九年級化學(xué)教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：九年級化學(xué)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 九年級 化學(xué)課堂教學(xué) 高效課堂

九年級學(xué)生面臨中考，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力比較大，并且由于學(xué)生的層次不同，興趣不同，相應(yīng)的導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低。在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)科成績的好壞直接與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高低有關(guān)。在學(xué)生中考前的重要時間段，化學(xué)教師如何提高化學(xué)課堂教學(xué)效率呢？

一、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，加深對學(xué)生的了解

對學(xué)生的教育不僅僅發(fā)生在課堂上，教師要了解學(xué)生的內(nèi)心動態(tài)，九年級學(xué)生處在一個非常尷尬的階段，很多學(xué)生在這個階段進(jìn)入了我們常說的“叛逆期”，如何讓學(xué)生在“叛逆期”平穩(wěn)過渡，是教育工作者思考的一個大問題，也是學(xué)生要經(jīng)歷的一個重要的人生歷程。

在多年的教育實踐過程中，我不僅把他們當(dāng)成學(xué)生，同時把他們當(dāng)成自己的朋友，不論他們比我小了多少，我總是在教學(xué)過程中努力成為他們喜歡的老師，努力成為他們的好朋友，并在教育過程中同他們聊天，聊他們感興趣的事情，生活中的，學(xué)習(xí)中的，甚至有時候同他們天馬行空地聊，在與他們聊天的過程中，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的喜好，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在教學(xué)過程中進(jìn)行有意引導(dǎo)。對任何事情的興趣并不是天生的，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會對學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，在課堂中慢慢讓學(xué)生知道化學(xué)的重要性，提高他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生愿意進(jìn)行化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，我們要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行興趣的同化，努力讓所有的學(xué)生對化學(xué)感興趣，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

對任何事情的興趣都是從好奇開始，雖然九年級學(xué)生的好奇心已經(jīng)少了許多，但是我們依舊可以利用他們的好奇心，化學(xué)是神奇的，很多化學(xué)現(xiàn)象都非常有魅力，我們要利用好化學(xué)的魅力，將這些融入課堂中，營造出良好的課堂氛圍，從而對學(xué)生的興趣進(jìn)行同化，使他們能夠自主地對化學(xué)進(jìn)行了解。在教學(xué)過程中，我非常注重教學(xué)氛圍的營造，根據(jù)每節(jié)課的不同內(nèi)容，設(shè)計不同教學(xué)課件，找到每節(jié)課的精彩內(nèi)容，通過精美圖片讓學(xué)生體會各種化學(xué)現(xiàn)象的美。比如，在講解分子和原子的時候，我加入了原子彈爆炸的視頻片段，讓學(xué)生看到那慢慢升騰的蘑菇云，讓學(xué)生知道我們屹立于世界民族之林的重要武器就來自于化學(xué)，使他們在受到震撼的同時加強(qiáng)對化學(xué)學(xué)科的重視，從而提高對化學(xué)學(xué)科的興趣。

三、認(rèn)真對待試驗課，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的融匯

化學(xué)試驗課是加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解的一個重要手段，也能讓學(xué)生最直觀地體會到化學(xué)的趣味，精心布置化學(xué)試驗，把握好化學(xué)試驗課的過程，可以極好地使學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行融匯，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

化學(xué)試驗是加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解的重要平臺，也是提高化學(xué)教學(xué)效率的重要途徑，在多年的化學(xué)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，上好一堂試驗課，能讓學(xué)生對書本知識做到快速融匯，因為試驗是直觀的，我們在布置試驗的過程中，可以將書本中的內(nèi)容全部貫穿。我認(rèn)為，化學(xué)試驗課應(yīng)當(dāng)比書本上的比重大一些，完全可以將書本中的知識融入試驗課中，滿足學(xué)生的新奇感，在試驗課中突出書本所講知識，從而很好地加深學(xué)生對書本知識的認(rèn)知。在做試驗的同時，應(yīng)當(dāng)將課本的內(nèi)容設(shè)置成一個個小小的“陷阱”，也就是將課本知識轉(zhuǎn)化成試驗內(nèi)容中的一個個問題，讓學(xué)生在做試驗的過程中解答問題，讓學(xué)生體驗自己從“陷阱”中走出來的，慢慢地讓學(xué)生養(yǎng)成在做試驗中了解課本內(nèi)容的習(xí)慣，使他們學(xué)習(xí)的化學(xué)知識在做試驗的過程中相融匯。

四、認(rèn)真反思，及時總結(jié)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率

每一節(jié)課都是不同的，每一節(jié)課都有亮點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會反思，及時總結(jié)，將自己在課堂中發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，為以后更好地做好教學(xué)工作打基礎(chǔ)。

第2篇：九年級化學(xué)教學(xué)反思范文

一、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，加強(qiáng)對學(xué)生的了解

對學(xué)生的教育不僅僅是在課堂上，我們要了解學(xué)生的內(nèi)心動態(tài)，九年級學(xué)生處在一個非常尷尬的階段，很多學(xué)生在這個階段進(jìn)入我們常說的“叛逆期”，如何讓學(xué)生在“叛逆期”平穩(wěn)過渡，是我們教育工作者思考的一個大問題，也是學(xué)生要經(jīng)歷的一個重要的人生歷程。

在多年的教育實踐過程中，我不僅僅把他們當(dāng)成學(xué)生，同時也把他們當(dāng)成自己的朋友，不論他們比我小了多少，我總是在教學(xué)過程中努力成為他們喜歡的老師，努力成為他們的好朋友，并在教育過程中同他們聊天，聊他們感興趣的事情，生活中的，學(xué)習(xí)中的，甚至有時候同他們天馬行空地聊，在與他們聊天的過程中，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的喜好，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在教學(xué)過程中進(jìn)行有意識的引導(dǎo)。對任何事情的興趣并不是天生的，作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會對學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，在課堂中慢慢讓學(xué)生知道化學(xué)的重要性，加強(qiáng)他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生愿意進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，同化學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，我們要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行同化，興趣的同化，努力讓所有的學(xué)生對化學(xué)感興趣，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

對任何事情的興趣都是從好奇開始的，雖然九年級學(xué)生的好奇心已經(jīng)少了許多，但是我們依舊可以利用他們的好奇心，化學(xué)是神奇的，很多化學(xué)現(xiàn)象都是非常有魅力的，我們要利用好化學(xué)的魅力，將這些融入我們的課堂中，創(chuàng)設(shè)出良好的課堂氛圍，從而對學(xué)生的興趣進(jìn)行同化，使他們能夠自主地對化學(xué)進(jìn)行了解。在教學(xué)過程中，我非常注重教學(xué)氛圍的營造，根據(jù)每節(jié)課的不同內(nèi)容，我設(shè)計不同的教學(xué)課件，找到每節(jié)課的精彩內(nèi)容，通過精美的圖片讓學(xué)生體會各種化學(xué)現(xiàn)象中的美麗。

三、認(rèn)真對待實驗課，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的融匯

化學(xué)實驗課是加深學(xué)生對化學(xué)理解的一個重要手段，也能讓學(xué)生最直觀地體會到化學(xué)的趣味，精心布置化學(xué)實驗，把握好化學(xué)實驗課的過程，可以極好地使學(xué)生的化學(xué)知識進(jìn)行融匯，從而提高化學(xué)課堂效率。

化學(xué)實驗是加深學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要平臺，也是提高化學(xué)教學(xué)效率的重要途徑，在多年的化學(xué)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，上好一堂實驗課，能讓學(xué)生將書本的知識做到快速的融匯，因為實驗是直觀的，我們在布置試驗的過程中，可以將書本中的內(nèi)容全部貫穿。我個人認(rèn)為，化學(xué)實驗課應(yīng)當(dāng)比講書本上的比重要大一些，完全可以將書本中的知識融入實驗課中，滿足學(xué)生的新奇感，在實驗課中突出書本中所講的知識，可以很好地加深學(xué)生對書本知識的認(rèn)知，在做實驗的同時，我們應(yīng)當(dāng)將課本的內(nèi)容設(shè)置成一個個小小的“陷阱”，也就是將課本知識排列成實驗內(nèi)容中的一個個問題，讓學(xué)生在做實驗的過程中解答問題，讓學(xué)生自己有從“陷阱”中走出來的，慢慢地讓學(xué)生養(yǎng)成在做實驗前必須了解課本內(nèi)容，從而使他們學(xué)習(xí)的化學(xué)知識在做實驗的過程中進(jìn)行融匯。

四、認(rèn)真反思，及時總結(jié)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率

每一節(jié)課都是不同的，每一節(jié)課都有亮點(diǎn)，作為一名教者，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會反思，及時總結(jié)，將我們在課堂中發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，為以后更好地做好教學(xué)工作打基礎(chǔ)。

第3篇：九年級化學(xué)教學(xué)反思范文

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；基礎(chǔ)實驗；實驗教學(xué)

文章編號：1005–6629（2014）1–0018–03 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1 基礎(chǔ)實驗課標(biāo)解讀

新課改十余年來，由于我國國情和地區(qū)差異，實驗教學(xué)在各地區(qū)、各學(xué)校開展情況不一。為了充分發(fā)揮實驗在化學(xué)教學(xué)中不可替代的作用，確保初中生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展，義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿明確規(guī)定了學(xué)生必做的8項基礎(chǔ)實驗。如何以基礎(chǔ)實驗為載體，實現(xiàn)實驗技能、知識方法、情感態(tài)度價值觀的和諧發(fā)展呢？筆者認(rèn)為教師首先需要認(rèn)真解讀和理解基礎(chǔ)實驗（如表1）。

2 基礎(chǔ)實驗教材搜索

各版本的義務(wù)教育化學(xué)教材針對基礎(chǔ)實驗進(jìn)行了相應(yīng)的編排，筆者選擇了江蘇省所使用的三個版本的教材進(jìn)行了梳理和分析（如表2），發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)實驗在章節(jié)安排、方案選擇、藥品、步驟等方面不盡相同，體現(xiàn)出一綱多本的特征。

3 基礎(chǔ)實驗教學(xué)實踐

3.1 基礎(chǔ)實驗校本設(shè)計

我校使用的是上教版教材，如何在解讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上用教材教，協(xié)調(diào)好學(xué)生實驗和演示實驗的節(jié)奏，解決好探究耗時和課時有限的矛盾，最大限度地發(fā)揮基礎(chǔ)實驗的功能需要教師根據(jù)校情、學(xué)情對基礎(chǔ)實驗做整體設(shè)計，以下是我校本年度的基礎(chǔ)實驗總體安排（如表3）。

3.2 基礎(chǔ)實驗實踐反思

作為教材中新添加的版塊，基礎(chǔ)實驗和新授課教學(xué)不是割裂的，它們有著共同的教育目標(biāo)。準(zhǔn)確定位，恰當(dāng)設(shè)計，有助于基礎(chǔ)實驗的功能發(fā)揮。

3.2.1 準(zhǔn)確定位是基礎(chǔ)實驗的前提

基礎(chǔ)實驗是初中生接觸化學(xué)的重要載體，是任何其他手段都不能替代的學(xué)習(xí)形式，從學(xué)校管理層到教師個體都要堅決摒棄講實驗、畫實驗行為，加強(qiáng)實驗管理，教學(xué)中至少保證學(xué)生做足做齊這8個實驗，有條件的還應(yīng)盡可能提供學(xué)生更多的實驗機(jī)會并有效組織和實施探究教學(xué)。值得一提的是，隨著信息技術(shù)的普及和升級，數(shù)字化實驗、手持技術(shù)、實驗視頻越來越多地走進(jìn)化學(xué)課堂，這是與時俱進(jìn)的可喜變化，但也只能是實驗教學(xué)的輔助手段，不能替代學(xué)生的基礎(chǔ)實驗。

3.2.2 引導(dǎo)調(diào)控是基礎(chǔ)實驗的保障

學(xué)生在實驗時往往過多關(guān)注實驗本身的操作、現(xiàn)象，出現(xiàn)現(xiàn)象（特別是異?，F(xiàn)象）時流于表面的驚嘆，對現(xiàn)象背后的知識和規(guī)律較少歸納思考。因為同伴間的合作和多感官協(xié)調(diào)，實驗課堂易出現(xiàn)雜亂無序的狀態(tài)，需要教師進(jìn)行實驗規(guī)則交待和實驗方法引導(dǎo)，學(xué)生只有在明了實驗過程中需要解決的問題及實驗操作、觀察和記錄方法后，動手實驗才能真正成為教學(xué)的有效輔助手段，才能體現(xiàn)知識過程的建構(gòu)性，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的提高。

3.2.3 功能挖掘是基礎(chǔ)實驗的靈魂

實驗是化學(xué)的最高法庭，基礎(chǔ)實驗不僅能提高學(xué)生的實驗技能，鞏固所學(xué)知識，更能發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。教師要特別關(guān)注基礎(chǔ)實驗的智能開發(fā)，讓學(xué)生做有思想的實驗，在實驗過程中發(fā)生思路的發(fā)散，知識的凝煉，方法的遷移，思維的碰撞，在解決問題的同時注意發(fā)現(xiàn)新的問題。教師只有理解基礎(chǔ)實驗的教育功能，才能智慧地開展實驗教學(xué)，讓初中化學(xué)在未來公民身上留下美好的啟蒙和奠基痕跡。

3.2.4 模式創(chuàng)新是基礎(chǔ)實驗的關(guān)鍵

基礎(chǔ)實驗地點(diǎn)是在實驗室還是教室，是進(jìn)行片段化學(xué)生實驗還是整節(jié)課學(xué)生實驗，內(nèi)容是照搬教材還是整合資源重新設(shè)計，形式是按步驟照方抓藥還是設(shè)計彈性學(xué)案留給思考空間？這些問題的解決需要教師根據(jù)學(xué)情進(jìn)行通盤考慮，整體規(guī)劃，不斷進(jìn)行實驗?zāi)Ｊ降恼{(diào)整和創(chuàng)新。以地點(diǎn)為例，經(jīng)驗表明，在教室進(jìn)行學(xué)生實驗有著平時上課的氛圍，可控性強(qiáng)，但儀器轉(zhuǎn)移和清洗不方便。而實驗室空間較大，實驗方便，但環(huán)境與教室有較大差別，上課干擾因素多，因此將基礎(chǔ)實驗與新授課融合的課型因教師講解多最好安排在教室，獨(dú)立的基礎(chǔ)實驗課型因動手操作多則最好安排在實驗室。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]王晶，鄭長龍主編.義務(wù)教育教科書·九年級化學(xué)（上下冊）[M].北京：人民教育出版社，2012.

第4篇：九年級化學(xué)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：地區(qū)實際 農(nóng)村中學(xué) 實驗教學(xué)

現(xiàn)階段，廣大農(nóng)村地區(qū)發(fā)展水平整體比大城市還有相當(dāng)一段差距，經(jīng)濟(jì)比較落后。當(dāng)今的農(nóng)村中學(xué)并不能像城市中學(xué)一樣完全實現(xiàn)多媒體教學(xué)。學(xué)校里沒有合格的化學(xué)實驗室，沒有專職的實驗員，缺乏足夠的化學(xué)儀器和藥品，很多化學(xué)儀器也已經(jīng)老化。這些都給我們農(nóng)村中學(xué)上好化學(xué)實驗課帶來了極大的困難。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中如何結(jié)合地區(qū)實際，探索具有農(nóng)村中學(xué)特色的化學(xué)實驗教學(xué)之路。

一、挖掘教材中的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗的濃厚興趣

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，興趣不但能激發(fā)人的求知欲，引發(fā)人的好奇心，使人們獲得大量的知識，而且還大大豐富了人們的想象力。因此，我首先演示教材中一些典型的實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗并得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。

例如，上緒言第一節(jié)化學(xué)課時，我先在一張白紙上用無色酚酞寫上“歡迎你一起探索化學(xué)”字樣，然后將紙張貼在黑板中央，讓學(xué)生先將堿溶液盛放在噴霧器瓶內(nèi)，然后噴向白紙，果然變“魔術(shù)”了。鮮艷紅色的“歡迎你一起探索化學(xué)”字樣出來了。學(xué)生個個都把眼睛睜得大大的?！巴?！這是怎么回事呢？”他們覺得很奇怪，這真是魔術(shù)嗎？我說：“不是。這就是化學(xué)，是其中的一種化學(xué)變化，還有很多有趣的化學(xué)實驗等著我們一起參與，一起分享?！蔽翼槺闾釂枺骸坝姓l看過或聽過神婆驅(qū)鬼？”很多學(xué)生說沒有。“那讓我來告訴你們，神婆是怎樣驅(qū)鬼的。她用木刀在紙上刺死鬼，結(jié)果紙上真的流血（即她將浸過無色酚酞試液的紙裝模作樣的用浸過NaOH溶液的木刀切）。你們想想神婆驅(qū)鬼跟剛才我演示的實驗原理一樣嗎？沒錯，是一樣的。所以這些魔術(shù)或驅(qū)鬼都是騙人的。我們要相信科學(xué)，實事求是?！蓖ㄟ^選擇典型的教材探究活動給學(xué)生造成懸念，讓學(xué)生充滿興趣，進(jìn)入神奇的化學(xué)世界。

二、挖掘生活中的探究活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

農(nóng)村的天然物質(zhì)，千姿百態(tài)，豐富多彩。我利用好這一天然資源，將相關(guān)的天然物質(zhì)的變化和書本的知識結(jié)合起來。因有的化學(xué)變化在實驗室很難做，但在農(nóng)村卻隨處可見，隨處可取。因此，我根據(jù)教學(xué)的要求有目的地組織、引導(dǎo)學(xué)生去搜集有效的實驗資源，以彌補(bǔ)條件性課程資源的不足。如講到九年級化學(xué)上冊第七單元課題2“燃料和熱量”時，時間剛好入冬，農(nóng)民們已經(jīng)把稻谷收好了。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先去農(nóng)村參觀沼氣池。學(xué)生了解后就知道農(nóng)村建立沼氣池，既能節(jié)約能源，也能減少環(huán)境污染，并知道沼氣是解決農(nóng)村能源不足問題的一條重要途徑。通過參觀、討論、交流，有些學(xué)生回去后會建議家里建立一個沼氣池。

參觀完沼氣池后，我又帶領(lǐng)他們到水溝、池沼里收集沼氣，讓學(xué)生真正實驗，即設(shè)計實驗、動手實驗、體驗實驗、分析結(jié)果。實驗前我先組織學(xué)生認(rèn)識實驗?zāi)康?、探究過程、注意事項等。然后讓學(xué)生拿來自帶的工具開始自己動手收集沼氣。我發(fā)現(xiàn)有幾位已預(yù)習(xí)怎樣收集沼氣的同學(xué)設(shè)計的實驗還不錯，他們把塑料漏斗插在裝有水的礦泉水瓶瓶口，然后用棍子在水溝、池沼里攪拌。當(dāng)有氣泡冒出時，他們用排水法收集沼氣。大部分同學(xué)都沒有帶塑料漏斗，所以收集時間就較慢。此時，我就因勢利導(dǎo)：“你們看鄒海祥等幾位同學(xué)早已收集好了，他們真有創(chuàng)新能力?！庇袀€別學(xué)生實驗失敗了，我告訴他們不是所有的實驗都能獲得成功，我們要尋找實驗失敗的原因，正確面對實驗中的困難。實驗結(jié)束后把收集到的甲烷帶回學(xué)校，并完成實驗報告與實驗反思。學(xué)生通過自己動手、動腦參與實驗，個個情緒飽滿，興趣濃厚，學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提升。

三、挖掘?qū)W?，F(xiàn)有設(shè)備，做好典型的演示實驗，讓學(xué)生觸類旁通

典型的演示實驗，可以起到很好的輔助教學(xué)的作用。特別是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生實驗少，典型的演示實驗顯得特別重要，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，九年級化學(xué)就實驗內(nèi)容來說可歸為以下幾種類型：常用儀器及實驗基本操作；常見氣體的制??；有關(guān)性質(zhì)實驗；有關(guān)概念闡明實驗。而每類實驗的原理、裝置、操作都有規(guī)律可循。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的實驗設(shè)備，很多學(xué)生實驗因儀器不齊等原因而無法讓學(xué)生親自動手操作。因而我上課時是這樣處理好演示實驗的。

1.讓個別學(xué)生上臺演示典型實驗。例如，講到九年級化學(xué)上冊第二單元課題3“制取O2”時，實驗室制取O2有三種方法：1.雙氧水與MnO2；2.加熱KClO3和MnO2；3.加熱KMnO4。我是這樣處理演示實驗的。先讓三個組的同學(xué)分別設(shè)計一種方法（包括發(fā)生裝置，收集裝置，操作步驟，檢驗方法），然后每個組派兩個同學(xué)上來演示（每組輪流演示），實驗過程中有些同學(xué)的操作不規(guī)范或錯誤，下面的同學(xué)很認(rèn)真，早已發(fā)現(xiàn)了，個個爭著發(fā)言指出他們操作的錯誤，課堂氣氛很活躍。有創(chuàng)新的、操作規(guī)范的我及時表揚(yáng)他們，學(xué)生對實驗現(xiàn)象深刻。實驗后我和學(xué)生一起歸納反思，提出注意事項，使實驗?zāi)康母逦?，效果更?yōu)化。學(xué)生應(yīng)而能觸類旁通。例如，我提出實驗室制NH3的方法：加熱NH4Cl固體和熟石灰。讓學(xué)生回去設(shè)計實驗室制NH3的發(fā)生裝置，收集裝置，檢驗方法，注意事項等。把所學(xué)的知識拓展到中考的考點(diǎn)。學(xué)生會根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件去選擇用哪套發(fā)生裝置，根據(jù)NH3的性質(zhì)去選擇用哪種方法收集，根據(jù)NH3溶于水顯堿性去選擇用什么方法來檢驗，以及操作中的注意事項等。通過學(xué)生演示實驗可以起到示范、啟發(fā)作用，能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和規(guī)范操作的作用，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作的不足。

2.讓學(xué)生自己設(shè)計實驗自己演示。例如，講到九年級上冊第六單元課題3“CO2的化學(xué)性質(zhì)”時，我分發(fā)給每個學(xué)生一支吸管和少量的澄清石灰水（用小燒杯裝），讓每位學(xué)生按自己設(shè)計的方案進(jìn)行實驗，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他們都對著澄清石灰水吹氣，都看到了好像“牛奶”一樣的現(xiàn)象。我說這不是“牛奶”，這是CO2的性質(zhì)。它能使澄清石灰水變渾濁。通過自設(shè)的學(xué)生演示實驗，既提高了化學(xué)實驗的趣味性，又能讓學(xué)生從快樂中得到知識。

四、挖掘家庭器材，做好家庭實驗

新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生能力的培養(yǎng)者。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。通過家庭實驗，自主實驗，使學(xué)生養(yǎng)成探究實驗的欲望，樂于實驗，使化學(xué)實驗延伸到課外，伴隨學(xué)習(xí)生活。

例如，講到九年級上冊第三單元課題3“水的凈化”時，我讓學(xué)生回家自做一個簡易凈水器，器材在家里尋找。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做得不錯，他們找來礦泉水瓶、吸管、木炭、棉花、紗布、石英沙、鵝卵石等器材，做了個簡易凈水器安裝在自家水龍頭上使用，把學(xué)到的知識用到生活中去。

又如，講到九年級下冊第八單元課題3“金屬的腐蝕和防護(hù)”時，要求學(xué)生回家觀察自己家的鋤頭、犁等農(nóng)具不用之后是怎樣存放的？學(xué)生回來后回答：懸掛在房屋外壁的半空中。再啟發(fā)學(xué)生探究存放農(nóng)具的最好防范措施，從而達(dá)到全面認(rèn)識金屬的性質(zhì)和具體掌握防止金屬腐蝕的方法。

通過以上措施，可以使化學(xué)實驗教學(xué)貼近農(nóng)村生活，使農(nóng)村中學(xué)生在農(nóng)村生活中感受化學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)概念，理解化學(xué)原理，獲得化學(xué)知識，掌握化學(xué)實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

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第5篇：九年級化學(xué)教學(xué)反思范文

一，完善班級管理機(jī)制，從嚴(yán)規(guī)范學(xué)生行為

本人自走進(jìn)九年級（10）就召集原來班委會成員開會讓學(xué)生積極獻(xiàn)計獻(xiàn)策，完善班級管理機(jī)制，對原來的班級管理條例進(jìn)行修改，對于不夠嚴(yán)密的地方進(jìn)行補(bǔ)充，突出由班干部管理班級的日常運(yùn)作，每一天有一名值日班干負(fù)責(zé)，對課堂課外的班級紀(jì)律進(jìn)行認(rèn)真記錄，班干具有執(zhí)法權(quán)，對于班干部不能解決的由班長解決，班長拿不準(zhǔn)的時及時向班主任匯報，值日班干記錄每天都教室日志，教室日志的內(nèi)容有課堂紀(jì)律情況，有學(xué)生作業(yè)收繳情況，有老師課堂教學(xué)反饋情況，有作業(yè)布置批改情況等，對于學(xué)生作業(yè)沒有及時完成的，課堂上被老師點(diǎn)名或者處罰的，都有明確的記錄，尤其在周三或者周五下午都自習(xí)課，尤其需要班干認(rèn)真記錄，對于違反班級各種規(guī)章制度要及時地處理，該扣操行分的要及時扣操行分，該談話的談話，該找家長的找家長，一般不要隨便找家長，這樣不利于對孩子的教育，對于孩子的教育是需要必要的懲戒但是不是對孩子的體罰，那樣是違法的，那么班級的主要懲罰手段就是孩子的操行分，操行分是孩子初三畢業(yè)操行評定的主要依據(jù)，也是孩子期末評語和三好學(xué)生評選，優(yōu)秀學(xué)生干部，學(xué)習(xí)進(jìn)步獎評選的主要依據(jù)，因此孩子比較看重，對于操行分的獲得和扣除必須有一個嚴(yán)密的規(guī)定，有一個執(zhí)行的手段，在制定的過程中征求學(xué)生的意見，然后制定草表，最后交給同學(xué)在周會上討論然后審定，最后張榜公布，如果沒有異議開始實行，例如課堂講話扣一分，課堂被老師罰站扣兩分，當(dāng)天作業(yè)沒有及時完成應(yīng)扣二分，作業(yè)被老師批改為優(yōu)秀加一分，課堂發(fā)言被老師表揚(yáng)加一分，單科測驗成績前三名加三，二，一分。期中期末考試成績?nèi)Ｇ笆?，前一百，前三百都可以獲得不同程度加分，對于在運(yùn)動會上為班級獲得榮譽(yù)的加分，積極參加學(xué)校各種活動也可以獲得不菲的加分，另外還可以獲得班主任特殊獎勵，比如我們班王瑞，韓曉云，徐云徽三位同學(xué)在迎奧運(yùn)征文比賽中獲獎，本人各獎勵一本世界名著?？傊?，在我的班級里獎罰分明，從嚴(yán)治班，規(guī)范孩子行為，教育孩子做人，教書育人一齊抓，收到良好的效果。

二，積極營造學(xué)習(xí)環(huán)境激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

九年級學(xué)生應(yīng)該努力提高各科學(xué)習(xí)成績，他們即將面臨著中考，迎接高中入學(xué)考試是本年度的中心工作，因此本人的主要工作是努力營造學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，作為班主任不僅僅教好自己這一門學(xué)科，也要帶領(lǐng)其他學(xué)科的老師合作努力提高學(xué)生的成績。在開學(xué)之初都要召開一次班級授課教師會議，在會上給其他老師講解我的制班策略，得到他們的支持，讓他們在批改作業(yè)的時候，對于優(yōu)秀的給予表揚(yáng)，馬虎的給予批評，并且給與記錄，我們班級有一名同學(xué)專門記錄當(dāng)天作業(yè)情況，然后加分，或者扣操行分，由組長向操行分記錄班干，每一個月統(tǒng)計一次，每一學(xué)期在期末考試的成績單上向家長公布，同時也是書寫評語的根據(jù)。

每一堂上鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，對于發(fā)言積極的同學(xué)給予鼓勵和獎勵，獎勵操行分獎勵，對于考試獲得前三名都給予操行分獎勵之外還有物質(zhì)獎勵，九年級每一次大的考試我都要對于進(jìn)步五十名的同學(xué)，獲得全校較好名次的同學(xué)，單科第一的同學(xué)都要給予獎勵，每次考試結(jié)束要舉行發(fā)獎儀式，然后召開一次主題班會，讓獲獎的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法演講，給那些學(xué)習(xí)沒有方法的同學(xué)指明方向。同時我還利用同學(xué)積極要求入團(tuán)的機(jī)會要求他們在學(xué)習(xí)上首先要有所進(jìn)步，然后在課堂紀(jì)律，作業(yè)收繳方面都要有所表現(xiàn)，定期召開團(tuán)員會議，對他們進(jìn)行思想教育，對于那些在學(xué)習(xí)方面不求進(jìn)步的同學(xué)，屢次違反班級規(guī)定的要求書面檢討，情節(jié)嚴(yán)重的要求在班會上表達(dá)反思，通過半個學(xué)期的努力我們班級樹立了努力學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，即使是自習(xí)課堂學(xué)生也認(rèn)真學(xué)習(xí)沒有下位，講笑話現(xiàn)象，甚至我們班級大部分老師在沒有人手的情況下，進(jìn)行無人監(jiān)考實踐證明學(xué)生的自覺性相當(dāng)?shù)母摺Ｔ谒型瑢W(xué)的積極努力下，在所有授課老師的支持下我們班級在期末考試中取得良好成績，同時被學(xué)校評為“文明”班級，獲得學(xué)校年-學(xué)年度秋季運(yùn)動會九年級組第三名的驕人成績。

三，努力打造優(yōu)秀學(xué)生激勵并幫扶學(xué)困生

九年級（10）班品學(xué)兼優(yōu)的孩子不乏其人，但是學(xué)習(xí)困難的孩子大有人在，有幾位甚至是學(xué)習(xí)和平的都有問題的孩子才成為“問題”生。這就要辦主任對待孩子格外關(guān)心和愛護(hù)，成績不夠理想的孩子情感比較脆弱，學(xué)習(xí)上缺乏信心，要求老師和班主任格外呵護(hù)，本人在這一方面做到精心，細(xì)心，熱心，對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表揚(yáng)，對于他們的不是原則性的錯誤只是給與暗示即可，不要大肆宣揚(yáng)。善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，尋找適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)進(jìn)行鼓勵，考試成績進(jìn)步時，課堂發(fā)言正確時，作業(yè)有良好表現(xiàn)時，對班級做出貢獻(xiàn)時，抓住每一個機(jī)會進(jìn)行表揚(yáng)，工作之余還主動找孩子談心，進(jìn)行必要時家訪或者是電話家訪，一個鼓勵的電話可以激勵孩子也可以爭取家長對我的工作給予支持。

第6篇：九年級化學(xué)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；興趣實驗；學(xué)業(yè)評價

文章編號：1008-0546（2013）05-005-03 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

一、概述

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，有著舉足輕重的地位。興趣實驗倡導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究，以提高學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)中依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?化學(xué)?九年級上、下冊》（人教版）所提供內(nèi)容，開展興趣實驗并進(jìn)行評價，能夠讓學(xué)生感受化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建化學(xué)學(xué)科觀念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。本文主要側(cè)重于從實踐探索中歸納有關(guān)興趣實驗可量化的評價途徑和措施，既兼顧活動學(xué)習(xí)評價的多樣化，也探索與紙筆測試形成互補(bǔ)互促的依存關(guān)系。

1. 對活動進(jìn)行系統(tǒng)性安排

在整個初三學(xué)年中，相關(guān)興趣實驗，可以作為一個整體進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。對相關(guān)興趣實驗的系統(tǒng)安排，需要關(guān)注以下幾個方面。

（1）從時段方面考慮，既可以利用興趣實驗來輔助課堂教學(xué)，也可以利用第二課堂活動來完成興趣實驗。在課堂教學(xué)中教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生實際，精選一些簡單易做、興趣性強(qiáng)的實驗穿插于課堂教學(xué)中，并服務(wù)于課堂教學(xué)，使學(xué)生在熱烈、輕松、愉快的課堂教學(xué)中學(xué)到知識。而將興趣實驗貫穿于第二課堂，既豐富學(xué)生課余活動，又對化學(xué)知識起鞏固作用。

（2）從活動內(nèi)容方面考慮，教師可以對《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?化學(xué)?九年級上、下冊》（人教版）中的實驗進(jìn)行改進(jìn)；或是選擇《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?化學(xué)?九年級上、下冊》（人教版）中的課外實驗；也可以參考《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”及“活動與探究建議”；還可以在教學(xué)中創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計和開發(fā)。

（3）從活動目的方面考慮，在教學(xué)中可以盡可能地利用興趣實驗的直觀性，把一些化學(xué)性質(zhì)和化學(xué)概念等知識通過感性材料傳給學(xué)生；提高學(xué)生參與度，啟迪學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，達(dá)到化學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長知識又長技能的目的；在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、合作能力和合作精神，同時讓他們體驗到化學(xué)實驗的魅力?？傊處熞浞掷没瘜W(xué)興趣實驗為載體，挖掘教材中不同形式實驗的功能，讓學(xué)生真正意義上參與實驗，探究實驗，熱愛實驗，熱愛化學(xué)。利用興趣實驗讓學(xué)生暫時的學(xué)習(xí)興趣能轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)過程中的點(diǎn)滴積累，在興趣實驗中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（4）從學(xué)習(xí)與評價方面考慮，對興趣實驗的評價應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生實驗操作技能的熟練掌握程度和綜合應(yīng)用所學(xué)知識、解決問題和分析問題的能力為主線展開，其過程是一個探究的過程，而評價的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以在評價體系的選擇上，不僅要注重實驗理論知識和實際操作技能的某個方面的單一評價，也要重視其獨(dú)立獲取新知識及創(chuàng)新素質(zhì)方面的評價。素質(zhì)評價方式多種多樣，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實需要，結(jié)合實驗?zāi)康暮蛢?nèi)容，從發(fā)展的觀點(diǎn)和內(nèi)容的多元化入手，不斷總結(jié)和完善評價方式，以科學(xué)的發(fā)展觀、素質(zhì)的培養(yǎng)觀為抓手，營造實驗環(huán)節(jié)的過程性評價，從而為過渡到終結(jié)性評價提供有效、規(guī)范、合理的評價方式。

2. 典型活動的評價目標(biāo)樣例

依據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?化學(xué)?九年級上、下冊》（人教版）和《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，確定具體的興趣實驗的評價目標(biāo)，既要關(guān)注相關(guān)課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，還要落實相應(yīng)的能力目標(biāo)。由于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)尚處于化學(xué)啟蒙階段，因此相應(yīng)的評價目標(biāo)需要依據(jù)活動目標(biāo)，列出便于師生共同參與評價的具體事實和資料，以及可以量化的要求。以下是若干有關(guān)興趣實驗的具體評價目標(biāo)的案例，可供教學(xué)過程參考。

案例1：有關(guān)自制簡易凈水器興趣實驗的評價目標(biāo)

（1）能根據(jù)教材內(nèi)容制作簡易凈水器，并試驗凈化效果。

（2）了解吸附、過濾等凈化水的常用方法。

（3）能說出實驗中小卵石、石英砂和活性炭的作用。

案例2：有關(guān)小組協(xié)作完成當(dāng)?shù)赝寥浪釅A性測定的興趣實驗的評價目標(biāo)

（1）設(shè)計測定土壤酸堿性的實驗方案。

（2）通過小組協(xié)作完成當(dāng)?shù)赝寥浪釅A性測定的實驗。

（3）根據(jù)實驗結(jié)果，提出土壤改良的建議或適宜的種植方案。

二、評價量規(guī)

依據(jù)系統(tǒng)的有關(guān)興趣實驗的評價目標(biāo)，擬定相應(yīng)的評價量規(guī)，是揭示相關(guān)活動學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含的量化因素。這是系統(tǒng)反映相關(guān)學(xué)習(xí)活動可導(dǎo)向、可促進(jìn)、可激勵的學(xué)習(xí)因素，也是調(diào)動學(xué)生自主參與活動、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的可比較、可觀察、可調(diào)控的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1. 能夠引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生“動”起來

課堂教學(xué)是師生互動的活動過程。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情景?；瘜W(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的興趣實驗。還可讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，提出改進(jìn)實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調(diào)整、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對化學(xué)課的興趣。

2. 能夠激勵學(xué)生“動”中發(fā)展

興趣實驗具有趣味性、實用性和創(chuàng)造性。學(xué)生可以從這些興趣實驗中獲取知識和技能，使自己的雙手更加靈活，思維更加成熟，更合乎邏輯，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。通過實驗的操作過程，學(xué)生學(xué)會了獨(dú)立思考、操作、觀察、分析實驗結(jié)果和實驗成敗的原因，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、分析問題和解決問題的能力，學(xué)會了自己設(shè)計實驗，分析并解釋實驗現(xiàn)象得出科學(xué)結(jié)論的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，并促使部分學(xué)生形成終生從事化學(xué)研究的意志和行為。引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，從理論走向?qū)嶒?，?lián)系生活，貼進(jìn)生活，使學(xué)生認(rèn)識到理論源于實踐，從而形成務(wù)實的優(yōu)良品質(zhì)。

3. 若干活動的評價量規(guī)

（1）A：能出色完成對應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容。

（2）B：能完成對應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容。

（3）C：基本能完成對應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容。

（4）D：能完成對應(yīng)的大部分目標(biāo)內(nèi)容。

三、注意事項

有關(guān)興趣實驗的評價以活動表現(xiàn)性評價為主，可以采用量規(guī)量化的質(zhì)性評價，注重對活動過程的評價，并使評價成為相關(guān)學(xué)習(xí)活動的重要組成部分，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)（包括課堂學(xué)習(xí)）的成效。在具體進(jìn)行有關(guān)興趣實驗的評價過程中，需要注意以下幾方面的問題。

1. 從協(xié)調(diào)發(fā)展的角度，確定此類活動評價的特點(diǎn)

有關(guān)興趣實驗的評價以活動表現(xiàn)性評價為主，具有如下特點(diǎn)：一是評價多元化。包括評價主體多元化和評價內(nèi)容多元化。評價讓教師和學(xué)生同時作為評價主體參與評價，評價的內(nèi)容既包括在具體的化學(xué)實驗活動過程的表現(xiàn)，又包括化學(xué)實驗學(xué)習(xí)活動的結(jié)果。這樣，使學(xué)生從多個側(cè)面了解自我的缺陷和不足，從而獲得收益。二是評價全程化。評價關(guān)注過程，重視對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行及時地評價。因此，在化學(xué)實驗評價中，化學(xué)紙筆測驗成績并不僅僅是評價學(xué)生實驗探究水平和能力的唯一手段。教師依據(jù)化學(xué)實驗活動表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行有針對性的評價，以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。三是強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評價。傳統(tǒng)評價忽視了評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，用各種考試甄別、比較和選拔學(xué)生，挫傷了學(xué)生的自信心和自尊心。發(fā)展性評價重視評價學(xué)生在化學(xué)實驗及其教學(xué)過程中的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的個性差異和個性特點(diǎn)，不僅重視評價學(xué)生在化學(xué)實驗活動中的表現(xiàn)和對小組解決問題所做的貢獻(xiàn)，還關(guān)注每一位學(xué)生實驗探究能力的提高，從“不知”到“知”、“知之不多”到“知之更多”、不僅“知其然”且“知其所以然”。

2. 從實際教科研出發(fā)，確定此類活動評價的側(cè)重方面

興趣實驗活動表現(xiàn)性評價注重評價學(xué)生的實驗過程與實驗結(jié)果，能促使學(xué)生投入到自己的學(xué)習(xí)中，幫助他們成為關(guān)注進(jìn)步和成長的善于反思和自我調(diào)控的學(xué)習(xí)者，是化學(xué)實驗發(fā)展性評價體系中的極其重要環(huán)節(jié)?；顒颖憩F(xiàn)性評價是在學(xué)生完整而真實的教育教學(xué)活動中、在完成實際任務(wù)的過程中來評價學(xué)生的發(fā)展，不僅要評價學(xué)生知識技能的掌握情況，還更注重通過對學(xué)生表現(xiàn)的觀察分析，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極態(tài)度、科學(xué)價值觀等方面的發(fā)展情況。因此，對興趣實驗進(jìn)行的活動表現(xiàn)性評價，能幫助教師提高評價的針對性和有效性，引發(fā)學(xué)生對自己實驗活動的反思，從而提高實驗探究能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識；學(xué)生對自己在實驗探究中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，能更有效地反思自己的實驗活動，更好地自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)探究學(xué)習(xí)的過程；通過評價使學(xué)生認(rèn)識自我，明確自己的優(yōu)勢和存在問題，激勵自己不斷進(jìn)取，釋放發(fā)展?jié)撃堋?/p>

3. 從教育教學(xué)的實效，確定此類活動評價與紙筆測試的關(guān)系

化學(xué)實驗傳統(tǒng)紙筆測試評價比較多地對實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論進(jìn)行考查，學(xué)生僅憑記憶和背誦就能得分，無法將做實驗和不做實驗的學(xué)生、實驗水平有差異的學(xué)生加以區(qū)分。因此，“黑板實驗”、“敘述實驗”常常代替了真實的動手實驗，依靠“背誦實驗”、“想象實驗”來解答實驗題也可獲得不低的分?jǐn)?shù)。這種評價脫離學(xué)生實際，孤立地進(jìn)行化學(xué)實驗知識與技能的考核，無法真正考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)。由于化學(xué)實驗是一種學(xué)習(xí)活動，一種學(xué)習(xí)過程，一種學(xué)習(xí)方式，因此對化學(xué)趣味實驗進(jìn)行活動表現(xiàn)評價應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際和社會實際，使學(xué)生在真實的情景中解決與化學(xué)實驗有關(guān)的實際問題，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的歷程，以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科思維能力的提升。因此，此類評價可以為紙筆測試提供有益的補(bǔ)充和改善。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：九年級化學(xué)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞 初中物理 高效課堂 教學(xué)策略

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0056-01

教學(xué)內(nèi)容順序相信大部分教師都和我一樣，在自己的教學(xué)反思中常出現(xiàn)的一個問題，就是到底怎教才會收到較好的效果？要實現(xiàn)初中物理教學(xué)的高效性，我們需要怎樣改變課堂構(gòu)建方式，如何科學(xué)施教？這都是我們當(dāng)前應(yīng)該思考的問題。我認(rèn)為教師要著力從以下幾個方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一種生動、有趣、多樣的教學(xué)情境，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會收到良好的效果。例如在教學(xué)人教版九年級物理第十四章第三節(jié)《大氣壓強(qiáng)》時，我設(shè)計了三個既簡單，現(xiàn)象又明顯的小試驗：“注射器的活塞為什么很難被拔出？”把大注射器的活塞推到底部，排盡里面的空氣，然后用拇指堵住注射器口，讓學(xué)生把活塞拔出，學(xué)生感到非常吃力?！安涣魉男】住保诘V泉水瓶上打幾個小孔，在里面裝上水，小孔有水流出，蓋上瓶蓋后，水就不流了。“礦泉水瓶怎么變癟了？”，往礦泉水瓶倒入熱水，用力搖幾下，把熱水倒掉了，將瓶蓋蓋好，過段時間，礦泉水瓶就變癟了。這三個小試驗使學(xué)生感到相當(dāng)驚奇，很想知道其中的道理，有了很強(qiáng)的求知欲望。

二、課堂教學(xué)中要注意提問的方式和形式

教師對教學(xué)問題的設(shè)置是我們教育技能發(fā)揮的優(yōu)勢之一，恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，實現(xiàn)與學(xué)生情感的雙向交流。課堂上的提問除了教師外，還應(yīng)該給予學(xué)生大膽提問的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過真正動腦提出急于求知的問題時，就會極大地激起了求知欲，提出的問題愈多，獵奇心就愈強(qiáng)，興趣也就更濃，課堂的注意力就愈發(fā)集中，思想就愈活潑。

三、充分發(fā)揮小試驗及課本上插圖的作用

物理課程教學(xué)離不開實驗，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中只重視教材中的演示實驗，因為這些實驗比較容易做，器材實驗室都有，比較容易準(zhǔn)備。但是只用這些試驗對激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)物理的興趣及熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計制作一些小試驗作為補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深對物理知識的理解、拓展學(xué)生的思維。如在教學(xué)人教版九年級第十四章第一節(jié)《壓強(qiáng)》中的“壓力的作用效果與什么因素有關(guān)？”時，我設(shè)計了一個小試驗：“比一比誰的力氣大？”的試驗。給一位男同學(xué)一根筷子和一個吹好的氣球，給一位女同學(xué)一支削好的鉛筆和一個吹好的氣球，讓他們比一比誰先把氣球戳破。然后，再用同樣的筷子和氣球做比賽。最后讓學(xué)生討論：為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？由此你得到什么樣的啟示？這樣下來學(xué)生基本上已經(jīng)弄懂了壓力的作用效果與什么因素有關(guān)，可以自己分析教材上的實驗了。

另外在物理教材中有許多小插圖，只要認(rèn)真分析利用導(dǎo)，對教學(xué)效果也可以起到推風(fēng)助浪的作用。如新課標(biāo)人教版九年級物理教材第十五章第一節(jié)《功》有三幅小插圖就有這樣的效果，駕駛員看到前面有一條小狗后踩剎車，汽車滑行了一段距離。是為了說明當(dāng)力的方向與物體運(yùn)動的方向相反時，力做負(fù)功，也叫物體克服力做功；而甲圖中，小女孩搬石頭而未起、兩個人提著水桶在水平路面勻速前進(jìn)。則是為了說明有力作用在物體上，物體沒有移動距離以及當(dāng)力的方向與物體運(yùn)動方向垂直時，力對物體都不做功。這類小插圖不僅直觀而且含義深刻，由小插圖得出的相關(guān)結(jié)論學(xué)生比較容易理解和接受。

第8篇：九年級化學(xué)教學(xué)反思范文

我校是05年12月組建的農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，在市局的直接領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心支持下，經(jīng)過四年的風(fēng)雨歷程，一路走來，我們對九年一貫制的辦學(xué)體制不斷的實踐，積累了一些經(jīng)驗，取得了一定的成效，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高，學(xué)校的辦學(xué)條件不斷改善，師生的精神面貌得到了社會各界的首肯。    

組建初，我們以積極的心態(tài)應(yīng)對上級政府的決策，以飽滿的熱情開展工作。首先，領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一認(rèn)識，然后組織教師學(xué)習(xí)、討論，把大家思想集中到優(yōu)化辦學(xué)生態(tài)、謀求長足發(fā)展這一硬道理上來。應(yīng)該說，在農(nóng)村生源日益萎縮，區(qū)域教育競爭激烈的形勢下，組建九年一貫制學(xué)校給我們當(dāng)?shù)亟逃龓砹松姘l(fā)展的新機(jī)遇。它有利于九年義務(wù)教育的新課程改革的連貫實施；有利于教學(xué)質(zhì)量的整體提高；有利于中小學(xué)教師合理流動和優(yōu)化組合；有利于學(xué)校初中部生源的穩(wěn)定；有利于中小學(xué)硬件資源的互補(bǔ)共享，機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在。在唱贊歌的同時，我們也毫不避諱組建帶來的矛盾與問題，商定解決對策。當(dāng)時大致存在著以下一些問題： 

（1）作息時間不一致的矛盾。同在一幢樓上課，小學(xué)每節(jié)上課時間只有四十分鐘，初中每節(jié)四十五分鐘，時間不統(tǒng)一，給課時及課程安排帶來矛盾。  

（2）由于操場和音響的限制，所做課間操不同，給大課間活動安排帶來矛盾。 

（3）中小學(xué)部教師上下班時間不同步的矛盾。 

（4）中小學(xué)教師待遇的矛盾。班主任費(fèi)的差異，考核獎金的差異。 

（5）干群之間、教師之間的合作與融合的問題。校長是原中學(xué)部的，不少小學(xué)教師擔(dān)心校長會偏心，在他們看來，干部的任用、教師的待遇會都會向中學(xué)部傾斜；中小學(xué)干部之間工作協(xié)調(diào)的矛盾；小學(xué)部中層干部過多的問題；中小學(xué)教師之間融合的問題，當(dāng)時政治學(xué)習(xí)和食堂就餐時，都是中小學(xué)各一堆，界限分明。 

（6）各種方案、制度工會在組織小組討論時，不少教師不能換位思考，本位主義嚴(yán)重，所提意見尖銳，很難形成統(tǒng)一意見。 

面對矛盾和問題，我們不回避、不退縮。一方面，我們借鑒他山之石，向其他九年一貫制學(xué)校取經(jīng)；一方面根據(jù)自身實際情況，不讓少數(shù)人夸夸其談，更不讓校長一人發(fā)號施令，二是依靠群眾實施民主管理。民主管理的抓手在哪里？在工會。因此我們確定以工會為抓手，開展相關(guān)工作。取消原有中學(xué)小學(xué)分設(shè)的工會組織，由校長室組織進(jìn)行工會改選，建立蔡官學(xué)校工會組織。新的工會建立后，我們緊緊依靠職代會這一具有法律地位的教職工自己的組織，由職代會通過出臺了《蔡官學(xué)校中層干部聘用方案》，先解聘原中小學(xué)所有中層干部，按照《聘用方案》重新確定了新的中層干部隊伍。由原有三十多個中小學(xué)中層干部減少為十九人（含幼兒園、下設(shè)村?。?。再由新的領(lǐng)導(dǎo)集體討論確立提交職代會通過管理思路：實施整體聯(lián)動、分段管理、統(tǒng)一制度、責(zé)任到人。 

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，學(xué)校工作說到底就是人的工作，合并組建的九年一貫制學(xué)校，人的工作更為復(fù)雜，基于這樣的校情，我們始終把“磨合融合”作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)，把“制度約束、文化引領(lǐng)”貫穿工作的始終。幾年來，我們將工作重點(diǎn)放在以下四個方面： 

1、管理機(jī)構(gòu)一線到底?？v向一線貫穿，橫向板塊分項隸屬，實行領(lǐng)導(dǎo)管理的一體化，全校工作一盤棋。為解決中小學(xué)銜接問題,實行政治學(xué)習(xí)統(tǒng)一，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)分開，統(tǒng)一規(guī)章制度，統(tǒng)一工作安排。如：分管教學(xué)的校長負(fù)責(zé)一至九年級的各學(xué)科教學(xué)，下轄教務(wù)處，再由主任副主任分管小學(xué)教務(wù)和中學(xué)教務(wù)，直至分管到各年級段。 

2課時作息統(tǒng)一調(diào)整。初中部實施“長短課”，長課調(diào)整為四十分鐘，上午與小學(xué)部前三節(jié)課同步，中學(xué)最后增加一節(jié)“短課”，時間30分鐘，主要用于教師輔導(dǎo)、學(xué)生自習(xí)、或閱讀欣賞。這樣處理也解決了食堂就餐擁擠的問題。將課間操統(tǒng)一為中學(xué)課間操，只在學(xué)生自主活動時根據(jù)學(xué)生年齡及身心特點(diǎn)安排不同的活動項目。對于教師，我們統(tǒng)一規(guī)定無晨讀檢查和晚自習(xí)督班教師到離校時間、早中餐在校就餐時間，嚴(yán)格實行考勤簽到制度。 

3、待遇考核一把尺。福利待遇、慰問標(biāo)準(zhǔn)一致。由于中小學(xué)班主任、科任教師工作時間、工作項目不同，因此我們采取“分項績效考核”的辦法，如七至九年級班主任與小學(xué)部每月只相差寄宿生管理考核費(fèi)用；將初中部的晨讀和晚自習(xí)的督班納入工作量考核。 

4、思想行動一個目標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，我們主要靠思想引領(lǐng)、精神引領(lǐng)，力求鍛造精良的領(lǐng)導(dǎo)集體、教師團(tuán)隊。 

本著文化育人、制度管人的理念，我校確立了以責(zé)任文化為核心的育人管理理念。首先讓全體教師達(dá)成共識：“責(zé)任引領(lǐng)行動，態(tài)度決定成敗”。05年組建后不久，一封在上海打工的學(xué)生家長寫給我的匿名信，引發(fā)了我校關(guān)于“責(zé)任”的大討論。信中反應(yīng)其子女在我校就讀班級的個別老師如何不負(fù)責(zé)任，并對校長的工作提出了一些建設(shè)性建議。我們利用政治學(xué)習(xí)，通讀了來信全文，由黨支部、工會牽頭，組織開展了關(guān)于“責(zé)任”的全校性大討論。在討論的基礎(chǔ)上，要求所有教職員工反思前期工作，明確自身的責(zé)任。全體教師一致通過：確立“責(zé)任”為我校校訓(xùn)。所有教職員工每人都結(jié)合自身工作的特點(diǎn)，深刻思考，寫出一句揭示“責(zé)任”內(nèi)涵的話語。我們從中篩選了幾十句裝點(diǎn)在教師的辦公室和教室的走廊。繼而我們又開展到學(xué)生的責(zé)任大討論，由團(tuán)總支、少總輔牽頭，各班主任組織開展對學(xué)生的責(zé)任教育。確立了建設(shè)以責(zé)任文化為核心的校園文化特色，積極倡導(dǎo)負(fù)責(zé)任的教育。并以責(zé)任精神磨合干部隊伍，增強(qiáng)教師團(tuán)隊凝聚力，力求思想行動朝著一目標(biāo)，擰成一股繩。引導(dǎo)教師樹立新型的功利觀：“輕外物而自重”，把職業(yè)當(dāng)事業(yè)來做，樹立幸福的工作價值觀，忠誠事業(yè)，忠誠學(xué)校。切實肩負(fù)起學(xué)校生存與發(fā)展的責(zé)任。提倡日省自身，出臺了《蔡官學(xué)校教師每日十問》；要求教師常作“五個反思”：①反思自身的職業(yè)素養(yǎng)、社會形象；②反思自身與人相處的態(tài)度；③反思自身的教學(xué)行為；④反思自身的未來與發(fā)展；⑤反思自身對家庭、對學(xué)生、對社會的責(zé)任。對全體教師實行月度工作反思制。反思的根本目的就是作為教師任何時候任何地點(diǎn)都不失教師的尊嚴(yán)與風(fēng)度、真正肩負(fù)起自身生命的責(zé)任。 

其次，為解決中小學(xué)干部各自為是、促進(jìn)教師情感融合的問題。從校長開始樹立全局觀念，友善平等地對待每個職工，帶頭轉(zhuǎn)變角色、謹(jǐn)言慎行，要求所有分管干部都要盡快熟悉工作的內(nèi)容與范疇，加快角色轉(zhuǎn)變。近幾年，我們細(xì)化了各部門管理內(nèi)容，出臺了系列有關(guān)“職責(zé)”的內(nèi)容與規(guī)定，如：《蔡官學(xué)校教務(wù)處工作職責(zé)》、《教務(wù)主任工作職責(zé)》、《教科室工作職責(zé)》、《教科室主任工作職責(zé)》等。從而明確了各科室職能、各主任職責(zé)，實行中層干部每周工作匯報制。為解決中小學(xué)老師之間的“融合”問題，我們從政治學(xué)習(xí)的座位開始，有意識將中小學(xué)教師穿插放牌坐座。與此同時我們注重發(fā)揮工會組織的橋梁紐帶作用，積極主動地溝通干群之間的關(guān)系，協(xié)助學(xué)校發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并通過活動的開展促進(jìn)教師之間的融合。特別是關(guān)系到教師切身利益的問題放開討論，廣開言路，重大決策教代會通過。校領(lǐng)導(dǎo)從大局出發(fā)，遇事多解釋，決策講民主，處事求公平。引導(dǎo)教師多換位思考，充分理解學(xué)校解決問題需要時間和機(jī)遇。不讓教師的情緒和工作積極性受到挫傷。 

誕生剛剛四年的蔡官學(xué)校，她是一個地道的新生代。4年的成長歷程，已逐步展示出她旺盛的生命力。蔡官教育人沒有辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和群眾的期望，經(jīng)過近四年的努力，干群關(guān)系和諧度和施教區(qū)群眾的滿意度有了較大的提高，教學(xué)質(zhì)量逐年攀升。近三年，“來信上訪”的現(xiàn)象基本絕跡。一個有所追求、團(tuán)結(jié)協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)集體和奮發(fā)進(jìn)取、敢于負(fù)責(zé)的教師團(tuán)隊已基本形成?，F(xiàn)在無論是政治學(xué)習(xí)，還是食堂就餐。都能體會到我校是一個和諧的大家庭。但由于自身的能力問題，四年來總覺得管理上不是那么得心應(yīng)手，有些問題的解決還需認(rèn)真研究，還需上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)關(guān)心。如：（1）課間操統(tǒng)一做中學(xué)廣播操，嚴(yán)格來說不符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，（2）教師結(jié)構(gòu)的不合理制約素質(zhì)教育推進(jìn)，小學(xué)部至今無一個正規(guī)體育教師、一至九年級也只有一個音樂教師。。（3）隨著城區(qū)初中學(xué)校的擴(kuò)容，農(nóng)村初中學(xué)校的生源逐年減少，生源難以穩(wěn)定。另外，有些矛盾，可以說是永恒的，像“教學(xué)質(zhì)量提升與教師素質(zhì)提高”、干群的凝聚力的問題；教師培訓(xùn)的問題。再者經(jīng)費(fèi)投入的問題，我校組建后，先后舉債新建了食堂和幼兒園，加上現(xiàn)代化創(chuàng)建，經(jīng)濟(jì)上一直是舉步維艱。因寄宿的條件差，每年都受到老百姓的埋怨。當(dāng)然，我們也不會過分依賴上級領(lǐng)導(dǎo)。 

在今后的工作中，我校將圍繞“把我校建設(shè)成九年一貫制農(nóng)村示范學(xué)?！钡奈迥昕傮w奮斗目標(biāo)，繼續(xù)以責(zé)任文化統(tǒng)領(lǐng)我校師生行動。在教學(xué)質(zhì)量上努力攀升，奮力追趕農(nóng)村學(xué)校第一方陣，兩年內(nèi)進(jìn)入初中素質(zhì)考核優(yōu)秀行列、小學(xué)素質(zhì)教育考核進(jìn)入良好行列；在硬件建設(shè)上將在局領(lǐng)導(dǎo)的支持下負(fù)重建設(shè)，力爭兩年內(nèi)改變我校寄宿條件；在規(guī)范管理上，將進(jìn)一步完善和細(xì)化九年一貫制管理模式，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化學(xué)校管理經(jīng)驗，力求管理規(guī)范、科學(xué)、開放、有效。 

當(dāng)前圍繞“辦學(xué)質(zhì)量追趕農(nóng)村學(xué)校第一方陣”的目標(biāo)和“五嚴(yán)”的執(zhí)行，我校將采取以下主要策略與措施：一是充分挖掘九年一貫制辦學(xué)的優(yōu)勢，積極創(chuàng)新有效課堂教學(xué)模式；二是著力“學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)學(xué)生刻苦精神的培養(yǎng)和有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。  

在圍繞“規(guī)范、科學(xué)、開放、有效”的學(xué)校管理上，我校將借助于教育現(xiàn)代化的創(chuàng)建，加強(qiáng)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，充分利用已有的現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，實行電子校務(wù)，提升管理層次。逐步將各項工作納入信息化管理。建好學(xué)生九年一貫的成長電子檔案。不斷加強(qiáng)適合九年一貫制特點(diǎn)的現(xiàn)代化理念的辦學(xué)研究。我校將爭取上級領(lǐng)導(dǎo)的支持，進(jìn)行“六三制”改為“五四制”的九年一貫的嘗試、從形式上區(qū)分于一般意義上的小學(xué)初中組合的九年一貫制，同時能穩(wěn)定生源、確保我校每個學(xué)生真正在本校接受九年一貫的學(xué)習(xí)教育。 

第9篇：九年級化學(xué)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)用語；交互式電子白板；活動；課例研究

文章編號：1008-0546（2012）06-0014-03

中圖分類號：G633．8

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．06．005

一、起因

在化學(xué)教學(xué)實踐中，化學(xué)用語教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生因為化學(xué)用語障礙而影響了對化學(xué)知識的理解和運(yùn)用。突出表現(xiàn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)剛開始興趣盎然，積極性較高，學(xué)習(xí)水平較接近；但在學(xué)習(xí)分子、原子以及元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式之后（特別是第四單元和第五單元后），大約30-40%左右的學(xué)生感覺到化學(xué)難學(xué)、難記、枯燥無味，有“一聽就懂、一用就錯”的感覺，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)化學(xué)興趣降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)開始出現(xiàn)“兩極”分化現(xiàn)象；化學(xué)用語的教學(xué)成了學(xué)生個體學(xué)習(xí)的“滑坡點(diǎn)”和班級教學(xué)的“分化點(diǎn)”。

化學(xué)用語是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一，究其原因筆者認(rèn)為主要有內(nèi)因與外因兩方面。內(nèi)因主要指知識特點(diǎn)與學(xué)習(xí)對象；外因主要指教師的教學(xué)方法與教學(xué)技能。

1.化學(xué)用語特點(diǎn)決定其成為教學(xué)難點(diǎn)

一是化學(xué)用語具有“約定俗成”的特點(diǎn)，學(xué)生必須通過強(qiáng)化記憶來掌握，學(xué)起來比較枯燥乏味。二是化學(xué)用語的形成規(guī)律與學(xué)生的掌握不完全相適應(yīng)，化學(xué)符號和具體的宏觀物質(zhì)與微觀物質(zhì)不能產(chǎn)生聯(lián)系。三是化學(xué)用語點(diǎn)多面廣，相似相異，學(xué)生難以分辨和掌握，增加了學(xué)習(xí)的難度。

2.教師教學(xué)方法墨守成規(guī)形成難點(diǎn)

主要表現(xiàn)為：①教師對教材特點(diǎn)研究不深，注重教教材而忽視用教材，沒有很好統(tǒng)籌兼顧；②教師課前準(zhǔn)備不足，教學(xué)中只注重教、記、練，而忽視了化學(xué)用語的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法；③不能針對知識、學(xué)情差異組織教學(xué)，學(xué)生所學(xué)知識前后脫節(jié)、容易混淆；④教學(xué)動機(jī)、興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)欠缺；⑤教師缺乏規(guī)律探索與總結(jié)，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生整合所學(xué)知識。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法、方式單一形成難點(diǎn)

主要表現(xiàn)為：①學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成欠缺；②學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難于持久；③思維“懶惰”帶來的負(fù)面影響；④學(xué)習(xí)方法與化學(xué)用語不適應(yīng)，只注重死記硬背，不能較好理解知識、形成規(guī)律；⑤學(xué)生不注意對比、整合、歸納，遷移能力較弱。

二、思考

建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；知識不是由教師灌輸?shù)模怯蓪W(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫助），并借助必要的信息資源主動建構(gòu)的。這要求教師要由知識的傳授者、灌輸者和課堂的主宰者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者和課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。

化學(xué)用語是構(gòu)建學(xué)生對宏觀世界與微觀世界的橋梁，化學(xué)用語的學(xué)習(xí)與提高，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。很多學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，興趣比較濃，但是到第四單元后，從宏觀到微觀，接觸到大量化學(xué)用語后，很多學(xué)生掉隊了，成為了學(xué)習(xí)困難生。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣幫助他們記住并正確使用化學(xué)用語呢？托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

基于此，設(shè)計這樣一節(jié)活動課，給學(xué)生創(chuàng)造一種意義建構(gòu)的環(huán)境，幫助學(xué)生形成正確的圖式，通過多種多樣的活動充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生進(jìn)一步加深對知識的了解與掌握。通過幸運(yùn)搶答、幸運(yùn)考場、幸運(yùn)擂臺、幸運(yùn)超市等多種形式展開教學(xué)，為學(xué)生提供相對開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，利于學(xué)生的知識形成與建構(gòu)。

《運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行九年級化學(xué)用語教學(xué)的課例研究》就是探索在運(yùn)用電子白板技術(shù)在九年級化學(xué)課堂中在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新活動形式、豐富活動內(nèi)容等方面引導(dǎo)師生互動、生生互動，解決化學(xué)用語這一教學(xué)難點(diǎn)，讓每個同學(xué)積極參與，動口動手動腦，學(xué)有所獲。

本節(jié)課模仿央視《幸運(yùn)52》欄目，以游戲形式組織全班同學(xué)，復(fù)習(xí)化學(xué)用語的基礎(chǔ)知識，教師通過交互式電子白板出示題目，利用其互動性展開活動。將全班同學(xué)，分紅、黃、藍(lán)、綠四個隊，每組設(shè)置記分牌，指定同學(xué)隨活動進(jìn)行記分，每答對一題記10分或30分，積分最高的為“幸運(yùn)之隊”。

三、實踐

第一關(guān)：幸運(yùn)搶答

【活動設(shè)計】各組選手通過搶答的形式，回答主持人給出的6道關(guān)于猜化學(xué)元素及6道說元素之最的搶答題，答對一道，獲得10分。如：河流遇旱，水落石出（猜一元素）。

【設(shè)計意圖】采用學(xué)生極感興趣的形式，立即吸引住學(xué)生，形成一種強(qiáng)烈解答問題的欲望，鞏固元素符號這一最基本的化學(xué)用語。

【媒體運(yùn)用】基于交互白板提供的遮擋功能及Toolkit系列工具之Click and Reveal，能使演示內(nèi)容按需要顯示。有利于創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生集中注意力，更能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。

第二關(guān)：幸運(yùn)挑戰(zhàn)

【活動設(shè)計】設(shè)計兩組題目，第一組每隊選一名同學(xué)抽一道題并回答化學(xué)符號中數(shù)字“2”的含義，第二組每隊先抽簽選定組別并選兩名同學(xué)代表本隊?wèi)?yīng)考，答對一道，獲得10分。如：2OH-（說出“2”的含義）；似蠟非蠟白又黃，不聲不響水中藏，有朝一日出水面，化作迷煙白茫茫（猜一物質(zhì)）。

【設(shè)計意圖】鞏固加深對化學(xué)式及周圍“數(shù)字”含義的認(rèn)識，辨析容易混淆的知識點(diǎn)，既能培養(yǎng)學(xué)生思維，又能體現(xiàn)學(xué)科滲透。

【媒體運(yùn)用】使用白板的Toolkit系列工具之Dice（骰子）及Question Flipper，能讓教學(xué)比賽內(nèi)容隨機(jī)出現(xiàn)，并能夠及時地展示答案。

第三關(guān)：幸運(yùn)考場

【活動設(shè)計】利用給出的六種元素，組合寫出客觀存在的化合物的化學(xué)式，每隊集中討論兩分鐘，一人執(zhí)筆記錄在小白板上，正確的每一個加10分。如：利用H、C、S、O、Na、Fe組合寫成化合物的化學(xué)式。

【設(shè)計意圖】通過化學(xué)式書寫的開放式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識，訓(xùn)練學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力。

【媒體運(yùn)用】Toolkit系列工具之Firecracker（炮竹）能有效的控制教學(xué)比賽的時間，也增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。

第四關(guān)：幸運(yùn)擂臺

【活動設(shè)計】各組派一名選手通過抽簽決定題組，必須在兩分鐘內(nèi)通過化合價射擊游戲完成選擇十個元素的化合價，答對一個加10分。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在喜聞樂見的游戲中復(fù)習(xí)鞏固常見元素的化合價及根據(jù)化學(xué)式計算化合價。

【媒體運(yùn)用】利用電子白板與其他媒體交互功能，利用“flash”的化合價射擊游戲，讓學(xué)生在人機(jī)互動中輕松地解決常見元素化合價的復(fù)習(xí)與鞏固且生動、有趣。

第五關(guān)：幸運(yùn)超市

【活動設(shè)計】每隊抽簽決定組別，主持人依次擊破氣球，根據(jù)氣球里的提示，各組討論并在一分鐘內(nèi)寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，正確的獲得30分。如：提示一，生成物中有氧氣；提示二，分解反應(yīng)；提示三，反應(yīng)物為固體；提示四，反應(yīng)物、生成物中有一種元素顯示三種化合價。

【設(shè)計意圖】進(jìn)一步鞏固和訓(xùn)練不同情景下化學(xué)方程式的書寫。在猜想中回憶與再現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)，是一種很好的鞏固知識的訓(xùn)練方法。

【媒體運(yùn)用】利用了Toolkit系列工具中的Ballon Pop，在氣球一個個被擊破中不斷的呈現(xiàn)教學(xué)比賽的內(nèi)容，使教學(xué)變得輕松、愉快。

第六關(guān)：幸運(yùn)聯(lián)想

【活動設(shè)計】每隊依據(jù)句子表示的反應(yīng)類型，按順序?qū)懗鏊膫€反應(yīng)的化學(xué)方程式，正確的每一個加30分。如：日在東，月在西，天上生成明字；清秋怕艷陽，情感泊楓橋。

【設(shè)計意圖】古詩句成了學(xué)習(xí)化學(xué)的橋梁，將化學(xué)方程式書寫及反應(yīng)類型的復(fù)習(xí)與對學(xué)生智慧的開發(fā)結(jié)合起來。

【媒體運(yùn)用】插入了一個有關(guān)時間的flash軟件，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)置教學(xué)比賽的時間。

四、收獲

設(shè)計一種學(xué)生在愉快、不經(jīng)意、被激勵、合作競爭的環(huán)境中復(fù)習(xí)化學(xué)用語，就可以攻破難關(guān)，激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生合作互助。本節(jié)課的設(shè)計具有以下特點(diǎn)：

1.活動形式比較多。本節(jié)課的整體主要以活動為主，采取多種形式：個人活動、小組合作、集中討論等形式。通過各種活動形式，使學(xué)生的參與意識、合作精神、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)識水平有全方位的鍛煉，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下獲得知識。

2.活動內(nèi)容比較多。活動素材內(nèi)容涉及面寬、廣、深，不僅化學(xué)用語豐富，還涉及了人文、地理等各個方面的知識，滲透性強(qiáng)，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供了很好的營養(yǎng)；體現(xiàn)了知識與趣味結(jié)合、知識與能力培養(yǎng)相結(jié)合，知識與情感態(tài)度價值觀建立相結(jié)合。

3.讓每個學(xué)生動起來。能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,即使成績不好的學(xué)生也能融入其中,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師在引導(dǎo)中注意激發(fā)、鼓勵，盡可能將鼓勵性活動貫徹始終，多給學(xué)生表現(xiàn)、合作、相互評價的機(jī)會，讓每個學(xué)生都行動起來，都能通過課堂活動有所收獲。

4.活動編排循序漸進(jìn)。如《幸運(yùn)搶答》和《幸運(yùn)挑戰(zhàn)》是用較簡單的謎語和“之最”的內(nèi)容，將學(xué)生的思維積極性充分調(diào)動起來并將學(xué)生的思維送入思維的前沿陣地，后面的4個節(jié)目的排列難度逐漸加大，這種循序漸進(jìn)的邏輯排列，不但符合化學(xué)用語知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

5.應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)時，讓授課教師從鍵盤邊、顯示器前，又回到了講臺，又可以自由表達(dá)。這是現(xiàn)在教師悶在顯示器前放映PPT所不能比的。PPT有個最大的缺點(diǎn)就是“死板”，在放映過程中是無法編輯修改的，而在互動白板上把原來“死板”的PPT“變活”，解決了授課過程中：一邊是投影幕，一邊是黑板，一邊是現(xiàn)代化，一邊又吃粉筆灰的尷尬問題。

6.電子白板的焦點(diǎn)是交互式，顧名思義就是在原始的傳統(tǒng)講授上以交互為主，以多種多樣的方式展現(xiàn)出大量的信息，吸引孩子的注意力和興趣，采取互動游戲的方式讓孩子參與到課程互動中來，讓孩子以愉悅和充滿樂趣的方式吸取更多的知識和體驗，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和記憶的效果。

7.課堂上，教師不再是高高在上的知識的傳授者，而是作為一位組織者和引導(dǎo)者，啟發(fā)、鼓勵每一位學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到參與的快樂和成功的喜悅，讓學(xué)生在知識和技能上有所收獲，讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。課堂教學(xué)達(dá)到這樣的一種境界“仿佛一群孩子在化學(xué)的青草地上散步，偶爾采摘幾朵小花?！笔拐n堂成為學(xué)生和老師共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的地方。

8.構(gòu)建在化學(xué)用語教學(xué)中運(yùn)用電子白板的典型課例，借助Smart白板的形式多樣化、活動交互性、學(xué)習(xí)主動性的特點(diǎn)，讓互動成為師生共同發(fā)展的動力，幫助學(xué)生順利突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開拓知識面，大大提高課堂教學(xué)的實效，促進(jìn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

五、反思

1.化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具，是初中學(xué)生能否學(xué)好化學(xué)的分水嶺，也是初中化學(xué)教學(xué)成與敗的關(guān)鍵?；瘜W(xué)用語分散在整個初中化學(xué)內(nèi)，看似零散實際上只有四大點(diǎn)：元素符號、常見元素化合價口訣和原子團(tuán)化合價、化學(xué)式的書寫、化學(xué)方程式的書寫等內(nèi)容，初學(xué)者往往覺得它的內(nèi)容多、找不到規(guī)律，“難記易忘”難以掌握，這不僅影響學(xué)生對化學(xué)用語的掌握，而且還直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。運(yùn)用電子白板技術(shù)在九年級化學(xué)課堂中引導(dǎo)師生互動、生生互動，努力解決九年級化學(xué)教學(xué)中的這一瓶頸，改變“教師講出汗，學(xué)生躺著看”的被動局面，通過現(xiàn)代媒體技術(shù)開展豐富多采的活動，增強(qiáng)參與意識，擴(kuò)大參與面，為廣大學(xué)生提供展示自己能力的機(jī)會，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，著力打造互動、高效的化學(xué)課堂，從而進(jìn)一步深化化學(xué)課程改革，構(gòu)建化學(xué)教學(xué)特色。

2.這種課堂教學(xué)活動如何不流于形式。這種學(xué)習(xí)方式是學(xué)生喜聞樂見的，但在教學(xué)中一定要注意不要讓形式大于內(nèi)容，不要讓學(xué)生僅僅停留在盲目追逐比賽成績上，而是要通過比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓這種熱情轉(zhuǎn)化成為對知識更好的掌握。因此，在教學(xué)設(shè)計時要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排和調(diào)整，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓活動始終為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，讓學(xué)生通過活動掌握知識。使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所獲，得到不同程度的發(fā)展。這才是這節(jié)課最終要達(dá)到的目的。