自主德育論文精選(九篇)

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第1篇：自主德育論文范文

評(píng)論選題的廣泛性與貼近性體現(xiàn)民主思想

新聞評(píng)論也和新聞報(bào)道一樣,選題尤為重要。選取什么樣的題目,針對(duì)哪些問(wèn)題與受眾是決定新聞評(píng)論能否發(fā)揮其作用的關(guān)鍵。所以,新聞評(píng)論的選題要多針對(duì)受眾所處的社會(huì)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活中存在的種種矛盾、困惑和問(wèn)題,抓住他們應(yīng)知、欲知的各種問(wèn)題進(jìn)行評(píng)論。

1.選題廣泛:實(shí)現(xiàn)社會(huì)公器功能

《南方都市報(bào)》評(píng)論集兩版的版面優(yōu)勢(shì),決定了其評(píng)論范圍的廣泛性。其評(píng)論內(nèi)容涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、法制、社會(huì)生活、福利保障、城鄉(xiāng)差距等與當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)密切相關(guān)的問(wèn)題。同時(shí),時(shí)評(píng)版的“規(guī)模效應(yīng)”,又?jǐn)U大了該報(bào)輿論監(jiān)督的聲勢(shì),提高了該報(bào)的影響力,為該報(bào)更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)公器功能開(kāi)辟了有效的途徑。以《南方都市報(bào)》的社評(píng)版為例?！赌戏蕉际袌?bào)》作為都市報(bào),本來(lái)并沒(méi)有社論,2002年3月4日,《南方都市報(bào)》在全國(guó)都市報(bào)中率先開(kāi)辦時(shí)評(píng)版。綜觀筆者隨意抽取的2008年4月份《南方都市報(bào)》24篇社論,其內(nèi)容分別涉及股市監(jiān)管、食品安全、城市規(guī)劃、工會(huì)維權(quán)、企業(yè)改革、高校評(píng)估、政府職能完善、北京奧運(yùn)、臺(tái)海關(guān)系、社會(huì)道德、法律建設(shè)等多個(gè)方面,其中絕大部分是依托當(dāng)前社會(huì)改革、針對(duì)當(dāng)前社會(huì)存在的一系列問(wèn)題而展開(kāi)的分析討論。評(píng)論報(bào)道涉及面廣,上至國(guó)家政府職能完善、宏觀調(diào)控,如《基層自治缺的不是熱情而是權(quán)利》、《以匯率手段抑制通脹是矯枉之舉》、《政府改善決策,歷史才有生路》,下至群眾日常生存疑難,如《公交線網(wǎng)優(yōu)化,政策合理延續(xù)?》,同時(shí)也不缺乏充滿溫情與緬懷的頌揚(yáng),如《為城市獻(xiàn)出生命,讓城市銘記名字》等。

2.選題貼近:凸顯人文關(guān)懷

在新聞同質(zhì)化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重的報(bào)業(yè)環(huán)境中,凸顯人文關(guān)懷的精神,既是都市報(bào)目前的一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)策略,又是將來(lái)的一大比拼點(diǎn)。以《南方都市報(bào)》的街談為例。從內(nèi)容上考察,《南方都市報(bào)》街談主要評(píng)論的是日常狀態(tài)下與百姓衣食住行等密切相關(guān)的話題。評(píng)論作者所想、所感的東西以貼近百姓為宗旨。在考慮新聞性的同時(shí),更注重讀者的關(guān)注度與實(shí)在性。從表達(dá)上看,《南方都市報(bào)》街談的基調(diào)和具體的表現(xiàn)手法與西方新聞界的“軟評(píng)論”類似,多采用一些符合普通百姓接受心理和接受能力的“軟性”表達(dá),特點(diǎn)是淺顯易懂,平易近人。從宗旨和終極目標(biāo)上看,《南方都市報(bào)》街談是以關(guān)切的目光注視民生疾苦,硬新聞軟處理,同時(shí)賦予軟新聞以硬道理,在進(jìn)行輿論監(jiān)督的同時(shí)立足于分析問(wèn)題,促進(jìn)問(wèn)題的解決。如2008年1月22日的街談《少喝一瓶茅臺(tái)酒,創(chuàng)衛(wèi)更有希望》中就寫道:

“現(xiàn)在,8小時(shí)的勞動(dòng)時(shí)間是有保障了,但是工資也緊跟著縮減了一半,由1500元減到750元,新增的環(huán)衛(wèi)工人還要大幅度裁員。果真如此,我倒有些‘不要臉面’的想法:城市,臟就臟點(diǎn)吧,慢慢來(lái),讓人過(guò)得下去日子,千萬(wàn)不要傷人的心……前幾天,省監(jiān)察廳廳長(zhǎng)在兩會(huì)參加分組審議時(shí),痛斥公款吃喝、公車濫用、公費(fèi)出國(guó)的不良風(fēng)氣,表示要積極推行公務(wù)消費(fèi)改革,降低行政成本……作為一個(gè)普通的納稅人,兄弟我心里癡想:你們少喝一瓶茅臺(tái),就差不多多個(gè)環(huán)衛(wèi)工人在掃街,城市變干凈的希望或許就大一點(diǎn)?！?/p>

評(píng)論風(fēng)格的變化體現(xiàn)民主立場(chǎng)

1.評(píng)論語(yǔ)言的平民化

《南方都市報(bào)》街談的評(píng)論一改以往新聞評(píng)論長(zhǎng)、空、呆的寫作套路,不論大事小事都采用了家常語(yǔ)氣。在論述方式和語(yǔ)言表達(dá)上,采用一種平民能夠理解的通俗形式,站在平民的立場(chǎng)“代民者言”。在文風(fēng)上,注意貼近群眾的口味,評(píng)論篇幅大多以短小、通俗、生動(dòng)見(jiàn)長(zhǎng),以吸引讀者的閱讀興趣。如《越改越?jīng)?越調(diào)越亂?》的開(kāi)篇就寫到:

“裕泰茶館的伙計(jì)李三有句名言:改良!改良!越改越?jīng)?冰涼!老舍先生設(shè)計(jì)這句臺(tái)詞,原本是為了說(shuō)明改良不能救中國(guó),不料放到今天的語(yǔ)境中,竟讓人們別有一番滋味在心頭。這且按下不表,單說(shuō)廣州近期的公交線路大調(diào)整,初衷據(jù)說(shuō)是為了解決廣州公交的五大問(wèn)題,但經(jīng)此一調(diào),不少市民的肝火反倒上來(lái)了,紛紛抱怨越調(diào)越不方便,越調(diào)越不省錢?！?/p>

2.評(píng)論思想的個(gè)性化

在《南方都市報(bào)》的評(píng)論中,精悍、樸實(shí)、輕靈的新聞評(píng)論如雨后春筍般活躍于版面,此中,涌現(xiàn)出不少品位較高、不同流俗的言論?！赌戏蕉际袌?bào)》時(shí)評(píng)小組曾經(jīng)的6位成員,“在到南方都市報(bào)之前,束學(xué)山、孟波、楊耕身已經(jīng)是頗有名氣的雜文作家和時(shí)評(píng)人,于平的‘業(yè)余’身份是網(wǎng)絡(luò)”。在評(píng)論語(yǔ)言的運(yùn)用上,他們或風(fēng)趣幽默、清新明快;或樸實(shí)平易、娓娓動(dòng)人;或尖銳潑辣、文采斐然,極富思辨性。如徐友漁專欄中的文章《權(quán)力說(shuō)冒犯就冒犯了?》說(shuō)法治:

“真正的法治,真正的依法行事絕不能是這樣,如果執(zhí)法機(jī)關(guān)的審查根據(jù)不能明白公示于人,那么它就可以以法律的名義做任何事情,用隨意性代替法律?！?/p>

評(píng)論主體的開(kāi)放性體現(xiàn)民主話語(yǔ)權(quán)

報(bào)道的力量在于擺出事實(shí),而評(píng)論的力量在于擺出觀點(diǎn)、講道理。新聞評(píng)論的深度與廣度源于新聞評(píng)論主體思想的深度與廣度。

《南方都市報(bào)》的評(píng)論主體不僅包括記者、編輯等專職評(píng)論員和社會(huì)各界專家、學(xué)者、政府官員等兼職評(píng)論員,更包括廣大社會(huì)普通民眾等非專業(yè)、非定向評(píng)論員。

《南方都市報(bào)》2003年4月2日專辟來(lái)論版,時(shí)評(píng)版由每天一個(gè)版增加到每天兩個(gè)版:社評(píng)版和來(lái)論版。社評(píng)版的欄目包括:本報(bào)社評(píng)和觀察家。署名的評(píng)論員文章,也有署名的特約評(píng)論員文章;來(lái)論版的欄目包括:馬上評(píng)論、視點(diǎn)、觀點(diǎn)交鋒、南方論譚、第三只眼、議論風(fēng)生、眾說(shuō)紛紜和時(shí)事漫畫。該版所有言論皆為公眾評(píng)論。這種評(píng)論主體的開(kāi)放性體現(xiàn)出的是一種比較民主的話語(yǔ)權(quán)。

1.營(yíng)造積極、開(kāi)放的言論氛圍

《南方都市報(bào)》是全國(guó)首家用兩個(gè)版面做時(shí)評(píng)的報(bào)紙,而且該版所有欄目“全部開(kāi)放”,來(lái)稿的“文章但求言之有理,不求面面俱到”。這是媒體對(duì)民眾民主意識(shí)和受眾接近權(quán)(或表達(dá)權(quán))的尊重,是報(bào)紙對(duì)人(讀者)的真正影響。如《南方都市報(bào)》的讀者來(lái)信版,它既不同于社論那樣反映編輯部觀點(diǎn),也不同于署名評(píng)論員文章和專欄作家那樣有系統(tǒng)性,它零散而不瑣碎,不拘一格,與報(bào)刊的言論版構(gòu)成一種微妙的輿論平衡,它可以更加自由地反映讀者看法,體現(xiàn)平等的交流,是報(bào)刊與讀者最直接的溝通。另外,重視來(lái)論,為群眾提供話語(yǔ)(監(jiān)督)平臺(tái),為廣大群眾直接在報(bào)紙上發(fā)表自己的觀點(diǎn),對(duì)自己關(guān)心的事件提出意見(jiàn)提供了平臺(tái)。

2.評(píng)論觀點(diǎn)的開(kāi)放性維護(hù)了評(píng)論話語(yǔ)的豐富性

言論版應(yīng)該具有沖突性。作為一個(gè)社會(huì)的影像,言論版是具有沖突性的,因?yàn)樯鐣?huì)人群的觀點(diǎn)是相互沖突的。言論版的沖突性,本身就是它的寬容性?！赌戏蕉际袌?bào)》時(shí)評(píng)設(shè)有“另類觀點(diǎn)”和“觀點(diǎn)交鋒”兩個(gè)欄目,以保證受眾能盡可能地聽(tīng)到多元的聲音,從而形成自己的判斷。例如來(lái)論《改革不能讓弱者“一切歸零”》就是針對(duì)勞動(dòng)法實(shí)施過(guò)程中企業(yè)的“下有對(duì)策”而提出的質(zhì)疑:

第2篇：自主德育論文范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；自主探究；閱讀教學(xué)

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念中明確提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此，自主探究閱讀教學(xué)勢(shì)在必行。筆者根據(jù)自己在一線教學(xué)中數(shù)年的經(jīng)驗(yàn)和工作分析，總結(jié)出了一些關(guān)于自主探究閱讀教學(xué)的方式方法，本文將重點(diǎn)進(jìn)行論述。

一、課內(nèi)教材的自主探究教學(xué)引導(dǎo)

針對(duì)課內(nèi)教材，教師首先要對(duì)課內(nèi)的教材制定探究計(jì)劃進(jìn)行規(guī)劃，從而有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究閱讀。這個(gè)步驟可以分為四點(diǎn)，筆者以課文《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行論述。

1.通過(guò)教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)新的課文，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行課前自主探究，發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題并通過(guò)尋找資料進(jìn)行解決。如果依舊無(wú)法解決，就拿到課堂進(jìn)行詢問(wèn)。

2.教師在課堂布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀和思考的方式完成任務(wù)。針對(duì)上述課文，這個(gè)任務(wù)可以包括“魯迅為什么對(duì)阿長(zhǎng)既喜愛(ài)又憎恨”“為什么一本制作粗糙的《山海經(jīng)》會(huì)讓魯迅徹底轉(zhuǎn)變對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度”等。

3.在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在遇到無(wú)法解決的困難時(shí)進(jìn)行互相交流和探討，從而共同解決問(wèn)題。而對(duì)于確實(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師將進(jìn)行集中解答。

4.對(duì)于在課堂上未能解決的問(wèn)題和未能理解的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)建議學(xué)生在課后鞏固，其中方法包括閱讀相關(guān)課外讀物，或者深入閱讀課文，達(dá)到“書讀百遍，其義自見(jiàn)”的效果。

二、課外作品的自主探究閱讀建議

初中階段的學(xué)生感情充沛、好奇心強(qiáng)，教師根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行閱讀引導(dǎo)并非難事。

唯一要注意的是，由于大部分初中生還擁有兒童階段自制力較差的缺點(diǎn)，閱讀文章或書籍的選擇完全按照興趣而定，倘若一味沉浸在武俠、言情、穿越類文學(xué)作品中，把課外閱讀當(dāng)作消遣的方式并不利于提升學(xué)生的素養(yǎng)。加之很多教師和家長(zhǎng)根深蒂固的應(yīng)試教育觀念，對(duì)于學(xué)生閱讀課本之外的書籍就進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)，這樣不僅難以讓課外閱讀發(fā)揮其必要的作用，還會(huì)打擊學(xué)生閱讀的積極主動(dòng)性。

因此，教師對(duì)于這種問(wèn)題，一定要在保護(hù)和加強(qiáng)學(xué)生閱讀心理的基礎(chǔ)上，用科學(xué)、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀?？梢怨膭?lì)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)書籍，為其營(yíng)造自主、寬松的閱讀環(huán)境，這樣才能在不打擊學(xué)生閱讀積極性的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣。

三、為學(xué)生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品

由于初中階段的學(xué)生在文字和價(jià)值取向方面有了一定的理解能力，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些中外優(yōu)秀的文學(xué)作品。如果能以課文的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行推薦，有時(shí)會(huì)起到事半功倍的效果。舉例而言，筆者在教授《變色龍》課文之后，便向?qū)W生推薦《歐也妮葛朗臺(tái)》等諷刺小說(shuō)；在《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)之后，也可以將《駱駝祥子》等作品介紹給學(xué)生。

另外，筆者還將諸如《平凡的世界》《基督山伯爵》《白鹿原》這些優(yōu)秀的作品以及《讀者》《青年文摘》等知名雜志推薦給學(xué)生，使其獲取更多的社科知識(shí)，提高閱讀能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的閱讀能力，提高閱讀效果有著重要的作用。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者主要通過(guò)四種方式進(jìn)行引導(dǎo)：

1.讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“摘抄本”，把閱讀中遇到的優(yōu)美語(yǔ)句或?qū)ψ约河幸娴脑捳Z(yǔ)及時(shí)進(jìn)行記錄。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅能夠?yàn)閷?lái)的寫作積累素材，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主選取閱讀材料和作品也提供了條件。

2.教師可以向?qū)W生系統(tǒng)地介紹一些在文學(xué)或其他相關(guān)領(lǐng)域名人的讀書方法，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身情況，為自己量身打造出適合自己的閱讀方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感的習(xí)慣，可以對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握的方法、獲得的思想與聯(lián)想的思路變?yōu)榫唧w的內(nèi)容，為自己日后的積累和借鑒帶來(lái)很大的積極作用。不僅如此，讀后感還可以將零散的思想付諸紙上，既提高了自己的寫作表達(dá)能力，也把知識(shí)和思想更好地融匯成自己的內(nèi)容，為提高自主探究閱讀帶來(lái)促進(jìn)作用。

4.定期開(kāi)展交流活動(dòng)，讓教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間針對(duì)閱讀的方式和方法交流、進(jìn)行優(yōu)秀文學(xué)作品的互相推薦。這不僅可以拓展學(xué)生思路，對(duì)于延伸思想深度和廣度，營(yíng)造濃郁的閱讀環(huán)境也有很大的幫助。筆者還發(fā)現(xiàn)，這種交流活動(dòng)對(duì)于激發(fā)不愛(ài)閱讀的學(xué)生在閱讀上的積極性和主動(dòng)性也有著明顯的作用。

綜上所述，初中語(yǔ)文的自主探究閱讀教學(xué)工作方式方法很多，但是對(duì)于廣大的教師和學(xué)生而言依舊任重道遠(yuǎn)。這不僅需要師生之間的共同努力，對(duì)于教師加強(qiáng)實(shí)踐和探索的能力也有著更高的要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，自主探究閱讀已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，只要教師付出努力，不斷總結(jié)，提高相關(guān)教學(xué)質(zhì)量和水平，就能夠提升學(xué)生的綜合閱讀素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：自主德育論文范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；職校；自主學(xué)習(xí)能力；自覺(jué)性；自我評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）16-0051-01

新課程要求改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。當(dāng)前，在部分中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中，填鴨式的教學(xué)模式仍舊相當(dāng)普遍。那么，如何培養(yǎng)職校學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力呢？下面從五個(gè)方面進(jìn)行研究。

一、善于激發(fā)職校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

研究表明，學(xué)習(xí)興趣的高低與學(xué)習(xí)效果的高低成正比例關(guān)系。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。一名負(fù)責(zé)任的職校語(yǔ)文教師，必須注重激發(fā)職校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高職校學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。有的學(xué)生認(rèn)為“語(yǔ)文每天都在學(xué)，天生就會(huì)，沒(méi)什么好學(xué)的”，如果有這樣的心理，則學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)就索然無(wú)味。還有的學(xué)生對(duì)文言文缺少興趣，比如《過(guò)秦論》，還沒(méi)開(kāi)始學(xué)習(xí)，他看到篇幅長(zhǎng)就感到頭痛。因此，語(yǔ)文教師必須采取有效的方式提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從心理上克服畏難情緒，發(fā)自內(nèi)心地喜歡語(yǔ)文。例如，在開(kāi)學(xué)第一堂課，本文作者用這樣一首藏頭詩(shī)介紹自己，“無(wú)（吳）技?jí)荷碜噪y行，單槍匹馬工貿(mào)尋。你我?guī)熒鷣?lái)結(jié)緣，好換來(lái)日騁職場(chǎng)?！边@不僅展現(xiàn)了教師的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且體現(xiàn)了語(yǔ)文本身的強(qiáng)大魅力，闡述了其豐富的內(nèi)涵，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、善于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有重要作用，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。教學(xué)實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡某位教師，就會(huì)喜歡這位教師所授的課程。為了能夠引起教師的注意，回報(bào)教師的關(guān)心，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。因此，良好的師生關(guān)系能夠成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源之一?！秾W(xué)記》中指出：“親其師，信其道?！闭f(shuō)的也是這個(gè)道理。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，民主、平等地與學(xué)生交往，真正關(guān)愛(ài)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不僅要在授課過(guò)程中密切關(guān)注學(xué)生，還要在課后多關(guān)心學(xué)生。只有這樣，才能做到師生關(guān)系融洽、和諧。

三、課堂上善于搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

學(xué)生在課堂上有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并不意味著能夠順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際操作過(guò)程中，往往還需要教師根據(jù)學(xué)生興趣和能力的不同搭建各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。一個(gè)好的問(wèn)題情境，往往會(huì)收到一石激起千層浪的效果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于利用聲音、畫面、實(shí)物等多種形式，創(chuàng)設(shè)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的階梯式問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，為自主學(xué)習(xí)搭建一個(gè)情境平臺(tái)。二是營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)?！睂W(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些問(wèn)題，教師應(yīng)以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生正確時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不必過(guò)分批評(píng)，即使批評(píng)也要委婉地進(jìn)行指正。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)感受到自主學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，從而愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。三是采用學(xué)案制教學(xué)模式。在學(xué)案制教學(xué)模式中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主完成閱讀、練習(xí)、交流討論、展示匯報(bào)等任務(wù)。采用學(xué)案制教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)空前高漲，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)效果更加明顯。當(dāng)然，編寫學(xué)案是一件苦差事，是對(duì)教師個(gè)人能力和經(jīng)驗(yàn)的挑戰(zhàn)。

四、課后善于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)

語(yǔ)文這一學(xué)科比較特殊，它的外延非常廣。美國(guó)教育家華特曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。因此，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)一些課內(nèi)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，注重在其他課程、其他場(chǎng)合中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，拓寬學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的天地。比如，可讓學(xué)生閱讀和摘抄《語(yǔ)文報(bào)》上的美文，以及其他一些報(bào)刊、圖書中的哲理散文和修身名句。經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀，有利于學(xué)生積累知識(shí)，更有助于學(xué)生做人。同時(shí)，還要重視寫字。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課后的語(yǔ)文作業(yè)評(píng)改，通過(guò)評(píng)改學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己和他人的作業(yè)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

五、促使學(xué)生自我激勵(lì)和自我評(píng)價(jià)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還體現(xiàn)在自我激勵(lì)和自我評(píng)價(jià)上。學(xué)生學(xué)會(huì)了什么、什么沒(méi)學(xué)會(huì)、什么樣的學(xué)習(xí)方法最有效，都可以通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行評(píng)定。在這個(gè)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自己“學(xué)會(huì)”的過(guò)程是不是合理有效，在學(xué)習(xí)中使用的方法是不是得當(dāng)。當(dāng)然，教師也需要在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促使學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。

六、結(jié)束語(yǔ)

新課程呼喚新課堂，新課堂需要新理念。只要職校語(yǔ)文教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程理念，以改革的視角去關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生，將課堂時(shí)間還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的自主性，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫云曉，趙霞.自主學(xué)習(xí)決定成功[M].桂林：漓江出版社，2008.

第4篇：自主德育論文范文

【關(guān)鍵詞】初中 藏語(yǔ)文 教學(xué) 模式

自主性閱讀教學(xué)的目的是提高中學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文和運(yùn)用藏語(yǔ)文知識(shí)的能力，加深學(xué)生對(duì)自知識(shí)的理解，對(duì)文本內(nèi)容的深層次體會(huì)，促使中學(xué)生閱讀能力等多方面的全面發(fā)展。自主閱讀教學(xué)過(guò)程中則應(yīng)當(dāng)將學(xué)法的指導(dǎo)作為主線貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，讓學(xué)生通過(guò)自主性學(xué)習(xí)逐漸領(lǐng)悟到自主性閱讀的真正內(nèi)涵所在，使這種藏語(yǔ)文自主性閱讀之法成為學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀的金鑰匙。

隨著藏語(yǔ)文教學(xué)改革不斷深入，傳統(tǒng)的藏語(yǔ)文教學(xué)模式正在受著來(lái)自各方面的沖擊，特別是藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)越來(lái)越成為藏語(yǔ)文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。誰(shuí)要想在當(dāng)今藏語(yǔ)文教學(xué)天地中占有一席之地，所教的學(xué)生在藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，就必須大膽地進(jìn)行藏語(yǔ)文教學(xué)改革。所謂教學(xué)改革就是對(duì)所有教學(xué)方法和手段的改革，更是藏語(yǔ)文教學(xué)思維理念的根本上改變。少數(shù)民族地區(qū)藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)的真正意義是什么呢？我們所倡導(dǎo)的藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的將來(lái)發(fā)展要求帶來(lái)怎樣的影響？我們傳統(tǒng)的藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)法能真正適應(yīng)藏族地區(qū)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展要求嗎？當(dāng)前的初中生需要什么樣的藏語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練呢？

1. 學(xué)生自主性閱讀

在藏語(yǔ)文教學(xué)的改革浪潮中，我們的藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)又將何去何從呢？我們只有適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的要求，藏語(yǔ)文教學(xué)工作與時(shí)代同步，在藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)中適當(dāng)引進(jìn)各種時(shí)尚的元素，讓學(xué)生在藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的興趣，養(yǎng)成閱讀文章的好習(xí)慣。因此，學(xué)生自主性閱讀順理成章地成了我們藏語(yǔ)文自主性閱讀教學(xué)，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“ 會(huì)讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這些至理名言都強(qiáng)調(diào)了讀書的重要性。

2. 實(shí)施藏語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)的策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)也給藏語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的活力。藏語(yǔ)文新課程的實(shí)施需要豐富多彩的藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)，讓課堂上學(xué)生自主與創(chuàng)新的精神得到張揚(yáng)，層出不窮的新的授課方式，使藏語(yǔ)文閱讀課重新出應(yīng)有的生機(jī)。在日常的藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我正在嘗試著用新的藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式代替過(guò)去的傳統(tǒng)藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主閱讀教學(xué)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我這里所講的藏語(yǔ)文自主閱讀方法的精髓在藏語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生用自己的心去感受文本，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)文本，用自己的觀點(diǎn)去判斷文本，用自己的思維去理解文本，在新的藏語(yǔ)文閱讀方法面前，作為教師該如何進(jìn)行因教材而施教呢？

2.1 讓學(xué)生做一個(gè)生活上的有心人，在自主閱讀文本的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西。經(jīng)典著作中很多地方（立意、構(gòu)思、語(yǔ)言、創(chuàng)作手法）都值得我們琢磨和借鑒的地方。就此，我會(huì)從一些極其簡(jiǎn)單的問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章的精妙之處，然后根據(jù)課文的文體特點(diǎn)，先讓學(xué)生自己去朗讀課文，再試著去分析課文，在分析課文的過(guò)程中盡量鼓勵(lì)學(xué)生提出一些獨(dú)到的見(jiàn)解，哪怕是一些幼稚的看法甚至是錯(cuò)誤的主張，也不要打擊他們，只是在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要正確引導(dǎo)他們?nèi)绾巫呦蛘胬淼牡钐?。激發(fā)他們的興趣，并加以方法上的指點(diǎn)。在教師指導(dǎo)和推薦下，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找自己感興趣的知識(shí)。

2.2 自主閱讀教學(xué)重在對(duì)比，找出各知識(shí)點(diǎn)的異同。當(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我就會(huì)讓學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中嘗試著用自己的理解方式將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，然后進(jìn)行比較，相互驗(yàn)證。這樣做的目的是讓學(xué)生自己整合知識(shí)、掌握知識(shí)。學(xué)生要想完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，就必須在課前做大量的材料收集，如：同一作者的文章、同一內(nèi)容的文章、同一時(shí)代的文章、同一風(fēng)格的文章，讓學(xué)生收集到得內(nèi)容進(jìn)行比較，從中得出自己所需要的東西，通過(guò)這種對(duì)比閱讀形式的滲透，我們的藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)課將會(huì)由課堂被動(dòng)的閱讀逐步發(fā)展成為課外主動(dòng)的閱讀。 難以想象，一個(gè)只讀課本的學(xué)生長(zhǎng)大了會(huì)怎么樣，至少他的心靈之河不會(huì)有豐沛的水源。所以，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們力爭(zhēng)讀

第5篇：自主德育論文范文

小學(xué)學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。根據(jù)心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)之中，進(jìn)行自主探求知識(shí)的活動(dòng)，可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中改變課堂教學(xué)模式，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生自主地探究性學(xué)習(xí)。

其次，我們教師應(yīng)該教育觀念，培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的復(fù)合型人才是各級(jí)各類學(xué)校的首要任務(wù)。要實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，必須探索在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，真正培養(yǎng)學(xué)生具有自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)，良好的思維品質(zhì)和積極的創(chuàng)造能力。

因此，唯有教師角色的全方位更新，才能以優(yōu)異的素質(zhì)去主動(dòng)適應(yīng)并深入開(kāi)展蓬蓬勃勃的創(chuàng)新教育，深層的開(kāi)發(fā)中國(guó)最豐富的智力資源，最終贏得新世紀(jì)全球戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)和主動(dòng)權(quán)。

而本文就是通過(guò)社會(huì)的人才需求來(lái)進(jìn)行論述的，從而提出自主探究性學(xué)習(xí)的論述。

關(guān)鍵詞：建立關(guān)系

一、建立師生關(guān)系

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)極大地注意發(fā)揮其能動(dòng)性，創(chuàng)造性。這就需要教師首先在觀念上破除“好為人師”，在課堂上要變展示自己為展示學(xué)生，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)能。建立良好的師生情感關(guān)系是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與的前提。首先，師生關(guān)系平等是前提條件。只有師生關(guān)系平等，學(xué)生才可能有“自我”，才能有機(jī)會(huì)進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)和研究。這種平等的關(guān)系需要教者能夠走近并走進(jìn)學(xué)生，學(xué)會(huì)“蹲下身子”與學(xué)生交流，讓學(xué)生覺(jué)得你就是他們的同伴。其次，民主是催化劑，只有在民主的討論氛圍中，學(xué)生才會(huì)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，做到暢所欲言，自由地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解。教師教學(xué)要有意識(shí)滲透民主意識(shí)，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性；營(yíng)造民主的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、批評(píng)、爭(zhēng)辨，提高其民主參與能力。最后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍。在哲學(xué)中，“和諧”是指一個(gè)系統(tǒng)與外部客觀世界之間及其內(nèi)部各要素之間的關(guān)系處于一種協(xié)調(diào)，平衡的狀態(tài)。在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造和諧和平衡發(fā)展來(lái)建立師生之間良好的人際關(guān)系。擁有民主，和諧的師生關(guān)系為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的外在氛圍。

二、給予自主探究空間

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不乏精妙的思維火花的閃現(xiàn)。豐富的想象是他們年齡段的優(yōu)勢(shì)與財(cái)富，但長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的教育模式中，這種睿智，這種精彩，往往被教師的需求在不經(jīng)意中無(wú)情的扼殺了，久而久之，學(xué)生便在教學(xué)中呈現(xiàn)出教師需要什么樣的答案，成為教師的附庸，除此之外，學(xué)生什么也沒(méi)有。在我們大力倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，并善于自我表現(xiàn)時(shí)，我們同時(shí)也希望學(xué)生擁有全新的思維角度，因?yàn)槲覀兊慕逃徒虒W(xué)要在不斷增強(qiáng)自我，發(fā)現(xiàn)自我，形成自我中，打造一個(gè)優(yōu)秀的自我。

在形成學(xué)生獨(dú)特的思維角度的過(guò)程中，教師要在不同的場(chǎng)景和不同的活動(dòng)中積極挖掘?qū)W生的所不知、所不想、所不做尋找別人尚未發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域，并逐步建構(gòu)學(xué)生自己的思維方式，教師要學(xué)會(huì)放飛學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考，讓學(xué)生會(huì)追溯、發(fā)散，讓學(xué)生在鼓勵(lì)和期望中不斷思考，不斷尋找。從產(chǎn)生疑問(wèn)到提出疑問(wèn)，是學(xué)生自主性的充分體現(xiàn)，教師要十分注意這一環(huán)節(jié)，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多分析，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使其獲得成功體驗(yàn)，不斷激勵(lì)自己，認(rèn)識(shí)自己，為主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三，自主探究學(xué)習(xí)建立

傳統(tǒng)的教學(xué)往往忽視學(xué)生的自我意識(shí)和主體地位，把學(xué)生看成消極接受知識(shí)的容器和被動(dòng)接受教育的對(duì)象。由此，小學(xué)生必須要一個(gè)完整的自主探究學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，筆者通過(guò)以下進(jìn)行論述：

一、）讓學(xué)生盡可能去“想”。培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)“敢”字，鼓勵(lì)他們毫無(wú)顧及的盡情去想，合理的去想。如學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，采用CAI創(chuàng)設(shè)情景，放影片的片斷，讓學(xué)生看后談體會(huì)，學(xué)生便聯(lián)想到火藥，學(xué)生提出中國(guó)是最早發(fā)明火藥的，為什么不制造出火炮、火槍來(lái)對(duì)付英、法聯(lián)軍呢？這樣以來(lái)，使學(xué)生的思維一下子超越了書本。

二、）讓學(xué)生盡可能去“看”。“看”就是讓學(xué)生觀看、觀察，給充足的時(shí)間去觀察，通過(guò)“看”發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。如學(xué)圓明園的風(fēng)光時(shí)，采用CAI出示圓明園的風(fēng)光圖片，由學(xué)生盡情地觀察、欣賞，再據(jù)自己觀察和發(fā)現(xiàn)，給圖片題一個(gè)與圖同美的名字―題名。樣學(xué)生在充分“看”的基礎(chǔ)上進(jìn)行探求并創(chuàng)造性地學(xué)到了知識(shí)。

三、）讓學(xué)生盡可能的去“說(shuō)”。學(xué)生思維的合理性通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣通過(guò)他們的說(shuō)，了解學(xué)生是怎么想的，是如何達(dá)到思維的合理性的。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的自由空間，真正做到課堂教學(xué)的氛圍和諧、民主，給學(xué)生一片自主探究的藍(lán)天。來(lái)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力及快速組織語(yǔ)言能力。

四、）讓學(xué)生盡可能去“做”。學(xué)生自己動(dòng)手做的過(guò)程，實(shí)際上也包含了思維與探究的過(guò)程，在此就要為學(xué)生設(shè)計(jì)、提供做的時(shí)間和必要的物質(zhì)條件。這樣學(xué)生在自己找的過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、積極性。

只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，給學(xué)生留下時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生大膽地去想、去看、去說(shuō)、去做、去懷疑、既教給學(xué)習(xí)方法，有教給獲取知識(shí)的途徑。就能培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的能力和意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

自主探究學(xué)習(xí)是主體發(fā)展的最高表現(xiàn)。對(duì)小學(xué)生而言，它意味著獨(dú)立思考、求新求異、想象力豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)等。自主探究學(xué)習(xí)發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力等。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是不可抵估的，教師只有充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，用主體教育的理論武裝自己，開(kāi)放教學(xué)思想，孩子們的創(chuàng)新精神、自主探究學(xué)習(xí)能力才能得到保護(hù)和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)方略[J].當(dāng)代教育論壇（學(xué)科教育研究）

第6篇：自主德育論文范文

“自學(xué)能力的強(qiáng)或弱根據(jù)在校時(shí)候所受的教育的好或差。假如,在校時(shí)候常被引導(dǎo)向自學(xué)方面前進(jìn),學(xué)生有福了,他們一輩子得到無(wú)限好的受用。而且,不但他們自己,社會(huì)和國(guó)家也得到無(wú)限大的利益?！币淮趲熑~圣陶先生把對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),看作比什么都重要。在課程改革深入推進(jìn)的今天,廣大教師對(duì)于“把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一倡導(dǎo)可以說(shuō)是沒(méi)有疑議的。我校自去年以來(lái),在全校全面實(shí)施以“自主學(xué)習(xí)方案為載體的教學(xué)合一改革”,取得了較明顯的效果,“自主學(xué)習(xí)方案為載體的教學(xué)合一改革”的核心是自主學(xué)習(xí),但學(xué)生并不是從一開(kāi)始邁進(jìn)課堂就會(huì)自主學(xué)習(xí)的,自主學(xué)習(xí)課堂需要教師悉心營(yíng)造其學(xué)習(xí)氛圍。

這幾年,因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系,我較多地接觸到語(yǔ)文科以外的一些課堂教學(xué),相對(duì)于數(shù)理化一類的科目來(lái)說(shuō),語(yǔ)文老師有更多的無(wú)奈,無(wú)奈于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的薄情寡義,無(wú)奈于語(yǔ)文課的枯燥乏味。一直以來(lái),我就在思考,為什么語(yǔ)文課堂教學(xué)難以提高效率,到底怎樣才能把語(yǔ)文教學(xué)搞好呢?在反復(fù)的實(shí)踐中,我感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)相對(duì)其他科來(lái)說(shuō)更需要一種氛圍。這一“氛圍”的實(shí)質(zhì)是:有效地整合起多方面的資源,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情境,促使他們主動(dòng)地積極地學(xué)習(xí)、提升。而這一點(diǎn),恰恰是語(yǔ)文教學(xué)和其他學(xué)科不同的地方,也是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。那么,在語(yǔ)文課堂上如何建設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍呢?

一.從創(chuàng)建平等課堂來(lái)營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。教育心理學(xué)告訴我們:少年兒童的情感、思維想象及個(gè)性和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系很大。孩子只有在愉快的課堂教學(xué)氣氛中,在心境良好的情況下,思維才能活躍,情感才能真實(shí),想象才能豐富,個(gè)性才能發(fā)展;反之,如果學(xué)生心情壓抑,如負(fù)重荷,是很難學(xué)好的。初中生的感情勝于理智,他們的行動(dòng)不只受認(rèn)知的支配,更多的還受感情的支配。處于青春期的青少年有一定的是非認(rèn)識(shí),對(duì)于教育也不是一概照單全收,有了平等意識(shí)。作為教師,要根據(jù)初中生的這些年齡特點(diǎn),以平等的態(tài)度和學(xué)生交往,以平等的態(tài)度走進(jìn)課堂,尊重學(xué)生,包括尊重學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性差異,從創(chuàng)建平等課堂入手創(chuàng)建自主課堂。

錘煉課堂語(yǔ)言,樹(shù)立教師形象,形成教師人格魅力。教師是自主課堂的組織者也是其引領(lǐng)者,語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍的主創(chuàng)者,教師在課堂上的行為對(duì)學(xué)生有最直接的影響。蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說(shuō)過(guò),“在上課過(guò)程中教師身上產(chǎn)生的那種高漲情緒,在很大程度上取決于教師和學(xué)生之間的精神交流”,而“教師要得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響,歸根到底還要取決于他自己,取決于他的活動(dòng)和他對(duì)兒童的態(tài)度”。所以,如果我們希望學(xué)生在課堂上出色表現(xiàn),首先教師在課堂上的表現(xiàn)要出色。教師的課堂教學(xué)行為主要由語(yǔ)言、表情來(lái)體現(xiàn)。教師的語(yǔ)言要有吸引力,使學(xué)生喜歡上你的課。教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力,努力做到深入淺出,并努力做到形象、生動(dòng)、有趣。其次,教師在課堂上要多微笑,教師的微笑就是與學(xué)生進(jìn)行友好的情感交流。有人把教師的面部表情、體態(tài)、手勢(shì)、步態(tài)等非言詞性思想和情感交流的手段,稱為教師的“第二語(yǔ)言”或“體態(tài)語(yǔ)言”。心理學(xué)家艾特?莫勒比思列舉了這樣一個(gè)公式:感情的全部表達(dá)=7%的言詞+38%的聲調(diào)+55%的面部表情。教師和藹可親的微笑的面部表情,溫和誠(chéng)懇的聲調(diào),會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)愉快的氣氛,有助于學(xué)生拋開(kāi)思想包袱無(wú)所顧忌地投入到學(xué)習(xí)中去。教師的表情應(yīng)該是真實(shí)情感和教育性的統(tǒng)一。一方面教師不能隨意地、不加節(jié)制地流露自己的感情,教師不能隨便地在學(xué)生面前表現(xiàn)出郁傷、沖動(dòng)、暴怒、嘻嘻哈哈等膚淺有害的表情。另一方面,教師也不應(yīng)該矯揉造作、裝腔作勢(shì),嘩眾取寵,因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生更有害。教師的表情應(yīng)該是積極健康、自然真摯的,是以能夠產(chǎn)生積極有益的教學(xué)效果為目的的。

二.從開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)來(lái)形成自主學(xué)習(xí)氛圍。小組合作學(xué)習(xí)是目前來(lái)說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)最有效的途徑之一,它所創(chuàng)設(shè)的合作的情境在很大程度上催生了自主學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在合作的環(huán)境下,合作意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、獨(dú)立思考等自主學(xué)習(xí)要素會(huì)大大增強(qiáng)。我校師生共用的“自主學(xué)習(xí)方案”的編寫和使用也是在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,三個(gè)主環(huán)節(jié)“自主預(yù)習(xí)、自主研討、自主復(fù)習(xí)”中“自主學(xué)習(xí)”貫穿始終,而在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行的“自主研討”在整個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中起著綜合提升的作用,實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ),改善學(xué)生的人際關(guān)系,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。但縱觀眾多的語(yǔ)文課堂上的小組學(xué)習(xí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是所有的小組學(xué)習(xí)都是有效的,要發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的有效作用得注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

1.小組的劃分要有科學(xué)性。教師根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的劃分原則對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組?！敖M間同質(zhì)”有利于平均分配資源、展開(kāi)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng);“組內(nèi)異質(zhì)”是把不同智力水平、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同思維方式、不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,通過(guò)小組內(nèi)或小組間的自學(xué)、互學(xué)、互問(wèn)、互查,從而達(dá)到互補(bǔ)效果。

2.小組成員具有固定性。有效的小組合作學(xué)習(xí)往往需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合和養(yǎng)成,小組成員才能在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,“各抒己見(jiàn)”、“各司其職”,分工合作,完成自主學(xué)習(xí)過(guò)程,成員間互相幫助、互相激勵(lì),從而體現(xiàn)出齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,也讓學(xué)生間的友誼得到升華,集體主義觀念得到加強(qiáng)。如果小組成員經(jīng)常性地變動(dòng)則較難達(dá)成這一效果。

3.加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)組織性是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。在進(jìn)行問(wèn)題的討論前,各小組需要確定一名主持者,一名記錄兼中心發(fā)言者。討論前,各個(gè)成員獨(dú)立思考,討論時(shí),積極參與發(fā)言,成員之間共同探討,互相合作,主持的同學(xué)全面負(fù)責(zé);記錄的同學(xué)還要負(fù)責(zé)把各成員的發(fā)言進(jìn)行歸納總結(jié),記錄下來(lái)并負(fù)責(zé)把全組的討論結(jié)果和其他的小組進(jìn)行交流。每位小組成員都要輪流嘗試不同的角色。學(xué)生有參與合作的情境,有了表演的機(jī)會(huì),那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就來(lái)了,就會(huì)主動(dòng)參與探討,自主開(kāi)動(dòng)腦筋,自動(dòng)搜索資料,為參與做準(zhǔn)備。這樣,學(xué)生就能慢慢地在合作參與的大情境中掌握學(xué)習(xí)的技巧,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中,還要強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)各個(gè)成員之間的分工、合作及角色的轉(zhuǎn)換。

三.從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。華盛頓大學(xué)有一條幅:“我聽(tīng)見(jiàn)了,就忘記了;我看見(jiàn)了,就領(lǐng)會(huì)了;我做過(guò)了,就理解了。”實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源,更是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿。學(xué)生投身于語(yǔ)文實(shí)踐可能是主動(dòng)的,也可能是被動(dòng)的,而毫無(wú)疑問(wèn),主動(dòng)參與的語(yǔ)文實(shí)踐效率會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于被動(dòng)參與的,要讓學(xué)生自主地參加語(yǔ)文實(shí)踐,培養(yǎng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是最重要的。

心理學(xué)家認(rèn)為“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求的欲望”。興趣是開(kāi)啟智慧大門的鑰匙,只有當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣,才能有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,進(jìn)而發(fā)展到探究語(yǔ)文的志趣,同時(shí)使學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)和積極探索、敢于創(chuàng)新的精神得到進(jìn)一步的發(fā)展。因此培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。興趣是帶有情緒色彩的意向活動(dòng),一個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得別人的承認(rèn)或內(nèi)在的滿足等積極情感的體驗(yàn)時(shí),往往會(huì)強(qiáng)化其興趣的穩(wěn)定性。因此,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,應(yīng)使學(xué)生把學(xué)習(xí)和進(jìn)步、成功等愉悅情感建立起聯(lián)系

首先,明確學(xué)習(xí)目的,提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

正確的學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。一個(gè)人如果有了正確的學(xué)習(xí)目的,他對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)雖然不感興趣,但由于有了正確的學(xué)習(xí)目的,了解了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性,懂得了不學(xué)好語(yǔ)文就不能學(xué)好其他學(xué)科,就不能為人民、為國(guó)家服務(wù),就必然強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文,從而產(chǎn)生間接的興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí),特別是為豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引,就會(huì)逐漸增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,間接興趣也會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化成直接興趣,甚至成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛(ài)好者。心理學(xué)告訴我們:“興趣和需要有密切的聯(lián)系。興趣的發(fā)生以一定的需要為基礎(chǔ)。當(dāng)一個(gè)人有某種需要時(shí),他必然會(huì)對(duì)有的事物優(yōu)先地給予注意,并且對(duì)它有向往的心情?！边@就是說(shuō):只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,感到所學(xué)的內(nèi)容需要知曉,需要掌握,學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)興趣盎然。因此教師在課堂上要以教材為輻射中心,盡可能的開(kāi)拓知識(shí)面,從而激發(fā)學(xué)生的即興需要。這是使學(xué)生勃發(fā)臨時(shí)興趣的一種重要手段。

葉圣陶先生說(shuō):“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書,自己領(lǐng)悟?！弊灾鲗W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。我們教師要充分利用課堂這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神,

其次,在語(yǔ)文課堂上給學(xué)生留下自由討論的時(shí)間很重要,它可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“正像空氣對(duì)于健康一樣,自由時(shí)間對(duì)于學(xué)生是必不可少的……”自由時(shí)間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件。要學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究知識(shí),教師就要為學(xué)生提供更多的自主探究的時(shí)間。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的,就要讓學(xué)生自己去獲得;凡是能通過(guò)小組合作解決的問(wèn)題,就應(yīng)通過(guò)小組交流取得共識(shí);凡是可以自由選擇學(xué)習(xí)方法的就要放手自己選擇,教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥,這樣才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主的活動(dòng)。

其三,用成就感激發(fā)興趣。

興趣有賴于成功。這是心理學(xué)給我們的又一啟示。事實(shí)證明:不斷獲得成功,經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生,學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展;而屢遭失敗,經(jīng)常受批評(píng)、斥責(zé)的學(xué)生,其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減,直至完全喪失。由此可見(jiàn),興趣和成功是緊密地聯(lián)系在一起的。所以,要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件,使每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)。初中生“好勝、好奇、好強(qiáng)”,教師應(yīng)抓住這些特征,給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、活動(dòng)以及競(jìng)爭(zhēng)氛圍,適時(shí)給予他們鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)注重誘導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓他們看到自己的閃光點(diǎn),看到自己的能力和成就,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

在這一點(diǎn)上,作為語(yǔ)文老師要摸清學(xué)生原有的知識(shí)框架,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起較完備的語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰的結(jié)構(gòu)主義認(rèn)識(shí)發(fā)展理論中有一個(gè)著名的公式:S=AT=R。其中,S是具有一定刺激的信息、知識(shí),A為個(gè)體接受的刺激;T為個(gè)體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),R為個(gè)體所作出的反應(yīng)。這個(gè)公式的含義是:一定的刺激(S),只有當(dāng)一部分(A)同化于個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)(T)中時(shí),個(gè)體才對(duì)刺激作出反應(yīng)(R)。也就是說(shuō),在教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)始終以個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。當(dāng)教師講授的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于一致時(shí),學(xué)生就會(huì)把外來(lái)的知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而獲得新知;當(dāng)外界的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致時(shí),學(xué)生就會(huì)根據(jù)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或者產(chǎn)生抗拒,或者對(duì)外界刺激進(jìn)行鑒別、改造,重新組織,一邊摒棄舊知識(shí),一邊吸收新知識(shí),形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)這一理論,教學(xué)中,教師要注意了解學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)銜接起來(lái),這樣才能幫助學(xué)生有效地同化新知識(shí),迅速地建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

其四,用活動(dòng)激發(fā)興趣。

語(yǔ)文離不開(kāi)生活,生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂,學(xué)生只有在生活的體驗(yàn)中才能真正地增強(qiáng)語(yǔ)文能力,培養(yǎng)語(yǔ)文興趣,不斷地開(kāi)發(fā)出自身的潛能。因此開(kāi)展課內(nèi)外活動(dòng),增加學(xué)生各方面的體驗(yàn),培養(yǎng)和提高他們多方面的能力是非常必要的。如收集各種圖書,發(fā)動(dòng)學(xué)生每人做一至兩件好事,制作一件教學(xué)模型或一幅掛圖;組織學(xué)生辦黑板報(bào)或手抄報(bào),成立各種興趣小組;開(kāi)展普通話比賽、查字典比賽、智力比賽、書法比賽和作文比賽;組織學(xué)生參觀訪問(wèn)、春游、秋游、開(kāi)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等,讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中培養(yǎng)廣泛興趣,為學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí),提高寫作能力,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,起到潛移默化的作用。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就像嬌嫩的幼芽,預(yù)示著希望,但更要悉心的培植;也像星星之火,有燎原的可能,但也可能隨時(shí)熄滅了火花。也就是說(shuō),興趣具有不穩(wěn)定性、短暫性,要使學(xué)生這寶貴的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久地保持下來(lái),就要想辦法將興趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。

總之,教師要深入研究學(xué)生的心理特點(diǎn)以及語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)特征,在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法,營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。只有這樣才有可能激活每個(gè)學(xué)生,使之共同參與,使語(yǔ)文教學(xué)充滿情趣。

第7篇：自主德育論文范文

一、教小學(xué)生“質(zhì)疑”

培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在這個(gè)前提下，老師要做到這樣，教師必須要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，必須讓提出的每一個(gè)問(wèn)題都能勾起學(xué)生的興趣，同時(shí)提出的每一個(gè)問(wèn)題都包含著矛盾。比如在老舍先生的《草原》一文中，作者這樣描述的――“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際?！弊鳛槔蠋熅涂梢砸龑?dǎo)學(xué)生去想――“翠流”和“流入云際”是不是矛盾的兩個(gè)詞呢，是不是老舍先生弄錯(cuò)了呢？那么當(dāng)老師講到這里的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)去思考這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，當(dāng)然思考后才知道，這兩個(gè)詞語(yǔ)不但沒(méi)有用錯(cuò)，反而讓文章更沒(méi)了，為什么呢？因?yàn)槔仙嵯壬枋隽藘煞N視覺(jué)，分別用不同的寫作手法把草原寫活了。這樣學(xué)生就會(huì)更理解課文內(nèi)容，那么下次再遇到類似的時(shí)候，他會(huì)主動(dòng)去思考的。

二、培養(yǎng)良好的語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣

小學(xué)生要主動(dòng)地去自學(xué)語(yǔ)文，對(duì)自學(xué)語(yǔ)文要養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，比如說(shuō)，要隨時(shí)帶著工具書，當(dāng)在語(yǔ)文課文中遇到不認(rèn)識(shí)的字或者不懂的地方的時(shí)候，一定要認(rèn)真去對(duì)待，自己通過(guò)查閱參考書或者是通過(guò)問(wèn)老師或者是通過(guò)和同學(xué)一起討論，把問(wèn)題真正給弄明白。從最基本的地方，養(yǎng)成好的語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣，這樣天長(zhǎng)日久，就是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，對(duì)小學(xué)生的求學(xué)生涯起到很重要的作用。語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科，只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，經(jīng)常查閱工具書，認(rèn)真做好積累，才會(huì)學(xué)習(xí)進(jìn)步得快。而且這種能力培養(yǎng)了，也利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于使用學(xué)習(xí)工具的習(xí)慣

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到生字、生詞、典故等不去主動(dòng)查工具書，只等著教師講解，或者憑空設(shè)想，跟著感覺(jué)走。如果這種現(xiàn)象不去改變，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生形成使用學(xué)習(xí)文具的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能夠自主去查找相關(guān)的問(wèn)題，更好地自主學(xué)習(xí)。

四、要培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

只有學(xué)生不斷反思，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，吸取教訓(xùn)，不斷改進(jìn)，才能日益進(jìn)步。

五、激發(fā)高水平的自學(xué)動(dòng)機(jī)

第8篇：自主德育論文范文

初中語(yǔ)文中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！背踔袑W(xué)生求知欲旺盛、好奇心強(qiáng)、可塑性大的身心特征告訴我們，每一名語(yǔ)文教師都必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄“一言堂”的陳腐教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、問(wèn)題意識(shí)為宗旨，喚起學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，筆者常采用語(yǔ)言激趣、設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景、猜謎語(yǔ)、講故事等導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情明顯高漲。如教學(xué)《愚公移山》一文時(shí)，對(duì)“雜然相許”的注解該如何正確理解，我便創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：“對(duì)于移山，愚公的妻子一開(kāi)始是否就毫無(wú)異議？全家人是否異口同聲地表示贊同？”，這一情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂氣氛馬上熱烈起來(lái)，學(xué)生們紛紛發(fā)言：愚公家庭人口多，發(fā)表意見(jiàn)的人也多；況且愚公的妻子一開(kāi)始就提出了疑問(wèn)；但紛紛同意并不等于異口同聲地同意。經(jīng)過(guò)一番激烈的討論，學(xué)生一致認(rèn)為教材中對(duì)“雜然相許”的解釋不合理，應(yīng)理解為“紛紛表示贊同”更合乎文意。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了批判地學(xué)習(xí)知識(shí)，在問(wèn)題探究中激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、少講精講，留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的淋漓盡致，幾乎教學(xué)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)，都是教師在精心講解，學(xué)生則被教師牽著走，始終處于被動(dòng)接受的地位。在新課改過(guò)程中，教師首先要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師在課堂上一方面應(yīng)盡量少講、精講；多引導(dǎo)點(diǎn)撥，多啟發(fā)誘導(dǎo)。另一方面要留給學(xué)生充足的時(shí)間，每節(jié)課留給學(xué)生三分之一或三分之二的時(shí)間讓他們自主學(xué)習(xí)。讓他們自覺(jué)主動(dòng)地去預(yù)習(xí)、去思考、去交流，把教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)求知、自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而思考的起點(diǎn)正是疑問(wèn)，“疑”使學(xué)生在認(rèn)知上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起探究性反射，產(chǎn)生思維活動(dòng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生從“讀”到“悟”的過(guò)程，實(shí)質(zhì)就是一個(gè)從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，在教學(xué)中教師要精心設(shè)疑，讓學(xué)生充分發(fā)展主動(dòng)參與的個(gè)性。同時(shí)教師絕不能滿足于善于提問(wèn)，還要教會(huì)學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在“疑”中產(chǎn)生問(wèn)題，在“疑”中產(chǎn)生興趣，在釋“疑”中解決問(wèn)題，在解惑中獲得新知。但學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，疑在何處？怎樣質(zhì)疑？對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往少無(wú)章法，需要教師適時(shí)點(diǎn)撥誘導(dǎo)，筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生從課題質(zhì)疑、整體質(zhì)疑、關(guān)鍵語(yǔ)句質(zhì)疑、細(xì)節(jié)質(zhì)疑等方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，養(yǎng)成了善于思考、敢于質(zhì)疑、互相設(shè)疑、主動(dòng)釋疑的良好習(xí)慣。

四、以生為主，構(gòu)建平等和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)中，教師要努力構(gòu)建充滿關(guān)愛(ài)、平等自主、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這就要求教師備課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，教學(xué)方法要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，教學(xué)過(guò)程要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于構(gòu)建師生平等交往、民主和諧的教學(xué)氛圍。改變“居高臨下、自以為是”的觀念，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友知己，課內(nèi)課外與學(xué)生平等相處，平等交流，在與學(xué)生的溝通交流中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

五、教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

《學(xué)會(huì)生存》一文中指出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識(shí)更為重要，教師只有“授之以漁”，教會(huì)學(xué)生“織網(wǎng)”、“捕魚”的方法，才能讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)之“魚”。教師只有教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)的基本方法，才能處學(xué)生主動(dòng)地、不斷地獲取新知。事實(shí)上，在新課程理念下，一堂好的語(yǔ)文課，不是看教師教了多少知識(shí)，而是看學(xué)生學(xué)了多少，會(huì)學(xué)多少，學(xué)會(huì)多少。諸如識(shí)字釋詞的方法、遣詞造句的方法、聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容的技巧等等。學(xué)生只有積累了這些學(xué)習(xí)方法，才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，才能不斷擴(kuò)大知識(shí)面。實(shí)踐證明，學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，語(yǔ)文綜合能力也就越強(qiáng)。

六、開(kāi)展活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

初中學(xué)生活潑好動(dòng)，可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合初中學(xué)生的語(yǔ)文課內(nèi)課外活動(dòng)，以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。活動(dòng)的設(shè)計(jì)要力求靈活多樣，豐富多彩。比如課前5分鐘講故事比賽、演講與口才訓(xùn)練、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)、課堂查字典比賽、書法活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)資料搜集、網(wǎng)頁(yè)制作等。還可以專門開(kāi)設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)課，分小組開(kāi)展自我介紹、詩(shī)歌朗誦、課本劇表演、節(jié)目主持、社會(huì)熱點(diǎn)評(píng)論、小辯論等各種語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去探究，去鍛煉，去應(yīng)用，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，必須把語(yǔ)文課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，只有這樣，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，才能大面積地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]范艷梅.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[N].教育導(dǎo)報(bào)，2007-1-25.

第9篇：自主德育論文范文

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)好學(xué)生的自主討論的能力，這樣在閱讀學(xué)習(xí)中，就能更好的和同學(xué)交換意見(jiàn)互相學(xué)習(xí)，學(xué)生自主討論在閱讀學(xué)習(xí)上可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的性格，讓學(xué)生更積極的發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師在教學(xué)中，也要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)表意見(jiàn)，尤其對(duì)于一些性格上偏膽小，比較靦腆的學(xué)生更具有很好的鍛煉作用。

1 結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，選擇有利于學(xué)生閱讀的內(nèi)容

教師在學(xué)生的閱讀課堂上要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，選擇好適合學(xué)生閱讀的能容，小學(xué)期間，學(xué)生的知識(shí)是有限的，對(duì)事物的看法也是具有一定的局限性的，所以結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有利的，只有讓學(xué)生一步一步的提高知識(shí)面，積累越來(lái)越多的知識(shí)，才能有效的提高學(xué)生閱讀能力，打到教室的教學(xué)目標(biāo)。在具體教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生這一生長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，和興趣愛(ài)好，挑選一些能引起學(xué)生閱讀興趣的書籍，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀，慢慢的能夠自主閱讀。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的好習(xí)慣，從身邊做起，比如街道上的廣告牌，超市購(gòu)物時(shí)讓孩子自己看物價(jià)標(biāo)簽，電腦上的同步學(xué)習(xí)、兒童故事等等，都可以在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生的觀察能力起到一定的影響作用。久而久之，習(xí)慣形成了自然，不知不覺(jué)間提高了學(xué)生愛(ài)觀察的好習(xí)慣。學(xué)生愛(ài)觀察了，知識(shí)積累也多了，那么在閱讀時(shí)能提高閱讀面了。

2.教師在進(jìn)行討論教學(xué)時(shí)，要公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)

在閱讀討論課堂上，學(xué)生是這一學(xué)習(xí)的主要參與者，教師起到了引導(dǎo)作用，每個(gè)學(xué)生意見(jiàn)各不相同，都帶有個(gè)人的思想在里面，在討論時(shí)難免有觀點(diǎn)上的不同和相對(duì)立的意見(jiàn)，這時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生討論的主題，引導(dǎo)學(xué)生正確的思考討論問(wèn)題。在討論問(wèn)題時(shí)，給每一個(gè)同學(xué)合理的發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法，對(duì)不足的地方，加以指導(dǎo)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的討論技巧進(jìn)行閱讀討論

學(xué)生進(jìn)行討論時(shí) ，教師要提前整理討論內(nèi)容的中心意思，圍繞這一中心提出相關(guān)討論點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論。有趣的觀點(diǎn)可以把學(xué)生很快的帶到討論氛圍中，活躍生動(dòng)的課堂氣氛也可以讓學(xué)生更積極的參與到討論中。在討論中教師也可以以討論著的身份參與到討論中，與學(xué)生一起進(jìn)行討論，帶動(dòng)討論進(jìn)入，讓學(xué)生積極參與討論。

4.讓學(xué)生緊緊圍繞中心點(diǎn)進(jìn)行討論，不能跑題、偏題討論