九年級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：九年級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

以考綱為依據(jù)，幫助學(xué)生對(duì)語文教材中所牽涉到的知識(shí)加以分類整理，以掌握知識(shí)的體系和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、簡(jiǎn)單化，通過復(fù)習(xí)全面提高學(xué)生的識(shí)記能力、理解能力、寫作能力和實(shí)際應(yīng)試答題遷移能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、課內(nèi)文言文、古詩(shī)詞、重點(diǎn)字詞、作文、名著閱讀。

2、說明文、議論文、散文記敘文閱讀。

3、哈市歷年中考題及其他省市中考真題，模擬中考。

三、教學(xué)安排

第一階段

以“標(biāo)”為標(biāo)，以“本”為本，夯實(shí)基礎(chǔ)，過好教材，梳理課本，進(jìn)行拉網(wǎng)式復(fù)習(xí)。全面復(fù)習(xí)與系統(tǒng)歸納各冊(cè)所要考到的知識(shí)點(diǎn)，力爭(zhēng)每一冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)都要做一次過關(guān)考查。（七、八年級(jí)的復(fù)習(xí)可以簡(jiǎn)略一點(diǎn)，九年級(jí)稍微詳細(xì)） 這一環(huán)節(jié)是2016中考語文復(fù)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，分四大版塊：

1、積累運(yùn)用，過好寫字、識(shí)字、識(shí)詞、語音、詞匯、語法、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)關(guān)。

2、綜合性學(xué)習(xí)，過好學(xué)科融合、生活實(shí)際運(yùn)用語文、綜合運(yùn)用語文關(guān)。

3、閱讀，課內(nèi)：六本書，三十六個(gè)單元，按照四大文學(xué)樣式分類逐項(xiàng)進(jìn)行復(fù)習(xí)。人教版7----9年級(jí)語文課本，戲劇占約三十六分之一；小說占約六分之一；散文約占三分之二，這里的散文是大散文，包括三大文章體裁（記敘文、說明文、議論文），數(shù)量約103篇，背誦25篇（段），外國(guó)散文約15篇，是復(fù)習(xí)的重頭戲，背誦任務(wù)，特別是古代散文的背誦可與詩(shī)歌的背誦分庭抗禮；詩(shī)歌的復(fù)習(xí)任務(wù)僅次于散文，但默寫卻位居四大文學(xué)樣式之首。詩(shī)歌分五類：一類，背誦并默寫約15首；二類，只背誦約21首；三類，課內(nèi)學(xué)習(xí)，不要求背誦的約22首；四類，課外背誦每?jī)?cè)十首，六冊(cè)，共60首；五類，課文后附錄，綜合性學(xué)習(xí)里的共約33項(xiàng)。此外，還有少量的童話、神話、寓言、新聞?lì)惖膹?fù)習(xí)任務(wù)。每?jī)?cè)書后都有附錄，在積累運(yùn)用、綜合性學(xué)習(xí)考查里都會(huì)輻射附錄里的相關(guān)內(nèi)容做為復(fù)習(xí)的一個(gè)單位，還有課文后附錄的知識(shí)框也應(yīng)進(jìn)行拉網(wǎng)式復(fù)習(xí)。

4、寫作，作文已占中考語文的半壁江山，復(fù)習(xí)應(yīng)基礎(chǔ)、能力、應(yīng)考并重，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，卷面整潔習(xí)慣，認(rèn)真審題習(xí)慣，快速擬題習(xí)慣，快速構(gòu)思習(xí)慣，下筆成文一氣呵成的快速作文等習(xí)慣。

第二階段

進(jìn)行各個(gè)考點(diǎn)的專題檢測(cè)與點(diǎn)撥，歸類整理，作好專題，查漏補(bǔ)缺，切實(shí)提升學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生得到進(jìn)一步的鞏固和提高。

第三階段

進(jìn)行綜合測(cè)試與知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，以中考模擬題的形式進(jìn)行檢測(cè)。模擬訓(xùn)練，掌握答題技巧，熟悉考試技術(shù)，作好一切應(yīng)考準(zhǔn)備。本階段主要是在“專題復(fù)習(xí)”和“過教材復(fù)習(xí)”兩個(gè)環(huán)節(jié)之后進(jìn)行的考前“實(shí)戰(zhàn)”模擬“演練”，從形式到內(nèi)容進(jìn)行“仿真”訓(xùn)練。

四、主要措施及方法

1.狠抓語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，在復(fù)習(xí)過程中讓學(xué)生明確基礎(chǔ)知識(shí)考點(diǎn)的范圍，始終以考綱作為復(fù)習(xí)指南。

2.重點(diǎn)搞好現(xiàn)代文閱讀理解的復(fù)習(xí)。要以課本為典型示例，教給學(xué)生閱讀的要領(lǐng)和方法，以“整體閱讀——部分閱讀——整體閱讀”的閱讀思路，“讀文——讀題——答題”的解題思路貫穿整個(gè)閱讀 復(fù)習(xí)過程中，并且抓好課外文段的閱讀訓(xùn)練，著力提高學(xué)生的舉一反三的遷移能力和應(yīng)試答題能力。

3.重視文言文的閱讀訓(xùn)練，對(duì)初中六冊(cè)語文教材的重要文言文篇目要求學(xué)生都要過關(guān)，重點(diǎn)要求學(xué)生能默寫一些重要的名段、名句，懂得文言實(shí)、虛詞的釋義，翻譯句子和能了解其主要內(nèi)容及其寫法。

4.對(duì)于作文的復(fù)習(xí)要以抓學(xué)生的思維訓(xùn)練為中心，要把作文的分解訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練結(jié)合起來，每周都要布置專題作文讓學(xué)生訓(xùn)練，并要加強(qiáng)作文的指導(dǎo)和講評(píng)工作，特別要做好“話題作文”、“半命題作文”等開放性作文的強(qiáng)化訓(xùn)練。

5.復(fù)習(xí)時(shí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，面向全體，注重實(shí)效，要理論聯(lián)系實(shí)際，講練結(jié)合，精講多練，以練為主。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)講知識(shí)要點(diǎn)、題型、思路、規(guī)律、方法和學(xué)生中的難點(diǎn)問題。要求學(xué)生練要有計(jì)劃性、目的性、針對(duì)性。布置的練習(xí)要有典型性、指導(dǎo)性、靈活性。

6.要合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，每課時(shí)都要集中解決一個(gè)問題，并且要抓“突破口”，不盲目“開快車”。

7.在專題知識(shí)的測(cè)試階段中，做好學(xué)生的成績(jī)統(tǒng)計(jì)工作，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況并做好點(diǎn)撥。

8.在綜合測(cè)試的階段中，要做好知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺工作。指導(dǎo)學(xué)生分析答卷中的主要失誤及其原因，并從中找出規(guī)律來，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。突出“測(cè)—評(píng)—練—講”的模式

第2篇：九年級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)復(fù)習(xí)；統(tǒng)籌安排；有效策略

部分學(xué)生覺得九年級(jí)化學(xué)難學(xué)，知識(shí)點(diǎn)又多又碎，知識(shí)點(diǎn)前后又不能聯(lián)系起來，不懂得用哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)來解決問題。復(fù)習(xí)是提升學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力的過程，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勎覍?duì)九年級(jí)化學(xué)總復(fù)習(xí)的一些策略，與大家共勉。

一、制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做好統(tǒng)籌安排

在復(fù)習(xí)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，我的復(fù)習(xí)分以下三個(gè)階段：

（一）單元復(fù)習(xí)（從 3 月 1 日至 4 月 25 日）

在這階段的復(fù)習(xí)應(yīng)立足教材，落實(shí)好雙基，我一般先讓學(xué)生自己回顧課本內(nèi)容后再幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到系統(tǒng)地把握教材內(nèi)容。讓學(xué)生掌握各個(gè)板塊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注意知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，注意知識(shí)在習(xí)題中的延伸和鞏固的功能。從每年的中考題目來看，都有一些是教材中沒有直接出現(xiàn)的知識(shí)，如去年中考試題 26 題氯化亞鐵與氫氣的反應(yīng)等，但是不能拓展過大，那樣會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，也不利于學(xué)生接受。然后精選出復(fù)習(xí)資料中的例題和習(xí)題，讓學(xué)生先做后評(píng)，重點(diǎn)講學(xué)生易錯(cuò)的題目和跟中考相接近的題型。在各個(gè)板塊復(fù)習(xí)完之后，及時(shí)進(jìn)行單元測(cè)試，根據(jù)考試情況分析學(xué)生存在的問題及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。

（二）專題復(fù)習(xí)（從 4 月 26 日至 5 月 25 日）

按照課標(biāo)，按中考題型劃分出：“常見氣體制備”“物質(zhì)鑒別、除雜和共存”“化學(xué)用語”“物質(zhì)的推斷”“實(shí)驗(yàn)探究題”等小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，這一輪是專題綜合性復(fù)習(xí)，讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)制成思維導(dǎo)圖，方便學(xué)生的記憶和理解，并有效地進(jìn)行知識(shí)遷移和創(chuàng)新。另外要做好專題訓(xùn)練，精選、精練、精講，在講評(píng)題目時(shí)，重視解題過程的分析，對(duì)不同的解題方法進(jìn)行歸納總結(jié)，重點(diǎn)提升學(xué)生的考試能力和考試技巧。我通過“題型—考點(diǎn)（知識(shí)）—解題方法”的模式進(jìn)行訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生解題的能力。

（三）模擬測(cè)試，提高應(yīng)試能力（從 5 月 26 日至 6 月 18 日）

這一輪是中考前的演習(xí)和熱身，根據(jù)學(xué)生情況，精心挑選好緊靠初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并符合《玉林中考說明》的中考模擬卷。通過模擬訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)缺陷及時(shí)想辦法彌補(bǔ)。作為教師，應(yīng)該鉆研近年來全國(guó)各地的中考試題。每年各省市的中考試題都有自己的亮點(diǎn)、特色，我們可以多看、多做，并將該試題的情境融入教學(xué)中。我們可以把那些有特點(diǎn)，學(xué)生比較少接觸的題型精選出來，通過修改讓題目更符合本校學(xué)生的需求。特別要細(xì)心研究玉林市近三年中考試卷的結(jié)構(gòu)和題型，了解中考命題趨勢(shì)，注意搜集中考信息，鎖定中考重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

二、教會(huì)學(xué)生審題方法，減少非智力因素失分

在總復(fù)習(xí)階段，要注意概念的關(guān)鍵字詞，要注意解題的規(guī)范化，堅(jiān)決減少甚至杜絕做題馬虎、丟三落四和錯(cuò)別字的現(xiàn)象。平時(shí)改卷中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的失分是由于審題過于大意、答題格式錯(cuò)誤，如該寫物質(zhì)名稱的錯(cuò)寫成化學(xué)式，該寫物質(zhì)化學(xué)式的又錯(cuò)寫成名稱，有些該寫序號(hào)的又寫成了化學(xué)式等等。書寫化學(xué)方程式不用等號(hào)、不標(biāo)沉淀或氣體符號(hào)、沒有寫反應(yīng)條件、不配平等等，計(jì)算題解題格式不規(guī)范，未知數(shù)帶了單位，已知數(shù)沒帶單位等等。為了減少非智力因素失分，要訓(xùn)練學(xué)生自我反思的能力，讓學(xué)生做一個(gè)錯(cuò)題本（易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、標(biāo)明錯(cuò)誤根源），每次檢測(cè)后讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析自己丟分的原因，并制定下次考試的目標(biāo)，努力向著目標(biāo)前進(jìn)。另外多跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)考試的方法，考試時(shí)，邊讀題邊用筆把題目中的關(guān)鍵字詞畫出來，看準(zhǔn)題目問的是名稱還是化學(xué)式，還是序號(hào)等等。

三、注重生活、生產(chǎn)及環(huán)保中的化學(xué)知識(shí)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

化學(xué)來源于生活。在日常生活中要啟發(fā)學(xué)生觀察和積累與化學(xué)有關(guān)的事情。在復(fù)習(xí)時(shí)，要關(guān)注自然、社會(huì)上與化學(xué)有關(guān)的突發(fā)事件、熱點(diǎn)新聞，這也是體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的重要方面，多關(guān)注教材中出現(xiàn)過的并且在生活中常見的物質(zhì)，如食鹽、食醋、蘇打、小蘇打、酒精、水、氧氣、二氧化碳等，另外多關(guān)注一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，如空氣的污染和防治措施、水的污染和凈化、溫室效應(yīng)、酸雨、低碳生活、食品安全等，能夠做到把課本的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活生產(chǎn)中。

四、加強(qiáng)與學(xué)生溝通，建立良好的師生關(guān)系

建立良好的新型師生關(guān)系，要多深入學(xué)生當(dāng)中，堅(jiān)持用愛心去溫暖每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生考試進(jìn)步了，要適時(shí)表?yè)P(yáng)，讓其再接再厲，把潛能激發(fā)出來，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生退步時(shí)，不要批評(píng)他，要多找他談心，了解他退步的原因，到底是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，還是粗心大意或者是其他心理方面的原因，對(duì)癥下藥幫助他解決問題。面對(duì)易犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，要有一顆寬容的心，動(dòng)之以情曉之以理，用發(fā)展和欣賞的眼光看待學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)、進(jìn)步。多和學(xué)生交知心朋友，多了解學(xué)生的思想動(dòng)向，讓學(xué)生知道我們有多熟悉他們、多關(guān)心他們，從而認(rèn)可你、喜歡你、崇拜你，喜歡你所教的化學(xué)科目。

第3篇：九年級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

這篇關(guān)于2013新版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)期中復(fù)習(xí)試卷的文章，是

1. 乒乓球被踩癟后，放到熱水中又會(huì)重新鼓起來。其原因是（ ） A.球內(nèi)氣體中微粒體積增大 B．球內(nèi)氣體中微粒間空隙增大 C．球內(nèi)氣體中微粒質(zhì)量增大 D．球內(nèi)氣體中微粒分解成更多微粒2． 用分子的觀點(diǎn)解釋下列現(xiàn)象，不合理的是（ ） A.食物變質(zhì)——分子本身發(fā)生了變化 B.汽油揮發(fā)——分子大小發(fā)生了變化C.熱脹冷縮——分子間間隔改變 D.花香四溢——分子作擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)3．北京市嚴(yán)重缺水，我們要保護(hù)好水資源。下列做法中，可能會(huì)造成水污染的是（?。〢．生活污水經(jīng)處理后排放B．禁止含磷洗滌劑的使用C．合理使用農(nóng)藥和化肥　D．在水庫(kù)周邊興建造紙廠4． 2004年12月26日印度洋發(fā)生海嘯，災(zāi)民飲用水被嚴(yán)重污染，急需進(jìn)行凈化處理。下列凈化水的單一操作中，凈化程度的是（?。〢．蒸餾B．吸附沉淀C．過濾D．靜置沉淀5、自來水廠凈水過程示意圖為：天然水沉降—過濾—吸附自來水，其中常用的絮凝劑是（?。?A．氯氣 B．活性炭 C．明礬 D．漂白粉6．2006年我國(guó)世界水日的宣傳主題為“轉(zhuǎn)變用水觀念，創(chuàng)新發(fā)展模式”，水資源的保護(hù)和合理使用已受到人們的普遍關(guān)注。下列用水行為符合這一主題的是（ ）①將工業(yè)冷卻水進(jìn)行循環(huán)利用 ②用未經(jīng)處理的工業(yè)污水灌溉農(nóng)田 ③用洗菜、淘米的水澆花、沖廁所 ④用噴淋節(jié)水龍頭代替用水較多的舊式龍頭 ⑤用大量的水沖洗汽車代替人工擦洗（ ）A.②③④ B.①③④ C.③④⑤ D.①②⑤7. 用右圖所示的裝置進(jìn)行電解水實(shí)驗(yàn)，有以下描述：①向水中加入少量硫酸，能使水電解產(chǎn)生氣體的速度變大 ②甲、乙兩試管內(nèi)收集到的氣體的體積比約為2：1 ③甲試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體能燃燒 ④乙試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體能使燃著的木條燃燒更旺以上描述中正確的是（ ） A.①②③④ B.③ C.①② D.①②③8. 凈化水的方法有：①過濾②加明礬吸附沉降③蒸餾④消毒殺菌。要將混有泥沙的天然水凈化成生活用的自來水，應(yīng)選用的方法和順序?yàn)?(A)①②③④ (B)②④①③ (C)②①④ (D)①③④9．構(gòu)成冰的分子與構(gòu)成水蒸氣的分子具有( ) A. 相同的物理性質(zhì) B．不同的性質(zhì) C. 相同的化學(xué)性質(zhì) D．不同的化學(xué)性質(zhì)10．下列物質(zhì)中，都是由原子直接構(gòu)成的一組物質(zhì)是( ) A. 氫氣、氧氣、氯氣 B．硫、鐵、氖氣 C．水、氬氣、鐵 D．空氣、氮?dú)?、木?1．下列各組元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖中，具有相似化學(xué)性質(zhì)的一組元素是( ) 12．元素的化學(xué)性質(zhì)主要決定于原子的（ ）A．核外電子數(shù) 　B．核電荷數(shù) C．最外層電子數(shù) D．中子數(shù)13.用右圖所示的簡(jiǎn)易凈水器處理渾濁的河水，下面分析正確的是 （ ）A．凈水器能殺菌消毒 B．凈化后的水屬于純凈物C．活性炭的主要作用是吸附D．凈水器能將硬水變?yōu)檐浰?4. NH4ClO4（高氯酸銨）可用作火箭推進(jìn)劑，當(dāng)它發(fā)生分解反應(yīng)時(shí)，不能生成的物質(zhì)是 （ ）A. CO2 B. Cl2 C. O2 D. N215．某化學(xué)反應(yīng)過程的微觀示意圖如下。下列說法錯(cuò)誤的是 （ ）A．原子是化學(xué)變化中的最小粒子 B．元素的種類、原子的數(shù)目在化學(xué)反應(yīng)前后不變C．在化學(xué)變化中分子分成原子，原子又重新組合成新物質(zhì)的分子 D．上述反應(yīng)的化學(xué)方程式可表示為：2A+B=A2B16. 分類是學(xué)習(xí)化學(xué)的方法之一。下列各組物質(zhì)是按單質(zhì)、氧化物、混合物的順序排列的是（ ） A．氧氣、水、空氣 B．氮?dú)狻⒙人徕?、?C．可燃冰、干冰、冰水混合物 D．石墨、熟石灰、石油17. “三效催化轉(zhuǎn)換器”可將汽車尾氣中有毒氣體處理為無毒氣體．下圖是該反應(yīng)的微觀示意圖，其中不同的球體代表不同的原子，下列說法中，不正確的是（ ）

A．分子在化學(xué)變化中可分 B．化學(xué)反應(yīng)前后，原子種類不變C．生成物中有單質(zhì) D．參加反應(yīng)的兩種分子的個(gè)數(shù)比為3：218. 2012年“世界水日”的主題是“水與糧食安全”。下列說法錯(cuò)誤的是（ ）A.水的天然循環(huán)能實(shí)現(xiàn)水的從新分配，不需興建水利工程B.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中改變灌溉方式，變漫灌為噴灌或滴灌，以節(jié)約用水C.為了避免水體污染，農(nóng)業(yè)上應(yīng)合理使用農(nóng)藥和化肥 D.將生活用水，地表雨水分類處理，可減少污染，保護(hù)水資源19. 天然水受到污染后，凈化時(shí)需要運(yùn)用科學(xué)的方法。(1)天然水污染的來源有_______________________________________；常用的凈水方法有________________________。(2)漂白粉可用水的殺菌消毒，其有效成分是次氯酸鈣[化學(xué)式為Ca(ClO)2]。次氯酸鈣可發(fā)生如下反應(yīng)：Ca(ClO)2+X+H2O＝CaCO3+2HClO,則X的化學(xué)式為___________。次氯酸鈣中氯元素的化合價(jià)是___________________________________。20． 閱讀文字，在橫線上寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式：安全火柴的火柴頭上主要含有氯酸鉀、二氧化錳、硫和玻璃粉等，火柴桿上涂有少量的石蠟，火柴盒兩邊的摩擦層是由紅磷和玻璃粉調(diào)和而成的?；鸩裰鸬闹饕^程是：（l）火柴頭在火柴盒上劃動(dòng)時(shí)，產(chǎn)生的熱量使紅磷燃燒； （2）紅磷燃燒放出的熱量使氯酸鉀分解； （3）氯酸鉀分解放出的氧氣與硫在點(diǎn)燃條件下反應(yīng)； （4）硫與氧氣反應(yīng)放出的熱量引燃石蠟，最終使火柴桿著火。21． 已知：①常溫常壓下，A為無色液體，A在二氧化錳催化作用下分解為水和B，B是空氣的組成成分之一。②C單質(zhì)在足量的B中燃燒生成氣體D，D能使澄清石灰水變渾濁。③水在催化劑和光照的條件下產(chǎn)生氣體B和E，E可做航天的高能燃料。請(qǐng)按要求填空：（1）A的化學(xué)式 。 （2）簡(jiǎn)述如何檢驗(yàn)B 。（3）B與C生成D基本類型是 反應(yīng)。（4）完成BE、AB反應(yīng)的化學(xué)方程式 、 。22． 生活離不開水。凈化水的知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。（1）茶杯內(nèi)的紗網(wǎng)，可將茶葉與茶水分離，便于飲用，該設(shè)計(jì)利用的化學(xué)原理是________。（2）自制凈水器中常加入________，用于除去水中的異味和色素。（3）自來水廠用二氧化氯消毒殺菌，二氧化氯的化學(xué)式為________。（4）井水中含有較多的鈣、鎂離子，為降低硬度，可采用的方法是________。23. 我市某化學(xué)興趣小組的同學(xué)用潔凈的塑料瓶從釜溪河中取回一定量的水樣，然后進(jìn)行如下研究分析：（1）將渾濁的河水樣品倒入燒杯中，加入明礬粉末（吸附雜質(zhì)，使雜質(zhì)沉降）攪拌，溶解后靜置一會(huì)兒；（2）將靜置后的河水采用右圖裝置進(jìn)行過濾，請(qǐng)問：圖中還缺少的一種儀器是 ，其作用是 。（3）過濾后得到的水澄清透明，取其少量于小燒杯中，加入肥皂水并攪拌，發(fā)現(xiàn)燒杯中有大量浮渣，則說明河水是 （填“硬水”或“軟水”），日常生活中使用硬水會(huì)帶來許多麻煩，家庭生活中常用來降低水硬度的方法是 。 24. 以下圖（1）和圖（2）是兩個(gè)設(shè)計(jì)證明分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。在圖（2）的錐形瓶中的小瓶里裝著濃氨水，錐形瓶口用一張濾紙蓋住，濾紙剛剛用酚酞溶液浸過。 （1）圖（2）中觀察到的現(xiàn)象是 。 （2）圖（1）中觀察到的現(xiàn)象是 ，可以得到的結(jié)論是 。（3）請(qǐng)你就兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過程、藥品用量方面作出比較性的評(píng)價(jià)： （4）兩個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置都有的不足之處是 25、被稱為“生命之源”的水（H2O）和被稱為“綠色氧化劑”的雙氧水（H2O2），都是由氫、氧兩種元素組成的化合物，通常情況下均為無色液體。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)開放日，實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)用下面的方法鑒別水和雙氧水兩瓶無色液體，請(qǐng)?zhí)顚懹嘘P(guān)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論①將等體積的兩種無色液體分別加入A、B兩個(gè)試管中。②分別向A、B兩試管中同時(shí)加入等質(zhì)量（少量）的二氧化錳，觀察現(xiàn)象。 A試管中無明顯現(xiàn)象B試管中有氣泡產(chǎn)生 A試管中的無色液體是：________；B試管中的無色液體是：________（1）B試管中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：________________ （2）如何驗(yàn)證B試管中產(chǎn)生的氣體（寫出操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論）？________________________________________

第4篇：九年級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】;思路 方法 原則 練習(xí)

復(fù)習(xí)的思路是:突出重點(diǎn)、強(qiáng)化熱點(diǎn)、突破難點(diǎn)、把握關(guān)鍵,講清疑點(diǎn)、不留盲點(diǎn)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā),深入研究本班學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、認(rèn)知水平和能力結(jié)構(gòu)、思維層次和行為特點(diǎn);深入理解和熟練掌握《中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和化學(xué)中考綱要,對(duì)《課標(biāo)》和中考要內(nèi)容描述和界定對(duì)能力及其品質(zhì)的要求等要毫厘無爽的把握, "考什么"、"怎么考"要做到胸有成竹。在教學(xué)中加強(qiáng)針對(duì)性、科學(xué)性、減少盲目性和隨意性,使復(fù)習(xí)工作有的放矢。在教法和學(xué)法的統(tǒng)一中,不斷改進(jìn)課堂教學(xué),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),完善并健全基本練習(xí),在能力培養(yǎng)上狠下功夫。要及時(shí)糾正急于求成的傾向,不能一昧做難題。 對(duì)復(fù)習(xí)效果的評(píng)價(jià)不在于教師講了多少,而取決于學(xué)生掌握了多少。

這里主要討論三個(gè)問題:

1 依綱扣本,深化基礎(chǔ),加強(qiáng)了雙基教學(xué),仍是當(dāng)前復(fù)習(xí)中重中之重課本是學(xué)生復(fù)習(xí)的藍(lán)本。日常復(fù)習(xí)不能脫離課本,應(yīng)在課本上狠下功夫,找出每個(gè)考點(diǎn)在教材中的落腳點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生通過自己閱讀、探究、思考、質(zhì)疑等獲得知識(shí),解決問題、培養(yǎng)自學(xué)能力,挖掘教材內(nèi)在規(guī)律、使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。近幾年中考試題的知識(shí)要求沒有超出中學(xué)化學(xué),選擇題和填空題對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和理解考核,占了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)?；瘜W(xué)計(jì)算題注重對(duì)概念的考查,因而,復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮基礎(chǔ)試題在鞏固雙基中作用,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的審題、析題、解題的習(xí)慣和能力,解題后在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)加以變換,改造和延伸以達(dá)到"基礎(chǔ)知識(shí)熟練化"的要求。

指導(dǎo)學(xué)生多讀課本,字斟句敲地細(xì)讀課本。學(xué)生總覺得課本上的內(nèi)容太淺顯不屑一顧,結(jié)果是概念不清,基礎(chǔ)不扎實(shí),導(dǎo)致考試一敗涂地。教師一方面要強(qiáng)調(diào)化學(xué)因?yàn)榫哂心承┪目频膶W(xué)科特點(diǎn),因此要多讀課本,另一方面適當(dāng)在課后將適合學(xué)生自己歸納的內(nèi)容,布置下去,讓學(xué)生歸納課本某一章(節(jié))或某一部分的內(nèi)容,以達(dá)到學(xué)生對(duì)某一章(節(jié))或某一部分知識(shí)的梳理。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)上存在含混不清,應(yīng)指導(dǎo)閱讀課本相關(guān)內(nèi)容,告訴學(xué)生,在復(fù)習(xí)階段要把課本當(dāng)作詞典來查。

教師還要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。比如針對(duì)學(xué)生"一聽就懂、一看就會(huì),一做就錯(cuò)、一考就糟"的情況,告訴他們要把握好"理解不等于掌握,掌握不等于永遠(yuǎn)掌握"的辯證關(guān)系,聽課時(shí)在老師或同學(xué)的幫助下度過了某個(gè)難關(guān),不等于自己已克服了這個(gè)難關(guān);就算是今天自己闖過的難關(guān),時(shí)間長(zhǎng)了,可能因?yàn)檫z忘難關(guān)又?jǐn)[在你面前。因此對(duì)做錯(cuò)的題要做上記號(hào),多做幾遍,經(jīng)常溫習(xí)。

2 注重集體備課,做到集體教案講義化,基本課型模式化,科學(xué)訓(xùn)練規(guī)范化

2.1 教學(xué)實(shí)踐證明,提高九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素,就是發(fā)揮集體的力量和群體優(yōu)勢(shì)。注重集體備課的實(shí)效和時(shí)效。做到"章節(jié)知識(shí)專題化,集體教案講義化"。

2.2 教學(xué)中努力探索出不同課型的教學(xué)模式

知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)課型模式四環(huán)節(jié):①理清概念,找準(zhǔn)規(guī)律,形成網(wǎng)絡(luò);②講解范例,學(xué)會(huì)運(yùn)用;③鞏固開拓,提高練習(xí);④講練結(jié)合,相得益彰。

習(xí)題講評(píng)課步驟:①學(xué)生自評(píng),自我診斷;②學(xué)生間相互討論,共同提高;③教師重點(diǎn)講評(píng);④變式訓(xùn)練,鞏固提高。

2.3 科學(xué)訓(xùn)練是提高能力重要途徑、中考取勝的法寶。練要合理規(guī)范,控制強(qiáng)度、保證頻度、提高效率;評(píng)要點(diǎn)睛,評(píng)是考的繼續(xù),練的補(bǔ)充,試題評(píng)析應(yīng)科學(xué)正確,評(píng)出試題特征,有利開闊視野,啟發(fā)思維;講要升華,講思路要突出抓住關(guān)鍵提示,找準(zhǔn)突破口,使之逐漸升華為技能方法。講解題方法的探索過程,讓學(xué)生從思維過程中學(xué)會(huì)思考、領(lǐng)悟方法,并不斷積累,逐漸內(nèi)化形成良好的思維習(xí)慣。

3 談?wù)勅绾紊虾没瘜W(xué)講評(píng)課

習(xí)題與測(cè)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況檢測(cè)的重要手段,測(cè)驗(yàn)或練習(xí)后的講評(píng)則是重要的教學(xué)過程。講評(píng)課的質(zhì)量對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握與思維能力的提高起著關(guān)鍵性作用。好的講評(píng)課,應(yīng)體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,思維為核心的教學(xué)思想。應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教師的示范性,學(xué)生思維的啟迪性及知識(shí)應(yīng)用的綜合性與靈活性。

3.1 講評(píng)課中應(yīng)把握好以下四個(gè)原則:

(1) 針對(duì)性原則。即針對(duì)中考綱要、針對(duì)教材、針對(duì)學(xué)生實(shí)際,"重其所重,輕其所輕"。對(duì)中考綱要與教材中要求掌握的重點(diǎn)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生思維易造成障礙,學(xué)生理解與應(yīng)用較為困難及普遍易錯(cuò)的內(nèi)容,要作重點(diǎn)講評(píng)。

(2) 思維性原則。思維能力是認(rèn)識(shí)能力的關(guān)鍵,講評(píng)課中要注意避免學(xué)生只會(huì)對(duì)教師所教內(nèi)容與方法的呆板模仿,生搬硬套,從而成為教師思維的簡(jiǎn)單重復(fù)與整理。這就需要教師不能僅滿足于審題、析題的講解及解題方法與解題技巧的傳授,還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與有效訓(xùn)練。

(3) 訓(xùn)練性原則。通過講評(píng)課,使學(xué)生無論從審題、解題,還是知識(shí)的整理、深化與強(qiáng)化上都能得到再訓(xùn)練與提高。

(4) 系統(tǒng)性原則。每講一個(gè)題,雖只能解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn),若教師講評(píng)中有意識(shí)突出此知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中作用,用科學(xué)的觀點(diǎn)、方法將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較與分析,再將其加以適度拓展與深化,即可使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)條理化與系統(tǒng)化。這樣,學(xué)生的知識(shí)及能力體系也都得到了實(shí)實(shí)在在的提高。依上述四個(gè)原則,上好講評(píng)課的首要環(huán)節(jié)是做好備課工作。教師不僅在思想上高度重視講評(píng)課,更重要的是課前作好兩個(gè)分析(包括定量統(tǒng)計(jì))和教學(xué)設(shè)計(jì)。兩個(gè)分析即試卷分析與學(xué)生情況分析。分析時(shí),既要分析試題考查內(nèi)容的知識(shí)分布情況,考查目的,難度及其本身的優(yōu)點(diǎn)與不足;還要認(rèn)真分析學(xué)生的得失分情況、知識(shí)缺陷、審題和析題能力、心理障礙、思維層次、存在問題的普遍性與特殊性、知識(shí)應(yīng)用中的創(chuàng)見性等。只有教師心中有數(shù),才能做到講評(píng)有的放矢。

3.2 課堂講評(píng)中的質(zhì)量高低體現(xiàn)于"四忌","四練"與"五要"。

"四忌"是:(1) 切忌開始上課就批評(píng)或指責(zé)學(xué)生,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2) 切忌把講評(píng)課上成只是公布答案課或是簡(jiǎn)單的改錯(cuò)課。

(3) 切忌教學(xué)方式呆板,就題講解,教師平鋪直敘,從上課到下課而無學(xué)生的積極活動(dòng)。

(4) 切忌東拉西扯,廢話滿堂,避重就輕。

"四練"是;(1) 練重點(diǎn)就是要加大重點(diǎn)題型重要知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)力度熟練掌握解題的基本思路和解題規(guī)律。

(2) 練技巧是指練習(xí)過程中要分析各類題型的隱含條件巧解題方法,掌握技巧,提高考試技術(shù)。

(3) 練速度是指在一定時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量的題目,保證會(huì)的得滿分。

(4) 練能力是指通過練習(xí)注重中考所考查的各種能力,同時(shí)注重培養(yǎng)應(yīng)變能力,能沉著冷靜地解決每一個(gè)問題。

"五要"是:(1) 要講考查目的。即不但教師清楚所考查的知識(shí)點(diǎn)與對(duì)能力的要求,還應(yīng)讓學(xué)生明白,也就是使學(xué)生明確通過對(duì)此題的訓(xùn)練從知識(shí)到能力上應(yīng)該達(dá)到什么層次。

(2) 要講清題目涉及的知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)間的聯(lián)系,深化對(duì)概念內(nèi)涵的理解,使學(xué)生能揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律。這樣,才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得牢固,又能靈活運(yùn)用。

(3) 對(duì)典型題,要講清解題的依據(jù),思路與方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)找破題的關(guān)鍵,其目的是使學(xué)生做一個(gè)題會(huì)一類題,達(dá)到舉一反三,觸類旁通。

(4) 要講解題技巧,開拓學(xué)生思路,不但要使學(xué)生會(huì)一題多解,更重要的是要讓學(xué)生能繁題簡(jiǎn)解,難題巧解。這樣才能活躍學(xué)生思維。

第5篇：九年級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】九年級(jí)英語 話題式復(fù)習(xí) 教學(xué)策略

話題式復(fù)習(xí)，指的是以話題為線索，依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生情況及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合的、立體的教學(xué)開發(fā)與設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)，并使得學(xué)生快速提高英語應(yīng)用能力。教學(xué)實(shí)踐表明，將話題式復(fù)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用到九年級(jí)英語教學(xué)中，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效率。那么，在九年級(jí)英語教學(xué)中如何應(yīng)用話題式復(fù)習(xí)教學(xué)法組織課堂活動(dòng)，是教師急需思考的問題。

一、恰當(dāng)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)話題

話題式復(fù)習(xí)法的主要特點(diǎn)是敢于打破傳統(tǒng)的某一課為單元的復(fù)習(xí)模式，而將具有共同話題的兩課或多課放置在一起進(jìn)行詳細(xì)的、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，從而使得學(xué)生可以更好地掌握與該話題有關(guān)的豐富內(nèi)容。在九年級(jí)英語教學(xué)中應(yīng)用話題式教學(xué)法組織課堂活動(dòng)的前提，是教師深度研讀與挖掘教材內(nèi)容，把具有共同話題的若干課或者單元挑選出來，然后對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行整體的統(tǒng)籌與規(guī)劃，再結(jié)合新課標(biāo)具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣且與教材內(nèi)容相符合的話題，最后以話題為線索展開復(fù)習(xí)教學(xué)。依據(jù)上文分析的話題式復(fù)習(xí)教學(xué)步驟，我們可將人教版九年級(jí)英語教材內(nèi)容進(jìn)行分析，依據(jù)相通性原則發(fā)現(xiàn)Unit 2 《I think that mooncakes are delicious！》與Unit 10《You’re supposed to shake hands.》在內(nèi)容上有很大一致性，都與東西方“習(xí)俗”相關(guān)，因此我們就可將這兩個(gè)單元放置在一起，以“習(xí)俗”為話題展開復(fù)習(xí)教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐表明，將具有一致內(nèi)容的單元組合在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)的話，可有效避免重復(fù)復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)及應(yīng)用能力的增強(qiáng)。

二、圍繞話題展開復(fù)習(xí)

在恰當(dāng)分析教材內(nèi)容并科學(xué)設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)話題之后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生圍繞所設(shè)計(jì)的話題進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)。我們?nèi)耘f將上文總結(jié)的人教版九年級(jí)英語教材中的“習(xí)俗”話題為例，分析Unit 2與Unit10中和“習(xí)俗”有關(guān)的內(nèi)容。在分析中我們發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)單元講的內(nèi)容都是與民族文化與習(xí)俗有關(guān)的知識(shí)，因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師就可引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，以加深對(duì)東西方文化與風(fēng)俗差異性的了解，不僅可拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且還可使得學(xué)生更好地握把東西方習(xí)俗的主要特點(diǎn)，從而為他們跨文化交際能力的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際的話題式復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地將先進(jìn)的、生動(dòng)的、有趣的教學(xué)方法引入到課堂教學(xué)中。比如，教師在確保學(xué)生基本掌握兩個(gè)單元基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的東西方習(xí)俗相關(guān)內(nèi)容，將其改編成舞臺(tái)劇進(jìn)行表演，從而使得學(xué)生在有趣的表演過程中更好地掌握與“東西方風(fēng)俗”有關(guān)的一系列知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)應(yīng)用

新課改理念倡導(dǎo)初中英語教學(xué)應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。因此，在用話題式教學(xué)法組織的九年級(jí)英語課堂活動(dòng)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生以話題形式系統(tǒng)復(fù)習(xí)教材理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升。這就需要教師在完成理論知識(shí)復(fù)習(xí)之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與話題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的歸納總結(jié)，并借助一定的訓(xùn)練形式切實(shí)提高學(xué)生英語英語知識(shí)完成交際任務(wù)的能力，使得學(xué)生可高效吸收知識(shí)，并將其內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)。而話題式復(fù)習(xí)法十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)與發(fā)揮，這也是該教學(xué)法與傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式的最主要區(qū)別。在實(shí)際的歸納總結(jié)中，教師應(yīng)重申自身的教學(xué)引導(dǎo)者與組織者地身份，引導(dǎo)學(xué)生從詞匯入手進(jìn)行總結(jié)與歸納，然后推延到句子、語法、表現(xiàn)手法等多個(gè)方面。比如Unit 2中的“the importance of……”與Unit10中的“It be important to do something……”兩個(gè)句型都有做某事很重要的意思。為了加深學(xué)生對(duì)這些句型的理解程度并提高他們的應(yīng)用能力，教師就可有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些練習(xí)題目讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而使得學(xué)生在真實(shí)的應(yīng)用過程中切實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)。

總之，話題式復(fù)習(xí)教學(xué)法是一種嶄新的、高效的復(fù)習(xí)方法，將其應(yīng)用到九年級(jí)英語教學(xué)中，不僅可幫助學(xué)生快速尋找出英語知識(shí)的規(guī)律，而且還可提高學(xué)生英語理論知識(shí)的系統(tǒng)性，并且有助于復(fù)習(xí)質(zhì)量的大幅提升。因此，教師應(yīng)全面了解應(yīng)大膽探究話題式復(fù)習(xí)教學(xué)法的應(yīng)用步驟與技巧，并積極將其引入到自己的課堂中去，最終顯著優(yōu)化九年級(jí)英語復(fù)習(xí)教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛克民.九年級(jí)英語話題式復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].英語教師，2013，11：44-50.

第6篇：九年級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)教學(xué)；整體優(yōu)化；有效

如何提高九年級(jí)科學(xué)復(fù)習(xí)效率是每個(gè)九年級(jí)教師要解決的首要問題。筆者經(jīng)過幾年九年級(jí)科學(xué)教學(xué)，找到了一條可行的出路――復(fù)習(xí)教學(xué)的整體優(yōu)化。

一、科學(xué)總復(fù)習(xí)整體優(yōu)化的依據(jù)

（一）九年級(jí)學(xué)生情況分析

1.九年級(jí)學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)分析

經(jīng)過兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，此時(shí)九年級(jí)學(xué)生已有大量的科學(xué)概念，他們已經(jīng)知道什么是密度，什么是重力，什么是慣性等等，一個(gè)個(gè)概念基本孤立地在大腦里有明顯的印跡，但是這些概念的相似點(diǎn)及本質(zhì)區(qū)別等還不能把握。例如，平衡力和作用力與反作用力的比較：

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以上表格為兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的比較，學(xué)生對(duì)它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)較難以理解，更難以獨(dú)立分析得出。在此認(rèn)知起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，九年級(jí)復(fù)習(xí)必須加強(qiáng)對(duì)每個(gè)概念的理解，明確某些概念之間的關(guān)系，并對(duì)概念進(jìn)行新的深刻的認(rèn)識(shí)和深化。

2.九年級(jí)學(xué)生技能起點(diǎn)分析

此階段的學(xué)生抽象邏輯能力有了更高的發(fā)展，但在思維過程中具體形象思維成分仍起主要作用。他們能理解一般的概念和規(guī)律，但從感性材料中獨(dú)立地抽象出概念并把握概念的本質(zhì)特征時(shí)常有困難。此外，對(duì)有些相近的概念，如質(zhì)量和重量、壓力和壓強(qiáng)、平衡力和相互作用力等內(nèi)容難以區(qū)別?；趯W(xué)生上述技能特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中必須把邏輯整理與直視形象結(jié)合起來，這些在教學(xué)內(nèi)容和方法中應(yīng)得到反映。

（二）九年級(jí)科學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容分析

九年級(jí)科學(xué)總復(fù)習(xí)按教材內(nèi)容大體可分為三類：概念和規(guī)律的復(fù)習(xí)；實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)；概念及規(guī)律應(yīng)用的復(fù)習(xí)。事實(shí)上，某些概念和規(guī)律的復(fù)習(xí)方法又有相通之處，例如在對(duì)速度：v=s/t；功率：P=W/t 的復(fù)習(xí)時(shí)，可用類比、聯(lián)想的方法，根據(jù)兩個(gè)定義式的相同形式，打破章節(jié)界限，揭示知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中各個(gè)部分之間的縱橫關(guān)系，有助于鞏固已學(xué)的知識(shí)。再比如對(duì)于“水和溶液”的復(fù)習(xí)，就可以對(duì)其中的溶解度、濃度、飽和程度、酸堿度等進(jìn)行整合優(yōu)化，建立相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高復(fù)習(xí)的效率。

二、科學(xué)總復(fù)習(xí)整體優(yōu)化的實(shí)踐

（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體優(yōu)化

目標(biāo)定得過高，內(nèi)容過于復(fù)雜，會(huì)降低學(xué)生積極學(xué)習(xí)的意愿和情趣，使學(xué)生不能正常地接受任務(wù)，每次的復(fù)習(xí)任務(wù)都不能完成，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)意志力會(huì)迅速下降，從而使得復(fù)習(xí)教學(xué)不能達(dá)到所期望的效果。同樣，目標(biāo)過低，內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，學(xué)生也不會(huì)表現(xiàn)出應(yīng)有的意志和情趣。

例1，在“密度”一節(jié)的復(fù)習(xí)課中，依照常規(guī)復(fù)習(xí)思路，則是將復(fù)習(xí)目標(biāo)定位為密度公式及公式變形的應(yīng)用上。這樣，在復(fù)習(xí)課堂上，學(xué)生就會(huì)覺得只要熟悉公式，在解題過程中進(jìn)行簡(jiǎn)單公式套用即可，于是學(xué)生便會(huì)覺得乏味，復(fù)習(xí)動(dòng)力缺失，學(xué)習(xí)效果特別是發(fā)展性結(jié)果必然低于本來可能達(dá)到的水平。筆者在具體復(fù)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)時(shí)，將復(fù)習(xí)目標(biāo)定位為讓學(xué)生理解密度為物質(zhì)的一種屬性，具體理解密度、質(zhì)量和體積三者之間的關(guān)系及變化，并能有針對(duì)性地解決實(shí)際科學(xué)問題。于是，通過對(duì)具體實(shí)際問題的解決分析，學(xué)生從過去的不能理解或半知不懂到現(xiàn)在的真正理解。

（二）復(fù)習(xí)知識(shí)鞏固與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的整體優(yōu)化

基于九年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力有了更高的發(fā)展，他們能夠進(jìn)行更深刻的分析、判明因果關(guān)系，理解基本概念，因此教師除了在復(fù)習(xí)中運(yùn)用直觀教學(xué)法外，還可廣泛利用問題探索教學(xué)法、演繹教學(xué)法、分析比較法等。因?yàn)?，根?jù)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的不同特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法教育是提高復(fù)習(xí)效率行之有效的手段。

例2，在對(duì)物理量的基本概念及規(guī)律的復(fù)習(xí)整理時(shí)，筆者對(duì)部分有相關(guān)性的物理量進(jìn)行了整合與梳理，如對(duì)“密度、比熱、電阻、燃燒值”等基本概念的復(fù)習(xí)就可以利用它們之間某些相似之處，用列表法進(jìn)行類比，一同呈現(xiàn)。

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（三）教師教學(xué)引導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)的整體優(yōu)化

教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”的關(guān)系實(shí)質(zhì)上就是教師的分析引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)系。教師只有科學(xué)地履行好課堂教學(xué)中的“引導(dǎo)權(quán)”，才能最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“主體能動(dòng)”作用。反之，學(xué)生主動(dòng)作用的充分發(fā)揮又能促進(jìn)教師將復(fù)習(xí)知識(shí)引導(dǎo)到更深層次的應(yīng)用。兩者相輔相成，相互促進(jìn)，缺一不可。所以在復(fù)習(xí)課中最忌諱教師表現(xiàn)為不放心地大講特講，而學(xué)生則表現(xiàn)為毫無生氣地大聽特聽，結(jié)果是教師徒勞無功，學(xué)生顆粒無收，談何復(fù)習(xí)效率呢？

例3,筆者在一次復(fù)習(xí)堿與非金屬氧化物反應(yīng)的基本知識(shí)后，學(xué)生已經(jīng)明確了二者確實(shí)能發(fā)生反應(yīng)，也能熟練地書寫相關(guān)的反應(yīng)方程式，自我感覺在這塊知識(shí)內(nèi)容上已經(jīng)過關(guān)。此時(shí)，筆者順勢(shì)要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明氫氧化鈉和二氧化碳確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)，通過大家的相互學(xué)習(xí)和幫助，學(xué)生共設(shè)計(jì)出了十幾種方案，其中主要的有以下六種：

1.在裝有氫氧化鈉溶液的試管中，通入二氧化碳，再加入稀鹽酸或稀硫酸，若有氣泡產(chǎn)生，證明氫氧化鈉和二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)。

2.在裝有氫氧化鈉溶液的試管中，通入二氧化碳，再加入氫氧化鈣溶液，若有白色沉淀產(chǎn)生，證明兩者發(fā)生了反應(yīng)。

3.把充滿二氧化碳的試管倒插在裝有氫氧化鈉溶液的燒杯中，即可看到溶液上升到試管中，注意與倒插入水中對(duì)比（如圖1）。

4.如在一個(gè)裝飲料的塑料瓶中裝滿二氧化碳?xì)怏w，然后，往其中滴入氫氧化鈉溶液，蓋好瓶塞，用力震蕩，塑料瓶癟了（如圖2）。

5.拿一個(gè)玻璃管，在其一端套上一癟氣球，另一端插在充滿二氧化碳?xì)怏w燒瓶的單孔膠塞上，然后，往燒瓶中倒入氫氧化鈉溶液，蓋好瓶塞，用力震蕩，燒瓶中的氣球膨脹起來（如圖3）。

6.用一根玻璃彎管，一端放入裝有水的燒杯中，另一端插在充滿二氧化碳?xì)怏w的廣口瓶的雙孔膠塞上，然后用分液漏斗往廣口瓶中滴入氫氧化鈉溶液，看到燒杯中的導(dǎo)管里有水上升（如圖4）。

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通過學(xué)生的主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)，不但鞏固強(qiáng)化了學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)，更對(duì)這部分知識(shí)有了深層次的理解，從而達(dá)到了更深層次的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

（四）復(fù)習(xí)內(nèi)容安排與課堂教學(xué)組織的整體優(yōu)化

九年級(jí)科學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容繁多，按教材出現(xiàn)的先后順序?yàn)槊芏?、力和運(yùn)動(dòng)、聲和光等等，筆者認(rèn)為在總復(fù)習(xí)時(shí)，復(fù)習(xí)內(nèi)容先后順序可以根據(jù)九年級(jí)學(xué)生已有的技能起點(diǎn)的分析進(jìn)行優(yōu)化處理，從而更大限度地提高復(fù)習(xí)課的效率，將學(xué)生有限的復(fù)習(xí)時(shí)間利用好。而且，將同類的知識(shí)點(diǎn)放在一起復(fù)習(xí)與比較，使得抽象的物理概念顯得相對(duì)直觀，有利于學(xué)生在尋找差別中探求真知。

例4，筆者在復(fù)習(xí)“力的基本知識(shí)”一節(jié)時(shí)，從力產(chǎn)生的原意出發(fā)，將重力、壓力、彈力、拉力、支持力、摩擦力、浮力等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)一起復(fù)習(xí)，這樣既可以通過對(duì)各種具體力的分析對(duì)力的概念作深入理解，又可以明確直觀地比較各力三要素的差異，從而為平衡力、作用力和反作用力的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

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（五）復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生作業(yè)練習(xí)的整體優(yōu)化

作業(yè)的訓(xùn)練和反饋是鞏固知識(shí)、提高技能、培養(yǎng)技巧的重要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，不同的復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)配以不同的作業(yè)進(jìn)行消化。在復(fù)習(xí)概念和規(guī)律、公式等內(nèi)容后，應(yīng)配以概念和規(guī)律及公式的應(yīng)用練習(xí)；在復(fù)習(xí)內(nèi)容為知識(shí)的加深理解及應(yīng)用時(shí)應(yīng)配以較復(fù)雜的練習(xí)或綜合性練習(xí)；在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)后可配以課后小實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)操作等練習(xí)。同時(shí)對(duì)程度不同的學(xué)生可布置不同難度的分層練習(xí)，分層練習(xí)的設(shè)計(jì)，既要激發(fā)優(yōu)等生、中等生的思維火花，又要培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的效果。筆者認(rèn)為，作業(yè)練習(xí)層次化主要是指習(xí)題的難度層次化、作業(yè)的質(zhì)量層次化和作業(yè)的數(shù)量層次化。因此對(duì)復(fù)習(xí)課的課內(nèi)外作業(yè)，要按難易進(jìn)行編排，為不同層次的學(xué)生選配難易程度不同的習(xí)題。對(duì)A層次優(yōu)等生可適當(dāng)減少作業(yè)量，增加難度，作業(yè)練習(xí)以綜合運(yùn)用為主，對(duì)B層次學(xué)生作業(yè)練習(xí)以理解應(yīng)用為主，對(duì)C層次的學(xué)生作業(yè)練習(xí)以記憶領(lǐng)悟?yàn)橹鳌?/p>

（六）實(shí)驗(yàn)探究復(fù)習(xí)和思維能力培養(yǎng)的整體優(yōu)化

所謂思維，就是將觀察所得到的感性知識(shí)進(jìn)行分析、推理、綜合、抽象的過程，最終使感性知識(shí)上升為理性知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

例5，筆者在“電阻實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課”中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：先讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)電阻的方案，學(xué)生很快畫出電路圖，肯定之后，要求學(xué)生再設(shè)計(jì)一個(gè)方案，條件是只用一只電表（電壓表或電流表）、一只定值電阻、一個(gè)電池組、導(dǎo)線若干，去測(cè)定未知電阻Rx的方案，并講解設(shè)計(jì)的步驟。為了讓學(xué)生走出思維定勢(shì)的束縛，筆者啟發(fā)他們從公式R=U/I來考慮。在這樣的引導(dǎo)下學(xué)生的思維活躍了，設(shè)計(jì)很快出來，如圖5、6、7、8。在講完圖8后，有個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)出了圖9。圖9不僅將知識(shí)聯(lián)系得更緊密，而且為思維的縱向延伸提供了空間。在圖9的啟迪下，一個(gè)學(xué)生畫下了設(shè)計(jì)圖10，又一位同學(xué)畫下了設(shè)計(jì)圖11。筆者對(duì)此一一進(jìn)行了肯定和表?yè)P(yáng)，并建議學(xué)生在課外的時(shí)間里分別去操作一下，體驗(yàn)一下。通過測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，使得復(fù)習(xí)效果更加明顯。

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三、科學(xué)總復(fù)習(xí)整體優(yōu)化的思考

筆者在這方面的探索中選擇了兩個(gè)平行班，即2007屆九年級(jí)（1）班和九年級(jí)（2）班進(jìn)行對(duì)照和實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，明顯感覺到課堂復(fù)習(xí)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有了較為顯著的提高。這兩個(gè)班在九年級(jí)第一學(xué)期期中考試時(shí)的成績(jī)（即總復(fù)習(xí)之前成績(jī)）對(duì)照如下：

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因?yàn)檫@兩個(gè)班的成績(jī)相當(dāng)，所以在應(yīng)用不同的方法策略上課之后的成績(jī)有說服力及參考價(jià)值。筆者選定九年級(jí)（1）班為實(shí)驗(yàn)班，隨后在該班的復(fù)習(xí)中，從內(nèi)容的安排、課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)的選定、復(fù)習(xí)方法的選擇上均從整體優(yōu)化的策略來實(shí)踐，而九年級(jí)（2）班的復(fù)習(xí)則基本按教材知識(shí)的先后順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且在復(fù)習(xí)的過程中，以教師復(fù)習(xí)講授、整理知識(shí)形式為主。一個(gè)學(xué)期下來，這兩個(gè)班的成績(jī)對(duì)照如下：

■

實(shí)驗(yàn)結(jié)果是明顯的：即在復(fù)習(xí)中從整體優(yōu)化上考慮的教學(xué)，能使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)的方法和得到學(xué)習(xí)的興趣，并在自我動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下，自覺地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。有了這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，其成績(jī)提高也是顯著的。對(duì)照班的復(fù)習(xí)以教師的知識(shí)整理為主，因此，其復(fù)習(xí)的速度明顯快于實(shí)驗(yàn)班，所以，即便整理的知識(shí)內(nèi)容很系統(tǒng)，學(xué)生也易于識(shí)記，但由于以教師的講為主要的復(fù)習(xí)方法，因此讓學(xué)生覺得復(fù)習(xí)課很枯燥乏味，缺乏興趣和自我提升的原動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班在第一階段后已具備優(yōu)勢(shì)，但并不很明顯，而到了第二階段后，其平均分、及格率和優(yōu)秀率都明顯優(yōu)于對(duì)照班。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄧集春.初中科學(xué)情趣導(dǎo)學(xué)五環(huán)節(jié).物理教師，2000（7）.

［2］項(xiàng)紅專.初中科學(xué)探究教學(xué)的策略與藝術(shù).浙江大學(xué)出版社，2004（9）.

（作者單位 浙江省杭州市丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

第7篇：九年級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

 

本學(xué)期，我們九年級(jí)語文備課組以學(xué)校工作計(jì)劃、語文教研組工作計(jì)劃為指導(dǎo)，制定了《2018年九年級(jí)語文備課組工作計(jì)劃》。在工作中，備課組成員認(rèn)真執(zhí)行工作計(jì)劃，精心組織復(fù)習(xí)工作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，較好地完成了學(xué)期初制定的計(jì)劃，現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、制定計(jì)劃

學(xué)期初，我們備課組全體成員在充分考慮了新授內(nèi)容和復(fù)習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上，確定了九年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的篇目，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定出本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。在新課即將結(jié)束時(shí)，備課組成員在認(rèn)真學(xué)習(xí)《教材綱要》的前提下，精心制定了九年級(jí)中考復(fù)習(xí)計(jì)劃，并經(jīng)過了校長(zhǎng)審核，在中考研討會(huì)上向九年級(jí)全體老師做了匯報(bào)。

二、教學(xué)工作

在教學(xué)和復(fù)習(xí)工作中，我們備課組實(shí)行了“三個(gè)統(tǒng)一”：統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一要求。每單元先由主備人說課，提出授課方案，其他人共同討論，最后形成統(tǒng)一要求，說課人整理出授課思路。我們嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃去實(shí)施課堂教學(xué)工作。同時(shí)，我們會(huì)把在教學(xué)中遇到的疑難和困惑在備課時(shí)提出來，大家積極討論，各抒己見。在這過程中，每位成員都努力去汲取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，互相學(xué)習(xí)借鑒。

三、狠抓基礎(chǔ)

為最大程度的發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，我們統(tǒng)一習(xí)題和試卷，學(xué)活動(dòng)，并在集體研討的過程中，使每個(gè)教師更加準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

本學(xué)期的單元測(cè)試按計(jì)劃進(jìn)行。分工明確，責(zé)任到人，每位老師都能認(rèn)真對(duì)待，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。在全組教師的共同探討、研究下，我們利用好每個(gè)早晚讀和課堂時(shí)間，用最短的時(shí)間完成教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)每一個(gè)單元都按計(jì)劃進(jìn)行了測(cè)試，從測(cè)試結(jié)果看，既及時(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行了檢測(cè)，收到了很好的效果。為了今年能取得好成績(jī)，我們狠抓基礎(chǔ)、下苦功夫。針對(duì)學(xué)生情況，落實(shí)備考工作。例如：抓古詩(shī)文的背誦默寫，我們是一課一練，以期收到好的效果。抓文言文，要學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化練習(xí)，最后再經(jīng)過篩選，整理出一些重點(diǎn)篇目的中考試題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。默寫已經(jīng)成為一項(xiàng)常規(guī)工作，組內(nèi)也是你追我趕，目的就是讓學(xué)生掌握好知識(shí)。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有了很好的鞏固，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)成績(jī)

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和初三語文備課組成員的共同努力下，2018年中考取得了很好的成績(jī)。130分以上的人數(shù)達(dá)到了13人，100分以上的人數(shù)達(dá)到了145人，均分達(dá)到了114分，高于全區(qū)平均水平，各項(xiàng)評(píng)比指標(biāo)均高于去年，為2018年中考做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

五、不足之處

1．我們的學(xué)習(xí)意識(shí)和反思能力還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)自身的崗位價(jià)值，仍舊需要努力。

第8篇：九年級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

新學(xué)期開始，意味著畢業(yè)班同學(xué)將進(jìn)入一個(gè)最緊張、最繁忙的學(xué)習(xí)時(shí)期，如何搞好九年級(jí)語文教學(xué)和復(fù)習(xí)工作，使學(xué)生在初中階段的最后幾個(gè)月學(xué)有所獲，在中考考場(chǎng)上交一份令學(xué)生、家長(zhǎng)滿意的答卷，這是擺在每一位九年級(jí)教師面前的重要任務(wù)和課題。為此，我們?cè)谛聦W(xué)期的開始階段，結(jié)合當(dāng)前疫情學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真地回顧和思索一下自己以往的語文教學(xué)情況，對(duì)照新課標(biāo)分析一下語文教學(xué)的得與失，籌劃一下新學(xué)期的語文教學(xué)及后階段的語文復(fù)習(xí)計(jì)劃，是十分必要的。

一、指導(dǎo)思想

以黨的教育方針為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣，提高學(xué)生的文化品味，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的目標(biāo)要求，立足教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，研究復(fù)習(xí)方法，面向全體學(xué)生，特制定本計(jì)劃。

二、學(xué)情分析：

從九年級(jí)上學(xué)期期終檢測(cè)來看，普遍女生好于男生。女生基礎(chǔ)好，對(duì)語文學(xué)習(xí)感興趣；而男生偏科現(xiàn)象較嚴(yán)重，對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣，良好的語文習(xí)慣（課外閱讀、利用工具書、主動(dòng)積累素材、寫日記等）尚未養(yǎng)成，有幾個(gè)學(xué)生作文文理不通，錯(cuò)別字到處俯拾即是，病句隨處可見，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。所以，本學(xué)期，以端正學(xué)生態(tài)度和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主。

三、教學(xué)內(nèi)容

七、八、九年級(jí)語文（上下）各兩冊(cè)，共六本，36個(gè)單元。其中，現(xiàn)代文26個(gè)單元，文言文10個(gè)單元。

四、教學(xué)要求：

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2．成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

3．較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。

4．通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

5．閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

6．解詩(shī)歌、散文、小說等文學(xué)樣式。

7．賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

8．讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。

9．讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

10．讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

1．練掌握語文基本知識(shí)（字詞、文學(xué)常識(shí)等）。

2．養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力，能夠掌握各種文體的閱讀方法技巧。

3.理解哲理散文的主題含義和寫作手法以及豐富的思想感情。

  4.養(yǎng)學(xué)生良好的寫作積累習(xí)慣，能寫出有真情實(shí)感的記敘文或散文等。

六、中考復(fù)習(xí)措施：

1.定出從現(xiàn)在開始直至中考的詳細(xì)復(fù)習(xí)計(jì)劃（日歷表式），周密科學(xué)，目標(biāo)明確。     

2.率要高。深入研究中考命題思路。研究泰安市近五年的中考題，在復(fù)習(xí)中做到有的放矢。每堂課都有目標(biāo)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要有針對(duì)性。

3.試題進(jìn)行題型整理，歸類，明確考點(diǎn)經(jīng)常呈現(xiàn)的形勢(shì)。

4.習(xí)必須做到溫故而知新。

5.做好知識(shí)的前后聯(lián)系，加深記憶，培養(yǎng)能力。如文言文基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)詞意義，句式的用法，寫作手法的理解，文學(xué)文化常識(shí)。

6.訓(xùn)練題要精選，切忌濫用。

7.復(fù)習(xí)方法要多樣化。要學(xué)為主體，讓學(xué)生充分參與到復(fù)習(xí)過程中來，優(yōu)化復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。但不能搞成放羊式，教師的引導(dǎo)、組織、點(diǎn)撥要到位。

8.復(fù)習(xí)過程中教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并整理學(xué)生復(fù)習(xí)中存在的問題，靈活、及時(shí)又針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

9.好習(xí)慣必須堅(jiān)持，閱讀積累，練習(xí)書法等。不可以時(shí)間緊為借口而松懈。

10.在復(fù)習(xí)中，不要形成太多過于抽象的東西，要多通過具體鮮活的例子，通過一定的語境去感受，這樣認(rèn)識(shí)才深刻。

11.加強(qiáng)后期學(xué)習(xí)管理。每一階段、每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，都得給學(xué)生明確，要有督促，有落實(shí)，力度要大，以確保復(fù)習(xí)效果

12.復(fù)習(xí)課課堂結(jié)構(gòu)要合理，處理好講、學(xué)、練、評(píng)、補(bǔ)之間的關(guān)系。

附：線上學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)進(jìn)度安排

日程

     內(nèi)容

注意

 

2.10—14

九上五六單元

1．按照單元進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。

2.精選習(xí)題，及時(shí)進(jìn)行階段性測(cè)試，重視評(píng)價(jià)

及考后輔導(dǎo)。

3.加強(qiáng)作文訓(xùn)練量。

4. 八九年級(jí)教材是考試的重點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)抓實(shí)

抓嚴(yán)。

2.17—21

七上1—6單元

24—28

七下1--6單元

第一輪

系統(tǒng)

復(fù)習(xí)

3.2—6

八上1—5單元部分

線上學(xué)習(xí)

3.9—13

八上6單元

八下1-4單元

3.16—20

八下5--6單元

九上1-4單元

3.23—27

九上5--6單元

九下1-4單元

日程

     內(nèi)容

注意

 

3.30-4.3

復(fù)習(xí)九下56單元，鞏固一輪習(xí)

4.6-4.10

語音、漢字

詞語、病句

第二輪

專題

復(fù)習(xí)

 

 

課堂教學(xué)

 

4.10 -17

標(biāo)點(diǎn)、修辭

名著、詩(shī)歌

1.一是利用好《學(xué)業(yè)水平手冊(cè)》，二是學(xué)生做對(duì)應(yīng)的題目，

再整理總結(jié)

2.記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀的復(fù)習(xí)。

老師梳理文體知識(shí)，明確考點(diǎn)，教給給學(xué)生規(guī)范答題，

針對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.作文指導(dǎo)

重點(diǎn)放在記敘文的寫作指導(dǎo)上面，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地審

題，正確選材、立意、結(jié)構(gòu)文章，板書正確，能寫出有真

情實(shí)感的文章。

 

4.20 -24

綜合性學(xué)習(xí)記敘文閱讀小專題

 

4.27 -30

說明文閱讀 議論文

閱讀

 

5.6-15

作文及二輪鞏固訓(xùn)練

日程

    內(nèi)容

注意

第三輪

模擬沖刺

5.18-22

模擬訓(xùn)練

   對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，多發(fā)試卷讓學(xué)生大量練習(xí)，增加

見識(shí)，提高心理素質(zhì)，沉著應(yīng)考。教師必須把握題目的量

和度，認(rèn)真批閱，準(zhǔn)確評(píng)講，注重方法和技巧的訓(xùn)練。通過

模擬適應(yīng)性的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，

查漏補(bǔ)缺，把握有效信息，及時(shí)反饋，總結(jié)提升。

 

作文訓(xùn)練：

第一  指導(dǎo)學(xué)習(xí)名篇，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內(nèi)

容新奇，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生寫好記敘文，能把人或事件完整地

交代清楚。老師找一些典型的寫人、敘事范文,引導(dǎo)學(xué)生分

析,從審題立意、選材等入手進(jìn)行詳細(xì)評(píng)講 。

第二  學(xué)會(huì)選材，表達(dá)真情實(shí)感。要善于從大處著眼，小處

入手，大題化小，以小見大，讓文章體現(xiàn)出你真摯的感情，

豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息

第三   注意書寫規(guī)范整潔。不亂涂鴉，只有這樣，優(yōu)秀作

文才可能被閱卷老師發(fā)現(xiàn)

5.25 -29

模擬訓(xùn)練

日程

     內(nèi)容

注意

第四輪

自主

復(fù)習(xí)

 

6月1日-5

回扣課本

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，整理消化知識(shí)點(diǎn)，梳理

知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.做好考前學(xué)生心理輔導(dǎo)，緩解緊張情緒，引導(dǎo)學(xué)生

正確認(rèn)識(shí)自我，找到自信，以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入考場(chǎng)，

考出最佳成績(jī)。

第9篇：九年級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

1．圍繞大綱、編制計(jì)劃，使復(fù)習(xí)不離主線。《初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》是數(shù)學(xué)教育理論與實(shí)踐的一種積淀，是數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)的指導(dǎo)性文件。離開了大綱，數(shù)學(xué)教學(xué)就失去了方向，就會(huì)偏離正確的軌道。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的正確理解和把握，不僅新課程教學(xué)應(yīng)如此，復(fù)習(xí)課尤其是初中三年的總復(fù)習(xí)教學(xué)同樣應(yīng)該如此。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容面廣量大，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能分散覆蓋在三年的教科書中且時(shí)間跨度較長(zhǎng)，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識(shí)要點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃，使整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃既切合學(xué)生實(shí)際，又符合大綱要求。筆者以為，在初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段，可采用基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題化的方法，根據(jù)平時(shí)教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際，編制一份滲透主要知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。然后按測(cè)試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯(cuò)的問題，確定計(jì)劃的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套和作業(yè)的篩選，教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體復(fù)習(xí)計(jì)劃，確定自己的前進(jìn)目標(biāo)。

2．重視基礎(chǔ)、靈活運(yùn)用，使學(xué)生過好“三關(guān)”。全面鞏固和掌握基礎(chǔ)知識(shí)是總復(fù)習(xí)開始的關(guān)鍵。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的系統(tǒng)掌握事關(guān)學(xué)生能否熟練運(yùn)用這些知識(shí)和技能融會(huì)貫通、舉一反三，把三年所學(xué)的所有知識(shí)能夠串聯(lián)起來并靈活應(yīng)用，真正達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果。實(shí)踐證明，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，主要是要求學(xué)生必須過好三關(guān)，即：概念關(guān)、法則關(guān)和運(yùn)算關(guān)。圍繞這三關(guān)，學(xué)生必須做到對(duì)基本概念、基本法則、運(yùn)算公式、定理既要正確敘述，又要靈活應(yīng)用；對(duì)課本后練習(xí)題必須逐題過關(guān)；對(duì)每章后帶有綜合性的復(fù)習(xí)題，要求多數(shù)學(xué)生必須獨(dú)立完成，少數(shù)困難學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下完成。

3．把握要點(diǎn)、分類整理，使復(fù)習(xí)化繁為簡(jiǎn)。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類歸納是總復(fù)習(xí)階段數(shù)學(xué)老師的重要任務(wù)，這個(gè)階段體現(xiàn)教師無可替代的主導(dǎo)作用。對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，把初中三年紛繁復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橄到y(tǒng)的、條理化的知識(shí)點(diǎn)交給學(xué)生，是提高復(fù)習(xí)效率、增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果的重要途徑。例如，九年級(jí)數(shù)學(xué)可分為兩大部分：第一部分為函數(shù)的定義、正反比例函數(shù)、一次函數(shù)；一元二次方程、二次函數(shù)、二次根式；概率、統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用三大內(nèi)容。第二部分可分為4塊10線：第一塊為以三角形為主體的2條線，即等腰三角形的性質(zhì)和判定；直角三角形的性質(zhì)和判定。第二塊是以多邊形的性質(zhì)和判定為主體的1條線。第三塊圓則包含6條線，即圓的性質(zhì)；直線與圓；圓與圓；角與圓；三角形與圓；正多邊形與圓。第四塊是作圖題，即作圓及作圓的內(nèi)外公切線一條線。這樣一歸納，使學(xué)生對(duì)整體知識(shí)有了清晰的印象，從而在歸納整理的前提下，因人而異、分類教學(xué)。對(duì)程度差別不大、素質(zhì)較好的班級(jí)可在老師的指導(dǎo)下師生互動(dòng)，即由學(xué)生“畫龍”，教師“點(diǎn)睛”。中等及其以下班級(jí)由教師歸類，對(duì)比講解，做到分塊練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生真正掌握初中數(shù)學(xué)全部?jī)?nèi)容。

4．注重練習(xí)，及時(shí)講評(píng)，使復(fù)習(xí)效果最佳。把握教材的內(nèi)容之后，開始進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。這個(gè)階段，除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外，主要以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識(shí)為骨干的綜合練習(xí)題為主，適當(dāng)加大模擬題的分量。對(duì)教師來說，這時(shí)主要任務(wù)是精選習(xí)題，精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題，及時(shí)講評(píng)，從中查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)成效，達(dá)到自我完善的目的。

第一，選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識(shí)、掌握規(guī)律、加深印象。如，函數(shù)的取值范圍可選擇如下一組例題：

（1）y＝15－3x

（2）y＝5x+4x－1

（3）y＝1x+1－1