檔案袋評(píng)價(jià)精選(九篇)
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第1篇：檔案袋評(píng)價(jià)范文
關(guān)鍵詞:形成性評(píng)價(jià);檔案袋評(píng)價(jià);優(yōu)勢
一、形成性評(píng)價(jià)
所謂形成性評(píng)價(jià)是指通過觀察、活動(dòng)記錄、測驗(yàn)、問卷調(diào)查、咨詢等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的持續(xù)評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程,試圖通過改進(jìn)學(xué)習(xí)過程改善學(xué)習(xí)結(jié)果。它除了評(píng)價(jià)知識(shí)、技能等可以量化的方面以外,更適合評(píng)價(jià)興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì),評(píng)價(jià)的結(jié)果多以等級(jí)加評(píng)語的形式來表達(dá)。
形成性評(píng)價(jià)是一種過程性評(píng)價(jià),是對(duì)學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的評(píng)價(jià),突出學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)等全面素質(zhì)的發(fā)展,使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),讓學(xué)生多研究問題,幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)合作精神,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和個(gè)性發(fā)展。在形成性評(píng)價(jià)中,教師的職責(zé)是確定任務(wù),收集資料,與學(xué)生共同討論,在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用,與學(xué)生共同評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施手段和措施多種多樣,檔案袋評(píng)價(jià)就是其中一種重要的有效的形成性評(píng)價(jià)方式。
二、檔案袋評(píng)價(jià)
檔案袋評(píng)價(jià)又稱學(xué)習(xí)文件夾,是指在某過程中為達(dá)到某個(gè)目的而有組織地呈現(xiàn)所收集的相關(guān)資料,通過這些資料,可以展示事情的進(jìn)展過程或者個(gè)人的成長經(jīng)歷,客觀而形象地反映出學(xué)生某方面的進(jìn)步、成就及其問題,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反省的能力。
檔案袋的概念最初來源于美術(shù)領(lǐng)域,畫家使用檔案袋收集他們有代表性的作品。將它用在教育情境中,能記錄學(xué)生的成長過程,展示學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步狀況,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。20世紀(jì)80年代美國教育學(xué)家杜威提出了以學(xué)生為中心的教育理論,檔案袋評(píng)價(jià)隨之引起了教育學(xué)家的高度關(guān)注。檔案袋作為評(píng)價(jià)的工具,由學(xué)生和教師有組織、有系統(tǒng)地收集學(xué)生有代表性的作品并進(jìn)行分類歸檔,以展示學(xué)生的知識(shí)、技能和態(tài)度的成長過程。根據(jù)不同的教育目標(biāo)和課程安排,放入檔案袋中的材料可以包括很多類型,材料的收集應(yīng)有選擇,所選材料既能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,又可以反映出學(xué)生為達(dá)到這一目標(biāo)所經(jīng)歷的過程和所作出的努力。如:學(xué)生自己、教師或同伴作出評(píng)價(jià)的有關(guān)資料,學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、作品、反思、其他相關(guān)證據(jù)、數(shù)據(jù)與材料等。
檔案袋評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),是一個(gè)展示整個(gè)過程中的進(jìn)步的系統(tǒng)性嘗試,旨在通過讓學(xué)生參與建立自己的學(xué)習(xí)檔案,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)責(zé)任感,推動(dòng)其積極主動(dòng)地組織和反思自己的學(xué)習(xí)行為,促進(jìn)和提高自我評(píng)價(jià)及自我尊重,同時(shí)又客觀、動(dòng)態(tài)、從發(fā)展的角度反映學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)情況。檔案袋的建立以學(xué)生為主,學(xué)生可隨時(shí)更換或增加自己檔案內(nèi)的內(nèi)容。學(xué)生檔案應(yīng)能真實(shí)地、有意義地展示學(xué)生的成長過程和實(shí)際獲得的能力。因而它必須具有開放性、形成性、真實(shí)性、綜合性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。檔案袋評(píng)價(jià)要公正、公平和公開,而且其收集的材料和數(shù)據(jù)應(yīng)該比較全面、系統(tǒng)而且能夠真實(shí)地反映學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)發(fā)展情況。它不僅包括知識(shí)、技能方面的內(nèi)容,還包括非智力方面的因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法等多方面的內(nèi)容。通過這些有代表性的、經(jīng)過學(xué)生自己選擇的學(xué)習(xí)成果或作品,能呈現(xiàn)和展示學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、探索、努力、反思和達(dá)成目標(biāo)與成就的歷程。
三、檔案袋評(píng)價(jià)的應(yīng)用優(yōu)勢
與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法相比,檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢在于,“檔案袋”評(píng)價(jià)是一種有效的形成性評(píng)價(jià)形式,有助于學(xué)生反思能力、自我評(píng)判能力、自我監(jiān)控能力的發(fā)展。
⑴檔案袋評(píng)價(jià)是描繪學(xué)習(xí)者“真實(shí)的學(xué)習(xí)過程”的評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)非常注重過程的評(píng)價(jià),它是一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)的過程中的表現(xiàn)及進(jìn)步進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)檔案記錄了每一個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的軌跡,例如,從學(xué)期初到學(xué)期末,該學(xué)習(xí)者的疑問、興趣愛好、所想所感、體驗(yàn)與活動(dòng)、觀察調(diào)查的結(jié)果、訪談錄、剪報(bào)和互聯(lián)網(wǎng)信息的匯總、老師與同學(xué)的建議、自己的學(xué)結(jié)、作品等等。學(xué)習(xí)者在這里是名副其實(shí)的“學(xué)習(xí)的建構(gòu)者”“活動(dòng)的探究者”。
⑵檔案袋評(píng)價(jià)是具有多元主體的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主體是單一的,主要是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。而檔案袋評(píng)價(jià)的主體則不僅包括教師,還包括學(xué)生自己、學(xué)生家長、管理者以及同學(xué)之間,甚至社會(huì)人士也可以作為評(píng)價(jià)的主體,更重要的是所有的評(píng)價(jià)主體不是相互孤立的,而是相互作用的一個(gè)評(píng)價(jià)整體。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程之中實(shí)際上也受到教育,提高了自己的反思能力以及人際交往水平。
⑶檔案袋評(píng)價(jià)是有助于提高每一個(gè)學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)能力的評(píng)價(jià)?！皺n案袋”評(píng)價(jià)提供給學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)估和反省的機(jī)會(huì),可使學(xué)生不斷對(duì)自己所選取的作品進(jìn)行反思與評(píng)判,在這個(gè)過程中,學(xué)習(xí)者冷靜地分析自己的成長過程,理性地思考自己的失誤與成功,促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
⑷檔案袋評(píng)價(jià)是具有豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容的評(píng)價(jià)形式。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容相對(duì)來說比較單一,主要是知識(shí)和技能方面的因素。而檔案袋評(píng)價(jià)則不僅包括知識(shí)、技能方面的內(nèi)容,還包括非智力方面的因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法等多方面的內(nèi)容。凡是能反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程以及個(gè)性發(fā)展等方面的內(nèi)容都可以放進(jìn)檔案袋之中。
⑸檔案袋評(píng)價(jià)是有助于合作式信賴關(guān)系的培養(yǎng)的評(píng)價(jià)。以學(xué)習(xí)檔案為媒介,老師與學(xué)生、家長與學(xué)生,家長與老師之間可以在任何時(shí)候就學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)及未來的學(xué)習(xí)展開對(duì)話與溝通。在這種對(duì)話過程中,產(chǎn)生相互信賴的關(guān)系。這說明檔案袋評(píng)價(jià)的過程是一個(gè)開放的過程。在這一過程中充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的公正、公平和公開的原則,使評(píng)價(jià)結(jié)果保持高的信度和效度。:
由此可見,檔案袋評(píng)價(jià)是與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)完全不同的一種新的評(píng)價(jià)方式,是一種注重對(duì)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)進(jìn)步的評(píng)價(jià)方法。它以無可比擬的優(yōu)勢成為形成性評(píng)價(jià)的一種重要形式,非常有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自我反省能力和問題解決能力。
參考文獻(xiàn):
第2篇：檔案袋評(píng)價(jià)范文
關(guān)鍵詞：新課程；檔案袋；評(píng)價(jià)；英語學(xué)習(xí)；運(yùn)用
課程改革必然涉及課程評(píng)價(jià)，以及對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。建立一種合理的學(xué)校教育評(píng)價(jià)制度，從根本上改變傳統(tǒng)的完全由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式是一個(gè)十分迫切的任務(wù)。當(dāng)前，新課程教材改革即將全面實(shí)施，根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都應(yīng)有所改變。
一、傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的弊端
長期以來，由于受片面追求升學(xué)率的影Ⅱ向，英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)基本上沿用了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法。這種方法的弊病表現(xiàn)在：評(píng)價(jià)功能單一，強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，忽視促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能；評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，過于關(guān)注學(xué)業(yè)成績的結(jié)果，注重對(duì)學(xué)生語言知識(shí)和語言技能的考查，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等全面素質(zhì)的考查；評(píng)價(jià)方法單一，過于重視紙筆測驗(yàn)，這種測驗(yàn)注重對(duì)書本知識(shí)的考查，忽視對(duì)學(xué)生聽、說能力的考查；評(píng)價(jià)主體單一，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體是教師，學(xué)生基本處于被動(dòng)地位。
傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)給英語教學(xué)和學(xué)生發(fā)展造成了不良的后果。首先，評(píng)價(jià)使學(xué)生普遍存在較嚴(yán)重的焦慮情緒，并由此造成膽怯、退縮等心理行為；其次，評(píng)價(jià)使學(xué)生無法嘗試學(xué)習(xí)的成功，無法發(fā)現(xiàn)自己的潛能，無法激勵(lì)自己，從而使他們失去了發(fā)展過程中必不可少的內(nèi)部動(dòng)力，其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展；最后，這種評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，也抹殺了教師的創(chuàng)造性。顯然這種評(píng)價(jià)方式不利于英語課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
二、改革評(píng)價(jià)方法是新課程的需要
課程改革的目標(biāo)之一是改變過去課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的傾向，盡可能地發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等方面的功能。我們在教學(xué)過程中，依據(jù)課程改革的這一目標(biāo)嘗試對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行重新評(píng)價(jià)。重新評(píng)價(jià)并不是延續(xù)過去的“一卷定終身”的評(píng)價(jià)方法，而是在新的評(píng)價(jià)體系上的研究和探索。根據(jù)英語課程改革的基本理念，我們倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?，重視發(fā)展性評(píng)價(jià)。因此，在實(shí)施英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中力求突出兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：
(一)評(píng)價(jià)內(nèi)容
從單純通過書面測驗(yàn)、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，畢業(yè)論文轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)能夠反映學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、英語知識(shí)與技能、英語自主學(xué)習(xí)探究的方法與能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步。
(二)評(píng)價(jià)手段
從單純的通過考試給學(xué)生一階段的學(xué)習(xí)情況作鑒定，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種手段進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，及時(shí)反饋與矯正。
檔案袋評(píng)價(jià)正是能達(dá)到這兩種轉(zhuǎn)變的較好方法之一，是發(fā)展性評(píng)價(jià)的一種有效方式。
三、檔案袋評(píng)價(jià)的含義及作用‘
檔案袋英文中為portfoHo，有“代表作選輯”的意思。最初使用這種形式的是畫家及后來的攝影家，他們把自己有代表性的作品匯集起來，向預(yù)期的委托人展示。它所選擇或提交的東西，是由出示檔案袋人自己創(chuàng)作的。檔案袋評(píng)價(jià)也可稱之為“學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)”或“學(xué)生成長記錄袋評(píng)價(jià)”。這種評(píng)價(jià)方法是20世紀(jì)踟年代在西方中小學(xué)開始使用的，當(dāng)前國外教育實(shí)踐中應(yīng)用十分廣泛的一種新興的評(píng)價(jià)方法。
近年來，我國教育界也開始關(guān)注這種評(píng)價(jià)方法，有的學(xué)校配合課程改革已經(jīng)進(jìn)行了檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)研究，碩士論文收到了較好的效果。這種評(píng)價(jià)理念與我國的新課程理念相一致，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，注重學(xué)生發(fā)展。教育上的檔案袋評(píng)價(jià)也是匯集學(xué)生作品的樣本，但它們的目的和內(nèi)容是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況。學(xué)習(xí)檔案是展示每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的努力取得的進(jìn)步以及反映學(xué)習(xí)成果的一個(gè)集合體，通常它以一個(gè)文件夾的形式收藏每一個(gè)學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果(作業(yè)、作品)和反思報(bào)告，它可以督促學(xué)生經(jīng)常檢查他們所完成的作業(yè)，在自主選出比較滿意的作品的過程中，反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性和自信心。可以這樣說，檔案袋評(píng)價(jià)一方面能夠記錄學(xué)生的成長過程中的成功與挫折，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長與進(jìn)步，另一方面也為教師、家長和其他人提供了豐富多樣的評(píng)價(jià)材料，使教師能夠更開放地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。
檔案袋評(píng)價(jià)的最主要特征是促進(jìn)學(xué)習(xí)過程和成果的結(jié)合。作為一種有效的評(píng)價(jià)方法，其評(píng)價(jià)的過程與發(fā)展、學(xué)習(xí)、教學(xué)是相繼連續(xù)發(fā)展的過程，是同時(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的。這種評(píng)價(jià)方法之所以引起關(guān)注是因?yàn)樗朔藗鹘y(tǒng)評(píng)價(jià)方法的諸多弊端，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，從而表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。
四、在英語學(xué)習(xí)中如何進(jìn)行檔案袋評(píng)價(jià)
在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行檔案袋評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)檔案袋，檔案袋外附上學(xué)生的照片及其他小資料，檔案袋內(nèi)存放學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成的報(bào)告，以及平時(shí)課堂活動(dòng)中的發(fā)言情況和表現(xiàn)、參加各項(xiàng)活動(dòng)的記錄和照片等。利用這些資料，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。
(一)指導(dǎo)學(xué)生建立檔案袋
教師應(yīng)向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)檔案袋的功能和意義，要求學(xué)生每人自做或購買一個(gè)大信封作為檔案袋，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)個(gè)性化的封面。醫(yī)學(xué)論文用檔案袋時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立袋中袋，把情況資料分門別類地放入各小袋中，如：小組(學(xué)生)評(píng)議小袋、教師對(duì)我的評(píng)議小袋、特殊表現(xiàn)小袋等，以便清楚地反映個(gè)人在這一年中的英語學(xué)習(xí)過程?？傊?，要做到分門別類，便于今后的查找、分析和師生評(píng)價(jià)。
(二)檔案袋的內(nèi)容
學(xué)生檔案袋所涉及的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)情況記錄和課外學(xué)習(xí)情況記錄兩大類(見下表)。
檔案袋評(píng)價(jià)內(nèi)容
課內(nèi)學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)記錄 課外學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)記錄
每一課的歸納復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)記錄 學(xué)生自編的英語小報(bào)
課文錄音 學(xué)生上網(wǎng)與圖書館查詢資料的情況記錄
單詞歸類、默寫 詞匯拓展
相關(guān)課文口語競賽 在家學(xué)習(xí)情況記錄
作業(yè)情況 學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力記錄
參與英語課內(nèi)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性 師生交流園地
單元自我小結(jié) 課后問題討論
測試后反思 自編練習(xí)
自我評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)表 報(bào)紙剪輯
自編對(duì)話、故事情景 參加各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果收集和體會(huì)
可見，英語學(xué)習(xí)檔案袋能記載學(xué)生本人的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、操作水平、創(chuàng)新意識(shí)，為我們?nèi)嬖u(píng)價(jià)學(xué)生提供生動(dòng)活潑的素材，使我們的評(píng)價(jià)更全面和具體。
(三)基于檔案袋的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
好的評(píng)價(jià)方式可以大大提高課堂教學(xué)效果，檔案袋評(píng)價(jià)必須為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)，反之課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與檔案袋評(píng)價(jià)的方式緊密結(jié)合，使師生便于評(píng)價(jià)、樂于評(píng)價(jià)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生獲得成就感和學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)以活動(dòng)為主的教學(xué)模式、探究式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。
教學(xué)中應(yīng)采用切合英語學(xué)科的特點(diǎn)，便于比較評(píng)價(jià)的一些方法，如：(1)觀察與軼事記錄法，即教師要將觀察到的學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的，對(duì)反映學(xué)生超常表現(xiàn)、創(chuàng)意、獨(dú)特的見解等及時(shí)記錄在案。(2)測驗(yàn)與考試要改變以往的以知識(shí)為主的書面考試方法，注意新情景的運(yùn)用。針對(duì)不同的要求，采用口試、書面考試、現(xiàn)場表演等方法，著重檢查學(xué)生分析、解決問題的能力。同時(shí)，教師課后及時(shí)記錄，歸入學(xué)生個(gè)人檔案。(3)設(shè)計(jì)評(píng)定量表，即教師根據(jù)學(xué)生某一活動(dòng)的表現(xiàn)，直接對(duì)其結(jié)果作出評(píng)定。它可以是描述性的，也可以是程度或等級(jí)，表格可根據(jù)需要設(shè)計(jì)。(4)作業(yè)法，考查學(xué)生平時(shí)作業(yè)的完成情況。(5)互評(píng)法，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。
檔案袋評(píng)價(jià)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方案，以月或半學(xué)期、學(xué)期為階段開展檔案袋交流展示會(huì)。為進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的興趣，還應(yīng)經(jīng)常召開檔案袋交流展示會(huì)，學(xué)生以小組為單位交流自己的收獲，介紹自己檔案袋中的作品，然后由各小組選出代表在全班交流，給每一個(gè)學(xué)生以展露才華的機(jī)會(huì)。還可以在家長會(huì)中展示學(xué)生的檔案袋，讓家長有機(jī)會(huì)參與、肯定學(xué)生的成果。通過以上方法，可以達(dá)到讓學(xué)生們相互促進(jìn)的目的。檔案袋評(píng)價(jià)的操作可以按以下步驟進(jìn)行：
(四)英語學(xué)習(xí)檔案袋的使用
學(xué)習(xí)檔案袋的作用是通過記錄學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生不斷地看到自己學(xué)習(xí)過程的具體情況，有利于及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷地自我反思，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)的章節(jié)和課題，不定期組織學(xué)生把新的“作品”放進(jìn)“學(xué)習(xí)檔案袋”里，通過翻閱其中的材料，讓學(xué)生自己分析學(xué)習(xí)歷程與現(xiàn)狀，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。對(duì)檔案袋中的材料允許有以下的更改和補(bǔ)充：有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)以前的“作品”做得不夠好，提出要重做；有些學(xué)生認(rèn)為上一次收集的有關(guān)資料不夠準(zhǔn)確，要重新搜集等等。對(duì)有些學(xué)習(xí)內(nèi)容還可以要求學(xué)生家長參與完成或參與評(píng)分。
(五)建立教師自己的檔案袋
教師在要求學(xué)生建立檔案袋的同時(shí)，自己也應(yīng)建立檔案袋，內(nèi)容包括檔案袋評(píng)價(jià)的研究計(jì)劃、前測和后測情況分析、個(gè)案記錄(個(gè)別學(xué)生的非常表現(xiàn)，在評(píng)價(jià)時(shí)與學(xué)生的檔案袋結(jié)合)、學(xué)生月評(píng)價(jià)表、研究記錄、開展教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)的收獲體會(huì)及反思等。
教師規(guī)范地做好檔案，并階段性地與學(xué)生交流檔案的整理可以對(duì)學(xué)生起到一定的指導(dǎo)示范作用。
五、實(shí)施英語學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)必須遵循的幾個(gè)原則
(一)方向性
任何一種評(píng)價(jià)必須有其特定的目的。評(píng)價(jià)活動(dòng)中要注意目標(biāo)的設(shè)立，它將是我們工作的指南。
(二)科學(xué)性
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)和英語程度選用恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
(三)現(xiàn)實(shí)性
活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際生活。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己和他人。同時(shí)在制作檔案袋的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把精力放在與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料收集上，不要搞“花架子”。
(四)多元性
可以開展學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、家長評(píng)、教師評(píng)的多元評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)不再是完全由教師支配的過程。這種多元評(píng)價(jià)可以讓教師、學(xué)生、家長共享評(píng)價(jià)成果。
(五)易操作性
評(píng)價(jià)活動(dòng)的展開應(yīng)簡單易行，便于學(xué)生掌握與操作，便于教師開展工作。
(六)全面性
學(xué)生是各具特色、動(dòng)態(tài)多變的個(gè)體。教師不能用一把尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生。要注意學(xué)生的差異性，充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢，讓每一個(gè)學(xué)生都參與整個(gè)教學(xué)過程。
六、反思英語學(xué)習(xí)檔案袋使用中存在的問題
在新的評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)下，我們在操作過程中感受到了課程改革給我們帶來的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在實(shí)踐過程中，我們制定的評(píng)價(jià)方案顯現(xiàn)出了它的積極性。例如，我們的評(píng)價(jià)方案制定得比較全面具體，對(duì)學(xué)生每個(gè)方面的發(fā)展都有明確的評(píng)價(jià)方法。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠有針對(duì)性地了解自己各方面的發(fā)展?fàn)顩r。這樣，有助于學(xué)生確定今后的努力方向，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在歷經(jīng)一年的實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有了很高的熱忱。這份學(xué)習(xí)的熱忱不僅體現(xiàn)在平日課堂的學(xué)習(xí)中，甚至體現(xiàn)在課余時(shí)間里。當(dāng)然，在探索的過程中我們的評(píng)價(jià)方案也顯現(xiàn)出了一些不足之處。
(一)態(tài)度情感、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀都有不同程度的轉(zhuǎn)變。在這方面如何準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)還是一個(gè)值得進(jìn)一步研究的問題。
(二)時(shí)間
要使學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容豐富，有全面的評(píng)價(jià)素材，教師和學(xué)生要做大量的“作業(yè)”。如問卷調(diào)查、拍有關(guān)的照片、制作電腦課件、寫小論文等，與傳統(tǒng)的考試相比，檔案袋評(píng)價(jià)需要學(xué)生和教師付出較多的時(shí)間和精力。這對(duì)已經(jīng)很忙碌的教師來說，是一種挑戰(zhàn)，也是一種困難。
(三)與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系
起始年級(jí)的學(xué)生使用檔案袋評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)多一些，職稱論文畢業(yè)班學(xué)生往往為了應(yīng)付升學(xué)考試，學(xué)習(xí)檔案袋的作用就削弱了，如何糾正這種把考試評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)立的看法和做法，也值得研究。另外，檔案袋評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化與客觀化程度較低，它所帶來的評(píng)價(jià)信度和效率有時(shí)難以保證。所以，我們說檔案袋評(píng)價(jià)只是多元評(píng)價(jià)的方法之一，不能取代其他評(píng)價(jià)方法。
(四)經(jīng)費(fèi)
檔案袋評(píng)價(jià)技術(shù)的應(yīng)用，往往需要一定的經(jīng)費(fèi)投入，這也可能給學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算及學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)帶來一定困難。
總之，英語學(xué)習(xí)檔案袋的建立和使用有利于對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、英語操作技能、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平、分析和探究問題的能力以及表達(dá)交流的技能等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。作為新課程的伴隨物，檔案袋評(píng)價(jià)這一評(píng)價(jià)方式在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐上才剛剛起步，有許多地方需要探索和完善。我們應(yīng)從促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的角度出發(fā)，多思考、多總結(jié)，使檔案袋評(píng)價(jià)真正發(fā)揮出應(yīng)有的評(píng)價(jià)與促進(jìn)功能，真正體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)核。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：檔案袋評(píng)價(jià)范文
1電子檔案袋概述
檔案袋(Portforlio)原本是攝影師、畫家用來收集滿意的作品使其成為定期展示作品的工具。后來作為一種新型質(zhì)性教育教學(xué)評(píng)價(jià)工具普及到學(xué)校領(lǐng)域?qū)虒W(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在，檔案袋里的有關(guān)資料可以利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行輔助搜集、保存、管理和展示從而發(fā)展成為電子檔案，完整記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，為教師提供了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一手資料，因此電子檔案袋在高校得到越來越廣泛的應(yīng)用。
2基于Blog的電子檔案袋的優(yōu)勢
Blog是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種網(wǎng)絡(luò)日志，俗稱博客。Blog自出現(xiàn)以來，作為一種“零進(jìn)入壁壘”的網(wǎng)上個(gè)人出版方式受到人們追捧，迅速風(fēng)靡全球。Blog的“五零”條件使得任何人都可以輕松學(xué)會(huì)用博客;完全免費(fèi)使用博客;充分表達(dá)博主的真實(shí)聲音;通過文字、圖片、音頻和視頻等多種方式體現(xiàn)博主的個(gè)性;實(shí)現(xiàn)開放共享［2］。Blog的“五零”條件奠定了Blog作為電子檔案的基礎(chǔ)。首先，Blog的零技術(shù)、零成本為學(xué)生創(chuàng)建電子檔案袋提供了方便，Blog操作簡單，而且還免費(fèi)，這也為學(xué)生用Blog創(chuàng)建電子檔案袋提供了可能;其次，Blog的零編輯、零形式符合當(dāng)今大學(xué)生追求個(gè)性、表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)，學(xué)生可以通過博客彰顯個(gè)性，這為學(xué)生創(chuàng)建電子檔案提供動(dòng)力;Blog的零體制為創(chuàng)建電子檔案袋提供保障，學(xué)生可以共享資源，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。尤其重要的是，Blog提供了一個(gè)開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，除了學(xué)生自己外，教師和家長也可以隨時(shí)查看學(xué)生的電子檔案袋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，博主的等級(jí)會(huì)因?yàn)椴┛偷臑g覽量和更新內(nèi)容的增多不斷升級(jí)，這有利于促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行競爭，激發(fā)其好勝心從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。
3英語演講教學(xué)中應(yīng)用
基于Blog的電子檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢英語演講既要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的公共演講能力，是一門充滿挑戰(zhàn)性的課程。學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力和公共演講能力的培養(yǎng)都需要長期積累和反復(fù)練習(xí)。學(xué)生必須有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常朗誦、模仿、背誦、學(xué)習(xí)反思、寫作練習(xí)、演講演練等，保證足夠的輸入，通過積累和練習(xí)才可能保證良好的輸出和表現(xiàn)。在英語演講教學(xué)中應(yīng)用基于Blog的電子檔案袋評(píng)價(jià)，其優(yōu)秀主要表現(xiàn)在:
3．1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
Blog像一個(gè)魔法袋，可以放圖片、文字、音頻、視頻;Blog又像一個(gè)游戲，更新的越多，訪問量越多，級(jí)別就會(huì)越高。如果Blog的內(nèi)容很受訪客喜歡或欣賞，博主還可以像玩游戲過關(guān)就得到獎(jiǎng)勵(lì)一樣獲贈(zèng)金筆或類似的獎(jiǎng)勵(lì)。Blog的“魔法功能”和“游戲性”符合大學(xué)生的心理特征。英語演講教學(xué)中應(yīng)用基于Blog的電子檔案袋對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)其實(shí)就是把學(xué)生的日常愛好延伸到學(xué)習(xí)中去，可以順勢引導(dǎo)學(xué)生“愛屋及烏”，因?yàn)閻弁鍮log而愛上英語演講這門課程。學(xué)生可以利用博客收錄一些名人演講視頻或音頻，隨時(shí)模仿學(xué)習(xí);也可以收錄美文名篇進(jìn)行閱讀朗誦;還可以在Blog中上傳自己的個(gè)性照片或用英語記錄的心情文字，作為每日心情或?qū)W習(xí)情況的寫照。所有這些會(huì)讓學(xué)生的Blog個(gè)性十足，吸引博客好友的訪問，并且同學(xué)、家人、老師甚至陌生的網(wǎng)友都可以在Blog中留言進(jìn)行評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，這些都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且Blog會(huì)自動(dòng)按照年份和日期排列，學(xué)生的學(xué)習(xí)更新情況都會(huì)有記錄，學(xué)生的付出和進(jìn)步、問題和不足都會(huì)有跡可循?；贐log的電子檔案袋因?yàn)槠浼磿r(shí)更新功能和永久保存功能，能展現(xiàn)學(xué)生循序漸進(jìn)、日積月累的過程和結(jié)果，讓學(xué)生感受積累的成果和堅(jiān)持的收獲，體現(xiàn)這種評(píng)價(jià)方式的“以評(píng)促學(xué)”、“以評(píng)促教”作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必然能幫助學(xué)生英語水平不斷提高。
3．2有利于學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，共同進(jìn)步
Blog的共享性使得學(xué)生通過Blog互相學(xué)習(xí)、互相幫助、相互監(jiān)督成為可能。英語演講教學(xué)中應(yīng)用基于Blog的電子檔案袋評(píng)價(jià)有利于加強(qiáng)學(xué)生的小組合作，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生可以分為4至5人1組，分工合作。如收集資料，可1人負(fù)責(zé)收集朗讀素材、1人負(fù)責(zé)收集名人名言、1人負(fù)責(zé)收集名人演講音頻或視頻、1人負(fù)責(zé)收集社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事的英文資訊。學(xué)生也可以分工收集說服型演講、介紹型演講、信息型演講的文本或視頻。學(xué)生還可以進(jìn)行互評(píng)，從內(nèi)容、語言、觀點(diǎn)、語篇結(jié)構(gòu)等方面給各自的演講稿打分。另外還可以分組進(jìn)行演講比賽，1人負(fù)責(zé)拍攝同伴演講視頻，所有演講者進(jìn)視頻上傳自己的Blog，小組成員互為評(píng)委，為同伴的演講打分、討論、提意見等等。這樣的小組合作方式靈活，學(xué)生可自主組合，尤其是互為評(píng)委的方式，可操作性強(qiáng)，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生公共演講能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自信，去除演講者膽怯心理會(huì)有明顯作用。
3．3有利于提高學(xué)生的批判性思維能力
第4篇：檔案袋評(píng)價(jià)范文
關(guān)鍵詞 應(yīng)用文寫作 教學(xué)評(píng)價(jià)方法 檔案袋評(píng)價(jià)法
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
On Practical Writing Course Portfolio Assessment
ZHENG Rong
（Nanjing Normal School for Children， Nanjing， Jiangsu 210004）
Abstract With the deepening of curriculum reform， highlighting the gradual reform of vocational education to the people-centered core values， our ability to achieve our transformation from a knowledge of the results of the evaluation of vocational education has also undergone a significant change， given the level of a roll of the way can not meet today's form. This article is intended to vocational practical writing course for the study； discuss the reform of teaching methods of evaluation.
Key words practical writing； teaching evaluation； portfolio assessment
筆者在承擔(dān)應(yīng)用文寫作課程教學(xué)的過程中，深感目前的教學(xué)現(xiàn)狀與“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，目前用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求趨于實(shí)用，文憑固然重要，但個(gè)人的業(yè)務(wù)能力往往是更加重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有確定性的一面，也存在著不確定的一面。因此，在評(píng)價(jià)方式上，由一卷定高低，由分?jǐn)?shù)定能力的評(píng)價(jià)方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職業(yè)教育課程改革的需要，必須全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，使教學(xué)與評(píng)價(jià)真正融為一體，真正提高學(xué)生的職業(yè)能力，使教學(xué)為就業(yè)服務(wù)。
1 一般教學(xué)評(píng)價(jià)的方式
一般認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給予價(jià)值判斷。主要評(píng)價(jià)方式按功能分類，可以分為形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)；按評(píng)價(jià)主體分類可以分為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)、社會(huì)專家評(píng)價(jià)、社會(huì)職業(yè)技能機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)。
目前的評(píng)價(jià)方式過于注重對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)目標(biāo)制定，教學(xué)內(nèi)容處理，教學(xué)方法選擇，教學(xué)效果達(dá)成，教學(xué)素養(yǎng)高低，教育機(jī)智靈活性等等，而很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而不是教師表演得如何，因此從這個(gè)角度講關(guān)注“學(xué)”才關(guān)注到問題的根本。正如陶行知先生所說“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)”?！陡母锞V要》也提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！币虼烁母镌u(píng)價(jià)方式勢在必行。
表1
2 檔案袋評(píng)價(jià)法
結(jié)合應(yīng)用文寫作教學(xué)，筆者感到在應(yīng)用文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生狀態(tài)和成果為事實(shí)依據(jù)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)做出價(jià)值判斷和信息反饋。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，并在組織教學(xué)活動(dòng)的展開各方面具有很大的開放性和靈活性。試舉檔案袋評(píng)價(jià)法為例：
根據(jù)應(yīng)用寫作課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原理，學(xué)生檔案袋主要成分為：
（1）封面：對(duì)檔案袋的介紹。
（2）目錄：對(duì)檔案袋項(xiàng)目的一個(gè)介紹。
（3）內(nèi)容：①反映學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的檔案資料或階段性評(píng)價(jià)成績；②學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄，如上課表現(xiàn)、朗讀、角色扮演、合作學(xué)習(xí)次數(shù)等；③書面作業(yè)及作品記錄。高職應(yīng)用寫作課程非常重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，根據(jù)項(xiàng)目模塊設(shè)計(jì)，學(xué)生有許多任務(wù)成果，如邀請函、招聘函、協(xié)議等，應(yīng)小心保存放入學(xué)習(xí)檔案袋，作為評(píng)價(jià)他們動(dòng)手能力及學(xué)習(xí)態(tài)度的有效檔案。④各類摘錄。高職應(yīng)用寫作課程需要涉獵多方面知識(shí)支撐專業(yè)知識(shí)，可把平時(shí)在報(bào)刊、真實(shí)的公司文件、甚至廣告等一類與課程相關(guān)的信息摘錄下來，存入檔案袋，促進(jìn)學(xué)生多渠道自主學(xué)習(xí)和注意積累。⑤自我評(píng)價(jià)。通過自我反思讓學(xué)生清楚地看到自己的優(yōu)點(diǎn)及不足，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出進(jìn)一步的思考與調(diào)整。
（4）總結(jié)：對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程的自我小結(jié)。
3 檔案袋評(píng)價(jià)法評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)效果和影響進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的準(zhǔn)則和尺度，是對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)上的表現(xiàn)進(jìn)行測量的質(zhì)和量的統(tǒng)一體。
3.1 職業(yè)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)
對(duì)于高職應(yīng)用寫作課程教學(xué)而言，可依據(jù)職能能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，如表1所示：
3.2 作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
在應(yīng)用寫作課程教學(xué)中，大部分的教學(xué)成果是應(yīng)用文文種寫作的文本，根據(jù)課堂設(shè)計(jì)，可列出以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見表2）。
通過以上幾種總結(jié)評(píng)價(jià)，師生共同討論、評(píng)判教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征，先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
綜上所述，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中采用檔案袋評(píng)價(jià)法等多元化評(píng)價(jià)方法，可以把促進(jìn)和保障學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展作為自己的基本價(jià)值取向和核心目標(biāo)，可以用定性評(píng)價(jià)去統(tǒng)整和取代量化評(píng)價(jià)，或者以定性評(píng)價(jià)為主，量化評(píng)價(jià)作為補(bǔ)充。在鼓勵(lì)學(xué)生不斷超越自我的評(píng)價(jià)方式中，一定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果事半功倍。
參考文獻(xiàn)
第5篇：檔案袋評(píng)價(jià)范文
（一）展示、修訂和整理要求
在初步嘗試使用學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋的過程中，教師要利用多種形式并定期進(jìn)行檔案袋之間的交流、展示，使其完善并最后定型。
1.班級(jí)內(nèi)展示。每兩周，學(xué)生先以小組為單位，每個(gè)小組成員從各自檔案袋中選出自己最優(yōu)秀的作品進(jìn)行相互比較和展示，其他同學(xué)可以提出有關(guān)這些作品的問題和意見。然后由各小組選出代表在全班交流。
2.平行班交流。每月抽取每班建立得比較好的學(xué)生檔案袋在其他平行班中進(jìn)行展示，也可以選擇不同層次的比較典型的學(xué)生檔案袋放在一起，進(jìn)行檔案袋交流展示會(huì)，把比較好的想法與做法進(jìn)行推廣。
3.開放性評(píng)價(jià)。每學(xué)期，利用家長會(huì)的時(shí)間，將學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋向家長展示，讓家長了解學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情況，并參與學(xué)生檔案袋的評(píng)價(jià)，提出意見和建議。
（二）檔案袋評(píng)定要求
對(duì)于檔案袋中的每一份材料，教師都要根據(jù)預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以用學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)評(píng)價(jià)的形式。對(duì)于每一個(gè)檔案袋，教師不應(yīng)只是用一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)做出評(píng)價(jià)，教師可以寫一個(gè)綜合評(píng)定，說明學(xué)生檔案袋的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并概括性地描述學(xué)生的能力情況；教師也可以按一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)檔案袋，并提出進(jìn)一步改進(jìn)的建議。
二、檔案袋評(píng)價(jià)在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題
（一）檔案袋里收集的內(nèi)容缺乏條理性
有的學(xué)生開始時(shí)把所有的資料都收集起來，把每次的作業(yè)都放進(jìn)了檔案袋，使檔案袋變成了沒有條理的放資料的容器。這些紛亂的資料由于缺乏目標(biāo)和針對(duì)性，無法清晰地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成長軌跡和發(fā)生的變化。
（二）結(jié)果性評(píng)價(jià)的內(nèi)容投入多，忽視對(duì)過程性評(píng)價(jià)內(nèi)容的投入
在新課標(biāo)中，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。但從學(xué)生檔案袋里存放材料看，基本上是學(xué)生的作業(yè)以及搜集的資料等偏重于對(duì)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的材料，而反思、設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)作過程方面的內(nèi)容較少，這就沒有充分發(fā)揮檔案袋應(yīng)有的作用。
（三）檔案袋評(píng)價(jià)方法的局限性
檔案袋評(píng)價(jià)法也有自身的局限性，檔案袋內(nèi)容的收集、編排、保存等工作可以由學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成，但是定期的檔案袋的展示每次至少需要大約15到20分鐘的時(shí)間。所以說檔案袋的應(yīng)用讓本已十分忙碌的教師付出更多的時(shí)間和精力。這是一個(gè)不容忽視的重要問題。
三、檔案袋評(píng)價(jià)有效實(shí)施的建議
（一）提高認(rèn)識(shí)，明確目的
學(xué)期初始，讓學(xué)生明確本學(xué)期美術(shù)評(píng)定的方法采用“檔案袋評(píng)價(jià)法”，了解什么是檔案袋，應(yīng)用檔案袋評(píng)價(jià)的目的，和學(xué)生一起探討如何有效地使用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋，制定檔案袋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不同的內(nèi)容有相對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)（可與學(xué)生共同制定）。
（二）培訓(xùn)先行，定期研討
教師是教育評(píng)價(jià)的主要實(shí)施者，如果教師缺乏必要的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，勢必會(huì)直接影響到評(píng)價(jià)的實(shí)施效果。這就需要先期對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的理論培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)科教師還要定期進(jìn)行集中、研討，大家一起共同探究、交流、總結(jié)出最適合本地區(qū)的檔案袋評(píng)價(jià)的方法。
（三）科學(xué)管理，提高效率
第6篇：檔案袋評(píng)價(jià)范文
檔案袋“三元評(píng)價(jià)”是高中英語教學(xué)評(píng)價(jià)中一種十分新穎的評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)模式由三元評(píng)價(jià)要素構(gòu)成，即形成要素、診斷要素和總結(jié)要素，注重對(duì)有效資料的搜集與整理，評(píng)價(jià)過程以充裕與詳實(shí)的能力證據(jù)為評(píng)價(jià)依據(jù)。在展開檔案袋三元評(píng)價(jià)時(shí)需要教師在平時(shí)教學(xué)中，注重學(xué)生能力水平的診斷評(píng)判，收集儲(chǔ)存有效信息，積累的資料將會(huì)讓教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容更理性客觀、依據(jù)充足可信。本文將結(jié)合實(shí)例談?wù)剻n案袋三元評(píng)價(jià)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
一、起始教學(xué)診斷性測試評(píng)價(jià)
檔案袋評(píng)價(jià)不是依據(jù)于一個(gè)點(diǎn)，而是基于一個(gè)面。換句話說，檔案袋評(píng)價(jià)是在一段時(shí)間內(nèi)逐漸展開的。整個(gè)過程中的第一階段就是學(xué)期初，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有效的診斷性測試。這不僅能夠讓教師客觀了解學(xué)生的真實(shí)英語水平，診斷測試的結(jié)果也能夠作為后續(xù)評(píng)價(jià)的參考依據(jù)。學(xué)生如果在已有基礎(chǔ)上英語能力有顯著提升，這是應(yīng)當(dāng)被肯定與認(rèn)可的。學(xué)生如果英語成績有所下滑，在已有水平上慢慢形成明顯落差，教師也能夠及時(shí)給予學(xué)生提醒，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上能夠更用心。值得一提的是在進(jìn)行完學(xué)期初的診斷性測試后，教師要評(píng)閱學(xué)生的試卷外，還應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與實(shí)際英語水平做出分析。這些都能夠給后續(xù)的評(píng)價(jià)提供很好的參考依據(jù)。
1.He is without _____ （懷疑）the cleverest student I’ve ever taught.
2.China has _____ （表現(xiàn)）as a responsible power in this crisis.
3.My publisher tells me there are already three thousand books _____ （發(fā)行）every day.
4.He ____ （積累）a lot of experience in finance while working abroad..
5.After hard work of almost a year， he_____（實(shí)現(xiàn)）his goal of running his personal studio.
6.Don’t_____（猶豫）over those nice opportunities， you got to make up your mind and choose one， or you will lose all of them.
這是學(xué)期初診斷性測試的部分試題，這些試題對(duì)于高中生而言是具備一定難度的，大家不僅要找到正確的詞匯，在詞匯的拼寫以及詞匯的時(shí)態(tài)上也要有很好的把握。這類試題能夠真實(shí)的反應(yīng)出學(xué)生的英語水平，這樣的測試過程也能夠很好的為教師們積累有效的評(píng)價(jià)依據(jù)。
二、日常教學(xué)形成性測試評(píng)價(jià)
檔案袋評(píng)價(jià)法也應(yīng)當(dāng)滲透于平時(shí)的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合日常教學(xué)，給予學(xué)生們更多形成性評(píng)價(jià)，這不僅是“檔案袋”的一個(gè)積累過程，也能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的展開。
He had never spent a_______ day.
A. more worry B. most worrying
C. more worrying D. most worried
解析：C． a most worrying day 相當(dāng)于 a very worrying day，與句意不符。此題考查的是用比較級(jí)來表示最高級(jí)的含義。此句意為：他從沒度過比這更令人憂慮的一天。言外之意這一天是最令人憂慮的一天。
這道題學(xué)生錯(cuò)的特別多，選A、B、D的都有。在給予學(xué)生形成性評(píng)價(jià)時(shí)，我會(huì)有針對(duì)性的展開。我會(huì)首先讓學(xué)生提供他們選這個(gè)選項(xiàng)的依據(jù)，真實(shí)的了解學(xué)生的想法，也認(rèn)識(shí)到學(xué)生知識(shí)體系中的漏洞。隨后，我會(huì)客觀指出這個(gè)想法的不正確之處，及時(shí)更正學(xué)生的思想觀念，完善他們的知識(shí)體系。整個(gè)評(píng)價(jià)過程都非常理性，學(xué)生們從教師的生成性評(píng)價(jià)中并沒有感覺到批評(píng)，反倒是知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善。
三、期末教學(xué)總結(jié)性測試評(píng)價(jià)
學(xué)期末的總結(jié)性評(píng)價(jià)是檔案袋評(píng)價(jià)中非常重要的環(huán)節(jié)，這個(gè)時(shí)候教師可以通過學(xué)生的測試成績來很好地了解學(xué)生到目前為止的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，通過一個(gè)學(xué)期的積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及能力依據(jù)都已經(jīng)非常豐富，教師可以以這些依據(jù)為參考，來評(píng)定學(xué)生在這個(gè)學(xué)期中取得的成果。這不僅對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期來學(xué)習(xí)情況的有效回顧，也能夠讓學(xué)生們更客觀的認(rèn)識(shí)自己，制定更合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)期末的考卷中作文試題如下：
如今世界糧食短缺，價(jià)格飛漲，給部分地區(qū)造成社會(huì)動(dòng)蕩。假設(shè)在你校開展的研究性學(xué)習(xí)中，你們小組以“World Food Crisis”為題進(jìn)行研究，現(xiàn)在請你代表你們小組向全體同學(xué)簡要介紹你們的研究成果。主要內(nèi)容如下：
造成的原因：
1.氣候變化，造成糧食減產(chǎn)；
2.工業(yè)發(fā)展，城市化加速，耕地減少；
3.世界能源價(jià)格上漲，使用糧食生產(chǎn)生物燃料。
應(yīng)對(duì)的措施：
1.注重環(huán)保，改善生態(tài)；
2.嚴(yán)格保護(hù)耕地；
3.富國支持窮國，促進(jìn)世界和諧。
另：你如何做出自己的貢獻(xiàn)。
這個(gè)作文題客觀來說是具備一定難度的，不僅涵蓋面廣，需要表達(dá)的信息很多，如何有效的將這些信息組織起來，并且有序的進(jìn)行表達(dá)，這都需要學(xué)生有很好的寫作能力。這樣的試題能夠很好的測試出學(xué)生的英語水平，讓檔案袋評(píng)價(jià)得以完善。
第7篇：檔案袋評(píng)價(jià)范文
關(guān)鍵詞：CiteSpace；電子檔案袋；電子學(xué)檔；評(píng)價(jià)
中國分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2016）16-0091-04
電子檔案袋作為一種全新的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)工具，以“評(píng)價(jià)促發(fā)展”作為評(píng)價(jià)的基本理論。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只注重教學(xué)成果和學(xué)生獲得的成就，采取考試為最終結(jié)果的考核方式，這種評(píng)價(jià)方式顯然無法適用于當(dāng)代課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該注重以學(xué)習(xí)者為中心，不只是關(guān)注結(jié)果還應(yīng)強(qiáng)調(diào)過程。本研究采用CiteSpaceIII對(duì)國內(nèi)期刊相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，揭示電子檔案十余年主要研究的領(lǐng)域、熱點(diǎn)及其發(fā)展方向。
一、研究方法和樣本數(shù)據(jù)
1.研究方法
本研究的分析工具采用的是美國Drexel大學(xué)陳超美（Chaomei Chen）博士基于JAVA平臺(tái)開發(fā)的CiteSpaceIII。該軟件按照一定運(yùn)算程式生成若干信息可視化網(wǎng)絡(luò)以及相應(yīng)的分析結(jié)果，直觀表現(xiàn)出所要研究的內(nèi)容，給出分析結(jié)果，對(duì)中國知網(wǎng)（CNKI）期刊文獻(xiàn)的研究領(lǐng)域和方向進(jìn)行了深度分析，并通過該軟件直觀呈現(xiàn)分析內(nèi)容[1]。
2.樣本數(shù)據(jù)
本研究通過CNKI數(shù)據(jù)庫，用檢索詞為“電子檔案袋、電子學(xué)檔、e-portfolio、eportfolio”進(jìn)行關(guān)鍵詞檢索，學(xué)科領(lǐng)域選擇社會(huì)科學(xué)Ⅱ輯，截止到2016年4月1日，共檢索到167篇期刊論文，包括158個(gè)來源單位。223位作者。2001-2016年電子檔案評(píng)價(jià)相關(guān)內(nèi)容的分布情況如圖1所示，2001-2010年，研究期刊文獻(xiàn)數(shù)量明顯增多，呈階梯上升，并在2010年達(dá)到峰值。2010-2015年略有下降，并在2015恢復(fù)最高水平，由于2016年截止到4月1日只有2篇，所以不作為趨勢影響因素。但整體還是呈逐步上升趨勢，證明國內(nèi)學(xué)者對(duì)電子檔案有較深入的調(diào)查研究。
二、共被引圖譜與主要文獻(xiàn)和關(guān)鍵詞分析
1.參數(shù)設(shè)置和圖譜獲取
運(yùn)用軟件設(shè)置闕值為1年，共15個(gè)時(shí)間分區(qū)。節(jié)點(diǎn)選擇為關(guān)鍵詞，通過Label clusters with indexing terms和LLR進(jìn)行聚類分析形成如圖2的聚類圖譜。通過“Clusters”下面的“Summary of Clusters”和“Export” 下面的“Network summary table”，每一個(gè)節(jié)點(diǎn)為一個(gè)關(guān)鍵詞，共259個(gè)關(guān)鍵詞，585個(gè)節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)的大小與關(guān)鍵詞使用次數(shù)大小有關(guān)。
2.關(guān)鍵詞被引和凸顯度分析
通過軟件中Export的Network Summary Table功能，導(dǎo)出關(guān)鍵詞的表格，包括被引頻次、凸顯度等，總結(jié)得出表1。
從表1可以看出，“電子檔案袋”、“電子學(xué)檔” 、“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”、“信息技術(shù)”“發(fā)展性評(píng)價(jià)”、“自主學(xué)習(xí)”和“過程性評(píng)價(jià)”為最顯著的節(jié)點(diǎn)，被引頻次前八位。從凸顯度來看，“發(fā)展性評(píng)價(jià)”、“學(xué)習(xí)契約”、“電子學(xué)檔”、“數(shù)字化校園”、“終身學(xué)習(xí)”、“遠(yuǎn)程教育”、“量規(guī)”和“自主學(xué)習(xí)”這些關(guān)鍵詞位列凸顯度前八位，反映出電子檔案袋主要在應(yīng)用評(píng)價(jià)、應(yīng)用效果以及數(shù)字化校園建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方面較多一些。應(yīng)用評(píng)價(jià)研究包括“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”、“發(fā)展性評(píng)價(jià)”等。應(yīng)用評(píng)價(jià)作為重點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)用的效果也是大家最關(guān)注的。電子檔案袋評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)的有效工具，以學(xué)習(xí)者的發(fā)展成長為宗旨，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展作為直接目的，而不再是為了評(píng)價(jià)而進(jìn)行評(píng)價(jià)[2]。
3.文獻(xiàn)共被引頻次分析
對(duì)想要研究的領(lǐng)域文獻(xiàn)進(jìn)行共被引分析，可以找到該領(lǐng)域具有代表性的文獻(xiàn)，本文以參考文獻(xiàn) Cited reference 為節(jié)點(diǎn)，通過設(shè)置閾值大小，分析整理得出表2。
從表2可知，在被引頻次文獻(xiàn)中，王佑鎂在2002年發(fā)表的《電子學(xué)檔：信息化教學(xué)的新思路》排在首位，被引頻次高達(dá)129次，通過電子學(xué)檔國內(nèi)外研究，探索電子檔案袋的概念、特征和功效，并擴(kuò)展了電子學(xué)檔在當(dāng)今教育教學(xué)中的應(yīng)用和新模式構(gòu)建。[3]位居第二位的是莊秀麗在2005年發(fā)表的《電子檔案袋評(píng)價(jià)與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)學(xué)習(xí)》，其主要對(duì)國外有關(guān)電子學(xué)檔的功能與概念和國內(nèi)進(jìn)行了比較，并在此基礎(chǔ)上對(duì)電子檔案袋和社會(huì)化學(xué)習(xí)進(jìn)行整合提出建議。[4]第三位是王佑鎂的《基于ePortfolio的信息化教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究》，王佑鎂再一次的出現(xiàn)體現(xiàn)了他在電子檔案袋方面的研究是具有代表性的。該文主要介紹了電子檔案袋信息教學(xué)中開展過程性評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)的思路、模型，還包括質(zhì)性與量性的評(píng)估。[5] 第四位是王玉琴和王咸偉的《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)研究》，該文探討了高校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的評(píng)價(jià)方式并提出了電子學(xué)檔應(yīng)用中注意的問題。[6] 最后兩篇為趙蔚與姜強(qiáng)的《電子學(xué)檔：一種適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有力工具》和王佑鎂的《論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于電子學(xué)檔的學(xué)習(xí)》，前者在電子學(xué)檔背景的基礎(chǔ)上提出相關(guān)的設(shè)計(jì)思想并提供了開發(fā)案例，[7] 后者從利用電子學(xué)檔進(jìn)行學(xué)習(xí)的角度，進(jìn)一步分析電子學(xué)檔學(xué)習(xí)的特征、策略和評(píng)價(jià)。[8]以上六篇代表了我國電子檔案袋研究熱點(diǎn)方向。
三、主要聚類分析
經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，“網(wǎng)絡(luò)教研”、“師范生”、“信息化教學(xué)”為最顯著的三大聚類，三大聚類呈遞進(jìn)關(guān)系，構(gòu)成了電子檔案袋文獻(xiàn)研究的邏輯思路。
1.師范生聚類分析
這是圖譜中最大的聚類，以“師范生”為核心，該聚類具有51個(gè)共詞，主要包括 “高校教師”、“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”、“過程性評(píng)價(jià)”、“多元評(píng)價(jià)”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”、“教師評(píng)價(jià)”、“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”、“信息化教學(xué)評(píng)價(jià)”、“自主學(xué)習(xí)”等，同時(shí)還包括“網(wǎng)絡(luò)課程”、“社會(huì)學(xué)習(xí)軟件”等當(dāng)下熱點(diǎn)的關(guān)鍵詞。
經(jīng)過聚類分析發(fā)現(xiàn)，“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”、“過程性評(píng)價(jià)”、“多元評(píng)價(jià)”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”、“教師評(píng)價(jià)”等教學(xué)評(píng)價(jià)為電子檔案熱點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)上述熱點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)出以下三種主要類型電子學(xué)檔的一般認(rèn)識(shí)：首先是一個(gè)過程或?qū)W習(xí)檔案，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)過程。這是學(xué)生的重點(diǎn)，包括學(xué)生反映，讓他們的同學(xué)與老師給予評(píng)估并接受反饋。另一種目的是展示能力和成就。這里的重點(diǎn)在于展示，而不是評(píng)估，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，而不是過程學(xué)習(xí)。第三種是準(zhǔn)備一些不同形式的評(píng)估，其中的重點(diǎn)是外部評(píng)價(jià)或判斷[9]。
通過觀察聚類，得出以下觀點(diǎn)，電子檔案評(píng)價(jià)注重真實(shí)記錄，通過自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)等體現(xiàn)自己的成長歷程，其次注重課程管理，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督實(shí)現(xiàn)課程的最大效益化。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過于單一，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)總是從結(jié)果出發(fā)卻忽略了過程的重要性。多元化評(píng)價(jià)既可以考慮到學(xué)生個(gè)性差異，也可以讓教師通過檔案袋中的資料了解學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，提供更加客觀、準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)生水平。因?yàn)閭€(gè)體的差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)一無二的電子檔案袋，學(xué)生可以通過電子檔案及時(shí)進(jìn)行反饋，在自我評(píng)價(jià)和參考別人的評(píng)價(jià)過程中不斷完善自己，達(dá)到“自省”的效果。電子檔案中擁有大量學(xué)生的詳細(xì)材料，為教師日后的教學(xué)提供了很多范例，方便教師進(jìn)行研究[10]。
2.信息化教學(xué)評(píng)價(jià)聚類
以“信息技術(shù)課程”為中心點(diǎn)，該聚類主要關(guān)鍵詞有“信息化學(xué)習(xí)”、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”、“檔案袋”、“教育技術(shù)能力”、“學(xué)習(xí)管理”、“信息化教學(xué)”、“電子試卷”、“評(píng)價(jià)量規(guī)”、“評(píng)價(jià)工具”等。
在進(jìn)行實(shí)踐課程時(shí)，電子檔案袋能夠明確學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段。越是全面的電子檔案袋，越能更真實(shí)全面的把學(xué)生情況表現(xiàn)出來，得到深入的反饋信息。電子檔案袋可以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自主學(xué)習(xí)，通過自我反饋，結(jié)合自身情況自主完成工作和運(yùn)用。這一方面體現(xiàn)了電子檔案袋促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，采用現(xiàn)有的信息技術(shù)手段與電子檔案袋進(jìn)行有效結(jié)合。例如加入圖像、聲音動(dòng)畫等，方便培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和多元化認(rèn)知能力。通過實(shí)時(shí)記錄，可以鞏固知識(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手記錄，又可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者多項(xiàng)能力。在過程中恰當(dāng)予以指導(dǎo)，鍛煉學(xué)習(xí)者自主探究的能力[11]。
在高校，電子檔案袋可以作為個(gè)人成長記錄的評(píng)價(jià)工具，幫助學(xué)生在日后的求職道路上展示自己，讓企業(yè)了解認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)方便自己定位，提供更適合的職位機(jī)會(huì)。電子檔案通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記載，經(jīng)過反思可以刺激學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)、自我反思能力，合理的發(fā)揮其功效，更好的服務(wù)于師生之間，也有助于提高學(xué)校信息化水平，符合教育信息化規(guī)劃要求[12]。
3.網(wǎng)絡(luò)教研聚類
以“網(wǎng)絡(luò)教研”為中心，共詞和關(guān)鍵詞主要有“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”、“信息技術(shù)課”、“高校教師”、“教育評(píng)價(jià)”、“檔案袋”、“評(píng)價(jià)平臺(tái)”、“專業(yè)發(fā)展”、“多媒體”、“在線評(píng)價(jià)”、“評(píng)價(jià)單”等。
將電子檔案袋應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過上傳和分享教學(xué)資源，方便教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和使用。教師在對(duì)自己平時(shí)教學(xué)信息和資源進(jìn)行整合、反思和不斷完善的同時(shí)，也為需要這些資源的教師提供了分享和互動(dòng)的平臺(tái)空間。把有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)給需要的教師和學(xué)生，加速了知識(shí)共享，進(jìn)一步縮小了不同水平的教師的差距，也提高了電子檔案袋的質(zhì)量。[13]結(jié)合高校教學(xué)的特點(diǎn)，例如通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研平臺(tái)對(duì)教師進(jìn)行電子檔案設(shè)計(jì)，不僅是作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)的一種工具，也為教師提供一個(gè)可以反思自己的教學(xué)和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的有效工具。
電子檔案袋強(qiáng)調(diào)的是過程評(píng)價(jià)、真實(shí)評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)。電子檔案袋的多元化評(píng)價(jià)可以讓每個(gè)學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到進(jìn)一步努力的效果。學(xué)習(xí)者本身應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)有責(zé)任感，對(duì)獲得的成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，不僅僅是教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，而是讓自身成為評(píng)價(jià)者。通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)學(xué)習(xí)，可以方便學(xué)生進(jìn)行合作共享。電子檔案袋可以讓教師和學(xué)生同時(shí)了解學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，教師做出準(zhǔn)確及時(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者再根據(jù)教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行自我反饋，精益求精[14]。
四、結(jié)束語
通過CiteSpaceIII軟件的文獻(xiàn)關(guān)鍵詞分析得知，電子檔案袋的研究熱點(diǎn)包括“師范生”、“信息化教學(xué)評(píng)價(jià)”、“網(wǎng)絡(luò)教研”等為核心主旨，利用“檔案袋”、“檔案系統(tǒng)”進(jìn)行“電子檔案袋評(píng)價(jià)”、“過程評(píng)價(jià)”、“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”、“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”、“教師評(píng)價(jià)”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”、“在線評(píng)價(jià)”、“電子評(píng)價(jià)”、“形成性評(píng)價(jià)”，“自主學(xué)習(xí)”、“教師培訓(xùn)”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”成為當(dāng)前研究熱點(diǎn)。根據(jù)當(dāng)前教育和就業(yè)形勢對(duì)“高校教師”、“師范生”等提出的“教師職業(yè)生涯規(guī)劃和管理”和“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”，把握住了當(dāng)前的教師發(fā)展和學(xué)生就業(yè)趨勢。又包括“遠(yuǎn)程教育”、“網(wǎng)絡(luò)化電子檔案袋”、“體驗(yàn)式外語教學(xué)”等熱點(diǎn)話題，滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。還涉及到了像“創(chuàng)新社區(qū)”、“信息共享空間”、“教學(xué)服務(wù)模式”等研究前沿領(lǐng)域。
筆者通過可視化分析得出電子檔案袋的以下三種認(rèn)識(shí)：首先，電子檔案袋是一種可儲(chǔ)存的視覺和聽覺數(shù)字內(nèi)容的容器，其內(nèi)容、設(shè)計(jì)等支持多種教學(xué)過程和評(píng)價(jià)目的。學(xué)生在一個(gè)知識(shí)技能豐富的環(huán)境中成長，個(gè)性化的電子檔案符合高校教學(xué)的當(dāng)前趨勢。其次，教育工作者必須認(rèn)識(shí)到電子檔案這個(gè)概念可以擴(kuò)展，因?yàn)槠湔嬲膬r(jià)值在于支持學(xué)習(xí)變成一種更加個(gè)性化的、與以往不同的方法。最后，電子檔案緊密連接對(duì)工作場所的學(xué)習(xí)，并且提供真實(shí)的評(píng)估和個(gè)人水平的發(fā)展規(guī)劃。智能化的電子檔案袋評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以減輕教師的評(píng)價(jià)負(fù)擔(dān)，提高教師評(píng)價(jià)效率。
毋庸置疑，我國對(duì)于電子檔案袋的研究略有不足，從2001年到2016年4月總計(jì)167篇文章，出現(xiàn)了文獻(xiàn)數(shù)量不多、研究范圍較大等問題，主要涉及層面在理論和設(shè)計(jì)開發(fā)方向較多。我們很多研究還是主要借鑒外國的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，主要停留在電子檔案袋的框架建構(gòu)和開發(fā)的方法與策略方面，以及在網(wǎng)絡(luò)教育方面居多，我國對(duì)于電子檔案袋的研究還處于探索階段，相關(guān)體系發(fā)展還不夠成熟。我們在進(jìn)行電子檔案袋研究時(shí)，要注重評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)對(duì)象對(duì)電子檔案袋評(píng)價(jià)及其評(píng)價(jià)系統(tǒng)的反饋，切實(shí)符合學(xué)生和教師的需求。
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第8篇：檔案袋評(píng)價(jià)范文
一、美國教師教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)簡介
(一)美國教師教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)的涵義和特征
1．教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)的涵義
教學(xué)檔案袋可以簡單地界定為有關(guān)教師各種教學(xué)實(shí)際信息的收集。如教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)的表述、為學(xué)生編制的測驗(yàn)題目以及對(duì)學(xué)生成績的評(píng)定準(zhǔn)則、自我評(píng)價(jià)、各種證書，等等。然而，教學(xué)檔案袋不只是作品收集和存放的工具，它還是系統(tǒng)檢查教學(xué)效果、與其他人分享自己的觀點(diǎn)、改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)過程。由此，我們可以把教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)界定為某一時(shí)期內(nèi)不同情景中產(chǎn)生的有關(guān)師生工作信息的系統(tǒng)收集，它通過反思而構(gòu)建，通過合作得以豐富，其最終目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。教學(xué)檔案袋包括四個(gè)要素：目的、讀者、證據(jù)和反思。
2．教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)的特征
(1)真實(shí)性和豐富性。教學(xué)檔案袋的一個(gè)明顯特征就是能夠向人們展示出某一時(shí)期教與學(xué)的真實(shí)情景和師幼具體的活動(dòng)經(jīng)歷。檔案袋通過對(duì)教學(xué)的多角度、多層次的反映，使外界對(duì)某個(gè)教師可以全面審視。以幼兒教師的教學(xué)檔案袋為例，它既有收集反映教師真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)的材料，也有教師在其專業(yè)方面的成就或改進(jìn)教學(xué)的材料；既有記錄幼兒取得的進(jìn)步和存在的問題的材料，也有記錄教師與幼兒及有關(guān)的家長、社區(qū)人員等合作的十分豐富的信息材料。因此，教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)反映的是教師真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)、教師真實(shí)的發(fā)展需求、幼兒真實(shí)的發(fā)展水平等豐富的內(nèi)容。
(2)強(qiáng)烈的主體性。教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)的人員包括教師本人、學(xué)校管理者、上級(jí)部門評(píng)價(jià)者、幼兒、家長和社區(qū)人員。教師既是選定檔案袋內(nèi)容的主要決策者，也是對(duì)檔案袋內(nèi)容進(jìn)行分析、診斷、評(píng)價(jià)的主要人員。因此，教師既是教學(xué)效果的最后仲裁人，也是通過評(píng)價(jià)期望改變的執(zhí)行者。教師開發(fā)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)檔案袋過程本身，就是教師通過反思進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過程，在這個(gè)過程中，教師就是評(píng)價(jià)的主體。
(3)深刻的反思性。與其他方法相比，教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)更能激起教師的反思。來自教學(xué)檔案袋制作者――教師的反思記錄是教學(xué)檔案袋不可缺少的內(nèi)容。通過對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)的反思，可以提高教師的自我反思能力，推動(dòng)教師更深入地檢查自己的教學(xué)，更深入地了解幼兒，為教學(xué)決策提供依據(jù)，并感受專業(yè)成長的快樂。
(二)美國教師教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)的類型
依據(jù)其性質(zhì)和目的的不同，教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)可以分為三種類型：過程型、結(jié)果型和展示型教學(xué)檔案袋。
1．過程型教學(xué)檔案袋旨在反映教師在某一時(shí)期的表現(xiàn)，目的是評(píng)價(jià)教師在某一時(shí)期、某一方面或幾個(gè)方面的進(jìn)步過程。這種檔案袋主要是促進(jìn)教師個(gè)人的學(xué)習(xí)、進(jìn)步。構(gòu)建此檔案袋時(shí)，教師一般收集能說明他們成就與進(jìn)步的信息，通過這些信息他們可以對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，凸顯自身教學(xué)中面臨的困境或自己教學(xué)中存在的不足以及解決問題取得進(jìn)步的過程，為教師的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
2．結(jié)果型教學(xué)檔案袋旨在表明某一時(shí)期實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的結(jié)果。教師針對(duì)某一目標(biāo)建立結(jié)果性教學(xué)檔案袋，并為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而努力工作。最后，教師和評(píng)價(jià)者都可以依據(jù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度對(duì)教師的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。結(jié)果型教學(xué)檔案袋的資料收集通常依據(jù)統(tǒng)一的規(guī)定。如針對(duì)預(yù)期目標(biāo)，要求每位教師提供活動(dòng)的教學(xué)錄像、活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒作品等。
3．展示型教學(xué)檔案袋旨在充分展示教師在某個(gè)領(lǐng)域或若干領(lǐng)域的最佳成就，可以用于評(píng)比等目的。教師可以收集最能體現(xiàn)自己教學(xué)能力的資料，如活動(dòng)設(shè)計(jì)、環(huán)境布置、幼兒的最佳作品、教學(xué)錄像、獲獎(jiǎng)證書等。
在實(shí)際應(yīng)用中，大多數(shù)教學(xué)檔案袋不能整齊地歸為一種類型，經(jīng)常是幾種類型的融合。
(三)美國教師教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)的方法
1．討論會(huì)。教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召開協(xié)作會(huì)議來研討檔案袋內(nèi)容。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是檔案袋的主要讀者，可以利用題目核對(duì)表和軼事記錄本等作為評(píng)定工具，最后斷定通過與否。在討論會(huì)上，對(duì)于教師更有幫助的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和他人關(guān)于檔案袋優(yōu)缺點(diǎn)、教學(xué)應(yīng)提高的領(lǐng)域等反饋意見。教師可以利用反饋信息幫助自己制定以后的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
2．面談法。評(píng)價(jià)檔案袋的一個(gè)普遍的方法是個(gè)人與個(gè)人或小組間的成員交談。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，制作者提供主要證據(jù)，這些證據(jù)能說明檔案袋的主要要素。
3．?dāng)⑹龇?。敘述評(píng)價(jià)法是評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)教師開發(fā)的檔案袋的常用方法。對(duì)象通常是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他實(shí)習(xí)教師。實(shí)習(xí)教師敘述個(gè)人在某個(gè)特定時(shí)期內(nèi)的教學(xué)檔案袋的制作情況。最后是答問，制作者應(yīng)回答聽者提出的一些具體問題，這些問題一般涉及檔案袋的證據(jù)、個(gè)人特長、需改進(jìn)領(lǐng)域和通過教育計(jì)劃學(xué)到的技能、知識(shí)等。
4．書面評(píng)價(jià)法。它要求教師本人概括檔案袋內(nèi)容或分析的觀點(diǎn)或過程。這種方法承認(rèn)一個(gè)人具有反思性，讓一個(gè)人用獨(dú)特的個(gè)人的方式認(rèn)識(shí)自己的境況。該方法屬于自我評(píng)價(jià)。
5．出題目。出題目評(píng)分評(píng)價(jià)各項(xiàng)活動(dòng)或領(lǐng)域。在教育評(píng)價(jià)中，題目是驗(yàn)證被評(píng)價(jià)者達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)方面得分的手段。利用題目判斷是否達(dá)到了目標(biāo)，是否運(yùn)用了合適的教學(xué)策略、評(píng)價(jià)策略。題目也便于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。
二、美國教師教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)啟示
(一)對(duì)幼兒園教師評(píng)價(jià)的啟示
1．轉(zhuǎn)變對(duì)教師評(píng)價(jià)理念和目的的認(rèn)識(shí)
當(dāng)前，我國幼兒園教師評(píng)價(jià)的主要目的是對(duì)教師的工作實(shí)施管理和控制。借鑒美國教師教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)，首先要轉(zhuǎn)變對(duì)教師評(píng)價(jià)理念和目的的認(rèn)識(shí)，即教師評(píng)價(jià)不僅僅是為了檢查教師的表現(xiàn)，對(duì)教師施以管理，其根本目的是為教師的發(fā)展服務(wù)，并藉此提高幼兒園教育工作的質(zhì)量。
2．確立幼兒園教師在評(píng)價(jià)中的主體地位
在我國傳統(tǒng)的幼兒園教師的評(píng)價(jià)中，教師歷來只是一個(gè)“失語”的被評(píng)價(jià)者。這種情況帶來的負(fù)面影響是，教師為了得到較高的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)或等級(jí)，為評(píng)價(jià)者提供不全面、不真實(shí)的信息，例如信息中掩蓋了自己的弱勢，對(duì)幼兒存在的問題的忽視，或是為了評(píng)價(jià)而提供不真實(shí)的教學(xué)情景等，使得對(duì)教師的評(píng)價(jià)不全面、不可靠，評(píng)價(jià)也就沒有實(shí)質(zhì)意義。
美國教師教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)之一就是強(qiáng)調(diào)教師的自主性。在當(dāng)前，“以人為本”的教育理念受到普遍關(guān)注，它體現(xiàn)了對(duì)人的尊重和價(jià)值的認(rèn)同。為此，在我國幼兒園教師評(píng)價(jià)中也應(yīng)充分體現(xiàn)這一理念，使教師成為評(píng)價(jià)的主體。
3．改變對(duì)幼兒園教師的評(píng)價(jià)方法
在評(píng)價(jià)方法上，我國當(dāng)前的幼兒園教師評(píng)價(jià)，無論是學(xué)期末的總結(jié)性評(píng)價(jià)還是每周每月對(duì)教師的考核，大多采用的是量化評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法把教師復(fù)雜的教育教學(xué)活動(dòng)簡化成可測量的、外顯的工作條目，無法
從本質(zhì)上客觀評(píng)價(jià)教師的工作，尤其對(duì)教師工作中深層次的也是教育中最有意義、最根本的內(nèi)容，如教師的工作態(tài)度、教育觀念、價(jià)值觀、教師的反思等無法進(jìn)行評(píng)價(jià)。
美國教師教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)融合了“量化”評(píng)價(jià)和“質(zhì)性”評(píng)價(jià)，可以有效地把量的分析和質(zhì)的研究結(jié)合起來。比如評(píng)價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)，從量的方面有教師教學(xué)考核表、幼兒等級(jí)評(píng)定、幼兒作品樣本等：質(zhì)的方面有自我反思、教學(xué)錄像等。這樣的方法才能科學(xué)、真實(shí)、全面地對(duì)幼兒園教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
另外，當(dāng)前我國對(duì)教師的評(píng)價(jià)大多數(shù)是單向的，主要由管理人員進(jìn)行評(píng)價(jià)。要改變這種狀況可以借鑒美國教師教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)的方法，構(gòu)建教師自評(píng)、同行評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)和家長評(píng)價(jià)相結(jié)合的整體評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮各自的評(píng)價(jià)功能，彌補(bǔ)單一評(píng)價(jià)方法的不足。
4．重構(gòu)幼兒園教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容
我國當(dāng)前幼兒園教師評(píng)價(jià)內(nèi)容存在的問題是：偏重眼前的工作結(jié)果，追求有形成果如學(xué)歷、職稱、職務(wù)或承擔(dān)課題的級(jí)別、論文獲獎(jiǎng)的數(shù)量和等次等，忽視教師和幼兒的可持續(xù)發(fā)展；偏重幼兒園組織目標(biāo)，忽視教師的個(gè)人特點(diǎn)、利益與需要；偏重對(duì)教師外顯行為、教師的技能技巧評(píng)價(jià)，如對(duì)唱歌、舞蹈、繪畫等外在技能的評(píng)價(jià)，忽視評(píng)價(jià)教師工作的感受、情感、工作態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)隱的深層觀念等。而這些被忽視的評(píng)價(jià)內(nèi)容恰恰是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
因此，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上可以借鑒美國教師教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)的做法。根據(jù)不同的教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)的目的和類型來選擇不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容。如過程性教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)目的是了解教師的發(fā)展?fàn)顩r、進(jìn)步的程度及需要改進(jìn)的方面，內(nèi)容就是教師教學(xué)發(fā)展進(jìn)步及解決問題的真實(shí)的過程。一般的教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該包括：個(gè)人的基本信息；教師的教育哲學(xué)和教育目標(biāo)；教師工作的樣本，如活動(dòng)計(jì)劃、教學(xué)錄像、觀察記錄等；幼兒的學(xué)習(xí)樣本，如幼兒的作品、幼兒的活動(dòng)記錄或錄像等；對(duì)這些材料的描述和說明；對(duì)這些教學(xué)樣本和學(xué)習(xí)材料的評(píng)價(jià)和反思，其中評(píng)價(jià)就包括自我評(píng)價(jià)、幼兒評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、各種考核評(píng)價(jià)表等。從中可以看出，幼兒園教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)教師真實(shí)的教學(xué)過程和實(shí)踐及教師內(nèi)隱的價(jià)值觀念、態(tài)度的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容能夠全面反映教師的教學(xué)水平和能力。
5．加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師評(píng)價(jià)的個(gè)性化
我國現(xiàn)行的幼兒園教師評(píng)價(jià)對(duì)所有教師采用的評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大多是統(tǒng)一的。每位教師都有自己的特長、愛好、性格、教育背景、教育理念等，這種無視教師之間的差異性對(duì)教師進(jìn)行整齊劃一的評(píng)價(jià)實(shí)際上是不科學(xué)的，也是不公平的。
如何在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)教師的差異性、個(gè)體性，一直是幼兒園教師評(píng)價(jià)中的難點(diǎn)。在這一問題上可以借鑒美國教師教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)，其檔案袋的創(chuàng)建、資料的收集、目標(biāo)的確定、具體的反思，以及實(shí)際的評(píng)價(jià)活動(dòng)(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)目的等)都體現(xiàn)了教師的個(gè)性化。在我國幼兒園教師評(píng)價(jià)的實(shí)踐中，可以為不同的教師群體或個(gè)人建立不同的教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)體系，如新教師(1～3年教學(xué)經(jīng)驗(yàn))的教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)；有經(jīng)驗(yàn)教師(4年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn))的教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)；面臨教學(xué)困難的教師教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)，等等。
(二)對(duì)評(píng)定幼兒園教師資格的啟示
美國國家教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)(NBPTS)、州際新教師評(píng)估和支持聯(lián)合體(INTASC)等權(quán)威教師資格機(jī)構(gòu)都采用教師教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)方式評(píng)定教師資格。它涉及到職前教師、初任教師和優(yōu)秀教師教學(xué)檔案袋的開發(fā)，象征著美國比較科學(xué)規(guī)范的教師評(píng)價(jià)體系的建立。
第9篇：檔案袋評(píng)價(jià)范文
【關(guān)鍵詞】研究生教學(xué) 檔案袋評(píng)價(jià) 質(zhì)性評(píng)價(jià)
【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）04-0003-02
一 檔案袋評(píng)價(jià)的含義
關(guān)于檔案袋評(píng)價(jià)，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)此稱謂不一，如“卷宗評(píng)價(jià)”、“歷程檔案評(píng)價(jià)”、“學(xué)生學(xué)習(xí)成果檔案評(píng)價(jià)”、“作品集項(xiàng)評(píng)價(jià)”以及“成長記錄袋評(píng)價(jià)”等。檔案袋，其英文是portfolio，有“代表作選輯”的意思。最早使用“檔案袋”的是畫家和攝影師，通過建立作品檔案袋，一方面本人可以反思自己的藝術(shù)成長歷程，另一方面人們可以據(jù)此了解他們的成長道路，對(duì)其藝術(shù)成就和發(fā)展做出質(zhì)性的分析與評(píng)價(jià)。
檔案袋評(píng)價(jià)應(yīng)用于教育始于20世紀(jì)80年代后期的美國，從提出到現(xiàn)在已有20多年的歷史，其目的是為了代替?zhèn)鹘y(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平。檔案袋評(píng)價(jià)雖然至今沒有一個(gè)確切的定義，但其核心思想?yún)s顯而易見，即評(píng)價(jià)者（可以是教師、家長、學(xué)生自己或同伴）依據(jù)檔案袋中的材料對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果所進(jìn)行的一種客觀、綜合的評(píng)價(jià)。
二 檔案袋評(píng)價(jià)的構(gòu)成
雖然應(yīng)用于不同領(lǐng)域的檔案袋，其內(nèi)容和形式都會(huì)有一定的差異，但從其本質(zhì)出發(fā)，以下幾部分內(nèi)容是絕大多數(shù)檔案袋不可或缺的。
1.前言
前言是對(duì)該檔案袋的一個(gè)總體說明和提示，包括建立該檔案袋的具體目標(biāo)，該檔案袋中收納的材料的種類以及材料的收集方法、收集周期、編排方式等重要信息。
2.目錄
目錄是以提綱的形式來展示所收集材料的具體關(guān)系，并按照某種編排順序配有相應(yīng)的頁碼，其目的是為閱讀檔案袋的人提供一個(gè)簡明扼要的指南，并為材料收集者持續(xù)不斷地編排材料提供一定的方便。
3.內(nèi)容
這是檔案袋中最重要的部分，一般檔案袋中的內(nèi)容包括兩大部分：一個(gè)是核心內(nèi)容；一個(gè)是選擇性內(nèi)容。核心內(nèi)容是任何檔案袋都必須包含的部分，是自評(píng)和他評(píng)的基礎(chǔ)，如“某一課題的具體計(jì)劃”、“某一實(shí)驗(yàn)的具體方案”、“某些具體的科研成果”等。選擇性內(nèi)容則主要由學(xué)生自己來決定收入哪些，要求學(xué)生選擇一些最能反映自己實(shí)際學(xué)習(xí)及科研情況的材料放入檔案袋中，如“某一實(shí)驗(yàn)失敗的原因”等。
4.時(shí)間
一般要求收錄到檔案袋中的每一份材料都要注明具體的日期，其目的是為了顯示隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)及科研的整體變化情況，是進(jìn)步了還是遇到挫折了，以便給予合理的評(píng)價(jià)并尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式。
5.反思
這一部分其實(shí)相當(dāng)于學(xué)生階段性的自我評(píng)價(jià)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)及科研過程中對(duì)自己的現(xiàn)有情況所進(jìn)行的反省，如“實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析”、“對(duì)目前課題進(jìn)行情況的心得”等。這部分對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)體系及學(xué)生的后續(xù)發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。
6.交流
這部分是對(duì)評(píng)價(jià)信息的一種收集，其中既包括某一具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來自于團(tuán)隊(duì)成員和教師的某些評(píng)價(jià)，也包括通過讓同伴、家長以及教師閱讀自己的檔案袋所產(chǎn)生的一些階段性的評(píng)價(jià)信息。這些交流是一種反饋，也是一面鏡子，可以為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和科研提供一定的方向。
三 研究生教學(xué)中實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)的重要意義
研究生教學(xué)從目的到形式與其他階段的教學(xué)都有著很大的差別，灌輸與記憶不再是教學(xué)的重點(diǎn)，自我建構(gòu)與創(chuàng)新才是培養(yǎng)的最終目的。由于專業(yè)方向的進(jìn)一步細(xì)化，同一課堂上聽課的研究生雖然其專業(yè)相同，但其研究領(lǐng)域可能沒有任何關(guān)聯(lián)，因此，研究生教學(xué)中傳遞給學(xué)生多少專業(yè)知識(shí)并不是最重要的，最重要的是學(xué)生能否通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐掌握科學(xué)的研究方法，形成縝密的研究思維，具備獨(dú)立的研究能力。
既然各研究生的研究領(lǐng)域差別很大，對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求側(cè)重也會(huì)有所不同，因此，紙筆測驗(yàn)測試課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)這種評(píng)價(jià)方式對(duì)于評(píng)價(jià)研究生的學(xué)習(xí)和科研能力沒有任何作用。很多研究生教師也看到了這一弊端，所以，一般多會(huì)以小論文的形式作為最終的評(píng)價(jià)依據(jù)。而這個(gè)看似開放式的評(píng)價(jià)方法其實(shí)并不十分公平，每個(gè)學(xué)生都會(huì)側(cè)重自己擅長的部分，對(duì)于不同研究領(lǐng)域的小論文無法用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，也就不可能進(jìn)行橫向比較。
檔案袋評(píng)價(jià)以其質(zhì)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)可以在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)量化評(píng)價(jià)的不足，變橫向比較為縱向比較，變評(píng)判打分為肯定鼓勵(lì)，變甄別區(qū)分為促進(jìn)發(fā)展。在研究生教學(xué)中實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生通過自己收集、整理資料，對(duì)自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況以及某一階段的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)比較清晰、系統(tǒng)的了解，從而可以有的放矢地解決目前所遇到的各種問題，并設(shè)定自己未來的努力方向。而指導(dǎo)教師可以通過閱讀學(xué)生的檔案袋，對(duì)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)及科研情況有一個(gè)較系統(tǒng)的判定，能看出學(xué)生是有所進(jìn)步還是停滯不前，在這一段時(shí)間內(nèi)是否盡心盡力，研究成果背后的研究過程，也能看出學(xué)生存在的問題和需要改進(jìn)的地方。以此為依據(jù)，指導(dǎo)教師會(huì)給學(xué)生一個(gè)相對(duì)公平的評(píng)價(jià)，而不會(huì)僅僅以實(shí)驗(yàn)結(jié)果來評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的優(yōu)劣。與此同時(shí)，還能及時(shí)解決學(xué)生所遇到的具體問題，對(duì)學(xué)習(xí)和科研過程都能及時(shí)糾偏。這種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢不僅在于它的相對(duì)公平，更體現(xiàn)在它以激勵(lì)性的語言和促進(jìn)發(fā)展的本質(zhì)來促使學(xué)生科研思維和科研能力的有效形成。
四 研究生教學(xué)中如何實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)
1.詳細(xì)介紹檔案袋評(píng)價(jià)
檔案袋評(píng)價(jià)不僅對(duì)于研究生，其實(shí)對(duì)于大部分研究生導(dǎo)師來說也是一個(gè)新鮮事物，它應(yīng)用于我國教育領(lǐng)域不過十幾年的時(shí)間，而且受多種因素的影響，其應(yīng)用范圍并不十分廣泛，因此很多教師和學(xué)生對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)了解甚少。為了使檔案袋評(píng)價(jià)在研究生教學(xué)中能夠順利實(shí)施并取得良好的效果，在檔案袋評(píng)價(jià)正式實(shí)施之前，要組織研究生和指導(dǎo)教師共同學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，使其明確評(píng)價(jià)目的，了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，掌握評(píng)價(jià)方法。
2.制定清晰的評(píng)價(jià)目標(biāo)
檔案袋評(píng)價(jià)的目標(biāo)無論是內(nèi)容本身還是其制定方式都與傳統(tǒng)的量化評(píng)價(jià)有很大的差別，研究生和指導(dǎo)教師要根據(jù)某一階段的具體學(xué)習(xí)及科研要求制定清晰明確的檔案袋評(píng)價(jià)目標(biāo)。就其內(nèi)容本身來看，檔案袋評(píng)價(jià)由于是一種質(zhì)性評(píng)價(jià)，因此其目標(biāo)側(cè)重于激勵(lì)和促進(jìn)發(fā)展，弱化甄別、選拔與獎(jiǎng)懲，多為描述性目標(biāo)，少有量化目標(biāo)；就其制定方式來看，不同于標(biāo)準(zhǔn)化考試中教師制定評(píng)價(jià)目標(biāo)的原則，檔案袋評(píng)價(jià)的目標(biāo)將由研究生和指導(dǎo)教師共同制定，可先由指導(dǎo)教師草擬，然后綜合學(xué)生的意見和建議制定最終的目標(biāo)。
3.制定較為全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
由于檔案袋評(píng)價(jià)的目標(biāo)是為了激勵(lì)和發(fā)展，所以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定也與傳統(tǒng)量化評(píng)價(jià)有所不同。雖然檔案袋評(píng)價(jià)的目標(biāo)是弱化甄選、減少量化，但任何一種評(píng)價(jià)最終都要有一個(gè)結(jié)果，研究生畢業(yè)也需要有一個(gè)可視化的成績，鑒于此，研究生教學(xué)中的檔案袋評(píng)價(jià)的制定標(biāo)準(zhǔn)要兼顧量化和質(zhì)性兩個(gè)方面，以質(zhì)性為核心、量化為形式，力求在發(fā)揮其質(zhì)性評(píng)價(jià)優(yōu)勢的同時(shí)也給出一定的量化結(jié)果。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)同評(píng)價(jià)目標(biāo)一樣由指導(dǎo)教師和研究生共同來制定，盡可能使標(biāo)準(zhǔn)中所包含的評(píng)價(jià)方面全面、具體，兼顧共性與個(gè)性，不忽視任何一類群體的優(yōu)勢，力求在一定范圍內(nèi)做到相對(duì)公平。
4.掌握收集材料的方法與技巧
收集材料這一步驟對(duì)于整個(gè)檔案袋評(píng)價(jià)的最終效果至關(guān)重要，因?yàn)闄n案袋中的材料是評(píng)價(jià)進(jìn)行的基礎(chǔ)，因此，無論是研究生還是指導(dǎo)教師都必須熟練掌握收集和甄選材料的方法。檔案袋中材料的收集不是隨意的，而是有選擇性的，研究生要在眾多紛繁的材料中選擇最能反映自己在某一階段學(xué)習(xí)及科研狀況的材料放入檔案袋中。另外，材料的選擇要盡量做到客觀、全面，研究生不能因?yàn)榕掠绊懽罱K的成績就只選擇正面材料，對(duì)負(fù)面材料棄之不用或進(jìn)行修改。指導(dǎo)教師要對(duì)研究生所收集的材料進(jìn)行階段性抽檢、全程把關(guān)，重點(diǎn)關(guān)注材料的客觀性，不以正、負(fù)面材料的多少來判定研究生的最終成績。
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