中職學(xué)校學(xué)生管理精選(九篇)

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第1篇：中職學(xué)校學(xué)生管理范文

1、重視差生，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立信心

學(xué)校的每位學(xué)生都希望得到別人的尊重，尤其是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。甚至一些學(xué)生因很少得到別人的關(guān)懷和溫暖，而產(chǎn)生了的失落自卑的心理，對自己缺乏自信，情不自禁地處于消極狀態(tài)，不思進(jìn)取，紀(jì)律性差，學(xué)習(xí)不專心。所以學(xué)校必須樹立人人平等的理念。針對這種情況，教師必須積極鼓勵(lì)學(xué)生，克服他們消極的心態(tài)。教師面對這種的情況，必須及時(shí)開導(dǎo)，婉轉(zhuǎn)教育，并且對癥下藥，讓學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)新的環(huán)境。除此之外，教師必須抓好后進(jìn)生的思想教育。后進(jìn)生就像受傷的花朵一樣，更需要積極引導(dǎo)與格外扶持，用格外的關(guān)心，來喚回他們的信心。我相信，只要教師用熱情關(guān)懷來耐心教育學(xué)生，就能喚醒學(xué)生的良知，從思想上摒棄陳舊的觀念，一定能喚醒他們沉睡已久的信心與自尊，而學(xué)生樹立信心與決心之后，一定會成為社會的有用之才。

2、提高教師的指導(dǎo)思想與管理藝術(shù)

中職學(xué)校學(xué)生管理是一個(gè)非常復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程。而管理效果道德的好壞取決于管理者的綜合素質(zhì)的高低。因此，教師必須提高自身的指導(dǎo)思想與管理藝術(shù)，發(fā)揮教師的教育教導(dǎo)作用，采用科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生參與意識，也要不斷地在教學(xué)觀念、知識層面與工作能力等各方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)和思考，拓展教學(xué)理念，形成一種無形自然型的影響力，用自己的人格魅力去感染與熏陶學(xué)生，注重總結(jié)和歸納工作經(jīng)驗(yàn)，勇于對新理念、新思路以及新方式進(jìn)行不斷探索。通過教師的正確引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我管理的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。并且給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間，是學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮他們的聰明才智，提高學(xué)生的自我管理能力。

3、組織開展有意義的教育活動(dòng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣并不是靠規(guī)章制度去約束學(xué)生的行為，更是讓學(xué)生積極參與到開展的有益活動(dòng)中去，在活動(dòng)中形成良好的習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育。學(xué)校可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)校的實(shí)際情況，開展多種形式的教育活動(dòng)，豐富精神生活，以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。還可以組織策劃學(xué)校的第二課堂或者校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與審美能力，陶冶學(xué)生的情操。

4、建立完善的檢查制度

建立完善的檢查制度是培養(yǎng)學(xué)生良好行為的關(guān)鍵，也是保障學(xué)生良好習(xí)慣形成的最關(guān)鍵的因素。要做好學(xué)生管理工作，發(fā)揮教師在學(xué)生管理中的主導(dǎo)作用，必須建立一套嚴(yán)格的檢查制度。長期督促與檢查，可以了解學(xué)生遵守規(guī)范的情況，更好的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在常規(guī)管理中，要充分發(fā)揮學(xué)生管理部門與學(xué)生干部的督導(dǎo)作用，經(jīng)常進(jìn)行檢查監(jiān)督、考核評比，做到定時(shí)有人檢查，才能不斷提高學(xué)生遵守規(guī)范的自覺性。

二、結(jié)束語

第2篇：中職學(xué)校學(xué)生管理范文

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)生管理；思想道德教育；素質(zhì)教育

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0021-02

一、引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校的不斷擴(kuò)招，教育的不斷普及，中職學(xué)校中的學(xué)生出現(xiàn)多元化趨勢。隨著中職學(xué)生的多元化，學(xué)生的整體素質(zhì)也發(fā)生了變化，原來的學(xué)生管理方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。面對當(dāng)今的社會的進(jìn)步，時(shí)代的改革，學(xué)生性格的千變?nèi)f化，中職學(xué)校的學(xué)生管理體系有待改進(jìn)。

二、中職學(xué)生的現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)能力不足，文化素質(zhì)偏低。中職在校學(xué)生大多是中考落榜的畢業(yè)生，文化知識較少，素質(zhì)偏低。學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣和好的方法，也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在學(xué)習(xí)方面的能力較差。在步入中職以后，中職中有一些有難度的課程、作業(yè)，難以理解和學(xué)習(xí)，使學(xué)生的壓力逐漸形成，但是又沒有能力改變自己的處境，因此喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，形成厭學(xué)、怠學(xué)的現(xiàn)象。

2.心理問題多，個(gè)性發(fā)展突出。最近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些就業(yè)單位看中高文憑和高學(xué)歷，對中職學(xué)生產(chǎn)生了很大的打擊。中職學(xué)生內(nèi)心不僅存在功利心，而且也慢慢形成了自卑感，過度的自卑，使自己的內(nèi)心極度的敏感，產(chǎn)生自我保護(hù)意識。自我保護(hù)的敏感心理，使得學(xué)生對一些事情產(chǎn)生極端的想法，性格孤僻，心胸狹窄，暴力傾向，遇到事情不擇手段等。

3.講義氣，出風(fēng)頭。中職學(xué)生都是一些落榜生或者被所有人認(rèn)為的“學(xué)困生”，一直被所有人恥笑、批評，長期得不到身邊人的贊賞和鼓勵(lì)。所以中職學(xué)生很少信任別人、接納別人，對學(xué)校的一切產(chǎn)生抵觸心理。加上網(wǎng)絡(luò)等媒體的不良影響，使得他們對善惡無法區(qū)分，盲目地講義氣。而朋友之間的幫忙，講義氣，往往會釀成大錯(cuò)。

三、中職學(xué)生的管理中存在的問題

1.競爭激烈，文化素質(zhì)下降。中職學(xué)校是沒有入學(xué)門檻的，只要想上中職，都可以上，從而導(dǎo)致了中職學(xué)生的文化素質(zhì)等各不相同。最近幾年，中職院校不斷的擴(kuò)招，學(xué)校的生源緊張，有的學(xué)校為了能夠完成招生工作，將各種各樣的學(xué)生都招進(jìn)了學(xué)校，甚至是沒畢業(yè)、不能自理等的學(xué)生，不同的學(xué)生聚集到了一起，從而使學(xué)生的管理工作更加的困難

2.獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)?，F(xiàn)在很多家庭都是只有一個(gè)孩子，獨(dú)生子女的家庭，孩子在家就是一個(gè)小霸王，嬌生慣養(yǎng)，說一不二，過著衣來伸手，飯來張口的日子。獨(dú)生子女缺乏自理能力，依賴性強(qiáng)，生活實(shí)踐少，不能接受挫折。面對這樣的學(xué)生，學(xué)校的管理工作更加地不好進(jìn)行，學(xué)生的反叛心理會更加激烈。

3.自制力弱，好奇心強(qiáng)。中職的學(xué)生通常都處在青春期，對于社會的接觸比較少，正處于價(jià)值觀、人生觀的成長期，對于事情的考慮還不夠周全，成熟。做事情不考慮后果，沖動(dòng)、霸道，不能全面地理解事情。并對外界的一些新鮮事存在著新鮮和好奇心。由于自身的性格特點(diǎn)，經(jīng)常會發(fā)生一些違法亂紀(jì)的事件，為學(xué)生的管理工作帶來了很多的困難。

四、中職學(xué)生管理的對策探究

1.重視學(xué)生的思想道德教育的管理。中國是一個(gè)文明古國，德育是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)，而學(xué)校是學(xué)生受教育的場所，所以學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生思想道德的教育管理?，F(xiàn)在一些學(xué)校將思想道德的教育內(nèi)容規(guī)范的比較單一、死板，具有政治色彩和科教書的形式，學(xué)生對這些往往非常排斥。中職學(xué)生的思想道德教育的管理應(yīng)該從學(xué)生和社會發(fā)展的角度出發(fā)，融合學(xué)生的思想水平和社會的發(fā)展現(xiàn)象，將學(xué)生比較關(guān)心的、好奇的、困惑的一些事情作為范例，提煉出個(gè)人與集體、利與義等思想道德的教育。中職思想道德的教育應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到尊嚴(yán)、需要、價(jià)值、社會地位與歷史使命等。將思想道德的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為思想感知、行為、態(tài)度，從而自覺地履行義務(wù)和責(zé)任。

2.加強(qiáng)學(xué)生的行為紀(jì)律的管理。中職學(xué)生因?yàn)樽陨淼淖员靶睦砗筒蛔孕诺忍攸c(diǎn)，長期積壓養(yǎng)成了一些怪異的心理行為。中職學(xué)生的行為紀(jì)律的管理要讓學(xué)生重新找回自信心，重新引導(dǎo)他們拋棄之前的心中陰影，追求自己偉大的夢想，樹立良好的人生觀和價(jià)值觀。

中職學(xué)生的孤僻的性格，使得他們的人際關(guān)系處理得不是很到位。中職的管理者、教育者應(yīng)該及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，通過人際關(guān)系在社會生活中的必要性，來讓學(xué)生充分的理解和認(rèn)識人際關(guān)系，從而慢慢學(xué)會如何處理自身的人際關(guān)系。

任何人的成功離不開自身的努力和機(jī)遇。中職學(xué)生叛逆的行為特點(diǎn)，沒有良好的學(xué)習(xí)方法和生活習(xí)慣，使得他們不能正確地在學(xué)習(xí)和生活中走向成功。誠實(shí)、守紀(jì)的習(xí)慣的養(yǎng)成，是成功的基礎(chǔ)。學(xué)生是否遵守紀(jì)律，不在于紀(jì)律的完備性和可行性，而在于學(xué)生對紀(jì)律的認(rèn)識和看法，是否愿意去接受和遵守。

結(jié)合思想道德教育、法制教育的特點(diǎn)，針對中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和存在的心理問題，適時(shí)開展心理講座，為學(xué)生出現(xiàn)的心理問題及時(shí)展開疏導(dǎo)和剖析，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自克服困難。無論是學(xué)習(xí)和生活上的問題，都應(yīng)該由專門人士，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、解決，幫助學(xué)生走出困擾。

3.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)管理。首先要讓學(xué)生盡早地接觸職業(yè)崗位工作，充分認(rèn)識到職業(yè)崗位中的工作人員的知識、素質(zhì)、能力等的基本要求，從而讓學(xué)生積極正確的對知識技能主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握。其次要實(shí)施課題教學(xué)，將所要學(xué)習(xí)和掌握的知識技能設(shè)計(jì)成為課題的形式，讓學(xué)生去完成課題，去探索和掌握知識。課題的完成不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性和主動(dòng)性，還可以鍛煉學(xué)生自我分析問題、解決問題的能力。再次要設(shè)定目標(biāo)，刺激學(xué)生完成。目標(biāo)的設(shè)定，關(guān)系著學(xué)生的自信心和對學(xué)習(xí)的欲望的養(yǎng)成。目標(biāo)設(shè)定的太高，學(xué)生會因?yàn)樽陨淼牟蛔孕藕妥员案卸艞?。如果把目?biāo)分設(shè)成階段性的小目標(biāo)，學(xué)生通過自身的努力達(dá)到目標(biāo)后，會產(chǎn)生成就感，這樣會增加自信心，消除自卑感，學(xué)生會為了實(shí)現(xiàn)下一目標(biāo)而更加的努力。小目標(biāo)的設(shè)定，不僅可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生真正的從自身的學(xué)習(xí)中掌握和理解所學(xué)的知識。最后要重視學(xué)生的專業(yè)技能的鍛煉。中職學(xué)生在文化課、理論課上的學(xué)習(xí)成績和效果較差，文化基礎(chǔ)薄弱，但是在專業(yè)技能和實(shí)踐方面卻往往有很好的積極性與參與性。重視中職學(xué)生的技能的訓(xùn)練，通過對專業(yè)技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)自身知識的欠缺，從而引發(fā)學(xué)生重新學(xué)習(xí)知識的心理，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

4.加強(qiáng)學(xué)生的班級管理。首先是班主任的管理。班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任擔(dān)當(dāng)著學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間、學(xué)生與社會之間溝通的橋梁。班主任的教育對學(xué)生的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，不僅關(guān)系著學(xué)校教育，也關(guān)系著學(xué)生的人際關(guān)系、知識技能學(xué)習(xí)等多方面的成長。中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視班主任教育。班主任的工作考核、薪資待遇和獎(jiǎng)懲等方面，都應(yīng)該充分重視。在班主任的管理上，充分調(diào)動(dòng)班主任的積極性，加強(qiáng)班主任之間的交流，建立班主任的獎(jiǎng)懲制度規(guī)定，為班主任能更好地管理學(xué)生打下好的基礎(chǔ)。

其次是班級管理。班級的正常運(yùn)行，有很大的工作量，并且很瑣碎。在較多的班級事務(wù)的影響下，班主任應(yīng)建立民主管理的思想，讓學(xué)生理解到自己是班級的一份子，是班級事務(wù)管理的主體。在處理班級事務(wù)時(shí)要站在學(xué)生的角度，充分考慮到事務(wù)在學(xué)生角度的各種因由，切勿一意孤行，讓學(xué)生對最終結(jié)果產(chǎn)生消極的態(tài)度。充分建立老師與學(xué)生之間的信任。如果老師不能與學(xué)生互相信任，便不能管理好班級，學(xué)生也不會很好的服從或順從老師。老師應(yīng)該充分的理解、欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，讓學(xué)生更加自信的學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

在中職學(xué)生的管理工作中存在著很多的這樣或者那樣的缺陷，這些缺陷在工作中是可變的，并且是不可預(yù)知的。應(yīng)對管理工作中出現(xiàn)的問題，要時(shí)刻以學(xué)生為核心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活為出發(fā)點(diǎn)。中職學(xué)校的學(xué)生是社會的專業(yè)性人才，培養(yǎng)學(xué)生德才兼?zhèn)涞膬?yōu)良品質(zhì)，并且讓其專業(yè)技能扎實(shí)，才是中職學(xué)生管理工作的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝崇明.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理模式的改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，（5）.

第3篇：中職學(xué)校學(xué)生管理范文

隨著我國社會的不斷發(fā)展以及近年來我國教育事業(yè)的深化改革，中職學(xué)校學(xué)生的管理工作也面臨著諸多的新問題和新挑戰(zhàn)。學(xué)生總體素質(zhì)的變化，以及受社會環(huán)境的影響，學(xué)生自我管理能力就顯得尤為重要。

職業(yè)教育的目標(biāo)是實(shí)施學(xué)生自我管理的必然選擇，時(shí)代需要是實(shí)施學(xué)生自我管理的必然趨勢。2l世紀(jì)是一個(gè)以創(chuàng)新知識為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)社會，也是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的信息社會。時(shí)代需要的人才，首先必須具有自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力。因而，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動(dòng)發(fā)展是時(shí)代的需要。班主任是班集體的核心，在學(xué)生教育管理中起著十分重要的作用。班主任在加強(qiáng)自身修養(yǎng)的前提下，要明確職責(zé)，確定目標(biāo)，全身心的投入學(xué)生管理工作，制定班級建設(shè)計(jì)劃，建立切實(shí)可行的班級制度，耐心細(xì)致地做好思想政治工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)工作方法。還要加強(qiáng)班主任之間的交流溝通，在如何做好學(xué)生工作方面要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開展經(jīng)驗(yàn)介紹和培訓(xùn)。班主任的經(jīng)驗(yàn)來自于學(xué)生管理一線，具有說服力和可行性。例如在教育方面的“正面引導(dǎo)，耐心說服”、“從關(guān)心學(xué)生入手，把思想工作和解決學(xué)生實(shí)際問題結(jié)合起來”；在管理方面的“抓小防大，抓早防出”；在后進(jìn)生工作方面的六字方針“愛、行、機(jī)、細(xì)、活、導(dǎo)”等，都反映了班主任在管理一線取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

一些中職學(xué)校的班主任在管理中對部分的“問題生”從沒有正眼看過，在心中就肯定了這些學(xué)生是“無可救藥”，盡管有時(shí)這些學(xué)生也會有進(jìn)步的表現(xiàn)，但由于老師先入為主的定勢思維，不管這些“問題學(xué)生”做得再好，最終還是成了被教師遺忘的角落。久而久之，讓這些得不到認(rèn)同的學(xué)生越來越感到自卑，進(jìn)而玩世不恭。

中職學(xué)生對自己缺乏足夠的自信心，但自尊心又特別的強(qiáng)。一些中職學(xué)校在學(xué)生的管理過程中，總認(rèn)為這些中職學(xué)生朽木難雕，沒有出息，有意無意地傷害到學(xué)生的自信心，誘發(fā)學(xué)生心理不平衡的心理因素。對這些問題學(xué)生，學(xué)校以批評教育為主，卻不能從根本上解決問題。

每一個(gè)人都有被尊重被認(rèn)可和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，這些需要是人的自我意識當(dāng)中最本質(zhì)最核心的內(nèi)容，因此，在班級建設(shè)和管理中，教師應(yīng)開展系列化班級活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造自我管理和施展才華的機(jī)會和空間。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，班級奮斗目標(biāo)的確立、班級規(guī)章制度的制定、班級干部的選拔和培養(yǎng)、班級財(cái)務(wù)管理、主題班團(tuán)活動(dòng)的開展、校運(yùn)動(dòng)會的參與、班級間的聯(lián)誼賽、實(shí)習(xí)成果展、手抄報(bào)制作等多種活動(dòng)，教師應(yīng)尊重和信任學(xué)生，堅(jiān)持讓學(xué)生擔(dān)任各項(xiàng)活動(dòng)的主要角色，從各項(xiàng)活動(dòng)的組織策劃、具體實(shí)施再到總結(jié)評價(jià)，教師應(yīng)在幕后支持、指導(dǎo)并關(guān)注學(xué)生的成長。

中專生處在自我意識發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。他們要求了解自己，關(guān)心自己的成長，他們渴望自己成長為一個(gè)獨(dú)立的、堅(jiān)強(qiáng)的、高尚的人。然而，中專生自我意識中嚴(yán)重的自卑心理和自我認(rèn)識偏差，嚴(yán)重阻礙他們進(jìn)行自我教育和自我管理的健康發(fā)展。教師可以通過幫助他們對自身優(yōu)勢的分析和明確當(dāng)代社會對人才的需求，通過學(xué)生的自我評價(jià)，激勵(lì)、督促和引導(dǎo)他們不斷戰(zhàn)勝自己，激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性和自覺性，實(shí)行班級學(xué)生自我管理，使每一個(gè)學(xué)生從被管理者真正轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?，學(xué)生主人翁和民主意識得到增強(qiáng)，從而煥發(fā)出自我管理的積極性和對班級的責(zé)任感。

中職學(xué)生，往往認(rèn)為自己“非社會寵兒”，難成大器，而自我菲薄、自暴自棄。因此，需要用愛心澆灌他們的心靈，管理者不能一再強(qiáng)調(diào)管理的成果，而要把學(xué)生放在第一位，關(guān)注呵護(hù)他們，讓他們感受到自我的重要性。中職學(xué)校的管理者要把“以人為本”作為管理操作的先導(dǎo)，實(shí)行情感滲透，滿足學(xué)生的情感需求，這就要求我們把愛滲透到管理中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和角落，用愛心打開學(xué)生的心扉，了解他們的心聲。以高尚，熾熱的情感真心實(shí)意去關(guān)心、感化、激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，啟迪自尊，恢復(fù)自信，進(jìn)而引導(dǎo)他們從理智上升華情感，信念，確立人生追求。

第4篇：中職學(xué)校學(xué)生管理范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理 中職學(xué)校 德育工作

為了加強(qiáng)學(xué)生管理與德育教育工作，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力規(guī)范學(xué)生日常行為，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)精神為重點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)目標(biāo)；以抓好學(xué)校校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)中職學(xué)校特色，做好中職學(xué)校德育工作中的實(shí)踐教育。

一、通過學(xué)生管理工作開展德育教育

1.在學(xué)生管理工作中融入德育教育

中職學(xué)生是未來發(fā)展的“潛力股”，是技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步的重要力量。實(shí)施德育教育和加強(qiáng)學(xué)生管理，二者是相互補(bǔ)充、相互完善的。在教育過程中，學(xué)校應(yīng)重視道德教育工作，把培養(yǎng)學(xué)生的道德融入學(xué)生管理工作中，以培養(yǎng)道德素質(zhì)為主，不斷提高學(xué)生道德素養(yǎng)。

2.利用“愛”的教育理念開展德育教育

學(xué)生不良道德的形成離不開家庭的影響。因此作為父母要正確引導(dǎo)孩子，不能溺愛孩子，讓孩子太過于依賴父母。還要懂得與孩子溝通交流，不要對孩子不管不顧。作為老師，要平等地對待每一位學(xué)生，要用“愛”的教育理念教導(dǎo)學(xué)生。對破壞紀(jì)律、不尊重老師、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、勞動(dòng)觀念淡薄的學(xué)生，要嚴(yán)格進(jìn)行教育監(jiān)督，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。從而培養(yǎng)學(xué)生“熱愛集體，具有責(zé)任感、競爭意識、團(tuán)隊(duì)合作和奉獻(xiàn)精神、熱愛祖國、熱愛和平的精神。

3.通過學(xué)生自主管理開展德育教育

中職學(xué)校要以學(xué)生自主管理為主，通過開展各類文體活動(dòng)以及課外社會實(shí)踐活動(dòng)融入德育工作。通過參加活動(dòng)，老師以教育為主題每周開一次班會，以體驗(yàn)的形式，讓學(xué)生在課堂中發(fā)表個(gè)人在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到的道德感悟，學(xué)生可以交流各自的心德。通過這種開展班會的形式，還可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立自主能力、合作交流能力。中職學(xué)校將德育工作和社會實(shí)踐相結(jié)合，能更有效地提高學(xué)生德育素養(yǎng)。學(xué)校還可以利用藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、節(jié)日慶典等常規(guī)活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生親自參與和自主策劃開展活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行中，學(xué)生還有機(jī)會進(jìn)行各自的展現(xiàn)，有效地促進(jìn)自身的發(fā)展。

二、通過德育工作幫助學(xué)生明確正確的就業(yè)目標(biāo)

社會上有些人認(rèn)為職業(yè)教育在就業(yè)方面沒有前途，甚至有些家長對學(xué)生就業(yè)期望值過高，認(rèn)為只有到國有企業(yè)才有前途，因此導(dǎo)致學(xué)生對就業(yè)失去信心，對民營企業(yè)單位失去興趣，從而無心學(xué)習(xí)。

中職德育工作要幫助學(xué)生明確正確的就業(yè)目標(biāo)，教育學(xué)生既然踏入中職學(xué)校，就必須明智地認(rèn)識中職學(xué)生職業(yè)技能適應(yīng)的就業(yè)崗位目標(biāo)。學(xué)生只有樹立正確的就業(yè)目標(biāo)，才能有“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的動(dòng)力，才能奮發(fā)向上，努力奮斗，爭取達(dá)到理想的就業(yè)目標(biāo)，這才是一名合格的中職學(xué)生。

三、以抓好學(xué)校校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)中職學(xué)校特色

中職學(xué)校的校園文化建設(shè)要突出中職學(xué)校的特色，體現(xiàn)學(xué)校精神，彰顯學(xué)校的魅力，這樣才能通過校園文化環(huán)境的感染和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神境界。因此，中職學(xué)校建設(shè)要充分考慮以下兩個(gè)因素：一是中職學(xué)校校園文化建設(shè)一定要突出中職職業(yè)教育的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，二是要融入與中職職業(yè)教育相關(guān)的企業(yè)文化。

四、重視中職學(xué)校德育工作中的實(shí)踐教育

道德教育的內(nèi)容是從社會實(shí)踐過程中積累得到的感悟。中職德育的管理模式必須創(chuàng)新，要實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校與企業(yè)文化的統(tǒng)一，突出中職學(xué)校的德育特點(diǎn)。中職學(xué)校德育工作要建立在實(shí)踐教育基礎(chǔ)上，要明確實(shí)踐教育的地位和作用，要有效利用思想品德課進(jìn)行實(shí)踐教育，要積極開展實(shí)踐教育活動(dòng)，從這三個(gè)要素強(qiáng)化實(shí)踐教育。中職學(xué)校德育工作還可以通過評估督導(dǎo)環(huán)節(jié)，了解辦學(xué)質(zhì)量和德育工作效率，從中發(fā)現(xiàn)不足和需要改進(jìn)的地方，以便更好地完善德育工作。另外，還可以在每周舉辦一次法制講座，進(jìn)行安全教育和法制教育，從而提高學(xué)生的安全意識和法律知識。

五、小結(jié)

做好中職學(xué)校學(xué)生管理中的德育工作，任務(wù)既復(fù)雜又艱巨。要加強(qiáng)完善中職學(xué)校德育工作，必須以“育人為本，德育為先”，樹立職業(yè)教育的新觀念。中職教育必須以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)精神為重點(diǎn)，加強(qiáng)法制教育，規(guī)范學(xué)生行為，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)目標(biāo)；中職學(xué)校必須以校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)中職學(xué)校特色的校園文化。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：中職學(xué)校學(xué)生管理范文

【關(guān)鍵詞】 以人為本；中職學(xué)校；學(xué)生管理

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-0-01

近年來國家加大了對中等職業(yè)教育的財(cái)政投入，實(shí)施了中職生資助政策和免學(xué)費(fèi)政策等一系列政策措施，說明中職教育的重要性。但發(fā)展中職教育，除了這些“硬投入”外，學(xué)生管理的水平這一“軟實(shí)力”在中職教育中日益凸顯出其重要地位。

一、中職學(xué)校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

學(xué)生管理的本質(zhì)應(yīng)該是為學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的自我教育、自我管理提供良好的外部環(huán)境。目前造成中職學(xué)校學(xué)生管理工作困難的主要原因包括：

1.學(xué)生成分復(fù)雜

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來源復(fù)雜，學(xué)生家庭背景不同，大多數(shù)學(xué)生上中專是無奈的選擇，和其他同學(xué)比，總覺得低人一等，有一定的自卑感，學(xué)生在年齡、知識水平、習(xí)性、心態(tài)、與人交往能力、自我管理水平等方面差異巨大。中職學(xué)生不僅同齡人中是一個(gè)特殊群體，而且就其本身內(nèi)部結(jié)構(gòu)來說，也是構(gòu)成復(fù)雜。復(fù)雜的學(xué)生構(gòu)成，給中職學(xué)校的學(xué)生管理工作帶來極大的挑戰(zhàn)。

2.中職學(xué)校學(xué)生管理工作指導(dǎo)思想有問題

面對龐大而復(fù)雜的群體，學(xué)校在指導(dǎo)思想上基本上以不出事為準(zhǔn)則，在具體管理措施上顯得簡單、粗陋，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視差異性；強(qiáng)調(diào)高壓管理，忽視柔性管理；強(qiáng)調(diào)服從，忽視個(gè)性張揚(yáng)。

3.對學(xué)生的評價(jià)體系不科學(xué)

學(xué)校認(rèn)為服從管理，不惹事生非的就是好學(xué)生，沒有構(gòu)建鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、完善自我的評價(jià)體系，來激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。把學(xué)生置于被動(dòng)狀態(tài)，沒有尊重和適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性與特長來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

以上這些因素的存在，給學(xué)生管理工作帶來了很大困擾，已嚴(yán)重影響了中職生在校學(xué)習(xí)期間，作為一個(gè)“人”的人格發(fā)展和健康成長，嚴(yán)重影響了中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而威脅到中職教育的健康發(fā)展。

二、確立以人為本的中職學(xué)校學(xué)生管理策略

在中職教育的學(xué)生管理中，如何充分了解和掌握學(xué)生特點(diǎn)，如何正確認(rèn)識并對待目前中職學(xué)校在學(xué)生管理方面存在的各種弊端，認(rèn)真研究學(xué)生管理的對策，采取有效措施，搞好學(xué)生的管理工作，以實(shí)現(xiàn)教書育人的目的，是擺在中等職業(yè)學(xué)校教育工作者面前的一個(gè)難題。要解決這一難題，首先要認(rèn)真貫徹“以人為本”的教育理念。

1.樹立“以人為本”教育理念

樹立“以人為本”的理念。這一理念包括四個(gè)遞進(jìn)的層次：學(xué)生是人；學(xué)生是發(fā)展中的人；學(xué)生是獨(dú)立發(fā)展的人看；學(xué)生是平等的人。其核心就是要“滿足學(xué)生的需求”，這是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀在學(xué)生管理工作中的反映。

其一，要把學(xué)生當(dāng)人看。在實(shí)際工作中，我們很多教師和學(xué)校管理者，把學(xué)生當(dāng)成機(jī)器來要求，上課不能說話，下課不能大聲喧嘩，做什么事情都有統(tǒng)一要求，不能出格，不能有自己的思想，實(shí)際上我們就是無形中沒有把學(xué)生當(dāng)人來看待。學(xué)生作為人，就享有基本的人權(quán)，我們應(yīng)該尊重他們最基本的權(quán)利。

其二，就是要把學(xué)生當(dāng)成發(fā)展中的人，發(fā)展中的人也即是未成熟的人，自然有不完善的地方，這意味著學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，教師要尊重學(xué)生還處于變化發(fā)展中的身心特征，尊重學(xué)生發(fā)展的不成熟性，教師應(yīng)該承認(rèn)并尊重學(xué)生與成人有質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)該給學(xué)生提供更寬松的發(fā)展環(huán)境和更多的自由發(fā)展空間，接納學(xué)生對自己行為的選擇，重視學(xué)生做出的獨(dú)立判斷。

其三，是指學(xué)生具有獨(dú)立性、選擇性、調(diào)控性、創(chuàng)造性、自我意識性。學(xué)生存在著一種自我發(fā)展的能力，他們具有獨(dú)立的人格和個(gè)性，是沿著一條獨(dú)立的路去走的，教師和家長要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)。應(yīng)“樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才”，“注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能”。

其四，是指學(xué)生和教師在人格上是平等的，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，不傷害任何一個(gè)學(xué)生的自尊心，同時(shí)要贊賞每一位學(xué)生。教師要設(shè)法建立和諧、良好的師生關(guān)系，改變過去那種“學(xué)生畢竟是學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)“尊其師才能信其道”，學(xué)生是“弟子”、“門生”，處于被動(dòng)接受地位，要“聽話”，要尊重教師的權(quán)威等觀念。

2.構(gòu)建以人為本的學(xué)生管理制度

雖然中職學(xué)生的管理應(yīng)更傾向于學(xué)生的自我管理，但有些學(xué)生的自我控制能力較差，必須在自我管理的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)制度建設(shè)，讓中職學(xué)校的學(xué)生自主管理有章可循。應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，在充分的了解廣大師生意愿的基礎(chǔ)上，按照國家有關(guān)法律規(guī)定，制定完整的、可操作性強(qiáng)的規(guī)章制度。規(guī)范學(xué)生的言行，促使他們自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生評價(jià)體系

對學(xué)生的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更應(yīng)關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要注意評價(jià)的手段和形式的多樣化，更應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)；注重學(xué)生個(gè)體過去與現(xiàn)在的比較；使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的成長和進(jìn)步。評價(jià)的最終目的是促使學(xué)生全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展，從而發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)的功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》.[N]中央政府門戶網(wǎng)站，2010年07月29日。

[2]邢桂平.《“以人為本”的中職學(xué)生管理策略研究――河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校個(gè)案研究》，華中師范大學(xué)，2007年碩士論文

第6篇：中職學(xué)校學(xué)生管理范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)生信息管理系統(tǒng) 智能手機(jī) 移動(dòng)終端

1.研究背景

學(xué)生信息是各個(gè)學(xué)校非常重要的一項(xiàng)數(shù)據(jù)資源，是一個(gè)教育單位必不可少的組成部分，它的內(nèi)容對于學(xué)校的決策者和管理者來說都至關(guān)重要，一個(gè)好的學(xué)生信息管理系統(tǒng)能夠?yàn)橛脩籼峁┏渥愕男畔⒑涂旖莸牟樵兪侄?。自?002年《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》以來，中等職業(yè)教育持續(xù)快速發(fā)展，每個(gè)學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，所以使得如今中職學(xué)校的人數(shù)在不斷增加。隨著學(xué)校的規(guī)模不斷擴(kuò)大和學(xué)生數(shù)量的急劇增加，同樣使得關(guān)于學(xué)生的信息量也急劇增長，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基本信息、各項(xiàng)選修課程和成績及所參加的各項(xiàng)活動(dòng)等都應(yīng)在學(xué)校有備案，這給學(xué)校學(xué)生信息管理帶來巨大的麻煩。目前，大部分學(xué)校管理學(xué)生信息主要是通過校園的網(wǎng)站進(jìn)行，必須有一臺電腦才能進(jìn)行操作，存在一定的局限性。

如今智能手機(jī)已成為大多數(shù)人日常生活中不可或缺的一部分，使用智能手機(jī)可以給生活提供便利，提高工作效率?，F(xiàn)今我國已進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。智能手機(jī)像電腦一樣，有自己的操作系統(tǒng)，目前智能手機(jī)的系統(tǒng)主要有Android、iOS，其中Android系統(tǒng)占據(jù)全球智能手機(jī)操作系統(tǒng)市場75%的份額。

利用移動(dòng)設(shè)備在校園中已得到普及的特點(diǎn)，學(xué)生信息管理系統(tǒng)基于手機(jī)平臺運(yùn)用可以突破原有系統(tǒng)的空間限制，改善了管理手段，大大方便學(xué)生管理工作的開展，在一定程度上提高學(xué)校管理現(xiàn)代化的水平。

2.學(xué)生管理系統(tǒng)發(fā)展現(xiàn)狀

數(shù)字化校園建設(shè)在國外的發(fā)展起步比較早，而且普遍起點(diǎn)高、速度快和投資大，就目前來說已經(jīng)發(fā)展得比較完善。最早，在20世紀(jì)70年代，是由美國的麻省理工學(xué)院提出的數(shù)字化校園構(gòu)建模型。歐美的許多地區(qū)，在政府的全力支持下，各高等院校紛紛對學(xué)生管理和教學(xué)管理進(jìn)行數(shù)字化、信息化改造。自20世紀(jì)90年代以來，相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，西方發(fā)達(dá)國家的大部分名牌學(xué)校均已比較成功地完成數(shù)字化校園建設(shè)工作。

而我們國內(nèi)的信息化建設(shè)起步較晚，學(xué)生管理信息化水平還處在較低水平，所以在機(jī)構(gòu)設(shè)置、服務(wù)范圍、服務(wù)質(zhì)量及人員要求上與國外相比都有一定差距。不過近年來各個(gè)學(xué)校不斷投資購建各種硬件、系統(tǒng)軟件和網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)在不斷開發(fā)實(shí)施各類教學(xué)、科研、辦公管理等相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)，形成了一定規(guī)模的信息化建設(shè)系統(tǒng)。各學(xué)校紛紛建立數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目，數(shù)字化校園建設(shè)已成了各學(xué)校進(jìn)行信息化建設(shè)的新熱點(diǎn)。

以當(dāng)前情況說，國內(nèi)各類學(xué)校應(yīng)用的學(xué)生管理信息系統(tǒng)各式各樣，按照不同的開發(fā)方式可以分為：獨(dú)立開發(fā)、委托開發(fā)、合作開發(fā)、直接購買現(xiàn)成軟件等；開發(fā)方法分為：生命周期法、原型法、面向?qū)ο笙到y(tǒng)法等；結(jié)構(gòu)形式有：瀏覽器服務(wù)器（B/S）和客戶服務(wù)器（C/S）及二者結(jié)合的結(jié)構(gòu)形式。但是目前這些各式系統(tǒng)基本上都基于Web，只能在PC機(jī)上使用，所以很大程度上局限了使用時(shí)的時(shí)間或地點(diǎn)。到現(xiàn)在為止，尚無可以隨時(shí)隨地進(jìn)行信息服務(wù)的基于移動(dòng)平臺的學(xué)生信息管理系統(tǒng)。

3.智能手機(jī)的運(yùn)用現(xiàn)狀

現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)均是朝著寬帶化的方向的發(fā)展，移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)已將走向真正的移動(dòng)信息時(shí)代。同時(shí)，隨著集成電路技術(shù)的飛速發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)擁有了強(qiáng)大的處理能力，智能手機(jī)已經(jīng)不再是一個(gè)簡單的通話工具，面是變成了一個(gè)綜合的信息處理平臺，這也給智能手機(jī)增加了更加寬廣的發(fā)展空間。

今天的智能手機(jī)不僅可以通話，玩游戲、聽音樂、拍照等，而且可以實(shí)現(xiàn)包括信息處理、身份證掃描、指紋識別、GPS定位、二維碼識別等，更可以進(jìn)行酒精含量檢測等豐富的功能，已經(jīng)成為移動(dòng)商務(wù)、移動(dòng)辦公甚至是移動(dòng)執(zhí)法的重要工具。在我們的經(jīng)濟(jì)和社會生活中，已經(jīng)深深地融入了智能手機(jī)，這為提高人民的生活水平，提高生產(chǎn)管理及執(zhí)法效率，減少環(huán)境污染和資源消耗及突發(fā)事件應(yīng)急處理等增添新的手段。在國外，已經(jīng)將智能手機(jī)用在移動(dòng)執(zhí)法、保險(xiǎn)、快遞等領(lǐng)域。

第7篇：中職學(xué)校學(xué)生管理范文

關(guān)鍵詞：中職校；國際學(xué)校；德育教育；心態(tài)；培養(yǎng)目標(biāo)

筆者是一位從事職業(yè)教育的老師，在此之前，分別在一所國際學(xué)校和普通高中工作數(shù)年。比較下來，中職學(xué)校的學(xué)生管理工作和國際學(xué)校有更多相仿之處，尤其是在國際學(xué)校學(xué)生管理工作中頗有一些值得借鑒的地方，如何取長補(bǔ)短，將國際學(xué)校學(xué)生管理工作中優(yōu)秀的部分拿來注入中職學(xué)校學(xué)生的德育工作中，這應(yīng)該是一個(gè)比較有意思的話題。首先來比較兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上的基本異同點(diǎn)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)的異同，主動(dòng)還是被迫

中職學(xué)校和國際學(xué)校都更側(cè)重于孩子多元智能的開發(fā)，而不拘囿在應(yīng)試教育的框架里。進(jìn)入中職的孩子大部分是學(xué)習(xí)能力相對較弱，在中考中敗下陣來的孩子，但是根據(jù)美國著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士提出的多元智能理論，他們可能因?yàn)檎Z言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能相對較弱，所以在現(xiàn)今一考定終身、以分?jǐn)?shù)論英雄的教育體制下，他們自然而然地成為弱勢群體，但人的智能是多樣而非單一的，除了語言智能，數(shù)學(xué)邏輯智能，人還有空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能六項(xiàng)智能，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。所以我們中職學(xué)校的學(xué)生管理工作更注重孩子們的除語言數(shù)學(xué)智能外的其他多項(xiàng)智能的開發(fā)。

不同之處在于，中職學(xué)校的孩子絕大部分是被迫選擇中職校，

而國際學(xué)校的學(xué)生更多是主動(dòng)選擇的結(jié)果。這些孩子不見得是應(yīng)試考試的失敗者，他們的家長正是看到了應(yīng)試教育的不足，主動(dòng)避讓國內(nèi)的普通學(xué)校，尤其是所謂的重點(diǎn)學(xué)校，而去選擇有更加自由寬松氛圍的學(xué)校就讀。由于沒有高考的壓力，學(xué)校在管理上更加注重品格教育和多元智能開發(fā)，譬如說筆者曾工作的學(xué)校的校訓(xùn)就是“honor excellence community joy”，譯成中文即“品格第一，追求卓越，胸懷世界，快樂成長”。

二、學(xué)生家長心態(tài)的截然不同

在這一基本點(diǎn)上的異同，導(dǎo)致了第二個(gè)方面的截然不同，那

就是學(xué)生家長心態(tài)的不一樣。因?yàn)槭侵鲃?dòng)選擇的結(jié)果，國際學(xué)校孩子家長的心態(tài)多是積極主動(dòng)的，很少因?yàn)楹⒆拥姆謹(jǐn)?shù)愁眉苦臉，

而是著力于自己孩子優(yōu)勢智能的開發(fā)，在拓寬孩子視野，拓展其涉獵范圍方面下工夫，他們非常積極地參與學(xué)校事務(wù)和學(xué)校活

動(dòng)，試圖和學(xué)校一起培養(yǎng)有健全人格的優(yōu)秀人才。

相比較而言，中職校的家長心態(tài)普遍較消極，要么認(rèn)定孩子是失敗者，甚至認(rèn)為孩子給自己丟臉了，比孩子本人還要自暴自棄；要么就是持學(xué)習(xí)無用論的，但是孩子又小，沒有地方好去，把學(xué)校當(dāng)成個(gè)托管所送進(jìn)來?？傊际菬o奈的抉擇。2013年6月東方網(wǎng)曾這樣一則新聞《六個(gè)崗位搶一個(gè)中職生就業(yè)率97.93%招生情況卻不樂觀》，報(bào)道稱，在不少高校學(xué)子感嘆就業(yè)形勢嚴(yán)峻的當(dāng)下，本市（上海）中職學(xué)生就業(yè)情況出現(xiàn)了逆勢上揚(yáng)。據(jù)市教委的本市中職校畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤抽樣調(diào)查顯示，2012屆中職畢業(yè)生就業(yè)率為97.93%。事實(shí)上，中職學(xué)校的就業(yè)率一直處在高位水平，但招生情況卻沒有那么樂觀。由此可見，職業(yè)教育在社會上是多么不受重視，家長觀念多么滯后。他們對自己在中職校學(xué)習(xí)的孩子的成才之路失去期待。

三、兩個(gè)案例，幾點(diǎn)思考

基于上述現(xiàn)狀，我們在中職學(xué)生的德育工作方面努力的空間還很大。下面筆者想在案例的基礎(chǔ)上探討如何汲取國際學(xué)校在德育工作方面的經(jīng)驗(yàn)。

案例一，故事發(fā)生在筆者進(jìn)國際學(xué)校工作第一年的圣誕表演中。我班孩子表演的節(jié)目是合唱，由音樂老師專門訓(xùn)練了很久，演出那天晚上，要求孩子們統(tǒng)一著裝，紅色上衣，黑色褲子。班級有兩個(gè)平常就調(diào)皮搗蛋又糊里糊涂的孩子果然沒有按要求著裝，穿了個(gè)顏色風(fēng)馬牛不相及的衣服就來了。我很緊張，馬上就批評了他們，打算讓他們別上臺了。圣誕演出是當(dāng)時(shí)我們學(xué)校一年一度最盛大的活動(dòng)之一，又是幾個(gè)低年級班級的集體節(jié)目，按我受教育多年的慣性思維少兩個(gè)人也沒關(guān)系，總比在人群里扎眼強(qiáng)。不過我還是特地去征詢了策劃節(jié)目的音樂老師，沒想到那位外籍老師很自然地說：沒關(guān)系的，既然都來了，當(dāng)然讓他們上臺啊，重在參與嘛。

這是一件很小的事情，卻讓筆者至今記憶猶新，我們倆對待這件小事的不同看法，背后是兩種思維模式的沖突。多年的教育告訴我們集體遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人，整齊劃一永遠(yuǎn)都是最重要的，這甚至已經(jīng)植入我們的大腦深處，成為一種根深蒂固的思維方式。因此，要真正做到以人為本，尊重個(gè)性發(fā)展，實(shí)踐個(gè)性化教育，必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，樹立“人人都是主角”的理念。猶記得那天的圣誕演出，觀眾席上坐滿學(xué)校老師和家長，根本沒有人對服裝上的那一點(diǎn)不協(xié)調(diào)提出異議，爸爸媽媽一大家子人開心地看著自己孩子的“摻和”，記錄下他們寶貴的成長歷程。

這件小事在筆者今后的教書育人生涯中，時(shí)刻提醒著人人都是主角，切不可剝奪孩子的機(jī)會。在后來進(jìn)入中職校，確保班里90%的學(xué)生都有職務(wù)，譬如班級干部絕不兼任，譬如積極鼓勵(lì)他們參加系里、校里的學(xué)生會，各種學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，創(chuàng)辦新的學(xué)生社團(tuán)。讓孩子們充分體驗(yàn)當(dāng)主角的感覺，從而提升他們的自信心和奮斗的激情。

案例二，筆者曾在國際學(xué)校帶過一屆高中畢業(yè)班。這個(gè)班級絕大部分孩子準(zhǔn)備留在中國念大學(xué)，中國內(nèi)地對這些持港澳臺或外國籍身份的學(xué)生，大學(xué)的門檻非常低。一流的重點(diǎn)大學(xué)給他們劃的分?jǐn)?shù)線甚至比內(nèi)地學(xué)生的大專線還低得多，這些孩子平常馬馬虎虎的學(xué)習(xí)態(tài)度就可想而知了。我一直對他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力頗為不屑，但是在填報(bào)志愿的時(shí)候，他們卻讓我刮目相看了。除了個(gè)別孩子表現(xiàn)出猶疑迷茫，其余的孩子都有很明確的方向感，很快為自己選定了報(bào)考學(xué)校和報(bào)考專業(yè)。在這一方面他們顯示出很強(qiáng)的獨(dú)立性，其實(shí)早在初入高三時(shí)，我就常聽到同學(xué)們之間關(guān)于未來的熱烈討論。到最后，我的這一班學(xué)生幾乎沒有一個(gè)是以是否名牌大學(xué)或熱門專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)擇校擇專業(yè)的，我聽到最多的是我喜歡干什么，我想干什么。

在對我的未來在哪里的認(rèn)知方面，筆者認(rèn)為他們可能比某些國內(nèi)頂尖中學(xué)的孩子們的表現(xiàn)都要強(qiáng)。當(dāng)然對于很多國際學(xué)校的學(xué)生來說，他們的父母有良好的受教育背景和優(yōu)越的生活環(huán)境，家庭教育在這一方面起到了關(guān)鍵性作用。筆者清楚地了解學(xué)生的父母雖然在最后關(guān)頭體現(xiàn)了充分的民主，但是他們在平日下的工夫并不少，比如鼓勵(lì)他們較早的接觸社會，與他們進(jìn)行平等的社會話題討論，敦促他們積極思考人生等，他們不會教育自己的孩子大學(xué)是人生奮斗的重點(diǎn)和終點(diǎn)。中職校的學(xué)生普遍缺少這樣的家庭教育環(huán)境，那么就對中職校的老師提出了更高的要求。幫助他們積極思考人生，尋找方向，尋找可以為之努力的目標(biāo)，成為老師的工作重點(diǎn)之一。不僅重要而且迫切。至少我們可以在這些方面多下工夫，譬如說在注重職業(yè)素養(yǎng)教育的同時(shí)要更注重人文素養(yǎng)教育，為學(xué)生打造愿景，陪伴學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生拓展視野。

總之，教師要為學(xué)生打開那一扇父母親忘記或缺乏能力打開的門，并且像雷夫老師說的那樣：我們?yōu)閷W(xué)生打開這一扇門，剩下則要讓學(xué)生自己走進(jìn)來，不是拉他們或者推他們進(jìn)來，走進(jìn)來必須是學(xué)生自己的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍華德·加德納.藝術(shù)、智能與大腦：對創(chuàng)造力的認(rèn)識途徑.中國人民大學(xué)，2010（7）.

第8篇：中職學(xué)校學(xué)生管理范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；學(xué)生管理；對策研究

中圖分類號：G4　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1672-3198(2009)14-0200-01

1 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理中存在的問題

首先，在管理制度中存在一定問題。

(1)沒有建立完善的考核、激勵(lì)制度。首先，從學(xué)校各科室的角度來看，認(rèn)為學(xué)生管理是學(xué)生科、專業(yè)科、班主任的事，這就造成了學(xué)校除學(xué)生科、專業(yè)科以外的科室不愿意管理學(xué)生。形成各自為陣，互不干涉的局面，教務(wù)科只管老師上課，保衛(wèi)科只管學(xué)校治安，團(tuán)委只管學(xué)生中的先進(jìn)分子-其余科室參與更少，學(xué)校的行政、后勤、教輔部分人員對學(xué)校中學(xué)生的違紀(jì)視而不見。認(rèn)為這是學(xué)生管理部門的事，與己無關(guān)。有的甚至以旁觀著的姿態(tài)和口吻指責(zé)學(xué)校，“怎么招的學(xué)生，怎么這副德行”等，所以凡是涉及學(xué)生的事情，只有學(xué)生科是真正的落實(shí)者，沒有形成大學(xué)生管理的理念。其次，從教師的角度來看，部分教師只管教書，不管育人，上課時(shí)不抓教學(xué)組織，不問學(xué)生考勤，不管教學(xué)秩序，有些教職工對學(xué)生中出現(xiàn)的違紀(jì)行為不聞不問，有時(shí)甚至包庇學(xué)生，為學(xué)生說情解圍。在對班主任和學(xué)生管理專職干部的訪談中，他們談到，“學(xué)校部分教職工對學(xué)生缺乏愛心，對管理學(xué)生不積極、不主動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)，消極對待的多。”“個(gè)別老師職業(yè)道德欠缺。自身要求不嚴(yán)格，沒有給學(xué)生起到好的榜樣作用。”等。

(2)學(xué)生管理制度執(zhí)行力度不夠。學(xué)校為了加強(qiáng)學(xué)生管理，建立了一系列的管理制度，促進(jìn)班級的管理和學(xué)生個(gè)人的管理，但是在執(zhí)行這些制度的時(shí)候，不同程度的存在落實(shí)不徹底的現(xiàn)象，從而滯后了學(xué)生管理工作的提高。根據(jù)學(xué)校的學(xué)籍管理辦法，學(xué)生在一學(xué)年里所學(xué)課程不及格達(dá)到一定門數(shù)分別給予留級或退學(xué)的處理。但是在具體處理過程中，仍然有近一半該受到處理的學(xué)生緩輕處理，導(dǎo)致該留級的留不下去、該退學(xué)的退不了。就此問題筆者訪問了專業(yè)科的副主任，他們認(rèn)為部分學(xué)生的緩輕處理對教育本人和其他學(xué)生都是不利的，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績即使不好，只要托人幫忙就可以降低處理，對學(xué)生管理和促進(jìn)學(xué)風(fēng)及其不利。

其次是手段方面。

(1)課堂上的學(xué)生管理職能弱化，近年來就如何強(qiáng)化中職學(xué)生日常行為管理討論熱烈。收效也比較直觀。但是怎樣改進(jìn)中職課堂教學(xué)管理，特別是課堂問題行為管理。似乎還沒有引起相應(yīng)的重視，中職課堂教學(xué)中的管理日漸成為一個(gè)實(shí)實(shí)在在的嚴(yán)峻問題。

(2)沒有真正發(fā)揮專業(yè)科二級管理的職能。目前的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理組織是帶有行政化傾向的一種組織管理體系?！皩W(xué)生管理多采取兩種組織管理模式。一種是學(xué)生管理實(shí)行垂直領(lǐng)導(dǎo)，決策層是校黨委或校長。習(xí)慣上，學(xué)生管理的具體組織機(jī)構(gòu)分思想教育和行政管理兩部分，從學(xué)校一級管理層看，思想教育由團(tuán)委主抓，主要承擔(dān)學(xué)生的思想政治教育、校園文化活動(dòng)、社會實(shí)踐活動(dòng)等方面的組織和管理；學(xué)生的行政管理主要由學(xué)生科主抓。是學(xué)生工作最為主要和重要的管理部門，主要承擔(dān)大部分學(xué)生事務(wù)及其管理工作。從基層組織來看。與之相對應(yīng)分別設(shè)班團(tuán)支部和班委會。另一種是設(shè)立專業(yè)科。實(shí)行二級管理(相當(dāng)于大學(xué)的院、系運(yùn)行機(jī)制)。專業(yè)科中也設(shè)立相應(yīng)的學(xué)生教育管理專職教師，業(yè)務(wù)上同時(shí)受學(xué)校學(xué)生部門和專業(yè)科的雙重領(lǐng)導(dǎo)。各班配有班主任，直接面對學(xué)生，負(fù)責(zé)班級學(xué)生的日常思想政治教育和行為管理工作?！钡谝环N適合規(guī)模小一些的學(xué)校。第二種適合規(guī)模比較大的學(xué)校。由于自主招生，各所學(xué)校的規(guī)模都在不同程度的擴(kuò)大，因此大而統(tǒng)的管理模式不如分而制之，要把宏觀管理與微觀管理有效的結(jié)合。

2　中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的對策

第9篇：中職學(xué)校學(xué)生管理范文

關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校 學(xué)生管理工作 管理理念 問題分析

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0192-02

隨著中職衛(wèi)校的不斷發(fā)展，學(xué)校之間的競爭也變得更加激烈，這使得中職衛(wèi)校逐漸將工作重心放在教學(xué)內(nèi)容制定、專業(yè)設(shè)置和師資力量建設(shè)等方面，從而導(dǎo)致學(xué)生管理工作被忽視，以致其出現(xiàn)了許多的問題?，F(xiàn)如今，隨著中職衛(wèi)校管理工作者的不斷努力，學(xué)生管理工作也逐漸受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。因此，為了能夠更好的開展學(xué)生管理工作，管理工作者需要對學(xué)生管理工作理念進(jìn)行創(chuàng)新，以便中職衛(wèi)校更好的管理學(xué)生。

1 中職衛(wèi)校學(xué)生管理方面存在的問題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

由于學(xué)校性質(zhì)不同，使得中職衛(wèi)校學(xué)生所受到的教學(xué)方式被改變，既從中學(xué)應(yīng)試教育的高壓管理方式逐漸轉(zhuǎn)變成中職完全靠自主學(xué)習(xí)的方式。由于中學(xué)是應(yīng)試教育，所以學(xué)校往往是采用高壓管理方式，這種方式對學(xué)生的個(gè)性有極大的壓抑作用，逼迫學(xué)生不得不將精力都投入到學(xué)習(xí)中去，從而使其沒有精力在顧及其他方面。但是到了中職衛(wèi)校，由于學(xué)校的教學(xué)課程安排的較為輕松，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相較于中學(xué)而言變的較為容易，學(xué)校的管理相較于中學(xué)而言變的更為寬松，這使得中職衛(wèi)校學(xué)生的學(xué)習(xí)過程對學(xué)生的自律性要求較高。假如學(xué)生沒有較高的自律性，往往會導(dǎo)致其逐漸放縱自己，從而使其文化素質(zhì)和思想素質(zhì)變的越來越低。

1.2 學(xué)生管理工作的系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性不足

中職衛(wèi)校學(xué)生管理工作的系統(tǒng)性不足。學(xué)生宿舍“臟、亂、差”等現(xiàn)象較為普遍，而造成這些現(xiàn)象的主要原因是由于學(xué)校對學(xué)生管理工作的性質(zhì)和目標(biāo)認(rèn)識不足，沒有從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的層次對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，僅僅是從解決部分問題、應(yīng)對工作檢查等方面管理學(xué)生，這不僅導(dǎo)致中職衛(wèi)校學(xué)生管理工作缺少系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性，也使得學(xué)生管理工作和素質(zhì)教育的要求不相符，從而導(dǎo)致中職衛(wèi)校學(xué)生管理工作不能順利的進(jìn)行。

1.3 學(xué)生管理工作者的工作效率較低

盡管中職衛(wèi)校學(xué)生管理工作者看似每天都很忙，但是其在學(xué)生的心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)等級評定等基礎(chǔ)教育方面的作用卻沒有得到真正的發(fā)揮。而且，由于學(xué)校管理工作崗位比較少，且人力、物力資源不充足等原因，也使得學(xué)生管理工作的開展更加不順利，這導(dǎo)致中職衛(wèi)校學(xué)生管理工作者的工作效率較低，因此，中職衛(wèi)校要想更好的開展學(xué)生管理工作，就需要對學(xué)生管理工作者的工作效率進(jìn)行有效地提高，從而對學(xué)生管理工作的順利開展給予保證。

2 對中職衛(wèi)校學(xué)生管理工作理念進(jìn)行創(chuàng)新的重要性

2.1 學(xué)生多元性價(jià)值觀念的要求

中職衛(wèi)校教育的本質(zhì)就是就業(yè)，所以中職衛(wèi)校教育應(yīng)該對人本思想進(jìn)行重視，且應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化管理，在開展學(xué)生管理工作時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生作為教育對象和服務(wù)主體，不僅要對其進(jìn)行嚴(yán)格管理，還要對其進(jìn)行合理引導(dǎo);不僅要確保學(xué)生個(gè)體與教育目標(biāo)相一致，也要保證學(xué)生的合法權(quán)益;不僅要重視集體觀念與社會需求，也要重視學(xué)生個(gè)體和素質(zhì)教育的發(fā)展需求。此外，由于衛(wèi)生教育的不斷發(fā)展，各種思想對中職衛(wèi)校學(xué)生所產(chǎn)生的影響越來越大，這使得學(xué)生的價(jià)值觀念被改變，逐漸變的多元性。

2.2 時(shí)代性學(xué)生管理方式的要求

由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)逐漸向市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使得職業(yè)教育得到了發(fā)展機(jī)會。然而，由于中職衛(wèi)校學(xué)生管理工作缺乏先進(jìn)的管理理念，導(dǎo)致其多學(xué)生沒有正確的引導(dǎo)方向。那種過分追求意志統(tǒng)一與學(xué)生絕對服從的管理方式，又會使學(xué)校較為注重對學(xué)生進(jìn)行教育和管理，而輕視對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和服務(wù)，并且將學(xué)生當(dāng)成接受教育和管理的對象，而不是將學(xué)生作為指導(dǎo)和服務(wù)的主體，只重視學(xué)校利益，卻對學(xué)生權(quán)利漠不關(guān)心。這種管理方式不僅會對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展造成嚴(yán)重的影響，也會對學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的過程產(chǎn)生一定的影響。因此，學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行更好的管理，就需要對管理理念進(jìn)行創(chuàng)新，從而對管理主體進(jìn)行改變，以便形成更為先進(jìn)的管理理念。

3 中職衛(wèi)校學(xué)生管理工作理念的創(chuàng)新內(nèi)容

3.1 重視學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)

學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)情況對學(xué)校的管理水平有著極大的影響，因此，學(xué)校要重視學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)校學(xué)風(fēng)的建設(shè)過程應(yīng)該以學(xué)生的思想教育以及學(xué)校對學(xué)生的管理工作為依據(jù)，通過相應(yīng)教育管理方法的實(shí)施，來達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的，并通過這一過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行改善，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、學(xué)業(yè)觀和世界觀。

教風(fēng)建設(shè)作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提條件，其建設(shè)的前提就是師德。教師作為學(xué)生管理工作者和教學(xué)內(nèi)容講解者，對學(xué)生的成長有著極為重要的引導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)該注重師德風(fēng)范，利用自身的人格魅力與教學(xué)能力，對學(xué)生進(jìn)行感染和引導(dǎo)，并在教授學(xué)生知識的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、學(xué)業(yè)觀和世界觀。而學(xué)校則可以以教風(fēng)建設(shè)為依據(jù)，來引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)，從而對中職衛(wèi)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高。

3.2 堅(jiān)持以學(xué)生為本進(jìn)行管理

中職衛(wèi)校在對學(xué)生進(jìn)行管理過程中，應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的辦學(xué)思想，堅(jiān)持以學(xué)生為本。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)校辦學(xué)的主體，沒有學(xué)生就不會有學(xué)校，所以學(xué)校的學(xué)生管理工作不能只重視管理和秩序維持，應(yīng)該將學(xué)生作為主要服務(wù)對象，以滿足學(xué)生的需求為主要目標(biāo)，將學(xué)生對學(xué)校管理的滿意度作為檢驗(yàn)學(xué)校工作的標(biāo)準(zhǔn)。而且，中職衛(wèi)校還應(yīng)本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，創(chuàng)新學(xué)生管理工作理念，不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也要對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，還應(yīng)以教育為主、懲罰為輔的管理方式對學(xué)生進(jìn)行管理，并將學(xué)生利益作為學(xué)校辦學(xué)的根本目的，建立科學(xué)的管理制度和規(guī)范的管理方式，以便讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)手段，從而使學(xué)生能夠更有效的學(xué)習(xí)知識。

3.3 采用科學(xué)方法管理學(xué)生

管理制度作為學(xué)生管理工作的實(shí)施基礎(chǔ)，也是對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)的重要方法。中職衛(wèi)校管理學(xué)生的傳統(tǒng)方式是以管理制度和權(quán)利對學(xué)生進(jìn)行管理，但這種方式卻不適應(yīng)現(xiàn)代社會的管理要求。現(xiàn)如今學(xué)校的學(xué)生管理工作要想適應(yīng)社會的發(fā)展，需要堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理理念，對管理制度進(jìn)行完善，并要以人性化管理為依據(jù)，對管理方式進(jìn)行改變，從而使學(xué)生管理工作順利的開展。學(xué)生管理制度也應(yīng)該具備正面引導(dǎo)作用，以便管理工作者能夠利用動(dòng)機(jī)激勵(lì)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，中職衛(wèi)校對學(xué)生的管理應(yīng)該采用科學(xué)的方法，這要求學(xué)校要從點(diǎn)到面對學(xué)生進(jìn)行深層次管理，而且要將學(xué)生作為服務(wù)主體，采用宏觀引導(dǎo)管理方式對學(xué)生管理，并使學(xué)生的自律性得到提高，以便其對自身進(jìn)行更好的管理和約束，從而為中職衛(wèi)校學(xué)生管理工作的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

中職衛(wèi)校學(xué)生由于沒有明確的人生觀和價(jià)值觀，所以對事物的理解能力不夠。因此，中職衛(wèi)校在開展學(xué)生管理工作時(shí)，應(yīng)該采用“以人為本、以德育人”的管理理念和科學(xué)的管理方式對學(xué)生進(jìn)行管理，并對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，從而使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，并使其成為德、智、體全面發(fā)展的全能人才。

參考文獻(xiàn)

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