職業(yè)能力論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的職業(yè)能力論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：職業(yè)能力論文范文

論文關(guān)鍵詞：社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象；思想政治教學(xué)方法；學(xué)習(xí)力

未來(lái)社會(huì)對(duì)人才資源的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)。深入理解學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵，深刻認(rèn)識(shí)思想政治教學(xué)對(duì)提高職業(yè)教育對(duì)象學(xué)習(xí)力的重要意義，對(duì)提高職業(yè)教育對(duì)象的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力起著至關(guān)重要的作用

一、學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵

什么是學(xué)習(xí)力?國(guó)外有學(xué)者釋義為“一個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)力、毅力、能力、創(chuàng)新力的總和”，是人們獲取知識(shí)、分享知識(shí)、使用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力；是動(dòng)態(tài)衡量一個(gè)組織和個(gè)人綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱的真正尺度。學(xué)習(xí)力就是生產(chǎn)力，就是創(chuàng)造一一切的源動(dòng)力。每一名職業(yè)教育對(duì)象都要努力養(yǎng)成不懈追求新知識(shí)、不斷研究新情況、努力探索解決新問(wèn)題的好習(xí)慣，形成人人學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的好風(fēng)氣，做提高學(xué)習(xí)力的實(shí)踐者。學(xué)習(xí)力具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．快速全面獲取信息和知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)力的首要方面就是獲取信息和知識(shí)的能力。在學(xué)習(xí)上必須牢固樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的觀念，快速地而不是遲緩地感知變化的環(huán)境，全面地而不是片面地掌握最新的科技文化知識(shí)，批判地而不是盲目地獲取有益于決策的有用信息和知識(shí)。

2．符合時(shí)展要求更新觀念的能力。社會(huì)在前進(jìn)，思想在深化，觀念在轉(zhuǎn)變，如果我們用陳舊的過(guò)時(shí)的觀念指導(dǎo)新形勢(shì)下的各項(xiàng)工作，顯然也是不可思議的。只有不斷注入新知識(shí)、新文化、新觀念的“活水”，才會(huì)有“清如許”的嶄新的生命力。

3．符合實(shí)際有利于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征，也是支撐一個(gè)區(qū)域、一個(gè)組織綜合競(jìng)爭(zhēng)力的核心。科技需要?jiǎng)?chuàng)新，文化需要?jiǎng)?chuàng)新，體制需要?jiǎng)?chuàng)新，機(jī)制需要?jiǎng)?chuàng)新。要善于用新的視角觀察問(wèn)題，用創(chuàng)新的思維分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種復(fù)雜問(wèn)題和矛盾。

二、提高社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象學(xué)習(xí)力的重要性

1．提高學(xué)習(xí)力是全面建設(shè)小康社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求。我們?nèi)娼ㄔO(shè)小康社會(huì)，是在剛剛擺脫貧困，實(shí)現(xiàn)溫飽的基礎(chǔ)上開(kāi)始的，而我們的目標(biāo)卻是宏偉的。這就要求我們必須有超常規(guī)的思想，超常規(guī)的措施，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面全面發(fā)展。超常規(guī)發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源于理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，創(chuàng)新能力來(lái)源于學(xué)習(xí)、運(yùn)用和創(chuàng)新知識(shí)的能力。有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，有了持之以恒的學(xué)習(xí)毅力，又有學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)的本領(lǐng)，就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)超常規(guī)發(fā)展。提高學(xué)習(xí)力是每個(gè)人都能自由而全面發(fā)展和發(fā)揮他們的全部智慧和才能的重要手段。若每個(gè)人都有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，就能夠?yàn)榘l(fā)掘個(gè)人智力和創(chuàng)造力以及個(gè)性和諧的發(fā)展，開(kāi)辟一個(gè)廣闊的前景。

2．提高學(xué)習(xí)力是培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的客觀需要。我國(guó)的發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開(kāi)放要有新局面，各項(xiàng)工作要有新舉措。這里的“新”就是創(chuàng)新，這是以學(xué)習(xí)力支撐的創(chuàng)新。我們只有不斷提高學(xué)習(xí)力，才能進(jìn)行理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，如期實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史任務(wù)。

3．提高學(xué)習(xí)力是提高職業(yè)教育對(duì)象所在組織整體競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。提高組織的整體競(jìng)爭(zhēng)力，就要強(qiáng)化以學(xué)習(xí)力為核心的能力建設(shè)，它是學(xué)習(xí)型組織的根基，也是學(xué)習(xí)型社會(huì)中人的基本素質(zhì)。職業(yè)教育對(duì)象要努力成為善于學(xué)習(xí)的典型，善于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于提高學(xué)習(xí)力。

三、思想政治教學(xué)對(duì)提高社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵作用

1．思想政治教學(xué)能夠把握教育對(duì)象學(xué)習(xí)力的動(dòng)因。學(xué)習(xí)力的大小與它的動(dòng)因有直接關(guān)系，動(dòng)因大，則學(xué)習(xí)力提高快，反之學(xué)習(xí)力則提高慢，甚至下降。職業(yè)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)力有政治動(dòng)因、經(jīng)濟(jì)動(dòng)因、組織動(dòng)因等等。職業(yè)教育對(duì)象應(yīng)具有堅(jiān)定的政治信念、強(qiáng)烈的政治使命感、公正廉潔的政治作風(fēng)，要達(dá)到這些要求，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力的政治動(dòng)因是根本動(dòng)因，思想政治教育能促使教育對(duì)象提高學(xué)習(xí)力。

2．思想政治教學(xué)能夠推動(dòng)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)力與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新形勢(shì)。社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的骨干力量，只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)，才能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中勝任工作。思想政治教育促進(jìn)社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)必須與時(shí)俱進(jìn)，只有學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)，才能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中勝任工作；不學(xué)習(xí)就會(huì)被淘汰；沒(méi)有學(xué)習(xí)力，就沒(méi)有創(chuàng)造力，工作就無(wú)法開(kāi)創(chuàng)新局面，這已成為社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象迎接新挑戰(zhàn)的共識(shí)。在人類(lèi)邁入學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，提高學(xué)習(xí)力對(duì)每一個(gè)社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象來(lái)說(shuō)，已成為生命、工作和生活的一個(gè)重要內(nèi)容；對(duì)每一個(gè)單位組織來(lái)說(shuō)也已成為參與競(jìng)爭(zhēng)和領(lǐng)先一步的原動(dòng)力。

3．思想政治教學(xué)能夠促進(jìn)教育對(duì)象內(nèi)在潛力的最大發(fā)揮。要形成鼓勵(lì)每個(gè)人學(xué)習(xí)并發(fā)展自身潛力的氛圍，通過(guò)學(xué)膽開(kāi)拓、創(chuàng)造性地工作，激發(fā)教育對(duì)象尋求工作內(nèi)在的價(jià)值，創(chuàng)建重學(xué)習(xí)、重知識(shí)、重人才的社會(huì)氛圍，為教育對(duì)象搭建價(jià)值追求和實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，提供創(chuàng)造輝煌的機(jī)會(huì)和智慧外化的舞臺(tái)，營(yíng)造全新的激勵(lì)機(jī)制，并使其創(chuàng)造能量的釋放達(dá)到最大化和最優(yōu)化，這是思想政治教學(xué)在社會(huì)職業(yè)教育中要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。

四、創(chuàng)新思想政治教學(xué)方法的對(duì)策

1．充分發(fā)揮政治理論課的優(yōu)勢(shì)，提高教育對(duì)象的政治理論素質(zhì)

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容加以精選，精選應(yīng)當(dāng)按照具有中國(guó)特色的社會(huì)主義的理論要求，并適應(yīng)社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象的社會(huì)知識(shí)水平的原則來(lái)進(jìn)行，重點(diǎn)要應(yīng)用理論的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)員思想導(dǎo)向的教育，提高學(xué)員明辨是非、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。注意培養(yǎng)學(xué)員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取精神，并為學(xué)員提供有關(guān)市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)、公共關(guān)系、人際關(guān)系、心理調(diào)控等方面的知識(shí)，只有這樣，才能培養(yǎng)具有優(yōu)良品質(zhì)、健全人格、創(chuàng)新精神、組織與應(yīng)變力和競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象，使其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下具備應(yīng)有的政治思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

2．大力提高社會(huì)職業(yè)教育工作者的自身素質(zhì)

目前，社會(huì)職業(yè)教育師資嚴(yán)重缺乏，由于面對(duì)的是文化素質(zhì)相對(duì)較高的社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象，能夠較好開(kāi)展教學(xué)工作的思想政治教師就更加匱乏。政府應(yīng)重視培養(yǎng)有學(xué)識(shí)的社會(huì)職業(yè)教育工作者，為他們提高理論水平、增強(qiáng)實(shí)際工作能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。選派一批優(yōu)秀的教育工作者，充實(shí)到各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮其理論水平和個(gè)人道德魅力。

3．改進(jìn)社會(huì)職業(yè)教育思想政治教學(xué)的幾種方法

(1)文件筐授課法。模擬現(xiàn)實(shí)工作情景為學(xué)員提供一系列文件和材料，要求其在規(guī)定的條件下對(duì)這些文件進(jìn)行處理，以考察其工作能力和處事風(fēng)格等。文件筐授課法可以針對(duì)不同的公文要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，目的在于訓(xùn)練學(xué)員有較強(qiáng)的政治素質(zhì)和與上級(jí)保持一致的精神，使社會(huì)職業(yè)教育的思想政治教學(xué)工作有的放矢，真正實(shí)現(xiàn)與社會(huì)實(shí)踐接軌。

(2)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法。無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論是測(cè)試社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象政治素養(yǎng)的一種新方法，它有助于學(xué)員較好地發(fā)揮其特長(zhǎng)，展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，并能在鍛煉中提高各方面的能力。無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論是評(píng)價(jià)中心技術(shù)中經(jīng)常使用的一種測(cè)評(píng)技術(shù)，其采用情景模擬的方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行集體檢驗(yàn)。

(3)情景模擬法。情景模擬法是指模擬真實(shí)的工作環(huán)境和過(guò)程，讓學(xué)員在模擬的情景中表現(xiàn)自己的政治素質(zhì)。將這種方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，有利于學(xué)員充分展現(xiàn)在特定情境下的政治思想潛質(zhì)，有利于教師更加深入地了解學(xué)員的心態(tài)、品質(zhì)和能力。

(4)差異授課法。在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，既要注重全體學(xué)員知識(shí)的獲得，又要注重學(xué)員個(gè)體發(fā)展的差異，全面細(xì)致地觀察分折每個(gè)學(xué)員，善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)員潛在的閃光點(diǎn)，給學(xué)員創(chuàng)造一個(gè)自主的發(fā)展空間，讓學(xué)員充分發(fā)揮其獨(dú)特的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，使學(xué)員形成獨(dú)立和諧的人格。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

(5)討論演示法。啟發(fā)學(xué)員將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活中的例子相比較，自己歸納總結(jié)出掌握知識(shí)的步驟、思路以及特點(diǎn)，使學(xué)員印象深刻，對(duì)于比較復(fù)雜的知識(shí)體系能夠有實(shí)質(zhì)性的了解，不再是死記硬背。

(6)推演教學(xué)法。按照教學(xué)步驟，以層層遞進(jìn)的方式，注重課程內(nèi)容的層次性和關(guān)聯(lián)性，通過(guò)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由理想模式到實(shí)用模式的逐步分析，講練結(jié)合，使學(xué)生不但理解應(yīng)知應(yīng)會(huì)的主要原理，而且了解和掌握科學(xué)研究的基本步驟和思想。

(7)滲透教學(xué)法。在專(zhuān)業(yè)課和文化課的教學(xué)中，滲透思想政治教學(xué)內(nèi)容。把學(xué)科知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)員良好的思想政治品格、鞏固學(xué)員的專(zhuān)業(yè)思想結(jié)合起來(lái)，把思想政治教學(xué)有機(jī)地滲透到學(xué)科教學(xué)中。

(8)研討答辯法。在社會(huì)職業(yè)教育思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師有計(jì)劃地選定題目，組織學(xué)員進(jìn)行研討答辯，不拘泥于課堂，將研討的時(shí)問(wèn)、地點(diǎn)、內(nèi)容寬泛化，給學(xué)員充足的空間交流研討，以小組的形式形成研討成果報(bào)告，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)該報(bào)告進(jìn)行修改、再研討，并形成答辯方案。教師在組織答辯過(guò)程中，系統(tǒng)綜合考察學(xué)員的政治敏感度、分析問(wèn)題能力、研究問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力，總結(jié)學(xué)員的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，從而有針對(duì)性地制定下一步教學(xué)計(jì)劃。

第2篇：職業(yè)能力論文范文

有關(guān)研究表明[5]，在“單位最需要的員工是”中，選擇有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技技能的占57.1%；在“貴單位最注重員工的五項(xiàng)能力”中，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的占100%，人際交往能力的占88.6%。說(shuō)明了這些單位最需要的仍然是專(zhuān)業(yè)技能較強(qiáng)的員工，而專(zhuān)業(yè)技能以外的綜合能力已越來(lái)越受到用人單位的重視。

二、高職護(hù)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性

1、符合國(guó)家對(duì)高職護(hù)理人才培養(yǎng)的要求在不同層次的醫(yī)學(xué)教育中，高職院校主要是以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)合格的技能型人才為辦學(xué)目標(biāo)和宗旨[6]。在這個(gè)宗旨指導(dǎo)下，許多高職院校積極實(shí)施工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)理念，取得較好的效果。

2、真正實(shí)現(xiàn)以素質(zhì)為本的教育理念高素質(zhì)人才是學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)創(chuàng)造力的源泉。按照現(xiàn)代高等職業(yè)教育思想，高職教育應(yīng)把適應(yīng)與滿(mǎn)足社會(huì)需要和人的發(fā)展作為人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，并貫穿始終，既要考慮職業(yè)的針對(duì)性，又要著眼于學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯。

3、滿(mǎn)足用人單位對(duì)人才的需求在當(dāng)代社會(huì)中，用人單位的需求是人才就業(yè)的硬道理。學(xué)校的教育應(yīng)與臨床需求相結(jié)合，提高學(xué)生在臨床工作的綜合能力，滿(mǎn)足用人單位的需求將促進(jìn)護(hù)生的高質(zhì)量就業(yè)。

三、高職護(hù)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)措施

1、教育部門(mén)和衛(wèi)生部門(mén)共同重視教育部門(mén)和衛(wèi)生部門(mén)應(yīng)高度重視衛(wèi)生職業(yè)教育在教育和就業(yè)中的作用，共同打造適合職業(yè)核心能力培養(yǎng)的平臺(tái)，衛(wèi)生部門(mén)可以建立衛(wèi)生職業(yè)核心能力的培訓(xùn)機(jī)制。還可以建立衛(wèi)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等，不斷完善職業(yè)核心能力開(kāi)發(fā)制度。

2、高職院校應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的課程開(kāi)發(fā)高職院校職業(yè)核心能力的培養(yǎng)應(yīng)該是通過(guò)各門(mén)課程的開(kāi)發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)，每門(mén)專(zhuān)業(yè)課的課程標(biāo)準(zhǔn)制定都要體現(xiàn)這方面內(nèi)容，以便和學(xué)生的就業(yè)接軌。有條件的院?？梢詫?zhuān)門(mén)設(shè)置《職業(yè)核心能力教育》這門(mén)課程，沒(méi)有條件的院?？梢栽趯?zhuān)業(yè)課中進(jìn)行滲透教育。

3、采用多元化的考核方式在高職教育教學(xué)評(píng)價(jià)中開(kāi)展能力本位評(píng)價(jià)、成效評(píng)價(jià)，改變單一的考試模式，以學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，尤其重視形成性考核，建立多樣化評(píng)價(jià)體系。

4、善臨床實(shí)習(xí)環(huán)境傳統(tǒng)的臨床實(shí)習(xí)環(huán)境不利于學(xué)生的全面發(fā)展，可以采用醫(yī)生護(hù)士共同帶教的方式，讓護(hù)生更多的參與到臨床決策當(dāng)中，發(fā)展學(xué)生的臨床決策能力，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)的能力。

四、展望

第3篇：職業(yè)能力論文范文

在《終身教育引論》中，終身教育思想的首倡者法國(guó)教育家保羅•朗格朗指出:“教育和訓(xùn)練的過(guò)程并不是隨著學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，而是應(yīng)該貫穿于生命的全過(guò)程?！保?］終身教育的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，是適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)型社會(huì)的必然選擇。因此，高職院校要主動(dòng)改變?cè)械穆殬I(yè)教育觀念，高職教育的責(zé)任不僅僅是讓畢業(yè)生找到一份滿(mǎn)意的工作，不能僅僅把職業(yè)教育停留在就業(yè)前教育的基本層次，而是在堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向的前提下將職業(yè)教育納入終身教育的大體系之中，在終身教育的理念下改革高職教育，把高職教育作為學(xué)生未來(lái)幸福生活的一個(gè)加油站，培養(yǎng)的是全面發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)人。以學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，提升高職院校學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，是高職院校適應(yīng)終身教育體系的必然選擇。高職院校應(yīng)把職業(yè)核心能力的培養(yǎng)目標(biāo)提升到教育本源的地位，應(yīng)該關(guān)注人的全面發(fā)展，在培養(yǎng)的過(guò)程中充分考慮人的知識(shí)、能力、心理、情感等多方面因素的相互作用和相互影響，在提升學(xué)生職業(yè)核心能力的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生其他方面的共同發(fā)展。

(二)培養(yǎng)對(duì)象的再拓寬

在終身教育的理念下，未來(lái)的現(xiàn)代教育體系能滿(mǎn)足人們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要。只要人們自己認(rèn)為需要改善和提高個(gè)人某方面的知識(shí)和能力，就能從現(xiàn)代教育體系中的一個(gè)教育環(huán)節(jié)或教育形式中獲得滿(mǎn)足。高職院校承擔(dān)著高等職業(yè)教育的重要責(zé)任，在未來(lái)的教育體系中，其教育對(duì)象必然也將發(fā)生重大改變。高職院?？赡軙?huì)承擔(dān)越來(lái)越多的非學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、社區(qū)教育等多種類(lèi)型的教育任務(wù)，其教育對(duì)象除了現(xiàn)有的三年制高職招收的高中畢業(yè)生、五年制高職招收的初中畢業(yè)生、兩年制高職招收的中職畢業(yè)生三種基本類(lèi)型之外，還可能會(huì)有職場(chǎng)人士、失業(yè)人士，等等，在校生年齡的跨度將非常大。高職院校“學(xué)生”的類(lèi)型將變得多樣，社會(huì)人士的比重將逐漸增加，甚至可能會(huì)超過(guò)傳統(tǒng)高職院校全日制在校學(xué)生的比率。因此，職業(yè)核心能力培養(yǎng)的對(duì)象也將發(fā)生較大的變化，從沒(méi)有什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷的全日制學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N類(lèi)型，培養(yǎng)對(duì)象的多樣化和復(fù)雜化將促使高職院系對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)不斷改革，以適應(yīng)不同學(xué)生的能力提升需求。

(三)培養(yǎng)內(nèi)容的再延伸

1998年9月，我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中，宣布我國(guó)將開(kāi)展八項(xiàng)職業(yè)核心能力，包括與人交流、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人合作、解決問(wèn)題、自我提高、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用等能力［9］。2010年，教育部教育管理信息中心在向全國(guó)推廣的職業(yè)核心能力CVCC認(rèn)證項(xiàng)目中，把職業(yè)核心能力分為3個(gè)模塊11項(xiàng)能力，即基礎(chǔ)核心能力模塊(包括職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理)、拓展核心能力模塊(包括解決問(wèn)題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、信息處理)、延伸核心能力模塊(包括禮儀訓(xùn)練、演講與口才、營(yíng)銷(xiāo)能力、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力)［10］。世界各國(guó)對(duì)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)內(nèi)容不完全一樣，都是根據(jù)本國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，按照社會(huì)對(duì)人才的需求確定的。人的全面發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，終身教育本身也就具有這種動(dòng)態(tài)變化的基本特征，是一個(gè)縱橫整合的立體化教育體系。因此，高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)按照動(dòng)態(tài)變化的特征，負(fù)責(zé)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的教師需要不斷研究社會(huì)和行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)生能力要求的變化，保證其內(nèi)容是動(dòng)態(tài)而全面的。而且終身教育又具有個(gè)性化的特征，強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)人的獨(dú)立選擇［11］。所以，無(wú)論是勞動(dòng)和社會(huì)保障部所提出的8項(xiàng)職業(yè)核心能力，還是教育部提出的3個(gè)模塊11項(xiàng)職業(yè)核心能力，高職院校應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、所處區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行界定，應(yīng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上明確本校學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)內(nèi)容，既考慮本校全日制學(xué)生的需求，又考慮非全日制學(xué)生的需求;既提供整體性的職業(yè)核心能力培養(yǎng)內(nèi)容，又可由學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性化需求自由選擇若干項(xiàng)內(nèi)容。

(四)培養(yǎng)模式的再創(chuàng)新

根據(jù)終身教育教育過(guò)程的主體性特征，終身教育認(rèn)為，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育過(guò)程中的主體作用和學(xué)習(xí)的自，重視學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展［12］。學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式，在哪里完成學(xué)習(xí)等等，都完全由學(xué)生自己來(lái)選擇，學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)也取決于學(xué)生自己，學(xué)生的主體性特征在終身教育理念中得到再一次強(qiáng)化。高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)要充分尊重學(xué)生的主體性，改變傳統(tǒng)的知識(shí)教育模式和方法，改變傳統(tǒng)的教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，將學(xué)習(xí)的全部權(quán)利還給學(xué)生，由學(xué)生自主選擇職業(yè)核心能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇教學(xué)方式，甚至自主選擇指導(dǎo)老師。在終身教育理念的指導(dǎo)下，教師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了根本性的改變，在職業(yè)核心能力的培養(yǎng)中，老師不再是知識(shí)和價(jià)值的唯一權(quán)威，而是學(xué)生在能力提升過(guò)程中的引導(dǎo)者、幫助者和學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生主動(dòng)追求和自由探索過(guò)程中，隨時(shí)為學(xué)生提供其所需要的幫助。在這種新的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)模式中，教師和學(xué)生的平等民主關(guān)系本身就是一種與人交流和合作能力的培養(yǎng)方式，對(duì)學(xué)生與人交流、與人合作能力的提升具有積極意義。

(五)培養(yǎng)途徑的再探索

終身教育具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，一方面學(xué)校要向社會(huì)開(kāi)放，學(xué)校社會(huì)化和社會(huì)學(xué)?；内厔?shì)不斷發(fā)展，學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系越來(lái)越緊密;另一方面，要求建立開(kāi)放大學(xué)，實(shí)行開(kāi)放辦學(xué)［13］。終身教育的開(kāi)放性特征對(duì)高職院校職業(yè)核心能力的培養(yǎng)途徑提供了新的視角，高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)核心能力的培養(yǎng)時(shí)，不能將眼光局限于校內(nèi)，而是應(yīng)放眼社會(huì)，充分利用各種豐富的社會(huì)資源，將社會(huì)納入培養(yǎng)途徑，改變以往只是在校內(nèi)、在課堂的傳統(tǒng)培養(yǎng)途徑，更多的是到企業(yè)、社區(qū)、商會(huì)組織、公益組織、社團(tuán)組織開(kāi)展真實(shí)的職業(yè)核心能力培養(yǎng)項(xiàng)目，還可利用網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、開(kāi)放性大學(xué)等遠(yuǎn)程教育方式建立職業(yè)核心能力培養(yǎng)的資源庫(kù)，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)完成職業(yè)核心能力的部分培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在終身教育體系中，各種教育層次的教育方式和途徑非常靈活，可以跨越學(xué)校和社會(huì)，跨越時(shí)間和空間，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)核心能力培養(yǎng)時(shí)，也應(yīng)為學(xué)生提供可供選擇的多樣化的學(xué)習(xí)途徑，滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)習(xí)的不同學(xué)習(xí)需求。

(六)評(píng)價(jià)體系的再厘定

第4篇：職業(yè)能力論文范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)職業(yè)判斷；現(xiàn)狀；遵循的原則；思考

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，會(huì)計(jì)人員面臨的變化不定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的不確定性因素大大提高，會(huì)計(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)處理對(duì)象日趨復(fù)雜。另一方面，新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以“原則”為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)處理的選擇空間大大增加，在許多方面，需要會(huì)計(jì)人員運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，以對(duì)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，合理有效地反映企業(yè)財(cái)務(wù)狀況與經(jīng)營(yíng)成果，為企業(yè)投資者和經(jīng)營(yíng)者提供準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息。

1會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)職業(yè)判斷是指會(huì)計(jì)人員面臨不確定會(huì)計(jì)事項(xiàng)的情況下，在會(huì)計(jì)法規(guī)、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)家統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度和相關(guān)法律法規(guī)約束的范圍內(nèi)，依據(jù)企業(yè)的特點(diǎn)和目標(biāo)，利用所掌握的信息資料，運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、邏輯分析能力和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制應(yīng)采取的原則、方法、程序等方面進(jìn)行判斷與選擇的過(guò)程。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷貫穿于會(huì)計(jì)工作的始終，涉及到方方面面，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）專(zhuān)業(yè)性。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是它對(duì)于事物的判斷是基于自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)之上的。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷是會(huì)計(jì)人員通過(guò)自己對(duì)企業(yè)日常事項(xiàng)的了解，同時(shí)又結(jié)合自己對(duì)準(zhǔn)則、制度要求的掌握，做出的一種合規(guī)性的判斷。

（2）主觀性。作為一種判斷本身就具有主觀性。而在會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理過(guò)程中，這種主觀性表現(xiàn)得更為明顯。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度賦予了會(huì)計(jì)單位較大的選擇會(huì)計(jì)方法的空間，允許企業(yè)會(huì)計(jì)人員為了更有效地反映企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況，根據(jù)自身的特點(diǎn)選用不同的方法對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行處理。比如制度規(guī)定企業(yè)可根據(jù)固定資產(chǎn)性質(zhì)和消耗方式自行合理地確定固定資產(chǎn)的預(yù)計(jì)使用年限和預(yù)計(jì)凈殘值，并根據(jù)科技發(fā)展、環(huán)境及其他因素，選擇合理的固定資產(chǎn)折舊方法。但是使用不同的方法會(huì)輸出不同的結(jié)果，哪一種方法能使結(jié)果更貼近實(shí)際，只能由會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷來(lái)確定。這無(wú)疑會(huì)在一定程度上摻雜會(huì)計(jì)人員的主觀臆斷性。

（3）權(quán)衡性。只要存在著兩種或者兩種以上的會(huì)計(jì)選擇，管理當(dāng)局就會(huì)選擇其一操縱會(huì)計(jì)信息來(lái)使自己的效用滿(mǎn)意化。會(huì)計(jì)人員在職業(yè)判斷的過(guò)程中，始終面臨著多個(gè)方案的比較、選優(yōu)，面臨著可靠性與相關(guān)性，利益驅(qū)動(dòng)和公允公正等觀念和立場(chǎng)的矛盾與權(quán)衡選擇。會(huì)計(jì)人員在進(jìn)行會(huì)計(jì)處理時(shí)，除了希望判斷、選擇的結(jié)果能及時(shí)、恰當(dāng)?shù)胤从吵銎髽I(yè)當(dāng)前的財(cái)務(wù)狀況、盈利能力和現(xiàn)金流量外，還希望通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和揭示方法的選擇與運(yùn)用，能更有效地維護(hù)和提高企業(yè)的自身經(jīng)濟(jì)效益，有時(shí)甚至做假賬，這其實(shí)也是一個(gè)會(huì)計(jì)人員權(quán)衡的結(jié)果。所以說(shuō)，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的過(guò)程可以說(shuō)是一種比較、權(quán)衡的過(guò)程。

（4）受制約性。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷是在一定條件下的相對(duì)主觀的東西，它受多方面因素的制約。它不僅要遵守國(guó)家的法規(guī)、政策，而且受到會(huì)計(jì)人員某些自身特征、職業(yè)道德水準(zhǔn)和政府會(huì)計(jì)管制水平的制約。

（5）風(fēng)險(xiǎn)性。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷不單純是一種技術(shù)手段，不同的判斷結(jié)果將生成不同的會(huì)計(jì)信息，這些信息將直接影響到會(huì)計(jì)信息使用者的決策行為。換句話(huà)說(shuō)，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷是有經(jīng)濟(jì)后果、有風(fēng)險(xiǎn)的。這種風(fēng)險(xiǎn)的大小從主觀上看，會(huì)受到會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、判斷技巧、工作責(zé)任感以及會(huì)計(jì)人員對(duì)客觀情況的了解程度等因素的影響；從客觀上看，會(huì)受到判斷對(duì)象的復(fù)雜程度和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的廣泛性等因素的影響。

會(huì)計(jì)職業(yè)判斷會(huì)影響企業(yè)會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量,如果不加以控制就會(huì)導(dǎo)致信息失真,但在我國(guó)無(wú)論在理論界還是實(shí)務(wù)界,都未給予職業(yè)判斷應(yīng)有的重視,且會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的總體水平不高。不少會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷僅僅局限于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)范圍之內(nèi),忽視了與之密切聯(lián)系的環(huán)境和技術(shù)因素的影響,且在遇到一些會(huì)計(jì)準(zhǔn)則尚未做出規(guī)定的新事物或復(fù)雜業(yè)務(wù)時(shí),只是試圖從現(xiàn)有制度中找出解決問(wèn)題的方法,或從制度制定機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)管理部門(mén)尋求現(xiàn)成答案,而不是憑借自身的理論修養(yǎng)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷,有時(shí)甚至不考慮自己企業(yè)的實(shí)際情況,盲目地將其他企業(yè)對(duì)相類(lèi)似業(yè)務(wù)的處理方法照搬過(guò)來(lái),放棄了自己應(yīng)有的職業(yè)判斷。主要表現(xiàn)在：制度缺失；會(huì)計(jì)人

員素質(zhì)不高；利益驅(qū)動(dòng)，使得會(huì)計(jì)職業(yè)判斷被濫用等方面。

2會(huì)計(jì)職業(yè)判斷應(yīng)遵循的原則

由于會(huì)計(jì)職業(yè)判斷存在于會(huì)計(jì)確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)計(jì)量基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告信息及會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)估計(jì)的方方面面，所以，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷必須遵循一定的原則：

（1）獨(dú)立原則。獨(dú)立是會(huì)計(jì)人員進(jìn)行職業(yè)判斷時(shí)所要遵循的重要原則。具體表現(xiàn)在：不要盲目依從單位領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度和意見(jiàn)而放棄了自己應(yīng)有的職業(yè)判斷責(zé)任；排除從他心理，在充分考慮自身實(shí)際情況下合理借鑒其他企業(yè)對(duì)同類(lèi)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理；不要被過(guò)去的判斷方法和結(jié)果所束縛，以發(fā)展變化的觀點(diǎn)對(duì)待會(huì)計(jì)職業(yè)判斷。

（2）客觀原則。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷必須遵守客觀性原則，即必須以本企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，同時(shí)還要重視對(duì)企業(yè)所處經(jīng)濟(jì)環(huán)境、技術(shù)環(huán)境和法律環(huán)境的分析利用，才能作出合乎理性的判斷。

（3）合法原則。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷必須是在會(huì)計(jì)規(guī)范、相關(guān)法規(guī)所允許的范圍內(nèi)作出的判斷，一旦濫用就會(huì)變成企業(yè)操縱利潤(rùn)、制造虛假會(huì)計(jì)信息的一種手段。

（4）謹(jǐn)慎原則。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷是有風(fēng)險(xiǎn)的，判斷失誤不僅會(huì)影響會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，還可能對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理造成不利影響和損失。因此，會(huì)計(jì)人員在進(jìn)行判斷時(shí)，應(yīng)保持應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)每一判斷都有相應(yīng)的理論依據(jù)，法律依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)做支持。

3提高會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的思考

3.1樹(shù)立會(huì)計(jì)職業(yè)判斷意識(shí)

要提高會(huì)計(jì)人員會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，會(huì)計(jì)人員首先應(yīng)當(dāng)樹(shù)立職業(yè)判斷意識(shí)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，客觀上不需要會(huì)計(jì)人員進(jìn)行職業(yè)判斷，主觀上會(huì)計(jì)人員頭腦中也沒(méi)有職業(yè)判斷意識(shí)。在由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)換過(guò)程中，會(huì)計(jì)制度本身也在由“一包到底”的狀況向提供確認(rèn)、計(jì)量的方向發(fā)展，會(huì)計(jì)人員也由過(guò)去“照本（指會(huì)計(jì)制度）執(zhí)業(yè)”向職業(yè)判斷方向邁進(jìn)。這在客觀上就要求會(huì)計(jì)人員正確運(yùn)用會(huì)計(jì)職業(yè)判斷處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，主觀上也要求會(huì)計(jì)人員樹(shù)立職業(yè)判斷意識(shí)。如果會(huì)計(jì)人員沒(méi)有職業(yè)判斷意識(shí)，就很難對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行正確確認(rèn)和計(jì)量，因而也就不能提供真實(shí)的會(huì)計(jì)信息。

3.2自覺(jué)學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)及專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)

會(huì)計(jì)是隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)管理的要求而產(chǎn)生、發(fā)展并不斷完善起來(lái)的。隨著現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理要求的進(jìn)一步提高，會(huì)計(jì)理論不斷豐富，會(huì)計(jì)方法不斷更新，會(huì)計(jì)服務(wù)領(lǐng)域不斷拓寬，會(huì)計(jì)核算手段也趨于電算化，這就要求會(huì)計(jì)人員不斷學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)及專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)，以增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷信心和能力。為此，會(huì)計(jì)人員既要自覺(jué)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度以及其他相關(guān)知識(shí)和制度，又要自覺(jué)接受崗位培訓(xùn)和積極參加后續(xù)教育，使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠適應(yīng)會(huì)計(jì)工作對(duì)職業(yè)判斷的要求。

3.3善于積累執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

有知識(shí)不一定有能力、有技巧，有理論不一定有經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)是人們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中積累起來(lái)的。這就要求會(huì)計(jì)人員勇于實(shí)踐，善于實(shí)踐，并在會(huì)計(jì)工作實(shí)踐中積極總結(jié)執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以豐富執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。為此，一方面企業(yè)應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行輪換，以促使會(huì)計(jì)人員全面熟悉各個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位的業(yè)務(wù)，不斷提高綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)；另一方面，會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)總結(jié)執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)常交流執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。

3.4以法治會(huì)，進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)法規(guī)制度

現(xiàn)代企業(yè)制度要求賦予企業(yè)充分的自，與之相適應(yīng)的會(huì)計(jì)改革也要求給予企業(yè)較大的會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)估計(jì)的選擇權(quán)。因此，國(guó)家在制定會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則時(shí)應(yīng)盡量縮小會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)估計(jì)選擇的空間范圍，以減少會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的不可操作性，避免企業(yè)利用會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則本身的缺陷來(lái)調(diào)節(jié)盈余、操縱利潤(rùn)。

3.5以德治會(huì)，提高職業(yè)道德水平

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)是市場(chǎng)的主體，企業(yè)有了比較充分的自，這其中也包括了會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)估計(jì)的選擇權(quán)。會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)估計(jì)選擇空間的存在，為企業(yè)人為操縱利潤(rùn)提供了便利。為了防止企業(yè)利用會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)估計(jì)的選擇空間人為操縱利潤(rùn)，維護(hù)相關(guān)各方的經(jīng)濟(jì)利益，會(huì)計(jì)人員就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范，講求職業(yè)道德，按照會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定合理確認(rèn)和計(jì)量會(huì)計(jì)要素，審慎選擇會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)估計(jì)。為此，會(huì)計(jì)人員必須增強(qiáng)法制觀念，認(rèn)真貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，講究職業(yè)道德，愛(ài)崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信，辦事公道，服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會(huì)，自覺(jué)接受職業(yè)道德教育，不斷提高職業(yè)道德水平。

總之,隨著我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的建立和完善,要求會(huì)計(jì)人員改變?cè)瓉?lái)會(huì)計(jì)制度下較少運(yùn)用職業(yè)判斷的思維方式,提高對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則運(yùn)用的職業(yè)業(yè)判斷能力,就要求會(huì)計(jì)人員具有較高的職業(yè)判斷能力,通過(guò)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在面臨不確定經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)時(shí)做出合理的判斷,以維護(hù)相關(guān)利益者的利益。同時(shí),為了防止會(huì)計(jì)信息失真和提高信息質(zhì)量,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的規(guī)范和控制。

參考文獻(xiàn)

［1］王永強(qiáng).如何提高會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷能力［J］.科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006，（12）.

［2］徐曉敏.我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)新課題：職業(yè)判斷［J］.當(dāng)代財(cái)經(jīng)，2002，（5）.

［3］唐國(guó)瓊.簡(jiǎn)論會(huì)計(jì)職業(yè)判斷［J］.河北財(cái)會(huì)，2001，（1）.

第5篇：職業(yè)能力論文范文

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)于企業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)都有極為重要的意義，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力又影響了其工作質(zhì)量，所以提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力有著重要意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1企業(yè)內(nèi)部財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)的工作對(duì)象相對(duì)比較特殊。

在企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)發(fā)揮著重要作用，使企業(yè)信息傳遞的重要方式。所以，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在工作過(guò)程中會(huì)與企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的各種資料有密切接觸。而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的主要工作之一就要要整理和分析企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中所需要的各種資料，然后編制相關(guān)的會(huì)計(jì)報(bào)表和信息核算期間。這就需要會(huì)計(jì)人員要具有較高的專(zhuān)業(yè)技能，要能夠全面合理分析企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)狀況，這樣才能在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)作出決策時(shí)提供專(zhuān)業(yè)的建議，使企業(yè)能夠進(jìn)一步了解實(shí)際市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r，選擇恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展方向。

1.2行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)比較激烈。

近幾年我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來(lái)越快，企業(yè)所受到的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也在不斷擴(kuò)大，在這一情況下企業(yè)面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代，所以企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中能否掌握大量、精確的市場(chǎng)信息對(duì)于提高企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展有著極為重要的意義。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中誰(shuí)掌握了信息，誰(shuí)就取得了先機(jī)。所以，企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中必須要加大投入，提高自身信息搜集和分析的能力，能夠利用自身優(yōu)勢(shì)合理利用信息資源，為企業(yè)為了發(fā)展做出正確決策，從而提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。而企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)就是信息搜集和應(yīng)用的重要人員，企業(yè)要想進(jìn)一步加大信息管理力度就要重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工作，要不斷提高其專(zhuān)業(yè)能力，這樣才能進(jìn)一步獲得準(zhǔn)確、先進(jìn)、高校的會(huì)計(jì)信息，才能進(jìn)一步將沒(méi)有用的信息過(guò)濾，為企業(yè)未來(lái)發(fā)展和決策提供必要的信息資源。所以，提高企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力對(duì)于提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展有著極為必要的意義。

2提高會(huì)計(jì)職業(yè)判斷力需遵循的基本原則

2.1法制性原則。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在進(jìn)行職業(yè)判斷時(shí)雖然會(huì)在一定程度上受到自身主觀因素的影響，但是在做出決策時(shí)仍然要嚴(yán)格按照相關(guān)的會(huì)計(jì)法律法規(guī)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。只有在合理的法律和標(biāo)準(zhǔn)范圍之內(nèi)，才能確保會(huì)計(jì)信息和判斷的正確性與合法性，否則就會(huì)出現(xiàn)虛假信息，這就會(huì)對(duì)企業(yè)為了發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。

2.2客觀性原則。

企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在進(jìn)行職業(yè)判斷時(shí)必須要合理處理會(huì)計(jì)可靠性和相關(guān)性之間的管理，將集體利益和個(gè)人利益進(jìn)行明確區(qū)分，杜絕經(jīng)驗(yàn)主義、教條主義以及完全服從領(lǐng)導(dǎo)的狀況，嚴(yán)格客觀的進(jìn)行會(huì)計(jì)判斷，合理全面的將企業(yè)的實(shí)際狀況反映處理，這樣才能為企業(yè)的未來(lái)發(fā)展提供科學(xué)的建議。

2.3審慎性原則。

在企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，會(huì)計(jì)人員需要依據(jù)自身的判斷能力來(lái)選擇和判斷會(huì)計(jì)中的各項(xiàng)事務(wù)，這一過(guò)程中會(huì)計(jì)人員的自身能力和經(jīng)濟(jì)交易狀況等因素會(huì)起到極大影響，所以所得出的結(jié)論會(huì)與實(shí)際狀況存在一定差異，這就需要會(huì)計(jì)人員在工作時(shí)要堅(jiān)持審慎性原則，確保每個(gè)決策的客觀性。

3提升企業(yè)內(nèi)部財(cái)會(huì)職業(yè)判斷能力的具體措施

3.1創(chuàng)建財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)的管理制度。

企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)建并不斷完善管理制度，進(jìn)而對(duì)從業(yè)者進(jìn)行約束，不但能夠增強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部管理的水平，同時(shí)也可以提升從業(yè)者的工作質(zhì)量及效率。作為財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)，需要嚴(yán)格依照此制度開(kāi)展工作，加大內(nèi)部管理力度。其優(yōu)點(diǎn)在于：其一，能夠讓財(cái)會(huì)從業(yè)者的工作有法可依、有證可循。從業(yè)者在進(jìn)行工作期間，需要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工作，不然視為無(wú)效。其能夠不斷增強(qiáng)從業(yè)者對(duì)自身工作的認(rèn)知，同時(shí)也可以讓從業(yè)者恪盡職守。假如同監(jiān)理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行配合，能夠獲取更好的成果。也就是在工作的各個(gè)過(guò)程，選派專(zhuān)門(mén)的監(jiān)理機(jī)構(gòu)及人員對(duì)工作內(nèi)容及結(jié)果進(jìn)行檢查、監(jiān)管；其二，企業(yè)的管理機(jī)構(gòu)需要進(jìn)行認(rèn)真的研究與分析，及時(shí)找尋內(nèi)部管理存在的不足，并相應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)，從而為企業(yè)后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.2更新思想，增強(qiáng)從業(yè)者自身的會(huì)計(jì)素養(yǎng)。

伴隨著現(xiàn)今企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)環(huán)境的逐步改變，從業(yè)者需要更新自身的觀念，變更思想形式，增強(qiáng)從業(yè)者對(duì)職業(yè)判斷的認(rèn)知，更精確的領(lǐng)悟會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及法規(guī)的基礎(chǔ)內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)精神。從業(yè)者應(yīng)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身的專(zhuān)業(yè)技能及綜合素養(yǎng)，唯有如此，才可以保證會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的精確性，為后續(xù)企業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，更完善的發(fā)揮會(huì)計(jì)從業(yè)者的職業(yè)作用。

3.3嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德。

會(huì)計(jì)從業(yè)者需要提高自身職業(yè)道德的自律意識(shí)及理性認(rèn)知，樹(shù)立“誠(chéng)實(shí)為本，堅(jiān)持原則，操守為重，不做假賬”的職業(yè)良好道德風(fēng)尚，并且本著職業(yè)判斷真實(shí)、公平、公正的原則，使判斷的結(jié)論形成的會(huì)計(jì)信息更加客觀，精確反應(yīng)企業(yè)真實(shí)的運(yùn)營(yíng)情況及財(cái)務(wù)情況，不會(huì)受到偏見(jiàn)、權(quán)勢(shì)的作用。

3.4讓從業(yè)者認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性。

對(duì)于一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)從業(yè)者來(lái)講，不但需要具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能，良好的綜合素養(yǎng)，同時(shí)還需要擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，由于會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷工作精準(zhǔn)性在很大程度上同會(huì)計(jì)從業(yè)者豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)存在關(guān)聯(lián)。而實(shí)踐能力并不是天生的，需要在工作過(guò)程中不斷累積，培養(yǎng)而成。也就是說(shuō)，會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷可以被視為是一種經(jīng)驗(yàn)的判斷，相關(guān)工作人員需要具備從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)政策及方法的選取不但應(yīng)基于精準(zhǔn)掌握會(huì)計(jì)原則及政策的前提下對(duì)企業(yè)進(jìn)行深入了解，同時(shí)還需要通過(guò)對(duì)比、衡量的方法進(jìn)行選擇。利用實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓會(huì)計(jì)從業(yè)者更好的發(fā)揮自身的潛能，優(yōu)化知識(shí)架構(gòu)，規(guī)范操作，唯有如此，才能更好的發(fā)揮會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的能力，為企業(yè)后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

4結(jié)語(yǔ)

第6篇：職業(yè)能力論文范文

論文關(guān)鍵詞：社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象；思想政治教學(xué)方法；學(xué)習(xí)力

未來(lái)社會(huì)對(duì)人才資源的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)。深入理解學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵，深刻認(rèn)識(shí)思想政治教學(xué)對(duì)提高職業(yè)教育對(duì)象學(xué)習(xí)力的重要意義，對(duì)提高職業(yè)教育對(duì)象的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力起著至關(guān)重要的作用

一、學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵

什么是學(xué)習(xí)力?國(guó)外有學(xué)者釋義為“一個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)力、毅力、能力、創(chuàng)新力的總和”，是人們獲取知識(shí)、分享知識(shí)、使用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力；是動(dòng)態(tài)衡量一個(gè)組織和個(gè)人綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱的真正尺度。學(xué)習(xí)力就是生產(chǎn)力，就是創(chuàng)造一一切的源動(dòng)力。每一名職業(yè)教育對(duì)象都要努力養(yǎng)成不懈追求新知識(shí)、不斷研究新情況、努力探索解決新問(wèn)題的好習(xí)慣，形成人人學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的好風(fēng)氣，做提高學(xué)習(xí)力的實(shí)踐者。學(xué)習(xí)力具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．快速全面獲取信息和知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)力的首要方面就是獲取信息和知識(shí)的能力。在學(xué)習(xí)上必須牢固樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的觀念，快速地而不是遲緩地感知變化的環(huán)境，全面地而不是片面地掌握最新的科技文化知識(shí)，批判地而不是盲目地獲取有益于決策的有用信息和知識(shí)。

2．符合時(shí)展要求更新觀念的能力。社會(huì)在前進(jìn)，思想在深化，觀念在轉(zhuǎn)變，如果我們用陳舊的過(guò)時(shí)的觀念指導(dǎo)新形勢(shì)下的各項(xiàng)工作，顯然也是不可思議的。只有不斷注入新知識(shí)、新文化、新觀念的“活水”，才會(huì)有“清如許”的嶄新的生命力。

3．符合實(shí)際有利于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征，也是支撐一個(gè)區(qū)域、一個(gè)組織綜合競(jìng)爭(zhēng)力的核心。科技需要?jiǎng)?chuàng)新，文化需要?jiǎng)?chuàng)新，體制需要?jiǎng)?chuàng)新，機(jī)制需要?jiǎng)?chuàng)新。要善于用新的視角觀察問(wèn)題，用創(chuàng)新的思維分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種復(fù)雜問(wèn)題和矛盾。

二、提高社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象學(xué)習(xí)力的重要性

1．提高學(xué)習(xí)力是全面建設(shè)小康社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求。我們?nèi)娼ㄔO(shè)小康社會(huì)，是在剛剛擺脫貧困，實(shí)現(xiàn)溫飽的基礎(chǔ)上開(kāi)始的，而我們的目標(biāo)卻是宏偉的。這就要求我們必須有超常規(guī)的思想，超常規(guī)的措施，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面全面發(fā)展。超常規(guī)發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源于理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，創(chuàng)新能力來(lái)源于學(xué)習(xí)、運(yùn)用和創(chuàng)新知識(shí)的能力。有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，有了持之以恒的學(xué)習(xí)毅力，又有學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)的本領(lǐng)，就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)超常規(guī)發(fā)展。提高學(xué)習(xí)力是每個(gè)人都能自由而全面發(fā)展和發(fā)揮他們的全部智慧和才能的重要手段。若每個(gè)人都有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，就能夠?yàn)榘l(fā)掘個(gè)人智力和創(chuàng)造力以及個(gè)性和諧的發(fā)展，開(kāi)辟一個(gè)廣闊的前景。

2．提高學(xué)習(xí)力是培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的客觀需要。我國(guó)的發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開(kāi)放要有新局面，各項(xiàng)工作要有新舉措。這里的“新”就是創(chuàng)新，這是以學(xué)習(xí)力支撐的創(chuàng)新。我們只有不斷提高學(xué)習(xí)力，才能進(jìn)行理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，如期實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史任務(wù)。

3．提高學(xué)習(xí)力是提高職業(yè)教育對(duì)象所在組織整體競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。提高組織的整體競(jìng)爭(zhēng)力，就要強(qiáng)化以學(xué)習(xí)力為核心的能力建設(shè)，它是學(xué)習(xí)型組織的根基，也是學(xué)習(xí)型社會(huì)中人的基本素質(zhì)。職業(yè)教育對(duì)象要努力成為善于學(xué)習(xí)的典型，善于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于提高學(xué)習(xí)力。

三、思想政治教學(xué)對(duì)提高社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵作用

1．思想政治教學(xué)能夠把握教育對(duì)象學(xué)習(xí)力的動(dòng)因。學(xué)習(xí)力的大小與它的動(dòng)因有直接關(guān)系，動(dòng)因大，則學(xué)習(xí)力提高快，反之學(xué)習(xí)力則提高慢，甚至下降。職業(yè)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)力有政治動(dòng)因、經(jīng)濟(jì)動(dòng)因、組織動(dòng)因等等。職業(yè)教育對(duì)象應(yīng)具有堅(jiān)定的政治信念、強(qiáng)烈的政治使命感、公正廉潔的政治作風(fēng)，要達(dá)到這些要求，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力的政治動(dòng)因是根本動(dòng)因，思想政治教育能促使教育對(duì)象提高學(xué)習(xí)力。

2．思想政治教學(xué)能夠推動(dòng)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)力與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新形勢(shì)。社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的骨干力量，只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)，才能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中勝任工作。思想政治教育促進(jìn)社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)必須與時(shí)俱進(jìn)，只有學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)，才能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中勝任工作；不學(xué)習(xí)就會(huì)被淘汰；沒(méi)有學(xué)習(xí)力，就沒(méi)有創(chuàng)造力，工作就無(wú)法開(kāi)創(chuàng)新局面，這已成為社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象迎接新挑戰(zhàn)的共識(shí)。在人類(lèi)邁入學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，提高學(xué)習(xí)力對(duì)每一個(gè)社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象來(lái)說(shuō)，已成為生命、工作和生活的一個(gè)重要內(nèi)容；對(duì)每一個(gè)單位組織來(lái)說(shuō)也已成為參與競(jìng)爭(zhēng)和領(lǐng)先一步的原動(dòng)力。

3．思想政治教學(xué)能夠促進(jìn)教育對(duì)象內(nèi)在潛力的最大發(fā)揮。要形成鼓勵(lì)每個(gè)人學(xué)習(xí)并發(fā)展自身潛力的氛圍，通過(guò)學(xué)膽開(kāi)拓、創(chuàng)造性地工作，激發(fā)教育對(duì)象尋求工作內(nèi)在的價(jià)值，創(chuàng)建重學(xué)習(xí)、重知識(shí)、重人才的社會(huì)氛圍，為教育對(duì)象搭建價(jià)值追求和實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，提供創(chuàng)造輝煌的機(jī)會(huì)和智慧外化的舞臺(tái)，營(yíng)造全新的激勵(lì)機(jī)制，并使其創(chuàng)造能量的釋放達(dá)到最大化和最優(yōu)化，這是思想政治教學(xué)在社會(huì)職業(yè)教育中要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。

四、創(chuàng)新思想政治教學(xué)方法的對(duì)策

1．充分發(fā)揮政治理論課的優(yōu)勢(shì)，提高教育對(duì)象的政治理論素質(zhì)

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容加以精選，精選應(yīng)當(dāng)按照具有中國(guó)特色的社會(huì)主義的理論要求，并適應(yīng)社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象的社會(huì)知識(shí)水平的原則來(lái)進(jìn)行，重點(diǎn)要應(yīng)用理論的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)員思想導(dǎo)向的教育，提高學(xué)員明辨是非、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。注意培養(yǎng)學(xué)員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取精神，并為學(xué)員提供有關(guān)市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)、公共關(guān)系、人際關(guān)系、心理調(diào)控等方面的知識(shí)，只有這樣，才能培養(yǎng)具有優(yōu)良品質(zhì)、健全人格、創(chuàng)新精神、組織與應(yīng)變力和競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象，使其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下具備應(yīng)有的政治思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

2．大力提高社會(huì)職業(yè)教育工作者的自身素質(zhì)

目前，社會(huì)職業(yè)教育師資嚴(yán)重缺乏，由于面對(duì)的是文化素質(zhì)相對(duì)較高的社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象，能夠較好開(kāi)展教學(xué)工作的思想政治教師就更加匱乏。政府應(yīng)重視培養(yǎng)有學(xué)識(shí)的社會(huì)職業(yè)教育工作者，為他們提高理論水平、增強(qiáng)實(shí)際工作能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。選派一批優(yōu)秀的教育工作者，充實(shí)到各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮其理論水平和個(gè)人道德魅力。

3．改進(jìn)社會(huì)職業(yè)教育思想政治教學(xué)的幾種方法

(1)文件筐授課法。模擬現(xiàn)實(shí)工作情景為學(xué)員提供一系列文件和材料，要求其在規(guī)定的條件下對(duì)這些文件進(jìn)行處理，以考察其工作能力和處事風(fēng)格等。文件筐授課法可以針對(duì)不同的公文要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，目的在于訓(xùn)練學(xué)員有較強(qiáng)的政治素質(zhì)和與上級(jí)保持一致的精神，使社會(huì)職業(yè)教育的思想政治教學(xué)工作有的放矢，真正實(shí)現(xiàn)與社會(huì)實(shí)踐接軌。

(2)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法。無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論是測(cè)試社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象政治素養(yǎng)的一種新方法，它有助于學(xué)員較好地發(fā)揮其特長(zhǎng)，展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，并能在鍛煉中提高各方面的能力。無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論是評(píng)價(jià)中心技術(shù)中經(jīng)常使用的一種測(cè)評(píng)技術(shù)，其采用情景模擬的方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行集體檢驗(yàn)。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

(3)情景模擬法。情景模擬法是指模擬真實(shí)的工作環(huán)境和過(guò)程，讓學(xué)員在模擬的情景中表現(xiàn)自己的政治素質(zhì)。將這種方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，有利于學(xué)員充分展現(xiàn)在特定情境下的政治思想潛質(zhì)，有利于教師更加深入地了解學(xué)員的心態(tài)、品質(zhì)和能力。

(4)差異授課法。在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，既要注重全體學(xué)員知識(shí)的獲得，又要注重學(xué)員個(gè)體發(fā)展的差異，全面細(xì)致地觀察分折每個(gè)學(xué)員，善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)員潛在的閃光點(diǎn)，給學(xué)員創(chuàng)造一個(gè)自主的發(fā)展空間，讓學(xué)員充分發(fā)揮其獨(dú)特的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，使學(xué)員形成獨(dú)立和諧的人格。

(5)討論演示法。啟發(fā)學(xué)員將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活中的例子相比較，自己歸納總結(jié)出掌握知識(shí)的步驟、思路以及特點(diǎn)，使學(xué)員印象深刻，對(duì)于比較復(fù)雜的知識(shí)體系能夠有實(shí)質(zhì)性的了解，不再是死記硬背。

(6)推演教學(xué)法。按照教學(xué)步驟，以層層遞進(jìn)的方式，注重課程內(nèi)容的層次性和關(guān)聯(lián)性，通過(guò)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由理想模式到實(shí)用模式的逐步分析，講練結(jié)合，使學(xué)生不但理解應(yīng)知應(yīng)會(huì)的主要原理，而且了解和掌握科學(xué)研究的基本步驟和思想。

(7)滲透教學(xué)法。在專(zhuān)業(yè)課和文化課的教學(xué)中，滲透思想政治教學(xué)內(nèi)容。把學(xué)科知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)員良好的思想政治品格、鞏固學(xué)員的專(zhuān)業(yè)思想結(jié)合起來(lái)，把思想政治教學(xué)有機(jī)地滲透到學(xué)科教學(xué)中。

(8)研討答辯法。在社會(huì)職業(yè)教育思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師有計(jì)劃地選定題目，組織學(xué)員進(jìn)行研討答辯，不拘泥于課堂，將研討的時(shí)問(wèn)、地點(diǎn)、內(nèi)容寬泛化，給學(xué)員充足的空間交流研討，以小組的形式形成研討成果報(bào)告，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)該報(bào)告進(jìn)行修改、再研討，并形成答辯方案。教師在組織答辯過(guò)程中，系統(tǒng)綜合考察學(xué)員的政治敏感度、分析問(wèn)題能力、研究問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力，總結(jié)學(xué)員的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，從而有針對(duì)性地制定下一步教學(xué)計(jì)劃。

第7篇：職業(yè)能力論文范文

1．1教學(xué)目標(biāo)不夠明確現(xiàn)階段，在我國(guó)中職院校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)體系中，相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是不夠統(tǒng)一的。因此，中職語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)就也是十分模糊的，在教學(xué)的過(guò)程中，中職語(yǔ)文教師基本都是遵照普通高中的語(yǔ)文學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)展開(kāi)一系列的教學(xué)活動(dòng)，還有一部分中職語(yǔ)文教師只憑個(gè)人的喜好來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，正是由于中職語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致中職語(yǔ)文的發(fā)展也是十分緩慢的。

1．2教學(xué)理論較為落后在我國(guó)各類(lèi)院校的教學(xué)工作都是深化改革的大背景下，我國(guó)的普通高等院校基本上已經(jīng)開(kāi)始全面地實(shí)行新的教材體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，這種全新的教學(xué)理論提倡學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)或是與同學(xué)相互協(xié)作而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常有幫助的。然而，中職院校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)工作卻仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理論，對(duì)于教材體系和課程標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有進(jìn)一步地開(kāi)發(fā)，從而限制了中職語(yǔ)文的發(fā)展。

1．3教學(xué)內(nèi)容過(guò)于隨意在中職語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，由于沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)和統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，那么也就無(wú)法有效地確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很多教師都會(huì)感覺(jué)到無(wú)從下手，學(xué)校選擇的語(yǔ)文教材針對(duì)性較差，對(duì)于教師的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容都沒(méi)有明確的規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于隨意，這就大大降低了中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

1．4評(píng)價(jià)方式也較為落后在中職院校就讀的學(xué)生，由于他們不會(huì)受到高考因素的干擾，所以在中職語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分地提升教學(xué)評(píng)價(jià)的形成性。然而，實(shí)際的情況卻是我國(guó)中職院校的教學(xué)評(píng)價(jià)工作仍采用傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，在考核學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果時(shí)，都是以試卷的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)的，根本沒(méi)有考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)體差異，大大地降低了語(yǔ)文教學(xué)的效果。

2中職語(yǔ)文教學(xué)和職業(yè)核心能力的整合策略

2．1逐步轉(zhuǎn)變師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)觀念在中職院校的教學(xué)工作中，教師是核心的組成部分，在培養(yǎng)具備較強(qiáng)職業(yè)核心能力的技能應(yīng)用型人才上，教師也發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。只有教師具備非常高的執(zhí)教理念和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，那么才能培養(yǎng)出具備較強(qiáng)職業(yè)核心能力的學(xué)生。我國(guó)正處于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善的形勢(shì)下，市場(chǎng)的需求對(duì)職業(yè)教育人才的培養(yǎng)也提出了很高的要求。因此，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念和理論，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而充分地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)核心能力。

2．2創(chuàng)新教學(xué)模式，完善語(yǔ)文課程的教學(xué)體系在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，中職語(yǔ)文課程的教學(xué)體系實(shí)際上就是普通高校語(yǔ)文課程教學(xué)體系的縮影，而這與“能力本位”的中職院校的教學(xué)理念并不適應(yīng)。在中職院校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分地考慮到學(xué)生的實(shí)際工作過(guò)程這一因素，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，不斷地完善語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生們將來(lái)可能所從事職業(yè)的實(shí)際需求來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)核心能力。

2．3強(qiáng)化應(yīng)用寫(xiě)作，培養(yǎng)從業(yè)技能作為中職語(yǔ)文課程的主要教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力對(duì)于學(xué)生將來(lái)走上工作崗位也是十分重要的。在我國(guó)的中職院校中，還是以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為主，而語(yǔ)文學(xué)科作為一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，其也應(yīng)是為培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能而服務(wù)的。因此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)強(qiáng)化提升學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力，不應(yīng)照搬普通高等院校的教學(xué)方法和教學(xué)方式，應(yīng)先明確語(yǔ)文學(xué)科和學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)科的關(guān)系，從而對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，這樣才能確立最為合適的寫(xiě)作能力的提升方法。另外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)課相關(guān)的寫(xiě)作課程。比如，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)就可以開(kāi)設(shè)商務(wù)文書(shū)的寫(xiě)作課程，而文秘專(zhuān)業(yè)則可以開(kāi)設(shè)公文寫(xiě)作課程，切實(shí)地提高學(xué)生們的從業(yè)技能。

2．4突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)，重點(diǎn)提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力由于學(xué)生生源的問(wèn)題，進(jìn)入到中職院校的學(xué)生的語(yǔ)文等學(xué)科的基礎(chǔ)素質(zhì)本身就是較差的，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣并不高，導(dǎo)致了他們的聽(tīng)說(shuō)能力無(wú)法提高。而要想解決這一問(wèn)題，就應(yīng)以學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)的知識(shí)為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。首先，應(yīng)全面推廣普通話(huà)，在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)要求學(xué)生們用普通進(jìn)行交流;其次，在別人講話(huà)的過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生專(zhuān)注并且認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的講話(huà)內(nèi)容和講話(huà)習(xí)慣，聆聽(tīng)自古就是我們的傳統(tǒng)美德，學(xué)生在課堂上應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講，這樣才能提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī);最后，在組織聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)也應(yīng)以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，用學(xué)生熟悉的教材對(duì)他們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使他們敢于說(shuō)話(huà)，提高語(yǔ)言能力，從而提升其心理素質(zhì)和聽(tīng)說(shuō)能力。

第8篇：職業(yè)能力論文范文

我們雖然已有多年的學(xué)校課程體系開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，但在整體層面如何結(jié)合職業(yè)人的成長(zhǎng)規(guī)律和崗位的職業(yè)能力素質(zhì)要求，實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、技術(shù)、職業(yè)素質(zhì)與基礎(chǔ)管理的有機(jī)融合，進(jìn)行一次新的探索。認(rèn)真、扎實(shí)地到企業(yè)、行業(yè)中調(diào)研不同層次的技能人才的規(guī)格，對(duì)湖南省支柱產(chǎn)業(yè)電子信息和軌道交通裝備制造產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中具有明顯的人才層次要求的職業(yè)崗位或崗位群、職業(yè)群從社會(huì)學(xué)和教育學(xué)角度進(jìn)行研究分析，開(kāi)發(fā)與之相匹配的“層次化、模塊化”工作過(guò)程系統(tǒng)化的應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系。即對(duì)接應(yīng)用電子生產(chǎn)管理、技術(shù)服務(wù)、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、軌道電子等崗位群，解析應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)典型崗位知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、管理技能、素質(zhì)模型分析表，根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)典型崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、管理技能和素質(zhì)的能力等級(jí)要求，依據(jù)崗位典型工作任務(wù)，優(yōu)化由公共基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、生產(chǎn)制造、技術(shù)服務(wù)、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和軌道電子等課程模塊。建立健全由職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)拓展、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)構(gòu)成的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)體系。開(kāi)設(shè)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)、跨文化交流等課程和國(guó)際交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野。將學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)貫穿始終，充分體現(xiàn)以職業(yè)人培養(yǎng)為中心的崗位對(duì)接、能力遞進(jìn)的“層次化，模塊化”課程體系（如圖1所示）。從整體層面以“體系性”視野構(gòu)建中職、高職、四年制高職相銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，使我們開(kāi)發(fā)的湖南省職業(yè)教育應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定更具有全局性和系統(tǒng)性。

2以“開(kāi)放式”的視野，在方法層面搭建職業(yè)能力素質(zhì)成長(zhǎng)模型

雖然我們有多年的學(xué)校管理和決策經(jīng)驗(yàn)，但如何在企業(yè)的功利性與學(xué)校的公益性之間尋求平衡，在方法層面切實(shí)地解決現(xiàn)代職業(yè)教育跨界問(wèn)題，還是一次新的嘗試。即校企合作辦學(xué)，涉及的現(xiàn)代企業(yè)制度和現(xiàn)代學(xué)校制度的問(wèn)題；工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)，涉及的基于工作學(xué)習(xí)和基于學(xué)校學(xué)習(xí)的問(wèn)題；而職業(yè)教育本身，涉及的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律的問(wèn)題。也就是說(shuō)，在解決現(xiàn)代職業(yè)教育跨界問(wèn)題上，我們要發(fā)揮一線(xiàn)教師和企業(yè)員工集思廣益的智慧協(xié)同一致地探討如何基于“素質(zhì)冰山模型”搭建職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)成長(zhǎng)模型。基于此，我們每年組織專(zhuān)業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)和課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，與國(guó)家電子信息產(chǎn)業(yè)部、行業(yè)協(xié)會(huì)等行政部門(mén)、社會(huì)團(tuán)體合作，到珠海偉創(chuàng)力、南車(chē)時(shí)代等行業(yè)企業(yè)調(diào)研，深入分析電子信息產(chǎn)業(yè)以及軌道裝備制造產(chǎn)業(yè)體系，獲取人才數(shù)量、層次和結(jié)構(gòu)的需求及趨勢(shì)，遵循職業(yè)人的成長(zhǎng)規(guī)律，借鑒主流企業(yè)提升人力資源管理水平和實(shí)踐效果的重要工具（即能力素質(zhì)模型），構(gòu)建以崗位群為線(xiàn)條的知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、管理技能、素質(zhì)的職業(yè)能力素質(zhì)模型。即根據(jù)調(diào)研報(bào)告，歸納崗位序列。然后依據(jù)崗位序列梳理出業(yè)務(wù)要點(diǎn)、工作要項(xiàng)；根據(jù)工作要項(xiàng)，按分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)梳理出各級(jí)別所承擔(dān)的工作內(nèi)容和業(yè)務(wù)流程，讓一個(gè)工作要項(xiàng)的全部?jī)?nèi)容被不同能力等級(jí)的技能人才合理分擔(dān)，即對(duì)于同一專(zhuān)業(yè)中職、高職畢業(yè)生在從事一項(xiàng)工作任務(wù)時(shí)，工作要項(xiàng)所涉及的能力高低和范圍大小這兩個(gè)維度應(yīng)給予清楚的界定。然后，進(jìn)行應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)能力要素分析及提煉。在工作分析的基礎(chǔ)上，按等級(jí)對(duì)工作要項(xiàng)的能力要素進(jìn)行分級(jí)分析定位，確定相應(yīng)的業(yè)務(wù)行為應(yīng)掌握的知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、管理技能及素質(zhì)，形成應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)模型等級(jí)。最后，對(duì)接電子信息產(chǎn)業(yè)鏈的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售與服務(wù)四個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)技術(shù)工等技能崗位、工藝員等技術(shù)崗位、班組長(zhǎng)等管理崗位三條應(yīng)用電子職業(yè)人職業(yè)發(fā)展路徑中電子產(chǎn)品調(diào)試崗位、產(chǎn)品裝接等崗位進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)能力分析，確定了職業(yè)人的三種成長(zhǎng)線(xiàn)路：一是工序路徑，二是技能技術(shù)提升路徑（操作工—技術(shù)員—工程師），三是管理提升路徑（組長(zhǎng)—主管—經(jīng)理即從單項(xiàng)管理到綜合管理的提升）。以真實(shí)企業(yè)“人、機(jī)、料、法、環(huán)”五個(gè)生產(chǎn)要素為基石，遵循“技能、技術(shù)、管理”三條職業(yè)人職業(yè)發(fā)展路徑，構(gòu)建“操作工—技術(shù)員—工程師”為主軸的三層級(jí)職業(yè)能力素質(zhì)成長(zhǎng)模型。

3以“國(guó)際化”的視野，在教學(xué)層面形成專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的理念、方法和途徑

第9篇：職業(yè)能力論文范文

綜合職業(yè)能力是指學(xué)生需要在具體的工作環(huán)境中，對(duì)于實(shí)際問(wèn)題具有足夠?qū)I(yè)的解決能力，這也是從事某一項(xiàng)職業(yè)所必須具備的能力。在現(xiàn)代社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，綜合職業(yè)能力是學(xué)生開(kāi)展職業(yè)活動(dòng)，參與社會(huì)生產(chǎn)所必須具備的重要條件。從整體層面來(lái)說(shuō)，綜合職業(yè)能力應(yīng)該包括對(duì)問(wèn)題解決分析的能力，信息處理和接收的能力、基本職業(yè)業(yè)務(wù)能力、管理能力、學(xué)習(xí)能力以及人際交往能力等多方面的能力。對(duì)于護(hù)用藥理學(xué)來(lái)說(shuō)，其學(xué)科是當(dāng)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與臨床課程的重要紐帶，其主要的研究對(duì)象是藥物與機(jī)體之間的作用規(guī)律和機(jī)制。護(hù)用藥理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，主要是以提高學(xué)生臨床護(hù)理能力為根本目的，并且實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有基本知識(shí)和技能的高級(jí)護(hù)理人才。在綜合職業(yè)能力導(dǎo)向下，學(xué)生在參與護(hù)用藥理學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要掌握足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，并且掌握終身學(xué)習(xí)的能力。在護(hù)用藥理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生要對(duì)于藥理學(xué)中的藥物作用、不良反應(yīng)、臨床用途以及用藥知識(shí)等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且為后續(xù)提供用藥咨詢(xún)與遺囑執(zhí)行提供良好的基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生參與臨床課程學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，綜合職業(yè)能力主要包括了專(zhuān)業(yè)內(nèi)外兩方面的能力。專(zhuān)業(yè)能力主要針對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握水平和業(yè)務(wù)技能素質(zhì)來(lái)定義，而非專(zhuān)業(yè)能力主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)能力等非業(yè)務(wù)知識(shí)類(lèi)能力。在以往傳統(tǒng)的護(hù)用藥理學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)能力方面的培養(yǎng)都存在著較多的欠缺。一般的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅使用幻燈片，先回顧舊課，一般是病例導(dǎo)入新課，開(kāi)始授課，最后總結(jié)這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這種枯燥的教學(xué)方式，雖然對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行了有效的培養(yǎng)，但是忽視了對(duì)學(xué)生非專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)上，教師要提高自身的認(rèn)識(shí)，并且重視對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)知識(shí)以外的社會(huì)能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)。另外，綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生職業(yè)道德的成長(zhǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，讓學(xué)生熱愛(ài)從事的工作。

2護(hù)用藥理學(xué)課程改革策略

2.1課程設(shè)計(jì)改革

第一，對(duì)于課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定。在開(kāi)展護(hù)用藥理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并且合理地融合理論和實(shí)踐，在逐漸完成課堂任務(wù)的過(guò)程中，保證學(xué)生的技能和知識(shí)的有效掌握?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)于以往的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，對(duì)以往教學(xué)中教師教學(xué)模式進(jìn)行改變，實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)的教學(xué)模式。通過(guò)合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生直接參與到課堂教學(xué)中。新的教學(xué)目標(biāo)的制定，要將培養(yǎng)職業(yè)能力作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并且在本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，讓課堂教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際社會(huì)生產(chǎn)的需求相一致，并且體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力等不同方面能力的培養(yǎng)的需求。在護(hù)理專(zhuān)業(yè)中，護(hù)用藥理是基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)的制定上，要與護(hù)士崗位的具體需求相一致。學(xué)生要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主動(dòng)地對(duì)臨床問(wèn)題進(jìn)行解決，獲得良好的知識(shí)運(yùn)用能力。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德精神，并且對(duì)學(xué)生的觀察分析與判斷的能力進(jìn)行不斷的鍛煉和培養(yǎng)，并且結(jié)合護(hù)士崗位從業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，讓學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到有效的發(fā)展和提高。第二，對(duì)于課堂實(shí)踐內(nèi)容的合理選擇。在教學(xué)工作中，教師可以采取不同的教學(xué)手段，圍繞實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)針對(duì)性地開(kāi)展不同教學(xué)形式。教學(xué)中，教師可以制定一個(gè)完整的工作項(xiàng)目，并且將工作項(xiàng)目與實(shí)際崗位的工作需求相結(jié)合，讓學(xué)生在具體的單位時(shí)間內(nèi)，對(duì)于某一工作任務(wù)進(jìn)行完成。在工作任務(wù)的選擇上，要盡可能地采用具有代表性、典型性、展示性、可操作性以及實(shí)戰(zhàn)性特點(diǎn)的工作任務(wù)。課堂實(shí)踐內(nèi)容要結(jié)合“護(hù)理專(zhuān)業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中的不同能力類(lèi)型，提高實(shí)踐內(nèi)容的制定的有效性。在臨床的工作中，護(hù)理人員的責(zé)任重大，其需要對(duì)藥物治療過(guò)程進(jìn)行執(zhí)行，并且要監(jiān)護(hù)用藥的過(guò)程，給予相應(yīng)的用藥咨詢(xún)服務(wù)。在課程教學(xué)中，教師可以對(duì)臨床實(shí)踐工作流程中的幾大系統(tǒng)用藥特點(diǎn)來(lái)確定不同的教學(xué)實(shí)際訓(xùn)練項(xiàng)目。項(xiàng)目具體可以包括：中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、外周神經(jīng)系統(tǒng)疾病、心血管系統(tǒng)疾病、內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病、內(nèi)臟系統(tǒng)疾病以及化學(xué)治療等幾方面的用藥教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的實(shí)際用藥護(hù)理的能力。第三，課堂教學(xué)過(guò)程的安排。教師要在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行科學(xué)的把握，并且結(jié)合不同課時(shí)安排和課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分解。不同的教學(xué)單元中，課程知識(shí)內(nèi)容的難度都有所不同，教師要合理安排不同學(xué)時(shí)，并且結(jié)合本校教學(xué)安排需求，規(guī)定相應(yīng)的教學(xué)時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，護(hù)用藥理學(xué)教學(xué)的整體安排可以在80學(xué)時(shí)內(nèi)來(lái)完成，并且考慮到實(shí)際教學(xué)效果的需求，要盡可能地將最短教學(xué)時(shí)間設(shè)定為2學(xué)時(shí)。在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要對(duì)整個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，并且逐一細(xì)化不同課時(shí)教學(xué)安排，對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的體現(xiàn)。新課程改革中，這種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)模式，規(guī)定了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位。教師要對(duì)于教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間給予充分的保障，并且給予學(xué)生足夠的探索機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師完成任務(wù)的分配和布置之后，讓學(xué)生主動(dòng)地在課外時(shí)間查找相關(guān)資料，在課上進(jìn)行自主討論和匯報(bào)，教師再對(duì)學(xué)生的匯報(bào)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在修改的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握程度的加深。

2.2課程實(shí)施改革

首先，課堂的教學(xué)準(zhǔn)備。在開(kāi)展課堂教學(xué)工作中，教師要做好充分的準(zhǔn)備，并且對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)地位進(jìn)行淡化和改變，教師要重新定位自身的角色，以引導(dǎo)者的身份來(lái)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中。教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且充分地做好備課工作，對(duì)于具體教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)采取合理的教學(xué)設(shè)計(jì)手段，做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。其次，課堂教學(xué)中教學(xué)工作的開(kāi)展。要想培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，采取實(shí)踐性較強(qiáng)的訓(xùn)練化教學(xué)手段是非常必要的。在開(kāi)展課堂教學(xué)工作的過(guò)程中，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以結(jié)合臨床的具體工作流程，來(lái)安排學(xué)生進(jìn)行參與練習(xí)，包括用藥醫(yī)囑、臨床案例處理等。另外，教師也可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)，上課來(lái)進(jìn)行講解，對(duì)于一些不理解的內(nèi)容再提問(wèn)，從而提高學(xué)生的積極性活躍課堂氣氛。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力和引伸能力，對(duì)課堂教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行拓展，保持合理的教學(xué)節(jié)奏。最后，教學(xué)收尾工作。在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生下發(fā)相應(yīng)任務(wù)和提問(wèn)，讓學(xué)生自主地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，進(jìn)行信息的搜集和合作解決。教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用小組化的教學(xué)方式，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作的模擬，并且共同對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)的過(guò)程中，教師也可以采取點(diǎn)評(píng)與模擬的方式，對(duì)于具體的模擬用藥、不良反應(yīng)處理以及醫(yī)囑等解答內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)對(duì)學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程進(jìn)行耐心的聽(tīng)取和記錄，在學(xué)生完成報(bào)告之后對(duì)學(xué)生存在的不足指出相應(yīng)的意見(jiàn)，并且具體動(dòng)手來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)度操作的示范，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的補(bǔ)充。

2.3課程考核改革

在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，以往傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不利于對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，并且不適應(yīng)當(dāng)代素質(zhì)教育的基本需求。在開(kāi)展教學(xué)考核的過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)過(guò)程來(lái)開(kāi)展過(guò)程化、全面的教學(xué)考核工作，提高課程考核的合理性，真實(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力進(jìn)行反映。在考核的過(guò)程中，教師要執(zhí)行多層次化的考核模式，并且針對(duì)于不同水平的學(xué)生，采取不同的考核方式。與此同時(shí)，教師還可以引入自評(píng)的方式，讓學(xué)生自行地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生自評(píng)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的自評(píng)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。在考核體系的改革中，教師要對(duì)于學(xué)生與綜合職業(yè)能力成長(zhǎng)相關(guān)的實(shí)際操作能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力以及學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面進(jìn)行考核。根據(jù)考核和評(píng)價(jià)結(jié)果，教師對(duì)于后續(xù)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理的調(diào)整與改進(jìn)創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)