地中進(jìn)行考察，發(fā)揮好引導(dǎo)作用。通過生產(chǎn)勞動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，為今后的走入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3建設(shè)素質(zhì)教育實(shí)踐基地的幾點(diǎn)意見

3.1規(guī)劃合理，布局協(xié)調(diào)

素質(zhì)教育實(shí)踐基地整體建設(shè)布局關(guān)系到師生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和各種能力的提高，對(duì)于學(xué)校的改革也起著關(guān)鍵作用。所以，各相關(guān)部門應(yīng)該對(duì)素質(zhì)教育實(shí)踐基地的建設(shè)給予足夠的重視，并將其發(fā)展納入學(xué)校改革發(fā)展整體規(guī)劃中，并做好監(jiān)督工作。同時(shí)，要根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況，具體問題具體分析，制定詳細(xì)的規(guī)劃和建設(shè)方案。在布局中，既考慮當(dāng)?shù)氐膶?shí)際建筑條件，同時(shí)又要考慮學(xué)生的活動(dòng)范圍、設(shè)施的使用價(jià)值、資金投入的比例等多種因素。整體規(guī)劃與布局是否合理，主要是由基地的地理位置和所占比重所決定的，還用綜合考慮其整體作用與其他功能的補(bǔ)充。

3.2基地建設(shè)需要內(nèi)外結(jié)合，共同發(fā)展，共建互惠

所謂內(nèi)外結(jié)合，一方面是指由學(xué)校實(shí)踐基地的需要，由校外其他力量承接，提供資金和場(chǎng)地，并負(fù)責(zé)管理；另一方面是要把校內(nèi)校外結(jié)合起來，既要在校內(nèi)立足，又要根據(jù)實(shí)際情況把一些基地建在校外。素質(zhì)教育實(shí)踐基地建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)負(fù)責(zé)的工程，如果僅靠學(xué)校校內(nèi)的力量，無法把基地的作用發(fā)展壯大，而如果僅靠校外的力量，沒有校內(nèi)力量的扶持，則缺乏系統(tǒng)的管理與監(jiān)督。所以，需要把校內(nèi)校外力量相結(jié)合，共同把基地的作用發(fā)揮到最大化。

所謂共同發(fā)展，共建互惠，指的是校外實(shí)踐基地應(yīng)該遵循與社會(huì)、學(xué)校共同建設(shè)的原則，多方投資、多方受益，互惠是指高校應(yīng)該為校外實(shí)踐基地提供科技服務(wù)，共享教育效益，共同開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品，輸送更多的人才為基地單位服務(wù)。

3.3加強(qiáng)全面建設(shè)，不斷更新完善

前文所述的四個(gè)實(shí)踐基地，既具有其獨(dú)特的功能，又相互聯(lián)系，互成一體。所以，要對(duì)各基地進(jìn)行全面建設(shè)，使之相互配套。共同發(fā)展的同時(shí)，也不能忽略由于客觀原因的制約（資源、資金、場(chǎng)地等），四個(gè)基地的發(fā)展存在時(shí)間上的先后問題，不能一步到位。而且，即使已經(jīng)發(fā)展起來的實(shí)踐基地，也應(yīng)該定時(shí)更新設(shè)備、增加項(xiàng)目、擴(kuò)大內(nèi)涵，隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新完善。

【參考文獻(xiàn)】

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第3篇：校外勞動(dòng)實(shí)踐范文

（一）高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)沒有專門的指導(dǎo)教師。

目前，畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生派到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，沒有專門的指導(dǎo)教師，主要是臨時(shí)決定的，甚至有的實(shí)習(xí)單位沒有兼職指導(dǎo)教師。一般情況下是學(xué)生到企業(yè)后才由實(shí)習(xí)單位臨時(shí)決定，企業(yè)兼職指導(dǎo)教師沒有工資待遇，也沒有工作積極性，沒有認(rèn)真開展指導(dǎo)工作，很難保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

（二）高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師學(xué)歷偏低。

從學(xué)歷層次來看，目前大多數(shù)校外實(shí)訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地兼職教師隊(duì)伍建設(shè)研究　廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院莫文湛李軍成楊昌鵬梁珠民覃建基師隊(duì)伍中大專和中專學(xué)歷者居多，擁有本科學(xué)歷的比例約為20%，研究生或以上學(xué)歷擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師的就更少；從知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，有些兼職指導(dǎo)教師專業(yè)不對(duì)口，盡管學(xué)歷滿足條件但不是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，因而很難保證高質(zhì)量地完成實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作。尤其對(duì)于畜牧獸醫(yī)專業(yè)而言，是一個(gè)要求理論水平和實(shí)踐能力很強(qiáng)的專業(yè)，沒有扎實(shí)的理論功底，影響到實(shí)踐技能操作指導(dǎo)。

（三）高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)校外指導(dǎo)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

高職校外實(shí)訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師隊(duì)伍中，絕大多數(shù)沒有做過教師，沒有經(jīng)歷過師資培訓(xùn)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不知道傳道授業(yè)的方法和技能，難以承擔(dān)教書育人的重任，難以提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)校外指導(dǎo)教師沒有規(guī)范管理。

由于沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，帶有隨意性，部分校外實(shí)訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師自身的實(shí)踐能力還比較差，實(shí)踐能力不能夠完全滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求。畜牧獸醫(yī)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師最重要的是“技高”，既要有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又要有扎實(shí)的理論功底。不但要能承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)能承擔(dān)理論教學(xué)，傳授做人做事的道理。由于沒有統(tǒng)一要求，學(xué)生在校外實(shí)部分處于無人管理的狀態(tài)，處于“放羊”的狀態(tài)。

（五）高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)校外兼職教師受到企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益的影響。

校外實(shí)訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師參與校企合作受校企雙方共同影響，目前大部分沒有建立起有效的激勵(lì)機(jī)制，不能實(shí)現(xiàn)“三贏”，兼職指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，增加工作負(fù)擔(dān)，企業(yè)要生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，追求的是經(jīng)濟(jì)效益，而高職院校則注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有一定的周期性。目前企業(yè)、校外實(shí)訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師參與校企合作，多數(shù)是憑關(guān)系和個(gè)人感情，難以發(fā)揮積極性。

二、畜牧獸醫(yī)專業(yè)校外指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)措施

（一）政府或行業(yè)協(xié)會(huì)參與校外兼職指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。

政府或行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)加大在職業(yè)教育校企合作中的引導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用，提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性。目前企業(yè)只知用人，只會(huì)用優(yōu)秀人才，哪個(gè)學(xué)校有畢業(yè)生，就去哪招聘，缺乏參加培養(yǎng)人才的積極性。通過政府或行業(yè)協(xié)會(huì)管理和監(jiān)督，增強(qiáng)企業(yè)培養(yǎng)人才的責(zé)任感，大大提高其教書育人工作的積極性。

（二）加強(qiáng)對(duì)校外兼職指導(dǎo)教師的管理工作。

對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師，應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，通過校企合作共建平臺(tái)，推行“雙崗雙薪”來充分調(diào)動(dòng)企業(yè)中優(yōu)秀的技能型人才投身職業(yè)教育的積極性，符合條件的個(gè)人，經(jīng)學(xué)校、企業(yè)和個(gè)人三方協(xié)商，在自愿的基礎(chǔ)上簽定協(xié)議，明確各自的職責(zé)和要求，并由學(xué)校發(fā)給聘書，正式成為學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師。各方都要嚴(yán)格履行義務(wù)，盡職盡責(zé)完成各自的任務(wù)，真正做到學(xué)生在實(shí)習(xí)單位有人管、實(shí)踐技能訓(xùn)練有人教。學(xué)校、實(shí)習(xí)單位要對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師嚴(yán)加管理和考核，學(xué)校應(yīng)定期支付校外實(shí)訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師勞動(dòng)報(bào)酬，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)實(shí)行獎(jiǎng)罰制度，對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師做得好的給予獎(jiǎng)勵(lì)，反之要給予處罰。

（三）學(xué)校應(yīng)將校外實(shí)訓(xùn)兼職指導(dǎo)教師納入學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)管理。

作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，校外實(shí)訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師承擔(dān)著教書育人的重任，直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)將畜牧獸醫(yī)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師納入教師隊(duì)伍建設(shè)的一部分，定期支付勞動(dòng)報(bào)酬，定期、有計(jì)劃地開展教師技能培訓(xùn)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生，提高校外實(shí)訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師的教學(xué)水平。目前畜牧獸醫(yī)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師教學(xué)水平參差不齊，大部分缺乏教師的基本技能，只有通過培訓(xùn)，才能改變目前的狀況，才能提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

（四）提高校外實(shí)訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師的學(xué)歷。

雖然高學(xué)歷并不等同于實(shí)踐能力強(qiáng)，但高學(xué)歷者在更新知識(shí)信息的過程中，具有良好的自我學(xué)習(xí)能力，擁有自主更新知識(shí)的能力，也能影響和促進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的不斷提高。因此，應(yīng)該使校外實(shí)訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師具備本科及以上學(xué)歷，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位應(yīng)共同出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)校外實(shí)訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師提升學(xué)歷水平。

（五）建立校外實(shí)訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師技能比賽制度。

建立校外實(shí)訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師技能比賽制度，定期開展技能比賽，不但可以提高校外實(shí)訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師理論和技能，而且還可以擴(kuò)大其影響，提高他們的知名度，從而提高其教書育人工作的積極性。

（六）共同制訂畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)人才的具體實(shí)施方案，應(yīng)聘請(qǐng)校外實(shí)訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師參與制定，讓他們感受到學(xué)校的重視，有責(zé)任感。同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)人員參與制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把企業(yè)發(fā)展需要的知識(shí)和要求寫入人才培養(yǎng)方案，這樣培養(yǎng)的畢業(yè)生，才受用人單位歡迎。

（七）共同制定畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。

課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書要符合生產(chǎn)一線的實(shí)際情況，離不開企業(yè)人員的參與，應(yīng)聘請(qǐng)校外實(shí)訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師參與制定，充分發(fā)揮他們的作用，使制訂的畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書更具有實(shí)用價(jià)值。

（八）制定有利于校外實(shí)訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師成長(zhǎng)的人事制度。

學(xué)校和實(shí)習(xí)單位應(yīng)共同制定激勵(lì)政策，積極安排和鼓勵(lì)教師參加科學(xué)研究，進(jìn)行項(xiàng)目服務(wù)和技術(shù)開發(fā)，解決生產(chǎn)中遇到的難題，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、擴(kuò)大社會(huì)影響力，進(jìn)一步提高校外實(shí)訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師的工作積極性。同時(shí)人事部門加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師德、能、勤、績(jī)的全面考核，建立以業(yè)績(jī)和能力為導(dǎo)向、科學(xué)合理的校外實(shí)訓(xùn)基地兼職指導(dǎo)教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：校外勞動(dòng)實(shí)踐范文

一、教師團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成

高職學(xué)前教育專業(yè)校企合作開發(fā)“幼兒教育法規(guī)”課程中所說的團(tuán)隊(duì)包括管理團(tuán)隊(duì)與教師團(tuán)隊(duì)兩部分，二者中以教師團(tuán)隊(duì)為重。管理團(tuán)隊(duì)指在專業(yè)內(nèi)建立的課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。該委員會(huì)的人員構(gòu)成中，高職院校這方由系主任、專業(yè)帶頭人、專業(yè)主任以及專門聘請(qǐng)的課程專家構(gòu)成，校外這方主要由合作幼兒園的園長(zhǎng)、分管教學(xué)的副園長(zhǎng)以及司法部門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成。這一管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)定期召開座談會(huì)，商討合作意向，參與人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃的制定，進(jìn)行政策把關(guān)、信息溝通，開設(shè)專題講座等工作。教師團(tuán)隊(duì)由校內(nèi)外專兼職教師及其他人員構(gòu)成。如何建立一支能有效開發(fā)“幼兒教育法規(guī)”課程的校內(nèi)外專兼職教師團(tuán)隊(duì)呢？這就要考慮該課程的特性?！坝變航逃ㄒ?guī)”課程是法學(xué)和學(xué)前教育學(xué)共同的分支學(xué)科，是高職學(xué)前教育專業(yè)的理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課、全國(guó)教師資格考試必考課。課程涉及的知識(shí)面廣，教學(xué)難度大。為此，校企合作開發(fā)“幼兒教育法規(guī)”課程中所選擇的“企”，不僅僅指學(xué)生將來的就業(yè)單位———幼兒園或早教機(jī)構(gòu)等教育機(jī)構(gòu)，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇法院、律師事務(wù)所、專門學(xué)校（即原來的“工讀學(xué)?！保?、看守所、少管所等單位。具體而言，“如何處理幼兒傷害事故”專題可以與法院合作開發(fā)，帶學(xué)生到法院旁聽幼兒傷害事故案件的審理過程，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)法條的理解，也可以與幼兒園合作開發(fā)，帶學(xué)生到幼兒園與幼兒園老師共同分析幼兒園實(shí)際發(fā)生的傷害事故案例；“幼兒園如何依法治園”專題主要是與幼兒園合作開發(fā)，可以帶學(xué)生到幼兒園現(xiàn)場(chǎng)參觀考察，或者通過園長(zhǎng)介紹，了解幼兒園依法治園現(xiàn)狀；“如何依法保護(hù)未成年人”專題可以與專門學(xué)?；蛘呖词厮?、少管所合作開發(fā)，帶學(xué)生到專門學(xué)校、看守所或少管所了解未成年人違法犯罪現(xiàn)狀，明確預(yù)防未成年人違法犯罪的思路；“教師如何維護(hù)自身合法權(quán)益”專題可以通過邀請(qǐng)律師事務(wù)所律師來授課等方式，讓學(xué)生了解教師有哪些維權(quán)途徑以及如何運(yùn)用這些法定途徑來維權(quán)。通過多種方式的校企合作課程開發(fā)，使學(xué)生對(duì)法理、法條有實(shí)質(zhì)性的了解，更加明確了學(xué)習(xí)該課程的實(shí)用價(jià)值，學(xué)習(xí)的熱情與信心得以激發(fā)，實(shí)踐能力得以提升?？梢?，校企合作開發(fā)“幼兒教育法規(guī)”課程的教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該由一支人員來源渠道豐富（包括高職院校、幼兒園或早教機(jī)構(gòu)、法院、律師事務(wù)所、看守所、少管所和專門學(xué)校等）、人員結(jié)構(gòu)合理（校內(nèi)與校外相結(jié)合，專職與兼職相結(jié)合）、專業(yè)結(jié)構(gòu)科學(xué)（有以學(xué)前教育理論為專業(yè)背景的，有以法律為專業(yè)背景的）、年齡結(jié)構(gòu)老中青結(jié)合的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成。

二、校內(nèi)外教師團(tuán)隊(duì)各自應(yīng)具備的條件

（一）校內(nèi)專任理論教師應(yīng)具備的條件

1．有較強(qiáng)的工作責(zé)任心，有參與校企合作課程開發(fā)的主觀愿望與工作熱情。2．有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的理論素養(yǎng)。由于“幼兒教育法規(guī)”課程是一門法學(xué)和學(xué)前教育學(xué)共同的分支學(xué)科，所以該課程的理論老師既要有較高的學(xué)前教育理論水平，還要有較高的法學(xué)理論水平。3．有行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷。即有在幼兒園或者相關(guān)司法部門工作累計(jì)滿5年以上的實(shí)踐經(jīng)歷，或者每年有1～2個(gè)月的時(shí)間到幼兒園或者相關(guān)司法部門實(shí)踐鍛煉或掛職頂崗的經(jīng)歷，對(duì)幼兒園涉及的法律問題及司法機(jī)關(guān)如何處理這些法律問題有較為全面的了解。也就是說，“幼兒教育法規(guī)”課程的行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷不僅指到幼兒園實(shí)踐的經(jīng)歷，還包括到相關(guān)司法部門實(shí)踐的經(jīng)歷，或是有到法院擔(dān)任人民陪審員的實(shí)踐經(jīng)歷。4．最好是符合本課程特別要求的“雙師”型教師?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是高職院校提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高職院校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。［3］參與校企合作課程開發(fā)的高職院校理論教師不僅要有豐富的理論知識(shí)，還要能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，并在行業(yè)中有一定影響力。擔(dān)任“幼兒教育法規(guī)”這門理論課程的“雙師”與擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)其他理論課程的“雙師”不一樣的地方在于，學(xué)前教育專業(yè)其他理論課程的“雙師”可以既是高校教師又是營(yíng)養(yǎng)師、育嬰師或者心理咨詢師等，而“幼兒教育法規(guī)”課程的“雙師”最好既是高校教師又是律師，如果無法達(dá)到這一“雙師”要求，則至少要有在幼兒園和相關(guān)司法部門兩個(gè)以上單位的實(shí)踐經(jīng)歷。

（二）校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)具備的條件

1．要具備工作責(zé)任心強(qiáng)，合作意識(shí)與合作能力強(qiáng)等良好素質(zhì)。2．要有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和較高的法律素養(yǎng)。因?yàn)闊o論是來自幼兒園還是司法機(jī)關(guān)的校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，都要為校內(nèi)理論教師提供實(shí)際案例，有時(shí)還要參與課題研究，或者到高職院校給學(xué)生開設(shè)專題講座等。只有具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和較高的法律素養(yǎng)，在給理論教師提供案例時(shí)才能表述準(zhǔn)確、到位，參與課題研究時(shí)才能見解獨(dú)到，開設(shè)專題講座時(shí)才能讓學(xué)生有所收獲。3．人員要穩(wěn)定，時(shí)間上要有保證。無論是來自幼兒園還是司法機(jī)關(guān)的校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，人員都要相對(duì)穩(wěn)定，且要有較充裕的時(shí)間，才能保證校企合作工作的正常開展，保證合作取得實(shí)質(zhì)性成效。因?yàn)樾Ｆ蠛献髡n程開發(fā)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，參與者需要有較長(zhǎng)時(shí)間的參與、研究、實(shí)踐與積淀才能勝任。高職院?？梢酝ㄟ^給他們頒發(fā)聘書、給予物質(zhì)待遇或精神獎(jiǎng)勵(lì)等方式實(shí)現(xiàn)人員的相對(duì)穩(wěn)定。4．較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力。有的校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)非常高，業(yè)務(wù)能力非常強(qiáng)，卻不懂得通過哪些方式與方法將自己的知識(shí)與技能傳授給他人，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)能力，這就不符合校企合作課程開發(fā)的要求。

三、校內(nèi)外教師團(tuán)隊(duì)各自具備的優(yōu)勢(shì)

（一）校內(nèi)專任教師的優(yōu)勢(shì)

高職院校專任教師是校企合作課程開發(fā)的主力，他們不僅是施教者，還是主導(dǎo)者，是校企合作課程開發(fā)所有人員中的“首席”。［1］其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：1．深諳高職教育規(guī)律，熟悉高職教育原理和校企合作課程開發(fā)理論。2．具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分了解高職學(xué)生的特點(diǎn)，知道怎樣的課程更適合高職的教育教學(xué)所需。［2］3．有扎實(shí)的專業(yè)理論功底。來自幼兒園的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一般學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)懂得多，法律知識(shí)懂得少，而來自司法機(jī)關(guān)的校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師則法律知識(shí)懂得多，學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)懂得少。高職院校專任教師既懂教育又懂法律，可以彌補(bǔ)二者的不足。4．時(shí)間上有保證。高職院校專任教師的本職工作就是教書育人，有較為充裕的校企合作課程開發(fā)的時(shí)間，不會(huì)被其他繁雜事務(wù)所打擾。

（二）校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的優(yōu)勢(shì)

1．能為高職院校提供職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)第一線最新、最真實(shí)、最準(zhǔn)確的課程信息。因?yàn)樾Ｍ鈱?shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師最了解當(dāng)今幼兒園實(shí)際或者司法實(shí)踐的情況，最了解職業(yè)崗位對(duì)未來幼兒園教師的法律素質(zhì)與能力的實(shí)際要求。通過校企合作課程開發(fā)，能促使“幼兒教育法規(guī)”課程教學(xué)緊貼幼兒園實(shí)際，保證學(xué)校培養(yǎng)出來的人才符合幼兒園實(shí)際需求。2．能幫助高職院校解決校內(nèi)專任理論教師理論與實(shí)際相脫離的問題。高職院校的專任理論教師大部分畢業(yè)于普通高校，對(duì)幼兒園教師最需具備的法律素質(zhì)與能力缺乏了解，導(dǎo)致理論脫離實(shí)際。而校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師長(zhǎng)期處于教育教學(xué)或司法實(shí)踐第一線，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，通過他們?cè)谛Ｆ蠛献髡n程開發(fā)中主體作用的充分發(fā)揮，能幫助高職院校專任理論教師解決課程教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)踐的老大難問題。3．能有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。因?yàn)樾Ｍ鈱?shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師能夠讓學(xué)生接觸到幼兒園工作或司法工作的真實(shí)場(chǎng)景，能提供真實(shí)的崗位內(nèi)容，能為學(xué)生提供實(shí)踐方面的咨詢與技術(shù)指導(dǎo)，這就能激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而提升他們的實(shí)踐能力。4．能熏陶學(xué)生的職業(yè)精神。因?yàn)樾Ｍ鈱?shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師多為能工巧匠，行業(yè)精英，其身上必有崇尚法治、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務(wù)實(shí)等寶貴的職業(yè)精神，學(xué)生在與他們接觸的過程中會(huì)耳濡目染。此外，他們?cè)趯?shí)訓(xùn)指導(dǎo)中還會(huì)潤(rùn)物細(xì)無聲地將職業(yè)技能的培訓(xùn)和職業(yè)精神的培養(yǎng)融合在一起，學(xué)生在不知不覺中自身的職業(yè)精神也會(huì)得到提升?？傊?，扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)能讓學(xué)生“明理”，真實(shí)的幼兒園或司法實(shí)踐教學(xué)能讓學(xué)生“踐理”。［4］高職院校校內(nèi)專任理論教師與校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師各有所長(zhǎng)又各有所短，他們?cè)谡n程開發(fā)過程中若能找準(zhǔn)定位，定能發(fā)揮各自所長(zhǎng)。

四、校內(nèi)外教師團(tuán)隊(duì)的職責(zé)

（一）校內(nèi)高職院校專任教師的職責(zé)

1．不斷學(xué)習(xí)校企合作課程開發(fā)理論，樹立正確的課程開發(fā)理念。2．負(fù)責(zé)培訓(xùn)校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，讓他們掌握高職教育原理和課程開發(fā)理論，樹立正確的教育教學(xué)理念，掌握教育教學(xué)規(guī)律和方法，熟悉教學(xué)基本環(huán)節(jié)和考核方式。3．廣泛開展調(diào)查與研究。通過調(diào)研，了解校企合作開發(fā)“幼兒教育法規(guī)”課程已有的基礎(chǔ)，即了解作為一名幼兒園教師應(yīng)具備和比較缺失的法律素養(yǎng)與能力是什么，以提高課程開發(fā)的針對(duì)性，做到有的放矢。4．與合作單位共同制定課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)校企合作教材或課程資源，共同制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)等。5．主要負(fù)責(zé)“幼兒教育法規(guī)”課程校內(nèi)的理論教學(xué)。6．為幼兒園提供各種技術(shù)支持與服務(wù)。包括：不定期到幼兒園開設(shè)法律法規(guī)的專題講座，增強(qiáng)幼兒園教師的法律意識(shí)和水平；擔(dān)任幼兒園的法律顧問，為幼兒園提供免費(fèi)法律咨詢，及時(shí)解決幼兒園碰到的法律問題等。7．與幼兒園共同申報(bào)幼兒教育法規(guī)領(lǐng)域里實(shí)踐性強(qiáng)的科研課題，開展課題研究。這不僅能密切高職院校與幼兒園之間的關(guān)系，還能提高高職院校理論教師的實(shí)踐能力。8．加強(qiáng)對(duì)校企合作課程開發(fā)質(zhì)量的監(jiān)控與管理。即高職院校的課程負(fù)責(zé)人要不定期到幼兒園、司法部門召開座談會(huì)，了解并解決校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在校企合作過程中碰到的困難與問題；定期組織學(xué)生召開教學(xué)質(zhì)量反饋會(huì)，了解校企合作課程開發(fā)的實(shí)效。9．做好學(xué)生下實(shí)訓(xùn)單位的聯(lián)系、組織、帶隊(duì)等一系列工作；配合高職院校的人事部門、財(cái)務(wù)部門等做好給合作單位相關(guān)人員頒發(fā)聘書，分發(fā)勞動(dòng)補(bǔ)貼等事務(wù)性工作。

（二）校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的職責(zé)

1．接受高職院校的專業(yè)培訓(xùn)。來自幼兒園的校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師雖然也在從事教育工作，但校企合作課程開發(fā)是個(gè)高度專業(yè)化的領(lǐng)域，對(duì)他們來說也是個(gè)全新的課題，所以需要接受專業(yè)的培訓(xùn)；而來自司法機(jī)關(guān)的校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師基本上是非師范類院校畢業(yè)的，他們基本沒學(xué)過學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、教學(xué)論等課程，對(duì)高職教育原理和校企合作課程開發(fā)這個(gè)高度專業(yè)化的領(lǐng)域更是陌生，更需要接受專業(yè)的培訓(xùn)。經(jīng)過培訓(xùn)，讓他們充分了解高職教育理論、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)有水平，了解高校的教育教學(xué)和規(guī)章制度，為校企合作的順利開展打下良好基礎(chǔ)。此外，如果我國(guó)將來與德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家一樣也有完善的“行業(yè)協(xié)會(huì)”等組織機(jī)構(gòu)，校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師也可以不接受高職院校而是接受“行業(yè)協(xié)會(huì)”的相應(yīng)培訓(xùn)，考核合格后即可上崗。2．積極參與或者配合校內(nèi)專任教師開展調(diào)研。如積極參加相關(guān)會(huì)議，幫助發(fā)放相關(guān)問卷或者接受訪談等。3．與高職院校共同制定課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)校企合作教材或課程資源，共同制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)等。如筆者主編的《幼兒教育法規(guī)》“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材就吸納了多個(gè)合作幼兒園的行業(yè)專家作為編委，教材中的很多案例就直接來源于合作幼兒園。4．主要負(fù)責(zé)“幼兒教育法規(guī)”課程校外的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，并為學(xué)生下實(shí)踐單位提供場(chǎng)所等便利條件。5．為高職院校提供各種技術(shù)支持與服務(wù)。包括：法院、律師事務(wù)所、看守所、少管所等校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師可以不定期到高職院校給學(xué)生開設(shè)法律法規(guī)方面的專題講座，讓學(xué)生了解執(zhí)法、司法實(shí)踐中的最新情況。如我們?cè)?qǐng)律師、法官等給學(xué)生開設(shè)過“調(diào)解等法律手段在家長(zhǎng)工作中的運(yùn)用”等專題講座。而幼兒園的校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師則可以為高職院校提供幼兒園一線實(shí)際發(fā)生的幼兒教育法規(guī)方面的案例。如我們到廈門市蓮龍幼兒園合作開發(fā)“如何處理幼兒傷害事故”專題時(shí)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師發(fā)動(dòng)全園教師為我們撰寫了21個(gè)案例，經(jīng)校內(nèi)專任理論教師篩選后，將10個(gè)具有典型性、代表性的案例在實(shí)踐課中與學(xué)生共同討論。6．積極參與幼兒教育法規(guī)領(lǐng)域?qū)嵺`性強(qiáng)的科研課題的申報(bào)與研究，在研究中提高自身的科研水平、理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力?？傊?，校企合作雙方教師要參與課程開發(fā)的全過程，高職院校專任理論教師應(yīng)起主要作用，承擔(dān)主要責(zé)任。

五、如何調(diào)動(dòng)校內(nèi)外教師團(tuán)隊(duì)的積極性

（一）調(diào)動(dòng)校內(nèi)專任理論教師積極性可采取的措施

1．從物質(zhì)層面激發(fā)校內(nèi)教師的積極性?，F(xiàn)實(shí)生活中，高職院校參與校企合作課程開發(fā)的教師比傳統(tǒng)課堂上授課的教師付出的勞動(dòng)要多得多，但在計(jì)算工作量、職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)金津貼發(fā)放等方面卻沒有得到應(yīng)有傾斜；一些高職院校有給校企合作課程提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，但這些經(jīng)費(fèi)完全不能用在教師勞務(wù)報(bào)酬等項(xiàng)目上，即參與者本人還是沒有得到經(jīng)濟(jì)上的任何好處。這些都大大挫傷了教師參與校企合作課程開發(fā)的積極性，多數(shù)教師即便參加了，也只是把它當(dāng)作一項(xiàng)外加的工作而不是本職工作。要從物質(zhì)層面上調(diào)動(dòng)教師參與校企合作課程開發(fā)的積極性，一是高職院校應(yīng)制定科學(xué)合理的教師工作量計(jì)算辦法，明確規(guī)定參與課程開發(fā)教師的工作量系數(shù)高于傳統(tǒng)授課教師的工作量系數(shù)。二是從課程開發(fā)經(jīng)費(fèi)中單列出諸如教師勞務(wù)報(bào)酬等專項(xiàng)費(fèi)用用于補(bǔ)貼給教師個(gè)人，體現(xiàn)對(duì)他們所付出勞動(dòng)的承認(rèn)與尊重。三是明確規(guī)定參與校企合作課程開發(fā)是教師職稱評(píng)聘的必備條件之一。四是將教師參與校企合作課程開發(fā)與職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)金發(fā)放等掛鉤。2．從精神層面激發(fā)校內(nèi)教師的積極性。一些高職院校搞校企合作課程開發(fā)只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，應(yīng)付評(píng)估或者趕趕時(shí)髦，對(duì)能否搞出什么成效并不關(guān)心，檢查或評(píng)估一過去就不了了之，這會(huì)讓老師們對(duì)校企合作課程開發(fā)的意義與價(jià)值產(chǎn)生懷疑，會(huì)有一種被耍弄的感覺。要從精神層面上激發(fā)教師參與課程開發(fā)的積極性，一是要讓教師感到參與校企合作課程開發(fā)工作有意義，有價(jià)值，感到為此付出的努力值得。二是要讓教師們體會(huì)到自身的價(jià)值從中得以體現(xiàn)，自身的能力從中得以提升。只有教師從內(nèi)心認(rèn)可校企合作課程開發(fā)的意義與價(jià)值，才能激發(fā)他們工作的積極性與熱情，才能促使他們?nèi)硇耐度氲叫Ｆ蠛献髡n程開發(fā)的工作中。

（二）調(diào)動(dòng)校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師積極性可采取的措施

1．從物質(zhì)層面激發(fā)校外教師的積極性。一是國(guó)家出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)，明確規(guī)定參與校企合作課程開發(fā)也是行業(yè)企業(yè)職工應(yīng)有職責(zé)，以增強(qiáng)參與課程開發(fā)員工的責(zé)任意識(shí)。二是力所能及地為他們提供便利，如有的幼兒園教師評(píng)職稱時(shí)需要有到高校開課的經(jīng)歷，高職院校要主動(dòng)幫助他們開授課證明，滿足他們?cè)u(píng)職稱的需要。三是給予他們應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)待遇。在實(shí)際操作中，一些高職院校有給校企合作課程提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，但高職院校給合作單位劃撥經(jīng)費(fèi)時(shí)只能打到合作單位的戶頭上，完全不能以勞務(wù)費(fèi)、講課金等方式直接打到校外教師個(gè)人身上，也就是說，作為校外教師個(gè)人而言，還是在義務(wù)勞動(dòng)。應(yīng)該改變這種現(xiàn)狀，將勞務(wù)報(bào)酬直接打到校外教師本人的戶頭上，讓他們付出的勞動(dòng)得到應(yīng)有回報(bào)。四是要讓合作單位在與高職院校合作開發(fā)課程的過程中得到實(shí)實(shí)在在的好處，如聽到想聽的專題講座，員工的法律素質(zhì)得到提高，解決了希望解決的法律問題等，合作單位才會(huì)有持久的熱情與動(dòng)力支持他們的員工參與高職院校的課程開發(fā)。2．從精神層面激發(fā)校外教師的積極性。一是協(xié)助他們辦理相關(guān)的聘任手續(xù)，給他們正式頒發(fā)聘書，明確兼職教師的身份，從身份上體現(xiàn)對(duì)他們付出勞動(dòng)的尊重。二是讓校外教師感受到在參與校企合作課程開發(fā)的過程中自身得到了實(shí)實(shí)在在的鍛煉與成長(zhǎng)。三是要提高高職院校的權(quán)威性、知名度、吸引力，讓合作的單位與校外教師感到他們是經(jīng)過精挑細(xì)選才被選中的，讓他們感到有機(jī)會(huì)與高職院校合作有一種光榮感、自豪感、責(zé)任感，而不是額外增加的負(fù)擔(dān)。四是定期表彰在校企合作課程開發(fā)中取得優(yōu)異成績(jī)的校外教師。只有這樣，校外合作單位及其教師才能以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與到校企合作課程開發(fā)的工作中來。

作者:林雪卿

參考文獻(xiàn)：

［1］華向娟．教師與企業(yè)共同參與校企合作課程開發(fā)的策略［J］．遼寧高職學(xué)報(bào)，2012（1）：61．

［2］李閩．高職校企合作課程開發(fā)的主體問題［J］．武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）：23．

第5篇：校外勞動(dòng)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 校外兼職 調(diào)查

對(duì)于大學(xué)生課外兼職，現(xiàn)在包括學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)等社會(huì)各個(gè)方面都給予了比較多的關(guān)注。盡管大學(xué)生課外兼職的行為得到了法律及社會(huì)的普遍認(rèn)可，但關(guān)于大學(xué)生課外兼職的利弊之爭(zhēng)卻一直都沒有平息下來。當(dāng)這一現(xiàn)象發(fā)生在大多數(shù)同學(xué)身上，或是對(duì)他們的思想及行為都有相當(dāng)程度的影響時(shí)，各高校應(yīng)該對(duì)這一現(xiàn)象予以足夠的重視，并應(yīng)該有一系列的因應(yīng)策略。

一、高校大學(xué)生校外兼職的現(xiàn)狀調(diào)查

1.對(duì)待兼職態(tài)度積極，參與性高

大學(xué)生在回答“是否參與過兼職”這一問題時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了“曾參與兼職”，其中雖然不同年級(jí)參與的情況有所不同，但總體看來，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)參與兼職的積極性非常高。而在“大學(xué)生是否應(yīng)該兼職”這一問題上，82.6% 的學(xué)生對(duì)兼職持比較積極的態(tài)度，他們認(rèn)為兼職可以幫助學(xué)生解決許多現(xiàn)實(shí)的問題，例如緩解經(jīng)濟(jì)壓力、保持經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、獲得工作經(jīng)驗(yàn)、提高社會(huì)交際能力等 ；而 9.6% 的學(xué)生則認(rèn)為兼職會(huì)影響學(xué)習(xí)，可能會(huì)在兼職中受到很多歧視，從而影響自我的心理健康狀態(tài) ；此外，還有 7.7% 的學(xué)生對(duì)兼職持“無所謂”的態(tài)度，他們認(rèn)為有機(jī)會(huì)便去做也未為不可，如果沒有兼職的機(jī)會(huì)也不必強(qiáng)求。

2. 兼職目的多樣化

此次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生兼職的主要目的不僅僅是為了賺錢，75.4% 的學(xué)生認(rèn)為兼職是為了“鍛煉能力”，有50.2% 的人選擇“增加社會(huì)閱歷”，32.6% 的學(xué)生是因家庭經(jīng)濟(jì)原因，需要通過兼職來“解決生活困難”。除此之外，還有一些其他的兼職目的，如為了將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)交更多朋友，購(gòu)買高檔消費(fèi)品，與他人獲得同樣兼職經(jīng)歷等等。

總體來看，目前大學(xué)生的兼職目的越來越趨于多元化，不再僅限于某一種。當(dāng)然，由于目前就業(yè)壓力的增加，更多學(xué)生希望通過兼職認(rèn)識(shí)自身，鍛煉自我，同時(shí)深入了解社會(huì)和探究社會(huì)，為將來走向工作崗位做好準(zhǔn)備。

3. 兼職種類多，技術(shù)含量低

大學(xué)生“打工族”中有 60.1% 的人做過促銷員，這是因?yàn)樯碳依弥苣┖图偃者M(jìn)行產(chǎn)品促銷，與學(xué)生的課余時(shí)間不沖突，因此多數(shù)受訪者都有過促銷的經(jīng)歷 ；而兼職服務(wù)員所占的比例也達(dá)到了 37.8%；做過家教的大學(xué)生也不在少數(shù)，約占 30.1%；選擇“其他”的學(xué)生有諸如“收銀員”、“發(fā)放傳單”、“話務(wù)員”以及“小商販”等兼職經(jīng)歷。盡管大學(xué)生兼職種類呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，但總體看來，大學(xué)生兼職的技術(shù)含量較低，家教的輔導(dǎo)對(duì)象也多為小學(xué)或初中的學(xué)生，所從事的工作只是單純地重復(fù)以往學(xué)過的知識(shí)，對(duì)自身專業(yè)提高幫助不大。

4. 獲取兼職信息渠道有限

根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，由于大學(xué)生接觸外界的渠道比較有限，所以他們尋找兼職主要是通過中介介紹和校園海報(bào)這兩條比較方便和快捷的途徑。其中有 51.2% 的學(xué)生獲取兼職信息的主要途徑是中介。與中介和校園海報(bào)相比，人才市場(chǎng)上的用人單位提供的兼職崗位比較少，所以大學(xué)生很難在人才市場(chǎng)上找到自己滿意的兼職工作。同時(shí)，選擇勤工助學(xué)作為兼職方式的學(xué)生相對(duì)較少，只有12.4%，反映出高校勤工助學(xué)在幫助大學(xué)生成長(zhǎng)上發(fā)揮的作用并不理想。

二、高校大學(xué)生校外兼職的對(duì)策

1.充分發(fā)揮高校的積極作用

首先，高校應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生校外兼職的指導(dǎo)力度。校方應(yīng)做好宣傳教育工作，以開設(shè)講座或研討會(huì)的的方式向在校大學(xué)生宣傳兼職過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，并開設(shè)有關(guān)維護(hù)勞動(dòng)權(quán)益的相關(guān)法律法規(guī)課程，使大學(xué)生知法、懂法、用法。其次，建議高校加大對(duì)校外兼職的規(guī)范力度。如各高等院校根據(jù)本地區(qū)的具體情況因地制宜、因時(shí)制宜的制定本校的勤工助學(xué)管理規(guī)則，接受并審批學(xué)生參加校外勤工助學(xué)活動(dòng)的申請(qǐng)，為學(xué)生和用人單位提供免費(fèi)中介服務(wù)等。再次，校方應(yīng)同勞動(dòng)力市場(chǎng)和用人單位建立長(zhǎng)期聯(lián)系。在調(diào)查中 76%的大學(xué)生建議校方可在校內(nèi)設(shè)立校外勤工助學(xué)崗的招聘機(jī)構(gòu)，學(xué)生可通過學(xué)校公布的校外招用信息在校內(nèi)登記，校外上崗。最后，校方在學(xué)生與用人單位發(fā)生糾紛時(shí)也應(yīng)積極介入，加強(qiáng)與勞動(dòng)保障部門的溝通，為學(xué)生維權(quán)開通高效可行的綠色通道。

2.增強(qiáng)大學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)能力

大學(xué)生校外兼職受侵害不僅是由于法律法規(guī)的不完善和用人單位的違法，其本身法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)的缺失也是一個(gè)重要的原因。所以，大學(xué)生在找兼職前，應(yīng)對(duì)相關(guān)法律條文進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，如民法、合同法、勞動(dòng)法等。對(duì)于應(yīng)聘的工作單位，大學(xué)生應(yīng)事先通過各種渠道了解、掌握工作單位的真實(shí)信息。在確立勞務(wù)關(guān)系時(shí)，大學(xué)生應(yīng)主動(dòng)要求簽訂勞務(wù)合同或協(xié)議，明確勞動(dòng)報(bào)酬、勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)內(nèi)容以及勞動(dòng)侵權(quán)的處理等。調(diào)查中的兼職大學(xué)生其中 60%都有過被中介蒙騙的經(jīng)歷，所以，大學(xué)生自己也要擦亮眼睛，找工作時(shí)選擇有勞動(dòng)部門頒發(fā)的《職業(yè)介紹許可證》和工商部門頒發(fā)的《營(yíng)業(yè)執(zhí)照》的正規(guī)中介機(jī)構(gòu)并查看許可證的有效期，謹(jǐn)慎交納中介費(fèi)。最重要的，當(dāng)代大學(xué)生要在遭遇侵權(quán)時(shí)，要學(xué)會(huì)使用法律的武器保護(hù)自己，維護(hù)自己的合法權(quán)益。

3.開拓校內(nèi)外資源，提供更多勤工助學(xué)崗位

在當(dāng)今高等教育大規(guī)模擴(kuò)招下，相對(duì)困難學(xué)生而言，高校勤工助學(xué)崗位少、資金不足的問題顯得尤為突出，這使得大多數(shù)學(xué)生選擇去校外兼職。對(duì)此，高校一方面應(yīng)大力增加校內(nèi)的勤工助學(xué)崗位，增加用于勤工助學(xué)的資金，使困難學(xué)生能夠通過勤工助學(xué)補(bǔ)貼學(xué)習(xí)和生活開支。另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)同各用人單位的聯(lián)系與長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的兼職機(jī)會(huì)，開拓校外的兼職市場(chǎng)。同時(shí)，必須加強(qiáng)制度化和規(guī)范化管理，對(duì)前來招收的單位進(jìn)行信息核對(duì)，為同學(xué)們提供與專業(yè)相關(guān)的工作信息 ；使校外兼職與校內(nèi)勤工助學(xué)體系形成良好的互補(bǔ)關(guān)系，同時(shí)有效保障學(xué)生們的權(quán)益，提高兼職的質(zhì)量。

結(jié)論

總體上看，從事兼職活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才有積極的作用，但同時(shí)也對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了很多負(fù)面的影響與沖擊。因此，如何解決這些問題已成為當(dāng)前高校思想政治教育工作中一個(gè)亟待解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗華. 校外兼職對(duì)大學(xué)生就業(yè)的意義探討[J]. 理論觀察，2012，01：149-150.

第6篇：校外勞動(dòng)實(shí)踐范文

【關(guān)鍵字】大學(xué)生；兼職；問題；研究

兼職是當(dāng)代大學(xué)生的一種新的生活方式。隨著年齡的增長(zhǎng)和思想的成熟以及學(xué)習(xí)、生活等種種原因，越來越多的大學(xué)生走上了“學(xué)習(xí)―兼職”的道路。兼職既可改善經(jīng)濟(jì)狀況又能積累一些經(jīng)驗(yàn)，鍛煉能力，似乎是一種兩全其美的選擇。然而，兼職過程中所遇到的辛酸苦悶也成為大學(xué)生無法抹去的人生一筆。

一、大學(xué)生兼職現(xiàn)狀

在對(duì)1000名不同年級(jí)的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)從事兼職的主要目的是為了賺錢和鍛煉自己，這兩項(xiàng)累計(jì)占到被調(diào)查大學(xué)生總數(shù)的89%。大學(xué)生普遍做兼職，跟學(xué)生就業(yè)壓力增大，用人單位要求有工作經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。為了找到理想的工作崗位，學(xué)生通過做兼職鍛煉自己，積累經(jīng)驗(yàn)。

二、大學(xué)生兼職存在的問題

（1）從事兼職的學(xué)生會(huì)感到疲勞和焦慮。兼職時(shí)間長(zhǎng)，工作負(fù)擔(dān)重以及突發(fā)性事件的發(fā)生都會(huì)使學(xué)生的精力、情緒、行為、人際關(guān)系等方面產(chǎn)生很大的消極影響。

（2）從事與專業(yè)相關(guān)的兼職人數(shù)有限。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生兼職種類多樣內(nèi)容卻十分有限，以服務(wù)性行業(yè)居多，主要從事促銷員、服務(wù)員、推銷產(chǎn)品等，其次是家教、代課。而與專業(yè)相關(guān)的兼職僅為3%。

（3）兼職的信息來源沒有保障。一個(gè)可靠、安全、有效的途徑對(duì)兼職工作尤為重要，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高校多數(shù)沒有設(shè)置專門指導(dǎo)學(xué)生兼職的機(jī)構(gòu)或組織。在校大學(xué)生無論在人際關(guān)系、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，還是在心智的成熟度及自我保護(hù)意識(shí)方面都存在欠缺，這就不可避免地造成大學(xué)生在兼職過程中權(quán)益受到侵害、上當(dāng)受騙等一系列問題。

三、大學(xué)生兼職存在問題的原因

（1）相關(guān)法律保障的不完善。

在校大學(xué)生排除在了普通勞動(dòng)者之外。很多用人單位并沒有與大學(xué)生簽訂勞動(dòng)合同，大學(xué)生沒有有效地證據(jù)證明自己同用人單位的勞動(dòng)關(guān)系，使得大學(xué)生的權(quán)益得不到保障。

（2）兼職中介機(jī)構(gòu)市場(chǎng)混亂

大學(xué)生從事兼職的信息來源渠道十分狹窄，為了能盡快、有效地找到合適的兼職工作，很多學(xué)生都會(huì)選擇中介機(jī)構(gòu)。在五花八門的招數(shù)攻擊下，沒有足夠辨別能力的大學(xué)生，很容易陷入中介陷阱。

對(duì)于大學(xué)校園里的兼職廣告，學(xué)校并沒有對(duì)這些信息進(jìn)行有效的過濾，大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足又急于求成，增加了大學(xué)生上當(dāng)受騙甚至人身安全受到威脅的風(fēng)險(xiǎn)。

（4）大學(xué)生自身法律意識(shí)淡薄，自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)

如今大學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí)令人甚為擔(dān)憂，沒有足夠的自我保護(hù)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，遇到被侵權(quán)的情況也沒有通過正確的途徑保護(hù)自己的合法權(quán)益，只能忍氣吞聲。

四、對(duì)大學(xué)生兼職規(guī)范管理的建議與對(duì)策

大學(xué)生不能正確處理好學(xué)業(yè)與兼職之間的關(guān)系，影響大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此，解決大學(xué)生兼職過程中出現(xiàn)的問題，重點(diǎn)是協(xié)調(diào)學(xué)業(yè)與兼職之間的矛盾，減少大學(xué)生兼職的盲目性，使學(xué)業(yè)與兼職有效結(jié)合。

（一）對(duì)法律方面的建議

首先要完善相關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章。在校外利用課余時(shí)間兼職的學(xué)生應(yīng)與用人單位建立勞動(dòng)關(guān)系，受到勞動(dòng)法調(diào)整和保護(hù)。 還要完善《高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法》及相關(guān)配套措施。為用工單位和在校大學(xué)生提供法律援助。發(fā)生勞動(dòng)糾紛時(shí)，學(xué)校成為當(dāng)事人一方，為在校大學(xué)生提供強(qiáng)有力的支持。更要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)企業(yè)履行法律法規(guī)的監(jiān)督力度和處罰力度。

（二）對(duì)企業(yè)的建議

作為用人單位的企業(yè)，也肩負(fù)著維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序與社會(huì)公共利益等其他利益的社會(huì)責(zé)任。杜絕企業(yè)隨意拖欠員工特別是包括在校大學(xué)生在內(nèi)的弱勢(shì)勞動(dòng)群體的勞動(dòng)薪金或者無故辭退員工等現(xiàn)象。對(duì)于社會(huì)中介機(jī)構(gòu)，一旦發(fā)現(xiàn)存在欺詐行為，應(yīng)嚴(yán)厲進(jìn)行打擊。

（三）對(duì)高等學(xué)校的建議

高校應(yīng)正確引導(dǎo)兼職者做對(duì)自己將來發(fā)展有用的兼職工作，避免學(xué)生在兼職過程中遭到侵害。開發(fā)校外勤工助學(xué)資源，積極收集校外勤工助學(xué)信息，開拓校外勤工助學(xué)渠道，增加校外勤工助學(xué)崗位，并納入學(xué)校管理。高校的勤工助學(xué)管理部門專門負(fù)責(zé)學(xué)生勤工助學(xué)工作。

（1）應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐改革，建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校應(yīng)該定期開辦兼職招聘會(huì)，或者叫供需交流會(huì)，將校內(nèi)的學(xué)生兼職需求公布社會(huì)。校勤工助學(xué)管理部門同用人單位建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，要盡量選擇信譽(yù)好、規(guī)模大的用人單位合作，一方面保證學(xué)生的合法勞動(dòng)權(quán)益，另一方面也要保證用工單位招收兼職員工的質(zhì)量。

（2）高校學(xué)生管理部門加強(qiáng)指導(dǎo)和管理是關(guān)鍵

學(xué)校應(yīng)當(dāng)有組織地介紹學(xué)生參加校外兼職，將兼職與課程學(xué)習(xí)以及課程實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，互為補(bǔ)充。另外還要開展有關(guān)勞動(dòng)法，勞動(dòng)知識(shí)，技能培訓(xùn)課程，輔導(dǎo)老師可以有針對(duì)性地解決學(xué)生安全注意事項(xiàng)、自我防護(hù)能力、意志力的培養(yǎng)、心理方面的輔導(dǎo)等方面的問題。

（3）構(gòu)建專門的校園兼職網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)立相關(guān)兼職幫助機(jī)構(gòu)

通過網(wǎng)絡(luò)普及相關(guān)知識(shí)、傳播相關(guān)信息。設(shè)立專門的校內(nèi)兼職管理機(jī)構(gòu)，從兼職來源開始，對(duì)遍布校園的廣告信息進(jìn)行管理和清理，過濾出有效、真實(shí)信息，剔除那些欺騙學(xué)生的虛假信息，并加強(qiáng)與社會(huì)用人單位的聯(lián)系，主動(dòng)為學(xué)生提供切實(shí)安全的兼職工作崗位。

總之，兼職過程培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，角色轉(zhuǎn)換培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)和社交能力，期望與差距培養(yǎng)了應(yīng)變和組織能力，理論和實(shí)踐結(jié)合培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)積累了工作經(jīng)驗(yàn)。但是，部分兼職也成為專業(yè)發(fā)展的障礙，抑制了大學(xué)生的社會(huì)化，還存在合法權(quán)益受到侵害的問題。這些問題有社會(huì)原因，也有高校和大學(xué)生自身原因。因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確處理兼職與學(xué)業(yè)的關(guān)系，要增強(qiáng)自我防范意識(shí)和法律保護(hù)意識(shí)，通過正規(guī)渠道尋找兼職用工信息；高校加強(qiáng)學(xué)生管理部門的指導(dǎo)和管理；在立法層面上完善相關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)企業(yè)履行法律法規(guī)的監(jiān)督力度和處罰力度。只有各方面的努力與完善，大學(xué)生的兼職之路才能更加平坦。

參考文獻(xiàn)：

[1] 雷皓強(qiáng)，張一萍.大學(xué)生“兼職現(xiàn)象”原因探究及分析[J].黑龍江科技信息2008，（12）：270.

[2] 原點(diǎn)市場(chǎng)研究有限公司專題調(diào)查報(bào)告.從數(shù)字看我們的生活困[N].新快報(bào)，1999：11.

第7篇：校外勞動(dòng)實(shí)踐范文

一、發(fā)揮思想政治的傳授作用。中小學(xué)思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地傳授社會(huì)主義思想品德和政治教育的一門課程。它以課堂教學(xué)為主要形式，用的理論觀點(diǎn)為指導(dǎo)和科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)武裝學(xué)生，逐步提高學(xué)生的思想政治覺悟和認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)他們的社會(huì)主義道德品質(zhì)，政治課的知識(shí)教學(xué)是思想教育的基礎(chǔ)，在德育過程中教育者應(yīng)充分發(fā)揮思想政治課的傳授作用，在講清知識(shí)的同時(shí)，突出其教育性：在了解學(xué)生思想現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，突出其針對(duì)性；在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，提高其有效性。

二、發(fā)揮各科教學(xué)的滲透作用。中小學(xué)的其他各學(xué)科在整個(gè)教學(xué)過程中都擔(dān)負(fù)著德育的任務(wù)，只是由于各科的教學(xué)目的、內(nèi)容、方法及手段不一樣，因此，必須寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)之中，發(fā)揮其滲透作用，有機(jī)的、恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行德育工作。

三、發(fā)揮課外校外教育活動(dòng)的補(bǔ)充和輔助作用。課外校外活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和身心健康的重要途徑。課外校外活動(dòng)以自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)補(bǔ)充了課堂教學(xué)的不足，它與課堂教學(xué)是相輔相成的教育途徑，二者相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。在德育工作中，要充分發(fā)揮其輔助功能及對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充作用。對(duì)于精力旺盛、活潑好動(dòng)的中學(xué)生，只有有計(jì)劃的組織和開展豐富多彩、靈活多樣的課外校外教育好動(dòng)，才能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性及良好的思想品質(zhì)，提高他們的審美能力，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和熱愛黨、熱愛社會(huì)主義、熱愛祖國(guó)的感情，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、發(fā)揮校園文化的熏陶作用。學(xué)校濃厚的文化氛圍對(duì)凈化學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)具有重要的意義。作為人類文化產(chǎn)物的學(xué)校，它對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種積極地文化影響，這種文化影響朝朝夕夕、年復(fù)一年的對(duì)學(xué)生其、起著熏陶作用。一個(gè)具有育人意識(shí)地教育工作者，絕不能無視這種作用。例如：寬敞、氣派、高雅的校園建筑可以使學(xué)生產(chǎn)生一種自豪感和對(duì)學(xué)校的熱愛情感。

五、發(fā)揮共青團(tuán)、少先隊(duì)的自主、模范作用。團(tuán)、隊(duì)是學(xué)生自己得組織，是學(xué)校德育工作中一支最有生氣的力量。團(tuán)、隊(duì)通過健康有益、生動(dòng)活潑的活動(dòng)，把廣大青少年吸引到自己周圍，配合學(xué)校落實(shí)德育大綱的各項(xiàng)要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和良好的道德風(fēng)尚，繼承革命傳統(tǒng)，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理。團(tuán)、隊(duì)各項(xiàng)工作的開展和各種活動(dòng)的組織，要有利于調(diào)動(dòng)和增強(qiáng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮團(tuán)員、隊(duì)員獨(dú)立自主的精神，使他們?cè)诮M織里受到集體生活的教育和鍛煉。同時(shí)要教育他們起模范帶頭作用，使他們不斷健康發(fā)展、不斷自我完善，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。

六、發(fā)揮班主任的組織、協(xié)調(diào)作用。班主任要結(jié)合本班實(shí)際情況，通過開展班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)等例會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，建立并形成良好的班風(fēng)健康和諧和人際關(guān)系，發(fā)揮班集體的教育功能及學(xué)生的主體作用；與各任課教師經(jīng)常聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想情況；跟家長(zhǎng)密切來往，了解學(xué)生在家庭中的各個(gè)發(fā)展動(dòng)向，從多方面影響或促進(jìn)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展。

第8篇：校外勞動(dòng)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)；感恩教育；途徑

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)提出：“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入職業(yè)教育全過程，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和人文素養(yǎng)教育，增強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性?！北娝苤呗氃盒Ｊ且耘囵B(yǎng)面向基層、生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技術(shù)型和技能型專門人才為目的高等教育。高職院校相對(duì)于普通本科院校而言，更注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和崗位能力的培養(yǎng)，很多高職院校都建立了校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，并實(shí)行了“2+1”（即2年的在校學(xué)習(xí)+1年的頂崗實(shí)習(xí)）和三年實(shí)踐不斷線的人才培養(yǎng)模式。筆者發(fā)現(xiàn)，目前很多高職院校在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過程中，更多是進(jìn)行技能、技術(shù)的訓(xùn)練，忽視了在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，導(dǎo)致了培養(yǎng)出來的職業(yè)人只懂技術(shù)、不懂感恩。高職院校應(yīng)在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過程中融入“感恩教育”，培育高職學(xué)生的感恩意識(shí)、提升他們的勞動(dòng)素養(yǎng)、培養(yǎng)他們的職業(yè)精神。本文探討高職院校將感恩教育與勞動(dòng)素養(yǎng)、職業(yè)精神深入地結(jié)合起來，以實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)為契機(jī)深化學(xué)生感恩教育的途徑與方式。

1感恩教育的內(nèi)涵

在國(guó)外，感恩一詞源自于拉丁文“gratia”,意為慈悲、好心和感激。①在我國(guó)，感恩一詞最早出自晉朝陳壽的《三國(guó)志•吳書•駱統(tǒng)傳》：“令其感恩戴義，懷欲報(bào)之心”。②東漢許慎在《說文解字》中說:“恩，惠也，從心，因聲?！雹圻@是古代關(guān)于感恩內(nèi)容的最早注釋?！掇o海》中“感恩是在得到他人的幫助后對(duì)其產(chǎn)生的一種感謝和喜愛之情”；《漢語(yǔ)大詞典》中“感恩”解釋為“感懷恩德”?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)“感恩”的一詞的解釋為:“對(duì)別人所給的幫助表示感激?！雹芏杜＝蛟~典》中對(duì)“感恩”的通俗解釋則為:“樂于把得到好處的感激呈現(xiàn)出來并且回饋他人?！蹦壳?，學(xué)術(shù)界對(duì)感恩教育也有著不同的理解，有的學(xué)者認(rèn)為：感恩教育是教育主體有意或無意地通過感染、影響、注入、啟發(fā)、培養(yǎng)等教育方式和手段對(duì)教育客體進(jìn)行知恩和報(bào)恩方面的教育，是培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)、感恩情感、感恩行為的教育。[1]有的學(xué)者認(rèn)為：感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法和手段，創(chuàng)設(shè)一定的教育氛圍，對(duì)受教育者進(jìn)行情感、道德和責(zé)任的教育。[2]有的學(xué)者認(rèn)為：感恩教育是教育者通過引導(dǎo)受教育者正確對(duì)待個(gè)人與自然、個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)整體的密切關(guān)系，從而進(jìn)行有目的、有步驟地識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩、施恩的人文教育。[3]筆者認(rèn)為感恩應(yīng)成為一種自覺的思想和行為；感恩教育不僅是一種道德教育，更是一種生命教育、情感教育、價(jià)值觀教育，要切入到受教育者的內(nèi)心深處，喚起人性、激感、培養(yǎng)責(zé)任。

2目前高職院校學(xué)生感恩現(xiàn)狀

為了清楚地了解目前高職院校學(xué)生感恩現(xiàn)狀，筆者在云南熱帶作物職業(yè)學(xué)院發(fā)放550份問卷，共收回532份有效問卷。通過對(duì)532份有效問卷結(jié)果匯總，在“您認(rèn)為身邊同學(xué)的感恩情懷有所缺失嗎？”一題的回答中“缺失嚴(yán)重”的占16.2%，“正在缺失”的占63.7%，尚未缺失的占16.5%。（見圖2.1）這反映了目前高職院校學(xué)生的感恩情懷整體狀況不太好，正在大幅度的下降、有很大程度的缺失，感恩教育有待加強(qiáng)?！爱?dāng)您遇到挫折時(shí)，你會(huì)感恩挫折嗎？”一題中選擇“經(jīng)常會(huì)，挫折使我們更強(qiáng)大”僅占16.9%，“偶爾會(huì)，適當(dāng)?shù)拇煺圩屛覀兏鼒?jiān)強(qiáng)”占43.2%，“偶爾會(huì)，但是總期望自己的人生更順利些”占34.6%，“不會(huì)，對(duì)挫折充滿恐懼”占5.3%。（見圖2.2）這說明高職院校的學(xué)生在遇到挫折時(shí)，并不能完全的接受挫折、勇敢地面對(duì)挫折，有回避挫折的現(xiàn)象。“您是否會(huì)在家里幫助父母做家務(wù)？”一題中選擇“經(jīng)常主動(dòng)做家務(wù)”占39.5%，“想起來才去幫一下”占30.5%，“父母需要才去幫忙”占27.8%，“從來不做家務(wù)”占2.2%。（見圖2.3）這說明高職院校學(xué)生幫助父母做家務(wù)有很大的隨意性，近60%的學(xué)生都是想起來、需要的時(shí)候才去幫忙，其主動(dòng)意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，并未真正從心底深處體諒父母、孝敬父母；有2.2%的學(xué)生從來不家務(wù)，盡管這個(gè)比例不高，但對(duì)于學(xué)生的這種自私、懶惰的行為還是有些汗顏。同時(shí)，筆者作為一名高職院校學(xué)生思想政治工作者，通過平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)部分高職院校的學(xué)生不愛護(hù)學(xué)校的花草樹木、公共設(shè)施，沒有養(yǎng)成隨手關(guān)水龍頭、電源的習(xí)慣，對(duì)自然資源、公共資源不懂得珍惜；通過深入學(xué)生中與其交流談心，發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)做好人好事，很多時(shí)候盡管做了也是流于形式；通過走入學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生內(nèi)心孤僻、朋友不多，總是計(jì)較他人的缺點(diǎn)、很難看到他人的優(yōu)點(diǎn)；通過做一些特殊學(xué)生的思想工作，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生有些冷漠、自私、偏執(zhí)，不懂得體諒父母、與父母關(guān)系不好；不懂得包容他人、與同學(xué)關(guān)系差；把老師的批評(píng)教育不放在心上，我行我素。通過問卷反饋情況和筆者對(duì)學(xué)生感恩狀況的了解，真真實(shí)實(shí)地反映了目前高職院校學(xué)生感恩現(xiàn)狀整體效果不理想，學(xué)生的感恩意識(shí)和感恩行為都有待加強(qiáng)，高職院校需要結(jié)合實(shí)際采取行之有效的措施。在532份有效調(diào)查問卷“您認(rèn)為高職院校開展感恩教育哪種方式更好”一題中，選擇“融入相關(guān)課程”的占11.3%、“營(yíng)造感恩教育氛圍”的占21.8%、“開展相關(guān)活動(dòng)”的占30.1%、“與專業(yè)技能、職業(yè)精神結(jié)合起來”的占36.8%。這表明在高職院校學(xué)生看來，結(jié)合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，將感恩教育與專業(yè)技能、職業(yè)精神結(jié)合起來是比較現(xiàn)實(shí)可行的方式。

3高職院校將“感恩教育”融入實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的重要意義

3.1培育學(xué)生的感恩意識(shí)

如今的高職院校學(xué)生，他們從小便享受來自家長(zhǎng)無微不至的關(guān)愛，很多需求都能得到家長(zhǎng)的滿足，他們很難感受到父母為其成長(zhǎng)過程所付出的艱辛與努力，也自然不會(huì)有意識(shí)地感恩父母給予的這種無私的愛。由于一直以來習(xí)慣了父母不求回報(bào)的關(guān)愛，以至于在成長(zhǎng)過程中，對(duì)于他人的付出、給予，他們開始漠視、不懂得感恩，慢慢地他們養(yǎng)成了自私任性、忘恩負(fù)義、只知索取、不懂回報(bào)的不良品質(zhì)。在這種現(xiàn)實(shí)形勢(shì)下，高職院校應(yīng)將感恩教育作為思想政治工作的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充滿愛心、熱愛生活，學(xué)會(huì)尊重他人、學(xué)會(huì)理解包容，學(xué)會(huì)給予愛與回報(bào)。高職教育的職業(yè)性、社會(huì)性和實(shí)踐性與德育實(shí)踐性是一致的，學(xué)生通過專業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)，也能對(duì)學(xué)生的德育教育進(jìn)行實(shí)踐。在高職院校專業(yè)訓(xùn)練的過程中，有些技能訓(xùn)練是單調(diào)和枯燥的，可以通過在企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中優(yōu)秀員工身上展現(xiàn)的忠于職業(yè)、精益求精的精神來滲透給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)、感恩專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。[4]高職院校學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中親自操作與反復(fù)實(shí)踐，可以切身體會(huì)到很多工作過程都是繁雜的、細(xì)心的，要取得好的成績(jī)需要艱辛地付出。通過實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，他們慢慢地開始珍惜勞動(dòng)、敬畏他人的付出，感受幸福生活的不容易。從而，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

3.2提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)

按照幸福觀理論：創(chuàng)造與勞動(dòng)使人的智力和體力獲得發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)自身的意義和價(jià)值，從而感受人生的樂趣和美好。高職院校是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作、專業(yè)崗位能力，可以通過培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，提升學(xué)生的道德素質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)。高職院校學(xué)生要真正掌握專業(yè)技能，使專業(yè)能力更加?jì)故?，必須進(jìn)入反反復(fù)復(fù)的專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐。比如：通過專業(yè)認(rèn)知、課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等讓學(xué)生親身體驗(yàn)專業(yè)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛專業(yè)的真摯情感，了解生活的意義和真諦；通過建立專業(yè)興趣小組，讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行專業(yè)能力的訓(xùn)練，感受專業(yè)勞動(dòng)帶來的豐富產(chǎn)品；通過開展專業(yè)技能競(jìng)賽，讓學(xué)生自覺地為了熟練專業(yè)能力而訓(xùn)練，感受專業(yè)的存在價(jià)值和社會(huì)作用。在專業(yè)勞動(dòng)與專業(yè)訓(xùn)練中，學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的價(jià)值，培養(yǎng)了專業(yè)情感，久而久之，這種感情會(huì)孕育出對(duì)行業(yè)、崗位、學(xué)校、社會(huì)的感恩。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神

職業(yè)精神是高職院校人才的“軟能力”，也是企業(yè)、高職院校、學(xué)生自身發(fā)展的客觀需要，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和行業(yè)性。高職院校可以把職業(yè)精神的培養(yǎng)納入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，從課程體系架構(gòu)、基礎(chǔ)課程教學(xué)、專業(yè)課程教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控考核評(píng)價(jià)模式到實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃和滲透[5]，通過對(duì)所要從事行業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)及道德規(guī)范來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，讓學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)，并將這種責(zé)任意識(shí)轉(zhuǎn)化為感恩行動(dòng)。相對(duì)于本科院校而言，高職院校有充分的校外實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間與機(jī)會(huì)，而企業(yè)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神培養(yǎng)的最好土壤，學(xué)生通過在企業(yè)中真實(shí)的耳濡目染，體驗(yàn)職業(yè)道德、工作態(tài)度對(duì)職業(yè)崗位的重要性，并逐漸培養(yǎng)包括工作態(tài)度、職業(yè)道德、感恩意識(shí)在內(nèi)的職業(yè)精神。[6]同時(shí)，可以利用校外實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生將專業(yè)理論和技能綜合運(yùn)用到崗位實(shí)踐中，并在其實(shí)踐過程中注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞、精益求精的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生把道德意識(shí)轉(zhuǎn)為職業(yè)道德行為和習(xí)慣，具有崇高的職業(yè)信念，成為任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的職業(yè)人，并外化為愛崗敬業(yè)的職業(yè)行為。專業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)，讓他們有機(jī)會(huì)走向多元和開放的社會(huì)環(huán)境中，提前感知社會(huì)、了解社會(huì)。正如杜威所說：“人們只有在工作中，跟別人發(fā)生適當(dāng)?shù)年P(guān)系和進(jìn)行思想的統(tǒng)一中，才能形成最好的和最深刻的道德訓(xùn)練。”⑤通過專業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠從崗位工作的角度體會(huì)自己的價(jià)值，衡量自己能為社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，并體會(huì)到工作的辛苦與來之不易，從而，會(huì)更珍惜未來的工作崗位以及在工作崗位中更加地愛崗敬業(yè)，有效促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、感恩意識(shí)的形成。

4高職院校以實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)為契機(jī)深化學(xué)生感恩教育的有效措施

4.1選聘思想政治素養(yǎng)過硬的老師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)

學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)校要選聘思想政治素養(yǎng)過硬的專業(yè)老師作為帶隊(duì)教師，如果實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)人數(shù)較多時(shí)可以配備專業(yè)班主任。學(xué)生一直生活在學(xué)校這個(gè)比較單純的環(huán)境中，校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)改變了學(xué)生慣有的生活空間、人際交往，學(xué)生的思想、價(jià)值觀可能受到?jīng)_擊而又不知如何是好，甚至?xí)岩勺约阂恢币詠硭鶊?jiān)持的友善、關(guān)愛、信任的待人理念。這時(shí)，帶隊(duì)老師的引導(dǎo)就顯得尤為重要，正向的分析再次幫助學(xué)生建立正確的道德模式。由此一來，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地既可以獲得進(jìn)一步的操作、實(shí)踐能力，又能保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的思想政治工作引導(dǎo)，學(xué)生的感恩觀也自然構(gòu)建起來。

4.2將企業(yè)文化融入實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中

校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，是學(xué)生與企業(yè)、崗位貼近的最佳時(shí)期，掌握工作流程、崗位技能固然重要，但企業(yè)文化、精神是這一階段應(yīng)該大力融入學(xué)生內(nèi)心世界，通過“企業(yè)把對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)看成是企業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力、企業(yè)員工把為企業(yè)效力看成是一種幸福和自愿的行動(dòng)[7]”這種內(nèi)涵深遠(yuǎn)的感恩文化潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到努力用心工作是對(duì)自己、公司、社會(huì)的回報(bào)。從而，更加熱愛自己的專業(yè)以及將來要從事的工作，也端正了自己的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)態(tài)度，并從企業(yè)的優(yōu)秀文化氛圍中，了解到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，感受到作為職場(chǎng)人的一份沉甸甸的敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感。

4.3校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地主動(dòng)承擔(dān)起其學(xué)生思想政治工作的引導(dǎo)

企業(yè)與員工永遠(yuǎn)都是聯(lián)系在一起的，今天實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的學(xué)生，未來就是企業(yè)員工的主體，校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地要主動(dòng)承擔(dān)起其學(xué)生思想政治工作的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、主動(dòng)學(xué)習(xí)、尊重他人、愛崗敬業(yè)。而不能目光短淺的認(rèn)為，他們只是來實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)完專業(yè)技能、崗位能力就與企業(yè)無關(guān)了。企業(yè)要永遠(yuǎn)把遠(yuǎn)大的追求與未來員工的素養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，不僅要配合學(xué)校做好實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的接收工作，更承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和良好道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的責(zé)任。對(duì)于學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的態(tài)度問題要進(jìn)行糾正，呈現(xiàn)的拈輕怕重現(xiàn)象要及時(shí)教育，反映出的團(tuán)隊(duì)合作、人際關(guān)系問題要引導(dǎo)。學(xué)生的道德素質(zhì)提高了，企業(yè)未來員工的素質(zhì)也就自然提升了，企業(yè)與員工的感情也就緊密，員工也就自然會(huì)以感恩的、上進(jìn)的心態(tài)來工作。

作者:彭遠(yuǎn)菊 熊昌云 李昳華 朱若菊 單位:云南農(nóng)業(yè)大學(xué)

注釋：

①林嬋.大學(xué)生感恩、社會(huì)支持與心理幸福感的關(guān)系研究[D].吉林大學(xué)，2014.

②陳壽.三國(guó)志[M].北京：人民出版社，1997.82.

③許慎.說文解字[M].北京：中華書局，2004.23.

④中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[M].北京：商務(wù)印書館，2006.443.

⑤趙祥麟，王承緒.杜威教育論著選[M].華東師范大學(xué)出版社，1981.

參考文獻(xiàn)：

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[3]李潔琳.大學(xué)生感恩現(xiàn)狀及感恩教育對(duì)策研究[D].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2011.

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[5]郭琴.新時(shí)期高職人才職業(yè)精神培育的探索與實(shí)踐[J].職教論壇，2012，(24)：59-61.

第9篇：校外勞動(dòng)實(shí)踐范文

一、可以彌補(bǔ)勞技教師因知識(shí)面狹窄而難于授課的影響

勞技課內(nèi)容極其廣泛，它涉及農(nóng)業(yè)、工業(yè)、養(yǎng)殖、種植、生活服務(wù)、電子電器、工藝制作、傳統(tǒng)文化、計(jì)算機(jī)技術(shù)、烹飪等諸多內(nèi)容，勞技課教師面對(duì)如此廣泛的知識(shí)、技能，或多或少均患有“先天缺陷癥”，很難勝任全書內(nèi)容的教學(xué)。怎么辦？有的學(xué)校只好由師資狀況來確定開設(shè)的內(nèi)容。這樣，就遠(yuǎn)離了大綱所確定的教學(xué)內(nèi)容和要求；有的學(xué)校則采用聘請(qǐng)校外臨時(shí)教師的辦法來解決這一問題，但聘請(qǐng)校外臨時(shí)教師只有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而沒有上課水準(zhǔn)，自身業(yè)務(wù)素質(zhì)也有高有低，讓他們教學(xué)效果并不理想。教學(xué)中采用電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)示范，它不僅彌補(bǔ)了勞技教師知識(shí)技能面狹窄的“先天缺陷”，而且還能就地培訓(xùn)師資；從而為勞技課的建設(shè)創(chuàng)造了條件。它因根據(jù)教師水平而開設(shè)部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)要好得多，能全面落實(shí)大綱的要求；它比聘請(qǐng)校外臨時(shí)教師授課更規(guī)范、更省事，還省時(shí)省錢。

二、可以彌補(bǔ)教學(xué)中因時(shí)間、環(huán)境、氣候條件的影響

勞動(dòng)技術(shù)課是一門訓(xùn)練學(xué)生眼、手、腦并用，并以動(dòng)手操作為主要特點(diǎn)的學(xué)科。要求學(xué)生通過技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，豐富自己的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成對(duì)勞動(dòng)的初步認(rèn)識(shí)，形成正確的勞動(dòng)觀和熱愛勞動(dòng)的思想感情。通過參與技術(shù)實(shí)踐，掌握基本的技術(shù)知識(shí)與技能，能從事簡(jiǎn)單技術(shù)活動(dòng)等等。

在課堂上進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)過程中經(jīng)常受到空間、地理環(huán)境及氣候條件等因素的限制。雖然可以根據(jù)本校實(shí)際情況因地制宜組織教學(xué)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，但還是不能很好地解決勞動(dòng)技術(shù)課中出現(xiàn)的問題，那么如何使課堂生活化，使勞動(dòng)與技術(shù)課的教學(xué)效率達(dá)到較理想的效果，根據(jù)初中學(xué)生以形象思維為主這一特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，巧用多媒體技術(shù)，可以有效提高勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)效率。如花卉栽培技術(shù)中，知曉四季的生長(zhǎng)規(guī)律及培植，教學(xué)很不方便。我們便把某種花卉生長(zhǎng)的各個(gè)過程用攝像機(jī)錄下來，制成教學(xué)錄像帶或課件，在教學(xué)時(shí)播放，突破了時(shí)間跨度大的局限．學(xué)生對(duì)花卉生長(zhǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)很快了解．充分利用電教設(shè)備的存儲(chǔ)、記憶功能解決教材內(nèi)容受時(shí)空、氣候條件等因素的限制的矛盾，電教設(shè)備可提供大量的教學(xué)資料，使基礎(chǔ)理論體系更完整、更科學(xué)，也可以在有限的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)時(shí)間跨度較大的事物發(fā)展過程，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)充分感知；使事物發(fā)展規(guī)律更系統(tǒng)、更精煉、更直觀，也更符合教學(xué)優(yōu)化原則。

三、可以彌補(bǔ)教學(xué)中因教學(xué)設(shè)施及場(chǎng)地的影響

勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)過程中，教師的根本任務(wù)是為學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)探究提供有效的指導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)時(shí)，示范操作是課堂教學(xué)的一個(gè)重要手段。雖然演示、示范操作形象直觀，但性效果并不好．往往只是較近的同學(xué)才能觀察到教師的示范操作要領(lǐng)，而其他同學(xué)對(duì)教師的示范觀看不清楚．甚至根本無法觀察到．尤其對(duì)于體積較小的實(shí)物，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)．相對(duì)學(xué)生而言，直觀教具并不直觀，看不到教師的示范操作情況，當(dāng)然更談不上觀察操作結(jié)果。有的因?qū)W校設(shè)施不完善而無法講解、演示和操作。采用電化教學(xué)，教學(xué)過程可采用多媒體和錄像機(jī)放映的形式進(jìn)行，把教師示范的過程和要領(lǐng)放大、分析、透視，把每個(gè)技術(shù)難點(diǎn)分解成若干操作步驟，讓學(xué)生先模仿，然后由教師指導(dǎo)實(shí)踐。這樣就可以讓學(xué)生看得清清楚楚，學(xué)生一看就會(huì)，從而提高了課堂效率，很好地幫助教師在教學(xué)中突破難點(diǎn)，解決重點(diǎn)。這樣學(xué)生可清晰地觀察到教師的準(zhǔn)確示范，加強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)。為提高教學(xué)效果打下良好的基礎(chǔ)。

四、可以彌補(bǔ)教學(xué)中重難點(diǎn)的重復(fù)演示

勞動(dòng)課的大部分時(shí)間是用于教師的演示及學(xué)生的訓(xùn)練，由于受到時(shí)間的限制，教師的演示往往只能局限于一次。采用電化教學(xué)，對(duì)于一些技術(shù)要點(diǎn)，凡涉及到演示教具體積小、演示范圍小、技術(shù)點(diǎn)和要領(lǐng)很難把握的教學(xué)內(nèi)容，都可以利用圖像“放大”來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，提高學(xué)生的操作能力。對(duì)于教學(xué)過程的重難點(diǎn)，還可以運(yùn)用重放、暫停功能，教師中間插入說明，使學(xué)生觀察得更仔細(xì)，對(duì)技術(shù)點(diǎn)把握得更準(zhǔn)。使不同水平的學(xué)生各有所得，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的勞技能力。

五、可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育及思想教育