貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)范文
我國高等教育中的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)源于20世紀50年代初的商業(yè)經(jīng)濟，60年代改為貿(mào)易經(jīng)濟，70年代末又改為商業(yè)經(jīng)濟，90年代初改回貿(mào)易經(jīng)濟。改革開放后，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和流通體制改革的深化，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)在不斷改進，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展與貿(mào)易經(jīng)濟理論和實踐發(fā)展緊密結(jié)合。市場經(jīng)濟體制的確立及市場化改革的發(fā)展突破了傳統(tǒng)的貿(mào)易經(jīng)濟理論，而教育部將貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)從專業(yè)目錄中取消，使得貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設出現(xiàn)停滯。1998年，國家高等教育專業(yè)目錄調(diào)整后,在相關高校的爭取下，部分高校保留了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)改革和創(chuàng)新成為這些高校面臨的重要課題。
進入新世紀以后，在理論界和產(chǎn)業(yè)界的努力下，我國適應市場經(jīng)濟發(fā)展的新的流通經(jīng)濟理論逐漸形成和發(fā)展，取得了豐富的研究成果;同時，我國的流通產(chǎn)業(yè)也取得了超常發(fā)展，在國民經(jīng)濟中的地位和作用不斷提升，逐漸成為國民經(jīng)濟的先導產(chǎn)業(yè)、主導產(chǎn)業(yè)和基礎產(chǎn)業(yè)。流通產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和地位的提升使得中央和各級地方政府開始重視貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設，教育部2011年新的專業(yè)目錄調(diào)整中擬恢復貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)。理論和實踐的發(fā)展為貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇，同時也提出了新的要求和挑戰(zhàn)?！笆濉逼陂g是貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設的關鍵時期，抓住機遇，創(chuàng)新貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)模式迫在眉睫，培養(yǎng)什么樣的人才及如何培養(yǎng)，是擺在我們面前的首要問題。
二、貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題
國人民大學、北京工商大學、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學、上海財經(jīng)大學、上海外國語大學、上海對外貿(mào)易學院、重慶工商大學、重慶師范大學、華北電力大學(本部)、河北經(jīng)貿(mào)大學、河北工業(yè)大學廊坊分校、山西財經(jīng)大學、安徽財經(jīng)大學、南京財經(jīng)大學、寧波大學、中南財經(jīng)政法大學、湖北經(jīng)濟學院、西安交通大學、蘭州商學院等。根據(jù)我國貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設主要面臨三個問題。
(一)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)與其他相關專業(yè)的關系問題
隨著知識分工的演進，各種新興學科涌現(xiàn)出來，高校不斷増設新的專業(yè)，而學科之間的交叉融合，使得學科專業(yè)間的關系更加復雜化。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)與其他新建專業(yè)之間的復雜關系，需要得到科學的處理。例如，國內(nèi)貿(mào)易和國際貿(mào)易的融合，使得傳統(tǒng)以國內(nèi)為主的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)和以國際貿(mào)易為主的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)迫切需要整合;全球信息化的發(fā)展和電子商務的應用，使得電子商務專業(yè)發(fā)展迅速，從而出現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)與電子商務專業(yè)的關系問題;宏觀流通經(jīng)濟理論教育與微觀商品流通實踐應用教育的結(jié)合，引發(fā)了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)與市場營銷專業(yè)的關系問題;貿(mào)易經(jīng)濟涉及商流、物流和信息流，從而產(chǎn)生貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)與物流管理專業(yè)的關系問題。
(二)學生個體差異化和發(fā)展目標多元化，要求貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)因材施教的問題
由于大學生的個性差異極大，再加上他們來自于全國各地，會受到當?shù)亟?jīng)濟、社會、文化差異的影響，每個學生有自己不同的個性、愛好、想法、知識基礎、人生觀和價值觀等，這些差異使我們不能再按照傳統(tǒng)的教育理念和方法培養(yǎng)學生。如何因材施教，滿足學生的個性化需要，是必須思考和解決的問題。
(三)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)理論教育與實踐教育相結(jié)合的問題
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，市場理論、貿(mào)易理論日益豐富，極大地豐富了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)理論教學內(nèi)容，也為個性化培養(yǎng)提供了多樣化的養(yǎng)分。但貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的實踐教學存在較大困難，它不可能像某些專業(yè)一樣在實驗室里進行模擬、實驗。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的實踐教學必須與不斷發(fā)展變化的貿(mào)易(流通)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，學生要走出校門、走進市場，親身參與、深入調(diào)研，親自體驗和鍛煉。要做到這些，僅靠高校是難以實現(xiàn)的，需要社會相關部門的參與。
三、學產(chǎn)研政相結(jié)合，創(chuàng)新貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)模式
貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)理論和實踐教育與相關專業(yè)有著復雜的關系，在制定貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，必須深入考慮具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案，處理好宏觀、中觀與微觀之間，經(jīng)濟學與管理學之間，理論教育與實踐教育之間，統(tǒng)一性與個性化之間的關系。
國內(nèi)一些高校和專家己進行了有益的探索和實踐。一些學者主張將貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)和國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)整合為大貿(mào)易，建立貿(mào)易學，取消國際經(jīng)濟與貿(mào)易(余鑫炎，2006)。南京財經(jīng)大學用信息化改造貿(mào)易經(jīng)濟學科，培養(yǎng)復合型商業(yè)人才，對該專業(yè)進行了信息化轉(zhuǎn)型，定為“貿(mào)易經(jīng)濟(電子商務方向)專業(yè)”，將“管理信息系統(tǒng)”、“互聯(lián)網(wǎng)基礎”等信息化類課程列入專業(yè)主干課，將“Internet技術與Web編程”、“網(wǎng)絡營銷學”、“POS/MIS”、“電子商務應用開發(fā)工具”等課程引入專業(yè)選修課(徐從才、晏維龍等，2006)。東北財經(jīng)大學沒有保留貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，而是將流通經(jīng)濟學的相關內(nèi)容融入市場營銷專業(yè)，取得了良好的效果。山西財經(jīng)大學自1998年起推行“KHF”人才培養(yǎng)模式，即“寬口徑、厚基礎、分流培養(yǎng)”。
基于以上分析，結(jié)合貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學科建設現(xiàn)狀，本文提出學產(chǎn)研政相結(jié)合的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。
學產(chǎn)研政是貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學生就業(yè)的四個主要方向，為了使高等學校培養(yǎng)的學生更好地滿足社會需要，在人才培養(yǎng)過程中，高校應與產(chǎn)業(yè)部門、科研機構(gòu)及政府部門進行充分合作，包括培養(yǎng)目標確定、課程體系設置、教學內(nèi)容安排、課程開發(fā)、培養(yǎng)過程設計、實習實訓等教學過程的全程合作。同時，學產(chǎn)研政是人才培養(yǎng)資源的主要提供者，隨著招生規(guī)模的擴大，高校的教學資源己經(jīng)遠遠不能滿足人才培養(yǎng)的需要，而產(chǎn)業(yè)部門、科研機構(gòu)以及政府部門擁有高等學校所沒有的優(yōu)質(zhì)教學資源，因此，學產(chǎn)研政合作，有利于教學資源的互補和利用，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
學產(chǎn)研政相結(jié)合模式是以高校為主體、產(chǎn)業(yè)和研究機構(gòu)為支撐、政府為保障的學產(chǎn)研政相結(jié)合的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)模式，意在充分利用高等學校、流通產(chǎn)業(yè)、科研單位和政府部門等多種教學環(huán)境和教學資源，發(fā)揮各方面在貿(mào)易經(jīng)濟人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢，把以理論教育為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗和實踐能力為主的產(chǎn)業(yè)實踐、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的科研實踐以及把握宏觀經(jīng)濟管理和產(chǎn)業(yè)政策的政策學習等有機地結(jié)合起來。這是有效解決解決學校教育與社會需求脫節(jié)等問題，縮小學校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距，増強學生社會競爭力的有效途徑。
四、學產(chǎn)研政相結(jié)合的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式的要點
為了既充分發(fā)揮學產(chǎn)研政各自的優(yōu)勢，又實現(xiàn)因材施教，我們提出創(chuàng)新貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式需把握的幾個要點。
(一)以學分制管理為前提
國內(nèi)外高等學校的實踐表明，學分制是尊重學生個性發(fā)展、實現(xiàn)因材施教最有效的管理模式。學分制管理允許學生自主選擇專業(yè)、課程、教師、學習時間和進程，根據(jù)自己的愛好、興趣、理想、就業(yè)目標進行自主學習。許多高校己經(jīng)實行了學分制管理，各項制度不斷完善，教學管理經(jīng)驗日益豐富，學分制管理逐漸走向成熟。學分制管理為學產(chǎn)研政相結(jié)合的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了前提條件。
(二)學科基礎課強化寬口徑、厚基礎
在學科基礎課設置上強化寬口徑、厚基礎的特點，旨在為學生學習專業(yè)主干課、任意選修專業(yè)方向，甚至跨專業(yè)選修課程提供良好的基礎和平臺。在修訂本科人才培養(yǎng)方案時，應在學科基礎課模塊，將經(jīng)濟學、管理學的基礎課打通，所有經(jīng)濟學、管理學類專業(yè)統(tǒng)一開設經(jīng)濟學、管理學類核心基礎課程，如政治經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學、金融學、財政學、統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學、管理學、市場營銷學、會計學、財務管理和經(jīng)濟法等，使學生奠定堅實、寬厚的經(jīng)濟學、管理學基礎。本部分課程教學由學校組織完成。
(三)在專業(yè)選修課設置專業(yè)方向?qū)嵤﹤€性化培養(yǎng)
在專業(yè)選修課模塊，應根據(jù)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學科
現(xiàn)狀并結(jié)合學產(chǎn)研政合作情況，設置專業(yè)方向，如流通經(jīng)濟理論、流通企業(yè)經(jīng)營管理、電子商務、物流管理、流通產(chǎn)業(yè)管理、國際貿(mào)易、期貨貿(mào)易等。每個專業(yè)方向設置相應的課程，可以選聘流通企業(yè)、科研機構(gòu)和政府部門人員授課。每個方向設置專門的方向?qū)嵺`課，在校外流通企業(yè)、科研機構(gòu)和政府部門建立實踐教學基地，讓學生根據(jù)專業(yè)方向，選擇相應的實習基地進行專業(yè)實踐。通過合作教學和基地實踐，解決理論教學與實踐脫節(jié)以及實踐教學資源不足的問題。
(四)專業(yè)主干課旨在構(gòu)建完善的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)知識結(jié)構(gòu)
在推進專業(yè)主干課模塊建設的同時，要不斷優(yōu)化課程體系，構(gòu)建和完善貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)知識體系。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)主干課模塊應開設流通經(jīng)濟學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、制度經(jīng)濟學、零售學、批發(fā)學、物流學、國際貿(mào)易實務、電子商務概論、期貨交易學等課程，實現(xiàn)理論與實務、內(nèi)貿(mào)與外貿(mào)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、現(xiàn)貨貿(mào)易與期貨貿(mào)易等的一體化。本部分教學以高等學校為主，可適當與流通企業(yè)、研究機構(gòu)和政府部門合作。
(五)學產(chǎn)研政之間的多樣化分工與合作
學產(chǎn)研政之間的多樣化分工與合作是該模式的精髓。在合作對象的選擇上，應盡量多元化，如中國社科院財貿(mào)經(jīng)濟研究所、各地的社科院、全國和地方商業(yè)經(jīng)濟學會等科研機構(gòu)，連鎖店、百貨店、超市、物流公司、配送中心和外貿(mào)公司等企業(yè)，商務部、地方商務廳等商務管理部門等，都可以成為高等學校的合作伙伴。在人才培養(yǎng)過程中，應不斷創(chuàng)新方式方法，如聘請專家學者、企業(yè)家、行政官員作為特聘教授來授課和講座;鼓勵教師擔任商業(yè)經(jīng)濟學會理事，與科研機構(gòu)、企業(yè)和政府合作開展項目，參與企業(yè)經(jīng)營管理，從而提高教師理論和實踐水平;與合作伙伴單位建立貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)校外科研和教學實習基地，組織學生在基地進行實踐;學產(chǎn)研政合作開發(fā)特色課程，學生的論文選題可與校外科研項目、企業(yè)經(jīng)營管理問題相結(jié)合;開展訂單式培養(yǎng)、聯(lián)合型培養(yǎng)等多種合作。
五、貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)中學產(chǎn)研政合作機制的構(gòu)建
我國于20世紀80年代后期開始開展合作教育。1991年4月在上海成立全國產(chǎn)學研合作教育協(xié)會，1997年10月教育部發(fā)出《關于開展產(chǎn)學研合作教育“九五”試點工作的通知》，確定“九五”期間在全國28所高校開展產(chǎn)學研合作教育的試點工作。但是，由于認識上的偏差，產(chǎn)學研合作教育一直被作為高職高專的人才培養(yǎng)模式加以推廣，而在本科教學實踐特別是重點院校的教學改革中并未引起足夠的重視和應用。我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強調(diào)，要“調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，促進校企合作制度化”，“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”，“促進高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享”。因此，加快構(gòu)建學產(chǎn)研政的合作機制，有利于調(diào)動各方面的積極性，讓各方面都自覺、主動地為人才培養(yǎng)做出貢獻。
學產(chǎn)研政相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是以高校為主體、產(chǎn)業(yè)和研究機構(gòu)為支撐、政府為保障，在合作機制的構(gòu)建過程中，同樣應以高等學校為主體、政府為保障。根據(jù)合作理論，合作機制的構(gòu)建關鍵是實現(xiàn)互惠共贏。
首先，學產(chǎn)研政合作教育的核心是教育，主體是高等學校。在開展學產(chǎn)研政合作教育的過程中，高等學校應找準貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟建設或流通行業(yè)需求的結(jié)合點，改革辦學模式，辦出自己的特色，積極、主動地尋求與校外的合作。
其次，積極探索各種形式的學產(chǎn)研政互惠互利的合作途徑。在合作培養(yǎng)過程中，學產(chǎn)研政各方互惠互利、實現(xiàn)共贏是長期合作的根本保證。因此，應著力尋求合作伙伴之間的互補優(yōu)勢和需求的結(jié)合點，簽訂長期合作協(xié)議，規(guī)定各方的權利和義務，形成穩(wěn)定的合作伙伴關系。
再次，政府要提供必要的資金和政策支持?？山梃b國外經(jīng)驗，建立合作教育基金，建立中央政府、地方政府、高校和社會各方資金參與的多渠道財政投入機制和分擔機制，保障學產(chǎn)研政合作教育專項經(jīng)費。對參與合作教育的企事業(yè)單位，可給予資金支持或稅收減免，以促進企事業(yè)單位參與學產(chǎn)研政合作教育。要建立健全法律法規(guī)，規(guī)范學產(chǎn)研政合作教育中政府、企業(yè)、高校和科研機構(gòu)之間的法律關系，促進合作教育制度化。要給予學校更多的辦學自主權，特別是為高校實施學分制管理提供必要的政策環(huán)境和制度保障。
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第2篇：貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)范文
關鍵詞：SWOT；貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)；教學改革；實踐教學；師資隊伍
中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1573（2016）04-0118-05
1977年，中國恢復了高考制度，在一些財經(jīng)類高校和部分綜合性大學設置了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)（原名商業(yè)經(jīng)濟專業(yè)），主要是為我國商業(yè)理論研究、商業(yè)企業(yè)培養(yǎng)專門人才。但在教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中沒有貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，根據(jù)當時需要，中國人民大學、河北經(jīng)貿(mào)大學等少數(shù)學校保留了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，其他高校不得不停止貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的招生。這次專業(yè)調(diào)整對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展帶來了不利影響。2012年，教育部再次調(diào)整了普通高等學校本科專業(yè)，在新的目錄中增加了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，這給貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展帶來了生機。為此，筆者運用SWOT分析法，從貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境和內(nèi)部條件兩方面加以分析，以探尋貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的新途徑。
SWOT分析法主要分析外部環(huán)境給貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)帶來的機會（O）和威脅（T），貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)內(nèi)部具有的優(yōu)勢（S）和劣勢（T）
一、貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的宏觀環(huán)境分析
從目前來看，外部環(huán)境的改變?yōu)橘Q(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展既帶來了機會，也有一定的威脅。
（一）貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的機會（O）
1. 貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)重回高校本科專業(yè)目錄。因受專業(yè)調(diào)整的影響，雖然在中國人民大學、河北經(jīng)貿(mào)大學、南京財經(jīng)大學等高校仍保留了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，但同其他財經(jīng)類專業(yè)相比，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展嚴重滯后，招生規(guī)模大幅度縮小，每年畢業(yè)生非常有限。2012年，教育部調(diào)整普通高等學校本科專業(yè)目錄后，恢復了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)應有的地位，給貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展帶來了很大的機遇。目前，已經(jīng)有30多所高等院?；謴突蛑匦律暾堅O置貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，這對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展是至關重要的。
2. 現(xiàn)代流通產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了機會。從培養(yǎng)對象上來看，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)主要為商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才，既包括流通理論研究人才，也包括流通產(chǎn)業(yè)管理部門和大中型流通企業(yè)專業(yè)人才。流通產(chǎn)業(yè)對國民經(jīng)濟的貢獻率逐年增加，隨著現(xiàn)代流通產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的需求日益迫切。在現(xiàn)代流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，有許多流通理論問題需要人們?nèi)ヌ接懞脱芯浚纾含F(xiàn)代流通組織、流通渠道、流通方式、流通績效等，而且在流通領域需要大量的懂經(jīng)營、會管理且掌握流通專業(yè)技術的專門人才。目前，人才短缺已成為制約流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要因素。因此，為流通產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)專門人才的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)有了很大的發(fā)展空間，發(fā)展前景極好。
（二）貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展面臨的威脅（T）
1. 貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)受相關專業(yè)發(fā)展影響較大。近年來，隨著高等教育大眾化的發(fā)展及市場對人才需求的不斷變化，高校新設置了不少財經(jīng)類專業(yè)，大多數(shù)專業(yè)之間都存在著千絲萬縷的聯(lián)系，互相之間會產(chǎn)生一定的競爭。如與貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)關系相對密切的專業(yè)有：國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷、電子商務、物流等。其中在普通高等學校本科專業(yè)目錄中，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)和貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)同屬于貿(mào)易與經(jīng)濟大類，但有許多家長、學生和企事業(yè)單位都將兩者混淆。在許多高校，市場營銷、電子商務和物流等專業(yè)是在貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的基礎上發(fā)展起來的，最初的這些專業(yè)教師是從貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)分離出去的，正當貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展困難時，這些相關專業(yè)正處于快速發(fā)展階段，致使貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展處于不利地位。
2. 貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)社會認可度不高。由于貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)受政策影響較大，開設貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的學校較少，每年貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)畢業(yè)生很有限，這就產(chǎn)生了一系列的問題。一是現(xiàn)代流通企業(yè)由于缺乏對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的了解，在出現(xiàn)流通專業(yè)人才短缺時，不知道還有專門培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟專門人才的專業(yè)，出現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才供給與需求信息的不對稱。二是一些高中的教師、學生家長、學生對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)不了解，在填報志愿時，缺少主動填報貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的學生，第一志愿率很低。三是在一些高校，因為允許學生在一定條件下可以調(diào)整專業(yè)，所以有些學生也會從貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)轉(zhuǎn)到金融、會計等專業(yè)，造成貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學生流失嚴重，影響了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的培養(yǎng)。四是一些組織機構(gòu)常常將貿(mào)易經(jīng)濟與國際經(jīng)濟與貿(mào)易等其他專業(yè)相混淆，在公布就業(yè)率、人才需求等信息時給人們帶來一些認識上的偏差。
二、貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)內(nèi)部條件分析
盡管貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)在發(fā)展中遇到一些困難，但經(jīng)過30多年的發(fā)展，也具有一定的優(yōu)勢。具體來看有以下幾個方面。
（一）貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢分析（S）
1. 發(fā)展歷史悠久，在人才培養(yǎng)方面積累了一定經(jīng)驗。從貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)產(chǎn)生、發(fā)展到現(xiàn)在，在設置貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的高校中，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)大多處于重要地位，是學校的重點專業(yè)。如貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)是中國人民大學最初建校時的專業(yè)之一。從層次上來看，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)是本科專業(yè)，在研究生層次上，1999年教育部將貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)調(diào)整為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)。因此，各高校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟教學團隊大多建立在貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)基礎上。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，成效比較顯著，在高校同類專業(yè)中占有重要地位。如河北經(jīng)貿(mào)大學產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)教學團隊建立在貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)基礎上，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)導師同時承擔著貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教學任務，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)多次被評為河北省重點優(yōu)秀專業(yè)。
2. 高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程成效顯著。高等院校的教學質(zhì)量是高校發(fā)展的根本，各高校都將提高教學質(zhì)量作為學校的重要任務。2007年，各高校根據(jù)《關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》要求開始實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程。經(jīng)過長期的努力，開設貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的高校已經(jīng)獲得一些成果。（1）加快建設本科教育創(chuàng)新高地和品牌特色專業(yè)點。2007年河北經(jīng)貿(mào)大學外貿(mào)經(jīng)濟教育創(chuàng)新高地――貿(mào)易與法律被評為河北省本科教育創(chuàng)新高地。重慶工商大學貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)為省部級特色專業(yè)。西安交通大學產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學為二級國家重點學科。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學是北京市重點學科；北京工商大學貿(mào)易經(jīng)濟學是北京市特色專業(yè)。（2）加快精品課建設。高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)把貿(mào)易經(jīng)濟課程建設作為核心，加快貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教材建設，積極推進國家、省、校三級精品課程建設。如上海財經(jīng)大學產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學曾被評為上海市精品課程，安徽財經(jīng)大學貿(mào)易經(jīng)濟學，河北經(jīng)貿(mào)大學商品流通學分別被評為省級精品課程。（3）加快教學團隊建設。通過建立高效的教學團隊，促進教學質(zhì)量的提高。2008年，河北經(jīng)貿(mào)大學貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教學團隊被批準為河北省優(yōu)秀教學團隊。（4）加快實驗基地等的建設。上海財經(jīng)大學財經(jīng)人才創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新實驗區(qū)為國家級創(chuàng)新實驗區(qū)；中南財經(jīng)政法大學經(jīng)濟管理實驗教學中心為國家級實驗教學示范中心。此外，加快實施高校骨干教師培訓提升計劃和高校教學和管理干部培訓計劃，從而提高了教師教學、管理水平和科研能力。
3. 形成比較成熟的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教學體系。隨著我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，特別是流通產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對高級流通專業(yè)人才的要求日益迫切。為了更好地適應市場對流通人才的需要，各高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標重新制定和調(diào)整了教學計劃，完善教學內(nèi)容，調(diào)整課程體系。具體而言大多分塊設置課程群。河北經(jīng)貿(mào)大學貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課程體系分為兩大模塊，即貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)通識教育課程模塊和貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教育課程模塊。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)通識教育課程模塊中有：（1）全校通修課模塊，主要包括基本原理、思想和中國特色社會主義概論、英語、微積分等13門課程；（2）學科通修課平臺，包括平臺必修課（微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、會計學等）；（3）平臺選修課（金融學、政治經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學等10門課程，要求學生選修13學分）。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教育課程模塊中有：（1）專業(yè)基礎課（商品流通學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、市場價格學等10門核心課程）；（2）專業(yè)選修課（期貨貿(mào)易、貿(mào)易理論前沿等10余門課程，要求學生選修13～15學分）；（3）實踐課程（入學教育、軍訓、軍事理論、專業(yè)調(diào)查、專業(yè)實習、就業(yè)實習和畢業(yè)論文等）。由于貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)長期以來注重貿(mào)易經(jīng)濟理論，對于實踐教學環(huán)節(jié)重視不夠。缺乏對實踐教學的理論研究，在教育模式中實踐教學處于從屬地位。近年來，隨著社會對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的需要，圍繞貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)目標，各高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)都在積極探索實踐教學活動。
4. 充分發(fā)揮商業(yè)經(jīng)濟學會的作用。1982年，中國商業(yè)經(jīng)濟學會成立，主要由全國從事商業(yè)的科研、教學單位、行政管理機構(gòu)、工商企業(yè)、社團組織及相關人員組成的全國性群眾學術團體。一些省、市也成立了商業(yè)經(jīng)濟學會，如河北省商業(yè)經(jīng)濟學會。商業(yè)經(jīng)濟學會的主要任務是開展商業(yè)應用經(jīng)濟與管理領域的學術與實務研究；開展行業(yè)培訓活動，為社會培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟的實用人才；召開各種貿(mào)易經(jīng)濟專題研討會，推動我國流通理論研究，促進我國流通業(yè)的健康發(fā)展。河北經(jīng)貿(mào)大學是中國商業(yè)經(jīng)濟學會和河北商業(yè)經(jīng)濟學會的會員。中國商經(jīng)學會每年召開多次研討會，憑借商業(yè)經(jīng)濟學會這個平臺，可以更好地加強貿(mào)易經(jīng)濟理論研究、開展教學研究，與高校同行共同交流，密切與政府部門、企業(yè)之間的聯(lián)系。
（二）貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的劣勢分析
1. 各高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)目標不夠統(tǒng)一。從貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)目標來看，差異性很明顯。如北京工商大學貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)注重培養(yǎng)具有堅實的經(jīng)濟理論基礎和貿(mào)易經(jīng)濟基本理論，熟悉國家經(jīng)濟政策與法規(guī)，掌握商品流通以及期貨市場基礎知識與基本技能，具備經(jīng)營管理能力，通曉內(nèi)外貿(mào)知識的從事現(xiàn)代商務活動以及期貨等衍生品交易和管理的專業(yè)人才。河北經(jīng)貿(mào)大學主要培養(yǎng)具備較寬厚的學科基礎和理論，具有一定能力，能在各級政府的貿(mào)易管理部門從事貿(mào)易政策研究與制定、能在大中型商貿(mào)企業(yè)從事核心業(yè)務經(jīng)營和戰(zhàn)略管理，為經(jīng)濟社會發(fā)展服務的高素質(zhì)應用型人才。南京財經(jīng)大學貿(mào)經(jīng)專業(yè)重點培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，從事批發(fā)、零售、物流、銷售、對外經(jīng)貿(mào)等行業(yè)的經(jīng)營管理人才。從上述各校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)目標中可以看出，在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應社會需要，掌握基本技術和技能等方面大致相同，但對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才定位上有所不同。
2. 貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課程體系設置基本相同，但核心課程相差較大。從課程設置上來看，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課程體系大體包括教學與實踐兩部分。在教學體系中包括必修課（公共基礎課、專業(yè)基礎課與專業(yè)課）與選修課（專業(yè)選修課和公共選修課）。但在核心課程的設置上有很大的不同。如北京工商大學核心專業(yè)課程：商學原理、國際貿(mào)易、消費經(jīng)濟學、商業(yè)經(jīng)營策劃、期貨市場學、金融期貨與期權等；中國人民大學核心專業(yè)課有：貿(mào)易經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、國際貿(mào)易理論與政策、物流學、期貨市場運作、電子商務與網(wǎng)絡貿(mào)易等；河北經(jīng)貿(mào)大學核心專業(yè)課有：商品流通學、商貿(mào)公司運作實務、市場預測與決策、市場價格學、服務貿(mào)易、期貨貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、網(wǎng)絡貿(mào)易等。從上述課程設置中可以看出，共同的課程并不多。這說明各校對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課程體系認識不一致，很難在學校之間進行課程交流，同時也給教材編寫、師資培養(yǎng)等方面帶來困難。
3. 貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐性教學相對不足。在貿(mào)經(jīng)專業(yè)教學過程中以理論教學為主，實踐教學體系不夠完善。這主要表現(xiàn)為：高校教師普遍存在重理論教學、輕實踐教學現(xiàn)象，對實踐教學研究投入比較少，研究成果有限；貿(mào)經(jīng)實踐教學內(nèi)容比較單一；理論教學課時與實踐教學課時安排不夠合理；實踐教學方法、教學手段相對落后；缺乏實踐教學考核與評價等。同時，高校中絕大多數(shù)教師缺乏實踐經(jīng)驗，參加的實踐活動較少，很難指導學生的實踐教學。因為實驗室建設、實驗條件的改善等需要資金的支持，資金投入有限制約了實踐教學的開展。
4. 貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)師資建設相對滯后。師資不足是貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的重要難題之一。從量上看，師資力量不能滿足貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教學的需要。隨著越來越多學校設置貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教師的需求越來越大，造成貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)師資缺口擴大。從質(zhì)上來看，原有的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的教師需要不斷學習，才能適應現(xiàn)代流通業(yè)發(fā)展的需要。近幾年，一些高校引進和培養(yǎng)了一批從事貿(mào)易經(jīng)濟教學的教師，但這些教師往往缺乏貿(mào)易經(jīng)濟實戰(zhàn)經(jīng)驗，對貿(mào)易經(jīng)濟理論的講授和實踐教學難以深入，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)整體教學質(zhì)量仍需提升。
此外，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)缺乏國家級教學團隊、特色專業(yè)、品牌專業(yè)也是影響其發(fā)展的一個因素。
通過上面的分析可以看出，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展既有機會，也有挑戰(zhàn)，既有優(yōu)勢，也有劣勢，但總體來講，機會大于挑戰(zhàn)，優(yōu)勢大于劣勢。只要抓住機會，利用自己的優(yōu)勢，一定能持續(xù)發(fā)展。
三、貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的對策建議
（一）不斷創(chuàng)新貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)目標
各高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的培養(yǎng)目標雖有所不同，但總體來講應該為本地區(qū)流通業(yè)發(fā)展培養(yǎng)應用型高級專門人才。學校在培養(yǎng)學生良好基本素質(zhì)、掌握貿(mào)易經(jīng)濟基礎理論和專門知識的基礎上，更應突出綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的特色，強化宏觀經(jīng)濟政策分析和微觀專業(yè)技術技能的訓練，使學生畢業(yè)就能從事批發(fā)、零售、期貨貿(mào)易、服務貿(mào)易和國際貿(mào)易等流通業(yè)工作。地方應用型本科院校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)應該立足于為地方經(jīng)濟發(fā)展服務，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)的學生應全面掌握貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)基本理論體系、專門知識以及貿(mào)易領域基本工作技能，提升貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)素養(yǎng)；主要應關注貿(mào)易及相關領域的原理性知識與專業(yè)技能的系統(tǒng)訓練，側(cè)重學習掌握基本貿(mào)易經(jīng)濟理論以及貿(mào)易分析的基本工具和方法，培養(yǎng)學生掌握現(xiàn)代貿(mào)易經(jīng)濟基礎知識、基本技能和管理技術，能熟練運用計算機、外語和數(shù)學等現(xiàn)代貿(mào)易經(jīng)濟活動所必須的知識以及良好的人文品德修養(yǎng)、職業(yè)道德和社會責任感；培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才具備較強的創(chuàng)新能力、專業(yè)分析能力、表達能力和良好的溝通能力。
（二）加快貿(mào)易經(jīng)濟課程體系改革
隨著貿(mào)易經(jīng)濟的快速發(fā)展，許多新的理論和實踐需要補充到貿(mào)易經(jīng)濟教學內(nèi)容之中。因此，在深化貿(mào)易經(jīng)濟課程體系改革過程中，應不斷探索新的、適合于市場經(jīng)濟發(fā)展要求的課程體系。在課程體系建設中要突出本專業(yè)特色，實行模塊化教學。筆者認為，高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)應在完善教學體系的基礎上，通過高校之間的交流與溝通，共建貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)交流平臺，盡可能實現(xiàn)各高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)核心課程的統(tǒng)一、同門課程教學大綱的統(tǒng)一和教材的統(tǒng)一，以實現(xiàn)教學資源的共享。
（三）加快貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教學改革
加快貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐體系的建設。這主要從實踐教學內(nèi)容、組織、教學考核與評價、質(zhì)量保障等方面加以完善，以保證實踐教學的順利開展。不斷豐富貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教學的內(nèi)容。加強貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實習基地建設，組織學生深入到商貿(mào)企業(yè)開展實習，充分利用校內(nèi)資源，開展各種模擬實習。開展課外實踐活動，鼓勵貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教師加強實踐教學方法的研究與運用，不斷改進實踐教學方法，充分利用現(xiàn)代化手段，開展網(wǎng)絡教學，加強貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教學環(huán)境建設。構(gòu)建完善的實踐教學考核、評價和質(zhì)量保障體系，保證實踐教學的順利完成。
（四）加快貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)師資隊伍的建設
加強對教師理論教學與實踐教學等方面的指導工作，加快教師特別是中青年教師的教學培訓步伐，使其盡快掌握教學內(nèi)容、方法和手段；組織教師開展教學研討，交流經(jīng)驗；鼓勵教師利用課余時間參與流通企業(yè)活動，掌握專業(yè)知識和技能；積極利用校外資源，聘請校內(nèi)外專家、企業(yè)家擔任兼職教師，任課或舉辦講座、培訓等，逐步打造一支高素質(zhì)的師資隊伍。逐步完善教學制度，如本科生導師制度、科研系列報告制度、實驗室開放制度、科研項目滾動制度、文獻檢索培訓制度、課程探究性教學制度和科研加分等制度；積極籌措資金，增加對實踐教學的支持，提高實踐教學水平。
（五）加快貿(mào)易經(jīng)濟教學質(zhì)量工程建設
加快貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設綜合改革，改革的重點是教師隊伍、人才培養(yǎng)模式、教學方式與管理等，強化貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設，促進貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展；加快精品課程的建設，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)要加快精品視頻公開課程建設，廣泛傳播貿(mào)易經(jīng)濟發(fā)展趨勢和最新成果，加快升級改造已有的國家精品課程、省級精品課程，補充完善課程內(nèi)容，實現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)資源課程共享。加快貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實驗教育示范中心、實踐教育基地的建設，為學生開展實踐活動提供物質(zhì)條件。
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第3篇：貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)范文
一、復合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的內(nèi)涵及自身的特點分析
復合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才指既要具有“適應社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和經(jīng)濟全球化的需要，國際與國內(nèi)貿(mào)易理論知識、商貿(mào)流通業(yè)務知識和經(jīng)濟管理知識積淀厚實，實踐能力比較強，綜合素質(zhì)較高，具有良好的溝通能力、創(chuàng)新能力和足夠的創(chuàng)業(yè)能力。還要具有合作意識、開闊的視野，執(zhí)著的信念，優(yōu)良的品德，高本領的綜合性高素質(zhì)的專業(yè)人才?！?/p>
(一)具備寬厚的理論基礎
貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)是一個在知識儲備上具有極高要求的專業(yè)。貿(mào)易經(jīng)濟人才往往需要具備有關貿(mào)易經(jīng)濟的熟練的技能和深厚的理論基礎。只有貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才擁有寬厚的理論基礎后，才可以在工作和學習中運用多學科知識進行融會貫通，還有助于不同學科知識的學習和各方面的能力培養(yǎng)，豐富自己的頭腦。
(二)具備相互融合的多學科的知識儲備
復合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才應該具備多角度多方面的知識結(jié)構(gòu)。多學科多方面的知識貯備，并不代表各方面的知識是松散的無聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)，而是以貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的專業(yè)理論知識為基礎，并結(jié)合其他學科的理論知識結(jié)構(gòu)，進行一定的融合貫通，使其逐漸形成一種新的知識體系，這不僅是創(chuàng)新知識的源泉，還為新思維的創(chuàng)作奠定了堅實的基礎。多科學多方面的知識結(jié)構(gòu)，不僅可以開拓貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的視野，還可以為貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才提供創(chuàng)新思維，從而可以推動社會經(jīng)濟的額不斷發(fā)展。由此可見，復合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的這一特點已經(jīng)成為促進自身發(fā)展的重要標志。
(三)具備各方面的綜合能力
雖然，復合型貿(mào)易經(jīng)濟的專業(yè)人才具備多方面的科學理論知識，但是對復合型貿(mào)易經(jīng)濟的專業(yè)人才知識的積累并不是無聯(lián)系無規(guī)律的相加在一起，而是在各個方面的樂學知識融會貫通后形成一定的綜合能力，為未來的發(fā)展鋪墊道路。首先，復合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要經(jīng)過一定的打磨與不同結(jié)構(gòu)知識進行碰撞，才能逐漸使創(chuàng)新能力提高。其次，復合型貿(mào)易經(jīng)濟的專業(yè)人才既要具備多層次多方面的科學理論文化知識，還要具備一定的時間能力和自主創(chuàng)新能力，使自身能在國內(nèi)以及國際貿(mào)易領域立足，并作出一定的成績。
(四)具備全新的思維模式下形成的創(chuàng)新能力
復合型貿(mào)易經(jīng)濟的專業(yè)人在進行工作或是學習的時候，可以將自身多方面多層次的知識相融合，在原有的知識基礎上實現(xiàn)知識運用的創(chuàng)新。換言之，就是應用創(chuàng)新的思維模式解決現(xiàn)實中遇到的問題。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才還被要求具有開闊的視野，靈活的處事思維以及多方面多層次的知識結(jié)構(gòu)。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才要全面的發(fā)展，既要具有較高的實踐能力與應變能力，還要有靈活的思維以及創(chuàng)新思維，加強自身的競爭意識，爭取為社會的經(jīng)濟發(fā)展出一份力。
二、實踐教學在復合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才造就中的重要性
(一)學生的學習成果在實踐教學中得以驗證
眾所周知，每位學子學習的目的不是單純的為了求知，而是為了日后在工作中的應用，也就是實踐。而復合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)的特色也正是實踐。目前，很多學校都采用實踐教學的方式進行教學，使學生在學習科學文化知識的同時得到真實的鍛煉。實踐教學較理論教學更加自由，具有更強的自主性的特點。實踐教學是將理論教學過渡到現(xiàn)實當中來，是學以致用的“助推器?！?/p>
(二)實踐教學使學生適應社會經(jīng)濟的發(fā)展
復合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的培養(yǎng)，不能簡單的從理論知識入手，以理論知識的教授為主。而應該以學生的實踐為主，讓學生學以致用，在實際操作中理解所學的理論知識。實踐教學在學生還沒有賣出學校的大門的時候，就應經(jīng)對社會工作有了一定的了解，并且做好了心理準備迎接工作中所將遇到的一切困難。使學生在學習的過程中不斷的適應了社會的經(jīng)濟發(fā)展。
總結(jié)：
近年來，隨著國際貿(mào)易地位和作用的不斷提升，培養(yǎng)復合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才已經(jīng)尤為重要。復合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才要求具有一定的特征，即具有寬厚的理論知識基礎、交叉融合的多科學知識結(jié)構(gòu)、多學科優(yōu)勢互補下形成的綜合能力以及全新思維模式下形成的創(chuàng)新能力。當前，這些特征作為區(qū)別其他行業(yè)的重要標志之一。貿(mào)易經(jīng)濟在我國是開設比較早的專業(yè)之一，它的開設滿足了更多的人對經(jīng)濟學方面求知的欲望，并且為國家培養(yǎng)了全面發(fā)展型的人才，推動了社會以及國家經(jīng)濟的不斷增長。
第4篇：貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)范文
但同時出現(xiàn)的一種矛盾的現(xiàn)象是部分學校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)就業(yè)不景氣，很多該專業(yè)畢業(yè)生從事與國際貿(mào)易根本沒有關系的工作，造成社會資源的巨大浪費。
根據(jù)筆者的實踐工作和教學工作經(jīng)驗，認為其主要原因是一些高校在課程體系上未能根據(jù)社會經(jīng)濟形勢的發(fā)展及時調(diào)整和更新，從而使本科生培養(yǎng)工作暴露出許多弊端。
1.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的問題。
1.1課程結(jié)構(gòu)過于專和窄，即專業(yè)主干課方向偏專，專業(yè)選修課過窄。
在專業(yè)主干課方面，大多數(shù)高校專業(yè)主干課基本為國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟學、國際貿(mào)易實務、跨國經(jīng)營與投資等課程，專業(yè)課程過分偏重于國際貿(mào)易領域，國際經(jīng)濟領域的課程偏少；在專業(yè)選修課方面，專業(yè)選修課的面過窄，選修課程不僅數(shù)量少，而且涉及的課程也主要涉及國際貿(mào)易領域，缺乏區(qū)域性研究課程，也缺乏培養(yǎng)學生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風俗知識等方面的課程。學生可以選擇的余地小，縮小了學生的知識視角，削弱了該專業(yè)畢業(yè)生未來的工作適應能力。除此之外，專業(yè)主干課與專業(yè)選修課之間的內(nèi)容交叉現(xiàn)象也較嚴重，大大影響了教學效果。
1.2課程設置“重理論、輕實務”。
過于偏重理論課程，忽視實務課程，一些重要的實務性專業(yè)課程開設不足，造成學生知識結(jié)構(gòu)不完善。通過對用人單位實際調(diào)查顯示，具備扎實的專業(yè)技能，并能熟練操作業(yè)務，在從事進出口業(yè)務中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學校門的應屆畢業(yè)生來說，良好的專業(yè)能力素質(zhì)不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業(yè)。目前用人單位普遍反映應屆大學畢業(yè)生動手能力差，很多人由于業(yè)務素質(zhì)達不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大、難以適應而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業(yè)課程設置過多注重理論知識教學，而在專業(yè)深度開發(fā)課程和實戰(zhàn)操作課程上還相對薄弱，需要根據(jù)社會需求在課程內(nèi)容、時間安排、教學方式等環(huán)節(jié)作進一步調(diào)整和完善。
隨著中國高等教育規(guī)模的擴大和人民生活水平的提高，高等教育已經(jīng)由原來的精英教育逐步演變?yōu)槟壳暗拇蟊娀逃３藰O少數(shù)國家重點高校外，其它高校培養(yǎng)的都是具有一定專業(yè)技能的應用型人才，從事的是實踐性很強的具體工作，即使有部分學生繼續(xù)攻讀學位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實，在確定學生培養(yǎng)目標時，不從學校自身的辦學條件、教師隊伍結(jié)構(gòu)、學生素質(zhì)出發(fā)，目標貪大、求高，培養(yǎng)方案照抄、照搬重點高校。其結(jié)果是課程體系中，理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強調(diào)專業(yè)理論的傳授，而忽視專業(yè)技能的訓練。
1.3課程設置中對創(chuàng)新能力重視不夠，培養(yǎng)形式相對單一而缺乏個性，不利于學生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。
創(chuàng)造性能力素質(zhì)培養(yǎng)，在課程設置中主要通過實踐性教學環(huán)節(jié)的學習和訓練來實現(xiàn)。具體包括專業(yè)實習、學年論文、學期大作業(yè)、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、課外創(chuàng)新實踐等。實踐教學為學生創(chuàng)造了開放的空間，動態(tài)的場景和發(fā)展變化的社會背景，是學生掌握課堂知識的重要載體，更是激勵和引導學生自主創(chuàng)新的動力和源泉。
通過調(diào)查顯示，目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個方面，即職業(yè)適應能力、業(yè)務拓展能力、知識更新能力和組織協(xié)調(diào)能力，其中業(yè)務拓展能力是核心和關鍵。要在大學四年學習期間使學生形成上述創(chuàng)新能力，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，必須加強社會實踐，加強實際業(yè)務操作訓練并從中探索其規(guī)律性。這就需要在改革與創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)上下功夫，從實踐教學目標、教學模式、教學內(nèi)容、考試方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學生的動手能力。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅需要有豐富教學經(jīng)驗和科研能力的教授，更需要有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教練。但實際上很多高校由于建立課外實習學生到對口外貿(mào)企業(yè)實習困難比較大，因此在培養(yǎng)計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習，有些學校則完全用課堂模擬代替校外實習，而缺乏實戰(zhàn)訓練，嚴重影響和制約了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。[論-文-網(wǎng)]
2.適應市場需要，重構(gòu)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系。
2.1調(diào)整課程體系，形成符合不同人才培育目標要求的課程結(jié)構(gòu)。
不僅要強調(diào)“基本經(jīng)濟理論＋國際貿(mào)易理論＋國際貿(mào)易實務”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據(jù)其在專業(yè)培養(yǎng)目標中的地位、作用進行整合，強調(diào)各門課的相互協(xié)調(diào)，加強課程內(nèi)容的有機結(jié)合，體現(xiàn)課程之間的主次關系、層次關系及內(nèi)在聯(lián)系，以實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。課程體系的優(yōu)化需要體現(xiàn)在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內(nèi)容能夠滿足國際貿(mào)易發(fā)展對經(jīng)貿(mào)人才的要求，學生不僅要掌握基本的經(jīng)濟貿(mào)易知識，而且要了解外部商業(yè)環(huán)境和投資環(huán)境的相關知識（其中包括相應的法律、政治環(huán)境）。比如，可開設“國際貿(mào)易文化”、“國際商務環(huán)境”等課程。深的方面，要做到不僅使學生能夠較為深入地掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論的由來與演變，跟蹤國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論的最新發(fā)展，了解國際經(jīng)濟與貿(mào)易的最新發(fā)展趨勢，掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易法律與規(guī)則的最新變化，而且要注重針對性的深度的區(qū)域研究。如，關于美國這一區(qū)域的研究，應了解美國經(jīng)濟、政治，美國文學，美國建筑等。因為要在經(jīng)濟全球化的市場中獲勝，必須熟悉他國的政治、經(jīng)濟、文化、藝術等各方面情況。
2.2重新設計課程體系，提高實務性專業(yè)課課程比重，突出專業(yè)特色。
在長期過分強調(diào)“厚基礎”的培養(yǎng)目標指導下，多數(shù)高等院校的實務性專業(yè)課開設嚴重不足。認為學生只要有經(jīng)濟學理論方面的基礎，專業(yè)課特別是操作性較強的實務課便可有可無，學生走上工作崗位后通過“干中學”就可以厚積薄發(fā)，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢。殊不知，在競爭激烈的現(xiàn)代社會，高效的企業(yè)要求學生能迅速“上手”進入角色，發(fā)揮科班畢業(yè)生的特長，而根本不會負擔畢業(yè)生長期適應和在職培訓的高額成本。由于目前的課程體系中，財經(jīng)類各專業(yè)所開設的經(jīng)濟學基礎課相差寥寥，專業(yè)基礎課也區(qū)別甚微，而惟一能區(qū)別學生專業(yè)特色的實務性專業(yè)課嚴重不足，必然導致各個專業(yè)都沒有明顯的“專業(yè)”特色。其直接后果就是畢業(yè)生擇業(yè)困難，或在工作中由于專業(yè)方面的“短腿”
而影響職業(yè)發(fā)展。因此，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系中，除要有完善的經(jīng)濟學理論基礎和專業(yè)基礎課程外，還必須有一定數(shù)量體現(xiàn)專業(yè)特色的實務性專業(yè)課程。作為應用性較強的實務課必須緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展實踐和就業(yè)形勢的需要。就目前國際經(jīng)濟貿(mào)易實踐發(fā)展和外向型企業(yè)的人才需求來看，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)必需開設的實務課程有國際貿(mào)易實務、外貿(mào)英文函電、國際結(jié)算、進出口單證實務、進出口報關實務、國際物流、電子商務、國際運輸與保險、進出口商品包裝、國際商務談判、商務禮儀等。合理的課程結(jié)構(gòu)應該是經(jīng)濟學基礎課、專業(yè)基礎課和實務性專業(yè)課三者之間的比例為1：1：1的關系，而不是過去那種3：2：1的關系。
2.3加大對創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)力度，改變創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)方式，走出課堂，面向社會，開闊視野，對實踐教學理念、教學模式、教學內(nèi)容和考核方式進行改革創(chuàng)新2.3.1積極改進和完善進出口模擬操作訓練，配備具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的青年教師指導學生模擬訓練，讓學生在仿真國際貿(mào)易環(huán)境中體會貿(mào)易全過程，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本前提2.3.2完善并強化國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)實習、畢業(yè)實習的組織和執(zhí)行力度，鞏固課外專業(yè)實習基地，保障學生能按照教學計劃進入對口涉外企事業(yè)單位實習和訓練，通過實習單位指導老師的傳、幫、帶，積累相應的工作經(jīng)驗，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐要求2.3.3科學設置學期大作業(yè)、學年論文、畢業(yè)論文、社會調(diào)查等創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)。
配備有豐富教學和科研經(jīng)驗的教師指導學生收集整理文獻資料、設計研究方案、掌握研究手段和調(diào)研方法，加強學生的多學科理論知識和技能的綜合運用能力的訓練，這是培養(yǎng)學生獨立完成課題研究和啟發(fā)創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。
第5篇：貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)范文
[關鍵詞]國際貿(mào)易專業(yè)；區(qū)域經(jīng)濟；制約因素
[中圖分類號]F712 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）8-0078-02
1 湖南區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對國際貿(mào)易專業(yè)人才需求分析
1.1 湖南區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展對國際貿(mào)易人才需求旺盛
2013年9月當月，湖南全省進出口22.54億美元，同比增長36.9%，環(huán)比增長6.5%。其中出口13.18億美元，同比增長38.5%，環(huán)比增長8.4%。進口9.36億美元，同比增長34.7%，環(huán)比增長4%。據(jù)對相關外貿(mào)企業(yè)的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見圖1），目前湖南外貿(mào)企業(yè)對外貿(mào)人才需求及崗位分布依次是：外貿(mào)跟單員（69%）、外貿(mào)單證員（66%）、報關與報檢員（57%）、國際貨運員（15.9%）、采購員和文員（29.8%）、外貿(mào)業(yè)務員（27.5%），而對口學習國際貿(mào)易專業(yè)的學生比率僅僅為43%，因而，急需加強國際貿(mào)易專業(yè)建設。
1.2 湖南區(qū)域經(jīng)濟特征對外貿(mào)人才的要求
2013年1～9月湖南外貿(mào)出現(xiàn)了新的特征：一是完成進出口171.74億美元，同比增長18.4%，外貿(mào)進出口增速居中部第1位，中部六省的河南、安徽兩省進出口額超過300億美元，規(guī)模差距較大；二是對中國香港、歐盟、美國等傳統(tǒng)市場出口保持平穩(wěn)，對東盟、非洲及中東等新興市場增幅較大；三是服務貿(mào)易保持良好發(fā)展態(tài)勢，比如，商業(yè)服務、通信服務、計算機和信息服務增長幅度分別達218%、193.7%、118.1%；四是中小企業(yè)活躍，民營資本成為對外投資主力軍，湖南省對外承包工程新簽合同額大幅上升，同比增長259.5%。這些新的變化是非常喜人的，但我們也要看到，目前湖南省國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)令人擔憂，專業(yè)建設亟待加強。與此同時，國際貿(mào)易專業(yè)在湖南整體招生情況不容樂觀，將對促進湖南外貿(mào)經(jīng)濟的健康發(fā)展帶來負面效應。湖南高職高專學校2009—2012年國際貿(mào)易專業(yè)招生人數(shù)如圖2所示。
2 國際貿(mào)易專業(yè)建設現(xiàn)狀與服務區(qū)域經(jīng)濟對接的制約因素分析
2.1 教材及教學內(nèi)容不能跟上區(qū)域貿(mào)易經(jīng)濟的發(fā)展
國際經(jīng)濟環(huán)境的迅速變化使得與貿(mào)易相關的各種慣例和規(guī)則也不斷發(fā)生變化。國際貿(mào)易專業(yè)建設課程現(xiàn)有的教材及教學內(nèi)容由于跟不上這種變化而變得陳舊。在教學內(nèi)容的安排上，教師僅限于教材內(nèi)容，忽視教學內(nèi)容的更新。一方面是由于教材的編寫需要一定的周期，新的規(guī)定不能立即體現(xiàn)在教材中。如UCP600從2007年7月1日開始實施，但目前國內(nèi)教材在講到信用證時內(nèi)容更新的教材很少。有已經(jīng)更新的也只是一兩個概念而已。另一方面，教材的容量畢竟有限，只能做提綱挈領式的介紹，無法深入論述，這就導致了教學內(nèi)容跟不上變化。UCP600與UCP500相比有何不同，教材里根本沒有提到，人才培養(yǎng)的缺陷也成了制約與區(qū)域經(jīng)濟對接的重要因素。
2.2 課程教材未能處理好與其他課程的關系
現(xiàn)行各高校使用的《國際經(jīng)濟與貿(mào)易》教材的一些內(nèi)容會在相關課程中有詳細的講解。比如，湖南外貿(mào)職業(yè)學院作為湖南省財經(jīng)類專業(yè)唯一重點建設的示范性特色專業(yè)，培養(yǎng)從事國際貿(mào)易業(yè)務操作的高素質(zhì)技術技能型人才的學校，其服務區(qū)域經(jīng)濟的外貿(mào)企業(yè)是外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、事業(yè)單位、海關、駐外機構(gòu)、外資企業(yè)等，從事國際商務單證員、報關員、外貿(mào)業(yè)務員、外貿(mào)跟單員等崗位工作。核心課程主要有：國際貿(mào)易實務、國際結(jié)算、國際商法、外貿(mào)單證、外貿(mào)函電、報關實務等，另外還要講解國際市場營銷、商務談判、電子商務等。這會造成內(nèi)容重復，只會浪費學生時間，而且由于學時有限，會造成對本課程的重點與難點不分。
2.3 專業(yè)教師缺乏外貿(mào)業(yè)務的實踐經(jīng)驗，難以對該課程進行形象的透徹的講解
從事國際貿(mào)易專業(yè)教學的老師大部分都是畢業(yè)后直接進入教育系統(tǒng)的。這些教師理論知識掌握較好，可是沒有直接的外貿(mào)工作經(jīng)驗，比如，在《國際貿(mào)易實務》課程中實踐環(huán)節(jié)的講授方面顯得力不從心。這門操作性要求比較強的課程對于從未涉足具體業(yè)務操作的學生而言，理論教學尤顯空泛，特別是在主要的貿(mào)易單據(jù)和結(jié)算方式的講解中，教學效果往往不佳，學生難以完全理解。學生缺乏基本的外貿(mào)業(yè)務操作技能。例如對信用證的分析、制作裝箱單、匯票等基本結(jié)匯單據(jù)以及如何準備報關單據(jù)等方面都存在明顯不足，從而對學生在外貿(mào)行業(yè)的就業(yè)產(chǎn)生了不利影響。
由于《國際貿(mào)易實務》課程具有很強的實踐性的特點，有的內(nèi)容從文字上理解比較困難，沒有實踐經(jīng)驗的教師在講授時，學生理解的效果就會不太理想，而有過相關實踐經(jīng)驗的教師往往可以通過簡單的解釋讓學生們理解掌握。
2.4 國際貿(mào)易專業(yè)建設與企業(yè)的需求脫節(jié)
有關資料表明，未來我國對國際貿(mào)易人才的需求將以每年36萬人的速度增加，但目前國內(nèi)真正專業(yè)的國際貿(mào)易人才卻不多，遠遠不能滿足這樣的需要。外貿(mào)企業(yè)有著不同于其他企業(yè)的特征，其最主要的就是商標、客戶、人才等無形的資產(chǎn)，外貿(mào)企業(yè)行業(yè)本身對人的依附性很高是一個不容忽略的重要問題。
據(jù)筆者掌握的湖南某外貿(mào)企業(yè)用工需求來看，企業(yè)急需的是業(yè)務部門的業(yè)務員，如負責聯(lián)系客戶、報價、接單、處理報關文件、物流、制作單證等人員。公司員工中，大專學歷所占比例最高，為73%，一線業(yè)務人員所占比例為78%，其次為本科學歷，而研究生學歷僅為1人。2012年湖南省進出口總額為219.4億美元，比2011年增長15.5%，湖南省進出口貿(mào)易得到了快速發(fā)展，而2012年湖南高職院校國際貿(mào)易專業(yè)學生招生數(shù)量反而下降，而且?guī)啄陙硪恢背氏陆档内厔?，從以上分析看出?009—2012年分別為1802人、1658人、1290人和1207人，形勢非常嚴峻（見圖3）。企業(yè)的需求得不到滿足，就會極大地制約湖南區(qū)域經(jīng)濟健康發(fā)展的步伐。
3 對策與建議
3.1 及時更新教材、教學內(nèi)容
及時更新教材、教學內(nèi)容，注意國內(nèi)外最新修訂、公布的有關法規(guī)和國際慣例。教師必須做到知識的及時更新，通過網(wǎng)絡、電視、報紙和期刊等多種途徑獲取最新信息和資料，跟蹤國際貿(mào)易的最新動態(tài)，才能將國際貿(mào)易方面的最新知識反映到教學中來。
3.2 妥善處理《國際貿(mào)易實務》課程與其他課程的關系
在具體內(nèi)容的安排上應協(xié)調(diào)好本課程與相關課程的關系，避免重復與遺漏。比如，處理好《國際貿(mào)易實務》與《國際結(jié)算》的關系。在國際貨物買賣合同中有國際貨款收付條款，合同條款訂立得如何，直接關系到國際貨款的收付情況，因而在《國際貿(mào)易實務》中要讓學生了解關于國際結(jié)算的一些基本知識，如支付工具和支付方式。
3.3 加強師資隊伍的建設
首先，要加強雙師型教師隊伍建設，學校應該鼓勵其到外貿(mào)企業(yè)和相關政府部門去任職，增強實際處理外貿(mào)事務的能力和經(jīng)驗。其次，將課堂授課內(nèi)容與職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容緊密結(jié)合起來，提高考證的通過率和將來的就業(yè)率，更好地為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務。再次，教師充分運用新的教學手段，如采用案例教學、多媒體教學、模擬的實踐教學、項目教學等。另外，教師應不斷增加英語授課比例，使學生接觸到最原始的英文國際貿(mào)易合同、信用證與各種單證、英文原文國際慣例，如《UCP600》、《INCOTERMS2000》等增加學生的商務英語溝通能力。另外還要鼓勵學生多看英文合同、信用證等，以加深對所學知識的理解。創(chuàng)設雙語氛圍，為學生今后外貿(mào)交流奠定基礎。
參考文獻：
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[2]唐艷紅.高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研分析報告——以湖南工程職院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例[J].當代教育理論與實踐，2013（5）.
第6篇：貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)范文
(一)高職教育的人才培養(yǎng)定位
20世紀90年代中期以來，我國的高等職業(yè)教育進入了快速發(fā)展時期，院校數(shù)量和在校生規(guī)模年均遞增速度均在20%以上。2008年我國教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示:全國共有高職高專院校1036所，高等職業(yè)教育招生數(shù)和在校生數(shù)均占高等教育的半壁江山。但是受傳統(tǒng)觀念的影響，全社會對高職教育的認識還遠未到位，現(xiàn)行的高考制度在政策導向上也輕視高職院校，大部分高中畢業(yè)生選擇高等職業(yè)院校實屬出于無奈，因此，作為高等職業(yè)院校，在人才培養(yǎng)中，如何在”本科壓縮型”和”崗位技能型”中取得平衡，既強調(diào)學生實踐能力的提高，還注重學生后續(xù)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，是探索高職高專人才培養(yǎng)模式的首要問題。
(二)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標
國際經(jīng)濟與貿(mào)易是近年來比較熱門的一個專業(yè)，目前，我國設有國際貿(mào)易專業(yè)的高等院校(本科)約380所，設有國際貿(mào)易專業(yè)的高等職業(yè)院校約490所，設有國際貿(mào)易專業(yè)的中等職業(yè)學校約510所。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，根據(jù)對相關用人單位的調(diào)查得知，吸收國際貿(mào)易專業(yè)的用人單位都希望錄用能力強、上手快、綜合素質(zhì)較高的畢業(yè)生。因此，應該以職業(yè)崗位來定位人才培養(yǎng)目標，突出對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學生在校期間掌握國際貿(mào)易的基本技能，增強動手能力，縮短上崗周期，并兼顧學生的后續(xù)職業(yè)發(fā)展道路，才能真正增強學生在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢。該培養(yǎng)目標可以簡要概括為:基本知識夠，實踐能力強，綜合素質(zhì)好，可以直接從事國際商務的高級應用型專門人才。
二、把握市場需求是人才培養(yǎng)的方向
(一)國際貿(mào)易專業(yè)人才需求狀況
加入WTO《新外貿(mào)法》的頒布，都促進了我國國際貿(mào)易業(yè)務的迅猛增長，從貿(mào)易總量看.2006年我國已成為世界第三大貿(mào)易國，再加上越來越多的跨國公司都選擇來華投資，據(jù)保守估計，在未來幾年內(nèi)，我國需要150一200萬的外貿(mào)人才，而從教育部高校就業(yè)指導中心的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，我國每年高校經(jīng)濟類畢業(yè)生在 13萬人左右，即使全部從事外貿(mào)工作，尚有100多萬人才的巨大缺口。但市場的現(xiàn)實情況卻是，外貿(mào)企業(yè)招工和畢業(yè)生找工作雙難的局面，這就充分說明我國高等教育培養(yǎng)的畢業(yè)生在能力、素質(zhì)上和用人單位的需求存在斷層和偏差。因此，我國引入了“職業(yè)能力本位”的指一導思想，提出以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)活動為導向的教學改革思路。
(二)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的崗位(群)分析
國際貿(mào)易工作崗位的職位能力和素質(zhì)要求可以簡單的表示為:國際貿(mào)易基礎知識十國際貿(mào)易單證等實務技能+國際貨運知識十報檢、關務知識+相應的外語和計算機操作能力+一定的工作經(jīng)驗十學歷。
三、教學改革是人才培養(yǎng)的手段
(一)教學模塊是載體
國際貿(mào)易教學應該擺脫原來的”大綱本位”的思想，建立起”以職業(yè)分析為基礎，以能力培養(yǎng)為中心”的教學體系。綜合考慮職位的具體要求可以將國際貿(mào)易能力分為專業(yè)基礎知識能力、外貿(mào)單證能為和綜合應用能力三大模塊。
(二)校企合作是趨勢
國內(nèi)外的職業(yè)教育實踐都說明，校企合作是體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)的最佳途徑和模式.學校作為人才的輸送方，企業(yè)作為人才的需求方，只有二者真正接軌，才能保證學校培養(yǎng)的人才正是企業(yè)所需要的。校企合作中，企業(yè)可參與學校教學計劃的制定，教材(尤其是實訓教材)的編寫，擔任實驗及部分實踐性強的課程的教授，提供實習機會等:校方也可指導企業(yè)的生產(chǎn)實踐，選派優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作。
(三)面向雙證是關鍵
由于財經(jīng)類專業(yè)實施資格證書制度的范圍較廣，與財經(jīng)類專業(yè)相對應的職業(yè)標準齊全，因此職業(yè)資格標準融入院校專業(yè)教學計劃的可操作性較強。與國際貿(mào)易相關的職業(yè)資格證書主要如表3所示，各?？筛鶕?jù)實際情況，采用必修課和選修課相結(jié)合的方式，推行”雙證課程”，即將職業(yè)資格證書的獲取與學校的日常教學、考核結(jié)合起來，使學生在不延長學制的情況下，同時獲得學歷證書和職業(yè)資格證書。
(四)加強實訓是突破
實驗實訓模式的改革既是技能人才培養(yǎng)模式的亮點，也是突破點，更是難點。具體而言，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學體系應由課堂實踐教學、校內(nèi)模擬仿真訓練和校外實訓基地實習，以及開展豐富多彩的課外社會實踐活動四大塊組成。
1、課堂實踐教學。因課程而異，可以通過設計情景模擬、角色扮演、分組討論、讀書報告等形式，結(jié)合真實案例分析，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的實踐動手能力。
2、校內(nèi)模擬仿真訓練。依靠專業(yè)實驗室和教學軟件，構(gòu)建”國際貿(mào)易模擬實習平臺“外貿(mào)單證制作平臺”、”外貿(mào)模擬練習系統(tǒng)”、’.進出口實務操作題庫”等仿真模擬實訓，使學生熟悉國際貿(mào)易流程和一系列進出口單證的繕制和修改以及海關、銀行、貨運、船運公司、保險公司、商檢部門等在國際貿(mào)易中所扮演的角色和職責，培養(yǎng)學生勝任國際商務各崗位的職業(yè)能力。
3、課外社會實踐活動。課外實踐性教學旨在通過一定的實踐活動，例如通過舉辦英語技能大賽，商務談判大賽等以及鼓勵學生積極參與社會調(diào)查，撰寫實踐報告等形式，幫助學生將課堂、校內(nèi)、課本上所學的理論知識轉(zhuǎn)化為適應社會需要的綜合能力，是對學生綜合素質(zhì)的進一步完善，也是幫助學生明確其未來職業(yè)選擇的有效途徑.
4、校外實習。將畢業(yè)論文和畢業(yè)實習相結(jié)合，指定經(jīng)驗豐富的實習指導老師跟蹤指導，提高學生實習質(zhì)量和企業(yè)對實習學生的滿意度，并以實習帶動就業(yè)，提升實習留用就業(yè)率，從而提高本專業(yè)的總體就業(yè)水平。
第7篇：貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)范文
您好!我是**大學**校區(qū)的一名應屆本科畢業(yè)生，主修國際經(jīng)濟與貿(mào)易。20**年我以優(yōu)異的成績考入**大學，在這四年里，我學習努力，成績優(yōu)異，多次獲得獎學金，在課余，我研讀了各種報紙、書籍，對世界各國的政治經(jīng)濟、風土人情都有了初步的了解，尤其是經(jīng)濟的全球化以及世界經(jīng)濟未來的走向，更引起了我極大的興趣。步入大學校門伊始，我就問自己：到底怎么做才能更加完善自己，成為德、智、體全面發(fā)展的大學生。所以，我積極參加各類活動，如文藝方面，我多次編排舞蹈，參加演出，成為大學生藝術團的文藝骨干;體育方面，我多次參加運動會并取得名次。另外，我還積極參加辯論會、主持人大賽、演講比賽等多種活動。大學生活即將告一段落，在這里，我從各方面都得到了鍛煉，真正做到了：有知識又有文化有學歷又有能力講形象又講修養(yǎng)會做事更會做人。
我相信：
有選擇的選擇你
有選擇的選擇我
第8篇：貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)范文
一、雙語教學中存在的主要問題
1.雙語教學中的“語言教學”與“教學語言”
在雙語教學中,首先要正確處理好“語言教學”和“教學語言”的關系。在“語言教學”中,語言的掌握是目的,就“教學語言”而言,語言的使用是手段。雙語教學不是語言教學,雙語教學不能簡單地等同于學英語,雙語教學更不是為了滿足日常英語口語訓練。雙語教學的目的是兩種語言作為傳遞信息的工具,向?qū)W生傳道授業(yè),讓學生在學習學科知識的同時既學習了專業(yè)知識又提高語言運用能力。因為雙語教學課程是一門用特殊語言(通常是英語)傳授知識、開發(fā)能力的課程,其根本著眼點應該是“知識目標”,而不是“學習目標”。
2.雙語教學的原版教材原版教材是雙語教學的重要方面,是直接影響雙語成效的一個重要因素。雖然近年來我國已編寫或引進了部分原版專業(yè)科目英文教材,但如果大范圍開展雙語教學,合格英文教材特別是原版教材缺乏的問題仍很突出,而英文參考書目或資料更缺乏。筆者認為應利用多種形式大量引進英文原版教材。原版教材具有許多優(yōu)勢,英文規(guī)范、內(nèi)容新穎,能反映本學科專業(yè)前沿的最新信息和發(fā)展進程,針對性、實用性強,出版周期短,知識更新快,而且使用原版教材可以借鑒國外現(xiàn)代的教學理念,先進的教學方法和手段。使用原版教材進行雙語教學不僅能夠普遍提高本科生英語學習和交流的能力,對學生盡快接觸到國外該學科專業(yè)領域的最新研究成果和學術前沿信息有很大幫助,對增強學生的國際競爭能力、與國際同類學科接軌有極大促進作用。
3.雙語教學的教學方法原版教材與國內(nèi)教材相比具有諸多優(yōu)勢。但是,中外思維方式不同,教學體系不同,原版教材的跳躍性較強,與我國學生長期形成的學習方式、思維習慣存在較大差異,特別是一些文科教材還存在著意識形態(tài)上的差異。為使雙語教學能符合中國國情校情和富于成效,高校雙語教學必須進行教學方法方式改革。第一,要對原版教材進行合理取舍。原版教材一般較為正規(guī),經(jīng)過教學實踐反饋和多次再版完善,其內(nèi)容豐富而自成體系,語言流暢表達清晰,語言地道。但是在內(nèi)容編排知識的深度和廣度等方面不太符合我國的教學要求和實際,因此不能直接照搬。第二,要更新觀念,樹立先進的教育理念。實行雙語教學還會遇到東西方教育理念的碰撞以及東西方文化的碰撞。如何優(yōu)化我們的教育理念教育模式,值得深入思考。第三,要運用現(xiàn)代化教學手段。雙語教學應為多媒體教學,這樣可增加互動性和興趣,節(jié)約有限的課堂教學時間。簡言之,在原版教材與教學方法的關系上,既要堅定不移地使用原版教材,又要在使用原版教材時有針對性地進行教學方法方式改革,以提高雙語教學效果與質(zhì)量。
4.學生英語基礎總體欠佳
學生英語基礎總體欠佳,造成在專業(yè)課上花大量的時間來學習語言,專業(yè)知識和語言教學在一定程度上產(chǎn)生錯位。如果雙語教師采用全英語授課,但學生由于英語水平有限,聽、說、寫能力欠缺,會難以聽懂教師講課,也難以用英語回答問題,這必將影響教學進度和師生互動性。如果教師沒有準確把握雙語教學的內(nèi)涵,將雙語教學的目標主要定位在提高學生的英語水平上,則會把雙語教學變成語言教學,學科教學變成外語教學。由于語言的限制,教師授課惟恐語言表達出錯,不能自由發(fā)揮。原來可以講得很生動的課也由于語言問題變得呆板無趣。因此,在教學實踐中,一方面需要教師與學生之間加強溝通、交流。作為學生,平時需要多注意專業(yè)詞匯的積累,強化英語閱讀技能,課前要進行預習,課后要用足夠的時間復習。另一方面,任課教師在選擇外文教材時要考慮學生們現(xiàn)階段的英語水平和接受能力,教學過程中要中英文結(jié)合,注重教學效果,不能拘泥于教材和講義,更不要被語言束縛了自己授課水平的發(fā)揮。
5.師資力量亟待加強
雙語師資的素質(zhì)是決定雙語教學質(zhì)量的關鍵因素。從事雙語教學的教師必須專業(yè)素質(zhì)和外語素質(zhì)俱佳,能夠中文與英文自由轉(zhuǎn)換。對雙語教師的更高要求是要具有開闊的專業(yè)視野和全球意識,以及高尚的文化品格和敏銳的文化批判力,要求能夠引導學生進入學科前沿,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,最終培養(yǎng)出適應國際規(guī)則的國際化人才。然而,大多數(shù)專業(yè)教師長期處在母語環(huán)境中,用英語講授專業(yè)知識很難做到駕輕就熟。所以,學校應加強雙語教師的英語培訓,努力建設一支高素質(zhì)的雙語教學師資隊伍,確保雙語教學質(zhì)量。
二、雙語教學改革的建議
1.做好教材的編選工作
擁有英文教材是進行雙語教學的前提條件。原汁原味的英語教材可以為學生創(chuàng)造一個潛移默化學英語的好環(huán)境。但原版外文教材也存在不適合我國課程體系、價錢十分昂貴等問題,有些課程難于找到相應的外文教材。鑒于以上情況,一方面,在選用外文教材時,要認真進行挑選,盡量找到合適的教材;另一方面,雙語教學不能一味依賴引進的國外教材,應積極組織有關專家學者編寫自己的雙語教材。國內(nèi)有很多在英語國家留學或工作多年的專家學者,他們掌握了純正的英語語言,同時對學科發(fā)展前沿十分熟悉,完全有能力編寫出屬于我們自己的高水平的英文教材。
2.合理設置雙語教學課程
在開設雙語教學時,必須考慮課程的特點,課程體系的系統(tǒng)性、連續(xù)性和課程的難易程度。對于課程內(nèi)容較難、與國際聯(lián)系不緊密、缺乏外文原版教材、師資匱乏的課程,暫時不宜開設雙語教學。雙語教學模式應主要用于高年級的專業(yè)核心課。
3.制定相應的激勵措施
雙語教師相對于用漢語授課的教師來說,面臨的困難和挑戰(zhàn)要大得多,不僅對外語能力、專業(yè)素質(zhì)要求極高,備課工作量也遠大于漢語授課。而且雙語教學尚處于摸索階段,不一定能得到學生好評。因此,對于開設雙語教學的教師,學校應該制定相應的激勵措施,在工作量計算、年度考核、職稱評定、國內(nèi)外培訓等方面給予傾斜,激發(fā)教師從事雙語教學的積極性。
4.創(chuàng)造有利于雙語教學的校園氛圍
對于學生而言,創(chuàng)造一個良好的英語學習氛圍十分重要。雙語教學應實行課上、課下相結(jié)合,生活、學習相結(jié)合,全方位、多層次推進雙語環(huán)境。學校圖書館和各學院資料室多采購外文圖書雜志,并對學生開放。學校團委、學生會應積極開展各種英語活動,充分發(fā)揮學校廣播站、網(wǎng)站的作用。甚至可以考慮配備專門雙語輔導人員。
5.建立科學的教學質(zhì)量評價體系
科學合理的評價機制是教學工作順利開展的保障,雙語教學同樣需要科學的評價體系來進行指導。應克服目前雙語教學中的隨意性、不確定性和盲目性,使雙語教學真正納入規(guī)范管理。不過,雙語教學不同于傳統(tǒng)教學,必須把現(xiàn)行的結(jié)果性評價與過程監(jiān)控結(jié)合起來,不能盲目套用原有評價標準,要充分尊重教師在授課中的自和個性,在教學材料和教學方式選取上給教師廣泛的自。
第9篇：貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)范文
［關鍵詞］國際經(jīng)濟與貿(mào)易;技能競賽;實踐教學
1引言
近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速增長，我國對外貿(mào)易也取得了較快的發(fā)展，隨之國際貿(mào)易專業(yè)成為我國高校最熱門的專業(yè)之一。目前，我國七百多所本科院校開設有國際貿(mào)易專業(yè)，該專業(yè)普遍開設的專業(yè)課程是國際結(jié)算、國際貿(mào)易實務、國際貿(mào)易單證、外貿(mào)函電、報關實務、宏微觀經(jīng)濟學等課程。這些課程普遍存在的一個特點是理論性較強，雖然實驗教學法和案例教學法已經(jīng)逐步被引用到教學過程中，但是在當前實踐教學中，存在著課時較少，內(nèi)容設置不合理，不能及時反映國際貿(mào)易新動態(tài)等問題。而案例教學法雖然一定程度上能增強學生理論聯(lián)系實際的能力，但大部分專業(yè)教師缺乏在企業(yè)的實際工作經(jīng)驗，也就不能了解最新的實際案例情況，所以學生理論結(jié)合實際的能力還是不強，對專業(yè)課缺乏學習興趣，進而學習效果也就不太理想。因此，如何進一步提高國際貿(mào)易專業(yè)課程的趣味性，使學生真正掌握國際貿(mào)易的原理，成為處理實際業(yè)務的外貿(mào)人才，我們還需進行進一步的探索。專業(yè)技能大賽就是改善這一情況的有效途徑。
2專業(yè)技能大賽對本專業(yè)的有利影響
2.1激勵機制激發(fā)學生學習興趣
專業(yè)技能競賽一般都設置有獎項，并頒發(fā)有相應的證書，對學生畢業(yè)時找工作是一項極其重要的加分項，因此想要取得良好的成績就必須先掌握相應的知識，從而起到激發(fā)學生學習興趣的作用。比如2016年安徽財經(jīng)大學舉辦的首屆安徽省大學生國際貿(mào)易綜合技能大賽在省級各高校比賽的決賽中設置有一、二、三等獎，并頒發(fā)相應的有安徽省教育廳蓋章的證書，這對參與者來說具有較大的吸引力。進而能激發(fā)同學們參與的興趣，一旦有了興趣，就會更認真主動地學習相應的理論知識。
2.2增強學生對理論知識的應用能力
國際貿(mào)易是一項涉外經(jīng)濟活動，就業(yè)涉及眾多經(jīng)濟部門，因此具有線長、面廣、風險大、復雜程度高等特點。從事這類工作也就需要學生掌握對外談判、國際結(jié)算方式、國際貿(mào)易術語等相應的專業(yè)理論知識。專業(yè)技能大賽與專業(yè)課程聯(lián)系密切，通過比賽，可以進一步加強學生對所學理論知識的運用。例如安徽省首屆國際貿(mào)易綜合技能大賽初賽是校園選拔賽，主要通過校園商品交易會和國際貿(mào)易模擬談判的形式進行。學生需要熟練地運用英語進行溝通;還需熟悉進出口采用哪種貿(mào)易術語對己方比較有利;匯款、托收、信用證等結(jié)算方式哪種更為安全可行等專業(yè)的理論知識。
2.3鍛煉了學生的團體合作意識
國際貿(mào)易需要和銀行、外經(jīng)貿(mào)部門、海關、商檢部門、運輸公司、保險公司等諸多部門和企業(yè)打交道，尤其對外談判的時候還涉及法律人員、專業(yè)技術人員、銷售人員等，因此，從事這類工作還需要學生具有團體合作意識。專業(yè)技能大賽一般通過團體賽的形式進行，小組成員之間要相互默契合作才能取得良好的成績。例如安徽省國際貿(mào)易綜合技能大賽規(guī)定參賽小組一組7～10人，參加省級決賽前要提交一份國際貿(mào)易參展商業(yè)策劃書，決賽時是15分鐘的產(chǎn)品會，這些都需要每個小組成員貢獻出一分力量，相互之間還要銜接流暢，否則就會給整個小組表現(xiàn)帶來不利影響。
2.4進一步融洽師生關系、生生關系
高校教師的工作不僅僅是教書，更重要的任務是育人。但是目前高校教師的育人功能遠遠低于社會和學生所要求的水平。據(jù)調(diào)查，在高等學校，除了上課外，80%的學生課后與老師的接觸為零;而在上課時，教師與學生之間的講臺似乎成了阻礙師生交流的鴻溝，師生關系薄弱。班級同學之間接觸則主要是課堂上，課下溝通機會少。通過專業(yè)技能競賽，不僅指導老師和學生之間，團隊成員之間有更多的溝通機會，還能加強不同高校之間師生相互交流學習，從而能夠加深彼此之間的感情，有利于在以后的課堂教學中創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍，進而改善了課堂教學效果。
2.5為學生提供了一個雙向選擇的就業(yè)機會
專業(yè)技能大賽往往會得到一些優(yōu)秀企業(yè)的重視，如安徽省國際貿(mào)易綜合技能大賽的評委除了一部分是國貿(mào)專業(yè)的優(yōu)秀教師，還有一部分是浙江、江蘇、安徽、上海等外貿(mào)企業(yè)的相關部門負責人，企業(yè)不僅可以通過這個比賽讓更多人了解本企業(yè)，也可以為企業(yè)選拔優(yōu)秀的儲備人才。對學生來說可以通過自己精彩的表現(xiàn)選擇自己心儀的企業(yè)去實習或工作。尤其對于位于非一線城市的高校國際貿(mào)易專業(yè)的學生來說，這是個很難得的機會。
3改善專業(yè)技能大賽的建議
3.1加強與企業(yè)的聯(lián)系
當前多數(shù)高校開設的國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標廣泛趨同，與國際市場和用人單位對國際化人才的需求特點差距較大，在人才培養(yǎng)的過程中缺乏校企合作、企業(yè)和機構(gòu)人員培訓等實踐教學的形式。因此，專業(yè)技能競賽應加強與企業(yè)的聯(lián)系，了解企業(yè)的需求，根據(jù)企業(yè)對外貿(mào)型人才的需要設置相應的競賽內(nèi)容。
3.2擴大競賽規(guī)模、種類
就安徽省國際貿(mào)易綜合技能大賽來說，目前還只是省級比賽，類似有意義的比賽應進一步擴大比賽規(guī)模，這樣更能激發(fā)學生參與比賽的積極性，而且通過省級之間的比賽，能加強省級之間高校學生與學生，學生與老師，老師與老師之間的交流學習。此外，比賽種類可以多樣化，與國貿(mào)專業(yè)課程緊密相連，這樣可以進一步加強學生對各科專業(yè)課的學習效果。
3.3競賽內(nèi)容多樣化
優(yōu)秀的外貿(mào)人才不僅要掌握外貿(mào)相關的專業(yè)知識，還應有較高的素養(yǎng)和靈活應變的能力。因為外貿(mào)工作需要和不同國家的人打交道，也代表著企業(yè)的形象和國家公民的形象，所以競賽內(nèi)容除了與專業(yè)課聯(lián)系密切外，還應注重鍛煉學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。例如可以在比賽最后環(huán)節(jié)設置一個5分鐘左右的提問環(huán)節(jié)，評委可以提出相應問題，由學生靈活應答。學生通過這一環(huán)節(jié)也能夠了解到企業(yè)對人才的需求方向，進而改善自己的不足之處。
3.4加強指導教師的培訓和學習
在專業(yè)技能比賽中，指導教師的水平直接影響團隊小組的整體水平，指導老師只有掌握了國際貿(mào)易業(yè)務操作的第一手資料，了解到最新的國際貿(mào)易動態(tài)，才能更好地指導學生。因此，可以請企業(yè)有實際操作經(jīng)驗的工作人員給指導老師做集中培訓或者組織指導老師到企業(yè)中去學習來實現(xiàn)。
3.5注重學生的年級性
低年級的大學生一般是學習基礎知識的環(huán)節(jié)，接觸專業(yè)課還較少，對國際貿(mào)易專業(yè)也不是很了解，而高年級的大學生是學習專業(yè)知識的環(huán)節(jié)，更希望能到外貿(mào)單位去實習，以實現(xiàn)理論和實踐的接軌，所以專業(yè)技能大賽可以針對不同年級的學生分開舉辦。針對低年級學生應注重基礎知識的鍛煉，例如對英語的掌握程度，通過比賽給學生提供到外貿(mào)企業(yè)參觀的機會。針對高年級的學生應偏重專業(yè)知識的鍛煉，例如對國際貿(mào)易實務知識的掌握。通過比賽給學生提供實習或就業(yè)的機會。
4結(jié)論
加強國際高等教育的合作與交流，積極向各國開放國內(nèi)市場，并充分利用國際教育市場;在教育內(nèi)容、教育方法上要適應國際交往和發(fā)展的需要，要培養(yǎng)有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才是我國高等教育的發(fā)展方向。借鑒國外的教學經(jīng)驗，隨著網(wǎng)絡化、信息化以及全球經(jīng)濟一體化進程的加快，我國的外貿(mào)行業(yè)迅速發(fā)展，對于具備外貿(mào)綜合技能的復合型人才需求不斷增加，專業(yè)技能競賽不僅是一種樂趣，也有助于培養(yǎng)符合社會需求的復合型人才，所以說應當引起國際貿(mào)易專業(yè)學生和老師的重視，以及開設有國際貿(mào)易專業(yè)的高校的重視。
參考文獻:
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